T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.1.110.1.1.210.1.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.1.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.1.1.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.1.1.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede, akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu temalarla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel/ifade seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme; bulmaca, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, doğru-yanlış, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit); sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesiyle değerlendirilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: aynı yöntemler. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: verilen ifadeleri kendi cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma vb. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: aynı yöntemler. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme vb. e) Yazma-Anlatma Becerisi: bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, cümle tamamlama, sınıflandırma, kelime/cümle sıralama ve eşleştirme vb. Performans Görevi: Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin akrabalık isimlerini, meslekleri, işaret isimlerini (müfret), zamirleri (müfret) ve muzari fiili (müfret) öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere akrabalık isimlerini, meslekleri, müfret işaret isimlerini, zamirleri ve muzari fiili kullanabilmeleri için sorular sorulabilir; sosyal hayatla ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimelere dair sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin müfret/ikil ve çoğul zamirler ile işaret isimleri, akrabalık isimleriyle meslekler arasında kullanım açısından örnekler verilerek köprü kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerin ön bilgileri ve deneyimleri harekete geçirilerek (OB1) akrabalık kavramı üzerine görsel materyallerle (OB4) sunulan içerik hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili görseller üzerinden konuyla ilgili ipuçları arasındaki temel somut ilişkiler fark ettirilir (10.1.1.1.b). Keşfetme35 dk Akrabalık isimleri ve meslekler içeren görsel/işitsel içerikler sunulur; öğrenciler bu içerikleri dinleyerek konuyu genel olarak algılar (10.1.1.2.b). İçerikteki somut ayrıntıları tanıyarak ön tahminlerini kontrol ederler (10.1.1.3.a). Muzari fiil ikil yapıları kuralları açıklanmadan içerik içi tekrarla ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). Akraba ziyareti gibi güzel davranışlar içeren ifadelerle sevgi, saygı ve yardımseverlik değerleri vurgulanır (D2, D14, D15, D20). 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekleri içeren diyalogları taklit ederek hazırlıklı konuşma çalışmaları yapmaları istenir (E1.5, E1.4, SDB2.1). Konuşma modelleri taklit edilerek uygun sesletimle uygulanır (YDDB3). 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinledikleri/izledikleri içeriklerdeki model metinleri kendi bağlamlarında yeniden yapılandırarak yazma görevlerini yerine getirmeleri istenir (SDB1.2, SDB2.1). Farklı öğrenme düzeylerine göre sadeleştirilmiş resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle destekleme sağlanır. 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin öğrendikleri akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren içerikleri bireysel olarak içselleştirmeleri (10.1.1.3.e) için kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları ile değerlendirme yapılır. Öğrenilen kavramların sınıflandırılması ve karşılaştırılması sağlanarak konu bütünlüğü pekiştirilir. 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Sınıf defteri: 10.1.1.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık…; 10.1.1.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte…; 10.1.1.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerin ön bilgileri ve deneyimleri harekete geçirilerek (OB1) akrabalık kavramı üzerine görsel materyallerle (OB4) sunulan içerik hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili görseller üzerinden konuyla ilgili ipuçları arasındaki temel somut ilişkiler fark ettirilir (10.1.1.1.b). Keşfetme YZ 35 dk Akrabalık isimleri ve meslekler içeren görsel/işitsel içerikler sunulur; öğrenciler bu içerikleri dinleyerek konuyu genel olarak algılar (10.1.1.2.b). İçerikteki somut ayrıntıları tanıyarak ön tahminlerini kontrol ederler (10.1.1.3.a). Muzari fiil ikil yapıları kuralları açıklanmadan içerik içi tekrarla ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). Akraba ziyareti gibi güzel davranışlar içeren ifadelerle sevgi, saygı ve yardımseverlik değerleri vurgulanır (D2, D14, D15, D20). 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekleri içeren diyalogları taklit ederek hazırlıklı konuşma çalışmaları yapmaları istenir (E1.5, E1.4, SDB2.1). Konuşma modelleri taklit edilerek uygun sesletimle uygulanır (YDDB3). 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dinledikleri/izledikleri içeriklerdeki model metinleri kendi bağlamlarında yeniden yapılandırarak yazma görevlerini yerine getirmeleri istenir (SDB1.2, SDB2.1). Farklı öğrenme düzeylerine göre sadeleştirilmiş resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle destekleme sağlanır. 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerin öğrendikleri akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren içerikleri bireysel olarak içselleştirmeleri (10.1.1.3.e) için kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları ile değerlendirme yapılır. Öğrenilen kavramların sınıflandırılması ve karşılaştırılması sağlanarak konu bütünlüğü pekiştirilir. 10.1.1.110.1.1.210.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.1.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.1.1.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.1.1.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.2.110.1.2.210.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.2.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.1.2.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.1.2.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık ve meslek isimleriyle muzari fiil ikillerini içeren metinleri okuyup canlandırır, model diyalogları taklit ederek konuşur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.1.1, 10.1.1.2, 10.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan akrabalık isimleri ve meslekler hakkında kısa bir eşleştirme testi çözülür. Öğrencilerin muzari fiil ikililerini doğru bağlamda kullanıp kullanamadıkları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel aile üyeleri kavramları ile bu haftaki akrabalık ilişkileri ve güzel davranış temalı metinler arasındaki bağlantılar vurgulanır. Geçmiş bilgiler, yeni sunulan sosyal değerlerle bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile içi değerler üzerine görsel materyaller eşliğinde sunulan görsellerden yola çıkarak ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Görsel kaynaklar (OB4) kullanılarak metin içeriği hakkında tahminlerde bulunulur (10.1.2.1.c). Keşfetme35 dk Öğrencilerden görsel destekli içeriklerdeki akraba isimleri ve mesleklerle ilgili temel ayrıntıları fark etmeleri (10.1.2.2.c) istenir. Bağlam içinde sunulan muzari fiil ikilileri ve güzel davranış ifadeleri içeren metinler, kuralları açıklanmadan taklit edilerek fiziksel canlandırmalarla pekiştirilir (SDB2.1, E1.5). Akraba ziyareti gibi değerleri içeren içerikler üzerinde sınıflandırma ve karşılaştırma çalışmaları yapılır (10.1.2.3.b, 10.1.2.3.c; D2, D14, D15). 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden model metinlerdeki akraba ve meslek tanımlarını içeren diyalogları taklit ederek hazırlıksız konuşma çalışmaları yapmaları istenir (E1.4, SDB2.1). Gruplar halinde iş birliği içinde (SDB2.2) akrabalık ilişkilerini konu alan kısa sahneler canlandırılır. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden görsel yönergelerle desteklenmiş çalışma kâğıtlarını kullanarak metinleri yeniden yapılandırmaları istenir (SDB1.2). Zenginleştirme kapsamında hazırlanan sesli hikâyeler ve resimli içerikler üzerinden akrabalık bağları üzerine yazma görevleri gerçekleştirilir. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden öğrendikleri akraba isimleri, meslekler ve muzari fiil ikililerini içeren kısa cevaplı soruları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğrenilenlerin bireysel olarak içselleştirilmesi (10.1.2.3.e) için öz değerlendirme formu doldurulur. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Sınıf defteri: 10.1.2.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.1.2.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan…; 10.1.2.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile içi değerler üzerine görsel materyaller eşliğinde sunulan görsellerden yola çıkarak ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Görsel kaynaklar (OB4) kullanılarak metin içeriği hakkında tahminlerde bulunulur (10.1.2.1.c). Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilerden görsel destekli içeriklerdeki akraba isimleri ve mesleklerle ilgili temel ayrıntıları fark etmeleri (10.1.2.2.c) istenir. Bağlam içinde sunulan muzari fiil ikilileri ve güzel davranış ifadeleri içeren metinler, kuralları açıklanmadan taklit edilerek fiziksel canlandırmalarla pekiştirilir (SDB2.1, E1.5). Akraba ziyareti gibi değerleri içeren içerikler üzerinde sınıflandırma ve karşılaştırma çalışmaları yapılır (10.1.2.3.b, 10.1.2.3.c; D2, D14, D15). 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden model metinlerdeki akraba ve meslek tanımlarını içeren diyalogları taklit ederek hazırlıksız konuşma çalışmaları yapmaları istenir (E1.4, SDB2.1). Gruplar halinde iş birliği içinde (SDB2.2) akrabalık ilişkilerini konu alan kısa sahneler canlandırılır. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden görsel yönergelerle desteklenmiş çalışma kâğıtlarını kullanarak metinleri yeniden yapılandırmaları istenir (SDB1.2). Zenginleştirme kapsamında hazırlanan sesli hikâyeler ve resimli içerikler üzerinden akrabalık bağları üzerine yazma görevleri gerçekleştirilir. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden öğrendikleri akraba isimleri, meslekler ve muzari fiil ikililerini içeren kısa cevaplı soruları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğrenilenlerin bireysel olarak içselleştirilmesi (10.1.2.3.e) için öz değerlendirme formu doldurulur. 10.1.2.110.1.2.210.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler tarafından akrabalar ve güzel davranışların tanıtıldığı videolar, sesli hikâyeler ve resimli içerikler hazırlanabilir DGörsel yönergelerle hazırlanan çalışma kâğıtları sınıf ortamında ya da evde bireysel çalışılabilecek şekilde tasarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.2.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.1.2.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.1.2.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.4.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık ve meslek sözcüklerini görsellerle dinleyip tekrarlar, kısa diyalogları taklit eder ve eksik cümleleri tamamlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.2.1, 10.1.2.2, 10.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki haftada öğrendikleri akrabalık isimleri ve temel muzari fiil yapılarını hatırlayıp hatırlamadıkları kısa bir eşleştirme testi ile kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel sözcüklerin, bu haftaki meslekler ve sosyal etkileşim bağlamıyla nasıl ilişkilendirildiği vurgulanarak konu bütünlüğü sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile kavramı üzerine görsel materyaller üzerinden ön bilgilerinin aktarılması istenir (OB1, OB4). Akraba ziyareti ve güzel davranışlarla ilgili değerler vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır (D2, D14, D15). Keşfetme35 dk Öğrencilere akrabalık isimleri ve meslekleri içeren görsel içerikler sunulur; hedef sözcükler bağlam içinde dinletilir ve sesli olarak tekrarlanır (10.1.4.1.a, 10.1.4.1.b). Sözcüklerin anlamları zihindeki kavramlarla ilişkilendirilirken, konuşma modelleri taklit edilerek fiziksel canlandırma ile pekiştirilir (SDB2.1, E1.5, E1.4, D2.1, D14.1). 10.1.4.1 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden akrabalık ve meslek bildiren sözcükleri içeren kısa diyalogları taklit ederek hazırlıklı konuşma çalışmaları yapmaları istenir (10.1.4.1.e, SDB2.1). Bu süreçte iş birliği içinde çalışma yapılarak nezaket kuralları vurgulanır (SDB2.2, D14.1). 10.1.4.1 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrendikleri ifadeleri kullanarak eksik cümleleri tamamlama ve kısa yazma görevlerini yerine getirmeleri istenir (SDB1.2, 10.1.4.1.f). Zenginleştirme kapsamında dikte çalışmaları ile kelime kullanımı pekiştirilir. 10.1.4.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili hazırlanan eşleştirme sorularını ve çoktan seçmeli soruları yanıtlamaları istenir. Performans görevleri üzerinden öğrenilen muzari fiil ikililerinin kullanım düzeyi gözlem formu ile değerlendirilir. 10.1.4.1 Sınıf defteri: 10.1.4.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile kavramı üzerine görsel materyaller üzerinden ön bilgilerinin aktarılması istenir (OB1, OB4). Akraba ziyareti ve güzel davranışlarla ilgili değerler vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır (D2, D14, D15). Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilere akrabalık isimleri ve meslekleri içeren görsel içerikler sunulur; hedef sözcükler bağlam içinde dinletilir ve sesli olarak tekrarlanır (10.1.4.1.a, 10.1.4.1.b). Sözcüklerin anlamları zihindeki kavramlarla ilişkilendirilirken, konuşma modelleri taklit edilerek fiziksel canlandırma ile pekiştirilir (SDB2.1, E1.5, E1.4, D2.1, D14.1). 10.1.4.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden akrabalık ve meslek bildiren sözcükleri içeren kısa diyalogları taklit ederek hazırlıklı konuşma çalışmaları yapmaları istenir (10.1.4.1.e, SDB2.1). Bu süreçte iş birliği içinde çalışma yapılarak nezaket kuralları vurgulanır (SDB2.2, D14.1). 10.1.4.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden öğrendikleri ifadeleri kullanarak eksik cümleleri tamamlama ve kısa yazma görevlerini yerine getirmeleri istenir (SDB1.2, 10.1.4.1.f). Zenginleştirme kapsamında dikte çalışmaları ile kelime kullanımı pekiştirilir. 10.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili hazırlanan eşleştirme sorularını ve çoktan seçmeli soruları yanıtlamaları istenir. Performans görevleri üzerinden öğrenilen muzari fiil ikililerinin kullanım düzeyi gözlem formu ile değerlendirilir. 10.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrendikleri ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, eksik cümleyi tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri planlanabilir DÖğrencilerin gelişim süreçlerini takip etmek amacıyla özel okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.4.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.5.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 10.1.5.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.1.5.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.1.5.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık isimlerini içeren konuşma modellerini taklit eder, yeni diyaloglar tasarlar ve eşleriyle güzel davranış diyalogları kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen akrabalık isimleri ve meslekler konusuna dair kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendiği temel kelime bilgileri ile bu haftaki muzari fiil ikil yapıları ve konuşma modelleri arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile değerleri üzerine görsel kaynaklar (OB4) eşliğinde ön bilgilerinin harekete geçirilmesi (OB1) istenir. Akrabalık isimleri ve meslekler içeren görseller üzerinden tahminlerde bulunmaları sağlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren konuşma modellerini taklit ederek (10.1.5.2) aşina olmaları istenir. Görsel materyallerle desteklenen bağlam içinde sunulan hedef sözcükler, fiziksel canlandırmalarla (SDB2.1) pekiştirilir; bu süreçte akraba ziyareti ve güzel davranışlar gibi değerler (D2, D14, D15, D20) vurgusu yapılır. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden akrabalık ve meslekleri içeren model içerikleri taklit ederek hazırlıklı konuşma durumları için yeni diyaloglar tasarlamaları (10.1.5.3) istenir. Akran eşleşmeleri yoluyla (SDB2.2) güzel davranışlarla ilgili sorulu-cevaplı mini diyaloglar kurmaları sağlanır. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hazırlıksız konuşma durumlarında bağlama uygun bilgileri hızlıca seçerek (10.1.5.4) doğal bir biçimde sunmaları istenir. Yazılı anlatımı gelişmiş öğrenciler için akrabaları tanıtan kısa diyalogları seslendirme veya video çekme gibi zenginleştirilmiş görevler verilir. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden hazırlanan konuşma içerikleri üzerinden performans görevi ve gözlem formu (10.1.5.4) ile değerlendirilmeleri istenir. Akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa cevaplı sorularla haftalık kazanımlar kontrol edilir. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Sınıf defteri: 10.1.5.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 10.1.5.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit…; 10.1.5.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek…; 10.1.5.4 Akrabalar… Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve aile değerleri üzerine görsel kaynaklar (OB4) eşliğinde ön bilgilerinin harekete geçirilmesi (OB1) istenir. Akrabalık isimleri ve meslekler içeren görseller üzerinden tahminlerde bulunmaları sağlanır. Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren konuşma modellerini taklit ederek (10.1.5.2) aşina olmaları istenir. Görsel materyallerle desteklenen bağlam içinde sunulan hedef sözcükler, fiziksel canlandırmalarla (SDB2.1) pekiştirilir; bu süreçte akraba ziyareti ve güzel davranışlar gibi değerler (D2, D14, D15, D20) vurgusu yapılır. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden akrabalık ve meslekleri içeren model içerikleri taklit ederek hazırlıklı konuşma durumları için yeni diyaloglar tasarlamaları (10.1.5.3) istenir. Akran eşleşmeleri yoluyla (SDB2.2) güzel davranışlarla ilgili sorulu-cevaplı mini diyaloglar kurmaları sağlanır. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden hazırlıksız konuşma durumlarında bağlama uygun bilgileri hızlıca seçerek (10.1.5.4) doğal bir biçimde sunmaları istenir. Yazılı anlatımı gelişmiş öğrenciler için akrabaları tanıtan kısa diyalogları seslendirme veya video çekme gibi zenginleştirilmiş görevler verilir. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden hazırlanan konuşma içerikleri üzerinden performans görevi ve gözlem formu (10.1.5.4) ile değerlendirilmeleri istenir. Akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa cevaplı sorularla haftalık kazanımlar kontrol edilir. 10.1.5.110.1.5.210.1.5.310.1.5.4 Farklılaştırma MEB ZYazılı anlatımı gelişmiş öğrencilere bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunulabilir; öğrenciler akrabalarıyla ilgili kısa tanıtıcı diyaloglar yazıp seslendirerek ya da videoya çekerek sınıf arkadaşlarıyla paylaşabilir DAkran eşleştirmeleri yoluyla öğrenciler akrabaları tanıtan cümleler kurabilir ve güzel davranışlarla ilgili sorulu-cevaplı mini diyaloglar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.5.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 10.1.5.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.1.5.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.1.5.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.5.510.1.6.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.5.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.1.6.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık isimleri ve meslekleri bağlam içinde dinleyip taklit eder, rol yaparak pekiştirir, model metinlerle yazma görevine hazırlanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.5.1, 10.1.5.2, 10.1.5.3, 10.1.5.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen akrabalık terimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa cevaplı soruları çözmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendiği temel kelime dağarcığının, bu haftaki akraba ziyareti ve güzel davranış temalı diyaloglarda nasıl kullanılabileceği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve güzel davranışlarla ilgili ön bilgilerinin (OB1) harekete geçirilmesi için görsel kaynaklar (OB4) eşliğinde sunulan görseller üzerinden tahminlerde bulunmaları istenir. Akraba ziyareti gibi güzel davranışların (D2, D14, D15, D20) önemine vurgu yapılarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekler içeren görsel içeriklerin (OB4) bağlam içinde sunulduğu bir metni dinleyip taklit etmeleri istenir. Hedef dil yapılarının kuralları açıklanmadan içerik içi tekrarla otomatik öğretilmesi sağlanır; ardından öğrencilerden bu ifadeleri fiziksel canlandırma ve rol yapma yoluyla pekiştirmeleri (SDB2.1, E1.5) istenir. 10.1.5.510.1.6.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sunulan akrabalık ve meslek bilgilerini farklı bağlamlar içinde bireysel olarak yeniden düzenleyip sözlü olarak paylaşmaları (10.1.5.5.a) istenir. Bu süreçte öğrencilerin öz güvenleri (E1.5) ve iş birliği becerileri (SDB2.2) gözlemlenir. 10.1.5.510.1.6.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden model içerikleri taklit ederek yazma görevine hazırlık yapmaları (10.1.6.1.a) istenir. Destekleme kapsamında resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmalarıyla sözel ifade becerileri desteklenir; zenginleştirme için web 2.0 araçlarıyla dijital kart oyunları tasarlanır. 10.1.5.510.1.6.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekler üzerine hazırlanan çoktan seçmeli soruları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Performans görevleri üzerinden sözlü iletişim becerileri gözlem formu ile değerlendirilir; ayrıca öğrencilere öz değerlendirme formları dağıtılarak sürecin kendi gelişimlerine katkısı sorgulanır. 10.1.5.510.1.6.1 Sınıf defteri: 10.1.5.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak…; 10.1.6.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkileri ve güzel davranışlarla ilgili ön bilgilerinin (OB1) harekete geçirilmesi için görsel kaynaklar (OB4) eşliğinde sunulan görseller üzerinden tahminlerde bulunmaları istenir. Akraba ziyareti gibi güzel davranışların (D2, D14, D15, D20) önemine vurgu yapılarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekler içeren görsel içeriklerin (OB4) bağlam içinde sunulduğu bir metni dinleyip taklit etmeleri istenir. Hedef dil yapılarının kuralları açıklanmadan içerik içi tekrarla otomatik öğretilmesi sağlanır; ardından öğrencilerden bu ifadeleri fiziksel canlandırma ve rol yapma yoluyla pekiştirmeleri (SDB2.1, E1.5) istenir. 10.1.5.510.1.6.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden sunulan akrabalık ve meslek bilgilerini farklı bağlamlar içinde bireysel olarak yeniden düzenleyip sözlü olarak paylaşmaları (10.1.5.5.a) istenir. Bu süreçte öğrencilerin öz güvenleri (E1.5) ve iş birliği becerileri (SDB2.2) gözlemlenir. 10.1.5.510.1.6.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden model içerikleri taklit ederek yazma görevine hazırlık yapmaları (10.1.6.1.a) istenir. Destekleme kapsamında resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmalarıyla sözel ifade becerileri desteklenir; zenginleştirme için web 2.0 araçlarıyla dijital kart oyunları tasarlanır. 10.1.5.510.1.6.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve meslekler üzerine hazırlanan çoktan seçmeli soruları ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Performans görevleri üzerinden sözlü iletişim becerileri gözlem formu ile değerlendirilir; ayrıca öğrencilere öz değerlendirme formları dağıtılarak sürecin kendi gelişimlerine katkısı sorgulanır. 10.1.5.510.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler web 2.0 araçlarıyla akrabalık terimlerini veya olumlu davranış ifadelerini eşleştirme oyunları, boşluk doldurma etkinlikleri ya da dijital kart oyunları tasarlayabilir DÖğretmen bu temaya yönelik dijital oyunlar geliştirebilir; sınıf içinde rol yapma etkinlikleri, resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmaları yoluyla sözel ifade becerileri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.5.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.1.6.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.6.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık, meslek ve güzel davranış konulu model metinleri kopyalar, afiş hazırlar ve muzari fiil ikil içeren kısa diyaloglar yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.5.5, 10.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada öğrenilen akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa cevaplı sorularla öğrencilerin kazanımları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilere önceki derslerde öğrendikleri temel kelime dağarcığının, bu haftaki akrabalar ve meslekler konulu metinleri anlamlandırmada nasıl kullanıldığı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere akrabalık isimleri ve meslekler üzerine görsel içerikler sunularak konuya giriş yapılır. Görsel okuryazarlık (OB4) kapsamında, aile içi rollerin ve güzel davranışların yansıttığı değerlerin (D15) üzerinde durulur. Keşfetme35 dk Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili görsel destekli bir afiş veya sunum hazırlamaları istenir (D16.3). Hazırlanan materyallerde uygun model metinlerin taklit edilmesi ve kopyalanması sağlanarak içerik aşinalığı kazanılır (10.1.6.2a). 10.1.6.2 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa diyaloglar oluşturmaları istenir. Farklı öğrenme düzeylerine göre zenginleştirilmiş görsel ve işitsel materyallerle desteklenen içerikler üzerinden konuşma becerileri geliştirilir (E1.5). 10.1.6.2 25 dk Etkinlik 2 Gruplar halinde akrabalık ve meslekler temalı senaryolar üzerinde çalışılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu süreçte iş birliği yaparak uygun sesletimleri seçmeleri ve kullanmaları istenir (YDDB3). 10.1.6.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin hazırladıkları afişler veya sunumlar üzerinden değerlendirme yapılır. Performans görevi kapsamında üretilen içerikler, doğru-yanlış soruları ve sözlü geri bildirimlerle kontrol edilir. 10.1.6.2 Sınıf defteri: 10.1.6.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere akrabalık isimleri ve meslekler üzerine görsel içerikler sunularak konuya giriş yapılır. Görsel okuryazarlık (OB4) kapsamında, aile içi rollerin ve güzel davranışların yansıttığı değerlerin (D15) üzerinde durulur. Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili görsel destekli bir afiş veya sunum hazırlamaları istenir (D16.3). Hazırlanan materyallerde uygun model metinlerin taklit edilmesi ve kopyalanması sağlanarak içerik aşinalığı kazanılır (10.1.6.2a). 10.1.6.2 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa diyaloglar oluşturmaları istenir. Farklı öğrenme düzeylerine göre zenginleştirilmiş görsel ve işitsel materyallerle desteklenen içerikler üzerinden konuşma becerileri geliştirilir (E1.5). 10.1.6.2 Uygulama YZ 25 dk Gruplar halinde akrabalık ve meslekler temalı senaryolar üzerinde çalışılır (SDB2.2). Öğrencilerden bu süreçte iş birliği yaparak uygun sesletimleri seçmeleri ve kullanmaları istenir (YDDB3). 10.1.6.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerin hazırladıkları afişler veya sunumlar üzerinden değerlendirme yapılır. Performans görevi kapsamında üretilen içerikler, doğru-yanlış soruları ve sözlü geri bildirimlerle kontrol edilir. 10.1.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.6.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.6.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalar, meslekler ve güzel davranışlar konulu afiş tasarlayıp sunar, model metinden yola çıkarak uygun kelimelerle metin yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen akrabalık isimleri ve muzari fiil ikil yapılarını içeren kısa cevaplı soruları çözmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel akrabalık terimlerinin, bu haftaki değerler odaklı metin üretiminde nasıl kullanılabileceği açıklanarak konu bütünlüğü sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili ön bilgilerinin sorgulandığı bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Akrabalık bağlarının önemine (D2) vurgu yapılarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili görsel içerikli bir afiş veya poster tasarlamaları istenir (D16.3). Hazırlanan materyallerde akrabalık bağlarının değerine vurgu yapılırken (D2), öğrencilerin kendi ürünlerini sınıfta sunmaları sağlanır. 10.1.6.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden verilen model metni temel alarak akrabalar ve güzel davranışlar üzerine içerik oluşturdukları bir yazma çalışması yapmaları istenir (10.1.6.3.a). Bu süreçte uygun kelime seçimleri (YDDB3) ve doğru yapı kullanımı üzerinde durulur. 10.1.6.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden akrabalık isimlerini ve meslekleri içeren görsel yönergeli çalışma kâğıtlarını tamamlamaları istenir. İlerleme düzeyine göre zenginleştirme olarak sesli hikâyeler veya resimli içerikler üretilmesi sağlanır. 10.1.6.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden hazırladıkları metinlerin ve tasarladıkları görsellerin değerlendirildiği bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Akrabalık bağlarının ve güzel davranışların önemine dair kısa cevaplı sorularla ders sonlandırılır. 10.1.6.3 Sınıf defteri: 10.1.6.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarında içerik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili ön bilgilerinin sorgulandığı bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Akrabalık bağlarının önemine (D2) vurgu yapılarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme YZ 35 dk Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili görsel içerikli bir afiş veya poster tasarlamaları istenir (D16.3). Hazırlanan materyallerde akrabalık bağlarının değerine vurgu yapılırken (D2), öğrencilerin kendi ürünlerini sınıfta sunmaları sağlanır. 10.1.6.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden verilen model metni temel alarak akrabalar ve güzel davranışlar üzerine içerik oluşturdukları bir yazma çalışması yapmaları istenir (10.1.6.3.a). Bu süreçte uygun kelime seçimleri (YDDB3) ve doğru yapı kullanımı üzerinde durulur. 10.1.6.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden akrabalık isimlerini ve meslekleri içeren görsel yönergeli çalışma kâğıtlarını tamamlamaları istenir. İlerleme düzeyine göre zenginleştirme olarak sesli hikâyeler veya resimli içerikler üretilmesi sağlanır. 10.1.6.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları metinlerin ve tasarladıkları görsellerin değerlendirildiği bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Akrabalık bağlarının ve güzel davranışların önemine dair kısa cevaplı sorularla ders sonlandırılır. 10.1.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler tarafından akrabalar ve güzel davranışların tanıtıldığı videolar, sesli hikâyeler ve resimli içerikler hazırlanabilir DGörsel yönergelerle hazırlanan çalışma kâğıtları sınıf ortamında ya da evde bireysel çalışılabilecek şekilde tasarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.6.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	3	Değerlerim	Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)	10.1.6.410.1.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.6.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. 10.1.6.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık isimleri, meslekler ve güzel davranışları içeren bir afiş tasarlar, kısa yazılı metinler oluşturup gruplarda paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan akrabalık isimlerinden ve mesleklerden birkaçını tahtada gösterir; öğrencilerden bunları söylemeleri ve muzari fiil ikil biçimini kullanarak kısa bir ifade kurmaları istenir. Ardından ikili çalışmayla öğrenciler birbirine akrabalarını ve mesleklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan akrabalık isimleri, meslekler ve muzari fiil ikil yapıları bu hafta yazılı üretime taşınır. Öğrencilerin bildiği sözcük ve yapıları afiş hazırlamada ve kısa yazılı iletişimde kullanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireylerini ve meslekleri gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden görseldeki kişilerin akrabalık ilişkilerini Arapça söylemeleri istenir (OB4). Kızılay Haftası ve Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile ilişkilendirilerek akrabalara yardım ve sevgi gösteren davranışlar üzerine kısa bir konuşma yapılır (D2, D20). Bugün akrabalar ve güzel davranışlar hakkında yazılı bir ürün hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen performans görevini tanıtır: öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili bir afiş/poster hazırlamaları ve sunmaları istenir (D16.3). Ders kitabındaki ve dijital içerikteki örnek yazılar incelenerek afişin yapısı, söylem biçimi ve noktalama işaretleri tahtada listelenir; öğrenciler gerekli materyalleri belirler (OB1) (10.1.6.4.a). 10.1.6.410.1.6.5 20 dk Etkinlik 2 İkili gruplar hâlinde öğrenciler, afişleri için akrabalık isimleri, meslekler ve muzari fiil ikil yapılarından uygun sözcük ve dil yapılarını ders kitabından seçip taslak cümleler yazar (SDB2.2) (10.1.6.4.b). Seçimlerin yazma türüne uygunluğu Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğretmen dönüt verir. 10.1.6.410.1.6.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak afiş/poster için akrabalar ve güzel davranışlar hakkında gerekli basit mesajları yazılı olarak ifade eder. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; öğrencilerden yazarken kendi çabalarına güvenmeleri beklenir (E1.4) (10.1.6.4.c). 10.1.6.410.1.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden afişlerindeki akrabalık ve meslek bilgilerinin benzerlerini farklı bir bağlamda, örneğin bir akrabaya yazılacak kısa bir not için, bireysel olarak yeniden düzenlemeleri istenir. Bilgiler basit ve gereken biçimde yazılır; öğrenciler düzenleme sürecini kendi kendilerine yönetir (SDB1.2) (10.1.6.5.a). 10.1.6.410.1.6.5 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle paylaşır; eşler yazıyı okuyarak kısa bir yazılı yanıt verir. Böylece basit yazılı iletişim kurulur ve saygılı, sevgi dolu ifadelere özen gösterilir (SDB2.1, D14, D15) (10.1.6.5.b). 10.1.6.410.1.6.5 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler hazırladıkları afiş/posterleri kısa sunumla sınıfa sunar; sınıf galeri turu yapar. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, yazılı iletişim Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda akrabalar ve güzel davranışlar hakkında neleri yazabildiklerini işaretler. Öğretmen paylaşılan yazıları toparlar (10.1.6.5.b). 10.1.6.410.1.6.5 Sınıf defteri: 10.1.6.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarını uygulamaya…; 10.1.6.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aile bireylerini ve meslekleri gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden görseldeki kişilerin akrabalık ilişkilerini Arapça söylemeleri istenir (OB4). Kızılay Haftası ve Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile ilişkilendirilerek akrabalara yardım ve sevgi gösteren davranışlar üzerine kısa bir konuşma yapılır (D2, D20). Bugün akrabalar ve güzel davranışlar hakkında yazılı bir ürün hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen performans görevini tanıtır: öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili bir afiş/poster hazırlamaları ve sunmaları istenir (D16.3). Ders kitabındaki ve dijital içerikteki örnek yazılar incelenerek afişin yapısı, söylem biçimi ve noktalama işaretleri tahtada listelenir; öğrenciler gerekli materyalleri belirler (OB1) (10.1.6.4.a). 10.1.6.410.1.6.5 Keşfetme YZ 20 dk İkili gruplar hâlinde öğrenciler, afişleri için akrabalık isimleri, meslekler ve muzari fiil ikil yapılarından uygun sözcük ve dil yapılarını ders kitabından seçip taslak cümleler yazar (SDB2.2) (10.1.6.4.b). Seçimlerin yazma türüne uygunluğu Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğretmen dönüt verir. 10.1.6.410.1.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak afiş/poster için akrabalar ve güzel davranışlar hakkında gerekli basit mesajları yazılı olarak ifade eder. Öğretmen sınıfı dolaşarak dönüt verir; öğrencilerden yazarken kendi çabalarına güvenmeleri beklenir (E1.4) (10.1.6.4.c). 10.1.6.410.1.6.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden afişlerindeki akrabalık ve meslek bilgilerinin benzerlerini farklı bir bağlamda, örneğin bir akrabaya yazılacak kısa bir not için, bireysel olarak yeniden düzenlemeleri istenir. Bilgiler basit ve gereken biçimde yazılır; öğrenciler düzenleme sürecini kendi kendilerine yönetir (SDB1.2) (10.1.6.5.a). 10.1.6.410.1.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleriyle paylaşır; eşler yazıyı okuyarak kısa bir yazılı yanıt verir. Böylece basit yazılı iletişim kurulur ve saygılı, sevgi dolu ifadelere özen gösterilir (SDB2.1, D14, D15) (10.1.6.5.b). 10.1.6.410.1.6.5 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları afiş/posterleri kısa sunumla sınıfa sunar; sınıf galeri turu yapar. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, yazılı iletişim Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda akrabalar ve güzel davranışlar hakkında neleri yazabildiklerini işaretler. Öğretmen paylaşılan yazıları toparlar (10.1.6.5.b). 10.1.6.410.1.6.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrendikleri ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, eksik cümleyi tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri planlanabilir DÖğrencilerin gelişim süreçlerini takip etmek amacıyla özel okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.6.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. 10.1.6.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	3	Değerlerim	Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri)	10.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş hazırlayıp sunar, muzari fiil çoğul yapılarıyla mini diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.6.4, 10.1.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, akrabalık isimlerini ve meslekleri içeren kartları gösterir; öğrencilerden kartlardaki kişiyi Arapça adlandırmaları istenir. Ardından iki öğrenciden muzari fiil ikil biçimiyle (örn. يَلْعَبَانِ) birer cümle kurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta akrabalar ve meslekler konusunda öğrenilen ikil fiil yapıları, bu hafta güzel davranışları anlatan çoğul fiillere zemin oluşturur. Akrabalara gösterilen saygı ve sevgi (D14, D15) bu hafta Arapça fiil, duygu ve sıklık ifadeleriyle genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarım' başlıklı bir görsel pano gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki davranışları ve duyguları tahmin etmeleri istenir (OB4). Güzel davranışların aileye ve arkadaşlara katkısı kısaca konuşulur (D2, D15). Bu hafta dinlenecek ve izlenecek içerikteki muzari fiil çoğul yapılarına, duygu ve sıklık ifadelerine dikkat edileceği belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, güzel davranışları ve duyguları anlatan kısa bir Arapça diyaloğu dijital içerikten bir kez dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca dinlemeleri ve anlamaya çalışmaları istenir (10.1.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları eylemleri (örn. يُسَاعِدُونَ, يَحْتَرِمُونَ) fark ettiklerinde el kaldırmaları istenir (10.1.3.1.b). 10.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen aynı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar: 'يُسَاعِدُونَ' derken yardım hareketi, 'يَحْتَرِمُونَ' derken saygı jesti yapar; öğrenciler dinler ve izler (10.1.3.1.c, YDDB3). Ardından tekil ve çoğul fiil biçimleri (örn. يُسَاعِدُ - يُسَاعِدُونَ) yan yana gösterilir; öğrencilerden benzer yapıları ses ve hareket farkıyla fark etmeleri istenir (10.1.3.1.ç, OB4). 10.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba güzel davranış ve duygu içeren benzer cümle kartları verilir. Öğretmen cümleleri beden diliyle ve sözlü tekrarla yeniden sunar, gruplar kartlardaki ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek ayırt eder (10.1.3.1.ç). Grup içinde birbirini dinleme ve iş birliği gözetilir (SDB2.1, SDB2.2). 10.1.3.1 35 dk Etkinlik 2 Dinlenen içerik yeniden oynatılır; öğrenciler içerikteki hedef yapıları (muzari fiil çoğul, 'دَائِمًا', 'أَحْيَانًا', 'يَجِبُ أَنْ') kurallarını bilmeden, işaret ederek birçok kez tekrarlar (10.1.3.1.d). Tekrar önce sınıfça, sonra gruplarla, ardından ikili çalışmayla oyunsever bir yarışma havasında sürdürülür (E2.5, E1.5). Öğretmen sesletimi gözleyip dönüt verir (YDDB3, SDB1.2). 10.1.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ders kitabı ve poster/afiş kâğıdı üzerinde güzel davranışları gösteren kısa bir afiş taslağı hazırlayıp eşlerine sunmaları istenir (D16.3, D20); sunumda hedef yapılar işaret edilerek tekrarlanır (10.1.3.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tekrar durumunu izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.4). 10.1.3.1 Sınıf defteri: 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Güzel Davranışlarım' başlıklı bir görsel pano gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki davranışları ve duyguları tahmin etmeleri istenir (OB4). Güzel davranışların aileye ve arkadaşlara katkısı kısaca konuşulur (D2, D15). Bu hafta dinlenecek ve izlenecek içerikteki muzari fiil çoğul yapılarına, duygu ve sıklık ifadelerine dikkat edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, güzel davranışları ve duyguları anlatan kısa bir Arapça diyaloğu dijital içerikten bir kez dinletir/izletir; öğrencilerden yalnızca dinlemeleri ve anlamaya çalışmaları istenir (10.1.3.1.a). İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları eylemleri (örn. يُسَاعِدُونَ, يَحْتَرِمُونَ) fark ettiklerinde el kaldırmaları istenir (10.1.3.1.b). 10.1.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen aynı içeriği beden dili ve sözlü tekrarla sunar: 'يُسَاعِدُونَ' derken yardım hareketi, 'يَحْتَرِمُونَ' derken saygı jesti yapar; öğrenciler dinler ve izler (10.1.3.1.c, YDDB3). Ardından tekil ve çoğul fiil biçimleri (örn. يُسَاعِدُ - يُسَاعِدُونَ) yan yana gösterilir; öğrencilerden benzer yapıları ses ve hareket farkıyla fark etmeleri istenir (10.1.3.1.ç, OB4). 10.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba güzel davranış ve duygu içeren benzer cümle kartları verilir. Öğretmen cümleleri beden diliyle ve sözlü tekrarla yeniden sunar, gruplar kartlardaki ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek ayırt eder (10.1.3.1.ç). Grup içinde birbirini dinleme ve iş birliği gözetilir (SDB2.1, SDB2.2). 10.1.3.1 Uygulama YZ 35 dk Dinlenen içerik yeniden oynatılır; öğrenciler içerikteki hedef yapıları (muzari fiil çoğul, 'دَائِمًا', 'أَحْيَانًا', 'يَجِبُ أَنْ') kurallarını bilmeden, işaret ederek birçok kez tekrarlar (10.1.3.1.d). Tekrar önce sınıfça, sonra gruplarla, ardından ikili çalışmayla oyunsever bir yarışma havasında sürdürülür (E2.5, E1.5). Öğretmen sesletimi gözleyip dönüt verir (YDDB3, SDB1.2). 10.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ders kitabı ve poster/afiş kâğıdı üzerinde güzel davranışları gösteren kısa bir afiş taslağı hazırlayıp eşlerine sunmaları istenir (D16.3, D20); sunumda hedef yapılar işaret edilerek tekrarlanır (10.1.3.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile tekrar durumunu izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.4). 10.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZYazılı anlatımı gelişmiş öğrencilere bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunulabilir; öğrenciler akrabalarıyla ilgili kısa tanıtıcı diyaloglar yazıp seslendirerek ya da videoya çekerek sınıf arkadaşlarıyla paylaşabilir DAkran eşleştirmeleri yoluyla öğrenciler akrabaları tanıtan cümleler kurabilir ve güzel davranışlarla ilgili sorulu-cevaplı mini diyaloglar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	3	Değerlerim	Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri)	10.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Değerlerim Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Değerlerim Konu Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık ve güzel davranış içeriklerindeki çoğul muzari fiilleri ile sıklık ifadelerini belirler, kısa diyaloglar canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan güzel davranışlarla ilgili dinlenen içeriği kısaca yeniden oynatır. Öğrencilerden içerikteki eylemleri ve benzer dil yapılarını fark ederek söylemeleri, bir davranışı beden diliyle göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalığın bu hafta tekrar, canlandırma ve kullanım basamaklarına temel olduğunu belirtir. Öğrencilerden tanıdıkları yapıları akraba ve güzel davranış örnekleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Böylece tanınan yapıların iletişimde kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bir görsel gösterir; öğrencilerden görseldeki davranışı Arapça söylemeleri istenir (OB4). Geçen hafta dinlenen içerikte tanınan yapılar kısaca anımsanır. Bu hafta aynı yapıların kurallar bilinmeden tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir (SDB2.1, D14). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Dijital içerikteki hedef dil yapıları (güzel davranışlar ve muzari fiil çoğul) yeniden izletilir; öğretmen yapıyı her geçtiğinde işaret eder. Öğrenciler kuralı bilmeden, işaret edilen yapıları birçok kez topluca tekrar eder (10.1.3.1.d). Tekrarlar sırasında doğru sesletime dikkat edilir (YDDB3). 10.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; sıklık ve gereklilik ifadelerini içeren kısa, basit cümleler öğretmenden sonra doğal biçimde sözel olarak tekrar edilir (10.1.3.1.e). Duygu bildiren sözcüklerle genişletilen cümleler eşe söylenir, eş de söyleyişi dinler (SDB2.1, SDB2.2). Ders kitabındaki görsellerden yararlanılır (OB4). 10.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayağa kalkar; öğretmenin söylediği güzel davranış cümleleri, kurallar düşünülmeden beden diliyle canlandırılır (10.1.3.1.f). Önce tüm sınıf, sonra gönüllü gruplar canlandırır; diğer öğrenciler canlandırılan davranışı Arapça söyler (E2.5, E1.5). Canlandırmalara duygu ifadeleri de eklenir. 10.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; öğretmen cümleyi söylerken öğrenciler aynı anda hem tekrar eder hem canlandırır (10.1.3.1.g). Cümleler muzari fiil çoğul ile sıklık ve gereklilik ifadelerini içerir; hız kademeli olarak artırılır (SDB1.2). Her turda grup üyelerinden biri yönetici olur (D16, SDB2.2). 10.1.3.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplar aile bireylerine ve arkadaşlara yönelik güzel davranışları konu alan bir afiş hazırlar (D16.3). Afişe yazılacak cümleler, benzer yapılar arasından düşünmeden seçilerek yazılı kullanıma sokulur (10.1.3.1.ğ). Gruplar aynı cümlelerle kısa bir diyaloğu sözlü olarak prova eder (SDB2.1, D2, D20). 10.1.3.1 Sonuçlandırma20 dk Gruplar afişlerini sunar; sunumlarda güzel davranış cümleleri iletişim içinde söylenir ve canlandırılır, benzer yapıların kullanımı toparlanır (D15, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile, sesletimi Kontrol Listesi ile değerlendirir (YDDB3). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve iki Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir (E1.4). 10.1.3.1 Sınıf defteri: 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bir görsel gösterir; öğrencilerden görseldeki davranışı Arapça söylemeleri istenir (OB4). Geçen hafta dinlenen içerikte tanınan yapılar kısaca anımsanır. Bu hafta aynı yapıların kurallar bilinmeden tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir (SDB2.1, D14). Keşfetme YZ 15 dk Dijital içerikteki hedef dil yapıları (güzel davranışlar ve muzari fiil çoğul) yeniden izletilir; öğretmen yapıyı her geçtiğinde işaret eder. Öğrenciler kuralı bilmeden, işaret edilen yapıları birçok kez topluca tekrar eder (10.1.3.1.d). Tekrarlar sırasında doğru sesletime dikkat edilir (YDDB3). 10.1.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; sıklık ve gereklilik ifadelerini içeren kısa, basit cümleler öğretmenden sonra doğal biçimde sözel olarak tekrar edilir (10.1.3.1.e). Duygu bildiren sözcüklerle genişletilen cümleler eşe söylenir, eş de söyleyişi dinler (SDB2.1, SDB2.2). Ders kitabındaki görsellerden yararlanılır (OB4). 10.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayağa kalkar; öğretmenin söylediği güzel davranış cümleleri, kurallar düşünülmeden beden diliyle canlandırılır (10.1.3.1.f). Önce tüm sınıf, sonra gönüllü gruplar canlandırır; diğer öğrenciler canlandırılan davranışı Arapça söyler (E2.5, E1.5). Canlandırmalara duygu ifadeleri de eklenir. 10.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; öğretmen cümleyi söylerken öğrenciler aynı anda hem tekrar eder hem canlandırır (10.1.3.1.g). Cümleler muzari fiil çoğul ile sıklık ve gereklilik ifadelerini içerir; hız kademeli olarak artırılır (SDB1.2). Her turda grup üyelerinden biri yönetici olur (D16, SDB2.2). 10.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar aile bireylerine ve arkadaşlara yönelik güzel davranışları konu alan bir afiş hazırlar (D16.3). Afişe yazılacak cümleler, benzer yapılar arasından düşünmeden seçilerek yazılı kullanıma sokulur (10.1.3.1.ğ). Gruplar aynı cümlelerle kısa bir diyaloğu sözlü olarak prova eder (SDB2.1, D2, D20). 10.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar afişlerini sunar; sunumlarda güzel davranış cümleleri iletişim içinde söylenir ve canlandırılır, benzer yapıların kullanımı toparlanır (D15, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile, sesletimi Kontrol Listesi ile değerlendirir (YDDB3). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve iki Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir (E1.4). 10.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler web 2.0 araçlarıyla akrabalık terimlerini veya olumlu davranış ifadelerini eşleştirme oyunları, boşluk doldurma etkinlikleri ya da dijital kart oyunları tasarlayabilir DÖğretmen bu temaya yönelik dijital oyunlar geliştirebilir; sınıf içinde rol yapma etkinlikleri, resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmaları yoluyla sözel ifade becerileri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Değerlerim Konu Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.1.110.2.1.210.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.1.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.2.1.2 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.2.1.3 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede, hastalıklar, vücudun organları, beş temel duyu ve hobilere ilişkin hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel/ifade seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme; bulmaca, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, doğru-yanlış, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit); sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesiyle değerlendirilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: aynı yöntemler. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: verilen ifadeleri kendi cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma vb. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: aynı yöntemler. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme vb. e) Yazma-Anlatma Becerisi: bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, cümle tamamlama, sınıflandırma, kelime/cümle sıralama ve eşleştirme vb. Performans Görevi: Öğrencilerden hastalıklar, vücudun organları ve hobilerle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden hastalıklar, vücudun organları ve hobilerle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin muzari fiilin olumsuzunu, beğeni/tercih bildiren yapıları, sıklık ifadelerini, hobileri ve beş temel duyu ile ilgili fiilleri öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere muzari fiilin olumsuzu, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri, hobiler ve beş temel duyu ile ilgili fiilleri kullanabilmeleri için sorular sorulabilir; sağlık ve hobilerle ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimelere dair sorular sorulur. Köprü Kurma MEB Yapı bakımından muzari fiilin olumsuzuyla nehyi hazır arasında, hobiler ve beş temel duyu ile ilgili fiiller arasında kullanım açısından köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'Kendimi Keşfediyorum' ünite adı, vücut organları ve beş duyu görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere sağlıklı kalmak için neler yaptıklarını sorar ve sağlıklı yaşam ile temizliğe teşvik eden hadis-i şerife kısaca değinir (D13.2, D18.1). Dersin hedefinin sağlık ve hobilerle ilgili dinleme/izleme içeriğini anlamak olduğu açıklanır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek duyu organlarında güçlük yaşayan bireylere saygı vurgulanır (D14.1). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hastalandıkları bir durumu ya da doktora gitme deneyimini isteyenlerin sınıfla paylaşması istenir; tahtadaki organ görselleri bilgi kaynağı olarak kullanılır (OB1) (10.2.1.1.a). Görsellerdeki organ ve duyu ipuçları ile bu deneyimler arasındaki basit ilişkiler eşleştirilir (OB4) (10.2.1.1.b). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, ünite adı ve görsellerden hareketle dinlenecek içeriğin hangi hastalık, organ ya da duyuyla ilgili olabileceğini tahmin edip yazar (SDB1.2) (10.2.1.1.c). Başlık, resim ve ses tonu gibi çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler eklenir; gruplar tahminlerini karşılaştırır (SDB2.2) (10.2.1.2.a). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrencilerden içeriğin sağlıkla mı hobiyle mi ilgili olduğunu ve genel konusunu söylemeleri istenir (10.2.1.2.b). İkinci dinlemede organ adları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile verilen uyarılar duyuldukça yapılandırılmış gridde işaretlenir; öğrenciler duydukları organı fiziksel olarak canlandırır (SDB2.1) (10.2.1.2.c). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ön tahminlerini içerikle karşılaştırıp kontrol eder; doğru ve yanlış tahmin sayıları tahtadaki tabloya işlenir (10.2.1.3.a). Duyulan organ, hastalık ve uyarı ifadeleri içeriğin bölümleri içinde konumlandırılır; gruplar birbirine yardım eder (SDB2.2) (10.2.1.3.b). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 20 dk Etkinlik 3 Gruplar kelimeleri vücut organları, hastalıklar ve beş duyu başlıklarında sınıflandırır (10.2.1.3.c). Sağlığı koruyan ve zarar veren davranışlar nehyi hazır uyarılarıyla karşılaştırılır (D16.1) (10.2.1.3.ç). Hastalıkların hangi organla, duyuların hangi duyu organıyla ilişkili olduğu bulunur (10.2.1.3.d). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden dinlenen/izlenen sağlık içeriğini bireysel olarak kendi cümleleriyle anlatmaları ve nehyi hazır ile bir sağlık uyarısı cümlesi söylemeleri istenir (E1.4) (10.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Doğru-Yanlış Soruları çözülür, Yapılandırılmış Grid kontrol edilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kelimeleri öğrendiklerini belirler (SDB1.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Sınıf defteri: 10.2.1.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 10.2.1.2 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; 10.2.1.3 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'Kendimi Keşfediyorum' ünite adı, vücut organları ve beş duyu görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere sağlıklı kalmak için neler yaptıklarını sorar ve sağlıklı yaşam ile temizliğe teşvik eden hadis-i şerife kısaca değinir (D13.2, D18.1). Dersin hedefinin sağlık ve hobilerle ilgili dinleme/izleme içeriğini anlamak olduğu açıklanır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek duyu organlarında güçlük yaşayan bireylere saygı vurgulanır (D14.1). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden hastalandıkları bir durumu ya da doktora gitme deneyimini isteyenlerin sınıfla paylaşması istenir; tahtadaki organ görselleri bilgi kaynağı olarak kullanılır (OB1) (10.2.1.1.a). Görsellerdeki organ ve duyu ipuçları ile bu deneyimler arasındaki basit ilişkiler eşleştirilir (OB4) (10.2.1.1.b). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, ünite adı ve görsellerden hareketle dinlenecek içeriğin hangi hastalık, organ ya da duyuyla ilgili olabileceğini tahmin edip yazar (SDB1.2) (10.2.1.1.c). Başlık, resim ve ses tonu gibi çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler eklenir; gruplar tahminlerini karşılaştırır (SDB2.2) (10.2.1.2.a). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Uygulama YZ 15 dk İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrencilerden içeriğin sağlıkla mı hobiyle mi ilgili olduğunu ve genel konusunu söylemeleri istenir (10.2.1.2.b). İkinci dinlemede organ adları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile verilen uyarılar duyuldukça yapılandırılmış gridde işaretlenir; öğrenciler duydukları organı fiziksel olarak canlandırır (SDB2.1) (10.2.1.2.c). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ön tahminlerini içerikle karşılaştırıp kontrol eder; doğru ve yanlış tahmin sayıları tahtadaki tabloya işlenir (10.2.1.3.a). Duyulan organ, hastalık ve uyarı ifadeleri içeriğin bölümleri içinde konumlandırılır; gruplar birbirine yardım eder (SDB2.2) (10.2.1.3.b). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kelimeleri vücut organları, hastalıklar ve beş duyu başlıklarında sınıflandırır (10.2.1.3.c). Sağlığı koruyan ve zarar veren davranışlar nehyi hazır uyarılarıyla karşılaştırılır (D16.1) (10.2.1.3.ç). Hastalıkların hangi organla, duyuların hangi duyu organıyla ilişkili olduğu bulunur (10.2.1.3.d). 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden dinlenen/izlenen sağlık içeriğini bireysel olarak kendi cümleleriyle anlatmaları ve nehyi hazır ile bir sağlık uyarısı cümlesi söylemeleri istenir (E1.4) (10.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Doğru-Yanlış Soruları çözülür, Yapılandırılmış Grid kontrol edilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kelimeleri öğrendiklerini belirler (SDB1.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. 10.2.1.110.2.1.210.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, sağlık ve hobiler konuları doğrultusunda zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, sağlık ve hobiler konuları etrafında sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.1.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.2.1.2 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.2.1.3 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.2.2.1 Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.2.2.2 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.2.2.3 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Arapça görsel metinlerde vücut organları ve hastalıklarla ilgili ögeler sınıflandırılıp karşılaştırılır; model metinler taklitle yeniden kurulur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.1.1, 10.2.1.2, 10.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen hafta çalışılan vücut organı, hastalık ve duyu sözcüklerinden üçünü Arapça söylemelerini ister. Öğrenciler eşlerine bir hastalığı ve hangi organı etkilediğini kısa cümleyle anlatır. Gönüllü öğrenciler anlattıklarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen organ, hastalık ve duyu sözcükleri bu haftaki okuma metninin anlaşılmasına temel oluşturur. Öğrenciler bildiklerini metindeki ipuçlarıyla ilişkilendirerek tahmin eder, anlamlandırır ve kendi düşüncelerini yansıtır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren görseller açarak sağlıkla ilgili bildik sözcükleri hatırlatır (OB4). Öğrencilerden bir görseli seçip Arapça adını söylemeleri istenir (YDDB3). Dersin amacı, sağlıkla ilgili bir içeriği okurken tahmin etme, anlamlandırma ve yansıtma olarak açıklanır. Sağlıklı yaşam ve temizlik üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır (D13.2, D18.1). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bu dönem sağlıkla ilgili öğrendiklerini, yaşadıkları bir deneyimi ve duygularını Arapça basit cümlelerle tek tek aktarmaları istenir (10.2.1.4.a). Öğretmen bir konuşma modeli sunar; öğrenciler modeli taklit ederek eşleriyle düşünce ve duygularını karşılıklı paylaşır, birbirlerine saygıyla dönüt verir (SDB2.1, E1.5, D14.1) (10.2.1.4.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş duyuyla ilgili görselleri ile okuma metninin başlığını gösterir; öğrencilerden bildikleri sözcükleri ve kendi deneyimlerini söylemeleri istenir (OB1) (10.2.2.1.a). Öğrenciler görseller, başlık ve bildikleri sözcükler arasındaki ilişkileri bulup sınıfla paylaşır (OB4) (10.2.2.1.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışarak başlık ve görsellere bakıp metnin konusuna ilişkin tahminlerini yazar; hasta olan ya da duyu organını kullanan bir kişiyi canlandırarak tahminlerini gösterir (SDB2.1, E2.5) (10.2.2.1.c). Ders kitabındaki metnin görselleri incelenerek konu hakkındaki tahminler yenilenir (OB4) (10.2.2.2.a). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metni okuyup konunun genel olarak ne anlattığını tek cümleyle söylemeleri istenir (10.2.2.2.b). Gruplar organ, hastalık ve duyu adlarını, metinde tekrar eden yasaklama cümlelerini ve hadis-i şerifi işaretler; bulduklarını diğer gruplarla karşılaştırır (SDB2.2, D13.2) (10.2.2.2.c). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler metne dönerek önceki tahminlerini kontrol eder; doğru ve yanlış çıkan tahminleri tabloya işler (SDB1.2) (10.2.2.3.a). Gruplar organ, hastalık ve duyu sözcüklerini üç sütunlu bir tabloda sınıflandırır, tabloyu sınıfa sunar (SDB2.2) (10.2.2.3.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler organ, hastalık ve duyu sözcüklerini görevlerine göre karşılaştırır (10.2.2.3.c). Yapılandırılmış gridde organ–hastalık–duyu ilişkilerini yatay, neden–sonuç ilişkilerini dikey olarak gösterir (10.2.2.3.ç). Metinden 'Sağlığı korumak için ne yapılmalıdır?' çıkarımı yapılır (D13.2) (10.2.2.3.d). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurup metni kendi sağlık alışkanlıklarıyla ilişkilendirir (SDB1.3, D16.1) (10.2.2.3.e). Grid ve form öğrenme kanıtı olarak toplanır. 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Sınıf defteri: 10.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.2.2.1 Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.2.2.2 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir…; 10.2.2.3 Sağlık ve hobilerle… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren görseller açarak sağlıkla ilgili bildik sözcükleri hatırlatır (OB4). Öğrencilerden bir görseli seçip Arapça adını söylemeleri istenir (YDDB3). Dersin amacı, sağlıkla ilgili bir içeriği okurken tahmin etme, anlamlandırma ve yansıtma olarak açıklanır. Sağlıklı yaşam ve temizlik üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır (D13.2, D18.1). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden bu dönem sağlıkla ilgili öğrendiklerini, yaşadıkları bir deneyimi ve duygularını Arapça basit cümlelerle tek tek aktarmaları istenir (10.2.1.4.a). Öğretmen bir konuşma modeli sunar; öğrenciler modeli taklit ederek eşleriyle düşünce ve duygularını karşılıklı paylaşır, birbirlerine saygıyla dönüt verir (SDB2.1, E1.5, D14.1) (10.2.1.4.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş duyuyla ilgili görselleri ile okuma metninin başlığını gösterir; öğrencilerden bildikleri sözcükleri ve kendi deneyimlerini söylemeleri istenir (OB1) (10.2.2.1.a). Öğrenciler görseller, başlık ve bildikleri sözcükler arasındaki ilişkileri bulup sınıfla paylaşır (OB4) (10.2.2.1.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak başlık ve görsellere bakıp metnin konusuna ilişkin tahminlerini yazar; hasta olan ya da duyu organını kullanan bir kişiyi canlandırarak tahminlerini gösterir (SDB2.1, E2.5) (10.2.2.1.c). Ders kitabındaki metnin görselleri incelenerek konu hakkındaki tahminler yenilenir (OB4) (10.2.2.2.a). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metni okuyup konunun genel olarak ne anlattığını tek cümleyle söylemeleri istenir (10.2.2.2.b). Gruplar organ, hastalık ve duyu adlarını, metinde tekrar eden yasaklama cümlelerini ve hadis-i şerifi işaretler; bulduklarını diğer gruplarla karşılaştırır (SDB2.2, D13.2) (10.2.2.2.c). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metne dönerek önceki tahminlerini kontrol eder; doğru ve yanlış çıkan tahminleri tabloya işler (SDB1.2) (10.2.2.3.a). Gruplar organ, hastalık ve duyu sözcüklerini üç sütunlu bir tabloda sınıflandırır, tabloyu sınıfa sunar (SDB2.2) (10.2.2.3.b). 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler organ, hastalık ve duyu sözcüklerini görevlerine göre karşılaştırır (10.2.2.3.c). Yapılandırılmış gridde organ–hastalık–duyu ilişkilerini yatay, neden–sonuç ilişkilerini dikey olarak gösterir (10.2.2.3.ç). Metinden 'Sağlığı korumak için ne yapılmalıdır?' çıkarımı yapılır (D13.2) (10.2.2.3.d). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurup metni kendi sağlık alışkanlıklarıyla ilişkilendirir (SDB1.3, D16.1) (10.2.2.3.e). Grid ve form öğrenme kanıtı olarak toplanır. 10.2.1.410.2.2.110.2.2.210.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZSağlıklı yaşam alışkanlıkları (dengeli beslenme, spor yapma, hijyen kurallarına uyma) ve çeşitli hobiler (resim yapmak, enstrüman çalmak, kitap okumak vb.) ile ilgili videolar, sesli hikâyeler, resimli içerikler, posterler ya da sunumlar hazırlanabilir DGörsel ağırlıklı ve açık yönergeler içeren çalışma kâğıtları sınıf içi ya da ev ortamında bireysel çalışma materyali olarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.2.2.1 Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.2.2.2 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.2.2.3 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.2.410.2.4.110.2.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.2.4.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 10.2.5.1 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Arapça sağlık ve vücut organı sözcükleri görsellerle dinlenip tekrarlanır, canlandırmalarla pekiştirilir, etkinliklerde kullanılır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.1.4, 10.2.2.1, 10.2.2.2, 10.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan vücut organlarından, hastalıklardan ve beş duyudan ikişer sözcük söylemeleri istenir. Bir nehyi hazır ifadesi kurulması istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan vücut organları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır yapıları bu hafta kişisel deneyimleri aktarmak ve konuşmaya hazırlanmak için kullanılır. Öğrencilerin kendi sağlık alışkanlıklarına ilişkin bilgileri yeni sözcüklerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beş duyu organlarını ve sağlıkla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki organları ve duyuları kendi dillerinde adlandırmaları istenir (OB1). Sağlık ve temizliğin günlük hayattaki önemine değinilir (D13, D18). Dersin amacının, sağlıkla ilgili sözcükleri ve nehyi hazır yapılarını kullanarak konuşmaya hazırlanmak olduğu duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi ve duygularını sağlık konusunda kısa cümlelerle bireysel olarak aktarmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (10.2.2.4.a, 10.2.2.4.b; SDB2.1). Öğretmen vücut organları ve hastalık adlarının geçtiği görsel-işitsel içeriği bütünsel olarak izletir; öğrenciler içerikte duyacaklarını tahmin edip sınıflandırır (10.2.4.1.a; OB4). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 15 dk Etkinlik 2 Tekrarlanan hedef sözcükler sınıfça sesli tekrarlanır; öğretmenin modeli doğru sesletimle taklit edilir (10.2.4.1.b; YDDB3). Nehyi hazır yapıları kural açıklanmadan içerik içinde tekrarla duyurulur; öğretmenin canlandırdığı uyarılara öğrenciler hareketle karşılık verir (10.2.4.1.c; SDB2.1). Yapıların kullanıldığı yerler birlikte fark edilir. 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef sözcüklerin bağlamsal anlamları görsellerle ve öğrencilerin bildiği kavramlarla ilişkilendirilir (10.2.4.1.ç; OB1, OB4). Beş duyu organı ve hastalık adları eşleştirme kartlarıyla çalışılır; sözcüklerin anlamları bağlam içinde belirlenir (10.2.4.1.d). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde 'doktor-hasta' diyalogları kurularak ilişkilendirilen sözcükler oyunlu bir etkinlikte kullanılır (10.2.4.1.e; E2.5, SDB2.2). Sağlık ve temizlikle ilgili hadis-i şerif ifadesi okunur; nehyi hazır yapılarıyla nazik uyarılar söylenir (D13.2, D18.1, D14.1). Okul, ev ve hastane gibi farklı bağlamlarda sözcükler kullanılır (10.2.4.1.f; SDB2.1). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin sağlık alışkanlıkları ve hobilerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek içerikle ilişkilendirilir (10.2.5.1.a; E1.4). Konuşma için anahtar sözcük listesi hazırlanır ve konuşma planı bireysel olarak düzenlenir (SDB1.2, E1.5). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşma planlarını eşlerine sunar; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (10.2.5.1.a). Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak sürece ilişkin düşünceler paylaşılır (SDB1.3). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Sınıf defteri: 10.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.2.4.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; 10.2.5.1 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beş duyu organlarını ve sağlıkla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki organları ve duyuları kendi dillerinde adlandırmaları istenir (OB1). Sağlık ve temizliğin günlük hayattaki önemine değinilir (D13, D18). Dersin amacının, sağlıkla ilgili sözcükleri ve nehyi hazır yapılarını kullanarak konuşmaya hazırlanmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin bilgi ve duygularını sağlık konusunda kısa cümlelerle bireysel olarak aktarmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (10.2.2.4.a, 10.2.2.4.b; SDB2.1). Öğretmen vücut organları ve hastalık adlarının geçtiği görsel-işitsel içeriği bütünsel olarak izletir; öğrenciler içerikte duyacaklarını tahmin edip sınıflandırır (10.2.4.1.a; OB4). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Keşfetme YZ 15 dk Tekrarlanan hedef sözcükler sınıfça sesli tekrarlanır; öğretmenin modeli doğru sesletimle taklit edilir (10.2.4.1.b; YDDB3). Nehyi hazır yapıları kural açıklanmadan içerik içinde tekrarla duyurulur; öğretmenin canlandırdığı uyarılara öğrenciler hareketle karşılık verir (10.2.4.1.c; SDB2.1). Yapıların kullanıldığı yerler birlikte fark edilir. 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Hedef sözcüklerin bağlamsal anlamları görsellerle ve öğrencilerin bildiği kavramlarla ilişkilendirilir (10.2.4.1.ç; OB1, OB4). Beş duyu organı ve hastalık adları eşleştirme kartlarıyla çalışılır; sözcüklerin anlamları bağlam içinde belirlenir (10.2.4.1.d). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde 'doktor-hasta' diyalogları kurularak ilişkilendirilen sözcükler oyunlu bir etkinlikte kullanılır (10.2.4.1.e; E2.5, SDB2.2). Sağlık ve temizlikle ilgili hadis-i şerif ifadesi okunur; nehyi hazır yapılarıyla nazik uyarılar söylenir (D13.2, D18.1, D14.1). Okul, ev ve hastane gibi farklı bağlamlarda sözcükler kullanılır (10.2.4.1.f; SDB2.1). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin sağlık alışkanlıkları ve hobilerine ilişkin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek içerikle ilişkilendirilir (10.2.5.1.a; E1.4). Konuşma için anahtar sözcük listesi hazırlanır ve konuşma planı bireysel olarak düzenlenir (SDB1.2, E1.5). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşma planlarını eşlerine sunar; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (10.2.5.1.a). Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurularak sürece ilişkin düşünceler paylaşılır (SDB1.3). 10.2.2.410.2.4.110.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrendikleri kelime ve ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, cümle tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri uygulanabilir DHer öğrenme düzeyine uygun okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.2.4.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 10.2.5.1 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.5.2 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.2.5.3 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.2.5.4 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 10.2.5.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.2.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve vücut organlarıyla ilgili model konuşmaları dinleyip taklit eder, doğru telaffuzla hazırlıklı ya da hazırlıksız sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.2.4, 10.2.4.1, 10.2.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen birkaç organ ve hastalık görselini gösterip öğrencilerden Arapça adlandırmalarını ister. Ardından öğrencilerden beş temel duyuyla ilgili öğrendiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan organ, hastalık ve duyu sözcükleri bu hafta model diyaloğa taşınır. Öğrencilerin bildiği sözcüklerle kendi sağlık konuşmalarını oluşturacakları ve sunacakları belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş temel duyuyla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görselleri Arapça adlandırmaları istenir. Haftanın sonunda sağlık konusundaki model konuşmaları taklit ederek kendi konuşmalarını oluşturup sunacakları ve bu süreci değerlendirecekleri duyurulur (D13). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu model diyaloğu okur; diyalog önce sınıfça, sonra ikili gruplar hâlinde tekrar edilir. Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerinin telaffuzuna dikkat ederek diyaloğu taklit etmeleri istenir (YDDB3). Tekrarlar ve taklit yoluyla model içeriğe aşina olunur (10.2.5.2.a). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak model diyalogdaki organ, hastalık ve nehyi hazır cümlelerinin yerine kendi seçtikleri sözcükleri koyar ve yeni bir diyalog taslağı tasarlar (10.2.5.3.a). Öğretmen dolaşarak dönüt verir. Taslaklar doğru dil yapıları ve akıcılık açısından gözden geçirilip düzenlenir (10.2.5.3.b). Çalışma boyunca iş birliği ve karşılıklı saygı gözetilir (SDB2.2, D14). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler hazırladıkları diyaloğu doğru telaffuz, uygun söylem biçimleri, hedef sözcükler ve nehyi hazır yapısını seçip kullanarak canlandırır (10.2.5.4.a). Öğretmen rastgele seçtiği öğrencilerden, gösterdiği bir görsel karta bakıp ilgili organ ya da hastalık bilgisini hızla seçerek uygun materyalle sunmalarını ister (10.2.5.4.b). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde 'okul sağlık köşesi' konulu bir konuşma hazırlanır; bağlama uygun içerik poster ve kartlarla düzenlenip sınıfa doğal ve gerçekçi biçimde sunulur (10.2.5.4.c). Sunumlarda mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir; dinleyen gruplar anlaşılırlık konusunda kısa dönüt verir (10.2.5.4.ç). Temizlik ve sağlıklı yaşam vurgulanır (D18, D13). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ders kitabındaki sağlık bilgilerini doktor muayenesi, arkadaş ziyareti ve okul revirinde geçen durumlar gibi farklı bağlamlara uyarlayarak bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenir (10.2.5.5.a). Eşlerle yeniden yapılandırılan bilgi doğru biçimde paylaşılarak basit ve doğal bir sözlü sohbet yürütülür (10.2.5.5.b). Sohbette iletişim becerileri gözlenir (SDB2.1). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden dönem içinde edindikleri bilgi, deneyim, duygu ve düşünceleri gözden geçirip konuşma sürecine ilişkin kişisel aktarımlar yapmaları istenir (10.2.5.6.a, SDB1.3). İkili gruplarda bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır (10.2.5.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen konuşma performansını Kontrol Listesi ile işaretler. 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Sınıf defteri: 10.2.5.2 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 10.2.5.3 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik…; 10.2.5.4 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 10.2.5.5 Sağlık ve hobilerle… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organları, hastalıklar ve beş temel duyuyla ilgili görselleri gösterir (OB4). Öğrencilerden görselleri Arapça adlandırmaları istenir. Haftanın sonunda sağlık konusundaki model konuşmaları taklit ederek kendi konuşmalarını oluşturup sunacakları ve bu süreci değerlendirecekleri duyurulur (D13). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu model diyaloğu okur; diyalog önce sınıfça, sonra ikili gruplar hâlinde tekrar edilir. Öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerinin telaffuzuna dikkat ederek diyaloğu taklit etmeleri istenir (YDDB3). Tekrarlar ve taklit yoluyla model içeriğe aşina olunur (10.2.5.2.a). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak model diyalogdaki organ, hastalık ve nehyi hazır cümlelerinin yerine kendi seçtikleri sözcükleri koyar ve yeni bir diyalog taslağı tasarlar (10.2.5.3.a). Öğretmen dolaşarak dönüt verir. Taslaklar doğru dil yapıları ve akıcılık açısından gözden geçirilip düzenlenir (10.2.5.3.b). Çalışma boyunca iş birliği ve karşılıklı saygı gözetilir (SDB2.2, D14). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Uygulama YZ 15 dk Eşler hazırladıkları diyaloğu doğru telaffuz, uygun söylem biçimleri, hedef sözcükler ve nehyi hazır yapısını seçip kullanarak canlandırır (10.2.5.4.a). Öğretmen rastgele seçtiği öğrencilerden, gösterdiği bir görsel karta bakıp ilgili organ ya da hastalık bilgisini hızla seçerek uygun materyalle sunmalarını ister (10.2.5.4.b). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde 'okul sağlık köşesi' konulu bir konuşma hazırlanır; bağlama uygun içerik poster ve kartlarla düzenlenip sınıfa doğal ve gerçekçi biçimde sunulur (10.2.5.4.c). Sunumlarda mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir; dinleyen gruplar anlaşılırlık konusunda kısa dönüt verir (10.2.5.4.ç). Temizlik ve sağlıklı yaşam vurgulanır (D18, D13). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sağlık bilgilerini doktor muayenesi, arkadaş ziyareti ve okul revirinde geçen durumlar gibi farklı bağlamlara uyarlayarak bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenir (10.2.5.5.a). Eşlerle yeniden yapılandırılan bilgi doğru biçimde paylaşılarak basit ve doğal bir sözlü sohbet yürütülür (10.2.5.5.b). Sohbette iletişim becerileri gözlenir (SDB2.1). 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden dönem içinde edindikleri bilgi, deneyim, duygu ve düşünceleri gözden geçirip konuşma sürecine ilişkin kişisel aktarımlar yapmaları istenir (10.2.5.6.a, SDB1.3). İkili gruplarda bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır (10.2.5.6.b). Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen konuşma performansını Kontrol Listesi ile işaretler. 10.2.5.210.2.5.310.2.5.410.2.5.510.2.5.6 Farklılaştırma MEB ZYazılı anlatım becerisi gelişmiş öğrencilere bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunulabilir DAkran eşleştirmeleri sayesinde öğrenciler hobilerini tanıtan cümleler kurabilir, sağlıkla ilgili mini diyaloglar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.5.2 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.2.5.3 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.2.5.4 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 10.2.5.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.2.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.6.1 Sağlık ve hobilerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 10.2.6.2 Sağlık ve hobilerle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. 10.2.6.3 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. 10.2.6.4 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. Tema Özeti YZ Sağlık ve hobi konulu model metinler incelenir; öğrenciler bunları taklit ederek kendi sağlık durumlarını ve hobilerini anlatan metinler yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.5.2, 10.2.5.3, 10.2.5.4, 10.2.5.5, 10.2.5.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen vücut organı, hastalık ve beş duyu görsellerini tahtada gösterir; öğrencilerden her görselin Arapçasını söylemeleri istenir. Ardından öğrencilerden bir öneri cümlesini nehyi hazır ile kurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen organ, hastalık ve duyu sözcükleri bu hafta yazıya dönüştürülür. Sözlü olarak kullanılan nehyi hazır kalıpları, yazma görevinde sağlık önerisi cümlelerine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası olması nedeniyle öğrencilere sağlıklı bir yıl için neler yapılabileceği sorulur (D13). Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren Arapça görselleri sunar; öğrencilerden bildikleri sözcükleri söylemeleri istenir (OB4). Bu derste sağlıkla ilgili kısa bir Arapça yazı hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden vücut organları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini tek tek sözcük ağı olarak deftere yazmaları istenir; ağ, ders kitabındaki sağlık konusuyla ilişkilendirilir (10.2.6.1.a). Öğretmen yazma görevinin sağlık hakkında kısa bir Arapça paragraf yazmak olduğunu açıklar; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle yinelemeleri istenir (10.2.6.1.b). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu kısa yazı modelini etkileşimli tahtada gösterir ve sesli okur (YDDB3). Öğrencilerden modeli ve benzer iki üç cümleyi deftere özenle kopyalamaları istenir (10.2.6.2.a). Kopyalanan metinler eşlerle karşılaştırılır; öğrenciler bu dönem edindikleri bilgi ve duyguları eşlerine anlatarak değerlendirir (SDB1.3). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden modeli kopyalayarak organ adlarını, hastalığı ve duyuyu değiştirip kendi sağlık durumlarına ilişkin 4-5 cümlelik bir taslak oluşturmaları istenir (10.2.6.3.a). Gruplar taslakları birbirine okur ve kontrol listesiyle gözden geçirir (SDB2.2). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 20 dk Etkinlik 2 Deney malzemesiyle hazırlanan duyu kutusundan çekilen nesneler dokunarak, koklayarak ya da dinleyerek tanınır; her nesne için Arapça bir cümle yazılır (E2.5). Taslaklarda yazı türüne uygun yapı, söylem biçimi ve noktalama işaretleri düzeltilir (10.2.6.4.a); sağlık sözcükleri ve nehyi hazır kalıbı seçilerek cümlelere yerleştirilir (10.2.6.4.b). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bir arkadaşına sağlığını korumasına yönelik, nehyi hazır içeren iki üç cümlelik kısa bir Arapça mesaj yazması istenir (10.2.6.4.c). Mesajlarda temizlik ve sağlıklı yaşam vurgusu yapılır (D13, D18); öğrencilerin yazdıklarını yüksek sesle okuması özgüven açısından desteklenir (E1.5). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden hazırladıkları sağlık mesajını sınıfa okumaları istenir; mesajlar basit mesajı ifade etme düzeyi açısından (10.2.6.4.c) Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile Performans Görevi olarak değerlendirilir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yazma sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.3). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Sınıf defteri: 10.2.6.1 Sağlık ve hobilerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; 10.2.6.2 Sağlık ve hobilerle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; 10.2.6.3 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; 10.2.6.4 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarını… Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası olması nedeniyle öğrencilere sağlıklı bir yıl için neler yapılabileceği sorulur (D13). Öğretmen etkileşimli tahtada vücut organlarını, hastalıkları ve beş duyuyu gösteren Arapça görselleri sunar; öğrencilerden bildikleri sözcükleri söylemeleri istenir (OB4). Bu derste sağlıkla ilgili kısa bir Arapça yazı hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden vücut organları, hastalıklar, beş duyu ve nehyi hazır ile ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini tek tek sözcük ağı olarak deftere yazmaları istenir; ağ, ders kitabındaki sağlık konusuyla ilişkilendirilir (10.2.6.1.a). Öğretmen yazma görevinin sağlık hakkında kısa bir Arapça paragraf yazmak olduğunu açıklar; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle yinelemeleri istenir (10.2.6.1.b). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki sağlık konulu kısa yazı modelini etkileşimli tahtada gösterir ve sesli okur (YDDB3). Öğrencilerden modeli ve benzer iki üç cümleyi deftere özenle kopyalamaları istenir (10.2.6.2.a). Kopyalanan metinler eşlerle karşılaştırılır; öğrenciler bu dönem edindikleri bilgi ve duyguları eşlerine anlatarak değerlendirir (SDB1.3). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden modeli kopyalayarak organ adlarını, hastalığı ve duyuyu değiştirip kendi sağlık durumlarına ilişkin 4-5 cümlelik bir taslak oluşturmaları istenir (10.2.6.3.a). Gruplar taslakları birbirine okur ve kontrol listesiyle gözden geçirir (SDB2.2). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Uygulama YZ 20 dk Deney malzemesiyle hazırlanan duyu kutusundan çekilen nesneler dokunarak, koklayarak ya da dinleyerek tanınır; her nesne için Arapça bir cümle yazılır (E2.5). Taslaklarda yazı türüne uygun yapı, söylem biçimi ve noktalama işaretleri düzeltilir (10.2.6.4.a); sağlık sözcükleri ve nehyi hazır kalıbı seçilerek cümlelere yerleştirilir (10.2.6.4.b). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir arkadaşına sağlığını korumasına yönelik, nehyi hazır içeren iki üç cümlelik kısa bir Arapça mesaj yazması istenir (10.2.6.4.c). Mesajlarda temizlik ve sağlıklı yaşam vurgusu yapılır (D13, D18); öğrencilerin yazdıklarını yüksek sesle okuması özgüven açısından desteklenir (E1.5). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları sağlık mesajını sınıfa okumaları istenir; mesajlar basit mesajı ifade etme düzeyi açısından (10.2.6.4.c) Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile Performans Görevi olarak değerlendirilir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yazma sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirtmeleri istenir (SDB1.3). 10.2.6.110.2.6.210.2.6.310.2.6.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler sağlıklı alışkanlıklar ve hobilerle ilgili kısa tanıtıcı diyaloglar yazıp seslendirerek ya da video şeklinde paylaşabilir; web 2.0 araçlarıyla kendi etkileşimli içeriklerini üretebilirler DÖğretmen sağlık ve hobiler konularına yönelik dijital oyunlar geliştirebilir; sınıf içinde rol yapma etkinlikleri, resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmalarıyla sözlü anlatım becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.6.1 Sağlık ve hobilerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 10.2.6.2 Sağlık ve hobilerle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. 10.2.6.3 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. 10.2.6.4 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	3	Kendimi Keşfediyorum	Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)	10.2.6.510.2.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.6.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. 10.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler vücut organları ve hastalıklar üzerine bilgilerini gözden geçirir, sağlık ve hobi konulu kısa metinler yazıp arkadaşlarıyla paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.6.1, 10.2.6.2, 10.2.6.3, 10.2.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada üç organ görseli gösterir ve öğrencilerden Arapça adlarını söylemelerini ister. Ardından bir hastalık adı ve nehyi hazır kalıbıyla kısa bir uyarı cümlesi kurulur. Doğru yanıtlar sınıfça teyit edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen organ, hastalık ve duyu sözcükleri ile nehyi hazır kalıpları bu hafta farklı bağlamlarda yazılı ürüne dönüştürülür. Dönem boyunca edinilenler yansıtılarak sağlıklı yaşam bilinciyle ilişkilendirilir (D13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek öğrencilerden sağlıklı yaşam için temizlik ve düzenli beslenme kurallarını söylemelerini ister (D13, D18). Etkileşimli tahtada vücut organlarını ve hastalıkları gösteren bir görsel yansıtılır; öğrencilerden görseldeki Arapça sözcükleri okumaları istenir (OB4). Derste sağlıkla ilgili yazılı ürünler hazırlanacağı ve dönem boyunca edinilenlerin yansıtılacağı açıklanır (E1.4). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki sağlık metni incelenir; öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini ile nehyi hazır kalıplarını yapılandırılmış bir tabloya yazmaları istenir (OB1). Her öğrenciden metindeki bir bilgiyi, örneğin doktora gitmeyi, okul ya da spor salonu gibi farklı bir bağlama uyarlayan iki basit cümle yazması istenir (10.2.6.5.a). 10.2.6.510.2.6.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazdıkları cümlelerden kısa bir sağlık notu ya da uyarı kartı oluşturur ve eşiyle değiştirir. Eşler birbirinin metnini sesletime dikkat ederek okur (YDDB3), anlaşılmayan ifadeler için dönüt verir (SDB2.1). Düzeltilen kartlar sınıf panosunda paylaşılarak basit yazılı iletişim kurulur (10.2.6.5.b). 10.2.6.510.2.6.6 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dönem boyunca sağlık konusunda edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları gözden geçirip bireysel bir yansıtma yazısı hazırlamaları istenir. Yazıda organ, hastalık ve beş duyu sözcükleri ile nehyi hazır kalıpları basit cümlelerle kullanılır (SDB1.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (10.2.6.6.a). 10.2.6.510.2.6.6 30 dk Etkinlik 2 Gruplar beş duyu istasyonlarında deney malzemeleriyle koku, doku ve ses etkinliklerini yapar; deneyimlerini ve duygularını basit Arapça cümlelerle birbirine aktarır (E2.5). Öğrenciler yansıtma yazılarını gruba okur, dinleyiciler saygıyla soru sorar ve karşılıklı geri bildirim verir (D14, SDB2.2). Her grup ortak bir sağlık öğüdünü sınıfa sunar (10.2.6.6.b). 10.2.6.510.2.6.6 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dönem içinde sağlık konusunda neyi öğrendiklerini ve hangi duyguları yaşadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Öğretmen yansıtma yazılarını kontrol listesiyle gözden geçirir, grup sunumlarını gözlem formuyla değerlendirir. Gönüllü öğrenciler yansıtmalarını sınıfla paylaşarak karşılıklı aktarım yapar (10.2.6.6.b). 10.2.6.510.2.6.6 Sınıf defteri: 10.2.6.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim…; 10.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek öğrencilerden sağlıklı yaşam için temizlik ve düzenli beslenme kurallarını söylemelerini ister (D13, D18). Etkileşimli tahtada vücut organlarını ve hastalıkları gösteren bir görsel yansıtılır; öğrencilerden görseldeki Arapça sözcükleri okumaları istenir (OB4). Derste sağlıkla ilgili yazılı ürünler hazırlanacağı ve dönem boyunca edinilenlerin yansıtılacağı açıklanır (E1.4). Keşfetme YZ 15 dk Ders kitabındaki sağlık metni incelenir; öğrencilerden organ, hastalık ve duyu sözcüklerini ile nehyi hazır kalıplarını yapılandırılmış bir tabloya yazmaları istenir (OB1). Her öğrenciden metindeki bir bilgiyi, örneğin doktora gitmeyi, okul ya da spor salonu gibi farklı bir bağlama uyarlayan iki basit cümle yazması istenir (10.2.6.5.a). 10.2.6.510.2.6.6 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler yazdıkları cümlelerden kısa bir sağlık notu ya da uyarı kartı oluşturur ve eşiyle değiştirir. Eşler birbirinin metnini sesletime dikkat ederek okur (YDDB3), anlaşılmayan ifadeler için dönüt verir (SDB2.1). Düzeltilen kartlar sınıf panosunda paylaşılarak basit yazılı iletişim kurulur (10.2.6.5.b). 10.2.6.510.2.6.6 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dönem boyunca sağlık konusunda edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları gözden geçirip bireysel bir yansıtma yazısı hazırlamaları istenir. Yazıda organ, hastalık ve beş duyu sözcükleri ile nehyi hazır kalıpları basit cümlelerle kullanılır (SDB1.3). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (10.2.6.6.a). 10.2.6.510.2.6.6 Uygulama YZ 30 dk Gruplar beş duyu istasyonlarında deney malzemeleriyle koku, doku ve ses etkinliklerini yapar; deneyimlerini ve duygularını basit Arapça cümlelerle birbirine aktarır (E2.5). Öğrenciler yansıtma yazılarını gruba okur, dinleyiciler saygıyla soru sorar ve karşılıklı geri bildirim verir (D14, SDB2.2). Her grup ortak bir sağlık öğüdünü sınıfa sunar (10.2.6.6.b). 10.2.6.510.2.6.6 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dönem içinde sağlık konusunda neyi öğrendiklerini ve hangi duyguları yaşadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Öğretmen yansıtma yazılarını kontrol listesiyle gözden geçirir, grup sunumlarını gözlem formuyla değerlendirir. Gönüllü öğrenciler yansıtmalarını sınıfla paylaşarak karşılıklı aktarım yapar (10.2.6.6.b). 10.2.6.510.2.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, sağlık ve hobiler konuları doğrultusunda zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, sağlık ve hobiler konuları etrafında sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.6.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. 10.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	3	Kendimi Keşfediyorum	Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri)	10.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hobi ve beğeni ifadeleri içeren dijital içerikleri izleyip dinler, sıklık ifadelerini beden diliyle canlandırarak tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.6.5, 10.2.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftanın konusu olan Sağlığım'dan vücut organları ve beş temel duyu adları sorulur. Öğretmen bir hastalık adı söyler; öğrencilerden nehyi hazır yapısıyla kısa bir uyarı cümlesi kurmaları istenir. Doğru yanıtlar tahtada toplanır ve birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sağlık ve vücut organları konusunda kullanılan eylemler ve nehyi hazır yapıları, bu hafta hobiler bağlamında yeniden karşılaşılacak dil yapılarına zemin oluşturur. Hobilerin sağlıklı yaşamın bir parçası olduğu vurgulanarak sağlık ile hobi konuları ilişkilendirilir (D13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek başlatılır; elektrikli cihaz kullanmadan yapılabilen hobiler (okumak, yürümek, resim yapmak) sorulur. Etkileşimli tahtada hobi görselleri gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hobiyi söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, iki haftalık çalışmanın sonunda hobi afişi hazırlanacağını duyurur ve hobilerin sağlıklı yaşamdaki yerini kısaca vurgular (D13). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki ya da dijital içerikteki hobi konulu kısa Arapça diyaloğu etkileşimli tahtadan baştan sona bir kez dinletir ve izletir. Öğrencilerden anlamaya çalışmadan yalnız sesleri, görselleri ve tanıdık sözcükleri takip etmeleri, ardından duydukları sözcükleri söylemeleri istenir (OB4, YDDB3). (10.2.3.1.a) 10.2.3.1 20 dk Etkinlik 2 İçerik ikinci kez dinletilir; öğrencilerden diyalogda geçen eylemleri (أُحِبُّ، أَلْعَبُ، أَقْرَأُ) duydukça kartlarını kaldırarak fark etmeleri istenir. Öğretmen fark edilen eylemleri tahtada listeler; sıklık ifadeleriyle (دائمًا، أحيانًا، أبدًا) birlikte sesli yineler. Performans görevi olarak hobi afişi hazırlanıp sınıfta sunulacağı belirtilir (D16.3). (10.2.3.1.b) 10.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hedef yapıları (أُحِبُّ القراءة، أُفَضِّلُ السباحة، أَلْعَبُ كرة القدم دائمًا) beden diliyle ve sözlü tekrarla anlatarak sunar; öğrenciler dinler ve izler. Sunum, ders kitabı ve dijital içerikteki görsellerle desteklenir; sesletime dikkat çekilir (YDDB3). (10.2.3.1.c) 10.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Benzer yapılar (أُحِبُّ الرسم، أُحِبُّ الموسيقى؛ أَرْسُمُ أحيانًا، أَسْمَعُ الموسيقى غالبًا) aynı beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrencilerden ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek fark etmeleri, değişen sözcüğü poster üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). (10.2.3.1.ç) 10.2.3.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler önce bireysel, ardından ikili ya da küçük gruplar hâlinde hobi görselleri ve diyalog içeriğiyle çalışır. Bir öğrenci hobi görselini gösterir, eşi içerikteki yapıyı işaret ederek kuralları açıklamadan birçok kez yüksek sesle tekrarlar; roller değiştirilir (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. (10.2.3.1.d) 10.2.3.1 Sonuçlandırma20 dk Gruplardan, işaret ederek tekrarladıkları yapılarla hobi afişi taslağı hazırlamaları istenir; taslakta hobi görseli, beğeni cümlesi ve sıklık ifadesi yer alır (D16.3, OB4). Her grup taslağını kısaca sunar. Öğretmen taslakları kontrol listesiyle, sunumları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hedef yapıları tekrarlama durumlarını ve kendilerine güvenlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5). 10.2.3.1 Sınıf defteri: 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek başlatılır; elektrikli cihaz kullanmadan yapılabilen hobiler (okumak, yürümek, resim yapmak) sorulur. Etkileşimli tahtada hobi görselleri gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hobiyi söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, iki haftalık çalışmanın sonunda hobi afişi hazırlanacağını duyurur ve hobilerin sağlıklı yaşamdaki yerini kısaca vurgular (D13). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da dijital içerikteki hobi konulu kısa Arapça diyaloğu etkileşimli tahtadan baştan sona bir kez dinletir ve izletir. Öğrencilerden anlamaya çalışmadan yalnız sesleri, görselleri ve tanıdık sözcükleri takip etmeleri, ardından duydukları sözcükleri söylemeleri istenir (OB4, YDDB3). (10.2.3.1.a) 10.2.3.1 Keşfetme YZ 20 dk İçerik ikinci kez dinletilir; öğrencilerden diyalogda geçen eylemleri (أُحِبُّ، أَلْعَبُ، أَقْرَأُ) duydukça kartlarını kaldırarak fark etmeleri istenir. Öğretmen fark edilen eylemleri tahtada listeler; sıklık ifadeleriyle (دائمًا، أحيانًا، أبدًا) birlikte sesli yineler. Performans görevi olarak hobi afişi hazırlanıp sınıfta sunulacağı belirtilir (D16.3). (10.2.3.1.b) 10.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hedef yapıları (أُحِبُّ القراءة، أُفَضِّلُ السباحة، أَلْعَبُ كرة القدم دائمًا) beden diliyle ve sözlü tekrarla anlatarak sunar; öğrenciler dinler ve izler. Sunum, ders kitabı ve dijital içerikteki görsellerle desteklenir; sesletime dikkat çekilir (YDDB3). (10.2.3.1.c) 10.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Benzer yapılar (أُحِبُّ الرسم، أُحِبُّ الموسيقى؛ أَرْسُمُ أحيانًا، أَسْمَعُ الموسيقى غالبًا) aynı beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrencilerden ortak yapıları dinleyerek ve izleyerek fark etmeleri, değişen sözcüğü poster üzerinde işaretlemeleri istenir (OB4). (10.2.3.1.ç) 10.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel, ardından ikili ya da küçük gruplar hâlinde hobi görselleri ve diyalog içeriğiyle çalışır. Bir öğrenci hobi görselini gösterir, eşi içerikteki yapıyı işaret ederek kuralları açıklamadan birçok kez yüksek sesle tekrarlar; roller değiştirilir (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir. (10.2.3.1.d) 10.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplardan, işaret ederek tekrarladıkları yapılarla hobi afişi taslağı hazırlamaları istenir; taslakta hobi görseli, beğeni cümlesi ve sıklık ifadesi yer alır (D16.3, OB4). Her grup taslağını kısaca sunar. Öğretmen taslakları kontrol listesiyle, sunumları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hedef yapıları tekrarlama durumlarını ve kendilerine güvenlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3, E1.5). 10.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZSağlıklı yaşam alışkanlıkları (dengeli beslenme, spor yapma, hijyen kurallarına uyma) ve çeşitli hobiler (resim yapmak, enstrüman çalmak, kitap okumak vb.) ile ilgili videolar, sesli hikâyeler, resimli içerikler, posterler ya da sunumlar hazırlanabilir DGörsel ağırlıklı ve açık yönergeler içeren çalışma kâğıtları sınıf içi ya da ev ortamında bireysel çalışma materyali olarak kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	3	Kendimi Keşfediyorum	Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri)	10.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kendimi Keşfediyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kendimi Keşfediyorum Konu Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Hobiler, beğeni ve sıklık ifadeleri afişlerle sunulur; öğrenciler dinledikleri içerikteki yapıları canlandırarak tekrar eder ve cümle tamamlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden hastalıklar, vücudun organları ve hobilerle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hobi içeriğinden bir hobiyi Arapça söylemeleri ve bu hobiyi beğenip beğenmediklerini bir sıklık ifadesiyle belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi tahtaya yazılır, sınıfça tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hobiler, beğeni/tercih ve sıklık ifadeleri dinlenerek ve izlenerek tanınmış, benzer yapılar fark edilmişti. Bu hafta aynı yapılar kuralları düşünmeden tekrarlanacak, canlandırılacak ve gerçek iletişimde kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hobi içeriğinden seçilen görselleri etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördükleri hobileri Arapça söylemelerini ister. Bu haftanın amacı, duyulan ve izlenen hobi yapılarını kuralları düşünmeden tekrarlamak, canlandırmak ve iletişim kurarken kullanmaktır. Öğrencilere hobilerini anlatırken akıcı ve cesur olmaları gerektiği hatırlatılır (E1.5). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hobilerle ilgili dijital içeriği etkileşimli tahtada yeniden oynatır. Beğeni/tercih bildiren yapılar (أحب، أفضّل) ve sıklık ifadeleri (دائمًا، أحيانًا) her geçtiğinde işaret eder. Öğrencilerden işaret edilen yapıları kuralları açıklanmadan birçok kez topluca tekrarlamaları istenir (10.2.3.1.d). (OB4) 10.2.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen hobi içeriğindeki yapıları kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde söyler. Öğrencilerden bu cümleleri doğal bir tonlamayla önce topluca, ardından ikili çalışarak sırayla tekrarlamaları ve doğru sesletime dikkat etmeleri istenir (10.2.3.1.e). (SDB2.1, YDDB3) 10.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duydukları hobi eylemlerini ve sıklık ifadelerini kuralları düşünmeden beden diliyle canlandırmaları istenir. Öğretmen cümleyi söyler, öğrenciler ilgili hareketi yapar; sonra roller değiştirilir ve oyun hâlinde sürdürülür (10.2.3.1.f). (E2.5, E1.4) 10.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılır. Öğretmenin söylediği beğeni/tercih ve sıklık cümleleri, gruptaki öğrenciler tarafından eş zamanlı olarak hem sesli tekrarlanır hem de canlandırılır. Her grup bir cümleyi sınıfa sunar (10.2.3.1.g). (SDB2.2) 10.2.3.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplardan, ders kitabı ve dijital içerikten gördükleri benzer yapıları kullanarak hobi konulu bir afiş/poster hazırlamaları istenir. Afiş sınıfta sözlü olarak sunulur; öğrenciler beğeni/tercih ve sıklık ifadelerini seçerek kullanır, dinleyiciler saygıyla izler (10.2.3.1.ğ). (D16.3, D14, SDB2.1) 10.2.3.1 Sonuçlandırma20 dk Gruplarca hazırlanan hobi afişi sunumları Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğretmen, hedef yapıların doğal kullanımını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hobi cümlelerini ne kadar rahat kurabildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3, E1.4). Sınıfça en çok kullanılan yapılar tahtada toparlanır (10.2.3.1.ğ). 10.2.3.1 Sınıf defteri: 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan hobi içeriğinden seçilen görselleri etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden gördükleri hobileri Arapça söylemelerini ister. Bu haftanın amacı, duyulan ve izlenen hobi yapılarını kuralları düşünmeden tekrarlamak, canlandırmak ve iletişim kurarken kullanmaktır. Öğrencilere hobilerini anlatırken akıcı ve cesur olmaları gerektiği hatırlatılır (E1.5). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen hobilerle ilgili dijital içeriği etkileşimli tahtada yeniden oynatır. Beğeni/tercih bildiren yapılar (أحب، أفضّل) ve sıklık ifadeleri (دائمًا، أحيانًا) her geçtiğinde işaret eder. Öğrencilerden işaret edilen yapıları kuralları açıklanmadan birçok kez topluca tekrarlamaları istenir (10.2.3.1.d). (OB4) 10.2.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen hobi içeriğindeki yapıları kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde söyler. Öğrencilerden bu cümleleri doğal bir tonlamayla önce topluca, ardından ikili çalışarak sırayla tekrarlamaları ve doğru sesletime dikkat etmeleri istenir (10.2.3.1.e). (SDB2.1, YDDB3) 10.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duydukları hobi eylemlerini ve sıklık ifadelerini kuralları düşünmeden beden diliyle canlandırmaları istenir. Öğretmen cümleyi söyler, öğrenciler ilgili hareketi yapar; sonra roller değiştirilir ve oyun hâlinde sürdürülür (10.2.3.1.f). (E2.5, E1.4) 10.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde çalışılır. Öğretmenin söylediği beğeni/tercih ve sıklık cümleleri, gruptaki öğrenciler tarafından eş zamanlı olarak hem sesli tekrarlanır hem de canlandırılır. Her grup bir cümleyi sınıfa sunar (10.2.3.1.g). (SDB2.2) 10.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, ders kitabı ve dijital içerikten gördükleri benzer yapıları kullanarak hobi konulu bir afiş/poster hazırlamaları istenir. Afiş sınıfta sözlü olarak sunulur; öğrenciler beğeni/tercih ve sıklık ifadelerini seçerek kullanır, dinleyiciler saygıyla izler (10.2.3.1.ğ). (D16.3, D14, SDB2.1) 10.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplarca hazırlanan hobi afişi sunumları Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğretmen, hedef yapıların doğal kullanımını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hobi cümlelerini ne kadar rahat kurabildiklerini belirtmeleri istenir (SDB1.3, E1.4). Sınıfça en çok kullanılan yapılar tahtada toparlanır (10.2.3.1.ğ). 10.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrendikleri kelime ve ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, cümle tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri uygulanabilir DHer öğrenme düzeyine uygun okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kendimi Keşfediyorum Konu Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.1.110.3.1.210.3.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.1.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.3.1.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.3.1.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede, Türkiye'nin meşhur tarihi ve turistlik yerleri ile ulaşım araçlarına ilişkin hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel/ifade seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme; bulmaca, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, doğru-yanlış, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit); sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesiyle değerlendirilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: aynı yöntemler. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: verilen ifadeleri kendi cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma vb. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: aynı yöntemler. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme vb. e) Yazma-Anlatma Becerisi: bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, cümle tamamlama, sınıflandırma, kelime/cümle sıralama ve eşleştirme vb. Performans Görevi: Öğrencilerden Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin mazi fiili (tekil), nisbet ya'sıyla ilgili örnekleri, saatler (tam ve yarım) ve muzari fiili öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere mazi fiili (tekil), nisbet ya'sıyla ilgili örnekleri, saatler (tam ve yarım) ve muzari fiili kullanabilmeleri için sorular sorulabilir; seyahat ve ulaşımla ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimeler hatırlatılır. Köprü Kurma MEB Öğrencilere uygun örnekler sunularak müfret mazi fiilin ikil ve çoğul yapıları ile muzari fiilin gelecek zaman anlamı arasındaki ilişkiler kavratılabilir; saatlerin tam ve yarım kullanımlarıyla çeyrek ve yirmi dakika kullanımları arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Tahtada tanınmış tarihi ve turistik yerlerin fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden bu yerleri adlandırmaları istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının seyahatle ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden tarihi yerlerin korunmasının önemi hakkında kısa görüş bildirmeleri istenir (D19). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Tarihi ve turistik yer fotoğrafları gösterilerek öğrencilerden gezip gördükleri yerleri ve bildikleri Arapça sözcükleri hatırlamaları istenir (OB1) (10.3.1.1.a). Öğrencilerden görsellerle yer, yön ve geçmişte yapılan gezi ifadeleri arasındaki basit ilişkileri söylemeleri istenir (10.3.1.1.b). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 20 dk Etkinlik 2 Görsellerden ve ünite adından yola çıkılarak dinlenecek içeriğin konusu ile içinde geçebilecek yerler ve yönler hakkında tahminler yapılır (OB4) (10.3.1.1.c). Hedef sözcükler bütünsel verilir; ikil/çoğul mazi fiiller kural açıklanmadan tekrarlatılır ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). Başlık, resim ve ses gibi unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (10.3.1.2.a). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.3.1.2.b). İçerik yeniden dinletilerek geçen yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler belirlenir (10.3.1.2.c). Öğrencilerden duyduklarını önce taklit etmeleri, sonra hazırlıklı konuşmada kullanmaları istenir (E1.5) (SDB2.1). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) ilk tahminler içerikle karşılaştırılıp kontrol edilir (10.3.1.3.a). Belirlenen yer, fiil ve yön ifadelerinin içerik bütünündeki yeri gösterilir (10.3.1.3.b). Sözcükler yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler olarak tabloya yerleştirilir (10.3.1.3.c). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 15 dk Etkinlik 3 Gruplar arasında sınıflandırmalar karşılaştırılır; öğrencilerden farklı yanıtları saygıyla dinlemeleri istenir (D14) (10.3.1.3.ç). Cümlelerdeki özne–fiil uyumu ve yer–yön bağlantıları gibi basit ilişkiler bulunur (10.3.1.3.d). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği bireysel olarak, hedef sözcük ve yapıları kullanarak kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (10.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları ve Yapılandırılmış Grid ile belirlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen yanlış anlaşılan yapıları tahtada toparlar (SDB1.2). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Sınıf defteri: 10.3.1.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık…; 10.3.1.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer…; 10.3.1.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Tahtada tanınmış tarihi ve turistik yerlerin fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden bu yerleri adlandırmaları istenir (OB4). Öğretmen, dersin amacının seyahatle ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Öğrencilerden tarihi yerlerin korunmasının önemi hakkında kısa görüş bildirmeleri istenir (D19). Keşfetme YZ 15 dk Tarihi ve turistik yer fotoğrafları gösterilerek öğrencilerden gezip gördükleri yerleri ve bildikleri Arapça sözcükleri hatırlamaları istenir (OB1) (10.3.1.1.a). Öğrencilerden görsellerle yer, yön ve geçmişte yapılan gezi ifadeleri arasındaki basit ilişkileri söylemeleri istenir (10.3.1.1.b). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Keşfetme YZ 20 dk Görsellerden ve ünite adından yola çıkılarak dinlenecek içeriğin konusu ile içinde geçebilecek yerler ve yönler hakkında tahminler yapılır (OB4) (10.3.1.1.c). Hedef sözcükler bütünsel verilir; ikil/çoğul mazi fiiller kural açıklanmadan tekrarlatılır ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). Başlık, resim ve ses gibi unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (10.3.1.2.a). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Uygulama YZ 20 dk İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.3.1.2.b). İçerik yeniden dinletilerek geçen yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler belirlenir (10.3.1.2.c). Öğrencilerden duyduklarını önce taklit etmeleri, sonra hazırlıklı konuşmada kullanmaları istenir (E1.5) (SDB2.1). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) ilk tahminler içerikle karşılaştırılıp kontrol edilir (10.3.1.3.a). Belirlenen yer, fiil ve yön ifadelerinin içerik bütünündeki yeri gösterilir (10.3.1.3.b). Sözcükler yer adları, ikil/çoğul mazi fiiller, nisbet ya'lı sözcükler ve ana yönler olarak tabloya yerleştirilir (10.3.1.3.c). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar arasında sınıflandırmalar karşılaştırılır; öğrencilerden farklı yanıtları saygıyla dinlemeleri istenir (D14) (10.3.1.3.ç). Cümlelerdeki özne–fiil uyumu ve yer–yön bağlantıları gibi basit ilişkiler bulunur (10.3.1.3.d). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği bireysel olarak, hedef sözcük ve yapıları kullanarak kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (10.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları ve Yapılandırılmış Grid ile belirlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; öğretmen yanlış anlaşılan yapıları tahtada toparlar (SDB1.2). 10.3.1.110.3.1.210.3.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, seyahat ve ulaşım konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, seyahat ve ulaşım konuları etrafında sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.1.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.3.1.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.3.1.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.2.110.3.2.210.3.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.2.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.3.2.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.3.2.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel ve işitsel materyallerle turistik yerler metnini çözümler, temel ögeleri sınıflandırır, kısa tanıtım konuşması ve poster hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.1.1, 10.3.1.2, 10.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen tarihi ve turistik yerler ile ilgili mazi fiil çekimleri ve yön bildiren ifadeler üzerine kısa cevaplı sorularla değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel mazi fiil yapıları, bu haftaki turistik mekan betimlemeleri ve yönlendirme anlatımları için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere tarihi ve turistik yerlerle ilgili görseller sunulur. Görseler üzerinden öğrencilerin önceki deneyimleri harekete geçirilir (OB1) ve mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır (10.3.2.1.a, 10.3.2.1.b). Keşfetme35 dk Sunulan görsel ve işitsel materyaller eşliğinde metin içeriği analiz edilir (OB4). Öğrencilerden metindeki temel ögeleri sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (10.3.2.3.b, 10.3.2.3.c). Hedef dil yapıları bağlam içinde sunulur; öğrencilerin konuşma modellerini taklit ederek hazırlıklı/hazırlıksız diyaloglar kurmaları sağlanır (E1.5, SDB2.1). 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metindeki temel ögeleri ve yatay/dikey ilişkileri belirleyerek çıkarımlar yapmaları istenir (10.3.2.3.ç, 10.3.2.3.d). Seçilen bir turistik bölgeyi betimleyen kısa bir konuşma metni hazırlayıp sunmaları sağlanır (SDB2.1). 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar halinde hayali bir gezi rehberi veya poster tasarlarlar (E2.5, SDB2.2). Zenginleştirme kapsamında dijital sunum hazırlayanlar için farklılaştırılmış görevler verilir; destekleme ihtiyacı olanlara görsel yönlendirmeli çalışma kâğıtları sunulur. 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilere metin içeriğiyle ilgili çoktan seçmeli ve eşleştirme soruları içeren bir kontrol listesi uygulanır. Öğrencilerin kendi performanslarını değerlendirdikleri bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Sınıf defteri: 10.3.2.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.3.2.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan…; 10.3.2.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere tarihi ve turistik yerlerle ilgili görseller sunulur. Görseler üzerinden öğrencilerin önceki deneyimleri harekete geçirilir (OB1) ve mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır (10.3.2.1.a, 10.3.2.1.b). Keşfetme YZ 35 dk Sunulan görsel ve işitsel materyaller eşliğinde metin içeriği analiz edilir (OB4). Öğrencilerden metindeki temel ögeleri sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (10.3.2.3.b, 10.3.2.3.c). Hedef dil yapıları bağlam içinde sunulur; öğrencilerin konuşma modellerini taklit ederek hazırlıklı/hazırlıksız diyaloglar kurmaları sağlanır (E1.5, SDB2.1). 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden metindeki temel ögeleri ve yatay/dikey ilişkileri belirleyerek çıkarımlar yapmaları istenir (10.3.2.3.ç, 10.3.2.3.d). Seçilen bir turistik bölgeyi betimleyen kısa bir konuşma metni hazırlayıp sunmaları sağlanır (SDB2.1). 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler gruplar halinde hayali bir gezi rehberi veya poster tasarlarlar (E2.5, SDB2.2). Zenginleştirme kapsamında dijital sunum hazırlayanlar için farklılaştırılmış görevler verilir; destekleme ihtiyacı olanlara görsel yönlendirmeli çalışma kâğıtları sunulur. 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilere metin içeriğiyle ilgili çoktan seçmeli ve eşleştirme soruları içeren bir kontrol listesi uygulanır. Öğrencilerin kendi performanslarını değerlendirdikleri bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. 10.3.2.110.3.2.210.3.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ve şehirler arası seyahat gibi konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar ve dijital sunumlar hazırlayabilir; hayali bir yolculuk planı hazırlayarak poster veya dijital bir gezi rehberi oluşturabilirler DGörsel yönergelerle zenginleştirilmiş çalışma kâğıtları sınıf ortamında ya da evde bireysel kullanılabilecek şekilde tasarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.2.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.3.2.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.3.2.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.4.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler turistik yerleri anlatan sesli ve görsel içeriklerdeki hedef sözcükleri tekrar eder, tarihi mekânları betimleyen diyalogları canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.2.1, 10.3.2.2, 10.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan tarihi ve turistik yerler hatırlatılır. Öğrencilerden mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerinden birer örnek vermeleri, bir yer adından nisbet ya'sıyla sıfat türetmeleri ve ana yönleri tahtadaki haritada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen mazi fiil ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler, bu hafta seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili hedef sözcüklerle birlikte kullanılacaktır. Böylece bildiklerin yeni sözcüklerle anlamlı cümlelere dönüşeceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada tarihi ve turistik yerlere ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden bu yerlerle ve seyahat deneyimleriyle ilgili ön bilgilerini kısaca paylaşmaları istenir (OB1). Görsel ipuçlarından yerin nerede olabileceği tahmin edilir (OB4). Haftanın hedefinin, seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili hedef sözcükleri dinleyip kullanmak olduğu duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Seyahat ve ulaşım araçlarına ilişkin hedef sözcüklerin geçtiği kısa içerik etkileşimli tahtada bütünsel olarak dinletilir ve izletilir; sözcükler kuralları açıklanmadan içerik içindeki tekrarlarla duyurulur (10.3.4.1.a). Tekrarlanan sözcükler öğretmenin ardından sesli olarak tekrar edilir, sesletime dikkat edilir (YDDB3) (10.3.4.1.b). 10.3.4.1 20 dk Etkinlik 2 İçerik yeniden izletilir; öğrencilerden hedef sözcüklerin cümle içinde nasıl kullanıldığını fark edip işaretlemeleri istenir. Mazi fiilin ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1) (10.3.4.1.c). Çiftler hâlinde sözcüklerin bağlamdaki anlamları görsellerle ve bildikleri kavramlarla ilişkilendirilir (10.3.4.1.ç). 10.3.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını bağlamdan çıkarıp ders kitabındaki görsellerle eşleştirmeleri ve Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir. Öğretmen eşleştirmeleri etkileşimli tahtada birlikte kontrol eder (10.3.4.1.d). 10.3.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde tarihi ve turistik bir yeri tanıtan rehber–turist canlandırması hazırlanır; hedef sözcükler, nisbet ya'sı ve ana yönler kullanılır. Oyunsever bir ortamda görev paylaşımı yapılarak kaynaşma sağlanır (E2.5, SDB2.2) (10.3.4.1.e). 10.3.4.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplar sınıfta hazırlıklı, ardından hazırlıksız diyaloglarla seyahat ve ulaşım iletişimini sürdürür; konuşmalarda nezaket ifadeleri (D14.1), özgürlük ve vatan sevgisi vurgulu veciz sözler (D11.1, D19.1) ile trafik kurallarına uyma bilinci (D16.2) yer alır. Öz güvenle konuşmaları desteklenir (E1.5, SDB2.1). Model metin taklit edilerek kısa bir tanıtım yazısı yeniden yapılandırılır (SDB1.2) (10.3.4.1.f). 10.3.4.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden tarihi bir yeri hedef sözcüklerle tanıtan kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle izler. Kelime İlişkilendirme Testi uygulanır, ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Hedef sözcüklerin farklı bağlamlarda kullanımı toparlanarak hafta kapatılır (10.3.4.1.f). 10.3.4.1 Sınıf defteri: 10.3.4.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada tarihi ve turistik yerlere ait fotoğraflar gösterilir. Öğrencilerden bu yerlerle ve seyahat deneyimleriyle ilgili ön bilgilerini kısaca paylaşmaları istenir (OB1). Görsel ipuçlarından yerin nerede olabileceği tahmin edilir (OB4). Haftanın hedefinin, seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili hedef sözcükleri dinleyip kullanmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Seyahat ve ulaşım araçlarına ilişkin hedef sözcüklerin geçtiği kısa içerik etkileşimli tahtada bütünsel olarak dinletilir ve izletilir; sözcükler kuralları açıklanmadan içerik içindeki tekrarlarla duyurulur (10.3.4.1.a). Tekrarlanan sözcükler öğretmenin ardından sesli olarak tekrar edilir, sesletime dikkat edilir (YDDB3) (10.3.4.1.b). 10.3.4.1 Keşfetme YZ 20 dk İçerik yeniden izletilir; öğrencilerden hedef sözcüklerin cümle içinde nasıl kullanıldığını fark edip işaretlemeleri istenir. Mazi fiilin ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1) (10.3.4.1.c). Çiftler hâlinde sözcüklerin bağlamdaki anlamları görsellerle ve bildikleri kavramlarla ilişkilendirilir (10.3.4.1.ç). 10.3.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden içerikte tekrarlanan sözcüklerin anlamlarını bağlamdan çıkarıp ders kitabındaki görsellerle eşleştirmeleri ve Yapılandırılmış Grid'e yazmaları istenir. Öğretmen eşleştirmeleri etkileşimli tahtada birlikte kontrol eder (10.3.4.1.d). 10.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde tarihi ve turistik bir yeri tanıtan rehber–turist canlandırması hazırlanır; hedef sözcükler, nisbet ya'sı ve ana yönler kullanılır. Oyunsever bir ortamda görev paylaşımı yapılarak kaynaşma sağlanır (E2.5, SDB2.2) (10.3.4.1.e). 10.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıfta hazırlıklı, ardından hazırlıksız diyaloglarla seyahat ve ulaşım iletişimini sürdürür; konuşmalarda nezaket ifadeleri (D14.1), özgürlük ve vatan sevgisi vurgulu veciz sözler (D11.1, D19.1) ile trafik kurallarına uyma bilinci (D16.2) yer alır. Öz güvenle konuşmaları desteklenir (E1.5, SDB2.1). Model metin taklit edilerek kısa bir tanıtım yazısı yeniden yapılandırılır (SDB1.2) (10.3.4.1.f). 10.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden tarihi bir yeri hedef sözcüklerle tanıtan kısa bir performans görevi sunmaları istenir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle izler. Kelime İlişkilendirme Testi uygulanır, ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Hedef sözcüklerin farklı bağlamlarda kullanımı toparlanarak hafta kapatılır (10.3.4.1.f). 10.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ya da seyahat deneyimleriyle ilgili kısa diyaloglar yazıp seslendirerek ya da video şeklinde kaydederek sınıfta paylaşabilir; web 2.0 araçlarıyla etkileşimli içerikler üretebilirler DFarklı öğrenme seviyelerine göre hazırlanmış gözlem dosyaları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.4.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.5.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 10.3.5.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.3.5.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.3.5.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili görsel ve işitsel konuşma modellerini taklit edip canlandırır, yeni diyaloglar tasarlayarak sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan ana yönleri ve nisbet ya'sıyla oluşturulan bir sözcüğü söylemeleri istenir. Ardından mazi fiilin ikil ya da çoğul biçiminden bir örnek cümle kurmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen mazi fiil ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönlerin bu hafta seyahat ve ulaşım konuşmalarında kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin bildikleri dil yapılarıyla tarihi ve turistik yerleri tanıtan konuşmalar hazırlayacakları vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan tarihi ve turistik yerlerin görselleri yansıtılır. Öğrencilerden gördükleri ya da görmek istedikleri yerleri kısaca paylaşmaları istenir (OB4). 'Seyahat etmeyi seviyorum' teması tanıtılır; bu derste tarihi ve turistik yerlerle ilgili konuşmalar hazırlanıp sunulacağı belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Tarihi ve turistik yer görselleri incelenir; öğrenciler daha önce gittikleri yerleri ve seyahat deneyimlerini anımsayarak içerikle ilişkilendirir (10.3.5.1.a, OB1, OB4). Mazi fiilin ikil ve çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler kuralları açıklanmadan içerik içinde tekrar ettirilir, fiziksel canlandırmayla pekiştirilir; öğrenciler model cümleleri taklit eder (10.3.5.2.a, SDB2.1, E2.5). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 15 dk Etkinlik 2 Hedef sözcükler bütünsel olarak verilip bağlam içinde kullanılır; öğrenciler model konuşmayı taklit ederek ziyaret edilen bir yerle ilgili yeni cümleler tasarlar (10.3.5.3.a, E1.5). Tasarlanan cümleler ikili çalışmada sıralanıp düzenlenir ve nezaket ifadeleriyle bir diyaloğa dönüştürülür (10.3.5.3.b, D14.1, SDB2.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hedef sözcükleri, mazi fiilin ikil/çoğul biçimlerini, nisbet ya'sını ve ana yönleri kullanarak doğru telaffuzla örnek cümleler söyler (10.3.5.4.a, YDDB3). Öğretmenin hazırlıksız gösterdiği tarihi ya da turistik yer görseli için uygun bilgi hızlıca seçilip sunulur (10.3.5.4.b, SDB1.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar bir tarihi ya da turistik yeri tanıtan konuşmayı görseller ve ders kitabıyla hazırlayıp düzenler; yerin konumu ana yönlerle belirtilir, seyahatte trafik kurallarına uyma ve milli ile manevi değerlere sahip çıkma bilinci vurgulanır (D16.2). Gruplar konuşmalarını doğal ve gerçekçi biçimde sınıfa sunar (10.3.5.4.c, E1.4, SDB2.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 15 dk Etkinlik 3 Sunumlarda mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir; dinleyen öğrenciler anlaşılır buldukları noktaları ve eksikleri söyler (10.3.5.4.ç, D14.1, SDB2.1). Hedef sosyal ifadeler ve veciz sözler vurgulanarak tekrarlanır (D11.1, D19.1). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden bir tarihi ya da turistik yeri tanıtan kısa bir konuşmayı performans görevi olarak bireysel sunmaları istenir; mesajın dinleyici için basit ve net ifade edilmesi esas alınır (10.3.5.4.ç). Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; yapılandırılmış grid ile mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı ve ana yönler gözden geçirilir (SDB1.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Sınıf defteri: 10.3.5.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; 10.3.5.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 10.3.5.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü…; 10.3.5.4… Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan tarihi ve turistik yerlerin görselleri yansıtılır. Öğrencilerden gördükleri ya da görmek istedikleri yerleri kısaca paylaşmaları istenir (OB4). 'Seyahat etmeyi seviyorum' teması tanıtılır; bu derste tarihi ve turistik yerlerle ilgili konuşmalar hazırlanıp sunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Tarihi ve turistik yer görselleri incelenir; öğrenciler daha önce gittikleri yerleri ve seyahat deneyimlerini anımsayarak içerikle ilişkilendirir (10.3.5.1.a, OB1, OB4). Mazi fiilin ikil ve çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler kuralları açıklanmadan içerik içinde tekrar ettirilir, fiziksel canlandırmayla pekiştirilir; öğrenciler model cümleleri taklit eder (10.3.5.2.a, SDB2.1, E2.5). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Keşfetme YZ 15 dk Hedef sözcükler bütünsel olarak verilip bağlam içinde kullanılır; öğrenciler model konuşmayı taklit ederek ziyaret edilen bir yerle ilgili yeni cümleler tasarlar (10.3.5.3.a, E1.5). Tasarlanan cümleler ikili çalışmada sıralanıp düzenlenir ve nezaket ifadeleriyle bir diyaloğa dönüştürülür (10.3.5.3.b, D14.1, SDB2.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hedef sözcükleri, mazi fiilin ikil/çoğul biçimlerini, nisbet ya'sını ve ana yönleri kullanarak doğru telaffuzla örnek cümleler söyler (10.3.5.4.a, YDDB3). Öğretmenin hazırlıksız gösterdiği tarihi ya da turistik yer görseli için uygun bilgi hızlıca seçilip sunulur (10.3.5.4.b, SDB1.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bir tarihi ya da turistik yeri tanıtan konuşmayı görseller ve ders kitabıyla hazırlayıp düzenler; yerin konumu ana yönlerle belirtilir, seyahatte trafik kurallarına uyma ve milli ile manevi değerlere sahip çıkma bilinci vurgulanır (D16.2). Gruplar konuşmalarını doğal ve gerçekçi biçimde sınıfa sunar (10.3.5.4.c, E1.4, SDB2.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Uygulama YZ 15 dk Sunumlarda mesajlar dinleyici için basit ve net ifade edilir; dinleyen öğrenciler anlaşılır buldukları noktaları ve eksikleri söyler (10.3.5.4.ç, D14.1, SDB2.1). Hedef sosyal ifadeler ve veciz sözler vurgulanarak tekrarlanır (D11.1, D19.1). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden bir tarihi ya da turistik yeri tanıtan kısa bir konuşmayı performans görevi olarak bireysel sunmaları istenir; mesajın dinleyici için basit ve net ifade edilmesi esas alınır (10.3.5.4.ç). Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; yapılandırılmış grid ile mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı ve ana yönler gözden geçirilir (SDB1.2). 10.3.5.110.3.5.210.3.5.310.3.5.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, seyahat ve ulaşım konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, seyahat ve ulaşım konuları etrafında sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.5.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. 10.3.5.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.3.5.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.3.5.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.5.510.3.6.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.5.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.3.6.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler tarihi yer görselleri ve ses kayıtlarıyla mazi fiil ikil-çoğul yapılarını ve nisbet ya'sını öğrenir, ana yönlerle rotaları anlatır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.5.1, 10.3.5.2, 10.3.5.3, 10.3.5.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen tarihi ve turistik yerleri tahtada gösterir. Öğrencilerden bu yerleri nisbet ya'lı sözcükle adlandırmaları, bulundukları ana yönü söylemeleri ve gezenleri anlatan bir mazi fiili ikil ya da çoğul biçimde kullanmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen yer adları, ana yönler, nisbet ya'sı ve mazi fiil biçimleri, bu hafta bilgileri yeniden düzenleyerek sözlü paylaşmada ve yazmaya hazırlıkta kullanılacaktır. Öğrencilerin gezi deneyimleri yeni göreve bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tarihi ve turistik yerlerin fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden bu yerlerden gördüklerini ya da bildiklerini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu yerlere ilişkin bilgileri sözlü olarak paylaşmak ve seyahatle ilgili yazmaya hazırlanmak olduğu duyurulur (OB4). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen tarihi ve turistik yerlerin fotoğraflarını gösterir; öğrenciler görselleri tahmin ederek yer adlarına, nisbet ya'lı sözcüklere ve ana yönlere göre sınıflandırıp karşılaştırır (OB1, OB4). Öğretmen mazi fiillerin ikil ve çoğul biçimlerini kural açıklamadan, cümleler içinde tekrar ederek kullanır; öğrenciler önceki gezi deneyimlerini paylaşır (10.3.5.5.a). 10.3.5.510.3.6.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen bir yere yapılan geziyi anlatan kısa konuşma modelini okur; öğrenciler modeli taklit eder ve fiilleri ikil ile çoğul biçimde söyleyerek gezmek, ziyaret etmek ve yön göstermek eylemlerini canlandırır (SDB2.1). Ardından aynı bilgi başka bir yer ve başka kişilerle bağlama uyarlanarak bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlenir (10.3.5.5.a). 10.3.5.510.3.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışır; yeniden düzenledikleri bilgiyi bir tarihi ya da turistik yer hakkında önce hazırlıklı, sonra hazırlıksız konuşmayla eşlerine aktarır. Konuşmada ana yönler, nisbet ya'lı sözcükler ve mazi fiillerin ikil/çoğul biçimleri doğru kullanılır; nezaket ifadeleri ve vatan sevgisini vurgulayan veciz sözlere yer verilir (E1.5, SDB2.1, D14.1, D19.1). Dinleyen öğrenci aktarılan bilgiyi özetler (10.3.5.5.b). 10.3.5.510.3.6.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler seyahat edilen bir yer hakkında yazı yazacakları varsayımıyla kendi gezi deneyimlerini ve önceki derslerde öğrendikleri kelime ile yapıları kısa notlar hâlinde yazar. Notlar tahtadaki yer görselleriyle ilişkilendirilir ve gruplarda paylaşılır (OB1, SDB2.2) (10.3.6.1.a). 10.3.5.510.3.6.1 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen yazma görevini, yani tarihi ya da turistik bir yeri anlatan kısa gezi yazısını, tahtada okur ve model içerikleri gösterir. Öğrenciler görevin ne istediğini ve hangi yapıların (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) gerektiğini kendi sözleriyle belirler, ardından yazı için kısa bir plan çıkarır (SDB1.2, SDB2.1) (10.3.6.1.b). 10.3.5.510.3.6.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden yazma görevini ve planlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: görev anlaşıldı mı, hedef yapılar planda yer alıyor mu. Yapılandırılmış Grid'de tarihi yer, ana yön ve nisbet ya'lı sözcük eşleştirilir; birkaç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve görevi anladıklarına ilişkin gerekçeler paylaşılır (E1.4) (10.3.6.1.b). 10.3.5.510.3.6.1 Sınıf defteri: 10.3.5.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim…; 10.3.6.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tarihi ve turistik yerlerin fotoğraflarını gösterir. Öğrencilerden bu yerlerden gördüklerini ya da bildiklerini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu yerlere ilişkin bilgileri sözlü olarak paylaşmak ve seyahatle ilgili yazmaya hazırlanmak olduğu duyurulur (OB4). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen tarihi ve turistik yerlerin fotoğraflarını gösterir; öğrenciler görselleri tahmin ederek yer adlarına, nisbet ya'lı sözcüklere ve ana yönlere göre sınıflandırıp karşılaştırır (OB1, OB4). Öğretmen mazi fiillerin ikil ve çoğul biçimlerini kural açıklamadan, cümleler içinde tekrar ederek kullanır; öğrenciler önceki gezi deneyimlerini paylaşır (10.3.5.5.a). 10.3.5.510.3.6.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen bir yere yapılan geziyi anlatan kısa konuşma modelini okur; öğrenciler modeli taklit eder ve fiilleri ikil ile çoğul biçimde söyleyerek gezmek, ziyaret etmek ve yön göstermek eylemlerini canlandırır (SDB2.1). Ardından aynı bilgi başka bir yer ve başka kişilerle bağlama uyarlanarak bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenlenir (10.3.5.5.a). 10.3.5.510.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışır; yeniden düzenledikleri bilgiyi bir tarihi ya da turistik yer hakkında önce hazırlıklı, sonra hazırlıksız konuşmayla eşlerine aktarır. Konuşmada ana yönler, nisbet ya'lı sözcükler ve mazi fiillerin ikil/çoğul biçimleri doğru kullanılır; nezaket ifadeleri ve vatan sevgisini vurgulayan veciz sözlere yer verilir (E1.5, SDB2.1, D14.1, D19.1). Dinleyen öğrenci aktarılan bilgiyi özetler (10.3.5.5.b). 10.3.5.510.3.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seyahat edilen bir yer hakkında yazı yazacakları varsayımıyla kendi gezi deneyimlerini ve önceki derslerde öğrendikleri kelime ile yapıları kısa notlar hâlinde yazar. Notlar tahtadaki yer görselleriyle ilişkilendirilir ve gruplarda paylaşılır (OB1, SDB2.2) (10.3.6.1.a). 10.3.5.510.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yazma görevini, yani tarihi ya da turistik bir yeri anlatan kısa gezi yazısını, tahtada okur ve model içerikleri gösterir. Öğrenciler görevin ne istediğini ve hangi yapıların (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) gerektiğini kendi sözleriyle belirler, ardından yazı için kısa bir plan çıkarır (SDB1.2, SDB2.1) (10.3.6.1.b). 10.3.5.510.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden yazma görevini ve planlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: görev anlaşıldı mı, hedef yapılar planda yer alıyor mu. Yapılandırılmış Grid'de tarihi yer, ana yön ve nisbet ya'lı sözcük eşleştirilir; birkaç Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır. Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve görevi anladıklarına ilişkin gerekçeler paylaşılır (E1.4) (10.3.6.1.b). 10.3.5.510.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ve şehirler arası seyahat gibi konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar ve dijital sunumlar hazırlayabilir; hayali bir yolculuk planı hazırlayarak poster veya dijital bir gezi rehberi oluşturabilirler DGörsel yönergelerle zenginleştirilmiş çalışma kâğıtları sınıf ortamında ya da evde bireysel kullanılabilecek şekilde tasarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.5.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.3.6.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.6.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkiye'nin tarihi ve turistik yerleri ile ulaşım araçlarını anlatan afiş tasarlar, model metinleri dikkatle inceleyip kopyalar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.5.5, 10.3.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerinden birer örnek vermeleri, bir yer adından nisbet ya'sıyla sıfat türetmeleri ve ana yönleri sıralamaları istenir. Yanıtlar ikili olarak karşılıklı kontrol edilir; öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan mazi fiil ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler, bu hafta tanıtım yazılarında kullanılacak yapı taşları olarak hatırlatılır. Öğrenciler bu bilgileri, model yazıyı inceleyip kopyalayarak seyahat ve ulaşım konulu yazıya taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyüklerin gezip gördüğü yerleri anlatmasının önemini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada Türkiye'nin tarihi ve turistik yerlerini tanıtan Arapça bir afiş gösterilir; öğrencilerden afişteki yer adlarını ve yön sözcüklerini sesli okumaları istenir (YDDB3, OB4). Dersin amacı, model yazıyı inceleyip benzerlerini kopyalayarak tanıtım afişine hazırlanmak olarak belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Ayasofya, Efes ve Kapadokya gibi yerleri tanıtan Arapça model metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler metindeki mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerini, nisbet ya'lı sözcükleri ve ana yön sözcüklerini farklı renklerle işaretler; bulunanlar tahtadaki tabloya yazılır (OB1). Öğrenciler bu içeriğe aşinalık kazanmak için örnekleri harf bağlantılarına dikkat ederek defterlerine kopyalar (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen performans görevini tanıtır: Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş, poster, sunu ya da video hazırlanıp sınıfta sunulacaktır (D16.3). Öğrenciler ders kitabındaki ve dijital içerikteki seyahat ve ulaşım konulu model yazıları okuyup bir yer ya da ulaşım aracı seçer, seçtikleri modelden üç cümleyi sesletimine dikkat ederek sesli okur (YDDB3). Ardından bu cümleleri defterlerine kopyalar (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada model cümleleri taklit ederek mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerini ile nisbet ya'lı sözcükleri içeren benzer cümleleri defterlerine yeniden kopyalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak harekeleri ve harf bağlantılarını kontrol eder, bireysel dönüt verir (E1.4). Hatalı yazılan sözcükler model metinle karşılaştırılarak düzeltilir (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 20 dk Etkinlik 2 Sınıf iki gruba ayrılır; etkileşimli tahtada fiil çekimi, nisbet ya'lı sözcük ve ana yön kartlarını doğru eşleştirme yarışması yapılır (E2.5, SDB2.2). Doğru eşleşen her kart grup defterine kopyalanır ve model cümledeki yerine yerleştirilerek sesli okunur (YDDB3). Yarışma sonunda her grubun kopyaladığı örnekler karşılaştırılır (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar seçtikleri tarihi yeri tanıtan afiş taslağını hazırlar. Model yazıdaki kalıpları taklit ederek yerin ana yöne göre konumunu, yerin nisbet ya'lı sıfatını ve oraya giden iki ya da daha çok kişiyi anlatan mazi fiilli cümleleri afişe kopyalar (SDB2.2, D19). Görsel ve yazı düzeni birlikte gözden geçirilir (OB4); öğretmen dönüt verir (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Sonuçlandırma20 dk Gruplar afişlerini kısaca sunar; diğer öğrenciler sunumları saygıyla dinler (D14). Afişler, ikil/çoğul mazi fiil, nisbet ya'sı, ana yönler ve harekeleme ölçütlerini içeren Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak modeli kopyalama becerilerine ilişkin düşüncelerini yazmaları istenir (E1.4, E1.5; 10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Sınıf defteri: 10.3.6.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek büyüklerin gezip gördüğü yerleri anlatmasının önemini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada Türkiye'nin tarihi ve turistik yerlerini tanıtan Arapça bir afiş gösterilir; öğrencilerden afişteki yer adlarını ve yön sözcüklerini sesli okumaları istenir (YDDB3, OB4). Dersin amacı, model yazıyı inceleyip benzerlerini kopyalayarak tanıtım afişine hazırlanmak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Ayasofya, Efes ve Kapadokya gibi yerleri tanıtan Arapça model metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler metindeki mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerini, nisbet ya'lı sözcükleri ve ana yön sözcüklerini farklı renklerle işaretler; bulunanlar tahtadaki tabloya yazılır (OB1). Öğrenciler bu içeriğe aşinalık kazanmak için örnekleri harf bağlantılarına dikkat ederek defterlerine kopyalar (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen performans görevini tanıtır: Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş, poster, sunu ya da video hazırlanıp sınıfta sunulacaktır (D16.3). Öğrenciler ders kitabındaki ve dijital içerikteki seyahat ve ulaşım konulu model yazıları okuyup bir yer ya da ulaşım aracı seçer, seçtikleri modelden üç cümleyi sesletimine dikkat ederek sesli okur (YDDB3). Ardından bu cümleleri defterlerine kopyalar (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada model cümleleri taklit ederek mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerini ile nisbet ya'lı sözcükleri içeren benzer cümleleri defterlerine yeniden kopyalar. Öğretmen sınıfı dolaşarak harekeleri ve harf bağlantılarını kontrol eder, bireysel dönüt verir (E1.4). Hatalı yazılan sözcükler model metinle karşılaştırılarak düzeltilir (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf iki gruba ayrılır; etkileşimli tahtada fiil çekimi, nisbet ya'lı sözcük ve ana yön kartlarını doğru eşleştirme yarışması yapılır (E2.5, SDB2.2). Doğru eşleşen her kart grup defterine kopyalanır ve model cümledeki yerine yerleştirilerek sesli okunur (YDDB3). Yarışma sonunda her grubun kopyaladığı örnekler karşılaştırılır (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri tarihi yeri tanıtan afiş taslağını hazırlar. Model yazıdaki kalıpları taklit ederek yerin ana yöne göre konumunu, yerin nisbet ya'lı sıfatını ve oraya giden iki ya da daha çok kişiyi anlatan mazi fiilli cümleleri afişe kopyalar (SDB2.2, D19). Görsel ve yazı düzeni birlikte gözden geçirilir (OB4); öğretmen dönüt verir (10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar afişlerini kısaca sunar; diğer öğrenciler sunumları saygıyla dinler (D14). Afişler, ikil/çoğul mazi fiil, nisbet ya'sı, ana yönler ve harekeleme ölçütlerini içeren Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak modeli kopyalama becerilerine ilişkin düşüncelerini yazmaları istenir (E1.4, E1.5; 10.3.6.2.a). 10.3.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ya da seyahat deneyimleriyle ilgili kısa diyaloglar yazıp seslendirerek ya da video şeklinde kaydederek sınıfta paylaşabilir; web 2.0 araçlarıyla etkileşimli içerikler üretebilirler DFarklı öğrenme seviyelerine göre hazırlanmış gözlem dosyaları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.6.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.6.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. Tema Özeti YZ Türkiye'nin tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçları için model metinden yararlanılarak özgün yazılar yazılır, afiş veya sunum hazırlanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mazi fiilin ikil ve çoğul biçimlerinden, nisbet ya'sından ve ana yönlerden birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya birkaç Arapça kelime yazar, öğrenciler hangisinin nisbet ya'lı olduğunu bulur. Ardından bir tarihi yerin konumu ana yönlerle söylenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan mazi fiil ikil/çoğul biçimleri, nisbet ya'sı ve ana yönler bu hafta yazılı içeriğin yapı taşları olarak kullanılır. Öğrencilerden bu yapıları bir model metinden yararlanarak tarihi-turistik yeri tanıtan yazılarına yerleştirmeleri istenir. Konuşarak edinilen bilgiler böylece yazıya aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'deki bir tarihi yeri tanıtan görsel ve kısa bir Arapça model metin gösterir; öğrencilerden görselde ne gördüklerini söylemelerini ister (OB4). Bu hafta bir tarihi-turistik yeri tanıtan yazılı içeriğin model alınarak oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden gezmek istedikleri bir yeri düşünmeleri istenir (E1.5). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler model metni ders kitabından okur; metinde geçen mazi fiillerin ikil ve çoğul biçimlerini, nisbet ya'lı kelimeleri ve ana yön ifadelerini farklı renklerle işaretler. İşaretlenenler etkileşimli tahtada sınıfla karşılaştırılır. Metnin hangi bölümlerden oluştuğu birlikte belirlenir (10.3.6.3.a; OB1). 10.3.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş, poster, sunu ya da video hazırlanacak performans görevini tanıtır (D16.3). Gruplar bir yer seçer, model metni örnek alarak tanıtım için yazılacak bölümlerin taslağını çıkarır. Taslakta kullanılacak yapılar listelenir; görevin değerlendirileceği kontrol listesi öğrencilerle birlikte okunur (10.3.6.3.a; SDB2.2). 10.3.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak model metni kopyalayarak seçtikleri yerin ziyaret edilişini anlatan üç beş cümle yazar. Cümlelerde mazi fiilin ikil ve çoğul biçimleri model metindeki gibi kullanılır. Öğretmen dolaşarak yazıları gözlemler ve dönüt verir (10.3.6.3.a; E1.4). 10.3.6.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar seçtikleri yerin ana yönlerle konumunu ve nisbet ya'lı sıfatlarını model metindeki kalıplardan yararlanarak yazar. Yazılanlar afiş ya da poster üzerinde yerleştirilir; görseller metinle uyumlu seçilir (10.3.6.3.a; OB4). Grup içinde görev paylaşımı yapılır ve herkes yazıya katkı verir (D16; SDB2.2). 10.3.6.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler hazırladıkları metni dijital içerikle ya da poster üzerinde tamamlar ve sunuma hazırlanır. Gruplar metinlerini kontrol listesine göre inceler, başka bir grubun metnine yazılı öneri verir. Öneriler doğrultusunda yazılar düzeltilir (10.3.6.3.a; D14; SDB1.2). 10.3.6.3 Sonuçlandırma20 dk Gruplar hazırladıkları afiş, poster ya da dijital içeriği sınıfta kısaca sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir (10.3.6.3.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak modelden yararlanarak yazma düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen genel dönütle haftanın çalışmasını toparlar. 10.3.6.3 Sınıf defteri: 10.3.6.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'deki bir tarihi yeri tanıtan görsel ve kısa bir Arapça model metin gösterir; öğrencilerden görselde ne gördüklerini söylemelerini ister (OB4). Bu hafta bir tarihi-turistik yeri tanıtan yazılı içeriğin model alınarak oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden gezmek istedikleri bir yeri düşünmeleri istenir (E1.5). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler model metni ders kitabından okur; metinde geçen mazi fiillerin ikil ve çoğul biçimlerini, nisbet ya'lı kelimeleri ve ana yön ifadelerini farklı renklerle işaretler. İşaretlenenler etkileşimli tahtada sınıfla karşılaştırılır. Metnin hangi bölümlerden oluştuğu birlikte belirlenir (10.3.6.3.a; OB1). 10.3.6.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş, poster, sunu ya da video hazırlanacak performans görevini tanıtır (D16.3). Gruplar bir yer seçer, model metni örnek alarak tanıtım için yazılacak bölümlerin taslağını çıkarır. Taslakta kullanılacak yapılar listelenir; görevin değerlendirileceği kontrol listesi öğrencilerle birlikte okunur (10.3.6.3.a; SDB2.2). 10.3.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak model metni kopyalayarak seçtikleri yerin ziyaret edilişini anlatan üç beş cümle yazar. Cümlelerde mazi fiilin ikil ve çoğul biçimleri model metindeki gibi kullanılır. Öğretmen dolaşarak yazıları gözlemler ve dönüt verir (10.3.6.3.a; E1.4). 10.3.6.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri yerin ana yönlerle konumunu ve nisbet ya'lı sıfatlarını model metindeki kalıplardan yararlanarak yazar. Yazılanlar afiş ya da poster üzerinde yerleştirilir; görseller metinle uyumlu seçilir (10.3.6.3.a; OB4). Grup içinde görev paylaşımı yapılır ve herkes yazıya katkı verir (D16; SDB2.2). 10.3.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları metni dijital içerikle ya da poster üzerinde tamamlar ve sunuma hazırlanır. Gruplar metinlerini kontrol listesine göre inceler, başka bir grubun metnine yazılı öneri verir. Öneriler doğrultusunda yazılar düzeltilir (10.3.6.3.a; D14; SDB1.2). 10.3.6.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları afiş, poster ya da dijital içeriği sınıfta kısaca sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir (10.3.6.3.a). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak modelden yararlanarak yazma düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen genel dönütle haftanın çalışmasını toparlar. 10.3.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, seyahat ve ulaşım konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DAkran eşleştirmeleri yoluyla öğrenciler seyahat ve ulaşım konularında tanıtıcı cümleler kurabilir ve mini diyaloglar geliştirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.6.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)	10.3.6.410.3.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.6.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. 10.3.6.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkiye'nin tarihi ve turistik yerleri ile ulaşım araçlarını konu alan afiş ve kısa metinler hazırlar, resimli gezi rehberini sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan mazi fiilin ikil/çoğul biçimlerinden iki fiil tahtada gösterilir; öğrencilerden bunları ikil ve çoğul hâle getirmeleri istenir. Ardından ana yönlerin harita üzerinde gösterilmesi ve nisbet ya'sı almış bir sözcüğün söylenmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı ve ana yönler sözlü ve okuma çalışmalarıyla tanındı. Bu hafta aynı yapılar tarihi ve turistik yerleri tanıtan yazılı metinlerde ve afişlerde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve haritada/atlasta Türkiye'nin tanınmış tarihi-turistik yerlerini gösterir. Öğrencilerden bu yerlerden birinin ana yönlerden hangisinde yer aldığını söylemeleri istenir (OB4). Performans görevi olarak Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili bir afiş/poster hazırlanıp sınıfta sunulacağı duyurulur (D16.3). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tarihi bir yeri tanıtan örnek bir afiş metnini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden metnin yazma türüne uygun materyallerini, yapısal özelliklerini, söylem biçimini ve noktalama işaretlerini belirlemeleri istenir (OB1) (10.3.6.4.a). 10.3.6.410.3.6.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler harita/atlas yardımıyla seçtikleri bir tarihi yerin konumunu anlatmak için ana yönleri (شَمال، جَنوب، شَرْق، غَرْب), mazi fiilin ikil/çoğul biçimlerini (زارا، زاروا) ve nisbet ya'sını (تُرْكِيّ) içeren uygun sözcükleri ve dil yapılarını listeden seçer (10.3.6.4.b). Ardından bireysel olarak bu yeri ziyaret edenlerle ilgili basit mesajlar yazar (E1.4) (10.3.6.4.c). 10.3.6.410.3.6.5 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden yazdıkları mesajlardaki bilgileri farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşa gezi önerisi ya da başka bir şehri tanıtan afiş metni olarak, bireysel biçimde yeniden düzenlemeleri istenir (SDB1.2, E1.5) (10.3.6.5.a). Öğretmen dolaşarak sözcük ve dil yapısı seçimlerinde dönüt verir. 10.3.6.410.3.6.5 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları metinleri ve afiş/poster çalışmalarını sınıfta paylaşır; arkadaşlarının metinlerine kısa yazılı yanıt yazar (SDB2.1, D14) (10.3.6.5.b). Sunumlarda sorumluluk alma ve vatan sevgisini yansıtan ifadeler desteklenir (D16.3, D19). 10.3.6.410.3.6.5 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden paylaşılan yazılı çalışmalardan yola çıkarak mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı ve ana yönlerin kullanıldığı yerleri belirlemeleri istenir (10.3.6.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler kısa cevaplı ve çoktan seçmeli soruları yanıtlar, öz değerlendirme formunu doldurur. 10.3.6.410.3.6.5 Sınıf defteri: 10.3.6.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; 10.3.6.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve haritada/atlasta Türkiye'nin tanınmış tarihi-turistik yerlerini gösterir. Öğrencilerden bu yerlerden birinin ana yönlerden hangisinde yer aldığını söylemeleri istenir (OB4). Performans görevi olarak Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili bir afiş/poster hazırlanıp sınıfta sunulacağı duyurulur (D16.3). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, tarihi bir yeri tanıtan örnek bir afiş metnini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden metnin yazma türüne uygun materyallerini, yapısal özelliklerini, söylem biçimini ve noktalama işaretlerini belirlemeleri istenir (OB1) (10.3.6.4.a). 10.3.6.410.3.6.5 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler harita/atlas yardımıyla seçtikleri bir tarihi yerin konumunu anlatmak için ana yönleri (شَمال، جَنوب، شَرْق، غَرْب), mazi fiilin ikil/çoğul biçimlerini (زارا، زاروا) ve nisbet ya'sını (تُرْكِيّ) içeren uygun sözcükleri ve dil yapılarını listeden seçer (10.3.6.4.b). Ardından bireysel olarak bu yeri ziyaret edenlerle ilgili basit mesajlar yazar (E1.4) (10.3.6.4.c). 10.3.6.410.3.6.5 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yazdıkları mesajlardaki bilgileri farklı bir bağlamda, örneğin bir arkadaşa gezi önerisi ya da başka bir şehri tanıtan afiş metni olarak, bireysel biçimde yeniden düzenlemeleri istenir (SDB1.2, E1.5) (10.3.6.5.a). Öğretmen dolaşarak sözcük ve dil yapısı seçimlerinde dönüt verir. 10.3.6.410.3.6.5 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları metinleri ve afiş/poster çalışmalarını sınıfta paylaşır; arkadaşlarının metinlerine kısa yazılı yanıt yazar (SDB2.1, D14) (10.3.6.5.b). Sunumlarda sorumluluk alma ve vatan sevgisini yansıtan ifadeler desteklenir (D16.3, D19). 10.3.6.410.3.6.5 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden paylaşılan yazılı çalışmalardan yola çıkarak mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı ve ana yönlerin kullanıldığı yerleri belirlemeleri istenir (10.3.6.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler kısa cevaplı ve çoktan seçmeli soruları yanıtlar, öz değerlendirme formunu doldurur. 10.3.6.410.3.6.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ve şehirler arası seyahat gibi konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar ve dijital sunumlar hazırlayabilir; hayali bir yolculuk planı hazırlayarak poster veya dijital bir gezi rehberi oluşturabilirler DÖğretmen seyahat ve ulaşım konularına yönelik dijital oyunlar hazırlayabilir; sınıf içinde rol yapma etkinlikleri, resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmaları gibi etkileşimli uygulamalarla sözlü ifade becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.6.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. 10.3.6.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil)	10.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkiye'nin tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçları üzerine afiş hazırlar, dinledikleri saat ve ulaşım ifadelerini canlandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.6.4, 10.3.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden gezilen bir tarihi yeri mazi fiille anlatan bir cümle söylemeleri istenir. Ardından nisbet ya'sı taşıyan bir sözcük bulmaları ve ana yönlerden birini işaret ederek söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan tarihi ve turistik yerlere ulaşmak için ulaşım araçları, yer tarifi ve saat bilgisi gerekir. Ana yönler yer tarifinde, mazi fiiller geçmiş yolculukları anlatmada kullanılırken gelecek zaman ifadeleri planlanan seyahatleri anlatmaya geçişi sağlar. Turizm Haftası bu bağı güncel bir bağlama taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası'na (15-22 Nisan) değinilerek etkileşimli tahtada bir yolculuk görseli gösterilir; öğrencilerden görseldeki ulaşım aracını Türkçe söylemeleri istenir (OB4). Dersin, seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili içeriği dinleme ve izlemeyle başlayacağı, yapıların önce duyulup fark edileceği ve sonra tekrar edileceği açıklanır; dinleme sırasında dikkatli ve saygılı davranılması hatırlatılır (D14). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Dijital içerikte yer alan ulaşım araçları, yer tarifi, saat söyleme (çeyrek, yirmi) ve gelecek zaman ifadelerini içeren Arapça kısa diyalog öğrencilerle birlikte bir kez dinlenir ve izlenir. Öğrencilerden anladıkları araç, yer ve saat bilgilerini Türkçe birkaç sözcükle söylemeleri istenir (10.3.3.1.a). 10.3.3.1 20 dk Etkinlik 2 İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları eylemleri (gitmek, binmek, yolculuk etmek gibi) fark ettiklerinde elini kaldırmaları ve ders kitabında işaretlemeleri istenir (10.3.3.1.b). Öğrencilerden Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebileceği de duyurulur (D16.3). 10.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, yer tarifi ve saat ifadelerinin (çeyrek, yirmi) yer aldığı içeriği beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; yön için el hareketleri, saat için saat modeli kullanılır. Öğrenciler sunumu izler ve öğretmenin sözlü tekrarlarını sesletime dikkat ederek dinler (YDDB3) (10.3.3.1.c). 10.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Ulaşım araçlarını karşılaştıran ismi tafdil cümleleri ile benzer yapıdaki gelecek zaman cümleleri, beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrenciler ortak yapıları fark ederek işitsel ve görsel farkındalık kazanır; fark ettikleri ortak kısımları ders kitabında işaretler (10.3.3.1.ç). 10.3.3.1 20 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtadaki ulaşım araçları, yer tarifi, saat ve gelecek zaman içeriğinde öğrenciler yapıları kural bilgisine girmeden işaret ederek birçok kez tekrar eder; gruplarda sırayla bir öğrenci yapıyı işaret eder, grup birlikte tekrarlar (10.3.3.1.d). Çalışma sırasında sıra bekleme ve arkadaşlara yardım etme desteklenir (SDB2.2, E2.5). 10.3.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden tahtadaki Eşleştirme Soruları ile ulaşım aracı görsellerini, yer tarifi ve saat ifadelerini duydukları yapılarla eşleştirmeleri istenir (10.3.3.1.d). Öğretmen, tekrar çalışmalarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile rahat tekrarladıkları yapıları işaretler (SDB1.2, E1.4). Performans görevi için konu seçilir ve ölçütler Dereceli Puanlama Anahtarı ile paylaşılır (D16.3). 10.3.3.1 Sınıf defteri: 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası'na (15-22 Nisan) değinilerek etkileşimli tahtada bir yolculuk görseli gösterilir; öğrencilerden görseldeki ulaşım aracını Türkçe söylemeleri istenir (OB4). Dersin, seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili içeriği dinleme ve izlemeyle başlayacağı, yapıların önce duyulup fark edileceği ve sonra tekrar edileceği açıklanır; dinleme sırasında dikkatli ve saygılı davranılması hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 15 dk Dijital içerikte yer alan ulaşım araçları, yer tarifi, saat söyleme (çeyrek, yirmi) ve gelecek zaman ifadelerini içeren Arapça kısa diyalog öğrencilerle birlikte bir kez dinlenir ve izlenir. Öğrencilerden anladıkları araç, yer ve saat bilgilerini Türkçe birkaç sözcükle söylemeleri istenir (10.3.3.1.a). 10.3.3.1 Keşfetme YZ 20 dk İçerik ikinci kez oynatılır; öğrencilerden duydukları eylemleri (gitmek, binmek, yolculuk etmek gibi) fark ettiklerinde elini kaldırmaları ve ders kitabında işaretlemeleri istenir (10.3.3.1.b). Öğrencilerden Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebileceği de duyurulur (D16.3). 10.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, yer tarifi ve saat ifadelerinin (çeyrek, yirmi) yer aldığı içeriği beden diliyle ve sözlü tekrarla sunar; yön için el hareketleri, saat için saat modeli kullanılır. Öğrenciler sunumu izler ve öğretmenin sözlü tekrarlarını sesletime dikkat ederek dinler (YDDB3) (10.3.3.1.c). 10.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Ulaşım araçlarını karşılaştıran ismi tafdil cümleleri ile benzer yapıdaki gelecek zaman cümleleri, beden dili ve sözel tekrarla sunulur. Öğrenciler ortak yapıları fark ederek işitsel ve görsel farkındalık kazanır; fark ettikleri ortak kısımları ders kitabında işaretler (10.3.3.1.ç). 10.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtadaki ulaşım araçları, yer tarifi, saat ve gelecek zaman içeriğinde öğrenciler yapıları kural bilgisine girmeden işaret ederek birçok kez tekrar eder; gruplarda sırayla bir öğrenci yapıyı işaret eder, grup birlikte tekrarlar (10.3.3.1.d). Çalışma sırasında sıra bekleme ve arkadaşlara yardım etme desteklenir (SDB2.2, E2.5). 10.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden tahtadaki Eşleştirme Soruları ile ulaşım aracı görsellerini, yer tarifi ve saat ifadelerini duydukları yapılarla eşleştirmeleri istenir (10.3.3.1.d). Öğretmen, tekrar çalışmalarını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile rahat tekrarladıkları yapıları işaretler (SDB1.2, E1.4). Performans görevi için konu seçilir ve ölçütler Dereceli Puanlama Anahtarı ile paylaşılır (D16.3). 10.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, seyahat ve ulaşım konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DAkran eşleştirmeleri yoluyla öğrenciler seyahat ve ulaşım konularında tanıtıcı cümleler kurabilir ve mini diyaloglar geliştirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	3	Seyahat Etmeyi Seviyorum	Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil)	10.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Seyahat Etmeyi Seviyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkiye'nin tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçları üzerine afiş hazırlar, Arapça hedef yapıları kullanarak sunar ve rol yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan ulaşım araçları, yer tarifi, saat ve gelecek zaman ifadelerinden birkaç örneği tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ifadelerden birini canlandırarak sözlü kullanmaları istenir; arkadaşları ifadeyi tahmin eder. Eksik kalan yapılar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinlenen ve izlenen içeriklerle kazanılan aşinalık, bu hafta otomatik tekrar ve canlandırmayla pekiştirilir. Öğrenciler tanıdık ulaşım ifadelerini yeni iletişim durumlarında kullanarak önceki öğrenmelerini ileri taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı üzerinden Türkiye'nin tarihi ve turistik yerlerine ulaşım konuşulur (D19). Öğretmen, önceki haftada dinlenen ve izlenen içeriklerden bir bölümü etkileşimli tahtada yeniden gösterir. Bu hafta hedef dil yapılarının otomatik olarak tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı duyurulur (E2.5). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ulaşım araçları, yer tarifi, saatler ve gelecek zaman ifadelerinin yer aldığı dijital içeriği yeniden dinler ve izler. Öğretmen içerikteki hedef dil yapılarını sırayla işaret eder; öğrenciler kurallarını bilmeden yapıları işaret ederek birçok kez tekrarlar (10.3.3.1.d). 10.3.3.1 20 dk Etkinlik 2 Sınıf, içerikteki hedef dil yapılarını kısa, basit ve anlamlı birer cümle hâlinde sözel olarak otomatik ve doğal biçimde tekrar eder. Çiftler sırayla birbirine söyler; sesletim doğruluğuna dikkat edilir (YDDB3, SDB2.1) (10.3.3.1.e). Öğretmen, Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlanıp sınıfta sunulabileceğini duyurur (D16.3). 10.3.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler duyulan ve izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak fiziksel biçimde canlandırır. Öğretmen yapıyı söyler; öğrenciler ulaşım aracına binme, yön gösterme ya da saate bakma gibi hareketlerle karşılık verir (10.3.3.1.f). 10.3.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak hem sözlü tekrar eder hem canlandırır. Gruplar hâlinde bir üye yapıyı söyler, diğerleri tekrar ederek hareketle gösterir; roller dönüşümlü değişir (SDB2.2, E2.5) (10.3.3.1.g). 10.3.3.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplara ulaşım araçlarını içeren bir seyahat senaryosu verilir. Öğrencilerden duyulan, görülen ve okunan benzer yapıları düşünmeden seçerek yer tarifi, saat ve gelecek zaman ifadeleriyle sözlü ya da yazılı iletişim kurmaları istenir (SDB2.1, E1.4). Diğer gruplar saygıyla dinler (D14) (10.3.3.1.ğ). 10.3.3.1 Sonuçlandırma20 dk Gruplar senaryolarını sınıfta sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla hedef dil yapılarının doğal kullanımını izler (10.3.3.1.ğ). Öğrencilerden ulaşım araçları, yer tarifi, saat ve gelecek zaman ifadeleriyle ilgili kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Hazırlanan afiş/poster/sunu/video çalışmaları varsa aynı anahtarla değerlendirilir. 10.3.3.1 Sınıf defteri: 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı üzerinden Türkiye'nin tarihi ve turistik yerlerine ulaşım konuşulur (D19). Öğretmen, önceki haftada dinlenen ve izlenen içeriklerden bir bölümü etkileşimli tahtada yeniden gösterir. Bu hafta hedef dil yapılarının otomatik olarak tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı duyurulur (E2.5). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ulaşım araçları, yer tarifi, saatler ve gelecek zaman ifadelerinin yer aldığı dijital içeriği yeniden dinler ve izler. Öğretmen içerikteki hedef dil yapılarını sırayla işaret eder; öğrenciler kurallarını bilmeden yapıları işaret ederek birçok kez tekrarlar (10.3.3.1.d). 10.3.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Sınıf, içerikteki hedef dil yapılarını kısa, basit ve anlamlı birer cümle hâlinde sözel olarak otomatik ve doğal biçimde tekrar eder. Çiftler sırayla birbirine söyler; sesletim doğruluğuna dikkat edilir (YDDB3, SDB2.1) (10.3.3.1.e). Öğretmen, Türkiye'nin meşhur tarihi-turistik yerleri ve ulaşım araçlarıyla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlanıp sınıfta sunulabileceğini duyurur (D16.3). 10.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler duyulan ve izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak fiziksel biçimde canlandırır. Öğretmen yapıyı söyler; öğrenciler ulaşım aracına binme, yön gösterme ya da saate bakma gibi hareketlerle karşılık verir (10.3.3.1.f). 10.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak hem sözlü tekrar eder hem canlandırır. Gruplar hâlinde bir üye yapıyı söyler, diğerleri tekrar ederek hareketle gösterir; roller dönüşümlü değişir (SDB2.2, E2.5) (10.3.3.1.g). 10.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara ulaşım araçlarını içeren bir seyahat senaryosu verilir. Öğrencilerden duyulan, görülen ve okunan benzer yapıları düşünmeden seçerek yer tarifi, saat ve gelecek zaman ifadeleriyle sözlü ya da yazılı iletişim kurmaları istenir (SDB2.1, E1.4). Diğer gruplar saygıyla dinler (D14) (10.3.3.1.ğ). 10.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar senaryolarını sınıfta sunar; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla hedef dil yapılarının doğal kullanımını izler (10.3.3.1.ğ). Öğrencilerden ulaşım araçları, yer tarifi, saat ve gelecek zaman ifadeleriyle ilgili kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Hazırlanan afiş/poster/sunu/video çalışmaları varsa aynı anahtarla değerlendirilir. 10.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ulaşım araçları ve şehirler arası seyahat gibi konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar ve dijital sunumlar hazırlayabilir; hayali bir yolculuk planı hazırlayarak poster veya dijital bir gezi rehberi oluşturabilirler DÖğretmen seyahat ve ulaşım konularına yönelik dijital oyunlar hazırlayabilir; sınıf içinde rol yapma etkinlikleri, resimli eşleştirme kartları ve grup tartışmaları gibi etkileşimli uygulamalarla sözlü ifade becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Seyahat Etmeyi Seviyorum Konu Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.1.110.4.1.210.4.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.1.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.4.1.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.4.1.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede, mevsimler, elbiseler ve alışverişle ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve öğrendikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel/ifade seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme; bulmaca, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, doğru-yanlış, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit); sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesiyle değerlendirilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: aynı yöntemler. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: verilen ifadeleri kendi cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma vb. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: aynı yöntemler. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme vb. e) Yazma-Anlatma Becerisi: bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, cümle tamamlama, sınıflandırma, kelime/cümle sıralama ve eşleştirme vb. Performans Görevi: Öğrencilerden mevsimler, elbiseler, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden mevsimler, elbiseler, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin müzekker temel renkleri, sıfatları ve sayıları (1-12) öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere müzekker temel renkleri, sıfatları ve sayıları (1-12) kullanabilmeleri için sorular sorulabilir; mevsimler ve alışverişle ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimeler hatırlatılır. Köprü Kurma MEB Öğrencilere örnekler verilerek renklerin müzekker ve müennes formları, sıfatlarla ismi tafdil, 1-12 arası sayılarla 11-19 arası sayıların kullanımı arasında köprü kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek tatile hazırlanırken mevsime uygun giyinmenin ve eşyaları özenle kullanmanın önemini sorar. Etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren fotoğraflar sunulur; öğrencilerden mevsimleri ve haftanın günlerini Arapça bildikleri kadarıyla söylemeleri istenir (OB1). Dersin hedefi, mevsimler ve elbiselerle ilgili dinleme/izleme içeriğini anlamak olarak belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hangi mevsimde hangi elbiseleri giydiklerini ve tatil deneyimlerini paylaşmaları istenir (10.4.1.1.a; OB1). Tahtadaki mevsim, hava durumu ve elbise görsellerindeki ipuçları ile bu deneyimler arasındaki ilişkiler fark ettirilir (10.4.1.1.b; OB4). Hedef sözcükler bütünsel verilir, bağlam içinde tekrar edilir ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ipuçlarından yararlanarak dinleyecekleri içeriğin hangi mevsimi, hava durumunu ve elbiseleri anlatacağını tahmin eder (10.4.1.1.c). Ardından içeriği çevreleyen resim, başlık ve kıyafet fotoğrafları gibi görsel unsurlara bakarak tahminlerini yeniler (10.4.1.2.a; OB4, E1.5). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Mevsimler ve kıyafetlerle ilgili kısa diyalog iki kez dinlenip izlenir; öğrencilerden içeriğin konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.4.1.2.b). Üçüncü dinlemede hava durumu, günler, elbise adları ve kane/esbaha ifadeleri tabloda işaretlenir (10.4.1.2.c; SDB1.2). Eşli çalışmada konuşma modeli taklit edilerek hazırlıklı konuşulur (SDB2.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ilk tahminlerini dinlenen içerikle karşılaştırır ve düzeltilmesi gerekenleri dürüstçe belirler (10.4.1.3.a; D6.2). Elbise, mevsim ve hava durumu kartları içerikteki yerine yerleştirilerek bileşenlerin bütün içindeki konumu gösterilir (10.4.1.3.b; SDB2.2). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 20 dk Etkinlik 3 Gruplar elbise kartlarını mevsimlere göre kart oyunuyla sınıflandırır (10.4.1.3.c; E2.5). İki mevsimin hava durumu ve elbiseleri karşılaştırılır (10.4.1.3.ç). Hava durumu-elbise ve gün-etkinlik ilişkileri kane/esbaha cümleleriyle kurulur; temizlik (D18.2) ve tasarrufa (D17.2) vurgu yapan hadis-i şerif ve veciz sözler okunup ilişkilendirilir (10.4.1.3.d; D14.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler dinlenen içeriği bireysel olarak içselleştirir: tatilde hangi mevsimde hangi elbiseleri giyeceklerini kane/esbaha ifadeleriyle model metni taklit edip yeniden yapılandırarak yazar (10.4.1.3.e; SDB1.2). Zamanı verimli kullanma ve israftan kaçınma bilinci vurgulanır (D16.2). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3, E1.4). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Sınıf defteri: 10.4.1.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; 10.4.1.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; 10.4.1.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek tatile hazırlanırken mevsime uygun giyinmenin ve eşyaları özenle kullanmanın önemini sorar. Etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren fotoğraflar sunulur; öğrencilerden mevsimleri ve haftanın günlerini Arapça bildikleri kadarıyla söylemeleri istenir (OB1). Dersin hedefi, mevsimler ve elbiselerle ilgili dinleme/izleme içeriğini anlamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden hangi mevsimde hangi elbiseleri giydiklerini ve tatil deneyimlerini paylaşmaları istenir (10.4.1.1.a; OB1). Tahtadaki mevsim, hava durumu ve elbise görsellerindeki ipuçları ile bu deneyimler arasındaki ilişkiler fark ettirilir (10.4.1.1.b; OB4). Hedef sözcükler bütünsel verilir, bağlam içinde tekrar edilir ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ipuçlarından yararlanarak dinleyecekleri içeriğin hangi mevsimi, hava durumunu ve elbiseleri anlatacağını tahmin eder (10.4.1.1.c). Ardından içeriği çevreleyen resim, başlık ve kıyafet fotoğrafları gibi görsel unsurlara bakarak tahminlerini yeniler (10.4.1.2.a; OB4, E1.5). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Mevsimler ve kıyafetlerle ilgili kısa diyalog iki kez dinlenip izlenir; öğrencilerden içeriğin konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (10.4.1.2.b). Üçüncü dinlemede hava durumu, günler, elbise adları ve kane/esbaha ifadeleri tabloda işaretlenir (10.4.1.2.c; SDB1.2). Eşli çalışmada konuşma modeli taklit edilerek hazırlıklı konuşulur (SDB2.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ilk tahminlerini dinlenen içerikle karşılaştırır ve düzeltilmesi gerekenleri dürüstçe belirler (10.4.1.3.a; D6.2). Elbise, mevsim ve hava durumu kartları içerikteki yerine yerleştirilerek bileşenlerin bütün içindeki konumu gösterilir (10.4.1.3.b; SDB2.2). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar elbise kartlarını mevsimlere göre kart oyunuyla sınıflandırır (10.4.1.3.c; E2.5). İki mevsimin hava durumu ve elbiseleri karşılaştırılır (10.4.1.3.ç). Hava durumu-elbise ve gün-etkinlik ilişkileri kane/esbaha cümleleriyle kurulur; temizlik (D18.2) ve tasarrufa (D17.2) vurgu yapan hadis-i şerif ve veciz sözler okunup ilişkilendirilir (10.4.1.3.d; D14.1). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler dinlenen içeriği bireysel olarak içselleştirir: tatilde hangi mevsimde hangi elbiseleri giyeceklerini kane/esbaha ifadeleriyle model metni taklit edip yeniden yapılandırarak yazar (10.4.1.3.e; SDB1.2). Zamanı verimli kullanma ve israftan kaçınma bilinci vurgulanır (D16.2). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular uygulanır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3, E1.4). 10.4.1.110.4.1.210.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konuları doğrultusunda sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.1.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. 10.4.1.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. 10.4.1.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmaları yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.4.2.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.4.2.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.4.2.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim, hava durumu ve elbise ilişkisini görsellerle fark eder, okudukları metni sınıflandırıp model içerikleri taklit eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.1.1, 10.4.1.2, 10.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta işlenen mevsimlere göre elbiseler konusundan mevsim, hava durumu ve haftanın günleriyle ilgili görseller gösterir. Öğrencilerden görseli Arapça adlandırmaları ve uygun elbiseyi söylemeleri istenir. Eksik kalan sözcükler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise sözcükleri hatırlanır. Bu hafta aynı sözcükler, tatile hazırlanma konulu bir metni okuyup anlamlandırmada kullanılır. Öğrencilerden kendi tatil hazırlıklarını bu sözcüklerle düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren görseller sunar ve öğrencilerden tatile giderken yanlarına alacakları elbiseleri düşünmelerini ister (E1.5). Birkaç öğrenci düşündüklerini kısaca söyler. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında tatil yolculuğunda trafik kurallarına uymanın sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D16). Dersin akışı paylaşılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden mevsimler ve alışverişle ilgili dinleme/izleme sürecinde edindikleri bilgi ve duyguları kısaca anlatmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (SDB1.3; 10.4.1.4.a, 10.4.1.4.b). Hedef sözcükler bütünsel olarak verilir ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen mevsim, hava durumu ve elbise görsellerini gösterir (OB4); öğrencilerden konuyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini söylemeleri istenir (OB1; 10.4.2.1.a). Önceki bilgilerle görsellerdeki ipuçları arasındaki ilişkiler bulunur (10.4.2.1.b). Öğrenciler metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur ve tahminlerini yazar (10.4.2.1.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Destekleyici görseller yardımıyla ders kitabındaki metnin konusu hakkında tahminde bulunulur (10.4.2.2.a). Metin okunur ve konusu genel olarak belirlenir (10.4.2.2.b). Mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise adlarıyla kane/esbaha yapılarını içeren ayrıntılar metinde bulunup işaretlenir (10.4.2.2.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (10.4.2.3.a). Eşler elbise kartlarını mevsimlere göre sınıflandırır, ardından iki mevsimi hava durumu ve elbiseler bakımından karşılaştırır (E2.5, SDB2.2; 10.4.2.3.b, 10.4.2.3.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler mevsim, hava durumu, haftanın günü ve elbise ilişkisini gösteren Yapılandırılmış Grid'i doldurarak yatay ve dikey ilişkileri fark eder (10.4.2.3.ç). Tasarruf, temizlik ve dürüstlük ile ilgili hadis-i şerif ve veciz sözler okunur (D6.2, D17.2, D18.2). Bu bilgilerden basit çıkarımlar yapılır (SDB1.2; 10.4.2.3.d). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler tatile hazırlanırken hangi mevsimde hangi elbiseleri seçeceklerini kane/esbaha yapılarını kullanarak yazar, konuyu bireysel olarak içselleştirir ve birkaç öğrenci yazısını sunar (E1.4, SDB1.3; 10.4.2.3.e). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir; Kısa Cevaplı ve Çoktan Seçmeli Sorularla mevsim, hava durumu, gün ve elbise sözcüklerini yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Sınıf defteri: 10.4.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.4.2.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; 10.4.2.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri…; 10.4.2.3 Mevsimler ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren görseller sunar ve öğrencilerden tatile giderken yanlarına alacakları elbiseleri düşünmelerini ister (E1.5). Birkaç öğrenci düşündüklerini kısaca söyler. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında tatil yolculuğunda trafik kurallarına uymanın sorumluluk gerektirdiği vurgulanır (D16). Dersin akışı paylaşılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden mevsimler ve alışverişle ilgili dinleme/izleme sürecinde edindikleri bilgi ve duyguları kısaca anlatmaları, ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (SDB1.3; 10.4.1.4.a, 10.4.1.4.b). Hedef sözcükler bütünsel olarak verilir ve fiziksel canlandırmayla pekiştirilir (SDB2.1). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen mevsim, hava durumu ve elbise görsellerini gösterir (OB4); öğrencilerden konuyla ilgili önceki bilgi ve deneyimlerini söylemeleri istenir (OB1; 10.4.2.1.a). Önceki bilgilerle görsellerdeki ipuçları arasındaki ilişkiler bulunur (10.4.2.1.b). Öğrenciler metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur ve tahminlerini yazar (10.4.2.1.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Uygulama YZ 15 dk Destekleyici görseller yardımıyla ders kitabındaki metnin konusu hakkında tahminde bulunulur (10.4.2.2.a). Metin okunur ve konusu genel olarak belirlenir (10.4.2.2.b). Mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise adlarıyla kane/esbaha yapılarını içeren ayrıntılar metinde bulunup işaretlenir (10.4.2.2.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (10.4.2.3.a). Eşler elbise kartlarını mevsimlere göre sınıflandırır, ardından iki mevsimi hava durumu ve elbiseler bakımından karşılaştırır (E2.5, SDB2.2; 10.4.2.3.b, 10.4.2.3.c). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler mevsim, hava durumu, haftanın günü ve elbise ilişkisini gösteren Yapılandırılmış Grid'i doldurarak yatay ve dikey ilişkileri fark eder (10.4.2.3.ç). Tasarruf, temizlik ve dürüstlük ile ilgili hadis-i şerif ve veciz sözler okunur (D6.2, D17.2, D18.2). Bu bilgilerden basit çıkarımlar yapılır (SDB1.2; 10.4.2.3.d). 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler tatile hazırlanırken hangi mevsimde hangi elbiseleri seçeceklerini kane/esbaha yapılarını kullanarak yazar, konuyu bireysel olarak içselleştirir ve birkaç öğrenci yazısını sunar (E1.4, SDB1.3; 10.4.2.3.e). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir; Kısa Cevaplı ve Çoktan Seçmeli Sorularla mevsim, hava durumu, gün ve elbise sözcüklerini yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. 10.4.1.410.4.2.110.4.2.210.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler mevsimlere göre giyinme, tatil valizi hazırlama, hava durumu tahminleri, alışveriş listesi oluşturma gibi günlük yaşamla bağlantılı konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar, dijital sunumlar, poster ve broşür hazırlayabilir DGörsel yönergeler içeren çalışma kâğıtları sınıf içinde ya da evde bireysel çalışmalarda etkili şekilde kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içerik ve dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.4.2.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. 10.4.2.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. 10.4.2.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.2.410.4.4.110.4.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.4.4.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 10.4.5.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Arapça mevsim, hava durumu ve elbise sözcüklerini dinleme içeriklerinde takip edip sesli tekrar eder, hazırlıklı diyaloglarda kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.1.4, 10.4.2.1, 10.4.2.2, 10.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mevsimleri ve haftanın günlerini sırasıyla Arapça söylemeleri istenir. Ardından öğretmen bir elbise görseli gösterir, öğrenciler hangi mevsimde giyildiğini söyler. Eksik kalan sözcükler tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbise kelimeleri çalışılmıştı. Bu hafta aynı sözcükler 'kane/esbaha' yapısıyla oyun ve diyalog içinde kullanılacak, tatil hazırlığı konuşmasına bağlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsime ait görseller gösterir. Öğrencilerden her mevsimde giyilen elbiseleri ve hava durumunu bildikleri kadarıyla söylemeleri istenir (OB4). Tatile hazırlık bağlamında hangi gün hangi elbisenin seçileceği sorulur. Dersin hedefinin mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbise kelimelerini kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dönem içinde edindikleri bilgi ve deneyimlerle okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapmaları istenir (10.4.2.4.a, SDB1.3). Eşleriyle paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapılır (10.4.2.4.b, SDB2.1). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 20 dk Etkinlik 2 Mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbiseler görsellerle ve cümle içinde bütünsel olarak sunulur; öğrenciler 'kane/esbaha' yapılarını kural açıklanmadan duyar ve görür (10.4.4.1.a, OB4). Tekrarlanan sözcükler sesli tekrarlanır ve hareketle canlandırılır (10.4.4.1.b, SDB2.1). Öğrenciler sözcüklerin kullanımını fark eder (10.4.4.1.c, OB1). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler elbise ve mevsim sözcüklerinin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirir (10.4.4.1.ç, OB1). Eşleştirme etkinliğiyle tekrarlanan ve kullanımı algılanan sözcüklerin anlamları belirlenir (10.4.4.1.d). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hava durumu kartları ve elbise görselleriyle oyun oynanır: bir grup hava durumunu ve günü söyler, diğer grup uygun elbiseyi 'kane/esbaha' yapısıyla söyleyerek seçer (10.4.4.1.e, E2.5). Öğrenciler hataları arkadaşlarıyla birlikte düzeltir (SDB2.2, SDB1.2). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden tatile hazırlanan arkadaşlarıyla valiz hazırlama ve alışveriş diyaloğu kurmaları istenir; sözcükler bu farklı bağlamda etkili ve doğal biçimde kullanılır (10.4.4.1.f, E1.5, D14.1). Öğretmen mevsimler ve alışverişle ilgili hadis-i şerif ve veciz sözlere dikkat çeker; dürüstlük, israftan kaçınma ve temizlik üzerine konuşulur (D6.2, D17.2, D18.2). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler tatil için valiz hazırlama konuşmasını planlar: önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek mevsim, hava durumu ve elbise kelimelerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (10.4.5.1.a, SDB1.2). Planlar eşlerle paylaşılır. Öğrenme kanıtı olarak yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi uygulanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.4). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Sınıf defteri: 10.4.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; 10.4.4.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; 10.4.5.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsime ait görseller gösterir. Öğrencilerden her mevsimde giyilen elbiseleri ve hava durumunu bildikleri kadarıyla söylemeleri istenir (OB4). Tatile hazırlık bağlamında hangi gün hangi elbisenin seçileceği sorulur. Dersin hedefinin mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbise kelimelerini kullanmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden dönem içinde edindikleri bilgi ve deneyimlerle okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapmaları istenir (10.4.2.4.a, SDB1.3). Eşleriyle paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapılır (10.4.2.4.b, SDB2.1). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Keşfetme YZ 20 dk Mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbiseler görsellerle ve cümle içinde bütünsel olarak sunulur; öğrenciler 'kane/esbaha' yapılarını kural açıklanmadan duyar ve görür (10.4.4.1.a, OB4). Tekrarlanan sözcükler sesli tekrarlanır ve hareketle canlandırılır (10.4.4.1.b, SDB2.1). Öğrenciler sözcüklerin kullanımını fark eder (10.4.4.1.c, OB1). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler elbise ve mevsim sözcüklerinin bağlamsal anlamlarını zihinlerindeki kavramsal anlamlarla ilişkilendirir (10.4.4.1.ç, OB1). Eşleştirme etkinliğiyle tekrarlanan ve kullanımı algılanan sözcüklerin anlamları belirlenir (10.4.4.1.d). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde hava durumu kartları ve elbise görselleriyle oyun oynanır: bir grup hava durumunu ve günü söyler, diğer grup uygun elbiseyi 'kane/esbaha' yapısıyla söyleyerek seçer (10.4.4.1.e, E2.5). Öğrenciler hataları arkadaşlarıyla birlikte düzeltir (SDB2.2, SDB1.2). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tatile hazırlanan arkadaşlarıyla valiz hazırlama ve alışveriş diyaloğu kurmaları istenir; sözcükler bu farklı bağlamda etkili ve doğal biçimde kullanılır (10.4.4.1.f, E1.5, D14.1). Öğretmen mevsimler ve alışverişle ilgili hadis-i şerif ve veciz sözlere dikkat çeker; dürüstlük, israftan kaçınma ve temizlik üzerine konuşulur (D6.2, D17.2, D18.2). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler tatil için valiz hazırlama konuşmasını planlar: önceki bilgi ve deneyimlerini harekete geçirerek mevsim, hava durumu ve elbise kelimelerini konuşma konusuyla ilişkilendirir (10.4.5.1.a, SDB1.2). Planlar eşlerle paylaşılır. Öğrenme kanıtı olarak yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi uygulanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (E1.4). 10.4.2.410.4.4.110.4.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler hava durumuna göre giyinme önerileri, tatil hazırlıkları veya pazardan alışveriş yapma gibi günlük konuşmalara dayalı kısa diyaloglar yazıp seslendirerek ya da videoya çekerek sınıfta paylaşabilir; web 2.0 araçlarıyla etkileşimli içerikler üretebilirler DÖğrenciler mevsimler ve alışveriş konularıyla ilgili cümleler kurabilir, kısa diyaloglar yazarak arkadaşlarıyla paylaşabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. 10.4.4.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. 10.4.5.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.5.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.4.5.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.4.5.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 10.4.5.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.4.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim ve alışveriş konulu model diyalogları dinleyip taklit eder, doğru telaffuzla yeni diyaloglar tasarlar ve tatil bağlamında sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.2.4, 10.4.4.1, 10.4.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan mevsimleri, hava durumu ifadelerini ve haftanın günlerini sırayla Arapça söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç elbise görseli gösterir; öğrenciler görseli adlandırır ve hangi mevsimde giyildiğini kane/esbaha ile cümleye dökerek açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise sözcükleri bu hafta tatil hazırlığı bağlamında birleştirilir. Model diyalogları taklit etme ve yeni cümle kurma deneyimi, bu hafta kendi konuşmalarını tasarlamak ve paylaşmak için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tatil ve dört mevsim görsellerini gösterir; öğrencilerden görsellerdeki hava durumunu ve kıyafetleri Arapça adlandırmaları istenir (OB4). 'ما هو فصلك المفضل؟' sorusuyla ön bilgiler yoklanır. Haftanın hedefi, tatile hazırlanırken mevsimlere göre elbiseler hakkında konuşmak olarak duyurulur; kısa bir sözcük tahmin oyunuyla derse isteklilik oluşturulur (E2.5). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbiseleri içeren, kane/esbaha yapılı kısa bir model diyaloğu etkileşimli tahtada dinletir. Sınıf önce topluca, sonra sıra sıra öğretmeni taklit ederek diyaloğu tekrar eder; sesletime dikkat edilir (YDDB3). Öğrencilerden diyalogdaki ifadeleri ders kitabındaki görsellerle eşleştirmeleri istenir (10.4.5.2.a; OB4). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak model diyalogdaki sözcük ve kalıpları değiştirir; 'ماذا تلبس في الشتاء؟' kalıbından yeni sorular ve cevaplar türeterek kendi mevsim-hava-elbise diyaloglarını tasarlar (10.4.5.3.a; SDB2.2). Taslaklar öğretmen dönütüyle gözden geçirilir; sözcük sırası, kane/esbaha kullanımı ve içerik düzenlenir (10.4.5.3.b). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hazırlıksız konuşma çalışmasında öğrenciler öğretmenin gösterdiği mevsim, gün ya da hava durumu kartına uygun elbiseyi hızla seçip Arapça söyler; doğru telaffuz, hedef sözcük ve kalıp kullanımına dikkat edilir (10.4.5.4.a; YDDB3). Seçilen bilgi, tahtadaki resim ya da kartla doğal biçimde sunulur (10.4.5.4.b; OB4). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirli bir mevsimdeki tatil için valiz hazırlar; yalnız gerekli elbiseler seçilerek valize konur (D17). Her grup valizini görsellerle düzenleyip sınıfa Arapça sunar (10.4.5.4.c). Sunumlarda cümleler dinleyici için basit ve net kurulur; dinleyiciler anladıklarını özetler (10.4.5.4.ç; SDB2.1). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler tatil planının mevsimini ve hava durumunu değiştirerek (ör. kıştan yaza) aynı elbise bilgilerini yeniden düzenler ve bireysel olarak sözlü anlatır (10.4.5.5.a). Ardından eşlerine bu yeni bilgiyi doğru biçimde aktarır, karşılıklı soru-cevapla basit ve doğal bir sohbet yürütür (10.4.5.5.b; SDB2.1). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler dönem boyunca edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları öz değerlendirme formunda bireysel olarak yazar (10.4.5.6.a; SDB1.3). Ardından ikili eşleşip bu düşünceleri Arapça olarak karşılıklı paylaşır (10.4.5.6.b; E1.5). Öğretmen konuşmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; mevsim, gün ve elbise sözcükleri kısa cevaplı sorularla yoklanarak hafta toparlanır. 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Sınıf defteri: 10.4.5.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme; 10.4.5.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü…; 10.4.5.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; 10.4.5.5 Mevsimler… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tatil ve dört mevsim görsellerini gösterir; öğrencilerden görsellerdeki hava durumunu ve kıyafetleri Arapça adlandırmaları istenir (OB4). 'ما هو فصلك المفضل؟' sorusuyla ön bilgiler yoklanır. Haftanın hedefi, tatile hazırlanırken mevsimlere göre elbiseler hakkında konuşmak olarak duyurulur; kısa bir sözcük tahmin oyunuyla derse isteklilik oluşturulur (E2.5). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbiseleri içeren, kane/esbaha yapılı kısa bir model diyaloğu etkileşimli tahtada dinletir. Sınıf önce topluca, sonra sıra sıra öğretmeni taklit ederek diyaloğu tekrar eder; sesletime dikkat edilir (YDDB3). Öğrencilerden diyalogdaki ifadeleri ders kitabındaki görsellerle eşleştirmeleri istenir (10.4.5.2.a; OB4). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak model diyalogdaki sözcük ve kalıpları değiştirir; 'ماذا تلبس في الشتاء؟' kalıbından yeni sorular ve cevaplar türeterek kendi mevsim-hava-elbise diyaloglarını tasarlar (10.4.5.3.a; SDB2.2). Taslaklar öğretmen dönütüyle gözden geçirilir; sözcük sırası, kane/esbaha kullanımı ve içerik düzenlenir (10.4.5.3.b). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Uygulama YZ 20 dk Hazırlıksız konuşma çalışmasında öğrenciler öğretmenin gösterdiği mevsim, gün ya da hava durumu kartına uygun elbiseyi hızla seçip Arapça söyler; doğru telaffuz, hedef sözcük ve kalıp kullanımına dikkat edilir (10.4.5.4.a; YDDB3). Seçilen bilgi, tahtadaki resim ya da kartla doğal biçimde sunulur (10.4.5.4.b; OB4). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirli bir mevsimdeki tatil için valiz hazırlar; yalnız gerekli elbiseler seçilerek valize konur (D17). Her grup valizini görsellerle düzenleyip sınıfa Arapça sunar (10.4.5.4.c). Sunumlarda cümleler dinleyici için basit ve net kurulur; dinleyiciler anladıklarını özetler (10.4.5.4.ç; SDB2.1). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tatil planının mevsimini ve hava durumunu değiştirerek (ör. kıştan yaza) aynı elbise bilgilerini yeniden düzenler ve bireysel olarak sözlü anlatır (10.4.5.5.a). Ardından eşlerine bu yeni bilgiyi doğru biçimde aktarır, karşılıklı soru-cevapla basit ve doğal bir sohbet yürütür (10.4.5.5.b; SDB2.1). 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler dönem boyunca edindikleri bilgi, deneyim ve duyguları öz değerlendirme formunda bireysel olarak yazar (10.4.5.6.a; SDB1.3). Ardından ikili eşleşip bu düşünceleri Arapça olarak karşılıklı paylaşır (10.4.5.6.b; E1.5). Öğretmen konuşmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; mevsim, gün ve elbise sözcükleri kısa cevaplı sorularla yoklanarak hafta toparlanır. 10.4.5.210.4.5.310.4.5.410.4.5.510.4.5.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DFarklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konuları doğrultusunda sadeleştirilerek sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve dijital hikâyelerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.5.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. 10.4.5.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. 10.4.5.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için, model/örnek içeriği taklit ederek, doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükler ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. 10.4.5.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. 10.4.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Mevcut içeriğe ve konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, düşünceleri ve duyguları paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.6.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 10.4.6.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. 10.4.6.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. 10.4.6.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim ve alışveriş temalı model metinleri inceleyip taklit eder, doğru sözcük ve yapılarla kendi kısa yazılarını oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.5.2, 10.4.5.3, 10.4.5.4, 10.4.5.5, 10.4.5.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan mevsimleri, hava durumu ifadelerini ve haftanın günlerini Arapça sırayla söylemeleri istenir. Ardından kane/esbaha ile kurulan bir cümle tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen mevsim, hava durumu, gün ve elbise kelimeleri bu hafta yazılı bir metnin hazırlanmasında kullanılır. Bilinen yapılar model metinle ilişkilendirilerek yeni cümlelere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren görseller açar; öğrencilerden tatile giderken hangi mevsimde hangi elbiseleri yanlarına alacaklarını söylemeleri istenir (E1.5). Önceki derslerde öğrenilen mevsim, hava durumu, gün ve elbise adları hatırlatılır. Bu derste tatil için mevsime uygun elbiseleri anlatan kısa bir Arapça metin hazırlanacağı duyurulur (OB4). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dönem içinde edindikleri mevsim, hava durumu, gün ve elbise bilgilerini bireysel olarak not alır, ardından eşleriyle paylaşıp değerlendirir (10.4.6.1.a; SDB1.3, SDB2.1). Öğretmen yazma görevinin tatil için mevsime uygun elbiseleri anlatan kısa bir metin yazmak olduğunu tahtada duyurur; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (10.4.6.1.b). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen model bir metni, ör. كانَ الجَوُّ حارًّا يَومَ السَّبتِ، فَلَبِسْتُ قَميصًا. cümlesini içeren paragrafı, etkileşimli tahtada gösterir ve sesletime dikkat ederek okutur (YDDB3). Öğrencilerden modeli deftere özenle kopyalamaları, ardından kelimeleri değiştirerek benzer iki cümleyi taklit etmeleri istenir (10.4.6.2.a; D14). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde model metin kopyalanır; mevsim, gün, hava durumu ve elbise kelimeleri değiştirilerek kane/esbaha yapılarını içeren 3-4 cümlelik yeni bir içerik oluşturulur (10.4.6.3.a). Mevsim görselleri destek olarak kullanılır (OB4). Görev paylaşımı yapılır ve arkadaşların önerilerine saygı gösterilir (SDB2.2, D14). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak kendi tatil mevsimleri için kısa bir metin hazırlar; metne başlık, noktalama işaretleri ve çizim ya da görsel eklenir, yazı türüne uygun söylem biçimi kullanılır (10.4.6.4.a; OB1). Ardından mevsim ve hava durumuna uygun elbise adları ile kane/esbaha yapıları seçilerek metin tamamlanır (10.4.6.4.b). Bavula yalnız gerekli elbiselerin konulmasına dikkat edilir (D17). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden metinlerinde tatil için gerekli basit mesajları, yani hava durumunu, günü ve giyilecek elbiseyi, açıkça ifade etmeleri istenir (10.4.6.4.c; D16). Metinler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, birkaç metin sınıfta okunur (SDB1.3, E1.4). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Sınıf defteri: 10.4.6.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; 10.4.6.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme; 10.4.6.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; 10.4.6.4 Mevsimler ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimi gösteren görseller açar; öğrencilerden tatile giderken hangi mevsimde hangi elbiseleri yanlarına alacaklarını söylemeleri istenir (E1.5). Önceki derslerde öğrenilen mevsim, hava durumu, gün ve elbise adları hatırlatılır. Bu derste tatil için mevsime uygun elbiseleri anlatan kısa bir Arapça metin hazırlanacağı duyurulur (OB4). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler dönem içinde edindikleri mevsim, hava durumu, gün ve elbise bilgilerini bireysel olarak not alır, ardından eşleriyle paylaşıp değerlendirir (10.4.6.1.a; SDB1.3, SDB2.1). Öğretmen yazma görevinin tatil için mevsime uygun elbiseleri anlatan kısa bir metin yazmak olduğunu tahtada duyurur; öğrencilerden görevi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (10.4.6.1.b). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen model bir metni, ör. كانَ الجَوُّ حارًّا يَومَ السَّبتِ، فَلَبِسْتُ قَميصًا. cümlesini içeren paragrafı, etkileşimli tahtada gösterir ve sesletime dikkat ederek okutur (YDDB3). Öğrencilerden modeli deftere özenle kopyalamaları, ardından kelimeleri değiştirerek benzer iki cümleyi taklit etmeleri istenir (10.4.6.2.a; D14). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Uygulama YZ 25 dk Gruplar hâlinde model metin kopyalanır; mevsim, gün, hava durumu ve elbise kelimeleri değiştirilerek kane/esbaha yapılarını içeren 3-4 cümlelik yeni bir içerik oluşturulur (10.4.6.3.a). Mevsim görselleri destek olarak kullanılır (OB4). Görev paylaşımı yapılır ve arkadaşların önerilerine saygı gösterilir (SDB2.2, D14). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bireysel olarak kendi tatil mevsimleri için kısa bir metin hazırlar; metne başlık, noktalama işaretleri ve çizim ya da görsel eklenir, yazı türüne uygun söylem biçimi kullanılır (10.4.6.4.a; OB1). Ardından mevsim ve hava durumuna uygun elbise adları ile kane/esbaha yapıları seçilerek metin tamamlanır (10.4.6.4.b). Bavula yalnız gerekli elbiselerin konulmasına dikkat edilir (D17). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden metinlerinde tatil için gerekli basit mesajları, yani hava durumunu, günü ve giyilecek elbiseyi, açıkça ifade etmeleri istenir (10.4.6.4.c; D16). Metinler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, birkaç metin sınıfta okunur (SDB1.3, E1.4). 10.4.6.110.4.6.210.4.6.310.4.6.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler mevsimlere göre giyinme, tatil valizi hazırlama, hava durumu tahminleri, alışveriş listesi oluşturma gibi günlük yaşamla bağlantılı konuları içeren videolar, sesli hikâyeler, resimli anlatımlar, dijital sunumlar, poster ve broşür hazırlayabilir DGörsel yönergeler içeren çalışma kâğıtları sınıf içinde ya da evde bireysel çalışmalarda etkili şekilde kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.6.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. 10.4.6.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme a) Üretilecek olan içeriğe aşinalık kazanmak için model/örnek içerikleri ve bunlara benzer bazı içerikleri taklit ederek yeniden kopyalar. 10.4.6.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için modeli kopyalayarak içerik düzenler/oluşturur. 10.4.6.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne uygun materyalleri, yapısal özellikleri, söylem biçimlerini, noktalama işaretlerini kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen basit yazma türüne uygun sözcükleri ve dil yapılarını seçerek kullanır. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için gerekli basit mesajları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	3	Tatile Hazırlanıyorum	Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)	10.4.6.510.4.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.6.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. 10.4.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Mevsimler, hava durumu ve giysilerle ilgili kısa diyaloglar yazılıp seslendirilir; öğrenciler dönem boyunca edindiklerini tartışma ortamında paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.6.1, 10.4.6.2, 10.4.6.3, 10.4.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen mevsim ve hava durumu görsellerini gösterir; öğrencilerden mevsimi, havayı ve uygun elbiseyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden haftanın günlerinden biriyle kane/esbaha kullanarak kısa bir cümle kurması beklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta mevsimler, hava durumu ve elbiselerle ilgili öğrenilen kelimeler bugün yazıya dökülür. Öğrenciler bu bilgileri tatil hazırlığı bağlamında yeniden düzenleyerek hem yazılı iletişim kurar hem de dönem boyunca öğrendiklerini yansıtır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen farklı mevsimlerde çekilmiş tatil görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere tatile çıkarken hangi elbiseleri valize koyacakları sorulur. Dersin mevsimler, hava durumu ve elbiselerle ilgili bilgileri yeni bağlamlarda yazılı olarak kullanmak ve dönem boyunca edinilenleri yansıtmak için yapılacağı belirtilir (E1.4). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise içeriğini tahtada birlikte inceletir. Öğrencilerden bu içerikteki cümlelerin benzerlerini kendi tatil planlarına uyarlayarak bireysel olarak yeniden düzenlemeleri istenir (OB1, OB4) (10.4.6.5.a). 10.4.6.510.4.6.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden düzenledikleri cümlelerle kısa tatil notu ya da alışveriş listesi yazar. Yazılar eşlerle değiştirilir; eş notu okuyup tamamlayıcı bir cümle ekler (SDB2.1, D14) (10.4.6.5.b). 10.4.6.510.4.6.6 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dönem boyunca mevsimler, hava durumu ve elbiselerle ilgili öğrendiklerini, zorlandıkları ve eğlendikleri yerleri bireysel olarak gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci kane/esbaha yapılarını da içeren birkaç cümlelik basit bir yazılı aktarım hazırlar (SDB1.3, E1.5) (10.4.6.6.a). 10.4.6.510.4.6.6 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörderli gruplarda yazdıklarını sırayla paylaşır; birbirlerinin deneyim ve duygularına dair soru sorup yanıt verir. Gruplar, tatil için en uygun elbise seçimini ortak yazılı bir cümleyle belirler; tasarruf ve düzenli olmaya da değinilir (SDB2.2, D17, D18) (10.4.6.6.b). 10.4.6.510.4.6.6 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler dönem boyunca edindikleri bilgi ve duyguları karşılıklı olarak son kez aktarır (10.4.6.6.b). Öğretmen yazılı ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve bir Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir (SDB1.3, D16). 10.4.6.510.4.6.6 Sınıf defteri: 10.4.6.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı…; 10.4.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen farklı mevsimlerde çekilmiş tatil görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere tatile çıkarken hangi elbiseleri valize koyacakları sorulur. Dersin mevsimler, hava durumu ve elbiselerle ilgili bilgileri yeni bağlamlarda yazılı olarak kullanmak ve dönem boyunca edinilenleri yansıtmak için yapılacağı belirtilir (E1.4). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen ders kitabındaki mevsim, hava durumu, haftanın günleri ve elbise içeriğini tahtada birlikte inceletir. Öğrencilerden bu içerikteki cümlelerin benzerlerini kendi tatil planlarına uyarlayarak bireysel olarak yeniden düzenlemeleri istenir (OB1, OB4) (10.4.6.5.a). 10.4.6.510.4.6.6 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler yeniden düzenledikleri cümlelerle kısa tatil notu ya da alışveriş listesi yazar. Yazılar eşlerle değiştirilir; eş notu okuyup tamamlayıcı bir cümle ekler (SDB2.1, D14) (10.4.6.5.b). 10.4.6.510.4.6.6 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dönem boyunca mevsimler, hava durumu ve elbiselerle ilgili öğrendiklerini, zorlandıkları ve eğlendikleri yerleri bireysel olarak gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci kane/esbaha yapılarını da içeren birkaç cümlelik basit bir yazılı aktarım hazırlar (SDB1.3, E1.5) (10.4.6.6.a). 10.4.6.510.4.6.6 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler dörderli gruplarda yazdıklarını sırayla paylaşır; birbirlerinin deneyim ve duygularına dair soru sorup yanıt verir. Gruplar, tatil için en uygun elbise seçimini ortak yazılı bir cümleyle belirler; tasarruf ve düzenli olmaya da değinilir (SDB2.2, D17, D18) (10.4.6.6.b). 10.4.6.510.4.6.6 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler dönem boyunca edindikleri bilgi ve duyguları karşılıklı olarak son kez aktarır (10.4.6.6.b). Öğretmen yazılı ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve bir Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları istenir (SDB1.3, D16). 10.4.6.510.4.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler hava durumuna göre giyinme önerileri, tatil hazırlıkları veya pazardan alışveriş yapma gibi günlük konuşmalara dayalı kısa diyaloglar yazıp seslendirerek ya da videoya çekerek sınıfta paylaşabilir; web 2.0 araçlarıyla etkileşimli içerikler üretebilirler DÖğrenciler mevsimler ve alışveriş konularıyla ilgili cümleler kurabilir, kısa diyaloglar yazarak arkadaşlarıyla paylaşabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.6.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme a) Mevcut içerikteki bilgilerin benzerlerini farklı bağlamlarda basit ve gereken şekilde bireysel olarak yeniden düzenleyerek yapılandırır. b) Yeniden yapılandırılmış bilgileri paylaşarak basit yazılı iletişimde bulunur. 10.4.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilgili gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygular hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma süreci ve ürünüyle ilişkin gözden geçirdiği bilgi, deneyim, düşünce ve duyguları paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	3	Tatile Hazırlanıyorum	Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil)	10.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim, giysi ve alışveriş afişlerini sunar, 11-19, ukûd, 100, 1000 sayılarıyla alışveriş listesi eşleştirmeleri yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.6.5, 10.4.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen mevsimler, hava durumu, haftanın günleri ve elbiselerle ilgili görselleri sırayla gösterir; öğrencilerden görsele uygun ifadeyi sözlü söylemeleri istenir. Ardından birkaç öğrenciden kane/esbaha yapısını kullanan kısa bir cümle kurması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mevsimlere göre elbiseler ve hava durumuyla ilgili edinilen ifadeler anımsatılır. Bu hafta aynı elbise ve mevsim bağlamında alışveriş yapılırken kullanılan sayılar, renkler ve karşılaştırma yapıları dinlenerek/izlenerek tanıtılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tatile hazırlık temasına uygun alışveriş görsellerini (fiyat etiketleri, renkli ürünler, mağaza vitrini) etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden tatil için neler satın almak isteyeceklerini söylemeleri istenir (E1.5). Önceki haftadaki mevsim ve elbise ifadelerinden bazıları anımsatılır. Bu hafta alışverişle ilgili sayıları, renkleri ve karşılaştırma yapılarını dinleyip izleyeceklerini belirtir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki ya da dijital içerikteki alışveriş diyalogu, görsellerle birlikte öğrencilere dinletilir/izletilir. Öğrencilerden diyalogda geçen renkleri, 11-19 arası sayıları, ukûdu, 100 ve 1000'i ve fiyat ifadelerini fark etmeleri istenir (OB4). Böylece içerikle genel bir aşinalık oluşturulur (10.4.3.1.a). 10.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 İçerik ikinci kez dinletilir/izletilir; öğrencilerden satın alma, ödeme, fiyat sorma ve ürünü karşılaştırma gibi eylemleri fark ettikçe el kaldırmaları istenir. Fark edilen eylemler tahtada listelenir, öğretmen her birini jest ve mimikle gösterir (OB1, D6; 10.4.3.1.b). 10.4.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen alışveriş içeriğini, sayıları ve renkleri beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler/izler, öğretmenin sesletimini ve vurgusunu dikkatle izler (YDDB3, SDB2.1). Öğrencilerden sunumdaki ürün, fiyat ve renk ifadelerini sesletim ve jestlerle birlikte sessizce takip etmeleri istenir (10.4.3.1.c). 10.4.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen ortak yapıya sahip benzer ifadeleri (ör. ismi tafdil içeren karşılaştırmalar ile 11-19 arası sayılar) sözlü tekrar ve beden diliyle yan yana sunar. Öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark edip kartlar üzerinde eşleştirmeleri istenir; kurallar anlatılmaz (OB4, SDB2.2; 10.4.3.1.ç). 10.4.3.1 20 dk Etkinlik 3 Etkileşimli tahtadaki ürün ve fiyat görselleri öğrencilerle işaret edilerek, mağaza oyunuyla hedef yapılar kurallar bilinmeden defalarca tekrarlanır. Öğrenciler sırayla görseli işaret eder, sınıf hedef ifadeyi birlikte söyler; oyun gruplar hâlinde sürdürülür (E2.5, SDB2.2, D14; 10.4.3.1.d). 10.4.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden alışveriş içeriğindeki sayı, renk ve karşılaştırma ifadelerinden birkaçını görseller üzerinde işaret ederek tekrar etmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile yapıları kurallara değinmeden tekrar etme düzeyini izler; Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir, Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3; 10.4.3.1.d). Ayrıca mevsim, elbise, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlama Performans Görevi duyurulur (D16.3). 10.4.3.1 Sınıf defteri: 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tatile hazırlık temasına uygun alışveriş görsellerini (fiyat etiketleri, renkli ürünler, mağaza vitrini) etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden tatil için neler satın almak isteyeceklerini söylemeleri istenir (E1.5). Önceki haftadaki mevsim ve elbise ifadelerinden bazıları anımsatılır. Bu hafta alışverişle ilgili sayıları, renkleri ve karşılaştırma yapılarını dinleyip izleyeceklerini belirtir. Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki ya da dijital içerikteki alışveriş diyalogu, görsellerle birlikte öğrencilere dinletilir/izletilir. Öğrencilerden diyalogda geçen renkleri, 11-19 arası sayıları, ukûdu, 100 ve 1000'i ve fiyat ifadelerini fark etmeleri istenir (OB4). Böylece içerikle genel bir aşinalık oluşturulur (10.4.3.1.a). 10.4.3.1 Keşfetme YZ 15 dk İçerik ikinci kez dinletilir/izletilir; öğrencilerden satın alma, ödeme, fiyat sorma ve ürünü karşılaştırma gibi eylemleri fark ettikçe el kaldırmaları istenir. Fark edilen eylemler tahtada listelenir, öğretmen her birini jest ve mimikle gösterir (OB1, D6; 10.4.3.1.b). 10.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen alışveriş içeriğini, sayıları ve renkleri beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler sunumu dinler/izler, öğretmenin sesletimini ve vurgusunu dikkatle izler (YDDB3, SDB2.1). Öğrencilerden sunumdaki ürün, fiyat ve renk ifadelerini sesletim ve jestlerle birlikte sessizce takip etmeleri istenir (10.4.3.1.c). 10.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ortak yapıya sahip benzer ifadeleri (ör. ismi tafdil içeren karşılaştırmalar ile 11-19 arası sayılar) sözlü tekrar ve beden diliyle yan yana sunar. Öğrencilerden benzerlikleri işitsel ve görsel olarak fark edip kartlar üzerinde eşleştirmeleri istenir; kurallar anlatılmaz (OB4, SDB2.2; 10.4.3.1.ç). 10.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtadaki ürün ve fiyat görselleri öğrencilerle işaret edilerek, mağaza oyunuyla hedef yapılar kurallar bilinmeden defalarca tekrarlanır. Öğrenciler sırayla görseli işaret eder, sınıf hedef ifadeyi birlikte söyler; oyun gruplar hâlinde sürdürülür (E2.5, SDB2.2, D14; 10.4.3.1.d). 10.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden alışveriş içeriğindeki sayı, renk ve karşılaştırma ifadelerinden birkaçını görseller üzerinde işaret ederek tekrar etmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile yapıları kurallara değinmeden tekrar etme düzeyini izler; Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir, Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3; 10.4.3.1.d). Ayrıca mevsim, elbise, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlama Performans Görevi duyurulur (D16.3). 10.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DÖğretmen bu temalara yönelik dijital eşleştirme oyunları, alışveriş listesi hazırlama etkinlikleri ya da mevsime göre kıyafet seçme gibi uygulamalar geliştirerek öğrenmeyi hem eğlenceli hem de kalıcı hâle getirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	3	Tatile Hazırlanıyorum	Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil)	10.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Tatile Hazırlanıyorum Dolu Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Tatile Hazırlanıyorum Konu Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil) Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim ve kıyafet afişlerini sunar, sayılar ile renkleri kullanarak alışveriş diyaloglarını canlandırır ve alışveriş temalı kayıt hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD6 DürüstlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma, YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden mevsimler, elbiseler, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir; dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ile değerlendirilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan alışveriş konusunu ürün görselleriyle yoklar. Öğrencilerden "بِكَمْ هٰذَا؟" sorusunu sormaları, 11-19 arası bir sayıyı söylemeleri ve ürünün rengini belirtmeleri istenir. Öğretmen eksik kalan ifadeleri birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mevsimler ve alışverişle ilgili içeriği dinleyerek ve izleyerek aşinalık kazanan öğrenciler, bu hafta aynı yapıları tekrar eder, canlandırır ve iletişimde kullanır. Önceki derslerde öğrenilen kelimeler, sayılar ve renkler, bu haftanın sözlü çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mevsimleri, elbiseleri, hava durumunu ve alışveriş sahnelerini gösteren dijital içeriği açar. Öğrencilerden gördüklerini bildikleri Arapça kelimelerle söylemeleri istenir (E2.5). Bu derste hedef dil yapılarının kurallar düşünülmeden otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dijital içerikteki alışveriş sahnesini ve hedef yapıları, ör. "بِكَمْ هٰذَا القَميصُ؟", işaret ederek gösterir. Öğrencilerden yapıları kurallar anlatılmadan, işaret edilen ögeyle birlikte birçok kez tekrar etmeleri istenir; 11-19 arası sayılar, ukûd, 100, 1000 ve renk adları da aynı biçimde işaret edilerek tekrarlanır (10.4.3.1.d). 10.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak içerikteki yapıları kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde, doğal bir tonlamayla sözlü olarak tekrar eder; ör. fiyat sorma, sayıları söyleme, ürünün rengini belirtme. Öğretmen sesletimi izler ve gerektiğinde örnek okur (10.4.3.1.e, YDDB3). Öğrencilerin kendine güvenle konuşması desteklenir (E1.5). 10.4.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; biri alıcı, biri satıcı rolünü üstlenir. Duyulan yapılar kurallar düşünülmeden hareketlerle (ürünü gösterme, para uzatma, renge işaret etme) canlandırılır (10.4.3.1.f). Ardından yapılar söylenirken eş zamanlı olarak canlandırılır; roller dönüşümlü değiştirilir (10.4.3.1.g, SDB2.2). 10.4.3.1 30 dk Etkinlik 2 Sınıfta "alışveriş pazarı" kurulur; ürün etiketlerinde fiyat ve renk yer alır. Öğrenciler benzer yapıları, ismi tafdil ile karşılaştırma ifadeleri de dâhil, düşünmeden ve doğal biçimde sözlü olarak kullanıp kısa bir alışveriş diyaloğunu deftere yazar (10.4.3.1.ğ, SDB2.1). Hesap yapılırken dürüstlük ve bütçeyi gözetme vurgulanır (D6, D17). 10.4.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin benzer yapıları düşünmeden, doğal biçimde sözlü ya da yazılı kullanıp kullanmadığı gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kelime ve yapı kullanımı yoklanır. Öğrencilerden mevsimler, elbiseler, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş hazırlayıp sınıfta sunmaları performans görevi olarak istenir (D16.3); sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3). 10.4.3.1 Sınıf defteri: 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mevsimleri, elbiseleri, hava durumunu ve alışveriş sahnelerini gösteren dijital içeriği açar. Öğrencilerden gördüklerini bildikleri Arapça kelimelerle söylemeleri istenir (E2.5). Bu derste hedef dil yapılarının kurallar düşünülmeden otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen dijital içerikteki alışveriş sahnesini ve hedef yapıları, ör. "بِكَمْ هٰذَا القَميصُ؟", işaret ederek gösterir. Öğrencilerden yapıları kurallar anlatılmadan, işaret edilen ögeyle birlikte birçok kez tekrar etmeleri istenir; 11-19 arası sayılar, ukûd, 100, 1000 ve renk adları da aynı biçimde işaret edilerek tekrarlanır (10.4.3.1.d). 10.4.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak içerikteki yapıları kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde, doğal bir tonlamayla sözlü olarak tekrar eder; ör. fiyat sorma, sayıları söyleme, ürünün rengini belirtme. Öğretmen sesletimi izler ve gerektiğinde örnek okur (10.4.3.1.e, YDDB3). Öğrencilerin kendine güvenle konuşması desteklenir (E1.5). 10.4.3.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; biri alıcı, biri satıcı rolünü üstlenir. Duyulan yapılar kurallar düşünülmeden hareketlerle (ürünü gösterme, para uzatma, renge işaret etme) canlandırılır (10.4.3.1.f). Ardından yapılar söylenirken eş zamanlı olarak canlandırılır; roller dönüşümlü değiştirilir (10.4.3.1.g, SDB2.2). 10.4.3.1 Uygulama YZ 30 dk Sınıfta "alışveriş pazarı" kurulur; ürün etiketlerinde fiyat ve renk yer alır. Öğrenciler benzer yapıları, ismi tafdil ile karşılaştırma ifadeleri de dâhil, düşünmeden ve doğal biçimde sözlü olarak kullanıp kısa bir alışveriş diyaloğunu deftere yazar (10.4.3.1.ğ, SDB2.1). Hesap yapılırken dürüstlük ve bütçeyi gözetme vurgulanır (D6, D17). 10.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerin benzer yapıları düşünmeden, doğal biçimde sözlü ya da yazılı kullanıp kullanmadığı gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla kelime ve yapı kullanımı yoklanır. Öğrencilerden mevsimler, elbiseler, hava durumu ve alışverişle ilgili afiş hazırlayıp sınıfta sunmaları performans görevi olarak istenir (D16.3); sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3). 10.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, tatile hazırlık, mevsimler, hava durumu ve alışveriş konularıyla ilgili zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklenebilir DÖğretmen bu temalara yönelik dijital eşleştirme oyunları, alışveriş listesi hazırlama etkinlikleri ya da mevsime göre kıyafet seçme gibi uygulamalar geliştirerek öğrenmeyi hem eğlenceli hem de kalıcı hâle getirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Tatile Hazırlanıyorum Konu Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil) Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar 10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin, beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden otomatik olarak ve işaret etme yoluyla, birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken, kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	3	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Arapça Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Arapça Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Arapça Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Arapça dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 3 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Değerlerim (27 ders saati)

Bu ünitede, akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu temalarla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Akrabalarım (akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil ikil)
  
  10.1.1.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  10.1.1.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.1.1.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  10.1.2.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  10.1.2.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.1.2.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  10.1.4.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  10.1.5.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  10.1.5.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  10.1.5.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  10.1.5.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  10.1.5.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  10.1.6.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  10.1.6.2 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme
  10.1.6.3 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  10.1.6.4 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  10.1.6.5 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme
- Güzel Davranışlarım (güzel davranışlar, muzari fiil çoğul, duygular, sıklık/gereklilik ifadeleri)
  
  10.1.3.1 Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
2. Kendimi Keşfediyorum (24 ders saati)

Bu ünitede, hastalıklar, vücudun organları, beş temel duyu ve hobilere ilişkin hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Sağlığım (vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu, nehyi hazır)
  
  10.2.1.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  10.2.1.2 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.2.1.3 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  10.2.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.2.2.1 Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  10.2.2.2 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.2.2.3 Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  10.2.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.2.4.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  10.2.5.1 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  10.2.5.2 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  10.2.5.3 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  10.2.5.4 Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  10.2.5.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  10.2.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.2.6.1 Sağlık ve hobilerle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  10.2.6.2 Sağlık ve hobilerle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme
  10.2.6.3 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  10.2.6.4 Sağlık ve hobilerle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  10.2.6.5 Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme
  10.2.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hobiler (hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri)
  
  10.2.3.1 Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
3. Seyahat Etmeyi Seviyorum (27 ders saati)

Bu ünitede, Türkiye'nin meşhur tarihi ve turistlik yerleri ile ulaşım araçlarına ilişkin hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Tarihi ve Turistik Yerler (mazi fiil ikil/çoğul, nisbet ya'sı, ana yönler)
  
  10.3.1.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  10.3.1.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.3.1.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  10.3.2.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  10.3.2.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.3.2.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  10.3.4.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  10.3.5.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  10.3.5.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  10.3.5.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  10.3.5.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  10.3.5.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  10.3.6.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  10.3.6.2 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazı modelinden kopyalayabilme
  10.3.6.3 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  10.3.6.4 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  10.3.6.5 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme
- Ulaşım Araçları (ulaşım araçları, yer tarifi, saatler çeyrek-yirmi, gelecek zaman ifadeleri, ismi tafdil)
  
  10.3.3.1 Seyahat ve ulaşım araçlarıyla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
4. Tatile Hazırlanıyorum (24 ders saati)

Bu ünitede, mevsimler, elbiseler ve alışverişle ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu konularla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve öğrendikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Mevsimlere Göre Elbiselerim (mevsimler, hava durumu, haftanın günleri, elbiseler, kane/esbaha)
  
  10.4.1.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  10.4.1.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.4.1.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  10.4.1.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.4.2.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  10.4.2.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  10.4.2.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  10.4.2.4 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.4.4.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  10.4.5.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  10.4.5.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  10.4.5.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  10.4.5.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  10.4.5.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  10.4.5.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  10.4.6.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  10.4.6.2 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme
  10.4.6.3 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  10.4.6.4 Mevsimler ve alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  10.4.6.5 Mevsimler ve alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak yazılı iletişim kurabilme
  10.4.6.6 Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Alışveriş Yapıyorum (alışveriş, sayılar 11-19/ukûd/100/1000, renkler, ismi tafdil)
  
  10.4.3.1 Mevsimler ve alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Değerlerim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 35 dk

Uygulama YZ 30 dk

Uygulama YZ 25 dk

Sonuçlandırma YZ 20 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Değerlerim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 35 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 20 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI