T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	3	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin basketbolda pas ve şut becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin basketbol topunu hedefe doğru atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin basketbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Farklı spor branşlarındaki pas ve şut becerileri ile basketbolun pas ve şut becerileri arasındaki benzerliklere ve farklılıklara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek dersi başlatır. Öğrencilere, bir takımın topu birbirine nasıl ulaştırdığı sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı açıklanır; birlikte oynamanın dostluğu pekiştirdiği vurgulanır (D4). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Gönüllü bir öğrenci eşliğinde, müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapılır. Öğrencilerden hareketleri gönüllü öğrenciyi izleyerek ve temposunu kendilerinin ayarlayarak uygulamaları istenir (SDB1.2, E2.5, TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas ve arkadan pas türlerini inceler. Öğrencilerden her pasta topun hangi yoldan gittiğini sözle tanımlamaları istenir (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Isınmanın ardından öğretmen kılavuzluğunda sahada pas türleri tek tek gösterilir. Öğrencilerden her pas türünde topun tutuluşunu, kolların hareketini ve topun gidişini gözlemlemeleri ve algıladıklarını söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşler algıladıkları pas becerilerini karşılıklı pas atarak uygular; hata olduğunda birbirlerine sakin bir dille dönüt verir (SDB2.2, TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma20 dk Eşler algıladıkları pas becerilerini son kez sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden performans görevi olarak iki pas türünü göstermeleri istenir; Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Etkileşimli tahtada ortak özet yapılır, öğrencilerin kendi öğrenme düzeyini belirlemeleri istenir. TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek dersi başlatır. Öğrencilere, bir takımın topu birbirine nasıl ulaştırdığı sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı açıklanır; birlikte oynamanın dostluğu pekiştirdiği vurgulanır (D4). Keşfetme YZ 15 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde, müzik eşliğinde ısınma hareketleri yapılır. Öğrencilerden hareketleri gönüllü öğrenciyi izleyerek ve temposunu kendilerinin ayarlayarak uygulamaları istenir (SDB1.2, E2.5, TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas, tek el yerden sektirme pas ve arkadan pas türlerini inceler. Öğrencilerden her pasta topun hangi yoldan gittiğini sözle tanımlamaları istenir (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Isınmanın ardından öğretmen kılavuzluğunda sahada pas türleri tek tek gösterilir. Öğrencilerden her pas türünde topun tutuluşunu, kolların hareketini ve topun gidişini gözlemlemeleri ve algıladıklarını söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir. Eşler algıladıkları pas becerilerini karşılıklı pas atarak uygular; hata olduğunda birbirlerine sakin bir dille dönüt verir (SDB2.2, TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Eşler algıladıkları pas becerilerini son kez sergiler; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden performans görevi olarak iki pas türünü göstermeleri istenir; Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Etkileşimli tahtada ortak özet yapılır, öğrencilerin kendi öğrenme düzeyini belirlemeleri istenir. TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	3	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler tek el pas ve yerden sektirme pas basamaklarını tekrarlar; arkadaşlarının hatalarını gözlemler, küçük oyunlarda pasları uygular. Anahtar Kavramlar MEB tek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan basketbolda pas konusuyla ilgili iki üç soru sorar. Öğrencilerden tek el pasın temel basamaklarını sözlü olarak açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan pas becerisi bu hafta basamaklarının gösterilmesiyle sürdürülür. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri pas bilgilerini eşleriyle paylaşmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tek el pas ve tek el yerden sektirme pas görüntülerini gösterir. Öğrencilerden iki pas arasındaki farkı belirtmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır ve hafif ısınma çalışması yapılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada pas becerisini gösterir ve öğrencilerden pasın hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Eşler top paylaşarak tek el pası denerken pasın nasıl yapıldığını fark eder (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler, pas becerilerinin basamaklarını sırasıyla tekrarlayarak çalışır; tek el pas ve tek el yerden sektirme pas denenir. Öğretmen basamakları tahtada gösterir, öğrenciler her basamağı eşine göstererek uygular (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Eşler tek el pas ve tek el yerden sektirme pas basamaklarını farklı mesafelerde tekrarlar. Öğretmen eşlere birebir rehberlik yapar, doğru ve yanlış uygulamalarla geri bildirim verir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çalışmalar sırasında birbirlerinin fikirlerini dinlemenin ve hataları fark etmenin kendi öğrenme durumlarına katkısını ifade etmeleri istenir (SDB1.2, D15.1). Eşler rol değiştirerek pas basamaklarını yeniden uygular ve fark ettikleri hataları birbirine bildirir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden pas basamaklarını eşlerine göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi, Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğru gösterilişini değerlendirir. Öğrenciler hata fark etmenin öğrenmelerine katkısını kısaca ifade eder (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tek el pas ve tek el yerden sektirme pas görüntülerini gösterir. Öğrencilerden iki pas arasındaki farkı belirtmeleri istenir. Dersin amacı açıklanır ve hafif ısınma çalışması yapılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada pas becerisini gösterir ve öğrencilerden pasın hangi durumlarda kullanıldığını söylemeleri istenir. Eşler top paylaşarak tek el pası denerken pasın nasıl yapıldığını fark eder (TKS.10.1.1.a). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Eşler, pas becerilerinin basamaklarını sırasıyla tekrarlayarak çalışır; tek el pas ve tek el yerden sektirme pas denenir. Öğretmen basamakları tahtada gösterir, öğrenciler her basamağı eşine göstererek uygular (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Eşler tek el pas ve tek el yerden sektirme pas basamaklarını farklı mesafelerde tekrarlar. Öğretmen eşlere birebir rehberlik yapar, doğru ve yanlış uygulamalarla geri bildirim verir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden çalışmalar sırasında birbirlerinin fikirlerini dinlemenin ve hataları fark etmenin kendi öğrenme durumlarına katkısını ifade etmeleri istenir (SDB1.2, D15.1). Eşler rol değiştirerek pas basamaklarını yeniden uygular ve fark ettikleri hataları birbirine bildirir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden pas basamaklarını eşlerine göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi, Gözlem Formu, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğru gösterilişini değerlendirir. Öğrenciler hata fark etmenin öğrenmelerine katkısını kısaca ifade eder (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	3	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Göğüs, baş üstü, arkadan ve yerden sektirme paslar duvara karşı ve gruplarda uygulanır; oyun senaryolarında adil oyun anlayışıyla kullanılır. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları pas türlerinden ikisini adlandırıp hareketle göstermeleri istenir. Öğretmen, her pasın hangi durumda kullanıldığını sorar. Eksik noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada algılanan pas becerileri bu hafta basamaklarıyla birlikte gösterilir. Öğrencilerin tanıdığı pas türleri, doğru basamaklarla uygulanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada algılanan pas becerilerini kısaca hatırlatır; öğrencilerden bir pas türünü seçip adını söylemeleri istenir. Bu hafta pas becerilerinin basamaklarının gösterileceği açıklanır. Sınıf, kısa bir ısınma ile sahaya hazırlanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler duvar karşısında sıralanır; göğüs pası ve tek el pas basamakları öğretmenin gösterisinin ardından adım adım uygulanır. Basamaklar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görselden izlenir. Öğretmen duvar başında dolaşarak el, ayak ve bilek konumunu düzeltir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Üçerli ve dörderli gruplarla pas etkinlikleri kurulur; baş üstü pas, arkadan pas ve tek el yerden sektirme pas basamakları sırayla gösterilir. Eşler birbirine geri bildirim verir. Öğrencilerden pasın hangi basamağında zorlandıklarını söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b, SDB2.2). TKS.10.1.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden uygun kıyafet ve ayakkabı kullanarak güvenli alan oluşturmaları istenir (D18.1). Her öğrenci seçtiği pas türünün basamaklarını eşine gösterir; eş, basamakları kontrol listesinde işaretler. Eksik basamaklar kendini düzenleyerek yeniden denenir (SDB1.2, TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 30 dk Etkinlik 2 Dörderli gruplarda hareket hâlinde pas çalışması yapılır; öğrenciler adil oyun anlayışına uygun davranarak pas türlerinin basamaklarını sırayla sergiler. Gruplar, müzikteki tempo kavramından yararlanarak pas ritmini sayıyla belirler (BEOSAB7). Karşılaşılan sorunlar grup içinde çözülür (SDB3.1, TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma20 dk Her öğrenciden seçtiği pas türünün basamaklarını öğretmene göstermesi istenir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden basamaklardan hangisinin pasın isabetini en çok etkilediğini söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada algılanan pas becerilerini kısaca hatırlatır; öğrencilerden bir pas türünü seçip adını söylemeleri istenir. Bu hafta pas becerilerinin basamaklarının gösterileceği açıklanır. Sınıf, kısa bir ısınma ile sahaya hazırlanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler duvar karşısında sıralanır; göğüs pası ve tek el pas basamakları öğretmenin gösterisinin ardından adım adım uygulanır. Basamaklar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görselden izlenir. Öğretmen duvar başında dolaşarak el, ayak ve bilek konumunu düzeltir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Üçerli ve dörderli gruplarla pas etkinlikleri kurulur; baş üstü pas, arkadan pas ve tek el yerden sektirme pas basamakları sırayla gösterilir. Eşler birbirine geri bildirim verir. Öğrencilerden pasın hangi basamağında zorlandıklarını söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b, SDB2.2). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden uygun kıyafet ve ayakkabı kullanarak güvenli alan oluşturmaları istenir (D18.1). Her öğrenci seçtiği pas türünün basamaklarını eşine gösterir; eş, basamakları kontrol listesinde işaretler. Eksik basamaklar kendini düzenleyerek yeniden denenir (SDB1.2, TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 30 dk Dörderli gruplarda hareket hâlinde pas çalışması yapılır; öğrenciler adil oyun anlayışına uygun davranarak pas türlerinin basamaklarını sırayla sergiler. Gruplar, müzikteki tempo kavramından yararlanarak pas ritmini sayıyla belirler (BEOSAB7). Karşılaşılan sorunlar grup içinde çözülür (SDB3.1, TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her öğrenciden seçtiği pas türünün basamaklarını öğretmene göstermesi istenir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden basamaklardan hangisinin pasın isabetini en çok etkilediğini söylemeleri istenir (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	3	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler göğüs, baş üstü ve arkadan pasları farklı mesafelerde uygular; dinamik üçgen, bakmadan ve çift toplu paslaşmalarla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki pas türlerini adlandırmaları ve her birinin ne zaman tercih edildiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçilen bir pası kısaca gösterir; sınıf pasın basamaklarını sözlü olarak sıralar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pas becerileri algılanmış ve türleri tanınmıştır. Bu hafta bu bilgilere dayanarak pasın basamakları gösterilecek ve farklı durum/ortamlarda uygulanacaktır. Öğrencilerden daha önce tanıdıkları pas türlerini bu haftaki çalışmalarda kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pası ve tek el yerden sektirme pas görüntülerini gösterir. Öğrencilerden görüntülerdeki pasın basamaklarından birini hareketle canlandırmaları istenir. Bu derste basamakların farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir; öğrencilerin çalışmaya hazırlanırken kendilerini düzenlemeleri (SDB1.2) ve oyunseverlikle katılmaları (E2.5) beklenir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki göğüs pası, baş üstü pası, tek el pas ve arkadan pas görsellerini incelemeleri istenir. Öğretmen her pasın basamaklarını gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak basamakları yavaş tempoda sırayla gösterir ve eşlerine geri bildirim verir (SDB2.2) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda dinamik üçgen paslaşma yapar; ardından bakmadan paslaşma ve çift topla paslaşmaya geçilerek zorluk seviyesi artırılır. Öğrencilerden stres altında sağlıklı karar vermeleri ve duruma uyum sağlamaları istenir (SDB3.1). Hata yapıldığında pas basamakları azimle yeniden denenir (E1.3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada duvara karşı göğüs pası, baş üstü pası ve tek el yerden sektirme pas uygular. Her öğrenci topu karşılama ve gönderme basamaklarını kendi hızında tekrarlar. Öğretmen dolaşarak basamak hatalarını bireysel olarak düzeltir; çalışkanlıkla tekrar yapılması sağlanır (D3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Dörder kişilik gruplar hareket hâlinde paslaşır; arkadan pas ve tek el pas, pasör ile alıcının yer değiştirdiği düzenlerde uygulanır. Ardından pas yolu üzerine pasif bir savunmacı yerleştirilir. Gruplar yer değiştirme düzenini birlikte belirler ve eşle/grupla hareket eder (BEOSAB7) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 15 dk Etkinlik 3 Öğretmen sınıfta müzik açar; gruplar müziğin temposuna uyarak ritim eşliğinde paslaşma serisi oluşturur. Seri en az üç farklı pas türünü ve farklı mesafeleri içerir. Grup üyeleri birbirini destekleyerek sürdürür (D4) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma20 dk Gruplar farklı durumlarda uyguladıkları pas serisini Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen gösterileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinde pas basamaklarından hangilerini doğru uyguladıklarını işaretlemeleri istenir. Ardından basamakların farklı durumlarda uygulanmasına ilişkin görüşler paylaşılır ve malzemelerin toplanması istenir (D18) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada göğüs pası, baş üstü pası ve tek el yerden sektirme pas görüntülerini gösterir. Öğrencilerden görüntülerdeki pasın basamaklarından birini hareketle canlandırmaları istenir. Bu derste basamakların farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir; öğrencilerin çalışmaya hazırlanırken kendilerini düzenlemeleri (SDB1.2) ve oyunseverlikle katılmaları (E2.5) beklenir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki göğüs pası, baş üstü pası, tek el pas ve arkadan pas görsellerini incelemeleri istenir. Öğretmen her pasın basamaklarını gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak basamakları yavaş tempoda sırayla gösterir ve eşlerine geri bildirim verir (SDB2.2) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplarda dinamik üçgen paslaşma yapar; ardından bakmadan paslaşma ve çift topla paslaşmaya geçilerek zorluk seviyesi artırılır. Öğrencilerden stres altında sağlıklı karar vermeleri ve duruma uyum sağlamaları istenir (SDB3.1). Hata yapıldığında pas basamakları azimle yeniden denenir (E1.3) (TKS.10.1.1.b). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışmada duvara karşı göğüs pası, baş üstü pası ve tek el yerden sektirme pas uygular. Her öğrenci topu karşılama ve gönderme basamaklarını kendi hızında tekrarlar. Öğretmen dolaşarak basamak hatalarını bireysel olarak düzeltir; çalışkanlıkla tekrar yapılması sağlanır (D3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Dörder kişilik gruplar hareket hâlinde paslaşır; arkadan pas ve tek el pas, pasör ile alıcının yer değiştirdiği düzenlerde uygulanır. Ardından pas yolu üzerine pasif bir savunmacı yerleştirilir. Gruplar yer değiştirme düzenini birlikte belirler ve eşle/grupla hareket eder (BEOSAB7) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen sınıfta müzik açar; gruplar müziğin temposuna uyarak ritim eşliğinde paslaşma serisi oluşturur. Seri en az üç farklı pas türünü ve farklı mesafeleri içerir. Grup üyeleri birbirini destekleyerek sürdürür (D4) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar farklı durumlarda uyguladıkları pas serisini Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen gösterileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinde pas basamaklarından hangilerini doğru uyguladıklarını işaretlemeleri istenir. Ardından basamakların farklı durumlarda uygulanmasına ilişkin görüşler paylaşılır ve malzemelerin toplanması istenir (D18) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	3	Basketbol	Basketbolda Pas	TKS.10.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Pas Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada pas tekniklerini duvar veya hareketli hedeflere uygular, oyun senaryolarında paslar gözlem formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden göğüs pasının ve baş üstü pasın basamaklarını sırasıyla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, pasta el ve ayak pozisyonunu havada göstererek anlatır. Eksik basamaklar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda pas becerilerinin basamakları çalışılmıştı. Bu hafta aynı basamaklar savunmacı, hareket ve farklı mesafe gibi değişen koşullarda uygulanır. Öğrencilerden öğrendikleri basamakları yeni durumlara taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtada farklı pas türlerini gösteren kısa bir görüntü açar. Öğrencilerden oyuncuların pas verirken savunmacının konumuna göre hangi pası seçtiğini gözlemlemeleri istenir. Gözlemler paylaşılır ve dersin amacının pas becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir (E2.5). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir ve göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas ile tek el yerden sektirme pasını durarak tekrarlar. Öğretmen, eşlerin mesafesini ve aralarına konan engeli değiştirir; eşler engele göre en uygun pası seçer (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler hareket hâlinde pas çalışır; yürüyerek, koşarak ve savunmacı eşliğinde pas verip alır. Pas türünü seçerken savunmacının konumuna göre karar verir ve seçimlerini eşine açıklar (SDB3.1). Etkinliklerin ardından statik esneme hareketleri yapılır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup, basketbola özgü ve pas çalışmalarını içeren bir ısınma egzersizi tasarlar. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve egzersizi birlikte dener (SDB2.2) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizini sınıfa uygulatır. Egzersiz sırasında farklı alanlarda, farklı mesafelerde ve müzik eşliğinde ritimle pas verilir. Öğrenciler zorlandıkları pas durumlarında vazgeçmeden denemeyi sürdürür (E1.3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 20 dk Etkinlik 3 Gruplar üçe iki ve dörde iki pas oyunlarında pas becerilerini oyun içinde uygular. Öğrenciler heyecanlarını kontrol ederek doğru pası seçmeye çalışır (SDB1.2). Öğretmen, pas becerilerini Gözlem Formu ile izler (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden bu derste uyguladıkları pas türlerinden birini seçip farklı bir durumda göstermeleri istenir; bu uygulama Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile pas becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasını değerlendirir. Öğrenciler eşlerine geri bildirim verir ve kendi gelişim alanlarını belirler (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sınıf defteri: TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtada farklı pas türlerini gösteren kısa bir görüntü açar. Öğrencilerden oyuncuların pas verirken savunmacının konumuna göre hangi pası seçtiğini gözlemlemeleri istenir. Gözlemler paylaşılır ve dersin amacının pas becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir (E2.5). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir ve göğüs pası, baş üstü pas, tek el pas ile tek el yerden sektirme pasını durarak tekrarlar. Öğretmen, eşlerin mesafesini ve aralarına konan engeli değiştirir; eşler engele göre en uygun pası seçer (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Keşfetme YZ 20 dk Eşler hareket hâlinde pas çalışır; yürüyerek, koşarak ve savunmacı eşliğinde pas verip alır. Pas türünü seçerken savunmacının konumuna göre karar verir ve seçimlerini eşine açıklar (SDB3.1). Etkinliklerin ardından statik esneme hareketleri yapılır (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup, basketbola özgü ve pas çalışmalarını içeren bir ısınma egzersizi tasarlar. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve egzersizi birlikte dener (SDB2.2) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizini sınıfa uygulatır. Egzersiz sırasında farklı alanlarda, farklı mesafelerde ve müzik eşliğinde ritimle pas verilir. Öğrenciler zorlandıkları pas durumlarında vazgeçmeden denemeyi sürdürür (E1.3) (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar üçe iki ve dörde iki pas oyunlarında pas becerilerini oyun içinde uygular. Öğrenciler heyecanlarını kontrol ederek doğru pası seçmeye çalışır (SDB1.2). Öğretmen, pas becerilerini Gözlem Formu ile izler (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden bu derste uyguladıkları pas türlerinden birini seçip farklı bir durumda göstermeleri istenir; bu uygulama Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile pas becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasını değerlendirir. Öğrenciler eşlerine geri bildirim verir ve kendi gelişim alanlarını belirler (TKS.10.1.1.c). TKS.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Pas Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda pas becerilerini algılar. b) Basketbolda pas becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda pas becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	3	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel materyallerden şut basamaklarını tanımlar, durarak ve sıçrayarak atışı kılavuzla dener, turnike atışını uygular. Anahtar Kavramlar MEB durarak atışsıçrayarak atışturnike atışı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan basketbolda pas türlerinden ikisini adlandırmaları ve ne zaman kullanıldıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, eşleri arasında kısa bir pas gösterisi yaptırır. Doğru yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen pas becerisi, takım arkadaşına topu ulaştırma ve atış pozisyonu yaratma açısından şutla ilişkilidir. Öğrencilerden pasla başlayan bir hücumun şutla nasıl sonuçlanabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyanın her yerinde basketbolun ortak bir dil olduğunu vurgular (D4). Etkileşimli tahtada üç farklı şut türünün kısa görüntüleri izletilir. Öğrencilerden hangi şutun nasıl atıldığına ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Bu hafta şut becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Gruplar, şut çalışmasına hazırlık için kendi ısınma hareketlerini tasarlar. Tasarlanan hareketler müzik ritmi eşliğinde uygulanır. Öğrencilerden omuz, bilek ve bacakları çalıştıran hareketler seçmeleri ve birbirlerine yardım etmeleri istenir (SDB2.2) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike atışının görüntüleri izletilir. Öğretmen her şutta topun elden çıkış anını ve ayak çalışmasını durdurarak gösterir. Öğrencilerden şut türleri arasındaki farkı gruplarında konuşarak belirlemeleri ve sınıfa aktarmaları istenir (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Basketbolda durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike gibi şut becerilerinin algılanması için öğretmen kılavuz eşliğinde her beceriyi sırayla gösterir. Öğrenciler gösterileni sahada hafif tempoda taklit eder. Öğretmen, yanlış algılanan noktaları düzeltir (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar algıladıkları şut becerilerini sırayla uygular; her öğrenci bir beceriyi seçerek gruba yeniden gösterir. Öğrencilerden hedefi tutturamadığında vazgeçmeden denemeyi sürdürmeleri (E1.3) ve karşılaştıkları sorunu grupça çözmeleri (SDB3.1) istenir. Çalışma sonunda malzemeler toplanır ve yerleri düzenlenir (D18) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma20 dk Gruplardan algıladıkları şut becerilerini kısa bir performans görevi olarak göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler, kontrol listesiyle üç şut türünün ayırt edici özelliklerini işaretler. Öğrencilerden bir sonraki derste en çok çalışmak istedikleri şut türünü belirlemeleri istenir (SDB1.2). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyanın her yerinde basketbolun ortak bir dil olduğunu vurgular (D4). Etkileşimli tahtada üç farklı şut türünün kısa görüntüleri izletilir. Öğrencilerden hangi şutun nasıl atıldığına ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Bu hafta şut becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Gruplar, şut çalışmasına hazırlık için kendi ısınma hareketlerini tasarlar. Tasarlanan hareketler müzik ritmi eşliğinde uygulanır. Öğrencilerden omuz, bilek ve bacakları çalıştıran hareketler seçmeleri ve birbirlerine yardım etmeleri istenir (SDB2.2) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike atışının görüntüleri izletilir. Öğretmen her şutta topun elden çıkış anını ve ayak çalışmasını durdurarak gösterir. Öğrencilerden şut türleri arasındaki farkı gruplarında konuşarak belirlemeleri ve sınıfa aktarmaları istenir (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Basketbolda durarak atış, sıçrayarak atış ve turnike gibi şut becerilerinin algılanması için öğretmen kılavuz eşliğinde her beceriyi sırayla gösterir. Öğrenciler gösterileni sahada hafif tempoda taklit eder. Öğretmen, yanlış algılanan noktaları düzeltir (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar algıladıkları şut becerilerini sırayla uygular; her öğrenci bir beceriyi seçerek gruba yeniden gösterir. Öğrencilerden hedefi tutturamadığında vazgeçmeden denemeyi sürdürmeleri (E1.3) ve karşılaştıkları sorunu grupça çözmeleri (SDB3.1) istenir. Çalışma sonunda malzemeler toplanır ve yerleri düzenlenir (D18) (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplardan algıladıkları şut becerilerini kısa bir performans görevi olarak göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrenciler, kontrol listesiyle üç şut türünün ayırt edici özelliklerini işaretler. Öğrencilerden bir sonraki derste en çok çalışmak istedikleri şut türünü belirlemeleri istenir (SDB1.2). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	3	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ İstasyonlarda birbirlerinin şutu teknik basamaklara göre izlenip geri bildirim verilir, farklı mesafelerden isabetli şut yarışmaları yapılır. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan basketbolda şut becerisini kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden şut hareketini havada canlandırmalarını ister. Sınıfta hangi noktaların akılda kaldığı tahtada kısa bir listeyle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan şut becerisinin temel hareketleri bu haftanın başlangıç noktası olur. Bu hafta şutun nasıl algılandığı ve basamaklarının nasıl gösterildiği üzerinde durulur. Sonraki haftalarda bu basamaklar farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basketbolda şut hareketini gösteren kısa bir görüntü açar; öğrencilerden gördükleri şut aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek yardımlaşma ve dostluk üzerine kısa bir sohbet yapılır (D4, D15). Dersin hedefi açıklanır; ikili gruplar oluşturulur ve müzik eşliğinde ritimli top sürme ile ısınma yapılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki şut görsellerini tahtaya yansıtır ve bir öğrenciyle şut hareketini yavaş çekimde gösterir. Öğrencilerden hareketin hazırlık, atış ve bitiriş bölümlerini ayırt edip arkadan pas ile gelen topun şuta nasıl bağlandığını söylemeleri istenir. Gözlemler tahtada ortak bir listeye yazılır (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; biri şut atar, biri gözlemler, biri topu toplar. Gözlemci, şut formunu kontrol listesiyle izleyerek arkadaşına doğru forma ulaşması için geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Roller dönüşümlü değiştirilir ve her öğrenci en az üç şut atar (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili çalışarak şut basamaklarını sırayla uygular; bir öğrenci arkadan pas ile topu verir, diğeri şutunu atar. Öğretmen gruplar arasında dolaşır, basamakları yanlış uygulayan öğrencilere yönerge verir. Öğrencilerden her basamağı arkadaşına bir kez göstermeleri istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 30 dk Etkinlik 2 Şut basamaklarının doğru uygulanmasını esas alan bir şut yarışması tasarlanır; doğru basamakla atılan şutlar puan kazandırır. Öğrencilerden gruplarıyla yardımlaşarak iş birliği yapmaları ve oyunu oyunsever bir tutumla oynamaları istenir (D3.4, E2.5). Öğretmen gözlem formuyla basamakların gösterilişini izler (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler grup hâlinde bir şut performans görevini sergiler; öğretmen şut basamaklarının gösterilişini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamakta zorlandıklarını ve arkadaşlarından aldıkları geri bildirimin işe yarayıp yaramadığını söylemeleri istenir. Sınıf düzenlenip malzemeler birlikte toplanır (D18) ve gözlem formundaki notlar bir sonraki derse dönüt olarak kullanılır. TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basketbolda şut hareketini gösteren kısa bir görüntü açar; öğrencilerden gördükleri şut aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek yardımlaşma ve dostluk üzerine kısa bir sohbet yapılır (D4, D15). Dersin hedefi açıklanır; ikili gruplar oluşturulur ve müzik eşliğinde ritimli top sürme ile ısınma yapılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen ders kitabındaki şut görsellerini tahtaya yansıtır ve bir öğrenciyle şut hareketini yavaş çekimde gösterir. Öğrencilerden hareketin hazırlık, atış ve bitiriş bölümlerini ayırt edip arkadan pas ile gelen topun şuta nasıl bağlandığını söylemeleri istenir. Gözlemler tahtada ortak bir listeye yazılır (TKS.10.1.2.a). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; biri şut atar, biri gözlemler, biri topu toplar. Gözlemci, şut formunu kontrol listesiyle izleyerek arkadaşına doğru forma ulaşması için geri bildirim verir (D4.1, BEOSAB7). Roller dönüşümlü değiştirilir ve her öğrenci en az üç şut atar (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler ikili çalışarak şut basamaklarını sırayla uygular; bir öğrenci arkadan pas ile topu verir, diğeri şutunu atar. Öğretmen gruplar arasında dolaşır, basamakları yanlış uygulayan öğrencilere yönerge verir. Öğrencilerden her basamağı arkadaşına bir kez göstermeleri istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 30 dk Şut basamaklarının doğru uygulanmasını esas alan bir şut yarışması tasarlanır; doğru basamakla atılan şutlar puan kazandırır. Öğrencilerden gruplarıyla yardımlaşarak iş birliği yapmaları ve oyunu oyunsever bir tutumla oynamaları istenir (D3.4, E2.5). Öğretmen gözlem formuyla basamakların gösterilişini izler (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler grup hâlinde bir şut performans görevini sergiler; öğretmen şut basamaklarının gösterilişini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden hangi basamakta zorlandıklarını ve arkadaşlarından aldıkları geri bildirimin işe yarayıp yaramadığını söylemeleri istenir. Sınıf düzenlenip malzemeler birlikte toplanır (D18) ve gözlem formundaki notlar bir sonraki derse dönüt olarak kullanılır. TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	3	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler basketbolda şut tekniklerini ve basamaklarını görsellerle tartışır, farklı durumlarda şut atar; oyunun ardından statik esneme yapar. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları şut becerilerinden ikisini adlandırmaları istenir. Öğretmen, durarak atış ile sıçrayarak atış arasındaki farkı sorar. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada algılanan şut becerileri, bu hafta basamaklarıyla gösterilecektir. Öğrencilerden gördükleri atışları hangi hareket sırasıyla yaptıklarını düşünmeleri istenir. Böylece algılanan beceriden gösterilen beceriye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada durarak, sıçrayarak ve çengel atış örneklerini kısa bir görselle gösterir. Öğrencilerden önceki derste algıladıkları şut türlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının şut becerilerinin basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. TKS.10.1.2 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır (BEOSAB7). Bir eş durarak atışın basamaklarını (duruş, topu tutuş, atış, bilek takibi) gösterir, diğeri basamakları sayarak izler; roller değiştirilir. Ardından eşler basamakları doğru uygulayarak kısa bir atış yarışması yapar (E2.5) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 15 dk Etkinlik 2 Oyun ve yarışmanın ardından gönüllü bir öğrenci eşliğinde basketbola özgü statik esneme hareketleri yapılarak öğrencilerin soğuması sağlanır. Öğrencilerden soğuma sırasında nefes ve duruşlarını düzenlemeleri (SDB1.2) ve gösterdikleri atış basamaklarını sözlü olarak anımsamaları istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler sıçrayarak atışın basamaklarını sırayla birbirine gösterir (BEOSAB7). İzleyen eş, basamakları Kontrol Listesi ile işaretler ve geri bildirim verir. Öğretmen rehberlik ederek doğru ve yanlış uygulamaları belirtir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Üçerli gruplarda çengel atışın basamakları gösterilir; biri gösterir, biri izler, biri geri bildirim verir. Basamaklarda aksayan noktalar için grup çözüm üretir (SDB3.1) ve uygulamayı azimle yineler (E1.3). Grup üyeleri birbirini destekler (SDB2.2) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden durarak, sıçrayarak ve çengel atışın basamaklarını art arda göstermeleri istenir. Öğretmen her öğrencinin gösterimini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bekleyen öğrenciler çalışmayı izler ve dostça yönlendirir (D4) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden şut basamaklarından birini sınıf önünde göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin basamakları gösterme düzeylerini belirler. Eksik basamaklar ortak olarak yinelenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada durarak, sıçrayarak ve çengel atış örneklerini kısa bir görselle gösterir. Öğrencilerden önceki derste algıladıkları şut türlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının şut becerilerinin basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır (BEOSAB7). Bir eş durarak atışın basamaklarını (duruş, topu tutuş, atış, bilek takibi) gösterir, diğeri basamakları sayarak izler; roller değiştirilir. Ardından eşler basamakları doğru uygulayarak kısa bir atış yarışması yapar (E2.5) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 15 dk Oyun ve yarışmanın ardından gönüllü bir öğrenci eşliğinde basketbola özgü statik esneme hareketleri yapılarak öğrencilerin soğuması sağlanır. Öğrencilerden soğuma sırasında nefes ve duruşlarını düzenlemeleri (SDB1.2) ve gösterdikleri atış basamaklarını sözlü olarak anımsamaları istenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Eşler sıçrayarak atışın basamaklarını sırayla birbirine gösterir (BEOSAB7). İzleyen eş, basamakları Kontrol Listesi ile işaretler ve geri bildirim verir. Öğretmen rehberlik ederek doğru ve yanlış uygulamaları belirtir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Üçerli gruplarda çengel atışın basamakları gösterilir; biri gösterir, biri izler, biri geri bildirim verir. Basamaklarda aksayan noktalar için grup çözüm üretir (SDB3.1) ve uygulamayı azimle yineler (E1.3). Grup üyeleri birbirini destekler (SDB2.2) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden durarak, sıçrayarak ve çengel atışın basamaklarını art arda göstermeleri istenir. Öğretmen her öğrencinin gösterimini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bekleyen öğrenciler çalışmayı izler ve dostça yönlendirir (D4) (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden şut basamaklarından birini sınıf önünde göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin basamakları gösterme düzeylerini belirler. Eksik basamaklar ortak olarak yinelenir (TKS.10.1.2.b). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	3	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler şut becerilerini içeren eğitsel oyun tasarlar, istasyonlarda durarak ve sıçrayarak atış yapar, hareketli hedeflere isabetli şut dener. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan şut becerilerinden birini topsuz göstermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir şut görüntüsünü durdurarak hatalı ya da eksik basamağı sorar. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şut becerileri algılanmış, temel hareketler tanınmıştır. Bu hafta aynı bilgi, şut basamaklarının doğru gösterilmesine ve farklı durum ve ortamlarda uygulanmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden ritim eşliğinde hafif tempolu koşu ve ısınma hareketleri yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atış görüntülerini gösterir. Bu hafta şut basamaklarının doğru gösterileceği ve şutun farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Güvenli çalışma alanı ve topla çalışma kuralları hatırlatılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atışın basamaklarını (hazırlık duruşu, topu tutuş, dirsek ve bilek hareketi, bitiriş) adım adım gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyip her basamağı ikili çalışarak topsuz taklit etmeleri istenir. Eşler birbirinin hareketini izleyerek eksik basamağı söyler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden pota karşısında durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını sırayla göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir. Performans görevi olarak gruplardan şut becerilerine yönelik bir eğitsel oyun tasarlamaları istenir; oyunun kuralları ve puanlaması taslak hâlinde yazılır (SDB2.2). (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler istasyonlarda farklı mesafe ve açılardan durarak ve sıçrayarak atış yapar; öğretmen mesafeyi ve pota yüksekliğini değiştirir. Öğrencilerden her atışta basamakları sesli söylemeleri ve isabet sayılarını kontrol listesine işlemeleri istenir. Hareketin hangi basamakta bozulduğu eşle birlikte bulunur (SDB3.1). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 35 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları eğitsel oyunları sırayla oynar; şutlar savunmacı baskısı altında, hareket hâlinde ve farklı pota açılarından uygulanır (BEOSAB7). Öğrencilerden oyun alanlarını değiştirerek diğer grupların oyununu denemeleri istenir. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler; hata yapan arkadaşın cesaretlendirilmesi ve denemeye devam edilmesi beklenir (E1.3). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma20 dk Her grup tasarladığı eğitsel oyunla bir şut becerisini sınıfa sergiler (performans görevi). Öğretmen şutun basamaklarını ve farklı durumlarda uygulanışını dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden gelişim alanlarını belirleyip bir sonraki çalışma için hedef söylemeleri istenir (SDB1.2). Malzemeler toplanır ve ellerin temizliğine dikkat edilir (D18). TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden ritim eşliğinde hafif tempolu koşu ve ısınma hareketleri yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atış görüntülerini gösterir. Bu hafta şut basamaklarının doğru gösterileceği ve şutun farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Güvenli çalışma alanı ve topla çalışma kuralları hatırlatılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada durarak atışın basamaklarını (hazırlık duruşu, topu tutuş, dirsek ve bilek hareketi, bitiriş) adım adım gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyip her basamağı ikili çalışarak topsuz taklit etmeleri istenir. Eşler birbirinin hareketini izleyerek eksik basamağı söyler. (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden pota karşısında durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışın basamaklarını sırayla göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir. Performans görevi olarak gruplardan şut becerilerine yönelik bir eğitsel oyun tasarlamaları istenir; oyunun kuralları ve puanlaması taslak hâlinde yazılır (SDB2.2). (TKS.10.1.2.b) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler istasyonlarda farklı mesafe ve açılardan durarak ve sıçrayarak atış yapar; öğretmen mesafeyi ve pota yüksekliğini değiştirir. Öğrencilerden her atışta basamakları sesli söylemeleri ve isabet sayılarını kontrol listesine işlemeleri istenir. Hareketin hangi basamakta bozulduğu eşle birlikte bulunur (SDB3.1). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar tasarladıkları eğitsel oyunları sırayla oynar; şutlar savunmacı baskısı altında, hareket hâlinde ve farklı pota açılarından uygulanır (BEOSAB7). Öğrencilerden oyun alanlarını değiştirerek diğer grupların oyununu denemeleri istenir. Öğretmen çalışmayı gözlem formuyla izler; hata yapan arkadaşın cesaretlendirilmesi ve denemeye devam edilmesi beklenir (E1.3). (TKS.10.1.2.c) TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her grup tasarladığı eğitsel oyunla bir şut becerisini sınıfa sergiler (performans görevi). Öğretmen şutun basamaklarını ve farklı durumlarda uygulanışını dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden gelişim alanlarını belirleyip bir sonraki çalışma için hedef söylemeleri istenir (SDB1.2). Malzemeler toplanır ve ellerin temizliğine dikkat edilir (D18). TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden hareketli veya küçük hedeflere belirli sürede ve belirlenen sayıda isabetli paslar atması istenebilir DÖğrenciden duvara pas, sabit hedefe pas, eşli yakın mesafeye pas gibi çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	3	Basketbol	Basketbolda Şut	TKS.10.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Basketbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Basketbol Konu Basketbolda Şut Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler şut türlerini ve basamaklarını tahtada inceler, kontrol listesiyle gruplarda çalışıp durarak ve sıçrayarak basketbol potasına şut atar. Anahtar Kavramlar MEB arkadan pasbaş üstü pasçengel atışdurarak atışgöğüs pasısıçrayarak atıştek el pastek el yerden sektirme pas Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD15 SevgiD18 Temizlik Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Basketbolda grup hâlinde şut becerileriyle ilgili bir eğitsel oyun tasarlamaları ve tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan basketbolda şut konusunu yoklar: Durarak atışın basamakları nelerdir? Sıçrayarak atış durarak atıştan hangi noktada ayrılır? Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle paylaşır, ardından sınıfta tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen şut basamakları, bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacak becerinin temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri basamakları savunmacı, mesafe ve hareket gibi yeni koşullara uyarlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı mesafelerden ve savunmacı karşısında atılan şutlardan oluşan kısa bir basketbol görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki atışların hangi şut türleri olduğunu belirtmeleri istenir. Öğretmen bu hafta şut becerisinin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur; ders kitabındaki şut basamakları kısaca anımsatılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden pota önünde farklı mesafelerden durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışı ikişer kez denemeleri istenir. Eşler hangi mesafede hangi atışın daha uygun olduğunu konuşarak bir sonuca varır (SDB3.1). Öğretmen basamakların korunup korunmadığını gözler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden göğüs pasıyla gelen topu alıp pasif savunmacı karşısında uygun atışla sonuçlandırmaları istenen bir performans görevi verilir. Öğretmen şut basamaklarını ve uygulama durumlarını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler görevi sırayla yapar; bekleyenler eşlerinin uygulamasını izler ve topu getirme görevini üstlenir (BEOSAB7, TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada pota çevresinde belirlenen farklı açı ve mesafelerden şut denemeleri yapar. Başarısız denemeden sonra vazgeçmeden hatayı düzeltip yeniden denemeleri istenir (E1.3, SDB1.2). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde göğüs pası, baş üstü pas ya da tek el yerden sektirme pasla topu taşıyan oyuncu, hareket hâlinde şuta çıkar. Gruplar rolleri döndürerek iş birliği içinde çalışır ve şut sonrası topu birbirlerine getirir (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen sahada rehberlik eder (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar 3'e 3 küçük oyunda savunmacı karşısında uygun anda şut atar. Oyun sırasında şutun seçilen türüne ve karar anına ilişkin sorunlar tartışılıp çözüm üretilir (SDB3.1). Öğrenciler oyunu sevinçle ve dostça sürdürür (E2.5, D4). Öğretmen Gözlem Formu ile izler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden farklı mesafe ve savunma durumlarında şut basamaklarını göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen uygulamaları Dereceli Puanlama Anahtarı, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi durumda hangi şut türünü seçtiklerini bir cümleyle açıklar; öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetler. TKS.10.1.2 Sınıf defteri: TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı mesafelerden ve savunmacı karşısında atılan şutlardan oluşan kısa bir basketbol görüntüsü gösterir. Öğrencilerden görüntüdeki atışların hangi şut türleri olduğunu belirtmeleri istenir. Öğretmen bu hafta şut becerisinin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur; ders kitabındaki şut basamakları kısaca anımsatılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden pota önünde farklı mesafelerden durarak atış, sıçrayarak atış ve çengel atışı ikişer kez denemeleri istenir. Eşler hangi mesafede hangi atışın daha uygun olduğunu konuşarak bir sonuca varır (SDB3.1). Öğretmen basamakların korunup korunmadığını gözler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden göğüs pasıyla gelen topu alıp pasif savunmacı karşısında uygun atışla sonuçlandırmaları istenen bir performans görevi verilir. Öğretmen şut basamaklarını ve uygulama durumlarını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler görevi sırayla yapar; bekleyenler eşlerinin uygulamasını izler ve topu getirme görevini üstlenir (BEOSAB7, TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel çalışmada pota çevresinde belirlenen farklı açı ve mesafelerden şut denemeleri yapar. Başarısız denemeden sonra vazgeçmeden hatayı düzeltip yeniden denemeleri istenir (E1.3, SDB1.2). Öğretmen bireysel geri bildirim verir (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde göğüs pası, baş üstü pas ya da tek el yerden sektirme pasla topu taşıyan oyuncu, hareket hâlinde şuta çıkar. Gruplar rolleri döndürerek iş birliği içinde çalışır ve şut sonrası topu birbirlerine getirir (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen sahada rehberlik eder (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar 3'e 3 küçük oyunda savunmacı karşısında uygun anda şut atar. Oyun sırasında şutun seçilen türüne ve karar anına ilişkin sorunlar tartışılıp çözüm üretilir (SDB3.1). Öğrenciler oyunu sevinçle ve dostça sürdürür (E2.5, D4). Öğretmen Gözlem Formu ile izler (TKS.10.1.2.c). TKS.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden farklı mesafe ve savunma durumlarında şut basamaklarını göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen uygulamaları Dereceli Puanlama Anahtarı, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi durumda hangi şut türünü seçtiklerini bir cümleyle açıklar; öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları özetler. TKS.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZBasketbolda zor şut (kanca, ters şut, geriye çekilerek şut vb.) becerilerini sergilemesi istenebilir DBasketbol potası yerine daha büyük hedeflere atış yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Basketbol Konu Basketbolda Şut Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme a) Basketbolda şut becerilerini algılar. b) Basketbolda şut becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Basketbolda şut becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	3	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, futbolda top kontrolü ve topa vuruş becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Futbol topunu temel düzeyde kontrol edebildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin futbol topunu belirlenen bir hedefe atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temel düzeyde top tutma çalışmaları yapmaları istenebilir. Öğrencilerden futbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Top kontrolü becerisini geliştirmenin futbola etkisi hakkında düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir. Farklı spor branşlarında topu hedefe yönlendiren hareketlere örnekler vermeleri öğrencilerden istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle herkesin sporda eşit katılım hakkına saygı gösterilmesi vurgulanır. Öğretmen etkileşimli tahtada top kontrolü görselleri gösterir; öğrencilerden topu durdurmak için vücudun hangi bölgelerinin kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu hafta futbolda top kontrol becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler futbola özgü dinamik ısınma hareketleriyle ısınır. Topsuz ve topla koşu, yön değiştirme ve esneme hareketleri sırayla uygulanır. Öğretmen ısınmada kullanılan kas gruplarını sorarak sağlıklı yaşam bilincini pekiştirir (D13). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerden ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu incelenir. Öğrencilerden hangi yüzeyle gelen topun nasıl yavaşlatılacağını tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (E3.10). Tahminler tahtada toplanır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Isınma sonrasında öğretmen kılavuzluğunda futbolda top kontrolü becerileri algılanır. Öğretmen ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, ayak tabanı, diz üstü, göğüs ve kafa ile top kontrolünü yavaş tempoda gösterir; öğrencilerden topla temas eden yüzeye ve vücut duruşuna dikkat etmeleri istenir. Kafa çalışmasında hafif toplar kullanılır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir (BEOSAB7). Eşlerden biri topu atar, diğeri toplayı karşılar; gözlemleyen eş hangi yüzeyle kontrol edildiğini söyler ve roller değişir. Eşler kontrol gözlemlerini birbirine dönüt vererek paylaşır (SDB2.2) (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde algıladıkları top kontrol yüzeylerini sırayla sınıfa tanıtır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin top kontrol becerilerini algılama düzeyini belirler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Performans görevi olarak bir top kontrol yüzeyini ve kullanıldığı oyun durumunu kısaca betimlemeleri istenir (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle herkesin sporda eşit katılım hakkına saygı gösterilmesi vurgulanır. Öğretmen etkileşimli tahtada top kontrolü görselleri gösterir; öğrencilerden topu durdurmak için vücudun hangi bölgelerinin kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu hafta futbolda top kontrol becerilerinin algılanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler futbola özgü dinamik ısınma hareketleriyle ısınır. Topsuz ve topla koşu, yön değiştirme ve esneme hareketleri sırayla uygulanır. Öğretmen ısınmada kullanılan kas gruplarını sorarak sağlıklı yaşam bilincini pekiştirir (D13). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerden ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu incelenir. Öğrencilerden hangi yüzeyle gelen topun nasıl yavaşlatılacağını tahmin etmeleri ve tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (E3.10). Tahminler tahtada toplanır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 25 dk Isınma sonrasında öğretmen kılavuzluğunda futbolda top kontrolü becerileri algılanır. Öğretmen ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, ayak tabanı, diz üstü, göğüs ve kafa ile top kontrolünü yavaş tempoda gösterir; öğrencilerden topla temas eden yüzeye ve vücut duruşuna dikkat etmeleri istenir. Kafa çalışmasında hafif toplar kullanılır (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir (BEOSAB7). Eşlerden biri topu atar, diğeri toplayı karşılar; gözlemleyen eş hangi yüzeyle kontrol edildiğini söyler ve roller değişir. Eşler kontrol gözlemlerini birbirine dönüt vererek paylaşır (SDB2.2) (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde algıladıkları top kontrol yüzeylerini sırayla sınıfa tanıtır. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin top kontrol becerilerini algılama düzeyini belirler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Performans görevi olarak bir top kontrol yüzeyini ve kullanıldığı oyun durumunu kısaca betimlemeleri istenir (TKS.10.2.1.a). TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	3	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşerek ayak içi, dışı, üstü ve göğüsle top kontrolü istasyonlarında çalışır, hedefe vuruşlar ve küçük saha oyunları yapar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan top kontrol yüzeylerinden ikisini adlandırmaları istenir. Eşler hâlinde bir öğrenci kontrol yüzeyini söyler, diğeri o yüzeyle topu nasıl karşıladığını gösterir. Yanlış anımsanan noktalar etkileşimli tahtadaki görsellerle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan top kontrol yüzeyleri anımsatılır. Bu hafta bu yüzeylerin hangi durumda seçileceği ve kontrol basamaklarının sırayla nasıl gösterileceği çalışılacağı belirtilir. Böylece bilinen hareketlerden basamaklı ve bilinçli uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftadaki top kontrolü çalışmalarını anımsatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görselleri gösterilir; öğrencilerden hangi durumda hangi yüzeyin kullanılacağını tahmin etmeleri istenir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilerek oyunlarda eşinin hakkına saygı göstermenin önemi vurgulanır. Dersin hedefleri ve güvenlik kuralları açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki görsellerle ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu tanıtır. Topun hızına ve yüksekliğine göre hangi yüzeyle karşılanacağı öğrencilerle birlikte tartışılır, görsellerdeki uygulamalar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10). (TKS.10.2.1.a) TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler hâlinde bir öğrenci topu atar ya da yuvarlar, diğeri farklı yüzeylerle kontrol eder; roller değiştirilir. Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek çalışmayı sürdürür (BEOSAB7, D4.1). Gözlemci eş, kullanılan yüzeyi ve topun nasıl karşılandığını sözlü olarak belirtir. (TKS.10.2.1.a) TKS.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenci sayısına ve alanın büyüklüğüne göre sahada bölgeler hazırlanır; öğrenciler bölgelere dağıtılır. Ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol, ders kitabındaki basamaklara uygun olarak sırayla gösterilir. Öğretmen bölgeleri dolaşarak basamakları doğru sergileyen öğrencileri belirler. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Bölgelerde göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamakları, havadan gelen toplarla aşama aşama gösterilir. Öğrenciler basamakları kendi sözleriyle sıralayarak eşlerine anlatır. Öğretmen basamakların doğru sırasını ve güvenlik kurallarını gerektiğinde hatırlatır. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 15 dk Etkinlik 3 Top kontrol becerilerinin sergilendiği oyun ve yarışmalar düzenlenir; örneğin bölgelerde ardışık kontrol sayısı yarışı yapılır. Öğrencilerin top hâkimiyeti, zamanlama ve koordinasyon becerilerini geliştirmeleri sağlanır; sayılar dürüstçe tutulur (D6.1, E2.5). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma20 dk Performans görevi olarak her öğrenciden seçtiği iki yüzeyle top kontrolünün basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir. Öğretmen, sergilenen basamakları kontrol listesi ile izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gelişimlerini yansıtır (SDB1.3); gruplar da grup değerlendirme formu ile çalışma sürecini değerlendirir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça paylaşılır. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftadaki top kontrolü çalışmalarını anımsatarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görselleri gösterilir; öğrencilerden hangi durumda hangi yüzeyin kullanılacağını tahmin etmeleri istenir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilerek oyunlarda eşinin hakkına saygı göstermenin önemi vurgulanır. Dersin hedefleri ve güvenlik kuralları açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki görsellerle ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu tanıtır. Topun hızına ve yüksekliğine göre hangi yüzeyle karşılanacağı öğrencilerle birlikte tartışılır, görsellerdeki uygulamalar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10). (TKS.10.2.1.a) TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Eşler hâlinde bir öğrenci topu atar ya da yuvarlar, diğeri farklı yüzeylerle kontrol eder; roller değiştirilir. Eşler, beceriler olgunlaşana kadar birbirlerine kılavuzluk ederek çalışmayı sürdürür (BEOSAB7, D4.1). Gözlemci eş, kullanılan yüzeyi ve topun nasıl karşılandığını sözlü olarak belirtir. (TKS.10.2.1.a) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenci sayısına ve alanın büyüklüğüne göre sahada bölgeler hazırlanır; öğrenciler bölgelere dağıtılır. Ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol, ders kitabındaki basamaklara uygun olarak sırayla gösterilir. Öğretmen bölgeleri dolaşarak basamakları doğru sergileyen öğrencileri belirler. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Bölgelerde göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamakları, havadan gelen toplarla aşama aşama gösterilir. Öğrenciler basamakları kendi sözleriyle sıralayarak eşlerine anlatır. Öğretmen basamakların doğru sırasını ve güvenlik kurallarını gerektiğinde hatırlatır. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Top kontrol becerilerinin sergilendiği oyun ve yarışmalar düzenlenir; örneğin bölgelerde ardışık kontrol sayısı yarışı yapılır. Öğrencilerin top hâkimiyeti, zamanlama ve koordinasyon becerilerini geliştirmeleri sağlanır; sayılar dürüstçe tutulur (D6.1, E2.5). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Performans görevi olarak her öğrenciden seçtiği iki yüzeyle top kontrolünün basamaklarını sırasıyla göstermesi istenir. Öğretmen, sergilenen basamakları kontrol listesi ile izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gelişimlerini yansıtır (SDB1.3); gruplar da grup değerlendirme formu ile çalışma sürecini değerlendirir. Güçlü ve geliştirilecek yönler sınıfça paylaşılır. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	3	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Ayak içi, ayak dışı, göğüs ve kafa ile top kontrolü istasyonlarında çalışılır, öğrenciler gruplarda farklı durumlarda beceriyi uygular. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden top kontrolünün ne olduğunu ve ayak içi ile ayak dışı kontrolün farkını eşlerine açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin açıklamasını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada top kontrol becerileri algılanmış ve tanınmıştır. Bu hafta aynı beceriler, basamaklarına ayrılarak sırayla gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol görselleri gösterilerek geçen hafta algılanan özellikler sorulur. Dersin hedefi, top kontrol becerilerinin basamaklarını göstermek olarak paylaşılır. Öğrencilerden eş seçmeleri istenir (BEOSAB7). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Ders kitabı ve etkileşimli tahtadan ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolün basamakları sırayla incelenir. Öğretmen her basamağı yavaş tempoda gösterir. Eşler basamakları sırayla birbirine gösterir (BEOSAB7). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını öğretmenin gösterimine göre sırayla uygular. Eşlerden biri gösterirken diğeri basamakları sayarak izler. Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için esneme hareketleri yapılır (D13.2). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hafif tempolu koşu ile ısınılır. Ardından eşlerle ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolün basamakları sırasıyla gösterilir. Eşler birbirinin basamak sırasını sözlü olarak düzeltir (SDB2.2). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Üçlü gruplarda göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamakları gösterilir. Gruptan bir öğrenci uygularken diğerleri basamakları kontrol listesine göre izler ve eleştirel bakışla geri bildirim verir (E3.10, SDB2.1). Roller dönüşümlü değiştirilir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler seçtikleri bir kontrol becerisinin basamaklarını kendi yöntemleriyle sıralayarak gösterir (E3.3). Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu dürüstçe doldurmaları istenir (SDB1.3, D6). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırasıyla gösteren kısa bir Performans Görevi sunmaları istenir. Öğretmen basamakların eksiksiz gösterilip gösterilmediğini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir (D16). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol görselleri gösterilerek geçen hafta algılanan özellikler sorulur. Dersin hedefi, top kontrol becerilerinin basamaklarını göstermek olarak paylaşılır. Öğrencilerden eş seçmeleri istenir (BEOSAB7). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahtadan ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolün basamakları sırayla incelenir. Öğretmen her basamağı yavaş tempoda gösterir. Eşler basamakları sırayla birbirine gösterir (BEOSAB7). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Eşler göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını öğretmenin gösterimine göre sırayla uygular. Eşlerden biri gösterirken diğeri basamakları sayarak izler. Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için esneme hareketleri yapılır (D13.2). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Hafif tempolu koşu ile ısınılır. Ardından eşlerle ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrolün basamakları sırasıyla gösterilir. Eşler birbirinin basamak sırasını sözlü olarak düzeltir (SDB2.2). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Üçlü gruplarda göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamakları gösterilir. Gruptan bir öğrenci uygularken diğerleri basamakları kontrol listesine göre izler ve eleştirel bakışla geri bildirim verir (E3.10, SDB2.1). Roller dönüşümlü değiştirilir. (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri bir kontrol becerisinin basamaklarını kendi yöntemleriyle sıralayarak gösterir (E3.3). Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu dürüstçe doldurmaları istenir (SDB1.3, D6). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir top kontrol becerisinin basamaklarını sırasıyla gösteren kısa bir Performans Görevi sunmaları istenir. Öğretmen basamakların eksiksiz gösterilip gösterilmediğini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir (D16). (TKS.10.2.1.b) TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	3	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayak içi, ayak dışı, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunu görsel basamaklarla öğrenir, eşleriyle gösterip farklı durumlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları futbolda top kontrol becerilerini (ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü, kafa vuruşu) sırasıyla saymaları istenir. Öğretmen rastgele seçtiği iki öğrenciye bir beceriyi sözlü olarak tanımlatır. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtadaki görsellerle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan top kontrol becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrencilerden daha önce denedikleri temas yüzeylerinin bu haftaki basamaklarla nasıl ilişkilendiğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda top kontrolünü gösteren kısa görüntüler açar; öğrencilerden topun hangi vücut bölgeleriyle durdurulduğunu söylemeleri istenir. Önceki derslerde algılanan top kontrol becerileri sınıfça hatırlanır. Dersin amacının top kontrol becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durumlarda uygulamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden sahaya sağlıklı yaşam kurallarına uygun hazırlıkla çıkmaları istenir (D13). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını ders kitabındaki görseller ve etkileşimli tahtadaki görüntüler eşliğinde adım adım gösterir. Öğrencilerden her basamakta vücut ve ayak pozisyonunu gözlemleyip sırasıyla sözlü olarak ifade etmeleri istenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sahada kılavuz eşliğinde, kendi toplarıyla yerinde ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını yavaş tempoda dener. Öğretmen dolaşarak vücut dengesi ve topla temas noktası konusunda dönüt verir (TKS.10.2.1.b). Öğrencilerden hangi basamakta zorlandıklarını belirlemeleri istenir (SDB1.3). TKS.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Eşler, algıladıkları ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını birbirlerine göstererek uygular; izleyen öğrenci kontrol listesindeki basamakları işaretler (TKS.10.2.1.b). Roller değiştirilerek arkadaşına açık ve saygılı dönüt verilir (SDB2.1). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamaklarını hafif toplarla birbirlerine göstererek uygular (TKS.10.2.1.b). Öğretmen güvenli mesafe ve top seçimi konusunda hatırlatma yapar (D13). Eşlerden her basamağı sırayla, birlikte ve aynı tempoda göstermeleri istenir (BEOSAB7). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikili ya da üçlü gruplar hâlinde hareket hâlinde, dar alanda ve pasif rakibin bulunduğu durumlarda top kontrol becerilerini uygular (TKS.10.2.1.c). Gruplardan farklı durumlar için kendi oyun kurallarını geliştirmeleri istenir (E3.3). Öğretmen alan genişliğini ve top türünü değiştirerek farklı ortamlar oluşturur (E2.5). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri bir top kontrol becerisini farklı bir durumda sergilemeleri istenir; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazar (SDB1.3). Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile birlikte çalışmayı değerlendirir (SDB2.2). Formların dürüstçe doldurulması istenir (D6). Bir öğrenci top kontrol basamaklarını özetleyerek dersi toparlar. TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda top kontrolünü gösteren kısa görüntüler açar; öğrencilerden topun hangi vücut bölgeleriyle durdurulduğunu söylemeleri istenir. Önceki derslerde algılanan top kontrol becerileri sınıfça hatırlanır. Dersin amacının top kontrol becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durumlarda uygulamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden sahaya sağlıklı yaşam kurallarına uygun hazırlıkla çıkmaları istenir (D13). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen ayak içi, ayak dışı, ayak üstü, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını ders kitabındaki görseller ve etkileşimli tahtadaki görüntüler eşliğinde adım adım gösterir. Öğrencilerden her basamakta vücut ve ayak pozisyonunu gözlemleyip sırasıyla sözlü olarak ifade etmeleri istenir (TKS.10.2.1.b). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler sahada kılavuz eşliğinde, kendi toplarıyla yerinde ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını yavaş tempoda dener. Öğretmen dolaşarak vücut dengesi ve topla temas noktası konusunda dönüt verir (TKS.10.2.1.b). Öğrencilerden hangi basamakta zorlandıklarını belirlemeleri istenir (SDB1.3). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ikişerli eşleşmeleri istenir. Eşler, algıladıkları ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü kontrol basamaklarını birbirlerine göstererek uygular; izleyen öğrenci kontrol listesindeki basamakları işaretler (TKS.10.2.1.b). Roller değiştirilerek arkadaşına açık ve saygılı dönüt verilir (SDB2.1). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler göğüs kontrolü ve kafa vuruşu basamaklarını hafif toplarla birbirlerine göstererek uygular (TKS.10.2.1.b). Öğretmen güvenli mesafe ve top seçimi konusunda hatırlatma yapar (D13). Eşlerden her basamağı sırayla, birlikte ve aynı tempoda göstermeleri istenir (BEOSAB7). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da üçlü gruplar hâlinde hareket hâlinde, dar alanda ve pasif rakibin bulunduğu durumlarda top kontrol becerilerini uygular (TKS.10.2.1.c). Gruplardan farklı durumlar için kendi oyun kurallarını geliştirmeleri istenir (E3.3). Öğretmen alan genişliğini ve top türünü değiştirerek farklı ortamlar oluşturur (E2.5). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri bir top kontrol becerisini farklı bir durumda sergilemeleri istenir; öğretmen basamakları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazar (SDB1.3). Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile birlikte çalışmayı değerlendirir (SDB2.2). Formların dürüstçe doldurulması istenir (D6). Bir öğrenci top kontrol basamaklarını özetleyerek dersi toparlar. TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	3	Futbol	Futbolda Top Kontrolü	TKS.10.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşler birbirinin vuruş ve kontrol tekniklerini gözlemleyip yapıcı geri bildirim verir, güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek özgün çalışma tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan top kontrol basamaklarını eşlerine sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı kontrolün hangi durumlarda tercih edildiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda top kontrol becerisinin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi çalışıldı. Bu hafta aynı beceri, hareketli, dar alanlı ve baskılı gibi farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Böylece öğrenilen basamakların gerçek oyun koşullarına aktarılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı haftası nedeniyle kısa bir selamlaşma yapılır ve geçen haftaki top kontrol çalışmaları hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görselleri gösterilir. Bu hafta top kontrolünün farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir; eşli çalışma düzeni ve güvenlik kuralları açıklanır. TKS.10.2.1 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde karşılıklı dizilir; biri topu atar ya da yuvarlar, diğeri ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı ile topu kontrol eder. Eşler, topa vuruş ve kontrol becerilerini doğru formda uygulayabilmek için birbirlerine yapıcı geri bildirimler verir (SDB2.1). Roller değiştirilerek farklı hız ve yönlerden gelen toplar denenir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşlerle göğüs kontrolü ve kafa vuruşu, havadan gelen toplarla dar bir alanda denenir. Öğrencilerden zemin, top hızı ve mesafeyi değiştirerek kontrolün nasıl etkilendiğini gözlemlemeleri istenir (BEOSAB7). Eşler hangi vücut yüzeyinin hangi durumda daha uygun olduğunu birbirlerine açıklar (SDB2.1, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Üçlü gruplar hâlinde koniler ile hareket hâlinde pas alıp kontrol ederek ilerlenen bir parkur kurulur. Öğrencilerden gelen topu ayak içi ya da ayak üstü ile kontrol edip yönünü değiştirerek ilerlemeleri istenir (BEOSAB7). Gruplar parkurda sırayla rotasyon yapar (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler, pasif savunma yapan üçüncü bir oyuncunun bulunduğu dar alanda top kontrolünü uygular. Her tekrardan sonra eşler uygulama esnasında kendi zayıf ve güçlü yönlerini belirtir (SDB1.3, D10.1). Kontrol yüzeyi ve pozisyon, savunma baskısına göre değiştirilir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 20 dk Etkinlik 3 Eşler birbirlerinin performansını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden değerlendirme yaparken açık ve anlaşılır ifadeler kullanmaları, geri bildirimlerini yapıcı ve geliştirici biçimde vermeleri istenir (E3.10). Ardından eşler, geri bildirime göre kontrol denemelerini yeniden uygular (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtı olarak top kontrolünü farklı durumlarda sergiledikleri kısa bir Performans Görevi yapmaları istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. Tahtada kullanılan kontrol yüzeyleri özetlenir ve farklı ortamlarda uygulamanın önemi vurgulanır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sınıf defteri: TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı haftası nedeniyle kısa bir selamlaşma yapılır ve geçen haftaki top kontrol çalışmaları hatırlatılır. Etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı, göğüs kontrolü ve kafa vuruşu görselleri gösterilir. Bu hafta top kontrolünün farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir; eşli çalışma düzeni ve güvenlik kuralları açıklanır. TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler eşler hâlinde karşılıklı dizilir; biri topu atar ya da yuvarlar, diğeri ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı ile topu kontrol eder. Eşler, topa vuruş ve kontrol becerilerini doğru formda uygulayabilmek için birbirlerine yapıcı geri bildirimler verir (SDB2.1). Roller değiştirilerek farklı hız ve yönlerden gelen toplar denenir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Keşfetme YZ 20 dk Eşlerle göğüs kontrolü ve kafa vuruşu, havadan gelen toplarla dar bir alanda denenir. Öğrencilerden zemin, top hızı ve mesafeyi değiştirerek kontrolün nasıl etkilendiğini gözlemlemeleri istenir (BEOSAB7). Eşler hangi vücut yüzeyinin hangi durumda daha uygun olduğunu birbirlerine açıklar (SDB2.1, TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Üçlü gruplar hâlinde koniler ile hareket hâlinde pas alıp kontrol ederek ilerlenen bir parkur kurulur. Öğrencilerden gelen topu ayak içi ya da ayak üstü ile kontrol edip yönünü değiştirerek ilerlemeleri istenir (BEOSAB7). Gruplar parkurda sırayla rotasyon yapar (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler, pasif savunma yapan üçüncü bir oyuncunun bulunduğu dar alanda top kontrolünü uygular. Her tekrardan sonra eşler uygulama esnasında kendi zayıf ve güçlü yönlerini belirtir (SDB1.3, D10.1). Kontrol yüzeyi ve pozisyon, savunma baskısına göre değiştirilir (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler birbirlerinin performansını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden değerlendirme yaparken açık ve anlaşılır ifadeler kullanmaları, geri bildirimlerini yapıcı ve geliştirici biçimde vermeleri istenir (E3.10). Ardından eşler, geri bildirime göre kontrol denemelerini yeniden uygular (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtı olarak top kontrolünü farklı durumlarda sergiledikleri kısa bir Performans Görevi yapmaları istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. Tahtada kullanılan kontrol yüzeyleri özetlenir ve farklı ortamlarda uygulamanın önemi vurgulanır (TKS.10.2.1.c). TKS.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Top Kontrolü Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top kontrol becerilerini algılar. b) Futbolda top kontrol becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda top kontrol becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	3	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler güvenlik önlemlerini alarak hedeflere karşı ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş tekniklerini farklı çalışmalarla uygular. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan futbolda top kontrolünü yoklar. Öğrencilerden ayak içi ve göğüs ile top kontrolünün nasıl yapıldığını sözle ya da hareketle göstermeleri istenir. Kontrolün hangi durumlarda zorlaştığı kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Top kontrolünde öğrenilen topa temas bölgeleri, bu haftaki vuruş becerilerinin temelini oluşturur. Kontrol edilen topun amaçlı biçimde oyuna sokulması için vuruşa ihtiyaç duyulduğu belirtilir. Öğrencilerden kontrol ile vuruş arasındaki bağı örneklemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı vuruş ve kafa vuruşu görüntülerini gösterir. Öğrencilerden her vuruşun hangi oyun durumunda kullanıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı ve haftanın çalışma planı açıklanır; sağlıklı yaşam için ısınmanın önemi vurgulanır (D13). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki vuruş görsellerini ikili çalışarak inceler. Ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşunda topa temas eden bölgeler görsel üzerinde işaretlenir ve vuruşların kullanım amaçları tartışılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Vuruş denemelerinden önce öğrenciler kendileri ve arkadaşları için güvenlik önlemlerini belirler: vuruş yönünde kimse bulunmaz, çalışma alanı düzenlenir, ikililer arasında yeterli mesafe bırakılır (D16.1). Ardından yavaş tempoda ayak içi ve ayak üstü vuruşlar denenir; topa temas bölgesi ile topun gidişi arasındaki ilişki gözlemlenip eşle paylaşılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler istasyonlarda farklı etkinliklerle topa vuruş becerilerini çalışır: duran topla hedef bölgeye ayak içi vuruş, yuvarlanan topla ayak üstü vuruş. Her istasyonda vuruşta topa temas eden ayak bölgesi ve topun izlediği yol eşe sözle anlatılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Küçük gruplarda kapıdan geçirme ve hedef vurma oyunu oynanır; ayak dışı vuruş da denenir. Öğrencilerden attıkları vuruşun türünü ve topun gidişine etkisini belirtmeleri, vuruşun neden başarılı ya da başarısız olduğunu eleştirel biçimde yorumlamaları istenir (TKS.10.2.2.a, E3.10). TKS.10.2.2 15 dk Etkinlik 3 Çalışmaların ardından bacak, kalça ve gövde kasları için statik esneme hareketleri yapılır. Esneme sırasında öğrenciler hangi vuruş türünü en iyi algıladıklarını eşiyle konuşur (TKS.10.2.2.a, SDB1.3). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden vuruş türlerini ve topa temas bölgelerini gösteren kısa bir performans görevini sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile vuruşları algılama düzeyini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğretmen haftanın çalışmalarını özetler (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü, ayak dışı vuruş ve kafa vuruşu görüntülerini gösterir. Öğrencilerden her vuruşun hangi oyun durumunda kullanıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı ve haftanın çalışma planı açıklanır; sağlıklı yaşam için ısınmanın önemi vurgulanır (D13). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki vuruş görsellerini ikili çalışarak inceler. Ayak içi, ayak üstü, ayak dışı ve kafa vuruşunda topa temas eden bölgeler görsel üzerinde işaretlenir ve vuruşların kullanım amaçları tartışılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Vuruş denemelerinden önce öğrenciler kendileri ve arkadaşları için güvenlik önlemlerini belirler: vuruş yönünde kimse bulunmaz, çalışma alanı düzenlenir, ikililer arasında yeterli mesafe bırakılır (D16.1). Ardından yavaş tempoda ayak içi ve ayak üstü vuruşlar denenir; topa temas bölgesi ile topun gidişi arasındaki ilişki gözlemlenip eşle paylaşılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler istasyonlarda farklı etkinliklerle topa vuruş becerilerini çalışır: duran topla hedef bölgeye ayak içi vuruş, yuvarlanan topla ayak üstü vuruş. Her istasyonda vuruşta topa temas eden ayak bölgesi ve topun izlediği yol eşe sözle anlatılır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Küçük gruplarda kapıdan geçirme ve hedef vurma oyunu oynanır; ayak dışı vuruş da denenir. Öğrencilerden attıkları vuruşun türünü ve topun gidişine etkisini belirtmeleri, vuruşun neden başarılı ya da başarısız olduğunu eleştirel biçimde yorumlamaları istenir (TKS.10.2.2.a, E3.10). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Çalışmaların ardından bacak, kalça ve gövde kasları için statik esneme hareketleri yapılır. Esneme sırasında öğrenciler hangi vuruş türünü en iyi algıladıklarını eşiyle konuşur (TKS.10.2.2.a, SDB1.3). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden vuruş türlerini ve topa temas bölgelerini gösteren kısa bir performans görevini sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile vuruşları algılama düzeyini izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğretmen haftanın çalışmalarını özetler (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	3	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler topa ayak içi, ayak dışı ve ayak üstüyle vurma basamaklarını uygular, grupça vuruş becerilerini içeren özgün bir oyun tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan futbolda topa vuruş becerilerinden birini adlandırmaları ve topa hangi yüzeyle temas edildiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci vuruşu hareketle gösterir, sınıf gösterilenin doğruluğunu değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan topa vuruş becerileri bu hafta basamaklarına ayrılarak incelenecektir. Öğrencilerden daha önce izledikleri ya da oynadıkları maçlardaki vuruşları hatırlamaları ve bunların bu haftaki basamaklarla nasıl ilişkilendirilebileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda topa vuruş görüntülerini gösterir ve öğrencilerden vuruşlarda topa temas eden ayak yüzeylerini tahmin etmelerini ister. Güvenli çalışma kuralları hatırlatılır, ardından öğrencilerle birlikte kısa bir ısınma yapılır. Haftanın ders sonunda her öğrencinin vuruş basamaklarını göstermesinin hedeflendiği duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlarını, göğüs kontrolünü ve kafa vuruşunu birbirinden ayırt etmeleri istenir. Öğretmen her vuruşta topa temas eden yüzeyi gösterir; öğrenciler gördüklerini kendi cümleleriyle anlatır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşlerden biri ayak içi vuruşu uygular, diğeri vuruşun basamaklarını (duruş, basan ayağın konumu, temas, vuruş sonrası ayağın takibi) sırayla söyler. Roller değiştirilir, öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin vuruş basamaklarını göstermesini izler (TKS.10.2.2.b, SDB2.2). TKS.10.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ayak dışı ve ayak üstü vuruşlarının, ardından göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını istasyonlarda sırayla göstermeleri istenir. Eşler birbirine açık ifadelerle dönüt verir; öğretmen istasyonları dolaşarak basamaklardaki hataları düzeltir (TKS.10.2.2.b, SDB2.1). TKS.10.2.2 30 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak gruplardan, topa vuruş becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları istenir. Gruplar oyunun kurallarını belirler, oyunu yaratıcı biçimde kurgular ve sınıfta deneyerek oynar; vuruş basamakları oyun içinde doğru sergilenir (TKS.10.2.2.b, E3.3, E2.5, BEOSAB7). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma20 dk Gruplar tasarladıkları oyunu kısaca tanıtır ve vuruş basamaklarını oyun içinde sergiler. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin basamakları gösterebilmesini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri (SDB1.3), grup değerlendirme formuyla da grup çalışmasını değerlendirmeleri istenir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada futbolda topa vuruş görüntülerini gösterir ve öğrencilerden vuruşlarda topa temas eden ayak yüzeylerini tahmin etmelerini ister. Güvenli çalışma kuralları hatırlatılır, ardından öğrencilerle birlikte kısa bir ısınma yapılır. Haftanın ders sonunda her öğrencinin vuruş basamaklarını göstermesinin hedeflendiği duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşlarını, göğüs kontrolünü ve kafa vuruşunu birbirinden ayırt etmeleri istenir. Öğretmen her vuruşta topa temas eden yüzeyi gösterir; öğrenciler gördüklerini kendi cümleleriyle anlatır (TKS.10.2.2.a). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşlerden biri ayak içi vuruşu uygular, diğeri vuruşun basamaklarını (duruş, basan ayağın konumu, temas, vuruş sonrası ayağın takibi) sırayla söyler. Roller değiştirilir, öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin vuruş basamaklarını göstermesini izler (TKS.10.2.2.b, SDB2.2). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden ayak dışı ve ayak üstü vuruşlarının, ardından göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını istasyonlarda sırayla göstermeleri istenir. Eşler birbirine açık ifadelerle dönüt verir; öğretmen istasyonları dolaşarak basamaklardaki hataları düzeltir (TKS.10.2.2.b, SDB2.1). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 30 dk Performans görevi olarak gruplardan, topa vuruş becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları istenir. Gruplar oyunun kurallarını belirler, oyunu yaratıcı biçimde kurgular ve sınıfta deneyerek oynar; vuruş basamakları oyun içinde doğru sergilenir (TKS.10.2.2.b, E3.3, E2.5, BEOSAB7). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları oyunu kısaca tanıtır ve vuruş basamaklarını oyun içinde sergiler. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin basamakları gösterebilmesini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri (SDB1.3), grup değerlendirme formuyla da grup çalışmasını değerlendirmeleri istenir (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	3	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda ayak içi ve dışı vuruşları uygular, grup formuyla akranlarını gözlemler ve oyun senaryolarında teknikleri kullanır. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde algıladıkları ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşları ayırt etmeleri ve her birinin hangi oyun durumunda kullanıldığını örneklerle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçilen vuruş türünü sözlü olarak anlatır, sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan vuruş türleri, bu hafta basamaklarıyla gösterilecek becerinin temelini oluşturur. Öğrencilerden bildiklerini sahada adım adım göstermeye hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada topa vuruş görüntülerini gösterir; öğrencilerden vuruşu başarılı kılan hareketleri fark etmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin vuruş becerisinin basamaklarını göstermek olduğu duyurulur. Isınma yapılır, öğrencilerden kendilerinin ve arkadaşlarının sağlığını gözeterek çalışmaları beklenir (D13, D16). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki ayak içi vuruş görsellerinden yararlanılarak vuruşun basamakları (yaklaşma, basma ayağının yerleşimi, vuruş ayağının salınımı, top teması ve vuruş sonrası takip) gruplarca sıralanır. Gruplar sıralamalarını birbirine anlatır (SDB2.1) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ayak dışı ve ayak üstü vuruşu yavaş tempoda basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrenciler eşli çalışarak arkadaşlarının gösterimini basamaklara göre gözler, eksik ya da farklı basamakları belirtir (E3.10). Performans görevinin ölçütleri grup değerlendirme formu üzerinden öğrencilerle paylaşılır (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak kendi toplarıyla ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğretmen sahada dolaşarak basamaklara ilişkin dönüt verir. Her öğrenci hangi basamakta zorlandığını kendine not eder (SDB1.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri vuruş basamaklarını gösterirken diğeri kontrol listesiyle basamakları işaretler, ardından roller değişir. Eşler birbirine saygılı ve dürüst dönüt verir (SDB2.1, D6). Gösterimler tamamlanınca eşler ortak bir düzeltme planı yapar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 15 dk Etkinlik 3 Gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını sırayla gösterir; grup üyeleri birbirini yönlendirerek hareket eder (BEOSAB7). Gruplar basamakları kendi yöntemleriyle canlandırarak yaratıcı bir gösterim hazırlar (E3.3). Güvenlik için her denemede mesafe korunur (D16) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma20 dk Her grup, performans görevi kapsamında seçtiği bir vuruşun basamaklarını sınıfa sırasıyla gösterir. Diğer gruplar grup değerlendirme formunu, öğretmen kontrol listesini doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi basamağı en iyi gösterdikleri ve hangisini geliştirmeleri gerektiği yazılır; başarılı gösterimler mütevazı bir dille takdir edilir (D10) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada topa vuruş görüntülerini gösterir; öğrencilerden vuruşu başarılı kılan hareketleri fark etmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin vuruş becerisinin basamaklarını göstermek olduğu duyurulur. Isınma yapılır, öğrencilerden kendilerinin ve arkadaşlarının sağlığını gözeterek çalışmaları beklenir (D13, D16). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki ayak içi vuruş görsellerinden yararlanılarak vuruşun basamakları (yaklaşma, basma ayağının yerleşimi, vuruş ayağının salınımı, top teması ve vuruş sonrası takip) gruplarca sıralanır. Gruplar sıralamalarını birbirine anlatır (SDB2.1) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, ayak dışı ve ayak üstü vuruşu yavaş tempoda basamaklarına ayırarak gösterir. Öğrenciler eşli çalışarak arkadaşlarının gösterimini basamaklara göre gözler, eksik ya da farklı basamakları belirtir (E3.10). Performans görevinin ölçütleri grup değerlendirme formu üzerinden öğrencilerle paylaşılır (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak kendi toplarıyla ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğretmen sahada dolaşarak basamaklara ilişkin dönüt verir. Her öğrenci hangi basamakta zorlandığını kendine not eder (SDB1.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri vuruş basamaklarını gösterirken diğeri kontrol listesiyle basamakları işaretler, ardından roller değişir. Eşler birbirine saygılı ve dürüst dönüt verir (SDB2.1, D6). Gösterimler tamamlanınca eşler ortak bir düzeltme planı yapar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını sırayla gösterir; grup üyeleri birbirini yönlendirerek hareket eder (BEOSAB7). Gruplar basamakları kendi yöntemleriyle canlandırarak yaratıcı bir gösterim hazırlar (E3.3). Güvenlik için her denemede mesafe korunur (D16) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her grup, performans görevi kapsamında seçtiği bir vuruşun basamaklarını sınıfa sırasıyla gösterir. Diğer gruplar grup değerlendirme formunu, öğretmen kontrol listesini doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi basamağı en iyi gösterdikleri ve hangisini geliştirmeleri gerektiği yazılır; başarılı gösterimler mütevazı bir dille takdir edilir (D10) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	3	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayak içi, ayak dışı ve kafa vuruşlarını istasyonlarda çalışır, grupça tasarladıkları topa vuruş oyununu sahada oynar. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta algıladıkları topa vuruş becerilerinden ikisini adlandırmaları ve hangi oyun durumlarında kullanıldıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Eksik kalan kavramlar (ayak içi, ayak dışı, ayak üstü) tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta algılanan topa vuruş becerileri, bu hafta basamaklarıyla gösterilir ve farklı durum/ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden önceki haftadaki gözlemlerini vuruş basamaklarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Böylece algılanan beceriden uygulamaya geçiş sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların yer aldığı kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden hangi vuruşun hangi durumda tercih edildiğini söylemeleri istenir. Haftanın amacının topa vuruş becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir (TKS.10.2.2.b) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ayak içi, ayak dışı, ayak üstü vuruş, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ders kitabından basamakları izleyerek kendi sözleriyle sıralar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, topa vuruş basamaklarını kullanan bir oyun tasarlar. Tasarlanan oyun; grup üyelerinin fikir ve düşünceleri dikkate alınarak ortaklaşa oluşturulur (D8.1). Oyunun kuralları ve vuruş türleri yaratıcı biçimde belirlenir (E3.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş ile göğüs kontrolünü bireysel olarak basamaklarına uygun biçimde uygular. Öğretmen, basamakları kontrol listesiyle izler ve bireysel dönüt verir (TKS.10.2.2.b). Öğrenciler kendi uygulamalarını gözden geçirir (SDB1.3). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler grup çalışmasıyla vuruş ve kafa vuruşunu farklı mesafe, açı ve hızlarda yumuşak toplarla uygular (BEOSAB7). Grup üyeleri birbirleriyle iletişim kurarak uygulamaları sırayla tekrarlar (SDB2.1) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 15 dk Etkinlik 3 Gruplar tasarladıkları oyunu oynar; oyun sırasında vuruşlar farklı durum/ortamlarda uygulanır (E2.5). Bu uygulama performans görevi olarak verilir; öğretmen vuruşların basamaklara uygunluğunu izler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, Performans Görevi ve Kontrol Listesi ile vuruş basamaklarının farklı durum/ortamlarda uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden geliştirmeleri gereken vuruş basamağını yazmaları istenir (SDB1.3) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruşların yer aldığı kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden hangi vuruşun hangi durumda tercih edildiğini söylemeleri istenir. Haftanın amacının topa vuruş becerilerinin basamaklarını göstermek ve farklı durum/ortamlarda uygulamak olduğu belirtilir (TKS.10.2.2.b) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, ayak içi, ayak dışı, ayak üstü vuruş, göğüs kontrolü ve kafa vuruşunun basamaklarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler ders kitabından basamakları izleyerek kendi sözleriyle sıralar (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar, topa vuruş basamaklarını kullanan bir oyun tasarlar. Tasarlanan oyun; grup üyelerinin fikir ve düşünceleri dikkate alınarak ortaklaşa oluşturulur (D8.1). Oyunun kuralları ve vuruş türleri yaratıcı biçimde belirlenir (E3.3) (TKS.10.2.2.b). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayak içi, ayak dışı ve ayak üstü vuruş ile göğüs kontrolünü bireysel olarak basamaklarına uygun biçimde uygular. Öğretmen, basamakları kontrol listesiyle izler ve bireysel dönüt verir (TKS.10.2.2.b). Öğrenciler kendi uygulamalarını gözden geçirir (SDB1.3). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler grup çalışmasıyla vuruş ve kafa vuruşunu farklı mesafe, açı ve hızlarda yumuşak toplarla uygular (BEOSAB7). Grup üyeleri birbirleriyle iletişim kurarak uygulamaları sırayla tekrarlar (SDB2.1) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tasarladıkları oyunu oynar; oyun sırasında vuruşlar farklı durum/ortamlarda uygulanır (E2.5). Bu uygulama performans görevi olarak verilir; öğretmen vuruşların basamaklara uygunluğunu izler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen, Performans Görevi ve Kontrol Listesi ile vuruş basamaklarının farklı durum/ortamlarda uygulanışını değerlendirir. Öğrencilerden geliştirmeleri gereken vuruş basamağını yazmaları istenir (SDB1.3) (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden top kontrolü becerisinin kullanıldığı özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DÖğrenciden öğretmen veya akran desteği ile top kontrolü becerilerini temel düzeyde çalışması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	3	Futbol	Futbolda Topa Vuruş	TKS.10.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Futbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Ayak içi, ayak dışı ve kafa vuruşu istasyonlarında çalışılır; öğrenciler farklı mesafelerden hedefe vuruş yapıp arkadaşlarını gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB ayak dışıayak içiayak üstügöğüs kontrolükafa vuruşu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD16 Sorumluluk Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Futbolda topa vuruş becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz müsabaka vb.) grup hâlinde tasarlamaları ve diğer gruplara oynatmaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden futbolda topa vuruşun basamaklarını eşlerine sırasıyla anlatmaları istenir. Ardından birkaç öğrenciye ayak içi vuruşun hangi durumda kullanıldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen topa vuruş becerileri, bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacak beceriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerin bildiği vuruş basamaklarının hareketli top ve oyun ortamında nasıl değişebileceği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşların kısa bir özetini gösterir. Öğrencilerden bir vuruşun hangi durumda tercih edildiğini söylemeleri istenir. Bu hafta vuruşların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Performans görevinin ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir ve Grup Değerlendirme Formu'nun maddeleri öğrencilerle birlikte okunur. Öğrencilerden hangi ölçütlerin farklı durum ve ortamlardaki vuruşlarda gözlenebileceğini belirtmeleri istenir (SDB2.1, E3.10). Gruplar uygulayıcı, gözlemci ve kayıtçı rollerini paylaşır (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşları durağan toptan hareketli topa, kısa mesafeden uzun mesafeye geçerek dener. Göğüs kontrolünden sonra vuruş ve kafa vuruşu gibi farklı durumlar gruplarca seçilip gösterilir (E2.5). Gözlemciler formdaki ölçütlere göre izler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak farklı mesafe, açı ve hedef büyüklüğü olan istasyonlarda topa vuruş uygular. Her istasyonda uygun vuruş türünü kendileri seçer ve seçim nedenini kısaca açıklar (E3.3, E3.10). Öğretmen hatalı uygulamalarda yönlendirme yapar (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde dar alanlı oyun ortamında paslaşma, top kontrolü ve şut etkinlikleri uygulanır; vuruş türü oyun durumuna göre seçilir (TKS.10.2.2.c). Grup üyeleri birbirini yönlendirir ve görevleri paylaşır (SDB2.2, BEOSAB7). Oyun boyunca dostluk, dürüstlük ve sorumluluk ilkelerine uyulur (D4, D6, D16). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında seçtikleri bir vuruşu farklı bir durumda sergiler. Öğretmen Kontrol Listesi, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirme yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişim alanlarını yazmaları istenir (SDB1.3). TKS.10.2.2 Sınıf defteri: TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşların kısa bir özetini gösterir. Öğrencilerden bir vuruşun hangi durumda tercih edildiğini söylemeleri istenir. Bu hafta vuruşların farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Performans görevinin ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir ve Grup Değerlendirme Formu'nun maddeleri öğrencilerle birlikte okunur. Öğrencilerden hangi ölçütlerin farklı durum ve ortamlardaki vuruşlarda gözlenebileceğini belirtmeleri istenir (SDB2.1, E3.10). Gruplar uygulayıcı, gözlemci ve kayıtçı rollerini paylaşır (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplarda ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı vuruşları durağan toptan hareketli topa, kısa mesafeden uzun mesafeye geçerek dener. Göğüs kontrolünden sonra vuruş ve kafa vuruşu gibi farklı durumlar gruplarca seçilip gösterilir (E2.5). Gözlemciler formdaki ölçütlere göre izler (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel olarak farklı mesafe, açı ve hedef büyüklüğü olan istasyonlarda topa vuruş uygular. Her istasyonda uygun vuruş türünü kendileri seçer ve seçim nedenini kısaca açıklar (E3.3, E3.10). Öğretmen hatalı uygulamalarda yönlendirme yapar (TKS.10.2.2.c). TKS.10.2.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde dar alanlı oyun ortamında paslaşma, top kontrolü ve şut etkinlikleri uygulanır; vuruş türü oyun durumuna göre seçilir (TKS.10.2.2.c). Grup üyeleri birbirini yönlendirir ve görevleri paylaşır (SDB2.2, BEOSAB7). Oyun boyunca dostluk, dürüstlük ve sorumluluk ilkelerine uyulur (D4, D6, D16). TKS.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler Performans Görevi kapsamında seçtikleri bir vuruşu farklı bir durumda sergiler. Öğretmen Kontrol Listesi, gruplar Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirme yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak gelişim alanlarını yazmaları istenir (SDB1.3). TKS.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZTopa vuruş becerilerini içeren özgün bir çalışma oluşturması ve bu çalışmayı uygulaması istenebilir DYakın mesafedeki hedeflere öğretmen veya akran desteği ile topa vuruş çalışmaları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Futbol Konu Futbolda Topa Vuruş Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme a) Futbolda top vuruş becerilerini algılar. b) Futbolda topa vuruş becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Futbolda topa vuruş becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	3	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, hentbolda aldatma becerilerini ve kale atışı becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB toplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hentbolda yön değiştirme ve top sürme becerilerini uygulayabildikleri kabul edilmektedir. Hentbol topunu belirlenen bir hedefe atabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin hentbolda yön değiştirme ve top sürme becerilerini uygulamaları istenebilir. Hentbol topunu belirlenen hedeflere atmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı spor branşlarına yönelik aldatma ve kale atışı (şut) becerilerinin benzerlik ve farklılıklarına örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hentbol görseli göstererek savunmacıyı yanıltmanın boşluk yaratmadaki önemini sorular aracılığıyla gündeme getirir. Öğrencilerden savunmacıyı yanıltmak için hangi hareketlerin kullanılabileceği konusunda tahmin yürütmeleri istenir. Toplu aldatmalar ve topsuz aldatmalar kavramları tahtada tanıtılır; dersin hedefi ve öğrenme kanıtları açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabı ve verilen görsel kaynaklardan hentbola özgü aldatma becerilerini içeren fotoğraf ve resimleri incelemeleri istenir (OB2). Eşler hâlinde her görselde oyuncunun beden, kol ve ayak hareketleri ile topun konumu not edilir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, görsellerdeki oyuncunun topla mı topsuz mu hareket ettiğini ve savunmacının nasıl yanıldığını sorar. Öğrencilerden görsellerdeki hareketleri toplu aldatma ve topsuz aldatma kavramlarıyla ilişkilendirerek sözlü olarak açıklamaları istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İnceledikleri görsellerden aldatma hareketlerini toplu ve topsuz aldatmalar olarak sınıflandırmaları öğrencilerden istenir (KB2.5). Sınıflandırma tablosu etkileşimli tahtada ortak oluşturulur; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14) (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gönüllü bir öğrenci eşliğinde hentbola özgü ısınma hareketleri yapılır (E1.4). Sınıf, öğretmenin yönlendirmesiyle gönüllü öğrencinin gösterdiği genel ve özel ısınma hareketlerini birlikte tekrarlar. TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 3 Eşler hâlinde bir öğrenci toplu ya da topsuz bir aldatma hareketini gösterir, diğer öğrenci hareketin türünü ve savunmacıyı yanıltan unsuru söyler; roller dönüşümlü değiştirilir (BEOSAB7). Bu çalışmada hareketlerin algılanıp adlandırılması amaçlanır (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden bir görseldeki aldatma hareketini türüyle birlikte açıklamaları Performans Görevi olarak istenir. Öğretmen, toplu ve topsuz aldatmaları ayırt edebilme düzeyini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hentbol görseli göstererek savunmacıyı yanıltmanın boşluk yaratmadaki önemini sorular aracılığıyla gündeme getirir. Öğrencilerden savunmacıyı yanıltmak için hangi hareketlerin kullanılabileceği konusunda tahmin yürütmeleri istenir. Toplu aldatmalar ve topsuz aldatmalar kavramları tahtada tanıtılır; dersin hedefi ve öğrenme kanıtları açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabı ve verilen görsel kaynaklardan hentbola özgü aldatma becerilerini içeren fotoğraf ve resimleri incelemeleri istenir (OB2). Eşler hâlinde her görselde oyuncunun beden, kol ve ayak hareketleri ile topun konumu not edilir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, görsellerdeki oyuncunun topla mı topsuz mu hareket ettiğini ve savunmacının nasıl yanıldığını sorar. Öğrencilerden görsellerdeki hareketleri toplu aldatma ve topsuz aldatma kavramlarıyla ilişkilendirerek sözlü olarak açıklamaları istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk İnceledikleri görsellerden aldatma hareketlerini toplu ve topsuz aldatmalar olarak sınıflandırmaları öğrencilerden istenir (KB2.5). Sınıflandırma tablosu etkileşimli tahtada ortak oluşturulur; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D14) (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gönüllü bir öğrenci eşliğinde hentbola özgü ısınma hareketleri yapılır (E1.4). Sınıf, öğretmenin yönlendirmesiyle gönüllü öğrencinin gösterdiği genel ve özel ısınma hareketlerini birlikte tekrarlar. TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler hâlinde bir öğrenci toplu ya da topsuz bir aldatma hareketini gösterir, diğer öğrenci hareketin türünü ve savunmacıyı yanıltan unsuru söyler; roller dönüşümlü değiştirilir (BEOSAB7). Bu çalışmada hareketlerin algılanıp adlandırılması amaçlanır (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden bir görseldeki aldatma hareketini türüyle birlikte açıklamaları Performans Görevi olarak istenir. Öğretmen, toplu ve topsuz aldatmaları ayırt edebilme düzeyini Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir (TKS.10.3.1.a). TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	3	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hentbolda toplu ve topsuz aldatma tekniklerinin basamaklarını istasyonlarda ikili çalışarak uygular, düzeye göre hedeflere atış yapar. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan bir aldatma becerisini ikişerli olarak göstermeleri ve topsuz ile toplu aldatma arasındaki farkı söylemeleri istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan aldatma becerileriyle bu haftaki beceri basamakları arasında bağ kurulur. Topsuz ve toplu aldatmanın atışa nasıl zemin hazırladığı örneklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hentbol atağı görüntüsü göstererek savunmacıyı yanıltan hareketleri sorar. Öğrencilerden topsuz ve toplu aldatma örneklerini söylemeleri istenir. Dersin hedefinin aldatma becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Çalışmada azim ve kararlılıkla denemeye devam etmenin önemi vurgulanır (E1.3). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta eşliğinde aldatma becerilerini kılavuz olarak gösterir; topsuz aldatmalar, toplu aldatmalar (kol çekme, rivörs) ve aldatmayla birlikte kullanılan temel, sıçrayarak, düşerek ve aşırtma atışları ele alınır. Öğrencilerden örnekleri bu başlıklara göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). (TKS.10.3.1.a) TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Sahada topsuz aldatma, toplu aldatma ve atış istasyonları oluşturulur. Öğrencilerden kılavuz eşliğinde her istasyondaki aldatmayı izleyip hareketin savunmacıyı nasıl yanılttığını söylemeleri istenir. Öğrenciler birbirlerinin yanıtlarını saygıyla dinler (D14). (TKS.10.3.1.a) TKS.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşler topsuz aldatma istasyonunda basamakları sırasıyla göstererek uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Belirlenen süre dolunca roller değişir. Hata yapan eşe anlayışla ve cesaretlendirici biçimde dönüt verilir (D9). (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Eşler toplu aldatma istasyonuna geçer; kol çekme ve rivörs basamaklarını belirlenen tekrar sayısına göre sırayla uygular. Öğrenciler tekrarlar arasında kendi hareketlerini düzenler (SDB1.2). Eşin basamakları kontrol listesiyle izlenir. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 15 dk Etkinlik 3 Eşler son istasyonda aldatmanın ardından temel, sıçrayarak, düşerek ve aşırtma atışlarını basamaklarıyla gösterir. Hangi atışın seçileceğine eşle birlikte karar verilir (SDB3.3). Süre dolunca ilk istasyona dönülerek sıra tamamlanır. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Sonuçlandırma20 dk Eşler, performans görevi olarak seçtikleri bir aldatma becerisinin basamaklarını sergiler. Öğrencilerden kontrol listesini kullanarak eşleri için akran değerlendirme formunu, kendileri için öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek basamakları özetleyerek çalışmayı toparlar. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir hentbol atağı görüntüsü göstererek savunmacıyı yanıltan hareketleri sorar. Öğrencilerden topsuz ve toplu aldatma örneklerini söylemeleri istenir. Dersin hedefinin aldatma becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu açıklanır. Çalışmada azim ve kararlılıkla denemeye devam etmenin önemi vurgulanır (E1.3). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta eşliğinde aldatma becerilerini kılavuz olarak gösterir; topsuz aldatmalar, toplu aldatmalar (kol çekme, rivörs) ve aldatmayla birlikte kullanılan temel, sıçrayarak, düşerek ve aşırtma atışları ele alınır. Öğrencilerden örnekleri bu başlıklara göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). (TKS.10.3.1.a) TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Sahada topsuz aldatma, toplu aldatma ve atış istasyonları oluşturulur. Öğrencilerden kılavuz eşliğinde her istasyondaki aldatmayı izleyip hareketin savunmacıyı nasıl yanılttığını söylemeleri istenir. Öğrenciler birbirlerinin yanıtlarını saygıyla dinler (D14). (TKS.10.3.1.a) TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; eşler topsuz aldatma istasyonunda basamakları sırasıyla göstererek uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Belirlenen süre dolunca roller değişir. Hata yapan eşe anlayışla ve cesaretlendirici biçimde dönüt verilir (D9). (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler toplu aldatma istasyonuna geçer; kol çekme ve rivörs basamaklarını belirlenen tekrar sayısına göre sırayla uygular. Öğrenciler tekrarlar arasında kendi hareketlerini düzenler (SDB1.2). Eşin basamakları kontrol listesiyle izlenir. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler son istasyonda aldatmanın ardından temel, sıçrayarak, düşerek ve aşırtma atışlarını basamaklarıyla gösterir. Hangi atışın seçileceğine eşle birlikte karar verilir (SDB3.3). Süre dolunca ilk istasyona dönülerek sıra tamamlanır. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Eşler, performans görevi olarak seçtikleri bir aldatma becerisinin basamaklarını sergiler. Öğrencilerden kontrol listesini kullanarak eşleri için akran değerlendirme formunu, kendileri için öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen güçlü yönleri ve geliştirilecek basamakları özetleyerek çalışmayı toparlar. (TKS.10.3.1.b) TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	3	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hentbolda aldatma basamaklarını gruplarda belirleyip istasyonlarda kol çekme, rivörs ve sıçrayarak atışı akran desteğiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları aldatma becerilerinden iki örnek vermeleri ve bunları topsuz ve toplu aldatmalar olarak ayırmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada algılanan aldatma becerileri bu hafta basamaklarıyla gösterilir. Basamakları doğru sırayla gösterebilmek, sonraki aşamada bu becerilerin farklı durum ve ortamlarda uygulanmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada temel atış öncesinde kullanılan topsuz ve toplu aldatma örneklerini gösterir (OB2). Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları aldatma hareketlerini topsuz ve toplu olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Dersin amacı ve istasyon çalışmasının işleyişi açıklanır; kısa bir ısınma yapılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görüntüler eşliğinde kol çekme, rivörs ve topsuz aldatmaların basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde basamakları yavaş tempoda tekrar eder ve eşlerinin hareketini basamak sırasına göre izler (BEOSAB7). Basamaklar tek tek gösterilir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Eşlerden biri aldatma basamaklarını gösterirken diğeri sırayı doğru izleyip izlemediğini kontrol eder; ardından roller değişir (TKS.10.3.1.b). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul etmeleri, kendi öğrenme süreçlerinden sorumluluk üstlenmeleri ve eşlerinin gelişimine katkı sağlamaları istenir (D9.2). Hatalar sakin biçimde düzeltilir (SDB1.2). TKS.10.3.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Sınıf üç istasyona ayrılır: topsuz aldatma ve temel atış, kol çekme ve rivörs, sıçrayarak ve düşerek atış öncesi aldatma. Öğrenciler her istasyondaki çalışmaları bitirinceye kadar öğretmen rehberliğinde basamakları sırasıyla gösterir (TKS.10.3.1.b). Tamamlanamayan basamaklar azimle yinelenir (E1.3). TKS.10.3.1 30 dk Etkinlik 2 Üçerli gruplarda biri hücumcu, biri savunmacı, biri gözlemci olur; öğrenciler öğrendikleri aldatmaları önce pasif, sonra yarı aktif savunmacıya karşı ve dar-geniş alanlarda uygular (TKS.10.3.1.c). Gözlemci Kontrol Listesi ile basamakları işaretler (SDB2.2). Denemeler sonunda hangi aldatmanın hangi durumda etkili olduğuna karar verilir (SDB3.3). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler, farklı bir savunma durumunda seçtikleri aldatmayı basamaklarıyla gösterdikleri Performans Görevini yerine getirir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, eşleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile basamak sırasını işaretler. Geri bildirimler saygı çerçevesinde paylaşılır (D14). TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada temel atış öncesinde kullanılan topsuz ve toplu aldatma örneklerini gösterir (OB2). Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları aldatma hareketlerini topsuz ve toplu olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Dersin amacı ve istasyon çalışmasının işleyişi açıklanır; kısa bir ısınma yapılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görüntüler eşliğinde kol çekme, rivörs ve topsuz aldatmaların basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde basamakları yavaş tempoda tekrar eder ve eşlerinin hareketini basamak sırasına göre izler (BEOSAB7). Basamaklar tek tek gösterilir (TKS.10.3.1.b). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Eşlerden biri aldatma basamaklarını gösterirken diğeri sırayı doğru izleyip izlemediğini kontrol eder; ardından roller değişir (TKS.10.3.1.b). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul etmeleri, kendi öğrenme süreçlerinden sorumluluk üstlenmeleri ve eşlerinin gelişimine katkı sağlamaları istenir (D9.2). Hatalar sakin biçimde düzeltilir (SDB1.2). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 25 dk Sınıf üç istasyona ayrılır: topsuz aldatma ve temel atış, kol çekme ve rivörs, sıçrayarak ve düşerek atış öncesi aldatma. Öğrenciler her istasyondaki çalışmaları bitirinceye kadar öğretmen rehberliğinde basamakları sırasıyla gösterir (TKS.10.3.1.b). Tamamlanamayan basamaklar azimle yinelenir (E1.3). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 30 dk Üçerli gruplarda biri hücumcu, biri savunmacı, biri gözlemci olur; öğrenciler öğrendikleri aldatmaları önce pasif, sonra yarı aktif savunmacıya karşı ve dar-geniş alanlarda uygular (TKS.10.3.1.c). Gözlemci Kontrol Listesi ile basamakları işaretler (SDB2.2). Denemeler sonunda hangi aldatmanın hangi durumda etkili olduğuna karar verilir (SDB3.3). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler, farklı bir savunma durumunda seçtikleri aldatmayı basamaklarıyla gösterdikleri Performans Görevini yerine getirir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, eşleri Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile basamak sırasını işaretler. Geri bildirimler saygı çerçevesinde paylaşılır (D14). TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	3	Hentbol	Hentbolda Aldatma	TKS.10.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hentbol aldatma basamaklarını oyun ve yarışmalarda dener, zorlandıkları becerileri grupta paylaşır; kontrol listesiyle izlenir. Anahtar Kavramlar MEB kol çekme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri aldatma becerilerinden birini seçerek basamaklarını sırasıyla eşlerine göstermeleri istenir. Eşler, basamakların doğru sırayla gösterilip gösterilmediğini söyler. Öğretmen gözlemlerini sınıfla kısaca paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hentbolda aldatma becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı beceriler, savunma baskısının ve oyun koşullarının değiştiği farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini oyun içinde kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersin amacını duyurur: hentbolda aldatma becerileri bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacaktır. Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan kol çekme ve aldatma basamaklarının görselleri gösterilir (OB2). Öğrencilerden savunmacıyı yanıltmak için kullandıkları hareketlerden birini kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen, ders sonunda becerilerin kontrol listesiyle değerlendirileceğini belirtir. TKS.10.3.1 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşlere ayrılır; biri hücumcu, diğeri savunmacı olarak kol çekme ve vücut hareketiyle savunmacıyı yanıltma oyunu oynanır (BEOSAB7). Roller her turdan sonra değiştirilir. Öğretmen, aldatmanın hangi durumlarda işe yaradığını sorularla tartıştırır (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Üçerli ya da dörderli gruplar arasında aldatma becerilerini kullanarak savunmayı geçme yarışması düzenlenir. Gruplar, farklı mesafe ve savunma baskısıyla kurulan istasyonlarda sırayla görev alır. Yarışma sonunda kullanılan aldatma hareketleri hangi durumda işe yaradığına göre sınıflandırılır (KB2.5, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, kale önünde dar alanda ve savunmacı sayısı değiştirilerek kurulan oyunlarda aldatma becerilerini uygular. Öğrencilerden hareketi basamaklarına uygun, kontrollü ve kararlı biçimde tekrar etmeleri istenir (E1.3). Öğretmen oyun içinde bireysel dönüt verir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin oyun ve yarışmalarda kolay yaptıkları ve zorluk çektikleri aldatma becerilerini gruplarında paylaşmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.1, D14.2). Dinleyenlerden zorlanılan beceri için öneri sunmaları istenir ve öneriler iş birliği içinde sahada denenir (SDB2.2, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin statik esneme hareketleriyle soğumaları sağlanır. Omuz, kol, kalça ve bacak kasları için her hareket 15-20 saniye tutulur. Esneme sırasında öğrencilerden bu dersteki aldatma denemelerini zihinlerinde gözden geçirmeleri istenir (E1.4, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma20 dk Öğretmen, öğrencilerin aldatma becerilerini farklı durumlarda sergilediği Performans Görevi'ni kontrol listesiyle değerlendirir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, eşleri Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB3.3). Öğretmen güçlü ve geliştirilecek yönleri özetler; öğrencilerden bir sonraki çalışma için kendilerine bir hedef belirlemeleri istenir. TKS.10.3.1 Sınıf defteri: TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersin amacını duyurur: hentbolda aldatma becerileri bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacaktır. Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan kol çekme ve aldatma basamaklarının görselleri gösterilir (OB2). Öğrencilerden savunmacıyı yanıltmak için kullandıkları hareketlerden birini kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen, ders sonunda becerilerin kontrol listesiyle değerlendirileceğini belirtir. TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşlere ayrılır; biri hücumcu, diğeri savunmacı olarak kol çekme ve vücut hareketiyle savunmacıyı yanıltma oyunu oynanır (BEOSAB7). Roller her turdan sonra değiştirilir. Öğretmen, aldatmanın hangi durumlarda işe yaradığını sorularla tartıştırır (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Keşfetme YZ 20 dk Üçerli ya da dörderli gruplar arasında aldatma becerilerini kullanarak savunmayı geçme yarışması düzenlenir. Gruplar, farklı mesafe ve savunma baskısıyla kurulan istasyonlarda sırayla görev alır. Yarışma sonunda kullanılan aldatma hareketleri hangi durumda işe yaradığına göre sınıflandırılır (KB2.5, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kale önünde dar alanda ve savunmacı sayısı değiştirilerek kurulan oyunlarda aldatma becerilerini uygular. Öğrencilerden hareketi basamaklarına uygun, kontrollü ve kararlı biçimde tekrar etmeleri istenir (E1.3). Öğretmen oyun içinde bireysel dönüt verir (TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin oyun ve yarışmalarda kolay yaptıkları ve zorluk çektikleri aldatma becerilerini gruplarında paylaşmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.1, D14.2). Dinleyenlerden zorlanılan beceri için öneri sunmaları istenir ve öneriler iş birliği içinde sahada denenir (SDB2.2, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin statik esneme hareketleriyle soğumaları sağlanır. Omuz, kol, kalça ve bacak kasları için her hareket 15-20 saniye tutulur. Esneme sırasında öğrencilerden bu dersteki aldatma denemelerini zihinlerinde gözden geçirmeleri istenir (E1.4, TKS.10.3.1.c). TKS.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğretmen, öğrencilerin aldatma becerilerini farklı durumlarda sergilediği Performans Görevi'ni kontrol listesiyle değerlendirir (TKS.10.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, eşleri Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB3.3). Öğretmen güçlü ve geliştirilecek yönleri özetler; öğrencilerden bir sonraki çalışma için kendilerine bir hedef belirlemeleri istenir. TKS.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Aldatma Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda aldatma becerilerini algılar. b) Hentbolda aldatma becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda aldatma becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	3	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler aldatma becerisini kullandıkları kale atışı parkurunda akran desteğiyle çalışır, performanslarını öz değerlendirme formuyla raporlar. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden topsuz ve toplu aldatmaya birer örnek vermeleri ve bu aldatmaların savunma oyuncusunu nasıl etkilediğini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan aldatma becerilerinin savunmayı yanıltarak atış için boşluk açtığı hatırlatılır. Bu hafta aynı becerilerin kale atışıyla birleştiği durumlar incelenerek atış becerileri algılanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen hentbolda bir kale atışı görüntüsünü etkileşimli tahtada izletir (OB2). Öğrencilerden atışı yapan oyuncunun hareketlerini kısaca betimlemeleri istenir. Dersin kale atışı becerilerini algılamaya ve bir performans görevi hazırlamaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen performans görevini açıklar: gruplar, hentbolda aldatma becerilerinin (topsuz ve toplu aldatmalar) kullanılacağı bir kale atışı etkinliği hazırlayacaktır. Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır ve değerlendirme ölçütleri Öz Değerlendirme Formu üzerinden tahtada gösterilir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar etkileşimli tahtadaki görüntülerden temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış, rivörs ve kol çekme becerilerini sınıflandırır (KB2.5). Her atış türüne uygun bir topsuz ya da toplu aldatma seçerek etkinlik taslağını iş birliği içinde hazırlar (SDB2.2, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin hentbola özgü eğitsel oyunlarla ısınmaları sağlanır. Oyunlar sırasında öğrencilerden atış koluna, ayak yerleşimine ve gövde dönüşüne dikkat etmeleri istenir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin kale atışı becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır: ders kitabındaki kılavuz adımları okunur, öğretmen her atış türünü yavaş tempoda gösterir ve öğrenciler adımları sırayla sözlü olarak tanımlar. Zorlandıkları noktada denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 3 Gruplar hazırladıkları aldatmalı kale atışı etkinliğini sınıfa sunar. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak görevdeki katkısını ve atış becerilerini algılama düzeyini değerlendirir. Gruplardan birbirlerine saygılı dönüt vermeleri istenir (D14, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma20 dk Öğretmen kale atışı türlerini ve algılanan ögeleri etkileşimli tahtada özetler. Performans Görevi için doldurulan Öz Değerlendirme Formu toplanır; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin kale atışı becerilerini algılama düzeyini işaretler ve genel dönüt verir. TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen hentbolda bir kale atışı görüntüsünü etkileşimli tahtada izletir (OB2). Öğrencilerden atışı yapan oyuncunun hareketlerini kısaca betimlemeleri istenir. Dersin kale atışı becerilerini algılamaya ve bir performans görevi hazırlamaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen performans görevini açıklar: gruplar, hentbolda aldatma becerilerinin (topsuz ve toplu aldatmalar) kullanılacağı bir kale atışı etkinliği hazırlayacaktır. Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır ve değerlendirme ölçütleri Öz Değerlendirme Formu üzerinden tahtada gösterilir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar etkileşimli tahtadaki görüntülerden temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış, rivörs ve kol çekme becerilerini sınıflandırır (KB2.5). Her atış türüne uygun bir topsuz ya da toplu aldatma seçerek etkinlik taslağını iş birliği içinde hazırlar (SDB2.2, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin hentbola özgü eğitsel oyunlarla ısınmaları sağlanır. Oyunlar sırasında öğrencilerden atış koluna, ayak yerleşimine ve gövde dönüşüne dikkat etmeleri istenir (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin kale atışı becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır: ders kitabındaki kılavuz adımları okunur, öğretmen her atış türünü yavaş tempoda gösterir ve öğrenciler adımları sırayla sözlü olarak tanımlar. Zorlandıkları noktada denemeyi sürdürmeleri istenir (E1.3, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları aldatmalı kale atışı etkinliğini sınıfa sunar. Her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak görevdeki katkısını ve atış becerilerini algılama düzeyini değerlendirir. Gruplardan birbirlerine saygılı dönüt vermeleri istenir (D14, TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğretmen kale atışı türlerini ve algılanan ögeleri etkileşimli tahtada özetler. Performans Görevi için doldurulan Öz Değerlendirme Formu toplanır; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin kale atışı becerilerini algılama düzeyini işaretler ve genel dönüt verir. TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	3	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ikili eşleşip kale atışı tekniklerini ve basamaklarını birbirlerine gösterir, uygular, hatalarını fikir alışverişiyle düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki derste çalışılan kale atışlarından birini seçip nasıl yapıldığını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye temel atış ile sıçrayarak atış arasındaki farkı sorar. Diğer öğrenciler yanıtı tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan kale atışı becerileri, bu hafta atışların algılanması ve basamaklarının gösterilmesi için bir başlangıç noktasıdır. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri atışları hatırlayarak basamaklarını eşleriyle birlikte sıralamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kale atışlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden atışların birbirinden farkını gözlemleyip söylemeleri istenir (SDB2.1). Kanser Haftası kapsamında düzenli sporun sağlığa katkısına değinilir. Bu haftanın hedefinin kale atışı becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler ders kitabını ve tahtadaki görselleri inceleyerek temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atışlarını özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Görsellerin doğruluğu kitapla karşılaştırılarak kontrol edilir (OB2). Atışlar algılanır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Eşler tahtadaki gösterimde kol çekme hareketini, topsuz aldatmaları ve toplu aldatmaları izleyerek bunların atıştan önce, atış sırasında ve sonrasında nasıl yapıldığını birbirlerine anlatır. Eşler birbirlerinin görüşünü saygıyla dinler (D14, SDB2.1). Öğretmen eksik anlatımları tamamlar. Böylece atışın ögeleri algılanır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler, algıladıkları temel atışın basamaklarını yavaş tempoda birbirlerine gösterir (SDB2.2, BEOSAB7). İzleyen eş, basamakların sırasını ve kol çekme hareketini kontrol listesinde işaretler. Hatalar arkadaşça ve anlayışla düzeltilir (D9). Temel atışın basamakları gösterilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Eşler sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atışlarından birini seçer; topsuz ve toplu aldatmaları da ekleyerek basamakları sırayla gösterir. Hata yapan öğrenci azim ve kararlılıkla hareketi yeniden dener (E1.3). Eşler görevlerini dönüşümlü üstlenir (SDB1.2). Seçilen atışın basamakları gösterilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden çalışmalarda fikir alışverişinde bulunmaları ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, D10.1). Eşler düzeltilen basamağı bu bilgiyle bir kez daha gösterir. Kale atışı basamakları pekiştirilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma20 dk Her öğrenci seçtiği kale atışının basamaklarını gösterir (Performans Görevi). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen ise Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak başarabildiklerini yazar (E1.4). Öğretmen ortak hataları tahtada toparlar (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kale atışlarından kısa görüntüler gösterir. Öğrencilerden atışların birbirinden farkını gözlemleyip söylemeleri istenir (SDB2.1). Kanser Haftası kapsamında düzenli sporun sağlığa katkısına değinilir. Bu haftanın hedefinin kale atışı becerilerini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler ders kitabını ve tahtadaki görselleri inceleyerek temel atış, sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atışlarını özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Görsellerin doğruluğu kitapla karşılaştırılarak kontrol edilir (OB2). Atışlar algılanır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 20 dk Eşler tahtadaki gösterimde kol çekme hareketini, topsuz aldatmaları ve toplu aldatmaları izleyerek bunların atıştan önce, atış sırasında ve sonrasında nasıl yapıldığını birbirlerine anlatır. Eşler birbirlerinin görüşünü saygıyla dinler (D14, SDB2.1). Öğretmen eksik anlatımları tamamlar. Böylece atışın ögeleri algılanır (TKS.10.3.2.a). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler, algıladıkları temel atışın basamaklarını yavaş tempoda birbirlerine gösterir (SDB2.2, BEOSAB7). İzleyen eş, basamakların sırasını ve kol çekme hareketini kontrol listesinde işaretler. Hatalar arkadaşça ve anlayışla düzeltilir (D9). Temel atışın basamakları gösterilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler sıçrayarak atış, düşerek atış, aşırtma atış ve rivörs atışlarından birini seçer; topsuz ve toplu aldatmaları da ekleyerek basamakları sırayla gösterir. Hata yapan öğrenci azim ve kararlılıkla hareketi yeniden dener (E1.3). Eşler görevlerini dönüşümlü üstlenir (SDB1.2). Seçilen atışın basamakları gösterilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışmalarda fikir alışverişinde bulunmaları ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, D10.1). Eşler düzeltilen basamağı bu bilgiyle bir kez daha gösterir. Kale atışı basamakları pekiştirilir (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her öğrenci seçtiği kale atışının basamaklarını gösterir (Performans Görevi). Eşler birbirini Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen ise Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak başarabildiklerini yazar (E1.4). Öğretmen ortak hataları tahtada toparlar (TKS.10.3.2.b). TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	3	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada birbirlerini yönlendirerek kale atışı basamak ve varyasyonlarını tekrar eder, parkurda yön değiştirip rakibi yanıltır. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kale atışı becerilerinin algılanan temel özelliklerini (atış türleri, kolun ve gövdenin konumu) eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye atış türünün adını sorar. Eksikler ders kitabından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan atış türleri bu hafta basamaklarıyla gösterilir ve farklı durumlarda uygulanır. Böylece kale atışı becerisi tanımadan uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atıştan kısa görüntüler gösterir; öğrencilerden atış türlerini ayırt etmeleri istenir. Omuz ve bilek odaklı ısınma hareketleri yapılır. Bu derste atış basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki atış basamaklarını (kol çekme, gövde dönüşü, atış) inceleyip etkileşimli tahtada sıralamaları istenir. Öğretmen basamakları bir öğrenciyle yavaş çekimde gösterir. Atış türleri basamak özelliklerine göre sınıflandırılır (KB2.5). (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Eşli çalışmada öğrenciler birbirlerine birebir rehberlik ederek atış basamaklarını sırayla gösterir ve doğru uygulama için gerekli yönlendirmeleri sağlar. Eşler birbirini saygıyla dinler (D14) ve iletişim kurar (SDB2.1). Öğretmen dolaşarak hatalı basamaklarda dönüt verir. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sıçrayarak atış ve düşerek atışı topsuz ve toplu aldatmalarla birlikte istasyonlarda uygular. Kale atışı becerileri doğru forma ulaşana kadar farklı etkinliklerde tekrar edilir; zorlanıldığında azim gösterilir (E1.3). Eşler birbirini izleyerek dönüt verir (BEOSAB7). (TKS.10.3.2.c) TKS.10.3.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar, savunmacı ve kaleci karşısında aşırtma atış ve rivörs gibi atışları oyun benzeri durumlarda uygular. Karar anlarında uygun atış türü seçilir (SDB3.3); kaçan atışlarda duygular düzenlenir (SDB1.2). Etkinliklerin ardından soğuma çalışmaları yapılır. (TKS.10.3.2.c) TKS.10.3.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçtikleri kale atışını sergiler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, eşleri akran değerlendirme formuyla dönüt verir, öğretmen ise kontrol listesiyle basamakları işaretler. Öğrencilerden dijital araçla (OB2) atışlarının kısa görüntüsünü inceleyip geliştirecekleri bir basamağı belirlemeleri istenir. Kendine inanmanın (E1.4) gelişime katkısı konuşulur. TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atıştan kısa görüntüler gösterir; öğrencilerden atış türlerini ayırt etmeleri istenir. Omuz ve bilek odaklı ısınma hareketleri yapılır. Bu derste atış basamaklarının gösterileceği ve farklı durumlarda uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki atış basamaklarını (kol çekme, gövde dönüşü, atış) inceleyip etkileşimli tahtada sıralamaları istenir. Öğretmen basamakları bir öğrenciyle yavaş çekimde gösterir. Atış türleri basamak özelliklerine göre sınıflandırılır (KB2.5). (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 20 dk Eşli çalışmada öğrenciler birbirlerine birebir rehberlik ederek atış basamaklarını sırayla gösterir ve doğru uygulama için gerekli yönlendirmeleri sağlar. Eşler birbirini saygıyla dinler (D14) ve iletişim kurar (SDB2.1). Öğretmen dolaşarak hatalı basamaklarda dönüt verir. (TKS.10.3.2.b) TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler sıçrayarak atış ve düşerek atışı topsuz ve toplu aldatmalarla birlikte istasyonlarda uygular. Kale atışı becerileri doğru forma ulaşana kadar farklı etkinliklerde tekrar edilir; zorlanıldığında azim gösterilir (E1.3). Eşler birbirini izleyerek dönüt verir (BEOSAB7). (TKS.10.3.2.c) TKS.10.3.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar, savunmacı ve kaleci karşısında aşırtma atış ve rivörs gibi atışları oyun benzeri durumlarda uygular. Karar anlarında uygun atış türü seçilir (SDB3.3); kaçan atışlarda duygular düzenlenir (SDB1.2). Etkinliklerin ardından soğuma çalışmaları yapılır. (TKS.10.3.2.c) TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler performans görevi olarak seçtikleri kale atışını sergiler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, eşleri akran değerlendirme formuyla dönüt verir, öğretmen ise kontrol listesiyle basamakları işaretler. Öğrencilerden dijital araçla (OB2) atışlarının kısa görüntüsünü inceleyip geliştirecekleri bir basamağı belirlemeleri istenir. Kendine inanmanın (E1.4) gelişime katkısı konuşulur. TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aldatma becerilerine yönelik hazırlanan parkurda yön değiştirme ve rakibi yanıltma çalışmaları yapması istenebilir DSeçilen bir aldatma becerisini akran desteğiyle uygulaması öğrenciden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	3	Hentbol	Hentbolda Kale Atışı	TKS.10.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hentbol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler akran değerlendirme formuyla kale atışı basamaklarını gözlemler, farklı bölgelere atış yapar ve aldatmalı atış senaryolarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB aşırtma atışdüşerek atışkol çekmerivörssıçrayarak atıştemel atıştoplu aldatmalartopsuz aldatmalar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD9 MerhametD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilir. Hentbolda aldatma becerilerini içeren bir başarı etkinliğinin grup hâlinde hazırlanması ve bu etkinliğin diğer gruplara uygulatılmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan bir kale atışının basamaklarını sırasıyla eşlerine göstermeleri istenir. Öğretmen, atışın hangi aşamasında hata yapılabileceğini sorar ve yanıtları sınıfla birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen kale atışı becerilerinin bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden öğrendikleri atışları savunma ve kaleci karşısında nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atışın basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu haftanın hedefinin kale atışı becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden atış çalışmalarında kendilerini düzenlemeleri ve güvenlik kurallarına uymaları istenir (SDB1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atışı kale önünde dener. Eşler birbirini akran değerlendirme formuyla gözlemler ve atışın basamaklarını işaretler (BEOSAB7). Geri bildirimler saygıyla iletilir (D14) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden akran gözlemlerinden yararlanarak atış çeşitlerini (temel, sıçrayarak, düşerek, aşırtma atış, kol çekme, rivörs) kullanım durumlarına göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Sınıflandırmalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (OB2). Hangi savunma durumunda hangi atışın seçileceği tartışılır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler pasif savunmacıya karşı topsuz ve toplu aldatmalarla temel atış ve sıçrayarak atışı uygular. Her öğrenci, savunma durumuna uygun aldatmayı ve atışı kendisi seçer (SDB3.3). Başarısız denemelerde azimle yeniden denenir (E1.3) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 30 dk Etkinlik 2 Dörtlü gruplar, aşırtma atış, düşerek atış, kol çekme ve rivörs atışlarını kaleci ve savunmacıya karşı maç benzeri oyunda uygular. Gruplar içinde iletişim kurulur ve roller dönüşümlü üstlenilir (SDB2.1, SDB2.2). Kaleci rolündeki arkadaşa karşı saygılı ve merhametli davranılması istenir (D9) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler performans görevi kapsamında seçtikleri kale atışı becerilerini farklı durumlarda sergiler; öğretmen kontrol listesini doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve eşlerinin akran değerlendirme formunu doldurmaları istenir; kendine inanç ve mütevazılık vurgulanır (E1.4, D10). Atış becerilerinin farklı durum ve ortamlarda uygulanması özetlenir. TKS.10.3.2 Sınıf defteri: TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atışın basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu haftanın hedefinin kale atışı becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden atış çalışmalarında kendilerini düzenlemeleri ve güvenlik kurallarına uymaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde temel atış, sıçrayarak atış ve düşerek atışı kale önünde dener. Eşler birbirini akran değerlendirme formuyla gözlemler ve atışın basamaklarını işaretler (BEOSAB7). Geri bildirimler saygıyla iletilir (D14) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden akran gözlemlerinden yararlanarak atış çeşitlerini (temel, sıçrayarak, düşerek, aşırtma atış, kol çekme, rivörs) kullanım durumlarına göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Sınıflandırmalar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (OB2). Hangi savunma durumunda hangi atışın seçileceği tartışılır (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler pasif savunmacıya karşı topsuz ve toplu aldatmalarla temel atış ve sıçrayarak atışı uygular. Her öğrenci, savunma durumuna uygun aldatmayı ve atışı kendisi seçer (SDB3.3). Başarısız denemelerde azimle yeniden denenir (E1.3) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Uygulama YZ 30 dk Dörtlü gruplar, aşırtma atış, düşerek atış, kol çekme ve rivörs atışlarını kaleci ve savunmacıya karşı maç benzeri oyunda uygular. Gruplar içinde iletişim kurulur ve roller dönüşümlü üstlenilir (SDB2.1, SDB2.2). Kaleci rolündeki arkadaşa karşı saygılı ve merhametli davranılması istenir (D9) (TKS.10.3.2.c). TKS.10.3.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler performans görevi kapsamında seçtikleri kale atışı becerilerini farklı durumlarda sergiler; öğretmen kontrol listesini doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu ve eşlerinin akran değerlendirme formunu doldurmaları istenir; kendine inanç ve mütevazılık vurgulanır (E1.4, D10). Atış becerilerinin farklı durum ve ortamlarda uygulanması özetlenir. TKS.10.3.2 Farklılaştırma MEB ZKalenin farklı bölgelerindeki hedeflere farklı açılardan kale atışları yapması istenebilir DSabit bir noktadan kale atışları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Hentbol Konu Hentbolda Kale Atışı Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme a) Hentbolda kale atışı becerilerini algılar. b) Hentbolda kale atışı becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Hentbolda kale atışı becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	3	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin, voleybolda servis becerilerini ve smaç becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin el-top uyumu becerilerini yapabildikleri kabul edilmektedir. Dikey sıçrama hareketini yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden el-top uyumu çalışmaları yapmaları istenebilir. Dikey sıçrama çalışmaları yapmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı spor branşlarındaki hücum vuruşlarına örnekler vermeleri istenebilir. Takım sporlarında el-göz koordinasyonu gerektiren hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'nün birlikte çalışma anlayışı hatırlatılır; servisin takım oyununu başlatan bir beceri olduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada bir servis görüntüsü gösterilir, öğrencilerden gördükleri servisi tanımlamaları istenir. Dersin amacı (TKS.10.4.1) paylaşılır. TKS.10.4.1 Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler 4-5 kişilik karışık gruplara ayrılır. Her gruba alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servis adlarının yazılı olduğu kartlar verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle kartları servis türleriyle eşleştirmeleri istenir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar etkileşimli tahtadaki servis görüntülerini izleyerek servis türlerinin topa vuruş biçimi ve topun uçuşu bakımından farklarını gözlemler. Gözlemler grup içinde paylaşılır, farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir (E3.5). Her grup en belirgin farkı sınıfa aktarır. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, parmak pas, manşet pas ve alçak duruş pozisyonunda hareket etme gibi voleybola özgü becerilerin yer aldığı kısa bir ısınma egzersizi tasarlar; görev paylaşımını birlikte yapar (SDB2.2). Tasarımda omuz ve kol hareketlerine de yer verilir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizini sırayla sahada uygular, diğer gruplar uygulamayı izler. Hareketler sağlıklı yaşamaya katkı sağlayacak biçimde kontrollü yapılır (D13). Isınma oyunsever bir tutumla sürdürülür (E2.5). (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden ısınma sonrasında yaptıkları hareketlerin voleyboldaki hangi becerilerle, özellikle servisle, ilişkili olabileceğine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Paylaşılan görüşler etkileşimli tahtada servis türleriyle eşleştirilir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Sonuçlandırma20 dk Her grup tasarladığı ısınma egzersizini ve ayırt ettiği servis türlerini Performans Görevi olarak kısaca sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi servis türlerini ayırt edebildiklerini işaretlemeleri istenir. Çalışkanlıkla yürütülen grup çalışması (D3) sözle takdir edilir. TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'nün birlikte çalışma anlayışı hatırlatılır; servisin takım oyununu başlatan bir beceri olduğu vurgulanır. Etkileşimli tahtada bir servis görüntüsü gösterilir, öğrencilerden gördükleri servisi tanımlamaları istenir. Dersin amacı (TKS.10.4.1) paylaşılır. TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler 4-5 kişilik karışık gruplara ayrılır. Her gruba alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servis adlarının yazılı olduğu kartlar verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle kartları servis türleriyle eşleştirmeleri istenir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar etkileşimli tahtadaki servis görüntülerini izleyerek servis türlerinin topa vuruş biçimi ve topun uçuşu bakımından farklarını gözlemler. Gözlemler grup içinde paylaşılır, farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir (E3.5). Her grup en belirgin farkı sınıfa aktarır. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, parmak pas, manşet pas ve alçak duruş pozisyonunda hareket etme gibi voleybola özgü becerilerin yer aldığı kısa bir ısınma egzersizi tasarlar; görev paylaşımını birlikte yapar (SDB2.2). Tasarımda omuz ve kol hareketlerine de yer verilir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları ısınma egzersizini sırayla sahada uygular, diğer gruplar uygulamayı izler. Hareketler sağlıklı yaşamaya katkı sağlayacak biçimde kontrollü yapılır (D13). Isınma oyunsever bir tutumla sürdürülür (E2.5). (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ısınma sonrasında yaptıkları hareketlerin voleyboldaki hangi becerilerle, özellikle servisle, ilişkili olabileceğine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Paylaşılan görüşler etkileşimli tahtada servis türleriyle eşleştirilir. (TKS.10.4.1.a) TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her grup tasarladığı ısınma egzersizini ve ayırt ettiği servis türlerini Performans Görevi olarak kısaca sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi servis türlerini ayırt edebildiklerini işaretlemeleri istenir. Çalışkanlıkla yürütülen grup çalışması (D3) sözle takdir edilir. TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	3	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışarak alttan servis, plase ve yüzen servis gibi teknikleri inceler, servis basamaklarını birbirlerine gösterir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan voleybolda servis konusunda bildikleri servis çeşitlerinden birini adlandırmaları ve nasıl atıldığını kısaca anlatmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan servis bilgileri, bu hafta servis becerilerinin algılanmasına ve basamaklarının gösterilmesine temel oluşturur. Öğrencilerin daha önce uyguladığı servis denemeleri, topu atma, kolun savruluşu ve vuruş noktası basamaklarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybolda servis çeşitlerini gösteren kısa bir görüntü açar; öğrencilerden hangi servisin nasıl atıldığını tahmin etmeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında, kol ve omuz kullanımında sakatlığı önlemek için ısınmanın önemi ile sakatlanmada ilk yardım için öğretmene haber verme kuralı hatırlatılır (D13). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta eşliğinde alttan servis, tenis servisi, yüzen servis, smaç servis ve plase servisi kılavuz olarak adım adım gösterir. Öğrencilerden kılavuzdaki her servis için topu atma, kolun savruluşu ve vuruş noktasını izleyip sözle ifade etmeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, kılavuzda izledikleri servisi topsuz olarak taklit eder; bir öğrenci hareketi uygularken diğeri izler ve gördüklerini anlatır, ardından roller değişir. Farklı görüşler dinlenir (E3.5) (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler, servis becerisinin topu atma ve kolun savruluşu basamaklarını sırasıyla birbirlerine gösterir. Gösteren öğrenci basamağı yavaş ve doğru biçimde uygular; izleyen öğrenci hareketi tekrar eder ve roller değiştirilir. Eşler hareket becerilerinin doğru forma ulaşması için birbirlerine geri bildirimler verir (D4.1, BEOSAB7) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler, vuruş noktası basamağını topla birbirlerine gösterir ve servisi baştan sona uygular. İzleyen öğrenci topu atma, kolun savruluşu ve vuruş noktasını gözleyerek düzeltici geri bildirim verir; geri bildirime göre servis yeniden denenir (SDB2.1, D4.1) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler, grup çalışması yoluyla servis atma yarışması tasarlar. Gruplar yarışmanın kurallarını, puanlamasını ve sorumluluk paylaşımını birlikte belirler; en uygun kararı birlikte verir. Tasarlanan yarışma kısa bir deneme turuyla uygulanır (SDB2.2, SDB3.3) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler, öğrendikleri servis basamaklarını sırasıyla Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ile izler, uygulamanın düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi basamakta başarılı olduklarını ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada voleybolda servis çeşitlerini gösteren kısa bir görüntü açar; öğrencilerden hangi servisin nasıl atıldığını tahmin etmeleri istenir. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında, kol ve omuz kullanımında sakatlığı önlemek için ısınmanın önemi ile sakatlanmada ilk yardım için öğretmene haber verme kuralı hatırlatılır (D13). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta eşliğinde alttan servis, tenis servisi, yüzen servis, smaç servis ve plase servisi kılavuz olarak adım adım gösterir. Öğrencilerden kılavuzdaki her servis için topu atma, kolun savruluşu ve vuruş noktasını izleyip sözle ifade etmeleri istenir (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, kılavuzda izledikleri servisi topsuz olarak taklit eder; bir öğrenci hareketi uygularken diğeri izler ve gördüklerini anlatır, ardından roller değişir. Farklı görüşler dinlenir (E3.5) (TKS.10.4.1.a). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Eşler, servis becerisinin topu atma ve kolun savruluşu basamaklarını sırasıyla birbirlerine gösterir. Gösteren öğrenci basamağı yavaş ve doğru biçimde uygular; izleyen öğrenci hareketi tekrar eder ve roller değiştirilir. Eşler hareket becerilerinin doğru forma ulaşması için birbirlerine geri bildirimler verir (D4.1, BEOSAB7) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler, vuruş noktası basamağını topla birbirlerine gösterir ve servisi baştan sona uygular. İzleyen öğrenci topu atma, kolun savruluşu ve vuruş noktasını gözleyerek düzeltici geri bildirim verir; geri bildirime göre servis yeniden denenir (SDB2.1, D4.1) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, grup çalışması yoluyla servis atma yarışması tasarlar. Gruplar yarışmanın kurallarını, puanlamasını ve sorumluluk paylaşımını birlikte belirler; en uygun kararı birlikte verir. Tasarlanan yarışma kısa bir deneme turuyla uygulanır (SDB2.2, SDB3.3) (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler, öğrendikleri servis basamaklarını sırasıyla Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ile izler, uygulamanın düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile belirler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi basamakta başarılı olduklarını ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	3	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Gruplar isabetli servis kurallarına dayanan servis yarışması tasarlar, diğer gruplara oynatır ve servis atan ya da top toplayan rolünü üstlenir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki servis çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden alttan servis ile tenis servisinin farkını sözlü olarak açıklamaları istenir. İsteyen öğrenciler seçtikleri bir servis türünün ana hareketini göstererek sınıfa tanıtır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan servis türleri bu hafta basamaklarıyla gösterilir. Bu basamaklar grupça tasarlanan yarışmalarda uygulanarak bilinenlerden uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada alttan servis, tenis servisi ve yüzen servis görüntülerini gösterir ve geçen haftaki servis çalışmalarını kısaca hatırlatır. Omuz ve bilek eklem hareketleriyle kısa bir ısınma yapılır. Bu hafta servis basamaklarının gösterileceği ve servis yarışmalarının tasarlanıp oynanacağı belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplarda seçtikleri servis türünün (alttan servis, tenis servisi, yüzen servis, smaç servis, plase servis) basamaklarını sırayla gösterir; eşi kontrol listesiyle izler ve geri bildirim verir. Eşler arasında açık ve saygılı iletişim kurulması istenir (SDB2.1). Basamakların doğru sırayla gösterilmesine dikkat edilir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, yarışma için belirli bir alana servis atma, fileye yakın olma, belirli sayıda isabetli servis atma gibi kuralları belirler. Her öğrencinin önerisi dinlenir ve ortak karara varılır (E3.5, SDB3.3). Kuralların servis basamaklarının doğru uygulanmasını gerektirecek biçimde belirlenmesi istenir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Her grup, tasarladığı yarışmayı seçtiği diğer iki gruba oynatır. Öğrenciler yarışmalarda servis atan, top toplayan, puan tutan gibi görevleri üstlenerek etkinliğe aktif katılır (D3.4, E2.5). Gruplar arasında iş birliği yapılır ve eşle/grupla hareket edilir (SDB2.2, BEOSAB7). Servisler yarışmalarda uygulanır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 30 dk Etkinlik 2 Tüm grupların en az bir yarışmaya katılması sağlanır; görev rotasyonuyla her öğrencinin servis atması istenir. Yarışmada ortaya çıkabilecek sorunlar (fileye takılan servis, saha dışına giden top) önceden konuşularak önlenir (SDB3.2). Dostça ve mütevazı bir tutumla oynanır (D4, D10). Servis farklı yarışma düzenlerinde uygulanır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma20 dk Her öğrenci servis becerisini performans görevi olarak sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak servis basamaklarındaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. Ders, esneme hareketleriyle tamamlanır (D13). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada alttan servis, tenis servisi ve yüzen servis görüntülerini gösterir ve geçen haftaki servis çalışmalarını kısaca hatırlatır. Omuz ve bilek eklem hareketleriyle kısa bir ısınma yapılır. Bu hafta servis basamaklarının gösterileceği ve servis yarışmalarının tasarlanıp oynanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplarda seçtikleri servis türünün (alttan servis, tenis servisi, yüzen servis, smaç servis, plase servis) basamaklarını sırayla gösterir; eşi kontrol listesiyle izler ve geri bildirim verir. Eşler arasında açık ve saygılı iletişim kurulması istenir (SDB2.1). Basamakların doğru sırayla gösterilmesine dikkat edilir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar, yarışma için belirli bir alana servis atma, fileye yakın olma, belirli sayıda isabetli servis atma gibi kuralları belirler. Her öğrencinin önerisi dinlenir ve ortak karara varılır (E3.5, SDB3.3). Kuralların servis basamaklarının doğru uygulanmasını gerektirecek biçimde belirlenmesi istenir (TKS.10.4.1.b). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 25 dk Her grup, tasarladığı yarışmayı seçtiği diğer iki gruba oynatır. Öğrenciler yarışmalarda servis atan, top toplayan, puan tutan gibi görevleri üstlenerek etkinliğe aktif katılır (D3.4, E2.5). Gruplar arasında iş birliği yapılır ve eşle/grupla hareket edilir (SDB2.2, BEOSAB7). Servisler yarışmalarda uygulanır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 30 dk Tüm grupların en az bir yarışmaya katılması sağlanır; görev rotasyonuyla her öğrencinin servis atması istenir. Yarışmada ortaya çıkabilecek sorunlar (fileye takılan servis, saha dışına giden top) önceden konuşularak önlenir (SDB3.2). Dostça ve mütevazı bir tutumla oynanır (D4, D10). Servis farklı yarışma düzenlerinde uygulanır (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Her öğrenci servis becerisini performans görevi olarak sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak servis basamaklarındaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. Ders, esneme hareketleriyle tamamlanır (D13). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	3	Voleybol	Voleybolda Servis	TKS.10.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Servis Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda voleybol servis tekniklerini dener; izleyen gruplar servisleri gözlemleyip görüş bildirir, beceri puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan servis basamaklarını yoklar. Öğrencilerden birer servis türünü seçip hazırlık, topa vuruş ve vuruş sonrası basamaklarını havada ya da topla göstermeleri istenir. Sınıf, gösterimdeki doğru basamakları ve eksikleri sözlü olarak belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda servis becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler, farklı mesafe, hedef ve oyun durumlarında uygulanarak öğrenilenlerin gerçek oyuna aktarılması sağlanır. Öğrencilerin servis türlerini koşullara göre seçmesi hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın spor ve sağlıklı yaşamla ilişkisine kısaca değinerek dersi başlatır (D13). Önceki haftalarda çalışılan servis becerilerinin basamakları etkileşimli tahtada ve ders kitabındaki görsellerle hatırlatılır. Öğrencilere bu derste alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servisin farklı mesafe, hedef ve oyun durumlarında uygulanacağı açıklanır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar sırayla, seçtikleri servis türüyle karşı sahadaki hedef bölgelere servis atarak puan toplamak için yarışır (TKS.10.4.1.c). Yarışmaya katılmayan gruplar atılan servisleri gözlemler ve daha etkili servislerin atılmasına yönelik düşüncelerini paylaşır (SDB3.2, E3.5). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar yer değiştirir; servisler hem ağa yakın hem de arka çizgiye yakın iki ayrı mesafeden, farklı hedef bölgelere atılır (TKS.10.4.1.c). Gözlemlerden çıkan etkili servis ölçütleri etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğrencilerden bu ölçütlere göre kendi servislerini yeniden denemeleri istenir (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçerli gruplarda, hedef bölgeleri işaretlenmiş sahada alttan servis, tenis servis ve yüzen servisi sırayla uygular. Servis atan, hedefi söyleyerek servise başlar; diğer ikisi topu toplar ve sonucu kaydeder (TKS.10.4.1.c). Gruplar hedef bölgeyi ve mesafeyi değiştirerek servis sayısını artırır (SDB2.2). TKS.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Servisle başlayan mini oyunlar oynanır; her sayı servis atan takımın hedef bölgesini belirlemesiyle başlar. Takımlar, rakibin boşluklarına göre servis türünü değiştirir (TKS.10.4.1.c). Oyun sırasında Öğretmen servislerin basamaklara uygunluğunu izler ve oyunseverlik ile iş birliği vurgulanır (E2.5, SDB2.2). TKS.10.4.1 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler seçtikleri servis türüyle farklı mesafelerden son denemelerini yapar; Öğretmen bu sırada servis becerilerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (TKS.10.4.1.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve esneme hareketleri yapılır (D13.2). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden bu haftaki servis denemelerini yansıtan kısa bir performans görevi sunmaları istenir: seçilen servis, mesafe ve hedef bölge anlatılarak servis uygulanır (TKS.10.4.1.c). Öğretmen gözlem formu ile sunumları izler; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sınıfça, farklı durumlarda en etkili olan servisler tartışılır ve dereceli puanlama anahtarı sonuçları paylaşılır (D10). TKS.10.4.1 Sınıf defteri: TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın spor ve sağlıklı yaşamla ilişkisine kısaca değinerek dersi başlatır (D13). Önceki haftalarda çalışılan servis becerilerinin basamakları etkileşimli tahtada ve ders kitabındaki görsellerle hatırlatılır. Öğrencilere bu derste alttan servis, tenis servis, yüzen servis, smaç servis ve plase servisin farklı mesafe, hedef ve oyun durumlarında uygulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar sırayla, seçtikleri servis türüyle karşı sahadaki hedef bölgelere servis atarak puan toplamak için yarışır (TKS.10.4.1.c). Yarışmaya katılmayan gruplar atılan servisleri gözlemler ve daha etkili servislerin atılmasına yönelik düşüncelerini paylaşır (SDB3.2, E3.5). TKS.10.4.1 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar yer değiştirir; servisler hem ağa yakın hem de arka çizgiye yakın iki ayrı mesafeden, farklı hedef bölgelere atılır (TKS.10.4.1.c). Gözlemlerden çıkan etkili servis ölçütleri etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğrencilerden bu ölçütlere göre kendi servislerini yeniden denemeleri istenir (TKS.10.4.1.c). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplarda, hedef bölgeleri işaretlenmiş sahada alttan servis, tenis servis ve yüzen servisi sırayla uygular. Servis atan, hedefi söyleyerek servise başlar; diğer ikisi topu toplar ve sonucu kaydeder (TKS.10.4.1.c). Gruplar hedef bölgeyi ve mesafeyi değiştirerek servis sayısını artırır (SDB2.2). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Servisle başlayan mini oyunlar oynanır; her sayı servis atan takımın hedef bölgesini belirlemesiyle başlar. Takımlar, rakibin boşluklarına göre servis türünü değiştirir (TKS.10.4.1.c). Oyun sırasında Öğretmen servislerin basamaklara uygunluğunu izler ve oyunseverlik ile iş birliği vurgulanır (E2.5, SDB2.2). TKS.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri servis türüyle farklı mesafelerden son denemelerini yapar; Öğretmen bu sırada servis becerilerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (TKS.10.4.1.c). Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve esneme hareketleri yapılır (D13.2). TKS.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden bu haftaki servis denemelerini yansıtan kısa bir performans görevi sunmaları istenir: seçilen servis, mesafe ve hedef bölge anlatılarak servis uygulanır (TKS.10.4.1.c). Öğretmen gözlem formu ile sunumları izler; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sınıfça, farklı durumlarda en etkili olan servisler tartışılır ve dereceli puanlama anahtarı sonuçları paylaşılır (D10). TKS.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Servis Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda servis becerilerini algılar. b) Voleybolda servis becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda servis becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	3	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Voleybolda smaç basamakları eşli rehberlikle öğrenilir; öğrenciler ısınma sonrası smaçı farklı durumlarda uygular ve servis oyunu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden voleybolda alttan servis, tenis servis ve yüzen servis arasındaki farkı kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye en çok hangi servisi hangi durumda tercih edecekleri sorulur. Köprü Kurma YZ Servis ve smaç, topun tek elle ve yukarıdan vurulduğu iki beceridir. Servisteki kol hareketi ve vuruş zamanlaması smaçın algılanmasına zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir smaç vuruşu görüntüsü gösterir ve öğrencilerden bu hareketin servis hareketinden hangi yönlerle ayrıldığını söylemelerini ister. Önceki haftada çalışılan servis becerileri kısaca yoklanır. Dersin amacının smaç becerisinin algılanması olduğu duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Gruplara, servis becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları performans görevi olarak verilir. Öğrencilerden tasarladıkları oyunda smaç fırsatının hangi durumlarda doğabileceğini de belirlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen gruplardaki çalışmayı gözlem formu ile izler (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında smaç hareketinin görselleri incelenir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu, vuruş sırasında vücudun nasıl konumlandığını ve topa nasıl dokunulduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Farklı görüşler açık fikirlilikle (E3.5) dinlenir (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, gösterip yaptırma tekniğinden yararlanarak voleybola özgü dinamik ısınma hareketlerini sırayla gösterir ve birbirlerine yaptırır (BEOSAB7; D13). Öğretmen ısınma sırasında eşlerin iletişimini izler (SDB2.1) (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Eşlerin ısınmanın ardından smaç becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Eşlerden biri kılavuzdaki görselleri okurken diğeri hareketi taklit eder, sonra roller değişir. Öğrenciler algıladıkları hareketi eşlerine sözlü olarak aktarır (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 3 Eşler, smaç hareketinin bölümlerini yavaş tempoda ve topsuz tekrar eder; izleyen eş, algıladığı noktaları sözlü olarak belirtir. Sorun yaşanan noktalar birlikte belirlenir ve nasıl önlenebileceği tartışılır (SDB3.2). Eşler çalışkan ve mütevazı bir tutum sergiler (D3, D10) (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma20 dk Eşlerden smaç becerisini algıladıklarını gösteren kısa bir sunum yapmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi algılarını gözden geçirir. Gelecek haftada basamakların gösterileceği duyurulur (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir smaç vuruşu görüntüsü gösterir ve öğrencilerden bu hareketin servis hareketinden hangi yönlerle ayrıldığını söylemelerini ister. Önceki haftada çalışılan servis becerileri kısaca yoklanır. Dersin amacının smaç becerisinin algılanması olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Gruplara, servis becerilerinin kullanılacağı bir oyun tasarlamaları performans görevi olarak verilir. Öğrencilerden tasarladıkları oyunda smaç fırsatının hangi durumlarda doğabileceğini de belirlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen gruplardaki çalışmayı gözlem formu ile izler (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında smaç hareketinin görselleri incelenir. Öğrencilerden hareketin hangi bölümlerden oluştuğunu, vuruş sırasında vücudun nasıl konumlandığını ve topa nasıl dokunulduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Farklı görüşler açık fikirlilikle (E3.5) dinlenir (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşler, gösterip yaptırma tekniğinden yararlanarak voleybola özgü dinamik ısınma hareketlerini sırayla gösterir ve birbirlerine yaptırır (BEOSAB7; D13). Öğretmen ısınma sırasında eşlerin iletişimini izler (SDB2.1) (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Eşlerin ısınmanın ardından smaç becerilerini kılavuz eşliğinde algılamaları sağlanır. Eşlerden biri kılavuzdaki görselleri okurken diğeri hareketi taklit eder, sonra roller değişir. Öğrenciler algıladıkları hareketi eşlerine sözlü olarak aktarır (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler, smaç hareketinin bölümlerini yavaş tempoda ve topsuz tekrar eder; izleyen eş, algıladığı noktaları sözlü olarak belirtir. Sorun yaşanan noktalar birlikte belirlenir ve nasıl önlenebileceği tartışılır (SDB3.2). Eşler çalışkan ve mütevazı bir tutum sergiler (D3, D10) (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Eşlerden smaç becerisini algıladıklarını gösteren kısa bir sunum yapmaları performans görevi olarak istenir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi algılarını gözden geçirir. Gelecek haftada basamakların gösterileceği duyurulur (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	3	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Eşli çalışan öğrenciler smaç basamaklarını önce topsuz sonra topla uygular, eşlerinin formunu gözlemleyip teknik hatalar için geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere voleybolda smaç vuruşunun hangi basamaklardan oluştuğunu sorar. Öğrencilerden bir basamağı seçerek eşlerine göstermeleri istenir. Birkaç eşin gösterimi sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan voleybol becerilerindeki kol ve gövde hareketleri hatırlatılır. Bu hareketlerin smaç vuruşunda nasıl bir araya geldiği belirtilir. Bu hafta smaç becerisinin algılanması ve basamaklarının gösterilmesi üzerine çalışılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç vuruşunu gösteren görsel açar; öğrencilerden vuruş sırasında kolun ve gövdenin nasıl çalıştığını gözlemlemeleri istenir. Smaç vuruşundaki kol hareketinin smaç servis ile benzerliğine dikkat çekilir. Dersin hedefinin smaç becerisini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu belirtilir; eşlerle iş birliği içinde çalışılacağı vurgulanır (SDB2.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki smaç bölümünü inceleyerek yaklaşma, sıçrama, kol çekme, topa vuruş ve yere iniş basamaklarını sırayla not etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada her basamağı durdurarak gösterir. Öğrenciler basamakları eşlerine kendi sözcükleriyle anlatır (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Eşlerin, algıladıkları smaç basamaklarını önce topsuz, sonra top ile uygulamaları sağlanır (SDB2.2). Bir öğrenci basamakları uygularken diğeri basamak sırasını izler ve eksik basamağı söyler; ardından roller değişir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yaklaşma ve kol çekme hatalarını düzeltir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşler, smaç becerisine yönelik duvara karşı topa vuruş ve askıdaki topa vurma çalışmalarını yapar. Her eş, vuruş sırasında yaklaşma ve kol hareketinin basamaklarını sırayla göstermeye çalışır. Gözlemleyen eş, vuruş sonrası gördüklerini kısa bir cümleyle bildirir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Eşlerden biri pas atar, diğeri atılan paslara smaç vuruşu yapar; belirli aralıklarla roller değişir. Öğrenciler, eşlerinin hareketlerini gözlemleyerek onlara geri bildirim verir (E3.5, BEOSAB7). Geri bildirimler, vuruş basamaklarından hangisinin düzeltilmesi gerektiğini belirtecek biçimde verilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerin çalışmalarda fikir alışverişinde bulunma ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarımda bulunmaları sağlanır (SDB3.3, D10.1). Eşler, bir sonraki denemede hangi basamağı düzelteceklerine birlikte karar verir ve sınıfa özetler (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerden smaç basamaklarını sırayla gösteren bir Performans Görevi sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile basamakların doğru uygulanma düzeyini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri basamağı yazar. Sonuçlar kısaca paylaşılır (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada smaç vuruşunu gösteren görsel açar; öğrencilerden vuruş sırasında kolun ve gövdenin nasıl çalıştığını gözlemlemeleri istenir. Smaç vuruşundaki kol hareketinin smaç servis ile benzerliğine dikkat çekilir. Dersin hedefinin smaç becerisini algılamak ve basamaklarını göstermek olduğu belirtilir; eşlerle iş birliği içinde çalışılacağı vurgulanır (SDB2.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki smaç bölümünü inceleyerek yaklaşma, sıçrama, kol çekme, topa vuruş ve yere iniş basamaklarını sırayla not etmeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada her basamağı durdurarak gösterir. Öğrenciler basamakları eşlerine kendi sözcükleriyle anlatır (TKS.10.4.2.a). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Eşlerin, algıladıkları smaç basamaklarını önce topsuz, sonra top ile uygulamaları sağlanır (SDB2.2). Bir öğrenci basamakları uygularken diğeri basamak sırasını izler ve eksik basamağı söyler; ardından roller değişir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yaklaşma ve kol çekme hatalarını düzeltir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler, smaç becerisine yönelik duvara karşı topa vuruş ve askıdaki topa vurma çalışmalarını yapar. Her eş, vuruş sırasında yaklaşma ve kol hareketinin basamaklarını sırayla göstermeye çalışır. Gözlemleyen eş, vuruş sonrası gördüklerini kısa bir cümleyle bildirir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Eşlerden biri pas atar, diğeri atılan paslara smaç vuruşu yapar; belirli aralıklarla roller değişir. Öğrenciler, eşlerinin hareketlerini gözlemleyerek onlara geri bildirim verir (E3.5, BEOSAB7). Geri bildirimler, vuruş basamaklarından hangisinin düzeltilmesi gerektiğini belirtecek biçimde verilir (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin çalışmalarda fikir alışverişinde bulunma ve kendi hatalarını fark etmenin öğrenmelerini nasıl etkilediğine yönelik çıkarımda bulunmaları sağlanır (SDB3.3, D10.1). Eşler, bir sonraki denemede hangi basamağı düzelteceklerine birlikte karar verir ve sınıfa özetler (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerden smaç basamaklarını sırayla gösteren bir Performans Görevi sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile basamakların doğru uygulanma düzeyini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirecekleri basamağı yazar. Sonuçlar kısaca paylaşılır (TKS.10.4.2.b). TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	3	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Voleybolda smaç vuruşunun teknik basamakları grup çalışmasıyla çözümlenir; istasyonlarda farklı zorluk düzeylerinde smaç uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan smaç becerisinin ne olduğunu ve hangi aşamalardan oluştuğunu eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye smaçta topa vuruş anının nasıl algılandığını sorar. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan smaç becerisi bu hafta basamak basamak gösterilir. Ardından beceri farklı durum ve ortamlarda uygulanarak eşle/grupla hareket etme becerisiyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste algılanan smaç becerisini hatırlatır ve etkileşimli tahtada smaç basamaklarını gösteren görseli açar. Öğrencilerden basamakların sırasını söylemeleri istenir. Dersin amacının basamakları göstermek ve smacı farklı durumlarda uygulamak olduğu belirtilir. Hafif tempolu koşu ve eklem hareketleriyle ısınılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde smacın basamaklarını (yaklaşma, sıçrama, kol savuruşu, topa vuruş, iniş) önce topsuz, ardından pasörden gelen topla gösterir. Eşler birbirinin basamaklarını izler ve eksik basamağı sözlü olarak belirtir (SDB2.1). (TKS.10.4.2.b) TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Smaç becerisinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik istasyonlar oluşturulur: farklı yükseklikte paslar, farklı yaklaşma yönleri ve hedef bölgeler. Gruplar istasyonları sırayla gezer; her istasyonda basamaklar korunarak smaç yapılır. Arkadaşların önerdiği farklı çözümler dikkate alınır (E3.5). (TKS.10.4.2.b; TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Dörder kişilik gruplar pasör, smaçör ve toplayıcı rollerini dönüşümlü üstlenerek smacı file üzerinde farklı ağ yükseklikleri ve rakip karşısında uygular. Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) ve eşle/grupla hareket eder (BEOSAB7). Hatalı denemelerin nedeni birlikte tartışılarak tekrarlar önlenir (SDB3.2). (TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 30 dk Etkinlik 2 Gruplar arası mini oyunda smaç, maç koşullarında uygulanır; öğrenciler hangi pasta ve hangi bölgeye smaç yapılacağına kendileri karar verir (SDB3.3). Oyun keyfiyle ve çalışkanlıkla sürdürülür (E2.5, D3). Etkinliklerin ardından voleybola özgü statik esneme hareketleri yapılır (D13). (TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler, smaç basamaklarını ve farklı durumdaki uygulamalarını Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir. Geri bildirimler mütevazı bir dille paylaşılır (D10). TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste algılanan smaç becerisini hatırlatır ve etkileşimli tahtada smaç basamaklarını gösteren görseli açar. Öğrencilerden basamakların sırasını söylemeleri istenir. Dersin amacının basamakları göstermek ve smacı farklı durumlarda uygulamak olduğu belirtilir. Hafif tempolu koşu ve eklem hareketleriyle ısınılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşler hâlinde smacın basamaklarını (yaklaşma, sıçrama, kol savuruşu, topa vuruş, iniş) önce topsuz, ardından pasörden gelen topla gösterir. Eşler birbirinin basamaklarını izler ve eksik basamağı sözlü olarak belirtir (SDB2.1). (TKS.10.4.2.b) TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Smaç becerisinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik istasyonlar oluşturulur: farklı yükseklikte paslar, farklı yaklaşma yönleri ve hedef bölgeler. Gruplar istasyonları sırayla gezer; her istasyonda basamaklar korunarak smaç yapılır. Arkadaşların önerdiği farklı çözümler dikkate alınır (E3.5). (TKS.10.4.2.b; TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Dörder kişilik gruplar pasör, smaçör ve toplayıcı rollerini dönüşümlü üstlenerek smacı file üzerinde farklı ağ yükseklikleri ve rakip karşısında uygular. Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) ve eşle/grupla hareket eder (BEOSAB7). Hatalı denemelerin nedeni birlikte tartışılarak tekrarlar önlenir (SDB3.2). (TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 Uygulama YZ 30 dk Gruplar arası mini oyunda smaç, maç koşullarında uygulanır; öğrenciler hangi pasta ve hangi bölgeye smaç yapılacağına kendileri karar verir (SDB3.3). Oyun keyfiyle ve çalışkanlıkla sürdürülür (E2.5, D3). Etkinliklerin ardından voleybola özgü statik esneme hareketleri yapılır (D13). (TKS.10.4.2.c) TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler, smaç basamaklarını ve farklı durumdaki uygulamalarını Performans Görevi olarak sergiler. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak güçlü ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir. Geri bildirimler mütevazı bir dille paylaşılır (D10). TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden zorluk seviyesi yüksek servis becerilerini (yüzen servis, alttan falsolu) sergilemesi istenebilir DÖğrenciden topu doğru yüksekliğe atma çalışması yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	3	Voleybol	Voleybolda Smaç	TKS.10.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Voleybol Dolu Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Voleybol Konu Voleybolda Smaç Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler smaç basamaklarını hazırlık, adım, sıçrama ve vuruş çalışmalarıyla uygular, gruplar hâlinde farklı durumlarda smaç vuruşu yapar. Anahtar Kavramlar MEB alttan servisplasesmaç servistenis servisyüzen servis Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı Yaşam Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Voleybolda servis becerilerinin kullanıldığı hedef oyunlarının grup hâlinde tasarlanıp oynanmasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TKS.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden voleybolda smaçın basamaklarını sırasıyla söylemeleri istenir. Ardından eşlerden biri bir basamağı gösterir, diğeri hangi basamak olduğunu belirtir. Öğretmen eksik kalan basamakları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda smaç becerisi algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu hafta aynı basamaklar, pasın yüksekliği ve konumu ile karşı savunma gibi farklı durum ve ortamlara taşınarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir smaç vuruşunun yaklaşma, sıçrama ve vuruş evrelerini gösterir. Öğrencilerden bu evreleri sıralamaları istenir. Bu hafta smaçın farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı, çalışmada iletişim ve iş birliği içinde olunacağı belirtilir (SDB2.1, SDB2.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; eşlerden biri pas verir, diğeri smaç basamaklarını (yaklaşma adımları, sıçrama, kol savurma, topa vuruş) düşük tempoda uygular. Roller değiştirilir (BEOSAB7). Öğrenciler uygulamalarını öz değerlendirme formundaki ölçütlere göre işaretler (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen farklı yükseklik ve konumdan verilen pasların smaç vuruşunu nasıl değiştirdiğini tahtada gösterir. Öğrenciler bu paslara göre yaklaşma açısını ve zamanlamayı ayarlayarak smaç dener. Her denemede hangi pasa hangi vuruşun uygun olduğuna karar verilir (SDB3.3). Eşlerinin önerilerine açık olunur (E3.5). Öz değerlendirme formu doldurulur (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada kendi pasını atarak ya da öğretmenin verdiği pasla farklı konumlardan smaç dener. Çarpışma ve ağ altına geçme gibi risklerin önüne geçmek için alan ve sıra kuralları uygulanır (SDB3.2). Çalışma sırasında emek ve süreklilik gösterilir (D3). Denemeler öğretmen gözlemiyle yönlendirilir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 30 dk Etkinlik 2 Üçerli ve dörtlü gruplarda pasör, smaçör ve savunmacı rolleri değiştirilerek karşı alanda savunmanın bulunduğu ortamda smaç uygulanır. Oyunseverlikle çalışılır (E2.5) ve takım arkadaşlarıyla dostane bir iletişim kurulur (D4). Başarıyı abartmadan sürdürmek ve gruplar arası yarışmada mütevazı davranmak istenir (D10). Çalışma sağlıklı yaşam bilinciyle yürütülür (D13). Gruplar, oyun içinde seçtikleri vuruşları gözden geçirir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı pas ve savunma durumlarında smaç uyguladıkları kısa bir performans görevini gerçekleştirir. Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla kaydeder ve dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sonuçlar tartışılarak smaçın farklı durum ve ortamlarda uygulanması toparlanır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sınıf defteri: TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir smaç vuruşunun yaklaşma, sıçrama ve vuruş evrelerini gösterir. Öğrencilerden bu evreleri sıralamaları istenir. Bu hafta smaçın farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı, çalışmada iletişim ve iş birliği içinde olunacağı belirtilir (SDB2.1, SDB2.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; eşlerden biri pas verir, diğeri smaç basamaklarını (yaklaşma adımları, sıçrama, kol savurma, topa vuruş) düşük tempoda uygular. Roller değiştirilir (BEOSAB7). Öğrenciler uygulamalarını öz değerlendirme formundaki ölçütlere göre işaretler (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen farklı yükseklik ve konumdan verilen pasların smaç vuruşunu nasıl değiştirdiğini tahtada gösterir. Öğrenciler bu paslara göre yaklaşma açısını ve zamanlamayı ayarlayarak smaç dener. Her denemede hangi pasa hangi vuruşun uygun olduğuna karar verilir (SDB3.3). Eşlerinin önerilerine açık olunur (E3.5). Öz değerlendirme formu doldurulur (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler bireysel çalışmada kendi pasını atarak ya da öğretmenin verdiği pasla farklı konumlardan smaç dener. Çarpışma ve ağ altına geçme gibi risklerin önüne geçmek için alan ve sıra kuralları uygulanır (SDB3.2). Çalışma sırasında emek ve süreklilik gösterilir (D3). Denemeler öğretmen gözlemiyle yönlendirilir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Uygulama YZ 30 dk Üçerli ve dörtlü gruplarda pasör, smaçör ve savunmacı rolleri değiştirilerek karşı alanda savunmanın bulunduğu ortamda smaç uygulanır. Oyunseverlikle çalışılır (E2.5) ve takım arkadaşlarıyla dostane bir iletişim kurulur (D4). Başarıyı abartmadan sürdürmek ve gruplar arası yarışmada mütevazı davranmak istenir (D10). Çalışma sağlıklı yaşam bilinciyle yürütülür (D13). Gruplar, oyun içinde seçtikleri vuruşları gözden geçirir (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde farklı pas ve savunma durumlarında smaç uyguladıkları kısa bir performans görevini gerçekleştirir. Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla kaydeder ve dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sonuçlar tartışılarak smaçın farklı durum ve ortamlarda uygulanması toparlanır (TKS.10.4.2.c). TKS.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZZorluk seviyesi yüksek smaç vuruşlarını (çapraz, paralel) sergilemesi istenebilir DTopsuz olarak geliş adımlaması ve sıçrama tekrarları yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Voleybol Konu Voleybolda Smaç Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme a) Voleybolda smaç becerilerini algılar. b) Voleybolda smaç becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Voleybolda smaç becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Takım Sporları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	3	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Takım Sporları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Takım Sporları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Takım Sporları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Takım Sporları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Takım Sporları dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 3 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Basketbol (36 ders saati)

Öğrencilerin basketbolda pas ve şut becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Basketbolda Pas
  
  TKS.10.1.1 Basketbolda pas becerilerini sergileyebilme
- Basketbolda Şut
  
  TKS.10.1.2 Basketbolda şut becerilerini sergileyebilme
2. Futbol (36 ders saati)

Öğrencilerin, futbolda top kontrolü ve topa vuruş becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Futbolda Top Kontrolü
  
  TKS.10.2.1 Futbolda top kontrol becerilerini sergileyebilme
- Futbolda Topa Vuruş
  
  TKS.10.2.2 Futbolda topa vuruş becerilerini sergileyebilme
3. Hentbol (32 ders saati)

Öğrencilerin, hentbolda aldatma becerilerini ve kale atışı becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hentbolda Aldatma
  
  TKS.10.3.1 Hentbolda aldatma becerilerini sergileyebilme
- Hentbolda Kale Atışı
  
  TKS.10.3.2 Hentbolda kale atışı becerilerini sergileyebilme
4. Voleybol (32 ders saati)

Öğrencilerin, voleybolda servis becerilerini ve smaç becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Voleybolda Servis
  
  TKS.10.4.1 Voleybolda servis becerilerini sergileyebilme
- Voleybolda Smaç
  
  TKS.10.4.2 Voleybolda smaç becerilerini sergileyebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basketbol Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 20 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basketbol Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 25 dk

Uygulama YZ 30 dk

Sonuçlandırma YZ 20 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI