T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TAKIM SPORLARI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere basketbol sporunun tarihsel süreçteki gelişimine dair genel bir giriş yapılır. Basketbolun başlangıcından günümüze kadar geçirdiği evreler ve bu sürecin temel taşları üzerinde durulur.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilere basketbol tarihinde ilk kez kullanılan saha ve malzemelere yönelik görseller sunulur (OB2). Tarihsel süreçte saha ve malzemelerdeki değişimlerin basketbola etkilerinin neler olabileceği üzerine tartışma ortamı oluşturulur; öğrencilerin bu konudaki görüşlerini ifade etmeleri istenir.

   TKS.9.1.1
3. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve verilen kaynaklardan basketbolda oyun kurallarını ile bu kurallardaki değişimlerin oyunun gelişimine etkilerini incelemeleri istenir (SDB2.2, OB1). Elde edilen bilgiler doğrultusunda kurallardaki değişimleri içeren karşılaştırma tablosu hazırlanması sağlanır.

   TKS.9.1.1
4. 25 dk
   Etkinlik 2

   Hazırlanan karşılaştırma tabloları sınıfa sunulur. Zenginleştirme kapsamında öğrencilerden oyunun akıcılığını artırmak için kural değişikliği raporu hazırlamaları; destekleme kapsamında ise kuralları içeren bilgi kartları oluşturmaları istenir.

   TKS.9.1.1
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları karşılaştırma tabloları ve sunumları üzerinden performans görevleri gözlem formları ile değerlendirilir. Öğrencilerden süreçle ilgili öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenerek haftalık kazanımlar kontrol listesi üzerinden doğrulanır.

   TKS.9.1.1

Sınıf defteri: TKS.9.1.1 Oyun kurallarındaki değişimin basketbolun gelişimi üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden basketbolun tarihsel süreçteki gelişimine dair görseller sunulur. Öğrencilerden, saha boyutları ve oyun kurallarındaki değişimlerin sporun dinamiklerini nasıl dönüştürdüğüne dair ön bilgileri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme35 dk

   Sunumlar eşliğinde gruplardan; saha, malzeme ve oyun kurallarındaki değişimlerin basketbolun gelişimi üzerindeki etkilerine ilişkin çıkarımlarını içeren 100-150 kelimelik bir metin hazırlamaları istenir (SDB3.3, E3.1). Hazırlanan metinler, kural değişikliklerinin oyunun hızına ve stratejisine katkısını içerecek şekilde oluşturulur (KB2.14).

   TKS.9.1.1
3. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Hazırlanan metinler grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden, basketbolun gelişimine katkı sağlayan kural değişikliklerini özgün bir şekilde ifade etmeleri istenir (TKS.9.1.1c).

   TKS.9.1.1
4. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden 'Basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketleri yapılmasının nedenleri neler olabilir?' ve 'Basketbola özgü becerileri sergilemeden önce vücudumuzun hangi bölgelerini daha fazla ısıtmalıyız?' soruları üzerinden ısınma ve soğumanın egzersizlere etkilerini ifade etmeleri istenir. Destekleme ihtiyacı olan öğrencilere kolları sallama, bilekleri çevirme gibi temel hareketler; zenginleştirme için ise özel bir ısınma serisi sunulur.

   TKS.9.1.1
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları metinlerin ve ısınma/soğuma üzerine yaptıkları çıkarımların kontrol listesi ve öz değerlendirme formu üzerinden değerlendirilmesi istenir. Basketbolun gelişimindeki kural değişimlerinin günümüz oyun yapısına etkileri üzerinde son bir tartışma yapılır.

   TKS.9.1.1

Sınıf defteri: TKS.9.1.1 Oyun kurallarındaki değişimin basketbolun gelişimi üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Basketbolda ısınma ve soğuma hareketlerinin sporcu sağlığı üzerindeki önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini algılamaları (TKS.9.1.2.a) ve bu hareketlerin basamaklarını kavramaları istenir.

   TKS.9.1.2
2. Keşfetme35 dk

   Öğrencilerin kılavuz eşliğinde basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini algılamaları sağlanır. Hareketlerin basamaklarını göstererek (TKS.9.1.2.b) farklı durum ve ortamlarda bu hareketleri uygulama becerileri tartışılır.

   TKS.9.1.2
3. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin gruplara ayrılıp grup lideri belirledikleri bir ortamda; estetik unsurları gözeterek (D7) hafif koşu, statik esneme ve toplu/topsuz hareketleri içeren bir ısınma-soğuma seti tasarlamaları istenir (SDB2.2, E3.3). Tasarım sürecinde grup üyelerinin fikirleri dikkate alınarak ortak karar verilmesi sağlanır (D8).

   TKS.9.1.2
4. 25 dk
   Etkinlik 2

   Tasarlanan setler uygulamaya konulur; el-top uyumu ve top sürme becerilerini içeren çalışmalarla zenginleştirilir veya öğretmen/akran desteğiyle desteklenir. Öğrencilerin hareketleri sergilerken (TKS.9.1.2.c) iş birliği içinde (SDB2.2) çalışmaları gözlemlenir.

   TKS.9.1.2
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden uyguladıkları ısınma ve soğuma hareketlerini içeren performans görevleri sunmaları istenir. Süreç; Gözlem Formu, Öz Değerlendirme Formu, Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu kullanılarak kontrol listesi üzerinden değerlendirilir.

   TKS.9.1.2

Sınıf defteri: TKS.9.1.2 Basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerinin önemi üzerine kısa bir giriş yapılır. Öğrencilerden, basketbol branşında sakatlıkların önlenmesi ve performansın artırılması için doğru ısınma tekniklerinin farkına varmaları (TKS.9.1.2.a) istenir.

   TKS.9.1.2
2. Keşfetme35 dk

   Gruplar halinde tasarlanan basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketleri tüm sınıfa uygulatılır (E3.3). Uygulamalar sonrasında öğrencilerin birbirlerine yapıcı geri bildirimler vermeleri sağlanır (D4).

   TKS.9.1.2
3. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Gönüllü bir öğrenci eşliğinde ve kılavuz eşliğinde basketbola özgü ısınma hareketleri yapılarak el-top uyumu becerileri algılanır (TKS.9.1.3). Öğrencilerden bu süreçte iş birliği içinde hareket etmeleri istenir (SDB2.2, BEOSAB7).

   TKS.9.1.2
4. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin ikişerli eşleşerek basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini farklı durumlarda sergilemeleri istenir (TKS.9.1.2.c). Performanslar gözlem formu ile değerlendirilirken, gelişmiş düzeydeki öğrencilerden oyun akışını hızlandıracak kural değişiklikleri raporlamaları istenir.

   TKS.9.1.2
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin sergilediği hareketler kontrol listesi ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilir. Basketbola özgü ısınma ve soğuma basamaklarının doğru uygulanıp uygulanmadığı üzerine kısa bir tartışma yapılır.

   TKS.9.1.2

Sınıf defteri: TKS.9.1.2 Basketbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Basketbolda el-top uyumu becerisinin temel basamakları ve kavramlar (alçak/yüksek top sürme, çift/tek zamanlı stop, pivot adımı) etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır. Öğrencilerden bu tekniklerin oyun içindeki önemini yorumlamaları (KB2.14) istenir.

2. Keşfetme35 dk

   Eşler, akran öğretim yöntemiyle el-top uyumu becerilerinin basamaklarını sırasıyla birbirlerine göstererek uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Öğrencilerden teknikleri doğru formda sergilemeleri ve birbirlerini gözlemleyerek eksikleri fark etmeleri istenir.

   TKS.9.1.3
3. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Eşler, el-top uyumu becerilerinin doğru forma ulaşması için birbirlerine yapıcı geri bildirimler verirken (SDB2.1, D4, E3.5) farklı durumlarda ve alanlarda bu becerileri uygularlar.

   TKS.9.1.3
4. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden el-top uyumu çalışmalarını içeren basketbola özgü hareket serilerini uygulamaları istenir; destekleme ihtiyacı duyan öğrencilere kol sallama ve bilek çevirme gibi temel kalıplar hatırlatılır. Çalışmaların ardından statik esneme yapılır.

   TKS.9.1.3
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden el-top uyumu becerilerini uygularken karşılaştıkları zorlukları ve çözüm yollarını ifade etmeleri istenir. Performans görevi kapsamında gözlem formu, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formları kullanılarak öğrenme süreci değerlendirilir.

   TKS.9.1.3

Sınıf defteri: TKS.9.1.3 Basketbolda el-top uyumu becerisini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Basketbolda el-top uyumu becerisinin temel bileşenleri ve basketbolun dinamikleri hakkında kısa bir giriş yapılır. Öğrencilerden, temel duruş ve top sürme tekniklerinin oyun içindeki önemini kavramları (KB2.14) kullanarak değerlendirmeleri istenir.

2. Keşfetme35 dk

   Öğrenciler; basketbol topu, esneme bantları ve antrenman hunileri gibi materyallerle (OB1) hazırlanan eğitsel oyunlar eşliğinde ısınma hareketleri yaparlar. Isınma sürecinde el-top uyumu becerilerini içeren öz değerlendirme formları üzerinden kendi performanslarını gözlemlemeleri sağlanır.

   TKS.9.1.3
3. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Gösteri yöntemiyle tek zamanlı ve çift zamanlı stop becerileri öğretilir. Öğrenciler eşleşerek (SDB2.2, BEOSAB7) stop becerisinin basamaklarını birbirlerine gösterir ve uygulamalı olarak çalışırlar.

   TKS.9.1.3
4. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden, stop becerisini uygularken hangi aşamalarda başarılı olduklarını ve gelişim alanlarını belirlemeleri istenir (SDB1.2, D10). İhtiyaca göre öğretmen veya akran desteğiyle (D3) tekniklerin geliştirilmesi sağlanır.

   TKS.9.1.3
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin performansları gözlem formu ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilir. Uygulanan stop becerilerinin çeşitleri ve el-top uyumu basamaklarının doğru uygulanıp uygulanmadığı kontrol listesi üzerinden tespit edilir.

   TKS.9.1.3

Sınıf defteri: TKS.9.1.3 Basketbolda el-top uyumu becerisini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Basketbolda stop becerilerinin temel kavramları olan tek/çift zamanlı stop, pivot adımı ve farklı top sürme teknikleri etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır (KB2.14). Öğrencilerden basketbolun akıcılığını sağlayan duruş ve çeviklik gereksinimlerini değerlendirmeleri istenir (E3.10, D3).

2. Keşfetme35 dk

   Stop becerilerinin pratiğe dönüştürüldüğü toplu heykel, topla dön ve kırmızı ışık-yeşil ışık gibi eğitsel oyunlar düzenlenir (E2.5, D3). Öğrencilerin bu oyunlarda aktif rol alarak durma ve yön değiştirme anlarını deneyimlemeleri sağlanır (SDB2.2, D4).

   TKS.9.1.4
3. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler; atlama ipleri, huniler ve fitness matları kullanarak koşu, ip atlama ve dinamik vücut rotasyonlarıyla kaslarını ısıtırlar (TKS.9.1.5). Stop becerilerinin doğru ve güvenli uygulanması için bireysel ve grup çalışmalarında öğretmen rehberliğinde geri bildirimler alınır (SDB2.1, D16).

   TKS.9.1.4
4. 30 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler farklı senaryolarda stop becerilerini sergileyerek performans gösterirler (TKS.9.1.4). Farklılaştırılmış süreçte; ileri düzey öğrenciler oyun kurallarını geliştirip raporlarken, destek ihtiyacı olanlar akran yardımıyla bilgi kartı hazırlarlar (E3.3, SDB3.3). Çalışma sonunda hafif tempolu yürüyüşle vücut soğutulur.

   TKS.9.1.4
5. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin stop becerilerini sergileme performansları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirilir (TKS.9.1.4). Öğrencilerden öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenerek sürecin analizi yapılır (SDB2.2, D3).

   TKS.9.1.4

Sınıf defteri: TKS.9.1.4 Basketbolda stop becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan stop becerisini hatırlatır ve sınıfı hafif tempolu koşu ile dinamik germe hareketleriyle ısıtır. Öğrencilerden topun yere vurularak ilerletildiği oyun örneklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, top sürme becerisini tanımak ve basamaklarını göstermek olarak paylaşılır; sağlık ve güvenlik kurallarına uyulması istenir (D16).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır; her grup top sürme becerilerini eğitsel oyunlarla uygular (ör. yön ve hız değiştirerek top sürme, işaretle durma). Öğrencilerden oyun sırasında topun yüksekliğini, bakışlarını ve el kullanımını fark etmeleri istenir (E2.5, SDB2.2, TKS.9.1.5.a).

   TKS.9.1.5
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oyunlarda gözlemlediklerini paylaşır; öğretmen etkileşimli tahtadaki görsellerle yüksek ve alçak top sürmede temel duruşu, el ve bakış konumunu gösterir (KB2.14, TKS.9.1.5.a). Öğrencilerden hangi durumda hangi sürme türünün kullanıldığını yorumlamaları istenir (TKS.9.1.5.b).

   TKS.9.1.5
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen top sürme basamaklarını (temel duruş, topu parmak uçlarıyla kontrol etme, bakışı sahaya yöneltme, yüksek ve alçak top sürme) sırasıyla gösterir. Öğrenciler ikili çalışarak her basamağı dönüşümlü gösterir ve tekrar eder; öğretmen dönüt verir (BEOSAB7, SDB1.2, TKS.9.1.5.b).

   TKS.9.1.5
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin top sürme becerilerini sergilemeleri akran değerlendirme formu ile değerlendirilir; ikililer birbirine nazik ve açık dönüt verir (SDB2.1, D4, TKS.9.1.5.b). Çalışmaların ardından basketbola özgü soğuma egzersizleri yaptırılır.

   TKS.9.1.5
6. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden top sürme basamaklarını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, TKS.9.1.5.b). Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin basamakları gösterme düzeyini kaydeder. Performans görevi olarak, top sürme becerilerinin kullanılacağı bir gösteri hazırlanması gruplara verilir ve gruplardan gösteri için ilk fikirleri paylaşmaları istenir.

   TKS.9.1.5

Sınıf defteri: TKS.9.1.5 Basketbolda top sürme becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencilerle birlikte hafif tempolu koşu ve eklem ısıtma hareketleri yaptırır. Ardından etkileşimli tahtada top sürme basamaklarını gösteren görselleri açar ve önceki haftada algılanan beceriyi öğrencilere sorar (OB2). Bu derste top sürme basamaklarının gösterileceği ve farklı durum ile ortamlarda uygulanacağı belirtilir; sporda sorumluluk ve güvenlik kurallarına uyulması hatırlatılır (D16).

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen temel duruşu, yüksek top sürmeyi ve alçak top sürmeyi basamaklarıyla gösterir; öğrenciler bire bir top ile yerlerinde taklit eder. Her basamakta el ve parmak konumu, bakışın yönü ve dizlerin bükülmesi vurgulanır. Öğrencilerden basamakları sırayla kendilerinin göstermeleri istenir; öğretmen gözlem formuyla izler (TKS.9.1.5.b).

   TKS.9.1.5
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her ikili, top sürerken tek zamanlı ve çift zamanlı stop ile pivot adımını basamaklarına göre gösterir. Eşler birbirini ders kitabındaki basamak listesiyle karşılaştırarak izler ve düzeltme önerir (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen performans görevi için gözlem notları alır (TKS.9.1.5.b).

   TKS.9.1.5
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf, her birinde engel, koni ve çizgilerden oluşan parkur bulunan istasyonlara bölünür. Öğrenciler yüksek ve alçak top sürme ile yön değiştirerek parkuru önce yavaş, sonra hızlı tempoda tamamlar. Bireysel uygulamada topa bakmadan sürmeye dikkat edilir (E3.1, TKS.9.1.5.c).

   TKS.9.1.5
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler üçlü gruplar hâlinde, pasif savunmacı karşısında top sürme çalışması yapar. Top sürücü, savunmacıdan korunarak pivot adımı ve stop becerilerini uygular; roller sırayla değiştirilir. Grup üyelerinin birbirini cesaretlendirmesi ve rol sırasına uyması beklenir (SDB2.2, D4, TKS.9.1.5.c).

   TKS.9.1.5
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar, top sürme becerilerini kullanacakları kendi mini oyunlarını tasarlar ve oynar; örneğin müzik eşliğinde dur-başla ya da takım hâlinde top sürerek bölge değiştirme. Öğrenciler oyunun kurallarını açık fikirlilikle birlikte belirler (E2.5, E3.3, E3.5). Oyunlarda ortamın ve hızın değişmesi sağlanır (TKS.9.1.5.c).

   TKS.9.1.5
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden kontrol listesi ile top sürme basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulamalarını işaretlemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu, Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen Gözlem Formu ile Performans Görevi'ni değerlendirir. Öğrencilerden en çok geliştirdikleri basamağı yorumlamaları istenir (KB2.14, TKS.9.1.5.c).

   TKS.9.1.5

Sınıf defteri: TKS.9.1.5 Basketbolda top sürme becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada eski ve güncel futbol maçlarından iki fotoğraf gösterir ve öğrencilerden iki görüntü arasındaki farkları söylemelerini ister. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle futbol kurallarının zaman içinde değişip değişmediği sorgulanır. Dersin amacı, oyun kurallarındaki değişimin futbolun gelişimine etkisini yorumlamak olarak açıklanır; gol çizgisi teknolojisi ve video yardımcı hakem kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen futbol oyun kurallarının geçmişten günümüze değişimini anlatan makale ve görsel kaynakları dağıtır, etkileşimli tahtada da gösterir. Öğrencilerden kaynakları inceleyip kural değişikliklerini (gol çizgisi teknolojisi, video yardımcı hakem vb.) zaman sırasına göre listelemeleri istenir (OB1). (TKS.9.2.1.a)

   TKS.9.2.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikişerli eşleşerek (BEOSAB7) incelenen kaynaklar üzerinden kuralların futbol oyunundaki rolüne ilişkin düşüncelerini birbirine ifade eder (E3.1, SDB2.1). Eşlerden birkaçının görüşleri sınıfla paylaşılır; öğretmen ortak düşünceleri tahtada toplar. (TKS.9.2.1.a)

   TKS.9.2.1
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder-beşer kişilik gruplara ayrılır (BEOSAB7). Her gruba bir kural değişimi verilir; grup, kaynaklardan edindiği bilgileri bağlamından koparmadan, değişimin futbolun gelişimine etkisini yansıtan bir bilgi görseline dönüştürür (KB2.3, SDB2.2). Görselde renk ve yerleşim kullanımına dikkat edilir. (TKS.9.2.1.b)

   TKS.9.2.1
5. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bilgi görsellerini sırayla sınıfa sunar. Dinleyen gruplardan her sunumun ardından kural değişiminin futbolun gelişimine etkisine ilişkin birer soru sormaları istenir (SDB2.1). (TKS.9.2.1.b)

   TKS.9.2.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden futbolcuların iyi niyetli davranışlarının kuralların uygulanmasına katkısını gösteren örnekler vermeleri istenir (D6.1). Örnekler, incelenen kural değişimleriyle ilişkilendirilerek tartışılır ve tahtada toplanır. (TKS.9.2.1.b)

   TKS.9.2.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğretmen, grupların bilgi görsellerini ve sunumlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; diğer gruplar Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen ders boyunca tuttuğu Gözlem Formu notlarından kısa bir geri bildirim verir. Öğrencilerden kural değişimlerinin futbolun gelişimine etkisini yorumlayan birer cümle yazmaları istenir (KB2.14). (TKS.9.2.1.b)

   TKS.9.2.1

Sınıf defteri: TKS.9.2.1 Oyun kurallarındaki değişimin futbolun gelişimi üzerindeki etkilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen futbol oyun kuralı değişikliklerini etkileşimli tahtada örneklerle hatırlatır. Öğrencilerden gol çizgisi teknolojisi ve video yardımcı hakem uygulamasının futbola etkisine ilişkin birer görüş söylemeleri istenir (KB2.14). Dersin amacı, edinilen bilgileri bağlamdan koparmadan dönüştürmek ve özgün biçimde ifade etmek olarak açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Hazırlanan sunumlardan hareketle gruplar, oyun kurallarındaki değişimin futbola etkilerine ilişkin çıkarımlarda bulunur. Çıkarımlar, kuralın getirildiği dönem ve gerekçesi göz önünde tutularak ders kitabındaki bilgilerle ilişkilendirilir. Grup içinde görev paylaşımı yapılır (TKS.9.2.1.b, OB1, SDB2.2).

   TKS.9.2.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar çıkarımlarını sırayla paylaşır; diğer gruplar çıkarımın bağlama uygunluğu hakkında dönüt verir. Öğretmen gerektiğinde gol çizgisi teknolojisi ve video yardımcı hakem örneklerini etkileşimli tahtada gösterir (TKS.9.2.1.b, SDB2.1).

   TKS.9.2.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan edindikleri bilgileri, bir kural değişikliğinin öncesini ve sonrasını karşılaştıran kısa bir özete dönüştürmeleri istenir. Özetin kuralın ortaya çıktığı bağlamdan kopmadan yazılıp yazılmadığı grup içinde kontrol edilir (TKS.9.2.1.b, KB2.3).

   TKS.9.2.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, kural değişikliğinin futbolun gelişimine etkisini özgün bir afiş, çizim ya da sunumla ifade eder. Çalışma sırasında üyeler sorumluluk paylaşır, yaratıcı fikirlerini birbirine saygıyla aktarır (TKS.9.2.1.c, E3.3, BEOSAB7).

   TKS.9.2.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar ürünlerini sınıfa sunar; öğrenciler sunumları dinler ve karşılıklı soru sorar. Yorumların dürüstçe, kaynağa dayanarak yapılmasına dikkat edilir (TKS.9.2.1.c, D6, SDB2.1).

   TKS.9.2.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Her grubun ürünü, oyun kuralı değişikliğinin etkisini özgün biçimde ifade etme ölçütleri açısından dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını akran değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri ve kendi yorumlarını bir cümleyle yazmaları istenir (TKS.9.2.1.c, SDB1.2). Öğretmen genel dönüt verir.

   TKS.9.2.1

Sınıf defteri: TKS.9.2.1 Oyun kurallarındaki değişimin futbolun gelişimi üzerindeki etkilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada futbolcuların maç öncesi ısınma ve maç sonrası soğuma görsellerini gösterir. Öğrencilerden futbolcuların maçtan önce ve sonra neler yaptığını gözlemleyip nedenini tahmin etmeleri istenir. Derste hareketlerin gösterileceği ve basamaklarıyla uygulanacağı açıklanır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen ritmik yürüyüş, koşu, kol-bel-bacak rotasyonları, statik esneme, toplu ve topsuz hareketleri tek tek gösterir; etkileşimli tahtadaki görsellerle destekler. Öğrencilerden hareketleri dikkatle izlemeleri ve her hareketin hangi vücut bölgesini çalıştırdığını söylemeleri istenir (TKS.9.2.2.a).

   TKS.9.2.2
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden algıladıkları ısınma ve soğuma hareketlerini basamaklara ayırarak sırayla uygulamaları istenir. Öğretmen her basamağı yönergeyle verir, hareketin doğru biçimini örnekleyerek gösterir ve gerekli düzeltmeleri yapar (TKS.9.2.2.b). Isınmadan soğumaya doğru hareket sırası sınıfça tekrarlanır (SDB1.2).

   TKS.9.2.2
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dört gruba ayrılır; farklı ısınma ve soğuma hareketlerinin yer aldığı dört istasyon kurulur. Her grup bir istasyonda çalışır, belirlenen süre veya tekrardan sonra diğer istasyona geçer (SDB2.2). Grup üyeleri hareketleri uyum içinde yapar, birbirlerini güvenlik açısından uyarır (BEOSAB7, SDB3.2, TKS.9.2.2.b).

   TKS.9.2.2
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan, bir istasyondaki hareketin basamaklarını kısa notlarla özetlemesi (KB2.3) ve etkileşimli tahtadaki görselle eşleştirerek diğer gruplara göstermesi istenir. Diğer gruplar basamakların sırasını izleyip yorumlar (KB2.14). Gerekli düzeltmeler öğretmen rehberliğinde yapılır (TKS.9.2.2.b).

   TKS.9.2.2
6. Sonuçlandırma20 dk

   Sınıf, soğuma hareketleri eşliğinde toplanır. Öğretmen, ısınma ve soğuma basamaklarının doğru sırayla gösterilip gösterilmediğini Kontrol Listesi ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu dürüstlükle (D6) doldurur ve bir hareketin basamaklarını tek cümleyle özetler. Çalışma Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   TKS.9.2.2

Sınıf defteri: TKS.9.2.2 Futbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada futbol takımlarının maç öncesi ısınma ve maç sonrası soğuma görüntülerini gösterir. Öğrencilere 'Hareketler hangi sırayla yapılıyor ve bu sıra neden önemlidir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı, hareketlerin basamaklarını göstermek ve farklı durum/ortamlarda uygulamak olarak açıklanır.

2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen futbola özgü ısınma hareketlerinin basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde basamakları sırayla sergiler; eşler hareket sırasında birbirine olumlu geri bildirim verir (D4.1). Öğretmen basamaklardaki hatalı uygulamaları düzeltir. (TKS.9.2.2.b)

   TKS.9.2.2
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen futbola özgü soğuma hareketlerinin basamaklarını sırasıyla gösterir. Öğrenciler eşleriyle basamakları tekrar sergiler ve birbirlerine olumlu geri bildirim verir (D4.1). Hareketlerin sırası, bitirme ve dinlenme basamaklarıyla birlikte sınıfça gözden geçirilir. (TKS.9.2.2.b)

   TKS.9.2.2
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan futbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini farklı durum/ortamlarda uygulayabilecekleri alternatif eğitsel oyunlar kurgulamaları istenir (SDB3.2, E3.3). Gruplar oyunun kurallarını, alanını ve hangi hareket basamaklarını içerdiğini yazılı olarak belirler. (TKS.9.2.2.c)

   TKS.9.2.2
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kurguladıkları eğitsel oyunları sırayla sınıfa uygulatır (E2.5). Oyunlar sırasında öğrenciler ısınma ve soğuma hareketlerini farklı alan ve koşullarda sergiler. Öğretmen uygulamaları gözlemleyerek her öğrencinin hareketleri doğru sergileyip sergilemediğini kontrol listesiyle değerlendirir. (TKS.9.2.2.c)

   TKS.9.2.2
6. Sonuçlandırma20 dk

   Her grup, oyunundaki ısınma ve soğuma hareketlerini basamaklarıyla yeniden sergiler; bu çalışma Performans Görevi olarak alınır. Öğretmen Kontrol Listesi, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar. Akranlar Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Oyunlarda hareketlerin farklı ortamlarda uygulanabilirliği sınıfça özetlenir (KB2.3).

   TKS.9.2.2

Sınıf defteri: TKS.9.2.2 Futbola özgü ısınma ve soğuma hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada gol çizgisi teknolojisinin ve video yardımcı hakemin kullanıldığı kısa bir maç görüntüsü izletir. Öğrencilerden oyuncuların topla kurduğu ilk temasları ve top kontrolünün oyunu nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (E2.5). Dersin futbolda topa yatkınlık becerilerini algılamaya ve bu becerilerin basamaklarını göstermeye odaklanacağı açıklanır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sahada hafif tempolu koşu, sıçrama ve benzeri hareketlerle ısınır. Isınmanın ardından her öğrenci topla serbestçe hareket ederek topun ağırlığını, sekmesini ve yuvarlanışını hissetmeye çalışır. Öğrencilerden topla kurdukları ilk teması gözlemleyip ne hissettiklerini söylemeleri istenir (FUTBOL, TKS.9.2.3.a).

   TKS.9.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, etkileşimli tahtada gösterilen kılavuz eşliğinde topa yatkınlık becerilerini adım adım algılar. Öğretmen her beceriyi kısaca gösterir; öğrenciler kılavuzdaki görselle kendi hareketlerini karşılaştırarak beceriyi bir kez dener. Algılanan becerilerin hangi oyun anlarında gerekli olduğu yorumlanır (KB2.14, TKS.9.2.3.a).

   TKS.9.2.3
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin ikişerli eşleşmeleri sağlanır. Eşlerden topa yatkınlık becerilerinin basamaklarını sırasıyla birbirlerine göstererek uygulamaları istenir; gösteren öğrenci basamağı yaparken diğeri izler ve rolleri değiştirir (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen eşleri dolaşarak izler (TKS.9.2.3.b).

   TKS.9.2.3
5. 30 dk
   Etkinlik 2

   Eşler, topa yatkınlık becerilerini doğru şekilde uygulamaları için birbirlerine yardımcı olur; yanlış yapılan basamak nazikçe düzeltilir, doğru yapılan basamak teşvik edilir (D4.1). Eşler her basamağı düzgün yapana kadar çalışmayı sürdürür ve zorlandıkları basamağı sınıfa bildirir (SDB3.2, TKS.9.2.3.b).

   TKS.9.2.3
6. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrenciler hafif yürüyüş ve esneme hareketleriyle sakinleşir. Eşler topa yatkınlık becerilerinin basamaklarını son kez sırasıyla gösterir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla izler, eşler akran değerlendirme formunu dürüstçe doldurur (D6, TKS.9.2.3.b). Öğrencilerden basamakları kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3).

   TKS.9.2.3

Sınıf defteri: TKS.9.2.3 Futbolda topa yatkınlık becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında düzenli sporun solunum ve genel sağlığa katkısına kısaca değinilir. Öğrencilerin topla ve topsuz çalışmaların yanı sıra dinamik vücut rotasyonlarıyla ısınmaları sağlanır (TKS.9.2.4). Önceki derslerde algılanan ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı top sürme becerilerinin bu hafta basamaklarıyla gösterileceği ve farklı ortamlarda uygulanacağı duyurulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen etkileşimli tahta ve ders kitabındaki görsellerle ayak içi, ayak üstü ve ayak dışı top sürme basamaklarını kılavuz eşliğinde sırasıyla gösterir. Öğrencilerden basamakları topsuz olarak taklit etmeleri ve her basamakta topa temas eden ayak bölgesini söylemeleri istenir (TKS.9.2.3.b).

   TKS.9.2.3
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ikişerli eşleştirilir (BEOSAB7). Kurgulanan dar alanda top sürme etkinliğinde bir öğrenci basamakları sırasıyla gösterirken eşi basamakların doğru uygulanışını izler ve sözlü dönüt verir (SDB2.1). Roller değiştirilir. Etkinliklerden sonra futbola özgü esneme hareketleriyle soğuma yapılır (TKS.9.2.3.b).

   TKS.9.2.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden sahada işaretlenen düz hat, slalom, dar alan ve geniş alan istasyonlarında top sürme basamaklarını uygulamaları istenir (E2.5). Öğretmen zemin ve alan değiştiğinde topa temas hızının ve yönün nasıl değiştiğini sorar. Öğrenciler yaşadıkları farkı eşlerine anlatır (TKS.9.2.3.c).

   TKS.9.2.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eşlerden yön değiştirme, yavaş-hızlı tempo ve engel çevresinden geçiş gibi farklı durumlar içeren kısa bir top sürme parkuru tasarlamaları istenir (E3.3). Parkur iş birliği içinde denenir ve gerekirse düzenlenir (SDB2.2). Her öğrenci parkuru topla tamamlar (TKS.9.2.3.c).

   TKS.9.2.3
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Eşlerin birbirinin parkur performansını akran değerlendirme formuyla dürüstçe değerlendirmesi istenir (SDB1.2, D6). Formda basamakların doğru gösterilip gösterilmediği ve farklı ortamlarda uygulanıp uygulanmadığı işaretlenir. Öğrenciler eksik görülen basamağı yeniden dener (TKS.9.2.3.c).

   TKS.9.2.3
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerin performansı gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; akran değerlendirme formları toplanır. Öğrencilerden form sonuçlarını yorumlayarak en güçlü ve en çok geliştirilmesi gereken basamağı belirtmeleri istenir (KB2.14). Başarılar mütevazı bir tutumla paylaşılır (D10). Topa yatkınlık becerilerinin farklı durum ve ortamlarda uygulanması sınıfça tartışılır (TKS.9.2.3.c).

   TKS.9.2.3

Sınıf defteri: TKS.9.2.3 Futbolda topa yatkınlık becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Gol çizgisi teknolojisi ve video yardımcı hakemin görüntü incelemesine dayandığı belirtilerek öğrencilerin dikkati hareketi dikkatle izlemeye çekilir. Öğretmen, futbolda top sürmenin önemini kısaca açıklar ve dersin amacını duyurur. Öğrencilerden ısınma hareketlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Eşli çalışma ve güvenlik kuralları hatırlatılır.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada top sürme görüntüsü ve ders kitabındaki görseller izletilir. Öğrencilerden topun ayakla teması, vücut duruşu ve bakış yönü gibi ayrıntıları gözlemleyip yorumlamaları ve bilgilerini sınıfla paylaşmaları istenir (KB2.14, OB1). (TKS.9.2.4.a)

   TKS.9.2.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eşlerden top sürme becerisinin basamaklarını sırayla birbirlerine göstererek uygulamaları istenir (SDB2.2, BEOSAB7). Uygulama sürecinde gözlemledikleri kendi zayıf ve güçlü yönlerini ifade etmeleri, birbirlerine saygılı ve mütevazı biçimde dönüt vermeleri beklenir (SDB1.2, D10.1). (TKS.9.2.4.b)

   TKS.9.2.4
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sahada koniler ve çizgilerle istasyonlar kurulur. Öğrencilerden ayağın iç yüzü, dış yüzü ve üst kısmıyla top sürme basamaklarını her istasyonda sırayla uygulamaları istenir; öğretmen dolaşarak dönüt verir (E2.5). (TKS.9.2.4.b)

   TKS.9.2.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden eşlerle top sürme basamaklarını geliştirmeye yönelik kendi oyun ve yarışma biçimlerini tasarlamaları ve uygulamaları istenir (E3.3, SDB3.2). Eşler birbirini gözlemler ve Akran Değerlendirme Formu üzerinde basamakları işaretler. (TKS.9.2.4.b)

   TKS.9.2.4
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Çalışmaların ardından öğrencilerin hafif tempolu koşu ve yürüyüşle soğuma egzersizlerini yapmaları sağlanır. Soğuma sırasında öğrencilerden top sürme basamaklarını sözlü olarak sıralamaları istenir (SDB1.2). (TKS.9.2.4.a, TKS.9.2.4.b)

   TKS.9.2.4
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğrencilerden top sürme basamaklarını sergiledikleri Performans Görevi'ni sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izleme yapar. Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurup birbirlerine dönüt verir. Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça paylaşılır, öğretmen top sürme basamaklarını özetleyerek dersi toparlar.

   TKS.9.2.4

Sınıf defteri: TKS.9.2.4 Futbolda top sürme becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki dersin top sürme çalışmalarını sorular yoluyla hatırlatır. Etkileşimli tahtada top sürmeye ilişkin bir görsel gösterilir ve öğrencilerden gördükleri hareketi yorumlamaları istenir (KB2.14). Eş ve grup çalışmalarında dikkatli hareket edileceği belirtilir (SDB1.2).

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada top sürme basamakları, topa temas noktası, vücut duruşu ve yön değiştirme gibi ayrıntılarıyla adım adım incelenir. Öğretmen her basamağı gösterir; öğrencilerden basamakları kendi sözcükleriyle özetlemeleri ve sırayla tekrarlamaları istenir (KB2.3, KB2.14) (TKS.9.2.4.b).

   TKS.9.2.4
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden dörder kişilik gruplar oluşturmaları ve top sürme becerilerinin kullanılacağı kısa bir gösteri kurgulamaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak verilir (E3.3). Gruplar basamakları sırayla uygulayarak gösteride yer alacak hareketleri belirler ve gösteri akışını yaratıcı biçimde oluşturur (SDB2.2, E2.5) (TKS.9.2.4.b).

   TKS.9.2.4
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Top sürme farklı durum ve ortamlarda uygulanır: dar ve geniş alanda, koniler arasında, hız ve yön değiştirerek, pasif rakip eşliğinde. Öğrencilerden her durumda topu kontrol altında tutmaları ve çevrelerindeki oyunculara çarpmamaya dikkat etmeleri istenir (SDB3.2) (TKS.9.2.4.c).

   TKS.9.2.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları gösteriyi farklı alan düzenlerinde, hız ve yön değiştirerek sergiler. Performans görevi, öğretmen tarafından gözlem formu ile değerlendirilir; gruplardan kurallara ve dürüstlüğe uygun hareket etmeleri istenir (D6, SDB2.2) (TKS.9.2.4.c).

   TKS.9.2.4
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar birbirinin gösterisini izler ve akran değerlendirme formunu doldurur; arkadaşlarına nazik ve yapıcı dönüt verilmesi istenir (D4, SDB2.1). Dönütler doğrultusunda top sürme hareketleri yeniden denenerek düzeltilir (TKS.9.2.4.c).

   TKS.9.2.4
7. Sonuçlandırma20 dk

   Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı üzerinden öğrencilerin top sürme basamaklarını farklı ortamlarda uygulama düzeyini toparlar. Performans görevi sonuçları ve gözlem formu bulguları öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilerden güçlü yönlerini ve geliştirecekleri yönü belirlemeleri istenir (SDB1.2, D10) (TKS.9.2.4.c).

   TKS.9.2.4

Sınıf defteri: TKS.9.2.4 Futbolda top sürme becerilerini sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan futbolda top sürme becerisini kısaca hatırlatır ve hentbolun da bir takım sporu olarak zaman içinde değiştiğini söyler. Öğrencilerden bildikleri hentbol kurallarından birkaç örnek vermeleri istenir. Bu derste hentbolun gelişimini oyun kurallarındaki değişim açısından inceleyecekleri, bulgularını bilgi kartlarına dönüştürecekleri duyurulur (TKS.9.3.1).

   TKS.9.3.1
2. Keşfetme20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere kısa film, slayt, belgesel ya da makale gibi kaynaklar etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden bu kaynaklardan yararlanarak oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimi üzerindeki etkilerini incelemeleri ve bulduklarını defterlerine yazmaları istenir (OB1) (KB2.14) (TKS.9.3.1.a).

   TKS.9.3.1
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden geçmişten günümüze kadar hentbolda başarılı olmuş Türk sporculara ve takımlara yönelik örnekler vermeleri istenir (D19.2). Verilen örnekler tahtaya yazılır ve bu başarıların oyun kurallarındaki değişimlerle ilişkisi sınıfça konuşulur (TKS.9.3.1.a).

   TKS.9.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin gruplara ayrılmaları sağlanır. Gruplardan, incelenen kaynaklara dayanarak oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimi üzerindeki etkilerini tartışmaları ve düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2) (E3.10) (TKS.9.3.1.a).

   TKS.9.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan, elde ettikleri bilgilerden hareketle malzemelere, saha ve oyun kurallarına ilişkin bilgi kartları hazırlamaları istenir. Kartlardaki bilgiler kaynaktaki bağlamdan koparılmadan, kısa ve anlaşılır cümlelerle yeniden yazılır; oyun kartları ve eşleştirme kartları araç olarak kullanılır (TKS.9.3.1.b).

   TKS.9.3.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Her grup hazırladığı bilgi kartlarını sınıfa sunar. Dinleyen gruplar sunumları izler, kartlardaki bilgilerin kaynaklarla tutarlılığı konusunda soru sorar. Öğretmen sunumları gözlem formu ile izler ve dönüt verir (D16) (TKS.9.3.1.b).

   TKS.9.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar hazırladıkları bilgi kartlarını performans görevi olarak teslim eder. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimine etkisini ne kadar kavradıklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Gruplar, grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir. Öğretmen kontrol listesiyle kartları gözden geçirir ve genel dönüt verir.

   TKS.9.3.1

Sınıf defteri: TKS.9.3.1 Oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimi üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki hentbol kural değişikliği örneklerinden birini etkileşimli tahtada gösterir ve bu değişikliğin oyunu nasıl etkilemiş olabileceğini sorar. Öğrencilerden birkaç tahmin alınır. Bu derste gruplar hâlinde kural değişikliklerinin hentbolun gelişimine etkisini anlatan bir köşe yazısı hazırlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, önceki derste incelenen kural değişikliklerinin hentbolun gelişimine etkisine ilişkin bilgileri ders kitabından gözden geçirir (OB1). Bu bilgileri değişikliğin yapıldığı bağlamı koruyarak kendi cümleleriyle yeniden yazar ve yorumlar (KB2.14) (TKS.9.3.1.b).

   TKS.9.3.1
3. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimi üzerindeki etkilerine ilişkin yorumlarını içeren köşe yazısının taslağını hazırlar (SDB1.2, E3.1). Taslakta etkiler grubun kendi bakış açısıyla, özgün bir dille ifade edilir (TKS.9.3.1.c).

   TKS.9.3.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar köşe yazılarının son hâlini hazırlar ve sınıf ya da okul panosunda sergiler. Yazılar, kural değişikliğinin hentbolun gelişimine etkisini özgün biçimde ifade edecek şekilde gözden geçirilir (SDB1.2) (TKS.9.3.1.c).

   TKS.9.3.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar panodaki köşe yazılarını okuyarak akran değerlendirme formunu doldurur. Değerlendirmede yazının bağlamdan kopmaması ve özgünlüğü ölçüt alınır; geri bildirimler saygı çerçevesinde eleştirel bakışla verilir (E3.10, SDB2.2) (TKS.9.3.1.c).

   TKS.9.3.1
6. 15 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen, 'Hentbol antrenmanlarında ısınma ve soğuma yapılmadığında ne tür olumsuzluklar ortaya çıkabilir?' ve 'Hentbola özgü pas ve şut becerilerini uygulayabilmek için vücudumuzun hangi bölümlerini daha fazla ısıtmalıyız?' sorularıyla öğrencilerin dikkatini çeker (TKS.9.3.2). Öğrenciler yanıtlarını kural değişikliklerinin oyuna etkisiyle ilişkilendirerek kısaca ifade eder (TKS.9.3.1.c).

   TKS.9.3.1
7. Sonuçlandırma20 dk

   Gruplar köşe yazılarındaki ortak mesajı birer cümleyle sunar (TKS.9.3.1.c). Öğretmen, akran değerlendirme formu, gözlem formu ve kontrol listesinden elde ettiği bilgilerle güçlü ve geliştirilecek yönleri sınıfla paylaşır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; iş birliği grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). Köşe yazıları performans görevi kanıtı olarak toplanır.

   TKS.9.3.1

Sınıf defteri: TKS.9.3.1 Oyun kurallarındaki değişimin hentbolun gelişimi üzerindeki…; değerlendirme