T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DİKSİYON VE ETKİLİ İLETİŞİM DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş15 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden güzel konuşmanın bireysel ve sosyal hayattaki etkilerine dair görseller paylaşılır. Öğrencilerden, etkili bir hitabetin kişisel başarı üzerindeki rolü hakkında kısa görüşleri beyan edilir. Güzel konuşmanın önemini açıklayan temel kavramlar üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak güzel konuşma için konuşma organlarının eğitilmesinin önemi üzerine bir sunum gerçekleştirilir. Konuşma organlarının konuşmaya etkisini açıklayan teknik bilgiler aktarılır. Öğrencilerden, konuşma organlarının doğru kullanımı ile sesin netliği arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir. Farklı konuşma örnekleri dinletilerek, uygun tekniklerin uygulanmadığı durumlarda ortaya çıkan sorunlar tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplar halinde oluşturulur. Her grup, belirlenen bir metni farklı konuşma organı egzersizleri uygulayarak seslendirir. Öğretmen tarafından verilen yönergeler doğrultusunda; diyafram kullanımı, artikülasyon ve tonlama üzerine pratikler yapılır. Konuşma organlarının eğitilmesinin önemi üzerinde durulur (Güzel konuşma için konuşma organlarının eğitilmesinin önemi üzerinde durulur). Uygulama sırasında öğrencilerin seslerinin netliği ve vurgu teknikleri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulama aşamasında elde edilen deneyimler genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Güzel konuşmanın önemini açıklayan temel noktalar özetlenir. Öğrencilerden, konunun özeti niteliğinde kısa cevaplı ve çoktan seçmeli soruları yanıtlamaları istenir. Konuşma organlarının eğitilmesinin önemi üzerine son çıkarımlar yapılır.

Sınıf defteri: 1.1. Güzel Konuşmanın Önemi / 1.2. Konuşma Organları; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen konuşma organlarının etkili bir hitabet için önemine dair kısa sorular yöneltilir. Konuşmanın teknik altyapısını oluşturacak olan ısınma egzersizleri ve nefes tekniklerinin temel kavramları üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden konuşma organlarını hazırlamaya yönelik dil, diş, dudak, çene ve yüz ile ilgili egzersizler görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden bu hareketleri uygulamaları istenir. Ardından yatarak, oturarak ve ayakta diyafram nefesi alma teknikleri öğretilir. Nefesin diyaframda tutulması ve ekonomik kullanımı üzerine teorik bilgiler aktarılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan istasyonlarda farklı pozisyonlarda (yatarak, oturarak, ayakta) diyafram nefesi egzersizlerini uygularlar. Öğretmen tarafından gözlemlenen öğrenciler; dil, diş, dudak ve çene hareketlerini içeren ısınma programını sırasıyla gerçekleştirirler. Nefes kontrolü ve ekonomik kullanımı üzerine pratik çalışmalar yapılır. Uygulama sırasında öğrencilerin doğru teknikleri kavramaları için geri bildirimler sağlanır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yapılan uygulamalar sonucunda nefes tekniklerinin konuşma üzerindeki etkileri değerlendirilir. Öğrencilerden her gün yatmadan önce on dakika diyafram nefesi almaları istenir. Konuyla ilgili açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme çalışması yapılır.

Sınıf defteri: 1.3. Isınma Egzersizleri / 1.4. Nefes; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen nefes ve ısınma egzersizlerinin etkileri hatırlatılır. Sesin temel nitelikleri ile ses kusurları kavramları üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden farklı ses tonlarının iletişime etkisi görsel materyallerle sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı konuşmacıların ses kayıtlarını dinletilerek sesin nitelikleri (tını, vurgu, tonlama) üzerine tartışma yaptırılır. Ses kusurlarının etkili iletişimi nasıl zorlaştırdığına dair örnekler üzerinde durulur. Öğrencilerden sesin karakteristik özelliklerini ve konuşma sırasında karşılaşılan yaygın hataları tespit etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen metinleri farklı ses niteliklerini (hız, tonlama, vurgu) kullanarak okurlar. Ses kusurlarının giderilmesi amacıyla yönelik pratikler yapılır. Öğrencilerin performansları akran değerlendirmesi yöntemiyle gözlemlenir ve düzeltici geri bildirimler alınır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrenilen ses nitelikleri ve kusurları üzerine çoktan seçmeli ve kısa cevaplı soruları içeren bir çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrencilerin performansları açık uçlu sorularla değerlendirilir. Dersin sonunda sesin etkili iletişimdeki kritik rolü özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.5. Ses ve Sesin Nitelikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen sesin nitelikleri hatırlatılır. İyi bir konuşma sesinin temel bileşenleri olan işitilebilirlik, akıcılık, açıklık, hoşgiderlik ve bükümlülük kavramları etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı konuşma örnekleri içeren ses kayıtları dinletilir. Dinletilen kayıtlarda sesin netliği (açıklık), takılmadan devam etmesi (akıcılık) ve tonlamadaki esneklik (bükümlülük) üzerine tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden, her bir özelliğin etkili iletişimdeki rolü üzerine kısa notlar almaları istenir. İşitilebilirlik ve hoşgiderlik kavramlarının dinleyici üzerindeki etkisi sınıf içinde analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen metinleri farklı ses özellikleri (akıcılık, açıklık vb.) üzerine odaklanarak seslendirme çalışması yaparlar. Öğretmen tarafından her grup için farklı bir konuşma özelliği vurgulanır ve öğrenciler bu özelliğe uygun tonlama denemeleri gerçekleştirirler. Grupların performansları akran değerlendirmesi yöntemiyle incelenir. Etkileşimli tahta üzerinden doğru ve yanlış ses teknikleri karşılaştırmalı olarak gösterilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   İyi bir konuşma sesinin özellikleri üzerine hazırlanan çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorularla öğrenilenlerin kontrolü yapılır. Öğrencilerden, ideal bir konuşmacı profilinde bulunması gereken ses özelliklerini içeren açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir. Dersin genel özeti yapılarak konu sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.6. İyi Bir Konuşma Sesinin Özellikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'İyi Bir Konuşma Sesinin Özellikleri' konusu hatırlatılır. Telaffuzun (söyleyiş) güzel konuşma için önemine dair temel kavramlar üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden düz, yükselen, alçalan ve dalgalanan ses biçimlerinin iletişime katkısı hakkında kısa bir giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı metin parçaları okunarak vurgu çeşitleri ve bunların anlama katkıları açıklanır. Etkileşimli tahta üzerinden düz, yükselen, alçalan, yükselip alçalarak dalgalanan ve alçalıp yükselerek dalgalanan ses biçimlerinin kullanım alanları görsel materyallerle incelenir. Telaffuzun etkili bir iletişimde nasıl konumlandırıldığı üzerine tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden belirlenen metinler üzerinde uygun ton, durak ve ulama tekniklerini kullanarak okuma yapmaları istenir. Farklı vurgu çeşitlerinin cümlenin anlamını nasıl değiştirdiği uygulamalı olarak deneyimlenir. Gruplar halinde öğrencilerin ses biçimlerini (yükselen, alçalan vb.) doğru yerlerde uyguladıkları metinler sınıf önünde seslendirilir. Öğrencilerin ifade güçlendirme becerileri gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilere telaffuz ve vurgunun önemini içeren çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorular yöneltilir. Uygulama sırasında tespit edilen güçlü ve geliştirilmesi gereken noktalar genel olarak değerlendirilir. Telaffuzun, tonlamanın ve durakların etkili iletişimdeki kritik rolü özetlenerek ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.7. Telaffuz (Söyleyiş) / 1.8. İfadenin Kuvvetlendirilmesi; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen telaffuz ve ifadenin kuvvetlendirilmesi konuları hatırlatılır. Birleşmiş Milletler Günü kapsamında farklı kültürlerin ses tonlarıyla ifade edilen çeşitliliği üzerine kısa bir giriş yapılır. Öğrencilerden, konuşma sırasında ses tonundaki değişimlerin duyguları yansıtmadaki önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı duygu durumlarını (heyecan, üzüntü, otorite, neşe) yansıtan kısa metinler okunur. Ses tonundaki değişimlerin anlamı nasıl değiştirdiği üzerine tartışılır. Öğrencilerden, aynı cümlenin farklı tonlamalarla nasıl farklı duygular uyandırabileceğini analiz etmeleri istenir. Farklı metin türlerine uygun tonlama teknikleri örneklerle açıklanır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve ders kitabında yer alan çeşitli metin türlerini (haber, şiir, reklam, hitabet) içeren kartlar dağıtılır. Her grup, kendisine verilen metni seçilen duygu durumuna uygun tonlama tekniklerini uygulayarak seslendirir. Öğretmen tarafından belirlenen farklı metin türlerine uygun tonlama çalışmaları uygulanır. Grupların performansları sınıf önünde sergilenir ve akran değerlendirmesi yapılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Ton ve tonlama tekniklerinin etkili iletişimdeki rolü özetlenir. Uygulama aşamasında deneyimlenen metin türlerine göre tonlama farklılıkları tekrar vurgulanır. Öğrencilere, seçilen bir kısa metni belirli bir duygu durumuna uygun şekilde seslendirmelerini içeren açık uçlu ve çoktan seçmeli soruları içeren çalışma kağıtları dağıtılır.

Sınıf defteri: 1.8.1. Ton ve Tonlama; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere etkili bir konuşmanın temel taşlarından biri olan duraklama tekniği tanıtılır. Konuşma sırasında doğru noktalarda durmanın dinleyici üzerindeki etkisi ve anlamın netleşmesindeki rolü üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı metin örnekleri okunarak cümle içindeki durak yerleri ve nefes alma noktaları görselleştirilir. Öğrencilerden, vurgulanan durakların anlamı nasıl netleştirdiği üzerine kısa gözlemler yapmaları istenir.

3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere sunulan metinlerde yanlış durak noktalarının yarattığı anlam karışıklıkları analiz edilir. Doğru durak tekniklerinin uygulanmasıyla (Durak tekniklerini uygular) mesajın nasıl daha anlaşılır hale geldiği tartışılır.

4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere verilen kısa paragraflarda durak ve nefes alma noktaları işaretlenir. Öğrencilerden bu işaretlere uygun şekilde metni sesli okumaları istenir.

5. 25 dk
   Etkinlik 2

   İkişerli gruplar halinde öğrenciler, birbirlerine belirli bir konuyu anlatırken doğru durak tekniklerini kullanarak konuşma pratiği yaparlar. Arkadaşlarının durak noktalarını değerlendirmesi sağlanır.

6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden seçtikleri kısa bir metni, vurgu ve tonlamaya uygun duraklar ekleyerek sınıfa okumaları istenir. Okuma sonrası akran değerlendirmesi yapılır.

7. Sonuçlandırma25 dk

   Konu sonunda öğrencilere açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular yöneltilerek durak tekniklerinin konuşma üzerindeki etkileri sorgulanır. Öğrencilerin doğru durak noktalarını belirleme becerileri değerlendirilir.

Sınıf defteri: 1.8.2. Durak; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen ulama tekniğinin etkili konuşmadaki rolü hatırlatılır. Güncel özel günlerden biri olan Atatürk Haftası kapsamında, Atatürk'ün hitabet sanatındaki başarısı vurgulanarak dersin konusu olan 'Vurgu' kavramına giriş yapılır. Vurgunun sözcüklerin anlamını nasıl değiştirebileceğine dair örnek cümleler etkileşimli tahtada paylaşılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı vurgularla anlamı değişen cümle örnekleri (Örn: 'Bugün, okula gelmedin.' / 'Bugün okula, gelmedin.') analiz edilir. Vurgunun sözcüklerin anlamını ve cümlenin vurgu merkezini nasıl belirlediği açıklanır. Öğrencilerden bu cümleleri farklı tonlamalarla okumaları istenir. Kelime bazlı vurguların iletişimi nasıl güçlendirdiği üzerine sınıf içi tartışma yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Ders kitabı üzerinde yer alan metinler üzerinden hece ve kelime vurgusu uygulama çalışmaları yaptırılır. Öğrenciler gruplar halinde, belirlenen cümlelerdeki kritik sözcükleri tespit ederek uygun vurgu tekniklerini uygularlar. Seçilen birer konuşmacı öğrenci tarafından sınıf önünde, doğru vurgu merkezlerini kullanarak seslendirilir. Uygulama sırasında akran değerlendirmesi yöntemiyle öğrencilerin vurgu performansları gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda vurgu tekniklerinin etkili iletişimdeki kritik rolü özetlenir. Öğrencilere, belirlenen bir metni doğru vurgularla okumalarını içeren açık uçlu ve kısa cevaplı sorular yöneltilir. Çoktan seçmeli sorularla öğrencilerin kelime ve hece vurgusu konusundaki kazanımları ölçülür.

Sınıf defteri: 1.8.4. Vurgu; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen vurgu konusunun hatırlatılması için kısa bir soru yöneltilir. Konuşma dilinin günlük hayattaki işlevi ve yazı diliyle olan temel farkları üzerine ön bilgiler alınır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası kapsamında, sağlıklı konuşmanın temelinde ağız ve diş sağlığının önemine değinilerek dersin girişi yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden konuşma dilinin özellikleri (samimiyet, kısalık, devrik cümle kullanımı vb.) ve yazı dilinin kurallı yapısı karşılaştırmalı olarak sunulur. Öğrencilerden konuşma dili ile yazı dili arasındaki farkları içeren birer örnek oluşturmaları istenir. Türkçede yaygın yapılan söyleyiş hataları (kelime tekrarları, dolgu sözcükleri, yanlış telaffuzlar) üzerine metinler okunarak bu hatalar listelenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak önceden hazırlanan iki farklı metni (biri yazı dili kurallarına uygun, diğeri konuşma dili özelliklerini taşıyan) seslendirirler. Öğrencilerden kendi aralarında söyleyiş hatalarını tespit edip düzeltmeleri istenir. Farklı durum senaryoları için uygun konuşma dili örnekleri üretilir. Etkileşimli tahtada sunulan metinler üzerinden doğru telaffuz ve akıcı konuşma çalışmaları yapılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Ders sonunda öğrenilen kazanımları ölçmek amacıyla açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan bir değerlendirme çalışması uygulanır. Konuşma dili ile yazı dili arasındaki temel farklar tekrar vurgulanır. Yaygın söyleyiş hatalarından kaçınmanın etkili iletişim için önemi üzerinde durularak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.9. Konuşma Dilinin Özellikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerden geçen hafta işlenen konuşma dilinin özellikleri hatırlanarak günlük hayattaki karşılıkları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Konuşma ve yazı dili arasındaki temel farklara dair ön bilgiler sorgulanır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sunulan metinlerde konuşma dilinin doğallığı ile yazı dilinin kurallı yapısı karşılaştırılır. Öğrencilerden iki farklı metin türünü (bir diyalog ve bir makale) inceleyerek söyleyiş ve yapı farklarını tespit etmeleri istenir. Yazı dilindeki resmiyet ve söz dizimi kurallarının, konuşma dilindeki devrik cümleler ve günlük ifadelerle karşılaştırıldığı örnekler üzerinde tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden gruplar halinde çalışma kağıtları üzerindeki metinleri analiz etmeleri istenir. Belirlenen bir konunun hem konuşma diliyle (doğal, kısa, devrik yapılı) hem de yazı diliyle (kurallı, özenli, geniş kapsamlı) ifade edildiği iki farklı paragraf yazmaları sağlanır. Yazılan metinler sınıfta okunarak yapısal farklar somutlaştırılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden konuşma ve yazı dili arasındaki temel farkları içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Çoktan seçmeli sorularla iki dil türü arasındaki söyleyiş farklılıklarının ayırt edilip edilemediği kontrol edilir.

Sınıf defteri: 1.9.1. Konuşma ve Yazı Dili Arasındaki Farklar; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen konuşma ve yazı dili arasındaki farklar hatırlatılır. Türkçede yaygın olarak yapılan söyleyiş hataları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları yanlış telaffuz örneklerini paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden Türkçede sık yapılan telaffuz ve sesletim yanlışları açıklanır. Yaygın söyleyiş hataları doğru örnekleriyle birlikte listelenir (Türkçede yaygın yapılan söyleyiş hatalarını örnekler ile listeler). Farklı kelimelerin yanlış ve doğru telaffuzlarının yer aldığı ses kayıtları dinletilir. Öğrencilerden duydukları hataları tespit etmeleri ve bu hataların nedenlerini tartışmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen yaygın söyleyiş hatalarını içeren senaryolar üzerinde çalışırlar. Her grup, hatalı konuşma örneklerini düzeltmek için birer kısa metin hazırlar ve bu metinleri doğru telaffuz kurallarına uygun şekilde sınıf önünde seslendirir. Öğrencilerin performansları sırasında diğer öğrenciler tarafından tespit edilen hatalar anında düzeltilir. Hataların doğru örnekleriyle listelendiği çalışma kağıtları doldurulur.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda Türkçede yaygın yapılan söyleyiş hataları ve bunların doğrusu genel bir tablo olarak özetlenir. Öğrencilere açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan değerlendirme soruları yöneltilir. Doğru telaffuzun etkili iletişimdeki önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 1.9.2. Türkçede Yaygın Olarak Yapılan Söyleyiş Hataları; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen Türkçede yaygın olarak yapılan söyleyiş hataları hatırlatılır. Başarılı bir konuşmacının temel öğeleri ve etkili konuşma ilkeleri üzerine ön bilgiler alınır. Etkileşimli tahta üzerinden başarılı bir konuşmanın bileşenleri ile konuşma kusurlarının iletişimi nasıl olumsuz etkilediği üzerine kısa bir beyin fırtınası yürütülür.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve ders kitabı kullanılarak başarılı bir konuşmacının temel öğeleri (hazırlık, içerik, üslup, beden dili) üzerinde durulur. Türkçenin söyleniş özellikleri ve doğru/güzel kullanım ilkeleri örnek metinler üzerinden analiz edilir. Konuşma kusurlarının türleri sınıflandırılır. Öğrencilerden, etkili konuşmanın temel ilkelerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Farklı hitabet tekniklerinin Türkçenin zenginliğini nasıl yansıttığı üzerine tartışmalar yürütülür.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilere çeşitli metinler dağıtılır ve bu metinlerin akıcı, pürüzsüz seslendirilmesi için pratik yapmaları istenir. Gruplar halinde, belirlenen konuşma kusurlarından arındırılmış, Türkçenin doğru ve güzel kullanıldığı örnek metinleri seslendirme çalışmaları yapılır. Öğrencilerin hitabet sırasında vurgu, tonlama ve duraklama gibi teknikleri uyguladıkları gözlemlenir. Seçilen birkaç öğrenci tarafından gönüllü olarak kısa konuşma performansları sergilenir; bu performanslar sınıfça değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda başarılı bir konuşmacının temel öğeleri ve etkili konuşma ilkeleri özetlenir. Öğrencilere açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan birer değerlendirme formu dağıtılır. Bu formlar aracılığıyla öğrenilen kavramların kavranıp kavranmadığı kontrol edilir. Türkçenin doğru kullanımı ve akıcı seslendirme üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: 1.10. Başarılı Bir Konuşmacının Temel Öğeleri / 1.11. Etkili Konuşma İlkeleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen başarılı bir konuşmacının temel öğeleri ve etkili konuşma ilkeleri hatırlatılır. Beden dili kavramı üzerinde durularak, iletişimin sadece sözcüklerden ibaret olmadığı vurgulanır. Etkileşimli tahta üzerinden jest ve mimiklerin iletişimdeki önemi üzerine kısa bir giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Jest ve mimiklerin nasıl anlaşılması gerektiği ve sözlerle bu unsurların uyumunun önemi üzerinde durulur. Görsel materyaller eşliğinde farklı oturuş ve duruş biçimleri tanımlanır. Öğrencilerden, belirlenen kavramlar çerçevesinde jest ve mimiklerin iletişimi nasıl güçlendirdiği veya zayıflattığı üzerine tartışmalar yürütülür. Oturuş ve duruşun profesyonel bir konuşma içindeki yeri analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan küçük çalışma alanlarında, farklı senaryolar için uygun jest ve mimik çalışmaları gerçekleştirirler. Belirlenen oturuş ve duruş biçimlerine uygun örnek çalışmalar yaptırılır. Öğrencilerin sözleri ile beden dillerinin uyumunu dengeledikleri kısa konuşma pratikleri yapılır. Uygulama sırasında öğretmen tarafından her grubun duruş ve jest kullanımı gözlemlenerek geri bildirimler sağlanır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Yapılan çalışmalar sonucunda öğrenilen kavramlar genel bir değerlendirmeye tabi tutulur. Jest, mimik, oturuş ve duruşun etkili iletişimdeki rolü üzerine kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerin performansları üzerinden çoktan seçmeli ve açık uçlu sorularla dersin kazanımları kontrol edilir.

Sınıf defteri: 2.1. Jest ve Mimikler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen jest ve mimikler konusu hatırlatılır. Beden dili kavramı üzerinde durularak iletişimin sadece sözcüklerden ibaret olmadığı, fiziksel hareketlerin mesaj iletimindeki rolü vurgulanır. Etkileşimli tahta üzerinden beden dilinin temel bileşenleri gösterilir.

2. Keşfetme50 dk

   İletişimde göz temasının önemi ve farklı göz hareketlerinin anlamları üzerine görsel materyallerle inceleme yapılır. Göz teması kurmanın güven ve samimiyet üzerindeki etkileri tartışılır. Tokalaşma şekilleri, türleri ve her birinin ifade ettiği farklı anlamlar üzerinde durulur. Öğrencilerden çeşitli tokalaşma senaryoları içeren görseller üzerinden çıkarımlar yapmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan senaryolara göre uygulamalı çalışmalar yapar. Farklı durumlar için uygun göz teması ve doğru tokalaşma tekniklerini içeren canlandırmalar gerçekleştirilir. Beden dilinin doğru kullanımı üzerine odaklanılarak, sözlü mesajla uyumlu fiziksel hareketlerin sergilendiği pratikler yapılır. Öğrencilerin performansları öğretmen tarafından gözlemlenir ve düzeltmeler yapılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda öğrenilen kavramlar özetlenir. Beden dilinin doğru kullanımı, göz teması ve tokalaşma tekniklerinin etkili iletişimdeki kritik rolü vurgulanır. Öğrencilere konuyla ilgili açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan değerlendirme soruları yöneltilir.

Sınıf defteri: 2.1. Jest ve Mimikler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen jest ve mimiklerin iletişimdeki rolü hatırlatılır. Dış görünüşün ilk intiba üzerindeki etkisi ve profesyonel iletişimde dış görünüşün önemi üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle dış görünüşün doğru uygulama örnekleri sunulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere farklı meslek gruplarından kişilerin dış görünüşlerinin iletişim üzerindeki etkilerini içeren görseller gösterilir. Görseller üzerinden dış görünüşün mesaj iletimindeki rolü analiz edilir. Beden dili kullanılırken abartıya kaçılmaması gerektiği, doğal ve dengeli bir duruşun önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden, uygun dış görünüşün iletişimi nasıl güçlendirdiği üzerine çıkarımlar yapmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı senaryolar (iş görüşmesi, sunum, resmi davet vb.) verilir. Her grup, verilen senaryoya uygun dış görünüş ve dengeli beden dili kullanımı içeren kısa canlandırmalar hazırlar. Öğrencilerin performansları sırasında abartıdan kaçınıp kaçınmadıkları gözlemlenir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek videolar izletilerek doğru uygulama örnekleri karşılaştırmalı olarak analiz edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Dersin sonunda dış görünüşün iletişimdeki önemi ve abartıdan kaçınmanın gerekliliği üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilere konuyla ilgili çoktan seçmeli, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kağıtları dağıtılır. Çözülen sorular üzerinden öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı kontrol edilir.

Sınıf defteri: 2.2. Dış Görünüş; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere geçen hafta işlenen dış görünüşün iletişimdeki rolü hatırlatılır. Sözsüz iletişimin temel bileşenleri üzerinde durulur. Dış görünüşün kültürel kodlarla nasıl şekillendiği ve yer ile zamanın bu süreçteki belirleyici etkisi üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı kültürlere ait beden dili örneklerini içeren görseller ve videolar izletilir. Kültürler arası beden dili farklılıkları üzerinde durularak, bazı hareketlerin veya dış görünüş öğelerinin farklı coğrafyalarda nasıl farklı anlamlar kazandığı analiz edilir (2.2. Dış Görünüş). Sözsüz iletişimde yer ve zamanlamanın önemine dair vaka çalışmaları incelenir (Sözsüz iletişimde yer ve zamanlamanın önemi). Öğrencilerden, belirli durum senaryolarında mekanın ve zamanın iletişimi nasıl değiştirdiğini tartışmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve farklı kültürel arka planlara sahip karakterlerin dış görünüşlerini yansıtan senaryolar üzerinde çalışırlar. Belirlenenin yer ve zaman kısıtlamalarına uygun olarak bu roller canlandırılır (2.2. Dış Görünüş). Öğrencilerin performansları sırasında, sözsüz iletişimin etkili kullanımı ve kültürel farklılıkların doğru aktarımı gözlemlenir. Uygulama aşamasında öğrencilerden, seçtikleri bir ortamda zamanlamanın önemini vurgulayan kısa canlandırmalar yapmaları istenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Uygulanan senaryolar üzerinden genel değerlendirmeler yapılır. Kültürler arası farkların ve yer/zaman faktörünün iletişimdeki kritik rolü özetlenir (2.2. Dış Görünüş). Öğrencilere konuyla ilgili çoktan seçmeli, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan birer çalışma kağıdı dağıtılır. Çözülen sorular üzerinden öğrenme çıktıları doğrulanır.

Sınıf defteri: 2.2. Dış Görünüş; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen dış görünüşün etkili iletişimdeki rolü hatırlatılır. Hitabet sanatının temel kavramı ve hitabetin önemi üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden hitabete dair görseller paylaşılarak konunun çerçevesi çizilir.

2. Keşfetme50 dk

   Hitabet sanatının özellikleri ve çeşitleri ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle incelenir. Farklı hitabet türlerine örnek teşkil eden metinler üzerinde durulur. Öğrencilerden hitabetin temel özelliklerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Hitabette kullanılan tekniklerin etkili iletişimdeki yeri tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı hitabet çeşitlerine uygun kısa konuşma metinleri üzerinde çalışırlar. Seçilen metinler, hitabet sanatının özellikleri göz önünde bulundurularak sınıfta sesli olarak icra edilir. Öğretmen tarafından her grubun hitabet tekniği ve vurgu kullanımı üzerine geri bildirimler verilir. Etkileşimli tahta üzerinden örnek konuşmaların analizi yapılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hitabetin önemi, özellikleri ve çeşitleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilere konuyla ilgili çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorular yöneltilerek kazanımların kontrolü sağlanır. Hitabet sanatının iletişimdeki kritik rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 3.1. Hitabet Sanatının Özellikleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen hitabet sanatının temel özellikleri hatırlatılır. İyi bir konuşmacı profilinin genel hatları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden 'İyi Bir Konuşmacıda Bulunması Gereken Özellikler' başlığı altında temel kavramlar üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Öğrencilere hitabet sanatında etkili bir konuşmacının sahip olması gereken karakteristik özelliklerin listesi sunulur. Topluluk karşısında konuşma öncesinde, konuşma sırasında ve sonrasında yapılması gereken teknikler üzerine okumalar yaptırılır. Hitabelerde teknolojiden yararlanmanın önemine dair örnekler tartışılır. Öğrencilerden, etkili bir hitabetin bileşenlerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen hitabet kurallarına uygun kısa konuşma metinleri hazırlarlar. Hazırlanan metinlerde teknolojik araçların kullanımı ve hitabet tekniklerinin sentezi gözetilir. Öğrencilerden, hazırladıkları metinleri sınıf önünde veya küçük gruplar halinde sunmaları istenir. Sunumlar sırasında konuşmacının duruşu, ses tonu ve toplulukla etkileşimi gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları hitabet metinleri ve performansları üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. İyi bir konuşmacıda bulunması gereken özelliklerin özetlendiği açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kağıtları dağıtılır. Öğrencilerden bu soruları yanıtlamaları istenir.

Sınıf defteri: 3.2. İyi Bir Konuşmacıda Bulunması Gereken Özellikler; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen 'İyi Bir Konuşmacıda Bulunması Gereken Özellikler' konusu hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden sunum kavramı ve temel amaçları üzerinde durulur. Sunum türlerinin çeşitliliği hakkında genel bir giriş yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta ve ders kitabı eşliğinde farklı sunum türleri (bilgilendirici, ikna edici, eğlendirici vb.) sınıflandırılır. Öğrencilerden bu türlerin temel farklarını ayırt etmeleri istenir. Sunum türlerinin özellikleri üzerine gruplar halinde tartışmalar yürütülür. Farklı senaryolar üzerinden hangi sunum türünün uygun olduğu analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir sunum türü atanır. Belirlenen sunum türüne uygun kısa birer örnek metin hazırlanması istenir. Hazırlanan metinler, sınıf içinde temsilciler tarafından uygulamalı olarak sergilenir. Sunumların içeriği ve yöntemi arasındaki farklar akran değerlendirmesi yoluyla analiz edilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sunum türleri üzerine yapılan çalışmalar özetlenir. Öğrencilere sunum türlerini ayırt etmeye yönelik çoktan seçmeli, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan birer çalışma kağıdı dağıtılır. Sunumların etkili iletişimdeki rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 4.1. Sunum Türleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere sunum kavramı üzerine kısa bir giriş yapılır. Geçmiş derslerde işlenen temel iletişim becerileri hatırlatılır. Sunumun etkili iletişimin önemli bir parçası olduğu vurgulanarak, farklı amaçlara hizmet eden sunum türlerinin çeşitliliği üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli sunum örnekleri (bilgilendirici, ikna edici, eğitici vb.) gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerin hangi amaçla yapıldığına dair gözlemlerini paylaşmaları istenir. Sunum türlerinin özellikleri ve kullanım alanları ders kitabı eşliğinde incelenir. Farklı sunum türlerinin ayırt edici özelliklerini içeren kavram haritası oluşturulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen farklı sunum türlerinden birini seçer. Seçilen sunum türüne uygun kısa bir senaryo veya içerik taslağı hazırlamaları istenir. Hazırlanan taslaklar sınıf içinde kısa süreli örnek sunumlar şeklinde paylaşılır. Akran değerlendirmesi yöntemiyle, her grubun sunduğu içeriğin seçilen sunum türü özellikleriyle ne kadar örtüştüğü tartışılır.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sunum türlerinin temel özellikleri ve kullanım amaçları genel bir özetle tekrar edilir. Öğrencilere sunum türlerini ayırt etmelerini sağlayacak açık uçlu, çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan değerlendirme soruları yöneltilir. Çözülen sorular üzerinden öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı kontrol edilir.

Sınıf defteri: 4.1. Sunum Türleri; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Önceki hafta işlenen sunum türleri hatırlatılır. Sunum hazırlama sürecinin temel aşamaları ve planlamanın önemine dair kısa bir giriş yapılır. Öğrencilere etkili bir sunumun ancak sağlam bir planlama ile mümkün olduğu belirtilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden 'Sunumu Planlamak' başlığı altında çeşitli örnek senaryolar gösterilir. Bir sunumun hedef kitlesine, amacına ve içeriğine göre nasıl yapılandırılması gerektiği üzerine tartışılır. Öğrencilerden, seçilen bir konunun taslak planını oluştururken dikkat edilmesi gereken temel unsurları belirlemeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen çeşitli konular üzerinde çalışmaya başlar. Her grup için sunum içeriği, zaman yönetimi ve görsel materyal kullanımı dahil olmak üzere kapsamlı bir 'Sunum Planı' taslağı oluşturulur. Hazırlanan planlar sınıfta paylaşılır; akran değerlendirmesi yoluyla planların uygulanabilirliği ve netliği üzerine tartışmalar yürütülür.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hazırlanan sunum planlarının temel kriterlere uygunluğu genel bir değerlendirmeye alınır. Sunumu planlamanın kritik aşamaları özetlenir. Öğrencilere, hazırladıkları taslaklar üzerinden çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorular içeren küçük birer çalışma kağıdı dağıtılarak konu bilgileriin pekiştirilmesi sağlanır.

Sınıf defteri: 4.2. Sunum Hazırlama; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden sunum kavramı ve etkili bir sunumun temel bileşenleri üzerine kısa bir giriş yapılır. Geçmiş haftalarda işlenen sunum hazırlama aşamaları hatırlatılır. Öğrencilerden, başarılı bir sunumun planlama aşamasında hangi unsurların (konu seçimi, hedef kitle analizi, içerik akışı) kritik rol oynadığına dair ön bilgileri paylaşmaları istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Sunumu planlamak süreci içeren ders kitabı ve dijital materyaller üzerinden incelenir. Etkileşimli tahta aracılığıyla bir sunumun taslak aşamasından uygulama aşamasına kadar olan yol haritası üzerinde durulur. Öğrencilerden, örnek bir sunum senaryosu üzerinden içerik akışını ve zaman yönetimini planlayan birer akış şeması oluşturmaları istenir. Sunumu planlarken dikkat edilmesi gereken teknik ve içeriksel detaylar tartışılır.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen çeşitli temalar (Tüketiciyi Koruma, Yaşlılara Saygı veya Orman Haftası gibi) çerçevesinde birer sunum planı hazırlarlar. Gruplardan; hedef kitle analizi, ana fikir belirleme ve içerik sıralaması dahil olmak üzere kapsamlı bir 'Sunum Planı Taslağı' oluşturmaları istenir. Hazırlanan taslaklar sınıfta sözlü olarak paylaşılır ve diğer grupların geri bildirimleri doğrultusunda geliştirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Hazırlanan sunum planlarının uygunluğu değerlendirilir. Sunumu planlama aşamasının kritik önemine dair genel bir sentez yapılır. Öğrencilere, konunun temel kavramlarını içeren çoktan seçmeli ve kısa cevaplı sorulardan oluşan açık uçlu sorular yöneltilerek öğrenme çıktıları kontrol edilir.

Sınıf defteri: 4.2. Sunum Hazırlama; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Geçtiğimiz hafta işlenen sunum hazırlama süreci hatırlatılarak, etkili bir sunumun sadece içerikle değil, sunum planı hazırlama adımları ve dikkat edilecek hususlarla şekillendiği vurgulanır. Öğrencilerden, başarılı bir sunumda görsel ve işitsel materyallerin rolü üzerine kısa bir beyan istenir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden örnek sunum videoları izletilir. Sunum planı hazırlama adımları ayrıntılı olarak açıklanır ve bu süreçteki kritik noktalar üzerinde durulur. Görsel ve işitsel materyallerin etkili sunum teknikleriyle uyumlu kullanımı, farklı senaryolar üzerinden örneklerle gösterilir. Öğrencilerden, izledikleri videolardaki görsel araçların mesajı nasıl desteklediğini analiz etmeleri istenir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen bir konu (Orman Haftası veya Yaşlılara Saygı gibi) üzerine sunum planı hazırlama adımları uygulanarak taslak oluşturulur. Seçilen görsel ve işitsel materyallerin, sunum içeriğiyle uyumlu şekilde nasıl yerleştirileceği üzerinde çalışılır. Gruplardan, hazırladıkları bu kısa taslakları sınıf içinde küçük birer bölüm olarak sunmaları istenir. Sunum tekniklerinin kullanımı sırasında etkili iletişim unsurları gözlemlenir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sunulan performanslar üzerinden genel değerlendirmeler yapılır. Öğrencilerden, sunum planı hazırlama adımlarının ve materyal kullanımının başarı üzerindeki etkisini içeren kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Konuyla ilgili çoktan seçmeli sorularla kavramsal netlik sağlanır.

Sınıf defteri: 4.3. Sunum Yapma; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere sunumun temel bileşenleri hakkında kısa bir giriş yapılır. Etkili bir sunumda beden dili ve ses tonunun dinleyici üzerindeki etkileriin önemi vurgulanır. Geçtiğimiz hafta işlenen sunum teknikleri hatırlatılarak, bu haftaki odak noktasının görsel ve işitsel unsurların sunum başarısına etkisi olduğu belirtilir.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden farklı ses tonu ve beden dili örneklerini içeren videolar izletilir. Öğrencilerden, başarılı bir sunumda vurgulanan jestlerin ve mimiklerin mesajın netliği üzerindeki etkilerini gözlemlemeleri istenir. Farklı hitabet tekniklerinin (sesin yüksekliği, hızı, duraklamalar) dinleyici ilgisini nasıl canlı tuttuğu üzerine sınıf içi tartışmalar yürütülür. Sunum başarısını doğrudan etkileyen bedensel ve işitsel unsurlar gruplar halinde analiz edilir.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak kısa bir metni belirli bir tema çerçevesinde sunma çalışması yaparlar. Her öğrenci, seçtiği konuyu anlatırken ses tonunu çeşitlendirmesi ve beden dilini (el hareketleri, duruş, göz teması) etkin kullanması için yönerlendirilir. Öğrencilerin yaptıkları uygulamalar arkadaşları ve öğretmen tarafından izlenerek; sesin netliği, vurgu yerleri ve jestlerin uygunluğu üzerine geri bildirimler alınır. Uygulama sırasında etkileşimli tahta üzerinden örnek sunum teknikleri karşılaştırmalı olarak gösterilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   Sunum süreci sonunda öğrenilen temel kurallar özetlenir. Öğrencilerden, bir sunumda beden dili ve ses tonunun neden kritik öneme sahip olduğunu açıklayan kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Sunum becerilerini geliştirmek için uygulanacak pratik yöntemler üzerinde durulur. Dersin sonunda öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla çoktan seçmeli sorularla genel bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: 4.3. Sunum Yapma; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sunum teknikleri hatırlatılır. İletişimin bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden iletişimin temel kavramları tanımlanarak dersin içeriğiin çerçevesi çizilir. İletişimin sosyal ilişkilerin kurulmasındaki rolü üzerinde durulur.

2. Keşfetme50 dk

   İletişimin bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri üzerine çeşitli vaka analizleri sunulur. Öğrencilerden, iletişimin sağlıklı sosyal ilişkiler kurmadaki önemini gösteren günlük yaşam örnekleri bulmaları istenir. Gruplar halinde çalışma yaparak, etkili bir iletişimin sağlanamadığı durumlarda oluşabilecek toplumsal sorunlar tartışılır. Etkileşimli tahta ve ders kitabı eşliğinde iletişimin temel kavramları üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrencilerden, belirlenen senaryolar üzerinden sosyal ilişkilerin kurulmasında iletişimin rolünü sergiledikleri kısa canlandırmalar yapmaları istenir. Farklı iletişim durumlarının (yakın çevre, iş hayatı, toplumsal alan) örnekleri üzerinde durulur. Öğrenciler, etkili bir iletişimin bireysel gelişim üzerindeki katkılarını içeren kısa metinler oluştururlar. Hazırlanan bu metinler sınıfta paylaşılır ve akran değerlendirmesine tabi tutulur.

4. Sonuçlandırma25 dk

   İletişimin önemine dair öğrenilen temel noktalar özetlenir. Öğrencilere, iletişimin sosyal ilişkilerdeki rolünü içeren açık uçlu sorular ve çoktan seçmeli soruları içeren kısa bir çalışma kağıdı dağıtılır. Öğrencilerin cevapları kontrol edilir ve dersin genel kazanımlarına yönelik kısa cevaplı sorularla değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: 5.1. İletişimin Önemi; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerden geçen hafta işlenen 'İletişimin Önemi' konusuyla ilgili kısa bir hatırlatma yapılır. İletişimin bireysel ve sosyal yaşamdaki kritik rolü üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Güncel olarak kutlanan Turizm Haftası kapsamında, turizm sektöründe etkili iletişimin önemine değinilerek dersin girişi yapılır.

2. Keşfetme50 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden iletişimin temel amaçları olan bilgi aktarma, anlama ve paylaşma kavramları üzerinde durulur. Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları iletişim senaryoları analiz edilmeleri istenir. İnsanların farklı sosyal ortamlarda iletişim kurarken hangi motivasyonlarla hareket ettikleri ve hedeflerine nasıl ulaştıkları tartışılır. Ders kitabındaki ilgili metinler okunarak iletişimin amaçlarının çeşitliliği üzerinde durulur.

3. Uygulama70 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı senaryolar (turizm acentesi, müşteri hizmetleri vb.) üzerinden iletişim hedefleri üzerine çalışırlar. Her grup, belirlenen bir durum için 'bilgi aktarma' ve 'anlama' odaklı kısa diyaloglar kurgular. Öğrencilerden bu diyalogları sınıf önünde canlandırmaları istenir. Canlandırılan sahnelerden sonra, iletişimin amacına ulaşmakta ne kadar başarılı olduğu diğer öğrenciler tarafından değerlendirilir.

4. Sonuçlandırma25 dk

   İletişimin temel amaçlarının (bilgi aktarma, anlama, paylaşma) özetlendiği bir tartışma ortamı oluşturulur. Öğrencilerden öğrendikleri kavramları içeren kısa cevaplı ve çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir değerlendirme çalışması çözmeleri istenir. İletişim hedeflerine ulaşmanın etkili iletişimdeki rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: 5.2. İletişimin Amaçları; değerlendirme