T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL GERONTOLOJİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi	Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. a) Geriatri ve gerontoloji kavramları tanımlanır. b) Yaş, yaşlanma, yaşlılık ve ihtiyarlık kavramları tanımlanır. Tema Özeti MEB Yaşlılıkla ilgili kavramlar ile yaşlılara yönelik sağlık ve bakım hizmeti sunan kurum ve kuruluşları ayırt edebilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Bu derste; öğrenci performansını belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme ve değerlendirme araçlarından uygun olanlar kullanılabilir. Örneğin hasta yatağı yapma uygulamaları ile ilgili adımlar gözlem formları/derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendi öğrenmelerini izlemesi ve arkadaşlarının öğrenme süreçlerine katkı sağlaması amacıyla öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Bu yöntemler, öğrencilerin güçlü yönlerini ve gelişime açık becerilerini fark etmelerini sağlayarak öğrenme sürecine aktif katılımlarını destekler. Ayrıca performans görevi kapsamında öğrencilerden dijital ortamda araştırma ve planlama çalışmaları istenebilir. Öğrencilerden, yaşlılık döneminde vücut sistemlerinde (sinir, dolaşım, solunum, sindirim, kas-iskelet, duyusal) meydana gelen fizyolojik değişiklikleri araştırmaları istenir. Ardından edindikleri bilgileri, her bir sistem için "Değişiklik", "Günlük Yaşama Yansıması" ve "Alınabilecek Önlemler/Destekler" başlıklı bir karşılaştırma tablosunda düzenlemeleri istenebilir. Öğrenme birimi genelinde kavramların öğrenciler tarafından öğrenilip öğrenilmediği; kavram haritası oluşturma gibi çalışmalar ile birlikte çoktan seçmeli, açık uçlu, doğru/yanlış, boşluk doldurma ve bağlam temelli soru türleri kullanılarak değerlendirilebilir. Bunların dışında zihinsel düzeydeki öğrenme çıktılarını ölçmeye yönelik yapılandırılmış grid, ağaç şeması, kavram haritası, karşılaştırma tablosu, tanılayıcı dallanmış ağaç, Venn şeması gibi ölçme araçlarından faydalanılabilir. Performans görevi: Ayrıca performans görevi kapsamında öğrencilerden dijital ortamda araştırma ve planlama çalışmaları istenebilir. Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesine giriş: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri: Bu öğrenme birimi işlenirken öğretmen yaşlı ve yaşlılıkla ilgili görseller veya yaş seviyesine uygun kısa video sunarak öğrencilerden konuyla ilgili görüşlerini alır (OB2, OB4). Ardından "geriatri" ve "gerontoloji" kavramlarını açıklayarak öğrencilerden bu iki kavram arasındaki farkları hazırlanan tabloya yazmaları istenir. (KB2.5,OB1). Öğretmen, "İnsan kaç yaşında yaşlı sayılır?" sorusuyla bir tartışma başlatır. Ardından "yaş", "yaşlanma", "yaşlılık", "ihtiyarlık" kavramlarını açıklar. Öğrencilerden hazırlanan eşleştirme tablosunda kavramlar ve tanımları eşleştirmeleri istenir (OB1). Uygulama35 dk Biyolojik, kronolojik, psikolojik, sosyal ve toplumsal yaşlanma örneklerle açıklandıktan sonra öğrencilerden, yaşlanma türleri arasındaki farkı tartışmaları istenir. Öğrencilerden yaşlanma türlerinin tanımı, belirleyici faktörleri ve farklılık nedenlerine ilişkin bilgi notu hazırlamaları istenir (OB1, KB2.6). Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır. Öğrencilerden yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları içeren sunu hazırlamaları istenir. Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (OB1, KB2.6). Öğretmen, yaşlılara yönelik bakım türlerini örneklerle açıklar. Yaşlıların bakım gereksiniminin ve sosyal yönden desteklenmesinin önemini vurgulayacak kısa açıklamalar yaparak yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu ve diğer kurum ve kuruluşları açıklar. Ardından öğrencilerden, yaşlılara bakım hizmeti sunan kurum ve kuruluşları araştırmaları istenir. Edindikleri bilgileri "Kurum Türü", "Verdiği Hizmetler", "Hizmetten Yararlanma Koşulları" ve "İletişim Bilgileri" başlıklarını içeren bir tabloda düzenlemeleri beklenir (KB2.5, KB2.6, OB1, D16.3). Bu tablo, kurum türleri arasındaki farklılık ve benzerlikleri görmelerine olanak tanır. Sınıfta "Kamu ve Özel Yaşlı Bakım Kurumlarının Avantaj ve Dezavantajları" konulu bir tartışma başlatılır. Öğrenciler; erişilebilirlik, hizmet çeşitliliği, kalite standartları, maliyet, denetim gibi unsurlara ilişkin her iki kurum türünü karşılaştırır (E3.10, KB2.7). Bu karşılaştırma, hangi ihtiyacın hangi kurum türüyle daha iyi karşılanabileceğine ilişkin eleştirel düşünmeyi teşvik eder. Öğrencilerden, bulundukları il veya ilçedeki yaşlı bakım hizmeti sunan hem kamuya ait hem özel sektördeki tüm kurumları tespit edip bir "Yerel Yaşlı Bakım Hizmetleri Haritası" oluşturmaları istenebilir (KB2.6, OB2, OB4). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yaş, yaşlanma, yaşlılık ve ihtiyarlık kavramları tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesine giriş: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri: Bu öğrenme birimi işlenirken öğretmen yaşlı ve yaşlılıkla ilgili görseller veya yaş seviyesine uygun kısa video sunarak öğrencilerden konuyla ilgili görüşlerini alır (OB2, OB4). Ardından "geriatri" ve "gerontoloji" kavramlarını açıklayarak öğrencilerden bu iki kavram arasındaki farkları hazırlanan tabloya yazmaları istenir. (KB2.5,OB1). Öğretmen, "İnsan kaç yaşında yaşlı sayılır?" sorusuyla bir tartışma başlatır. Ardından "yaş", "yaşlanma", "yaşlılık", "ihtiyarlık" kavramlarını açıklar. Öğrencilerden hazırlanan eşleştirme tablosunda kavramlar ve tanımları eşleştirmeleri istenir (OB1). Uygulama 35 dk Biyolojik, kronolojik, psikolojik, sosyal ve toplumsal yaşlanma örneklerle açıklandıktan sonra öğrencilerden, yaşlanma türleri arasındaki farkı tartışmaları istenir. Öğrencilerden yaşlanma türlerinin tanımı, belirleyici faktörleri ve farklılık nedenlerine ilişkin bilgi notu hazırlamaları istenir (OB1, KB2.6). Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır. Öğrencilerden yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları içeren sunu hazırlamaları istenir. Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (OB1, KB2.6). Öğretmen, yaşlılara yönelik bakım türlerini örneklerle açıklar. Yaşlıların bakım gereksiniminin ve sosyal yönden desteklenmesinin önemini vurgulayacak kısa açıklamalar yaparak yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu ve diğer kurum ve kuruluşları açıklar. Ardından öğrencilerden, yaşlılara bakım hizmeti sunan kurum ve kuruluşları araştırmaları istenir. Edindikleri bilgileri "Kurum Türü", "Verdiği Hizmetler", "Hizmetten Yararlanma Koşulları" ve "İletişim Bilgileri" başlıklarını içeren bir tabloda düzenlemeleri beklenir (KB2.5, KB2.6, OB1, D16.3). Bu tablo, kurum türleri arasındaki farklılık ve benzerlikleri görmelerine olanak tanır. Sınıfta "Kamu ve Özel Yaşlı Bakım Kurumlarının Avantaj ve Dezavantajları" konulu bir tartışma başlatılır. Öğrenciler; erişilebilirlik, hizmet çeşitliliği, kalite standartları, maliyet, denetim gibi unsurlara ilişkin her iki kurum türünü karşılaştırır (E3.10, KB2.7). Bu karşılaştırma, hangi ihtiyacın hangi kurum türüyle daha iyi karşılanabileceğine ilişkin eleştirel düşünmeyi teşvik eder. Öğrencilerden, bulundukları il veya ilçedeki yaşlı bakım hizmeti sunan hem kamuya ait hem özel sektördeki tüm kurumları tespit edip bir "Yerel Yaşlı Bakım Hizmetleri Haritası" oluşturmaları istenebilir (KB2.6, OB2, OB4). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yaş, yaşlanma, yaşlılık ve ihtiyarlık kavramları tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Açıklamalar a) Geriatri ve gerontoloji kavramları tanımlanır. b) Yaş, yaşlanma, yaşlılık ve ihtiyarlık kavramları tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geriatri ve gerontoloji kavramları tanımlanır. 2) Yaş, yaşlanma, yaşlılık ve ihtiyarlık kavramları tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi	Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. c) Kronolojik yaşlanma tanımlanır. d) Biyolojik/bireysel yaşlanma tanımlanır. Tema Özeti DPO YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi arasında ilişki kurulur; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Hangi bölgede hangi hizmetin sunulduğunu, hazırladıkları bu haritada göstermeleri beklenir (D16.2). Hazırlanan çalışma dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi yardımıyla değerlendirilebilir. Bunlarla birlikte ek olarak öz değerlendirme ya da akran değerlendirme formları da kullanılabilir. Yaşlılara yönelik ulusal ve uluslararası politika çalışmaları ile ilgili kısa bir açıklama yapıldıktan sonra öğrencilerle Türkiye'deki sosyal politikaları (örneğin evde bakım yardımı, 65 yaş üstü aylığı) ve bu politikaların uygulanmasını sağlayan sosyal hizmet uygulamalarını içeren (örneğin evde bakım hizmeti, belediyelerin ücretsiz ulaşım hizmeti) bir tartışma başlatılır. Uygulama35 dk Öğrenciler her bir politikanın hangi sosyal ihtiyacı karşılamak için uygulandığını analiz ederler. Ardından öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan bir ulusal politikayı/planı araştırarak görsel ögelerle destekleyen interaktif bir dijital sunum hazırlamaları istenir (KB2.5, KB2.6, SDB2.2, OB2, OB4, OB6). Sunumda politikanın temel amaçları, hedefleri ve yerel düzeyde nasıl uygulanabileceğinin açıklanması beklenir (OB1). Böylece öğrencilerin küresel ve ulusal perspektifi birleştirmelerine yardımcı olunur (D5.1). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilere farklı yaş gruplarından görseller sunularak yaşlanmayla birlikte görülen değişiklikler tartışılır. Öğretmen yaşlılık döneminde vücut sistemlerinde (kas-iskelet sistem, nörolojik değişiklikler, endokrin sistem, kardiyovasküler sistem, solunum sistemi, gastrointestinal sistem, üriner sistem, deri ve duyu organları) görülen fizyolojik değişiklikleri ve bu değişiklikler nedeniyle ortaya çıkan sorunlarını örneklerle açıklar. Öğrencilere her bir sistemde meydana gelen değişiklikler ve değişiklikler nedeniyle ortaya çıkan sorunlarla ilgili bağlam temelli sorular sorulabilir, anlam çözümlendirme tablosu gibi yöntemlerle pekiştirme sağlanabilir (KB2.10).Yaşlılıktaki duyusal kayıpları anlayabilmeleri için öğrencilere sınıfta etkinlikler yaptırılabilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Biyolojik/bireysel yaşlanma tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Hangi bölgede hangi hizmetin sunulduğunu, hazırladıkları bu haritada göstermeleri beklenir (D16.2). Hazırlanan çalışma dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi yardımıyla değerlendirilebilir. Bunlarla birlikte ek olarak öz değerlendirme ya da akran değerlendirme formları da kullanılabilir. Yaşlılara yönelik ulusal ve uluslararası politika çalışmaları ile ilgili kısa bir açıklama yapıldıktan sonra öğrencilerle Türkiye'deki sosyal politikaları (örneğin evde bakım yardımı, 65 yaş üstü aylığı) ve bu politikaların uygulanmasını sağlayan sosyal hizmet uygulamalarını içeren (örneğin evde bakım hizmeti, belediyelerin ücretsiz ulaşım hizmeti) bir tartışma başlatılır. Uygulama 35 dk Öğrenciler her bir politikanın hangi sosyal ihtiyacı karşılamak için uygulandığını analiz ederler. Ardından öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan bir ulusal politikayı/planı araştırarak görsel ögelerle destekleyen interaktif bir dijital sunum hazırlamaları istenir (KB2.5, KB2.6, SDB2.2, OB2, OB4, OB6). Sunumda politikanın temel amaçları, hedefleri ve yerel düzeyde nasıl uygulanabileceğinin açıklanması beklenir (OB1). Böylece öğrencilerin küresel ve ulusal perspektifi birleştirmelerine yardımcı olunur (D5.1). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilere farklı yaş gruplarından görseller sunularak yaşlanmayla birlikte görülen değişiklikler tartışılır. Öğretmen yaşlılık döneminde vücut sistemlerinde (kas-iskelet sistem, nörolojik değişiklikler, endokrin sistem, kardiyovasküler sistem, solunum sistemi, gastrointestinal sistem, üriner sistem, deri ve duyu organları) görülen fizyolojik değişiklikleri ve bu değişiklikler nedeniyle ortaya çıkan sorunlarını örneklerle açıklar. Öğrencilere her bir sistemde meydana gelen değişiklikler ve değişiklikler nedeniyle ortaya çıkan sorunlarla ilgili bağlam temelli sorular sorulabilir, anlam çözümlendirme tablosu gibi yöntemlerle pekiştirme sağlanabilir (KB2.10).Yaşlılıktaki duyusal kayıpları anlayabilmeleri için öğrencilere sınıfta etkinlikler yaptırılabilir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Biyolojik/bireysel yaşlanma tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Açıklamalar c) Kronolojik yaşlanma tanımlanır. d) Biyolojik/bireysel yaşlanma tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kronolojik yaşlanma tanımlanır. 2) Biyolojik/bireysel yaşlanma tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi	Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. e) Psikolojik yaşlanma tanımlanır. f) Sosyolojik/sosyal yaşlanma tanımlanır. Tema Özeti DPO YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi arasında ilişki kurulur; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Örneğin işitme ile ilgili sorunları deneyimlemek için kulak tıkaçları, görme ile ilgili sorunları canlandırmak için yarı saydam materyaller ve eklem sertliğini hissettirmek için eklemlerde hareketi kısıtlayacak basit düzenekler kullanılabilir. Bu deneyimlerin ardından öğrencilerden, yaşadıkları zorlukları ve bu tür durumlarla karşılaşan yaşlı bireylere nasıl daha etkili destek olunabileceğini tartışmaları istenir (E2.1, SDB2.1). Ardından öğrencilerden, yaşlılık döneminde vücut sistemlerinde meydana gelen fizyolojik değişikliklerle ilgili araştırma çalışmaları yapmaları istenir (KB2.6, OB1). Edindikleri bilgileri, her bir sistem için "Değişiklik", "Günlük Yaşama Yansıması" ve "Alınabilecek Önlemler " başlıklı bir karşılaştırma tablosu düzenlemeleri istenir (KB2.5, KB2.7, E3.6). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Uygulama35 dk Sistemlerdeki değişiklikler Biyoloji ile ilişkilendirilebilir. Öğretmen, yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumları açıklar. Ardından öğrencilerin fizyolojik değişikliklerin yaşlı psikolojisine etkilerini tartışmalarını ister. Zihinsel değişiklikler örneklerle açıklanır. Duygusal değişiklikler örneklerle açıklanır. Ardından öğrencilerden yaşlılarda görülen psikolojik değişiklikler ve bu değişikliklere neden olan durumlarla ilgili görsel destekli bir sunum hazırlamaları istenir (OB4). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilere "Çevrenizdeki yaşlı bireylerde hangi sağlık sorunlarının ortaya çıktığını gözlemlediniz" sorusuyla beyin fırtınası başlatılır. Yaşlı sağlığını etkileyen faktörler (biyolojik, bireysel, sosyal çevre, fiziksel çevre, sağlık hizmetleri) sıralanır. Her bir faktörün yaşlı sağlığı üzerine etkileri örneklerle açıklanır. Ardından öğrencilerden, yaşlı sağlığını etkileyen faktörler ile ilgili hazırlanan tablodaki boşlukları doldurması istenir (OB1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan, yaşlı sağlığını olumsuz etkileyen fiziksel unsurlar ile çevre faktörlerini ortadan kaldıran "yaşlı dostu çevre" bir ev veya bir mahalle tasarlamaları istenir (SDB2.2, E3.6). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Sosyolojik/sosyal yaşlanma tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Örneğin işitme ile ilgili sorunları deneyimlemek için kulak tıkaçları, görme ile ilgili sorunları canlandırmak için yarı saydam materyaller ve eklem sertliğini hissettirmek için eklemlerde hareketi kısıtlayacak basit düzenekler kullanılabilir. Bu deneyimlerin ardından öğrencilerden, yaşadıkları zorlukları ve bu tür durumlarla karşılaşan yaşlı bireylere nasıl daha etkili destek olunabileceğini tartışmaları istenir (E2.1, SDB2.1). Ardından öğrencilerden, yaşlılık döneminde vücut sistemlerinde meydana gelen fizyolojik değişikliklerle ilgili araştırma çalışmaları yapmaları istenir (KB2.6, OB1). Edindikleri bilgileri, her bir sistem için "Değişiklik", "Günlük Yaşama Yansıması" ve "Alınabilecek Önlemler " başlıklı bir karşılaştırma tablosu düzenlemeleri istenir (KB2.5, KB2.7, E3.6). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Uygulama 35 dk Sistemlerdeki değişiklikler Biyoloji ile ilişkilendirilebilir. Öğretmen, yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumları açıklar. Ardından öğrencilerin fizyolojik değişikliklerin yaşlı psikolojisine etkilerini tartışmalarını ister. Zihinsel değişiklikler örneklerle açıklanır. Duygusal değişiklikler örneklerle açıklanır. Ardından öğrencilerden yaşlılarda görülen psikolojik değişiklikler ve bu değişikliklere neden olan durumlarla ilgili görsel destekli bir sunum hazırlamaları istenir (OB4). Hazırlanan çalışma kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilere "Çevrenizdeki yaşlı bireylerde hangi sağlık sorunlarının ortaya çıktığını gözlemlediniz" sorusuyla beyin fırtınası başlatılır. Yaşlı sağlığını etkileyen faktörler (biyolojik, bireysel, sosyal çevre, fiziksel çevre, sağlık hizmetleri) sıralanır. Her bir faktörün yaşlı sağlığı üzerine etkileri örneklerle açıklanır. Ardından öğrencilerden, yaşlı sağlığını etkileyen faktörler ile ilgili hazırlanan tablodaki boşlukları doldurması istenir (OB1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan, yaşlı sağlığını olumsuz etkileyen fiziksel unsurlar ile çevre faktörlerini ortadan kaldıran "yaşlı dostu çevre" bir ev veya bir mahalle tasarlamaları istenir (SDB2.2, E3.6). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Sosyolojik/sosyal yaşlanma tanımlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Açıklamalar e) Psikolojik yaşlanma tanımlanır. f) Sosyolojik/sosyal yaşlanma tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Psikolojik yaşlanma tanımlanır. 2) Sosyolojik/sosyal yaşlanma tanımlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi	Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. g) Toplumsal yaşlanma tanımlanır. h) Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi arasında ilişki kurulur; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Gruplardan, tasarımlarını dijital poster şeklinde görselleştirerek sınıf ortamında arkadaşlarına sunmaları beklenir (SDB2.1, OB2). Hazırlanan poster kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğretmen, yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetlerini örneklerle açıklar. Ardından soru cevap yöntemiyle konunun pekiştirilmesi beklenir. Öğretmen yaşlılarda görülen sağlık sorunlarını tahtaya yazarak bu sorunlarla ilgili öğrencilerin yaş seviyesine uygun kısa videolar izletir. Uygulama35 dk Fizyolojik sağlık sorunları (malnütrisyon, ağrı, üriner inkontinans, basınç yaraları, düşme, kırılgan yaşlı sendromu) ve nedenleri sıralanarak örneklerle açıklanır. Öğrencilerden, her bir sağlık sorununu tanımlamaları ve bu sorunlara yol açan nedenleri detaylı bir şekilde listelemeleri istenir. Ardından bu bilgileri "Sağlık Sorunu", "Tanımı", "Olası Nedenleri" ve "Önlem/Tedavi Yaklaşımları" başlıklı bir tablo hâline getirmeleri istenebilir (KB2.5, KB2.6, E3.6). Ardından öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan; belirlenen sağlık sorunlarından birinin tanımı, nedenleri, önlenmesi ve yönetimi hakkında yaşlılara ve ailelerine yönelik bilgilendirici bir afiş tasarlamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler, afiş hazırlarken damgalayıcı ifadelerden kaçınmaları ve destekleyici, kapsayıcı bir dil kullanmaları yönünde teşvik edilir. Hazırlanan afiş kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir Öğretmen yaşlılarda görülen psikososyal sağlık sorunlarını (uyku bozuklukları, depresyon, deliryum, demans) örneklerle açıklar. Öğrencilerden gruplara ayrılarak her bir sorun için afiş hazırlamaları istenir (SDB2.2, KB2.6, OB4). Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilerin dikkatini konuya çekmek amacıyla yanlış duruş pozisyonları ve hatalı ağırlık kaldırma sonucunda ortaya çıkabilecek sağlık sorunlarını gösteren, yaş düzeyine uygun görseller veya kısa bir video sunulur. Vücut mekaniği kavramı ve temel ilkeleri açıklanır. Hasta ve yaşlıya uygulanacak bakım veya günlük aktiviteler sırasında vücut mekaniğinin doğru kullanımının önemi açıklanır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "h) Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Gruplardan, tasarımlarını dijital poster şeklinde görselleştirerek sınıf ortamında arkadaşlarına sunmaları beklenir (SDB2.1, OB2). Hazırlanan poster kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğretmen, yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetlerini örneklerle açıklar. Ardından soru cevap yöntemiyle konunun pekiştirilmesi beklenir. Öğretmen yaşlılarda görülen sağlık sorunlarını tahtaya yazarak bu sorunlarla ilgili öğrencilerin yaş seviyesine uygun kısa videolar izletir. Uygulama 35 dk Fizyolojik sağlık sorunları (malnütrisyon, ağrı, üriner inkontinans, basınç yaraları, düşme, kırılgan yaşlı sendromu) ve nedenleri sıralanarak örneklerle açıklanır. Öğrencilerden, her bir sağlık sorununu tanımlamaları ve bu sorunlara yol açan nedenleri detaylı bir şekilde listelemeleri istenir. Ardından bu bilgileri "Sağlık Sorunu", "Tanımı", "Olası Nedenleri" ve "Önlem/Tedavi Yaklaşımları" başlıklı bir tablo hâline getirmeleri istenebilir (KB2.5, KB2.6, E3.6). Ardından öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan; belirlenen sağlık sorunlarından birinin tanımı, nedenleri, önlenmesi ve yönetimi hakkında yaşlılara ve ailelerine yönelik bilgilendirici bir afiş tasarlamaları istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler, afiş hazırlarken damgalayıcı ifadelerden kaçınmaları ve destekleyici, kapsayıcı bir dil kullanmaları yönünde teşvik edilir. Hazırlanan afiş kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir Öğretmen yaşlılarda görülen psikososyal sağlık sorunlarını (uyku bozuklukları, depresyon, deliryum, demans) örneklerle açıklar. Öğrencilerden gruplara ayrılarak her bir sorun için afiş hazırlamaları istenir (SDB2.2, KB2.6, OB4). Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme: Bu öğrenme birimi işlenirken öğrencilerin dikkatini konuya çekmek amacıyla yanlış duruş pozisyonları ve hatalı ağırlık kaldırma sonucunda ortaya çıkabilecek sağlık sorunlarını gösteren, yaş düzeyine uygun görseller veya kısa bir video sunulur. Vücut mekaniği kavramı ve temel ilkeleri açıklanır. Hasta ve yaşlıya uygulanacak bakım veya günlük aktiviteler sırasında vücut mekaniğinin doğru kullanımının önemi açıklanır. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "h) Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Açıklamalar g) Toplumsal yaşlanma tanımlanır. h) Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Toplumsal yaşlanma tanımlanır. 2) Aktif ve sağlıklı yaşlanma açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar	Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. a) Bakım türleri açıklanır. b) Yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi ile Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar arasında ilişki kurulur; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Vücut mekaniğinin yanlış kullanımına bağlı oluşabilecek sorunlar görsellerle açıklanır. Öğrencilerden vücut mekaniğinin temel ilkelerini açıklayan bir broşür hazırlamaları istenir (OB4, KB2.6, KB2.7, D16.3). Hazırladıkları broşürde doğru ve yanlış uygulamaları karşılaştırmalı olarak göstermeleri beklenir. Hazırlanan broşür kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Günlük yaşamda eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma sırasında vücut mekaniği ilkelerine uygun olarak dikkat edilmesi gereken noktalar gösterilerek açıklanır. Ardından öğrenciler, bu aktiviteleri doğru vücut mekaniği ilkelerine göre uygulamalı olarak gösterir (SDB2.1, SDB2.2). Bu etkinlik, becerilerin kalıcı olarak öğrenilmesini sağlar. Uygulama35 dk Öğrencilere fiziksel yaşam alanının hasta ve yaşlının bağımsız hareket edebilmesi, sağlık durumu ve psikolojik durumu üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorularak tartışma ortamı oluştururlar (E2.1, E3.10). Fiziksel yaşam alanı kavramı tanımlanarak yaşam alanı düzenlemenin hasta ve yaşlı sağlığı açısından önemi açıklanır. Ardından öğrencilere "Kişiselleştirilmiş bir yaşam alanı neden önemlidir?" sorusu sorularak tartışma başlatılır (SDB2.1, D5.1). Yaşam alanında güvenlik tedbirleri almanın önemi açıklanır. Öğrencilere, etkileşimli tahtada güvenli internet ortamından seçilen bir yaşam alanı planı veya fotoğrafı gösterilerek görsel üzerinde güvenlik ve bağımsızlığı kısıtlayan durumları tespit etmeleri istenir. Tespit edilen her bir sorun için çözüm önerileri geliştirmeleri beklenir. Ardından hasta ve yaşlının yaşam alanında güvenlik tedbirlerinin alınmasının önemi açıklanır. Güvenlik önlemleri doğrultusunda hasta ve yaşlının yaşam alanı düzenlenirken dikkat edilmesi gereken hususlar örneklerle açıklanır. Öğrencilerden güvenlik önlemlerine uygun şekilde hasta ve yaşlının yaşam alanını düzenlemeleri istenir (D16.3). Uygulama kontrol listesi veya derecelendirilmiş puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere hasta ve yaşlı bireyler için yatak yapmanın neden önemli olduğu sorulur. Yatak yapımında hijyen, konfor, vücut mekaniği, basınç yaralarının önlenmesi gibi başlıkları içeren bir tartışma başlatılır (E2.1, E3.10). Hasta ve yaşlı için yatak yapılmasının önemi açıklanır. Ardından öğrencilerden, edindikleri bilgileri "Yatak Yapımında Beş Önemli Nokta" başlıklı kısa bir bilgi notu hâline getirmeleri istenir (KB2.10). Yapılış şekline göre yatak yapım çeşitleri açıklanır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısa sorularla yoklanır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Vücut mekaniğinin yanlış kullanımına bağlı oluşabilecek sorunlar görsellerle açıklanır. Öğrencilerden vücut mekaniğinin temel ilkelerini açıklayan bir broşür hazırlamaları istenir (OB4, KB2.6, KB2.7, D16.3). Hazırladıkları broşürde doğru ve yanlış uygulamaları karşılaştırmalı olarak göstermeleri beklenir. Hazırlanan broşür kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Günlük yaşamda eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma sırasında vücut mekaniği ilkelerine uygun olarak dikkat edilmesi gereken noktalar gösterilerek açıklanır. Ardından öğrenciler, bu aktiviteleri doğru vücut mekaniği ilkelerine göre uygulamalı olarak gösterir (SDB2.1, SDB2.2). Bu etkinlik, becerilerin kalıcı olarak öğrenilmesini sağlar. Uygulama 35 dk Öğrencilere fiziksel yaşam alanının hasta ve yaşlının bağımsız hareket edebilmesi, sağlık durumu ve psikolojik durumu üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorularak tartışma ortamı oluştururlar (E2.1, E3.10). Fiziksel yaşam alanı kavramı tanımlanarak yaşam alanı düzenlemenin hasta ve yaşlı sağlığı açısından önemi açıklanır. Ardından öğrencilere "Kişiselleştirilmiş bir yaşam alanı neden önemlidir?" sorusu sorularak tartışma başlatılır (SDB2.1, D5.1). Yaşam alanında güvenlik tedbirleri almanın önemi açıklanır. Öğrencilere, etkileşimli tahtada güvenli internet ortamından seçilen bir yaşam alanı planı veya fotoğrafı gösterilerek görsel üzerinde güvenlik ve bağımsızlığı kısıtlayan durumları tespit etmeleri istenir. Tespit edilen her bir sorun için çözüm önerileri geliştirmeleri beklenir. Ardından hasta ve yaşlının yaşam alanında güvenlik tedbirlerinin alınmasının önemi açıklanır. Güvenlik önlemleri doğrultusunda hasta ve yaşlının yaşam alanı düzenlenirken dikkat edilmesi gereken hususlar örneklerle açıklanır. Öğrencilerden güvenlik önlemlerine uygun şekilde hasta ve yaşlının yaşam alanını düzenlemeleri istenir (D16.3). Uygulama kontrol listesi veya derecelendirilmiş puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere hasta ve yaşlı bireyler için yatak yapmanın neden önemli olduğu sorulur. Yatak yapımında hijyen, konfor, vücut mekaniği, basınç yaralarının önlenmesi gibi başlıkları içeren bir tartışma başlatılır (E2.1, E3.10). Hasta ve yaşlı için yatak yapılmasının önemi açıklanır. Ardından öğrencilerden, edindikleri bilgileri "Yatak Yapımında Beş Önemli Nokta" başlıklı kısa bir bilgi notu hâline getirmeleri istenir (KB2.10). Yapılış şekline göre yatak yapım çeşitleri açıklanır. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. Açıklamalar a) Bakım türleri açıklanır. b) Yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bakım türleri açıklanır. 2) Yaşlılara bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	2	Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri	Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar	Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder.	Açık Uçlu Sorular, Çoktan Seçmeli Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. c) Yaşlılara bakım hizmeti sunan diğer kurum ve kuruluşlar açıklanır. d) Yaşlılara yönelik sosyal politikalar açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILARA YÖNELİK BAKIM HİZMETLERİ ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Performans görevi: Ayrıca performans görevi kapsamında öğrencilerden dijital ortamda araştırma ve planlama çalışmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar ile Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar arasında ilişki kurulur; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) kısa sorularla yoklanır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Yatak takımlarının özellikleri açıklanır. Konuyla ilgili kısa bir video izletildikten sonra öğrencilerden tahtaya, yapılış şekillerine göre yatak çeşitlerini ve yatak yapımında kullanılacak yatak takımlarının özelliklerini yazmaları istenir (KB2.5, KB2.6). Kullanılan her bir malzemenin temizliği, hasta sağlığı ve konforu açısından önemi vurgulanır (D18.2). Yatak yapımı sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Öğretmen, boş bir hasta yatağını doğru bir şekilde yapma işlemini işlem basamaklarına uygun şekilde gösterir (D8.4). Uygulama35 dk Bu uygulama sırasında tek kullanımlık kişisel koruyucu ekipmanın gereksiz kullanımının önlenmesi ve atık yönetimi gibi çevreci sağlık uygulamaları vurgulanır. Uygulama sırasında her aşamada dikkat edilmesi gereken noktalar (çarşafların gergin olması gibi) açıklanır. Öğrenciler, yapılan işlemi gözlemler ve not alır. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup, içinde hasta ve yaşlı olmayan boş yatak yapma işlemini uygulamalı olarak gerçekleştirir (D16.3, SDB2.2). Uygulama kontrol listesi akran veya öz değerlendirme ile değerlendirilebilir. Öğrencilere boş yatak yapım aşamaları takip edilerek içinde hasta veya yaşlı bulunan yatak yapma işlem basamakları, sırasıyla gösterilerek açıklanır. İşlem sırasında dikkat edilecek noktalar açıklanır. Bu süreçte hasta ve yaşlının mahremiyetine özen gösterilmesi ve vücut mekaniği ilkelerine uyulması gerektiği özellikle vurgulanır (D8.1). Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup, içinde hasta ve yaşlı olan yatak yapma işlemini uygulamalı olarak gerçekleştirir (D16.3, SDB2.2). Uygulama kontrol listesi akran veya öz değerlendirme ile değerlendirilebilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlılara yönelik sosyal politikalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) kısa sorularla yoklanır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Yatak takımlarının özellikleri açıklanır. Konuyla ilgili kısa bir video izletildikten sonra öğrencilerden tahtaya, yapılış şekillerine göre yatak çeşitlerini ve yatak yapımında kullanılacak yatak takımlarının özelliklerini yazmaları istenir (KB2.5, KB2.6). Kullanılan her bir malzemenin temizliği, hasta sağlığı ve konforu açısından önemi vurgulanır (D18.2). Yatak yapımı sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Öğretmen, boş bir hasta yatağını doğru bir şekilde yapma işlemini işlem basamaklarına uygun şekilde gösterir (D8.4). Uygulama 35 dk Bu uygulama sırasında tek kullanımlık kişisel koruyucu ekipmanın gereksiz kullanımının önlenmesi ve atık yönetimi gibi çevreci sağlık uygulamaları vurgulanır. Uygulama sırasında her aşamada dikkat edilmesi gereken noktalar (çarşafların gergin olması gibi) açıklanır. Öğrenciler, yapılan işlemi gözlemler ve not alır. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup, içinde hasta ve yaşlı olmayan boş yatak yapma işlemini uygulamalı olarak gerçekleştirir (D16.3, SDB2.2). Uygulama kontrol listesi akran veya öz değerlendirme ile değerlendirilebilir. Öğrencilere boş yatak yapım aşamaları takip edilerek içinde hasta veya yaşlı bulunan yatak yapma işlem basamakları, sırasıyla gösterilerek açıklanır. İşlem sırasında dikkat edilecek noktalar açıklanır. Bu süreçte hasta ve yaşlının mahremiyetine özen gösterilmesi ve vücut mekaniği ilkelerine uyulması gerektiği özellikle vurgulanır (D8.1). Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup, içinde hasta ve yaşlı olan yatak yapma işlemini uygulamalı olarak gerçekleştirir (D16.3, SDB2.2). Uygulama kontrol listesi akran veya öz değerlendirme ile değerlendirilebilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğrenme biriminin sonunda tanılayıcı dallanmış ağaç, balık kılçığı, kavram haritası, çoktan seçmeli, bağlam temelli sorular, kısa cevaplı, doğru (D)/yanlış (Y) ve boşluk doldurma soru türleri ile Venn şeması, karşılaştırma tabloları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlılara yönelik sosyal politikalar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Konu Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. Açıklamalar c) Yaşlılara bakım hizmeti sunan diğer kurum ve kuruluşlar açıklanır. d) Yaşlılara yönelik sosyal politikalar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılara bakım hizmeti sunan diğer kurum ve kuruluşlar açıklanır. 2) Yaşlılara yönelik sosyal politikalar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Çoktan Seçmeli Sorular Derecelendirme Ölçeği Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Venn Şeması Karşılaştırma Tablosu Ağaç Şeması Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. a) Kas-iskelet sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. b) Nörolojik değişiklikler açıklanır. Tema Özeti MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen değişiklikleri ayırt edebilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesine giriş: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Nörolojik değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesine giriş: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Nörolojik değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar a) Kas-iskelet sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. b) Nörolojik değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kas-iskelet sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. 2) Nörolojik değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. c) Endokrin sistemde görülen değişiklikler açıklanır. d) Kardiyovasküler sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Kardiyovasküler sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Kardiyovasküler sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar c) Endokrin sistemde görülen değişiklikler açıklanır. d) Kardiyovasküler sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Endokrin sistemde görülen değişiklikler açıklanır. 2) Kardiyovasküler sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. e) Solunum sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Solunum sisteminde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Solunum sisteminde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar e) Solunum sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Solunum sisteminde görülen değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. f) Gastrointestinal sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Gastrointestinal sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Gastrointestinal sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar f) Gastrointestinal sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Gastrointestinal sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. g) Üriner sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "g) Üriner sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "g) Üriner sistemde görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar g) Üriner sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üriner sistemde görülen değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. h) Deri ve duyu organlarında görülen değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "h) Deri ve duyu organlarında görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "h) Deri ve duyu organlarında görülen değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar h) Deri ve duyu organlarında görülen değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Deri ve duyu organlarında görülen değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. a) Yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumlar sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "a) Yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumlar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "a) Yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumlar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar a) Yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumlar sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılık döneminde psikolojik değişikliklere neden olan durumlar sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. b) Zihinsel değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Zihinsel değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Zihinsel değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar b) Zihinsel değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zihinsel değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler	Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler	Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. c) Duygusal değişiklikler açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE GÖRÜLEN DEĞİŞİKLİKLER ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler arasında ilişki kurulur; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Duygusal değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Duygusal değişiklikler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler Konu Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Açıklamalar c) Duygusal değişiklikler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal değişiklikler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler	Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. a) Yaşlı sağlığını etkileyen biyolojik faktörler sıralanır. b) Yaşlı sağlığını etkileyen bireysel faktörler sıralanır. Tema Özeti MEB Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri ve sık karşılaşılan sağlık sorunlarını açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesine giriş: Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlı sağlığını etkileyen bireysel faktörler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesine giriş: Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlı sağlığını etkileyen bireysel faktörler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Açıklamalar a) Yaşlı sağlığını etkileyen biyolojik faktörler sıralanır. b) Yaşlı sağlığını etkileyen bireysel faktörler sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlı sağlığını etkileyen biyolojik faktörler sıralanır. 2) Yaşlı sağlığını etkileyen bireysel faktörler sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler	Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. c) Yaşlı sağlığını etkileyen sosyal çevre ile ilgili faktörler sıralanır. d) Yaşlı sağlığını etkileyen fiziksel çevre ile ilgili faktörler sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler arasında ilişki kurulur; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlı sağlığını etkileyen fiziksel çevre ile ilgili faktörler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlı sağlığını etkileyen fiziksel çevre ile ilgili faktörler sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Açıklamalar c) Yaşlı sağlığını etkileyen sosyal çevre ile ilgili faktörler sıralanır. d) Yaşlı sağlığını etkileyen fiziksel çevre ile ilgili faktörler sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlı sağlığını etkileyen sosyal çevre ile ilgili faktörler sıralanır. 2) Yaşlı sağlığını etkileyen fiziksel çevre ile ilgili faktörler sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler	Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. e) Yaşlı sağlığını etkileyen sağlık hizmetleri ile ilgili faktörler sıralanır. f) Yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetleri açıklanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler arasında ilişki kurulur; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Açıklamalar e) Yaşlı sağlığını etkileyen sağlık hizmetleri ile ilgili faktörler sıralanır. f) Yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlı sağlığını etkileyen sağlık hizmetleri ile ilgili faktörler sıralanır. 2) Yaşlılara yönelik koruyucu sağlık hizmetleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. a) Yaşlılarda görülen malnütrisyon ve nedenleri sıralanır. b) Yaşlılarda görülen ağrı ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler ile Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılarda görülen ağrı ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılarda görülen ağrı ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Açıklamalar a) Yaşlılarda görülen malnütrisyon ve nedenleri sıralanır. b) Yaşlılarda görülen ağrı ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılarda görülen malnütrisyon ve nedenleri sıralanır. 2) Yaşlılarda görülen ağrı ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. c) Yaşlılarda görülen üriner inkontinans ve nedenleri sıralanır. d) Yaşlılarda görülen basınç yaraları ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlılarda görülen basınç yaraları ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Yaşlılarda görülen basınç yaraları ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Açıklamalar c) Yaşlılarda görülen üriner inkontinans ve nedenleri sıralanır. d) Yaşlılarda görülen basınç yaraları ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılarda görülen üriner inkontinans ve nedenleri sıralanır. 2) Yaşlılarda görülen basınç yaraları ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. e) Yaşlılarda görülen düşmeler ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Yaşlılarda görülen düşmeler ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Yaşlılarda görülen düşmeler ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Açıklamalar e) Yaşlılarda görülen düşmeler ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılarda görülen düşmeler ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. f) Kırılgan yaşlı sendromu ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Kırılgan yaşlı sendromu ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Kırılgan yaşlı sendromu ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Açıklamalar f) Kırılgan yaşlı sendromu ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kırılgan yaşlı sendromu ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. a) Yaşlılarda görülen uyku bozuklukları ve nedenleri sıralanır. b) Yaşlılarda görülen depresyon ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları ile Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılarda görülen depresyon ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yaşlılarda görülen depresyon ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. Açıklamalar a) Yaşlılarda görülen uyku bozuklukları ve nedenleri sıralanır. b) Yaşlılarda görülen depresyon ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılarda görülen uyku bozuklukları ve nedenleri sıralanır. 2) Yaşlılarda görülen depresyon ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	2	Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları	Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları	Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. c) Yaşlılarda görülen deliryum, demans ve nedenleri sıralanır. Tema Özeti DPO YAŞLILIK DÖNEMİNDE SIK KARŞILAŞILAN SAĞLIK SORUNLARI ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları arasında ilişki kurulur; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) Yaşlılarda görülen deliryum, demans ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) kısa sorularla yoklanır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) Yaşlılarda görülen deliryum, demans ve nedenleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları Konu Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. Açıklamalar c) Yaşlılarda görülen deliryum, demans ve nedenleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaşlılarda görülen deliryum, demans ve nedenleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Vücut Mekaniği	Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. a) Vücut mekaniği kavramı açıklanır. b) Vücut mekaniğinin temel ilkeleri açıklanır. Tema Özeti MEB Hasta ve yaşlının yaşam alanını düzenleyebilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesine giriş: Vücut Mekaniği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Vücut mekaniğinin temel ilkeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Vücut Mekaniği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesine giriş: Vücut Mekaniği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Vücut mekaniğinin temel ilkeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Açıklamalar a) Vücut mekaniği kavramı açıklanır. b) Vücut mekaniğinin temel ilkeleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Vücut Mekaniği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Vücut Mekaniği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Vücut mekaniği kavramı açıklanır. 2) Vücut mekaniğinin temel ilkeleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; vücut Mekaniği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Vücut Mekaniği	Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. c) Vücut mekaniğinin doğru kullanılmasının önemi açıklanır. d) Vücut mekaniğinin yanlış kullanılmasıyla ortaya çıkacak bozukluklar açıklanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Vücut Mekaniği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Vücut Mekaniği ile Vücut Mekaniği arasında ilişki kurulur; vücut Mekaniği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Vücut mekaniğinin yanlış kullanılmasıyla ortaya çıkacak bozukluklar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Vücut Mekaniği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Vücut mekaniğinin yanlış kullanılmasıyla ortaya çıkacak bozukluklar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Açıklamalar c) Vücut mekaniğinin doğru kullanılmasının önemi açıklanır. d) Vücut mekaniğinin yanlış kullanılmasıyla ortaya çıkacak bozukluklar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Vücut Mekaniği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Vücut Mekaniği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Vücut Mekaniği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Vücut mekaniğinin doğru kullanılmasının önemi açıklanır. 2) Vücut mekaniğinin yanlış kullanılmasıyla ortaya çıkacak bozukluklar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; vücut Mekaniği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Vücut Mekaniği	Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. e) Ağırlık kaldırırken ve eğilip kalkarken vücut mekaniğinin doğru kullanımı açıklanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Vücut Mekaniği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Vücut Mekaniği ile Vücut Mekaniği arasında ilişki kurulur; vücut Mekaniği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Ağırlık kaldırırken ve eğilip kalkarken vücut mekaniğinin doğru kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Vücut Mekaniği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Ağırlık kaldırırken ve eğilip kalkarken vücut mekaniğinin doğru kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Açıklamalar e) Ağırlık kaldırırken ve eğilip kalkarken vücut mekaniğinin doğru kullanımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Vücut Mekaniği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Vücut Mekaniği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Vücut Mekaniği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ağırlık kaldırırken ve eğilip kalkarken vücut mekaniğinin doğru kullanımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; vücut Mekaniği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Vücut Mekaniği	Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. f) Vücut mekaniğine uygun eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma uygulaması yaptırılır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Vücut Mekaniği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Vücut Mekaniği ile Vücut Mekaniği arasında ilişki kurulur; vücut Mekaniği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Vücut mekaniğine uygun eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma uygulaması yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Vücut Mekaniği; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; vücut Mekaniği konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin vücut Mekaniği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler vücut Mekaniği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Vücut Mekaniği). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Vücut mekaniğine uygun eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma uygulaması yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Vücut Mekaniği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Açıklamalar f) Vücut mekaniğine uygun eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma uygulaması yaptırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Vücut Mekaniği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Vücut Mekaniği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Vücut Mekaniği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Vücut mekaniğine uygun eğilip kalkma ve ağırlık kaldırma uygulaması yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Yaşam Alanını Düzenleme	Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. a) Fiziksel yaşam alanı kavramı açıklanır. b) Fiziksel yaşam alanının düzenlenmesinin önemi açıklanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Vücut Mekaniği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Vücut Mekaniği ile Yaşam Alanını Düzenleme arasında ilişki kurulur; yaşam Alanını Düzenleme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Fiziksel yaşam alanının düzenlenmesinin önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşam Alanını Düzenleme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Vücut Mekaniği) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Fiziksel yaşam alanının düzenlenmesinin önemi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Açıklamalar a) Fiziksel yaşam alanı kavramı açıklanır. b) Fiziksel yaşam alanının düzenlenmesinin önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşam Alanını Düzenleme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Vücut Mekaniği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Fiziksel yaşam alanı kavramı açıklanır. 2) Fiziksel yaşam alanının düzenlenmesinin önemi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Yaşam Alanını Düzenleme	Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. c) Hasta ve yaşlının yaşam alanında güvenlik tedbirlerinin alınmasının önemi açıklanır. d) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesinde dikkat edilecek noktalar sıralanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşam Alanını Düzenleme ile Yaşam Alanını Düzenleme arasında ilişki kurulur; yaşam Alanını Düzenleme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesinde dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşam Alanını Düzenleme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesinde dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Açıklamalar c) Hasta ve yaşlının yaşam alanında güvenlik tedbirlerinin alınmasının önemi açıklanır. d) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesinde dikkat edilecek noktalar sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşam Alanını Düzenleme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşam Alanını Düzenleme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hasta ve yaşlının yaşam alanında güvenlik tedbirlerinin alınmasının önemi açıklanır. 2) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesinde dikkat edilecek noktalar sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Yaşam Alanını Düzenleme	Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. e) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşam Alanını Düzenleme ile Yaşam Alanını Düzenleme arasında ilişki kurulur; yaşam Alanını Düzenleme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "e) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşam Alanını Düzenleme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; yaşam Alanını Düzenleme konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Alanını Düzenleme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "e) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Yaşam Alanını Düzenleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Açıklamalar e) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşam Alanını Düzenleme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşam Alanını Düzenleme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Güvenlik tedbirlerine göre hasta ve yaşlının yaşam alanının düzenlenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşam Alanını Düzenleme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Boş Hasta Yatağı Yapımı	Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. a) Hasta ve yaşlı için yatak yapılmasının önemi açıklanır. b) Yapılış şekline göre yatak yapma çeşitleri sıralanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşam Alanını Düzenleme ile Boş Hasta Yatağı Yapımı arasında ilişki kurulur; boş Hasta Yatağı Yapımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yapılış şekline göre yatak yapma çeşitleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Boş Hasta Yatağı Yapımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Alanını Düzenleme) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yapılış şekline göre yatak yapma çeşitleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Açıklamalar a) Hasta ve yaşlı için yatak yapılmasının önemi açıklanır. b) Yapılış şekline göre yatak yapma çeşitleri sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Boş Hasta Yatağı Yapımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşam Alanını Düzenleme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hasta ve yaşlı için yatak yapılmasının önemi açıklanır. 2) Yapılış şekline göre yatak yapma çeşitleri sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Boş Hasta Yatağı Yapımı	Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. c) İşlem sırasında kullanılacak yatak takımlarının özellikleri açıklanır. d) Yatak yapımı esnasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Boş Hasta Yatağı Yapımı ile Boş Hasta Yatağı Yapımı arasında ilişki kurulur; boş Hasta Yatağı Yapımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "d) Yatak yapımı esnasında dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Boş Hasta Yatağı Yapımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "d) Yatak yapımı esnasında dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Açıklamalar c) İşlem sırasında kullanılacak yatak takımlarının özellikleri açıklanır. d) Yatak yapımı esnasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Boş Hasta Yatağı Yapımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşlem sırasında kullanılacak yatak takımlarının özellikleri açıklanır. 2) Yatak yapımı esnasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	Boş Hasta Yatağı Yapımı	Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. e) Yatak yapma tekniğine göre boş hasta ve yaşlı yatağı yapma işlem basamakları sıralanır. f) Boş hasta ve yaşlı yatağı yaptırılır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Boş Hasta Yatağı Yapımı ile Boş Hasta Yatağı Yapımı arasında ilişki kurulur; boş Hasta Yatağı Yapımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "f) Boş hasta ve yaşlı yatağı yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Boş Hasta Yatağı Yapımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; boş Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Boş Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "f) Boş hasta ve yaşlı yatağı yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu Boş Hasta Yatağı Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Açıklamalar e) Yatak yapma tekniğine göre boş hasta ve yaşlı yatağı yapma işlem basamakları sıralanır. f) Boş hasta ve yaşlı yatağı yaptırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Boş Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Boş Hasta Yatağı Yapımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yatak yapma tekniğine göre boş hasta ve yaşlı yatağı yapma işlem basamakları sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Boş hasta ve yaşlı yatağı yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı	Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. a) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yapma işlem basamakları sıralanır. b) Yatak yapma işlemi sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Boş Hasta Yatağı Yapımı ile İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı arasında ilişki kurulur; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "b) Yatak yapma işlemi sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "b) Yatak yapma işlemi sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. Açıklamalar a) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yapma işlem basamakları sıralanır. b) Yatak yapma işlemi sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Boş Hasta Yatağı Yapımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yapma işlem basamakları sıralanır. 2) Yatak yapma işlemi sırasında dikkat edilecek noktalar sıralanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	2	Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme	İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı	Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Dolu Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. c) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yaptırılır. Tema Özeti DPO HASTA VE YAŞLININ YAŞAM ALANINI DÜZENLEME ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyoloji Alan Becerileri MEB Yaşlı bireylerde görülen değişikliklerin yol açtığı sağlık sorunlarını göz önünde bulundurarak yaşam alanı düzenlemeleri yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı arasında ilişki kurulur; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "c) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı) kısa sorularla yoklanır; içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler içinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "c) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme Konu İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. Açıklamalar c) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yaptırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Temel Gerontoloji Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) İçinde hasta ve yaşlı olan yatak yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Temel Gerontoloji Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Temel Gerontoloji Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Temel Gerontoloji Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Hasta ve Yaşlı Hizmetleri 9. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Temel Gerontoloji Ders Bilgi Formu (DBF)
Temel Gerontoloji Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Hasta ve Yaşlı Hizmetleri - Hasta ve Yaşlı Bakımı (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Temel Gerontoloji dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri (12 ders saati)

Yaşlılıkla ilgili kavramlar ile yaşlılara yönelik sağlık ve bakım hizmeti sunan kurum ve kuruluşları ayırt edebilme
- 1. Yaşlılık ve Yaşlı Bilimi
  
  Yaşlılık ve yaşlı bilimiyle ilgili temel kavramları açıklar.
- 2. Yaşlılara Bakım Hizmeti Sunan Kurum ve Kuruluşlar
  
  Yaşlılara yönelik bakım hizmeti sunan kamu kurum ve kuruluşları ile diğer kurum ve kuruluşları ayırt eder.
2. Yaşlılık Döneminde Görülen Değişiklikler (18 ders saati)

Yaşlılık döneminde bireyde görülen değişiklikleri ayırt edebilme
- 1. Yaşlılık Döneminde Görülen Fizyolojik Değişiklikler
  
  Yaşlılık döneminde bireyde görülen fizyolojik değişiklikleri ayırt eder.
- 2. Yaşlılık Döneminde Görülen Psikolojik Değişiklikler
  
  Yaşlılık döneminde bireyde görülen psikolojik değişiklikleri ayırt eder.
3. Yaşlılık Döneminde Sık Karşılaşılan Sağlık Sorunları (18 ders saati)

Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri ve sık karşılaşılan sağlık sorunlarını açıklayabilme
- 1. Yaşlı Sağlığını Etkileyen Faktörler
  
  Yaşlılık döneminde sağlığı etkileyen faktörleri açıklar.
- 2. Yaşlılarda Sık Görülen Fizyolojik Sağlık Sorunları
  
  Yaşlılarda sık görülen fizyolojik sağlık sorunlarını (geriatrik sorunlar) açıklar.
- 3. Yaşlılarda Sık Görülen Psikososyal Sağlık Sorunları
  
  Yaşlılarda sık görülen psikososyal sağlık sorunlarını açıklar.
4. Hasta ve Yaşlının Yaşam Alanını Düzenleme (24 ders saati)

Hasta ve yaşlının yaşam alanını düzenleyebilme
- 1. Vücut Mekaniği
  
  Vücut mekaniğini korumaya yönelik tedbirleri alır.
- 2. Yaşam Alanını Düzenleme
  
  Hasta ve yaşlının fiziksel yaşam alanını düzenler.
- 3. Boş Hasta Yatağı Yapımı
  
  Yatak yapma tekniğine göre boş hasta yatağı yapar.
- 4. İçinde Hasta ve Yaşlı Olan Hasta Yatağı Yapımı
  
  Yatak yapma tekniğine göre içinde hasta ve yaşlı olan yatağı yapar.

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL GERONTOLOJİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşlılara Yönelik Bakım Hizmetleri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF TEMEL GERONTOLOJİ DERSİ DERS PLANI