T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş15 dk

   Sınıf ortamı ve okul yaşamının ilk günlerinde öğretmenin ve arkadaşların önemine değinilir. Öğrencilerden sınıf arkadaşlarının isimlerini öğrenmek ve birbirlerine gülümseyerek selam vermek istenir (D15, SDB2.1). Etkileşimli tahta üzerinden sınıftaki ortak alanlar gösterilerek okulun bir paylaşım alanı olduğu vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler 'örümcek ağı' oyunu ile birbirlerine isimlerini söyleyerek topu aktarırlar (SDB2.2). Tanışma sırasında beden dili ve uygun ifade kullanımı teşvik edilir (E1.4).

   HB.1.1.1
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden 'istop' oyunu veya benzeri etkileşim temelli bir etkinlikte arkadaşlarıyla iletişim kurmaları istenir (SDB2.2). Etkinlik sırasında öğrencilerin birbirlerini daha iyi tanımaları için çeşitli soruları yanıtlamaları sağlanır.

   HB.1.1.1
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öğretmeni ve arkadaşlarını dinlerken söz kesmemeleri, göz teması kurmaları ve nezaket kurallarına uymaları istenir (D14.1, SDB2.1). Etkileşimli tahtada görsel materyallerle doğru iletişim örnekleri gösterilir.

   HB.1.1.1
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar halinde arkadaşlarıyla ortak yönlerini bulup birbirlerine karşı anlayışlı davranarak (E2.1) kendilerini ifade etme çalışmaları yaparlar (E1.5). Bu süreçte bireysel özelliklerin paylaşımı sağlanır.

   HB.1.1.1
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden bir ritim eşliğinde veya beden dili kullanarak duygularını ve kendilerini ifade etmeleri istenir (E1.4, E3.5). Farklı öğrenme stilleri için görsel ve dokunsal materyaller sunulur.

   HB.1.1.1
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin tanışma sürecindeki davranışları bir kontrol listesi üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarıyla kurdukları iletişimi ve kendilerini ifade etme becerilerini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Haftanın sonunda okulda uyum ve sevgi (D15) kavramlarının önemi vurgulanarak ders bitirilir.

   HB.1.1.1

Sınıf defteri: HB.1.1.1 Öğretmeni ve arkadaşlarıyla tanışabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerden yeni okul ortamları ve sınıfları hakkında ilk izlenimlerini paylaşmaları istenir. Okulun fiziksel özellikleri ile sınıf içindeki araç gereçlerin çeşitliliği üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yeni tanıştıkları sınıfın bölümlerini ve okul çalışanlarını fark etmeleri istenir (KB1). Okulun fiziksel yapısı ve içindeki alanlar üzerine odaklanılarak ilk gözlemler kaydedilir (KB2.2).

   HB.1.1.2
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Okul ortamındaki farklı alanların işlevleri hakkında konuşma halkası tekniğiyle tartışılır (SDB1.1). Öğrencilerin okulun bölümlerini keşfederken yaşadıkları duygular ve gözlemleri paylaşmaları sağlanır.

   HB.1.1.2
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere sınıf içindeki araç gereçler ve şeref köşesi tanıtılır. Okulda bulunulan alanların kullanımı sırasında uyulması gereken kurallar drama yoluyla öğretilir (E1.4).

   HB.1.1.2
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Okulun bölümleri gezdirilerek öğrencilerce gözlemlenir (SDB3.1). Okul çalışanlarıyla karşılaşıldığında sergilenmesi gereken saygı ve iletişim kuralları üzerinde durulur (D14, SDB2.1).

   HB.1.1.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden okulun bölümlerini tanıtan görsel bir rehber hazırlamaları veya akvaryum tekniği ile gözlemlerini ifade etmeleri istenir (OB4, KB2.2). Zenginleştirme kapsamında bu görseller sınıf panosunda sergilenir.

   HB.1.1.2
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin okul ortamı ve bölümleri hakkındaki gözlemleri kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Okulun fiziksel alanlarının öğrenilmesi ve kurallara uyum süreci üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

   HB.1.1.2

Sınıf defteri: HB.1.1.2 Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere okul ortamı ve sınıfın fiziksel özellikleri hakkında sorular yöneltilir. Okulun bölümleri ve sınıftaki eşyalar görsel materyaller üzerinden tanıtılır (KB1, OB4). Öğrencilerin okul ortamını tanımaları sağlanır (HB.1.1.2).

   HB.1.1.2
2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Okul bahçesinde ve sınıf içinde farklı oyunlar oynanarak fiziksel alanların keşfedilmesi sağlanır (E2.5). Öğrencilerin okulun çeşitli noktalarını deneyimleyerek tanımaları hedeflenir.

   HB.1.1.2
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf ve okul ortamındaki görsel ögeler gözlemlenerek (KB2.2) alanların işlevleri üzerine kısa tartışmalar yapılır. Öğrencilerin çevreyi fark etmeleri sağlanır.

   HB.1.1.2
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Okul çalışanlarıyla tanışma ve buz kırma etkinlikleri gerçekleştirilir (SDB2.1). Bu süreçte öğrencilerle sürekli iletişim kurularak geri bildirimler alınır ve öğrencilerin öz güvenlerinin desteklenmesi sağlanır (E1.5, D11).

   HB.1.1.2
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Okul kurallarına uygun davranışlar üzerine akran öğretimi yöntemiyle çalışmalar yapılır. Destek ihtiyacı olan öğrencilere arkadaşları tarafından rehberlik edilmesi sağlanır.

   HB.1.1.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden sınıf ve okul ortamındaki kuralları içeren özgün görsel ürünler oluşturmaları istenir (OB4). Hazırlanan görsellerer okul panosunda sergilenmek üzere paylaşılır.

   HB.1.1.2
7. Sonuçlandırma25 dk

   Okul ortamı ve sınıf içindeki roller üzerine yapılan çalışmaların değerlendirmesi için bir kontrol listesi kullanılır. Öğrencilerin okul yaşamına uyum süreçleri gözlemlenir. Okulun fiziksel alanlarını tanıma düzeyleri performans görevleri ile ölçülür.

   HB.1.1.2

Sınıf defteri: HB.1.1.2 Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerin okul ortamındaki günlük yaşantıları hatırlatılır. Sınıf ve okulda huzurlu bir ortamın sağlanması için kuralların önemine değinilir. Etkileşimli tahta üzerinden okulun ortak kullanım alanlarını içeren görsellerle (OB4) dikkat çekilir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerle sınıf kurallarını belirlemek amacıyla beyin fırtınası çalışması yapılır. Kuralları oluştururken öğrencilerin kendi hak ve sorumluluklarını düşünmeleri ve başkalarının haklarına saygı duymaları (D1) sağlanır.

   HB.1.1.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar halinde iş birlikli öğrenme yöntemiyle sınıf kurallarını listeler. Farklı fikirler üzerinde uzlaşma süreci yönetilirken öğrencilerin sorumluluk almaları (E2.2) ve başkalarının bakış açılarını anlayarak kendilerini ifade etmeleri (E2.1) sağlanır.

   HB.1.1.3
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin farklı fiziksel özellikleri ve duygusal ifadeleri yansıtan sanat eserlerini incelemeleri istenir (Zenginleştirme). Eserlerdeki kişilerin fiziksel özellikleri ile duygularını yorumlamaları sağlanarak gözlemlerini sınıfta paylaşmaları istenir (KB2.2).

   HB.1.1.3
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler farklı fiziksel özellikleri ve duyguları yansıtan görseller üzerinde akran iş birliği ile karşılaştırma çalışması yaparlar (Destekleme). Bu süreçte öğrencilerin sabırla (D12) sürece dahil olmaları sağlanır.

   HB.1.1.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Sınıf kurallarından yola çıkarak koridorda koşmamak ve ortak alanlarda uygun davranmak gibi okul kuralları örnekleri verilir. Öğrencilerin bu kurallara uyarak toplumsal uyum içinde hareket etmeleri sağlanır.

   HB.1.1.3
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hafta boyunca öğrendikleri sınıf ve okul kurallarını uygulayıp uygulamadıkları gözlem formu ile takip edilir. Öz değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin kendi davranışlarını sorgulamaları sağlanır. Kurallara uygun davranmanın (HB.1.1.3) kişisel gelişimdeki rolü vurgulanarak ders sonlandırılır.

   HB.1.1.3

Sınıf defteri: HB.1.1.3 Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilere okul ortamındaki günlük yaşamlarından örnekler verilerek sınıf ve okul kurallarının öneminin üzerinde durulduğu bir giriş yapılır. Okulda uyum içinde yaşamak için kurallara uygun davranmanın (HB.1.1.3) gerekliliği vurgulanır.

   HB.1.1.3
2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada okul ortamındaki farklı davranışları içeren görseller paylaşılır. Öğrencilerden bu görselleri inceleyerek okul kurallarına örnekler vermeleri (D8.4, D17.3, OB1) ve kurallara uygun davranmanın önemini tartışmaları istenir.

   HB.1.1.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Okulun farklı bölümlerinde (bahçe, koridor, sınıf) sergilenen davranışlar üzerine gözlem yapma fırsatı sunulur. Öğrencilerden kurallara uygun davranarak okul ortamına uyum sağlamanın sonuçlarını sözlü olarak ifade etmeleri istenir (KB2.2).

   HB.1.1.3
4. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere sınıf ve okul kurallarını içeren boyama ve kesme-yapıştırma etkinliklerinden oluşan çalışma yaprakları dağıtılır. Öğrencilerin bu çalışmaları tamamlayarak sınıf panosunda sergilemeleri sağlanır.

   HB.1.1.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bir ritim eşliğinde veya beden dili kullanarak duygularını ve kurallara uygun davranışlarını ifade etmeleri istenir (E1.4, E3.5). Bu süreçte görsel ve işitsel materyallerle destekleme sağlanır.

   HB.1.1.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerin sınıf ve okul kurallarına uygun davranışlarını içeren görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu (SDB1.1) üzerinden doldurmaları istenir.

   HB.1.1.3
7. Sonuçlandırma25 dk

   Hafta boyunca öğrenilen sınıf ve okul kurallarının günlük yaşamdaki karşılıkları özetlenir. Öğrencilerin performans görevleri ve gözlem formları üzerinden değerlendirmeleri yapılır. Kurallara uygun davranmanın kişisel sorumluluk (E2.2) ve güvenli birer ortam oluşturma üzerindeki etkileri vurgulanarak konu sonlandırılır.

   HB.1.1.3

Sınıf defteri: HB.1.1.3 Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerin fiziksel özelliklerini ve duygularını ifade ederek bireysel özelliklerini fark etmeleri sağlanır (HB.1.1.4, SDB1.1). Görsel kaynaklar kullanılarak öğrencilerin kendilerini tanıyan temel kavramlar üzerinde konuşmaları istenir.

   HB.1.1.4
2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden aynaya bakarak veya kendi fotoğraflarını inceleyerek saç şekli ve göz rengi gibi fiziksel özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB4).

   HB.1.1.4
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Çeşitli olaylar karşısında hissedilen heyecan ve sevinç gibi duyguların kartopu tekniği ile paylaşılması sağlanır (SDB1.1, D1.15).

   HB.1.1.4
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin duygularını fark etmeleri için pandomim ve 'kendini keşfet' etkinlikleri gerçekleştirilir (SDB1.1, D10).

   HB.1.1.4
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden fiziksel özelliklerini ve duygularını içeren bir kukla çalışması hazırlamaları istenir (HB.1.1.4). Çalışmalar bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir.

   HB.1.1.4
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden okulun bölümlerini tanıtan görsel bir rehber hazırlamaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenir (OB4).

   HB.1.1.4
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin bireysel özelliklerini ifade etme becerileri gözlem formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Öğrenilenlerin genel bir değerlendirmesi yapılır.

   HB.1.1.4

Sınıf defteri: HB.1.1.4 Bireysel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, sınıfa büyüyen bir fidanın görselini göstererek fidanın sağlıklı büyümesi için nelere ihtiyaç duyduğunu sorar. Öğrencilerin düşünceleri dinlenir, sonra aynı sorunun kendileri için de sorulacağı söylenir. Bu derslerde sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenlerin belirleneceği açıklanır (OB4).

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yeterli ve dengeli beslenme, spor ve düzenli uyku alışkanlığı konularında yapmaları gerekenleri öğretmenin verdiği örnekler üzerinden belirlemeleri istenir (D13.4). Örnekler etkileşimli tahtada tek tek gösterilir; öğrenciler her örnek için doğru davranışı söyler. Belirlenen davranışlar tahtada ortak bir listede toplanır.

   HB.1.2.1
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere kişisel bakım, ağız ve diş sağlığı ile temizlik konularında belgesel, görsel ve etkileşimli eğitici içerikler sunulur (OB4). Öğrenciler içerikleri izledikten sonra yapılması gerekenleri verilen örnekler üzerinden belirler (D18.1). Yeni davranışlar tahtadaki listeye eklenir.

   HB.1.2.1
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Beyin fırtınası ve kum saati tekniklerinden yararlanılarak öğrencilere sağlıklı büyüme ve gelişme ile ilgili sorular sorulur. Kum saati süresince her öğrenciden sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenlerden birini ifade etmesi istenir. Söylenenler tahtadaki listeyle karşılaştırılır.

   HB.1.2.1
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin konuyla ilgili merak ettiklerine ilişkin sorular sormaları teşvik edilir (E1.1). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde tartışarak sorularına cevap arar (E3.8). Grupların bulduğu cevaplar sınıfla paylaşılır.

   HB.1.2.1
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri gösteren görsel bir kavram haritası hazırlamaları ya da bir slogan üretmeleri istenir. Öğretmen kavram haritası şablonunu dağıtır ve ürünlerin hazırlanmasında öğrencilere rehberlik eder.

   HB.1.2.1
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrenciler hazırladıkları kavram haritası ya da sloganları sınıfa sunar; öğretmen ürünleri bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve gözlem formuna not alır. Öğrencilerden sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Öğrenciler öz değerlendirme formunu işaretleyerek hangi davranışları yaptıklarını belirler.

   HB.1.2.1

Sınıf defteri: HB.1.2.1 Sağlıklı büyüme ve gelişme için yapılması gerekenleri belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, okul önündeki bir yolu gösteren görseli etkileşimli tahtada gösterir ve okula gelirken yolda nelerin görüldüğünü sorar. Öğrencilerden gördükleri bir trafik işaretini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste yaya ve yolcu olarak güvenli davranışların öğrenileceği belirtilir.

2. Keşfetme15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler çember hâlinde oturur ve yaya olarak yolda yürürken yaşadıkları bir deneyimi sırayla anlatır, diğerleri saygıyla dinler (SDB2.1, D14). Öğretmen, anlatılan deneyimlerin ortak yönlerini tahtaya yazar.

   HB.1.2.3
3. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aile aracında, okul servisinde ya da toplu taşıtta yolcu olarak yaşadıkları deneyimleri paylaşmaları beklenir (SDB2.1). Deneyimler tahtadaki 'yaya' ve 'yolcu' başlıklı iki sütuna yerleştirilir.

   HB.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğretmen trafikte güvenli ve güvenli olmayan davranışlar içeren görselleri tahtada gösterir. Öğrencilerden hangi davranışın neden güvenli olmadığını söylemeleri istenir (OB4, E3.8, E3.10). Görüşler eşleşerek paylaşılır (SDB2.2).

   HB.1.2.3
5. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere trafik kurallarını gösteren görsel bilgi kartları ve görsel kavram haritası sunulur (OB4). Öğrencilerden ikişerli çalışarak kavram haritası şablonunu kartlardaki bilgilerle tamamlamaları istenir (SDB2.2).

   HB.1.2.3
6. 25 dk
   Etkinlik 2

   Sınıfta yaya geçidi, trafik ışığı ile alt ve üst geçit alanları oluşturulur. Öğrencilerden karşıdan karşıya geçerken sağına ve soluna bakma, gerektiğinde alt ve üst geçitleri kullanma, trafik ışıklarına dikkat etme kurallarını rol oynayarak göstermeleri ve her kural için örnek vermeleri istenir (D16.1).

   HB.1.2.3
7. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden emniyet kemeri kullanma, sürücünün dikkatini dağıtmama ve özel araçlarda arka koltukta oturma kurallarına ilişkin örnekler vermeleri istenir (D16.1). Oyun kartları eşleştirilerek her kuralın neden gerekli olduğu sınıfta konuşulur (D13).

   HB.1.2.3
8. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri üç trafik kuralını özetleyerek kavram haritasını tamamlamaları istenir (KB2.3). Ardından yaya ve yolcu senaryolarının yer aldığı kısa bir oyun oynanır, öğretmen öğrencilerin davranışlarını gözlem formuyla kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunda uyabildikleri kuralları işaretler (D16).

   HB.1.2.3

Sınıf defteri: HB.1.2.3 Temel trafik kurallarına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, okul çevresindeki bir yolun fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta gördükleri kişileri, araçları ve işaretleri söylemeleri istenir (OB4). Yolda güvende olmak için neler yapılabileceği sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Bu derslerde temel trafik kurallarına uygun davranışların sergileneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, trafik davranışlarını gösteren cümle ve görseller için doğru yanlış etkinliği yapar; doğru olanı el kaldırarak, yanlış olanı ayağa kalkarak belirtir. Ardından eşleştirme kartlarıyla trafik işaretleri ile anlamları eşleştirilir ve eşleşmeler sınıfla birlikte kontrol edilir.

   HB.1.2.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Sınıfta durgeç ve anlamını bul oyunları oynatılır. Durgeçte kırmızı kartta durulur, yeşil kartta yürünür; anlamını bulda çekilen trafik işaretinin ne anlama geldiği arkadaşlarına anlatılır. Oyun sonunda öğrencilerden öğrendikleri bir kuralı söylemeleri istenir (SDB2.2).

   HB.1.2.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, sınıfta yaya geçidi, trafik ışığı ve işaretlerinden oluşan bir yol düzeneği kurar. Öğrenciler sırayla güvenli yürüyüşü uygular: kaldırımda yürür, karşıdan karşıya geçmeden önce sağa ve sola bakar, ışığı bekler. Diğer öğrenciler uygulamayı kontrol listesiyle izler.

   HB.1.2.3
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir temel trafik kuralı verilir. Gruplar rol paylaşımı yaparak kuralı gösteren kısa bir canlandırma hazırlar (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar ve gözlemlerini gözlem formuna işler.

   HB.1.2.3
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hazırladıkları canlandırmayı sınıfa sunar; izleyen öğrencilerden canlandırmada hangi kuralın gösterildiği sorulur. Performans görevi olarak yapılan canlandırmalar bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   HB.1.2.3
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden temel trafik kurallarını gösteren resimleri kavram haritasında birleştirmeleri istenir; öğretmen, kuralların neden önemli olduğunu sorarak öğrencilerin bunu kendi cümleleriyle özetlemesini sağlar (KB2.3). Öğrenciler öz değerlendirme formunda trafik kurallarına uyup uymadıklarını yüz işaretleriyle belirtir. Kavram haritaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   HB.1.2.3

Sınıf defteri: HB.1.2.3 Temel trafik kurallarına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Etkileşimli tahtada parkta düşüp canı yanan bir çocuğun görseli gösterilir. Öğrencilerden görselde neler olduğunu ve çocuğun neler hissedebileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen, böyle anlarda hızlı ve doğru davranmanın önemine dikkat çekerek dersin amacının acil durumlarda yapılması gerekenleri belirlemek olduğunu duyurur.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere yaşadıkları ya da duydukları acil durumlar sorulur. Gönüllü öğrencilerin anlattıkları etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğrencilerden bu durumlarda kendilerinin ve çevrelerindekilerin neler yaptığını anlatmaları istenir.

   HB.1.2.4
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Listeden seçilen üç durum için öğrencilerin ne yapılması gerektiğine ilişkin fikirleri alınır. Öğrenciler eşleriyle konuşup görüşlerini sınıfa aktarır. Fikirler tahtada 'uygun görünenler' ve 'tekrar düşünülmesi gerekenler' olarak ayrılır, ayrımın nedeni öğrencilere sorulur.

   HB.1.2.4
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere evde ve okulda karşılaşılabilecek çarpma, düşme, gaz kaçağı ve zehirlenme durumlarını gösteren görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden her görselde yaşanan durumu anlatmaları ve kendilerinin ne yapacağını söylemeleri istenir. Ders kitabındaki ilgili içerikler birlikte incelenir.

   HB.1.2.4
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Parkta ve sokakta karşılaşılabilecek kaybolma ve trafik kazası durumlarına ilişkin görseller etkileşimli tahtada sunulur (OB4). Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde her durumda yapılması gerekenleri sırasıyla belirlemeleri istenir. Gruplar belirlediklerini sınıfa sunar.

   HB.1.2.4
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Fikir taraması ve beyin fırtınası teknikleriyle acil durumlarda doğru davranmanın neden önemli olduğu tartışılır. Öğrencilerden sırayla ve arkadaşlarını dinleyerek düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ortaya çıkan çıkarımlar tahtada ortak cümlelere dönüştürülür.

   HB.1.2.4
7. Sonuçlandırma25 dk

   Gruplara birer acil durum senaryosu verilir ve öğrencilerden senaryoda yapılması gerekenleri canlandırmaları istenir. Öğretmen canlandırmaları Gözlem Formu ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak acil durumlarda yapılması gerekenleri ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretler. Haftanın öğrenmeleri sınıfça özetlenir.

   HB.1.2.4

Sınıf defteri: HB.1.2.4 Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada evde ve okulda yaşanabilecek bir düşme ve bir duman görüntüsü gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda ne olduğunu ve neler hissedilebileceğini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: ani gelişen sağlık ve güvenlik durumlarında neler yapılması gerektiği belirlenecektir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ani gelişen sağlık ve güvenlik durumlarını gösteren görselleri (düşüp yaralanma, evde duman, kaybolma) tahtada sunar. Öğrencilerden görseldeki kişinin neler hissedebileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen, böyle durumlarda öncelikle sakin olunması gerektiğini belirtir.

   HB.1.2.4
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler birlikte derin nefes alıp verme çalışması yapar. Ardından öğretmenin okuduğu kısa acil durum cümlelerinde 'önce sakin olurum' diyerek nefes alıp verme hareketini canlandırırlar. Öğrencilerden sakin kalmanın neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir.

   HB.1.2.4
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; biri acil durumu yaşayan öğrenciyi, diğeri aile büyüğünü ya da öğretmeni canlandırır. Öğrencilerden evdeyse aile büyüklerine, okulda ise öğretmenlerine acil durumla ilgili hemen haber vermeleri istenir. Roller değiştirilerek canlandırma tekrarlanır.

   HB.1.2.4
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, gerekli durumlarda 1-1-2 Acil Çağrı Merkezinin aranması gerektiği üzerinde durur. Sınıfta, oyuncak telefonla 1-1-2'nin aranması sırayla canlandırılır. Öğrencilerden hangi durumlarda 1-1-2'nin aranacağını söylemeleri istenir.

   HB.1.2.4
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilere acil durumlarda yapılması gerekenleri içeren animasyon ya da çizgi film etkileşimli tahtada izletilir. İzleme sonunda öğrencilerden izledikleri durumda yapılanları sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, söylenenleri tahtada resimli kartlarla sıralar.

   HB.1.2.4
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada kavram haritası başlatır: ortada 'acil durum' yer alır. Öğrencilerden sakin olma, haber verme ve 1-1-2'yi arama etkinliklerini haritaya resimli kartlarla eklemeleri istenir. Öğretmen, kısa bir canlandırma sırasında öğrencileri Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu işaretler.

   HB.1.2.4

Sınıf defteri: HB.1.2.4 Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada evde, okulda ve yolda karşılaşılabilecek acil durum görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilere bu durumlarda kimden yardım istenebileceği sorulur (E1.1). Acil durumlarda aile bireylerinin yardımının önemi vurgulanarak bu haftanın acil durumlarda yapılması gerekenler ve ailenin özellikleri üzerine olacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden acil durumlarda ihtiyaç duyabilecekleri adres ve telefon bilgilerini öğrenmeleri istenir. Öğretmen, oyun kartlarıyla eşleştirme yaptırarak acil durumda aranacak yardım numarasının (112) ve ev adresinin neden gerekli olduğunu tartıştırır (SDB2.1). Bu bilgilerin yalnızca güvenilen yetişkinlerle paylaşılacağı vurgulanır (D8).

   HB.1.2.4
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler ailelerinde kimlerin yaşadığını, aile bireylerinin birbirine nasıl yardım ettiğini ve birbirini nasıl sevdiğini resimli kartlar üzerinden anlatır (D15, D2). Öğretmen rehberliğinde ailenin özelliklerini ifade eden cümleler kurulur. Arkadaşlarının ailelerine ilişkin anlatımlar saygıyla dinlenir (D14).

   HB.1.2.4
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öğrendikleri adres ve telefon bilgileriyle acil durum bilgi kartı hazırlamaları istenir. Kartta ev adresi, aranacak numaralar ve yardım istenecek aile bireyleri yazı ve resimle gösterilir. Öğretmen sınıfı dolaşarak kartları inceler ve gerektiğinde yönlendirir (D16).

   HB.1.2.4
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, drama ve rol oynama teknikleriyle acil durumlarda yapılması gereken uygun davranışları gösterir (E1.5). Yardım isteme, bilgi kartını kullanarak adres söyleme ve sakin kalma davranışları canlandırılır. İzleyen öğrenciler davranışın uygun olup olmadığını söyler (SDB2.2).

   HB.1.2.4
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden ailenin özelliklerini ve acil durumlarda aile bireylerinin birbirine nasıl destek olduğunu gösteren bir resim çizmeleri istenir. Öğrenciler resimlerini arkadaşlarına anlatır (SDB2.1). Aile bireylerinin birbirine gösterdiği sevgi ve sorumluluk konuşulur (D15, D16).

   HB.1.2.4
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden acil durumlardaki davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Kavram haritasında acil durum, yardım isteme ve aile kavramları ilişkilendirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin acil durumlarda yapılması gerekenleri ve ailenin özelliklerini ifade edişini değerlendirir.

   HB.1.2.4HB.1.3.1

Sınıf defteri: HB.1.2.4 Acil durumlarda yapılması gerekenleri belirleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir aile fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden fotoğraftaki kişilerin birbirine nasıl davrandığını söylemelerini ister. Bu hafta ailenin özelliklerinin ve ailede uyulan nezaket ile görgü kurallarının çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden evde sık kullandıkları bir nezaket sözcüğünü paylaşmaları istenir (SDB2.1).

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerle konuşma halkası oluşturulur; sırayla her öğrenci ailesinden bir bireyi söyler. Öğretmen anne, baba, kardeş gibi çekirdek ailedeki bireyleri ve büyükanne, büyükbaba, amca, hala gibi geniş ailedeki bireyleri tahtada iki sütunda toplar. Öğrencilerden kendi ailelerindeki bireylere örnek vermeleri istenir (SDB2.1).

   HB.1.3.1
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler vızıltı gruplarına ayrılır; gruplar ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki aile fotoğraflarını inceleyerek çekirdek ve geniş aileyi oluşturan bireyleri ve ailenin özelliklerini konuşur (OB4, SDB2.2). Her grup tek cümlelik bir özet yazar ve sınıfa okur. Özetler tahtada ortak bir listede toplanır.

   HB.1.3.1
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Aileye ilişkin eğitici bir hikâye ya da masal etkileşimli tahtadan sunulur. Öğrencilerden hikâyedeki aile bireylerini ve birbirine destek olan davranışları belirlemeleri, aile ilişkilerinin neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (KB2.4).

   HB.1.3.1HB.1.3.2
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Birlik, beraberlik, fedakârlık, sevgi ve anlayışlı olma değerleri üzerine sınıf tartışması yapılır (D2.1, D9.2, D15.1). Öğrenciler hikâyeden hareketle bu değerlerin aile yaşamındaki karşılığına örnek verir; öğretmen çıkarımları tahtada toplar (KB2.18).

   HB.1.3.1HB.1.3.2
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Aile yaşamındaki nezaket ve görgü kurallarını gösteren görsel ve işitsel eğitici materyaller sunulur (OB4). Öğrencilerden "günaydın", "eline sağlık", "lütfen", "teşekkür ederim" gibi ifadeleri, kapıyı çalarak odaya girmeyi; sofraya birlikte oturup kalkmayı, çatal, kaşık ve peçete kullanmayı, büyüklere saygılı olmayı ve başkasının eşyasını izin alarak kullanmayı belirlemeleri istenir.

   HB.1.3.1HB.1.3.2
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında aile bireylerini ve nezaket ile görgü kurallarını uygun örneklerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen süreci gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden evde uygulayacakları bir nezaket ya da görgü kuralını söylemeleri istenir; ailenin özellikleri ile nezaket ve görgü kuralları kısaca toparlanır (E1.4).

   HB.1.3.1HB.1.3.2

Sınıf defteri: HB.1.3.1 Ailenin özelliklerini ifade edebilme; HB.1.3.2 Aile yaşamında nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ailece yemek yenen bir sofra görseli gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki kişilerin davranışlarını söylemeleri istenir. Evde 'lütfen' ve 'teşekkür ederim' sözlerini ne zaman kullandıkları sorulur; dersin ailede nezaket ve görgü kurallarıyla ilgili olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, kardeşinin odasına kapıyı çalmadan giren ve izinsiz oyuncağını alan bir çocuğun örnek olayını anlatır. Öğrencilerden olayda kimin ne hissettiği ve çocuğun nasıl davranması gerektiği konusundaki düşüncelerini söylemeleri istenir (D8.3, D14.1). Öğrenciler eşleriyle konuşarak doğru davranışı bulur (SDB2.1).

   HB.1.3.2
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her gruptan sofrada, misafir karşılarken ya da evden çıkarken kullanılacak nezaketli davranışlardan birini canlandırması istenir. Canlandırmalardan sonra davranışın aile bireylerini nasıl etkilediği konuşulur; her öğrencinin bu davranışı yapabileceği vurgulanır (E1.4).

   HB.1.3.2
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, ailede nezaket ve görgü kurallarına uygun ve uygun olmayan davranışları gösteren görselleri inceler (OB4). Uygun davranışlar işaretlenir ve uygun olmayan davranışların neden uygun olmadığı söylenir (KB2.4). Öğretmen öğrencilerin açıklamalarına rehberlik eder.

   HB.1.3.2
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ailede nezaket ve görgü kurallarına uygun davranmanın aile içi iletişime katkısına yönelik düşüncelerini ifade etmeleri istenir (D2.3). Konuşma sırası gözetilerek fikirler sınıfta tartışılır (KB2.18). Öğretmen öğrencilerin konuyla ilgili davranışlarını anekdot kaydı ile not eder.

   HB.1.3.2
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplara kardeşler arasında oyuncak paylaşımı ya da sofra düzeni gibi bir aile içi sorun durumu verilir. Gruplardan sorunu nezaket kurallarına uygun biçimde çözmenin yollarını bulmaları ve çözümlerini sınıfa göstermeleri istenir (SDB3.1, SDB2.2).

   HB.1.3.2
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilere nezaket davranışlarını uygun durumlarla eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen öğrencilerin davranışlarını Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Her öğrenciden ailesinde uygulayacağı bir nezaket kuralını söylemesi istenir (SDB1.1).

   HB.1.3.2

Sınıf defteri: HB.1.3.2 Aile yaşamında nezaket ve görgü kurallarına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, evde yemek hazırlayan, çiçek sulayan, küçük kardeşine bakan bir ailenin fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere 'Bu ailede kim ne iş yapıyor?' diye sorulur. Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında evin temizliği ve sağlıklı yaşam için ailede yapılan işlerden kısaca söz edilir. Öğrencilerden kendi evlerinde yaptıkları işleri düşünmeleri istenerek derse hazırlanılır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden evde kendilerine verilen ya da kendiliklerinden yaptıkları işleri düşünmeleri istenir (SDB1.1). Her öğrenci bir işi eşine anlatır; öğretmen tahtada 'Evde Yaptığım İşler' başlığı altında örnekleri toplar. Öğrencilerden aile içindeki görev ve sorumluluklarını belirlemeleri istenir (HB.1.3.3.a).

   HB.1.3.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Gruplara fotoğraf ve resimlerden oluşan görsel kartlar dağıtılır; kartlarda ailede yapılan işler gösterilir (OB4). Gruplar kartları inceler, kendi ailelerinde de yapılan işleri ayırır ve ders kitabındaki ilgili görselle karşılaştırır. Öğrencilerden kendi aile içi görev ve sorumluluklarını belirlemeleri istenir (HB.1.3.3.a).

   HB.1.3.3
4. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden aile yaşantılarından yola çıkarak aile içinde üstlendikleri görev ve sorumluluklara ilişkin örnekler vermeleri istenir (D2.1, D2.4). Örnekler sınıfta sırayla dinlenir; öğretmen benzer örnekleri tahtada gruplar. Öğrencilerin kendi görevlerini belirlemesi sürdürülür (HB.1.3.3.a).

   HB.1.3.3
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere kavram haritası şablonu dağıtılır; şablonun ortasına 'Ben' yazılır. Öğrencilerden kendi görev ve sorumluluklarını çizerek ya da yazarak şablonun çevresine yerleştirmeleri istenir (OB4, KB2.4). Öğretmen gezerek öğrencilerin çalışmalarına dönüt verir (HB.1.3.3.a).

   HB.1.3.3
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Gruplar hâlinde oyun kartlarıyla 'Bu görevi ben yapıyorum' oyunu oynanır. Öğrenciler kendi ailelerinde yaptıkları işe ait kartı seçer, bu işi nasıl yerine getirdiklerini arkadaşlarına açıklar (SDB2.1). Başardıkları bir işi dile getirmeleri teşvik edilir (E1.4, HB.1.3.3.a).

   HB.1.3.3
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden 'Evdeki Görevlerim' başlıklı bir kart hazırlamaları istenir; kartta kendi ailelerindeki iki görev ya da sorumluluk çizimle veya yazıyla gösterilir. Öğretmen, kartları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile inceler. Birkaç öğrenci kartını sınıfa sunar; öğretmen ailede herkesin bir görevi olduğunu vurgulayarak bu haftanın çalışmasını toparlar.

   HB.1.3.3

Sınıf defteri: HB.1.3.3 Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğrencilerden aile kavramı ve aile bireylerinin günlük yaşamda üstlendikleri roller üzerine konuşmaları istenir. Aile içindeki görev ve sorumlulukların önemine değinilirken, sevgi (D15) ve saygı (D14) değerleri vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere çeşitli görevlerin görsellerini içeren eşleştirme kartları dağıtılır. Öğrencilerden aile bireylerinin üstlendikleri sorumlulukları (HB.1.3.3.a) görselle eşleştirmeleri ve bu görevleri çözümlemeleri (KB2.4) istenir.

   HB.1.3.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aile içindeki görevlerin birbirleriyle olan ilişkilerini (HB.1.3.3.b) tartışarak (KB2.18) ifade etmeleri istenir. Görsel kaynaklar kullanılarak aile büyüklerine karşı nezaket ve görgü kuralları çerçevesinde sorumlulukların nasıl yerine getirildiği üzerinde durulur.

   HB.1.3.3
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden görsel destekli materyallerden yararlanarak aile yaşamında uydukları nezaket ve görgü kuralları ile yerine getirdikleri görevleri açıklamaları (SDB1.1) istenir.

   HB.1.3.3
5. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak aile içindeki görev ve sorumlulukları içeren görselleri uygun alanlara yerleştirecekleri kes-yapıştır etkinliğini yapmaları (OB4) istenir.

   HB.1.3.3
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden aile büyükleriyle değişim gösteren görevler üzerine yaptıkları görüşmeleri veya öğrendikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenerek öz yeterlilikleri (E1.4) desteklenir.

   HB.1.3.3
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin tamamladıkları kes-yapıştır performans görevi ve eşleştirme çalışmaları gözlem formu ile değerlendirilir. Aile içindeki sorumlulukların paylaşılmasının aile bütünlüğü (D2) üzerindeki etkileri vurgulanarak konu özetlenir.

   HB.1.3.3

Sınıf defteri: HB.1.3.3 Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Etkileşimli tahtada bir ailenin ev işlerini birlikte yaptığı görsel gösterilir. Öğrencilerden görselde kimlerin ne yaptığını söylemeleri istenir (OB4). Ardından 'Evde herkes aynı işi mi yapar?' sorusu sorulur ve öğrencilerin evlerinden örnekler vermeleri sağlanır. Bu hafta aile bireylerinin görev ve sorumluluklarının birbiriyle nasıl ilişkili olduğunun inceleneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ailelerindeki bireyleri ve bu bireylerin evde yaptığı işleri hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtadaki görsel kartlarla aile bireyleri ve görevleri eşleştirilir. Her öğrenci kendi ailesinden bir eşleştirme örneğini sınıfa anlatır (SDB1.1, SDB2.1) (HB.1.3.3.b).

   HB.1.3.3
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden 'Ailemizde görevler birbirini tamamlar' başlıklı bir resim ya da pano çalışması hazırlamaları istenir. Resimde en az iki aile bireyinin görevi gösterilir ve bu görevler ok ya da çizgiyle birbirine bağlanır (KB2.4, E1.4). Oluşturulan ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (HB.1.3.3.b).

   HB.1.3.3
4. Uygulama25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır. Her gruba bir aile durumu verilir; örneğin anne yemek hazırlarken çocuğun sofrayı kurması. Gruplardan bu görevlerin birbirini nasıl tamamladığını konuşmaları ve sonucu sınıfa sunmaları istenir (KB2.18, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (HB.1.3.3.b).

   HB.1.3.3
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak kendi ailelerinde iki bireyin görevini seçmeleri ve bu görevlerin birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu çizerek ya da cümleyle göstermeleri istenir. Ders kitabındaki ilgili etkinlikten yararlanılır. Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (D2, D14) (HB.1.3.3.b).

   HB.1.3.3
6. 25 dk
   Etkinlik 3

   Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki harita ile görseller kullanılarak yaşadığımız yerin ve ülkemizin genel özellikleri incelenir. Öğrencilerden yaşadıkları yerin adını söylemeleri, ülkemizi haritada göstermeleri ve gördükleri özellikleri eşleriyle paylaşmaları istenir (OB4, OB5, D19) (HB.1.4.1).

   HB.1.4.1
7. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerden aile bireylerinin görevlerini gösteren kartları ilgili sorumluluklarla eşleştirmeleri istenir. Her öğrenci eşleştirmesini sınıfa kısaca açıklar. Çalışmalar performans görevi olarak ele alınır; dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir ve öğretmen bireysel dönüt verir (HB.1.3.3.b).

   HB.1.3.3HB.1.4.1

Sınıf defteri: HB.1.3.3 Aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını çözümleyebilme; HB.1.4.1 Yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş15 dk

   Öğretmen, öğrencilere yaşadıkları yerin ve Türkiye'nin fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördükleri yerleri tanımaları ve yaşadıkları yeri anlatan bir cümle kurmaları istenir. Günün hedefi paylaşılır: yaşadığımız yerin ve ülkemizin özellikleri incelenecek, Türk bayrağı ile İstiklâl Marşı'nın önemi konuşulacaktır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yaşadıkları yerin özelliklerini incelemeleri istenir. Yaşanılan yerin adı, tarihî ve doğal güzellikleri, yöresel yiyecekleri ve kıyafetleri fotoğraflar üzerinden konuşulur. Öğrenciler, kendi yöreleriyle ilgili bildikleri bir özelliği sınıfla paylaşır.

   HB.1.4.1
3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, ülkemizin adı, başkenti ve para birimi hakkında bilgi verir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve atlastaki görselleri inceleyerek bu bilgileri yaşadıkları yerin özellikleriyle karşılaştırmaları istenir. Öğrenciler, ülkemizin adını, başkentini ve para birimini oyun kartlarıyla eşleştirir.

   HB.1.4.1
4. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden yaşadıkları yerin ve ülkemizin genel özelliklerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Haritada ülkemizin başkenti ile yaşadıkları yer gösterilir. Ülkemizin üç tarafının denizlerle çevrili olduğu vurgulanır; Ege Denizi, Akdeniz, Marmara Denizi ve Karadeniz'in vatanımızın bir parçası olduğu fark ettirilir (D19.1). Konuyla ilgili tanıtım filmi izletilir (OB2).

   HB.1.4.1HB.1.4.2
5. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden görsel kavram haritası ya da bilgi kartı hazırlamaları istenir; harita şablonuna yaşadıkları yeri ve ülkemizin özelliklerini resim ve kısa sözcüklerle yerleştirirler. Hazırlanan ürünler sınıfa sunulur (D19.1). Arkadaşlarının ürünleri akran değerlendirme formuyla değerlendirilir.

   HB.1.4.1HB.1.4.2
6. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı'nın önemini gösteren örnekleri incelemeleri istenir. Bu iki değerin ülkemizin bağımsızlık sembolleri olduğu vurgulanır. Bayrağın şekli, ay ve yıldızı ile rengi belirtilir; öğrenciler Türk bayrağı görseli çizer.

   HB.1.4.1HB.1.4.2
7. 15 dk
   Etkinlik 4

   Öğretmen, İstiklâl Marşı'mızın şairi Mehmet Âkif Ersoy hakkında kısa bilgi verir. Eğitici dijital içerik izletilerek Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı'nın ülkemize ait önemli değerler olduğu vurgulanır. Öğrenciler, bu değerlere duydukları saygıyı bir cümleyle ifade eder (D14).

   HB.1.4.1HB.1.4.2
8. Sonuçlandırma25 dk

   Öğrencilerin hazırladığı kavram haritaları ve bayrak çizimleri sınıfta sergilenir; her öğrenci ürününü kısaca anlatır (E1.5). Ürünler, dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden yaşadıkları yer, ülkemiz, Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı ile ilgili öğrendiklerini tek bir cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Ürünler portfolyoya eklenir.

   HB.1.4.1HB.1.4.2

Sınıf defteri: HB.1.4.1 Yaşadığı yerin ve ülkemizin genel özelliklerini açıklayabilme; HB.1.4.2 Türk bayrağı ve İstiklâl Marşı’nın önemini ifade edebilme; değerlendirme