T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.1.1ARP.7.1.1.2ARP.7.1.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.1.1 Günlük hayatla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.1.1.2 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.1.1.3 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği günlük hayattır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin günlük hayat konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden gün içinde yaptıklarını anlattıkları bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden gün içinde yaptıklarını anlattıkları bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sıra sayılarının kullanımlarını hedef dilde bildikleri, üniteyle ilgili diğer içeriklerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle günlük hayatla ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınası ve drama ile gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde günlük hayatla ilgili var olan ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle kavram haritası oluşturulabilir; günlük hayattan örneklemeler, drama, şarkı/video gibi dijital içeriklerle köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere 'Bugün Ne Yaptım?' ünite başlığı ve ilgili görseller sunularak günlük yaşamla ilgili ön bilgilerleri harekete geçirilir (E1.1). Görsel ve işitsel ipuçları üzerinden içeriğin konusu hakkında tahminlerde bulunmaları istenir (OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilere sunulan görsel ve işitsel materyaller eşliğinde dinleme/izleme hazırlığı yaptırılır (ARP.7.1.1.1). Görsel ipuçları ve ünitenin teması üzerinden içerik hakkında tahminler yapılır (OB4, E1.1). Dinlenen içeriğin genel konusu algılanarak somut ayrıntılar ve bileşenleri tanınır (ARP.7.1.1.2). Öğrenciler, dinledikleri metindeki temel yapıları ve kavramları belirleyerek ön tahminlerini kontrol ederler (ARP.7.1.1.3). ARP.7.1.1.1ARP.7.1.1.2ARP.7.1.1.3 Uygulama35 dk İçerik bütüncül olarak dinletilip/izletilerek hedef kelimeler ve ifadeler tanıtılır (OB2). Öğrencilerden gruplar halinde çalışarak haftanın günleri, namazlar ve zaman zarfları gibi kavramları sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (SDB2.2, E3.2, ARP.7.1.1.3). 5N1K tekniği kullanılarak içerikteki ilişkiler belirlenir ve bilgiler içselleştirilir (ARP.7.1.1.3). İhtiyaç duyan öğrenciler için temel eylem fiilleri ve zaman zarfları içeren çok duyulu, aşamalı etkinliklerle destekleme sağlanır. ARP.7.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin öğrendikleri hedef kelime ve ifadeleri içselleştirmeleri için eşleştirme ve boşluk doldurma gibi kısa cevaplı sorularla değerlendirme yapılır. Öğrenilen kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ARP.7.1.1.1ARP.7.1.1.2ARP.7.1.1.3 Sınıf defteri: ARP.7.1.1.1 Günlük hayatla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.7.1.1.2 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri…; ARP.7.1.1.3 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere 'Bugün Ne Yaptım?' ünite başlığı ve ilgili görseller sunularak günlük yaşamla ilgili ön bilgilerleri harekete geçirilir (E1.1). Görsel ve işitsel ipuçları üzerinden içeriğin konusu hakkında tahminlerde bulunmaları istenir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere sunulan görsel ve işitsel materyaller eşliğinde dinleme/izleme hazırlığı yaptırılır (ARP.7.1.1.1). Görsel ipuçları ve ünitenin teması üzerinden içerik hakkında tahminler yapılır (OB4, E1.1). Dinlenen içeriğin genel konusu algılanarak somut ayrıntılar ve bileşenleri tanınır (ARP.7.1.1.2). Öğrenciler, dinledikleri metindeki temel yapıları ve kavramları belirleyerek ön tahminlerini kontrol ederler (ARP.7.1.1.3). ARP.7.1.1.1ARP.7.1.1.2ARP.7.1.1.3 Uygulama YZ 35 dk İçerik bütüncül olarak dinletilip/izletilerek hedef kelimeler ve ifadeler tanıtılır (OB2). Öğrencilerden gruplar halinde çalışarak haftanın günleri, namazlar ve zaman zarfları gibi kavramları sınıflandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (SDB2.2, E3.2, ARP.7.1.1.3). 5N1K tekniği kullanılarak içerikteki ilişkiler belirlenir ve bilgiler içselleştirilir (ARP.7.1.1.3). İhtiyaç duyan öğrenciler için temel eylem fiilleri ve zaman zarfları içeren çok duyulu, aşamalı etkinliklerle destekleme sağlanır. ARP.7.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin öğrendikleri hedef kelime ve ifadeleri içselleştirmeleri için eşleştirme ve boşluk doldurma gibi kısa cevaplı sorularla değerlendirme yapılır. Öğrenilen kavramların günlük yaşamdaki karşılıkları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ARP.7.1.1.1ARP.7.1.1.2ARP.7.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan günlük etkinliklerle ilgili kelimeler, yiyecek ve içeceklerle ilgili kelimeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Bugün Ne Yaptım?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler günlük yaşamda yaptıkları etkinlikleri ifade edebilmeleri için temel eylem fiillerini, zaman zarflarını ve günün bölümleriyle ilgili ifadeleri çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.1.1 Günlük hayatla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.1.1.2 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.1.1.3 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.2.1 Günlük hayatla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.1.2.2 Günlük hayatla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.1.2.3 Günlük hayatla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük hayatla ilgili metni hızlı ve sessiz okur, ögeleri grid ya da kavram haritasında karşılaştırıp 5N1K sorularıyla çıkarım yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.1.1, ARP.7.1.1.2, ARP.7.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen temel kelime ve ifadeleri içeren eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen temel sözcük dağarcığının, bu haftaki günlük hayat temalı metinleri anlamlandırmada nasıl bir temel oluşturduğu üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta üzerinde sunulan günlük yaşam görselleri üzerinden önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek (E1.1, OB1) metnin konusu hakkında tahminlerde bulunmaları istenir. Keşfetme25 dk Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır; ardından sessiz okuma yapılarak temel ayrıntılar fark edilir (D3.4, E1.3). Görsellerden yararlanılarak tahminlerin doğruluğu kontrol edilir ve metindeki temel ögeler sınıflandırılır. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Uygulama35 dk Öğrencilerden grup çalışmasıyla (SDB2.2) yapılandırılmış grid veya kavram haritası şablonlarını kullanarak metindeki temel ögeleri karşılaştırmaları ve 5N1K sorularıyla ilişkileri fark ederek çıkarımlar yapmaları istenir. Farklılaştırılmış çalışma kâğıtları ile kelime eşleştirme ve boşluk doldurma etkinlikleri yapılarak içerik bireysel olarak içselleştirilir. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden metin içeriğiyle ilgili hazırlanan doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları ve kavram haritası üzerinde temel ögeleri işaretlemeleri istenir. Öğrenilen hedef kelimelerin günlük rutinlerle ilişkilendirildiği bir öz değerlendirme formu doldurulur. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Sınıf defteri: ARP.7.1.2.1 Günlük hayatla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.7.1.2.2 Günlük hayatla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; ARP.7.1.2.3 Günlük hayatla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta üzerinde sunulan günlük yaşam görselleri üzerinden önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek (E1.1, OB1) metnin konusu hakkında tahminlerde bulunmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır; ardından sessiz okuma yapılarak temel ayrıntılar fark edilir (D3.4, E1.3). Görsellerden yararlanılarak tahminlerin doğruluğu kontrol edilir ve metindeki temel ögeler sınıflandırılır. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden grup çalışmasıyla (SDB2.2) yapılandırılmış grid veya kavram haritası şablonlarını kullanarak metindeki temel ögeleri karşılaştırmaları ve 5N1K sorularıyla ilişkileri fark ederek çıkarımlar yapmaları istenir. Farklılaştırılmış çalışma kâğıtları ile kelime eşleştirme ve boşluk doldurma etkinlikleri yapılarak içerik bireysel olarak içselleştirilir. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden metin içeriğiyle ilgili hazırlanan doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları ve kavram haritası üzerinde temel ögeleri işaretlemeleri istenir. Öğrenilen hedef kelimelerin günlük rutinlerle ilişkilendirildiği bir öz değerlendirme formu doldurulur. ARP.7.1.2.1ARP.7.1.2.2ARP.7.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla günlük etkinlikler, yiyecek ve içecekler, öğünler, saatler ve namaz vakitleri ile ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsellerle desteklenmiş günlük rutin kartları, çizgi hikâye panoları ve günün akışını sıralama etkinlikleri sayesinde öğrencilerin kavramsal farkındalıkları ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.2.1 Günlük hayatla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.1.2.2 Günlük hayatla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.1.2.3 Günlük hayatla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.4.1ARP.7.1.5.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.4.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.1.5.1 Günlük hayatla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hedef kelimeleri dinleyip tekrar eder, boşluk doldurma ve eşleştirmede kullanır, günlük rutin senaryolarıyla konuşmaya hazırlanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.2.1, ARP.7.1.2.2, ARP.7.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen temel hedef sözcükleri içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve bu sözcüklerin günlük hayattaki karşılıklarını hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen temel kavramların, bu haftaki günlük rutinler ve aktiviteler bağlamındaki genişletilmiş ifadelerle nasıl ilişkilendirildiği üzerine konuşulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerin günlük hayatlarında gerçekleştirdikleri faaliyetlere yönelik ön bilgileri ve deneyimleri harekete geçirilerek mevcut içerikle ilişkilendirilir (E1.1, SDB1.2). Görsel materyaller eşliğinde sunulan model dinlenir ve izlenir (OB4, OB2). Keşfetme25 dk Hedef kelime ve ifadelerle oluşturulan metinler/cümleler görsel ve işitsel unsurlar eşliğinde dinletilir; öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilerek sözcüklerin bağlamsal anlamları zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (OB4, YDDB3). Öğrencilerden tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrar etmeleri ve kullanımın doğal akışını fark etmeleri istenir. ARP.7.1.4.1 Uygulama35 dk Anlamsal olarak ilişkilendirilen sözcükler; boşluk doldurma, eşleştirme ve doğru-yanlış gibi bağlamlı etkinliklerde doğal bir biçimde kullanılır (SDB1.2, SDB2.1). Öğrencilerden günlük rutinleri içeren kısa hikâyeler veya senaryolar üzerinden hedef kelimeleri kullanarak konuşma çalışmaları yapmaları istenir; bu süreçte yapılandırılmış örnek cümleler ve çizimlerle desteklenen kontrollü yazma etkinlikleri uygulanır (E1.5, E2.3, D16.3). ARP.7.1.4.1ARP.7.1.5.1ARP.7.1.5.2ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4ARP.7.1.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarını ifade eden hedef kelimeleri içeren kısa birer cümle kurmaları veya eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenerek ders sonlandırılır. Performans gösterimleri gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. ARP.7.1.4.1ARP.7.1.5.1 Sınıf defteri: ARP.7.1.4.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; ARP.7.1.5.1 Günlük hayatla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; ARP.7.1.5.2; ARP.7.1.5.3; ARP.7.1.5.4; ARP.7.1.5.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerin günlük hayatlarında gerçekleştirdikleri faaliyetlere yönelik ön bilgileri ve deneyimleri harekete geçirilerek mevcut içerikle ilişkilendirilir (E1.1, SDB1.2). Görsel materyaller eşliğinde sunulan model dinlenir ve izlenir (OB4, OB2). Keşfetme YZ 25 dk Hedef kelime ve ifadelerle oluşturulan metinler/cümleler görsel ve işitsel unsurlar eşliğinde dinletilir; öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilerek sözcüklerin bağlamsal anlamları zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (OB4, YDDB3). Öğrencilerden tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrar etmeleri ve kullanımın doğal akışını fark etmeleri istenir. ARP.7.1.4.1 Uygulama YZ 35 dk Anlamsal olarak ilişkilendirilen sözcükler; boşluk doldurma, eşleştirme ve doğru-yanlış gibi bağlamlı etkinliklerde doğal bir biçimde kullanılır (SDB1.2, SDB2.1). Öğrencilerden günlük rutinleri içeren kısa hikâyeler veya senaryolar üzerinden hedef kelimeleri kullanarak konuşma çalışmaları yapmaları istenir; bu süreçte yapılandırılmış örnek cümleler ve çizimlerle desteklenen kontrollü yazma etkinlikleri uygulanır (E1.5, E2.3, D16.3). ARP.7.1.4.1ARP.7.1.5.1ARP.7.1.5.2ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4ARP.7.1.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarını ifade eden hedef kelimeleri içeren kısa birer cümle kurmaları veya eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenerek ders sonlandırılır. Performans gösterimleri gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. ARP.7.1.4.1ARP.7.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZGünlük etkinlikler, yiyecek ve içecekler, öğünler, saatler ve namaz vakitleri konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir D'Kahvaltı yaptım', 'okula gittim', 'ödevimi yazdım' gibi yapılandırılmış örnek cümlelerle konuşma ve anlatma becerileri pekiştirilirken; bu ifadelerin yazımı da çizimlerle ilişkilendirilerek modelden kopyalama ve kontrollü yazma gibi ilave etkinlikler aracılığıyla yazma becerisi de desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.4.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.1.5.1 Günlük hayatla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.5.2ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4ARP.7.1.5.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.5.2 Günlük hayatla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.1.5.3 Günlük hayatla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.7.1.5.4 Günlük hayatla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.1.5.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin günlük rutin cümlelerini taklit ederek kendi rutinlerini anlatır, rol canlandırma ve drama çalışmaları yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.4.1, ARP.7.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen hedef kelimeler ve ifadeleri içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel kavramların, bu haftaki günlük rutin konuşma modelleri içerisinde nasıl kullanılabileceği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahta üzerinden günlük rutinlerle ilgili görsel kartlar sunarak dersin konusuna giriş yapar. Öğrencilerden bu görselleri gözlemleyerek günlük yaşamda sıkça kullanılan eylemleri tanımlamaları istenir (E1.1, OB4). Günlük hayatla ilgili konuşma modellerine aşina olunması için temel ifadeler vurgulanır (ARP.7.1.5.2.a). ARP.7.1.5.2 Keşfetme25 dk Öğretmen kendi günlük rutinini anlatan cümlelerle uygulamayı başlatır; öğrenciler sırayla benzer cümlelerle kendi rutinlerini anlatarak model içeriği taklit eder (ARP.7.1.5.3.a). Bu süreçte sabırla sıra bekleme ve arkadaş dinleme değerleri vurgulanır (D4, D10, D14, E1.5, SDB2.1). Öğrenciler günlük yaşam bağlamında doğru telaffuz ve sözcükleri kullanarak konuşma pratiği yapar (ARP.7.1.5.4.a). ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4 Uygulama35 dk Öğrenciler gruplar halinde çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma ve rol canlandırma etkinlikleri gerçekleştirir (ARP.7.1.5.5.a). Farklı öğrenme seviyelerine göre destekleme amacıyla çizgi hikâye tamamlama veya zenginleştirme kapsamında drama çalışmaları yapılır (E2.3, E2.5, SDB2.2). Öğrencilerin performansları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formlarıyla takip edilir (ARP.7.1.5.4.b). ARP.7.1.5.5ARP.7.1.5.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden günlük rutinlerini içeren kısa birer cümle kurmaları istenir (ARP.7.1.5.5.b). Öğrencilerin konuşma sırasında kullandıkları hedef sözcükleri ve ifade biçimlerini değerlendirdikleri öz değerlendirme formları doldurulur. Dersin sonunda, öğrenilen ifadelerin gerçek yaşam bağlamında nasıl kullanılacağına dair kısa bir tartışma yapılır. ARP.7.1.5.2ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4ARP.7.1.5.5 Sınıf defteri: ARP.7.1.5.3 Günlük hayatla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik…; ARP.7.1.5.4 Günlük hayatla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; ARP.7.1.5.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahta üzerinden günlük rutinlerle ilgili görsel kartlar sunarak dersin konusuna giriş yapar. Öğrencilerden bu görselleri gözlemleyerek günlük yaşamda sıkça kullanılan eylemleri tanımlamaları istenir (E1.1, OB4). Günlük hayatla ilgili konuşma modellerine aşina olunması için temel ifadeler vurgulanır (ARP.7.1.5.2.a). ARP.7.1.5.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen kendi günlük rutinini anlatan cümlelerle uygulamayı başlatır; öğrenciler sırayla benzer cümlelerle kendi rutinlerini anlatarak model içeriği taklit eder (ARP.7.1.5.3.a). Bu süreçte sabırla sıra bekleme ve arkadaş dinleme değerleri vurgulanır (D4, D10, D14, E1.5, SDB2.1). Öğrenciler günlük yaşam bağlamında doğru telaffuz ve sözcükleri kullanarak konuşma pratiği yapar (ARP.7.1.5.4.a). ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplar halinde çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma ve rol canlandırma etkinlikleri gerçekleştirir (ARP.7.1.5.5.a). Farklı öğrenme seviyelerine göre destekleme amacıyla çizgi hikâye tamamlama veya zenginleştirme kapsamında drama çalışmaları yapılır (E2.3, E2.5, SDB2.2). Öğrencilerin performansları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formlarıyla takip edilir (ARP.7.1.5.4.b). ARP.7.1.5.5ARP.7.1.5.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden günlük rutinlerini içeren kısa birer cümle kurmaları istenir (ARP.7.1.5.5.b). Öğrencilerin konuşma sırasında kullandıkları hedef sözcükleri ve ifade biçimlerini değerlendirdikleri öz değerlendirme formları doldurulur. Dersin sonunda, öğrenilen ifadelerin gerçek yaşam bağlamında nasıl kullanılacağına dair kısa bir tartışma yapılır. ARP.7.1.5.2ARP.7.1.5.3ARP.7.1.5.4ARP.7.1.5.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DAyrıca, zaman zarflarının ve fiillerin kullanıldığı interaktif uygulamalar, çizgi hikâye tamamlama ve rol canlandırma gibi etkinliklerle öğrencilerin dili gerçek yaşam bağlamlarında kullanma becerileri bütüncül biçimde geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.5.2 Günlük hayatla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.1.5.3 Günlük hayatla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.7.1.5.4 Günlük hayatla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.1.5.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.6.1 Günlük hayatla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.1.6.2 Günlük hayatla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Tema Özeti YZ Günlük yaşam deneyimleri yazma görevine bağlanır, öğrenciler model metni kopyalayıp düzenleyerek noktalama ve kelime seçimiyle basit mesajlar yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.5.2, ARP.7.1.5.3, ARP.7.1.5.4, ARP.7.1.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen temel kelime ve ifadeleri içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendikleri temel ifade kalıplarının, bu haftaki günlük yaşam yazılarıyla nasıl bütünleşeceği açıklanarak konu arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarında gerçekleştirdikleri faaliyetlerle ilgili ön bilgilerinin ve deneyimlerinin hatırlanması istenir. Öğretmen, 'Bugün Ne Yapım?' ünitesi kapsamında öğrenilecek hedef kelime ve ifadelerin (ARP.7.1.6.1.a) önceki deneyimlerle nasıl ilişkilendirilebileceğini açıklayarak dersin yazma görevini genel olarak sunar. ARP.7.1.6.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinleme ve okuma süreçlerinde edinilen bilgilerle günlük yaşam deneyimlerini ilişkilendirerek (E1.1) yazma görevinin kapsamını anlamaları istenir. Öğretmen tarafından sunulan model metinler ve örnek içerikler üzerinden, öğrencilerin bu yapıları taklit ederek kendi cümlelerini oluşturmaları sağlanır (SDB1.2). ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Uygulama35 dk Öğrencilerden sunulan model metni kopyalayarak içerikleri düzenlemeleri; yazma türüne uygun noktalama işaretleri, kelime ve dil yapılarını seçerek basit mesajlar oluşturmaları istenir. Destekleme kapsamında, temel eylem fiilleri ve zaman zarflarını içeren çok duyulu materyallerle zenginleştirilmiş birer kısa metin kaleme almaları sağlanır. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları metinler üzerinde performans görevi ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirme yapılır. Yazılan cümlelerin uygunluğu, kullanılan kelime çeşitliliği ve yapısal doğruluğu üzerinden öz değerlendirme formu ile öğrenci geri bildirimi alınır. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2 Sınıf defteri: ARP.7.1.6.1 Günlük hayatla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; ARP.7.1.6.2 Günlük hayatla ilgili yazı modelini kopyalayabilme; ARP.7.1.6.3; ARP.7.1.6.4; ARP.7.1.6.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarında gerçekleştirdikleri faaliyetlerle ilgili ön bilgilerinin ve deneyimlerinin hatırlanması istenir. Öğretmen, 'Bugün Ne Yapım?' ünitesi kapsamında öğrenilecek hedef kelime ve ifadelerin (ARP.7.1.6.1.a) önceki deneyimlerle nasıl ilişkilendirilebileceğini açıklayarak dersin yazma görevini genel olarak sunar. ARP.7.1.6.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinleme ve okuma süreçlerinde edinilen bilgilerle günlük yaşam deneyimlerini ilişkilendirerek (E1.1) yazma görevinin kapsamını anlamaları istenir. Öğretmen tarafından sunulan model metinler ve örnek içerikler üzerinden, öğrencilerin bu yapıları taklit ederek kendi cümlelerini oluşturmaları sağlanır (SDB1.2). ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden sunulan model metni kopyalayarak içerikleri düzenlemeleri; yazma türüne uygun noktalama işaretleri, kelime ve dil yapılarını seçerek basit mesajlar oluşturmaları istenir. Destekleme kapsamında, temel eylem fiilleri ve zaman zarflarını içeren çok duyulu materyallerle zenginleştirilmiş birer kısa metin kaleme almaları sağlanır. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları metinler üzerinde performans görevi ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirme yapılır. Yazılan cümlelerin uygunluğu, kullanılan kelime çeşitliliği ve yapısal doğruluğu üzerinden öz değerlendirme formu ile öğrenci geri bildirimi alınır. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir D'Bugün Ne Yaptım?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler günlük yaşamda yaptıkları etkinlikleri ifade edebilmeleri için temel eylem fiillerini, zaman zarflarını ve günün bölümleriyle ilgili ifadeleri çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.6.1 Günlük hayatla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.1.6.2 Günlük hayatla ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.6.3 Günlük hayatla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük etkinliklerini anlatan temel eylem fiilleri ve zaman zarflarıyla kısa Arapça metinler yazar, kavram haritası çıkarır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.6.1, ARP.7.1.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen hedef kelime ve ifadeleri içeren eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Kelime kartlarıyla hızlı bir hatırlatma çalışması yapılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendiği temel kelime dağarcığının, bu haftaki 'Bugün Ne Yapım?' temalı günlük yaşam metinlerini oluşturmada nasıl temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden günlük yaşamda gerçekleştirdikleri faaliyetleri içeren görsel materyaller üzerinden 'Bugün Ne Yapım?' temasıyla ilgili ön bilgiler alınır. Etkileşimli tahtada sunulan görsellerle günün bölümleri ve temel eylem fiilleriin hatırlanması sağlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden günlük yaşamla ilgili farklı bağlamlarda sunulan kelime ve ifadeleri kullanarak basit yazılı iletişim çalışmaları yapmaları istenir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Etkileşimli tahtadaki metinler üzerinde yapılandırılmış grid yöntemiyle kavram haritaları oluşturulur. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Uygulama35 dk Öğrencilerden günlük yaşamda yaptıkları etkinlikleri ifade edebilecekleri temel eylem fiilleri ve zaman zarflarını içeren kısa metinler oluşturmaları istenir (ARP.7.1.6.3.a). Zenginleştirme kapsamında ek kelimelerle afiş hazırlayanlar veya destekleme kapsamında aşamalı etkileşimli etkinliklerle ilerleyen gruplar için farklılaştırılmış içerikler sunulur. ARP.7.1.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oluşturdukları kısa metinler üzerinden bağlama dayalı soruları yanıtlamaları ve kendi çalışmalarını öz değerlendirme formu ile kontrol etmeleri istenir. Yazılı ifadelerin içeriği ve anlamlılığı üzerine geri bildirim alınır. ARP.7.1.6.3 Sınıf defteri: ARP.7.1.6.1; ARP.7.1.6.2; ARP.7.1.6.3 Günlük hayatla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme; ARP.7.1.6.4; ARP.7.1.6.5; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşamda gerçekleştirdikleri faaliyetleri içeren görsel materyaller üzerinden 'Bugün Ne Yapım?' temasıyla ilgili ön bilgiler alınır. Etkileşimli tahtada sunulan görsellerle günün bölümleri ve temel eylem fiilleriin hatırlanması sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden günlük yaşamla ilgili farklı bağlamlarda sunulan kelime ve ifadeleri kullanarak basit yazılı iletişim çalışmaları yapmaları istenir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Etkileşimli tahtadaki metinler üzerinde yapılandırılmış grid yöntemiyle kavram haritaları oluşturulur. ARP.7.1.6.1ARP.7.1.6.2ARP.7.1.6.3ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden günlük yaşamda yaptıkları etkinlikleri ifade edebilecekleri temel eylem fiilleri ve zaman zarflarını içeren kısa metinler oluşturmaları istenir (ARP.7.1.6.3.a). Zenginleştirme kapsamında ek kelimelerle afiş hazırlayanlar veya destekleme kapsamında aşamalı etkileşimli etkinliklerle ilerleyen gruplar için farklılaştırılmış içerikler sunulur. ARP.7.1.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oluşturdukları kısa metinler üzerinden bağlama dayalı soruları yanıtlamaları ve kendi çalışmalarını öz değerlendirme formu ile kontrol etmeleri istenir. Yazılı ifadelerin içeriği ve anlamlılığı üzerine geri bildirim alınır. ARP.7.1.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan günlük etkinliklerle ilgili kelimeler, yiyecek ve içeceklerle ilgili kelimeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Bugün Ne Yaptım?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler günlük yaşamda yaptıkları etkinlikleri ifade edebilmeleri için temel eylem fiillerini, zaman zarflarını ve günün bölümleriyle ilgili ifadeleri çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.6.3 Günlük hayatla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.6.4 Günlük hayatla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.1.6.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Günlük rutin afişleri görsel kartlarla hazırlanır; öğrenciler noktalamaya dikkat ederek günlük rutinlerini anlatan kısa metin yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen temel kelime ve ifadeleri içeren eşleştirme sorularını çözmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edinilen temel kavramların, bu haftaki günlük yaşam yazıları oluşturulurken nasıl birer yapı taşı olarak kullanıldığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden günlük yaşam rutinlerini içeren görsel kartlar üzerinden günün akışını tahmin etmeleri istenir. Etkileşimli tahta üzerinde sunulan görsellerle öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılır ve dersin odak noktası olan günlük ifadeler hakkında ön bilgiler paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden günün akışını gösteren görsel kartları kullanarak birer 'günlük rutin' afişi hazırlamaları istenir (OB4). Hazırlanan afişlerde uygun kelime ve ifadeler seçilerek günlük faaliyetler anlamlı bir biçimde yapılandırılır (ARP.7.1.6.5.a, ARP.7.1.6.4.b). Öğrenciler gruplar halinde çalışarak birbirlerinin tasarladığı akışları değerlendirir (SDB2.2). ARP.7.1.6.5ARP.7.1.6.4 Uygulama35 dk Öğrencilerden günlük rutinlerini içeren kısa bir metni uygun noktalama işaretleri ve zenginleştirilmiş kelime dağarcığı kullanarak yazmaları istenir (ARP.7.1.6.4.a, ARP.7.1.6.4.b). Destekleme materyalleri olarak sunulan çizgi hikaye panoları üzerinden kendi günlüklerini ifade eden cümleler kurarlar (SDB2.1). Yazılan metinler sınıf içinde paylaşılır ve arkadaşlarıyla yazılı iletişim kurulur (ARP.7.1.6.5.b). ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları metinleri bir 'Kontrol Listesi' üzerinden öz değerlendirme yaparak kontrol etmeleri istenir. Yazılarını oluştururken kullandıkları anahtar ifadeler ve kelime seçimlerinin doğruluğu üzerine kısa bir tartışma yapılır. ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Sınıf defteri: ARP.7.1.6.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme; ARP.7.1.6.4 Günlük hayatla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşam rutinlerini içeren görsel kartlar üzerinden günün akışını tahmin etmeleri istenir. Etkileşimli tahta üzerinde sunulan görsellerle öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılır ve dersin odak noktası olan günlük ifadeler hakkında ön bilgiler paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden günün akışını gösteren görsel kartları kullanarak birer 'günlük rutin' afişi hazırlamaları istenir (OB4). Hazırlanan afişlerde uygun kelime ve ifadeler seçilerek günlük faaliyetler anlamlı bir biçimde yapılandırılır (ARP.7.1.6.5.a, ARP.7.1.6.4.b). Öğrenciler gruplar halinde çalışarak birbirlerinin tasarladığı akışları değerlendirir (SDB2.2). ARP.7.1.6.5ARP.7.1.6.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden günlük rutinlerini içeren kısa bir metni uygun noktalama işaretleri ve zenginleştirilmiş kelime dağarcığı kullanarak yazmaları istenir (ARP.7.1.6.4.a, ARP.7.1.6.4.b). Destekleme materyalleri olarak sunulan çizgi hikaye panoları üzerinden kendi günlüklerini ifade eden cümleler kurarlar (SDB2.1). Yazılan metinler sınıf içinde paylaşılır ve arkadaşlarıyla yazılı iletişim kurulur (ARP.7.1.6.5.b). ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları metinleri bir 'Kontrol Listesi' üzerinden öz değerlendirme yaparak kontrol etmeleri istenir. Yazılarını oluştururken kullandıkları anahtar ifadeler ve kelime seçimlerinin doğruluğu üzerine kısa bir tartışma yapılır. ARP.7.1.6.4ARP.7.1.6.5 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla günlük etkinlikler, yiyecek ve içecekler, öğünler, saatler ve namaz vakitleri ile ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsellerle desteklenmiş günlük rutin kartları, çizgi hikâye panoları ve günün akışını sıralama etkinlikleri sayesinde öğrencilerin kavramsal farkındalıkları ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.6.4 Günlük hayatla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.1.6.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük yaşam eylemlerini içeren ses ve görüntüleri izleyip dinler, günlük rutin cümlelerini beden diliyle canlandırarak tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.6.4, ARP.7.1.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki hafta çalışılan hedef kelime ve ifadelerden birkaçını görsellerle gösterir; öğrencilerden bunları söylemeleri ve anlamlarını belirtmeleri istenir. Ardından ikili çalışmayla öğrenciler birbirine bu kelimeleri sorar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan hedef kelime ve ifadelerin günlük hayat içeriklerinde nasıl kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı kelimelerin yer aldığı hedef dil yapıları dinlenecek, izlenecek ve tekrarlanacaktır. Böylece kelimelerden dil yapılarına geçiş sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden fotoğraftaki kişinin gün içinde neler yapmış olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). 'Bugün Ne Yaptım?' temasında bu hafta hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, eylemlere dikkat edilerek tekrar edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük hayat içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden ilk dinlemede yalnızca genel anlamı yakalamaları istenir (OB2) (ARP.7.1.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe parmak kaldırarak ya da görsel kaynağı göstererek belirtmeleri ve dikkatlerini kendi kendilerine düzenlemeleri istenir (SDB1.2) (ARP.7.1.3.1.b). ARP.7.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler görsel kaynaklar eşliğinde sunumu dinler ve izler (ARP.7.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (OB4) (ARP.7.1.3.1.ç). ARP.7.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 İkili gruplar hâlinde öğrenciler, içerikte eşlerinin ya da öğretmenin işaret ettiği hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, otomatik biçimde birçok kez tekrarlar (SDB2.2) (ARP.7.1.3.1.d). Tekrarlarda gösterilen çaba ve özgüven takdir edilir (D3.1, E1.3, E1.5). ARP.7.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından üçünü işaret ederek tekrar etmeleri istenir (ARP.7.1.3.1.d). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tekrarlara katılımını ve yapıları fark etme düzeylerini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi eylemleri ve dil yapılarını fark edebildiklerini işaretler. ARP.7.1.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden fotoğraftaki kişinin gün içinde neler yapmış olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). 'Bugün Ne Yaptım?' temasında bu hafta hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, eylemlere dikkat edilerek tekrar edileceği duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki günlük hayat içeriğini etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden ilk dinlemede yalnızca genel anlamı yakalamaları istenir (OB2) (ARP.7.1.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark ettikçe parmak kaldırarak ya da görsel kaynağı göstererek belirtmeleri ve dikkatlerini kendi kendilerine düzenlemeleri istenir (SDB1.2) (ARP.7.1.3.1.b). ARP.7.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler görsel kaynaklar eşliğinde sunumu dinler ve izler (ARP.7.1.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur; öğrencilerden aralarındaki benzerliği işitsel ve görsel olarak fark etmeleri istenir (OB4) (ARP.7.1.3.1.ç). ARP.7.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk İkili gruplar hâlinde öğrenciler, içerikte eşlerinin ya da öğretmenin işaret ettiği hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, otomatik biçimde birçok kez tekrarlar (SDB2.2) (ARP.7.1.3.1.d). Tekrarlarda gösterilen çaba ve özgüven takdir edilir (D3.1, E1.3, E1.5). ARP.7.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri hedef dil yapılarından üçünü işaret ederek tekrar etmeleri istenir (ARP.7.1.3.1.d). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tekrarlara katılımını ve yapıları fark etme düzeylerini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi eylemleri ve dil yapılarını fark edebildiklerini işaretler. ARP.7.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZGünlük etkinlikler, yiyecek ve içecekler, öğünler, saatler ve namaz vakitleri konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir D'Kahvaltı yaptım', 'okula gittim', 'ödevimi yazdım' gibi yapılandırılmış örnek cümlelerle konuşma ve anlatma becerileri pekiştirilirken; bu ifadelerin yazımı da çizimlerle ilişkilendirilerek modelden kopyalama ve kontrollü yazma gibi ilave etkinlikler aracılığıyla yazma becerisi de desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Bugün Ne Yaptım?	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.1.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük eylemleri anlatan sunumları dinleyip beden diliyle tekrarlar, eşleştirme kartları ve boşluk doldurmayla dil yapılarını pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından üç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden duydukları eylemi fark edip işaret ederek göstermeleri ve yapıyı sesli tekrar etmeleri istenir. Yanlış tekrarlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda içeriği dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık hatırlatılır. Bu hafta aynı yapılar çok sayıda tekrar edilir, canlandırılır ve iletişimde kullanılır; böylece dinleme becerisinden konuşmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, günün olaylarından birini beden diliyle canlandırır ve öğrencilerden hangi eylemi yaptığını tahmin etmelerini ister (E2.5). Önceki haftalarda dinlenen ve izlenen hedef dil yapılarının bu derste otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). ARP.7.1.3.1 Keşfetme25 dk Hedef dil yapılarının geçtiği cümleler etkileşimli tahtada gösterilirken öğrencilerden kuralları açıklanmadan, işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB2) (ARP.7.1.3.1.d). Ardından aynı yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle otomatik, doğal ve sözel olarak tekrar ettirilir (ARP.7.1.3.1.e). Öğretmen konuşmaları gözlemleyip kontrol listesine işler. ARP.7.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde oyun kartlarından çekilen eylem görselleri için duyulan/izlenen dil yapıları, kuralları bilmeden otomatik olarak beden diliyle canlandırılır (ARP.7.1.3.1.f). Aynı kartlarla yapılar eş zamanlı olarak sesli tekrar edilip canlandırılır (SDB2.2) (ARP.7.1.3.1.g). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. ARP.7.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çiftler hâlinde eşleştirme kartlarındaki benzer dil yapılarından düşünmeden seçerek 'Bugün ne yaptım?' konulu kısa bir konuşma kurar (SDB2.1). Yapılar iletişim sırasında tabii biçimde sözlü ya da yazılı olarak kullanılır (YDDB3) (ARP.7.1.3.1.ğ). ARP.7.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden günün bir olayını hedef dil yapılarıyla anlatan kısa bir konuşma sunmaları istenir; öğretmen konuşmayı gözlem formu ve yapılandırılmış gridle değerlendirir (ARP.7.1.3.1.ğ). Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yapıyı daha rahat kullandıklarını işaretler (E1.5). Sınıfça kullanılan yapılar son kez sesli tekrar edilir. ARP.7.1.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, günün olaylarından birini beden diliyle canlandırır ve öğrencilerden hangi eylemi yaptığını tahmin etmelerini ister (E2.5). Önceki haftalarda dinlenen ve izlenen hedef dil yapılarının bu derste otomatik biçimde tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden odaklanarak izlemeleri istenir (E3.2). ARP.7.1.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Hedef dil yapılarının geçtiği cümleler etkileşimli tahtada gösterilirken öğrencilerden kuralları açıklanmadan, işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (OB2) (ARP.7.1.3.1.d). Ardından aynı yapılar kısa, basit ve anlamlı cümlelerle otomatik, doğal ve sözel olarak tekrar ettirilir (ARP.7.1.3.1.e). Öğretmen konuşmaları gözlemleyip kontrol listesine işler. ARP.7.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde oyun kartlarından çekilen eylem görselleri için duyulan/izlenen dil yapıları, kuralları bilmeden otomatik olarak beden diliyle canlandırılır (ARP.7.1.3.1.f). Aynı kartlarla yapılar eş zamanlı olarak sesli tekrar edilip canlandırılır (SDB2.2) (ARP.7.1.3.1.g). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. ARP.7.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çiftler hâlinde eşleştirme kartlarındaki benzer dil yapılarından düşünmeden seçerek 'Bugün ne yaptım?' konulu kısa bir konuşma kurar (SDB2.1). Yapılar iletişim sırasında tabii biçimde sözlü ya da yazılı olarak kullanılır (YDDB3) (ARP.7.1.3.1.ğ). ARP.7.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden günün bir olayını hedef dil yapılarıyla anlatan kısa bir konuşma sunmaları istenir; öğretmen konuşmayı gözlem formu ve yapılandırılmış gridle değerlendirir (ARP.7.1.3.1.ğ). Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yapıyı daha rahat kullandıklarını işaretler (E1.5). Sınıfça kullanılan yapılar son kez sesli tekrar edilir. ARP.7.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DAyrıca, zaman zarflarının ve fiillerin kullanıldığı interaktif uygulamalar, çizgi hikâye tamamlama ve rol canlandırma gibi etkinliklerle öğrencilerin dili gerçek yaşam bağlamlarında kullanma becerileri bütüncül biçimde geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Bugün Ne Yaptım?	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Bugün Ne Yaptım? Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Bugün Ne Yaptım? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Ayet ve hadis metinleri dinlenir; öğrenciler kavramları gridde sınıflandırır, sesletim yapar ve günlük rutinlerini anlatan konuşma metni yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/ Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden gün içinde yaptıklarını anlattıkları bir afiş hazırlamaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan hedef dil yapılarından birini kullanarak gün içinde yaptıkları bir işi anlatan kısa bir cümle kurmaları istenir (SDB2.1). Birkaç cümle sınıfça dinlenerek dil yapısının doğruluğu kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan hedef dil yapılarının bu haftaki ayet/hadis/veciz sözün anlaşılmasında ve kendi gününü anlatmada kullanılabileceği vurgulanır. 'Bugün ne yaptım?' teması ile söz arasında bağ kurulur (SDB1.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gün içindeki etkinlikleri gösteren görseller sunar. Öğrencilerden ünite adından ve görsellerden hareketle gün içinde yaptıkları işleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Gün içinde yapılan işlerle ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün bu derste dinlenip incelenecek olduğu belirtilir ve öğrencilerden tahminlerini paylaşmaları beklenir. Keşfetme25 dk Gün içinde yapılan işlerle ilgili ayet/hadis/veciz söz içeriği önce bütüncül dinletilir/izletilir; genel konu belirlendikten sonra tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik odaklanarak incelenir (SDB2.2, E3.2, OB4); haftanın günleri, namazlar, zaman zarfları ve yiyecek-içecekler sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2). 5N1K ile ilişkiler belirlenir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla izlenir. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hedef kelime ve ifadeleri içeren cümleler dinletilir/okutulur (OB2); öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. Öğrencilerden dil yapılarını beden diliyle canlandırarak kısa, basit ve anlamlı cümlelerde kullanmaları istenir (D3.1, E1.3, E1.5). Sözcükler görsellerle eşleştirilerek anlamla ilişkilendirilir ve bağlamsal etkinliklerde kullanılır (OB4, SDB1.2, SDB2.1). 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, kendi günlük rutinini anlatan cümlelerle uygulamayı başlatır; model dinlenip taklit edilerek sesletim pekiştirilir (YDDB3, OB2). Öğrenciler sırayla benzer cümlelerle kendi rutinlerini doğru telaffuzla anlatır (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sabırla sıra bekleme ve arkadaşı dinleme vurgulanır (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayet/hadis/veciz sözden öğrendikleri kelime ve ifadelerle gün içinde yaptıkları bir işi anlatan bir cümle kurmaları istenir (SDB2.1). Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2). Performans görevi olarak afiş hazırlanacağı duyurulur; afişte yer alacak söz ve gün içi etkinlikler belirlenir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada gün içindeki etkinlikleri gösteren görseller sunar. Öğrencilerden ünite adından ve görsellerden hareketle gün içinde yaptıkları işleri söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Gün içinde yapılan işlerle ilgili bir ayet, hadis ya da veciz sözün bu derste dinlenip incelenecek olduğu belirtilir ve öğrencilerden tahminlerini paylaşmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Gün içinde yapılan işlerle ilgili ayet/hadis/veciz söz içeriği önce bütüncül dinletilir/izletilir; genel konu belirlendikten sonra tekrar dinletilerek tahminler kontrol edilir (OB2). Gruplar hâlinde içerik odaklanarak incelenir (SDB2.2, E3.2, OB4); haftanın günleri, namazlar, zaman zarfları ve yiyecek-içecekler sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2). 5N1K ile ilişkiler belirlenir; kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularla izlenir. Uygulama YZ 20 dk Hedef kelime ve ifadeleri içeren cümleler dinletilir/okutulur (OB2); öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. Öğrencilerden dil yapılarını beden diliyle canlandırarak kısa, basit ve anlamlı cümlelerde kullanmaları istenir (D3.1, E1.3, E1.5). Sözcükler görsellerle eşleştirilerek anlamla ilişkilendirilir ve bağlamsal etkinliklerde kullanılır (OB4, SDB1.2, SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, kendi günlük rutinini anlatan cümlelerle uygulamayı başlatır; model dinlenip taklit edilerek sesletim pekiştirilir (YDDB3, OB2). Öğrenciler sırayla benzer cümlelerle kendi rutinlerini doğru telaffuzla anlatır (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sabırla sıra bekleme ve arkadaşı dinleme vurgulanır (D4.1, D4.2, D10.3, D14.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayet/hadis/veciz sözden öğrendikleri kelime ve ifadelerle gün içinde yaptıkları bir işi anlatan bir cümle kurmaları istenir (SDB2.1). Kontrol listesi ve öz değerlendirme formu doldurulur (SDB1.2). Performans görevi olarak afiş hazırlanacağı duyurulur; afişte yer alacak söz ve gün içi etkinlikler belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan günlük etkinliklerle ilgili kelimeler, yiyecek ve içeceklerle ilgili kelimeler öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir DGörsellerle desteklenmiş günlük rutin kartları, çizgi hikâye panoları ve günün akışını sıralama etkinlikleri sayesinde öğrencilerin kavramsal farkındalıkları ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Bugün Ne Yaptım? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.2.1.1ARP.7.2.1.2ARP.7.2.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.1.1 Alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.2.1.2 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.2.1.3 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği alışveriştir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre alışveriş konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden bir alışveriş listesi oluşturmaları ve ürünleri fiyatlarıyla birlikte listelemeleri istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir alışveriş listesi oluşturmaları ve ürünleri fiyatlarıyla birlikte listelemeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin daha önce gördüğü yiyecek ve içeceklerden bazılarını, 1-10 arası müzekker sayıları, 'kem?' soru edatını ve 'küçük/büyük' gibi sıfatları bildikleri, ünite içerikleriyle ilgili diğer ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle alışverişle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınasıyla gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin alışverişle ilgili ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle kavram haritası oluşturulabilir; günlük hayattan örneklemeler, ana dilde bir alışveriş senaryosu, drama, şarkı/video gibi dijital içeriklerle köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'Alışveriş Zamanı' ünite adı ile pazar, market ve manav görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere en son hangi alışverişi yaptıklarını ve neler satın aldıklarını sorar. Dersin hedefinin alışverişle ilgili bir dinleme/izleme içeriğini anlamak ve hedef kelime/ifadeleri tanımak olduğu açıklanır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek alışverişte herkesin kolay erişim ve yardım hakkı üzerine kısa bir görüş alınır (E2.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden alışveriş deneyimlerini ve bildikleri meyve, sebze adlarını eşlerine anlatmaları istenir; bilgiler tahtaya yazılır (E1.1) (ARP.7.2.1.1.a). Öğretmen ünite adını ve görsellerdeki fiyat etiketi, tezgâh, sepet gibi ipuçlarını gösterir; öğrenciler bunları kendi deneyimleriyle ilişkilendirir (ARP.7.2.1.1.b). Görsel ipuçlarına (OB4) bakılarak dinlenecek içeriğin nerede geçtiği ve hangi kelimelerin duyulacağı hakkında tahminler yazılır (ARP.7.2.1.1.c). ARP.7.2.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 İçerik dinletilmeden önce öğrencilerden içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak konusunu tahmin etmeleri istenir (ARP.7.2.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrenciler genel konuyu tek cümleyle söyler (ARP.7.2.1.2.b). İkinci dinlemede duyulan meyve-sebze adları ile hedef kelime ve ifadeler listelenir (ARP.7.2.1.2.c). ARP.7.2.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, ilk tahminlerini dinlenen içerikle karşılaştırıp doğru ve yanlış olanları işaretler (SDB2.2) (ARP.7.2.1.3.a). Duyulan kelime ve ifadeler içeriğin hangi bölümünde geçtiğine göre sıralanır (ARP.7.2.1.3.b). Meyve-sebzeler gruplandırılır ve kıyaslama ifadeleriyle iki nesne karşılaştırılır; seçimler bütçeye göre gerekçelendirilir (SDB1.2, D17.1) (ARP.7.2.1.3.c) (ARP.7.2.1.3.ç). 5N1K soruları ile içerikteki neden-sonuç ve kim-ne ilişkileri bulunur (ARP.7.2.1.3.d). ARP.7.2.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinlenen/izlenen alışveriş içeriğini kendi sözcükleriyle bireysel olarak anlatmaları ve en çok ilgilerini çeken kelime/ifadeyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (ARP.7.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ile hedef kelimeler anlamlarıyla eşleştirilir, Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen, Kontrol Listesi ile gözlemlerini kaydeder; öğrencilere hangi ifadeyi daha çok çalışmaları gerektiği sorulur. ARP.7.2.1.1ARP.7.2.1.2ARP.7.2.1.3 Sınıf defteri: ARP.7.2.1.1 Alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.7.2.1.2 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir…; ARP.7.2.1.3 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'Alışveriş Zamanı' ünite adı ile pazar, market ve manav görselleri gösterilir. Öğretmen, öğrencilere en son hangi alışverişi yaptıklarını ve neler satın aldıklarını sorar. Dersin hedefinin alışverişle ilgili bir dinleme/izleme içeriğini anlamak ve hedef kelime/ifadeleri tanımak olduğu açıklanır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek alışverişte herkesin kolay erişim ve yardım hakkı üzerine kısa bir görüş alınır (E2.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden alışveriş deneyimlerini ve bildikleri meyve, sebze adlarını eşlerine anlatmaları istenir; bilgiler tahtaya yazılır (E1.1) (ARP.7.2.1.1.a). Öğretmen ünite adını ve görsellerdeki fiyat etiketi, tezgâh, sepet gibi ipuçlarını gösterir; öğrenciler bunları kendi deneyimleriyle ilişkilendirir (ARP.7.2.1.1.b). Görsel ipuçlarına (OB4) bakılarak dinlenecek içeriğin nerede geçtiği ve hangi kelimelerin duyulacağı hakkında tahminler yazılır (ARP.7.2.1.1.c). ARP.7.2.1.1 Uygulama YZ 15 dk İçerik dinletilmeden önce öğrencilerden içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak konusunu tahmin etmeleri istenir (ARP.7.2.1.2.a). İçerik bütüncül dinletilip/izletilir; öğrenciler genel konuyu tek cümleyle söyler (ARP.7.2.1.2.b). İkinci dinlemede duyulan meyve-sebze adları ile hedef kelime ve ifadeler listelenir (ARP.7.2.1.2.c). ARP.7.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ilk tahminlerini dinlenen içerikle karşılaştırıp doğru ve yanlış olanları işaretler (SDB2.2) (ARP.7.2.1.3.a). Duyulan kelime ve ifadeler içeriğin hangi bölümünde geçtiğine göre sıralanır (ARP.7.2.1.3.b). Meyve-sebzeler gruplandırılır ve kıyaslama ifadeleriyle iki nesne karşılaştırılır; seçimler bütçeye göre gerekçelendirilir (SDB1.2, D17.1) (ARP.7.2.1.3.c) (ARP.7.2.1.3.ç). 5N1K soruları ile içerikteki neden-sonuç ve kim-ne ilişkileri bulunur (ARP.7.2.1.3.d). ARP.7.2.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinlenen/izlenen alışveriş içeriğini kendi sözcükleriyle bireysel olarak anlatmaları ve en çok ilgilerini çeken kelime/ifadeyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (ARP.7.2.1.3.e). Öğrenme kanıtı olarak Eşleştirme Soruları ile hedef kelimeler anlamlarıyla eşleştirilir, Öz Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen, Kontrol Listesi ile gözlemlerini kaydeder; öğrencilere hangi ifadeyi daha çok çalışmaları gerektiği sorulur. ARP.7.2.1.1ARP.7.2.1.2ARP.7.2.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan sebze ve meyve ifadeleri öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Alışveriş Zamanı' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler temel alışveriş kelimelerini, fiyat sorma ve cevaplama ifadelerini, ürün adlarını ve miktar belirten yapıları doğru ve etkili bir şekilde öğrenmeleri için çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.1.1 Alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.2.1.2 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.2.1.3 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.2.1.4ARP.7.2.2.1ARP.7.2.2.2ARP.7.2.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.2.2.1 Alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.2.2.2 Alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.2.2.3 Alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Arapça alışveriş metnini hızlı ve sessiz okur, meyve-sebze gridinde karşılaştırma ifadeleriyle gruplar ve 5N1K sorularını yanıtlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.1.1, ARP.7.2.1.2, ARP.7.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın alışveriş ve meyve-sebze kelimelerini görsellerle gösterir; öğrencilerden görseli Arapça adlandırmaları istenir. Ardından kelime ile görsel eşleştirme çalışması yapılır ve yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan alışveriş kelimeleri ve kıyaslama ifadeleri bu haftaki okuma hazırlığının temelidir. Öğrencilerden bu kelimeleri yeni metinle ilişkilendirmeleri istenir. Böylece önceki bilgiler harekete geçirilerek metne yönelik tahminler yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen alışveriş sepeti, meyve ve sebze görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden son alışveriş deneyimlerini kısaca anlatmaları istenir (E1.1, OB3). Dersin hedefi tahtaya yazılır: alışverişle ilgili hedef kelime ve ifadeleri gözden geçirmek, okuma öncesi tahminde bulunmak. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinilerek tasarruf üzerine kısa bir sohbet yapılır (D17). ARP.7.2.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden dinleme sürecinde edindikleri alışveriş, meyve-sebze ve kıyaslama ifadelerini gözden geçirmeleri ve bu süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kısa cümlelerle aktarmaları istenir (ARP.7.2.1.4.a, SDB1.1). Ardından eşler hâlinde bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır; birkaç eş sınıfa sunum yapar (ARP.7.2.1.4.b, SDB2.1). ARP.7.2.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden alışveriş deneyimlerini harekete geçirmeleri istenir (ARP.7.2.2.1.a, E1.1). Ardından ders kitabındaki görsel ve başlık ipuçlarıyla bu deneyimler arasındaki temel ilişkiler eşler hâlinde bulunur ve tahtadaki ağa yazılır (ARP.7.2.2.1.b, OB1). ARP.7.2.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ipuçlarına dayanarak okunacak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.7.2.2.1.c). Daha sonra destekleyici görseller yeniden incelenir; öğrencilerden görsellerden yararlanarak metnin konusunu bir kez daha tahmin etmeleri istenir (ARP.7.2.2.2.a, OB4). ARP.7.2.2.1ARP.7.2.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tahtadaki tahminlerinden birini seçip görsel ipucuyla gerekçelendirmeleri istenir (ARP.7.2.2.2.a). Öğretmen hedef kelime ve ifadeleri vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları kullanılır; sonuçlara göre eksikler belirlenir. ARP.7.2.1.4ARP.7.2.2.1ARP.7.2.2.2ARP.7.2.2.3 Sınıf defteri: ARP.7.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği…; ARP.7.2.2.1 Alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.7.2.2.2 Alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen alışveriş sepeti, meyve ve sebze görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden son alışveriş deneyimlerini kısaca anlatmaları istenir (E1.1, OB3). Dersin hedefi tahtaya yazılır: alışverişle ilgili hedef kelime ve ifadeleri gözden geçirmek, okuma öncesi tahminde bulunmak. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinilerek tasarruf üzerine kısa bir sohbet yapılır (D17). ARP.7.2.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dinleme sürecinde edindikleri alışveriş, meyve-sebze ve kıyaslama ifadelerini gözden geçirmeleri ve bu süreçteki bilgi, deneyim ve duygularını kısa cümlelerle aktarmaları istenir (ARP.7.2.1.4.a, SDB1.1). Ardından eşler hâlinde bu aktarımlar karşılıklı paylaşılır; birkaç eş sınıfa sunum yapar (ARP.7.2.1.4.b, SDB2.1). ARP.7.2.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden alışveriş deneyimlerini harekete geçirmeleri istenir (ARP.7.2.2.1.a, E1.1). Ardından ders kitabındaki görsel ve başlık ipuçlarıyla bu deneyimler arasındaki temel ilişkiler eşler hâlinde bulunur ve tahtadaki ağa yazılır (ARP.7.2.2.1.b, OB1). ARP.7.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ipuçlarına dayanarak okunacak metnin konusu hakkında basit tahminlerde bulunmaları istenir ve tahminler tahtaya yazılır (ARP.7.2.2.1.c). Daha sonra destekleyici görseller yeniden incelenir; öğrencilerden görsellerden yararlanarak metnin konusunu bir kez daha tahmin etmeleri istenir (ARP.7.2.2.2.a, OB4). ARP.7.2.2.1ARP.7.2.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki tahminlerinden birini seçip görsel ipucuyla gerekçelendirmeleri istenir (ARP.7.2.2.2.a). Öğretmen hedef kelime ve ifadeleri vurgulayarak sınıfa tekrar ettirir. Öğrenme kanıtı olarak Kelime İlişkilendirme Testi ve Eşleştirme Soruları kullanılır; sonuçlara göre eksikler belirlenir. ARP.7.2.1.4ARP.7.2.2.1ARP.7.2.2.2ARP.7.2.2.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla alışveriş ve karşılaştırma ifadeleri ile ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsellerle desteklenmiş ürün-fiyat kartları, alışveriş diyalogları ve pazar-canlandırma oyunlarıyla öğrencilerin kavramları bağlam içinde anlamlandırmaları ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.2.2.1 Alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.2.2.2 Alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.2.2.3 Alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.2.2.4ARP.7.2.4.1ARP.7.2.5.1ARP.7.2.5.2ARP.7.2.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.2.4.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.2.5.1 Alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.2.5.2 Alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.2.5.3 Alışverişle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Alışveriş sözcükleri görsel ve işitsel içeriklerle eşleştirilir; alıcı ve satıcı rolleriyle fiyat sorma ve kilo isteme diyalogları kurulur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.1.4, ARP.7.2.2.1, ARP.7.2.2.2, ARP.7.2.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen daha önce öğrenilen alışveriş kelimelerinin görsellerini gösterir; öğrenciler Arapça adlarını söyler. Birkaç öğrenciden bir kelimeyi kısa bir cümlede kullanması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen alışveriş kelimeleri bu hafta öğrencilerin kendi deneyimleriyle ilişkilendirilir. Kelimeler dinlenip tekrar edilerek anlamlandırılır ve farklı bağlamlarda kullanıma hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir market tezgâhı görseli gösterir ve öğrencilerden son alışverişlerini hatırlayıp bir cümleyle anlatmalarını ister (E1.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında ucuz-pahalı kıyaslaması ve gereksiz harcamadan kaçınma kısaca konuşulur (D17, OB3). Dersin amacı olarak alışverişle ilgili hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecinde alışveriş konusunda öğrendiklerini, deneyimlerini ve duygularını gözden geçirip kısa kişisel aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1) (ARP.7.2.2.4.a). Ardından eşler düşüncelerini paylaşarak karşılıklı aktarımlarda bulunur; dinleme ve sıra bekleme vurgulanır (D14.1) (ARP.7.2.2.4.b). ARP.7.2.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef kelime ve ifadelerle oluşturulan alışveriş cümlelerini etkileşimli tahtada dinletir ve izletir; öğrenciler hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.7.2.4.1.a). Öğretmenin vurgusuyla sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.7.2.4.1.b). ARP.7.2.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen görsel ve işitsel unsurlarla hedef sözcüklerin cümledeki kullanımını algılatır (OB4) (ARP.7.2.4.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları, eşleştirme çalışmasıyla zihinde var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir; ucuz-pahalı kıyaslaması yapılır ve öğretmen dönüt verir (OB3, D17.1, SDB1.2) (ARP.7.2.4.1.ç). ARP.7.2.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tekrarlanan hedef sözcüklerin anlamlarını içerikteki kullanımlarından çıkarıp eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir (ARP.7.2.4.1.d). Kelime ilişkilendirme testi ve kontrol listesiyle ilerleme izlenir; öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi sözcüklerin anlamını kavradıklarını işaretler (SDB1.1). ARP.7.2.2.4ARP.7.2.4.1ARP.7.2.5.1ARP.7.2.5.2ARP.7.2.5.3 Sınıf defteri: ARP.7.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.7.2.4.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir market tezgâhı görseli gösterir ve öğrencilerden son alışverişlerini hatırlayıp bir cümleyle anlatmalarını ister (E1.1). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında ucuz-pahalı kıyaslaması ve gereksiz harcamadan kaçınma kısaca konuşulur (D17, OB3). Dersin amacı olarak alışverişle ilgili hedef sözcüklerin dinlenip kullanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden okuma-anlamlandırma sürecinde alışveriş konusunda öğrendiklerini, deneyimlerini ve duygularını gözden geçirip kısa kişisel aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1) (ARP.7.2.2.4.a). Ardından eşler düşüncelerini paylaşarak karşılıklı aktarımlarda bulunur; dinleme ve sıra bekleme vurgulanır (D14.1) (ARP.7.2.2.4.b). ARP.7.2.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen hedef kelime ve ifadelerle oluşturulan alışveriş cümlelerini etkileşimli tahtada dinletir ve izletir; öğrenciler hedef sözcükleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.7.2.4.1.a). Öğretmenin vurgusuyla sözcükler sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.7.2.4.1.b). ARP.7.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel ve işitsel unsurlarla hedef sözcüklerin cümledeki kullanımını algılatır (OB4) (ARP.7.2.4.1.c). Sözcüklerin bağlamsal anlamları, eşleştirme çalışmasıyla zihinde var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir; ucuz-pahalı kıyaslaması yapılır ve öğretmen dönüt verir (OB3, D17.1, SDB1.2) (ARP.7.2.4.1.ç). ARP.7.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tekrarlanan hedef sözcüklerin anlamlarını içerikteki kullanımlarından çıkarıp eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla göstermeleri istenir (ARP.7.2.4.1.d). Kelime ilişkilendirme testi ve kontrol listesiyle ilerleme izlenir; öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi sözcüklerin anlamını kavradıklarını işaretler (SDB1.1). ARP.7.2.2.4ARP.7.2.4.1ARP.7.2.5.1ARP.7.2.5.2ARP.7.2.5.3 Farklılaştırma MEB ZAlışveriş konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir D'Ne istiyorsun?', 'Kaç para?' gibi ifadelerin geçtiği yapılandırılmış diyalog örnekleriyle öğrencilerin konuşma ve anlatma becerileri pekiştirilirken; bu cümlelerin yazımı da kontrollü yazma ve modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.2.4.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.2.5.1 Alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.2.5.2 Alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.2.5.3 Alışverişle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.2.5.4ARP.7.2.5.5ARP.7.2.5.6ARP.7.2.6.1ARP.7.2.6.2ARP.7.2.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.5.4 Alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.2.5.5 Alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.7.2.6.1 Alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.2.6.2 Alışverişle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.2.6.3 Alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler alışveriş diyaloglarını model alarak taklit eder, hedef kelimelerle sözlü aktarım yapar ve kısa yazılı metinler oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.2.4, ARP.7.2.4.1, ARP.7.2.5.1, ARP.7.2.5.2, ARP.7.2.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen alışveriş sahnesini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görseldeki ürünleri ve alışveriş ifadelerini Arapça söylemeleri istenir. Yanlış telaffuz edilen kelimeler sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan alışveriş kelime ve ifadelerinin bu hafta konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılacağı belirtilir. Böylece öğrencilerin bildikleri sözcüklerle diyalog kurmaları ve kısa yazılar yazmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir alışveriş sahnesi gösterir; öğrencilerden son alışverişlerini kısaca anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta alışverişle ilgili hedef kelime ve ifadelerle konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Bütçeye uygun alışveriş yapmanın önemine değinilerek tasarruf (D17) ve finansal okuryazarlık (OB3) üzerine kısa bir konuşma yapılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki alışveriş diyaloğu dinlenir; öğrencilerden modeli taklit ederek hedef sözcükleri ve dil yapılarını doğru telaffuzla söylemeleri istenir (ARP.7.2.5.4.a). Öğretmenin hazırlıksız sorduğu fiyat ve miktar sorularına uygun bilgiyle hızlıca yanıt verilir (ARP.7.2.5.4.b). Gruplar hâlinde hazırlanan alışveriş diyaloğu ürün görselleriyle sunulur (ARP.7.2.5.4.c). Sunumlarda mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir (ARP.7.2.5.4.ç). ARP.7.2.5.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Diyalogdaki bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin kıyafet alışverişi olarak, bireysel ve sözlü biçimde yeniden düzenlenir (ARP.7.2.5.5.a). Çiftler hâlinde bilgiler paylaşılarak doğal bir alışveriş konuşması yapılır (SDB2.1) (ARP.7.2.5.5.b). Öğrencilerden süreçte öğrendiklerini ve duygularını kişisel olarak ifade etmeleri (ARP.7.2.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (ARP.7.2.5.6.b). ARP.7.2.5.5ARP.7.2.5.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden önceki alışveriş deneyimlerini ders kitabındaki yazı örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir (E1.1) (ARP.7.2.6.1.a). Verilen yazma görevinin ne olduğu öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (ARP.7.2.6.1.b). Model yazı taklit edilerek hedef kelimelerle benzer bir alışveriş notu yazılır (SDB1.2) (ARP.7.2.6.2.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.2.6.1ARP.7.2.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden alışverişle ilgili, verilen yazma türüne uygun, hedef kelimeleri kullanan çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmaları istenir (ARP.7.2.6.3.a). Yazılar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir, öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.5). Birkaç gönüllünün yazısı sınıfta okunur. ARP.7.2.5.4ARP.7.2.5.5ARP.7.2.5.6ARP.7.2.6.1ARP.7.2.6.2ARP.7.2.6.3 Sınıf defteri: ARP.7.2.5.4 Alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; ARP.7.2.5.5 Alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; ARP.7.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.7.2.6.1 Alışverişle ilgili… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir alışveriş sahnesi gösterir; öğrencilerden son alışverişlerini kısaca anımsamaları istenir (E1.1). Bu hafta alışverişle ilgili hedef kelime ve ifadelerle konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Bütçeye uygun alışveriş yapmanın önemine değinilerek tasarruf (D17) ve finansal okuryazarlık (OB3) üzerine kısa bir konuşma yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki alışveriş diyaloğu dinlenir; öğrencilerden modeli taklit ederek hedef sözcükleri ve dil yapılarını doğru telaffuzla söylemeleri istenir (ARP.7.2.5.4.a). Öğretmenin hazırlıksız sorduğu fiyat ve miktar sorularına uygun bilgiyle hızlıca yanıt verilir (ARP.7.2.5.4.b). Gruplar hâlinde hazırlanan alışveriş diyaloğu ürün görselleriyle sunulur (ARP.7.2.5.4.c). Sunumlarda mesajların dinleyici için basit ve net ifade edilmesine dikkat edilir (ARP.7.2.5.4.ç). ARP.7.2.5.4 Uygulama YZ 15 dk Diyalogdaki bilgiler farklı bir bağlamda, örneğin kıyafet alışverişi olarak, bireysel ve sözlü biçimde yeniden düzenlenir (ARP.7.2.5.5.a). Çiftler hâlinde bilgiler paylaşılarak doğal bir alışveriş konuşması yapılır (SDB2.1) (ARP.7.2.5.5.b). Öğrencilerden süreçte öğrendiklerini ve duygularını kişisel olarak ifade etmeleri (ARP.7.2.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı aktarmaları istenir (ARP.7.2.5.6.b). ARP.7.2.5.5ARP.7.2.5.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önceki alışveriş deneyimlerini ders kitabındaki yazı örneğiyle ilişkilendirmeleri istenir (E1.1) (ARP.7.2.6.1.a). Verilen yazma görevinin ne olduğu öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir (ARP.7.2.6.1.b). Model yazı taklit edilerek hedef kelimelerle benzer bir alışveriş notu yazılır (SDB1.2) (ARP.7.2.6.2.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.2.6.1ARP.7.2.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden alışverişle ilgili, verilen yazma türüne uygun, hedef kelimeleri kullanan çok basit, kısa ve anlamlı bir yazı oluşturmaları istenir (ARP.7.2.6.3.a). Yazılar portfolyoya eklenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir, öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (E1.5). Birkaç gönüllünün yazısı sınıfta okunur. ARP.7.2.5.4ARP.7.2.5.5ARP.7.2.5.6ARP.7.2.6.1ARP.7.2.6.2ARP.7.2.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DAyrıca sanal alışveriş uygulamaları, dijital fiyat etiketi eşleştirme oyunları, market ürünlerini tanıma çalışmaları ve canlandırmalı alışveriş senaryolarıyla öğrenciler Arapçayı gerçek yaşam bağlamlarında işlevsel olarak kullanma fırsatı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.5.4 Alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.2.5.5 Alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.7.2.6.1 Alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.2.6.2 Alışverişle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.2.6.3 Alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.2.6.4ARP.7.2.6.5ARP.7.2.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.6.4 Alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.2.6.5 Alışverişle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.7.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul kantini veya market senaryosuna uygun Arapça alışveriş listesi hazırlar, listedeki ürünlerle kısa bir metin yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.5.4, ARP.7.2.5.5, ARP.7.2.5.6, ARP.7.2.6.1, ARP.7.2.6.2, ARP.7.2.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada alışverişle ilgili görseller gösterir. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef kelime/ifadelerden dördünü görsellere uygun biçimde söylemeleri istenir; yanıtlar birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen alışveriş kelimelerinin ve ifadelerinin bu hafta yazılı iletiye dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerden bu kelimelerle günlük hayatta hangi yazıları (liste, not, mesaj) yazabileceklerini söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle öğrencileri selamlar ve alışveriş sırasında hangi yazılı iletilere (alışveriş listesi, fiyat notu, mesaj vb.) ihtiyaç duyulduğunu sorar (OB3). Öğrencilerden örnekler vermeleri istenir (E1.1). Bu hafta alışverişle ilgili yazma, bilgileri yeniden yapılandırma ve yazma sürecini yansıtma çalışmalarının yapılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan örnek bir alışveriş listesi gösterir; yazı türünün özellikleri incelenir (OB4). Öğrencilerden performans görevi olan alışveriş listesi için destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini belirlemeleri (ARP.7.2.6.4.a), ardından yaş ve dil düzeylerine uygun kelime, ifade ve dil yapılarını seçmeleri istenir (ARP.7.2.6.4.b). Ölçütler dereceli puanlama anahtarıyla paylaşılır. ARP.7.2.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden alışveriş listelerindeki iletilerini açık ve anlaşılır biçimde yazmaları istenir (ARP.7.2.6.4.c). Ardından aynı bilgilerden yararlanarak farklı bir bağlam için (örneğin okul malzemesi alışverişi) yeni bir liste ya da kısa not yazmaları istenir (D17) (ARP.7.2.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.7.2.6.4ARP.7.2.6.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleştirildikleri arkadaşlarıyla paylaşır, okur ve kısa yazılı dönüt bırakır (SDB2.2) (ARP.7.2.6.5.b). Ardından bireysel olarak yazma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını birkaç basit cümleyle yazılı aktarır (SDB1.1) (ARP.7.2.6.6.a). ARP.7.2.6.5ARP.7.2.6.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşli ve küçük gruplarda paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapmaları istenir (SDB2.1) (ARP.7.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak alışveriş listesi Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar portfolyoya eklenir (D16). ARP.7.2.6.4ARP.7.2.6.5ARP.7.2.6.6 Sınıf defteri: ARP.7.2.6.4 Alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; ARP.7.2.6.5 Alışverişle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme; ARP.7.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle öğrencileri selamlar ve alışveriş sırasında hangi yazılı iletilere (alışveriş listesi, fiyat notu, mesaj vb.) ihtiyaç duyulduğunu sorar (OB3). Öğrencilerden örnekler vermeleri istenir (E1.1). Bu hafta alışverişle ilgili yazma, bilgileri yeniden yapılandırma ve yazma sürecini yansıtma çalışmalarının yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabından ve etkileşimli tahtadan örnek bir alışveriş listesi gösterir; yazı türünün özellikleri incelenir (OB4). Öğrencilerden performans görevi olan alışveriş listesi için destekleyici materyal ve noktalama işaretlerini belirlemeleri (ARP.7.2.6.4.a), ardından yaş ve dil düzeylerine uygun kelime, ifade ve dil yapılarını seçmeleri istenir (ARP.7.2.6.4.b). Ölçütler dereceli puanlama anahtarıyla paylaşılır. ARP.7.2.6.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden alışveriş listelerindeki iletilerini açık ve anlaşılır biçimde yazmaları istenir (ARP.7.2.6.4.c). Ardından aynı bilgilerden yararlanarak farklı bir bağlam için (örneğin okul malzemesi alışverişi) yeni bir liste ya da kısa not yazmaları istenir (D17) (ARP.7.2.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.7.2.6.4ARP.7.2.6.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yeniden yapılandırdıkları yazıları eşleştirildikleri arkadaşlarıyla paylaşır, okur ve kısa yazılı dönüt bırakır (SDB2.2) (ARP.7.2.6.5.b). Ardından bireysel olarak yazma sürecinde edindikleri bilgileri, deneyimlerini ve duygularını birkaç basit cümleyle yazılı aktarır (SDB1.1) (ARP.7.2.6.6.a). ARP.7.2.6.5ARP.7.2.6.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini eşli ve küçük gruplarda paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapmaları istenir (SDB2.1) (ARP.7.2.6.6.b). Öğrenme kanıtı olarak alışveriş listesi Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve çalışmalar portfolyoya eklenir (D16). ARP.7.2.6.4ARP.7.2.6.5ARP.7.2.6.6 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir D'Alışveriş Zamanı' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler temel alışveriş kelimelerini, fiyat sorma ve cevaplama ifadelerini, ürün adlarını ve miktar belirten yapıları doğru ve etkili bir şekilde öğrenmeleri için çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.6.4 Alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.2.6.5 Alışverişle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.7.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler alışveriş temalı işitsel ve görsel içeriklerdeki hedef dil yapılarını dinler, fiziksel canlandırmalarla ve kısa cümlelerle tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.6.4, ARP.7.2.6.5, ARP.7.2.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, alışveriş temasındaki hedef kelimeleri ve ifadeleri görsellerle sorar. Öğrencilerden gösterilen görselin adını söylemeleri ve bir ifadeyi sözlü olarak tekrar etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelimeler ve ifadeler hatırlatılır. Bu hafta aynı sözcüklerin yer aldığı hedef dil yapılarının dinlenip izlenerek tanınacağı ve kurallar bilinmeden tekrar edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, alışveriş temalı bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde neler olduğunu bildikleri sözcüklerle ifade etmelerini ister (E1.1). Bu hafta alışverişte kullanılan hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, kurallar bilinmeden tekrar edileceği duyurulur. Ders hedefi ve dinleme kuralları birlikte belirlenir (D14). Keşfetme25 dk Öğretmen, alışverişle ilgili içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden içeriği dikkatle izleyerek genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2, ARP.7.2.3.1.a). İçerik yeniden izletilir; öğrencilerden fiyat sorma, ürün seçme, ödeme yapma gibi eylemleri fark edip dikkatle işaretlemeleri istenir (SDB1.2, ARP.7.2.3.1.b). ARP.7.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler görsel kaynaklardaki alışveriş sahnelerini izleyip dinler (OB4, ARP.7.2.3.1.c). Ortak yapılara sahip benzer cümleler yan yana sunulur; öğrencilerden duydukları ve gördükleri benzerlikleri fark etmeleri istenir (E3.2, ARP.7.2.3.1.ç). ARP.7.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplarda, ders kitabındaki görselleri işaret ederek hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (D3.1, E1.3, E1.5, ARP.7.2.3.1.d). Öğretmen sesletimi izler ve dönüt verir (YDDB3). ARP.7.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir alışveriş görselini işaret ederek ilgili hedef dil yapısını birkaç kez tekrar etmeleri istenir (ARP.7.2.3.1.d). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle tekrarların otomatik ve akıcı olup olmadığını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi yapıları rahat tekrar ettiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.7.2.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, alışveriş temalı bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde neler olduğunu bildikleri sözcüklerle ifade etmelerini ister (E1.1). Bu hafta alışverişte kullanılan hedef dil yapılarının dinlenip izleneceği, kurallar bilinmeden tekrar edileceği duyurulur. Ders hedefi ve dinleme kuralları birlikte belirlenir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, alışverişle ilgili içeriği etkileşimli tahtadan dinletir/izletir; öğrencilerden içeriği dikkatle izleyerek genel bir aşinalık kazanmaları istenir (OB2, ARP.7.2.3.1.a). İçerik yeniden izletilir; öğrencilerden fiyat sorma, ürün seçme, ödeme yapma gibi eylemleri fark edip dikkatle işaretlemeleri istenir (SDB1.2, ARP.7.2.3.1.b). ARP.7.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler görsel kaynaklardaki alışveriş sahnelerini izleyip dinler (OB4, ARP.7.2.3.1.c). Ortak yapılara sahip benzer cümleler yan yana sunulur; öğrencilerden duydukları ve gördükleri benzerlikleri fark etmeleri istenir (E3.2, ARP.7.2.3.1.ç). ARP.7.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplarda, ders kitabındaki görselleri işaret ederek hedef dil yapılarını kurallarını bilmeden birçok kez tekrar eder (D3.1, E1.3, E1.5, ARP.7.2.3.1.d). Öğretmen sesletimi izler ve dönüt verir (YDDB3). ARP.7.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir alışveriş görselini işaret ederek ilgili hedef dil yapısını birkaç kez tekrar etmeleri istenir (ARP.7.2.3.1.d). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle tekrarların otomatik ve akıcı olup olmadığını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi yapıları rahat tekrar ettiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). ARP.7.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan sebze ve meyve ifadeleri öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Alışveriş Zamanı' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler temel alışveriş kelimelerini, fiyat sorma ve cevaplama ifadelerini, ürün adlarını ve miktar belirten yapıları doğru ve etkili bir şekilde öğrenmeleri için çok duyulu, aşamalı ve etkileşimli etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Alışveriş Zamanı	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.2.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Alışveriş Zamanı Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler alışveriş sunumlarını izleyerek hedef dil yapılarını fark eder, eşleştirme kartlarıyla pekiştirir, pazar canlandırma oyununda kullanır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada dinlenen alışveriş içeriğinden iki hedef dil yapısını söyler. Öğrencilerden evet-hayır kartlarıyla bu yapıların içerikte geçip geçmediğini belirtmeleri ve benzer yapıları ayırt etmeleri istenir. Doğru yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda alışveriş içeriği dinlenip izlenerek hedef dil yapılarına aşinalık kazanıldı. Bu hafta aynı yapılar tekrarlanır, canlandırılır ve iletişimde kullanılır. Böylece dinlenen yapılar öğrencilerin kendi cümlelerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek alışverişte gereksiz harcamadan kaçınmanın tasarrufla ilişkisini kısaca sorar (D17, OB3). Önceki derslerde dinlenen alışveriş içeriğindeki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Bu derste yapıların birçok kez tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı söylenir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen alışveriş içeriğini etkileşimli tahtada ya da ders kitabında gösterir; öğrencilerden hedef dil yapılarını içerik üzerinde işaret ederek kurallarını bilmeden, otomatik olarak birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.7.2.3.1.d). Ardından eşleştirme kartlarıyla yapılar sözlü olarak kısa, basit ve anlamlı biçimde tekrarlanır (ARP.7.2.3.1.e). Öğretmen süreç boyunca konuşma gözlemi yapar (E2.5, SDB2.2). ARP.7.2.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinletilen ve izletilen içerikteki dil yapıları, kurallar bilinmeden otomatik olarak satıcı-müşteri rolleriyle fiziksel olarak canlandırılır (ARP.7.2.3.1.f). Ardından gruplar yapıları eş zamanlı olarak tekrarlayıp canlandırır ve sırayla sınıfa sunar (ARP.7.2.3.1.g). Sunumları dinleyen gruplar arkadaşlarına saygı gösterir (D14, SDB2.3). ARP.7.2.3.1 15 dk Etkinlik 2 Çiftlerden alışveriş durumuna ilişkin kısa bir konuşma kurmaları ve benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanmaları istenir (ARP.7.2.3.1.ğ). Konuşmada fiyat ve bütçeye ilişkin bilinçli seçimler yapılır (OB3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.2.3.1 Sonuçlandırma10 dk Birkaç çift konuşmasını sınıfa sunar; sınıfça hedef dil yapılarının doğal kullanımı değerlendirilir (ARP.7.2.3.1.ğ). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). Haftanın çalışmaları, yapıların alışverişte kendiliğinden kullanılabildiği vurgulanarak toparlanır. ARP.7.2.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek alışverişte gereksiz harcamadan kaçınmanın tasarrufla ilişkisini kısaca sorar (D17, OB3). Önceki derslerde dinlenen alışveriş içeriğindeki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Bu derste yapıların birçok kez tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı söylenir; öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen alışveriş içeriğini etkileşimli tahtada ya da ders kitabında gösterir; öğrencilerden hedef dil yapılarını içerik üzerinde işaret ederek kurallarını bilmeden, otomatik olarak birçok kez tekrarlamaları istenir (ARP.7.2.3.1.d). Ardından eşleştirme kartlarıyla yapılar sözlü olarak kısa, basit ve anlamlı biçimde tekrarlanır (ARP.7.2.3.1.e). Öğretmen süreç boyunca konuşma gözlemi yapar (E2.5, SDB2.2). ARP.7.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Dinletilen ve izletilen içerikteki dil yapıları, kurallar bilinmeden otomatik olarak satıcı-müşteri rolleriyle fiziksel olarak canlandırılır (ARP.7.2.3.1.f). Ardından gruplar yapıları eş zamanlı olarak tekrarlayıp canlandırır ve sırayla sınıfa sunar (ARP.7.2.3.1.g). Sunumları dinleyen gruplar arkadaşlarına saygı gösterir (D14, SDB2.3). ARP.7.2.3.1 Uygulama YZ 15 dk Çiftlerden alışveriş durumuna ilişkin kısa bir konuşma kurmaları ve benzer hedef dil yapılarını düşünmeden seçip sözlü ya da yazılı kullanmaları istenir (ARP.7.2.3.1.ğ). Konuşmada fiyat ve bütçeye ilişkin bilinçli seçimler yapılır (OB3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç çift konuşmasını sınıfa sunar; sınıfça hedef dil yapılarının doğal kullanımı değerlendirilir (ARP.7.2.3.1.ğ). Öğretmen performansı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1). Haftanın çalışmaları, yapıların alışverişte kendiliğinden kullanılabildiği vurgulanarak toparlanır. ARP.7.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla alışveriş ve karşılaştırma ifadeleri ile ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir DGörsellerle desteklenmiş ürün-fiyat kartları, alışveriş diyalogları ve pazar-canlandırma oyunlarıyla öğrencilerin kavramları bağlam içinde anlamlandırmaları ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Alışveriş Zamanı	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Alışveriş Zamanı Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Alışveriş Zamanı Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Alışveriş içeriği dinlenip izlenir; öğrenciler alıcı ve satıcı rollerinde tezgâhta fiyat sorma diyalogları kurar, alışveriş listesi hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.3 AtılganlıkE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden bir alışveriş listesi oluşturmaları ve ürünleri fiyatlarıyla birlikte listelemeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarından biriyle kısa bir cümle kurmaları istenir. Ardından eşler birbirinin cümlesini dinler ve cümlenin doğru olup olmadığını söyler. Öğretmen gerekli yerlerde geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarının alışveriş cümlelerinde kullanıldığı hatırlatılır. Bu yapılarla kurulan cümlelerin ayet, hadis ve veciz sözlerde de yer alabileceği belirtilir. Öğrencilerden alışveriş temasıyla ilgili sözü tanıdık yapılar üzerinden anlamlandırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen alışveriş temalı görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ünite adı ve görsel ipuçlarıyla bu haftaki ayet/hadis/veciz söz hakkında tahmin yürütmeleri istenir (E1.1, OB4). Önceki haftadaki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme25 dk Ayet/hadis/veciz söz görsel ve işitsel unsurlarla bütüncül olarak dinletilir/izletilir (OB2, OB4); konusu birlikte belirlenir. Gruplar hâlinde (SDB2.2) 5N1K soruları üzerinden sözün anlamı ve alışverişteki davranışlarla ilişkisi kurulur (SDB1.2, D17.1). Son olarak öğrenciler bilgi, duygu ve düşüncelerini kişisel ve karşılıklı olarak aktarır (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf alıcı ve satıcı olarak ikiye ayrılır; satıcılar tezgâh kurar, alıcılar ihtiyaç listesiyle fiyat sorma, kilo isteme gibi basit cümleler kurar. Öğrenilen söz diyaloğa uygun yerde katılır, roller değiştirilir. Sıra bekleme, dinleme, temizlik ve ucuz/pahalı kıyaslaması vurgulanır (D10.3, D14.1, D17.1, D18.2, E1.5, E2.1, E2.4, OB3, SDB2.1, SDB2.2, SDB2.3). 20 dk Etkinlik 2 Önceki deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi anlaşılır (E1.1). Öğrencilerden modeli taklit ederek öğrenilen sözü içeren kısa bir alışveriş listesi hazırlamaları istenir. Noktalama işaretleri ve uygun kelimeler seçilir, listeler eşlerle karşılıklı okunur ve geri bildirim verilir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları alışveriş listesi ve diyalogları sunmaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözü doğru söyleyip yazabildiklerini ve alışverişte nasıl uygulayabileceklerini belirtir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen alışveriş temalı görselleri etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden ünite adı ve görsel ipuçlarıyla bu haftaki ayet/hadis/veciz söz hakkında tahmin yürütmeleri istenir (E1.1, OB4). Önceki haftadaki hedef dil yapılarından birkaçı hatırlatılır. Dersin hedefi ve değerlendirme ölçütleri paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ayet/hadis/veciz söz görsel ve işitsel unsurlarla bütüncül olarak dinletilir/izletilir (OB2, OB4); konusu birlikte belirlenir. Gruplar hâlinde (SDB2.2) 5N1K soruları üzerinden sözün anlamı ve alışverişteki davranışlarla ilişkisi kurulur (SDB1.2, D17.1). Son olarak öğrenciler bilgi, duygu ve düşüncelerini kişisel ve karşılıklı olarak aktarır (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Sınıf alıcı ve satıcı olarak ikiye ayrılır; satıcılar tezgâh kurar, alıcılar ihtiyaç listesiyle fiyat sorma, kilo isteme gibi basit cümleler kurar. Öğrenilen söz diyaloğa uygun yerde katılır, roller değiştirilir. Sıra bekleme, dinleme, temizlik ve ucuz/pahalı kıyaslaması vurgulanır (D10.3, D14.1, D17.1, D18.2, E1.5, E2.1, E2.4, OB3, SDB2.1, SDB2.2, SDB2.3). Uygulama YZ 20 dk Önceki deneyimler harekete geçirilerek yazma görevi anlaşılır (E1.1). Öğrencilerden modeli taklit ederek öğrenilen sözü içeren kısa bir alışveriş listesi hazırlamaları istenir. Noktalama işaretleri ve uygun kelimeler seçilir, listeler eşlerle karşılıklı okunur ve geri bildirim verilir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları alışveriş listesi ve diyalogları sunmaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözü doğru söyleyip yazabildiklerini ve alışverişte nasıl uygulayabileceklerini belirtir. Farklılaştırma MEB ZAlışveriş konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir D'Ne istiyorsun?', 'Kaç para?' gibi ifadelerin geçtiği yapılandırılmış diyalog örnekleriyle öğrencilerin konuşma ve anlatma becerileri pekiştirilirken; bu cümlelerin yazımı da kontrollü yazma ve modelden kopyalama gibi ilave etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Alışveriş Zamanı Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.3.1.1ARP.7.3.1.2ARP.7.3.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.1.1 Ulaşımla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.3.1.2 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.3.1.3 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği ulaşım ve seyahattir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre ulaşım ve seyahat konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden kendi mahallelerinin krokisini çizmeleri ve okuldan mahallelerine gidiş yolunu kroki üzerinde tarif etmeleri istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden kendi mahallelerinin krokisini çizmeleri ve okuldan mahallelerine gidiş yolunu kroki üzerinde tarif etmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sayıları, fiillerin şahıs zamirleriyle kullanımını, temel sıfat ve karşılaştırma ifadelerini bildikleri; ulaşım araçları ve yol tarifleriyle ilgili ifadelerin kullanımlarını ana dillerinde tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle ulaşım ve seyahatle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınasıyla gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde ulaşım ve seyahatle ilgili ön bilgileri hatırlatılarak hedef dildeki ifadelerle kavram haritası oluşturulabilir; günlük hayattan örneklemeler, drama, şarkı/video gibi dijital içeriklerle köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada ulaşım araçlarına ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden aracı Arapça adlandırmayı denemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, dersin amacının ulaşımla ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Dinleme sırasında dikkatin içeriğe verilmesi gerektiği vurgulanır (E3.2). Keşfetme25 dk Tahtada ulaşım araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden önceki bilgi ve seyahat deneyimlerini anlatmaları, ön değerlendirme sorularını yanıtlamaları istenir (E1.1) (ARP.7.3.1.1.a). Öğrencilerden ünite adı NEREYE SEYAHAT EDELİM? ile görseller arasındaki somut ilişkileri söylemeleri istenir (ARP.7.3.1.1.b). Görsel ve işitsel ipuçlarından içeriğin konusu hakkında tahminler yapılıp tahtaya yazılır (OB4) (ARP.7.3.1.1.c). ARP.7.3.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Başlık, görsel ve ses gibi çevresel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.7.3.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (ARP.7.3.1.2.b). İçerik yeniden dinletilerek geçen ulaşım araçları, fiiller ve sıfatlar belirlenir (ARP.7.3.1.2.c). Tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.7.3.1.3.a). ARP.7.3.1.2ARP.7.3.1.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) içerikte geçen ulaşım araçlarının, fiillerin ve sıfatların bütün içindeki yeri gösterilir (ARP.7.3.1.3.b). Ulaşım araçları türe ve sıfatlara göre sınıflandırılır (ARP.7.3.1.3.c). Sınıflandırmalar gruplar arasında karşılaştırılır (SDB1.2) (ARP.7.3.1.3.ç). 5N1K soruları kullanılarak içerikteki basit ilişkiler bulunur (ARP.7.3.1.3.d). ARP.7.3.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği 5N1K sorularını kullanarak bireysel olarak özetlemeleri ve hedef kelimeleri kullanarak soruları yanıtlamaları istenir (ARP.7.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi ile belirlenir. Öğretmen eksik kalan kelimeleri tahtada toparlar. ARP.7.3.1.1ARP.7.3.1.2ARP.7.3.1.3 Sınıf defteri: ARP.7.3.1.1 Ulaşımla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.7.3.1.2 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir…; ARP.7.3.1.3 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ulaşım araçlarına ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden aracı Arapça adlandırmayı denemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, dersin amacının ulaşımla ilgili bir içeriği dinleyip anlamlandırmak olduğunu açıklar. Dinleme sırasında dikkatin içeriğe verilmesi gerektiği vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Tahtada ulaşım araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden önceki bilgi ve seyahat deneyimlerini anlatmaları, ön değerlendirme sorularını yanıtlamaları istenir (E1.1) (ARP.7.3.1.1.a). Öğrencilerden ünite adı NEREYE SEYAHAT EDELİM? ile görseller arasındaki somut ilişkileri söylemeleri istenir (ARP.7.3.1.1.b). Görsel ve işitsel ipuçlarından içeriğin konusu hakkında tahminler yapılıp tahtaya yazılır (OB4) (ARP.7.3.1.1.c). ARP.7.3.1.1 Uygulama YZ 15 dk Başlık, görsel ve ses gibi çevresel unsurlara dayanarak içerik hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.7.3.1.2.a). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir; öğrencilerden konusunu tek cümleyle söylemeleri istenir (ARP.7.3.1.2.b). İçerik yeniden dinletilerek geçen ulaşım araçları, fiiller ve sıfatlar belirlenir (ARP.7.3.1.2.c). Tahminler içerikle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.7.3.1.3.a). ARP.7.3.1.2ARP.7.3.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) içerikte geçen ulaşım araçlarının, fiillerin ve sıfatların bütün içindeki yeri gösterilir (ARP.7.3.1.3.b). Ulaşım araçları türe ve sıfatlara göre sınıflandırılır (ARP.7.3.1.3.c). Sınıflandırmalar gruplar arasında karşılaştırılır (SDB1.2) (ARP.7.3.1.3.ç). 5N1K soruları kullanılarak içerikteki basit ilişkiler bulunur (ARP.7.3.1.3.d). ARP.7.3.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinlenen içeriği 5N1K sorularını kullanarak bireysel olarak özetlemeleri ve hedef kelimeleri kullanarak soruları yanıtlamaları istenir (ARP.7.3.1.3.e). Öğrenme düzeyi Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları ve Kelime İlişkilendirme Testi ile belirlenir. Öğretmen eksik kalan kelimeleri tahtada toparlar. ARP.7.3.1.1ARP.7.3.1.2ARP.7.3.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan ulaşım araçları ve seyahat ifadeleri öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Nereye Gidelim?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler ulaşım araçları, yön tarifleri ve seyahatle ilgili temel kelime ve ifadeleri anlamlandırmaları ve iletişimde kullanmaları amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.1.1 Ulaşımla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.3.1.2 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.3.1.3 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.3.2.1ARP.7.3.2.2ARP.7.3.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.2.1 Ulaşımla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.3.2.2 Ulaşımla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.3.2.3 Ulaşımla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulaşım araçları ve sıfatlarını içeren görselli metni hızlı ve sessiz okur, gruplarla sınıflandırır, 5N1K sorularıyla analiz eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.1.1, ARP.7.3.1.2, ARP.7.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen ulaşım araçlarıyla ilgili Arapça kelimelerden üçünü söyleyip ilgili aracın görselini göstermeleri istenir. Ardından tahtadaki eşleştirme sorusu birlikte yanıtlanır. Öğretmen yanıtlara göre eksik kelimeleri tekrar ettirir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen ulaşım ve seyahat kelimeleri, bu haftaki metni okuyup anlamanın temelini oluşturur. Bilinen kelimeler metindeki ipuçlarını fark etmeyi ve tahmin yapmayı kolaylaştırır. Böylece kelime bilgisinden okuduğunu anlamlandırmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada uçak, tren, otobüs ve gemi gibi ulaşım araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçlarla yaptıkları yolculukları anlatmaları istenir (OB4). Harita ya da atlas üzerinde seyahat edilebilecek yerler işaretlenir. Öğretmen, dersin amacının ulaşımla ilgili Arapça bir metni okuyup anlamak olduğunu belirtir; çalışmanın iş birliği içinde yapılacağı vurgulanır (SDB2.2, YDDB3). ARP.7.3.2.1 Keşfetme25 dk Görseller ve sorularla öğrencilerden ulaşım araçları hakkındaki bilgi ve deneyimlerini ve bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, OB1, ARP.7.3.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleri ile bu bilgiler arasındaki ilişkiler birlikte bulunur (ARP.7.3.2.1.b). Öğrencilerden metnin neyi anlatacağına dair birer basit tahmin yazmaları istenir; tahminler tahtada toplanır (ARP.7.3.2.1.c). ARP.7.3.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Destekleyici görseller yardımıyla metnin konusu hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.7.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır (ARP.7.3.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar işaretlenir (D3.4, E1.3, ARP.7.3.2.2.c). ARP.7.3.2.2 20 dk Etkinlik 2 Önceki tahminlerin doğruluğu metinle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.7.3.2.3.a). Gruplar ulaşım araçlarını ve sıfatları sınıflandırma tablosunda ya da yapılandırılmış gridde sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2, ARP.7.3.2.3.b, ARP.7.3.2.3.c). Tablonun satır ve sütunları arasındaki yatay ve dikey ilişkiler fark ettirilir (ARP.7.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit ve temel çıkarımlar yapılır (ARP.7.3.2.3.d). ARP.7.3.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve ulaşım araçları ile sıfatlarını Kavram Haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.7.3.2.3.e). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bu hafta öğrendiklerini değerlendirmeleri istenir. ARP.7.3.2.1ARP.7.3.2.2ARP.7.3.2.3 Sınıf defteri: ARP.7.3.2.1 Ulaşımla ilgili okumaya hazırlık yapabilme; ARP.7.3.2.2 Ulaşımla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya…; ARP.7.3.2.3 Ulaşımla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada uçak, tren, otobüs ve gemi gibi ulaşım araçlarının görselleri gösterilir; öğrencilerden bu araçlarla yaptıkları yolculukları anlatmaları istenir (OB4). Harita ya da atlas üzerinde seyahat edilebilecek yerler işaretlenir. Öğretmen, dersin amacının ulaşımla ilgili Arapça bir metni okuyup anlamak olduğunu belirtir; çalışmanın iş birliği içinde yapılacağı vurgulanır (SDB2.2, YDDB3). ARP.7.3.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Görseller ve sorularla öğrencilerden ulaşım araçları hakkındaki bilgi ve deneyimlerini ve bildikleri Arapça kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1, OB1, ARP.7.3.2.1.a). Metnin başlığı ve görselleri ile bu bilgiler arasındaki ilişkiler birlikte bulunur (ARP.7.3.2.1.b). Öğrencilerden metnin neyi anlatacağına dair birer basit tahmin yazmaları istenir; tahminler tahtada toplanır (ARP.7.3.2.1.c). ARP.7.3.2.1 Uygulama YZ 15 dk Destekleyici görseller yardımıyla metnin konusu hakkında yeni tahminler yapılır (ARP.7.3.2.2.a). Metin bütüncül ve hızlı okunarak genel konu algılanır (ARP.7.3.2.2.b). Tekrar sessiz okumayla basit ve temel ayrıntılar işaretlenir (D3.4, E1.3, ARP.7.3.2.2.c). ARP.7.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Önceki tahminlerin doğruluğu metinle karşılaştırılarak kontrol edilir (ARP.7.3.2.3.a). Gruplar ulaşım araçlarını ve sıfatları sınıflandırma tablosunda ya da yapılandırılmış gridde sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2, ARP.7.3.2.3.b, ARP.7.3.2.3.c). Tablonun satır ve sütunları arasındaki yatay ve dikey ilişkiler fark ettirilir (ARP.7.3.2.3.ç). 5N1K soruları ile basit ve temel çıkarımlar yapılır (ARP.7.3.2.3.d). ARP.7.3.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve ulaşım araçları ile sıfatlarını Kavram Haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir; böylece içerik bireysel olarak içselleştirilir (ARP.7.3.2.3.e). Öğretmen Kontrol Listesi ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bu hafta öğrendiklerini değerlendirmeleri istenir. ARP.7.3.2.1ARP.7.3.2.2ARP.7.3.2.3 Farklılaştırma MEB Z'O' zamiriyle kullanılan fiiller de eklenerek öğrencilerden, arkadaşının seyahat planını anlatması istenebilir DUlaşım araçlarıyla ilgili görsel kartlar, şehir içi ve şehirler arası güzergâh haritaları, rota çizme ve yön sorma-cevaplama etkinlikleriyle öğrencilerin kavramlar arası ilişki kurma ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.2.1 Ulaşımla ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.3.2.2 Ulaşımla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. ARP.7.3.2.3 Ulaşımla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.3.4.1ARP.7.3.5.1ARP.7.3.5.2ARP.7.3.5.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.4.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.3.5.1 Ulaşımla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.3.5.2 Ulaşımla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.3.5.3 Ulaşımla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulaşım sözcüklerini dinleyip öğretmenle tekrarlar, model diyalogları taklit eder ve rol canlandırmasıyla konuşma kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.2.1, ARP.7.3.2.2, ARP.7.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hedef kelime ve ifadeleri yoklar. Öğrencilerden ulaşımla ilgili üç kelimeyi Arapça söyleyip anlamlarını belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tekrar edilerek doğru sesletimle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen hedef kelime ve ifadelerin bu hafta ulaşım ve seyahat içeriklerini dinlerken ve konuşma modelini taklit ederken kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden bildikleri kelimeleri yeni görseller ve seyahat durumlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı ulaşım araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden hangi yere hangi araçla seyahat edilebileceğini Türkçe tartışmaları istenir (E1.1, OB4). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ulaşımla ilgili hedef kelimelerin geçtiği cümle ve metni dinletir, görsellerle izletir; öğrenciler hedef kelimeleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.7.3.4.1.a, OB4). Hedef kelimeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.7.3.4.1.b, YDDB3). Kelimelerin kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (ARP.7.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.7.3.4.1.ç, SDB1.2). ARP.7.3.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden tekrarlanan kelimelerin anlamlarını görsellerle eşleştirmeleri ve doğru-yanlış sorularıyla denetlemeleri istenir (ARP.7.3.4.1.d). Anlamı ilişkilendirilen kelimeler ikili çalışmayla boşluk doldurma ve kısa soru-cevap etkinliklerinde kullanılır (ARP.7.3.4.1.e, SDB2.2). Gruplar farklı seyahat senaryolarında hedef kelimeleri doğal biçimde kullanır (ARP.7.3.4.1.f, E2.3). ARP.7.3.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrencilerin seyahat deneyimlerini harekete geçiren sorular sorar; deneyimler konuşma konusuyla ilişkilendirilir (ARP.7.3.5.1.a, E1.1, SDB1.2). Görsel materyallerle sunulan konuşma modeli dinlenir; tekrar ve taklitle sesletim pekiştirilir (ARP.7.3.5.2.a, OB2, YDDB3). Öğrencilerden modeli taklit ederek hazırlıklı ya da hazırlıksız yeni bir seyahat konuşması tasarlamaları istenir (ARP.7.3.5.3.a, D16.3). ARP.7.3.5.1ARP.7.3.5.2ARP.7.3.5.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tasarladıkları konuşmayı model örneğe göre düzenlemeleri ve doğru telaffuzla, bağlama uygun biçimde sunmaları istenir (ARP.7.3.5.3.b, D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Öğretmen sunumları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.7.3.4.1ARP.7.3.5.1ARP.7.3.5.2ARP.7.3.5.3 Sınıf defteri: ARP.7.3.4.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri…; ARP.7.3.5.1 Ulaşımla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme; ARP.7.3.5.2 Ulaşımla ilgili konuşma modelini taklit edebilme; ARP.7.3.5.3 Ulaşımla ilgili konuşmalarında taklit… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı ulaşım araçlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden hangi yere hangi araçla seyahat edilebileceğini Türkçe tartışmaları istenir (E1.1, OB4). Ders hedefi duyurulur; öğrencilerden dinleme ve izleme sırasında dikkatlerini toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ulaşımla ilgili hedef kelimelerin geçtiği cümle ve metni dinletir, görsellerle izletir; öğrenciler hedef kelimeleri bütünsel olarak duyar ve görür (ARP.7.3.4.1.a, OB4). Hedef kelimeler öğretmenin vurgusuyla sınıfça sesli tekrar edilir (ARP.7.3.4.1.b, YDDB3). Kelimelerin kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (ARP.7.3.4.1.c). Bağlamsal anlamlar zihindeki kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.7.3.4.1.ç, SDB1.2). ARP.7.3.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tekrarlanan kelimelerin anlamlarını görsellerle eşleştirmeleri ve doğru-yanlış sorularıyla denetlemeleri istenir (ARP.7.3.4.1.d). Anlamı ilişkilendirilen kelimeler ikili çalışmayla boşluk doldurma ve kısa soru-cevap etkinliklerinde kullanılır (ARP.7.3.4.1.e, SDB2.2). Gruplar farklı seyahat senaryolarında hedef kelimeleri doğal biçimde kullanır (ARP.7.3.4.1.f, E2.3). ARP.7.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öğrencilerin seyahat deneyimlerini harekete geçiren sorular sorar; deneyimler konuşma konusuyla ilişkilendirilir (ARP.7.3.5.1.a, E1.1, SDB1.2). Görsel materyallerle sunulan konuşma modeli dinlenir; tekrar ve taklitle sesletim pekiştirilir (ARP.7.3.5.2.a, OB2, YDDB3). Öğrencilerden modeli taklit ederek hazırlıklı ya da hazırlıksız yeni bir seyahat konuşması tasarlamaları istenir (ARP.7.3.5.3.a, D16.3). ARP.7.3.5.1ARP.7.3.5.2ARP.7.3.5.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tasarladıkları konuşmayı model örneğe göre düzenlemeleri ve doğru telaffuzla, bağlama uygun biçimde sunmaları istenir (ARP.7.3.5.3.b, D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Öğretmen sunumları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. ARP.7.3.4.1ARP.7.3.5.1ARP.7.3.5.2ARP.7.3.5.3 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla ulaşım ve seyahatle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir D'Otobüsle gidiyorum', 'Tren istasyonu nerede?', 'Havaalanına nasıl giderim?' gibi günlük hayatta karşılığı olan ifadeler, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla desteklenerek öğrencilerin konuşma-anlatma becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.4.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.3.5.1 Ulaşımla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.3.5.2 Ulaşımla ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.3.5.3 Ulaşımla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.3.5.4ARP.7.3.5.5ARP.7.3.6.1ARP.7.3.6.2ARP.7.3.6.3	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.5.4 Ulaşımla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.3.5.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.3.6.3 Ulaşımla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hayali bir yolculuk tasarlayıp gitmek istedikleri şehri ve ulaşım aracını paylaşır, model metinleri taklit ederek yazılar oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.4.1, ARP.7.3.5.1, ARP.7.3.5.2, ARP.7.3.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan hedef kelime ve ifadelerden üçünü ulaşım aracı görselleriyle eşleştirerek söylemeleri istenir. Ardından ikili çalışarak 'Nereye, hangi araçla?' sorusunu birbirlerine yöneltmeleri ve kısa cevaplar vermeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen hedef kelimelerin bu hafta ulaşım ve şehir bağlamında konuşmaya ve yazmaya dönüştürüleceği belirtilir. Öğrencilerin bildikleri sözcüklerle kendi yolculuk planlarını anlatacakları ve kısa bir metin yazacakları vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada şehir ve ulaşım aracı görselleri yansıtılır, öğretmen 'Nereye seyahat edelim?' sorusunu sorar. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve daha önce gittikleri yerleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: ulaşımla ilgili hedef kelime ve ifadelerle konuşma yapılacak, ardından kısa bir metin yazılacaktır. ARP.7.3.6.1 Keşfetme25 dk Öğretmen öğrencileri hayalî bir yolculuk tasarlamaya davet eder; tahtada şehir görselleri yansıtılır, model cümleler doğru telaffuzla söylenir ve öğrenciler taklit ederek hedef sözcükleri kullanır (ARP.7.3.5.4.a, YDDB3). Öğrenciler sırayla gitmek istedikleri şehri ve ulaşım aracını söyleyerek arkadaşlarıyla paylaşır; sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, D19.2, E1.5, SDB2.1). Öğretmenin gösterdiği yeni bir görsele uygun sözcük ve ifade hızlıca seçilip sunulur (ARP.7.3.5.4.b). ARP.7.3.5.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplarda ders kitabındaki modelden yararlanarak seçtikleri şehre yolculuk planını (şehir, ulaşım aracı, hedef ifadeler) görsellerle düzenler ve sınıfa doğal biçimde sunar (ARP.7.3.5.4.c, SDB2.2). Sunumlarda mesajlar dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade edilir; dinleyenler anlaşılıp anlaşılmadığını işaretler (ARP.7.3.5.4.ç, SDB2.1). ARP.7.3.5.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak ulaşımla ilgili bilgileri farklı bağlamlarda (arkadaşa yol tarif etme, bilet için bilgi isteme) yeniden düzenleyerek sözlü kullanır (ARP.7.3.5.5.a, E2.5). Ardından yeniden yapılandırdıkları bilgiyi eşlerine doğru ve doğal biçimde aktararak kısa bir konuşma yapar (ARP.7.3.5.5.b). ARP.7.3.5.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini yolculuk temasıyla ilişkilendirmeleri ve yazma görevinin seyahat planını tanıtan kısa bir metin olduğunu kendi cümleleriyle belirtmeleri istenir (ARP.7.3.6.1.a, ARP.7.3.6.1.b, E1.1). Tahtadaki model metin taklit edilerek kopyalanır; şehir ve ulaşım aracı değiştirilerek çok basit, kısa bir metin yazılır (ARP.7.3.6.2.a, ARP.7.3.6.3.a, SDB1.2). Metinler kontrol listesiyle değerlendirilir, öz güveni destekleyen geri bildirim verilir ve metinler portfolyoya eklenir (E1.5). ARP.7.3.5.4ARP.7.3.5.5ARP.7.3.6.1ARP.7.3.6.2ARP.7.3.6.3 Sınıf defteri: ARP.7.3.5.4 Ulaşımla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme; ARP.7.3.5.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada şehir ve ulaşım aracı görselleri yansıtılır, öğretmen 'Nereye seyahat edelim?' sorusunu sorar. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve daha önce gittikleri yerleri kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: ulaşımla ilgili hedef kelime ve ifadelerle konuşma yapılacak, ardından kısa bir metin yazılacaktır. ARP.7.3.6.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen öğrencileri hayalî bir yolculuk tasarlamaya davet eder; tahtada şehir görselleri yansıtılır, model cümleler doğru telaffuzla söylenir ve öğrenciler taklit ederek hedef sözcükleri kullanır (ARP.7.3.5.4.a, YDDB3). Öğrenciler sırayla gitmek istedikleri şehri ve ulaşım aracını söyleyerek arkadaşlarıyla paylaşır; sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1, D19.2, E1.5, SDB2.1). Öğretmenin gösterdiği yeni bir görsele uygun sözcük ve ifade hızlıca seçilip sunulur (ARP.7.3.5.4.b). ARP.7.3.5.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda ders kitabındaki modelden yararlanarak seçtikleri şehre yolculuk planını (şehir, ulaşım aracı, hedef ifadeler) görsellerle düzenler ve sınıfa doğal biçimde sunar (ARP.7.3.5.4.c, SDB2.2). Sunumlarda mesajlar dinleyici için basit ve net cümlelerle ifade edilir; dinleyenler anlaşılıp anlaşılmadığını işaretler (ARP.7.3.5.4.ç, SDB2.1). ARP.7.3.5.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ulaşımla ilgili bilgileri farklı bağlamlarda (arkadaşa yol tarif etme, bilet için bilgi isteme) yeniden düzenleyerek sözlü kullanır (ARP.7.3.5.5.a, E2.5). Ardından yeniden yapılandırdıkları bilgiyi eşlerine doğru ve doğal biçimde aktararak kısa bir konuşma yapar (ARP.7.3.5.5.b). ARP.7.3.5.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden önceki bilgi ve deneyimlerini yolculuk temasıyla ilişkilendirmeleri ve yazma görevinin seyahat planını tanıtan kısa bir metin olduğunu kendi cümleleriyle belirtmeleri istenir (ARP.7.3.6.1.a, ARP.7.3.6.1.b, E1.1). Tahtadaki model metin taklit edilerek kopyalanır; şehir ve ulaşım aracı değiştirilerek çok basit, kısa bir metin yazılır (ARP.7.3.6.2.a, ARP.7.3.6.3.a, SDB1.2). Metinler kontrol listesiyle değerlendirilir, öz güveni destekleyen geri bildirim verilir ve metinler portfolyoya eklenir (E1.5). ARP.7.3.5.4ARP.7.3.5.5ARP.7.3.6.1ARP.7.3.6.2ARP.7.3.6.3 Farklılaştırma MEB ZUlaşım ve seyahatler konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DAynı zamanda bu ifadelerin yazımı model cümlelerle yapılan yazma çalışmalarıyla desteklenebilir ve yapılan sesletim ve okuma çalışmaları sayesinde fonetik farkındalık geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.5.4 Ulaşımla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. ARP.7.3.5.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.3.6.3 Ulaşımla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Kelimeler/İfadeler	ARP.7.3.6.4ARP.7.3.6.5	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.6.4 Ulaşımla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.3.6.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mahalle krokisi üzerinde yol tarifi metinleri yazar, rotalarını arkadaşlarıyla paylaşır ve ulaşım temalı kısa bir seyahat günlüğü hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.5.4, ARP.7.3.5.5, ARP.7.3.6.1, ARP.7.3.6.2, ARP.7.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan seyahat ve ulaşım kelimelerini doğru-yanlış soruları ile yoklar. Öğrencilerden iki ulaşım aracının adını söylemeleri ve birini kısa bir ifadeyle kullanmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada seyahat ve ulaşımla ilgili hedef kelimeler tanındı. Bu hafta aynı kelimeler yol tarifi yazmak için kullanılır. Böylece öğrenilen sözcükler gerçek yaşam durumlarında yazılı iletişime dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir mahalle krokisi gösterir. Öğrencilerden okula, çarşıya ya da duraklara nasıl gidilebileceğini sözlü olarak tarif etmeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı paylaşılır: ulaşımla ilgili kelimeler ve ifadeler kullanılarak yol tarifi yazılacak ve farklı bağlamlarda yeniden yapılandırılacaktır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yol tarifi örneğini inceleyerek kroki, ok işaretleri ve noktalama gibi destekleyici materyalleri kullanmaları istenir (ARP.7.3.6.4.a). Ardından yazı türüne ve dil düzeyine uygun ulaşım kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları listelenip seçilir (SDB1.2, ARP.7.3.6.4.b). Öğretmen etkileşimli tahtada dönüt verir. ARP.7.3.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden mahalle krokisi çizerek bir noktadan diğerine gidişi açık ve anlaşılır cümlelerle yazmaları istenir (E1.3). Yazılan tarifler eşlerle değiştirilir; eş, tarifi izleyerek krokide yolu bulur (SDB2.1, ARP.7.3.6.4.c). ARP.7.3.6.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde aynı yol tarifindeki bilgiler yeni bir hedefe (okul, çarşı, otogar) göre farklı bağlamda yeniden düzenlenir (SDB2.2, ARP.7.3.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.3.6.5 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yeniden yapılandırdıkları yol tariflerini sınıfla paylaşır; diğer öğrenciler tarife göre krokide yolu izler (ARP.7.3.6.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bağlama dayalı birkaç soruyu yanıtlar. ARP.7.3.6.4ARP.7.3.6.5 Sınıf defteri: ARP.7.3.6.4 Ulaşımla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme; ARP.7.3.6.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir mahalle krokisi gösterir. Öğrencilerden okula, çarşıya ya da duraklara nasıl gidilebileceğini sözlü olarak tarif etmeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı paylaşılır: ulaşımla ilgili kelimeler ve ifadeler kullanılarak yol tarifi yazılacak ve farklı bağlamlarda yeniden yapılandırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yol tarifi örneğini inceleyerek kroki, ok işaretleri ve noktalama gibi destekleyici materyalleri kullanmaları istenir (ARP.7.3.6.4.a). Ardından yazı türüne ve dil düzeyine uygun ulaşım kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları listelenip seçilir (SDB1.2, ARP.7.3.6.4.b). Öğretmen etkileşimli tahtada dönüt verir. ARP.7.3.6.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden mahalle krokisi çizerek bir noktadan diğerine gidişi açık ve anlaşılır cümlelerle yazmaları istenir (E1.3). Yazılan tarifler eşlerle değiştirilir; eş, tarifi izleyerek krokide yolu bulur (SDB2.1, ARP.7.3.6.4.c). ARP.7.3.6.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde aynı yol tarifindeki bilgiler yeni bir hedefe (okul, çarşı, otogar) göre farklı bağlamda yeniden düzenlenir (SDB2.2, ARP.7.3.6.5.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ARP.7.3.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yeniden yapılandırdıkları yol tariflerini sınıfla paylaşır; diğer öğrenciler tarife göre krokide yolu izler (ARP.7.3.6.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bağlama dayalı birkaç soruyu yanıtlar. ARP.7.3.6.4ARP.7.3.6.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DYönlendirmeli harita etkinlikleri, dijital ulaşım simülasyonları ve sanal gezi senaryoları aracılığıyla öğrencilerin dili gerçek yaşam bağlamlarında işlevsel biçimde kullanmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Kelimeler/İfadeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.6.4 Ulaşımla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.3.6.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulaşım senaryolu işitsel ve görsel içerikleri izleyip hedef dil yapılarını beden diliyle canlandırır, karşılıklı kısa diyaloglar kurar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.6.4, ARP.7.3.6.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen ulaşım ve seyahatle ilgili görselleri tahtada gösterir. Öğrencilerden görseldeki kelimenin Arapçasını söylemeleri istenir. Eşleştirme kartlarıyla önceki haftanın hedef kelime ve ifadeleri yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen ulaşım ve seyahat kelimeleri bu hafta dil yapıları içinde duyulur ve izlenir. Öğrencilerin bildikleri kelimelerle yeni yapıları ilişkilendirmeleri beklenir. Böylece kelime bilgisinden cümle yapılarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulaşım araçlarını gösteren görseller sunar ve öğrencilerden hangi ulaşım aracıyla seyahat etmeyi tercih ettiklerini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının ulaşımla ilgili içeriği dinleyerek hedef dil yapılarına aşina olmak ve bu yapıları kuralları düşünmeden tekrar etmek olduğu açıklanır. Dinleme sırasında dikkatin eylemlerde toplanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ulaşımla ilgili mevcut içeriği dinletir ya da izletir; öğrenciler genel bir aşinalık kazanır (OB2) (ARP.7.3.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark edip görsel üzerinde göstermeleri istenir (SDB1.2) (ARP.7.3.3.1.b). ARP.7.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler dinleyip izleyerek yapıları işitsel ve görsel olarak tanır (OB4) (ARP.7.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur ve öğrencilerden aralarındaki benzerlikleri fark etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.ç). ARP.7.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen görsellerdeki ulaşım araçlarını işaret ettikçe öğrencilerden hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, sınıfça ve ikili gruplarla birçok kez tekrar etmeleri istenir. Öğretmen gözlem yaparak dönüt verir (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.7.3.3.1.d). ARP.7.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden görsel kartlardaki ulaşım araçlarını işaret ederek öğrenilen hedef dil yapılarını otomatik biçimde tekrar etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle öğrencilerin yapıları fark etme ve tekrar etme düzeylerini değerlendirir; öğrenciler dersten ne kazandıklarını kısaca söyler. ARP.7.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulaşım araçlarını gösteren görseller sunar ve öğrencilerden hangi ulaşım aracıyla seyahat etmeyi tercih ettiklerini söylemelerini ister (E1.1). Dersin amacının ulaşımla ilgili içeriği dinleyerek hedef dil yapılarına aşina olmak ve bu yapıları kuralları düşünmeden tekrar etmek olduğu açıklanır. Dinleme sırasında dikkatin eylemlerde toplanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ulaşımla ilgili mevcut içeriği dinletir ya da izletir; öğrenciler genel bir aşinalık kazanır (OB2) (ARP.7.3.3.1.a). İçerik ikinci kez dinletilirken öğrencilerden duydukları eylemleri fark edip görsel üzerinde göstermeleri istenir (SDB1.2) (ARP.7.3.3.1.b). ARP.7.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hedef dil yapılarını beden dili ve sözlü tekrarla sunar; öğrenciler dinleyip izleyerek yapıları işitsel ve görsel olarak tanır (OB4) (ARP.7.3.3.1.c). Ardından ortak yapılara sahip benzer dil yapıları aynı yöntemle sunulur ve öğrencilerden aralarındaki benzerlikleri fark etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.ç). ARP.7.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen görsellerdeki ulaşım araçlarını işaret ettikçe öğrencilerden hedef dil yapılarını kuralları açıklanmadan, sınıfça ve ikili gruplarla birçok kez tekrar etmeleri istenir. Öğretmen gözlem yaparak dönüt verir (D3.1, E1.3, E1.5) (ARP.7.3.3.1.d). ARP.7.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden görsel kartlardaki ulaşım araçlarını işaret ederek öğrenilen hedef dil yapılarını otomatik biçimde tekrar etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle öğrencilerin yapıları fark etme ve tekrar etme düzeylerini değerlendirir; öğrenciler dersten ne kazandıklarını kısaca söyler. ARP.7.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir D'Nereye Gidelim?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler ulaşım araçları, yön tarifleri ve seyahatle ilgili temel kelime ve ifadeleri anlamlandırmaları ve iletişimde kullanmaları amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Nereye Seyahat Edelim?	Hedef Dil Yapıları	ARP.7.3.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Dil Yapıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulaşım konulu dinleme ve izleme içeriklerindeki eylemleri fark eder, eşleştirme kartları ve canlandırmalarla hedef yapıları tekrar eder. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri ulaşım içeriğinden hatırladıkları eylemleri ve hedef dil yapılarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç yapıyı tahtada işaret eder, öğrenciler bu yapıların hangi içerikte geçtiğini ve benzer yapıları belirtir. Gönüllü öğrencilerden bir yapıyı beden diliyle göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada içeriği dinleyerek ve izleyerek kazanılan aşinalık, bu hafta yapıların tekrar edilmesine ve kullanılmasına dönüştürülür. Öğrencilerden daha önce fark ettikleri eylemleri ve yapıları hatırlamaları istenir. Bu yapıların bu hafta canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen ulaşım içeriğini etkileşimli tahtada kısaca yeniden oynatır ve öğrencilerden duydukları hedef dil yapılarını söylemelerini ister. Bu hafta yapıların kuralları anlatılmadan tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden gitmek istedikleri bir yeri düşünmeleri istenir (E1.1). Oyun kartları tanıtılarak derse geçilir. ARP.7.3.3.1 Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki ulaşım içeriğini etkileşimli tahtada oynatır, hedef dil yapılarını tahtada tek tek işaret eder. Öğrencilerden işaret edilen yapıyı kurallarını sormadan birçok kez birlikte tekrar etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.d). Ardından öğrencilerden yapıları sırayla, kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde sözlü olarak tekrar etmeleri istenir; sesletimde öğretmen örnek alınır (ARP.7.3.3.1.e; YDDB3). ARP.7.3.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba oyun kartları dağıtılır. Grup üyeleri kartta gördükleri ulaşım durumunu ve hedef dil yapısını kurallarını düşünmeden beden diliyle canlandırır (ARP.7.3.3.1.f). Ardından aynı yapıyı canlandırırken eş zamanlı olarak sesli tekrar eder, diğer gruplar yapıyı tahmin eder (ARP.7.3.3.1.g; SDB2.2; E2.5). ARP.7.3.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili eşleşir; eşleştirme kartlarından benzer hedef dil yapılarını seçerek seyahat konulu kısa bir konuşmayı düşünmeden, doğal biçimde sözlü sürdürür (ARP.7.3.3.1.ğ; SDB2.1). Ardından her öğrenciden konuşmada kullandığı bir yapıyı defterine yazması istenir (ARP.7.3.3.1.ğ). Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.7.3.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü ikililer seyahat konuşmalarını sınıfa sunar; öğretmen hedef dil yapılarının doğal kullanımını gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (ARP.7.3.3.1.ğ). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen genel dönüt vererek haftanın çalışmasını toparlar. ARP.7.3.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen ulaşım içeriğini etkileşimli tahtada kısaca yeniden oynatır ve öğrencilerden duydukları hedef dil yapılarını söylemelerini ister. Bu hafta yapıların kuralları anlatılmadan tekrar edileceği, canlandırılacağı ve iletişimde kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden gitmek istedikleri bir yeri düşünmeleri istenir (E1.1). Oyun kartları tanıtılarak derse geçilir. ARP.7.3.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki ulaşım içeriğini etkileşimli tahtada oynatır, hedef dil yapılarını tahtada tek tek işaret eder. Öğrencilerden işaret edilen yapıyı kurallarını sormadan birçok kez birlikte tekrar etmeleri istenir (ARP.7.3.3.1.d). Ardından öğrencilerden yapıları sırayla, kısa, basit ve anlamlı cümleler hâlinde sözlü olarak tekrar etmeleri istenir; sesletimde öğretmen örnek alınır (ARP.7.3.3.1.e; YDDB3). ARP.7.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba oyun kartları dağıtılır. Grup üyeleri kartta gördükleri ulaşım durumunu ve hedef dil yapısını kurallarını düşünmeden beden diliyle canlandırır (ARP.7.3.3.1.f). Ardından aynı yapıyı canlandırırken eş zamanlı olarak sesli tekrar eder, diğer gruplar yapıyı tahmin eder (ARP.7.3.3.1.g; SDB2.2; E2.5). ARP.7.3.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili eşleşir; eşleştirme kartlarından benzer hedef dil yapılarını seçerek seyahat konulu kısa bir konuşmayı düşünmeden, doğal biçimde sözlü sürdürür (ARP.7.3.3.1.ğ; SDB2.1). Ardından her öğrenciden konuşmada kullandığı bir yapıyı defterine yazması istenir (ARP.7.3.3.1.ğ). Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir. ARP.7.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü ikililer seyahat konuşmalarını sınıfa sunar; öğretmen hedef dil yapılarının doğal kullanımını gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir (ARP.7.3.3.1.ğ). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi yapıları rahatça kullanabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen genel dönüt vererek haftanın çalışmasını toparlar. ARP.7.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan ulaşım araçları ve seyahat ifadeleri öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Nereye Gidelim?' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler ulaşım araçları, yön tarifleri ve seyahatle ilgili temel kelime ve ifadeleri anlamlandırmaları ve iletişimde kullanmaları amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve aşamalı etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Hedef Dil Yapıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Nereye Seyahat Edelim?	Yönergeler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Yönergeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Ulaşım araçları içeren metin dinlenir; öğrenciler araçları tür ve sıfatlara göre sınıflandırır, yönergeli dil yapılarını beden diliyle pekiştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın hedef dil yapılarından birkaç örnek tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu yapıları sesli söylemeleri ve beden diliyle canlandırmaları istenir. Ardından yapıların anlamlarıyla eşleştirildiği kısa bir eşleştirme sorusu yanıtlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hedef dil yapılarının, günlük iletişimde bir şey istemek ve bir isteğe uymak için de kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı yapıların seyahat ve ulaşım bağlamında yönerge olarak nasıl kullanıldığı incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulaşım araçlarını ve yön gösteren işaretleri içeren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde kişilerden ne yapmalarının istendiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adı olan 'Nereye seyahat edelim?' üzerinden dersin konusunun yönergeler olduğu duyurulur. Öğrencilerden bir yolculukta duydukları yönergelere örnek vermeleri istenir. Keşfetme25 dk Görseller ve ön değerlendirme soruları ile önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1); ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından içeriğin konusu tahmin ettirilir (OB4). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir. Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) ulaşım araçları türlerine ve sıfatlarına göre sınıflandırılır, gruplar tablolarını karşılaştırır (SDB1.2). Öğretmen 5N1K sorularıyla içerikteki ilişkileri kurdurur. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Görseller ve sorularla önceki bilgi harekete geçirilir (E1.1, OB1). Metin önce bütüncül ve hızlı okunur, ardından sessiz okumayla ayrıntılar fark ettirilir (D3.4, E1.3). Ulaşım araçları ve sıfatlar, sınıflandırma tablosunda gruplar hâlinde sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2); 5N1K ile ilişkiler fark ettirilir. 15 dk Etkinlik 2 Yönergelerde geçen eylemler dijital içerikten dinletilir/izletilir (OB2); eylemlere dikkat edilerek pekiştirme yapılır (SDB1.2). Öğretmen yönergeleri beden diliyle sunar, öğrenciler kurallarını bilmeden fiziksel olarak canlandırır ve kısa, basit cümlelerle tekrar eder (OB4, D3.1, E1.3, E1.5). Son olarak benzer yapılar çiftler arasındaki iletişimde otomatik olarak seçilip kullanılır (SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yönergelerle ilgili doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen sınıflandırma tablolarını ve canlandırmaları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yönergeleri anlayıp uygulayabildiklerini işaretler. Öğretmen sonuçları dönütle paylaşarak yönergelerle ilgili ortak çıkarımları toparlar. Sınıf defteri: Yönergeler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulaşım araçlarını ve yön gösteren işaretleri içeren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerde kişilerden ne yapmalarının istendiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ünite adı olan 'Nereye seyahat edelim?' üzerinden dersin konusunun yönergeler olduğu duyurulur. Öğrencilerden bir yolculukta duydukları yönergelere örnek vermeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Görseller ve ön değerlendirme soruları ile önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1); ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından içeriğin konusu tahmin ettirilir (OB4). İçerik bütüncül olarak dinletilir/izletilir. Gruplar hâlinde çalışılarak (SDB2.2) ulaşım araçları türlerine ve sıfatlarına göre sınıflandırılır, gruplar tablolarını karşılaştırır (SDB1.2). Öğretmen 5N1K sorularıyla içerikteki ilişkileri kurdurur. Uygulama YZ 20 dk Görseller ve sorularla önceki bilgi harekete geçirilir (E1.1, OB1). Metin önce bütüncül ve hızlı okunur, ardından sessiz okumayla ayrıntılar fark ettirilir (D3.4, E1.3). Ulaşım araçları ve sıfatlar, sınıflandırma tablosunda gruplar hâlinde sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB1.2); 5N1K ile ilişkiler fark ettirilir. Uygulama YZ 15 dk Yönergelerde geçen eylemler dijital içerikten dinletilir/izletilir (OB2); eylemlere dikkat edilerek pekiştirme yapılır (SDB1.2). Öğretmen yönergeleri beden diliyle sunar, öğrenciler kurallarını bilmeden fiziksel olarak canlandırır ve kısa, basit cümlelerle tekrar eder (OB4, D3.1, E1.3, E1.5). Son olarak benzer yapılar çiftler arasındaki iletişimde otomatik olarak seçilip kullanılır (SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yönergelerle ilgili doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen sınıflandırma tablolarını ve canlandırmaları gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi yönergeleri anlayıp uygulayabildiklerini işaretler. Öğretmen sonuçları dönütle paylaşarak yönergelerle ilgili ortak çıkarımları toparlar. Farklılaştırma MEB Z'O' zamiriyle kullanılan fiiller de eklenerek öğrencilerden, arkadaşının seyahat planını anlatması istenebilir DUlaşım araçlarıyla ilgili görsel kartlar, şehir içi ve şehirler arası güzergâh haritaları, rota çizme ve yön sorma-cevaplama etkinlikleriyle öğrencilerin kavramlar arası ilişki kurma ve sözcük seçme-kullanma becerileri geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Yönergeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Nereye Seyahat Edelim?	Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler karşılaştırma içeren diyalogları dinleyip kartlarla eşleştirir, hayali yolculukta gidecekleri şehri ve ulaşım aracını paylaşır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yönergeler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan yönergelerden birini söylemeleri ve bir arkadaşından o yönergeyi uygulamasını istemeleri sağlanır. Uygulanan yönergeler sınıfça doğru anlaşılıp anlaşılmadığı açısından değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen yönergeler, seyahat temasında yol tarifi ve yönlendirme için kullanılmıştır. Bu hafta aynı tema içinde şehir ve ulaşım araçlarını karşılaştırma ifadeleriyle seyahat tercihleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek öğrencilere "Bir gezi planlasanız hangi şehre gitmek isterdiniz, neden?" sorusunu yöneltir (E1.1). Birkaç yanıt dinlenir ve şehir görselleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Bu derste iki şehri ya da ulaşım aracını karşılaştırmaya yarayan hedef ifadelerin tanınacağı ve kullanılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Karşılaştırma ifadeleriyle oluşturulmuş cümleler dinletilir, izletilir ya da okutulur; öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. Görsel ve işitsel unsurlardan yararlanılarak ifadelerin kullanımı algılanır (OB4) ve var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir. Öğrenciler eşleştirme kartları ve evet-hayır kartlarıyla ifadeleri farklı bağlamlarda kullanmaya çalışır (SDB1.2, SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Görsel materyaller eşliğinde sunulan model konuşma dinlenir ve izlenir (OB4, OB2); sesletim taklit yoluyla pekiştirilir (YDDB3). Öğrenciler modeli taklit ederek şehirleri ve ulaşım araçlarını karşılaştıran yeni cümleler tasarlar (D16.3). Öğretmen hazırlıklı ve hazırlıksız konuşmaları gözlemler, telaffuza dönüt verir. 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrencileri hayalî bir yolculuk tasarlamaya davet eder. Öğrenciler sırayla gitmek istedikleri şehri ve ulaşım aracını söyleyip karşılaştırma ifadeleriyle arkadaşlarıyla paylaşır; sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1). Söylenen şehirlerin görselleri yansıtılarak ülke tanıma desteklenir (D19.2, E1.5, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden karşılaştırma ifadelerini kullanarak gitmek istedikleri şehri anlatan kısa bir konuşma yapmaları istenir; öğretmen konuşmayı gözlem formu ve kontrol listesiyle kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuz ve ifade kullanımındaki gelişimlerini değerlendirir (SDB1.2). Sınıf defteri: Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek öğrencilere "Bir gezi planlasanız hangi şehre gitmek isterdiniz, neden?" sorusunu yöneltir (E1.1). Birkaç yanıt dinlenir ve şehir görselleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Bu derste iki şehri ya da ulaşım aracını karşılaştırmaya yarayan hedef ifadelerin tanınacağı ve kullanılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Karşılaştırma ifadeleriyle oluşturulmuş cümleler dinletilir, izletilir ya da okutulur; öğretmen vurgusuyla sınıfça tekrar edilir. Görsel ve işitsel unsurlardan yararlanılarak ifadelerin kullanımı algılanır (OB4) ve var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirilir. Öğrenciler eşleştirme kartları ve evet-hayır kartlarıyla ifadeleri farklı bağlamlarda kullanmaya çalışır (SDB1.2, SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Görsel materyaller eşliğinde sunulan model konuşma dinlenir ve izlenir (OB4, OB2); sesletim taklit yoluyla pekiştirilir (YDDB3). Öğrenciler modeli taklit ederek şehirleri ve ulaşım araçlarını karşılaştıran yeni cümleler tasarlar (D16.3). Öğretmen hazırlıklı ve hazırlıksız konuşmaları gözlemler, telaffuza dönüt verir. Uygulama YZ 15 dk Öğretmen öğrencileri hayalî bir yolculuk tasarlamaya davet eder. Öğrenciler sırayla gitmek istedikleri şehri ve ulaşım aracını söyleyip karşılaştırma ifadeleriyle arkadaşlarıyla paylaşır; sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır (D4.2, D10.3, D14.1). Söylenen şehirlerin görselleri yansıtılarak ülke tanıma desteklenir (D19.2, E1.5, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma ifadelerini kullanarak gitmek istedikleri şehri anlatan kısa bir konuşma yapmaları istenir; öğretmen konuşmayı gözlem formu ve kontrol listesiyle kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuz ve ifade kullanımındaki gelişimlerini değerlendirir (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla ulaşım ve seyahatle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir D'Otobüsle gidiyorum', 'Tren istasyonu nerede?', 'Havaalanına nasıl giderim?' gibi günlük hayatta karşılığı olan ifadeler, yapılandırılmış diyaloglar ve rol canlandırmalarla desteklenerek öğrencilerin konuşma-anlatma becerileri pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Nereye Seyahat Edelim?	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Nereye Seyahat Edelim? Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Nereye Seyahat Edelim? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet, hadis ve veciz sözlerden oluşan metinlerin anahtar kelimelerinden anlam haritası çıkarır, model cümlelerle seyahat mesajı yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden kendi mahallelerinin krokisini çizmeleri ve okuldan mahallelerine gidiş yolunu kroki üzerinde tarif etmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada iki görsel gösterir. Öğrencilerden bu görselleri karşılaştırma ve kıyaslama ifadeleriyle sözlü olarak kıyaslamaları istenir. Doğru kullanımlar sınıfça pekiştirilir, eksik kalan ifadeler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan karşılaştırma ve kıyaslama ifadeleri, anlamlı sözlerdeki ifadeleri fark etmede kullanılır. Öğrencilerden bir sözde tanıdık ifade ya da yapı varsa bulmaları istenir. Böylece önceki bilgi, ayet, hadis ve veciz sözlerin anlamlandırılmasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı hatırlatılır; etkileşimli tahtada seyahatle ilgili bir görsel gösterilir. Öğrencilerden seyahat sırasında yol gösteren güzel bir söz ya da öğüdün neden önemli olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, derste ayet, hadis ve veciz sözlerin okunup anlamlandırılacağını ve kısa yazılı mesajlara dönüştürüleceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözleri öğretmenin sesli okumasını dinleyerek ve metni izleyerek tanır; sözler sesletim doğruluğuna dikkat edilerek sınıfça tekrar edilir (YDDB3). Çiftler hâlinde her sözün anlamı tahmin edilir, tanıdık kelimeler ve noktalama işaretleri işaretlenir (OB1). Etkinlik sonunda öğrencilerden 'Anladım / Kısmen anladım / Henüz anlamadım' ölçeğini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinleme ve okuma sürecinde edinilen bilgiler ile önceki deneyimler hatırlanır (E1.1); öğretmen yazma görevini açıklar ve etkileşimli tahtada bir veciz söz modeli gösterir. Öğrencilerden modeli taklit ederek sözü defterlerine yeniden yazmaları, ardından modeli kopyalayarak kelimeleri düzenlemeleri istenir (SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, yazma türüne uygun destekleyici materyalden, noktalama işaretlerinden, kelime ve ifadelerden yararlanarak ayet, hadis ya da veciz sözden esinlenen kısa bir seyahat mesajı yazar. Mesajlar farklı bağlamlarda, örneğin arkadaşa not ya da sınıf panosu için yeniden düzenlenerek basit yazılı iletişim kurulur (SDB2.1). Akranlar ve öğretmen uygun geri bildirim verir; böylece öz güven desteklenir (E1.5, SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları mesajları sınıfa okumaları istenir. Öğretmen mesajları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler de öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). Performans görevi olarak mahalle krokisi çizilip yol tarif edilmesi önerilir. Ayet, hadis ve veciz sözlerin seyahatteki ve günlük yaşamdaki yeri kısaca tartışılır. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı hatırlatılır; etkileşimli tahtada seyahatle ilgili bir görsel gösterilir. Öğrencilerden seyahat sırasında yol gösteren güzel bir söz ya da öğüdün neden önemli olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, derste ayet, hadis ve veciz sözlerin okunup anlamlandırılacağını ve kısa yazılı mesajlara dönüştürüleceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözleri öğretmenin sesli okumasını dinleyerek ve metni izleyerek tanır; sözler sesletim doğruluğuna dikkat edilerek sınıfça tekrar edilir (YDDB3). Çiftler hâlinde her sözün anlamı tahmin edilir, tanıdık kelimeler ve noktalama işaretleri işaretlenir (OB1). Etkinlik sonunda öğrencilerden 'Anladım / Kısmen anladım / Henüz anlamadım' ölçeğini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Uygulama YZ 15 dk Dinleme ve okuma sürecinde edinilen bilgiler ile önceki deneyimler hatırlanır (E1.1); öğretmen yazma görevini açıklar ve etkileşimli tahtada bir veciz söz modeli gösterir. Öğrencilerden modeli taklit ederek sözü defterlerine yeniden yazmaları, ardından modeli kopyalayarak kelimeleri düzenlemeleri istenir (SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, yazma türüne uygun destekleyici materyalden, noktalama işaretlerinden, kelime ve ifadelerden yararlanarak ayet, hadis ya da veciz sözden esinlenen kısa bir seyahat mesajı yazar. Mesajlar farklı bağlamlarda, örneğin arkadaşa not ya da sınıf panosu için yeniden düzenlenerek basit yazılı iletişim kurulur (SDB2.1). Akranlar ve öğretmen uygun geri bildirim verir; böylece öz güven desteklenir (E1.5, SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları mesajları sınıfa okumaları istenir. Öğretmen mesajları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler de öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). Performans görevi olarak mahalle krokisi çizilip yol tarif edilmesi önerilir. Ayet, hadis ve veciz sözlerin seyahatteki ve günlük yaşamdaki yeri kısaca tartışılır. Farklılaştırma MEB ZUlaşım ve seyahatler konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DAynı zamanda bu ifadelerin yazımı model cümlelerle yapılan yazma çalışmalarıyla desteklenebilir ve yapılan sesletim ve okuma çalışmaları sayesinde fonetik farkındalık geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Nereye Seyahat Edelim? Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Şehrim ve Ülkem	Şehir ve Ülke	ARP.7.4.1.1ARP.7.4.1.2ARP.7.4.1.3ARP.7.4.1.4ARP.7.4.2.1ARP.7.4.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Şehrim ve Ülkem Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.4.1.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.4.1.2 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.4.1.3 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.7.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.4.2.1 Şehir ve ülkeyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.4.2.2 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. Tema Özeti MEB Bu ünitenin içeriği şehir ve ülkedir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin şehir ve ülke konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerSüreçte Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Süreçte Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, sıralama, kelime ilişkilendirme ve eşleştirme soruları vb. araçlarıyla ölçülebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, kelime ilişkilendirme, eşleştirme maddeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, kavram haritası vb. araçlarla ölçülebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen eşleştirme soruları, evet-hayır kartları, boşluk doldurma, yapılandırılmış grid vb. araçlarıyla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi: Görsel/işitsel materyallerle desteklenen kısa cevaplı, doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme soruları, tanılayıcı dallanmış ağaç vb. araçlarla ölçülebilir. Öğrencinin yaptığı konuşmalar, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin örnek olaylar, senaryolar vb. öğrencilere sunularak yapacakları konuşmalar kontrol listeleri veya dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencileri süreç değerlendirmesine katabilmek için öz değerlendirme formları da kullanılabilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Günlük hayata ilişkin konular verilerek öğrencilerden bunlarla ilgili metin oluşturmaları istenebilir. Oluşturulan metinler dereceleme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Bağlam temelli sorular kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrencilerden her bölgeden bir şehir seçip afiş hazırlamaları ve şehirlerin önemli yerlerini tanıtmaları istenebilir. Hazırlanan görevler dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, öğrenci ürün dosyası vb. araçlarla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden her bölgeden bir şehir seçip afiş hazırlamaları ve şehirlerin önemli yerlerini tanıtmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ulaşım araçları, saatler, kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerinden bazılarını ve yer-yön zarflarının kullanımlarını bildikleri ve kullandıkları; Türkiye'de bulunan şehirleri ve bulunduğu yönleri tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB 5-10 soruluk kelime ve dil yapısı testiyle var olan kelime bilgileri ölçülebilir; basit sorularla, kısa dinleme/izleme ve okuma etkinlikleriyle ülkemiz ve şehirlerle ilgili ifadeler hakkındaki farkındalıkları, önceki yazı çalışmaları kontrol edilerek hazırbulunuşluk seviyeleri, grupça beyin fırtınasıyla gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ana dillerinde tanıdıkları şehirler ve önemli mekânlardan yola çıkılarak soru-cevap tekniğiyle, ana dil ile hedef dildeki şehir isimlerinin benzerliğinden yararlanılarak köprü kurulabilir; ülkemiz ve şehirlerle ilgili kelimelerin kullanıldığı drama ve şarkı/video gibi dijital içerikler kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinerek farklı şehirlerde çalışan insanların yaşamından söz eder. Etkileşimli tahtada Türkiye haritası gösterilir; öğrencilerden bildikleri şehir adlarını söylemeleri istenir. Bu hafta şehir ve ülkeyle ilgili içerikleri dinleyip izleyerek ve okuyarak anlamlandıracakları açıklanır. ARP.7.4.1.1 Keşfetme25 dk Şehirlere ilişkin görseller, kısa video ve ön değerlendirme soruları etkileşimli tahtada sunularak öğrencilerin önceki bilgileri harekete geçirilir (E1.1, ARP.7.4.1.1.a). Bu bilgiler ile içeriğe dair ipuçları arasındaki somut ilişkiler öğrencilerce belirtilir (ARP.7.4.1.1.b). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarına dayanarak içeriğin konusuna dair tahminler yazılı ve sözlü paylaşılır (OB4, ARP.7.4.1.1.c, ARP.7.4.1.2.a). ARP.7.4.1.1ARP.7.4.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İçerik bütüncül dinletilip izletilerek konusu söyletilir (ARP.7.4.1.2.b). Duyulan somut ayrıntılar ve bileşenler listelenir (ARP.7.4.1.2.c). Ön tahminler kontrol edilir, bileşenler bütün içinde konumlandırılır (ARP.7.4.1.3.a, ARP.7.4.1.3.b). Gruplar hâlinde (SDB2.2) şehirler yönlere ya da tekil-çoğul isimlere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır; Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur (SDB1.2, ARP.7.4.1.3.c, ARP.7.4.1.3.ç). 5N1K ile ilişkiler belirlenir (ARP.7.4.1.3.d); öğrencilerden içeriği kendi cümleleriyle anlatarak içselleştirmeleri istenir (ARP.7.4.1.3.e). ARP.7.4.1.2ARP.7.4.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dinlediklerine ilişkin bilgi ve duygularını kısaca anlatmaları istenir (SDB1.1, ARP.7.4.1.4.a). Eşlerle karşılıklı aktarım yapılır (SDB2.1, ARP.7.4.1.4.b). Şehir görselleri ve sorularla önceki bilgi harekete geçirilir (E1.1, OB1, ARP.7.4.2.1.a). Görseller ile ipuçları arasındaki ilişkiler fark edilir, metnin konusu tahmin edilir (ARP.7.4.2.1.b, ARP.7.4.2.1.c). Destekleyici görsellerle tahmin yapılıp metin hızlı okunarak konusu belirlenir (OB4, ARP.7.4.2.2.a, ARP.7.4.2.2.b). ARP.7.4.1.4ARP.7.4.2.1ARP.7.4.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden metni sessizce yeniden okuyarak şehir ve ülkeyle ilgili basit ve temel ayrıntıları işaretlemeleri istenir (D3.4, E1.3, ARP.7.4.2.2.c). Kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla öğrenmeler yoklanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.7.4.1.1ARP.7.4.1.2ARP.7.4.1.3ARP.7.4.1.4ARP.7.4.2.1ARP.7.4.2.2 Sınıf defteri: ARP.7.4.1.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme; ARP.7.4.1.2 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan…; ARP.7.4.1.3 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme; ARP.7.4.1.4 Dönem… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinerek farklı şehirlerde çalışan insanların yaşamından söz eder. Etkileşimli tahtada Türkiye haritası gösterilir; öğrencilerden bildikleri şehir adlarını söylemeleri istenir. Bu hafta şehir ve ülkeyle ilgili içerikleri dinleyip izleyerek ve okuyarak anlamlandıracakları açıklanır. ARP.7.4.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Şehirlere ilişkin görseller, kısa video ve ön değerlendirme soruları etkileşimli tahtada sunularak öğrencilerin önceki bilgileri harekete geçirilir (E1.1, ARP.7.4.1.1.a). Bu bilgiler ile içeriğe dair ipuçları arasındaki somut ilişkiler öğrencilerce belirtilir (ARP.7.4.1.1.b). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarına dayanarak içeriğin konusuna dair tahminler yazılı ve sözlü paylaşılır (OB4, ARP.7.4.1.1.c, ARP.7.4.1.2.a). ARP.7.4.1.1ARP.7.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk İçerik bütüncül dinletilip izletilerek konusu söyletilir (ARP.7.4.1.2.b). Duyulan somut ayrıntılar ve bileşenler listelenir (ARP.7.4.1.2.c). Ön tahminler kontrol edilir, bileşenler bütün içinde konumlandırılır (ARP.7.4.1.3.a, ARP.7.4.1.3.b). Gruplar hâlinde (SDB2.2) şehirler yönlere ya da tekil-çoğul isimlere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır; Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur (SDB1.2, ARP.7.4.1.3.c, ARP.7.4.1.3.ç). 5N1K ile ilişkiler belirlenir (ARP.7.4.1.3.d); öğrencilerden içeriği kendi cümleleriyle anlatarak içselleştirmeleri istenir (ARP.7.4.1.3.e). ARP.7.4.1.2ARP.7.4.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dinlediklerine ilişkin bilgi ve duygularını kısaca anlatmaları istenir (SDB1.1, ARP.7.4.1.4.a). Eşlerle karşılıklı aktarım yapılır (SDB2.1, ARP.7.4.1.4.b). Şehir görselleri ve sorularla önceki bilgi harekete geçirilir (E1.1, OB1, ARP.7.4.2.1.a). Görseller ile ipuçları arasındaki ilişkiler fark edilir, metnin konusu tahmin edilir (ARP.7.4.2.1.b, ARP.7.4.2.1.c). Destekleyici görsellerle tahmin yapılıp metin hızlı okunarak konusu belirlenir (OB4, ARP.7.4.2.2.a, ARP.7.4.2.2.b). ARP.7.4.1.4ARP.7.4.2.1ARP.7.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden metni sessizce yeniden okuyarak şehir ve ülkeyle ilgili basit ve temel ayrıntıları işaretlemeleri istenir (D3.4, E1.3, ARP.7.4.2.2.c). Kısa cevaplı, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla öğrenmeler yoklanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). ARP.7.4.1.1ARP.7.4.1.2ARP.7.4.1.3ARP.7.4.1.4ARP.7.4.2.1ARP.7.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan şehirlerle ilgili ifadeler ve yer-yön zarfları öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Şehrim ve Ülkem' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler Türkiye'nin şehirleri, yer yön zarfları ve mekân isimleri, kıyaslama ve karşılaştırma ifadeleri, tekil ve çoğul isimler ile ilgili temel kelime ve ifadeleri anlamlandırmaları ve bu bilgileri sözlü-yazılı iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.4.1.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe dair ipuçları arasındaki temel somut ve basit ilişkileri fark eder. c) Önceki bilgi ve deneyimleri kullanarak mevcut içerik hakkında tahminlerde bulunur. ARP.7.4.1.2 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Hedef içeriği çevreleyen görsel/işitsel unsurlara dayanarak içerik hakkında tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek konusunu genel olarak algılar. c) Bütüncül içerikteki somut/basit/temel ayrıntıları ve bileşenleri tanır. ARP.7.4.1.3 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol eder. b) Mevcut içeriğin bileşenlerini bütün içinde konumlandırır. c) Mevcut içerikte temel ve basit sınıflandırmaları yapar. ç) Mevcut içerikle ilgili temel ve basit karşılaştırmalar yapar. d) Mevcut içerikteki somut/basit/temel yatay ve dikey ilişkileri tanır. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.7.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Dinleme/izleme-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.4.2.1 Şehir ve ülkeyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirir. b) Önceki bilgi ve deneyimler ile mevcut içeriğe ilişkin ipuçları arasındaki temel ilişkileri fark eder. c) Mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. ARP.7.4.2.2 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme a) Destekleyici görseller yardımıyla mevcut içeriğin konusu hakkında basit tahminlerde bulunur. b) Mevcut içeriğin konusunu genel olarak algılar. c) Mevcut içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Şehrim ve Ülkem	Şehir ve Ülke	ARP.7.4.2.3ARP.7.4.2.4ARP.7.4.4.1ARP.7.4.5.1ARP.7.4.5.2ARP.7.4.5.3ARP.7.4.5.4	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Şehrim ve Ülkem Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.4.2.3 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.7.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.4.4.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.4.5.1 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.4.5.2 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.4.5.3 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.7.4.5.4 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehir ve ülke kartlarını konum ve tarihi mekân gibi özelliklere göre gruplandırır, atanan şehri tanıtan metni hazırlayıp sınıfa sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.4.1.1, ARP.7.4.1.2, ARP.7.4.1.3, ARP.7.4.1.4, ARP.7.4.2.1, ARP.7.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta işlenen şehir ve ülke konusuyla ilgili üç doğru-yanlış ifadeyi etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden her ifadenin doğru ya da yanlış olduğunu işaretle belirtmeleri istenir. Yanlış ifadeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen şehir ve ülkeyle ilgili sözcükler ve bilgiler hatırlanır. Bu hafta okunan içerik, bu sözcüklerle bir şehri tanıtmaya dönüştürülür. Öğrencilerden bildikleri bir şehri hedef sözcüklerle anlatmaya hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Türkiye haritasını etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden tanıdıkları bir şehri göstermelerini ister (E1.1). Öğrenciler o şehir hakkında bildiklerini kısaca söyler; Sosyal Bilgiler dersindeki öğrenmelerle ilişki kurulur. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında şehirde trafik kurallarına uymanın önemi vurgulanır (D16). Dersin amacı ve aşamaları paylaşılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki şehir ve ülke metni okutulur; öğrencilerden başlık ve görsellere dayalı önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (ARP.7.4.2.3.a). Metindeki ögeler kavram haritası şablonunda sınıflandırılır ve karşılaştırılır (ARP.7.4.2.3.b, ARP.7.4.2.3.c). Öğrenciler yatay ve dikey ilişkileri bulur, basit çıkarımlar yazar ve metni bireysel olarak içselleştirir (ARP.7.4.2.3.ç, ARP.7.4.2.3.d, ARP.7.4.2.3.e). ARP.7.4.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuma sürecindeki bilgi ve duygularını eşlerine anlatmaları, ardından karşılıklı paylaşmaları istenir (ARP.7.4.2.4.a, ARP.7.4.2.4.b). Hedef sözcükler görsellerle (OB4) dinletilir, sınıfça tekrar edilir, kullanımları algılanıp bilinen kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.7.4.4.1.a, ARP.7.4.4.1.b, ARP.7.4.4.1.c, ARP.7.4.4.1.ç, ARP.7.4.4.1.d). Sözcükler kısa bağlam etkinliklerinde kullanılır (SDB1.2, SDB2.1; ARP.7.4.4.1.e, ARP.7.4.4.1.f). ARP.7.4.2.4ARP.7.4.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır, her gruba Türkiye haritasından bir şehir verilir; önceki bilgi ve deneyimler şehirle ilişkilendirilir (ARP.7.4.5.1.a, E1.1). Öğretmenin sunduğu model dinlenip taklit edilir (ARP.7.4.5.2.a, YDDB3). Gruplar beş dakikada şehrin konumunu ve öne çıkan özelliğini modele uygun biçimde hazırlar (ARP.7.4.5.3.a, ARP.7.4.5.3.b). Sunumlar doğru telaffuzla yapılır, dinleyiciler sırayla ve saygıyla dinler (ARP.7.4.5.4.a, ARP.7.4.5.4.b, ARP.7.4.5.4.c, D14.1). ARP.7.4.5.1ARP.7.4.5.2ARP.7.4.5.3ARP.7.4.5.4 Sonuçlandırma10 dk Her grup, tanıttığı şehirle ilgili mesajı dinleyici için basit ve net ifade ederek sunumunu toparlar (ARP.7.4.5.4.ç, SDB2.1). Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Şehir ve ülkeyle ilgili öğrenilenler birkaç Kısa Cevaplı Soru ile yoklanır. ARP.7.4.2.3ARP.7.4.2.4ARP.7.4.4.1ARP.7.4.5.1ARP.7.4.5.2ARP.7.4.5.3ARP.7.4.5.4 Sınıf defteri: ARP.7.4.2.3 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme; ARP.7.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.7.4.4.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef…; ARP.7.4.5.1 Şehir ve… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Türkiye haritasını etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden tanıdıkları bir şehri göstermelerini ister (E1.1). Öğrenciler o şehir hakkında bildiklerini kısaca söyler; Sosyal Bilgiler dersindeki öğrenmelerle ilişki kurulur. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında şehirde trafik kurallarına uymanın önemi vurgulanır (D16). Dersin amacı ve aşamaları paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki şehir ve ülke metni okutulur; öğrencilerden başlık ve görsellere dayalı önceki tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri istenir (ARP.7.4.2.3.a). Metindeki ögeler kavram haritası şablonunda sınıflandırılır ve karşılaştırılır (ARP.7.4.2.3.b, ARP.7.4.2.3.c). Öğrenciler yatay ve dikey ilişkileri bulur, basit çıkarımlar yazar ve metni bireysel olarak içselleştirir (ARP.7.4.2.3.ç, ARP.7.4.2.3.d, ARP.7.4.2.3.e). ARP.7.4.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okuma sürecindeki bilgi ve duygularını eşlerine anlatmaları, ardından karşılıklı paylaşmaları istenir (ARP.7.4.2.4.a, ARP.7.4.2.4.b). Hedef sözcükler görsellerle (OB4) dinletilir, sınıfça tekrar edilir, kullanımları algılanıp bilinen kavramlarla ilişkilendirilir (ARP.7.4.4.1.a, ARP.7.4.4.1.b, ARP.7.4.4.1.c, ARP.7.4.4.1.ç, ARP.7.4.4.1.d). Sözcükler kısa bağlam etkinliklerinde kullanılır (SDB1.2, SDB2.1; ARP.7.4.4.1.e, ARP.7.4.4.1.f). ARP.7.4.2.4ARP.7.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır, her gruba Türkiye haritasından bir şehir verilir; önceki bilgi ve deneyimler şehirle ilişkilendirilir (ARP.7.4.5.1.a, E1.1). Öğretmenin sunduğu model dinlenip taklit edilir (ARP.7.4.5.2.a, YDDB3). Gruplar beş dakikada şehrin konumunu ve öne çıkan özelliğini modele uygun biçimde hazırlar (ARP.7.4.5.3.a, ARP.7.4.5.3.b). Sunumlar doğru telaffuzla yapılır, dinleyiciler sırayla ve saygıyla dinler (ARP.7.4.5.4.a, ARP.7.4.5.4.b, ARP.7.4.5.4.c, D14.1). ARP.7.4.5.1ARP.7.4.5.2ARP.7.4.5.3ARP.7.4.5.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, tanıttığı şehirle ilgili mesajı dinleyici için basit ve net ifade ederek sunumunu toparlar (ARP.7.4.5.4.ç, SDB2.1). Öğretmen konuşmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Şehir ve ülkeyle ilgili öğrenilenler birkaç Kısa Cevaplı Soru ile yoklanır. ARP.7.4.2.3ARP.7.4.2.4ARP.7.4.4.1ARP.7.4.5.1ARP.7.4.5.2ARP.7.4.5.3ARP.7.4.5.4 Farklılaştırma MEB ZSaatlerin kala ifadeleri de öğretilebilir DTürkiye haritası, şehir manzaraları, tanıtım broşürleri ve şehirle özdeşleşmiş simgeler gibi görsel materyallerle zenginleştirilen etkinlikler öğrencilerin sözcük seçme-kullanma becerilerini geliştirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.4.2.3 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme a) Önceki tahminlerin doğruluğunu kontrol eder. b) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde sınıflandırır. c) Mevcut içerikteki temel ögeleri basit şekilde karşılaştırır. ç) Mevcut içerikteki temel yatay ve dikey ilişkileri fark eder. d) Mevcut içeriğe ilişkin basit ve temel çıkarımlar yapar. e) Mevcut içeriği bireysel olarak içselleştirir. ARP.7.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit kişisel aktarımlar yapar. b) Okuma-anlamlandırma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak karşılıklı basit aktarımlar yapar. ARP.7.4.4.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme a) Hedef sözcükleri mevcut içerik içerisinde bütünsel olarak duyar/görür. b) Tekrarlanan hedef sözcükleri sesli olarak tekrarlar. c) Hedef sözcüklerin kullanımını algılar. ç) Tekrarlanan ve algılanan hedef sözcüklerin bağlamsal anlamlarını zihinde hâlihazırda var olan kavramsal anlamlarla ilişkilendirir. d) İçerikteki tekrarlanan ve kullanımları algılanan hedef sözcüklerin anlamlarını algılar. e) Anlamsal olarak ilişkilendirilmiş hedef sözcükleri, çeşitli bağlamsal etkinliklerde kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. f) Hedef sözcükleri, farklı bağlamlardaki iletişim süreçlerinde etkili, kendiliğinden, gerçek ve tabii bir biçimde kullanıma sokar. ARP.7.4.5.1 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle ilişkilendirir. ARP.7.4.5.2 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşma modelini taklit edebilme a) Tekrarlar ve taklit yoluyla model/örnek içeriğe aşina olur. ARP.7.4.5.3 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içerik tasarlar. b) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek yeni içeriği düzenler. ARP.7.4.5.4 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için model/örnek içeriği taklit ederek doğru telaffuz, söylem biçimleri, hedef sözcükleri ve dil yapılarını seçip kullanır. b) Hazırlıksız konuşma durumları için bağlama uygun içeriği/bilgiyi hızlı bir şekilde seçerek uygun ve doğru materyallerle doğal ve gerçek bir biçimde sunar. c) Hazırlıklı konuşma durumları için bağlama uygun içeriği, uygun ve doğru materyallerle düzenleyip doğal ve gerçekçi bir biçimde sunar. ç) Hazırlıklı/hazırlıksız konuşma durumları için mesajları dinleyici için basit ve net olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Şehrim ve Ülkem	Şehir ve Ülke	ARP.7.4.5.5ARP.7.4.5.6ARP.7.4.6.1ARP.7.4.6.2ARP.7.4.6.3ARP.7.4.6.4ARP.7.4.6.5ARP.7.4.6.6	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Şehrim ve Ülkem Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.4.5.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.7.4.6.1 Şehir ve ülkeyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.4.6.2 Şehir ve ülkeyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.4.6.3 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. ARP.7.4.6.4 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.4.6.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.7.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehir tanıtan kısa metinleri okuyup model metinleri taklit ederek cümle kurar, seçtikleri bir şehri tanıtan afiş hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.4.2.3, ARP.7.4.2.4, ARP.7.4.4.1, ARP.7.4.5.1, ARP.7.4.5.2, ARP.7.4.5.3, ARP.7.4.5.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan şehir ve ülke konusundan üç kelimeyi Arapça söylemeleri istenir. Ardından her öğrenci seçtiği bir şehri tek cümleyle eşine tanıtır. Öğretmen yanlış kullanımları örnek cümleler üzerinden düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şehir ve ülkeyle ilgili kelime ve cümle yapıları öğrenilmişti. Bu hafta aynı bilgiler sözlü olarak yeniden düzenlenecek, yazılı metne ve afişe dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'nin farklı bölgelerinden şehir görselleri gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri şehir ve ülke kelimelerini hatırlayıp bir şehir seçmeleri ve onu Arapça bir cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Dersin sonunda şehir tanıtan afiş hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sunulan şehir ve ülke bilgileri, öğrencilerden farklı bir bağlamda, örneğin bir konuğa şehrini tanıtma durumunda, kendi cümleleriyle sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenerek çalışılır (ARP.7.4.5.5.a). Çiftler hâlinde bu bilgiler doğru ve doğal biçimde eşe aktarılır (ARP.7.4.5.5.b). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma çalışmalarında edindikleri bilgi ve duyguları kişisel olarak anlatmaları (ARP.7.4.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (ARP.7.4.5.6.b, SDB2.1). ARP.7.4.5.5ARP.7.4.5.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okunan ve dinlenen şehir bilgileriyle kendi deneyimlerini hatırlayıp yazma görevine bağlamaları istenir (ARP.7.4.6.1.a, E1.1). Görevin 'bir şehri tanıtan kısa metin yazma' olduğu öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edilir (ARP.7.4.6.1.b). Tahtadaki model metin kopyalanarak yeniden yazılır (ARP.7.4.6.2.a, SDB1.2). Model yapılar ve görsellerle kısa, anlamlı bir metin oluşturulur (ARP.7.4.6.3.a). ARP.7.4.6.1ARP.7.4.6.2ARP.7.4.6.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her bölgeden bir şehri tanıtan afiş için görsel, noktalama işareti ve uygun kelime ile dil yapıları seçilir (ARP.7.4.6.4.a, ARP.7.4.6.4.b). İletiler açık biçimde yazılır (ARP.7.4.6.4.c, SDB2.2). Bilgiler turist rehberi gibi farklı bir bağlamda yeniden yapılandırılır (ARP.7.4.6.5.a); afişler sınıfta paylaşılarak yazılı iletişim kurulur (ARP.7.4.6.5.b, SDB2.1). Öğretmen geri bildirimle öz güveni destekler (E1.5). ARP.7.4.6.4ARP.7.4.6.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirerek basit bireysel aktarımlar yapmaları istenir (ARP.7.4.6.6.a, SDB1.1). Ardından eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarımlar yapılır (ARP.7.4.6.6.b, SDB2.1). Afiş performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmanın tamamı kontrol listesiyle değerlendirilir. ARP.7.4.5.5ARP.7.4.5.6ARP.7.4.6.1ARP.7.4.6.2ARP.7.4.6.3ARP.7.4.6.4ARP.7.4.6.5ARP.7.4.6.6 Sınıf defteri: ARP.7.4.5.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme; ARP.7.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini…; ARP.7.4.6.1 Şehir ve ülkeyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme; ARP.7.4.6.2 Şehir ve ülkeyle… Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'nin farklı bölgelerinden şehir görselleri gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri şehir ve ülke kelimelerini hatırlayıp bir şehir seçmeleri ve onu Arapça bir cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Dersin sonunda şehir tanıtan afiş hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sunulan şehir ve ülke bilgileri, öğrencilerden farklı bir bağlamda, örneğin bir konuğa şehrini tanıtma durumunda, kendi cümleleriyle sözlü olarak yeniden düzenlemeleri istenerek çalışılır (ARP.7.4.5.5.a). Çiftler hâlinde bu bilgiler doğru ve doğal biçimde eşe aktarılır (ARP.7.4.5.5.b). Öğrencilerden dönem boyunca konuşma çalışmalarında edindikleri bilgi ve duyguları kişisel olarak anlatmaları (ARP.7.4.5.6.a), ardından eşleriyle karşılıklı paylaşmaları istenir (ARP.7.4.5.6.b, SDB2.1). ARP.7.4.5.5ARP.7.4.5.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okunan ve dinlenen şehir bilgileriyle kendi deneyimlerini hatırlayıp yazma görevine bağlamaları istenir (ARP.7.4.6.1.a, E1.1). Görevin 'bir şehri tanıtan kısa metin yazma' olduğu öğrencilerce kendi cümleleriyle ifade edilir (ARP.7.4.6.1.b). Tahtadaki model metin kopyalanarak yeniden yazılır (ARP.7.4.6.2.a, SDB1.2). Model yapılar ve görsellerle kısa, anlamlı bir metin oluşturulur (ARP.7.4.6.3.a). ARP.7.4.6.1ARP.7.4.6.2ARP.7.4.6.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde her bölgeden bir şehri tanıtan afiş için görsel, noktalama işareti ve uygun kelime ile dil yapıları seçilir (ARP.7.4.6.4.a, ARP.7.4.6.4.b). İletiler açık biçimde yazılır (ARP.7.4.6.4.c, SDB2.2). Bilgiler turist rehberi gibi farklı bir bağlamda yeniden yapılandırılır (ARP.7.4.6.5.a); afişler sınıfta paylaşılarak yazılı iletişim kurulur (ARP.7.4.6.5.b, SDB2.1). Öğretmen geri bildirimle öz güveni destekler (E1.5). ARP.7.4.6.4ARP.7.4.6.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazma-anlatma sürecine ilişkin bilgi, deneyim, duygu ve düşüncelerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirerek basit bireysel aktarımlar yapmaları istenir (ARP.7.4.6.6.a, SDB1.1). Ardından eşleriyle paylaşarak karşılıklı aktarımlar yapılır (ARP.7.4.6.6.b, SDB2.1). Afiş performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışmanın tamamı kontrol listesiyle değerlendirilir. ARP.7.4.5.5ARP.7.4.5.6ARP.7.4.6.1ARP.7.4.6.2ARP.7.4.6.3ARP.7.4.6.4ARP.7.4.6.5ARP.7.4.6.6 Farklılaştırma MEB ZOkuma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla şehirler, yer yön zarfları ve saatlerle ilgili ders araçlarında yer almayan okuma metinleri, kelimeleri seçme/ilişkilendirme, açık uçlu sorular, anlamı tahmin etme, kelime-cümle yazma gibi alıştırmaları içeren çalışma kâğıtları verilebilir D'Ben Konyalıyım', 'Mersin Türkiye'nin güneyinde yer alır', 'Şehir kalabalıktır' gibi ifadeler yapılandırılmış diyaloglarla, sınıf içi canlandırmalarla ve dijital şehir tanıtımlarıyla pekiştirilerek konuşma-anlatma becerileri doğal bir bağlamda geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Şehir ve Ülke Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.4.5.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme a) Sunulan bilgileri farklı bağlamlar içinde basit, doğal, doğru ve gereken şekilde bireysel ve sözlü olarak yeniden düzenleyerek kullanır. b) Yeniden yapılandırılan bilgiyi doğru bir biçimde paylaşarak basit ve doğal şekilde sözlü iletişimde bulunur. ARP.7.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında kişisel aktarımlar yapar. b) Konuşma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak onlar hakkında karşılıklı aktarımlar yapar. ARP.7.4.6.1 Şehir ve ülkeyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme a) Önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirerek mevcut içerikle basit bir biçimde ilişkilendirir. b) Verilen yazma görevinin ne olduğunu genel olarak anlar. ARP.7.4.6.2 Şehir ve ülkeyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme a) Rehber olarak gösterilen model/örnek içerikleri ve benzer içerikleri yazılarında taklit eder. ARP.7.4.6.3 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için verilen yazma türüne, yaş ve dil seviyesine uygun materyallerle çok basit, kısa ve anlamlı bir içerik oluşturur. ARP.7.4.6.4 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme a) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun destekleyici materyal, noktalama işaretleri vb. kullanır. b) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için istenen yazı türüne, yaş ve dil düzeyine uygun kelimeleri, ifadeleri ve dil yapıları seçer. c) Hazırlıklı/hazırlıksız yazma görevi için iletilerini açık bir biçimde ifade eder. ARP.7.4.6.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme a) Mevcut içerikle ilgili bilgileri/benzer bilgileri farklı bağlamlar içinde anlamlı bir biçimde yeniden yapılandırır. b) Yeniden yapılandırdığı anlamlı bilgileri başkalarıyla paylaşarak yazılı iletişim kurar. ARP.7.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme a) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri hakkında basit bireysel aktarımlar yapar. b) Yazma-anlatma sürecine ilişkin gözden geçirdiği bilgileri, deneyimleri, duyguları ve düşünceleri paylaşarak basit karşılıklı aktarımlar yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Şehrim ve Ülkem	Yer Yön Zarfları ve Mekân İsimleri	ARP.7.4.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Şehrim ve Ülkem Dolu Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Yer Yön Zarfları ve Mekân İsimleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ARP.7.4.3.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer yön zarfları ve mekân isimlerini dinleyip beden diliyle canlandırır, eşleştirme kartları ve evet-hayır kartlarıyla kısa konuşur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.4.5.5, ARP.7.4.5.6, ARP.7.4.6.1, ARP.7.4.6.2, ARP.7.4.6.3, ARP.7.4.6.4, ARP.7.4.6.5, ARP.7.4.6.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan şehir ve ülke adlarını sorar. Öğrencilerden iki şehir ve bir ülke adını Arapça söylemeleri, bunların hangisinde yaşamak istediklerini kısa bir cümleyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen şehir ve ülke adları, bu haftanın mekân isimleri ve yer yön zarflarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden bildikleri bir şehirdeki mekânların yerini tarif eden cümleler kurabileceklerini fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, şehir ve ülke temalı bir fotoğraf sunar; öğrencilerden fotoğraftaki nesne ve mekânların yerini Türkçe tarif etmeleri istenir (E1.1). Ardından bu hafta Arapçada yer yön zarfları ile mekân isimlerinin dinlenip izlenerek, beden diliyle ve oyunlarla öğrenileceği duyurulur. Dinlerken dikkati toplamanın önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme25 dk Şehir ve ülkeyle ilgili, yer yön zarfları ile mekân isimlerinin geçtiği kısa içerik etkileşimli tahtadan dinletilir/izletilir; öğrenciler genel aşinalık kazanır (ARP.7.4.3.1.a, OB2). İçerikteki eylemler fark edilerek içerik yeniden dinletilir (ARP.7.4.3.1.b, SDB1.2). Öğretmen beden dili ve sözlü tekrarla yer yön zarflarını sunar, öğrenciler izler (ARP.7.4.3.1.c, OB4). Ortak yapıdaki benzer cümleler beden diliyle sunularak işitsel ve görsel farkındalık sağlanır (ARP.7.4.3.1.ç). ARP.7.4.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden içerikteki yer yön zarflarını (fevka, tahte, emame, halfe), kurallarını öğrenmeden görseli işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (ARP.7.4.3.1.d, E1.3). Ardından aynı yapılar mekân isimleriyle birlikte kısa, basit ve anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlatılır (ARP.7.4.3.1.e, E1.5). ARP.7.4.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden duydukları cümleleri kurallarını bilmeden fiziksel olarak canlandırmaları istenir; örneğin nesneyi sıranın üstüne ya da altına koyarlar, sıranın önüne ya da arkasına geçerler (ARP.7.4.3.1.f, E2.5). Sonra gruplarda oyun kartlarıyla cümleler hem eş zamanlı olarak tekrarlanır hem canlandırılır (ARP.7.4.3.1.g, SDB2.2). ARP.7.4.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden okul, park, müze gibi mekân isimlerini ve yer yön zarflarını iletişim kurarken düşünmeden seçip eşleriyle kısa bir sözlü ya da yazılı konuşmada kullanmaları istenir (ARP.7.4.3.1.ğ, SDB2.1). Konuşma gözlem formu, kontrol listesi ve eşleştirme soruları kullanılır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen yer yön zarflarını ve mekân isimlerini toparlar. ARP.7.4.3.1 Sınıf defteri: ARP.7.4.3.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, şehir ve ülke temalı bir fotoğraf sunar; öğrencilerden fotoğraftaki nesne ve mekânların yerini Türkçe tarif etmeleri istenir (E1.1). Ardından bu hafta Arapçada yer yön zarfları ile mekân isimlerinin dinlenip izlenerek, beden diliyle ve oyunlarla öğrenileceği duyurulur. Dinlerken dikkati toplamanın önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Şehir ve ülkeyle ilgili, yer yön zarfları ile mekân isimlerinin geçtiği kısa içerik etkileşimli tahtadan dinletilir/izletilir; öğrenciler genel aşinalık kazanır (ARP.7.4.3.1.a, OB2). İçerikteki eylemler fark edilerek içerik yeniden dinletilir (ARP.7.4.3.1.b, SDB1.2). Öğretmen beden dili ve sözlü tekrarla yer yön zarflarını sunar, öğrenciler izler (ARP.7.4.3.1.c, OB4). Ortak yapıdaki benzer cümleler beden diliyle sunularak işitsel ve görsel farkındalık sağlanır (ARP.7.4.3.1.ç). ARP.7.4.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden içerikteki yer yön zarflarını (fevka, tahte, emame, halfe), kurallarını öğrenmeden görseli işaret ederek birçok kez tekrar etmeleri istenir (ARP.7.4.3.1.d, E1.3). Ardından aynı yapılar mekân isimleriyle birlikte kısa, basit ve anlamlı cümlelerle sözlü olarak tekrarlatılır (ARP.7.4.3.1.e, E1.5). ARP.7.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duydukları cümleleri kurallarını bilmeden fiziksel olarak canlandırmaları istenir; örneğin nesneyi sıranın üstüne ya da altına koyarlar, sıranın önüne ya da arkasına geçerler (ARP.7.4.3.1.f, E2.5). Sonra gruplarda oyun kartlarıyla cümleler hem eş zamanlı olarak tekrarlanır hem canlandırılır (ARP.7.4.3.1.g, SDB2.2). ARP.7.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden okul, park, müze gibi mekân isimlerini ve yer yön zarflarını iletişim kurarken düşünmeden seçip eşleriyle kısa bir sözlü ya da yazılı konuşmada kullanmaları istenir (ARP.7.4.3.1.ğ, SDB2.1). Konuşma gözlem formu, kontrol listesi ve eşleştirme soruları kullanılır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen yer yön zarflarını ve mekân isimlerini toparlar. ARP.7.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZŞehirler, yer yön zarfları ve saatler konusunda hazırlanan kısa hikâyeler, dijital slaytlar ve etkileşimli içerikler, yeni hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarıyla genişletilebilir DModel cümlelerden yola çıkarak hazırlanan şehir tanıtım yazıları yazma-anlatma becerilerini destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Yer Yön Zarfları ve Mekân İsimleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ARP.7.4.3.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme a) Mevcut içeriği dinleyerek/izleyerek genel bir aşinalık kazanır. b) İçinde yer alan eylemleri fark etmek suretiyle, hedef içeriği dinleyerek/izleyerek/aşinalığı pekiştirir. c) Hedef dil kullanımını temsil eden hedef dil yapılarının yer aldığı mevcut içeriğin beden dili ve sözlü tekrarla anlatılan işitsel/görsel/yazılı sunumunu dinler/izler. ç) Ortak yapılara sahip benzer dil yapılarının yer aldığı içeriğin beden dili ve sözel tekrarla sunumunu dinleyerek/izleyerek işitsel/görsel farkındalık kazanır. d) Hedef dil yapılarını, mevcut içeriğin içerisinde, kurallarını bilmeden ve otomatik olarak ve işaret etme yoluyla birçok kez tekrarlar. e) Hedef dil yapılarının yer aldığı içeriği, otomatik, doğal ve sözel olarak kısa, basit ve anlamlı bir biçimde tekrarlar. f) Duyulan/izlenen içerikteki dil yapılarını, kurallarını bilmeden, otomatik olarak ve fiziksel olarak canlandırır. g) Duyulan/izlenen içerikteki hedef dil yapılarını eş zamanlı olarak kurallarını bilmeden otomatik olarak tekrarlar ve fiziksel olarak canlandırır. ğ) Duyulan/görülen/okunan benzer hedef dil yapılarını iletişim kurarken kurallarını bilmeden ve düşünmeden seçip tabii bir şekilde sözlü veya yazılı olarak kullanıma sokar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Şehrim ve Ülkem	Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Şehrim ve Ülkem Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirleri yönlere veya tekil-çoğul isimlere göre grid üzerinde sınıflandırıp karşılaştırır, görsellerle sunulan metinleri okur. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ARP.7.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen yer yön zarflarından ve mekân isimlerinden üçer tanesini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir şehir görseli gösterir; öğrenciler bu görseldeki mekânları yer yön zarflarıyla tarif eder. Doğru örnekler tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yer yön zarfları ve mekân isimleriyle şehirlerdeki konumlar anlatılmıştır. Bu hafta aynı sözcükler, şehirleri birbiriyle kıyaslayıp karşılaştırmak için kullanılacaktır. Böylece şehir ve ülke temalı anlatım daha zengin hâle gelir (D19). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ŞEHRİM VE ÜLKEM ünitesinden birkaç şehir görseli gösterir. Öğrencilerden önceki haftada işlenen yer yön zarfları ve mekân isimlerini kullanarak bu şehirleri tanıtmaları istenir (E1.1). Şehirlerin birbirinden hangi yönlerden ayrıldığı sorulur; dersin amacının kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerini kullanmak olduğu açıklanır (D19). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada şehir görselleri ve video gösterilir; ön değerlendirme sorularıyla önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından içeriğin konusu tahmin ettirilir (OB4). İçerik bütüncül dinletilip izletildikten sonra gruplar hâlinde şehirler yönlere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2); gerekirse Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur. Öğrencilerden süreçle ilgili kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere görseller ve sorularla önceki bilgilerini harekete geçiren kısa bir hazırlık yaptırılır (E1.1, OB1). Ders kitabındaki metin önce bütüncül ve hızlı okunur, ardından sessiz okumayla ayrıntılar fark ettirilir (E1.3). Öğrencilerden metindeki kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerinin altını çizmeleri istenir. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırma tablosu ya da yapılandırılmış grid üzerinde şehirleri yönlere göre ya da isimleri tekil-çoğul olarak sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2); gerekirse Sosyal Bilgiler dersiyle ilişkilendirilir. 5N1K soruları üzerinden ilişkiler fark ettirilerek içselleştirme sağlanır. Öğrencilerden süreçle ilgili kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, gruplarca doldurulan yapılandırılmış gridleri etkileşimli tahtada inceleyerek kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerini toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları kısaca uygulanır; öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Sınıf defteri: Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ŞEHRİM VE ÜLKEM ünitesinden birkaç şehir görseli gösterir. Öğrencilerden önceki haftada işlenen yer yön zarfları ve mekân isimlerini kullanarak bu şehirleri tanıtmaları istenir (E1.1). Şehirlerin birbirinden hangi yönlerden ayrıldığı sorulur; dersin amacının kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerini kullanmak olduğu açıklanır (D19). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada şehir görselleri ve video gösterilir; ön değerlendirme sorularıyla önceki bilgiler harekete geçirilir (E1.1). Ünite adı ve görsel/işitsel ipuçlarından içeriğin konusu tahmin ettirilir (OB4). İçerik bütüncül dinletilip izletildikten sonra gruplar hâlinde şehirler yönlere göre sınıflandırılıp karşılaştırılır (SDB2.2, SDB1.2); gerekirse Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur. Öğrencilerden süreçle ilgili kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere görseller ve sorularla önceki bilgilerini harekete geçiren kısa bir hazırlık yaptırılır (E1.1, OB1). Ders kitabındaki metin önce bütüncül ve hızlı okunur, ardından sessiz okumayla ayrıntılar fark ettirilir (E1.3). Öğrencilerden metindeki kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerinin altını çizmeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıflandırma tablosu ya da yapılandırılmış grid üzerinde şehirleri yönlere göre ya da isimleri tekil-çoğul olarak sınıflandırıp karşılaştırır (SDB1.2); gerekirse Sosyal Bilgiler dersiyle ilişkilendirilir. 5N1K soruları üzerinden ilişkiler fark ettirilerek içselleştirme sağlanır. Öğrencilerden süreçle ilgili kişisel ve karşılıklı aktarımlar yapmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, gruplarca doldurulan yapılandırılmış gridleri etkileşimli tahtada inceleyerek kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerini toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular ve Eşleştirme Soruları kısaca uygulanır; öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerle bu içerikler kullanılarak çeşitli bağlamlarda cümle oluşturma, oyun/drama hazırlama/oynama gibi etkinlikler yapılabilir DDinleme-izleme etkinlikleriyle öğrencilerin Arapça işitsel girdileri doğru şekilde anlamlandırmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Şehrim ve Ülkem	Tekil Çoğul İsimler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Şehrim ve Ülkem Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Tekil Çoğul İsimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Tekil ve çoğul isimler görsel kartlarla kavram haritasında gruplandırılır; öğrenciler boşluk doldurma ve evet-hayır kartlarıyla oyun oynar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen iki şehri gösteren görseller sunar; öğrencilerden geçen hafta öğrenilen kıyaslama ve karşılaştırma ifadelerinden birini kullanarak iki şehri karşılaştırmaları istenir. Birkaç cümle tahtaya yazılır ve sınıfça tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta şehirler ve ülkeler kıyaslama ifadeleriyle karşılaştırılmıştır. Bu hafta aynı şehir ve ülke bağlamında tek ve çok sayıdaki varlıkları anlatmak için tekil ve çoğul isimler kullanılır. Öğrencilerden kıyaslama cümlelerindeki isimleri tekil ve çoğul olarak ayırt etmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen harita/atlas üzerinde öğrencilerin yaşadığı şehri ve ülkeyi gösterir; bir görselde tek bir nesne, ardından birden çok nesne göstererek tekil ve çoğul kavramına dikkat çeker. Öğrencilerden şehirlerinde gördükleri tek ve çok sayıdaki yerleri söylemeleri istenir. Sosyal Bilgiler dersindeki şehir ve ülke bilgileriyle bağ kurulur (D19). Keşfetme25 dk Öğretmen şehir ve ülkeyle ilgili tekil ve çoğul isimlerin geçtiği cümleleri etkileşimli tahtadan dinletir/izletir (OB2); öğrencilerden eylemlere dikkat etmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler görsel ve işitsel unsurlardan tekil ve çoğul farkını fark eder, bunu beden diliyle gösterir (OB4). Kısa doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile ön hazırlık yoklanır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tekil ve çoğul isimlerin geçtiği cümleleri, kurallarını bilmeden, öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla otomatik ve fiziksel olarak canlandırır. Öğretmen vurgusuyla cümleler sınıfça, kısa ve basit biçimde tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). Kelimelerin kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (OB4). 15 dk Etkinlik 2 İkili gruplar harita/atlas ve görsellerden yararlanarak benzer yapıları iletişim sırasında otomatik seçip kullanır (SDB2.1). Kavram haritası şablonuna tekil ve çoğul isimler yerleştirilir; kelimeler farklı bağlamlarda denenir (SDB1.2). Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğretmen tekil ve çoğul isimleri eşleştirme soruları ve doldurulan kavram haritası üzerinden toparlar. Öğrencilerin konuşmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden tekil ve çoğul isimleri fark etme ve kullanma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir. Sınıf defteri: Tekil Çoğul İsimler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen harita/atlas üzerinde öğrencilerin yaşadığı şehri ve ülkeyi gösterir; bir görselde tek bir nesne, ardından birden çok nesne göstererek tekil ve çoğul kavramına dikkat çeker. Öğrencilerden şehirlerinde gördükleri tek ve çok sayıdaki yerleri söylemeleri istenir. Sosyal Bilgiler dersindeki şehir ve ülke bilgileriyle bağ kurulur (D19). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen şehir ve ülkeyle ilgili tekil ve çoğul isimlerin geçtiği cümleleri etkileşimli tahtadan dinletir/izletir (OB2); öğrencilerden eylemlere dikkat etmeleri istenir (SDB1.2). Öğrenciler görsel ve işitsel unsurlardan tekil ve çoğul farkını fark eder, bunu beden diliyle gösterir (OB4). Kısa doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile ön hazırlık yoklanır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tekil ve çoğul isimlerin geçtiği cümleleri, kurallarını bilmeden, öğretmenin beden dili ve sözlü tekrarıyla otomatik ve fiziksel olarak canlandırır. Öğretmen vurgusuyla cümleler sınıfça, kısa ve basit biçimde tekrar edilir (D3.1, E1.3, E1.5). Kelimelerin kullanımı görsel ve işitsel unsurlarla algılanır (OB4). Uygulama YZ 15 dk İkili gruplar harita/atlas ve görsellerden yararlanarak benzer yapıları iletişim sırasında otomatik seçip kullanır (SDB2.1). Kavram haritası şablonuna tekil ve çoğul isimler yerleştirilir; kelimeler farklı bağlamlarda denenir (SDB1.2). Öğretmen konuşmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen tekil ve çoğul isimleri eşleştirme soruları ve doldurulan kavram haritası üzerinden toparlar. Öğrencilerin konuşmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden tekil ve çoğul isimleri fark etme ve kullanma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖnceki derslerde öğrenilen cümleler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılabilir ve onlardan bu cümlelerden hareketle yeni cümleler kurmaları beklenebilir DAyrıca interaktif harita etkinlikleri, dijital eşleştirme oyunları ve şehir karşılaştırma sunumlarıyla öğrenciler iletişimsel becerilerini ve kültürel farkındalıklarını bütüncül bir şekilde geliştirme imkânı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Tekil Çoğul İsimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Şehrim ve Ülkem	Saatler		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Şehrim ve Ülkem Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Saatler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Arapçada saatin ifade biçimleri kart eşleştirme ve boşluk doldurmayla keşfedilir; gruplar bir Türkiye şehrini tanıtan kısa metni sınıfa sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Tekil Çoğul İsimler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada şehirde görülen nesnelerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden nesneleri tekil ve çoğul biçimde Arapça söylemeleri ve hangisinin tekil, hangisinin çoğul olduğunu belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tekil ve çoğul isimlerle şehirdeki nesneler anlatılmıştı. Bu derste aynı şehir bağlamında saatler söylenir; böylece öğrenciler bilinen sözcüklerle zamanı ifade etmeyi öğrenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Türkiye haritasını göstererek öğrencilerden bildikleri bir şehirde günlük hayatta saatin neden önemli olduğunu söylemelerini ister (E1.1). Otobüs, müze ve okul gibi örneklerden yola çıkılarak bu derste saatlerin hedef dilde söyleneceği ve sorulacağı belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı saatleri gösteren saat görselleri sunar ve her saati hedef dilde söyler; öğrenciler dinleyip tekrar eder. Ardından saat görselleri ile söylenişleri eşleştirme ve doğru-yanlış kartlarıyla çalışılır. Öğretmen konuşmaları gözlem formuyla izler; öğrenciler kontrol listesiyle kendi doğru söyledikleri saatleri işaretler (SDB1.2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dinleme ve okuma sürecindeki bilgilerle öğrencilerin önceki deneyimlerini harekete geçirerek modele motive eder (E1.1, SDB1.2). Görsel materyaller eşliğinde sunulan saat modeli dinlenip izlenir (OB4, OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek sesletimi pekiştirir (YDDB3). 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen öğrencileri gruplara ayırıp her gruba Türkiye haritasından bir şehir verir. Gruplar beş dakikada şehrin öne çıkan özelliğini ve o şehirdeki bir etkinliğin saatini hedef dilde hazırlayıp sınıfa tanıtır; doğru telaffuz ve doğal anlatım beklenir (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır; Sosyal Bilgiler dersiyle ilişkilendirilir (D4.2, D14.1, D19.1, SDB2.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler grupla hazırladıkları şehir tanıtımında saatleri söyledikleri kısa bir performans görevi sergiler. Öğretmen konuşmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda saatleri söyleme ve sorma konusundaki durumlarını işaretlemeleri ve kişisel olarak aktarmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Sınıf defteri: Saatler; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Türkiye haritasını göstererek öğrencilerden bildikleri bir şehirde günlük hayatta saatin neden önemli olduğunu söylemelerini ister (E1.1). Otobüs, müze ve okul gibi örneklerden yola çıkılarak bu derste saatlerin hedef dilde söyleneceği ve sorulacağı belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı saatleri gösteren saat görselleri sunar ve her saati hedef dilde söyler; öğrenciler dinleyip tekrar eder. Ardından saat görselleri ile söylenişleri eşleştirme ve doğru-yanlış kartlarıyla çalışılır. Öğretmen konuşmaları gözlem formuyla izler; öğrenciler kontrol listesiyle kendi doğru söyledikleri saatleri işaretler (SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, dinleme ve okuma sürecindeki bilgilerle öğrencilerin önceki deneyimlerini harekete geçirerek modele motive eder (E1.1, SDB1.2). Görsel materyaller eşliğinde sunulan saat modeli dinlenip izlenir (OB4, OB2). Öğrenciler modeli taklit ederek sesletimi pekiştirir (YDDB3). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öğrencileri gruplara ayırıp her gruba Türkiye haritasından bir şehir verir. Gruplar beş dakikada şehrin öne çıkan özelliğini ve o şehirdeki bir etkinliğin saatini hedef dilde hazırlayıp sınıfa tanıtır; doğru telaffuz ve doğal anlatım beklenir (D16.3, E1.5, E2.3, SDB2.1). Sıra bekleme ve dinleme değerleri vurgulanır; Sosyal Bilgiler dersiyle ilişkilendirilir (D4.2, D14.1, D19.1, SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler grupla hazırladıkları şehir tanıtımında saatleri söyledikleri kısa bir performans görevi sergiler. Öğretmen konuşmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda saatleri söyleme ve sorma konusundaki durumlarını işaretlemeleri ve kişisel olarak aktarmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ünite içeriklerinde yer almayan şehirlerle ilgili ifadeler ve yer-yön zarfları öğretilebilir. Bu içeriklerle afiş veya posterler hazırlamaları ve bunları sınıfta sunmaları istenebilir D'Şehrim ve Ülkem' ünitesinde daha fazla zaman ve tekrara ihtiyaç duyan öğrenciler Türkiye'nin şehirleri, yer yön zarfları ve mekân isimleri, kıyaslama ve karşılaştırma ifadeleri, tekil ve çoğul isimler ile ilgili temel kelime ve ifadeleri anlamlandırmaları ve bu bilgileri sözlü-yazılı iletişimde kullanabilmeleri amacıyla çok duyulu, etkileşimli ve yapılandırılmış etkinliklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Saatler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Şehrim ve Ülkem	Ayet/Hadis/Veciz Söz		Kısa Cevaplı Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Şehrim ve Ülkem Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Şehrim ve Ülkem Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ayet ve hadis metinlerini sesletime dikkat ederek okur, şehir sevgisiyle bağlantıyı tartışır ve seçtikleri şehri tanıtan afiş hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerYDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma Alan Becerileri MEB YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma, YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB1.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma, YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme, YDAB2.3. Anlamlandırma/Anlam Çıkarma, YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1.Konuşmaya Hazırlık Yapma, YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme/Tekrarlama, YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma, YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme, YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma, YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1.Yazmaya Hazırlık Yapma, YDAB4.2. Modelden Kopyalama, YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4. Yapılandırma/ Uygulamaya Geçirme, YDAB4.5. Yeniden Yapılanma/İletişim Kurma, YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma), YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.Dil Bilgisi Seçme-Kullanma, YDDB2. Sözcük Seçme-Kullanma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Performans Görevi: Öğrencilerden her bölgeden bir şehir seçip afiş hazırlamaları ve şehirlerin önemli yerlerini tanıtmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Saatler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen saati gösteren birkaç görseli tahtada gösterir. Öğrencilerden 'كَمِ السّاعَةُ الآنَ؟' sorusunu sormaları ve görsele uygun yanıtı vermeleri istenir. Öğretmen doğru kullanımları pekiştirir, eksik kalan ifadeleri birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada saatleri sormayı ve söylemeyi öğrenen öğrenciler, bu hafta ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözleri okuyup yazacaktır. Saatler konusunda edinilen sesletim ve okuma becerisi, yeni sözlerin okunmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanıdık şehirlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve bu şehirlerle ilgili bildikleri bir sözü anlatmaları istenir (E1.1). Bu derste ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözlerin okunacağı, anlamlarının konuşulacağı ve kısa bir yazılı mesaja dönüştürüleceği açıklanır. Değerlendirme ölçütleri öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki ayet, hadis ya da veciz sözü etkileşimli tahtada gösterir; sözü önce kendisi okur, öğrenciler ardından topluca ve tek tek tekrar eder (YDDB3). Öğrencilerden sözdeki bildikleri kelimeleri bulup işaretlemeleri ve sözün sorumluluk, saygı ve vatan sevgisiyle ilişkisini eşleriyle tartışmaları istenir (D16, D14, D19). Sesletim, öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sözü dinlerken ve okurken edindikleri bilgileri ve şehirleriyle ilgili önceki deneyimlerini hatırlamaları istenir (E1.1). Öğretmen yazma görevini açıklar: sözden hareketle şehri tanıtan bir afişe konacak kısa bir mesaj yazılacaktır. Öğrenciler modeli taklit ederek sözü deftere yeniden yazar, ardından modeli kopyalayarak içeriği düzenler (SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, yazma türüne uygun destekleyici materyali, noktalama işaretlerini ve kelime ile ifadeleri seçerek şehirlerini tanıtan afiş için basit bir mesaj yazar. Yazılanlar ikili çalışmayla yeniden düzenlenir; akran ve öğretmen geri bildirimiyle özgüven desteklenir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Öğrenciler mesajı seçim gerekçesiyle birlikte sınıfa aktarır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları mesajı afişe yerleştirmeleri istenir; her bölgeden bir şehri tanıtan afiş hazırlama, performans görevi olarak verilir. Afişler dereceli puanlama anahtarıyla, sesletim ise kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözün anlamını, yazdıkları mesajı ve geliştirmeleri gereken yönleri gözden geçirir. Sınıf defteri: Ayet/Hadis/Veciz Söz; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanıdık şehirlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve bu şehirlerle ilgili bildikleri bir sözü anlatmaları istenir (E1.1). Bu derste ders kitabındaki ayet, hadis ve veciz sözlerin okunacağı, anlamlarının konuşulacağı ve kısa bir yazılı mesaja dönüştürüleceği açıklanır. Değerlendirme ölçütleri öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki ayet, hadis ya da veciz sözü etkileşimli tahtada gösterir; sözü önce kendisi okur, öğrenciler ardından topluca ve tek tek tekrar eder (YDDB3). Öğrencilerden sözdeki bildikleri kelimeleri bulup işaretlemeleri ve sözün sorumluluk, saygı ve vatan sevgisiyle ilişkisini eşleriyle tartışmaları istenir (D16, D14, D19). Sesletim, öğretmen tarafından kontrol listesiyle izlenir. Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sözü dinlerken ve okurken edindikleri bilgileri ve şehirleriyle ilgili önceki deneyimlerini hatırlamaları istenir (E1.1). Öğretmen yazma görevini açıklar: sözden hareketle şehri tanıtan bir afişe konacak kısa bir mesaj yazılacaktır. Öğrenciler modeli taklit ederek sözü deftere yeniden yazar, ardından modeli kopyalayarak içeriği düzenler (SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, yazma türüne uygun destekleyici materyali, noktalama işaretlerini ve kelime ile ifadeleri seçerek şehirlerini tanıtan afiş için basit bir mesaj yazar. Yazılanlar ikili çalışmayla yeniden düzenlenir; akran ve öğretmen geri bildirimiyle özgüven desteklenir (E1.5, SDB1.2, SDB2.1). Öğrenciler mesajı seçim gerekçesiyle birlikte sınıfa aktarır (SDB1.1, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları mesajı afişe yerleştirmeleri istenir; her bölgeden bir şehri tanıtan afiş hazırlama, performans görevi olarak verilir. Afişler dereceli puanlama anahtarıyla, sesletim ise kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sözün anlamını, yazdıkları mesajı ve geliştirmeleri gereken yönleri gözden geçirir. Farklılaştırma MEB ZSaatlerin kala ifadeleri de öğretilebilir DTürkiye haritası, şehir manzaraları, tanıtım broşürleri ve şehirle özdeşleşmiş simgeler gibi görsel materyallerle zenginleştirilen etkinlikler öğrencilerin sözcük seçme-kullanma becerilerini geliştirebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Şehrim ve Ülkem Konu Ayet/Hadis/Veciz Söz Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Arapça Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bağlam Temelli Sorular Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Arapça Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Arapça Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Arapça Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Arapça Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Arapça dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bugün Ne Yaptım? (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği günlük hayattır. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin günlük hayat konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.7.1.1.1 Günlük hayatla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.7.1.1.2 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.1.1.3 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.1.2.1 Günlük hayatla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.1.2.2 Günlük hayatla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.1.2.3 Günlük hayatla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.1.4.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.7.1.5.1 Günlük hayatla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.1.5.2 Günlük hayatla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.7.1.5.3 Günlük hayatla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.7.1.5.4 Günlük hayatla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.1.5.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.7.1.6.1 Günlük hayatla ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.1.6.2 Günlük hayatla ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.7.1.6.3 Günlük hayatla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.7.1.6.4 Günlük hayatla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.1.6.5 Günlük hayatla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.7.1.3.1 Günlük hayatla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
2. Alışveriş Zamanı (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği alışveriştir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre alışveriş konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.7.2.1.1 Alışverişle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.7.2.1.2 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.2.1.3 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.2.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.2.2.1 Alışverişle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.2.2.2 Alışverişle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.2.2.3 Alışverişle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.2.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.2.4.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.7.2.5.1 Alışverişle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.2.5.2 Alışverişle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.7.2.5.3 Alışverişle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.7.2.5.4 Alışverişle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.2.5.5 Alışverişle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.7.2.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.2.6.1 Alışverişle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.2.6.2 Alışverişle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.7.2.6.3 Alışverişle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.7.2.6.4 Alışverişle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.2.6.5 Alışverişle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  ARP.7.2.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.7.2.3.1 Alışverişle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
3. Nereye Seyahat Edelim? (18 ders saati)

Bu ünitenin içeriği ulaşım ve seyahattir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin bütüncül yaklaşıma göre ulaşım ve seyahat konusundaki bazı içeriklerle dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Hedef Kelimeler/İfadeler
  
  ARP.7.3.1.1 Ulaşımla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.7.3.1.2 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.3.1.3 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.3.2.1 Ulaşımla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.3.2.2 Ulaşımla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.3.2.3 Ulaşımla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.3.4.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.7.3.5.1 Ulaşımla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.3.5.2 Ulaşımla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.7.3.5.3 Ulaşımla ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.7.3.5.4 Ulaşımla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.3.5.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.7.3.6.1 Üniteyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.3.6.2 Üniteyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.7.3.6.3 Ulaşımla ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.7.3.6.4 Ulaşımla ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.3.6.5 Ulaşımla ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
- Hedef Dil Yapıları
  
  ARP.7.3.3.1 Ulaşımla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Yönergeler
- Karşılaştırma/Kıyaslama İfadeleri
- Ayet/Hadis/Veciz Söz
4. Şehrim ve Ülkem (16 ders saati)

Bu ünitenin içeriği şehir ve ülkedir. Ünitede bu konularla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapıları yer almaktadır. Öğrencilerin şehir ve ülke konusundaki bazı içeriklerle bütüncül yaklaşıma göre dinleme/izleme-anlamlandırma, okuma-anlamlandırma, konuşma-anlatma, yazma-anlatma alan becerileriyle dil bilgisi seçme-kullanma, sözcük seçme-kullanma becerileri gibi destekleyici becerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Şehir ve Ülke
  
  ARP.7.4.1.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
  ARP.7.4.1.2 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.4.1.3 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.4.1.4 Dönem boyunca dinleme/izleme-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.4.2.1 Şehir ve ülkeyle ilgili okumaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.4.2.2 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
  ARP.7.4.2.3 Şehir ve ülkeyle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
  ARP.7.4.2.4 Dönem boyunca okuma-anlamlandırma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.4.4.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
  ARP.7.4.5.1 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.4.5.2 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşma modelini taklit edebilme
  ARP.7.4.5.3 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarında taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
  ARP.7.4.5.4 Şehir ve ülkeyle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.4.5.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
  ARP.7.4.5.6 Dönem boyunca konuşma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
  ARP.7.4.6.1 Şehir ve ülkeyle ilgili yazmaya hazırlık yapabilme
  ARP.7.4.6.2 Şehir ve ülkeyle ilgili yazı modelini kopyalayabilme
  ARP.7.4.6.3 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarında içerik oluşturabilme
  ARP.7.4.6.4 Şehir ve ülkeyle ilgili yazılarını uygulamaya geçirebilme
  ARP.7.4.6.5 Şehir ve ülkeyle ilgili bilgilerini yazılarında yeniden yapılandırabilme
  ARP.7.4.6.6 Dönem içinde yazma-anlatma sürecinde edindiği bilgilerini, deneyimlerini, duygularını ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
- Yer Yön Zarfları ve Mekân İsimleri
  
  ARP.7.4.3.1 Şehir ve ülkeyle ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
- Kıyaslama ve Karşılaştırma İfadeleri
- Tekil Çoğul İsimler
- Saatler
- Ayet/Hadis/Veciz Söz

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bugün Ne Yaptım? Dolu

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF ARAPÇA DERSİ DERS PLANI