T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ, OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesinde sakatlanmaları önlemek amacıyla yapılması gerektiği hatırlatılır. Isınma hareketlerinin vücut üzerinde oluşturduğu olumlu etkiler üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu ile ilgili deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmeleri sağlanır (OB1). Öğretmen tarafından yürüyüş, otur-kalk oyunları ve uyum çalışmaları gibi örnek hareketler gösterilir.

   BOM.7.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerin çevresinde gördüğü ısınma çalışmalarını açıkça ifade etmeleri sağlanır (E3.5, E1.2). Öğrencilerden düzeylerini geliştirmek için odaklanarak bir plan yapmaları istenir (E3.2). Her ders başında bir lider seçilerek kendi hazırlık planını uygulaması sağlanır (BEOSAB9). Farklı seviyelerdeki öğrenciler için dinamik egzersizler ve istasyon çalışmaları dahil edilerek süreç oyunlaştırılır.

   BOM.7.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin o gün uyguladıkları ısınma planlarını öz değerlendirme formu kullanarak değerlendirmeleri istenir. Isınma hareketlerinin alışkanlık haline getirilmesinin önemi vurgulanarak ders sonlandırılır.

   BOM.7.1.1

Sınıf defteri: BOM.7.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere halk oyunlarının kültürel zenginliği ve hareket çeşitliliği hakkında kısa bilgi verilir. Halk oyunlarında temel teşkil eden çökme, diz vurma ve diz kırma gibi kavramlar tanıtılır.

2. Keşfetme10 dk

   Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma ve diz kırma hareketleri görsel ve dijital kaynaklar kullanılarak merak uyandırıcı şekilde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden bu temel hareketlerin teknik özelliklerini gözlemlemeleri istenir (KB2.2).

   BOM.7.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerlerden çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini odaklanarak gözlemlemeleri istenir (E3.2). Hareketlerin nasıl yapıldığına dair veri toplama süreci gerçekleştirilir (OB1). Öğrencilerce öğrenilen bu temel hareketler uygulanarak kaydedilir (OB9, D19.2). Farklı düzeydeki öğrenciler için istasyon çalışmaları veya akran geri bildirimi yöntemleri kullanılarak hareketlerin doğru teknikle icrası sağlanır.

   BOM.7.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performansları gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden, sergiledikleri çökme, diz vurma ve diz kırma hareketlerini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir.

   BOM.7.1.2

Sınıf defteri: BOM.7.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerin hareket, dengeleme ve istasyon kavramları üzerine odaklanmaları sağlanır. Isınma ve hazırlık çalışmalarının öneminin vurgulandığı bir giriş yapılır.

2. Keşfetme10 dk

   Soru-cevap tekniği kullanılarak öğrencilerin istasyon çalışmaları hakkındaki bilgilerini hatırlamaları sağlanır. Yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerin hatırlanması için rehberlik edilir (KB2.2).

   BOM.7.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkarak yer değiştirme ve dengeleme hareketlerini tekrar etmeleri istenir. Bir müzik seçerek bu müzik eşliğinde yapacakları istasyon çalışmasında kullanacakları hareketleri belirlemeleri sağlanır (SDB2.1). Hareketlerin başlangıçta kolay, ilerledikçe zorlaşan bir akışla kurgulanması ve uyum içinde olması gerektiği vurgulanarak hareketler arasında ilişki kurmaları beklenir (SDB3.2). İhtiyaca göre dinamik ısınma egzersizleri veya halk oyunlarından temel hareketler eklenerek süreç çeşitlendirilir.

   BOM.7.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları özgün hareket bütünlerini ve istasyon çalışmalarını içeren performans görevleri, gözlem formları ve akran değerlendirme formları ile değerlendirilir (BOM.7.1.3).

   BOM.7.1.3

Sınıf defteri: BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerin fiziksel etkinlik ve hareket kavramları üzerine odaklanmaları sağlanır. Isınma ve hazırlık çalışmalarının öneminin vurgulandığı bir giriş yapılır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler tarafından oluşturulan özgün hareket dizileri müzik eşliğinde sergilenir (D3.4). Bu süreçte öğrencilerin grup iletişimine katılması ve aktif rol alması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2).

   BOM.7.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere fiziksel özelliklerine uygun sosyal ve sportif etkinlikler kapsamında istasyon çalışmaları içeren performans görevi verilir (D13.2). Çalışmalar sırasında ortak alanların temizliğine, mahremiyete ve materyallerin özenli kullanımına dikkat edilmesi sağlanır (D8.4, D17.3, D18.1, D18.2). Farklı zorluk seviyelerine sahip dinamik ısınma egzersizleri ve oyunlaştırılmış hareketler dahil edilir.

   BOM.7.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performans görevleri Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Hareketlerin sentezlenerek özgün bir bütün oluşturma becerileri (KB2.20) gözlemlenir.

   BOM.7.1.3

Sınıf defteri: BOM.7.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Isınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesindeki önemi vurgulanarak, istasyon çalışması konulu dersin amaçları açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları (yürüme, otur-kalk oyunları vb.) örneklerle gösterilir. Fiziksel egzersizler öncesi bu çalışmaların neden gerekli olduğu soru-cevap ve tartışma yöntemiyle hatırlatılır; öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmeleri sağlanır (OB1).

3. Uygulama20 dk

   Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli yürüme teknikleri uygulanır. Öğrencilerden kendi yaşantılarından edindikleri ısınma bilgilerini açıkça ifade etmeleri istenir (E3.5). Lider seçilerek liderin hazırladığı planı uygulaması sağlanır (BEOSAB9). Farklı zorluk seviyelerinde dinamik egzersizler ve oyunlaştırılmış istasyon çalışmaları, öğrencilerin kendi hızlarına göre ilerleyebilecekleri şekilde çeşitlendirilerek uygulanır.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir; haftanın kazanımları üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: İstasyon Çalışmaları; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Fiziksel egzersizler öncesinde sakatlıkları önlemek amacıyla ısınma ve hazırlık çalışmalarının her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Halk oyunlarında kullanılan çökme, diz vurma ve diz kırma gibi temel hareketlerin kültürel zenginlikleri (D19.2) yansıttığı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Halk oyunlarında kullanılan çökme, dengeleme, diz kırma ve diz vurma hareketleri görsel ve dijital kaynaklar aracılığıyla merak uyandırıcı şekilde gösterilir (E1.1). Öğrencilerden bu hareketlerin teknik detaylarını odaklanarak gözlemlemeleri istenir (E3.2).

3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden öğretilen halk oyunu hareketlerini uygulayarak bu süreçteki teknik detayları kaydetmeleri ve veri toplamaları istenir (OB1, OB9). Hareketlerin zorluk seviyeleri öğrenci düzeyine göre parçalara bölünerek veya oyunlaştırılarak desteklenir. Uygulama süreci boyunca öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek iş birliği içinde hareketleri doğru şekilde gerçekleştirmeleri sağlanır (SDB2.2).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performansları gözlem formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Halk oyunlarının kültürel değerleri üzerine kısa bir tartışma yapılarak ders sonlandırılır.

Sınıf defteri: Temel Halk Oyunları Hareketleri; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere halk oyunlarının kültürel değerleri ve temel hareketlerin fiziksel gelişim üzerindeki etkileri hakkında kısa bilgi verilir. Isınma çalışmaları kapsamında dinamik egzersizler ve denge çalışmaları yapılarak öğrencilerin ders için hazır hale getirilmesi sağlanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden deneyimlerine dayanarak temel halk oyunları hareketlerini tekrar etmeleri istenir (E1.1). Bir müzik seçerek istasyon çalışmasında kullanacakları, başlangıçta kolay ilerledikçe zorlaşan ve uyumlu hareketleri belirlemeleri sağlanır (KB2.20, SDB3.2).

3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler oluşturdukları özgün istasyon çalışmalarını müzik eşliğinde sergiler (D3.4). Grup içi iletişim kurarak hareketler arası ilişki kurmaları ve aktif rol almaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2). Çalışma sırasında mahremiyet, temizlik ve materyal koruma kurallarına uyulur (D8, D18, D17). Farklı öğrenme hızlarına göre desteklenmiş veya zenginleştirilmiş hareketler uygulanır.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Uygulanan istasyon çalışmalarının fiziksel becerilere katkısı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

Sınıf defteri: Temel Halk Oyunları Hareketleri; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 7/8’lik ve 9/8’lik bir ezginin kısa bölümünü dinletir. Öğrencilerden vuruşları elle yavaşça izlemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının bu ezgilere uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden dijital içeriklerden yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 7/8’lik veya 9/8’lik bir eser seçer; seçilen eser, ezgiye uygun hareketler belirlemek için çalışma konusu olur (BOM.7.2.2.a).

   BOM.7.2.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar seçtikleri eseri söyleyerek içselleştirir ve farklı etkinliklerle 3 zamanlı vuruşları belirler. Ardından esere uygun hareketler belirlenir; jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirdiği hatırlatılır (BOM.7.2.2.a). Gruplar hazırladıkları çalışmayı sergiler (OB9, BOM.7.2.2.b). İş birliği, iletişim ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3).

   BOM.7.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar çalışmalarını kısaca özetler. Öğretmen, farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket sergilemeyi içeren performans görevini verir. Sergiler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3, BOM.7.2.2.b).

   BOM.7.2.2

Sınıf defteri: BOM.7.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir müzik parçası dinletir ve öğrencilerden bu müziğe nasıl hareketler yakıştırılabileceğini düşünmelerini ister. Koreografinin müzik, hareket ve sahneden oluştuğu belirtilir. Bu derste müziğe ve sahneye uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere dijital kaynaklardan farklı koreografiler izletilir. Videoların ardından öğretmen 'Hangi müzik kullanılmış?', 'Hareketler müziğe nasıl uyuyor?', 'Sahne nasıl kullanılmış?' gibi sorular sorar. Öğrenciler koreografi ve sahneyle ilgili edindikleri bilgileri paylaşır (BOM.7.2.3.a).

   BOM.7.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen, büyük sahnelerde geniş yayılımlı ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlı ve küçük adımların kullanılabileceğini açıklar. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3). Gruplar koreografileri için müziği, hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6) (BOM.7.2.3.a). Müzik, hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (E3.10) (BOM.7.2.3.b).

   BOM.7.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup seçtiği müzik ve hareketlerin sahne büyüklüğüyle nasıl ilişkilendiğini açıklar. Büyük sahnede hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceği, küçük sahnede hareketlerin ve adımların küçültülmesi gerektiği özetlenir (KB2.20). Öğrenciler Grup Değerlendirme Formunu doldurur (BOM.7.2.3.b).

   BOM.7.2.3

Sınıf defteri: BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Önceki derste müzik ve hareketlerin belirlendiği gruplar etkinlik alanında bir araya getirilir. Öğrencilerden seçtikleri müziği ve hareketleri bir cümleyle hatırlatmaları istenir. Bugün müzik, hareket ve sahne arasındaki ilişkinin kurulacağı, özgün koreografinin oluşturulup sahneleneceği ve çalışmaların 3 Aralık Dünya Engelliler Günü gibi belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Gruplardan seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi taslağı oluşturmaları istenir (E3.3). Gruplar müziğin hangi bölümünde hangi hareketin, sahnenin hangi noktasında yapılacağını konuşarak planlar (BOM.7.2.3.b). Plan, kullanılan alanın sınırlarına göre gerektiğinde yeniden düzenlenir (E3.6).

   BOM.7.2.3
3. Uygulama20 dk

   Grup çalışmalarında tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikir ve önerilere açık olması, görev bilincine sahip olması ve girişkenliğini artırması istenir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Koreografiler uygun kostüm ve dekordan yararlanılarak hazırlanan sahne ortamında sergilenir (OB9). Gruplar özgün koreografilerini müzikle uyumlu biçimde sahneler (BOM.7.2.3.c).

   BOM.7.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Sahnelenen koreografiler Grup Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden müzik, hareket ve sahne ilişkisini tek bir bütün olarak değerlendirmeleri istenir (KB2.20). Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğrencilere Performans Görevi olarak koreografilerini belirli gün ve haftalarla ilgili bir etkinlikte sergilemeye hazırlanmaları söylenir.

   BOM.7.2.3

Sınıf defteri: BOM.7.2.3 Seçtiği müzikle uyumlu özgün bir koreografi oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada koreografi, aksak ritim, ritim çalgısı ve ritim kalıbı kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 7/8’lik ve 9/8’lik şarkı veya türküleri defterlerine listelemeleri istenir (OB2). Dersin amacı, 7/8’lik bir şarkı veya türküye uygun ritim kalıbı oluşturup ritim çalgısıyla eşlik etmek olarak açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere 7/8’lik şarkı veya türküler dinletilir. Öğrencilerden müziğe alkışla eşlik etmeleri ve vuruşları odaklanarak belirlemeleri istenir (E3.2). Ardından her öğrenci 7/8’lik bir şarkı veya türkü seçer, ona uygun ritim kalıpları oluşturur (E3.3) ve oluşturduğu kalıplardan birini seçer.

3. Uygulama20 dk

   Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır. Öğrenciler bir ritim çalgısı seçer; seçtikleri 7/8’lik şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve ritim kalıbıyla eşlik eder. Çalgılar özenle kullanılır, başkalarının bedensel ve mekânsal mahremiyetine dikkat edilir (D17.3, D8.4). Her öğrenci kendi çalışmasını değerlendirir (SDB1.3).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Gönüllü öğrenciler hazırladıkları eşlik çalışmasını sınıfa sunar; çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenmesi planlanır (OB9). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları, izleyicilerden Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir. Ritim çalgılarıyla yapılacak performans görevi açıklanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği belirtilir.

Sınıf defteri: Koreografi; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada dijital içerikten kısa bir koreografi örneği izletilir. Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin koreografi ve sahne hakkında edindiği bilgileri paylaşması sağlanır. Bu derste aksak ritimli şarkı veya türkülere gruplar hâlinde hareket oluşturulacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar 7/8'lik ve 9/8'lik şarkı veya türkülerden birini seçer. Seçilen ezginin içselleştirilmesi ve 3 zamanlı vuruşlarının belirlenmesi için eşlik etme, el çırpma ve adım atma gibi farklı etkinlikler yaptırılır. Gruplardan seçtikleri ezgiye uygun hareketler belirlemeleri istenir.

3. Uygulama20 dk

   Gruplara jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendirebileceği hatırlatılır; hareketler oluşturulurken bunların da kullanılması beklenir. Büyük sahnelerde geniş yayılımlar ve büyük adımların, küçük sahnelerde dar yayılımlar ve küçük adımların kullanılabileceği bilgisi verilir. Tüm öğrencilerin iletişime katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinci taşıması vurgulanarak (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3) gruplar çalışmalarını sergiler (OB9).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyecekleri performans görevi verilir. Sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla (SDB1.3), arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Jest, mimik ve sahne kullanımının koreografiye katkısı sorulur.

Sınıf defteri: Koreografi; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı büyüklükte sahne görseli göstererek aynı hareketin her iki sahnede aynı biçimde uygulanıp uygulanamayacağını sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacının, müzik, hareket ve sahne büyüklüğü arasındaki ilişkiden yararlanarak ritme uygun, özgün bir koreografi oluşturmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Gruplar, koreografilerinde kullanacakları hareketleri ve adımları tartışarak belirler (E3.6). Ardından seçtikleri müziğin ritim kalıbı, müziğe uygun hareketler ve sahnenin genişliği arasındaki ilişkiyi değerlendirir (E3.10).

3. Uygulama20 dk

   Öğretmen, büyük sahnelerde hareketlerin ve müzik bölümlerinin tekrar ettirilebileceğini, küçük sahnelerde hareketlerin küçültülüp adımların kısaltılması gerektiğini vurgular. Gruplar, seçtikleri müzik ve hareketlerle sahne ölçülerine uygun özgün bir koreografi oluşturur (E3.3); bu sırada herkes grup iletişimine katılır, yeni önerilere açık olur ve görevini yerine getirir (SDB2.2, SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3). Gruplar uygun kostüm ve dekordan yararlanarak koreografilerini sınıfta sergiler (OB9).

4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar koreografilerini sunar; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurarak grup çalışmasındaki katkılarını ve koreografinin sahne ölçüsüne uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Koreografilerin belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebileceği hatırlatılır.

Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Yılbaşı haftasında öğrencilere geleneksel çocuk oyunlarının kuşaklar boyunca paylaşılan ortak bir eğlence olduğu hatırlatılır. Öğretmen, öğrencilere bildikleri geleneksel oyunları sorar ve iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını sınıfla tartışır. Dersin amacı, oyunlarda grupla hareket ederken rolleri tanımlamak, yerine getirmek ve grupla uyumlu hareket etmektir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişim kurmanın önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruptan oynayacağı geleneksel oyunu seçmesi istenir. Gruplar, seçilen oyundaki rolleri belirleyip her rolün görevini tanımlar (BOM.7.3.1.a).

   BOM.7.3.1
3. Uygulama20 dk

   Gruplar rol dağılımını son hâline getirir; öğrencilere rollerini yerine getirirken yardımlaşmanın ve grup arkadaşlarını desteklemenin başarıda önemli olduğu hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2). Gruplardan daha önce oynamadıkları yeni bir geleneksel oyunu oynamaları istenir; her öğrenci oyun boyunca rolünü yerine getirir (BOM.7.3.1.b, E2.5). Öğrencilerin grupla uyumlu hareket etmesi beklenir; öğretmen grupları Gözlem Formu ile izler (BOM.7.3.1.c).

   BOM.7.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan oyun sürecini değerlendirmeleri istenir: roller yerine getirildi mi, grup uyumlu hareket etti mi (BOM.7.3.1.c). Her grup Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını da yazar. Oyunun adil oynanıp oynanmadığı kısaca tartışılır (BEOSAB8). Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na işleyerek öğrenme kanıtı olarak saklar.

   BOM.7.3.1

Sınıf defteri: BOM.7.3.1 Oyun ve etkinliklerde grupla hareket edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, geleneksel oyunlarda kuralların ve oyunun amacının neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bildikleri bir oyunun kuralları değiştirilirse oyunun nasıl etkileneceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının kurallı bir takım oyunu oluşturmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Gruplar, tartışma yöntemini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verir. Öğrencilere düşünceleri ifade edilirken nazik, saygılı ve yapıcı bir dil kullanılması hatırlatılır (D14.1, SDB3.3). Oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin de göz önünde bulundurulması vurgulanır (BOM.7.3.2.a).

   BOM.7.3.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kişi sayısını ve kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasındaki ilişki tartışılarak değerlendirilir (BOM.7.3.2.b). Oluşturulan oyun amaca ve kurallara uygun oynatılır (E2.5); uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır (BOM.7.3.2.c). Öğrencilere kendilerinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve tedbirli olmaları hatırlatılır (D5.1, SDB2.3).

   BOM.7.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar oluşturdukları kurallı takım oyununun amacını ve düzelttikleri kuralları sınıfa kısaca sunar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, kurallı oyun oluşturma Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir.

   BOM.7.3.2

Sınıf defteri: BOM.7.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrenciler oyun alanında yarım daire biçiminde toplanır. Öğretmen, önceki derslerde oynanan geleneksel çocuk oyunlarından birini hatırlatır ve öğrencilerden bu oyunun kurallarını söylemelerini ister. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BEOSAB8).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, ders kitabından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçtiği müzikli bir geleneksel çocuk oyununun kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve oyun müzik eşliğinde oynatılır. Öğrencilerden oyun sırasında sıra beklemeye ve kurallara uymaya dikkat etmeleri istenir (E2.5, SDB2.3).

   BOM.7.3.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar, seçtikleri bir geleneksel çocuk oyununu önce bireysel görevlerini üstlenerek, ardından grup hâlinde oynar. Grup üyeleri oyunun kurallarını birbirlerine anlatır ve görev paylaşımı yaparak oyunu iş birliği içinde sürdürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, Gözlem Formu'nu doldurur ve kurallara uyma ile adil oyun konusunda dönüt verir (BOM.7.3.3, D1).

   BOM.7.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oynadıkları oyunu ve oyundaki kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Her grup, oyunda iş birliği ve adil oyun açısından en çok neyi başardığını sınıfa anlatır. Öğretmen, Gözlem Formu notlarından yararlanarak öğrencilerin geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyini toparlar (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3

Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarına ait birkaç görsel gösterir ve öğrencilere bu oyunlardan hangilerini bildiklerini sorar. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun, arkadaşlarıyla iş birliği içinde oynamak olduğu duyurulur (SDB2.2). Oyun alanında uyulacak güvenlik ve adil oyun kuralları kısaca hatırlatılır (BEOSAB8).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen geleneksel çocuk oyunları arasından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından müzikli bir oyun seçer. Oyunun kuralları anlatılır, öğrenciler gruplara ayrılarak oyunu oynar. Oyun sırasında öğrencilerin neşeyle ve gönüllü katılımı gözlenir (E2.5).

   BOM.7.3.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler seçilen geleneksel oyunları bireysel ve grup çalışmasıyla oynar; gruplar oyunu sırayla kendileri yönetir. Oyun boyunca kurallara uyma, sırasını bekleme ve arkadaşına yardım etme davranışları öğrencilerden beklenir (SDB2.2, D14, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oynadıkları oyunda kurallara uyma ve grupla çalışma açısından kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu verilerini kullanarak genel dönütünü paylaşır. Öğrencilerden oynadıkları oyunu bir cümleyle özetlemeleri istenir (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3

Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilere önceki derste oynanan geleneksel oyunlardan hangilerinin takımla oynandığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının bireysel ve grup çalışmasıyla oynanacağı, oyun öncesinde uyulacak davranış kuralları üzerinde durulacağı duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere oyun oynarken nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyetlerine dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek davranışlarda bulunmamaları, kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiği hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğrencilerden bu kurallara örnekler vermeleri istenir.

   BOM.7.3.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler geleneksel oyunlarla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular (BOM.7.3.3). Oyunlar sırasında öğrencilerden birbirleriyle iletişim kurmaları, iş birliği yapmaları ve oyun kurallarına uymaları beklenir (SDB2.1, SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyerek öğrencilere bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir.

   BOM.7.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden oyun boyunca kendi davranışlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formundaki notlarına dayanarak oynanan geleneksel oyunların uygulanışı ve adil oyun davranışları hakkında genel dönüt verir.

   BOM.7.3.3

Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterir ve öğrencilerin hangilerini oynadığını sorar. Bu derste geleneksel çocuk oyunlarının grupla oynanacağı belirtilir. Oyun sırasında adil oyun anlayışına uygun davranmanın önemi vurgulanır (BEOSAB8).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve gruplardan bildikleri geleneksel çocuk oyunlarını, oynanış biçimlerini ve kurallarını birbirlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Oynanacak oyun grupça seçilir ve kuralları üzerinde uzlaşılır. Öğretmen, grup çalışmasını gözlem formuyla izler; grup değerlendirme formuna iş birliği düzeyi not edilir (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler seçilen geleneksel çocuk oyunlarını önce bireysel olarak dener, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, arkadaşlara yardım edilmesi ve adil davranılması istenir (SDB2.2, SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde oyunu durdurarak bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Oynanan oyunlar ve oyun sırasında yaşananlar kısaca paylaşılır. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formu verilerine dayanarak geleneksel çocuk oyunlarını oynama düzeyi hakkında genel dönüt verir (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3

Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarından örnekler gösterilir. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunu adıyla anmaları istenir. Dersin amacının geleneksel çocuk oyunlarını adil oyun anlayışına uygun biçimde oynamak olduğu belirtilir (BOM.7.3.3, BEOSAB8).

   BOM.7.3.3
2. Keşfetme10 dk

   Ders kitabındaki geleneksel oyunlardan biri seçilir ve kuralları etkileşimli tahtada birlikte okunur. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılarak oyunun oynanış biçimini ve gruptaki görev paylaşımını kendi aralarında konuşur (SDB2.1). Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarının ölçütleri tanıtılır (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3
3. Uygulama20 dk

   Gruplar seçilen geleneksel oyunu önce bireysel denemeyle, ardından grup hâlinde oynar (BOM.7.3.3). Oyun sırasında kurallara uyulması, sıranın beklenmesi ve arkadaşlara yardım edilmesi istenir (D1, D20, SDB2.2). Öğrencilerden oyundan keyif alırken adil oyun anlayışına uygun davranmaları beklenir (E2.5, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir.

   BOM.7.3.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için akran değerlendirme formunu tamamlamaları istenir. Oyundan çıkarılan sonuçlar tek bir cümlede bir araya getirilir (KB2.20). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrenme kanıtını kaydeder (BOM.7.3.3).

   BOM.7.3.3

Sınıf defteri: BOM.7.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek oyun üretmenin yaratıcı bir girişim olabileceğini söyler. Etkileşimli tahtada "grupla hareket" ve "oyun" kavramları gösterilir. Öğrencilerden iyi bir takım oyuncusunun nasıl davrandığını bir cümleyle söylemeleri istenir; bugün grupla yeni bir oyun oluşturup oynayacakları duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere grupla hareket ederken iyi bir takım oyuncusu olabilmek için uyum içinde hareket etmenin ve açık, etkili iletişimin önemli olduğu vurgulanır (SDB2.1, D4.2, D10.3). Öğrenciler gruplara ayrılır; oynanacak oyun belirlenir, oyun içindeki roller dağıtılır ve her rolün tanımı yapılır. Rollerin yerine getirilmesinde yardımlaşmanın ve arkadaşları desteklemenin önemi hatırlatılır (D20.3, D4.1, SDB2.2).

3. Uygulama20 dk

   Gruplar tartışma yöntemiyle oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar verir; düşünceler nazik, saygılı ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Oyun alanı ve malzeme düşünülerek amaç, takım sayısı, takım mevcudu ve kurallar belirlenir; amaç ile kurallar arasındaki ilişki kontrol edilir. Oluşturulan oyun, amaç ve kurallara uygun oynanır (E2.5); grup değerlendirme formu ve performans görevi kullanılır.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Grup değerlendirme formları ve performans görevi, grupla hareket etme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak toparlanır. Her gruptan, oluşturdukları oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi bir cümleyle açıklaması istenir (KB2.20). Öğrenciler, oyun sırasında rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini kısaca değerlendirir.

Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfa çocukluklarında oynadıkları bir geleneksel oyunu hatırlayıp hatırlamadıklarını sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden oyunun adını ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Dersin, takım oyunlarında kural ile amaç arasındaki ilişkiyi değerlendirmeye ve kurallı bir oyunu birlikte oynamaya dayandığı belirtilir (SDB2.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden oyunun kuralları ile amacı arasında bir ilişki olup olmadığını tartışma yöntemiyle değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmenin ardından amaca uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynatılır. Oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında kendisinin ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan kaçınılması, duyarlı ve tedbirli olunması hatırlatılır (D5.1, SDB2.3).

3. Uygulama20 dk

   Gruplar hâlinde, geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan seçilen müzikli oyunlar oynatılır (E2.5). Oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranılması, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğretmen oyunu gözlem formuyla izler.

4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden kurallı bir takım oyunu oluşturmaları istenir; bu performans görevinde oyunun kuralları, amacı ve grupla hareket biçimi birleştirilir (KB2.20). Gruplar oluşturdukları oyunu sunar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için akran değerlendirme formunu doldurur; öğretmen grup değerlendirme formunu kullanır (SDB2.2).

Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme