T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri	RİHO.5.1.1	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca çıktılara ilişkin performans değerlendirmelerinde öz, akran ve grup değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevi kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük hayatta müzik dinledikleri, temel düzeyde dinleme ve ritim becerisine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı müzikler dinletilebilir. Dinledikleri müziklerdeki ritimlerle ilgili farkındalıklarını ölçmek için açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere ne tür müzikler dinledikleri, dinledikleri müziklerin özellikleri ve bu müziklerin onlara ne hissettirdiğine ilişkin sorular sorularak öğrencilerin görüşleri alınabilir. Öğrencilere, "Ritim sadece müziğin bir unsuru mudur?", "Günlük hayatın bir ritmi var mıdır?", "Bedeninizin bir ritmi var mıdır?" (kalp atışı, yürüme ritmi vb.) şeklinde sorular sorulabilir. Öğrencilerin bu konudaki düşünceleri alınarak ritmin günlük hayattaki yeri ile ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kalp atışı, yürüyüş ve nefes alıp verme gibi günlük yaşamdan kısa görseller gösterir. Öğrencilerden 'Ritim nerelerde karşımıza çıkar?' sorusuna birer örnekle yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının vücuttaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirlemek olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sınıfta açılan alana dağılarak öğretmenin verdiği işarete göre yavaş, orta ve hızlı tempoda hareket etmeleri istenir. Her tempoda yaklaşık bir dakika yürünür; öğrencilerden bedenlerinin ve nefeslerinin nasıl değiştiğine dikkat etmeleri istenir. Tempolar arasındaki farklar karşılaştırılır (KB2.7). (RİHO.5.1.1) RİHO.5.1.1 Uygulama20 dk Hareketten sonra öğrencilerden önce kendi nabızlarını sayıp kaydetmeleri, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek eşlerinin nefes ve kalp atış hızını takip etmeleri istenir (D8.4). Takip el, kulak ya da temin edilirse stetoskopla yapılır; ritim değişiklikleri fark edilir (E1.1). Doğadaki ritmik ses örnekleri görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan incelenerek ritmin günlük hayattaki yeri belirlenir (OB2). (RİHO.5.1.1) RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bedenlerinde ve günlük yaşamda belirledikleri ritimleri gruplarında sözlü ve hareketle sunmaları istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak izlenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile ritimleri belirleme düzeyini işaretler. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir (SDB2.2). Ritmin günlük hayattaki yeri birlikte özetlenir. RİHO.5.1.1 Sınıf defteri: RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kalp atışı, yürüyüş ve nefes alıp verme gibi günlük yaşamdan kısa görseller gösterir. Öğrencilerden 'Ritim nerelerde karşımıza çıkar?' sorusuna birer örnekle yanıt vermeleri istenir. Dersin amacının vücuttaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirlemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sınıfta açılan alana dağılarak öğretmenin verdiği işarete göre yavaş, orta ve hızlı tempoda hareket etmeleri istenir. Her tempoda yaklaşık bir dakika yürünür; öğrencilerden bedenlerinin ve nefeslerinin nasıl değiştiğine dikkat etmeleri istenir. Tempolar arasındaki farklar karşılaştırılır (KB2.7). (RİHO.5.1.1) RİHO.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Hareketten sonra öğrencilerden önce kendi nabızlarını sayıp kaydetmeleri, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek eşlerinin nefes ve kalp atış hızını takip etmeleri istenir (D8.4). Takip el, kulak ya da temin edilirse stetoskopla yapılır; ritim değişiklikleri fark edilir (E1.1). Doğadaki ritmik ses örnekleri görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan incelenerek ritmin günlük hayattaki yeri belirlenir (OB2). (RİHO.5.1.1) RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bedenlerinde ve günlük yaşamda belirledikleri ritimleri gruplarında sözlü ve hareketle sunmaları istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak izlenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile ritimleri belirleme düzeyini işaretler. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir (SDB2.2). Ritmin günlük hayattaki yeri birlikte özetlenir. RİHO.5.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Farklı ritimler içeren müzikler dinlenir, tempo, ölçü, vuruş ve dinamik özellikleri üzerine gruplarda benzerlik ve farklılıklar listelenir. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste ritmin günlük hayattaki yerini sorar. Öğrencilerden günlük yaşamda duydukları bir ritmi (örneğin yürüyüş ya da kalp atışı) örnek vererek özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ritmin günlük hayattaki yeri ve özellikleri incelenmişti. Bu hafta dinlenen müzik ve ritimlerin özellikleri belirlenir, benzer yönleri listelenir; böylece ritim bilgisi müzikleri karşılaştırmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencileri İlköğretim Haftası'na değinerek karşılar ve günlük yaşamda duyulan müziklerin nasıl farklı olabildiğini sorar. Bugün dinlenecek müziklerin özelliklerinin belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır. Etkileşimli tahta ve ders kitabı hazır tutulur. Keşfetme10 dk İşitsel kaynaklar kullanılarak öğrencilere farklı müzikler dinletilir. Öğrencilere dinledikleri müziklerdeki ritimlerin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur ve yanıtlar alınır (SDB1.1) (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 Uygulama20 dk Müziğin içerdiği ritimsel özellikler (tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamikler, ritim paternleri vb.) açıklanır. Farklı tempo ve ritimler içeren müzikler yeniden dinletilir ve ritimlerin özellikleri sorularak görüşler alınır. Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrenci kendine uygun bir görev alarak (D3.4) müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). Tartışma yoluyla müzik ve ritimlerdeki benzerlikler listelenir (SDB2.2) (RİHO.5.1.2.b). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup, listelediği benzer özelliklerden birini sınıfa sunar. Öğretmen, kontrol listesiyle belirlenen özelliklerin ve benzerliklerin yazıldığını denetler. Grup değerlendirme formu aracılığıyla öğrencilerden gruptaki görev paylaşımını değerlendirmeleri istenir. RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencileri İlköğretim Haftası'na değinerek karşılar ve günlük yaşamda duyulan müziklerin nasıl farklı olabildiğini sorar. Bugün dinlenecek müziklerin özelliklerinin belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır. Etkileşimli tahta ve ders kitabı hazır tutulur. Keşfetme YZ 10 dk İşitsel kaynaklar kullanılarak öğrencilere farklı müzikler dinletilir. Öğrencilere dinledikleri müziklerdeki ritimlerin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur ve yanıtlar alınır (SDB1.1) (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Müziğin içerdiği ritimsel özellikler (tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamikler, ritim paternleri vb.) açıklanır. Farklı tempo ve ritimler içeren müzikler yeniden dinletilir ve ritimlerin özellikleri sorularak görüşler alınır. Öğrenciler gruplara ayrılır; her öğrenci kendine uygun bir görev alarak (D3.4) müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). Tartışma yoluyla müzik ve ritimlerdeki benzerlikler listelenir (SDB2.2) (RİHO.5.1.2.b). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, listelediği benzer özelliklerden birini sınıfa sunar. Öğretmen, kontrol listesiyle belirlenen özelliklerin ve benzerliklerin yazıldığını denetler. Grup değerlendirme formu aracılığıyla öğrencilerden gruptaki görev paylaşımını değerlendirmeleri istenir. RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ritim çalışmalarında kullanılan malzemeleri araştırmaları istenebilir DÖğrenmeyi destekleyici daha fazla görsel veya işitsel materyal kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlerinin farklı tempolu anlarını müziklerin ritimleriyle ilişkilendirir; yavaş, orta veya hızlı tempoyu sınıfta canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta dinlenen müziklerin özelliklerini yoklar. Öğrencilerden dinledikleri bir müziğin temposunu, ritmini ve çaldığı duyguyu birer cümleyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta dinlenen müziklerin özellikleri belirlenmişti. Bu haftaki çalışmada o özelliklerden yararlanılarak müziklerin benzer ve farklı yönleri listelenir. Öğrencilerden günlük yaşamlarındaki tempoyu müzikle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen geçen derste dinlenen müziklerin belirlenen özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden hızlı, yavaş ve orta tempolu birer müzik örneği söylemeleri istenir. Dersin amacının, müzik ve ritimlerin benzer ve farklı özelliklerini listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden farklı tempoda geçen günlerini belirleyip kaydetmeleri, bu günleri dinledikleri farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.6). Benzer özellikler listelenir ve ders ortamında paylaşılır (E2.2, SDB2.1, RİHO.5.1.2.b). RİHO.5.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilere hızlı, yavaş ya da orta tempoda geçen günlerinden birini sınıfta canlandıracakları bir performans görevi verilir. Gruplar canlandırmayı müziğin ritmiyle destekler. Öğretmen, bu günlerin duygu ve düşünceleri nasıl şekillendirdiğine, kendilerine neler hissettirdiğine ilişkin sorular sorar (SDB1.1). Müziklerin farklı özellikleri listelenir; performans Kontrol Listesi ile değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden benzer ve farklı özellikleri içeren listelerini gözden geçirmeleri ve bir farklı özelliği söylemeleri istenir. Performans Görevi Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c). RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen geçen derste dinlenen müziklerin belirlenen özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden hızlı, yavaş ve orta tempolu birer müzik örneği söylemeleri istenir. Dersin amacının, müzik ve ritimlerin benzer ve farklı özelliklerini listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden farklı tempoda geçen günlerini belirleyip kaydetmeleri, bu günleri dinledikleri farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.6). Benzer özellikler listelenir ve ders ortamında paylaşılır (E2.2, SDB2.1, RİHO.5.1.2.b). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere hızlı, yavaş ya da orta tempoda geçen günlerinden birini sınıfta canlandıracakları bir performans görevi verilir. Gruplar canlandırmayı müziğin ritmiyle destekler. Öğretmen, bu günlerin duygu ve düşünceleri nasıl şekillendirdiğine, kendilerine neler hissettirdiğine ilişkin sorular sorar (SDB1.1). Müziklerin farklı özellikleri listelenir; performans Kontrol Listesi ile değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden benzer ve farklı özellikleri içeren listelerini gözden geçirmeleri ve bir farklı özelliği söylemeleri istenir. Performans Görevi Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (RİHO.5.1.2.c). RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin sergiledikleri performansları değerlendirmede öz/akran/grup değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme çıktısına ilişkin değerlendirme, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak yürütülebilir. Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevleri kontrol listeleri, akran ve grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritim algısına sahip oldukları, değişen ritim ve tempoları ayırt edebildikleri, ritmin yaşamdaki yerini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı ritim ve tempolarda müzikler dinletilerek onlardan bulundukları ortamda bedenlerini müziğin ritmine uygun, serbest hareket ettirmeleri istenebilir. Öğrencilerin hareketleri gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Hareket ve ritim arasında nasıl bir ilişki olabilir?", "Ritim hareket ile buluştuğunda beden ifadenizde neler değişebilir?" şeklinde sorular sorularak öğrencilerin (estetik, ahenk vb.) konular hakkındaki düşünceleri alınabilir. Öğrencilerin günlük yaşamdan örneklerle hareket ve ritim ilişkisi kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftada dinlenen müziklerin hız ve vurgu özellikleri kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden sıralarına düzenli vuruşlar yaparak bir ritim tutmaları istenir. Bu derste bedenin bir ritim aracı olarak kullanılacağı belirtilir ve dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan çeşitli ritimler dinletilir ve onlardan serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Alkışlayarak, parmak şıklatarak, elleri göğüs veya dizlere vurarak ve ayakları yere vurarak ritim çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden hangi hareketin ritme daha uygun olduğunu söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik etmeleri sağlanır (RİHO.5.2.1.a). Öğrenilen ritim çalışmaları birleştirilerek ikişerli gruplarda yeni bir çalışma oluşturulur; çalışmalar dijital içerik ve görsel kaynaklarla çeşitlendirilir (OB2). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü gruplar oluşturdukları beden perküsyonu çalışmasını sınıfa sergiler. Performans Görevi kapsamında öğrencilerin bedenini kullanarak ritme eşlik edişi Gözlem Formu ile izlenir. Gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğrencilerden ritmin vurgu noktalarını nasıl fark ettiklerini söylemeleri istenir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftada dinlenen müziklerin hız ve vurgu özellikleri kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden sıralarına düzenli vuruşlar yaparak bir ritim tutmaları istenir. Bu derste bedenin bir ritim aracı olarak kullanılacağı belirtilir ve dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan çeşitli ritimler dinletilir ve onlardan serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Alkışlayarak, parmak şıklatarak, elleri göğüs veya dizlere vurarak ve ayakları yere vurarak ritim çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden hangi hareketin ritme daha uygun olduğunu söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik etmeleri sağlanır (RİHO.5.2.1.a). Öğrenilen ritim çalışmaları birleştirilerek ikişerli gruplarda yeni bir çalışma oluşturulur; çalışmalar dijital içerik ve görsel kaynaklarla çeşitlendirilir (OB2). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü gruplar oluşturdukları beden perküsyonu çalışmasını sınıfa sergiler. Performans Görevi kapsamında öğrencilerin bedenini kullanarak ritme eşlik edişi Gözlem Formu ile izlenir. Gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğrencilerden ritmin vurgu noktalarını nasıl fark ettiklerini söylemeleri istenir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler lider arkadaşlarının ritmik hareketlerini taklit eder, baget ve bardağın tutuluşunu öğrenir, kendi örüntüleriyle koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikGibi Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Gibi Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftaki beden perküsyonu çalışmasını yoklar. Öğrencilerden bedenin hangi bölümleriyle ses çıkarabildiklerini göstermeleri ve bir vuruşu sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Ardından ritmin düzenli sürmesi için nelere dikkat edildiği sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta bedenle yapılan vuruşlar, bu hafta nesnelerle ve aletlerle yapılacak ritmik hareketlerin temelidir. Öğrenciler müzik dersinde kullandıkları vuruş ve alet bilgilerini bu çalışmaya taşır. Böylece beden ve nesnelerle ritme uygun hareket etme becerisi genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen haftaki beden perküsyonu çalışmasını hatırlatarak öğrencilerden bir vuruş örneğini sınıfça göstermelerini ister. Dersin amacının bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Öğrencilerden önce ısınma hareketleri yapmaları ve odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur ve liderin yaptığı vuruş ile hareketleri tüm sınıf birlikte uygular (SDB1.2, SDB3.1). Öğrencilerden liderin vurgusunu izleyip dinleyerek ritme uygun hareketin nasıl yapıldığını fark etmeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Ritim çalışmalarında kullanılan baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası ve zil gibi malzemeler tanıtılır; aletlerin adları, nasıl tutuldukları ve kullanım şekilleri kısaca gösterilir. Öğrencilere 'Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?' sorusu yöneltilir (SDB1.1). Öğrencilerden seçilen aletlerle ve bedenleriyle metronomun temposuna uygun hareket etmeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hâlinde seçtikleri alet ve beden vuruşlarıyla kısa bir ritim örneği sergiler. Öğretmen performansları gözlem formuyla izler; öğrenciler grup değerlendirme formunda ritme uygunluğu ve iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Ritme uygun hareket etmede zorlanılan noktalar sınıfça konuşulur ve sonraki derste tekrar edilecekleri belirtilir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen haftaki beden perküsyonu çalışmasını hatırlatarak öğrencilerden bir vuruş örneğini sınıfça göstermelerini ister. Dersin amacının bedeni ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket etmek olduğu belirtilir. Öğrencilerden önce ısınma hareketleri yapmaları ve odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur ve liderin yaptığı vuruş ile hareketleri tüm sınıf birlikte uygular (SDB1.2, SDB3.1). Öğrencilerden liderin vurgusunu izleyip dinleyerek ritme uygun hareketin nasıl yapıldığını fark etmeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Ritim çalışmalarında kullanılan baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası ve zil gibi malzemeler tanıtılır; aletlerin adları, nasıl tutuldukları ve kullanım şekilleri kısaca gösterilir. Öğrencilere 'Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?' sorusu yöneltilir (SDB1.1). Öğrencilerden seçilen aletlerle ve bedenleriyle metronomun temposuna uygun hareket etmeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hâlinde seçtikleri alet ve beden vuruşlarıyla kısa bir ritim örneği sergiler. Öğretmen performansları gözlem formuyla izler; öğrenciler grup değerlendirme formunda ritme uygunluğu ve iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Ritme uygun hareket etmede zorlanılan noktalar sınıfça konuşulur ve sonraki derste tekrar edilecekleri belirtilir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nesne seslerini 'Tahmin et' ve 'Sesini bul' oyunlarıyla keşfeder, el, ayak ve nesne vuruşlarıyla gruplar halinde ritmik eşlik yapar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikÖğrencilere Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Öğrencilere Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan beden perküsyonu çalışmasından bir ritim kalıbı vurur. Öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri ve hangi beden bölümlerini kullandıklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada beden perküsyonuyla ritme uygun hareket etmenin ne olduğu algılanmıştı. Bu hafta aynı çalışma, beden ve nesnelerle ritme uygun hareket edilerek uygulamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerde insanların ritimle bir araya geldiğini söyler. Öğrencilerden ellerini ve ayaklarını kullanarak kısa bir ısınma hareketi yapmaları istenir. Bu derste beden ve nesnelerle ritme uygun hareket edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sınıftaki nesneleri (kalem, defter, sıra) kullanarak öğretmenin vurduğu ritmi tekrar etmeleri istenir. Çalışma 'tahmin et' ve 'sesini bul' oyunlarıyla zenginleştirilir: bir öğrenci nesneyle ritim çalar, diğerleri nesneyi ve ritmi tahmin eder (RİHO.5.2.1.b; E2.5). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine ilişkin sorular sorar; öğrenciler farklı ritim ve tempolara uyum sağlayarak sesli sayma yapar. Sınıf iki gruba ayrılır: bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayakları veya nesnelerle eşlik eder, sonra roller değişir (RİHO.5.2.1.b; E2.5, SDB2.2). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar öğrendikleri ritmik hareketi kısaca sergiler. Öğretmen, ritme uygun hareketi Gözlem Formu ile; grupların uyumunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden ritme uyumda en çok işe yarayan yolu tek cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerde insanların ritimle bir araya geldiğini söyler. Öğrencilerden ellerini ve ayaklarını kullanarak kısa bir ısınma hareketi yapmaları istenir. Bu derste beden ve nesnelerle ritme uygun hareket edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sınıftaki nesneleri (kalem, defter, sıra) kullanarak öğretmenin vurduğu ritmi tekrar etmeleri istenir. Çalışma 'tahmin et' ve 'sesini bul' oyunlarıyla zenginleştirilir: bir öğrenci nesneyle ritim çalar, diğerleri nesneyi ve ritmi tahmin eder (RİHO.5.2.1.b; E2.5). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine ilişkin sorular sorar; öğrenciler farklı ritim ve tempolara uyum sağlayarak sesli sayma yapar. Sınıf iki gruba ayrılır: bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayakları veya nesnelerle eşlik eder, sonra roller değişir (RİHO.5.2.1.b; E2.5, SDB2.2). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar öğrendikleri ritmik hareketi kısaca sergiler. Öğretmen, ritme uygun hareketi Gözlem Formu ile; grupların uyumunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden ritme uyumda en çok işe yarayan yolu tek cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde beden perküsyonuyla ortak bir ritim akışı oluşturur, yaratıcı performans görevini hazırlayıp sınıf önünde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birini seçip sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen "Bu harekette hangi beden bölümünü kullandınız, vurgu nerede yapıldı?" sorusunu sorar. Yanıtlar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan beden perküsyonu hareketlerinin ritme uygun hareket etmenin temelini oluşturduğu belirtilir. Bu hafta aynı hareketlerin bedenle ve nesnelerle birleştirilerek performansa dönüştürüleceği vurgulanır. Müzikteki ritim bilgisinden de yararlanılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birkaçını öğrencilerle birlikte kısa süre tekrar eder (E3.2). Bu derste grupların ritmik hareketleri bedenleri ve nesnelerle sürdüreceği, ardından performans görevini sergileyecekleri açıklanır. Etkileşimli tahtadan çalışma sırası gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; çalışmalar grupların görevleri değiştirilerek sürdürülür (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Her grup, ritme uygun hareketleri bedenini ve nesneleri kullanarak yeniden dener. Grup çalışmasında tüm öğrencilerin aktif rol alması istenir (D3.4, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerin ritmik çalışmaları tekrar ederek ritme uygun hareket etme becerisini kazanmaları sağlanır (RİHO.5.2.1.b). Gruplara yaratıcılıklarını kullanarak bedenlerini ve nesneleri içeren bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Hazırlanan performans görevi sınıf arkadaşlarının önünde sergilenir (E1.4, E1.5, SDB2.2, RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar performans görevlerini ritmik hareket becerileri yönünden gözden geçirir. Sergilenen çalışmalar gözlem formu ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden ritme uygun hareket ederken en çok hangi noktada başarılı olduklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birkaçını öğrencilerle birlikte kısa süre tekrar eder (E3.2). Bu derste grupların ritmik hareketleri bedenleri ve nesnelerle sürdüreceği, ardından performans görevini sergileyecekleri açıklanır. Etkileşimli tahtadan çalışma sırası gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; çalışmalar grupların görevleri değiştirilerek sürdürülür (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Her grup, ritme uygun hareketleri bedenini ve nesneleri kullanarak yeniden dener. Grup çalışmasında tüm öğrencilerin aktif rol alması istenir (D3.4, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin ritmik çalışmaları tekrar ederek ritme uygun hareket etme becerisini kazanmaları sağlanır (RİHO.5.2.1.b). Gruplara yaratıcılıklarını kullanarak bedenlerini ve nesneleri içeren bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Hazırlanan performans görevi sınıf arkadaşlarının önünde sergilenir (E1.4, E1.5, SDB2.2, RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar performans görevlerini ritmik hareket becerileri yönünden gözden geçirir. Sergilenen çalışmalar gözlem formu ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden ritme uygun hareket ederken en çok hangi noktada başarılı olduklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler beden perküsyonu performanslarını etkin dinleyip akran ve grup geri bildirimleri verir, ritim algısını tartışarak çalışmalarını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden alkış, parmak şıklatma ve dizlere vurma hareketleriyle kısa bir ritim kalıbını uygulamaları istenir. Ardından öğrencilere bedenlerini ritme uygun nasıl hareket ettirdikleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden perküsyonuyla ritme uygun hareket etmek çalışılmıştı. Bu hafta aynı hareketler sergilenir ve arkadaşlardan gelen geri bildirimlerle geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derslerde çalışılan beden perküsyonu hareketleri etkileşimli tahtada hatırlanır. Öğrencilere bugün ritmik hareket becerilerini sergileyecekleri ve birbirlerine geri bildirim verecekleri belirtilir. Etkin dinleme ve adil davranma kuralları anımsatılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler bedenlerini ve nesneleri kullanarak hazırladıkları ritmik hareket performanslarını sırayla sergiler (RİHO.5.2.1.c). İzleyen öğrencilerden performansları etkin dinlemeleri, birbirlerine adil davranmaları ve her performans için kısa bir geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Verilen geri bildirimler üzerinden öğrenciler önce öz değerlendirme yapar; ardından akran ve grup değerlendirmeleri gerçekleştirilir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3). Gruplar, geri bildirimlere göre bedenlerini ve nesneleri kullandıkları ritmik hareketleri geliştirir ve performanslarını yeniden sergiler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Performanslardaki gelişim sınıfça değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu ve grup değerlendirme formunu doldurur; öğrencilerden ritmik hareket sergilemede en çok geliştirdikleri noktayı söylemeleri istenir. Performans görevi bu kanıtlarla değerlendirilir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derslerde çalışılan beden perküsyonu hareketleri etkileşimli tahtada hatırlanır. Öğrencilere bugün ritmik hareket becerilerini sergileyecekleri ve birbirlerine geri bildirim verecekleri belirtilir. Etkin dinleme ve adil davranma kuralları anımsatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler bedenlerini ve nesneleri kullanarak hazırladıkları ritmik hareket performanslarını sırayla sergiler (RİHO.5.2.1.c). İzleyen öğrencilerden performansları etkin dinlemeleri, birbirlerine adil davranmaları ve her performans için kısa bir geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Verilen geri bildirimler üzerinden öğrenciler önce öz değerlendirme yapar; ardından akran ve grup değerlendirmeleri gerçekleştirilir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3). Gruplar, geri bildirimlere göre bedenlerini ve nesneleri kullandıkları ritmik hareketleri geliştirir ve performanslarını yeniden sergiler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performanslardaki gelişim sınıfça değerlendirilir. Öğretmen gözlem formunu ve grup değerlendirme formunu doldurur; öğrencilerden ritmik hareket sergilemede en çok geliştirdikleri noktayı söylemeleri istenir. Performans görevi bu kanıtlarla değerlendirilir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Isınma ve esneme hareketlerinin ardından öğrenciler adım genişliği, vücut pozisyonu ve sıçrama tekniğini doğru formda ritim eşliğinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada çalıştıkları beden perküsyonu ritim kalıbını bildikleri vücut sesleriyle birlikte seslendirmeleri istenir. Öğretmen 'Beden perküsyonunda hangi vücut bölümlerini kullandık, vurguyu nasıl belirledik?' sorusunu sorar ve yanıtlar kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Beden perküsyonunda ritmi vücutla üretmek, bu haftaki yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritme uygun yapmanın temelini oluşturur. Öğrencilerin vurguyu algılama deneyimi, hareketin doğru formunu ritim eşliğinde fark etmelerine yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin yer aldığı kısa bir ritmik çalışma görseli gösterir. Öğrencilerden harekete başlamadan önce bedeni hazırlamanın neden gerekli olduğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir (E2.5). Bugün bu hareketlerin doğru formunun fark edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır ve ısınmanın önemi açıklanır (E2.5). Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınma ve belirli bir ritimde esneme hareketleri yaptırılır; öğrencilerden müziğin vurgusuna odaklanmaları istenir (E3.2). Bu çalışmada yürüme ve sıçrama gibi hareketlerde bedenin nasıl kullanıldığı gözlemlenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Öğretmen adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolünü ritim eşliğinde örneklerle gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri çeşitli çalışmalarla deneyerek doğru formun önemini ve ritimle nasıl kullanıldığını algılamaları istenir (RİHO.5.2.2.a). Eşler birbirinin formunu izleyip geri bildirim verir (SDB2.2). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yürüme, koşma ya da sıçrama hareketlerinden birini örnek alarak doğru formun hangi özelliklerini fark ettiklerini açıklamaları istenir (RİHO.5.2.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ile adım genişliği, vücut pozisyonu ve beden kontrolünü işaretler. Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında neden yapıldığı kısaca konuşulur (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin yer aldığı kısa bir ritmik çalışma görseli gösterir. Öğrencilerden harekete başlamadan önce bedeni hazırlamanın neden gerekli olduğuna dair tahminlerini söylemeleri istenir (E2.5). Bugün bu hareketlerin doğru formunun fark edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır ve ısınmanın önemi açıklanır (E2.5). Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınma ve belirli bir ritimde esneme hareketleri yaptırılır; öğrencilerden müziğin vurgusuna odaklanmaları istenir (E3.2). Bu çalışmada yürüme ve sıçrama gibi hareketlerde bedenin nasıl kullanıldığı gözlemlenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Öğretmen adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolünü ritim eşliğinde örneklerle gösterir. Öğrencilerden bu hareketleri çeşitli çalışmalarla deneyerek doğru formun önemini ve ritimle nasıl kullanıldığını algılamaları istenir (RİHO.5.2.2.a). Eşler birbirinin formunu izleyip geri bildirim verir (SDB2.2). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yürüme, koşma ya da sıçrama hareketlerinden birini örnek alarak doğru formun hangi özelliklerini fark ettiklerini açıklamaları istenir (RİHO.5.2.2.a). Öğretmen Gözlem Formu ile adım genişliği, vücut pozisyonu ve beden kontrolünü işaretler. Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında neden yapıldığı kısaca konuşulur (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı ritimler eşliğinde yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini çizgi çalışması ve step tahtası üzerinde grupla eş zamanlı uygular. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan ritmik çalışmaları yoklamak için öğrencilerden bir ritim eşliğinde yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden birini seçip kısaca göstermelerini ister. Öğrenciler seçtikleri hareketin hangi ritimde kullanılabileceğini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritmik çalışmalarda hareketlerin ritimle ilişkisi çalışılmıştır; bu derste aynı hareketlerin doğru formu algılanır ve nesne kullanılarak ritme uygun yapılır. Müzik dersinde edinilen vurgu ve ritim bilgisi bu çalışmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencileri ısınma hareketleriyle ayağa kaldırır ve bir ritim eşliğinde birkaç adım yürütür (E2.5). Dersin amacı açıklanır: yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formu algılanacak ve bu hareketler nesnelerle ritme uygun biçimde çalışılacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini doğru formda gösterir; öğrencilerden hareketleri dikkatlice izlemeleri istenir (E3.2). Her hareketin hangi ritmik koşullarda kullanılabileceği, etkileşimli tahtadaki örnekler eşliğinde sorulup yanıtlanır ve öğrenciler hareketlerin doğru formunu sözle tarif eder (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden gösterilen hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbestçe çalışmaları istenir. Ardından gruplar hâlinde, her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize yapılır; uyum sorunları grup içinde birlikte çözülür (D3.4, SDB2.2, SDB3.1). Aynı hareketler çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak ritme uygun yaptırılır (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan nesneli ritmik çalışmalarının kısa bir bölümünü sergilemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile hareketlerin ritme uygunluğunu ve grup uyumunu izler; her grup, Grup Değerlendirme Formu'yla kendi performansını değerlendirir (SDB1.3). Öğrencilerden nesnelerle ritme uygun hareket ederken en çok neye dikkat ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencileri ısınma hareketleriyle ayağa kaldırır ve bir ritim eşliğinde birkaç adım yürütür (E2.5). Dersin amacı açıklanır: yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formu algılanacak ve bu hareketler nesnelerle ritme uygun biçimde çalışılacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini doğru formda gösterir; öğrencilerden hareketleri dikkatlice izlemeleri istenir (E3.2). Her hareketin hangi ritmik koşullarda kullanılabileceği, etkileşimli tahtadaki örnekler eşliğinde sorulup yanıtlanır ve öğrenciler hareketlerin doğru formunu sözle tarif eder (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gösterilen hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbestçe çalışmaları istenir. Ardından gruplar hâlinde, her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize yapılır; uyum sorunları grup içinde birlikte çözülür (D3.4, SDB2.2, SDB3.1). Aynı hareketler çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak ritme uygun yaptırılır (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan nesneli ritmik çalışmalarının kısa bir bölümünü sergilemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile hareketlerin ritme uygunluğunu ve grup uyumunu izler; her grup, Grup Değerlendirme Formu'yla kendi performansını değerlendirir (SDB1.3). Öğrencilerden nesnelerle ritme uygun hareket ederken en çok neye dikkat ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler antrenman merdiveninde yürüyüş, koşu ve sıçrama hareketlerini müzikle ritme uygun yapar, kendi örüntülerinden koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden birinin doğru formunu kısaca göstermeleri istenir. Diğer öğrencilerden hareketin hangi noktalarının doğru olduğunu söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste yürüme, koşma ve sıçrama gibi hareketlerin doğru formu algılanmıştı. Bu derste aynı hareketler nesne kullanılarak ritme uygun yapılır ve doğru formda sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ritim eşliğinde kısa bir ısınma hareketi yaptırır. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek her öğrencinin hareketi kendi imkânlarıyla yapabileceği ve farklılıklara saygı gösterilmesi gerektiği vurgulanır (D14). Bu derste nesneyle ritme uygun hareket edileceği ve hareketlerin doğru formda sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden antrenman merdiveni üzerinde yürüme, koşma, tek ve çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini ritme uygun biçimde sırayla uygulamaları istenir. Öğretmen, vurguyu beden perküsyonuyla verir. Öğrenciler merdiveni nesne olarak kullanarak ritme uyar (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere görsel ve dijital kaynaklardan ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Hareket becerilerine uygun biçimde çeşitlendirilen çalışmalar, öğrencilerin farklı seviyelerde yeterince tekrar yapmasıyla sürdürülür (D12.3, SDB3.1). Öğrencilere yaratıcılıklarını kullanarak performans geliştirmeleri için serbest çalışma fırsatı verilir; hareketler doğru formda sergilenir (RİHO.5.2.2.c, E3.3). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisini ritim eşliğinde doğru formda sergilemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). Öğretmen performansları gözlem formuyla değerlendirir; gruplar çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ritim eşliğinde kısa bir ısınma hareketi yaptırır. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek her öğrencinin hareketi kendi imkânlarıyla yapabileceği ve farklılıklara saygı gösterilmesi gerektiği vurgulanır (D14). Bu derste nesneyle ritme uygun hareket edileceği ve hareketlerin doğru formda sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden antrenman merdiveni üzerinde yürüme, koşma, tek ve çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini ritme uygun biçimde sırayla uygulamaları istenir. Öğretmen, vurguyu beden perküsyonuyla verir. Öğrenciler merdiveni nesne olarak kullanarak ritme uyar (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere görsel ve dijital kaynaklardan ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Hareket becerilerine uygun biçimde çeşitlendirilen çalışmalar, öğrencilerin farklı seviyelerde yeterince tekrar yapmasıyla sürdürülür (D12.3, SDB3.1). Öğrencilere yaratıcılıklarını kullanarak performans geliştirmeleri için serbest çalışma fırsatı verilir; hareketler doğru formda sergilenir (RİHO.5.2.2.c, E3.3). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri bir hareket becerisini ritim eşliğinde doğru formda sergilemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). Öğretmen performansları gözlem formuyla değerlendirir; gruplar çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hazırladıkları ritmik performansları doğru formla sergiler, akran değerlendirme formlarıyla birbirlerine geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki derste çalışılan temel becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini ritme uygun biçimde yürüyerek veya sıçrayarak göstermelerini ister. Öğrencilere bu hareketin hangi vurguyla yapıldığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareketlerin doğru formu algılanmış ve nesne kullanılarak ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta bu birikim, hareket becerileri içeren ritmik çalışmaların doğru formda sergilenmesine taşınır. Akranlara geri bildirim verilmesi de çalışmaya katılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu derste çalışılan ritmik hareketlerin sınıfta sergileneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formunu gösteren ders kitabı görseli açılır. Öğrencilerden doğru formda hareketin duruş, adım ve vurgu bakımından neleri içerdiğini söylemeleri istenir; performansta dikkat edilecek ölçütler birlikte belirlenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda çalıştıkları ritmik hareket performansını, ısınma hareketlerinin ardından müzik eşliğinde gruplar hâlinde sırayla sergilemeleri istenir (E1.5). Öğretmen, sergileme sırasında hareketlerin formunu ve ritme uygunluğunu gözlem formuna işler (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin performansları izlenerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verilir. Öğrencilerden birbirlerini akran değerlendirme formu ile ön yargısız ve tarafsız biçimde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1, SDB2.3). Öz değerlendirme ve grup değerlendirmesi yapılır; geri bildirimler doğrultusunda hareketler doğru formda yeniden sergilenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden doğru formda sergiledikleri ritmik hareketi son kez göstermeleri istenir; Performans Görevi bu sergilemeyle tamamlanır. Öğretmen, hareketin formunu ve ritme uygunluğunu Gözlem Formu ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hangi geri bildirimin hareketi geliştirdiği kısaca paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu derste çalışılan ritmik hareketlerin sınıfta sergileneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin doğru formunu gösteren ders kitabı görseli açılır. Öğrencilerden doğru formda hareketin duruş, adım ve vurgu bakımından neleri içerdiğini söylemeleri istenir; performansta dikkat edilecek ölçütler birlikte belirlenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda çalıştıkları ritmik hareket performansını, ısınma hareketlerinin ardından müzik eşliğinde gruplar hâlinde sırayla sergilemeleri istenir (E1.5). Öğretmen, sergileme sırasında hareketlerin formunu ve ritme uygunluğunu gözlem formuna işler (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin performansları izlenerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verilir. Öğrencilerden birbirlerini akran değerlendirme formu ile ön yargısız ve tarafsız biçimde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1, SDB2.3). Öz değerlendirme ve grup değerlendirmesi yapılır; geri bildirimler doğrultusunda hareketler doğru formda yeniden sergilenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden doğru formda sergiledikleri ritmik hareketi son kez göstermeleri istenir; Performans Görevi bu sergilemeyle tamamlanır. Öğretmen, hareketin formunu ve ritme uygunluğunu Gözlem Formu ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Hangi geri bildirimin hareketi geliştirdiği kısaca paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğretmenle oluşturulan hareket örüntüsünde eş ve grup rolleri belirlenir, öğrenciler koreografiyi müzik eşliğinde bireysel uygular. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden temel becerilere özgü ritmik çalışmalardan (ısınma hareketleri, beden perküsyonu) birini birlikte uygulamaları istenir. Ardından ritmik bir hareketteki vurgunun nerede olduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde temel becerilere özgü ritmik çalışmalar bireysel olarak yapılmıştı. Bu hafta aynı hareketler eşli ve grupla yapılan örüntülerde ele alınır ve her öğrencinin örüntüdeki rolü tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel becerilere özgü ritmik çalışmalardan bir örneği kısa bir ritim eşliğinde hatırlatır. Eşli ve grupla yapılan çalışmalarda her öğrencinin hareket örüntüsünde bir rolü olduğu belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde yapılan ritim çalışmasından, beden perküsyonu ve ısınma hareketleriyle bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü eşli ve grup hâlinde denenir; öğrencilerden örüntüdeki rollerini söylemeleri istenir ve roller tanımlanır (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Hareket örüntüsü; temel hareketler, çeviklik, ayak hareketliliği ya da dans adımlarıyla müzik eşliğinde koreografi şeklinde hazırlanır. Öğrencilerin örüntüyü bireysel olarak uygulaması sağlanır (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1). Her uygulamanın ardından öğrencilerden örüntüdeki rollerini yeniden tanımlamaları istenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden örüntüdeki rollerini bir cümleyle tanımlamaları istenir. Öğretmen, rol tanımlarını ve bireysel uygulamaları gözlem formuyla izler. Gruplar, rol tanımlarının örüntüyle uyumunu grup değerlendirme formuyla değerlendirir; performans görevi bu bilgilerle değerlendirilir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan temel becerilere özgü ritmik çalışmalardan bir örneği kısa bir ritim eşliğinde hatırlatır. Eşli ve grupla yapılan çalışmalarda her öğrencinin hareket örüntüsünde bir rolü olduğu belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde yapılan ritim çalışmasından, beden perküsyonu ve ısınma hareketleriyle bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü eşli ve grup hâlinde denenir; öğrencilerden örüntüdeki rollerini söylemeleri istenir ve roller tanımlanır (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hareket örüntüsü; temel hareketler, çeviklik, ayak hareketliliği ya da dans adımlarıyla müzik eşliğinde koreografi şeklinde hazırlanır. Öğrencilerin örüntüyü bireysel olarak uygulaması sağlanır (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1). Her uygulamanın ardından öğrencilerden örüntüdeki rollerini yeniden tanımlamaları istenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden örüntüdeki rollerini bir cümleyle tanımlamaları istenir. Öğretmen, rol tanımlarını ve bireysel uygulamaları gözlem formuyla izler. Gruplar, rol tanımlarının örüntüyle uyumunu grup değerlendirme formuyla değerlendirir; performans görevi bu bilgilerle değerlendirilir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda rollerini belirleyip el çırpma ve adımlama örüntülerini eşle uyumlu çalışır; performanslar gözlem formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste bireysel, eşli ve grupla yaptıkları ritmik çalışmalardan birini beden perküsyonuyla tekrar etmeleri istenir. Öğretmen hangi hareketin eşle yapıldığını ve vurgunun nerede hissedildiğini sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bireysel ve eşli yapılan ritmik çalışmalar hatırlatılır. Bu çalışmalarda kullanılan el çırpma, adımlama ve vurgu bilgisinin bugün grup içinde farklı roller üstlenerek kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; öğrencilerden ısınma hareketlerini ve beden perküsyonuyla kısa bir ritmi birlikte yapmaları istenir (E2.5). Etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan ritmik hareket örneği izletilir. Öğrencilere bugün eşli ve grup çalışmalarındaki rollerin tanımlanacağı ve yerine getirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden eşler, ardından eşlerin birleşmesiyle gruplar oluşturmaları istenir. Eşler el çırpma ve adımlama hareketlerini uyum içinde ve dikkatle yapar (E3.2, SDB2.2). Her grup hareket örüntüsünde kimin hangi hareketi yaptığını konuşarak kendi rollerini tanımlar (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplardan öğretmenin verdiği ritmik çalışmayı tanımladıkları rollere göre grup hâlinde yapmaları istenir (SDB2.2). Her öğrenci kendi rolünü ritme ve vurguya uygun biçimde yerine getirir; öğretmen dolaşarak zamanlama, ritme uygunluk ve grup uyumunu gözlem formuna işler. Gruplar çalışmalarını sırayla sınıfa sunar (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup performans görevi olarak ritmik çalışmasını rollerini yerine getirerek bir kez daha sergiler. Öğretmen zamanlama, ritme uygunluk ve hata oranını gözlem formuyla değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretler. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; öğrencilerden ısınma hareketlerini ve beden perküsyonuyla kısa bir ritmi birlikte yapmaları istenir (E2.5). Etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan ritmik hareket örneği izletilir. Öğrencilere bugün eşli ve grup çalışmalarındaki rollerin tanımlanacağı ve yerine getirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eşler, ardından eşlerin birleşmesiyle gruplar oluşturmaları istenir. Eşler el çırpma ve adımlama hareketlerini uyum içinde ve dikkatle yapar (E3.2, SDB2.2). Her grup hareket örüntüsünde kimin hangi hareketi yaptığını konuşarak kendi rollerini tanımlar (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan öğretmenin verdiği ritmik çalışmayı tanımladıkları rollere göre grup hâlinde yapmaları istenir (SDB2.2). Her öğrenci kendi rolünü ritme ve vurguya uygun biçimde yerine getirir; öğretmen dolaşarak zamanlama, ritme uygunluk ve grup uyumunu gözlem formuna işler. Gruplar çalışmalarını sırayla sınıfa sunar (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup performans görevi olarak ritmik çalışmasını rollerini yerine getirerek bir kez daha sergiler. Öğretmen zamanlama, ritme uygunluk ve hata oranını gözlem formuyla değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurarak rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini işaretler. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken en çok zorlandıkları noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrendikleri ritmik çalışmalardan yararlanıp gruplarında özgün koreografi tasarlar, rollerini belirler ve kontrol listesiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmalardan birini örnek olarak gösterir. Öğrencilerden bu çalışmadaki rolleri adlandırmaları ve bir rolü beden perküsyonuyla canlandırmaları istenir. Birkaç öğrenciye rollerin grup uyumu için neden önemli olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşli ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki roller tanımlanmıştı. Bu hafta bu roller yerine getirilir ve grupla uyumlu hareket edilerek özgün bir koreografi ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ritmik çalışma görsellerini gösterir ve yılbaşı coşkusunu yansıtan kısa bir beden perküsyonu ısınması yaptırır. Öğrencilerden önceki derslerde eşli ve grupla yaptıkları hareket örüntülerindeki rollerini hatırlamaları istenir. Bu derste tasarlanacak grup koreografisinde her öğrencinin kendi rolünü yerine getireceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ünitede öğrendikleri tüm ritmik çalışmalardan yararlanarak özgün koreografilerini tasarlamaları istenir. Her grup hareket örüntüsündeki rolleri paylaşır ve her öğrenci kendi rolünü deneyerek yerine getirir (RİHO.5.2.3.b). Gruplar çalışırken beden perküsyonu ve ısınma hareketlerinden yararlanır (SDB2.2). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplar tasarladıkları koreografiyi önce prova eder, ardından müzik eşliğinde sırayla sergiler; her öğrenci rolünü sürdürürken vurgulara ve ritme uygun olarak eşi ve grubuyla uyumlu hareket eder (RİHO.5.2.3.c). Öğretmen performans görevini kontrol listesi ile değerlendirir. Sergileyen grubu izleyenlerden uyumlu hareket edilen anları belirlemeleri istenir (E3.2). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini bir kez daha birlikte sergiler; öğretmen performans görevini gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak grupla ne kadar uyumlu hareket ettiklerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Uyumun en iyi sağlandığı hareket örüntüsü kısaca paylaşılır. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ritmik çalışma görsellerini gösterir ve yılbaşı coşkusunu yansıtan kısa bir beden perküsyonu ısınması yaptırır. Öğrencilerden önceki derslerde eşli ve grupla yaptıkları hareket örüntülerindeki rollerini hatırlamaları istenir. Bu derste tasarlanacak grup koreografisinde her öğrencinin kendi rolünü yerine getireceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ünitede öğrendikleri tüm ritmik çalışmalardan yararlanarak özgün koreografilerini tasarlamaları istenir. Her grup hareket örüntüsündeki rolleri paylaşır ve her öğrenci kendi rolünü deneyerek yerine getirir (RİHO.5.2.3.b). Gruplar çalışırken beden perküsyonu ve ısınma hareketlerinden yararlanır (SDB2.2). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları koreografiyi önce prova eder, ardından müzik eşliğinde sırayla sergiler; her öğrenci rolünü sürdürürken vurgulara ve ritme uygun olarak eşi ve grubuyla uyumlu hareket eder (RİHO.5.2.3.c). Öğretmen performans görevini kontrol listesi ile değerlendirir. Sergileyen grubu izleyenlerden uyumlu hareket edilen anları belirlemeleri istenir (E3.2). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini bir kez daha birlikte sergiler; öğretmen performans görevini gözlem formu ile değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak grupla ne kadar uyumlu hareket ettiklerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Uyumun en iyi sağlandığı hareket örüntüsü kısaca paylaşılır. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritim atölyesinde farklı örüntülerde eşleriyle uyumlu hareket eder, gruptaki rollerini tanımlar ve ritmik koreografileri sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmalardaki rollerini birer cümleyle tanımlamaları istenir. Ardından eşler, bu rolü kısa bir ritim örüntüsüyle birlikte yerine getirir. Öğretmen, rollerin yerine getirilişini sınıfta gözlemler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu hafta aynı roller, ritme ve vurgulara uyum sağlanarak eşle ve grupla birlikte uyumlu hareket etmeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derste ritmik çalışmalarda eşle ya da grupla üstlendikleri rolleri anımsamaları istenir. Öğretmen, bugün eşle ve grupla aynı ritimde uyumlu hareket edileceğini söyler. Isınma hareketleri sınıfça birlikte yapılır (E2.5). Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ısınma hareketleri ve beden perküsyonuyla kısa bir ritim çalışması yapılır. Öğrencilerden eşleriyle vurguları aynı anda yaparak ritmik hareketleri uyumlu biçimde denemeleri istenir (E3.3, D3.4). Ardından aynı çalışma grup hâlinde sürdürülür (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup hazırladığı ritmik koreografiyi beden perküsyonu ve vurgularla sırayla sunar. Öğrencilerden hareketleri eşleriyle ve grupla aynı anda başlatıp bitirmeleri istenir; diğer gruplar izler (SDB2.2). Koreografilerin okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayram ve törenlerde sergilenebileceği belirtilir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, uyumlu hareket etme konusunda neyi iyi yaptıklarını birer cümleyle söyler. Öğretmen performans görevini gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla uyumlu hareket etmenin önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derste ritmik çalışmalarda eşle ya da grupla üstlendikleri rolleri anımsamaları istenir. Öğretmen, bugün eşle ve grupla aynı ritimde uyumlu hareket edileceğini söyler. Isınma hareketleri sınıfça birlikte yapılır (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle ısınma hareketleri ve beden perküsyonuyla kısa bir ritim çalışması yapılır. Öğrencilerden eşleriyle vurguları aynı anda yaparak ritmik hareketleri uyumlu biçimde denemeleri istenir (E3.3, D3.4). Ardından aynı çalışma grup hâlinde sürdürülür (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup hazırladığı ritmik koreografiyi beden perküsyonu ve vurgularla sırayla sunar. Öğrencilerden hareketleri eşleriyle ve grupla aynı anda başlatıp bitirmeleri istenir; diğer gruplar izler (SDB2.2). Koreografilerin okul içi ve dışı sosyal etkinliklerde, millî bayram ve törenlerde sergilenebileceği belirtilir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, uyumlu hareket etme konusunda neyi iyi yaptıklarını birer cümleyle söyler. Öğretmen performans görevini gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, ritmik çalışmalarda eşle ve grupla uyumlu hareket etmenin önemini vurgulayarak çalışmayı toparlar (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin performanslarının değerlendirilebilmesi için akran ve öz değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca öğrencilerin öğrenme çıktılarında öğrendiklerini pekiştirebilmeleri için çalışma yapraklarından yararlanılabilir. Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel ritim becerisine sahip oldukları ritim ve müzikle hareket edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere halk oyunları denildiğinde akıllarına ilk gelen kavramlar sorulabilir ve beyin fırtınası tekniğiyle alınan cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri yoklanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden düğün, kutlama, yöresel eğlence gibi günlük hayatta katıldıkları etkinliklerden örnekler vermeleri istenebilir. Bu örneklerden hareketle öğrencilerden ritmin halk oyunlarındaki yerini tartışması ritim ve halk oyunları arasında ilişki kurması istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste yapılan bireysel, eşli ve grupla ritmik çalışmaları hatırlatır ve sınıfa kısa bir alkış ritmi tutturur. Öğrencilerden bu ritmi tekrar etmeleri istenir. Ardından "Bir müziğin ritmini nasıl sayarız?" sorusu sorularak basit ölçülü ritim kalıplarına dikkat çekilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada dijital içerik ve görsel kaynaklarla 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülerindeki basit ritim kalıpları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla kalıpları algılamaları istenir. Her ölçünün vuruşları birlikte sesli sayılır. Uygulama20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, göğse ve dizlere vurma, ayakları yere vurma ile gösterir; öğrencilerden uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere yeni hareketleri önceki ritmik hareketlerle karşılaştırırken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur (SDB1.1). Müzik eşliğinde doğaçlama, grup çalışması ve nesne kullanımıyla bol tekrar yapılır. Sonuçlandırma5 dk Gruplar sırayla seçtikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını beden perküsyonuyla sergiler (performans görevi); öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritim kalıplarını algılama ve uygulama durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Ders, sınıfça birlikte tutulan ortak bir ritimle tamamlanır. Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste yapılan bireysel, eşli ve grupla ritmik çalışmaları hatırlatır ve sınıfa kısa bir alkış ritmi tutturur. Öğrencilerden bu ritmi tekrar etmeleri istenir. Ardından "Bir müziğin ritmini nasıl sayarız?" sorusu sorularak basit ölçülü ritim kalıplarına dikkat çekilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada dijital içerik ve görsel kaynaklarla 2/2, 2/4 ve 4/4 ölçülerindeki basit ritim kalıpları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla kalıpları algılamaları istenir. Her ölçünün vuruşları birlikte sesli sayılır. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, göğse ve dizlere vurma, ayakları yere vurma ile gösterir; öğrencilerden uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere yeni hareketleri önceki ritmik hareketlerle karşılaştırırken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur (SDB1.1). Müzik eşliğinde doğaçlama, grup çalışması ve nesne kullanımıyla bol tekrar yapılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sırayla seçtikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını beden perküsyonuyla sergiler (performans görevi); öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlem yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritim kalıplarını algılama ve uygulama durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Ders, sınıfça birlikte tutulan ortak bir ritimle tamamlanır. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yörelere göre halk oyunları, görsel ve işitsel örneklerle tanıtılır; öğrenciler halay ve horon gibi oyunların ritmini çalışma yaprağıyla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini ellerini çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen bu ritmin hangi halk oyununa eşlik edebileceğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan ritim kalıpları bu derste halk oyunlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenciler tanıyacakları halay ve horon gibi oyunların ritmini daha önce çalıştıkları kalıplarla eşleştirir. Böylece müzik ile halk oyunları arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen halay ve horon gibi oyunlardan kısa bir görüntü ya da ses örneği açar; öğrencilerden ritme ellerini çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanınacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin fikirleri alınır; öğrencilerden mevcut bilgilerine dayanarak halk oyunlarının ortak yönleri hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Uygulama20 dk Öğretmen görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere göre gruplandırılmasını anlatır. Halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri seçilir; Gaziantep, Trabzon, Konya, Ankara gibi yörelerin oyunları görsel ve işitsel kaynaklarla tanıtılır, öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Pekiştirmek için çalışma kâğıdı verilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir halk oyununu yöresi ve ritim kalıbıyla birlikte sınıfa tanıtmaları performans görevi olarak istenir. Tanıtımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve merak ettikleri başka bir halk oyununu forma yazar (SDB1.3). Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen halay ve horon gibi oyunlardan kısa bir görüntü ya da ses örneği açar; öğrencilerden ritme ellerini çırparak eşlik etmeleri istenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanınacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin fikirleri alınır; öğrencilerden mevcut bilgilerine dayanarak halk oyunlarının ortak yönleri hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere göre gruplandırılmasını anlatır. Halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri seçilir; Gaziantep, Trabzon, Konya, Ankara gibi yörelerin oyunları görsel ve işitsel kaynaklarla tanıtılır, öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Pekiştirmek için çalışma kâğıdı verilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir halk oyununu yöresi ve ritim kalıbıyla birlikte sınıfa tanıtmaları performans görevi olarak istenir. Tanıtımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve merak ettikleri başka bir halk oyununu forma yazar (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler bölgelerine ait basit ölçülü bir halk oyununun ritim kalıplarını çalışır, sekme, sıçrama ve yaylanma adımlarını sesli sayarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden kalıbı el çırparak seslendirmeleri ve vuruşları saymaları istenir. Birkaç öğrenciye kalıbın hangi halk oyunu adımına uygun olabileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıpları, halk oyunu adımlarını yönlendiren müziksel temeldir. Bu derste aynı kalıplar, bölgeye ait bir halk oyununun temel adımlamalarıyla ilişkilendirilir. Böylece ritmi duymaktan ritme uygun hareket etmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basit ölçülü bir halk oyunu ritmini dinletir; öğrencilerden ritme uygun el çırpmaları istenir. Bu derste bölgeye ait bir halk oyununun temel adımlarının ritim eşliğinde çalışılacağı belirtilir. Oyunseverlik (E2.5) çerçevesinde çalışma kuralları kısaca belirlenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamı oluşturularak yoklanır. Öğretmen, bulundukları bölgeye ve yöreye ait halk oyunlarını öncelikli tutarak hangi oyunların bilindiğini sorar. Öğrencilerin önerileri arasından basit ölçülü halk oyunlarından biri birlikte seçilir (E1.1). Uygulama20 dk Çalışmanın başında ritim eşliğinde ısınma yaptırılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımları sesli sayma gösterilerek ritim ve tempo eşliğinde çalıştırılır; çalışma tek ayak, çift ayak ve yürüyerek biçimleriyle çeşitlendirilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde ritme uygun hareket eder (SDB2.2). Öğrencilerden bireysel ve grup içi sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışmaları istenir (D3.4). Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçilen oyunun temel adımlamalarını ritme uygun biçimde sırayla sergiler; öğretmen bu Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygun hareket etme ve grup içi sorumluluklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basit ölçülü bir halk oyunu ritmini dinletir; öğrencilerden ritme uygun el çırpmaları istenir. Bu derste bölgeye ait bir halk oyununun temel adımlarının ritim eşliğinde çalışılacağı belirtilir. Oyunseverlik (E2.5) çerçevesinde çalışma kuralları kısaca belirlenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamı oluşturularak yoklanır. Öğretmen, bulundukları bölgeye ve yöreye ait halk oyunlarını öncelikli tutarak hangi oyunların bilindiğini sorar. Öğrencilerin önerileri arasından basit ölçülü halk oyunlarından biri birlikte seçilir (E1.1). Uygulama YZ 20 dk Çalışmanın başında ritim eşliğinde ısınma yaptırılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımları sesli sayma gösterilerek ritim ve tempo eşliğinde çalıştırılır; çalışma tek ayak, çift ayak ve yürüyerek biçimleriyle çeşitlendirilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde ritme uygun hareket eder (SDB2.2). Öğrencilerden bireysel ve grup içi sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışmaları istenir (D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçilen oyunun temel adımlamalarını ritme uygun biçimde sırayla sergiler; öğretmen bu Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygun hareket etme ve grup içi sorumluluklarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki 2/4 ve 4/4 ritimleri alkış ve parmak şıklatmayla algılar, göğse ve dizlere vurarak beden perküsyonu yapar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere basit ölçülü ritim kalıbı denince ne anladıklarını sorar. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bir ritim kalıbını alkışla ya da sayarak göstermeleri istenir. Hangi ölçülerin (2/2, 2/4, 4/4) tanındığı sınıfça hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste basit ölçülü ritim kalıpları tanınmış ve tutulmuştur. Bu hafta aynı kalıplar beden perküsyonuyla gösterilerek duyulan ritim harekete dönüştürülür. Böylece ritim bilgisi, halk oyunlarındaki adımlama çalışmalarının ilk basamağı olarak bağlanır (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa ritmik bir alkış tutarak girer ve öğrencilerden aynı ritmi tekrarlamalarını ister (E1.1). Ardından 'Ritim yalnızca duyulur mu, yoksa hareketle de gösterilir mi?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının basit ölçülü ritim kalıplarını algılamak ve bedenle göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak basit ölçülü ritim kalıpları (2/2, 2/4, 4/4 vb.) izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarını öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Öğrencilerin kalıpları algılaması sağlanır (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere ritmik hareketleri önceki derslerdeki hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketler yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1, RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla göstermeleri ve hangi ölçüde olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen performans görevi sırasında dereceli puanlama anahtarını kullanarak kalıbı algılama düzeyini gözlemler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendilerini değerlendirir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa ritmik bir alkış tutarak girer ve öğrencilerden aynı ritmi tekrarlamalarını ister (E1.1). Ardından 'Ritim yalnızca duyulur mu, yoksa hareketle de gösterilir mi?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının basit ölçülü ritim kalıplarını algılamak ve bedenle göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak basit ölçülü ritim kalıpları (2/2, 2/4, 4/4 vb.) izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarını öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Öğrencilerin kalıpları algılaması sağlanır (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere ritmik hareketleri önceki derslerdeki hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketler yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1, RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir ritim kalıbını beden perküsyonuyla göstermeleri ve hangi ölçüde olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen performans görevi sırasında dereceli puanlama anahtarını kullanarak kalıbı algılama düzeyini gözlemler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendilerini değerlendirir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit ölçülü ritim kalıplarını müzikle uyumlu harekete dönüştürür, halay ve horonun adımlarını bol tekrarla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıpları ile hareketi yoklamak için bir kalıbı el çırparak dinletir. Öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri ve ritmik bir hareketle eşlemeleri istenir. Birkaç öğrenciye kalıbı nasıl algıladıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritim kalıpları ile yapılan hareket çalışmaları hatırlatılır. Bu derste aynı kalıplar halk oyunları müziğinde aranarak öğrencilerin ritim algısı genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir ritim kalıbını el çırparak dinletir ve öğrencilerden kalıbı aynı biçimde tekrar etmelerini ister. Ardından dersin amacının basit ölçülü ritim kalıplarını algılamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununun müziğinde hangi vuruşları duyduklarını düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen müzik eşliğinde basit ölçülü bir ritim kalıbını dinletir; öğrencilerden kalıbı el çırparak, parmak şıklatarak ve sıra üzerine vurarak doğaçlama biçimde eşlemeleri istenir. Kalıp birkaç kez tekrarlandıktan sonra "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu yöneltilerek halk oyunlarına merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerin verdiği yanıtlar dinlenen ritim kalıbıyla ilişkilendirilir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerden halk oyunları hakkındaki mevcut bilgilerine dayanarak çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemi, özellikleri ve bölgelere göre gruplandırılması anlatılır. Çalışma kâğıdı verilir; halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri veya birkaçı seçilerek ritim kalıpları dinlenir ve kâğıda işaretlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritim kalıplarını algılayıp algılamadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, çalışma kâğıdındaki işaretlemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıpları sınıfla birlikte kısaca özetlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir ritim kalıbını el çırparak dinletir ve öğrencilerden kalıbı aynı biçimde tekrar etmelerini ister. Ardından dersin amacının basit ölçülü ritim kalıplarını algılamak olduğu açıklanır. Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununun müziğinde hangi vuruşları duyduklarını düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen müzik eşliğinde basit ölçülü bir ritim kalıbını dinletir; öğrencilerden kalıbı el çırparak, parmak şıklatarak ve sıra üzerine vurarak doğaçlama biçimde eşlemeleri istenir. Kalıp birkaç kez tekrarlandıktan sonra "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu yöneltilerek halk oyunlarına merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerin verdiği yanıtlar dinlenen ritim kalıbıyla ilişkilendirilir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerden halk oyunları hakkındaki mevcut bilgilerine dayanarak çıkarımlarda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemi, özellikleri ve bölgelere göre gruplandırılması anlatılır. Çalışma kâğıdı verilir; halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri veya birkaçı seçilerek ritim kalıpları dinlenir ve kâğıda işaretlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritim kalıplarını algılayıp algılamadıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, çalışma kâğıdındaki işaretlemeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıpları sınıfla birlikte kısaca özetlenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada tanıtılan yöresel halk oyunlarını izler, ritim eşliğinde ısınır ve sekme, sıçrama, yaylanma adımlarını sesli sayarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıbını el çırparak ya da dizlerine vurarak seslendirmeleri istenir. Kalıbın kaç vuruşlu olduğu ve hangi vuruşların vurgulu olduğu sorulur. Birkaç öğrenci kalıbı sesli sayarak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derste algılanan ritim kalıpları, bu derste temel halk oyunları adımlarıyla harekete dönüştürülür. Ritmi duyma ve sayma, adımları doğru zamanda atmanın temelidir. Böylece algılanan kalıp bedensel harekete bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıbını sınıfla birlikte el çırparak tekrar eder. Öğrencilerden kalıbı sayarak ritme eşlik etmeleri istenir. Dersin amacı duyurulur: Bu derste ritim kalıpları temel halk oyunları adımlamalarıyla harekete dönüştürülecektir. Keşfetme10 dk Öğretmen görsel ve işitsel kaynaklarla Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara ve Aydın gibi yörelere ait halk oyunlarından örnekler tanıtır; öne çıkan bir oyunun hikâyesini anlatarak merak uyandırır. Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamında yoklanır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, bulundukları yöreye ait oyunlar öncelikli olmak üzere basit ölçülü bir halk oyunu seçer (E1.1). Ritim eşliğinde ısınma çalışması yapılır. Öğretmen sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımlarını ritim ve tempo eşliğinde sesli sayarak gösterir; öğrenciler adımları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek çeşitlendirip ritme uygun uygular (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler ikişerli eşleşip öğrendikleri bir adımlamayı ritim eşliğinde kısaca gösterir (Performans Görevi). Öğretmen ritme uygun hareketi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda ritme uyum düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıbını sınıfla birlikte el çırparak tekrar eder. Öğrencilerden kalıbı sayarak ritme eşlik etmeleri istenir. Dersin amacı duyurulur: Bu derste ritim kalıpları temel halk oyunları adımlamalarıyla harekete dönüştürülecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen görsel ve işitsel kaynaklarla Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara ve Aydın gibi yörelere ait halk oyunlarından örnekler tanıtır; öne çıkan bir oyunun hikâyesini anlatarak merak uyandırır. Öğrencilerin kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili ön bilgileri tartışma ortamında yoklanır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, bulundukları yöreye ait oyunlar öncelikli olmak üzere basit ölçülü bir halk oyunu seçer (E1.1). Ritim eşliğinde ısınma çalışması yapılır. Öğretmen sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımlarını ritim ve tempo eşliğinde sesli sayarak gösterir; öğrenciler adımları tek ayak, çift ayak ve yürüyerek çeşitlendirip ritme uygun uygular (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler ikişerli eşleşip öğrendikleri bir adımlamayı ritim eşliğinde kısaca gösterir (Performans Görevi). Öğretmen ritme uygun hareketi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda ritme uyum düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda basit ölçülü ritim kalıplarını sesli sayma ve beden perküsyonuyla algılar, temel halk oyunu adımlarını ritme uygun uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste algıladıkları basit ölçülü ritim kalıbını sesli sayarak ve el çırparak tekrarlamaları istenir. Öğretmen kalıbın kaç vuruştan oluştuğunu sorar. Birkaç öğrenci kalıbı sınıfa gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritim kalıpları sesli sayma ve beden perküsyonu ile algılanmıştır. Bu hafta algılanan kalıplar, temel halk oyunları adımlarına aktarılır ve adımlar ritme uygun yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir halk oyununun kısa ritim kalıbını sesli sayarak ve el çırparak gösterir. Öğrencilerden kalıbı birlikte tekrarlamaları istenir. Bu derste ritim kalıbıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde çalıştırılarak temel halk oyunları adımlarını ritme uygun uygularlar. Öğretmen ritmi sesli sayarak tutar; öğrencilerden adımları sayıya uygun yapmaları istenir (SDB2.2). Bireysel ve grup içi çalışmalarda öğrencilerden sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemeleri beklenir (D3.4, RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırmaları için performans görevi verilir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır; sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılır. Ritim çalışmaları zenginleştirilerek öğrencilerin kalıbı algılamaları sağlanır. Adımlar basitten zora doğru aşamalı olarak gösterilir ve öğrenciler ritme uygun uygular (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün çalışılan adımlamalardan birini sesli sayarak ritme uygun yapmaları istenir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilecektir; ölçütler öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ritme uyumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir halk oyununun kısa ritim kalıbını sesli sayarak ve el çırparak gösterir. Öğrencilerden kalıbı birlikte tekrarlamaları istenir. Bu derste ritim kalıbıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde çalıştırılarak temel halk oyunları adımlarını ritme uygun uygularlar. Öğretmen ritmi sesli sayarak tutar; öğrencilerden adımları sayıya uygun yapmaları istenir (SDB2.2). Bireysel ve grup içi çalışmalarda öğrencilerden sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışma becerisi sergilemeleri beklenir (D3.4, RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırmaları için performans görevi verilir. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır; sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılır. Ritim çalışmaları zenginleştirilerek öğrencilerin kalıbı algılamaları sağlanır. Adımlar basitten zora doğru aşamalı olarak gösterilir ve öğrenciler ritme uygun uygular (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün çalışılan adımlamalardan birini sesli sayarak ritme uygun yapmaları istenir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilecektir; ölçütler öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ritme uyumlarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basitten karmaşığa hareket örüntülerini gözlemler, istasyonlarda ritim kalıbıyla halk oyunu sergiler ve akran geri bildirimi alır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırpma ile gösterir. Öğrencilerden kalıbı tekrar etmeleri ve kalıba uygun bir adımlama yapmaları istenir. Birkaç öğrenciye kalıbın nasıl algılandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ritim kalıpları algılanmış ve temel adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu derste aynı kalıplar ve adımlar, müzik eşliğinde seçilen bir halk oyununun figürleriyle birleştirilerek sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve önceki derste çalışılan ritim kalıplarıyla adımlama çalışmalarını kısaca hatırlatır. Bu derste seçilen halk oyununun adım ve figürlerinin ritim ve müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden bedenlerini ısıtmak için ritmik bir yürüyüşle sınıfta yerlerini almaları istenir (SDB1.2). Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini önce basit hâliyle, sonra karmaşık hâliyle ritim eşliğinde gösterir. Öğrencilerden hareketleri dikkatle gözlemlemeleri, adımların ritim kalıbıyla ilişkisini çözümlemeleri ve kısa bir deneme yapmaları istenir. Gözlemlerinden hareketin sonraki bölümüne dair çıkarım yapmaları sağlanır (KB2.10, E3.8). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce ayna karşısında bireysel, ardından eşli çalışarak adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüsünü ritim ve müzik eşliğinde tekrar eder; hareket merkezlerinde dönüşümlü çalışılır. Eşler birbirine geri bildirim verir, öğretmen performans düzeylerini fark etmeleri için dönüt sunar (SDB1.2, SDB2.2). Düzenli ve bol tekrarın başarıya etkisi tartışılarak çalışkanlığın önemi vurgulanır (D3.2). Öğrenciler hareket örüntüsünü ders ortamında sergiler. (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler seçilen oyunu ritim ve müzik eşliğinde küçük gruplar hâlinde sergiler; performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ritme ve müziğe uyumlarını gözden geçirmeleri istenir. Gelişim için bir sonraki derse yönelik hedef belirlenir (SDB1.3). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve önceki derste çalışılan ritim kalıplarıyla adımlama çalışmalarını kısaca hatırlatır. Bu derste seçilen halk oyununun adım ve figürlerinin ritim ve müzik eşliğinde sergileneceği duyurulur. Öğrencilerden bedenlerini ısıtmak için ritmik bir yürüyüşle sınıfta yerlerini almaları istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini önce basit hâliyle, sonra karmaşık hâliyle ritim eşliğinde gösterir. Öğrencilerden hareketleri dikkatle gözlemlemeleri, adımların ritim kalıbıyla ilişkisini çözümlemeleri ve kısa bir deneme yapmaları istenir. Gözlemlerinden hareketin sonraki bölümüne dair çıkarım yapmaları sağlanır (KB2.10, E3.8). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce ayna karşısında bireysel, ardından eşli çalışarak adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüsünü ritim ve müzik eşliğinde tekrar eder; hareket merkezlerinde dönüşümlü çalışılır. Eşler birbirine geri bildirim verir, öğretmen performans düzeylerini fark etmeleri için dönüt sunar (SDB1.2, SDB2.2). Düzenli ve bol tekrarın başarıya etkisi tartışılarak çalışkanlığın önemi vurgulanır (D3.2). Öğrenciler hareket örüntüsünü ders ortamında sergiler. (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler seçilen oyunu ritim ve müzik eşliğinde küçük gruplar hâlinde sergiler; performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ritme ve müziğe uyumlarını gözden geçirmeleri istenir. Gelişim için bir sonraki derse yönelik hedef belirlenir (SDB1.3). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler grupla basit ölçülü ritim kalıplı müzikle hareket çalışır, seçilen halk oyununu ritme uygun sergiler ve akranlarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu kalıpla hangi temel halk oyunları adımının yapılabileceği sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda basit ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve temel adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta aynı kalıplar ve adımlar birleştirilerek müzik eşliğinde bir halk oyunu sergilenir. Böylece öğrenilenler bütüncül bir performansa dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırpma ve diz vurma ile oynanan kısa bir ritim oyunuyla hatırlatır (E2.5). Dersin amacının, seçilen bir halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sergilemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden gruplarını oluşturmaları ve ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. RİHO.5.3.1 Keşfetme10 dk Gruplara ayrılan öğrencilere etkileşimli tahtadan basit ölçülü bir halk oyunu müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin ritim kalıbını vurarak göstermeleri ve bu kalıptan yola çıkarak oyunun adım düzenine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda geri bildirim verir. Gruplar sergilenecek oyunun adımlarını ve ritmini kendi aralarında planlar (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Gruplar, seçilen halk oyununu basit ölçülü ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sırayla sergiler; izleyen gruplar ritmi el çırparak destekler (RİHO.5.3.1.c). Ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formuyla kendilerini (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formuyla arkadaşlarını ön yargısız, adil ve saygı çerçevesinde değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grubun sergilediği oyun, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu tamamlamaları ve ritme uygun hareket etmede en çok geliştirdikleri noktayı bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, ritim kalıpları ve müzik eşliğinde halk oyunu sergilemenin bu haftanın kazanımı olduğunu vurgulayarak dersi toparlar (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırpma ve diz vurma ile oynanan kısa bir ritim oyunuyla hatırlatır (E2.5). Dersin amacının, seçilen bir halk oyununu ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sergilemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden gruplarını oluşturmaları ve ders kitabındaki ilgili sayfayı açmaları istenir. RİHO.5.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Gruplara ayrılan öğrencilere etkileşimli tahtadan basit ölçülü bir halk oyunu müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin ritim kalıbını vurarak göstermeleri ve bu kalıptan yola çıkarak oyunun adım düzenine ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiği konusunda geri bildirim verir. Gruplar sergilenecek oyunun adımlarını ve ritmini kendi aralarında planlar (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen halk oyununu basit ölçülü ritim kalıbı ve müzik eşliğinde sırayla sergiler; izleyen gruplar ritmi el çırparak destekler (RİHO.5.3.1.c). Ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formuyla kendilerini (SDB1.3), Akran Değerlendirme Formuyla arkadaşlarını ön yargısız, adil ve saygı çerçevesinde değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grubun sergilediği oyun, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu tamamlamaları ve ritme uygun hareket etmede en çok geliştirdikleri noktayı bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, ritim kalıpları ve müzik eşliğinde halk oyunu sergilemenin bu haftanın kazanımı olduğunu vurgulayarak dersi toparlar (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri halk oyununun ritim kalıbını sesli sayma ve beden perküsyonuyla çalışır, adımlarını basitten karmaşığa istasyonlarda dener. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ya da beden perküsyonuyla göstermeleri istenir. Ardından bu kalıpla yapılan hareketin müzikle nasıl uyum sağladığını bir cümleyle söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta basit ölçülü ritim kalıpları hareketle birlikte çalışılmıştır. Bu hafta aynı ritim kalıpları, halk oyunlarının temel adımlarıyla birleştirilir. Böylece ritim algısı, müziğe uyumlu adım ve figür uygulamasına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarını hatırlatır. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak göstermeleri ve bu kalıbın bir halk oyununda adım ile nasıl birleşebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevi verilir ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır; öğrencilerden kalıbı dinleyip sayarak izlemeleri ve oyunla ilgili merak ettiklerini sormaları istenir (E1.1, E3.8). Uygulama20 dk Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbıyla sesli sayma ve beden perküsyonu çalışması yapılır. Adımlar basitten zora doğru gösterilir; öğrenciler hareketleri gözlemleyip analiz ederek önce ayna karşısında ya da serbest, sonra eşli çalışır ve basit figürlerden karmaşık figürlere geçer. Her öğrencinin ritme ve müziğe uyum sağlayarak yeterince çalışması sağlanır (SDB2.2, E2.5). Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrenciler çalıştıkları adımları ritim eşliğinde sergiler; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ritme uyum ve adımları uygulamadaki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarını hatırlatır. Öğrencilerden bir ritim kalıbını el çırparak göstermeleri ve bu kalıbın bir halk oyununda adım ile nasıl birleşebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevi verilir ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği açıklanır. Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır; öğrencilerden kalıbı dinleyip sayarak izlemeleri ve oyunla ilgili merak ettiklerini sormaları istenir (E1.1, E3.8). Uygulama YZ 20 dk Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbıyla sesli sayma ve beden perküsyonu çalışması yapılır. Adımlar basitten zora doğru gösterilir; öğrenciler hareketleri gözlemleyip analiz ederek önce ayna karşısında ya da serbest, sonra eşli çalışır ve basit figürlerden karmaşık figürlere geçer. Her öğrencinin ritme ve müziğe uyum sağlayarak yeterince çalışması sağlanır (SDB2.2, E2.5). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrenciler çalıştıkları adımları ritim eşliğinde sergiler; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ritme uyum ve adımları uygulamadaki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri halk oyununun adım ve figürlerini ritim eşliğinde sergiler, akran ve öz değerlendirme formlarıyla performansı değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan halk oyunları temel adımlarını yoklar. Öğrencilerden birkaçının bir temel adımı gösterip hangi ritimle yapıldığını söylemesi, sınıfın ise adımın doğru olup olmadığını belirtmesi istenir. Eksik kalan noktalar kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen temel adımlar bu derste ritim ve müzikle birleştirilerek hareket örüntülerine dönüştürülür. Öğrenciler bildikleri adımları grup içinde tekrar ederek geliştirir. Böylece bireysel öğrenme, geri bildirimle desteklenen düzenli bir uygulamaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yöre kültürünü tanıtan önemli bir unsur olduğunu belirterek derse başlar. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları oyunun adımlarından birini sessizce hatırlamaları istenir. Bu dersin hedefinin, temel adımları ritim ve müzik eşliğinde sergilemek ve çalışmaları geri bildirimle geliştirmek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntülerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Çalışmalar öğretmen ve akran geri bildirimi ile değerlendirilir; öğrencilerin performans düzeylerini fark etmeleri ve öğrenme düzeylerini geliştirici çalışmalar yapmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.2). Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; düzenli ve bol tekrarlı çalışmanın başarıya etkisi süreklilikle ilişkilendirilerek çalışkanlığın önemi fark ettirilir (D3.2). Öğretmen grupları gözlemleyip grup dinamiği konusunda geri bildirim verir; ekip çalışmasında iş birliği ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3); arkadaşlarını ön yargısız, adil ve saygılı biçimde akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D1.2, D9.1, D14.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formlarına dayanarak bir adımda en çok gelişen ve hâlâ çalışılması gereken yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Öz Değerlendirme Formu birlikte kullanılarak öğrenme kanıtı toplanır. Öğretmen, grupların ritim ve müzikle uyumuna ilişkin genel dönütünü paylaşır. Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında halk oyunlarının yöre kültürünü tanıtan önemli bir unsur olduğunu belirterek derse başlar. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları oyunun adımlarından birini sessizce hatırlamaları istenir. Bu dersin hedefinin, temel adımları ritim ve müzik eşliğinde sergilemek ve çalışmaları geri bildirimle geliştirmek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntülerini ritim ve müzik eşliğinde ders ortamında sergiler. Çalışmalar öğretmen ve akran geri bildirimi ile değerlendirilir; öğrencilerin performans düzeylerini fark etmeleri ve öğrenme düzeylerini geliştirici çalışmalar yapmaları sağlanır (SDB1.2, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; düzenli ve bol tekrarlı çalışmanın başarıya etkisi süreklilikle ilişkilendirilerek çalışkanlığın önemi fark ettirilir (D3.2). Öğretmen grupları gözlemleyip grup dinamiği konusunda geri bildirim verir; ekip çalışmasında iş birliği ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.3); arkadaşlarını ön yargısız, adil ve saygılı biçimde akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D1.2, D9.1, D14.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formlarına dayanarak bir adımda en çok gelişen ve hâlâ çalışılması gereken yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Öz Değerlendirme Formu birlikte kullanılarak öğrenme kanıtı toplanır. Öğretmen, grupların ritim ve müzikle uyumuna ilişkin genel dönütünü paylaşır. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyunu koreografisindeki rollerini öğrenir, hareket örüntülerini ayna ya da video kaydıyla müziğin ritmine uygun çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan halk oyunları temel adımlarından birini göstermeleri istenir. Adımın hangi ritimle yapıldığı sorulur. Birkaç öğrencinin gösterimi sınıfla izlenir ve eksikler öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel adımlar bu hafta seçilen halk oyununun koreografisinde bir araya getirilir. Adımlar müziğin ritim ve temposuyla birleştirilerek hareket örüntülerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan temel adımları kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun kısa bir görüntüsü izletilir. Bu derste oyunun koreografisinin çalışılacağı ve öğrencilerin kendilerini gözlemleyerek gelişecekleri duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun hareket örüntülerinden oluşan koreografiyi dijital içerikle gösterir ve öğrencilerin koreografideki rollerini tanımlar. Öğrenciler koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygular. Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir. Uygulama20 dk Öğrencilerden kendilerini gözlemleyerek (ayna karşısında çalışma, video kayıt-analiz yöntemi vb.) adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı olarak çalışmaları ve müziğin ritim ve temposuna uygun bireysel uygulamaları istenir (E2.2, SDB1.3). Ardından öğretmen rehberliğinde eşli ya da grup çalışması yapılır; izleyen öğrenciler performansı geliştirmeye yönelik geri bildirim verir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin oyunun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler koreografiyi müzik eşliğinde bir kez sergiler; öğretmen performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan temel adımları kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun kısa bir görüntüsü izletilir. Bu derste oyunun koreografisinin çalışılacağı ve öğrencilerin kendilerini gözlemleyerek gelişecekleri duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun hareket örüntülerinden oluşan koreografiyi dijital içerikle gösterir ve öğrencilerin koreografideki rollerini tanımlar. Öğrenciler koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygular. Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendilerini gözlemleyerek (ayna karşısında çalışma, video kayıt-analiz yöntemi vb.) adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı olarak çalışmaları ve müziğin ritim ve temposuna uygun bireysel uygulamaları istenir (E2.2, SDB1.3). Ardından öğretmen rehberliğinde eşli ya da grup çalışması yapılır; izleyen öğrenciler performansı geliştirmeye yönelik geri bildirim verir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin oyunun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler koreografiyi müzik eşliğinde bir kez sergiler; öğretmen performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlem yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun figür akışını keşfeder, müzik eşliğinde koreografiyi uygular, jest ve mimiklere odaklanarak prova yapar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan halk oyununun hareket örüntülerini eşleriyle birlikte kısaca canlandırmaları istenir. Öğretmen, oyunun ritim kalıbını sorar ve birkaç öğrenciden hangi hareketlerin kolay, hangilerinin zor olduğunu belirtmesini ister. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen hareket örüntüleri bu hafta koreografiye dönüştürülür. Eş ve grup çalışmasında kazanılan uyum, figürler arası geçişlerde ve sahnelemede kullanılır. Böylece tek tek hareketlerden bütünlüklü bir halk oyunu sunumuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek bir halk oyununun ancak oyuncuların uyum ve dayanışma içinde çalışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtadaki halk oyunu görselleri incelenir; öğrencilerden oyuncuların birbirine nasıl uyum sağladığını belirtmeleri istenir (E1.1). Seçilen halk oyununun koreografisi ve basit ölçülü ritim kalıbı kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler eş ve gruplara ayrılır; her öğrenciye bir rol verilir ve rolünü en iyi biçimde yerine getirmesi beklenir (E2.2). Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntülerinden oluşan koreografi, eş ve grupla uyum içinde denenir. Öğrencilerden müziğin ritmiyle hareketlerin uyumunu gözlemlemeleri istenir (KB2.10). Uygulama20 dk Müzik eşliğinde eş ve grupla koreografi çalışılır; öğrenciler sözlü etkileşimde bulunarak figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlar (SDB2.1). Sınıf düzeyine uygun dizilim ve sahneleme çalışması yapılır; jest ve mimiklere özel önem verilir. Koreografi düzenli provalarla ve tekrarlarla pekiştirilir (E2.5, SDB2.2). Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerinin kısa bir bölümünü sergiler. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla uyum, ritme uygunluk ve jest-mimik kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak grup içindeki rollerini ve katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek bir halk oyununun ancak oyuncuların uyum ve dayanışma içinde çalışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtadaki halk oyunu görselleri incelenir; öğrencilerden oyuncuların birbirine nasıl uyum sağladığını belirtmeleri istenir (E1.1). Seçilen halk oyununun koreografisi ve basit ölçülü ritim kalıbı kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eş ve gruplara ayrılır; her öğrenciye bir rol verilir ve rolünü en iyi biçimde yerine getirmesi beklenir (E2.2). Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntülerinden oluşan koreografi, eş ve grupla uyum içinde denenir. Öğrencilerden müziğin ritmiyle hareketlerin uyumunu gözlemlemeleri istenir (KB2.10). Uygulama YZ 20 dk Müzik eşliğinde eş ve grupla koreografi çalışılır; öğrenciler sözlü etkileşimde bulunarak figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlar (SDB2.1). Sınıf düzeyine uygun dizilim ve sahneleme çalışması yapılır; jest ve mimiklere özel önem verilir. Koreografi düzenli provalarla ve tekrarlarla pekiştirilir (E2.5, SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerinin kısa bir bölümünü sergiler. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla uyum, ritme uygunluk ve jest-mimik kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak grup içindeki rollerini ve katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Halk oyunu ritim kalıpları ve hareketleri drama atölyesinde çalışılır; öğrenciler gruplar halinde seçilen halk oyununu koreografiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: 'Seçilen halk oyununun ritim kalıbı nasıl uygulanır?' sorusu sorulur. Öğrencilerden kalıbı alkışla göstermeleri ve oyunun bir adımını ritme uyarak yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan halk oyunu adımları ve ritim kalıbı hatırlatılır. Bu hafta aynı çalışma, müzik eşliğinde ve grup hâlinde pekiştirilerek sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen basit ölçülü bir ritim kalıbını alkışla uygular; öğrencilerden aynı kalıbı tekrar etmeleri istenir (E1.1). Seçilen halk oyunu çalışmasına geçileceği söylenir. Çalışma alanındaki güvenlik ve birbirine saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun müziği etkileşimli tahtadan dinletilir. Basit ölçülü ritim kalıbı alkış ve ayak vuruşuyla birlikte uygulanır, öğrencilerden kalıbı oyunun adımlarıyla eşleştirmeleri istenir. Kısa bir drama çalışmasıyla oyunun havası canlandırılır (E1.1, D3.4). Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak oyunun adımlarını ritme uyarak dener (SDB1.2). Ardından gruplar hâlinde seçilen oyun bölümü müzik eşliğinde birlikte uygulanır (SDB2.2, E2.5). Gruplar birbirini izleyerek ritme uyum ve düzen konusunda geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen performansı gözlemler. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin halk oyunu performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda ritme uyum ve grup çalışmasındaki katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak çalışmayı toparlar. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen basit ölçülü bir ritim kalıbını alkışla uygular; öğrencilerden aynı kalıbı tekrar etmeleri istenir (E1.1). Seçilen halk oyunu çalışmasına geçileceği söylenir. Çalışma alanındaki güvenlik ve birbirine saygı kuralları hatırlatılır (D14). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun müziği etkileşimli tahtadan dinletilir. Basit ölçülü ritim kalıbı alkış ve ayak vuruşuyla birlikte uygulanır, öğrencilerden kalıbı oyunun adımlarıyla eşleştirmeleri istenir. Kısa bir drama çalışmasıyla oyunun havası canlandırılır (E1.1, D3.4). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak oyunun adımlarını ritme uyarak dener (SDB1.2). Ardından gruplar hâlinde seçilen oyun bölümü müzik eşliğinde birlikte uygulanır (SDB2.2, E2.5). Gruplar birbirini izleyerek ritme uyum ve düzen konusunda geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen performansı gözlemler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin halk oyunu performansları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda ritme uyum ve grup çalışmasındaki katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak çalışmayı toparlar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Halk oyunu koreografisindeki roller tanımlanır; öğrenciler hareket örüntülerini önce tek başına, sonra eşleşerek ve grup içinde uyumla uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan seçilen halk oyunundan bir adım ya da figürü göstermeleri istenir. Oyunun ritim kalıbı el çırpılarak ifade edilir. Birkaç öğrenciye oyunda en çok zorlandıkları bölüm sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan halk oyunu adımları ve figürleri, bu hafta bir koreografinin hareket örüntülerini oluşturur. Öğrenciler bildikleri hareketlerden yola çıkarak koreografideki rollerini tanımlar. Böylece bireysel öğrenilen hareketlerden eşle/grupla hareket etmeye geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan halk oyunlarından örnek bir hareket örüntüsünü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örüntüde kimin hangi hareketi yaptığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan kısa bir koreografi hazırlanır ve dijital içerik üzerinden izletilir. Öğrencilerden hangi hareketlerin eşle, hangilerinin grupla yapıldığı konusunda çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Her öğrenciye koreografideki rolü bildirilir ve rolünü kendi cümleleriyle tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, koreografiye özgü adım, figür ve hareket örüntülerini kendi rollerine göre bireysel olarak uygular; koreografi tekrar edilerek pekiştirilir. Öğrencilerden kendilerini ayna karşısında ya da video kaydı üzerinden gözlemleyerek hareketleri aşamalı biçimde çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Çalışmanın sonunda her öğrenciden kendi rolünü ve eşinin ya da grubunun rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini tanımlayan kısa bir performans görevi sergilemeleri istenir; görev Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak rolü tanımlama ve hareket örüntülerini uygulama düzeyi gözden geçirilir (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan halk oyunlarından örnek bir hareket örüntüsünü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örüntüde kimin hangi hareketi yaptığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan kısa bir koreografi hazırlanır ve dijital içerik üzerinden izletilir. Öğrencilerden hangi hareketlerin eşle, hangilerinin grupla yapıldığı konusunda çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Her öğrenciye koreografideki rolü bildirilir ve rolünü kendi cümleleriyle tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, koreografiye özgü adım, figür ve hareket örüntülerini kendi rollerine göre bireysel olarak uygular; koreografi tekrar edilerek pekiştirilir. Öğrencilerden kendilerini ayna karşısında ya da video kaydı üzerinden gözlemleyerek hareketleri aşamalı biçimde çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Çalışmanın sonunda her öğrenciden kendi rolünü ve eşinin ya da grubunun rolünü sözlü olarak tanımlaması istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini tanımlayan kısa bir performans görevi sergilemeleri istenir; görev Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak rolü tanımlama ve hareket örüntülerini uygulama düzeyi gözden geçirilir (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu adım ve figürlerini ritme uygun bireysel çalışır, eşle ya da grupla koreografiyi uygular ve akranlarına geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografinin hangi adım ve figürlerden oluştuğunu sorar. Birkaç öğrenciden bir figürü sözlü olarak anlatması ve müziğin ritmine uygun biçimde göstermesi istenir. Diğer öğrencilerden gösterilen figürün koreografideki yerini söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan adım ve figürlerin koreografiyi oluşturduğu hatırlatılır. Bu derste aynı koreografide eşle/grupla hareket ederken her öğrencinin üstlendiği rolün tanımlanacağı belirtilir. Çıkarım yapmaları istenerek (KB2.10) rollerin koreografiyi nasıl tamamladığı sorgulatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın yaklaştığını belirterek derse başlar. Önceki derste çalışılan koreografi etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Öğrencilerden koreografide herkesin farklı bir yerinin ve görevinin olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerin tanımlanması olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir. Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan çalar, tempoyu değiştirerek adımların ritme uyumunu gözlemler. Öğrencilerden koreografide kendilerine düşebilecek rolü belirleyip yanındaki arkadaşına kısaca söylemeleri istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde koreografide rollerini tanımlayarak çalışır (RİHO.5.3.2.a). Çalışmayı izleyen öğrencilerden arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda koreografideki rollerini ne ölçüde tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi sırasındaki gözlemlerini kaydeder. Birkaç öğrenciden rolünü tek cümleyle ifade etmesi istenir ve ders bu paylaşımla tamamlanır. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'nın yaklaştığını belirterek derse başlar. Önceki derste çalışılan koreografi etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Öğrencilerden koreografide herkesin farklı bir yerinin ve görevinin olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerin tanımlanması olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir. Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan çalar, tempoyu değiştirerek adımların ritme uyumunu gözlemler. Öğrencilerden koreografide kendilerine düşebilecek rolü belirleyip yanındaki arkadaşına kısaca söylemeleri istenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde öğrenciler eşler ya da gruplar hâlinde koreografide rollerini tanımlayarak çalışır (RİHO.5.3.2.a). Çalışmayı izleyen öğrencilerden arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin seçilen halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda koreografideki rollerini ne ölçüde tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi sırasındaki gözlemlerini kaydeder. Birkaç öğrenciden rolünü tek cümleyle ifade etmesi istenir ve ders bu paylaşımla tamamlanır. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu koreografisindeki rollerini tanımlar, müzik eşliğinde hareket örüntülerini eşleriyle ve grupla uyum içinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki hafta çalışılan koreografide kendi rollerini ve eşlerinin ya da grup arkadaşlarının rollerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci rolünü kısa bir hareketle gösterir. Sınıf, rolün doğru tanımlanıp tanımlanmadığını tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve hareket örüntüleri çalışılmıştı. Bu hafta tanımlanan roller müzik eşliğinde eşle ve grupla yerine getirilir. Böylece rolleri bilmekten rolleri uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki derslerde çalışılan koreografinin rol dağılımını hatırlamalarını ister. Dersin amacı, eşle ve grupla hareket ederken rolleri yerine getirmek olarak açıklanır. Öğrencilerden eşlerini ve gruplarını belirleyip çalışma alanında yerlerini almaları istenir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Keşfetme10 dk Eş ve gruplar yerlerini aldıktan sonra her öğrenciye koreografideki rolü hatırlatılır ve rolün gereklerini en iyi biçimde nasıl yerine getirebileceği sorulur. Öğrencilerden rollerine uygun ilk hareketleri kısa süre denemeleri istenir. Öğretmen, rollerini yerine getirmekte güçlük çekenlere yönlendirici dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Seçilen halk oyunlarına özgü hareket örüntülerinden oluşturulan koreografi, müzik eşliğinde eş ve grupla çalışılır. Öğrenciler sözlü etkileşimde bulunarak farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlar (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler; öğrencilerin rollerini yerine getirme düzeyine göre dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi kapsamındaki çalışmayı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve grupların geliştirmesi gereken yönlerini belirtir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki derslerde çalışılan koreografinin rol dağılımını hatırlamalarını ister. Dersin amacı, eşle ve grupla hareket ederken rolleri yerine getirmek olarak açıklanır. Öğrencilerden eşlerini ve gruplarını belirleyip çalışma alanında yerlerini almaları istenir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Eş ve gruplar yerlerini aldıktan sonra her öğrenciye koreografideki rolü hatırlatılır ve rolün gereklerini en iyi biçimde nasıl yerine getirebileceği sorulur. Öğrencilerden rollerine uygun ilk hareketleri kısa süre denemeleri istenir. Öğretmen, rollerini yerine getirmekte güçlük çekenlere yönlendirici dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Seçilen halk oyunlarına özgü hareket örüntülerinden oluşturulan koreografi, müzik eşliğinde eş ve grupla çalışılır. Öğrenciler sözlü etkileşimde bulunarak farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlar (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler; öğrencilerin rollerini yerine getirme düzeyine göre dönüt verir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi kapsamındaki çalışmayı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve grupların geliştirmesi gereken yönlerini belirtir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu koreografisinde rollerini belirler, hareket planlarını inceler; jest ve mimiklere odaklanarak tekrar ve provalarla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden koreografide kendi rollerini ve eşlerinin ya da grup arkadaşlarının rollerini söylemeleri istenir. Birkaç eş veya grup rollerini kısaca gösterir; eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste koreografideki roller tanımlanmıştır. Bu hafta tanımlanan roller, müzik eşliğinde eşle ya da grupla hareket edilerek yerine getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan halk oyununun müziğini alkışla eşlemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: Koreografide eşle ya da grupla hareket ederken rolün yerine getirilmesi üzerine çalışılacaktır. RİHO.5.3.2 Keşfetme10 dk Seçilen halk oyununun koreografisi, sınıf düzeyine uygun dizilimle eşler ya da gruplar hâlinde sahnelenir. Öğrencilerden her figürde rollerini hatırlayıp yerlerini almaları ve oyunu müzik eşliğinde baştan sona denemeleri istenir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ve gruplar rollerini yerine getirirken birbirlerini izler, uyumu geliştirmek için tekrarlar yapar. Öğretmen geri bildirim verir; seçilen halk oyununun koreografisi tekrarlarla pekiştirilir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (SDB1.3) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen provayı performans görevi olarak izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan halk oyununun müziğini alkışla eşlemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: Koreografide eşle ya da grupla hareket ederken rolün yerine getirilmesi üzerine çalışılacaktır. RİHO.5.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Seçilen halk oyununun koreografisi, sınıf düzeyine uygun dizilimle eşler ya da gruplar hâlinde sahnelenir. Öğrencilerden her figürde rollerini hatırlayıp yerlerini almaları ve oyunu müzik eşliğinde baştan sona denemeleri istenir (SDB2.2) (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ve gruplar rollerini yerine getirirken birbirlerini izler, uyumu geliştirmek için tekrarlar yapar. Öğretmen geri bildirim verir; seçilen halk oyununun koreografisi tekrarlarla pekiştirilir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rollerini ne ölçüde yerine getirdiklerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (SDB1.3) (RİHO.5.3.2.b). Öğretmen provayı performans görevi olarak izler ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarının koreografik yapısını örnek hareket dizilerinden izler, eşli veya grup düzeninde rollerini üstlenerek sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan koreografiyi yoklar. Öğrencilerden koreografideki rollerini ve hareket sırasını söylemeleri, koreografinin hangi ritim kalıbıyla yapıldığını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmiştir. Bu hafta aynı roller, koreografinin sergilenmesinde eşle ya da grupla uyumlu hareket etmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan koreografide eşle ya da grupla hareket ederken üstlenilen rolleri hatırlatır. Öğrencilerden kendi rollerini söylemeleri istenir. Dersin hedefi paylaşılır: koreografinin sergilenmesinde eşle ya da grupla uyumlu hareket edilecektir (RİHO.5.3.2.c, E2.5). RİHO.5.3.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerde ilgi ve merak uyandırmak için etkileşimli tahtada koreografi sergilerine ait fotoğraf, resim ve afiş örnekleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde hareket eden oyuncuların birbirine göre nasıl durduğunu ve uyumlu hareketin neye benzediğini söylemeleri istenir. Sergi için sınıfa asılacak bir afiş fikri tartışılır (RİHO.5.3.2.c, E1.1, SDB2.1). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, koreografi ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından eşle ya da grupla uygular. Gruplar basit ölçülü ritim kalıbına uygun müzik eşliğinde koreografiyi sergiler; hareketlerde ve geçişlerde birbirleriyle uyumlu olmaya dikkat edilir. Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (RİHO.5.3.2.c, SDB2.2, D14). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi sınıfa kısaca sergiler; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda grupla uyumlu hareket etme düzeylerini işaretlemeleri istenir. Uyumlu hareketi güçlendiren davranışlar sınıfta paylaşılır (RİHO.5.3.2.c, SDB1.3). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan koreografide eşle ya da grupla hareket ederken üstlenilen rolleri hatırlatır. Öğrencilerden kendi rollerini söylemeleri istenir. Dersin hedefi paylaşılır: koreografinin sergilenmesinde eşle ya da grupla uyumlu hareket edilecektir (RİHO.5.3.2.c, E2.5). RİHO.5.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerde ilgi ve merak uyandırmak için etkileşimli tahtada koreografi sergilerine ait fotoğraf, resim ve afiş örnekleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde hareket eden oyuncuların birbirine göre nasıl durduğunu ve uyumlu hareketin neye benzediğini söylemeleri istenir. Sergi için sınıfa asılacak bir afiş fikri tartışılır (RİHO.5.3.2.c, E1.1, SDB2.1). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, koreografi ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından eşle ya da grupla uygular. Gruplar basit ölçülü ritim kalıbına uygun müzik eşliğinde koreografiyi sergiler; hareketlerde ve geçişlerde birbirleriyle uyumlu olmaya dikkat edilir. Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (RİHO.5.3.2.c, SDB2.2, D14). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi sınıfa kısaca sergiler; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda grupla uyumlu hareket etme düzeylerini işaretlemeleri istenir. Uyumlu hareketi güçlendiren davranışlar sınıfta paylaşılır (RİHO.5.3.2.c, SDB1.3). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu koreografisindeki rollerini tanımlar, gruplar halinde ritme uygun eşle veya grupla oynar; bazıları tempo tutar ve komut verir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan koreografiyi sorar. Öğrencilerden koreografide eşle/grupla hareket ederken kendi rollerini söylemeleri ve bu rolü nasıl yerine getirdiklerini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmış ve bu roller çalışmalarla yerine getirilmişti. Bu derste aynı roller, müzik eşliğinde yapılan sergide eşle/grupla uyumlu hareket edilerek sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve bu derste koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada basit ölçülü ritim kalıbıyla yapılan bir halk oyunu görüntüsü izletilir (OB2). Öğrencilerden oyuncuların birbirine nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun koreografisi müzik eşliğinde kısa bir deneme sergisi olarak sınıfta canlandırılır; eşler ve gruplar yerlerini alır. Öğrencilerden ritim kalıbını sayarak adım, el ve kol hareketlerini eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla aynı anda yapmaları istenir (E1.1, D3.4). Uyumun hangi anlarda bozulduğu sorulur ve öğrenciler gözlemlerinden çıkarım yapar (KB2.10). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular; gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona sergiler. Her grup sergi sırasında eşiyle ve grubuyla aynı ritimde, aynı yönde ve aynı sürede hareket etmeye odaklanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; izleyen gruplar uyuma ilişkin gözlemlerini saygı çerçevesinde söyler (D14). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların sergisini Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden eşle/grupla uyumlu hareket etmedeki durumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin görüşü sınıfla paylaşılır ve koreografi çalışmasının sergileme boyutu toparlanır. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve bu derste koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada basit ölçülü ritim kalıbıyla yapılan bir halk oyunu görüntüsü izletilir (OB2). Öğrencilerden oyuncuların birbirine nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun koreografisi müzik eşliğinde kısa bir deneme sergisi olarak sınıfta canlandırılır; eşler ve gruplar yerlerini alır. Öğrencilerden ritim kalıbını sayarak adım, el ve kol hareketlerini eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla aynı anda yapmaları istenir (E1.1, D3.4). Uyumun hangi anlarda bozulduğu sorulur ve öğrenciler gözlemlerinden çıkarım yapar (KB2.10). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler koreografi ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular; gruplar koreografiyi müzik eşliğinde baştan sona sergiler. Her grup sergi sırasında eşiyle ve grubuyla aynı ritimde, aynı yönde ve aynı sürede hareket etmeye odaklanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; izleyen gruplar uyuma ilişkin gözlemlerini saygı çerçevesinde söyler (D14). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların sergisini Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden eşle/grupla uyumlu hareket etmedeki durumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve geliştirmek istedikleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.3). Birkaç öğrencinin görüşü sınıfla paylaşılır ve koreografi çalışmasının sergileme boyutu toparlanır. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Halk Oyunları dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yaşamın ve Sporun Ritmi (3 ders saati)

Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır.
- Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri
  
  RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme
- Dinlediği Müziklerin Özellikleri
  
  RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme
2. Ritmi Hisset, Harekete Başla (12 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır.
- Beden Perküsyonu Çalışmaları
  
  RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme
- Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme
- Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme
3. Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız (18 ders saati)

Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket
  
  RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme
- Halk Oyunları Temel Adımları
- Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları
- Koreografi
  
  RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI