T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKET DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları	GKN.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin günlük yaşamda önemli bir yer tutan görgü ve nezaket kurallarını tanımaları, görgü kuralları ve nezakete dair temel kavramlar hakkında bilgi edinmeleri, bu kuralların birey ve toplum hayatındaki önemini fark etmeleri, görgü ve nezaketin tarihsel, kültürel ve ahlaki kaynaklarını keşfederek bu değerlerin birlikte yaşama kültüründeki rolünü değerlendirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temada yer alan öğrenme çıktıları, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, zihin haritası, örnek olay, beyin fırtınası, grup çalışmaları, rol oynama, vızıltı, grup çalışması, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden önemli olan bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temada yer alan öğrenme çıktıları, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, zihin haritası, örnek olay, beyin fırtınası, grup çalışmaları, rol oynama, vızıltı, grup çalışması, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden önemli olan bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iletişim, yaşamı düzenleyen kurallar, temel nezaket ifadeleri, saygı, paylaşma, uyum, hak, sorumluluk, kültür, empati kavramlarına ait temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Bir arkadaşınız size ‘teşekkür ederim’ dediğinde kendinizi nasıl hissedersiniz?” sorusu yöneltilerek sınıfta kısa bir beyin fırtınası yapılabilir. Böylece öğrencilerin temel görgü ve nezaket ifadeleri hakkında bilgileri yoklanabilir. Öğrencilere "Görgü ve nezaket kuralları önce nerede öğrenilir?" sorusu yöneltilebilir. Böylece öğrencilerin görgü ve nezaket kurallarını nereden öğrendiklerine dair ön bilgileri yoklanabilir. Öğrencilere “Birlikte yaşamak için nezaket önemli midir?” sorusu yöneltilebilir ve cevapları alınabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük hayattan çeşitli nezaket örnekleri verilerek öğrencilerin örnekleri incelemeleri istenebilir. Öğrencilere günlük hayattan çeşitli görgü ve nezaket örnekleri verilerek öğrencilerin bu davranışları nereden öğrendikleri sorulabilir. Öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkarak cevap vermeleri istenebilir. “Birlikte huzur içinde yaşamak için hangi değerler gereklidir?” sorusu ile öğrencilerin yaşamla bağ kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere sınıfa girerken ve konuşurken gözlemledikleri nazik bir davranışı sorar. Verilen örnekler üzerinden birlikte yaşama kültürü, görgü kuralları ve nezaket kavramları tahtaya yazılır (E1.1). Bu kavramlara ilişkin bilgilere ulaşmak için hangi araçların kullanılabileceğinin bu derste belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde sevgi, saygı, sabır, terbiye, zarafet, edep gibi görgü kuralları ve nezaketle ilgili temel kavramlar tahtada okunur. Öğrencilerden bu kavramları araştırabilecekleri kütüphane, ağ kaynakları, makaleler ve örnek videolar gibi araçları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen araçlar tahtada listelenir (GKN.1.1.1.a). GKN.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlara nasıl ve hangi yollarla ulaşacaklarını planlamaları istenir (E3.7, D3.2). Her araç için ulaşım yolu, gerekli süre ve olası zorluklar çalışma kâğıdına yazılır. Planlar eşlerle paylaşılarak geliştirilir (SDB2.1) (GKN.1.1.1.a). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri araçları ve bunlara ulaşma planlarını Zihin Haritası üzerinde göstermeleri istenir. Planlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğretmen, belirlenen araçların sonraki çalışmalara temel olacağını belirtir. GKN.1.1.1 Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere sınıfa girerken ve konuşurken gözlemledikleri nazik bir davranışı sorar. Verilen örnekler üzerinden birlikte yaşama kültürü, görgü kuralları ve nezaket kavramları tahtaya yazılır (E1.1). Bu kavramlara ilişkin bilgilere ulaşmak için hangi araçların kullanılabileceğinin bu derste belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde sevgi, saygı, sabır, terbiye, zarafet, edep gibi görgü kuralları ve nezaketle ilgili temel kavramlar tahtada okunur. Öğrencilerden bu kavramları araştırabilecekleri kütüphane, ağ kaynakları, makaleler ve örnek videolar gibi araçları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen araçlar tahtada listelenir (GKN.1.1.1.a). GKN.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlara nasıl ve hangi yollarla ulaşacaklarını planlamaları istenir (E3.7, D3.2). Her araç için ulaşım yolu, gerekli süre ve olası zorluklar çalışma kâğıdına yazılır. Planlar eşlerle paylaşılarak geliştirilir (SDB2.1) (GKN.1.1.1.a). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri araçları ve bunlara ulaşma planlarını Zihin Haritası üzerinde göstermeleri istenir. Planlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir ve Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Öğretmen, belirlenen araçların sonraki çalışmalara temel olacağını belirtir. GKN.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları	GKN.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görgü ve nezaket kavramlarına ulaşacakları kaynakların güvenilirliğini doğrular, topladıkları bilgileri sınıflandırıp kıyaslar. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan görgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını sorar. Öğrencilerden bu kavramlara ilişkin bilgilere ulaşmak için hangi araçları belirlediklerini ve nedenini kısaca söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen araçlar hatırlatılarak bu derste bu araçlarla bilgi bulunacağı belirtilir. Öğrencilerden günlük yaşamda nezaket gerektiren bir durumu anımsamaları ve o durumla ilgili hangi bilgiyi arayacaklarını düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek okulda birlikte yaşamayı kolaylaştıran davranışlara örnek vermelerini ister. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri bilgi araçlarını (ders kitabı, etkileşimli tahta) hatırlamaları istenir. Bu derste söz konusu araçlarla görgü kuralları ve nezaket kavramlarına ilişkin bilgilerin bulunacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynağın güvenilirliğini yazarı, yayıncısı ve güncelliği bakımından kontrol etmeleri istenir (OB1). Öğretmen, hangi aracın bilgi bulmak için uygun olduğunu sorar; öğrenciler gerekçelerini söyler (KB2.6) (GKN.1.1.1.b). GKN.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak seçtikleri araçla birlikte yaşama kültürü, görgü kuralları ve nezaket kavramlarına ilişkin bilgileri bulur (GKN.1.1.1.b). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdında kavramlara göre üç sütunda doğru biçimde sınıflandırılır (KB2.6). Çalışma boyunca sabırlı davranılır ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D12, D14). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bulduğu bilgilerden birini seçip hangi araçla ulaştığını söylemesi istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdındaki sınıflandırmaları kontrol listesiyle gözden geçirir ve araç kullanımını gözlem formuna işler. Öğrencilerden bilgiye ulaşırken zorlandıkları noktayı kısaca yansıtmaları istenir (SDB1.3). Bulunan bilgilerin doğrulanacağı sonraki derse duyurulur. GKN.1.1.1 Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek okulda birlikte yaşamayı kolaylaştıran davranışlara örnek vermelerini ister. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri bilgi araçlarını (ders kitabı, etkileşimli tahta) hatırlamaları istenir. Bu derste söz konusu araçlarla görgü kuralları ve nezaket kavramlarına ilişkin bilgilerin bulunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri araçlardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynağın güvenilirliğini yazarı, yayıncısı ve güncelliği bakımından kontrol etmeleri istenir (OB1). Öğretmen, hangi aracın bilgi bulmak için uygun olduğunu sorar; öğrenciler gerekçelerini söyler (KB2.6) (GKN.1.1.1.b). GKN.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak seçtikleri araçla birlikte yaşama kültürü, görgü kuralları ve nezaket kavramlarına ilişkin bilgileri bulur (GKN.1.1.1.b). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdında kavramlara göre üç sütunda doğru biçimde sınıflandırılır (KB2.6). Çalışma boyunca sabırlı davranılır ve arkadaşların görüşlerine saygı gösterilir (D12, D14). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bulduğu bilgilerden birini seçip hangi araçla ulaştığını söylemesi istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdındaki sınıflandırmaları kontrol listesiyle gözden geçirir ve araç kullanımını gözlem formuna işler. Öğrencilerden bilgiye ulaşırken zorlandıkları noktayı kısaca yansıtmaları istenir (SDB1.3). Bulunan bilgilerin doğrulanacağı sonraki derse duyurulur. GKN.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZGörgü kuralları ve nezaket kurallarının kaynağına yönelik okulda dağıtılabilecek bir broşür hazırlaması istenebilir DGenel ağdan nezaketli davranışlarla ilgili bilgi toplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları	GKN.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 'Görgü Dedektifi' oyunuyla görgü ve nezaket kavramlarına dair bilgileri bulur, doğrular, rapor formuna kaydeder ve sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere görgü kuralları ve nezaket kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamalarını söyler. Önceki derslerde belirlenen araçlardan birini ve onunla bulunan bir bilgiyi söyleyen öğrenciler dinlenir. Eksikler ders kitabından birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde görgü kuralları ve nezaketle ilgili bilgilere ulaşmak için araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştu. Bu hafta, bulunan bilgilerin doğru olup olmadığı kontrol edilerek güvenilir bilgilere ulaşma çalışılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bir kuralı nereden öğrendiğimizden emin olmalı mıyız?' sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Önceki derslerde görgü kuralları ve nezaket kavramlarıyla ilgili bulunan bilgiler hatırlatılır. Bu derste ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerle 'Görgü Dedektifi' oyunu oynanır. Gruplara görgü kuralları ve nezaketle ilgili bulunmuş birkaç bilgi verilir. Gruplardan her bilginin doğru olup olmadığını ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içeriklerle karşılaştırarak belirlemeleri istenir (GKN.1.1.1.c). GKN.1.1.1 Uygulama20 dk Gruplar, doğrulama sonuçlarını önceden hazırlanmış 'Dedektif Raporu' formuna ya da tahtadan defterlerine geçirdikleri forma yazar. Bir bilginin doğrulandığı kaynak da formda belirtilir (GKN.1.1.1.c). Her gruptan edindiği bilgilerden birkaçını sınıfa sunması istenir (SDB2.1). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, her gruptan bir bilginin nasıl doğrulandığını tek cümleyle söylemesini ister. Doğrulamada kullanılan yollar tahtada toplanır. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri ve Öz Değerlendirme Formunda doğrulama becerilerini işaretlemeleri istenir. GKN.1.1.1 Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bir kuralı nereden öğrendiğimizden emin olmalı mıyız?' sorusunu sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Önceki derslerde görgü kuralları ve nezaket kavramlarıyla ilgili bulunan bilgiler hatırlatılır. Bu derste ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerle 'Görgü Dedektifi' oyunu oynanır. Gruplara görgü kuralları ve nezaketle ilgili bulunmuş birkaç bilgi verilir. Gruplardan her bilginin doğru olup olmadığını ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içeriklerle karşılaştırarak belirlemeleri istenir (GKN.1.1.1.c). GKN.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, doğrulama sonuçlarını önceden hazırlanmış 'Dedektif Raporu' formuna ya da tahtadan defterlerine geçirdikleri forma yazar. Bir bilginin doğrulandığı kaynak da formda belirtilir (GKN.1.1.1.c). Her gruptan edindiği bilgilerden birkaçını sınıfa sunması istenir (SDB2.1). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, her gruptan bir bilginin nasıl doğrulandığını tek cümleyle söylemesini ister. Doğrulamada kullanılan yollar tahtada toplanır. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri ve Öz Değerlendirme Formunda doğrulama becerilerini işaretlemeleri istenir. GKN.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları	GKN.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler belirlenen araçlarla görgü kuralları ve nezaket kavramlarına dair bilgi bulur, bilgileri doğrular ve kayıt altına alır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan görgü kuralları ve nezaketin temel kavramları hakkında öğrencilere kısa sorular sorar. Öğrencilerden bulup doğruladıkları bilgilerden birini hatırlayıp paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda görgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarına ilişkin bilgiler için araçlar belirlenmiş, bilgiler bulunmuş ve doğrulanmıştı. Bu hafta ulaşılan bilgiler kaydedilerek daha sonra kullanılabilir hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda bulunup doğrulanan görgü kuralları ve nezaket bilgilerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bulduğu bilgilerin bir kısmını sözlü olarak söylemeleri istenir. Dersin bu hafta ulaşılan bilgilerin kaydedilmesi üzerine olacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden doğruladıkları görgü kuralları ve nezaket bilgilerinden birini arkadaşlarına kısaca sunmaları istenir. Sunum esnasında arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri teşvik edilir (D14.1). Dinleyen öğrenciler sunulan bilgiyi defterlerine not alarak kaydetmenin gerekliliğini fark eder (KB2.6) (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ulaştıkları ve doğruladıkları görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri çalışma kâğıdına, kaynağını da belirterek düzenli biçimde kaydetmeleri istenir (OB1). Öğrenciler kayıtlarını eşleriyle karşılaştırarak eksik kalan bilgileri tamamlar (SDB2.1). Yapılan çalışmalar kontrol listesi ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini seçip arkadaşlarına okumaları istenir. Çalışma Kâğıdı Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgileri kaydederken nelere dikkat ettiklerini ve neleri geliştirebileceklerini belirtir (SDB1.3) (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda bulunup doğrulanan görgü kuralları ve nezaket bilgilerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bulduğu bilgilerin bir kısmını sözlü olarak söylemeleri istenir. Dersin bu hafta ulaşılan bilgilerin kaydedilmesi üzerine olacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden doğruladıkları görgü kuralları ve nezaket bilgilerinden birini arkadaşlarına kısaca sunmaları istenir. Sunum esnasında arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri teşvik edilir (D14.1). Dinleyen öğrenciler sunulan bilgiyi defterlerine not alarak kaydetmenin gerekliliğini fark eder (KB2.6) (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ulaştıkları ve doğruladıkları görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri çalışma kâğıdına, kaynağını da belirterek düzenli biçimde kaydetmeleri istenir (OB1). Öğrenciler kayıtlarını eşleriyle karşılaştırarak eksik kalan bilgileri tamamlar (SDB2.1). Yapılan çalışmalar kontrol listesi ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini seçip arkadaşlarına okumaları istenir. Çalışma Kâğıdı Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak bilgileri kaydederken nelere dikkat ettiklerini ve neleri geliştirebileceklerini belirtir (SDB1.3) (GKN.1.1.1.ç). GKN.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZGörgü kuralları ve nezaket kurallarının kaynağına yönelik okulda dağıtılabilecek bir broşür hazırlaması istenebilir DGenel ağdan nezaketli davranışlarla ilgili bilgi toplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme a) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları	GKN.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler, nezaketin aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının davranışlara etkisini yorumlar, nezaket davranışlarını olaylarla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiAhlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan görgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını yoklamak için öğrencilere “Görgü kuralı nedir, nezaket nedir?” sorularını yöneltir. Öğrencilerden birer günlük hayat örneği vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen görgü kuralları ve nezaket kavramları, öğrencilerin kendi yaşantılarından örneklerle hatırlatılır. Bu davranışların nereden öğrenildiği sorusuyla bu haftanın konusu olan nezaket ve görgünün kaynaklarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada öğrenilen kavramları kısaca hatırlatarak insanların nezaketi ve görgüyü nereden öğrendiğini sorar. Öğrencilerden aile, çevre ve inançlarından birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacının aile, kültür, din ve ahlakın görgü kuralları ve nezakete etkisini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada nezaket ve görgünün kaynakları ile ilgili millî ve manevi değerlerimizi örneklendiren EBA içeriklerini ya da MEB onaylı görsel kaynakları sunar. Öğrencilerden her görselde aile, kültür, din ya da ahlaktan hangisinin etkili olduğunu yorumlamaları istenir (KB2.14, GKN.1.1.2.a). GKN.1.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta sergilediği nezaket örneklerine yer veren kısa metinleri dağıtır ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersi ile ilişki kurar. Öğrenciler çiftler hâlinde metinleri okuyarak nezaket davranışı–örnek olay eşleştirmesi yapar (E1.1, SDB2.1). Eşleştirmelerde hangi kaynağın etkisinin görüldüğü sınıfta tartışılır (SDB2.3, GKN.1.1.2.a). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlaktan birinin görgü kuralları ve nezakete etkisini bir örnekle açıklayan Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak kaynakları incelemedeki başarıları gözden geçirilir (SDB1.3). Öğretmen, ortak görüşleri özetleyerek dersi toparlar. GKN.1.1.2 Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada öğrenilen kavramları kısaca hatırlatarak insanların nezaketi ve görgüyü nereden öğrendiğini sorar. Öğrencilerden aile, çevre ve inançlarından birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacının aile, kültür, din ve ahlakın görgü kuralları ve nezakete etkisini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada nezaket ve görgünün kaynakları ile ilgili millî ve manevi değerlerimizi örneklendiren EBA içeriklerini ya da MEB onaylı görsel kaynakları sunar. Öğrencilerden her görselde aile, kültür, din ya da ahlaktan hangisinin etkili olduğunu yorumlamaları istenir (KB2.14, GKN.1.1.2.a). GKN.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta sergilediği nezaket örneklerine yer veren kısa metinleri dağıtır ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersi ile ilişki kurar. Öğrenciler çiftler hâlinde metinleri okuyarak nezaket davranışı–örnek olay eşleştirmesi yapar (E1.1, SDB2.1). Eşleştirmelerde hangi kaynağın etkisinin görüldüğü sınıfta tartışılır (SDB2.3, GKN.1.1.2.a). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlaktan birinin görgü kuralları ve nezakete etkisini bir örnekle açıklayan Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak kaynakları incelemedeki başarıları gözden geçirilir (SDB1.3). Öğretmen, ortak görüşleri özetleyerek dersi toparlar. GKN.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları	GKN.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Nezaketin aile, kültür, din ve ahlak kaynakları incelenir, zihin haritası çizilir ve nezaket kutusundaki sözler kaynaklarına göre tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada işlenen nezaketin kaynakları sorulur. Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlaktan birer örnek vermeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada nezaketin kaynakları tanınmış ve örneklerle incelenmişti. Bu hafta bu kaynakların görgü kuralları ve nezakete etkisi incelenir ve bağlamından koparılmadan dönüştürülür. Böylece kaynaklar gündelik davranışlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerden insanların nezaketle bir arada yaşadığını vurgular. Öğrencilere nezaketli bir sözün kendilerine nasıl hissettirdiği sorulur. Bu derste aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisinin incelenip dönüştürüleceği belirtilir (GKN.1.1.2.a, GKN.1.1.2.b). GKN.1.1.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler EBA ve MEB onaylı dijital kaynaklardan yararlanarak nezaketin aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarını incelemeye yönlendirilir (OB2). Her kaynağın görgü kuralları ve nezaketi nasıl etkilediği ikili çalışmayla belirlenir ve sınıfla paylaşılır (GKN.1.1.2.a, E1.1). GKN.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunu kullanarak nezaketin kaynaklarıyla ilgili zihin haritası oluşturmaları istenir (OB4). Ardından nezaket kutusundan bir söz çekilir (E1.1) ve sözün kaynağının ne olabileceği sınıfa sorulur (OB1, OB5). Sözler bağlamından koparılmadan günlük davranışa dönüştürülür; dinlemenin nezaketle ilişkisi vurgulanır (GKN.1.1.2.b, D14.1). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını eşleriyle karşılaştırması istenir. Öğretmen haritaları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilere, aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının nezakete etkisi üzerine kısa cevaplı sorular yöneltilir (GKN.1.1.2.b, SDB1.3). GKN.1.1.2 Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerden insanların nezaketle bir arada yaşadığını vurgular. Öğrencilere nezaketli bir sözün kendilerine nasıl hissettirdiği sorulur. Bu derste aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisinin incelenip dönüştürüleceği belirtilir (GKN.1.1.2.a, GKN.1.1.2.b). GKN.1.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler EBA ve MEB onaylı dijital kaynaklardan yararlanarak nezaketin aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarını incelemeye yönlendirilir (OB2). Her kaynağın görgü kuralları ve nezaketi nasıl etkilediği ikili çalışmayla belirlenir ve sınıfla paylaşılır (GKN.1.1.2.a, E1.1). GKN.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunu kullanarak nezaketin kaynaklarıyla ilgili zihin haritası oluşturmaları istenir (OB4). Ardından nezaket kutusundan bir söz çekilir (E1.1) ve sözün kaynağının ne olabileceği sınıfa sorulur (OB1, OB5). Sözler bağlamından koparılmadan günlük davranışa dönüştürülür; dinlemenin nezaketle ilişkisi vurgulanır (GKN.1.1.2.b, D14.1). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zihin haritalarını eşleriyle karşılaştırması istenir. Öğretmen haritaları kontrol listesiyle inceler. Öğrencilere, aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının nezakete etkisi üzerine kısa cevaplı sorular yöneltilir (GKN.1.1.2.b, SDB1.3). GKN.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZGörgü kuralları ve nezaket kurallarının kaynağına yönelik okulda dağıtılabilecek bir broşür hazırlaması istenebilir DGenel ağdan nezaketli davranışlarla ilgili bilgi toplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları	GKN.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çemberde nezaket mikrofonunu sırayla alıp görgü kurallarını aile, kültür, din ve ahlaktan nasıl öğrendiklerini cümleleriyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen görgü kuralları ve nezaketin kaynaklarına ilişkin öğrencilerden birer örnek vermelerini ister. Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarından en az birinin görgü ve nezaketi nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç cevap dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisi incelenmişti (KB2.14). Bu hafta incelenen bilgiler bağlamından koparılmadan günlük yaşama dönüştürülür ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden anlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla yardımlaşma ve saygıyı gösteren bir davranış örneği hakkında öğrencilerden kısa görüş alınır. Ardından dersin amacı olarak aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisinin kendi ifadelerle anlatılacağı duyurulur. Öğrencilerden birlikte yaşama kültürü açısından nezaketin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çekilen söz ile ilgili kendi hayatlarından birer örnek vermeleri istenir; sözü alan öğrenciye oyuncak mikrofon ya da mikrofon yerine kullanılan bir nesne verilir. Öğrenciler sözü anlamından ve bağlamından koparmadan aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklı bir yaşantıya dönüştürür (GKN.1.1.2.b). Sınıfın örnekleri empatiyle dinlemesi beklenir (E2.1). GKN.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çember oluşturmaları ve her öğrencinin sırayla “nezaket mikrofonu”nu alması istenir. Mikrofonu alan öğrenci görgü kuralları ve nezaketi hangi kaynaklardan öğrendiğine ilişkin kendi cümlesini kurar. Öğrencinin konuşması bir deneyim veya duyguyla tamamlanır; dinleyenler saygıyla izler (D14, SDB2.1) (GKN.1.1.2.c). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden “Görgü kurallarını ve nezaketi en çok hangi kaynaktan öğrendim ve bu kaynak davranışımı nasıl etkiledi?” sorusuna kısa cevaplı sorular kapsamında tek cümleyle yazılı yanıt vermeleri istenir. Çember çalışmasındaki katılım gözlem formuyla kaydedilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi ifadelerinin yeterliğini gözden geçirir (SDB1.3). GKN.1.1.2 Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla yardımlaşma ve saygıyı gösteren bir davranış örneği hakkında öğrencilerden kısa görüş alınır. Ardından dersin amacı olarak aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisinin kendi ifadelerle anlatılacağı duyurulur. Öğrencilerden birlikte yaşama kültürü açısından nezaketin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çekilen söz ile ilgili kendi hayatlarından birer örnek vermeleri istenir; sözü alan öğrenciye oyuncak mikrofon ya da mikrofon yerine kullanılan bir nesne verilir. Öğrenciler sözü anlamından ve bağlamından koparmadan aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklı bir yaşantıya dönüştürür (GKN.1.1.2.b). Sınıfın örnekleri empatiyle dinlemesi beklenir (E2.1). GKN.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çember oluşturmaları ve her öğrencinin sırayla “nezaket mikrofonu”nu alması istenir. Mikrofonu alan öğrenci görgü kuralları ve nezaketi hangi kaynaklardan öğrendiğine ilişkin kendi cümlesini kurar. Öğrencinin konuşması bir deneyim veya duyguyla tamamlanır; dinleyenler saygıyla izler (D14, SDB2.1) (GKN.1.1.2.c). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden “Görgü kurallarını ve nezaketi en çok hangi kaynaktan öğrendim ve bu kaynak davranışımı nasıl etkiledi?” sorusuna kısa cevaplı sorular kapsamında tek cümleyle yazılı yanıt vermeleri istenir. Çember çalışmasındaki katılım gözlem formuyla kaydedilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi ifadelerinin yeterliğini gözden geçirir (SDB1.3). GKN.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları	GKN.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görgü kurallarını aile, kültür, din ve ahlaktan nasıl edindiklerini 'çünkü' gibi sebep sözcükleriyle yazar ve sınıf panosunda sergiler. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİstenerek Türkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İstenerek Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarından birini seçtirir. Öğrencilerden seçtikleri kaynağın görgü kuralları ve nezakete etkisine dair bir örneği eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç eş örneklerini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisi incelenmiş ve bağlamından kopmadan dönüştürülmüştü. Bu derste aynı etkiler öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden dile getirilir. Böylece öğrenilenler kişisel örneklerle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Görgü kurallarını nereden öğreniriz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarından öğrendikleri bir nezaket davranışını tek cümleyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda incelenen kaynaklar kısaca anılır ve bu derste öğrenilenlerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen tahtaya 'Ben ... öğrendim, çünkü ...' kalıbını yansıtır. Öğrencilerden aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklarından öğrendikleri bir görgü kuralını çünkü, diye, için gibi sebep bildiren sözcükleri kullanarak kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.1.2.c). Birkaç cümle sesli okunur; sebep bildiren sözcüklerin kullanımı üzerinden Türkçe dersiyle ilişki kurulur. GKN.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden 'Ben dedemden, kapıyı çalmadan içeri girilmemesi gerektiğini öğrendim.' türünde, aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini gösteren en az iki ifadeyi bir kâğıda yazmaları istenir (GKN.1.1.2.c, SDB1.3). Kâğıtlar sınıf panosuna asılarak pano oluşturulur. Öğrenciler panoyu gezip arkadaşlarının ifadelerini okur ve hangi kaynağın etkisini gösterdiğini söyler (GKN.1.1.2.c). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden panodaki ifadelerden birini seçip hangi kaynağın görgü kurallarını nasıl etkilediğini kendi cümleleriyle yeniden söylemeleri istenir. Ardından her öğrenci yazdığı ifadeleri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen formları toplayarak dört haftalık sürecin ürünü olarak panoyu birlikte gözden geçirir ve öğrenme kanıtı olarak saklar. GKN.1.1.2 Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Görgü kurallarını nereden öğreniriz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarından öğrendikleri bir nezaket davranışını tek cümleyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda incelenen kaynaklar kısaca anılır ve bu derste öğrenilenlerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tahtaya 'Ben ... öğrendim, çünkü ...' kalıbını yansıtır. Öğrencilerden aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklarından öğrendikleri bir görgü kuralını çünkü, diye, için gibi sebep bildiren sözcükleri kullanarak kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.1.2.c). Birkaç cümle sesli okunur; sebep bildiren sözcüklerin kullanımı üzerinden Türkçe dersiyle ilişki kurulur. GKN.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden 'Ben dedemden, kapıyı çalmadan içeri girilmemesi gerektiğini öğrendim.' türünde, aile, kültür, din ya da ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini gösteren en az iki ifadeyi bir kâğıda yazmaları istenir (GKN.1.1.2.c, SDB1.3). Kâğıtlar sınıf panosuna asılarak pano oluşturulur. Öğrenciler panoyu gezip arkadaşlarının ifadelerini okur ve hangi kaynağın etkisini gösterdiğini söyler (GKN.1.1.2.c). GKN.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden panodaki ifadelerden birini seçip hangi kaynağın görgü kurallarını nasıl etkilediğini kendi cümleleriyle yeniden söylemeleri istenir. Ardından her öğrenci yazdığı ifadeleri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen formları toplayarak dört haftalık sürecin ürünü olarak panoyu birlikte gözden geçirir ve öğrenme kanıtı olarak saklar. GKN.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZGörgü kuralları ve nezaket kurallarının kaynağına yönelik okulda dağıtılabilecek bir broşür hazırlaması istenebilir DGenel ağdan nezaketli davranışlarla ilgili bilgi toplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme a) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler. b) Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri	GKN.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler EBA içeriklerini inceler, beyin fırtınasıyla görgü ve nezaketin toplumsal huzurdaki rolünü tartışır, durum kartlarıyla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiHatırlatılarak Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Hatırlatılarak Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, görgü kuralları ve nezaketin kaynaklarını yoklar. Öğrencilerden bu kaynaklardan birini bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste görgü kuralları ve nezaketin kaynakları çalışılmıştır; bu derste söz konusu kuralların birlikte yaşama kültüründeki yeri incelenir. Kaynaklarını bildikleri kuralların aile, okul ve sokakta nasıl karşılık bulduğu sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul bahçesi, aile sofrası ve kalabalık bir sokağı gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerdeki insanların birbirine nasıl davrandığını söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerinin incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme10 dk EBA ve ders kitabındaki MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin önemi incelenir (OB1, OB4). Ardından beyin fırtınası tekniği ile birlikte huzur içinde yaşamak için en önemli değerin hangisi olduğu sorgulanır; önerilen değerler tahtaya yazılır (E1.1, SDB3.1). Görgü kuralları ve nezaketin birlikte yaşamdaki yerine ilişkin ilk çıkarımlar belirlenir (GKN.1.1.3.a). GKN.1.1.3 Uygulama20 dk Öğretmen, nazik ve görgülü olmanın önemini; sorumluluk, dayanışma, adalet, saygı, sevgi ve zarafet değerlerini vurgular. Aileden okula, mahalleden sokakta karşılaşılan insanlara kadar pek çok kişiyle birlikte yaşandığı hatırlatılarak Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur. Farklılıklar içinde huzurla yaşamanın kurallarla birlikte karşılıklı saygı, anlayış, sevgi ve sabır gerektirdiği tartışılır (E2.1, D12.2, D14.1). Öğrenciler bu ortamlarda görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler (GKN.1.1.3.a). GKN.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaket neden gereklidir?' Kısa Cevaplı Sorusunu birer cümleyle yanıtlamaları istenir. Öğretmen, tahtadaki değerlerle yanıtları eşleştirerek dersin ana fikrini toparlar (GKN.1.1.3.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi davranışlarında nezaketin yerini düşünür (SDB1.3). GKN.1.1.3 Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul bahçesi, aile sofrası ve kalabalık bir sokağı gösteren görseller sunar. Öğrencilerden görsellerdeki insanların birbirine nasıl davrandığını söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerinin incelenmesi olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk EBA ve ders kitabındaki MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklar üzerinden birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin önemi incelenir (OB1, OB4). Ardından beyin fırtınası tekniği ile birlikte huzur içinde yaşamak için en önemli değerin hangisi olduğu sorgulanır; önerilen değerler tahtaya yazılır (E1.1, SDB3.1). Görgü kuralları ve nezaketin birlikte yaşamdaki yerine ilişkin ilk çıkarımlar belirlenir (GKN.1.1.3.a). GKN.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, nazik ve görgülü olmanın önemini; sorumluluk, dayanışma, adalet, saygı, sevgi ve zarafet değerlerini vurgular. Aileden okula, mahalleden sokakta karşılaşılan insanlara kadar pek çok kişiyle birlikte yaşandığı hatırlatılarak Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurulur. Farklılıklar içinde huzurla yaşamanın kurallarla birlikte karşılıklı saygı, anlayış, sevgi ve sabır gerektirdiği tartışılır (E2.1, D12.2, D14.1). Öğrenciler bu ortamlarda görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler (GKN.1.1.3.a). GKN.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaket neden gereklidir?' Kısa Cevaplı Sorusunu birer cümleyle yanıtlamaları istenir. Öğretmen, tahtadaki değerlerle yanıtları eşleştirerek dersin ana fikrini toparlar (GKN.1.1.3.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi davranışlarında nezaketin yerini düşünür (SDB1.3). GKN.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri	GKN.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olay metninden duygu günlüğü yazar, vızıltı tekniğiyle nezaketin önemini tartışır ve örnek olayı rol yaparak canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden geçen derste incelenen birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin üç örnek söylemelerini ister. Eşler hâlinde bu örneklerden birinin birlikte yaşamayı nasıl kolaylaştırdığı konuşulur. Gönüllü öğrencilerle kısa bir paylaşım yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen görgü kuralları ve nezaket örnekleri bu derste farklı bağlamlara dönüştürülerek ele alınır. Öğrencilerin Sosyal Bilgiler ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinden bildiği saygı ve dostluk örnekleri bu çalışmaya temel oluşturur (D14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu hafta kutlanacak Öğretmenler Günü'nü hatırlatarak öğrencilerden öğretmenlerine karşı sergilenebilecek nezaketli bir davranış örneği vermelerini ister. Bu örneklerin sınıfta, okul bahçesinde ve mahallede nasıl değişebileceği sorulur. Dersin amacının nezaket örneklerini bağlamdan kopmadan farklı durumlara dönüştürmek olduğu belirtilir (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük hayattan bir örnek olay metnini (örneğin sırada bekleyen bir öğrencinin karşılaştığı nezaketsiz davranış) sınıfla birlikte okur. Öğrencilerden olay karşısında vereceği tepkileri ve duyguları anlatacakları bir 'duygu günlüğü' yazma görevi alınır. Olaydaki davranışın hangi bağlamda geçtiği tartışılır (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler duygu günlüklerini bireysel olarak yazar, birkaç öğrenci yazdıklarını sınıfla paylaşır; örnek olay rol yapma tekniğiyle canlandırılır (SDB2.1). Gruplar vızıltı tekniğiyle "Günlük hayatta en çok karşılaştığınız nezaketsiz davranışlar nelerdir?" ve "Nezaketsiz davranışların yerine hangi nezaketli davranışlar sergilenmelidir?" sorularını tartışır. Ortak cevaplar kâğıda yazılır, grup sözcüsü sınıfla paylaşır; nezaketli karşılıklar bağlamdan koparılmadan belirlenir (SDB2.3, SDB3.2, D4.2, KB2.9, GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir nezaketli davranışı kendi seçtikleri farklı bir bağlama uyarlayarak yazmaları istenir. Çalışma Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla örneklerin bağlama uygunluğunu yoklar (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu hafta kutlanacak Öğretmenler Günü'nü hatırlatarak öğrencilerden öğretmenlerine karşı sergilenebilecek nezaketli bir davranış örneği vermelerini ister. Bu örneklerin sınıfta, okul bahçesinde ve mahallede nasıl değişebileceği sorulur. Dersin amacının nezaket örneklerini bağlamdan kopmadan farklı durumlara dönüştürmek olduğu belirtilir (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük hayattan bir örnek olay metnini (örneğin sırada bekleyen bir öğrencinin karşılaştığı nezaketsiz davranış) sınıfla birlikte okur. Öğrencilerden olay karşısında vereceği tepkileri ve duyguları anlatacakları bir 'duygu günlüğü' yazma görevi alınır. Olaydaki davranışın hangi bağlamda geçtiği tartışılır (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler duygu günlüklerini bireysel olarak yazar, birkaç öğrenci yazdıklarını sınıfla paylaşır; örnek olay rol yapma tekniğiyle canlandırılır (SDB2.1). Gruplar vızıltı tekniğiyle "Günlük hayatta en çok karşılaştığınız nezaketsiz davranışlar nelerdir?" ve "Nezaketsiz davranışların yerine hangi nezaketli davranışlar sergilenmelidir?" sorularını tartışır. Ortak cevaplar kâğıda yazılır, grup sözcüsü sınıfla paylaşır; nezaketli karşılıklar bağlamdan koparılmadan belirlenir (SDB2.3, SDB3.2, D4.2, KB2.9, GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir nezaketli davranışı kendi seçtikleri farklı bir bağlama uyarlayarak yazmaları istenir. Çalışma Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla örneklerin bağlama uygunluğunu yoklar (GKN.1.1.3.b). GKN.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZGörgü kuralları ve nezaket kurallarının kaynağına yönelik okulda dağıtılabilecek bir broşür hazırlaması istenebilir DGenel ağdan nezaketli davranışlarla ilgili bilgi toplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü	Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri	GKN.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sınıfça kabul gören görgü kurallarının toplumsal uyumdaki rolünü tartışır, ortak kural seti oluşturur ve atasözlü afiş hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB birlikte yaşama kültürügörgü kurallarınezaket Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.9 Genelleme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme Genelleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu temada yer alan öğrenme çıktıları, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, zihin haritası, örnek olay, beyin fırtınası, grup çalışmaları, rol oynama, vızıltı, grup çalışması, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden önemli olan bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen görgü kuralları ve nezaket örneklerinden birini seçip bu örneğin birlikte yaşama kültüründeki yerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden bu örneği farklı bir bağlama uyarlaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda görgü kuralları ve nezaketin yeri incelenmiş, örnekler bağlamdan kopmadan dönüştürülmüştü. Bu derste aynı bilgiler öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek engelli bir arkadaşa gösterilebilecek nezaket davranışlarına ilişkin örnek sorar. Öğrencilerden bir iki örnek vermeleri istenir. Bu derste birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerinin yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen örnekler üzerinden birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin bir ana fikir ve bir çözüm önerisi belirlemeleri istenir (KB2.9). Sınıfça kabul gören kurallar etkileşimli tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu kuralları kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.1.3.c). GKN.1.1.3 Uygulama20 dk Gruplardan bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlamaları istenir. Afişte görgü kuralları ve nezaketle ilgili bir atasözü ya da deyime yer verilir (SDB2.1). Gruplar, birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini afişte kendi ifadeleriyle yeniden anlatır (GKN.1.1.3.c). Grup çalışması grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. GKN.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları afişteki kuralı ve birlikte yaşama kültüründeki yerini tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (SDB1.3, GKN.1.1.3.c). Afişler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. GKN.1.1.3 Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek engelli bir arkadaşa gösterilebilecek nezaket davranışlarına ilişkin örnek sorar. Öğrencilerden bir iki örnek vermeleri istenir. Bu derste birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerinin yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen örnekler üzerinden birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin bir ana fikir ve bir çözüm önerisi belirlemeleri istenir (KB2.9). Sınıfça kabul gören kurallar etkileşimli tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu kuralları kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.1.3.c). GKN.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlamaları istenir. Afişte görgü kuralları ve nezaketle ilgili bir atasözü ya da deyime yer verilir (SDB2.1). Gruplar, birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini afişte kendi ifadeleriyle yeniden anlatır (GKN.1.1.3.c). Grup çalışması grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. GKN.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları afişteki kuralı ve birlikte yaşama kültüründeki yerini tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (SDB1.3, GKN.1.1.3.c). Afişler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. GKN.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciye yaşadığı toplumda kullanabileceği “Nezaket Anayasası” tasarlama görevi verilebilir DGörgü kuralları ve nezaketin temel kavramlarını anlatan görsellerle desteklenmiş bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Konu Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme a) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler. b) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi	GKN.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin öz bakım alışkanlıklarının görgü kuralları ve nezaketle olan ilişkisini kavramaları, bireysel temizliğin ve öz bakımlı olmanın hem kendilerine hem çevrelerine karşı da bir saygı göstergesi olduğunu fark etmeleri, aile içinde sorumluluk paylaşımı ve saygı temelli davranışların nasıl bir huzur ortamı oluşturduğunu yorumlamaları amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğrencilerin hem kişisel hem de toplumsal hayatta aile bütünlüğü, saygı, sevgi ve sorumluluk gibi değerleri içselleştirmeleri hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, grup çalışması, konuşma halkası, kavram haritası, çalışma yaprağı, portfolyo, hikâye tamamlama, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere konu ile ilgili çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye, masal gibi bir ürün ile ifade edebilecekleri bir performans görevi verilebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, grup çalışması, konuşma halkası, kavram haritası, çalışma yaprağı, portfolyo, hikâye tamamlama, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere konu ile ilgili çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye, masal gibi bir ürün ile ifade edebilecekleri bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin öz bakım, temizlik, görgü kuralları, nezaket, aile içi iletişim, sorumluluk, saygı, sevgi ve empati kavramlarına dair temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Sizce öz bakım ile nezaket arasında nasıl bir ilişki vardır?", "Temiz ve bakımlı olmak karşımızdaki kişiyi nasıl etkiler?", "Okula bakımlı gelen bir arkadaşınızın bu özenini nasıl karşılarsınız?" soruları sorulabilir. Öğrencilerden aile içinde veya arkadaş çevresinde nezaketin olumlu etkilerine örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB "Neden öz bakımlı olmalıyız?" sorusuna yönelik her bir öğrenciden bir kavram haritası hazırlaması ve bunu sıra arkadaşıyla karşılaştırması istenebilir. Öğrencilerden aile içinde gözlemledikleri iletişime ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Kendi okullarında düzenlenebilecek bir nezaketli iletişim sempozyumunun amacının ve toplumsal faydalarının neler olabileceği sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada diş fırçalayan, saçını tarayan ve temiz kıyafet giyen çocukların görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu davranışların kişiye ve çevresine ne kazandırdığını yorumlamaları istenir (KB2.14). Dersin amacının, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan seçilen içerikler etkileşimli tahtada incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden bu kaynaklarda görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını (temizlik, saygı, kendine özen vb.) listelemeleri istenir; gerektiğinde EBA'daki veya MEB onaylı dijital içeriklerden de yararlanılır (OB2) (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden kendi öz bakım alışkanlıklarını (diş fırçalama, tırnak kesme, temiz kıyafet, saç bakımı vb.) deftere yazmaları istenir. Her öğrencinin bu alışkanlıkları nezaketle ilişkilendirmesi sağlanır; örnek olarak “Saçımı temiz tutmam hem kendime hem de karşımdaki kişiye olan saygımdandır” cümlesi okunur (D14.2, D18.1). Yazılanlardan öz bakımı etkileyen unsurlar işaretlenir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrenciler yazdıkları cümleleri sınıfa okur. Öğrencilere, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen iki unsuru yazmaları için kısa cevaplı bir soru yöneltilir. Öğretmen, defter çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada diş fırçalayan, saçını tarayan ve temiz kıyafet giyen çocukların görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu davranışların kişiye ve çevresine ne kazandırdığını yorumlamaları istenir (KB2.14). Dersin amacının, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan seçilen içerikler etkileşimli tahtada incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden bu kaynaklarda görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını (temizlik, saygı, kendine özen vb.) listelemeleri istenir; gerektiğinde EBA'daki veya MEB onaylı dijital içeriklerden de yararlanılır (OB2) (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi öz bakım alışkanlıklarını (diş fırçalama, tırnak kesme, temiz kıyafet, saç bakımı vb.) deftere yazmaları istenir. Her öğrencinin bu alışkanlıkları nezaketle ilişkilendirmesi sağlanır; örnek olarak “Saçımı temiz tutmam hem kendime hem de karşımdaki kişiye olan saygımdandır” cümlesi okunur (D14.2, D18.1). Yazılanlardan öz bakımı etkileyen unsurlar işaretlenir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrenciler yazdıkları cümleleri sınıfa okur. Öğrencilere, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen iki unsuru yazmaları için kısa cevaplı bir soru yöneltilir. Öğretmen, defter çalışmalarını Kontrol Listesi ile değerlendirir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kendi ailelerinde huzur ortamına katkı sağlayan davranışları araştırarak sınıfta bu konuyla ilgili bir video sunabilir DÖğrencilerden aile içinde huzuru artıracak üç davranış önerisi geliştirmeleri ve bir hafta boyunca uygulayıp gözlemlerini yazmaları veya anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi	GKN.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler öz bakım örneklerini nezaketle ilişkilendirir; gruplar koku, temizlik, giyim gibi kavram kartlarını haritada çizer ve panoda sunar. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiAhlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste kendine saygı ve öz bakımın önemi konusunda öğrendiklerinden birini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek yanıtları dinler ve "Öz bakım, kendine saygıyı nasıl gösterir?" sorusunu sorar. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derste öz bakımın önemi üzerine konuşulanları hatırlatır. Bu derste öz bakım davranışlarının görgü kuralları ve nezaketle hangi unsurlar üzerinden ilişkilendirileceği sorulur. Böylece öz bakımın önemi bilgisinden, onu etkileyen unsurları çözümlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa "Sabah evden çıkmadan önce hangi bakım davranışları yapılır?" sorusunu yöneltir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu davranışların hem kişinin kendisine hem çevresindekilere gösterdiği saygıyla ilgili olduğunu belirtir. Dersin amacı açıklanır: görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları ile bu unsurlar arasındaki ilişkiler belirlenecektir. GKN.1.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta temizlik ve öz bakıma verdiği önemi yansıtan bir örnek olayı etkileşimli tahtadan okur; böylece din kültürü ve ahlak bilgisi dersi ile ilişki kurulur. Öğrencilerden olaydaki davranışlardan öz bakımı ve nezaketi gösterenleri belirleyip tahtadaki iki sütunlu listeye eklemeleri istenir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba koku, temizlik, giyim, konuşma, tırnak, ağız bakımı gibi kavram kartlarından biri verilir. Gruplar önce kartlarındaki unsurun öz bakımı nasıl etkilediğini belirler (GKN.1.2.1.a). Ardından kartlarının nezaketle ve diğer unsurlarla ilişkisini kavram haritası şablonuna çizer (GKN.1.2.1.b) (E2.2). Haritalar sınıf panosunda sunulur (D16.1). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Panodaki kavram haritaları gezilerek incelenir. Öğrencilerden unsurlar arasındaki en güçlü ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak alınır ve grup değerlendirme formu ile birlikte değerlendirilir. Böylece görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkiler toparlanır (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa "Sabah evden çıkmadan önce hangi bakım davranışları yapılır?" sorusunu yöneltir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu davranışların hem kişinin kendisine hem çevresindekilere gösterdiği saygıyla ilgili olduğunu belirtir. Dersin amacı açıklanır: görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları ile bu unsurlar arasındaki ilişkiler belirlenecektir. GKN.1.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta temizlik ve öz bakıma verdiği önemi yansıtan bir örnek olayı etkileşimli tahtadan okur; böylece din kültürü ve ahlak bilgisi dersi ile ilişki kurulur. Öğrencilerden olaydaki davranışlardan öz bakımı ve nezaketi gösterenleri belirleyip tahtadaki iki sütunlu listeye eklemeleri istenir (GKN.1.2.1.a). GKN.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba koku, temizlik, giyim, konuşma, tırnak, ağız bakımı gibi kavram kartlarından biri verilir. Gruplar önce kartlarındaki unsurun öz bakımı nasıl etkilediğini belirler (GKN.1.2.1.a). Ardından kartlarının nezaketle ve diğer unsurlarla ilişkisini kavram haritası şablonuna çizer (GKN.1.2.1.b) (E2.2). Haritalar sınıf panosunda sunulur (D16.1). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Panodaki kavram haritaları gezilerek incelenir. Öğrencilerden unsurlar arasındaki en güçlü ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Kavram haritaları öğrenme kanıtı olarak alınır ve grup değerlendirme formu ile birlikte değerlendirilir. Böylece görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkiler toparlanır (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden temizlik konulu hadis veya özdeyiş içeren bir hikâye yazması istenebilir DÖğrenciden temizlikle ilgili hadis veya özdeyiş araştırıp listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi	GKN.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kişisel bakım ve temizliğin nezaketle ilişkisini tartışır; temizliği kalbin ve dilin arınması olarak çözümler, çalışma yaprağı doldurur. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden öz bakımın kendine saygıyla ilişkisini bir cümleyle eşlerine açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden cümlelerini sınıfla paylaşmaları beklenir. Öğretmen, öz bakımın günlük yaşamdaki örneklerini kısaca yineler. Köprü Kurma YZ Önceki derste görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları belirlenmişti. Bu derste bu unsurların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğu incelenecektir. Böylece tek tek unsurlardan bütüne bakışa geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada temiz ve özenli görünen bir kişi ile ihmal edilmiş görünen bir kişinin görselini gösterir. Öğrencilerden hangi kişinin yanında daha rahat konuşabileceklerini ve nedenini söylemeleri istenir. Dersin amacının, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kişisel bakım ve temizliğin nezaketli olmaya etkilerini ders kitabındaki örnekler üzerinden değerlendirmeleri istenir. Her örnekte temizlik, güven ve aile içi iletişim arasında nasıl bir bağ olduğuna ilişkin çıkarım yapmaları ve bunu eşleriyle paylaşmaları beklenir (KB2.10; GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, temizliğin aynı zamanda kalbin kötü duygu ve düşüncelerden, dilin kötü sözlerden arındırılması olduğunu vurgular. Öğrencilerden eşleştirmeli, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağını bireysel olarak çözmeleri istenir. Maddelerde öz bakım, nezaket ve saygı arasındaki ilişkiler işlenir; tamamlanan yapraklar öğrenci portfolyolarına eklenir (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kısa cevaplı sorulardan birini sınıfa okuyarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri kısa bir kavram haritasıyla tahtada toparlar. Çalışma yaprakları portfolyolara yerleştirilir (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada temiz ve özenli görünen bir kişi ile ihmal edilmiş görünen bir kişinin görselini gösterir. Öğrencilerden hangi kişinin yanında daha rahat konuşabileceklerini ve nedenini söylemeleri istenir. Dersin amacının, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kişisel bakım ve temizliğin nezaketli olmaya etkilerini ders kitabındaki örnekler üzerinden değerlendirmeleri istenir. Her örnekte temizlik, güven ve aile içi iletişim arasında nasıl bir bağ olduğuna ilişkin çıkarım yapmaları ve bunu eşleriyle paylaşmaları beklenir (KB2.10; GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, temizliğin aynı zamanda kalbin kötü duygu ve düşüncelerden, dilin kötü sözlerden arındırılması olduğunu vurgular. Öğrencilerden eşleştirmeli, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağını bireysel olarak çözmeleri istenir. Maddelerde öz bakım, nezaket ve saygı arasındaki ilişkiler işlenir; tamamlanan yapraklar öğrenci portfolyolarına eklenir (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kısa cevaplı sorulardan birini sınıfa okuyarak yanıtlamaları istenir. Öğretmen, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri kısa bir kavram haritasıyla tahtada toparlar. Çalışma yaprakları portfolyolara yerleştirilir (GKN.1.2.1.b). GKN.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kendi ailelerinde huzur ortamına katkı sağlayan davranışları araştırarak sınıfta bu konuyla ilgili bir video sunabilir DÖğrencilerden aile içinde huzuru artıracak üç davranış önerisi geliştirmeleri ve bir hafta boyunca uygulayıp gözlemlerini yazmaları veya anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme a) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler. b) Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Aile İçi Davranış Kültürü	GKN.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital kaynaklardaki görsel ve metinlerden aile içi nezaketin birey ve topluma etkisini inceler, örnekleri kendi cümleleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen kendine saygı ve öz bakımın önemine ilişkin kendileri için yaptıkları bir öz bakım davranışını söylemeleri istenir. Ardından bu davranışın kendilerini nasıl etkilediği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste kendine saygı ve öz bakımın bireyin yaşamındaki önemi ele alınmıştı. Bu derste kişinin kendine gösterdiği özenin aile içinde sevgi, saygı ve nezaket olarak nasıl yansıdığı davranış kültürü üzerinden incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşında aile bireyleriyle bir araya gelinen sofralar ve yapılan iyi dilekler anılarak dersin konusuna geçilir. Öğrencilerden evde birbirlerine nasıl hitap ettiklerini düşünmeleri istenir. Öğretmen, bu derste aile içi davranış kültürünün incelenerek nezaketin aile yaşamındaki yerinin anlaşılacağını açıklar (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Keşfetme10 dk Aile içi davranış kültürünün insan ve toplum hayatına etkisi EBA'dan ya da MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan incelenir (OB1, OB4). Bu amaçla EBA'dan veya MEB onaylı dijital içeriklerden de yararlanılır (OB2). Öğrencilerden kaynaklarda dikkatlerini çeken davranışları defterlerine yazmaları ve eşleriyle karşılaştırmaları istenir (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden aile içinde uygulanması gereken görgü ve nezaket kurallarına ilişkin verilen örnekleri incelemeleri istenir (GKN.1.2.2.a). Nazik olmanın önemine ilişkin çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (E1.5, KB2.10). Aile birliğinde söz ve davranışlarda tutarlı, doğru ve güvenilir olmanın, sevgi ve saygının önemi vurgulanır (D2.1, D6.1); karşılıklı hak ve sorumluluklara, anne baba hakkına ve ev içi mahremiyete değinilir. GKN.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'da “Aile içinde nazik davranışlar neden önemlidir?” sorusunu yanıtlamaları istenir. İncelenen davranış örnekleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, aile içi davranış kültürünün aile birliği ve huzura katkısını özetleyerek dersi toparlar (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşında aile bireyleriyle bir araya gelinen sofralar ve yapılan iyi dilekler anılarak dersin konusuna geçilir. Öğrencilerden evde birbirlerine nasıl hitap ettiklerini düşünmeleri istenir. Öğretmen, bu derste aile içi davranış kültürünün incelenerek nezaketin aile yaşamındaki yerinin anlaşılacağını açıklar (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Aile içi davranış kültürünün insan ve toplum hayatına etkisi EBA'dan ya da MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan incelenir (OB1, OB4). Bu amaçla EBA'dan veya MEB onaylı dijital içeriklerden de yararlanılır (OB2). Öğrencilerden kaynaklarda dikkatlerini çeken davranışları defterlerine yazmaları ve eşleriyle karşılaştırmaları istenir (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aile içinde uygulanması gereken görgü ve nezaket kurallarına ilişkin verilen örnekleri incelemeleri istenir (GKN.1.2.2.a). Nazik olmanın önemine ilişkin çıkarımlarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (E1.5, KB2.10). Aile birliğinde söz ve davranışlarda tutarlı, doğru ve güvenilir olmanın, sevgi ve saygının önemi vurgulanır (D2.1, D6.1); karşılıklı hak ve sorumluluklara, anne baba hakkına ve ev içi mahremiyete değinilir. GKN.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'da “Aile içinde nazik davranışlar neden önemlidir?” sorusunu yanıtlamaları istenir. İncelenen davranış örnekleri Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, aile içi davranış kültürünün aile birliği ve huzura katkısını özetleyerek dersi toparlar (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden temizlik konulu hadis veya özdeyiş içeren bir hikâye yazması istenebilir DÖğrenciden temizlikle ilgili hadis veya özdeyiş araştırıp listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Aile İçi Davranış Kültürü	GKN.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler saygı ve doğruluğun aile içi iletişime etkisini inceler, Hz. Muhammed'in aile içindeki örnek davranışlarından çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiSınıf Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Sınıf Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan aile içi davranış kültürüne ilişkin bir nezaket örneği vermeleri istenir. Öğretmen, ailece geçirilen vakit ve aile büyüklerine saygı konusunda iki kısa soru sorar. Yanıtlar kısa bir dönütle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen aile içi davranış kültürü örnekleri bu haftada ele alınır. Örneklerin değişen aile rolleri karşısında bağlamından kopmadan dönüştürülmesi çalışılır. Böylece incelemeden dönüştürmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ailece vakit geçirmeyi gösteren görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden aile içinde nazik davranışın iletişime etkisini tek cümleyle tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Dersin amacının aile içi davranış kültürünü incelemek ve örnekleri dönüştürmek olduğu belirtilir (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Keşfetme10 dk Ders kitabındaki metinler incelenerek ailece geçirilen vakitlerin, aile büyüklerine gösterilen saygının ve zarif, nazik olmanın aile içi iletişimi güçlendirmedeki önemi üzerinde durulur (D2.3, D15.4). Yalan söylemenin nezaket dışı bir davranış olduğu ve aile içi iletişimi bozduğu vurgulanır; öğrencilerden bununla ilgili bir örneği çözümlemeleri istenir (D6.2, KB2.4) (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Uygulama20 dk 6. sınıf sosyal bilgiler dersiyle bağlantı kurularak ailedeki rollerin (çocuk, kardeş, abi/abla) zamanla değişimi ele alınır. Öğrencilerden aile içi davranış örneklerini değişen role göre bağlamından koparmadan dönüştürmeleri istenir (GKN.1.2.2.b). Hz. Muhammed'in (sav) aile bireylerine sevgi, saygı ve nezaketini yansıtan örnekler yazılı kaynaktan okunur (D14.1, D15.1). Roller değişse de nezaket kurallarının aile huzurunu koruduğu vurgulanır (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dönüştürdükleri bir aile içi davranış örneğini kontrol listesindeki ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen "Roller değişse de nezaket neden önemlidir?" kısa cevaplı sorusunu yöneltir ve yanıtlar sözlü olarak alınır (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ailece vakit geçirmeyi gösteren görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden aile içinde nazik davranışın iletişime etkisini tek cümleyle tahmin etmeleri istenir (KB2.10). Dersin amacının aile içi davranış kültürünü incelemek ve örnekleri dönüştürmek olduğu belirtilir (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki metinler incelenerek ailece geçirilen vakitlerin, aile büyüklerine gösterilen saygının ve zarif, nazik olmanın aile içi iletişimi güçlendirmedeki önemi üzerinde durulur (D2.3, D15.4). Yalan söylemenin nezaket dışı bir davranış olduğu ve aile içi iletişimi bozduğu vurgulanır; öğrencilerden bununla ilgili bir örneği çözümlemeleri istenir (D6.2, KB2.4) (GKN.1.2.2.a). GKN.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk 6. sınıf sosyal bilgiler dersiyle bağlantı kurularak ailedeki rollerin (çocuk, kardeş, abi/abla) zamanla değişimi ele alınır. Öğrencilerden aile içi davranış örneklerini değişen role göre bağlamından koparmadan dönüştürmeleri istenir (GKN.1.2.2.b). Hz. Muhammed'in (sav) aile bireylerine sevgi, saygı ve nezaketini yansıtan örnekler yazılı kaynaktan okunur (D14.1, D15.1). Roller değişse de nezaket kurallarının aile huzurunu koruduğu vurgulanır (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dönüştürdükleri bir aile içi davranış örneğini kontrol listesindeki ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen "Roller değişse de nezaket neden önemlidir?" kısa cevaplı sorusunu yöneltir ve yanıtlar sözlü olarak alınır (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kendi ailelerinde huzur ortamına katkı sağlayan davranışları araştırarak sınıfta bu konuyla ilgili bir video sunabilir DÖğrencilerden aile içinde huzuru artıracak üç davranış önerisi geliştirmeleri ve bir hafta boyunca uygulayıp gözlemlerini yazmaları veya anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Aile İçi Davranış Kültürü	GKN.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler vızıltı gruplarında aile içi nezaketin önemini ifade eder, ailelerindeki örnekleri notlara dökerek sınıf dosyasında birleştirir. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen aile içi davranış örneklerinden ikisini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu davranışların aile bireyleri arasında hangi değeri (sevgi, saygı vb.) yansıttığını söylemeleri istenir (D14, D15). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste aile içi davranış kültürü incelenmiş, nezaketli davranışların aile ilişkilerine etkisi konuşulmuştur. Bu hafta incelenen örnekler bağlamı korunarak dönüştürülür ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edilir. Öğrencilerden önceki derste not ettikleri örnekleri hatırlamaları istenir (SDB2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen aile içi davranış örneklerinden birini görsel kaynakla etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görselde gördükleri nazik davranışı bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Bu derste örneklerin bağlamından kopmadan dönüştürüleceği ve öğrencilerin aile içi davranış kültürünü kendi ifadeleriyle yeniden ifade edeceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler konuşma halkası ya da vızıltı grupları biçiminde düzenlenir. Gruplardan görsel kaynaklardaki aile içi nezaket örneklerini anlamını ve bağlamını koruyarak başka bir aile durumuna uyarlamaları ve aile içinde nazik olmanın önemine ilişkin çıkarımlarını ifade etmeleri istenir (SDB2.2, KB2.10) (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Uygulama20 dk Her öğrenciden kendi ailesinde uygulanan görgülü ve nezaketli davranışlardan bir örnek belirlemesi ve bunu kendi sözcükleriyle yeniden ifade ederek yazılı, görsel ya da kısa not biçiminde hazırlaması istenir. İfadelerde konuyla ilgili atasözü ve deyimlere yer verilir. Hazırlanan çalışmalar birleştirilerek sınıfça "Aile Kültürü Dosyası" oluşturulur (OB5) (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dosyadaki örneklerden birini seçip kendi ifadeleriyle yeniden anlatmaları istenir (KB2.14). Öğretmen, Kontrol Listesi ile örneklerin bağlamından kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini ve öğrencilerin kendi ifadelerini kullanıp kullanmadığını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. GKN.1.2.2 Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste incelenen aile içi davranış örneklerinden birini görsel kaynakla etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görselde gördükleri nazik davranışı bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Bu derste örneklerin bağlamından kopmadan dönüştürüleceği ve öğrencilerin aile içi davranış kültürünü kendi ifadeleriyle yeniden ifade edeceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler konuşma halkası ya da vızıltı grupları biçiminde düzenlenir. Gruplardan görsel kaynaklardaki aile içi nezaket örneklerini anlamını ve bağlamını koruyarak başka bir aile durumuna uyarlamaları ve aile içinde nazik olmanın önemine ilişkin çıkarımlarını ifade etmeleri istenir (SDB2.2, KB2.10) (GKN.1.2.2.b). GKN.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciden kendi ailesinde uygulanan görgülü ve nezaketli davranışlardan bir örnek belirlemesi ve bunu kendi sözcükleriyle yeniden ifade ederek yazılı, görsel ya da kısa not biçiminde hazırlaması istenir. İfadelerde konuyla ilgili atasözü ve deyimlere yer verilir. Hazırlanan çalışmalar birleştirilerek sınıfça "Aile Kültürü Dosyası" oluşturulur (OB5) (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dosyadaki örneklerden birini seçip kendi ifadeleriyle yeniden anlatmaları istenir (KB2.14). Öğretmen, Kontrol Listesi ile örneklerin bağlamından kopmadan dönüştürülüp dönüştürülmediğini ve öğrencilerin kendi ifadelerini kullanıp kullanmadığını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. GKN.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden temizlik konulu hadis veya özdeyiş içeren bir hikâye yazması istenebilir DÖğrenciden temizlikle ilgili hadis veya özdeyiş araştırıp listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye	Aile İçi Davranış Kültürü	GKN.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile içi huzuru sağlayan davranış örneklerini yansıtan kısa bir hikâye veya masal tasarlar, ürünlerini gönüllü olarak sınıfla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB aile içi iletişimdavranış kültürügüvenöz bakımsevgi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım yapma Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, grup çalışması, konuşma halkası, kavram haritası, çalışma yaprağı, portfolyo, hikâye tamamlama, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere konu ile ilgili çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye, masal gibi bir ürün ile ifade edebilecekleri bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste dönüştürülen aile içi davranış kültürü örneklerinden ikisini tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki davranışı ve ailedeki etkisini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aile içi davranış kültürü incelenmiş ve örnekler bağlamdan kopmadan dönüştürülmüştür. Bu derste söz konusu birikimden yararlanılarak aile içi davranış kültürü öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edilir. Öğrencilerden hazırlayacakları ürünün önceki örneklerle bağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders kitabındaki aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen ve dönüştürülen örneklerden birini sessizce hatırlamaları istenir. Bugün aile içi davranış kültürünün öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edileceği ve bunun için kısa bir performans görevi hazırlanacağı duyurulur. Aile içi iletişim, güven, sevgi ve öz bakım kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere aile içi davranış kültürüne ilişkin çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye ya da masal biçiminde ifade edecekleri bir performans görevi verilir. Öğrencilerden aile içi iletişim, güven, sevgi ve öz bakım kavramlarından en az ikisini kullanarak taslaklarını kendi cümleleriyle oluşturmaları istenir (KB2.10). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler taslaklarını tamamlar ve ürünlerini kontrol listesine göre gözden geçirir. Gönüllü öğrencilerin çalışmalarını sınıfla paylaşması sağlanır (SDB2.1). Dinleyen öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak paylaşılan örnekte aile içi davranış kültürünün nasıl yeniden ifade edildiğini belirtmeleri istenir. Paylaşılan örneklerde saygı (D14) ve sevgi (D15) değerlerinin yansıması tartışılır (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak aile içi davranış kültürünü kendi ifadeleriyle ne ölçüde yeniden ifade ettiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güveni ve sevgiyi artıran aile içi davranışlar üzerine kısa bir değerlendirme yapar; ürünler portfolyoya eklenir (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders kitabındaki aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen ve dönüştürülen örneklerden birini sessizce hatırlamaları istenir. Bugün aile içi davranış kültürünün öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edileceği ve bunun için kısa bir performans görevi hazırlanacağı duyurulur. Aile içi iletişim, güven, sevgi ve öz bakım kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere aile içi davranış kültürüne ilişkin çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye ya da masal biçiminde ifade edecekleri bir performans görevi verilir. Öğrencilerden aile içi iletişim, güven, sevgi ve öz bakım kavramlarından en az ikisini kullanarak taslaklarını kendi cümleleriyle oluşturmaları istenir (KB2.10). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler taslaklarını tamamlar ve ürünlerini kontrol listesine göre gözden geçirir. Gönüllü öğrencilerin çalışmalarını sınıfla paylaşması sağlanır (SDB2.1). Dinleyen öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurarak paylaşılan örnekte aile içi davranış kültürünün nasıl yeniden ifade edildiğini belirtmeleri istenir. Paylaşılan örneklerde saygı (D14) ve sevgi (D15) değerlerinin yansıması tartışılır (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak aile içi davranış kültürünü kendi ifadeleriyle ne ölçüde yeniden ifade ettiklerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güveni ve sevgiyi artıran aile içi davranışlar üzerine kısa bir değerlendirme yapar; ürünler portfolyoya eklenir (GKN.1.2.2.c). GKN.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kendi ailelerinde huzur ortamına katkı sağlayan davranışları araştırarak sınıfta bu konuyla ilgili bir video sunabilir DÖğrencilerden aile içinde huzuru artıracak üç davranış önerisi geliştirmeleri ve bir hafta boyunca uygulayıp gözlemlerini yazmaları veya anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye Konu Aile İçi Davranış Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme a) Aile içi davranış kültürünü inceler. b) Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin okul ortamında sergiledikleri tutum ve davranışları değerlendirmeleri, sağlıklı iletişim kurmanın önemini kavramaları, arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle saygı, nezaket ve iş birliği içinde ilişki kurmanın okul yaşamına nasıl olumlu katkılar sağladığını fark etmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf gibi davranışların hem bireysel sorumluluk hem de toplumsal duyarlılık açısından taşıdığı değeri keşfetmeleri, bu süreçte nazik bireyler olarak mutlu ve düzenli bir okul ortamının oluşmasına katkı sağlamaları hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, beyin fırtınası, görüş geliştirme, grup çalışmaları, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin "Nazik bir okul için beş altın kural" konulu bir poster hazırlamaları, drama yapmaları veya okulda yaşadıkları bir nezaket örneğini kısa hikâye olarak yazmaları istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, beyin fırtınası, görüş geliştirme, grup çalışmaları, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin "Nazik bir okul için beş altın kural" konulu bir poster hazırlamaları, drama yapmaları veya okulda yaşadıkları bir nezaket örneğini kısa hikâye olarak yazmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin okul ortamında nezaket ve görgü kuralları, sağlıklı iletişim, iş birliği, temizlik, tasarruf, kaynakları verimli kullanma ve sorumluluk bilinci konularına ait temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Bir öğrenci, derste söz aldıktan sonra konuşan öğrencinin sözünü kesiyor.", "Bir öğrenci teneffüste yalnız oturuyor.", "Öğretmen ders anlatırken bir öğrenci sürekli öğretmenin sözünü kesiyor." örnek durumları verilebilir ve ardından "Siz olsaydınız bu durumda ne yapardınız?" sorusu yöneltilebilir. Daha sonra öğrencilere "Nazik bir okul ortamı nasıl olur?", "Kaynakların bilinçsiz kullanılması okul yaşamını nasıl etkiler?", "Bir okulda herkes okul kaynaklarını kullanırken savurgan olsaydı ne olurdu?", "Okulda hiç kimse temizlik kurallarına uymasaydı ne olurdu?" soruları yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere sınıf ortamında gerçekleşen olumlu ve olumsuz davranışlardan örnekler verilebilir. Bu örneklerin görgü ve nezaketle ilişkisi sorulabilir. Öğrencilerin gruplar hâlinde "okul kaynaklarını korumak, temizlik kurallarına uymak ve iş birliği içinde hareket etmenin okul iklimini nasıl değiştireceği" konusunu tartışmaları ve tartışma sonuçlarını sınıfla paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul koridorunda karşılaşan öğrencileri gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden görseldeki kişilerin birbirine nasıl davranmış olabileceğini ve ne düşündüklerini tahmin etmeleri istenir. Bugün okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlar hakkında varsayımlarda bulunulacağı belirtilir (KB2.10, GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan okul içi iletişime ilişkin örnekler sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden örnekleri inceleyip gördükleri tutum ve davranışları söylemeleri, bu davranışların sonucunda neler olabileceğini düşünmeleri istenir (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen; kibar dil kullanmak, etkin dinlemek, selamlaşmak, vedalaşmak ve okul ile sınıf kurallarına uymak konularına değinir. Öğrencilerden saygılı davranmak, söz tutmak, alay etmemek, dedikodu yapmamak ve başkasının eşyasını izinsiz kullanmamak gibi örneklerde, karşıdaki kişinin neler hissedebileceğine ve okul ortamının nasıl etkileneceğine dair varsayımlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E2.1, KB2.10). Varsayımlar sınıfta paylaşılır (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki varsayımlarından birini seçerek kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye “Bu davranış okul ortamını nasıl etkiler?” açık uçlu sorusunu yöneltir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak varsayımlarını gerekçelendirip gerekçelendirmediklerini gözden geçirir (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul koridorunda karşılaşan öğrencileri gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden görseldeki kişilerin birbirine nasıl davranmış olabileceğini ve ne düşündüklerini tahmin etmeleri istenir. Bugün okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlar hakkında varsayımlarda bulunulacağı belirtilir (KB2.10, GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan okul içi iletişime ilişkin örnekler sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden örnekleri inceleyip gördükleri tutum ve davranışları söylemeleri, bu davranışların sonucunda neler olabileceğini düşünmeleri istenir (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen; kibar dil kullanmak, etkin dinlemek, selamlaşmak, vedalaşmak ve okul ile sınıf kurallarına uymak konularına değinir. Öğrencilerden saygılı davranmak, söz tutmak, alay etmemek, dedikodu yapmamak ve başkasının eşyasını izinsiz kullanmamak gibi örneklerde, karşıdaki kişinin neler hissedebileceğine ve okul ortamının nasıl etkileneceğine dair varsayımlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (E2.1, KB2.10). Varsayımlar sınıfta paylaşılır (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki varsayımlarından birini seçerek kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye “Bu davranış okul ortamını nasıl etkiler?” açık uçlu sorusunu yöneltir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak varsayımlarını gerekçelendirip gerekçelendirmediklerini gözden geçirir (GKN.1.3.1.a). GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul içi iletişimdeki tutum ve davranışları listeler, nezakete uygun ve aykırı durumları drama ile canlandırıp etkilerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan okul içi iletişimdeki tutum ve davranışlardan birer örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler etkileşimli tahtada toplanır ve sınıfla birlikte yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen örnekler, bu derste okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunmak ve bunları listelemek için başlangıç noktası yapılır. Böylece öğrencilerin gözlemleri, nazik öğrenci davranışlarına dair ortak bir birikime dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, selamlaşma ve sınıf içi konuşma gibi iki kısa okul durumunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda tarafların nasıl davrandığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunmak ve bu davranışları listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada selamlaşma, kılık kıyafet kuralları ve sırayı bekleme gibi kısa okul içi durumlar gösterilir; öğrencilere soru cevap tekniğiyle bu durumlarda tarafların nasıl davranacağına ilişkin varsayımları sorulur (KB2.10; GKN.1.3.1.a). Öğrencilerden bu durumlardaki tutum ve davranışları ders kitabından, EBA'dan veya MEB onaylı dijital kaynaklardan yararlanarak listelemeleri ve kaynakları dayanışma içinde paylaşmaları istenir (OB1, OB2, D4.1; GKN.1.3.1.b). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve gruplara "nazik öğrenci nasıl davranmalı" sorusu verilir. Gruplar beyin fırtınası ve görüş geliştirme tekniklerini kullanarak görüşlerini paylaşır, okul içi iletişimde tekrar eden tutum ve davranış örüntülerini çalışma kâğıdına listeler (D15.1; GKN.1.3.1.b). Her grup listesini etkileşimli tahtada sunar; listelerin ortak yönleri belirlenir. Bu çalışmanın topluma yönelik görev bilinci oluşturduğu vurgulanır (D16.3). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar listelerinden birer örüntüyü sınıfa sunar ve ortak örüntüler tahtada özetlenir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanarak listelenen örüntülerden ikisini yazmaları ve bunlardan biri için kurdukları varsayımı gerekçelendirmeleri istenir. Doldurulan çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır. GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, selamlaşma ve sınıf içi konuşma gibi iki kısa okul durumunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda tarafların nasıl davrandığını birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunmak ve bu davranışları listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada selamlaşma, kılık kıyafet kuralları ve sırayı bekleme gibi kısa okul içi durumlar gösterilir; öğrencilere soru cevap tekniğiyle bu durumlarda tarafların nasıl davranacağına ilişkin varsayımları sorulur (KB2.10; GKN.1.3.1.a). Öğrencilerden bu durumlardaki tutum ve davranışları ders kitabından, EBA'dan veya MEB onaylı dijital kaynaklardan yararlanarak listelemeleri ve kaynakları dayanışma içinde paylaşmaları istenir (OB1, OB2, D4.1; GKN.1.3.1.b). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve gruplara "nazik öğrenci nasıl davranmalı" sorusu verilir. Gruplar beyin fırtınası ve görüş geliştirme tekniklerini kullanarak görüşlerini paylaşır, okul içi iletişimde tekrar eden tutum ve davranış örüntülerini çalışma kâğıdına listeler (D15.1; GKN.1.3.1.b). Her grup listesini etkileşimli tahtada sunar; listelerin ortak yönleri belirlenir. Bu çalışmanın topluma yönelik görev bilinci oluşturduğu vurgulanır (D16.3). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar listelerinden birer örüntüyü sınıfa sunar ve ortak örüntüler tahtada özetlenir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanarak listelenen örüntülerden ikisini yazmaları ve bunlardan biri için kurdukları varsayımı gerekçelendirmeleri istenir. Doldurulan çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır. GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti YZ Senaryolardaki okul içi iletişim davranışları listelenir, iletişimi kolaylaştırma ve zorlaştırma etkileri tartışılır, iletişim panosu hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin önceki derste yapılan varsayımları hatırlatır. Öğrencilerden bir varsayımı söylemeleri ve bu varsayımın neden doğru olabileceğini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste okul içi iletişimdeki tutum ve davranışlar hakkında varsayımlarda bulunulmuştur. Bu hafta bu varsayımlardan hareketle davranış örüntüleri listelenir ve nezaket kuralları bakımından karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul içi iletişime ilişkin kısa durumlar gösterir: sınıfa girerken selamlaşma, ders sırasında söz alma, arkadaştan yardım isteme. Öğrencilere 'Bu durumlarda nasıl davranılır?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, okul içi iletişimdeki tutum ve davranışları listelemek ve karşılaştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden başlangıçta verilen durumlara okulda karşılaştıkları somut örnekler vermeleri istenir. Verilen örnekler tahtada iletişimi kolaylaştıran ve zorlaştıran davranışlar olarak listelenir; tekrar eden tutum ve davranışlar işaretlenir (KB2.10) (GKN.1.3.1.b). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve görev paylaşımına uygun olarak görevlerini yerine getirir (D3.4, D16.3). Gruplar, okul içinde doğru iletişimi destekleyen davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etkiler ve okul iklimine katkısı bakımından karşılaştırarak yazar (GKN.1.3.1.c). Yazılanlar ortak bir 'İletişim Panosu'nda toplanır (SDB2.1, SDB2.2); yardımlaşma ve dayanışma vurgulanır (D4.1, D20.2). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'İletişim Panosu'nu inceleyerek en çok katkı sağlayan davranışı seçmeleri ve nedenini tek cümleyle yazmaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile görev paylaşımını ve iş birliğini değerlendirir. Öğretmen, davranışların iletişim üzerindeki etkilerinin karşılaştırıldığı panoyu özetler (GKN.1.3.1.c). GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul içi iletişime ilişkin kısa durumlar gösterir: sınıfa girerken selamlaşma, ders sırasında söz alma, arkadaştan yardım isteme. Öğrencilere 'Bu durumlarda nasıl davranılır?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, okul içi iletişimdeki tutum ve davranışları listelemek ve karşılaştırmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden başlangıçta verilen durumlara okulda karşılaştıkları somut örnekler vermeleri istenir. Verilen örnekler tahtada iletişimi kolaylaştıran ve zorlaştıran davranışlar olarak listelenir; tekrar eden tutum ve davranışlar işaretlenir (KB2.10) (GKN.1.3.1.b). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve görev paylaşımına uygun olarak görevlerini yerine getirir (D3.4, D16.3). Gruplar, okul içinde doğru iletişimi destekleyen davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etkiler ve okul iklimine katkısı bakımından karşılaştırarak yazar (GKN.1.3.1.c). Yazılanlar ortak bir 'İletişim Panosu'nda toplanır (SDB2.1, SDB2.2); yardımlaşma ve dayanışma vurgulanır (D4.1, D20.2). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'İletişim Panosu'nu inceleyerek en çok katkı sağlayan davranışı seçmeleri ve nedenini tek cümleyle yazmaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile görev paylaşımını ve iş birliğini değerlendirir. Öğretmen, davranışların iletişim üzerindeki etkilerinin karşılaştırıldığı panoyu özetler (GKN.1.3.1.c). GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul içi iletişimdeki davranışlarını öz değerlendirme formuyla listeler, nazik davranışın okul iklimine etkisini drama ile canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde listelenen okul içi tutum ve davranış örüntülerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu davranışların neden sık görüldüğüne ilişkin öğrencilerin varsayımlarını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okul içi iletişime ilişkin varsayımlarda bulunulmuş ve tutum ve davranış örüntüleri listelenmiştir. Bu hafta aynı davranışlar nezaket kurallarına uygunluk ve okul iklimine katkısı bakımından karşılaştırılarak öneriye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul koridorunda iki öğrencinin karşılaşmasını gösteren bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görseldeki tutumun iletişime etkisini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının okul içi tutum ve davranışları karşılaştırmak ve bu konuda öneri sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden okul içi iletişimdeki kendi davranışlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (D16.1). Ardından her öğrenci formdan seçtiği iki davranışı nezaket kurallarına uygunluk ve karşı tarafta bıraktığı duygusal etki bakımından karşılaştırır (GKN.1.3.1.c). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; EBA içerikleri, MEB onaylı kaynaklar ya da senaryolu çizgi roman ve hikâyelerden alınan örnek olaylar sunulur (OB2). Gruplar nazik ve görgülü davranmanın ya da davranmamanın kişinin hayatına etkisini drama ile canlandırır (E2.1, SDB2.2). Canlandırmalar okul iklimine katkısı ve iletişimi kolaylaştırma/zorlaştırma bakımından karşılaştırılır (GKN.1.3.1.c). Her grup, okulda nazik iletişimi artıracak bir öneri sunar (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar önerilerini birer cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden kendi önerilerini çalışma kâğıdına yazarak teslim etmeleri istenir. Çalışma kâğıtları kontrol listesiyle değerlendirilir (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul koridorunda iki öğrencinin karşılaşmasını gösteren bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görseldeki tutumun iletişime etkisini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının okul içi tutum ve davranışları karşılaştırmak ve bu konuda öneri sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okul içi iletişimdeki kendi davranışlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (D16.1). Ardından her öğrenci formdan seçtiği iki davranışı nezaket kurallarına uygunluk ve karşı tarafta bıraktığı duygusal etki bakımından karşılaştırır (GKN.1.3.1.c). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; EBA içerikleri, MEB onaylı kaynaklar ya da senaryolu çizgi roman ve hikâyelerden alınan örnek olaylar sunulur (OB2). Gruplar nazik ve görgülü davranmanın ya da davranmamanın kişinin hayatına etkisini drama ile canlandırır (E2.1, SDB2.2). Canlandırmalar okul iklimine katkısı ve iletişimi kolaylaştırma/zorlaştırma bakımından karşılaştırılır (GKN.1.3.1.c). Her grup, okulda nazik iletişimi artıracak bir öneri sunar (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar önerilerini birer cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden kendi önerilerini çalışma kâğıdına yazarak teslim etmeleri istenir. Çalışma kâğıtları kontrol listesiyle değerlendirilir (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul içi iletişimdeki tutum ve davranışları listeler, drama ile canlandırır ve 'Okulda Tasarruf' etkinliği planlayarak çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel SanatlarBaşlatılarak Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Başlatılarak Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlardan birini söyler. Öğrencilerden bu davranışın nezaket kurallarına uygun olup olmadığını ve taraflar üzerindeki duygusal etkisini kısaca belirtmeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada örneklerle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda varsayım, örüntü listeleme ve karşılaştırma yoluyla incelenen tutum ve davranışlar, bu hafta önerme sunma ve değerlendirme basamağına taşınır. Toplumdaki roller üzerinden kurulan Sosyal Bilgiler bağı, okul içi iletişimin toplumsal birliğe katkısını görünür kılar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde karşılaştırılan iki tutum ve davranış örneğini (selamlaşma ve kılık kıyafet kuralları) gösterir. Öğrencilerden bu davranışların okul ortamını nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek okula gelen bir büyüğe karşı gösterilecek tutumun da ele alınacağı belirtilir. Dersin, tutum ve davranışlara ilişkin önerme sunma ve değerlendirme üzerine kurulacağı duyurulur. GKN.1.3.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, toplum içindeki rollerin (öğrenci, arkadaş, komşu, yaşlı birey) neler olduğunu sorarak kısa bir tartışma başlatır ve Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurar. Öğrencilerden okuldaki bir rolün (nöbetçi öğrenci, sınıf başkanı, arkadaş) iletişimde nasıl bir tutum göstermesi gerektiğine dair tek cümlelik bir önerme yazmaları istenir (KB2.10). Önermeler etkileşimli tahtada toplanır (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen, bu rollerin okuldaki toplumsal birliğin sürdürülmesine katkısını sorar. Gruplar hâlinde tahtadaki önermelerden ikisi seçilir; nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etki ve okul iklimine katkı ölçütleriyle değerlendirilir ve gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır (E3.10, SDB2.2). Gruplar değerlendirmesini sınıfla paylaşır, diğer gruplar gerekçeleri tartışır ve önermeyi geliştirmek için öneri sunar (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, rollerin okul içi iletişime ve toplumsal birliğe katkısına dair ortak sonuçları tahtada özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki değerlendirmelerini gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda önermelerinin ne kadar gerekçeli olduğunu işaretlemeleri istenir (KB2.15). Çalışma kâğıdı ve form öğrenme kanıtı olarak toplanır (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde karşılaştırılan iki tutum ve davranış örneğini (selamlaşma ve kılık kıyafet kuralları) gösterir. Öğrencilerden bu davranışların okul ortamını nasıl etkilediğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek okula gelen bir büyüğe karşı gösterilecek tutumun da ele alınacağı belirtilir. Dersin, tutum ve davranışlara ilişkin önerme sunma ve değerlendirme üzerine kurulacağı duyurulur. GKN.1.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, toplum içindeki rollerin (öğrenci, arkadaş, komşu, yaşlı birey) neler olduğunu sorarak kısa bir tartışma başlatır ve Sosyal Bilgiler dersiyle ilişki kurar. Öğrencilerden okuldaki bir rolün (nöbetçi öğrenci, sınıf başkanı, arkadaş) iletişimde nasıl bir tutum göstermesi gerektiğine dair tek cümlelik bir önerme yazmaları istenir (KB2.10). Önermeler etkileşimli tahtada toplanır (GKN.1.3.1.ç). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bu rollerin okuldaki toplumsal birliğin sürdürülmesine katkısını sorar. Gruplar hâlinde tahtadaki önermelerden ikisi seçilir; nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etki ve okul iklimine katkı ölçütleriyle değerlendirilir ve gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazılır (E3.10, SDB2.2). Gruplar değerlendirmesini sınıfla paylaşır, diğer gruplar gerekçeleri tartışır ve önermeyi geliştirmek için öneri sunar (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, rollerin okul içi iletişime ve toplumsal birliğe katkısına dair ortak sonuçları tahtada özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki değerlendirmelerini gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda önermelerinin ne kadar gerekçeli olduğunu işaretlemeleri istenir (KB2.15). Çalışma kâğıdı ve form öğrenme kanıtı olarak toplanır (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar	GKN.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul içi iletişimdeki davranış örüntülerini listeleyip çıkarım yapar, nezakete uygun ve uygun olmayan davranışları dramayla canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okulda gözlemledikleri nazik bir tutum ya da davranışı örnek vererek söylemeleri istenir. Öğretmen, bu davranışın karşıdaki kişide nasıl bir duygu uyandırdığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlar için varsayım kurulmuş, örüntüler listelenmiş, davranışlar karşılaştırılmış ve önermeler sunulmuştur. Bu derste bu çalışmalardan yararlanılarak okul içi iletişimdeki tutum ve davranışlar değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada selamlaşma ve kılık kıyafet kuralları ile ilgili iki kısa okul durumu gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda gördükleri tutum ve davranışları söylemeleri istenir. Saygı ve sorumluluk kavramları hatırlatılır; bu derste okul içi iletişimdeki tutum ve davranışların değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrencilerin okuldaki rollerine ilişkin sorumlulukları yerine getirmenin ve birbirine karşı nazik olmanın toplumsal birlikteliği sürdürmeye katkısı üzerinde durur (D5.1, D16.2). Öğrencilerden ders kitabındaki bir durumu nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etki ve okul iklimine katkı ölçütleriyle sözlü olarak değerlendirmeleri istenir (E3.10) (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'ndaki okul içi iletişim durumlarını önce bireysel olarak “uygun” ya da “geliştirilmeli” diye değerlendirip gerekçesini yazar. Gruplar hâlinde gerekçeler karşılaştırılır, ortak bir değerlendirme belirlenir ve geliştirilmesi gereken davranış için nazik bir alternatif sunulur (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kendi okul içi iletişim davranışlarını değerlendirmeleri ve Kısa Cevaplı Soru olarak “Okul içinde bir davranışı değerlendirirken hangi ölçütlere bakılır?” sorusunu yanıtlamaları istenir (KB2.15). Öğretmen yanıtları ve grup çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada selamlaşma ve kılık kıyafet kuralları ile ilgili iki kısa okul durumu gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda gördükleri tutum ve davranışları söylemeleri istenir. Saygı ve sorumluluk kavramları hatırlatılır; bu derste okul içi iletişimdeki tutum ve davranışların değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin okuldaki rollerine ilişkin sorumlulukları yerine getirmenin ve birbirine karşı nazik olmanın toplumsal birlikteliği sürdürmeye katkısı üzerinde durur (D5.1, D16.2). Öğrencilerden ders kitabındaki bir durumu nezaket kurallarına uygunluk, duygusal etki ve okul iklimine katkı ölçütleriyle sözlü olarak değerlendirmeleri istenir (E3.10) (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'ndaki okul içi iletişim durumlarını önce bireysel olarak “uygun” ya da “geliştirilmeli” diye değerlendirip gerekçesini yazar. Gruplar hâlinde gerekçeler karşılaştırılır, ortak bir değerlendirme belirlenir ve geliştirilmesi gereken davranış için nazik bir alternatif sunulur (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kendi okul içi iletişim davranışlarını değerlendirmeleri ve Kısa Cevaplı Soru olarak “Okul içinde bir davranışı değerlendirirken hangi ölçütlere bakılır?” sorusunu yanıtlamaları istenir (KB2.15). Öğretmen yanıtları ve grup çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GKN.1.3.1.d). GKN.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme a) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur. b) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler. c) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır. ç) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar. d) Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü	GKN.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Okul kaynaklarının kullanıldığı görselli senaryolar tartışılarak istek ve ihtiyaç ayrımı yapılır; israf ve atık yönetimiyle bağlantı kurulur. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel SanatlarAhlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları yoklar. Öğrencilerden selamlaşma ve saygılı konuşmaya ilişkin bir davranış örneği vermeleri ve bu davranışın okul ortamına katkısını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlar ele alınmıştır. Okulda başkalarına gösterilen saygı ve sorumluluğun ortak kaynakların kullanımında da sürdüğü belirtilerek bu hafta okul kaynaklarını verimli kullanma konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek kütüphane kitaplarının herkesin ortak kaynağı olduğunu ve özenle kullanılması gerektiğini belirtir. Öğrencilerden okulda bir kaynağı (kitap, kâğıt, su, elektrik) nasıl kullandıklarını düşünmeleri istenir. Bu derste okul kaynaklarını kullanma deneyimlerinin gözden geçirileceği duyurulur (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada elektrik, su, kâğıt, kitap ve spor malzemelerinin kullanımına ilişkin görsellerle desteklenmiş kısa senaryolar sunulur (D17.2, D18.3). Senaryolar üzerinden tartışma ortamı oluşturularak istek ve ihtiyaç kavramlarına ulaşılması sağlanır (E3.10). Öğrencilerden senaryolardaki durumlarla kendi deneyimlerini ilişkilendirmeleri istenir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden bir gün boyunca ihtiyaç duydukları kadar malzeme kullanmaya yönelik kendi deneyimlerini çalışma kâğıdında gözden geçirmeleri istenir (GKN.1.3.2.a). Fen bilimleri dersindeki atık yönetimi ile bağ kurulur; israfın yasaklanması ve emanet bilincini vurgulayan ayetlere yer verilir (D17.2, D18.3). Alışverişte istek ve ihtiyaç ayrımı ile kaynakların sınırlı olduğu tartışılır (OB3). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki deneyimlerinden birini sınıfla paylaşmaları istenir. Çalışma kâğıtları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda okul kaynaklarını kullanırken en çok hangi alışkanlıklarını gözden geçirdiklerini işaretlemeleri istenir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Sınıf defteri: GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Kütüphaneler Haftası'na değinerek kütüphane kitaplarının herkesin ortak kaynağı olduğunu ve özenle kullanılması gerektiğini belirtir. Öğrencilerden okulda bir kaynağı (kitap, kâğıt, su, elektrik) nasıl kullandıklarını düşünmeleri istenir. Bu derste okul kaynaklarını kullanma deneyimlerinin gözden geçirileceği duyurulur (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada elektrik, su, kâğıt, kitap ve spor malzemelerinin kullanımına ilişkin görsellerle desteklenmiş kısa senaryolar sunulur (D17.2, D18.3). Senaryolar üzerinden tartışma ortamı oluşturularak istek ve ihtiyaç kavramlarına ulaşılması sağlanır (E3.10). Öğrencilerden senaryolardaki durumlarla kendi deneyimlerini ilişkilendirmeleri istenir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir gün boyunca ihtiyaç duydukları kadar malzeme kullanmaya yönelik kendi deneyimlerini çalışma kâğıdında gözden geçirmeleri istenir (GKN.1.3.2.a). Fen bilimleri dersindeki atık yönetimi ile bağ kurulur; israfın yasaklanması ve emanet bilincini vurgulayan ayetlere yer verilir (D17.2, D18.3). Alışverişte istek ve ihtiyaç ayrımı ile kaynakların sınırlı olduğu tartışılır (OB3). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki deneyimlerinden birini sınıfla paylaşmaları istenir. Çalışma kâğıtları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda okul kaynaklarını kullanırken en çok hangi alışkanlıklarını gözden geçirdiklerini işaretlemeleri istenir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü	GKN.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bilinçli tüketici bağlamında tasarruf ve temizlik davranışlarını kavram haritasında toplar, su ve elektrik kullanımı için çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ele alınan, okul kaynaklarını verimli kullanma ve tasarrufa ilişkin örnek bir davranışı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bu davranışın okula ya da çevreye katkısını açıklar. Öğretmen yanıtları kısaca düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan temizlik ve tasarruf davranışları bu haftanın başlangıç noktasıdır. Bu hafta söz konusu davranışlara ilişkin deneyimler gözden geçirilir ve bunlardan çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Kanser Haftası’nda temizliğin sağlıktaki yerine değinilir (D18). Öğrencilerden okulda su, elektrik ve kâğıt gibi kaynakları kullanırken yaptıkları bir davranışı düşünmeleri istenir. Bu derste deneyimlerin gözden geçirileceği ve bunlardan çıkarım yapılacağı belirtilir. GKN.1.3.2 Keşfetme10 dk Bilinçli tüketici kavramı üzerinde durularak bilinçli tüketici davranışları öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtada kavram haritası şablonuna yazılır. Öğrencilerden okul kaynaklarını tasarruflu kullanmanın hayatlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirmeleri istenir (KB3.1). Okul ve evdeki kaynak kullanım deneyimleri gözden geçirilir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilere tasarruf konulu olaylar ve her olay için davranış listesi sunulur. Öğrencilerden her olay için listeden uygun davranışı belirlemeleri ve sergilemeleri istenir (E2.2, SDB1.2, D17.2). Verilen cevaplardan ve mevcut deneyimlerden yola çıkılarak okul kaynaklarını verimli kullanma ve temizlik kurallarına ilişkin çıkarımlar yapılır (GKN.1.3.2.b). Su, elektrik ve atık yönetimine ilişkin iki günlük gözlem kaydı görevi verilir. GKN.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere okul kaynaklarını verimli kullanma konusunda yaptıkları çıkarımı bir cümleyle yazdıran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Yanıtlar kısaca paylaşılır ve çıkarımların deneyimlere dayanıp dayanmadığına bakılır (GKN.1.3.2.b). GKN.1.3.2 Sınıf defteri: GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Kanser Haftası’nda temizliğin sağlıktaki yerine değinilir (D18). Öğrencilerden okulda su, elektrik ve kâğıt gibi kaynakları kullanırken yaptıkları bir davranışı düşünmeleri istenir. Bu derste deneyimlerin gözden geçirileceği ve bunlardan çıkarım yapılacağı belirtilir. GKN.1.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Bilinçli tüketici kavramı üzerinde durularak bilinçli tüketici davranışları öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtada kavram haritası şablonuna yazılır. Öğrencilerden okul kaynaklarını tasarruflu kullanmanın hayatlarını nasıl etkileyeceğini değerlendirmeleri istenir (KB3.1). Okul ve evdeki kaynak kullanım deneyimleri gözden geçirilir (GKN.1.3.2.a). GKN.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere tasarruf konulu olaylar ve her olay için davranış listesi sunulur. Öğrencilerden her olay için listeden uygun davranışı belirlemeleri ve sergilemeleri istenir (E2.2, SDB1.2, D17.2). Verilen cevaplardan ve mevcut deneyimlerden yola çıkılarak okul kaynaklarını verimli kullanma ve temizlik kurallarına ilişkin çıkarımlar yapılır (GKN.1.3.2.b). Su, elektrik ve atık yönetimine ilişkin iki günlük gözlem kaydı görevi verilir. GKN.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere okul kaynaklarını verimli kullanma konusunda yaptıkları çıkarımı bir cümleyle yazdıran Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Yanıtlar kısaca paylaşılır ve çıkarımların deneyimlere dayanıp dayanmadığına bakılır (GKN.1.3.2.b). GKN.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü	GKN.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul kaynaklarını korumaya dair görselleri yorumlar, ikili senaryolarla tasarruf ve temizlik davranışlarını canlandırıp önerilerini sunar. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste okulda gözlemledikleri bir israf ya da tasarruf örneğini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır. Öğretmen, okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürüne ilişkin ana noktaları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde gözden geçirilen deneyimler hatırlatılır ve bu derste bu deneyimlerden çıkarım yapılacağı belirtilir. Okul kaynaklarını korumanın saygı ve sorumluluk gibi nezaket davranışlarıyla ilişkisine dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıf panosundaki tasarruf ve temizlik posterini göstererek öğrencilere "Bu hafta okulda hangi kaynağı tasarruflu kullanmaya dikkat ettiniz?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Derste önceki haftalarda gözden geçirilen deneyimlerden çıkarım yapılacağı ve ulaşılan çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul kaynaklarının israfını ve korunmasını gösteren görsel, karikatür ya da kısa video sunar (OB4). Öğrencilerden görülen davranışları fark etmeleri ve doğru davranış sergilemenin önemli olduğu çıkarımını yapmaları, kendi davranışlarını buna göre düzenlemeleri istenir (SDB1.2) (GKN.1.3.2.b). GKN.1.3.2 Uygulama20 dk İkili gruplarda israf eden bir öğrenci ile onu nazikçe uyaran öğrenci senaryosu oynanır; öğrencilerden kendi davranışlarını sorgulamaları istenir (SDB3.2) (GKN.1.3.2.b). Ardından sınıf gruplara ayrılır; her grup "Aile, sınıf ve okul ortamında tasarruflu olmak, birlikte daha temiz bir ortamda yaşamak için neler yapabiliriz?" sorusuna öneriler belirler ve bunları poster ya da broşürle sunar (D17.2, D18.2, E3.3) (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar önerilerini sınıfa sunar; öğretmen sunumları Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf konusunda ulaştıkları çıkarımları değerlendirmeleri ve kendileri için uygulanabilir bir davranış hedefi yazmaları istenir (KB2.15) (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sınıf defteri: GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıf panosundaki tasarruf ve temizlik posterini göstererek öğrencilere "Bu hafta okulda hangi kaynağı tasarruflu kullanmaya dikkat ettiniz?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Derste önceki haftalarda gözden geçirilen deneyimlerden çıkarım yapılacağı ve ulaşılan çıkarımların değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okul kaynaklarının israfını ve korunmasını gösteren görsel, karikatür ya da kısa video sunar (OB4). Öğrencilerden görülen davranışları fark etmeleri ve doğru davranış sergilemenin önemli olduğu çıkarımını yapmaları, kendi davranışlarını buna göre düzenlemeleri istenir (SDB1.2) (GKN.1.3.2.b). GKN.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk İkili gruplarda israf eden bir öğrenci ile onu nazikçe uyaran öğrenci senaryosu oynanır; öğrencilerden kendi davranışlarını sorgulamaları istenir (SDB3.2) (GKN.1.3.2.b). Ardından sınıf gruplara ayrılır; her grup "Aile, sınıf ve okul ortamında tasarruflu olmak, birlikte daha temiz bir ortamda yaşamak için neler yapabiliriz?" sorusuna öneriler belirler ve bunları poster ya da broşürle sunar (D17.2, D18.2, E3.3) (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar önerilerini sınıfa sunar; öğretmen sunumları Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf konusunda ulaştıkları çıkarımları değerlendirmeleri ve kendileri için uygulanabilir bir davranış hedefi yazmaları istenir (KB2.15) (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula	Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü	GKN.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarruf ve kaynak koruma durumlarından çıkarım yapar, nezaket posteri ya da kısa hikâye hazırlar, davranışları dramayla canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB kılık kıyafet kurallarısaygıselamlaşmasorumluluksürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, beyin fırtınası, görüş geliştirme, grup çalışmaları, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin "Nazik bir okul için beş altın kural" konulu bir poster hazırlamaları, drama yapmaları veya okulda yaşadıkları bir nezaket örneğini kısa hikâye olarak yazmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürüne ilişkin önceki derslerde okul deneyimlerinden vardıkları çıkarımlardan birini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Sınıfça hangi çıkarımın okulda en çok işe yarayacağı oylanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okul kaynaklarının kullanımına ilişkin deneyimler gözden geçirilmiş ve bu deneyimlerden çıkarımlar yapılmıştır. Bu derste ulaşılan çıkarımların ne kadar doğru ve uygulanabilir olduğu değerlendirilir; böylece çıkarımların okul yaşamına yansıtılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okulda açık bırakılmış bir musluk ya da gereksiz atılmış bir kâğıt görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere bu görüntüye ilişkin ne düşündüklerini sorar. Dersin, önceki derslerde ulaşılan çıkarımların değerlendirilmesi üzerine olduğu belirtilir (KB2.15, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Keşfetme10 dk Gruplar, önceki derslerde ulaştıkları çıkarımlardan birini (örneğin “Kâğıdın iki yüzünü kullanmak tasarrufu artırır.”) sınıfa kısaca sunar. Sunumlar sırasında dinleyen öğrenciler kontrol listesi ile çıkarımın doğruluğunu ve okulda uygulanabilirliğini değerlendirir; grup çalışması grup değerlendirme formu ile gözden geçirilir (KB2.10, SDB2.2, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Uygulama20 dk Gruplar, değerlendirilen çıkarımlara dayanarak okulda kaynakları koruma yollarını anlatan, “Nazik bir okul için beş altın kural” başlıklı bir afiş hazırlar. Afişte “Kâğıdı dikkatli kullan”, “Musluğu açık bırakma” gibi ifadelerle birlikte görgü kuralları ve nezaketle ilgili atasözü ya da deyimlere yer verilir (OB4, D16.2). Hazırlanan afişler okul panolarında sergilenir (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Afişler sınıfta kısaca incelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çıkarımlarını okul yaşamına ne kadar yansıttıklarını değerlendirmeleri istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir (SDB1.2, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sınıf defteri: GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okulda açık bırakılmış bir musluk ya da gereksiz atılmış bir kâğıt görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere bu görüntüye ilişkin ne düşündüklerini sorar. Dersin, önceki derslerde ulaşılan çıkarımların değerlendirilmesi üzerine olduğu belirtilir (KB2.15, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, önceki derslerde ulaştıkları çıkarımlardan birini (örneğin “Kâğıdın iki yüzünü kullanmak tasarrufu artırır.”) sınıfa kısaca sunar. Sunumlar sırasında dinleyen öğrenciler kontrol listesi ile çıkarımın doğruluğunu ve okulda uygulanabilirliğini değerlendirir; grup çalışması grup değerlendirme formu ile gözden geçirilir (KB2.10, SDB2.2, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, değerlendirilen çıkarımlara dayanarak okulda kaynakları koruma yollarını anlatan, “Nazik bir okul için beş altın kural” başlıklı bir afiş hazırlar. Afişte “Kâğıdı dikkatli kullan”, “Musluğu açık bırakma” gibi ifadelerle birlikte görgü kuralları ve nezaketle ilgili atasözü ya da deyimlere yer verilir (OB4, D16.2). Hazırlanan afişler okul panolarında sergilenir (GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Afişler sınıfta kısaca incelenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çıkarımlarını okul yaşamına ne kadar yansıttıklarını değerlendirmeleri istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir (SDB1.2, GKN.1.3.2.c). GKN.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZNazik öğrenci davranışlarını ve tasarruf kültürünü anlatan kısa film veya çizgi film izletilerek öğrencilerden "Okulda Tasarruf" temalı bir etkinlik planlamaları istenebilir DÖğrencilerden drama çalışmaları ile nezaket ve kaynak kullanımına ilişkin olumlu ya da olumsuz davranışları canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula Konu Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme a) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar. c) Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi	GKN.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin toplumsal yaşamda ortak alanları paylaşırken görgü kurallarına ve nezakete uymanın önemini kavramaları amaçlanmaktır. Birlikte yaşamanın temelinde saygı ve empatiye dayanan incelikli davranışların yattığını fark etmeleri ve nezaketli davranışların günlük yaşamı nasıl kolaylaştırdığını keşfetmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin, millî ve manevi değerlerimizin görgü kuralları ve nezaket anlayışıyla nasıl bütünleştiğini inceleyerek, kültürel mirasımızı daha iyi tanıma ve yaşatma fırsatı bulmaları, bu süreçte hem birey hem toplum olarak daha saygılı, duyarlı ve bilinçli bir yaşam sürmenin yolları üzerinde düşünmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, istasyon, örnek olay, kavram haritası, etkileşimli oyun, drama, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel bağlarımızın ve millî değerlerimizin görgü ve nezaketle ilgisini anlatan şiir, slogan, hikâye, resim, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, istasyon, örnek olay, kavram haritası, etkileşimli oyun, drama, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel bağlarımızın ve millî değerlerimizin görgü ve nezaketle ilgisini anlatan şiir, slogan, hikâye, resim, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin daha önce sinema, tiyatro, alışveriş merkezleri, pazar yerleri, okullar, parklar, müzeler, dinî mekânlar gibi ortak kullanım alanlarında bulunduğu, millî ve manevi değerlerin görgü ve nezaketle ilişkisi hakkında temel bilgilere sahip olduğu kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Sizce ortak alan ne demek?", "Hangi alanlar herkese aittir?", "Millî ve manevi değerler ve nezaket arasında nasıl bir ilişki vardır?" gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Toplumsal yaşamda ortak alanlarda kurallara uyulmadığında neler yaşanabilir?" gibi sorular sorulabilir. Millî değerlerimize ve toplumsal birliği etkileyen aile bütünlüğü, duyarlılık, saygı, sevgi gibi değerlere yönelik kendi hayatlarından ve yakın çevrelerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek insanların park, sokak, toplu taşıma gibi ortak alanları birlikte kullandığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada ortak bir alana ait fotoğraf gösterilir ve öğrencilerden bu alanda herkesin rahat etmesi için neler gerektiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini incelemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Sınıfta dört istasyon kurulur; her istasyona farklı bir ortak alana ait görsel (fotoğraf, resim) ve yazılı kaynak yerleştirilir. Öğrenciler dört gruba ayrılır. Gruplar, EBA'dan veya MEB onaylı kaynaklardan ve ders kitabından ortak alanlarda görgü ve nezakete uymanın önemine ilişkin bilgileri inceler (OB1, OB4) (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Uygulama20 dk Her istasyonda "toplumsal yaşamda ortak alan" kavramı farklı bir bağlamda ele alınır; gruplar istasyonları sırayla dolaşır, görsellerde gözlemledikleri olumlu ve olumsuz davranışları listeler (KB2.2). Gruplar görgü ve nezaket kurallarının neden gerekli olduğunu birlikte yazar; her istasyondan çıkan sonuçlar panoya asılır (SDB2.2, SDB2.3, OB1). Tahtaya "Toplumsal yaşamda ortak alanlarda herkesin uyması gereken görgü ve nezaket kuralları olmalıdır." cümlesi yazılarak tartışılır (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Panodaki sonuçlar birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin neden önemli olduğunu bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin ortak alanlarda görgü ve nezaketin önemini inceleyip inceleyemediğini değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir. GKN.1.4.1 Sınıf defteri: GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek insanların park, sokak, toplu taşıma gibi ortak alanları birlikte kullandığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada ortak bir alana ait fotoğraf gösterilir ve öğrencilerden bu alanda herkesin rahat etmesi için neler gerektiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini incelemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfta dört istasyon kurulur; her istasyona farklı bir ortak alana ait görsel (fotoğraf, resim) ve yazılı kaynak yerleştirilir. Öğrenciler dört gruba ayrılır. Gruplar, EBA'dan veya MEB onaylı kaynaklardan ve ders kitabından ortak alanlarda görgü ve nezakete uymanın önemine ilişkin bilgileri inceler (OB1, OB4) (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Her istasyonda "toplumsal yaşamda ortak alan" kavramı farklı bir bağlamda ele alınır; gruplar istasyonları sırayla dolaşır, görsellerde gözlemledikleri olumlu ve olumsuz davranışları listeler (KB2.2). Gruplar görgü ve nezaket kurallarının neden gerekli olduğunu birlikte yazar; her istasyondan çıkan sonuçlar panoya asılır (SDB2.2, SDB2.3, OB1). Tahtaya "Toplumsal yaşamda ortak alanlarda herkesin uyması gereken görgü ve nezaket kuralları olmalıdır." cümlesi yazılarak tartışılır (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Panodaki sonuçlar birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin neden önemli olduğunu bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin ortak alanlarda görgü ve nezaketin önemini inceleyip inceleyemediğini değerlendirir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliklerini değerlendirir. GKN.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden, millî ve manevi değere sahip bir yeri seçip, bu yerle ilgili davranış kurallarını ve görgü-nezaket uygulamalarını örneklerle açıklayan bir sunum hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi	GKN.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortak alanlardaki olumlu ve olumsuz durumları tartışır, kendi yaşantılarından nezaket örnekleri paylaşır ve ortak noktaları tahtada belirler. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan ortak alanlardan (park, otobüs, okul koridoru gibi) birini seçip orada gözlemlenebilecek bir nezaket davranışını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç yanıtı tahtaya yazar ve bu davranışın neden önemli olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin sınıf ve aile yaşamındaki nezaket deneyimleri hatırlatılır. Bu deneyimlerin okul dışındaki ortak alanlarda da geçerli olduğu belirtilerek ortak alanlardaki davranış kültürünün incelenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir otobüs durağı ve bir park görseli gösterir. Bu alanların herkese ait olduğu hatırlatılır ve hangi davranışların bu alanları herkes için kullanışlı kıldığı sorulur. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek derste ortak alanlardaki nezaket davranışlarının inceleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Ortak alanlarda (otobüs, park, kütüphane, trafik) karşılaşılan olumlu ya da olumsuz durumlar üzerine sınıf içi tartışma yürütülür. Öğrencilerden bu durumların kimleri nasıl etkilediğini sorgulamaları istenir (KB2.8). Tartışılan durumların görgü kuralları ve nezaket açısından önemi incelenir (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden kendi hayatlarından ortak alanlarda nezaketli davranıldığı ya da davranılmadığı bir örneği yazmaları veya sözlü paylaşmaları istenir (SDB2.1, SDB2.3). Örnekler tahtaya yazılır; her öğrencinin örneği üzerinde durularak ortak noktalar vurgulanır. Nezaketsiz örnekler, olayın geçtiği bağlamdan koparılmadan nezaketli davranışa dönüştürülür (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tahtadaki örneklerin ortak noktaları öğrencilerle birlikte özetlenir. Öğrencilerden seçtikleri örnekte nezaketli davranışın kimi nasıl etkilediğini içeren tek cümlelik kısa cevaplı bir soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sınıf defteri: GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir otobüs durağı ve bir park görseli gösterir. Bu alanların herkese ait olduğu hatırlatılır ve hangi davranışların bu alanları herkes için kullanışlı kıldığı sorulur. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek derste ortak alanlardaki nezaket davranışlarının inceleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Ortak alanlarda (otobüs, park, kütüphane, trafik) karşılaşılan olumlu ya da olumsuz durumlar üzerine sınıf içi tartışma yürütülür. Öğrencilerden bu durumların kimleri nasıl etkilediğini sorgulamaları istenir (KB2.8). Tartışılan durumların görgü kuralları ve nezaket açısından önemi incelenir (GKN.1.4.1.a). GKN.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi hayatlarından ortak alanlarda nezaketli davranıldığı ya da davranılmadığı bir örneği yazmaları veya sözlü paylaşmaları istenir (SDB2.1, SDB2.3). Örnekler tahtaya yazılır; her öğrencinin örneği üzerinde durularak ortak noktalar vurgulanır. Nezaketsiz örnekler, olayın geçtiği bağlamdan koparılmadan nezaketli davranışa dönüştürülür (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tahtadaki örneklerin ortak noktaları öğrencilerle birlikte özetlenir. Öğrencilerden seçtikleri örnekte nezaketli davranışın kimi nasıl etkilediğini içeren tek cümlelik kısa cevaplı bir soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden, millî ve manevi değere sahip bir yeri seçip, bu yerle ilgili davranış kurallarını ve görgü-nezaket uygulamalarını örneklerle açıklayan bir sunum hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi	GKN.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplu taşıma ve parklardaki örnek olayları inceler, ortak alanlarda saygının önemini tartışıp kuralları kendi sözleriyle yazar. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin neden önemli olduğuna dair incelenen bir örneği söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu davranışın başkalarını nasıl etkilediğini açıklaması beklenir. Gerekirse örnek olay tahtada yeniden gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemi örnekler üzerinden incelenmişti. Bu hafta aynı örnekler, bağlamlarından kopmadan farklı ortak alanlara dönüştürülür. Böylece bilinen davranışlar yeni durumlarda da yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa girerken kapıda bekleyen bir öğrenciye yol vererek nazik bir davranış örneği sergiler. Öğrencilerden otobüs, park ve okul bahçesi gibi ortak alanlarda gördükleri bir davranışı anlatmaları istenir (KB2.2). Bugün bu davranışların farklı ortak alanlara dönüştürülerek incelenmesi gerektiği belirtilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Keşfetme10 dk Sınıfa toplu taşıma araçlarında yerlere oturulmaması, park ve duraklardaki banklara ayakla basılması gibi somut örnek olaylar getirilir (E1.1). Öğrencilerden her olayda kimin hangi davranışı gösterdiğini ve bunun başkalarını nasıl etkilediğini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Olayların geçtiği ortam ve koşullar tahtada not edilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden incelenen örnek olayları kütüphane, okul koridoru ve alışveriş merkezi gibi başka ortak alanlara taşıyarak yeniden kurmaları istenir; olayın özü ve bağlamı korunur (KB2.8, E3.3). Bu davranışların ortak alanları koruma ve başkalarına saygı duyma (D14) boyutuyla önemi vurgulanır. Gruplarda saygılı ve zarif iletişim kurmanın, üsluba dikkat etmenin yeri tartışılır (SDB2.1, SDB2.3, GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar dönüştürdükleri bir örneği sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden örneğin hangi ortak alana, hangi bağlamı koruyarak dönüştürüldüğünü belirtmeleri istenir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sınıf defteri: GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa girerken kapıda bekleyen bir öğrenciye yol vererek nazik bir davranış örneği sergiler. Öğrencilerden otobüs, park ve okul bahçesi gibi ortak alanlarda gördükleri bir davranışı anlatmaları istenir (KB2.2). Bugün bu davranışların farklı ortak alanlara dönüştürülerek incelenmesi gerektiği belirtilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Sınıfa toplu taşıma araçlarında yerlere oturulmaması, park ve duraklardaki banklara ayakla basılması gibi somut örnek olaylar getirilir (E1.1). Öğrencilerden her olayda kimin hangi davranışı gösterdiğini ve bunun başkalarını nasıl etkilediğini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Olayların geçtiği ortam ve koşullar tahtada not edilir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden incelenen örnek olayları kütüphane, okul koridoru ve alışveriş merkezi gibi başka ortak alanlara taşıyarak yeniden kurmaları istenir; olayın özü ve bağlamı korunur (KB2.8, E3.3). Bu davranışların ortak alanları koruma ve başkalarına saygı duyma (D14) boyutuyla önemi vurgulanır. Gruplarda saygılı ve zarif iletişim kurmanın, üsluba dikkat etmenin yeri tartışılır (SDB2.1, SDB2.3, GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar dönüştürdükleri bir örneği sınıfa sunar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden örneğin hangi ortak alana, hangi bağlamı koruyarak dönüştürüldüğünü belirtmeleri istenir (GKN.1.4.1.b). GKN.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar hakkında bir hikâye okuması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi	GKN.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gözlem formuyla okulun ortak alanındaki davranışları kaydeder, sonuçları sınıfta tartışarak nezaketin önemini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemi üzerine çalışıldığını hatırlatır. Öğrencilerden ortak alanlarda uyulması gereken iki kuralı söylemeleri ve bu kuralların neden önemli olduğunu kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemi incelenmişti. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak okuldaki ortak alanlarda gözlem yapılır, örnekler dönüştürülür ve önem kendi ifadelerle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzeler gibi ortak alanlarda nasıl davranılması gerektiğini sorar. Öğrencilerden ortak alanlarda gördükleri nazik bir davranışı söylemeleri istenir. Dersin, ortak alanlardaki davranışları gözlemleyerek görgü kuralları ve nezaketin önemini dönüştürmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından hazırlanan, nezaket kurallarına uygunluk, ortak alanın temiz tutulması ve başkalarının haklarına saygı ölçütlerini içeren gözlem formu öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden her ölçüt için okul yaşamından bir örnek davranış söylemeleri ve örneğin hangi ortak alanda geçtiğini belirtmeleri istenir (D14). (GKN.1.4.1.b) GKN.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden okulun kantin, kütüphane veya bahçe gibi bir ortak alanında sergilenen davranışları form rehberliğinde gözlemlemeleri ve kaydetmeleri istenir (KB2.2). Gözlem sonuçları sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Olumlu davranışların okulun huzuruna katkısı ve kurallara uymayan davranışların nasıl iyileştirilebileceği tartışılır (SDB2.3). (GKN.1.4.1.b) GKN.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gözlem ve tartışmalardan yola çıkarak toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılar birkaç gönüllü öğrenci tarafından okunur. Açık Uçlu Sorular, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapılır. (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Sınıf defteri: GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek müzeler gibi ortak alanlarda nasıl davranılması gerektiğini sorar. Öğrencilerden ortak alanlarda gördükleri nazik bir davranışı söylemeleri istenir. Dersin, ortak alanlardaki davranışları gözlemleyerek görgü kuralları ve nezaketin önemini dönüştürmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından hazırlanan, nezaket kurallarına uygunluk, ortak alanın temiz tutulması ve başkalarının haklarına saygı ölçütlerini içeren gözlem formu öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden her ölçüt için okul yaşamından bir örnek davranış söylemeleri ve örneğin hangi ortak alanda geçtiğini belirtmeleri istenir (D14). (GKN.1.4.1.b) GKN.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okulun kantin, kütüphane veya bahçe gibi bir ortak alanında sergilenen davranışları form rehberliğinde gözlemlemeleri ve kaydetmeleri istenir (KB2.2). Gözlem sonuçları sınıfta paylaşılır (SDB2.1). Olumlu davranışların okulun huzuruna katkısı ve kurallara uymayan davranışların nasıl iyileştirilebileceği tartışılır (SDB2.3). (GKN.1.4.1.b) GKN.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gözlem ve tartışmalardan yola çıkarak toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılar birkaç gönüllü öğrenci tarafından okunur. Açık Uçlu Sorular, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapılır. (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar hakkında bir hikâye okuması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi	GKN.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ortak alanlarda görgü kurallarını ve nezaketin önemini görseller üzerinden tartışır, örnekler üretip millî değerlerle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda incelenen ortak alan örneklerini hatırlatarak öğrencilere ortak alanlarda görgü kurallarının neden gerekli olduğunu sorar. Öğrenciler eşleriyle bir örnek belirleyip kısaca açıklar; birkaç eş sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemi incelendi ve örnekler bağlamdan kopmadan dönüştürüldü. Bu hafta öğrenciler aynı bilgiyi kendi ifadeleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada müze, park ve toplu taşıma gibi ortak alanlara ait görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu alanlardan birinde gözlemledikleri ya da yaşadıkları bir nezaket davranışını kısaca söylemeleri istenir (KB2.2). Öğretmen, bu derste ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edeceklerini duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen ve dönüştürülen örnekleri hatırlayarak ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin neden önemli olduğunu kendi sözcükleriyle bir iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrenci yazdığını okur; öne çıkan anahtar sözcükler etkileşimli tahtada listelenir ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (KB2.14). (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde müze, park ya da toplu taşıma gibi bir ortak alan seçilir. Her öğrenci bu alanda görgü kuralları ve nezaketin önemini kendi ifadeleriyle anlatan kısa bir metin ya da slogan yazar. Öğrenciler yazdıklarını grup arkadaşlarıyla paylaşıp ortak bir ifadede birleştirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ortak ifadelerini sınıfa sunar; öğrencilerden ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, sunumları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi ifadelerinin ne kadar açık ve bağlama uygun olduğunu gözden geçirir. GKN.1.4.1 Sınıf defteri: GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada müze, park ve toplu taşıma gibi ortak alanlara ait görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu alanlardan birinde gözlemledikleri ya da yaşadıkları bir nezaket davranışını kısaca söylemeleri istenir (KB2.2). Öğretmen, bu derste ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edeceklerini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen ve dönüştürülen örnekleri hatırlayarak ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin neden önemli olduğunu kendi sözcükleriyle bir iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrenci yazdığını okur; öne çıkan anahtar sözcükler etkileşimli tahtada listelenir ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (KB2.14). (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde müze, park ya da toplu taşıma gibi bir ortak alan seçilir. Her öğrenci bu alanda görgü kuralları ve nezaketin önemini kendi ifadeleriyle anlatan kısa bir metin ya da slogan yazar. Öğrenciler yazdıklarını grup arkadaşlarıyla paylaşıp ortak bir ifadede birleştirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (GKN.1.4.1.c) GKN.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ortak ifadelerini sınıfa sunar; öğrencilerden ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, sunumları Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi ifadelerinin ne kadar açık ve bağlama uygun olduğunu gözden geçirir. GKN.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden, millî ve manevi değere sahip bir yeri seçip, bu yerle ilgili davranış kurallarını ve görgü-nezaket uygulamalarını örneklerle açıklayan bir sunum hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme a) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler. b) Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi	GKN.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler millî ve manevi değerlere örnek olan ve olmayan kavramları gruplandırır, dil, din, tarih ve sanat bağlarını görsellerden belirler. Anahtar Kavramlar MEB millî ve manevi değerlertoplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürüyardımlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden okul koridoru, kütüphane gibi ortak alanlarda uyulması gereken bir görgü kuralını söylemeleri istenir. Öğretmen bu kurala uymanın diğer insanları nasıl etkilediğini sorar. Köprü Kurma YZ Ortak alanlarda görgü kurallarına ve nezakete uymanın önemi hatırlatılır. Bu kuralların ardındaki millî ve manevi değerlere dikkat çekilerek bu haftanın konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin yaşlı birine yer verdiği görseli gösterir ve bu davranışın hangi değerlerle ilişkili olabileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak dersin millî ve manevi değerlerin nezaketle ilişkisini ele alacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere görgü ve nezaket kurallarının millî değerlerle ilişkisi sorulur. Öğrencilerden görgü ve nezaketin millî ve manevi değerlerle ilgili unsurlarını listelemeleri istenir (KB2.4). Millî ve manevi değerlere duyarlı davranmanın bireyler arasında karşılıklı saygı anlayışının gelişmesine katkı sağlayacağı vurgulanır (D14.3) (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilere millî ve manevi değerlere örnek olan ve olmayan kavramlar verilir; benzer özelliklerine göre nasıl gruplanabileceği sorulur ve öğrencilerden kavramları iki grupta toplamaları istenir (OB1). EBA'dan veya MEB onaylı kaynaklardan dil, din, tarih, sanat ve gelenek-göreneklere ait özellikler belirlenir (OB1, OB4). Saygı, adalet, yardımlaşma ve sorumluluk vurgusu yapan ayetlerden yararlanılır; Sosyal Bilgiler'deki yardımlaşma ve dayanışma konusuyla bağ kurulur (D1.3, D14.1, D16.2, D20.2) (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına millî ve manevi değerlerle nezaket arasında belirledikleri bir unsuru bir cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları kontrol listesiyle değerlendirilir ve sınıfta birkaç örnek paylaşılır (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Sınıf defteri: GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir öğrencinin yaşlı birine yer verdiği görseli gösterir ve bu davranışın hangi değerlerle ilişkili olabileceğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak dersin millî ve manevi değerlerin nezaketle ilişkisini ele alacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere görgü ve nezaket kurallarının millî değerlerle ilişkisi sorulur. Öğrencilerden görgü ve nezaketin millî ve manevi değerlerle ilgili unsurlarını listelemeleri istenir (KB2.4). Millî ve manevi değerlere duyarlı davranmanın bireyler arasında karşılıklı saygı anlayışının gelişmesine katkı sağlayacağı vurgulanır (D14.3) (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere millî ve manevi değerlere örnek olan ve olmayan kavramlar verilir; benzer özelliklerine göre nasıl gruplanabileceği sorulur ve öğrencilerden kavramları iki grupta toplamaları istenir (OB1). EBA'dan veya MEB onaylı kaynaklardan dil, din, tarih, sanat ve gelenek-göreneklere ait özellikler belirlenir (OB1, OB4). Saygı, adalet, yardımlaşma ve sorumluluk vurgusu yapan ayetlerden yararlanılır; Sosyal Bilgiler'deki yardımlaşma ve dayanışma konusuyla bağ kurulur (D1.3, D14.1, D16.2, D20.2) (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına millî ve manevi değerlerle nezaket arasında belirledikleri bir unsuru bir cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları kontrol listesiyle değerlendirilir ve sınıfta birkaç örnek paylaşılır (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar hakkında bir hikâye okuması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi	GKN.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Muhammed'in nezaket örneklerini okuyup sanal müze gezisiyle millî değerlerin görgü kurallarıyla bağını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB millî ve manevi değerlertoplumsal yaşamda ortak alanlarda davranış kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisini yoklar. Öğrencilerden bir millî ya da manevi değeri ve bu değerin yansıdığı bir nezaket davranışını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste millî ve manevi değerlerle görgü kuralları arasındaki ilişki ele alınmıştı. Bu derste bu değerlerin nezaket ve ahlakla bütünleştiği örnekler incelenir, değerler arasındaki ilişkiler kavram ağıyla gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste adı geçen millî ve manevi değerlerden örnekler sorar. Etkileşimli tahtada bu değerleri çağrıştıran bir görsel gösterilir; öğrencilerden bu değerlerin günlük yaşamdaki davranışlara nasıl yansıdığını söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: değerlerle nezaket arasındaki unsurlar ve ilişkiler belirlenecektir. Keşfetme10 dk Muhammed'in (sav) hayatında millî ve manevi değerleri nezaket ve ahlakla bütünleştiren örnek davranışlara yazılı kaynaklardan yer verilir. EBA'dan veya MEB onaylı genel ağ adreslerinden millî ve manevi değerlerle ilgili dijital içerik izletilir (OB2). Öğrencilerden örnek davranışlarda görülen değerleri belirlemeleri istenir (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Uygulama20 dk Kültürel bağlar ve millî değerler kavram ağında gösterilir; unsurlar arasındaki ilişkiler oklarla belirlenir (GKN.1.4.2.b). Dayanışma, fedakârlık ve sorumluluk alma vurgulanır (E2.2, D15.3, D19.1, D19.2, OB6). Okul Dışı Öğrenme Platformu'ndaki (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) Anadolu Hamidiye Tabyası Çanakkale Savaşları Tarih Müzesi veya Sivas Âşık Veysel Müzesi gibi sanal müzeler incelenir; değerlerin toplumsal davranışa katkısı tartışılır (D7.1, OB9). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kavram haritalarını gözden geçirerek bir millî ve manevi değer ile nezaket davranışı arasındaki ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Kavram Haritası ve Kısa Cevaplı Sorular ile öğrenme kanıtı toplanır; öğretmen eksik kalan ilişkileri tahtada tamamlar. GKN.1.4.2 Sınıf defteri: GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste adı geçen millî ve manevi değerlerden örnekler sorar. Etkileşimli tahtada bu değerleri çağrıştıran bir görsel gösterilir; öğrencilerden bu değerlerin günlük yaşamdaki davranışlara nasıl yansıdığını söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: değerlerle nezaket arasındaki unsurlar ve ilişkiler belirlenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Muhammed'in (sav) hayatında millî ve manevi değerleri nezaket ve ahlakla bütünleştiren örnek davranışlara yazılı kaynaklardan yer verilir. EBA'dan veya MEB onaylı genel ağ adreslerinden millî ve manevi değerlerle ilgili dijital içerik izletilir (OB2). Öğrencilerden örnek davranışlarda görülen değerleri belirlemeleri istenir (GKN.1.4.2.a). GKN.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Kültürel bağlar ve millî değerler kavram ağında gösterilir; unsurlar arasındaki ilişkiler oklarla belirlenir (GKN.1.4.2.b). Dayanışma, fedakârlık ve sorumluluk alma vurgulanır (E2.2, D15.3, D19.1, D19.2, OB6). Okul Dışı Öğrenme Platformu'ndaki (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) Anadolu Hamidiye Tabyası Çanakkale Savaşları Tarih Müzesi veya Sivas Âşık Veysel Müzesi gibi sanal müzeler incelenir; değerlerin toplumsal davranışa katkısı tartışılır (D7.1, OB9). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kavram haritalarını gözden geçirerek bir millî ve manevi değer ile nezaket davranışı arasındaki ilişkiyi tek cümleyle açıklamaları istenir. Kavram Haritası ve Kısa Cevaplı Sorular ile öğrenme kanıtı toplanır; öğretmen eksik kalan ilişkileri tahtada tamamlar. GKN.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden, millî ve manevi değere sahip bir yeri seçip, bu yerle ilgili davranış kurallarını ve görgü-nezaket uygulamalarını örneklerle açıklayan bir sunum hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Basılı kaynaklar Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri	Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi	GKN.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Dolu Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Misafirperverlik gibi değerlerden biri seçilip görgü ve nezaketle ilişkisi canlandırılır, kavram haritasından şiir, slogan veya afiş üretilir. Anahtar Kavramlar MEB millî ve manevi değerler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorulardan oluşan test, tartışma, istasyon, örnek olay, kavram haritası, etkileşimli oyun, drama, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, sunum, grup değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel bağlarımızın ve millî değerlerimizin görgü ve nezaketle ilgisini anlatan şiir, slogan, hikâye, resim, afiş veya poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GKN.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden millî ve manevi değerlerimizden ikisini ve bunlarla ilgili birer görgü ve nezaket davranışını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfa açıklar. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar belirlenmişti. Bu hafta bu unsurlar arasındaki ilişkiler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada misafirperverlik, dua etmek ve vatan sevgisini yansıtan görseller gösterir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerdeki davranışlarda görgü ve nezaketi gösteren özellikleri söylemeleri istenir. Bu derste seçilen bir millî ve manevi değer ile görgü kuralları ve nezaket arasındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Millî ve manevi değerlerimize sahip çıkmanın görgü ve nezaket kuralları bağlamındaki önemi sınıfta konuşulur (D16.2). Öğrencilerden misafirperverlik, dua etmek, vatan sevgisi gibi millî ve manevi değerlerden bir tanesini seçmeleri istenir. Seçilen değerle ilgili akla gelen görgü ve nezaket davranışları belirtilir (GKN.1.4.2.b). GKN.1.4.2 Uygulama20 dk Seçilen değer, gruplarda kısa bir senaryoyla canlandırılır; senaryoda değerin görgü ve nezaketle bağını gösteren davranışlara yer verilir (SDB2.1, SDB2.2). Canlandırma sonunda diğer öğrenciler canlandırılan değeri tahmin eder (E1.1). Değer ile görgü kuralları ve nezaket arasındaki ilişki, konuyla ilgili atasözü ve deyimlerden yararlanılarak sınıfla birlikte tartışılır (E3.5; GKN.1.4.2.b). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri değer ile görgü ve nezaket arasındaki ilişkiyi kavram haritası şablonunda göstermeleri istenir. Öğretmen kavram haritalarını ve canlandırmaları dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formuna göre değerlendirir. İsteyen öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. GKN.1.4.2 Sınıf defteri: GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada misafirperverlik, dua etmek ve vatan sevgisini yansıtan görseller gösterir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerdeki davranışlarda görgü ve nezaketi gösteren özellikleri söylemeleri istenir. Bu derste seçilen bir millî ve manevi değer ile görgü kuralları ve nezaket arasındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Millî ve manevi değerlerimize sahip çıkmanın görgü ve nezaket kuralları bağlamındaki önemi sınıfta konuşulur (D16.2). Öğrencilerden misafirperverlik, dua etmek, vatan sevgisi gibi millî ve manevi değerlerden bir tanesini seçmeleri istenir. Seçilen değerle ilgili akla gelen görgü ve nezaket davranışları belirtilir (GKN.1.4.2.b). GKN.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Seçilen değer, gruplarda kısa bir senaryoyla canlandırılır; senaryoda değerin görgü ve nezaketle bağını gösteren davranışlara yer verilir (SDB2.1, SDB2.2). Canlandırma sonunda diğer öğrenciler canlandırılan değeri tahmin eder (E1.1). Değer ile görgü kuralları ve nezaket arasındaki ilişki, konuyla ilgili atasözü ve deyimlerden yararlanılarak sınıfla birlikte tartışılır (E3.5; GKN.1.4.2.b). GKN.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri değer ile görgü ve nezaket arasındaki ilişkiyi kavram haritası şablonunda göstermeleri istenir. Öğretmen kavram haritalarını ve canlandırmaları dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formuna göre değerlendirir. İsteyen öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. GKN.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden millî ve manevi değerlerimizin görgü ve nezaketle ilişkisini gösteren örnekleri ve açıklamaları içeren bir öğrenme bülteni hazırlaması istenebilir DÖğrenciden, millî ve manevi değere sahip bir yeri seçip, bu yerle ilgili davranış kurallarını ve görgü-nezaket uygulamalarını örneklerle açıklayan bir sunum hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri Konu Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme a) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler. b) Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görgü Kuralları ve Nezaket Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Görgü Kuralları ve Nezaket Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Görgü Kuralları ve Nezaket Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görgü Kuralları ve Nezaket Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Görgü Kuralları ve Nezaket dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü (20 ders saati)

Bu temada öğrencilerin günlük yaşamda önemli bir yer tutan görgü ve nezaket kurallarını tanımaları, görgü kuralları ve nezakete dair temel kavramlar hakkında bilgi edinmeleri, bu kuralların birey ve toplum hayatındaki önemini fark etmeleri, görgü ve nezaketin tarihsel, kültürel ve ahlaki kaynaklarını keşfederek bu değerlerin birlikte yaşama kültüründeki rolünü değerlendirmeleri amaçlanmaktadır.
- Görgü Kuralları ve Nezaketin Temel Kavramları
  
  GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme
- Görgü Kuralları ve Nezaketin Kaynakları
  
  GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme
- Birlikte Yaşama Kültüründe Görgü Kuralları ve Nezaketin Yeri
  
  GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme
2. 2. Tema: Erdemli İnsandan Huzurlu Aileye (14 ders saati)

Bu temada öğrencilerin öz bakım alışkanlıklarının görgü kuralları ve nezaketle olan ilişkisini kavramaları, bireysel temizliğin ve öz bakımlı olmanın hem kendilerine hem çevrelerine karşı da bir saygı göstergesi olduğunu fark etmeleri, aile içinde sorumluluk paylaşımı ve saygı temelli davranışların nasıl bir huzur ortamı oluşturduğunu yorumlamaları amaçlanmaktadır. Bu süreçte öğrencilerin hem kişisel hem de toplumsal hayatta aile bütünlüğü, saygı, sevgi ve sorumluluk gibi değerleri içselleştirmeleri hedeflenmektedir.
- Kendine Saygı: Öz Bakımın Önemi
  
  GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme
- Aile İçi Davranış Kültürü
  
  GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme
3. 3. Tema: Nazik Öğrenciden Mutlu Okula (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin okul ortamında sergiledikleri tutum ve davranışları değerlendirmeleri, sağlıklı iletişim kurmanın önemini kavramaları, arkadaşlarıyla ve öğretmenleriyle saygı, nezaket ve iş birliği içinde ilişki kurmanın okul yaşamına nasıl olumlu katkılar sağladığını fark etmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf gibi davranışların hem bireysel sorumluluk hem de toplumsal duyarlılık açısından taşıdığı değeri keşfetmeleri, bu süreçte nazik bireyler olarak mutlu ve düzenli bir okul ortamının oluşmasına katkı sağlamaları hedeflenmektedir.
- Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar
  
  GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme
- Okul Kaynaklarını Verimli Kullanma, Temizlik ve Tasarruf Kültürü
  
  GKN.1.3.2 Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme
4. 4. Tema: Bir Arada Yaşamanın İncelikleri (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin toplumsal yaşamda ortak alanları paylaşırken görgü kurallarına ve nezakete uymanın önemini kavramaları amaçlanmaktır. Birlikte yaşamanın temelinde saygı ve empatiye dayanan incelikli davranışların yattığını fark etmeleri ve nezaketli davranışların günlük yaşamı nasıl kolaylaştırdığını keşfetmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin, millî ve manevi değerlerimizin görgü kuralları ve nezaket anlayışıyla nasıl bütünleştiğini inceleyerek, kültürel mirasımızı daha iyi tanıma ve yaşatma fırsatı bulmaları, bu süreçte hem birey hem toplum olarak daha saygılı, duyarlı ve bilinçli bir yaşam sürmenin yolları üzerinde düşünmeleri amaçlanmaktadır.
- Toplumsal Yaşamda Ortak Alanlarda Görgü Kuralları ve Nezaketin Önemi
  
  GKN.1.4.1 Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme
- Millî ve Manevi Değerlerin Görgü Kuralları ve Nezaket ile İlişkisi
  
  GKN.1.4.2 Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

8. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKET DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Tema: Görgü Kuralları ve Nezaketin Gücü Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKET DERSİ DERS PLANI