T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Yerleştirme Sanatı	GS.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin yerleştirme sanatı, ekolojik sanat, çevresel sanat ve arazi sanatı kavramlarını öğrenmeleri; mekân estetiğini analiz etmeleri, sürdürülebilir malzeme kullanımının önemini kavramaları, estetik ve işlevsel mekân yerleştirmeleri yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arazi sanatıçevresel sanatdiyoramaekolojik sanatyerleştirme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD12 SabırD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gelişim dosyaları, dereceli puanlama anahtarları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden çevre sorunları, kentleşme, sürdürülebilirlik gibi temalardan birini seçerek alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamaları istenir. Sanatsal ürünlerini doğal ve sürdürülebilir malzemelerle büyük ölçekli yerleştirme, diyorama, maket gibi alternatif yöntemler kullanarak oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden çevre sorunları, kentleşme, sürdürülebilirlik gibi temalardan birini seçerek alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tasarım ilkelerini ve mekân ile sanat ilişkisini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin tasarım ilkeleri ve mekân ile sanat arasındaki etkileşim hakkındaki farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Mekânda estetik bir değişim yaratmak için hangi tasarım ilkelerini kullanırsınız? • Mekân ve sanat eserlerinin birbirlerine katkıları nelerdir? Köprü Kurma MEB Öğrencilere mekânın sanatsal bir bileşen ve sanatsal ürünün bir parçası olduğu fikrini kazandırmak amacıyla aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Sanat eserinin yerleştirildiği mekân, eserin anlamını ve etkisini nasıl değiştirir? • Bir mekânda sanat eserinin varlığı mekânın kendisini nasıl dönüştürür? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yerleştirme sanatı örneği gösterir ve öğrencilere alanın, nesnelerin ve izleyicinin birlikte nasıl bir bütün oluşturduğunu sorar. Dersin amacının tasarım ilkelerini kullanarak alanın ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlamaya hazırlanmak olduğu açıklanır (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital veya basılı kaynaklardan yerleştirme sanatı, ekolojik sanat, çevresel sanat ve arazi sanatı hakkında bilgi toplamaları istenir. Her öğrenci bulduğu bir ayrıntıyı kısa notlarla kaydeder ve eşiyle paylaşır (E1.1, OB2, OB9) (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Uygulama20 dk Video, belgesel ve görsel materyaller üzerinden yerleştirme sanatının gerçek hayattaki uygulamaları incelenir (OB4). Öğrencilerden çevrelerindeki yerleşim alanlarının veya doğadaki nesnelerin düzenlenme biçimlerini gözlemleyip not almaları ya da fotoğraflamaları istenir (E3.2, OB1, KB2.2). Sistemlerin sürdürülebilirliğini etkileyen faktörler düşünülerek çevre sorunları, kentsel dönüşüm, sürdürülebilirlik veya birey ve toplum ilişkileri arasından bir tema seçilir (SDB1.1) (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri temayı ve bu temaya yönelik ilk tasarım fikrini kısaca arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Tasarım ilkelerine uygunluk Dereceli Puanlama Anahtarıyla izlenir ve fikirler Performans Görevi dosyasına eklenir. GS.8.1.1 Sınıf defteri: GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yerleştirme sanatı örneği gösterir ve öğrencilere alanın, nesnelerin ve izleyicinin birlikte nasıl bir bütün oluşturduğunu sorar. Dersin amacının tasarım ilkelerini kullanarak alanın ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlamaya hazırlanmak olduğu açıklanır (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital veya basılı kaynaklardan yerleştirme sanatı, ekolojik sanat, çevresel sanat ve arazi sanatı hakkında bilgi toplamaları istenir. Her öğrenci bulduğu bir ayrıntıyı kısa notlarla kaydeder ve eşiyle paylaşır (E1.1, OB2, OB9) (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Video, belgesel ve görsel materyaller üzerinden yerleştirme sanatının gerçek hayattaki uygulamaları incelenir (OB4). Öğrencilerden çevrelerindeki yerleşim alanlarının veya doğadaki nesnelerin düzenlenme biçimlerini gözlemleyip not almaları ya da fotoğraflamaları istenir (E3.2, OB1, KB2.2). Sistemlerin sürdürülebilirliğini etkileyen faktörler düşünülerek çevre sorunları, kentsel dönüşüm, sürdürülebilirlik veya birey ve toplum ilişkileri arasından bir tema seçilir (SDB1.1) (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri temayı ve bu temaya yönelik ilk tasarım fikrini kısaca arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Tasarım ilkelerine uygunluk Dereceli Puanlama Anahtarıyla izlenir ve fikirler Performans Görevi dosyasına eklenir. GS.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yerleştirme tasarımı süreçlerini duraklatılmış hareket (İng DÖğrencilerden herhangi bir yaşam alanını temsil edecek şekilde kutu, tepsi, masa gibi sınırlı bir yüzey içerisinde oyuncak ağaçlar, taşlar kullanarak estetik bir düzenleme yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Yerleştirme Sanatı	GS.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kentleşme sorunlarını ve çevresel sanatın rolünü tartışır, sürdürülebilir malzeme seçerek mekâna üç boyutlu yerleştirme tasarımı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB arazi sanatıçevresel sanatdiyoramaekolojik sanatyerleştirme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD12 SabırD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen bir yerleştirme örneğini hatırlayıp hangi malzemelerle ve nasıl bir mekân kurgusuyla oluşturulduğunu söylemeleri istenir. Yerleştirme, arazi sanatı ve çevresel sanat kavramları birkaç örnekle yoklanır. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste yerleştirme sanatının ne olduğu ve hangi mekânlarda kurulduğu üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı bilgiler, kentleşme sorunları bağlamında alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen yerleştirme örnekleri etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Öğrencilerden bir mekânın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarının neler olabileceğini gözlemleyerek düşünmeleri istenir (KB2.2). Bu derste kentleşme sorunları ve sanatın bu sorunlardaki rolü çerçevesinde, tasarım ilkeleriyle bir yerleştirme tasarımı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Görsel kaynaklar üzerinden kentleşme sorunları ele alınır (OB8); sanatın bu sorunlardaki rolü konuşma halkası oluşturularak tartışılır (E3.5, OB9, SDB3.3). Ardından öğrencilerden bireysel veya grup hâlinde eksik bir kavram haritası şablonunu tamamlayarak fikirlerini görselleştirmeleri istenir (D16.3, OB7). Haritadaki kavramlar tasarım ilkeleriyle ilişkilendirilir (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirlenen tema veya kavramla, bağlamından kopmadan, alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamaları istenir (E3.3, GS.8.1.1.a). Malzemelerin bir araya gelmesiyle oluşacak etkiyi önceden değerlendirmeleri ve fikirlerini taslak çizim ya da dijital araçlarla ifade etmeleri önerilir (KB2.11). Malzeme seçimlerinde fikir alışverişi yapılır, sürdürülebilirlik açısından değerlendirilir (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen kavram yanılgılarına geri bildirim verir. GS.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tasarım taslaklarını kısaca sunar; tasarım ilkelerinin kullanımı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunu doldurarak iş birliğini yansıtmaları istenir (SDB2.2). Taslaklar Performans Görevi kanıtı olarak toplanır ve bir sonraki derste çalışılacak tasarım için yol gösterici olarak kullanılır. GS.8.1.1 Sınıf defteri: GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen yerleştirme örnekleri etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Öğrencilerden bir mekânın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarının neler olabileceğini gözlemleyerek düşünmeleri istenir (KB2.2). Bu derste kentleşme sorunları ve sanatın bu sorunlardaki rolü çerçevesinde, tasarım ilkeleriyle bir yerleştirme tasarımı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel kaynaklar üzerinden kentleşme sorunları ele alınır (OB8); sanatın bu sorunlardaki rolü konuşma halkası oluşturularak tartışılır (E3.5, OB9, SDB3.3). Ardından öğrencilerden bireysel veya grup hâlinde eksik bir kavram haritası şablonunu tamamlayarak fikirlerini görselleştirmeleri istenir (D16.3, OB7). Haritadaki kavramlar tasarım ilkeleriyle ilişkilendirilir (GS.8.1.1.a). GS.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen tema veya kavramla, bağlamından kopmadan, alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamaları istenir (E3.3, GS.8.1.1.a). Malzemelerin bir araya gelmesiyle oluşacak etkiyi önceden değerlendirmeleri ve fikirlerini taslak çizim ya da dijital araçlarla ifade etmeleri önerilir (KB2.11). Malzeme seçimlerinde fikir alışverişi yapılır, sürdürülebilirlik açısından değerlendirilir (SDB2.1, SDB2.3). Öğretmen kavram yanılgılarına geri bildirim verir. GS.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tasarım taslaklarını kısaca sunar; tasarım ilkelerinin kullanımı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunu doldurarak iş birliğini yansıtmaları istenir (SDB2.2). Taslaklar Performans Görevi kanıtı olarak toplanır ve bir sonraki derste çalışılacak tasarım için yol gösterici olarak kullanılır. GS.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZStop-Motion, "Stop Moşın") tekniğiyle kısa filme dönüştürmeleri istenebilir DSınırlı malzeme seçeneğiyle sade bir yerleştirme gerçekleştirmeleri yönünde rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Yerleştirme Sanatı	GS.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürdürülebilir malzemeli yerleştirme görsellerini tartışır, karton kutuda ölçek ve perspektifle derinlikli bir maket hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB arazi sanatıçevresel sanatdiyoramaekolojik sanatyerleştirme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD12 SabırD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ele alınan yerleştirme sanatı örneklerinden birini seçip tasarım ilkelerinden hangisinin kullanıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını gerekçesiyle paylaşır. Öğretmen, yerleştirme tasarımının alanın ihtiyaçlarına nasıl uyduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlandı. Bu hafta o tasarım, doğal ya da sürdürülebilir malzemelerle gerçek bir alanda veya diyorama olarak hayata geçirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, doğal malzemelerle yapılmış bir arazi sanatı ya da yerleştirme örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden malzeme, alan ve tasarım ilkeleri açısından gözlemlerini söylemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu derste öğrenciler, tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme oluşturur (GS.8.1.1). GS.8.1.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden okul bahçesi ya da çevredeki ortak bir alanı inceleyip yerleştirmelerinde doğal veya sürdürülebilir malzemeleri tercih etmeleri istenir. Sürdürülebilir ve sürdürülebilir olmayan malzeme ve süreçler arasındaki farklar karşılaştırılarak tartışılır (OB8, D5.2, D17.3). Seçilen malzemelerle tasarım ilkelerine uygun yerleştirme oluşturmaya başlanır (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Uygulama20 dk Gruplar yerleştirmelerini tasarım ilkelerine uygun biçimde tamamlar; büyük ölçekli çalışmalar video veya fotoğrafla kayıt altına alınır (OB2). Alanın sınırlı olduğu durumlarda plastik veya karton kutularda figür, bitki ve nesnelerle ölçek, perspektif ve aydınlatma kullanılarak doğal bir manzarayı canlandıran diyorama hazırlanır (KB2.20, GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar yerleştirmelerini ya da diyoramalarını kayıtlarla birlikte kısaca tanıtır. Öğrenciler, kullanılan tasarım ilkelerini ve malzeme tercihlerinin sürdürülebilirliğe katkısını söyler. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup içi iş birliği Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; yerleştirme çalışması Performans Görevi olarak kaydedilir. GS.8.1.1 Sınıf defteri: GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, doğal malzemelerle yapılmış bir arazi sanatı ya da yerleştirme örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden malzeme, alan ve tasarım ilkeleri açısından gözlemlerini söylemeleri istenir (KB2.2, OB4). Bu derste öğrenciler, tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme oluşturur (GS.8.1.1). GS.8.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okul bahçesi ya da çevredeki ortak bir alanı inceleyip yerleştirmelerinde doğal veya sürdürülebilir malzemeleri tercih etmeleri istenir. Sürdürülebilir ve sürdürülebilir olmayan malzeme ve süreçler arasındaki farklar karşılaştırılarak tartışılır (OB8, D5.2, D17.3). Seçilen malzemelerle tasarım ilkelerine uygun yerleştirme oluşturmaya başlanır (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar yerleştirmelerini tasarım ilkelerine uygun biçimde tamamlar; büyük ölçekli çalışmalar video veya fotoğrafla kayıt altına alınır (OB2). Alanın sınırlı olduğu durumlarda plastik veya karton kutularda figür, bitki ve nesnelerle ölçek, perspektif ve aydınlatma kullanılarak doğal bir manzarayı canlandıran diyorama hazırlanır (KB2.20, GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar yerleştirmelerini ya da diyoramalarını kayıtlarla birlikte kısaca tanıtır. Öğrenciler, kullanılan tasarım ilkelerini ve malzeme tercihlerinin sürdürülebilirliğe katkısını söyler. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup içi iş birliği Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; yerleştirme çalışması Performans Görevi olarak kaydedilir. GS.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZYeni medya sanatı hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri bilgiler doğrultusunda teknolojiyi, ışık unsurlarını ve dijital medyayı mekâna dâhil eden bir yerleştirme tasarlamaları teşvik edilebilir DAyrıca diyoramanın temel düzeydeki örneklerinden yararlanarak veya kâğıt katlama (origami) tekniklerini kullanarak küçük maketler oluşturmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Yerleştirme Sanatı	GS.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yerleştirme sanatı örneklerini görsel analizle inceler, bir alan için tasarım ilkeleriyle estetik ve işlevsel yerleştirme tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB arazi sanatıçevresel sanatdiyoramaekolojik sanatyerleştirme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD12 SabırD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden çevre sorunları, kentleşme, sürdürülebilirlik gibi temalardan birini seçerek alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun bir yerleştirme tasarlamaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları yerleştirme çalışmasının hangi tasarım ilkelerini kullandığını söylemeleri istenir. Öğretmen, tasarımın alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygunluğunu sorar. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste alanın ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlanmıştı. Bu derste o tasarım gerçek bir çalışmaya dönüştürülerek oluşturulur. Öğrencilere, tasarım ilkelerinin oluşturma sürecinde de yol gösterici olduğu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada arazi sanatı, çevresel sanat ve ekolojik sanattan yerleştirme örnekleri gösterir. Öğrencilerden örneklerde mekânın nasıl kullanıldığını gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacı, tasarımları oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplardan önceki derste hazırladıkları tasarımı gözden geçirmeleri, gerekli malzemeleri ve yerleştirme alanını belirlemeleri istenir. Öğretmen, çalışma sırasında karşılaşılabilecek zorlukların öğrenme fırsatı olduğunu vurgular; öğrencilerin sabırlı, kararlı ve özenli çalışmaları sağlanır (E1.3, D12.1) (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Uygulama20 dk Gruplar tasarım ilkelerini kullanarak yerleştirmeyi alanda oluşturur. Çalışma sırasında iş birliği yapmaları, iletişim kurmaları ve farklı bakış açılarını birleştirmeleri desteklenir (SDB2.2, SDB2.3). Ürünler mekânda sergilenir ya da fotoğraflanarak dijital ortamda paylaşılır (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Ürünler Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden yerleştirmenin alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygunluğunu ifade etmeleri istenir. GS.8.1.1 Sınıf defteri: GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada arazi sanatı, çevresel sanat ve ekolojik sanattan yerleştirme örnekleri gösterir. Öğrencilerden örneklerde mekânın nasıl kullanıldığını gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacı, tasarımları oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan önceki derste hazırladıkları tasarımı gözden geçirmeleri, gerekli malzemeleri ve yerleştirme alanını belirlemeleri istenir. Öğretmen, çalışma sırasında karşılaşılabilecek zorlukların öğrenme fırsatı olduğunu vurgular; öğrencilerin sabırlı, kararlı ve özenli çalışmaları sağlanır (E1.3, D12.1) (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarım ilkelerini kullanarak yerleştirmeyi alanda oluşturur. Çalışma sırasında iş birliği yapmaları, iletişim kurmaları ve farklı bakış açılarını birleştirmeleri desteklenir (SDB2.2, SDB2.3). Ürünler mekânda sergilenir ya da fotoğraflanarak dijital ortamda paylaşılır (GS.8.1.1.b). GS.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ürünler Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden yerleştirmenin alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygunluğunu ifade etmeleri istenir. GS.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca sanatsal ürünlerini dijital ortamda 3D modelleme araçlarıyla oluşturmaları, fiziksel mekân ile dijital teknolojileri bir araya getirerek artırılmış gerçeklik (İng DKüçük modülleri belirli bir yüzey üzerinde düzenli tekrarlar yoluyla ritmik kompozisyonlara dönüştürmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Yerleştirme Sanatı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme a) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme tasarlar. b) Tasarım ilkelerini kullanarak alanın estetik ve işlevsel ihtiyaçlarına uygun yerleştirme oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Dijital Ortamdaki Göstergeler	GS.8.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.2.1 Dijital ekosistemdeki göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla okuyabilme a) Dijital göstergelerde kullanılan metaforlar, semboller ve kültürel referansların mesajlarını algılar. b) Dijital göstergelerin sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin dijital göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla analiz etmeleri, semboller ve metaforlar aracılığıyla iletilen mesajları sorgulamaları, dijital içeriklerin etik boyutlarını değerlendirmeleri, dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB animasyonarayüzdijital göstergelerkısa film Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.9 GenellemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma , SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, yansıtıcı günlükler, gelişim dosyaları veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden güncel bir tema hakkında dijital veya fiziksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Temaların ana mesajlarını belirleyerek semboller, renkler, tipografi ve kompozisyonu anlam bütünlüğü içinde yeniden yorumlamaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden güncel bir tema hakkında dijital veya fiziksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları sembol, gösterge, metin ve görsellerin anlamlarını bildikleri, görsel ve dijital mesajların iletişimdeki rolünün farkında oldukları; toplumsal, kültürel ve tarihî bağlamlarda eleştirel analiz yapabildikleri, sanatsal tasarım süreçlerinde dijital ve geleneksel teknikleri teorik ve uygulamalı olarak tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere sembol, gösterge, medya analizi ve sanatsal tasarım konularındaki ön bilgilerini değerlendirmek amacıyla aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Markaların logoları neyi temsil eder? • Görsel ve dijital tasarımlar sadece estetik amaçla mı kullanılır? • Bir reklam içeriği herhangi bir konuda fikrinizi değiştirebilir mi? • Dijital ve geleneksel tasarım araçları hakkında neler biliyorsunuz? Köprü Kurma MEB Dijital ekosistemdeki göstergeleri eleştirel bir bakış açısıyla analiz etmeleri, bu göstergelerle sanatsal üretim yapma süreçleri arasında bağlantı kurmaları için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Bir görsel veya metnin doğruluğunu nasıl anlayabilirsiniz? • Dijital platformlarda veya sosyal medyada sık karşılaştığınız sembol ve logolar ne ifade ediyor olabilir? • Kendi hayatınızda veya çevrenizde karşılaştığınız bir sembol veya nesneyi sanatsal bir projede nasıl kullanabilirsiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir uygulama arayüzünden tanıdık bir simge gösterir ve bu simgenin ne anlattığını sorar. Geçen haftaki yerleştirme sanatında mekân ve nesnelerin mesaj taşıdığı hatırlatılır; dijital ortamdaki simgelerin de mesaj taşıdığı belirtilir. Dersin amacı, dijital göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla okumak olarak paylaşılır (E3.10). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bir animasyon ya da arayüz örneği gösterilir; öğrencilerden dijital ortamlarda sıkça karşılaştıkları sembolleri düşünmeleri, nesnel özelliklerini ve anlamlarını ifade etmeleri, ilettikleri olası mesajları tahmin etmeleri istenir (SDB2.3, OB2, OB5). Sosyal medya, teknoloji şirketleri ve oyun uygulamalarında göstergelerin kullanımı kısa bir beyin fırtınasıyla sorgulanır (E3.4, E3.10) (GS.8.2.1.a). GS.8.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir dijital sembol ya da metafor hakkında dijital kaynaklardan bilgi toplar, bulguları sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlar yönünden sınıflandırır (KB2.6, SDB2.2, OB1, KB2.7). Nesnel ve öznel mesajlar ayırt edilerek "Dijital göstergeler, genellikle kullanıcıyı harekete geçirecek duygusal mesajlar taşır." gibi önermeler yazılır (KB2.4, KB2.9). Mesajların dürüstlüğü ve manipülatifliği tartışılır (KB2.18, D6.2) (GS.8.2.1.b). GS.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan, seçtiği dijital göstergenin sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlarını özetleyen kısa bir sunum yapması istenir; bu sunum performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dijital göstergelere artık nasıl baktıklarını yazmaları istenir (SDB1.3). GS.8.2.1 Sınıf defteri: GS.8.2.1 Dijital ekosistemdeki göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir uygulama arayüzünden tanıdık bir simge gösterir ve bu simgenin ne anlattığını sorar. Geçen haftaki yerleştirme sanatında mekân ve nesnelerin mesaj taşıdığı hatırlatılır; dijital ortamdaki simgelerin de mesaj taşıdığı belirtilir. Dersin amacı, dijital göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla okumak olarak paylaşılır (E3.10). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir animasyon ya da arayüz örneği gösterilir; öğrencilerden dijital ortamlarda sıkça karşılaştıkları sembolleri düşünmeleri, nesnel özelliklerini ve anlamlarını ifade etmeleri, ilettikleri olası mesajları tahmin etmeleri istenir (SDB2.3, OB2, OB5). Sosyal medya, teknoloji şirketleri ve oyun uygulamalarında göstergelerin kullanımı kısa bir beyin fırtınasıyla sorgulanır (E3.4, E3.10) (GS.8.2.1.a). GS.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir dijital sembol ya da metafor hakkında dijital kaynaklardan bilgi toplar, bulguları sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlar yönünden sınıflandırır (KB2.6, SDB2.2, OB1, KB2.7). Nesnel ve öznel mesajlar ayırt edilerek "Dijital göstergeler, genellikle kullanıcıyı harekete geçirecek duygusal mesajlar taşır." gibi önermeler yazılır (KB2.4, KB2.9). Mesajların dürüstlüğü ve manipülatifliği tartışılır (KB2.18, D6.2) (GS.8.2.1.b). GS.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan, seçtiği dijital göstergenin sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlarını özetleyen kısa bir sunum yapması istenir; bu sunum performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dijital göstergelere artık nasıl baktıklarını yazmaları istenir (SDB1.3). GS.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital sembolleri kullanarak toplumsal bir soruna dikkat çeken farkındalık kampanyası oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin gazetelerden, dergilerden veya çeşitli mecralardan temin edilen dijital sembol ve metaforları keserek anlam ilişkileri kurdukları bir kolaj oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.2.1 Dijital ekosistemdeki göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla okuyabilme a) Dijital göstergelerde kullanılan metaforlar, semboller ve kültürel referansların mesajlarını algılar. b) Dijital göstergelerin sosyal, tarihî, ekonomik ve teknolojik mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Dijital Ortamdaki Göstergeler	GS.8.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri güncel temanın mesajını anlatacak gösterge, sembol ve tipografi öğelerini belirler; alternatif tasarım önerileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB animasyonarayüzdijital göstergelerkısa film Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 SentezKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma , SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden dijital ortamdaki göstergelere ilişkin bir örnek vermelerini ister. Seçilen örnekte hangi gösterge ve sembollerin hangi mesajı ilettiği sorulur. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dijital ortamdaki göstergelerin nasıl anlam taşıdığı incelenmiştir. Bu hafta öğrenciler bu çözümlemeden yararlanarak gösterge, sembol, renk, tipografi ve kompozisyonu kendi sanatsal ürün tasarımlarında kullanmak üzere planlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek dünya genelinde ortak mesajların görsellerle ve dijital göstergelerle iletildiğini belirtir. Etkileşimli tahtada kısa film, animasyon ve arayüz örneklerinden oluşan dijital içerik gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerde dikkatlerini çeken gösterge, sembol, renk ve tipografiyi söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak güncel bir tema seçmeleri ve bu tema hakkında ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerikten bilgi toplamaları istenir (KB2.6). Toplanan bilgiler tema, olası mesaj ve akla gelen göstergeler başlıklarıyla not edilir (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Uygulama20 dk Gruplardan temanın ana mesajını belirlemeleri ve bu mesajı en iyi ifade edecek gösterge, sembol, renk, tipografi ve kompozisyonu seçmeleri istenir. Seçimlerin estetik ve anlam bütünlüğüne uygunluğu sorgulanır (KB2.8, SDB2.3); analizler görsel, metin ve kısa video gibi materyallerle desteklenir (OB2). Her grup seçtiği bir göstergenin tasarımını ve mesajını inceleyerek alternatif tasarım önerisi oluşturur (SDB3.2, E3.10) (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup alternatif tasarım önerisini ve gösterge seçimlerinin gerekçesini kısaca sunar. Öğretmen Performans Görevi ve Gözlem Formu ile gruplardaki çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçimlerinin mesajı ne ölçüde yansıttığını yazmaları istenir (SDB1.3). GS.8.2.2 Sınıf defteri: GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek dünya genelinde ortak mesajların görsellerle ve dijital göstergelerle iletildiğini belirtir. Etkileşimli tahtada kısa film, animasyon ve arayüz örneklerinden oluşan dijital içerik gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerde dikkatlerini çeken gösterge, sembol, renk ve tipografiyi söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak güncel bir tema seçmeleri ve bu tema hakkında ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerikten bilgi toplamaları istenir (KB2.6). Toplanan bilgiler tema, olası mesaj ve akla gelen göstergeler başlıklarıyla not edilir (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan temanın ana mesajını belirlemeleri ve bu mesajı en iyi ifade edecek gösterge, sembol, renk, tipografi ve kompozisyonu seçmeleri istenir. Seçimlerin estetik ve anlam bütünlüğüne uygunluğu sorgulanır (KB2.8, SDB2.3); analizler görsel, metin ve kısa video gibi materyallerle desteklenir (OB2). Her grup seçtiği bir göstergenin tasarımını ve mesajını inceleyerek alternatif tasarım önerisi oluşturur (SDB3.2, E3.10) (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup alternatif tasarım önerisini ve gösterge seçimlerinin gerekçesini kısaca sunar. Öğretmen Performans Görevi ve Gözlem Formu ile gruplardaki çalışmayı değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçimlerinin mesajı ne ölçüde yansıttığını yazmaları istenir (SDB1.3). GS.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZBu süreçte LED ışıklar, baskı teknolojileri, QR kodları gibi dijital araçlardan yararlanarak göstergeleri içeren giyilebilir tasarımlar geliştirmeleri sağlanabilir DAyrıca günlük yaşamda en sık kullandıkları dijital sembolleri belirlemeleri ve bu sembolleri tercih etme nedenlerini açıklamaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Dijital Ortamdaki Göstergeler	GS.8.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri temayı sembollerle yeniden yorumlar, kısa film veya animasyon için hikâye panosu ve dijital taslak hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB animasyonarayüzdijital göstergelerkısa film Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 SentezKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma , SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir uygulama ekranı gösterir. Öğrencilerden ekrandaki simge, renk ve yazı biçimlerinin ne anlattığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye dijital göstergelerin anlamı nasıl yönlendirdiği sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen dijital göstergeler, bu hafta kendi tasarımlarında kullanılacak araçlara dönüşür. Öğrencilerden simge, renk ve tipografi hakkındaki bilgilerini kısa film, animasyon, yerleştirme ya da arayüz ürününe aktarmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek dijital ortamda karşılaşılan göstergelerin (simge, renk, yazı biçimi) anlam taşıdığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir sosyal medya ya da oyun arayüzü görseli gösterilir ve öğrencilerden bu arayüzde dikkatlerini çeken bir göstergeyi söylemeleri istenir. Bu hafta kısa film, animasyon, yerleştirme ya da arayüz türünde sanatsal ürün tasarlanıp oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak bir tema seçmeleri ve temanın ana fikrini uygun sembolik unsurlarla yeniden yorumlayarak ilk tasarım düşüncelerini defterlerine çizmeleri istenir. Öğrencilerden temalarına uygun görsel anlatım araçlarını (kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz) belirlemeleri ve imgelerini kısaca ifade etmeleri beklenir (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler temalarına uygun görsel ve içerik materyallerini araştırır; elde edilen bilgiler hikâye panosu, dijital ya da fiziksel taslakla somutlaştırılır (D3.3). Kısa film ve animasyon için karakter tasarımı ve müzik seçimi; yerleştirme için malzeme, mekân ve ışıklandırma; arayüz için kullanıcı deneyimi, semboller, tipografi ve renk paleti belirlenir (KB2.20, SDB1.1, SDB1.2). Sosyal medya ya da oyun arayüzü tasarlayan gruplar ürünlerini dijital veya geleneksel araçlarla oluşturur (OB2, OB9, GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tamamladıkları ürünleri sınıfta sunar; ürünlerin estetik ve anlam açısından güçlü yönleri tartışılır, ürünler eleştirel bakış açısıyla analiz edilir (E3.10, OB4). Performans Görevi ürün üzerinden, Gözlem Formu sunum ve iş birliği süreci üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda göstergelerin, renklerin ve tipografinin anlama katkısını yazmaları istenir. GS.8.2.2 Sınıf defteri: GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek dijital ortamda karşılaşılan göstergelerin (simge, renk, yazı biçimi) anlam taşıdığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir sosyal medya ya da oyun arayüzü görseli gösterilir ve öğrencilerden bu arayüzde dikkatlerini çeken bir göstergeyi söylemeleri istenir. Bu hafta kısa film, animasyon, yerleştirme ya da arayüz türünde sanatsal ürün tasarlanıp oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak bir tema seçmeleri ve temanın ana fikrini uygun sembolik unsurlarla yeniden yorumlayarak ilk tasarım düşüncelerini defterlerine çizmeleri istenir. Öğrencilerden temalarına uygun görsel anlatım araçlarını (kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz) belirlemeleri ve imgelerini kısaca ifade etmeleri beklenir (GS.8.2.2.a). GS.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler temalarına uygun görsel ve içerik materyallerini araştırır; elde edilen bilgiler hikâye panosu, dijital ya da fiziksel taslakla somutlaştırılır (D3.3). Kısa film ve animasyon için karakter tasarımı ve müzik seçimi; yerleştirme için malzeme, mekân ve ışıklandırma; arayüz için kullanıcı deneyimi, semboller, tipografi ve renk paleti belirlenir (KB2.20, SDB1.1, SDB1.2). Sosyal medya ya da oyun arayüzü tasarlayan gruplar ürünlerini dijital veya geleneksel araçlarla oluşturur (OB2, OB9, GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tamamladıkları ürünleri sınıfta sunar; ürünlerin estetik ve anlam açısından güçlü yönleri tartışılır, ürünler eleştirel bakış açısıyla analiz edilir (E3.10, OB4). Performans Görevi ürün üzerinden, Gözlem Formu sunum ve iş birliği süreci üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda göstergelerin, renklerin ve tipografinin anlama katkısını yazmaları istenir. GS.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZTasarımlarını dijital ortamda üç boyutlu olarak modellemeleri veya fiziksel biçimde üretmeleri teşvik edilebilir DÖğrencilerin gazetelerden, dergilerden veya çeşitli mecralardan temin edilen dijital sembol ve metaforları keserek anlam ilişkileri kurdukları bir kolaj oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sanatın Görsel Dili	Dijital Ortamdaki Göstergeler	GS.8.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler arayüz ve animasyon örneklerindeki göstergelerin bağlamını tartışır, sembol ve renklerle arayüz ya da kısa film taslağı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB animasyonarayüzdijital göstergelerkısa film Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 SentezKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE3.4 Gerçeği AramaE3.9 Şüphe DuymaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve TasarımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma , SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden güncel bir tema hakkında dijital veya fiziksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürünler oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan dijital göstergelerden birini seçip anlamını ve kullanıldığı bağlamı açıklamaları istenir. Eşler birbirinin açıklamasına bir örnek ekler. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek hazır bulunuşluğu gözlemler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dijital göstergeler incelenmiş ve sanatsal ürün tasarımı yapılmıştır. Bu hafta tasarımlar, seçilen dijital veya geleneksel araçlarla somut bir sanatsal ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan ürün taslaklarının ekran görüntülerini ya da çizimlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden taslaklarındaki göstergeleri, sembolleri ve renkleri kısaca hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bu taslakların dijital veya geleneksel araçlarla sanatsal ürüne dönüştürülmesi olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden süreç boyunca edindikleri deneyimlerden çıkarımlar yapmaları istenir. 'Dijital göstergelerin sosyal ve kültürel bağlamını anlamak, günlük hayatta bu mesajları daha bilinçli okumama yardımcı oldu.' gibi yansıtıcı ifadelerle kazandıkları açıklanır (KB3.3, SDB1.3, OB1). Öğrenciler bu çıkarımlara dayanarak ürünlerini oluştururken kullanacakları dijital veya geleneksel aracı belirler (GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, tasarladıkları kısa film, animasyon, yerleştirme ya da arayüz ürününü dijital veya geleneksel araçlarla oluşturur (GS.8.2.2.b). Kullandıkları dijital göstergelerin içeriklerinin doğruluğu eleştirel bir gözle sorgulanır (E3.9). Yaşanan zorluklar duygular paylaşılarak iş birliği içinde çözülür (SDB2.1, SDB2.2, D4.2); ortak hedef için fikir alışverişi ve dayanışma sürdürülür (D4.1). Ürünler dijital ortamda paylaşılır ya da fiziksel ortamda sergilenir (OB2). GS.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler ürünlerini kısaca sunar ve hangi aracı neden seçtiklerini açıklar. Ürünler Performans Görevi olarak ele alınır; öğretmen süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu'nu kullanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ürünlerini ve çalışma süreçlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Sınıf defteri: GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan ürün taslaklarının ekran görüntülerini ya da çizimlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden taslaklarındaki göstergeleri, sembolleri ve renkleri kısaca hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bu taslakların dijital veya geleneksel araçlarla sanatsal ürüne dönüştürülmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden süreç boyunca edindikleri deneyimlerden çıkarımlar yapmaları istenir. 'Dijital göstergelerin sosyal ve kültürel bağlamını anlamak, günlük hayatta bu mesajları daha bilinçli okumama yardımcı oldu.' gibi yansıtıcı ifadelerle kazandıkları açıklanır (KB3.3, SDB1.3, OB1). Öğrenciler bu çıkarımlara dayanarak ürünlerini oluştururken kullanacakları dijital veya geleneksel aracı belirler (GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, tasarladıkları kısa film, animasyon, yerleştirme ya da arayüz ürününü dijital veya geleneksel araçlarla oluşturur (GS.8.2.2.b). Kullandıkları dijital göstergelerin içeriklerinin doğruluğu eleştirel bir gözle sorgulanır (E3.9). Yaşanan zorluklar duygular paylaşılarak iş birliği içinde çözülür (SDB2.1, SDB2.2, D4.2); ortak hedef için fikir alışverişi ve dayanışma sürdürülür (D4.1). Ürünler dijital ortamda paylaşılır ya da fiziksel ortamda sergilenir (OB2). GS.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler ürünlerini kısaca sunar ve hangi aracı neden seçtiklerini açıklar. Ürünler Performans Görevi olarak ele alınır; öğretmen süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu'nu kullanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ürünlerini ve çalışma süreçlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, GS.8.2.2.b). GS.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden dijital içerik üreticilerinin etik sorumlulukları, dijital manipülasyonun etkileri, dürüstlük ilkeleri, sosyal medya kullanıcılarının güvenliği gibi konulara odaklanan bir poster çalışması hazırlamaları istenebilir DAyrıca günlük yaşamda en sık kullandıkları dijital sembolleri belirlemeleri ve bu sembolleri tercih etme nedenlerini açıklamaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Dijital Ortamdaki Göstergeler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme a) Göstergeleri, sembolleri, renkleri, tipografiyi ve kompozisyonu estetik ve anlam bütünlüğüne uygun bir şekilde kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün tasarlar. b) Dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi	GS.8.3.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi hakkında eleştirel düşünebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgular. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürü ile ilişkisi hakkında akıl yürütür. c) Akıl yürütme süreci sonunda ulaştığı çıkarımları, modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimler bağlamında yansıtır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimleri sorgulamaları; fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ait eserleri analiz etmeleri, modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımları hakkında eleştirel düşünmeleri ve temellük sanatına uygun sanatsal yorumlar yaparak özgün kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bireyselleşmedijital sanatfovizmkendine mâl etmekübizmpop sanattemellük sanatıtüketim kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formu, kontrol listesi, gelişim dosyaları veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi kapsamında öğrencilerden fovizm, kübizm veya pop sanat dönemlerine ait seçtikleri bir eseri temel alarak temellük sanatına uygun özgün kompozisyon oluşturmaları istenir. Çalışmalarında, seçtikleri eserin estetik ve kavramsal özelliklerini yeniden yorumlamaları, geleneksel veya dijital teknikleri kullanarak farklı bir bağlamda sunmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi kapsamında öğrencilerden fovizm, kübizm veya pop sanat dönemlerine ait seçtikleri bir eseri temel alarak temellük sanatına uygun özgün kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin teknoloji, tüketim kültürü, bireyselleşme ve modernizmin kültürel etkilerinin farkında oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin teknoloji, tüketim kültürü, bireyselleşme ve modernizmin toplumsal ve kültürel etkilerini anlama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Teknolojik gelişmeler, insanların günlük yaşamını ve toplumun yaşam tarzını nasıl etkilemiştir? • Ünlü markalar veya popüler ürünler hakkında gözlemlediğiniz dikkate değer değişimler nelerdir? • Günümüzde bireyselleşmenin hayatımızdaki etkileri nelerdir? Köprü Kurma MEB Toplumsal ve kültürel değişimlerin estetik tercihler ve sanatsal üretimler üzerindeki etkilerini anlamaları için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Teknoloji ve sanat arasındaki ilişki hakkında daha önce duyduklarınız veya gözlemledikleriniz nelerdir? • Sanatın veya popüler kültürün tüketim kültürüyle bağlantıları nelerdir? • Bireysel tercihler moda ve müzik gibi alanlarda ne tür değişimlere yol açmaktadır? • Son yıllarda çevrenizde veya medyada karşılaştığınız estetik yaklaşımları ve moda tarzlarını nasıl tanımlarsınız? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir fovizm, bir kübizm ve bir pop sanat eserinin görselini yan yana gösterir. Öğrencilerden bu eserlerin renk, biçim ve konu açısından birbirinden farkını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, bu akımların ortaya çıktığı dönemin toplumsal ve kültürel değişimleriyle ilişkisini sorgulamak ve akıl yürütmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ait eserlerin görselleri gösterilir. Öğretmen, eserlerin hangi döneme ait olabileceğini ve sanatın toplumdaki değişimleri nasıl yansıttığını düşündüren açık uçlu sorular sorar (OB4, OB9). Öğrenciler görsellerden yola çıkarak ilk sorgulamalarını sözlü olarak paylaşır (GS.8.3.1.a). GS.8.3.1 Uygulama20 dk Anahtar kavram etkinliğiyle bireyselleşme, tüketim kültürü, Sanayi Devrimi ve dijital sanat kavramları görsellerle ilişkilendirilir; öğrencilerden bu kavramlar hakkında tahmin yürütmeleri istenir (OB9). Küçük gruplar, belirli bir akımı belgesel, sanat tarihi kitabı ve dijital içeriklerden araştırır; ortaya çıkış nedenlerini, estetik özelliklerini ve dönemin toplumsal yapısıyla ilişkisini belirler (KB2.6, OB1, OB2, SDB2.2, SDB2.3). Gruplar, akımın estetik yaklaşımını toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkilendirerek gerekçelendirir (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup, araştırdığı akımın estetik yaklaşımı ile dönemin toplumsal ve kültürel koşulları arasındaki ilişkiyi tek bir gerekçeli cümleyle sunar. Sunumlar kontrol listesiyle izlenir; öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda akıl yürütme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Sınıf defteri: GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir fovizm, bir kübizm ve bir pop sanat eserinin görselini yan yana gösterir. Öğrencilerden bu eserlerin renk, biçim ve konu açısından birbirinden farkını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacının, bu akımların ortaya çıktığı dönemin toplumsal ve kültürel değişimleriyle ilişkisini sorgulamak ve akıl yürütmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ait eserlerin görselleri gösterilir. Öğretmen, eserlerin hangi döneme ait olabileceğini ve sanatın toplumdaki değişimleri nasıl yansıttığını düşündüren açık uçlu sorular sorar (OB4, OB9). Öğrenciler görsellerden yola çıkarak ilk sorgulamalarını sözlü olarak paylaşır (GS.8.3.1.a). GS.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Anahtar kavram etkinliğiyle bireyselleşme, tüketim kültürü, Sanayi Devrimi ve dijital sanat kavramları görsellerle ilişkilendirilir; öğrencilerden bu kavramlar hakkında tahmin yürütmeleri istenir (OB9). Küçük gruplar, belirli bir akımı belgesel, sanat tarihi kitabı ve dijital içeriklerden araştırır; ortaya çıkış nedenlerini, estetik özelliklerini ve dönemin toplumsal yapısıyla ilişkisini belirler (KB2.6, OB1, OB2, SDB2.2, SDB2.3). Gruplar, akımın estetik yaklaşımını toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkilendirerek gerekçelendirir (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, araştırdığı akımın estetik yaklaşımı ile dönemin toplumsal ve kültürel koşulları arasındaki ilişkiyi tek bir gerekçeli cümleyle sunar. Sunumlar kontrol listesiyle izlenir; öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda akıl yürütme sürecindeki katkılarını işaretlemeleri istenir (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden fovizm, kübizm veya pop sanat estetiğini kullanarak artırılmış gerçeklik (İng DÖğrencilerden eserlerde yer alan görselleri renkler ve geometrik şekillerle sadeleştirerek fiziksel veya dijital ortamda sanatsal ürünlere dönüştürmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi hakkında eleştirel düşünebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgular. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürü ile ilişkisi hakkında akıl yürütür. c) Akıl yürütme süreci sonunda ulaştığı çıkarımları, modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimler bağlamında yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi	GS.8.3.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi hakkında eleştirel düşünebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgular. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürü ile ilişkisi hakkında akıl yürütür. c) Akıl yürütme süreci sonunda ulaştığı çıkarımları, modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimler bağlamında yansıtır. Tema Özeti YZ Fovizm, kübizm ve pop sanatın toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisini içeren sunumlar paylaşılır; akran geri bildirimi verilir. Anahtar Kavramlar MEB bireyselleşmedijital sanatfovizmkendine mâl etmekübizmpop sanattemellük sanatıtüketim kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarının toplumsal ve kültürel değerlerle ilişkisini birer örnekle hatırlamaları istenir. Öğretmen "Bir akımın estetik yaklaşımı hangi toplumsal değişimle ilişkilidir?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada anahtar sözcüklerle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste akımların estetik yaklaşımlarının toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi sorgulanmıştı. Bu derste aynı ilişkiler sunumlar üzerinden gerekçelendirilir ve modern sanat akımlarının günümüz sanatına etkileri tartışılır. Dijital sanat ve temellük sanatı gibi kavramlar günümüzle bağ kurmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan akımlardan birine ait bir eser görselini etkileşimli tahtada gösterir ve eserin hangi toplumsal değişimi yansıttığını sorar. Bu derste fovizm, kübizm ve pop sanatın dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisinin gerekçelendirileceği ve ulaşılan çıkarımların yansıtılacağı belirtilir (KB3.3). Keşfetme10 dk Gruplardan fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ilişkin araştırmalarını poster, kavram haritası veya dijital sunumla sınıfta paylaşmaları istenir (SDB1.2, OB7). Sunumlar sırasında öğretmen akımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgulayan sorular yöneltir; gruplar bu ilişkiler hakkında gerekçeleriyle akıl yürütür (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden diğer grupların sunumlarını dinleyerek farklı sanat akımları arasındaki bağlantıları analiz etmeleri ve modern sanat akımlarının günümüz sanatına etkilerine ilişkin çıkarımlarını yansıtmaları istenir (SDB3.3, E3.3) (GS.8.3.1.c). Öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak karşılıklı saygı çerçevesinde yapıcı geri bildirim verir (D14.1, E3.5). Ardından sanat akımları ve toplumsal bağlamları üzerine bireysel yazılı değerlendirme yapılır. GS.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden fovizm, kübizm ve pop sanatın toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisine dair ulaştıkları çıkarımı birer cümleyle yansıtmaları istenir (GS.8.3.1.c). Süreç gözlem formu ve kontrol listesiyle katılım ile gerekçeli akıl yürütme değerlendirilir; performans görevi çıktıları toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. GS.8.3.1 Sınıf defteri: GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan akımlardan birine ait bir eser görselini etkileşimli tahtada gösterir ve eserin hangi toplumsal değişimi yansıttığını sorar. Bu derste fovizm, kübizm ve pop sanatın dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisinin gerekçelendirileceği ve ulaşılan çıkarımların yansıtılacağı belirtilir (KB3.3). Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ilişkin araştırmalarını poster, kavram haritası veya dijital sunumla sınıfta paylaşmaları istenir (SDB1.2, OB7). Sunumlar sırasında öğretmen akımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgulayan sorular yöneltir; gruplar bu ilişkiler hakkında gerekçeleriyle akıl yürütür (GS.8.3.1.b). GS.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden diğer grupların sunumlarını dinleyerek farklı sanat akımları arasındaki bağlantıları analiz etmeleri ve modern sanat akımlarının günümüz sanatına etkilerine ilişkin çıkarımlarını yansıtmaları istenir (SDB3.3, E3.3) (GS.8.3.1.c). Öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak karşılıklı saygı çerçevesinde yapıcı geri bildirim verir (D14.1, E3.5). Ardından sanat akımları ve toplumsal bağlamları üzerine bireysel yazılı değerlendirme yapılır. GS.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden fovizm, kübizm ve pop sanatın toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisine dair ulaştıkları çıkarımı birer cümleyle yansıtmaları istenir (GS.8.3.1.c). Süreç gözlem formu ve kontrol listesiyle katılım ile gerekçeli akıl yürütme değerlendirilir; performans görevi çıktıları toplanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. GS.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZAugmented Reality, "Ogmentid Riyeliti") yahut sanal gerçeklik (İng DFovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ait bir eserdeki renk ve şekil özelliklerini temel alarak kolaj çalışması yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi hakkında eleştirel düşünebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların toplumsal yapılar, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürüyle ilişkisini sorgular. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların dönemin toplumsal yapıları, teknolojik değişimler, bireyselleşme ve tüketim kültürü ile ilişkisi hakkında akıl yürütür. c) Akıl yürütme süreci sonunda ulaştığı çıkarımları, modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimler bağlamında yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri	GS.8.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini inceleyebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan betimler. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan çözümler. c) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserler hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Matisse, Picasso ve Warhol'un eserlerini künye bilgilerini tahmin ederek karşılaştırır, renk, biçim, çizgi ve doku açısından çözümler. Anahtar Kavramlar MEB bireyselleşmedijital sanatfovizmkendine mâl etmekübizmpop sanattemellük sanatıtüketim kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden modern sanat akımlarından birini seçip bu akımın dönemin toplumsal ve kültürel değerleriyle ilişkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada toplanır ve sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada modern sanat akımlarının toplumsal ve kültürel değerlerle ilişkisi üzerinde durulmuştu. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserler betimlenir ve çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç eserin yalnız küçük görsellerini gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin geleneksel resimden hangi yönleriyle ayrıldığını söylemelerini ister. Ardından dersin amacının fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri betimlemek ve çözümlemek olduğu açıklanır (KB2.2). Keşfetme10 dk Henri Matisse’in “Kırmızıdaki Armoni”, Pablo Picasso’nun “Guernica” ve Andy Warhol’un “Şampel’in Çorba Kutuları” eserlerinin görselleri ders kitabından, etkileşimli tahtadan veya sanal müze ziyaretiyle incelenir (KB2.2, OB4). İncelenecek eserlere öğrencilerle birlikte karar verilir ve tercih sebepleri açıklattırılır (D3.4, SDB1.1, SDB2.1). Öğrencilerden eserin sanatçısı, adı, türü, tekniği, boyutları ve yapım yılı hakkında tahminde bulunmaları istenir (GS.8.3.2.a). GS.8.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler tahminlerini eser künyesiyle karşılaştırarak değerlendirir; eserlerdeki detaylara dikkat ederek bilgi objelerini listeler (GS.8.3.2.a). Ardından eserin konusunu belirler, sanat elemanları ve tasarım ilkelerini analiz eder. Renk kullanımı, geometrik biçimler, nokta ve çizgi etkisi, görsel doku, mekân ve perspektif anlayışı açıklanır (OB9, GS.8.3.2.b). Bu akımlarda klasik anlayıştan farklı bir sanat dili oluşturulduğu fark edilir (GS.8.3.2.b). GS.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler seçtikleri bir eser için betimleme ve çözümleme notlarını sunar; sınıfça farklı akımlardaki eserlerin sanat dili karşılaştırılır. Performans görevi ve çalışma süreci kontrol listesi ile gözlem formuna göre izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eseri betimleyip çözümleyebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (KB2.17). GS.8.3.2 Sınıf defteri: GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada üç eserin yalnız küçük görsellerini gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin geleneksel resimden hangi yönleriyle ayrıldığını söylemelerini ister. Ardından dersin amacının fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri betimlemek ve çözümlemek olduğu açıklanır (KB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Henri Matisse’in “Kırmızıdaki Armoni”, Pablo Picasso’nun “Guernica” ve Andy Warhol’un “Şampel’in Çorba Kutuları” eserlerinin görselleri ders kitabından, etkileşimli tahtadan veya sanal müze ziyaretiyle incelenir (KB2.2, OB4). İncelenecek eserlere öğrencilerle birlikte karar verilir ve tercih sebepleri açıklattırılır (D3.4, SDB1.1, SDB2.1). Öğrencilerden eserin sanatçısı, adı, türü, tekniği, boyutları ve yapım yılı hakkında tahminde bulunmaları istenir (GS.8.3.2.a). GS.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tahminlerini eser künyesiyle karşılaştırarak değerlendirir; eserlerdeki detaylara dikkat ederek bilgi objelerini listeler (GS.8.3.2.a). Ardından eserin konusunu belirler, sanat elemanları ve tasarım ilkelerini analiz eder. Renk kullanımı, geometrik biçimler, nokta ve çizgi etkisi, görsel doku, mekân ve perspektif anlayışı açıklanır (OB9, GS.8.3.2.b). Bu akımlarda klasik anlayıştan farklı bir sanat dili oluşturulduğu fark edilir (GS.8.3.2.b). GS.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler seçtikleri bir eser için betimleme ve çözümleme notlarını sunar; sınıfça farklı akımlardaki eserlerin sanat dili karşılaştırılır. Performans görevi ve çalışma süreci kontrol listesi ile gözlem formuna göre izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak eseri betimleyip çözümleyebilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (KB2.17). GS.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZVirtual Reality, "Virçuıl Riyeliti") projeleri tasarlamaları istenebilir DKübizm’in geometrik yaklaşımından hareketle kâğıt ve kartonları kullanarak üç boyutlu kompozisyonlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini inceleyebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan betimler. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan çözümler. c) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserler hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri	GS.8.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini inceleyebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan betimler. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan çözümler. c) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserler hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler fovizm, kübizm ve pop sanat eserlerini toplumsal bağlamı ve kuramlar açısından karşılaştırarak inceler, estetik yargı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bireyselleşmedijital sanatfovizmkendine mâl etmekübizmpop sanattemellük sanatıtüketim kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen fovizm, kübizm ve pop sanat eserlerinden birini betimlemeleri ve çözümlemeleri istenir. Eşler birbirine eserde gördükleri bir sanat elemanını ya da tasarım ilkesini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda eserler betimlenmiş ve çözümlenmişti; bu hafta aynı eserler yorumlanır ve hakkında sanatsal yargıda bulunulur. Betimleme ve çözümleme bulguları, yorum ile yargının dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinden birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerin ortak ve farklı yönleri hakkında gözlemlerini söylemeleri istenir. Bugün eserlerin yorumlanacağı ve eserler hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçilen eserlerde konu ile sanat elemanları ve tasarım ilkeleri arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir. Eserler farklı dönemlere ve sanatçılara ait çalışmalarla karşılaştırılarak analiz edilir (KB2.7). Eserlerin yapıldığı dönemin tarihî ve toplumsal bağlamı dikkate alınarak çıkarımlar yapılır ve yorum olarak ifade edilir (GS.8.3.2.c; KB2.10, SDB3.3, OB9). GS.8.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden sanat elemanlarının sosyal mesajları nasıl ilettiğini ve konu, sembolik anlatım, üslup, özgünlük kavramlarında zamanla oluşan değişimi sorgulamaları istenir. Her öğrenci seçtiği bir eseri anlatımcı, biçimci, dışavurumcu ve temsil kuramları çerçevesinde, belirlenen ölçütlere göre sistematik biçimde inceler (OB4, E3.10). Eseri kuramlarla karşılaştırarak estetik yargısını oluşturur ve çıkarımlarını ifade eder (GS.8.3.2.ç; KB2.17, KB3.3, SDB3.3). GS.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler estetik yargılarını bir iki cümleyle paylaşır; sanatçıların dünya sanatına katkıları saygı ve vefa ile anılır (D15.2). Öğretmen süreci Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.8.3.2 Sınıf defteri: GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinden birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerin ortak ve farklı yönleri hakkında gözlemlerini söylemeleri istenir. Bugün eserlerin yorumlanacağı ve eserler hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen eserlerde konu ile sanat elemanları ve tasarım ilkeleri arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir. Eserler farklı dönemlere ve sanatçılara ait çalışmalarla karşılaştırılarak analiz edilir (KB2.7). Eserlerin yapıldığı dönemin tarihî ve toplumsal bağlamı dikkate alınarak çıkarımlar yapılır ve yorum olarak ifade edilir (GS.8.3.2.c; KB2.10, SDB3.3, OB9). GS.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanat elemanlarının sosyal mesajları nasıl ilettiğini ve konu, sembolik anlatım, üslup, özgünlük kavramlarında zamanla oluşan değişimi sorgulamaları istenir. Her öğrenci seçtiği bir eseri anlatımcı, biçimci, dışavurumcu ve temsil kuramları çerçevesinde, belirlenen ölçütlere göre sistematik biçimde inceler (OB4, E3.10). Eseri kuramlarla karşılaştırarak estetik yargısını oluşturur ve çıkarımlarını ifade eder (GS.8.3.2.ç; KB2.17, KB3.3, SDB3.3). GS.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler estetik yargılarını bir iki cümleyle paylaşır; sanatçıların dünya sanatına katkıları saygı ve vefa ile anılır (D15.2). Öğretmen süreci Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZDokunmatik ekran veya projeksiyon teknolojileriyle izleyicilerin sanat eserlerini değiştirip dönüştürebilecekleri etkileşimli bir deneyim oluşturmaları sağlanabilir DGüncel bir sosyal sorunu ele alarak modern sanat akımlarına uygun renk ve şekillerle afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini inceleyebilme a) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan betimler. b) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan çözümler. c) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserleri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerine ait eserler hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Temellük Sanatı	GS.8.3.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Temellük Sanatı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.3.3 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatı yapabilme a) Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatına uygun kompozisyon tasarlar. b) Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatına uygun kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir sanat akımının eserini temellük sanatı ilkeleriyle Türk motifleri veya minyatürle harmanlayıp taslaklar, görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB bireyselleşmedijital sanatfovizmkendine mâl etmekübizmpop sanattemellük sanatıtüketim kültürü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.20 SentezKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Sınıf içi performans görevi kapsamında öğrencilerden fovizm, kübizm veya pop sanat dönemlerine ait seçtikleri bir eseri temel alarak temellük sanatına uygun özgün kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinden birer eser görselini tahtada gösterir. Öğrencilerden her eserin hangi akıma ait olduğunu ve o akımı belirleyen bir özelliği söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa bir tartışmayla pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen fovizm, kübizm ve pop sanatın estetik yaklaşımlarının bu hafta bir eserin yeniden yorumlanmasında kaynak olacağı vurgulanır. Pop sanatın tüketim kültürüne göndermeleriyle temellük sanatının mevcut imgeleri dönüştürme anlayışı arasındaki ilişki belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ünlü bir eseri ve o eserin yeniden yorumlanmış bir örneğini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki benzerlik ve farkları söylemeleri istenir. Temellük sanatı (kendine mâl etme) kavramı tanıtılır; bu derste bir akımı simgeleyen eserin anlamı dönüştürülerek yeni bir tasarım hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerden bir sanat akımını simgeleyen eseri seçmeleri, eserin imge ve objelerini çözümleyerek bunlara yeni bir perspektif kazandıracak fikir geliştirmeleri istenir (E3.3, OB4). Eser, geleneksel Türk motifleri, hat sanatı ya da minyatürle harmanlanarak taslak hâline getirilir; fikirler notlarla kaydedilir (KB2.20, SDB3.2, KB1, SDB1.2, GS.8.3.3.a). GS.8.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden taslaklarındaki imgeleri, kompozisyonu ya da anlamı değiştirerek tasarımlarını dijital veya geleneksel araçlarla, sulu boya, akrilik ya da guaj boya gibi malzemelerle görselleştirmeleri istenir; araç ve teknik seçimi öğrencilere bırakılır (D11.2, SDB1.1, E1.2). Malzemeler özenli ve verimli kullanılır (D17.3). Özgün eserin birebir kopyalanmasının etik dışı olduğu, anlamın dönüştürülmesi gerektiği ve sanatçının fikrî haklarına saygı duyulması hatırlatılır (OB2, D1.1, GS.8.3.3.b). GS.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan çalışmalar dijital veya fiziksel olarak sergilenir; öğrenciler çalışma alanlarını iş birliği içinde düzenleyip temizler (D18.2, SDB2.2). Öğrencilerden eserlerine kısa bir açıklama yazmaları, kullandıkları kültürel sembolleri ve estetik yaklaşımı çözümleyerek başarılı ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirlemeleri istenir (E3.10, SDB1.2). Performans görevi; öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. GS.8.3.3 Sınıf defteri: GS.8.3.3 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ünlü bir eseri ve o eserin yeniden yorumlanmış bir örneğini yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görsel arasındaki benzerlik ve farkları söylemeleri istenir. Temellük sanatı (kendine mâl etme) kavramı tanıtılır; bu derste bir akımı simgeleyen eserin anlamı dönüştürülerek yeni bir tasarım hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerden bir sanat akımını simgeleyen eseri seçmeleri, eserin imge ve objelerini çözümleyerek bunlara yeni bir perspektif kazandıracak fikir geliştirmeleri istenir (E3.3, OB4). Eser, geleneksel Türk motifleri, hat sanatı ya da minyatürle harmanlanarak taslak hâline getirilir; fikirler notlarla kaydedilir (KB2.20, SDB3.2, KB1, SDB1.2, GS.8.3.3.a). GS.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslaklarındaki imgeleri, kompozisyonu ya da anlamı değiştirerek tasarımlarını dijital veya geleneksel araçlarla, sulu boya, akrilik ya da guaj boya gibi malzemelerle görselleştirmeleri istenir; araç ve teknik seçimi öğrencilere bırakılır (D11.2, SDB1.1, E1.2). Malzemeler özenli ve verimli kullanılır (D17.3). Özgün eserin birebir kopyalanmasının etik dışı olduğu, anlamın dönüştürülmesi gerektiği ve sanatçının fikrî haklarına saygı duyulması hatırlatılır (OB2, D1.1, GS.8.3.3.b). GS.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan çalışmalar dijital veya fiziksel olarak sergilenir; öğrenciler çalışma alanlarını iş birliği içinde düzenleyip temizler (D18.2, SDB2.2). Öğrencilerden eserlerine kısa bir açıklama yazmaları, kullandıkları kültürel sembolleri ve estetik yaklaşımı çözümleyerek başarılı ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirlemeleri istenir (E3.10, SDB1.2). Performans görevi; öz değerlendirme formu, kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir. GS.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZSeçtikleri modern sanat akımını kullanarak iklim değişikliği, teknoloji bağımlılığı veya tüketim çılgınlığı gibi güncel bir sosyal sorunu temellük sanatı yaklaşımıyla sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden eserlerde yer alan görselleri renkler ve geometrik şekillerle sadeleştirerek fiziksel veya dijital ortamda sanatsal ürünlere dönüştürmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Temellük Sanatı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.3.3 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatı yapabilme a) Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatına uygun kompozisyon tasarlar. b) Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatına uygun kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizim ve Görsel İfade	Figür ve Mekân İlişkisi	GS.8.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin fotoromanın tanımını, tarihini ve türlerini araştırmaları, fotoromanlardaki karakter-mekân-hikâye bağlantılarını analiz etmeleri, figür ve mekân ilişkisini kurarak özgün fotoromanlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fotoromankarma teknikkonuşma balonu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeElde Ettikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Elde Ettikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gelişim dosyaları, kontrol listeleri veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hikâye ve karakter tasarımı yaparak özgün fotoromanlar oluşturmaları istenir. Bu süreçte sahne ve karakter tasarlarken figür-mekân ilişkisine dikkat etmeleri, perspektifi ve oran-orantıyı gözeterek çizim yapmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hikâye ve karakter tasarımı yaparak özgün fotoromanlar oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin oran-orantı, vurgu, perspektif gibi mekânsal ilişkilere yönelik temel farkındalıklarının olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin oran-orantı, vurgu ve perspektif hakkındaki bilgi düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Bir nesne veya figür uzaklaştıkça veya yaklaştıkça perspektife göre nasıl değişir? • Bir kompozisyonda ana karakterin veya yardımcı figürlerin yerleşimi, vurguyu ve görsel anlatımı nasıl etkiler? • Bir sahnede figürlerin birbirine oranı, izleyicinin hangi unsura odaklanacağını nasıl belirler? Köprü Kurma MEB Öğrencilere görsel hikâye anlatımını fotoroman ile ilişkilendirmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • En sevdiğiniz Türk filmi hangisidir? • Eğer bu filmi sadece resimler kullanarak anlatmak isteseydiniz, hangi sahneleri seçerdiniz? • Cüneyt Arkın’ın Kara Murat filminde, Kara Murat’ı ve Kara Şövalyeleri görsel olarak nasıl betimlerdiniz? • Kara Murat’ı güçlü ve kararlı göstermek için hangi vücut duruşunu kullanırdınız? • Ana karakteri daha vurgulu hâle getirmek için Kara Şövalyeleri kompozisyona nasıl yerleştirirdiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fotoroman sayfası gösterir ve öğrencilerden görseldeki figür ile mekân arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmelerini ister. Önceki haftada çalışılan temellük sanatıyla bağ kurularak var olan görsellerin yeni bir anlatıda kullanılabileceği hatırlatılır. Dersin amacının fotoroman için hikâyeye uygun sahne ve karakter tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabı, basılı kaynaklar ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan fotoromanın tanımını, tarihçesini ve türlerini araştırır. Bulgular defterlere üç kısa not hâlinde yazılır ve birkaç grup notlarını sınıfla paylaşır (KB2.6, GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, farklı dönem ve kültürlerden fotoroman ve karikatür örneklerini tahtada göstererek sanatın tarihî birikimi ve kültürel çeşitliliği ile bağ kurulmasını sağlar (D7.1, OB5, OB9). Öğrencilerden örneklerde karakter, mekân ve hikâye arasındaki bağlantıları çözümlemeleri; karikatürde abartı ve mizahın tek karede nasıl güçlü bir mesaj verdiğini fark etmeleri istenir (E3.6). Öğrencilerden elde ettikleri bilgilere göre kendi hikâyelerine uygun karakter ve sahne eskizleri çizmeleri istenir (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tasarladıkları karakter ve sahne eskizlerini sınıfa kısaca tanıtır; eskizler Performans Görevi olarak toplanır (GS.8.4.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak karakter ve sahnelerinin hikâyeye uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Eskizlerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir. GS.8.4.1 Sınıf defteri: GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fotoroman sayfası gösterir ve öğrencilerden görseldeki figür ile mekân arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmelerini ister. Önceki haftada çalışılan temellük sanatıyla bağ kurularak var olan görsellerin yeni bir anlatıda kullanılabileceği hatırlatılır. Dersin amacının fotoroman için hikâyeye uygun sahne ve karakter tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabı, basılı kaynaklar ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan fotoromanın tanımını, tarihçesini ve türlerini araştırır. Bulgular defterlere üç kısa not hâlinde yazılır ve birkaç grup notlarını sınıfla paylaşır (KB2.6, GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, farklı dönem ve kültürlerden fotoroman ve karikatür örneklerini tahtada göstererek sanatın tarihî birikimi ve kültürel çeşitliliği ile bağ kurulmasını sağlar (D7.1, OB5, OB9). Öğrencilerden örneklerde karakter, mekân ve hikâye arasındaki bağlantıları çözümlemeleri; karikatürde abartı ve mizahın tek karede nasıl güçlü bir mesaj verdiğini fark etmeleri istenir (E3.6). Öğrencilerden elde ettikleri bilgilere göre kendi hikâyelerine uygun karakter ve sahne eskizleri çizmeleri istenir (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tasarladıkları karakter ve sahne eskizlerini sınıfa kısaca tanıtır; eskizler Performans Görevi olarak toplanır (GS.8.4.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak karakter ve sahnelerinin hikâyeye uygunluğunu değerlendirmeleri istenir. Eskizlerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir. GS.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin çizimlerini dijital araçlar aracılığıyla birleştirerek fotoromanlarını dijital ortamda oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerden kısa bir hikâye yazarak veya hazır bir hikâyeyi fotoroman biçimine dönüştürerek anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Figür ve Mekân İlişkisi	GS.8.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kısa hikâyeyi gruplarda yazıp paylaşır, figür ve mekân yerleşimini içeren sahneler tasarlar, bir sahneyi karikatüre dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB fotoromankarma teknikkonuşma balonu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen fotoroman örneklerinden birinde figürlerin mekânda nasıl yerleştirildiğini iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci gözlemini sınıfla paylaşır; öğretmen figür ve mekân ilişkisini gösteren anahtar kavramları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen figür ve mekân ilişkisinin, bu hafta hikâyeye uygun sahne ve karakter tasarımının temelini oluşturduğu vurgulanır. Öğrenciler bu gözlemlerini kendi fotoroman hikâyelerinin sahnelerini planlarken kullanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Yılbaşı kutlamasını gösteren bir fotoğraf karesi sunar ve öğrencilerden karedeki kişilerin duruşlarını ve mekândaki yerlerini birer cümleyle betimlemelerini ister. Öğretmen, bugün bir hikâyeye uygun sahne ve karakterlerin tasarlanacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğretmen, örnek fotoroman sayfalarını tahtada göstererek hikâyenin anlatımını, görsel kompozisyonu ve figür-mekân ilişkisini sorularla incelettirir. Öğrenciler hayal güçlerini kullanarak kısa bir hikâye yazar; gruplar hikâyelerini karşılıklı değerlendirip birbirlerine yapıcı geri bildirim verir (D7.2, SDB2.1, E3.3) (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlanır; figürlerin duruşları, hareketleri ve mekândaki yerleşimleri görsel kaynaklardan yararlanılarak çalışma kâğıdında planlanır, gerekli yerlere konuşma balonları eklenir (SDB1.2, SDB2.2) (GS.8.4.1.a). Sahnelerden biri tek karelik karikatüre dönüştürülür; böylece aynı olayın hem fotoromanla hem karikatürle ifade edilebileceği deneyimlenir. GS.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sahne ve karakter tasarımlarını sınıfa kısaca sunar; öğretmen tasarımları Performans Görevi kapsamında değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda, figürlerin duruş, hareket ve yerleşimini hikâyeye uygun planlayıp planlayamadıklarını işaretler (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Sınıf defteri: GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Yılbaşı kutlamasını gösteren bir fotoğraf karesi sunar ve öğrencilerden karedeki kişilerin duruşlarını ve mekândaki yerlerini birer cümleyle betimlemelerini ister. Öğretmen, bugün bir hikâyeye uygun sahne ve karakterlerin tasarlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, örnek fotoroman sayfalarını tahtada göstererek hikâyenin anlatımını, görsel kompozisyonu ve figür-mekân ilişkisini sorularla incelettirir. Öğrenciler hayal güçlerini kullanarak kısa bir hikâye yazar; gruplar hikâyelerini karşılıklı değerlendirip birbirlerine yapıcı geri bildirim verir (D7.2, SDB2.1, E3.3) (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çalışılarak hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlanır; figürlerin duruşları, hareketleri ve mekândaki yerleşimleri görsel kaynaklardan yararlanılarak çalışma kâğıdında planlanır, gerekli yerlere konuşma balonları eklenir (SDB1.2, SDB2.2) (GS.8.4.1.a). Sahnelerden biri tek karelik karikatüre dönüştürülür; böylece aynı olayın hem fotoromanla hem karikatürle ifade edilebileceği deneyimlenir. GS.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sahne ve karakter tasarımlarını sınıfa kısaca sunar; öğretmen tasarımları Performans Görevi kapsamında değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda, figürlerin duruş, hareket ve yerleşimini hikâyeye uygun planlayıp planlayamadıklarını işaretler (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZKarakterlerin hareketlerini ve mekânla olan ilişkilerini kısa bir animasyona dönüştürmeleri ve hikâyelerini yalnızca görsel ögelerle anlatmaları istenebilir DÖğrencilerin dergilerden seçtikleri veya kendi çektikleri fotoğrafları kesip bir araya getirmeleri ve bu görsellerle fotoroman kolajı hazırlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Figür ve Mekân İlişkisi	GS.8.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler fotoroman, manga ve çizgi romanlarda figür-mekân ilişkisini araştırıp analiz eder, kaynak fotoğraf çekip taslak çizimler hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB fotoromankarma teknikkonuşma balonu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan figür ve mekân ilişkisine dair bir örneği (ör. figürün mekâna göre oranı) kendi çizimlerinden ya da kitaptan göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci seçtiği örnekte figürün mekânla nasıl ilişkilendiğini bir cümleyle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen figür-mekân ilişkisi, perspektif ve oran-orantı bilgileri hatırlatılır. Bu hafta söz konusu bilgiler bir hikâye içinde sahne ve karakter tasarımına dönüştürülür. Böylece tek çizimlerden hikâye akışı olan fotoromana geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fotoroman sayfası gösterir. Öğrencilerden sayfadaki figürlerin mekânda nerede durduğunu ve ne yaptığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlamak ve figür-mekân ilişkisini vurgulayan bir fotoroman oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türkiye'deki fotoroman örneklerinin yanı sıra Japon manga estetiğinin ve Batılı çizgi romanların hikâye anlatımına etkisini dijital ya da basılı kaynaklardan araştırmaları istenir (KB2.6, OB5). Örneklerde hikâye akışı, karakter tasarımı, figür-mekân ilişkisi ve görsel kompozisyon incelenir; sahnelerin duygusal etkisi analiz edilir (KB2.4, SDB2.3, SDB3.3, SAB3.2). Bulgulardan hareketle kendi hikâyeleri için uygun sahne ve karakter fikirleri belirlenir (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden drama yöntemiyle karakterlerin duygusal durumlarını ve hikâyenin ana temasını canlandırarak karakterlerle bağ kurmaları istenir (SDB3.1, E2.1). Dramalar sırasında kaynak fotoğraflar çekilir; bu fotoğraflardan hareketle perspektif, oran-orantı ve figür-mekân ilişkisi gözetilerek taslak çizimler yapılır (KB1, GS.8.4.1.a). Ardından figürlerin mekândaki hareketlerini ve duruşlarını vurgulayan fotoroman için marker kalem, rapido kalem, tükenmez kalem, kömür kalem ya da siyah çini mürekkebiyle özgün kompozisyonlar hazırlanır (KB2.20, GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları fotoroman kompozisyonunu kısaca sunar; figürlerin mekândaki duruş ve yerleşimleri bir cümleyle açıklanır (GS.8.4.1.b). Çalışmalar Performans Görevi kapsamında değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. GS.8.4.1 Sınıf defteri: GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir fotoroman sayfası gösterir. Öğrencilerden sayfadaki figürlerin mekânda nerede durduğunu ve ne yaptığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlamak ve figür-mekân ilişkisini vurgulayan bir fotoroman oluşturmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türkiye'deki fotoroman örneklerinin yanı sıra Japon manga estetiğinin ve Batılı çizgi romanların hikâye anlatımına etkisini dijital ya da basılı kaynaklardan araştırmaları istenir (KB2.6, OB5). Örneklerde hikâye akışı, karakter tasarımı, figür-mekân ilişkisi ve görsel kompozisyon incelenir; sahnelerin duygusal etkisi analiz edilir (KB2.4, SDB2.3, SDB3.3, SAB3.2). Bulgulardan hareketle kendi hikâyeleri için uygun sahne ve karakter fikirleri belirlenir (GS.8.4.1.a). GS.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden drama yöntemiyle karakterlerin duygusal durumlarını ve hikâyenin ana temasını canlandırarak karakterlerle bağ kurmaları istenir (SDB3.1, E2.1). Dramalar sırasında kaynak fotoğraflar çekilir; bu fotoğraflardan hareketle perspektif, oran-orantı ve figür-mekân ilişkisi gözetilerek taslak çizimler yapılır (KB1, GS.8.4.1.a). Ardından figürlerin mekândaki hareketlerini ve duruşlarını vurgulayan fotoroman için marker kalem, rapido kalem, tükenmez kalem, kömür kalem ya da siyah çini mürekkebiyle özgün kompozisyonlar hazırlanır (KB2.20, GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları fotoroman kompozisyonunu kısaca sunar; figürlerin mekândaki duruş ve yerleşimleri bir cümleyle açıklanır (GS.8.4.1.b). Çalışmalar Performans Görevi kapsamında değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. GS.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden seçtikleri sahnelerden birini dijital çizim araçlarını kullanarak en fazla 2-3 karelik karikatüre dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden kısa bir hikâye yazarak veya hazır bir hikâyeyi fotoroman biçimine dönüştürerek anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Figür ve Mekân İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Karakter Tasarımı ve Fotoroman	GS.8.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Karakter Tasarımı ve Fotoroman Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler fotoroman taslağını grafit kalemle hazırlar, dış hatları ve konuşma balonlarını tükenmez kalemle çizer, karakterlerin duygusunu vurgular. Anahtar Kavramlar MEB fotoromankarma teknikkonuşma balonu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir fotoroman karesi gösterir. Öğrencilerden karedeki figür ile mekân arasındaki ilişkiyi (ölçek, konum, yerleşim) açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden önceki hafta çalıştıkları figür ve mekân ilişkisini kendi çalışmalarından örnekleyerek anlatmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen figür ve mekân ilişkisi, bu hafta fotoromanda karakterlerin hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulamak için kullanılır. Önceki derslerde tasarlanan karakterler ve sahneler bu haftanın çalışmasının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan karakterleri ve sahneleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoromanda bir figürün mekândaki duruşunun hikâyeye nasıl anlam kattığını söylemeleri istenir. Dersin amacı, figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman sayfaları oluşturmak olarak açıklanır; bu derste çizim, ekip çalışması ve dijital düzenleme yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kendi tercihleri doğrultusunda malzeme seçmeleri istenir (SDB1.1). Marker kalemlerin güçlü zıtlıklar ve belirgin çizgiler, rapido kalemlerin ise detaylı çizimler için kullanılacağı hatırlatılır. Öğrenciler ders kitabındaki fotoroman örneklerinde figürlerin mekândaki hareketini, duruşunu ve yerleşimini inceler (KB2.4); seçtikleri malzemenin bu özellikleri nasıl vurgulayacağını tartışır (GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Uygulama20 dk Ekipler, figürlerin mekândaki duruşlarını ve yerleşimlerini grafit kalemle planlayıp taslak çizer; dış hatlar tükenmez kalemle belirlenir (GS.8.4.1.b). Konuşma balonları okunaklı el yazısı veya kaligrafiyle doldurulur. Karakterlerin duygusal ifadeleri ve hikâye bağlamı empati yapılarak vurgulanır (OB5). Ekip içinde sorumluluk paylaşılır, sabırla çalışılır, özgün fikirler geliştirilir (D7.1, D12.3, SDB2.2). Sayfalar dijital kitapçıkta düzenlenir ya da etkileşimli ortamda sunulur (OB2, OB4, OB9). GS.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Ekipler fotoroman sayfalarını sınıfta sunar; figürlerin mekândaki hareketinin, duruşunun ve yerleşiminin hikâyeyi nasıl desteklediği tartışılır (KB2.17). Hazırlanan sayfalar Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak malzeme seçimlerini ve ekip içindeki katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). GS.8.4.1 Sınıf defteri: GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan karakterleri ve sahneleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoromanda bir figürün mekândaki duruşunun hikâyeye nasıl anlam kattığını söylemeleri istenir. Dersin amacı, figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman sayfaları oluşturmak olarak açıklanır; bu derste çizim, ekip çalışması ve dijital düzenleme yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kendi tercihleri doğrultusunda malzeme seçmeleri istenir (SDB1.1). Marker kalemlerin güçlü zıtlıklar ve belirgin çizgiler, rapido kalemlerin ise detaylı çizimler için kullanılacağı hatırlatılır. Öğrenciler ders kitabındaki fotoroman örneklerinde figürlerin mekândaki hareketini, duruşunu ve yerleşimini inceler (KB2.4); seçtikleri malzemenin bu özellikleri nasıl vurgulayacağını tartışır (GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Ekipler, figürlerin mekândaki duruşlarını ve yerleşimlerini grafit kalemle planlayıp taslak çizer; dış hatlar tükenmez kalemle belirlenir (GS.8.4.1.b). Konuşma balonları okunaklı el yazısı veya kaligrafiyle doldurulur. Karakterlerin duygusal ifadeleri ve hikâye bağlamı empati yapılarak vurgulanır (OB5). Ekip içinde sorumluluk paylaşılır, sabırla çalışılır, özgün fikirler geliştirilir (D7.1, D12.3, SDB2.2). Sayfalar dijital kitapçıkta düzenlenir ya da etkileşimli ortamda sunulur (OB2, OB4, OB9). GS.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ekipler fotoroman sayfalarını sınıfta sunar; figürlerin mekândaki hareketinin, duruşunun ve yerleşiminin hikâyeyi nasıl desteklediği tartışılır (KB2.17). Hazırlanan sayfalar Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak malzeme seçimlerini ve ekip içindeki katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). GS.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin çizimlerini dijital araçlar aracılığıyla birleştirerek fotoromanlarını dijital ortamda oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerden kısa bir hikâye yazarak veya hazır bir hikâyeyi fotoroman biçimine dönüştürerek anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Karakter Tasarımı ve Fotoroman Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Karakter Tasarımı ve Fotoroman	GS.8.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Karakter Tasarımı ve Fotoroman Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek fotoromanlarda karakterlerin mekândaki duruşlarını inceler, figürlerin mekânla ilişkisini vurgulayan kendi fotoromanını oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB fotoromankarma teknikkonuşma balonu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hikâye ve karakter tasarımı yaparak özgün fotoromanlar oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda yapılan karakter tasarımı ve fotoroman çalışmalarına ilişkin karakterlerin hikâyeye uygunluğunu ve sahnelerin kurgusunu sorar. Öğrencilerden fotoromanın ne olduğunu ve konuşma balonunun işlevini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlanmıştı. Bu hafta bu tasarımlardan yola çıkılarak figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki örnek bir fotoromanı gösterir ve figürlerin mekândaki duruşlarının hikâyeye nasıl anlam kattığını sorar (KB2.4). Öğrencilerden kendi fotoromanlarındaki figürlerin duruş ve yerleşimine aynı gözle bakmaları istenir. Bu derste fotoromanların tamamlanıp değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tamamladıkları sahne ve karakter çalışmalarını gözden geçirmeleri, ders kitabındaki örneklerden esinlenerek özgün yaklaşımlar geliştirip çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (KB2.17, E3.10). Figürlerin mekândaki hareketinin, duruşunun ve yerleşiminin hangi karelerde vurgulanabileceği eşlerle konuşulur (GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden fotoromanlarını, figürlerin mekândaki hareketini, duruşunu ve yerleşimini vurgulayacak biçimde karma teknikle tamamlamaları, konuşma balonlarını eklemeleri istenir (GS.8.4.1.b). Bireysel yaklaşımlarını ifade ederken yapıcı ve açık fikirli bir bakış açısı benimsemeleri beklenir (E3.5, D10.3). Tamamlanan fotoromanlar performans görevi olarak tanımlanır. GS.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan fotoromanlar performans görevi olarak sınıfta sergilenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu, figür ve mekân ilişkisini ne ölçüde yansıttıklarına göre doldurmaları istenir (KB2.17). Formlar toplanır ve fotoromanlarla birlikte gelişim dosyasına konur. GS.8.4.1 Sınıf defteri: GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki örnek bir fotoromanı gösterir ve figürlerin mekândaki duruşlarının hikâyeye nasıl anlam kattığını sorar (KB2.4). Öğrencilerden kendi fotoromanlarındaki figürlerin duruş ve yerleşimine aynı gözle bakmaları istenir. Bu derste fotoromanların tamamlanıp değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları sahne ve karakter çalışmalarını gözden geçirmeleri, ders kitabındaki örneklerden esinlenerek özgün yaklaşımlar geliştirip çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (KB2.17, E3.10). Figürlerin mekândaki hareketinin, duruşunun ve yerleşiminin hangi karelerde vurgulanabileceği eşlerle konuşulur (GS.8.4.1.b). GS.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden fotoromanlarını, figürlerin mekândaki hareketini, duruşunu ve yerleşimini vurgulayacak biçimde karma teknikle tamamlamaları, konuşma balonlarını eklemeleri istenir (GS.8.4.1.b). Bireysel yaklaşımlarını ifade ederken yapıcı ve açık fikirli bir bakış açısı benimsemeleri beklenir (E3.5, D10.3). Tamamlanan fotoromanlar performans görevi olarak tanımlanır. GS.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan fotoromanlar performans görevi olarak sınıfta sergilenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu, figür ve mekân ilişkisini ne ölçüde yansıttıklarına göre doldurmaları istenir (KB2.17). Formlar toplanır ve fotoromanlarla birlikte gelişim dosyasına konur. GS.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZKarakterlerin hareketlerini ve mekânla olan ilişkilerini kısa bir animasyona dönüştürmeleri ve hikâyelerini yalnızca görsel ögelerle anlatmaları istenebilir DÖğrencilerin dergilerden seçtikleri veya kendi çektikleri fotoğrafları kesip bir araya getirmeleri ve bu görsellerle fotoroman kolajı hazırlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Karakter Tasarımı ve Fotoroman Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme a) Hikâyeye uygun sahneler ve karakterler tasarlar. b) Figürlerin mekândaki hareketlerini, duruşlarını ve yerleşimlerini vurgulayan fotoroman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Renk ve Estetik	Renk Perspektifi ve Dış Mekân	GS.8.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin ışığın nesneler ve renkler üzerindeki etkisini kavramaları, Fransız ve Türk İzlenimci sanatçılar arasındaki kültürel etkileşimi keşfetmeleri, mekân ve mesafe algısını sanat eserleri üzerinden analiz etmeleri, renk ve hava perspektifini kullanarak dış mekân resimleri oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bakaçdış mekân çizimihava perspektifinötr renklerrenk perspektifi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.2 GözlemKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSAB1.2. Sanatsal KarşılaştırmaSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hava ve renk perspektifini kullanarak dış mekân resmi yapabilmeleri istenir. Çalışmalarında renk geçişleriyle mesafe algısı oluşturmaları ve izlenimcilik anlayışını yansıtmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hava ve renk perspektifini kullanarak dış mekân resmi yapabilmeleri istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ışık miktarına göre tonların ve renklerin değiştiğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ışık miktarına bağlı olarak ton ve renklerde meydana gelen değişimleri anlama düzeyleri, aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla değerlendirilir: • Öğlen saatlerinde gördüğünüz renklerle gün batımındaki renkler arasındaki farklılıklar nasıldır? • Bir nesneye gelen ışık miktarı arttığında veya azaldığında tonlar nasıl değişmektedir? • Havanın sisli veya açık olduğu bir günde, uzaktaki nesnelerin renklerinde ne tür değişiklikler meydana gelmektedir? Köprü Kurma MEB Renk ve perspektif arasındaki ilişkiyi kurabilmeleri için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Uzakta görünen bir dağ ile yakındaki bir ağacın renkleri arasında nasıl bir fark görüyorsunuz? • Sıcak ve canlı renklerle gördüğünüz nesneler mi yoksa soğuk ve soluk renklerle gördükleriniz mi size daha yakındır? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir dış mekân resmi gösterilir ve öğrencilere 'Uzaktaki dağlar neden daha soluk görünür?' sorusu yöneltilir. Öğretmen dersin hedefini, renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapmak olarak açıklar. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan 19. yüzyıl Fransız izlenimciliği ile Türk izlenimci ressamların eserlerini inceleyerek ışığın nesneler ve renkler üzerindeki etkisine ilişkin bilgi toplamaları istenir (KB2.6, OB1). Tahtada gösterilen iki eserde yakın ve uzak nesnelerin renk tonları karşılaştırılır (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden dağ silsilesi ya da şehir manzarası fotoğrafını inceleyip estetik değerini söylemeleri istenir (SAB3.2, OB4). Ardından kendi çektikleri fotoğraf ya da açık hava gözlemi üzerinden nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun tasarlayan bir kompozisyon taslağı çizilir; uzak nesneler küçük, soluk ve nötr tonlara yakın boyanır (GS.8.5.1.a) (SDB1.2). Fotoğrafın kendilerine ait olmasının özgünlük ve etik önemi tartışılır (OB2). GS.8.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarında boyut, yerleşim ve renk tonu açısından perspektif kurallarını nasıl uyguladıklarını Öz Değerlendirme Formu'nda işaretlemeleri istenir. Çalışmalar Performans Görevi dosyasına konur (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Sınıf defteri: GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir dış mekân resmi gösterilir ve öğrencilere 'Uzaktaki dağlar neden daha soluk görünür?' sorusu yöneltilir. Öğretmen dersin hedefini, renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapmak olarak açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan 19. yüzyıl Fransız izlenimciliği ile Türk izlenimci ressamların eserlerini inceleyerek ışığın nesneler ve renkler üzerindeki etkisine ilişkin bilgi toplamaları istenir (KB2.6, OB1). Tahtada gösterilen iki eserde yakın ve uzak nesnelerin renk tonları karşılaştırılır (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dağ silsilesi ya da şehir manzarası fotoğrafını inceleyip estetik değerini söylemeleri istenir (SAB3.2, OB4). Ardından kendi çektikleri fotoğraf ya da açık hava gözlemi üzerinden nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun tasarlayan bir kompozisyon taslağı çizilir; uzak nesneler küçük, soluk ve nötr tonlara yakın boyanır (GS.8.5.1.a) (SDB1.2). Fotoğrafın kendilerine ait olmasının özgünlük ve etik önemi tartışılır (OB2). GS.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarında boyut, yerleşim ve renk tonu açısından perspektif kurallarını nasıl uyguladıklarını Öz Değerlendirme Formu'nda işaretlemeleri istenir. Çalışmalar Performans Görevi dosyasına konur (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çok kaçışlı perspektifi kullanarak insan figürlü veya figürsüz dış mekân kompozisyonları oluşturmaları, uygulamada teknik ve malzeme olarak yağlı boya kullanmaları istenebilir DÖğrencilerden yalnızca ufuk çizgisi ve tek kaçış noktası kullanarak yol, duvar gibi dış mekân ögelerini çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Renk ve Estetik	Renk Perspektifi ve Dış Mekân	GS.8.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler bakaçla dış mekândaki ışık ve renk dağılımını gözlemler, Türk izlenimcilerin eserlerinde uzaklık ile detay kaybı ilişkisini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB bakaçdış mekân çizimihava perspektifinötr renklerrenk perspektifi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.2 GözlemKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSAB1.2. Sanatsal KarşılaştırmaSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan renk perspektifinin dış mekân resminde derinlik etkisini nasıl oluşturduğunu iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan renk perspektifi bilgisi, bu hafta bakaçla seçilen dış mekân kesitlerinde nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarına uygulanır. Türk izlenimci ressamların eserleri, bu bilginin sanattaki karşılığını görmeyi sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki dış mekân görseli gösterir: biri yakın planda canlı ve keskin, diğeri uzakta soluk renklerle. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkı gözlemleyip nedenini tahmin etmeleri istenir. Ardından dersin amacı olarak dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarının perspektif kurallarına uygun tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bakaç (vizör) yardımıyla dış mekândan, sınıf penceresinden ya da ders kitabındaki görselden, bir kesit seçmeleri istenir. Seçilen alandaki renk ve ışık dağılımı gözlenir; uzaklaştıkça detayların azaldığı fark edilir (KB2.2, E3.2). Ardından Türk izlenimci ressamların çalışmaları ders kitabından incelenir (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtada Nazmi Ziya Güran’ın "Karacaahmet" ve Hikmet Onat’ın "Sultanahmet’e Bakış" eserlerinin kültürel ve tarihî bağlamı ele alınır (D7.1, OB5). Eserler ışık, renk ve mekân kullanımı açısından değerlendirilir; nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarının uzaklıkla nasıl değiştiği belirlenir. Ardından 19. yüzyıl Fransız izlenimciliği bağlamında Carl Hasch ve Hans Fredrik Gude’nin eserleri aynı ölçütlerle incelenir (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bakaçla seçtikleri kesitte nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun gösteren kısa bir performans görevi çalışması yapmaları istenir (GS.8.5.1.a). Çalışmalar sınıfta paylaşılır. Son olarak öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirir. GS.8.5.1 Sınıf defteri: GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki dış mekân görseli gösterir: biri yakın planda canlı ve keskin, diğeri uzakta soluk renklerle. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkı gözlemleyip nedenini tahmin etmeleri istenir. Ardından dersin amacı olarak dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarının perspektif kurallarına uygun tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bakaç (vizör) yardımıyla dış mekândan, sınıf penceresinden ya da ders kitabındaki görselden, bir kesit seçmeleri istenir. Seçilen alandaki renk ve ışık dağılımı gözlenir; uzaklaştıkça detayların azaldığı fark edilir (KB2.2, E3.2). Ardından Türk izlenimci ressamların çalışmaları ders kitabından incelenir (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtada Nazmi Ziya Güran’ın "Karacaahmet" ve Hikmet Onat’ın "Sultanahmet’e Bakış" eserlerinin kültürel ve tarihî bağlamı ele alınır (D7.1, OB5). Eserler ışık, renk ve mekân kullanımı açısından değerlendirilir; nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarının uzaklıkla nasıl değiştiği belirlenir. Ardından 19. yüzyıl Fransız izlenimciliği bağlamında Carl Hasch ve Hans Fredrik Gude’nin eserleri aynı ölçütlerle incelenir (GS.8.5.1.a). GS.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bakaçla seçtikleri kesitte nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun gösteren kısa bir performans görevi çalışması yapmaları istenir (GS.8.5.1.a). Çalışmalar sınıfta paylaşılır. Son olarak öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirir. GS.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca aynı dış mekânı farklı ışık koşullarında resmetmeleri sağlanarak öğrencilerin ışık ve zaman algısına yönelik gözlem becerileri geliştirilebilir DBu doğrultuda perspektif kurallarına uygun dış mekân görsellerinin ana hatlarını incelemeleri ve benzer çizimleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Renk ve Estetik	Renk Perspektifi ve Dış Mekân	GS.8.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Monet ve Signac'ın eserlerinde uzaklaştıkça değişen renk tonlarını ve sıcak-soğuk renklerin mesafe etkisini inceler. Anahtar Kavramlar MEB bakaçdış mekân çizimihava perspektifinötr renklerrenk perspektifi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.2 GözlemKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSAB1.2. Sanatsal KarşılaştırmaSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan dış mekân resimlerinde uzaktaki nesnelerin renk tonlarının nasıl değiştiğini söylemeleri istenir. Soğuk ve sıcak renklerin mesafe algısındaki rolü örneklerle hatırlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta renk perspektifi ve dış mekân konusunda yapılan gözlemler bu haftanın çalışmasının temelini oluşturur. Bu hafta Monet ve Signac'ın eserlerinden elde edilen çıkarımlar, kendi dış mekân resminde boyut, yerleşim ve renk tonlarına uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dış mekân fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden yakındaki ve uzaktaki nesnelerin boyutlarını ve renklerini gözlemleyip fark ettikleri bir farkı söylemeleri istenir (KB2.2). Haftanın hedefinin renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Claude Monet'nin "İzlenim Gün Doğumu" adlı peyzajı etkileşimli tahtada incelenerek mesafe algısı ve renk değişimleri analiz edilir (OB4). Öğrencilerden ön, orta ve arka planda nesnelerin boyutunu, yerleşimini ve renk tonlarını küçük bir taslakta düzenlemeleri istenir (GS.8.5.1.a; KB2.7). GS.8.5.1 Uygulama20 dk Paul Signac'ın "Haliç" ve Süleymaniye Camii peyzajlarında sıcak ve soğuk renklerin mesafe algısına etkisi incelenir; eserler dönemin bağlamıyla ilişkilendirilerek yorumlanır (KB3.3, OB1, OB9; E3.9). Çıkarımlar sözlü ya da yazılı ifade edilir (OB4, SDB2.1, SDB3.3). Öğrenciler renk perspektifiyle derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmini oluşturur (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Sonuçlandırma5 dk Resimler sıraya konularak derinlik etkisi birlikte gözlenir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak resimlerinde renk perspektifini nasıl kullandıklarını anlatmaları istenir (GS.8.5.1.b; SDB1.1). Öz Değerlendirme Formu doldurularak çalışmanın güçlü yönleri ve geliştirilecek yanları belirlenir. GS.8.5.1 Sınıf defteri: GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dış mekân fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden yakındaki ve uzaktaki nesnelerin boyutlarını ve renklerini gözlemleyip fark ettikleri bir farkı söylemeleri istenir (KB2.2). Haftanın hedefinin renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Claude Monet'nin "İzlenim Gün Doğumu" adlı peyzajı etkileşimli tahtada incelenerek mesafe algısı ve renk değişimleri analiz edilir (OB4). Öğrencilerden ön, orta ve arka planda nesnelerin boyutunu, yerleşimini ve renk tonlarını küçük bir taslakta düzenlemeleri istenir (GS.8.5.1.a; KB2.7). GS.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Paul Signac'ın "Haliç" ve Süleymaniye Camii peyzajlarında sıcak ve soğuk renklerin mesafe algısına etkisi incelenir; eserler dönemin bağlamıyla ilişkilendirilerek yorumlanır (KB3.3, OB1, OB9; E3.9). Çıkarımlar sözlü ya da yazılı ifade edilir (OB4, SDB2.1, SDB3.3). Öğrenciler renk perspektifiyle derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmini oluşturur (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Resimler sıraya konularak derinlik etkisi birlikte gözlenir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak resimlerinde renk perspektifini nasıl kullandıklarını anlatmaları istenir (GS.8.5.1.b; SDB1.1). Öz Değerlendirme Formu doldurularak çalışmanın güçlü yönleri ve geliştirilecek yanları belirlenir. GS.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çok kaçışlı perspektifi kullanarak insan figürlü veya figürsüz dış mekân kompozisyonları oluşturmaları, uygulamada teknik ve malzeme olarak yağlı boya kullanmaları istenebilir DÖğrencilerden yalnızca ufuk çizgisi ve tek kaçış noktası kullanarak yol, duvar gibi dış mekân ögelerini çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Renk ve Estetik	Renk Perspektifi ve Dış Mekân	GS.8.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Tema Özeti YZ Renk perspektifi kullanılarak uzak nesnelerde açık nötr, yakın nesnelerde koyu sıcak tonlarla derinlikli dış mekân resmi hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB bakaçdış mekân çizimihava perspektifinötr renklerrenk perspektifi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.2 GözlemKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSAB1.2. Sanatsal KarşılaştırmaSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan renk perspektifi ve dış mekân konusunda uzak ve yakın nesnelerin renk özelliklerini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye dış mekân tasarımlarındaki yerleşimi ve renk tonlarını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonları perspektif kurallarına uygun biçimde tasarlanmıştır. Bu hafta aynı tasarımlar seçilen malzemelerle renklendirilerek renk perspektifi kullanılır ve derinlik etkisi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzak ve yakın planlı iki dış mekân resmini yan yana gösterir. Öğrencilere 'Hangi resimde derinlik etkisi daha güçlü ve bunu sağlayan renkler hangileridir?' sorusu yöneltilir. Yanıtlar alınır; bu derste hazırlanan dış mekân tasarımının renk perspektifiyle renklendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden sanatçıların dış mekân resimleri incelenir; sanatçılar arasındaki kültürel etkileşimin renk kullanımına etkisi tartışılır (OB5). Öğrencilerden önceki derste hazırladıkları dış mekân tasarımını akrilik boya, guaj boya, sulu boya ya da yağlı pastelden birini seçerek renklendirmeye başlamaları istenir. Teknik ve malzeme seçimi öğrencinin tercihine bırakılır (D11.2, SDB1.1, GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen, renklerin siyah ve beyazla karıştırılmasıyla nötr tonların oluşumunu uygulamalı gösterir. Öğrenciler sulu boya için kalın dokulu, akrilik ve guaj boya için düz yüzeyli kâğıt seçer; uzak nesnelerde açık, nötr ve soğuk, yakın nesnelerde koyu ve sıcak tonlar kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmini tamamlar (GS.8.5.1.b). Renk perspektifinin daha iyi anlaşılması için reprodüksiyon çalışması yapılabilir (OB4). Kullanılan fotoğrafların öğrencilere ait olmasının esere özgünlük kattığı ve etik açıdan doğru olduğu vurgulanır. GS.8.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan dış mekân resimleri performans görevi olarak toplanır ve sınıfta sergilenir. Öğrencilerden resimlerinde uzak ve yakın nesnelerde kullandıkları renk tonlarının derinlik etkisini nasıl sağladığını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç çalışma üzerinden renk perspektifinin kullanımına ilişkin genel geri bildirim verir (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Sınıf defteri: GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzak ve yakın planlı iki dış mekân resmini yan yana gösterir. Öğrencilere 'Hangi resimde derinlik etkisi daha güçlü ve bunu sağlayan renkler hangileridir?' sorusu yöneltilir. Yanıtlar alınır; bu derste hazırlanan dış mekân tasarımının renk perspektifiyle renklendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada farklı kültürlerden sanatçıların dış mekân resimleri incelenir; sanatçılar arasındaki kültürel etkileşimin renk kullanımına etkisi tartışılır (OB5). Öğrencilerden önceki derste hazırladıkları dış mekân tasarımını akrilik boya, guaj boya, sulu boya ya da yağlı pastelden birini seçerek renklendirmeye başlamaları istenir. Teknik ve malzeme seçimi öğrencinin tercihine bırakılır (D11.2, SDB1.1, GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, renklerin siyah ve beyazla karıştırılmasıyla nötr tonların oluşumunu uygulamalı gösterir. Öğrenciler sulu boya için kalın dokulu, akrilik ve guaj boya için düz yüzeyli kâğıt seçer; uzak nesnelerde açık, nötr ve soğuk, yakın nesnelerde koyu ve sıcak tonlar kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmini tamamlar (GS.8.5.1.b). Renk perspektifinin daha iyi anlaşılması için reprodüksiyon çalışması yapılabilir (OB4). Kullanılan fotoğrafların öğrencilere ait olmasının esere özgünlük kattığı ve etik açıdan doğru olduğu vurgulanır. GS.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan dış mekân resimleri performans görevi olarak toplanır ve sınıfta sergilenir. Öğrencilerden resimlerinde uzak ve yakın nesnelerde kullandıkları renk tonlarının derinlik etkisini nasıl sağladığını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç çalışma üzerinden renk perspektifinin kullanımına ilişkin genel geri bildirim verir (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca aynı dış mekânı farklı ışık koşullarında resmetmeleri sağlanarak öğrencilerin ışık ve zaman algısına yönelik gözlem becerileri geliştirilebilir DBu doğrultuda perspektif kurallarına uygun dış mekân görsellerinin ana hatlarını incelemeleri ve benzer çizimleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Renk ve Estetik	Renk Perspektifi ve Dış Mekân	GS.8.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler özgün dış mekân örneklerini inceleyip geri bildirim alır, renk perspektifiyle derinlik vurgulayan dış mekân resmi yapar ve sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bakaçdış mekân çizimihava perspektifinötr renklerrenk perspektifi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.2 GözlemKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD10 MütevazılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel DüşünmeSAB1.2. Sanatsal KarşılaştırmaSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden hava ve renk perspektifini kullanarak dış mekân resmi yapabilmeleri istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde işlenen konuyu yoklar. Öğrencilerden uzaktaki bir nesnenin boyutu ve renk tonunun yakındakine göre nasıl değiştiğini açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciden hava perspektifi ve nötr renk kavramlarını örnek bir manzara üzerinde göstermeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonları perspektif kurallarına uygun biçimde tasarlanmıştır. Bu hafta aynı birikim kullanılarak renk perspektifiyle derinlik etkisi vurgulanan dış mekân resmi oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzaktaki dağların soluk ve mavimsi, yakındaki ağaçların canlı ve koyu göründüğü bir dış mekân görüntüsü gösterir. Öğrencilerden uzak ve yakın nesnelerin renk farkını gözlemleyerek söylemeleri istenir (KB2.2). Bugün renk perspektifiyle derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resminin tamamlanacağı belirtilir ve önceki derslerde hazırlanan taslaklar masalara çıkarılır. Keşfetme10 dk Öğretmen taslakları tek tek inceler; ön plan, orta plan ve arka plandaki renk tonlarına ilişkin geri bildirim verir. Öğrencilerden eksik gördükleri tonları düzeltmeleri ve tekniklerini geliştirmeleri istenir (SDB1.2). Ders kitabındaki örneklerden yararlanılabileceği, ancak reprodüksiyon çalışmalarına imza atılmaması gerektiği etik bir değer olarak vurgulanır (OB2). Uzaklaştıkça tonların soluklaşıp nötr renklere yaklaştığı hatırlatılır (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bağımsız çalışarak dış mekân resimlerini ön plandan arka plana doğru canlı ve koyu tonlardan soluk ve nötr tonlara geçecek biçimde tamamlar (E1.2). Uzaktaki nesneler küçültülür, renk doygunluğu azaltılır; bakaçla kadraj kontrol edilir ve gerektiğinde ders kitabındaki örneklerle karşılaştırma yapılır (KB2.7). Böylece derinlik etkisi vurgulanır (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan resimler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir. Öğrencilerden süreçte edindikleri deneyimleri ve resimlerindeki estetik özellikleri kısaca açıklamaları istenir (D7). Performans görevi olarak tanımlanan çalışmalar, öz değerlendirme formu kullanılarak açık fikirli, yapıcı ve dürüst biçimde değerlendirilir (SDB1.2, D10.3). GS.8.5.1 Sınıf defteri: GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzaktaki dağların soluk ve mavimsi, yakındaki ağaçların canlı ve koyu göründüğü bir dış mekân görüntüsü gösterir. Öğrencilerden uzak ve yakın nesnelerin renk farkını gözlemleyerek söylemeleri istenir (KB2.2). Bugün renk perspektifiyle derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resminin tamamlanacağı belirtilir ve önceki derslerde hazırlanan taslaklar masalara çıkarılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen taslakları tek tek inceler; ön plan, orta plan ve arka plandaki renk tonlarına ilişkin geri bildirim verir. Öğrencilerden eksik gördükleri tonları düzeltmeleri ve tekniklerini geliştirmeleri istenir (SDB1.2). Ders kitabındaki örneklerden yararlanılabileceği, ancak reprodüksiyon çalışmalarına imza atılmaması gerektiği etik bir değer olarak vurgulanır (OB2). Uzaklaştıkça tonların soluklaşıp nötr renklere yaklaştığı hatırlatılır (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bağımsız çalışarak dış mekân resimlerini ön plandan arka plana doğru canlı ve koyu tonlardan soluk ve nötr tonlara geçecek biçimde tamamlar (E1.2). Uzaktaki nesneler küçültülür, renk doygunluğu azaltılır; bakaçla kadraj kontrol edilir ve gerektiğinde ders kitabındaki örneklerle karşılaştırma yapılır (KB2.7). Böylece derinlik etkisi vurgulanır (GS.8.5.1.b). GS.8.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan resimler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir. Öğrencilerden süreçte edindikleri deneyimleri ve resimlerindeki estetik özellikleri kısaca açıklamaları istenir (D7). Performans görevi olarak tanımlanan çalışmalar, öz değerlendirme formu kullanılarak açık fikirli, yapıcı ve dürüst biçimde değerlendirilir (SDB1.2, D10.3). GS.8.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çok kaçışlı perspektifi kullanarak insan figürlü veya figürsüz dış mekân kompozisyonları oluşturmaları, uygulamada teknik ve malzeme olarak yağlı boya kullanmaları istenebilir DRenk bilgisi çalışmaları kapsamında sıcak, soğuk ve nötr renkleri ayırt edebilmeleri için renk kartları üzerinden karşılaştırmalar yapmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Renk Perspektifi ve Dış Mekân Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme a) Dış mekândaki nesnelerin boyut, yerleşim ve renk tonlarını perspektif kurallarına uygun şekilde tasarlar. b) Renk perspektifini kullanarak derinlik etkisini vurgulayan dış mekân resmi oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Millî Değerler ve Sanat	Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler	GS.8.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Türkiye Cumhuriyeti’nin bağımsızlık mücadelesine ait değerleri, sembolleri ve mecazî anlatımları tanımaları; Türk Millî Mücadelesi ile farklı milletlerin bağımsızlık mücadelelerindeki sembolleri karşılaştırmaları, bağımsızlığın uluslararası önemini kavramaları, ulusların millî mücadele sembollerini ve mecazî unsurlarını analiz etmeleri, bağımsızlığa ilişkin mecazî imgeleri kullanarak Türk Millî Mücadelesi’ne ait değerleri yansıtan özgün sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB 1914 Kuşağıİstiklal SavaşıKurtuluş SavaşıMillî MücadeleMehmet BaşbuğŞişli Atölyesiulusal bağımsızlık sembolleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılâp Tarihi ve AtatürkçülükBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve dereceli puanlama anahtarları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele değerlerini ve bağımsızlığın uluslararası önemini yansıtan sanatsal bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Çalışmalarında resim, kolaj, yerleştirme veya dijital tasarım teknikleriyle mecazî imgeler kullanarak tarihî ve kültürel bir anlatım oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele değerlerini ve bağımsızlığın uluslararası önemini yansıtan sanatsal bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türkiye’nin bağımsızlık mücadelesinin temel olayları, liderleri ve süreçleri hakkında ön bilgilere sahip oldukları; özgürlük, bağımsızlık, eşitlik gibi uluslararası değerleri kavrayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Türkiye’nin bağımsızlık mücadelesine ilişkin temel bilgilerini ve bu mücadelenin sembollerine yönelik farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Türkiye’nin bağımsızlık mücadelesine ait bir sembolü söyleyebilir misiniz? • Bağımsızlık için mücadele eden bir toplumun dayanışma içinde olması neden gereklidir? Köprü Kurma MEB Türkiye’nin bağımsızlık mücadelesi ile uluslararası değerler arasındaki bağlantıları fark etmeleri ve bu değerleri sanatsal üretimle ilişkilendirmeleri amacıyla öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Bir ülkede özgürlük ve bağımsızlık olması neden değerlidir? • Sanat vasıtasıyla kahramanlık ve direniş hikâyeleri nasıl anlatılabilir? • Bağımsızlık mücadelesini anlatan bir tablo yapsaydınız hangi sembolik imgeleri kullanırdınız? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele'yi konu alan bir sanat eseri görseli gösterilir; öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle betimlemeleri istenir. Dersin amacının bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan bir kompozisyon tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Millî Mücadele dönemine ilişkin sembolleri ve mecazî anlatımları (metafor) ders kitabı, basılı kaynaklar ve güvenilir dijital kaynaklardan araştırmaları istenir (KB2.6, OB1). Bilgilerin doğruluğu kontrol edilir; güvenilir kaynaklardan edinilenler sınıflandırılıp düzenlenir (KB2.5, KB2.6, OB1). Bu bilgiler kompozisyon tasarımının hazırlığında kullanılır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Uygulama20 dk Kurtuluş Savaşı konulu kısa bir belgesel bölümü izletilir; Atatürk'ün “tam bağımsızlık” anlayışının Millî Mücadele'nin temel dayanağı olduğu hatırlatılır. Öğrencilerden Mehmet Başbuğ'un “Bayrak Diken Kadın”, Namık İsmail'in “Al Bir Daha/Son Mermi” ya da İbrahim Çallı'nın “Zeybekler Kurtuluş Savaşı'nda” eserlerinden birini incelemeleri istenir (OB4, OB5). Topladıkları bilgiler karşılaştırılıp tutarlılığı sorgulanır (E3.9); dayanışma, fedakârlık ve azmin önemi açıklanır (D3.1, D20.2). Bu birikimle Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan kompozisyon için eskiz tasarlanır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarladıkları eskizi kısaca sunmaları ve kompozisyonda hangi sembolü ve değeri yansıttıklarını söylemeleri istenir. Eskizler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, tasarım süreci Performans Görevi kapsamında değerlendirilir (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sınıf defteri: GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele'yi konu alan bir sanat eseri görseli gösterilir; öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle betimlemeleri istenir. Dersin amacının bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan bir kompozisyon tasarlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Millî Mücadele dönemine ilişkin sembolleri ve mecazî anlatımları (metafor) ders kitabı, basılı kaynaklar ve güvenilir dijital kaynaklardan araştırmaları istenir (KB2.6, OB1). Bilgilerin doğruluğu kontrol edilir; güvenilir kaynaklardan edinilenler sınıflandırılıp düzenlenir (KB2.5, KB2.6, OB1). Bu bilgiler kompozisyon tasarımının hazırlığında kullanılır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Uygulama YZ 20 dk Kurtuluş Savaşı konulu kısa bir belgesel bölümü izletilir; Atatürk'ün “tam bağımsızlık” anlayışının Millî Mücadele'nin temel dayanağı olduğu hatırlatılır. Öğrencilerden Mehmet Başbuğ'un “Bayrak Diken Kadın”, Namık İsmail'in “Al Bir Daha/Son Mermi” ya da İbrahim Çallı'nın “Zeybekler Kurtuluş Savaşı'nda” eserlerinden birini incelemeleri istenir (OB4, OB5). Topladıkları bilgiler karşılaştırılıp tutarlılığı sorgulanır (E3.9); dayanışma, fedakârlık ve azmin önemi açıklanır (D3.1, D20.2). Bu birikimle Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan kompozisyon için eskiz tasarlanır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarladıkları eskizi kısaca sunmaları ve kompozisyonda hangi sembolü ve değeri yansıttıklarını söylemeleri istenir. Eskizler Dereceli Puanlama Anahtarı ile, tasarım süreci Performans Görevi kapsamında değerlendirilir (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Millî Mücadele’yi anlatan bir sahneyi veya önemli bir figürü temsil eden hikâye panosu (İng DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler	GS.8.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı ulusların bağımsızlık sanatındaki sembolleri Millî Mücadele sembolleriyle karşılaştırır, mecazî imgelerle kompozisyon tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB 1914 Kuşağıİstiklal SavaşıKurtuluş SavaşıMillî MücadeleMehmet BaşbuğŞişli Atölyesiulusal bağımsızlık sembolleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılâp Tarihi ve AtatürkçülükBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen değerler arasından en çok etkilendikleri birini ve onu yansıtan bir sembolü söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu sembolün hangi anlamı taşıdığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen Millî Mücadele değerleri ve semboller, bu hafta diğer ulusların bağımsızlık sanatıyla karşılaştırılır. Bu karşılaştırma, öğrencilerin kendi kompozisyon tasarımlarının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele'yi anlatan resim ve fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden bir görselde dikkatlerini çeken sembolü söylemeleri istenir. Bu derste Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan bir kompozisyonun tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Diğer ulusların bağımsızlık mücadelelerini konu alan iki üç eser etkileşimli tahtada incelenir (OB5, OB9). Öğrencilerden bir eser seçip eserdeki sembolleri ve anlatım biçimlerini Türk Millî Mücadelesi görselleriyle karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkları eşlerine söylemeleri istenir (KB2.7, SAB2.2, SDB3.3). Bulunan semboller defterlere liste hâlinde yazılır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler Millî Mücadele'ye ait uluslararası değerleri, tarihî sembolleri ve kültürel imgeleri inceleyip kendi yorumlarıyla mecazî imgelere dönüştürür (KB2.14, D19.1). Anadolu kadını veya Nezahat Onbaşı, Kara Fatma, Nene Hatun gibi kahramanlardan biri bağımsızlığı temsil eden bir sembolle birleştirilir; savaş sahnesi ya da kahramanlık figürü kültürel sembollerle harmanlanır (SDB2.3). Bu imgeler taslak çizimlerle görselleştirilerek kompozisyon tasarımı hazırlanır (KB1, GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler taslak tasarımlarını sıra arkadaşlarına sunar ve Millî Mücadele'nin değerlerini hangi sembollerle yansıttıklarını bir cümleyle söyler. Öğretmen tasarımları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ölçütlerine göre değerlendirir; öğrencilerden taslaklarını saklamaları istenir (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sınıf defteri: GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele'yi anlatan resim ve fotoğrafları gösterir. Öğrencilerden bir görselde dikkatlerini çeken sembolü söylemeleri istenir. Bu derste Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan bir kompozisyonun tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Diğer ulusların bağımsızlık mücadelelerini konu alan iki üç eser etkileşimli tahtada incelenir (OB5, OB9). Öğrencilerden bir eser seçip eserdeki sembolleri ve anlatım biçimlerini Türk Millî Mücadelesi görselleriyle karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkları eşlerine söylemeleri istenir (KB2.7, SAB2.2, SDB3.3). Bulunan semboller defterlere liste hâlinde yazılır (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Millî Mücadele'ye ait uluslararası değerleri, tarihî sembolleri ve kültürel imgeleri inceleyip kendi yorumlarıyla mecazî imgelere dönüştürür (KB2.14, D19.1). Anadolu kadını veya Nezahat Onbaşı, Kara Fatma, Nene Hatun gibi kahramanlardan biri bağımsızlığı temsil eden bir sembolle birleştirilir; savaş sahnesi ya da kahramanlık figürü kültürel sembollerle harmanlanır (SDB2.3). Bu imgeler taslak çizimlerle görselleştirilerek kompozisyon tasarımı hazırlanır (KB1, GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler taslak tasarımlarını sıra arkadaşlarına sunar ve Millî Mücadele'nin değerlerini hangi sembollerle yansıttıklarını bir cümleyle söyler. Öğretmen tasarımları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ölçütlerine göre değerlendirir; öğrencilerden taslaklarını saklamaları istenir (GS.8.6.1.a). GS.8.6.1 Farklılaştırma MEB ZStoryboard, "Stori-bord") oluşturmaları istenebilir DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler	GS.8.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler resim, kolaj veya dijital tasarımla bağımsızlık sembolleri ve mecazlarını içeren Millî Mücadele kompozisyonları oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB 1914 Kuşağıİstiklal SavaşıKurtuluş SavaşıMillî MücadeleMehmet BaşbuğŞişli Atölyesiulusal bağımsızlık sembolleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılâp Tarihi ve AtatürkçülükBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ulusal bağımsızlık sembollerini ve anlamlarını içeren eşleştirme kartlarını dağıtır. Öğrenciler sembolleri anlamlarıyla eşleştirir; ardından önceki derste tasarladıkları kompozisyonun hangi Millî Mücadele değerini yansıttığını eşlerine bir cümleyle anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Millî Mücadele'nin değerleri ve bağımsızlığın uluslararası önemi incelenmiş, bu değerleri yansıtan kompozisyon tasarlanmıştı. Bu derste tasarım, seçilen teknik ve malzemelerle somut bir sanat ürününe dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele ve bağımsızlık temalı bir görsel gösterilir. Öğrencilerden görseldeki sembolleri ve yansıtılan değeri birer iki sözcükle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste kompozisyonların oluşturulacağını duyurur ve öğrencilerden malzemelerini masalarına hazırlamalarını ister. Keşfetme10 dk Öğrenciler, önceki derste tasarladıkları kompozisyon taslağına bakarak anlatımlarına uygun tekniği (resim, kolaj, dijital tasarım ya da yerleştirme) ve malzemeyi seçer. Resimde yağlı pastel, sulu boya, akrilik ya da guaj boya; kolajda dergi, gazete kupürü ve kumaş parçası gibi farklı dokular tercih edilir. Seçilen malzemelerle taslak, çalışma kâğıdında küçük ölçekli bir denemeye aktarılır (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler kompozisyonlarını seçtikleri tekniğe uygun araçlarla oluşturur; malzemeleri özenli ve verimli kullanır (GS.8.6.1.b, D11.2, SDB1.2, D17.3). Dijital tasarımı seçenler bağımsızlık temalı resimleme, yerleştirmeyi seçenler karton, kil ya da kâğıt hamuruyla figür hazırlar (OB2, OB4). Ön-arka plan ilişkisi, hareket, ritim ve denge ilkeleri bütünlük içinde kullanılır (D7.1). Yüz ifadesi, bakış, ışık-gölge ve renk ile sembollerin anlamı güçlendirilir (KB2.13). GS.8.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışmalarını sıralarında sergiler ve kompozisyonlarında yansıttıkları Millî Mücadele değerini bir cümleyle söyler (GS.8.6.1.b). Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; çalışmalar Performans Görevi olarak dosyalanır. GS.8.6.1 Sınıf defteri: GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele ve bağımsızlık temalı bir görsel gösterilir. Öğrencilerden görseldeki sembolleri ve yansıtılan değeri birer iki sözcükle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste kompozisyonların oluşturulacağını duyurur ve öğrencilerden malzemelerini masalarına hazırlamalarını ister. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, önceki derste tasarladıkları kompozisyon taslağına bakarak anlatımlarına uygun tekniği (resim, kolaj, dijital tasarım ya da yerleştirme) ve malzemeyi seçer. Resimde yağlı pastel, sulu boya, akrilik ya da guaj boya; kolajda dergi, gazete kupürü ve kumaş parçası gibi farklı dokular tercih edilir. Seçilen malzemelerle taslak, çalışma kâğıdında küçük ölçekli bir denemeye aktarılır (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kompozisyonlarını seçtikleri tekniğe uygun araçlarla oluşturur; malzemeleri özenli ve verimli kullanır (GS.8.6.1.b, D11.2, SDB1.2, D17.3). Dijital tasarımı seçenler bağımsızlık temalı resimleme, yerleştirmeyi seçenler karton, kil ya da kâğıt hamuruyla figür hazırlar (OB2, OB4). Ön-arka plan ilişkisi, hareket, ritim ve denge ilkeleri bütünlük içinde kullanılır (D7.1). Yüz ifadesi, bakış, ışık-gölge ve renk ile sembollerin anlamı güçlendirilir (KB2.13). GS.8.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışmalarını sıralarında sergiler ve kompozisyonlarında yansıttıkları Millî Mücadele değerini bir cümleyle söyler (GS.8.6.1.b). Öğretmen, çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir; çalışmalar Performans Görevi olarak dosyalanır. GS.8.6.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerin farklı ülkelerin bağımsızlık mücadelelerini yansıtan tablolar, anıtlar veya propaganda afişlerini inceleyerek bu görsel materyalleri Türkiye’deki Millî Mücadele’ye ait sembollerle karşılaştırmaları ve uluslararası bağımsızlık değerlerini görsel sanat eserleri üzerinden analiz etmeleri sağlanabilir. 8 DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler	GS.8.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sözsüz müzik eşliğinde sembol ve renk seçimlerini bağımsızlık mücadelesiyle ilişkilendirip hikâye panosu veya sembollü resim hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB 1914 Kuşağıİstiklal SavaşıKurtuluş SavaşıMillî MücadeleMehmet BaşbuğŞişli Atölyesiulusal bağımsızlık sembolleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılâp Tarihi ve AtatürkçülükBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Millî Mücadele değerlerini ve bağımsızlığın uluslararası önemini yansıtan sanatsal bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları kompozisyonu yanındaki arkadaşına göstermesi istenir. Her öğrenci, tasarımında kullandığı bir ulusal bağımsızlık sembolünü ve onun Millî Mücadele ile ilişkisini bir iki cümleyle anlatır. Öğretmen birkaç öğrenciden gönüllü örnekleri sınıfla paylaşmalarını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Millî Mücadele'nin değerleri incelenmiş ve bu değerleri yansıtan kompozisyonlar tasarlanmıştı. Bu hafta tasarımlar, seçilen sembol, renk ve imgelerle somut bir sanatsal ürüne dönüştürülür. Böylece bağımsızlığın uluslararası önemine ilişkin kazanımlar görsel bir çalışmada bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan kompozisyon tasarımlarının sıralarda ya da panoda görülebilir biçimde durmasını ister. Ders kitabındaki ulusal bağımsızlık sembolleri ve görsel kaynaklar etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilere bu derste tasarımlarını kompozisyona dönüştürecekleri ve ürünün performans görevi olarak değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Tarihî bağlama uygun sözsüz müzik dinletilirken öğrenciler tasarımlarını gözden geçirerek çalışmaya odaklanır. Öğrencilerden kompozisyonlarındaki semboller, renkler ve imgelerle iletmek istedikleri görsel mesajı, Millî Mücadele değerleri ve bağımsızlık mücadelesine ilişkin yorumlarıyla birlikte sözlü ya da yazılı olarak açıklamaları istenir (SDB2.1, E3.5). Bu açıklamalar kompozisyonun oluşturulmasında izlenecek yolu belirler (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler tasarımlarını poster/afiş kâğıdına aktararak Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan kompozisyonu oluşturur; gerektiğinde ders kitabına ve görsel kaynaklara başvurur (KB2.6, OB4). Renk, biçim ve yerleşim kararları estetik ölçütlere göre verilir, öğretmen çalışma sürecinde bireysel dönüt sunar (D7, E3.3). Tamamlanan ürünler sergilenmek ya da dijital ortamda fotoğraflanmak üzere hazırlanır (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Sonuçlandırma5 dk Ürünler sınıfta sergilenir ya da dijital ortamda fotoğraflanır; öğrencilerden arkadaşlarının kompozisyonlarındaki Millî Mücadele değerlerini yorumlamaları istenir (KB2.14, D19). Performans görevi olarak ele alınan çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrencilere dönüt verilir. Öğrencilerden kompozisyonlarının bağımsızlık değerini nasıl yansıttığını tek cümleyle yazmaları istenir (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Sınıf defteri: GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan kompozisyon tasarımlarının sıralarda ya da panoda görülebilir biçimde durmasını ister. Ders kitabındaki ulusal bağımsızlık sembolleri ve görsel kaynaklar etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilere bu derste tasarımlarını kompozisyona dönüştürecekleri ve ürünün performans görevi olarak değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Tarihî bağlama uygun sözsüz müzik dinletilirken öğrenciler tasarımlarını gözden geçirerek çalışmaya odaklanır. Öğrencilerden kompozisyonlarındaki semboller, renkler ve imgelerle iletmek istedikleri görsel mesajı, Millî Mücadele değerleri ve bağımsızlık mücadelesine ilişkin yorumlarıyla birlikte sözlü ya da yazılı olarak açıklamaları istenir (SDB2.1, E3.5). Bu açıklamalar kompozisyonun oluşturulmasında izlenecek yolu belirler (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tasarımlarını poster/afiş kâğıdına aktararak Millî Mücadele'nin değerlerini yansıtan kompozisyonu oluşturur; gerektiğinde ders kitabına ve görsel kaynaklara başvurur (KB2.6, OB4). Renk, biçim ve yerleşim kararları estetik ölçütlere göre verilir, öğretmen çalışma sürecinde bireysel dönüt sunar (D7, E3.3). Tamamlanan ürünler sergilenmek ya da dijital ortamda fotoğraflanmak üzere hazırlanır (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ürünler sınıfta sergilenir ya da dijital ortamda fotoğraflanır; öğrencilerden arkadaşlarının kompozisyonlarındaki Millî Mücadele değerlerini yorumlamaları istenir (KB2.14, D19). Performans görevi olarak ele alınan çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrencilere dönüt verilir. Öğrencilerden kompozisyonlarının bağımsızlık değerini nasıl yansıttığını tek cümleyle yazmaları istenir (GS.8.6.1.b). GS.8.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Millî Mücadele’yi anlatan bir sahneyi veya önemli bir figürü temsil eden hikâye panosu (İng DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Millî Mücadele’nin değerlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü	GS.8.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Öğrencilerin kent kültürünü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulamaları; kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimini analiz etmeleri, müzelerin kent kimliği üzerindeki rolünü değerlendirmeleri ve yaşadıkları kentin tarihî dokusunu yansıtan kent tarihi kataloğu oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden geleneksel veya dijital tasarım araçlarını kullanarak yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojik kalıntılarını, etnografik unsurlarını ve mimari dokusunu yansıtan kent tarihi kataloğu oluşturmaları istenir. Katalog hazırlarken içerik ile görsellerin uyumuna, bilgilerin kronolojik sıralamasına ve estetik düzenlemeye dikkat etmeleri beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden geleneksel veya dijital tasarım araçlarını kullanarak yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojik kalıntılarını, etnografik unsurlarını ve mimari dokusunu yansıtan kent tarihi kataloğu oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kent yaşamını yansıtan kültürel unsurları, müzelerin toplumsal hafızadaki rolünü ve yaşadıkları kentteki müzeleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere kent yaşamını yansıtan kültürel unsurlar ve müzelerin bu bilgileri aktarmadaki rolüne ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Yaşadığınız kentin tarihî yapıları, anıtları veya sembolik mekânları nelerdir? • Kentinizde bulunan müzeler, kentin tarihini ve kültürel kimliğini nasıl yansıtmaktadır? Köprü Kurma MEB Öğrencilere müzelerin kent kültürünü yansıtma biçimini, kentlileşme bilinci ile müzeler arasındaki ilişkiyi anlamaları ve kent tarihi müzeleri üzerine düşünmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Müzeler, kentlerin kültürel kimliğinin ve kent ruhunun oluşumuna nasıl katkıda bulunmaktadır? • Müzelerde sergilenen eserler, kent yaşamının hangi yönlerini anlatmaktadır? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında öğrencilerden bir kenti ziyaret eden turistin ilk gideceği yerlerin neler olabileceğini söylemeleri istenir. Yanıtlarda müzelerin öne çıkması sağlanır ve etkileşimli tahtada bir kent müzesi görseli gösterilir (OB4). Öğretmen, bu derste öğrencilerin kendi kentlerinin kimliği ile müzeler arasındaki ilişkiyi sorgulayacaklarını duyurur (KB2.8). Keşfetme10 dk Öğretmen kentin kültürel mirası, gelenekleri, mimarisi, sosyal ve ekonomik yapısı, coğrafi özellikleri ve sembolleri gibi başlıkları etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettikleri konuları Merak Panosu'na yapışkan notla yazmaları istenir (SDB1.1, E1.1). Notlar başlıklara göre gruplanır (GS.8.7.1.a). GS.8.7.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde 5N1K tekniği kullanılarak kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolüne ilişkin sorular oluşturulur (E3.8, OB7). Her gruptan müzelerin kent içindeki konumuna ve işlevine yönelik sorularını belirleyip diğer gruplarla paylaşması istenir (SDB2.2). Öğretmen çalışmayı gözlemler; soruların açık uçlu ve araştırılabilir olması için dönüt verir (GS.8.7.1.b). GS.8.7.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup, ürettiği en önemli iki soruyu sınıfa okur. Öğrencilerden Merak Panosu'ndaki sorulardan hangilerinin kent kimliği ile müzeler arasındaki ilişkiyi en iyi sorguladığını belirlemeleri istenir (KB2.8). Öğretmen Gözlem Formu'nu kullanır; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile soru kalitesini ve iş birliğini değerlendirir. Soru listeleri Performans Görevi olarak toplanır (GS.8.7.1.b). GS.8.7.1 Sınıf defteri: GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında öğrencilerden bir kenti ziyaret eden turistin ilk gideceği yerlerin neler olabileceğini söylemeleri istenir. Yanıtlarda müzelerin öne çıkması sağlanır ve etkileşimli tahtada bir kent müzesi görseli gösterilir (OB4). Öğretmen, bu derste öğrencilerin kendi kentlerinin kimliği ile müzeler arasındaki ilişkiyi sorgulayacaklarını duyurur (KB2.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen kentin kültürel mirası, gelenekleri, mimarisi, sosyal ve ekonomik yapısı, coğrafi özellikleri ve sembolleri gibi başlıkları etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettikleri konuları Merak Panosu'na yapışkan notla yazmaları istenir (SDB1.1, E1.1). Notlar başlıklara göre gruplanır (GS.8.7.1.a). GS.8.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde 5N1K tekniği kullanılarak kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolüne ilişkin sorular oluşturulur (E3.8, OB7). Her gruptan müzelerin kent içindeki konumuna ve işlevine yönelik sorularını belirleyip diğer gruplarla paylaşması istenir (SDB2.2). Öğretmen çalışmayı gözlemler; soruların açık uçlu ve araştırılabilir olması için dönüt verir (GS.8.7.1.b). GS.8.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, ürettiği en önemli iki soruyu sınıfa okur. Öğrencilerden Merak Panosu'ndaki sorulardan hangilerinin kent kimliği ile müzeler arasındaki ilişkiyi en iyi sorguladığını belirlemeleri istenir (KB2.8). Öğretmen Gözlem Formu'nu kullanır; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile soru kalitesini ve iş birliğini değerlendirir. Soru listeleri Performans Görevi olarak toplanır (GS.8.7.1.b). GS.8.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları kentin unutulmaya yüz tutmuş kültürel ögelerini araştırarak buna ilişkin belgesel veya dijital içerikler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden rehber eşliğinde dijital veya fiziksel olarak kent turu yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü	GS.8.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzelerin kent kimliğindeki etkisine dair sorular üretir, kentin değişimini araştırır ve bulguları poster veya bilgi görseliyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yaşadıkları kentin kültürel kimliğini yansıtan bir unsuru ve bu kentle ilgili merak ettikleri bir konuyu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Önceki derste tanımlanan merak konuları kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste kentin kültürel kimliği ve tarihî geçmişine ilişkin merak edilen konular tanımlanmıştı. Bu derste söz konusu konulardan hareketle sorular sorulur ve kaynaklardan bilgi toplanır. Böylece merak konuları kaynaklara dayalı bir araştırmaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kentteki bir müzenin dış cephesini ve sergi salonunu gösteren iki fotoğraf gösterir. Öğrencilerden bu müzenin kente ne kazandırdığına ilişkin tahminlerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzelerin kent kültüründeki rolünü sorgulamak ve bu konuda kaynaklardan bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup, görsel kaynaklara bakarak kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında en az üç soru yazar. Gruplar sorularını sırayla paylaşır, farklı bakış açılarını dinler ve ortak noktaları belirler (GS.8.7.1.b; KB2.8, E3.8, SDB2.3, D10.1, E3.3). GS.8.7.1 Uygulama20 dk Gruplar, yazdıkları sorulara yanıt bulmak için kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine dair ders kitabından, basılı kaynaklardan, müze kataloglarından veya sanal müze ziyaretlerinden bilgi toplar. Bilgiler kaynak adıyla birlikte sistemli biçimde kaydedilir. Gruplar bulgularını poster, bilgi görseli veya hikâye panosu (Moodboard) üzerinde özetler ve kentin farklı dönemlerini karşılaştırır (GS.8.7.1.c; OB1, KB2.3, OB2, OB4). GS.8.7.1 Sonuçlandırma5 dk Grup posterleri sınıfta sergilenir; her grup topladığı bilgilerden en önemli birini sunar. Müzelerin sergi alanı olmanın ötesinde kentin kültürünü ve kimliğini şekillendiren yapılar olduğu ortak sonuç olarak tahtaya yazılır. Poster çalışması Performans Görevi olarak, grupların çalışma süreci ise Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. GS.8.7.1 Sınıf defteri: GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kentteki bir müzenin dış cephesini ve sergi salonunu gösteren iki fotoğraf gösterir. Öğrencilerden bu müzenin kente ne kazandırdığına ilişkin tahminlerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzelerin kent kültüründeki rolünü sorgulamak ve bu konuda kaynaklardan bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Her grup, görsel kaynaklara bakarak kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında en az üç soru yazar. Gruplar sorularını sırayla paylaşır, farklı bakış açılarını dinler ve ortak noktaları belirler (GS.8.7.1.b; KB2.8, E3.8, SDB2.3, D10.1, E3.3). GS.8.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, yazdıkları sorulara yanıt bulmak için kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine dair ders kitabından, basılı kaynaklardan, müze kataloglarından veya sanal müze ziyaretlerinden bilgi toplar. Bilgiler kaynak adıyla birlikte sistemli biçimde kaydedilir. Gruplar bulgularını poster, bilgi görseli veya hikâye panosu (Moodboard) üzerinde özetler ve kentin farklı dönemlerini karşılaştırır (GS.8.7.1.c; OB1, KB2.3, OB2, OB4). GS.8.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grup posterleri sınıfta sergilenir; her grup topladığı bilgilerden en önemli birini sunar. Müzelerin sergi alanı olmanın ötesinde kentin kültürünü ve kimliğini şekillendiren yapılar olduğu ortak sonuç olarak tahtaya yazılır. Poster çalışması Performans Görevi olarak, grupların çalışma süreci ise Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. GS.8.7.1 Farklılaştırma MEB ZYerel müzelerin önemini vurgulamak ve kentin kültürel mirasını tanıtmak için broşür, afiş ve sosyal medya ortamlarını kullanarak bilgilendirme yapmaları sağlanabilir DÖğrenciler yaşadıkları kentin sosyal, kültürel ve mimari özelliklerini yansıtan fotoğraflar çekerek fotoğraf sergisi düzenleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü	GS.8.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler topladıkları bilgileri kaynak güncelliği ve kurum bilgisi ölçütleriyle doğrular; müzelerin gelecekteki rollerine dair çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde sordukları sorulardan birini söylemeleri istenir. Ardından müzelerin kent kimliği ve kültüründeki rolüne ilişkin bildikleri bir örneği paylaşmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde merak edilen konular belirlenmiş ve sorular sorulmuştur; bu derste bu sorulara yanıt olacak bilgiler toplanır ve doğruluğu değerlendirilir. Böylece sorgulama süreci, bilgiye ulaşmaktan bilgiyi doğrulamaya doğru ilerler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak edilen konuları ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste kentin değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir (KB2.8). GS.8.7.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin ders kitabından ve diğer kaynaklardan bilgi toplayıp özetlemeleri istenir (GS.8.7.1.c, KB2.3). Bilgiler sınıfla paylaşılır; öğretmen ve diğer gruplardan alınan geri bildirimlerle doğruluğu teyit edilir, kaynakların güvenilirliği değerlendirilir (GS.8.7.1.ç, OB1). GS.8.7.1 Uygulama20 dk Gruplar, topladıkları bilgileri kaynağın güncelliği, yazar bilgisi ve yayımlandığı yer ya da kurum ölçütlerine göre sorgulayıcı bir yaklaşımla ele alır (GS.8.7.1.ç, E3.9). Her bilgi için doğru, kısmen doğru ya da doğrulanamadı kararı gerekçesiyle bir tabloya yazılır ve etkileşimli tahtada sunulur (GS.8.7.1.ç). Doğrulanan bilgiler sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişim başlıklarına göre sınıflandırılır (GS.8.7.1.c, KB2.5). GS.8.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların doğruladığı bilgileri ve kullandıkları ölçütleri kısaca özetletir. Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında bir bilgiyi neden doğru kabul ettiklerini gerekçelendirmeleri ve grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir; öğretmen Gözlem Formundaki notlarla dönüt verir (GS.8.7.1.ç). GS.8.7.1 Sınıf defteri: GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak edilen konuları ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Bu derste kentin değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir (KB2.8). GS.8.7.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin ders kitabından ve diğer kaynaklardan bilgi toplayıp özetlemeleri istenir (GS.8.7.1.c, KB2.3). Bilgiler sınıfla paylaşılır; öğretmen ve diğer gruplardan alınan geri bildirimlerle doğruluğu teyit edilir, kaynakların güvenilirliği değerlendirilir (GS.8.7.1.ç, OB1). GS.8.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, topladıkları bilgileri kaynağın güncelliği, yazar bilgisi ve yayımlandığı yer ya da kurum ölçütlerine göre sorgulayıcı bir yaklaşımla ele alır (GS.8.7.1.ç, E3.9). Her bilgi için doğru, kısmen doğru ya da doğrulanamadı kararı gerekçesiyle bir tabloya yazılır ve etkileşimli tahtada sunulur (GS.8.7.1.ç). Doğrulanan bilgiler sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişim başlıklarına göre sınıflandırılır (GS.8.7.1.c, KB2.5). GS.8.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların doğruladığı bilgileri ve kullandıkları ölçütleri kısaca özetletir. Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında bir bilgiyi neden doğru kabul ettiklerini gerekçelendirmeleri ve grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir; öğretmen Gözlem Formundaki notlarla dönüt verir (GS.8.7.1.ç). GS.8.7.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler kentin tarihî sembollerini, önemli şahsiyetlerini ve kültürel değerlerini yansıtan posta pulu tasarlayarak hazırlayabilir DÖğrendiklerini veya izlenimlerini resimlerle ifade edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü	GS.8.7.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzelerin kentin tarihî hafızasını koruma işlevini örneklerle sunar, unutulmaya yüz tutmuş kültürel ögeleri araştırır. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan konuyu yoklamak için öğrencilerden yaşadıkları kentteki bir müzeyi ve bu müzenin kentin geçmişi hakkında anlattığı bir bilgiyi söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden bu müzenin kent kimliğine katkısını bir cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlar hâlinde toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kentin kültürel kimliği, değişimi ve müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında bilgi toplandı. Bu hafta o bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapılır. Böylece toplanan bilgiler, geleceğe yönelik bir yorumun dayanağına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kent müzesinin görselini gösterir ve öğrencilerden müzelerin kentin geçmişi ile bugünü hakkında neler anlattığını söylemelerini ister. Önceki haftalarda toplanan bilgiler kısaca hatırlanır. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapılacağı açıklanır. GS.8.7.1 Keşfetme10 dk Gruplar kentin değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin topladıkları bilgileri kaynaklarıyla karşılaştırır ve doğruluğunu değerlendirir (GS.8.7.1.ç, E3.9). Müzelerin kentin tarihî hafızasını koruma, kültürel kimliğini güçlendirme ve gelecek nesillere aktarma işlevleri somut örneklerle açıklanır (GS.8.7.1.ç). GS.8.7.1 Uygulama20 dk Gruplar topladıkları bilgilere dayanarak müzelerin kentin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar ve bu çıkarımı çizim ya da kısa bir metinle etkileşimli tahtada gösterir (GS.8.7.1.d, KB2.10). Kentin değişim sürecinde müzelerin rehberlik edebileceği ve toplumsal belleğin canlı tutulmasında kritik önem taşıdığı tartışılır (OB5). Süreç, kontrol listesi ile değerlendirilir. GS.8.7.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup müzelerin gelecekteki rolüne ilişkin çıkarımını tek cümleyle sınıfa sunar (GS.8.7.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ile grupların katılımını, Performans Görevi ile çıkarımların kanıta dayanmasını değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmasını gözden geçirmeleri istenir (SDB2.2). GS.8.7.1 Sınıf defteri: GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kent müzesinin görselini gösterir ve öğrencilerden müzelerin kentin geçmişi ile bugünü hakkında neler anlattığını söylemelerini ister. Önceki haftalarda toplanan bilgiler kısaca hatırlanır. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapılacağı açıklanır. GS.8.7.1 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar kentin değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine ilişkin topladıkları bilgileri kaynaklarıyla karşılaştırır ve doğruluğunu değerlendirir (GS.8.7.1.ç, E3.9). Müzelerin kentin tarihî hafızasını koruma, kültürel kimliğini güçlendirme ve gelecek nesillere aktarma işlevleri somut örneklerle açıklanır (GS.8.7.1.ç). GS.8.7.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar topladıkları bilgilere dayanarak müzelerin kentin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar ve bu çıkarımı çizim ya da kısa bir metinle etkileşimli tahtada gösterir (GS.8.7.1.d, KB2.10). Kentin değişim sürecinde müzelerin rehberlik edebileceği ve toplumsal belleğin canlı tutulmasında kritik önem taşıdığı tartışılır (OB5). Süreç, kontrol listesi ile değerlendirilir. GS.8.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup müzelerin gelecekteki rolüne ilişkin çıkarımını tek cümleyle sınıfa sunar (GS.8.7.1.d). Öğretmen Gözlem Formu ile grupların katılımını, Performans Görevi ile çıkarımların kanıta dayanmasını değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup çalışmasını gözden geçirmeleri istenir (SDB2.2). GS.8.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları kentin unutulmaya yüz tutmuş kültürel ögelerini araştırarak buna ilişkin belgesel veya dijital içerikler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden rehber eşliğinde dijital veya fiziksel olarak kent turu yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin kültürel kimliği, tarihî geçmişi ve güncel durumuna ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Kentin mevcut durumu, geleceği ve müzelerin kent kültüründeki rolü hakkında sorular sorar. c) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisine yönelik bilgi toplar. ç) Kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimi ile müzelerin bu değişimdeki etkisi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Müzelerin gelecekteki rolü hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Kent Tarihi Müzesi	GS.8.7.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Kent Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarlar. b) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek katalog oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda kentin arkeoloji, etnografya ve mimari bilgilerini toplar, geçmişle bugünü karşılaştırır, katalog başlıklarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan müzelerin kent kimliği ve kültüründeki rolüne ilişkin sorular sorar. Öğrencilerden bir müzenin kent kimliğine katkısını örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Müzelerin kent kimliğine ve kültürüne katkısı önceki hafta ele alınmıştır. Bu hafta aynı bilgiler, kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog çalışması için kaynak ve dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kentin tarihî dokusunu gösteren fotoğraf ve resimler sergiler (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak, yaşanan ya da doğulan kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarımına hazırlanılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar hâlinde yaşanan veya doğulan kentin arkeolojisi, etnografyası ve mimari dokusu hakkında kent arşivleri, kütüphaneler, müze katalogları ya da sanal müze ziyaretlerinden bilgi toplanır (GS.8.7.2.a, KB2.6, SDB2.2). Edinilen bilgiler ortak bir kayıt kâğıdına ya da dijital nota yazılır (OB2). GS.8.7.2 Uygulama20 dk Gruplardan, kentleşme sürecinde kaybolan ya da unutulmaya yüz tutan kültürel unsurları belirleyip müzelerde sergilenen eserlerle karşılaştırmaları istenir (OB5, KB2.7). Ardından grup içinde fikir alışverişi yapılarak katalogda yer alacak başlıklar ve temalar belirlenir, görsellerin temalarla uyumu gözden geçirilir (GS.8.7.2.a, SDB2.2, D3.4, E3.7). Katalog sayfa düzeni için taslak çizilir (SDB1.2). GS.8.7.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri başlık ve temaları ile sayfa düzeni taslağını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Taslaklar, performans görevi kapsamında dosyalanır. GS.8.7.2 Sınıf defteri: GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kentin tarihî dokusunu gösteren fotoğraf ve resimler sergiler (OB4). Öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak, yaşanan ya da doğulan kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarımına hazırlanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar hâlinde yaşanan veya doğulan kentin arkeolojisi, etnografyası ve mimari dokusu hakkında kent arşivleri, kütüphaneler, müze katalogları ya da sanal müze ziyaretlerinden bilgi toplanır (GS.8.7.2.a, KB2.6, SDB2.2). Edinilen bilgiler ortak bir kayıt kâğıdına ya da dijital nota yazılır (OB2). GS.8.7.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, kentleşme sürecinde kaybolan ya da unutulmaya yüz tutan kültürel unsurları belirleyip müzelerde sergilenen eserlerle karşılaştırmaları istenir (OB5, KB2.7). Ardından grup içinde fikir alışverişi yapılarak katalogda yer alacak başlıklar ve temalar belirlenir, görsellerin temalarla uyumu gözden geçirilir (GS.8.7.2.a, SDB2.2, D3.4, E3.7). Katalog sayfa düzeni için taslak çizilir (SDB1.2). GS.8.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri başlık ve temaları ile sayfa düzeni taslağını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Taslaklar, performans görevi kapsamında dosyalanır. GS.8.7.2 Farklılaştırma MEB ZYerel müzelerin önemini vurgulamak ve kentin kültürel mirasını tanıtmak için broşür, afiş ve sosyal medya ortamlarını kullanarak bilgilendirme yapmaları sağlanabilir DÖğrenciler yaşadıkları kentin sosyal, kültürel ve mimari özelliklerini yansıtan fotoğraflar çekerek fotoğraf sergisi düzenleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Kent Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarlar. b) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek katalog oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Kent Tarihi Müzesi	GS.8.7.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Kent Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarlar. b) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek katalog oluşturur. Tema Özeti YZ Kentin arkeoloji, etnografya ve mimari unsurları derlenerek planlanır, kronolojik sıralı bilgiler el çizimi veya dijital katalogla görselleştirilir. Anahtar Kavramlar MEB kent kimliğikent tarihi müzesisanat müzesitarih müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden geleneksel veya dijital tasarım araçlarını kullanarak yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojik kalıntılarını, etnografik unsurlarını ve mimari dokusunu yansıtan kent tarihi kataloğu oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.8.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Kent Tarihi Müzesi'nde arkeoloji, etnografya ve mimari bölümlerinde neler sergilenebileceğini sorar. Öğrencilerden geçen ders tasarladıkları katalog taslağındaki bölümleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Eksik kalan bölümler etkileşimli tahtada işaretlenir. Köprü Kurma YZ Geçen ders tasarlanan katalog düzeni bu derste içeriğiyle doldurulur: derlenen bilgi ve görseller tasarım ilkeleriyle birleştirilir. Böylece kent kimliğini yansıtan taslak, sergilenebilir bir kataloğa dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek geçen ders tasarlanan katalog taslakları hatırlatılır. Öğretmen, bu derste kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek kataloğun oluşturulacağını duyurur. Öğrencilerden gruplarına geçip taslaklarını ve görsel kaynaklarını masaya yerleştirmeleri istenir. Keşfetme10 dk Gruplardan arkeoloji, etnografya ve mimari unsurlara ilişkin bilgi ve görselleri derlemeleri ve kataloğu geleneksel ya da dijital tasarım araçlarıyla hazırlamaya karar vermeleri istenir. Dijital çalışan gruplar grafik tasarım programı veya platformu kullanır (OB2); geleneksel çalışanlar el çizimi, kolaj veya tipografi tekniklerini seçer (KB2.20). Sayfa düzeni, görsel yerleşimi ve metin-görsel uyumu gözetilerek çalışmaya başlanır (GS.8.7.2.b). GS.8.7.2 Uygulama20 dk Gruplardan bilgileri kronolojik sıraya koyup önemli noktaları vurgulayarak kataloğu tamamlamaları istenir (GS.8.7.2.b); çalışma boyunca kentin yerel kimliğini yansıtan sözsüz, geleneksel müzik dinletilir. Tamamlanan kataloglar okul müzesinde veya sanal müzede sergilenir; gruplar içeriği açıklayıp kent kültürü ile müzecilik arasındaki bağı yorumlar (D19.3, OB5). Grup içinde etkili iletişim kurulur, farklı bakış açıları dinlenir, ortak çözümler üretilir (SDB2.2, D3.4, E2.3). GS.8.7.2 Sonuçlandırma5 dk Kataloglar performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formuyla gruplardaki katkıyı izler; gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak kataloğu tasarım ilkeleri, kronolojik düzen ve kent kimliğini yansıtma açısından değerlendirir. Öğrencilerden kataloğun gelecek nesillere aktardığı mirası tek cümleyle söylemeleri istenir. GS.8.7.2 Sınıf defteri: GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek geçen ders tasarlanan katalog taslakları hatırlatılır. Öğretmen, bu derste kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek kataloğun oluşturulacağını duyurur. Öğrencilerden gruplarına geçip taslaklarını ve görsel kaynaklarını masaya yerleştirmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan arkeoloji, etnografya ve mimari unsurlara ilişkin bilgi ve görselleri derlemeleri ve kataloğu geleneksel ya da dijital tasarım araçlarıyla hazırlamaya karar vermeleri istenir. Dijital çalışan gruplar grafik tasarım programı veya platformu kullanır (OB2); geleneksel çalışanlar el çizimi, kolaj veya tipografi tekniklerini seçer (KB2.20). Sayfa düzeni, görsel yerleşimi ve metin-görsel uyumu gözetilerek çalışmaya başlanır (GS.8.7.2.b). GS.8.7.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan bilgileri kronolojik sıraya koyup önemli noktaları vurgulayarak kataloğu tamamlamaları istenir (GS.8.7.2.b); çalışma boyunca kentin yerel kimliğini yansıtan sözsüz, geleneksel müzik dinletilir. Tamamlanan kataloglar okul müzesinde veya sanal müzede sergilenir; gruplar içeriği açıklayıp kent kültürü ile müzecilik arasındaki bağı yorumlar (D19.3, OB5). Grup içinde etkili iletişim kurulur, farklı bakış açıları dinlenir, ortak çözümler üretilir (SDB2.2, D3.4, E2.3). GS.8.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Kataloglar performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen gözlem formuyla gruplardaki katkıyı izler; gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak kataloğu tasarım ilkeleri, kronolojik düzen ve kent kimliğini yansıtma açısından değerlendirir. Öğrencilerden kataloğun gelecek nesillere aktardığı mirası tek cümleyle söylemeleri istenir. GS.8.7.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler kentin tarihî sembollerini, önemli şahsiyetlerini ve kültürel değerlerini yansıtan posta pulu tasarlayarak hazırlayabilir DÖğrendiklerini veya izlenimlerini resimlerle ifade edebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Kent Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme a) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari dokusunu yansıtan katalog tasarlar. b) Yaşadıkları veya doğdukları kentin arkeolojisini, etnografyasını ve mimari unsurlarını derleyerek katalog oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen Kent Tarihi Müzesi konusunu hatırlatır ve öğrencilerden bu konuda en çok dikkat çeken bir öğeyi ya da çalışmayı anlatmalarını ister. Birkaç öğrenci bu öğenin kentin tarihi hakkında neler anlattığını paylaşır. Köprü Kurma YZ Kent Tarihi Müzesi konusunda edinilen gözlem ve üretim deneyimleri bu haftanın temelidir. Öğrenciler bu deneyimleri yıl boyunca yaptıkları diğer çalışmalarla birlikte değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan görsel sanatlar çalışmalarının gözden geçirileceğini açıklar. Öğrencilerden en çok beğendikleri çalışmayı bir cümleyle tanıtmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yıl boyunca hazırladıkları çalışmaları ve ders kitabındaki etkinlikleri gözden geçirerek kullandıkları teknik ve malzemeleri sıralamaları istenir. Eşlerle en çok geliştikleri alan üzerine kısa bir görüşme yapılır. Seçilen örnekler etkileşimli tahtada gösterilir. Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir çalışmayı geliştirmeleri ya da yeni bir çalışmayı bitirmeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen çalışma sürecinde sınıfta dolaşarak yönlendirme yapar. Çalışmalar sergilenmek üzere hazırlanır. Sonuçlandırma5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevi ve yazılı sınav sonuçlarını birlikte dikkate alarak öğrenme düzeyini değerlendirir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan görsel sanatlar çalışmalarının gözden geçirileceğini açıklar. Öğrencilerden en çok beğendikleri çalışmayı bir cümleyle tanıtmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yıl boyunca hazırladıkları çalışmaları ve ders kitabındaki etkinlikleri gözden geçirerek kullandıkları teknik ve malzemeleri sıralamaları istenir. Eşlerle en çok geliştikleri alan üzerine kısa bir görüşme yapılır. Seçilen örnekler etkileşimli tahtada gösterilir. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir çalışmayı geliştirmeleri ya da yeni bir çalışmayı bitirmeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır. Öğretmen çalışma sürecinde sınıfta dolaşarak yönlendirme yapar. Çalışmalar sergilenmek üzere hazırlanır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevi ve yazılı sınav sonuçlarını birlikte dikkate alarak öğrenme düzeyini değerlendirir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel sanat tekniklerinin duygu ve kavramları ifade gücünü tartışır, seçtikleri duyguyu taslak çizer, renk ve form tercihlerini açıklar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları görsel sanat çalışmalarından birini adlandırmaları istenir. Öğretmen, çalışmada kullanılan malzemeyi ve tekniği sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmalarının bu haftaki gözden geçirme çalışmasının temelini oluşturduğunu belirtir. Öğrencilerin önceki derslerde edindiği bilgi ve deneyimlerin bugün seçecekleri çalışmaya nasıl yansıyacağı kısaca konuşulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu haftanın yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmalarının gözden geçirilmesine ayrıldığını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabından birkaç çalışma örneği gösterilir. Öğrencilerden hangi çalışmaları hatırladıklarını söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca yapılan çalışmalar etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden bu çalışmalar arasından kendileri için en anlamlı olanı seçmeleri ve seçim nedenini bir cümleyle belirtmeleri istenir. Uygulama20 dk Öğrenciler seçtikleri çalışmayı ders kitabından yeniden inceler. Bu çalışmada neyi öğrendiklerini, hangi araç ve gereçleri kullandıklarını ve neyi farklı yapabileceklerini kısa bir yazı ya da taslak çizimle anlatan bir performans görevi hazırlar. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilere rehberlik eder. Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı performans görevini sınıfa sunar. Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerini düşünerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, yazılı sınavda yer alacak çalışmaları ders kitabı üzerinden kısaca hatırlatarak dersi toparlar. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu haftanın yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmalarının gözden geçirilmesine ayrıldığını duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabından birkaç çalışma örneği gösterilir. Öğrencilerden hangi çalışmaları hatırladıklarını söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki yıl boyunca yapılan çalışmalar etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden bu çalışmalar arasından kendileri için en anlamlı olanı seçmeleri ve seçim nedenini bir cümleyle belirtmeleri istenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri çalışmayı ders kitabından yeniden inceler. Bu çalışmada neyi öğrendiklerini, hangi araç ve gereçleri kullandıklarını ve neyi farklı yapabileceklerini kısa bir yazı ya da taslak çizimle anlatan bir performans görevi hazırlar. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilere rehberlik eder. Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı performans görevini sınıfa sunar. Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerini düşünerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, yazılı sınavda yer alacak çalışmaları ders kitabı üzerinden kısaca hatırlatarak dersi toparlar. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yansıtılan eserlerde kompozisyon ve renk dengesini belirler, seçtikleri kavramla taslak çizer ve teknik tercihlerini gerekçelendirir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere bir görsel sanat çalışmasına başlamadan önce neleri belirlediklerini sorar. Öğrencilerden konu, malzeme ve zaman gibi planlama öğelerinden ikisini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler yıl boyunca çalışmalarını planlamayı ve sunmayı öğrendi. Bu hafta aynı beceriler okul düzeyinde bir planlamada kullanılacak. Öğrencilerden önceki çalışmalarındaki deneyimlerini bu plana taşımaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Okul Temelli Planlama' başlığını gösterir. Öğrencilerden bir yıl boyunca yaptıkları görsel sanat çalışmalarından birini ve onu nasıl planladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen bu derste okul için bir görsel sanat çalışmasının planlanacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabını ve yıl boyunca hazırladıkları çalışmaları inceler. Gruplar hâlinde hangi çalışmaların okul ortamında sergilenebileceği tartışılır. Her grup bir çalışma seçer ve seçme gerekçesini söyler. Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri çalışmayı okulda sergilemek için bir plan taslağı hazırlar. Taslakta amaç, sergilenecek yer, gerekli malzeme ve görev dağılımı yazılır. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar. Hazır olan gruplar taslağını bir başka grupla paylaşır. Sonuçlandırma5 dk Plan taslakları Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak planlamadaki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Yazılı Sınav için okul temelli planlama kavramları kısa sorularla gözden geçirilir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Okul Temelli Planlama' başlığını gösterir. Öğrencilerden bir yıl boyunca yaptıkları görsel sanat çalışmalarından birini ve onu nasıl planladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen bu derste okul için bir görsel sanat çalışmasının planlanacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabını ve yıl boyunca hazırladıkları çalışmaları inceler. Gruplar hâlinde hangi çalışmaların okul ortamında sergilenebileceği tartışılır. Her grup bir çalışma seçer ve seçme gerekçesini söyler. Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri çalışmayı okulda sergilemek için bir plan taslağı hazırlar. Taslakta amaç, sergilenecek yer, gerekli malzeme ve görev dağılımı yazılır. Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar. Hazır olan gruplar taslağını bir başka grupla paylaşır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Plan taslakları Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak planlamadaki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Yazılı Sınav için okul temelli planlama kavramları kısa sorularla gözden geçirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Görsel Sanatlar dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hayat ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin yerleştirme sanatı, ekolojik sanat, çevresel sanat ve arazi sanatı kavramlarını öğrenmeleri; mekân estetiğini analiz etmeleri, sürdürülebilir malzeme kullanımının önemini kavramaları, estetik ve işlevsel mekân yerleştirmeleri yapmaları amaçlanmaktadır.
- Yerleştirme Sanatı
  
  GS.8.1.1 Tasarım ilkelerini kullanarak sanatsal ve işlevsel yerleştirme yapabilme
2. Sanatın Görsel Dili (4 ders saati)

Öğrencilerin dijital göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla analiz etmeleri, semboller ve metaforlar aracılığıyla iletilen mesajları sorgulamaları, dijital içeriklerin etik boyutlarını değerlendirmeleri, dijital veya geleneksel araçları kullanarak kısa film, animasyon, yerleştirme, arayüz gibi sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Dijital Ortamdaki Göstergeler
  
  GS.8.2.1 Dijital ekosistemdeki göstergelerin mesajlarını eleştirel bakış açısıyla okuyabilme
  GS.8.2.2 Dijital veya geleneksel araçları kullanarak sanatsal üretim yapabilme
3. Sanatçılar ve Eserleri (5 ders saati)

Öğrencilerin modern sanat eserlerindeki toplumsal ve kültürel değişimleri sorgulamaları; fovizm, kübizm ve pop sanat akımlarına ait eserleri analiz etmeleri, modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımları hakkında eleştirel düşünmeleri ve temellük sanatına uygun sanatsal yorumlar yaparak özgün kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Modern Sanat Akımlarının Toplumsal ve Kültürel Değerlerle İlişkisi
  
  GS.8.3.1 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımların, toplumsal ve kültürel değişimlerle ilişkisi hakkında eleştirel düşünebilme
- Fovizm, Kübizm ve Pop Sanat Dönemi Eserleri
  
  GS.8.3.2 Fovizm, kübizm ve pop sanat dönemlerinde üretilmiş sanat eserlerini inceleyebilme
- Temellük Sanatı
  
  GS.8.3.3 Modern sanat akımlarındaki estetik yaklaşımlardan hareketle temellük sanatı yapabilme
4. Çizim ve Görsel İfade (5 ders saati)

Öğrencilerin fotoromanın tanımını, tarihini ve türlerini araştırmaları, fotoromanlardaki karakter-mekân-hikâye bağlantılarını analiz etmeleri, figür ve mekân ilişkisini kurarak özgün fotoromanlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Figür ve Mekân İlişkisi
  
  GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme
- Karakter Tasarımı ve Fotoroman
  
  GS.8.4.1 Figür ve mekân ilişkisini yansıtan fotoroman yapabilme
5. Renk ve Estetik (5 ders saati)

Öğrencilerin ışığın nesneler ve renkler üzerindeki etkisini kavramaları, Fransız ve Türk İzlenimci sanatçılar arasındaki kültürel etkileşimi keşfetmeleri, mekân ve mesafe algısını sanat eserleri üzerinden analiz etmeleri, renk ve hava perspektifini kullanarak dış mekân resimleri oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Renk Perspektifi ve Dış Mekân
  
  GS.8.5.1 Renk perspektifine uygun dış mekân resmi yapabilme
6. Millî Değerler ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin Türkiye Cumhuriyeti’nin bağımsızlık mücadelesine ait değerleri, sembolleri ve mecazî anlatımları tanımaları; Türk Millî Mücadelesi ile farklı milletlerin bağımsızlık mücadelelerindeki sembolleri karşılaştırmaları, bağımsızlığın uluslararası önemini kavramaları, ulusların millî mücadele sembollerini ve mecazî unsurlarını analiz etmeleri, bağımsızlığa ilişkin mecazî imgeleri kullanarak Türk Millî Mücadelesi’ne ait değerleri yansıtan özgün sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Millî Mücadele ve Bağımsızlığa İlişkin Uluslararası Değerler
  
  GS.8.6.1 Bağımsızlığın uluslararası önemini kavrayarak millî mücadele değerlerini yansıtan sanatsal üretim yapabilme
7. Müze ve Kültür (6 ders saati)

Öğrencilerin kent kültürünü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulamaları; kentin sosyal, kültürel, tarihî ve ekonomik değişimini analiz etmeleri, müzelerin kent kimliği üzerindeki rolünü değerlendirmeleri ve yaşadıkları kentin tarihî dokusunu yansıtan kent tarihi kataloğu oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Müzelerin Kent Kimliği ve Kültüründeki Rolü
  
  GS.8.7.1 Kent kültürü ve müzeler arasındaki ilişkileri sorgulayabilme
- Kent Tarihi Müzesi
  
  GS.8.7.2 Kentin tarihî dokusunu yansıtan katalog yapabilme
8. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI