T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF HUKUK VE ADALET DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Hukuk, Eşitlik ve Adalet	HA.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk, Eşitlik ve Adalet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirler. b) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti MEB Bu tema ile öğrencilerin hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarını anlamaları, bu kavramların birey ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmeleri ve hukuk kurallarının toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü kavramaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi ortaya koyan resim, şiir, slogan, poster, afiş, kamu spotu gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, öz ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi ortaya koyan resim, şiir, slogan, poster, afiş, kamu spotu gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, öz ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hukuk, adalet, eşitlik ve pozitif ayrımcılık kavramları hakkında temel bilgilere sahip oldukları; karşılaştıkları durumlarda hak, adalet ve sorumluluk ile ilgili unsurları ayırt edebildikleri, hukuk kurallarının toplum düzeninin korunmasına ve adaletin sağlanmasına katkıda bulunduğunu gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramları denildiğinde akıllarına ilk gelen kelimeleri kullanarak kelime bulutları yapmaları veya kelime ilişkilendirme testleri hazırlamaları istenebilir. Öğrencilerden günlük yaşamlarında karşılaştıkları hak, adalet ve sorumlulukla ilgili durumlara ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerin hukuk kurallarının toplumda adalet ve güveni sağlamadaki rolünü fark etmeleri için günlük yaşamdan örnekler verilerek soru-cevap etkinliği düzenlenebilir. Köprü Kurma MEB Bu aşamada Hz. Muhammed'in (sav) adalet anlayışı ve adaleti sağlamaya yönelik uygulamalarından örnekler verilerek öğrencilerden bunları hukuk, eşitlik ve adalet kavramları çerçevesinde incelemeleri istenebilir. Ardından Türk-İslam düşüncesinde adalet anlayışına yer veren Kutadgu Bilig'den kısa bir örnek, Hz. Ömer'in adalet anlayışı, Fatih Sultan Mehmet'in mimarla davası, Kanuni Sultan Süleyman'ın adaleti ve Mustafa Kemal Atatürk'ün hukuk ve hukukun üstünlüğüne ilişkin görüşleriyle ilişkilendirilerek öğrencilerin adalet anlayışının tarihsel sürekliliğini fark etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerden, günlük yaşamda karşılaştıkları hak, adalet ve sorumlulukla ilgili durumları inceleyerek bu durumların kendi yaşamlarında ve çevrelerinde oluşturduğu etkileri analiz etmeleri istenebilir. "Yaşamımızda kurallar olmadığında ya da bu kurallara saygı duyulmadığında ne olurdu?" sorusu ile bir sınıf tartışması yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinerek gazilere gösterilen saygının toplumda kuralların ve hakların korunmasıyla bağlantılı olduğunu söyler. Öğrencilere 'Bir toplumda herkes istediğini yapsaydı ne olurdu?' sorusu yöneltilir ve birkaç görüş alınır. Dersin amacının hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirlemek olduğu tahtaya yazılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada trafik kurallarına uyma, suç işleyen kişinin cezalandırılması, borçlunun borcunu ödemesi ve eğitim ile sağlık hizmetlerinin herkese eşit sunulması örneklerini içeren görseller ve kısa dijital içerik gösterilir (OB1, OB2, OB4). Öğrencilere 'Bu örnekte ne oluyor, kim neyi hak ediyor, kurallar kimler için geçerli?' gibi açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrencilerden örneklerin hangi kavramlarla ilgili olduğunu bulmaları ve bu kavramların temel özelliklerini söylemeleri istenir (HA.1.1.a). HA.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarından hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarına birer örnek vermeleri istenir; bireylerin temel hak ve özgürlükler ile eşit haklara sahip olduğu vurgulanır (D1.3). Örnekler gerekçeleriyle ayırt edilir ve tahtada üç kavrama göre sınıflandırılır (KB2.5, E3.1, SDB2.3). Hukukun toplumu düzenleyen kurallar bütünü, eşitliğin herkesin aynı haklara sahip olması, adaletin hak edilenin verilmesi olduğu belirtilir (HA.1.1.a). Engelliler için ayrılan park yerleri ve hastanelerde yaşlılara öncelik verilmesi örnekleriyle pozitif ayrımcılığa değinilir (E2.1, D5.1). HA.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının her birinin temel özelliğini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kavramın özelliğini belirlemekte zorlandıklarını işaretler; öğretmen Gözlem Formu ile sınıflandırma çalışmasındaki katılımı kaydeder. Gaziler Günü örneğine dönülerek kavramların yaşamdaki yeri kısaca hatırlatılır. HA.1.1 Sınıf defteri: HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinerek gazilere gösterilen saygının toplumda kuralların ve hakların korunmasıyla bağlantılı olduğunu söyler. Öğrencilere 'Bir toplumda herkes istediğini yapsaydı ne olurdu?' sorusu yöneltilir ve birkaç görüş alınır. Dersin amacının hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirlemek olduğu tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada trafik kurallarına uyma, suç işleyen kişinin cezalandırılması, borçlunun borcunu ödemesi ve eğitim ile sağlık hizmetlerinin herkese eşit sunulması örneklerini içeren görseller ve kısa dijital içerik gösterilir (OB1, OB2, OB4). Öğrencilere 'Bu örnekte ne oluyor, kim neyi hak ediyor, kurallar kimler için geçerli?' gibi açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrencilerden örneklerin hangi kavramlarla ilgili olduğunu bulmaları ve bu kavramların temel özelliklerini söylemeleri istenir (HA.1.1.a). HA.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarından hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarına birer örnek vermeleri istenir; bireylerin temel hak ve özgürlükler ile eşit haklara sahip olduğu vurgulanır (D1.3). Örnekler gerekçeleriyle ayırt edilir ve tahtada üç kavrama göre sınıflandırılır (KB2.5, E3.1, SDB2.3). Hukukun toplumu düzenleyen kurallar bütünü, eşitliğin herkesin aynı haklara sahip olması, adaletin hak edilenin verilmesi olduğu belirtilir (HA.1.1.a). Engelliler için ayrılan park yerleri ve hastanelerde yaşlılara öncelik verilmesi örnekleriyle pozitif ayrımcılığa değinilir (E2.1, D5.1). HA.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının her birinin temel özelliğini kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kavramın özelliğini belirlemekte zorlandıklarını işaretler; öğretmen Gözlem Formu ile sınıflandırma çalışmasındaki katılımı kaydeder. Gaziler Günü örneğine dönülerek kavramların yaşamdaki yeri kısaca hatırlatılır. HA.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden güvenilir yazılı veya dijital kaynaklardan hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarıyla ilgili güncel haberler araştırmaları istenebilir DÖğrencilere "hukuk", "adalet", "eşitlik" kavramlarının tanımlarının yazılı olduğu kartlar verilerek öğrencilerden tanımları doğru kavramlarla eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk, Eşitlik ve Adalet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirler. b) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Hukuk, Eşitlik ve Adalet	HA.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk, Eşitlik ve Adalet Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirler. b) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler pozitif ayrımcılık örnekleri verir, adalet mi eşitlik mi tartışmasının ardından istasyonlarda şiir, slogan veya poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerine ilişkin kısa sorular sorar. Öğrencilerden her kavramı bir cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toparlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özellikleri belirlenmişti. Bu hafta kavramlar bir arada ele alınarak aralarındaki ilişki belirlenir. Günlük yaşamdan örnekler bu ilişkiyi somutlaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek okulda herkesin eğitim hakkından yararlandığını belirtir. Öğrencilerden herkesin aynı şeyi alması ile herkesin ihtiyacına göre bir şey alması arasındaki farkı düşünmeleri istenir. Dersin amacının hukuk, eşitlik ve adalet arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, herkese aynı şekilde değil ihtiyaç ve durumlarına göre adil davranmanın hakkaniyet olduğunu vurgular. Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları pozitif ayrımcılık durumlarına örnekler vermeleri istenir. Örnekler hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarıyla ilişkilendirilerek tahtada sınıflandırılır (HA.1.1.b, KB2.5). HA.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilere "Adalet mi yoksa eşitlik mi daha önemlidir?" sorusu yöneltilir; yapılandırılmış sınıf tartışması yapılır. Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle açıklar, farklı görüşleri saygıyla değerlendirir (D14.1). Pozitif ayrımcılığın anayasal bir hak olduğu ve eşitliği tamamlayan bir uygulama olduğu vurgulanır. İstasyonlarda hukuk, eşitlik ve adalet ilişkisini gösteren resim, slogan, poster veya kamu spotu hazırlanır (HA.1.1.b, OB6, E3.1, E3.5, SDB2.1). HA.1.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler istasyonlarda sergilenir; öğretmen hukuk, eşitlik ve adalet arasındaki ilişkiyi tahtada özetler. Öğrencilerden bu ilişkiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir (HA.1.1.b). Performans görevi, Gözlem Formu ile izlenir; öğrencilerden Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formlarını doldurmaları istenir. HA.1.1 Sınıf defteri: HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek okulda herkesin eğitim hakkından yararlandığını belirtir. Öğrencilerden herkesin aynı şeyi alması ile herkesin ihtiyacına göre bir şey alması arasındaki farkı düşünmeleri istenir. Dersin amacının hukuk, eşitlik ve adalet arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, herkese aynı şekilde değil ihtiyaç ve durumlarına göre adil davranmanın hakkaniyet olduğunu vurgular. Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları pozitif ayrımcılık durumlarına örnekler vermeleri istenir. Örnekler hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarıyla ilişkilendirilerek tahtada sınıflandırılır (HA.1.1.b, KB2.5). HA.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere "Adalet mi yoksa eşitlik mi daha önemlidir?" sorusu yöneltilir; yapılandırılmış sınıf tartışması yapılır. Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle açıklar, farklı görüşleri saygıyla değerlendirir (D14.1). Pozitif ayrımcılığın anayasal bir hak olduğu ve eşitliği tamamlayan bir uygulama olduğu vurgulanır. İstasyonlarda hukuk, eşitlik ve adalet ilişkisini gösteren resim, slogan, poster veya kamu spotu hazırlanır (HA.1.1.b, OB6, E3.1, E3.5, SDB2.1). HA.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler istasyonlarda sergilenir; öğretmen hukuk, eşitlik ve adalet arasındaki ilişkiyi tahtada özetler. Öğrencilerden bu ilişkiyi bir cümleyle ifade etmeleri istenir (HA.1.1.b). Performans görevi, Gözlem Formu ile izlenir; öğrencilerden Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formlarını doldurmaları istenir. HA.1.1 Farklılaştırma MEB ZSeçtikleri haberleri ilgili kavramlarla ilişkilendirerek gerekçelerini açıkladıkları, "Haftanın Hukuk Haberi", "Eşitlik Köşesi" ve "Adalet Gündemi" başlıklı sayfalardan oluşan bir hukuk gazetesi hazırlamaları sağlanabilir DYarım bırakılmış kısa bir hikâye verilerek öğrencilerden, hikâyeyi hak, adalet ve sorumluluk çerçevesinde iki farklı sonla tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk, Eşitlik ve Adalet Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme a) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının temel özelliklerini belirler. b) Hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri	HA.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile ve okuldaki adalet örneklerini inceler, hak-sorumluluk dengesini değerlendirir, çelişen görüşleri büyük grup tartışmasında savunur. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarının birbirinden farkı sorulur. Birkaç öğrenciden günlük yaşamdan bir örnek vermesi ve bu örneğin hangi kavramla ilgili olduğunu söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen hukuk, eşitlik ve adalet kavramları, bu hafta adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini sorgulamak için temel oluşturur. Öğrencilerden aile, okul ve günlük yaşamdan hareketle adaletin yaşamdaki yerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okuldaki bir paylaşım ya da sıra bekleme durumunu gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden görseldeki durumun adil olup olmadığını kısaca söylemeleri istenir (E2.1). Haftanın amacı, adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Aile, okul ve günlük yaşamda hakların kullanımı, sorumlulukların yerine getirilmesi ve adaletin gözetilmesine ilişkin durumlar yazılı veya görsel kaynaklar üzerinden incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden incelenen durumlarda adaletin kişiye ve topluma etkisine dair ilk gerekçelerini söylemeleri istenir (HA.1.2.a). HA.1.2 Uygulama20 dk Gerektiğinde dijital kaynaklardan da yararlanılır (OB2). Öğrencilerden örnek olayları hak, adalet ve sorumluluk kavramları çerçevesinde değerlendirmeleri; adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerine ilişkin görüşlerini büyük grup tartışmasında gerekçeleriyle ifade etmeleri istenir (HA.1.2.a; E3.1, E3.5, SDB2.1, SDB2.3). Bireylerin farklı görüşlere sahip olabileceği göz önünde bulundurularak dinleme ve saygı kuralları hatırlatılır (D1.2). HA.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sundukları gerekçelerden birini seçip tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (HA.1.2.a). Öğretmen tartışma sürecini gözlem formuyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gerekçe sunma becerilerini değerlendirir. HA.1.2 Sınıf defteri: HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada okuldaki bir paylaşım ya da sıra bekleme durumunu gösteren bir görsel sunar. Öğrencilerden görseldeki durumun adil olup olmadığını kısaca söylemeleri istenir (E2.1). Haftanın amacı, adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Aile, okul ve günlük yaşamda hakların kullanımı, sorumlulukların yerine getirilmesi ve adaletin gözetilmesine ilişkin durumlar yazılı veya görsel kaynaklar üzerinden incelenir (OB1, OB4). Öğrencilerden incelenen durumlarda adaletin kişiye ve topluma etkisine dair ilk gerekçelerini söylemeleri istenir (HA.1.2.a). HA.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gerektiğinde dijital kaynaklardan da yararlanılır (OB2). Öğrencilerden örnek olayları hak, adalet ve sorumluluk kavramları çerçevesinde değerlendirmeleri; adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerine ilişkin görüşlerini büyük grup tartışmasında gerekçeleriyle ifade etmeleri istenir (HA.1.2.a; E3.1, E3.5, SDB2.1, SDB2.3). Bireylerin farklı görüşlere sahip olabileceği göz önünde bulundurularak dinleme ve saygı kuralları hatırlatılır (D1.2). HA.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sundukları gerekçelerden birini seçip tek cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (HA.1.2.a). Öğretmen tartışma sürecini gözlem formuyla izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak gerekçe sunma becerilerini değerlendirir. HA.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden günlük yaşamda hak, adalet ve sorumlulukla ilgili sunulan durumlara yönelik farklı çözüm yolları içeren senaryolar geliştirmeleri istenebilir DHukuk kurallarının olmadığı bir ortamı gösteren kısa animasyon veya video izletilerek öğrencilerden gözlemlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri	HA.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Tema Özeti YZ Adaletin toplum yaşamına etkisine dair görüşler tartışılır; öğrenciler görüşlerdeki benzerlik ve çelişkileri belirleyip olaylarla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan adaletli olmanın toplum üzerindeki etkilerini sorar. Öğrencilerden adaletin gözetildiği bir toplumda neler değişeceğine ilişkin birer gerekçe sunmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerine ilişkin gerekçeler sunulmuştur. Bu hafta aynı konuda ileri sürülen görüşler karşılaştırılarak aralarındaki çelişkiler ve tutarsızlıklar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf etkinliğinde ödüllerin farklı ölçütlerle dağıtıldığı kısa bir durum sunar. Öğrencilerden bu durumu adalet kavramı açısından değerlendirmeleri istenir (D1). Bu derste adaletli olmanın etkileri konusunda ileri sürülen görüşlerdeki çelişkilerin ve tutarsızlıkların belirleneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, ders kitabındaki adaletli olmanın etkilerine ilişkin metin üzerinden kısa bir tartışma yürütür (KB2.18). Tartışma sonucunda ortaya çıkan görüşlerdeki benzerlik ve farklılıklar belirlenir ve etkileşimli tahtadaki iki sütunlu listeye yazılır (E3.1). Birbiriyle çelişen ya da tutarsız görünen ifadeler işaretlenir (HA.1.2.b). HA.1.2 Uygulama20 dk Gruplara verilen örnek olaylarda hakların ihlali, sorumlulukların yerine getirilmemesi ve adaletin gözetilmemesi sonucu ortaya çıkabilecek güvensizlik, öfke, çatışma gibi sonuçlar farklı bakış açılarıyla karşılaştırılır (E3.1). Öğrencilerden duygu ve davranışlarında kontrollü olmanın ve sabretmenin önemini fark etmeleri istenir (E2.1, D12.2). Görüşlerdeki çelişkiler ve tutarsızlıklar belirlenir; kabul edilen ve edilmeyen görüşler gerekçeleriyle açıklanır (SDB2.1, HA.1.2.b). HA.1.2 Sonuçlandırma5 dk Sınıfta belirlenen çelişkiler ve tutarsızlıklar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğretmen tartışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak görüşlerdeki çelişkileri ve tutarsızlıkları ne ölçüde belirleyebildiklerini değerlendirmeleri istenir (HA.1.2.b). HA.1.2 Sınıf defteri: HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sınıf etkinliğinde ödüllerin farklı ölçütlerle dağıtıldığı kısa bir durum sunar. Öğrencilerden bu durumu adalet kavramı açısından değerlendirmeleri istenir (D1). Bu derste adaletli olmanın etkileri konusunda ileri sürülen görüşlerdeki çelişkilerin ve tutarsızlıkların belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, ders kitabındaki adaletli olmanın etkilerine ilişkin metin üzerinden kısa bir tartışma yürütür (KB2.18). Tartışma sonucunda ortaya çıkan görüşlerdeki benzerlik ve farklılıklar belirlenir ve etkileşimli tahtadaki iki sütunlu listeye yazılır (E3.1). Birbiriyle çelişen ya da tutarsız görünen ifadeler işaretlenir (HA.1.2.b). HA.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara verilen örnek olaylarda hakların ihlali, sorumlulukların yerine getirilmemesi ve adaletin gözetilmemesi sonucu ortaya çıkabilecek güvensizlik, öfke, çatışma gibi sonuçlar farklı bakış açılarıyla karşılaştırılır (E3.1). Öğrencilerden duygu ve davranışlarında kontrollü olmanın ve sabretmenin önemini fark etmeleri istenir (E2.1, D12.2). Görüşlerdeki çelişkiler ve tutarsızlıklar belirlenir; kabul edilen ve edilmeyen görüşler gerekçeleriyle açıklanır (SDB2.1, HA.1.2.b). HA.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sınıfta belirlenen çelişkiler ve tutarsızlıklar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğretmen tartışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak görüşlerdeki çelişkileri ve tutarsızlıkları ne ölçüde belirleyebildiklerini değerlendirmeleri istenir (HA.1.2.b). HA.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hukuk kurallarının toplumsal yaşamı nasıl etkilediğini gösteren bir örnek olay, hikâye, çizgi roman veya kamu spotu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere "hukuk", "adalet", "eşitlik" kavramlarının tanımlarının yazılı olduğu kartlar verilerek öğrencilerden tanımları doğru kavramlarla eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri	HA.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Tema Özeti YZ Öğrenciler adaletin sosyal barışa, hak ihlallerinin güvensizliğe etkisini tartışır ve güvenilir kaynaklardan güncel adalet haberleri araştırır. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, adaletli olmanın toplum üzerindeki etkilerini yoklamak için öğrencilere adaletin gözetilmediği bir toplumda neler yaşanabileceğini sorar. Birkaç öğrenciden bir etkiyi gerekçesiyle açıklaması istenir. Açıklamalar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler adaletin etkileri hakkında gerekçeler sundu ve farklı görüşlerdeki çelişkileri belirledi. Bu hafta sunulan görüşlerin doğru ya da yanlış olduğu gerekçeleriyle ortaya konur. Böylece adalet konusundaki düşünceler kanıta dayalı biçimde değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde adaletin birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan gerekçeleri ve belirlenen çelişkileri hatırlatır. Bugün sunulan görüşlerin doğru ya da yanlış olduğunun gerekçeleriyle ortaya konacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada tartışma kuralları gösterilir; öğrencilerden dinleme ve saygı ilkelerine uymaları istenir (D14). Keşfetme10 dk Öğrencilerle adaletin etkileri üzerine sunulan görüşler tartışılır. Her görüşün doğruluğu ya da yanlışlığı gerekçeleriyle ortaya konur. Tartışma sonunda hakların korunması, sorumlulukların yerine getirilmesi ve adaletin gözetilmesinin sosyal barışı güçlendirdiği; bunların ihlalinin güvensizlik, kutuplaşma ve çatışma ortamına yol açabileceği sonucuna ulaşılır (OB6, D1.3, HA.1.2.c). HA.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her gruba adaletin toplum üzerindeki etkisine dair bir görüş verilir. Gruplardan görüşü ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp doğru ya da yanlış olduğunu gerekçeleriyle belirlemeleri ve sonucu sınıfa sunmaları istenir. Süreç, öğretmen tarafından gözlem formuyla izlenir (KB2.18, HA.1.2.c). HA.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların vardığı sonuçları etkileşimli tahtada özetler ve görüşlerin gerekçelerle nasıl sınandığını vurgular. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bir görüşü nasıl doğruladıklarını ya da yanlışladıklarını yazmaları istenir. Gözlem Formu ve Performans Görevi öğrenme kanıtı olarak kullanılır. HA.1.2 Sınıf defteri: HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde adaletin birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan gerekçeleri ve belirlenen çelişkileri hatırlatır. Bugün sunulan görüşlerin doğru ya da yanlış olduğunun gerekçeleriyle ortaya konacağı açıklanır. Etkileşimli tahtada tartışma kuralları gösterilir; öğrencilerden dinleme ve saygı ilkelerine uymaları istenir (D14). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerle adaletin etkileri üzerine sunulan görüşler tartışılır. Her görüşün doğruluğu ya da yanlışlığı gerekçeleriyle ortaya konur. Tartışma sonunda hakların korunması, sorumlulukların yerine getirilmesi ve adaletin gözetilmesinin sosyal barışı güçlendirdiği; bunların ihlalinin güvensizlik, kutuplaşma ve çatışma ortamına yol açabileceği sonucuna ulaşılır (OB6, D1.3, HA.1.2.c). HA.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; her gruba adaletin toplum üzerindeki etkisine dair bir görüş verilir. Gruplardan görüşü ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırıp doğru ya da yanlış olduğunu gerekçeleriyle belirlemeleri ve sonucu sınıfa sunmaları istenir. Süreç, öğretmen tarafından gözlem formuyla izlenir (KB2.18, HA.1.2.c). HA.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların vardığı sonuçları etkileşimli tahtada özetler ve görüşlerin gerekçelerle nasıl sınandığını vurgular. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda bir görüşü nasıl doğruladıklarını ya da yanlışladıklarını yazmaları istenir. Gözlem Formu ve Performans Görevi öğrenme kanıtı olarak kullanılır. HA.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden güvenilir yazılı veya dijital kaynaklardan hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarıyla ilgili güncel haberler araştırmaları istenebilir DÖğrencilere "hukuk", "adalet", "eşitlik" kavramlarının tanımlarının yazılı olduğu kartlar verilerek öğrencilerden tanımları doğru kavramlarla eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme a) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeler sunar. b) Tartışmalar sırasında adaletli olmanın etkileriyle ilgili farklı görüşler arasındaki çelişkileri veya tutarsızlıkları belirler. c) Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkileri hakkında sunulan görüşlerin doğruluğunu ya da yanlışlığını ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen	HA.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul, trafik ve çevre kurallarından günlük yaşam örnekleri üretir; kuralların düzeni ve adaleti nasıl sağladığını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan adaletli olmanın toplum üzerindeki etkilerini sorar. Öğrencilerden adaletli bir davranışın toplumda yarattığı bir sonucu örnekle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada adaletli olmanın toplum üzerindeki etkileri çalışılmıştır. Bu hafta adaletin sağlanmasında hukuk kurallarının rolü günlük yaşam örnekleriyle incelenir. Böylece adalet kavramı ile toplumsal düzeni düzenleyen kurallar arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul kuralı, trafik işareti ve çevre uyarısı gibi günlük yaşamdan görseller gösterir ve öğrencilerden bu görsellerdeki kuralları söylemelerini ister. Bu kuralların toplumsal düzene ve adalete nasıl katkı sağladığının bu derste incelenecegi belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gözlem ve deneyimlerine dayanarak evde, okulda ve sokakta karşılaştıkları kurallara ilişkin örnekler vermeleri istenir. Bu örnekler üzerinden hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolü incelenir (HA.1.3.a; KB2.11). HA.1.3 Uygulama20 dk Öğretmen okul ve sınıf kuralları, trafik kuralları, vergi kuralları ve çevreye ilişkin kurallardan günlük yaşam örnekleri sunar. Öğrencilerden bu kuralların toplumsal düzenin ve adaletin sağlanmasındaki etkilerini örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (HA.1.3.a; E3.1, SDB2.3). Durumlar çok yönlü bakış açısıyla değerlendirilir ve farklı görüşler dinlenir (D14.1). HA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir hukuk kuralı seçip toplumsal düzene ve adalete katkısını örnekle açıklamaları istenir (HA.1.3.a). Açıklamalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir. HA.1.3 Sınıf defteri: HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul kuralı, trafik işareti ve çevre uyarısı gibi günlük yaşamdan görseller gösterir ve öğrencilerden bu görsellerdeki kuralları söylemelerini ister. Bu kuralların toplumsal düzene ve adalete nasıl katkı sağladığının bu derste incelenecegi belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gözlem ve deneyimlerine dayanarak evde, okulda ve sokakta karşılaştıkları kurallara ilişkin örnekler vermeleri istenir. Bu örnekler üzerinden hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolü incelenir (HA.1.3.a; KB2.11). HA.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen okul ve sınıf kuralları, trafik kuralları, vergi kuralları ve çevreye ilişkin kurallardan günlük yaşam örnekleri sunar. Öğrencilerden bu kuralların toplumsal düzenin ve adaletin sağlanmasındaki etkilerini örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (HA.1.3.a; E3.1, SDB2.3). Durumlar çok yönlü bakış açısıyla değerlendirilir ve farklı görüşler dinlenir (D14.1). HA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir hukuk kuralı seçip toplumsal düzene ve adalete katkısını örnekle açıklamaları istenir (HA.1.3.a). Açıklamalar gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirir. HA.1.3 Farklılaştırma MEB ZSeçtikleri haberleri ilgili kavramlarla ilişkilendirerek gerekçelerini açıkladıkları, "Haftanın Hukuk Haberi", "Eşitlik Köşesi" ve "Adalet Gündemi" başlıklı sayfalardan oluşan bir hukuk gazetesi hazırlamaları sağlanabilir DYarım bırakılmış kısa bir hikâye verilerek öğrencilerden, hikâyeyi hak, adalet ve sorumluluk çerçevesinde iki farklı sonla tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen	HA.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler trafik, vergi ve çevre kuralı ihlallerinden hukukun düzene etkisini tahmin eder, hukuku din, ahlak, görgü kurallarıyla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen konusundan kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden günlük yaşamdan bir hukuk kuralı örneği vermeleri ve bu kuralın toplumsal düzen ya da adaletle ilişkisini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisi günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirilmişti. Bu hafta aynı örneklerden hareketle hukuk kurallarının düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine ilişkin çıkarımlar yapılır. Cumhuriyet Bayramı, ortak kurallara dayalı toplumsal yaşamı anımsatan bir bağlam sunar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek toplumsal düzenin ortak kurallara dayandığını belirtir. Etkileşimli tahtada okul ya da sokak ortamından bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde hangi kuralların işlediğini söylemeleri istenir. Bu hafta hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adalete etkisine ilişkin çıkarımlar yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden okul, trafik ve alışveriş gibi günlük yaşamda karşılaştıkları durumlardan birer örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Her örnekte işleyen hukuk kuralı belirlenir ve bu kuralın toplumsal düzeni ve adaleti nasıl etkilediğine ilişkin çıkarımlar sınıfça söylenir (E3.1) (HA.1.3.b). HA.1.3 Uygulama20 dk Ders kitabındaki örneklerle trafik kurallarına uyulmamasının kazalara, vergi kurallarına uyulmamasının kamu hizmetlerinde sorunlara, çevre kuralları ihlalinin toplum sağlığı ve yaşam kalitesinde olumsuzluğa yol açabileceği gösterilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak her örnek için hukuk kuralının düzene etkisine ilişkin bir çıkarım yazar. Din, ahlak, örf ve âdet, görgü kuralları kısaca ele alınır; hukuk kurallarının toplumsal düzeni sağlamadaki önemi vurgulanır (D16.2) (HA.1.3.b). HA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasına etkisine ilişkin bir çıkarımı Performans Görevi olarak yazmaları istenir. Öğretmen yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. İkili çalışma sürecine ilişkin notlar Gözlem Formuna işlenir. HA.1.3 Sınıf defteri: HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek toplumsal düzenin ortak kurallara dayandığını belirtir. Etkileşimli tahtada okul ya da sokak ortamından bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde hangi kuralların işlediğini söylemeleri istenir. Bu hafta hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adalete etkisine ilişkin çıkarımlar yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okul, trafik ve alışveriş gibi günlük yaşamda karşılaştıkları durumlardan birer örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtaya yazılır. Her örnekte işleyen hukuk kuralı belirlenir ve bu kuralın toplumsal düzeni ve adaleti nasıl etkilediğine ilişkin çıkarımlar sınıfça söylenir (E3.1) (HA.1.3.b). HA.1.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki örneklerle trafik kurallarına uyulmamasının kazalara, vergi kurallarına uyulmamasının kamu hizmetlerinde sorunlara, çevre kuralları ihlalinin toplum sağlığı ve yaşam kalitesinde olumsuzluğa yol açabileceği gösterilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak her örnek için hukuk kuralının düzene etkisine ilişkin bir çıkarım yazar. Din, ahlak, örf ve âdet, görgü kuralları kısaca ele alınır; hukuk kurallarının toplumsal düzeni sağlamadaki önemi vurgulanır (D16.2) (HA.1.3.b). HA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasına etkisine ilişkin bir çıkarımı Performans Görevi olarak yazmaları istenir. Öğretmen yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. İkili çalışma sürecine ilişkin notlar Gözlem Formuna işlenir. HA.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden günlük yaşamda hak, adalet ve sorumlulukla ilgili sunulan durumlara yönelik farklı çözüm yolları içeren senaryolar geliştirmeleri istenebilir DHukuk kurallarının olmadığı bir ortamı gösteren kısa animasyon veya video izletilerek öğrencilerden gözlemlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Toplumda Hukuk ve Adalet	Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen	HA.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hukuk kuralları olmayan bir ortamda düzen ve adaletin nasıl etkileneceğini gözlemlerine dayanarak tahmin eder, sınıfta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB adaleteşitlikhakkaniyethukukkanun (yasa)pozitif ayrımcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisiİnsan HaklarıVatandaşlık ve DemokrasiSosyal BilgilerTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi ortaya koyan resim, şiir, slogan, poster, afiş, kamu spotu gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, öz ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen'i yoklar. Öğrencilerden günlük yaşamdan bir hukuk kuralı örneği vermeleri ve bu kuralın düzene katkısını bir cümleyle açıklamaları istenir. Cevaplar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hukuk kurallarının düzen ve adalete etkisi günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirilmiş ve bu etkilere yönelik çıkarımlar yapılmıştı. Bu derste aynı bilgilerden yararlanılarak kuralların bulunmadığı bir ortam için yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada trafik ışıklarının ve işaretlerinin çalışmadığı bir kavşak görseli gösterir. Öğrencilerden bu kavşakta neler olabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu dersin, hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkileneceğini değerlendirmeye ayrıldığı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden günlük yaşamdaki gözlemlerinden ve ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak okul, trafik ya da mahalle gibi hukuk kurallarının hiç bulunmadığı bir ortam düşünmeleri istenir (E2.1). Bu ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkilenebileceğine dair değerlendirmelerini gerekçelendirerek yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları beklenir (E3.1, KB2.11) (HA.1.3.c). HA.1.3 Uygulama20 dk Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkileneceği konusunda sınıf tartışması yapılır (OB6, E3.5, SDB2.1). Öğrencilerden farklı görüşleri dinlemeleri, kendi yargılarını gerekçeleriyle ifade etmeleri ve ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örneklere dayandırmaları istenir (KB2.18). Öğretmen tartışmayı yönetir; ortak yargılar tahtada özetlenir (HA.1.3.c). HA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen tartışmadan çıkan ortak yargıyı bir cümleyle özetler. Öğrencilerden tartışma sürecine katılımlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin yargılarının gerekçeli olup olmadığını değerlendirir. HA.1.3 Sınıf defteri: HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada trafik ışıklarının ve işaretlerinin çalışmadığı bir kavşak görseli gösterir. Öğrencilerden bu kavşakta neler olabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu dersin, hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkileneceğini değerlendirmeye ayrıldığı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşamdaki gözlemlerinden ve ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak okul, trafik ya da mahalle gibi hukuk kurallarının hiç bulunmadığı bir ortam düşünmeleri istenir (E2.1). Bu ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkilenebileceğine dair değerlendirmelerini gerekçelendirerek yazmaları ve eşleriyle paylaşmaları beklenir (E3.1, KB2.11) (HA.1.3.c). HA.1.3 Uygulama YZ 20 dk Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin nasıl etkileneceği konusunda sınıf tartışması yapılır (OB6, E3.5, SDB2.1). Öğrencilerden farklı görüşleri dinlemeleri, kendi yargılarını gerekçeleriyle ifade etmeleri ve ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki örneklere dayandırmaları istenir (KB2.18). Öğretmen tartışmayı yönetir; ortak yargılar tahtada özetlenir (HA.1.3.c). HA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen tartışmadan çıkan ortak yargıyı bir cümleyle özetler. Öğrencilerden tartışma sürecine katılımlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin yargılarının gerekçeli olup olmadığını değerlendirir. HA.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden güvenilir yazılı veya dijital kaynaklardan hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarıyla ilgili güncel haberler araştırmaları istenebilir DYarım bırakılmış kısa bir hikâye verilerek öğrencilerden, hikâyeyi hak, adalet ve sorumluluk çerçevesinde iki farklı sonla tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Toplumda Hukuk ve Adalet Konu Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme a) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki etkisini günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirir. b) Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaletin sağlanması üzerindeki etkilerine yönelik çıkarımlarda bulunur. c) Hukuk kurallarının olmadığı bir ortamda toplumsal düzen ve adaletin sağlanmasının nasıl etkileneceğine ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Haklar ve Sorumluluklar		HA.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini yorumlayabilme a) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini günlük yaşamdaki örnekler üzerinden inceler. b) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini bağlamdan kopmadan yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu tema ile öğrencilerin hak ve sorumluluk kavramlarını anlamaları, haklarını hukuki yollarla aramanın önemini kavramaları ve bu süreçte kullanabilecekleri kaynakları değerlendirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB davadavacıdavalıhak arama hürriyetiihbaritiraz hakkımağdursanıkşikâyettanık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öğrenme günlüğü, gözlem formu, kontrol listesi, anekdot kaydı, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden haklarını ararken kullanabilecekleri kaynaklarla ilgili yazılı, görsel veya dijital özgün bir ürün (bilgi görseli, poster, sunum, kısa video gibi) hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden haklarını ararken kullanabilecekleri kaynaklarla ilgili yazılı, görsel veya dijital özgün bir ürün (bilgi görseli, poster, sunum, kısa video gibi) hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin hak kavramını (oyun hakkı, eğitim hakkı, sağlık hakkı vb.) ve sorumluluk kavramını (evde, okulda, çevrede yerine getirilmesi gereken görevler) temel düzeyde bildikleri varsayılmaktadır. Öğrencilerin haklarını aramak için nerelere ve nasıl başvurabileceklerini (okul idaresi, dilekçe vb.) temel düzeyde bildikleri varsayılmaktadır. Öğrencilerin haklarını ararken kullanabilecekleri yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklar hakkında temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden, verilen örnekleri "Hak" ve "Sorumluluk" başlıkları altında sınıflandırmaları istenebilir. Öğrencilere "Haklarınızı nasıl korursunuz?" sorusu üzerinden beyin fırtınası yaptırılabilir. Öğrencilere günlük yaşamda karşılaşabilecekleri bir hak ihlali durumunda nerelere başvurabileceklerine yönelik soru-cevap etkinliği yapılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin evde, okulda, çevrede ve trafikte sorumluluklarını yerine getirmenin haklarını kullanmalarına nasıl katkıda bulunduğunu tartışmaları sağlanabilir. Öğrencilerden evde, okulda, çevrede ve trafikte haklarının ihlal edildiği durumlara örnekler vermeleri ve bu durumlar karşısında başvurabilecekleri yerleri belirtmeleri istenebilir. Öğrencilere haklarını ararken kullanabilecekleri uygulamalara yönelik örnekler (gazete kupürü, broşür, kamu spotu, hukukla ilgili bir kitap kapağı, e-Devlet, UYAP, CİMER başvuru ekranı gibi) gösterilerek bunlarla ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen hukuk kurallarını hatırlatarak “Bir hakkımızı kullanırken hangi sorumluluklarımız da olur?” sorusunu yöneltir. Öğrenci yanıtları alınır. Bu derste hak aramada sorumluluk üstlenmenin önemi üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Anayasa'nın 12. maddesinden yola çıkılarak hak ve sorumluluk kavramlarına giriş yapılır. Verilen kaynaklar üzerinden öğrencilerden hak ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi değerlendirmeleri ve çıkarım yapmaları, ardından hukuk normları piramidini incelemeleri istenir (HA.2.1.a). HA.2.1 Uygulama20 dk Normların hak ve özgürlükleri korumadaki önemi ve kararnameyle düzenlenemeyen temel haklar vurgulanır. Hak ihlalinde başvuru yolları (şikâyet, ihbar, dilekçe, itiraz, dava) ile bilgi haritasındaki kavramlar (davacı, davalı, mağdur, sanık, tanık) incelenir (OB1) (HA.2.1.a). Öğrencilerden tüketici, çocuk, dijital veya çevresel haklardan bir günlük yaşam örneğinde bu kavramları ilişkilendirmeleri ve sorumluluğun önemini gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB2) (HA.2.1.b). Başkalarının haklarına saygı vurgulanır (D14.1). HA.2.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan bilgi görselleri sınıfta kısaca sunulur; öğrencilerden hak ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen bilgi görsellerini (infografik metin) Dereceli Puanlama Anahtarı ile, ürünün örnek olaydan kopmaması ölçütünü Kontrol Listesi ile değerlendirir (HA.2.1.b). HA.2.1 Sınıf defteri: HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen hukuk kurallarını hatırlatarak “Bir hakkımızı kullanırken hangi sorumluluklarımız da olur?” sorusunu yöneltir. Öğrenci yanıtları alınır. Bu derste hak aramada sorumluluk üstlenmenin önemi üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Anayasa'nın 12. maddesinden yola çıkılarak hak ve sorumluluk kavramlarına giriş yapılır. Verilen kaynaklar üzerinden öğrencilerden hak ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi değerlendirmeleri ve çıkarım yapmaları, ardından hukuk normları piramidini incelemeleri istenir (HA.2.1.a). HA.2.1 Uygulama YZ 20 dk Normların hak ve özgürlükleri korumadaki önemi ve kararnameyle düzenlenemeyen temel haklar vurgulanır. Hak ihlalinde başvuru yolları (şikâyet, ihbar, dilekçe, itiraz, dava) ile bilgi haritasındaki kavramlar (davacı, davalı, mağdur, sanık, tanık) incelenir (OB1) (HA.2.1.a). Öğrencilerden tüketici, çocuk, dijital veya çevresel haklardan bir günlük yaşam örneğinde bu kavramları ilişkilendirmeleri ve sorumluluğun önemini gösteren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB2) (HA.2.1.b). Başkalarının haklarına saygı vurgulanır (D14.1). HA.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan bilgi görselleri sınıfta kısaca sunulur; öğrencilerden hak ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen bilgi görsellerini (infografik metin) Dereceli Puanlama Anahtarı ile, ürünün örnek olaydan kopmaması ölçütünü Kontrol Listesi ile değerlendirir (HA.2.1.b). HA.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri hak ve sorumluluklarla ilgili olaylardan hareketle bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir D"Hak ve Sorumluluk" kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılarak öğrencilerden eşleştirme yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini yorumlayabilme a) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini günlük yaşamdaki örnekler üzerinden inceler. b) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini bağlamdan kopmadan yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Haklar ve Sorumluluklar		HA.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini yorumlayabilme a) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini günlük yaşamdaki örnekler üzerinden inceler. b) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini bağlamdan kopmadan yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylarda kullanılan hakları ve gereken sorumlulukları belirler, günlük yaşamdan örneklerle görsel veya dijital ürün hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB hak arama hürriyeti Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir hakkın kullanımında üstlenilmesi gereken sorumluluğa günlük yaşamdan örnek vermeleri istenir. Önceki derste incelenen örnekler hatırlanır; hak ve sorumluluğun birbirini nasıl tamamladığı sınıfla konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste günlük yaşam örnekleri üzerinden incelenen hak ve sorumluluk ilişkisi, bu derste yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürülür. Ürünler hazırlandıktan sonra sorumluluk üstlenmenin önemi nesnel biçimde yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ormanlık alanın ve kirletilmiş bir su kaynağının fotoğrafını gösterir. Öğrencilere bu kaynaklardan yararlanmanın bir hak olup olmadığı ve bu hakkın hangi sorumlulukları getirdiği sorulur. Bu derste hak ve sorumluluk ilişkisinin bir ürüne dönüştürüleceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ele alınan örnek olayda kullanılan hakları, yerine getirilmesi gereken sorumlulukları ve hak ihlalinde başvurulabilecek uygun yolları belirleyerek bunları hazırlayacakları ürünün planına dönüştürmeleri istenir (HA.2.1.b). Ulaşılan bilgi ve çözüm önerileri güvenilirlik ve işlevsellik açısından değerlendirilir. Yeşil vatanın korunmasında hak ve sorumluluk dengesinin gözetilmesi gerektiği hatırlatılır. HA.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden günlük yaşamdan örnekler belirleyerek hakların korunması ve sorumluluk üstlenmenin önemi konulu yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlamaları istenir (HA.2.1.b; E3.3, OB1, OB2, OB4). Ürünlerde ormanların ve su kaynaklarının bilinçli kullanımı, yangına neden olmanın hukuki ve çevresel sonuçları ile olumsuz durumların yetkili makamlara bildirilmesi ele alınır (E2.2, SDB2.3, SDB3.3, D16.2, D19.3). Kullanılan bilgi ve önerilerin güvenilirliği ile işlevselliği gerekçelendirilir. HA.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ürünleri üzerinden hakların aranmasında sorumlu davranmanın önemini gerekçeleriyle, anlamı değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir (HA.2.1.c; SDB2.1). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; süreç gözlem formuyla izlenir. Öğrenme günlüğüne bu derste öğrenilen bir cümle yazdırılır. HA.2.1 Sınıf defteri: HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ormanlık alanın ve kirletilmiş bir su kaynağının fotoğrafını gösterir. Öğrencilere bu kaynaklardan yararlanmanın bir hak olup olmadığı ve bu hakkın hangi sorumlulukları getirdiği sorulur. Bu derste hak ve sorumluluk ilişkisinin bir ürüne dönüştürüleceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ele alınan örnek olayda kullanılan hakları, yerine getirilmesi gereken sorumlulukları ve hak ihlalinde başvurulabilecek uygun yolları belirleyerek bunları hazırlayacakları ürünün planına dönüştürmeleri istenir (HA.2.1.b). Ulaşılan bilgi ve çözüm önerileri güvenilirlik ve işlevsellik açısından değerlendirilir. Yeşil vatanın korunmasında hak ve sorumluluk dengesinin gözetilmesi gerektiği hatırlatılır. HA.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden günlük yaşamdan örnekler belirleyerek hakların korunması ve sorumluluk üstlenmenin önemi konulu yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlamaları istenir (HA.2.1.b; E3.3, OB1, OB2, OB4). Ürünlerde ormanların ve su kaynaklarının bilinçli kullanımı, yangına neden olmanın hukuki ve çevresel sonuçları ile olumsuz durumların yetkili makamlara bildirilmesi ele alınır (E2.2, SDB2.3, SDB3.3, D16.2, D19.3). Kullanılan bilgi ve önerilerin güvenilirliği ile işlevselliği gerekçelendirilir. HA.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ürünleri üzerinden hakların aranmasında sorumlu davranmanın önemini gerekçeleriyle, anlamı değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir (HA.2.1.c; SDB2.1). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir; süreç gözlem formuyla izlenir. Öğrenme günlüğüne bu derste öğrenilen bir cümle yazdırılır. HA.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin günlük yaşamda karşılaşılan hukuki uyuşmazlık örnekleri üzerinden çözüm yolları geliştirmeleri ve duruma uygun çözüm yolunu belirlemeleri sağlanabilir DHakların nasıl korunacağına ilişkin kısa ifadeler üzerinden doğru-yanlış etkinliği yaptırılabilir. e-Devlet, UYAP ve CİMER uygulamaları ile ilgili kavram haritası veya eşleştirme etkinliği yapmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini yorumlayabilme a) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini günlük yaşamdaki örnekler üzerinden inceler. b) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini bağlamdan kopmadan yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hakların aranmasında sorumluluk üstlenmenin önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Hukuki Yollarla Aranması	HA.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hak ihlali örneklerini tartışır, 5N1K ile sorular üretir ve kanun metinleri ile e-Devlet gibi kaynaklardan hukuki yolları araştırır. Anahtar Kavramlar MEB davadavacıdavalıhak arama hürriyeti Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere 'Hak nedir? Bir hakkımız çiğnenirse kimlerden yardım isteyebiliriz?' diye sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Haklar ve sorumluluklar konusunda bilinenler, bir hak ihlali yaşandığında ne yapılabileceği sorusuna bağlanır. Bu hafta oluşturulacak sorular, öğrencilerin hak ve sorumluluklara ilişkin ön bilgileriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle etkileşimli tahtada erişilemeyen bir okul girişi görseli gösterir ve 'Bir hak ihlali yaşansa ne yapılabilir?' diye sorar (E1.1). Dersin amacı, haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğuna ilişkin merak edilen konuları belirlemek ve sorular oluşturmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen alacak sorunu, haksız yere kesilen ceza, tüketici hakları, işçi hakları ve eğitim hakkı ihlali örnek olaylarından birini etkileşimli tahtada sunar (OB1). Öğrenciler ikili çalışarak örnek olayı okur, hak ihlaliyle ilgili merak ettikleri konuları belirleyip yazar (HA.2.2.a) (E1.1, SDB1.1). HA.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler belirledikleri konulardan hareketle 5N1K tekniğiyle (ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl, kim) sorular oluşturur ve bu soruları çalışma kâğıdına kaydeder (HA.2.2.b) (E3.8). Sorular sınıfta paylaşılır; öğretmen soruların hak arama hürriyeti ile dava, davacı ve davalı kavramlarıyla ilişkisini sorar. HA.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki en önemli iki sorularını seçerek öğrenme günlüğüne yazar (HA.2.2.b). Öğretmen, Kontrol Listesi ile soruların örnek olayla ilişkili, açık ve 5N1K'ya uygun olup olmadığını işaretler. HA.2.2 Sınıf defteri: HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) nedeniyle etkileşimli tahtada erişilemeyen bir okul girişi görseli gösterir ve 'Bir hak ihlali yaşansa ne yapılabilir?' diye sorar (E1.1). Dersin amacı, haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğuna ilişkin merak edilen konuları belirlemek ve sorular oluşturmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen alacak sorunu, haksız yere kesilen ceza, tüketici hakları, işçi hakları ve eğitim hakkı ihlali örnek olaylarından birini etkileşimli tahtada sunar (OB1). Öğrenciler ikili çalışarak örnek olayı okur, hak ihlaliyle ilgili merak ettikleri konuları belirleyip yazar (HA.2.2.a) (E1.1, SDB1.1). HA.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri konulardan hareketle 5N1K tekniğiyle (ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl, kim) sorular oluşturur ve bu soruları çalışma kâğıdına kaydeder (HA.2.2.b) (E3.8). Sorular sınıfta paylaşılır; öğretmen soruların hak arama hürriyeti ile dava, davacı ve davalı kavramlarıyla ilişkisini sorar. HA.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki en önemli iki sorularını seçerek öğrenme günlüğüne yazar (HA.2.2.b). Öğretmen, Kontrol Listesi ile soruların örnek olayla ilişkili, açık ve 5N1K'ya uygun olup olmadığını işaretler. HA.2.2 Farklılaştırma MEB ZHak ihlali durumunda başvurulabilecek yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili öğrencilerden bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir D"Hak ve Sorumluluk" kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılarak öğrencilerden eşleştirme yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Hukuki Yollarla Aranması	HA.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Okul içinde hak arama yollarının hukuka uygunluğu ele alınır; öğrenciler kontrol listesiyle dijital kaynakların güvenilirliğini denetler. Anahtar Kavramlar MEB adil yargılanma hakkıhak arama hürriyetiiddia ve savunma hakkı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste hukuki yollarla hak aramanın neden önemli olduğuna ilişkin merak ettikleri konulardan birini söylemeleri istenir. Öğretmen, seçilen birkaç konuyu etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerle bu konuların hak aramayla ilişkisi sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste merak edilen konular tanımlanmıştı. Bu hafta bu konulardan yola çıkılarak hukuki yollarla hak aramanın gerekliliğine ilişkin sorular sorulur, bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hakların hukuki yollarla aranması konusuna kısaca değinir. Etkileşimli tahtada haklarını aramak isteyen bir öğrencinin durumunu anlatan kısa bir örnek gösterilir. Öğrencilerden bu durumda hangi yolların izlenebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin bu bölümünde hukuki yollarla hak aramanın gerekliliğine ilişkin soru sorma, bilgi toplama ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışmalarının yapılacağı belirtilir. HA.2.2 Keşfetme10 dk Öğretmen, okul içinde hak arama yöntemlerinin hukuka uygun olması gerektiğini açıklar. Öğrencilerden haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğine ilişkin sorular yazmaları istenir (HA.2.2.b). Ders kitabı ve dijital içerikten bu sorulara yanıt olabilecek bilgiler toplanır; dijital kaynaklarda alan adı, resmî kaynak ve benzeri güvenilirlik ölçütleri üzerinde durulur (OB2, HA.2.2.c). HA.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen, hak arama hürriyetinin anayasal teminat altına alındığını, herkesin iddia ve savunma ile adil yargılanma hakkına sahip olduğunu hatırlatır (D1.1). Gruplar hâlinde, toplanan bilgilerin güvenilirliği ve doğruluğu alan adı ile resmî kaynak ölçütlerini içeren bir kontrol listesiyle değerlendirilir. Güvenilir bulunmayan bilgiler ayıklanır ve gerekçeleri etkileşimli tahtada paylaşılır (HA.2.2.ç). HA.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar kontrol listesindeki değerlendirmelerini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden güvenilir bulunan bilgilerden birini ve neden güvenilir olduğunu öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Kontrol Listesi ve Öğrenme Günlüğü, bilgilerin doğruluğunu değerlendirme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak toplanır. HA.2.2 Sınıf defteri: HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hakların hukuki yollarla aranması konusuna kısaca değinir. Etkileşimli tahtada haklarını aramak isteyen bir öğrencinin durumunu anlatan kısa bir örnek gösterilir. Öğrencilerden bu durumda hangi yolların izlenebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin bu bölümünde hukuki yollarla hak aramanın gerekliliğine ilişkin soru sorma, bilgi toplama ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışmalarının yapılacağı belirtilir. HA.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, okul içinde hak arama yöntemlerinin hukuka uygun olması gerektiğini açıklar. Öğrencilerden haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğine ilişkin sorular yazmaları istenir (HA.2.2.b). Ders kitabı ve dijital içerikten bu sorulara yanıt olabilecek bilgiler toplanır; dijital kaynaklarda alan adı, resmî kaynak ve benzeri güvenilirlik ölçütleri üzerinde durulur (OB2, HA.2.2.c). HA.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hak arama hürriyetinin anayasal teminat altına alındığını, herkesin iddia ve savunma ile adil yargılanma hakkına sahip olduğunu hatırlatır (D1.1). Gruplar hâlinde, toplanan bilgilerin güvenilirliği ve doğruluğu alan adı ile resmî kaynak ölçütlerini içeren bir kontrol listesiyle değerlendirilir. Güvenilir bulunmayan bilgiler ayıklanır ve gerekçeleri etkileşimli tahtada paylaşılır (HA.2.2.ç). HA.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar kontrol listesindeki değerlendirmelerini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden güvenilir bulunan bilgilerden birini ve neden güvenilir olduğunu öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Kontrol Listesi ve Öğrenme Günlüğü, bilgilerin doğruluğunu değerlendirme becerisine ilişkin öğrenme kanıtı olarak toplanır. HA.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri hak ve sorumluluklarla ilgili olaylardan hareketle bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir D"Hak ve Sorumluluk" kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılarak öğrencilerden eşleştirme yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Hukuki Yollarla Aranması	HA.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Hak aramanın gerekliliği için kaynaklardan bilgi toplanır, doğruluğu değerlendirilir ve günlük uyuşmazlıklara çözüm yolları geliştirilir. Anahtar Kavramlar MEB hak arama hürriyeti Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hakkını hukuki yollarla arayan birinin başvurabileceği bir yolu ve bu yolun önemini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir; eksik ya da yanlış ifadeler sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştır. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgilerden hakların hukuki yollarla aranması konusunda çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgileri kısaca hatırlatır ve “Bulduğumuz her bilgi doğru mudur?” sorusunu sorar. Öğrencilerin düşünceleri dinlenir. Bu derste hak arama hürriyetiyle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı belirtilir. Hakların bilinçli ve sorumlu biçimde aranmasının önemine değinilir (D16). HA.2.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan topladıkları bilgileri kaynak, güncellik ve tutarlılık açısından gözden geçirir. Doğru bulunan bilgilerle doğrulanması gereken bilgileri ayırır (HA.2.2.ç, KB2.8, E1.6). Değerlendirmenin gerekçeleri sınıfta sözlü olarak paylaşılır. HA.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruluğu değerlendirilen bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranmasının neden gerekli olduğuna ilişkin çıkarımlarını sözlü veya yazılı ifade etmeleri istenir (HA.2.2.d, E3.5, KB2.14). Çıkarımlar Çalışma Kâğıdına yazılır; eşler birbirinin çıkarımını dinleyerek saygı çerçevesinde geri bildirim verir (D14, SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler. HA.2.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrencinin çıkarımı sınıfta paylaşılır ve ortak bir sonuç cümlesi oluşturulur. Öğretmen, Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin bilgilerin doğruluğunu değerlendirip gerekçeli çıkarım yapıp yapmadığını gözden geçirir (HA.2.2.d). HA.2.2 Sınıf defteri: HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgileri kısaca hatırlatır ve “Bulduğumuz her bilgi doğru mudur?” sorusunu sorar. Öğrencilerin düşünceleri dinlenir. Bu derste hak arama hürriyetiyle ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bu bilgilerden çıkarım yapılacağı belirtilir. Hakların bilinçli ve sorumlu biçimde aranmasının önemine değinilir (D16). HA.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan topladıkları bilgileri kaynak, güncellik ve tutarlılık açısından gözden geçirir. Doğru bulunan bilgilerle doğrulanması gereken bilgileri ayırır (HA.2.2.ç, KB2.8, E1.6). Değerlendirmenin gerekçeleri sınıfta sözlü olarak paylaşılır. HA.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruluğu değerlendirilen bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranmasının neden gerekli olduğuna ilişkin çıkarımlarını sözlü veya yazılı ifade etmeleri istenir (HA.2.2.d, E3.5, KB2.14). Çıkarımlar Çalışma Kâğıdına yazılır; eşler birbirinin çıkarımını dinleyerek saygı çerçevesinde geri bildirim verir (D14, SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler. HA.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrencinin çıkarımı sınıfta paylaşılır ve ortak bir sonuç cümlesi oluşturulur. Öğretmen, Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin bilgilerin doğruluğunu değerlendirip gerekçeli çıkarım yapıp yapmadığını gözden geçirir (HA.2.2.d). HA.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin günlük yaşamda karşılaşılan hukuki uyuşmazlık örnekleri üzerinden çözüm yolları geliştirmeleri ve duruma uygun çözüm yolunu belirlemeleri sağlanabilir DHakların nasıl korunacağına ilişkin kısa ifadeler üzerinden doğru-yanlış etkinliği yaptırılabilir. e-Devlet, UYAP ve CİMER uygulamaları ile ilgili kavram haritası veya eşleştirme etkinliği yapmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Hukuki Yollarla Aranması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme a) Haklarını hukuki yollarla aramanın neden önemli olduğu hakkında merak ettiği konuları tanımlar. b) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili sorular sorar. c) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili bilgi toplar. ç) Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliği ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgilerden yola çıkarak hakların hukuki yollarla aranması gerekliliği ile ilgili çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar	HA.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrencilere e-Devlet, CİMER ve UYAP ile dilekçe örnekleri tanıtılır; öğrenciler hak arama konulu bir ürün hazırlayıp paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB adli yardımhak arama hürriyetişikâyet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan hukuki yollarla ilgili öğrencilere bir hakkın ihlal edilmesi durumunda başvurulabilecek yolları sorar. Öğrencilerden adli yardımın ne olduğunu ve şikâyetin hangi durumda yapılabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen hukuki yollar, başvuru yaparken bilgi ve belgeye ulaşmayı gerektirir. Öğrencilerden bu yolları kullanırken hangi yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklardan yararlanabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (HA.2.3.a). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ilgili görseli etkileşimli tahtaya yansıtarak 'Hakkı ihlal edilen kişi bilgiyi nereden alır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır; hak arama hürriyeti, şikâyet ve adli yardım kavramları bu yanıtlarla ilişkilendirilir. Dersin, haklar aranırken yararlanılabilecek kaynakların incelenmesine yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dilekçe örneği, hak aramayla ilgili bir fotoğraf ve bir kamu kurumunun çevrim içi sayfasını gösterir; ders kitabındaki ilgili metin birlikte okunur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ikişerli çalışarak her kaynağın hak aramada ne işe yaradığını inceler. Kaynakların türü (yazılı, görsel, çevrim içi) belirlenir ve çıkarımlar sınıfla paylaşılır (KB2.14, HA.2.3.a). HA.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, e-Devlet Kapısı'nın kamu hizmetlerine erişim sağladığını, CİMER'in bilgi edinme, görüş, öneri ve şikâyet başvurularında, UYAP Vatandaş Portalı'nın ise adli süreçlere ilişkin bilgi ve belge işlemlerinde kullanıldığını belirtir; dilekçe ve başvuru formu örnekleri sunulur (OB6). Gruplar, verilen hak ihlali durumları için çalışma kâğıdında uygun kaynağı seçip gerekçesini yazar (E1.6). Çıkarımlar sınıfa açıklanır (KB2.14, HA.2.3.a). HA.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, kaynak türlerine ilişkin çıkarımlarını çalışma kâğıdının son bölümüne yazmaları istenir. Öğretmen, kaynakların durumlarla doğru eşleştirilip eşleştirilmediğini kontrol listesiyle izler. Birkaç öğrenci çıkarımını paylaşır; hak arama hürriyeti ve şikâyet kavramları incelenen kaynaklarla ilişkilendirilerek özetlenir (HA.2.3.a). HA.2.3 Sınıf defteri: HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ilgili görseli etkileşimli tahtaya yansıtarak 'Hakkı ihlal edilen kişi bilgiyi nereden alır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerin yanıtları tahtaya yazılır; hak arama hürriyeti, şikâyet ve adli yardım kavramları bu yanıtlarla ilişkilendirilir. Dersin, haklar aranırken yararlanılabilecek kaynakların incelenmesine yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dilekçe örneği, hak aramayla ilgili bir fotoğraf ve bir kamu kurumunun çevrim içi sayfasını gösterir; ders kitabındaki ilgili metin birlikte okunur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ikişerli çalışarak her kaynağın hak aramada ne işe yaradığını inceler. Kaynakların türü (yazılı, görsel, çevrim içi) belirlenir ve çıkarımlar sınıfla paylaşılır (KB2.14, HA.2.3.a). HA.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, e-Devlet Kapısı'nın kamu hizmetlerine erişim sağladığını, CİMER'in bilgi edinme, görüş, öneri ve şikâyet başvurularında, UYAP Vatandaş Portalı'nın ise adli süreçlere ilişkin bilgi ve belge işlemlerinde kullanıldığını belirtir; dilekçe ve başvuru formu örnekleri sunulur (OB6). Gruplar, verilen hak ihlali durumları için çalışma kâğıdında uygun kaynağı seçip gerekçesini yazar (E1.6). Çıkarımlar sınıfa açıklanır (KB2.14, HA.2.3.a). HA.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, kaynak türlerine ilişkin çıkarımlarını çalışma kâğıdının son bölümüne yazmaları istenir. Öğretmen, kaynakların durumlarla doğru eşleştirilip eşleştirilmediğini kontrol listesiyle izler. Birkaç öğrenci çıkarımını paylaşır; hak arama hürriyeti ve şikâyet kavramları incelenen kaynaklarla ilişkilendirilerek özetlenir (HA.2.3.a). HA.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri hak ve sorumluluklarla ilgili olaylardan hareketle bir sınıf gazetesi hazırlamaları istenebilir DHakların nasıl korunacağına ilişkin kısa ifadeler üzerinden doğru-yanlış etkinliği yaptırılabilir. e-Devlet, UYAP ve CİMER uygulamaları ile ilgili kavram haritası veya eşleştirme etkinliği yapmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar	HA.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler yazılı, görsel ve çevrim içi kaynakları inceler, haklarını ararken kullanılacak bilgi kartı veya dijital ürün hazırlayıp paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB hak arama hürriyeti Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere "Haklarımızı ararken hangi yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklardan yararlanılabilir?" sorusu yöneltilir. İki öğrenciden birer kaynak örneği vermeleri, sınıftan ise bu kaynağın hangi durumda kullanılabileceğini söylemeleri istenir. Gerekirse eşleştirme kartlarıyla kaynak ve kullanım durumu eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hak arama kaynakları hakkında yapılan çıkarımlar hatırlatılır. Bu çıkarımların bugün hazırlanacak ürünün içeriğini belirleyeceği ve ürünün çıkarımlara dayanması gerektiği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, yazılı, görsel ve çevrim içi kaynakların hak arama hürriyeti açısından önemini önceki derslerde yapılan çıkarımlar üzerinden kısaca hatırlatır. Öğrencilere bu derste çıkarımlarına dayanarak özgün bir ürün oluşturulacağı söylenir ve ders sonunda kullanılacak Kontrol Listesi ölçütleri tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı, görsel ve dijital kaynak örneklerini göstererek soru-cevap yapar: "Bu kaynak hangi durumda işe yarar?", "Nasıl kullanılır?". Öğrencilerden önceki çıkarımlarına dayanarak hangi kaynağı hangi ürüne dönüştürebileceklerini söylemeleri istenir. Cevaplardan ürün için ortak ölçütler (hangi kaynak, kim için, hangi bilgi) tahtaya yazılır (HA.2.3.b). HA.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, haklarını ararken meşru yolları kullanmanın önemini vurgular (D1.1). Öğrencilerden çıkarımlarına dayanarak hak arama kaynaklarını anlatan özgün bir yazılı, görsel veya dijital ürün (bilgi kartı, bilgi görseli, poster, sunum, kısa video gibi) hazırlamaları istenir; kaynaklar seçilirken doğruluğu denetlenir (E1.4, E1.6, E3.3, SDB2.3, OB1, OB4). Çalışma bireysel ya da grup hâlinde yürütülür (HA.2.3.b). HA.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ürünlerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: Ürün çıkarımlara dayanıyor mu, kaynaklar doğru mu, yazılı ve görsel unsurlar anlaşılır mı? Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ilerlemeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Eksik görülen kısımlar için düzeltme notları alınır. HA.2.3 Sınıf defteri: HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, yazılı, görsel ve çevrim içi kaynakların hak arama hürriyeti açısından önemini önceki derslerde yapılan çıkarımlar üzerinden kısaca hatırlatır. Öğrencilere bu derste çıkarımlarına dayanarak özgün bir ürün oluşturulacağı söylenir ve ders sonunda kullanılacak Kontrol Listesi ölçütleri tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yazılı, görsel ve dijital kaynak örneklerini göstererek soru-cevap yapar: "Bu kaynak hangi durumda işe yarar?", "Nasıl kullanılır?". Öğrencilerden önceki çıkarımlarına dayanarak hangi kaynağı hangi ürüne dönüştürebileceklerini söylemeleri istenir. Cevaplardan ürün için ortak ölçütler (hangi kaynak, kim için, hangi bilgi) tahtaya yazılır (HA.2.3.b). HA.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, haklarını ararken meşru yolları kullanmanın önemini vurgular (D1.1). Öğrencilerden çıkarımlarına dayanarak hak arama kaynaklarını anlatan özgün bir yazılı, görsel veya dijital ürün (bilgi kartı, bilgi görseli, poster, sunum, kısa video gibi) hazırlamaları istenir; kaynaklar seçilirken doğruluğu denetlenir (E1.4, E1.6, E3.3, SDB2.3, OB1, OB4). Çalışma bireysel ya da grup hâlinde yürütülür (HA.2.3.b). HA.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ürünlerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir: Ürün çıkarımlara dayanıyor mu, kaynaklar doğru mu, yazılı ve görsel unsurlar anlaşılır mı? Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ilerlemeyi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Eksik görülen kısımlar için düzeltme notları alınır. HA.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin günlük yaşamda karşılaşılan hukuki uyuşmazlık örnekleri üzerinden çözüm yolları geliştirmeleri ve duruma uygun çözüm yolunu belirlemeleri sağlanabilir D"Hak ve Sorumluluk" kavramlarına ait örneklerin yer aldığı kartlar dağıtılarak öğrencilerden eşleştirme yapması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Haklar ve Sorumluluklar	Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar	HA.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Haklar ve Sorumluluklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler hak arama kaynaklarına dair hazırladıkları ürünü sınıfta sunar, dijital platformların hukuki süreçlerdeki rolünü yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB hak arama hürriyeti Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımGörsel SanatlarSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeAhlak ve Vatandaşlık EğitimiGörgü Kuralları ve Nezaket İnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, Ahlak ve Vatandaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden haklarını ararken kullanabilecekleri kaynaklarla ilgili yazılı, görsel veya dijital özgün bir ürün (bilgi görseli, poster, sunum, kısa video gibi) hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Haklarımızı ararken hangi yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklardan yararlanabiliriz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden her kaynak türü için bir örnek söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada türlerine göre gruplandırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde haklarını ararken kullanılabilecek kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunulmuş ve bu çıkarımlara dayanan bir ürün oluşturulmuştu. Bu derste hazırlanan ürünler sınıfla paylaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hak arama hürriyetiyle ilgili yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklardan örnekler gösterir. Önceki derslerde hazırlanan ürünlerin bu derste sınıfta paylaşılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ürünlerinde dijital kaynakların kullanım biçimini, bu kaynaklara hangi durumlarda başvurulabileceğini ve bu kaynakların hukukla ilgili sunduğu bilgi ve belgeleri açıkça göstermeleri istenir (OB2). Öğrenciler ürünlerini paylaşıma hazırlar ve sunuş sırasını belirler (HA.2.3.c). HA.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerin oluşturdukları ürünler sınıfta sırayla paylaşılır (HA.2.3.c). Dinleyen öğrencilerden paylaşımı saygıyla izlemeleri ve ürünle ilgili birer soru sormaları istenir (SDB2.1, D14). Ürünler dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilir. HA.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste paylaşılan ürünlerden haklarını ararken en çok işe yarayacak kaynağı ve nedenini yazmaları istenir. Öğretmen, ürünlerin paylaşım durumunu kontrol listesiyle değerlendirir (HA.2.3.c). HA.2.3 Sınıf defteri: HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hak arama hürriyetiyle ilgili yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklardan örnekler gösterir. Önceki derslerde hazırlanan ürünlerin bu derste sınıfta paylaşılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ürünlerinde dijital kaynakların kullanım biçimini, bu kaynaklara hangi durumlarda başvurulabileceğini ve bu kaynakların hukukla ilgili sunduğu bilgi ve belgeleri açıkça göstermeleri istenir (OB2). Öğrenciler ürünlerini paylaşıma hazırlar ve sunuş sırasını belirler (HA.2.3.c). HA.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin oluşturdukları ürünler sınıfta sırayla paylaşılır (HA.2.3.c). Dinleyen öğrencilerden paylaşımı saygıyla izlemeleri ve ürünle ilgili birer soru sormaları istenir (SDB2.1, D14). Ürünler dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilir. HA.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne bu derste paylaşılan ürünlerden haklarını ararken en çok işe yarayacak kaynağı ve nedenini yazmaları istenir. Öğretmen, ürünlerin paylaşım durumunu kontrol listesiyle değerlendirir (HA.2.3.c). HA.2.3 Farklılaştırma MEB ZHak ihlali durumunda başvurulabilecek yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili öğrencilerden bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir DHakların nasıl korunacağına ilişkin kısa ifadeler üzerinden doğru-yanlış etkinliği yaptırılabilir. e-Devlet, UYAP ve CİMER uygulamaları ile ilgili kavram haritası veya eşleştirme etkinliği yapmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Haklar ve Sorumluluklar Konu Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme a) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili çıkarımda bulunur. b) Çıkarımlarına dayanarak haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili bir ürün oluşturur. c) Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklara ilişkin oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri	HA.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu tema ile öğrencilerin günlük yaşamda hukuka aykırı durumları fark etmeleri, bu durumların ortaya çıkış nedenlerini ve sonuçlarını anlamaları, ayrıca sorumluluklarını yerine getirerek hukuka aykırı durumların önlenmesine katkıda bulunabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dijital ayak izihakarethukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımkişisel veri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, çalışma yaprağı, kavram haritası ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenleri ile ilgili yazılı, görsel veya dijital ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenleri ile ilgili yazılı, görsel veya dijital ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin "hukuk", "kural" gibi temel kavramları bildikleri kabul edilmektedir. Hukuka aykırı davranışların önlenmesi için bireylerin üzerine düşen görevler (kurallara uymak, başkasının hakkına saygı göstermek, zarara yol açmamak vb.) konusunda farkındalıkları olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları hukuka aykırı davranışların (trafik kurallarını ihlal etmek, başkasının eşyasını izinsiz almak vb.) olumsuz sonuçlarını gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak amacıyla tahtaya hukuk, kural, hak ve sorumluluk kavramları yazılabilir. Öğrencilerden her bir kavramla ilgili günlük yaşamlarından birer örnek vermeleri istenebilir. Öğrencilerden sunulan örnekleri inceleyerek durumların hukuka aykırı olup olmadığını belirlemeleri ve böyle durumlarla karşılaşmamak için çözüm önerileri geliştirmeleri istenebilir. Beyin fırtınası tekniği kullanılarak "Trafik kurallarına uyulmazsa ya da birinin eşyası izinsiz alınırsa hangi sorunlar ortaya çıkar?" soruları üzerinden öğrencilerin fikirleri alınabilir. Köprü Kurma MEB Günlük yaşamda karşılaşılan hukuka aykırı durumlara örnekler verilerek öğrencilerden bu durumların nedenleri ile ilgili bir sınıf tartışması yapmaları istenebilir. Öğrencilere günlük yaşamlarında hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için neler yaptıklarıyla ilgili soru-cevap tekniği uygulanabilir. Öğrencilerden gerçek yaşamda karşılaştıkları veya karşılaşabilecekleri bir hukuka aykırı durumun olası sonuçlarını tahmin etmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar konusunu kısaca anımsatarak öğrencilere "Bir davranışın hukuka uygun olup olmadığını nasıl anlarız?" sorusunu yöneltir. Dersin amacının hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları incelemek olduğu duyurulur. Hukuka uygunluk ve hukuka aykırılık kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki iki örnek olayı etkileşimli tahtada sunar: izin alınarak paylaşılan bir fotoğraf ve izinsiz paylaşılan bir fotoğraf. Öğrencilerden olayları okuyup hangisinin hukuka uygun, hangisinin hukuka aykırı olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (OB1, OB6). Cevaplar sınıfla karşılaştırılır ve aykırılığın nedeni tartışılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen, bir kişiyi eleştirmenin ifade özgürlüğü kapsamında olduğunu, eleştiri hakaret içerdiğinde hukuka aykırı fiil sayılacağını örneklerle açıklar (SDB2.1). Başkalarının onurunu zedeleyen söz ve davranışlardan kaçınmanın önemi vurgulanır (D14.1). Fotoğraf ve kişisel verilerin izinli ve izinsiz paylaşımı, yapay zekâ araçlarının etik dışı kullanımı ve dijital ayak izinin doğurabileceği hukuki sorunlar üzerinden hukuka uygun ve aykırı durumlar ayrıştırılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yer alan kısa olayları hukuka uygun ya da hukuka aykırı olarak işaretleyip gerekçelerini yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin gerekçelerini izler. Eylemi hukuka aykırı kılan unsurun ne olduğu birkaç öğrenciyle özetlenerek ders sonlandırılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Sınıf defteri: HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar konusunu kısaca anımsatarak öğrencilere "Bir davranışın hukuka uygun olup olmadığını nasıl anlarız?" sorusunu yöneltir. Dersin amacının hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları incelemek olduğu duyurulur. Hukuka uygunluk ve hukuka aykırılık kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki iki örnek olayı etkileşimli tahtada sunar: izin alınarak paylaşılan bir fotoğraf ve izinsiz paylaşılan bir fotoğraf. Öğrencilerden olayları okuyup hangisinin hukuka uygun, hangisinin hukuka aykırı olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (OB1, OB6). Cevaplar sınıfla karşılaştırılır ve aykırılığın nedeni tartışılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bir kişiyi eleştirmenin ifade özgürlüğü kapsamında olduğunu, eleştiri hakaret içerdiğinde hukuka aykırı fiil sayılacağını örneklerle açıklar (SDB2.1). Başkalarının onurunu zedeleyen söz ve davranışlardan kaçınmanın önemi vurgulanır (D14.1). Fotoğraf ve kişisel verilerin izinli ve izinsiz paylaşımı, yapay zekâ araçlarının etik dışı kullanımı ve dijital ayak izinin doğurabileceği hukuki sorunlar üzerinden hukuka uygun ve aykırı durumlar ayrıştırılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yer alan kısa olayları hukuka uygun ya da hukuka aykırı olarak işaretleyip gerekçelerini yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin gerekçelerini izler. Eylemi hukuka aykırı kılan unsurun ne olduğu birkaç öğrenciyle özetlenerek ders sonlandırılır (HA.3.1.a). HA.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hukuka aykırı durumlar ve bu durumların ortaya çıkma nedenlerini araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden kartlara yazılan kısa örneklerin "hukuka uygun" ve "hukuka aykırı" davranışlar olarak sınıflandırılması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri	HA.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Siber zorbalık, hakaret gibi hukuka aykırı durumların nedenleri anonim vakalarla çözümlenir; öğrenciler önleme amaçlı eylem planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB dijital ayak izihakarethukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımistismarmağdursiber zorbalıksuça sürüklenen çocukşiddet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları sorularla yoklar. Öğrencilerden kurgu bir örneği hukuka uygun ya da hukuka aykırı olarak belirlemeleri ve gerekçesini kısaca söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuka uygun ve hukuka aykırı durumlar incelenmişti. Bu derste hukuka aykırı durumların neden ortaya çıktığı ele alınır ve bu nedenler yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, kurgu ve anonim bir vaka metnini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden vakadaki durumun hukuka aykırı olup olmadığını önceki derste incelenen ölçütlerle düşünmeleri istenir (KB2.14). Dersin amacının, hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürmek olduğu belirtilir. Kimseden kendi yaşantısını paylaşması beklenmez. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki kurgu vakalar üzerinden hakaret, sahte imza, siber zorbalık, şiddet ve türleri, istismar gibi hukuka aykırı durumlar ve korunma yolları değerlendirilir. Dijital ortamda eski veya güncelliğini yitirmiş bilgilerin kaldırılmasına imkân tanıyan unutulma hakkı da ele alınır (D6.2, D8.2). Öğrencilerden vakalardaki olası nedenleri not etmeleri istenir (HA.3.1.b). HA.3.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde anonim bir vaka seçilir. Nedenler; bireysel davranışlar, kişiler arası ilişki ve güç dengeleri, dijital ortamın özellikleri ile kurumsal koruma mekanizmaları başlıkları altında ele alınarak afiş, infografik veya dijital sunu gibi bir ürüne dönüştürülür (OB2, E3.3). Sorumluluğun fiili gerçekleştiren kişiye ait olduğu, mağdurun davranışlarının neden sayılamayacağı vurgulanır; suça sürüklenen çocuk ve mağdur çocuk kavramları ürüne yansıtılır (D9.1) (HA.3.1.b). HA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler kısaca sunulur. Öğretmen, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden nedenlerin ürüne hangi başlıklar altında yansıtıldığını Çalışma Kâğıdı üzerinde işaretlemeleri istenir. HA.3.1 Sınıf defteri: HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, kurgu ve anonim bir vaka metnini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden vakadaki durumun hukuka aykırı olup olmadığını önceki derste incelenen ölçütlerle düşünmeleri istenir (KB2.14). Dersin amacının, hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital bir ürüne dönüştürmek olduğu belirtilir. Kimseden kendi yaşantısını paylaşması beklenmez. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki kurgu vakalar üzerinden hakaret, sahte imza, siber zorbalık, şiddet ve türleri, istismar gibi hukuka aykırı durumlar ve korunma yolları değerlendirilir. Dijital ortamda eski veya güncelliğini yitirmiş bilgilerin kaldırılmasına imkân tanıyan unutulma hakkı da ele alınır (D6.2, D8.2). Öğrencilerden vakalardaki olası nedenleri not etmeleri istenir (HA.3.1.b). HA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde anonim bir vaka seçilir. Nedenler; bireysel davranışlar, kişiler arası ilişki ve güç dengeleri, dijital ortamın özellikleri ile kurumsal koruma mekanizmaları başlıkları altında ele alınarak afiş, infografik veya dijital sunu gibi bir ürüne dönüştürülür (OB2, E3.3). Sorumluluğun fiili gerçekleştiren kişiye ait olduğu, mağdurun davranışlarının neden sayılamayacağı vurgulanır; suça sürüklenen çocuk ve mağdur çocuk kavramları ürüne yansıtılır (D9.1) (HA.3.1.b). HA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler kısaca sunulur. Öğretmen, ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden nedenlerin ürüne hangi başlıklar altında yansıtıldığını Çalışma Kâğıdı üzerinde işaretlemeleri istenir. HA.3.1 Farklılaştırma MEB ZHukuka aykırı bir durumun ortaya çıkmaması için neler yapılabileceği ile ilgili bir eylem planı hazırlamaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilere hukuka aykırı davranışları gösteren görseller ve kısa örnek olaylar sunularak bu durumların ortaya çıkmaması için hangi sorumluluğun yerine getirilmesi gerektiği sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri	HA.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Hukuka aykırı durumların nedenleri yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürülür, öğrenciler kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB dijital ayak izihukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımkişisel verimağdur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan hukuka aykırı durumların nedenlerini yoklar. Öğrencilerden hukuka uygun ve hukuka aykırı birer durum örneği vermeleri, aykırı durumun bir nedenini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak ortak bir liste oluşturulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hukuka uygun ve hukuka aykırı durumlar incelenmiş, nedenler yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürülmüştür. Bu derste aynı ürünlerden yola çıkılarak nedenler öğrencilerin kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hukuka uygun ve hukuka aykırı iki kısa durum görseli gösterir. Öğrencilerden bu durumlardan birinin neden hukuka aykırı sayıldığını tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, kişisel bir olay paylaşılırsa gizlilik ilkesine uygun hareket edeceğini, gerekli hâllerde rehberlik servisi ve ilgili kurumların çocuk koruma süreçleri doğrultusunda işlem yapılacağını belirtir. Dersin amacı, hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler, önceki haftalarda hazırladıkları yazılı, görsel veya dijital ürünleri çıkarır; ürünlerin durumun bağlamını koruyarak nedenleri gösterip göstermediği gözden geçirilir (E3.3, OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden ürünlerinde yer alan nedenleri işaretlemeleri ve kişisel veri ile mahremiyeti gözeten bir dil kullanılıp kullanılmadığını denetlemeleri istenir. Öğretmen, mağduru suçlayıcı ifade bulunup bulunmadığını sorarak kısa bir tartışma yürütür (HA.3.1.c). HA.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, ürünlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumun nedenlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (SDB2.1). Eşler hâlinde, hukuka aykırılık, hukuki yaptırım ve kişisel veri gibi kavramları doğru kullanan iki üç cümle çalışma yaprağına yazılır. Eşler birbirinin cümlelerini dinleyerek ürünle örtüşüp örtüşmediğini söyler. Gönüllü öğrenciler cümlelerini sınıfa okur; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla izler (HA.3.1.c). HA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki cümlelerden birini seçip nedenin hukuka aykırı durumla ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Performans görevi ürünleri ve yeniden ifade edilen cümleler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; nedenleri çok boyutlu açıklama, kavramları doğru kullanma ve mahremiyeti gözeten dil ölçütleri üzerinden dönüt verilir. Nedenler sınıfça kavram haritasında özetlenir (HA.3.1.c). HA.3.1 Sınıf defteri: HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hukuka uygun ve hukuka aykırı iki kısa durum görseli gösterir. Öğrencilerden bu durumlardan birinin neden hukuka aykırı sayıldığını tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, kişisel bir olay paylaşılırsa gizlilik ilkesine uygun hareket edeceğini, gerekli hâllerde rehberlik servisi ve ilgili kurumların çocuk koruma süreçleri doğrultusunda işlem yapılacağını belirtir. Dersin amacı, hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, önceki haftalarda hazırladıkları yazılı, görsel veya dijital ürünleri çıkarır; ürünlerin durumun bağlamını koruyarak nedenleri gösterip göstermediği gözden geçirilir (E3.3, OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden ürünlerinde yer alan nedenleri işaretlemeleri ve kişisel veri ile mahremiyeti gözeten bir dil kullanılıp kullanılmadığını denetlemeleri istenir. Öğretmen, mağduru suçlayıcı ifade bulunup bulunmadığını sorarak kısa bir tartışma yürütür (HA.3.1.c). HA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ürünlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumun nedenlerini kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (SDB2.1). Eşler hâlinde, hukuka aykırılık, hukuki yaptırım ve kişisel veri gibi kavramları doğru kullanan iki üç cümle çalışma yaprağına yazılır. Eşler birbirinin cümlelerini dinleyerek ürünle örtüşüp örtüşmediğini söyler. Gönüllü öğrenciler cümlelerini sınıfa okur; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla izler (HA.3.1.c). HA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki cümlelerden birini seçip nedenin hukuka aykırı durumla ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Performans görevi ürünleri ve yeniden ifade edilen cümleler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; nedenleri çok boyutlu açıklama, kavramları doğru kullanma ve mahremiyeti gözeten dil ölçütleri üzerinden dönüt verilir. Nedenler sınıfça kavram haritasında özetlenir (HA.3.1.c). HA.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, hukuka aykırı bir durumun ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren örnek bir dilekçe taslağı hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden hukuka aykırı durumlarla ilgili hikâyelerin çözüm bölümlerinin tamamlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme a) Hukuka uygun ve hukuka aykırı durumları inceler. b) Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yazılı, görsel veya dijital ürünlere dönüştürür. c) Hukuka aykırı durumların nedenlerini kendi cümleleri ile yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar	HA.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Kamu malına zarar verme, çevre kirliliği ve trafik ihlali örneklerinde hukuki yükümlülüklerin hak ihlallerini önlemedeki rolü analiz edilir. Anahtar Kavramlar MEB hukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen hukuka aykırı durumların nedenlerinden ikisini birer örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen, verilen bir davranışın hangi nedenle ortaya çıkmış olabileceğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuka aykırı durumların nedenleri incelenmişti. Bu derste ise bu durumların ortaya çıkmaması için hangi hukuki yükümlülüklerin yerine getirilmesi gerektiği ve yükümlülüklerin hukuka aykırı davranışlarla ilişkisi ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, günlük yaşamda herkesin uyduğu ya da uymadığı kurallara ilişkin kısa bir durum anlatır ve bu durumda neyin yanlış gittiğini sorar. Hukuka aykırılık ve hukuki yaptırım kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Dersin amacı olarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkinin incelenmesi belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kişi adı vermeden okulda, sokakta veya evde gözlemledikleri ya da yaşadıkları, kurala uyulmayan bir durumu hatırlamaları istenir. İkili eşleşmelerle bu durumlarda uyulması gereken hukuki yükümlülüğün ne olduğu tartışılır ve durumlar yorumlanır (KB2.14). Gözlem ve deneyimlerden yola çıkarak durum ile yükümlülük arasındaki ilişki belirlenir (HA.3.2.a). HA.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilere kamu malına zarar vermek, çevreyi kirletmek, trafik kurallarına uymamak, toplu taşıma kurallarını ihlal etmek ve başkalarının haklarını ihlal edebilecek davranışlar gibi örnek durumlar sunulur. Gruplardan her durumda hukuka aykırı davranışı ve onunla ilişkili hukuki yükümlülüğü belirleyip tabloya yazmaları istenir (HA.3.2.a). Gruplar bulgularını sunar; ilişkiler sınıfça yorumlanır (KB2.14). HA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hukuka aykırı bir davranış ile ilişkili hukuki yükümlülüğü eşleştiren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (HA.3.2.a). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirerek dönüt verir. Hukuka aykırılık ile yükümlülük arasındaki ilişki birkaç öğrencinin kurduğu cümleyle özetlenir. HA.3.2 Sınıf defteri: HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, günlük yaşamda herkesin uyduğu ya da uymadığı kurallara ilişkin kısa bir durum anlatır ve bu durumda neyin yanlış gittiğini sorar. Hukuka aykırılık ve hukuki yaptırım kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Dersin amacı olarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkinin incelenmesi belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kişi adı vermeden okulda, sokakta veya evde gözlemledikleri ya da yaşadıkları, kurala uyulmayan bir durumu hatırlamaları istenir. İkili eşleşmelerle bu durumlarda uyulması gereken hukuki yükümlülüğün ne olduğu tartışılır ve durumlar yorumlanır (KB2.14). Gözlem ve deneyimlerden yola çıkarak durum ile yükümlülük arasındaki ilişki belirlenir (HA.3.2.a). HA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kamu malına zarar vermek, çevreyi kirletmek, trafik kurallarına uymamak, toplu taşıma kurallarını ihlal etmek ve başkalarının haklarını ihlal edebilecek davranışlar gibi örnek durumlar sunulur. Gruplardan her durumda hukuka aykırı davranışı ve onunla ilişkili hukuki yükümlülüğü belirleyip tabloya yazmaları istenir (HA.3.2.a). Gruplar bulgularını sunar; ilişkiler sınıfça yorumlanır (KB2.14). HA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hukuka aykırı bir davranış ile ilişkili hukuki yükümlülüğü eşleştiren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (HA.3.2.a). Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirerek dönüt verir. Hukuka aykırılık ile yükümlülük arasındaki ilişki birkaç öğrencinin kurduğu cümleyle özetlenir. HA.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hukuka aykırı durumlar ve bu durumların ortaya çıkma nedenlerini araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden kartlara yazılan kısa örneklerin "hukuka uygun" ve "hukuka aykırı" davranışlar olarak sınıflandırılması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar	HA.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul kuralları, ahlaki sorumluluklar ve hukuki yükümlülükler arasındaki farkı ayırt eder, yükümlülük ihlali örnekleri verir. Anahtar Kavramlar MEB hukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımkişisel veri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hukuka aykırı bir durumu kendi cümleleriyle açıklayıp günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Öğretmen, bu durumda kimin hangi sorumluluğu taşıdığını sorar. Birkaç yanıt tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuka aykırı durumlar ve sorumluluklar ele alındı. Bu hafta, bu sorumlulukların birer hukuki yükümlülük olduğu ve yerine getirilmemesinin hak ihlallerine yol açabileceği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hukuki yükümlülük ve hukuka aykırılık kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden gözlemledikleri ya da yaşadıkları bir durumu düşünmeleri istenir. Dersin amacının, hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirlemek ve yükümlülüklerin yerine getirilmemesinin sonuçlarını tahmin etmek (KB2.11) olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada günlük hayattan durumlar gösterilir (kişisel verileri izinsiz paylaşmak, başkasının eşyasına zarar vermek, odasını toplamamak, okul kuralına uymamak). Öğrencilerden her durumun hukuka aykırı olup olmadığını gerekçesiyle belirtmeleri ve hukuki yükümlülükle ilişkisini söylemeleri istenir. Okul kuralları, ahlaki sorumluluklar ve kişisel düzen gerektiren davranışların her zaman hukuka aykırılık oluşturmayabileceği vurgulanır (E2.1, SDB3.3, OB6) (HA.3.2.a). HA.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir hukuki yükümlülük verilir (ör. kişisel verileri koruma). Gruplardan bu yükümlülüğün yerine getirilmemesinin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara örnekler vermeleri istenir (E3.1, D16.2). Örnekler etkileşimli tahtada paylaşılır; bu örnekler üzerinden yükümlülüğün yerine getirilmemesinin sonuçlarına ilişkin çıkarımlarda bulunulur (HA.3.2.b). HA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hukuki yükümlülük, hukuka aykırı durum ve hak ihlali arasındaki ilişkiyi gösteren kısa bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerin çıkarımlarını örneklerle açıklayabilmesi öğrenme kanıtı olarak kullanılır (HA.3.2.b). HA.3.2 Sınıf defteri: HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hukuki yükümlülük ve hukuka aykırılık kavramlarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden gözlemledikleri ya da yaşadıkları bir durumu düşünmeleri istenir. Dersin amacının, hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirlemek ve yükümlülüklerin yerine getirilmemesinin sonuçlarını tahmin etmek (KB2.11) olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada günlük hayattan durumlar gösterilir (kişisel verileri izinsiz paylaşmak, başkasının eşyasına zarar vermek, odasını toplamamak, okul kuralına uymamak). Öğrencilerden her durumun hukuka aykırı olup olmadığını gerekçesiyle belirtmeleri ve hukuki yükümlülükle ilişkisini söylemeleri istenir. Okul kuralları, ahlaki sorumluluklar ve kişisel düzen gerektiren davranışların her zaman hukuka aykırılık oluşturmayabileceği vurgulanır (E2.1, SDB3.3, OB6) (HA.3.2.a). HA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir hukuki yükümlülük verilir (ör. kişisel verileri koruma). Gruplardan bu yükümlülüğün yerine getirilmemesinin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara örnekler vermeleri istenir (E3.1, D16.2). Örnekler etkileşimli tahtada paylaşılır; bu örnekler üzerinden yükümlülüğün yerine getirilmemesinin sonuçlarına ilişkin çıkarımlarda bulunulur (HA.3.2.b). HA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hukuki yükümlülük, hukuka aykırı durum ve hak ihlali arasındaki ilişkiyi gösteren kısa bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerin çıkarımlarını örneklerle açıklayabilmesi öğrenme kanıtı olarak kullanılır (HA.3.2.b). HA.3.2 Farklılaştırma MEB ZHukuka aykırı bir durumun ortaya çıkmaması için neler yapılabileceği ile ilgili bir eylem planı hazırlamaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilere hukuka aykırı davranışları gösteren görseller ve kısa örnek olaylar sunularak bu durumların ortaya çıkmaması için hangi sorumluluğun yerine getirilmesi gerektiği sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar	HA.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Hukuki yükümlülüklerin yerine getirilmediği bir vaka incelenir; öğrenciler zarar gören hakları belirler, çözüm önerileriyle dilekçe taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB hukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri, hukuka aykırı bir durumla ilgili hukuki yükümlülüğü söylemeleri istenir. Öğretmen, gözlem ve deneyimlerden bir örnek vererek bu durumla yükümlülük arasındaki ilişkiyi sorar. Yanıtlar kısa bir tartışmayla netleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste gözlem ve deneyimlerden yola çıkılarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişki belirlendi. Bu derste yükümlülüklerin yerine getirilmemesinin sonuçları üzerinden çıkarım yapılır ve yerine getirilmesinin hak ihlallerini önlemedeki rolü değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden, bir yükümlülük yerine getirilmediğinde neler olabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste örnek olay üzerinden çıkarım ve yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen ders kitabındaki bir örnek olayı etkileşimli tahtada sunar; gruplar vaka analizi yaparak olayda hangi hukuki yükümlülüğün yerine getirilmediğini belirler. Öğrencilerden bu yükümlülüğün yerine getirilmemesinin hangi hak ihlaline veya hukuka aykırı duruma yol açabileceğine ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (HA.3.2.b). Gönüllü gruplar çıkarımlarını sınıfla paylaşır. HA.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden aynı olayda yükümlülük yerine getirilseydi neler değişeceğini rol oynayarak canlandırmaları istenir. Yükümlülüklerin yerine getirilmesinin hak ihlallerini ve hukuka aykırı durumları önlemedeki etkisine ilişkin yargılar gerekçeleriyle ifade edilir (HA.3.2.c; E2.2, SDB3.3, D16.2). Öğrencilerden kendi ve başkalarının haklarını koruma bilinciyle günlük yaşamdan birer örnek yazmaları beklenir (E2.1, D5.1). HA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yükümlülüğün yerine getirilmemesinin sonuçlarını ve yerine getirilmesinin hak ihlallerini önlemedeki rolünü bir cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; rol oynama sürecindeki katılım gözlem formuyla izlenir. HA.3.2 Sınıf defteri: HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden, bir yükümlülük yerine getirilmediğinde neler olabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste örnek olay üzerinden çıkarım ve yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ders kitabındaki bir örnek olayı etkileşimli tahtada sunar; gruplar vaka analizi yaparak olayda hangi hukuki yükümlülüğün yerine getirilmediğini belirler. Öğrencilerden bu yükümlülüğün yerine getirilmemesinin hangi hak ihlaline veya hukuka aykırı duruma yol açabileceğine ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (HA.3.2.b). Gönüllü gruplar çıkarımlarını sınıfla paylaşır. HA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aynı olayda yükümlülük yerine getirilseydi neler değişeceğini rol oynayarak canlandırmaları istenir. Yükümlülüklerin yerine getirilmesinin hak ihlallerini ve hukuka aykırı durumları önlemedeki etkisine ilişkin yargılar gerekçeleriyle ifade edilir (HA.3.2.c; E2.2, SDB3.3, D16.2). Öğrencilerden kendi ve başkalarının haklarını koruma bilinciyle günlük yaşamdan birer örnek yazmaları beklenir (E2.1, D5.1). HA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yükümlülüğün yerine getirilmemesinin sonuçlarını ve yerine getirilmesinin hak ihlallerini önlemedeki rolünü bir cümleyle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; rol oynama sürecindeki katılım gözlem formuyla izlenir. HA.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, hukuka aykırı bir durumun ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren örnek bir dilekçe taslağı hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden hukuka aykırı durumlarla ilgili hikâyelerin çözüm bölümlerinin tamamlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar	HA.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler, hak ihlallerini önlemedeki rolünü yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB hukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hukuka aykırı bir durum ile bu durumla ilgili hukuki yükümlülük arasındaki ilişkiye bir örnek vermeleri istenir. Yükümlülük yerine getirilmezse hangi hak ihlalinin ortaya çıkabileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişki belirlenmiş, yükümlülüklerin yerine getirilmemesinin sonuçlarına dair çıkarımlar yapılmıştır. Bu derste bu çıkarımlardan yola çıkılarak yükümlülüklerin yerine getirilmesinin hak ihlallerini önlemedeki rolü hakkında yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası kapsamında kısa bir tüketici hakkı ihlali örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu durumda kimin hangi hukuki yükümlülüğü yerine getirmediğini düşünmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacının, hukuki yükümlülükleri yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma kâğıdındaki kısa durumlar bireysel olarak okunur. Her durumda hukuki yükümlülük yerine getirilseydi hak ihlalinin ortaya çıkıp çıkmayacağı yorumlanarak kâğıda yazılır (KB2.14). Öğrencilerden gerekçelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1) (HA.3.2.c). HA.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler hukuka aykırı durumlar ve sorumluluklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hâlinde, hukuki yükümlülüklerin yerine getirilmesinin hak ihlallerini nasıl önlediği tartışılır ve gerekçeli bir yargı yazılır (SDB3.3, D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (HA.3.2.c). HA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan yargılarını sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, hukuki yükümlülükler ile hak ihlallerinin önlenmesi arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada kavram haritasıyla toparlar. Çalışma kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Gözlem Formu ile değerlendirilir (HA.3.2.c). HA.3.2 Sınıf defteri: HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası kapsamında kısa bir tüketici hakkı ihlali örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu durumda kimin hangi hukuki yükümlülüğü yerine getirmediğini düşünmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacının, hukuki yükümlülükleri yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma kâğıdındaki kısa durumlar bireysel olarak okunur. Her durumda hukuki yükümlülük yerine getirilseydi hak ihlalinin ortaya çıkıp çıkmayacağı yorumlanarak kâğıda yazılır (KB2.14). Öğrencilerden gerekçelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB2.1) (HA.3.2.c). HA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hukuka aykırı durumlar ve sorumluluklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar hâlinde, hukuki yükümlülüklerin yerine getirilmesinin hak ihlallerini nasıl önlediği tartışılır ve gerekçeli bir yargı yazılır (SDB3.3, D16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (HA.3.2.c). HA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan yargılarını sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, hukuki yükümlülükler ile hak ihlallerinin önlenmesi arasındaki ilişkiyi etkileşimli tahtada kavram haritasıyla toparlar. Çalışma kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Gözlem Formu ile değerlendirilir (HA.3.2.c). HA.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hukuka aykırı durumlar ve bu durumların ortaya çıkma nedenlerini araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden kartlara yazılan kısa örneklerin "hukuka uygun" ve "hukuka aykırı" davranışlar olarak sınıflandırılması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme a) Gözlem ve deneyimlerinden yola çıkarak hukuka aykırı durumlar ile hukuki yükümlülükler arasındaki ilişkiyi belirler. b) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmemenin yol açabileceği hak ihlali veya hukuka aykırı durumlara ilişkin çıkarımda bulunur. c) Hukuki yükümlülüklerini yerine getirmenin hak ihlallerini önlemedeki rolüne ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları	HA.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Örnek olay kartlarındaki iki benzer hukuka aykırı durumun tarafları ve fiilleri belirlenir; öğrenciler benzerliklerden yaptırımları tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB hukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan hukuka aykırı durumlardan birini ve bu durumda kişilerin sorumluluğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Öğretmen, sorumluluğun hukuka aykırı davranışın sonucuyla ilişkisini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuka aykırı durumların sorumluluk doğurduğu görülmüştü. Bu hafta benzer iki durumun sonuçları gözlemlenerek aralarındaki ortak ve farklı yönler fark edilir. Bu gözlemler sonraki haftalarda yapılacak akıl yürütmeye temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerlerinin toplumsal düzendeki yeri kısaca hatırlatılır. Öğretmen, tahtada iki kısa olay başlığı göstererek 'Hukuka aykırı bir davranışın sonuçları kimleri etkiler?' sorusunu sorar. Öğrencilerin ilk tahminleri alınır ve dersin amacı söylenir: benzer hukuka aykırı durumları gözlemlemek. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hukuka aykırı en az iki benzer örnek olay gösterilir (ör. başkasının eşyasını izinsiz almak ve başkasının eşyasına zarar vermek). Öğrenciler olayları ders kitabındaki metinle birlikte okuyarak olayların sonuçlarını inceler. Benzer ve farklı gördükleri yönleri çalışma kâğıdına yazarlar (HA.3.3.a). HA.3.3 Uygulama20 dk Bir suç işlendiğinde toplumun suçluyu dışlaması, güven ortamının sarsılması ve sosyal ilişkilerin bozulması gibi örnek durumlar ele alınır. Gruplar hâlinde farklı hukuka aykırı durumlar gözlemlenir; bu fiillerin birey, toplum ve devlet açısından doğurduğu sonuçlar tartışılır (HA.3.3.a, SDB2.3, OB6). Suç işlemenin toplumdaki huzuru bozabileceği vurgulanarak hukuka aykırı durumlardan uzak durulması gerektiği belirtilir. HA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gözlemledikleri hukuka aykırı durumları ve bunların birey, toplum ve devlet açısından sonuçlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen, grup çalışmaları sırasında Gözlem Formu'nu kullanarak öğrencilerin katılımını kaydeder. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfta paylaşılır ve bu haftaki gözlemlerin özeti tahtada oluşturulur. HA.3.3 Sınıf defteri: HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerlerinin toplumsal düzendeki yeri kısaca hatırlatılır. Öğretmen, tahtada iki kısa olay başlığı göstererek 'Hukuka aykırı bir davranışın sonuçları kimleri etkiler?' sorusunu sorar. Öğrencilerin ilk tahminleri alınır ve dersin amacı söylenir: benzer hukuka aykırı durumları gözlemlemek. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hukuka aykırı en az iki benzer örnek olay gösterilir (ör. başkasının eşyasını izinsiz almak ve başkasının eşyasına zarar vermek). Öğrenciler olayları ders kitabındaki metinle birlikte okuyarak olayların sonuçlarını inceler. Benzer ve farklı gördükleri yönleri çalışma kâğıdına yazarlar (HA.3.3.a). HA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Bir suç işlendiğinde toplumun suçluyu dışlaması, güven ortamının sarsılması ve sosyal ilişkilerin bozulması gibi örnek durumlar ele alınır. Gruplar hâlinde farklı hukuka aykırı durumlar gözlemlenir; bu fiillerin birey, toplum ve devlet açısından doğurduğu sonuçlar tartışılır (HA.3.3.a, SDB2.3, OB6). Suç işlemenin toplumdaki huzuru bozabileceği vurgulanarak hukuka aykırı durumlardan uzak durulması gerektiği belirtilir. HA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gözlemledikleri hukuka aykırı durumları ve bunların birey, toplum ve devlet açısından sonuçlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen, grup çalışmaları sırasında Gözlem Formu'nu kullanarak öğrencilerin katılımını kaydeder. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfta paylaşılır ve bu haftaki gözlemlerin özeti tahtada oluşturulur. HA.3.3 Farklılaştırma MEB ZHukuka aykırı bir durumun ortaya çıkmaması için neler yapılabileceği ile ilgili bir eylem planı hazırlamaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilere hukuka aykırı davranışları gösteren görseller ve kısa örnek olaylar sunularak bu durumların ortaya çıkmaması için hangi sorumluluğun yerine getirilmesi gerektiği sorulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları	HA.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Vakalardaki fiiller ve korunan haklar gözlemlenir, medeni, idari, cezai ve disiplin yaptırımları karşılaştırılıp sonuçlar gerekçelendirilir. Anahtar Kavramlar MEB cezahukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımidari yaptırım Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hukuka aykırı durumların sonuçlarını yoklar. Öğrencilerden hukuka aykırı bir davranış örneği verip bu davranışın olası sonucunu söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hukuka aykırı durumların sonuçları incelendi. Bu hafta aynı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özellikleri belirlenir. Böylece örnekler ortak özellikler üzerinden okunur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hukuka aykırı iki kısa olay örneği gösterir (başkasının eşyasına zarar verme, okul kurallarını ihlal etme). Öğrencilerden olaylarda neyin yanlış yapıldığını ve sonucunda ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bugün hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki örnek olaylar sınıfça okunur. Öğrencilerden her olay için uygulanabilecek olası yaptırımı belirlemeleri ve bu yaptırımın niteliğini (tazminat, idari para cezası, ceza, uyarı) gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.14). Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (HA.3.3.b). HA.3.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki örnek olaylar, taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosuna işlenir. Her grup olayların benzerlik ve farklılıklarını tabloda işaretler ve sınıfa sunar. Ardından medeni, idari, cezai ve disiplin yaptırımlarının işleyişi ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB 2.7, E3.1) (HA.3.3.b). HA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır; öğretmen taraf, fiil, korunan hak ve yaptırım özelliklerini birlikte özetler. Öğrencilerden bu özellikleri gösteren bir kavram haritasını ya da çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ceza, hukuki yaptırım ve idari yaptırım kavramları yeniden anılır. HA.3.3 Sınıf defteri: HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hukuka aykırı iki kısa olay örneği gösterir (başkasının eşyasına zarar verme, okul kurallarını ihlal etme). Öğrencilerden olaylarda neyin yanlış yapıldığını ve sonucunda ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bugün hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki örnek olaylar sınıfça okunur. Öğrencilerden her olay için uygulanabilecek olası yaptırımı belirlemeleri ve bu yaptırımın niteliğini (tazminat, idari para cezası, ceza, uyarı) gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.14). Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (HA.3.3.b). HA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki örnek olaylar, taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosuna işlenir. Her grup olayların benzerlik ve farklılıklarını tabloda işaretler ve sınıfa sunar. Ardından medeni, idari, cezai ve disiplin yaptırımlarının işleyişi ve farklı yönleri karşılaştırılır (KB 2.7, E3.1) (HA.3.3.b). HA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır; öğretmen taraf, fiil, korunan hak ve yaptırım özelliklerini birlikte özetler. Öğrencilerden bu özellikleri gösteren bir kavram haritasını ya da çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ceza, hukuki yaptırım ve idari yaptırım kavramları yeniden anılır. HA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, hukuka aykırı bir durumun ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren örnek bir dilekçe taslağı hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden hukuka aykırı durumlarla ilgili hikâyelerin çözüm bölümlerinin tamamlanması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Hukuki Uyuşmazlıklar	Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları	HA.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hukuki Uyuşmazlıklar Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve yaptırımını belirler, benzer durumların sonuçlarını analoji yoluyla çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB cezacezaların şahsiliğihukuka aykırılıkhukuka uygunlukhukuki yaptırımmasumiyet karinesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.16.3 Analojik Akıl Yürütme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD9 MerhametD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenleri ile ilgili yazılı, görsel veya dijital ürünler oluşturmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, geçen derste incelenen hukuka aykırı bir durumun tarafını, fiilini, korunan hakkını ve olası yaptırımını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu özelliklerin durumlar arasında nasıl farklılaştığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hukuka aykırı durumlar gözlemlenmiş, taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özellikleri belirlenmişti. Bu derste aynı özelliklerdeki benzerliklerden hareketle sonuçlara ve yaptırımlara ilişkin çıkarım yapılacaktır. Böylece önceki bilgiler, yeni durumlara aktarılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada, hukuka aykırı iki benzer durum örneği gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu iki durumun benzerliklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, benzer durumlardan hareketle sonuç ve yaptırımlara ilişkin çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, cezaların şahsiliği ve masumiyet karinesi ilkelerine değinir ve ders kitabındaki örnek üzerinden bu ilkelerin ne anlama geldiğini sorar (OB6). Öğrenciler eşleşerek ilkelerin, tahtadaki iki hukuka aykırı durumun sonuçlarını nasıl etkileyebileceğini tartışır. Eşler, benzerliklerden hareketle akla gelen olası sonuçları sözlü olarak paylaşır (KB2.16.3) (HA.3.3.c). HA.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki hukuka aykırı durumların benzerliklerini belirlemeleri ve bu benzerliklerden yola çıkarak durumların sonuçları ile yaptırımları hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar kavram haritası şablonuna yazılır. Hukuka uygun davranışın önemi ve toplum düzenini korumanın gerekliliği üzerinde durularak empati kurulması sağlanır (E2.1, D5.1) (HA.3.3.c). HA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci kavram haritasındaki çıkarımını gerekçesiyle sınıfa sunar. Kavram haritaları ve çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gözlem formu da kullanılır. Öğretmen, benzerliklerden hareketle sonuç ve yaptırım çıkarımı yapmanın nasıl gerçekleştirildiğini özetler. HA.3.3 Sınıf defteri: HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada, hukuka aykırı iki benzer durum örneği gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu iki durumun benzerliklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, benzer durumlardan hareketle sonuç ve yaptırımlara ilişkin çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, cezaların şahsiliği ve masumiyet karinesi ilkelerine değinir ve ders kitabındaki örnek üzerinden bu ilkelerin ne anlama geldiğini sorar (OB6). Öğrenciler eşleşerek ilkelerin, tahtadaki iki hukuka aykırı durumun sonuçlarını nasıl etkileyebileceğini tartışır. Eşler, benzerliklerden hareketle akla gelen olası sonuçları sözlü olarak paylaşır (KB2.16.3) (HA.3.3.c). HA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki hukuka aykırı durumların benzerliklerini belirlemeleri ve bu benzerliklerden yola çıkarak durumların sonuçları ile yaptırımları hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.1). Çıkarımlar kavram haritası şablonuna yazılır. Hukuka uygun davranışın önemi ve toplum düzenini korumanın gerekliliği üzerinde durularak empati kurulması sağlanır (E2.1, D5.1) (HA.3.3.c). HA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci kavram haritasındaki çıkarımını gerekçesiyle sınıfa sunar. Kavram haritaları ve çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gözlem formu da kullanılır. Öğretmen, benzerliklerden hareketle sonuç ve yaptırım çıkarımı yapmanın nasıl gerçekleştirildiğini özetler. HA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden hukuka aykırı durumlar ve bu durumların ortaya çıkma nedenlerini araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden kartlara yazılan kısa örneklerin "hukuka uygun" ve "hukuka aykırı" davranışlar olarak sınıflandırılması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Uyuşmazlıklar Konu Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme a) Hukuka aykırı farklı durumları gözlemler. b) Hukuka aykırı durumların taraf, fiil, korunan hak ve olası yaptırım özelliklerini belirler. c) Hukuka aykırı durumların benzerliklerden hareketle sonuçlarına ve yaptırımlarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Hukuki Çözümler	Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları	HA.4.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Tema Özeti MEB Bu tema ile öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri hukuki sorunları fark etmeleri, bu sorunların çözümünde adalet ve uzlaşı yöntemlerini anlamaları ve yargı sistemini tanıyarak ilgili kurum ve meslekleri ilişkilendirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB uzlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kavram haritası, çalışma yaprağı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden günlük yaşamda uzlaşı yöntemlerinin kullanılabileceği durumlarla ilgili resim, şiir, slogan, poster, afiş, çizgi roman, kamu spotu senaryosu gibi ürünler hazırlamaları istenebilir. Yargı sistemi içindeki kurumlar ile meslekleri ilişkilendirmek için öğrencilerden performans görevi kapsamında duruşma salonunu yansıtan bir görsel veya dijital materyal hazırlamaları istenebilir. Ayrıca kurumlar ve mesleklerle ilgili kavram ağı, eşleştirme tablosu, afiş, poster gibi çalışmalar yapmaları da istenebilir. Performans görevleri, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Yargı sistemi içindeki kurumlar ile meslekleri ilişkilendirmek için öğrencilerden performans görevi kapsamında duruşma salonunu yansıtan bir görsel veya dijital materyal hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri anlaşmazlıkları temel düzeyde tanıyabildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin uyuşmazlıkların çözümünde hangi kurum veya kuruluşun görevli olduğunu temel düzeyde ayırt edebildikleri varsayılmaktadır. Öğrencilerin yargı sistemi içindeki kurumlar ve mesleklerin rolleri hakkında temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Beyin fırtınası tekniği kullanılarak öğrencilerden "Anlaşmazlık nedir?" ve "Hangi durumlarda anlaşmazlık çıkabilir?" sorularına yönelik fikirlerini tahtaya yazmaları istenebilir. Öğrencilere "Uyuşmazlık Türü–Kurum/Kuruluş" örnekleri verilerek öğrencilerden bu örnekleri doğru şekilde eşleştirmeleri istenebilir. Öğrencilerle hukuki kurum veya mesleklere ait kavramlar ile ilgili ön bilgilerini ortaya çıkaracak soru-cevap ya da kavram etkinlikleri yapılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden okulda, evde veya arkadaş gruplarında karşılaştıkları anlaşmazlıklara örnekler vermeleri ve bu durumları nasıl çözüme kavuşturduklarını anlatmaları istenebilir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaşabilecekleri hukuka aykırı durumlarda hangi kurum veya kuruluşlara başvurabileceklerini tartışmaları sağlanabilir. Günlük yaşamda karşılaşabilecekleri olaylar verilerek öğrencilerden, bu olaylarda geçen hukuki kurumlarda çalışan veya bu meslekleri yapan kişilerin faaliyetlerine örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, iki arkadaşın aynı oyuncağı kullanmak istediği kısa bir olayı anlatır ve sınıfa "Bu durumda ne yapılabilir?" diye sorar. Gelen yanıtlardan birkaçı tahtaya yazılır. Dersin amacının uyuşmazlıkların çözüm yollarını sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden okulda, evde ya da arkadaş ortamında yaşadıkları veya gözlemledikleri birer uyuşmazlık örneğini söylemeleri istenir. Örneklerden ikisi seçilir; uygulanan çözüm yollarının uyuşmazlığı çözüp çözmediği ve kimlerin haklarının gözetildiği sorularla sorgulanır (E3.1). Öğrencilerden çözüm yollarının makul olup olmadığına gerekçeleriyle yorum yapmaları istenir (HA.4.1.a). HA.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, örnekler ve soru-cevap yoluyla karşı tarafla ortak noktada buluşma, anlayışlı davranma, empati kurma ve başkasının hakkını gözetmenin uyuşmazlığın çözümündeki etkisini fark ettirir (SDB2.3, D11.3, D14.1). Duygu ve düşünceleri açıkça ifade etmenin etkili iletişimdeki önemi fark ettirilir (D6.1). Sınıfta beyin fırtınasıyla uzlaşı yöntemleri üretilir (E3.5); öğrenciler bu yöntemlerin makul olup olmadığını sorgular (HA.4.1.a). HA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tahtadaki uzlaşı yöntemleri arasından birini seçmeleri ve bu yöntemin makul olup olmadığını bir cümleyle gerekçelendirmeleri istenir. Gerekçeler Çalışma Kâğıdı ile toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, makul olmanın ve uzlaşı yöntemlerini sorgulamanın uyuşmazlıkların çözümündeki yerini özetler. HA.4.1 Sınıf defteri: HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, iki arkadaşın aynı oyuncağı kullanmak istediği kısa bir olayı anlatır ve sınıfa "Bu durumda ne yapılabilir?" diye sorar. Gelen yanıtlardan birkaçı tahtaya yazılır. Dersin amacının uyuşmazlıkların çözüm yollarını sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okulda, evde ya da arkadaş ortamında yaşadıkları veya gözlemledikleri birer uyuşmazlık örneğini söylemeleri istenir. Örneklerden ikisi seçilir; uygulanan çözüm yollarının uyuşmazlığı çözüp çözmediği ve kimlerin haklarının gözetildiği sorularla sorgulanır (E3.1). Öğrencilerden çözüm yollarının makul olup olmadığına gerekçeleriyle yorum yapmaları istenir (HA.4.1.a). HA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, örnekler ve soru-cevap yoluyla karşı tarafla ortak noktada buluşma, anlayışlı davranma, empati kurma ve başkasının hakkını gözetmenin uyuşmazlığın çözümündeki etkisini fark ettirir (SDB2.3, D11.3, D14.1). Duygu ve düşünceleri açıkça ifade etmenin etkili iletişimdeki önemi fark ettirilir (D6.1). Sınıfta beyin fırtınasıyla uzlaşı yöntemleri üretilir (E3.5); öğrenciler bu yöntemlerin makul olup olmadığını sorgular (HA.4.1.a). HA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tahtadaki uzlaşı yöntemleri arasından birini seçmeleri ve bu yöntemin makul olup olmadığını bir cümleyle gerekçelendirmeleri istenir. Gerekçeler Çalışma Kâğıdı ile toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, makul olmanın ve uzlaşı yöntemlerini sorgulamanın uyuşmazlıkların çözümündeki yerini özetler. HA.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden örnek bir hukuki uyuşmazlığın çözüm sürecini incelemeleri ve kullanılan yöntemlerin sorunun çözümüne katkılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden günlük yaşamdan veya çizgi filmlerden alınan sahneler üzerinden hukuki uyuşmazlıklara çözüm üretmeleri ve en uygun çözüm yolunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Hukuki Çözümler	Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları	HA.4.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kazan-kazan, kazan-kaybet ve kaybet-kaybet stratejilerini karşılaştırır, uzlaşıyı ve akran arabuluculuğunu senaryolarla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB akran arabuluculuğuarabulucuuzlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir uyuşmazlığın çözümünde makul olmanın ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci örnek bir okul durumu üzerinden uzlaşmanın neden önemli olduğunu açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemleri sorgulanmıştır. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak uzlaşı yöntemleri üzerinde akıl yürütülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Okulda yaşanabilecek küçük bir anlaşmazlık durumu etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden geçen derste ele alınan makul olma ve uzlaşı fikrini hatırlamaları istenir. Bu derste uzlaşı yöntemleri üzerine akıl yürütüleceği açıklanır. HA.4.1 Keşfetme10 dk Şiddet içermeyen hukuki uyuşmazlıkların çözümünde uzlaşının öncelikli yöntem olduğu vurgulanır. Öğretmen kazan-kazan, kazan-kaybet ve kaybet-kaybet stratejilerini tahtada kısa örneklerle gösterir. Öğrencilerden her stratejide tarafların ne kazandığını ve ne kaybettiğini gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3, HA.4.1.b). HA.4.1 Uygulama20 dk Okullarda yaşanan uyuşmazlıklarda akran arabuluculuğunun rolü ve önemi üzerinde durularak öğrencilerden arabulucunun uzlaşıya katkısını gerekçeleriyle tartışmaları istenir (SDB2.3, HA.4.1.b). Hak ihlali ya da uyuşmazlıkta önce öğretmenden, rehberlik servisinden veya okul yönetiminden destek istenebileceği açıklanır. Şiddet, tehdit, istismar, ağır güç dengesizliği veya acil güvenlik riski varsa uzlaşı aranmaz; doğrudan bir yetişkine, okul yönetimine ya da kolluk kuvvetlerine başvurulur (HA.4.1.b). HA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden verilen kısa senaryolarda hangi stratejinin uygulandığını ve uzlaşının uygun olup olmadığını gerekçeleriyle eşleştirmeleri istenir. Akıl yürütme Eşleştirme Soruları ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir (HA.4.1.b). HA.4.1 Sınıf defteri: HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Okulda yaşanabilecek küçük bir anlaşmazlık durumu etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden geçen derste ele alınan makul olma ve uzlaşı fikrini hatırlamaları istenir. Bu derste uzlaşı yöntemleri üzerine akıl yürütüleceği açıklanır. HA.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Şiddet içermeyen hukuki uyuşmazlıkların çözümünde uzlaşının öncelikli yöntem olduğu vurgulanır. Öğretmen kazan-kazan, kazan-kaybet ve kaybet-kaybet stratejilerini tahtada kısa örneklerle gösterir. Öğrencilerden her stratejide tarafların ne kazandığını ve ne kaybettiğini gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3, HA.4.1.b). HA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Okullarda yaşanan uyuşmazlıklarda akran arabuluculuğunun rolü ve önemi üzerinde durularak öğrencilerden arabulucunun uzlaşıya katkısını gerekçeleriyle tartışmaları istenir (SDB2.3, HA.4.1.b). Hak ihlali ya da uyuşmazlıkta önce öğretmenden, rehberlik servisinden veya okul yönetiminden destek istenebileceği açıklanır. Şiddet, tehdit, istismar, ağır güç dengesizliği veya acil güvenlik riski varsa uzlaşı aranmaz; doğrudan bir yetişkine, okul yönetimine ya da kolluk kuvvetlerine başvurulur (HA.4.1.b). HA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden verilen kısa senaryolarda hangi stratejinin uygulandığını ve uzlaşının uygun olup olmadığını gerekçeleriyle eşleştirmeleri istenir. Akıl yürütme Eşleştirme Soruları ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir (HA.4.1.b). HA.4.1 Farklılaştırma MEB ZHukuki uyuşmazlıkların çözümünde başvurabilecekleri kurum ve kuruluşlar hakkında ilgili kişilerle röportaj yapmaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilerden basit hukuki uyuşmazlık durumlarında başvurulabilecek uygun kurum ve kuruluşları belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Hukuki Çözümler	Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları	HA.4.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük yaşamdan uzlaşı yöntemi uygulanabilecek durumlar bulur, gerekçelendirir; şiddetsiz çözüm içeren poster veya slogan hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkuzlaşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden uyuşmazlıkların çözümünde makul olmanın ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, daha önce çalışılan uzlaşı yöntemlerinden birini söylemelerini ve bu yöntemin nasıl işlediğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde makul olma ve uzlaşı yöntemleri sorgulanmış, bu yöntemler üzerinde akıl yürütülmüştü. Bu hafta aynı yöntemlerin okulda, evde ve çevrede karşılaşılan gerçek durumlarda nasıl kullanılabileceği örneklerle ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Emek ve Dayanışma Günü kapsamında dayanışmanın ve ortak çözüm bulmanın toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilere, yakın zamanda bir anlaşmazlığı nasıl çözdükleri sorulur. Dersin amacı, uzlaşı yöntemlerinin günlük yaşamdaki karşılıklarını bulmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarında uzlaşı yöntemlerini kullanabilecekleri durumlara (arkadaşlar arası oyun kuralı, ev işleri paylaşımı, sınıf içi tartışma vb.) gerekçeleriyle örnekler vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada toplanır ve hangi yöntemin neden uygun olduğu sınıfça konuşulur (HA.4.1.c). HA.4.1 Uygulama20 dk Sınıf, resim, şiir, slogan, poster ve çizgi roman gibi ürünlerin hazırlanacağı istasyonlara ayrılır. Gruplar istasyon tekniğiyle dönerek seçtikleri günlük yaşam durumunda anlaşmazlığın şiddet ve çatışmaya başvurmadan uzlaşıyla çözülmesini anlatan bir ürün hazırlar (HA.4.1.c, E3.3). Çalışma sürecinde duyarlılık, saygı ve sorumluluk ön plana çıkarılır (D5.1, D14.1, D16.3, OB6). Süreç gözlem formu ile izlenir. HA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler sınıf panosunda ya da tahtada sergilenir ve gruplar ürünlerinde yansıttıkları uzlaşı yöntemini kısaca anlatır. Öğretmen, uzlaşının toplumsal ilişkilerdeki önemini öğrencilerin örnekleri üzerinden toparlar (HA.4.1.c). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden uzlaşı yöntemlerini eşleştirme sorularıyla yoklayan çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. HA.4.1 Sınıf defteri: HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Emek ve Dayanışma Günü kapsamında dayanışmanın ve ortak çözüm bulmanın toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilere, yakın zamanda bir anlaşmazlığı nasıl çözdükleri sorulur. Dersin amacı, uzlaşı yöntemlerinin günlük yaşamdaki karşılıklarını bulmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden günlük yaşamlarında uzlaşı yöntemlerini kullanabilecekleri durumlara (arkadaşlar arası oyun kuralı, ev işleri paylaşımı, sınıf içi tartışma vb.) gerekçeleriyle örnekler vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada toplanır ve hangi yöntemin neden uygun olduğu sınıfça konuşulur (HA.4.1.c). HA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf, resim, şiir, slogan, poster ve çizgi roman gibi ürünlerin hazırlanacağı istasyonlara ayrılır. Gruplar istasyon tekniğiyle dönerek seçtikleri günlük yaşam durumunda anlaşmazlığın şiddet ve çatışmaya başvurmadan uzlaşıyla çözülmesini anlatan bir ürün hazırlar (HA.4.1.c, E3.3). Çalışma sürecinde duyarlılık, saygı ve sorumluluk ön plana çıkarılır (D5.1, D14.1, D16.3, OB6). Süreç gözlem formu ile izlenir. HA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler sınıf panosunda ya da tahtada sergilenir ve gruplar ürünlerinde yansıttıkları uzlaşı yöntemini kısaca anlatır. Öğretmen, uzlaşının toplumsal ilişkilerdeki önemini öğrencilerin örnekleri üzerinden toparlar (HA.4.1.c). Ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğrencilerden uzlaşı yöntemlerini eşleştirme sorularıyla yoklayan çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. HA.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yargı kurumlarındaki meslek gruplarını konu alan dijital poster veya broşür hazırlamaları istenebilir DYargı sistemi içindeki kurumları ve bu kurumlarda görev alan meslekleri gösteren basit bir şemanın çizilmesi öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme a) Uyuşmazlıkların çözümünde makul olma ve uzlaşı yöntemlerini sorgular. b) Uyuşmazlıkların çözümünde kullanılabilecek uzlaşı yöntemleri ile ilgili akıl yürütür. c) Uzlaşı yöntemlerini günlük yaşamda yansıtabileceği durumlara örnekler verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Hukuki Çözümler	Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar	HA.4.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük yaşamdan hukuki uyuşmazlıklar belirler, senaryolar üzerinden her uyuşmazlığın çözümünde başvurulacak kurumu görev ve yetki alanına göre seçer. Anahtar Kavramlar MEB akran arabuluculuğuanlaşmazlıkarabulucubilirkişiduruşmaicramahkemetahkim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 SentezKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada uyuşmazlıkların çözüm yollarını gösteren anahtar kavramları (arabuluculuk, mahkeme, tahkim) karışık sırayla verir. Öğrencilerden geçen derste çalışılan çözüm yollarını bu kavramlarla ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir çözüm yolunu kendi cümleleriyle anlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste uyuşmazlıkların çözüm yolları çalışılmıştır. Bu derste bu yolların gündeme geleceği, günlük yaşamdan bir hukuki uyuşmazlık örneği belirlenir ve ayrıntıları özetlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek trafikte yaşanan bir kazadan sonra insanlar arasında anlaşmazlık çıkabileceğini belirtir. Öğrencilerden bu durumda ne yapılabileceğini kısaca tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, günlük yaşamdaki bir hukuki uyuşmazlığı belirlemek ve ayrıntılarını özetlemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve günlük yaşamdan örnekler üzerinden karşılaşabilecekleri hukuki uyuşmazlıklarla ilgili beyin fırtınası yapar (arkadaşlar arasında ödünç alınan eşyanın zarar görmesi, trafik kazası sonrası anlaşmazlık, internetten alınan ürünün kusurlu çıkması gibi). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden bunlar arasından sınıfça incelenecek bir hukuki uyuşmazlığı belirlemeleri istenir (HA.4.2.a). HA.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirlenen hukuki uyuşmazlığın ayrıntılarını (taraflar, olay, tarafların talepleri) önce bireysel olarak 3-4 cümleyle özetlemeleri istenir (SDB1.1). Ardından ikili eşleşerek özetlerini birbirine okur, eksik ya da çelişen ayrıntıları tamamlar. Etkileşimli tahtada birkaç özet okunur ve ayrıntıların örnekle uyumu sınıfça değerlendirilir (HA.4.2.b). HA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, belirlenen uyuşmazlığa ilişkin 'Taraflar kimlerdir, ne olmuştur, ne talep edilmektedir?' sorularını içeren Çalışma Kâğıdı/Yaprağı dağıtır. Öğrencilerden kâğıdı kendi özetlerine göre doldurmaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (HA.4.2.b). HA.4.2 Sınıf defteri: HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek trafikte yaşanan bir kazadan sonra insanlar arasında anlaşmazlık çıkabileceğini belirtir. Öğrencilerden bu durumda ne yapılabileceğini kısaca tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, günlük yaşamdaki bir hukuki uyuşmazlığı belirlemek ve ayrıntılarını özetlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve günlük yaşamdan örnekler üzerinden karşılaşabilecekleri hukuki uyuşmazlıklarla ilgili beyin fırtınası yapar (arkadaşlar arasında ödünç alınan eşyanın zarar görmesi, trafik kazası sonrası anlaşmazlık, internetten alınan ürünün kusurlu çıkması gibi). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden bunlar arasından sınıfça incelenecek bir hukuki uyuşmazlığı belirlemeleri istenir (HA.4.2.a). HA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen hukuki uyuşmazlığın ayrıntılarını (taraflar, olay, tarafların talepleri) önce bireysel olarak 3-4 cümleyle özetlemeleri istenir (SDB1.1). Ardından ikili eşleşerek özetlerini birbirine okur, eksik ya da çelişen ayrıntıları tamamlar. Etkileşimli tahtada birkaç özet okunur ve ayrıntıların örnekle uyumu sınıfça değerlendirilir (HA.4.2.b). HA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, belirlenen uyuşmazlığa ilişkin 'Taraflar kimlerdir, ne olmuştur, ne talep edilmektedir?' sorularını içeren Çalışma Kâğıdı/Yaprağı dağıtır. Öğrencilerden kâğıdı kendi özetlerine göre doldurmaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (HA.4.2.b). HA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden örnek bir hukuki uyuşmazlığın çözüm sürecini incelemeleri ve kullanılan yöntemlerin sorunun çözümüne katkılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden günlük yaşamdan veya çizgi filmlerden alınan sahneler üzerinden hukuki uyuşmazlıklara çözüm üretmeleri ve en uygun çözüm yolunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Hukuki Çözümler	Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar	HA.4.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Tema Özeti YZ Arabuluculuk ve uzlaştırma yöntemleri incelenir; öğrenciler günlük yaşamdan bir uyuşmazlığı özetler ve senaryolarla uygun kuruma karar verir. Anahtar Kavramlar MEB arabulucuuzlaşmauzlaştırmacı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 SentezKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri hukuki uyuşmazlık örneğini bir cümleyle hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu uyuşmazlığın günlük yaşamda nerede karşılaşılabileceğini sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste günlük yaşamda karşılaşılabilecek bir hukuki uyuşmazlık belirlenmişti. Bu derste o uyuşmazlığın ayrıntıları özetlenir ve çözümü için başvurulabilecek kurum ve kuruluşlar tahmin edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen günlük yaşamdan hukuki uyuşmazlık örneklerini etkileşimli tahtada yeniden gösterir. Öğrencilerden bir örneği seçmeleri ve bu uyuşmazlıkta kimlerin karşı karşıya geldiğini söylemeleri istenir. Dersin amacının, seçilen uyuşmazlığı özetlemek ve çözümü için başvurulabilecek kurum ve kuruluşları tahmin etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri hukuki uyuşmazlığın taraflarını, konusunu ve ortaya çıkış nedenini iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (HA.4.2.b). Ardından devletin hak ve özgürlükleri koruma, adaleti sağlama, uyuşmazlıkların çözümüne destek olma ve vatandaşların hak arama yollarına erişimini güvence altına alma görevleri üzerinde durulur. Öğrenciler, bildikleri bilgilere dayanarak bu uyuşmazlık için hangi kurum ve kuruluşlara başvurulabileceğini tahmin eder (HA.4.2.c). HA.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen, hukuk sistemi içinde yer alan uzlaşı yöntemlerinin, diğer adıyla alternatif uyuşmazlık çözüm yöntemlerinin önemini vurgular (D1.1). Özel hukuk uyuşmazlıklarında arabuluculuk, ceza uyuşmazlıklarında uzlaşma uygulandığı örneklerle açıklanır; arabulucu ve uzlaştırmacının rolü ders kitabından okunur. Gruplar hâlinde, kendi uyuşmazlıklarının hangi yöntemle çözülebileceği tahmin edilir (HA.4.2.c). Arabuluculuk ve uzlaştırmanın zaman ve kaynak tasarrufu sağladığı tartışılır (D17.2). HA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Etkileşimli tahtada eşleştirme soruları uygulanır; öğrencilerden uyuşmazlık örneklerini başvurulabilecek kurum ve kuruluşlar ile yöntemlerle eşleştirmeleri istenir (HA.4.2.c). Eşleştirmelerin gerekçeleri birkaç öğrenciyle paylaşılır. Öğrencilerden çalışma kâğıdına kendi uyuşmazlıkları için yaptıkları tahmini yazmaları istenir ve kâğıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. HA.4.2 Sınıf defteri: HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen günlük yaşamdan hukuki uyuşmazlık örneklerini etkileşimli tahtada yeniden gösterir. Öğrencilerden bir örneği seçmeleri ve bu uyuşmazlıkta kimlerin karşı karşıya geldiğini söylemeleri istenir. Dersin amacının, seçilen uyuşmazlığı özetlemek ve çözümü için başvurulabilecek kurum ve kuruluşları tahmin etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri hukuki uyuşmazlığın taraflarını, konusunu ve ortaya çıkış nedenini iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (HA.4.2.b). Ardından devletin hak ve özgürlükleri koruma, adaleti sağlama, uyuşmazlıkların çözümüne destek olma ve vatandaşların hak arama yollarına erişimini güvence altına alma görevleri üzerinde durulur. Öğrenciler, bildikleri bilgilere dayanarak bu uyuşmazlık için hangi kurum ve kuruluşlara başvurulabileceğini tahmin eder (HA.4.2.c). HA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hukuk sistemi içinde yer alan uzlaşı yöntemlerinin, diğer adıyla alternatif uyuşmazlık çözüm yöntemlerinin önemini vurgular (D1.1). Özel hukuk uyuşmazlıklarında arabuluculuk, ceza uyuşmazlıklarında uzlaşma uygulandığı örneklerle açıklanır; arabulucu ve uzlaştırmacının rolü ders kitabından okunur. Gruplar hâlinde, kendi uyuşmazlıklarının hangi yöntemle çözülebileceği tahmin edilir (HA.4.2.c). Arabuluculuk ve uzlaştırmanın zaman ve kaynak tasarrufu sağladığı tartışılır (D17.2). HA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Etkileşimli tahtada eşleştirme soruları uygulanır; öğrencilerden uyuşmazlık örneklerini başvurulabilecek kurum ve kuruluşlar ile yöntemlerle eşleştirmeleri istenir (HA.4.2.c). Eşleştirmelerin gerekçeleri birkaç öğrenciyle paylaşılır. Öğrencilerden çalışma kâğıdına kendi uyuşmazlıkları için yaptıkları tahmini yazmaları istenir ve kâğıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. HA.4.2 Farklılaştırma MEB ZHukuki uyuşmazlıkların çözümünde başvurabilecekleri kurum ve kuruluşlar hakkında ilgili kişilerle röportaj yapmaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilerden basit hukuki uyuşmazlık durumlarında başvurulabilecek uygun kurum ve kuruluşları belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Hukuki Çözümler	Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar	HA.4.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tüketici hakem heyetleri, kamu denetçiliği, TİHEK ve mahkemelerin görevlerini tahmin eder; uyuşmazlığa uygun kurumu karşılaştırarak seçer. Anahtar Kavramlar MEB mahkeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 SentezKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri hukuki uyuşmazlığı iki cümleyle özetlemeleri istenir. Birkaç öğrenci özetini sınıfla paylaşır. Öğretmen, uyuşmazlığın taraflarının ve konusunun doğru ifade edilip edilmediğini sorularla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde günlük yaşamdaki hukuki uyuşmazlıklar belirlenmiş ve ayrıntıları özetlenmişti. Bu derste aynı uyuşmazlıkların çözümünde başvurulabilecek kurum ve kuruluşlar ile bunların görev ve yetki alanları incelenir. Böylece belirlenen uyuşmazlıktan çözüm yoluna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük yaşamdan kısa bir hukuki uyuşmazlık örneği gösterir. Öğrencilerden bu uyuşmazlığın kimlerle ve hangi kurumlarla ilgili olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, uyuşmazlıkların çözümünde görev alan kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarını tahmin etmek ve bunlar üzerinde akıl yürütmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm ve etkileşimli tahtadaki görseller üzerinden tüketici hakem heyetleri, Kamu Denetçiliği Kurumu, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK) ile mahkemeler örnek olarak sunulur. Öğrencilerden daha önce belirledikleri uyuşmazlığın çözümü için hangi kuruma başvurulabileceğini mevcut bilgilerine dayanarak tahmin etmeleri ve gerekçelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (HA.4.2.c). HA.4.2 Uygulama20 dk Uyuşmazlıkların türüne göre idari ve adli mahkemelere başvurulabileceği açıklanır; temel hak ve özgürlüklere ilişkin bazı ihlal iddialarında iç hukuk yolları tüketildikten sonra Avrupa İnsan Hakları Mahkemesine (AİHM) başvurulabileceği kısaca belirtilir. Gruplar hâlinde, belirledikleri uyuşmazlık için görev alabilecek kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanları karşılaştırılır; her grup hangi kurumun neden görevli olabileceğini gerekçelendirir (E1.6, KB2.7) (HA.4.2.ç). HA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kurum ve kuruluşları görev alanlarıyla eşleştiren kısa bir Eşleştirme Soruları çalışması yapmaları istenir. Eşleştirmeler etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir; mahkeme kavramının hangi uyuşmazlıklarda görevli olduğu tek cümleyle ifade edilir. Gelecek ders için her öğrenciden uyuşmazlığına en uygun kurumu düşünerek gelmesi istenir. HA.4.2 Sınıf defteri: HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günlük yaşamdan kısa bir hukuki uyuşmazlık örneği gösterir. Öğrencilerden bu uyuşmazlığın kimlerle ve hangi kurumlarla ilgili olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, uyuşmazlıkların çözümünde görev alan kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarını tahmin etmek ve bunlar üzerinde akıl yürütmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm ve etkileşimli tahtadaki görseller üzerinden tüketici hakem heyetleri, Kamu Denetçiliği Kurumu, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK) ile mahkemeler örnek olarak sunulur. Öğrencilerden daha önce belirledikleri uyuşmazlığın çözümü için hangi kuruma başvurulabileceğini mevcut bilgilerine dayanarak tahmin etmeleri ve gerekçelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (HA.4.2.c). HA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Uyuşmazlıkların türüne göre idari ve adli mahkemelere başvurulabileceği açıklanır; temel hak ve özgürlüklere ilişkin bazı ihlal iddialarında iç hukuk yolları tüketildikten sonra Avrupa İnsan Hakları Mahkemesine (AİHM) başvurulabileceği kısaca belirtilir. Gruplar hâlinde, belirledikleri uyuşmazlık için görev alabilecek kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanları karşılaştırılır; her grup hangi kurumun neden görevli olabileceğini gerekçelendirir (E1.6, KB2.7) (HA.4.2.ç). HA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kurum ve kuruluşları görev alanlarıyla eşleştiren kısa bir Eşleştirme Soruları çalışması yapmaları istenir. Eşleştirmeler etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir; mahkeme kavramının hangi uyuşmazlıklarda görevli olduğu tek cümleyle ifade edilir. Gelecek ders için her öğrenciden uyuşmazlığına en uygun kurumu düşünerek gelmesi istenir. HA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yargı kurumlarındaki meslek gruplarını konu alan dijital poster veya broşür hazırlamaları istenebilir DYargı sistemi içindeki kurumları ve bu kurumlarda görev alan meslekleri gösteren basit bir şemanın çizilmesi öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Hukuki Çözümler	Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar	HA.4.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler uyuşmazlık senaryolarında hangi kuruma başvurulacağını tartışır, kurumların görev ve yetkilerini tahmin edip uygun çözüm yolunu belirler. Anahtar Kavramlar MEB akran arabuluculuğuanlaşmazlıkarabulucubilirkişiduruşmaicramahkemetahkim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 SentezKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden günlük yaşamda karşılaşılabilecek bir hukuki uyuşmazlığı belirlemelerini ve ayrıntılarını bir iki cümleyle özetlemelerini ister. Birkaç öğrenci örneğini paylaşır; uyuşmazlık için hangi kuruma başvurulabileceğine ilişkin tahminler alınır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen uyuşmazlıkları ve bunlar için yapılan kurum tahminlerini hatırlatır. Öğrencilerden tahminlerinin dayandığı bilgiyi gözden geçirmeleri istenir. Bu haftada kurumların görev ve yetki alanları üzerinden akıl yürütülerek en uygun kuruma karar verilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders başında önceki haftalarda belirlenen günlük yaşamdaki hukuki uyuşmazlık örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu uyuşmazlıklardan birini seçip çözüm için hangi kuruma gidilebileceğini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: başvurulabilecek kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanları üzerinde akıl yürütülecek ve en uygun kuruma karar verilecektir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada mahkeme, arabulucu, tahkim, icra dairesi ve akran arabuluculuğu kartları görev ve yetki alanlarıyla birlikte gösterilir. İkişerli çalışan öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa senaryolar için hangi kurumun neden yetkili olabileceğini gerekçelendirmeleri istenir (HA.4.2.ç). Gerekçeler, öğrencilerin hukuki uyuşmazlıklarda hangi mercilere başvurabileceklerini kavramalarını sağlayacak biçimde sınıfta tartışılır (E3.6, OB6). HA.4.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunun merkezine bir senaryodaki uyuşmazlığı yazmaları, çevresine başvurulabilecek kurumları ve bunların görev ve yetki alanlarını eklemeleri istenir. Kurumlar karşılaştırılır (KB2.7). Her öğrenci, haritada en uygun bulduğu kuruma gerekçesiyle karar verir ve gerekçesini çalışma kâğıdına yazar (HA.4.2.d). Haritalar eşleriyle paylaşılır, farklı kararlar gerekçeleriyle tartışılır. HA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, eşleştirme soruları içeren çalışma kâğıdıyla uyuşmazlık senaryolarının uygun kurum ve kuruluşlarla eşleştirilmesini ister (HA.4.2.d). Öğrencilerin kavram haritaları ve gerekçeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrenci kararını sınıfa sunar, eksik kalan görev ve yetki bilgileri tamamlanır. HA.4.2 Sınıf defteri: HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders başında önceki haftalarda belirlenen günlük yaşamdaki hukuki uyuşmazlık örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu uyuşmazlıklardan birini seçip çözüm için hangi kuruma gidilebileceğini kısaca söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: başvurulabilecek kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanları üzerinde akıl yürütülecek ve en uygun kuruma karar verilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada mahkeme, arabulucu, tahkim, icra dairesi ve akran arabuluculuğu kartları görev ve yetki alanlarıyla birlikte gösterilir. İkişerli çalışan öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa senaryolar için hangi kurumun neden yetkili olabileceğini gerekçelendirmeleri istenir (HA.4.2.ç). Gerekçeler, öğrencilerin hukuki uyuşmazlıklarda hangi mercilere başvurabileceklerini kavramalarını sağlayacak biçimde sınıfta tartışılır (E3.6, OB6). HA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonunun merkezine bir senaryodaki uyuşmazlığı yazmaları, çevresine başvurulabilecek kurumları ve bunların görev ve yetki alanlarını eklemeleri istenir. Kurumlar karşılaştırılır (KB2.7). Her öğrenci, haritada en uygun bulduğu kuruma gerekçesiyle karar verir ve gerekçesini çalışma kâğıdına yazar (HA.4.2.d). Haritalar eşleriyle paylaşılır, farklı kararlar gerekçeleriyle tartışılır. HA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, eşleştirme soruları içeren çalışma kâğıdıyla uyuşmazlık senaryolarının uygun kurum ve kuruluşlarla eşleştirilmesini ister (HA.4.2.d). Öğrencilerin kavram haritaları ve gerekçeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrenci kararını sınıfa sunar, eksik kalan görev ve yetki bilgileri tamamlanır. HA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden örnek bir hukuki uyuşmazlığın çözüm sürecini incelemeleri ve kullanılan yöntemlerin sorunun çözümüne katkılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden günlük yaşamdan veya çizgi filmlerden alınan sahneler üzerinden hukuki uyuşmazlıklara çözüm üretmeleri ve en uygun çözüm yolunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme a) Örneklerden yola çıkarak günlük yaşamda karşılaşabileceği bir hukuki uyuşmazlığı belirler. b) Belirlediği hukuki uyuşmazlıkla ilgili ayrıntıları özetler. c) Hukuki uyuşmazlığın çözümü için başvurabileceği kurum ve kuruluşlara yönelik mevcut bilgiye dayalı tahminde bulunur. ç) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği kurum ve kuruluşların görev ve yetki alanlarına ilişkin akıl yürütür. d) Hukuki uyuşmazlığın çözümünde başvurabileceği en uygun kurum ve kuruluşlara karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Hukuki Çözümler	Yargı Sistemi ve Meslekler	HA.4.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Yargı kurumlarının işlevleri incelenir; hâkim, savcı, avukat gibi meslekler kurumlarla eşleştirilerek meslek tanıtım kartlarına dönüştürülür. Anahtar Kavramlar MEB arabulucubilirkişiicramahkemeuzlaşmauzlaştırmacı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hukuki uyuşmazlıklarda görevli kurum ve kuruluşları yoklamak için öğrencilerden bir uyuşmazlık örneği vermelerini ve bu uyuşmazlıkta başvurulabilecek kurumu söylemelerini ister. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır ve gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada hukuki uyuşmazlıklarda görev alan kurum ve kuruluşlar çalışılmıştı. Bu hafta yargı sisteminin içindeki kurumlar ve bu kurumlarda çalışan meslekler belirlenerek yargı sürecinin kimler tarafından yürütüldüğü ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir adliye binasının görselini gösterir ve 'Bu binada kimler çalışır, hangi işler yapılır?' diye sorar (OB4). Öğrencilerin tahminleri alınır. Öğretmen, bu derste yargı sisteminde yer alan kurumların ve mesleklerin belirleneceğini duyurur. Keşfetme10 dk Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak mahkemeler, bölge adliye mahkemeleri (istinaf), yüksek mahkemeler (Anayasa Mahkemesi, Yargıtay, Danıştay, Sayıştay), Cumhuriyet savcılıkları, icra ve iflas daireleri, ceza infaz kurumları, noterler ve baroların görev ve işlevleri açıklanır (OB1, OB2, OB4, HA.4.3.a). Öğrenciler, bu kurumlarda görev yapan meslekleri not eder (HA.4.3.a). HA.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilere kurum ve meslek adlarının yazılı olduğu oyun kartları dağıtılır; gruplar kartları 'kurum' ve 'meslek' olarak ayırır (HA.4.3.a). Hâkim, Cumhuriyet savcısı, avukat, icra memuru, noter, zabıt kâtibi, mübaşir, bilirkişi, arabulucu, uzlaştırmacı, infaz ve koruma memuru ile adli kolluk birimlerinin görev, yetki ve sorumlulukları incelenir (HA.4.3.a). Gruplar, belirledikleri kurumları ve meslekleri listeler ve sınıfla paylaşır (HA.4.3.a). HA.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına yargı sisteminde yer alan beş kurum ile beş mesleğin adını yazmaları istenir (HA.4.3.a). Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada kontrol eder ve eksik ya da yanlış belirlemeler için kısa dönüt verir. HA.4.3 Sınıf defteri: HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir adliye binasının görselini gösterir ve 'Bu binada kimler çalışır, hangi işler yapılır?' diye sorar (OB4). Öğrencilerin tahminleri alınır. Öğretmen, bu derste yargı sisteminde yer alan kurumların ve mesleklerin belirleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanılarak mahkemeler, bölge adliye mahkemeleri (istinaf), yüksek mahkemeler (Anayasa Mahkemesi, Yargıtay, Danıştay, Sayıştay), Cumhuriyet savcılıkları, icra ve iflas daireleri, ceza infaz kurumları, noterler ve baroların görev ve işlevleri açıklanır (OB1, OB2, OB4, HA.4.3.a). Öğrenciler, bu kurumlarda görev yapan meslekleri not eder (HA.4.3.a). HA.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kurum ve meslek adlarının yazılı olduğu oyun kartları dağıtılır; gruplar kartları 'kurum' ve 'meslek' olarak ayırır (HA.4.3.a). Hâkim, Cumhuriyet savcısı, avukat, icra memuru, noter, zabıt kâtibi, mübaşir, bilirkişi, arabulucu, uzlaştırmacı, infaz ve koruma memuru ile adli kolluk birimlerinin görev, yetki ve sorumlulukları incelenir (HA.4.3.a). Gruplar, belirledikleri kurumları ve meslekleri listeler ve sınıfla paylaşır (HA.4.3.a). HA.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına yargı sisteminde yer alan beş kurum ile beş mesleğin adını yazmaları istenir (HA.4.3.a). Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada kontrol eder ve eksik ya da yanlış belirlemeler için kısa dönüt verir. HA.4.3 Farklılaştırma MEB ZHukuki uyuşmazlıkların çözümünde başvurabilecekleri kurum ve kuruluşlar hakkında ilgili kişilerle röportaj yapmaları öğrencilerden istenebilir DÖğrencilerden basit hukuki uyuşmazlık durumlarında başvurulabilecek uygun kurum ve kuruluşları belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Hukuki Çözümler	Yargı Sistemi ve Meslekler	HA.4.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hâkim, savcı ve avukatın görevlerini kurumlarla ilişkilendirir, yargı kararlarının denetlenebilirliğini tartışır ve poster tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB mahkeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki haftada çalışılan yargı sistemindeki kurumlardan ve meslek mensuplarından birkaçını saymalarını ister. Her biri için görevin ne olduğu sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen yargı kurumları ve meslekler, bu haftanın başlangıç noktası olarak hatırlatılır. Bu bilgilerin birbiriyle nasıl ilişkilendirilebileceği sorulur. Bu hafta kurumların ve mesleklerin birlikte adaletin sağlanmasına nasıl hizmet ettiği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mahkeme salonu görseli gösterir ve öğrencilerden salonda hangi mesleklerin görev yaptığını tahmin etmelerini ister. Önceki haftalarda belirlenen yargı kurumları ve meslekler kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, yargı sistemindeki kurumlar ile meslekler arasında ilişki kurmak olduğu açıklanır. HA.4.3 Keşfetme10 dk Hâkim, cumhuriyet savcısı, avukat ve diğer hukuk meslek mensuplarıyla okulda söyleşi ya da bilgilendirme etkinliği düzenlenebilir; bu mümkün değilse ders kitabındaki ilgili metin ve görseller incelenir. Öğrencilerden her mesleğin hangi yargı kurumunda ve hangi görevle yer aldığını not etmeleri istenir. Elde edilen bilgilerle meslekler ile kurumlar arasında ilk ilişkilendirmeler yapılır (HA.4.3.b). HA.4.3 Uygulama20 dk Yargı bağımsızlığı ve tarafsızlığının hukuk devleti ilkesinin temel unsurlarından biri olduğu vurgulanır. Mahkemelerin bağımsız ve tarafsız karar vermesinin hak ve özgürlüklerin korunmasındaki önemi, kararların üst mahkemelerce denetlenmesiyle birlikte açıklanır. Öğrencilerden her kurum ve mesleğin adaletin sağlanmasına, toplumsal düzen ve barışın korunmasına katkısını eşleştirerek göstermeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (HA.4.3.b). HA.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kurumlar, meslekler ve hukukun toplumsal katkılarını gösteren bir kavram haritası tamamlamaları istenir. Eşleştirme Soruları ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kurum-meslek ilişkilerinin doğruluğu değerlendirilir. Öğretmen, yargı kurumları ile meslekler arasındaki ilişkiyi ve hukukun güven, eşitlik ve huzura katkısını özetler. HA.4.3 Sınıf defteri: HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mahkeme salonu görseli gösterir ve öğrencilerden salonda hangi mesleklerin görev yaptığını tahmin etmelerini ister. Önceki haftalarda belirlenen yargı kurumları ve meslekler kısaca hatırlatılır. Dersin amacının, yargı sistemindeki kurumlar ile meslekler arasında ilişki kurmak olduğu açıklanır. HA.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Hâkim, cumhuriyet savcısı, avukat ve diğer hukuk meslek mensuplarıyla okulda söyleşi ya da bilgilendirme etkinliği düzenlenebilir; bu mümkün değilse ders kitabındaki ilgili metin ve görseller incelenir. Öğrencilerden her mesleğin hangi yargı kurumunda ve hangi görevle yer aldığını not etmeleri istenir. Elde edilen bilgilerle meslekler ile kurumlar arasında ilk ilişkilendirmeler yapılır (HA.4.3.b). HA.4.3 Uygulama YZ 20 dk Yargı bağımsızlığı ve tarafsızlığının hukuk devleti ilkesinin temel unsurlarından biri olduğu vurgulanır. Mahkemelerin bağımsız ve tarafsız karar vermesinin hak ve özgürlüklerin korunmasındaki önemi, kararların üst mahkemelerce denetlenmesiyle birlikte açıklanır. Öğrencilerden her kurum ve mesleğin adaletin sağlanmasına, toplumsal düzen ve barışın korunmasına katkısını eşleştirerek göstermeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (HA.4.3.b). HA.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kurumlar, meslekler ve hukukun toplumsal katkılarını gösteren bir kavram haritası tamamlamaları istenir. Eşleştirme Soruları ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kurum-meslek ilişkilerinin doğruluğu değerlendirilir. Öğretmen, yargı kurumları ile meslekler arasındaki ilişkiyi ve hukukun güven, eşitlik ve huzura katkısını özetler. HA.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yargı kurumlarındaki meslek gruplarını konu alan dijital poster veya broşür hazırlamaları istenebilir DYargı sistemi içindeki kurumları ve bu kurumlarda görev alan meslekleri gösteren basit bir şemanın çizilmesi öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Hukuki Çözümler	Yargı Sistemi ve Meslekler	HA.4.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hukuki Çözümler Dolu Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yargı kurumlarını meslekleriyle ilişkilendirip özgün bir ürün tasarlar, duruşma salonu görselindeki boşlukları ifadelerle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB duruşma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB3.2 Problem ÇözmeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.6 SeçicilikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımRehberlik ve YönlendirmeSosyal BilgilerTeknoloji ve TasarımTürkçeİnsan HaklarıVatandaşlık ve Demokrasi Beceriler Arası İlişkilerKB 2.7. Karşılaştırma Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Rehberlik ve Yönlendirme, Sosyal Bilgiler, Teknoloji ve Tasarım, Türkçe, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Performans görevi: Yargı sistemi içindeki kurumlar ile meslekleri ilişkilendirmek için öğrencilerden performans görevi kapsamında duruşma salonunu yansıtan bir görsel veya dijital materyal hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HA.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden yargı sistemi içinde yer alan üç kurumu ve bu kurumlarda görev yapan birer mesleği söylemelerini ister. Öğrenciler kurum ile meslek arasındaki ilişkiyi eşleştirme biçiminde sözlü olarak açıklar. Eksik ya da yanlış eşleştirmeler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen ve ilişkilendirilen yargı kurumları ile meslekler, bu derste özgün bir ürüne dönüştürülür. Öğrencilerden daha önce öğrendiklerini duruşma süreci üzerinden bütünleştirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, duruşma salonunu gösteren bir görseli etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden görselde yer alan kişileri ile kurumları sözlü olarak belirtmelerini ister. Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekler arasındaki ilişkinin bu derste özgün bir ürüne dönüştürüleceği duyurulur. Ürünün türü ve ölçütleri kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Adaletin sağlanması ve haksızlıkların giderilmesi konusunda duyarlı ve kararlı bireyler olmanın önemi sınıfça kısaca tartışılır (D1.2). Öğrencilerden yargı sistemi içindeki kurumlar ile meslekleri ilişkilendirdikleri özgün ürünün türü (kavram ağı, afiş, poster ya da dijital sunu) için fikir geliştirmeleri istenir (E3.3, D7.2). Ürün fikirleri seçilir (HA.4.3.c). HA.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden duruşma salonunu yansıtan görseldeki boşlukları uygun ifadelerle eşleştirmeleri istenir. Ardından bireysel ya da grup çalışmasıyla kurumlar ve mesleklerle ilgili kavram ağı, eşleştirme tablosu, afiş, poster veya dijital sunu hazırlanır; fikir, metin ve görsel için yapay zekâ destekli araçlardan yararlanılabilir. Araçlarla oluşturulan içerikler güvenilirlik, doğruluk ve etik kullanım açısından değerlendirilir (SDB1.2). Ürünlerde yargı kurumları ile meslekler ilişkilendirilir (HA.4.3.c). HA.4.3 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir ve öğrencilerden ürünlerindeki kurum-meslek ilişkisini kısaca açıklamaları istenir. Performans görevi kapsamındaki ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla öğrenme kanıtı toplanır. Öğrencilerden duruşmada görev alan kurum ve meslekleri bir cümleyle özetlemeleri istenir. HA.4.3 Sınıf defteri: HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, duruşma salonunu gösteren bir görseli etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden görselde yer alan kişileri ile kurumları sözlü olarak belirtmelerini ister. Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekler arasındaki ilişkinin bu derste özgün bir ürüne dönüştürüleceği duyurulur. Ürünün türü ve ölçütleri kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Adaletin sağlanması ve haksızlıkların giderilmesi konusunda duyarlı ve kararlı bireyler olmanın önemi sınıfça kısaca tartışılır (D1.2). Öğrencilerden yargı sistemi içindeki kurumlar ile meslekleri ilişkilendirdikleri özgün ürünün türü (kavram ağı, afiş, poster ya da dijital sunu) için fikir geliştirmeleri istenir (E3.3, D7.2). Ürün fikirleri seçilir (HA.4.3.c). HA.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duruşma salonunu yansıtan görseldeki boşlukları uygun ifadelerle eşleştirmeleri istenir. Ardından bireysel ya da grup çalışmasıyla kurumlar ve mesleklerle ilgili kavram ağı, eşleştirme tablosu, afiş, poster veya dijital sunu hazırlanır; fikir, metin ve görsel için yapay zekâ destekli araçlardan yararlanılabilir. Araçlarla oluşturulan içerikler güvenilirlik, doğruluk ve etik kullanım açısından değerlendirilir (SDB1.2). Ürünlerde yargı kurumları ile meslekler ilişkilendirilir (HA.4.3.c). HA.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sergilenir ve öğrencilerden ürünlerindeki kurum-meslek ilişkisini kısaca açıklamaları istenir. Performans görevi kapsamındaki ürünler bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla öğrenme kanıtı toplanır. Öğrencilerden duruşmada görev alan kurum ve meslekleri bir cümleyle özetlemeleri istenir. HA.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden örnek bir hukuki uyuşmazlığın çözüm sürecini incelemeleri ve kullanılan yöntemlerin sorunun çözümüne katkılarını gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden günlük yaşamdan veya çizgi filmlerden alınan sahneler üzerinden hukuki uyuşmazlıklara çözüm üretmeleri ve en uygun çözüm yolunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Hukuki Çözümler Konu Yargı Sistemi ve Meslekler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme a) Yargı sistemi içinde yer alan kurumları ve meslekleri belirler. b) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ile meslekleri ilişkilendirir. c) Yargı sistemi içinde yer alan kurumlar ve meslekler ile ilgili özgün bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Hukuk ve Adalet Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Hukuk ve Adalet Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Hukuk ve Adalet Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Hukuk ve Adalet Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Hukuk ve Adalet Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Hukuk ve Adalet dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Toplumda Hukuk ve Adalet (16 ders saati)

Bu tema ile öğrencilerin hukuk, eşitlik ve adalet kavramlarını anlamaları, bu kavramların birey ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmeleri ve hukuk kurallarının toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü kavramaları amaçlanmaktadır.
- Hukuk, Eşitlik ve Adalet
  
  HA.1.1 Hukuk, eşitlik ve adalet kavramları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
- Adaletli Olmanın Toplum Üzerindeki Etkileri
  
  HA.1.2 Adaletli olmanın birey ve toplum yaşamına etkilerini tartışabilme
- Hukuk Kuralları ve Toplumsal Düzen
  
  HA.1.3 Hukuk kurallarının toplumsal düzen ve adaleti sağlamadaki rolüne ilişkin gözleme dayalı tahminlerde bulunabilme
2. Haklar ve Sorumluluklar (16 ders saati)

Bu tema ile öğrencilerin hak ve sorumluluk kavramlarını anlamaları, haklarını hukuki yollarla aramanın önemini kavramaları ve bu süreçte kullanabilecekleri kaynakları değerlendirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Haklar ve Sorumluluklar
  
  HA.2.1 Hak ve sorumluluk kavramları arasındaki ilişkinin önemini yorumlayabilme
- Hakların Hukuki Yollarla Aranması
  
  HA.2.2 Haklarını hukuki yollarla aramanın gerekliliğini sorgulayabilme
- Hakların Aranmasında Kullanılacak Kaynaklar
  
  HA.2.3 Haklarını ararken kullanabileceği yazılı, görsel ve çevrim içi kaynaklarla ilgili oluşturduğu ürünü paylaşabilme
3. Hukuki Uyuşmazlıklar (18 ders saati)

Bu tema ile öğrencilerin günlük yaşamda hukuka aykırı durumları fark etmeleri, bu durumların ortaya çıkış nedenlerini ve sonuçlarını anlamaları, ayrıca sorumluluklarını yerine getirerek hukuka aykırı durumların önlenmesine katkıda bulunabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hukuka Aykırı Durumların Nedenleri
  
  HA.3.1 Hukuka aykırı durumların ortaya çıkma nedenlerini yorumlayabilme
- Hukuka Aykırı Durumlar ve Sorumluluklar
  
  HA.3.2 Gözlem ve deneyimlerine dayanarak hukuka aykırı durumların ortaya çıkmaması için yerine getirmesi gereken hukuki yükümlülükleri tahmin edebilme
- Hukuka Aykırı Durumların Sonuçları
  
  HA.3.3 Hukuka aykırı iki benzer durumun sonuçları arasında analojik akıl yürütebilme
4. Hukuki Çözümler (18 ders saati)

Bu tema ile öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşabilecekleri hukuki sorunları fark etmeleri, bu sorunların çözümünde adalet ve uzlaşı yöntemlerini anlamaları ve yargı sistemini tanıyarak ilgili kurum ve meslekleri ilişkilendirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Uyuşmazlıkların Çözüm Yolları
  
  HA.4.1 Uyuşmazlıkların çözüm yolları ile ilgili eleştirel düşünebilme
- Hukuki Uyuşmazlıklarda Görevli Kurum ve Kuruluşlar
  
  HA.4.2 Karşılaşabileceği hukuki uyuşmazlıkları ilgili kurum ve kuruluşlar aracılığıyla çözebilme
- Yargı Sistemi ve Meslekler
  
  HA.4.3 Yargı sistemindeki kurumlar ile meslekleri sentezleyebilme

İlgili Planlar

Bu ders 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

7. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF HUKUK VE ADALET DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Toplumda Hukuk ve Adalet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF HUKUK VE ADALET DERSİ DERS PLANI