T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF KORO VE REPERTUVAR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, öğrencilere bir koronun sahne görüntüsünü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu topluluğun ne zamandan beri var olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının koro kavramının tarihçesiyle ilgili bilgi toplamak olduğu belirtilir. Böylece öğrencilerin konuyu merak etmesi sağlanır (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere "Müzik tarihini bilmek neden önemlidir? Koro kelimesinin kökeni nereden gelmektedir?" soruları yöneltilir ve öğrencilerin konuyu merak etmesi sağlanır (E1.1). Öğrencilerden koro kavramının tarihçesine ulaşmak için hangi araçları (ders kitabı, kütüphane, internet vb.) kullanabileceklerini söylemeleri istenir. Önerilen araçlar tahtaya yazılır (KOREP.7.1.1.a).

   KOREP.7.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (D4.2, SDB2.2). Öğretmen "Koro tarih boyunca toplumlar için neden önemli yer tutmuştur?" sorusunu yöneltir. Gruplardan belirledikleri araçlarla koro kavramının tarihçesini araştırmaları, bulduklarını not etmeleri istenir; araştırmada güvenilir kaynaklar kullanmaları gerektiği vurgulanır (KB2.6, OB1, KOREP.7.1.1.b).

   KOREP.7.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar araştırmalarında hangi araçları kullandıklarını ve koro kavramının tarihçesine ilişkin neler bulduklarını kısaca sunar. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Performans Görevi kapsamında araç belirleme ve bilgi bulma basamakları gözlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi araçlarla hangi bilgilere ulaştıklarını yazmaları istenir (KOREP.7.1.1.b).

   KOREP.7.1.1

Sınıf defteri: KOREP.7.1.1 Koro kavramının tarihçesi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar ve 'Koro ilk kez nerede ve nasıl ortaya çıkmış olabilir?' sorusunu etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerin yanıtları dinlenerek merak uyandırılır (E1.1). Bu derste önceki derste toplanan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Gruplar hâlinde önceki derste bulunan koro tarihi bilgileri, ders kitabı ve en az iki farklı güvenilir kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır (OB1). Çelişen bilgiler etkileşimli tahtada listelenir; gruplardan hangi bilginin doğru olduğunu gerekçelendirmeleri istenir (KB2.6). Öğretmen, gruplara rehberlik eder. (KOREP.7.1.1.c)

   KOREP.7.1.1
3. Uygulama20 dk

   Doğrulanan bilgiler grup üyelerinin iş birliğiyle kısa bir kompozisyon ya da sunum biçiminde kaydedilir (SDB2.2). Öğrencilerden koro kavramının kökenini anlatan performans görevi için notlarını düzenlemeleri istenir. Gruplar kayıtlarını sınıfla paylaşırken birbirlerinin emeğine saygı gösterir (D4). (KOREP.7.1.1.ç)

   KOREP.7.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan kayıtlarındaki en önemli bilgiyi birer cümleyle özetlemeleri istenir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilmek üzere toplanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri doğrulama ve kaydetme çalışmalarını değerlendirmeleri istenir.

   KOREP.7.1.1

Sınıf defteri: KOREP.7.1.1 Koro kavramının tarihçesi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, iki farklı koro kaydından kısa birer bölüm dinletir; öğrencilerden bölümler arasındaki anlatım farkını sözcüklerle ifade etmelerini ister (OB9). Bugün koro eserlerinde müzikal ifadeyi güçlendiren müzik terimlerinin ve eserlerin anlattığı öykülerin keşfedileceği belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere koro eserlerini seslendirirken müzikal ifadeyi güçlendirmek için neler yapılması gerektiği sorulur; öğrencilerden düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (D4.2, E1.1, SDB2.1). Görsel, işitsel ve görüntülü materyallerden "crescendo", "decrescendo", "legato", "staccato" ve "puandorg" terimleri fark edilir (OB4).

   KOREP.7.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerle koro eseri bu terimlere dikkat edilerek seslendirilir; terimlerin koro bütünlüğünü sağladığı ve müzikal ifadeyi güçlendirdiği vurgulanır. Çalışma kâğıdında terimler eşleştirilir. Ardından öğrencilerden sezgilerini ve hayal güçlerini kullanarak eserin hangi öyküyü anlatmak istediğine ilişkin düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1).

   KOREP.7.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdında bu haftaki müzik terimlerinden birini seçip müzikal ifadeye katkısını yazmaları istenir. Öğretmen, seslendirme performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Gönüllü öğrenciler, eserin anlattığını düşündükleri öyküyü sınıfla paylaşır.

   KOREP.7.2.1

Sınıf defteri: KOREP.7.2.1 Koro eserlerindeki müzikal ifadeyi güçlendirecek müzik terimlerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada koroda seslendirilen bir türkü ya da marşın adı gösterilir. Öğrencilerden bu eserin bir olaydan doğup doğmadığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen dersin amacını belirtir: eserlerin yaşanmış öyküleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçlar belirlenecek ve bu araçlarla bilgi bulunacaktır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; koroda seslendirilen şarkı, türkü, marş gibi eserlerden hangilerinin yaşanmış öykü olduğunu araştıracakları belirtilir (E3.4, SDB2.2). Gruplar ders kitabından ve ağdan yararlanabilecekleri kaynak türlerini listeler; bilgiye ulaşmada kullanacakları araçları belirler (MİOY.KOREP.7.2.2.a).

   KOREP.7.2.2
3. Uygulama20 dk

   Gruplar belirledikleri kaynakları (genel ağ, kitap, makale vb.) kullanarak seçtikleri eserin öyküsünü araştırır (OB1, OB2). Eserin bestecisi ve güftecisinin hayat hikâyesi, eserin yazıldığı dönemin tarihsel ve kültürel koşulları ile eseri ilk seslendirenler hakkında bilgi bulunur (D3.3, E1.1, KOREP.7.2.2.b).

   KOREP.7.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Her grup bulduğu bilgilerden birini ve hangi araçtan ulaştığını sözlü olarak söyler. Öğretmen çalışma kâğıdı ve dereceli puanlama anahtarıyla araç seçimini ve bulunan bilgileri değerlendirir (KOREP.7.2.2.b).

   KOREP.7.2.2

Sınıf defteri: KOREP.7.2.2 Koroyla seslendirdiği eserlerin yaşanmış öyküleri hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, koroyla seslendirilen eserlerin yaşanmış öykülerini bilmenin esere yaklaşımı nasıl değiştirdiğini sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden önceki derste ulaştıkları öykü bilgilerini hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği duyurulur, ders kitabı ile etkileşimli tahta hazır bulundurulur (KB2.6, E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden önceki derste bulunan öykü bilgilerini ders kitabı ve etkileşimli tahtada gösterilen ikinci bir kaynakla karşılaştırmaları istenir (KB2.6, E3.4, OB1). Örtüşmeyen bilgiler işaretlenir ve doğru olanı belirlenir. Doğrulanan öykünün kısa bir bölümü sınıfta canlandırılır, öykünün esere katkısı tartışılır (D3.4, E1.5, OB9) (KOREP.7.2.2.c).

   KOREP.7.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden doğruladıkları öykü bilgilerini çalışma kâğıdına kaynağıyla birlikte kaydetmeleri istenir (OB1, OB2). Eşler hâlinde kayıtlar okunur, eksikler tamamlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen, öyküyü anlatan kısa bir performans görevi verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (D3, OB4) (KOREP.7.2.2.ç).

   KOREP.7.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerin çalışma kâğıtları ve performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Birkaç öğrenciden kaydettiği doğrulanmış bilgiyi sınıfla paylaşması istenir (D4). Öğretmen, kaydedilen bilgilerin eserin yorumlanmasına nasıl yansıyacağını sorarak süreç bileşenini toparlar (KOREP.7.2.2.ç).

   KOREP.7.2.2

Sınıf defteri: KOREP.7.2.2 Koroyla seslendirdiği eserlerin yaşanmış öyküleri hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı ülkelerin ulusal marşlarının ortak değerleri temsil ettiğini söyler. Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın hangi törenlerde söylendiğini hatırlamaları istenir. Ardından dersin amacı açıklanır: İstiklal Marşı'nı koroyla çok sesli söylemeye hazırlanmak (E1.1, D19).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden koroyla tek sesli ve çok sesli eser söyleme deneyimlerini soru-cevap ve beyin fırtınasıyla açıklamaları istenir (D3.3, E3.8). Tek sesli ve çok sesli söylemenin farkı tahtaya yazılır; öğrenciler İstiklal Marşı'nı çok sesli söylemek için neler gerektiğini tartışır. (KOREP.7.3.1.a)

   KOREP.7.3.1
3. Uygulama20 dk

   Cumhurbaşkanlığı Senfoni Orkestrası, TSK Armoni Mızıkası, TRT Çok Sesli Korosu ve Devlet Çok Sesli Korosu'nun çok sesli İstiklal Marşı kayıtları tahtadan dinletilir; öğrenciler seslerin nasıl ayrıştığını işitsel olarak fark eder. (KOREP.7.3.1.b) Nefes ve ses kullanımı gibi teknikler denenir; ardından marş, ses grupları hâlinde ölçü ve ifadeye dikkat edilerek söylenir (SDB2.2). (KOREP.7.3.1.c)

   KOREP.7.3.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Ses grupları İstiklal Marşı'nın çalışılan bölümünü çok sesli olarak seslendirir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesiyle performans görevini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak teknik ve müziksel bileşenleri kullanma düzeylerini belirtmeleri istenir; marşa saygı ve sorumluluk vurgulanır (D14, D16).

   KOREP.7.3.1

Sınıf defteri: KOREP.7.3.1 İstiklal Marşı’nı koroyla çok sesli olarak söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek bayram eserlerini koroda söylemenin önemini sorar. Etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın çok sesli notası gösterilir; öğrencilerden söylemeden önce hazırlanmaları gerektiğini gerekçesiyle ifade etmeleri istenir (E3.8, OB9).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden çok sesli söylemeye başlamadan önce doğru duruş alıp bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yapmaları istenir. Öğretmen çalışmaları önce örnekler, sonra sınıfla birlikte uygular; öğrenciler kendi hazırlıklarını gözden geçirir (KOREP.7.3.2.a) (D3.2).

   KOREP.7.3.2
3. Uygulama20 dk

   İstiklal Marşı sesli gruplar hâlinde seslendirilir. Birlikte söyleme kurallarına uymak, diyafram nefesi kullanmak, nefes yerlerine dikkat etmek ve marşın anlamsal bütünlüğünü bozmamak gerektiği vurgulanır (KOREP.7.3.2.b) (D3.1, D10.3). Ardından marş, ölçü ve tempo gibi müziksel bileşenler uygulanarak yeniden söylenir (KOREP.7.3.2.c) (SDB2.2).

   KOREP.7.3.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar İstiklal Marşı'nı hazırlık, söyleme teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak bir kez daha seslendirir (KOREP.7.3.2.c). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirir; öğrenciler kontrol listesi ile kendi çalışmalarını gözden geçirir.

   KOREP.7.3.2

Sınıf defteri: KOREP.7.3.2 Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Orta Anadolu yöresine ait bir türkünün kısa bölümünü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden türkünün hangi yöreye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Orta Anadolu türkülerini uygun teknikler ve müziksel bileşenlerle söylemek olduğu belirtilir (KOREP.7.3.4).

   KOREP.7.3.4
2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ayakta doğru duruş alır; öğretmen önderliğinde bedensel esneme, diyafram nefesi ve ses çalışmaları yapılır (D3.2). Ders kitabındaki Orta Anadolu türküsünün sözleri ve ezgisi etkileşimli tahtadan izlenir; öğrencilerden ezgiyi sessizce takip edip ilk bölümü mırıldanmaları istenir (KOREP.7.3.4.a).

   KOREP.7.3.4
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere birlikte şarkı söyleme kurallarına uymaları ve diyafram nefesi kullanmaları hatırlatılır; türkü bölümler hâlinde öğretmenle birlikte söylenir (KOREP.7.3.4.b). Ardından tempo, dinamik ve söz vurguları gibi müziksel bileşenler uygulanarak türkü tüm sınıfla yinelenir; öğrenciler birbirini dinleyerek uyum sağlar (SDB2.2) (KOREP.7.3.4.c).

   KOREP.7.3.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Türkü sınıfça baştan sona, müziksel bileşenler gözetilerek bir kez söylenir (KOREP.7.3.4.c). Öğretmen duruş, nefes ve söyleyiş ölçütlerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (E1.5).

   KOREP.7.3.4

Sınıf defteri: KOREP.7.3.4 Orta Anadolu yöresine ait türküleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Ege yöresine ait bir türkünün kısa bölümünü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu ezgiyi hangi ortamlarda duymuş olabilecekleri üzerine birkaç söz söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Ege türkülerini uygun teknik ve müziksel bileşenlerle söylemek olduğu tahtada gösterilir.

2. Keşfetme10 dk

   Ders kitabındaki Ege türküsünün sözleri okunur, ezgisi dinlenir; sözlerin anlamı ve yöreye özgü ezgi özellikleri incelenir (OB5). Öğrencilerden nefes ve ses ısınma çalışmalarını yapmaları istenir; eserleri söylerken hız ve gürlük basamaklarına dikkat edilmesi gerektiği ifade edilir (KOREP.7.3.5.a).

   KOREP.7.3.5
3. Uygulama20 dk

   Ege türküsü bölüm bölüm söylenir; öğrencilerden diyafram nefesi, doğru ağız açıklığı ve ses aralığına uygun söyleyiş tekniklerini kullanmaları istenir (KOREP.7.3.5.b). Türkü, eserin ifade ettiği duyguya uygun olarak hız ve gürlük basamaklarına dikkat edilerek seslendirilir; millî ve manevi değerleri yansıtan, ses aralığına uygun eserlerin seçilmesine özen gösterilir (D19.2, OB5). Gruplar hâlinde dönüşümlü söylenip dinlenerek müziksel bileşenler birlikte uygulanır (SDB2.2) (KOREP.7.3.5.c).

   KOREP.7.3.5
4. Sonuçlandırma5 dk

   Türkü sınıfça baştan sona bir kez söylenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin söyleyiş tekniklerini ile hız ve gürlük uygulamalarını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak türküyü hangi bölümde en iyi söylediklerini belirtmeleri istenir (E2.2) (KOREP.7.3.5.c).

   KOREP.7.3.5

Sınıf defteri: KOREP.7.3.5 Ege yöresine ait türküleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek korodaki her sesin ve her öğrencinin saygıyla karşılandığını vurgular (D14). Âşıklık geleneğinden bir türkünün kısa bölümü dinletilir. Öğrencilerden âşıkların türkü yoluyla neleri anlatmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi, âşıklara ait türküleri söylemeye hazırlanmak ve uygun tekniklerle söylemek olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Tahtaya yansıtılan âşık türküsünün notası üzerinde solfej yapılır; ezgi önce ritim okumasıyla, sonra ses isimleriyle koro hâlinde okunur (KOREP.7.3.6.a). Öğrencilerden tempo, dinamik ve nefes yerlerine dikkat ederek türküyü sınıfça söylemeleri ve birbirlerine yardımcı olmaları istenir (D3.4, D4.1, SDB2.2).

   KOREP.7.3.6
3. Uygulama20 dk

   Koro, türküyü bölüm bölüm söyler; öğrencilerden doğru nefes kullanmaları, sözleri açık ve doğal söylemeleri istenir (KOREP.7.3.6.b). Türkü tempo, dinamik ve ritim gibi müziksel bileşenlere dikkat edilerek koro hâlinde ve gönüllü öğrencilerle solo olarak söylenir (KOREP.7.3.6.c). Öğrenciler, okulda düzenlenecek belirli gün ve hafta etkinliklerinde koro veya solo söylemeye yönlendirilir (D16.3, E1.5, E2.2, SDB2.2).

   KOREP.7.3.6
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar türküyü sırayla söyler; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir (KOREP.7.3.6.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve kontrol listesiyle hazırlıklarını gözden geçirmeleri istenir. Okul etkinliği için söylenecek türkü, performans görevi olarak belirlenir.

   KOREP.7.3.6

Sınıf defteri: KOREP.7.3.6 Ülkemizdeki âşıklara ait türküleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen bir Türk sanat müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir ve eserin Türk halk müziğinden farklarına ilişkin öğrencilerin düşüncelerini alır. Dersin Türk sanat müziği türünde eserleri söylemeye hazırlanmaya ayrıldığı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden daha önce söyledikleri eserlerle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Eserlerin sözlerinin ve ezgisinin uyandırdığı duygular ikili ya da küçük gruplarda paylaşılır; söylemeye başlamadan önce yapılan hazırlığın bu duygulara etkisi tartışılır (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler Türk sanat müziği eserini söylemeye başlamadan önce doğru duruş, bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yaparak hazırlanır (D3.2). Öğretmen duruş ve nefes kullanımını örnekle gösterir, çalışmalara eşlik eder. Eserin ezgisi ders kitabından ve etkileşimli tahtadan izlenerek ilk ezgi cümleleri hafifçe mırıldanılır (KOREP.7.3.7.a). Süreç gözlem formuyla izlenir.

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden hazırlık çalışmalarında en çok zorlandıkları basamağı belirtmeleri istenir. Gözlem formu ve kontrol listesiyle duruş, esneme, nefes ve ses çalışmalarına katılım değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak eseri söylemeye hazır olup olmadıklarını işaretler; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki Türk sanat müziği eserinin adını, söz içeriğini ve notasını gösterir. Öğrencilerden eserin türkülerden hangi yönlerle ayrıldığına dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB9). Dersin amacının eseri söylemeye hazırlanmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, eseri söylemeye hazırlanırken birlikte şarkı söyleme kurallarına uyulması ve diyafram nefesinin kullanılması gerektiğini hatırlatır. Öğrencilerden ellerini karınlarına koyarak birkaç kez diyafram nefesi alıp vermeleri, ardından kitaptaki eserin ilk iki ölçüsünü nefes alma yerlerine dikkat ederek mırıldanmaları istenir (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden eseri solfejini yaparak kavramaları istenir; önce ritim, ardından ses sırası bölüm bölüm okunur. Öğretmen, eserdeki hız ve gürlük basamaklarının nerede değiştiğini notada işaretletir ve bu basamaklara dikkat edilmesi gerektiğini vurgular. Öğrenciler işaretleri gözeterek eseri sınıfta koro hâlinde bölüm bölüm okur, birbirini dinleyerek uyum içinde çalışır (D3.4, D4.1, SDB2.2, KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (solfejini yapabildim, hız ve gürlük işaretlerini buldum, nefes alma yerlerini belirledim) işaretlemeleri istenir. Öğretmen listeleri toplayarak hazırlık düzeyini değerlendirir ve eksik kalan bölümleri not eder. Öğrencilerden eseri söylemeye ne kadar hazır olduklarını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (E1.5).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki bir Türk sanat müziği eserinin sözlerini gösterir. Öğrencilerden sözlerin hangi duygu ve değerleri anlattığını düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı belirtilir: Türk sanat müziği eserlerini söylemeye hazırlanılacaktır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen ders kitabındaki Türk sanat müziği eserlerinden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden kendi ses aralıklarına uygun tek sesli ve/veya iki sesli eserleri belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (E3.8). Seçilen eser için hazırlık gerekleri sınıfta sıralanır (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden seçilen eserin sözlerini okuyup değer içeren dizeleri belirlemeleri, ardından duruş, nefes ve ses çalışmalarıyla söylemeye hazırlanmaları istenir. Eser, okulda düzenlenecek etkinliklerde koro veya solo söylenmek üzere bölüm bölüm denenir; sorumluluk alma ve özgüvenle söyleme desteklenir. Eserin kültürümüzdeki yeri konuşulur (D16.3, E1.5, E2.2, OB5, KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seçtikleri eseri söylemeye nasıl hazırlandıklarını anlatan kısa bir performans sunmaları istenir. Performans Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izlenir, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hazırlıklarını gözden geçirir (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen yılbaşı haftasına kısaca değinerek öğrencileri koro düzenine alır ve dersin bir Türk sanat müziği eserini söylemeye hazırlanma çalışması olduğunu açıklar. Öğrencilerden bir eseri söylemeden önce nelere ihtiyaç duyduklarını bir cümleyle belirtmeleri istenir (E1.1, E3.8).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden daha önce söyledikleri eserlerle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen, bu eserlerden birini ve bir Türk sanat müziği eserini etkileşimli tahtada gösterip eserlerin sözlerini ve ezgisini inceletir; öğrenciler hangi eseri söylemeye nasıl hazırlanacaklarını sınıfla paylaşır (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Orta Anadolu türküsü ve Türk sanat müziği eserini söylemeye başlamadan önce öğrencilerden doğru duruşu alıp bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yapmaları istenir (D3.2, KOREP.7.3.7.a). Çalışmalar öğretmen önderliğinde sırayla uygulanır; ardından koro seçilen eserin ilk bölümünü ders kitabından izleyerek hazırlık amacıyla mırıldanır (E2.2). Süreç Kontrol Listesi kullanılarak izlenir.

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile duruş, nefes ve ses çalışmalarındaki hazırlıklarını değerlendirir. Öğretmen koronun hazırlığını Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile işaretler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi için dönüt verir. Öğrencilerden eseri söylemeye hazırlanmak için en yararlı bulduklarını çalışmayı belirtmeleri istenir (SDB2.1).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek sağlıklı nefes ve ses kullanımının koroda söylemedeki önemi kısaca konuşulur. Öğretmen, bu derste Türk sanat müziği türünde bir esere hazırlanılacağını duyurur. Öğrencilerden sınıfça bilinen bir türküyü alçak sesle mırıldanarak seslerini ısıtmaları istenir.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada fotoğraf, resim, ses ve görüntü kayıtları gösterilerek Orta Anadolu yöresinin müzik kültürü, önemli yöresel sanatçıları ve kullanılan çalgılar tanıtılır (OB1, OB4, OB5). Öğretmen kısa bir Türk sanat müziği örneği dinletir. Öğrencilerden duydukları ezgi özelliklerini Orta Anadolu türküleriyle karşılaştırmaları istenir; bu karşılaştırma söylenecek esere hazırlığın ilk adımı olur (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Ders kitabındaki Türk sanat müziği eserinin sözleri birlikte okunur ve anlaşılmayan sözcüklerin anlamları konuşulur. Öğretmen eşliğinde nefes ve ses ısınma çalışması yapılır, eser bölüm bölüm dinlenerek ezgi çizgisi elle gösterilir. Öğretmen, söylerken birlikte söyleme kurallarına, ağız ve tavır gibi tekniklere dikkat edilmesi gerektiğini vurgular; gruplar hâlinde söylenecek bölümler belirlenir (SDB2.2) (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler eser için hazırlık basamaklarını (söz okuma, ezgiyi dinleme, nefes ve ses ısınması) Kontrol Listesi'nde işaretler. Öğretmen hazırlık sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda esere ne kadar hazır olduklarını belirtmeleri istenir (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek ortak çalışmanın koroda önemini vurgular. Etkileşimli tahtada bir Türk sanat müziği eserinin sözleri ve notası gösterilir. Öğrencilerden eserin türünü ve makamını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, Türk sanat müziği türünde eserleri söylemeye hazırlanmak olarak açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, öğrencilerin ses aralıklarını göz önüne alarak Türk sanat müziği türünde bir eser seçer. Öğrencilerden eserin ezgisini dinleyip kendi ses aralıklarına uygun bölümleri belirlemeleri istenir. Eserin sözleri birlikte okunur ve söylemeye hazırlık için ses ısınma çalışması yapılır (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler eserin solfejini yaparak kavrar; makam, usul ve tür gibi müziksel bileşenlere dikkat ederek koro hâlinde sınıfta hazırlık okuması yapar (KOREP.7.3.7.a, D3.4, D4.1, SDB2.2). Öğretmen eserin türüne, kaynak kişisine ve derleyenine ilişkin açıklamalar yapar. Öğrencilerden bu bilgileri deftere not etmeleri istenir.

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eseri söylemeye nasıl hazırlandıklarını anlatmaları istenir (KOREP.7.3.7.a). Hazırlık çalışması Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile, performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak haftayı tamamlar.

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derslerde söylenen türkü ve şarkıları anarak bu derste Türk sanat müziği türünde eserleri söylemeye hazırlanılacağını belirtir. Etkileşimli tahtada eser örneklerinin sözleri gösterilir. Öğrencilerden sözlerdeki anlama merakla yaklaşmaları istenir (E1.1, OB5).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, Türk sanat müziği türünde bir eseri dinletir ve öğrencilerden eserin söz ve ezgisini inceleyip sorular üretmelerini ister (E3.8). Öğrencilerin öğrendikleri eserleri okulda düzenlenecek etkinliklerde koro veya solo olarak söylemeleri için yönlendirme yapılır (D16.3, E1.5, E2.2, KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler eseri söylemeye hazırlanmak için nefes ve ses çalışmaları yapar, ardından eseri kendilerine uygun biçimde denemeye başlar. Eserle ilgili duygu ve düşüncelerini sözlü ya da yazılı ifade etmelerine yönelik etkinlik yapılır (SDB2.1, KOREP.7.3.7.a). Süreç, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir.

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Türk sanat müziği türündeki eseri söylemeye hazırlık düzeylerini öz değerlendirme formuyla belirlemeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle hazırlık sürecine dönüt verir. Hazırlık çalışmaları özetlenerek ders toparlanır (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada Ege yöresine ait bir fotoğraf ve ders kitabındaki Türk sanat müziği eserinin başlığı gösterilir. Öğrencilerden görseldeki unsurlara ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının eseri söylemeye hazırlanmak ve söylerken uygun teknikleri kullanmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ayakta doğru duruş alarak omuz, boyun ve kollarını esneterek bedenlerini hazırlamaları istenir (D3.2; KOREP.7.3.7.a). Ardından derin nefes alıp verme ve öğretmenin yönlendirdiği basit ses çalışmaları yapılır. Böylece Türk sanat müziği eserini söylemeye başlamadan önce ses ve beden hazır hâle getirilir (KOREP.7.3.7.a).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Fotoğraf, resim ve görsel kaynaklar aracılığıyla Ege yöresinin müzik kültürü, önemli yöresel sanatçıları ve kullanılan çalgılar incelenir; öğrenciler gördüklerini birer cümleyle ifade eder (OB1, OB4, OB5; KOREP.7.3.7.a). Ardından Türk sanat müziği eseri nefes, ağız ve ses kullanımı gibi uygun tekniklere dikkat edilerek koro hâlinde söylenir. Öğretmen teknik konusunda geri bildirim verir (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eserin seçilen bölümünü uygun tekniklerle topluca söylemeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen duruş, nefes ve ses kullanımını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi hazırlık ve söyleyişlerini gözden geçirir (E2.2).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, bu derste Ege yöresine ait bir türkünün koro hâlinde söylenmesinde birlikte söyleme kurallarına, ağız ve tavır özelliklerine dikkat edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki türkünün notası gösterilir. Öğrencilerden bildikleri Ege türkülerini hatırlamaları ve bu türkülerin Türk halk müziği içindeki yeri hakkında bir cümle söylemeleri istenir (OB5).

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, Ege yöresine ait türküyü etkileşimli tahtadaki notayı izleterek söyler ya da dinletir. Ege türkülerini söylerken birlikte söyleme kurallarına, ağız ve tavır gibi tekniklere dikkat edilmesi gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden dinlerken fark ettikleri ağız ve tavır özelliklerini söylemeleri istenir (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerin ses aralıkları göz önüne alınarak seçilen Ege türküsünün solfejinin yapılması ve ezginin bu yolla kavranması sağlanır (D3.4). Öğrenciler türküyü bölüm bölüm, ağız ve tavır özelliklerine dikkat ederek koro hâlinde sınıfta söyler. Öğretmen dinleyerek gerekli düzeltmeleri yapar; öğrenciler birbirlerini dinleyerek uyum içinde söyler (D4.1, SDB2.2) (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğretmen, koro hâlinde söyleme sırasında ağız, tavır ve birlikte söyleme kurallarına uyumu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Ardından öğrenciler Ege türküsünü söylerken en iyi yaptıkları yönü ve geliştirmek istedikleri yönü kısaca paylaşır (E1.5) (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derslerde söylemeye hazırlanılan Türk sanat müziği eserinin bu derste uygun tekniklerle söyleneceğini belirtir. Öğrencilerden eserin sözlerini ders kitabından açmaları istenir. Dersin sonunda performans görevi ve kontrol listesiyle değerlendirme yapılacağı duyurulur (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
2. Keşfetme10 dk

   Seslendirilen eserin türüne, kaynak kişisine ve derleyenine ilişkin açıklamalar etkileşimli tahtada yapılır. Öğrencilerden bu bilgiler doğrultusunda eserde kullanılması gereken söyleme tekniklerini belirtmeleri istenir (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler eseri uygun nefes, ses ve duruş tekniklerini kullanarak koro veya solo olarak söyler (KOREP.7.3.7.b). Öğrencilerin öğrendikleri eserleri okulda düzenlenecek etkinliklerde söylemeleri için yönlendirmeler yapılır (D16.3, E1.5, E2.2). Söylenen eserle ilgili duygu ve düşünceler ifade edilir (SDB2.1).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eserden seçilen bir bölümü öğrenilen tekniklerle söylemeleri istenir (performans görevi). Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurur (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'nın bu haftaya denk geldiğini belirtir; öğrencilerden sağlıklı bir yaşam ya da üretkenlik temalı bir okul şarkısının nakaratını birlikte söylemeleri istenir. Ardından Türk sanat müziği eserlerinin söylenmesinde teknik kullanımının neden önemli olduğu sorulur. Bu derste eser söylenirken uygun tekniklerin kullanılacağı duyurulur (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada Türk sanat müziği türünden seçilmiş bir eserin kaydı dinletilir. Öğrencilerden ses rengini, nefes ve ağız kullanımını sorgulayarak gözlemlemeleri ve duydukları iki tekniği kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir (E3.8). Süreç dereceli puanlama anahtarıyla izlenir (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Söylemeye başlamadan önce doğru duruş, bedensel esneme, nefes ve ses çalışmaları yapılır (D3.2). Ülkemizdeki önemli âşıklar ve âşıklık geleneği görsel, işitsel materyallerle tanıtılır (OB1, OB4, OB5). Türk sanat müziği eseri söylenirken birlikte söyleme kurallarına, ağız ve tavır gibi tekniklere dikkat edilir; gruplar sırayla söyler, öğretmen dereceli puanlama anahtarını doldurur (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden eserin bir bölümünü öğrendikleri tekniklerle son kez söylemeleri istenir. Öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda ağız, tavır ve nefes kullanımını işaretler. Başarılı uygulamalar saygı çerçevesinde paylaşılır (D14).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki Türk sanat müziği eserinin notasını açar. Öğrencilerden eseri daha önce hangi duygu ve ortamla ilişkilendirdikleri sorulur. Bugün eser söylenirken uygun tekniklerin kullanılacağı belirtilir. Şehitler Günü (18 Mart) ve Yaşlılara Saygı Haftası'na değinilerek eserin kültürel değeri vurgulanır (OB5, D14).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerin ses aralıkları göz önünde bulundurularak seçilen Türk sanat müziği eseri etkileşimli tahtada dinletilir ve ders kitabındaki notasından izletilir. Öğretmen doğru nefes alma, ağız açıklığı ve ses çıkarma biçimini örnekler. Öğrenciler bu teknikleri eserin ilk cümlesinde deneyerek söyler (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler eserin notasını solfej yaparak kavrar; ardından ses grupları hâlinde koro olarak söyler (D3.4, D4.1, SDB2.2). Söyleme sırasında nefes, ses çıkarma ve söz telaffuzu teknikleri uygulanır. Öğretmen grupları sırayla dinleyip teknik geri bildirim verir; öğrenciler bu doğrultuda eseri yeniden söyler (KOREP.7.3.7.b).

   KOREP.7.3.7
4. Sonuçlandırma5 dk

   Eser koro hâlinde son kez söylenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin kullandığı teknikleri değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (KOREP.7.3.7.b). Öğrencilerin öğrendikleri eseri okulda düzenlenecek etkinliklerde koro veya solo söylemeleri için yönlendirmeler yapılır (D16.3, E1.5, E2.2).

   KOREP.7.3.7

Sınıf defteri: KOREP.7.3.7 Türk sanat müziği türünde eserleri söyleyebilme; değerlendirme