T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini rast ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperderastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik ve kürdi ses dizisini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin daha önce öğrendikleri ses dizilerini hatırlamalarını sağlamak ve rast ses dizisiyle ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilere Türk müziğinde ses dizilerinin nasıl bir yapı sunduğu hatırlatılarak rast ses dizisinin bu yapının neresinde yer aldığı üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Rast kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu kelimenin müzikle nasıl bir ilişkisi olabilir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir eserde rast ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, rast ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu dizinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Bu dizinin diğer öğrendiğiniz dizilerden farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini söylemeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek rast ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceden sahip oldukları bilgileri gözden geçirmelerine, rast ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Rast ses dizisi, günlük hayatımızda farkında olmadan birçok yerde karşımıza çıkar. Ramazanda tasavvuf müziklerinden geleneksel halk müziğine, mehter marşlarından düğünlerde çalınan oyun havalarına kadar geniş bir kullanım alanı vardır. Öğrenciler, daha önce duydukları müzikleri hatırlayarak rast ses dizisini keşfedebilirler. Öğretmen, bu diziyi içeren müzikler dinleterek öğrencilerin melodik yapıdaki tanıdıklığı fark etmelerini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Mehter marşı duyduğunuzda nasıl bir his oluşuyor? Sizce bu müzikler neden etkileyici? • Geleneksel halk müziklerinde kullanılan melodilerin tanıdık gelmesinin sebebi ne olabilir? • Türk müziğinde sıkça duyduğumuz melodiler hangi ses dizileriyle oluşturulmuş olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere bu derste Türk müziğindeki rast ses dizisinin tanıtılacağı söylenir. Öğretmen, önceden öğrenilen dörtlü ve beşlileri kısaca sorarak hazırbulunuşluğu yoklar. Etkileşimli tahtada rast ses dizisi şeması kısa süre gösterilir ve öğrencilerin dikkati konuya çekilir (E3.2). Dersin amacının rast ses dizisini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast ses dizisindeki ırak, rast, dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç ve gerdaniye perdelerini (notalarını) sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler defterlere yazılır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Uygulama20 dk Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtadaki rast ses dizisi şemasında gösterilir. Öğrenciler, önceden öğrendikleri dörtlü ve beşlilerle tahtadaki görseller arasında bağ kurarak konuya odaklanır (E3.2). Görsel ve işitsel materyallerle şema yeniden dinletilip incelenir; öğrencilerin ön öğrenmeleri hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşimi şema üzerinde gösterilerek rast ses dizisi tanınır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin perdelerini ve dizinin hangi beşli ile dörtlüden oluştuğunu söylemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıyıp tanımadığı kontrol edilir; sonuçlar Gözlem Formu'na işlenir. Öğrencilerden bu derste en çok merak ettikleri noktayı söylemeleri istenir ve rast ses dizisinin tanınması toparlanır. MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere bu derste Türk müziğindeki rast ses dizisinin tanıtılacağı söylenir. Öğretmen, önceden öğrenilen dörtlü ve beşlileri kısaca sorarak hazırbulunuşluğu yoklar. Etkileşimli tahtada rast ses dizisi şeması kısa süre gösterilir ve öğrencilerin dikkati konuya çekilir (E3.2). Dersin amacının rast ses dizisini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast ses dizisindeki ırak, rast, dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç ve gerdaniye perdelerini (notalarını) sırayla çalar ya da dinletir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler defterlere yazılır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir; doğru perde adları etkileşimli tahtadaki rast ses dizisi şemasında gösterilir. Öğrenciler, önceden öğrendikleri dörtlü ve beşlilerle tahtadaki görseller arasında bağ kurarak konuya odaklanır (E3.2). Görsel ve işitsel materyallerle şema yeniden dinletilip incelenir; öğrencilerin ön öğrenmeleri hatırlaması ve merak etmesi sağlanır (E1.1). Rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşimi şema üzerinde gösterilerek rast ses dizisi tanınır (MİOY.8.1.1.a). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin perdelerini ve dizinin hangi beşli ile dörtlüden oluştuğunu söylemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıyıp tanımadığı kontrol edilir; sonuçlar Gözlem Formu'na işlenir. Öğrencilerden bu derste en çok merak ettikleri noktayı söylemeleri istenir ve rast ses dizisinin tanınması toparlanır. MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin rast ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Rast dizisinin şeması beyin fırtınası ve rumuz bulma oyunuyla tanıtılır; öğrenciler şemayı nota yazım kurallarıyla çalışma kâğıdına çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere sesler ve diziler konusundaki ön bilgilerini yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir ses dizisini söylemeleri ve beşli ile dörtlü kavramlarının ne anlama geldiğini açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada rast ses dizisi tanınmış, bu derste ise diziyi diğer dizilerden ayırt etmeye geçilir. Öğrencilerin ses dizileri ve nota yazımı konusundaki önceki bilgileri, rast beşlisi ile neva dörtlüsünün karşılaştırılmasına temel olur. Matematikteki sıralama ve örüntü becerileri, dizi basamaklarının incelenmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada rast ses dizisinin şeması kısaca gösterilir. Öğrencilerden şemaya bakıp dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının rast ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin rast ses dizisine dair önceki bilgileri yoklanır; öğretmen rast beşlisi, neva dörtlüsü ve rumuzla ilgili sorular sorar (E3.8). Öğrencilerin yanıtları tahtada toplanır. Öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1, MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Uygulama20 dk Rast ses dizisi sunumunda görsel ve işitsel örnekler izletilir; öğrencilerden rast dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri fark etmeleri istenir (OB1, OB4). Rumuz bulma oyununda öğrenciler rast ses dizisinin rumuzunu bulur (E2.5). Ardından çalışma kâğıdında verilen şemayı nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizerek rast dizisini ayırt ettikleri gösterilir; süreç gözlem formuyla izlenir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast ses dizisini ayırt etmelerini sağlayan iki özelliği çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşır, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Kısa cevaplı sorularla rast beşlisi ile neva dörtlüsünün birleşimi yoklanır; öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdı toplanır (D12). MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada rast ses dizisinin şeması kısaca gösterilir. Öğrencilerden şemaya bakıp dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının rast ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin rast ses dizisine dair önceki bilgileri yoklanır; öğretmen rast beşlisi, neva dörtlüsü ve rumuzla ilgili sorular sorar (E3.8). Öğrencilerin yanıtları tahtada toplanır. Öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verir (SDB1.1, MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast ses dizisi sunumunda görsel ve işitsel örnekler izletilir; öğrencilerden rast dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri fark etmeleri istenir (OB1, OB4). Rumuz bulma oyununda öğrenciler rast ses dizisinin rumuzunu bulur (E2.5). Ardından çalışma kâğıdında verilen şemayı nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çizerek rast dizisini ayırt ettikleri gösterilir; süreç gözlem formuyla izlenir (MİOY.8.1.1.b). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast ses dizisini ayırt etmelerini sağlayan iki özelliği çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşır, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Kısa cevaplı sorularla rast beşlisi ile neva dörtlüsünün birleşimi yoklanır; öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdı toplanır (D12). MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarında sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından enstrüman veya sesle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Rast Ses Dizisi		MİOY.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada rast beşlisi ve dörtlüsünün ses aralıklarını kodlar, aradaki farkı anlatır ve çalışma kâğıtlarıyla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlürastrumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, rast ses dizisinin hangi iki bölümden oluştuğunu sorar. Öğrencilerden rast perdesini ve neva perdesini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde rast ses dizisi tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta beşli ve dörtlü bölümlerinin aralıkları kodlanarak dizi uygulanır. Böylece dizi bilgisi sözlü ve yazılı ifadeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen rast ses dizisini hatırlatır. Etkileşimli tahtada rast dizisinin perde dizilimi gösterilerek öğrencilerden beşli ve dörtlü bölümlerini işaret etmeleri istenir. Bu hafta seslerin aralıklarının kodlanacağı duyurulur (E1.1, E3.7). Keşfetme10 dk Öğrenciler rast ses dizisini oluşturan rast beşlisi rumuzu (TKST) ile rast dörtlüsü rumuzunun (TKS) dizilimlerini inceler. Öğrencilerden seslerin aralıklarını kodlamaları ve sesler arasındaki mesafeleri göstermeleri istenir (MİOY.8.1.1.c) (OB7, E3.8). MİOY.8.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsü arasındaki farkı ifade etmeleri ve öğrenmelerini sözlü ve yazılı olarak açıklamaları istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı doldurulur, ardından sözlü açıklamalar sınıfla paylaşılır (MİOY.8.1.1.c) (SDB2.1). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsü arasındaki farkı birer cümleyle açıklamaları istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, ortak yanlışları düzelterek rast ses dizisinin yapısını özetler. MİOY.8.1.1 Sınıf defteri: MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen rast ses dizisini hatırlatır. Etkileşimli tahtada rast dizisinin perde dizilimi gösterilerek öğrencilerden beşli ve dörtlü bölümlerini işaret etmeleri istenir. Bu hafta seslerin aralıklarının kodlanacağı duyurulur (E1.1, E3.7). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler rast ses dizisini oluşturan rast beşlisi rumuzu (TKST) ile rast dörtlüsü rumuzunun (TKS) dizilimlerini inceler. Öğrencilerden seslerin aralıklarını kodlamaları ve sesler arasındaki mesafeleri göstermeleri istenir (MİOY.8.1.1.c) (OB7, E3.8). MİOY.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsü arasındaki farkı ifade etmeleri ve öğrenmelerini sözlü ve yazılı olarak açıklamaları istenir (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı doldurulur, ardından sözlü açıklamalar sınıfla paylaşılır (MİOY.8.1.1.c) (SDB2.1). MİOY.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsü arasındaki farkı birer cümleyle açıklamaları istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, ortak yanlışları düzelterek rast ses dizisinin yapısını özetler. MİOY.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere rast ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfejini yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme a) Rast ses dizisini tanır. b) Rast ses dizisini ayırt eder. c) Rast ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Rast beşlisi ile rast dörtlüsünün birleşimi işitsel olarak ayırt edilir, öğrenciler gruplar halinde rast dizisinin solfej ve seyir çalışmasını yapar. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlideğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlüperderastsesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ön öğrenmelerinde yerinde seslendirdikleri rast sesini (sol) hatırlamaları ve bir sesin perde adını söylemeleri istenir. Öğretmen beşli ile dörtlü sözcüklerinin neyi anlattığını sorar; birkaç öğrencinin yanıtı tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen ses, perde ve aralık bilgilerinin rast dizisinin beşli ve dörtlüsünü oluşturmada kullanılacağı belirtilir. Beşli ve dörtlü sayı kavramlarının Matematikteki sayma ile ilişkisine değinilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada rast sesi (sol) ve rast ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde dizinin dinletisini izlemeleri ve dizinin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen dersin amacını belirtir: rast ses dizisinin bileşenleri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde rast perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimlerini kullanarak beşli diziyi seslendirir; öğrenciler ritmik solfej ve solfej okumayla eşlik eder. Ardından rast dörtlüsü sürece katılır ve beşli ile dörtlünün birleşerek rast dizisini oluşturduğu tahtada gösterilir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini adlandırmaları istenir (MİOY.8.1.2.a). MİOY.8.1.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyallerle dizinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı analiz edilir (OB7, MİOY.8.1.2.b). Öğrenciler gruplara ayrılır; solfej ve seyir çalışmasında arkadaşlarını dinler, duydukları bileşeni ayırt eder (SDB2.1, D4.1). Gruplar dizinin bileşenlerini seslendirerek uygular, zorlansa da çalışmayı sürdürür (E3.7, D12.3, MİOY.8.1.2.c). Perdelerin ve melodik cümlelerin estetik etkisi tartışılır (D7.1). MİOY.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup rast ses dizisini bileşenleriyle seslendirir; öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izler. Öğrencilerden 'Rast dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?' sorusunu kısa yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Sınıf defteri: MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada rast sesi (sol) ve rast ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde dizinin dinletisini izlemeleri ve dizinin hangi sesle başlayıp hangi sesle bittiğini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen dersin amacını belirtir: rast ses dizisinin bileşenleri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir Türk müziği enstrümanı eşliğinde rast perdesinden neva perdesine kadar sıralı seslerin isimlerini kullanarak beşli diziyi seslendirir; öğrenciler ritmik solfej ve solfej okumayla eşlik eder. Ardından rast dörtlüsü sürece katılır ve beşli ile dörtlünün birleşerek rast dizisini oluşturduğu tahtada gösterilir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini adlandırmaları istenir (MİOY.8.1.2.a). MİOY.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle dizinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, donanımdaki değiştirici işaretler ve seyir yapısı analiz edilir (OB7, MİOY.8.1.2.b). Öğrenciler gruplara ayrılır; solfej ve seyir çalışmasında arkadaşlarını dinler, duydukları bileşeni ayırt eder (SDB2.1, D4.1). Gruplar dizinin bileşenlerini seslendirerek uygular, zorlansa da çalışmayı sürdürür (E3.7, D12.3, MİOY.8.1.2.c). Perdelerin ve melodik cümlelerin estetik etkisi tartışılır (D7.1). MİOY.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup rast ses dizisini bileşenleriyle seslendirir; öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izler. Öğrencilerden 'Rast dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?' sorusunu kısa yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MİOY.8.1.2.c). MİOY.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin rast ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgısıyla çalınan rast beşlisi ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü dinleyerek ayırt eder, rast beşlisinde dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidiktedörtlürastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste yapılan genellemeler hatırlatılır ve bu genellemeleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrenci örnek verir, diğerleri eksik gördüklerini ekler. Cevaplar ders kitabıyla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde beşli ve dörtlü dizileri tanımış, genellemeler yapmıştır. Bu derste bu bilgiler rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak için kullanılır. Öğrencilerden bildikleri beşli ve dörtlü yapısını rast dizisiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast perdesini çalar ve öğrencilerden sesin nasıl bir his uyandırdığını söylemeleri istenir (E1.1). Ardından rast ses dizisinin rast beşlisi ile rast dörtlüsünden oluştuğu belirtilir. Bu derste dizinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayrı ayrı çalar; öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları beşli ve dörtlü dizileri dinleyip ders kitabındaki dizi şemasında izlemeleri istenir. Ardından iki dizinin rast ses dizisini oluşturmak üzere birleşmesi etkileşimli tahtada gösterilir. (MİOY.8.1.3.a) MİOY.8.1.3 Uygulama20 dk Öğretmen rast sesini çalgıyla verir ve rast beşlisinin sesleri üzerinde tek ses işitme çalışması yapılır. Öğrencilerden duydukları sesin adını tahmin edip defterlerine yazmaları istenir. Cevaplar çalgıyla ve etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir; öğrenciler dikte çalışmasında kendi hatalarını fark etmeye yönlendirilir (SDB1.1). (MİOY.8.1.3.a) MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla adlandırmaları istenir. Dikte çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, derse katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden “Rast ses dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?” sorusunu yanıtlamaları istenir. MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast perdesini çalar ve öğrencilerden sesin nasıl bir his uyandırdığını söylemeleri istenir (E1.1). Ardından rast ses dizisinin rast beşlisi ile rast dörtlüsünden oluştuğu belirtilir. Bu derste dizinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayrı ayrı çalar; öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları beşli ve dörtlü dizileri dinleyip ders kitabındaki dizi şemasında izlemeleri istenir. Ardından iki dizinin rast ses dizisini oluşturmak üzere birleşmesi etkileşimli tahtada gösterilir. (MİOY.8.1.3.a) MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rast sesini çalgıyla verir ve rast beşlisinin sesleri üzerinde tek ses işitme çalışması yapılır. Öğrencilerden duydukları sesin adını tahmin edip defterlerine yazmaları istenir. Cevaplar çalgıyla ve etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir; öğrenciler dikte çalışmasında kendi hatalarını fark etmeye yönlendirilir (SDB1.1). (MİOY.8.1.3.a) MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kısa cevaplı sorularla adlandırmaları istenir. Dikte çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, derse katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden “Rast ses dizisi hangi beşli ve dörtlüden oluşur?” sorusunu yanıtlamaları istenir. MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarında sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından enstrüman veya sesle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma oyunlarıyla tek sesleri ayırt eder, neva üzerine kurulu rast dörtlüsünü dinleyip bileşenlerini tanır ve dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizidiktedörtlüperderastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan rast ses dizisi genellemelerini yoklar. Öğrencilerden rast perdesinin yerini göstermeleri ve bildikleri bir rast sesinin adını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan rast ses dizisi bilgileri hatırlatılır. Tek seslerin tanınmasından rast beşlisi ve rast dörtlüsünün bileşenlerini ayırt etmeye geçileceği söylenerek bu haftanın konusuyla bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan rast ses dizisi genellemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada rast perdesini gösterir. Öğrencilerden dersin amacının rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.8.1.3.a, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Keşfetme10 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğretmen tek sesler çalar ya da söyler; öğrencilerden duydukları sesin perde adını bulmaları ve ders kitabındaki rast ses dizisi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.8.1.3.a). Böylece tek seslerin duyulması sağlanır. MİOY.8.1.3 Uygulama20 dk Neva perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece dâhil edilir ve öğretmen dörtlüyü dinletir. Öğrenciler rast beşlisi ile rast dörtlüsünün seslerini işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.1.3.b). Ardından öğretmenin çaldığı sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yaparlar (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden diktede yazdıkları sesleri rast ses dizisi üzerinde kontrol etmeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla rast beşlisi ve rast dörtlüsünün bileşenlerini yoklar. Dikte çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MİOY.8.1.3.a, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan rast ses dizisi genellemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada rast perdesini gösterir. Öğrencilerden dersin amacının rast ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğunu söylemeleri istenir (MİOY.8.1.3.a, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğretmen tek sesler çalar ya da söyler; öğrencilerden duydukları sesin perde adını bulmaları ve ders kitabındaki rast ses dizisi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.8.1.3.a). Böylece tek seslerin duyulması sağlanır. MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Neva perdesi üzerine kurulan rast dörtlüsü sürece dâhil edilir ve öğretmen dörtlüyü dinletir. Öğrenciler rast beşlisi ile rast dörtlüsünün seslerini işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.1.3.b). Ardından öğretmenin çaldığı sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yaparlar (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden diktede yazdıkları sesleri rast ses dizisi üzerinde kontrol etmeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorularla rast beşlisi ve rast dörtlüsünün bileşenlerini yoklar. Dikte çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MİOY.8.1.3.a, MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere rast ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfejini yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik solfej ve seyir çalışması yapar, dijital platformlardaki eser ve konser kayıtlarını dinleyerek rast ses dizisini işitsel olarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastsesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derslerde yapılan genellemeler kısaca yoklanır. Öğrencilerden rast ses dizisinin rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünden oluştuğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla karşılaştırılarak eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda rast ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı; bu derste aynı bileşenler işitsel olarak ayırt edilecektir. Öğrencilerden bildikleri rast beşlisi ve rast dörtlüsünü hatırlayıp dinleyerek bulacakları sesleri tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada rast ses dizisinin notaları gösterilir; öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünün sınırını gözleriyle bulmaları istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının bileşenleri işiterek ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki rast ses dizisi üzerinde solfej ve seyir çalışması yapılır; ardından dizinin sesleri ritmik solfej ile okunur. Öğrencilerden öğretmenin çaldığı ya da söylediği sesleri odaklanarak dinleyip rast beşlisi ile rast dörtlüsüne ait olanları ayırt etmeleri istenir (MİOY.8.1.3.b) (E3.2). MİOY.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda rast ses dizisini içeren çeşitli formlarda eserleri dinlemeleri ve konserleri seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında duydukları rast beşlisi ve rast dörtlüsü seslerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri, çalışma sonunda eşleriyle karşılaştırmaları sağlanır. Sonuçlar tahtada toplanarak yorumlanır (MİOY.8.1.3.b) (OB7, SDB2.1). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinledikleri bir parçada rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayırt ettikleri yeri kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir (MİOY.8.1.3.b). Öğretmen gözlem formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme becerisini değerlendirir. Rast dizisinin bileşenlerini ifade etme çalışması sonraki derse bırakılır. MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada rast ses dizisinin notaları gösterilir; öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünün sınırını gözleriyle bulmaları istenir (E1.1, OB4). Dersin amacının bileşenleri işiterek ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki rast ses dizisi üzerinde solfej ve seyir çalışması yapılır; ardından dizinin sesleri ritmik solfej ile okunur. Öğrencilerden öğretmenin çaldığı ya da söylediği sesleri odaklanarak dinleyip rast beşlisi ile rast dörtlüsüne ait olanları ayırt etmeleri istenir (MİOY.8.1.3.b) (E3.2). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda rast ses dizisini içeren çeşitli formlarda eserleri dinlemeleri ve konserleri seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında duydukları rast beşlisi ve rast dörtlüsü seslerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretlemeleri, çalışma sonunda eşleriyle karşılaştırmaları sağlanır. Sonuçlar tahtada toplanarak yorumlanır (MİOY.8.1.3.b) (OB7, SDB2.1). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinledikleri bir parçada rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayırt ettikleri yeri kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir (MİOY.8.1.3.b). Öğretmen gözlem formu ile öğrencilerin işitsel ayırt etme becerisini değerlendirir. Rast dizisinin bileşenlerini ifade etme çalışması sonraki derse bırakılır. MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtadaki örneklerle rast ses dizisinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir; öğrenciler dizinin karakteristik özelliklerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.dizirastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları rast ses dizisinin bileşenlerini söylemeleri istenir. Öğretmen rast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün nerede birleştiğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki dizi şemasıyla karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde rast ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste bu bileşenler işitsel olarak ayırt edilir ve ifade edilir. Böylece görsel tanıma çalışması işitme becerisiyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste tanınan rast ses dizisini hatırlatır. Etkileşimli tahtada dizi şeması gösterilir; öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünün sınırını görsel olarak bulmaları istenir (OB4). Dersin hedefi, dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek ve ifade etmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen rast ses dizisini seslendirir; öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmakla izlemeleri istenir. Ardından öğrencilerin rast ses dizisini seslendirmeleri ve işitmelerine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen rast beşlisini ve rast dörtlüsünü ayrı ayrı çalar; öğrenciler hangi bileşeni duyduklarını işaret ederek belirtir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla rast ses dizisinin bileşenlerini seslendirir. Gruplardan biri bir bileşeni seslendirirken diğer gruplar bileşenin rast beşlisi ya da rast dörtlüsü olduğunu işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.1.3.b). Her grup duyduğu bileşenin hangi perdede başlayıp bittiğini sözlü olarak ifade eder (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen performans görevini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayıran özelliği içeren bir açık uçlu soruyu yazılı yanıtlar. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste tanınan rast ses dizisini hatırlatır. Etkileşimli tahtada dizi şeması gösterilir; öğrencilerden rast beşlisi ile rast dörtlüsünün sınırını görsel olarak bulmaları istenir (OB4). Dersin hedefi, dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek ve ifade etmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast ses dizisini seslendirir; öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi üzerinde sesleri parmakla izlemeleri istenir. Ardından öğrencilerin rast ses dizisini seslendirmeleri ve işitmelerine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen rast beşlisini ve rast dörtlüsünü ayrı ayrı çalar; öğrenciler hangi bileşeni duyduklarını işaret ederek belirtir (MİOY.8.1.3.b). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla rast ses dizisinin bileşenlerini seslendirir. Gruplardan biri bir bileşeni seslendirirken diğer gruplar bileşenin rast beşlisi ya da rast dörtlüsü olduğunu işitsel olarak ayırt eder (MİOY.8.1.3.b). Her grup duyduğu bileşenin hangi perdede başlayıp bittiğini sözlü olarak ifade eder (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (MİOY.8.1.3.c). Öğretmen performans görevini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler rast beşlisi ile rast dörtlüsünü ayıran özelliği içeren bir açık uçlu soruyu yazılı yanıtlar. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖnce geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerden ezgileri metronom kullanarak farklı hızlarda söylemeleri veya çalmaları istenerek ritmik ve melodik algılarının gelişmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Rast Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki örnekleri dinleyerek rast dizisinin bileşenlerini ayırt eder, tanımlar ve kısa melodik denemeler yapar. Anahtar Kavramlar MEB Rast ses dizisirast perdesindeki rast beşlisi ile neva perdesindeki rast dörtlüsünün birleşmesinden meydana gelmektedir.Anahtar Kavramlardizirastses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Rast ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan rast ses dizisinin bileşenlerini yoklar. Öğrencilerden bileşenleri işitsel olarak ayırt ettikleri bir örneği hatırlayıp rast beşlisinin hangi perdede bulunduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde rast ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu derste aynı bileşenler sözlü ve yazılı olarak ifade edilir. Böylece tanıma ve işitme çalışmaları, öğrenilenleri açıklama becerisiyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ses dizisini perdeleriyle birlikte gösterir ve dizinin bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden diziyi görsel olarak izleyip işitmeleri ve dizinin hangi parçalardan oluştuğunu düşünmeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste rast ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği, performans görevinin gözlem formu ve puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki rast ses dizisi gösterimini inceleyerek rast perdesindeki rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayırmaları istenir (OB1, E3.7). Öğretmen diziyi seslendirir, öğrenciler hangi bölümün rast beşlisine, hangi bölümün rast dörtlüsüne ait olduğunu kendi sözleriyle ifade eder (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili çalışarak rast ses dizisinin bileşenlerini önce sözlü, sonra yazılı olarak ifade eder; rast beşlisinin ve rast dörtlüsünün birleşimini şema üzerinde gösterir (OB7, SDB2.1). Öğretmen diziyi farklı bölümlerden başlatarak dinletir, çiftler duyduklarını bileşen adlarıyla açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kısa bir performans görevi olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla ifadelerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve bir açık uçlu soru yöneltilir; grup değerlendirme formu doldurulur (SDB1.1, D7). MİOY.8.1.3 Sınıf defteri: MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ses dizisini perdeleriyle birlikte gösterir ve dizinin bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden diziyi görsel olarak izleyip işitmeleri ve dizinin hangi parçalardan oluştuğunu düşünmeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste rast ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği, performans görevinin gözlem formu ve puanlama anahtarıyla değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki rast ses dizisi gösterimini inceleyerek rast perdesindeki rast beşlisini ve neva perdesindeki rast dörtlüsünü ayırmaları istenir (OB1, E3.7). Öğretmen diziyi seslendirir, öğrenciler hangi bölümün rast beşlisine, hangi bölümün rast dörtlüsüne ait olduğunu kendi sözleriyle ifade eder (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak rast ses dizisinin bileşenlerini önce sözlü, sonra yazılı olarak ifade eder; rast beşlisinin ve rast dörtlüsünün birleşimini şema üzerinde gösterir (OB7, SDB2.1). Öğretmen diziyi farklı bölümlerden başlatarak dinletir, çiftler duyduklarını bileşen adlarıyla açıklar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MİOY.8.1.3.c). MİOY.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden rast ses dizisinin bileşenlerini kısa bir performans görevi olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla ifadelerin doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilere kısa cevaplı sorular ve bir açık uçlu soru yöneltilir; grup değerlendirme formu doldurulur (SDB1.1, D7). MİOY.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden rast ses dizisini kullanarak küçük melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Rast Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme a) Rast ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Rast ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Rast ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini uşşak ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperdesesuşşakyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi ve rast ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin uşşak ses dizisi hakkında sahip oldukları bilgileri değerlendirmek ve önceki öğrendikleri ses dizileriyle bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği ses dizileri hatırlatılarak uşşak ses dizisinin bunlarla nasıl bir ilişki içinde olduğu üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Uşşak kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce müzikle nasıl bir ilişkisi olabilir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir ezgide uşşak ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, uşşak ses dizisini içeren kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu ses dizisinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz ses dizileriyle karşılaştırıldığında nasıl bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek uşşak ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, uşşak ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta, annelerin bebeklerine söylediği ninnilerde, ramazan aylarında dinlediğimiz ilahilerde veya halk türkülerinde ve ağıtlarda bu dizinin etkisini hissederiz. Öğrenciler, bu ses dizisini daha önce duydukları ezgilerle ilişkilendirerek keşfedebilirler. Öğretmen, uşşak ses dizisini içeren müzikler dinleterek öğrencilerin bu melodilerin oluşturduğu duyguyu tanımlamalarına yardımcı olabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Ninnilerde duyduğunuz melodiler neden sakinleştirici ve huzur verici gelir? • Ramazan aylarında ilahilerde duyduğunuz müziklerin sizde uyandırdığı hisleri nasıl tanımlarsınız? • Bazı halk türkülerinin daha içten ve duygusal gelmesini sağlayan müzikal özellikler nelerdir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği çalgılarının görselleri gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Bu hafta uşşak ses dizisini oluşturan perdelerin dinlenerek tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini sese vermeleri ve merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E3.2, E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından bir Türk müziği çalgısıyla uşşak ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Uygulama20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru cevaplar belirlenir. Etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle bağlantı kurularak öğrencilerin uşşak ses dizisine odaklanması sağlanır (E3.2). Uşşak ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmeler hatırlatılır ve merak uyandırılır; dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi şema üzerinde gösterilir (E1.1, MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile perdelerin adlarını ve dizinin hangi dörtlü ile beşliden oluştuğunu yoklar. Gözlem Formu ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıma durumu kaydedilir. MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziği çalgılarının görselleri gösterilir ve öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlamaları istenir. Bu hafta uşşak ses dizisini oluşturan perdelerin dinlenerek tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dikkatlerini sese vermeleri ve merak ettikleri noktaları not etmeleri istenir (E3.2, E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından bir Türk müziği çalgısıyla uşşak ses dizisindeki rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri istenir (MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru cevaplar belirlenir. Etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle bağlantı kurularak öğrencilerin uşşak ses dizisine odaklanması sağlanır (E3.2). Uşşak ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmeler hatırlatılır ve merak uyandırılır; dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisi şema üzerinde gösterilir (E1.1, MİOY.8.2.1.a). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin perdelerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, Kısa Cevaplı Sorular ile perdelerin adlarını ve dizinin hangi dörtlü ile beşliden oluştuğunu yoklar. Gözlem Formu ile öğrencilerin dizinin perdelerini tanıma durumu kaydedilir. MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin uşşak ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle dizinin temel perdelerini işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak ses dizisini beyin fırtınası ve rumuz bulma oyunuyla keşfeder, dizinin şemasını nota yazım kurallarına uygun çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veUşşak ses dizisidizirumuzsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları uşşak ses dizisinin adını, seslerini ve rumuzunu hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Eksik kalan bilgiler tahtada birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste edinilen uşşak ses dizisini tanıma bilgisi, bu derste dizinin özellikleri karşılaştırılarak ayırt etmeye bağlanır. Nota yazım kurallarına ilişkin önceki bilgilerin dizi şemasını çizerken kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada uşşak ses dizisine ait bir görsel gösterir. Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları uşşak ses dizisinin seslerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının uşşak ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca dinleme ve gözlemde dikkatlerini sürdürmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden uşşak ses dizisi hakkındaki önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu sorar ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan uşşak ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde uşşak ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden uşşak ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada uşşak ses dizisine ait bir görsel gösterir. Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları uşşak ses dizisinin seslerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının uşşak ses dizisini ayırt etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca dinleme ve gözlemde dikkatlerini sürdürmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden uşşak ses dizisi hakkındaki önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Uşşak ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu sorar ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan uşşak ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde uşşak ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden uşşak ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.8.2.1.b). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile bir Açık Uçlu Soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Uşşak Ses Dizisi		MİOY.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisinin ses aralıklarını kodlayarak uşşak dizisini yazar, dörtlü-beşli farkını sözlü ve yazılı anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisibeşlidizidörtlürumuzsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere uşşak ses dizisini nasıl tanıdıkları ve diğer dizilerden hangi özelliklerle ayırt ettikleri sorulur. Gönüllü öğrenciler dizinin dörtlü ve beşli kısımlarını tahtada gösterir. Yanıtlara göre gerekli ön bilgiler kısaca tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uşşak ses dizisi tanındı ve ayırt edildi; bu hafta aynı bilgiler dizinin yazılıp uygulanmasında kullanılır. Dörtlü ve beşlinin mesafeleri rumuzlarla kodlanarak dizinin nasıl kurulduğu gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisinin ses dizilimini gösterir ve önceki haftalarda tanınan, ayırt edilen uşşak ses dizisini hatırlatır. Öğrencilerden bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Dersin amacının uşşak ses dizisini yazmak ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki uşşak dörtlüsü rumuzunu (KST) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Seslerin aralıkları kodlanarak (OB7) sesler arasındaki mesafeler etkileşimli tahtada ve defterde gösterilir. Öğrencilere aralıkların neden bu dizilimde olduğu sorulur (E3.8). Dörtlü ve beşlinin dizilimi birlikte karşılaştırılır (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler eşli çalışarak uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisini birleştirip uşşak ses dizisini yazar. Beşli ve dörtlü arasındaki farkı sözlü ve yazılı olarak ifade ederek öğrendiklerini açıklar (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden uşşak ses dizisinin dörtlü ve beşli bölümlerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Kısa cevaplı sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilerek dizinin yazılması ve uygulanması düzeyi belirlenir. MİOY.8.2.1 Sınıf defteri: MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisinin ses dizilimini gösterir ve önceki haftalarda tanınan, ayırt edilen uşşak ses dizisini hatırlatır. Öğrencilerden bu dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu söylemeleri istenir. Dersin amacının uşşak ses dizisini yazmak ve uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki uşşak dörtlüsü rumuzunu (KST) ve buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) inceler. Seslerin aralıkları kodlanarak (OB7) sesler arasındaki mesafeler etkileşimli tahtada ve defterde gösterilir. Öğrencilere aralıkların neden bu dizilimde olduğu sorulur (E3.8). Dörtlü ve beşlinin dizilimi birlikte karşılaştırılır (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşli çalışarak uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisini birleştirip uşşak ses dizisini yazar. Beşli ve dörtlü arasındaki farkı sözlü ve yazılı olarak ifade ederek öğrendiklerini açıklar (OB4). Kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür (MİOY.8.2.1.c). MİOY.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden uşşak ses dizisinin dörtlü ve beşli bölümlerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Kısa cevaplı sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilerek dizinin yazılması ve uygulanması düzeyi belirlenir. MİOY.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere uşşak ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme a) Uşşak ses dizisini tanır. b) Uşşak ses dizisini ayırt eder. c) Uşşak ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Dügâh dörtlüsü ile neva buselik beşliden oluşan uşşak dizisinin bileşenleri dinlenerek ayırt edilir, solfej ve seyir çalışmalarıyla dizi okunur. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veUşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidörtlüperdesesseyiruşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce öğrendikleri bir ses dizisinde dörtlü ve beşlinin ne anlama geldiği sorulur. Dügâh (la) perdesinden başlayarak sıralı perde isimlerini söylemeleri istenir. Kürdi ses dizisinden hatırladıkları bir özelliği paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde çalışılan dörtlü ve beşli yapıları ile solfej okuma çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta dügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşerek uşşak ses dizisini oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek Türk müziğinin kültürel birikimimizin değerli bir parçası olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notaları gösterilir ve öğrencilerden dügâh (la) ile neva perdelerini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, uşşak ses dizisini okuyabilmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrendikleri yerinde ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KST aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar perde isimleri söylenerek ritmik solfej ve solfej ile okunur. Ardından neva perdesi üzerine buselik beşlisi eklenir; uşşak ses dizisinin bileşenleri ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenerek tanınır (MİOY.8.2.2.a). MİOY.8.2.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyallerle uşşak ses dizisi analiz edilir, bileşenler dinlenerek ayırt edilir (OB7, MİOY.8.2.2.b). Öğrenciler, perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisini; tını farklılıklarına ve ritmik desenlere dikkat ederek fark eder (D7.1). Gruplar hâlinde solfej ve seyir çalışması yapılır; öğrenciler aktif rol alır, arkadaşlarını etkin dinler, dayanışma içinde çalışır (SDB2.1, D4.1, MİOY.8.2.2.c). Zorluklara rağmen ara vermeden düzenli okuma sürdürülür (E3.7, D12.3). MİOY.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde uşşak ses dizisini seslendirmeleri ve bileşenlerini göstermeleri istenir (Performans Görevi, MİOY.8.2.2.c). Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile izler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla dizinin dörtlüsü ve beşlisi sorulur; açık uçlu soruyla dizinin duygu üzerindeki etkisi tartışılır. MİOY.8.2.2 Sınıf defteri: MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek Türk müziğinin kültürel birikimimizin değerli bir parçası olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notaları gösterilir ve öğrencilerden dügâh (la) ile neva perdelerini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, uşşak ses dizisini okuyabilmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde ön öğrenmelerde öğrendikleri yerinde ses dizisini seslendirmeleri istenir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KST aralıklarından oluşan dörtlü, dügâhtan nevaya kadar perde isimleri söylenerek ritmik solfej ve solfej ile okunur. Ardından neva perdesi üzerine buselik beşlisi eklenir; uşşak ses dizisinin bileşenleri ders kitabı ve etkileşimli tahtadan incelenerek tanınır (MİOY.8.2.2.a). MİOY.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle uşşak ses dizisi analiz edilir, bileşenler dinlenerek ayırt edilir (OB7, MİOY.8.2.2.b). Öğrenciler, perde, çeşni ve melodik cümlelerin estetik etkisini; tını farklılıklarına ve ritmik desenlere dikkat ederek fark eder (D7.1). Gruplar hâlinde solfej ve seyir çalışması yapılır; öğrenciler aktif rol alır, arkadaşlarını etkin dinler, dayanışma içinde çalışır (SDB2.1, D4.1, MİOY.8.2.2.c). Zorluklara rağmen ara vermeden düzenli okuma sürdürülür (E3.7, D12.3). MİOY.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde uşşak ses dizisini seslendirmeleri ve bileşenlerini göstermeleri istenir (Performans Görevi, MİOY.8.2.2.c). Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile izler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kısa cevaplı sorularla dizinin dörtlüsü ve beşlisi sorulur; açık uçlu soruyla dizinin duygu üzerindeki etkisi tartışılır. MİOY.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DÖğrencilerin uşşak ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle dizinin temel perdelerini işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalgı örneklerinde uşşak dörtlüsü ile buselik beşlisini işitsel olarak ayırt eder, dügâh perdesinde tek ses dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidügâh perdesindeki uşşak dörtlüsü ile neva perdesindeki buselik beşlisinin birleşmesinden meydana gelmektedir.beşlidizidiktedörtlüsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yapılan genellemeleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç örnek etkileşimli tahtada gösterilir ve doğruluğu sınıfça sorgulanır (E3.8). Köprü Kurma YZ Öğrencilerin ön öğrenmelerde tanıdığı dörtlü ve beşli dizilerle bu haftanın uşşak ses dizisi arasında bağ kurulur. Uşşak ses dizisinin bu iki bileşenin birleşmesiyle oluştuğu belirtilir ve ders kitabındaki dizi şeması açılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin dügâh perdesindeki dörtlüsünü ve neva perdesindeki beşlisini gösterir. Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı belirtilir: uşşak ses dizisinin bileşenleri tanınacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla dügâh perdesinden uşşak dörtlüsünü, ardından neva perdesinden buselik beşlisini çalar. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek her bölümün kaç sesten oluştuğunu belirlemeleri istenir (OB4, E3.2). Dörtlü ile beşlinin birleşerek uşşak ses dizisini oluşturduğu birlikte sonuçlandırılır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen çalgıda dügâh sesini verir ve uşşak dörtlüsünü seslendirir. Öğrencilerden duydukları tek sesi dügâh sesine göre belirleyip ders kitabındaki porteye yazmaları istenir (tek ses işitme çalışması). Her çalışmadan sonra yazılanlar etkileşimli tahtada kontrol edilir, yanlışlar sabırla düzeltilir (D12). Dörtlüdeki sesler adlarıyla söylenerek dizinin bileşenleri tanınır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin hangi dörtlü ve beşliden oluştuğunu, bu bileşenlerin hangi perdelerde kurulduğunu kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Dikte çalışmasındaki performans Gözlem Formu ile kaydedilir. Öğrenciler hangi sesleri tanımakta zorlandıklarını söyleyerek kendilerini değerlendirir (SDB1.1, MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin dügâh perdesindeki dörtlüsünü ve neva perdesindeki beşlisini gösterir. Öğrencilerden dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı belirtilir: uşşak ses dizisinin bileşenleri tanınacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla dügâh perdesinden uşşak dörtlüsünü, ardından neva perdesinden buselik beşlisini çalar. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek her bölümün kaç sesten oluştuğunu belirlemeleri istenir (OB4, E3.2). Dörtlü ile beşlinin birleşerek uşşak ses dizisini oluşturduğu birlikte sonuçlandırılır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen çalgıda dügâh sesini verir ve uşşak dörtlüsünü seslendirir. Öğrencilerden duydukları tek sesi dügâh sesine göre belirleyip ders kitabındaki porteye yazmaları istenir (tek ses işitme çalışması). Her çalışmadan sonra yazılanlar etkileşimli tahtada kontrol edilir, yanlışlar sabırla düzeltilir (D12). Dörtlüdeki sesler adlarıyla söylenerek dizinin bileşenleri tanınır (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin hangi dörtlü ve beşliden oluştuğunu, bu bileşenlerin hangi perdelerde kurulduğunu kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Dikte çalışmasındaki performans Gözlem Formu ile kaydedilir. Öğrenciler hangi sesleri tanımakta zorlandıklarını söyleyerek kendilerini değerlendirir (SDB1.1, MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan sesleri tek tek duyup tekrar etmeleri, ardından bu sesleri enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla perdeleri ayırt eder, neva üzerine kurulu uşşak dizisini dikte ve solfejle kulaktan öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisibeşlidizidikteperdesesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta yapılan genellemelerde öğrendikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlatılanları tahtada özetler ve eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapılan genellemelerde işitilen sesler ve perdeler, bu haftaki uşşak ses dizisi çalışmasının temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri bu seslerin uşşak dizisinde nasıl bir araya geldiğini merak etmeleri ve tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına kısaca değinerek öğrencileri etkileşimli tahtadaki uşşak ses dizisi başlığıyla karşılar. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği ezgisinin ilk sesini hatırlamaları ve nasıl duyulduğunu tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ses bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı tek sesleri dinleyen öğrencilerden sesi tahtadaki perde adıyla eşleştirmeleri istenir (E2.5). Doğru eşleştiren öğrenci bir sonraki sesi seçerek oyunu sürdürür. Ders kitabındaki uşşak ses dizisi perdeleri incelenir ve duyulan tek seslerin dizideki yeri gösterilir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama20 dk Neva perdesi üzerine kurulacak buselik beşlisi sürece dâhil edilir; öğretmen buselik beşli dizisini seslendirir, öğrencilerden perdeleri ders kitabından izleyerek dinlemeleri istenir (MİOY.8.2.3.a). Öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte yazmaları istenir (MİOY.8.2.3.b, D12). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru yanıtlarla karşılaştırılır, yanlış duyulan sesler yeniden dinlenerek düzeltilir (OB7). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini adlandırmaları ve öğretmenin çaldığı iki sesi ayırt etmeleri Kısa Cevaplı Sorularla istenir (SDB1.1). Dikte çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrencilerin dinleme sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile not edilir. Öğrencilerden bugün en çok hangi sesi ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına kısaca değinerek öğrencileri etkileşimli tahtadaki uşşak ses dizisi başlığıyla karşılar. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği ezgisinin ilk sesini hatırlamaları ve nasıl duyulduğunu tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ses bulma ve işitme oyunu oynanır; öğretmenin çaldığı tek sesleri dinleyen öğrencilerden sesi tahtadaki perde adıyla eşleştirmeleri istenir (E2.5). Doğru eşleştiren öğrenci bir sonraki sesi seçerek oyunu sürdürür. Ders kitabındaki uşşak ses dizisi perdeleri incelenir ve duyulan tek seslerin dizideki yeri gösterilir (MİOY.8.2.3.a). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Neva perdesi üzerine kurulacak buselik beşlisi sürece dâhil edilir; öğretmen buselik beşli dizisini seslendirir, öğrencilerden perdeleri ders kitabından izleyerek dinlemeleri istenir (MİOY.8.2.3.a). Öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte yazmaları istenir (MİOY.8.2.3.b, D12). Yazılanlar etkileşimli tahtadaki doğru yanıtlarla karşılaştırılır, yanlış duyulan sesler yeniden dinlenerek düzeltilir (OB7). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini adlandırmaları ve öğretmenin çaldığı iki sesi ayırt etmeleri Kısa Cevaplı Sorularla istenir (SDB1.1). Dikte çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrencilerin dinleme sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile not edilir. Öğrencilerden bugün en çok hangi sesi ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu süreç, öğrencilerin hem teorik hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilere uşşak ses dizisinde yazılmış basit ezgiler öğretilerek bunların solfej çalışmalarını yapmaları ve kulaktan öğrenmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada uşşak dizisiyle solfej ve seyir çalışır, farklı formdaki eserleri dinleyip kendi melodik denemelerini üretir. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidizisesseyiruşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere uşşak ses dizisinin bileşenlerini tahtadaki notalar üzerinden sorar. Öğrencilerden birer bileşeni gösterip adını söylemeleri istenir. Eksik kalan bileşenler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uşşak ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler yalnızca notada görülmekle kalmaz, dinlenerek de ayırt edilir. Öğrencilerin görsel tanıması işitsel algıyla birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin seslerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir. MİOY.8.2.3 Keşfetme10 dk Ders kitabındaki uşşak ses dizisi notaları üzerinde öğretmen eşliğinde solfej ve seyir çalışması yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri tekrarlanır. Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği sesin dizideki yerini işiterek göstermeleri istenir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda uşşak ses dizisine ait farklı formlardaki eserleri dinlemeleri ve bir konserden kısa bir bölüm seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir. Öğrenciler duydukları bileşenleri ders kitabındaki notalar üzerinde işaretleyerek uşşak ses dizisini pekiştirir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen uşşak ses dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularda duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin seslerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden dizideki seslerin birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının dizinin bileşenlerini dinleyerek ayırt etmek olduğu belirtilir. MİOY.8.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki uşşak ses dizisi notaları üzerinde öğretmen eşliğinde solfej ve seyir çalışması yapılır. Ardından ritmik solfej çalışmasıyla dizinin sesleri tekrarlanır. Öğrencilerden öğretmenin seslendirdiği sesin dizideki yerini işiterek göstermeleri istenir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dijital platformlarda uşşak ses dizisine ait farklı formlardaki eserleri dinlemeleri ve bir konserden kısa bir bölüm seyretmeleri istenir (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir. Öğrenciler duydukları bileşenleri ders kitabındaki notalar üzerinde işaretleyerek uşşak ses dizisini pekiştirir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen uşşak ses dizisinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularda duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı çalgılarda icra edilen kayıtları dinleyerek uşşak dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder ve tanımlar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisidizisesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen genellemeleri yoklamak için öğrencilere uşşak ses dizisinin bileşenlerinden hangilerini tanıdıklarını sorar. Birkaç öğrenciden bir bileşeni etkileşimli tahtada göstermesi istenir. Doğru yanıtlar sınıfça onaylanır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uşşak ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste tanınan bileşenler dinlenerek ayırt edilir ve ifade edilir. Öğrencilerden önce tanıdıkları bileşeni, şimdi işiterek de belirlemeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden dinleme çalışması için sessiz ve odaklı bir sınıf ortamı oluşturmalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notaları gösterilir. Önceki derslerde tanınan bileşenler öğrencilere kısaca sorulur. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen uşşak ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi üzerinde duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Dizinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir; öğrenciler duydukları bileşeni etkileşimli tahtada gösterir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla uygulama yapar. Gruplarda bir öğrenci dizinin bir bileşenini seslendirir, diğerleri duyduğu bileşeni adıyla söyler (MİOY.8.2.3.b, SDB2.1). Sonra her öğrenciden seçtiği bir bileşeni sözlü ya da yazılı olarak ifade etmesi istenir (MİOY.8.2.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerinden birini dinleyip adlandırmaları ve ifade etmeleri istenir (MİOY.8.2.3.c). Performans Görevi Gözlem Formu ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Kısa Cevaplı Sorularla bileşenler yoklanır ve öğrencilerin dönütleri alınarak hafta tamamlanır. MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden dinleme çalışması için sessiz ve odaklı bir sınıf ortamı oluşturmalarını ister (E3.2). Etkileşimli tahtada uşşak ses dizisinin notaları gösterilir. Önceki derslerde tanınan bileşenler öğrencilere kısaca sorulur. Bu derste dizinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen uşşak ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki dizi üzerinde duydukları bileşenleri işaretlemeleri istenir. Dizinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir; öğrenciler duydukları bileşeni etkileşimli tahtada gösterir (MİOY.8.2.3.b). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla uygulama yapar. Gruplarda bir öğrenci dizinin bir bileşenini seslendirir, diğerleri duyduğu bileşeni adıyla söyler (MİOY.8.2.3.b, SDB2.1). Sonra her öğrenciden seçtiği bir bileşeni sözlü ya da yazılı olarak ifade etmesi istenir (MİOY.8.2.3.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.2.3). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerinden birini dinleyip adlandırmaları ve ifade etmeleri istenir (MİOY.8.2.3.c). Performans Görevi Gözlem Formu ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Kısa Cevaplı Sorularla bileşenler yoklanır ve öğrencilerin dönütleri alınarak hafta tamamlanır. MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖncelikle, geleneksel eserlerde kullanılan melodik yapılar analiz edilerek ardından öğrencilerden bu diziyi kullanarak özgün ezgiler oluşturmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerden ezgileri metronom kullanarak farklı hızlarda söylemeleri veya çalmaları istenerek ritmik ve melodik algılarının gelişmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Uşşak Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Uşşak Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada çalınan uşşak dizisi örneklerini dinleyip bileşenlerini ayırt eder, bu bileşenlerle kısa melodik denemeler yapar. Anahtar Kavramlar MEB Uşşak ses dizisiAnahtar Kavramlardizisesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB 'SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Uşşak ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan uşşak ses dizisini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerinden birini söylemeleri ve işittikleri bir bileşeni ayırt etmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uşşak ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu derste aynı bileşenler öğrenciler tarafından sözlü ya da yazılı olarak ifade edilir. Böylece işitilen ve tanınan bilgi, açıklanabilir bir bilgiye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, uşşak ses dizisinin bileşenlerinin önceki derslerde tanındığını ve işitsel olarak ayırt edildiğini hatırlatır. Bu derste bileşenlerin ifade edileceği belirtilir; ders kitabındaki dizi görseli etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden diziye odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen uşşak ses dizisini etkileşimli tahtada gösterir ve dinletir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini kendi sözcükleriyle sözlü ya da yazılı ifade etmeleri istenir. Öğretmen, verilen performans görevinin analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirileceğini açıklar (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak uşşak ses dizisinin bileşenlerini dinleyip adlandırır ve ifade eder. Ardından gruplar hâlinde bileşenler birbirlerine sözlü, yazılı ya da sesle sunulur; sorgulayıcı sorularla ifadeler gözden geçirilir (E3.8, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formunu doldurur ve dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla, grup çalışması grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etme düzeyini özetleyerek dersi toparlar (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sınıf defteri: MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, uşşak ses dizisinin bileşenlerinin önceki derslerde tanındığını ve işitsel olarak ayırt edildiğini hatırlatır. Bu derste bileşenlerin ifade edileceği belirtilir; ders kitabındaki dizi görseli etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden diziye odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen uşşak ses dizisini etkileşimli tahtada gösterir ve dinletir. Öğrencilerden dizinin bileşenlerini kendi sözcükleriyle sözlü ya da yazılı ifade etmeleri istenir. Öğretmen, verilen performans görevinin analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirileceğini açıklar (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak uşşak ses dizisinin bileşenlerini dinleyip adlandırır ve ifade eder. Ardından gruplar hâlinde bileşenler birbirlerine sözlü, yazılı ya da sesle sunulur; sorgulayıcı sorularla ifadeler gözden geçirilir (E3.8, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, gözlem formunu doldurur ve dönüt verir (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla, grup çalışması grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etme düzeyini özetleyerek dersi toparlar (MİOY.8.2.3.c). MİOY.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uşşak ses dizisini kullanarak kısa melodik denemeler yapmaları teşvik edilebilir DBu çalışma, öğrencilerin sesleri hem duyusal hem de teorik olarak daha iyi anlamalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Uşşak Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme a) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Uşşak ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini hüseyni ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hüseyni ses dizisinin yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakbeşlidizidörtlühüseyniperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, dörtlü, beşli dizileri, çargâh, buselik, kürdi, rast ve uşşak ses dizilerini bildiği, nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin hüseyni ses dizisi hakkındaki mevcut bilgilerini değerlendirmek ve önceki öğrendikleri ses dizileriyle bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilere daha önce öğrendikleri ses dizileri hatırlatılarak hüseyni ses dizisinin bu dizilerle benzerlik ve farklılıkları üzerine düşünmeleri teşvik edilir. Öğrencilere, "Hüseyni kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama gelmektedir?" veya "Daha önce dinlediğiniz bir eserde hüseyni ses dizisini fark etmiş olabilir misiniz?" gibi sorular yöneltilerek konuyla ilgili ön bilgileri ölçülür. Öğretmen, hüseyni ses dizisiyle bestelenmiş kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu dizinin perde yapısını ve oluşturduğu duyguyu yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz ses dizileriyle karşılaştırıldığında nasıl bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorularla öğrencilerin ses dizisini daha iyi algılamaları sağlanır. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri, bir enstrümanla çalmaları veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek hüseyni ses dizisinin yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, Hüseyni ses dizisini diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, daha önce duydukları müziklerle Hüseyni ses dizisini ilişkilendirerek keşif yapabilirler. Öğretmen, bu diziyi içeren ezgiler dinleterek öğrencilerin melodilerdeki samimi ve duygusal havayı fark etmelerini sağlayabilir. Günlük yaşam bağlantısı için şu sorular yöneltilebilir: • Ramazan ayında veya cami çevresinde duyduğunuz ilahiler sizde nasıl bir his uyandırıyor? • Halk müziğinde duyduğunuz bazı ezgiler neden daha sıcak, içten ve samimi gelir? • Tasavvuf müziğinin insanları derinden etkileyen bir yapısı olduğunu düşünüyor musunuz? Sizce bunun sebebi ne olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen beşli ve dörtlüleri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir beşlinin ya da dörtlünün perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde hüseyni ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle hüseyni ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri beşlilerden ve dörtlüden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Uygulama20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden hüseyni ses dizisini, dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakla ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Hüseyni ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden hüseyni ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruya bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (MİOY.8.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen beşli ve dörtlüleri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir beşlinin ya da dörtlünün perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde hüseyni ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle hüseyni ses dizisinde bulunan rast (yeden), dügâh, segâh, çargâh, neva, hüseyni, eviç, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri beşlilerden ve dörtlüden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden hüseyni ses dizisini, dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakla ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Hüseyni ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.8.3.1.a). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir. Öğrencilerden hüseyni ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini açık uçlu bir soruya bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (MİOY.8.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin hüseyni ses dizisine yönelik yaratıcı ve analiz odaklı çalışmalar içeren etkinlikler düzenlenebilir DÖğrencilerin hüseyni ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler beyin fırtınası ve rumuz bulma oyunuyla hüseyni ses dizisinin kavramlarını fark eder, diziyi yazmaya yönelik solfej ve dikte çalışır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHüseyni ses dizisidizihüseynirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin adını, rumuzunu ve hatırladıkları özellikleri söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen bir dizi şemasının hüseyniye ait olup olmadığı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste hüseyni ses dizisi tanınmıştı. Bu derste tanınan bu dizinin diğer dizilerden ayırt edilmesi çalışılır; böylece tanıma bilgisi ayırt etme becerisine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan hüseyni ses dizisini hatırlatan kısa bir dinleti ile dersi başlatır. Etkileşimli tahtada iki farklı dizi şeması gösterilerek aralarındaki farkın ne olabileceği sorulur (E1.1). Bu derste hüseyni ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.8.3.1). MİOY.8.3.1 Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanarak hüseyni ses dizisine dair soru cevap etkinliği yapılır; öğrencilerden hüseyniyi hangi özelliklerinden tanıdıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Verilen cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrencilerden hüseyni ile diğer diziler arasındaki ilk gözlemlerini dile getirmeleri istenir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Uygulama20 dk Hüseyni ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır; öğretmen sunumda dizi şemalarını ve sesli örnekleri sırayla verir, öğrenciler hüseyni olanı bulup çalışma kâğıdında işaretler (E2.5). Sunum sayesinde kavramlar hem görsel hem işitsel olarak fark edilir (OB1). Öğrencilerden ayırt ettikleri özellikleri sınıfa açıkça ifade etmeleri istenir (D10.2); çalışma kâğıdı ve gözlem formu ile izlenir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki işaretlemeler ve gözlem formu birlikte değerlendirilir. Yanlış ayırt edilen örnekler etkileşimli tahtada sınıfla birlikte düzeltilir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan hüseyni ses dizisini hatırlatan kısa bir dinleti ile dersi başlatır. Etkileşimli tahtada iki farklı dizi şeması gösterilerek aralarındaki farkın ne olabileceği sorulur (E1.1). Bu derste hüseyni ses dizisinin diğer dizilerden ayırt edileceği belirtilir (MİOY.8.3.1). MİOY.8.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanarak hüseyni ses dizisine dair soru cevap etkinliği yapılır; öğrencilerden hüseyniyi hangi özelliklerinden tanıdıklarını söylemeleri istenir (E3.8). Verilen cevaplar sırasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Öğrencilerden hüseyni ile diğer diziler arasındaki ilk gözlemlerini dile getirmeleri istenir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hüseyni ses dizisinin rumuz bulma oyunu oynanır; öğretmen sunumda dizi şemalarını ve sesli örnekleri sırayla verir, öğrenciler hüseyni olanı bulup çalışma kâğıdında işaretler (E2.5). Sunum sayesinde kavramlar hem görsel hem işitsel olarak fark edilir (OB1). Öğrencilerden ayırt ettikleri özellikleri sınıfa açıkça ifade etmeleri istenir (D10.2); çalışma kâğıdı ve gözlem formu ile izlenir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikleri kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Çalışma kâğıdındaki işaretlemeler ve gözlem formu birlikte değerlendirilir. Yanlış ayırt edilen örnekler etkileşimli tahtada sınıfla birlikte düzeltilir (MİOY.8.3.1.b). MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZKüçük gruplar oluşturarak bir grup hüseyni ses dizisinden oluşan bir eser üzerinde ritmik eşlik çalışmaları yaparken, diğer grup bu ses dizisini kullanarak melodik motifler geliştirebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan perdeleri tanımalarına yönelik solfej ve dikte egzersizleri uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Hüseyni Ses Dizisi		MİOY.8.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hüseyni dizi şemasını nota yazım kurallarına uygun çizer, beşli ve dörtlü aralıklarını kodlar, aralarındaki farkları ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisibeşlidizidörtlühüseynirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, hüseyni ses dizisinin hangi beşli ve dörtlüden oluştuğunu sorar. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri dizinin özelliklerini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki şemayla karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisi tanındı ve diğer dizilerden ayırt edildi. Bu hafta tanınan ve ayırt edilen dizi, nota yazım kurallarına uygun biçimde yazılarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin şemasını gösterir ve önceki derslerde tanınan, ayırt edilen bu dizinin bu derste nota yazım kurallarına uygun yazılarak uygulanacağını belirtir. Öğrencilerden dizinin beşli ve dörtlü bölümlerini sözlü olarak hatırlamaları istenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Keşfetme10 dk Görsel materyallerle ifade edilen hüseyni ses dizisi şeması etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen, nota yazım kurallarını ve hizalamayı örnek üzerinde hatırlatır. Öğrencilerden şemayı kurallara uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden hüseyni beşlisi rumuzunun (KSTT) ve uşşak dörtlüsü rumuzunun (KST) dizilimlerinde seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri göstermeleri istenir (MİOY.8.3.1.c). Beşli ile dörtlü arasındaki fark sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4) (MİOY.8.3.1.c). Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma bölümleri yanıtlanır. MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları tamamlamaları ve hüseyni ses dizisini rumuzlarıyla birlikte yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; dizinin yazımında dikkat edilecek noktalar birlikte özetlenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Sınıf defteri: MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin şemasını gösterir ve önceki derslerde tanınan, ayırt edilen bu dizinin bu derste nota yazım kurallarına uygun yazılarak uygulanacağını belirtir. Öğrencilerden dizinin beşli ve dörtlü bölümlerini sözlü olarak hatırlamaları istenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Görsel materyallerle ifade edilen hüseyni ses dizisi şeması etkileşimli tahtada incelenir. Öğretmen, nota yazım kurallarını ve hizalamayı örnek üzerinde hatırlatır. Öğrencilerden şemayı kurallara uygun ve hizalı biçimde çalışma kâğıdına çizmeleri istenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hüseyni beşlisi rumuzunun (KSTT) ve uşşak dörtlüsü rumuzunun (KST) dizilimlerinde seslerin aralıklarını kodlayarak sesler arasındaki mesafeleri göstermeleri istenir (MİOY.8.3.1.c). Beşli ile dörtlü arasındaki fark sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4) (MİOY.8.3.1.c). Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma bölümleri yanıtlanır. MİOY.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları tamamlamaları ve hüseyni ses dizisini rumuzlarıyla birlikte yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; dizinin yazımında dikkat edilecek noktalar birlikte özetlenir (MİOY.8.3.1.c). MİOY.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZBu sayede, öğrenciler bir müzik eseri içinde ritim ve melodi ilişkisini deneyimleyerek keşfetme fırsatı bulurlar DÖğrencilerden, önce bu sesleri dinleyerek tekrar etmeleri, ardından enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme a) Hüseyni ses dizisini tanır. b) Hüseyni ses dizisini ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Hüseyni ses dizisi enstrüman eşliğinde seslendirilir; öğrenciler dügâh dörtlü ve uşşak dörtlüsünü ayırt eder, durak ve güçlüyü analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veHüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakdeğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlühüseyniperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dügâh (la) ve hüseyni perdelerini sıralı perde isimleriyle söylemeleri istenir. Daha önce öğrenilen dörtlü ve beşli kavramları ile durak, güçlü ve yeden terimlerinin anlamı sorulur. Bilinen bir ses dizisinin nasıl seslendirildiği öğrencilerle birlikte hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen perde isimleri, dörtlü-beşli bilgisi ve değiştirici işaretler, bu hafta hüseyni ses dizisinin okunmasında temel alınır. Dügâh perdesindeki dörtlü ile hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsü birleştirilerek bilinen bilgiler yeni bir dizide kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar olan sesleri incelemelerini ister (E1.1). Kısa bir hüseyni ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin kendilerinde uyandırdığı duyguyu söyler. Dersin amacının hüseyni ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde hüseyni ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KSTT aralıklı dörtlü, dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından hüseyni perdesi üzerine uşşak dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri adlandırılır (MİOY.8.3.2.a). MİOY.8.3.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden hüseyni dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7); bileşenler dinlenerek ayırt edilir (MİOY.8.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler etkin rol alır (SDB2.1), dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını dinler. Solfej ve seyirle hüseyni dizisi seslendirilir (MİOY.8.3.2.c); dinlenen eserlerdeki sesler ve sanatsal ögelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.2). Düzenli okuma (E3.7) ve kararlılık (D12.3) vurgulanır. MİOY.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi solfej ve seyirle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.8.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları bileşeni yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.2 Sınıf defteri: MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisine ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar olan sesleri incelemelerini ister (E1.1). Kısa bir hüseyni ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin kendilerinde uyandırdığı duyguyu söyler. Dersin amacının hüseyni ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde hüseyni ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan KSTT aralıklı dörtlü, dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle ritmik solfej ve solfej olarak okunur. Ardından hüseyni perdesi üzerine uşşak dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri adlandırılır (MİOY.8.3.2.a). MİOY.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden hüseyni dizisinin durağını, güçlüsünü, yeden perdesini, donanımdaki değiştirici işaretleri ve seyir yapısını analiz etmeleri istenir (OB7); bileşenler dinlenerek ayırt edilir (MİOY.8.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler etkin rol alır (SDB2.1), dayanışma içinde çalışır (D4.1) ve arkadaşlarını dinler. Solfej ve seyirle hüseyni dizisi seslendirilir (MİOY.8.3.2.c); dinlenen eserlerdeki sesler ve sanatsal ögelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.2). Düzenli okuma (E3.7) ve kararlılık (D12.3) vurgulanır. MİOY.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin bileşenlerine ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi solfej ve seyirle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.8.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları bileşeni yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, hüseyni ses dizisini kullanarak küçük bir melodi bestelemeye teşvik edilebilir DÖğrencilerden hüseyni ses dizisini kullanarak küçük besteler yapmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Hüseyni beşlisi ile dörtlüsü çalgı örneklerinden işitsel olarak ayırt edilir; düğâh perdesinde tek ses işitme ve dikte çalışması yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisi ile hüseyni perdesindeki uşşakbeşlidizidiktedörtlühüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada genellemeler kapsamında çalışılan ses dizisi bilgilerinden birini (ör. bir perde adı ya da dörtlü ile beşli arasındaki fark) söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir ve eksik kalan bilgiler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde çalışılan dörtlü, beşli ve perde bilgilerinin hüseyni ses dizisini kurmakta kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden hüseyni ezgisi olarak daha önce işittikleri bir eseri hatırlamaları istenir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin perde adlarını gösterir ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken bir özelliği söylemelerini ister (E1.1, OB4). Bu derste dizinin beşli ve dörtlü bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sesler üzerinde toplamaları beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen, ud ya da kanun gibi bir Türk müziği çalgısıyla önce dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisini, ardından hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsünü çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek sesleri dinler ve durulan perdeleri şemada işaretler. Beşli ve dörtlü bileşenler tahtada ayrı renklerle gösterilir (OB4, E3.8). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan hüseyni beşlisi çalgıyla birkaç kez dinletilir; öğrencilerden duydukları perdeleri tahtadaki boş dizi şemasına ya da ders kitabındaki portelere yazarak tek ses işitme gibi dikte çalışması yapmaları istenir (OB7). Her dinlemeden sonra öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, öğretmenin çaldığı sesler tahtada birlikte denetlenir. Hatalı perdeler sabırla yeniden dinlenir (D12). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin beşli ve dörtlü bileşenlerinin hangi perdelerde bulunduğunu Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışma boyunca Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste en kolay tanıdıkları perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin perde adlarını gösterir ve öğrencilerden diziye bakarak dikkatlerini çeken bir özelliği söylemelerini ister (E1.1, OB4). Bu derste dizinin beşli ve dörtlü bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini sesler üzerinde toplamaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ud ya da kanun gibi bir Türk müziği çalgısıyla önce dügâh perdesi üzerindeki hüseyni beşlisini, ardından hüseyni perdesindeki uşşak dörtlüsünü çalar. Öğrenciler ders kitabındaki dizi şemasını izleyerek sesleri dinler ve durulan perdeleri şemada işaretler. Beşli ve dörtlü bileşenler tahtada ayrı renklerle gösterilir (OB4, E3.8). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan hüseyni beşlisi çalgıyla birkaç kez dinletilir; öğrencilerden duydukları perdeleri tahtadaki boş dizi şemasına ya da ders kitabındaki portelere yazarak tek ses işitme gibi dikte çalışması yapmaları istenir (OB7). Her dinlemeden sonra öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır, öğretmenin çaldığı sesler tahtada birlikte denetlenir. Hatalı perdeler sabırla yeniden dinlenir (D12). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hüseyni ses dizisinin beşli ve dörtlü bileşenlerinin hangi perdelerde bulunduğunu Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışma boyunca Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bu derste en kolay tanıdıkları perdeyi söylemeleri istenir (SDB1.1). (MİOY.8.3.3.a) MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBunun için Türkçe dersinden bir şiir veya metin seçerek bu metne uygun bir ezgi oluşturmaları istenebilir DŞiirlerden ilham alarak bu ses dizisiyle bir ezgi oluşturmaları ya da basit melodiler geliştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada ses bulma oyunları oynanır; uşşak dörtlüsü dinletilerek hüseyni dizisi ayırt edilir ve öğrenciler dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizidiktedörtlühüseyniperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste hüseyni ses dizisi hakkında vardıkları genellemeleri kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye dizinin perdelerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste hüseyni ses dizisi hakkında yapılan genellemelere dönülür. Bu derste aynı dizinin bileşenleri artık yalnız bilgi olarak değil, işitilerek tanınacak ve ayırt edilecektir. Tek seslerden dörtlüye geçilerek öğrenmenin sistemli ilerlemesi (E3.7) vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin bu derste perdeleri duyarak tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği açıklanır. Yaşlılara Saygı Haftası ile Orman Haftası'na kısaca değinilir; doğadaki ve çevredeki seslere dikkat çekilerek öğrencilerin dinleme odağı (E3.2) hazırlanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır tutulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan tek sesler çalar; öğrencilerden duydukları sesi bulmaları ve sesin perde adını söylemeleri istenir. Ses bulma ve işitme oyunu, sıra ile ve ikili gruplar hâlinde oynanır (E2.5). Oyun sırasında hüseyni perdesi ayrıca duyurulur ve öğrencilerden bu perdeyi diğer seslerden hangi özelliğiyle ayırdıklarını anlatmaları istenir (MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü sürece dâhil edilir; öğretmen dörtlüyü etkileşimli tahtadan dinletir ve ders kitabındaki dizi ile birlikte izletir. Öğrencilerden dörtlüdeki sesleri tek tek ayırt etmeleri istenir. Ardından öğretmenin çaldığı sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapılır ve yazılanlar eşlerle karşılaştırılıp kontrol edilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uşşak dörtlüsündeki seslerden birini işiterek ayırt etmeleri ve perde adını yazmaları istenir. Dikte çalışmaları Gözlem Formu ile incelenir. Kısa Cevaplı Sorularla hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak nasıl ayırt edildiği sorulur ve yanıtlar sınıfça paylaşılır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin bu derste perdeleri duyarak tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği açıklanır. Yaşlılara Saygı Haftası ile Orman Haftası'na kısaca değinilir; doğadaki ve çevredeki seslere dikkat çekilerek öğrencilerin dinleme odağı (E3.2) hazırlanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır tutulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan tek sesler çalar; öğrencilerden duydukları sesi bulmaları ve sesin perde adını söylemeleri istenir. Ses bulma ve işitme oyunu, sıra ile ve ikili gruplar hâlinde oynanır (E2.5). Oyun sırasında hüseyni perdesi ayrıca duyurulur ve öğrencilerden bu perdeyi diğer seslerden hangi özelliğiyle ayırdıklarını anlatmaları istenir (MİOY.8.3.3.a). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Hüseyni perdesi üzerine kurulan uşşak dörtlüsü sürece dâhil edilir; öğretmen dörtlüyü etkileşimli tahtadan dinletir ve ders kitabındaki dizi ile birlikte izletir. Öğrencilerden dörtlüdeki sesleri tek tek ayırt etmeleri istenir. Ardından öğretmenin çaldığı sesleri ayırt ederek dikte çalışması yapılır ve yazılanlar eşlerle karşılaştırılıp kontrol edilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uşşak dörtlüsündeki seslerden birini işiterek ayırt etmeleri ve perde adını yazmaları istenir. Dikte çalışmaları Gözlem Formu ile incelenir. Kısa Cevaplı Sorularla hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak nasıl ayırt edildiği sorulur ve yanıtlar sınıfça paylaşılır (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZBu çalışma, öğrencilerin müziği edebiyatla ilişkilendirerek daha anlamlı ve duygusal bir bağ kurmalarını sağlar DBöylece, hem müzikal yaratıcılıkları gelişirken hem de öğrendikleri ses dizisini uygulamalı olarak kullanma fırsatı bulabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik solfej eşliğinde hüseyni dizinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder, farklı formlardaki eser ve konser kayıtlarını dinler. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sorar. Öğrencilerden tahtadaki diziyi inceleyerek bileşenleri adlandırmaları istenir. Yanıtlar sözlü olarak kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Böylece tanıma bilgisi işitsel algıya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilere neyi çağrıştırdığını sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek hüseyni eserlerin kaynaklarına kütüphanelerden de ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki hüseyni dizisi solfejle okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen dizinin bileşenlerini sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.8.3.3.b) MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Dijital platformlarda hüseyni ses dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinlenir, konserlerden kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşenleri çizelgeye işlemeleri istenir (OB7). Çiftler çizelgelerini karşılaştırır; farklı duydukları yerleri birbirlerine saygıyla ve mütevazı bir dille açıklar (SDB2.1, D10). (MİOY.8.3.3.b) MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kısa bir hüseyni parça seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni belirten kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme durumunu not eder. Öğrencilerden bugün neyi iyi ayırt ettiklerini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilere neyi çağrıştırdığını sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek hüseyni eserlerin kaynaklarına kütüphanelerden de ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki hüseyni dizisi solfejle okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen dizinin bileşenlerini sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.8.3.3.b) MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dijital platformlarda hüseyni ses dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinlenir, konserlerden kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşenleri çizelgeye işlemeleri istenir (OB7). Çiftler çizelgelerini karşılaştırır; farklı duydukları yerleri birbirlerine saygıyla ve mütevazı bir dille açıklar (SDB2.1, D10). (MİOY.8.3.3.b) MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kısa bir hüseyni parça seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni belirten kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme durumunu not eder. Öğrencilerden bugün neyi iyi ayırt ettiklerini ifade etmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZAynı zamanda, müzikal anlatımın gücünü keşfetmelerine ve beste yapma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir DÖğrencilerin hüseyni ses dizisini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu diziyi oluşturan sesleri işitsel ve uygulamalı olarak tanımaları sağlanmalıdır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğindeki hüseyni dizisinin perdelerini dinleyerek tanır, solfej ve dikte egzersizleriyle diziyi müzik parçalarında fark eder. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisidizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi şeması üzerinde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye gösterilen bileşenin adı sorulur. Doğru ve eksik yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanındı. Bu derste aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir; böylece tanıma düzeyindeki bilgi işitsel ve sözel ifadeyle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden diziyi diğer dizilerden ayıran özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.8.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada hüseyni ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden diziyi diğer dizilerden ayıran özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, hüseyni ses dizisinin bileşenlerini sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.8.3.3.b). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.8.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZHüseyni ses dizisini Türk dünyası müzikleriyle ilişkilendirerek farklı kültürlerdeki karşılıkları ve benzerlikleri araştırmaları teşvik edilebilir DBu süreçte, bireysel ve grup çalışmalarıyla, öğrencilerin diziyi oluşturan perdeleri tanımalarına yönelik solfej ve dikte egzersizleri uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Hüseyni Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.8.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hüseyni Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dinledikleri hüseyni ses dizisi örneklerini işitsel olarak ayırt eder, bileşenlerini tanımlar ve icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Hüseyni ses dizisiAnahtar Kavramlardizihüseynises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi, gözlem formu, öz/grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Hüseyni ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan hüseyni ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme çalışmasını sorularla yoklar. Öğrencilerden dinletilen kısa bir örnekte duydukları bileşeni eşlerine göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hüseyni ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler öğrenciler tarafından sözlü ve yazılı olarak ifade edilir. Öğrencilerden önceki çalışmalarda duyduklarını ve gördüklerini kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan hüseyni ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı izlenimi tek cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında yöre müziklerinin tanıtımında hüseyni dizisinin yer alabileceği belirtilir. Bu derste hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir ve ölçütler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler ders kitabındaki dizi gösterimine bakarak bileşenleri sırayla söyler ve adlandırır (MİOY.8.3.3.c). Öğretmen analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile öğrencilerin ifadelerini izler (E3.2). MİOY.8.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler ve kendi cümleleriyle yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri birbirlerine sözlü olarak anlatır, dinletilen örnekte duyduklarını açıklar ve birbirlerine sorular yöneltir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen hüseyni ses dizisinin bileşenlerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir ve öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri istenir. Performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Sınıf defteri: MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan hüseyni ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dizinin kendilerinde bıraktığı izlenimi tek cümleyle söylemelerini ister (E1.1). Turizm Haftası kapsamında yöre müziklerinin tanıtımında hüseyni dizisinin yer alabileceği belirtilir. Bu derste hüseyni ses dizisinin bileşenlerinin sözlü ve yazılı olarak ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik performans görevi verilir ve ölçütler etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler ders kitabındaki dizi gösterimine bakarak bileşenleri sırayla söyler ve adlandırır (MİOY.8.3.3.c). Öğretmen analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile öğrencilerin ifadelerini izler (E3.2). MİOY.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi üzerinde işaretler ve kendi cümleleriyle yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri birbirlerine sözlü olarak anlatır, dinletilen örnekte duyduklarını açıklar ve birbirlerine sorular yöneltir (SDB2.1, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.3.3.c). MİOY.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen hüseyni ses dizisinin bileşenlerini soran kısa cevaplı sorular yöneltir ve öğrencilerden cevaplarını yazılı olarak vermeleri istenir. Performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak ifade çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Azerbaycan, İran, Orta Asya ve Osmanlı müziklerinde hüseyni dizisine benzeyen ses dizilerini incelemeleri ve bu müziklerin ortak noktalarını keşfetmeleri istenebilir DÖğrencilerden, önce bu sesleri dinleyerek tekrar etmeleri, ardından enstrümanlarıyla veya sesleriyle icra etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Hüseyni Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme a) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Hüseyni ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini re majör ve si minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, re majör ve si minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veRe majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, sesteş, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, si bemol majör ve sol minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin re majör ve si minör tonlarıyla ilgili mevcut bilgilerini değerlendirmek ve önceki öğrendikleri tonlarla bağlantı kurmalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri majör ve minör tonlar hatırlatılarak re majör ve si minör tonlarının bu yapılarla nasıl bir ilişki içinde olduğu üzerine düşünmeleri teşvik edilebilir. Öğrencilere, "Re majör veya si minör tonlarında bestelenmiş bir eser dinlediniz mi?", "Daha önce çaldığınız veya söylediğiniz parçalardan hangileri bu tonlardan birinde olabilir?" gibi sorular yöneltilerek ön bilgileri ölçülebilir. Öğretmen, re majör ve si minör tonlarında yazılmış kısa müzik örnekleri dinleterek öğrencilerden bu tonların karakteristik özelliklerini yorumlamalarını ister. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?", "Daha önce öğrendiğiniz tonlarla kıyasladığınızda nasıl bir fark hissediyorsunuz?", "Re majör tonunda bir eseri dinlediğinizde nasıl bir atmosfer oluşuyor, si minör tonunda bestelenmiş bir eseri duyduğunuzda ne gibi bir fark hissediyorsunuz?" gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerden bu tonlarda bestelenmiş eserlerin belirli bölümlerini tekrar etmeleri veya ritmik olarak takip etmeleri istenerek re majör ve si minör tonlarının yapısını işitsel ve teorik olarak kavramaları desteklenir. Bu süreç, öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmelerine, yeni öğrendikleri tonları diğer tonlarla karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta aynı durumun farklı duygular uyandırabileceğini fark ederiz. Örneğin bir tiyatro sahnesinde aynı dekor, parlak ışıkta enerjik, loş ışıkta ise duygusal bir atmosfer oluşturabilir. Müzikte de aynı notalar farklı tonlarda kullanıldığında farklı hisler uyandırır. Öğrenciler, re majör ve si minör tonlarını günlük yaşantıyla ilişkilendirmek için şu sorular üzerine düşünebilir: • Bir film izlerken, heyecan verici bir sahnede duyduğunuz müzik ile duygusal bir sahnede çalan müzik arasındaki fark nedir? • Kutlama için çalınan bir müzik ile bir masal anlatılırken kullanılan müzik arasındaki duygusal farkları nasıl tanımlarsınız? • Aynı melodiyi hem Re majör hem de Si minör tonlarında dinlediğinizde nasıl bir fark hissedersiniz? Sizce bu ton değişimi müziğin anlamını nasıl etkiler? Bu tür bağlantılarla öğrenciler, re majör ve si minör tonlarının müzikteki anlatım gücünü fark edebilir, tonların sadece notalardan değil, duyguları aktaran önemli bir araçtan oluştuğunu keşfedebilirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 23 Nisan öncesindeki bayram havasına değinerek öğrencilere bildikleri bir bayram şarkısının ezgisinin nasıl bir duygu verdiğini sorar. Ardından bugünkü derste re majör ve si minör dizilerinin kavramının tanınacağı, etkileşimli tahta ve ders kitabının kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Re majör ve si minör kavramlarının ilk tanışması bu çalışmayla yapılır (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Uygulama20 dk Re majör ve si minör dizilerine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler dizileri hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Öğrencilerden sunumdaki görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Dizilerin majör ve minör adlarıyla ders kitabındaki karşılıkları eşleştirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 23 Nisan öncesindeki bayram havasına değinerek öğrencilere bildikleri bir bayram şarkısının ezgisinin nasıl bir duygu verdiğini sorar. Ardından bugünkü derste re majör ve si minör dizilerinin kavramının tanınacağı, etkileşimli tahta ve ders kitabının kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Re majör ve si minör kavramlarının ilk tanışması bu çalışmayla yapılır (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Re majör ve si minör dizilerine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler dizileri hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Öğrencilerden sunumdaki görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Dizilerin majör ve minör adlarıyla ders kitabındaki karşılıkları eşleştirilir (MİOY.8.4.1.a). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikle ilgili anılarını paylaşıp kuramsal bilgiyle ilişkilendirir, görseldeki re majör ve si minör dizileri kurallara uygun yazar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan re majör ve si minör dizilerinin adlarını tahtaya yazar. Öğrencilerden bu kavramları kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan re majör ve si minör dizileri kavramı, bu hafta iki diziyi ayırt etmenin temelini oluşturur. Öğrencilerin müzikle ilgili anıları, majör ve minör dizilerin karakterini fark etmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin adlarını yazar ve her birinden kısa bir ses örneği dinletir. Öğrencilerden iki örnek arasında fark duyup duymadıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri ayırt etmek ve nota yazım kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Re majör ve si minör dizilerinin görsel ve işitsel örnekleri izletilir ve dinletilir. İzleme ve dinlemeden sonra öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anıları, ayırt edilecek majör ve minör dizi bilgileriyle ilişkilendirilir (SDB1.1; MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden anılarından örnekler verirken duygu ve düşüncelerini paylaşmaları, arkadaşlarını dikkatle dinlemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde gösterilen dizilerin re majör mü si minör mü olduğu gerekçesiyle belirlenir. Öğrenciler her iki diziyi nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine yazar (MİOY.8.4.1.b). Süreç gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerini ayıran bir özelliği yazmaları ve öğretmenin gösterdiği bir diziyi adlandırmaları istenir. Yazılan diziler Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; hizalama ve yazım kurallarındaki eksikler not edilir. MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin adlarını yazar ve her birinden kısa bir ses örneği dinletir. Öğrencilerden iki örnek arasında fark duyup duymadıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri ayırt etmek ve nota yazım kurallarına uygun yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Re majör ve si minör dizilerinin görsel ve işitsel örnekleri izletilir ve dinletilir. İzleme ve dinlemeden sonra öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin anıları, ayırt edilecek majör ve minör dizi bilgileriyle ilişkilendirilir (SDB1.1; MİOY.8.4.1.b). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden anılarından örnekler verirken duygu ve düşüncelerini paylaşmaları, arkadaşlarını dikkatle dinlemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde gösterilen dizilerin re majör mü si minör mü olduğu gerekçesiyle belirlenir. Öğrenciler her iki diziyi nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine yazar (MİOY.8.4.1.b). Süreç gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizilerini ayıran bir özelliği yazmaları ve öğretmenin gösterdiği bir diziyi adlandırmaları istenir. Yazılan diziler Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; hizalama ve yazım kurallarındaki eksikler not edilir. MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Re Majör ve Si Minör	Re Majör, Si Minör Diziler	MİOY.8.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler re majör ile si minör dizilerin yapısal ilişkisini karşılaştırır, majör dizinin altıncı derecesinden minör dizi çalışma kâğıdında yazar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki re majör ve si minör dizilerini etkileşimli tahtada karışık sırayla gösterir. Öğrencilerden her dizinin türünü söylemeleri ve ayırt etme nedenlerini bir cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör ve si minör dizileri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı diziler yazılarak uygulanır ve iki dizi arasındaki ilişki gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden iki dizide ortak olan sesleri bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulayarak aralarındaki ilişkiyi göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki re majör ve si minör dizilerini inceleyerek seslerini karşılaştırır; ortak ve farklı sesler etkileşimli tahtada işaretlenir. Si minör dizisinin hangi sesle başladığı ve bu sesin re majör dizisinde kaçıncı derece olduğu sorulur. Öğrenciler iki dizi türü arasında bağ kurar (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden re majör dizisinin 6. derecesinden başlayarak bir dizi yazmaları istenir; oluşan dizinin si minör olduğu portre üzerinde gösterilir (OB4). Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü, ardından çalışma kâğıdında yazılı olarak ifade eder. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorular yanıtlanırken öğretmen gözlem formunu doldurur (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden re majör dizisinin 6. derecesinden oluşan dizinin hangi minör dizi olduğunu kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve gözlem formundaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen majör ve minör diziler arasındaki bağı özetler; çalışma sürecindeki sabırlı çaba (D12) üzerine konuşulur. MİOY.8.4.1 Sınıf defteri: MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden iki dizide ortak olan sesleri bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulayarak aralarındaki ilişkiyi göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki re majör ve si minör dizilerini inceleyerek seslerini karşılaştırır; ortak ve farklı sesler etkileşimli tahtada işaretlenir. Si minör dizisinin hangi sesle başladığı ve bu sesin re majör dizisinde kaçıncı derece olduğu sorulur. Öğrenciler iki dizi türü arasında bağ kurar (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden re majör dizisinin 6. derecesinden başlayarak bir dizi yazmaları istenir; oluşan dizinin si minör olduğu portre üzerinde gösterilir (OB4). Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü, ardından çalışma kâğıdında yazılı olarak ifade eder. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorular yanıtlanırken öğretmen gözlem formunu doldurur (MİOY.8.4.1.c). MİOY.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden re majör dizisinin 6. derecesinden oluşan dizinin hangi minör dizi olduğunu kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve gözlem formundaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen majör ve minör diziler arasındaki bağı özetler; çalışma sürecindeki sabırlı çaba (D12) üzerine konuşulur. MİOY.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Re Majör, Si Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme a) Re majör ve si minör dizileri kavramını tanır. b) Re majör ve si minör dizileri ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano eşliğinde Tampere 4'lü dizilerle solfej yapar, re majör ve si minör dizilerini ritmik solfejle okuyup işiterek tanır. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörritmik solfejsi minörsolfejTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan re majör ve si minör dizilerinin seslerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen piyanoda bir dizi çalar; öğrenciler dizinin hangisi olduğunu el işaretiyle belirtir. Birkaç öğrenciden yanıtını gerekçelendirmesi istenir (E3.8). Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde çalışılan tampere 4'lü ses dizileri, bu hafta re majör ve si minör dizilerinin yapı taşı olarak kullanılır. Önceki derste edinilen solfej ve ritmik solfej deneyimi, bu dizilerin okunmasına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen piyanoda re sesini çalar ve öğrencilerden sesi tanımalarını ister. Öğrencilerden bu sesten başlayarak yukarı doğru dört ses söyleyebilecekleri tahmin edilir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: re majör ve si minör dizileri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ön öğrenmelerde öğrendikleri tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde seslendirmeleri istenir. Re majör sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ile re'den sol'e kadar sıralı sesler isimleriyle solfej edilir. Ardından la üzerine kurulan majör tampere 4'lü eklenir ve iki 4'lü birleştirilerek re majör dizisi oluşturulur (MİOY.8.4.2.a). MİOY.8.4.2 Uygulama20 dk Aynı süreç, re majörün ilgili minörü olan si minör için yinelenir ve iki dizi ders kitabındaki notalardan solfej edilir. Öğretmen piyanoda dizilerden birini çalar; öğrencilerden dizinin re majör mü si minör mü olduğunu belirtmeleri istenir (MİOY.8.4.2.b). Gruplar hâlinde solfej, ritmik solfejle birlikte seslendirilir (MİOY.8.4.2.c). Her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1), dayanışma gösterir (D4.1) ve uyumlu davranarak mütevazı bir tutum geliştirir (D10.3). MİOY.8.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan re majör ya da si minör dizisini solfej ve ritmik solfejle seslendirmeleri istenir; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, grupları grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizinin nasıl ayırt edildiği sorulur. Öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.4.2 Sınıf defteri: MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen piyanoda re sesini çalar ve öğrencilerden sesi tanımalarını ister. Öğrencilerden bu sesten başlayarak yukarı doğru dört ses söyleyebilecekleri tahmin edilir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: re majör ve si minör dizileri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ön öğrenmelerde öğrendikleri tampere 4'lü ses dizilerini piyano eşliğinde seslendirmeleri istenir. Re majör sesi üzerine kurulan majör tampere 4'lü ile re'den sol'e kadar sıralı sesler isimleriyle solfej edilir. Ardından la üzerine kurulan majör tampere 4'lü eklenir ve iki 4'lü birleştirilerek re majör dizisi oluşturulur (MİOY.8.4.2.a). MİOY.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Aynı süreç, re majörün ilgili minörü olan si minör için yinelenir ve iki dizi ders kitabındaki notalardan solfej edilir. Öğretmen piyanoda dizilerden birini çalar; öğrencilerden dizinin re majör mü si minör mü olduğunu belirtmeleri istenir (MİOY.8.4.2.b). Gruplar hâlinde solfej, ritmik solfejle birlikte seslendirilir (MİOY.8.4.2.c). Her öğrenci grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.1), dayanışma gösterir (D4.1) ve uyumlu davranarak mütevazı bir tutum geliştirir (D10.3). MİOY.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan re majör ya da si minör dizisini solfej ve ritmik solfejle seslendirmeleri istenir; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, grupları grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizinin nasıl ayırt edildiği sorulur. Öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyano eşliğinde dinledikleri re majör tampere 4'lü ses dizilerinin yapısını ayırt eder ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minördiktemajörminörre majörsi minörTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Genellemeler konusunda çalışılanlardan iki ya da üç müziksel kavramı sorar. Öğrencilerden bu kavramlara birer örnek vermeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, öğrencilerin daha önce piyano eşliğinde işittiği tampere 4'lü ses dizilerini hatırlatır. Bu bilginin, re majör ve si minör dizilerinin bileşenlerini tanımada dayanak olacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yer aldığı ders kitabı sayfasını açar. Öğrencilerden Genellemeler çalışmalarında hatırladıkları bir müziksel bilgiyi kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini (4'lü ses dizisi) piyano eşliğinde çalar; öğrencilerden dinleyerek sesleri birlikte seslendirmeleri istenir. Aynı çalışma re majör ve si minör dizilerinin sesleriyle sürdürülür; öğrenciler tahtadaki dizi görselini inceleyerek dizilerin hangi sesle başladığını söyler (OB4). Böylece dizi bileşenleri tanınır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Re majör sesi üzerine kurulmuş majör tampere 4'lü ses dizisiyle işitme çalışmaları yapılır; öğretmen diziyi piyanoda çalar, öğrenciler dinleyerek sesleri seslendirir (SDB2.1). Ardından öğretmen kısa bir ses grubu çalar ve öğrencilerden duyduklarını porteye dikte olarak yazmaları istenir. Eşler yazdıklarını karşılaştırır, ders kitabındaki dizi ile eşleştirerek dizi bileşenlerini tanır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerine ilişkin üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasını kontrol listesiyle değerlendirir ve doğru tanınan bileşenleri öğrencilerle birlikte özetler. Çalışmada sabırla dinleyen öğrenciler takdir edilir (D12). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinin yer aldığı ders kitabı sayfasını açar. Öğrencilerden Genellemeler çalışmalarında hatırladıkları bir müziksel bilgiyi kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerde öğrenilen tampere 4'lü ses dizilerini (4'lü ses dizisi) piyano eşliğinde çalar; öğrencilerden dinleyerek sesleri birlikte seslendirmeleri istenir. Aynı çalışma re majör ve si minör dizilerinin sesleriyle sürdürülür; öğrenciler tahtadaki dizi görselini inceleyerek dizilerin hangi sesle başladığını söyler (OB4). Böylece dizi bileşenleri tanınır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Re majör sesi üzerine kurulmuş majör tampere 4'lü ses dizisiyle işitme çalışmaları yapılır; öğretmen diziyi piyanoda çalar, öğrenciler dinleyerek sesleri seslendirir (SDB2.1). Ardından öğretmen kısa bir ses grubu çalar ve öğrencilerden duyduklarını porteye dikte olarak yazmaları istenir. Eşler yazdıklarını karşılaştırır, ders kitabındaki dizi ile eşleştirerek dizi bileşenlerini tanır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerine ilişkin üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasını kontrol listesiyle değerlendirir ve doğru tanınan bileşenleri öğrencilerle birlikte özetler. Çalışmada sabırla dinleyen öğrenciler takdir edilir (D12). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencinin okuma ve işitme çalışmalarında tekrar çalışmaları yaptırılarak kendine güveni artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma oyunlarıyla tek sesleri ayırt eder, Tampere dörtlüsü üzerinden re majör ve si minör dizilerinin farklarını işitsel olarak tanır. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minörTampere 4'lüses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada yapılan genellemeleri sözlü olarak özetlemeleri istenir. Öğretmen, majör ve minör ayrımına ilişkin iki kısa soru sorar ve gönüllü öğrencilerin yanıt vermesini sağlar. Eksik kalan noktalar kısa dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan genellemelerde majör ve minör dizilerin ortak özellikleri üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak re majör ve si minör dizi bileşenleri işitilir. Böylece bilinen dizi bilgisi yeni dizilere aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir ve öğrencilerden bu dizilerin kulaktan nasıl ayırt edilebileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bugün önce tek seslerin, sonra dizi bileşenlerinin işitileceği açıklanır. Dinleme çalışmasının dikkat ve sabır gerektirdiği vurgulanır (D12). Keşfetme10 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanarak öğrencilerin tek sesleri duyabilmeleri sağlanır. Öğretmen çaldığı sesi öğrencilerden bulmalarını ister; sırayla gönüllü öğrenciler sesi söyler ve doğru ses bulunursa oyun sürer (E2.5, SDB2.1). Böylece re majör ve si minör dizilerinin bileşenleri olan tek sesler tanınır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Öğretmen la sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisini çalar ve öğrencilerden sesleri birlikte söylemelerini ister. Aynı 4'lü kullanılarak re majör dizisi çalınır, öğrencilerden dizinin hangi seslerden oluştuğunu bulmaları ve tahtadaki gösterimle karşılaştırmaları istenir (OB4). Aynı süreç majör dizinin ilgili minörü olan si minör dizisi için de yinelenir ve öğrencilerden iki diziyi işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalınan kısa bir dizi parçasının re majör ya da si minör dizisine ait olduğunu belirtmeleri istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesi ve kısa cevaplı sorularla değerlendirir. Öğrenciler dizileri ayırt ederken dikkat ettikleri özelliği bir cümleyle ifade eder (SDB1.1; MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir ve öğrencilerden bu dizilerin kulaktan nasıl ayırt edilebileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bugün önce tek seslerin, sonra dizi bileşenlerinin işitileceği açıklanır. Dinleme çalışmasının dikkat ve sabır gerektirdiği vurgulanır (D12). Keşfetme YZ 10 dk Ses bulma ve işitme oyunları oynanarak öğrencilerin tek sesleri duyabilmeleri sağlanır. Öğretmen çaldığı sesi öğrencilerden bulmalarını ister; sırayla gönüllü öğrenciler sesi söyler ve doğru ses bulunursa oyun sürer (E2.5, SDB2.1). Böylece re majör ve si minör dizilerinin bileşenleri olan tek sesler tanınır (MİOY.8.4.3.a). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen la sesi üzerine kurulan tampere 4'lü ses dizisini çalar ve öğrencilerden sesleri birlikte söylemelerini ister. Aynı 4'lü kullanılarak re majör dizisi çalınır, öğrencilerden dizinin hangi seslerden oluştuğunu bulmaları ve tahtadaki gösterimle karşılaştırmaları istenir (OB4). Aynı süreç majör dizinin ilgili minörü olan si minör dizisi için de yinelenir ve öğrencilerden iki diziyi işitsel olarak ayırt etmeleri istenir (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalınan kısa bir dizi parçasının re majör ya da si minör dizisine ait olduğunu belirtmeleri istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesi ve kısa cevaplı sorularla değerlendirir. Öğrenciler dizileri ayırt ederken dikkat ettikleri özelliği bir cümleyle ifade eder (SDB1.1; MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DÖğrencinin okuma ve işitme çalışmalarında tekrar çalışmaları yaptırılarak kendine güveni artırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işiterek ayırt edip dikte yapar, ritmik solfejle okuma çalışır ve bu tonlarda eserler dinler. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.diktemajörminörre majörritmik solfejsi minörsolfejses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan re majör ve si minör dizi bileşenlerinin neler olduğunu sorar. Öğrencilerden bu dizilerin seslerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör ve si minör dizi bileşenleri tanındı. Bu hafta aynı bileşenler işitilerek birbirinden ayırt edilir; böylece tanınan sesler kulakla da doğrulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl farklı geldiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bu dizilerin bileşenlerini işiterek birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, re majör ve si minör dizilerinden seçilen sesleri tek tek çalar. Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte defterine yazmaları istenir. Yazılanlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve karıştırılan sesler üzerinde konuşulur (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Solfej çalışmaları ritmik solfej çalışmalarıyla birlikte yapılır; öğrencilerin müziksel okuma becerilerini geliştirmeleri sağlanır. Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarındaki eserleri dinleyip konserleri seyrederek tonal yapıları pekiştirmeleri istenir (OB2). Dinlenen eserlerde majör ve minör tını farkı sınıfta tartışılır (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinlenen kısa bir parçanın majör mü minör mü olduğunu belirtmeleri ve gerekçesini açıklamaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyini belirler. Öğrenciler kendilerinde en çok güçlük yarattığı sesi ifade eder (SDB1.1). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerini gösterir. Öğrencilerden iki dizinin kulağa nasıl farklı geldiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, bu dizilerin bileşenlerini işiterek birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, re majör ve si minör dizilerinden seçilen sesleri tek tek çalar. Öğrencilerden sesleri ayırt ederek dikte defterine yazmaları istenir. Yazılanlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve karıştırılan sesler üzerinde konuşulur (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Solfej çalışmaları ritmik solfej çalışmalarıyla birlikte yapılır; öğrencilerin müziksel okuma becerilerini geliştirmeleri sağlanır. Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarındaki eserleri dinleyip konserleri seyrederek tonal yapıları pekiştirmeleri istenir (OB2). Dinlenen eserlerde majör ve minör tını farkı sınıfta tartışılır (MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinlenen kısa bir parçanın majör mü minör mü olduğunu belirtmeleri ve gerekçesini açıklamaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt etme düzeyini belirler. Öğrenciler kendilerinde en çok güçlük yarattığı sesi ifade eder (SDB1.1). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler re majör ve si minör dizilerinin yapılarını karşılaştırarak dinler, işitsel olarak ayırt eder ve dizileri seslendirme görevinde söyler. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörmajörminörre majörsi minörses dizisi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen re majör ve si minör dizi bileşenlerinin tanınmasına ilişkin kısa sorular sorar. Öğrencilerden iki dizinin bileşenlerini sözlü olarak sıralamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde re majör ve si minör dizi bileşenleri tanınmıştı. Bu derste bu bileşenler önce işitilerek ayırt edilir, ardından ifade edilir. Öğrencilerden daha önce tanıdıkları bileşenleri hatırlayarak dinleme sürecine hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste çalışılan re majör ve si minör dizilerinden birer kısa örnek etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden hangi dizinin daha neşeli, hangisinin daha hüzünlü duyulduğunu işaret etmeleri istenir (E2.5). Bu derste dizi bileşenlerinin ayırt edilip ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekler dinletilir. Öğrencilerden zorlayıcı ses dizilerini çözümlerken kararlılık göstererek hangi dizinin duyulduğunu belirlemeleri istenir (D12.3). Örnekler yinelenir ve iki dizinin bileşenleri arasındaki işitsel farklar gerekçeleriyle tartışılır (E3.8, MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilere re majör ve si minör dizilerinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Eşler hâlinde bir öğrenci diziyi seslendirir, diğeri duyduğu dizinin bileşenlerini söyleyerek ifade eder; ardından roller değişir (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve eşlere dönüt verir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Performans Görevi kapsamında öğrencilerin dizileri seslendirmesi ve bileşenleri ifade etmesi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden en iyi ayırt ettikleri bileşeni bir cümleyle yazmaları istenir; yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular olarak toplanır (SDB1.1). Gözlemler Gözlem Formu'na işlenir. MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste çalışılan re majör ve si minör dizilerinden birer kısa örnek etkileşimli tahtada dinletilir. Öğrencilerden hangi dizinin daha neşeli, hangisinin daha hüzünlü duyulduğunu işaret etmeleri istenir (E2.5). Bu derste dizi bileşenlerinin ayırt edilip ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekler dinletilir. Öğrencilerden zorlayıcı ses dizilerini çözümlerken kararlılık göstererek hangi dizinin duyulduğunu belirlemeleri istenir (D12.3). Örnekler yinelenir ve iki dizinin bileşenleri arasındaki işitsel farklar gerekçeleriyle tartışılır (E3.8, MİOY.8.4.3.b). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere re majör ve si minör dizilerinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Eşler hâlinde bir öğrenci diziyi seslendirir, diğeri duyduğu dizinin bileşenlerini söyleyerek ifade eder; ardından roller değişir (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve eşlere dönüt verir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans Görevi kapsamında öğrencilerin dizileri seslendirmesi ve bileşenleri ifade etmesi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden en iyi ayırt ettikleri bileşeni bir cümleyle yazmaları istenir; yanıtlar Kısa Cevaplı Sorular olarak toplanır (SDB1.1). Gözlemler Gözlem Formu'na işlenir. MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZBöylece, re majör ve si minör tonlarının nasıl bir ifade aracı olarak kullanılabileceğini deneyimleyerek öğrenebilirler DSolfej çalışmalarında daha kısa, daha az karmaşık ve sık tekrarlanan motifler kullanılabilir; dikte çalışmalarında tempoyu yavaşlatıp önce tek ses, sonra iki ses duyma aşamalı olarak ilerletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Re Majör ve Si Minör	Genellemeler/	MİOY.8.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Re Majör ve Si Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Re majör ve si minör diziler dinlenerek karakteristik özellikleri karşılaştırılır, öğrenciler dizi bileşenlerini kulakla ayırt edip ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Re majör ve si minörAnahtar Kavramlarmajörminörre majörsi minör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Re majör ve si minör dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanıma ve işitsel olarak ayırt etme çalışmalarında öğrendiklerini hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir dizi örneği dinletir ve dizinin majör mü minör mü olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı gerekçesiyle birlikte dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda re majör ve si minör dizi bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler öğrenciler tarafından ifade edilir. Böylece işitilen dizinin özellikleri sözlü ya da yazılı biçimde açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen re majör ve si minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin nasıl bir his verdiğini sorar (E1.1). Birkaç yanıt dinlendikten sonra bu derste işitilen dizi bileşenlerinin ifade edileceği belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazır hâle getirilir. MİOY.8.4.3 Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin hangisi olduğunu ve bunu hangi bileşenlerden anladıklarını sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilmek üzere izlenir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Grupta bir öğrenci re majör ya da si minör dizisinden bir parçayı seslendirir, diğer üyeler dizinin adını ve işittikleri bileşenleri ifade eder; görevler dönüşümlü olarak değişir (SDB2.1, E2.5). Öğrenciler ayrıca bireysel olarak işittikleri dizinin adını ve gerekçesini ders kitabındaki ilgili alana yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ders boyunca işittikleri dizilerden birini seçip dizinin adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi, öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme sürecinde en çok neyi fark ettiklerini bir cümleyle paylaşmaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sınıf defteri: MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen re majör ve si minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin nasıl bir his verdiğini sorar (E1.1). Birkaç yanıt dinlendikten sonra bu derste işitilen dizi bileşenlerinin ifade edileceği belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazır hâle getirilir. MİOY.8.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan re majör ve si minör dizilerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin hangisi olduğunu ve bunu hangi bileşenlerden anladıklarını sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilmek üzere izlenir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Grupta bir öğrenci re majör ya da si minör dizisinden bir parçayı seslendirir, diğer üyeler dizinin adını ve işittikleri bileşenleri ifade eder; görevler dönüşümlü olarak değişir (SDB2.1, E2.5). Öğrenciler ayrıca bireysel olarak işittikleri dizinin adını ve gerekçesini ders kitabındaki ilgili alana yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ders boyunca işittikleri dizilerden birini seçip dizinin adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi, öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme sürecinde en çok neyi fark ettiklerini bir cümleyle paylaşmaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.8.4.3.c). MİOY.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dijital müzik programları veya nota yazılımı kullanarak kendi küçük bestelerini oluşturmaları teşvik edilebilir DHer öğrenme aşamasında sık sık tekrar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Re Majör ve Si Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme a) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini tanır. b) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Re majör ve si minör dizi bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Rast Ses Dizisi

Temanın içeriğini rast ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Rast Ses Dizisi
  
  MİOY.8.1.1 Türk müziğinde rast ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.1.2 Türk müziğinde rast ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.1.3 Türk müziğinde rast ses dizisini işitebilme
2. Uşşak Ses Dizisi (18 ders saati)

Temanın içeriğini uşşak ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, rast ses dizisini yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Uşşak Ses Dizisi
  
  MİOY.8.2.1 Türk müziğinde uşşak ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.2.2 Türk müziğinde uşşak ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.2.3 Türk müziğinde uşşak ses dizisini işitebilme
3. Hüseyni Ses Dizisi

Temanın içeriğini hüseyni ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, hüseyni ses dizisinin yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Hüseyni Ses Dizisi
  
  MİOY.8.3.1 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.3.2 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini okuyabilme
  MİOY.8.3.3 Türk müziğinde hüseyni ses dizisini işitebilme
4. Re Majör ve Si Minör (18 ders saati)

Temanın içeriğini re majör ve si minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, re majör ve si minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanır.
- Re Majör, Si Minör Diziler
  
  MİOY.8.4.1 Re majör ve si minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.8.4.2 Re majör ve si minör dizileri okuyabilme
  MİOY.8.4.3 Re majör ve si minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Rast Ses Dizisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI