T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF OYUN VE TAKTİKSEL FARKINDALIK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencileri karşılar, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinir ve en sevdikleri oyunu, bu oyunu neden sevdiklerini sorar. Etkileşimli tahtada 'Hayalimdeki Oyun' başlığı gösterilerek bir oyun tasarlamanın nelerden oluştuğu tartışılır. Güvenlik ve adil oyun kurallarının her oyunun parçası olduğu vurgulanır, dersin amacı paylaşılır (E2.5).

2. Keşfetme25 dk

   Sınıf mevcudu dikkate alınarak sayışma ya da molekül oyunuyla sayıca eşit ve heterojen gruplar oluşturulur. Gruplardan sınıf, okul, ev veya sokakta oynadıkları oyunları listelemeleri, birini seçip oyuncu sayısı, oyun süresi ve oyun alanını etkileşimli tahtadaki tabloya yazmaları istenir (OB7). Seçilen oyunların bileşenleri sınıfça karşılaştırılır (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan üyelerin farklı yeteneklerini kullanarak görev paylaşımı yapmaları istenir (SDB2.2). Seçilen oyun; oyuncu sayısı, süre, alan, araç ve kurallar yönünden çözümlenir, bulgular ders kitabındaki ilgili çizelgeye işlenir (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan hayalindeki oyunu tasarlarken kullanacakları bileşenleri belirlemeleri istenir. Her grup; oyuncu sayısı, süre, alan, araç-gereç, güvenlik önlemi ve adil oyun kurallarını içeren bir bileşen listesi hazırlar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (KB2.20, OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları bileşen listelerini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki listeleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda iş birliğine katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB2.2). Belirlenen bileşenlerin sonraki derslerde tasarıya dönüştürüleceği belirtilir (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerle İlköğretim Haftası'na değinilerek selamlaşılır. Öğretmen, etkileşimli tahtada bildikleri oyunlardan birkaç örnek gösterip bu oyunları oluşturan parçaları sorar. Dersin amacının tasarlanacak oyunun bileşenlerini belirlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, bildikleri bir oyunu seçip süre, alan, kurallar ve oyuncu sayısı gibi bileşenlerini bir tabloya yazar. Tablolar sınıfla paylaşılır ve öğretmen kontrol listesi ya da analitik dereceli puanlama anahtarı ile görevleri değerlendirir (D3.4, OB7). Gruplarda ortak çalışma yapılır (SDB2.2) (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar tasarlayacakları oyun için bileşenleri belirlemeye başlar. Öğretmen düşünceleri yönlendirmek ve desteklemek için gruplara rehberlik eder. Öğrenciler uyum, disiplin ve iş birliği gibi değerleri deneyimleyerek çalışır (SDB2.2) (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, belirledikleri bileşenleri adil oyun ve güvenlik açısından gözden geçirerek listelerini tamamlar. Her grup bileşen listesini sınıfa sunar ve gelen öneriler tartışılır (SDB2.1, E3.8) (OTF.6.1.1.a).

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar belirledikleri oyun bileşenleri listesini kısaca sunar. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile bileşenleri belirleme düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (OTF.6.1.1.a) (KB2.17).

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek hayvan sevgisini ve doğaya duyarlılığı (D5) oyun tasarısına konu edilebilecek bir fikir olarak tanıtır. Etkileşimli tahtada bilinen bir oyunun bileşenleri (alan, araç-gereç, kurallar, oyuncu sayısı, amaç) gösterilir. Öğrencilerden bu bileşenlerden birini değiştirirse oyunun nasıl etkileneceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, tasarlanan oyundaki bileşenler arasında ilişki kurmak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir oyunun bileşenleri arasındaki ilişkiyi modeller: Alan küçüldüğünde kural ve oyuncu sayısı nasıl değişir? Gruplar önceki haftada belirledikleri bileşenleri kartlara yazar, kartları masaya yerleştirip oklarla bağlayarak ilişkileri gerekçesiyle belirtir (OTF.6.1.1.b). Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan oyun tasarlamadan önce ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan benzer oyunları araştırmaları, edindikleri bilgileri analiz etmeleri istenir (OB1). Bu süreçte çalışkanlık ve sorumluluk vurgulanarak her öğrencinin grupta aktif bir rol üstlenmesi sağlanır (D3.4). Benzer oyunlardaki bileşen ilişkileri karşılaştırılır (OTF.6.1.1.b).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Her grup oynayacağı oyunu belirler ve bileşenler arasındaki ilişkileri "kural–güvenlik", "alan–oyuncu sayısı" gibi eşleşmelerle tabloya yazar. Öğrenciler, kurulan her ilişkinin oyunu adil ve güvenli kılıp kılmadığını sorgular (E3.8) ve gerekirse tabloyu düzeltir (OTF.6.1.1.b). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir.

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bileşen ilişkileri tablolarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile ilişkilerin gerekçeli kurulup kurulmadığını, Dereceli Puanlama Anahtarı ile de grup içi iş birliğini ve sorumluluk almayı değerlendirir. Öğrencilerden kurdukları ilişkilerin bir araya getirilerek özgün bir bütüne nasıl dönüşebileceğini düşünmeleri istenir (KB2.20).

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki derste belirlenen oyun bileşenlerini (alan, malzeme, kural, puanlama) etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden tasarladıkları oyundaki bileşenlerden birini söylemeleri istenir. Bu derste bileşenler arasındaki ilişkilerin kurulacağı açıklanır; adil oyun ve güvenlik ilkeleri ile birlikte çalışırken karşılıklı saygı hatırlatılır (D14).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden oyun bileşenlerini gözden geçirmeleri ve gerekli değişiklikleri yapmaları istenir (E3.8). Bileşenlerin birbirini nasıl etkilediği, örneğin oyun alanının büyüklüğünün oyun süresine ve puanlamaya etkisi, grup içinde sorgulanır (SDB2.2). Her grup kurduğu ilişkileri bir şemaya yazar (OTF.6.1.1.b).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden oyun malzemelerinin şekli, ağırlığı ve dokusu gibi fiziksel özelliklerini değiştirmeleri ve değişikliğin oyunun akışına etkisini belirlemeleri istenir (SDB3.3). Gruplar malzeme özelliği ile kural ve güvenlik arasındaki ilişkiyi kaydeder (OTF.6.1.1.b).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden takımlar arasındaki mesafe, oyun alanının büyüklüğü ve yapısı, oyun süresi ve puanlama unsurlarında değişiklikler yaparak bu unsurlar arasındaki ilişkiyi denemeleri istenir (SDB3.3). Öğretmen grupları dolaşarak sorular sorar. Gruplar denemelerin sonuçlarını bir tabloya işler (OB7, OTF.6.1.1.b).

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bileşenler arasında kurdukları ilişkileri performans görevi olarak kısaca sunar. Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile ilişkilerin kurulma düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirir (KB2.17).

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda hazırlanan oyun taslaklarının bileşen listelerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bileşenlerin tek bir oyunda nasıl bir araya geleceğini düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, bileşenleri birleştirerek özgün bir oyun bütünü oluşturmak olarak paylaşılır (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden taslaktaki bileşenleri (kurallar, alan, araç, güvenlik) bir araya getirmek için yaratıcı çözümler üretmeleri istenir. Gruplar, bileşenlerin uyumsuz kaldığı noktaları eleştirel biçimde sorgular ve alternatif çözümler yazar (E3.8). Her grup, bileşenleri tek bir oyun akışında birleştiren taslak hazırlar (OTF.6.1.1.c, KB2.20).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak oyunlarının adını, amacını, oynanış sırasını ve adil oyun kurallarını tek sayfada yazar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Bireysel taslakta bileşenlerin bütünlüğü kontrol edilir (OTF.6.1.1.c, KB2.20).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bireysel taslaklarını birleştirerek özgün bir oyun bütünü oluşturur; oyunun güvenlik ve adil oyun kurallarını belirler. Üyeler, görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışır (SDB2.2, D14). Öğretmen gruplara dolaşarak dönüt verir ve ortaya çıkan oyun bütünlüğünü sorgulatır (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar oluşturdukları özgün oyunu kısaca sunar. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, akran değerlendirme formuyla diğer gruplara dönüt verir (KB2.17). Performans görevi çıktıları sonraki hafta için saklanır.

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı ülkelerden çocukların birlikte oynayabileceği bir oyunun nasıl olması gerektiğini sorar. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri oyun bileşenlerini ve bu bileşenler arasında kurdukları ilişkileri hatırlamaları istenir. Bu derste bileşenlerin bir araya getirilerek özgün bir oyun bütününe dönüştürüleceği açıklanır; ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır tutulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her grup önceki haftalarda belirlediği oyun bileşenlerini ve aralarındaki ilişkileri etkileşimli tahtadaki çerçeveye yerleştirir. Gruplardan ortak karar almaları, fikir alışverişinde bulunmaları ve arkadaşlarının önerilerine empati kurarak yaklaşmaları istenir (D14.1, E2.1). Bileşenlerin nasıl birleştirilebileceğine dair ilk taslaklar sınıfta tartışılır (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Her öğrenciden bireysel olarak, grubunun bileşenlerini kullanarak oyunun adını, amacını, kurallarını ve güvenlik önlemlerini içeren bir taslak hazırlaması istenir. Bileşenlerin tek bir oyun içinde birbirini tamamlaması gerektiği vurgulanır (KB2.20). Öğretmen dolaşarak taslakları gözlemler ve dönüt verir (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bireysel taslaklarındaki güçlü yönleri birleştirerek özgün tek bir oyun oluşturur ve oyunu küçük bir alanda dener. Deneme sırasında kuralların adil ve oyunun güvenli olup olmadığı tartışılır, gerekli düzenlemeler yapılır (SDB2.2, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup tasarladığı oyunu kısaca sunar. Öğretmen sunumları Kontrol Listesi ile değerlendirir: bileşenler bir bütün oluşturuyor mu, oyun özgün mü, kurallar adil ve güvenli mi. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve geliştirmek istedikleri yönleri yazmaları istenir (SDB1.1). Oyunların son hâli bir sonraki derse taşınmak üzere kaydedilir (OTF.6.1.1.c).

   OTF.6.1.1

Sınıf defteri: OTF.6.1.1 Özgün bir oyun sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek yardımlaşma ve kurallara saygının ortak yaşamdaki yerini sorar. Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları oyunu bir cümleyle hatırlatmaları istenir. Dersin amacı, tasarlanan oyunda adil oyun anlayışını açıklamak olarak belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada adil oyun kavramı açıklanır; kurallara uyma, rakibe ve hakeme saygı, avantaj ya da dezavantaj yaratmama gibi ölçütler örneklerle tartışılır. Öğrencilerden kendi oyun deneyimlerinden adil ya da adil olmayan bir durum anlatmaları istenir. Öğrencilerin tasarladıkları oyunda adil oyun anlayışının neye karşılık geldiğini ifade etmesi sağlanır (OTF.6.1.2.a).

   OTF.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   "Düşün-Eşleş-Paylaş" tekniği uygulanır: öğrencilerden tasarladıkları oyunda adil oyun anlayışının nasıl yansıdığını önce bireysel düşünmeleri, sonra eşleriyle konuşmaları, ardından sınıfla paylaşmaları istenir (D14.1, SDB2.1). Öğretmen paylaşımlarda saygılı dinlemeyi vurgular (OTF.6.1.2.a).

   OTF.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler oyunlarında oyuncular arasında avantaj ya da dezavantaj farkı olup olmadığını kontrol eder. Kuralları açık ve adil olacak biçimde yeniden gözden geçirir, adil oyun anlayışına uygunluğunu kendi cümleleriyle açıklar (OTF.6.1.2.a).

   OTF.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tasarladıkları oyunda adil oyun anlayışını bir kez daha açıklamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile açıklamaların kurallara, avantaj-dezavantaja ve saygıya değinip değinmediğini işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi açıklamalarını değerlendirir (OTF.6.1.2.a).

   OTF.6.1.2

Sınıf defteri: OTF.6.1.2 Tasarladığı oyun içerisinde adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden kendi tasarladıkları oyunda adil oyunun neden gerekli olduğunu bir cümleyle söylemelerini ister (SDB1.1). Birkaç yanıt alınır; adil oyun anlayışının yalnız açıklanmayıp oyun sırasında davranışla da gösterilmesi gerektiği vurgulanır. Bu derste tasarlanan oyunda adil oyuna uygun hareket edileceği belirtilir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden tasarladıkları oyunda adil hareket etmeleri beklenir. Gruplar, kurallara uymak, rakibe saygı göstermek ve karara itiraz etmemek gibi adil davranış ölçütlerini etkileşimli tahtada belirler (D14). Gruplar tasarladıkları oyunu bu ölçütlere uygun hareket ederek oynar; öğrenciler oyun sırasında hangi davranışların adil olduğunu sorgular (E3.8) (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar ilk turdan sonra oyunlarını gözden geçirir ve adil oyunu güçlendirecek bir kural ya da düzenleme ekler (KB2.20). Düzenlenen oyun, adil oyun ölçütlerine uygun hareket edilerek yeniden oynanır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oyunlarını değiştirir ve başka grubun tasarladığı oyunu adil oyun ölçütlerine uygun hareket ederek oynar. Gözlemci öğrenciler Kontrol Listesi'ne adil davranışları işaretler (KB2.17). Oyun sonunda gruplara dönüt verilir; öğrenciler oyun arkadaşlarına karşı sabırlı davranır (D12) (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile oyunda adil davranışlarını değerlendirir (SDB1.1). Kontrol Listesi sonuçları gruplarla paylaşılır; arkadaşlarının adil davranışları Akran Değerlendirme Formu ile belirtilir. Öğretmen, Gözlem Formu notlarına dayanarak adil oyuna uygun hareket etmeye ilişkin genel dönüt verir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2

Sınıf defteri: OTF.6.1.2 Tasarladığı oyun içerisinde adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada adil oyun davranışlarını gösteren kısa bir örnek sunar. Öğrencilerden örnekteki davranışlardan hangilerinin kendi oyunlarında kullanılabileceğini söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplarında tasarladıkları oyunun adil oyun kurallarını gözden geçirir. Öğretmen öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını tanıtır; ölçütler birlikte okunur (KB2.17). Gruplardan formdaki ölçütlere göre oyunda dikkat edecekleri adil davranışları belirlemeleri istenir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar tasarladıkları oyunu ilk kez oynar ve adil oyun kurallarına uygun davranır. Öğrencilerden oyun sırasında hakemlik ve oyunculuk rollerini değiştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oyunu ikinci kez oynar; bu kez eş grup akran değerlendirme formunu kullanarak adil davranışları işaretler. Oyun sonunda gruplar formdaki sonuçları değerlendirir ve gelişmeye açık davranışları belirler (KB2.17). Öğretmen dönüt verir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden adil oyun anlayışına uygun davrandıkları anları düşünerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (KB2.17). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile her grubun davranışlarını değerlendirir. Dereceli Puanlama Anahtarı ile genel dönüt verilir (OTF.6.1.2.b).

   OTF.6.1.2

Sınıf defteri: OTF.6.1.2 Tasarladığı oyun içerisinde adil oyun anlayışına uygun davranabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne değinerek tasarlanan oyunun bütün arkadaşlar için güvenli olması gerektiğini vurgular (E2.1). Etkileşimli tahtada oyun öncesinde, sırasında ve sonrasında yaşanabilecek kazalara ilişkin örnekler gösterilir. Öğrencilerden bu örneklerde neyin riskli olduğunu söylemeleri istenir. Ders, tasarlanan oyundaki risklerin belirlenmesi hedefiyle başlatılır.

   OTF.6.1.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden gruplar hâlinde tasarladıkları oyunu kontrol listesi ile oyun öncesi, oyun sırası ve oyun sonrası başlıkları altında incelemeleri istenir. Gruplar iş birliği içinde (SDB2.2) zemin, malzeme, kurallar ve oyuncu sayısı gibi başlıklarda oluşabilecek riskleri listeye işler. Her grup belirlediği en önemli iki riski sınıfa sunar (OTF.6.1.3.a).

   OTF.6.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler oyunun oynanacağı alanı gezerek canlılara, bitkilere ve çevredeki malzemelere zarar verebilecek durumları belirler (D5.2). Gözlemler kontrol listesine kaydedilir. Gruplar, alanda gördükleri riskleri oyunun kurallarıyla ilişkilendirerek tartışır (OTF.6.1.3.a).

   OTF.6.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, belirledikleri durumlara göre oyun alanını canlılara, bitkilere ve çevredeki malzemelere zarar vermeyecek şekilde düzenler (D5.2). Düzenlenen alanda oyunun kısa bir deneme turu oynanır ve ortaya çıkan yeni riskler kontrol listesine eklenir. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (OTF.6.1.3.a).

   OTF.6.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar kontrol listelerini sınıfa sunar; ortak riskler etkileşimli tahtada toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyundaki riskleri ne ölçüde belirleyebildiklerini değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Öğretmen, kontrol listeleri ve gözlemlerine dayanarak risk belirleme çalışmasını toparlar (OTF.6.1.3.a).

   OTF.6.1.3

Sınıf defteri: OTF.6.1.3 Tasarlanan oyuna ilişkin güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada oyun oynanan bir alanın görselini gösterir; öğrencilerden bu alanda kimin ya da neyin zarar görebileceğini sormaları ve yanıtlamaları istenir (E3.8). Dersin amacının tasarlanan oyundaki riskleri belirlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler tasarladıkları oyunun kurallarını, oyuncu sayısını, araç-gerecini ve oynanacağı alanı yazılı olarak özetler. Bu bileşenlerin her biri için oyun sırasında ortaya çıkabilecek riskler ikili çalışmayla listelenir (OTF.6.1.3.a). Çalışma sonunda araç-gereç toplanır ve çalışma alanının temiz bırakılması sağlanır (D18.2).

   OTF.6.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar oyunun oynanacağı alanda engebe, bank, engel gibi risk faktörlerini tespit eder ve kontrol listesine işler. Alanın oyun oynamaya uygun hâle getirilmesi gereken yerleri işaretlenir (OTF.6.1.3.a). Gruplar tespitlerini risk listelerine ekler (SDB2.2).

   OTF.6.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Oyun kısa süreli oynanır; gözlemci öğrenciler oyun sırasında ortaya çıkan ek riskleri not eder. Gruplar risk listelerini bu notlara göre günceller ve en önemli riski belirler (OTF.6.1.3.a).

   OTF.6.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup en önemli riskini sınıfla paylaşır. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile risklerin eksiksiz belirlenip belirlenmediğini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi risk listelerini gözden geçirir (KB2.17).

   OTF.6.1.3

Sınıf defteri: OTF.6.1.3 Tasarlanan oyuna ilişkin güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen riskleri etkileşimli tahtada listeler; öğrencilerden tasarladıkları oyundaki bir riski söylemeleri istenir. Bu derste her riske karşı önleyici tedbir alınacağı belirtilir (E3.8). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinilerek oyun malzemelerinin özenle kullanılıp korunmasının güvenliğe katkısı vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk

   Riskler belirlendikten sonra öğrencilerle birlikte spor ortamı ve okul bahçesi incelenir; pota ve voleybol direği gibi engellerin çarpma tehlikesine karşı yumuşak malzemelerle kaplanması sağlanır (D5, OTF.6.1.3.b). Öğrenciler oyun alanını ilgi ve merak uyandıracak şekilde düzenler ve her risk için aldıkları önleyici tedbiri yazar (E3.8, OTF.6.1.3.b).

   OTF.6.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak tasarladıkları oyunun risk listesini gözden geçirir ve her riske uygun önleyici tedbiri belirler; alan sınırı, malzeme düzeni ve kural değişikliği örnek olarak ele alınır (KB2.20, OTF.6.1.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (OTF.6.1.3.b).

   OTF.6.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar belirledikleri önleyici tedbirleri oyunda kısaca uygular; akranlar kontrol listesiyle tedbirlerin yeterliliğini değerlendirir (KB2.17, SDB2.2, OTF.6.1.3.b). Öğretmen gruplara dönüt verir (OTF.6.1.3.b).

   OTF.6.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aldıkları önleyici tedbirlerden en etkili olanı gerekçesiyle paylaşmaları istenir (OTF.6.1.3.b). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile tedbirlerin yeterliliğini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tedbirlerinin yeterliliği üzerine düşünür (KB2.17).

   OTF.6.1.3

Sınıf defteri: OTF.6.1.3 Tasarlanan oyuna ilişkin güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir oyun alanı görseli gösterir ve öğrencilerden görseldeki olası riskleri söylemelerini ister (E2.1). Önceki derste belirlenen risklerin bu hafta önleyici tedbirlerle ele alınacağı açıklanır. Öğrencilerden tasarladıkları oyunun risk listesini hazır bulundurmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler tasarladıkları oyundaki riskleri risk yönetimi kontrol listesine yazar ve her risk için alınabilecek önleyici tedbirleri gruplarında tartışır. Kontrol listesine göre tedbirlerin yeterli olup olmadığı değerlendirilir (KB2.17). Öğrencilerden tedbirleri gerekçeleriyle savunmaları istenir (E3.8). (OTF.6.1.3.b)

   OTF.6.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak kontrol listesindeki her risk için en uygun önleyici tedbiri seçip kural, alan düzenlemesi ya da malzeme değişikliği biçiminde yazmaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve gerektiğinde bireysel dönüt verir (KB2.20). (OTF.6.1.3.b)

   OTF.6.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde tasarlanan oyun, belirlenen tedbirlerle kısa süre oynanır; tedbirlerin riski azaltıp azaltmadığı kontrol listesine işaretlenir (KB2.17). Öğrencilerden birbirlerine saygılı davranmaları ve oyun alanını temiz bırakmaları beklenir (D14, D18). Öğretmen gözlem yaparak dönüt verir. (OTF.6.1.3.b)

   OTF.6.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar kontrol listesindeki sonuçları sınıfla paylaşır; alınan tedbirlerin oyunu nasıl daha güvenli kıldığı tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının katkısını değerlendirir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile tedbirlerin uygunluğunu değerlendirir. Güvenlik önlemlerinin oyun tasarımındaki yeri toparlanır.

   OTF.6.1.3

Sınıf defteri: OTF.6.1.3 Tasarlanan oyuna ilişkin güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tahtada tasarlanan bir oyunun oynatıldığı bir sahne tarif ederek öğrencilerden oyunu kimin yönetmesi gerektiğini düşünmelerini ister. Öğrencilerin görüşleri kısaca alınır. Yılbaşı haftasında oynatılabilecek bir grup oyunu örnek verilir. Dersin amacının tasarlanan oyunu oynatırken grup liderliği özelliklerini tanımak olduğu belirtilir (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler tasarladıkları oyunlara göre gruplara ayrılır. Gruplarda tasarlanan oyunu oynatacak oyun liderinin nasıl belirleneceği tartışılır. Karar alma sürecine her öğrencinin katılımı sağlanır; adaylar ve gerekçeleri dinlenir, ortak kararla lider seçilir (SDB3.3). Öğrencilerden liderde hangi özelliklerin aranacağını sözlü olarak belirtmeleri istenir (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, oyunu oynatacak liderin oyunla ilgili kurallar, oyun alanı, kişi sayısı vb. özellikleri bilmesi gerektiğini açıklar. Seçilen liderlerden kendi oyunlarının bu özelliklerini gruba kısaca anlatmaları istenir. Diğer öğrencilerden eksik gördükleri noktaları nazik bir dille belirtmeleri istenir (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Liderlerden oyunu oynatırken duracakları yeri, alana hâkimiyetlerini, etkili iletişim biçimlerini ve kullanacakları malzemeyi göstermeleri istenir. Gruplar bu liderlik özelliklerini gözlem formundaki ölçütlere göre izler (SDB2.1). Öğretmen izlenen örnekleri liderlik özellikleri bakımından değerlendirir (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gözlemledikleri liderlik özelliklerini sıralamaları istenir. Liderler, gözlem formu ve öz değerlendirme formuyla kendi gösterdikleri özellikleri değerlendirir. Gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerine dönüt verir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin liderlik özelliklerini tanıma düzeyini belirler (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4

Sınıf defteri: OTF.6.1.4 Tasarladığı oyunu oynatırken grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere 'Sizce iyi bir oyun lideri nasıl davranır?' sorusunu yöneltir ve birkaç yanıt alır. Derste tasarlanan oyunların oynanacağı ve grup lideri özelliklerinin gözlenerek tanınacağı belirtilir. Oyun güvenliği ve adil oyun kuralları kısaca hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Tasarlanan oyunlar sırayla oynanır (E2.5). Her oyunda oyunu oynatan öğrenci grup lideri olarak yönlendirme yapar; diğer öğrenciler liderin neler söylediğini ve nasıl davrandığını gözlemler (SDB2.1). Gözlemlenen davranışlar etkileşimli tahtadaki listeye eklenir ve grup liderliği özellikleri tanınır (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden tasarladıkları oyunları oynatırken liderliği tecrübe etmeleri beklenir; oyun lideri kuralları açıklar ve oyunu yönetir. Arkadaşlarına sabır, nezaket ve anlayış göstermeleri istenir (D12.1). Diğer öğrenciler lideri gözlemleyerek hangi davranışların oyunu olumlu etkilediğini belirler (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gözlemler paylaşılarak oyun liderinin sahip olması gereken özellikler belirlenir. Liderlik etme sürecine hâkim olmanın ne anlama geldiği tartışılır (KB2.17). Öğrencilerden bu özellikleri adil oyun ve güvenlik ilkeleriyle ilişkilendirmeleri istenir (OTF.6.1.4.a).

   OTF.6.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunda grup liderliği özelliklerini ne ölçüde tanıdıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Gözlem formu ve kontrol listesi verileriyle liderlik özellikleri sınıfça özetlenir. Öğretmen öğrencilerin tanıma düzeyini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir.

   OTF.6.1.4

Sınıf defteri: OTF.6.1.4 Tasarladığı oyunu oynatırken grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden tasarladıkları oyunları ve önceki haftalarda belirledikleri liderlik özelliklerini hatırlamaları istenir. Bu derste oyunu oynatırken bu özelliklerin gösterileceği açıklanır. Gruplardan lider ve gözlemci rollerini belirlemeleri istenir (SDB2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Her grupta lider seçilen öğrenci tasarladığı oyunu arkadaşlarına oynatır; diğer öğrenciler gözlemci olarak liderin davranışlarını izler. Oyun sonrasında lider ve gözlemci öğrencilere soru-cevap yöntemiyle liderlik sürecine ilişkin sözlü dönüt verdirilir (E3.8, SDB2.1). Liderin gösterdiği özellikler tahtaya yazılır (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplarda roller değiştirilir ve başka bir öğrenci kendi tasarladığı oyunu oynatır. Lider, oyunun kurallarını açıklamak, adil davranmak ve grubu motive etmek gibi liderlik özelliklerini göstermeye çalışır (D14, SDB2.1). Gözlemciler izledikleri davranışları not eder (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Oynanılan oyunlardan sonra sınıfça sözlü değerlendirme yapılır. Öğrencilerden liderin hangi özelliği iyi gösterdiğini ve neyi daha iyi yapabileceğini saygı çerçevesinde söylemeleri istenir (SDB2.1, D14). Öğretmen dönütleri özetler (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile oyunu oynatırken gösterdikleri liderlik özelliklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen Gözlem Formu üzerinden liderlik özelliklerinin gösterilme düzeyini değerlendirir. Gösterilen özellikler sınıfla kısaca toparlanır (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4

Sınıf defteri: OTF.6.1.4 Tasarladığı oyunu oynatırken grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda tanınan grup liderliği özelliklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır ve bu hafta tasarlanan oyun oynatılırken bu özelliklerin gösterileceğini belirtir. Öğrencilerden, bir oyunu yöneten kişinin neler yapması gerektiğini düşünmeleri istenir (E2.5, SDB1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar tasarladıkları oyunu oynatmaya hazırlanır; her grupta oyunu yönetecek lider dönüşümlü olarak belirlenir ve liderin göstereceği davranışlar (açık yönerge verme, kurallara uyma, herkesi dâhil etme) konuşulur (SDB2.1, E2.1). Gözlem formları, akran değerlendirmeleri ve öz değerlendirme formlarının nasıl kullanılacağı açıklanır (KB2.17). Oyun kısa süre denenir (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışmayla oyunu oynatırken göstereceği liderlik davranışını seçer ve bu davranışın oyuna katkısını kısaca yazar (SDB1.1, D14). Öğretmen yazılanları gözlemleyerek bireysel dönüt verir (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde tasarlanan oyun oynatılır; lider rolü dönüşümlü olarak üstlenilir ve her lider liderlik özelliklerini oyun sırasında göstermeye çalışır (SDB2.2, D12). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; grup üyeleri akran değerlendirmesi için notlar alır (OTF.6.1.4.b).

   OTF.6.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler oyunu oynatırken gösterdikleri liderlik özelliklerini Öz Değerlendirme Formuna, arkadaşlarınınkini Akran Değerlendirme Formuna işler. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Öğrencilerden geliştirmek istedikleri bir liderlik özelliğini söylemeleri istenir (KB2.17, SDB3.3).

   OTF.6.1.4

Sınıf defteri: OTF.6.1.4 Tasarladığı oyunu oynatırken grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerden en sevdikleri bir oyunu hatırlamalarını ister ve 'Bu oyunda başarılı olmak için yalnız beceri yeterli midir?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Beceri, oyun, performans, taktik ve taktiksel oyun kavramları tahtada gösterilir; öğrencilerden bu kavramların ne anlama geldiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının taktiksel oyun modelini açıklamak olduğu belirtilir.

   OTF.6.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, taktiksel oyun modelini etkileşimli tahta, ders kitabı ve model/maket malzemesi kullanarak anlatım, görsel sunum ve maket üzerinde gösterim yöntemleriyle sunar. Beceri, performans, taktik ve taktiksel oyun kavramları maket üzerinde örneklenir. Öğrencilerden modelin basamaklarını sırasıyla çözümlemeleri ve anlamadıkları noktaları sormaları istenir (KB2.4).

   OTF.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden daha önce oynadıkları oyunlarda hangi taktiksel durumları kullandıklarını eşleriyle paylaşarak açıklamaları istenir (E3.5). Öğretmen sınıfı dolaşıp açıklamaları dinler; arkadaşlarının farklı görüşlerini dikkatle dinlemeleri hatırlatılır (SDB2.1).

   OTF.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde seçilen bir oyundaki taktiksel durumlar, taktiksel oyun modelinin basamaklarına göre maket üzerinde gösterilir (SDB2.2). Her grup kısa bir sunum yapar; öğretmen gözlem formuyla izleyip dönüt verir, diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurur (KB2.17).

   OTF.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden taktiksel oyun modelini kendi sözcükleriyle açıklayan kısa bir performans görevi hazırlamaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla kavramların doğru kullanılma düzeyini değerlendirir. Tanılayıcı dallanmış ağaç sorusuyla yanlış anlamalar belirlenir ve dönüt verilir. Taktik ile beceri arasındaki fark öğrencilerin ifadeleriyle yeniden özetlenir.

   OTF.6.2.1

Sınıf defteri: OTF.6.2.1 Taktiksel oyun modelini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste konuşulan taktiksel oyun kavramlarını sorarak derse başlar. Etkileşimli tahtada bir oyundan sahne gösterilir ve öğrencilerden oyuncuların neden o konumda durduğunu tahmin etmeleri istenir (KB2.4). Bu derste taktiksel oyun modelinin tanıtılacağı ve açıklanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, taktiksel oyun modelini etkileşimli tahta sunumu, model/maket malzemesi ve kısa bir örnek oyun gösterimiyle sunar. Öğrencilerden modelin bölümlerini maket üzerinde izlemeleri ve ders kitabındaki ilgili şemayla karşılaştırmaları istenir (KB2.4). Öğrenciler merak ettikleri noktaları sorar, öğretmen yanıtlar.

   OTF.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden daha önce oynadıkları oyunlarda hangi taktiksel durumları kullandıklarını gruplarında açıklamaları istenir (E3.5). Gruplar, kullandıkları taktikleri taktiksel oyun modelinin bölümleriyle eşleştirir ve arkadaşlarının farklı görüşlerini dinler (SDB2.1).

   OTF.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, seçtikleri bir oyundaki taktiksel durumu model/maket malzemesi üzerinde göstererek sınıfa açıklar. Diğer gruplar açıklamayı modelle karşılaştırarak dönüt verir (KB2.17). Öğretmen, açıklamaları dinleyerek eksik kalan noktaları tamamlar (SDB2.2).

   OTF.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden taktiksel oyun modelini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ile kavram yanılgılarını belirler ve Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak açıklamaların doğruluğunu değerlendirir. Gerekli düzeltmeler ortak dönütle yapılır.

   OTF.6.2.1

Sınıf defteri: OTF.6.2.1 Taktiksel oyun modelini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir oyun görseli gösterir ve öğrencilerden oyuncuların o anda ne yapıyor olabileceğini tahmin etmelerini ister. Derste taktiksel oyun modelinin açıklanacağı belirtilir (OTF.6.2.1).

   OTF.6.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, taktiksel oyun modelini etkileşimli tahta, ders kitabı ve model / maket malzemesi gibi farklı yöntem ve tekniklerle sunar. Öğrenciler model üzerinde beceri, oyun, performans, taktik ve taktiksel oyun kavramlarının yerini inceler (KB2.4). Öğrencilerden modeldeki öğeler arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OTF.6.2.1).

   OTF.6.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden daha önce oynadıkları oyunlarda hangi taktiksel durumları kullandıklarını eşleriyle paylaşmaları istenir. Farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir ve birkaç örnek sınıfla paylaşılır (E3.5, SDB2.1).

   OTF.6.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde seçtikleri bir oyun için taktiksel oyun modelini maket malzemesi ya da çizimle gösterir ve sınıfa açıklar (SDB2.2, OTF.6.2.1). Dinleyen gruplar, açıklamayı taktiksel oyun modeline uygunluk bakımından değerlendirir (KB2.17).

   OTF.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin taktiksel oyun modelini kendi cümleleriyle açıkladığı Performans Görevi tamamlanır. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarına dönüt verir. Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ile yanlış anlamalar belirlenir (OTF.6.2.1).

   OTF.6.2.1

Sınıf defteri: OTF.6.2.1 Taktiksel oyun modelini açıklayabilme; değerlendirme