T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilişim Teknolojilerinin Sınıflandırılması	BTY.5.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Sınıflandırılması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.1 Günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Bilişim teknolojilerine ilişkin temel kavramları belirler. b) Geçmişten günümüze bilişim teknolojilerindeki benzerlikleri ve farklılıkları ilişkilendirir. c) Bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırır. Tema Özeti MEB “Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” teması kapsamında öğrencilerin günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırılabilmesi, bilişim teknolojilerinin etkilerini özetleyebilmesi, dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilmesi, yapay zekâya ilişkin temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilmesi, bilgisayar sistemlerini çözümleyebilmesi, dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilmesi amaçlanmaktadır. Bunun yanı sıra bilişim teknolojilerinin temellerini oluşturan kavramlar ve uygulamalar arasında ilişkiler kurularak bir bütün oluşturulması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilişim teknolojileridijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkteknoloji bağımlılığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, Frayer modeli, Web 2.0 araçları/e-içerikler ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciler bilişim teknolojilerinin günlük yaşama etkileri, dijital vatandaşlık, yapay zekâ, bilgisayar sistemleri ve dosya yönetimi konularında sunum, poster veya etkileşimli etkinlik hazırlayabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel dijital araçlarla (bilgisayar, tablet vb.) daha önce karşılaştığı ve bu araçların temel kullanımına yönelik deneyimlerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin bilişim teknolojilerine ilişkin mevcut bilgi düzeyleri ve ön öğrenmeleri belirlenerek konuya yönelik bilgileri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Günlük yaşamda kullanılan ve iletişimi, etkileşimi kolaylaştıran bilişim teknolojilerinin bulunduğu açıklanarak ders içeriği ile ilişki kurulabilir. Vatandaşlık kavramının tanımı ve temel özellikleri ile dijital vatandaşlık uygulamaları (sağlık, eğitim vb.) arasında anlamlı ilişkiler kurulabilir. Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları yapay zekâ uygulamaları (örneğin sesli asistanlar, çevrim içi film veya müzik öneri sistemleri, yüz tanıma uygulamaları) ile derste işlenecek kavramlar arasında köprü kurulabilir. Öğretmen, yapay zekânın yalnızca günlük hayatta değil, ülkemiz için önemli alanlar olan tarım ve turizmde de kullanıldığını vurgular. Örneğin yapay zekâ ile hava tahminlerine dayalı ekim planlaması yapılabileceğini, turistlerin ilgilerine göre dijital rehberlik hizmeti verilebileceğini açıklar. Günlük yaşamdaki fiziksel kontrollerle veri girişi yapılabilen araçlarla (para çekme makinesi, pos cihazı vb.) bilgisayar donanımının kullanımı arasında ilişki kurulabilir. Fiziksel ortamdaki dosya düzenleme ve klasörleme (raf düzenleme vb.) işlemleri ile dijital ortamda dosya ve klasör işlemleri arasında ilişki kurulabilir. BTY.5.1.1. Öğrencilere "bilişim teknolojileri" hakkında ne düşündükleri sorularak beyin fırtınası yapılır. Tahtaya, öğrencilerin bilişim teknolojileri ile ilgili düşünceleri yazılır. Bu aşamada, öğrenciler günlük hayatlarında karşılaştıkları bilişim teknolojilerini belirleyerek örnekler verir. Ardından öğretmen, bilişim teknolojilerine ilişkin temel kavramları (iletişim, bilgi, bilişim, teknoloji, BİT) tanıtır. Grup çalışması becerilerini ortaya koymaları açısından öğrenciler otomatik grup oluşturan web 2.0 aracıyla veya e-içerikler üzerinden rastgele küçük gruplara ayrılarak her bir gruba öğretmen tarafından hazırlanan kelime kavanozundan bir temel kavram seçtirilir (D3.4). Gruplar, belirlenen süre içinde kendi kavramları hakkında hazırlık yapabilir. Öğrencilerin araştırmalarına destek olmak için öğretmen herhangi bir tarayıcı programı kullanarak rehberlik edebilir. Gruplar araştırma sonuçlarını sınıfla paylaşarak temel kavramları belirler (SDB2.2). Belirlediği kavramları kullanım alanlarına göre gruplandırır. Diğer öğrencilerin sunum sırasında sorular sormaları teşvik edilir (KB2.8, E3.8). “Bilişim teknolojilerinin genel olarak sağladığı avantajlar neler olabilir?” sorusu beyin fırtınası tekniği ile tartışılır (E3.5, SDB2.1). Öğrenciler birbirlerinin fikirlerini dinler. Bilişim teknolojilerinin “hayatımızı kolaylaştırmak, hayatımızı hızlandırmak, maliyetleri azaltmak, verimliliği artırmak...” gibi avantajları üzerinde uzlaşarak ortak bir görüşe ulaşmaya çalışırlar (SDB2.2). Öğrencilerden geçmişte ve günümüzde kullanılan bilişim teknolojilerine örnek vermeleri istenir. Öğretmen geçmişteki bazı teknolojilere (daktilo, teyp, ilk bilgisayarlar vb.) ve günümüzdeki teknolojilere (dizüstü bilgisayarlar, akıllı telefonlar, bulut bilişim vb.) ilişkin görseller gösterir. Bu aşamada, öğrenciler görselleri inceleyerek benzerlik ve farklılıklarına göre eski ve yeni bilişim teknolojilerini ilişkilendirir. Grup çalışması becerilerinin geliştirilmesi amacıyla öğrenciler, renkli kartlar aracılığıyla rastgele oluşturulan küçük gruplara ayrılır ve her gruba geçmişten günümüze belirli bir teknolojiyi (bilgisayar, telefon vb.) inceleme görevi verilir (D3.4). Gruplar, verilen teknoloji hakkında araştırma yaparak geçmişte ve günümüzdeki biçimlerini karşılaştırmak için benzerlik ve farklılıkları birbiriyle ilişkilendirir. Bu süreçte, gruplar hazırladıkları bilgileri afiş olarak sunabilir. Sunum sırasında, bilişim teknolojileri arasındaki ilişkileri vurgulayarak düşüncelerini başkalarıyla tartışabilir ve başkalarını etkin şekilde dinleyebilir (SDB2.1, SDB2.2). Sunum sırasında, diğer öğrenciler sunum yapan grubun belirttiği benzerlik ve farklılıkları açık fikirlilikle değerlendirebilir (E3.5). Bu süreçte, farklı deneyimlere ve fikirlere saygılı bir şekilde yaklaşarak merakla sorular sorabilir (E3.8). Yeşil ekran teknolojisi ile oluşturulmuş bir film sahnesini izleyip bu sahne üzerine düşünen öğrencilerden yeşil ekran teknolojisi hakkında merak ettiklerini paylaşmaları istenir (SDB1.1). Bu süreçte, farklı bakış açılarını keşfetmek ve yeni bilgilere açık fikirlilikle yaklaşmak için gözlem yapabilir ve sorular sorabilir (E1.1, E3.5). Öğrencilerin düşünceleri alındıktan sonra, sahnenin çekim süreci gösterilir ve ardından farklı yeşil ekran film sahneleri sunulur. Öğrencilere sinema ve televizyon alanında kullanılan diğer bilişim teknolojilerinin neler olabileceği sorulur. Gelen cevaplar tahtaya yazılarak öğrencilerin katkılarıyla liste oluşturulur. Bu teknolojiler kullanım alanlarına göre kategorize edilir. Öğrenciler, bilişim teknolojilerinin farklı alanlardaki kullanımına dair sorular sorarak konuya ilişkin zihinsel örüntülerini ifade eder (E3.8). Alınan cevaplar tahtaya liste hâlinde yazılarak kullanım alanlarına göre gruplandırılır. Bu süreçte, öğrenciler iş birliği içinde çalışarak fikirlerini paylaşabilir (SDB2.2). Eksik kalan alanlar öğretmen tarafından tamamlanır. Ayrıca öğrencilerin bilişim teknolojilerinin toplumsal hayata etkilerini tartışmaları ve bu teknolojilerin hangi alanlarda daha fazla fayda sağladığını değerlendirmeleri istenir (SDB3.3). Öğrenciler bilişim teknolojilerinin topluma sağladığı katkıları değerlendirirken sorumluluk bilinciyle hareket eder, bu süreci sahip oldukları örneklerle zenginleştirir ve iç motivasyon geliştirerek katkılarını paylaşır (D16.3, SDB1.2). Öğrencilerin grup çalışması becerilerini geliştirmek için sayı verme yöntemiyle küçük gruplar oluşturulur ve her grup, seçtiği alandaki bilişim teknolojilerini tanıtan kısa bir sunum hazırlar (D3.4, SDB1.2, SDB2.2). Bu süreçte, öğrencilerin öğrenmelerini Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere günlük yaşamda karşılaştıkları teknolojik araçlar hakkında sorular yöneltilerek merak duygusu uyandırılır (E1.1). Bilişim teknolojilerinin temel kavramları ve kullanım alanlarına dair ön bilgiler etkileşimli tahta üzerinden tartışılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden, devlet kurumlarınca geliştirilen dijital içerikler veya Web 2.0 oyunlaştırma araçları kullanılarak bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırmaları istenir (OB1). Bilişim teknolojilerindeki benzerlikler ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7) ve kavram haritaları oluşturularak temel kavramların anlamlandırılması sağlanır. BTY.5.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden gruplar halinde günlük yaşamdaki teknolojik bilgileri karşılaştırdıkları (Zenginleştirme) birer sunum hazırlamaları istenir. Hazırlanan içerikler ve sunum becerileri; grup içi etkileşimi gözlemleyen bir gözlem formu ve yapılandırılmış kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.2, D16). BTY.5.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları kavram haritaları ve gruplarca hazırlanan sunumlar üzerinden Frayer Modeli kullanılarak bilişim teknolojilerinin sınıflandırılması konusu genel bir değerlendirmeye alınır. Öğrencilerden elde ettikleri bilgileri özetlemeleri (KB2.3) istenir. BTY.5.1.1 Sınıf defteri: BTY.5.1.1 Günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere günlük yaşamda karşılaştıkları teknolojik araçlar hakkında sorular yöneltilerek merak duygusu uyandırılır (E1.1). Bilişim teknolojilerinin temel kavramları ve kullanım alanlarına dair ön bilgiler etkileşimli tahta üzerinden tartışılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, devlet kurumlarınca geliştirilen dijital içerikler veya Web 2.0 oyunlaştırma araçları kullanılarak bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırmaları istenir (OB1). Bilişim teknolojilerindeki benzerlikler ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7) ve kavram haritaları oluşturularak temel kavramların anlamlandırılması sağlanır. BTY.5.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden gruplar halinde günlük yaşamdaki teknolojik bilgileri karşılaştırdıkları (Zenginleştirme) birer sunum hazırlamaları istenir. Hazırlanan içerikler ve sunum becerileri; grup içi etkileşimi gözlemleyen bir gözlem formu ve yapılandırılmış kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.2, D16). BTY.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları kavram haritaları ve gruplarca hazırlanan sunumlar üzerinden Frayer Modeli kullanılarak bilişim teknolojilerinin sınıflandırılması konusu genel bir değerlendirmeye alınır. Öğrencilerden elde ettikleri bilgileri özetlemeleri (KB2.3) istenir. BTY.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, “bilgi” kavramını merkeze alarak günlük yaşamda karşılaştıkları teknolojik bilgileri (internet aramaları, uygulama önerileri, öğretmen anlatımı vb.) karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerin bilişim teknolojilerine dair temel kavramları anlamalarına yardımcı olmak için kavram haritaları oluşturma etkinliği düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Sınıflandırılması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Milli Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.1 Günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme a) Bilişim teknolojilerine ilişkin temel kavramları belirler. b) Geçmişten günümüze bilişim teknolojilerindeki benzerlikleri ve farklılıkları ilişkilendirir. c) Bilişim teknolojilerini kullanım alanlarına göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık	BTY.5.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini özetleyebilme a) Farklı bilişim teknolojilerinin olumlu ve olumsuz yönleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Farklı bilişim teknolojilerinin kullanımına göre fiziksel güvenlik önlemleri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Bilişim teknolojilerini kullanmanın beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini kendi cümleleriyle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler telefon, tablet ve sosyal medyanın olumlu ve olumsuz yönlerini tartışır, ekranın sağlığa etkisini neden-sonuç ilişkisiyle inceler. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilişim teknolojileribulut bilişimdijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkekran süresiiletişimsosyal medya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere, önceki hafta işlenen bilişim teknolojilerinin sınıflandırılması konusuyla ilgili; 'Bilişim teknolojilerini kullanım amaçlarına göre nasıl gruplandırabiliriz?' sorusu yöneltilerek kısa bir hatırlatma yapılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen bilişim teknolojilerinin çeşitliliği ve sınıflandırılması bilgisi, bu haftaki teknoloji kullanımının bireysel sağlık ve güvenlik üzerindeki etkilerini değerlendirme sürecine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden, günlük yaşamlarında en sık kullandıkları bilişim teknolojilerini düşünmeleri ve bu araçların hayatlarını nasıl kolaylaştırdığına dair kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Öğretmen, etkileşimli tahta üzerinden teknoloji kullanımının hem olumlu hem de dikkat edilmesi gereken yönleri olduğunu belirterek konuya giriş yapar. Keşfetme25 dk Öğrencilerden tartışma tekniği kullanılarak telefon, tablet ve sosyal medya gibi teknolojilerin olumlu (hızlı iletişim, bilgiye erişim) ve olumsuz (gizlilik sorunları, dijital bağımlılık, aşırı ekran süresi) yönlerini belirlemeleri istenir. Bu süreçte öğrenciler bilgileri eleştirel bakış açısıyla değerlendirerek (E3.10, D3.3) kendi listelerini oluşturur ve farklı görüşlere saygı göstererek (D6.2) karşılaştırma yaparlar (KB2.4, KB2.7). BTY.5.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden bilişim teknolojilerinin beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini neden-sonuç ilişkisi kurarak analiz etmeleri (KB2.8, SDB3.3) ve açık fikirlilikle (E3.5) farklı bakış açılarını değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler, günlük yaşamlarında ekran sürelerini planladıkları bir çizelge hazırlayarak sağlıklı sınırlar belirler (SDB1.2, D13.3). Bu süreçte görsel haritalar kullanılarak anahtar kavramların ilişkilendirilmesi ve içselleştirilmesi sağlanır. BTY.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerle birlikte oluşturulan olumlu ve olumsuz etkiler listesi üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, sağlıklı teknoloji kullanımı için bireysel olarak belirledikleri en önemli kuralı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. BTY.5.1.2 Sınıf defteri: BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden, günlük yaşamlarında en sık kullandıkları bilişim teknolojilerini düşünmeleri ve bu araçların hayatlarını nasıl kolaylaştırdığına dair kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Öğretmen, etkileşimli tahta üzerinden teknoloji kullanımının hem olumlu hem de dikkat edilmesi gereken yönleri olduğunu belirterek konuya giriş yapar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden tartışma tekniği kullanılarak telefon, tablet ve sosyal medya gibi teknolojilerin olumlu (hızlı iletişim, bilgiye erişim) ve olumsuz (gizlilik sorunları, dijital bağımlılık, aşırı ekran süresi) yönlerini belirlemeleri istenir. Bu süreçte öğrenciler bilgileri eleştirel bakış açısıyla değerlendirerek (E3.10, D3.3) kendi listelerini oluşturur ve farklı görüşlere saygı göstererek (D6.2) karşılaştırma yaparlar (KB2.4, KB2.7). BTY.5.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden bilişim teknolojilerinin beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini neden-sonuç ilişkisi kurarak analiz etmeleri (KB2.8, SDB3.3) ve açık fikirlilikle (E3.5) farklı bakış açılarını değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler, günlük yaşamlarında ekran sürelerini planladıkları bir çizelge hazırlayarak sağlıklı sınırlar belirler (SDB1.2, D13.3). Bu süreçte görsel haritalar kullanılarak anahtar kavramların ilişkilendirilmesi ve içselleştirilmesi sağlanır. BTY.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerle birlikte oluşturulan olumlu ve olumsuz etkiler listesi üzerinden genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, sağlıklı teknoloji kullanımı için bireysel olarak belirledikleri en önemli kuralı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. BTY.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZBöylece öğrenciler, teknolojik bilgileri temel bilgi kavramıyla ilişkilendirerek bu bilgileri içselleştirebilir DBu haritalar, öğrencilerin anahtar kavramları ve ilişkilerini görsel olarak anlamalarına yardımcı olacaktır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini özetleyebilme a) Farklı bilişim teknolojilerinin olumlu ve olumsuz yönleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Farklı bilişim teknolojilerinin kullanımına göre fiziksel güvenlik önlemleri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Bilişim teknolojilerini kullanmanın beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini kendi cümleleriyle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık / Dijital Vatandaşlık Uygulamaları	BTY.5.1.2BTY.5.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık / Dijital Vatandaşlık Uygulamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini özetleyebilme a) Farklı bilişim teknolojilerinin olumlu ve olumsuz yönleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Farklı bilişim teknolojilerinin kullanımına göre fiziksel güvenlik önlemleri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Bilişim teknolojilerini kullanmanın beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini kendi cümleleriyle ifade eder. BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler hatalı kullanımın sağlığa etkilerini ergonomi açısından çözümler, araçları amaca göre gruplar ve dijital kimlik kartı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilgisayar sistemleribilişim teknolojileridijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkergonomiekran süresiiletişim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal etkileri ile dijital sağlık kavramları üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Öğrencilerin teknoloji kullanımında karşılaştıkları temel riskleri belirleyip belirlemedikleri kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen dijital sağlık ve güvenlik kurallarının, bu haftaki dijital vatandaşlık ve kimlik oluşturma süreçlerinde nasıl birer koruma kalkanı oluşturduğu vurgulanarak konular arası bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları teknolojik araçların hayatlarını nasıl kolaylaştırdığı veya hangi zorlukları çıkardığı üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Keşfetme25 dk Bilişim teknolojilerinin sağlık üzerindeki etkilerini içeren görseller ve videolar izletilir; ergonomi kavramı tanımlanarak doğru kullanım alışkanlıklarının önemi açıklanır. Öğrencilerden hatalı kullanım örneklerini analiz ederek (KB2.4) bunların fiziksel ve ruhsal sağlığa etkilerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Ardından farklı bilişim araçları kullanım amaçlarına göre kategorize edilir (E3.7, OB4). BTY.5.1.2 Uygulama35 dk Dijital kimlik kavramı tanıtılarak öğrencilerin sosyal medya ve oyun platformlarındaki varlıkları üzerinden dijital kimlik bileşenlerini içeren bir 'dijital kimlik kartı' oluşturmaları istenir (SDB2.1). Öğrenciler, dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanlarıyla ilişkilendirerek sorumluluk bilinciyle değerlendirirler (E2.2, SDB1.2). Etkileşimli tahta üzerinden arama motoru sonuçları kullanılarak dijital ayak izi kavramı somutlaştırılır. BTY.5.1.2BTY.5.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları dijital kimlik kartları ve sınıflandırma çalışmaları gözlem formu ile değerlendirilir. Frayer Modeli kullanılarak 'dijital vatandaşlık' ve 'ergonomi' kavramlarının temel özellikleri, örnekleri ve karşılaştırmaları özetlenerek ders sonlandırılır. BTY.5.1.2BTY.5.1.3 Sınıf defteri: BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini…; BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları teknolojik araçların hayatlarını nasıl kolaylaştırdığı veya hangi zorlukları çıkardığı üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Keşfetme YZ 25 dk Bilişim teknolojilerinin sağlık üzerindeki etkilerini içeren görseller ve videolar izletilir; ergonomi kavramı tanımlanarak doğru kullanım alışkanlıklarının önemi açıklanır. Öğrencilerden hatalı kullanım örneklerini analiz ederek (KB2.4) bunların fiziksel ve ruhsal sağlığa etkilerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Ardından farklı bilişim araçları kullanım amaçlarına göre kategorize edilir (E3.7, OB4). BTY.5.1.2 Uygulama YZ 35 dk Dijital kimlik kavramı tanıtılarak öğrencilerin sosyal medya ve oyun platformlarındaki varlıkları üzerinden dijital kimlik bileşenlerini içeren bir 'dijital kimlik kartı' oluşturmaları istenir (SDB2.1). Öğrenciler, dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanlarıyla ilişkilendirerek sorumluluk bilinciyle değerlendirirler (E2.2, SDB1.2). Etkileşimli tahta üzerinden arama motoru sonuçları kullanılarak dijital ayak izi kavramı somutlaştırılır. BTY.5.1.2BTY.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları dijital kimlik kartları ve sınıflandırma çalışmaları gözlem formu ile değerlendirilir. Frayer Modeli kullanılarak 'dijital vatandaşlık' ve 'ergonomi' kavramlarının temel özellikleri, örnekleri ve karşılaştırmaları özetlenerek ders sonlandırılır. BTY.5.1.2BTY.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin aile büyükleriyle röportaj yaparak geçmişte kullanılan bilişim teknolojilerini araştırmaları ve bu bilgileri sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir DÖğrencilerden bilişim teknolojilerinin farklı dönemlere ait araçlarını temsil eden kartları kullanarak bir zaman çizelgesi oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık / Dijital Vatandaşlık Uygulamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini özetleyebilme a) Farklı bilişim teknolojilerinin olumlu ve olumsuz yönleri ile ilgili çözümleme yapar. b) Farklı bilişim teknolojilerinin kullanımına göre fiziksel güvenlik önlemleri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Bilişim teknolojilerini kullanmanın beden ve ruh sağlığı üzerindeki etkilerini kendi cümleleriyle ifade eder. BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Dijital Vatandaşlık Uygulamaları	BTY.5.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Dijital Vatandaşlık Uygulamaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. Tema Özeti YZ Ayak izi testiyle gizlilik tartışılır; öğrenciler dijital vatandaşlık uygulamalarını eğitim, sağlık ve sosyal medyaya göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileridijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkiletişimsosyal medyateknoloji bağımlılığıyapay zekâyapay zekâ tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.2, BTY.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki hafta işlenen dijital sağlık ve bağımlılık konularıyla ilgili temel kavramları hatırlayıp hatırlamadıkları kısa bir soru-cevap ile kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen dijital sağlık ve güvenlik kurallarının, bu haftaki dijital vatandaşlık uygulamaları ve güvenli kimlik oluşturma süreçleriyle doğrudan ilişkili olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere dijital dünyada bıraktıkları izlerin kalıcılığı ve paylaşım yaparken dikkatli davranmanın önemi üzerine bir giriş yapılır. Dijital kimlik kavramı üzerinden öğrencilerin farkındalıkları sorgulanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere dağıtılan 'dijital ayak izi testi' çalışma kâğıdı üzerinde gizliliği koruma yolları ve dijital izlerin yönetimi üzerine çalışmalar yaptırılır. Tartışma sırasında farklı bakış açılarına saygı gösterilerek (E3.5) ve sorgulama yaparak (E3.8, SDB1.1) dijital izlerin etkileri tartışılır (D8, E3.8). BTY.5.1.3 Uygulama35 dk Öğrenciler, sosyal medyadaki güvenlik ihlallerinin sonuçlarını karşılaştırarak (KB2.7) başvurabilecekleri güvenli kaynakları belirler (D16, SDB3.3). Renkli kartlarla oluşturulan gruplarda öğrenciler; eğitim, sağlık ve sosyal medya gibi alanlara göre dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırır (D3, SDB2.2). Bu süreçte öğretmen rehberliğinde yapay zekâ destekli araçlar kullanılarak bilgilerin güvenilirliği sorgulanır. BTY.5.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırma becerileri gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilir. Frayer Modeli kullanılarak öğrenilen kavramların görselleştirilmesi sağlanır. BTY.5.1.3 Sınıf defteri: BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere dijital dünyada bıraktıkları izlerin kalıcılığı ve paylaşım yaparken dikkatli davranmanın önemi üzerine bir giriş yapılır. Dijital kimlik kavramı üzerinden öğrencilerin farkındalıkları sorgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere dağıtılan 'dijital ayak izi testi' çalışma kâğıdı üzerinde gizliliği koruma yolları ve dijital izlerin yönetimi üzerine çalışmalar yaptırılır. Tartışma sırasında farklı bakış açılarına saygı gösterilerek (E3.5) ve sorgulama yaparak (E3.8, SDB1.1) dijital izlerin etkileri tartışılır (D8, E3.8). BTY.5.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler, sosyal medyadaki güvenlik ihlallerinin sonuçlarını karşılaştırarak (KB2.7) başvurabilecekleri güvenli kaynakları belirler (D16, SDB3.3). Renkli kartlarla oluşturulan gruplarda öğrenciler; eğitim, sağlık ve sosyal medya gibi alanlara göre dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırır (D3, SDB2.2). Bu süreçte öğretmen rehberliğinde yapay zekâ destekli araçlar kullanılarak bilgilerin güvenilirliği sorgulanır. BTY.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırma becerileri gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilir. Frayer Modeli kullanılarak öğrenilen kavramların görselleştirilmesi sağlanır. BTY.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, geçmişten günümüze bilişim teknolojilerini araştırarak bir zaman çizelgesi oluşturabilir DDijital vatandaşlıkla ilgili uygulamaları temsil eden resimler, kartlar kullanarak (sosyal medya, online alışveriş, çevrim içi bankacılık, eğitim platformları vb.) bir sınıflandırma panosu oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Dijital Vatandaşlık Uygulamaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Dijital Vatandaşlık Uygulamaları / Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler	BTY.5.1.3BTY.5.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Dijital Vatandaşlık Uygulamaları / Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme a) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özelliklere ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında sorular sorar. c) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yapay zekânın olası etkilerine ilişkin topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırıp poster sunar, yapay ve doğal zekâ farklarını EBA'da paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilgisayar sistemleribilişim teknolojileridijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkdoğal zekâekran süresiiletişim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen dijital vatandaşlık uygulamalarının sınıflandırılması ve dijital kimlik kavramlarının hatırlanması için kısa bir soru-cevap etkinliği yapılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin sahip olduğu dijital kimlik ve dijital ayak izi farkındalığının, yapay zekâ sistemlerinin veri işleme süreçleri ve bu teknolojilerin sunduğu imkânlarla nasıl ilişkilendirildiği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere "Sizce makineler düşünebilir mi?" sorusu yöneltilerek beyin fırtınası yaptırılır; öğrencilerin yaratıcılık ve özgün bakış açılarını kullanarak farklı fikirler üretmeleri beklenir (OB1). Farklı görüşlere açık olmaları teşvik edilerek yapay zekânın günlük hayattaki örnekleri (sesli asistanlar, otonom araçlar vb.) üzerinden tartışılır (SDB1.1). Keşfetme25 dk Gruplar halinde dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırarak poster hazırlarlar; her grup çalışmasını sınıfa sunar ve diğer grupların sorularını saygılı bir şekilde yanıtlar (SDB2.3). Sunum sonrası öğrencilerin dijital ayak izi ve vatandaşlık kavramlarını anlama düzeyleri Frayer modeli veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.1.3 Uygulama35 dk Öğrenciler heterojen gruplara ayrılarak yapay ve doğal zekâ arasındaki farkları araştırıp posterler hazırlarlar (SDB2.2). Hazırlanan posterlerde özellik ve benzerlikler görsel olarak ifade edilir (OB4); öğrenciler bu çalışmaları EBA bilgi duvarında paylaşarak birbirlerinin fikirlerine yorumlar ekler (OB2, SDB3.3). Yapay zekâ ile ilgili 'Neden?', 'Nasıl?' ve 'Ne zaman?' soruları içeren birer soru seti oluşturup sunarlar (D3.4, KB2.8). BTY.5.1.3BTY.5.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin yapay zekâ kavram haritası veya Frayer modeli üzerindeki çalışmaları değerlendirilir. Yapay ve doğal zekâ arasındaki temel farklar üzerine kısa bir tartışma yapılarak, öğrenilenlerin günlük hayattaki yansımaları üzerine çıkarımlar yapılır. BTY.5.1.3BTY.5.1.4 Sınıf defteri: BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme; BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere "Sizce makineler düşünebilir mi?" sorusu yöneltilerek beyin fırtınası yaptırılır; öğrencilerin yaratıcılık ve özgün bakış açılarını kullanarak farklı fikirler üretmeleri beklenir (OB1). Farklı görüşlere açık olmaları teşvik edilerek yapay zekânın günlük hayattaki örnekleri (sesli asistanlar, otonom araçlar vb.) üzerinden tartışılır (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar halinde dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırarak poster hazırlarlar; her grup çalışmasını sınıfa sunar ve diğer grupların sorularını saygılı bir şekilde yanıtlar (SDB2.3). Sunum sonrası öğrencilerin dijital ayak izi ve vatandaşlık kavramlarını anlama düzeyleri Frayer modeli veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler heterojen gruplara ayrılarak yapay ve doğal zekâ arasındaki farkları araştırıp posterler hazırlarlar (SDB2.2). Hazırlanan posterlerde özellik ve benzerlikler görsel olarak ifade edilir (OB4); öğrenciler bu çalışmaları EBA bilgi duvarında paylaşarak birbirlerinin fikirlerine yorumlar ekler (OB2, SDB3.3). Yapay zekâ ile ilgili 'Neden?', 'Nasıl?' ve 'Ne zaman?' soruları içeren birer soru seti oluşturup sunarlar (D3.4, KB2.8). BTY.5.1.3BTY.5.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin yapay zekâ kavram haritası veya Frayer modeli üzerindeki çalışmaları değerlendirilir. Yapay ve doğal zekâ arasındaki temel farklar üzerine kısa bir tartışma yapılarak, öğrenilenlerin günlük hayattaki yansımaları üzerine çıkarımlar yapılır. BTY.5.1.3BTY.5.1.4 Farklılaştırma MEB ZBu çalışmada öğrencilerden teknolojinin gelişimi, benzerlikleri ve farklılıkları hakkında bilgi toplamaları istenebilir DYapay zekâya ilişkin temel kavramlar ve yapay zekânın kullanım alanlarıyla ilgili anahtar kelimeler kullanılarak bir bulmaca oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Dijital Vatandaşlık Uygulamaları / Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme a) Dijital kimlik kavramını belirler. b) Dijital ayak izinin etkilerini bilişim teknolojilerinin kullanım alanları ile ilişkilendirir. c) Dijital vatandaşlık uygulamalarını kullanım alanlarına göre gruplandırır. BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme a) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özelliklere ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında sorular sorar. c) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yapay zekânın olası etkilerine ilişkin topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler / Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı	BTY.5.1.4BTY.5.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler / Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme a) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özelliklere ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında sorular sorar. c) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yapay zekânın olası etkilerine ilişkin topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekânın gelişimini Turing ve Arf'ın katkılarıyla zaman çizelgesinde inceler, günlük etkilerini gruplarda tartışır. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilgisayar sistemleribulut bilişimçıkış birimidepolama birimidijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkdoğal zekâ Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.3, BTY.5.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen dijital vatandaşlık uygulamaları ve yapay zekâ temel kavramları hakkında kısa bir hatırlatma testi çözmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Dijital vatandaşlık kapsamında öğrenilen etik kuralların, günümüzde gelişmekte olan yapay zekâ sistemlerinin kullanımı ve bilgisayar sistemlerinin yönetimi ile doğrudan ilişkili olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere 'Sizce bilgisayar hangi bölümlerden oluşuyor?' sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri, donanım, yazılım, bit ve byte kavramları ile verinin işlenme süreçlerini içeren bir sunum gerçekleştirilir. Keşfetme25 dk Yapay zekâ tarihine ilişkin video veya görsel kaynaklar üzerinden sunum yapılır; öğrencilerden önemli noktaları tespit etmeleri ve bilgi toplama süreci (OB2) istenir. Ardından tahtaya çizilen zaman çizelgesine Alan Turing ve Cahit Arf gibi isimlerin katkıları işlenir. Öğrenciler, farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgilerin doğruluğunu değerlendirerek (BTY.5.1.4.ç) yapay zekânın gelişimini analiz ederler (KB2.4). BTY.5.1.4 Uygulama35 dk Öğrenciler heterojen gruplara ayrılarak yapay zekânın günlük hayattaki olumlu ve olumsuz etkilerini tartışır (SDB2.2, D14.1). Donanım ve yazılım kavramlarını içeren eşleştirme kartları ile oyunlaştırılmış bir etkinlikte bileşenleri belirlerler (E2.5). 'Deve-Cüce' oyunuyla giriş ve çıkış birimleri ilişkilendirilir (SDB3.1) ve son olarak donanım bileşenlerini sınıflandırdıkları çalışma kâğıtlarını tamamlarlar. BTY.5.1.4BTY.5.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin yapay zekânın etkileri üzerine yaptıkları çıkarımlar ve donanım/yazılım ayrımı çalışmaları, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formları kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden kendi gelişimlerini içeren bir öz değerlendirme yapmaları istenir. BTY.5.1.4BTY.5.1.5 Sınıf defteri: BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme; BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere 'Sizce bilgisayar hangi bölümlerden oluşuyor?' sorusu yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1). Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri, donanım, yazılım, bit ve byte kavramları ile verinin işlenme süreçlerini içeren bir sunum gerçekleştirilir. Keşfetme YZ 25 dk Yapay zekâ tarihine ilişkin video veya görsel kaynaklar üzerinden sunum yapılır; öğrencilerden önemli noktaları tespit etmeleri ve bilgi toplama süreci (OB2) istenir. Ardından tahtaya çizilen zaman çizelgesine Alan Turing ve Cahit Arf gibi isimlerin katkıları işlenir. Öğrenciler, farklı kaynaklardan elde ettikleri bilgilerin doğruluğunu değerlendirerek (BTY.5.1.4.ç) yapay zekânın gelişimini analiz ederler (KB2.4). BTY.5.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler heterojen gruplara ayrılarak yapay zekânın günlük hayattaki olumlu ve olumsuz etkilerini tartışır (SDB2.2, D14.1). Donanım ve yazılım kavramlarını içeren eşleştirme kartları ile oyunlaştırılmış bir etkinlikte bileşenleri belirlerler (E2.5). 'Deve-Cüce' oyunuyla giriş ve çıkış birimleri ilişkilendirilir (SDB3.1) ve son olarak donanım bileşenlerini sınıflandırdıkları çalışma kâğıtlarını tamamlarlar. BTY.5.1.4BTY.5.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin yapay zekânın etkileri üzerine yaptıkları çıkarımlar ve donanım/yazılım ayrımı çalışmaları, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formları kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden kendi gelişimlerini içeren bir öz değerlendirme yapmaları istenir. BTY.5.1.4BTY.5.1.5 Farklılaştırma MEB ZBilişim teknolojilerinin günlük yaşamda nasıl kullanıldığına dair belgesel veya video gösterimi yapılabilir DÖğrencilerden bulmacayı çözerken temel kavramları ve kullanım alanlarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler / Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme a) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özelliklere ilişkin merak ettiği konuları tanımlar. b) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında sorular sorar. c) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında bilgi toplar. ç) Yapay zekâ ile ilgili temel kavram ve özellikleri hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Yapay zekânın olası etkilerine ilişkin topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi / Görsel Düzenleme Programlarına Giriş	BTY.5.1.5BTY.5.1.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi / Görsel Düzenleme Programlarına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme a) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini belirler. b) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini kullanır. c) Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler klavyedeki özel tuşları işaretler, dosya adlandırmayı tartışır, görev listesiyle klasör oluşturma ve taşıma işlemlerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilgisayar sistemleridepolama birimidijital ayak izidijital bağımlılıkdijital etikdijital kimlikdijital vatandaşlıkdonanımdosyadosya yönetimi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler-Yapılarak Öğrendikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB -, Yapılarak Öğrendikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Frayer modeli Web 2.0 araçları/e-içerikler Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.4, BTY.5.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yapay zekânın ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri ve bilgisayar sistemlerinin kullanımında geçen bir donanım birimine örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapay zekâ kavramları ve bilgisayar sistemlerinin kullanımı ele alınmıştı. Bu derste donanım bileşenleri arasındaki ilişkiler incelenir, ardından bilgisayarda dosyaların nasıl düzenlendiği, saklandığı ve sıkıştırıldığı çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bilgisayar sisteminin görselini açar ve öğrencilere bu sistemin hangi parçalardan oluştuğunu, bilgisayarı en çok hangi amaçlarla kullandıklarını sorar. Öğrencilerden bilgisayarda kayıtlı bir dosyayı bulmakta zorlanma deneyimlerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Bu derste klavye ve fare gibi donanımların ilişkileri, dosya ve klasör işlemleri ile sıkıştırma konularının çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere klavye ve fare görsellerinin yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır; öğretmen fare ve klavyenin işlevlerini, hangi durumlarda kullanıldığını ve bilgisayar kullanımındaki önemini sunumla tanıtır. Öğrencilerden ctrl, esc, shift gibi özel tuşların yerlerini çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve görevlerini not almaları istenir; böylece tuşlar ile görevleri arasındaki ilişkiler belirlenir (SDB1.2, BTY.5.1.5.b). Öğretmen 'İşletim sistemi nedir? Arayüz ne demektir?' sorularını yönelterek merak uyandırır (E1.1). BTY.5.1.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen işletim sisteminin bileşenlerini (çekirdek, kullanıcı arayüzü, dosya, bellek ve işlem yönetimi) kısaca sunar; öğrenciler A4 kâğıdının bir yüzüne D, diğer yüzüne Y yazar. Ayakta okunan önermelere doğru ise D, yanlış ise Y yüzü gösterilir; yanlış cevap verenler oturur, öğretmen anında geri bildirim verir. Ardından yazıcının çalışmaması, bilgisayarın açılmaması gibi sorunların nedenleri ve çözümleri sorun giderme afişi üzerinden tartışılır, öğrenciler birbirlerinin önerilerini dinler (SDB3.3, BTY.5.1.5.b). BTY.5.1.5 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen karışık bir masaüstü resmi açarak aranan belgenin bulunmasının zorluğunu sorar ve düzenleme önerilerini alır (E3.5, SDB2.1). Etkileşimli tahtada klasör oluşturma, dosya taşıma, yeniden adlandırma, silme ve arama gösterilir; öğrenciler görev listesine göre bu işlemleri belirler (SDB1.2, BTY.5.1.6.a). Ardından öğrenciler işlemleri uygulayarak dosyaları türe ve tarihe göre düzenler (E2.2, BTY.5.1.6.b). BTY.5.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen çöp poşetine kapasitesinden fazla gazete kâğıdı yerleştirmeye çalışır; öğrenciler verimlilik ve kaynak yönetimini tartışır. Öğrenciler alanı azalmış taşınabilir belleğe öğretmenin hazırladığı klasörü kaydetmeyi dener, yetersiz alan mesajını görür; klasör sıkıştırılarak kaydedilir ve sıkıştırmanın verimliliği değerlendirilir (D17.3, BTY.5.1.6.c). Öğrenciler 'dosya sıkıştırma' için Frayer Modeli doldurur; Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile işlem sırası ve düzen izlenir, Performans Görevi olarak dosya türleri ve sıkıştırma yöntemlerini içeren rapor istenir (SDB1.2). BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Sınıf defteri: BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme; BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir bilgisayar sisteminin görselini açar ve öğrencilere bu sistemin hangi parçalardan oluştuğunu, bilgisayarı en çok hangi amaçlarla kullandıklarını sorar. Öğrencilerden bilgisayarda kayıtlı bir dosyayı bulmakta zorlanma deneyimlerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Bu derste klavye ve fare gibi donanımların ilişkileri, dosya ve klasör işlemleri ile sıkıştırma konularının çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere klavye ve fare görsellerinin yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır; öğretmen fare ve klavyenin işlevlerini, hangi durumlarda kullanıldığını ve bilgisayar kullanımındaki önemini sunumla tanıtır. Öğrencilerden ctrl, esc, shift gibi özel tuşların yerlerini çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve görevlerini not almaları istenir; böylece tuşlar ile görevleri arasındaki ilişkiler belirlenir (SDB1.2, BTY.5.1.5.b). Öğretmen 'İşletim sistemi nedir? Arayüz ne demektir?' sorularını yönelterek merak uyandırır (E1.1). BTY.5.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen işletim sisteminin bileşenlerini (çekirdek, kullanıcı arayüzü, dosya, bellek ve işlem yönetimi) kısaca sunar; öğrenciler A4 kâğıdının bir yüzüne D, diğer yüzüne Y yazar. Ayakta okunan önermelere doğru ise D, yanlış ise Y yüzü gösterilir; yanlış cevap verenler oturur, öğretmen anında geri bildirim verir. Ardından yazıcının çalışmaması, bilgisayarın açılmaması gibi sorunların nedenleri ve çözümleri sorun giderme afişi üzerinden tartışılır, öğrenciler birbirlerinin önerilerini dinler (SDB3.3, BTY.5.1.5.b). BTY.5.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen karışık bir masaüstü resmi açarak aranan belgenin bulunmasının zorluğunu sorar ve düzenleme önerilerini alır (E3.5, SDB2.1). Etkileşimli tahtada klasör oluşturma, dosya taşıma, yeniden adlandırma, silme ve arama gösterilir; öğrenciler görev listesine göre bu işlemleri belirler (SDB1.2, BTY.5.1.6.a). Ardından öğrenciler işlemleri uygulayarak dosyaları türe ve tarihe göre düzenler (E2.2, BTY.5.1.6.b). BTY.5.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen çöp poşetine kapasitesinden fazla gazete kâğıdı yerleştirmeye çalışır; öğrenciler verimlilik ve kaynak yönetimini tartışır. Öğrenciler alanı azalmış taşınabilir belleğe öğretmenin hazırladığı klasörü kaydetmeyi dener, yetersiz alan mesajını görür; klasör sıkıştırılarak kaydedilir ve sıkıştırmanın verimliliği değerlendirilir (D17.3, BTY.5.1.6.c). Öğrenciler 'dosya sıkıştırma' için Frayer Modeli doldurur; Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile işlem sırası ve düzen izlenir, Performans Görevi olarak dosya türleri ve sıkıştırma yöntemlerini içeren rapor istenir (SDB1.2). BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin izlediklerini tartışmaları için bir alan oluşturulabilir DÖğrencilerin dijital dünyada karşılaşılabilecek olası tehlikeler ve bu tehlikelere karşı alınacak önlemlerle ilgili bir senaryo verilerek bu senaryoyu canlandırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi / Görsel Düzenleme Programlarına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme a) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini belirler. b) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini kullanır. c) Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri	Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi	BTY.5.1.5BTY.5.1.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme a) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini belirler. b) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini kullanır. c) Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti DPO Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri ünitesinin 8. haftası. Anahtar Kavramlar MEB bilgibilgi ve iletişim teknolojileribilgisayar sistemleridosyadosya yönetimidosya uzantısıklasörklasör yapısı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojileri Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, Frayer modeli, Web 2.0 araçları/e-içerikler ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciler bilişim teknolojilerinin günlük yaşama etkileri, dijital vatandaşlık, yapay zekâ, bilgisayar sistemleri ve dosya yönetimi konularında sunum, poster veya etkileşimli etkinlik hazırlayabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.1.5, BTY.5.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.1.5, BTY.5.1.6) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi / Görsel Düzenleme Programlarına Giriş ile Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi arasında ilişki kurulur; bilgi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.1.5, BTY.5.1.6) kısa sorularla yoklanır; bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.1.5, BTY.5.1.6 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.1.5, BTY.5.1.6 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Sınıf defteri: BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme; BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.1.5, BTY.5.1.6) kısa sorularla yoklanır; bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.1.5, BTY.5.1.6 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.1.5, BTY.5.1.6 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.1.5BTY.5.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, belirli bir bilişim teknolojisi (bulut bilişim, yapay zekâ vb.) ile ilgili bir sanal gezi yapabilirler DÖğrencilere bilgisayarın temel parçalarını gösteren bir görsel verilerek öğrencilerden bu görseldeki her bir bilgisayar parçasını doğru şekilde eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Konu Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı / Dosya ve Klasör Yönetimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme a) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenlerini belirler. b) Bilgisayar sistemlerinin temel bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme a) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini belirler. b) Temel dosya ve klasör düzenleme işlemlerini kullanır. c) Dosya ve klasör sıkıştırma işlemlerini verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Görsel Düzenleme Programlarına Giriş	BTY.5.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Düzenleme Programlarına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.2.1 Görsel düzenleme programlarından yararlanabilme a) Görsellerin temel özelliklerini tanır. b) Uygun görsel düzenleme programını belirler. c) Belirlenen görsel düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan görsel düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından Tema Özeti MEB “Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında öğrencilerin görsel düzenleme programlarından yararlanabilme, belirli bir amaç doğrultusunda bir görsel için kurgu oluşturabilme, görsel oluşturabilme, kelime işlemci programlarından yararlanabilme, kelime işlemci belgesi oluşturabilme, sunum programlarından yararlanabilme, sunum dosyası oluşturabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbitmapçizimdosyafotoğrafgörselgörsel tasarımişlemcimetinpikselresimvektörel Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD6 DürüstlükD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13 YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, performans görevi, öz değerlendirme ve akran değerlendirme kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilgisayar sistemlerini amacına uygun olarak kullanabildikleri, dosya ve klasör yönetimiyle ilgili temel işlemleri gerçekleştirebildikleri kabul edilmektedir. Görsel hazırlama sürecinde perspektif, ışık, renk uyumu ve oran-orantı gibi temel görsel tasarım unsurlarının farkında oldukları varsayılmaktadır. Öğrencilerin yazı yazma sürecini yönetebildikleri; içerik, yapı ve biçim açısından uygun seçimler yapabildikleri; çeşitli nesneler (resim, tablo, grafik vb.) aracılığıyla düşüncelerini ifade edebildikleri ve bu düşünceler arasında mantıklı bir organizasyon kurabildikleri kabul edilmektedir. Ayrıca yazılarında kelimeleri anlamına uygun biçimde kullanabildikleri, yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine dikkat ettikleri varsayılmaktadır. Sunum tasarlarken metin, görsel, renk ve animasyon unsurlarını bir bütün hâlinde kurgulayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere afiş, broşür, davetiye veya bilgilendirme posteri gibi görselleri hangi durumlarda hazırlama ihtiyacı duydukları sorularak görsel düzenleme programlarını fark etmeleri sağlanabilir. Farklı amaçlarla hazırlanmış görseller üzerinden renk, yazı tipi, görsel yerleşimi, simgeler gibi unsurların iletişimdeki rolü tartışılabilir ve bu unsurların mesajın etkisine katkısı üzerine düşünmeleri teşvik edilebilir. Ardından, öğrencilerin dijital ortamlarda gerçekleştirdikleri çizim yapma, görsel ekleme veya fotoğraf düzenleme deneyimleri hakkında konuşmaları istenebilir. Kelime işlemci programlarıyla ilgili olarak, öğrencilere eğitim hayatlarında ne tür belgeler (ödev, rapor, dilekçe, bilgilendirme metni vb.) hazırlamaya ihtiyaç duydukları sorulabilir. Belge düzenleme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar ve biçimlendirme unsurlarına ilişkin mevcut bilgileri açığa çıkarmak için açık uçlu sorular kullanılabilir. Öğrencilerin sunum programlarını fark etmeleri amacıyla, onlara kitlelere bilgi aktarılırken hangi yöntem ve araçların kullanıldığı sorulabilir. Sunumlarda ses, video ve animasyon gibi ögelerin kullanımının iletişime ne tür avantajlar sağladığı tartışılabilir. Bu süreçte, öğrencilerin geçmişte hazırladıkları veya gördükleri sunumlar üzerinden örnekler vermeleri teşvik edilebilir. Böylece hem önceki deneyimlerinden yola çıkarak konuya ısınmaları hem de öğrenme hedefleriyle bağlantılı olarak eksik veya geliştirilmesi gereken alanları belirlemeleri sağlanır. Köprü Kurma MEB Görsel düzenleme programlarının arayüzünde yer alan ögeler görsel sanatlar dersinde kullanılan tekniklerle ilişkilendirilebilir. Görsel düzenleme, kelime işlemci ve sunum programları ile bu programların günlük yaşamda ve eğitim süreçlerinde nasıl kullanıldıklarına dair örnekler verilebilir. Ayrıca, bu yazılımların çeşitli mesleklerde nasıl kullanıldığına dair ilişkilendirmeler yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dosya ve klasör yönetimine değinerek öğrencilerden bilgisayarda bir görseli nasıl bulacaklarını söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada hazırlanmış bir fotoğraf ve bir çizim gösterilir; öğrencilerden aralarındaki farkı tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: görsel düzenleme programları tanınır, uygun olan seçilir ve temel düzenleme işlemleri uygulanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada önceden hazırlanmış resim, çizim ve fotoğraf örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu üçünün farklı kavramlar olduğunu belirtmeleri ve her birini anlamını değiştirmeden tanımlamaları istenir (KB2.7). Vektörel ve bitmap (raster) grafiklerin temel özellikleri ile piksel kavramı açıklanır. Öğrencilerden farklı görsel türlerini karşılaştırarak bilgiye dayalı yorumlarını olumlu bir iletişimle açıkça ifade etmeleri beklenir (E3.5, SDB2.1, E1.2) (BTY.5.2.1.a). BTY.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çeşitli görseller üzerinden boyut ve çözünürlük arasındaki farklar belirlenir (KB2.7, E3.4) (BTY.5.2.1.a). Bir görsel oluşturmak için bilgisayardan nasıl yararlanılabileceği sorulur; görsel düzenleme programlarının, çevrim içi araçların ve yapay zekâ destekli araçların işlevleri açıklanır. Öğrencilerden bu araçları işlevsellik, kullanım kolaylığı, güvenlik ve erişilebilirlik ölçütleriyle karşılaştırıp uygun olanı seçmeleri ve gerekçesini sözlü ya da yazılı ifade etmeleri istenir (SDB2.1) (BTY.5.2.1.b). BTY.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Seçilen aracın arayüzünde menü, araç çubuğu ve katman paneli gibi bileşenlerin işlevleri açıklanır (BTY.5.2.1.c). Yapay zekâ ile görsel üretiminin etik boyutu tartışılır; öğrencilerden bir temaya yönelik görsel üretip boyutlandırma, döndürme, kırpma, parlaklık, kontrast ve metin ekleme işlemlerini uygulamaları istenir (SDB1.2, E3.3). Dosya uzantıları (.jpeg, .png, .bmp) tanıtılır; programın avantaj, dezavantaj ve kullanım alanları değerlendirilir (KB2.7, E3.1, SDB2.3) (BTY.5.2.1.ç). BTY.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ürettikleri görseli uygun uzantıyla kaydetmeleri ve seçtikleri programı gerekçeleriyle iki üç cümleyle sunmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, arayüz kullanımını ve temel düzenleme işlemlerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile programın kullanım alanlarını ve verimliliğini değerlendirir; bir arkadaşlarının görseline Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir. BTY.5.2.1 Sınıf defteri: BTY.5.2.1 Görsel düzenleme programlarından yararlanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dosya ve klasör yönetimine değinerek öğrencilerden bilgisayarda bir görseli nasıl bulacaklarını söylemelerini ister. Etkileşimli tahtada hazırlanmış bir fotoğraf ve bir çizim gösterilir; öğrencilerden aralarındaki farkı tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: görsel düzenleme programları tanınır, uygun olan seçilir ve temel düzenleme işlemleri uygulanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada önceden hazırlanmış resim, çizim ve fotoğraf örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu üçünün farklı kavramlar olduğunu belirtmeleri ve her birini anlamını değiştirmeden tanımlamaları istenir (KB2.7). Vektörel ve bitmap (raster) grafiklerin temel özellikleri ile piksel kavramı açıklanır. Öğrencilerden farklı görsel türlerini karşılaştırarak bilgiye dayalı yorumlarını olumlu bir iletişimle açıkça ifade etmeleri beklenir (E3.5, SDB2.1, E1.2) (BTY.5.2.1.a). BTY.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Çeşitli görseller üzerinden boyut ve çözünürlük arasındaki farklar belirlenir (KB2.7, E3.4) (BTY.5.2.1.a). Bir görsel oluşturmak için bilgisayardan nasıl yararlanılabileceği sorulur; görsel düzenleme programlarının, çevrim içi araçların ve yapay zekâ destekli araçların işlevleri açıklanır. Öğrencilerden bu araçları işlevsellik, kullanım kolaylığı, güvenlik ve erişilebilirlik ölçütleriyle karşılaştırıp uygun olanı seçmeleri ve gerekçesini sözlü ya da yazılı ifade etmeleri istenir (SDB2.1) (BTY.5.2.1.b). BTY.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen aracın arayüzünde menü, araç çubuğu ve katman paneli gibi bileşenlerin işlevleri açıklanır (BTY.5.2.1.c). Yapay zekâ ile görsel üretiminin etik boyutu tartışılır; öğrencilerden bir temaya yönelik görsel üretip boyutlandırma, döndürme, kırpma, parlaklık, kontrast ve metin ekleme işlemlerini uygulamaları istenir (SDB1.2, E3.3). Dosya uzantıları (.jpeg, .png, .bmp) tanıtılır; programın avantaj, dezavantaj ve kullanım alanları değerlendirilir (KB2.7, E3.1, SDB2.3) (BTY.5.2.1.ç). BTY.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ürettikleri görseli uygun uzantıyla kaydetmeleri ve seçtikleri programı gerekçeleriyle iki üç cümleyle sunmaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, arayüz kullanımını ve temel düzenleme işlemlerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile programın kullanım alanlarını ve verimliliğini değerlendirir; bir arkadaşlarının görseline Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir. BTY.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bireysel ya da ekip hâlinde, sosyal bir problem ya da güncel bir olay üzerine bilgilendirici dijital broşür ya da farkındalık afişleri tasarlamaları sağlanabilir DÖğrencilere önceden hazırlanmış bir görsel verilir, öğrencilerden sadece basit düzenleme işlemleri (kırpma, parlaklık ayarı, metin ekleme) yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Düzenleme Programlarına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası, Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.2.1 Görsel düzenleme programlarından yararlanabilme a) Görsellerin temel özelliklerini tanır. b) Uygun görsel düzenleme programını belirler. c) Belirlenen görsel düzenleme programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan görsel düzenleme programını kullanım alanları/verimliliği açısından Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Görsel Tasarıma Yönelik Kurgu Oluşturma / Görsel Ürün Geliştirme	BTY.5.2.2BTY.5.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Tasarıma Yönelik Kurgu Oluşturma / Görsel Ürün Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.2.2 Görsel için kurgu oluşturabilme a) Görsel tasarlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Görsel hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarına uygun bir görsel oluşturur. b) Oluşturulan görseli belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme Tema Özeti YZ Gerçek hayat problemlerine uygun görsel kurgu oluşturulur, görseller kırpma ve boyutlandırmayla geliştirilip kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB arayüzdosyagörselgörsel tasarımişlemcimetin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD6 DürüstlükD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13 YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen görsel düzenleme programını etkileşimli tahtada açar. Öğrencilerden arayüz bileşenlerinden birkaçının adını ve işlevini söylemeleri, boyutlandırma ya da kırpma gibi temel bir işlemin nasıl yapıldığını anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan program arayüzü ve temel düzenleme işlemleri, bu derste belirlenecek gerçek hayat problemine ve hikâye/senaryo kurgusuna uygun görsel hazırlamada kullanılır. Böylece programı tanıma aşamasından anlamlı bir ürün geliştirme aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, görsel düzenleme programının arayüz bileşenlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Ardından gerçek bir sorunu anlatan görsel bir örnek (örneğin ağız ve diş sağlığı konulu bir afiş) gösterilir ve görselin hangi sorunu anlattığı sorulur. Öğrencilere bu derste bir problem belirleyip hikâye/senaryo kurgusu oluşturacakları ve kurguya uygun özgün bir görsel hazırlayacakları açıklanır (E1.1). BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler bireysel ya da grupla çalışarak görsel tasarım yapılacak gerçek hayat problemini belirler (SDB2.2, E3.2). Öğretmen sosyal farkındalık, çevre bilinci, dijital güvenlik, sağlıklı yaşam, tüketim kültürü, dijital bağımlılık ve siber zorbalıkla mücadele, kültürel miras gibi tematik başlıkları tahtada gösterir; öğrenciler bu başlıklardan birinde fikir geliştirir. Belirlenen problem tek cümleyle yazılıp sınıfla paylaşılır (BTY.5.2.2.a). BTY.5.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri probleme uygun hikâye/senaryo unsurlarını bağımsızlık ve yaratıcılıkla belirler; bu süreçte telif hakkı, izin alma ve kaynak belirtme konularında farkındalık kazandırılır (E3.3) (BTY.5.2.2.b). Belirlenen unsurlar kullanılarak özgün bir görsel anlatım kurgusu oluşturulur; kurgu metin, başlık, görsel ögeler ve mesaj bütünlüğü açısından yapılandırılır (E3.3) (BTY.5.2.2.c). BTY.5.2.2 20 dk Etkinlik 2 Hazırlanan kurgular öğretmen tarafından kontrol listesi ile bütünlük ve kullanışlılık açısından değerlendirilir (SDB2.3) (BTY.5.2.2.ç). Kurgular, tahtada işlem adımlarına ayrılıp numaralandırılarak ya da dijital/basılı olarak öğrencilere rastgele dağıtılır; öğrenciler dağıtılan adımlara uygun özgün bir görsel hazırlar, boyutlandırma, kırpma, döndürme işlemlerini uygular ve gerekirse yapay zekâ ile ürettikleri görsel ya da objeyi tasarıma ekler (E3.2, E3.3) (BTY.5.2.3.a). Yapay zekâ görsellerinin etik riskleri kısaca tartışılır (D6.1). BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler görsellerini konuyu tanımlayıcı dosya adıyla (örn. öğrenci_adı_tarih_senaryo_adı.jpg) kendi klasörlerine kaydeder, farklı uzantılarda da saklar ve yedekler (OB2). Görseller, belirlenen ölçütler açısından Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formlarıyla değerlendirilir (BTY.5.2.3.b). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Performans Görevi çıktılarını inceleyerek ürünlerin gerçek hayat problemini ne kadar anlattığını toparlar. BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Sınıf defteri: BTY.5.2.2 Görsel için kurgu oluşturabilme; BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, görsel düzenleme programının arayüz bileşenlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Ardından gerçek bir sorunu anlatan görsel bir örnek (örneğin ağız ve diş sağlığı konulu bir afiş) gösterilir ve görselin hangi sorunu anlattığı sorulur. Öğrencilere bu derste bir problem belirleyip hikâye/senaryo kurgusu oluşturacakları ve kurguya uygun özgün bir görsel hazırlayacakları açıklanır (E1.1). BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler bireysel ya da grupla çalışarak görsel tasarım yapılacak gerçek hayat problemini belirler (SDB2.2, E3.2). Öğretmen sosyal farkındalık, çevre bilinci, dijital güvenlik, sağlıklı yaşam, tüketim kültürü, dijital bağımlılık ve siber zorbalıkla mücadele, kültürel miras gibi tematik başlıkları tahtada gösterir; öğrenciler bu başlıklardan birinde fikir geliştirir. Belirlenen problem tek cümleyle yazılıp sınıfla paylaşılır (BTY.5.2.2.a). BTY.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri probleme uygun hikâye/senaryo unsurlarını bağımsızlık ve yaratıcılıkla belirler; bu süreçte telif hakkı, izin alma ve kaynak belirtme konularında farkındalık kazandırılır (E3.3) (BTY.5.2.2.b). Belirlenen unsurlar kullanılarak özgün bir görsel anlatım kurgusu oluşturulur; kurgu metin, başlık, görsel ögeler ve mesaj bütünlüğü açısından yapılandırılır (E3.3) (BTY.5.2.2.c). BTY.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan kurgular öğretmen tarafından kontrol listesi ile bütünlük ve kullanışlılık açısından değerlendirilir (SDB2.3) (BTY.5.2.2.ç). Kurgular, tahtada işlem adımlarına ayrılıp numaralandırılarak ya da dijital/basılı olarak öğrencilere rastgele dağıtılır; öğrenciler dağıtılan adımlara uygun özgün bir görsel hazırlar, boyutlandırma, kırpma, döndürme işlemlerini uygular ve gerekirse yapay zekâ ile ürettikleri görsel ya da objeyi tasarıma ekler (E3.2, E3.3) (BTY.5.2.3.a). Yapay zekâ görsellerinin etik riskleri kısaca tartışılır (D6.1). BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler görsellerini konuyu tanımlayıcı dosya adıyla (örn. öğrenci_adı_tarih_senaryo_adı.jpg) kendi klasörlerine kaydeder, farklı uzantılarda da saklar ve yedekler (OB2). Görseller, belirlenen ölçütler açısından Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirme Formlarıyla değerlendirilir (BTY.5.2.3.b). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Performans Görevi çıktılarını inceleyerek ürünlerin gerçek hayat problemini ne kadar anlattığını toparlar. BTY.5.2.2BTY.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı kelime işlemci programlarını kullanım kolaylığı, erişilebilirlik ve işlevsellik yönünden karşılaştırarak değerlendirdikleri verileri tablolaştırmaları ve bu verileri görsel bir afişe dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilere kelime işlemci programları kullanılarak hazırlanmış yarım bırakılmış bir metin verilir, eksik bölümleri tamamlamaları ve belgeyi biçimlendirip kaydetmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Tasarıma Yönelik Kurgu Oluşturma / Görsel Ürün Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.2.2 Görsel için kurgu oluşturabilme a) Görsel tasarlanacak gerçek hayat problemini belirler. b) Görsel hazırlama sürecinde kullanılacak hikâye/senaryo unsurlarını belirler. c) Belirlenen unsurları kapsayan hikâye/senaryo oluşturur. ç) Hikâyeyi/senaryoyu bütünlük/kullanışlılık açısından değerlendirir. a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarına uygun bir görsel oluşturur. b) Oluşturulan görseli belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Görsel Ürün Geliştirme / Kelime İşlemci Programlarına Giriş	BTY.5.2.3BTY.5.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Ürün Geliştirme / Kelime İşlemci Programlarına Giriş Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarına uygun bir görsel oluşturur. b) Oluşturulan görseli belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. a) Kelime işlemci programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun kelime işlemci programını belirler. c) Belirlenen kelime işlemci programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan kelime işlemci programını kullanım alanları/verimliliği açısından BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerini kırpma ve döndürmeyle geliştirir, özgün metinle yapay zekâ metnini kıyaslar, kelime işlemcide biçimlendirir. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbelgedergidosyagörselgörsel tasarımkelimeişlemcimetinsunum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD6 DürüstlükD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13 YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.2.2, BTY.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada hazırladıkları hikâye/senaryo kurgusunun ana unsurlarını eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kurgunun görsel tasarıma nasıl yansıdığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kurgulanan hikâye/senaryo için hazırlanan görseller, bu hafta kelime işlemci programında metinle birleştirilerek belgeye dönüşecektir. Öğretmen, görsel hazırlama deneyiminin poster ya da dergi sayfası gibi belgeler hazırlamada kullanılacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada elle yazılmış bir mektup ile kelime işlemciyle hazırlanmış bir dergi sayfasını gösterir ve öğrencilerden iki belgeyi hazırlamak için nelerin gerektiğini söylemelerini ister. Önceki haftada kurgulanan hikâye/senaryo için görsel hazırlanacağı, ardından kelime işlemci programının özelliklerinin tanınacağı açıklanır. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek derste bu güne ilişkin poster taslağı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden, önceki haftada kurguladıkları hikâye/senaryo unsurlarına uygun görseli görsel kaynaklardan yararlanarak tamamlamaları; gerekli yerlerde boyutlandırma, kırpma ve döndürme işlemlerini uygulamaları istenir (BTY.5.2.3.a). Görseller kontrol listesiyle arayüz kullanımı, dosya uzantısı ve kayıt biçimi, kurguya uygunluk, estetik sunum, görsel bütünlük ve mesajın etkili iletimi ölçütleri açısından değerlendirilir (BTY.5.2.3.b). Bu süreçte öğrencilerden yaratıcılık ve özgünlüklerini ortaya koymaları, eleştirel değerlendirme yapmaları beklenir (KB2.13, E3.3). BTY.5.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Basılı ve dijital belge örnekleri (mektup, dilekçe, dergi) incelenerek geleneksel ve dijital yazı hazırlamanın emek, zaman ve kullanım kolaylığı açısından farkları karşılaştırılır (KB2.11, E3.4, E3.10). Kelime işlemci programlarının temel özellikleri sınıfça listelenir (BTY.5.2.4.a). Öğrencilerden, hazırlayacakları belge için kelime işlemci, çevrim içi metin düzenleme ve yapay zekâ destekli yazı araçlarını işlevsellik, kullanım kolaylığı, güvenlik ve erişilebilirlik ölçütleriyle karşılaştırıp seçimlerini gerekçeleriyle sözlü ifade etmeleri (SDB2.1) istenir (BTY.5.2.4.b). BTY.5.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) için poster taslağını seçilen programın arayüzünü (şerit, yazı tipi ve paragraf düzenleme, görsel ekleme) kullanarak hazırlamaları istenir (BTY.5.2.4.c). Grup içinde görev dağılımı yapılır, öğrenciler iş birliği içinde ve eğlenerek çalışır (SDB2.2, SDB1.2, E2.2, E2.5). Programın bu çalışmadaki kullanım alanları ve verimliliği açısından güçlü yönleri grupça tartışılır (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Grupların posterleri sınıfa sunulur; imkân varsa çıktıları sınıf panosuna asılır ya da e-portfolyolara yüklenir. Öğretmen, öğrencilerin arayüz kullanımını gözlem formuyla, görselleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz ve akran değerlendirme formlarını doldurarak seçtikleri programın kullanım alanları ve verimliliği hakkındaki görüşlerini belirtmeleri istenir (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.3BTY.5.2.4 Sınıf defteri: BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme; BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada elle yazılmış bir mektup ile kelime işlemciyle hazırlanmış bir dergi sayfasını gösterir ve öğrencilerden iki belgeyi hazırlamak için nelerin gerektiğini söylemelerini ister. Önceki haftada kurgulanan hikâye/senaryo için görsel hazırlanacağı, ardından kelime işlemci programının özelliklerinin tanınacağı açıklanır. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek derste bu güne ilişkin poster taslağı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, önceki haftada kurguladıkları hikâye/senaryo unsurlarına uygun görseli görsel kaynaklardan yararlanarak tamamlamaları; gerekli yerlerde boyutlandırma, kırpma ve döndürme işlemlerini uygulamaları istenir (BTY.5.2.3.a). Görseller kontrol listesiyle arayüz kullanımı, dosya uzantısı ve kayıt biçimi, kurguya uygunluk, estetik sunum, görsel bütünlük ve mesajın etkili iletimi ölçütleri açısından değerlendirilir (BTY.5.2.3.b). Bu süreçte öğrencilerden yaratıcılık ve özgünlüklerini ortaya koymaları, eleştirel değerlendirme yapmaları beklenir (KB2.13, E3.3). BTY.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Basılı ve dijital belge örnekleri (mektup, dilekçe, dergi) incelenerek geleneksel ve dijital yazı hazırlamanın emek, zaman ve kullanım kolaylığı açısından farkları karşılaştırılır (KB2.11, E3.4, E3.10). Kelime işlemci programlarının temel özellikleri sınıfça listelenir (BTY.5.2.4.a). Öğrencilerden, hazırlayacakları belge için kelime işlemci, çevrim içi metin düzenleme ve yapay zekâ destekli yazı araçlarını işlevsellik, kullanım kolaylığı, güvenlik ve erişilebilirlik ölçütleriyle karşılaştırıp seçimlerini gerekçeleriyle sözlü ifade etmeleri (SDB2.1) istenir (BTY.5.2.4.b). BTY.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) için poster taslağını seçilen programın arayüzünü (şerit, yazı tipi ve paragraf düzenleme, görsel ekleme) kullanarak hazırlamaları istenir (BTY.5.2.4.c). Grup içinde görev dağılımı yapılır, öğrenciler iş birliği içinde ve eğlenerek çalışır (SDB2.2, SDB1.2, E2.2, E2.5). Programın bu çalışmadaki kullanım alanları ve verimliliği açısından güçlü yönleri grupça tartışılır (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların posterleri sınıfa sunulur; imkân varsa çıktıları sınıf panosuna asılır ya da e-portfolyolara yüklenir. Öğretmen, öğrencilerin arayüz kullanımını gözlem formuyla, görselleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz ve akran değerlendirme formlarını doldurarak seçtikleri programın kullanım alanları ve verimliliği hakkındaki görüşlerini belirtmeleri istenir (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.3BTY.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin dinledikleri bir podcast, izledikleri kısa film ya da okudukları bir yazıya bağlı olarak bir hikâye oluşturmaları, ardından bu hikâyeyi storyboard tekniğiyle görsellerle kurgulayarak anlatmaları istenebilir DÖğrencilere 2–3 slayttan oluşan bir şablon verilir, şablonu metin ve görseller ekleyerek düzenlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Görsel Ürün Geliştirme / Kelime İşlemci Programlarına Giriş Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.2.3 Görsel dosyası geliştirebilme a) Tasarlanan hikâye/senaryo unsurlarına uygun bir görsel oluşturur. b) Oluşturulan görseli belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. a) Kelime işlemci programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun kelime işlemci programını belirler. c) Belirlenen kelime işlemci programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan kelime işlemci programını kullanım alanları/verimliliği açısından BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme	Kelime İşlemci Programlarına Giriş / Kelime İşlemci Dosyası Geliştirme	BTY.5.2.4BTY.5.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Kelime İşlemci Programlarına Giriş / Kelime İşlemci Dosyası Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme a) Kelime işlemci programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun kelime işlemci programını belirler. c) Belirlenen kelime işlemci programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan kelime işlemci programını kullanım alanları/verimliliği açısından a) Kelime işlemci dosyası oluşturur. b) Oluşturulan kelime işlemci dosyasını belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.5.2.5 Kelime işlemci dosyası geliştirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kelime işlemci arayüzünü tanıyıp İstiklal Marşı'nı biçimlendirir, yapay zekâ metnini kendi metniyle karşılaştırır, dosyayı kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB arayüzbelgeçizimdosyagörselgörsel tasarımkelimeişlemcimetinresim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD6 DürüstlükD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13 YapılandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme (BTYAB4.1. Tasarım Araç, Teknoloji ve Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB4.2. Tasarım Kurgusu Oluşturma, BTYAB4.3. Ürün Geliştirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme Performans görevi Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, performans görevi, öz değerlendirme ve akran değerlendirme kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.2.3, BTY.5.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada hazırlanan görsel ürünleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere ürünlerde hangi görsel ögelerin kullanıldığı ve kelime işlemci programının bu çalışmada nasıl yardımcı olabileceği sorulur. Öğrenciler birer cümleyle görüşlerini paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada görsel ürünler geliştirilirken görsel ögeler ve düzen üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı düzen anlayışı metin içeren belgelere taşınarak kelime işlemci programıyla biçimlendirme ve dosya geliştirme çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerin daha önce kelime işlemci programlarına ilişkin neler yaptığını kısaca sorar. Etkileşimli tahtada boş bir belge açılarak bu derste kelime işlemci programının arayüzünün tanınacağı, uygun programın belirleneceği ve bir kelime işlemci dosyasının geliştirileceği belirtilir. Öğrencilerden bir belgenin düzenli görünmesini sağlayan özellikler üzerinde düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen kelime işlemci aracının arayüzünü tanıtarak menü çubuğu, araç çubuğu, şerit ve biçimlendirme paneli gibi bileşenlerin işlevlerini açıklar (BTY.5.2.4.a). Öğrencilerden elindeki programlar arasından amaca uygun olanı gerekçesiyle belirlemeleri istenir (BTY.5.2.4.b). Yapay zekâ ile metin üretiminin mümkün olup olmadığı ve etik boyutları tartışma sorularıyla ele alınır (SDB1.2). BTY.5.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri programda yazı tipi, punto, hizalama, satır aralığı, kenar boşlukları, maddeleme ve tablo ekleme gibi işlemleri hem kendi yazdıkları hem de yapay zekâ tarafından üretilmiş metin üzerinde uygulamaları istenir (BTY.5.2.4.c). İki metin içerik ve biçim açısından karşılaştırılarak güçlü ve zayıf yönleri tartışılır (KB2.14, E3.10). Programın kullanım alanları ve verimliliği değerlendirilir (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden İstiklal Marşı’nı kelime işlemci programında yazıp biçimlendirmeleri istenir; Türk bayrağına ve İstiklal Marşı’na saygı ile Türkçeyi doğru kullanma bilinci vurgulanır (D19.1, E2.2). Belge, ogrenci_adi_tarih_etkinlik_adi.docx gibi tanımlayıcı bir adla .docx ve .pdf biçimlerinde kaydedilir; dış kaynak kullanılırsa kaynak ve telif durumu belirtilir (OB2, D6.1). (BTY.5.2.5.a) BTY.5.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları belgeleri arayüz bileşenlerini doğru kullanma, biçimlendirme, dosya biçimi seçimi, dil ve anlatım bütünlüğü ile kaynak gösterme ölçütleri açısından değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izleme yapar; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Bu derste yapılan çalışmaya benzer bir etkinliğin evde de hazırlanabileceği belirtilir. (BTY.5.2.5.b) BTY.5.2.4BTY.5.2.5 Sınıf defteri: BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme; BTY.5.2.5 Kelime işlemci dosyası geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin daha önce kelime işlemci programlarına ilişkin neler yaptığını kısaca sorar. Etkileşimli tahtada boş bir belge açılarak bu derste kelime işlemci programının arayüzünün tanınacağı, uygun programın belirleneceği ve bir kelime işlemci dosyasının geliştirileceği belirtilir. Öğrencilerden bir belgenin düzenli görünmesini sağlayan özellikler üzerinde düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen kelime işlemci aracının arayüzünü tanıtarak menü çubuğu, araç çubuğu, şerit ve biçimlendirme paneli gibi bileşenlerin işlevlerini açıklar (BTY.5.2.4.a). Öğrencilerden elindeki programlar arasından amaca uygun olanı gerekçesiyle belirlemeleri istenir (BTY.5.2.4.b). Yapay zekâ ile metin üretiminin mümkün olup olmadığı ve etik boyutları tartışma sorularıyla ele alınır (SDB1.2). BTY.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri programda yazı tipi, punto, hizalama, satır aralığı, kenar boşlukları, maddeleme ve tablo ekleme gibi işlemleri hem kendi yazdıkları hem de yapay zekâ tarafından üretilmiş metin üzerinde uygulamaları istenir (BTY.5.2.4.c). İki metin içerik ve biçim açısından karşılaştırılarak güçlü ve zayıf yönleri tartışılır (KB2.14, E3.10). Programın kullanım alanları ve verimliliği değerlendirilir (BTY.5.2.4.ç). BTY.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı’nı kelime işlemci programında yazıp biçimlendirmeleri istenir; Türk bayrağına ve İstiklal Marşı’na saygı ile Türkçeyi doğru kullanma bilinci vurgulanır (D19.1, E2.2). Belge, ogrenci_adi_tarih_etkinlik_adi.docx gibi tanımlayıcı bir adla .docx ve .pdf biçimlerinde kaydedilir; dış kaynak kullanılırsa kaynak ve telif durumu belirtilir (OB2, D6.1). (BTY.5.2.5.a) BTY.5.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları belgeleri arayüz bileşenlerini doğru kullanma, biçimlendirme, dosya biçimi seçimi, dil ve anlatım bütünlüğü ile kaynak gösterme ölçütleri açısından değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla izleme yapar; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Bu derste yapılan çalışmaya benzer bir etkinliğin evde de hazırlanabileceği belirtilir. (BTY.5.2.5.b) BTY.5.2.4BTY.5.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi şehirlerinden bir tarihî eseri veya anıtı, doğa dostu bir ulaşım aracını ya da kendi icat ettikleri bir uzay aracını bireysel olarak ya da grup hâlinde basit bir üç boyutlu model hâline getirmeleri istenebilir DÖğrencilere hazır bir görsel (örneğin basit bir geometrik şekil, çiçek veya ev simgesi) verilir; öğrencilerden görsel üzerinde renk değiştirme, boyutlandırma, yazı ekleme gibi işlemleri yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme Konu Kelime İşlemci Programlarına Giriş / Kelime İşlemci Dosyası Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.2.4 Kelime işlemci programlarından yararlanabilme a) Kelime işlemci programlarının temel özelliklerini tanır. b) Uygun kelime işlemci programını belirler. c) Belirlenen kelime işlemci programının arayüz özelliklerini kullanır. ç) Kullanılan kelime işlemci programını kullanım alanları/verimliliği açısından a) Kelime işlemci dosyası oluşturur. b) Oluşturulan kelime işlemci dosyasını belirlenen ölçütler açısından değerlendirir. BTY.5.2.5 Kelime işlemci dosyası geliştirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	Sunum Programlarına Giriş / Sunum Dosyası Oluşturma / Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri	BTY.5.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Sunum Programlarına Giriş / Sunum Dosyası Oluşturma / Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB “Bilgisayar Ağları ve İletişim” teması kapsamında öğrencilerin bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilmesi, bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilmesi ve internet ile amacına uygun olarak çalışabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ağağ bileşenleriarama motoruethernetinternetmodemweb tarayıcıwi-fi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar VermeSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD6 DürüstlükD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD3 ÇalışkanlıkD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13.Yapılandırma YapılandırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Kontrol listesi Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Performans görevi Dereceli puanlama anahtarı Gözlem formu Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Kavram haritası Kontrol listesi Eşleştirmeli sorular Kontrol listesi Performans görevi Performans görevi: Öğrencilerden bilgisayar ağı oluşturmak için gerekli olan donanımları içeren afiş veya poster hazırlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel bilgisayar donanımlarına aşina oldukları, dosya-veri kavramlarının anlamlarını bildikleri, bilgisayarda temel klavye ve fare kullanma becerisine sahip oldukları kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin temel iletişim araçlarını tanıdıkları ve interneti günlük yaşamda nasıl kullandıklarına dair ön bilgileri olduğu kabul edilmektedir. BTY.5.3.1. Dersin giriş kısmında öğrencilere "İlk iletişim yöntemi olarak kablolu bağlantı mı, kablosuz bağlantı mı kullanılmıştır?” sorusu sorulur. Gelen cevaplar doğrultusunda iletişimin tarihçesine değinilir. Öğrencilerin farklı bakış açılarını kabul ederek fikirlerini özgürce ifade etmeleri teşvik edilir. Örneğin bir öğrenci dumanla iletişimin en eski yöntemlerden biri olduğunu savunurken bir diğeri telgrafın kablolu iletişimde devrim yarattığını belirtebilir (D10.3). Dumanla iletişim, mektup, telgraf, telefon gibi iletişim araçlarının gelişimlerini gösteren görseller üzerinden öğrencilerin dikkati çekilir (OB4). "Ağ” kelimesinin çağrıştırdığı fikirler sorularak öğrencinin kendi cevaplarını yapılandırması beklenir (E3.3). Günlük hayatta kullandıkları "ağ” kelimesi ile "bilgisayar ağları” kelimesi arasında nasıl bir benzerlik olabileceği sorularak gelen cevaplar doğrultusunda bu iki kavram arasında ilişki kurulması sağlanır (KB2.13, OB1). Ardından öğrencilere bilgisayar ağları ve bileşenleriyle ilgili merak ettikleri konuları belirlemeleri için beyin fırtınası yaptırılır. Öğrenciler belirledikleri bu konular üzerinden, hem birbirlerine hem de öğretmene yöneltecekleri sorular geliştirir. Öğretmen tarafından bilgisayar ağı kavramının açıklaması yapılır. Ardından günlük hayatta kullanılan diğer ağlara örnekler verilir (okulun internet ağı, evde kullanılan Wi-Fi, cep telefonlarının bağlandığı mobil ağlar vb.). Öğrenci anlamı değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleri ile bilgisayar ağı kavramını tanımlar. Bilgisayar ağı kurmak için gerekli bileşenler olarak ethernet kartı, veri, sunucu, istemci, modem gibi temel kavramlar öğrencilere açıklanır. Bilgisayar ağı oluşturmak için gerekli donanım ve yazılımlar belirtilir. Bu donanımlar ve yazılımların eksik olması durumunda bağlantı kurulup kurulamayacağı öğrencilerle tartışılır (KB2.7, OB1). Öğrencilerin tartışma esnasında “Ağ bağlantısında hangi donanım bağlantıyı sağlar? Hangi donanım ağ bağlantı hızını belirler?” şeklinde konuyla ilgili soru sormaları ve sınıftaki diğer öğrencilerin bu sorulara cevap vermeleri teşvik edilebilir. Gözlem formu kullanılarak öğrencilerin tartışmaya katılım performansları değerlendirilebilir. Ağ üzerinden veri aktarımını somutlaştırmak için öğrencilerin çember şeklinde sıralanmaları istenir. Ardından seçilen bir nesne (top, boş bir kâğıt vb.) öğrencilere gösterilerek "Bu nesneyi kullanarak arkadaşlarımıza bazı mesajlar göndereceğiz.” açıklaması yapılır. Nesne bir öğrenciye uzatılır ve gönderilmek istenen mesaj söylenir (Ayşe sana bir resim gönderiyorum, Ali sana bir şarkı gönderiyorum vb.). Öğrencilerin nesneyi kullanarak arkadaşlarına mesaj göndermeleri sağlanır. Grup hâlinde çalışma becerisi sergileyen öğrencilerin etkinlikten en iyi şekilde yararlanmaları için birbirlerine sırayla veri göndermeleri ve bu sürecin bilgisayar ağı içindeki veri iletimiyle nasıl benzerlik gösterdiğini tartışmaları sağlanır (SDB2.2). Öğrenciler, rastgele oluşturulan gruplarla çalışırken veri paketlerinin ağ üzerinde belirli bir rota izlediğini ve bu sırada bazılarının kaybolabileceği ya da gecikebileceğini fark ederler; bu durumu açıklamak ve süreci modellemek için görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışırlar (D3.4). Etkinliğin sonunda "Eğer bilgisayardan bir dosya göndermek istersek bunu nasıl yapabiliriz?” sorusu sorulur. Gelen cevaplardan sonra bilgisayar üzerinde ağları kullanarak dosya transferinin nasıl gerçekleştiği anlatılır. Dijital ortamlarda verinin nasıl aktarıldığını açıklayan öğretici bir video izletilebilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere haberleşme, iletişim kurma ve araştırma yapmak için kullandıkları teknolojik araçlar hakkında sorular sorulabilir. Kullanılan teknolojik araçların birbirleriyle nasıl iletişim kurabildikleri hakkında fikirleri alınabilir. Kendilerinin uzaktaki bir arkadaşı veya tanıdığı biriyle iletişim kurmak için hangi yöntemleri kullandığı sınıfça tartışılabilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta kullandığı iletişim araçlarının arkasındaki teknolojiyi fark etmeleri sağlanabilir. Amacına uygun bir iletişim aracı (sesli, videolu, yazılı iletişim araçları) seçmelerinin önemine değinilebilir. İnternet kavramının bilişim teknolojisi ürünleriyle olan ilişkisine dikkat çekilebilir. Günlük hayatta interneti nasıl kullandıkları hakkında sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir okul ağı ve internet bağlantısı görseli gösterir, bilgisayarların birbiriyle nasıl haberleştiğini sorar. Öğrencilerden bildikleri ağ cihazlarını (modem, wi-fi gibi) söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ağ türlerinin ve bileşenlerinin sorgulanacağı, bilgi toplanıp sunum programında dijital afiş hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Bilgisayar ağları büyüklüğüne göre (LAN, WAN, MAN) listelenir, aralarındaki farklar tartışılır (KB2.7, KB2.18, OB1). Öğrenciler grup sayısı kadar aralıkta rastgele sayı söyleyerek gruplara ayrılır ve her grup bir ağ türünü tarafsız biçimde seçer. Gruplardan seçtikleri ağ türüne ilişkin merak ettikleri konuları tanımlamaları istenir (BTY.5.3.1.a). Ardından gruplardan bu ağın bileşenleri hakkında sorular yazmaları istenir (BTY.5.3.1.b). BTY.5.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan seçtikleri ağ türünü oluşturan bileşenler hakkında ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (BTY.5.3.1.c; E3.4). Gruplar iş birliği içinde bilgileri not eder (SDB2.2). Ardından bilgileri görselleştirmek için dijital afişin kurgusu hazırlanır ve sayfa özellikleri belirlenir (SDB1.2, OB2). BTY.5.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar afişte resim ve yazı ögelerini kullanır, bu ögeleri hizalar ve dosyayı kaydeder (SDB1.2). Afişlerin çıktısı alınarak sınıf panosuna asılır. Gruplar diğer afişleri saygılı ve yapıcı biçimde inceler, afişteki bilgilerin kaynağını ve kapsamını akran değerlendirme formuna yazar (D6.1, SDB2.3). Her grup afişindeki bilgiyi kısaca tanıtır (BTY.5.3.1.c). BTY.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan afişlerindeki ağ türünü ve topladıkları bileşen bilgilerini sınıfa kısaca özetlemeleri istenir. Öğrencilerden ağ türlerini ve bileşenlerini gösteren bir kavram haritası tamamlamaları beklenir. Toplanan bilgilerin kapsamı kontrol listesiyle, afişler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (BTY.5.3.1.c). BTY.5.3.1 Sınıf defteri: BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir okul ağı ve internet bağlantısı görseli gösterir, bilgisayarların birbiriyle nasıl haberleştiğini sorar. Öğrencilerden bildikleri ağ cihazlarını (modem, wi-fi gibi) söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste ağ türlerinin ve bileşenlerinin sorgulanacağı, bilgi toplanıp sunum programında dijital afiş hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Bilgisayar ağları büyüklüğüne göre (LAN, WAN, MAN) listelenir, aralarındaki farklar tartışılır (KB2.7, KB2.18, OB1). Öğrenciler grup sayısı kadar aralıkta rastgele sayı söyleyerek gruplara ayrılır ve her grup bir ağ türünü tarafsız biçimde seçer. Gruplardan seçtikleri ağ türüne ilişkin merak ettikleri konuları tanımlamaları istenir (BTY.5.3.1.a). Ardından gruplardan bu ağın bileşenleri hakkında sorular yazmaları istenir (BTY.5.3.1.b). BTY.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan seçtikleri ağ türünü oluşturan bileşenler hakkında ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (BTY.5.3.1.c; E3.4). Gruplar iş birliği içinde bilgileri not eder (SDB2.2). Ardından bilgileri görselleştirmek için dijital afişin kurgusu hazırlanır ve sayfa özellikleri belirlenir (SDB1.2, OB2). BTY.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar afişte resim ve yazı ögelerini kullanır, bu ögeleri hizalar ve dosyayı kaydeder (SDB1.2). Afişlerin çıktısı alınarak sınıf panosuna asılır. Gruplar diğer afişleri saygılı ve yapıcı biçimde inceler, afişteki bilgilerin kaynağını ve kapsamını akran değerlendirme formuna yazar (D6.1, SDB2.3). Her grup afişindeki bilgiyi kısaca tanıtır (BTY.5.3.1.c). BTY.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan afişlerindeki ağ türünü ve topladıkları bileşen bilgilerini sınıfa kısaca özetlemeleri istenir. Öğrencilerden ağ türlerini ve bileşenlerini gösteren bir kavram haritası tamamlamaları beklenir. Toplanan bilgilerin kapsamı kontrol listesiyle, afişler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (BTY.5.3.1.c). BTY.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar ağları konusunda öğrencilerin çevrelerinde gözleyebildikleri ağları listelemeleri istenebilir DBilgisayar ağlarının nasıl çalıştığını gösteren animasyonlar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Sunum Programlarına Giriş / Sunum Dosyası Oluşturma / Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri	BTY.5.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti DPO Bilgisayar Ağları ve İletişim ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ağağ bileşenleriarama motoruethernetinternetmodemweb tarayıcıwi-fi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13.Yapılandırma YapılandırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sunum Programlarına Giriş / Sunum Dosyası Oluşturma / Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri ile Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri arasında ilişki kurulur; ağ hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.3.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; eşleştirme Soruları ile değerlendirilir. BTY.5.3.1 Sınıf defteri: BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.3.1) kısa sorularla yoklanır; bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.3.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.3.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.3.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar" düzeyine ulaşması gözlenir; eşleştirme Soruları ile değerlendirilir. BTY.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta oluşturulacak bir simülasyon ortamında veya gerçek bir ağ üzerinde belirli bir süre içinde ortaya çıkan çeşitli ağ sorunlarını (bağlantı sorunları, güvenlik ihlalleri, performans düşüklüğü vb.) tespit edip çözmek için gruplar hâlinde çalışmaları istenebilir DTemel bileşen ve kavramların anlaşılmasını kolaylaştıracak görsel materyaller ve somut örnekler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri / Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri	BTY.5.3.1BTY.5.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri / Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme a) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntemlerini belirler. b) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntem ve teknolojilerini ilişkilendirir. c) Bilgisayar ağlarında kullanılan bileşenlerin işlevlerini gruplandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Wi-Fi ve Bluetooth gibi ağ teknolojilerini sorgular, kablolu ve kablosuz bağlantıları tartışıp araçlar için kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB ağağ bileşenleriarama motoruethernetinternetmodemweb tarayıcıwi-fi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13.Yapılandırma YapılandırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Akran değerlendirme formu Kavram haritası Eşleştirmeli sorular Kontrol listesi Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta öğrenilen bilgisayar ağı ve ağ bileşenleri konusunu yoklar. Öğrencilerden modem, ağ ve internet kavramlarından ikisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Yanlış anlaşılan kavramlar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen ağ ve ağ bileşenleri bilgisi, bu hafta bu bileşenlerin ağlara hangi yöntemlerle bağlandığını anlamak için kullanılır. Öğrencilerden modemin ve yönlendiricinin evdeki internet bağlantısındaki rolünü hatırlayarak bağlanma yöntemlerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla evde, okulda ya da çevrede insanların birbirine mesaj gönderdiği ve görüntülü konuştuğu durumlar sorulur. Bu iletişimin nasıl mümkün olduğu üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden bir önceki hafta öğrendikleri ağ bileşenlerinden birkaçını sayması istenir; bu derste ağlara nasıl bağlanıldığının sorgulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere günlük hayatta kullandıkları Wi-Fi ile bluetooth kavramlarını nerelerde ve hangi anlamda kullandıkları sorularak dikkatleri çekilir (E1.1). Öğrencilerden ev, okul veya halka açık alanlarda internete nasıl bağlandıklarını düşünmeleri ve bu bağlanma biçimleriyle ilgili ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (BTY.5.3.1.c). Toplanan bilgiler arkadaşlarının ve kaynakların verdiği bilgilerle karşılaştırılır, doğruluğu değerlendirilir (BTY.5.3.1.ç; KB2.8, E3.4). BTY.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 "Kablosuz internet mi kullanıyorsunuz yoksa internete bir kablo ile mi bağlanıyorsunuz?" gibi sorularla yönlendirme yapılır. Cevaplar doğrultusunda kablolu ve kablosuz bağlanma yöntemlerini açıklayan görseller gösterilir; öğrenciler gerekli donanımları tartışarak belirler (OB1). Öğrencilerden kablolu ve kablosuz ağların avantaj ve dezavantajlarını mantıklı ve çelişkisiz biçimde ifade ederek çıkarım yapmaları istenir (BTY.5.3.1.d; KB2.10). Bağlanma yöntemleri tahtada belirlenir (BTY.5.3.2.a). BTY.5.3.1BTY.5.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, çeşitli teknolojik araçların görsellerini (dizüstü bilgisayar, tablet, akıllı telefon, modem, yönlendirici vb.) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu görselleri inceleyerek her aracın hangi bağlanma yöntemini (kablolu, ethernet, kablosuz, Wi-Fi, mobil veri vb.) ve hangi teknolojiyi (3G, 4G, 5G, fiber internet vb.) kullandığını grup arkadaşlarıyla tartışarak belirlemeleri ve ilişkilendirmeleri istenir (BTY.5.3.2.b; SDB2.2). BTY.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bağlanma yöntemleri ile teknolojileri ilişkilendiren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle haritadaki ilişkilerin doğruluğunu inceler; yöntem ve teknolojiler eşleştirme soruları ile yoklanır. Gruplar kendi çalışmalarını dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir; performans görevi bu çalışma üzerinden verilir. BTY.5.3.1BTY.5.3.2 Sınıf defteri: BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme; BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla evde, okulda ya da çevrede insanların birbirine mesaj gönderdiği ve görüntülü konuştuğu durumlar sorulur. Bu iletişimin nasıl mümkün olduğu üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden bir önceki hafta öğrendikleri ağ bileşenlerinden birkaçını sayması istenir; bu derste ağlara nasıl bağlanıldığının sorgulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere günlük hayatta kullandıkları Wi-Fi ile bluetooth kavramlarını nerelerde ve hangi anlamda kullandıkları sorularak dikkatleri çekilir (E1.1). Öğrencilerden ev, okul veya halka açık alanlarda internete nasıl bağlandıklarını düşünmeleri ve bu bağlanma biçimleriyle ilgili ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (BTY.5.3.1.c). Toplanan bilgiler arkadaşlarının ve kaynakların verdiği bilgilerle karşılaştırılır, doğruluğu değerlendirilir (BTY.5.3.1.ç; KB2.8, E3.4). BTY.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk "Kablosuz internet mi kullanıyorsunuz yoksa internete bir kablo ile mi bağlanıyorsunuz?" gibi sorularla yönlendirme yapılır. Cevaplar doğrultusunda kablolu ve kablosuz bağlanma yöntemlerini açıklayan görseller gösterilir; öğrenciler gerekli donanımları tartışarak belirler (OB1). Öğrencilerden kablolu ve kablosuz ağların avantaj ve dezavantajlarını mantıklı ve çelişkisiz biçimde ifade ederek çıkarım yapmaları istenir (BTY.5.3.1.d; KB2.10). Bağlanma yöntemleri tahtada belirlenir (BTY.5.3.2.a). BTY.5.3.1BTY.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, çeşitli teknolojik araçların görsellerini (dizüstü bilgisayar, tablet, akıllı telefon, modem, yönlendirici vb.) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu görselleri inceleyerek her aracın hangi bağlanma yöntemini (kablolu, ethernet, kablosuz, Wi-Fi, mobil veri vb.) ve hangi teknolojiyi (3G, 4G, 5G, fiber internet vb.) kullandığını grup arkadaşlarıyla tartışarak belirlemeleri ve ilişkilendirmeleri istenir (BTY.5.3.2.b; SDB2.2). BTY.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bağlanma yöntemleri ile teknolojileri ilişkilendiren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle haritadaki ilişkilerin doğruluğunu inceler; yöntem ve teknolojiler eşleştirme soruları ile yoklanır. Gruplar kendi çalışmalarını dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirir; performans görevi bu çalışma üzerinden verilir. BTY.5.3.1BTY.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca çözüm süreçlerini anlatan bir rapor hazırlamaları ve ekip çalışmasının önemini kavramaları sağlanabilir DÖğrenciler, belirli bir konuda çeşitli kaynakları inceleyerek bilgi toplayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri / Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme a) Bilgisayar ağları ve bileşenleri ile ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında sorular sorar. c) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında bilgi toplar. ç) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Bilgisayar ağları ve bileşenleri hakkında topladığı bilgiler hakkında çıkarım yapar. BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme a) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntemlerini belirler. b) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntem ve teknolojilerini ilişkilendirir. c) Bilgisayar ağlarında kullanılan bileşenlerin işlevlerini gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri	BTY.5.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme a) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntemlerini belirler. b) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntem ve teknolojilerini ilişkilendirir. c) Bilgisayar ağlarında kullanılan bileşenlerin işlevlerini gruplandırır. Tema Özeti YZ Cihazların bağlantı türleri Wi-Fi ve Ethernet senaryolarında ilişkilendirilir; öğrenciler modem ve yönlendirici işlevlerini gruplar. Anahtar Kavramlar MEB ağağ bileşenleriarama motoruethernetinternetmodemweb tarayıcıwi-fi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13.Yapılandırma YapılandırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Akran değerlendirme formu Kavram haritası Eşleştirmeli sorular Kontrol listesi Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.3.1, BTY.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen ağ bileşenlerinden ikisini ve işlevlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bilgisayar ağ türlerinden birine örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen bağlanma yöntemleri, bu hafta araçların kullandığı internet teknolojileriyle ilişkilendirilir. Ağ bileşenlerinin işlevleri gruplandırılarak ağ türleri ile bağlanma yöntemleri arasındaki bağ güçlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere evde ve okulda hangi cihazlarla internete bağlandıkları sorulur. Cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacının, araçların hangi bağlantı türü ve teknolojiyle ağa bağlandığını ilişkilendirmek ve ağ bileşenlerinin işlevlerini gruplandırmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada çeşitli araçların (dizüstü bilgisayar, akıllı telefon, tablet, yazıcı vb.) yer aldığı görsel gösterilir. Öğrenciler ikili çalışarak görseli dikkatle inceler; her aracın bağlantı türünü ve kullanabileceği internet teknolojisini (Wi-Fi, Ethernet, mobil veri) analiz edip ilişkilendirir (BTY.5.3.2.b). Dizüstü bilgisayarın Wi-Fi veya Ethernet ile, akıllı telefonun genellikle mobil veri veya Wi-Fi ile bağlanabileceği gibi çıkarımlar sınıfla paylaşılır (KB2.10). BTY.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gruplar hâlinde modem, yönlendirici ve erişim noktası gibi ağ bileşenlerinin işlevlerini kavram haritası şablonuna yerleştirerek gruplandırmaları istenir (BTY.5.3.2.c). Gruplar haritalarını yan gruplarla değiştirip işlev gruplarını kontrol eder. Öğretmen gerektiğinde bileşenlerin işlevleri konusunda geri bildirim verir. BTY.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hangi araçların farklı bağlantı seçeneklerine sahip olduğu ve hangi durumda hangi bağlantı türünün daha uygun olacağı tartışılır. Her grup bir durum seçerek (ör. kalabalık bir sınıf, gezi sırasında) bağlantı tercihini gerekçesiyle sözlü olarak sunar (BTY.5.3.2.b, BTY.5.3.2.c). BTY.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Web 2.0 aracıyla hazırlanan etkileşimli eşleştirme sorularında öğrencilerden ağ bileşenlerini işlevleriyle ve bağlantı türlerini araçlarla eşleştirmeleri istenir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile bir arkadaşının haritasına geri bildirim vermeleri istenir. BTY.5.3.2 Sınıf defteri: BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere evde ve okulda hangi cihazlarla internete bağlandıkları sorulur. Cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacının, araçların hangi bağlantı türü ve teknolojiyle ağa bağlandığını ilişkilendirmek ve ağ bileşenlerinin işlevlerini gruplandırmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada çeşitli araçların (dizüstü bilgisayar, akıllı telefon, tablet, yazıcı vb.) yer aldığı görsel gösterilir. Öğrenciler ikili çalışarak görseli dikkatle inceler; her aracın bağlantı türünü ve kullanabileceği internet teknolojisini (Wi-Fi, Ethernet, mobil veri) analiz edip ilişkilendirir (BTY.5.3.2.b). Dizüstü bilgisayarın Wi-Fi veya Ethernet ile, akıllı telefonun genellikle mobil veri veya Wi-Fi ile bağlanabileceği gibi çıkarımlar sınıfla paylaşılır (KB2.10). BTY.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde modem, yönlendirici ve erişim noktası gibi ağ bileşenlerinin işlevlerini kavram haritası şablonuna yerleştirerek gruplandırmaları istenir (BTY.5.3.2.c). Gruplar haritalarını yan gruplarla değiştirip işlev gruplarını kontrol eder. Öğretmen gerektiğinde bileşenlerin işlevleri konusunda geri bildirim verir. BTY.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde hangi araçların farklı bağlantı seçeneklerine sahip olduğu ve hangi durumda hangi bağlantı türünün daha uygun olacağı tartışılır. Her grup bir durum seçerek (ör. kalabalık bir sınıf, gezi sırasında) bağlantı tercihini gerekçesiyle sözlü olarak sunar (BTY.5.3.2.b, BTY.5.3.2.c). BTY.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Web 2.0 aracıyla hazırlanan etkileşimli eşleştirme sorularında öğrencilerden ağ bileşenlerini işlevleriyle ve bağlantı türlerini araçlarla eşleştirmeleri istenir. Kavram haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile bir arkadaşının haritasına geri bildirim vermeleri istenir. BTY.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı medya kaynaklarından alınan haberleri analiz etmeleri ve bu haberlerin güvenilirliklerini tartışmaları istenebilir DBu bilgileri karşılaştırarak doğru ve güncel bilgilere ulaşmanın önemini kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu Bilgisayar Ağ Türleri ve Bağlanma Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme a) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntemlerini belirler. b) Bilgisayar ağlarında kullanılan bağlanma yöntem ve teknolojilerini ilişkilendirir. c) Bilgisayar ağlarında kullanılan bileşenlerin işlevlerini gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Bilgisayar Ağları ve İletişim	İnternette Bilgi Kaynakları ve Arama Yöntemleri	BTY.5.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bilgisayar Ağları ve İletişim Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu İnternette Bilgi Kaynakları ve Arama Yöntemleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.3.3 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İnternette bilgiye ulaşmak için uygun kaynakları belirler. b) Bilginin doğruluğunu değerlendirmek için internetteki farklı bilgi kaynaklarını kullanır. c) Bilgiye ulaşmak için kullandığı kaynakları uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler adres uzantılarını ve ülke kodlarını inceler, üç kaynaktan aldıkları içerikleri güvenilirlik ve güncellik açısından değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB ağağ bileşenleriarama motoruethernetinternetmodemweb tarayıcıwi-fi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.3 Eleştirel DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkiler-De Yanlış Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13.Yapılandırma YapılandırmaKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma Diğer Derslerle İlişki MEB -, De Yanlış Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Akran değerlendirme formu Kavram haritası Eşleştirmeli sorular Kontrol listesi Performans görevi Performans görevi: Öğrencilerden bilgisayar ağı oluşturmak için gerekli olan donanımları içeren afiş veya poster hazırlamaları performans görevi olarak istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri ağ türlerinden birini örneklemeleri ve evde internete wi-fi ya da ethernet ile nasıl bağlanıldığını söylemeleri istenir. Modemin ağdaki işlevi sorulur. Yanıtlar sınıfça kısaca karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ağ türleri ve bağlanma yöntemleriyle internete nasıl ulaşıldığı çalışılmıştır. Bu derste ise ulaşılan bilginin hangi kaynaktan geldiği ve ne kadar güvenilir olduğu ele alınır. Öğrencilerden internete bağlandıktan sonra bilgiyi nasıl arayacaklarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek öğrencilere bu konuda bir bilgiyi internette nereden ve nasıl arayacakları sorulur (E1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır. Dersin amacının internette bilgiye ulaşmak için uygun kaynakları belirlemek, bilginin doğruluğunu farklı kaynaklarla değerlendirmek ve kullanılan kaynakları uygunluk ve verimlilik bakımından incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere internet ve adres yapısı hakkında bildikleri sorulur; istemci-sunucu ilişkisi ve internetin bilgiye erişim aracı rolü açıklanır (OB1). Öğrencilerden sık kullandıkları internet adreslerini tahtaya yazmaları istenir, doğruluğu sınıfça tartışılır ve hatalı adresler düzeltilir (KB3.3). www, alan adı, site uzantısı ve ülke kodu işaretlenir. Arama motorlarında görsel, haber ve dosya türüne göre arama gösterilir; öğrencilerden araştırmada kullandıkları yöntemler ve seçecekleri arama motoru açıklanır (SDB1.1). Konuya uygun kaynaklar böylece belirlenir (BTY.5.3.3.a). BTY.5.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; "Mars'ta yaşam mümkün mü?" konusunda üç farklı siteden alınmış içerikler verilir (biri bilimsel, biri kişisel yorum içeren, biri yanlış bilgi içeren). Gruplardan içerikleri güvenilirlik (kaynağın türü, yazarı), güncellik (yayın tarihi) ve içerik uygunluğu ölçütlerine göre incelemeleri ve sonuçlarını sınıfla paylaşmaları istenir (KB3.3). Kaynaklar resmî kurum ve akademik yayınlarla karşılaştırılarak bilginin doğruluğu değerlendirilir (BTY.5.3.3.b). BTY.5.3.3 15 dk Etkinlik 2 Tahtaya listelenen ölçütler düzenlenerek ortak bir kontrol listesi hazırlanır; kaynağın yazarı, yayın tarihi ve amacı (bilgilendirme, tanıtım, reklam) maddelere eklenir (OB1, BTY.5.3.3.b). Öğrencilerden seçtikleri bir konuda kısa bir arama yapıp kullandıkları sayfaları bu listeyle sınamaları, en sık kullanılan ve yeni keşfettikleri maddeleri belirtmeleri istenir (OB2, BTY.5.3.3.c). BTY.5.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakları kontrol listesiyle uygunluk ve verimlilik bakımından değerlendirmeleri, bir arkadaşlarının kaynaklarını Akran Değerlendirme Formu ile yapıcı geri bildirim vererek incelemeleri istenir (BTY.5.3.3.c). Performans görevi olarak günlük hayatta karşılaşılan ilginç bir konunun araştırılıp kaynakları belirtilerek dijital ürüne dönüştürülmesi duyurulur. İşaretlenen kontrol listeleri öğrenme kanıtı olarak toplanır. BTY.5.3.3 Sınıf defteri: BTY.5.3.3 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek öğrencilere bu konuda bir bilgiyi internette nereden ve nasıl arayacakları sorulur (E1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır. Dersin amacının internette bilgiye ulaşmak için uygun kaynakları belirlemek, bilginin doğruluğunu farklı kaynaklarla değerlendirmek ve kullanılan kaynakları uygunluk ve verimlilik bakımından incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere internet ve adres yapısı hakkında bildikleri sorulur; istemci-sunucu ilişkisi ve internetin bilgiye erişim aracı rolü açıklanır (OB1). Öğrencilerden sık kullandıkları internet adreslerini tahtaya yazmaları istenir, doğruluğu sınıfça tartışılır ve hatalı adresler düzeltilir (KB3.3). www, alan adı, site uzantısı ve ülke kodu işaretlenir. Arama motorlarında görsel, haber ve dosya türüne göre arama gösterilir; öğrencilerden araştırmada kullandıkları yöntemler ve seçecekleri arama motoru açıklanır (SDB1.1). Konuya uygun kaynaklar böylece belirlenir (BTY.5.3.3.a). BTY.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; "Mars'ta yaşam mümkün mü?" konusunda üç farklı siteden alınmış içerikler verilir (biri bilimsel, biri kişisel yorum içeren, biri yanlış bilgi içeren). Gruplardan içerikleri güvenilirlik (kaynağın türü, yazarı), güncellik (yayın tarihi) ve içerik uygunluğu ölçütlerine göre incelemeleri ve sonuçlarını sınıfla paylaşmaları istenir (KB3.3). Kaynaklar resmî kurum ve akademik yayınlarla karşılaştırılarak bilginin doğruluğu değerlendirilir (BTY.5.3.3.b). BTY.5.3.3 Uygulama YZ 15 dk Tahtaya listelenen ölçütler düzenlenerek ortak bir kontrol listesi hazırlanır; kaynağın yazarı, yayın tarihi ve amacı (bilgilendirme, tanıtım, reklam) maddelere eklenir (OB1, BTY.5.3.3.b). Öğrencilerden seçtikleri bir konuda kısa bir arama yapıp kullandıkları sayfaları bu listeyle sınamaları, en sık kullanılan ve yeni keşfettikleri maddeleri belirtmeleri istenir (OB2, BTY.5.3.3.c). BTY.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakları kontrol listesiyle uygunluk ve verimlilik bakımından değerlendirmeleri, bir arkadaşlarının kaynaklarını Akran Değerlendirme Formu ile yapıcı geri bildirim vererek incelemeleri istenir (BTY.5.3.3.c). Performans görevi olarak günlük hayatta karşılaşılan ilginç bir konunun araştırılıp kaynakları belirtilerek dijital ürüne dönüştürülmesi duyurulur. İşaretlenen kontrol listeleri öğrenme kanıtı olarak toplanır. BTY.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden internet üzerinden ulaşabilecekleri kaynaklarla bilimsel bir sorunu araştırarak çözüm önerileri geliştirmeleri beklenebilir DBilgisayar ağları hakkında bilgi yarışması ya da bilgi avı gibi oyunlar tasarlanıp sınıfta kullanılarak öğrenmenin kalıcı hâle gelmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilgisayar Ağları ve İletişim Konu İnternette Bilgi Kaynakları ve Arama Yöntemleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.3.3 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme a) İnternette bilgiye ulaşmak için uygun kaynakları belirler. b) Bilginin doğruluğunu değerlendirmek için internetteki farklı bilgi kaynaklarını kullanır. c) Bilgiye ulaşmak için kullandığı kaynakları uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik	Bilişim Etiği ve İlkeleri	BTY.5.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Bilişim Etiği ve İlkeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.4.1 Bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilme a) Bilişim etiği ile ilgili temel kavramları inceler. b) Bilişim etiği kural ve ilkelerini bağlamdan kopmadan günlük hayatta kullanılacak şekilde dönüştürür. c) Bilişim etiği kural ve ilkelerine uygun davranmanın önemini yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB “Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik” teması kapsamında öğrencilerin bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilmesi, siber güvenlik ilkelerini kavrayabilmesi ve dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilişim etiğidijital ortamdijital ortamlarda gizlilikdijital ortamlarda güvenlikerişilebilirliketikkişisel verisiber güvenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 TartışmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Gözlem formu Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Akran değerlendirme formu Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden dijital kaynak ve ihtiyaçları içeren afiş hazırlamaları ya da bilişim etiği hakkında senaryo oluşturup canlandırmaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin gizlilik ve güvenlik kavramlarını bildikleri varsayılır. Dijital ortamların genel özellikleri hakkında fikir sahibi oldukları varsayılır. Temel bilişim teknolojilerinin nasıl kullanılacağı hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Günlük hayatta karşılaştıkları etik kuralları listelemeleri istenebilir. Öğrencilere dijital ortamların neler olduğu ve bu ortamların genel özellikleri sorulabilir. Bilişim teknolojilerinin hangi alanlarda kullanıldığı hakkında sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Günlük yaşamdaki etik kavramını duydukları ortamlar sorulabilir. Etik kuralların dijital ortamlarda nasıl kullanılabileceği, bu kuralların gerekliliği tartışılabilir. Sosyal hayatta etik kuralların önemi tartışılabilir. Bu kuralların olmaması durumunda toplumda oluşabilecek olumsuz durumların neler olabileceği hakkında görüşleri alınabilir. Dijital ortamlarda etik kuralların olmaması durumunda karşılaşılabilecek problemler tartışılabilir. belirledikleri bir bilişim etiği ilkesini canlandırırak günlük hayatta kullanılacak şekle dönüştürür (OB1, SDB2.2). Diğer gruplardan canlandırılan senaryolar üzerinde fikirlerini belirtmeleri istenir (SDB2.3). Öğrenciler bilişim etiği kural ve ilkelerine uygun davranmanın önem ve etkilerini kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Gözlem formu veya puanlama anahtarı kullanılarak her öğrencinin bilişim etiği konusundaki bilgi ve farkındalık düzeyi değerlendirilebilir, bireysel geri bildirim sağlanabilir. Gözlem formu ile öğrencilerin bilişim etiği ilkelerine uygun davranış sergileyip sergilemedikleri ve senaryoları yorumlama becerileri gözden geçirilebilir. Öğrencilerin bilişim etiği ilkeleri hakkındaki bilgi düzeyleri, senaryoları analiz etme ve geri bildirim verme becerileri puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftadaki internette bilgi kaynakları ve arama yöntemlerini, bulunan bilginin güvenilirliği ve kullanımını soran bir soruyla anımsatır. Etkileşimli tahtaya 'etik' ifadesi yazılır ve bugünkü hedef açıklanır: bilişim etiği kural ve ilkeleri incelenecek, günlük hayata uyarlanacaktır. Öğrencilerden etik sözcüğüyle ilgili akıllarına gelen ilk sözcüğü söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden etik kavramını kendi ifadeleriyle tanımlamaları istenir (E1.1). Görsel kaynaklarla sunulan senaryolar, 'Bu senaryoda etik bir sorun var mı?' sorusuyla incelenir ve çözüm adımları aranır (SDB3.3). Bilişim etiği açıklanır; öğrenciler telif hakkı, siber zorbalık, dijital vatandaşlık kavramlarını günlük örneklerle ilişkilendirip tartışır (SDB2.3, KB2.18). Tahtaya iki ilke yazılır: bilişim teknolojileri yararlı amaçlarla kullanılmalıdır, lisanslı yazılımlar kullanılmalıdır (BTY.5.4.1.a). BTY.5.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları bilişim etiğine uygun ve aykırı durumlardan yola çıkarak sınıf listesine yeni ilkeler eklemeleri istenir (KB2.10). Bu durumlardaki davranışların olumlu ve olumsuz sonuçları belirtilir (SDB1.2). Örneğin 'Başkalarının kişisel bilgilerini izinsiz paylaşmamalıyız.' ilkesinin sosyal medya kullanımı açısından önemi konuşulur (D8.4) (BTY.5.4.1.b). BTY.5.4.1 15 dk Etkinlik 2 Küçük gruplara yapay zekâ senaryoları verilir; örneğin yapay zekâyla yazılan kompozisyonu kendi yazısı gibi göstermek ya da yapay zekâyla üretilen görseli sahte haberde kullanmak. Gruplar etik olup olmadığını gerekçeleriyle sınıfa açıklar ve etiğe uygun ile aykırı durumları karşılaştırır (KB2.13, SDB3.3). Durumların safety ve security boyutları ayırt edilir; siber zorbalıkta güvenilen yetişkine ve BTK Bilgi İhbar Merkezi'ne başvurulması vurgulanır (BTY.5.4.1.c). BTY.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilişim etiği kurallarına uygun davranmanın neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen sınıf listesindeki ilkeleri tahtada özetler. Senaryo çalışmasındaki katılım kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrenciler bir ilkeyi günlük hayatta nasıl uygulayacaklarını söyler (BTY.5.4.1.c). BTY.5.4.1 Sınıf defteri: BTY.5.4.1 Bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftadaki internette bilgi kaynakları ve arama yöntemlerini, bulunan bilginin güvenilirliği ve kullanımını soran bir soruyla anımsatır. Etkileşimli tahtaya 'etik' ifadesi yazılır ve bugünkü hedef açıklanır: bilişim etiği kural ve ilkeleri incelenecek, günlük hayata uyarlanacaktır. Öğrencilerden etik sözcüğüyle ilgili akıllarına gelen ilk sözcüğü söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden etik kavramını kendi ifadeleriyle tanımlamaları istenir (E1.1). Görsel kaynaklarla sunulan senaryolar, 'Bu senaryoda etik bir sorun var mı?' sorusuyla incelenir ve çözüm adımları aranır (SDB3.3). Bilişim etiği açıklanır; öğrenciler telif hakkı, siber zorbalık, dijital vatandaşlık kavramlarını günlük örneklerle ilişkilendirip tartışır (SDB2.3, KB2.18). Tahtaya iki ilke yazılır: bilişim teknolojileri yararlı amaçlarla kullanılmalıdır, lisanslı yazılımlar kullanılmalıdır (BTY.5.4.1.a). BTY.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları bilişim etiğine uygun ve aykırı durumlardan yola çıkarak sınıf listesine yeni ilkeler eklemeleri istenir (KB2.10). Bu durumlardaki davranışların olumlu ve olumsuz sonuçları belirtilir (SDB1.2). Örneğin 'Başkalarının kişisel bilgilerini izinsiz paylaşmamalıyız.' ilkesinin sosyal medya kullanımı açısından önemi konuşulur (D8.4) (BTY.5.4.1.b). BTY.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Küçük gruplara yapay zekâ senaryoları verilir; örneğin yapay zekâyla yazılan kompozisyonu kendi yazısı gibi göstermek ya da yapay zekâyla üretilen görseli sahte haberde kullanmak. Gruplar etik olup olmadığını gerekçeleriyle sınıfa açıklar ve etiğe uygun ile aykırı durumları karşılaştırır (KB2.13, SDB3.3). Durumların safety ve security boyutları ayırt edilir; siber zorbalıkta güvenilen yetişkine ve BTK Bilgi İhbar Merkezi'ne başvurulması vurgulanır (BTY.5.4.1.c). BTY.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilişim etiği kurallarına uygun davranmanın neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen sınıf listesindeki ilkeleri tahtada özetler. Senaryo çalışmasındaki katılım kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrenciler bir ilkeyi günlük hayatta nasıl uygulayacaklarını söyler (BTY.5.4.1.c). BTY.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilişim etiğini konu alan kısa bir film veya animasyon hazırlayarak bu konunun önemini ve kurallarını eğlenceli bir biçimde aktarmaları istenebilir DBilişim etiği kurallarını içeren animasyonlar izletilebilir ya da bilişim etiği ile ilgili temel bilgilerin sunulduğu bir atölye veya seminer düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Bilişim Etiği ve İlkeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.4.1 Bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilme a) Bilişim etiği ile ilgili temel kavramları inceler. b) Bilişim etiği kural ve ilkelerini bağlamdan kopmadan günlük hayatta kullanılacak şekilde dönüştürür. c) Bilişim etiği kural ve ilkelerine uygun davranmanın önemini yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik	Dijital Ortamlarda Gizlilik ve Güvenlik	BTY.5.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Dijital Ortamlarda Gizlilik ve Güvenlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.4.2 Dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Dijital ortamlarda karşılaşabileceği gizlilik ve güvenlik risklerini belirler. b) Dijital ortamlarda alabileceği gizlilik ve güvenlik önlemlerini belirler. c) Dijital ortamlarda bilgi gizliliği ve güvenliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Dijital ortamda karşılaşılan bir durumu gizlilik ve güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Sosyal medya ve oyun platformlarındaki riskler gizlilik, bütünlük ve erişilebilirliğe göre sınıflandırılır; öğrenciler güçlü şifre oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bilişim etiğidijital ortamdijital ortamlarda gizlilikdijital ortamlarda güvenlikerişilebilirliketikkişisel verisiber güvenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD8 MahremiyetD1 Adalet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerPaylaşılmaması Gereken Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Paylaşılmaması Gereken Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Gözlem formu Dereceli puanlama anahtarı Kontrol listesi Akran değerlendirme formu Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden dijital kaynak ve ihtiyaçları içeren afiş hazırlamaları ya da bilişim etiği hakkında senaryo oluşturup canlandırmaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bilişim etiğinin ne anlama geldiği sorulur. Etik olmayan bir dijital davranışa örnek vermeleri ve bu davranışın neden sakıncalı olduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen bilişim etiği ilkelerinin, dijital ortamda başkalarının haklarına saygı göstermeyi gerektirdiği hatırlatılır. Bu ilkelerin kişisel verilerin korunması ve güvenli davranışla nasıl ilişkili olduğu belirtilerek bu haftanın konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük hayatta interneti ne sıklıkla kullandıklarını sorar. Dijital ortamların ne kadar gizli ve güvenli olduğuna ilişkin fikirler alınır (E1.1, OB1). Önceki haftada işlenen bilişim etiği ilkeleri kısaca anılır ve bu haftanın, dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen "Günlük hayatta dijital ortamda karşılaşabileceğimiz güvenlik tehditleri neler olabilir?" sorusunu sorar ve zararlı yazılım, kimlik hırsızlığı, sosyal mühendislik gibi örnekler verir. Gruplar sosyal medya, e-ticaret, çevrim içi bankacılık ya da oyun platformundan birini seçip gizlilik ve güvenlik risklerini araştırır, bulgularını tahtada sunar. Eşler kişisel veri sayılabilecek bilgileri tartışır (SDB2.1) ve paylaşılmaması gerekenler tahtaya yazılır (D8.4) (BTY.5.4.2.a). BTY.5.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen hazırladığı dijital güvenlik senaryosunu sunar; gruplar kişisel bilgileri korumak için güçlü şifre, gizlilik ayarları, iki faktörlü doğrulama ve güvenli bağlantı (HTTPS) gibi önlemleri senaryoya göre belirler (SDB3.3). Öğrencilerden sosyal medyada bilgi ve fotoğraflarının erişimini sınırlama yollarını uygulamalı olarak keşfetmeleri ve birer güçlü şifre örneği oluşturmaları istenir (D8.2). Yapay zekâ araçlarını kullanırken dikkat edilecek kuralları içeren kısa bir dijital pano hazırlanır (BTY.5.4.2.b). BTY.5.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplara gizlilik, bütünlük ve erişilebilirlik ihlali içeren senaryo kartları dağıtılır; her senaryoda hangi bileşenin ihlal edildiği belirlenir (BTY.5.4.2.c). Her grup seçtiği senaryodaki durumu alınabilecek gizlilik ve güvenlik önlemleri açısından değerlendirir ve çözüm önerisini sınıfla paylaşır (BTY.5.4.2.ç). BTY.5.4.2 Sonuçlandırma10 dk Haftanın temel önlemleri tahtada özetlenir. Öğrencilerden derste edinilen kavramları kullanarak sunum, animasyon ya da infografik biçiminde özgün bir dijital içerik üretmeleri performans görevi olarak istenir (OB2, SDB1.2). Kullanılacak görsel ve metinlerin telif durumunun kontrol edilmesi ve Creative Commons lisans türüne uyulması gerektiği vurgulanır (D1.1). Çalışmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.4.2 Sınıf defteri: BTY.5.4.2 Dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük hayatta interneti ne sıklıkla kullandıklarını sorar. Dijital ortamların ne kadar gizli ve güvenli olduğuna ilişkin fikirler alınır (E1.1, OB1). Önceki haftada işlenen bilişim etiği ilkeleri kısaca anılır ve bu haftanın, dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetmeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen "Günlük hayatta dijital ortamda karşılaşabileceğimiz güvenlik tehditleri neler olabilir?" sorusunu sorar ve zararlı yazılım, kimlik hırsızlığı, sosyal mühendislik gibi örnekler verir. Gruplar sosyal medya, e-ticaret, çevrim içi bankacılık ya da oyun platformundan birini seçip gizlilik ve güvenlik risklerini araştırır, bulgularını tahtada sunar. Eşler kişisel veri sayılabilecek bilgileri tartışır (SDB2.1) ve paylaşılmaması gerekenler tahtaya yazılır (D8.4) (BTY.5.4.2.a). BTY.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hazırladığı dijital güvenlik senaryosunu sunar; gruplar kişisel bilgileri korumak için güçlü şifre, gizlilik ayarları, iki faktörlü doğrulama ve güvenli bağlantı (HTTPS) gibi önlemleri senaryoya göre belirler (SDB3.3). Öğrencilerden sosyal medyada bilgi ve fotoğraflarının erişimini sınırlama yollarını uygulamalı olarak keşfetmeleri ve birer güçlü şifre örneği oluşturmaları istenir (D8.2). Yapay zekâ araçlarını kullanırken dikkat edilecek kuralları içeren kısa bir dijital pano hazırlanır (BTY.5.4.2.b). BTY.5.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplara gizlilik, bütünlük ve erişilebilirlik ihlali içeren senaryo kartları dağıtılır; her senaryoda hangi bileşenin ihlal edildiği belirlenir (BTY.5.4.2.c). Her grup seçtiği senaryodaki durumu alınabilecek gizlilik ve güvenlik önlemleri açısından değerlendirir ve çözüm önerisini sınıfla paylaşır (BTY.5.4.2.ç). BTY.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Haftanın temel önlemleri tahtada özetlenir. Öğrencilerden derste edinilen kavramları kullanarak sunum, animasyon ya da infografik biçiminde özgün bir dijital içerik üretmeleri performans görevi olarak istenir (OB2, SDB1.2). Kullanılacak görsel ve metinlerin telif durumunun kontrol edilmesi ve Creative Commons lisans türüne uyulması gerektiği vurgulanır (D1.1). Çalışmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BTY.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden belirli bir bilişim etiği senaryosu üzerinde derinlemesine analiz yapmaları ve senaryoya uygun çözüm önerileri geliştirmeleri istenebilir DEBA üzerinden gizlilik ve güvenlik temalı videolar izlenip üzerinde tartışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik Konu Dijital Ortamlarda Gizlilik ve Güvenlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.4.2 Dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilme a) Dijital ortamlarda karşılaşabileceği gizlilik ve güvenlik risklerini belirler. b) Dijital ortamlarda alabileceği gizlilik ve güvenlik önlemlerini belirler. c) Dijital ortamlarda bilgi gizliliği ve güvenliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Dijital ortamda karşılaşılan bir durumu gizlilik ve güvenlik önlemleri açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları	BTY.5.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme a) Yapay zekâ uygulamalarını belirler. b) Yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir. c) Yapay zekâ uygulamalarını alt boyutlara göre gruplandırır. Tema Özeti MEB “Yapay Zekâ” teması kapsamında öğrencilerin yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırması ve yapay zekâda güvenlik önlemlerini yönetebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etikyapay zekâyapay zekâ uygulamaları Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma), BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Bilgi duvarı Frayer modeli Kavram haritası Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Grup değerlendirme formu Dereceleme ölçeği Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden yapay zekânın kullanım alanları ile ilgili afiş veya poster hazırlayıp sunmaları, yapay zekânın tarihsel gelişimini gösteren sunumlar hazırlamaları ve yapay zekâ etiğine aykırı uygulamaların sonuçları ile ilgili slogan hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel bilgisayar bilgisi, insan zekâsı hakkında temel bilgiler, öğrenme ve düşünme süreçleri, bilgisayar bilimine dair önemli buluşlar, yapay zekâya ilişkin temel kavramlar ve yapay zekâ tarihi, bilişim teknolojilerinin etik ve toplumsal sorunları ile ilgili farkındalıklarının olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere temel bilgisayar bilgisi, yapay zekâya ilişkin temel kavramlar, yapay zekâ tarihi, bilişim teknolojilerinin etik ve toplumsal sorunları ile ilgili neler bildikleri sorularak sınıf bütününde zihin haritası oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Yapay zekâ ile ilgili gazete haberi, karikatür, resim vb. araçlar ile öğrencilerin yapay zekâya yönelik genel bir bakış açısına sahip olmaları amaçlanabilir. Günlük hayatta kullanılan akıllı telefonların yanı sıra film öneri sistemleri, ev otomasyonu, sağlık alanındaki tanı uygulamaları ve eğitimdeki ders çalışma programları gibi örneklerle yapay zekâdan nasıl yararlanıldığı ifade edilebilir. Sosyal medyadaki verilerin kullanımı ile ilgili güncel örnekler verilerek yapay zekâ etiğine aykırı durumlarda hangi sonuçların ortaya çıkabileceği konusunda bir tartışma başlatılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayatta kullanılan birkaç yapay zekâ uygulamasının görselini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde tanıdıkları uygulamaları söylemeleri istenir. Bu derste yapay zekâ uygulamalarının belirleneceği ve çalışma sistemi bileşenleriyle ilişkilendirileceği açıklanır; dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik konusundaki önceki bilgilerin burada da geçerli olduğu anımsatılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Yapay zekâ sizce nerelerde kullanılabilir?” sorusu yöneltilir ve özgün fikirler alınır (OB1). Kullanım alanlarına ilişkin video izletilir; teknolojik altyapı yoksa görsellerin çıktısı alınıp tahtaya asılır. Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır (OB4, D3.4). Her gruba günlük hayattaki yapay zekâ uygulamalarını temsil eden bir başlık verilir; gruplar başlıklarıyla ilgili üç farklı uygulamayı listeler (BTY.5.5.1.a). BTY.5.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar yapay zekâ uygulamaları listesini tamamlar. Her öğrenci Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının yaratıcı katkı ve iş birliği düzeyini puanlar, Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkısını yansıtır. Öğrencilerden bir konunun tam öğrenilmesi için gerekli adımlara ilişkin mevcut bilgileriyle varsayımda bulunup düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.3, SDB1.1). Liste, belirlenen uygulamalarla kesinleştirilir (BTY.5.5.1.a). BTY.5.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen “meyve türleri” örneğini aktarır: muz, armut, şeftali fotoğrafları etiketlenir, renk ve şekil özellikleri bulunur, model bu verilerle eğitilir ve yeni bir fotoğrafla test edilir. Altyapı yoksa meyve görselleri, etiket kartları ve özellik listeleriyle kâğıt-kalem modellemesi yapılır; gruplar (SDB2.2) “Eğer bu meyve kırmızı ve yuvarlaksa elmadır.” gibi çıkarımlar geliştirir. Doğru tahmin için güvenilir veri gerektiği fark ettirilir (D3.3, BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar geliştirdikleri çıkarımları sunar; veri toplama, etiketleme, özellik bulma, model oluşturma ve test aşamaları ile yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenleri arasındaki ilişki Kavram Haritası ile özetlenir. Öğretmen, grupların çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Sınıf defteri: BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayatta kullanılan birkaç yapay zekâ uygulamasının görselini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde tanıdıkları uygulamaları söylemeleri istenir. Bu derste yapay zekâ uygulamalarının belirleneceği ve çalışma sistemi bileşenleriyle ilişkilendirileceği açıklanır; dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik konusundaki önceki bilgilerin burada da geçerli olduğu anımsatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Yapay zekâ sizce nerelerde kullanılabilir?” sorusu yöneltilir ve özgün fikirler alınır (OB1). Kullanım alanlarına ilişkin video izletilir; teknolojik altyapı yoksa görsellerin çıktısı alınıp tahtaya asılır. Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır (OB4, D3.4). Her gruba günlük hayattaki yapay zekâ uygulamalarını temsil eden bir başlık verilir; gruplar başlıklarıyla ilgili üç farklı uygulamayı listeler (BTY.5.5.1.a). BTY.5.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar yapay zekâ uygulamaları listesini tamamlar. Her öğrenci Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının yaratıcı katkı ve iş birliği düzeyini puanlar, Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkısını yansıtır. Öğrencilerden bir konunun tam öğrenilmesi için gerekli adımlara ilişkin mevcut bilgileriyle varsayımda bulunup düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.3, SDB1.1). Liste, belirlenen uygulamalarla kesinleştirilir (BTY.5.5.1.a). BTY.5.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen “meyve türleri” örneğini aktarır: muz, armut, şeftali fotoğrafları etiketlenir, renk ve şekil özellikleri bulunur, model bu verilerle eğitilir ve yeni bir fotoğrafla test edilir. Altyapı yoksa meyve görselleri, etiket kartları ve özellik listeleriyle kâğıt-kalem modellemesi yapılır; gruplar (SDB2.2) “Eğer bu meyve kırmızı ve yuvarlaksa elmadır.” gibi çıkarımlar geliştirir. Doğru tahmin için güvenilir veri gerektiği fark ettirilir (D3.3, BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar geliştirdikleri çıkarımları sunar; veri toplama, etiketleme, özellik bulma, model oluşturma ve test aşamaları ile yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenleri arasındaki ilişki Kavram Haritası ile özetlenir. Öğretmen, grupların çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir (BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler gruplara ayrılır DYapay zekânın olası kullanım alanlarıyla ilgili öğrencilerden çizimler yapmaları istenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme a) Yapay zekâ uygulamalarını belirler. b) Yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir. c) Yapay zekâ uygulamalarını alt boyutlara göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları	BTY.5.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme a) Yapay zekâ uygulamalarını belirler. b) Yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir. c) Yapay zekâ uygulamalarını alt boyutlara göre gruplandırır. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri yapay zekâ uygulamasının çalışma sistemini poster veya sunumla anlatır, makine öğrenmesi gibi alt dalları dramayla canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB etikyapay zekâyapay zekâ uygulamaları Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma), BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Bilgi duvarı Frayer modeli Kavram haritası Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Grup değerlendirme formu Dereceleme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları iki yapay zekâ uygulamasını ve bunların kullanım alanlarını eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç öğrencinin örneği sınıfla paylaşılır ve örneklerin neden yapay zekâ uygulaması sayıldığı tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapay zekâ uygulamaları belirlenmiş ve kullanım alanları incelenmiştir. Bu derste bu uygulamaların çalışma sistemi bileşenleri ilişkilendirilir ve alt dallara göre gruplandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan yapay zekâ uygulamalarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların nasıl çalıştığına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: uygulamaların çalışma sistemi bileşenleri ilişkilendirilecek, yapay zekânın alt dalları ise gruplandırılacaktır. Keşfetme25 dk Gruplardan, seçtikleri bir yapay zekâ uygulamasının çalışma sistemini ve kullandığı bileşenleri ders kitabı ile yönlendirilen kaynaklardan araştırmaları istenir. Araştırmadan çıkardıkları sonuçları farklı bakış açılarını ve geçmiş deneyimlerini katarak özgün bir poster ya da sunuma dönüştürmeleri beklenir (OB4, E3.3). Gruplar çalışmalarını sınıfta sunar ve uygulamaların çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir (BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Tahtaya "Yapay Zekânın Alt Dalları" başlığı yazılır, yaygın alt dallar listelenir ve tanımları anlaşılır biçimde açıklanır. Her gruba bir alt dal verilir; örneğin makine öğrenmesini temsil etmek için veri girdi ve çıktısını canlandıran etkileşimli bir drama ya da diyalog tasarlamaları istenir (D3.3, SDB1.2). Çalışmaların eğlenceli, özgün ve sezgi ile hayal gücüne dayalı olması beklenir (E2.5, SDB3.1). Gruplar dramalarını sunar (BTY.5.5.1.c). BTY.5.5.1 15 dk Etkinlik 2 Her gruptan, temsil ettiği alt dalı kendi cümleleriyle açıklaması istenir (OB1). Ardından öğrencilerden yapay zekânın alt dallarını ortak özelliklerine göre gruplandırmaları ve tahtadaki başlığın altında düzenlemeleri istenir (BTY.5.5.1.c). Öğrenciler grup arkadaşlarının katkılarını değerlendirerek farklı bakış açılarına açık olur (D10.3). BTY.5.5.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, alt dalları gruplandırdıkları kavram haritasını tahtada tamamlar. Öğretmen, her grubun alt dalları kendi cümleleriyle açıklamasını kontrol listesiyle, grup etkileşimini ise gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, yapay zekâ uygulamalarını çalışma sistemi bileşenleri ve alt dallar bakımından sınıflandırmadaki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir. BTY.5.5.1 Sınıf defteri: BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan yapay zekâ uygulamalarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların nasıl çalıştığına ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: uygulamaların çalışma sistemi bileşenleri ilişkilendirilecek, yapay zekânın alt dalları ise gruplandırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplardan, seçtikleri bir yapay zekâ uygulamasının çalışma sistemini ve kullandığı bileşenleri ders kitabı ile yönlendirilen kaynaklardan araştırmaları istenir. Araştırmadan çıkardıkları sonuçları farklı bakış açılarını ve geçmiş deneyimlerini katarak özgün bir poster ya da sunuma dönüştürmeleri beklenir (OB4, E3.3). Gruplar çalışmalarını sınıfta sunar ve uygulamaların çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir (BTY.5.5.1.b). BTY.5.5.1 Uygulama YZ 20 dk Tahtaya "Yapay Zekânın Alt Dalları" başlığı yazılır, yaygın alt dallar listelenir ve tanımları anlaşılır biçimde açıklanır. Her gruba bir alt dal verilir; örneğin makine öğrenmesini temsil etmek için veri girdi ve çıktısını canlandıran etkileşimli bir drama ya da diyalog tasarlamaları istenir (D3.3, SDB1.2). Çalışmaların eğlenceli, özgün ve sezgi ile hayal gücüne dayalı olması beklenir (E2.5, SDB3.1). Gruplar dramalarını sunar (BTY.5.5.1.c). BTY.5.5.1 Uygulama YZ 15 dk Her gruptan, temsil ettiği alt dalı kendi cümleleriyle açıklaması istenir (OB1). Ardından öğrencilerden yapay zekânın alt dallarını ortak özelliklerine göre gruplandırmaları ve tahtadaki başlığın altında düzenlemeleri istenir (BTY.5.5.1.c). Öğrenciler grup arkadaşlarının katkılarını değerlendirerek farklı bakış açılarına açık olur (D10.3). BTY.5.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, alt dalları gruplandırdıkları kavram haritasını tahtada tamamlar. Öğretmen, her grubun alt dalları kendi cümleleriyle açıklamasını kontrol listesiyle, grup etkileşimini ise gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, yapay zekâ uygulamalarını çalışma sistemi bileşenleri ve alt dallar bakımından sınıflandırmadaki güçlü yönlerini belirtmeleri istenir. BTY.5.5.1 Farklılaştırma MEB ZHer gruba yapay zekâ tarihinden önemli bir dönüm noktası (örneğin Turing testinin önerilmesi, ilk yapay sinir ağı modelleri vb.) verilir DÖğrencilere boş bir kâğıt dağıtılarak, yapay zekânın doğru ve yanlış kullanım alanlarını listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme a) Yapay zekâ uygulamalarını belirler. b) Yapay zekâ uygulamalarının çalışma sistemi bileşenlerini ilişkilendirir. c) Yapay zekâ uygulamalarını alt boyutlara göre gruplandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâda Güvenlik	BTY.5.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Güvenlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme a) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik risklerini belirler. b) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini belirler. c) Yapay zekâda etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin/gizliliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Yapay zekâ uygulamalarını etik ilkeler ile e-güvenlik/e-gizlilik açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekâda etik, kişisel verilerin korunması ve telif haklarını tartışır, uygulamaların fayda ve risklerini gösteren grup afişi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB etikyapay zekâyapay zekâ uygulamaları Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma), BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Bilgi duvarı Frayer modeli Kavram haritası Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Grup değerlendirme formu Dereceleme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yapay zekânın bir kullanım alanını (oyun, sağlık, eğitim vb.) ve bu alanda kullanılan bir alt dalı örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı tahtaya yazılır, eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapay zekânın kullanım alanları ve alt dalları incelenmiştir. Bu alanlardaki uygulamaların kişisel verilerle ve etik sorularla ilişkili olduğu vurgulanır; bu hafta söz konusu uygulamaların riskleri ve önlemleri ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan bir yapay zekâ uygulaması görseli gösterir. Öğrencilerden bu uygulamayı kullanırken hangi kişisel bilgilerini paylaştıklarını düşünmeleri istenir. Yapay zekâda güvenlik ve gizliliğin neden önemli olduğu sorulur, Yeşilay Haftası bağlamında dijital bağımlılık riskine kısaca değinilir. Haftanın amacı açıklanır: yapay zekâya ilişkin güvenlik/gizlilik risklerini ve önlemlerini belirlemek. Keşfetme25 dk Öğrencilere bir önceki temadaki etik konusu kısa bir video veya görsellerle hatırlatılır; 'Yapay zekâ kullanırken hangi sorunlarla karşılaşabiliriz?' ve 'Yapay zekâ sizce bir kural ihlali yapabilir mi?' soruları yöneltilir (OB1). KVKK, telif hakkı ve etik ilkeler kavramları kısaca anlatılır. Güvenlik/gizlilik riski içeren senaryo kartları dağıtılır; öğrencilerden kartlardaki riskleri hukuki boyutlarıyla belirleyip kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, BTY.5.5.2.a). BTY.5.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Yapay zekânın günlük hayattaki önemini somut örneklerle gösteren sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden sunumdaki uygulamalara ilişkin düşüncelerini ve fark ettikleri güvenlik/gizlilik risklerini paylaşmaları istenir (OB4, SDB2.1, BTY.5.5.2.a). BTY.5.5.2 20 dk Etkinlik 2 Sınıf 5-6 kişilik rastgele gruplara ayrılır ve her gruba bir yapay zekâ uygulaması (görüntü tanıma, çeviri uygulamaları vb.) verilir. Gruplar 'Ne gibi sorunlar oluşturabilir?', 'İnsanların hakları nasıl etkilenebilir?' ve 'Uygulama yasalara uyuyor mu?' sorularını yanıtlar (SDB2.2). Ardından kişisel bilgilerin gizliliğinin ihlalinin olası sonuçları araştırılır, etik ve hukuki boyutlar açısından güvenlik/gizlilik önlemleri önerilir ve afişte gösterilir (D8.2, BTY.5.5.2.b). BTY.5.5.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar önlem önerilerini ve afişlerini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen belirlenen güvenlik/gizlilik risklerini ve bunlara karşı önerilen önlemleri tahtada öğrencilerle birlikte özetler (BTY.5.5.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; risk ve önlem belirleme becerileri Gözlem Formu ile, grup içi iş birliği Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. BTY.5.5.2 Sınıf defteri: BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan bir yapay zekâ uygulaması görseli gösterir. Öğrencilerden bu uygulamayı kullanırken hangi kişisel bilgilerini paylaştıklarını düşünmeleri istenir. Yapay zekâda güvenlik ve gizliliğin neden önemli olduğu sorulur, Yeşilay Haftası bağlamında dijital bağımlılık riskine kısaca değinilir. Haftanın amacı açıklanır: yapay zekâya ilişkin güvenlik/gizlilik risklerini ve önlemlerini belirlemek. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere bir önceki temadaki etik konusu kısa bir video veya görsellerle hatırlatılır; 'Yapay zekâ kullanırken hangi sorunlarla karşılaşabiliriz?' ve 'Yapay zekâ sizce bir kural ihlali yapabilir mi?' soruları yöneltilir (OB1). KVKK, telif hakkı ve etik ilkeler kavramları kısaca anlatılır. Güvenlik/gizlilik riski içeren senaryo kartları dağıtılır; öğrencilerden kartlardaki riskleri hukuki boyutlarıyla belirleyip kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, BTY.5.5.2.a). BTY.5.5.2 Uygulama YZ 15 dk Yapay zekânın günlük hayattaki önemini somut örneklerle gösteren sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden sunumdaki uygulamalara ilişkin düşüncelerini ve fark ettikleri güvenlik/gizlilik risklerini paylaşmaları istenir (OB4, SDB2.1, BTY.5.5.2.a). BTY.5.5.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf 5-6 kişilik rastgele gruplara ayrılır ve her gruba bir yapay zekâ uygulaması (görüntü tanıma, çeviri uygulamaları vb.) verilir. Gruplar 'Ne gibi sorunlar oluşturabilir?', 'İnsanların hakları nasıl etkilenebilir?' ve 'Uygulama yasalara uyuyor mu?' sorularını yanıtlar (SDB2.2). Ardından kişisel bilgilerin gizliliğinin ihlalinin olası sonuçları araştırılır, etik ve hukuki boyutlar açısından güvenlik/gizlilik önlemleri önerilir ve afişte gösterilir (D8.2, BTY.5.5.2.b). BTY.5.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar önlem önerilerini ve afişlerini sınıfa kısaca sunar. Öğretmen belirlenen güvenlik/gizlilik risklerini ve bunlara karşı önerilen önlemleri tahtada öğrencilerle birlikte özetler (BTY.5.5.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; risk ve önlem belirleme becerileri Gözlem Formu ile, grup içi iş birliği Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. BTY.5.5.2 Farklılaştırma MEB ZGruplardan bu tarihsel gelişmeyi araştırmaları, neden önemli olduğunu açıklamaları, ardından "Eğer bu gelişme yaşanmasaydı yapay zekâ bugün ne durumda olurdu?" sorusuna cevap verecek şekilde alternatif bir tarih senaryosu yazmaları ve bu senaryoyu yaratıcı bir zaman çizelgesi (çizgi roman, dijital afiş, interaktif sunum vb.) biçiminde sunmaları istenir DÖğrencilere yapay zekâ sistemlerinin karar verme süreçlerini simüle eden ve etik kararların sonuçlarını görmelerine yardımcı olabilecek oyunlar (görevli olarak belgeleri inceleyip kararlar alınması gereken bir oyun vb.) oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Güvenlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme a) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik risklerini belirler. b) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini belirler. c) Yapay zekâda etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin/gizliliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Yapay zekâ uygulamalarını etik ilkeler ile e-güvenlik/e-gizlilik açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Yapay Zekâ	Yapay Zekâda Güvenlik	BTY.5.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Yapay Zekâ Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Güvenlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme a) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik risklerini belirler. b) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini belirler. c) Yapay zekâda etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin/gizliliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Yapay zekâ uygulamalarını etik ilkeler ile e-güvenlik/e-gizlilik açısından değerlendirir. Tema Özeti YZ Gruplar seçtikleri yapay zekâ kullanım alanının risklerini araştırıp afişle görselleştirir, senaryolardaki güvenlik ihlallerini bulup çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB etikyapay zekâyapay zekâ uygulamaları Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma (BTYAB1.1. Bilişim Teknolojilerini Sınıflandırma), BTYAB6. Dijital Güvenlik Önlemleri Alma (BTYAB6.1. Dijital Güvenlik Önlemlerini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Puanlama anahtarı Kontrol listesi Gözlem formu Bilgi duvarı Frayer modeli Kavram haritası Öz değerlendirme formu Akran değerlendirme formu Grup değerlendirme formu Dereceleme ölçeği Performans görevi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden yapay zekânın kullanım alanları ile ilgili afiş veya poster hazırlayıp sunmaları, yapay zekânın tarihsel gelişimini gösteren sunumlar hazırlamaları ve yapay zekâ etiğine aykırı uygulamaların sonuçları ile ilgili slogan hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri yapay zekâ uygulamalarının güvenlik ve gizlilik risklerinden birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu riske karşı hangi önlemin alınabileceği sorulur. Öğretmen yanıtları tahtada risk ve önlem sütunlarında toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapay zekâdaki etik ve güvenlik/gizlilik riskleri ile önlemleri belirlenmiştir. Bu derste, bu bilgilerden yararlanılarak etik ilkelerle bilgi güvenliğinin bileşenleri ayırt edilir ve uygulamalar bu ölçütlere göre değerlendirilir. Bulgular afiş veya posterle sunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ilgi çekici bir yapay zekâ uygulamasının (sosyal medya uygulaması, sağlık asistanı vb.) görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden uygulamanın hangi kişisel verileri kullanabileceğini ve bu verilerin korunmasının neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D8, OB1). Bu derste etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin bileşenlerinin ayırt edileceği, uygulamaların değerlendirileceği ve bulguların poster hâlinde sunulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba oyunlar, sağlık, eğitim, güvenlik ya da sosyal medya gibi bir yapay zekâ kullanım alanı verilir. Gruplardan alanla ilgili uygulamanın etik ilkelerini ve bilgi güvenliğinin üç temel bileşenini (gizlilik, bütünlük, erişilebilirlik) oyun kartları ve ders kitabı yardımıyla ayırt ederek ilgili örneklerle eşleştirmeleri istenir (OB1, SDB2.2). Eşleştirmeler sınıfa kısaca sunulur. (BTY.5.5.2.c) BTY.5.5.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan seçtikleri uygulamayı etik ilkeler, yasal çerçeve ve veri güvenliği açısından değerlendirmeleri istenir. Değerlendirme sonuçları sınıfa sunulur; sunumların ardından uygulamalarda eksik olan e-güvenlik/e-gizlilik önlemleri belirlenir ve bu eksikliklerin nasıl giderilebileceği tartışılır (SDB3.3, D1). (BTY.5.5.2.ç) BTY.5.5.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan değerlendirme bulgularını afiş veya poster üzerinde sunmaları istenir. Posterde uygulamanın avantajları, olası riskleri ve bu risklere karşı alınabilecek güvenlik/gizlilik önlemleri açıklanır. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar (SDB2.2), kaynak göstermeye özen gösterir ve etik ilkelere dikkat eder (E3.3). (BTY.5.5.2.ç) BTY.5.5.2 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan afiş ve posterler sınıfta kısaca sunulur; uygun görülürse okul panosunda veya dijital platformda paylaşılır. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla içerik doğruluğu, önlemlerin uygunluğu, etik farkındalık, poster düzeni ve sunum becerileri açısından değerlendirilir. Grup içi iş birliği ve katkı düzeyi akran değerlendirme formu ile grup değerlendirme formu aracılığıyla izlenir. BTY.5.5.2 Sınıf defteri: BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ilgi çekici bir yapay zekâ uygulamasının (sosyal medya uygulaması, sağlık asistanı vb.) görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden uygulamanın hangi kişisel verileri kullanabileceğini ve bu verilerin korunmasının neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D8, OB1). Bu derste etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin bileşenlerinin ayırt edileceği, uygulamaların değerlendirileceği ve bulguların poster hâlinde sunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba oyunlar, sağlık, eğitim, güvenlik ya da sosyal medya gibi bir yapay zekâ kullanım alanı verilir. Gruplardan alanla ilgili uygulamanın etik ilkelerini ve bilgi güvenliğinin üç temel bileşenini (gizlilik, bütünlük, erişilebilirlik) oyun kartları ve ders kitabı yardımıyla ayırt ederek ilgili örneklerle eşleştirmeleri istenir (OB1, SDB2.2). Eşleştirmeler sınıfa kısaca sunulur. (BTY.5.5.2.c) BTY.5.5.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan seçtikleri uygulamayı etik ilkeler, yasal çerçeve ve veri güvenliği açısından değerlendirmeleri istenir. Değerlendirme sonuçları sınıfa sunulur; sunumların ardından uygulamalarda eksik olan e-güvenlik/e-gizlilik önlemleri belirlenir ve bu eksikliklerin nasıl giderilebileceği tartışılır (SDB3.3, D1). (BTY.5.5.2.ç) BTY.5.5.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan değerlendirme bulgularını afiş veya poster üzerinde sunmaları istenir. Posterde uygulamanın avantajları, olası riskleri ve bu risklere karşı alınabilecek güvenlik/gizlilik önlemleri açıklanır. Grup üyeleri görev paylaşımı yapar (SDB2.2), kaynak göstermeye özen gösterir ve etik ilkelere dikkat eder (E3.3). (BTY.5.5.2.ç) BTY.5.5.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan afiş ve posterler sınıfta kısaca sunulur; uygun görülürse okul panosunda veya dijital platformda paylaşılır. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla içerik doğruluğu, önlemlerin uygunluğu, etik farkındalık, poster düzeni ve sunum becerileri açısından değerlendirilir. Grup içi iş birliği ve katkı düzeyi akran değerlendirme formu ile grup değerlendirme formu aracılığıyla izlenir. BTY.5.5.2 Farklılaştırma MEB ZGruplara ayrılan öğrencilerden yapay zekânın alt dallarını araştırmaları istenebilir DYapay zekânın olası kullanım alanlarıyla ilgili öğrencilerden çizimler yapmaları istenerek yaratıcılıkları geliştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yapay Zekâ Konu Yapay Zekâda Güvenlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme a) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik risklerini belirler. b) Yapay zekâda etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini belirler. c) Yapay zekâda etik ilkelerin ve bilgi güvenliğinin/gizliliğinin temel bileşenlerini ayırt eder. ç) Yapay zekâ uygulamalarını etik ilkeler ile e-güvenlik/e-gizlilik açısından değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma	BTY.5.6.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Tema Özeti MEB “Yazılım Tasarımı ve Programlama” teması kapsamında öğrencilerin problem çözümü için algoritmik düşünebilmesi, algoritma oluşturmada hata ayıklayabilmesi, yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilmesi, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB algoritma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerin algoritmik düşünme becerilerini kullanarak ülke çapında yaşanan bir problemi sistematik bir şekilde analiz etmeleri, çözüm önerileri geliştirmeleri ve bu süreci algoritmalar ile akış şemaları kullanarak modellemeleri istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin edindikleri bilgiler doğrultusunda temel bilgisayar kullanımı konusunda deneyim kazandıkları ve basit web 2.0 araçları/e-içerikleri etkin biçimde kullanabildikleri varsayılmaktadır. Ayrıca günlük yaşamlarında karşılaştıkları durumlar üzerinden problem tanımlama ve çözüm üretme becerilerini geliştirmeye yönelik deneyim sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden günlük yaşamlarından alınan daha önce kazandıkları bilgi ve deneyimlere dayalı basit bir problem (web 2.0 uygulamalarını kullanma temel bilgisayar kullanma sorunları vb.) içeren bir senaryo üzerinden çözüm önerileri geliştirmeleri istenebilir. Öğrenciler, senaryoyu anlamaya çalışarak problemin ana unsurlarını belirleyip dikkate alarak çözüm önerileri geliştirmek için beyin fırtınası yapabilirler. Köprü Kurma MEB Trafik düzenleme, bulaşık makinesi yerleştirme, yemek tarifi oluşturma, navigasyon kullanma ve akıllı ev sistemleri gibi günlük yaşamdan örnekler, algoritma ve programlama mantığının nasıl çalıştığını anlamak için kullanılabilir. Ancak bu örneklerin öğrenciler için daha anlamlı hâle gelmesi için “Bu işi yaparken hangi adımları izleriz? Bu işlemleri sıralamak gerekse nasıl yapardık? Bu süreci bir robota anlatmak istesek hangi komutları verirdik?” gibi sorular sorularak, öğrencilerin günlük yaşam ile algoritma arasında bağlantı kurmasına yardımcı olunur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sabah evden çıkarken yapılan işlerin hangi sırayla yapıldığını öğrencilere sorar. Bir işin atlanması durumunda neyin değişeceği konuşulur. Dersin amacının günlük yaşamda karşılaşılan bir problemi belirlemek olduğu ve algoritmanın bir problemi çözmek için izlenen adımlar olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilere okuldan eve giderken hangi sorunlarla karşılaştıklarını sorar; alınan cevaplar problem olarak tahtaya yazılır (BTY.5.6.1.a). Her öğrenciden günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirleyip dağıtılan küçük not kâğıdına yazarak öğretmene teslim etmesi istenir (SDB3.3). Belirlenen problemler sınıfa okunur ve benzer olanlar birlikte değerlendirilir (BTY.5.6.1.a). BTY.5.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, okula zamanında gelememenin nedenlerinin neler olabileceğini sorar; alınan cevaplar problem olarak tahtaya yazılır (BTY.5.6.1.a). Öğrenciler beş altı kişilik rastgele öğrenme gruplarına ayrılır ve her gruba tahtadaki alt problemlerden biri verilir (BTY.5.6.1.a). BTY.5.6.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, kendilerine verilen alt problem için akıl yürüterek bir veya daha fazla çözüm önerisi geliştirir (E3.6, SDB3.2, BTY.5.6.1.a). Çözüm önerileri sınıfa sunulur; diğer öğrencilerden bunları değerlendirip katkıda bulunmaları istenir (OB1, BTY.5.6.1.a). Önerilerin kapsamı ve uygulanabilirliği sınıfça tartışılır (E3.8, SDB2.2). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden günlük yaşamdan seçtiği bir problemi tek cümleyle açıkça ifade etmesi istenir (BTY.5.6.1.a). Cümleler kontrol listesi ve gözlem formu ile izlenir. Gruplar sundukları çözüm önerilerini ve üyelerin katkılarını akran değerlendirme formu ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak problem belirleme becerilerini gözden geçirir. BTY.5.6.1 Sınıf defteri: BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sabah evden çıkarken yapılan işlerin hangi sırayla yapıldığını öğrencilere sorar. Bir işin atlanması durumunda neyin değişeceği konuşulur. Dersin amacının günlük yaşamda karşılaşılan bir problemi belirlemek olduğu ve algoritmanın bir problemi çözmek için izlenen adımlar olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilere okuldan eve giderken hangi sorunlarla karşılaştıklarını sorar; alınan cevaplar problem olarak tahtaya yazılır (BTY.5.6.1.a). Her öğrenciden günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirleyip dağıtılan küçük not kâğıdına yazarak öğretmene teslim etmesi istenir (SDB3.3). Belirlenen problemler sınıfa okunur ve benzer olanlar birlikte değerlendirilir (BTY.5.6.1.a). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, okula zamanında gelememenin nedenlerinin neler olabileceğini sorar; alınan cevaplar problem olarak tahtaya yazılır (BTY.5.6.1.a). Öğrenciler beş altı kişilik rastgele öğrenme gruplarına ayrılır ve her gruba tahtadaki alt problemlerden biri verilir (BTY.5.6.1.a). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kendilerine verilen alt problem için akıl yürüterek bir veya daha fazla çözüm önerisi geliştirir (E3.6, SDB3.2, BTY.5.6.1.a). Çözüm önerileri sınıfa sunulur; diğer öğrencilerden bunları değerlendirip katkıda bulunmaları istenir (OB1, BTY.5.6.1.a). Önerilerin kapsamı ve uygulanabilirliği sınıfça tartışılır (E3.8, SDB2.2). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden günlük yaşamdan seçtiği bir problemi tek cümleyle açıkça ifade etmesi istenir (BTY.5.6.1.a). Cümleler kontrol listesi ve gözlem formu ile izlenir. Gruplar sundukları çözüm önerilerini ve üyelerin katkılarını akran değerlendirme formu ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak problem belirleme becerilerini gözden geçirir. BTY.5.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere klasik kurt, kuzu, ot problemine benzer şekilde ancak daha fazla öge içeren ve daha karmaşık kurallar barındıran bir senaryo sunulabilir DÖğrencilerin algoritma geliştirme, problem çözme ve veri işleme becerilerini geliştirmek için interaktif simülasyon, uygulama ve çevrim içi araçlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma	BTY.5.6.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler girdi ve çıktı kavramlarını kendi cümleleriyle açıklar, problem senaryolarındaki girdi-çıktıları belirleyip sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB algoritmabilgi işlemsel düşünme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri günlük yaşam problemini tek cümleyle söylemeleri istenir. Problemin açık tanımlanıp tanımlanmadığı eşleriyle birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta günlük yaşamdan belirlenen problem, bu hafta girdi ve çıktıları yönünden ele alınır. Böylece problemin hangi bilgilerle çalıştığı ve nasıl bir sonuç vermesi gerektiği netleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada günlük yaşamdan bir problem gösterilir; öğrencilerden bu problemi çözmek için hangi bilgilere ihtiyaç duyulduğunu ve çözümün sonunda neyin elde edilmesi gerektiğini düşünmeleri istenir. Önceki derste belirlenen günlük yaşam problemleri hatırlatılır. Dersin amacının problemin girdi ve çıktılarını belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Girdi ve çıktı kavramlarının tanımı yapılır; öğrencilerden bu kavramları kendi cümleleriyle, belirli bir yöntemle sistematik olarak açıklamaları istenir (E3.7). Bilgisayar bulunan sınıfta dijital kaynaklardan örnek bilimsel problemler araştırılır. Farklı kaynaklardan bilgi toplarken güvenilirliği sorgulamaları ve doğru bilgiye nasıl ulaşacaklarını keşfetmeleri istenir (D3.3). Araştırılan bir problemin girdi ve çıktıları belirlenir (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her gruba bir problem senaryosu verilir. Gruplar senaryodaki problemin girdi ve çıktısını tanımlar; sonuçları sunum, şema ya da çizim araçlarıyla sınıfa aktarmak üzere hazırlar (SDB2.2). Teknolojik altyapı yoksa girdi ve çıktılar kâğıt üzerinde hazırlanır (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar problemlerinin girdi ve çıktılarını sınıfa sunar. Diğer gruplar eksik ya da eklenmesi gereken noktaları tartışır, dijital yorum ya da sözlü katkı sunar (SDB2.1, SDB2.2). Girdi ve çıktıların doğru belirlenip belirlenmediği Kontrol Listesi ile izlenir; kavramsal derinlik için Frayer Modeli sürükle-bırak etkinliğiyle uygulanır (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden girdi ve çıktı kavramları için Frayer Modeli’ni tamamlamaları istenir. Grupların Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu ile, bireysel öğrenme Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Problemlerin girdi ve çıktılarının doğru belirlenmesi Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Sınıf defteri: BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada günlük yaşamdan bir problem gösterilir; öğrencilerden bu problemi çözmek için hangi bilgilere ihtiyaç duyulduğunu ve çözümün sonunda neyin elde edilmesi gerektiğini düşünmeleri istenir. Önceki derste belirlenen günlük yaşam problemleri hatırlatılır. Dersin amacının problemin girdi ve çıktılarını belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Girdi ve çıktı kavramlarının tanımı yapılır; öğrencilerden bu kavramları kendi cümleleriyle, belirli bir yöntemle sistematik olarak açıklamaları istenir (E3.7). Bilgisayar bulunan sınıfta dijital kaynaklardan örnek bilimsel problemler araştırılır. Farklı kaynaklardan bilgi toplarken güvenilirliği sorgulamaları ve doğru bilgiye nasıl ulaşacaklarını keşfetmeleri istenir (D3.3). Araştırılan bir problemin girdi ve çıktıları belirlenir (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 15 dk Her gruba bir problem senaryosu verilir. Gruplar senaryodaki problemin girdi ve çıktısını tanımlar; sonuçları sunum, şema ya da çizim araçlarıyla sınıfa aktarmak üzere hazırlar (SDB2.2). Teknolojik altyapı yoksa girdi ve çıktılar kâğıt üzerinde hazırlanır (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar problemlerinin girdi ve çıktılarını sınıfa sunar. Diğer gruplar eksik ya da eklenmesi gereken noktaları tartışır, dijital yorum ya da sözlü katkı sunar (SDB2.1, SDB2.2). Girdi ve çıktıların doğru belirlenip belirlenmediği Kontrol Listesi ile izlenir; kavramsal derinlik için Frayer Modeli sürükle-bırak etkinliğiyle uygulanır (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden girdi ve çıktı kavramları için Frayer Modeli’ni tamamlamaları istenir. Grupların Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu ile, bireysel öğrenme Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Problemlerin girdi ve çıktılarının doğru belirlenmesi Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (BTY.5.6.1.b). BTY.5.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin çiftçi; iki kuzu, bir kurt, iki ot balyası ve bir keçiyi nehrin karşısına geçirmek zorundadır DÖğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri sınıfa getirip çözüm süreçlerini algoritma tabanlı yöntemlerle analiz etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Model / maket malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma	BTY.5.6.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Tema Özeti DPO Yazılım Tasarımı ve Programlama ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB algoritma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma ile Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma arasında ilişki kurulur; algoritma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.1) kısa sorularla yoklanır; problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.6.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. BTY.5.6.1 Sınıf defteri: BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.1) kısa sorularla yoklanır; problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.6.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.6.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. BTY.5.6.1 Farklılaştırma MEB ZAncak botuna en fazla iki nesne alabilir DÖğrencileri küçük gruplara ayırarak problem çözme ve algoritma geliştirme çalışmalarını takım hâlinde yürütmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma	BTY.5.6.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük yaşamdan seçtikleri bir problemin çözüm adımlarını dijital araçla listeler, algoritmayı akış şemasına dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB algoritmabilgi işlemsel düşünmedöngükarar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta belirlenen problemlerin hangi günlük yaşam durumlarından seçildiğini sorar. Öğrencilerden bir problemin girdi ve çıktısını söylemeleri istenir. Birkaç örnek tahtaya yazılarak gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde günlük yaşamdaki problemler belirlendi ve bu problemlerin girdi ve çıktıları saptandı. Bu derste aynı problemlerin çözümüne ilişkin işlem adımları sırayla listelenir. Böylece problemin tanımından çözüm adımlarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtaya "Sabah okula zamanında gitmekte zorlanıyorum." problemini yazar. Öğrencilerden bu problemi çözmek için ilk akıllarına gelen adımları söylemeleri istenir. Bugün günlük yaşamdaki bir problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarının algoritma kurallarına uygun biçimde listeleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Tahtadaki problem için tanımlama, nedenleri belirleme, çözüm yollarını düşünme, en uygun çözümü seçme ve uygulama adımlarına örnek cevaplar verilir. Algoritmanın tanımı yapılır; başla ile başlama, basit dil kullanma, adım adım sıralama ve emir cümlesi kullanma gibi kurallar belirtilir. Öğrenci grupları üyeler değiştirilerek yeniden oluşturulur (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her gruptan günlük yaşamda karşılaşabileceği bir problemi belirlemesi istenir (E3.6). Gruplar bu problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını bilgisayarda ya da tahtada algoritmik biçimde listeler; listelemede dijital araçlar kullanılabilir (OB1). Çalışma sırasında toplumsal sorunları fark edip çözüm üretmeye yönelik sorumluluk bilinci desteklenir (D5.1, BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar listeledikleri işlem adımlarını, algoritma yazım kurallarına göre gözden geçirir. Sıralamanın doğruluğu, adımların basitliği ve emir cümlesiyle yazılıp yazılmadığı denetlenir. Gerekli düzeltmeler yapılarak adımlar son hâline getirilir ve sınıfla paylaşılır (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden gruplarının işlem adımı listesini sınıfa okuması ve algoritma kurallarına uygunluğunu açıklaması istenir. Çalışmaların ne kadar doğru ve derinlemesine yapıldığı Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. Öğrencilere, bir problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listelemenin neden önemli olduğu sorulur ve ders toparlanır (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Sınıf defteri: BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtaya "Sabah okula zamanında gitmekte zorlanıyorum." problemini yazar. Öğrencilerden bu problemi çözmek için ilk akıllarına gelen adımları söylemeleri istenir. Bugün günlük yaşamdaki bir problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarının algoritma kurallarına uygun biçimde listeleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Tahtadaki problem için tanımlama, nedenleri belirleme, çözüm yollarını düşünme, en uygun çözümü seçme ve uygulama adımlarına örnek cevaplar verilir. Algoritmanın tanımı yapılır; başla ile başlama, basit dil kullanma, adım adım sıralama ve emir cümlesi kullanma gibi kurallar belirtilir. Öğrenci grupları üyeler değiştirilerek yeniden oluşturulur (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 20 dk Her gruptan günlük yaşamda karşılaşabileceği bir problemi belirlemesi istenir (E3.6). Gruplar bu problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını bilgisayarda ya da tahtada algoritmik biçimde listeler; listelemede dijital araçlar kullanılabilir (OB1). Çalışma sırasında toplumsal sorunları fark edip çözüm üretmeye yönelik sorumluluk bilinci desteklenir (D5.1, BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar listeledikleri işlem adımlarını, algoritma yazım kurallarına göre gözden geçirir. Sıralamanın doğruluğu, adımların basitliği ve emir cümlesiyle yazılıp yazılmadığı denetlenir. Gerekli düzeltmeler yapılarak adımlar son hâline getirilir ve sınıfla paylaşılır (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden gruplarının işlem adımı listesini sınıfa okuması ve algoritma kurallarına uygunluğunu açıklaması istenir. Çalışmaların ne kadar doğru ve derinlemesine yapıldığı Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. Öğrencilere, bir problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listelemenin neden önemli olduğu sorulur ve ders toparlanır (BTY.5.6.1.c). BTY.5.6.1 Farklılaştırma MEB ZKurt yalnız kalırsa kuzuya saldırır, keçi yalnız kalırsa ot balyasını yer, iki kuzu birlikte kalırsa kavga eder DAlgoritmik düşünme süreçlerini görselleştirmek için Frayer diyagramları, akış şemaları, kavram haritaları ve veri görselleştirme araçları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma / Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma	BTY.5.6.1BTY.5.6.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma / Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme a) Geliştirdiği algoritmayı test eder. b) Hataları ayıklayarak algoritmayı kullanıma hazır hâle getirir. Tema Özeti YZ Gruplar sabah okula zamanında gidememe probleminin akış şemasını çizer, algoritmayı uygulayıp hataları düzeltir, EBA'da paylaşıp geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB algoritmabilgi işlemsel düşünmedöngühata ayıklamakarartest etme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden günlük yaşamdan bir problem söylemeleri, problemin girdi ve çıktısını belirtmeleri ve çözümün ilk üç işlem adımını sıralamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfça incelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problem, girdi-çıktılar ve işlem adımları bu hafta akış şemasına dönüştürülür. Ardından hazırlanan algoritmanın doğru çalışıp çalışmadığı test edilerek sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı hazırlıklarından örnek vererek bir etkinliğin adım adım nasıl planlandığını sorar. Önceki haftalarda belirlenen problem, girdi ve çıktılar ile işlem adımları kısaca hatırlatılır. Bu derste işlem adımlarının akış şemasıyla gösterileceği ve hazırlanan algoritmanın test edileceği duyurulur (E3.7). Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup daha önce oluşturduğu algoritmaları (sıralı, döngüsel, karar yapılı) dikkate alarak akış şemasını kelime işlemci programıyla dijital ortamda oluşturur ve kaydeder. Teknolojik altyapı yoksa şema kâğıt üzerinde çizilir. Gruplardan problemin çözüm sürecini adım adım ifade eden bir akış diyagramı hazırlamaları istenir (BTY.5.6.1.ç, SDB3.3). BTY.5.6.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Grup çalışmalarında her öğrencinin sürece etkin katılımı sağlanır ve görev paylaşımı adil yapılır (D1.2). Hazırlanan akış şemaları sınıfa sunulur; öğrenciler dosyalarını EBA platformunun bilgi duvarında paylaşır (OB2). Diğer gruplar çalışmaları inceleyerek eksik veya geliştirilebilir yönler hakkında geri bildirim verir (BTY.5.6.1.ç, E3.10). BTY.5.6.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen 'Bir tarifin doğru çalışıp çalışmadığını nasıl anlarız?' sorusuyla beyin fırtınası yaptırır, test etme kavramını açıklar; öğrencilerden kavramı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BTY.5.6.2.a, SDB2.1). Sabah okula zamanında gidememe problemi verilir; her öğrenci algoritmasını oluşturup birebir uygulayarak eksik veya hatalı adımları test eder (BTY.5.6.2.a). Test sonuçları sınıfla paylaşılır ve geri bildirim alınır (E3.10). BTY.5.6.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler 'Hataları nasıl fark ettin ve nasıl düzelttin?' ve 'Algoritmayı oluştururken en çok zorlandığın adım neydi? Neden?' sorularını yanıtlayarak Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Hataları fark etmenin ve düzeltmenin bir öğrenme süreci olduğu vurgulanır (D10.1). Öğretmen, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile öğrencilerin katkısını ve algoritma testini değerlendirir (BTY.5.6.2.a). BTY.5.6.1BTY.5.6.2 Sınıf defteri: BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme; BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı hazırlıklarından örnek vererek bir etkinliğin adım adım nasıl planlandığını sorar. Önceki haftalarda belirlenen problem, girdi ve çıktılar ile işlem adımları kısaca hatırlatılır. Bu derste işlem adımlarının akış şemasıyla gösterileceği ve hazırlanan algoritmanın test edileceği duyurulur (E3.7). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup daha önce oluşturduğu algoritmaları (sıralı, döngüsel, karar yapılı) dikkate alarak akış şemasını kelime işlemci programıyla dijital ortamda oluşturur ve kaydeder. Teknolojik altyapı yoksa şema kâğıt üzerinde çizilir. Gruplardan problemin çözüm sürecini adım adım ifade eden bir akış diyagramı hazırlamaları istenir (BTY.5.6.1.ç, SDB3.3). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 15 dk Grup çalışmalarında her öğrencinin sürece etkin katılımı sağlanır ve görev paylaşımı adil yapılır (D1.2). Hazırlanan akış şemaları sınıfa sunulur; öğrenciler dosyalarını EBA platformunun bilgi duvarında paylaşır (OB2). Diğer gruplar çalışmaları inceleyerek eksik veya geliştirilebilir yönler hakkında geri bildirim verir (BTY.5.6.1.ç, E3.10). BTY.5.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'Bir tarifin doğru çalışıp çalışmadığını nasıl anlarız?' sorusuyla beyin fırtınası yaptırır, test etme kavramını açıklar; öğrencilerden kavramı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BTY.5.6.2.a, SDB2.1). Sabah okula zamanında gidememe problemi verilir; her öğrenci algoritmasını oluşturup birebir uygulayarak eksik veya hatalı adımları test eder (BTY.5.6.2.a). Test sonuçları sınıfla paylaşılır ve geri bildirim alınır (E3.10). BTY.5.6.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler 'Hataları nasıl fark ettin ve nasıl düzelttin?' ve 'Algoritmayı oluştururken en çok zorlandığın adım neydi? Neden?' sorularını yanıtlayarak Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Hataları fark etmenin ve düzeltmenin bir öğrenme süreci olduğu vurgulanır (D10.1). Öğretmen, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile öğrencilerin katkısını ve algoritma testini değerlendirir (BTY.5.6.2.a). BTY.5.6.1BTY.5.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden senaryolar hazırlayıp çözüm yollarını bulmaları istenebilir ve bu çözüm yollarını rapor hâlinde sunabilirler DÖğrencilerden algoritmik süreçleri çizim veya modellerle açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma / Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme a) Günlük yaşamda karşılaştığı bir problemi belirler. b) Belirlediği problemin girdi ve çıktılarını belirler. c) Belirlediği problemin çözümüne ilişkin işlem adımlarını listeler. ç) İşlem adımlarını akış şeması ile gösterir. BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme a) Geliştirdiği algoritmayı test eder. b) Hataları ayıklayarak algoritmayı kullanıma hazır hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma / Yazılımda Kullanılan Bileşenler	BTY.5.6.2BTY.5.6.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma / Yazılımda Kullanılan Bileşenler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme a) Geliştirdiği algoritmayı test eder. b) Hataları ayıklayarak algoritmayı kullanıma hazır hâle getirir. BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyunların sabit ve değişkenlerini belirler, okula varış süresini kod bloklarıyla hesaplar, çıkan hataları geri bildirimle ayıklar. Anahtar Kavramlar MEB algoritmabilgi işlemsel düşünmedeğişkenhata ayıklamaoperatörsabittest etme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.1, BTY.5.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan problem belirleme ve algoritma oluşturma ile algoritma test etme ve geri bildirim alma konularından hatırladıkları sorulur. Birkaç öğrenciden bir problemi çözen algoritmanın adımlarını sözlü olarak sıralaması ve bir geri bildirimin algoritmayı nasıl geliştirdiğini örneklemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oluşturulan ve test edilen algoritmalar, bu hafta hataları ayıklanarak kullanıma hazır hâle getirilir. Algoritmadaki adımların bilgisayara komut olarak verilmesi ve komutlarda sabit, değişken ve operatör kullanılması, yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinir; birlikte çalışmanın ve hataları düzeltmenin başarıdaki rolüne bağ kurar. Öğrencilerden geçen hafta oluşturdukları algoritmaları ve aldıkları geri bildirimleri hatırlamaları istenir. Dersin amacı, algoritmadaki hataları ayıklamak ve yazılımda kullanılan bileşenleri tanımak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Algoritmayı test etmek neden önemlidir?' sorusunu yöneltir ve cevaplar tartışılır. Öğrenciler, algoritmalarındaki eksik ya da hatalı adımları tespit ederken gelişimlerini takip etmek için Öz Değerlendirme Formu'nu kullanır. Test sonucunda ortaya çıkan hatalar gelen geri bildirimlere göre listelenir; bu hatalar ayıklanarak algoritma kullanıma hazır hâle getirilir ve süreçte esnek, gelişime açık bir tutum sergilenir (D3.3, BTY.5.6.2.b). BTY.5.6.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen 'Bir bilgisayara belirli bir işlemi yaptırmak için nasıl bir yönlendirme yapmalıyız?' sorusuyla tartışma başlatır; öğrenciler günlük hayattaki basit işlemleri adım adım örneklerle anlatır ve bu yönlendirmelerin 'komut' olarak adlandırıldığı açıklanır (OB1, BTY.5.6.3.a). Blok tabanlı ortam tanıtılır ve öğretmen yönlendirmesiyle sürükle-bırak yöntemiyle sıralı komutlardan oluşan bir algoritma oluşturulur (BTY.5.6.3.a). BTY.5.6.3 20 dk Etkinlik 2 Sabit ve değişken kavramları tanımlanır; gruplar, oynadıkları bir oyunun sabitlerini (oyun alanı, kurallar) ve değişkenlerini (oyuncu sayısı, skor, süre) belirler (SDB1.1, BTY.5.6.3.a). Bulgular dijital ortamda ya da kâğıt üzerinde hazırlanıp oyun isimleriyle listelenir (OB1). Operatör kavramı için 'Okula kaç dakikada geliyorsunuz?' sorusu, çıkış ve varış saatleri hesaplayıcı, çizelge ya da kod bloklarıyla işlenerek yanıtlanır (SDB1.2, BTY.5.6.3.a). BTY.5.6.3 Sonuçlandırma10 dk Farklı grupların oyun analizleri sınıfça karşılaştırılır; sabit ve değişkenler arasında eksik ya da fazla olan unsurlar tartışılır. Öğretmen komut, sabit, değişken ve operatör kavramlarını bir Kavram Haritası üzerinde toparlar. Öğrenciler görevleri tamamlayıp tamamlamadıklarını Kontrol Listesi ile işaretler; öğretmen de katılımlarını Gözlem Formu ile değerlendirir. BTY.5.6.2BTY.5.6.3 Sınıf defteri: BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme; BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne kısaca değinir; birlikte çalışmanın ve hataları düzeltmenin başarıdaki rolüne bağ kurar. Öğrencilerden geçen hafta oluşturdukları algoritmaları ve aldıkları geri bildirimleri hatırlamaları istenir. Dersin amacı, algoritmadaki hataları ayıklamak ve yazılımda kullanılan bileşenleri tanımak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Algoritmayı test etmek neden önemlidir?' sorusunu yöneltir ve cevaplar tartışılır. Öğrenciler, algoritmalarındaki eksik ya da hatalı adımları tespit ederken gelişimlerini takip etmek için Öz Değerlendirme Formu'nu kullanır. Test sonucunda ortaya çıkan hatalar gelen geri bildirimlere göre listelenir; bu hatalar ayıklanarak algoritma kullanıma hazır hâle getirilir ve süreçte esnek, gelişime açık bir tutum sergilenir (D3.3, BTY.5.6.2.b). BTY.5.6.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'Bir bilgisayara belirli bir işlemi yaptırmak için nasıl bir yönlendirme yapmalıyız?' sorusuyla tartışma başlatır; öğrenciler günlük hayattaki basit işlemleri adım adım örneklerle anlatır ve bu yönlendirmelerin 'komut' olarak adlandırıldığı açıklanır (OB1, BTY.5.6.3.a). Blok tabanlı ortam tanıtılır ve öğretmen yönlendirmesiyle sürükle-bırak yöntemiyle sıralı komutlardan oluşan bir algoritma oluşturulur (BTY.5.6.3.a). BTY.5.6.3 Uygulama YZ 20 dk Sabit ve değişken kavramları tanımlanır; gruplar, oynadıkları bir oyunun sabitlerini (oyun alanı, kurallar) ve değişkenlerini (oyuncu sayısı, skor, süre) belirler (SDB1.1, BTY.5.6.3.a). Bulgular dijital ortamda ya da kâğıt üzerinde hazırlanıp oyun isimleriyle listelenir (OB1). Operatör kavramı için 'Okula kaç dakikada geliyorsunuz?' sorusu, çıkış ve varış saatleri hesaplayıcı, çizelge ya da kod bloklarıyla işlenerek yanıtlanır (SDB1.2, BTY.5.6.3.a). BTY.5.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Farklı grupların oyun analizleri sınıfça karşılaştırılır; sabit ve değişkenler arasında eksik ya da fazla olan unsurlar tartışılır. Öğretmen komut, sabit, değişken ve operatör kavramlarını bir Kavram Haritası üzerinde toparlar. Öğrenciler görevleri tamamlayıp tamamlamadıklarını Kontrol Listesi ile işaretler; öğretmen de katılımlarını Gözlem Formu ile değerlendirir. BTY.5.6.2BTY.5.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, okullarındaki sorunlara yönelik projeler geliştirebilir DEBA ve BTK Akademi benzeri platformlar ile öğrencilere bireysel çalışma için zengin içerikler sunularak konuları pekiştirme fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma / Yazılımda Kullanılan Bileşenler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Nisan Kût'ül Amâre Zaferi, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme a) Geliştirdiği algoritmayı test eder. b) Hataları ayıklayarak algoritmayı kullanıma hazır hâle getirir. BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yazılımda Kullanılan Bileşenler	BTY.5.6.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yazılımda Kullanılan Bileşenler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. Tema Özeti YZ Sabit ve değişken kavramları eşleştirmeyle pekiştirilir; öğrenciler aritmetik ve mantıksal operatörlü bir algoritma geliştirip EBA'da paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB algoritmabilgi işlemsel düşünmedeğişkenmantıksal operatörlermatematiksel operatörleroperatörsabit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.2, BTY.5.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden bir algoritmayı test ederken hangi adımları izlediklerini ve aldıkları geri bildirimin algoritmayı nasıl geliştirdiğini söylemelerini ister. Ardından öğrencilerden yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerinden birini kendi cümleleriyle tanımlamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algoritmaların test edilmesi ve yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerinin tanımlanması çalışılmıştır. Bu hafta aynı bileşenlerden sabit, değişken ve operatörler algoritmalarda kullanılır. Öğrencilerden test ettikleri algoritmada hangi değerlerin sabit, hangilerinin değişken olduğunu belirlemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında trafik ışığı örneği üzerinden "Işık yeşil VE yol boş ise geçilir" kararının nasıl verildiği sorulur. Öğrencilerden günlük hayattan, birden fazla koşula bağlı iki karar örneği vermeleri istenir (E3.6). Öğretmen, bu tür kararların yazılımda operatörlerle ifade edildiğini belirterek dersin amacını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa hesaplama örnekleri gösterir ve öğrencilere hangi matematiksel işlemi yaptıklarını sorar; değerler değişen ve değişmeyen olarak ayrılırken farklı bakış açıları tartışılır (D10.3). Öğrenciler kendi cümleleriyle sabit ve değişken kavramlarını tanımlar, web 2.0 aracıyla eşleştirme etkinliği yapılır. Öğretmen operatör kavramını ve operatörlerin aritmetik ile mantıksal olarak sınıflandırılmasını sunumla açıklar (BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, açık ve kapalı köprü görselli senaryoyu etkileşimli tahtada paylaşır: Ayşe kanatları kapalı köprülerden geçebilmektedir; Köprü 1 ile Köprü 2 paralel, Köprü 3 ile Köprü 4 bunlara seri yerleştirilmiştir. Gruplar, Ayşe'nin B şehrine sorunsuz varması için VE, VEYA, DEĞİL operatörlerinden en az birini kullanan bir mantıksal ifade yazar. Örneğin (Köprü 1 KAPALI VEYA Köprü 2 KAPALI) VE (Köprü 3 KAPALI VE Köprü 4 KAPALI) ifadesi farklı köprü durumlarıyla sınanır (D3.3, BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi seçecekleri bir problemin çözümü için aritmetik ve mantıksal operatörleri kullanan bir algoritma geliştirmeleri istenir. Algoritma düzenlenerek EBA üzerinden yayımlanır ve sınıfla paylaşılır (OB2). Öğrenciler paylaşılan algoritmaları analiz eder, mantıklı ve tutarlı çıkarımlarda bulunur (D3.3, BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden mantıksal ve matematiksel operatör kavramlarının tanımını, örneklerini ve özelliklerini içeren Frayer modelini ya da kavram haritası şablonunu doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç çalışmayı etkileşimli tahtada inceler, operatörlerin algoritmadaki kullanımını özetler ve çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir (BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Sınıf defteri: BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında trafik ışığı örneği üzerinden "Işık yeşil VE yol boş ise geçilir" kararının nasıl verildiği sorulur. Öğrencilerden günlük hayattan, birden fazla koşula bağlı iki karar örneği vermeleri istenir (E3.6). Öğretmen, bu tür kararların yazılımda operatörlerle ifade edildiğini belirterek dersin amacını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa hesaplama örnekleri gösterir ve öğrencilere hangi matematiksel işlemi yaptıklarını sorar; değerler değişen ve değişmeyen olarak ayrılırken farklı bakış açıları tartışılır (D10.3). Öğrenciler kendi cümleleriyle sabit ve değişken kavramlarını tanımlar, web 2.0 aracıyla eşleştirme etkinliği yapılır. Öğretmen operatör kavramını ve operatörlerin aritmetik ile mantıksal olarak sınıflandırılmasını sunumla açıklar (BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, açık ve kapalı köprü görselli senaryoyu etkileşimli tahtada paylaşır: Ayşe kanatları kapalı köprülerden geçebilmektedir; Köprü 1 ile Köprü 2 paralel, Köprü 3 ile Köprü 4 bunlara seri yerleştirilmiştir. Gruplar, Ayşe'nin B şehrine sorunsuz varması için VE, VEYA, DEĞİL operatörlerinden en az birini kullanan bir mantıksal ifade yazar. Örneğin (Köprü 1 KAPALI VEYA Köprü 2 KAPALI) VE (Köprü 3 KAPALI VE Köprü 4 KAPALI) ifadesi farklı köprü durumlarıyla sınanır (D3.3, BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi seçecekleri bir problemin çözümü için aritmetik ve mantıksal operatörleri kullanan bir algoritma geliştirmeleri istenir. Algoritma düzenlenerek EBA üzerinden yayımlanır ve sınıfla paylaşılır (OB2). Öğrenciler paylaşılan algoritmaları analiz eder, mantıklı ve tutarlı çıkarımlarda bulunur (D3.3, BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden mantıksal ve matematiksel operatör kavramlarının tanımını, örneklerini ve özelliklerini içeren Frayer modelini ya da kavram haritası şablonunu doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç çalışmayı etkileşimli tahtada inceler, operatörlerin algoritmadaki kullanımını özetler ve çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir (BTY.5.6.3.b). BTY.5.6.3 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin kütüphanedeki kitapları düzenleyen bir sistem veya okul etkinlikleri için bir duyuru sistemi tasarlayabilirler DÖğrencilerin algoritma geliştirme, problem çözme ve veri işleme becerilerini geliştirmek için interaktif simülasyon, uygulama ve çevrim içi araçlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yazılımda Kullanılan Bileşenler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Yazılımda Kullanılan Bileşenler / Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.3BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yazılımda Kullanılan Bileşenler / Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda karar yapıları ve döngüleri kullanarak beşer kişilik gruplarda eğlenceli bir yazılımı kâğıt üzerinde tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB bilgi işlemsel düşünmedöngükararoperatör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yazılımda kullanılan bileşenlerden üçünü sayıp her birinin ne işe yaradığını söylemeleri istenir. Öğretmen basit bir yazılım görseli gösterir; öğrenciler görseldeki bileşenleri belirler. Yanlış belirlenen bileşenler sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste yazılımın bileşenleri tanınmış ve kullanılmıştı. Bu derste kullanılan bileşenler değerlendirilir ve aynı bileşenler blok tabanlı ortamda bir yazılımın planlanmasında kullanılır. Böylece bileşen bilgisi, yazılım geliştirme sürecini yönetmeye taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilerden sevdikleri bir oyun ya da uygulamayı düşünmelerini ve bu yazılımın hangi bileşenlerden oluşabileceğini söylemelerini ister. Önceki derslerde tanınan ve kullanılan bileşenlerin bu derste değerlendirileceği belirtilir. Ayrıca blok tabanlı ortamda bir yazılımın nasıl planlanacağının çalışılacağı açıklanır; etkileşimli tahtadan örnek bir blok görseli gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere "Bir işlemin nasıl yapılacağına karar verirken hangi adımları izleriz?" ve "Bir işlemi tekrar etmek gerektiğinde nasıl bir yol izleriz?" soruları yöneltilir; bu sorular etrafında önceki bilgileri hatırlamak için beyin fırtınası yapılır (E3.3). Blok tabanlı ortamda yapılan sunumla karar yapıları, döngüler, koşullar ve diğer temel bileşenlerin işlevi tanıtılır. Öğrencilerden operatör kullanımındaki gelişimlerini öz değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir (BTY.5.6.3.c). BTY.5.6.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde örnek bir yazılım uygulaması oluşturularak karar yapıları ve döngülerin kullanımı gösterilir; teknolojik altyapı yoksa örnek tahtada çizimlerle adım adım açıklanır. Gruplardan belirlenen bir problem için karar yapıları ya da döngüler kullanan basit bir çözümü akış şeması veya blok dizilimi olarak geliştirmeleri istenir. Çözümler sunulur; kullanılan bileşenler, farklı çözümlerin avantaj ve eksikleri tartışılarak değerlendirilir (OB1, BTY.5.6.3.c). BTY.5.6.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır; her grup oyun yapma, karakter hareket ettirme gibi keyifli bir yazılım fikri seçer (E2.5, SDB1.1, SDB2.2). Seçilen yazılım için amaç, kullanıcı, karakter ve objeler, kontrol ve koşullar üzerinde düşünülerek plan yapılır (E1.4, SDB1.2). Farklı fikirler birleştirilerek ortak bir plan oluşturulur (D3.4, BTY.5.6.4.a). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan yazılım planlarını kısaca sınıfa sunmaları istenir. Planlar Kontrol Listesi ile, bileşenleri kullanma ve değerlendirme becerileri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerle bir yazılımda karar yapıları ve döngülerin neden gerekli olduğu üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (BTY.5.6.4.a). BTY.5.6.3BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme; BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilerden sevdikleri bir oyun ya da uygulamayı düşünmelerini ve bu yazılımın hangi bileşenlerden oluşabileceğini söylemelerini ister. Önceki derslerde tanınan ve kullanılan bileşenlerin bu derste değerlendirileceği belirtilir. Ayrıca blok tabanlı ortamda bir yazılımın nasıl planlanacağının çalışılacağı açıklanır; etkileşimli tahtadan örnek bir blok görseli gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "Bir işlemin nasıl yapılacağına karar verirken hangi adımları izleriz?" ve "Bir işlemi tekrar etmek gerektiğinde nasıl bir yol izleriz?" soruları yöneltilir; bu sorular etrafında önceki bilgileri hatırlamak için beyin fırtınası yapılır (E3.3). Blok tabanlı ortamda yapılan sunumla karar yapıları, döngüler, koşullar ve diğer temel bileşenlerin işlevi tanıtılır. Öğrencilerden operatör kullanımındaki gelişimlerini öz değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir (BTY.5.6.3.c). BTY.5.6.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde örnek bir yazılım uygulaması oluşturularak karar yapıları ve döngülerin kullanımı gösterilir; teknolojik altyapı yoksa örnek tahtada çizimlerle adım adım açıklanır. Gruplardan belirlenen bir problem için karar yapıları ya da döngüler kullanan basit bir çözümü akış şeması veya blok dizilimi olarak geliştirmeleri istenir. Çözümler sunulur; kullanılan bileşenler, farklı çözümlerin avantaj ve eksikleri tartışılarak değerlendirilir (OB1, BTY.5.6.3.c). BTY.5.6.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler beş altı kişilik rastgele gruplara ayrılır; her grup oyun yapma, karakter hareket ettirme gibi keyifli bir yazılım fikri seçer (E2.5, SDB1.1, SDB2.2). Seçilen yazılım için amaç, kullanıcı, karakter ve objeler, kontrol ve koşullar üzerinde düşünülerek plan yapılır (E1.4, SDB1.2). Farklı fikirler birleştirilerek ortak bir plan oluşturulur (D3.4, BTY.5.6.4.a). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan yazılım planlarını kısaca sınıfa sunmaları istenir. Planlar Kontrol Listesi ile, bileşenleri kullanma ve değerlendirme becerileri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerle bir yazılımda karar yapıları ve döngülerin neden gerekli olduğu üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (BTY.5.6.4.a). BTY.5.6.3BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZÇevre kirliliği ya da trafik gibi toplumsal sorunlara yönelik projeler geliştirebilirler DÖğrencilerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri sınıfa getirip çözüm süreçlerini algoritma tabanlı yöntemlerle analiz etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Yazılımda Kullanılan Bileşenler / Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme a) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini tanımlar. b) Yazılım geliştirme sürecinin bileşenlerini kullanır. c) Yazılım geliştirme sürecinde kullandığı bileşenleri değerlendirir. BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kâğıt üzerinde yazılım taslağı çizer, karar ve döngü yapılı programı blok tabanlı ortamda geliştirir, akran testinden sonra sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB döngükarar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.3, BTY.5.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere blok tabanlı ortamda kullanılan bileşenlerden karar ve döngü yapılarının işlevi sorulur. Öğrencilerden bu yapılardan birini seçip günlük hayattan bir örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan karar ve döngü gibi bileşenler bu hafta bir yazılımın planlanıp tasarlanmasında kullanılır. Matematikteki adım adım çözüm düşüncesi ile Türkçedeki akış kurma becerisinin yazılım planında da gerekli olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek bir müze rehberi uygulamasının nasıl çalışabileceğini sorar ve etkileşimli tahtada karar ile döngü blokları içeren basit bir blok programı gösterir. Öğrencilerden programın ne yaptığını tahmin etmeleri ve hangi blokların karar, hangilerinin döngü işlevi gördüğünü söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, yazılım geliştirme sürecini planlamak ve tasarlamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Teknolojik altyapı mevcut değilse çalışma kâğıt üzerinde yürütülür. Gruplar bir yazılım örneği seçerek yazılımın amacını, kullanıcısını ve karşılayacağı ihtiyacı belirler; hangi adımlarda karar, hangilerinde döngü kullanılacağını planlama kâğıdına yazar (BTY.5.6.4.a, SDB2.2, E3.6). Öğretmen grupları dolaşarak planları inceler ve yönlendirici sorular sorar. BTY.5.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar planlarına dayanarak kâğıt üzerinde taslak yazılım tasarımı yapar: ekran görünümünü çizer, blokları sırasıyla yerleştirir ve karar ile döngü yapılarının çalışacağı yerleri gösterir (BTY.5.6.4.b, E3.3, SDB2.2). Öğrencilerden tasarımlarını planla karşılaştırarak eksikleri tamamlamaları istenir (SDB1.2). Planlama ve tasarlama becerileri Kontrol Listesi ile izlenir. BTY.5.6.4 15 dk Etkinlik 2 Her grup taslak tasarımını sınıfa sunar ve yazılımın nasıl çalışacağını genel hatlarıyla açıklar. Diğer öğrencilerden tasarımların ne kadar iyi çalıştığını ve ihtiyacı karşılayıp karşılamadığını değerlendirmeleri istenir (BTY.5.6.4.b, E3.10, SDB3.3, OB2). Her öğrencinin gruba katkısı Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, planlama ve tasarlama becerilerinin tamamlanıp tamamlanmadığını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile gruptaki katkıları değerlendirmeleri istenir. Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre tasarımlarında yapılacak düzeltmeleri belirler (BTY.5.6.4.b). Karar ve döngü yapıları kısaca özetlenir. BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek bir müze rehberi uygulamasının nasıl çalışabileceğini sorar ve etkileşimli tahtada karar ile döngü blokları içeren basit bir blok programı gösterir. Öğrencilerden programın ne yaptığını tahmin etmeleri ve hangi blokların karar, hangilerinin döngü işlevi gördüğünü söylemeleri istenir (E3.8). Dersin amacı, yazılım geliştirme sürecini planlamak ve tasarlamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Teknolojik altyapı mevcut değilse çalışma kâğıt üzerinde yürütülür. Gruplar bir yazılım örneği seçerek yazılımın amacını, kullanıcısını ve karşılayacağı ihtiyacı belirler; hangi adımlarda karar, hangilerinde döngü kullanılacağını planlama kâğıdına yazar (BTY.5.6.4.a, SDB2.2, E3.6). Öğretmen grupları dolaşarak planları inceler ve yönlendirici sorular sorar. BTY.5.6.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar planlarına dayanarak kâğıt üzerinde taslak yazılım tasarımı yapar: ekran görünümünü çizer, blokları sırasıyla yerleştirir ve karar ile döngü yapılarının çalışacağı yerleri gösterir (BTY.5.6.4.b, E3.3, SDB2.2). Öğrencilerden tasarımlarını planla karşılaştırarak eksikleri tamamlamaları istenir (SDB1.2). Planlama ve tasarlama becerileri Kontrol Listesi ile izlenir. BTY.5.6.4 Uygulama YZ 15 dk Her grup taslak tasarımını sınıfa sunar ve yazılımın nasıl çalışacağını genel hatlarıyla açıklar. Diğer öğrencilerden tasarımların ne kadar iyi çalıştığını ve ihtiyacı karşılayıp karşılamadığını değerlendirmeleri istenir (BTY.5.6.4.b, E3.10, SDB3.3, OB2). Her öğrencinin gruba katkısı Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. BTY.5.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, planlama ve tasarlama becerilerinin tamamlanıp tamamlanmadığını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile gruptaki katkıları değerlendirmeleri istenir. Gruplar aldıkları geri bildirimlere göre tasarımlarında yapılacak düzeltmeleri belirler (BTY.5.6.4.b). Karar ve döngü yapıları kısaca özetlenir. BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin yerlere çöp atmayı azaltacak bir uygulama veya trafik akışını iyileştirecek bir yazılım tasarlayabilirler DÖğrencileri küçük gruplara ayırarak problem çözme ve algoritma geliştirme çalışmalarını takım hâlinde yürütmeleri teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler blok tabanlı ortamda yazılım geliştirir, ürünleri çalışma, hata ve kullanım kolaylığı ölçütlerine göre puanlayıp iyileştirme önerir. Anahtar Kavramlar MEB hata ayıklama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini nasıl planladıklarını anlatmaları istenir. Planda yer alan amaç, kullanılacak nesneler ve adımlar sorularla yoklanır; birkaç grubun yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme süreci planlanmıştır. Bu derste o plana dayanılarak yazılım tasarlanır ve bloklarla oluşturulur; hata ayıklama ile yazılım çalışır hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış kısa bir program çalıştırılarak öğrencilerin dikkati çekilir. Geçen derste hazırlanan planın gözden geçirileceği, bu derste yazılımın tasarlanıp oluşturulacağı belirtilir. Gruplara Müzeler Haftası ya da İstanbul'un Fethi temalı bir yazılım fikri önerilebileceği söylenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadaki örnek projede blok tabanlı ortamın temel yapıları, blokları sürükleyerek uygulamalı biçimde denenir (OB2). Öğrencilerden bir yapıyı değiştirip programın akışındaki farkı gözlemlemeleri istenir. Gruplar, önceki derste hazırladıkları plana dayanarak yazılımın ekran düzenini, nesnelerini ve akışını taslak üzerinde tasarlar (BTY.5.6.4.b). Öğretmen her öğrencinin katkısını gözlem formuyla izler. BTY.5.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar tasarım taslağına bağlı kalarak blokları birleştirir ve yazılımı oluşturur; görevler üyeler arasında paylaşılır (SDB2.2). Yazılım bölüm bölüm çalıştırılarak denenir ve öğrencilerden beklenen sonucu elde etmek için blokları gözden geçirmeleri istenir (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 15 dk Etkinlik 2 Çalışmayan ya da beklenmedik sonuç veren bölümler için hata ayıklama yapılır: hatalı blok bulunur, nedeni grup içinde tartışılır ve düzeltilir (E3.6). Gruplar düzeltmeden sonra yazılımı yeniden çalıştırır ve geliştirdikleri son sürümü kaydeder (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yazılımlarının son hâlini çalıştırarak sınıfa kısaca gösterir. Öğretmen kontrol listesiyle tasarımdaki yapıların yazılımda yer alıp almadığını işaretler; gözlem formu bilgileriyle birlikte performans görevi kanıtı olarak kullanır. Öğrencilerden en çok zorlandıkları bloğu ve çözümünü söylemeleri istenir. Yazılımın tasarlanması ve oluşturulması toparlanır (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış kısa bir program çalıştırılarak öğrencilerin dikkati çekilir. Geçen derste hazırlanan planın gözden geçirileceği, bu derste yazılımın tasarlanıp oluşturulacağı belirtilir. Gruplara Müzeler Haftası ya da İstanbul'un Fethi temalı bir yazılım fikri önerilebileceği söylenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadaki örnek projede blok tabanlı ortamın temel yapıları, blokları sürükleyerek uygulamalı biçimde denenir (OB2). Öğrencilerden bir yapıyı değiştirip programın akışındaki farkı gözlemlemeleri istenir. Gruplar, önceki derste hazırladıkları plana dayanarak yazılımın ekran düzenini, nesnelerini ve akışını taslak üzerinde tasarlar (BTY.5.6.4.b). Öğretmen her öğrencinin katkısını gözlem formuyla izler. BTY.5.6.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarım taslağına bağlı kalarak blokları birleştirir ve yazılımı oluşturur; görevler üyeler arasında paylaşılır (SDB2.2). Yazılım bölüm bölüm çalıştırılarak denenir ve öğrencilerden beklenen sonucu elde etmek için blokları gözden geçirmeleri istenir (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Uygulama YZ 15 dk Çalışmayan ya da beklenmedik sonuç veren bölümler için hata ayıklama yapılır: hatalı blok bulunur, nedeni grup içinde tartışılır ve düzeltilir (E3.6). Gruplar düzeltmeden sonra yazılımı yeniden çalıştırır ve geliştirdikleri son sürümü kaydeder (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yazılımlarının son hâlini çalıştırarak sınıfa kısaca gösterir. Öğretmen kontrol listesiyle tasarımdaki yapıların yazılımda yer alıp almadığını işaretler; gözlem formu bilgileriyle birlikte performans görevi kanıtı olarak kullanır. Öğrencilerden en çok zorlandıkları bloğu ve çözümünü söylemeleri istenir. Yazılımın tasarlanması ve oluşturulması toparlanır (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZKodlama yarışmaları, hackathonlar, robotik projeler ve bilim fuarları düzenlenerek öğrencilerin yazılım ve teknoloji alanında kendilerini geliştirmeleri sağlanabilir DAlgoritmik düşünme süreçlerini görselleştirmek için Frayer diyagramları, akış şemaları, kavram haritaları ve veri görselleştirme araçları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti DPO Yazılım Tasarımı ve Programlama ünitesinin 11. haftası. Anahtar Kavramlar MEB algoritmaanalitik düşünmebilgi işlemsel düşünmedeğişkendoğrusal mantıkdöngühata ayıklamakarar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme ile Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme arasında ilişki kurulur; algoritma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.4) kısa sorularla yoklanır; blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.6.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.6.4 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.6.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (BTY.5.6.4) kısa sorularla yoklanır; blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen BTY.5.6.4 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. BTY.5.6.4 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: BTY.5.6.4 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. BTY.5.6.4 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir. BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aynı problemi farklı bakış açılarıyla çözmeleri istenebilir DÖğrencilerden algoritmik süreçleri çizim veya modellerle açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gözlem formuyla bir yazılımı değerlendirir, blok tabanlı ortamda karakter, arka plan ve sesleri kodlar, karar ve döngü yapılarını sunar. Anahtar Kavramlar MEB döngükarar Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta grupça yaptıkları yazılım tasarımını, yani amacı, karakterleri, kontrol ve koşulları özetlemeleri istenir. Öğretmen, tasarımda karar ve döngü yapılarının nerede kullanılacağını birkaç gruba sorar. Gruplar tasarımlarında eksik gördükleri noktaları belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yazılım geliştirme süreci planlanmış ve tasarlanmıştı. Bu derste tasarımlar blok tabanlı ortamda yazılıma dönüştürülür ve değerlendirilir. Böylece kâğıt üzerindeki tasarımdan çalışan bir yazılıma geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış kısa bir örnek yazılımı çalıştırır. Öğrencilerden yazılımda hangi karakterlerin, hareketlerin, karar ve döngü bloklarının kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu derste gruplarca planlanıp tasarlanan yazılımların blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, yazılımların değerlendirileceği ölçütleri gözlem formu üzerinden etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar tasarımlarına dönerek belirlenen tema için karakter, arka plan, ses ve hareketleri blok tabanlı ortamda oluşturmaya başlar (BTY.5.6.4.c). Öğrencilerden görevleri paylaşmaları ve ekleme ya da çıkarmaları grup üyeleriyle birlikte kararlaştırmaları istenir (SDB2.2). BTY.5.6.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan kontrol ve koşulları karar ve döngü blokları ile kurup yazılımı çalıştırarak denemeleri istenir. Hatalı çalışan bölümler grup içinde tartışılarak düzeltilir (SDB3.2). Öğretmen gruplara dolaşarak yönlendirme yapar (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 20 dk Etkinlik 2 Her grup oluşturduğu yazılımı sınıfa sunar ve kullandığı bileşenlerin yapılarını, örneğin karar ve döngü yapılarını, açıklar. Diğer öğrencilerden ve öğretmenden, gözlem formunu kullanarak yazılımı belirlenen ölçütlere göre değerlendirmeleri istenir. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile birbirlerine geri bildirim vermeleri istenir (BTY.5.6.4.ç). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplarca oluşturulan yazılımlar performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılım geliştirme sürecindeki katkılarını ve geliştirmek istedikleri noktaları yazmaları istenir. Öğretmen, sunumlardan örnekler vererek karar ve döngü yapılarının yazılımdaki işlevini özetler (BTY.5.6.4.ç). BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada blok tabanlı ortamda hazırlanmış kısa bir örnek yazılımı çalıştırır. Öğrencilerden yazılımda hangi karakterlerin, hareketlerin, karar ve döngü bloklarının kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu derste gruplarca planlanıp tasarlanan yazılımların blok tabanlı ortamda oluşturulacağı ve değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, yazılımların değerlendirileceği ölçütleri gözlem formu üzerinden etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar tasarımlarına dönerek belirlenen tema için karakter, arka plan, ses ve hareketleri blok tabanlı ortamda oluşturmaya başlar (BTY.5.6.4.c). Öğrencilerden görevleri paylaşmaları ve ekleme ya da çıkarmaları grup üyeleriyle birlikte kararlaştırmaları istenir (SDB2.2). BTY.5.6.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan kontrol ve koşulları karar ve döngü blokları ile kurup yazılımı çalıştırarak denemeleri istenir. Hatalı çalışan bölümler grup içinde tartışılarak düzeltilir (SDB3.2). Öğretmen gruplara dolaşarak yönlendirme yapar (BTY.5.6.4.c). BTY.5.6.4 Uygulama YZ 20 dk Her grup oluşturduğu yazılımı sınıfa sunar ve kullandığı bileşenlerin yapılarını, örneğin karar ve döngü yapılarını, açıklar. Diğer öğrencilerden ve öğretmenden, gözlem formunu kullanarak yazılımı belirlenen ölçütlere göre değerlendirmeleri istenir. Öğrencilerden akran değerlendirme formu ile birbirlerine geri bildirim vermeleri istenir (BTY.5.6.4.ç). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplarca oluşturulan yazılımlar performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yazılım geliştirme sürecindeki katkılarını ve geliştirmek istedikleri noktaları yazmaları istenir. Öğretmen, sunumlardan örnekler vererek karar ve döngü yapılarının yazılımdaki işlevini özetler (BTY.5.6.4.ç). BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZKarmaşık bir problemin çözümü için algoritmalar geliştirmeleri istenebilir DEBA ve BTK Akademi benzeri platformlar ile öğrencilere bireysel çalışma için zengin içerikler sunularak konuları pekiştirme fırsatı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Yazılım Tasarımı ve Programlama	Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme	BTY.5.6.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Yazılım Tasarımı ve Programlama Dolu Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek yazılımları çalışırlık ve kullanıcı uygunluğu ölçütleriyle değerlendirir, kendi yazılımlarını akran formuyla inceleyip geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB hata ayıklama Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 MerhametD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarMatematikSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BTYAB2. Bilgi İşlemsel Düşünme (BTYAB2.1. Algoritmik Düşünme, BTYAB2.4. Test Etme-Hata Ayıklama), BTYAB3. Yazılım Geliştirme (BTYAB3.2. Yazılım Geliştirme Sürecinde Kullanılan Bileşen/Yapı/Yöntemlerinden Yararlanma, BTYAB3.3. Yazılım Geliştirme Sürecini Yönetme) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Rubrik ölçeği Akran değerlendirme formu Kontrol listesi Frayer diyagramı Grup değerlendirme formu Gözlem formu Öz değerlendirme formu Puanlama anahtarı Kavram haritası Derecelendirme ölçeği Performans görevi Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerin algoritmik düşünme becerilerini kullanarak ülke çapında yaşanan bir problemi sistematik bir şekilde analiz etmeleri, çözüm önerileri geliştirmeleri ve bu süreci algoritmalar ile akış şemaları kullanarak modellemeleri istenebilir. Performans görevi; bilimsel doğruluk, çeşitlilik, gereksiz bilgilerden arındırma, özgünlük ve tamamlanma süresi gibi ölçütler dikkate alınarak dereceleme ölçeği, puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BTY.5.6.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada blok tabanlı ortamda geliştirilen yazılımları sorar. Öğrencilerden yazılımlarını nasıl planladıklarını, tasarladıklarını ve oluşturduklarını birer cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda planlanan, tasarlanan ve oluşturulan blok tabanlı yazılımlar, bu haftada değerlendirme sürecinin konusunu oluşturur. Öğrenciler yazılım geliştirme sürecinin son basamağını yaşayarak ürünlerini iyileştirir. Öğretmen, daha önce kullanılan blokların hata ayıklamada nasıl yardımcı olacağını sorarak bağ kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda blok tabanlı ortamda geliştirilen yazılımları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yazılımlarını hangi ölçütlere göre değerlendirebileceklerini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Bu hafta yazılımların değerlendirilip geliştirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada örnek bir blok tabanlı yazılım gösterir. Yazılım, çalışırlığı, hata durumu, kullanıcı için uygunluğu ve görsel anlaşılabilirliği ölçütlerine göre sınıfça değerlendirilir. Öğrencilerden yazılımdaki hataları bulmaları ve hata ayıklama için çözüm önermeleri istenir (BTY.5.6.4.ç, E3.6, E3.10). BTY.5.6.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, kendi yazılımlarını belirlenen ölçütler doğrultusunda gözlem formu, akran değerlendirme formu ve puanlama anahtarı aracılığıyla değerlendirir. Yazılımların çalışırlığı ve hata durumu denenerek bulgular forma yazılır (BTY.5.6.4.ç, SDB2.1). BTY.5.6.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, değerlendirme bulgularına dayanarak yazılımın nasıl geliştirilebileceğine dair önerilerini yazar ve hata ayıklama yaparak bir düzeltmeyi uygular. Öneriler grup içinde tartışılır ve ortak karar alınır (BTY.5.6.4.ç, SDB2.2, SDB3.3). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yazılımlarını ve geliştirme önerilerini kısaca sunar. Performans görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak değerlendirme sürecindeki katkılarını ve hata ayıklamada öğrendiklerini yazar (SDB1.1). Öğretmen, değerlendirme ölçütlerini ve hata ayıklamanın yazılımı nasıl iyileştirdiğini özetler. BTY.5.6.4 Sınıf defteri: BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda blok tabanlı ortamda geliştirilen yazılımları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yazılımlarını hangi ölçütlere göre değerlendirebileceklerini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Bu hafta yazılımların değerlendirilip geliştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada örnek bir blok tabanlı yazılım gösterir. Yazılım, çalışırlığı, hata durumu, kullanıcı için uygunluğu ve görsel anlaşılabilirliği ölçütlerine göre sınıfça değerlendirilir. Öğrencilerden yazılımdaki hataları bulmaları ve hata ayıklama için çözüm önermeleri istenir (BTY.5.6.4.ç, E3.6, E3.10). BTY.5.6.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kendi yazılımlarını belirlenen ölçütler doğrultusunda gözlem formu, akran değerlendirme formu ve puanlama anahtarı aracılığıyla değerlendirir. Yazılımların çalışırlığı ve hata durumu denenerek bulgular forma yazılır (BTY.5.6.4.ç, SDB2.1). BTY.5.6.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, değerlendirme bulgularına dayanarak yazılımın nasıl geliştirilebileceğine dair önerilerini yazar ve hata ayıklama yaparak bir düzeltmeyi uygular. Öneriler grup içinde tartışılır ve ortak karar alınır (BTY.5.6.4.ç, SDB2.2, SDB3.3). BTY.5.6.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yazılımlarını ve geliştirme önerilerini kısaca sunar. Performans görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak değerlendirme sürecindeki katkılarını ve hata ayıklamada öğrendiklerini yazar (SDB1.1). Öğretmen, değerlendirme ölçütlerini ve hata ayıklamanın yazılımı nasıl iyileştirdiğini özetler. BTY.5.6.4 Farklılaştırma MEB ZProblem üzerindeki her işlem adımını belirleyerek algoritmaların nasıl işlemesi gerektiğini tasarlamaları sağlanabilir DÖğrencilerin algoritma geliştirme, problem çözme ve veri işleme becerilerini geliştirmek için interaktif simülasyon, uygulama ve çevrim içi araçlar kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yazılım Tasarımı ve Programlama Konu Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme a) Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini planlar. b) Blok tabanlı ortamda yazılımı tasarlar. c) Blok tabanlı ortamda yazılımı oluşturur. ç) Blok tabanlı ortamda oluşturulan yazılımı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Frayer Modeli Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri (14 ders saati)

“Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri” teması kapsamında öğrencilerin günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırılabilmesi, bilişim teknolojilerinin etkilerini özetleyebilmesi, dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilmesi, yapay zekâya ilişkin temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilmesi, bilgisayar sistemlerini çözümleyebilmesi, dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilmesi amaçlanmaktadır. Bunun yanı sıra bilişim teknolojilerinin temellerini oluşturan kavramlar ve uygulamalar arasında ilişkiler kurularak bir bütün oluşturulması amaçlanmaktadır.
- Bilişim Teknolojilerinin Sınıflandırılması
  
  BTY.5.1.1 Günlük yaşamda kullanılan bilişim teknolojilerini sınıflandırabilme
- Bilişim Teknolojilerinin Etkileri ve Dijital Sağlık
  
  BTY.5.1.2 Bilişim teknolojilerinin birey ve toplum üzerindeki etkilerini özetleyebilme
- Dijital Vatandaşlık Uygulamaları
  
  BTY.5.1.3 Dijital vatandaşlık uygulamalarını sınıflandırabilme
- Yapay Zekâda Temel Kavram ve Özellikler
  
  BTY.5.1.4 Yapay zekâ ile ilgili temel kavramları ve özellikleri sorgulayabilme
- Bilgisayar Sistemlerinin Kullanımı
  
  BTY.5.1.5 Bilgisayar sistemlerini çözümleyebilme
- Dosya ve Klasör Yönetimi
  
  BTY.5.1.6 Dosya ve klasör yönetimi ile ilgili temel işlemlerle çalışabilme
2. Dijital Ürün Tasarım ve Geliştirme (12 ders saati)

“Dijital Ürün Tasarımı ve Geliştirme” teması kapsamında öğrencilerin görsel düzenleme programlarından yararlanabilme, belirli bir amaç doğrultusunda bir görsel için kurgu oluşturabilme, görsel oluşturabilme, kelime işlemci programlarından yararlanabilme, kelime işlemci belgesi oluşturabilme, sunum programlarından yararlanabilme, sunum dosyası oluşturabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Görsel Düzenleme Programlarına Giriş
- Görsel Tasarıma Yönelik Kurgu Oluşturma
- Görsel Ürün Geliştirme
- Kelime İşlemci Programlarına Giriş
- Sunum Programlarına Giriş
- Sunum Dosyası Oluşturma
- Sunum Dosyası Oluşturma
3. Bilgisayar Ağları ve İletişim (6 ders saati)

“Bilgisayar Ağları ve İletişim” teması kapsamında öğrencilerin bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilmesi, bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilmesi ve internet ile amacına uygun olarak çalışabilmesi amaçlanmaktadır.
- Bilgisayar Ağları ve Ağ Bileşenleri
  
  BTY.5.3.1 Bilgisayar ağları ve bileşenlerini sorgulayabilme
- İnternette Bilgi Kaynakları ve Arama Yöntemleri
  
  BTY.5.3.2 Bilgisayar ağları ve bağlanma yöntemlerini sınıflandırabilme
- İnternette Bilgi Kaynakları ve Arama Yöntemleri
  
  BTY.5.3.3 İnternet ile amacına uygun olarak çalışabilme
4. Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik (4 ders saati)

“Bilişim Etiği ve Siber Güvenlik” teması kapsamında öğrencilerin bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilmesi, siber güvenlik ilkelerini kavrayabilmesi ve dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilmesi amaçlanmaktadır.
- Bilişim Etiği ve İlkeleri
  
  BTY.5.4.1 Bilişim etiği kural ve ilkelerini yorumlayabilme
- Dijital Ortamlarda Gizlilik ve Güvenlik
  
  BTY.5.4.2 Dijital ortamlarda gizlilik ve güvenlik önlemlerini yönetebilme
5. Yapay Zekâ (8 ders saati)

“Yapay Zekâ” teması kapsamında öğrencilerin yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırması ve yapay zekâda güvenlik önlemlerini yönetebilmesi amaçlanmaktadır.
- Yapay Zekâ Kullanım Alanları ve Alt Dalları
  
  BTY.5.5.1 Yapay zekâ uygulamalarını sınıflandırabilme
- Yapay Zekâda Güvenlik
  
  BTY.5.5.2 Yapay zekâya ilişkin etik ve güvenlik/gizlilik önlemlerini yönetebilme
6. Yazılım Tasarımı ve Programlama (24 ders saati)

“Yazılım Tasarımı ve Programlama” teması kapsamında öğrencilerin problem çözümü için algoritmik düşünebilmesi, algoritma oluşturmada hata ayıklayabilmesi, yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilmesi, blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilmesi amaçlanmaktadır.
- Problem Belirleme ve Algoritma Oluşturma
  
  BTY.5.6.1 Problem çözümü için algoritmik düşünebilme
- Algoritma Test Etme ve Geri Bildirim Alma
  
  BTY.5.6.2 Algoritma oluşturmada test edebilme-hata ayıklayabilme
- Yazılımda Kullanılan Bileşenler
  
  BTY.5.6.3 Yazılım geliştirme sürecinde kullanılan bileşenlerden yararlanabilme
- Blok Tabanlı Ortamda Yazılım Geliştirme
  
  BTY.5.6.4 Blok tabanlı ortamda yazılım geliştirme sürecini yönetebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bilişim Teknolojilerinin Hayatımızdaki Yeri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ DERS PLANI