T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKET DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen 'Birisi size nazikçe yardım ettiğinde ne hissedersiniz?' sorusunu sorar ve öğrencilerin yaşantılarından örnekler alır (E2.1). Görgü kuralları, nezaket ve birlikte yaşama kültürü kavramları tahtada tanıtılır. Dersin amacı olarak bu kavramlara ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanılabilecek araçların belirleneceği açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden sevgi, saygı, sabır, terbiye, zarafet ve edep gibi kavramları ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki dijital içerikten okumaları istenir. Öğretmen rehberliğinde bu kavramları araştırabilecekleri araçlar (kütüphane, ağ kaynakları, makaleler, örnek videolar vb.) sınıfça belirlenir. Öğrencilerden kendi araç listelerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1) (GKN.1.1.1.a).

   GKN.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki her araca nasıl ve hangi yollarla ulaşacaklarını (okul kütüphanesi, güvenli ağ kaynakları, öğretmen önerisi gibi) sırayla planlamaları istenir (E3.7, D3.2). Planda her adım için gerekli süre ve sorumluluk da belirtilir (GKN.1.1.1.a).

   GKN.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel planlar karşılaştırılır ve her grup kavramları araştırmak için en uygun araçları gerekçesiyle seçer. Grup üyelerinin birbirinin önerilerini saygıyla dinlemesi ve iletişim kurması sağlanır (SDB2.1, D14). Seçilen araçlar ve ulaşım yolları sınıfa sunulur (GKN.1.1.1.a).

   GKN.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar seçtikleri araçları ve ulaşım planlarını kısaca sunar; sınıfça ortak bir araç listesi oluşturulur. Öğrencilerden çalışma kâğıtlarını gözden geçirerek planlarını gerekirse düzeltmeleri istenir (SDB1.3). Çalışma kâğıdı kontrol listesiyle, grup çalışması dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (GKN.1.1.1.a).

   GKN.1.1.1

Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İlköğretim Haftası'na değinilerek okula ve birlikte yaşama kültürüne ilişkin kısa bir sohbet açılır. Öğretmen, önceki derste belirlenen bilgi araçlarını (ders kitabı, etkileşimli tahta) tahtada gösterir. Öğrencilerden bu araçlardan birini seçerek görgü kuralları ve nezaket hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının seçilen araçla bilgi bulmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; ders kitabındaki ilgili bölüm ve etkileşimli tahtadaki kaynaklar kullanılarak görgü kuralları, nezaket ve birlikte yaşama kültürü kavramlarının tanımları bulunur (KB2.6) (GKN.1.1.1.b). Bulunan her bilginin hangi araçtan alındığı sözlü olarak belirtilir. Öğretmen, kullanılan araçların güvenilir olup olmadığını sorarak öğrencileri düşünmeye yönlendirir (OB2). İkililer buldukları tanımları sınıfla paylaşır.

   GKN.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara görgü kuralları, nezaket ve birlikte yaşama kültürü kavramlarından biri verilir; gruplar belirledikleri araçlarla kavramın anlamını ve örnek davranışlarını bulur (GKN.1.1.1.b). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdındaki tablonun 'anlam' ve 'örnek davranış' sütunlarına doğru biçimde yerleştirilerek sınıflandırılır (OB1).

   GKN.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, kavramlarla ilgili farklı bir araçtan ek bilgi bularak tabloyu genişletir (E3.1) (GKN.1.1.1.b). Bulunan bilgilerin okulda, sınıfta ve evde karşılık geldiği davranışlar tartışılır (E2.1). Her grup tablosundaki en ilgi çekici bilgiyi sınıfa sunar (SDB2.1).

   GKN.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloya bakarak 'Bu kavramlarla ilgili bilgiyi hangi araçla buldum?' sorusuna kısa cevap yazmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile bulunan bilgilerin tabloya doğru yerleştirilip yerleştirilmediği değerlendirilir. Öğrenciler, bilgi bulma sürecindeki katkılarını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (SDB1.3).

   GKN.1.1.1

Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada “Bir bilgi doğru mu, nereden bilebiliriz?” sorusunu gösterir. Öğrencilerden görgü kuralları ve nezaketle ilgili duydukları bir bilgiyi söylemeleri ve bu bilginin doğruluğundan nasıl emin olabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (E1.1). Bu hafta ulaşılan bilgilerin güvenilir kaynaklarla doğrulanacağı belirtilir ve “Görgü Dedektifi” çalışmasına geçileceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere “Görgü Dedektifi” oyunu oynatılır. Gruplar, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan buldukları görgü kuralları ve nezaket kavramlarına ilişkin bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (GKN.1.1.1.c, KB2.6, OB1). Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri not almaları istenir (OB2).

   GKN.1.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Tüm bulgular “Dedektif Raporu” adlı forma yazılır. Form önceden hazırlanıp dağıtılabilir ya da tahtaya yazılarak öğrencilerden defterlerine çizmeleri istenebilir. Her bilginin yanına hangi kaynakla doğrulandığı ve doğrulanıp doğrulanmadığı işaretlenir (GKN.1.1.1.c, SDB1.3).

   GKN.1.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan edindikleri bilgilerden birkaçını, doğrulama yollarını da belirterek sınıfa sunmaları istenir (GKN.1.1.1.c, SDB2.1). Dinleyen gruplar sunulan bilgilerin doğrulanma biçimini yorumlar ve doğrulanamayan bilgiler için başka kaynak önerir (KB2.14, D14).

   GKN.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan en güvenilir buldukları kaynağı ve onu neden güvenilir saydıklarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen doğrulama adımlarını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bilgiyi doğrulayıp doğrulamadıklarını işaretlemeleri ve kontrol listesiyle Dedektif Raporu’nu gözden geçirmeleri istenir (GKN.1.1.1.c, SDB1.3).

   GKN.1.1.1

Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada görgü kuralları, nezaket ve birlikte yaşama kültürü kavramlarını gösterir ve öğrencilerden doğrulanmış bilgilerini hatırlamalarını ister (E1.1). Bu derste bilgilerin düzenli biçimde kaydedileceği ve sınıfla paylaşılacağı belirtilir. Bilgi kaydetmenin neden önemli olduğu kısaca konuşulur (E3.7).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler daha önce doğruladıkları görgü kuralları ve nezaket bilgilerini ders kitabından da yararlanarak çalışma kâğıdına ya da zihin haritasına kaydeder. Kayıtlarda her kavramın kısa tanımı ve kaynağı yer alır (KB2.6, OB1) (GKN.1.1.1.ç). Öğretmen kayıtları dolaşarak inceler ve eksik bilgilerin tamamlanmasına rehberlik eder.

   GKN.1.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler kaydettikleri bilgileri sırayla sınıfa sunar. Sunum esnasında arkadaşları saygıyla dinlemeleri teşvik edilir (D14.1, D14). Dinleyiciler, sunulan kayıtların düzenli ve eksiksiz olup olmadığını kontrol listesiyle işaretler (SDB2.1) (GKN.1.1.1.ç).

   GKN.1.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler sunumlardan sonra kendi kayıtlarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir ve çalışma kâğıdına ekler. İsteyen öğrenciler düzeltmelerini sınıfla paylaşır (SDB1.3, D3) (GKN.1.1.1.ç).

   GKN.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kayıtlarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formu bulguları doğrultusunda son kez gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını ve zihin haritalarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Her öğrenci, görgü kuralları ve nezaket kavramlarından birini kısa cevaplı bir cümleyle açıklar (KB2.14).

   GKN.1.1.1

Sınıf defteri: GKN.1.1.1 Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki hafta öğrenilen görgü kuralları ve nezaket kavramlarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada nezaketli ve nezaketsiz davranış içeren iki fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden bu davranışların nereden öğrenilmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının görgü ve nezaketin kaynaklarını incelemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere nezaket ve görgünün kaynaklarını millî ve manevi değerlerimiz üzerinden örnekleyen EBA içerikleri veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklar sunulur (KB2.6). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde kaynaklardaki örnekleri aile, kültür, din ve ahlak başlıklarına göre ayırarak çalışma yaprağına yazar. Her grubun bulduğu örneklerin görgü kuralları ve nezaketi nasıl etkilediği sınıfta tartışılır (GKN.1.1.2.a).

   GKN.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Nezaketin ahlaki ve dinî kaynakları kapsamında Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta sergilediği nezaket örneklerine yer veren kısa metinler dağıtılır. Metinler okunarak örneklerdeki davranışların görgü kurallarına etkisi incelenir ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersiyle ilişki kurulur (GKN.1.1.2.a).

   GKN.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden nezaket davranışı–örnek olay eşleştirmesi yapmaları istenir (E1.1, SDB2.1). Eşleştirmeler grup içinde gerekçeleriyle anlatılır ve farklı görüşler dinlenir (SDB2.3). Öğretmen, her eşleştirmenin hangi kaynağa (aile, kültür, din, ahlak) dayandığını sorarak incelemeyi derinleştirir (GKN.1.1.2.a).

   GKN.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının nezakete etkisini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle haritalardaki örnekleri ve kaynak–davranış ilişkilerini gözlemler. Birkaç öğrenci haritasını sunar; öğrenciler, kaynakların etkisini inceleyebilme düzeylerine dair kısa bir öz değerlendirme yapar (SDB1.3).

   GKN.1.1.2

Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek farklı kültürlerden insanların birlikte yaşarken nezaket kurallarına özen gösterdiğini belirtir. Öğrencilere 'Güzel bir söz veya davranışı nereden öğrendiniz?' sorusu yöneltilir (E1.1). Verilen yanıtlar tahtaya yazılarak dersin amacı, aile, kültür, din ve ahlakın görgü kurallarına ve nezakete etkisini incelemek ve günlük yaşama dönüştürmek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarından biri verilir. Gruplar ders kitabı ile EBA ve MEB onaylı dijital kaynaklardan bu kaynağın görgü kurallarına ve nezakete etkisini inceler (OB2, KMYV yerine GKN.1.1.2.a). Bulgular çalışma kâğıdına yazılır ve sınıfla paylaşılır.

   GKN.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, farklı kaynaklardan alınmış sözlerin yazılı olduğu kartlardan oluşan nezaket kutusunu sınıfa getirir. Öğrencilerden kutudan birer söz çekmeleri istenir (E1.1). Çekilen her sözün kaynağının ne olabileceği sınıfa sorulur (OB1, OB5); sözün günlük yaşamda hangi davranışa karşılık geldiği bağlamından koparılmadan açıklanır (GKN.1.1.2.b).

   GKN.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden nezaketin kaynakları ile ilgili kavram haritası şablonunu kullanarak zihin haritası oluşturmaları istenir (OB4). Haritada her kaynağın etkisi, sınıf ve okul yaşamından örneklerle günlük davranışlara dönüştürülür (GKN.1.1.2.b). Dinlemenin nezaketle ilişkisi vurgulanır (D14.1).

   GKN.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden zihin haritalarını eşleriyle karşılaştırmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nda kaynakların nezakete etkisini bağlamından koparmadan dönüştürüp dönüştürmediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3, GKN.1.1.2.b). Öğretmen Zihin Haritası'nı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Aile, kültür, din ve ahlakın nezaketi nasıl şekillendirdiği kısaca özetlenir.

   GKN.1.1.2

Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen tahtada Kızılay Haftası ile Cumhuriyet Bayramı'nı hatırlatarak insanlara yardım etmenin ve birlikte kutlamanın nezaketle ilişkisini sorar. Öğrencilerden bu durumlarda hangi davranışların nazik sayıldığını ve bu davranışları nereden öğrendiklerini kısaca söylemeleri istenir (SDB2.3). Önceki derslerde incelenen kaynaklar kısaca hatırlanır ve bu derste kaynakların etkisinin farklı durumlara uyarlanacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere görgü kuralları ve nezaketle ilgili sözlerin yazılı olduğu kartlar dağıtılır; her öğrenciden bir söz çekmesi istenir. Sözü çeken öğrenciden oyuncak mikrofon ya da mikrofon yerine geçen bir nesneyle kendi hayatından bir örnek vermesi istenir (SDB2.1). Örneğin hangi kaynağın (aile, kültür, din, ahlak) etkisini gösterdiği tartışılır ve örnek bağlamından kopmadan başka bir duruma uyarlanır (KB2.14, GKN.1.1.2.b).)

   GKN.1.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çember oluşturmaları ve sırayla "nezaket mikrofonu"nu almaları istenir. Mikrofonu alan öğrenci, görgü kuralları ve nezaketi hangi kaynaklardan öğrendiğini anlatan kendi cümlesini kurar (SDB2.1). Diğer öğrenciler konuşanı kesmeden dinler (D14, GKN.1.1.2.c).

   GKN.1.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Konuşan her öğrenciden cümlesini yaşadığı bir deneyim ya da hissettiği bir duyguyla tamamlaması istenir. Öğretmen gerektiğinde "O sırada ne hissettin?" gibi sorularla öğrenciyi yönlendirir (E2.1). Öğrencilerden birbirlerinin anlattıklarını kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.1.2.c).

   GKN.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aile, kültür, din ve ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini kendi ifadeleriyle anlatan üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak kendi anlatımlarını gözden geçirir (SDB1.3). Öğretmen çember çalışması sırasında Gözlem Formu'ndan elde ettiği bilgilerle öğrencilerin kendi ifadelerini ne ölçüde kurduğunu değerlendirir (GKN.1.1.2.c).

   GKN.1.1.2

Sınıf defteri: GKN.1.1.2 Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, aile, okul ve mahalleden iki fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden fotoğraflardaki kişilerin birbirine nasıl davrandığını tek cümleyle söylemeleri istenir. Ardından haftanın sorusu tahtaya yazılır: 'Birlikte huzur içinde yaşamak için görgü kuralları ve nezaket neden gereklidir?' Dersin amacı ve izlenecek değerlendirme ölçütleri öğrencilerle paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar hâlinde EBA, MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklar ile ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin önemi incelenir; bulgular çalışma kâğıdına yazılır (OB1, OB4). Ardından beyin fırtınası tekniğiyle 'Birlikte huzur içinde yaşamak için en önemli değer nedir?' sorusu sorgulanır; öneriler tahtada toplanıp gerekçeleriyle tartışılır (E1.1, SDB3.1) (GKN.1.1.3.a).

   GKN.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ailemizden okulumuza, mahallemizden sokakta karşılaştığımız insanlara kadar pek çok farklı kişiyle birlikte yaşandığını hatırlatarak sosyal bilgiler dersiyle ilişki kurar. Gruplar aile, okul, mahalle ve sokak başlıklı köşelerde görgü ve nezaket örneklerini inceler; birlikte yaşama kültürünün gereklerini sorumluluk, dayanışma, adalet, saygı, sevgi ve zarafet değerleriyle eşleştirir (GKN.1.1.3.a).

   GKN.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, farklılıklar içinde huzur içinde yaşamak için yalnız kurallara değil karşılıklı saygı ve anlayışa da ihtiyaç duyulduğunu, birlikte yaşama kültürünün saygı ve nezaketle hayat bulduğunu örneklerle anlatır. İkişerli gruplar, bireysel farklılığa saygı, sevgi ve sabırla yaklaşılan kısa bir okul durumunu canlandırır; izleyenler bu davranışları yorumlar (E2.1, D12.2, D14.1) (GKN.1.1.3.a).

   GKN.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, hafta boyunca incelenen örneklerden yararlanarak 'Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yeri' başlıklı bir zihin haritası oluşturur. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesiyle haritalardaki örnekleri değerlendirir. Öğrencilerden iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Ders, haftanın sorusuna dönülerek toparlanır (GKN.1.1.3.a).

   GKN.1.1.3

Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki derste incelenen görgü kuralları ve nezaket örneklerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada günlük hayattan iki kısa durum gösterilir; öğrencilerden bu durumlarda nezaketli ve nezaketsiz davranışın birlikte yaşamayı nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (KB2.14). Dersin amacı, örneklerin bağlamdan kopmadan başka durumlara dönüştürülmesi olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Örnek olay metni ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan sınıfta okunur. Öğrencilerden olaydaki kişileri, yaşanan durumu ve görgü kurallarının nerede devreye girdiğini belirlemeleri istenir (KB2.6). Olay karşısında verecekleri tepkileri ve duyguları anlatacakları 'Duygu Günlüğü Oluşturma' görevi açıklanır; öğrencilerden olaydaki örnekleri bağlamından koparmadan kendi yaşantılarına uyarlamaları istenir (GKN.1.1.3.b).

   GKN.1.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin duygu günlüklerini bireysel olarak yazmaları ve yazdıklarından seçtikleri bölümü sınıfla paylaşmaları istenir. Ardından örnek olay, gruplarca rol yapma tekniğiyle canlandırılır ve canlandırmada nezaketli tepkiler öne çıkarılır (SDB2.1). Her canlandırmadan sonra olaydaki örneğin bağlamı korunarak başka bir ortama nasıl aktarılabileceği tartışılır (GKN.1.1.3.b).

   GKN.1.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf gruplara ayrılır ve vızıltı tekniği uygulanır. Gruplara günlük hayatta en çok karşılaşılan nezaketsiz davranışların neler olduğu ve bunların yerine hangi nezaketli davranışların sergilenmesi gerektiği sorulur. Gruplar nezaketin rolünü, görgü kurallarının toplumsal huzurdaki önemini ve bireysel farklılıklara saygının bir arada yaşamaya katkısını tartışır; ortak cevaplarını bir kâğıda yazar, grup sözcüsü sınıfla paylaşır (SDB2.3, SDB3.2, D4.2, KB2.9, GKN.1.1.3.b).

   GKN.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grup sözcülerinin paylaşımlarından hareketle öğrencilerden bu derste ele alınan örneklerin birlikte yaşama kültüründeki yerine ilişkin birer cümle söylemeleri istenir. Duygu günlüğü çalışması Öz Değerlendirme Formu, grup tartışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, örneklerin bağlamdan kopmadan dönüştürülmesine ilişkin geri bildirim verir (GKN.1.1.3.b).

   GKN.1.1.3

Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile ilgili kısa bir görsel gösterir ve ortak alanlarda herkesin rahat yaşayabilmesi için hangi nezaket davranışlarının gerektiğini sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir (E2.1). Önceki haftalarda incelenen görgü kuralları ve nezaket örneklerinin bu derste yeniden ifade edileceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabından ya da tahtadan birlikte yaşama kültürüne ilişkin kısa bir durum okutur. Gruplar bu durumdan bir ana fikir ve bir çözüm önerisi belirler (KB2.14). Sınıfça kabul gören görgü ve nezaket kurallarının tahtaya yazılması istenir; kurallar öğrencilerin kendi sözcükleriyle yeniden ifade edilir (GKN.1.1.3.c).

   GKN.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, görgü kuralları ve nezaketle ilgili atasözü, deyim ve benzeri ifadeleri (ör. 'Tatlı dil yılanı deliğinden çıkarır') tahtada gösterir. Gruplar tahtadaki kurallardan birini seçilen bir ifadeyle ilişkilendirerek kendi cümleleriyle yeniden ifade eder; çalışma Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilebilir (SDB2.1) (GKN.1.1.3.c).

   GKN.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak her öğrenciden bir görgü veya nezaket kuralı belirleyip bu kuralı anlatan bir afiş hazırlaması istenir. Afişte kuralın birlikte yaşama kültüründeki yeri kısa bir cümle ve görselle ifade edilir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirir (GKN.1.1.3.c).

   GKN.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler afişlerini sınıfta sergiler; Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının afişi hakkında geri bildirim verir. Öğretmen afişleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini kendi cümleleriyle yazmaları istenir (SDB1.3).

   GKN.1.1.3

Sınıf defteri: GKN.1.1.3 Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada temizlik ve bakımlılıkla ilgili iki fotoğraf gösterir. Öğrencilerden hangi görüntünün kişinin kendisine ve çevresine saygısını daha çok yansıttığını gerekçesiyle söylemeleri istenir. Öz bakımın kişisel olduğu kadar aile ve çevreyle de ilişkili olduğu vurgulanır. Dersin amacı olarak görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarının belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını inceler (OB1, OB4). İnceleme sırasında MEB onaylı dijital içeriklerden de yararlanılır (OB2). Öğrencilerden belirledikleri unsurları çalışma kâğıdına yazmaları ve eşleriyle karşılaştırmaları istenir (SDB2.2, GKN.1.2.1.a).

   GKN.1.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kendi öz bakım alışkanlıklarını (diş fırçalama, tırnak kesme, temiz kıyafet, saç bakımı vb.) yazmaları istenir. Her alışkanlığın yanına, incelenen unsurlardan hangisiyle ilgili olduğu not edilir. Temizlikle ilgili alışkanlıklar ayrıca işaretlenir (D18.1, GKN.1.2.1.a).

   GKN.1.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her öğrencinin yazdığı alışkanlıkları nezaketle ilişkilendirmesi sağlanır; örneğin "Saçımı temiz tutmam hem kendime hem de karşımdaki kişiye olan saygımdandır" biçiminde en az iki cümle kurulur. Birkaç öğrencinin cümlesi sınıfla paylaşılır ve saygı vurgusu pekiştirilir (D14.2, GKN.1.2.1.a).

   GKN.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir; görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarından üçünü yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden kendi öz bakım alışkanlıklarından birini nezaketle ilişkilendiren bir cümleyi gözden geçirmeleri istenir (GKN.1.2.1.a).

   GKN.1.2.1

Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tertipli ve özensiz görünümlü iki öğrenci çizimini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden çizimler arasındaki farkı ve çevredekilerin bu kişilere nasıl davranabileceğini söylemeleri istenir. Haftanın amacı, görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarının belirlenmesi ve aralarındaki ilişkilerin ortaya konması olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) günlük hayatta temizliğe ve öz bakıma verdiği önemi yansıtan örnek olayları etkileşimli tahtadan sunar; din kültürü ve ahlak bilgisi dersiyle ilişki kurulur. Öğrencilerden ikili çalışarak olaylardaki bakım davranışlarını listelemeleri ve bunların çevreye gösterilen nezaketle bağını belirtmeleri istenir (KB2.4). Listeler paylaşılır; koku, temizlik, giyim, konuşma, tırnak ve ağız bakımı gibi unsurlar tahtada toplanır (GKN.1.2.1.a).

   GKN.1.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba koku, temizlik, giyim, konuşma, tırnak, ağız bakımı gibi bir kavram kartı verilir. Her grup, kendi kartının nezaketle ilişkisini kavram haritası şablonunda çizer (E2.2). Haritaya kartın diğer bakım unsurlarıyla bağlantıları da eklenir (SDB2.2; GKN.1.2.1.b).

   GKN.1.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Hazırlanan haritalar sınıf panosunda sunulur (D16.1). Her grubun sözcüsü haritasındaki ilişkileri anlatır; diğer gruplar unsurlar arasında gördükleri ortak bağlantıları belirtir. Öğretmen ortak bağlantıları etkileşimli tahtadaki genel haritada toplar (GKN.1.2.1.b).

   GKN.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, panodaki kavram haritalarını inceleyerek öz bakımı etkileyen unsurların ve aralarındaki ilişkilerin doğru gösterilip gösterilmediğini değerlendirir. Öğrencilerden iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir: bir öz bakım unsuru nezaketi nasıl etkiler, iki unsur arasında nasıl bir ilişki vardır? Ardından öz değerlendirme formu doldurulur.

   GKN.1.2.1

Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öz bakımın önceki derslerde belirlenen unsurlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Temizliğimiz ve bakımımız, başkalarına karşı nezaketli olmamızı etkiler mi?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin görüşleri dinlenir ve bugün unsurlar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır (SDB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kişisel bakım ve temizliğin nezaketli olmaya etkilerini değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler küçük gruplarda günlük hayattan örnekler üzerinden öz bakım unsurları ile nezaket arasındaki ilişkileri belirleyip defterlerine yazar (KB2.4). Gruplar bulduğu ilişkileri sınıfla paylaşır (D18) (GKN.1.2.1.b).

   GKN.1.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, temizliğin aynı zamanda kalbin kötü duygu ve düşüncelerden, dilin kötü sözlerden arındırılması olduğunu vurgular. Öğrenciler bu anlayışın aile içi iletişimi ve güveni nasıl etkilediğini yorumlar (KB2.14). Öz bakım unsurları arasındaki ilişkiler tartışılır (D14) (GKN.1.2.1.b).

   GKN.1.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere eşleştirmeli, doğru-yanlış ve kısa cevaplı maddelerden oluşan çalışma yaprağı dağıtılır. Öğrenciler görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkilerle ilgili maddeleri bireysel olarak yanıtlar (E1.5). Tamamlanan çalışma yaprakları öğrenci portfolyolarına dâhil edilir (GKN.1.2.1.b).

   GKN.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz bakım, nezaket, güven ve sevgi arasındaki ilişkileri gösteren bir Kavram Haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen, çalışma yapraklarını ve kavram haritalarını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilere en güçlü gördükleri ilişki sorularak haftanın çalışması toparlanır (E2.2).

   GKN.1.2.1

Sınıf defteri: GKN.1.2.1 Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Yılbaşı tatilinde ailece geçirilen zamanlara değinerek öğrencilerden ailede en çok hoşlandıkları bir davranışı söylemelerini ister (SDB2.1). Verilen örnekler tahtaya yazılır ve 'aile içi davranış kültürü' kavramı birlikte açıklanır. Bu hafta aile içi davranış kültürünün incelenerek insan ve toplum hayatına etkisinin görüleceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Aile içi davranış kültürünün insan ve toplum hayatına etkisi EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan incelenir (OB1, OB4). Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri çözümleyerek aile içi davranışları, bu davranışların aile bireylerine ve topluma yansımalarını çalışma kâğıdına yazar (KB2.4). Gerektiğinde EBA'dan veya MEB onaylı dijital içeriklerden yararlanılır (OB2, GKN.1.2.2.a).

   GKN.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden nazik olmanın önemini yorumlayabilmeleri için aile içinde uygulanması gereken görgü ve nezaket kurallarına ilişkin verilen örnekleri incelemeleri istenir (KB2.14, GKN.1.2.2.a). Her örnekte hangi davranışın, kime karşı ve hangi durumda gösterildiği çalışma kâğıdında işaretlenir. Örneklerden çıkarımlar yapılarak sınıfta konuşulur (KB2.10, GKN.1.2.2.a).

   GKN.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Aile birliğinin korunmasında söz ve davranışlarda tutarlı, doğru ve güvenilir olmanın, sevgi ve saygının önemi örnekler üzerinden vurgulanır (D2.1, D6.1). Aile bireylerinin birbirlerine karşı hak ve sorumlulukları, anne baba hakkı ile aile ve ev içi mahremiyeti öğretmen rehberliğinde incelenir (GKN.1.2.2.a).

   GKN.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aile içi davranış kültürü, güven, sevgi ve aile içi iletişim kavramlarını içeren bir kavram haritası hazırlamaları istenir (GKN.1.2.2.a). Harita Kontrol Listesiyle değerlendirilir. Öğretmen 'Aile içi davranış kültürü aile bireylerini nasıl etkiler?' açık uçlu sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir.

   GKN.1.2.2

Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, evde birlikte yapılan bir günlük etkinliği düşündürerek 'Evde hangi sözler ve davranışlar herkesi mutlu eder?' sorusunu sorar. Etkileşimli tahtada bir aile sofrası görseli gösterilir; öğrenciler görseldeki davranışları yorumlar (OB4, KB2.14). Bu derste aile içi davranış kültürünün incelenip örneklerin dönüştürüleceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada ailece vakit geçirme, büyüklere saygı ve nazik konuşma örnekleri incelenir (KB2.4). Gruplar, yalan söylemenin aile içi iletişimi nasıl bozduğunu tartışır ve yerine kullanılabilecek dürüst, nazik bir ifade yazar (SDB2.2). Ailece vakit geçirmenin, büyüklere saygının ve zarif olmanın iletişimi güçlendirdiği, yalanın ise nezaket dışı olduğu vurgulanır (D2.3, D6.2, D15.4). Bulunan örnekler tahtada ortak listeye eklenir (GKN.1.2.2.a).

   GKN.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   6. sınıf sosyal bilgiler dersiyle bağlantı kurularak ailenin bireyin dâhil olduğu ilk grup olduğu hatırlatılır; çocuk, kardeş, abi/abla gibi roller ve bunların zamanla değişimi ele alınır (KB2.10). Eşler hâlinde bir nezaket örneği seçilir ve rol değiştiğinde anlamı bozulmadan nasıl uyarlanacağı yazılır. Rol ve sorumluluklar değişse de nezaket ve görgü kurallarının aile birliğini ve huzurunu koruyan kalıcı rolü vurgulanır (GKN.1.2.2.b).

   GKN.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Hz. Muhammed'in (sav) aile bireylerine sevgi, saygı ve nezaketini yansıtan örnek davranışları basılı kaynaklardan okumaları istenir (D14.1, D15.1). Gruplar bir örnek seçer ve davranışın özünü koruyarak günümüzdeki ev ortamına uyarlar. Uyarlamalar sınıfta sunulur ve bağlama uygunluğu açısından sorgulanır (GKN.1.2.2.b).

   GKN.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her öğrenci dönüştürdüğü bir nezaket örneğini ve örneğin anlamını nasıl koruduğunu iki cümleyle yazar. Yazılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen Açık Uçlu Sorularla 'Bir davranış günümüze uyarlanırken özü neden korunmalıdır?' sorusunu yöneltir ve yanıtlar paylaşılır.

   GKN.1.2.2

Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere geçen hafta incelenen aile içi davranış örneklerini hatırlatır. Evde bir gün içinde söylenen nazik bir söz ya da yapılan nazik bir davranışı düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Bu derste aile içindeki davranış örneklerinin farklı durumlara dönüştürüleceği ve ortak bir dosyada toplanacağı duyurulur (D15).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler vızıltı gruplarında aile içinde nazik olmanın önemine ilişkin çıkarımlarını ifade eder; her grup, nazik bir davranışın aile bireylerini nasıl etkilediğini örneklerle tartışır (SDB2.2, KB2.10). Gruplar, bir davranış örneğini bağlamından koparmadan başka bir aile durumuna uyarlar ve sonuçları sınıfla paylaşır (GKN.1.2.2.b).

   GKN.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Her öğrenciden kendi ailesinde uygulanan görgülü ve nezaketli davranışlara yönelik örnekler belirlemesi istenir. Öğrenciler bu örnekleri yazılı, görsel veya kısa notlar hâlinde hazırlar. Paylaşılacak örneklerin öğrencinin rahat hissettiği içerikle sınırlı olacağı belirtilir (GKN.1.2.2.b).

   GKN.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Sınıftan gelen paylaşımlar birleştirilerek aile içi nezaket kültüründeki çeşitliliği yansıtan bir 'Aile Kültürü Dosyası' oluşturulur (OB5). Dosyaya nezaket ve görgü kurallarıyla ilgili atasözü ve deyimler eklenir. Öğrenciler hazırladıkları örneği kendi ifadeleriyle yeniden anlatır (GKN.1.2.2.c).

   GKN.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden 'Aile Kültürü Dosyası’ndaki bir örneği seçerek aile içi davranış kültürünü kendi ifadeleriyle yeniden anlatmaları istenir (GKN.1.2.2.c). Dosya, Dereceli Puanlama Anahtarı ile; öğrencilerin katkıları ise Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (KB2.14).

   GKN.1.2.2

Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde incelenen aile içi davranış örneklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örneklerden birini seçip aile içinde güveni ve sevgiyi nasıl güçlendirdiğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta öğrenilenlerin kendi ifadelerle yeniden ifade edileceği bir performans görevi yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen performans görevini tanıtır; öğrencilerden aile içi davranış kültürüne ilişkin çıkarımlarını kısa bir yazı, hikâye ya da masal ile ifade etmeleri istenir (KB2.10). Ders kitabındaki örnekler üzerinden güven, sevgi ve aile içi iletişim kavramlarından en az ikisinin ürüne nasıl yansıtılacağı konuşulur. Öğrenciler ürün türünü seçip taslak planını çıkarır (GKN.1.2.2.c).

   GKN.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler taslak planlarından yararlanarak ürünlerini yazar; aile içi davranış kültürünü kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (GKN.1.2.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak ürünlerde saygı (D14) ve sevgi (D15) değerlerinin yansıtılmasına yönelik dönüt verir. Öğrenciler tamamladıkları ürünü kontrol listesiyle gözden geçirir.

   GKN.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gönüllü öğrencilerin çalışmaları sınıfla paylaşılır (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler akran değerlendirme formunu kullanarak paylaşılan ürünün aile içi davranış kültürünü ne ölçüde yansıttığına dair dönüt verir (SDB2.2). Öğrenciler kendi ürünleri için öz değerlendirme formunu doldurur (GKN.1.2.2.c).

   GKN.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, performans görevi ürünlerinin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceğini belirtir; öğrenciler öz değerlendirme formlarındaki sonuçlarını gözden geçirir. Öğrencilerden aile içi davranış kültürünü tek cümleyle kendi ifadeleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (GKN.1.2.2.c). Ürünlerde öne çıkan davranışların aile bütünlüğüne (D2) katkısı konuşulur ve öğrenilenler özetlenir.

   GKN.1.2.2

Sınıf defteri: GKN.1.2.2 Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada okul koridorunda ve sınıfta geçen iki kısa görsel durum gösterir. Öğrencilerden görseldeki kişilerin birbirine nasıl davrandığını gözlemlemeleri ve neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Birkaç görüş alınır, 'Okul İçi İletişimde Gösterilen Tutum ve Davranışlar' konusu duyurulur. Haftanın hedefinin, bu davranışlara ilişkin varsayımda bulunmak olduğu açıklanır (KB2.10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara yönelik EBA'dan veya MEB onaylı yazılı ve görsel kaynaklardan örnekler sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden her örnekte kişilerin neden öyle davrandığına ve davranışın okul ortamına etkisine ilişkin birer varsayım yazmaları istenir. Varsayımlar etkileşimli tahtadaki ortak tabloya eklenir (GKN.1.3.1.a, KB2.10, E2.1).

   GKN.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen kibar bir dil kullanmak, etkin dinlemek, selamlaşmak, vedalaşmak ile okulun genel kurallarına ve sınıf kurallarına uymak konularına değinir. Gruplar hâlinde her konu için örnek bir durum seçilir ve bu durumun sonucuna ilişkin varsayım tabloya yazılır. Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (GKN.1.3.1.a, SDB2.1, SDB2.2).

   GKN.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Yönetici, öğretmen ve diğer okul çalışanlarına ile arkadaşlara karşı saygılı olmak, zarif davranmak, verilen sözü tutmak, fiziksel özelliklerle alay etmemek, kaba şakalar yapmamak, dedikodu yapmamak ve başkasının eşyasını izinsiz kullanmamak davranışlarına yer verilir. Öğrencilerden bu davranışlardan birini seçip olası sonucuna ilişkin varsayımı çalışma kâğıdına yazmaları istenir (GKN.1.3.1.a, E2.2).

   GKN.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki varsayımlarından birini seçip bir kısa cevaplı soruyu yanıtlar biçimde açıklamaları istenir: bu davranış karşı tarafı nasıl etkiler? Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaştırır ve varsayımların gelecek haftalarda gözden geçirileceğini belirtir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda katkılarını işaretler (GKN.1.3.1.a, KB2.15).

   GKN.1.3.1

Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada okul koridorunda selamlaşma, sıra bekleme ve kılık kıyafet durumlarını gösteren kısa bir görsel sunar. Öğrencilerden görüntülerdeki kişilerin nasıl davrandığını gözlemleyip bu davranışların okul havasını nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir (KB2.10). Dersin amacı, okul içi iletişimdeki tutum ve davranışlar hakkında varsayımda bulunmak ve örüntüleri listelemek olarak açıklanır.

   GKN.1.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kılık kıyafet kuralları, selamlaşma ve sorumluluk durumlarında kişilerin neden öyle davrandığına ve bunun sonuçlarına ilişkin birer varsayım ifade etmeleri istenir (GKN.1.3.1.a). Soru cevap tekniğiyle bu durumlarda gösterilen tutum ve davranışlar tahtada listelenir (OB1) (GKN.1.3.1.b). Ders kitabı, EBA ve MEB onaylı dijital kaynaklardan yararlanılır; kaynaklar sınıfta dayanışma içinde paylaşılır (OB2, D4.1).

   GKN.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde tahtadaki liste incelenir; sık tekrar eden tutum ve davranışlar işaretlenerek çalışma kâğıdına örüntü olarak yazılır (GKN.1.3.1.b). Her grup en az üç örüntüyü sınıfa sunar. Çalışma sürecinde görev paylaşımı yapılır ve grup üyeleri birbirini dinler (SDB2.2).

   GKN.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden 'nazik öğrenci nasıl davranmalı' konusunu tartışmaları istenir. Beyin fırtınası ve görüş geliştirme teknikleriyle öğrencilerin görüşlerini paylaşmaları teşvik edilir (D15.1). Ortaya çıkan davranışlar, listelenen örüntülere eklenir (GKN.1.3.1.b). Bu çalışmayla okul topluluğuna yönelik görev bilinci oluşturulur (D16.3).

   GKN.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdına okul içi iletişimdeki en az üç tutum ve davranış örüntüsünü yazmaları istenir (GKN.1.3.1.b). Öğretmen, Kontrol Listesi ile örüntülerin ölçütlere uygunluğunu işaretler. Öğrencilerden bugün neyi fark ettiklerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.15).

   GKN.1.3.1

Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sınıfta, koridorda ve kantinde yaşanan kısa iletişim durumlarını gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda gördükleri tutum ve davranışları kısaca söylemeleri istenir (E2.1). Bu derste okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışların listeleneceği ve karşılaştırılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden başlangıçta verilen durumlara selamlaşma, kılık kıyafet kuralları, saygı ve sorumluluk bakımından somut örnekler vermeleri istenir (KB2.10). Gruplar örnekleri çalışma kâğıdına yazar (SDB2.1). Örneklerdeki tutum ve davranış örüntüleri olumlu ve olumsuz olarak liste hâlinde düzenlenir ve her gruptan birkaç madde sınıfa okunur (GKN.1.3.1.b).

   GKN.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan listelerindeki tutum ve davranışları tabloda nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırmaları istenir (E3.10). Öğretmen dolaşarak gruplara ölçütlerle ilgili sorular yöneltir (GKN.1.3.1.c).

   GKN.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Bu örnekler doğrultusunda gruplardan okul içinde doğru iletişimi destekleyen davranışları ve bu davranışların iletişim üzerindeki etkilerini yazarak ortak bir 'İletişim Panosu' oluşturmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2). Görev paylaşımına uygun olarak herkesin görevini yerine getirmesi beklenir (D3.4, D16.3). Süreç boyunca yardımlaşmanın ve dayanışmanın önemi vurgulanır (D4.1, D20.2). Pano karşılaştırma sonuçlarına dayandırılır (GKN.1.3.1.c).

   GKN.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kontrol listesiyle grubun İletişim Panosunu (görev paylaşımı, ölçütlerin kullanımı, yardımlaşma) gözden geçirmeleri ve grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Her öğrenciden 'Hangi davranış iletişim sürecini kolaylaştırır, hangisi zorlaştırır?' kısa cevaplı sorusunu yanıtlaması beklenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarıyla inceleyerek karşılaştırma sonuçlarını toparlar (GKN.1.3.1.c).

   GKN.1.3.1

Sınıf defteri: GKN.1.3.1 Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım…; değerlendirme