T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF KÜLTÜR VE MEDENİYETİMİZE YÖN VERENLER DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyet kavramlarının günlük yaşamdaki yansımaları üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta kullanılarak, somut ve somut olmayan kültürel unsurların (OB4) neler olduğunu belirlemeleri için bir beyin fırtınası yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde kültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). İnceleme sırasında dil, din, tarih, gelenek, görenek, sanat, mimari, yemek kültürü ve müzik gibi unsurların somut ve somut olmayan boyutları üzerinde durulur.

   KMYV.1.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu üzerinden yaşadıkları ildeki kültür ve medeniyet unsurlarını incelemeleri istenir. Ardından eğitim, bilim, hukuk ve teknoloji gibi medeniyeti oluşturan unsurları içeren listeler hazırlayıp 'Pazar Yeri' tekniği ile paylaşmaları sağlanır (SDB2.1, D19). Öğrencilerce belirlenen özellikler tahtadaki ilgili başlıklar altına yazılarak kültür ve medeniyet arasındaki ilişki yorumlanır (KB2.14).

   KMYV.1.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları listeler ve yaptıkları çıkarımlar doğrultusunda kültür ile medeniyet arasındaki ilişkinin kendi ifadeleriyle özetlenmesi istenir. Süreç sonunda öğrenilenlerin kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

   KMYV.1.1.1

Sınıf defteri: KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla kültür ve medeniyet kavramlarının temelerine dair etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle giriş yapılır. Kavramların tarihsel süreçteki önemleri üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve kültür ile medeniyet ilişkisini yansıtan farklı dönemlere ait metin ve görselleri inceleyerek (SDB2.2) bu ilişkiyi belirlerler. Elde edilen bilgiler doğrultusunda kültür ve medeniyet arasındaki ilişkinin karşılaştırma tablosuna dönüştürülmesi istenir (OB4).

   KMYV.1.1.1
3. Uygulama35 dk

   Kültürün toplumsal kimlik ve gelenekleri; medeniyetin ise bilimsel, teknik ve kurumsal gelişmeleri ifade ettiği vurgulanarak (SDB3.3) tartışılır. Öğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eden bir metin yazmaları istenir (KMYV.1.1.1.c, D16). Zenginleştirme kapsamında risk altındaki kültürel miraslar için görsel materyaller içeren bir kampanya planlaması veya destekleme kapsamında ilgili belgeselleri izleyerek araştırma yapmaları sağlanır.

   KMYV.1.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin yazdıkları metinler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkinin bağlamdan kopmadan dönüştürüldüğü (KMYV.1.1.1.b) tespit edilir.

   KMYV.1.1.1

Sınıf defteri: KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Kültür ve medeniyetin korunması ile sürdürülebilirliği kavramları üzerine odaklanılır. Öğrencilerden, kültürel mirasın gelecek nesillere aktarılmasının önemine dair ön bilgilerini paylaşmaları istenir (E1.1). Etkileşimli tahtada bu kavramların temelerini içeren görseller sunulur.

2. Keşfetme25 dk

   “Kültür ve medeniyetin korunması ve sürdürülebilirliği neden önemlidir?” sorusu üzerinden beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerin kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe katkısına dair varsayımlarda bulunmaları (KMYV.1.1.2.a) sağlanır. Ortaya çıkan fikirler tahtada kaydedilirken, öğrencilerin bu süreçte merak ve odaklanma düzeyleri gözlenir (E1.1, E3.2).

   KMYV.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerin sunduğu varsayımlar kaydedildikten sonra, koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydalar listelenir (KMYV.1.1.2.b). Bu süreçte kültürel mirasın bir 'emanet' olduğu vurgulanarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersiyle ilişki kurulur; ayet ve hadislerle desteklenen millî ve manevi değerler aktarılır (D16, D19). Farklı öğrenme düzeyleri için görsel kart oyunları veya dijital sunum hazırlama seçenekleri sunulur (SDB2.2, E3.3).

   KMYV.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları fayda listeleri ve sundukları mantıksal önermeler tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirilir (KMYV.1.1.2.d). Süreç sonunda öğrenilenlerin kontrol listesi ve öz değerlendirme formu ile somutlaştırılması sağlanır.

   KMYV.1.1.2

Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetin korunmasının gelecek nesillere aktarılması açısından önemine yönelik ön yargı ve varsayımları paylaşmaları istenir (E1.1, D19). Kültür ve medeniyet kavramlarının sürdürülebilirlik bağlamında tanımlanması sağlanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler küçük gruplar oluşturarak ülke varlıklarına sahip çıkmanın önemini vatanseverlik değeri bağlamında tartışırlar (D19.3). Gruplardan, kültür ve medeniyetin korunmasına yönelik somut uygulamaların sürdürülebilirliğe katkılarını belirlemeleri istenir.

   KMYV.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden farklı kaynaklardan (OB1, OB2, OB4) elde edilen haberleri inceleyerek koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları karşılaştırdıkları bir köşe yazısı oluşturmaları istenir (SDB2.1). "Vızıltı 44" tekniği ile dört gruba ayrılan öğrencilerden, bu katkıları içeren mantıksal önermeler sunmaları istenir (KMYV.1.1.2.ç). Risk altındaki bir mirası korumak için görsel materyallerle kampanya planlaması tasarlanır.

   KMYV.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları mantıksal önermeler ve köşe yazıları, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden kendi üretimlerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir.

   KMYV.1.1.2

Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerin kültür ve medeniyet kavramları üzerine ön bilgileri hatırlatılır. Kültür ve medeniyetin korunmasının gelecek nesillere aktarılmasındaki önemine dair merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Etkileşimli tahtada kültürel mirasın sürekliliğini temsil eden görseller paylaşılır (OB4).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar halinde çalışan öğrencilerden kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkılarına dair mantıksal önermeler oluşturmaları istenir (KMYV.1.1.2.ç). Oluşturulan bu fikirler 'Öğrenme Galerisi' yöntemiyle sunulur; tüm öğrenciler galerileri inceleyerek farklı görüşleri karşılaştırır ve değerlendirir (E3.5, SDB2.2, SDB3.3).

   KMYV.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden 'Kültür ve Medeniyet Miras Elçisi' rolü üstlenerek seçtikleri bir kültürel unsuru korumak amacıyla halkı bilgilendirici bir doğaçlama çalışması yapmaları istenir (E1.1, E3.1, E3.2, E3.3). Bu süreçte öğrencilerin mirasa sevgi duymaları ve toplumsal sorumluluk bilinci geliştirmeleri sağlanır (D15, D16). İsteğe bağlı olarak zenginleştirme kapsamında dijital sunum veya kart oyunları kullanılır.

   KMYV.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin ulaştıkları çıkarımların tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirildiği bir Performans Görevi gerçekleştirilir. Süreç sonunda öğrencilere Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu dağıtılarak dersin kazanımları kontrol listesi üzerinden takip edilir.

   KMYV.1.1.2

Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetin korunmasının gelecek nesillere aktarımı üzerindeki önemi hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir. Kültür ve medeniyet kavramlarının sürdürülebilirlik ile ilişkisi üzerine odaklanılarak, koruma uygulamalarının sağladığı faydalara dair ilk varsayımları (E1.1) oluşturulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetin korunması ile sürdürülebilirliğe katkısı arasındaki ilişkiyi içeren farklı senaryoları incelemeleri istenir. Koruma uygulamalarının sağladığı faydalar listelenerek (KMYV.1.1.2.b) benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılır (KB2.14). Seçilen bir koruma modelinin sürdürülebilirliğe katkısı üzerine mantıksal önermeler sunulur (KMYV.1.1.2.ç).

   KMYV.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden gruplar halinde (SDB2.2) risk altındaki bir kültürel mirası seçerek koruma ve sürdürülebilirlik odaklı bir kampanya planlamaları istenir (E3.3). Bu kapsamda afiş veya broşür gibi görsel materyaller tasarlanarak (OB4) hazırlanan fikirlerin tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirilmesi sağlanır (KMYV.1.1.2.d).

   KMYV.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları kampanya taslakları Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına dair ulaşılan çıkarımların kapsamlı bir şekilde özetlenmesi istenir.

   KMYV.1.1.2

Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere kültür ve medeniyetimizin gelişimine yön veren şahsiyetlerin önemine dair giriş yapılır. Bu şahsiyetlerin hayatları, eserleri ve düşünceleri üzerinden merak uyandırıcı sorular sorulur (E1.1). Öğrencilerin bu isimlerle ilgili neler bildikleri ve neleri merak ettikleri beyin fırtınası yöntemiyle tartışılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin düşünce ve eserlerini yansıtan yazılı, görsel veya dijital kaynaklar incelenir (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu şahsiyetlerin hayatlarını temsil eden görseller ve metinler üzerinden ortak noktalar bulmaları istenir.

   KMYV.1.2.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler Sosyal Bilgiler dersindeki 'Ortak Miras' ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki 'Tasavvufi Yorumlar' konuları arasında ilişki kurarlar. Öğrencilerden bu şahsiyetlerden birini seçerek biyografisini incelemeleri istenir (E1.1). Seçilen şahsiyetin toplumsal değerlere katkısı üzerine 'Köşeleme' tekniği ile notlar alınır; zenginleştirme kapsamında güncel sorunlara çözüm önerileri içeren kompozisyon yazımı veya destekleme kapsamında görsel kart eşleştirme oyunu yapılır.

   KMYV.1.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin seçtikleri şahsiyetlerle ilgili oluşturdukları bilgi görselleri (infografik) sunulur. Öğrencilerden hazırladıkları çalışmalar hakkında öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Süreç sonunda, kültürümüzün rehberleri hakkında merak edilen noktaların netleştiği bir sentez yapılır.

   KMYV.1.2.1

Sınıf defteri: KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki derste belirlenen sorular etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Öğretmen, Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre’nin görsellerini gösterir. Öğrencilere bu şahsiyetler hakkındaki soruların yanıtlarını nerede bulabilecekleri sorulur. Bu derste kaynakların belirleneceği ve bilgi aranacağı açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre hakkında bilgi toplanabilecek yazılı, görsel veya dijital kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB2, OB4). Ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerik tek tek incelenir. Belirlenen kaynaklar türlerine göre tahtadaki tabloya yazılır (KMYV.1.2.2.a).

   KMYV.1.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere kaynak seçiminde güvenilirlik ve bilimsellik ölçütlerinin önemi açıklanır (E3.10). Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ya da Yunus Emre’den birini seçer (E1.1, E1.6). Her grup, seçtiği şahsiyet için kullanacağı kaynakları belirler (KMYV.1.2.2.a).

   KMYV.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan seçtikleri şahsiyetin hayatını, düşüncelerini, öğretilerini ve toplumsal etkilerini belirledikleri yazılı, görsel veya dijital kaynaklar aracılığıyla araştırmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2, OB5). Grup üyeleri kaynakları paylaşarak bölüşür ve ilgili bilgileri bulur. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (KMYV.1.2.2.b).

   KMYV.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her gruptan bir sözcü, seçtikleri şahsiyeti, belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları ilgili bilgileri kısaca sunar. Gruplar, bulunan bilgilerin hangi kaynaktan alındığını belirterek çalışmalarını performans görevi olarak teslim eder. Dereceli puanlama anahtarıyla belirlenen kaynakların çeşitliliği ve bulunan bilgilerin şahsiyetle ilgisi değerlendirilir (KMYV.1.2.2.b).

   KMYV.1.2.2

Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen önceki haftada belirlenen kaynakları ve araştırılacak şahsiyetleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bildikleri bir şahsiyeti ve onun topluma katkısını söylemeleri istenir. Bu derste belirlenen kaynaklardan ilgili bilgilerin bulunacağı ve kaynakların uygunluğunun açıklanacağı duyurulur (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek "Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet" sayfasındaki keşfet arama butonunu kullanmaları istenir. Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetlerle ilgili sayfalar incelenir (OB2). Her öğrenci seçtiği şahsiyet hakkında sayfalarda yer alan ilgili bilgileri bulur (KMYV.1.2.2.b).

   KMYV.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bulundukları bilgilerden yola çıkarak şahsiyetin yaşadığı topluma duyduğu sevgi, saygı ve sorumluluk bilinciyle gerçekleştirdiği hizmetleri belirlemeleri istenir. Bu hizmetlerin önemi sınıfta tartışılır (D14.3, D15.4, D16.2). Belirlenen hizmetler bulunan bilgilerle eşleştirilir (KMYV.1.2.2.b).

   KMYV.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden platformda buldukları bilgileri ders kitabı gibi farklı kaynaklarla karşılaştırmaları istenir. Her öğrenci kullandığı kaynağın güvenilirliğini ve uygunluğunu gerekçesiyle açıklar (E3.10) (KMYV.1.2.2.c).

   KMYV.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri kaynağın neden uygun olduğunu bir ya da iki cümleyle açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kaynakların uygunluğuna ilişkin sonuçlar sınıfça toparlanır (KMYV.1.2.2.c).

   KMYV.1.2.2

Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan bilgileri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden 'Bu bilgiye neden güvenebiliriz?' sorusunu düşünmeleri istenir. Ahilik ve Divan-ı Hikmet gibi kavramlarla ilişkili şahsiyetler hakkındaki bilgilerin kaynağının sorgulanacağı belirtilir ve dersin amacı paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen bilgi toplama konusunda öğrencilere rehberlik eder. Gruplara önceki haftalarda belirledikleri kaynaklar ile bu kaynaklardan buldukları bilgiler verilir; her kaynağın yazarı, yayın tarihi ve diğer kaynaklarla tutarlılığı incelenir (E3.10). Gruplardan her kaynağın neden uygun ya da uygun olmadığına ilişkin gerekçeli bir açıklama yapmaları istenir ve gerekçeler tahtada ortak bir listede toplanır (KMYV.1.2.2.c).

   KMYV.1.2.2
3. Uygulama35 dk

   Gruplar, uygun bulunan kaynaklardan doğruladıkları bilgileri biyografik zaman şeridine veya bilgi kartlarına not alır; her bilginin yanına kaynağı yazılır. Öğretmen, bilimsel araştırma sürecinde dürüstlük ilkesi doğrultusunda bilginin aslına sadık kalmanın ve güvenilir kaynak kullanımının önemini vurgular (D6.2). Hazırlanan çalışmalar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilmek üzere gruplarca sınıfta sergilenir (KMYV.1.2.2.ç).

   KMYV.1.2.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar zaman şeridi veya bilgi kartlarını sunar; öğretmen kaynak uygunluğunu ve kayıtların doğruluğunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgi toplama sürecinde dürüstlük ve kaynak seçimi bakımından neleri iyi yaptıklarını yazmaları istenir (D6). Sonunda güvenilir kaynak kullanmanın şahsiyetleri doğru tanımaya katkısı sınıfça tartışılır.

   KMYV.1.2.2

Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimize yön veren şahsiyetlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları bir şahsiyeti ve öğrendikleri bir bilgiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilişkilendirilerek hakkaniyetli olma ve adil paylaşım kavramlarının şahsiyetlerin davranışlarında nasıl göründüğü sorulur. Bu derste toplanan kanıtlardan çıkarım yapılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler çember oluşturacak biçimde oturur. Çember Tartışma tekniğiyle her öğrenci sırayla topladığı bilgi ve kanıtı sunarak şahsiyetin toplum üzerindeki etkisini açıklar; diğerleri saygıyla dinler ve soru sorar (SDB2.1, D14). Tartışmada ulaşılan çıkarımlar etkileşimli tahtaya yazılır (KMYV.1.2.3.a).

   KMYV.1.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; ders kitabı ve MEB onaylı dijital kaynaklardan seçtikleri bir şahsiyet için kanıt tablosu hazırlar (OB1, OB2). Güvenilir kanıtlar seçilir ve tabloya şahsiyetin ortaya koyduğu değer, düşünce ve eserler yazılır (E1.6, SDB2.2, KMYV.1.2.3.a).

   KMYV.1.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kanıt tablolarından yola çıkarak şahsiyetin değer, düşünce ve eserlerinin günümüz toplumsal hayatına nasıl yön verebileceğine dair en az iki çıkarım cümlesi yazar. Her çıkarımın dayandığı kanıt belirtilir. Cümleler sınıfa okunur ve kanıtla uyumu sorgulanır (E3.10, KMYV.1.2.3.a).

   KMYV.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımlardan birini ve dayandığı kanıtı bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, çıkarımların kanıtla uyumunu geri bildirimle değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kanıtlardan çıkarım yapmadaki yeterliklerini işaretlemeleri istenir (KMYV.1.2.3.a).

   KMYV.1.2.3

Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetlerin millî kimliği pekiştirme rolü üzerine merak uyandırıcı sorularla tartışma başlatılması istenir (E1.1, D19). Etkileşimli tahta üzerinden bu şahsiyetlerin isimleri ve temelerinin tanıtımı yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetlerin çalışmalarını yaşadıkları coğrafya ve dönemin düşünce yapısıyla ilişkilendirerek değerlendirmeleri istenir (D19.2, SDB3.3). Bu süreçte şahsiyetlerin faaliyet gösterdikleri çevreler haritalar üzerinde işaretlenir ve tarihsel bağlamları dönemlere göre sınıflandırılır.

   KMYV.1.2.3
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayalı çıkarımlar yaparak kişisel görüşlerini yansıtan birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (KMYV.1.2.3, E3.3, OB4). Zenginleştirme kapsamında bu şahsiyetlerin günümüz toplumsal sorunlarına çözüm önerileri içeren kısa metinler yazmaları veya destekleme kapsamında isim-görsel kart eşleştirme çalışması yapmaları sağlanır.

   KMYV.1.2.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları ürünleri sınıfla paylaşmaları istenir (KMYV.1.2.3c, SDB2.1). Hazırlanan infografikler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formları kullanılarak öğrenme çıktıları kontrol edilir.

   KMYV.1.2.3

Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde öğrencilerin kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetler hakkında hazırladığı ürünleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilere 'Ürününüzü paylaşırken en çok neye dikkat edeceksiniz?' sorusu yöneltilir. Bugün ürünlerin sınıfta paylaşılacağı ve değerlendirileceği belirtilir (D14).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler tarafından hazırlanan ürünler sınıfta sırayla paylaşılır. Her öğrenci, şahsiyetin rehberliğini ve ürününü oluştururken dayandığı kanıtı kısaca anlatır (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler sunumları kontrol listesiyle izler ve sunumlara saygıyla kulak verir (KMYV.1.2.3.c).

   KMYV.1.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Paylaşılan ürünler sınıf veya okul panosunda sergilenmek üzere düzenlenir. Öğrenciler, ürünlerin görsel ve içerik açısından anlaşılır olup olmadığını kontrol eder (OB4). Gerekli görülen düzeltmeler yapılarak sergi hazırlanır (KMYV.1.2.3.c).

   KMYV.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Sergilenen ürünler derecelendirme ölçeği ile, sunumlar ise kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler sergiyi gezerek arkadaşlarının ürünleri hakkında olumlu görüş ve öneri yazar (E3.10). Gruplar ürünlerini paylaşırken iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) (KMYV.1.2.3.c).

   KMYV.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini paylaşma sürecini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla ürün ve sunumları değerlendirir. Öğrencilere paylaşım sürecinde öğrendikleri bir şey sorularak çalışma toparlanır (SDB3.3).

   KMYV.1.2.3

Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin görselini gösterir ve öğrencilerden yapıya bakarak merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (OB4, E1.1). 'Mimari' kavramı öğrencilerle birlikte açıklanır. Bu şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplamak için önce doğru kaynakların belirlenmesi gerektiği vurgulanır ve bu hafta kaynak belirleme çalışması yapılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi hakkında verilen yazılı ve görsel kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB4). Öğrenciler anlam çözümleme tablosuna her kaynağın türünü ve şahsiyetin hayatı ile eserleri hakkında ne tür bilgi sunduğunu yazar. Hangi kaynağın bilgi toplamaya daha uygun olduğu sınıfta sorgulanır (KB2.8, KMYV.1.3.1.a).

   KMYV.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden gruplar oluşturmaları ve grup içinde görev paylaşımı yapmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, listedeki Türk bilim insanlarından birini ilgi ve merakları doğrultusunda seçer ve gerekçesini grup arkadaşlarına açıklar (E1.1, KMYV.1.3.1.a).

   KMYV.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Her grup, seçtiği şahsiyetin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları (ders kitabı, görsel kaynaklar, dijital içerikler) öğretmen rehberliğinde belirler (OB2, KMYV.1.3.1.a). Kaynakların yazarı, yayıncısı ve tarihi sorgulanarak güvenilirliği tartışılır (E3.8). Belirlenen kaynaklar grubun kaynak listesine yazılır (KMYV.1.3.1.a).

   KMYV.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup seçtiği şahsiyeti ve belirlediği kaynakları sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Öğretmen kaynak listelerini Dereceli Puanlama Anahtarıyla kaynakların çeşitliliği ve uygunluğu açısından değerlendirir (KMYV.1.3.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynak belirlemeye kendi katkılarını işaretlemeleri istenir.

   KMYV.1.3.1

Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, geçen derste tanınan şahsiyetleri hatırlatarak başlar. Etkileşimli tahtada bir hattat, bir astronom ve bir filozof görseli gösterilir; öğrencilerden bu kişilerin hangi alanlarda çalışmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste şahsiyetler hakkında bilgi toplanacak kaynakların belirlenip kullanılacağı bildirilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Avicenna'nın portresini gösterir; öğrencilerden bu şahsiyet hakkında bilgiyi nereden edinebilecekleri sorulur (E1.1). Dörder kişilik gruplarda ders kitabı, ansiklopedi, kütüphane ve güvenilir internet sitesi gibi kaynaklar listelenir, her kaynağın güvenilirliği tartışılır (OB1, KB2.8). Grup içinde görev ve sorumluluklarda aktif rol almanın önemi üzerinde durulur (D3.4). Gruplar listelerini paylaşır ve sınıfça ortak kaynak listesi hazırlanır (KMYV.1.3.1.a).

   KMYV.1.3.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler ortak listedeki kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen bir şahsiyet seçer ve hayatı ile başlıca eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Ulaşılan bilgiler defterde 'Hayatı' ve 'Başlıca eserleri' başlıklı iki sütunda toplanır (OB1). Sosyal bilgilerdeki ortak mirasımız, Türkçedeki akademik düşünme dünyası ve din kültürü ve ahlak bilgisindeki Müslümanların bilim ve kültüre katkısı üniteleriyle ilişki kurulur (OB5). Öğrenciler seçtikleri şahsiyeti eşlerine tanıtır (SDB2.1).

   KMYV.1.3.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler ulaştıkları bilgileri ve kullandıkları kaynağı kısaca sınıfa sunar. Performans Görevi kapsamında sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurur (D6) ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanır. Hangi kaynağın bilgiye ulaşmada en yararlı olduğu sınıfça konuşulur.

   KMYV.1.3.1

Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere geçen hafta belirledikleri kaynakları ve seçtikleri bilim insanını hatırlatır. Bir bilgiyi tek kaynaktan almanın riskleri üzerine kısa bir soru sorulur: 'Okuduğumuz her bilgi doğru mudur?' Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve bu derste kaynaklara ulaşılıp bilgilerin doğrulanacağı duyurulur (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, belirledikleri kaynakları kullanarak seçtikleri bilim insanının hayatı ve eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları ve örtüşen ile çelişen noktaları belirlemeleri istenir (KB2.7, E3.10). Bulgular ikili gruplarda paylaşılır (KMYV.1.3.1.c).

   KMYV.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerin dürüstlük ilkesi bağlamında ulaştıkları kaynakların doğruluğunu ve güvenilirliğini sorgulamaları sağlanır (D6.2). Öğrenciler, yazarın kim olduğu, kaynağın tarihi ve diğer kaynaklarla uyumu gibi ölçütlerle kaynaklarını değerlendirir. Akademik dürüstlüğün önemi sınıfça tartışılır (KMYV.1.3.1.c).

   KMYV.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere bilim insanlarının hayatı, eserleri ve toplumsal yaşama katkılarıyla ilgili bir belgesel izletilir ya da sanal müze gezisi yapılır (OB2). Öğrencilerden izledikleri ve gördükleri bilgileri kendi bulgularıyla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KMYV.1.3.1.c).

   KMYV.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi, dayandığı en az iki kaynağı belirterek sınıfa sunmaları istenir; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (KMYV.1.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak kaynak karşılaştırma ve doğrulama sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler.

   KMYV.1.3.1

Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tahtada aynı şahsiyet hakkında iki farklı kaynaktan alınmış bilgiyi yan yana gösterir ve 'Bir bilginin doğru olduğundan nasıl emin oluruz?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacı, Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaşılan bilgileri farklı kaynaklardan doğrulamak ve kaydetmek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, önceki derslerde seçtikleri şahsiyet hakkında ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla (ders kitabı, dijital içerik) karşılaştırarak doğrular (KB2.7, OB1, KMYV.1.3.1.c). Birbiriyle uyuşmayan bilgiler işaretlenir ve hangi kaynağın daha güvenilir olduğu gerekçeleriyle tartışılır (E3.10). Şahsiyetlerin çalışmalarındaki temel motivasyonu oluşturan insana ve topluma duyarlılık göstermenin önemi vurgulanır (D5.1).

   KMYV.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler farklı kaynaklardan doğruladıkları bilgileri kayıt kâğıdına yazar; şahsiyetin hayatı, eserleri ve kaynak adları ayrı başlıklarda tutulur (KMYV.1.3.1.ç). Bu bilgiler doğrultusunda şahsiyeti tanıtan bir poster hazırlanır; poster performans görevi olarak yapılır (E3.3). Sorumluluk değeri bağlamında görev bilincine sahip olmanın önemi vurgulanır (D16.3).

   KMYV.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler hazırladıkları posterle şahsiyeti tanıtan kısa bir sunum yapar (SDB2.1, E3.3). Sunumda bilgilerin hangi kaynaklardan doğrulandığı ve nasıl kaydedildiği belirtilir (KMYV.1.3.1.ç). Dinleyen öğrenciler sunumu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir.

   KMYV.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; kaynakların doğrulanması ve bilgilerin kaydedilmesi ölçütleri birlikte ele alınır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi bilgiyi hangi kaynaktan doğruladıklarını ve görevlerini ne ölçüde yerine getirdiklerini belirtir (KMYV.1.3.1.ç). Anahtar kavramların anlamları Anlam Çözümleme Tablosu ile gözden geçirilir.

   KMYV.1.3.1

Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilerin hazırladığı kayıt notlarını ve poster taslaklarını sınıfa gösterir. Öğrencilerden şahsiyetlerden birini hatırlayıp hayatına ya da eserine ilişkin bildiği tek bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın hedefinin, ulaşılan ve doğrulanan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu açıklanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta bu çalışma için hazır bulundurulur (OB1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda doğrulanan bilgilerin nasıl kaydedileceğini bilgi fişi örneği üzerinden etkileşimli tahtada gösterir: şahsiyetin adı, hayatı, eserleri ve kaynak. Posterlerin dereceli puanlama anahtarıyla, sunumların kontrol listesiyle değerlendirileceği ölçütlerle birlikte açıklanır. Öğrenciler kendi bilgilerini hangi başlıklar altında kaydedeceklerini belirler (KMYV.1.3.1.ç, KB2.8, E1.6).

   KMYV.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri bireysel olarak bilgi fişlerine kaydeder; kaynak bilgisini eksiksiz yazmaya dikkat edilir (D6). Ardından gruplar hâlinde fişler birleştirilerek poster / afişe aktarılır. Öğretmen çalışmaları gözlemler, kayıtlardaki eksik ve tutarsızlıklara dönüt verir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.2, OB4).

   KMYV.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar posterlerini kısa sunumla paylaşır; dinleyen gruplar kontrol listesini kullanarak sunumu izler. Öğretmen, kayıtların açık ve doğru olup olmadığına dair dönüt verir. Öğrencilerden sunumlardan aldıkları bilgileri kendi fişlerine eklemeleri istenir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.1, E3.10).

   KMYV.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kayıtlarının hangi bölümünün güçlü, hangisinin geliştirilmeye açık olduğunu belirtmeleri istenir. Posterler dereceli puanlama anahtarıyla, performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen sınıfla birlikte bilgilerin kaydedilmesinin neden önemli olduğunu tartıştırır (KMYV.1.3.1.ç, KB2.10).

   KMYV.1.3.1

Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada günümüzden bir teknoloji örneği (ör. bir saat, harita ya da bina) gösterir ve bunun geçmişte kimlerin çalışmalarına dayanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerden fikirlerini söylemeleri istenir. Önceki hafta tanınan şahsiyetler hatırlatılır; mimari kavramına değinilir ve bu derste bu şahsiyetlerin katkıları hakkında merak edilen konuların belirleneceği duyurulur.

   KMYV.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Sınıfın köşelerine Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi kartları asılarak “Köşeleme” tekniği uygulanır. Öğrencilerden en çok merak ettikleri şahsiyetin kartının yanına geçmeleri istenir (E1.1). Aynı köşedeki öğrenciler, o şahsiyetin katkıları hakkında merak ettikleri konuyu birlikte tanımlar ve sınıfa bildirir (SDB2.2) (KMYV.1.3.2.a).

   KMYV.1.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, “Bu bilim insanlarının günümüz bilim ve teknoloji dünyasındaki gelişmelere etkileri nelerdir?” sorusunu sınıfa yöneltir. Gruplar, kartlardaki şahsiyetlerin katkılarına bakarak bu soru çerçevesinde merak ettikleri konuyu netleştirir (E3.8). Her grup, belirlediği konuyu bir cümleyle ifade eder (KB2.8) (KMYV.1.3.2.a).

   KMYV.1.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, “Geçmişteki bu buluşlar, modern bilimsel süreçlerin temellerini nasıl şekillendirmiştir?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler gruplarında düşüncelerini paylaşır ve katkılarla ilgili merak edilen konuları gerekçeleriyle yazılı olarak tanımlar (E3.10, SDB2.1). Gruplar konularını sınıfa sunar; benzer konular birleştirilerek ortak bir liste oluşturulur (KMYV.1.3.2.a).

   KMYV.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sınıfça oluşturulan merak edilen konular listesi gözden geçirilir ve öğrencilerden kendi konularını bir cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğrenciler, konularını tanımlayabilme durumlarını Öz Değerlendirme Formu ile, bir arkadaşlarının konu tanımını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen formları toplayarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler.

   KMYV.1.3.2

Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'nin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste söz konusu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorulacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden buluşlar ve modern bilimin doğuşu konularında fen bilimleri ile sosyal bilgiler derslerinde edindikleri öğrenmeleri hatırlayıp ders kitabındaki metinlerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.8). Ardından ikili çalışılarak bu ilişkiden yola çıkan 'Ne yaptı? Nasıl yaptı? Bugün hangi etkisi var?' türünden sorular oluşturulur ve sınıfta paylaşılır (SDB2.1, KMYV.1.3.2.b).

   KMYV.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden şahsiyet kartlarından birini seçip seçtikleri kartın olduğu yerde toplanmaları istenir. Gruplar bu şahsiyeti seçme nedenlerini ve katkılarıyla ilgili merak ettikleri hususları ifade eder (OB5, E1.6). Grup içinde görevler paylaşılarak ortak sorular hazırlanır (SDB2.2, KMYV.1.3.2.b).

   KMYV.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'den birinin kültür ve medeniyetimize katkısıyla ilgili merak ettiği bir soruyu kâğıda yazmaları istenir (E1.1, E3.8). Sorular ne, nasıl ve neden ile başlayan açık uçlu cümleler olarak biçimlendirilir (KMYV.1.3.2.b).

   KMYV.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden yazdıkları soruyu öz değerlendirme formundaki ölçütlere (açık olma, konuyla ilgili olma, katkıya yönelik olma) göre kontrol etmeleri istenir. Ardından kâğıtlar eşlerle değiştirilir ve akran değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen soruları dereceli puanlama anahtarıyla inceler; nitelikli sorular sınıf panosunda sergilenir (KMYV.1.3.2.b).

   KMYV.1.3.2

Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin ve Biruni ile Cezeri'ye ait görsellerin gösterilmesiyle ders başlatılır. Öğrencilere bu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize nasıl katkı yaptığını öğrenmek için hangi kaynaklara başvurabilecekleri sorulur (E3.8). Dersin amacının, yazılı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamak olduğu açıklanır (KMYV.1.3.2.c).

   KMYV.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Sınıfa, her biri bir şahsiyete (Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan, Kınalızade Ali Efendi) ayrılmış pazar yeri durakları kurulur. Her durakta yazılı ve görsel kaynaklarla hazırlanan sorular bulunur. Gruplar duraklarda dönerek kaynakları inceler, sorulara yanıt arar ve bulduklarını not eder (OB1, OB4). Her gruptan bir öğrenci durakta kalıp şahsiyeti anlatır (KMYV.1.3.2.c).

   KMYV.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara birer şahsiyet verilir ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan da yararlanarak bu şahsiyetin katkılarına ilişkin ek bilgi toplamaları istenir (OB2). Toplanan bilgiler, ders kitabındaki bilgilerle birlikte bilgi kartına yazılır. Gruplar, kartlarına yalnız konuyla ilgili bilgileri alır (E1.6, KMYV.1.3.2.c).

   KMYV.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bilgi kartlarındaki katkılardan yola çıkarak medeniyetimizin bilimsel mirasını araştırmanın ve anlamanın millî kimliğin güçlenmesindeki önemini grup içinde konuşmaları istenir (D19.2). Her grup, bu önemi anlatan bir cümleyi kartının arkasına yazar (KMYV.1.3.2.c).

   KMYV.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bilgi kartlarını sınıfa asar ve toplanan bilgiler, hangi kaynaktan alındığı belirtilerek kısaca sunulur. Öğretmen, bilgi toplama sürecini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynaklardan bilgi toplamadaki başarılarını işaretlemeleri istenir (KMYV.1.3.2.c).

   KMYV.1.3.2

Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme