T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KÜLTÜR VE MEDENİYETİMİZE YÖN VERENLER DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki	KMYV.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi inceler. b) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyet kavramlarının anlam çerçevelerini kavramaları, bu iki kavram arasındaki ilişkiyi kurabilmeleri, kültür ve medeniyet kavramlarının benzerlikleri ve farklılıklarını inceleyebilmeleri, kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarımda bulunabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilimdineğitimgelenekgörenekkültürmedeniyetmimarimüziksanatsomut olmayan unsursomut unsur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak dereceli puanlama anahtarı, sunum kontrol listesi, öz değerlendirme, akran değerlendirme formları gibi çeşitli ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında kültür ve medeniyetin unsurları, kültürel miras ögelerini tanıtmak amacıyla tanıtım broşürü, canlandırma (drama), dijital sunum veya kültürel mirasın korunmasına yönelik çözüm önerileri içeren bir proje dosyası hazırlamaları istenebilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında kültür ve medeniyetin unsurları, kültürel miras ögelerini tanıtmak amacıyla tanıtım broşürü, canlandırma (drama), dijital sunum veya kültürel mirasın korunmasına yönelik çözüm önerileri içeren bir proje dosyası hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kültür, kültürel miras, manevi değerler, geleneksel çocuk oyunları, ortak miras, millî kültür, sanat, tarih gibi temel kavramlar ve yakın çevresindeki ortak miras ögeleri hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden “Kültür ve medeniyet kelimelerini duyduğunuzda aklınıza neler geliyor?” sorusuna cevap vermeleri istenebilir. Öğrencilere “Kültür ve medeniyeti oluşturan unsurlarının korunması niçin önemlidir?”, “Kültür ve medeniyeti oluşturan unsurların korunması ve sürdürülebilirliği için neler yapılabilir?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden katıldıkları bayram kutlaması, düğün veya teknoloji fuarlarında gözlemledikleri kültür ve medeniyete ait ögelere örnekler vermeleri, kültür ve medeniyeti oluşturan ögelerin korunması ve sürdürülebilirliği için bireysel ve toplumsal olarak neler yapılabileceğini belirlemeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanınmış bir tarihî yapı fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden bu görselin hangi yemek, müzik ya da gelenekle birlikte akla geldiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Yanıtlardan kültür ve medeniyet kavramlarına geçilir. Dersin amacı olarak bu iki kavram arasındaki ilişkinin incelenmesi ve bağlamından koparılmadan dönüştürülmesi açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin ders kitabındaki metni, görselleri ve dijital içerikleri öğretmen rehberliğinde incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). İnceleme sırasında dil, din, tarih, gelenek ve görenekler, sanat ve mimari, yemek kültürü ve müzik gibi unsurlara dikkat edilir. Somut ve somut olmayan kültürel unsurlar iki sütunlu bir tabloya kaydedilir (KMYV.1.1.1.a). KMYV.1.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” haritasından yaşadıkları ili seçip kültür ve medeniyet unsurlarını tanıtan sayfaları incelemeleri istenir. Millî kimliği tanımanın ve kültürel mirasa sahip çıkmanın toplumsal aidiyetteki önemi fark ettirilir (D19.2). Eğitim, bilim, şehirleşme, hukuk, teknoloji, üretim ve ticaret gibi medeniyet unsurlarına dikkat edilerek kültür ve medeniyetin özellikleri ayrı ayrı listelenir (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan listeler “Pazar Yeri” tekniğiyle sınıfta paylaşılır. Tahtaya “Kültür” ve “Medeniyet” başlıkları açılır; öğrencilerden belirledikleri özellikleri bu başlıkların altına yazmaları istenir (SDB2.1). Sosyal bilgiler dersinde ele alınan kültür ve medeniyet konularıyla ilişki kurulur (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Tahtadaki iki başlık karşılaştırılarak kültür ve medeniyet arasındaki ilişki öğretmen rehberliğinde yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden listelerindeki bir kültürel unsurun hangi medeniyet unsuruyla bağlantılı olduğunu göstermeleri istenir. Hazırlanan listeler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 Sınıf defteri: KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tanınmış bir tarihî yapı fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden bu görselin hangi yemek, müzik ya da gelenekle birlikte akla geldiğini düşünmeleri istenir (E1.1). Yanıtlardan kültür ve medeniyet kavramlarına geçilir. Dersin amacı olarak bu iki kavram arasındaki ilişkinin incelenmesi ve bağlamından koparılmadan dönüştürülmesi açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin ders kitabındaki metni, görselleri ve dijital içerikleri öğretmen rehberliğinde incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). İnceleme sırasında dil, din, tarih, gelenek ve görenekler, sanat ve mimari, yemek kültürü ve müzik gibi unsurlara dikkat edilir. Somut ve somut olmayan kültürel unsurlar iki sütunlu bir tabloya kaydedilir (KMYV.1.1.1.a). KMYV.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu’nda (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” haritasından yaşadıkları ili seçip kültür ve medeniyet unsurlarını tanıtan sayfaları incelemeleri istenir. Millî kimliği tanımanın ve kültürel mirasa sahip çıkmanın toplumsal aidiyetteki önemi fark ettirilir (D19.2). Eğitim, bilim, şehirleşme, hukuk, teknoloji, üretim ve ticaret gibi medeniyet unsurlarına dikkat edilerek kültür ve medeniyetin özellikleri ayrı ayrı listelenir (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan listeler “Pazar Yeri” tekniğiyle sınıfta paylaşılır. Tahtaya “Kültür” ve “Medeniyet” başlıkları açılır; öğrencilerden belirledikleri özellikleri bu başlıkların altına yazmaları istenir (SDB2.1). Sosyal bilgiler dersinde ele alınan kültür ve medeniyet konularıyla ilişki kurulur (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Tahtadaki iki başlık karşılaştırılarak kültür ve medeniyet arasındaki ilişki öğretmen rehberliğinde yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden listelerindeki bir kültürel unsurun hangi medeniyet unsuruyla bağlantılı olduğunu göstermeleri istenir. Hazırlanan listeler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KMYV.1.1.1.b). KMYV.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi anlatan dijital bir sunum veya kart oyunu hazırlamaları istenebilir DKültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin görsellerin yer aldığı kart oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi inceler. b) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki	KMYV.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi inceler. b) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Metin ve görseller incelenerek kültür ile medeniyet ilişkisi karşılaştırma tablosuna dönüştürülür, öğrenciler ilişkiyi kendi sözleriyle yazar. Anahtar Kavramlar MEB bilimgelenekkültürmedeniyettarih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi bir örnekle anlatmaları istenir. Öğretmen, kültür, medeniyet, gelenek ve bilim kavramlarından ikisini seçtirerek kısa açıklama yaptırır. Eksik bilgiler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kültür ve medeniyet arasındaki ilişki incelenmişti. Bu hafta aynı ilişki bağlamından kopmadan dönüştürülür ve öğrencilerin kendi ifadeleriyle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere yaşadıkları çevrede okul ve eğitimle ilgili görülen kültürel unsurları sorar. Önceki derste kültür ve medeniyet arasındaki ilişkinin incelendiği hatırlatılır. Bu derste ilişkinin bağlamından kopmadan dönüştürüleceği ve kendi ifadelerle yeniden ifade edileceği belirtilir. Görsel kaynaklar etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; kültür ve medeniyet ilişkisini yansıtan farklı tarihî dönemlere ait metin ve görseller üzerinde çalışılır (SDB2.2). Gruplar, kaynaklardan kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi belirleyerek karşılaştırma tablosuna dönüştürür. Tablolar sınıfta paylaşılır. (KMYV.1.1.1.b) KMYV.1.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, kültürün daha çok toplumsal kimliği ve gelenekleri; medeniyetin ise bilimsel, teknik ve kurumsal gelişmeleri ifade ettiğini vurgular. Öğrenciler karşılaştırma tablolarına bu ayrımı yansıtan örnekler ekleyerek ilişkiye dair çıkarım yapar ve sorumlu kararlar alır (SDB3.3). (KMYV.1.1.1.b) KMYV.1.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eden kısa bir metin yazmaları istenir. Yazımda Türkçe dersindeki noktalama, yazım ve paragraf kurallarından yararlanılır. Metinler gönüllü öğrencilerce sınıfta paylaşılır (D16.2). (KMYV.1.1.1.c) KMYV.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, metinlerindeki temel fikri kendi cümleleriyle bir kez daha ifade eder. Metinler ve süreç boyunca yapılan çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, yaşadıkları çevredeki kültür ve medeniyet unsurlarını araştırarak tanıtım broşürü veya dijital sunum hazırlamayı içeren performans görevini açıklar. Bu görev için öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları dağıtılır. KMYV.1.1.1 Sınıf defteri: KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere yaşadıkları çevrede okul ve eğitimle ilgili görülen kültürel unsurları sorar. Önceki derste kültür ve medeniyet arasındaki ilişkinin incelendiği hatırlatılır. Bu derste ilişkinin bağlamından kopmadan dönüştürüleceği ve kendi ifadelerle yeniden ifade edileceği belirtilir. Görsel kaynaklar etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; kültür ve medeniyet ilişkisini yansıtan farklı tarihî dönemlere ait metin ve görseller üzerinde çalışılır (SDB2.2). Gruplar, kaynaklardan kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi belirleyerek karşılaştırma tablosuna dönüştürür. Tablolar sınıfta paylaşılır. (KMYV.1.1.1.b) KMYV.1.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, kültürün daha çok toplumsal kimliği ve gelenekleri; medeniyetin ise bilimsel, teknik ve kurumsal gelişmeleri ifade ettiğini vurgular. Öğrenciler karşılaştırma tablolarına bu ayrımı yansıtan örnekler ekleyerek ilişkiye dair çıkarım yapar ve sorumlu kararlar alır (SDB3.3). (KMYV.1.1.1.b) KMYV.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eden kısa bir metin yazmaları istenir. Yazımda Türkçe dersindeki noktalama, yazım ve paragraf kurallarından yararlanılır. Metinler gönüllü öğrencilerce sınıfta paylaşılır (D16.2). (KMYV.1.1.1.c) KMYV.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, metinlerindeki temel fikri kendi cümleleriyle bir kez daha ifade eder. Metinler ve süreç boyunca yapılan çalışmalar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, yaşadıkları çevredeki kültür ve medeniyet unsurlarını araştırarak tanıtım broşürü veya dijital sunum hazırlamayı içeren performans görevini açıklar. Bu görev için öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları dağıtılır. KMYV.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehirdeki veya ülkemizdeki risk altındaki kültürel bir mirası (tarihî bir bina, unutulmaya yüz tutmuş bir zanaat vb.) seçerek bir kampanya planlamaları istenebilir. Bu kampanya için afiş, broşür veya sosyal medya içeriği gibi görsel materyaller tasarlanabilir DKültürel mirası konu alan belgesel veya filmler izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme a) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi inceler. b) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi ifadeleriyle doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği	KMYV.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kültür ve medeniyeti korumanın sürdürülebilirliğe katkısı üzerine beyin fırtınasıyla varsayımlar kurar, faydaları listeler. Anahtar Kavramlar MEB dinkültürmedeniyetsürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki konusunu yoklamak için öğrencilerden kültür ile medeniyet arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle açıklamalarını ister. Ardından iki öğrenciden günlük hayattan birer kültürel unsur örneği vermeleri istenir. Örneklerin hangi bakımdan medeniyetle ilişkili olduğu sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kültür ve medeniyet arasındaki ilişki incelenmişti. Bu hafta bu ilişkiden hareketle kültür ve medeniyetin korunmasının onun sürdürülebilirliğine nasıl katkı sağlayabileceği sorgulanır. Öğrenciler kendi çevrelerindeki kültürel miras örneklerini bu bağlamda yeniden düşünür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Bir şehrin yüzyıllık çeşmesi yıkılırsa toplum neyi kaybeder?” sorusunu gösterir. Öğrencilerden birer cümleyle düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından din, kültür, medeniyet ve sürdürülebilirlik kavramları tahtaya yazılır. Öğrencilere bu hafta koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe faydaları hakkında varsayımlarda bulunacakları ve bu faydaları listeleyecekleri bildirilir. Keşfetme25 dk “Kültür ve medeniyetin korunması ve sürdürülebilirliği neden önemlidir?” sorusuyla sınıfça beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağlayacağı faydalara dair varsayımlarda bulunmaları istenir (KMYV.1.1.2.a, KB2.10). Her varsayım etkileşimli tahtaya yazılır; varsayımlar bu aşamada tartışılmaz, düzeltilmez (E3.5). KMYV.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ortaya koyduğu varsayımlar herhangi bir eleştiriye tabi tutulmadan defterlere ve tahtaya kayıt altına alınır. Ortak varsayımlar işaretlenir; ders kitabındaki ilgili metin okunarak varsayımlarla ilişkilendirilir (KMYV.1.1.2.a, OB1). KMYV.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ortak varsayımlardan hareketle koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları ikişerli listelemeleri ve sınıfla paylaşmaları istenir (KMYV.1.1.2.b, SDB2.1). Öğretmen kültürel mirasın bir emanet olduğunu vurgular. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersiyle ilişki kurularak emanet kavramı ayet ve hadislerle, millî ve manevi sözlerle desteklenir (D16). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Listelenen faydalar etkileşimli tahtada toparlanır ve ilk varsayımlarla karşılaştırılarak hangilerinin listeye girdiği konuşulur. Öğrencilerden kontrol listesiyle faydalar listelerini gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KMYV.1.1.2.b, SDB3.3). Öğretmen kültürel mirasın emanet olduğu vurgusunu yinelerek haftayı toparlar (D19). KMYV.1.1.2 Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Bir şehrin yüzyıllık çeşmesi yıkılırsa toplum neyi kaybeder?” sorusunu gösterir. Öğrencilerden birer cümleyle düşüncelerini söylemeleri istenir (E1.1). Ardından din, kültür, medeniyet ve sürdürülebilirlik kavramları tahtaya yazılır. Öğrencilere bu hafta koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe faydaları hakkında varsayımlarda bulunacakları ve bu faydaları listeleyecekleri bildirilir. Keşfetme YZ 25 dk “Kültür ve medeniyetin korunması ve sürdürülebilirliği neden önemlidir?” sorusuyla sınıfça beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağlayacağı faydalara dair varsayımlarda bulunmaları istenir (KMYV.1.1.2.a, KB2.10). Her varsayım etkileşimli tahtaya yazılır; varsayımlar bu aşamada tartışılmaz, düzeltilmez (E3.5). KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin ortaya koyduğu varsayımlar herhangi bir eleştiriye tabi tutulmadan defterlere ve tahtaya kayıt altına alınır. Ortak varsayımlar işaretlenir; ders kitabındaki ilgili metin okunarak varsayımlarla ilişkilendirilir (KMYV.1.1.2.a, OB1). KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ortak varsayımlardan hareketle koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları ikişerli listelemeleri ve sınıfla paylaşmaları istenir (KMYV.1.1.2.b, SDB2.1). Öğretmen kültürel mirasın bir emanet olduğunu vurgular. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersiyle ilişki kurularak emanet kavramı ayet ve hadislerle, millî ve manevi sözlerle desteklenir (D16). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Listelenen faydalar etkileşimli tahtada toparlanır ve ilk varsayımlarla karşılaştırılarak hangilerinin listeye girdiği konuşulur. Öğrencilerden kontrol listesiyle faydalar listelerini gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KMYV.1.1.2.b, SDB3.3). Öğretmen kültürel mirasın emanet olduğu vurgusunu yinelerek haftayı toparlar (D19). KMYV.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi anlatan dijital bir sunum veya kart oyunu hazırlamaları istenebilir DKültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin görsellerin yer aldığı kart oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği	KMYV.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe katkısını gruplarda tartışır, haberleri karşılaştırarak köşe yazısı yazar. Anahtar Kavramlar MEB kültürmedeniyetsürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarına birer örnek vermelerini ister. Örneklerden yola çıkarak koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe nasıl katkı sağlayabileceğine dair kısa tahminler alınır. Tahminler tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının faydalarına dair varsayımlar kurulmuştu. Bu hafta o varsayımlar listelenecek, ardından faydaların benzerlik ve farklılıkları karşılaştırılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tarihî bir eser ile bir geleneksel el sanatının görselini gösterir ve öğrencilerden bunların korunmasının neden önemli olduğunu düşünmelerini ister (OB4, E1.1). Geçen derste kurulan varsayımlar hatırlatılır. Bu derste koruma uygulamalarının faydalarının listeleneceği ve karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplar oluşturur. Öğretmen ülke varlıklarına sahip çıkmanın önemini görsellerle ele alır; gruplar vatanseverlik değeri bağlamında kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak listeler (D19.3, D19, E3.2) (KMYV.1.1.2.b). Listeler sınıfta paylaşılır. KMYV.1.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup, kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarına örnek olan bir gazete haberini yazılı, görsel veya dijital kaynaklardan inceler (OB1, OB2, OB4). Haberden çıkardığı faydaları tabloya yazar ve faydaların benzerlik ve farklılıklarını belirler (KB2.14) (KMYV.1.1.2.c). KMYV.1.1.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, tablodaki karşılaştırmalara dayanarak koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaların benzerlik ve farklılıklarını anlatan kısa bir köşe yazısı oluşturur. Yazılar sınıfta okunarak paylaşılır ve dinleyenler açık fikirli biçimde geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2, E3.5) (KMYV.1.1.2.c). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler köşe yazılarındaki faydaların listesini ve karşılaştırmalarını kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğretmen yazıları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir akran değerlendirme formuyla bir arkadaşının yazısına geri bildirim verir (SDB3.3). KMYV.1.1.2 Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada tarihî bir eser ile bir geleneksel el sanatının görselini gösterir ve öğrencilerden bunların korunmasının neden önemli olduğunu düşünmelerini ister (OB4, E1.1). Geçen derste kurulan varsayımlar hatırlatılır. Bu derste koruma uygulamalarının faydalarının listeleneceği ve karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplar oluşturur. Öğretmen ülke varlıklarına sahip çıkmanın önemini görsellerle ele alır; gruplar vatanseverlik değeri bağlamında kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak listeler (D19.3, D19, E3.2) (KMYV.1.1.2.b). Listeler sınıfta paylaşılır. KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup, kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarına örnek olan bir gazete haberini yazılı, görsel veya dijital kaynaklardan inceler (OB1, OB2, OB4). Haberden çıkardığı faydaları tabloya yazar ve faydaların benzerlik ve farklılıklarını belirler (KB2.14) (KMYV.1.1.2.c). KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, tablodaki karşılaştırmalara dayanarak koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaların benzerlik ve farklılıklarını anlatan kısa bir köşe yazısı oluşturur. Yazılar sınıfta okunarak paylaşılır ve dinleyenler açık fikirli biçimde geri bildirim verir (SDB2.1, SDB2.2, E3.5) (KMYV.1.1.2.c). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler köşe yazılarındaki faydaların listesini ve karşılaştırmalarını kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğretmen yazıları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir akran değerlendirme formuyla bir arkadaşının yazısına geri bildirim verir (SDB3.3). KMYV.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehirdeki veya ülkemizdeki risk altındaki kültürel bir mirası (tarihî bir bina, unutulmaya yüz tutmuş bir zanaat vb.) seçerek bir kampanya planlamaları istenebilir. Bu kampanya için afiş, broşür veya sosyal medya içeriği gibi görsel materyaller tasarlanabilir DKültürel mirası konu alan belgesel veya filmler izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği	KMYV.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler, kültürün korunmasının sürdürülebilirliğe katkısını önermelerle ortaya koyar; Öğrenme Galerisi'nde sunar, miras elçisi doğaçlaması yapar. Anahtar Kavramlar MEB dinkültürmedeniyetsürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen kültür ve medeniyetin korunması ve sürdürülebilirliği konusunu yoklar. Öğrencilerden bir koruma uygulaması örneği vermeleri ve bu uygulamanın sağladığı bir faydayı söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada listelenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koruma uygulamalarının faydaları varsayım ve liste hâlinde belirlenmiştir. Bu hafta o faydalar benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırılır. Ardından katkıyı açıklayan mantıksal önermeler sunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde listelenen koruma uygulamalarından ve faydalarından birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine nasıl katkı sağladığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu faydaları karşılaştırmak ve katkıyı açıklayan önermeler sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştıran bir tablo hazırlamaları istenir (KB2.14, KMYV.1.1.2.c). Tablodan yola çıkarak katkıyı açıklayan mantıksal önermeler yazılır ve “Öğrenme Galerisi” yöntemiyle sunulur. Tüm öğrencilerin galerileri gezerek farklı fikirler edinmeleri sağlanır (E3.5, SDB3.3, KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin kültür ve medeniyete ait mirasa sevgi duymaları, korunması sürecinde duyarlı davranmaları ve mirası gelecek kuşaklara aktarmayı toplumsal bir sorumluluk olarak benimsemeleri sağlanır (D15.2, D16.2). Gruplar, galeriden edindikleri fikirlerle önermelerini bu sorumluluk çerçevesinde geliştirir ve her önermeye bir delil ekler (KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden “Kültür ve Medeniyet Miras Elçisi” rolüyle belirledikleri bir kültür ve medeniyet unsurunu korumak üzere halkı bilgilendirici bir doğaçlama etkinliği yapmaları istenir (E1.1, E3.1, E3.2, E3.3). Doğaçlamada hazırlanan önermelerin kullanılması ve koruma uygulamalarının sağladığı faydaların açıklanması beklenir (SDB2.2, KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Her grubun doğaçlamasında kullandığı önermelerden biri sınıfa yeniden okunur ve koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe katkısı tek cümleyle özetlenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile; grup çalışması Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda önermelerini ne ölçüde açıklayabildiklerini işaretlemeleri istenir (KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde listelenen koruma uygulamalarından ve faydalarından birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu uygulamaların kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine nasıl katkı sağladığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu faydaları karşılaştırmak ve katkıyı açıklayan önermeler sunmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştıran bir tablo hazırlamaları istenir (KB2.14, KMYV.1.1.2.c). Tablodan yola çıkarak katkıyı açıklayan mantıksal önermeler yazılır ve “Öğrenme Galerisi” yöntemiyle sunulur. Tüm öğrencilerin galerileri gezerek farklı fikirler edinmeleri sağlanır (E3.5, SDB3.3, KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin kültür ve medeniyete ait mirasa sevgi duymaları, korunması sürecinde duyarlı davranmaları ve mirası gelecek kuşaklara aktarmayı toplumsal bir sorumluluk olarak benimsemeleri sağlanır (D15.2, D16.2). Gruplar, galeriden edindikleri fikirlerle önermelerini bu sorumluluk çerçevesinde geliştirir ve her önermeye bir delil ekler (KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden “Kültür ve Medeniyet Miras Elçisi” rolüyle belirledikleri bir kültür ve medeniyet unsurunu korumak üzere halkı bilgilendirici bir doğaçlama etkinliği yapmaları istenir (E1.1, E3.1, E3.2, E3.3). Doğaçlamada hazırlanan önermelerin kullanılması ve koruma uygulamalarının sağladığı faydaların açıklanması beklenir (SDB2.2, KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grubun doğaçlamasında kullandığı önermelerden biri sınıfa yeniden okunur ve koruma uygulamalarının sürdürülebilirliğe katkısı tek cümleyle özetlenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile; grup çalışması Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda önermelerini ne ölçüde açıklayabildiklerini işaretlemeleri istenir (KMYV.1.1.2.ç). KMYV.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi anlatan dijital bir sunum veya kart oyunu hazırlamaları istenebilir DKültür ve medeniyet kavramlarına ilişkin görsellerin yer aldığı kart oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kültür ve Medeniyet	Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği	KMYV.1.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler koruma uygulamalarının faydalarını karşılaştırır, risk altındaki bir kültürel miras için koruma ve sürdürülebilirlik kampanyası planlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürmedeniyetsürdürülebilirlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında kültür ve medeniyetin unsurları, kültürel miras ögelerini tanıtmak amacıyla tanıtım broşürü, canlandırma (drama), dijital sunum veya kültürel mirasın korunmasına yönelik çözüm önerileri içeren bir proje dosyası hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftalarda çalışılan koruma uygulamalarının sağladığı faydalardan ikisini söylemeleri istenir. Ardından iki faydanın bir benzerliği ile bir farkı sözlü olarak karşılaştırılır. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak eksik kalan noktaları kısaca tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koruma uygulamalarının faydaları varsayılmış, listelenmiş ve karşılaştırılmıştı. Bu hafta bu faydalar mantıksal önermelere dönüştürülür ve ulaşılan çıkarımların ne kadar tutarlı, geçerli ve kapsayıcı olduğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünya kültür mirasının ortak sorumlulukla korunduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada korunmuş bir kültürel miras görseli gösterilir ve öğrencilere 'Bu miras korunmasaydı ne olurdu?' sorusu yöneltilir (E1.1). Görüşler alındıktan sonra dersin amacı, korumanın sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin mantıksal önermeler sunmak ve çıkarımları ölçütlere göre değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından bir koruma uygulaması verilir. Gruplar, uygulamanın kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını 'çünkü… bu nedenle…' kalıbıyla mantıksal önerme hâline getirip kısa bir canlandırmayla sunar (SDB2.2, KB2.10, KMYV.1.1.2.ç). Öğretmen canlandırma sürecini gözlem formu veya derecelendirme ölçeği ile değerlendirir. KMYV.1.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden, gruplarının sunduğu önermelerden birini seçerek tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre bireysel olarak incelemeleri istenir. Her ölçüt için kontrol listesine gerekçeli not düşülür (KMYV.1.1.2.d). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. KMYV.1.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar önermelerini başka bir grupla değiştirir; ölçütlere göre karşılıklı dönüt verilir ve çıkarımlar yorumlanır (KB2.14). Dönütler doğrultusunda önermeler düzeltilir, en tutarlı çıkarımlar etkileşimli tahtada toplanır (KMYV.1.1.2.d). Öğretmen grup çalışmalarını gözlemleyip dönüt verir. KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çıkarımlarının hangi ölçütleri karşıladığını belirtmeleri istenir (KMYV.1.1.2.d). Tahtada toplanan çıkarımlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, kültür ve medeniyeti korumanın sürdürülebilirliğe katkısını özetler; öğrencilerin kültürel mirasa karşı sorumlu karar verme becerisi (SDB3.3, D16) üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. KMYV.1.1.2 Sınıf defteri: KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 24 Ekim Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünya kültür mirasının ortak sorumlulukla korunduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada korunmuş bir kültürel miras görseli gösterilir ve öğrencilere 'Bu miras korunmasaydı ne olurdu?' sorusu yöneltilir (E1.1). Görüşler alındıktan sonra dersin amacı, korumanın sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin mantıksal önermeler sunmak ve çıkarımları ölçütlere göre değerlendirmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından bir koruma uygulaması verilir. Gruplar, uygulamanın kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını 'çünkü… bu nedenle…' kalıbıyla mantıksal önerme hâline getirip kısa bir canlandırmayla sunar (SDB2.2, KB2.10, KMYV.1.1.2.ç). Öğretmen canlandırma sürecini gözlem formu veya derecelendirme ölçeği ile değerlendirir. KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden, gruplarının sunduğu önermelerden birini seçerek tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre bireysel olarak incelemeleri istenir. Her ölçüt için kontrol listesine gerekçeli not düşülür (KMYV.1.1.2.d). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. KMYV.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar önermelerini başka bir grupla değiştirir; ölçütlere göre karşılıklı dönüt verilir ve çıkarımlar yorumlanır (KB2.14). Dönütler doğrultusunda önermeler düzeltilir, en tutarlı çıkarımlar etkileşimli tahtada toplanır (KMYV.1.1.2.d). Öğretmen grup çalışmalarını gözlemleyip dönüt verir. KMYV.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çıkarımlarının hangi ölçütleri karşıladığını belirtmeleri istenir (KMYV.1.1.2.d). Tahtada toplanan çıkarımlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, kültür ve medeniyeti korumanın sürdürülebilirliğe katkısını özetler; öğrencilerin kültürel mirasa karşı sorumlu karar verme becerisi (SDB3.3, D16) üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. KMYV.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları şehirdeki veya ülkemizdeki risk altındaki kültürel bir mirası (tarihî bir bina, unutulmaya yüz tutmuş bir zanaat vb.) seçerek bir kampanya planlamaları istenebilir. Bu kampanya için afiş, broşür veya sosyal medya içeriği gibi görsel materyaller tasarlanabilir DKültürel mirası konu alan belgesel veya filmler izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyet Konu Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme a) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydalara dair varsayımlarda bulunur. b) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları listeler. c) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine sağladığı faydaları benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırır. ç) Kültür ve medeniyeti koruma uygulamalarının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısını açıklayan mantıksal önermeler sunar. d) Kültür ve medeniyetin korunmasının sürdürülebilirliğe katkısına ilişkin ulaştığı çıkarımları tutarlılık, geçerlilik ve kapsayıcılık ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum	KMYV.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyetimizin gelişiminde iz bırakmış, düşünce ve eserleriyle rehberlik etmiş öncü şahsiyetleri (Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre) tanımaları; bu şahsiyetlerin hayatlarına ve etkilerine dair meraka dayalı sorular sormaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin güvenilir kaynaklardan bilgi toplama, topladığı verileri eleştirel bir süzgeçten geçirerek kaydetme ve ulaştığı kanıtlar ışığında kendi özgün ürünlerini oluşturarak paylaşma becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB tasavvuf Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiÖğrencilerin Sosyal Bilgiler Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Öğrencilerin Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak dereceli puanlama anahtarı, kontrol listeleri, öz değerlendirme, akran değerlendirme formları gibi çeşitli araçlar kullanılabilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında rehber şahsiyetlerin toplumsal hayata katkılarını yansıtmak amacıyla biyografik zaman şeridi, infografik, dijital hikâye anlatımı veya değer odaklı kısa film taslağı hazırlamaları istenebilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında rehber şahsiyetlerin toplumsal hayata katkılarını yansıtmak amacıyla biyografik zaman şeridi, infografik, dijital hikâye anlatımı veya değer odaklı kısa film taslağı hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin medeniyet, Türk-İslam kültür ve medeniyeti, önemli şahsiyet gibi kavramlar hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Türk-İslam kültür ve medeniyetinin gelişmesine katkıda bulunan önemli şahsiyetlerden hangisi veya hangilerini tanıyorsunuz?” sorusu sorulabilir. Öğrencilerden “Türk-İslam kültür ve medeniyetinin gelişmesine katkıda bulunan önemli şahsiyetler hakkında bilgi sahibi olmak neden önemlidir?” sorusunu cevaplamaları istenebilir. Öğrencilerden “Türk-İslam kültür ve medeniyetinin gelişmesine katkıda bulunmuş önemli şahsiyetler hakkında neler biliyorsunuz?” sorusunu cevaplamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin ortaya koyduğu değerlerin günlük yaşamdaki uygulamalarına örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin kültür ve medeniyetimize katkıları ile ilgili güncel haberleri incelemeleri istenebilir. Öğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin ortaya koyduğu düşünce ve eserlerin kişisel ve toplumsal gelişimimize ne gibi katkılarda bulunduğuna örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Yunus Emre, Mevlana ve Ahi Evran'ın görsellerini gösterir; öğrencilerden bu kişileri tanıyıp tanımadıklarını söylemeleri istenir. Önceki haftada işlenen kültür ve medeniyetin korunması hatırlatılarak 'Bu kişiler hakkında neleri merak ediyoruz?' sorusu sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin düşünce ve eserlerini yansıtan yazılı, görsel veya dijital kaynakları öğretmen rehberliğinde incelemeleri sağlanır (OB1, OB2, OB4). İnceleme sırasında öğrencilerden merak ettikleri konuları not almaları istenir (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin sosyal bilgiler dersindeki 'Ortak Miras' konusu ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki 'Tasavvufi Yorumlar' konusu arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrencilerden notlarındaki merak konularını bu ilişkiye göre gözden geçirmeleri istenir (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden biyografisini incelemek istedikleri şahsiyeti öğretmen rehberliğinde belirlemeleri beklenir (E1.1). Köşeleme tekniğiyle sınıfın köşelerine şahsiyetlerin adları yazılı kartlar yerleştirilir; öğrenciler seçtikleri köşeye geçer ve gruplarında o şahsiyet hakkında merak ettikleri konuları belirler (SDB2.2) (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler belirledikleri merak konularını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Gruplar seçtikleri şahsiyeti ve merak ettikleri konuları sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Öğretmen, belirlenen merak konularını tahtada toplayarak dersi toparlar (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Sınıf defteri: KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Yunus Emre, Mevlana ve Ahi Evran'ın görsellerini gösterir; öğrencilerden bu kişileri tanıyıp tanımadıklarını söylemeleri istenir. Önceki haftada işlenen kültür ve medeniyetin korunması hatırlatılarak 'Bu kişiler hakkında neleri merak ediyoruz?' sorusu sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin düşünce ve eserlerini yansıtan yazılı, görsel veya dijital kaynakları öğretmen rehberliğinde incelemeleri sağlanır (OB1, OB2, OB4). İnceleme sırasında öğrencilerden merak ettikleri konuları not almaları istenir (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin sosyal bilgiler dersindeki 'Ortak Miras' konusu ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki 'Tasavvufi Yorumlar' konusu arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrencilerden notlarındaki merak konularını bu ilişkiye göre gözden geçirmeleri istenir (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden biyografisini incelemek istedikleri şahsiyeti öğretmen rehberliğinde belirlemeleri beklenir (E1.1). Köşeleme tekniğiyle sınıfın köşelerine şahsiyetlerin adları yazılı kartlar yerleştirilir; öğrenciler seçtikleri köşeye geçer ve gruplarında o şahsiyet hakkında merak ettikleri konuları belirler (SDB2.2) (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler belirledikleri merak konularını Öz Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Gruplar seçtikleri şahsiyeti ve merak ettikleri konuları sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Öğretmen, belirlenen merak konularını tahtada toplayarak dersi toparlar (KMYV.1.2.1.a). KMYV.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre gibi önemli şahsiyetler günümüzde yaşasaydı hangi toplumsal sorunlara çözüm üretebilirdi?” konulu bir kompozisyon yazmaları istenebilir DYusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin görsellerinin ve isimlerinin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum	KMYV.1.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri şahsiyet için kaynaklardan sorular hazırlar, zıt panelde tartışır ve biyografisini anlatan infografik sunar. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri şahsiyeti ve onun hakkında en çok merak ettikleri konuyu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir, konular tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada şahsiyetler hakkında merak edilen konular belirlendi. Bu hafta o konular kaynaklardan yararlanılarak sorulara dönüştürülür ve sorulur; böylece merak, araştırmaya ve iletişime bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetlerden birkaçının görselini gösterir (OB4). Öğrencilerden bu şahsiyetlerden birine hangi soruyu sormak istediklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak seçilen şahsiyetler hakkında merak edilen konularda soru sorulacağı açıklanır. KMYV.1.2.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler seçtikleri şahsiyet hakkında ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanarak merak ettikleri konulara ilişkin sorular hazırlar (OB1). Sınıf iki gruba ayrılır ve Zıt Panel tekniği uygulanır: gruplar karşılıklı oturur, bir grup hazırladığı soruları sorar, diğer grup yanıtlar, ardından roller değişir (SDB2.2). Sorulan her soru tahtaya yazılır (KMYV.1.2.1.b). KMYV.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin biyografisini infografik şeklinde hazırlamaları istenir; hazırlık sırasında önceden hazırlanan sorulara kaynaklardan yanıt aranır (KMYV.1.2.1.b). Bilgiye ulaşmada azimli, araştırmacı ve sorgulayıcı davranılması sağlanır (D3.3). KMYV.1.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları infografikleri sınıfta sunar; sunumda Türkçe dersinde öğrendikleri iletişim becerilerinden yararlanılır (SDB2.1). Dinleyicilerden sunulan şahsiyet hakkında merak ettikleri konularda sunucuya sorular yöneltmeleri istenir (KMYV.1.2.1.b). Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. KMYV.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Sunulan şahsiyetler ve sorulan sorular tahtada özetlenir; en çok merak uyandıran sorular birlikte belirlenir (E1.1). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sorularının kaynaklara dayanıp dayanmadığını yansıtmaları, akranlarının sunumunu akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen infografik ve sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. KMYV.1.2.1 Sınıf defteri: KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetlerden birkaçının görselini gösterir (OB4). Öğrencilerden bu şahsiyetlerden birine hangi soruyu sormak istediklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak seçilen şahsiyetler hakkında merak edilen konularda soru sorulacağı açıklanır. KMYV.1.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler seçtikleri şahsiyet hakkında ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanarak merak ettikleri konulara ilişkin sorular hazırlar (OB1). Sınıf iki gruba ayrılır ve Zıt Panel tekniği uygulanır: gruplar karşılıklı oturur, bir grup hazırladığı soruları sorar, diğer grup yanıtlar, ardından roller değişir (SDB2.2). Sorulan her soru tahtaya yazılır (KMYV.1.2.1.b). KMYV.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin biyografisini infografik şeklinde hazırlamaları istenir; hazırlık sırasında önceden hazırlanan sorulara kaynaklardan yanıt aranır (KMYV.1.2.1.b). Bilgiye ulaşmada azimli, araştırmacı ve sorgulayıcı davranılması sağlanır (D3.3). KMYV.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları infografikleri sınıfta sunar; sunumda Türkçe dersinde öğrendikleri iletişim becerilerinden yararlanılır (SDB2.1). Dinleyicilerden sunulan şahsiyet hakkında merak ettikleri konularda sunucuya sorular yöneltmeleri istenir (KMYV.1.2.1.b). Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. KMYV.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunulan şahsiyetler ve sorulan sorular tahtada özetlenir; en çok merak uyandıran sorular birlikte belirlenir (E1.1). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sorularının kaynaklara dayanıp dayanmadığını yansıtmaları, akranlarının sunumunu akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen infografik ve sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. KMYV.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Ahmed Yesevi'nin “Divan-ı Hikmet” adlı eserinden seçilmiş beyitlerin Türk toplumunun değerlerinden hangilerini yansıttığını ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin özlü sözlerinden seçtikleri birini afiş hâline getirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler ile ilgili merak ettiği konular hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum	KMYV.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Yunus Emre, Mevlana gibi rehber şahsiyetler için güvenilir kaynakları seçer, gruplarda hayatlarını ve etkilerini araştırıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste merak ettikleri kültür ve medeniyet rehberlerinden birinin adını ve bu şahsiyet hakkında merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir. Sorular etkileşimli tahtaya yazılır. Öğrencilerden aynı şahsiyeti merak edenlerin ortak sorularını belirlemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste kültür ve medeniyetimizin rehberleri hakkındaki merak ve sorular belirlenmişti. Bu derste o soruların yanıtlarını bulmak için hangi kaynaklara başvurulabileceği belirlenecek ve kaynaklardan bilgi aranacaktır. Böylece merak edilenden araştırılana geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste belirlenen sorular etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Öğretmen, Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre’nin görsellerini gösterir. Öğrencilere bu şahsiyetler hakkındaki soruların yanıtlarını nerede bulabilecekleri sorulur. Bu derste kaynakların belirleneceği ve bilgi aranacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre hakkında bilgi toplanabilecek yazılı, görsel veya dijital kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB2, OB4). Ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerik tek tek incelenir. Belirlenen kaynaklar türlerine göre tahtadaki tabloya yazılır (KMYV.1.2.2.a). KMYV.1.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere kaynak seçiminde güvenilirlik ve bilimsellik ölçütlerinin önemi açıklanır (E3.10). Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ya da Yunus Emre’den birini seçer (E1.1, E1.6). Her grup, seçtiği şahsiyet için kullanacağı kaynakları belirler (KMYV.1.2.2.a). KMYV.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan seçtikleri şahsiyetin hayatını, düşüncelerini, öğretilerini ve toplumsal etkilerini belirledikleri yazılı, görsel veya dijital kaynaklar aracılığıyla araştırmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2, OB5). Grup üyeleri kaynakları paylaşarak bölüşür ve ilgili bilgileri bulur. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan bir sözcü, seçtikleri şahsiyeti, belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları ilgili bilgileri kısaca sunar. Gruplar, bulunan bilgilerin hangi kaynaktan alındığını belirterek çalışmalarını performans görevi olarak teslim eder. Dereceli puanlama anahtarıyla belirlenen kaynakların çeşitliliği ve bulunan bilgilerin şahsiyetle ilgisi değerlendirilir (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste belirlenen sorular etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Öğretmen, Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre’nin görsellerini gösterir. Öğrencilere bu şahsiyetler hakkındaki soruların yanıtlarını nerede bulabilecekleri sorulur. Bu derste kaynakların belirleneceği ve bilgi aranacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre hakkında bilgi toplanabilecek yazılı, görsel veya dijital kaynaklar öğretmen rehberliğinde belirlenir (OB1, OB2, OB4). Ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerik tek tek incelenir. Belirlenen kaynaklar türlerine göre tahtadaki tabloya yazılır (KMYV.1.2.2.a). KMYV.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere kaynak seçiminde güvenilirlik ve bilimsellik ölçütlerinin önemi açıklanır (E3.10). Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ya da Yunus Emre’den birini seçer (E1.1, E1.6). Her grup, seçtiği şahsiyet için kullanacağı kaynakları belirler (KMYV.1.2.2.a). KMYV.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan seçtikleri şahsiyetin hayatını, düşüncelerini, öğretilerini ve toplumsal etkilerini belirledikleri yazılı, görsel veya dijital kaynaklar aracılığıyla araştırmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2, OB5). Grup üyeleri kaynakları paylaşarak bölüşür ve ilgili bilgileri bulur. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan bir sözcü, seçtikleri şahsiyeti, belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları ilgili bilgileri kısaca sunar. Gruplar, bulunan bilgilerin hangi kaynaktan alındığını belirterek çalışmalarını performans görevi olarak teslim eder. Dereceli puanlama anahtarıyla belirlenen kaynakların çeşitliliği ve bulunan bilgilerin şahsiyetle ilgisi değerlendirilir (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden; Yunus Emre'nin tasavvufi düşüncelerini sade bir Türkçe ve şiir diliyle halka ulaştırmasının, Anadolu'da dil birliğinin sağlanması ve Türk kültür kimliğinin korunması üzerindeki etkilerini açıklamaları istenebilir DÖğrencilerden Yunus Emre'nin sözlerine yönelik bir hikâye hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum	KMYV.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Okul Dışı Öğrenme Platformu'nda rehber şahsiyetleri inceler, aldıkları notların güvenilirliğini kaynaklarla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiToplanan Bilgiler Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Toplanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kültür ve medeniyetimizin rehberleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynakların neler olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye seçtikleri bir kaynağı neden seçtikleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen kaynaklar bu hafta bilgi bulmak için kullanılır; böylece kaynak belirleme ile bilgiye ulaşma arasında bağ kurulur. Şahsiyetlerin topluma hizmetleri sevgi, saygı ve sorumluluk değerleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada belirlenen kaynakları ve araştırılacak şahsiyetleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bildikleri bir şahsiyeti ve onun topluma katkısını söylemeleri istenir. Bu derste belirlenen kaynaklardan ilgili bilgilerin bulunacağı ve kaynakların uygunluğunun açıklanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek "Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet" sayfasındaki keşfet arama butonunu kullanmaları istenir. Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetlerle ilgili sayfalar incelenir (OB2). Her öğrenci seçtiği şahsiyet hakkında sayfalarda yer alan ilgili bilgileri bulur (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bulundukları bilgilerden yola çıkarak şahsiyetin yaşadığı topluma duyduğu sevgi, saygı ve sorumluluk bilinciyle gerçekleştirdiği hizmetleri belirlemeleri istenir. Bu hizmetlerin önemi sınıfta tartışılır (D14.3, D15.4, D16.2). Belirlenen hizmetler bulunan bilgilerle eşleştirilir (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden platformda buldukları bilgileri ders kitabı gibi farklı kaynaklarla karşılaştırmaları istenir. Her öğrenci kullandığı kaynağın güvenilirliğini ve uygunluğunu gerekçesiyle açıklar (E3.10) (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri kaynağın neden uygun olduğunu bir ya da iki cümleyle açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kaynakların uygunluğuna ilişkin sonuçlar sınıfça toparlanır (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada belirlenen kaynakları ve araştırılacak şahsiyetleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bildikleri bir şahsiyeti ve onun topluma katkısını söylemeleri istenir. Bu derste belirlenen kaynaklardan ilgili bilgilerin bulunacağı ve kaynakların uygunluğunun açıklanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek "Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet" sayfasındaki keşfet arama butonunu kullanmaları istenir. Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetlerle ilgili sayfalar incelenir (OB2). Her öğrenci seçtiği şahsiyet hakkında sayfalarda yer alan ilgili bilgileri bulur (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bulundukları bilgilerden yola çıkarak şahsiyetin yaşadığı topluma duyduğu sevgi, saygı ve sorumluluk bilinciyle gerçekleştirdiği hizmetleri belirlemeleri istenir. Bu hizmetlerin önemi sınıfta tartışılır (D14.3, D15.4, D16.2). Belirlenen hizmetler bulunan bilgilerle eşleştirilir (KMYV.1.2.2.b). KMYV.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden platformda buldukları bilgileri ders kitabı gibi farklı kaynaklarla karşılaştırmaları istenir. Her öğrenci kullandığı kaynağın güvenilirliğini ve uygunluğunu gerekçesiyle açıklar (E3.10) (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri kaynağın neden uygun olduğunu bir ya da iki cümleyle açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Kaynakların uygunluğuna ilişkin sonuçlar sınıfça toparlanır (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre gibi önemli şahsiyetler günümüzde yaşasaydı hangi toplumsal sorunlara çözüm üretebilirdi?” konulu bir kompozisyon yazmaları istenebilir DYusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin görsellerinin ve isimlerinin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum	KMYV.1.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğretmen rehberliğinde uygun kaynaklar belirlenir ve araştırılır, uygunlukları açıklanır; bulgular zaman şeridine veya bilgi kartlarına not edilir. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki haftalarda araştırdıkları şahsiyeti ve bu şahsiyet için belirledikleri kaynakları söylemelerini ister. Bir öğrenciden kaynaktan bulduğu bir bilgiyi paylaşması, sınıftan ise bu bilginin hangi kaynakta yer aldığını belirtmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şahsiyetler hakkında bilgi toplanabilecek kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan ilgili bilgiler bulunmuştur. Bu derste bulunan bilgilerin kaynaklarının uygunluğu açıklanır ve doğrulanan bilgiler kaydedilir. Böylece araştırma süreci kayıt altına alınan bilgilerle sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan bilgileri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden 'Bu bilgiye neden güvenebiliriz?' sorusunu düşünmeleri istenir. Ahilik ve Divan-ı Hikmet gibi kavramlarla ilişkili şahsiyetler hakkındaki bilgilerin kaynağının sorgulanacağı belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen bilgi toplama konusunda öğrencilere rehberlik eder. Gruplara önceki haftalarda belirledikleri kaynaklar ile bu kaynaklardan buldukları bilgiler verilir; her kaynağın yazarı, yayın tarihi ve diğer kaynaklarla tutarlılığı incelenir (E3.10). Gruplardan her kaynağın neden uygun ya da uygun olmadığına ilişkin gerekçeli bir açıklama yapmaları istenir ve gerekçeler tahtada ortak bir listede toplanır (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Uygulama35 dk Gruplar, uygun bulunan kaynaklardan doğruladıkları bilgileri biyografik zaman şeridine veya bilgi kartlarına not alır; her bilginin yanına kaynağı yazılır. Öğretmen, bilimsel araştırma sürecinde dürüstlük ilkesi doğrultusunda bilginin aslına sadık kalmanın ve güvenilir kaynak kullanımının önemini vurgular (D6.2). Hazırlanan çalışmalar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilmek üzere gruplarca sınıfta sergilenir (KMYV.1.2.2.ç). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar zaman şeridi veya bilgi kartlarını sunar; öğretmen kaynak uygunluğunu ve kayıtların doğruluğunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgi toplama sürecinde dürüstlük ve kaynak seçimi bakımından neleri iyi yaptıklarını yazmaları istenir (D6). Sonunda güvenilir kaynak kullanmanın şahsiyetleri doğru tanımaya katkısı sınıfça tartışılır. KMYV.1.2.2 Sınıf defteri: KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen kaynakları ve bulunan bilgileri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden 'Bu bilgiye neden güvenebiliriz?' sorusunu düşünmeleri istenir. Ahilik ve Divan-ı Hikmet gibi kavramlarla ilişkili şahsiyetler hakkındaki bilgilerin kaynağının sorgulanacağı belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bilgi toplama konusunda öğrencilere rehberlik eder. Gruplara önceki haftalarda belirledikleri kaynaklar ile bu kaynaklardan buldukları bilgiler verilir; her kaynağın yazarı, yayın tarihi ve diğer kaynaklarla tutarlılığı incelenir (E3.10). Gruplardan her kaynağın neden uygun ya da uygun olmadığına ilişkin gerekçeli bir açıklama yapmaları istenir ve gerekçeler tahtada ortak bir listede toplanır (KMYV.1.2.2.c). KMYV.1.2.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar, uygun bulunan kaynaklardan doğruladıkları bilgileri biyografik zaman şeridine veya bilgi kartlarına not alır; her bilginin yanına kaynağı yazılır. Öğretmen, bilimsel araştırma sürecinde dürüstlük ilkesi doğrultusunda bilginin aslına sadık kalmanın ve güvenilir kaynak kullanımının önemini vurgular (D6.2). Hazırlanan çalışmalar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilmek üzere gruplarca sınıfta sergilenir (KMYV.1.2.2.ç). KMYV.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar zaman şeridi veya bilgi kartlarını sunar; öğretmen kaynak uygunluğunu ve kayıtların doğruluğunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bilgi toplama sürecinde dürüstlük ve kaynak seçimi bakımından neleri iyi yaptıklarını yazmaları istenir (D6). Sonunda güvenilir kaynak kullanmanın şahsiyetleri doğru tanımaya katkısı sınıfça tartışılır. KMYV.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Ahmed Yesevi'nin “Divan-ı Hikmet” adlı eserinden seçilmiş beyitlerin Türk toplumunun değerlerinden hangilerini yansıttığını ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin özlü sözlerinden seçtikleri birini afiş hâline getirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında belirlediği kaynaklardan ilgili bilgileri bulur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı kaynakların uygunluğunu açıklar. ç) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında topladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum	KMYV.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Çember Tartışma ile rehber şahsiyetlerin toplumsal etkisini konuşur, eserlerinin günümüz değerlerine yansımasını bir ürüne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta araştırdıkları şahsiyetin adını ve bulduğu bir bilgiyi eşlerine söylemeleri istenir. Bilginin hangi kaynaktan alındığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada araştırılan bilgiler bu haftanın kanıtlarını oluşturur. Bu kanıtlardan çıkarım yapılarak şahsiyetlerin toplum üzerindeki etkisi tartışılır. Böylece araştırmadan kanıta dayalı yorum yapmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimize yön veren şahsiyetlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları bir şahsiyeti ve öğrendikleri bir bilgiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilişkilendirilerek hakkaniyetli olma ve adil paylaşım kavramlarının şahsiyetlerin davranışlarında nasıl göründüğü sorulur. Bu derste toplanan kanıtlardan çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler çember oluşturacak biçimde oturur. Çember Tartışma tekniğiyle her öğrenci sırayla topladığı bilgi ve kanıtı sunarak şahsiyetin toplum üzerindeki etkisini açıklar; diğerleri saygıyla dinler ve soru sorar (SDB2.1, D14). Tartışmada ulaşılan çıkarımlar etkileşimli tahtaya yazılır (KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; ders kitabı ve MEB onaylı dijital kaynaklardan seçtikleri bir şahsiyet için kanıt tablosu hazırlar (OB1, OB2). Güvenilir kanıtlar seçilir ve tabloya şahsiyetin ortaya koyduğu değer, düşünce ve eserler yazılır (E1.6, SDB2.2, KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar kanıt tablolarından yola çıkarak şahsiyetin değer, düşünce ve eserlerinin günümüz toplumsal hayatına nasıl yön verebileceğine dair en az iki çıkarım cümlesi yazar. Her çıkarımın dayandığı kanıt belirtilir. Cümleler sınıfa okunur ve kanıtla uyumu sorgulanır (E3.10, KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımlardan birini ve dayandığı kanıtı bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, çıkarımların kanıtla uyumunu geri bildirimle değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kanıtlardan çıkarım yapmadaki yeterliklerini işaretlemeleri istenir (KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimize yön veren şahsiyetlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları bir şahsiyeti ve öğrendikleri bir bilgiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilişkilendirilerek hakkaniyetli olma ve adil paylaşım kavramlarının şahsiyetlerin davranışlarında nasıl göründüğü sorulur. Bu derste toplanan kanıtlardan çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler çember oluşturacak biçimde oturur. Çember Tartışma tekniğiyle her öğrenci sırayla topladığı bilgi ve kanıtı sunarak şahsiyetin toplum üzerindeki etkisini açıklar; diğerleri saygıyla dinler ve soru sorar (SDB2.1, D14). Tartışmada ulaşılan çıkarımlar etkileşimli tahtaya yazılır (KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; ders kitabı ve MEB onaylı dijital kaynaklardan seçtikleri bir şahsiyet için kanıt tablosu hazırlar (OB1, OB2). Güvenilir kanıtlar seçilir ve tabloya şahsiyetin ortaya koyduğu değer, düşünce ve eserler yazılır (E1.6, SDB2.2, KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kanıt tablolarından yola çıkarak şahsiyetin değer, düşünce ve eserlerinin günümüz toplumsal hayatına nasıl yön verebileceğine dair en az iki çıkarım cümlesi yazar. Her çıkarımın dayandığı kanıt belirtilir. Cümleler sınıfa okunur ve kanıtla uyumu sorgulanır (E3.10, KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımlardan birini ve dayandığı kanıtı bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, çıkarımların kanıtla uyumunu geri bildirimle değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kanıtlardan çıkarım yapmadaki yeterliklerini işaretlemeleri istenir (KMYV.1.2.3.a). KMYV.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden; Yunus Emre'nin tasavvufi düşüncelerini sade bir Türkçe ve şiir diliyle halka ulaştırmasının, Anadolu'da dil birliğinin sağlanması ve Türk kültür kimliğinin korunması üzerindeki etkilerini açıklamaları istenebilir DÖğrencilerden Yunus Emre'nin sözlerine yönelik bir hikâye hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum	KMYV.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Şahsiyetlerin faaliyet çevreleri haritada işaretlenir, dönemlere göre sınıflandırılır ve kanıtlara dayalı çıkarımlarla bir infografik hazırlanır. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklar. Öğrencilerden incelenen bir rehber şahsiyetin adını, yaşadığı dönemi ve kültür ve medeniyetimize katkısını söylemeleri, bu bilgiye hangi kaynaktan ulaştıklarını belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada rehber şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapıldı. Bu hafta bu çıkarımlar, kişisel görüşü yansıtan bir ürüne dönüştürülür (OB1). Böylece çıkarım yapmadan ürün oluşturmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen rehber şahsiyetlerden birinin adını söyleyerek öğrencilerden bu şahsiyet hakkında elde ettikleri çıkarımı hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimizin rehberlerinden örnekler gösterilir. Bu derste çıkarımlara dayanan kişisel görüşü yansıtan bir ürün oluşturulacağı duyurulur (E1.1, OB1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetleri tanımanın millî kimliği nasıl pekiştirdiğini ders kitabındaki örnekler üzerinden düşünmeleri istenir. Sınıfta, bir şahsiyetin hangi erdem ve faziletleri, millî kimlik ve vatanseverlik açısından örnek olduğu tartışılır (D19.2, SDB3.3). Öğrenciler tartışmadan hareketle ürünlerinde yer alacak kişisel görüşlerini belirler (KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde, faaliyet gösterdiği çevreyi ise harita ya da atlas üzerinde göstermeleri istenir. Şahsiyetin çalışmaları, yaşadığı coğrafya ve dönemin düşünce yapısıyla ilişkilendirilerek not alınır (OB5, OB4). Bu notlar ürünün kanıtını oluşturur (KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden çıkarımlarını ve kişisel görüşlerini yansıtan bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Ürüne şahsiyetin dönemi ve çevresi, çalışmaları ile bunlara dayanan görüş mutlaka yerleştirilir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve geri bildirim verir (E3.3, D6, KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile ürünlerinde çıkarımlarını kanıtla destekleyip desteklemediklerini kontrol etmeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ürünlerin kanıta dayalılığını ve kişisel görüşün yansıtılma düzeyini değerlendirir. Eksik görülen noktalar için kısa dönüt verilir (SDB3.3, KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen rehber şahsiyetlerden birinin adını söyleyerek öğrencilerden bu şahsiyet hakkında elde ettikleri çıkarımı hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada kültür ve medeniyetimizin rehberlerinden örnekler gösterilir. Bu derste çıkarımlara dayanan kişisel görüşü yansıtan bir ürün oluşturulacağı duyurulur (E1.1, OB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetleri tanımanın millî kimliği nasıl pekiştirdiğini ders kitabındaki örnekler üzerinden düşünmeleri istenir. Sınıfta, bir şahsiyetin hangi erdem ve faziletleri, millî kimlik ve vatanseverlik açısından örnek olduğu tartışılır (D19.2, SDB3.3). Öğrenciler tartışmadan hareketle ürünlerinde yer alacak kişisel görüşlerini belirler (KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde, faaliyet gösterdiği çevreyi ise harita ya da atlas üzerinde göstermeleri istenir. Şahsiyetin çalışmaları, yaşadığı coğrafya ve dönemin düşünce yapısıyla ilişkilendirilerek not alınır (OB5, OB4). Bu notlar ürünün kanıtını oluşturur (KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çıkarımlarını ve kişisel görüşlerini yansıtan bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Ürüne şahsiyetin dönemi ve çevresi, çalışmaları ile bunlara dayanan görüş mutlaka yerleştirilir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve geri bildirim verir (E3.3, D6, KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile ürünlerinde çıkarımlarını kanıtla destekleyip desteklemediklerini kontrol etmeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ürünlerin kanıta dayalılığını ve kişisel görüşün yansıtılma düzeyini değerlendirir. Eksik görülen noktalar için kısa dönüt verilir (SDB3.3, KMYV.1.2.3.b). KMYV.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre gibi önemli şahsiyetler günümüzde yaşasaydı hangi toplumsal sorunlara çözüm üretebilirdi?” konulu bir kompozisyon yazmaları istenebilir DYusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin görsellerinin ve isimlerinin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri	Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum	KMYV.1.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri rehber şahsiyete dair ürünlerini sınıfta paylaşır, kanıtlara dayalı çıkarımları tartışır; afiş ya da beyit yorumuyla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB adil paylaşımAhilikcömertlikDivan-ı Hikmeterdemfazilethakkaniyetli olmahakikat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.1. Meraka Dayalı Soru Sorma, SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama, SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında rehber şahsiyetlerin toplumsal hayata katkılarını yansıtmak amacıyla biyografik zaman şeridi, infografik, dijital hikâye anlatımı veya değer odaklı kısa film taslağı hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tanıttıkları şahsiyetlerden birini ve bu şahsiyet hakkında dayandıkları bir kanıtı söylemeleri istenir. Öğrenciler Ahilik, cömertlik, erdem ya da hakikat kavramlarından biriyle şahsiyeti ilişkilendirir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler şahsiyetler hakkında kanıtlardan çıkarım yaptı ve kendi görüşlerini yansıtan ürünler oluşturdu. Bu hafta bu ürünler sınıfla paylaşılır. Paylaşım, ürünlerin başkalarıyla buluşmasını ve geri bildirim almasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrencilerin kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetler hakkında hazırladığı ürünleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilere 'Ürününüzü paylaşırken en çok neye dikkat edeceksiniz?' sorusu yöneltilir. Bugün ürünlerin sınıfta paylaşılacağı ve değerlendirileceği belirtilir (D14). Keşfetme25 dk Öğrenciler tarafından hazırlanan ürünler sınıfta sırayla paylaşılır. Her öğrenci, şahsiyetin rehberliğini ve ürününü oluştururken dayandığı kanıtı kısaca anlatır (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler sunumları kontrol listesiyle izler ve sunumlara saygıyla kulak verir (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Paylaşılan ürünler sınıf veya okul panosunda sergilenmek üzere düzenlenir. Öğrenciler, ürünlerin görsel ve içerik açısından anlaşılır olup olmadığını kontrol eder (OB4). Gerekli görülen düzeltmeler yapılarak sergi hazırlanır (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Sergilenen ürünler derecelendirme ölçeği ile, sunumlar ise kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler sergiyi gezerek arkadaşlarının ürünleri hakkında olumlu görüş ve öneri yazar (E3.10). Gruplar ürünlerini paylaşırken iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ürünlerini paylaşma sürecini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla ürün ve sunumları değerlendirir. Öğrencilere paylaşım sürecinde öğrendikleri bir şey sorularak çalışma toparlanır (SDB3.3). KMYV.1.2.3 Sınıf defteri: KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrencilerin kültür ve medeniyetimize rehberlik eden şahsiyetler hakkında hazırladığı ürünleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilere 'Ürününüzü paylaşırken en çok neye dikkat edeceksiniz?' sorusu yöneltilir. Bugün ürünlerin sınıfta paylaşılacağı ve değerlendirileceği belirtilir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler tarafından hazırlanan ürünler sınıfta sırayla paylaşılır. Her öğrenci, şahsiyetin rehberliğini ve ürününü oluştururken dayandığı kanıtı kısaca anlatır (SDB2.1). Dinleyen öğrenciler sunumları kontrol listesiyle izler ve sunumlara saygıyla kulak verir (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Paylaşılan ürünler sınıf veya okul panosunda sergilenmek üzere düzenlenir. Öğrenciler, ürünlerin görsel ve içerik açısından anlaşılır olup olmadığını kontrol eder (OB4). Gerekli görülen düzeltmeler yapılarak sergi hazırlanır (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Sergilenen ürünler derecelendirme ölçeği ile, sunumlar ise kontrol listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler sergiyi gezerek arkadaşlarının ürünleri hakkında olumlu görüş ve öneri yazar (E3.10). Gruplar ürünlerini paylaşırken iş birliği içinde çalışır (SDB2.2) (KMYV.1.2.3.c). KMYV.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ürünlerini paylaşma sürecini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla ürün ve sunumları değerlendirir. Öğrencilere paylaşım sürecinde öğrendikleri bir şey sorularak çalışma toparlanır (SDB3.3). KMYV.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Ahmed Yesevi'nin “Divan-ı Hikmet” adlı eserinden seçilmiş beyitlerin Türk toplumunun değerlerinden hangilerini yansıttığını ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilerden Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre'nin özlü sözlerinden seçtikleri birini afiş hâline getirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri Konu Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme a) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlara dayanarak çıkarım yapar. b) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıtlardan elde ettiği çıkarım üzerine kişisel görüşünü̈ yansıtan bir ürün oluşturur. c) Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında oluşturduğu ürünü paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri	KMYV.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin (Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi) hayatlarını, eserlerini ve bilim dünyasına kazandırdıkları değerleri kapsamlı bir şekilde incelemeleri; bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak farklı kaynaklardan bilgi toplama, verileri doğrulama ve kaydetme becerisi kazanmaları amaçlanmaktadır. Ayrıca bu bilim insanlarının kültür ve medeniyetimize yaptıkları katkıları sorgulayarak ulaştıkları kanıtlar üzerinden eleştirel çıkarımlar yapabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB mimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak dereceli puanlama anahtarı, kontrol listeleri, öz değerlendirme, akran değerlendirme formları gibi çeşitli araçlardan yararlanılabilir. Bilimsel süreç becerilerini ölçmek amacıyla araştırma günlükleri, anlam çözümleme tabloları ve dijital sunumlar kullanılabilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetleri ve medeniyetimize katkılarını tanıtmak amacıyla bilim insanı tanıtım posteri, deney / tasarım raporları, etkileşimli zaman şeridi veya afiş hazırlamaları istenebilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetleri ve medeniyetimize katkılarını tanıtmak amacıyla bilim insanı tanıtım posteri, deney / tasarım raporları, etkileşimli zaman şeridi veya afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilim, bilim insanı ve bilimin toplumsal hayata etkileri hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden bilimsel alanda yaptığı çalışmalarla toplumsal hayata katkıda bulunmuş Türk-İslam bilim insanlarına örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilere Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan, Kınalızade Ali Efendi ile ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'nin ortaya koyduğu çalışmaların etkileri günümüzde günlük yaşamın hangi alanlarında görülmektedir?” sorusu yöneltilerek onlardan bu alanlara ilişkin örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin görselini gösterir ve öğrencilerden yapıya bakarak merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (OB4, E1.1). 'Mimari' kavramı öğrencilerle birlikte açıklanır. Bu şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplamak için önce doğru kaynakların belirlenmesi gerektiği vurgulanır ve bu hafta kaynak belirleme çalışması yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi hakkında verilen yazılı ve görsel kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB4). Öğrenciler anlam çözümleme tablosuna her kaynağın türünü ve şahsiyetin hayatı ile eserleri hakkında ne tür bilgi sunduğunu yazar. Hangi kaynağın bilgi toplamaya daha uygun olduğu sınıfta sorgulanır (KB2.8, KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden gruplar oluşturmaları ve grup içinde görev paylaşımı yapmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, listedeki Türk bilim insanlarından birini ilgi ve merakları doğrultusunda seçer ve gerekçesini grup arkadaşlarına açıklar (E1.1, KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Her grup, seçtiği şahsiyetin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları (ders kitabı, görsel kaynaklar, dijital içerikler) öğretmen rehberliğinde belirler (OB2, KMYV.1.3.1.a). Kaynakların yazarı, yayıncısı ve tarihi sorgulanarak güvenilirliği tartışılır (E3.8). Belirlenen kaynaklar grubun kaynak listesine yazılır (KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup seçtiği şahsiyeti ve belirlediği kaynakları sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Öğretmen kaynak listelerini Dereceli Puanlama Anahtarıyla kaynakların çeşitliliği ve uygunluğu açısından değerlendirir (KMYV.1.3.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynak belirlemeye kendi katkılarını işaretlemeleri istenir. KMYV.1.3.1 Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin görselini gösterir ve öğrencilerden yapıya bakarak merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (OB4, E1.1). 'Mimari' kavramı öğrencilerle birlikte açıklanır. Bu şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplamak için önce doğru kaynakların belirlenmesi gerektiği vurgulanır ve bu hafta kaynak belirleme çalışması yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi hakkında verilen yazılı ve görsel kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB4). Öğrenciler anlam çözümleme tablosuna her kaynağın türünü ve şahsiyetin hayatı ile eserleri hakkında ne tür bilgi sunduğunu yazar. Hangi kaynağın bilgi toplamaya daha uygun olduğu sınıfta sorgulanır (KB2.8, KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden gruplar oluşturmaları ve grup içinde görev paylaşımı yapmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, listedeki Türk bilim insanlarından birini ilgi ve merakları doğrultusunda seçer ve gerekçesini grup arkadaşlarına açıklar (E1.1, KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Her grup, seçtiği şahsiyetin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları (ders kitabı, görsel kaynaklar, dijital içerikler) öğretmen rehberliğinde belirler (OB2, KMYV.1.3.1.a). Kaynakların yazarı, yayıncısı ve tarihi sorgulanarak güvenilirliği tartışılır (E3.8). Belirlenen kaynaklar grubun kaynak listesine yazılır (KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup seçtiği şahsiyeti ve belirlediği kaynakları sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Öğretmen kaynak listelerini Dereceli Puanlama Anahtarıyla kaynakların çeşitliliği ve uygunluğu açısından değerlendirir (KMYV.1.3.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynak belirlemeye kendi katkılarını işaretlemeleri istenir. KMYV.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilim insanlarının çalışmalarını ve bu çalışmaların tarihsel süreçteki gelişimini kronolojik olarak yansıtan “Kültür ve Medeniyet Kronolojisi” hazırlamaları veya seçtikleri bir bilim insanının mirasını geleceğe taşıyan özgün bir “kişisel zaman kapsülü” oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin yaptığı çalışmalarla ilgili belgesel veya film izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri	KMYV.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Gruplar Türk-İslam bilim insanlarının eserlerini listeler, bilgileri karşılaştırıp doğrular ve seçtikleri şahsiyet için tanıtım kartı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriÖğrencilerin Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Öğrencilerin Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları Türk-İslam bilim ve düşünce havzasından bir şahsiyetin adını ve bir eserini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu şahsiyetin hangi alanda çalıştığı sorulur ve yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan şahsiyetlerin hayatı ve eserleri bu haftanın çıkış noktasıdır. Bu hafta bu şahsiyetler hakkında bilgiye hangi kaynaklardan ulaşılabileceği belirlenir ve seçilen kaynaklar kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen derste tanınan şahsiyetleri hatırlatarak başlar. Etkileşimli tahtada bir hattat, bir astronom ve bir filozof görseli gösterilir; öğrencilerden bu kişilerin hangi alanlarda çalışmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste şahsiyetler hakkında bilgi toplanacak kaynakların belirlenip kullanılacağı bildirilir. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Avicenna'nın portresini gösterir; öğrencilerden bu şahsiyet hakkında bilgiyi nereden edinebilecekleri sorulur (E1.1). Dörder kişilik gruplarda ders kitabı, ansiklopedi, kütüphane ve güvenilir internet sitesi gibi kaynaklar listelenir, her kaynağın güvenilirliği tartışılır (OB1, KB2.8). Grup içinde görev ve sorumluluklarda aktif rol almanın önemi üzerinde durulur (D3.4). Gruplar listelerini paylaşır ve sınıfça ortak kaynak listesi hazırlanır (KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler ortak listedeki kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen bir şahsiyet seçer ve hayatı ile başlıca eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Ulaşılan bilgiler defterde 'Hayatı' ve 'Başlıca eserleri' başlıklı iki sütunda toplanır (OB1). Sosyal bilgilerdeki ortak mirasımız, Türkçedeki akademik düşünme dünyası ve din kültürü ve ahlak bilgisindeki Müslümanların bilim ve kültüre katkısı üniteleriyle ilişki kurulur (OB5). Öğrenciler seçtikleri şahsiyeti eşlerine tanıtır (SDB2.1). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgileri ve kullandıkları kaynağı kısaca sınıfa sunar. Performans Görevi kapsamında sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurur (D6) ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanır. Hangi kaynağın bilgiye ulaşmada en yararlı olduğu sınıfça konuşulur. KMYV.1.3.1 Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen derste tanınan şahsiyetleri hatırlatarak başlar. Etkileşimli tahtada bir hattat, bir astronom ve bir filozof görseli gösterilir; öğrencilerden bu kişilerin hangi alanlarda çalışmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Bu derste şahsiyetler hakkında bilgi toplanacak kaynakların belirlenip kullanılacağı bildirilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Avicenna'nın portresini gösterir; öğrencilerden bu şahsiyet hakkında bilgiyi nereden edinebilecekleri sorulur (E1.1). Dörder kişilik gruplarda ders kitabı, ansiklopedi, kütüphane ve güvenilir internet sitesi gibi kaynaklar listelenir, her kaynağın güvenilirliği tartışılır (OB1, KB2.8). Grup içinde görev ve sorumluluklarda aktif rol almanın önemi üzerinde durulur (D3.4). Gruplar listelerini paylaşır ve sınıfça ortak kaynak listesi hazırlanır (KMYV.1.3.1.a). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler ortak listedeki kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen bir şahsiyet seçer ve hayatı ile başlıca eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Ulaşılan bilgiler defterde 'Hayatı' ve 'Başlıca eserleri' başlıklı iki sütunda toplanır (OB1). Sosyal bilgilerdeki ortak mirasımız, Türkçedeki akademik düşünme dünyası ve din kültürü ve ahlak bilgisindeki Müslümanların bilim ve kültüre katkısı üniteleriyle ilişki kurulur (OB5). Öğrenciler seçtikleri şahsiyeti eşlerine tanıtır (SDB2.1). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgileri ve kullandıkları kaynağı kısaca sınıfa sunar. Performans Görevi kapsamında sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu dürüstçe doldurur (D6) ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu'nu kullanır. Hangi kaynağın bilgiye ulaşmada en yararlı olduğu sınıfça konuşulur. KMYV.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bilim insanlarıyla ilgili bir tanıtım etkinliği düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin kültür ve medeniyetimize en önemli katkısını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri	KMYV.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri Türk-İslam şahsiyetine dair bilgileri farklı kaynaklarda karşılaştırarak doğrular, güvenilirliğini sorgular ve kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta seçtikleri şahsiyeti ve bilgi toplamak için belirledikleri kaynakları söylemeleri istenir. Öğretmen, bu kaynakların neden güvenilir sayıldığını birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta bilgi toplanacak kaynaklar belirlenmişti ve şahsiyetlerin hayatı ile eserlerine dair ilk bilgiler toplanmıştı. Bu hafta o kaynaklardaki bilgilere ulaşılır ve farklı kaynaklarla karşılaştırılarak doğrulanır. Böylece kaynak seçimi ile bilginin güvenilirliği arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere geçen hafta belirledikleri kaynakları ve seçtikleri bilim insanını hatırlatır. Bir bilgiyi tek kaynaktan almanın riskleri üzerine kısa bir soru sorulur: 'Okuduğumuz her bilgi doğru mudur?' Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve bu derste kaynaklara ulaşılıp bilgilerin doğrulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler, belirledikleri kaynakları kullanarak seçtikleri bilim insanının hayatı ve eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları ve örtüşen ile çelişen noktaları belirlemeleri istenir (KB2.7, E3.10). Bulgular ikili gruplarda paylaşılır (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin dürüstlük ilkesi bağlamında ulaştıkları kaynakların doğruluğunu ve güvenilirliğini sorgulamaları sağlanır (D6.2). Öğrenciler, yazarın kim olduğu, kaynağın tarihi ve diğer kaynaklarla uyumu gibi ölçütlerle kaynaklarını değerlendirir. Akademik dürüstlüğün önemi sınıfça tartışılır (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere bilim insanlarının hayatı, eserleri ve toplumsal yaşama katkılarıyla ilgili bir belgesel izletilir ya da sanal müze gezisi yapılır (OB2). Öğrencilerden izledikleri ve gördükleri bilgileri kendi bulgularıyla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi, dayandığı en az iki kaynağı belirterek sınıfa sunmaları istenir; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (KMYV.1.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak kaynak karşılaştırma ve doğrulama sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler. KMYV.1.3.1 Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere geçen hafta belirledikleri kaynakları ve seçtikleri bilim insanını hatırlatır. Bir bilgiyi tek kaynaktan almanın riskleri üzerine kısa bir soru sorulur: 'Okuduğumuz her bilgi doğru mudur?' Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve bu derste kaynaklara ulaşılıp bilgilerin doğrulanacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, belirledikleri kaynakları kullanarak seçtikleri bilim insanının hayatı ve eserleri hakkındaki bilgilere ulaşır (KMYV.1.3.1.b). Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları ve örtüşen ile çelişen noktaları belirlemeleri istenir (KB2.7, E3.10). Bulgular ikili gruplarda paylaşılır (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin dürüstlük ilkesi bağlamında ulaştıkları kaynakların doğruluğunu ve güvenilirliğini sorgulamaları sağlanır (D6.2). Öğrenciler, yazarın kim olduğu, kaynağın tarihi ve diğer kaynaklarla uyumu gibi ölçütlerle kaynaklarını değerlendirir. Akademik dürüstlüğün önemi sınıfça tartışılır (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere bilim insanlarının hayatı, eserleri ve toplumsal yaşama katkılarıyla ilgili bir belgesel izletilir ya da sanal müze gezisi yapılır (OB2). Öğrencilerden izledikleri ve gördükleri bilgileri kendi bulgularıyla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KMYV.1.3.1.c). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğruladıkları bir bilgiyi, dayandığı en az iki kaynağı belirterek sınıfa sunmaları istenir; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (KMYV.1.3.1.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak kaynak karşılaştırma ve doğrulama sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirler. KMYV.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilim insanlarının çalışmalarını ve bu çalışmaların tarihsel süreçteki gelişimini kronolojik olarak yansıtan “Kültür ve Medeniyet Kronolojisi” hazırlamaları veya seçtikleri bir bilim insanının mirasını geleceğe taşıyan özgün bir “kişisel zaman kapsülü” oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin yaptığı çalışmalarla ilgili belgesel veya film izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri	KMYV.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam bilim insanları için kaynak belirler, bilgileri doğrular ve seçtikleri şahsiyeti tanıtan poster hazırlayıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriKaydederek Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Kaydederek Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen bir şahsiyetin hayatı ve eserleri hakkında önceki derslerde ulaştıkları bilgileri kısaca söylemeleri istenir. Bu bilgilerin hangi kaynaktan alındığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen kaynaklarla ulaşılan bilgiler bu hafta farklı kaynaklardan doğrulanır ve kaydedilir. Böylece bilgi toplama süreci, güvenilir bilgiye dayanan bir tanıtım çalışmasına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtada aynı şahsiyet hakkında iki farklı kaynaktan alınmış bilgiyi yan yana gösterir ve 'Bir bilginin doğru olduğundan nasıl emin oluruz?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacı, Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaşılan bilgileri farklı kaynaklardan doğrulamak ve kaydetmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler, önceki derslerde seçtikleri şahsiyet hakkında ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla (ders kitabı, dijital içerik) karşılaştırarak doğrular (KB2.7, OB1, KMYV.1.3.1.c). Birbiriyle uyuşmayan bilgiler işaretlenir ve hangi kaynağın daha güvenilir olduğu gerekçeleriyle tartışılır (E3.10). Şahsiyetlerin çalışmalarındaki temel motivasyonu oluşturan insana ve topluma duyarlılık göstermenin önemi vurgulanır (D5.1). KMYV.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler farklı kaynaklardan doğruladıkları bilgileri kayıt kâğıdına yazar; şahsiyetin hayatı, eserleri ve kaynak adları ayrı başlıklarda tutulur (KMYV.1.3.1.ç). Bu bilgiler doğrultusunda şahsiyeti tanıtan bir poster hazırlanır; poster performans görevi olarak yapılır (E3.3). Sorumluluk değeri bağlamında görev bilincine sahip olmanın önemi vurgulanır (D16.3). KMYV.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları posterle şahsiyeti tanıtan kısa bir sunum yapar (SDB2.1, E3.3). Sunumda bilgilerin hangi kaynaklardan doğrulandığı ve nasıl kaydedildiği belirtilir (KMYV.1.3.1.ç). Dinleyen öğrenciler sunumu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; kaynakların doğrulanması ve bilgilerin kaydedilmesi ölçütleri birlikte ele alınır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi bilgiyi hangi kaynaktan doğruladıklarını ve görevlerini ne ölçüde yerine getirdiklerini belirtir (KMYV.1.3.1.ç). Anahtar kavramların anlamları Anlam Çözümleme Tablosu ile gözden geçirilir. KMYV.1.3.1 Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtada aynı şahsiyet hakkında iki farklı kaynaktan alınmış bilgiyi yan yana gösterir ve 'Bir bilginin doğru olduğundan nasıl emin oluruz?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Dersin amacı, Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaşılan bilgileri farklı kaynaklardan doğrulamak ve kaydetmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, önceki derslerde seçtikleri şahsiyet hakkında ulaştıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla (ders kitabı, dijital içerik) karşılaştırarak doğrular (KB2.7, OB1, KMYV.1.3.1.c). Birbiriyle uyuşmayan bilgiler işaretlenir ve hangi kaynağın daha güvenilir olduğu gerekçeleriyle tartışılır (E3.10). Şahsiyetlerin çalışmalarındaki temel motivasyonu oluşturan insana ve topluma duyarlılık göstermenin önemi vurgulanır (D5.1). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler farklı kaynaklardan doğruladıkları bilgileri kayıt kâğıdına yazar; şahsiyetin hayatı, eserleri ve kaynak adları ayrı başlıklarda tutulur (KMYV.1.3.1.ç). Bu bilgiler doğrultusunda şahsiyeti tanıtan bir poster hazırlanır; poster performans görevi olarak yapılır (E3.3). Sorumluluk değeri bağlamında görev bilincine sahip olmanın önemi vurgulanır (D16.3). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hazırladıkları posterle şahsiyeti tanıtan kısa bir sunum yapar (SDB2.1, E3.3). Sunumda bilgilerin hangi kaynaklardan doğrulandığı ve nasıl kaydedildiği belirtilir (KMYV.1.3.1.ç). Dinleyen öğrenciler sunumu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; kaynakların doğrulanması ve bilgilerin kaydedilmesi ölçütleri birlikte ele alınır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi bilgiyi hangi kaynaktan doğruladıklarını ve görevlerini ne ölçüde yerine getirdiklerini belirtir (KMYV.1.3.1.ç). Anahtar kavramların anlamları Anlam Çözümleme Tablosu ile gözden geçirilir. KMYV.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bilim insanlarıyla ilgili bir tanıtım etkinliği düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin kültür ve medeniyetimize en önemli katkısını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri	KMYV.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam bilim insanlarının hayatını farklı kaynaklardan araştırıp doğrular, çalışmalarını görsel ağırlıklı posterlerde sunar. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda incelenen şahsiyetlerden birinin adını söyleyerek öğrencilerden bu kişinin hayatı ya da eseriyle ilgili bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi kaynaktan ulaştıklarını yazmalarını ister. İki öğrenci birbirinin yazdığı bilgiyi başka bir kaynakla karşılaştırır (KB2.7). Sonuçlar kısaca sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen kaynaklar, ulaşılan bilgiler ve doğrulama çalışmaları bu haftanın kayıt çalışmasının temelini oluşturur. Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri düzenli biçimde kaydederek poster ve sunuma hazırlanır. Öğretmen bu bağı etkileşimli tahtadaki akış şemasıyla gösterir (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerin hazırladığı kayıt notlarını ve poster taslaklarını sınıfa gösterir. Öğrencilerden şahsiyetlerden birini hatırlayıp hayatına ya da eserine ilişkin bildiği tek bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın hedefinin, ulaşılan ve doğrulanan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu açıklanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta bu çalışma için hazır bulundurulur (OB1). Keşfetme25 dk Öğretmen, önceki haftalarda doğrulanan bilgilerin nasıl kaydedileceğini bilgi fişi örneği üzerinden etkileşimli tahtada gösterir: şahsiyetin adı, hayatı, eserleri ve kaynak. Posterlerin dereceli puanlama anahtarıyla, sunumların kontrol listesiyle değerlendirileceği ölçütlerle birlikte açıklanır. Öğrenciler kendi bilgilerini hangi başlıklar altında kaydedeceklerini belirler (KMYV.1.3.1.ç, KB2.8, E1.6). KMYV.1.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri bireysel olarak bilgi fişlerine kaydeder; kaynak bilgisini eksiksiz yazmaya dikkat edilir (D6). Ardından gruplar hâlinde fişler birleştirilerek poster / afişe aktarılır. Öğretmen çalışmaları gözlemler, kayıtlardaki eksik ve tutarsızlıklara dönüt verir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.2, OB4). KMYV.1.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar posterlerini kısa sunumla paylaşır; dinleyen gruplar kontrol listesini kullanarak sunumu izler. Öğretmen, kayıtların açık ve doğru olup olmadığına dair dönüt verir. Öğrencilerden sunumlardan aldıkları bilgileri kendi fişlerine eklemeleri istenir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.1, E3.10). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kayıtlarının hangi bölümünün güçlü, hangisinin geliştirilmeye açık olduğunu belirtmeleri istenir. Posterler dereceli puanlama anahtarıyla, performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen sınıfla birlikte bilgilerin kaydedilmesinin neden önemli olduğunu tartıştırır (KMYV.1.3.1.ç, KB2.10). KMYV.1.3.1 Sınıf defteri: KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerin hazırladığı kayıt notlarını ve poster taslaklarını sınıfa gösterir. Öğrencilerden şahsiyetlerden birini hatırlayıp hayatına ya da eserine ilişkin bildiği tek bir bilgiyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın hedefinin, ulaşılan ve doğrulanan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu açıklanır. Ders kitabı ve etkileşimli tahta bu çalışma için hazır bulundurulur (OB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, önceki haftalarda doğrulanan bilgilerin nasıl kaydedileceğini bilgi fişi örneği üzerinden etkileşimli tahtada gösterir: şahsiyetin adı, hayatı, eserleri ve kaynak. Posterlerin dereceli puanlama anahtarıyla, sunumların kontrol listesiyle değerlendirileceği ölçütlerle birlikte açıklanır. Öğrenciler kendi bilgilerini hangi başlıklar altında kaydedeceklerini belirler (KMYV.1.3.1.ç, KB2.8, E1.6). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri bireysel olarak bilgi fişlerine kaydeder; kaynak bilgisini eksiksiz yazmaya dikkat edilir (D6). Ardından gruplar hâlinde fişler birleştirilerek poster / afişe aktarılır. Öğretmen çalışmaları gözlemler, kayıtlardaki eksik ve tutarsızlıklara dönüt verir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.2, OB4). KMYV.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar posterlerini kısa sunumla paylaşır; dinleyen gruplar kontrol listesini kullanarak sunumu izler. Öğretmen, kayıtların açık ve doğru olup olmadığına dair dönüt verir. Öğrencilerden sunumlardan aldıkları bilgileri kendi fişlerine eklemeleri istenir (KMYV.1.3.1.ç, SDB2.1, E3.10). KMYV.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kayıtlarının hangi bölümünün güçlü, hangisinin geliştirilmeye açık olduğunu belirtmeleri istenir. Posterler dereceli puanlama anahtarıyla, performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen sınıfla birlikte bilgilerin kaydedilmesinin neden önemli olduğunu tartıştırır (KMYV.1.3.1.ç, KB2.10). KMYV.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilim insanlarının çalışmalarını ve bu çalışmaların tarihsel süreçteki gelişimini kronolojik olarak yansıtan “Kültür ve Medeniyet Kronolojisi” hazırlamaları veya seçtikleri bir bilim insanının mirasını geleceğe taşıyan özgün bir “kişisel zaman kapsülü” oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin yaptığı çalışmalarla ilgili belgesel veya film izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında bilgilere ulaşır. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetler hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler köşeleme tekniğiyle isim kartlarındaki Harizmi, Farabi, Biruni gibi bilginlerin katkılarını araştırır, bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB mimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerden birinin adını, çalıştığı alanı ve bir eserini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir, eksik ya da farklı bilgiler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta şahsiyetlerin hayatı ve eserleri tanındı. Bu hafta aynı şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkıları sorgulanmaya başlanır ve bu katkılardan merak edilen konular tanımlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günümüzden bir teknoloji örneği (ör. bir saat, harita ya da bina) gösterir ve bunun geçmişte kimlerin çalışmalarına dayanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerden fikirlerini söylemeleri istenir. Önceki hafta tanınan şahsiyetler hatırlatılır; mimari kavramına değinilir ve bu derste bu şahsiyetlerin katkıları hakkında merak edilen konuların belirleneceği duyurulur. KMYV.1.3.2 Keşfetme25 dk Sınıfın köşelerine Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi kartları asılarak “Köşeleme” tekniği uygulanır. Öğrencilerden en çok merak ettikleri şahsiyetin kartının yanına geçmeleri istenir (E1.1). Aynı köşedeki öğrenciler, o şahsiyetin katkıları hakkında merak ettikleri konuyu birlikte tanımlar ve sınıfa bildirir (SDB2.2) (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, “Bu bilim insanlarının günümüz bilim ve teknoloji dünyasındaki gelişmelere etkileri nelerdir?” sorusunu sınıfa yöneltir. Gruplar, kartlardaki şahsiyetlerin katkılarına bakarak bu soru çerçevesinde merak ettikleri konuyu netleştirir (E3.8). Her grup, belirlediği konuyu bir cümleyle ifade eder (KB2.8) (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, “Geçmişteki bu buluşlar, modern bilimsel süreçlerin temellerini nasıl şekillendirmiştir?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler gruplarında düşüncelerini paylaşır ve katkılarla ilgili merak edilen konuları gerekçeleriyle yazılı olarak tanımlar (E3.10, SDB2.1). Gruplar konularını sınıfa sunar; benzer konular birleştirilerek ortak bir liste oluşturulur (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Sınıfça oluşturulan merak edilen konular listesi gözden geçirilir ve öğrencilerden kendi konularını bir cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğrenciler, konularını tanımlayabilme durumlarını Öz Değerlendirme Formu ile, bir arkadaşlarının konu tanımını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen formları toplayarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. KMYV.1.3.2 Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada günümüzden bir teknoloji örneği (ör. bir saat, harita ya da bina) gösterir ve bunun geçmişte kimlerin çalışmalarına dayanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerden fikirlerini söylemeleri istenir. Önceki hafta tanınan şahsiyetler hatırlatılır; mimari kavramına değinilir ve bu derste bu şahsiyetlerin katkıları hakkında merak edilen konuların belirleneceği duyurulur. KMYV.1.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Sınıfın köşelerine Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi kartları asılarak “Köşeleme” tekniği uygulanır. Öğrencilerden en çok merak ettikleri şahsiyetin kartının yanına geçmeleri istenir (E1.1). Aynı köşedeki öğrenciler, o şahsiyetin katkıları hakkında merak ettikleri konuyu birlikte tanımlar ve sınıfa bildirir (SDB2.2) (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, “Bu bilim insanlarının günümüz bilim ve teknoloji dünyasındaki gelişmelere etkileri nelerdir?” sorusunu sınıfa yöneltir. Gruplar, kartlardaki şahsiyetlerin katkılarına bakarak bu soru çerçevesinde merak ettikleri konuyu netleştirir (E3.8). Her grup, belirlediği konuyu bir cümleyle ifade eder (KB2.8) (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, “Geçmişteki bu buluşlar, modern bilimsel süreçlerin temellerini nasıl şekillendirmiştir?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler gruplarında düşüncelerini paylaşır ve katkılarla ilgili merak edilen konuları gerekçeleriyle yazılı olarak tanımlar (E3.10, SDB2.1). Gruplar konularını sınıfa sunar; benzer konular birleştirilerek ortak bir liste oluşturulur (KMYV.1.3.2.a). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıfça oluşturulan merak edilen konular listesi gözden geçirilir ve öğrencilerden kendi konularını bir cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğrenciler, konularını tanımlayabilme durumlarını Öz Değerlendirme Formu ile, bir arkadaşlarının konu tanımını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen formları toplayarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. KMYV.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bilim insanlarıyla ilgili bir tanıtım etkinliği düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin kültür ve medeniyetimize en önemli katkısını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Harizmi, Farabi, Biruni gibi bilim insanlarının katkılarına dair merak ettikleri soruları yazar, kartlardan seçtikleri şahsiyeti açıklar. Anahtar Kavramlar MEB mimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen BilimleriKonularını Fen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, Konularını Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste merak ettikleri şahsiyeti ve bu şahsiyetin katkısına ilişkin merak ettikleri konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanımlanan merak konuları, bu haftaki soru sorma çalışmasının temeli yapılır. Öğrencilerden fen bilimleri ve sosyal bilgiler derslerinde edindikleri öğrenmelerle bağ kurmaları istenir. Böylece merak edilen konular soruya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'nin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste söz konusu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorulacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden buluşlar ve modern bilimin doğuşu konularında fen bilimleri ile sosyal bilgiler derslerinde edindikleri öğrenmeleri hatırlayıp ders kitabındaki metinlerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.8). Ardından ikili çalışılarak bu ilişkiden yola çıkan 'Ne yaptı? Nasıl yaptı? Bugün hangi etkisi var?' türünden sorular oluşturulur ve sınıfta paylaşılır (SDB2.1, KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden şahsiyet kartlarından birini seçip seçtikleri kartın olduğu yerde toplanmaları istenir. Gruplar bu şahsiyeti seçme nedenlerini ve katkılarıyla ilgili merak ettikleri hususları ifade eder (OB5, E1.6). Grup içinde görevler paylaşılarak ortak sorular hazırlanır (SDB2.2, KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'den birinin kültür ve medeniyetimize katkısıyla ilgili merak ettiği bir soruyu kâğıda yazmaları istenir (E1.1, E3.8). Sorular ne, nasıl ve neden ile başlayan açık uçlu cümleler olarak biçimlendirilir (KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yazdıkları soruyu öz değerlendirme formundaki ölçütlere (açık olma, konuyla ilgili olma, katkıya yönelik olma) göre kontrol etmeleri istenir. Ardından kâğıtlar eşlerle değiştirilir ve akran değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen soruları dereceli puanlama anahtarıyla inceler; nitelikli sorular sınıf panosunda sergilenir (KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'nin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste söz konusu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden buluşlar ve modern bilimin doğuşu konularında fen bilimleri ile sosyal bilgiler derslerinde edindikleri öğrenmeleri hatırlayıp ders kitabındaki metinlerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.8). Ardından ikili çalışılarak bu ilişkiden yola çıkan 'Ne yaptı? Nasıl yaptı? Bugün hangi etkisi var?' türünden sorular oluşturulur ve sınıfta paylaşılır (SDB2.1, KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden şahsiyet kartlarından birini seçip seçtikleri kartın olduğu yerde toplanmaları istenir. Gruplar bu şahsiyeti seçme nedenlerini ve katkılarıyla ilgili merak ettikleri hususları ifade eder (OB5, E1.6). Grup içinde görevler paylaşılarak ortak sorular hazırlanır (SDB2.2, KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi'den birinin kültür ve medeniyetimize katkısıyla ilgili merak ettiği bir soruyu kâğıda yazmaları istenir (E1.1, E3.8). Sorular ne, nasıl ve neden ile başlayan açık uçlu cümleler olarak biçimlendirilir (KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yazdıkları soruyu öz değerlendirme formundaki ölçütlere (açık olma, konuyla ilgili olma, katkıya yönelik olma) göre kontrol etmeleri istenir. Ardından kâğıtlar eşlerle değiştirilir ve akran değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen soruları dereceli puanlama anahtarıyla inceler; nitelikli sorular sınıf panosunda sergilenir (KMYV.1.3.2.b). KMYV.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilim insanlarının çalışmalarını ve bu çalışmaların tarihsel süreçteki gelişimini kronolojik olarak yansıtan “Kültür ve Medeniyet Kronolojisi” hazırlamaları veya seçtikleri bir bilim insanının mirasını geleceğe taşıyan özgün bir “kişisel zaman kapsülü” oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin yaptığı çalışmalarla ilgili belgesel veya film izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Pazar Yeri tekniğiyle Harizmi'den Kınalızade'ye bilim insanlarına ait kaynaklar incelenir, öğrenciler bilgileri kaynaklarla karşılaştırıp doğrular. Anahtar Kavramlar MEB mimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derslerde tanımladıkları merak konusunu ve bu konuyla ilgili sordukları bir soruyu eşlerine anlatmaları istenir. Eşler birbirinin sorusunun Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin katkılarıyla ilişkisini kontrol eder. Birkaç öğrencinin sorusu sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen merak konuları ve sorular, bu derste bilgi toplama çalışmasının yol haritası olarak kullanılır. Öğrencilerin geçen haftaki sorularının hangi şahsiyetlerle ilgili olduğu hatırlatılır. Bilgi toplamanın soru sormanın doğal devamı olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin ve Biruni ile Cezeri'ye ait görsellerin gösterilmesiyle ders başlatılır. Öğrencilere bu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize nasıl katkı yaptığını öğrenmek için hangi kaynaklara başvurabilecekleri sorulur (E3.8). Dersin amacının, yazılı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamak olduğu açıklanır (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Keşfetme25 dk Sınıfa, her biri bir şahsiyete (Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan, Kınalızade Ali Efendi) ayrılmış pazar yeri durakları kurulur. Her durakta yazılı ve görsel kaynaklarla hazırlanan sorular bulunur. Gruplar duraklarda dönerek kaynakları inceler, sorulara yanıt arar ve bulduklarını not eder (OB1, OB4). Her gruptan bir öğrenci durakta kalıp şahsiyeti anlatır (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara birer şahsiyet verilir ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan da yararlanarak bu şahsiyetin katkılarına ilişkin ek bilgi toplamaları istenir (OB2). Toplanan bilgiler, ders kitabındaki bilgilerle birlikte bilgi kartına yazılır. Gruplar, kartlarına yalnız konuyla ilgili bilgileri alır (E1.6, KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bilgi kartlarındaki katkılardan yola çıkarak medeniyetimizin bilimsel mirasını araştırmanın ve anlamanın millî kimliğin güçlenmesindeki önemini grup içinde konuşmaları istenir (D19.2). Her grup, bu önemi anlatan bir cümleyi kartının arkasına yazar (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi kartlarını sınıfa asar ve toplanan bilgiler, hangi kaynaktan alındığı belirtilerek kısaca sunulur. Öğretmen, bilgi toplama sürecini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynaklardan bilgi toplamadaki başarılarını işaretlemeleri istenir (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Mimar Sinan'ın bir eserinin ve Biruni ile Cezeri'ye ait görsellerin gösterilmesiyle ders başlatılır. Öğrencilere bu şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize nasıl katkı yaptığını öğrenmek için hangi kaynaklara başvurabilecekleri sorulur (E3.8). Dersin amacının, yazılı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamak olduğu açıklanır (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Sınıfa, her biri bir şahsiyete (Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan, Kınalızade Ali Efendi) ayrılmış pazar yeri durakları kurulur. Her durakta yazılı ve görsel kaynaklarla hazırlanan sorular bulunur. Gruplar duraklarda dönerek kaynakları inceler, sorulara yanıt arar ve bulduklarını not eder (OB1, OB4). Her gruptan bir öğrenci durakta kalıp şahsiyeti anlatır (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara birer şahsiyet verilir ve etkileşimli tahtadaki dijital kaynaklardan da yararlanarak bu şahsiyetin katkılarına ilişkin ek bilgi toplamaları istenir (OB2). Toplanan bilgiler, ders kitabındaki bilgilerle birlikte bilgi kartına yazılır. Gruplar, kartlarına yalnız konuyla ilgili bilgileri alır (E1.6, KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bilgi kartlarındaki katkılardan yola çıkarak medeniyetimizin bilimsel mirasını araştırmanın ve anlamanın millî kimliğin güçlenmesindeki önemini grup içinde konuşmaları istenir (D19.2). Her grup, bu önemi anlatan bir cümleyi kartının arkasına yazar (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi kartlarını sınıfa asar ve toplanan bilgiler, hangi kaynaktan alındığı belirtilerek kısaca sunulur. Öğretmen, bilgi toplama sürecini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda kaynaklardan bilgi toplamadaki başarılarını işaretlemeleri istenir (KMYV.1.3.2.c). KMYV.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bilim insanlarıyla ilgili bir tanıtım etkinliği düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin kültür ve medeniyetimize en önemli katkısını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam bilim insanlarının çalışmalarını coğrafya ve dönemle ilişkilendirerek inceler, katkılarını Öğrenme Galerisi ile sunar. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgilerden bir şahsiyetin kültür ve medeniyetimize katkısını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bu bilgiyi hangi kaynaktan edindiğini açıklar. Öğretmen yanıtları tahtada kısaca listeler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda şahsiyetlerle ilgili merak edilen konu belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bu bilgilerin doğruluğu kaynaklar üzerinden değerlendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Avicenna ve Ahlâk-ı Alâî gibi anahtar kavramları gösterir; önceki haftalarda toplanan bilgilerden birinin doğru olup olmadığını öğrencilere sorar (E3.10). Öğrencilerden bir bilginin güvenilir olup olmadığını nasıl anlayabileceklerine dair fikirlerini söylemeleri istenir. Bu derste şahsiyetlere ilişkin toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin çalışmalarını yaşadığı coğrafya, dönemin zihinsel ve bilimsel yapısı ve ait olduğu bilim ve düşünce geleneğiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler topladıkları bilgileri ders kitabı ve atlasla karşılaştırarak bilgilerin doğruluğunu sorgular (KB2.8). Doğru bulunan bilgiler işaretlenir (KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri şahsiyetin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde gösterir; tarih bilgisinin kaynaklarla örtüşüp örtüşmediğini denetler (OB1). Çelişen bilgiler seçici ve eleştirel bir bakışla yeniden gözden geçirilir (E1.6). Öğretmen dönüt verir (KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler şahsiyetin faaliyet gösterdiği çevreyi harita ya da atlas üzerinde gösterir; yer bilgisinin doğruluğunu kaynaklarla doğrular (OB4). Eşler çalışmalarını akran değerlendirme formuyla birbirinin bilgilerini doğruluk açısından inceler ve hatalı bilgileri dürüstçe düzeltir (D6). İş birliği içinde çalışılır (SDB2.2, KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, bu derste doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden birini ve doğru bulma gerekçesini tek cümleyle sınıfa aktarır. Öğretmen, çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formundaki dönütleri okuyup kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Böylece bilgilerin doğruluğunu değerlendirme toparlanır. KMYV.1.3.2 Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Avicenna ve Ahlâk-ı Alâî gibi anahtar kavramları gösterir; önceki haftalarda toplanan bilgilerden birinin doğru olup olmadığını öğrencilere sorar (E3.10). Öğrencilerden bir bilginin güvenilir olup olmadığını nasıl anlayabileceklerine dair fikirlerini söylemeleri istenir. Bu derste şahsiyetlere ilişkin toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri şahsiyetin çalışmalarını yaşadığı coğrafya, dönemin zihinsel ve bilimsel yapısı ve ait olduğu bilim ve düşünce geleneğiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenciler topladıkları bilgileri ders kitabı ve atlasla karşılaştırarak bilgilerin doğruluğunu sorgular (KB2.8). Doğru bulunan bilgiler işaretlenir (KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri şahsiyetin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde gösterir; tarih bilgisinin kaynaklarla örtüşüp örtüşmediğini denetler (OB1). Çelişen bilgiler seçici ve eleştirel bir bakışla yeniden gözden geçirilir (E1.6). Öğretmen dönüt verir (KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler şahsiyetin faaliyet gösterdiği çevreyi harita ya da atlas üzerinde gösterir; yer bilgisinin doğruluğunu kaynaklarla doğrular (OB4). Eşler çalışmalarını akran değerlendirme formuyla birbirinin bilgilerini doğruluk açısından inceler ve hatalı bilgileri dürüstçe düzeltir (D6). İş birliği içinde çalışılır (SDB2.2, KMYV.1.3.2.ç). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, bu derste doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden birini ve doğru bulma gerekçesini tek cümleyle sınıfa aktarır. Öğretmen, çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formundaki dönütleri okuyup kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Böylece bilgilerin doğruluğunu değerlendirme toparlanır. KMYV.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilim insanlarının çalışmalarını ve bu çalışmaların tarihsel süreçteki gelişimini kronolojik olarak yansıtan “Kültür ve Medeniyet Kronolojisi” hazırlamaları veya seçtikleri bir bilim insanının mirasını geleceğe taşıyan özgün bir “kişisel zaman kapsülü” oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin yaptığı çalışmalarla ilgili belgesel veya film izlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar	Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam bilginlerinin eserlerini inceler, kaynakların doğruluğunu değerlendirir ve seçtikleri şahsiyeti öğrenme galerisinde sunar. Anahtar Kavramlar MEB Ahlâk-ı AlâîastronomiAvicennacebirerdemestetikfilozofhattat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE3.3 YaratıcılıkE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi kapsamında Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetleri ve medeniyetimize katkılarını tanıtmak amacıyla bilim insanı tanıtım posteri, deney / tasarım raporları, etkileşimli zaman şeridi veya afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan şahsiyetlerin katkılarını yoklar. Öğrencilerden bir şahsiyet seçip katkısını tek cümleyle söylemeleri ve bu bilginin doğruluğunu ders kitabından sınamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konu tanımlanmış, sorular sorulmuş, bilgi toplanmış ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilmişti. Bu hafta aynı veriler birleştirilerek çıkarım yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek deneyimli insanların sabırla ve emekle topluma katkı sağladığını söyler. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bir şahsiyeti ve onun katkısını söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının, elde edilen verilerden hareketle çıkarım yapmak olduğu duyurulur (KB2.10). KMYV.1.3.2 Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda toplanan bilgilerden seçilen bir şahsiyetin çalışma sürecini gösterir. Öğrencilerden bilimsel keşiflerin ve eserlerin ortaya çıkmasında sabır değeri bağlamında sergilenen istikrarlı çalışmanın önemini fark etmeleri istenir (D12.3). Öğrenciler çiftler hâlinde elde ettikleri verilerden bu şahsiyetin katkısına ilişkin bir çıkarım cümlesi yazar (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde, elde ettikleri verilerden hareketle seçtikleri şahsiyetin kültür ve medeniyetimize katkısına ilişkin çıkarımlarını bir afişe yazar ve görselle destekler (OB4). Her çıkarımın hangi veriye dayandığı afişte belirtilir. Hazırlanan afişler sınıf duvarına asılarak öğrenme galerisi oluşturulur (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenme galerisi tekniğiyle gruplar afişleri dönüşümlü gezer; her çıkarımın verilere dayanıp dayanmadığını inceler ve görüşlerini notla bırakır (E3.10, SDB2.2). Gruplar kendi afişlerine gelen notları okuyarak çıkarımlarını gerekirse düzeltir. Öğretmen süreci gözlemler ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden galeri çalışmasındaki çıkarımlarını bir paragrafla özetlemeleri istenir; bu performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, gruplar da Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerinin çalışmasına dönüt verir. Sabırlı ve istikrarlı çalışmanın şahsiyetlerin katkılarındaki yeri kısaca tartışılır. KMYV.1.3.2 Sınıf defteri: KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek deneyimli insanların sabırla ve emekle topluma katkı sağladığını söyler. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bir şahsiyeti ve onun katkısını söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının, elde edilen verilerden hareketle çıkarım yapmak olduğu duyurulur (KB2.10). KMYV.1.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda toplanan bilgilerden seçilen bir şahsiyetin çalışma sürecini gösterir. Öğrencilerden bilimsel keşiflerin ve eserlerin ortaya çıkmasında sabır değeri bağlamında sergilenen istikrarlı çalışmanın önemini fark etmeleri istenir (D12.3). Öğrenciler çiftler hâlinde elde ettikleri verilerden bu şahsiyetin katkısına ilişkin bir çıkarım cümlesi yazar (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, elde ettikleri verilerden hareketle seçtikleri şahsiyetin kültür ve medeniyetimize katkısına ilişkin çıkarımlarını bir afişe yazar ve görselle destekler (OB4). Her çıkarımın hangi veriye dayandığı afişte belirtilir. Hazırlanan afişler sınıf duvarına asılarak öğrenme galerisi oluşturulur (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenme galerisi tekniğiyle gruplar afişleri dönüşümlü gezer; her çıkarımın verilere dayanıp dayanmadığını inceler ve görüşlerini notla bırakır (E3.10, SDB2.2). Gruplar kendi afişlerine gelen notları okuyarak çıkarımlarını gerekirse düzeltir. Öğretmen süreci gözlemler ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (KMYV.1.3.2.d). KMYV.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden galeri çalışmasındaki çıkarımlarını bir paragrafla özetlemeleri istenir; bu performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, gruplar da Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerinin çalışmasına dönüt verir. Sabırlı ve istikrarlı çalışmanın şahsiyetlerin katkılarındaki yeri kısaca tartışılır. KMYV.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bilim insanlarıyla ilgili bir tanıtım etkinliği düzenlemeleri istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetin kültür ve medeniyetimize en önemli katkısını anlatan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar Konu Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme a) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili merak ettiği konuyu tanımlar. b) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili sorular sorar. c) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi toplar. ç) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarına ilişkin elde ettiği verilerden hareketle çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin (Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal) yaşamlarını ve eserlerini bilimsel araştırma teknikleriyle incelemeleri; farklı kaynaklar üzerinden bilgi toplama, doğrulama ve veri kaydetme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize yaptıkları katkıları bağlamdan kopmadan örneklere dönüştürmeleri, bu katkıları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek bir dille yeniden ifade edebilme yetkinliği kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak derecelendirme ölçeği, performans görevi, sanat portfolyoları, eser çözümleme tabloları, dijital sergiler veya grup içi tartışma gözlem formları vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Öğrencilere sanat önderlerinin hayatları, eserleri ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi kartları, afiş veya poster hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak derecelendirme ölçeği, performans görevi, sanat portfolyoları, eser çözümleme tabloları, dijital sergiler veya grup içi tartışma gözlem formları vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Öğrencilere sanat önderlerinin hayatları, eserleri ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi kartları, afiş veya poster hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sanat, sanatçı, sanat eseri, sanatın toplum yaşamına etkisi gibi kavram ve konularda temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Sanatçı kime denir?”, “Bir sanatçı hangi özelliklere sahip olmalıdır?”, “Sanat eseri nedir?”, “Bir sanat eserini kalıcı veya uzun ömürlü yapan özellikler nelerdir?’’ gibi sorular sorulabilir. Öğrencilere “Sanat önderi denilince aklınıza hangi isimler geliyor?”, “Sanat önderlerinin eserleri hakkında neler biliyorsunuz?’’ gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere ’’Bir sanat önderi olsaydınız kimin yerinde olmak isterdiniz?”, “Bir sanat önderinde olması gereken özellikler nelerdir?” gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerden Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh, Namık Kemal gibi sanat önderlerinden birini seçerek bu sanat önderinin oluşturduğu eserlerin günlük yaşamımıza ne gibi etkileri olduğuyla ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hat levhası, minyatür ve nota görseli gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin neyi anlattığını düşünmelerini ister (OB4, OB9). Eserlerin arkasında kültürümüzü şekillendiren sanat önderlerinin bulunduğu belirtilir. Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kütüphanenin bilgi kaynağı olarak önemi vurgulanır; bugün sanat önderleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynakların belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden 4-5 kişilik gruplar oluşturmaları ve Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh, Namık Kemal arasından birini seçmeleri istenir. Gruplardan seçtikleri sanat önderi hakkında bilgi toplanabilecek yazılı (ders kitabı, kütüphane kitapları), görsel (fotoğraf, resim) ve dijital kaynakları öğretmen rehberliğinde listelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4; KMYV.1.4.1.a). KMYV.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde listelenen kaynaklar, seçilen sanat önderinin yaşamına ilişkin bilgi içerip içermediği açısından gözden geçirilir. Her kaynağın türü, yazarı ya da yayımlayanı not edilir (KMYV.1.4.1.a). Öğretmen, grupların hangi kaynakta hangi tür bilgiye bakacağını sorularla yönlendirerek odaklanmalarına rehberlik eder (E3.2). KMYV.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan kaynaklarını sanat önderinin yaşamı için kullanışlılığına göre sıralamaları ve kaynağın adını, türünü, hangi bilginin aranacağını gösteren bir kaynak planı tablosu hazırlamaları istenir (SDB2.2; KMYV.1.4.1.a). Her grup tablosunu sınıfa sunar; öğretmen ve diğer gruplar eksik ya da uygun olmayan kaynaklar için geri bildirim verir (SDB2.1). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan belirledikleri kaynakları ve bu kaynakları seçme gerekçelerini birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, grupların kaynak belirleme çalışmasını Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir; kaynak planı tabloları Portfolyoya eklenir (KMYV.1.4.1.a). Kaynak çeşitliliği özetlenerek ders toplanır. KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hat levhası, minyatür ve nota görseli gösterir ve öğrencilerden bu eserlerin neyi anlattığını düşünmelerini ister (OB4, OB9). Eserlerin arkasında kültürümüzü şekillendiren sanat önderlerinin bulunduğu belirtilir. Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kütüphanenin bilgi kaynağı olarak önemi vurgulanır; bugün sanat önderleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynakların belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden 4-5 kişilik gruplar oluşturmaları ve Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh, Namık Kemal arasından birini seçmeleri istenir. Gruplardan seçtikleri sanat önderi hakkında bilgi toplanabilecek yazılı (ders kitabı, kütüphane kitapları), görsel (fotoğraf, resim) ve dijital kaynakları öğretmen rehberliğinde listelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4; KMYV.1.4.1.a). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde listelenen kaynaklar, seçilen sanat önderinin yaşamına ilişkin bilgi içerip içermediği açısından gözden geçirilir. Her kaynağın türü, yazarı ya da yayımlayanı not edilir (KMYV.1.4.1.a). Öğretmen, grupların hangi kaynakta hangi tür bilgiye bakacağını sorularla yönlendirerek odaklanmalarına rehberlik eder (E3.2). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan kaynaklarını sanat önderinin yaşamı için kullanışlılığına göre sıralamaları ve kaynağın adını, türünü, hangi bilginin aranacağını gösteren bir kaynak planı tablosu hazırlamaları istenir (SDB2.2; KMYV.1.4.1.a). Her grup tablosunu sınıfa sunar; öğretmen ve diğer gruplar eksik ya da uygun olmayan kaynaklar için geri bildirim verir (SDB2.1). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan belirledikleri kaynakları ve bu kaynakları seçme gerekçelerini birer cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, grupların kaynak belirleme çalışmasını Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir; kaynak planı tabloları Portfolyoya eklenir (KMYV.1.4.1.a). Kaynak çeşitliliği özetlenerek ders toplanır. KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZSanat önderlerinin tanıtımına yönelik panel düzenlenebilir DÖğrencilere sanat önderleri ve eser isimlerinin yer aldığı eşleştirme kartları ile oyunlar oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Okul dışı öğrenme platformundaki sanat önderleri sayfalarından bilgiler farklı kaynaklarla doğrulanır, kaydedilir ve eserlerle ilişkilendirilir. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzikSüreçte Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik, Süreçte Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki haftada tanıştıkları sanat önderlerinden birini ve eserini söylemelerini ister. Ardından hat, beste ve makam kavramlarından birini kendi cümlesiyle açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat önderleriyle tanışılmış, onların kültürümüze katkıları konuşulmuştu. Bu hafta aynı önderler hakkında bilgi toplanabilecek kaynaklar belirlenecek ve bu kaynaklardan bilgilere ulaşılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste adı geçen sanat önderlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtaya bir hattat, bir besteci ve bir divan şairine ait görseller yansıtır (OB4). Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini ve bu kişilerin kültürümüze nasıl katkı sunmuş olabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının sanat önderleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynakları belirlemek ve bu kaynaklardan bilgilere ulaşmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) açar; “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki keşfet arama butonundan kültür ve medeniyetimizin sanat önderleriyle ilgili sayfalar birlikte incelenir (OB2). Öğrencilerden ders kitabı, platform sayfaları ve görsel kaynaklar arasından bilgi toplayabilecekleri kaynakları listelemeleri ve türlerine göre gruplamaları istenir (KB2.6, KB2.5). Listeler sınıfça karşılaştırılır (KMYV.1.4.1.a). KMYV.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir sanat önderi (hattat, besteci, divan şairi vb.) verilir. Gruplar belirledikleri kaynakları kullanarak önderin yaşadığı dönem, eserleri ve kültürümüze katkısı hakkındaki bilgilere ulaşır (OB1, SDB2.2, E3.2). Gruplar bulduklarını sınıfa sözlü olarak sunar (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan ulaştıkları bilgilerin Sosyal Bilgiler (ortak miras), Türkçe (Türk sanatı, sanat ve estetik), Görsel Sanatlar (sanatçılar ve eserleri) ve Müzik (müzik kültürü) derslerinden hangileriyle ilişkili olduğunu belirlemeleri istenir. Gruplar gerekçelerini açıklar, sınıfça tartışılır (KB2.14, E3.10, OB9). (KMYV.1.4.1.b) KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen her gruptan kullandığı kaynağı ve ulaştığı bilgiyi tek cümleyle söylemesini ister. Gruplarca ulaşılan bilgiler Derecelendirme Ölçeği ve Gözlem Formu ile değerlendirilir; çalışmalar Portfolyo / Elektronik Portfolyoya eklenir. Öğrencilerin belirledikleri kaynakları kullanarak sanat önderleri hakkındaki bilgilere ulaşma durumları Performans Görevi kapsamında toparlanır (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste adı geçen sanat önderlerini hatırlatır ve etkileşimli tahtaya bir hattat, bir besteci ve bir divan şairine ait görseller yansıtır (OB4). Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini ve bu kişilerin kültürümüze nasıl katkı sunmuş olabileceklerini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının sanat önderleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynakları belirlemek ve bu kaynaklardan bilgilere ulaşmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Okul Dışı Öğrenme Platformu'nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) açar; “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki keşfet arama butonundan kültür ve medeniyetimizin sanat önderleriyle ilgili sayfalar birlikte incelenir (OB2). Öğrencilerden ders kitabı, platform sayfaları ve görsel kaynaklar arasından bilgi toplayabilecekleri kaynakları listelemeleri ve türlerine göre gruplamaları istenir (KB2.6, KB2.5). Listeler sınıfça karşılaştırılır (KMYV.1.4.1.a). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir sanat önderi (hattat, besteci, divan şairi vb.) verilir. Gruplar belirledikleri kaynakları kullanarak önderin yaşadığı dönem, eserleri ve kültürümüze katkısı hakkındaki bilgilere ulaşır (OB1, SDB2.2, E3.2). Gruplar bulduklarını sınıfa sözlü olarak sunar (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan ulaştıkları bilgilerin Sosyal Bilgiler (ortak miras), Türkçe (Türk sanatı, sanat ve estetik), Görsel Sanatlar (sanatçılar ve eserleri) ve Müzik (müzik kültürü) derslerinden hangileriyle ilişkili olduğunu belirlemeleri istenir. Gruplar gerekçelerini açıklar, sınıfça tartışılır (KB2.14, E3.10, OB9). (KMYV.1.4.1.b) KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen her gruptan kullandığı kaynağı ve ulaştığı bilgiyi tek cümleyle söylemesini ister. Gruplarca ulaşılan bilgiler Derecelendirme Ölçeği ve Gözlem Formu ile değerlendirilir; çalışmalar Portfolyo / Elektronik Portfolyoya eklenir. Öğrencilerin belirledikleri kaynakları kullanarak sanat önderleri hakkındaki bilgilere ulaşma durumları Performans Görevi kapsamında toparlanır (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir sanat önderinden ilham alarak özgün bir eser veya ürün ortaya koymaları istenebilir DSanat önderlerine ait eserlerin görselleri (hat, tablo, şiir metni vb.) verilerek öğrencilerden bu eserlerin hangi sanat dalına ait olduğunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat önderleri için bilgi kaynaklarını belirler, bulgularını farklı mecralarda doğrular ve belgesel kesitlerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada sanat önderleri hakkında bilgi toplamak için belirledikleri kaynakları söylemeleri istenir. Öğretmen bu kaynakların neden uygun olduğunu sorar. Öğrencilerin yanıtları tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat önderleri hakkında bilgi toplanabilecek kaynaklar belirlenmişti. Bu hafta o kaynaklar kullanılarak sanat önderleri hakkındaki bilgilere ulaşılır. Eserlerdeki estetik değerler görsel sanatlar dersindeki bilgilerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat önderinin eserine ait görsel gösterir. Öğrencilerden görseli dikkatle inceleyip dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2, OB4). Dersin amacının sanat önderleri hakkında seçilen kaynaklardan bilgilere ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Seçilen şahsiyetlerin eserlerine ait görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve ders kitabı metni öğrencilere sunulur. Öğrenciler eserlerdeki estetik değerleri fark etmek için görselleri inceler ve görsel sanatlar dersinin estetik konularıyla ilişkilendirir (OB9, KB2.14). Sanatsal mirasın gelecek kuşaklara aktarılmasının önemi tartışılır; öğrenciler belirledikleri kaynaklardan bu konuyla ilgili bilgilere ulaşır (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sanat önderinin hayatına ilişkin belgesel veya film bölümü izletilir. Öğrenciler izlerken ve ders kitabına bakarken sanat önderinin hayatı ve eserleri hakkında yeni bilgilere ulaşır (KB2.6, OB1). Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri çiftler hâlinde sözlü olarak paylaşmaları istenir (SDB2.1, KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kültürel zenginliklere değer vermenin ve sanatsal ile görsel zevkleri hayatın bir parçası hâline getirmenin önemini ulaştıkları bilgilerden hareketle açıklamaları istenir (D5.2, D7.3). Gruplar hâlinde bir sanat önderinin mirasının korunması için neler yapılabileceği tartışılır (SDB2.2, KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste kullandıkları kaynaklar aracılığıyla sanat önderleri hakkında ulaştıkları bir bilgiyi sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir: kaynak kullanılarak ulaşılan bilgi doğru ve açık ifade edilmiş midir? Öğrencilerden hangi kaynağın hangi bilgiye ulaştırdığını belirtmeleri istenir (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat önderinin eserine ait görsel gösterir. Öğrencilerden görseli dikkatle inceleyip dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2, OB4). Dersin amacının sanat önderleri hakkında seçilen kaynaklardan bilgilere ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Seçilen şahsiyetlerin eserlerine ait görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve ders kitabı metni öğrencilere sunulur. Öğrenciler eserlerdeki estetik değerleri fark etmek için görselleri inceler ve görsel sanatlar dersinin estetik konularıyla ilişkilendirir (OB9, KB2.14). Sanatsal mirasın gelecek kuşaklara aktarılmasının önemi tartışılır; öğrenciler belirledikleri kaynaklardan bu konuyla ilgili bilgilere ulaşır (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sanat önderinin hayatına ilişkin belgesel veya film bölümü izletilir. Öğrenciler izlerken ve ders kitabına bakarken sanat önderinin hayatı ve eserleri hakkında yeni bilgilere ulaşır (KB2.6, OB1). Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri çiftler hâlinde sözlü olarak paylaşmaları istenir (SDB2.1, KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kültürel zenginliklere değer vermenin ve sanatsal ile görsel zevkleri hayatın bir parçası hâline getirmenin önemini ulaştıkları bilgilerden hareketle açıklamaları istenir (D5.2, D7.3). Gruplar hâlinde bir sanat önderinin mirasının korunması için neler yapılabileceği tartışılır (SDB2.2, KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste kullandıkları kaynaklar aracılığıyla sanat önderleri hakkında ulaştıkları bir bilgiyi sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen sunumları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir: kaynak kullanılarak ulaşılan bilgi doğru ve açık ifade edilmiş midir? Öğrencilerden hangi kaynağın hangi bilgiye ulaştırdığını belirtmeleri istenir (KMYV.1.4.1.b). KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZSanat önderlerinin tanıtımına yönelik panel düzenlenebilir DÖğrencilere sanat önderleri ve eser isimlerinin yer aldığı eşleştirme kartları ile oyunlar oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat önderleri hakkındaki bilgileri güvenilirlik açısından tartışır, seçtikleri önderin bilgilerini farklı kaynaklarla doğrular. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan sanat önderleri hakkında öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden bir sanat önderinin adını, ne ile tanındığını ve bu bilgiye ulaştıkları kaynağı söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenerek eksik ve yanlış bilgiler birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sanat önderleri hakkında kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan bilgilere ulaşılmıştır. Bu hafta ulaşılan bu bilgilerin doğruluğu farklı kaynaklarla sınanır. Böylece bilgi toplama sürecinde bir sonraki adım olan doğrulama işlenmiş olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve ulaşılan sanat önderi bilgilerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'Bir bilginin doğru olup olmadığı nasıl anlaşılır?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında hat, müzik ve edebiyat gibi kültür varlıklarımızı tanıtan bilgilerin de doğrulanması gerektiği vurgulanır. Dersin amacı, ulaşılan bilgileri farklı kaynaklardan doğrulamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri sanat önderleri hakkında kaynaklardan elde ettikleri bilgileri sınıfa aktarmaları istenir. “Büyük Grup Tartışması” tekniğiyle bilgiler güvenilirlik, güncellik ve bilimsellik açısından değerlendirilir; öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir, arkadaşlarını dinler ve ortak sonuca varır (SDB2.1, SDB2.2). Hangi bilgilerin başka kaynaklarla desteklendiği, hangilerinin desteklenmediği belirlenir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri bir sanat önderiyle ilgili ulaştıkları bilgileri ders kitabındaki ve ikinci bir kaynaktaki bilgilerle karşılaştırmaları istenir. Uyuşan ve çelişen bilgiler sözlü olarak ayrılır; çelişkili bilgiler tahtada listelenir (E3.10). Bu karşılaştırma bilginin doğrulanması sürecidir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Çelişkili bilgiler etkileşimli tahtadan ulaşılan üçüncü bir kaynakla sınanır ve doğru bilgi öğrencilerle birlikte belirlenir. Öğretmen, doğru bilgiye ulaşmak için gösterilen akademik çabanın çalışkanlık değerinin bir parçası olduğunu vurgular (D3.3). Öğrencilerden doğruladıkları bilgiyi hangi kaynaklarla desteklediklerini söylemeleri istenir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden farklı kaynaklarla doğruladıkları bir bilgiyi ve doğrulama yolunu ifade etmeleri istenir (KMYV.1.4.1.c). Öğretmen, tartışmaya katılımı Gözlem Formu ile, bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırma düzeyini Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Karşılaştırma çalışmaları Portfolyo / Elektronik Portfolyo dosyasında toplanır. KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve ulaşılan sanat önderi bilgilerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'Bir bilginin doğru olup olmadığı nasıl anlaşılır?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında hat, müzik ve edebiyat gibi kültür varlıklarımızı tanıtan bilgilerin de doğrulanması gerektiği vurgulanır. Dersin amacı, ulaşılan bilgileri farklı kaynaklardan doğrulamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri sanat önderleri hakkında kaynaklardan elde ettikleri bilgileri sınıfa aktarmaları istenir. “Büyük Grup Tartışması” tekniğiyle bilgiler güvenilirlik, güncellik ve bilimsellik açısından değerlendirilir; öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir, arkadaşlarını dinler ve ortak sonuca varır (SDB2.1, SDB2.2). Hangi bilgilerin başka kaynaklarla desteklendiği, hangilerinin desteklenmediği belirlenir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri bir sanat önderiyle ilgili ulaştıkları bilgileri ders kitabındaki ve ikinci bir kaynaktaki bilgilerle karşılaştırmaları istenir. Uyuşan ve çelişen bilgiler sözlü olarak ayrılır; çelişkili bilgiler tahtada listelenir (E3.10). Bu karşılaştırma bilginin doğrulanması sürecidir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Çelişkili bilgiler etkileşimli tahtadan ulaşılan üçüncü bir kaynakla sınanır ve doğru bilgi öğrencilerle birlikte belirlenir. Öğretmen, doğru bilgiye ulaşmak için gösterilen akademik çabanın çalışkanlık değerinin bir parçası olduğunu vurgular (D3.3). Öğrencilerden doğruladıkları bilgiyi hangi kaynaklarla desteklediklerini söylemeleri istenir (KMYV.1.4.1.c). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden farklı kaynaklarla doğruladıkları bir bilgiyi ve doğrulama yolunu ifade etmeleri istenir (KMYV.1.4.1.c). Öğretmen, tartışmaya katılımı Gözlem Formu ile, bilgileri farklı kaynaklarla karşılaştırma düzeyini Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Karşılaştırma çalışmaları Portfolyo / Elektronik Portfolyo dosyasında toplanır. KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir sanat önderinden ilham alarak özgün bir eser veya ürün ortaya koymaları istenebilir DSanat önderlerine ait eserlerin görselleri (hat, tablo, şiir metni vb.) verilerek öğrencilerden bu eserlerin hangi sanat dalına ait olduğunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kaynaklardan sanat önderleri hakkında bilgi toplayıp doğrular, dönem ve eserleri gösteren zaman çizelgesi ile bilgi kartı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri kaynaklardan ulaştıkları bir sanat önderini ve onunla ilgili bir bilgiyi söylemeleri istenir. Bilginin hangi kaynaktan alındığı sorulur. Cevaplar etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşılmıştı. Bu derste ulaşılan bilgiler farklı kaynaklardan doğrulanır ve tablo, liste ya da zaman çizelgesi biçiminde kaydedilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek hattatların, bestekârların ve ustaların emeğinin kültürümüze katkısını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir sanat önderini söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu isimlerle ilgili iki farklı kaynakta aynı bilginin bulunup bulunmadığı sorulur. Bugün ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri bir sanat önderi hakkında önceki derslerde ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklarla karşılaştırır (OB1); tutarsız bilgiler işaretlenir (E3.10) ve doğru olanlar belirlenir (KMYV.1.4.1.c). Doğruladıkları bilgilerden hareketle önderin yaşadığı dönemi ve eserlerini tablo, liste veya zaman çizelgesi şeklinde kaydetmeye başlar (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar kayıtlarını tamamlar ve performans görevi kapsamında bilgi kartına, afişe veya postere dönüştürür (E3.3). Çalışmada önderin yaşadığı dönem, eserleri ve doğrulanan kaynaklar yer alır; görev paylaşımı yapılarak iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2, KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan çalışmalar sınıf panosunda sergilenir. Gruplar çalışmalarını kısaca sunar (SDB2.1); diğer öğrenciler kayıtlardaki bilgilerin doğrulanmış kaynaklarla uyumunu inceler ve geri bildirim verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kayıtları ve bilgi kartlarını portfolyo dosyalarına yerleştirmeleri istenir. Performans görevi derecelendirme ölçeğiyle, kaynak doğrulama ve kayıt tutma süreci gözlem formuyla değerlendirilir. Bilginin neden birden fazla kaynaktan doğrulandığı tartışılarak ders toparlanır (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek hattatların, bestekârların ve ustaların emeğinin kültürümüze katkısını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir sanat önderini söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada bu isimlerle ilgili iki farklı kaynakta aynı bilginin bulunup bulunmadığı sorulur. Bugün ulaşılan bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri bir sanat önderi hakkında önceki derslerde ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklarla karşılaştırır (OB1); tutarsız bilgiler işaretlenir (E3.10) ve doğru olanlar belirlenir (KMYV.1.4.1.c). Doğruladıkları bilgilerden hareketle önderin yaşadığı dönemi ve eserlerini tablo, liste veya zaman çizelgesi şeklinde kaydetmeye başlar (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kayıtlarını tamamlar ve performans görevi kapsamında bilgi kartına, afişe veya postere dönüştürür (E3.3). Çalışmada önderin yaşadığı dönem, eserleri ve doğrulanan kaynaklar yer alır; görev paylaşımı yapılarak iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2, KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan çalışmalar sınıf panosunda sergilenir. Gruplar çalışmalarını kısaca sunar (SDB2.1); diğer öğrenciler kayıtlardaki bilgilerin doğrulanmış kaynaklarla uyumunu inceler ve geri bildirim verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kayıtları ve bilgi kartlarını portfolyo dosyalarına yerleştirmeleri istenir. Performans görevi derecelendirme ölçeğiyle, kaynak doğrulama ve kayıt tutma süreci gözlem formuyla değerlendirilir. Bilginin neden birden fazla kaynaktan doğrulandığı tartışılarak ders toparlanır (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZSanat önderlerinin tanıtımına yönelik panel düzenlenebilir DAyrıca anlam çözümleme tablosu oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri	KMYV.1.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Sanat önderleri hakkında güvenilir kaynaklar belirlenir; öğrenciler bilgileri doğrulayıp bilgi kartlarına kaydeder ve tanıtım panosu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde bir sanat önderi hakkında ulaştıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyi doğruladıkları ikinci kaynağı söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Eksik kalan kaynak ve doğrulama noktaları kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sanat önderleri için kaynaklar belirlenmiş, bilgilere ulaşılmış ve bu bilgiler farklı kaynaklardan doğrulanmıştır. Bu derste doğrulanan bilgilerin düzenli biçimde kaydedilmesine geçilir. Böylece toplanan bilgiler daha sonra yeniden kullanılabilir hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, daha önce incelenen sanat önderlerinden birkaçının görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu önderler hakkında hangi kaynaklardan hangi bilgilere ulaştıklarını hatırlamaları istenir (OB1). Dersin amacının, ulaşılan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabından seçilen bir sanat önderine ait kısa bir metni etkileşimli tahtada gösterir. Sınıfça metindeki önemli bilgiler belirlenir; bu bilgilerin kaydedilebileceği biçimler (not, tablo, kavram kartı) üzerinde konuşulur (KB2.6). Öğrencilerden bir bilgiyi kendi cümleleriyle deftere yazmaları istenir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir sanat önderi hakkında doğruladıkları bilgileri, kaynak adıyla birlikte bilgi kartına kaydeder. Kartta önderin adı, alanı, katkısı ve ilgili anahtar kavram (ör. hat, makam, hikâye) yer alır. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bilgi kartlarını bir araya getirerek portfolyo için ortak bir pano sayfası oluşturur (SDB2.2). Gruplar kartları sanat alanlarına göre sınıflandırır (KB2.5). Oluşturulan ürünler kontrol listesiyle (kaynak yazılmış mı, bilgi doğrulanmış mı, düzen var mı) gözden geçirilir ve öğretmen dönüt verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenciden hazırladığı bilgi kartını sınıfa sunması istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile bilgilerin kaydedilme düzenini değerlendirir. Kartlar portfolyoya (elektronik portfolyo de olabilir) eklenir; öğrencilerden bilgileri kaydederken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (OB1). KMYV.1.4.1 Sınıf defteri: KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, daha önce incelenen sanat önderlerinden birkaçının görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu önderler hakkında hangi kaynaklardan hangi bilgilere ulaştıklarını hatırlamaları istenir (OB1). Dersin amacının, ulaşılan bilgileri düzenli biçimde kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabından seçilen bir sanat önderine ait kısa bir metni etkileşimli tahtada gösterir. Sınıfça metindeki önemli bilgiler belirlenir; bu bilgilerin kaydedilebileceği biçimler (not, tablo, kavram kartı) üzerinde konuşulur (KB2.6). Öğrencilerden bir bilgiyi kendi cümleleriyle deftere yazmaları istenir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir sanat önderi hakkında doğruladıkları bilgileri, kaynak adıyla birlikte bilgi kartına kaydeder. Kartta önderin adı, alanı, katkısı ve ilgili anahtar kavram (ör. hat, makam, hikâye) yer alır. Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bilgi kartlarını bir araya getirerek portfolyo için ortak bir pano sayfası oluşturur (SDB2.2). Gruplar kartları sanat alanlarına göre sınıflandırır (KB2.5). Oluşturulan ürünler kontrol listesiyle (kaynak yazılmış mı, bilgi doğrulanmış mı, düzen var mı) gözden geçirilir ve öğretmen dönüt verir (KMYV.1.4.1.ç). KMYV.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenciden hazırladığı bilgi kartını sınıfa sunması istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile bilgilerin kaydedilme düzenini değerlendirir. Kartlar portfolyoya (elektronik portfolyo de olabilir) eklenir; öğrencilerden bilgileri kaydederken en çok zorlandıkları noktayı söylemeleri istenir (OB1). KMYV.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZSanat önderlerinin tanıtımına yönelik panel düzenlenebilir DAyrıca anlam çözümleme tablosu oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme a) Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabileceği kaynakları belirler. b) Belirlediği kaynakları kullanarak kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgilere ulaşır. c) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. ç) Sanat önderleri hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat önderlerinin eserlerinden bölümleri gruplarda inceleyerek kültürümüze katkılarını belirler ve kendi cümleleriyle nesnel ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat OkuryazarlığıOB9.3 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzikGörsel Kaynaklardan Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik, Görsel Kaynaklardan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderi kimdir?' sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenciden önceki haftada tanınan bir önderin adını ve sanat alanını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan sanat önderlerinin adları ve alanları hatırlatılır. Bu derste önderlerin eserlerinden bölümler incelenerek kültür ve medeniyetimize getirdikleri yenilik ve katkılar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) seçilmiş bir örneği etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu görselin hangi sanat dalına ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (OB4). Ardından 'Sanat, bir toplumun kültürüne nasıl katkı sağlar?' sorusu sorulur. Dersin konusu ve anahtar kavramlar (hat, beste, makam, divan edebiyatı) tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal’in eserlerinden kısa bölümlerin yer aldığı yazılı ve görsel kaynakları sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden kaynakları dikkatle inceleyerek her önderin eserine ilişkin gözlemlerini yazmaları istenir (E3.2, KB2.6). Gözlemler sınıfta paylaşılır (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, sunulan yazılı ve görsel kaynaklardan yararlanılarak her grubun seçtiği sanat önderlerinin kültürümüze getirdiği yenilik ve katkılar incelenir (OB9.3, SDB2.2). Gerekirse dijital kaynaklardan da yararlanılır (OB2). Bulgular grubun defterine yazılır (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan bulgularını sanat dallarına (edebiyat, müzik, hat gibi) göre sınıflandırarak tahtadaki tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.5). Her gruptan bir sözcü, önderin getirdiği yenilik ve katkıyı kaynaktaki bilgilere dayanarak sunar (SDB2.1, KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tablodaki sınıflandırmayı birlikte gözden geçirerek incelenen katkıları toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi verilir: her öğrenciden seçtiği bir sanat önderinin kültürümüze katkısını kaynaktan bir ifadeyle gösteren kısa bir inceleme notu hazırlaması istenir. Notlar portfolyoya konur; çalışma Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile izlenir (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Sınıf defteri: KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) seçilmiş bir örneği etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu görselin hangi sanat dalına ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (OB4). Ardından 'Sanat, bir toplumun kültürüne nasıl katkı sağlar?' sorusu sorulur. Dersin konusu ve anahtar kavramlar (hat, beste, makam, divan edebiyatı) tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal’in eserlerinden kısa bölümlerin yer aldığı yazılı ve görsel kaynakları sunar (OB1, OB4). Öğrencilerden kaynakları dikkatle inceleyerek her önderin eserine ilişkin gözlemlerini yazmaları istenir (E3.2, KB2.6). Gözlemler sınıfta paylaşılır (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, sunulan yazılı ve görsel kaynaklardan yararlanılarak her grubun seçtiği sanat önderlerinin kültürümüze getirdiği yenilik ve katkılar incelenir (OB9.3, SDB2.2). Gerekirse dijital kaynaklardan da yararlanılır (OB2). Bulgular grubun defterine yazılır (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan bulgularını sanat dallarına (edebiyat, müzik, hat gibi) göre sınıflandırarak tahtadaki tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.5). Her gruptan bir sözcü, önderin getirdiği yenilik ve katkıyı kaynaktaki bilgilere dayanarak sunar (SDB2.1, KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tablodaki sınıflandırmayı birlikte gözden geçirerek incelenen katkıları toparlar. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi verilir: her öğrenciden seçtiği bir sanat önderinin kültürümüze katkısını kaynaktan bir ifadeyle gösteren kısa bir inceleme notu hazırlaması istenir. Notlar portfolyoya konur; çalışma Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile izlenir (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir sanat önderinden ilham alarak özgün bir eser veya ürün ortaya koymaları istenebilir DÖğrencilere sanat önderleri ve eser isimlerinin yer aldığı eşleştirme kartları ile oyunlar oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat önderlerinin katkılarını edebiyat, müzik, bilim gibi alanlara göre tabloda sınıflandırır, kültürel mirasın korunmasını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat OkuryazarlığıOB9.3 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzikElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden sanat önderlerimizin kültür ve medeniyetimize katkılarından bir örneği hangi alana ait olduğunu belirterek söylemelerini ister. Öğrenciler birer cümleyle yanıtlar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat önderlerimizin katkıları hakkında bilgiler toplanmıştı. Bu hafta bu bilgiler alanlara göre sınıflandırılacak, incelenecek ve görsel ürüne dönüştürülecektir. Böylece katkıların kültür ve medeniyetimizdeki yeri daha net görülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası’nı hatırlatarak müzelerde sergilenen eserlerin kültür ve medeniyetimizin sanat birikimini yansıttığını söyler. Etkileşimli tahtada bir hat levhası, bir minyatür ve bir divan edebiyatı örneği gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerin hangi alanlara ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, sanat önderlerinin katkılarını incelemek ve dönüştürmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabından ve verilen görsel kaynaklardan sanat önderlerinin katkılarına ilişkin bilgi toplar (KB2.6, OB1). Elde edilen bilgiler edebiyat, müzik, görsel sanatlar, bilim ve folklor başlıklı bir tabloya gruplar hâlinde sınıflandırılarak kaydedilir (KB2.5). Gruplar tablolarını karşılaştırır ve katkıların hangi dönemde, nasıl bir ihtiyaca yanıt verdiğini inceler (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her gruptan tabloda yer alan bir sanat önderi seçilir ve bu önderin katkısı afiş ya da pano gibi görsel bir ürüne dönüştürülür. Ürünün kişi, dönem ve alan bilgisini bozmadan, bağlamdan kopmadan hazırlanmasına dikkat edilir (KMYV.1.4.2.b). Görsel ürünlerdeki sanatsal ve görsel unsurlar belirlenir, estetik değerle ilişkilendirilir (D7.3, OB4, SDB2.2). KMYV.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Ürünler sınıfta sergilenir ve öğrenciler diğer grupların çalışmalarını gezerek inceler. Öğretmen, sanat önderlerinin eserlerindeki unsurları hayatın bir parçası hâline getirmenin önemini vurgular. Bu mirasın korunmasının bir sorumluluk ve görev bilinci gerektirdiği tartışılır (KMYV.1.4.2.b; D16.3, E3.10). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, bu hafta incelenen katkıları ve oluşturulan ürünleri özetler. Ürünlerin bağlama sadakat, bilgi doğruluğu ve estetik açıdan değerlendirildiği Derecelendirme Ölçeği ve Performans Görevi ile ürünler değerlendirilir (KMYV.1.4.2.b). Öğretmen çalışma sürecini Gözlem Formu ile kaydeder. Ürünler Portfolyo dosyasına eklenir. Öğrencilerden sorumluluk bilinciyle hangi katkıyı koruyabileceklerini söylemeleri istenir (D16.3). KMYV.1.4.2 Sınıf defteri: KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası’nı hatırlatarak müzelerde sergilenen eserlerin kültür ve medeniyetimizin sanat birikimini yansıttığını söyler. Etkileşimli tahtada bir hat levhası, bir minyatür ve bir divan edebiyatı örneği gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerin hangi alanlara ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, sanat önderlerinin katkılarını incelemek ve dönüştürmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabından ve verilen görsel kaynaklardan sanat önderlerinin katkılarına ilişkin bilgi toplar (KB2.6, OB1). Elde edilen bilgiler edebiyat, müzik, görsel sanatlar, bilim ve folklor başlıklı bir tabloya gruplar hâlinde sınıflandırılarak kaydedilir (KB2.5). Gruplar tablolarını karşılaştırır ve katkıların hangi dönemde, nasıl bir ihtiyaca yanıt verdiğini inceler (KMYV.1.4.2.a). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Her gruptan tabloda yer alan bir sanat önderi seçilir ve bu önderin katkısı afiş ya da pano gibi görsel bir ürüne dönüştürülür. Ürünün kişi, dönem ve alan bilgisini bozmadan, bağlamdan kopmadan hazırlanmasına dikkat edilir (KMYV.1.4.2.b). Görsel ürünlerdeki sanatsal ve görsel unsurlar belirlenir, estetik değerle ilişkilendirilir (D7.3, OB4, SDB2.2). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Ürünler sınıfta sergilenir ve öğrenciler diğer grupların çalışmalarını gezerek inceler. Öğretmen, sanat önderlerinin eserlerindeki unsurları hayatın bir parçası hâline getirmenin önemini vurgular. Bu mirasın korunmasının bir sorumluluk ve görev bilinci gerektirdiği tartışılır (KMYV.1.4.2.b; D16.3, E3.10). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, bu hafta incelenen katkıları ve oluşturulan ürünleri özetler. Ürünlerin bağlama sadakat, bilgi doğruluğu ve estetik açıdan değerlendirildiği Derecelendirme Ölçeği ve Performans Görevi ile ürünler değerlendirilir (KMYV.1.4.2.b). Öğretmen çalışma sürecini Gözlem Formu ile kaydeder. Ürünler Portfolyo dosyasına eklenir. Öğrencilerden sorumluluk bilinciyle hangi katkıyı koruyabileceklerini söylemeleri istenir (D16.3). KMYV.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir sanat önderinden ilham alarak özgün bir eser veya ürün ortaya koymaları istenebilir DÖğrencilere sanat önderleri ve eser isimlerinin yer aldığı eşleştirme kartları ile oyunlar oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Sanat önderlerinin eserleri coğrafya ve geleneklerle ilişkilendirilir, faaliyet çevreleri haritada gösterilir, katkıları sözlü veya görsel anlatılır. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat OkuryazarlığıOB9.3 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen bir sanat önderini ve kültür ve medeniyetimize katkısını iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta sanat önderlerinin katkıları incelenmiştir; bu hafta aynı katkılar yaşanılan dönem ve çevre ile ilişkilendirilerek bağlamından kopmadan ele alınır. Öğrencilerden Sosyal Bilgiler dersinde öğrendikleri tarih şeridi ve harita bilgilerini bu çalışmada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen bir hat levhası ya da çalgı fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden eserin hangi dönemden ve hangi çevreden gelmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta sanat önderlerinin katkılarının tarihsel bağlamından kopmadan ele alınacağını ve kendi cümlelerle yeniden ifade edileceğini belirtir. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki sanat önderlerinden birini seçer. Seçilen kişinin çalışmaları yaşadığı coğrafya, dönemin zihinsel ve sanatsal yapısı ve ait olduğu sanat ve düşünce geleneğiyle ilişkilendirilir; ilişkiler bir tabloya yazılır (KB2.5, SDB2.2). Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KMYV.1.4.2.b). KMYV.1.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri sanat önderinin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde, faaliyet gösterdiği çevreyi ise harita ya da atlas üzerinde gösterir (OB4). Her grup bu yerleştirmeden hareketle sanat önderinin tarihsel bağlamını bir cümleyle açıklar (KMYV.1.4.2.b). KMYV.1.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri sanat önderinin eserlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını kendi cümleleriyle, nesnel ve anlamı değiştirmeden yazılı, sözlü veya görsel olarak yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Hazırlanan çalışmalar portfolyoya eklenir (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci hazırladığı yeniden ifadeyi sunar. Öğretmen, Performans Görevi olarak hazırlanan çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile ifadenin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen nitelikte olup olmadığı açısından değerlendirir. Gözlem Formu ve Portfolyo çalışmaları da kanıt olarak kullanılır (SDB2.1). Öğretmen, sanat önderlerinin katkılarının yeniden ifade edildiğini özetler (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sınıf defteri: KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen bir hat levhası ya da çalgı fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden eserin hangi dönemden ve hangi çevreden gelmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta sanat önderlerinin katkılarının tarihsel bağlamından kopmadan ele alınacağını ve kendi cümlelerle yeniden ifade edileceğini belirtir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki sanat önderlerinden birini seçer. Seçilen kişinin çalışmaları yaşadığı coğrafya, dönemin zihinsel ve sanatsal yapısı ve ait olduğu sanat ve düşünce geleneğiyle ilişkilendirilir; ilişkiler bir tabloya yazılır (KB2.5, SDB2.2). Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KMYV.1.4.2.b). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, seçtikleri sanat önderinin yaşadığı dönemi tarih şeridi üzerinde, faaliyet gösterdiği çevreyi ise harita ya da atlas üzerinde gösterir (OB4). Her grup bu yerleştirmeden hareketle sanat önderinin tarihsel bağlamını bir cümleyle açıklar (KMYV.1.4.2.b). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri sanat önderinin eserlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını kendi cümleleriyle, nesnel ve anlamı değiştirmeden yazılı, sözlü veya görsel olarak yeniden ifade etmeleri istenir (E3.3). Hazırlanan çalışmalar portfolyoya eklenir (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci hazırladığı yeniden ifadeyi sunar. Öğretmen, Performans Görevi olarak hazırlanan çalışmaları Derecelendirme Ölçeği ile ifadenin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen nitelikte olup olmadığı açısından değerlendirir. Gözlem Formu ve Portfolyo çalışmaları da kanıt olarak kullanılır (SDB2.1). Öğretmen, sanat önderlerinin katkılarının yeniden ifade edildiğini özetler (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZSanat önderlerinin tanıtımına yönelik panel düzenlenebilir DSanat önderlerine ait eserlerin görselleri (hat, tablo, şiir metni vb.) verilerek öğrencilerden bu eserlerin hangi sanat dalına ait olduğunu belirlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri	Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları	KMYV.1.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Dolu Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda sanat önderlerinin katkılarını inceler, birini kendi cümleleriyle nesnel ifade eder ve ilhamla eser ya da tablo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB bestedivan edebiyatıDivanü Lügati't-Türkhathattathikâyehürriyetmakam Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat OkuryazarlığıOB9.3 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma Sınıflandırma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğrenme düzeyleri dikkate alınarak derecelendirme ölçeği, performans görevi, sanat portfolyoları, eser çözümleme tabloları, dijital sergiler veya grup içi tartışma gözlem formları vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Öğrencilere sanat önderlerinin hayatları, eserleri ve medeniyetimize katkılarıyla ilgili bilgi kartları, afiş veya poster hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KMYV.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Dede Korkut, Itri ve Matrakçı Nasuh gibi sanat önderlerinden ikisini sorarak öğrencilerden önceki derslerde incelenen katkıları anımsamalarını ister. Birkaç öğrenciden seçtikleri bir katkıyı bağlamından koparmadan anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sanat önderlerinin katkıları incelenmiş ve bağlamından kopmadan dönüştürülmüştü. Bu hafta aynı katkılar, öğrencilerin kendi cümleleriyle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal'in görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden birinin kültür ve medeniyetimize katkısını tek cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Söylenen cümlenin anlamı değişmeden başka sözcüklerle nasıl ifade edilebileceği sorulur ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme25 dk Sınıfta her biri bir sanat önderine ayrılmış istasyonlar kurulur; istasyonlarda ders kitabından ve etkileşimli tahtadan alınan kısa bilgi kartları bulunur. Gruplar "İstasyon" tekniğiyle istasyonları sırayla dolaşır, her istasyonda önderin katkısını okur (KB2.6, OB1). Her istasyonda katkı, kendi cümleleriyle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeden yazılır (KMYV.1.4.2.c). Süre sonunda her grup bir cümlesini sınıfla paylaşır (SDB2.2). KMYV.1.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden istasyonlardan birini seçerek o sanat önderinin katkısını anlatan, kısa metin ve görselden oluşan bir pano ürünü hazırlamaları istenir (E3.3). Metinde katkının nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade edilmesine dikkat edilir (KMYV.1.4.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar. KMYV.1.4.2 15 dk Etkinlik 2 Ortaya çıkan ürünler sınıf panosunda sergilenir (SDB2.1). Öğrenciler panoyu gezerek ürünleri kontrol listesiyle inceler, yeniden ifadede anlamın değişip değişmediğini sorgular ve bir öneri sunar (E3.10). Öneriler doğrultusunda ürünler gerekirse düzeltilir (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden panodaki ürünlerden birini seçip sanat önderinin katkısını sözlü olarak kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevi niteliğindeki ürünleri derecelendirme ölçeği ile değerlendirir, gözlem formuna not alır; ürünler portfolyoya eklenir. Katkıların nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeden yeniden ifade edilmesi toparlanır (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sınıf defteri: KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal'in görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu isimlerden birinin kültür ve medeniyetimize katkısını tek cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Söylenen cümlenin anlamı değişmeden başka sözcüklerle nasıl ifade edilebileceği sorulur ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Sınıfta her biri bir sanat önderine ayrılmış istasyonlar kurulur; istasyonlarda ders kitabından ve etkileşimli tahtadan alınan kısa bilgi kartları bulunur. Gruplar "İstasyon" tekniğiyle istasyonları sırayla dolaşır, her istasyonda önderin katkısını okur (KB2.6, OB1). Her istasyonda katkı, kendi cümleleriyle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeden yazılır (KMYV.1.4.2.c). Süre sonunda her grup bir cümlesini sınıfla paylaşır (SDB2.2). KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden istasyonlardan birini seçerek o sanat önderinin katkısını anlatan, kısa metin ve görselden oluşan bir pano ürünü hazırlamaları istenir (E3.3). Metinde katkının nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade edilmesine dikkat edilir (KMYV.1.4.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirici sorular sorar. KMYV.1.4.2 Uygulama YZ 15 dk Ortaya çıkan ürünler sınıf panosunda sergilenir (SDB2.1). Öğrenciler panoyu gezerek ürünleri kontrol listesiyle inceler, yeniden ifadede anlamın değişip değişmediğini sorgular ve bir öneri sunar (E3.10). Öneriler doğrultusunda ürünler gerekirse düzeltilir (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden panodaki ürünlerden birini seçip sanat önderinin katkısını sözlü olarak kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevi niteliğindeki ürünleri derecelendirme ölçeği ile değerlendirir, gözlem formuna not alır; ürünler portfolyoya eklenir. Katkıların nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeden yeniden ifade edilmesi toparlanır (KMYV.1.4.2.c). KMYV.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir sanat önderinden ilham alarak özgün bir eser veya ürün ortaya koymaları istenebilir DAyrıca anlam çözümleme tablosu oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri Konu Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme a) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları inceler. b) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize sağladığı katkıları bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkıları kendi cümleleri ile nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Performans Görevi Gözlem Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere “Sanat önderlerimizden birini ve kültürümüze katkısını söyleyebilir misiniz?” sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenciden bir sanat önderi ve eseri ya da katkısı hakkında bilgi vermesi istenir. Cevaplar tahtaya yazılır ve gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat önderlerimizin kültür ve medeniyetimize katkıları ele alınmıştı. Bu hafta yıl boyunca çalışılan kişi ve katkılar okul temelli planlama kapsamında yeniden ele alınarak öğrenilenler bir ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden yıl boyunca kültür ve medeniyetimize yön verenler hakkında öğrendiklerinden akıllarında kalan bir kişiyi ya da katkıyı söylemelerini ister. Söylenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Ardından bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yürütüleceği, çalışmaların ders kitabı ve sınıfta hazırlanan ürünlerle sürdürüleceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl boyunca çalışılan kişi ve katkılardan ilgilerini çekenleri işaretlemeleri istenir. Tahtadaki liste üzerinden hangi katkıların kültür ve medeniyetimize nasıl yön verdiği sınıfla birlikte tartışılır. Öğrenciler, daha ayrıntılı çalışmak istedikleri bir kişiyi ya da katkıyı seçer. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri kişi ya da katkı için ders kitabından ve sınıf notlarından bilgi toplar. Toplanan bilgiler, kişinin ya da katkının kültür ve medeniyetimize etkisini gösterecek biçimde kısa maddeler hâlinde düzenlenir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, düzenledikleri bilgilerden hareketle kısa bir sunu ya da yazılı çalışma hazırlar; bu çalışma Performans Görevi olarak yürütülür. Hazırlanan çalışmalar sırayla sınıfla paylaşılır. Öğretmen, paylaşımlar sırasında öğrencilere bilgilerin dayanağını sorar. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmayı ve bu süreçte neleri iyi yaptıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında hazırlanan çalışmaları dönüt vererek inceler. Hafta boyunca çalışılan konuların kavranma düzeyi gerekirse kısa bir Yazılı Sınavla yoklanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden yıl boyunca kültür ve medeniyetimize yön verenler hakkında öğrendiklerinden akıllarında kalan bir kişiyi ya da katkıyı söylemelerini ister. Söylenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Ardından bu haftanın okul temelli planlama kapsamında yürütüleceği, çalışmaların ders kitabı ve sınıfta hazırlanan ürünlerle sürdürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabını gözden geçirerek yıl boyunca çalışılan kişi ve katkılardan ilgilerini çekenleri işaretlemeleri istenir. Tahtadaki liste üzerinden hangi katkıların kültür ve medeniyetimize nasıl yön verdiği sınıfla birlikte tartışılır. Öğrenciler, daha ayrıntılı çalışmak istedikleri bir kişiyi ya da katkıyı seçer. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri kişi ya da katkı için ders kitabından ve sınıf notlarından bilgi toplar. Toplanan bilgiler, kişinin ya da katkının kültür ve medeniyetimize etkisini gösterecek biçimde kısa maddeler hâlinde düzenlenir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, düzenledikleri bilgilerden hareketle kısa bir sunu ya da yazılı çalışma hazırlar; bu çalışma Performans Görevi olarak yürütülür. Hazırlanan çalışmalar sırayla sınıfla paylaşılır. Öğretmen, paylaşımlar sırasında öğrencilere bilgilerin dayanağını sorar. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmayı ve bu süreçte neleri iyi yaptıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında hazırlanan çalışmaları dönüt vererek inceler. Hafta boyunca çalışılan konuların kavranma düzeyi gerekirse kısa bir Yazılı Sınavla yoklanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler okulun ihtiyaçlarına yönelik programları ve planlama bileşenlerini inceler, grupça tartışır, kavram haritasıyla paylaşır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl boyunca derste karşılaştıkları bir kişiyi ya da konuyu hatırlayıp iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır ve eksik kalan yönler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca öğrenilen konular, kültür ve medeniyetimize yön verenlerin katkıları çerçevesinde birlikte düşünülür. Bu hafta öğrenilenlerin gözden geçirilmesi ve öğrencilerin kendi öğrenmesini değerlendirmesi için zemin oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabının içindekiler bölümünü açar; öğrencilerden yıl boyunca işlenen konulardan en çok ilgilerini çekeni söylemeleri istenir. Okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca öğrenilenlerin gözden geçirileceği, performans görevi hazırlanacağı ve öz değerlendirme yapılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki üniteleri gözden geçirir; yıl boyunca işlenen konuları ve tanıtılan kişileri deftere liste hâlinde yazar. Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak listelerini karşılaştırır ve eksik kalanları tamamlar. Her grup, kültür ve medeniyetimize yön verenlerden birini seçer ve onun katkısını tek cümleyle özetler. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan seçtikleri kişinin ya da konunun kültür ve medeniyetimize katkısını anlatan kısa bir sunum hazırlamaları istenir. Ders kitabı kaynak olarak kullanılır; sunumda kişinin katkısı, katkının önemi ve öğrenciler için çıkarılan ders yer alır. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar. 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları sunumları sırayla sınıfa sunar. Dinleyen öğrencilerden her sunum için bir soru sormaları ya da bir görüş belirtmeleri istenir. Öğretmen sunumları performans görevi kapsamında gözlemler ve notlar alır. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerinden üç tanesini yazılı olarak belirtmeleri istenir; bu yazılar yazılı sınav hazırlığında kullanılır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yanlarını ve geliştirmek istedikleri yönleri belirler. Performans görevi çalışmaları değerlendirilmek üzere toplanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabının içindekiler bölümünü açar; öğrencilerden yıl boyunca işlenen konulardan en çok ilgilerini çekeni söylemeleri istenir. Okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca öğrenilenlerin gözden geçirileceği, performans görevi hazırlanacağı ve öz değerlendirme yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki üniteleri gözden geçirir; yıl boyunca işlenen konuları ve tanıtılan kişileri deftere liste hâlinde yazar. Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak listelerini karşılaştırır ve eksik kalanları tamamlar. Her grup, kültür ve medeniyetimize yön verenlerden birini seçer ve onun katkısını tek cümleyle özetler. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan seçtikleri kişinin ya da konunun kültür ve medeniyetimize katkısını anlatan kısa bir sunum hazırlamaları istenir. Ders kitabı kaynak olarak kullanılır; sunumda kişinin katkısı, katkının önemi ve öğrenciler için çıkarılan ders yer alır. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar. Uygulama YZ 15 dk Gruplar hazırladıkları sunumları sırayla sınıfa sunar. Dinleyen öğrencilerden her sunum için bir soru sormaları ya da bir görüş belirtmeleri istenir. Öğretmen sunumları performans görevi kapsamında gözlemler ve notlar alır. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerinden üç tanesini yazılı olarak belirtmeleri istenir; bu yazılar yazılı sınav hazırlığında kullanılır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yanlarını ve geliştirmek istedikleri yönleri belirler. Performans görevi çalışmaları değerlendirilmek üzere toplanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Kültür ve Medeniyetimize Yön Verenler dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kültür ve Medeniyet (12 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyet kavramlarının anlam çerçevelerini kavramaları, bu iki kavram arasındaki ilişkiyi kurabilmeleri, kültür ve medeniyet kavramlarının benzerlikleri ve farklılıklarını inceleyebilmeleri, kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarımda bulunabilmesi amaçlanmaktadır.
- Kültür ve Medeniyet Arasındaki İlişki
  
  KMYV.1.1.1 Kültür ve medeniyet arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme
- Kültür ve Medeniyetin Korunması ve Sürdürülebilirliği
  
  KMYV.1.1.2 Kültür ve medeniyetin korunmasının kültür ve medeniyetin sürdürülebilirliğine katkısına yönelik çıkarım yapabilme
2. Kültür ve Medeniyetimizin Rehberleri (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyetimizin gelişiminde iz bırakmış, düşünce ve eserleriyle rehberlik etmiş öncü şahsiyetleri (Yusuf Has Hacib, Ahmed Yesevi, Ahi Evran, Mevlana Celaleddin Rumi ve Yunus Emre) tanımaları; bu şahsiyetlerin hayatlarına ve etkilerine dair meraka dayalı sorular sormaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin güvenilir kaynaklardan bilgi toplama, topladığı verileri eleştirel bir süzgeçten geçirerek kaydetme ve ulaştığı kanıtlar ışığında kendi özgün ürünlerini oluşturarak paylaşma becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Merak Ediyorum
  
  KMYV.1.2.1 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında meraka dayalı sorular sorabilme
- Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Araştırıyorum
  
  KMYV.1.2.2 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kaynaklardan bilgi toplayabilme
- Kültür ve Medeniyetimizin Rehberlerini Tanıtıyorum
  
  KMYV.1.2.3 Kültür ve medeniyetimizin gelişimine rehberlik eden şahsiyetler hakkında kanıta dayalı ürün oluşturabilme ve paylaşabilme
3. Bilim, Düşünce ve Teknoloji Tarihimizde İz Bırakanlar (20 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin (Harizmi, Farabi, Biruni, İbni Sina, Cezeri, Uluğ Bey, Ali Kuşçu, Mimar Sinan ve Kınalızade Ali Efendi) hayatlarını, eserlerini ve bilim dünyasına kazandırdıkları değerleri kapsamlı bir şekilde incelemeleri; bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak farklı kaynaklardan bilgi toplama, verileri doğrulama ve kaydetme becerisi kazanmaları amaçlanmaktadır. Ayrıca bu bilim insanlarının kültür ve medeniyetimize yaptıkları katkıları sorgulayarak ulaştıkları kanıtlar üzerinden eleştirel çıkarımlar yapabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Hayatı ve Eserleri
  
  KMYV.1.3.1 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayabilme
- Türk-İslam Bilim ve Düşünce Havzasında Yetişen Şahsiyetlerin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları
  
  KMYV.1.3.2 Türk-İslam bilim ve düşünce havzasında yetişen şahsiyetlerin kültür ve medeniyetimize katkılarını sorgulayabilme
4. Kültür ve Medeniyetimizin Sanat Önderleri (20 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin (Dede Korkut, Kaşgarlı Mahmud, Ali Şir Nevai, Şeyh Hamdullah, Baki, Evliya Çelebi, Itri, İsmail Dede Efendi, Matrakçı Nasuh ve Namık Kemal) yaşamlarını ve eserlerini bilimsel araştırma teknikleriyle incelemeleri; farklı kaynaklar üzerinden bilgi toplama, doğrulama ve veri kaydetme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize yaptıkları katkıları bağlamdan kopmadan örneklere dönüştürmeleri, bu katkıları nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek bir dille yeniden ifade edebilme yetkinliği kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Kültür ve Medeniyetimize Yön Veren Sanat Önderleri
  
  KMYV.1.4.1 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderleri hakkında bilgi toplayabilme
- Sanat Önderlerimizin Kültür ve Medeniyetimize Katkıları
  
  KMYV.1.4.2 Kültür ve medeniyetimize yön veren sanat önderlerinin kültür ve medeniyetimize katkılarını yorumlayabilme
5. Okul Temelli Planlama (4 ders saati)

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

8. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KÜLTÜR VE MEDENİYETİMİZE YÖN VERENLER DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kültür ve Medeniyet Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KÜLTÜR VE MEDENİYETİMİZE YÖN VERENLER DERSİ DERS PLANI