T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF OKUL TEMELLİ SOSYAL SORUMLULUK ÇALIŞMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden sosyal sorumluluk kavramı üzerine ön bilgileri sorgulanarak, günlük yaşamda karşılaşılan yardımlaşma ve dayanışma örnekleri üzerinden merak duygusu (E1.1) uyandırılır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada; yardım kampanyasına katılan çocuk, atıklarını geri dönüşüm kutusuna atan aile ve mahalledeki yaşlı komşusuna yardım eden öğrenci gibi günlük yaşamdan örnek olaylar sunulur (E1.1). Bu olaylar üzerinden sosyal sorumluluk ile ilgili kavramlar çözümlenir (KB2.4) ve kavramlar arasındaki ilişkiler belirlenir (OTSSÇ.1.1.1).

   OTSSÇ.1.1.1
3. Uygulama35 dk

   Sunulan örnek olaylarda hangi değerlerin ve sorumlulukların öne çıktığı sorgulanarak duyarlılık (D5) vurgusu yapılır. Öğrencilerden bu durumları bireysel olarak değerlendirmeleri ve cevaplarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir; destekleme ihtiyacı duyan öğrenciler için kavramlar kartlarla eşleştirilir veya boyama etkinliği ile somutlaştırılır.

   OTSSÇ.1.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin çalışma kâğıtlarına yazdıkları yanıtlar üzerinden performans görevi kapsamında değerlendirme yapılır ve sosyal sorumluluk kavramlarının toplumsal farkındalık üzerindeki etkisi tartışılır.

   OTSSÇ.1.1.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.1 Sosyal sorumluluk ile ilgili kavramları çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden sosyal sorumluluk kavramıyla ilgili ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Etkileşimli tahta üzerinden dayanışma, gönüllülük ve yardımlaşma gibi temeler tartışılır (E1.1). Sosyal sorumluluğun bireysel ve toplumsal boyutları üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerin paylaşımlarından yola çıkılarak sosyal sorumluluk ile ilgili kavramlar (yardımlaşma, gönüllülük, dayanışma ve duyarlılık) belirlenerek tahtaya yazılır (SDB2.3, OB1). Sınıfta gruplar oluşturulur.

   OTSSÇ.1.1.1
3. Uygulama35 dk

   Gruplardan kavramlar arasındaki ilişkileri incelemeleri ve tartışarak belirlemeleri istenir (E3.6). Belirlenen ilişkiler bir kavram ağı üzerinde görselleştirilir (KB2.13, OB4). Gruplar, oluşturdukları ağdaki ilişkileri hangi gerekçelerle kurduklarını sınıfa sunarak açıklar (E3.10). İhtiyaç duyan öğrencilere öğretmenin rehberliğinde şema ve tablolar doldurma desteği sağlanır.

   OTSSÇ.1.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturduğu kavram ağları üzerinden performans görevi değerlendirilir. Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak kavramlar arası ilişkileri kurma becerisi ölçülür. Sosyal sorumluluk kavramlarının toplumsal farkındalık üzerindeki etkisi özetlenir.

   OTSSÇ.1.1.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.1 Sosyal sorumluluk ile ilgili kavramları çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden bireysel ve toplumsal sorumluluk kavramlarının önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden 'sorumluluk' ve 'dayanışma' gibi anahtar kavramlar üzerinde durulur (E1.1). Dersin amacının bireysel ve toplumsal katkıları karşılaştırmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar halinde çalışma ortamı oluşturulur; öğrencilerden eksik gördükleri ilişkileri tamamlayarak farklı ilişkilendirme önerileri sunmaları istenir (E3.10). Grupların sunduğu bu alternatif yaklaşımlar ve katkılar bir kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir.

   OTSSÇ.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilere 'Sizce bir bireyin görevleri ile toplumun görevleri arasında ne gibi farklar vardır?' sorusu yöneltilir (OTSSÇ.1.1.2). Öğrenciler; genel ağ, gazete ve dergi gibi kaynaklardan elde edilen görselleri inceleyerek bireysel ve toplumsal sorumlulukları belirler (OB1, OB2, OB4). Görsel materyaller üzerinden bu iki sorumluluk türünün topluma katkıları karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar listelenir (KB2.7).

   OTSSÇ.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma sağladığı ortak ve farklı katkıları içeren bir performans görevi veya Venn şeması hazırlamaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı üzerinden değerlendirilir.

   OTSSÇ.1.1.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.2 Bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma katkısını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden bireysel ve toplumsal sorumluluk kavramlarının günlük yaşamdaki yansımaları üzerine görsel kaynaklar eşliğinde tartışma yapmaları istenir. Sorumluluk duygusunun (D16) kişisel gelişim ve toplumsal dayanışma üzerindeki etkileri üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden belirlenen bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma katkılarını listelemeleri (OTSSÇ.1.1.2.a) istenir. Belirlenen bu katkılar arasındaki benzerlikler tespit edilerek gruplandırılır (KB2.7, E3.6).

   OTSSÇ.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Bireysel ve toplumsal sorumlulukların katkılarındaki farklılıklar belirlenerek Venn şemasında görselleştirilir (KB2.7). Öğrencilerden seçtikleri bir sorumluluğun topluma katkısını açıklayan bilgi kartı veya görsel hazırlamaları istenir (D16.2, OB1, OB4); zenginleştirme kapsamında dijital araçlar, destekleme kapsamında ise resim/kısa yazı seçenekleri sunulur.

   OTSSÇ.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Hazırlanan bilgi kartları ve görsel materyaller sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerin performans görevleri Dereceli Puanlama Anahtarı üzerinden değerlendirilerek toplumsal farkındalık (SDB2.3) kazanımları gözden geçirilir.

   OTSSÇ.1.1.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.2 Bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma katkısını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden bireysel ve toplumsal sorumluluk kavramları üzerine ön bilgilerinin sorgulanmasıyla dersin giriş aşaması gerçekleştirilir. Sorumluluğun birey ve toplum için önemine dair kısa bir tartışma yürütülür.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sunulan çeşitli sosyal sorumluluk senaryoları üzerinden bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma katkıları analiz edilir (KB2.4, E3.6). Bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma sağladığı katkılar belirlenerek bu katkıların benzerlikleri ve farklılıkları listelenir (OTSSÇ.1.1.2, KB2.7).

   OTSSÇ.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Yardımlaşma kampanyaları, çevre temizliği ve afet gönüllülüğü gibi örnekleri içeren görseller ve videolar sunularak (E1.1, OB1, OB2, OB4) bu faaliyetlerin toplumsal faydaları tartışılır. Öğrencilerden elde edilen görüşler; dayanışma, güven ve çevresel farkındalık gibi anahtar kavramlar çerçevesinde tahtaya not edilir (D5, SDB2.3). İlgili öğrencilerden seçtikleri bir konuyu dijital kampanya tasarımı olarak geliştirmeleri istenirken diğerlerinden görseller üzerinden değerlendirme yapmaları istenir.

   OTSSÇ.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları performans görevleri ve listeledikleri katkı maddeleri dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Bireysel ve toplumsal sorumlulukların ortak paydaları vurgulanarak ders sonlandırılır.

   OTSSÇ.1.1.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.2 Bireysel ve toplumsal sorumlulukların topluma katkısını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere sosyal sorumluluk kavramı ve toplumsal dayanışmanın önemi üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Birleşmiş Milletler Günü yaklaşımı hatırlatılarak, küresel ölçekteki yardımlaşma ve gönüllülük faaliyetlerinin toplum üzerindeki etkileri üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sunulan çeşitli sosyal sorumluluk faaliyetleri örnekleri üzerinden analiz (KB2.4) ve karşılaştırma (KB2.7) çalışmaları yaptırılır. Bu örneklerden hareketle sosyal sorumluluğun toplum açısından önemine ilişkin çıkarımlarda bulunmaları sağlanır (E3.6).

   OTSSÇ.1.1.3
3. Uygulama35 dk

   Sosyal sorumluluk çalışmalarının toplumsal yaşamı nasıl etkilediği ve bireyler arasındaki dayanışmayı nasıl güçlendirdiği üzerine eleştirel bakış (E3.10) içeren bir tartışma yürütülür. Tartışma sonucunda ulaşılan çıkarımlar sınıf ortamında paylaşılır; ardından öğrenciler bu çıkarımları yansıtan bir poster, afiş veya broşür gibi ürünler oluşturur (OB1, OB4). İhtiyaca göre çalışma yaprağı veya bilgi kartı seçenekleri sunulur.

   OTSSÇ.1.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin hazırladıkları görsel ürünler sınıf içinde paylaşılır ve toplumsal farkındalık (D5) üzerine ortak sonuçlar kaydedilir. Ürünlerin dereceli puanlama anahtarı çerçevesinde değerlendirildiği belirtilerek ders sonlandırılır.

   OTSSÇ.1.1.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.3 Sosyal sorumluluğun toplum açısından önemine ilişkin ürün…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Kızılay Haftası'na değinilerek derse başlanır; öğretmen etkileşimli tahtada yardımlaşma ve dayanışma çalışmalarından görseller gösterir. Öğrencilere 'Bu çalışmalar toplumu nasıl güçlendirir?' sorusu yöneltilir (D5). Geçen derste yapılan çıkarımlar hatırlatılır ve bu derste bu çıkarımlara dayanan bir ürünün oluşturulup paylaşılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler üçer-dörder kişilik gruplar kurar; geçen derste yaptıkları çıkarımlara dayanarak sosyal sorumluluğun toplum açısından önemini anlatan bir ürün (afiş, pano ya da kısa dijital sunu) planlar ve hazırlar (OTSSÇ.1.1.3.b). Ürünün mesajı, görseli ve kullanılacak bilgi kaynakları belirlenir (OB1, OB2, OB4). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve görevlerini yerine getirir (E2.2).

   OTSSÇ.1.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hazırladıkları ürünleri sınıfta sırayla sunar; sunumda ürünün mesajı ve sosyal sorumluluğun toplum yaşamına katkısı anlatılır (OTSSÇ.1.1.3.c). Dinleyen öğrenciler ürünlerin benzer ve farklı yönlerini not eder (KB2.7) ve sunumlara saygıyla geri bildirim verir (SDB2.3).

   OTSSÇ.1.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Sunumların ardından öğrenciler sosyal sorumluluğun toplumsal yaşam üzerindeki etkilerine ilişkin görüşlerini paylaşır (E2.2, SDB2.1). Farklı görüşler eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10). Ürünler, öğretmen tarafından bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (OTSSÇ.1.1.3.c).

   OTSSÇ.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, sunulan ürünlerin ortak mesajını öğrencilerle birlikte özetler. Performans Görevi olarak hazırlanan ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve dönütler paylaşılır. Öğrencilerden sosyal sorumluluğun toplum açısından önemini ve kendi üstlenebilecekleri bir sorumluluğu (D16) tek cümleyle yazmaları istenir.

   OTSSÇ.1.1.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.1.3 Sosyal sorumluluğun toplum açısından önemine ilişkin ürün…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sosyal medyada paylaşılan, doğruluğu kuşkulu bir toplumsal değer sözü gösterir. Öğrencilerden bu bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak daha önce belirlenen kaynaklardan edinilen bilgileri doğrulamak ve kaydetmek açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dijital içerikte ve güvenilir genel ağ adreslerinde (org, edu, gov gibi) daha önce buldukları toplumsal değerler ve ahlak ilkeleri bilgilerini farklı kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (OTSSÇ.1.2.1.c). Bilgilerin tutarlılığı sorgulanır, çelişen noktalar belirlenir ve doğrulanamayan bilgiler ayrılır (E3.10, KB2.8). Doğrulama sonuçları ikili gruplarda paylaşılır (OB2).

   OTSSÇ.1.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler doğruladıkları bilgileri kaynak adresi, bilgi ve doğrulama durumu başlıklarından oluşan bir kayıt tablosuna yazar (OTSSÇ.1.2.1.ç). Kişisel bilgiler ve başkalarına ait özel durumlar kayda geçirilmez (D8). Kayıtlar ikili gruplarda kontrol edilir ve eksikler tamamlanır (OB1).

   OTSSÇ.1.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden yola çıkarak çevrelerinde gözlemledikleri bir olayı hikâyeleştirerek yazmaları istenir (OTSSÇ.1.2.1.ç). Teneffüs etkileşimlerine, sınıf kurallarına uyuma ve ortak kullanım alanlarındaki davranışlara ilişkin gözlem notları toplumsal değerler çerçevesinde gözden geçirilir (OTSSÇ.1.2.2). Notlardan çıkarım yapılarak hikâye geliştirilir (KB2.10, D5).

   OTSSÇ.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler hikâyelerini eşleriyle değiştirir; Akran Değerlendirme Formu ile bilginin doğrulanıp doğrulanmadığı ve kaydın düzenli olup olmadığı değerlendirilir. Gelen dönüte göre düzeltmeler yapılır (SDB1.2). Hikâyeler Performans Görevi olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   OTSSÇ.1.2.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.1 Toplumsal değerler ve ahlak ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada sınıf ve okul ortamından iki kısa durum gösterir: biri saygılı, biri saygısız bir davranış içerir. Öğrencilerden iki durum arasındaki farkı ve bunun ortama etkisini düşünmeleri istenir. Dersin amacının toplumsal değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemini gözlemlerle ilişkilendirmek ve çıkarım yapmak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden sınıf, koridor ve okul bahçesinde daha önce yaptıkları ön gözlemlerin notlarını getirmeleri istenir (KB2.6). Notlardaki davranışlar tahtada ortak bir listede toplanır ve her davranışın hangi toplumsal değerle ilgili olduğu tartışılır. Tartışmada başkasını rahatsız edebilecek davranışlardan kaçınılması ve kişisel sınırlara saygı gösterilmesi vurgulanır (D8.4). (OTSSÇ.1.2.2.a)

   OTSSÇ.1.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, gözlem verilerinden yola çıkarak sınıf ve okul ortamında saygı, empati, iş birliği gibi değerlerden hangilerinin etkili olduğunu belirler (SDB2.3, OB1). Her öğrenci gözlemlediği bir durumu ilgili değerle ilişkilendirerek yazılı biçimde ifade eder. (OTSSÇ.1.2.2.a)

   OTSSÇ.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Yapılan ilişkilendirmelerden hareketle toplumsal değerlerin okul yaşamına etkileri üzerine gruplarda çıkarımlar yapılır. Farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir (E3.5, KB2.10). Her grup en az iki çıkarımını yazar ve sınıfa sunar. (OTSSÇ.1.2.2.b)

   OTSSÇ.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların çıkarımlarını tahtada özetleyerek toplumsal değerlerin okul yaşamına etkilerini toparlar. Öğrenciler, bir arkadaşlarının çıkarımını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Gruplardaki çalışma Dereceli Puanlama Anahtarı ile, yazılı ilişkilendirmeler ise Performans Görevi olarak değerlendirilir. (OTSSÇ.1.2.2.b)

   OTSSÇ.1.2.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.2 Toplumsal değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemini gözleme dayalı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek sınıf ve okulda herkesin kendini güvende ve değerli hissetmesi için hangi değerlerin gerektiğini sorar. Öğrencilerin önceki derste yaptığı ön gözlemler kısaca hatırlanır; dersin amacının, değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemine ilişkin çıkarım ve yargıda bulunmak olduğu paylaşılır (KB2.11).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada sınıf, koridor ve bahçe ortamlarını gösteren görsel kaynaklar sunulur; öğrencilerden ön gözlemlerine dayanarak saygı, hoşgörü, yardımlaşma gibi değerlerin bu ortamlardaki önemine ilişkin çıkarımlar yazmaları istenir (KB2.10, OTSSÇ.1.2.2.b). Ardından gruplar hâlinde bu değerler okul ortamında bulunmasaydı ortaya çıkabilecek olası sorunlar tartışılır ve her grup gerekçesiyle bir yargı cümlesi oluşturur (E3.10, OTSSÇ.1.2.2.c).

   OTSSÇ.1.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden 'Değerlerimiz Olmasaydı Okulumuzda Neler Olurdu?' konulu kısa bir deneme yazmaları veya görsel oluşturmaları istenir. Çalışmada, değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemine ilişkin yargılarını örneklerle gerekçelendirmeleri beklenir; öğretmen çalışma süresince sıraları dolaşarak dönüt verir (OB1, OB4, OTSSÇ.1.2.2.c).

   OTSSÇ.1.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler sırayla dolaşarak akranlarının çalışmalarını inceler ve değerlerin önemine ilişkin yargıları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, seçilen birkaç çalışmayı etkileşimli tahtada göstererek yargıların gerekçeleri üzerine kısa bir sınıf tartışması yürütür (D5, SDB2.3, OTSSÇ.1.2.2.c).

   OTSSÇ.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları çalışmayı Performans Görevi olarak teslim etmeleri istenir; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Sınıfça, değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemine ilişkin yapılan çıkarımlar ve yargılar özetlenir. Her öğrenci, okulda en çok önemsediği değeri ve nedenini bir cümleyle söyler (SDB3.3).

   OTSSÇ.1.2.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.2 Toplumsal değerlerin sınıf ve okul ortamındaki önemini gözleme dayalı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada yakın çevredeki toplumsal değerlerin ele alındığını hatırlatır ve bu değerlerin dijital ortamda da geçerli olup olmadığını sorar. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilerek herkesin saygı görme hakkının çevrim içi ortamda da geçerli olduğu vurgulanır. Dersin amacı, dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışları tanımlamak ve bunlarla ilgili sorular hazırlamaktır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ve dijital içerikte siber zorbalık, kişisel verilerin izinsiz paylaşımı ve bilgi kirliliği örneklerini sunar. Öğrencilerden bu örneklerden yola çıkarak dijital ortamda karşılaşılabilecek olumsuz durum ve davranışları kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Kendisine yapılmasını istemediği davranışı başkalarına yapmaması gerektiği vurgulanır (D5.1, OB2) (OTSSÇ.1.2.3.a).

   OTSSÇ.1.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba dijital ortamda yaşanmış bir olay sunulur. Gruplardan olayla ilgili 'Mağdur ne hissetmiş olabilir?', 'Hangi değerimiz ihlal edilmiş olabilir?' gibi kendi araştırma sorularını hazırlamaları istenir (SDB3.3) (OTSSÇ.1.2.3.b).

   OTSSÇ.1.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup hazırladığı soruları sınıfa okur; sorular, olayın duygu, değer ve sonuç boyutlarını sorgulayıp sorgulamadığı açısından birlikte gözden geçirilir. Öğretmen rehberliğinde gerekirse sorular daha açık ve yanıtlanabilir hâle getirilir, son hâli grup defterine yazılır (KB2.8) (OTSSÇ.1.2.3.b).

   OTSSÇ.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları en önemli soruyu sınıfa sunar; bu hafta tanımlanan davranışlar ve hazırlanan sorular etkileşimli tahtada özetlenir. Soruların kapsamı Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasına katkı Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Hazırlanan soru listesi, Performans Görevi için öğrenme kanıtı olarak saklanır (OTSSÇ.1.2.3.b).

   OTSSÇ.1.2.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.3 Dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışları sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek çevrim içi alışverişte ve ürün tanıtımlarında karşılaşılan yanıltıcı bilgilerin dijital ortamda güveni zedeleyebileceğini belirtir. Önceki haftada tanımlanan, dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışlar kısaca anımsatılır. Bu derste bu davranışlar hakkında soru sorulacağı, bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği söylenir.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, önceki derste tanımlanan aykırı davranışlardan birini seçer ve bu davranış hakkında en az üç soru yazar (OTSSÇ.1.2.3.b, KB2.8). Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadan ulaşılan kaynaklarla sorulara yanıt olabilecek bilgileri toplamaları, her bilginin kaynağını ve tarihini not etmeleri istenir (OTSSÇ.1.2.3.c, KB2.6).

   OTSSÇ.1.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Toplanan bilgilerin güncelliği ve kaynağın güvenilirliği sınıfça tartışılır. Gruplar her bilgi için kaynağı kimin yayımladığı, ne zaman yayımlandığı ve başka kaynaklarla örtüşüp örtüşmediği sorularını yanıtlar; doğrulanamayan bilgiler ayıklanır (E3.10, OB2, OTSSÇ.1.2.3.ç).

   OTSSÇ.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Bu süreçte örnek olaylarda gerçek kişilerin adı ve görüntüsü kullanılmaz; kişisel bilgilerin gizliliğini korumaya özen gösterilir (D8.2). Bilişim teknolojileri ve yazılım dersindeki "dijital güvenlik önlemleri alma" becerisinden yararlanılır. Gruplardan doğruluğunu değerlendirdikleri bilgiler ışığında aykırı davranışların nedenlerini ve sonuçlarını analiz etmeleri, bireysel önlemlere yönelik öneriler geliştirmeleri istenir (OTSSÇ.1.2.3.ç).

   OTSSÇ.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar geliştirdikleri önerileri ve bilgilerin doğruluğunu nasıl değerlendirdiklerini kısaca sunar (OTSSÇ.1.2.3.ç). Dinleyen gruplar sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden soru, bilgi ve kaynak notlarını içeren Performans Görevi'ni teslim etmeleri istenir; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   OTSSÇ.1.2.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.3 Dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışları sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda toplanan bilgileri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden sosyal medyada rastladıkları bir bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (OB2). Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve bilgiler üzerinden çıkarım yapılacağı belirtilir. Açık fikirli ve eleştirel bakmanın önemi vurgulanır (E3.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve önceki derslerde topladıkları bilgileri masaya getirir. Gruplar her bilginin kaynağını, güncelliğini ve diğer kaynaklarla tutarlılığını sorgulayarak bilgiyi doğru, yanlış ya da doğrulanamayan olarak sınıflandırır. Gerekçeler eleştirel bir bakışla tahtadaki tabloya yazılır (E3.10). Grupların sınıflandırmaları sınıfça karşılaştırılır (OTSSÇ.1.2.3.ç).

   OTSSÇ.1.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar doğrulanan bilgilerden yola çıkarak dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışların nedenleri ve sonuçları hakkında birer çıkarım yapar (KB2.10). Çıkarımlardan yararlanarak 'Dijital Dünyada Değerlerimizi Korumak İçin Ne Yapmalıyız?' sorusuna yönelik öneriler geliştirilir. Öneriler sınıfla paylaşılır (OTSSÇ.1.2.3.d).

   OTSSÇ.1.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi kapsamında gruplardan geliştirdikleri önerilerden yararlanarak 'Dijital Dünyada Değerlerimizi Korumak İçin Ne Yapmalıyız?' başlıklı bir afiş veya kısa sunu hazırlamaları istenir (SDB1.2). Gruplar görev paylaşımını ve zamanı kendileri düzenler. Afişte çıkarımların dayandığı doğrulanmış bilgiye yer verilir (OTSSÇ.1.2.3.d).

   OTSSÇ.1.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları afiş veya sunuyu kısaca sınıfa sunar. Öğrenciler diğer grupların çalışmalarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve çıkarımların doğrulanmış bilgiye dayanmasının önemini vurgulayarak dersi toparlar (OTSSÇ.1.2.3.d).

   OTSSÇ.1.2.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.2.3 Dijital ortamda toplumsal değerlere aykırı davranışları sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yeni yıla girerken birbirine destek olmanın önemini belirtir ve 'Karşılık beklemeden yardım edilen bir durum hatırlayan var mı?' sorusunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır (D20). Dersin konusunun yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları hakkında bilgi toplamak olduğu, önce uygun kaynakların belirleneceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları hakkında bilgi toplamada kullanabilecekleri kaynakları belirler; ders kitabı, sözlükler, güvenilir genel ağ siteleri, akademik yayınlar, ansiklopediler, sivil toplum kuruluşlarının çalışmaları ve haber metinleri gibi kaynak türleri üzerinde durulur (OTSSÇ.1.3.1.a). Öğretmen basılı kaynakları gruplara dağıtır; gruplar her kaynak türünün içeriğini inceler (OB1).

   OTSSÇ.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Belirlenen kaynaklardan hangilerinin konuyla ilgili bilgi toplamaya uygun olduğu sınıfça tartışılır; öğrenciler seçimlerinin gerekçesini söyler (E3.6). Uygun bulunan kaynaklar etkileşimli tahtada listelenir ve gruplara paylaştırılır (OTSSÇ.1.3.1.a).

   OTSSÇ.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, paylaştırılan kaynaklardan yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları ile ilgili bilgileri bulur (OTSSÇ.1.3.1.b). Bulunan bilgiler, kaynağı belirtilerek Tanım, Özellikler, Toplumsal Önemi ve Örnek Durumlar başlıklı Frayer modeli taslağına yazılır; grup içinde görev paylaşımı yapılır (OB1, E3.4, SDB2.2).

   OTSSÇ.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grupların kaynak listeleri ve Frayer taslakları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden kullandıkları kaynak türlerini ve bu kaynakları neden seçtiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki çalışmaların dosyalarda saklanmasını ister ve kaynak seçiminde dikkat edilecek noktaları özetleyerek dersi toparlar.

   OTSSÇ.1.3.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.1 Yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde toplanan yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık bilgilerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilir olup olmadığını düşünmeleri istenir. Dersin amacının toplanan bilgileri doğrulamak ve kayıt altına almak olduğu belirtilir (KB2.6).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplara önceki derslerde bulunan bilgilerin yazılı olduğu kartlar verilir. Gruplar bu bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (KB2.7; OTSSÇ.1.3.1.c). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler için doğru-yanlış tablosu hazırlanır, doğrulanan bilgiler tabloya kaydedilir (E3.4; OTSSÇ.1.3.1.ç).

   OTSSÇ.1.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba yardımlaşmayla ilgili farklı bir tarihsel belge veya öykü verilir (Ahi teşkilatında dayanışma, vakıf kurumlarının işleyişi, sadaka taşları uygulaması) (OB1, OB5). Gruplar belgedeki yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık örneklerini ikinci bir kaynakla doğrular (OTSSÇ.1.3.1.c). Doğrulanan örnekler doğru-yanlış tablosuna eklenir (OTSSÇ.1.3.1.ç).

   OTSSÇ.1.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, tabloya kaydedilen doğrulanmış bilgilere dayanan örnek bir olay kurgular ve canlandırır (E2.1, SDB2.2; OTSSÇ.1.3.1.ç). Canlandırmalarda merhamet değeri vurgulanarak insanı ve doğayı sevmenin önemine yer verilir (D9.3). Öğretmen, millî kimliğini tanımanın ve vatanseverliğin önemine değinir (D20.2). Öğrenci performansları kontrol listesiyle izlenir.

   OTSSÇ.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar doğru-yanlış tablolarını sınıfa sunar; tablolardaki kayıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Kurgu ve canlandırmalar için Performans Görevi ölçütleri doğrultusunda Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğretmen, bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesinin neden önemli olduğunu sorar (OTSSÇ.1.3.1.ç).

   OTSSÇ.1.3.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.1 Yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları hakkında bilgi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada bir sadaka taşı ve bir vakıf eserinin görseli gösterilerek öğrencilere bunların ne amaçla kullanılmış olabileceği sorulur. Bir önceki haftada çalışılan yardımlaşma, dayanışma ve diğerkâmlık kavramları kısaca hatırlanır. Bu derste tarihimizdeki yardımlaşma örneklerinin kaynaklardan incelenerek dönem koşullarının fark edileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabından ve dijital içerikten vakıf, sadaka taşları ve Ahi teşkilatına ilişkin kısa kaynak metinleri ve görselleri incelenir. Öğrencilerden kaynakları okuyarak yardımlaşmanın kim tarafından, kimlere ve nasıl yapıldığını belirlemeleri istenir (OTSSÇ.1.3.2.a). Bu örneklerde dönemin koşullarının ayrıntılı yer aldığı vurgulanır ve konu Sosyal Bilgiler dersindeki "Osmanlı Kültür ve Medeniyeti" öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilir (OTSSÇ.1.3.2.a).

   OTSSÇ.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Her gruba bir yardımlaşma örneği verilir; gruplar "Uygulamanın amacı nedir, kimler bu uygulamalardan yararlanmıştır, hangi değerler öne çıkmıştır?" sorularının cevaplarını araştırarak örneği analiz eder (OTSSÇ.1.3.2.a). Dijital kaynak araştırmalarında org, edu, gov gibi güvenilir genel ağ adreslerinden bilgi toplanır (E2.4, E3.6, SDB2.3). Ülkenin tarihini araştırıp öğrenmeye istekli olmanın vatanseverlik değeriyle ilişkisi üzerinde durulur (E3.4, D19.2).

   OTSSÇ.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, analiz ettikleri örnekteki yardımlaşmanın uygulandığı dönemin koşullarını maddeler hâlinde yazar (OTSSÇ.1.3.2.b). Ulaşılan sonuçlara dayanarak örneğin amacını, yararlananları, öne çıkan değerleri ve dönem koşullarını içeren bir sunu dosyası oluşturulur (SDB2.2).

   OTSSÇ.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar sunu dosyalarını ve dönem koşulları maddelerini kısaca sınıfa sunar. Öğretmen, örneklerin dayandığı kaynakları ve dönem koşullarının yardımlaşma uygulamalarını nasıl biçimlendirdiğini tahtada özetler. Sunular Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; dosyalar Performans Görevi için toplanır.

   OTSSÇ.1.3.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.2 Tarihimizdeki yardımlaşma örneklerine tarihsel bağlam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada geçmişten ve günümüzden yardımlaşma görselleri (sadaka taşı, vakıf yapısı, günümüzde bir STK etkinliği) gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki yardımlaşma biçimlerini ve arkalarındaki duyguyu söylemeleri istenir (OB4, D9). Bu derste tarihteki örneklerin günümüzle karşılaştırılacağı ve dönem koşulları içinde açıklanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplara günümüzdeki yardımlaşma faaliyetlerinden örnekler verilir. Gruplardan daha önce analiz ettikleri örnekteki koşulları yeni örnekteki koşullarla karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırma tablosu kullanılır; tabloya amaç, yöntem, kurum ve değerler yazılır (E3.10, KB2.7). Gruplar benzerlik ve farklılıklar hakkında çıkarımlarını sınıfla paylaşır (SDB2.2) (OTSSÇ.1.3.2.c).

   OTSSÇ.1.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan kendilerine verilen yardımlaşma örneğinin dönem koşullarını açıklayan bir içerik taslağı hazırlamaları istenir. Taslakta uygulamanın nasıl yapıldığına, dönemin koşullarına, günümüzdeki benzerlerine ve hangi değerler doğrultusunda yardımlaşma yapıldığına yer verilir. Ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanılır (OB1) (OTSSÇ.1.3.2.ç).

   OTSSÇ.1.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar taslaklarından yola çıkarak dönemin koşullarına uygun bir poster veya sunum hazırlar. Poster için görsel sanatlar dersindeki konuyu sanatsal ürüne dönüştürme becerisinden, sunum için Türkçe dersindeki çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturma becerisinden yararlanılır (OB4, E3.3). Grup üyeleri görevleri paylaşarak iş birliği yapar (SDB2.2) (OTSSÇ.1.3.2.ç).

   OTSSÇ.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları poster veya sunumu kısaca tanıtır; örneğin dönem koşulları içinde nasıl açıklandığı belirtilir. Öğrenci çalışmaları Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile, öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile performans görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden diğer gruplara geri bildirim vermeleri istenir (OTSSÇ.1.3.2.ç).

   OTSSÇ.1.3.2

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.2 Tarihimizdeki yardımlaşma örneklerine tarihsel bağlam oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, geçmişten günümüze yardımlaşma örneklerini kısaca hatırlatır ve 'Bir afet anında yardıma kimler koşar?' sorusunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Dersin amacının STK ve kamu kurumlarının yardımlaşmadaki rollerini incelemek ve bağlamdan kopmadan dönüştürmek olduğu açıklanır; vakıf, Ahi teşkilatı ve sadaka taşları gibi kavramlara değinilir (D20).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere 'Bir şehirde meydana gelen sel felaketinden sonra AFAD (Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı), belediye, Kızılay ve yerel bir dernek yardım çalışmalarına başlamıştır.' örnek olayı sunulur. Öğrencilerden 'Hangi kurum ne yaptı?', 'Görev dağılımı nasıl gerçekleşti?' ve 'Yardımlaşma sürecinde kim hangi sorumluluğu üstlendi?' sorularını yanıtlamaları istenir. Yanıtlar tahtada kurum bazında netleştirilir (KB2.14) (OTSSÇ.1.3.3.a).

   OTSSÇ.1.3.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf dört gruba ayrılır ve her grup bir kurumu temsil eder. Gruplar balık kılçığı tekniğiyle temsil ettikleri kurumun yardımlaşmadaki rolünü inceler; kılçığın başına rol, dallarına görevler ve iş birliği yapılan kurumlar yazılır (OB1) (OTSSÇ.1.3.3.a).

   OTSSÇ.1.3.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan temsil ettikleri kurumun görevlerini canlandırmaları ve basın toplantısı simülasyonu yapmaları istenir (E2.2, SDB2.2). Gruplar 'Bizim kurumumuzun yardımlaşmadaki temel rolü şudur:…' cümlesiyle başlayan bir açıklama metni oluşturur; metin kurumun görevi bağlamından koparılmadan yazılır (OTSSÇ.1.3.3.b).

   OTSSÇ.1.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar açıklama metinlerini sunar; sınıf, Akran Değerlendirme Formu ile metinlerin kurumun rolünü bağlamdan kopmadan dönüştürüp dönüştürmediğini değerlendirir. Öğretmen, Performans Görevi'ni Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden STK ve kamu kurumlarının rollerinin neden birbirini tamamladığını bir cümleyle belirtmeleri istenir (D20).

   OTSSÇ.1.3.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.3 STK ve kamu kurumlarının yardımlaşmadaki rollerini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bir yardım kampanyası görseli gösterir ve önceki hafta incelenen STK ile kamu kurumlarının rollerini hatırlatır (OB4). Öğrencilerden bu kurumların yardımlaşmaya nasıl katkı verdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, bu rolleri bağlamdan kopmadan dönüştürmek ve doğru biçimde yeniden ifade etmektir (OTSSÇ.1.3.3).

   OTSSÇ.1.3.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, yardımseverlik değeri kapsamında yapılan iyiliklerin sürdürülebilir olmasının önemini vurgular (D20.3). Gruplara bir STK ile bir kamu kurumunun yardım çalışmaları verilir; roller, bağlam korunarak okul ve çevreye uyarlanan örneklere dönüştürülür (OTSSÇ.1.3.3.b). Gruplar örneklerini ahi teşkilatı ve sadaka taşlarıyla ilişkilendirir, diğer gruplara yöneltecekleri soruları hazırlar (SDB2.2, E3.3).

   OTSSÇ.1.3.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hazırladıkları soruları sırayla diğer gruplara yöneltir. Sorular ders kitabı ve dijital kaynaklardan bilgi toplanarak yanıtlanır; STK ve kamu kurumlarının rollerinin benzerlik ve farkları karşılaştırılır (KB2.6, KB2.7, OB2). Yanıtlarda roller nesnel ve anlamı değiştirilmeden ifade edilir (OTSSÇ.1.3.3.c).

   OTSSÇ.1.3.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan STK ve kamu kurumlarının yardımlaşmadaki rollerini nesnel ve doğru biçimde beş altı cümleyle yeniden ifade eden bir afiş hazırlamaları istenir (OTSSÇ.1.3.3.c). Afişte görsel ögelerle yaratıcı bir düzen kurulur (OB4, E3.3). Afişler sınıfta sergilenir ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir (SDB2.3).

   OTSSÇ.1.3.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, afiş örnekleri üzerinden rolleri yeniden ifade etmenin ölçütlerini (nesnellik, doğruluk, anlamı değiştirmeme) toparlar (OTSSÇ.1.3.3.c). Öğrenme kanıtı olarak afişler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile, Akran Değerlendirme Formu ve Performans Görevi kapsamında incelenir. Öğrencilerden bir yardım kuruluşuna nasıl destek olabileceklerini düşünmeleri istenir (D20).

   OTSSÇ.1.3.3

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.3.3 STK ve kamu kurumlarının yardımlaşmadaki rollerini yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yaşanılan çevreden birkaç görsel (kirlenmiş bir dere, atıklarla dolu bir alan, yoğun trafik) gösterir. Öğrencilerden bu görüntülerle kendi çevrelerinde karşılaşıp karşılaşmadıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının yaşanılan yerdeki çevre sorunlarını fark etmek, nedenlerine farklı bakış açılarıyla bakmak ve çözüm aramak olduğu açıklanır (D5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere 'Yaşadığınız yerde sizi rahatsız eden çevre sorunları neler?' sorusu yöneltilir. Verilen cevaplar tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu sorunlar arasında kendi yaşadıkları yerde de görülenleri işaretlemeleri istenir. Ortak sorunlar üzerinde kısa bir sınıf konuşması yapılır (OTSSÇ.1.4.1.a, E3.2, OB1).

   OTSSÇ.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Küçük gruplar oluşturulur; her grup hava kirliliği, su kirliliği, gürültü, atık sorunu, doğal alanların tahribi gibi çevre sorunlarından birini seçer. Gruplardan seçilen sorunun nedenlerini belirleyip listelemeleri istenir. Ardından gruplar 'Ben olsaydım...' tekniğiyle belediye, halk, sivil toplum kuruluşları (STK) ve iş sahiplerinin soruna nasıl yaklaştığını ifade eder (OTSSÇ.1.4.1.b, E3.3).

   OTSSÇ.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Grupların yansıttığı bakış açıları benzerlik ve farklılıklarına göre karşılaştırılır (OTSSÇ.1.4.1.b, E2.3, SDB3.1). Gruplardan problem çözme tekniğini kullanarak seçtikleri sorun için çözüm önerileri geliştirmeleri ve bunları kısaca özetlemeleri istenir (OTSSÇ.1.4.1.c, KB2.3).

   OTSSÇ.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çözüm önerilerini sınıfa sunar ve öneriler tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen, çevre sorunlarının nedenlerine ilişkin bakış açılarının farklılığını ve çözüm önerilerinin ortak yönlerini vurgular. Grup çalışması Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (OTSSÇ.1.4.1.c).

   OTSSÇ.1.4.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.4.1 Yaşadığı yerdeki çevre sorunlarına yönelik çözüm önerilerini müzakere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde belirlenen çevre sorunlarını ve nedenlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası kapsamında temiz ve sağlıklı bir çevrenin önemine dikkat çekilir. Öğrencilere bu derste çevre sorunlarına çözüm önerileri geliştirecekleri ve bu çözümleri günlük hayatlarına taşıyacak bir eylem planı hazırlayacakları açıklanır.

   OTSSÇ.1.4.1
2. Keşfetme25 dk

   Sınıf gruplara ayrılır; her gruba oyun kartlarından bir çevre sorunu verilir ve grup, belediye, halk, geri dönüşüm, sıfır atık, enerji tasarrufu gibi kavramlardan yararlanarak bir çözüm öneri kartı hazırlar (OTSSÇ.1.4.1.c). Grup sözcüleri kartlarını sınıfla paylaşır, diğer gruplara farklı önerileri olup olmadığı sorulur. Alınan yeni önerilerle grup üyeleri yeniden değerlendirme yapar ve düşüncelerini düzenler (OTSSÇ.1.4.1.ç).

   OTSSÇ.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak "Ben Bu Hafta Çevre İçin Ne Yapacağım?" başlıklı bir eylem planı hazırlamaları istenir. Planda muslukları açık bırakmamak, plastik kullanımını azaltmak, aileyle geri dönüşüme dikkat etmek, yere çöp atmamak gibi davranışlardan uygun olanlar yer alır; ders kitabından yararlanılır (E3.3, OB1). Planlar günlük hayata yansıtılacak somut davranışlara dönüştürülür (OTSSÇ.1.4.1.d).

   OTSSÇ.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler eşleriyle planlarını paylaşır ve her davranışın bu hafta uygulanıp uygulanamayacağını konuşur. Öğrencilerden planlarını bir hafta uygulamaları ve uygulama sürecine ilişkin deneyimlerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB3.1). Hazırlanan planlar öz değerlendirme formu ile değerlendirilir (OTSSÇ.1.4.1.d).

   OTSSÇ.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, çözüm önerilerinin ve eylem planlarının günlük hayata nasıl yansıtılacağını kısaca toparlar. Öğrencilerden planlarındaki bir davranışı seçip bu hafta nerede ve ne zaman uygulayacaklarını söylemeleri istenir. Eylem planları, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   OTSSÇ.1.4.1

Sınıf defteri: OTSSÇ.1.4.1 Yaşadığı yerdeki çevre sorunlarına yönelik çözüm önerilerini müzakere…; değerlendirme