T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.1 Türk müziğinde dörtlüleri işitebilme a) Dörtlüleri tanır. b) Dinlemiş olduğu dörtlüleri işitsel olarak ayırt eder. c) İşittiği dörtlüleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlüleri işitme, okuma ve yazma oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlüleri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB komaperde Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk müziğinde ikili aralık kavramını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden dinledikleri müzikleri temel müzik kavramları ile ilişkilendirmeleri istenebilir. Öğrencilerin bu kavramları ne düzeyde tanıdıkları belirlenebilir. Öğrencilerin hazır bulunuş tespit edebilmek için çalışma kâğıtları kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Daha önce öğrendiği Türk müziğinde aralıklar, ses dizileri, perdeler ile öğreneceği yeni bilgi ve becerileri arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Etkileşimli tahtada Türk müziğinde dörtlüler başlığı gösterilir. Öğrencilerden bu derste dörtlüleri dinleyip tanıyacaklarını, birbirinden ayıracaklarını ve ifade edeceklerini aklında tutması istenir. Keşfetme10 dk Tahtada Türk müziği ses sisteminin temel olguları olan perde ve koma ile ilgili görsel ve işitsel materyaller gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili önceki öğrenmelerini hatırlayarak bir perde örneği dinleyip koma kavramını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen dörtlü kavramına geçiş yapar ve dörtlüler tanıtılır (TMT.5.1.1.a). TMT.5.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden dinletilen dörtlü örneklerini önce bireysel olarak dinleyip çalışma kâğıdında eşleştirmeleri istenir; ardından gruplar hâlinde sonuçlarını karşılaştırarak dinledikleri dörtlüleri işitsel olarak ayırt etmeleri sağlanır (TMT.5.1.1.b). Her grup işittiği dörtlüyü kendi sözleriyle sınıfa ifade eder. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.1.1.c). TMT.5.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve dinledikleri dörtlülerden birini ifade etmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin tanıma, ayırt etme ve ifade etme düzeyini değerlendirir. Eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir ve dersin öğrenmeleri özetlenerek ders sonlandırılır. TMT.5.1.1 Sınıf defteri: TMT.5.1.1 Türk müziğinde dörtlüleri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Etkileşimli tahtada Türk müziğinde dörtlüler başlığı gösterilir. Öğrencilerden bu derste dörtlüleri dinleyip tanıyacaklarını, birbirinden ayıracaklarını ve ifade edeceklerini aklında tutması istenir. Keşfetme YZ 10 dk Tahtada Türk müziği ses sisteminin temel olguları olan perde ve koma ile ilgili görsel ve işitsel materyaller gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili önceki öğrenmelerini hatırlayarak bir perde örneği dinleyip koma kavramını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen dörtlü kavramına geçiş yapar ve dörtlüler tanıtılır (TMT.5.1.1.a). TMT.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinletilen dörtlü örneklerini önce bireysel olarak dinleyip çalışma kâğıdında eşleştirmeleri istenir; ardından gruplar hâlinde sonuçlarını karşılaştırarak dinledikleri dörtlüleri işitsel olarak ayırt etmeleri sağlanır (TMT.5.1.1.b). Her grup işittiği dörtlüyü kendi sözleriyle sınıfa ifade eder. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.1.1.c). TMT.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve dinledikleri dörtlülerden birini ifade etmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin tanıma, ayırt etme ve ifade etme düzeyini değerlendirir. Eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir ve dersin öğrenmeleri özetlenerek ders sonlandırılır. TMT.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.1 Türk müziğinde dörtlüleri işitebilme a) Dörtlüleri tanır. b) Dinlemiş olduğu dörtlüleri işitsel olarak ayırt eder. c) İşittiği dörtlüleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.2 Türk müziğinde dörtlüleri okuyabilme a) Okuduğu dörtlüleri tanır. b) Okuduğu dörtlüleri ayırt eder. c) Dörtlüleri okuyarak uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler perde ve koma kavramlarının farkını görsel ve işitsel örneklerle tartışır, notasyondaki dörtlüleri okuyarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB komaperde Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere perde ve koma kavramlarının ne anlama geldiği sorulur. Bir perde adı söylemeleri ve bunu daha önce nerede duyduklarını anlatmaları istenir. Yanıtlar kısaca tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde tanınan perde ve koma kavramları hatırlatılır. Bu kavramların dörtlüleri oluşturan sesleri anlamada nasıl kullanılacağı konuşulur. Böylece bu hafta dörtlüleri okumaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar. Türk müziğinde bir dörtlünün birkaç perdeden oluştuğu söylenir ve öğrencilerden daha önce duydukları bir perde adını anımsamaları istenir (E1.1). Dersin Türk müziğinde dörtlüleri okumaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Perde ve koma kavramlarına ilişkin görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada gösterilip dinletilerek öğrencilerin önceki öğrenmelerini hatırlamaları sağlanır (OB4, E3.2). Öğrencilerden okunan dörtlüdeki perdeleri tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir (TMT.5.1.2.a). TMT.5.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce okudukları dörtlüleri birbirinden ayırt eder (TMT.5.1.2.b), ardından dörtlüleri okuyarak uygularlar (TMT.5.1.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyerek kontrol listesiyle dönüt verir (SDB2.2, D14). TMT.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dörtlüleri okuyarak uyguladıkları çalışmayı kısaca sergilemeleri istenir (TMT.5.1.2.c). Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı yanıtlanır; performans dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen genel dönüt verir. TMT.5.1.2 Sınıf defteri: TMT.5.1.2 Türk müziğinde dörtlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencileri karşılar. Türk müziğinde bir dörtlünün birkaç perdeden oluştuğu söylenir ve öğrencilerden daha önce duydukları bir perde adını anımsamaları istenir (E1.1). Dersin Türk müziğinde dörtlüleri okumaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Perde ve koma kavramlarına ilişkin görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada gösterilip dinletilerek öğrencilerin önceki öğrenmelerini hatırlamaları sağlanır (OB4, E3.2). Öğrencilerden okunan dörtlüdeki perdeleri tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir (TMT.5.1.2.a). TMT.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce okudukları dörtlüleri birbirinden ayırt eder (TMT.5.1.2.b), ardından dörtlüleri okuyarak uygularlar (TMT.5.1.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyerek kontrol listesiyle dönüt verir (SDB2.2, D14). TMT.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dörtlüleri okuyarak uyguladıkları çalışmayı kısaca sergilemeleri istenir (TMT.5.1.2.c). Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı yanıtlanır; performans dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen genel dönüt verir. TMT.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.2 Türk müziğinde dörtlüleri okuyabilme a) Okuduğu dörtlüleri tanır. b) Okuduğu dörtlüleri ayırt eder. c) Dörtlüleri okuyarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler perde ve koma kavramlarını hatırlayıp dörtlülerin bileşenlerini kullanarak notaları dizer ve Türk müziği dörtlülerini yazar. Anahtar Kavramlar MEB komaperde Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'Perde nedir, hangi sesleri birbirinden ayırır?' sorusu yöneltilir (E3.8). Gönüllü öğrencilerden önceki müzik derslerinde duydukları iki farklı sesi tahtada gösterilen görsel üzerinde işaretlemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça konuşularak ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerden önceki müzik derslerinde öğrendikleri perde ve ses yüksekliği bilgilerini hatırlamaları istenir. Bu bilgilerin Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanımak için temel oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerin hatırladıkları, bu haftanın konusuyla ilişkilendirilir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ders, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) kısaca değinilerek başlatılır. Etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinin görseli gösterilir ve öğrencilerden eserde duyduklarını ya da gördüklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerinin tanınacağını belirtir ve perde ile koma kavramlarının dörtlülerin temelini oluşturduğunu vurgular. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada perde ve koma kavramlarını gösteren görsel ve işitsel materyaller sunulur. Öğrencilerden duyduğu sesleri perde bakımından karşılaştırmaları ve daha önce öğrendiklerini hatırlayarak ifade etmeleri istenir (E3.2, OB4). Öğretmen, komanın perdeler arasındaki en küçük aralık olarak nasıl duyulduğunu örnekle açıklar (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki dörtlü örneklerini inceleyerek dörtlülerin bileşenlerini önce bireysel olarak çalışma yaprağına yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri eşleştirme sorularıyla karşılaştırır ve birbirlerine dönüt verir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler, gerekli yerlerde dönüt verir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dörtlülerin bileşenlerini doğru tanıyıp tanımadıklarını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler, perde ve komanın dörtlülerle ilişkisini tek cümleyle söyler (TMT.5.1.3.a). Gelecek hafta bileşenlerin ayırt edilmesine geçileceği belirtilir. TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ders, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) kısaca değinilerek başlatılır. Etkileşimli tahtada bir Türk müziği eserinin görseli gösterilir ve öğrencilerden eserde duyduklarını ya da gördüklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerinin tanınacağını belirtir ve perde ile koma kavramlarının dörtlülerin temelini oluşturduğunu vurgular. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada perde ve koma kavramlarını gösteren görsel ve işitsel materyaller sunulur. Öğrencilerden duyduğu sesleri perde bakımından karşılaştırmaları ve daha önce öğrendiklerini hatırlayarak ifade etmeleri istenir (E3.2, OB4). Öğretmen, komanın perdeler arasındaki en küçük aralık olarak nasıl duyulduğunu örnekle açıklar (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki dörtlü örneklerini inceleyerek dörtlülerin bileşenlerini önce bireysel olarak çalışma yaprağına yazar. Ardından gruplar hâlinde bileşenleri eşleştirme sorularıyla karşılaştırır ve birbirlerine dönüt verir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler, gerekli yerlerde dönüt verir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dörtlülerin bileşenlerini doğru tanıyıp tanımadıklarını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler, perde ve komanın dörtlülerle ilişkisini tek cümleyle söyler (TMT.5.1.3.a). Gelecek hafta bileşenlerin ayırt edilmesine geçileceği belirtilir. TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Perde ve koma farkı etkileşimli tahtada tartışılır; öğrenciler dinleme çalışması yapar, çalışma kâğıdındaki bileşenlerini doldurup notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB komaperde Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen perde ve koma kavramlarına ilişkin iki kısa soru sorar. Öğrencilerden yanıtlarını önce eşleriyle, ardından sınıfla paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde işlenen perde ve koma bilgisi, dörtlülerin bileşenlerini tanımanın temeli olarak hatırlatılır. Bu hafta aynı bilgiyle Türk müziğindeki dörtlülerin bileşenleri tanınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Türk müziği enstrümanı görseli göstererek sesin hangi perdelerle adlandırıldığını sorar. Öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Türk müziğinde dörtlülerin perde ve koma bilgisiyle kurulduğu belirtilir ve bugünün odağının dörtlülerin bileşenlerini tanımak olduğu söylenir. Keşfetme10 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak perde ve koma kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki perde görselinde perde adlarını ve aralarındaki koma sayılarını göstermeleri istenir (OB4). Bu bilgiyle dörtlülerin bileşenleri tanınır (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında bir dörtlünün bileşenlerini (perde ve koma) işaretler. Ardından gruplar hâlinde kontrol listesiyle birbirlerinin işaretlemelerini denetler, farklı yanıtları iletişim kurarak tartışır (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularıyla dörtlü bileşenlerini ders kitabındaki örneklerle eşleştirmeleri istenir. Kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bileşenleri tanıma düzeyi değerlendirilir; öğrenciler kendilerinde eksik gördükleri bileşeni belirler (SDB1.1). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Türk müziği enstrümanı görseli göstererek sesin hangi perdelerle adlandırıldığını sorar. Öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Türk müziğinde dörtlülerin perde ve koma bilgisiyle kurulduğu belirtilir ve bugünün odağının dörtlülerin bileşenlerini tanımak olduğu söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve işitsel materyaller kullanılarak perde ve koma kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki perde görselinde perde adlarını ve aralarındaki koma sayılarını göstermeleri istenir (OB4). Bu bilgiyle dörtlülerin bileşenleri tanınır (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında bir dörtlünün bileşenlerini (perde ve koma) işaretler. Ardından gruplar hâlinde kontrol listesiyle birbirlerinin işaretlemelerini denetler, farklı yanıtları iletişim kurarak tartışır (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularıyla dörtlü bileşenlerini ders kitabındaki örneklerle eşleştirmeleri istenir. Kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bileşenleri tanıma düzeyi değerlendirilir; öğrenciler kendilerinde eksik gördükleri bileşeni belirler (SDB1.1). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlülerini inceler, bileşenlerini ve farklarını ayırt eder, oyunla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki derslerde duydukları ya da çaldıkları makam adlarını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir dörtlünün adını söylemeleri ve onu nasıl tanıdıklarını anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce Türk müziğinde ses ve aralık kavramlarıyla karşılaşmıştı. Bu hafta bu bilgiler altı dörtlünün görsel olarak tanınmasında kullanılır. Böylece sonraki haftalarda dörtlülerin ayırt edilmesine zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk müziğinde dizilerin dörtlü adı verilen küçük yapı birimlerinden oluştuğunu söyler. Öğrencilerden daha önce duydukları makam adlarını paylaşmaları istenir. Dersin amacı, altı dörtlünün bileşenlerinin tanınması olarak etkileşimli tahtada gösterilir (E1.1, TMT.5.1.3). TMT.5.1.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlü dizilerini içeren görsel sunumu etkileşimli tahtadan gösterir. Öğrencilerden her dörtlünün sesleri ve aralık dizilimine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dörtlülerin bileşenleri tanınır (TMT.5.1.3.a, E3.2, OB4). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yapar; dörtlü adları, görsel sunumdaki dizilerle eşleştirilir. Gruplar, eşleştirmelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.a, SDB2.1, SDB2.2, D12, E2.2). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden altı dörtlüden birini seçerek bileşenlerini tanıdıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin dörtlüleri tanıma düzeyini belirler. Gerekli görülen noktalarda dönüt verilir (TMT.5.1.3.a, SDB1.1). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk müziğinde dizilerin dörtlü adı verilen küçük yapı birimlerinden oluştuğunu söyler. Öğrencilerden daha önce duydukları makam adlarını paylaşmaları istenir. Dersin amacı, altı dörtlünün bileşenlerinin tanınması olarak etkileşimli tahtada gösterilir (E1.1, TMT.5.1.3). TMT.5.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlü dizilerini içeren görsel sunumu etkileşimli tahtadan gösterir. Öğrencilerden her dörtlünün sesleri ve aralık dizilimine ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dörtlülerin bileşenleri tanınır (TMT.5.1.3.a, E3.2, OB4). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yapar; dörtlü adları, görsel sunumdaki dizilerle eşleştirilir. Gruplar, eşleştirmelerini gerekçeleriyle birlikte sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.a, SDB2.1, SDB2.2, D12, E2.2). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden altı dörtlüden birini seçerek bileşenlerini tanıdıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin dörtlüleri tanıma düzeyini belirler. Gerekli görülen noktalarda dönüt verilir (TMT.5.1.3.a, SDB1.1). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlülerinin bileşenlerini ayırt eder, bunları notasyon üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere daha önce dinledikleri ya da söyledikleri bir Türk müziği eserini sorar. Eserin dizisinin bildikleri seslerden oluşup oluşmadığı sınıfta kısaca konuşulur. Öğrencilerden bu eserin hangi makama ait olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğinin temel kavramları ve sesleri üzerinde çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgilerden yola çıkılarak makam dizilerinin yapı taşı olan dörtlüler tanıtılır. Dörtlüleri tanımak, sonraki derslerde bileşenleri ayırt etmenin ve uygulamanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyadaki farklı kültürlerin müziklerinin birbirini zenginleştirdiğini belirtir. Etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz adları gösterilir; öğrencilerden bunlardan hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlü dizilerini içeren görsel sunumu açar. Öğrencilerden her dörtlünün adını, seslerini ve diziliş özelliklerini görsellerden inceleyip ders kitabındaki karşılıklarıyla karşılaştırmaları istenir (OB4). Merak edilen noktalar sorgulanarak sınıfta tartışılır (E3.8). (TMT.5.1.3.a) TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında yer alan dörtlü görsellerini adlarıyla eşleştirir. Ardından gruplar hâlinde yanıtlar karşılaştırılır, farklı eşleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve ortak karara varılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (TMT.5.1.3.a) TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin altı dörtlünün bileşenlerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Çalışma kâğıdı toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir ve öğrencilere kısa dönüt verilir. TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyadaki farklı kültürlerin müziklerinin birbirini zenginleştirdiğini belirtir. Etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz adları gösterilir; öğrencilerden bunlardan hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlü dizilerini içeren görsel sunumu açar. Öğrencilerden her dörtlünün adını, seslerini ve diziliş özelliklerini görsellerden inceleyip ders kitabındaki karşılıklarıyla karşılaştırmaları istenir (OB4). Merak edilen noktalar sorgulanarak sınıfta tartışılır (E3.8). (TMT.5.1.3.a) TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında yer alan dörtlü görsellerini adlarıyla eşleştirir. Ardından gruplar hâlinde yanıtlar karşılaştırılır, farklı eşleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır ve ortak karara varılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (TMT.5.1.3.a) TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin altı dörtlünün bileşenlerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Çalışma kâğıdı toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir ve öğrencilere kısa dönüt verilir. TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlüleri görsel sunumdan ayırt edilir, notaya alınır ve bu dizileri içeren kısa ezgiler tasarlanır. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce çalışılan dizilerin ve seslerin adları sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği sesinin adını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen sesler ve diziler, Türk müziğindeki dörtlülerin temelini oluşturur. Bu hafta altı dörtlü tanınıp birbirinden ayırt edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere önceki derslerde dinlenen ve söylenen Türk müziği dizilerinden hangilerini hatırladıkları sorulur (E1.1). Öğretmen, bu derste Türk müziğinde altı dörtlünün adlarının ve bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlülerini içeren görsel sunumu gösterir. Öğrenciler her dörtlünün adını ve bileşenlerini inceler; öğrencilerden fark ettikleri özellikleri söylemeleri istenir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada dörtlüleri adlarıyla eşleştirir; grup çalışmasında dörtlülerin bileşenlerini karşılaştırıp aralarındaki farkları belirler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki Eşleştirme Soruları'nı yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt etme düzeyini değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere önceki derslerde dinlenen ve söylenen Türk müziği dizilerinden hangilerini hatırladıkları sorulur (E1.1). Öğretmen, bu derste Türk müziğinde altı dörtlünün adlarının ve bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dörtlülerini içeren görsel sunumu gösterir. Öğrenciler her dörtlünün adını ve bileşenlerini inceler; öğrencilerden fark ettikleri özellikleri söylemeleri istenir (TMT.5.1.3.a). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada dörtlüleri adlarıyla eşleştirir; grup çalışmasında dörtlülerin bileşenlerini karşılaştırıp aralarındaki farkları belirler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki Eşleştirme Soruları'nı yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt etme düzeyini değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlülerle oluşturulmuş ses örneklerini dinleyip bileşenlerini ayırt eder, çalışma kâğıtlarında eşleştirir ve notalar üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları dörtlülerin adlarını ve bileşenlerini (artık ikili, bakiye, koma) sözlü olarak sıralamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen bir dörtlünün hangisi olduğu tahmin ettirilir. Yanıtlar kısa dönütlerle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan dörtlü bileşenleri, bu hafta dörtlüleri birbirinden ayırt etmenin dayanağı olarak anılır. Öğrencilerden hangi bileşenin hangi dörtlüde farklılaştığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, dörtlülerle oluşturulmuş kısa bir ezgiyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ses basamaklarını dikkatle izlemelerini ister (E3.2). Bu hafta Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerin merakını (E1.1) uyandırmak için 'İki dörtlüyü birbirinden neler ayırır?' sorusu yöneltilir. Keşfetme10 dk Çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlüleriyle oluşturulmuş ses örnekleri dijital araçlarla veya Türk müziği çalgılarıyla dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri dörtlülerin bileşenlerini (artık ikili, bakiye, koma) ders kitabındaki gösterimle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırmalar soru sorularak sorgulanır (E3.8) ve bileşenlerin farkları belirlenir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki dörtlü etkinliklerini önce bireysel olarak yapar; çargâh, buselik, kürdi, hicaz ve büyük mücenneb dörtlülerinin bileşenlerini birbirinden ayırt eder (TMT.5.1.3.b). Ardından gruplar hâlinde dörtlüler ve bileşenleri eşleştirilir; üyeler görüşleri saygıyla dinleyerek ortak yanıt oluşturur (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dörtlü adları ile bileşenlerini eşleştiren kısa bir Eşleştirme Soruları formunu ve Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir; çalışmalar öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt edip edemediğini işaretler. En çok karıştırılan bileşenler tahtada birlikte gözden geçirilir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, dörtlülerle oluşturulmuş kısa bir ezgiyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ses basamaklarını dikkatle izlemelerini ister (E3.2). Bu hafta Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerin merakını (E1.1) uyandırmak için 'İki dörtlüyü birbirinden neler ayırır?' sorusu yöneltilir. Keşfetme YZ 10 dk Çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlüleriyle oluşturulmuş ses örnekleri dijital araçlarla veya Türk müziği çalgılarıyla dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri dörtlülerin bileşenlerini (artık ikili, bakiye, koma) ders kitabındaki gösterimle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırmalar soru sorularak sorgulanır (E3.8) ve bileşenlerin farkları belirlenir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki dörtlü etkinliklerini önce bireysel olarak yapar; çargâh, buselik, kürdi, hicaz ve büyük mücenneb dörtlülerinin bileşenlerini birbirinden ayırt eder (TMT.5.1.3.b). Ardından gruplar hâlinde dörtlüler ve bileşenleri eşleştirilir; üyeler görüşleri saygıyla dinleyerek ortak yanıt oluşturur (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dörtlü adları ile bileşenlerini eşleştiren kısa bir Eşleştirme Soruları formunu ve Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir; çalışmalar öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt edip edemediğini işaretler. En çok karıştırılan bileşenler tahtada birlikte gözden geçirilir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlülerle oluşturulmuş sesleri dinleyip bileşenlerini ayırt eder, Türk müziği dörtlülerinden kısa ezgiler tasarlayıp grupta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki derslerde tanıdıkları dörtlülerin adlarını sorar. Öğrencilerden çargâh, kürdi ve buselik dörtlülerinden birini seçip bildiklerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk müziğinde dörtlülerin bileşenleri tanındı. Bu derste tanınan bileşenler karşılaştırılarak dörtlüler birbirinden ayırt edilir. Tanıma, ayırt etme becerisinin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu derste Türk müziğinde dörtlülerin birbirinden nasıl ayırt edileceğinin çalışılacağını söyler. Etkileşimli tahtada çargâh, kürdi ve buselik adları gösterilir. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek çalışmaya katılmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen, dörtlülerle oluşturulmuş ses örneklerini dijital araçlarla veya Türk müziği çalgılarıyla dinletir. Öğrenciler çargâh, kürdi ve buselik örneklerini karşılaştırır; hangi sesin ya da aralığın dörtlüleri birbirinden ayırdığını söyler (TMT.5.1.3.b) (E1.1, OB2). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çalışma kâğıdındaki dörtlü örneklerini inceler. Her örnekte koma, bakiye, artık ikili ve büyük mücenneb aralıklarının yerine bakarak dörtlüyü ayırt eder ve eşleştirme sorularını yanıtlar. Gruplar yanıtlarını karşılaştırır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b) (SDB2.2, D14). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çargâh, kürdi ve buselik dörtlülerini ayırt etmeyi sağlayan özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt edebildiğini değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu derste Türk müziğinde dörtlülerin birbirinden nasıl ayırt edileceğinin çalışılacağını söyler. Etkileşimli tahtada çargâh, kürdi ve buselik adları gösterilir. Öğrencilerden dikkatle dinleyerek çalışmaya katılmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, dörtlülerle oluşturulmuş ses örneklerini dijital araçlarla veya Türk müziği çalgılarıyla dinletir. Öğrenciler çargâh, kürdi ve buselik örneklerini karşılaştırır; hangi sesin ya da aralığın dörtlüleri birbirinden ayırdığını söyler (TMT.5.1.3.b) (E1.1, OB2). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çalışma kâğıdındaki dörtlü örneklerini inceler. Her örnekte koma, bakiye, artık ikili ve büyük mücenneb aralıklarının yerine bakarak dörtlüyü ayırt eder ve eşleştirme sorularını yanıtlar. Gruplar yanıtlarını karşılaştırır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b) (SDB2.2, D14). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çargâh, kürdi ve buselik dörtlülerini ayırt etmeyi sağlayan özellikleri söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Eşleştirme Soruları ile öğrencilerin dörtlülerin bileşenlerini ayırt edebildiğini değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Dinlenen ses örnekleri farklı dörtlü yapılarına göre ayırt edilir, öğrenciler dörtlülerin bileşenlerini görsellerle eşleştirip kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere dörtlülerin bileşenlerinden hangilerini tanıdıkları sorulur. Birkaç öğrenciden bir dörtlünün adını ve içerdiği sesleri söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlülerin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta bu bileşenler birbirinden ayırt edilerek tanıma becerisi bir adım ileri taşınır. Sonraki haftalarda bu bilgiler uygulamada kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan dörtlü bileşenlerini kısaca sorar. Bu derste bileşenlerin birbirinden ayırt edileceği duyurulur (E3.2). Keşfetme10 dk Dörtlülerle oluşturulmuş ses örnekleri dijital araçlarla ya da Türk müziği çalgılarıyla dinletilir. Öğrencilerden her örnekte duyduklarının hangi dörtlünün bileşenlerine ait olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1) (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdındaki dörtlülerin bileşenleri ayırt edilerek eşleştirilir ve gruplar kararlarını gerekçelendirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan dörtlü bileşenlerini kısaca sorar. Bu derste bileşenlerin birbirinden ayırt edileceği duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Dörtlülerle oluşturulmuş ses örnekleri dijital araçlarla ya da Türk müziği çalgılarıyla dinletilir. Öğrencilerden her örnekte duyduklarının hangi dörtlünün bileşenlerine ait olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1) (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdındaki dörtlülerin bileşenleri ayırt edilerek eşleştirilir ve gruplar kararlarını gerekçelendirir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dinledikleri ezgilerdeki dörtlüleri ayırt eder, bileşenlerinden yararlanarak kısa ezgi veya etüt tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde tanınan dörtlü bileşenlerini sorar. Öğrencilerden artık ikili, bakiye ve koma kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlülerin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bileşenler farklı dörtlülerde karşılaştırılarak birbirinden ayırt edilir. Bu çalışma, sonraki haftalarda dörtlülerin yazılıp uygulanması için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) kapsamında müziğin herkesin kendini ifade edebileceği ortak bir dil olduğu vurgulanır (D14). Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, hicaz ve büyük mücenneb dörtlülerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu derste dörtlülerin bileşenlerini birbirinden ayırt etmek için dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden her ezgide duydukları dörtlüyü ve bileşenlerini (artık ikili, bakiye) ders kitabındaki dizilerle karşılaştırarak bulmaları istenir (E3.8). Dörtlülerin bileşenleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar sınıfça tartışılır (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörtlü adı ve bileşen kartlarını gruplar hâlinde eşleştirir (SDB2.2). Her grup dinletilen ezgideki dörtlüyü belirler, bileşenlerin farkını gerekçesiyle sınıfa açıklar (SDB2.1). Ardından çalışma kâğıdındaki dörtlüleri bireysel olarak ayırt eder; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle dörtlülerin bileşenlerini ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden hangi dörtlüleri birbirinden ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Bu dersin kazanımı, bileşenleri ayırt edebilmeyle toparlanır. TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) kapsamında müziğin herkesin kendini ifade edebileceği ortak bir dil olduğu vurgulanır (D14). Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, hicaz ve büyük mücenneb dörtlülerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu derste dörtlülerin bileşenlerini birbirinden ayırt etmek için dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden her ezgide duydukları dörtlüyü ve bileşenlerini (artık ikili, bakiye) ders kitabındaki dizilerle karşılaştırarak bulmaları istenir (E3.8). Dörtlülerin bileşenleri arasındaki benzerlik ve farklılıklar sınıfça tartışılır (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörtlü adı ve bileşen kartlarını gruplar hâlinde eşleştirir (SDB2.2). Her grup dinletilen ezgideki dörtlüyü belirler, bileşenlerin farkını gerekçesiyle sınıfa açıklar (SDB2.1). Ardından çalışma kâğıdındaki dörtlüleri bireysel olarak ayırt eder; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle dörtlülerin bileşenlerini ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden hangi dörtlüleri birbirinden ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). Bu dersin kazanımı, bileşenleri ayırt edebilmeyle toparlanır. TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri ezgilerdeki dörtlü bileşenlerini ve aralıkları ayırt eder, dörtlülerden oluşan kendi ezgilerini notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derslerde tanıdıkları dörtlülerin adları sorulur. Öğrencilerden bir dörtlünün hangi ses aralıklarından oluştuğunu hatırlayıp söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğindeki dörtlülerin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste bileşenler ayırt edilip uygulanarak tanıma bilgisi yazma becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlülerinin adlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için bir ezgideki dörtlünün nasıl bulunabileceği sorulur (E1.1). Bugün dörtlülerin bileşenlerinin ayırt edilip uygulanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler dinletilir; öğrencilerden duydukları ezgideki dörtlüyü ders kitabındaki dizilimler arasından bulmaları istenir (E3.2). Dörtlülerin bileşenleri olan ses aralıkları (koma, bakiye, büyük mücenneb, artık ikili) karşılaştırılarak dörtlüler arasındaki fark belirlenir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen dörtlülerin bileşenlerini yazar. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol eder, dinlenen ezgideki dörtlüyü tahtada gösterir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir dörtlünün bileşenlerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı kontrol listesiyle değerlendirilir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanarak dönüt verilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlülerinin adlarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerin merakını uyandırmak için bir ezgideki dörtlünün nasıl bulunabileceği sorulur (E1.1). Bugün dörtlülerin bileşenlerinin ayırt edilip uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler dinletilir; öğrencilerden duydukları ezgideki dörtlüyü ders kitabındaki dizilimler arasından bulmaları istenir (E3.2). Dörtlülerin bileşenleri olan ses aralıkları (koma, bakiye, büyük mücenneb, artık ikili) karşılaştırılarak dörtlüler arasındaki fark belirlenir (TMT.5.1.3.b). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen dörtlülerin bileşenlerini yazar. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol eder, dinlenen ezgideki dörtlüyü tahtada gösterir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir dörtlünün bileşenlerini sözlü olarak açıklamaları istenir. Eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdı kontrol listesiyle değerlendirilir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanarak dönüt verilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri ezgilerdeki dörtlüleri ayırt edip sınıflandırır, ders kitabındaki notalardan dörtlüleri yazar ve çalgı ya da sesle uygular. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebüyük mücennebbuselikçargâhhicazkomakürdi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları dörtlülerden iki tanesinin adını söylemeleri istenir. Koma, bakiye ve artık ikili kavramlarının ne anlama geldiği kısaca sorulur. Tahtada gösterilen bir dörtlünün hangisi olduğunu bulmaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda tanıdığı ve ayırt ettiği dörtlülerin bileşenleri bu hafta yazılarak uygulanır. Çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlülerinde öğrenilen koma ve aralık bilgisi, ezgi dinleyip dörtlü bulma ve yazma çalışmalarında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek 'az sesle çok ezgi' benzetmesiyle dörtlülerin küçük yapı taşları olduğunu hatırlatır. Tahtada çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlülerinin adları gösterilir. Öğrencilerden bugünkü amacın dörtlülerin bileşenlerini uygulamak olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden her ezgide duydukları dörtlüyü bulup adını çalışma kâğıdına yazmaları, gerekçe olarak koma, bakiye ve artık ikili gibi bileşenleri kullanmaları istenir. Yanıtlar birlikte kontrol edilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden bireysel olarak verilen bir dörtlüyü bileşenlerini göstererek yazmaları istenir; ardından gruplar hâlinde çalışılır. Gruplar yazdıkları dörtlüyü karşılaştırır, ses aralıklarını kontrol eder ve düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; yazılan dörtlüler ders kitabındaki örneklerle eşleştirilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir dörtlüyü bileşenleriyle birlikte yazıp adını söylemeleri istenir (TMT.5.1.3.c). Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışma kâğıdı ve eşleştirme soruları kontrol listesiyle değerlendirilir. Sabırla düzeltme yapan öğrencilerin çabası vurgulanır (D12). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek 'az sesle çok ezgi' benzetmesiyle dörtlülerin küçük yapı taşları olduğunu hatırlatır. Tahtada çargâh, buselik, kürdi ve hicaz dörtlülerinin adları gösterilir. Öğrencilerden bugünkü amacın dörtlülerin bileşenlerini uygulamak olduğunu söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Dörtlüleri içeren kısa ezgiler etkileşimli tahtadan dinletilir. Öğrencilerden her ezgide duydukları dörtlüyü bulup adını çalışma kâğıdına yazmaları, gerekçe olarak koma, bakiye ve artık ikili gibi bileşenleri kullanmaları istenir. Yanıtlar birlikte kontrol edilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak verilen bir dörtlüyü bileşenlerini göstererek yazmaları istenir; ardından gruplar hâlinde çalışılır. Gruplar yazdıkları dörtlüyü karşılaştırır, ses aralıklarını kontrol eder ve düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; yazılan dörtlüler ders kitabındaki örneklerle eşleştirilir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir dörtlüyü bileşenleriyle birlikte yazıp adını söylemeleri istenir (TMT.5.1.3.c). Performans Görevi dereceli puanlama anahtarıyla, çalışma kâğıdı ve eşleştirme soruları kontrol listesiyle değerlendirilir. Sabırla düzeltme yapan öğrencilerin çabası vurgulanır (D12). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrenme galerisi istasyonlarında küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerini görsellerden ayırt eder, notaya yazar ve seslerini kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB küçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen dörtlü bileşenlerini ve küçük mücenneb kavramını kısa sorularla hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci bir dörtlünün bileşenlerini tahtada gösterir; diğer öğrenciler dostça dönüt verir (D4). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlülerin bileşenleri tanınmış ve ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bilgiler, küçük mücenneb kavramı da dikkate alınarak yazma ve uygulama çalışmalarında kullanılacak, böylece dörtlülerin bileşenlerini uygulama becerisi pekiştirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda incelenen dörtlülerin bileşenlerini gösterir. Küçük mücenneb kavramı da dikkate alınarak dörtlülerin bileşenlerinin bugün uygulanacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme10 dk Küçük gruplar hâlinde istasyon tekniğiyle çalışılır; her istasyonda ders kitabından seçilen bir dörtlü bileşeni bilgisi bulunur. Öğrencilerden istasyonlar arasında dönüşümlü ilerleyerek bu bilgileri grup ürününe, örneğin bileşen tablosuna, dönüştürmeleri istenir (SDB2.2, OB1). Gruplar ürünlerini sınıfa kısaca sunar (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygulamaları istenir; çalışma kâğıdında dörtlülerin bileşenleri yazılır ve gerektiğinde etkileşimli tahta kullanılır (OB2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir. Öğrencilerden çalışmayı sabırla tamamlamaları istenir (D12, TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Bileşenleri eşleştirme soruları yanıtlanır ve çalışma kâğıtları toplanır. Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin dörtlü bileşenlerini uygulayışını değerlendirir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Küçük mücenneb ve dörtlü bileşenleri birlikte toparlanır. TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftalarda incelenen dörtlülerin bileşenlerini gösterir. Küçük mücenneb kavramı da dikkate alınarak dörtlülerin bileşenlerinin bugün uygulanacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Küçük gruplar hâlinde istasyon tekniğiyle çalışılır; her istasyonda ders kitabından seçilen bir dörtlü bileşeni bilgisi bulunur. Öğrencilerden istasyonlar arasında dönüşümlü ilerleyerek bu bilgileri grup ürününe, örneğin bileşen tablosuna, dönüştürmeleri istenir (SDB2.2, OB1). Gruplar ürünlerini sınıfa kısaca sunar (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Türk müziğinde dörtlülerle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygulamaları istenir; çalışma kâğıdında dörtlülerin bileşenleri yazılır ve gerektiğinde etkileşimli tahta kullanılır (OB2, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir. Öğrencilerden çalışmayı sabırla tamamlamaları istenir (D12, TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Bileşenleri eşleştirme soruları yanıtlanır ve çalışma kâğıtları toplanır. Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin dörtlü bileşenlerini uygulayışını değerlendirir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Küçük mücenneb ve dörtlü bileşenleri birlikte toparlanır. TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrenme galerisinde dörtlülerin bileşenlerini görsel ürüne dönüştürür, küçük mücenneb dörtlüleriyle etütler tasarlayıp notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB küçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki derslerde öğrendikleri dörtlülerin adlarını ve bileşenlerini sorar. Öğrencilerden bir dörtlünün bileşenlerini tahtada göstermeleri istenir. Eksik kalan bilgiler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlülerin bileşenleri tanındı ve ayırt edildi; bu hafta aynı bilgiler küçük mücenneb dörtlüsünde uygulanır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlülerle küçük mücenneb arasındaki benzerlikleri söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küçük mücenneb dörtlüsünün ses dizisini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri dörtlü bileşenlerini hatırlamaları istenir. Bu derste küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerinin uygulanacağı ve ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; istasyon ya da öğrenme galerisi tekniğiyle dörtlü bileşenlerinin yer aldığı çalışma alanlarında dolaşır. Her grup, küçük mücenneb dörtlüsüne ait bilgileri kısa bir ürüne, örneğin dizek üzerine yazılmış bir dizilişe dönüştürür (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki dörtlü etkinliklerini önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenleri yazılır; grup çalışmasında yazılanlar karşılaştırılıp düzeltilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlayarak küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerini uygulamaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin ürünlerini değerlendirir. Gönüllü gruplar ürünlerini sınıfa sunar (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada küçük mücenneb dörtlüsünün ses dizisini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri dörtlü bileşenlerini hatırlamaları istenir. Bu derste küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerinin uygulanacağı ve ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; istasyon ya da öğrenme galerisi tekniğiyle dörtlü bileşenlerinin yer aldığı çalışma alanlarında dolaşır. Her grup, küçük mücenneb dörtlüsüne ait bilgileri kısa bir ürüne, örneğin dizek üzerine yazılmış bir dizilişe dönüştürür (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki dörtlü etkinliklerini önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel çalışmada küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenleri yazılır; grup çalışmasında yazılanlar karşılaştırılıp düzeltilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlayarak küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerini uygulamaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin ürünlerini değerlendirir. Gönüllü gruplar ürünlerini sınıfa sunar (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden aralıklardan, dörtlülerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenebilir DBu süreçte ihtiyacı olan öğrencilerle öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Türk Müziğinde Dörtlüler		TMT.5.1.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dörtlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrenme galerisinde küçük mücenneb dörtlüsünün bileşenlerini inceler, ayırt ettikleri sesleri notaya yazarak ürün hâline getirir. Anahtar Kavramlar MEB küçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu dörtlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir dörtlü örneği gösterir. Öğrencilerden bu dörtlünün bileşenlerini tanıyıp birbirinden ayırt etmeleri, hangi bileşenin hangi görevi üstlendiğini sözlü olarak söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tartışılır (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlülerin bileşenleri tanındı ve birbirinden ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler yazım çalışmalarında uygulanır. Öğrencilerden önceki bilgilerini kullanarak dörtlüleri yazmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki dörtlü örneklerini gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri hatırlatır. Öğrencilerden küçük mücenneb kavramını duyduklarında akıllarına gelenleri söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste dörtlü bileşenlerinin uygulanacağı duyurulur ve öğrencilerin odaklanması sağlanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve sınıfa kurulan istasyonlarda ders kitabındaki dörtlü örneklerini inceler. Her grup, istasyondaki dörtlünün bileşenlerini ve küçük mücenneb aralığının yerini çalışma kâğıdına işleyerek bilgiyi ürüne dönüştürür (SDB2.2). Gruplar istasyonları sırayla dolaşır, ürünlerini karşılaştırır (OB4) (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen dörtlüyü ders kitabındaki örneğe bakarak çalışma kâğıdına yazar ve bileşenlerini işaretler. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol listesiyle denetler, hataları nazikçe düzeltir (SDB2.1; D14). Öğretmen süreci gözlemler, küçük mücenneb aralığına ilişkin dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki dörtlü yazımını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen eşleştirme soruları ile dörtlü bileşenlerinin doğru uygulanıp uygulanmadığını yoklar. Performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrenme kanıtı toplanır (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sınıf defteri: TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki dörtlü örneklerini gösterir ve önceki derslerde tanınan bileşenleri hatırlatır. Öğrencilerden küçük mücenneb kavramını duyduklarında akıllarına gelenleri söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste dörtlü bileşenlerinin uygulanacağı duyurulur ve öğrencilerin odaklanması sağlanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve sınıfa kurulan istasyonlarda ders kitabındaki dörtlü örneklerini inceler. Her grup, istasyondaki dörtlünün bileşenlerini ve küçük mücenneb aralığının yerini çalışma kâğıdına işleyerek bilgiyi ürüne dönüştürür (SDB2.2). Gruplar istasyonları sırayla dolaşır, ürünlerini karşılaştırır (OB4) (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak verilen dörtlüyü ders kitabındaki örneğe bakarak çalışma kâğıdına yazar ve bileşenlerini işaretler. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin yazdıklarını kontrol listesiyle denetler, hataları nazikçe düzeltir (SDB2.1; D14). Öğretmen süreci gözlemler, küçük mücenneb aralığına ilişkin dönüt verir (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki dörtlü yazımını kontrol listesine göre gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen eşleştirme soruları ile dörtlü bileşenlerinin doğru uygulanıp uygulanmadığını yoklar. Performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı ile öğrenme kanıtı toplanır (TMT.5.1.3.c). TMT.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirilebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dörtlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme a) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğinde dörtlülerin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.1 Türk müziğinde beşlileri işitebilme a) Beşlileri tanır. b) Dinlemiş olduğu beşlileri işitsel olarak ayırt eder. c) Dinlemiş olduğu beşlileri işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği ses dizilerinde beşliler oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminin teorik yapısı ve Türk müziği dizilerindeki beşlileri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrencilerden öğrendikleri dörtlüleri, dinledikleri müziklerde tanımaları ve bu sesleri daha önce öğrendikleri bilgilerle ilişkilendirmeleri istenebilir. Dinleme sırasında öğrencilerin hangi sesleri fark ettikleri, dörtlüleri ne ölçüde ayırt edebildikleri gözlemlenebilir. Bu süreçte öğrencilerin işitme becerilerine göre dörtlüleri doğru tanıma ve ifade etme düzeyleri belirlenebilir. Öğrenci ihtiyaçlarını daha yakından tanıyabilmek için çalışma kâğıtları kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk müziğinde dörtlüleri bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden çevrelerinde işitebildikleri seslerin aralık, dizi gibi kavramlarla ilişkilendirebilmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin daha önce öğrendikleri dörtlülerin üzerine eklenen bir tanımla oluşan beşliler arasında bağlantı kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek sınıfı sessizleştirir ve etkileşimli tahtada bir beşli görseli gösterir. Öğrencilerden görseldeki seslerin nasıl bir ezgi oluşturabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada çargâh, buselik, hicaz, küçük mücenneb ve büyük mücenneb beşlilerinin görselleri gösterilir ve her biri kısaca dinletilir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak beşlilerin birbirinden nasıl farklı sesleneceğine ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E3.8). Beşlilerin adları ders kitabından gösterilerek beşliler tanınır (TMT.5.2.1.a). TMT.5.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak dinletilen beşlilerin hangisi olduğunu kâğıda yazarak ayırt eder (TMT.5.2.1.b). Ardından ikişerli gruplar hâlinde bir öğrenci seçtiği beşliyi mırıldanır, eşi adını ve ezgisel özelliğini söyleyerek ifade eder; roller değişir (SDB2.2, E3.2, TMT.5.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, dinletilen bir beşlinin adını söylemelerini isteyerek Performans Görevi'ni uygular. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda beşlileri tanıma, ayırt etme ve ifade etme düzeylerini işaretler (SDB1.1). Dinledikleri beşlileri işitsel olarak ifade edebildikleri paylaşılır (TMT.5.2.1.c). TMT.5.2.1 Sınıf defteri: TMT.5.2.1 Türk müziğinde beşlileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası'na değinerek sınıfı sessizleştirir ve etkileşimli tahtada bir beşli görseli gösterir. Öğrencilerden görseldeki seslerin nasıl bir ezgi oluşturabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada çargâh, buselik, hicaz, küçük mücenneb ve büyük mücenneb beşlilerinin görselleri gösterilir ve her biri kısaca dinletilir. Öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayarak beşlilerin birbirinden nasıl farklı sesleneceğine ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E3.8). Beşlilerin adları ders kitabından gösterilerek beşliler tanınır (TMT.5.2.1.a). TMT.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak dinletilen beşlilerin hangisi olduğunu kâğıda yazarak ayırt eder (TMT.5.2.1.b). Ardından ikişerli gruplar hâlinde bir öğrenci seçtiği beşliyi mırıldanır, eşi adını ve ezgisel özelliğini söyleyerek ifade eder; roller değişir (SDB2.2, E3.2, TMT.5.2.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TMT.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, dinletilen bir beşlinin adını söylemelerini isteyerek Performans Görevi'ni uygular. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda beşlileri tanıma, ayırt etme ve ifade etme düzeylerini işaretler (SDB1.1). Dinledikleri beşlileri işitsel olarak ifade edebildikleri paylaşılır (TMT.5.2.1.c). TMT.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.1 Türk müziğinde beşlileri işitebilme a) Beşlileri tanır. b) Dinlemiş olduğu beşlileri işitsel olarak ayırt eder. c) Dinlemiş olduğu beşlileri işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.2 Türk müziğinde beşlileri okuyabilme a) Okuduğu beşlileri tanır. b) Okuduğu beşlileri ayırt eder. c) Beşlileri okuyarak uygular. Tema Özeti YZ Farklı beşli türlerinin ses örnekleri dinlenerek ayırt edilir; notalar okunur, gruplar belirlenen beşlileri birlikte uygular. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde daha önce öğrendikleri dizi, ses ve aralık bilgilerini hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bir aralığın ya da sesin adını sorar. Verilen yanıtlar tahtada not edilir ve eksik kalan bilgiler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen sesler, aralıklar ve koma bilgisi beşlilerin kurulmasının temelini oluşturur. Öğretmen bu bilgilerin beşlileri okurken nasıl kullanılacağını örnekle gösterir. Böylece beşlileri tanıma ve ayırt etme çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik ve hicaz gibi beşlilerin yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden görselleri inceleyerek dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Dersin amacı, Türk müziğinde beşlileri okuyabilmek olarak açıklanır. Öğrencilerin sorularına yer verilerek derse merakla katılmaları sağlanır (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında beşlilere ait görsel ve işitsel örnekler sunulur. Öğrencilerden duyduklarını ve gördüklerini ön öğrenmeleriyle ilişkilendirerek hangi beşlinin hangisi olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen doğru ifadeleri pekiştirir; okunan beşliler adlarıyla birlikte tanınır (TMT.5.2.2.a). TMT.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından farklı beşlilerin yazılı olduğu örnekler verilir. Gruplar örnekleri karşılaştırır, beşlileri birbirinden ayıran özellikleri (artık ikili, bakiye, koma, büyük ve küçük mücenneb aralıkları) belirleyerek tahtada gösterir (TMT.5.2.2.b, SDB2.2). Ardından öğrenciler önce bireysel, sonra grup hâlinde beşlileri okur; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve arkadaşlarının okumasını saygıyla dinlemeleri istenir (TMT.5.2.2.c, D14). TMT.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün okudukları beşlilerden birini seçip bireysel olarak okuması ve ayırt edici özelliğini söylemesi istenir (TMT.5.2.2.c). Öğretmen okumaları performans görevi olarak gözlemler. Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilir; beşlileri ne ölçüde okuyabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Yazılı sınavda yer alacak beşli soruları için kitaptaki örneklerin tekrar edilmesi önerilir. TMT.5.2.2 Sınıf defteri: TMT.5.2.2 Türk müziğinde beşlileri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik ve hicaz gibi beşlilerin yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden görselleri inceleyerek dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Dersin amacı, Türk müziğinde beşlileri okuyabilmek olarak açıklanır. Öğrencilerin sorularına yer verilerek derse merakla katılmaları sağlanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında beşlilere ait görsel ve işitsel örnekler sunulur. Öğrencilerden duyduklarını ve gördüklerini ön öğrenmeleriyle ilişkilendirerek hangi beşlinin hangisi olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen doğru ifadeleri pekiştirir; okunan beşliler adlarıyla birlikte tanınır (TMT.5.2.2.a). TMT.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından farklı beşlilerin yazılı olduğu örnekler verilir. Gruplar örnekleri karşılaştırır, beşlileri birbirinden ayıran özellikleri (artık ikili, bakiye, koma, büyük ve küçük mücenneb aralıkları) belirleyerek tahtada gösterir (TMT.5.2.2.b, SDB2.2). Ardından öğrenciler önce bireysel, sonra grup hâlinde beşlileri okur; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir ve arkadaşlarının okumasını saygıyla dinlemeleri istenir (TMT.5.2.2.c, D14). TMT.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün okudukları beşlilerden birini seçip bireysel olarak okuması ve ayırt edici özelliğini söylemesi istenir (TMT.5.2.2.c). Öğretmen okumaları performans görevi olarak gözlemler. Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu verilir; beşlileri ne ölçüde okuyabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Yazılı sınavda yer alacak beşli soruları için kitaptaki örneklerin tekrar edilmesi önerilir. TMT.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.2 Türk müziğinde beşlileri okuyabilme a) Okuduğu beşlileri tanır. b) Okuduğu beşlileri ayırt eder. c) Beşlileri okuyarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziğindeki beşlileri dinleyip ayırt eder, notasyon üzerinde yazar ve bileşenlerini oyunlaştırılmış etkinliklerle çözümler. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Etkileşimli tahtada bir beşli görseli gösterilir ve öğrencilere bu görselde bildikleri ses ya da beşli adları sorulur. Öğrenciler bildiklerini eşlerine anlatır, ardından birkaç öğrenci sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Daha önce karşılaşılan ses ve ezgi örneklerinin beşlileri yazmaya nasıl temel oluşturduğu konuşulur. Öğrencilerden bu örneklerde duydukları beşlileri hatırlamaları istenir ve bugün beşlileri yazmanın çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğindeki beşlilere ait bir görsel gösterir ve dersin amacının beşlileri yazmak olduğunu belirtir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Tahtada beşlilere ilişkin görsel ve kısa bir dinleti sunulur; öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayıp merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Görseldeki beşlilerin adları sorulur, yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrenciler görseldeki notaları inceler (OB4; TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce ders kitabındaki beşli yazma etkinliğini bireysel olarak uygular, ardından gruplarında yazdıklarını karşılaştırıp düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Grupların yazdığı beşliler tahtada sunulur (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yazdıkları beşlileri gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevi gözlemlerini birkaç örnek üzerinden paylaşır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğindeki beşlilere ait bir görsel gösterir ve dersin amacının beşlileri yazmak olduğunu belirtir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Tahtada beşlilere ilişkin görsel ve kısa bir dinleti sunulur; öğrencilerden ön öğrenmelerini hatırlayıp merak ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Görseldeki beşlilerin adları sorulur, yanıtlar tahtaya yazılır. Öğrenciler görseldeki notaları inceler (OB4; TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce ders kitabındaki beşli yazma etkinliğini bireysel olarak uygular, ardından gruplarında yazdıklarını karşılaştırıp düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Grupların yazdığı beşliler tahtada sunulur (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yazdıkları beşlileri gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen performans görevi gözlemlerini birkaç örnek üzerinden paylaşır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, hicaz, buselik gibi beşli türlerini dinleyerek ayırt eder, bileşenlerini nota üzerine yazar ve seslerini dijital araçla kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde bildikleri bir beşli ya da ses dizisi adını söylemeleri istenir. Ardından beşlinin kaç sesten oluştuğu ve nota çizgisinde nasıl gösterilebileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Türk müziği beşlileriyle ilgili bilgiler hatırlatılır. Bu bilgilerin, bu haftada beşlileri yazarken kullanılacağı belirtilerek yeni çalışmaya bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinde bir beşliye ait nota görseli gösterilir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde beşlileri yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Beşlilerle ilgili görsel ve işitsel materyaller kullanılarak çargâh ve buselik gibi beşlilerin örnekleri gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini hatırlamaları, merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E3.8, OB4) (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Türk müziğinde beşlilerle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak, ardından grup çalışmasıyla uygulamaları istenir; seçilen beşliler nota çizgisine yazılır ve gruplarda birbirinin çalışması kontrol edilir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yazdıkları beşlileri tahtada ya da çalışma kâğıdında göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak beşlileri yazma düzeylerini ve yeniden çalışmaları gereken noktaları belirler (E2.2) (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Türk müziğinde bir beşliye ait nota görseli gösterilir ve öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle anlatmaları istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde beşlileri yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Beşlilerle ilgili görsel ve işitsel materyaller kullanılarak çargâh ve buselik gibi beşlilerin örnekleri gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini hatırlamaları, merak ettikleri noktaları sormaları istenir (E3.8, OB4) (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Türk müziğinde beşlilerle ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak, ardından grup çalışmasıyla uygulamaları istenir; seçilen beşliler nota çizgisine yazılır ve gruplarda birbirinin çalışması kontrol edilir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yazdıkları beşlileri tahtada ya da çalışma kâğıdında göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak beşlileri yazma düzeylerini ve yeniden çalışmaları gereken noktaları belirler (E2.2) (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi beşlilerini dinleyerek ayırt eder, nota kâğıdına yazar, oyunla pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastses dizisinde beşliuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri ses dizilerini ve bildikleri makam adlarını söylemeleri istenir. Ardından bir dizideki sesleri nota üzerinde göstermeleri sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada ortak listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce ses dizilerini ve makam adlarını tanıdı. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak Türk müziğinde beşlilerin yazılmasına geçilir. Öğrencilerden önceki bilgilerinden yararlanarak beşli yazmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç ses bulunduğunu saymalarını ister. Türk müziğinde beşli ses dizilerinin yazılabileceği belirtilir. Öğrencilerden bu derste bir beşliyi yazmayı deneyecekleri ve çalışmalarını birlikte gözden geçirecekleri söylenir (SDB1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizileri gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden dizileri hem görsel hem işitsel olarak izleyip bu beşlilerin hangi dörtlülerden oluştuğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından bir beşlinin sesleri sınıfla birlikte yazılır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yönergeye göre seçtikleri bir beşliyi önce bireysel olarak yazmaları istenir. Sonra gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırır, eksik ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir beşliyi yazarak sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen, yazılan beşlileri performans görevi kapsamında değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak beşli yazma konusundaki durumlarını gözden geçirir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizide kaç ses bulunduğunu saymalarını ister. Türk müziğinde beşli ses dizilerinin yazılabileceği belirtilir. Öğrencilerden bu derste bir beşliyi yazmayı deneyecekleri ve çalışmalarını birlikte gözden geçirecekleri söylenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizileri gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden dizileri hem görsel hem işitsel olarak izleyip bu beşlilerin hangi dörtlülerden oluştuğunu fark etmeleri istenir (OB4). Ardından bir beşlinin sesleri sınıfla birlikte yazılır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yönergeye göre seçtikleri bir beşliyi önce bireysel olarak yazmaları istenir. Sonra gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırır, eksik ve yanlışları birlikte düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir beşliyi yazarak sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen, yazılan beşlileri performans görevi kapsamında değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak beşli yazma konusundaki durumlarını gözden geçirir (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi beşlilerini görsel ve işitsel olarak ayırt eder, bileşenlerini tanımlayıp notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastses dizisinde beşliuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan ses dizisi, rast ve uşşak gibi adları anlatmaları istenir. Öğretmen, tahtadaki bir ses dizisini göstererek beşlinin bu dizide nerede bulunduğunu sorar. Gelen yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan ses dizileri ve makam adları, bu hafta beşlilerin yazılmasına temel oluşturur. Öğretmen, bilinen bir dizinin sesleri üzerinden beşlinin dörtlülerle ilişkisine dikkat çeker. Böylece öğrenciler yeni bilgiyi önceki öğrenmelerine bağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğine ait kısa bir ezgiyi dinletir ve bu ezgide ses dizisinin beşlisinin hangi seslerden oluştuğunu sorar. Öğrencilerden ezgiyi dinleyerek merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde beşlileri yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerde rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizilerini gösterir ve her birini seslendirerek dinletir. Öğrencilerden notaları izlemeleri, dinledikleri beşlileri karşılaştırmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, E3.8). Beşlilerin hem görsel hem işitsel olarak fark edilmesi sağlanır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak öğretmenin belirlediği bir beşliyi ders kitabındaki porteye yazar (TMT.5.2.3.a). Ardından küçük gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırır, farklı yazılan yerleri birlikte düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel ve grup çalışmalarına dönüt verir; gruplar yazdıkları beşliyi sınıfa gösterir. TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste yazdıkları beşlileri gözden geçirmeleri ve hangi beşliyi yazarken zorlandıklarını belirlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, yazılan beşlilerden örnekleri tahtada kontrol eder. Performans Görevi kapsamında yazılan beşlilerin değerlendirilmesi yapılır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğine ait kısa bir ezgiyi dinletir ve bu ezgide ses dizisinin beşlisinin hangi seslerden oluştuğunu sorar. Öğrencilerden ezgiyi dinleyerek merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğinde beşlileri yazmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsellerde rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizilerini gösterir ve her birini seslendirerek dinletir. Öğrencilerden notaları izlemeleri, dinledikleri beşlileri karşılaştırmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, E3.8). Beşlilerin hem görsel hem işitsel olarak fark edilmesi sağlanır (TMT.5.2.3.a). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak öğretmenin belirlediği bir beşliyi ders kitabındaki porteye yazar (TMT.5.2.3.a). Ardından küçük gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırır, farklı yazılan yerleri birlikte düzeltir (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel ve grup çalışmalarına dönüt verir; gruplar yazdıkları beşliyi sınıfa gösterir. TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste yazdıkları beşlileri gözden geçirmeleri ve hangi beşliyi yazarken zorlandıklarını belirlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, yazılan beşlilerden örnekleri tahtada kontrol eder. Performans Görevi kapsamında yazılan beşlilerin değerlendirilmesi yapılır; Öz Değerlendirme Formu doldurulur. TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi beşlilerini görsel ve işitsel olarak ayırt eder, notalar üzerinde yazar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastses dizisinde beşliuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlüleri ve ses dizisindeki perde adlarını hatırlamaları istenir. Öğretmen tahtada bir dörtlü gösterir; öğrenciler adını söyler ve hangi sesle başladığını belirtir. Doğru ve eksik yanıtlar birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğinde dörtlüler ve ses dizisinin yapısı çalışılmıştır. Bu hafta dörtlülerin birleşmesiyle oluşan beşliler yazılır ve bileşenleri tanınır. Böylece makam dizilerinin temeli olan beşlilerle ilgili bilgi derinleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi adlarını gösterir. Öğrencilerden bu adlardan tanıdıklarını söylemeleri ve bir beşlinin kaç sesten oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, beşlileri yazmak ve bileşenlerini tanımak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizileri hem nota yazısıyla gösterilir hem de çalınarak dinletilir. Öğrencilerden bir beşlinin hangi dörtlü ve hangi sesten oluştuğunu görsel ve işitsel olarak fark etmeleri istenir (TMT.5.2.3.a, OB4). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen bir beşliyi porteye yazar; ardından gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırarak beşlinin dörtlü ve ek ses bileşenlerini işaretler (TMT.5.2.3.a, TMT.5.2.3.b, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (E3.2). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği bir beşliyi yazıp bileşenlerini göstermeleri istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir. Kısa yazılı sorularla beşlilerin bileşenlerini tanıma düzeyi yoklanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi adlarını gösterir. Öğrencilerden bu adlardan tanıdıklarını söylemeleri ve bir beşlinin kaç sesten oluştuğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, beşlileri yazmak ve bileşenlerini tanımak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluşan beşli ses dizileri hem nota yazısıyla gösterilir hem de çalınarak dinletilir. Öğrencilerden bir beşlinin hangi dörtlü ve hangi sesten oluştuğunu görsel ve işitsel olarak fark etmeleri istenir (TMT.5.2.3.a, OB4). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen bir beşliyi porteye yazar; ardından gruplar hâlinde yazdıklarını karşılaştırarak beşlinin dörtlü ve ek ses bileşenlerini işaretler (TMT.5.2.3.a, TMT.5.2.3.b, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir (E3.2). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğretmenin belirlediği bir beşliyi yazıp bileşenlerini göstermeleri istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir. Kısa yazılı sorularla beşlilerin bileşenlerini tanıma düzeyi yoklanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak öğrendiklerini gözden geçirir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi beşlilerinin bileşenleri dinlenip ayırt edilir, beşliler notaya veya sembollerle yazılır. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastses dizisinde beşliuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çalışılan beşlilerin yazımını sorar. Öğrencilerden tahtada verilen bir başlangıç sesinden beşli diziyi porte üzerinde yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı dizi sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde beşlilerin nasıl yazıldığı çalışılmıştı. Bu derste yazılan beşli dizilerin hangi dörtlülerden oluştuğu görsel ve işitsel olarak incelenecek, böylece beşlilerin bileşenleri tanınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi adlarının yer aldığı bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu adlardan tanıdıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste beşli dizilerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada beşli ses dizileri notalarıyla gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden bu dizilerin rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluştuğunu gözleyerek bulmaları istenir. Öğretmen dörtlü bölümünü görselde renkle belirtir; öğrenciler beşlinin bileşenlerini görsel ve işitsel olarak fark eder (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki beşli etkinliklerini önce bireysel yapar; her beşlideki dörtlü bileşenini nota üzerinde işaretleyip adını yazar (E3.2). Ardından gruplar hâlinde işaretlenen bileşenler karşılaştırılır, görsel ve işitsel örneklerle kontrol edilir (SDB2.2, OB4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yazılı sınav niteliğindeki kısa bir soruda verilen beşli dizideki dörtlü bileşenin adını yazmaları istenir. Performans görevi olarak çalışılan beşlilerin bileşenlerini tanıdıklarını gösteren bir örnek sunulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi adlarının yer aldığı bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu adlardan tanıdıklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste beşli dizilerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada beşli ses dizileri notalarıyla gösterilir ve dinletilir. Öğrencilerden bu dizilerin rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlülerinden oluştuğunu gözleyerek bulmaları istenir. Öğretmen dörtlü bölümünü görselde renkle belirtir; öğrenciler beşlinin bileşenlerini görsel ve işitsel olarak fark eder (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki beşli etkinliklerini önce bireysel yapar; her beşlideki dörtlü bileşenini nota üzerinde işaretleyip adını yazar (E3.2). Ardından gruplar hâlinde işaretlenen bileşenler karşılaştırılır, görsel ve işitsel örneklerle kontrol edilir (SDB2.2, OB4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yazılı sınav niteliğindeki kısa bir soruda verilen beşli dizideki dörtlü bileşenin adını yazmaları istenir. Performans görevi olarak çalışılan beşlilerin bileşenlerini tanıdıklarını gösteren bir örnek sunulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri melodilerdeki beşli yapılarını sorgular, temel bileşenleri ayırt eder ve beşlileri iş birliğiyle kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde beşli kavramını ve daha önce yazdıkları bir beşlinin adını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir beşlinin notalarını gösterir; öğrenciler bu beşlinin kaç sesten oluştuğunu belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada beşlilerin yazımı çalışıldı. Bu hafta yazılan beşlilerin bileşenleri tanınır. Yazım bilgisi, bileşenleri doğru adlandırmak için dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce yazılan bir beşliyi gösterir. Öğrencilerden bu beşlinin hangi aralıklardan oluşabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bugün beşlilerin bileşenlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme10 dk Beşlilerle oluşturulmuş kısa melodi örnekleri dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletilir. Öğrencilerden ders kitabındaki notaları izleyerek (OB4) melodide duydukları beşliyi ve bileşenlerini, yani büyük mücenneb, küçük mücenneb, bakiye ve artık ikili aralıklarını göstermeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen beşlilerin bileşenlerini ve komaları tanıyıp işaretler. Ardından gruplar hâlinde iş birliği yaparak (SDB2.2) çalışmaları karşılaştırır, birbirlerinin görüşlerine saygı gösterir (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri beşli bileşenlerini kısaca özetlemeleri istenir. Çalışma süreci performans görevi ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bileşenleri tanıyabildiklerini işaretlemeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce yazılan bir beşliyi gösterir. Öğrencilerden bu beşlinin hangi aralıklardan oluşabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bugün beşlilerin bileşenlerinin tanınacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Beşlilerle oluşturulmuş kısa melodi örnekleri dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletilir. Öğrencilerden ders kitabındaki notaları izleyerek (OB4) melodide duydukları beşliyi ve bileşenlerini, yani büyük mücenneb, küçük mücenneb, bakiye ve artık ikili aralıklarını göstermeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen beşlilerin bileşenlerini ve komaları tanıyıp işaretler. Ardından gruplar hâlinde iş birliği yaparak (SDB2.2) çalışmaları karşılaştırır, birbirlerinin görüşlerine saygı gösterir (D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri beşli bileşenlerini kısaca özetlemeleri istenir. Çalışma süreci performans görevi ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bileşenleri tanıyabildiklerini işaretlemeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler beşli yapılarındaki melodileri dinleyip ayırt eder, farklı beşli türlerini notasyon üzerinde yazar ve sesleri kaydederek deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde beşlileri yazarken kullandıkları adımları sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen, çargâh ve buselik beşlilerinden birinin adını tahtaya yazar; öğrencilerden bu beşlinin nasıl yazıldığını sözlü olarak açıklamaları beklenir (E1.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beşlilerin yazımı çalışıldı. Bu hafta yazılan beşlilerin bileşenleri olan aralıklar işitsel ve görsel olarak tanınır. Öğrencilerden yazım çalışmalarındaki bilgilerini bileşenleri tanımada kullanmaları istenir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtaya çargâh ve buselik beşlilerini yazar ve öğrencilerden beşlileri yazarken kullanılan aralıkları gözlemlemelerini ister (E3.2). Bu derste beşlilerin bileşenlerini tanıma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, beşlilerle oluşturulmuş melodi örneklerini dijital araçlardan ya da Türk müziği çalgılarından dinletir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki notaya bakarak beşliyi oluşturan aralıkları (bakiye, küçük mücenneb, büyük mücenneb, artık ikili) izlemeleri istenir (E1.1, E3.2; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma sayfasındaki beşlilerin bileşenlerini tanıyıp aralık adlarını yanlarına yazar. Ardından gruplar hâlinde yanıtlarını karşılaştırır ve birbirlerinin görüşlerine saygı göstererek ortak bir sonuca varır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; grup sonuçları etkileşimli tahtada gösterilir (OB4; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir beşlinin bileşenlerini tanıyarak performans görevini sergilemeleri istenir. Ardından öz değerlendirme formu doldurularak bileşenleri tanıma konusundaki bilgileri gözden geçirilir (SDB1.1; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtaya çargâh ve buselik beşlilerini yazar ve öğrencilerden beşlileri yazarken kullanılan aralıkları gözlemlemelerini ister (E3.2). Bu derste beşlilerin bileşenlerini tanıma çalışmaları yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, beşlilerle oluşturulmuş melodi örneklerini dijital araçlardan ya da Türk müziği çalgılarından dinletir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki notaya bakarak beşliyi oluşturan aralıkları (bakiye, küçük mücenneb, büyük mücenneb, artık ikili) izlemeleri istenir (E1.1, E3.2; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma sayfasındaki beşlilerin bileşenlerini tanıyıp aralık adlarını yanlarına yazar. Ardından gruplar hâlinde yanıtlarını karşılaştırır ve birbirlerinin görüşlerine saygı göstererek ortak bir sonuca varır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; grup sonuçları etkileşimli tahtada gösterilir (OB4; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir beşlinin bileşenlerini tanıyarak performans görevini sergilemeleri istenir. Ardından öz değerlendirme formu doldurularak bileşenleri tanıma konusundaki bilgileri gözden geçirilir (SDB1.1; TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler beşli yapılarını dinledikleri melodilerde fark eder, farklı beşlilerin bileşenlerini ayırt edip oyunlaştırılmış çalışmada notaya yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda yazılan beşlilerle ilgili öğrencilere beşli seslerinin adlarını ve bir beşlinin kaç sesten oluştuğunu sorar. Öğrencilerden bir beşliyi defterlerine yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beşliler yazıldı. Bu hafta yazılan beşlilerin bileşenleri dinlenerek ve incelenerek tanınır; bu çalışma sonraki derslerde bileşenleri birbirinden ayırt etmeye zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh, hicaz ve buselik gibi beşlilerin adlarını gösterir ve öğrencilere hangilerini daha önce duyduklarını sorar (E1.1). Bu derste beşlilerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, beşlilerle oluşturulmuş melodi örneklerini dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletir. Öğrencilerden ders kitabındaki beşli dizilişini izleyerek dinledikleri ezgide beşlinin bileşenlerini (sesleri, aralıkları) göstermeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki beşlilerde seslerin adlarını ve aralıkları (tam, bakiye, küçük mücenneb, büyük mücenneb, artık ikili) işaretleyerek bileşenleri tanır (OB4). Ardından ikili gruplarda birbirlerinin işaretlerini kontrol edip tartışırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir beşlinin bileşenlerini tahtada göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni gözlemler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beşlilerin bileşenlerini ne kadar tanıdıklarını değerlendirir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh, hicaz ve buselik gibi beşlilerin adlarını gösterir ve öğrencilere hangilerini daha önce duyduklarını sorar (E1.1). Bu derste beşlilerin bileşenlerinin tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, beşlilerle oluşturulmuş melodi örneklerini dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletir. Öğrencilerden ders kitabındaki beşli dizilişini izleyerek dinledikleri ezgide beşlinin bileşenlerini (sesleri, aralıkları) göstermeleri istenir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki beşlilerde seslerin adlarını ve aralıkları (tam, bakiye, küçük mücenneb, büyük mücenneb, artık ikili) işaretleyerek bileşenleri tanır (OB4). Ardından ikili gruplarda birbirlerinin işaretlerini kontrol edip tartışırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir beşlinin bileşenlerini tahtada göstermeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi'ni gözlemler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beşlilerin bileşenlerini ne kadar tanıdıklarını değerlendirir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler beşlili melodileri dinleyip bileşenlerini ayırt eder, çargâh ve hicaz gibi farklı beşlileri nota kâğıdına yazar. Anahtar Kavramlar MEB artık ikilibakiyebuselikbüyük mücennebçargâhhicazkomaküçük mücenneb Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde yazdıkları beşlilerden birini tahtaya yazmaları istenir. Öğretmen, yazılan beşlinin kaç sesten oluştuğunu ve sesler arasındaki aralıkların neler olduğunu sorar. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde beşliler yazılarak çalışıldı. Bu derste yazılan beşlilerin hangi aralıklardan oluştuğu incelenir. Böylece beşlileri yazma bilgisi, bileşenleri tanıma ve ayırt etme çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çargâh, buselik ve hicaz beşlilerinden oluşan üç kısa melodiyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu melodileri birbirinden ayıran şeyin ne olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının beşlilerin bileşenlerini tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme10 dk Beşlilerle oluşturulmuş melodi örnekleri dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletilir. Öğrencilerden her melodiyi, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki beşli şemalarıyla eşleştirmeleri ve şemada bakiye, büyük mücenneb, küçük mücenneb ile artık ikili aralıklarını göstermeleri istenir (OB4). Aralıkların adları öğretmenle birlikte tekrar edilir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki çargâh, buselik ve hicaz beşlilerini karşılaştırma çalışmasını yapar ve her beşlideki aralıkları ayırt eder. Ardından dörder kişilik gruplarda her gruba bir beşli verilir; grup bileşenleri sınıfa anlatır, diğer gruplar beşlinin adını tahmin eder (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beşlilerin bileşenlerini tanıyıp ayırt edebildikleri noktaları işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen formları toplar ve yazılı sınav ile performans görevinde yeniden ele alınacak eksik bileşenleri not eder. TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çargâh, buselik ve hicaz beşlilerinden oluşan üç kısa melodiyi etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu melodileri birbirinden ayıran şeyin ne olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının beşlilerin bileşenlerini tanımak ve ayırt etmek olduğu belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Beşlilerle oluşturulmuş melodi örnekleri dijital araçlardan veya Türk müziği çalgılarından dinletilir. Öğrencilerden her melodiyi, ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki beşli şemalarıyla eşleştirmeleri ve şemada bakiye, büyük mücenneb, küçük mücenneb ile artık ikili aralıklarını göstermeleri istenir (OB4). Aralıkların adları öğretmenle birlikte tekrar edilir (TMT.5.2.3.b). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki çargâh, buselik ve hicaz beşlilerini karşılaştırma çalışmasını yapar ve her beşlideki aralıkları ayırt eder. Ardından dörder kişilik gruplarda her gruba bir beşli verilir; grup bileşenleri sınıfa anlatır, diğer gruplar beşlinin adını tahmin eder (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak beşlilerin bileşenlerini tanıyıp ayırt edebildikleri noktaları işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen formları toplar ve yazılı sınav ile performans görevinde yeniden ele alınacak eksik bileşenleri not eder. TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dizilerden öğrendikleri beşlileri ayırt eder, aralık, beşli ve ölçü yapılarından oluşan küçük ezgiler tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB ses dizisinde beşli Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri beşlileri hatırlayıp bir ses dizisinde beşlinin nerede bulunduğunu göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler önceki haftalarda beşlileri yazmayı ve bileşenlerini tanımayı çalıştı. Bu hafta aynı bilgileri kullanarak farklı ses dizilerindeki beşlileri bileşenlerine bakarak birbirinden ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'nün (1 Mayıs) birlikte çalışmayı hatırlattığını belirterek sınıfın bu derste de dayanışmayla çalışmasını önerir (D4). Etkileşimli tahtada bir ses dizisi gösterilir ve öğrencilerden içinde beşli bulunup bulunmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beşliler içeren farklı ses dizileri gösterir. Öğrencilerden yalnızca öğrendikleri beşlileri odaklanarak görsel yoldan bulup ayırt etmeleri ve bileşenlerine göre farklarını söylemeleri istenir (E3.2, OB4, TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen ses dizilerindeki beşlileri bileşenlerine göre ayırt eder ve işaretler. Ardından gruplarda yanıtlarını karşılaştırıp gerekçelerini paylaşır, farklı yanıtlar saygıyla tartışılır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen ses dizisindeki beşlileri bileşenlerine göre ayırt etmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak hangi bileşenleri ayırt etmede zorlandıkları belirtilir. Öğretmen Yazılı Sınav'a hazırlık için eksik kalan noktaları belirler (SDB1.1, TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'nün (1 Mayıs) birlikte çalışmayı hatırlattığını belirterek sınıfın bu derste de dayanışmayla çalışmasını önerir (D4). Etkileşimli tahtada bir ses dizisi gösterilir ve öğrencilerden içinde beşli bulunup bulunmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beşliler içeren farklı ses dizileri gösterir. Öğrencilerden yalnızca öğrendikleri beşlileri odaklanarak görsel yoldan bulup ayırt etmeleri ve bileşenlerine göre farklarını söylemeleri istenir (E3.2, OB4, TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen ses dizilerindeki beşlileri bileşenlerine göre ayırt eder ve işaretler. Ardından gruplarda yanıtlarını karşılaştırıp gerekçelerini paylaşır, farklı yanıtlar saygıyla tartışılır (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak verilen ses dizisindeki beşlileri bileşenlerine göre ayırt etmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak hangi bileşenleri ayırt etmede zorlandıkları belirtilir. Öğretmen Yazılı Sınav'a hazırlık için eksik kalan noktaları belirler (SDB1.1, TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı Türk müziği ses dizilerindeki beşlileri görerek ayırt eder, bileşenlerini tanımlar ve iş birliği içinde kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB ses dizisinde beşli Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce yazdıkları bir beşliyi tahtada göstermeleri ve bileşenlerini adlandırmaları istenir. Öğretmen 'Bu beşliyi tanımamızı sağlayan özellikler nelerdir?' diye sorar. Yanıtlar sözlü olarak alınır ve gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde beşlilerin yazılması ve bileşenlerinin tanınması çalışıldı. Bu hafta tanınan bileşenlerden yararlanılarak farklı ses dizilerinde beşlilerin birbirinden ayırt edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek dikkatli gözlemin hem trafikte hem müzikte önemli olduğunu belirtir. Bugün ses dizilerinde yalnızca öğrenilen beşlilerin görsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerin merakı etkileşimli tahtadaki bir ses dizisi örneğiyle uyandırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada beşliler içeren farklı ses dizileri gösterilir. Öğrencilerden bu dizilerde yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulmaları ve beşlileri birbirinden ayıran bileşenleri sorgulamaları istenir (E3.8, OB4). Bulunan beşliler tahtada işaretlenir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ses dizilerinde öğrendikleri beşlileri önce bireysel olarak ayırt eder ve bileşenlerini yazar. Ardından gruplar hâlinde birbirlerine ses dizisi hazırlayıp 'Bu dizide hangi beşli var?' oyununu oynar (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri beşlileri ve bileşenlerini kısaca özetlemeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler beşlileri ayırt etmedeki güçlü yönlerini belirler (SDB1.1). Ders kitabındaki ses dizisi çalışmaları performans görevi olarak değerlendirilmek üzere toplanır. TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek dikkatli gözlemin hem trafikte hem müzikte önemli olduğunu belirtir. Bugün ses dizilerinde yalnızca öğrenilen beşlilerin görsel olarak ayırt edileceği duyurulur. Öğrencilerin merakı etkileşimli tahtadaki bir ses dizisi örneğiyle uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada beşliler içeren farklı ses dizileri gösterilir. Öğrencilerden bu dizilerde yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulmaları ve beşlileri birbirinden ayıran bileşenleri sorgulamaları istenir (E3.8, OB4). Bulunan beşliler tahtada işaretlenir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki ses dizilerinde öğrendikleri beşlileri önce bireysel olarak ayırt eder ve bileşenlerini yazar. Ardından gruplar hâlinde birbirlerine ses dizisi hazırlayıp 'Bu dizide hangi beşli var?' oyununu oynar (SDB2.2, E2.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri beşlileri ve bileşenlerini kısaca özetlemeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler beşlileri ayırt etmedeki güçlü yönlerini belirler (SDB1.1). Ders kitabındaki ses dizisi çalışmaları performans görevi olarak değerlendirilmek üzere toplanır. TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı ses dizisi görsellerindeki beşlileri ayırt eder, bileşenlerini tanır ve belirledikleri beşlileri nota üzerine yazar. Anahtar Kavramlar MEB ses dizisinde beşli Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yazdıkları bir beşliyi defterlerine yeniden yazmaları istenir. Öğretmen, bu beşlinin bileşenlerini sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Gerekirse ders kitabındaki örnekle kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beşlilerin yazılması ve bileşenlerinin tanınması çalışıldı. Bu derste, bu bilgilerle bir ses dizisi içindeki beşliler birbirinden ayırt edilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada beşli içeren birkaç ses dizisini gösterir. Öğrencilerden dizilere dikkatle bakarak tanıdıkları bir beşli olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının, öğrenilen beşlileri ses dizileri içinde görsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada beşli içeren farklı ses dizilerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerde yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulup işaretlemeleri istenir. Bulunan beşlilerin bileşenleri, birbirinden hangi yönlerle ayrıldığı sorularak karşılaştırılır (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdındaki ses dizilerinde öğrendikleri beşlileri ayırt edip adlandırır. Ardından gruplar hâlinde yanıtlar karşılaştırılır ve farklı çıkan sonuçlar iş birliği içinde düzeltilir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir ses dizisinde bulunan beşliyi ve bileşenlerini ayırt etme çalışmasını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden beşliyi tahtada göstermesini ister ve performans görevi ile ayırt etme becerisinin gelişimi izlenir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada beşli içeren birkaç ses dizisini gösterir. Öğrencilerden dizilere dikkatle bakarak tanıdıkları bir beşli olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının, öğrenilen beşlileri ses dizileri içinde görsel olarak ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada beşli içeren farklı ses dizilerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerde yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulup işaretlemeleri istenir. Bulunan beşlilerin bileşenleri, birbirinden hangi yönlerle ayrıldığı sorularak karşılaştırılır (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdındaki ses dizilerinde öğrendikleri beşlileri ayırt edip adlandırır. Ardından gruplar hâlinde yanıtlar karşılaştırılır ve farklı çıkan sonuçlar iş birliği içinde düzeltilir (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir ses dizisinde bulunan beşliyi ve bileşenlerini ayırt etme çalışmasını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden beşliyi tahtada göstermesini ister ve performans görevi ile ayırt etme becerisinin gelişimi izlenir (TMT.5.2.3.c). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Türk Müziğinde Beşliler		TMT.5.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Beşliler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Beşliler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği ses dizilerinde öğrendikleri beşlileri görsel olarak ayırt eder, bileşenlerini sorgular ve kâğıda yazar. Anahtar Kavramlar MEB ses dizisinde beşli Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki haftalarda yazdıkları bir beşliyi tahtaya yazmalarını ister. Öğrenciler yazılan beşlinin bileşenlerini, yani sesleri ve aralıkları sözlü olarak sayar. Sınıf yazılan beşliyi birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beşlileri yazmayı ve bileşenlerini tanımayı öğrenmiştiniz. Bu hafta aynı bilgiyle farklı beşlilerin bileşenleri birbirinden ayırt edilir. Öğrencilerden gözlemlerini dikkatle yapmaları ve birbirlerinin görüşlerine saygı göstermeleri beklenir (E3.2, D14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada bir ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizide öğrendikleri bir beşliyi bulmalarını ister (OB4). Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin amacı, beşlilerin bileşenlerini ayırt etmek olarak paylaşılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beşlileri içeren farklı ses dizileri gösterir. Öğrencilerden yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulmaları ve bileşenlerindeki farkları belirtmeleri istenir (E3.8). Dizilerdeki beşlilerin bileşenleri karşılaştırılarak ayırt edilir (TMT.5.2.3.c, OB4). TMT.5.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen ses dizilerindeki beşlileri işaretler ve bileşenlerini karşılaştırır. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin çalışmalarını kontrol eder ve farklı beşlileri ayırt etme gerekçelerini paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c, E2.2). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri beşlilerin bileşenlerini ayırt edebildikleri bir görev tamamlamaları istenir. Öğretmen performans görevini ve yazılı yanıtları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bileşenleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirtir (SDB1.1). TMT.5.2.3 Sınıf defteri: TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada bir ses dizisi gösterir ve öğrencilerden bu dizide öğrendikleri bir beşliyi bulmalarını ister (OB4). Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin amacı, beşlilerin bileşenlerini ayırt etmek olarak paylaşılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beşlileri içeren farklı ses dizileri gösterir. Öğrencilerden yalnızca öğrendikleri beşlileri görsel olarak bulmaları ve bileşenlerindeki farkları belirtmeleri istenir (E3.8). Dizilerdeki beşlilerin bileşenleri karşılaştırılarak ayırt edilir (TMT.5.2.3.c, OB4). TMT.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak verilen ses dizilerindeki beşlileri işaretler ve bileşenlerini karşılaştırır. Ardından gruplar hâlinde birbirlerinin çalışmalarını kontrol eder ve farklı beşlileri ayırt etme gerekçelerini paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (TMT.5.2.3.c, E2.2). TMT.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri beşlilerin bileşenlerini ayırt edebildikleri bir görev tamamlamaları istenir. Öğretmen performans görevini ve yazılı yanıtları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bileşenleri ayırt etmekte zorlandıklarını belirtir (SDB1.1). TMT.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler sunularak, interaktif ortamda öğrendiği kavramlarla sesleri kayıt altına alarak becerilerini geliştirebilir.\n\n DHazırlanan materyaller, görseller ve etkinlikler öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine göre değerlendirilirken sade ve basitten karmaşığa olabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Beşliler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme a) Beşlileri yazar. b) Beşlilerin bileşenlerini tanır. c) Beşlilerin bileşenlerini ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Kendi Ezgimi Yazıyorum		TMT.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kendi Ezgimi Yazıyorum Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kendi Ezgimi Yazıyorum Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerini kullanarak kendilerine özgü ezgiler üretmeleri için gerekli öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beşlidörtlüezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temadaki öğrenme çıktıları çalışma kâğıdı veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrendiği dörtlü ve beşlilerin birleşiminden oluşan ezgiler yazmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrendiği dörtlü ve beşlilerin birleşiminden oluşan ezgiler yazmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü ve beşlileri bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere daha önce kendilerinin ürettikleri bir ezgi olup olmadığı sorulabilir. Tanıdıkları besteciler varsa sınıfta paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Ön öğrenmelerindeki dörtlü ve beşliler, aralık, koma gibi konularla öğreneceği yeni bilgi ve beceriler ile ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dörtlü ve bir beşli ses dizisinden oluşan kısa bir ezgi gösterir ve çalar. Öğrencilerden bu ezginin hangi seslerden oluştuğunu merak edip tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Görsel kaynaklar ve işitsel örneklerle öğrencilerin dörtlüler ve beşliler hakkındaki ön öğrenmelerini hatırlamaları sağlanır. Öğrencilerden gösterilen dizilerin dörtlü mü beşli mi olduğunu sorgulamaları ve düşüncelerini söylemeleri istenir (E3.8, OB4, TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Uygulama20 dk Ezgi bileşenleriyle ilgili hazırlanan sunum etkileşimli tahtadan izletilir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak yazdıkları kendi ezgilerini seslendirmeleri istenir. Her öğrenci seslendirdiği ezgide yer alan dörtlü ve beşlilerin bileşenlerini gösterir ve adlandırır; çiftler hâlinde birbirlerinin ezgilerini inceler (SDB2.2, TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kendi ezgilerinde yer alan dörtlü ve beşlilerin bileşenlerini çalışma kâğıdında işaretlemeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını ve seslendirmeyi Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Sınıf defteri: TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir dörtlü ve bir beşli ses dizisinden oluşan kısa bir ezgi gösterir ve çalar. Öğrencilerden bu ezginin hangi seslerden oluştuğunu merak edip tahmin etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Görsel kaynaklar ve işitsel örneklerle öğrencilerin dörtlüler ve beşliler hakkındaki ön öğrenmelerini hatırlamaları sağlanır. Öğrencilerden gösterilen dizilerin dörtlü mü beşli mi olduğunu sorgulamaları ve düşüncelerini söylemeleri istenir (E3.8, OB4, TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Ezgi bileşenleriyle ilgili hazırlanan sunum etkileşimli tahtadan izletilir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak yazdıkları kendi ezgilerini seslendirmeleri istenir. Her öğrenci seslendirdiği ezgide yer alan dörtlü ve beşlilerin bileşenlerini gösterir ve adlandırır; çiftler hâlinde birbirlerinin ezgilerini inceler (SDB2.2, TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kendi ezgilerinde yer alan dörtlü ve beşlilerin bileşenlerini çalışma kâğıdında işaretlemeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını ve seslendirmeyi Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi ezgisini yazabilen öğrencilere bu ezgilerin devamını yazdırarak daha büyük ve geniş ezgiler yazmaları istenebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kendi Ezgimi Yazıyorum Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Kendi Ezgimi Yazıyorum		TMT.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kendi Ezgimi Yazıyorum Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kendi Ezgimi Yazıyorum Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlü ve beşli dizilerin yapısını dinleyip tartışır, ezgideki rollerini keşfeder ve bileşenlerle özgün ezgilerini yazıp seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB beşlidörtlüezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşli ses dizilerinin adlarını ve kaç sesten oluştuklarını söylemelerini ister. Etkileşimli tahtadaki kısa bir ses dizisinin dörtlü mü beşli mi olduğu sınıfça tahmin edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen dörtlü ve beşli ses dizileri, bu hafta ezgi yazmanın yapı taşları olarak kullanılır. Öğrenciler bu dizilerden yola çıkarak kendi ezgilerinin bileşenlerini tanır ve ayırt eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ezginin notasını gösterir ve öğrencilerden ezgideki sesleri dörtlü ya da beşli olarak gruplamaya çalışmalarını ister. Öğrencilerin kendi ezgilerini yazacağı bu derste dörtlü ve beşlilerin bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ezgi üretimine ilişkin görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve kısa ses örnekleri sunulur. Öğrencilerden dinledikleri ezgilerde önceden öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlayıp adlarını söylemeleri ve ezgilerin nasıl üretildiğine dair merak ettikleri soruları (E1.1) yazmaları istenir (TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen, ezgi bileşenlerine ilişkin hazırladığı kısa sunumu gösterir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak kendi ezgilerini yazmaları ve ezgilerindeki dörtlü ve beşlileri renkli kalemle işaretleyerek tanımaları istenir (TMT.5.3.1.a). Ardından ezgiler ikili eşleşmelerle seslendirilir; eşler birbirinin ezgisindeki dörtlü ve beşlileri ayırt edip iş birliği içinde (SDB2.2) gerekçesiyle açıklar (TMT.5.3.1.b). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda kendi ezgilerindeki dörtlü ve beşlilerin adlarını yazmaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile bileşenleri tanıma ve ayırt etme düzeyini değerlendirir. Birkaç öğrencinin ezgisi seslendirilerek ayırt etme çalışması toparlanır (TMT.5.3.1.b). TMT.5.3.1 Sınıf defteri: TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ezginin notasını gösterir ve öğrencilerden ezgideki sesleri dörtlü ya da beşli olarak gruplamaya çalışmalarını ister. Öğrencilerin kendi ezgilerini yazacağı bu derste dörtlü ve beşlilerin bileşenlerinin tanınıp ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ezgi üretimine ilişkin görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve kısa ses örnekleri sunulur. Öğrencilerden dinledikleri ezgilerde önceden öğrendikleri dörtlü ve beşlileri hatırlayıp adlarını söylemeleri ve ezgilerin nasıl üretildiğine dair merak ettikleri soruları (E1.1) yazmaları istenir (TMT.5.3.1.a). TMT.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ezgi bileşenlerine ilişkin hazırladığı kısa sunumu gösterir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak kendi ezgilerini yazmaları ve ezgilerindeki dörtlü ve beşlileri renkli kalemle işaretleyerek tanımaları istenir (TMT.5.3.1.a). Ardından ezgiler ikili eşleşmelerle seslendirilir; eşler birbirinin ezgisindeki dörtlü ve beşlileri ayırt edip iş birliği içinde (SDB2.2) gerekçesiyle açıklar (TMT.5.3.1.b). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda kendi ezgilerindeki dörtlü ve beşlilerin adlarını yazmaları istenir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile bileşenleri tanıma ve ayırt etme düzeyini değerlendirir. Birkaç öğrencinin ezgisi seslendirilerek ayırt etme çalışması toparlanır (TMT.5.3.1.b). TMT.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi ezgisini yazabilen öğrencilere bu ezgilerin devamını yazdırarak daha büyük ve geniş ezgiler yazmaları istenebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kendi Ezgimi Yazıyorum Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Kendi Ezgimi Yazıyorum		TMT.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kendi Ezgimi Yazıyorum Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kendi Ezgimi Yazıyorum Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler dörtlü ve beşli ses dizilerini hatırlayıp bunlardan kendi ezgilerini yazar, ezgi bileşenlerini ayırt ederek seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB beşlidörtlüezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşli ses dizilerinden hangilerini hatırladıklarını sorar. Birkaç öğrenciden bir dizinin adını söylemesi ve sesini sınıfa göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dörtlü ve beşlilerin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bu bileşenler öğrencilerin kendi yazdıkları ezgilerde ayırt edilir ve uygulanır. Böylece öğrenilen ses dizileri, kişisel ezgi üretiminin yapı taşı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir dörtlü ve bir beşli ses dizisi gösterilir. Öğrencilerden bu dizilerin adlarını söylemeleri istenir ve derste kendi ezgilerindeki dörtlü ve beşlilerin bileşenlerinin ayırt edilip seslendirileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Ezgi üretmeye ilham veren görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve kısa işitsel örnekler etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden bu materyallerdeki ezgilerde kullanılan dörtlü ve beşlileri ayırt etmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (TMT.5.3.1.b, OB4, E3.8). TMT.5.3.1 Uygulama20 dk Ezgi bileşenlerini gösteren kısa bir sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak oluşturdukları kendi ezgilerini çiftler hâlinde seslendirmeleri, ezgilerindeki bileşenleri çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve arkadaşlarının ezgisine dönüt vermeleri istenir (TMT.5.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, D7). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin seslendirdiği ezgiler performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır; öğrencilerden ezgilerinde hangi dörtlü ya da beşliyi kullandıklarını söylemeleri istenir (TMT.5.3.1.c, SDB1.1). TMT.5.3.1 Sınıf defteri: TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir dörtlü ve bir beşli ses dizisi gösterilir. Öğrencilerden bu dizilerin adlarını söylemeleri istenir ve derste kendi ezgilerindeki dörtlü ve beşlilerin bileşenlerinin ayırt edilip seslendirileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Ezgi üretmeye ilham veren görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve kısa işitsel örnekler etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden bu materyallerdeki ezgilerde kullanılan dörtlü ve beşlileri ayırt etmeleri ve merak ettikleri noktaları sormaları istenir (TMT.5.3.1.b, OB4, E3.8). TMT.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Ezgi bileşenlerini gösteren kısa bir sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak oluşturdukları kendi ezgilerini çiftler hâlinde seslendirmeleri, ezgilerindeki bileşenleri çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve arkadaşlarının ezgisine dönüt vermeleri istenir (TMT.5.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, D7). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin seslendirdiği ezgiler performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır; öğrencilerden ezgilerinde hangi dörtlü ya da beşliyi kullandıklarını söylemeleri istenir (TMT.5.3.1.c, SDB1.1). TMT.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi ezgisini yazabilen öğrencilere bu ezgilerin devamını yazdırarak daha büyük ve geniş ezgiler yazmaları istenebilir.\n\n DÖrneğin 2 ölçülük kısa ezgilerle başlayıp daha sonra ölçü sayıları artan melodilerle öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kendi Ezgimi Yazıyorum Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Kendi Ezgimi Yazıyorum		TMT.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kendi Ezgimi Yazıyorum Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kendi Ezgimi Yazıyorum Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Dörtlü ve beşli ses dizileri işitsel materyallerle hatırlanır; öğrenciler bu dizilerden kendi kısa ezgilerini oluşturup seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB beşlidörtlüezgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi olarak öğrendiği dörtlü ve beşlilerin birleşiminden oluşan ezgiler yazmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere dörtlü ve beşli ses dizilerinin ne olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden bir dörtlü ya da beşliyi sesle veya çalgıyla göstermesi istenir. Sınıfın verdiği yanıtlar tahtada ortak bir not hâlinde toplanır (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yazdıkları ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenleri tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler öğrencilerin kendi ezgilerinde seslendirilerek uygulanır. Böylece tanıma ve ayırt etme çalışmaları sese dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve tahtada bu haftanın amacını duyurur: dörtlü ve beşli ses dizilerinden yazılan ezgilerin seslendirilmesi. Öğrencilerden geçen haftalarda yazdıkları ezgi defterlerini ya da çalışma kâğıtlarını masalarına çıkarmaları istenir. Öğrencilerin kendi ezgilerine duydukları merak ve beklentiler birkaç cümleyle paylaşılır (E1.1, SDB1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ezgi üretmenin dinamiklerini gösteren görseller ile dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluşan kısa işitsel örnekler sunulur. Öğrencilerden örneklerdeki dörtlü ve beşlileri hatırlamaları, kendi ezgilerinde nerede kullandıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Öğrencilerin merakını artıran sorular tahtaya yazılır (TMT.5.3.1.c, E1.1, OB4). TMT.5.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen ezgi bileşenlerini özetleyen kısa bir sunum yapar. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak yazdıkları kendi ezgilerini önce bireysel olarak çalmaları ya da söylemeleri, ardından ikili ya da küçük gruplar hâlinde sınıfa seslendirmeleri istenir. Dinleyen öğrenciler ezgideki dörtlü ve beşlileri belirleyip dönüt verir (TMT.5.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, D4, D7). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seslendirdikleri ezgideki dörtlü ve beşlileri çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin performans görevini değerlendirir. Öğrencilerin ezgilerini yazarken ve seslendirirken öğrendikleri üzerine kısa bir sorgulama yapılır (E3.8). TMT.5.3.1 Sınıf defteri: TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve tahtada bu haftanın amacını duyurur: dörtlü ve beşli ses dizilerinden yazılan ezgilerin seslendirilmesi. Öğrencilerden geçen haftalarda yazdıkları ezgi defterlerini ya da çalışma kâğıtlarını masalarına çıkarmaları istenir. Öğrencilerin kendi ezgilerine duydukları merak ve beklentiler birkaç cümleyle paylaşılır (E1.1, SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ezgi üretmenin dinamiklerini gösteren görseller ile dörtlü ve beşli ses dizilerinden oluşan kısa işitsel örnekler sunulur. Öğrencilerden örneklerdeki dörtlü ve beşlileri hatırlamaları, kendi ezgilerinde nerede kullandıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Öğrencilerin merakını artıran sorular tahtaya yazılır (TMT.5.3.1.c, E1.1, OB4). TMT.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ezgi bileşenlerini özetleyen kısa bir sunum yapar. Öğrencilerden dörtlü ve beşlileri kullanarak yazdıkları kendi ezgilerini önce bireysel olarak çalmaları ya da söylemeleri, ardından ikili ya da küçük gruplar hâlinde sınıfa seslendirmeleri istenir. Dinleyen öğrenciler ezgideki dörtlü ve beşlileri belirleyip dönüt verir (TMT.5.3.1.c, SDB2.1, SDB2.2, D4, D7). TMT.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seslendirdikleri ezgideki dörtlü ve beşlileri çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile her öğrencinin performans görevini değerlendirir. Öğrencilerin ezgilerini yazarken ve seslendirirken öğrendikleri üzerine kısa bir sorgulama yapılır (E3.8). TMT.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi ezgisini yazabilen öğrencilere bu ezgilerin devamını yazdırarak daha büyük ve geniş ezgiler yazmaları istenebilir.\n\n DÖrneğin 2 ölçülük kısa ezgilerle başlayıp daha sonra ölçü sayıları artan melodilerle öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kendi Ezgimi Yazıyorum Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme a) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini tanır. b) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini ayırt eder. c) Yazdığı ezgilerin dörtlü ve beşlilerinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziğinde Dörtlüler (14 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlüleri işitme, okuma ve yazma oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlüleri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Dörtlüler
  
  TMT.5.1.1 Türk müziğinde dörtlüleri işitebilme
  TMT.5.1.2 Türk müziğinde dörtlüleri okuyabilme
  TMT.5.1.3 Türk müziğinde dörtlüleri yazabilme
2. Türk Müziğinde Beşliler (14 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziği ses dizilerinde beşliler oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminin teorik yapısı ve Türk müziği dizilerindeki beşlileri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Beşliler
  
  TMT.5.2.1 Türk müziğinde beşlileri işitebilme
  TMT.5.2.2 Türk müziğinde beşlileri okuyabilme
  TMT.5.2.3 Türk müziğinde beşlileri yazabilme
3. Kendi Ezgimi Yazıyorum (4 ders saati)

Temada öğrencilerin öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerini kullanarak kendilerine özgü ezgiler üretmeleri için gerekli öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Kendi Ezgimi Yazıyorum
  
  TMT.5.3.1 Öğrendiği dörtlü ve beşli ses dizilerinden ezgi yazabilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri,
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri,
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri,
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri,
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları,
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları,
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri,
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri,
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri,
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları,
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dörtlüler Dolu

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI