T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizileri işitme okuma ve yazma oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlü ve beşlileri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden oluşan diziler oluşturması, oluşturdukları bu dizilerin seslerini seslendirmeleri istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden oluşan diziler oluşturması, oluşturdukları bu dizilerin seslerini seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tam ve yarım ses kavramlarını bildiği, nota yazım kurallarını bildiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden dinledikleri müzikleri öğrenmiş olduğu dörtlü ve beşli kavramları ile ilişkilendirmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşamda dinledikleri Türk müziği eserlerinden örnekler paylaşmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk müziğinde seslerin belirli dizilere göre dizildiğini hatırlatarak dersin konusunu duyurur. Öğrencilerden bir melodiyi dinlerken sesler arasındaki yükseklik farkına odaklanmaları istenir (E3.2). Bu derste ses dizilerinin hangi parçalardan oluştuğunun keşfedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, makamsal ses dizisinin iki küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunum izletilir. Öğrencilerden dizi görselinde ses, perde, koma ve bakiye kavramlarının yerini bulmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, E3.8). Öğretmen, dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu sorarak kavramlar arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarır. (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler, görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır (OB1). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki dizi görsellerinden her makamın dörtlüsünü ve beşlisini bulup çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir; sonra dörtlü ve beşlilerin birleşimi ortak olarak gözden geçirilir. (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki makam adlarını dörtlü ve beşli görselleriyle eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme soruları kontrol listesiyle değerlendirilir ve yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. Öğretmen, sorumlulukla çalışan öğrencileri belirterek ses dizisinin bileşenlerinin bir sonraki derste işitsel olarak ayırt edileceğini söyler (D16). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk müziğinde seslerin belirli dizilere göre dizildiğini hatırlatarak dersin konusunu duyurur. Öğrencilerden bir melodiyi dinlerken sesler arasındaki yükseklik farkına odaklanmaları istenir (E3.2). Bu derste ses dizilerinin hangi parçalardan oluştuğunun keşfedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, makamsal ses dizisinin iki küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunum izletilir. Öğrencilerden dizi görselinde ses, perde, koma ve bakiye kavramlarının yerini bulmaları ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4, E3.8). Öğretmen, dizinin hangi iki parçadan oluştuğunu sorarak kavramlar arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarır. (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler, görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır (OB1). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki dizi görsellerinden her makamın dörtlüsünü ve beşlisini bulup çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir; sonra dörtlü ve beşlilerin birleşimi ortak olarak gözden geçirilir. (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki makam adlarını dörtlü ve beşli görselleriyle eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme soruları kontrol listesiyle değerlendirilir ve yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir. Öğretmen, sorumlulukla çalışan öğrencileri belirterek ses dizisinin bileşenlerinin bir sonraki derste işitsel olarak ayırt edileceğini söyler (D16). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz gibi makamların dörtlü ve beşlileri dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler dinle-bul etkinliğinde dizileri tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği eserini ve eserin sesleri arasındaki ince-kalın farkını anlatmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada sesleri gösterir; öğrencilerden perde ve ses kavramlarını kendi sözcükleriyle tanımlamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce tanıdığı ses, perde ve usul kavramları, makamsal ses dizilerinin bileşenlerini tanımaya zemin hazırlar. Bu hafta bir dizinin iki küçük diziden oluştuğu görülerek sonraki haftalarda bileşenlerin işitsel olarak ayırt edilmesine hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden bir türküyü ya da şarkıyı hatırlamaları istenir. Öğretmen, seslerin belli bir sıraya dizildiğini söyler ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini toplamaları (E3.2) istenir. Keşfetme10 dk Türk müziği ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren makamsal ses dizisi görselleri sunumla etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden görseli inceleyerek dizinin hangi parçalardan oluştuğunu sorgulayıp söylemeleri istenir (E3.8, OB4). Parçalar tahtada adlandırılır (TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Öğretmen, rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtır (OB1). Öğrencilerden her makamın dörtlü ve beşlisini Çalışma Kâğıdı'nda bulmaları istenir. İkili gruplar çalışmalarını karşılaştırır ve eşleştirmeleri birlikte kontrol eder (SDB2.2) (TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makam adlarını dörtlü ve beşlileriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile çalışmaları izler. Öğrencilerden bir makamı seçip iki parçadan oluşan yapısını kısaca açıklamaları istenir (D16). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden bir türküyü ya da şarkıyı hatırlamaları istenir. Öğretmen, seslerin belli bir sıraya dizildiğini söyler ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden dikkatlerini toplamaları (E3.2) istenir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren makamsal ses dizisi görselleri sunumla etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden görseli inceleyerek dizinin hangi parçalardan oluştuğunu sorgulayıp söylemeleri istenir (E3.8, OB4). Parçalar tahtada adlandırılır (TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtır (OB1). Öğrencilerden her makamın dörtlü ve beşlisini Çalışma Kâğıdı'nda bulmaları istenir. İkili gruplar çalışmalarını karşılaştırır ve eşleştirmeleri birlikte kontrol eder (SDB2.2) (TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makam adlarını dörtlü ve beşlileriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile çalışmaları izler. Öğrencilerden bir makamı seçip iki parçadan oluşan yapısını kısaca açıklamaları istenir (D16). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri bu eserlerin dizilerini tahmin ettikleri dinle-bul etkinliği ile öğrencilerin bu temadaki becerileri geliştirebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel sunumlarla Türk müziği dizilerinin iki küçük diziden oluştuğunu inceler, rast, uşşak, hicaz gibi dörtlü ve beşlileri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ses, perde ve makam kavramlarıyla ilgili önceki derslerden hatırladıkları sorulur. Birkaç öğrenciden bildikleri bir makamın adını söylemeleri ve bir diziyi oluşturan seslerden örnek vermeleri istenir. Yanıtlar tahtada not edilerek dersin başlangıç noktası belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses, perde ve koma kavramları, bu haftada dizilerin bileşenleri olan dörtlü ve beşlilerle ilişkilendirilir. Öğrencilerden perdelerin birleşerek nasıl bir dizi oluşturduğunu düşünmeleri istenir. Böylece makamsal dizilerin bileşenlerini tanıma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz makamlarının dizi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ortak ve farklı yönleri söylemeleri istenir (E3.2). Türk müziği ses dizilerinin iki küçük dizinin birleşmesiyle oluştuğu belirtilir ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca merak ettiklerini soru hâline getirmeleri ve gözlemlerini sorgulamaları beklenir (E3.8). Keşfetme10 dk Makamsal ses dizisine ilişkin görsellerin yer aldığı sunum etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden dizinin iki küçük diziden oluştuğunu görsel üzerinde göstermeleri istenir (OB4). Ders kitabındaki dizi görseliyle karşılaştırma yapılarak dörtlü ve beşli kavramları, perde, koma ve bakiye terimleriyle birlikte tanıtılır (OB1). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarından biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan makamın dizisini oluşturan dörtlü ile beşliyi bulmaları, perdelerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB2.2). Her grup dizisini tahtada gösterir; diğer gruplar dörtlü ve beşliyi tanıdıklarını söyler. Görevlerin zamanında tamamlanması sorumluluk bilinciyle izlenir (D16). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere makam adlarını dörtlü ve beşlilerle eşleştirmeleri için eşleştirme soruları verilir. Öğrenciler eşleştirmelerini kontrol listesiyle gözden geçirir; öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. Çalışkanlıkla yapılan çalışmalar vurgulanır (D3). Öğrencilerden bir makamın hangi dörtlü ve beşliden oluştuğunu söylemeleri istenerek ders toparlanır. TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz makamlarının dizi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ortak ve farklı yönleri söylemeleri istenir (E3.2). Türk müziği ses dizilerinin iki küçük dizinin birleşmesiyle oluştuğu belirtilir ve dersin amacı açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca merak ettiklerini soru hâline getirmeleri ve gözlemlerini sorgulamaları beklenir (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Makamsal ses dizisine ilişkin görsellerin yer aldığı sunum etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden dizinin iki küçük diziden oluştuğunu görsel üzerinde göstermeleri istenir (OB4). Ders kitabındaki dizi görseliyle karşılaştırma yapılarak dörtlü ve beşli kavramları, perde, koma ve bakiye terimleriyle birlikte tanıtılır (OB1). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarından biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan makamın dizisini oluşturan dörtlü ile beşliyi bulmaları, perdelerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB2.2). Her grup dizisini tahtada gösterir; diğer gruplar dörtlü ve beşliyi tanıdıklarını söyler. Görevlerin zamanında tamamlanması sorumluluk bilinciyle izlenir (D16). (TMT.6.1.1.a) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere makam adlarını dörtlü ve beşlilerle eşleştirmeleri için eşleştirme soruları verilir. Öğrenciler eşleştirmelerini kontrol listesiyle gözden geçirir; öğretmen ortak yanlışları tahtada düzeltir. Çalışkanlıkla yapılan çalışmalar vurgulanır (D3). Öğrencilerden bir makamın hangi dörtlü ve beşliden oluştuğunu söylemeleri istenerek ders toparlanır. TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler makamsal dizilerin iki küçük diziden oluştuğunu görsellerle inceler, farklı makamların dörtlü ve beşlilerini dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri ses, perde ve aralık kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen birkaç sesi çaldırarak hangisinin daha pes ya da tiz olduğunu sorar. Öğrenciler yanıtlarını gerekçesiyle söyler. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde tanınan ses ve perde kavramları, bu hafta makamsal ses dizilerinin bileşenlerini anlamak için kullanılır. Öğrencilerden bildikleri perdelerin dörtlü ve beşlileri nasıl oluşturduğunu düşünmeleri istenir. Böylece dizilerin küçük ses dizilerinden oluştuğu fikrine ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamsal ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin kaç parçadan oluştuğunu tahmin etmelerini ister (OB4, E3.8). Bu derste Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerden dikkatle izlemeleri ve dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Makamsal ses dizisi görsellerini içeren sunum etkileşimli tahtada gösterilir; ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğu örnekler üzerinde açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyerek dizilerin bileşenlerini göstermeleri ve bakiye, koma, perde, ses kavramlarının yerini belirlemeleri istenir (OB1, TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlüler ve beşliler görsel ve işitsel materyallerle sunulur. Öğrenciler dinledikleri dörtlü ve beşlileri çalışma kâğıdında ilgili makamla eşleştirir; eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılarak gerekçelendirilir (SDB2.2, D16). Çalışma sonunda doğru eşleştirmeler birlikte kontrol edilir (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinledikleri iki dörtlü ya da beşliyi ayırt etmeleri ve ayırt etme gerekçelerini söylemeleri istenir (TMT.6.1.1.b). Çalışma sonuçları eşleştirme soruları ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin dörtlü ve beşlileri işitsel olarak ayırt etme becerileri dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamsal ses dizisinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin kaç parçadan oluştuğunu tahmin etmelerini ister (OB4, E3.8). Bu derste Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerinin tanınacağı ve işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir. Öğrencilerden dikkatle izlemeleri ve dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Makamsal ses dizisi görsellerini içeren sunum etkileşimli tahtada gösterilir; ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğu örnekler üzerinde açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyerek dizilerin bileşenlerini göstermeleri ve bakiye, koma, perde, ses kavramlarının yerini belirlemeleri istenir (OB1, TMT.6.1.1.a). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlüler ve beşliler görsel ve işitsel materyallerle sunulur. Öğrenciler dinledikleri dörtlü ve beşlileri çalışma kâğıdında ilgili makamla eşleştirir; eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılarak gerekçelendirilir (SDB2.2, D16). Çalışma sonunda doğru eşleştirmeler birlikte kontrol edilir (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinledikleri iki dörtlü ya da beşliyi ayırt etmeleri ve ayırt etme gerekçelerini söylemeleri istenir (TMT.6.1.1.b). Çalışma sonuçları eşleştirme soruları ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin dörtlü ve beşlileri işitsel olarak ayırt etme becerileri dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlü ve beşlilerini dinleyerek ayırt eder, 'dinle-bul' etkinliğinde dizileri tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ön bilgileri yoklar. Öğrencilerden perde, ses ve koma kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları ve önceki derste tanıdıkları ses dizisi bileşenlerinden birini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Türk müziği ses dizilerinin bileşenleri tanınmıştır. Bu hafta aynı bileşenler dinlenerek ayırt edilir. Öğrencilerden tanıdıkları bileşenleri işitsel örneklerle ilişkilendirmeleri istenir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın dizisini gösterir ve öğrencilerden bu dizinin nasıl bir yapıya sahip olabileceğini sorgulamalarını ister (E3.8). Dersin amacı, Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek olarak paylaşılır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada makamsal ses dizisine ilişkin görselleri içeren sunum gösterilir; dizinin iki küçük ses dizisinin birleşiminden oluştuğu görsel üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden dörtlü ve beşli kısımların perde ve bakiye koma bilgileriyle birlikte işitsel olarak ayırt edilmesi istenir (TMT.6.1.1.b) (OB4). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler görsel ve işitsel materyallerle dinletilir. Öğrencilerden duydukları dörtlü ya da beşlinin hangi makama ait olduğunu çalışma kâğıdında eşleştirmeleri istenir; eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler dörtlü ve beşlileri işitsel olarak ayırt eder (TMT.6.1.1.b) (D3). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dinletilen dörtlü ve beşlilerin ayırt edilmesini Kontrol Listesi ile izler; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarında sorumluluk aldıkları noktaları paylaşmaları istenir (D16). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamın dizisini gösterir ve öğrencilerden bu dizinin nasıl bir yapıya sahip olabileceğini sorgulamalarını ister (E3.8). Dersin amacı, Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek olarak paylaşılır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada makamsal ses dizisine ilişkin görselleri içeren sunum gösterilir; dizinin iki küçük ses dizisinin birleşiminden oluştuğu görsel üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden dörtlü ve beşli kısımların perde ve bakiye koma bilgileriyle birlikte işitsel olarak ayırt edilmesi istenir (TMT.6.1.1.b) (OB4). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler görsel ve işitsel materyallerle dinletilir. Öğrencilerden duydukları dörtlü ya da beşlinin hangi makama ait olduğunu çalışma kâğıdında eşleştirmeleri istenir; eşleştirmeler eşlerle karşılaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler dörtlü ve beşlileri işitsel olarak ayırt eder (TMT.6.1.1.b) (D3). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen, dinletilen dörtlü ve beşlilerin ayırt edilmesini Kontrol Listesi ile izler; performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden çalışmalarında sorumluluk aldıkları noktaları paylaşmaları istenir (D16). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri bu eserlerin dizilerini tahmin ettikleri dinle-bul etkinliği ile öğrencilerin bu temadaki becerileri geliştirebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dörtlü ve beşlilerini dinleyerek ayırt eder, dinle-bul etkinliğiyle dizileri tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derslerde tanıdıkları ses dizisi bileşenleri (perde, koma, bakiye) sorulur. Öğrencilerden bir perdenin adını ve bir komayı ya da bakiyeyi etkileşimli tahtada göstermeleri istenir. Yanıtlar kısaca değerlendirilir ve eksik kalan kavramlar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta aynı bileşenler, iki küçük ses dizisinin birleşmesiyle oluşan makamsal diziler içinde işitsel olarak ayırt edilir. Tanınan bileşenlerden işitilen bileşenlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere iki farklı küçük ses dizisinin birleşerek bir makamsal ses dizisi oluşturduğu söylenir. Etkileşimli tahtada bir makamın dizisinin görseli gösterilir ve öğrencilerden dizide kaç parçanın bulunduğunu düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin amacının dörtlü ve beşlileri işiterek ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Makamsal ses dizisinin iki küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görsellerden oluşan sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden dizideki dörtlü ve beşli bölümlerini görselde işaretlemeleri ve bileşenlerin farklarını gözlemleyerek not etmeleri istenir (OB4, E3.2). Öğretmen, her bölümün ses örneğini dinleterek bileşenlerin işitsel farkına dikkat çeker (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşlilerin görselleri ile ses örnekleri sırayla sunulur. Öğrenciler gruplar hâlinde dinledikleri örneği görsel kartlarla eşleştirir ve gerekçesini grup içinde tartışır (SDB2.2, D16). Her grup, ders kitabındaki ilgili dizilerden yararlanarak ayırt ettiği dörtlü ve beşlileri çalışma yaprağına yazar (OB1, TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştiren kısa bir çalışma yaprağı tamamlamaları istenir. Yaprak, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme durumu belirlenir ve çalışkanlıkları takdir edilir (D3). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere iki farklı küçük ses dizisinin birleşerek bir makamsal ses dizisi oluşturduğu söylenir. Etkileşimli tahtada bir makamın dizisinin görseli gösterilir ve öğrencilerden dizide kaç parçanın bulunduğunu düşünmeleri istenir (E3.8). Dersin amacının dörtlü ve beşlileri işiterek ayırt etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Makamsal ses dizisinin iki küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görsellerden oluşan sunum etkileşimli tahtada izletilir. Öğrencilerden dizideki dörtlü ve beşli bölümlerini görselde işaretlemeleri ve bileşenlerin farklarını gözlemleyerek not etmeleri istenir (OB4, E3.2). Öğretmen, her bölümün ses örneğini dinleterek bileşenlerin işitsel farkına dikkat çeker (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşlilerin görselleri ile ses örnekleri sırayla sunulur. Öğrenciler gruplar hâlinde dinledikleri örneği görsel kartlarla eşleştirir ve gerekçesini grup içinde tartışır (SDB2.2, D16). Her grup, ders kitabındaki ilgili dizilerden yararlanarak ayırt ettiği dörtlü ve beşlileri çalışma yaprağına yazar (OB1, TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştiren kısa bir çalışma yaprağı tamamlamaları istenir. Yaprak, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin bileşenleri işitsel olarak ayırt etme durumu belirlenir ve çalışkanlıkları takdir edilir (D3). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri bu eserlerin dizilerini tahmin ettikleri dinle-bul etkinliği ile öğrencilerin bu temadaki becerileri geliştirebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dizilerin iki küçük diziden oluşumunu görsellerle inceler, rast, hicaz gibi makamların dörtlü ve beşlilerini dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ses, perde, koma ve bakiye kavramlarını kısaca açıklamaları istenir. Öğretmen çalgıda bir perdeyi seslendirir; öğrencilerden perdenin adını söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği ses dizilerinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bileşenler, dinlenerek ayırt edilir; böylece dizinin dörtlü ve beşliden oluştuğu işitsel olarak kavranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerin iki parçadan oluştuğunu görsel üzerinde fark etmeleri istenir (OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen makamsal ses dizilerinin iki küçük ses dizisinin birleşmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunumu açar; dörtlü ve beşli kısımlar renklerle ayrılır. Öğrencilerden her kısmı dinleyip dizideki yerini göstermeleri istenir (TMT.6.1.1.b, OB1). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle sırayla dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri dörtlü ya da beşlinin hangi makama ait olduğunu çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir (TMT.6.1.1.b, E3.2). Ardından ikili gruplarda cevaplar karşılaştırılır, farklı olanlar yeniden dinlenir (SDB2.2). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle doğru ayırt edilen dizileri işaretler ve karıştırılan makamları kısaca toparlar (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerin iki parçadan oluştuğunu görsel üzerinde fark etmeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen makamsal ses dizilerinin iki küçük ses dizisinin birleşmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunumu açar; dörtlü ve beşli kısımlar renklerle ayrılır. Öğrencilerden her kısmı dinleyip dizideki yerini göstermeleri istenir (TMT.6.1.1.b, OB1). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle sırayla dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri dörtlü ya da beşlinin hangi makama ait olduğunu çalışma kâğıdına işaretlemeleri istenir (TMT.6.1.1.b, E3.2). Ardından ikili gruplarda cevaplar karşılaştırılır, farklı olanlar yeniden dinlenir (SDB2.2). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle doğru ayırt edilen dizileri işaretler ve karıştırılan makamları kısaca toparlar (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle makamsal dizinin iki küçük diziden oluştuğunu inceler, rast, uşşak, hicaz gibi dörtlü ve beşlileri dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde tanınan bileşenleri yoklar: Türk müziğinde perde nedir, dörtlü ve beşli ne demektir? Öğrencilerden birer örnek vermeleri ve bakiye ile koma arasındaki farkı kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan perde, koma ve bakiye kavramları makamsal dizinin yapı taşları olarak hatırlatılır. Bu perdelerin dörtlü ve beşli adlı iki küçük diziyi oluşturduğu, bu hafta ise bu iki dizinin kulakla ayırt edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz makamlarının dizi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri incelemeleri istenir (OB4). Dersin amacının, makamsal ses dizilerinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerin dinlerken dikkatlerini sese vermeleri beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, makamsal dizinin bir dörtlü ile bir beşlinin birleşmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunum izletilir. Öğrencilerden rast dizisini dörtlü ve beşli bölümlerine ayırarak incelemeleri, her bölümü dinleyip fark ettikleri özelliklerle ilgili soru sormaları istenir (E3.8). Ardından dörtlü ile beşlinin sesini işitsel olarak ayırt etmeleri sağlanır (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşli görselleri verilir. Dinletilen örneklerin hangi makamın dörtlüsü ya da beşlisi olduğu görsellerle eşleştirilerek belirlenir (TMT.6.1.1.b). Gruplar kararlarını gerekçeleriyle sınıfa sözlü anlatır ve görevlerini paylaşarak yerine getirir (TMT.6.1.1.c; SDB2.2; D16). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Her öğrenciden ayırt etme gerekçesini bir cümleyle ifade etmesi beklenir (TMT.6.1.1.c). Öğretmen kontrol listesiyle bileşenleri ayırt edebilen öğrencileri işaretler; sonuçlar sınıfla kısaca paylaşılır. TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve hicaz makamlarının dizi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri incelemeleri istenir (OB4). Dersin amacının, makamsal ses dizilerinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerin dinlerken dikkatlerini sese vermeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, makamsal dizinin bir dörtlü ile bir beşlinin birleşmesiyle oluştuğunu gösteren görselli sunum izletilir. Öğrencilerden rast dizisini dörtlü ve beşli bölümlerine ayırarak incelemeleri, her bölümü dinleyip fark ettikleri özelliklerle ilgili soru sormaları istenir (E3.8). Ardından dörtlü ile beşlinin sesini işitsel olarak ayırt etmeleri sağlanır (TMT.6.1.1.b). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşli görselleri verilir. Dinletilen örneklerin hangi makamın dörtlüsü ya da beşlisi olduğu görsellerle eşleştirilerek belirlenir (TMT.6.1.1.b). Gruplar kararlarını gerekçeleriyle sınıfa sözlü anlatır ve görevlerini paylaşarak yerine getirir (TMT.6.1.1.c; SDB2.2; D16). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında dinlenen dörtlü ve beşlileri makam adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Her öğrenciden ayırt etme gerekçesini bir cümleyle ifade etmesi beklenir (TMT.6.1.1.c). Öğretmen kontrol listesiyle bileşenleri ayırt edebilen öğrencileri işaretler; sonuçlar sınıfla kısaca paylaşılır. TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri bu eserlerin dizilerini tahmin ettikleri dinle-bul etkinliği ile öğrencilerin bu temadaki becerileri geliştirebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlilerini örneklerle dinleyerek birbirinden ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve işitsel olarak ayırt ettikleri ses dizisi bileşenlerini (perde, bakiye, koma, dörtlü, beşli) hatırlayarak birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen 'Dörtlü ile beşli arasındaki fark nedir?' sorusunu yönelterek öğrencileri sorgulamaya yönlendirir (E3.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses dizilerinin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu derste aynı bileşenlerin sözlü ve yazılı olarak ifade edilmesine geçildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamsal ses dizisi görseli gösterir; öğrencilerden dizinin kaç bölümden oluştuğunu gözlemlemeleri istenir. Bu derste ses dizisinin bileşenlerinin ifade edileceği açıklanır. Öğrencilerden odaklanmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme10 dk Makamsal ses dizisinin, iki küçük ses dizisinin yani dörtlü ile beşlinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görsel sunum etkileşimli tahtada izlenir (OB4). Öğrencilerden dizi görselinde dörtlü ve beşli bölümlerini göstermeleri ve bunları kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle sunulur; öğretmen her makamın dizisini dinletir. Öğrencilerden her makam için dörtlü ve beşlinin adını, birleştikleri sesi ve makamın dizisini çalışma kâğıdına yazarak ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Eşli çalışmada iş birliği yapılır (SDB2.2); yanıtlar sınıfça kontrol edilir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını (makam adı ile dörtlü ve beşlisi) yanıtlar; öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenleri doğru ifade edenleri işaretler. Öğrencilerden bir makamın dizisini oluşturan bileşenleri tek cümleyle söylemeleri istenir. TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makamsal ses dizisi görseli gösterir; öğrencilerden dizinin kaç bölümden oluştuğunu gözlemlemeleri istenir. Bu derste ses dizisinin bileşenlerinin ifade edileceği açıklanır. Öğrencilerden odaklanmaları (E3.2) beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Makamsal ses dizisinin, iki küçük ses dizisinin yani dörtlü ile beşlinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren görsel sunum etkileşimli tahtada izlenir (OB4). Öğrencilerden dizi görselinde dörtlü ve beşli bölümlerini göstermeleri ve bunları kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri görsel ve işitsel materyallerle sunulur; öğretmen her makamın dizisini dinletir. Öğrencilerden her makam için dörtlü ve beşlinin adını, birleştikleri sesi ve makamın dizisini çalışma kâğıdına yazarak ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Eşli çalışmada iş birliği yapılır (SDB2.2); yanıtlar sınıfça kontrol edilir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını (makam adı ile dörtlü ve beşlisi) yanıtlar; öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenleri doğru ifade edenleri işaretler. Öğrencilerden bir makamın dizisini oluşturan bileşenleri tek cümleyle söylemeleri istenir. TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sunumda makam dizilerinin iki küçük diziden oluştuğunu görür, rast ve uşşak gibi makamların dörtlü ve beşlilerini dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ses dizisi bileşenlerinden perde, ses ve komayı hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen görselde bir dörtlü ve bir beşli işaretlenir; öğrenciler bunları tanıyıp birbirinden ayırt eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ses dizisi bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler sözle ifade edilerek basit makamların dörtlü ve beşlileriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen ses dizisi bileşenlerini kısaca hatırlatır ve bugün bu bileşenlerin sözle ifade edileceğini duyurur. Öğrencilerden derse odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada, Türk müziği ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren makamsal ses dizisi görselleri sunulur. Öğrencilerden görsellerdeki dörtlü ve beşli bölümleri inceleyerek dizinin nasıl oluştuğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB4) (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler çeşitli görsel ve işitsel materyaller kullanılarak ayırt ettirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde (SDB2.2) çalışma kâğıdında her makamın dörtlü ve beşlisini adlandırarak ifade etmeleri ve gerekçelerini sorgulayarak açıklamaları istenir (E3.8) (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makam adlarını oluştukları dörtlü ve beşlilerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile çalışma kâğıtlarını gözden geçirir ve eşleştirmelerdeki hatalar kısaca düzeltilir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen ses dizisi bileşenlerini kısaca hatırlatır ve bugün bu bileşenlerin sözle ifade edileceğini duyurur. Öğrencilerden derse odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, Türk müziği ses dizilerinin iki farklı küçük ses dizisinin birleştirilmesiyle oluştuğunu gösteren makamsal ses dizisi görselleri sunulur. Öğrencilerden görsellerdeki dörtlü ve beşli bölümleri inceleyerek dizinin nasıl oluştuğunu kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB4) (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının oluştuğu dörtlü ve beşliler çeşitli görsel ve işitsel materyaller kullanılarak ayırt ettirilir. Öğrencilerden gruplar hâlinde (SDB2.2) çalışma kâğıdında her makamın dörtlü ve beşlisini adlandırarak ifade etmeleri ve gerekçelerini sorgulayarak açıklamaları istenir (E3.8) (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile makam adlarını oluştukları dörtlü ve beşlilerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile çalışma kâğıtlarını gözden geçirir ve eşleştirmelerdeki hatalar kısaca düzeltilir (TMT.6.1.1.c). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ses dizilerini içeren örnek eserler dinletilebilir DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Türk Müziğinde Dizi		TMT.6.1.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Dizi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki küçük dizinin birleşiminden oluşan makamsal yapıları inceler; rast, hicaz gibi dörtlü ve beşlileri dinleyip ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB bakiyekomaperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden oluşan diziler oluşturması, oluşturdukları bu dizilerin seslerini seslendirmeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ses, perde, koma ve bakiye kavramlarını kendi cümleleriyle hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen bir dörtlü ve beşli görseli üzerinden bu kavramların nerede geçtiği sorulur. Verilen yanıtlarla önceki derslerde tanınan ve işitsel olarak ayırt edilen bileşenler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği ses dizilerinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu derste aynı bileşenler, dörtlü ve beşliler üzerinden sözlü olarak ifade edilir. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri anlatma becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir makamın dizisini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden dizinin hangi iki küçük diziden oluşabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Yanıtlar dinlenir. Bu derste Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerinin ifade edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Makamsal ses dizisinin bir dörtlü ile bir beşlinin birleşmesinden oluştuğunu gösteren görselli sunum etkileşimli tahtada izletilir (OB4). Öğretmen dizideki perdeleri ve koma, bakiye gibi aralıkları görsel üzerinde işaret eder. Öğrencilerden dörtlüyü ve beşliyi kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. (TMT.6.1.1.c) TMT.6.1.1 Uygulama20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri ders kitabındaki görseller ve işitsel örneklerle sırayla gösterilip dinletilir. Dörder kişilik gruplar hâlinde, dinlenen her örneğin hangi makamın dörtlüsü ya da beşlisi olduğu çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Her grup seçtiği bir makamın dörtlüsünü ve beşlisini perde adları ve aralık özellikleriyle sözlü olarak ifade eder. (TMT.6.1.1.c) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme soruları dağıtılır; öğrenciler makam adlarını ilgili dörtlü ve beşlilerle eşleştirir ve her eşleştirmenin gerekçesini bir cümleyle ifade eder. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini doğru adlandırıp adlandırmadığını işaretler. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili görselleri evde gözden geçirmeleri istenir (D16). TMT.6.1.1 Sınıf defteri: TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir makamın dizisini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden dizinin hangi iki küçük diziden oluşabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Yanıtlar dinlenir. Bu derste Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerinin ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Makamsal ses dizisinin bir dörtlü ile bir beşlinin birleşmesinden oluştuğunu gösteren görselli sunum etkileşimli tahtada izletilir (OB4). Öğretmen dizideki perdeleri ve koma, bakiye gibi aralıkları görsel üzerinde işaret eder. Öğrencilerden dörtlüyü ve beşliyi kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. (TMT.6.1.1.c) TMT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının dörtlü ve beşlileri ders kitabındaki görseller ve işitsel örneklerle sırayla gösterilip dinletilir. Dörder kişilik gruplar hâlinde, dinlenen her örneğin hangi makamın dörtlüsü ya da beşlisi olduğu çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Her grup seçtiği bir makamın dörtlüsünü ve beşlisini perde adları ve aralık özellikleriyle sözlü olarak ifade eder. (TMT.6.1.1.c) TMT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme soruları dağıtılır; öğrenciler makam adlarını ilgili dörtlü ve beşlilerle eşleştirir ve her eşleştirmenin gerekçesini bir cümleyle ifade eder. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin dizi bileşenlerini doğru adlandırıp adlandırmadığını işaretler. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili görselleri evde gözden geçirmeleri istenir (D16). TMT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri bu eserlerin dizilerini tahmin ettikleri dinle-bul etkinliği ile öğrencilerin bu temadaki becerileri geliştirebilir.\n\n DÖğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve hazırbulunuşlukları dikkate alınarak etkin olabilecekleri yazma etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Dizi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme a) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini tanır. b) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Türk müziği ses dizilerinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti MEB Temada Türk müziğinde kullanılan ses istemi olan Arel-Ezgi-Uzdilek ses sisteminin oluşturulma şekli, yirmi dörtlü ses sisteminin oluşumu ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Daha önce değiştirici işaretlerden dolayı seslerin tiz (ince) ve pest (kalın) tarafa doğru değişebileceğini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden dinledikleri müziklerdeki dörtlü ve beşlileri tanımaları ve bu yapıların eserlerdeki yerlerini belirlemeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Türk müziğinde dizi kavramı ile Türk müziği ses sistemi arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bazı makam isimlerini gösterir ve öğrencilere hangilerini daha önce duyduklarını sorar (E1.1). Dersin Türk müziği ses sistemini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabındaki dizilerden yararlanarak hatırlamaları istenir. Öğretmen her makamın dizisini etkileşimli tahtada gösterir, öğrenciler bildikleri makamları söyler ve dizileri birlikte okur (OB1) (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçlarıyla ilgili kısa bir ön bilgilendirme yapar (D19). Hazırlanan görseller üzerinden Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramları incelenir. Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri göstermeleri ve perdenin ne olduğunu kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir (OB4) (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki eşleştirme sorularında perde ve ses sistemi kavramlarını ilgili açıklamalarla eşleştirmeleri istenir. Kontrol listesiyle öğrencilerin Türk müziği ses sistemini tanıma düzeyi belirlenir. Dersin sonunda öğrenilenler birkaç cümleyle özetlenir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bazı makam isimlerini gösterir ve öğrencilere hangilerini daha önce duyduklarını sorar (E1.1). Dersin Türk müziği ses sistemini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabındaki dizilerden yararlanarak hatırlamaları istenir. Öğretmen her makamın dizisini etkileşimli tahtada gösterir, öğrenciler bildikleri makamları söyler ve dizileri birlikte okur (OB1) (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçlarıyla ilgili kısa bir ön bilgilendirme yapar (D19). Hazırlanan görseller üzerinden Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramları incelenir. Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri göstermeleri ve perdenin ne olduğunu kendi sözleriyle ifade etmeleri istenir (OB4) (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki eşleştirme sorularında perde ve ses sistemi kavramlarını ilgili açıklamalarla eşleştirmeleri istenir. Kontrol listesiyle öğrencilerin Türk müziği ses sistemini tanıma düzeyi belirlenir. Dersin sonunda öğrenilenler birkaç cümleyle özetlenir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyip ayırt eder, yirmi dörtlü ses sistemini ve perdeleri tanır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerinden birini seçip adını söylemeleri istenir. Öğretmen, perde kavramını bilen öğrencilere bir perdenin ne olduğunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizileri öğrenilmişti. Bu hafta bu dizilerin dayandığı ses sistemi ve perde kavramı tanıtılır. Böylece bilinen makam dizileri ile ses sistemi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek kendi müzik kültürümüzün ses sistemini tanımanın önemini belirtir. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği makamının adını söylemeleri istenir. Bu derste Türk müziği ses sisteminin tanınacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Her dizinin sesleri etkileşimli tahtadan gösterilir ve gönüllü öğrenciler tarafından söylenir ya da çalınır. Böylece dizilerin hangi seslerden oluştuğu ortaya çıkarılır (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca anlatır (SDB2.1). Ardından Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtadan incelenir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri adlarıyla göstermeleri ve ses sisteminin temel özelliklerini ders kitabından bularak söylemeleri istenir (OB1; TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlayarak perde kavramını ve Arel Ezgi Uzdilek ses sisteminin temel özelliklerini eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin ses sistemini tanıma düzeyini değerlendirir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilerek eksik kalan noktalar tamamlanır (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek kendi müzik kültürümüzün ses sistemini tanımanın önemini belirtir. Öğrencilerden bildikleri bir Türk müziği makamının adını söylemeleri istenir. Bu derste Türk müziği ses sisteminin tanınacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Her dizinin sesleri etkileşimli tahtadan gösterilir ve gönüllü öğrenciler tarafından söylenir ya da çalınır. Böylece dizilerin hangi seslerden oluştuğu ortaya çıkarılır (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca anlatır (SDB2.1). Ardından Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtadan incelenir (OB4). Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri adlarıyla göstermeleri ve ses sisteminin temel özelliklerini ders kitabından bularak söylemeleri istenir (OB1; TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlayarak perde kavramını ve Arel Ezgi Uzdilek ses sisteminin temel özelliklerini eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin ses sistemini tanıma düzeyini değerlendirir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kontrol edilerek eksik kalan noktalar tamamlanır (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz gibi makam dizilerini dinleyerek ses farklarını ayırt eder, yirmi dörtlü ses sisteminde perde kavramını inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerinden hangilerini bildiklerini sorar. Birkaç öğrenciden seçtiği bir dizinin adını ve bir özelliğini söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen makam dizileri bu hafta Türk müziği ses sistemini tanımaya zemin oluşturur. Dizilerin seslerinin hangi perde düzenine dayandığı sorulur ve yeni konuya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisinin notasını gösterir. Öğrencilerden bu dizideki seslerin nasıl adlandırıldığına ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sistemini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bakarak sırayla hatırlamaları istenir. Her dizinin adı söylenir ve sesleri tahtada gösterilir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bilgi verir (D19). Hazırlanan görseller üzerinden yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramı tanıtılır (OB4). Öğrencilerden görselleri inceleyip perde kavramını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve Çalışma Kâğıdı/Yaprağındaki Eşleştirme Sorularını yanıtlamaları istenir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışma Kâğıdı/Yaprağındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir ve öğrencilerden perde kavramını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin Türk müziği ses sistemini tanıma düzeyini gözler (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir makam dizisinin notasını gösterir. Öğrencilerden bu dizideki seslerin nasıl adlandırıldığına ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sistemini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bakarak sırayla hatırlamaları istenir. Her dizinin adı söylenir ve sesleri tahtada gösterilir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bilgi verir (D19). Hazırlanan görseller üzerinden yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramı tanıtılır (OB4). Öğrencilerden görselleri inceleyip perde kavramını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve Çalışma Kâğıdı/Yaprağındaki Eşleştirme Sorularını yanıtlamaları istenir (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma Kâğıdı/Yaprağındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir ve öğrencilerden perde kavramını tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin Türk müziği ses sistemini tanıma düzeyini gözler (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz ve diğer makam dizileri dinlenip ses farkları ayırt edilir; öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemini görseller üzerinde inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere rast, uşşak ve hicaz makamlarından hangilerini hatırladıklarını sorar. Birkaç öğrenci bildiği bir makam dizisinin adını söyler ya da mırıldanarak gösterir. Böylece ön bilgiler yoklanır. Köprü Kurma YZ Daha önce hatırlanan makam dizilerinin perdelerden oluştuğu belirtilir ve bu perdelerin adlandırıldığı sistem olarak Arel-Ezgi-Uzdilek ses sistemi bu haftanın konusuna bağlanır. Öğrencilerin bildiği makam dizileri, yeni öğrenilecek perde kavramları için başlangıç noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar, Yılbaşı için kısa bir iyi dilek paylaşımı yapar ve dersin Türk müziği ses sistemini tanımaya yönelik olduğunu duyurur (E1.1). Etkileşimli tahtada bir makam dizisinin notaları gösterilerek öğrencilerin merakı uyandırılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizileri sırayla etkileşimli tahtada gösterir; birkaç öğrenciye dizilerin seslerini söyletir ve dizilerin ortak ve farklı yönlerini sorar (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel-Ezgi-Uzdilek sisteminin kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca anlatır. Yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtada incelenir (OB4, TMT.6.2.1.a). Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri birbirinden ayırt ederek adlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularıyla perde adlarını ve açıklamalarını eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler ses sistemine ilişkin öğrendikleri bir kavramı sözlü olarak söyler. TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar, Yılbaşı için kısa bir iyi dilek paylaşımı yapar ve dersin Türk müziği ses sistemini tanımaya yönelik olduğunu duyurur (E1.1). Etkileşimli tahtada bir makam dizisinin notaları gösterilerek öğrencilerin merakı uyandırılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizileri sırayla etkileşimli tahtada gösterir; birkaç öğrenciye dizilerin seslerini söyletir ve dizilerin ortak ve farklı yönlerini sorar (TMT.6.2.1.a). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel-Ezgi-Uzdilek sisteminin kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca anlatır. Yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtada incelenir (OB4, TMT.6.2.1.a). Öğrencilerden görsellerdeki perdeleri birbirinden ayırt ederek adlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularıyla perde adlarını ve açıklamalarını eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler ses sistemine ilişkin öğrendikleri bir kavramı sözlü olarak söyler. TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyip seslerin farklarını ayırt eder, yirmi dörtlü ses sistemini inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda tanınan Türk müziği ses sistemini yoklar. Öğrencilerden ses sisteminin ne olduğunu ve perde kavramını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği ses sistemi tanınmıştı. Bu derste sistemi oluşturan bileşenler, yani perdeler ve aralıklar birbirinden ayırt edilir. Böylece tanıma düzeyindeki bilgi, bileşenleri ayırt etme düzeyine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Arel-Ezgi-Uzdilek sistemine ait bir perde görselini gösterir. Öğrencilerden görselde fark ettikleri ayrıntıları söylemeleri istenir (E1.1). Gözlemler tahtaya yazılır ve dersin amacının Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini sırayla seslendirir ya da dinletir. Öğrencilerden dizileri hatırlamaları ve her dizinin ses yürüyüşündeki farkları söylemeleri istenir. Dinlenen diziler tahtadaki görsellerle eşleştirilir ve dizilerde yinelenen perdeler ayırt edilir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca tanıtır (OB1). Etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemi ve perde görselleri incelenir; gruplar hâlinde perdelerin adları ve aralıkları görsel üzerinde ayırt edilir (TMT.6.2.1.b). Gruplar bulgularını sözlü olarak sınıfa aktarır ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırır (SDB2.1, OB4). Bu sistemin millî müzik kültürümüzün bir parçası olduğu vurgulanır (D19). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden perde adlarını ve ilgili görselleri eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Ardından çalışma kâğıdındaki ses sistemi bileşenleri tablosu bireysel olarak tamamlanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışmasını özenle tamamlayan öğrencilerin çabası vurgulanır (D3). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Arel-Ezgi-Uzdilek sistemine ait bir perde görselini gösterir. Öğrencilerden görselde fark ettikleri ayrıntıları söylemeleri istenir (E1.1). Gözlemler tahtaya yazılır ve dersin amacının Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ayırt etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini sırayla seslendirir ya da dinletir. Öğrencilerden dizileri hatırlamaları ve her dizinin ses yürüyüşündeki farkları söylemeleri istenir. Dinlenen diziler tahtadaki görsellerle eşleştirilir ve dizilerde yinelenen perdeler ayırt edilir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca tanıtır (OB1). Etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemi ve perde görselleri incelenir; gruplar hâlinde perdelerin adları ve aralıkları görsel üzerinde ayırt edilir (TMT.6.2.1.b). Gruplar bulgularını sözlü olarak sınıfa aktarır ve ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırır (SDB2.1, OB4). Bu sistemin millî müzik kültürümüzün bir parçası olduğu vurgulanır (D19). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden perde adlarını ve ilgili görselleri eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Ardından çalışma kâğıdındaki ses sistemi bileşenleri tablosu bireysel olarak tamamlanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Çalışmasını özenle tamamlayan öğrencilerin çabası vurgulanır (D3). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizileri dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemini görsellerle inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere Türk müziği ses sistemini tanıma ile ilgili önceki derslerde öğrendiklerini sorar. Öğrencilerden bildikleri makam dizilerinden birini ve perde kavramı ile ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği ses sistemi tanınmıştır; bu derste ses sistemini oluşturan bileşenler birbirinden ayırt edilecektir. Makam dizilerinin sesleri, sistemin perdeleriyle ilişkilendirilir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bu derste Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurların ayırt edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada Türk müziği ses sistemine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen, rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini etkileşimli tahtada sırayla göstererek öğrencilerin dizileri hatırlamasını sağlar. Öğrencilerden her dizinin seslerini ders kitabında bulmaları ve dizileri birbirinden ayırt etmeleri istenir (OB1) (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları ile ilgili ön bilgilendirme yapılır (D19). Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramları ile ilgili hazırlanan görseller incelenir. Öğrencilerden görseller üzerinde perdeleri ve sistemin bileşenlerini birbirinden ayırt etmeleri ve bulgularını arkadaşlarına anlatmaları istenir (OB4, SDB2.1) (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ve perdeleri ayırt ettikleri bir Eşleştirme Sorusu çözmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri ayırt etme düzeyini değerlendirir. Yanlış eşleşmeler sınıfla birlikte düzeltilir (D3). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bu derste Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurların ayırt edileceğini duyurur. Etkileşimli tahtada Türk müziği ses sistemine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini etkileşimli tahtada sırayla göstererek öğrencilerin dizileri hatırlamasını sağlar. Öğrencilerden her dizinin seslerini ders kitabında bulmaları ve dizileri birbirinden ayırt etmeleri istenir (OB1) (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları ile ilgili ön bilgilendirme yapılır (D19). Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramları ile ilgili hazırlanan görseller incelenir. Öğrencilerden görseller üzerinde perdeleri ve sistemin bileşenlerini birbirinden ayırt etmeleri ve bulgularını arkadaşlarına anlatmaları istenir (OB4, SDB2.1) (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ve perdeleri ayırt ettikleri bir Eşleştirme Sorusu çözmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin bileşenleri ayırt etme düzeyini değerlendirir. Yanlış eşleşmeler sınıfla birlikte düzeltilir (D3). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyerek ayırt eder, yirmi dörtlü ses sistemini görsellerle inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada karışık sırayla yazılmış makam adlarını gösterir. Öğrencilerden bu makamlardan hangilerinin dizilerini hatırladıklarını sözlü olarak söylemeleri istenir. Önceki derslerde tanınan Türk müziği ses sistemine ilişkin akla gelen kavramlar tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği ses sisteminin tanındığı hatırlatılır. Bu derste aynı sistemin bileşenlerinin, yani perdelerin, birbirinden ayırt edilmesine geçilir. Bilinen makam dizileri bu ayırt etme çalışmasının dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının adlarını gösterir. Öğrencilerden bu makamların dizilerinde kullanılan perdelerle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ayırt etmek olduğu belirtilir ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabından inceleyerek hatırlamaları istenir. Öğretmen her dizinin perdelerini sırayla gösterir; öğrenciler dizinin adını söyler ve perdeleri tahtadaki ortak listeye ekler (SDB2.1). Dizilerde ortak görünen ve birbirinden ayrılan perdeler işaretlenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca tanıtır (OB1). Etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki perdeleri ders kitabıyla karşılaştırarak adlarını ve sıralarını belirlemeleri istenir (OB4). İkili çalışan öğrenciler ses sisteminin bileşenlerini çalışma kâğıdında birbirinden ayırarak yazar (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde ve makam eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin ses sisteminin bileşenlerini ayırt edebildiğini işaretler. Çalışmayı özenle sürdüren öğrenciler vurgulanır (D3). Öğrencilerden ayırt etmekte zorlandıkları bileşeni belirtmeleri istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makamlarının adlarını gösterir. Öğrencilerden bu makamların dizilerinde kullanılan perdelerle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sisteminin bileşenlerini ayırt etmek olduğu belirtilir ve ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabından inceleyerek hatırlamaları istenir. Öğretmen her dizinin perdelerini sırayla gösterir; öğrenciler dizinin adını söyler ve perdeleri tahtadaki ortak listeye ekler (SDB2.1). Dizilerde ortak görünen ve birbirinden ayrılan perdeler işaretlenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcılarını ve kuramı geliştirme amaçlarını kısaca tanıtır (OB1). Etkileşimli tahtada yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller gösterilir; öğrencilerden görsellerdeki perdeleri ders kitabıyla karşılaştırarak adlarını ve sıralarını belirlemeleri istenir (OB4). İkili çalışan öğrenciler ses sisteminin bileşenlerini çalışma kâğıdında birbirinden ayırarak yazar (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde ve makam eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle öğrencilerin ses sisteminin bileşenlerini ayırt edebildiğini işaretler. Çalışmayı özenle sürdüren öğrenciler vurgulanır (D3). Öğrencilerden ayırt etmekte zorlandıkları bileşeni belirtmeleri istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizileri dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler yirmi dörtlü ses sistemini görsellerle tanır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerinden hangilerini hatırladıkları sorulur. İstekli öğrencilerden bir makam dizisinin perde adlarını sırasıyla söylemeleri istenir. Önceki haftalarda öğrenilen Türk müziği ses sistemi bilgileri sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanınan Türk müziği ses sistemi, bu hafta bileşenlerine ayrılarak incelenir. Öğrencilerin bildiği makam dizilerindeki perdelerin yirmi dört sesli sistemdeki yeri belirlenir ve ses sistemi işitsel olarak ifade edilir. Böylece bilinen makamlar ile ses sistemi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dört sesli Türk müziği ses sisteminin perde görselini gösterir. Bu derste ses sisteminin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği ve sistemin işitsel olarak ifade edileceği belirtilir (E1.1). Öğrencilerden görseli dikkatle incelemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini sırayla seslendirir ya da dinletir. Öğrencilerden her dizinin adını hatırlamaları ve dizilerin perdelerini birbirinden ayırt etmeleri istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa ön bilgi verir; yirmi dört sesli sistem ve perde görselleri tahtada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak sistemin bileşenlerini ayırt etmeleri istenir (TMT.6.2.1.b) (OB1). Ardından seslendirilen perdeleri dinleyip çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve eşleriyle söylemeleri istenir (TMT.6.2.1.c) (SDB2.1). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri ve kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Birkaç öğrenciden seslendirilen bir perdeyi dinleyip adını söylemesi istenerek ses sistemini işitsel olarak ifade etme düzeyi belirlenir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yirmi dört sesli Türk müziği ses sisteminin perde görselini gösterir. Bu derste ses sisteminin bileşenlerinin birbirinden ayırt edileceği ve sistemin işitsel olarak ifade edileceği belirtilir (E1.1). Öğrencilerden görseli dikkatle incelemeleri ve gözlemlerini söylemeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini sırayla seslendirir ya da dinletir. Öğrencilerden her dizinin adını hatırlamaları ve dizilerin perdelerini birbirinden ayırt etmeleri istenir (TMT.6.2.1.b). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa ön bilgi verir; yirmi dört sesli sistem ve perde görselleri tahtada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak sistemin bileşenlerini ayırt etmeleri istenir (TMT.6.2.1.b) (OB1). Ardından seslendirilen perdeleri dinleyip çalışma kâğıdında işaretlemeleri ve eşleriyle söylemeleri istenir (TMT.6.2.1.c) (SDB2.1). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki perde görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri ve kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir. Birkaç öğrenciden seslendirilen bir perdeyi dinleyip adını söylemesi istenerek ses sistemini işitsel olarak ifade etme düzeyi belirlenir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyip farklarını ayırt eder, yirmi dörtlü ses sistemini görsellerle inceler. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan Türk müziği ses sistemini ve bu sistemin bileşenlerini hatırlamaları istenir. Öğretmen, perde kavramının ne anlama geldiğini sorar ve birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği ses sistemi tanınmış ve bileşenleri ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler dinlenerek işitsel olarak ifade edilir. Böylece bilinen makam dizileri ile ses sistemindeki perdeler arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir makam dizisinin perdelerini dinletir ve öğrencilerden dizinin hangi makama ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizileri öğrencilerle birlikte hatırlanır; öğretmen her diziyi sırayla söyler ya da dinletir, öğrenciler dizinin adını bulur. Öğrencilerden dizilerdeki perdeleri adlarıyla söylemeleri istenir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (D19). Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin görseller etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrenciler görsellerdeki perdeleri dinleyerek tanır, perde adlarını söyleyip dizilerdeki sesleri işitsel olarak ifade eder (OB1; TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen perdeleri adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin ses sistemini işitsel olarak ifade etme düzeyini değerlendirir ve eksik görülen perdeleri yeniden dinletir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir makam dizisinin perdelerini dinletir ve öğrencilerden dizinin hangi makama ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Dersin amacının Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği basit makamlarından rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizileri öğrencilerle birlikte hatırlanır; öğretmen her diziyi sırayla söyler ya da dinletir, öğrenciler dizinin adını bulur. Öğrencilerden dizilerdeki perdeleri adlarıyla söylemeleri istenir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (D19). Arel Ezgi Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin görseller etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrenciler görsellerdeki perdeleri dinleyerek tanır, perde adlarını söyleyip dizilerdeki sesleri işitsel olarak ifade eder (OB1; TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen perdeleri adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin ses sistemini işitsel olarak ifade etme düzeyini değerlendirir ve eksik görülen perdeleri yeniden dinletir (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyip ayırt eder, yirmi dörtlü ses sistemini görsellerle öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen makam dizilerinden birini seslendirir ve öğrencilere hangi makam olabileceğini sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makam adını ve bir perde adını söylemeleri istenir (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği ses sistemi tanınmış ve bileşenleri ayırt edilmiştir. Bu derste aynı bilgiler, makam dizilerinin ve perdelerin işitilerek ifade edilmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziği ses sistemini gösteren bir görsel açarak öğrencilerin dikkatini çeker (E1.1). Öğrencilerden perde sözcüğünün ne anlama geldiğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bu derste ses sisteminin işitilerek ifade edileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizileri sırayla seslendirir; öğrenciler dinledikleri dizinin adını söyler (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (OB1). Yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtada incelenir (OB4). Öğretmen perdeleri seslendirir; öğrenciler işittikleri perdeyi görselde gösterip adını söyleyerek ifade eder (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere perde adlarını görsellerle eşleştirmeleri için eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen, öğrencilerin işittikleri perdeyi doğru ifade edip etmediğini kontrol listesiyle izler. Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziği ses sistemini gösteren bir görsel açarak öğrencilerin dikkatini çeker (E1.1). Öğrencilerden perde sözcüğünün ne anlama geldiğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bu derste ses sisteminin işitilerek ifade edileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini hatırlamaları istenir. Öğretmen dizileri sırayla seslendirir; öğrenciler dinledikleri dizinin adını söyler (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel Ezgi Uzdilek sistemi kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (OB1). Yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin hazırlanan görseller etkileşimli tahtada incelenir (OB4). Öğretmen perdeleri seslendirir; öğrenciler işittikleri perdeyi görselde gösterip adını söyleyerek ifade eder (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere perde adlarını görsellerle eşleştirmeleri için eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen, öğrencilerin işittikleri perdeyi doğru ifade edip etmediğini kontrol listesiyle izler. Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Türk Müziği Ses Sistemi		TMT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Müziği Ses Sistemi Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Ses Sistemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerini dinleyip ses farklarını ayırt eder, yirmi dörtlü sistemde perdeleri tanır. Anahtar Kavramlar MEB perdeTürk müziği ses sistemi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu komalı seslerden yola çıkarak perde ismi tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılanları sorar: 'Perde nedir?' 'Türk müziği ses sistemi hangi bileşenlerden oluşur?' Gönüllü öğrenciler yanıt verir, yanıtlar tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziği ses sistemi tanındı ve bileşenleri ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgiler, duyulan perdelerin işitsel olarak ifade edilmesiyle birleştirilir. Böylece öğrenciler tanıdıkları ve ayırt ettikleri perdeleri kulakla da belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, makamlardan birinin kısa bir kesitini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden duydukları dizinin hangi makama ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu haftanın amacının Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade etmek olduğu açıklanır. Ders sonunda çalışma kâğıdı kullanılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabındaki dizi görsellerinden hatırlamaları istenir (OB4). Öğretmen her diziyi sırayla dinletir; öğrenciler duydukları dizilişi makam adıyla eşleştirerek sözlü olarak ifade eder. Perdelerin sesin yüksekliğini ve alçaklığını gösterdiği vurgulanır (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, Arel-Ezgi-Uzdilek sisteminin kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (OB1). Etkileşimli tahtada Arel-Ezgi-Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin görseller incelenir (OB4). İkişer kişilik gruplar öğretmenin seslendirdiği perdeyi dinleyip adını söyler ve sistemdeki yerini görsel üzerinde arkadaşına açıklar (SDB2.1, TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir: dinlenen perdeler adlarıyla ve yirmi dörtlü sistemdeki yerleriyle eşleştirilir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin ses sistemini işitsel olarak ifade edebildiğini izler (TMT.6.2.1.c). Ses sisteminin ortak kültürel mirasın parçası olduğu vurgulanarak ders toparlanır (D19). TMT.6.2.1 Sınıf defteri: TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, makamlardan birinin kısa bir kesitini etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden duydukları dizinin hangi makama ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu haftanın amacının Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade etmek olduğu açıklanır. Ders sonunda çalışma kâğıdı kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi makam dizilerini ders kitabındaki dizi görsellerinden hatırlamaları istenir (OB4). Öğretmen her diziyi sırayla dinletir; öğrenciler duydukları dizilişi makam adıyla eşleştirerek sözlü olarak ifade eder. Perdelerin sesin yüksekliğini ve alçaklığını gösterdiği vurgulanır (TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Arel-Ezgi-Uzdilek sisteminin kuramcıları ve kuramı geliştirme amaçları hakkında kısa bir ön bilgilendirme yapar (OB1). Etkileşimli tahtada Arel-Ezgi-Uzdilek yirmi dörtlü ses sistemi ve perde kavramlarına ilişkin görseller incelenir (OB4). İkişer kişilik gruplar öğretmenin seslendirdiği perdeyi dinleyip adını söyler ve sistemdeki yerini görsel üzerinde arkadaşına açıklar (SDB2.1, TMT.6.2.1.c). TMT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını yanıtlamaları istenir: dinlenen perdeler adlarıyla ve yirmi dörtlü sistemdeki yerleriyle eşleştirilir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin ses sistemini işitsel olarak ifade edebildiğini izler (TMT.6.2.1.c). Ses sisteminin ortak kültürel mirasın parçası olduğu vurgulanarak ders toparlanır (D19). TMT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZHazırbulunuşluğu yüksek, Türk müziğine ve enstrümanlara aşina olan ya da hızlı öğrenen öğrencilerin öğrendiği ses sistemi ve perdelerle ilgili basit ezgiler üretmesi istenebilir.\n\n DBu süreçte öğrencilerin konuyu daha iyi kavrayabilmeleri için basit ve anlaşılır görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Ses Sistemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme a) Türk müziği ses sistemini tanır. b) Türk müziği ses sistemin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziği ses sistemini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.1 Türk müziğinde üçlüleri işitebilme a) Türk müziğinde üçlüleri tanır. b) Türk müziğinde üçlüleri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüleri işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan üçlüleri işitme, okuma ve yazma oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan üçlüleri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu üçlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu üçlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk müziği ses sisteminde dizi oluşturmaya yarayan dörtlü ve beşlileri tanıdığı kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden dinledikleri müzikleri daha önce öğrendiği dörtlü beşli ve dizi gibi kavramlarla ilişkilendirebilmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin yeni öğrenilecek konularla bağlantı kurmaları sağlanarak, dörtlü ve beşli aralıklar ile üçlü aralıklar arasında ilişki kurulması hedeflenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerinden birer örnek gösterir. Öğrencilerden dizilerin ilk üç sesine dikkat etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlüleri tanımak, ayırt etmek ve işitsel olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır. Öğrenciler her dizinin üçlüsünü dinleyerek ders kitabından izler ve üçlünün adını söyler (TMT.6.3.1.a; OB4). TMT.6.3.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerini içeren kısa bir görsel sunum hazırlanır; her üçlünün seslerinin farkı sunumda belirtilir (TMT.6.3.1.b). Gruplar sunumlarını sınıfa sunar ve üçlüleri dinletilen seslerle eşleştirerek ifade eder (TMT.6.3.1.c). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2, E2.2). TMT.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden altı üçlüyü Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile adlarıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.6.3.1.c). Öğretmen hazırlanan sunumları Kontrol Listesi ile değerlendirir. TMT.6.3.1 Sınıf defteri: TMT.6.3.1 Türk müziğinde üçlüleri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerinden birer örnek gösterir. Öğrencilerden dizilerin ilk üç sesine dikkat etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlüleri tanımak, ayırt etmek ve işitsel olarak ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır. Öğrenciler her dizinin üçlüsünü dinleyerek ders kitabından izler ve üçlünün adını söyler (TMT.6.3.1.a; OB4). TMT.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerini içeren kısa bir görsel sunum hazırlanır; her üçlünün seslerinin farkı sunumda belirtilir (TMT.6.3.1.b). Gruplar sunumlarını sınıfa sunar ve üçlüleri dinletilen seslerle eşleştirerek ifade eder (TMT.6.3.1.c). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2, E2.2). TMT.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden altı üçlüyü Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile adlarıyla eşleştirmeleri istenir (TMT.6.3.1.c). Öğretmen hazırlanan sunumları Kontrol Listesi ile değerlendirir. TMT.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.1 Türk müziğinde üçlüleri işitebilme a) Türk müziğinde üçlüleri tanır. b) Türk müziğinde üçlüleri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüleri işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.2 Türk müziğinde üçlüleri yazabilme a) Türk müziğinde üçlüleri yazılı olarak tanır. b) Türk müziğinde üçlüleri yazılı olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüleri yazarak uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak ve hicaz dizilerini görsel ve işitsel materyallerle tanır, çargâh, buselik ve kürdi üçlülerini yazılı olarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce öğrendikleri makam adları ve ses adları sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir makamın adını söylemeleri ve ses adlarını ders kitabında göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen ses adları ve makam adları, bu hafta üçlü dizilerin yazılı gösterimine bağlanır. Bilinen rast, uşşak ve hicaz dizileri çargâh, buselik ve kürdi ile birlikte ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının adlarını gösterir; öğrencilerden bu adları daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı Türk müziğindeki üçlü dizileri yazılı olarak tanımak, ayırt etmek ve yazmak şeklinde açıklanır. Keşfetme10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri, belirlenen görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden dizileri dinlerken tahtadaki yazılı gösterimi izlemeleri ve ses adlarını söylemeleri istenir (TMT.6.3.2.a). TMT.6.3.2 Uygulama20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar tahtada gösterilir. Gruplar hâlinde dizilerin yazılı gösterimleri karşılaştırılır ve aralarındaki farklar belirlenir (SDB2.2) (TMT.6.3.2.b). Her gruptan kendisine verilen üçlü diziyi çalışma kâğıdına yazması istenir (TMT.6.3.2.c). TMT.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme Soruları ile üçlü dizi adları ve yazılı gösterimleri eşleştirilir. Çalışma kâğıdındaki yazımlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve öğrencilerden bir üçlü diziyi tahtada yazmaları istenir (TMT.6.3.2.c). TMT.6.3.2 Sınıf defteri: TMT.6.3.2 Türk müziğinde üçlüleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının adlarını gösterir; öğrencilerden bu adları daha önce nerede duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı Türk müziğindeki üçlü dizileri yazılı olarak tanımak, ayırt etmek ve yazmak şeklinde açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri, belirlenen görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden dizileri dinlerken tahtadaki yazılı gösterimi izlemeleri ve ses adlarını söylemeleri istenir (TMT.6.3.2.a). TMT.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar tahtada gösterilir. Gruplar hâlinde dizilerin yazılı gösterimleri karşılaştırılır ve aralarındaki farklar belirlenir (SDB2.2) (TMT.6.3.2.b). Her gruptan kendisine verilen üçlü diziyi çalışma kâğıdına yazması istenir (TMT.6.3.2.c). TMT.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme Soruları ile üçlü dizi adları ve yazılı gösterimleri eşleştirilir. Çalışma kâğıdındaki yazımlar Kontrol Listesi ile değerlendirilir ve öğrencilerden bir üçlü diziyi tahtada yazmaları istenir (TMT.6.3.2.c). TMT.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.2 Türk müziğinde üçlüleri yazabilme a) Türk müziğinde üçlüleri yazılı olarak tanır. b) Türk müziğinde üçlüleri yazılı olarak ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüleri yazarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi dizilerindeki üçlü yapıları ayırt eder, görsel sunumlardan ezgileri okur ve etüt tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir makamın adını ve dinledikleri bir Türk müziği eserini söylemeleri istenir. Öğretmen ses ve dizi kavramlarının ne anlama geldiğini sorar; yanıtlar tahtada kısaca yazılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce dinlediği makamlar ve tanıdığı sesler, Türk müziğindeki üçlü dizilerin temelini oluşturur. Bu hafta bu bilgilerden yola çıkılarak rast, uşşak ve hicaz gibi dizilerin ezgileri tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada altı üçlü dizinin adını (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) gösterir ve öğrencilerden hangilerini daha önce duyduklarını söylemelerini ister (E1.1). Bu hafta dizilerin görsel ve işitsel olarak tanınacağı, sonunda eşleştirme çalışması yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle etkileşimli tahtadan tanıtır (OB4). Öğrencilerden her diziyi dinlerken ders kitabındaki yazılı karşılığını izlemeleri ve dizilerin seslerindeki farkı sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplar görsel kaynaklardan ve ders kitabından yararlanarak dizinin yazılı gösterimini içeren kısa bir görsel sunum hazırlar (OB1, SDB2.2). Hazırlanan sunumlar tahtada gösterilir, dizinin ezgisi dinletilerek tanınır (OB2) (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dizi adlarını yazılı gösterimleriyle eşleştirmeleri istenir; çalışma eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla yapılır. Öğretmen grup sunumlarını kontrol listesiyle değerlendirir. Eşleşmeler tahtada birlikte kontrol edilir (D16). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada altı üçlü dizinin adını (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) gösterir ve öğrencilerden hangilerini daha önce duyduklarını söylemelerini ister (E1.1). Bu hafta dizilerin görsel ve işitsel olarak tanınacağı, sonunda eşleştirme çalışması yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle etkileşimli tahtadan tanıtır (OB4). Öğrencilerden her diziyi dinlerken ders kitabındaki yazılı karşılığını izlemeleri ve dizilerin seslerindeki farkı sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplar görsel kaynaklardan ve ders kitabından yararlanarak dizinin yazılı gösterimini içeren kısa bir görsel sunum hazırlar (OB1, SDB2.2). Hazırlanan sunumlar tahtada gösterilir, dizinin ezgisi dinletilerek tanınır (OB2) (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dizi adlarını yazılı gösterimleriyle eşleştirmeleri istenir; çalışma eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla yapılır. Öğretmen grup sunumlarını kontrol listesiyle değerlendirir. Eşleşmeler tahtada birlikte kontrol edilir (D16). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak ve hicaz gibi makamların dizilerindeki üçlüler dinlenip ayırt edilir; öğrenciler oyunlaştırılmış çalışmalarla bu dizileri okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ve rast gibi bildik makamların adlarını yazar. Öğrencilerden daha önce duydukları makamlardan birini ve ses dizisiyle ilgili hatırladıkları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır (OB2). Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce ses ve dizi kavramlarını tanımıştı. Bu hafta bu bilgilerle Türk müziğindeki üçlü dizilerden rast, uşşak ve hicaz gibi örnekler tanınır. Böylece dizi bilgisi görsel ve işitsel materyallerle üçlülere taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Türk müziği ezgisinin notasını gösterir ve ezginin hangi sesler üzerine kurulduğunu sorar (OB4). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlüleri tanımak olduğu duyurulur. Öğrencilerden merak ettikleri soruları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini içeren görsel ve işitsel materyalleri sunar. Öğrencilerden her dizinin notasını izleyip sesini dinleyerek diziler arasında dikkat çeken özellikleri söylemeleri istenir (E3.8). Dizilerin adları ve üçlü yapıları birlikte tanıtılır. (TMT.6.3.3.a) TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar hazırlanır. Öğrencilerden her dizinin adını, notasını ve üçlü yapısını sunumda göstermeleri ve ezgi örnekleri arasından o dizinin ezgisini tanımaları istenir (OB4, OB2). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TMT.6.3.3.a) TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları görsel sunumlardaki dizilerin adlarını ve üçlü yapılarını eşleştirmeleri istenir; çalışma Eşleştirme Soruları, Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Gruplar sunumlarını kısaca paylaşır. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir Türk müziği ezgisinin notasını gösterir ve ezginin hangi sesler üzerine kurulduğunu sorar (OB4). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlüleri tanımak olduğu duyurulur. Öğrencilerden merak ettikleri soruları not etmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini içeren görsel ve işitsel materyalleri sunar. Öğrencilerden her dizinin notasını izleyip sesini dinleyerek diziler arasında dikkat çeken özellikleri söylemeleri istenir (E3.8). Dizilerin adları ve üçlü yapıları birlikte tanıtılır. (TMT.6.3.3.a) TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar hazırlanır. Öğrencilerden her dizinin adını, notasını ve üçlü yapısını sunumda göstermeleri ve ezgi örnekleri arasından o dizinin ezgisini tanımaları istenir (OB4, OB2). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (TMT.6.3.3.a) TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları görsel sunumlardaki dizilerin adlarını ve üçlü yapılarını eşleştirmeleri istenir; çalışma Eşleştirme Soruları, Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Gruplar sunumlarını kısaca paylaşır. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak ve hicaz gibi makam dizileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır; öğrenciler dizilerdeki üçlü yapıları fark edip okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere rast, uşşak ve hicaz gibi makamlar hakkında bildikleri sorulur. Öğrencilerden bildikleri bir makamın adını ve o makamdan duydukları bir ezgiyi anlatmaları istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce Türk müziğinde ses ve makam dizileriyle karşılaşmıştır. Bu hafta bu bilgi, üçlü dizilerin görsel ve işitsel olarak tanınmasına bağlanır; böylece üçlülerle yazılan ezgileri tanıma çalışması başlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Turizm Haftası'na değinerek farklı yörelerin müziklerinde kullanılan makamları sorar. Önceki bilgiler kısaca yoklanır ve dersin amacı, Türk müziğindeki üçlüler ile yazılan ezgileri tanımak olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden diziyi dinleyip notadaki karşılığını izlemeleri ve dikkatlerini çeken ses sıralarını söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen üçlüyü gösteren görsel bir sunum hazırlamaları ve üçlüyle yazılmış bir ezgiyi tanıdıklarını göstermeleri istenir (OB4, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler ve dönüt verir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları sunumları kısaca gösterir. Öğrencilerden eşleştirme sorularında ezgileri ilgili üçlüyle eşleştirmeleri ve çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla sonuçları kaydeder (D12). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Turizm Haftası'na değinerek farklı yörelerin müziklerinde kullanılan makamları sorar. Önceki bilgiler kısaca yoklanır ve dersin amacı, Türk müziğindeki üçlüler ile yazılan ezgileri tanımak olarak duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden diziyi dinleyip notadaki karşılığını izlemeleri ve dikkatlerini çeken ses sıralarını söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen üçlüyü gösteren görsel bir sunum hazırlamaları ve üçlüyle yazılmış bir ezgiyi tanıdıklarını göstermeleri istenir (OB4, SDB2.2). Öğretmen çalışmaları kontrol listesiyle izler ve dönüt verir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları sunumları kısaca gösterir. Öğrencilerden eşleştirme sorularında ezgileri ilgili üçlüyle eşleştirmeleri ve çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla sonuçları kaydeder (D12). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak ve hicaz gibi makamların dizilerini dinleyip ayırt eder, çargâh, buselik ve kürdi üçlülerini görsel sunumdan okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere makam ve ses dizisi kavramlarını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makam adını ve bu makamın hangi türkü ya da şarkıyla anıldığını söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar tahtaya yazılarak ön bilgi düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan Türk müziği sesleri ve ses dizileri hatırlatılır. Bu seslerin üçlü gruplar hâlinde birleştiğinde makamlara özgü bir tını oluşturduğu belirtilerek bu haftanın üçlüleri tanıma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersi, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinen kısa bir sohbetle açar. Etkileşimli tahtada altı makamın adı (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) gösterilir ve öğrencilerden bunlardan hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlülerle ilgili ezgileri tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle tanıtır. Öğrencilerden dizileri dinlemeleri ve notaları gözleriyle takip etmeleri istenir. Her dizinin üçlüsü öğrencilerle birlikte tahtada gösterilir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler altı gruba ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir (SDB2.2). Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen üçlü dizisini gösteren kısa bir görsel sunum hazırlar (OB4). Sunumlar etkileşimli tahtada sırayla izlenir; diğer öğrenciler her üçlüyü dinledikleri örnek ezgiyle ilişkilendirerek tanır (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında altı üçlü dizisinin adını görsellerle ve dinledikleri ezgi örnekleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin hangi üçlüleri tanıdığını işaretler ve eksik kalan dizilere kısa dönüt verir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersi, Turizm Haftası ve 23 Nisan'a değinen kısa bir sohbetle açar. Etkileşimli tahtada altı makamın adı (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) gösterilir ve öğrencilerden bunlardan hangilerini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Türk müziğindeki üçlülerle ilgili ezgileri tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle tanıtır. Öğrencilerden dizileri dinlemeleri ve notaları gözleriyle takip etmeleri istenir. Her dizinin üçlüsü öğrencilerle birlikte tahtada gösterilir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler altı gruba ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir (SDB2.2). Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen üçlü dizisini gösteren kısa bir görsel sunum hazırlar (OB4). Sunumlar etkileşimli tahtada sırayla izlenir; diğer öğrenciler her üçlüyü dinledikleri örnek ezgiyle ilişkilendirerek tanır (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularında altı üçlü dizisinin adını görsellerle ve dinledikleri ezgi örnekleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin hangi üçlüleri tanıdığını işaretler ve eksik kalan dizilere kısa dönüt verir (TMT.6.3.3.a). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak ve hicaz gibi dizileri dinleyerek ayırt eder, çargâh ve buselik gibi üçlüleri okuyup bu dizilerle küçük etütler tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde tanınan üçlü ezgilerle ilgili kısa sorular sorar. Öğrencilerden bildikleri bir makamın adını söylemeleri ve onu hangi sesle başlatan ezgiyle ilişkilendirdiklerini belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Türk müziğinde üçlülerle ilgili yazılan ezgiler tanınmıştı (TMT.6.3.3.a). Bu hafta tanınan üçlüler birbirinden ayırt edilir; bu ayrım sonraki haftalarda ezgilerin okunmasına zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinden bir üçlü ezgi örneği gösterir ve dinletir. Öğrencilerden örneğin hangi makam sesine benzediğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının üçlüleri birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri, belirlenen görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden örnekleri dikkatle dinlemeleri (E3.2) ve tahtadaki dizi görselleriyle karşılaştırarak aralarındaki farkı belirtmeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir; öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak üçlüyü gösteren görsel sunum hazırlamaları istenir (SDB2.2). Sunumda üçlünün ayırt edici sesleri vurgulanır. Gruplar sunumlarını kısaca gösterir, diğer öğrenciler hangi üçlü olduğunu söyler (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularıyla üçlü dizilerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle doğru eşleştirmeleri belirler; eksikler çalışma kâğıdında tamamlanır (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk müziğinden bir üçlü ezgi örneği gösterir ve dinletir. Öğrencilerden örneğin hangi makam sesine benzediğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının üçlüleri birbirinden ayırt etmek olduğu belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri, belirlenen görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden örnekleri dikkatle dinlemeleri (E3.2) ve tahtadaki dizi görselleriyle karşılaştırarak aralarındaki farkı belirtmeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir; öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak üçlüyü gösteren görsel sunum hazırlamaları istenir (SDB2.2). Sunumda üçlünün ayırt edici sesleri vurgulanır. Gruplar sunumlarını kısaca gösterir, diğer öğrenciler hangi üçlü olduğunu söyler (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularıyla üçlü dizilerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle doğru eşleştirmeleri belirler; eksikler çalışma kâğıdında tamamlanır (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak ve hicaz dizilerindeki üçlüler dinlenerek ayırt edilir; öğrenciler çargâh, buselik ve kürdi üçlülerini içeren ezgileri okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde tanınan üçlülerin adlarını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir üçlünün adını söylemeleri ve onu hangi özelliğiyle hatırladıklarını belirtmeleri istenir. Yanıtlar tahtaya yazılarak sınıfın ön bilgisi görünür kılınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlülerle ilgili yazılan ezgiler tanınmıştı. Bu hafta tanınan bu ezgiler birbirinden ayırt edilecektir. Öğrencilerden tanıma çalışmalarındaki gözlemlerini, ayırt etmede kullanacakları ipuçları olarak hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde tanınan üçlü ezgilerinden birini dinletir. Öğrencilerden ezginin hangi üçlüye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste üçlülerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir ve öğrencilerden dikkatle dinleyerek görsel ile işitsel ipuçlarını izlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerine ait görsel ve işitsel materyaller sunulur. Öğrencilerden her dizinin görselini inceleyip kaydını dinlemeleri ve diziler arasındaki farkları sorgulamaları istenir (OB4, E3.8). Diziler yan yana karşılaştırılır ve ayırt edici özellikler sözlü olarak belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden ikişer tanesi verilir. Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen dizileri içeren görsel sunum slaytları hazırlar (OB1, SDB2.2). Sunumlar tahtada gösterilir; öğretmen çalınan örneği dinleterek hangi üçlüye ait olduğunu sorar ve öğrenciler ayırt etme gerekçelerini açıklar (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere üçlü dizilerin görsel ve işitsel örneklerini eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden her örneği ait olduğu üçlüyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile inceler; ayırt etmekte zorlanılan üçlüler sınıfça birlikte yeniden dinlenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde tanınan üçlü ezgilerinden birini dinletir. Öğrencilerden ezginin hangi üçlüye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste üçlülerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir ve öğrencilerden dikkatle dinleyerek görsel ile işitsel ipuçlarını izlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarının ses dizilerine ait görsel ve işitsel materyaller sunulur. Öğrencilerden her dizinin görselini inceleyip kaydını dinlemeleri ve diziler arasındaki farkları sorgulamaları istenir (OB4, E3.8). Diziler yan yana karşılaştırılır ve ayırt edici özellikler sözlü olarak belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden ikişer tanesi verilir. Gruplar ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak verilen dizileri içeren görsel sunum slaytları hazırlar (OB1, SDB2.2). Sunumlar tahtada gösterilir; öğretmen çalınan örneği dinleterek hangi üçlüye ait olduğunu sorar ve öğrenciler ayırt etme gerekçelerini açıklar (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere üçlü dizilerin görsel ve işitsel örneklerini eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden her örneği ait olduğu üçlüyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile inceler; ayırt etmekte zorlanılan üçlüler sınıfça birlikte yeniden dinlenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak, hicaz, çargâh, buselik ve kürdi üçlüleri görsel sunumlarla okunur; öğrenciler dizileri grupça analiz edip kısa ezgi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde tanınan üçlü dizileri sorar. Öğrencilerden çargâh ve rast dizilerinin adlarını söylemeleri, bir dizinin ezgisi çalındığında hangi makama ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Yanıtlar tahtadaki görsellerle birlikte kısaca doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü dizileri ve ezgileri tanıma çalışmaları yapılmıştır. Bu hafta tanınan bu bilgilerden yola çıkılarak makam dizileri birbirinden ayırt edilir. Bu bağ, ders başında önceki haftalardaki dizi görselleri üzerinden kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarına ait görseller gösterir. Öğrencilerden bu makamların seslerinin birbirinden nasıl farklı duyulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Dersin amacının üçlülerle ilgili yazılan ezgileri ayırt etmek olduğu belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Keşfetme10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle tanıtır; her dizi önce notası tahtada gösterilerek, sonra dinletilerek sunulur. Öğrencilerden dinledikleri dizinin hangi makama ait olduğunu görsel üzerinden söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden ikişer tanesi verilir. Gruplar, verilen dizilerin görsel sunumunu hazırlar ve sunuma dizinin ayırt edici özelliğini ekler (SDB2.2). Her grup sunumunu yaparken diğer gruplardan dizinin adını ve özelliğini ezgi üzerinden ayırt etmeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen altı üçlü dizinin adını ve ayırt edici özelliğini eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla yoklar. Öğrencilerden eşleştirmelerini gerekçelendirmeleri istenir; gruplar sunum performansları açısından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz makamlarına ait görseller gösterir. Öğrencilerden bu makamların seslerinin birbirinden nasıl farklı duyulabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.8). Dersin amacının üçlülerle ilgili yazılan ezgileri ayırt etmek olduğu belirtilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizilerini görsel ve işitsel materyallerle tanıtır; her dizi önce notası tahtada gösterilerek, sonra dinletilerek sunulur. Öğrencilerden dinledikleri dizinin hangi makama ait olduğunu görsel üzerinden söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden ikişer tanesi verilir. Gruplar, verilen dizilerin görsel sunumunu hazırlar ve sunuma dizinin ayırt edici özelliğini ekler (SDB2.2). Her grup sunumunu yaparken diğer gruplardan dizinin adını ve özelliğini ezgi üzerinden ayırt etmeleri istenir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen altı üçlü dizinin adını ve ayırt edici özelliğini eşleştirme soruları ve çalışma kâğıdıyla yoklar. Öğrencilerden eşleştirmelerini gerekçelendirmeleri istenir; gruplar sunum performansları açısından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerini görsel sunumlardan okur, bu üçlülerle oyunlaştırılmış küçük etütler tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları üçlü dizilerin adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir dizinin görselini gösterir ve öğrencilerden dizinin adını tahmin etmelerini ister. Cevaplar kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler Türk müziğinde üçlü dizilerle ilgili ezgileri tanıdı. Bu hafta tanıdıkları dizileri birbirinden ayırt etmeye geçilir. Böylece ses ve görsel özellikleri karşılaştırarak dizileri birbirinden ayırma becerisi geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve uşşak üçlü dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları üçlü dizilerin adlarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste üçlü dizilerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinin görsellerini tahtada yan yana gösterir ve her diziyi dinletir. Öğrenciler dizilerin seslerini ve görsel yapılarını karşılaştırarak benzer ve farklı yönlerini söyler (OB4). Öğrencilerden hangi özelliklerin dizileri birbirinden ayırdığını sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunum etkileşimli tahtada izletilir ve diziler sırayla dinletilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak çalışma kâğıdındaki ezgileri ve dizi görsellerini eşleştirir, eşleştirmelerinin gerekçesini birbirine açıklar (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak kontrol listesiyle öğrencilerin üçlü dizileri ayırt etme durumunu gözlemler (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında verilen üçlü dizileri doğru adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını ve kontrol listesini kullanarak öğrencilerin üçlü dizileri ayırt etme durumunu belirler. Öğrencilerden ayırt etmekte en çok zorlandıkları diziyi söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast ve uşşak üçlü dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftalarda tanıdıkları üçlü dizilerin adlarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste üçlü dizilerin birbirinden ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinin görsellerini tahtada yan yana gösterir ve her diziyi dinletir. Öğrenciler dizilerin seslerini ve görsel yapılarını karşılaştırarak benzer ve farklı yönlerini söyler (OB4). Öğrencilerden hangi özelliklerin dizileri birbirinden ayırdığını sorgulamaları istenir (E3.8) (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunum etkileşimli tahtada izletilir ve diziler sırayla dinletilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak çalışma kâğıdındaki ezgileri ve dizi görsellerini eşleştirir, eşleştirmelerinin gerekçesini birbirine açıklar (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak kontrol listesiyle öğrencilerin üçlü dizileri ayırt etme durumunu gözlemler (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında verilen üçlü dizileri doğru adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışma kâğıdını ve kontrol listesini kullanarak öğrencilerin üçlü dizileri ayırt etme durumunu belirler. Öğrencilerden ayırt etmekte en çok zorlandıkları diziyi söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.6.3.3.b). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak ve hicaz gibi dizilerdeki üçlüleri dinleyip ayırt eder, çargâh, buselik ve kürdi üçlülerini içeren sunumlardan dizileri okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce tanıdıkları ve ayırt ettikleri üçlü dizilerden bazıları sorulur. Öğretmen, iki dizinin seslerini sırayla dinletir ve öğrencilerden aralarındaki farkı söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlü dizilerle ilgili yazılan ezgiler tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı ezgiler okunarak öğrenme tamamlanır. Dizilerin görsel sunumlarla gösterilmesi, görsel okuryazarlıkla da bağ kurar (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz gibi makamlardan birinin ses dizisini gösterir ve öğrencilere dizinin hangi sesle başlayıp bittiğini sorar (E1.1). Bugün üçlü dizilerle ilgili yazılan ezgilerin okunacağı belirtilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Keşfetme10 dk Rast, uşşak, hicaz gibi basit makamların ses dizileri, görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden tahtadaki diziyi izlerken dinletilen sesle eşleştirmeleri istenir (E3.2). Dizilerdeki sesler, yazılı ezgide okunmak üzere gözden geçirilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplar, verilen diziyi ve bu dizide yazılmış ezgiyi içeren görsel bir sunum hazırlar (OB4, SDB2.2). Grup üyeleri ezgiyi sırayla okur, diğer gruplar sabırla dinler (D12). (TMT.6.3.3.c) TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere dizi adları ile yazılı ezgilerin eşleştirildiği Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin ezgiyi okuyabilme durumunu işaretler. Öğrencilerden okurken en çok zorlandıkları sesi söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada rast, uşşak, hicaz gibi makamlardan birinin ses dizisini gösterir ve öğrencilere dizinin hangi sesle başlayıp bittiğini sorar (E1.1). Bugün üçlü dizilerle ilgili yazılan ezgilerin okunacağı belirtilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Rast, uşşak, hicaz gibi basit makamların ses dizileri, görsel ve işitsel materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrencilerden tahtadaki diziyi izlerken dinletilen sesle eşleştirmeleri istenir (E3.2). Dizilerdeki sesler, yazılı ezgide okunmak üzere gözden geçirilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerinden biri verilir. Gruplar, verilen diziyi ve bu dizide yazılmış ezgiyi içeren görsel bir sunum hazırlar (OB4, SDB2.2). Grup üyeleri ezgiyi sırayla okur, diğer gruplar sabırla dinler (D12). (TMT.6.3.3.c) TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere dizi adları ile yazılı ezgilerin eşleştirildiği Eşleştirme Soruları verilir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin ezgiyi okuyabilme durumunu işaretler. Öğrencilerden okurken en çok zorlandıkları sesi söylemeleri istenir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak ve hicaz gibi makamların üçlüleri işitsel ve görsel materyallerle ayırt edilir; öğrenciler üçlü dizileri sunumlar üzerinden okur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk müziğinde bildikleri makam adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada rast ve uşşak makamlarının dizilerini gösterir; öğrenciler bu dizilerin seslerini adlarıyla sıralar. Önceki derslerde tanınan üçlülerle ilgili hatırlananlar paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğinde üçlülerle ilgili yazılan ezgiler tanındı ve birbirinden ayırt edildi. Bu hafta aynı üçlüler içeren ezgiler okunur. Tanıma ve ayırt etme, okuma becerisinin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları üçlüleri hatırlamaları ve merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Bugün üçlüler içeren ezgilerin okunacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsel ve işitsel materyallerini etkileşimli tahtada sunar. Öğrenciler dizileri dinleyip ders kitabındaki notalarla izler ve her dizinin üçlüsünü gösterir. Okunacak ezgilerde bu üçlülerin nerede yer aldığı sözlü olarak belirtilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Türk müziğinde yer alan altı üçlü dizisini (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) içeren görsel sunumlar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki üçlü içeren ezgileri önce ses adlarıyla, sonra sesli olarak okumaları istenir. Gruplar hâlinde sorumluluk paylaşılarak her grup bir ezgiyi okur, diğer gruplar okunan üçlüyü belirtir (E2.2) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ezgilerde üçlüleri belirleyerek ezgiyi okumaları istenir. Eşleştirme soruları ile üçlü adları dizilerle eşleştirilir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin ezgi okuma düzeyini işaretler. Okuma performansı kısa bir görev olarak değerlendirilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları üçlüleri hatırlamaları ve merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1). Bugün üçlüler içeren ezgilerin okunacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsel ve işitsel materyallerini etkileşimli tahtada sunar. Öğrenciler dizileri dinleyip ders kitabındaki notalarla izler ve her dizinin üçlüsünü gösterir. Okunacak ezgilerde bu üçlülerin nerede yer aldığı sözlü olarak belirtilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Türk müziğinde yer alan altı üçlü dizisini (çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak, hicaz) içeren görsel sunumlar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki üçlü içeren ezgileri önce ses adlarıyla, sonra sesli olarak okumaları istenir. Gruplar hâlinde sorumluluk paylaşılarak her grup bir ezgiyi okur, diğer gruplar okunan üçlüyü belirtir (E2.2) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ezgilerde üçlüleri belirleyerek ezgiyi okumaları istenir. Eşleştirme soruları ile üçlü adları dizilerle eşleştirilir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin ezgi okuma düzeyini işaretler. Okuma performansı kısa bir görev olarak değerlendirilir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler rast, uşşak ve hicaz gibi makam dizilerindeki üçlü yapıları fark eder, çargâh ve buselik gibi üçlüleri okuyarak ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Türk müziğinde bilinen makamlar sorulur. Öğrencilerden rast, uşşak ve hicaz isimlerini daha önce duyup duymadıklarını ve bir makamı nasıl tanıdıklarını söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısa bir listeye dönüştürülür. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlülerle ilgili yazılan ezgiler tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı ezgiler okunur. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri, notaları okuyarak seslendirmeye bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu adlardan hangilerini daha önce duyduklarını belirtmeleri istenir (E1.1). Bugün bu üçlülerle yazılan ezgilerin okunacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden ders kitabındaki ezgileri izleyerek dizideki sesleri parmakla takip etmeleri istenir (OB4, TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar hazırlanır. Gruplar hâlinde her gruba bir üçlü verilir; öğrencilerden o üçlüyle yazılmış ezgiyi okumaları ve diğer gruba sunmaları istenir (SDB2.2, D4). Okuma sırasında odaklanma ve sorumluluk esas alınır (E3.2, E2.2, TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile üçlü adlarını ezgilerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ezgi okumalarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu adlardan hangilerini daha önce duyduklarını belirtmeleri istenir (E1.1). Bugün bu üçlülerle yazılan ezgilerin okunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Rast, uşşak ve hicaz gibi basit makamların ses dizileri görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden ders kitabındaki ezgileri izleyerek dizideki sesleri parmakla takip etmeleri istenir (OB4, TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlü dizilerini içeren görsel sunumlar hazırlanır. Gruplar hâlinde her gruba bir üçlü verilir; öğrencilerden o üçlüyle yazılmış ezgiyi okumaları ve diğer gruba sunmaları istenir (SDB2.2, D4). Okuma sırasında odaklanma ve sorumluluk esas alınır (E3.2, E2.2, TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile üçlü adlarını ezgilerle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki ezgi okumalarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Türk Müziğinde Üçlüler		TMT.6.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Üçlüler Dolu Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Üçlüler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Tema Özeti YZ Rast, uşşak ve hicaz gibi dizilerin üçlüleri görsel ve işitsel materyallerle ayırt edilir, çargâh ile buselik üçlüleri ezgilerle okunur. Anahtar Kavramlar MEB buselikçargâhhicazkürdirastsesuşşak Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, eşleştirme soruları, kontrol listesi, performans görevi ile değerlendirilebilir. Duyduğu üçlülerden yola çıkarak makam tahmininde bulunabileceği performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TMT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri üçlüleri sorar. Öğrencilerden çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz adlarından bildiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin bir üçlüyü tahtadaki görselde göstermesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda üçlülerle ilgili ezgiler tanınmış ve ayırt edilmişti. Bu hafta aynı ezgiler nota ve görsel üzerinden okunur. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri okuma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerin ses sıralarındaki farkı fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden dikkatle dinleyip izlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsel ve işitsel materyalleri sırayla sunulur. Öğrencilerden her dizideki üçlünün seslerini görselden izleyerek sırayla okumaları ve işittikleri ses ile karşılaştırmaları istenir (OB4). Öğrencilerin gözlemleri sınıfta paylaşılır ve üçlüler arasındaki farklar belirlenir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerini içeren görsel sunumlar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir üçlü ezgisi verilir. Gruplardan ezgiyi görselden okumaları, ardından sınıfa okumaları istenir (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak dönüt verir, öğrenciler birbirlerini sabırla dinler (D12) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki üçlü ezgilerini okumaları ve üçlü adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin üçlüleri okuyup okuyamadığını işaretler. Öğrencilerden hangi üçlüyü okumakta zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sınıf defteri: TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu dizilerin ses sıralarındaki farkı fark etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden dikkatle dinleyip izlemeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada rast, uşşak ve hicaz dizilerinin görsel ve işitsel materyalleri sırayla sunulur. Öğrencilerden her dizideki üçlünün seslerini görselden izleyerek sırayla okumaları ve işittikleri ses ile karşılaştırmaları istenir (OB4). Öğrencilerin gözlemleri sınıfta paylaşılır ve üçlüler arasındaki farklar belirlenir (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Çargâh, buselik, kürdi, rast, uşşak ve hicaz üçlülerini içeren görsel sunumlar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir üçlü ezgisi verilir. Gruplardan ezgiyi görselden okumaları, ardından sınıfa okumaları istenir (SDB2.2). Öğretmen dolaşarak dönüt verir, öğrenciler birbirlerini sabırla dinler (D12) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki üçlü ezgilerini okumaları ve üçlü adlarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesiyle her öğrencinin üçlüleri okuyup okuyamadığını işaretler. Öğrencilerden hangi üçlüyü okumakta zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1) (TMT.6.3.3.c). TMT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciden aralıklardan, üçlülerden, belirli ölçü yapılarından ve öğrendiği seslerden oluşturabileceği küçük ezgiler veya etütler tasarlamaları istenir.\n\n DBu süreçte öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Üçlüler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme a) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri tanır. b) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri ayırt eder. c) Türk müziğinde üçlüler ile ilgili yazılan ezgileri okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Müziği Teori ve Uygulamaları Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Türk Müziği Teori ve Uygulamaları dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziğinde Dizi (10 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizileri işitme okuma ve yazma oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan dörtlü ve beşlileri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Dizi
  
  TMT.6.1.1 Türk müziği ses dizilerini işitebilme
2. Türk Müziği Ses Sistemi (10 ders saati)

Temada Türk müziğinde kullanılan ses istemi olan Arel-Ezgi-Uzdilek ses sisteminin oluşturulma şekli, yirmi dörtlü ses sisteminin oluşumu ile ilgili öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziği Ses Sistemi
  
  TMT.6.2.1 Türk müziği ses sistemini oluşturan unsurları işitebilme
3. Türk Müziğinde Üçlüler (12 ders saati)

Temanın içeriğini Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan üçlüleri işitme, okuma ve yazma oluşturur. Bu doğrultuda Türk müziği ses sisteminde dizi ve Türk müziğinde dizilerin oluşumunda kullanılan üçlüleri işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Türk Müziğinde Üçlüler
  
  TMT.6.3.1 Türk müziğinde üçlüleri işitebilme
  TMT.6.3.2 Türk müziğinde üçlüleri yazabilme
  TMT.6.3.3 Türk müziği ses dizilerinde üçlüleri okuyabilme
Dersin Amaçları
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla estetik yönünü geliştirmeleri,
- Duygu, düşünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmeleri,
- Yaratıcılığını ve yeteneğini müzik yoluyla geliştirmeleri,
- Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası müzik türlerini tanıyarak farklı kültürlere ait ögeleri zenginlik olarak algılamaları,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla zihinsel becerilerinin geliştirmeleri,
- Türk müziği teori ve uygulaması dersindeki öğrenmeleri aracılığıyla bireysel ve toplumsal ilişkilerini geliştirmeleri,
- Türk müziği ile ilgili çalışmalarda bilişim teknolojilerinden yararlanmaları,
- Bireysel ve toplu olarak nitelikli farklı türlerde şarkı dinleme ve söyleme etkinliklerine katılım sağlamaları,
- Müziksel algı ve bilgilerini geliştirmeleri,
- İstiklal Marşı başta olmak üzere marşlarımızı özüne uygun olarak seslendirmeleri,
- Müzik yoluyla sevgi, paylaşım ve sorumluluk duygularını geliştirmeleri,
- Millî birliğimizi, bütünlüğümüzü pekiştiren ve dünya ile bütünleşmemizi kolaylaştıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmaları,
- Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine ilişkin görüşlerini kavramaları amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziğinde Dizi Dolu

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK MÜZİĞİ TEORİ VE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI