T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ATÖLYE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	7	El İşi Etkinlikleri	El İşi Etkinlikleri	El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. El işi etkinlik çeşitleri açıklanır. El işi yapmanın yararları anlatılır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere daha önce yaptıkları el işi çalışmaları veya bildikleri el sanatı türleri hakkında sorular yöneltilir. El işi araçlarının ne amaçla kullanıldığına dair ön bilgiler sorgulanır. Köprü Kurma YZ Daha önceki derslerde öğrenilen sanat dalları ve tasarım ilkeleri ile bu haftaki el işi tekniklerinin ortak noktaları vurgulanır. Tasarımın estetik boyutu ile geleneksel el işlerinin kültürel bağlamı arasında ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Etkileşimli tahta üzerinden el işi etkinliklerinin çeşitleri görsel materyallerle sunulur. El işi yapmanın bireysel gelişim ve kültürel mirasın korunması açısından yararları üzerinde durulur. Öğrencilerden, daha önce deneyimledikleri veya gözlemledikleri el işi türlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme85 dk El işi etkinliklerinin çeşitleri ve bu etkinliklerin önemine dair ders kitabı üzerinden okumalar yapılır. Farklı el işi tekniklerinin (örthoughtoğrafya, dokuma, nakış vb.) kültürel değerleri nasıl koruduğu tartışılır. Öğrencilerden, belirlenen el işi türlerinden birini seçerek bu türün özelliklerini içeren kısa notlar almaları istenir. Seçilen ürünlerin estetik ve fonksiyonel özellikleri gruplar halinde analiz edilir. Uygulama125 dk Öğrenciler için çeşitli el işi araç gereçleri (sanatsal, kültürel ve teknik araçlar) masalara yerleştirilir. Öğrencilerden, seçtikleri bir el işi tekniğini kullanarak tasarladıkları bir ürünü oluşturmaları istenir. Uygulama sırasında öğretmen tarafından süreç gözlemi yapılır. Üretim aşamasında kullanılan malzemelerin uygunluğu ve tekniklerin doğru uygulanışı kontrol edilir. Çalışmaların sonunda ürünler sınıf içinde sergilenmek üzere düzenlenir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin ürettiği el işi ürünleri sınıfta sergilenir ve her bir çalışmanın hangi tekniği yansıttığı açıklanır. El işi etkinliklerinin önemine dair genel bir değerlendirme yapılır. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sınıf defteri: El İşi Etkinlikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Etkileşimli tahta üzerinden el işi etkinliklerinin çeşitleri görsel materyallerle sunulur. El işi yapmanın bireysel gelişim ve kültürel mirasın korunması açısından yararları üzerinde durulur. Öğrencilerden, daha önce deneyimledikleri veya gözlemledikleri el işi türlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk El işi etkinliklerinin çeşitleri ve bu etkinliklerin önemine dair ders kitabı üzerinden okumalar yapılır. Farklı el işi tekniklerinin (örthoughtoğrafya, dokuma, nakış vb.) kültürel değerleri nasıl koruduğu tartışılır. Öğrencilerden, belirlenen el işi türlerinden birini seçerek bu türün özelliklerini içeren kısa notlar almaları istenir. Seçilen ürünlerin estetik ve fonksiyonel özellikleri gruplar halinde analiz edilir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler için çeşitli el işi araç gereçleri (sanatsal, kültürel ve teknik araçlar) masalara yerleştirilir. Öğrencilerden, seçtikleri bir el işi tekniğini kullanarak tasarladıkları bir ürünü oluşturmaları istenir. Uygulama sırasında öğretmen tarafından süreç gözlemi yapılır. Üretim aşamasında kullanılan malzemelerin uygunluğu ve tekniklerin doğru uygulanışı kontrol edilir. Çalışmaların sonunda ürünler sınıf içinde sergilenmek üzere düzenlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin ürettiği el işi ürünleri sınıfta sergilenir ve her bir çalışmanın hangi tekniği yansıttığı açıklanır. El işi etkinliklerinin önemine dair genel bir değerlendirme yapılır. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Açıklamalar El işi etkinlik çeşitleri açıklanır. El işi yapmanın yararları anlatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme El İşi Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme El İşi Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) El işi etkinlik çeşitleri açıklanır. 2) El işi yapmanın yararları anlatılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; el İşi Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	7	El İşi Etkinlikleri	El İşi Etkinlikleri	El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (El İşi Etkinlikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen el işi etkinlikleri konuları hatırlatılır. Öğrencilerden temel kavramlar hakkında kısa soruları yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel el işi bilgileri ile bu hafta gerçekleştirilen uygulama aşaması arasındaki bağ kurulur. Teorik bilginin pratiğe dönüştüğü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere el işi etkinliklerinin çeşitleri ve önemi üzerine giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli el işi ürünlerine örnekler gösterilir. El işi faaliyetlerinin kültürel ve sanatsal değerleri üzerinde durulur. Öğrencilerdenin bu tür etkinliklerin günlük yaşamdaki yeri hakkında kısa bir beyanları alınır. Keşfetme85 dk El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar araştırılır. Ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle el işi çalışmalarının gerçekleştirildiği yerler (kurslar, atölyeler, vakıflar vb.) listelenir. Öğrenciler gruplara ayrılarak bu kurumların sunduğu imkânları tartışırlar. El işi araç gereçleri sınıflandırılır; sanatsal, kültürel ve sportif araç gereçlerin kullanım amaçları belirlenir. Uygulama125 dk Belirlenen el işi tekniklerinden birini seçerek uygulamalı çalışma süreci başlatılır. Öğrenciler için uygun el işi ve sanatsal araç gereçleri dağıtılır. Seçilen ürünün tasarımı ve üretim aşamaları adım adım uygulanır. Süreç boyunca öğrencilerin teknik becerileri ve malzeme kullanımı gözlemlenir. Üretilen örnekler, belirlenen kriterlere göre değerlendirilmek üzere tasnif edilir. Sonuçlandırma40 dk Üretilen el işi ürünleri sınıf içinde sergilenir. Öğrencilerin çalışmalarının derecelendirme ölçeği ve rubrik üzerinden değerlendirmesi yapılır. El işi etkinliklerinin çeşitliliği ve önemi üzerine genel bir sentez sunumu gerçekleştirilir. Gözlem formu kullanılarak öğrencilerin uygulama becerileri kayıt altına alınır. Sınıf defteri: El İşi Etkinlikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere el işi etkinliklerinin çeşitleri ve önemi üzerine giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli el işi ürünlerine örnekler gösterilir. El işi faaliyetlerinin kültürel ve sanatsal değerleri üzerinde durulur. Öğrencilerdenin bu tür etkinliklerin günlük yaşamdaki yeri hakkında kısa bir beyanları alınır. Keşfetme YZ 85 dk El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar araştırılır. Ders kitabı ve projeksiyon desteğiyle el işi çalışmalarının gerçekleştirildiği yerler (kurslar, atölyeler, vakıflar vb.) listelenir. Öğrenciler gruplara ayrılarak bu kurumların sunduğu imkânları tartışırlar. El işi araç gereçleri sınıflandırılır; sanatsal, kültürel ve sportif araç gereçlerin kullanım amaçları belirlenir. Uygulama YZ 125 dk Belirlenen el işi tekniklerinden birini seçerek uygulamalı çalışma süreci başlatılır. Öğrenciler için uygun el işi ve sanatsal araç gereçleri dağıtılır. Seçilen ürünün tasarımı ve üretim aşamaları adım adım uygulanır. Süreç boyunca öğrencilerin teknik becerileri ve malzeme kullanımı gözlemlenir. Üretilen örnekler, belirlenen kriterlere göre değerlendirilmek üzere tasnif edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Üretilen el işi ürünleri sınıf içinde sergilenir. Öğrencilerin çalışmalarının derecelendirme ölçeği ve rubrik üzerinden değerlendirmesi yapılır. El işi etkinliklerinin çeşitliliği ve önemi üzerine genel bir sentez sunumu gerçekleştirilir. Gözlem formu kullanılarak öğrencilerin uygulama becerileri kayıt altına alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Açıklamalar El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme El İşi Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme El İşi Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (El İşi Etkinlikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; el İşi Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	7	El İşi Etkinlikleri	El İşi Etkinlikleri	El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. El işi etkinliğinin çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemini açıklanır. El işi etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (El İşi Etkinlikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen el işi etkinliklerinin temel kavramları hatırlatılır. Öğrencilere geçen haftaki çalışmalarla ilgili kısa sorular yöneltilerek hazırbulunuşluk düzeyleri kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen genel el işi teknikleri ile bu hafta üzerinde durulan yaş gruplarına özel uygulama çeşitleri arasında bağ kurulur. Geçmiş bilgilerle güncel uygulamalar ilişkilendirilerek öğrenme süreci bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere el işi etkinliklerinin çeşitleri ve genel önemi hakkında giriş yapılır. El işi faaliyetlerinin çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireylerin gelişimine ve sosyal yaşamlarına katkıları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli el işi ürünleri görselleştirilerek örnekler üzerinde durulur. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı yaş gruplarına yönelik el işi etkinliklerinin (çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler) bireysel gelişim üzerindeki etkileri araştırılmak üzere görev verilir. Gruplar halinde çalışılarak bu etkinliklerin çeşitleri ve önemine dair çıkarımlar yapılır. Bilgisayar ve projeksiyon araçları kullanılarak el işi ürünlerinin sanatsal ve kültürel boyutları incelenir. Elde edilen bilgiler sınıf içinde tartışılır. Uygulama125 dk Öğrencilerden belirlenen bir el işi türünü seçerek uygulama aşamasına geçmeleri istenir. El işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılarak örnek ürünler tasarlanır. Öğrenciler, yaptıkları çalışmalar sırasında teknik becerilerini geliştirir ve süreci gözlem formuna uygun şekilde yürütürler. Uygulama sırasında öğretmen tarafından bireysel rehberlik sağlanır. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin ürettikleri el işi ürünleri sınıf içinde sergilenir. Ürünlerin çeşitliliği ve uygulama teknikleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. El işi etkinliklerinin bireyler için taşıdığı önem vurgulanarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: El İşi Etkinlikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere el işi etkinliklerinin çeşitleri ve genel önemi hakkında giriş yapılır. El işi faaliyetlerinin çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireylerin gelişimine ve sosyal yaşamlarına katkıları üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli el işi ürünleri görselleştirilerek örnekler üzerinde durulur. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı yaş gruplarına yönelik el işi etkinliklerinin (çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler) bireysel gelişim üzerindeki etkileri araştırılmak üzere görev verilir. Gruplar halinde çalışılarak bu etkinliklerin çeşitleri ve önemine dair çıkarımlar yapılır. Bilgisayar ve projeksiyon araçları kullanılarak el işi ürünlerinin sanatsal ve kültürel boyutları incelenir. Elde edilen bilgiler sınıf içinde tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden belirlenen bir el işi türünü seçerek uygulama aşamasına geçmeleri istenir. El işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılarak örnek ürünler tasarlanır. Öğrenciler, yaptıkları çalışmalar sırasında teknik becerilerini geliştirir ve süreci gözlem formuna uygun şekilde yürütürler. Uygulama sırasında öğretmen tarafından bireysel rehberlik sağlanır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin ürettikleri el işi ürünleri sınıf içinde sergilenir. Ürünlerin çeşitliliği ve uygulama teknikleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. El işi etkinliklerinin bireyler için taşıdığı önem vurgulanarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu El İşi Etkinlikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Açıklamalar El işi etkinliğinin çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemini açıklanır. El işi etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme El İşi Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme El İşi Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (El İşi Etkinlikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) El işi etkinliğinin çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemini açıklanır. 2) El işi etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; el İşi Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	7	El İşi Etkinlikleri	Örgü Teknikleri	Örgü tekniklerini uygular.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Örgü Teknikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Örgü tekniklerini uygular. Örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar üzerinde durulur. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (El İşi Etkinlikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen El İşi Etkinlikleri konusuyla ilgili kısa sorular yöneltilir. Temel el işi tekniklerinin hatırlanması sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftalarda öğrenilen genel el işi etkinlikleri bilgileri ile bu hafta üzerinde durulan örgü teknikleri arasındaki ilişki kurulur. El işi sanatlarının çeşitliliği içinde örgünün yeri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen El İşi Etkinlikleri konusu hatırlatılır. Örgü tekniklerinin günlük yaşamdaki kullanımı ve çeşitliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Öğretmen, örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktaları içeren temel kavramları etkileşimli tahta üzerinden sunar. Keşfetme85 dk Örgü teknikleri ile ilgili görsel materyaller ve videolar projeksiyon aracılığıyla izletilir. Farklı örgü türlerinin karakteristik özellikleri ve uygulama aşamalarındaki kritik noktalar üzerinde durulur. Öğrencilerden, örnek ürünler üzerinden örgü tekniği çeşitlerini incelemeleri ve dikkat edilmesi gereken teknik detayları not almaları istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplar hâlinde veya bireysel olarak el işi araç gereçlerini kullanarak belirlenen örgü tekniklerini uygular. Öğretmen, her öğrencinin uygulama sürecindeki teknik becerilerini ve dikkat edilmesi gereken noktaları dikkate alıp almadığını gözlemleyerek rehberlik eder. Uygulama sırasında hataların düzeltilmesi ve tekniğin doğru uygulanması üzerinde durulur. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin ürettikleri ürünler sınıfta sergilenir. Örgü tekniklerini uygulama sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Öğrenci performansları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Örgü Teknikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen El İşi Etkinlikleri konusu hatırlatılır. Örgü tekniklerinin günlük yaşamdaki kullanımı ve çeşitliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Öğretmen, örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktaları içeren temel kavramları etkileşimli tahta üzerinden sunar. Keşfetme YZ 85 dk Örgü teknikleri ile ilgili görsel materyaller ve videolar projeksiyon aracılığıyla izletilir. Farklı örgü türlerinin karakteristik özellikleri ve uygulama aşamalarındaki kritik noktalar üzerinde durulur. Öğrencilerden, örnek ürünler üzerinden örgü tekniği çeşitlerini incelemeleri ve dikkat edilmesi gereken teknik detayları not almaları istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplar hâlinde veya bireysel olarak el işi araç gereçlerini kullanarak belirlenen örgü tekniklerini uygular. Öğretmen, her öğrencinin uygulama sürecindeki teknik becerilerini ve dikkat edilmesi gereken noktaları dikkate alıp almadığını gözlemleyerek rehberlik eder. Uygulama sırasında hataların düzeltilmesi ve tekniğin doğru uygulanması üzerinde durulur. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin ürettikleri ürünler sınıfta sergilenir. Örgü tekniklerini uygulama sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Öğrenci performansları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik araçlarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Örgü Teknikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Örgü tekniklerini uygular. Açıklamalar Örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Örgü Teknikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Örgü Teknikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (El İşi Etkinlikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Örgü tekniklerini uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; örgü Teknikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	7	El İşi Etkinlikleri	Örgü Teknikleri	Örgü tekniklerini uygular.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Örgü Teknikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Örgü tekniklerini uygular. Örgü teknikleri açıklanır. Basit örgü teknikleri (şiş ve tığ) uygulatılır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Örgü Teknikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen temel örgü kavramları hatırlatılır. Geçen haftaki uygulamalarda kullanılan şiş ve tığ türleri hakkında kısa sorular sorulur. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen temel teorik bilgiler, bu hafta gerçekleştirilen pratik uygulama aşamasıyla ilişkilendirilir. Örgü tekniklerinin çeşitliliği ile üretim süreçleri arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Önceki hafta işlenen örgü teknikleri hatırlatılır. Örgü tekniklerinin temel kavramları ve çeşitliliği etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilere örgü sanatının kültürel ve sanatsal boyutları hakkında kısa bir ön bilgi sunulur. Keşfetme85 dk Örgü teknikleri detaylı olarak açıklanır. Farklı örgü türlerinin (şiş ve tığ) karakteristik özellikleri görsel sunumlarla gösterilir. Öğrencilerden, çeşitli el işi araç gereçlerini kullanarak temel düğüm ve ilmek oluşturma yöntemlerini incelemeleri istenir. Şiş ve tığ ile yapılan basit örnekler üzerinde teknik analiz yapılır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ellerindeki el işi araç gereçleri (şiş, tığ, yün) ile çalışmaya başlarlar. Öğretmen rehberliğinde temel örgü teknikleri uygulamalı olarak gerçekleştirilir. Şiş ve tığ kullanılarak basit örnekler üretilmesi sağlanır. Uygulama sırasında öğrencilerin teknik becerileri gözlemlenir ve hatalı uygulama durumlarında anlık düzeltmeler yapılır. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından üretilen ürünler sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik doğruluğu ve estetik değeri değerlendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak kontrol edilir. Öğrenilen örgü tekniklerinin günlük yaşamda kullanım alanları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Sınıf defteri: Örgü Teknikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Önceki hafta işlenen örgü teknikleri hatırlatılır. Örgü tekniklerinin temel kavramları ve çeşitliliği etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilere örgü sanatının kültürel ve sanatsal boyutları hakkında kısa bir ön bilgi sunulur. Keşfetme YZ 85 dk Örgü teknikleri detaylı olarak açıklanır. Farklı örgü türlerinin (şiş ve tığ) karakteristik özellikleri görsel sunumlarla gösterilir. Öğrencilerden, çeşitli el işi araç gereçlerini kullanarak temel düğüm ve ilmek oluşturma yöntemlerini incelemeleri istenir. Şiş ve tığ ile yapılan basit örnekler üzerinde teknik analiz yapılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ellerindeki el işi araç gereçleri (şiş, tığ, yün) ile çalışmaya başlarlar. Öğretmen rehberliğinde temel örgü teknikleri uygulamalı olarak gerçekleştirilir. Şiş ve tığ kullanılarak basit örnekler üretilmesi sağlanır. Uygulama sırasında öğrencilerin teknik becerileri gözlemlenir ve hatalı uygulama durumlarında anlık düzeltmeler yapılır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından üretilen ürünler sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik doğruluğu ve estetik değeri değerlendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak kontrol edilir. Öğrenilen örgü tekniklerinin günlük yaşamda kullanım alanları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Örgü Teknikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Örgü tekniklerini uygular. Açıklamalar Örgü teknikleri açıklanır. Basit örgü teknikleri (şiş ve tığ) uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Örgü Teknikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Örgü Teknikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Örgü Teknikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Örgü tekniklerini uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Örgü teknikleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Basit örgü teknikleri (şiş ve tığ) uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	7	El İşi Etkinlikleri	Boyama Çeşitleri	Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Boyama Çeşitleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Örgü Teknikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bir önceki hafta öğrenilen örgü tekniklerine dair kısa sorular yöneltilir. Örgü tekniklerinin temel özellikleri hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan el işi örgü teknikleri ile bu hafta üzerinde durulan boyama çeşitleri arasındaki sanatsal bağ kurulur. Her iki tekniğin de yüzey ve malzeme kullanımındaki farklılıkları vurgulanarak el işi etkinliklerinin çeşitliliği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen örgü teknikleri hatırlatılır. Boyama çeşitleri konusuna giriş yapılırken; ahşap boyama, kumaş boyama (batik ve fırça ile), taş ve cam boyama türlerinin temel özellikleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı yüzeylerde kullanılan boya tekniklerini içeren görseller sunulur. Ahşap, kumaş (batik ve fırça yöntemleri), taş ve cam üzerine yapılan uygulamaların karakteristik özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden, seçilen bir yüzey için uygun boyama tekniğini belirlemeleri istenir. Boyama çeşitlerinin teknik özelliklerini içeren ders kitabı ve sanatsal araç gereçler eşliğinde sınıf içi tartışma ortamı oluşturulur. Uygulama125 dk Öğrenciler tarafından önceden belirlenen boyama türlerinden birini seçerek (ahşap, kumaş, taş veya cam) uygulama aşamasına geçilir. Seçilen tekniğe göre uygun sanatsal araç gereçler kullanılarak istenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Öğretmen tarafından süreç boyunca öğrencilerin teknik becerileri ve malzeme kullanımı gözlemlenir. Uygulanan çalışmaların tekniklerine uygunluğu kontrol edilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından tamamlanan eserler sınıf içinde sergilenir. Yapılan boyama uygulamalarının teknik özellikleri ve kullanılan yöntemlerin sonuçları değerlendirilir. Öğrencilerin performansleri gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sınıf defteri: Boyama Çeşitleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen örgü teknikleri hatırlatılır. Boyama çeşitleri konusuna giriş yapılırken; ahşap boyama, kumaş boyama (batik ve fırça ile), taş ve cam boyama türlerinin temel özellikleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı yüzeylerde kullanılan boya tekniklerini içeren görseller sunulur. Ahşap, kumaş (batik ve fırça yöntemleri), taş ve cam üzerine yapılan uygulamaların karakteristik özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden, seçilen bir yüzey için uygun boyama tekniğini belirlemeleri istenir. Boyama çeşitlerinin teknik özelliklerini içeren ders kitabı ve sanatsal araç gereçler eşliğinde sınıf içi tartışma ortamı oluşturulur. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler tarafından önceden belirlenen boyama türlerinden birini seçerek (ahşap, kumaş, taş veya cam) uygulama aşamasına geçilir. Seçilen tekniğe göre uygun sanatsal araç gereçler kullanılarak istenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Öğretmen tarafından süreç boyunca öğrencilerin teknik becerileri ve malzeme kullanımı gözlemlenir. Uygulanan çalışmaların tekniklerine uygunluğu kontrol edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından tamamlanan eserler sınıf içinde sergilenir. Yapılan boyama uygulamalarının teknik özellikleri ve kullanılan yöntemlerin sonuçları değerlendirilir. Öğrencilerin performansleri gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Boyama Çeşitleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Açıklamalar Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Boyama Çeşitleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Boyama Çeşitleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Örgü Teknikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. 2) İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; boyama Çeşitleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	7	El İşi Etkinlikleri	Boyama Çeşitleri	Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Boyama Çeşitleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Boyama Çeşitleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen temel boyama kavramları ve malzeme uyumları üzerine kısa bir soru-cevap oturumu gerçekleştirilir. Öğrencilerin önceki konudaki bilgi düzeyleri kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen genel sanat tekniklerinin, bu haftadaki spesifik yüzey (ahşap, kumaş, taş, cam) boyama yöntemleriyle nasıl entegre edilebileceği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Boyama çeşitlerinin sanatsal ve dekoratif amaçlarla kullanım alanları aktan etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Ahşap, kumaş, taş ve cam gibi farklı yüzeylerin boyanmasında kullanılan tekniklerin temel özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden, her bir malzemenin dokusuna uygun boyama yöntemlerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Farklı yüzeylerde (ahşap, taş, cam) kullanılan boya türleri ve teknikleri görsel örnekler üzerinden incelenir. Öğrencilerden, her bir malzemenin karakteristik özelliklerini ve bu malzemelere uygun fırça/boyama tekniklerini içeren karşılaştırma tablosu oluşturmaları istenir. 30 dk Etkinlik 2 Kumaş boyama teknikleri (batik ve fırça ile uygulama) üzerine odaklanılır. Öğrencilerden, kumaşın dokusunu bozmadan desen oluşturma yöntemlerini içeren kısa bir teknik araştırma çalışması yapmaları istenir. 25 dk Etkinlik 3 Boyama çeşitlerinin estetik ve fonksiyonel amaçlara göre sınıflandırılması tartışılır. Öğrencilerden, seçtikleri bir malzemenin (taş veya cam) üzerine uygulanabilecek üç farklı boyama tekniğini belirleyip listelemeleri istenir. Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri bir ahşap yüzey üzerine uygun teknikle dekoratif boyama uygulaması yapmaları istenir. Uygulama sırasında fırça kullanımı ve renk geçişleri gözlemlenir. 25 dk Etkinlik 2 Kumaş parçaları üzerinde batik veya fırça tekniği kullanılarak desen oluşturma çalışması yapılır. Öğrencilerden kumaşın dokusuna uygun boya yoğunluğunu ayarlamaları istenir. 25 dk Etkinlik 3 Taş yüzeyler üzerine seçilen tekniklerle (akrilik veya akrilik bazlı boyalar) desen çalışması yapılır. Öğrencilerden taşın formunu koruyarak boyutlu bir görünüm elde etmeleri istenir. 25 dk Etkinlik 4 Cam yüzeyler üzerine uygun boya türleri kullanılarak dekoratif uygulama yapılır. Öğrencilerden camın şeffaflığını ve parlaklığını koruyan teknikleri uygulamaları sağlanır. 25 dk Etkinlik 5 Öğrencilerin hazırladıkları farklı yüzeylerdeki (ahşap, kumaş, taş, cam) boyama çalışmalarını yan yana getirerek karşılaştırmalı bir sergi alanı oluşturmaları istenir. Sonuçlandırma40 dk Uygulanan tekniklerin sonuçları Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin uygulama sırasında tercih ettikleri boyama türlerinin malzeme üzerindeki etkileri üzerine tartışma yapılır. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin teknik becerileri ve seçtikleri yöntemlerin uygunluğu kaydedilir. Sınıf defteri: Boyama Çeşitleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Boyama çeşitlerinin sanatsal ve dekoratif amaçlarla kullanım alanları aktan etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Ahşap, kumaş, taş ve cam gibi farklı yüzeylerin boyanmasında kullanılan tekniklerin temel özellikleri üzerinde durulur. Öğrencilerden, her bir malzemenin dokusuna uygun boyama yöntemlerini içeren kavram haritası oluşturmaları istenir. Keşfetme YZ 30 dk Farklı yüzeylerde (ahşap, taş, cam) kullanılan boya türleri ve teknikleri görsel örnekler üzerinden incelenir. Öğrencilerden, her bir malzemenin karakteristik özelliklerini ve bu malzemelere uygun fırça/boyama tekniklerini içeren karşılaştırma tablosu oluşturmaları istenir. Keşfetme YZ 30 dk Kumaş boyama teknikleri (batik ve fırça ile uygulama) üzerine odaklanılır. Öğrencilerden, kumaşın dokusunu bozmadan desen oluşturma yöntemlerini içeren kısa bir teknik araştırma çalışması yapmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Boyama çeşitlerinin estetik ve fonksiyonel amaçlara göre sınıflandırılması tartışılır. Öğrencilerden, seçtikleri bir malzemenin (taş veya cam) üzerine uygulanabilecek üç farklı boyama tekniğini belirleyip listelemeleri istenir. Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir ahşap yüzey üzerine uygun teknikle dekoratif boyama uygulaması yapmaları istenir. Uygulama sırasında fırça kullanımı ve renk geçişleri gözlemlenir. Uygulama YZ 25 dk Kumaş parçaları üzerinde batik veya fırça tekniği kullanılarak desen oluşturma çalışması yapılır. Öğrencilerden kumaşın dokusuna uygun boya yoğunluğunu ayarlamaları istenir. Uygulama YZ 25 dk Taş yüzeyler üzerine seçilen tekniklerle (akrilik veya akrilik bazlı boyalar) desen çalışması yapılır. Öğrencilerden taşın formunu koruyarak boyutlu bir görünüm elde etmeleri istenir. Uygulama YZ 25 dk Cam yüzeyler üzerine uygun boya türleri kullanılarak dekoratif uygulama yapılır. Öğrencilerden camın şeffaflığını ve parlaklığını koruyan teknikleri uygulamaları sağlanır. Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerin hazırladıkları farklı yüzeylerdeki (ahşap, kumaş, taş, cam) boyama çalışmalarını yan yana getirerek karşılaştırmalı bir sergi alanı oluşturmaları istenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Uygulanan tekniklerin sonuçları Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin uygulama sırasında tercih ettikleri boyama türlerinin malzeme üzerindeki etkileri üzerine tartışma yapılır. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin teknik becerileri ve seçtikleri yöntemlerin uygunluğu kaydedilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Boyama Çeşitleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Açıklamalar Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Boyama Çeşitleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Boyama Çeşitleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Boyama Çeşitleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır. 2) İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; boyama Çeşitleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	7	El İşi Etkinlikleri	Takı Tasarımı	Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Takı Tasarımı Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Boncuklarla takı yapılması sağlanır. Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Boyama Çeşitleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki hafta işlenen boyama çeşitleri hakkında sorular yöneltilir. Farklı tekniklerin yüzeylerde nasıl göründüğü ve uygulama yöntemleri hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Boyama teknikleriyle elde edilen renk ve doku çeşitliliğinin, bu haftaki takı tasarımlarında kullanılan boncuk ve örme materyallerinin estetik değerini nasıl artırabileceği üzerine bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen boyama çeşitleri hatırlatılır. Takı tasarımı kavramı üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak takı tasarlamada kullanılan temel teknikler ve çeşitleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme85 dk Takı tasarımında kullanılan farklı yöntemlerin çeşitliliği üzerinde durulur. Boncuklarla takı yapımı ve örme teknikleri ile takı tasarımı süreçleri örnek modeller üzerinden incelenir. Öğrencilerden, çeşitli el işi araç gereçlerini kullanarak bu tekniklerin nasıl uygulandığına dair gözlemler yapmaları istenir. Takı tasarımlarında kullanılan materyallerin estetik ve fonksiyonel özellikleri tartışılır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplar halinde veya bireysel olarak, seçtikleri takı tasarım tekniğine uygun şekilde çalışmaya başlarlar. Boncuklarla takı yapımı süreci için gerekli el işi araç gereçleri kullanılır. Örme teknikleri kullanılarak tasarlanan takıların üretim aşamaları uygulamalı olarak gerçekleştirilir. Öğrencilerin üretim süreçleri öğretmen tarafından gözlemlenir ve teknik uygulama becerileri takip edilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından üretilen takı tasarımları sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların tasarım tekniklerine uygunluğu Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Tasarım sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine kısa bir tartışma gerçekleştirilir. Sınıf defteri: Takı Tasarımı; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen boyama çeşitleri hatırlatılır. Takı tasarımı kavramı üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılarak takı tasarlamada kullanılan temel teknikler ve çeşitleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme YZ 85 dk Takı tasarımında kullanılan farklı yöntemlerin çeşitliliği üzerinde durulur. Boncuklarla takı yapımı ve örme teknikleri ile takı tasarımı süreçleri örnek modeller üzerinden incelenir. Öğrencilerden, çeşitli el işi araç gereçlerini kullanarak bu tekniklerin nasıl uygulandığına dair gözlemler yapmaları istenir. Takı tasarımlarında kullanılan materyallerin estetik ve fonksiyonel özellikleri tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplar halinde veya bireysel olarak, seçtikleri takı tasarım tekniğine uygun şekilde çalışmaya başlarlar. Boncuklarla takı yapımı süreci için gerekli el işi araç gereçleri kullanılır. Örme teknikleri kullanılarak tasarlanan takıların üretim aşamaları uygulamalı olarak gerçekleştirilir. Öğrencilerin üretim süreçleri öğretmen tarafından gözlemlenir ve teknik uygulama becerileri takip edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından üretilen takı tasarımları sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların tasarım tekniklerine uygunluğu Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Tasarım sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine kısa bir tartışma gerçekleştirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Takı Tasarımı Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Açıklamalar Boncuklarla takı yapılması sağlanır. Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Takı Tasarımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Takı Tasarımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Boyama Çeşitleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Boncuklarla takı yapılması sağlanır. 2) Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; takı Tasarımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	7	El İşi Etkinlikleri	Takı Tasarımı	Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Takı Tasarımı Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Boncuklarla takı yapılması sağlanır. Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Takı Tasarımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen takı tasarımı temel kavramları hatırlatılır. Öğrencilerden, geçen haftaki tasarım prensiplerini bu haftaki uygulamalarda nasıl kullanabilecekleri üzerine kısa bir değerlendirme yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen temel takı tasarımı ilkeleri ile bu hafta uygulanan boncuk ve örme teknikleri arasındaki ilişki kurulur. Teorik bilgilerin pratik uygulama aşamasındaki önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Etkileşimli tahta üzerinden takı tasarımı teknikleri ve çeşitleri görsel materyaller eşliğinde tanıtılır. Takı tasarımının temel prensipleri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerden, farklı takı türlerinin estetik özellikleri hakkında görüş bildirmeleri istenir. Keşfetme85 dk Takı yapımında kullanılan boncuk ve örme teknikleri görsel sunumlar üzerinden incelenir. Farklı materyallerle üretilen örnek takılar üzerinde teknik analizler yapılır. Öğrencilerden, seçtikleri bir takı modelinin hangi tekniklerle (boncuk dizimi veya örme) oluşturulduğunu tespit etmeleri istenir. Takı tasarımında kullanılan el işi araç gereçlerinin fonksiyonları tartışılır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplar halinde belirlenen tasarımlara uygun olarak boncuklarla takı yapımı çalışması gerçekleştirirler. Örme teknikleri kullanılarak farklı modellerin üretilmesi sağlanır. Süreç boyunca öğrencilerin kullandıkları el işi araç ve gereçlerini doğru tekniklerle kullanmaları gözlemlenir. Tasarlanan ürünlerin estetik ve teknik uygunluğu açısından değerlendirmesi yapılır. Sonuçlandırma40 dk Üretilen takı tasarımları sınıf içinde sergilenir ve tasarım teknikleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Takı tasarımı süreçlerinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerinde durulur. Sınıf defteri: Takı Tasarımı; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Etkileşimli tahta üzerinden takı tasarımı teknikleri ve çeşitleri görsel materyaller eşliğinde tanıtılır. Takı tasarımının temel prensipleri üzerine kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Öğrencilerden, farklı takı türlerinin estetik özellikleri hakkında görüş bildirmeleri istenir. Keşfetme YZ 85 dk Takı yapımında kullanılan boncuk ve örme teknikleri görsel sunumlar üzerinden incelenir. Farklı materyallerle üretilen örnek takılar üzerinde teknik analizler yapılır. Öğrencilerden, seçtikleri bir takı modelinin hangi tekniklerle (boncuk dizimi veya örme) oluşturulduğunu tespit etmeleri istenir. Takı tasarımında kullanılan el işi araç gereçlerinin fonksiyonları tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplar halinde belirlenen tasarımlara uygun olarak boncuklarla takı yapımı çalışması gerçekleştirirler. Örme teknikleri kullanılarak farklı modellerin üretilmesi sağlanır. Süreç boyunca öğrencilerin kullandıkları el işi araç ve gereçlerini doğru tekniklerle kullanmaları gözlemlenir. Tasarlanan ürünlerin estetik ve teknik uygunluğu açısından değerlendirmesi yapılır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Üretilen takı tasarımları sınıf içinde sergilenir ve tasarım teknikleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Takı tasarımı süreçlerinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerinde durulur. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Takı Tasarımı Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Açıklamalar Boncuklarla takı yapılması sağlanır. Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Takı Tasarımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Takı Tasarımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Takı Tasarımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Boncuklarla takı yapılması sağlanır. 2) Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; takı Tasarımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	7	El İşi Etkinlikleri	Basit Dikiş Teknikleri	Basit dikiĢ tekniklerini uygular.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Basit Dikiş Teknikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Basit dikiş teknikleri açıklanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Takı Tasarımı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen Takı Tasarımı konusuyla ilgili kısa sorular yöneltilir. Tasarımda kullanılan malzemelerin özellikleri ve tasarım ilkeleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Takı Tasarımı sürecinde kullanılan estetik unsurlar ile bu haftaki Basit Dikiş Teknikleri arasındaki ilişki kurulur. El işi tekniklerinin, farklı tasarımlarda nasıl tamamlayıcı unsurlar olarak kullanılabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen Takı Tasarımı konusu hatırlatılır. Mevcut dersin konusu olan Basit Dikiş Teknikleri tanıtılır ve bu tekniklerin günlük yaşamdaki kullanım alanları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden basit dikiş tekniklerinin görsel örnekleri gösterilir. Keşfetme85 dk Basit dikiş teknikleri açıklanır. Öğrencilere ders kitabı ve görseller aracılığıyla farklı dikiş türlerinin (düz dikiş, zigzag dikiş vb.) özellikleri aktarılır. Öğrencilerden, sunulan görsel materyalleri inceleyerek her bir tekniğin hangi yüzeylerde veya kumaşlarda tercih edildiğini analiz etmeleri istenir. Farklı tekniklerin işlevsel farkları üzerine sınıf içi tartışma yürütülür. Uygulama125 dk Öğrencilere uygun el işi araç gereçleri ve kumaş parçaları dağıtılır. Öğrencilerden, öğretmenin gösterdiği yönergeler doğrultusunda seçilen basit dikiş tekniklerini uygulama çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında öğrencilerin tekniklerin doğru formda uygulanıp uygulanmadığı öğretmen tarafından gözlemlenir. Her öğrenci kendi çalışma alanında belirlenen örnekleri tamamlayarak pratik becerilerini geliştirir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından üretilen dikiş örnekleri sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik doğruluğu ve estetik görünümü üzerine değerlendirme yapılır. Öğrencilerin uygulama sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Dersin sonunda öğrenilen basit dikiş tekniklerinin kullanım alanlarına dair genel bir özet sunulur. Sınıf defteri: Basit Dikiş Teknikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen Takı Tasarımı konusu hatırlatılır. Mevcut dersin konusu olan Basit Dikiş Teknikleri tanıtılır ve bu tekniklerin günlük yaşamdaki kullanım alanları üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden basit dikiş tekniklerinin görsel örnekleri gösterilir. Keşfetme YZ 85 dk Basit dikiş teknikleri açıklanır. Öğrencilere ders kitabı ve görseller aracılığıyla farklı dikiş türlerinin (düz dikiş, zigzag dikiş vb.) özellikleri aktarılır. Öğrencilerden, sunulan görsel materyalleri inceleyerek her bir tekniğin hangi yüzeylerde veya kumaşlarda tercih edildiğini analiz etmeleri istenir. Farklı tekniklerin işlevsel farkları üzerine sınıf içi tartışma yürütülür. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilere uygun el işi araç gereçleri ve kumaş parçaları dağıtılır. Öğrencilerden, öğretmenin gösterdiği yönergeler doğrultusunda seçilen basit dikiş tekniklerini uygulama çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında öğrencilerin tekniklerin doğru formda uygulanıp uygulanmadığı öğretmen tarafından gözlemlenir. Her öğrenci kendi çalışma alanında belirlenen örnekleri tamamlayarak pratik becerilerini geliştirir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından üretilen dikiş örnekleri sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik doğruluğu ve estetik görünümü üzerine değerlendirme yapılır. Öğrencilerin uygulama sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Dersin sonunda öğrenilen basit dikiş tekniklerinin kullanım alanlarına dair genel bir özet sunulur. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Basit Dikiş Teknikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Açıklamalar Basit dikiş teknikleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Basit Dikiş Teknikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Basit Dikiş Teknikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Takı Tasarımı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basit dikiş teknikleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; basit Dikiş Teknikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	7	El İşi Etkinlikleri	Basit Dikiş Teknikleri	Basit dikiĢ tekniklerini uygular.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Basit Dikiş Teknikleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Elde Kırkyama (Patchwork) dikiş teknikleri örneklerle açıklanır. Elde yastık ve masa örtüsü dikilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Dikiş Teknikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta öğrenilen temel dikiş tekniklerinin isimleri ve kullanım alanları hakkında kısa sorular yöneltilir. Temel düğüm ve düz dikiş becerilerinin hatırlanması sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen temel dikiş tekniklerinin, bu haftaki kırkyama ve yastık dikme gibi daha karmaşık el işi ürünleri oluşturmada temel yapı taşlarını oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen basit dikiş teknikleri hatırlatılır. Elde kırkyama (patchwork) tekniğinin tanımı ve tekstil ürünlerinde kullanım alanları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Basit dikiş tekniklerinin yastık ve masa örtüsü gibi günlük kullanım ürünlerinin üretimindeki önemi üzerinde durulur. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı doku ve renklerdeki kumaş parçalarından oluşturulan kırkyama örnekleri gösterilir. Elde kırkyama tekniğinin uygulama aşamaları görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Öğrencilerden, sunulan tekniklerin yastık ve masa örtüsü gibi ürünlere nasıl entegre edilebileceği üzerine gruplar halinde tartışma yapmaları istenir. Kullanılacak el işi araç gereçleri tanıtılır ve tekniklerin uygulama basamakları üzerinde durulur. Uygulama125 dk Öğrencilere uygun boyutlarda kesilmiş kumaş parçaları ve dikiş malzemeleri dağıtılır. Elde kırkyama tekniği kullanılarak örnek birer parça dikilmesi sağlanır. Öğrencilerden, öğrendikleri basit dikiş tekniklerini kullanarak yastık veya masa örtüsü taslakları üzerinde uygulama yapmaları istenir. Uygulama süresince öğretmen tarafından öğrencilerin teknik becerileri ve araç kullanımı gözlemlenir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin tamamladıkları kırkyama örnekleri ve dikiş uygulamaları sınıf ortamında sergilenir. Yapılan çalışmaların estetik ve teknik açıdan değerlendirilmesi için derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılır. Öğrencilerden, üretim sürecinde karşılaştıkları zorlukları ve çözüm yollarını paylaşmaları istenir. Sınıf defteri: Basit Dikiş Teknikleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen basit dikiş teknikleri hatırlatılır. Elde kırkyama (patchwork) tekniğinin tanımı ve tekstil ürünlerinde kullanım alanları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Basit dikiş tekniklerinin yastık ve masa örtüsü gibi günlük kullanım ürünlerinin üretimindeki önemi üzerinde durulur. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı doku ve renklerdeki kumaş parçalarından oluşturulan kırkyama örnekleri gösterilir. Elde kırkyama tekniğinin uygulama aşamaları görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Öğrencilerden, sunulan tekniklerin yastık ve masa örtüsü gibi ürünlere nasıl entegre edilebileceği üzerine gruplar halinde tartışma yapmaları istenir. Kullanılacak el işi araç gereçleri tanıtılır ve tekniklerin uygulama basamakları üzerinde durulur. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilere uygun boyutlarda kesilmiş kumaş parçaları ve dikiş malzemeleri dağıtılır. Elde kırkyama tekniği kullanılarak örnek birer parça dikilmesi sağlanır. Öğrencilerden, öğrendikleri basit dikiş tekniklerini kullanarak yastık veya masa örtüsü taslakları üzerinde uygulama yapmaları istenir. Uygulama süresince öğretmen tarafından öğrencilerin teknik becerileri ve araç kullanımı gözlemlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin tamamladıkları kırkyama örnekleri ve dikiş uygulamaları sınıf ortamında sergilenir. Yapılan çalışmaların estetik ve teknik açıdan değerlendirilmesi için derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılır. Öğrencilerden, üretim sürecinde karşılaştıkları zorlukları ve çözüm yollarını paylaşmaları istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Basit Dikiş Teknikleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Açıklamalar Elde Kırkyama (Patchwork) dikiş teknikleri örneklerle açıklanır. Elde yastık ve masa örtüsü dikilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Basit Dikiş Teknikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Basit Dikiş Teknikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Basit Dikiş Teknikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Basit dikiĢ tekniklerini uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Elde Kırkyama (Patchwork) dikiş teknikleri örneklerle açıklanır. 2) Elde yastık ve masa örtüsü dikilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; basit Dikiş Teknikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	7	El İşi Etkinlikleri	Elde İğne Çalışması	Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Elde İğne Çalışması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. İğne çalışmaları açıklanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Dikiş Teknikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta öğrenilen basit dikiş tekniklerinin çeşitleri ve uygulama alanları hakkında kısa bir hatırlatma testi uygulanır. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki temel dikiş teknikleri ile bu haftaki elde iğne çalışmaları arasındaki ilişki kurulur; temel tekniklerin üzerine inşa edilen ileri düzey el işi becerileri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen haftaki 'Basit Dikiş Teknikleri' konusunun hatırlatılması için kısa sorular yöneltilir. Elde iğne tekniklerinin el işi ürünlerinde kullanım amaçları ve çeşitleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. İğne çalışmalarının temel kavramları ve uygulama alanları açıklanır. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı el işi ürünlerinde kullanılan iğne tekniklerini içeren görseller ve örnek ürünler sunulur. Öğretmen tarafından seçilen çeşitli kumaş türleri üzerinde iğne tekniklerinin nasıl uygulandığına dair demonstrasyon yapılır. Öğrencilerden, belirlenen temel iğne tekniklerini inceleyerek bu tekniklerin hangi amaçlarla kullanıldığını analiz etmeleri istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak uygun el işi araç ve gereçleri kullanarak seçilen kumaşlar üzerinde elde iğne teknikleri çalışmaları yapar. Öğretmen, öğrencilerin uygulama sürecini gözlemleyerek tekniklerin doğru uygulanıp uygulanmadığını denetler. Uygulanan çalışmaların estetik ve teknik açıdan değerlendirilmesi için belirlenen kriterler doğrultusunda pratik yapılır. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin gerçekleştirdiği elde iğne çalışmaları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Yapılan çalışmaların teknik özellikleri ve sonuçları sınıfta ortak bir değerlendirmeye tabi tutulur. Elde iğne tekniklerinin el işi ürünlerine kattığı değerler üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Sınıf defteri: Elde İğne Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen haftaki 'Basit Dikiş Teknikleri' konusunun hatırlatılması için kısa sorular yöneltilir. Elde iğne tekniklerinin el işi ürünlerinde kullanım amaçları ve çeşitleri etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. İğne çalışmalarının temel kavramları ve uygulama alanları açıklanır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı el işi ürünlerinde kullanılan iğne tekniklerini içeren görseller ve örnek ürünler sunulur. Öğretmen tarafından seçilen çeşitli kumaş türleri üzerinde iğne tekniklerinin nasıl uygulandığına dair demonstrasyon yapılır. Öğrencilerden, belirlenen temel iğne tekniklerini inceleyerek bu tekniklerin hangi amaçlarla kullanıldığını analiz etmeleri istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak uygun el işi araç ve gereçleri kullanarak seçilen kumaşlar üzerinde elde iğne teknikleri çalışmaları yapar. Öğretmen, öğrencilerin uygulama sürecini gözlemleyerek tekniklerin doğru uygulanıp uygulanmadığını denetler. Uygulanan çalışmaların estetik ve teknik açıdan değerlendirilmesi için belirlenen kriterler doğrultusunda pratik yapılır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin gerçekleştirdiği elde iğne çalışmaları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Yapılan çalışmaların teknik özellikleri ve sonuçları sınıfta ortak bir değerlendirmeye tabi tutulur. Elde iğne tekniklerinin el işi ürünlerine kattığı değerler üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Elde İğne Çalışması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. Açıklamalar İğne çalışmaları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Elde İğne Çalışması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Elde İğne Çalışması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Basit Dikiş Teknikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İğne çalışmaları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; elde İğne Çalışması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	7	El İşi Etkinlikleri	Elde İğne Çalışması	Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Elde İğne Çalışması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. Basit nakış iğne tekniklerinin uygulanması sağlanır. Kanava işi uygulatılır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 13. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Elde İğne Çalışması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bir önceki hafta üzerinde durulan elde iğne çalışması teknikleri hakkında sorular yöneltilir. Temel nakış hareketlerinin hatırlanıp hatırlanmadığı kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftalarda öğrenilen temel el işi tekniklerinin, bu haftaki daha detaylı nakış ve kanava işi uygulamalarıyla nasıl bütünleştiği açıklanır. Temel becerilerin karmaşık tasarımlara dönüşme süreci vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen elde iğne çalışması teknikleri hatırlatılır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında yerli üretim el sanatı ürünlerinin önemi vurgulanır. Elde iğne çalışmaları ile gerçekleştirilebilecek basit nakış teknikleri ve kanava işi kavramları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı kumaş türleri ve el işi araç gereçleri sunulur. Farklı nakış örneklerinin ve kanava işi modellerinin görselleri projeksiyon cihazı aracılığıyla yansıtılarak incelenir. Öğrencilerden, tasarım süreçlerini içeren çeşitli nakış tekniklerini görsel materyaller üzerinden analiz etmeleri istenir. Kanava işinde kullanılan temel tekniklerin ve iğne hareketlerinin karakteristik özellikleri gruplar halinde tartışılır. Uygulama125 dk Öğrencilere belirlenen kumaş parçaları ve el işi araç gereçleri dağıtılır. Öğrencilerden, daha önce tanıtılan basit nakış iğne tekniklerini kullanarak seçtikleri bir desen üzerinde çalışma yapmaları istenir. Kanava işi tekniği uygulanırken doğru düğüm ve iğne hareketlerinin sağlanması için bireysel çalışmalar yürütülür. Uygulama sürecinde öğretmen tarafından tekniklerin doğruluğu gözlemlenir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin tamamladıkları nakış ve kanava işi çalışmaları sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik açıdan uygunluğu derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, üretim sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları hakkında kısa geri bildirimler alınır. Gözlem formu aracılığıyla öğrenci performansları kaydedilir. Sınıf defteri: Elde İğne Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen elde iğne çalışması teknikleri hatırlatılır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında yerli üretim el sanatı ürünlerinin önemi vurgulanır. Elde iğne çalışmaları ile gerçekleştirilebilecek basit nakış teknikleri ve kanava işi kavramları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle tanıtılır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı kumaş türleri ve el işi araç gereçleri sunulur. Farklı nakış örneklerinin ve kanava işi modellerinin görselleri projeksiyon cihazı aracılığıyla yansıtılarak incelenir. Öğrencilerden, tasarım süreçlerini içeren çeşitli nakış tekniklerini görsel materyaller üzerinden analiz etmeleri istenir. Kanava işinde kullanılan temel tekniklerin ve iğne hareketlerinin karakteristik özellikleri gruplar halinde tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilere belirlenen kumaş parçaları ve el işi araç gereçleri dağıtılır. Öğrencilerden, daha önce tanıtılan basit nakış iğne tekniklerini kullanarak seçtikleri bir desen üzerinde çalışma yapmaları istenir. Kanava işi tekniği uygulanırken doğru düğüm ve iğne hareketlerinin sağlanması için bireysel çalışmalar yürütülür. Uygulama sürecinde öğretmen tarafından tekniklerin doğruluğu gözlemlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin tamamladıkları nakış ve kanava işi çalışmaları sınıf içinde sergilenir. Yapılan çalışmaların teknik açıdan uygunluğu derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden, üretim sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları hakkında kısa geri bildirimler alınır. Gözlem formu aracılığıyla öğrenci performansları kaydedilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Elde İğne Çalışması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. Açıklamalar Basit nakış iğne tekniklerinin uygulanması sağlanır. Kanava işi uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Elde İğne Çalışması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Elde İğne Çalışması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Elde İğne Çalışması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basit nakış iğne tekniklerinin uygulanması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kanava işi uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	7	El İşi Etkinlikleri	Oya Çalışması	Oya tekniğini (Ġğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) uygular.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Oya Çalışması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Oya tekniğini (Ġğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) uygular. İstenilen bir oya tekniğini üründe süslemede kullanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 14. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Elde İğne Çalışması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta öğrenilen elde iğne çalışması teknikleri hatırlatılır. İğne ile yapılan temel tekniklerin adlandırılması ve uygulama yöntemlerinin kısa bir özetle hatırlanması istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen el iğnesi teknikleriyle bu haftaki oya çeşitleri arasındaki ilişki kurulur. El işi ürünlerinde süsleme ve detaylandırma amaçlı kullanılan tekniklerin gelişim süreci vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen elde iğne çalışması teknikleri hatırlatılır. Oya kavramı ve çeşitleri hakkında genel bir bilgilendirme yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden farklı oya türlerine (İğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) ait görsel örnekler sunulur. Öğrencilerden bu tekniklerin karakteristik özellikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrencilere oya çeşitlerini içeren görseller ve ders kitabı üzerinden araştırma yaptırılır. Farklı oya tekniklerinin (İğne, Firkete, Tığ, Mekik) uygulama yöntemleri ve karakteristik özellikleri gruplar halinde tartışılır. Öğretmen tarafından her bir oya tekniğinin temel adımları uygulamalı olarak gösterilir. Seçilen bir oya tekniğinin ürün üzerinde nasıl süsleme amaçlı kullanılabileceği üzerine örnekler incelenir. Uygulama125 dk Öğrencilerden seçtikleri bir oya tekniğini (İğne, Firkete, Tığ veya Mekik oyası) belirlemeleri ve bu tekniği kullanarak bir ürün üzerinde süsleme çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında el işi araç gereçleri kullanılır. Öğretmen tarafından öğrencilerin teknik uygulama süreçleri gözlemlenir. Seçilen oya tekniğinin ürüne uygunluğu ve estetik değeri değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından tamamlanan oya süslemeleri sınıf içerisinde sergilenir. Yapılan çalışmalar Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerin uygulama sırasında karşılaştıkları teknik zorluklar ve çözüm yolları üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Ürünlerin estetik özellikleri ve teknik uygunluğu hakkında geri bildirimler alınır. Sınıf defteri: Oya Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen elde iğne çalışması teknikleri hatırlatılır. Oya kavramı ve çeşitleri hakkında genel bir bilgilendirme yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden farklı oya türlerine (İğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) ait görsel örnekler sunulur. Öğrencilerden bu tekniklerin karakteristik özellikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere oya çeşitlerini içeren görseller ve ders kitabı üzerinden araştırma yaptırılır. Farklı oya tekniklerinin (İğne, Firkete, Tığ, Mekik) uygulama yöntemleri ve karakteristik özellikleri gruplar halinde tartışılır. Öğretmen tarafından her bir oya tekniğinin temel adımları uygulamalı olarak gösterilir. Seçilen bir oya tekniğinin ürün üzerinde nasıl süsleme amaçlı kullanılabileceği üzerine örnekler incelenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden seçtikleri bir oya tekniğini (İğne, Firkete, Tığ veya Mekik oyası) belirlemeleri ve bu tekniği kullanarak bir ürün üzerinde süsleme çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında el işi araç gereçleri kullanılır. Öğretmen tarafından öğrencilerin teknik uygulama süreçleri gözlemlenir. Seçilen oya tekniğinin ürüne uygunluğu ve estetik değeri değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından tamamlanan oya süslemeleri sınıf içerisinde sergilenir. Yapılan çalışmalar Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerin uygulama sırasında karşılaştıkları teknik zorluklar ve çözüm yolları üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Ürünlerin estetik özellikleri ve teknik uygunluğu hakkında geri bildirimler alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Oya Çalışması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Oya tekniğini (Ġğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) uygular. Açıklamalar İstenilen bir oya tekniğini üründe süslemede kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Oya Çalışması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Oya Çalışması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Elde İğne Çalışması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Oya tekniğini (Ġğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İstenilen bir oya tekniğini üründe süslemede kullanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; oya Çalışması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	7	El İşi Etkinlikleri	Keçe Çalışması	Keçe ile dekoratif ürünler yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Keçe Çalışması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Keçe ile dekoratif ürünler yapar. Keçe yapımında kullanılan temel malzemeler ve araç gereçler tanıtılır. Keçe ile dekoratif ürün yapım aşamaları uygulama yapılarak gösterilir. Çalışma sırasında iş sağlığı ve güvenliği kurallarına dikkat edilir. Ortaya çıkan dekoratif ürünlerin estetik özellikleri değerlendirilir. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 15. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oya Çalışması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta üzerinde çalışılan oya teknikleri ve kullanılan malzemeler hakkında kısa sorular yöneltilir. Oya çalışmalarındaki el becerisi ile keçe çalışmalarındaki doku kullanımı arasındaki farklar sorgulanır. Köprü Kurma YZ Oya çalışmasında edinilen ince işçilik ve detaylı tasarım becerilerinin, bu haftaki keçe dekoratif ürün yapımında temel birer teknik altyapı oluşturduğu belirtilir. Her iki çalışmanın da el sanatları disiplini içerisinde estetik değer üretme ortak paydası vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen oya çalışması hatırlatılır. Yeni konu olan keçe çalışmasına giriş yapılırken, keçenin dokusu ve dekoratif kullanım alanları etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek sunulur. Keçe ile dekoratif ürün yapımında kullanılacak temel malzemeler (makas, iğne, çeşitli renklerde keçe kumaşları vb.) ve araç gereçler tanıtılır. Çalışma süreci boyunca uyulması gereken iş sağlığı ve güvenliği kuralları vurgulanarak öğrencilere gerekli önlemler hatırlatılır. Keşfetme85 dk Keçe ürünlerinin çeşitliliği ve tasarım aşamaları üzerine görsel materyaller üzerinden tartışma yürütülür. Öğretmen tarafından keçe ile dekoratif ürün yapım aşamaları adım adım uygulama yapılarak gösterilir. Farklı tekniklerin (kesme, biçme, birleştirme) estetik sonuçlara nasıl etki ettiği üzerinde durulur. Öğrencilerden, seçtikleri bir tasarım örneği üzerinden malzeme ve teknik analizini içeren kısa notlar almaları istenir. Keçe çalışmalarında güvenli araç kullanımı üzerine örnekler üzerinden tartışma yapılır. Uygulama125 dk Öğrencilerin belirledikleri dekoratif ürün tasarımları üzerinde uygulama aşamasına geçilir. Seçilen keçe kumaşları, belirlenen ölçülerde kesilerek şekillendirilir. Birleştirme ve süsleme işlemlerinde uygun araç gereçlerin kullanımı sağlanır. Uygulama sırasında iş sağlığı ve güvenliği kurallarına dikkat edilmesi sürekli olarak denetlenir. Öğrenciler tarafından üretilen dekoratif ürünler, tasarım ilkelerine uygunluğu açısından sınıf içinde incelenir. Süreç boyunca öğrenci çalışmaları öğretmen tarafından gözlem formları ile takip edilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin tamamladıkları keçe dekoratif ürünleri masalara dizilerek sergilenir. Ortaya çıkan dekoratif ürünlerin estetik özellikleri, renk uyumu ve teknik beceri açısından değerlendirilir. Üretim sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin performansleri rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Yılbaşı temasına uygun tasarlanan ürünlerin dekoratif değeri vurgulanarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Keçe Çalışması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen oya çalışması hatırlatılır. Yeni konu olan keçe çalışmasına giriş yapılırken, keçenin dokusu ve dekoratif kullanım alanları etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek sunulur. Keçe ile dekoratif ürün yapımında kullanılacak temel malzemeler (makas, iğne, çeşitli renklerde keçe kumaşları vb.) ve araç gereçler tanıtılır. Çalışma süreci boyunca uyulması gereken iş sağlığı ve güvenliği kuralları vurgulanarak öğrencilere gerekli önlemler hatırlatılır. Keşfetme YZ 85 dk Keçe ürünlerinin çeşitliliği ve tasarım aşamaları üzerine görsel materyaller üzerinden tartışma yürütülür. Öğretmen tarafından keçe ile dekoratif ürün yapım aşamaları adım adım uygulama yapılarak gösterilir. Farklı tekniklerin (kesme, biçme, birleştirme) estetik sonuçlara nasıl etki ettiği üzerinde durulur. Öğrencilerden, seçtikleri bir tasarım örneği üzerinden malzeme ve teknik analizini içeren kısa notlar almaları istenir. Keçe çalışmalarında güvenli araç kullanımı üzerine örnekler üzerinden tartışma yapılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerin belirledikleri dekoratif ürün tasarımları üzerinde uygulama aşamasına geçilir. Seçilen keçe kumaşları, belirlenen ölçülerde kesilerek şekillendirilir. Birleştirme ve süsleme işlemlerinde uygun araç gereçlerin kullanımı sağlanır. Uygulama sırasında iş sağlığı ve güvenliği kurallarına dikkat edilmesi sürekli olarak denetlenir. Öğrenciler tarafından üretilen dekoratif ürünler, tasarım ilkelerine uygunluğu açısından sınıf içinde incelenir. Süreç boyunca öğrenci çalışmaları öğretmen tarafından gözlem formları ile takip edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin tamamladıkları keçe dekoratif ürünleri masalara dizilerek sergilenir. Ortaya çıkan dekoratif ürünlerin estetik özellikleri, renk uyumu ve teknik beceri açısından değerlendirilir. Üretim sürecinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. Öğrencilerin performansleri rubrik ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Yılbaşı temasına uygun tasarlanan ürünlerin dekoratif değeri vurgulanarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Keçe Çalışması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Keçe ile dekoratif ürünler yapar. Açıklamalar YZ Keçe yapımında kullanılan temel malzemeler ve araç gereçler tanıtılır. Keçe ile dekoratif ürün yapım aşamaları uygulama yapılarak gösterilir. Çalışma sırasında iş sağlığı ve güvenliği kurallarına dikkat edilir. Ortaya çıkan dekoratif ürünlerin estetik özellikleri değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Keçe Çalışması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Keçe Çalışması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Oya Çalışması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Keçe ile dekoratif ürünler yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Keçe yapımında kullanılan temel malzemeler ve araç gereçler tanıtılır. 2) Çalışma sırasında iş sağlığı ve güvenliği kurallarına dikkat edilir. 3) Ortaya çıkan dekoratif ürünlerin estetik özellikleri değerlendirilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Keçe ile dekoratif ürün yapım aşamaları uygulama yapılarak gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	7	El İşi Etkinlikleri	Geri Dönüşüm Çalışmaları	Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Geri Dönüşüm Çalışmaları Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 16. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Keçe Çalışması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen haftaki keçe çalışmasında kullanılan teknikler ve doku özellikleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Keçe malzemesinin kullanım alanları hatırlatılarak, el işi ürünlerinde malzeme çeşitliliğinin önemi vurgulanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen keçe materyalinin kullanımı ile bu haftaki geri dönüşüm çalışmaları arasındaki bağlantı kurulur. Her iki çalışmada da atık veya uygun malzemelerin sanatsal amaçlarla yeniden değerlendirildiği ve el işi tekniklerinin çeşitliliği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen haftaki keçe çalışması hatırlatılarak, el işi ürünlerinde kullanılan malzemelerin çeşitliliği üzerinde durulur. Geri dönüşüm kavramı ve bu sürecin çevresel sürdürülebilirlik açısından önemi açıklanır (Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır). Etkileşimli tahta üzerinden atık maddelerin sanatsal ürünlere dönüştürülmesine yönelik görsel örnekler sunulur. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaştıkları atıkların hangi amaçlarla yeniden değerlendirilebileceğine dair fikirleri paylaşmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrencilere çeşitli geri dönüşüm projelerini içeren görseller ve videolar izletilir. Atık malzemelerin (plastik şişeler, kartonlar, kumaş parçaları vb.) sanatsal araç gereçler kullanılarak nasıl özgün tasarımlara dönüştürülebileceği üzerinde durulur. Öğrencilerden gruplar halinde atık materyallerin türlerine göre sınıflandırılması ve bu materyallerle yapılabilecek ürünlerin listelenmesi istenir. Seçilen bir geri dönüşüm çalışması için gerekli teknik adımlar ve kullanılacak el işi araç gereçleri üzerine tartışma yürütülür. Uygulama125 dk Öğrenciler, seçtikleri atık malzemeleri kullanarak belirlenen tasarım fikirleri doğrultusunda geri dönüşüm çalışmaları yapar (Geri dönüşüm çalışmaları yapar). Uygulama sırasında sanatsal araç gereçler ve el işi araç gereçleri kullanılır. Öğretmen tarafından her grubun üretim süreci gözlemlenir ve teknik aşamalarda rehberlik edilir. Atık maddelerin estetik ve fonksiyonel birer ürüne dönüştürülmesi sürecinde öğrencilerin yaratıcılıkları ve uygulama becerileri takip edilir. Çalışmaların sonunda ürünler sınıf içinde sergilenmek üzere düzenlenir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından üretilen geri dönüşüm çalışmaları sınıfta sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden bir değerlendirme süreci yürütülür ve her öğrencinin ürününe yönelik Derecelendirme Ölçeği ile Rubrik kriterleri çerçevesinde geri bildirimler alınır. Öğrencilerin üretim sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin uygulama becerileri ve süreç katılımı kaydedilir. Sınıf defteri: Geri Dönüşüm Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen haftaki keçe çalışması hatırlatılarak, el işi ürünlerinde kullanılan malzemelerin çeşitliliği üzerinde durulur. Geri dönüşüm kavramı ve bu sürecin çevresel sürdürülebilirlik açısından önemi açıklanır (Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır). Etkileşimli tahta üzerinden atık maddelerin sanatsal ürünlere dönüştürülmesine yönelik görsel örnekler sunulur. Öğrencilerden, günlük hayatta karşılaştıkları atıkların hangi amaçlarla yeniden değerlendirilebileceğine dair fikirleri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere çeşitli geri dönüşüm projelerini içeren görseller ve videolar izletilir. Atık malzemelerin (plastik şişeler, kartonlar, kumaş parçaları vb.) sanatsal araç gereçler kullanılarak nasıl özgün tasarımlara dönüştürülebileceği üzerinde durulur. Öğrencilerden gruplar halinde atık materyallerin türlerine göre sınıflandırılması ve bu materyallerle yapılabilecek ürünlerin listelenmesi istenir. Seçilen bir geri dönüşüm çalışması için gerekli teknik adımlar ve kullanılacak el işi araç gereçleri üzerine tartışma yürütülür. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler, seçtikleri atık malzemeleri kullanarak belirlenen tasarım fikirleri doğrultusunda geri dönüşüm çalışmaları yapar (Geri dönüşüm çalışmaları yapar). Uygulama sırasında sanatsal araç gereçler ve el işi araç gereçleri kullanılır. Öğretmen tarafından her grubun üretim süreci gözlemlenir ve teknik aşamalarda rehberlik edilir. Atık maddelerin estetik ve fonksiyonel birer ürüne dönüştürülmesi sürecinde öğrencilerin yaratıcılıkları ve uygulama becerileri takip edilir. Çalışmaların sonunda ürünler sınıf içinde sergilenmek üzere düzenlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından üretilen geri dönüşüm çalışmaları sınıfta sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden bir değerlendirme süreci yürütülür ve her öğrencinin ürününe yönelik Derecelendirme Ölçeği ile Rubrik kriterleri çerçevesinde geri bildirimler alınır. Öğrencilerin üretim sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin uygulama becerileri ve süreç katılımı kaydedilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Geri Dönüşüm Çalışmaları Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Açıklamalar Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geri Dönüşüm Çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geri Dönüşüm Çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Keçe Çalışması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; geri Dönüşüm Çalışmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	7	El İşi Etkinlikleri	Geri Dönüşüm Çalışmaları	Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite El İşi Etkinlikleri Konu Geri Dönüşüm Çalışmaları Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerden geri dönüşüm çalışmalarının uygulatılması sağlanır. Bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılması sağlanır. Tema Özeti DPO El İşi Etkinlikleri ünitesinin 17. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Geri Dönüşüm Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları kapsamında atıkların türlerine göre ayrıştırılması ve temel geri dönüşüm prensiplerinin hatırlanması için kısa bir soru-cevap etkinliği gerçekleştirilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftaki genel geri dönüşüm kavramı bilgileri, bu haftaki kağıt, plastik, kumaş ve cam gibi spesifik materyallerle somut ürün üretme aşamasına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Dersin başında Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında atık yönetimi ve geri dönüşümün çevresel etkileri üzerine kısa bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları konusu hatırlatılır. Öğrencilere kağıt, plastik, kumaş ve cam gibi farklı materyallerin kullanım alanları hakkında sorular yöneltilir. Keşfetme85 dk Etkileşimli tahta üzerinden bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşların çalışmaları görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerin türlerine göre sınıflandırılması istenir. Farklı atık maddelerinden üretilebilecek fonksiyonel ürünler üzerine beyin fırtınası yapılır. Atıkların geri dönüşüm sürecindeki değerleri ve çevresel katkıları tartışılır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplar halinde kağıt, plastik, kumaş veya cam atık materyallerden seçtikleri birer ürün tasarlayarak üretim aşamasına geçerler. Uygulama sırasında uygun el işi araç ve gereçleri kullanılır. Öğrencilerin ürettikleri geri dönüşüm çalışmaları süreci boyunca gözlemlenir. Her grubun çalışması, belirlenen tasarım kriterlerine göre sanatsal ve fonksiyonel açıdan değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından üretilen geri dönüşüm çalışmaları sınıf ortamında sergilenir. Üretim süreçlerinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine tartışma yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Atık materyallerin yeniden kullanımının önemine dair genel bir değerlendirme yapılarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Geri Dönüşüm Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Dersin başında Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında atık yönetimi ve geri dönüşümün çevresel etkileri üzerine kısa bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları konusu hatırlatılır. Öğrencilere kağıt, plastik, kumaş ve cam gibi farklı materyallerin kullanım alanları hakkında sorular yöneltilir. Keşfetme YZ 85 dk Etkileşimli tahta üzerinden bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşların çalışmaları görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerin türlerine göre sınıflandırılması istenir. Farklı atık maddelerinden üretilebilecek fonksiyonel ürünler üzerine beyin fırtınası yapılır. Atıkların geri dönüşüm sürecindeki değerleri ve çevresel katkıları tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplar halinde kağıt, plastik, kumaş veya cam atık materyallerden seçtikleri birer ürün tasarlayarak üretim aşamasına geçerler. Uygulama sırasında uygun el işi araç ve gereçleri kullanılır. Öğrencilerin ürettikleri geri dönüşüm çalışmaları süreci boyunca gözlemlenir. Her grubun çalışması, belirlenen tasarım kriterlerine göre sanatsal ve fonksiyonel açıdan değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından üretilen geri dönüşüm çalışmaları sınıf ortamında sergilenir. Üretim süreçlerinde karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları üzerine tartışma yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Atık materyallerin yeniden kullanımının önemine dair genel bir değerlendirme yapılarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema El İşi Etkinlikleri Konu Geri Dönüşüm Çalışmaları Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Açıklamalar Kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerden geri dönüşüm çalışmalarının uygulatılması sağlanır. Bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geri Dönüşüm Çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geri Dönüşüm Çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geri Dönüşüm Çalışmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerden geri dönüşüm çalışmalarının uygulatılması sağlanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Sanat ve Kültür	Sanat ve kültür kavramlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanat ve Kültür Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanat ve kültür kavramlarını açıklar. Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler açısından sanatsal ve kültürel faaliyetlerinin önemi açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları kapsamında kullanılan atık malzemelerin sanatsal çalışmalara nasıl dönüştürülebileceği üzerine kısa bir soru-cevap yapılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen geri dönüşüm tekniklerinin, bu haftaki sanat ve kültür faaliyetlerinde materyal tasarımı aşamasında nasıl temel oluşturabileceği vurgulanarak iki konu arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Önceki hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları hatırlatılarak, atık malzemelerin sanatsal ve kültürel faaliyetlerde nasıl değerlendirilebileceği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Sanat ve kültür kavramlarının temel tanımları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden sanat ve kültür kavramlarının günlük yaşamdaki karşılıklarını ifade etmeleri istenir. Keşfetme85 dk Sanat ve kültürün bireylerin gelişimindeki rolü üzerine odaklanılır. Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler için sanatsal ve kültürel faaliyetlerin önemini içeren metinler ve videolar izletilir. Gruplar halinde; farklı yaş gruplarının ve özel durumdaki bireylerin sanatla nasıl bağ kurdukları üzerine tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden, bu faaliyetlerin sosyal uyum ve kişisel gelişim üzerindeki etkilerini analiz etmeleri istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen hedef kitlelerden (çocuklar, gençler, yaşlılar veya engelli bireyler) birini seçerler. Seçilen grubun ihtiyaçlarına uygun sanatsal ve kültürel etkinlik planı tasarlanması istenir. Bu süreçte el işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılarak örnek ürünler veya etkinlik materyalleri üretilir. Hazırlanan projeler, hedef kitlenin yaşam kalitesini nasıl artırabileceği bağlamında sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma40 dk Uygulama aşamasında üretilen çalışmalar ve hazırlanan planlar sınıf önünde paylaşılır. Öğrencilerin sanat ve kültür kavramlarını ne ölçüde kavradıkları, farklı grupların ihtiyaçlarına yönelik çözüm üretme becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal faaliyetlerin toplumsal kapsayıcılık üzerindeki etkileri genel bir değerlendirme ile sonuçlandırılır. Sınıf defteri: Sanat ve Kültür; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Önceki hafta işlenen geri dönüşüm çalışmaları hatırlatılarak, atık malzemelerin sanatsal ve kültürel faaliyetlerde nasıl değerlendirilebileceği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Sanat ve kültür kavramlarının temel tanımları etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden sanat ve kültür kavramlarının günlük yaşamdaki karşılıklarını ifade etmeleri istenir. Keşfetme YZ 85 dk Sanat ve kültürün bireylerin gelişimindeki rolü üzerine odaklanılır. Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler için sanatsal ve kültürel faaliyetlerin önemini içeren metinler ve videolar izletilir. Gruplar halinde; farklı yaş gruplarının ve özel durumdaki bireylerin sanatla nasıl bağ kurdukları üzerine tartışmalar yürütülür. Öğrencilerden, bu faaliyetlerin sosyal uyum ve kişisel gelişim üzerindeki etkilerini analiz etmeleri istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen hedef kitlelerden (çocuklar, gençler, yaşlılar veya engelli bireyler) birini seçerler. Seçilen grubun ihtiyaçlarına uygun sanatsal ve kültürel etkinlik planı tasarlanması istenir. Bu süreçte el işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılarak örnek ürünler veya etkinlik materyalleri üretilir. Hazırlanan projeler, hedef kitlenin yaşam kalitesini nasıl artırabileceği bağlamında sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma YZ 40 dk Uygulama aşamasında üretilen çalışmalar ve hazırlanan planlar sınıf önünde paylaşılır. Öğrencilerin sanat ve kültür kavramlarını ne ölçüde kavradıkları, farklı grupların ihtiyaçlarına yönelik çözüm üretme becerileri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal faaliyetlerin toplumsal kapsayıcılık üzerindeki etkileri genel bir değerlendirme ile sonuçlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanat ve Kültür Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanat ve kültür kavramlarını açıklar. Açıklamalar Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler açısından sanatsal ve kültürel faaliyetlerinin önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanat Ve Kültür ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanat Ve Kültür konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geri Dönüşüm Çalışmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanat ve kültür kavramlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler açısından sanatsal ve kültürel faaliyetlerinin önemi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sanat Ve Kültür ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Kurum ve Kuruluşlar	Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluĢları açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Kurum ve Kuruluşlar Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluĢları açıklar. Ulusal ve uluslararası düzeyde sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sanat Ve Kültür) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere sanat ve kültür kavramlarının temel özellikleri hatırlatılır. Sanatın bireysel ve toplumsal ifade biçimleri üzerine kısa sorular yöneltilerek önceki haftanın kazanımları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Sanat ve kültürün içeriğini belirleyen unsurların, bu faaliyetleri organize eden kurumlar aracılığıyla nasıl kurumsallaştığı ve geniş kitlelere ulaştırıldığı vurgulanarak iki konu arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sanat ve kültür kavramları hatırlatılır. Sanatsal faaliyetlerin sürekliliği için kurumların rolü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden sanatsal etkinlikler düzenleyen yerel ve ulusal mekanların görselleri sunulur. Öğrencilerden bu tür yapıların varlığının kültürel sürdürülebilirlik açısından önemine dair görüşleri ifade edilmeleri istenir. Keşfetme85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden ulusal düzeyde faaliyet gösteren kültür merkezleri, müzeler ve sanat galerileri araştırılır. Uluslararası boyutta sanatsal etkinlikler düzenleyen kuruluşların (UNESCO vb.) işlevleri üzerine okumalar yapılır. Öğrencilerden bu kurumların sunduğu hizmetleri içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Farklı türdeki kültürel araç gereçlerin bu kurumlarda nasıl sergilendiği ve korunduğu tartışılır. Uygulama125 dk Öğrencilerden seçtikleri bir sanatsal veya kültürel kurumun (müze, tiyatro binası, sanat merkezi vb.) işleyişini içeren bir tanıtım dosyası hazırlamaları istenir. Hazırlık sürecinde bilgisayar ve yazıcı araçları kullanılır. Öğrenciler, bu kurumlardaki etkinliklerin ulusal ve uluslararası düzeydeki etkilerini analiz ederler. Hazırlanan içerikler sınıfta sunulur; kurumların sanatsal faaliyetleri nasıl desteklediği üzerine tartışmalar yürütülür. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladıkları tanıtım dosyaları ve sundukları görüşler Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurumların çeşitliliği üzerine genel bir özet yapılır. Öğrencilerden bu kurumların toplumsal yaşamdaki rollerine dair kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Sınıf defteri: Kurum ve Kuruluşlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sanat ve kültür kavramları hatırlatılır. Sanatsal faaliyetlerin sürekliliği için kurumların rolü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden sanatsal etkinlikler düzenleyen yerel ve ulusal mekanların görselleri sunulur. Öğrencilerden bu tür yapıların varlığının kültürel sürdürülebilirlik açısından önemine dair görüşleri ifade edilmeleri istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden ulusal düzeyde faaliyet gösteren kültür merkezleri, müzeler ve sanat galerileri araştırılır. Uluslararası boyutta sanatsal etkinlikler düzenleyen kuruluşların (UNESCO vb.) işlevleri üzerine okumalar yapılır. Öğrencilerden bu kurumların sunduğu hizmetleri içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Farklı türdeki kültürel araç gereçlerin bu kurumlarda nasıl sergilendiği ve korunduğu tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden seçtikleri bir sanatsal veya kültürel kurumun (müze, tiyatro binası, sanat merkezi vb.) işleyişini içeren bir tanıtım dosyası hazırlamaları istenir. Hazırlık sürecinde bilgisayar ve yazıcı araçları kullanılır. Öğrenciler, bu kurumlardaki etkinliklerin ulusal ve uluslararası düzeydeki etkilerini analiz ederler. Hazırlanan içerikler sınıfta sunulur; kurumların sanatsal faaliyetleri nasıl desteklediği üzerine tartışmalar yürütülür. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladıkları tanıtım dosyaları ve sundukları görüşler Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurumların çeşitliliği üzerine genel bir özet yapılır. Öğrencilerden bu kurumların toplumsal yaşamdaki rollerine dair kısa birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluĢları açıklar. Açıklamalar Ulusal ve uluslararası düzeyde sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kurum Ve Kuruluşlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanat Ve Kültür) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluĢları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ulusal ve uluslararası düzeyde sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri	Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Resim çeşitleri ve teknikleri açıklanır. Müzik tanımı ve çeşitlerini açıklanır. Çocuk şarkıları açıklanır. Çocuk şarkıları sözleri örnekleri üzerinde durulur. Tiyatro (Sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde, metin vb.) kavramı açıklanır. Jest ve mimik üzerinde durulur. Dramatizasyon kavramı açıklanır. Dramatizasyon etkinlikleriyle ilgili örnek uygulamalar üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurum Ve Kuruluşlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen kurum ve kuruluşların sanatsal faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde üstlendiği roller üzerine kısa sorular yöneltilir. Köprü Kurma YZ Sanatsal etkinliklerin icra edildiği kurum ve kuruluşların yapısı ile bu etkinliklerin çeşitleri (resim, müzik, tiyatro) arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Önceki hafta işlenen kurum ve kuruluşlar konusu hatırlatılır. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri üzerine genel bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden sanatsal faaliyetlerin bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri tartışılır. Keşfetme85 dk Resim çeşitleri ve teknikleri görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Müzik tanımı yapılarak müzik türleri üzerinde durulur; çocuk şarkıları ve bu şarkıların sözleri örnekler üzerinden incelenir. Tiyatro kavramı; sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde ve metin gibi temel bileşenleriyle birlikte açıklanır. Jest ve mimik kullanımı üzerine görsel analizler yapılır. Uygulama125 dk Dramatizasyon kavramı tanımlanarak öğrencilerden drama etkinlikleri kapsamında örnek uygulamalar yapmaları istenir. Belirlenen senaryolar dahilinde jest ve mimiklerin kullanımı gözlemlenir. Gruplar halinde sanatsal araç gereçler kullanılarak görsel veya işitsel üretim süreçlerine katılım sağlanır. Seçilen çocuk şarkıları metinleri üzerinde dramatik okumalar yapılır. Sonuçlandırma40 dk Uygulanan drama etkinlikleri ve sunulan sanatsal çalışmalar Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin temel özellikleri özetlenir. Öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performanslar üzerinden genel bir geri bildirim alınır. Sınıf defteri: Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Önceki hafta işlenen kurum ve kuruluşlar konusu hatırlatılır. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri üzerine genel bir giriş yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden sanatsal faaliyetlerin bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri tartışılır. Keşfetme YZ 85 dk Resim çeşitleri ve teknikleri görsel materyaller eşliğinde açıklanır. Müzik tanımı yapılarak müzik türleri üzerinde durulur; çocuk şarkıları ve bu şarkıların sözleri örnekler üzerinden incelenir. Tiyatro kavramı; sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde ve metin gibi temel bileşenleriyle birlikte açıklanır. Jest ve mimik kullanımı üzerine görsel analizler yapılır. Uygulama YZ 125 dk Dramatizasyon kavramı tanımlanarak öğrencilerden drama etkinlikleri kapsamında örnek uygulamalar yapmaları istenir. Belirlenen senaryolar dahilinde jest ve mimiklerin kullanımı gözlemlenir. Gruplar halinde sanatsal araç gereçler kullanılarak görsel veya işitsel üretim süreçlerine katılım sağlanır. Seçilen çocuk şarkıları metinleri üzerinde dramatik okumalar yapılır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Uygulanan drama etkinlikleri ve sunulan sanatsal çalışmalar Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin temel özellikleri özetlenir. Öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performanslar üzerinden genel bir geri bildirim alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Açıklamalar Resim çeşitleri ve teknikleri açıklanır. Müzik tanımı ve çeşitlerini açıklanır. Çocuk şarkıları açıklanır. Çocuk şarkıları sözleri örnekleri üzerinde durulur. Tiyatro (Sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde, metin vb.) kavramı açıklanır. Jest ve mimik üzerinde durulur. Dramatizasyon kavramı açıklanır. Dramatizasyon etkinlikleriyle ilgili örnek uygulamalar üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kurum Ve Kuruluşlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Resim çeşitleri ve teknikleri açıklanır. 2) Müzik tanımı ve çeşitlerini açıklanır. 3) Çocuk şarkıları açıklanır. 4) Çocuk şarkıları sözleri örnekleri üzerinde durulur. 5) Tiyatro (Sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde, metin vb.) kavramı açıklanır. 6) Jest ve mimik üzerinde durulur. 7) Dramatizasyon kavramı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Dramatizasyon etkinlikleriyle ilgili örnek uygulamalar üzerinde durulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri	Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Öykü canlandırma hakkında inceleme yapması sağlanır. Sinema kavramı açıklanır. Sinema için gerekli olan ekipmanlar açıklanır. Opera kavramı açıklanır. Dans türleri açıklanır. Çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanması sağlanır. Yöresel halk oyunları ve ekipmanları örneklerle açıklanır. Çocuk ve yaşlıların bedensel aktivitelerine göre yöresel halk oyunları uygulanması sağlanır. Gezi ve gezi türleri açıklanır. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrencilerin temel kavramları hatırlayıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftaki genel sanatsal etkinlik tanımları ile bu haftaki spesifik uygulama alanları (dans, sinema, opera) arasındaki bağ kurulur. Teorik bilgilerin pratik uygulamalarla nasıl bütünleştiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında genel bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin temel kavramları hatırlatılır (onDegerlendirme). Etkileşimli tahta üzerinden sanatın ve kültürün toplumdaki yeri tartışılır. Keşfetme85 dk Öykü canlandırma, sinema, opera ve dans türleri üzerine içerik sunumu yapılır. Sinema için gerekli olan ekipmanlar görsel materyaller eşliğinde tanıtılır (sinema kavramı açıklanır). Farklı dans türleri ve yöresel halk oyunlarının özellikleri ile kullanılan ekipmanlar örneklerle açıklanır. Gezi ve gezi türleri hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden, sanatsal etkinliklerin çeşitliliğini içeren kısa birer tanım oluşturmaları istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen yaş gruplarına (çocuk ve yaşlı) uygun bedensel aktiviteler, basit oyunlar ve danslar üzerinde çalışır. Belirlenen alanlarda çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanır. Yöresel halk oyunları ve ilgili ekipmanlar kullanılarak uygulamalar gerçekleştirilir (yöresel halk oyunları uygulanır). Uygulama sırasında öğrencilerin fiziksel becerileri ve koordinasyonları gözlemlenir. Sonuçlandırma40 dk Uygulanan etkinliklerin çeşitliliği ve etkileri üzerine sınıf içi değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinliklerin bireysel ve toplumsal gelişimdeki rollerine dair sonuç çıkarımları yapılır. Sınıf defteri: Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında genel bir giriş yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin temel kavramları hatırlatılır (onDegerlendirme). Etkileşimli tahta üzerinden sanatın ve kültürün toplumdaki yeri tartışılır. Keşfetme YZ 85 dk Öykü canlandırma, sinema, opera ve dans türleri üzerine içerik sunumu yapılır. Sinema için gerekli olan ekipmanlar görsel materyaller eşliğinde tanıtılır (sinema kavramı açıklanır). Farklı dans türleri ve yöresel halk oyunlarının özellikleri ile kullanılan ekipmanlar örneklerle açıklanır. Gezi ve gezi türleri hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden, sanatsal etkinliklerin çeşitliliğini içeren kısa birer tanım oluşturmaları istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen yaş gruplarına (çocuk ve yaşlı) uygun bedensel aktiviteler, basit oyunlar ve danslar üzerinde çalışır. Belirlenen alanlarda çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanır. Yöresel halk oyunları ve ilgili ekipmanlar kullanılarak uygulamalar gerçekleştirilir (yöresel halk oyunları uygulanır). Uygulama sırasında öğrencilerin fiziksel becerileri ve koordinasyonları gözlemlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Uygulanan etkinliklerin çeşitliliği ve etkileri üzerine sınıf içi değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinliklerin bireysel ve toplumsal gelişimdeki rollerine dair sonuç çıkarımları yapılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Açıklamalar Öykü canlandırma hakkında inceleme yapması sağlanır. Sinema kavramı açıklanır. Sinema için gerekli olan ekipmanlar açıklanır. Opera kavramı açıklanır. Dans türleri açıklanır. Çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanması sağlanır. Yöresel halk oyunları ve ekipmanları örneklerle açıklanır. Çocuk ve yaşlıların bedensel aktivitelerine göre yöresel halk oyunları uygulanması sağlanır. Gezi ve gezi türleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öykü canlandırma hakkında inceleme yapması sağlanır. 2) Sinema kavramı açıklanır. 3) Sinema için gerekli olan ekipmanlar açıklanır. 4) Opera kavramı açıklanır. 5) Dans türleri açıklanır. 6) Çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanması sağlanır. 7) Yöresel halk oyunları ve ekipmanları örneklerle açıklanır. 8) Çocuk ve yaşlıların bedensel aktivitelerine göre yöresel halk oyunları uygulanması sağlanır. 9) Gezi ve gezi türleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri	Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Geziyle ilgili organizasyon, plan ve program yapma faaliyetleri açıklanır. Yakın çevre gezi uygulaması yaptırılır. Sergiye hazırlık, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemler açıklanır. Yıl içi yapılan etkinliklerin sergisi yaptırılır. Festival kavramı açıklanır. Festival çeşitleri üzerinde durulur. Yöresel bir festivale katılması sağlanır. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrenilen temel kavramların hatırlanması amacıyla hızlı bir beyin fırtınası çalışması yaptırılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel sanatsal ve kültürel etkinlik türlerinin, bu haftaki gezi, sergi ve festival gibi spesifik organizasyon modelleriyle nasıl bütünleştiği açıklanır. Teorik bilgilerin pratik planlama süreçlerine aktarımı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında ön bilgiler sunulur. Geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik türlerine yönelik kısa bir hatırlatma yapılır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası kapsamında bu etkinliklerin toplumsal değerleri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli sanat ve kültür örnekleri görselleştirilerek sınıfın dikkatine sunulur. Keşfetme85 dk Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri üzerine kavramsal açıklamalar yapılır. Festival kavramı tanımlanarak farklı festival çeşitleri üzerinde durulur. Gezi organizasyonu, planlanması ve program yapma faaliyetlerinin aşamaları ayrıntılı olarak açıklanır. Sergi hazırlık süreçleri, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemlerin teknik detayları aktarılır. Öğrencilere görsel materyaller eşliğinde yöresel bir festival örneği üzerinden analiz yaptırılır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak yakın çevre gezi uygulaması için rota planı ve program hazırlığı yaparlar. Yıl içi yapılan etkinliklerin sergilenmesi amacıyla sanatsal araç gereçler kullanılarak taslak bir sergi planı oluşturulur. Öğrencilerden, belirlenen bir yöresel festivalin organizasyon akışını içeren birer rapor hazırlamaları istenir. Hazırlanan gezi ve sergi planları sınıf içinde sunulur; süreçte kullanılan el işi ve sanatsal araç gereçleri uygun şekilde değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladıkları gezi programları ve sergi planları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin kapsamı üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin uygulama sürecinde sergiledikleri beceriler Rubrik üzerinden puanlanır. Kazanımların doğruluğu ve öğrenilenlerin kalıcılığı için sınıf içi tartışma ortamı sağlanır. Sınıf defteri: Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hakkında ön bilgiler sunulur. Geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik türlerine yönelik kısa bir hatırlatma yapılır. Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası kapsamında bu etkinliklerin toplumsal değerleri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli sanat ve kültür örnekleri görselleştirilerek sınıfın dikkatine sunulur. Keşfetme YZ 85 dk Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri üzerine kavramsal açıklamalar yapılır. Festival kavramı tanımlanarak farklı festival çeşitleri üzerinde durulur. Gezi organizasyonu, planlanması ve program yapma faaliyetlerinin aşamaları ayrıntılı olarak açıklanır. Sergi hazırlık süreçleri, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemlerin teknik detayları aktarılır. Öğrencilere görsel materyaller eşliğinde yöresel bir festival örneği üzerinden analiz yaptırılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak yakın çevre gezi uygulaması için rota planı ve program hazırlığı yaparlar. Yıl içi yapılan etkinliklerin sergilenmesi amacıyla sanatsal araç gereçler kullanılarak taslak bir sergi planı oluşturulur. Öğrencilerden, belirlenen bir yöresel festivalin organizasyon akışını içeren birer rapor hazırlamaları istenir. Hazırlanan gezi ve sergi planları sınıf içinde sunulur; süreçte kullanılan el işi ve sanatsal araç gereçleri uygun şekilde değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladıkları gezi programları ve sergi planları Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin kapsamı üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin uygulama sürecinde sergiledikleri beceriler Rubrik üzerinden puanlanır. Kazanımların doğruluğu ve öğrenilenlerin kalıcılığı için sınıf içi tartışma ortamı sağlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Açıklamalar Geziyle ilgili organizasyon, plan ve program yapma faaliyetleri açıklanır. Yakın çevre gezi uygulaması yaptırılır. Sergiye hazırlık, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemler açıklanır. Yıl içi yapılan etkinliklerin sergisi yaptırılır. Festival kavramı açıklanır. Festival çeşitleri üzerinde durulur. Yöresel bir festivale katılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geziyle ilgili organizasyon, plan ve program yapma faaliyetleri açıklanır. 2) Sergiye hazırlık, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemler açıklanır. 3) Festival kavramı açıklanır. 4) Festival çeşitleri üzerinde durulur. 5) Yöresel bir festivale katılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Yakın çevre gezi uygulaması yaptırılır. 2) Yıl içi yapılan etkinliklerin sergisi yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Örnekleri	Sanatsal ve kültürel örnekleri planlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Örnekleri Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sanatsal ve kültürel örnekleri planlar. Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Etkinliklerin planlanmasında dikkat edilecek aşamalar açıklanır. Planlama sürecinde gerekli olan malzeme ve kaynaklar belirlenir. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerine dair önceki hafta öğrenilen bilgiler hatırlatılır. Farklı türdeki etkinliklerin temel özellikleri üzerine kısa bir soru-cevap bölümü gerçekleştirilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen etkinlik çeşitleri ile bu haftaki planlama süreci arasındaki bağ kurulur. Çeşitli etkinlik türlerinin nasıl somut ve uygulanabilir projelere dönüştürüleceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hatırlatılır. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası, Tüketiciyi Koruma Haftası, Yaşlılara Saygı Haftası, Şehitler Günü ve Orman Haftası gibi güncel takvimdeki özel günler üzerinden sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta aracılığıyla bu özel günlerin önemine değinilir. Keşfetme85 dk Etkinliklerin planlanmasında dikkat edilecek aşamalar açıklanır. Bir etkinliğin fikir aşamasından uygulama aşamasına kadar geçeceği süreçler üzerinde durulur. Planlama sürecinde gerekli olan malzeme ve kaynakların belirlenmesi süreci tartışılır. Öğrencilerden, seçilen bir özel gün (örneğin Orman Haftası veya Yaşlılara Saygı Haftası) için sanatsal ve kültürel etkinlik örnekleri tasarlamaları istenir. Bu aşamada ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak kaynakların çeşitliliği üzerinde durulur. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan çalışma masalarına alınır. Her grup, takvimdeki özel günlerden birini seçerek kapsamlı bir sanatsal ve kültürel etkinlik planı hazırlar. Planlama aşamasında kullanılacak malzeme ve kaynaklar (sanatsal araç gereçler, kültürel materyaller vb.) belirlenir. Hazırlanan planlar; hedef kitle, mekan, zaman ve gerekli ekipmanları içerecek şekilde kağıda dökülür. Öğrencilerin hazırladığı taslaklar öğretmen tarafından gözlemlenerek değerlendirme ölçeği ve rubrik üzerinden takip edilir. Sonuçlandırma40 dk Grupların oluşturduğu sanatsal ve kültürel etkinlik planları sınıf önünde sunulur. Planlama aşamalarında karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Etkinliklerin başarıyla gerçekleştirilmesi için kritik olan malzeme ve kaynak yönetimi üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile kayıt altına alınır. Sınıf defteri: Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Örnekleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitleri hatırlatılır. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası, Tüketiciyi Koruma Haftası, Yaşlılara Saygı Haftası, Şehitler Günü ve Orman Haftası gibi güncel takvimdeki özel günler üzerinden sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Etkileşimli tahta aracılığıyla bu özel günlerin önemine değinilir. Keşfetme YZ 85 dk Etkinliklerin planlanmasında dikkat edilecek aşamalar açıklanır. Bir etkinliğin fikir aşamasından uygulama aşamasına kadar geçeceği süreçler üzerinde durulur. Planlama sürecinde gerekli olan malzeme ve kaynakların belirlenmesi süreci tartışılır. Öğrencilerden, seçilen bir özel gün (örneğin Orman Haftası veya Yaşlılara Saygı Haftası) için sanatsal ve kültürel etkinlik örnekleri tasarlamaları istenir. Bu aşamada ders kitabı ve projeksiyon araçları kullanılarak kaynakların çeşitliliği üzerinde durulur. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplar halinde oluşturulan çalışma masalarına alınır. Her grup, takvimdeki özel günlerden birini seçerek kapsamlı bir sanatsal ve kültürel etkinlik planı hazırlar. Planlama aşamasında kullanılacak malzeme ve kaynaklar (sanatsal araç gereçler, kültürel materyaller vb.) belirlenir. Hazırlanan planlar; hedef kitle, mekan, zaman ve gerekli ekipmanları içerecek şekilde kağıda dökülür. Öğrencilerin hazırladığı taslaklar öğretmen tarafından gözlemlenerek değerlendirme ölçeği ve rubrik üzerinden takip edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Grupların oluşturduğu sanatsal ve kültürel etkinlik planları sınıf önünde sunulur. Planlama aşamalarında karşılaşılan zorluklar ve çözüm yolları tartışılır. Etkinliklerin başarıyla gerçekleştirilmesi için kritik olan malzeme ve kaynak yönetimi üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansleri gözlem formu ve derecelendirme ölçeği ile kayıt altına alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Örnekleri Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sanatsal ve kültürel örnekleri planlar. Açıklamalar YZ Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. Etkinliklerin planlanmasında dikkat edilecek aşamalar açıklanır. Planlama sürecinde gerekli olan malzeme ve kaynaklar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Örnekleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Örnekleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sanatsal ve kültürel örnekleri planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sanatsal ve kültürel etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur. 2) Etkinliklerin planlanmasında dikkat edilecek aşamalar açıklanır. 3) Planlama sürecinde gerekli olan malzeme ve kaynaklar belirlenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Örnekleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	7	Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler	Geleneksel Türk Sanatları	Geleneksel Türk sanatlarına (ebru, hat, çini vb.) yönelik çalıĢmalar yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Geleneksel Türk Sanatları Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Geleneksel Türk sanatlarına (ebru, hat, çini vb.) yönelik çalıĢmalar yapar. Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi incelenir. Geleneksel Türk sanat çeşitleri açıklanır. Geleneksel Türk sanat çeşitlerinin (ebru, hat, çini vb.) çalışmalarının yapılması sağlanır. Tema Özeti DPO Sanatsal Ve Kültürel Etkinlikler ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Örnekleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik örneklerine dair sorular yöneltilir. Sanatsal faaliyetlerin bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir beyan istenir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta incelenen genel sanatsal ve kültürel etkinlik örnekleri ile bu haftaki geleneksel Türk sanatları konusu arasındaki bağ kurulur. Genel kültürün parçası olan sanatsal faaliyetlerin, geleneksel sanatlar aracılığıyla nasıl somutlaştığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik örnekleri hatırlatılır. Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi üzerine kısa bir tartışma açılır. Etkileşimli tahta üzerinden ebru, hat ve çini gibi temel geleneksel Türk sanatları görselleştirilerek tanıtılır. Bu sanatların kültürel mirasımızdaki yeri vurgulanır. Keşfetme85 dk Öğrencilere çeşitli geleneksel Türk sanatı türlerinin (ebru, hat, çini vb.) özelliklerini içeren görseller ve metinler sunulur. Gruplar halinde bu sanat çeşitleri incelenir ve her birinin karakteristik özellikleri üzerinde durulur. Öğretmen tarafından yönlendirilen bir araştırma süreciyle ebru, hat ve çini tekniklerinin tarihsel gelişimi ve kullanım alanları hakkında bilgi edinilir. Elde edilen bilgiler etkileşimli tahta üzerinden sınıfça tartışılır. Uygulama125 dk Öğrencilere uygun sanatsal araç ve gereçler (ebru malzemeleri, kalemler, boyalar vb.) dağıtılır. Öğrencilerden ebru, hat veya çini tekniklerinden birini seçerek uygulama çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında öğretmenin rehberliğinde tekniklerin doğru uygulanması sağlanır. Yapılan çalışmaların aşamaları gözlemlenir ve sanatsal üretim süreci takip edilir. Üretilen eserler üzerinde teknik beceri ve estetik kaygılar değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin gerçekleştirdiği ebru, hat veya çini çalışmaları sınıf ortamında sergilenir. Yapılan çalışmaların niteliği ve uygulanan tekniklerin doğruluğu bir derecelendirme ölçeği ve rubrik üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerin üretim süreçleri gözlem formu ile kaydedilir. Geleneksel Türk sanatlarının korunması ve yaşatılmasının önemi vurgulanarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Geleneksel Türk Sanatları; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçtiğimiz hafta işlenen sanatsal ve kültürel etkinlik örnekleri hatırlatılır. Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi üzerine kısa bir tartışma açılır. Etkileşimli tahta üzerinden ebru, hat ve çini gibi temel geleneksel Türk sanatları görselleştirilerek tanıtılır. Bu sanatların kültürel mirasımızdaki yeri vurgulanır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere çeşitli geleneksel Türk sanatı türlerinin (ebru, hat, çini vb.) özelliklerini içeren görseller ve metinler sunulur. Gruplar halinde bu sanat çeşitleri incelenir ve her birinin karakteristik özellikleri üzerinde durulur. Öğretmen tarafından yönlendirilen bir araştırma süreciyle ebru, hat ve çini tekniklerinin tarihsel gelişimi ve kullanım alanları hakkında bilgi edinilir. Elde edilen bilgiler etkileşimli tahta üzerinden sınıfça tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilere uygun sanatsal araç ve gereçler (ebru malzemeleri, kalemler, boyalar vb.) dağıtılır. Öğrencilerden ebru, hat veya çini tekniklerinden birini seçerek uygulama çalışmaları yapmaları istenir. Uygulama sırasında öğretmenin rehberliğinde tekniklerin doğru uygulanması sağlanır. Yapılan çalışmaların aşamaları gözlemlenir ve sanatsal üretim süreci takip edilir. Üretilen eserler üzerinde teknik beceri ve estetik kaygılar değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin gerçekleştirdiği ebru, hat veya çini çalışmaları sınıf ortamında sergilenir. Yapılan çalışmaların niteliği ve uygulanan tekniklerin doğruluğu bir derecelendirme ölçeği ve rubrik üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerin üretim süreçleri gözlem formu ile kaydedilir. Geleneksel Türk sanatlarının korunması ve yaşatılmasının önemi vurgulanarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler Konu Geleneksel Türk Sanatları Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Geleneksel Türk sanatlarına (ebru, hat, çini vb.) yönelik çalıĢmalar yapar. Açıklamalar Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi incelenir. Geleneksel Türk sanat çeşitleri açıklanır. Geleneksel Türk sanat çeşitlerinin (ebru, hat, çini vb.) çalışmalarının yapılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geleneksel Türk Sanatları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geleneksel Türk Sanatları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sanatsal Ve Kültürel Etkinlik Örnekleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Geleneksel Türk sanatlarına (ebru, hat, çini vb.) yönelik çalıĢmalar yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi incelenir. 2) Geleneksel Türk sanat çeşitleri açıklanır. 3) Geleneksel Türk sanat çeşitlerinin (ebru, hat, çini vb.) çalışmalarının yapılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; geleneksel Türk Sanatları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	7	Sportif Etkinlikler	Spor	Spor kavramını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Spor Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Spor kavramını açıklar. Spor kavramının tanımı ve kapsamı detaylıca açıklanır. Sporun bireysel ve toplumsal yaşamdaki önemi üzerinde durulur. Farklı spor branşlarının temel özellikleri örneklerle gösterilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş30 dk Sportif Etkinlikler ünitesine giriş: Spor üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme85 dk Öğrencilerin spor ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama125 dk Öğrenciler spor ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Spor). Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin "Farklı spor branşlarının temel özellikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Spor; değerlendirme Derse Giriş 30 dk Sportif Etkinlikler ünitesine giriş: Spor üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 85 dk Öğrencilerin spor ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 125 dk Öğrenciler spor ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Spor). Sonuçlandırma 40 dk Öğrencilerin "Farklı spor branşlarının temel özellikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Spor Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Spor kavramını açıklar. Açıklamalar YZ Spor kavramının tanımı ve kapsamı detaylıca açıklanır. Sporun bireysel ve toplumsal yaşamdaki önemi üzerinde durulur. Farklı spor branşlarının temel özellikleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Spor ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Spor konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geleneksel Türk Sanatları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Spor kavramını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Spor kavramının tanımı ve kapsamı detaylıca açıklanır. 2) Sporun bireysel ve toplumsal yaşamdaki önemi üzerinde durulur. 3) Farklı spor branşlarının temel özellikleri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; spor ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	7	Sportif Etkinlikler	Spor Yapmanın Önemi	Spor yapmanın birey açısından önemini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Spor Yapmanın Önemi Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Spor yapmanın birey açısından önemini açıklar. Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemi açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen spor kavramı üzerinden öğrenilen temel kurallar ve sporun genel tanımı hatırlatılır. Öğrencilerin sporun temel amaçlarını kavrayıp kavramadıkları kısa sorularla kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde durulan genel spor kavramı ile bu haftaki bireysel gelişim ve yaş gruplarına göre sporun önemi arasındaki bağ kurulur. Sporun her yaştan birey için özgün faydaları vurgulanarak konu bütünlüğü sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Önceki hafta işlenen spor kavramı hatırlatılır. Öğrencilerden sporun genel tanımı ve günlük yaşamdaki yeri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden sporun temel amaçları görsel materyallerle sunulur. Keşfetme85 dk Spor yapmanın bireysel gelişim üzerindeki etkileri tartışılır. Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler için sağladığı fiziksel ve psikolojik faydalar üzerinde durulur. Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı yaş grupları ve özel durumları (engellilik vb.) içeren vaka analizlerini inceleyerek sporun bu gruplar üzerindeki kritik önemini araştırırlar. Elde edilen bilgiler etkileşimli tahta üzerinden sınıfça değerlendirilir. Uygulama125 dk Öğrencilerden spor yapmanın birey açısından önemini vurgulayan birer bilgilendirme broşürü veya afiş tasarlamaları istenir. Bu süreçte sanatsal araç gereçleri ve el işi araç gereçleri kullanılır. Tasarım aşamasında özellikle farklı yaş gruplarının (çocuk, genç, yaşlı, engelli) sporla kazandığı avantajlara odaklanılır. Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde sergilenir ve akran değerlendirmesine sunulur. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladıkları broşürler ve afişler üzerinden sporun bireysel önemine dair çıkarımlar yapılır. Öğrenme kanıtları kapsamında gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak öğrencilerin performansları değerlendirilir. Sporun sadece fiziksel değil, her yaştan birey için yaşam kalitesini artıran bir unsur olduğu vurgulanarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Spor Yapmanın Önemi; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Önceki hafta işlenen spor kavramı hatırlatılır. Öğrencilerden sporun genel tanımı ve günlük yaşamdaki yeri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden sporun temel amaçları görsel materyallerle sunulur. Keşfetme YZ 85 dk Spor yapmanın bireysel gelişim üzerindeki etkileri tartışılır. Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler için sağladığı fiziksel ve psikolojik faydalar üzerinde durulur. Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı yaş grupları ve özel durumları (engellilik vb.) içeren vaka analizlerini inceleyerek sporun bu gruplar üzerindeki kritik önemini araştırırlar. Elde edilen bilgiler etkileşimli tahta üzerinden sınıfça değerlendirilir. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden spor yapmanın birey açısından önemini vurgulayan birer bilgilendirme broşürü veya afiş tasarlamaları istenir. Bu süreçte sanatsal araç gereçleri ve el işi araç gereçleri kullanılır. Tasarım aşamasında özellikle farklı yaş gruplarının (çocuk, genç, yaşlı, engelli) sporla kazandığı avantajlara odaklanılır. Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde sergilenir ve akran değerlendirmesine sunulur. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladıkları broşürler ve afişler üzerinden sporun bireysel önemine dair çıkarımlar yapılır. Öğrenme kanıtları kapsamında gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve rubrik kullanılarak öğrencilerin performansları değerlendirilir. Sporun sadece fiziksel değil, her yaştan birey için yaşam kalitesini artıran bir unsur olduğu vurgulanarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Spor Yapmanın Önemi Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Spor yapmanın birey açısından önemini açıklar. Açıklamalar Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Spor Yapmanın Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Spor Yapmanın Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Spor) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Spor yapmanın birey açısından önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; spor Yapmanın Önemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar	Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Yapmanın Önemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere spor yapmanın fiziksel ve zihinsel sağlık üzerindeki etkileri hakkında kısa sorular yöneltilir. Sporun bireysel disiplin kazanımındaki rolü hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Spor yapmanın önemi ve sağladığı faydaların, bu faaliyetlerin kurumsal bir yapı içerisinde nasıl organize edildiği ile bağlantısı kurulur. Bireysel spor motivasyonunun kurumlar aracılığıyla toplumsal bir organizasyona dönüşmesi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere sporun bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen 'Spor Yapmanın Önemi' konusu üzerinden, bu faaliyetlerin düzenli olarak yürütüldüğü resmi ve özel kurumların varlığına değinilir. Etkileşimli tahta üzerinde sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar (Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır) başlığı altında temel kavramlar tanıtılır. Keşfetme85 dk Öğrencilere çeşitli spor kulüpleri, federasyonlar ve belediye tesisleri gibi yapıların görevlerini içeren metinler dağıtılır. Öğrencilerden bu kurumların işlevlerini analiz etmeleri istenir. Etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle desteklenen bir araştırma süreci yürütülür. Gruplar halinde, yerel ve ulusal düzeydeki sportif kuruluşların organizasyon yetenekleri üzerine tartışmalar gerçekleştirilir. Öğrencilerin bu kurumların sporun yaygınlaştırılmasındaki rollerini tespit etmeleri sağlanır. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen belirli birer kurumu (örneğin; bir spor federasyonu veya yerel bir kulüp) seçerler. Seçilen kurumun sunduğu imkanlar ve yürüttüğü etkinlikler üzerine bir tanıtım panosu hazırlanması istenir. Bu süreçte el işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılır. Hazırlanan çalışmalar sınıfta sunulur; her grubun kendi seçtiği kurumu temsil eden özelliklerini arkadaşlarına aktarması sağlanır. Süreç boyunca öğrencilerin kurumların işleyiş mekanizmalarını kavramaları hedeflenir. Sonuçlandırma40 dk Sınıf genelinde sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar (Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır) hakkında sentez bir tartışma yapılır. Öğrencilerin hazırladıkları panolar üzerinden karşılaştırmalı değerlendirmeler gerçekleştirilir. Dersin sonunda, bu yapıların sporun sürdürülebilirliği için önemine dair sonuç çıkarımları yapılır. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Sınıf defteri: Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere sporun bireysel ve toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Geçtiğimiz hafta işlenen 'Spor Yapmanın Önemi' konusu üzerinden, bu faaliyetlerin düzenli olarak yürütüldüğü resmi ve özel kurumların varlığına değinilir. Etkileşimli tahta üzerinde sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar (Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır) başlığı altında temel kavramlar tanıtılır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere çeşitli spor kulüpleri, federasyonlar ve belediye tesisleri gibi yapıların görevlerini içeren metinler dağıtılır. Öğrencilerden bu kurumların işlevlerini analiz etmeleri istenir. Etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle desteklenen bir araştırma süreci yürütülür. Gruplar halinde, yerel ve ulusal düzeydeki sportif kuruluşların organizasyon yetenekleri üzerine tartışmalar gerçekleştirilir. Öğrencilerin bu kurumların sporun yaygınlaştırılmasındaki rollerini tespit etmeleri sağlanır. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen belirli birer kurumu (örneğin; bir spor federasyonu veya yerel bir kulüp) seçerler. Seçilen kurumun sunduğu imkanlar ve yürüttüğü etkinlikler üzerine bir tanıtım panosu hazırlanması istenir. Bu süreçte el işi araç gereçleri ve sanatsal araç gereçleri kullanılır. Hazırlanan çalışmalar sınıfta sunulur; her grubun kendi seçtiği kurumu temsil eden özelliklerini arkadaşlarına aktarması sağlanır. Süreç boyunca öğrencilerin kurumların işleyiş mekanizmalarını kavramaları hedeflenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Sınıf genelinde sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar (Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır) hakkında sentez bir tartışma yapılır. Öğrencilerin hazırladıkları panolar üzerinden karşılaştırmalı değerlendirmeler gerçekleştirilir. Dersin sonunda, bu yapıların sporun sürdürülebilirliği için önemine dair sonuç çıkarımları yapılır. Süreç sonunda öğrencilerin performansleri Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Açıklamalar Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Spor Yapmanın Önemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar	Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere, geçen hafta işlenen sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşların temel görevleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrencilerin bu konudaki ön bilgilerinin ölçülmesi için hızlı bir beyin fırtınası yapılır. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki kurumsal yapı bilgileri ile bu haftaki kapsamlı inceleme süreci arasında bağ kurulur. Kurumların teorik yapılarının, pratik sportif etkinliklerin yürütülmesindeki kritik rolü vurgulanarak öğrenme süreci bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere Turizm Haftası ve Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı özel günleri hatırlatılarak dersin girişi yapılır. Geçen hafta işlenen 'Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar' konusuyla ilgili temel kavramlar etkileşimli tahta üzerinden hatırlatılır. Öğrencilerden, sporun kurumsallaşma sürecindeki önemine dair kısa görüşleri paylaşmaları istenir. Keşfetme85 dk Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı kullanılarak sportif etkinliklerin yürütüldüğü yerel ve ulusal kurumların yapısı görsel materyallerle sunulur. Öğrenciler, ders kitabı üzerinden bu kurumların görev ve yetki alanlarını inceleyerek gruplar halinde analiz ederler. Kurumların sporun yaygınlaştırılmasındaki rollerine dair tartışmalar yürütülür. Belirlenen kurumsal yapıların çeşitliliği üzerine odaklanılır. Uygulama125 dk Öğrencilerden, belirlenen sportif kurum ve kuruluşların işleyişini içeren birer organizasyon şeması oluşturmaları istenir. Çalışmada ders kitabı ve ilgili görsellerden yararlanılır. Gruplar halinde çalışarak bu kurumların sunduğu hizmetlerin çeşitliliği üzerine raporlar hazırlanır. Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde sunulur; öğrencilerin kurumsal yapıları açıklama becerileri gözlemlenir. Sonuçlandırma40 dk Dersin sonunda, sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşların temel fonksiyonları özetlenir. Öğrencilerin hazırladıkları raporlar ve sunumları Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin kurumsal yapıları açıklama becerileri kayıt altına alınır. Sınıf defteri: Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere Turizm Haftası ve Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı özel günleri hatırlatılarak dersin girişi yapılır. Geçen hafta işlenen 'Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar' konusuyla ilgili temel kavramlar etkileşimli tahta üzerinden hatırlatılır. Öğrencilerden, sporun kurumsallaşma sürecindeki önemine dair kısa görüşleri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Etkileşimli tahta ve projeksiyon cihazı kullanılarak sportif etkinliklerin yürütüldüğü yerel ve ulusal kurumların yapısı görsel materyallerle sunulur. Öğrenciler, ders kitabı üzerinden bu kurumların görev ve yetki alanlarını inceleyerek gruplar halinde analiz ederler. Kurumların sporun yaygınlaştırılmasındaki rollerine dair tartışmalar yürütülür. Belirlenen kurumsal yapıların çeşitliliği üzerine odaklanılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden, belirlenen sportif kurum ve kuruluşların işleyişini içeren birer organizasyon şeması oluşturmaları istenir. Çalışmada ders kitabı ve ilgili görsellerden yararlanılır. Gruplar halinde çalışarak bu kurumların sunduğu hizmetlerin çeşitliliği üzerine raporlar hazırlanır. Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde sunulur; öğrencilerin kurumsal yapıları açıklama becerileri gözlemlenir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Dersin sonunda, sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşların temel fonksiyonları özetlenir. Öğrencilerin hazırladıkları raporlar ve sunumları Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin kurumsal yapıları açıklama becerileri kayıt altına alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Açıklamalar Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Sportif etkinliklerin türleri açıklanır. Tırmanma sporu süreci ve ekipmanları açıklanır. Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar hatırlanır. Bu kurumların sunduğu imkanların, bu haftaki planlama aşamasında nasıl birer kaynak olarak kullanılabileceği üzerine kısa bir tartışma yapılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen kurumsal yapıların sağladığı altyapı ve organizasyonel destekler ile bu haftaki bireysel/grup odaklı sportif etkinlik planlama süreci arasında bağ kurulur. Kurumların sunduğu imkanların, seçilen spor dallarının teknik gerekliliklerini nasıl karşıladığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar hatırlatılır. Geçtiğimiz haftaki kazanımlarla güncel konunun bağlantısı kurulur (kopruKurma). Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının görselleri yansıtılarak 'Sportif Etkinlik Türleri' başlığı altında sınıf içi beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden tırmanma, bisiklet, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol gibi çeşitlerin temel özellikleri hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrencilere ders kitabı ve projeksiyon aracılığıyla sunulan materyaller üzerinden sportif etkinlik türleri detaylı olarak açıklanır. Tırmanma sporunun süreci, teknik aşamaları ve kullanılan ekipmanlar üzerinde durulur. Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerine odaklanılarak ilgili anatomik yapılar görsel destekli anlatılır. Öğrencilerden farklı branşların (okçuluk, orientring, squash vb.) karakteristik özelliklerini içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Gruplar halinde her bir spor dalının gerektirdiği fiziksel beceriler ve teknikler üzerine tartışmalar yürütülür. Uygulama125 dk Öğrencilerden belirlenen sportif etkinlik türlerinden en az üç tanesini kapsayan kapsamlı bir 'Sportif Etkinlik Planı' hazırlamaları istenir. Hazırlık aşamasında; seçilen sporun ekipman listesi, mekan uygunluğu ve zaman çizelgesi gibi detaylar dahil edilir. Gruplar halinde çalışarak oluşturulan planlar sınıfta sunulur. Sunum sırasında öğrencilerin tırmanma süreci veya bisikletin kas sistemleri üzerindeki etkileri gibi teknik detayları plana nasıl entegre ettikleri değerlendirilir. Planlama sürecinde kullanılan sportif araç gereçlerin uygunluğu ve etkinlik türlerine özgünlüğü üzerinde durulur. Sonuçlandırma40 dk Hazırlanan etkinlik planları, belirlenen kriterlere göre Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin spor dallarının teknik özelliklerini ne derece doğru analiz ettikleri gözlem formları ile kaydedilir. Sınıf genelinde her bir branşın (atletizmden voleybola kadar) temel kuralları üzerine kısa özetler yapılır. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamak amacıyla dersin anahtar kavramlarını içeren kısa bir değerlendirme çalışması gerçekleştirilir. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar hatırlatılır. Geçtiğimiz haftaki kazanımlarla güncel konunun bağlantısı kurulur (kopruKurma). Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının görselleri yansıtılarak 'Sportif Etkinlik Türleri' başlığı altında sınıf içi beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden tırmanma, bisiklet, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol gibi çeşitlerin temel özellikleri hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere ders kitabı ve projeksiyon aracılığıyla sunulan materyaller üzerinden sportif etkinlik türleri detaylı olarak açıklanır. Tırmanma sporunun süreci, teknik aşamaları ve kullanılan ekipmanlar üzerinde durulur. Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerine odaklanılarak ilgili anatomik yapılar görsel destekli anlatılır. Öğrencilerden farklı branşların (okçuluk, orientring, squash vb.) karakteristik özelliklerini içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Gruplar halinde her bir spor dalının gerektirdiği fiziksel beceriler ve teknikler üzerine tartışmalar yürütülür. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden belirlenen sportif etkinlik türlerinden en az üç tanesini kapsayan kapsamlı bir 'Sportif Etkinlik Planı' hazırlamaları istenir. Hazırlık aşamasında; seçilen sporun ekipman listesi, mekan uygunluğu ve zaman çizelgesi gibi detaylar dahil edilir. Gruplar halinde çalışarak oluşturulan planlar sınıfta sunulur. Sunum sırasında öğrencilerin tırmanma süreci veya bisikletin kas sistemleri üzerindeki etkileri gibi teknik detayları plana nasıl entegre ettikleri değerlendirilir. Planlama sürecinde kullanılan sportif araç gereçlerin uygunluğu ve etkinlik türlerine özgünlüğü üzerinde durulur. Sonuçlandırma YZ 40 dk Hazırlanan etkinlik planları, belirlenen kriterlere göre Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin spor dallarının teknik özelliklerini ne derece doğru analiz ettikleri gözlem formları ile kaydedilir. Sınıf genelinde her bir branşın (atletizmden voleybola kadar) temel kuralları üzerine kısa özetler yapılır. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamak amacıyla dersin anahtar kavramlarını içeren kısa bir değerlendirme çalışması gerçekleştirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Sportif etkinliklerin türleri açıklanır. Tırmanma sporu süreci ve ekipmanları açıklanır. Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum Ve Kuruluşlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sportif etkinliklerin türleri açıklanır. 2) Tırmanma sporu süreci ve ekipmanları açıklanır. 3) Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bisiklete binmenin sosyal ve psikolojik açıdan yararları açıklanır. Yürüyüş çeşitleri açıklanır. Yürüyüş için gerekli ekipmanları açıklanır. Doğa yürüyüşü etkinliği örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Farklı branşların temel özellikleri ve bu branşlar için gereken temel güvenlik kuralları hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftaki genel sportif etkinlik planlama bilgileri, bu haftaki spesifik spor dallarının teknik detayları ve ekipman ihtiyaçlarıyla ilişkilendirilir. Teorik bilginin pratik bir etkinlik planına nasıl dönüştürüleceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama süreçleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının görselleri yansıtılarak sınıfça tartışılır. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında, açık alanlarda gerçekleştirilen sportif etkinliklerde güvenlik önlemlerinin önemine değinilir. Öğrencilerden, bisiklet, yürüyüş gibi bireysel veya grup odaklı branşların genel özellikleri hakkında bildikleri noktaları ifade etmeleri istenir. Keşfetme85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabı ve dijital materyaller üzerinden tırmanma, okçuluk, atletizm, squash, orientring gibi farklı spor dallarının teknik özelliklerini incelemek üzere görevlendirilir. Her grup, belirlenen bir branşın (örneğin; bisiklet veya yürüyüş) sosyal ve psikolojik yararlarını araştırır. Yürüyüş çeşitleri ve bu etkinlikler için gerekli ekipmanlar görsel materyaller eşliğinde analiz edilir. Doğa yürüyüşü etkinliği örnekleri üzerinden, her bir spor dalının kendine özgü dinamikleri üzerinde durulur. Uygulama125 dk Öğrencilerden, seçtikleri bir sportif branş (bisiklet, voleybol, basketbol vb.) için kapsamlı bir etkinlik planı hazırlamaları istenir. Planlama aşamasında; katılımcı sayısı, gerekli ekipman listesi, güvenlik önlemleri ve mekan uygunluğu gibi kriterler dahil edilir. Hazırlanan taslaklar sınıf içinde sunulur. Öğrenciler, yürüyüş türleri veya bisiklet sürme etkinliklerinin psikolojik etkilerini içeren kısa bilgilendirme metinleri oluşturur. Çalışmalar sırasında öğretmenin rehberliğinde el işi ve sportif araç gereçleri kullanımı simüle edilir. Sonuçlandırma40 dk Hazırlanan etkinlik planları, önceden belirlenen derecelendirme ölçeği ve rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Öğrencilerin oluşturduğu yürüyüş ekipman listeleri ve bisikletin sosyal faydalarına yönelik açıklamaları gözlem formu aracılığıyla kaydedilir. Sınıf genelinde en özgün planı içeren grupların çalışmaları tartışmaya açılır. Dersin sonunda, spor dallarının çeşitliliği ve doğru planlamanın önemi vurgulanarak süreç tamamlanır. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama süreçleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının görselleri yansıtılarak sınıfça tartışılır. Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında, açık alanlarda gerçekleştirilen sportif etkinliklerde güvenlik önlemlerinin önemine değinilir. Öğrencilerden, bisiklet, yürüyüş gibi bireysel veya grup odaklı branşların genel özellikleri hakkında bildikleri noktaları ifade etmeleri istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak ders kitabı ve dijital materyaller üzerinden tırmanma, okçuluk, atletizm, squash, orientring gibi farklı spor dallarının teknik özelliklerini incelemek üzere görevlendirilir. Her grup, belirlenen bir branşın (örneğin; bisiklet veya yürüyüş) sosyal ve psikolojik yararlarını araştırır. Yürüyüş çeşitleri ve bu etkinlikler için gerekli ekipmanlar görsel materyaller eşliğinde analiz edilir. Doğa yürüyüşü etkinliği örnekleri üzerinden, her bir spor dalının kendine özgü dinamikleri üzerinde durulur. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden, seçtikleri bir sportif branş (bisiklet, voleybol, basketbol vb.) için kapsamlı bir etkinlik planı hazırlamaları istenir. Planlama aşamasında; katılımcı sayısı, gerekli ekipman listesi, güvenlik önlemleri ve mekan uygunluğu gibi kriterler dahil edilir. Hazırlanan taslaklar sınıf içinde sunulur. Öğrenciler, yürüyüş türleri veya bisiklet sürme etkinliklerinin psikolojik etkilerini içeren kısa bilgilendirme metinleri oluşturur. Çalışmalar sırasında öğretmenin rehberliğinde el işi ve sportif araç gereçleri kullanımı simüle edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Hazırlanan etkinlik planları, önceden belirlenen derecelendirme ölçeği ve rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Öğrencilerin oluşturduğu yürüyüş ekipman listeleri ve bisikletin sosyal faydalarına yönelik açıklamaları gözlem formu aracılığıyla kaydedilir. Sınıf genelinde en özgün planı içeren grupların çalışmaları tartışmaya açılır. Dersin sonunda, spor dallarının çeşitliliği ve doğru planlamanın önemi vurgulanarak süreç tamamlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Bisiklete binmenin sosyal ve psikolojik açıdan yararları açıklanır. Yürüyüş çeşitleri açıklanır. Yürüyüş için gerekli ekipmanları açıklanır. Doğa yürüyüşü etkinliği örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bisiklete binmenin sosyal ve psikolojik açıdan yararları açıklanır. 2) Yürüyüş çeşitleri açıklanır. 3) Yürüyüş için gerekli ekipmanları açıklanır. 4) Doğa yürüyüşü etkinliği örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Tenis kavramı ve çeşitleri üzerinde durulur. Masa tenisi sportif etkinliği açıklanır. Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci açıklanır. Atletizm çeşitleri açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama aşamaları hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrencilerin temel kavramları hatırlayıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki genel sportif etkinlik planlaması bilgileri, bu haftaki spesifik branş detayları (Tenis, Okçuluk, Atletizm vb.) ile ilişkilendirilir. Genel planlama prensiplerinin her bir spor dalına nasıl özgün şekilde uygulanacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen haftaki sportif etkinlik türleri ve planlaması konuları hatırlatılır. Mevcut spor dallarının çeşitliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden tenis kavramı, çeşitleri ve masa tenisi branşının özellikleri tanıtılır. Öğrencilerden bu branşların temel özelliklerini içeren ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme85 dk Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci görsellerle desteklenerek anlatılır. Atletizm çeşitleri ve teknik özellikleri üzerinde durulur. Farklı sportif etkinlik türlerinin (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) özellikleri ve bu branşlara uygun planlama kriterleri üzerinde durulur. Öğrencilerden araştırma materyallerini kullanarak seçtikleri bir spor dalının teknik özelliklerini analiz etmeleri istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sportif etkinlik türlerinden birini seçer ve bu etkinliğe uygun bir uygulama planı hazırlarlar. Hazırlanan planlarda branşın kuralları, gerekli ekipmanlar ve süre yönetimi gibi unsurlar detaylandırılır. Seçilen spor dallarına yönelik (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) teknik özelliklere uygun planlar oluşturulur. Hazırlanan planlar sınıf içinde sunulur ve diğer grupların görüşleri alınarak değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Hazırlanan etkinlik planları üzerinde yapılan tartışmalar neticesinde genel bir sentez yapılır. Öğrencilerin hazırladığı planların uygunluğu Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin süreçteki katılımı ve teknik bilgi düzeyleri kaydedilir. Haftalık kazanımların özeti yapılarak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen haftaki sportif etkinlik türleri ve planlaması konuları hatırlatılır. Mevcut spor dallarının çeşitliliği üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Etkileşimli tahta üzerinden tenis kavramı, çeşitleri ve masa tenisi branşının özellikleri tanıtılır. Öğrencilerden bu branşların temel özelliklerini içeren ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci görsellerle desteklenerek anlatılır. Atletizm çeşitleri ve teknik özellikleri üzerinde durulur. Farklı sportif etkinlik türlerinin (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) özellikleri ve bu branşlara uygun planlama kriterleri üzerinde durulur. Öğrencilerden araştırma materyallerini kullanarak seçtikleri bir spor dalının teknik özelliklerini analiz etmeleri istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sportif etkinlik türlerinden birini seçer ve bu etkinliğe uygun bir uygulama planı hazırlarlar. Hazırlanan planlarda branşın kuralları, gerekli ekipmanlar ve süre yönetimi gibi unsurlar detaylandırılır. Seçilen spor dallarına yönelik (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) teknik özelliklere uygun planlar oluşturulur. Hazırlanan planlar sınıf içinde sunulur ve diğer grupların görüşleri alınarak değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Hazırlanan etkinlik planları üzerinde yapılan tartışmalar neticesinde genel bir sentez yapılır. Öğrencilerin hazırladığı planların uygunluğu Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin süreçteki katılımı ve teknik bilgi düzeyleri kaydedilir. Haftalık kazanımların özeti yapılarak ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Tenis kavramı ve çeşitleri üzerinde durulur. Masa tenisi sportif etkinliği açıklanır. Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci açıklanır. Atletizm çeşitleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tenis kavramı ve çeşitleri üzerinde durulur. 2) Masa tenisi sportif etkinliği açıklanır. 3) Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci açıklanır. 4) Atletizm çeşitleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır. Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. Binicilik sportif faaliyeti açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama aşamaları hakkında sorular yöneltilir. Geçmiş konulardaki temel kavramların hatırlanması için kısa bir tartışma ortamı sağlanır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel sportif etkinlik planlama prensiplerinin, bu haftaki spesifik branş (Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik) detaylarıyla nasıl bütünleştiği vurgulanır. Genel planlama becerilerinin teknik uygulama ile birleştirilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçmiş haftalarda işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama süreçleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik ve Kayak gibi çeşitlilik sunan branşların genel özellikleri görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden bu spor dallarının temel karakteristikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrencilere farklı sportif etkinliklerin süreçlerini ve ekipmanlarını içeren bilgi kartları dağıtılır. Gruplar halinde Atletizm, Squash ve Orientring branşlarının teknik özellikleri ile gerekli ekipmanların detaylı incelemesi yapılır (Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır; Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır; Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır). Binicilik faaliyeti görsel sunum eşliğinde analiz edilir (Binicilik sportif faaliyeti açıklanır). Öğrencilerden her bir branşın kendine özgü kurallarını ve uygulama gerekliliklerini içeren karşılaştırmalı tablolar oluşturmaları istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler, belirlenen farklı spor dalları için kapsamlı etkinlik planları tasarlarlar (Sportif etkinlik türlerine ve özelliklerine uygun etkinlik planlar). Gruplar halinde Atletizm, Squash ve Orientring branşlarının saha kurulumu, ekipman listesi ve uygulama adımlarını içeren teknik çizimler veya şemalar oluşturulur. Hazırlanan bu planlar sınıf içinde sunulur ve diğer grupların geri bildirimleri doğrultusunda geliştirilir. Süreç boyunca kullanılan sportif araç gereçlerin doğru kullanımı ve yerleşimi üzerine pratik çalışmalar gerçekleştirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları, önceden belirlenen Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Her bir spor dalının (Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik vb.) temel özelliklerinin doğru kavranıp kavranmadığı Gözlem Formu üzerinden tespit edilir. Öğrencilerden öğrendikleri kritik bilgileri içeren kısa özetler yazmaları istenir. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçmiş haftalarda işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama süreçleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik ve Kayak gibi çeşitlilik sunan branşların genel özellikleri görsel materyallerle tanıtılır. Öğrencilerden bu spor dallarının temel karakteristikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere farklı sportif etkinliklerin süreçlerini ve ekipmanlarını içeren bilgi kartları dağıtılır. Gruplar halinde Atletizm, Squash ve Orientring branşlarının teknik özellikleri ile gerekli ekipmanların detaylı incelemesi yapılır (Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır; Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır; Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır). Binicilik faaliyeti görsel sunum eşliğinde analiz edilir (Binicilik sportif faaliyeti açıklanır). Öğrencilerden her bir branşın kendine özgü kurallarını ve uygulama gerekliliklerini içeren karşılaştırmalı tablolar oluşturmaları istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler, belirlenen farklı spor dalları için kapsamlı etkinlik planları tasarlarlar (Sportif etkinlik türlerine ve özelliklerine uygun etkinlik planlar). Gruplar halinde Atletizm, Squash ve Orientring branşlarının saha kurulumu, ekipman listesi ve uygulama adımlarını içeren teknik çizimler veya şemalar oluşturulur. Hazırlanan bu planlar sınıf içinde sunulur ve diğer grupların geri bildirimleri doğrultusunda geliştirilir. Süreç boyunca kullanılan sportif araç gereçlerin doğru kullanımı ve yerleşimi üzerine pratik çalışmalar gerçekleştirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları, önceden belirlenen Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Her bir spor dalının (Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik vb.) temel özelliklerinin doğru kavranıp kavranmadığı Gözlem Formu üzerinden tespit edilir. Öğrencilerden öğrendikleri kritik bilgileri içeren kısa özetler yazmaları istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır. Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. Binicilik sportif faaliyeti açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır. 2) Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. 3) Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır. 4) Binicilik sportif faaliyeti açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Güvenli bir binicilik süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Güvenli bir kayak süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar ve gerekli olan ekipmanlar açıklanır. Bölgesel düzeyde kayak merkezleri açıklanır. Bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve bu etkinliklerin temel planlama aşamaları hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrencilerin genel kavramları hatırlayıp hatırlamadıkları tespit edilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel sportif etkinlik çeşitliliği ile bu hafta odaklanılan binicilik, kayak gibi spesifik branşların güvenlik ve ekipman detayları arasındaki bağ kurulur. Genel planlama becerilerinin özel spor dallarındaki uygulamalarıyla ilişkilendirildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol gibi çeşitli branşların temel özellikleri görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu etkinliklerin genel karakteristikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sportif etkinlik türlerine uygun etkinlik planları oluşturmak üzere görevlendirilir. Binicilik ve kayak sporlarının güvenli süreçleri için dikkat edilmesi gereken noktalar ile gerekli ekipmanlar üzerinde durulur. Bölgesel düzeydeki kayak merkezlerinin yapısı, bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemlerin detayları araştırılır. Öğrencilerden binicilik ve kayak gibi spesifik branşların teknik gerekliliklerini içeren birer bilgi tablosu oluşturmaları istenir. Uygulama125 dk Öğrenciler tarafından seçilen belirli bir sportif etkinlik için kapsamlı bir planlama taslağı hazırlanır. Seçilen branşa göre (tırmanma, bisiklete binme vb.) gerekli ekipman listesi ve güvenlik önlemlerini içeren uygulama senaryoları oluşturulur. Özellikle binicilik ve kayak sporları için güvenli süreç yönetimi üzerine odaklanılarak detaylı planlar kağıda dökülür. Hazırlanan planlar sınıf içinde sunulur; her bir planın sportif etkinlik türüne uygunluğu ve güvenlik standartlarına uygunluğu değerlendirilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları, belirlenen kriterler çerçevesinde Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performans kaydedilir. Öğrencilerden oluşturdukları planlardaki kritik noktaları özetlemeleri istenir. Dersin sonunda, spor dallarının teknik özellikleri ile güvenli uygulama prensiplerinin birleştirilmesinin önemi vurgulanır. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol gibi çeşitli branşların temel özellikleri görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu etkinliklerin genel karakteristikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirlenen sportif etkinlik türlerine uygun etkinlik planları oluşturmak üzere görevlendirilir. Binicilik ve kayak sporlarının güvenli süreçleri için dikkat edilmesi gereken noktalar ile gerekli ekipmanlar üzerinde durulur. Bölgesel düzeydeki kayak merkezlerinin yapısı, bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemlerin detayları araştırılır. Öğrencilerden binicilik ve kayak gibi spesifik branşların teknik gerekliliklerini içeren birer bilgi tablosu oluşturmaları istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler tarafından seçilen belirli bir sportif etkinlik için kapsamlı bir planlama taslağı hazırlanır. Seçilen branşa göre (tırmanma, bisiklete binme vb.) gerekli ekipman listesi ve güvenlik önlemlerini içeren uygulama senaryoları oluşturulur. Özellikle binicilik ve kayak sporları için güvenli süreç yönetimi üzerine odaklanılarak detaylı planlar kağıda dökülür. Hazırlanan planlar sınıf içinde sunulur; her bir planın sportif etkinlik türüne uygunluğu ve güvenlik standartlarına uygunluğu değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları, belirlenen kriterler çerçevesinde Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Gözlem Formu aracılığıyla öğrencilerin süreç boyunca sergilediği performans kaydedilir. Öğrencilerden oluşturdukları planlardaki kritik noktaları özetlemeleri istenir. Dersin sonunda, spor dallarının teknik özellikleri ile güvenli uygulama prensiplerinin birleştirilmesinin önemi vurgulanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Güvenli bir binicilik süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. Güvenli bir kayak süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar ve gerekli olan ekipmanlar açıklanır. Bölgesel düzeyde kayak merkezleri açıklanır. Bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Güvenli bir binicilik süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır. 2) Güvenli bir kayak süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar ve gerekli olan ekipmanlar açıklanır. 3) Bölgesel düzeyde kayak merkezleri açıklanır. 4) Bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Futbol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Futsal (salon futbolu) açıklanır. Voleybol sportif etkinliği açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta öğrenilen tırmanma, bisiklete binme ve okçuluk gibi branşların temel özellikleri hakkında kısa sorular yöneltilir. Öğrencilerin bu spor dallarını ayırt edip edemedikleri sözlü olarak kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen genel sportif etkinlik türlerinin çeşitliliği ile bu hafta odaklanılan futbol, voleybol ve futsal gibi spesifik branşların detaylı planlama süreçleri arasındaki bağ kurulur. Genel spor bilgisi ile uygulama odaklı planlama becerisi sentezlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik ve kayak gibi spor dallarının temel özellikleri görsel materyallerle aktarılır. Öğrencilerden bu branşların karakteristik özelliklerini içeren kısa bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak futbol, voleybol ve futsal türlerinin teknik özellikleri ile fiziksel, sosyal ve psikolojik faydaları üzerine okumalar yapar. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler hakkında bilgi edinmeleri sağlanır. Öğrencilerden bu spor dallarının kurallarını ve uygulama alanlarını içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Farklı sportif etkinlik türlerinin (tenis, squash vb.) teknik gereklilikleri tartışılır. Uygulama125 dk Öğrencilerden belirlenen farklı branşlara uygun etkinlik planları hazırlamaları istenir. Gruplar halinde futbol ve voleybolun uygulama alanlarına yönelik senaryolar geliştirirler. Sportif araç gereçleri kullanılarak simülasyon çalışmaları yapılır. Öğrencilerin oluşturdukları etkinlik planları, belirli kriterlere göre değerlendirilmek üzere kaydedilir. Hazırlanan planlar üzerinde sınıf içi tartışmalar yürütülür ve her grubun hazırladığı programın uygulanabilirliği kontrol edilir. Sonuçlandırma40 dk Öğrenciler tarafından hazırlanan etkinlik planları sunulur. Sunumlar sırasında Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak öğrencilerin performansları değerlendirilir. Belirlenen rubrik üzerinden her bir grubun planlama becerisi ölçülür. Sportif etkinliklerin bireysel ve toplumsal gelişim üzerindeki etkileri özetlenerek ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik ve kayak gibi spor dallarının temel özellikleri görsel materyallerle aktarılır. Öğrencilerden bu branşların karakteristik özelliklerini içeren kısa bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak futbol, voleybol ve futsal türlerinin teknik özellikleri ile fiziksel, sosyal ve psikolojik faydaları üzerine okumalar yapar. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler hakkında bilgi edinmeleri sağlanır. Öğrencilerden bu spor dallarının kurallarını ve uygulama alanlarını içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Farklı sportif etkinlik türlerinin (tenis, squash vb.) teknik gereklilikleri tartışılır. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden belirlenen farklı branşlara uygun etkinlik planları hazırlamaları istenir. Gruplar halinde futbol ve voleybolun uygulama alanlarına yönelik senaryolar geliştirirler. Sportif araç gereçleri kullanılarak simülasyon çalışmaları yapılır. Öğrencilerin oluşturdukları etkinlik planları, belirli kriterlere göre değerlendirilmek üzere kaydedilir. Hazırlanan planlar üzerinde sınıf içi tartışmalar yürütülür ve her grubun hazırladığı programın uygulanabilirliği kontrol edilir. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrenciler tarafından hazırlanan etkinlik planları sunulur. Sunumlar sırasında Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği kullanılarak öğrencilerin performansları değerlendirilir. Belirlenen rubrik üzerinden her bir grubun planlama becerisi ölçülür. Sportif etkinliklerin bireysel ve toplumsal gelişim üzerindeki etkileri özetlenerek ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Futbol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Futsal (salon futbolu) açıklanır. Voleybol sportif etkinliği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Futbol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. 2) Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. 3) Futsal (salon futbolu) açıklanır. 4) Voleybol sportif etkinliği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Voleybol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Hentbol sportif etkinliği açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda hentbol hakkında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama süreçlerine dair öğrenilenler hatırlatılır. Öğrencilerden geçen haftaki konunun temel kavramlarını içeren kısa bir soru-cevap etkinliği yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta üzerinde durulan genel sportif etkinlik planlama prensiplerinin, bu hafta odaklanılan voleybol ve hentbol gibi spesifik branşların kurumsal yapıları ve fiziksel faydalarıyla ilişkilendirildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması hatırlatılır. Güncel konunun tanıtımı yapılarak etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak) görselleri sunulur. Öğrencilerden bu branşların temel özelliklerini içeren kısa bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Keşfetme85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak voleybol ve hentbol sporlarının fiziksel, sosyal ve psikolojik faydaları üzerine okuma metinleri inceler. Voleybolun bireysel gelişim üzerindeki etkileri tartışılır. Hentbol branşının özellikleri ile ulusal ve uluslararası alanda faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar hakkında araştırma yapılır. Öğrencilerden voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler üzerine bilgi toplama çalışması yapmaları istenir. Uygulama125 dk Öğrencilerden belirlenen sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) uygun ve özgün birer etkinlik planı hazırlamaları istenir. Hazırlanan planlar ders kitabı ve sportif araç gereçleri desteğiyle tasarlanır. Gruplarca oluşturulan voleybol ve hentbol odaklı faaliyet programları sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Sportif etkinlik türlerinin çeşitliliği ve bu branşların kurumsal yapıları üzerine genel bir özet sunulur. Öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla voleybol ve hentbolun temel özellikleri üzerinden kısa bir tartışma gerçekleştirilir. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması hatırlatılır. Güncel konunun tanıtımı yapılarak etkileşimli tahta üzerinden çeşitli spor dallarının (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak) görselleri sunulur. Öğrencilerden bu branşların temel özelliklerini içeren kısa bir beyin fırtınası çalışması yapmaları istenir. Keşfetme YZ 85 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak voleybol ve hentbol sporlarının fiziksel, sosyal ve psikolojik faydaları üzerine okuma metinleri inceler. Voleybolun bireysel gelişim üzerindeki etkileri tartışılır. Hentbol branşının özellikleri ile ulusal ve uluslararası alanda faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar hakkında araştırma yapılır. Öğrencilerden voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler üzerine bilgi toplama çalışması yapmaları istenir. Uygulama YZ 125 dk Öğrencilerden belirlenen sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, Yürüyüş, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) uygun ve özgün birer etkinlik planı hazırlamaları istenir. Hazırlanan planlar ders kitabı ve sportif araç gereçleri desteğiyle tasarlanır. Gruplarca oluşturulan voleybol ve hentbol odaklı faaliyet programları sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin hazırladığı etkinlik planları Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kriterlerine göre değerlendirilir. Sportif etkinlik türlerinin çeşitliliği ve bu branşların kurumsal yapıları üzerine genel bir özet sunulur. Öğrenilenlerin kalıcılığını sağlamak amacıyla voleybol ve hentbolun temel özellikleri üzerinden kısa bir tartışma gerçekleştirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Voleybol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. Hentbol sportif etkinliği açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda hentbol hakkında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Voleybol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır. 2) Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır. 3) Hentbol sportif etkinliği açıklanır. 4) Ulusal ve uluslararası alanda hentbol hakkında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	7	Sportif Etkinlikler	Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması	Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Baske	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sportif Etkinlikler Dolu Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Basketbol kavramı açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış olan takımlar açıklanır. Tema Özeti DPO Sportif Etkinlikler ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlama aşamalarının temel bileşenleri hakkında sorular yöneltilir. Öğrencilerin önceki haftaki kazanımları ne ölçüde içselleştirdiği kısa bir tartışma ile kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel sportif etkinlik planlama prensiplerinin, bu hafta detaylandırılan spesifik branşların (basketbol, okçuluk vb.) teknik özellikleriyle nasıl bütünleştiği vurgulanır. Teorik planlama bilgisi ile pratik branş uygulamaları arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması üzerine kısa sorular yöneltilir. Geçtiğimiz haftaki temel kavramlar hatırlatılır. Güncel spor haberlerinden örnekler sunularak etkileşimli tahta üzerinden tartışma ortamı oluşturulur. Dersin kazanımları açıklanarak öğrencilerin odaklanması sağlanır. Keşfetme85 dk Öğrencilere tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol türlerinin özelliklerini içeren görsel materyaller sunulur. Öğrencilerden bu branşların temel karakteristiklerini incelemeleri istenir. Basketbol kavramı üzerinde durularak sporun kuralları ve dinamikleri açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış takımların başarıları projeksiyon aracılığıyla gösterilir. Öğrenciler, her bir sportif etkinlik türünün kendine özgü özelliklerini içeren karşılaştırmalı tablolar oluştururlar. Uygulama125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirli birer sportif branş üzerine odaklanırlar. Her grup, kendilerine atanan spor dalının (örneğin basketbol veya okçuluk) teknik özelliklerine ve kurallarına uygun bir etkinlik planı hazırlar. Planlama aşamasında gerekli ekipmanlar, mekan seçimi ve zaman yönetimi gibi detaylar üzerinde durulur. Hazırlanan planlar sınıfta sunulur; diğer grupların hazırladıkları programlar üzerine geri bildirimler alınır. Süreç boyunca spor araç gereçlerinin kullanımına dair teknik detaylar tartışılır. Sonuçlandırma40 dk Öğrencilerin oluşturdukları etkinlik planları, belirlenen kriterlere göre Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Her bir sportif branşın özgün özelliklerinin plana ne ölçüde yansıdığı gözlem formu ile takip edilir. Öğrencilerden öğrendikleri en temel üç kavramı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Dersin genel bir özeti yapılarak süreç tamamlanır. Sınıf defteri: Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması; değerlendirme Derse Giriş YZ 30 dk Öğrencilere bir önceki hafta işlenen sportif etkinlik türleri ve planlaması üzerine kısa sorular yöneltilir. Geçtiğimiz haftaki temel kavramlar hatırlatılır. Güncel spor haberlerinden örnekler sunularak etkileşimli tahta üzerinden tartışma ortamı oluşturulur. Dersin kazanımları açıklanarak öğrencilerin odaklanması sağlanır. Keşfetme YZ 85 dk Öğrencilere tırmanma, bisiklete binme, yürüyüş, tenis, okçuluk, atletizm, squash, orientring, binicilik, kayak, futbol, voleybol, hentbol ve basketbol türlerinin özelliklerini içeren görsel materyaller sunulur. Öğrencilerden bu branşların temel karakteristiklerini incelemeleri istenir. Basketbol kavramı üzerinde durularak sporun kuralları ve dinamikleri açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış takımların başarıları projeksiyon aracılığıyla gösterilir. Öğrenciler, her bir sportif etkinlik türünün kendine özgü özelliklerini içeren karşılaştırmalı tablolar oluştururlar. Uygulama YZ 125 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak belirli birer sportif branş üzerine odaklanırlar. Her grup, kendilerine atanan spor dalının (örneğin basketbol veya okçuluk) teknik özelliklerine ve kurallarına uygun bir etkinlik planı hazırlar. Planlama aşamasında gerekli ekipmanlar, mekan seçimi ve zaman yönetimi gibi detaylar üzerinde durulur. Hazırlanan planlar sınıfta sunulur; diğer grupların hazırladıkları programlar üzerine geri bildirimler alınır. Süreç boyunca spor araç gereçlerinin kullanımına dair teknik detaylar tartışılır. Sonuçlandırma YZ 40 dk Öğrencilerin oluşturdukları etkinlik planları, belirlenen kriterlere göre Derecelendirme Ölçeği ve Rubrik kullanılarak değerlendirilir. Her bir sportif branşın özgün özelliklerinin plana ne ölçüde yansıdığı gözlem formu ile takip edilir. Öğrencilerden öğrendikleri en temel üç kavramı sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Dersin genel bir özeti yapılarak süreç tamamlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sportif Etkinlikler Konu Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Açıklamalar Basketbol kavramı açıklanır. Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış olan takımlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı El İşi Araç Gereçleri Sanatsal Araç Gereçleri Kültürel Araç Gereçleri Sportif Araç Gereçleri Kaynaklar Atölye Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basketbol kavramı açıklanır. 2) Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış olan takımlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sportif Etkinlik Türleri Ve Planlaması ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	7	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş30 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme85 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama125 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma40 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 30 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 85 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 125 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 40 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Atölye Uygulamaları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 7 ders saati (280 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Atölye Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Atölye Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Aile ve Tüketici Hizmetleri 11. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Atölye Uygulamaları Ders Bilgi Formu (DBF)
Atölye Uygulamaları Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Aile ve Tüketici Hizmetleri - Sosyal Destek Hizmetleri (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Atölye Uygulamaları dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 7 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. El İşi Etkinlikleri (116 ders saati)
- 1. El İşi Etkinlikleri
  
  El iĢi etkinliklerinin çeĢitleri ve önemini açıklar.
  El işi etkinlik çeşitleri açıklanır.
  El işi yapmanın yararları anlatılır.
  El işi etkinliklerinin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır.
  El işi etkinliğinin çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemini açıklanır.
  El işi etkinlik çeşitlerinin örnekleri üzerinde durulur.
- 2. Örgü Teknikleri
  
  Örgü tekniklerini uygular.
  Örgü örme sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar üzerinde durulur.
  Örgü teknikleri açıklanır.
  Basit örgü teknikleri (şiş ve tığ) uygulatılır.
- 3. Boyama Çeşitleri
  
  Tekniğine ve çeĢidine göre boya uygulaması yapar.
  Ahşap boyama kumaş (batik ve fırça ile) taş, cam boyama türleri açıklanır.
  İstenilen boyama tekniğinin uygulanması sağlanır.
- 4. Takı Tasarımı
  
  Takı tasarımını teknikleri ve çeĢitlerini açıklayarak yapar.
  Boncuklarla takı yapılması sağlanır.
  Örme teknikleri ile takı yapılması sağlar.
- 5. Basit Dikiş Teknikleri
  
  Basit dikiĢ tekniklerini uygular.
  Basit dikiş teknikleri açıklanır.
  Elde Kırkyama (Patchwork) dikiş teknikleri örneklerle açıklanır.
  Elde yastık ve masa örtüsü dikilmesi sağlanır.
- 6. Elde İğne Çalışması
  
  Elde iğne teknikleri çalıĢmaları yapar.
  İğne çalışmaları açıklanır.
  Basit nakış iğne tekniklerinin uygulanması sağlanır.
  Kanava işi uygulatılır.
- 7. Oya Çalışması
  
  Oya tekniğini (Ġğne oyası, Firkete oyası, Tığ oyası, Mekik oyası) uygular.
  İstenilen bir oya tekniğini üründe süslemede kullanır.
- 8. Keçe Çalışması
  
  Keçe ile dekoratif ürünler yapar.
- 9. Geri Dönüşüm Çalışmaları
  
  Geri dönüĢüm çalıĢmaları yapar.
  Geri dönüşüm süreci ve önemi açıklanır.
  Kağıt, plastik, kumaş ve cam atık materyallerden geri dönüşüm çalışmalarının uygulatılması sağlanır.
  Bölgesel düzeyde geri dönüşüm faaliyeti yürüten kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapılması sağlanır.
2. Sanatsal ve Kültürel Etkinlikler (50 ders saati)
- 1. Sanat ve Kültür
  
  Sanat ve kültür kavramlarını açıklar.
  Çocuklar, gençler, yaşlılar ve engelli bireyler açısından sanatsal ve kültürel faaliyetlerinin önemi açıklanır.
- 2. Kurum ve Kuruluşlar
  
  Sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluĢları açıklar.
  Ulusal ve uluslararası düzeyde sanatsal ve kültürel etkinlik veren kurum ve kuruluşlar açıklanır.
- 3. Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Çeşitleri
  
  Sanatsal ve kültürel etkinlik çeĢitlerini açıklar.
  Resim çeşitleri ve teknikleri açıklanır.
  Müzik tanımı ve çeşitlerini açıklanır.
  Çocuk şarkıları açıklanır.
  Çocuk şarkıları sözleri örnekleri üzerinde durulur.
  Tiyatro (Sahne, dekor, suflör, oyuncu, perde, metin vb.) kavramı açıklanır.
  Jest ve mimik üzerinde durulur.
  Dramatizasyon kavramı açıklanır.
  Dramatizasyon etkinlikleriyle ilgili örnek uygulamalar üzerinde durulur.
  Öykü canlandırma hakkında inceleme yapması sağlanır.
  Sinema kavramı açıklanır.
  Sinema için gerekli olan ekipmanlar açıklanır.
  Opera kavramı açıklanır.
  Dans türleri açıklanır.
  Çocuk ve yaşlı bireylerin bedensel aktivitelerine göre basit oyun ve danslar uygulanması sağlanır.
  Yöresel halk oyunları ve ekipmanları örneklerle açıklanır.
  Çocuk ve yaşlıların bedensel aktivitelerine göre yöresel halk oyunları uygulanması sağlanır.
  Gezi ve gezi türleri açıklanır.
  Geziyle ilgili organizasyon, plan ve program yapma faaliyetleri açıklanır.
  Yakın çevre gezi uygulaması yaptırılır.
  Sergiye hazırlık, sergileme sırası ve sergileme sonrası yapılacak işlemler açıklanır.
  Yıl içi yapılan etkinliklerin sergisi yaptırılır.
  Festival kavramı açıklanır.
  Festival çeşitleri üzerinde durulur.
  Yöresel bir festivale katılması sağlanır.
- 4. Sanatsal ve Kültürel Etkinlik Örnekleri
  
  Sanatsal ve kültürel örnekleri planlar.
- 5. Geleneksel Türk Sanatları
  
  Geleneksel Türk sanatlarına (ebru, hat, çini vb.) yönelik çalıĢmalar yapar.
  Geleneksel Türk sanatlarının kültürel önemi incelenir.
  Geleneksel Türk sanat çeşitleri açıklanır.
  Geleneksel Türk sanat çeşitlerinin (ebru, hat, çini vb.) çalışmalarının yapılması sağlanır.
3. Sportif Etkinlikler (86 ders saati)
- 1. Spor
  
  Spor kavramını açıklar.
- 2. Spor Yapmanın Önemi
  
  Spor yapmanın birey açısından önemini açıklar.
  Sporun çocuklar, gençler, yaşlı ve engelli bireyler açısından önemi açıklanır.
- 3. Sportif Etkinliklerin Yürütüldüğü Kurum ve Kuruluşlar
  
  Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluĢları açıklar.
  Sportif etkinliklerin yürütüldüğü kurum ve kuruluşlar açıklanır.
- 4. Sportif Etkinlik Türleri ve Planlaması
  
  Sportif etkinlik türlerine (Tırmanma, Bisiklete binme, YürüyüĢ, Tenis, Okçuluk, Atletizm, Squash, Orientring, Binicilik, Kayak, Futbol, Voleybol, Hentbol, Basketbol) ve özelliklerine uygun etkinlik planlar.
  Sportif etkinliklerin türleri açıklanır.
  Tırmanma sporu süreci ve ekipmanları açıklanır.
  Bisiklete binerken çalışan kas sistemleri üzerinde durulur.
  Bisiklete binmenin sosyal ve psikolojik açıdan yararları açıklanır.
  Yürüyüş çeşitleri açıklanır.
  Yürüyüş için gerekli ekipmanları açıklanır.
  Doğa yürüyüşü etkinliği örneklerle açıklanır.
  Tenis kavramı ve çeşitleri üzerinde durulur.
  Masa tenisi sportif etkinliği açıklanır.
  Okçuluğun geçmişten günümüze kadarki değişim süreci açıklanır.
  Atletizm çeşitleri açıklanır.
  Atletizm için gerekli ekipmanlar açıklanır.
  Squash sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır.
  Orientring sportif etkinlik süreci ve ekipmanları açıklanır.
  Binicilik sportif faaliyeti açıklanır.
  Güvenli bir binicilik süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanır.
  Güvenli bir kayak süreci için dikkat edilmesi gereken noktalar ve gerekli olan ekipmanlar açıklanır.
  Bölgesel düzeyde kayak merkezleri açıklanır.
  Bu merkezlerde yürütülen iş ve işlemler açıklanır.
  Futbol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır.
  Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren futbol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır.
  Futsal (salon futbolu) açıklanır.
  Voleybol sportif etkinliği açıklanır.
  Voleybol oynamanın fiziksel, sosyal, psikolojik faydaları açıklanır.
  Bölgesel düzeyde faaliyet gösteren voleybol merkezlerinde yürütülen iş ve işlemler açıklanır.
  Hentbol sportif etkinliği açıklanır.
  Ulusal ve uluslararası alanda hentbol hakkında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar açıklanır.
  Basketbol kavramı açıklanır.
  Ulusal ve uluslararası alanda ödül kazanmış olan takımlar açıklanır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri alınarak çocuklara, gençlere, yaşlılara ve engelli bireylere yönelik sosyal destek hizmetleri kapsamında el işi etkinlikleri, sanatsal- kültürel etkinlikleri, sportif etkinlikleri planlama ve uygulama ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ATÖLYE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 30 dk

Keşfetme YZ 85 dk

Uygulama YZ 125 dk

Sonuçlandırma YZ 40 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 30 dk

Keşfetme YZ 85 dk

Uygulama YZ 125 dk

Sonuçlandırma YZ 40 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: El İşi Etkinlikleri Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ATÖLYE UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI