T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF YAŞADIĞIMIZ ÇEVRE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	3	Ekoloji	Canlılar ve Çevre	Canlıların ekolojik dengeye olan etkilerini tartışır.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ekoloji Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ekoloji Konu Canlılar ve Çevre Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Canlıların ekolojik dengeye olan etkilerini tartışır. Ekolojiyle ilgili kavramlar açıklanır. Fiziksel çevreye etki eden faktörler açıklanır. Madde döngüleri açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Ekoloji ünitesine giriş: Canlılar ve Çevre üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin canlılar ve Çevre ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler canlılar ve Çevre ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Canlılar ve Çevre). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Madde döngüleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Canlılar ve Çevre; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Ekoloji ünitesine giriş: Canlılar ve Çevre üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin canlılar ve Çevre ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler canlılar ve Çevre ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Canlılar ve Çevre). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Madde döngüleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ekoloji Konu Canlılar ve Çevre Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Canlıların ekolojik dengeye olan etkilerini tartışır. Açıklamalar Ekolojiyle ilgili kavramlar açıklanır. Fiziksel çevreye etki eden faktörler açıklanır. Madde döngüleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Canlılar ve Çevre ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Canlılar ve Çevre konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Canlıların ekolojik dengeye olan etkilerini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ekolojiyle ilgili kavramlar açıklanır. 2) Fiziksel çevreye etki eden faktörler açıklanır. 3) Madde döngüleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; canlılar ve Çevre ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	3	Ekoloji	Yaşam Kuşakları	Yaşam kuşakları ve çevre arasındaki ilişkiyi açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ekoloji Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ekoloji Konu Yaşam Kuşakları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaşam kuşakları ve çevre arasındaki ilişkiyi açıklar. Kara biyomları açıklanır. Su biyomları açıklanır. Tema Özeti DPO Ekoloji ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Canlılar ve Çevre) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Canlılar ve Çevre) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Canlılar ve Çevre ile Yaşam Kuşakları arasında ilişki kurulur; yaşam Kuşakları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Canlılar ve Çevre) kısa sorularla yoklanır; yaşam Kuşakları konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin yaşam Kuşakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler yaşam Kuşakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Kuşakları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Su biyomları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaşam Kuşakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Canlılar ve Çevre) kısa sorularla yoklanır; yaşam Kuşakları konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin yaşam Kuşakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler yaşam Kuşakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaşam Kuşakları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Su biyomları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ekoloji Konu Yaşam Kuşakları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaşam kuşakları ve çevre arasındaki ilişkiyi açıklar. Açıklamalar Kara biyomları açıklanır. Su biyomları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaşam Kuşakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaşam Kuşakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Canlılar ve Çevre) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaşam kuşakları ve çevre arasındaki ilişkiyi açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kara biyomları açıklanır. 2) Su biyomları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaşam Kuşakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	3	Ekoloji	Ekolojik Değişimler	Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ekoloji Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ekoloji Konu Ekolojik Değişimler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Popülasyon kavramı açıklanır. Popülasyonların değişimi açıklanır. Tema Özeti DPO Ekoloji ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaşam Kuşakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Kuşakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaşam Kuşakları ile Ekolojik Değişimler arasında ilişki kurulur; ekolojik Değişimler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Kuşakları) kısa sorularla yoklanır; ekolojik Değişimler konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ekolojik Değişimler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ekolojik Değişimler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ekolojik Değişimler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Popülasyonların değişimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ekolojik Değişimler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaşam Kuşakları) kısa sorularla yoklanır; ekolojik Değişimler konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ekolojik Değişimler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ekolojik Değişimler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ekolojik Değişimler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Popülasyonların değişimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ekoloji Konu Ekolojik Değişimler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Açıklamalar Popülasyon kavramı açıklanır. Popülasyonların değişimi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ekolojik Değişimler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ekolojik Değişimler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaşam Kuşakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Popülasyon kavramı açıklanır. 2) Popülasyonların değişimi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ekolojik Değişimler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	3	Ekoloji	Ekolojik Değişimler	Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ekoloji Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ekoloji Konu Ekolojik Değişimler Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Popülasyonların büyümesine etki eden faktörler açıklanır. Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır. Tema Özeti DPO Ekoloji ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ekolojik Değişimler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ekolojik Değişimler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ekolojik Değişimler ile Ekolojik Değişimler arasında ilişki kurulur; ekolojik Değişimler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ekolojik Değişimler) kısa sorularla yoklanır; ekolojik Değişimler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ekolojik Değişimler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ekolojik Değişimler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ekolojik Değişimler). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ekolojik Değişimler; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ekolojik Değişimler) kısa sorularla yoklanır; ekolojik Değişimler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ekolojik Değişimler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ekolojik Değişimler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ekolojik Değişimler). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ekoloji Konu Ekolojik Değişimler Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Açıklamalar Popülasyonların büyümesine etki eden faktörler açıklanır. Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ekolojik Değişimler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ekolojik Değişimler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ekolojik Değişimler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Popülasyonların büyümesine etki eden faktörler açıklanır. 2) Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ekolojik Değişimler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	3	Kaynaklarımız	Kaynaklar	Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kaynaklarımız Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kaynaklarımız Konu Kaynaklar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Madde kaynakları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Kaynaklarımız ünitesine giriş: Kaynaklar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kaynaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kaynaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaklar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Madde kaynakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kaynaklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Kaynaklarımız ünitesine giriş: Kaynaklar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kaynaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kaynaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaklar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Madde kaynakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kaynaklarımız Konu Kaynaklar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Açıklamalar Madde kaynakları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kaynaklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kaynaklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ekolojik Değişimler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Madde kaynakları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kaynaklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	3	Kaynaklarımız	Kaynaklar	Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kaynaklarımız Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kaynaklarımız Konu Kaynaklar Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Kaynaklar tanımlanır. Kaynak çeşitleri listelenir. Tema Özeti DPO Kaynaklarımız ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kaynaklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kaynaklar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kaynaklar ile Kaynaklar arasında ilişki kurulur; kaynaklar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kaynaklar) kısa sorularla yoklanır; kaynaklar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kaynaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kaynaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaklar). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kaynak çeşitleri listelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kaynaklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kaynaklar) kısa sorularla yoklanır; kaynaklar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kaynaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kaynaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaklar). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kaynak çeşitleri listelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kaynaklarımız Konu Kaynaklar Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Açıklamalar Kaynaklar tanımlanır. Kaynak çeşitleri listelenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kaynaklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kaynaklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kaynaklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kaynaklar tanımlanır. 2) Kaynak çeşitleri listelenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kaynaklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	3	Kaynaklarımız	Enerji Kaynakları	Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kaynaklarımız Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kaynaklarımız Konu Enerji Kaynakları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Enerji kaynaklarının kapsamı açıklanır. Fosil enerji kaynakları (kömür, petrol, doğalgaz) açıklanır. Tema Özeti DPO Kaynaklarımız ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kaynaklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen kaynaklar konusu kapsamında, doğal ve insan yapımı kaynakların sınıflandırılmasına dair kısa bir soru-cevap çalışması yapılır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen genel kaynak kavramı ile bu haftaki enerji kaynakları konusu arasında bağ kurulur; enerjinin temel birer doğal ve teknolojik kaynak olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahta üzerinden günlük yaşamda kullanılan enerji türlerine dair görseller sunulur. Öğrencilerden, elektrik ve ısınma gibi temel ihtiyaçlerin karşılanmasında hangi kaynakların kullanıldığına dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme35 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden enerji kaynaklarının kapsamı ile fosil yakıtlar (kömür, petrol, doğalgaz) detaylı olarak incelenir. Öğrencilerden, bu kaynakların üretim süreçleri ve yaşamın sürdürülebilirliği üzerindeki etkilerini içeren kavram haritasını oluşturmaları istenir. Uygulama25 dk Etkinlik 1 Fosil yakıtların kullanımı sonucu oluşan çevresel etkiler üzerine gruplar halinde beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden, fosil kaynakların tükenme hızı ve alternatif enerji ihtiyaçlarını içeren kısa bir tartışma metni hazırlamaları istenir. 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, belirlenen birer enerji kaynağının (kömür, petrol veya doğalgaz) kullanım alanlarını ve yaşam kalitesine katkılarını içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Hazırlanan tablolar sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin enerji kaynaklarının kapsamı ve fosil yakıtların etkileri üzerine yaptıkları çalışmalar gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Dersin sonunda, sürdürülebilir bir gelecek için enerji çeşitliliğinin önemi vurgulanır. Sınıf defteri: Enerji Kaynakları; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahta üzerinden günlük yaşamda kullanılan enerji türlerine dair görseller sunulur. Öğrencilerden, elektrik ve ısınma gibi temel ihtiyaçlerin karşılanmasında hangi kaynakların kullanıldığına dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 35 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden enerji kaynaklarının kapsamı ile fosil yakıtlar (kömür, petrol, doğalgaz) detaylı olarak incelenir. Öğrencilerden, bu kaynakların üretim süreçleri ve yaşamın sürdürülebilirliği üzerindeki etkilerini içeren kavram haritasını oluşturmaları istenir. Uygulama YZ 25 dk Fosil yakıtların kullanımı sonucu oluşan çevresel etkiler üzerine gruplar halinde beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden, fosil kaynakların tükenme hızı ve alternatif enerji ihtiyaçlarını içeren kısa bir tartışma metni hazırlamaları istenir. Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden, belirlenen birer enerji kaynağının (kömür, petrol veya doğalgaz) kullanım alanlarını ve yaşam kalitesine katkılarını içeren karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir. Hazırlanan tablolar sınıf içinde sunulur. Sonuçlandırma YZ 20 dk Öğrencilerin enerji kaynaklarının kapsamı ve fosil yakıtların etkileri üzerine yaptıkları çalışmalar gözlem formu ve derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Dersin sonunda, sürdürülebilir bir gelecek için enerji çeşitliliğinin önemi vurgulanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kaynaklarımız Konu Enerji Kaynakları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Açıklamalar Enerji kaynaklarının kapsamı açıklanır. Fosil enerji kaynakları (kömür, petrol, doğalgaz) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Enerji Kaynakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Enerji Kaynakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kaynaklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Enerji kaynaklarının kapsamı açıklanır. 2) Fosil enerji kaynakları (kömür, petrol, doğalgaz) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; enerji Kaynakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	3	Kaynaklarımız	Enerji Kaynakları	Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kaynaklarımız Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Kaynaklarımız Konu Enerji Kaynakları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Diğer enerji kaynakları (jeotermal, rüzgâr, dalga, biyokütle, nükleer enerji, güneş enerjisi) açıklanır. Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır. Tema Özeti DPO Kaynaklarımız ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Enerji Kaynakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Enerji Kaynakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Enerji Kaynakları ile Enerji Kaynakları arasında ilişki kurulur; enerji Kaynakları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Enerji Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; enerji Kaynakları konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin enerji Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler enerji Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Enerji Kaynakları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Enerji Kaynakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Enerji Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; enerji Kaynakları konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin enerji Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler enerji Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Enerji Kaynakları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Kaynaklarımız Konu Enerji Kaynakları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Açıklamalar Diğer enerji kaynakları (jeotermal, rüzgâr, dalga, biyokütle, nükleer enerji, güneş enerjisi) açıklanır. Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Enerji Kaynakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Enerji Kaynakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Enerji Kaynakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Diğer enerji kaynakları (jeotermal, rüzgâr, dalga, biyokütle, nükleer enerji, güneş enerjisi) açıklanır. 2) Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; enerji Kaynakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	3	Çevre Kirleticileri	Çevre Kirleticileri	Çevre kirleticilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Çevre Kirleticileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre kirleticilerini açıklar. Doğal kirleticiler (sel, deprem, yangın, fırtına) açıklanır. Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Çevre Kirleticileri ünitesine giriş: Çevre Kirleticileri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Kirleticileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Kirleticileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Çevre Kirleticileri ünitesine giriş: Çevre Kirleticileri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Kirleticileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre kirleticilerini açıklar. Açıklamalar Doğal kirleticiler (sel, deprem, yangın, fırtına) açıklanır. Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Kirleticileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Kirleticileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Enerji Kaynakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre kirleticilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Doğal kirleticiler (sel, deprem, yangın, fırtına) açıklanır. 2) Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Kirleticileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	3	Çevre Kirleticileri	Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi	Çevre kirleticilerinin yapay çevreye etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çevre Kirleticileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre kirleticilerinin yapay çevreye etkisini açıklar. Yapay atmosfer, aydınlatma kavramları açıklanır. Kamuya açık yerlerin ve iş yerlerinin çevreye etkisi açıklanır. Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır. Tema Özeti DPO Çevre Kirleticileri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çevre Kirleticileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çevre Kirleticileri ile Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi arasında ilişki kurulur; çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticileri) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticileri) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre kirleticilerinin yapay çevreye etkisini açıklar. Açıklamalar Yapay atmosfer, aydınlatma kavramları açıklanır. Kamuya açık yerlerin ve iş yerlerinin çevreye etkisi açıklanır. Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Kirleticileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre kirleticilerinin yapay çevreye etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yapay atmosfer, aydınlatma kavramları açıklanır. 2) Kamuya açık yerlerin ve iş yerlerinin çevreye etkisi açıklanır. 3) Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	3	Çevre Kirleticileri	Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi	Çevre kirleticilerin doğal çevreye etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çevre Kirleticileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre kirleticilerin doğal çevreye etkisini açıklar. Hava, su, toprak üzerindeki etkisi açıklanır. Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır. Tema Özeti DPO Çevre Kirleticileri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi ile Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi arasında ilişki kurulur; çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre kirleticilerin doğal çevreye etkisini açıklar. Açıklamalar Hava, su, toprak üzerindeki etkisi açıklanır. Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre kirleticilerin doğal çevreye etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hava, su, toprak üzerindeki etkisi açıklanır. 2) Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	3	Çevre Kirleticileri	Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi	Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çevre Kirleticileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Sağlık ve çevre ilişkisi açıklanır. Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır. Tema Özeti DPO Çevre Kirleticileri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi ile Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi arasında ilişki kurulur; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Açıklamalar Sağlık ve çevre ilişkisi açıklanır. Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sağlık ve çevre ilişkisi açıklanır. 2) Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	3	Çevre Kirleticileri	Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi	Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çevre Kirleticileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Çevre kirleticilerin besin kirliliğine etkileri açıklanır. Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır. Tema Özeti DPO Çevre Kirleticileri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi arasında ilişki kurulur; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) kısa sorularla yoklanır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kirleticileri Konu Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Açıklamalar Çevre kirleticilerin besin kirliliğine etkileri açıklanır. Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çevre kirleticilerin besin kirliliğine etkileri açıklanır. 2) Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	3	Küresel Isınma ve Etkileri	Küresel Isınma Nedenleri	Küresel ısınma nedenlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Küresel Isınma ve Etkileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınma Nedenleri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Küresel ısınma nedenlerini açıklar. Küresel ısınmanın tanımı açıklanır. Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Küresel Isınma ve Etkileri ünitesine giriş: Küresel Isınma Nedenleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin küresel Isınma Nedenleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler küresel Isınma Nedenleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınma Nedenleri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Küresel Isınma Nedenleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Küresel Isınma ve Etkileri ünitesine giriş: Küresel Isınma Nedenleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin küresel Isınma Nedenleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler küresel Isınma Nedenleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınma Nedenleri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınma Nedenleri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Küresel ısınma nedenlerini açıklar. Açıklamalar Küresel ısınmanın tanımı açıklanır. Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Küresel Isınma Nedenleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Küresel Isınma Nedenleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Küresel ısınma nedenlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Küresel ısınmanın tanımı açıklanır. 2) Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; küresel Isınma Nedenleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	3	Küresel Isınma ve Etkileri	Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri	Küresel ısınmanın canlılar üzerindeki etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Küresel Isınma ve Etkileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Küresel ısınmanın canlılar üzerindeki etkilerini açıklar. Küresel ısınmanın hayvan türlerine etkisi açıklanır. Küresel ısınmanın bitki türlerine etkisi açıklanır. Alınabilecek önlemeler açıklanır. Tema Özeti DPO Küresel Isınma ve Etkileri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Küresel Isınma Nedenleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınma Nedenleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Küresel Isınma Nedenleri ile Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri arasında ilişki kurulur; küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınma Nedenleri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Alınabilecek önlemeler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınma Nedenleri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Alınabilecek önlemeler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Küresel ısınmanın canlılar üzerindeki etkilerini açıklar. Açıklamalar Küresel ısınmanın hayvan türlerine etkisi açıklanır. Küresel ısınmanın bitki türlerine etkisi açıklanır. Alınabilecek önlemeler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Küresel Isınma Nedenleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Küresel ısınmanın canlılar üzerindeki etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Küresel ısınmanın hayvan türlerine etkisi açıklanır. 2) Küresel ısınmanın bitki türlerine etkisi açıklanır. 3) Alınabilecek önlemeler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	3	Küresel Isınma ve Etkileri	Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri	Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Küresel Isınma ve Etkileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. İklim çeşitleri açıklanır. Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır. Tema Özeti DPO Küresel Isınma ve Etkileri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri ile Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri arasında ilişki kurulur; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. Açıklamalar İklim çeşitleri açıklanır. Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İklim çeşitleri açıklanır. 2) Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	3	Küresel Isınma ve Etkileri	Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri	Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Küresel Isınma ve Etkileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. Isınma ve sıcaklık yükselmesi açıklanır. İklim değişimlerinin etkisi açıklanır. İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır. Tema Özeti DPO Küresel Isınma ve Etkileri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri arasında ilişki kurulur; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. Açıklamalar Isınma ve sıcaklık yükselmesi açıklanır. İklim değişimlerinin etkisi açıklanır. İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Isınma ve sıcaklık yükselmesi açıklanır. 2) İklim değişimlerinin etkisi açıklanır. 3) İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	3	Küresel Isınma ve Etkileri	Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri	Küresel ısınmanın Türkiye üzerindeki etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Küresel Isınma ve Etkileri Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Küresel ısınmanın Türkiye üzerindeki etkilerini açıklar. Ülkemizde küresel ısınmaların iklime, canlı türlerine, doğal afetlere (kuraklık( kıtlık, orman yangınları, sıcak hava dalgaları, tarımsal haşereler), ani seller (şiddetli yağmur, yıldırımlar), deniz su seviyeleri yükselmesi) ,tarımsal faaliyetlere, orman yangınlarına, su kaynaklarına etkisi açıklanır. Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır. Tema Özeti DPO Küresel Isınma ve Etkileri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri ile Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri arasında ilişki kurulur; küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısa sorularla yoklanır; küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Küresel Isınma ve Etkileri Konu Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Küresel ısınmanın Türkiye üzerindeki etkilerini açıklar. Açıklamalar Ülkemizde küresel ısınmaların iklime, canlı türlerine, doğal afetlere (kuraklık( kıtlık, orman yangınları, sıcak hava dalgaları, tarımsal haşereler), ani seller (şiddetli yağmur, yıldırımlar), deniz su seviyeleri yükselmesi) ,tarımsal faaliyetlere, orman yangınlarına, su kaynaklarına etkisi açıklanır. Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Küresel ısınmanın Türkiye üzerindeki etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ülkemizde küresel ısınmaların iklime, canlı türlerine, doğal afetlere (kuraklık( kıtlık, orman yangınları, sıcak hava dalgaları, tarımsal haşereler), ani seller (şiddetli yağmur, yıldırımlar), deniz su seviyeleri yükselmesi) ,tarımsal faaliyetlere, orman yangınlarına, su kaynaklarına etkisi açıklanır. 2) Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	3	Nüfus Hareketleri ve Çevre	Kentleşmenin Çevreye Etkileri	Kentleşmenin çevreye olan etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Nüfus Hareketleri ve Çevre Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Kentleşmenin Çevreye Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kentleşmenin çevreye olan etkilerini açıklar. Nüfus hareketleri ve kentleşme kavramları açıklanır. Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Nüfus Hareketleri ve Çevre ünitesine giriş: Kentleşmenin Çevreye Etkileri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kentleşmenin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kentleşmenin Çevreye Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Nüfus Hareketleri ve Çevre ünitesine giriş: Kentleşmenin Çevreye Etkileri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kentleşmenin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Kentleşmenin Çevreye Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kentleşmenin çevreye olan etkilerini açıklar. Açıklamalar Nüfus hareketleri ve kentleşme kavramları açıklanır. Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kentleşmenin Çevreye Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kentleşmenin çevreye olan etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Nüfus hareketleri ve kentleşme kavramları açıklanır. 2) Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kentleşmenin Çevreye Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	3	Nüfus Hareketleri ve Çevre	Göçün Çevreye Etkileri	Göçün çevreye etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Nüfus Hareketleri ve Çevre Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Göçün Çevreye Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Göçün çevreye etkilerini açıklar. Göçün nedenleri (iç göçler, dış göçler) açıklanır. Göç için alınabilecek önlemler açıklanır. Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır. Tema Özeti DPO Nüfus Hareketleri ve Çevre ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kentleşmenin Çevreye Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kentleşmenin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kentleşmenin Çevreye Etkileri ile Göçün Çevreye Etkileri arasında ilişki kurulur; göçün Çevreye Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kentleşmenin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; göçün Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin göçün Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler göçün Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Göçün Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Göçün Çevreye Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Kentleşmenin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; göçün Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin göçün Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler göçün Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Göçün Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Göçün Çevreye Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Göçün çevreye etkilerini açıklar. Açıklamalar Göçün nedenleri (iç göçler, dış göçler) açıklanır. Göç için alınabilecek önlemler açıklanır. Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Göçün Çevreye Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Göçün Çevreye Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kentleşmenin Çevreye Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Göçün çevreye etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Göçün nedenleri (iç göçler, dış göçler) açıklanır. 2) Göç için alınabilecek önlemler açıklanır. 3) Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; göçün Çevreye Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	3	Nüfus Hareketleri ve Çevre	Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri	Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Nüfus Hareketleri ve Çevre Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Turizm kavramı açıklanır. Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır. Tema Özeti DPO Nüfus Hareketleri ve Çevre ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Göçün Çevreye Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Göçün Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Göçün Çevreye Etkileri ile Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri arasında ilişki kurulur; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Göçün Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Göçün Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Açıklamalar Turizm kavramı açıklanır. Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Göçün Çevreye Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Turizm kavramı açıklanır. 2) Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	3	Nüfus Hareketleri ve Çevre	Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri	Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Nüfus Hareketleri ve Çevre Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Turizm tesislerinin çevreye etkileri açıklanır. Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır. Tema Özeti DPO Nüfus Hareketleri ve Çevre ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri arasında ilişki kurulur; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) kısa sorularla yoklanır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Nüfus Hareketleri ve Çevre Konu Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Açıklamalar Turizm tesislerinin çevreye etkileri açıklanır. Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Turizm tesislerinin çevreye etkileri açıklanır. 2) Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	3	Çevre Kuruluşları	Ulusal Çevre Kuruluşları	Ulusal çevre kuruluşlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Çevre Kuruluşları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kuruluşları Konu Ulusal Çevre Kuruluşları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ulusal çevre kuruluşlarını açıklar. Kamuya ait çevre kuruluşları açıklanır. Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Çevre Kuruluşları ünitesine giriş: Ulusal Çevre Kuruluşları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ulusal Çevre Kuruluşları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ulusal Çevre Kuruluşları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Çevre Kuruluşları ünitesine giriş: Ulusal Çevre Kuruluşları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ulusal Çevre Kuruluşları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kuruluşları Konu Ulusal Çevre Kuruluşları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ulusal çevre kuruluşlarını açıklar. Açıklamalar Kamuya ait çevre kuruluşları açıklanır. Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ulusal Çevre Kuruluşları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ulusal çevre kuruluşlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kamuya ait çevre kuruluşları açıklanır. 2) Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ulusal Çevre Kuruluşları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	3	Çevre Kuruluşları	Uluslararası Çevre Kuruluşları	Uluslararası çevre kuruluşlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Çevre Kuruluşları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Çevre Kuruluşları Konu Uluslararası Çevre Kuruluşları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Uluslararası çevre kuruluşlarını açıklar. Uluslararası çevre kuruluşları açıklanır. Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır. Tema Özeti DPO Çevre Kuruluşları ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ulusal Çevre Kuruluşları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ulusal Çevre Kuruluşları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ulusal Çevre Kuruluşları ile Uluslararası Çevre Kuruluşları arasında ilişki kurulur; uluslararası Çevre Kuruluşları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ulusal Çevre Kuruluşları) kısa sorularla yoklanır; uluslararası Çevre Kuruluşları konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uluslararası Çevre Kuruluşları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Uluslararası Çevre Kuruluşları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Ulusal Çevre Kuruluşları) kısa sorularla yoklanır; uluslararası Çevre Kuruluşları konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Uluslararası Çevre Kuruluşları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Çevre Kuruluşları Konu Uluslararası Çevre Kuruluşları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Uluslararası çevre kuruluşlarını açıklar. Açıklamalar Uluslararası çevre kuruluşları açıklanır. Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Uluslararası Çevre Kuruluşları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ulusal Çevre Kuruluşları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Uluslararası çevre kuruluşlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Uluslararası çevre kuruluşları açıklanır. 2) Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; uluslararası Çevre Kuruluşları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Güneş Enerjisi Kaynakları	Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Güneş Enerjisi Kaynakları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesine giriş: Güneş Enerjisi Kaynakları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Güneş Enerjisi Kaynakları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Güneş Enerjisi Kaynakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesine giriş: Güneş Enerjisi Kaynakları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Güneş Enerjisi Kaynakları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Güneş Enerjisi Kaynakları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Açıklamalar Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Güneş Enerjisi Kaynakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Uluslararası Çevre Kuruluşları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Güneş Enerjisi Kaynakları	Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Güneş Enerjisi Kaynakları Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Güneş enerji ve kullanım alanları açıklanır. Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güneş Enerjisi Kaynakları ile Güneş Enerjisi Kaynakları arasında ilişki kurulur; güneş Enerjisi Kaynakları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; güneş Enerjisi Kaynakları konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Güneş Enerjisi Kaynakları). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Güneş Enerjisi Kaynakları; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; güneş Enerjisi Kaynakları konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Güneş Enerjisi Kaynakları). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Güneş Enerjisi Kaynakları Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Açıklamalar Güneş enerji ve kullanım alanları açıklanır. Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Güneş Enerjisi Kaynakları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Güneş enerji ve kullanım alanları açıklanır. 2) Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; güneş Enerjisi Kaynakları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Rüzgâr Enerjisi	Rüzgâr enerjisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Rüzgâr Enerjisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Rüzgâr enerjisini açıklar. Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Güneş Enerjisi Kaynakları ile Rüzgâr Enerjisi arasında ilişki kurulur; rüzgâr Enerjisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; rüzgâr Enerjisi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin rüzgâr Enerjisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler rüzgâr Enerjisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Rüzgâr Enerjisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Rüzgâr Enerjisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısa sorularla yoklanır; rüzgâr Enerjisi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin rüzgâr Enerjisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler rüzgâr Enerjisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Rüzgâr Enerjisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Rüzgâr Enerjisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Rüzgâr enerjisini açıklar. Açıklamalar Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Rüzgâr Enerjisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Rüzgâr Enerjisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Güneş Enerjisi Kaynakları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Rüzgâr enerjisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; rüzgâr Enerjisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Rüzgâr Enerjisi	Rüzgâr enerjisini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Rüzgâr Enerjisi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Rüzgâr enerjisini açıklar. Rüzgâr enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Rüzgâr Enerjisi ile Rüzgâr Enerjisi arasında ilişki kurulur; rüzgâr Enerjisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır; rüzgâr Enerjisi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin rüzgâr Enerjisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler rüzgâr Enerjisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Rüzgâr Enerjisi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Rüzgâr Enerjisi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır; rüzgâr Enerjisi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin rüzgâr Enerjisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler rüzgâr Enerjisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Rüzgâr Enerjisi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Rüzgâr Enerjisi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Rüzgâr enerjisini açıklar. Açıklamalar Rüzgâr enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Rüzgâr Enerjisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Rüzgâr Enerjisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Rüzgâr Enerjisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Rüzgâr enerjisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Rüzgâr enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. 2) Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; rüzgâr Enerjisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Jeotermal Enerji	Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Jeotermal Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Rüzgâr Enerjisi ile Jeotermal Enerji arasında ilişki kurulur; jeotermal Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır; jeotermal Enerji konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin jeotermal Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler jeotermal Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Jeotermal Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Jeotermal Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Rüzgâr Enerjisi) kısa sorularla yoklanır; jeotermal Enerji konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin jeotermal Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler jeotermal Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Jeotermal Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Jeotermal Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Açıklamalar Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Jeotermal Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Jeotermal Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Rüzgâr Enerjisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; jeotermal Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Jeotermal Enerji	Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Jeotermal Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Jeotermal enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Jeotermal Enerji) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Jeotermal Enerji ile Jeotermal Enerji arasında ilişki kurulur; jeotermal Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır; jeotermal Enerji konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin jeotermal Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler jeotermal Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Jeotermal Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Jeotermal Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır; jeotermal Enerji konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin jeotermal Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler jeotermal Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Jeotermal Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Jeotermal Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Açıklamalar Jeotermal enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Jeotermal Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Jeotermal Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Jeotermal Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Jeotermal enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. 2) Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; jeotermal Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Hidrojen Enerji	Hidrojen enerji kaynaklarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidrojen Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hidrojen enerji kaynaklarını açıklar. Ülkemizde hidrojen enerji kaynakları ve kullanımı açıklanır. Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Jeotermal Enerji) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Jeotermal Enerji ile Hidrojen Enerji arasında ilişki kurulur; hidrojen Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidrojen Enerji konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hidrojen Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hidrojen Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidrojen Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hidrojen Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Jeotermal Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidrojen Enerji konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hidrojen Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hidrojen Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidrojen Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidrojen Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hidrojen enerji kaynaklarını açıklar. Açıklamalar Ülkemizde hidrojen enerji kaynakları ve kullanımı açıklanır. Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hidrojen Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hidrojen Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Jeotermal Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hidrojen enerji kaynaklarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ülkemizde hidrojen enerji kaynakları ve kullanımı açıklanır. 2) Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hidrojen Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Biyokütle Enerji	Biyokütle enerjiyi açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Biyokütle Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Biyokütle enerjiyi açıklar. Biyokütle enerji kaynakları açıklanır. Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hidrojen Enerji) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hidrojen Enerji) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hidrojen Enerji ile Biyokütle Enerji arasında ilişki kurulur; biyokütle Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hidrojen Enerji) kısa sorularla yoklanır; biyokütle Enerji konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin biyokütle Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler biyokütle Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Biyokütle Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Biyokütle Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hidrojen Enerji) kısa sorularla yoklanır; biyokütle Enerji konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin biyokütle Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler biyokütle Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Biyokütle Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Biyokütle Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Biyokütle enerjiyi açıklar. Açıklamalar Biyokütle enerji kaynakları açıklanır. Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Biyokütle Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Biyokütle Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hidrojen Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Biyokütle enerjiyi açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Biyokütle enerji kaynakları açıklanır. 2) Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; biyokütle Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Hidroelektrik Enerji	Hidroelektrik enerjiyi açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidroelektrik Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Biyokütle Enerji) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Biyokütle Enerji) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Biyokütle Enerji ile Hidroelektrik Enerji arasında ilişki kurulur; hidroelektrik Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Biyokütle Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidroelektrik Enerji konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hidroelektrik Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hidroelektrik Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidroelektrik Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hidroelektrik Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Biyokütle Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidroelektrik Enerji konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hidroelektrik Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hidroelektrik Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidroelektrik Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidroelektrik Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Açıklamalar Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hidroelektrik Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hidroelektrik Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Biyokütle Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. 2) Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hidroelektrik Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	3	Yenilenebilir Enerji Kaynakları	Hidroelektrik Enerji	Hidroelektrik enerjiyi açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Yenilenebilir Enerji Kaynakları Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidroelektrik Enerji Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Tema Özeti DPO Yenilenebilir Enerji Kaynakları ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hidroelektrik Enerji) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hidroelektrik Enerji) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hidroelektrik Enerji ile Hidroelektrik Enerji arasında ilişki kurulur; hidroelektrik Enerji hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hidroelektrik Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidroelektrik Enerji konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin hidroelektrik Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler hidroelektrik Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidroelektrik Enerji). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hidroelektrik Enerji; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Hidroelektrik Enerji) kısa sorularla yoklanır; hidroelektrik Enerji konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin hidroelektrik Enerji ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler hidroelektrik Enerji ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hidroelektrik Enerji). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yenilenebilir Enerji Kaynakları Konu Hidroelektrik Enerji Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Açıklamalar Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hidroelektrik Enerji ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hidroelektrik Enerji konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hidroelektrik Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hidroelektrik enerjiyi açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır. 2) Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hidroelektrik Enerji ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	3	ÇED Raporu	Çevre Envanteri	Çevre etki değerlendirme raporu için ön hazırlık yapar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: ÇED Raporu Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite ÇED Raporu Konu Çevre Envanteri Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre etki değerlendirme raporu için ön hazırlık yapar. Çevre envanter listesi hazırlanması açıklanır. Çevre tesirlerinin tayini açıklanır. Çevre envanterinin değerlendirilmesi açıklanır. Çevre etkisi kontrolü açıklanır. ÇED yönetmeliği açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk ÇED Raporu ünitesine giriş: Çevre Envanteri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Envanteri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Envanteri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Envanteri). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "ÇED yönetmeliği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Envanteri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk ÇED Raporu ünitesine giriş: Çevre Envanteri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Envanteri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Envanteri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Envanteri). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "ÇED yönetmeliği açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema ÇED Raporu Konu Çevre Envanteri Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre etki değerlendirme raporu için ön hazırlık yapar. Açıklamalar Çevre envanter listesi hazırlanması açıklanır. Çevre tesirlerinin tayini açıklanır. Çevre envanterinin değerlendirilmesi açıklanır. Çevre etkisi kontrolü açıklanır. ÇED yönetmeliği açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Envanteri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Envanteri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hidroelektrik Enerji) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre etki değerlendirme raporu için ön hazırlık yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çevre envanter listesi hazırlanması açıklanır. 2) Çevre tesirlerinin tayini açıklanır. 3) Çevre envanterinin değerlendirilmesi açıklanır. 4) Çevre etkisi kontrolü açıklanır. 5) ÇED yönetmeliği açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çevre Envanteri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	3	ÇED Raporu	Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi	Çevre etki raporunun değerlendirme işlemlerini gerçekleştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: ÇED Raporu Dolu Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite ÇED Raporu Konu Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çevre etki raporunun değerlendirme işlemlerini gerçekleştirir. ÇED raporu hazırlanmasının gerekliliği açıklanır. Projeleri çevreye tesirleri açıklanır. Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır. Tema Özeti DPO ÇED Raporu ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çevre Envanteri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çevre Envanteri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çevre Envanteri ile Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi arasında ilişki kurulur; çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Envanteri) kısa sorularla yoklanır; çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme35 dk Öğrencilerin çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama55 dk Öğrenciler çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi). Sonuçlandırma20 dk Öğrencilerin "Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Çevre Envanteri) kısa sorularla yoklanır; çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 35 dk Öğrencilerin çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 55 dk Öğrenciler çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi). Sonuçlandırma 20 dk Öğrencilerin "Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema ÇED Raporu Konu Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çevre etki raporunun değerlendirme işlemlerini gerçekleştirir. Açıklamalar ÇED raporu hazırlanmasının gerekliliği açıklanır. Projeleri çevreye tesirleri açıklanır. Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Yazıcı Etkileşimli tahta/projeksiyon Konuyla ilgili araç-gereç Malzeme Kaynaklar Yaşadığımız Çevre Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çevre Envanteri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çevre etki raporunun değerlendirme işlemlerini gerçekleştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) ÇED raporu hazırlanmasının gerekliliği açıklanır. 2) Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Projeleri çevreye tesirleri açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	3	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 55 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 20 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Yaşadığımız Çevre Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 3 ders saati (120 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Rubrik Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Yaşadığımız Çevre Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Yaşadığımız Çevre Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Aile ve Tüketici Hizmetleri 11. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Yaşadığımız Çevre Ders Bilgi Formu (DBF)
Yaşadığımız Çevre Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Aile ve Tüketici Hizmetleri - Sosyal Destek Hizmetleri (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Yaşadığımız Çevre dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 3 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ekoloji (12 ders saati)
- 1. Canlılar ve Çevre
  
  Canlıların ekolojik dengeye olan etkilerini tartışır.
  Ekolojiyle ilgili kavramlar açıklanır.
  Fiziksel çevreye etki eden faktörler açıklanır.
  Madde döngüleri açıklanır.
- 2. Yaşam Kuşakları
  
  Yaşam kuşakları ve çevre arasındaki ilişkiyi açıklar.
  Kara biyomları açıklanır.
  Su biyomları açıklanır.
- 3. Ekolojik Değişimler
  
  Ekolojik değişimlerin canlılar üzerindeki etkisini açıklar.
  Popülasyon kavramı açıklanır.
  Popülasyonların değişimi açıklanır.
  Popülasyonların büyümesine etki eden faktörler açıklanır.
  Komünitelerdeki değişimler (birinci, ikinci ardıllık) açıklanır.
2. Kaynaklarımız (10 ders saati)
- 1. Kaynaklar
  
  Yenilebilen ve yenilemeyen enerji kaynaklarını sınıflandırarak listeler.
  Madde kaynakları açıklanır.
  Kaynaklar tanımlanır.
  Kaynak çeşitleri listelenir.
- 2. Enerji Kaynakları
  
  Enerji kaynaklarının yaşamımıza etkilerini açıklar.
  Enerji kaynaklarının kapsamı açıklanır.
  Fosil enerji kaynakları (kömür, petrol, doğalgaz) açıklanır.
  Diğer enerji kaynakları (jeotermal, rüzgâr, dalga, biyokütle, nükleer enerji, güneş enerjisi) açıklanır.
  Enerji kaynakları arasındaki etkileşim açıklanır.
3. Çevre Kirleticileri (16 ders saati)
- 1. Çevre Kirleticileri
  
  Çevre kirleticilerini açıklar.
  Doğal kirleticiler (sel, deprem, yangın, fırtına) açıklanır.
  Yapay kirleticiler (sanayi atıkları, kazalar, savaşlar) açıklanır.
- 2. Çevre Kirleticilerinin Yapay Çevreye Etkisi
  
  Çevre kirleticilerinin yapay çevreye etkisini açıklar.
  Yapay atmosfer, aydınlatma kavramları açıklanır.
  Kamuya açık yerlerin ve iş yerlerinin çevreye etkisi açıklanır.
  Sağlığa zararlı olabilecek kuruluşlar açıklanır.
- 3. Çevre Kirleticilerin Doğal Çevreye Etkisi
  
  Çevre kirleticilerin doğal çevreye etkisini açıklar.
  Hava, su, toprak üzerindeki etkisi açıklanır.
  Yok olan ve yok olma tehlikesi olan türler açıklanır.
- 4. Çevre Kirleticilerin Sağlık Üzerine Etkisi
  
  Çevre kirleticilerin sağlık üzerine etkisini açıklar.
  Sağlık ve çevre ilişkisi açıklanır.
  Çevre kirleticilerin insan sağlığına etkileri açıklanır.
  Çevre kirleticilerin besin kirliliğine etkileri açıklanır.
  Çevre kirliliğine karşı alınabilecek önlemler açıklanır.
4. Küresel Isınma ve Etkileri (16 ders saati)
- 1. Küresel Isınma Nedenleri
  
  Küresel ısınma nedenlerini açıklar.
  Küresel ısınmanın tanımı açıklanır.
  Küresel ısınmanın nedenleri (doğal, yapay) açıklanır.
- 2. Küresel Isınmanın Canlılar Üzerindeki Etkileri
  
  Küresel ısınmanın canlılar üzerindeki etkilerini açıklar.
  Küresel ısınmanın hayvan türlerine etkisi açıklanır.
  Küresel ısınmanın bitki türlerine etkisi açıklanır.
  Alınabilecek önlemeler açıklanır.
- 3. Küresel Isınmanın İklim Üzerindeki Etkileri
  
  Küresel ısınmanın iklim üzerindeki etkilerini açıklar.
  İklim çeşitleri açıklanır.
  Sera etkisinin iklim değişimine etkileri açıklanır.
  Isınma ve sıcaklık yükselmesi açıklanır.
  İklim değişimlerinin etkisi açıklanır.
  İnsanların iklim değişimi üzerindeki rolü açıklanır.
- 4. Küresel Isınmanın Türkiye Üzerindeki Etkileri
  
  Küresel ısınmanın Türkiye üzerindeki etkilerini açıklar.
  Ülkemizde küresel ısınmaların iklime, canlı türlerine, doğal afetlere (kuraklık( kıtlık, orman yangınları, sıcak hava dalgaları, tarımsal haşereler), ani seller (şiddetli yağmur, yıldırımlar), deniz su seviyeleri yükselmesi) ,tarımsal faaliyetlere, orman yangınlarına, su kaynaklarına etkisi açıklanır.
  Ulaşımın küresel ısınmaya etkisi açıklanır.
5. Nüfus Hareketleri ve Çevre (12 ders saati)
- 1. Kentleşmenin Çevreye Etkileri
  
  Kentleşmenin çevreye olan etkilerini açıklar.
  Nüfus hareketleri ve kentleşme kavramları açıklanır.
  Kentsel çevre sorunları (sanayileşme, kaçak yapılaşma ve yerleşme, tarihsel ve kültürel yapının zarar görmesi, tarım topraklarının amaç dışı kullanımı, ormansızlaştırma) açıklanır.
- 2. Göçün Çevreye Etkileri
  
  Göçün çevreye etkilerini açıklar.
  Göçün nedenleri (iç göçler, dış göçler) açıklanır.
  Göç için alınabilecek önlemler açıklanır.
  Göçün yarattığı çevre sorunları açıklanır.
- 3. Turizm Faaliyetlerinin Çevreye Etkileri
  
  Turizm faaliyetlerinin çevreye etkilerini açıklar.
  Turizm kavramı açıklanır.
  Ülkemizdeki doğal turizm bölgeleri açıklanır.
  Turizm tesislerinin çevreye etkileri açıklanır.
  Kirliliğin önlenmesi için alınabilecek önlemler açıklanır.
6. Çevre Kuruluşları (6 ders saati)
- 1. Ulusal Çevre Kuruluşları
  
  Ulusal çevre kuruluşlarını açıklar.
  Kamuya ait çevre kuruluşları açıklanır.
  Diğer çevre kuruluşları (vakıflar, STK) açıklanır.
- 2. Uluslararası Çevre Kuruluşları
  
  Uluslararası çevre kuruluşlarını açıklar.
  Uluslararası çevre kuruluşları açıklanır.
  Uluslararası çevre antlaşmaları (Kyoto Protokolü, Basel Antlaşması, Montreal Anlaşması vb. anlaşma ve protokoller ) açıklanır.
7. Yenilenebilir Enerji Kaynakları (30 ders saati)
- 1. Güneş Enerjisi Kaynakları
  
  Güneş enerjisi kaynaklarını açıklar.
  Yenilenebilir enerji kaynakları açıklanır.
  Güneş enerji ve kullanım alanları açıklanır.
  Güneş enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır.
- 2. Rüzgâr Enerjisi
  
  Rüzgâr enerjisini açıklar.
  Rüzgâr türbin çeşitleri açıklanır.
  Rüzgâr enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır.
  Ülkemizde rüzgâr enerjisinin kullanımı açıklanır.
- 3. Jeotermal Enerji
  
  Jeotermal enerji kaynaklarını açıklar.
  Jeotermal enerjinin kullanım şekilleri açıklanır.
  Jeotermal enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır.
  Ülkemizde jeotermal enerjisinin kullanımı açıklanır.
- 4. Hidrojen Enerji
  
  Hidrojen enerji kaynaklarını açıklar.
  Ülkemizde hidrojen enerji kaynakları ve kullanımı açıklanır.
  Hidrojen enerjisinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır.
- 5. Biyokütle Enerji
  
  Biyokütle enerjiyi açıklar.
  Biyokütle enerji kaynakları açıklanır.
  Biyokütle enerjinin ülkemizde kullanımı açıklanır.
- 6. Hidroelektrik Enerji
  
  Hidroelektrik enerjiyi açıklar.
  Hidroelektrik enerji kaynakları ve ülkemizde kullanım şekilleri açıklanır.
  Hidroelektrik enerjinin kullanım amaçlarının dezavantaj ve avantajları açıklanır.
8. ÇED Raporu (6 ders saati)
- 1. Çevre Envanteri
  
  Çevre etki değerlendirme raporu için ön hazırlık yapar.
  Çevre envanter listesi hazırlanması açıklanır.
  Çevre tesirlerinin tayini açıklanır.
  Çevre envanterinin değerlendirilmesi açıklanır.
  Çevre etkisi kontrolü açıklanır.
  ÇED yönetmeliği açıklanır.
- 2. Çevre Etki Raporunun Değerlendirilmesi
  
  Çevre etki raporunun değerlendirme işlemlerini gerçekleştirir.
  ÇED raporu hazırlanmasının gerekliliği açıklanır.
  Projeleri çevreye tesirleri açıklanır.
  Örnek ÇED raporunun hazırlanması sağlanır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; yaşadığımız çevreyi tanıma ve koruma ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF YAŞADIĞIMIZ ÇEVRE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ekoloji Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ekoloji Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 35 dk

Uygulama 55 dk

Sonuçlandırma 20 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ekoloji Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF YAŞADIĞIMIZ ÇEVRE DERSİ DERS PLANI