T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme	BES.11.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik tedbir alabilmeleri, fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sürate ilişkin çalışmalar gözlem formu ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Sakatlanma/yaralanma ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Sürat ile ilgili temel düzeyde bilgi ve becerilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sakatlanma/yaralanma nedenlerine ilişkin açık uçlu sorular sorulabilir. Sürat gelişimini etkileyen faktörler hakkında beyin fırtınası yaptırılabilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatımızda sakatlanma/yaralanmaya neden olabilecek riskler ve bunlara karşı alınabilecek önlemler hakkında görüşleri alınabilir. Sportif faaliyetlerde sürati kullandıkları durumlara örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor müsabakası sırasında yaşanan sakatlanma görseli gösterir ve öğrencilere bu durumun neden oluşmuş olabileceğini sorar. Bu hafta sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik risklerin tanımlanacağı açıklanır. Ekipman ve sürat kavramlarının sakatlanmayla ilişkisine dikkat çekilir; öğrencilerden odaklanarak çalışmaları (E3.2) istenir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaşılabilecek kaynaklar verilir. Gruplardan kaynaklardaki sakatlanma/yaralanma risklerini (aşırı antrenman, yetersiz ısınma, yanlış ekipman, aşırı sürat vb.) incelemeleri istenir (SDB2.2, OB1). Her grup, belirlediği riskleri ve bu risklerin sakatlanmaya yol açma nedenlerini kendi sözcükleriyle tanımlayarak not alır (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her gruptan tanımladığı sporcu sakatlanma risklerinden ikisini seçmesi istenir. Gruplar, seçilen risklerden kaynaklanan sakatlanma/yaralanmayı gösteren kısa bir senaryo hazırlar (D16.1, E3.3). Grup içinde iletişim kurularak görevler paylaşılır (SDB2.1, BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hazırladıkları senaryoyu performans görevi olarak sırayla canlandırır. İzleyen gruplardan canlandırmada hangi riskin gösterildiğini belirlemeleri istenir (SDB3.2). Öğretmen, canlandırmaları Gözlem Formu ile izler (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, her gruptan canlandırmada ele aldığı iki riski ve bu risklerin sakatlanmaya nasıl yol açtığını birer cümleyle özetlemesini ister. Öğrenciler, Kontrol Listesi ile risklerin tanımlanıp tanımlanmadığını gözden geçirir. Öğretmen, Performans Görevi ve Gözlem Formu verilerini öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. BES.11.1.1 Sınıf defteri: BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor müsabakası sırasında yaşanan sakatlanma görseli gösterir ve öğrencilere bu durumun neden oluşmuş olabileceğini sorar. Bu hafta sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik risklerin tanımlanacağı açıklanır. Ekipman ve sürat kavramlarının sakatlanmayla ilişkisine dikkat çekilir; öğrencilerden odaklanarak çalışmaları (E3.2) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulaşılabilecek kaynaklar verilir. Gruplardan kaynaklardaki sakatlanma/yaralanma risklerini (aşırı antrenman, yetersiz ısınma, yanlış ekipman, aşırı sürat vb.) incelemeleri istenir (SDB2.2, OB1). Her grup, belirlediği riskleri ve bu risklerin sakatlanmaya yol açma nedenlerini kendi sözcükleriyle tanımlayarak not alır (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Her gruptan tanımladığı sporcu sakatlanma risklerinden ikisini seçmesi istenir. Gruplar, seçilen risklerden kaynaklanan sakatlanma/yaralanmayı gösteren kısa bir senaryo hazırlar (D16.1, E3.3). Grup içinde iletişim kurularak görevler paylaşılır (SDB2.1, BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları senaryoyu performans görevi olarak sırayla canlandırır. İzleyen gruplardan canlandırmada hangi riskin gösterildiğini belirlemeleri istenir (SDB3.2). Öğretmen, canlandırmaları Gözlem Formu ile izler (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, her gruptan canlandırmada ele aldığı iki riski ve bu risklerin sakatlanmaya nasıl yol açtığını birer cümleyle özetlemesini ister. Öğrenciler, Kontrol Listesi ile risklerin tanımlanıp tanımlanmadığını gözden geçirir. Öğretmen, Performans Görevi ve Gözlem Formu verilerini öğrenme kanıtı olarak değerlendirir. BES.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZSpor branşlarına özgü sakatlanma/yaralanma risklerini ve alınabilecek önlemlere yönelik bir araştırma yapması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme	BES.11.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler sakatlanma riski içeren senaryoları rollerle canlandırır, ardından diğer grupların senaryoları için alternatif önleyici çözümler önerir. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önleme konusundan bir riski ve bu riske karşı alınabilecek bir tedbiri eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen, eksik ya da yanlış ifadeleri kısa dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önleme konusunda edinilen temel bilgiler hatırlanır. Bu hafta bu bilgiler, ekipman ve sürat kaynaklı riskleri senaryolar üzerinde belirleme ve tedbir geliştirme çalışmalarına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek çocukların ve gençlerin spor ortamlarında karşılaşabileceği tehlikelerden söz eder ve etkileşimli tahtada spor ortamında yaşanmış kısa bir sakatlanma durumunu gösterir. Öğrencilerden bu durumda ekipman ya da sürat kaynaklı hangi risklerin bulunabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır; bu derste risklerin belirlenip tedbirler üzerinde çalışılacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her grup rol paylaşımı yaparak spor ortamında ekipman ya da sürat kaynaklı bir sakatlanma riski içeren kısa bir senaryo hazırlar. Gruplar senaryolarını sırayla canlandırır; izleyen gruplardan canlandırmadaki riskleri not etmeleri istenir. Öğretmen, risklerin adlandırılmasını sağlayan yönlendirici sorular sorar (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Canlandırma sonunda diğer gruplardaki öğrenciler senaryodaki sakatlanma riskini önlemeye yönelik alternatif çözümlerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, SDB3.2). Öğretmen önerileri etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden önerilerin uygulanabilirliğini gerekçelendirmeleri istenir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, ders kitabından da yararlanarak her senaryo için ekipman kontrolü, ısınma ve sürat denetimi gibi tedbirleri içeren bir kontrol listesi hazırlar (OB1, SDB2.2, D16). Listeler gruplar arasında değiştirilerek incelenir ve eksik görülen tedbirler eklenir. Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan hazırladıkları kontrol listelerinden en önemli iki tedbiri sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listeleri üzerinden güvenli ortam oluşturmaya yönelik tedbirlerin hangi risklere karşılık geldiğini özetler. Öğrencilerden kendi spor ortamlarında uygulayabilecekleri bir tedbiri belirlemeleri istenir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sınıf defteri: BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek çocukların ve gençlerin spor ortamlarında karşılaşabileceği tehlikelerden söz eder ve etkileşimli tahtada spor ortamında yaşanmış kısa bir sakatlanma durumunu gösterir. Öğrencilerden bu durumda ekipman ya da sürat kaynaklı hangi risklerin bulunabileceğini düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır; bu derste risklerin belirlenip tedbirler üzerinde çalışılacağı duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her grup rol paylaşımı yaparak spor ortamında ekipman ya da sürat kaynaklı bir sakatlanma riski içeren kısa bir senaryo hazırlar. Gruplar senaryolarını sırayla canlandırır; izleyen gruplardan canlandırmadaki riskleri not etmeleri istenir. Öğretmen, risklerin adlandırılmasını sağlayan yönlendirici sorular sorar (BES.11.1.1.a). BES.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Canlandırma sonunda diğer gruplardaki öğrenciler senaryodaki sakatlanma riskini önlemeye yönelik alternatif çözümlerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, SDB3.2). Öğretmen önerileri etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden önerilerin uygulanabilirliğini gerekçelendirmeleri istenir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ders kitabından da yararlanarak her senaryo için ekipman kontrolü, ısınma ve sürat denetimi gibi tedbirleri içeren bir kontrol listesi hazırlar (OB1, SDB2.2, D16). Listeler gruplar arasında değiştirilerek incelenir ve eksik görülen tedbirler eklenir. Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan hazırladıkları kontrol listelerinden en önemli iki tedbiri sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listeleri üzerinden güvenli ortam oluşturmaya yönelik tedbirlerin hangi risklere karşılık geldiğini özetler. Öğrencilerden kendi spor ortamlarında uygulayabilecekleri bir tedbiri belirlemeleri istenir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZSürati sağlamaya yönelik bir antrenman programı hazırlaması ve bu programı belirli bir süre boyunca uygulaması istenebilir DTemel ve düşük yoğunluklu (düşük yoğunluklu sprintler, hafif hızlanma koşuları vb.) sürat çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme	BES.11.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı spor dallarındaki sakatlanma senaryolarını inceleyip tedbirleri grupça tartışır, uygun ekipman ve doğru teknikle sürat çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanımlanan sakatlanma risklerinden ikisini örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen risklerin nedenlerini (ekipman, sürat, zemin) sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta sakatlanma ve yaralanma riskleri tanımlanmıştı. Bu hafta bu risklere karşı tedbirler seçilerek uygulanacak ve güvenli bir çalışma ortamı oluşturulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sporcularda sık görülen bir sakatlanma örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve 'Bu durum nasıl önlenebilirdi?' diye sorar. Öğrencilerden önceki derslerde tanımlanan riskleri kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste riskleri azaltacak tedbirlerin seçilip uygulanacağı belirtilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) vesilesiyle spor alanlarında canlılara ve çevreye karşı sorumlu davranmanın güvenli ortamın parçası olduğuna değinilir. Keşfetme25 dk Gruplara farklı spor dallarından risk senaryoları verilir. Gruplardan her senaryo için alınabilecek tedbirleri (ısınma, ekipman kontrolü, zemin, sürat ve yüklenme düzeyi) ders kitabından araştırarak listelemeleri istenir. Performans görevi kontrol listesiyle izlenir (OB1, SDB3.2, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, listelediği tedbirleri uygulama alanında kullanır: ekipman kontrol edilir, zemin düzenlenir, kurallara uygun ısınma yapılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2, D16, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Senaryo ve oyun tabanlı bir uygulamada gruplar farklı risk durumlarına uygun tedbir alarak güvenli bir oyun ortamı kurar. Sorun çıktığında grup içinde iletişim kurularak çözüm üretilir (E3.3, SDB2.1, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, güvenli ortam oluşturma performans görevini sunar. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla alınan tedbirleri değerlendirir. Öğrencilerden bir sakatlanma riski için en etkili tedbiri gerekçesiyle söylemeleri istenir. Eksik kalan noktalar belirlenerek bir sonraki çalışma için dönüt verilir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sınıf defteri: BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sporcularda sık görülen bir sakatlanma örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve 'Bu durum nasıl önlenebilirdi?' diye sorar. Öğrencilerden önceki derslerde tanımlanan riskleri kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste riskleri azaltacak tedbirlerin seçilip uygulanacağı belirtilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) vesilesiyle spor alanlarında canlılara ve çevreye karşı sorumlu davranmanın güvenli ortamın parçası olduğuna değinilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara farklı spor dallarından risk senaryoları verilir. Gruplardan her senaryo için alınabilecek tedbirleri (ısınma, ekipman kontrolü, zemin, sürat ve yüklenme düzeyi) ders kitabından araştırarak listelemeleri istenir. Performans görevi kontrol listesiyle izlenir (OB1, SDB3.2, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, listelediği tedbirleri uygulama alanında kullanır: ekipman kontrol edilir, zemin düzenlenir, kurallara uygun ısınma yapılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (SDB2.2, D16, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Senaryo ve oyun tabanlı bir uygulamada gruplar farklı risk durumlarına uygun tedbir alarak güvenli bir oyun ortamı kurar. Sorun çıktığında grup içinde iletişim kurularak çözüm üretilir (E3.3, SDB2.1, BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, güvenli ortam oluşturma performans görevini sunar. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla alınan tedbirleri değerlendirir. Öğrencilerden bir sakatlanma riski için en etkili tedbiri gerekçesiyle söylemeleri istenir. Eksik kalan noktalar belirlenerek bir sonraki çalışma için dönüt verilir (BES.11.1.1.b). BES.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZProgram sonunda kaydettiği sürat gelişim verilerini analiz etmesi ve bu sonuçları grafiklerle destekleyerek performans artışını bir rapor hâlinde sunması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme a) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik riskleri tanımlar. b) Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürati geliştirme yollarını tartışır, engel koşusu, ip atlama ve merdiven çalışmasından oluşan istasyonlarda sürat çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan sporcu sakatlanma ve yaralanmalarını önleme konusu yoklanır. Öğrencilerden sakatlanmaları önlemeye yönelik iki önlemi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sakatlanmaları önleme yolları ele alınmıştı. Bu hafta sürat çalışmalarında da ısınmanın ve güvenli uygulamanın önemi vurgulanarak sürat kavramı açıklanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sprint yarışının görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden bir sporcunun yarışı kazanmasında hangi özelliklerin etkili olduğunu söylemeleri istenir. Verilen yanıtlardan hareketle bu haftanın fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Sizce müsabakalarda süratin sporculara avantajları neler olabilir?' ve 'Sürati geliştirmek için ne gibi çalışmalar yapılabilir?' soruları sorulur. Öğrenciler yanıtlarını önce eşleriyle paylaşır, ardından sınıfla paylaşır. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (BES.11.1.2.a, E3.2). BES.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Verilen yanıtlardan hareketle öğrencilerin tartışma yoluyla sürati kendi cümleleriyle açıklamaları sağlanır. Tartışmada süratin reaksiyon, hızlanma ve azami hız gibi yönleri ele alınır. Öğrenciler ulaştıkları tanımı defterlerine yazar (BES.11.1.2.a, SDB2.1). BES.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hafif tempolu koşu ve sıçrama hareketleriyle ısınır (SDB3.2). Öğretmen rehberliğinde 30 m kısa mesafe koşusu, 30 m engel koşusu, ip atlama ve merdiven çalışması gibi istasyonlar belirlenir. İstasyon adları kartlara yazılır ve kartların sürat ile ilişkisi konuşulur (BES.11.1.2.a, SDB2.2). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sürati kendi cümleleriyle bir cümlede açıklamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin tanımda yer alan temel ögeleri kullanıp kullanmadığını gözlemler (BES.11.1.2.a). Hazırlanan istasyon kartları sonraki derslerde kullanılmak üzere toplanır. BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir sprint yarışının görüntüsünü gösterir. Öğrencilerden bir sporcunun yarışı kazanmasında hangi özelliklerin etkili olduğunu söylemeleri istenir. Verilen yanıtlardan hareketle bu haftanın fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Sizce müsabakalarda süratin sporculara avantajları neler olabilir?' ve 'Sürati geliştirmek için ne gibi çalışmalar yapılabilir?' soruları sorulur. Öğrenciler yanıtlarını önce eşleriyle paylaşır, ardından sınıfla paylaşır. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (BES.11.1.2.a, E3.2). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Verilen yanıtlardan hareketle öğrencilerin tartışma yoluyla sürati kendi cümleleriyle açıklamaları sağlanır. Tartışmada süratin reaksiyon, hızlanma ve azami hız gibi yönleri ele alınır. Öğrenciler ulaştıkları tanımı defterlerine yazar (BES.11.1.2.a, SDB2.1). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve sıçrama hareketleriyle ısınır (SDB3.2). Öğretmen rehberliğinde 30 m kısa mesafe koşusu, 30 m engel koşusu, ip atlama ve merdiven çalışması gibi istasyonlar belirlenir. İstasyon adları kartlara yazılır ve kartların sürat ile ilişkisi konuşulur (BES.11.1.2.a, SDB2.2). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sürati kendi cümleleriyle bir cümlede açıklamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin tanımda yer alan temel ögeleri kullanıp kullanmadığını gözlemler (BES.11.1.2.a). Hazırlanan istasyon kartları sonraki derslerde kullanılmak üzere toplanır. BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSpor branşlarına özgü sakatlanma/yaralanma risklerini ve alınabilecek önlemlere yönelik bir araştırma yapması istenebilir DSakatlanma/yaralanmaları önlemek için yapacağı spora uygun kıyafetleri listelemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla sürat istasyonlarını dolaşır, tekniği görsellerle kavrar, çalışmaları odaklanarak uygular ve teknik formla geri bildirim alır. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sürat kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve sürati gerektiren iki spor dalı örneği vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılarak önceki haftada açıklanan bilgiler hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sürat kavramı açıklanmıştır; bu hafta aynı bilgi istasyon çalışmalarıyla harekete dönüştürülür. Öğrencilerden açıklamalarındaki ölçütleri uygulama sırasında kendi hareketlerinde gözlemlemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sürat hareketlerini gösteren görseller açar ve öğrencilerden hangi spor dallarında hızlı kalkış ve hızlanmanın gerekli olduğunu söylemelerini ister (E3.2). Bu derste istasyon çalışmalarıyla sürat hareketlerinin uygulanacağı, ekipmanın güvenli kullanılacağı ve doğru formun kontrol listesiyle izleneceği belirtilir. Sınıf uygulama alanına güvenli biçimde alınır. Keşfetme25 dk Uygulama alanında sürat çalışmalarının yapılacağı istasyonlar kurulur ve istasyonlardaki ekipman tanıtılır. Öğrencilerden her istasyondaki çalışmayı önce bireysel olarak uygulamaları istenir. Ardından öğrenciler istasyon sayısı kadar gruba ayrılır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her grup bir lider belirler. Grup liderleri, istasyonun adının yazılı olduğu kartlardan birini çekerek grubunu o istasyona götürür (SDB2.2). Gruplar çalışma alanında yerlerini alır ve ilk çalışmaya başlar (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 İstasyondaki çalışmayı gruptaki her öğrenci eksiksiz uygular (D3.4, E3.2). Öğretmen, çalışmaların doğru forma ulaşması için öğrencilere geri bildirim verir. Gruplar belirlenen sürelerde istasyon değiştirerek tüm istasyonlardaki sürat çalışmalarını uygular (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, istasyon çalışmaları sırasında doldurduğu gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin sürat hareketlerindeki formunu değerlendirir. Öğrencilerden en çok zorlandıkları istasyonu ve nedenini paylaşmaları istenir. Gruplarla oyun kartları kullanılarak kısa bir senaryo ve oyun tabanlı uygulama yapılır; sürat hareketleri son kez uygulanarak ders toparlanır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sürat hareketlerini gösteren görseller açar ve öğrencilerden hangi spor dallarında hızlı kalkış ve hızlanmanın gerekli olduğunu söylemelerini ister (E3.2). Bu derste istasyon çalışmalarıyla sürat hareketlerinin uygulanacağı, ekipmanın güvenli kullanılacağı ve doğru formun kontrol listesiyle izleneceği belirtilir. Sınıf uygulama alanına güvenli biçimde alınır. Keşfetme YZ 25 dk Uygulama alanında sürat çalışmalarının yapılacağı istasyonlar kurulur ve istasyonlardaki ekipman tanıtılır. Öğrencilerden her istasyondaki çalışmayı önce bireysel olarak uygulamaları istenir. Ardından öğrenciler istasyon sayısı kadar gruba ayrılır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Her grup bir lider belirler. Grup liderleri, istasyonun adının yazılı olduğu kartlardan birini çekerek grubunu o istasyona götürür (SDB2.2). Gruplar çalışma alanında yerlerini alır ve ilk çalışmaya başlar (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk İstasyondaki çalışmayı gruptaki her öğrenci eksiksiz uygular (D3.4, E3.2). Öğretmen, çalışmaların doğru forma ulaşması için öğrencilere geri bildirim verir. Gruplar belirlenen sürelerde istasyon değiştirerek tüm istasyonlardaki sürat çalışmalarını uygular (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, istasyon çalışmaları sırasında doldurduğu gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin sürat hareketlerindeki formunu değerlendirir. Öğrencilerden en çok zorlandıkları istasyonu ve nedenini paylaşmaları istenir. Gruplarla oyun kartları kullanılarak kısa bir senaryo ve oyun tabanlı uygulama yapılır; sürat hareketleri son kez uygulanarak ders toparlanır (BES.11.1.2.b). BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSürati sağlamaya yönelik bir antrenman programı hazırlaması ve bu programı belirli bir süre boyunca uygulaması istenebilir DTemel ve düşük yoğunluklu (düşük yoğunluklu sprintler, hafif hızlanma koşuları vb.) sürat çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Zindelik ve Fiziksel Aktivite	Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat	BES.11.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Tema Özeti YZ İstasyonlarda sürati geliştiren hareketler tekrar sayıları artırılarak uygulanır ve çalışmalar gözlem formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB ekipmansürat. Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEdebiyat Beceriler Arası İlişkiler11. SINIF Alan Becerileri MEB BEOSAB6. Fiziksel Uygunluk Sağlama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Edebiyat ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Sporcu sakatlanma/yaralanma riski ve alınacak tedbirleri içeren güvenli ortam oluşturmaya yönelik senaryo hazırlama ve canlandırma çalışması performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sürati kendi cümleleriyle açıklamaları ve sürat içeren bir hareketi göstermeleri istenir. Öğretmen, bu hareketin hangi ekipmanla yapılabileceğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sürat açıklanmış ve sürat içeren hareketler uygulanmıştır. Bu hafta söz konusu bilgi ve beceriler, çalışma yükü artırılarak sürati geliştirmeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrenciler uygulama alanına alınır; öğretmen kısa bir ısınma yaptırır ve önceki derslerde çalışılan sürat hareketlerini hatırlatır. Öğrencilerden sürati geliştirmek için neleri değiştirebileceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı belirtilir ve kullanılacak ekipmanın güvenli kullanımı üzerinde durulur (D16). Keşfetme25 dk Öğrenciler sürat istasyonlarına dağılır; her istasyonda ekipmanla sürat hareketleri uygulanır. Öğretmen, önceki derslerdeki çalışmalara göre her istasyondaki tekrar sayısını artırır ve öğrencilerden artan tekrarlarda hareket hızını korumalarını ister (BES.11.1.2.c). Öğrenciler dinlenme aralarında eşlerine geri bildirim verir (SDB2.1). BES.11.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşli çalışarak istasyon turunu artırılmış tekrar sayılarıyla sürdürür; biri uygular, diğeri tekrarları sayar (SDB2.2). Eşler, yeni tekrar sayılarında sakatlanmayı önlemek için çalışma düzenini nasıl ayarlayacaklarını tartışır (SDB3.2). Öğretmen, sürate ilişkin çalışmaları gözlem formu ile izler (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler etkinliğin ardından esneme hareketleriyle vücutlarını soğutur. Öğretmen, gözlem formundaki verilere dayanarak öğrencilere sürat gelişimleriyle ilgili kısa geri bildirim verir (BES.11.1.2.c). Ekipmanlar sorumlulukla toplanır (D16). BES.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesinden elde edilen sonuçları öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden tekrar sayısını artırmanın sürate etkisini bir cümleyle ifade etmeleri ve kendi sürat gelişimlerini performans görevi kapsamında değerlendirmeleri istenir (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Sınıf defteri: BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrenciler uygulama alanına alınır; öğretmen kısa bir ısınma yaptırır ve önceki derslerde çalışılan sürat hareketlerini hatırlatır. Öğrencilerden sürati geliştirmek için neleri değiştirebileceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı belirtilir ve kullanılacak ekipmanın güvenli kullanımı üzerinde durulur (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler sürat istasyonlarına dağılır; her istasyonda ekipmanla sürat hareketleri uygulanır. Öğretmen, önceki derslerdeki çalışmalara göre her istasyondaki tekrar sayısını artırır ve öğrencilerden artan tekrarlarda hareket hızını korumalarını ister (BES.11.1.2.c). Öğrenciler dinlenme aralarında eşlerine geri bildirim verir (SDB2.1). BES.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşli çalışarak istasyon turunu artırılmış tekrar sayılarıyla sürdürür; biri uygular, diğeri tekrarları sayar (SDB2.2). Eşler, yeni tekrar sayılarında sakatlanmayı önlemek için çalışma düzenini nasıl ayarlayacaklarını tartışır (SDB3.2). Öğretmen, sürate ilişkin çalışmaları gözlem formu ile izler (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler etkinliğin ardından esneme hareketleriyle vücutlarını soğutur. Öğretmen, gözlem formundaki verilere dayanarak öğrencilere sürat gelişimleriyle ilgili kısa geri bildirim verir (BES.11.1.2.c). Ekipmanlar sorumlulukla toplanır (D16). BES.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesinden elde edilen sonuçları öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden tekrar sayısını artırmanın sürate etkisini bir cümleyle ifade etmeleri ve kendi sürat gelişimlerini performans görevi kapsamında değerlendirmeleri istenir (BES.11.1.2.c). BES.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZSpor branşlarına özgü sakatlanma/yaralanma risklerini ve alınabilecek önlemlere yönelik bir araştırma yapması istenebilir DTemel ve düşük yoğunluklu (düşük yoğunluklu sprintler, hafif hızlanma koşuları vb.) sürat çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zindelik ve Fiziksel Aktivite Konu Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme a) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati açıklar. b) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati içeren hareketleri uygular. c) Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Öğrencilerin takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin değerlendirilmesinde beceri aşamalarının yer aldığı dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait taktik ve strateji geliştirme becerisi; iş birliği, zamanlama, saygı, yardımlaşma vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan gözlem formu ile değerlendirilebilir. Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin değerlendirilmesinde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirme becerisi; grup performansı, aktif katılım, dayanışma, iletişim vb. ölçütler kullanılarak oluşturulan akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi, akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Müsabakalarda hedefe ulaşmak için yapılan temel hareket becerilerinin amaçları hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Müsabaka içindeki taktik ve stratejilerdeki değişiklikleri fark ederek bu değişikliklere uyum sağlayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Müsabakalarda boş alana hareket etme, kullanılan nesneyi hedefe gönderme, karşıdan gelen nesneyi kontrol etme vb. hareket becerilerinin müsabaka sonucuna etkisiyle ilgili açık uçlu sorular sorulabilir. Müsabakalarda uygulanan taktik ve stratejilerin hangi durumlarda değiştirilebileceğine örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden okulda ya da sokakta oynadıkları bir oyunda yaptıkları hareket becerilerinden örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden mahalle oyunları bağlamında oyunlarda kullandıkları stratejileri ve bu stratejileri uygularken karşılaştıkları problemlere yönelik getirdikleri çözüm önerilerini paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri spor alanında karşılar ve güvenli ortam kurallarını hatırlatır (BEOSAB10). Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ait kısa bir maç görüntüsü izletilir. Öğrencilerden görüntüde fark ettikleri duruş, vuruş ve blok gibi hareketleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle belirlenen takım mücadele sporuna uygun ısınma etkinliklerini eşli ve grup hâlinde uygular (BEOSAB7). Öğretmen, ısınma hareketlerinin spor dalındaki hangi becerilere hazırlık olduğunu sorar. Öğrencilerden kendi nefes ve efor düzeyini izleyerek hareket yoğunluğunu ayarlamaları istenir (SDB1.2). (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Isınmanın ardından öğretmen, gösteri yöntemiyle spor dalına ait duruş becerisini bütün hâliyle ve yavaş tempoda gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi vücut bölümlerinin nasıl konumlandığını gözlemleyip sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Gözlemler etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırılır. (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen vuruş ve blok becerilerini sırayla gösterir; öğrenciler üçerli gruplar hâlinde birer kişi uygulayıcı, gözlemci ve geri bildirim veren olarak rol değiştirir (SDB2.2). Gruplar gördükleri hareketin dikkat çeken özelliklerini sözlü olarak anlatır. Oyun havası içinde, güvenli alanda yapılan bu çalışmada öğrencilerden dostça ve sorumlu davranmaları beklenir (E2.5, D4). (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, öğrencilerden duruş, vuruş ve blok becerilerini algıladıklarını gösteren birer hareketi sergilemelerini ister; bu sırada Gözlem Formu doldurulur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hangi hareketi daha iyi algıladıklarını ve hangisinde zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (D16). Gelen veriler, sonraki haftalarda basamakların gösterilmesine hazırlık olarak değerlendirilir. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na kısaca değinerek öğrencileri spor alanında karşılar ve güvenli ortam kurallarını hatırlatır (BEOSAB10). Etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporuna ait kısa bir maç görüntüsü izletilir. Öğrencilerden görüntüde fark ettikleri duruş, vuruş ve blok gibi hareketleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, özelleşmiş hareket becerilerini algılamak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, top, esneme bantları ve antrenman hunisi gibi materyallerle belirlenen takım mücadele sporuna uygun ısınma etkinliklerini eşli ve grup hâlinde uygular (BEOSAB7). Öğretmen, ısınma hareketlerinin spor dalındaki hangi becerilere hazırlık olduğunu sorar. Öğrencilerden kendi nefes ve efor düzeyini izleyerek hareket yoğunluğunu ayarlamaları istenir (SDB1.2). (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Isınmanın ardından öğretmen, gösteri yöntemiyle spor dalına ait duruş becerisini bütün hâliyle ve yavaş tempoda gösterir. Öğrencilerden hareketin hangi vücut bölümlerinin nasıl konumlandığını gözlemleyip sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Gözlemler etkileşimli tahtadaki görselle karşılaştırılır. (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen vuruş ve blok becerilerini sırayla gösterir; öğrenciler üçerli gruplar hâlinde birer kişi uygulayıcı, gözlemci ve geri bildirim veren olarak rol değiştirir (SDB2.2). Gruplar gördükleri hareketin dikkat çeken özelliklerini sözlü olarak anlatır. Oyun havası içinde, güvenli alanda yapılan bu çalışmada öğrencilerden dostça ve sorumlu davranmaları beklenir (E2.5, D4). (BES.11.2.1.a) BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden duruş, vuruş ve blok becerilerini algıladıklarını gösteren birer hareketi sergilemelerini ister; bu sırada Gözlem Formu doldurulur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hangi hareketi daha iyi algıladıklarını ve hangisinde zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (D16). Gelen veriler, sonraki haftalarda basamakların gösterilmesine hazırlık olarak değerlendirilir. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketleri rehber eşliğinde bireysel uygulanır; ardından eşleşen öğrenciler alanı daraltarak eşli çalışır. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini adlandırmaları ve doğru uygulanması için dikkat edilmesi gereken bir noktayı söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen eksik kalan noktaları etkileşimli tahtadaki görselle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen temel hareket ve oyun bilgileri hatırlatılır. Bu bilgilerin takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini algılamada nasıl kullanılacağı sorulur. Takım arkadaşlarıyla uyumlu hareket etmenin (BEOSAB7) bu haftaki çalışmaların temeli olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerine ait görselleri gösterir ve önceki ders çalışılan hareketler üzerinden kısa bir sohbet başlatır. Çalışma alanında güvenli ortamın nasıl oluşturulacağı sorulur ve ısınma hareketleri yaptırılır (BEOSAB10). Bu derste özelleşmiş hareketlerin önce algılanacağı, ardından eşli çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden belirlenen spor dalının özelleşmiş hareketlerini öğretmen kılavuzluğunda bireysel olarak uygulamaları istenir. Öğretmen her hareketi örnekler; öğrenciler duruş, kol-bacak konumu ve hareketin ritmi gibi ayırt edici özellikleri fark ederek ders kitabındaki görselle karşılaştırır. Öğrencilerden algıladıkları özellikleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hareketleri bireysel olarak tekrar eder. Öğretmen hareketlerin doğru ve güvenli uygulanmasına rehberlik eder, her öğrenciye kısa geri bildirimler verir ve çalışma alanındaki güvenlik kurallarının uygulanmasını izler (BEOSAB10). Öğrencilerden geri bildirimlerde işaret edilen özelliği hareketin içinde yeniden algılamaları istenir (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Bireysel çalışmalar sonrasında öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyine göre eşleşmeleri sağlanır. Eşler, öğretmenin oluşturduğu farklı etkinliklerde sırayla hareketi uygular ve birbirinin hareketindeki ayırt edici özellikleri sözlü olarak belirtir (SDB2.2; BEOSAB7). Eşlerin çalışmaları gözlenerek gerekli yönlendirmeler yapılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçerek ayırt edici özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen, öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda çalışma sürecinde üstlendikleri sorumluluğu işaretlemeleri istenir (E2.2). Eşlerin birbirine verdiği geri bildirimlerden örnekler sınıfla paylaşılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerine ait görselleri gösterir ve önceki ders çalışılan hareketler üzerinden kısa bir sohbet başlatır. Çalışma alanında güvenli ortamın nasıl oluşturulacağı sorulur ve ısınma hareketleri yaptırılır (BEOSAB10). Bu derste özelleşmiş hareketlerin önce algılanacağı, ardından eşli çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden belirlenen spor dalının özelleşmiş hareketlerini öğretmen kılavuzluğunda bireysel olarak uygulamaları istenir. Öğretmen her hareketi örnekler; öğrenciler duruş, kol-bacak konumu ve hareketin ritmi gibi ayırt edici özellikleri fark ederek ders kitabındaki görselle karşılaştırır. Öğrencilerden algıladıkları özellikleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hareketleri bireysel olarak tekrar eder. Öğretmen hareketlerin doğru ve güvenli uygulanmasına rehberlik eder, her öğrenciye kısa geri bildirimler verir ve çalışma alanındaki güvenlik kurallarının uygulanmasını izler (BEOSAB10). Öğrencilerden geri bildirimlerde işaret edilen özelliği hareketin içinde yeniden algılamaları istenir (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmalar sonrasında öğrencilerin bilgi ve beceri düzeyine göre eşleşmeleri sağlanır. Eşler, öğretmenin oluşturduğu farklı etkinliklerde sırayla hareketi uygular ve birbirinin hareketindeki ayırt edici özellikleri sözlü olarak belirtir (SDB2.2; BEOSAB7). Eşlerin çalışmaları gözlenerek gerekli yönlendirmeler yapılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçerek ayırt edici özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen, öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini Gözlem Formu ile kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda çalışma sürecinde üstlendikleri sorumluluğu işaretlemeleri istenir (E2.2). Eşlerin birbirine verdiği geri bildirimlerden örnekler sınıfla paylaşılır (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerini zorluk düzeyine göre sınıflandırır, basamakları eşleriyle uygulayıp geri dönüt verir. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini söyler. Öğrencilerden hareketin adını, hangi oyun durumunda kullanıldığını ve temel özelliğini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan özelleşmiş hareketler bu derste basamaklarına ayrılarak incelenir. Öğrencilerin edindiği hareket bilgisi, basamakları doğru göstermenin temeli olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada kısa bir görselle hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerin oyundaki işlevini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenli çalışma kuralları açıklanır (BEOSAB10). Öğrencilerden ısınma hareketlerini kendi tempolarında yapmaları istenerek ders başlatılır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında belirlenen spor dalının özelleşmiş hareketlerinin örneklerini gösterir. Öğrencilerden her hareketin temel özelliğini, kullanıldığı oyun durumunu ve zorluk düzeyini fark etmeleri istenir. Hareketlerin zorluk seviyesine göre çalışma süreleri ayarlanır; öğrenciler hareketleri küçük gruplarda yavaş tempoda deneyerek algılar (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eş olarak çalışır; özelleşmiş hareketin basamakları ders kitabındaki sıraya göre parçalara ayrılır. Eşlerden biri basamakları sırasıyla uygular, diğeri basamakları izler; roller değiştirilerek hareket karşılıklı tekrarlanır (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen sınıfı dolaşarak basamakların doğru gösterilmesini izler (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Eşler, belirlenen spor dalına özgü becerileri uygularken arkadaşının bireysel gelişimini ve hedeflerini destekleyen yapıcı geri dönütler verir (D4.1, BEOSAB7). Geri dönütte doğru yapılan basamak ile geliştirilmesi gereken basamak ayrı ayrı belirtilir. Her öğrenci bir hedef basamak belirleyip hareketi yeniden uygular (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci özelleşmiş hareketin basamaklarını sırasıyla bir kez sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile basamakların doğru gösterilmesini izler. Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu, her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (BES.11.2.1.b). Güçlü ve geliştirilmesi gereken basamaklar sınıfça paylaşılır, ders gevşeme hareketleriyle sonlandırılır. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan özelleşmiş hareketleri etkileşimli tahtada kısa bir görselle hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerin oyundaki işlevini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenli çalışma kuralları açıklanır (BEOSAB10). Öğrencilerden ısınma hareketlerini kendi tempolarında yapmaları istenerek ders başlatılır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında belirlenen spor dalının özelleşmiş hareketlerinin örneklerini gösterir. Öğrencilerden her hareketin temel özelliğini, kullanıldığı oyun durumunu ve zorluk düzeyini fark etmeleri istenir. Hareketlerin zorluk seviyesine göre çalışma süreleri ayarlanır; öğrenciler hareketleri küçük gruplarda yavaş tempoda deneyerek algılar (BES.11.2.1.a). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eş olarak çalışır; özelleşmiş hareketin basamakları ders kitabındaki sıraya göre parçalara ayrılır. Eşlerden biri basamakları sırasıyla uygular, diğeri basamakları izler; roller değiştirilerek hareket karşılıklı tekrarlanır (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen sınıfı dolaşarak basamakların doğru gösterilmesini izler (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Eşler, belirlenen spor dalına özgü becerileri uygularken arkadaşının bireysel gelişimini ve hedeflerini destekleyen yapıcı geri dönütler verir (D4.1, BEOSAB7). Geri dönütte doğru yapılan basamak ile geliştirilmesi gereken basamak ayrı ayrı belirtilir. Her öğrenci bir hedef basamak belirleyip hareketi yeniden uygular (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci özelleşmiş hareketin basamaklarını sırasıyla bir kez sergiler; öğretmen Gözlem Formu ile basamakların doğru gösterilmesini izler. Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu, her öğrenci Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (BES.11.2.1.b). Güçlü ve geliştirilmesi gereken basamaklar sınıfça paylaşılır, ders gevşeme hareketleriyle sonlandırılır. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler istasyonlarda özelleşmiş hareketleri uygular, basamaklarını analiz eder ve müsabakada oyuncu, hakem ya da antrenör rolü üstlenir. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini adlandırmalarını ve bu hareketi nasıl algıladıklarını bir cümleyle anlatmalarını ister. Birkaç öğrenci yanıtını paylaşır. Öğretmen hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sorarak bugünkü derse yönlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde özelleşmiş hareketler algılanarak tanındı. Bu derste aynı hareketlerin basamakları sırasıyla gösterilir. Böylece algılanan beceri, doğru uygulamanın ilk adımına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birinin görüntüsünü gösterir ve hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sorar. Ders kitabındaki ilgili bölüm birlikte incelenerek bu derste hareketin basamaklarının gösterileceği duyurulur. Alan, malzeme ve güvenlik kuralları hatırlatılarak güvenli bir ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve rekabetin olmadığı, ortak bir hedefe ulaşmayı amaçlayan bir iş birliği çalışması yapar; hedef, gruptaki her üyenin hareketi belirlenen sayıda doğru yapmasıdır (SDB2.2, BEOSAB7). Grup üyeleri hareketi ders kitabındaki basamaklarla karşılaştırarak sırayla gösterir ve birbirine geri bildirim verir (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sınıf iki takıma ayrılır ve özelleşmiş hareket becerilerini uygulayabilecekleri kısa bir müsabaka düzenlenir. Öğrenciler oyuncu, hakem ve antrenör görevlerinden birini üstlenir; oyuncular hareketi basamaklarına uygun biçimde gösterir (BES.11.2.1.b). Hakem ve antrenörler görevlerini görev bilincine uygun yerine getirir (E2.2, D16.3). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Görevler değiştirilerek ikinci tur oynanır. Antrenör görevindeki öğrenciler, oyuncuların hareketin hangi basamağını eksik gösterdiğini gözlem formuna işler ve sözlü düzeltme önerir (BES.11.2.1.b). Eşler düzeltmeleri birlikte uygular (BEOSAB7). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını bir eşlerinin önünde sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğru sırada ve eksiksiz gösterilmesini değerlendirir (BES.11.2.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak en çok geliştirmeleri gereken basamağı yazar (SDB1.2). Öğretmen ortak güçlükleri özetler. BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birinin görüntüsünü gösterir ve hareketin hangi parçalardan oluştuğunu sorar. Ders kitabındaki ilgili bölüm birlikte incelenerek bu derste hareketin basamaklarının gösterileceği duyurulur. Alan, malzeme ve güvenlik kuralları hatırlatılarak güvenli bir ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve rekabetin olmadığı, ortak bir hedefe ulaşmayı amaçlayan bir iş birliği çalışması yapar; hedef, gruptaki her üyenin hareketi belirlenen sayıda doğru yapmasıdır (SDB2.2, BEOSAB7). Grup üyeleri hareketi ders kitabındaki basamaklarla karşılaştırarak sırayla gösterir ve birbirine geri bildirim verir (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf iki takıma ayrılır ve özelleşmiş hareket becerilerini uygulayabilecekleri kısa bir müsabaka düzenlenir. Öğrenciler oyuncu, hakem ve antrenör görevlerinden birini üstlenir; oyuncular hareketi basamaklarına uygun biçimde gösterir (BES.11.2.1.b). Hakem ve antrenörler görevlerini görev bilincine uygun yerine getirir (E2.2, D16.3). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Görevler değiştirilerek ikinci tur oynanır. Antrenör görevindeki öğrenciler, oyuncuların hareketin hangi basamağını eksik gösterdiğini gözlem formuna işler ve sözlü düzeltme önerir (BES.11.2.1.b). Eşler düzeltmeleri birlikte uygular (BEOSAB7). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin basamaklarını bir eşlerinin önünde sırasıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile basamakların doğru sırada ve eksiksiz gösterilmesini değerlendirir (BES.11.2.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak en çok geliştirmeleri gereken basamağı yazar (SDB1.2). Öğretmen ortak güçlükleri özetler. BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler müsabaka simülasyonunda takımların ve kendi özelleşmiş hareketlerini değerlendirir, teknik hataları tekrarlarla giderir. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini seçip basamaklarını sırasıyla sözlü olarak anlatmaları istenir. Eşler birbirinin anlatımını tamamlar; öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan özelleşmiş hareket becerileri, bu hafta basamakları gösterilerek ve farklı durumlarda uygulanarak geliştirilir. Müsabaka performansının değerlendirilmesi, eksiklerin tekrarlarla giderilmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anımsatılarak her öğrencinin spora katılma hakkı vurgulanır. Öğretmen dersin amacını açıklar: özelleşmiş hareketlerin basamakları gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrenciler ısınma hareketlerini yapar; güvenli bir çalışma ortamı birlikte oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrencilerden rakip takımın, kendi takımının ve kendilerinin müsabakadaki performansını özelleşmiş hareket becerileri açısından değerlendirmeleri istenir. Takımlar kısa bir karşılaşma oynar; gözlemci öğrenciler hareketlerin basamaklarının doğru gösterilme durumunu not eder ve eksikleri takımlara bildirir (SDB1.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Değerlendirmeler sonrasında tespit edilen eksiklikleri gidermek için öğrencilerin ilgili hareketleri basamak basamak tekrar etmeleri sağlanır. Öğretmen gerektiğinde hareketi örnekler; eşler birbirine geri bildirim verir (SDB2.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden özelleşmiş hareketleri farklı durum ve ortamlarda, örneğin dar alanda, rakip baskısı altında ve değişen takım düzeninde uygulamaları istenir. Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır (BEOSAB7) (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hareketlerin basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulamalarını değerlendirir. Öğretmen performans görevi sırasındaki gözlemlerini gözlem formuna ve dereceli puanlama anahtarına işler. Öğrencilerden en çok gelişen ve daha fazla tekrar gerektiren hareketi söylemeleri istenir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) anımsatılarak her öğrencinin spora katılma hakkı vurgulanır. Öğretmen dersin amacını açıklar: özelleşmiş hareketlerin basamakları gösterilecek ve farklı durumlarda uygulanacaktır. Öğrenciler ısınma hareketlerini yapar; güvenli bir çalışma ortamı birlikte oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden rakip takımın, kendi takımının ve kendilerinin müsabakadaki performansını özelleşmiş hareket becerileri açısından değerlendirmeleri istenir. Takımlar kısa bir karşılaşma oynar; gözlemci öğrenciler hareketlerin basamaklarının doğru gösterilme durumunu not eder ve eksikleri takımlara bildirir (SDB1.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Değerlendirmeler sonrasında tespit edilen eksiklikleri gidermek için öğrencilerin ilgili hareketleri basamak basamak tekrar etmeleri sağlanır. Öğretmen gerektiğinde hareketi örnekler; eşler birbirine geri bildirim verir (SDB2.2) (BES.11.2.1.b). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketleri farklı durum ve ortamlarda, örneğin dar alanda, rakip baskısı altında ve değişen takım düzeninde uygulamaları istenir. Etkinliklerin ardından vücudun soğuması için hafif tempolu koşu ve yürüyüş yapılır (BEOSAB7) (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hareketlerin basamaklarını ve farklı durumlardaki uygulamalarını değerlendirir. Öğretmen performans görevi sırasındaki gözlemlerini gözlem formuna ve dereceli puanlama anahtarına işler. Öğrencilerden en çok gelişen ve daha fazla tekrar gerektiren hareketi söylemeleri istenir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler özelleşmiş hareketleri puanlama anahtarıyla gözlemler, alan ve puanlama gibi parametreleri ayarlanan bir oyun tasarlayıp oynatır. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Bir öğrenci gösterirken diğerleri basamakları sözlü olarak kontrol eder. Eksik kalan basamaklar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta özelleşmiş hareket becerilerinin basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler farklı oyun durumları ve ortamlarında uygulanarak öğrenilenler oyuna aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, güvenli bir ortam oluşturmak için salonu ve malzemeleri öğrencilerle birlikte kontrol eder (BEOSAB10). Isınma hareketleri yaptırılır ve öğrencilerden bir önceki derste çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birini göstermeleri istenir. Bu hafta becerilerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini dar alan, kalabalık alan ve baskılı oyun gibi farklı durumlarda uygular (BEOSAB7). Öğretmen uygulamaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler hangi durumda becerinin zorlaştığını söyler (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyun (on pas, yönsüz müsabaka vb.) tasarlamaları istenir. Oyunun kuralları, alanı ve puanlama biçimi belirlenir (SDB2.2, E2.5). Tasarımlarda beceriyi farklı durum ve ortamlara uyarlayan en az bir değişiklik yer alır (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatır ve oyunun kurallarını açıklar. Oynayan öğrenciler becerileri oyunun farklı durumlarında uygular. Tasarımcı grup oyunu izleyerek gerekli kural düzenlemelerini yapar (SDB3.3, BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler soğuma hareketleri yapar. Her grup oyun tasarımını ve oynanışını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler oyunda becerilerini hangi durumda en iyi uyguladıklarını yazarak öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, güvenli bir ortam oluşturmak için salonu ve malzemeleri öğrencilerle birlikte kontrol eder (BEOSAB10). Isınma hareketleri yaptırılır ve öğrencilerden bir önceki derste çalışılan özelleşmiş hareket becerilerinden birini göstermeleri istenir. Bu hafta becerilerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini dar alan, kalabalık alan ve baskılı oyun gibi farklı durumlarda uygular (BEOSAB7). Öğretmen uygulamaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler hangi durumda becerinin zorlaştığını söyler (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyun (on pas, yönsüz müsabaka vb.) tasarlamaları istenir. Oyunun kuralları, alanı ve puanlama biçimi belirlenir (SDB2.2, E2.5). Tasarımlarda beceriyi farklı durum ve ortamlara uyarlayan en az bir değişiklik yer alır (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları oyunu diğer gruplara oynatır ve oyunun kurallarını açıklar. Oynayan öğrenciler becerileri oyunun farklı durumlarında uygular. Tasarımcı grup oyunu izleyerek gerekli kural düzenlemelerini yapar (SDB3.3, BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler soğuma hareketleri yapar. Her grup oyun tasarımını ve oynanışını akran değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler oyunda becerilerini hangi durumda en iyi uyguladıklarını yazarak öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.2). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket basamakları görsellerden incelenir; öğrenciler akran formuyla izler, istasyonlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan özelleşmiş hareketlerden birinin basamaklarını eşlerine göstermeleri istenir. Eş, basamakların doğru sırayla uygulanıp uygulanmadığını söyler. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaşır ve eksik basamakları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketler, bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanarak pekiştirilir. Öğrencilerden öğrendikleri basamakları değişen oyun koşullarında da kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek spor malzemelerinin özenle kullanılmasının ve korunmasının önemini vurgular (D16). Öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini adlandırmaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın hedefinin hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu duyurulur; güvenli çalışma kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek oyun durumları incelenerek özelleşmiş hareketin farklı durum ve ortamlarda nasıl değiştiği tartışılır (BES.11.2.1.c). Her grup bir durumda hareketi kısaca dener ve akran değerlendirme formunun ölçütlerini birlikte inceler (SDB2.2, BEOSAB7). Akranların uygulamasına eleştirel bakılarak öneriler not edilir (E3.10). BES.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bireysel çalışmada öğrencilerden özelleşmiş hareketi önce sabit ortamda, sonra rakip baskısı eklenerek uygulamaları istenir. Zorluk düzeyini kendi hâllerine göre ayarlamaları sağlanır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde sayı, alan ve kural koşulları değiştirilen küçük alanlı oyunlarda hareketler uygulanır. Gruplar karşılaşabilecekleri sorunları önceden belirleyip çözüm üretir (SDB3.2, SDB3.3); oyun eğlenceli ve dürüst biçimde sürdürülür (E2.5, D6). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eşleştirilerek performans görevi için akran değerlendirme formunu doldurur; ardından hareketi farklı durumlarda uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (BES.11.2.1.c). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla elde ettiği verileri sınıfla paylaşır; gelişime açık yönler ve çalışkanlık örnekleri vurgulanır (D3). BES.11.2.1 Sınıf defteri: BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek spor malzemelerinin özenle kullanılmasının ve korunmasının önemini vurgular (D16). Öğrencilerden belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini adlandırmaları istenir. Etkileşimli tahtada bu haftanın hedefinin hareketleri farklı durum ve ortamlarda uygulamak olduğu duyurulur; güvenli çalışma kuralları hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek oyun durumları incelenerek özelleşmiş hareketin farklı durum ve ortamlarda nasıl değiştiği tartışılır (BES.11.2.1.c). Her grup bir durumda hareketi kısaca dener ve akran değerlendirme formunun ölçütlerini birlikte inceler (SDB2.2, BEOSAB7). Akranların uygulamasına eleştirel bakılarak öneriler not edilir (E3.10). BES.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Bireysel çalışmada öğrencilerden özelleşmiş hareketi önce sabit ortamda, sonra rakip baskısı eklenerek uygulamaları istenir. Zorluk düzeyini kendi hâllerine göre ayarlamaları sağlanır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sayı, alan ve kural koşulları değiştirilen küçük alanlı oyunlarda hareketler uygulanır. Gruplar karşılaşabilecekleri sorunları önceden belirleyip çözüm üretir (SDB3.2, SDB3.3); oyun eğlenceli ve dürüst biçimde sürdürülür (E2.5, D6). Öğretmen gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.1.c). BES.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eşleştirilerek performans görevi için akran değerlendirme formunu doldurur; ardından hareketi farklı durumlarda uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (BES.11.2.1.c). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla elde ettiği verileri sınıfla paylaşır; gelişime açık yönler ve çalışkanlık örnekleri vurgulanır (D3). BES.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Takım mücadele sporuna uygun ısınması yapılır; öğrenciler hücum ve savunma taktiklerini uygular, alan ve puanlama değişikliklerine göre çözüm üretir. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden ikisini adlandırıp oyundaki işlevini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci bir hareketin temel adımlarını gösterir; sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketler, oyunda taktik ve stratejilerin uygulanmasının temelini oluşturur. Bu hafta söz konusu hareketler hücum ve savunma durumlarında kullanılırken karşılaşılan taktiksel/stratejik problemler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu haftanın belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemleri belirlemeye ayrıldığını açıklar. Etkileşimli tahtada hücum ve savunma durumları örneklendirilerek öğrencilere taktik ile strateji arasındaki farkın ne olduğu sorulur. Saha ve malzeme kontrol edilerek güvenli bir ortam oluşturulur ve gruplar belirlenir (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler, belirlenen takım mücadele spor dalına uygun ısınma etkinliklerini gruplar hâlinde uygular (BEOSAB7). Isınma sırasında oyunda karşılaşılan hücum ve savunma durumlarına ilişkin gözlemler grup içinde paylaşılır; taktiksel sorun olarak görülen noktalar belirlenir (BES.11.2.2.a, SDB2.2). Öğretmen, çalışmaların güvenli yürütülmesini denetler (BEOSAB10). BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, hücuma yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Öğrencilerden uygulama sırasında hücumda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi ya da durumu belirleyip grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (BES.11.2.2.a, SDB2.2). Grup üyeleri kurallara uyma ve görev paylaşımında sorumluluk alır (D16). BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, savunmaya yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Öğrencilerden savunmada karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi ya da durumu belirlemeleri ve nedenlerini grup içinde tartışmaları istenir (BES.11.2.2.a, E3.10, SDB3.3). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, öz değerlendirme formunda grubun hücum ve savunmada belirlediği taktiksel/stratejik problemi ya da durumu yazar (BES.11.2.2.a, SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin problem belirleme düzeyini kaydeder. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu haftanın belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemleri belirlemeye ayrıldığını açıklar. Etkileşimli tahtada hücum ve savunma durumları örneklendirilerek öğrencilere taktik ile strateji arasındaki farkın ne olduğu sorulur. Saha ve malzeme kontrol edilerek güvenli bir ortam oluşturulur ve gruplar belirlenir (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, belirlenen takım mücadele spor dalına uygun ısınma etkinliklerini gruplar hâlinde uygular (BEOSAB7). Isınma sırasında oyunda karşılaşılan hücum ve savunma durumlarına ilişkin gözlemler grup içinde paylaşılır; taktiksel sorun olarak görülen noktalar belirlenir (BES.11.2.2.a, SDB2.2). Öğretmen, çalışmaların güvenli yürütülmesini denetler (BEOSAB10). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, hücuma yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Öğrencilerden uygulama sırasında hücumda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi ya da durumu belirleyip grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (BES.11.2.2.a, SDB2.2). Grup üyeleri kurallara uyma ve görev paylaşımında sorumluluk alır (D16). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, savunmaya yönelik taktik ve stratejileri öğretmen rehberliğinde uygular. Öğrencilerden savunmada karşılaşılan taktiksel/stratejik problemi ya da durumu belirlemeleri ve nedenlerini grup içinde tartışmaları istenir (BES.11.2.2.a, E3.10, SDB3.3). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, öz değerlendirme formunda grubun hücum ve savunmada belirlediği taktiksel/stratejik problemi ya da durumu yazar (BES.11.2.2.a, SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin problem belirleme düzeyini kaydeder. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler taktiksel problemleri belirler, gruplarda strateji önerileri geliştirir ve bunları takım müsabakasında uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan takım mücadele sporunda taktik ve stratejiyle ilgili öğrendikleri bir örneği anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci örneği sınıfla paylaşır. Öğretmen kısa dönüt vererek kavramları pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada takım mücadele sporunda taktik ve strateji kavramları üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı kavramlar uygulamaya taşınarak oyun sırasında karşılaşılan taktiksel/stratejik problemler ve durumlar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yılbaşı tatili öncesinde takım hâlinde oynamanın dayanışma ve sorumluluk gerektirdiğini belirtir. Önceki derste çalışılan taktik ve strateji kavramları kısaca sorulur. Dersin amacı açıklanır: belirlenen takım mücadele sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemler ve durumlar belirlenecektir. Gruplar oluşturulur ve ders boyunca uyulacak kurallar hatırlatılır (D16). Keşfetme25 dk Öğrenciler kendi ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan uzak durur, uygun malzeme ve alan seçerek güvenlik önlemlerini alır (SDB3.3, D16.1, BEOSAB.10). Isınma hareketlerinin ardından küçük gruplarla kısa bir deneme oyunu oynanır. Oyunda takımın zorlandığı taktiksel/stratejik problemler ve durumlar belirlenerek sınıfça listelenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama35 dk Gruplar veya takımlar hâlinde müsabaka formatında oyun oynanır; hakemlik ve gözlemcilik görevleri dönüşümlü üstlenilir (SDB2.2, BEOSAB7). Gözlemciler oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemleri ve durumları gözlem formuna not eder. Her tur sonunda takımlar belirlenen durumları kısaca ifade eder (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri takım olarak sıralamaları istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlardan yararlanarak ortak noktaları vurgular. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur: Problemleri ne ölçüde belirleyebildikleri ve güvenlik kurallarına uyumları değerlendirilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yılbaşı tatili öncesinde takım hâlinde oynamanın dayanışma ve sorumluluk gerektirdiğini belirtir. Önceki derste çalışılan taktik ve strateji kavramları kısaca sorulur. Dersin amacı açıklanır: belirlenen takım mücadele sporunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemler ve durumlar belirlenecektir. Gruplar oluşturulur ve ders boyunca uyulacak kurallar hatırlatılır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler kendi ve çevresindekilerin sağlığını tehdit edecek davranışlardan uzak durur, uygun malzeme ve alan seçerek güvenlik önlemlerini alır (SDB3.3, D16.1, BEOSAB.10). Isınma hareketlerinin ardından küçük gruplarla kısa bir deneme oyunu oynanır. Oyunda takımın zorlandığı taktiksel/stratejik problemler ve durumlar belirlenerek sınıfça listelenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 35 dk Gruplar veya takımlar hâlinde müsabaka formatında oyun oynanır; hakemlik ve gözlemcilik görevleri dönüşümlü üstlenilir (SDB2.2, BEOSAB7). Gözlemciler oyun sırasında ortaya çıkan taktiksel/stratejik problemleri ve durumları gözlem formuna not eder. Her tur sonunda takımlar belirlenen durumları kısaca ifade eder (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri takım olarak sıralamaları istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlardan yararlanarak ortak noktaları vurgular. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur: Problemleri ne ölçüde belirleyebildikleri ve güvenlik kurallarına uyumları değerlendirilir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla sahada uyguladıkları takım taktiklerinde karşılaştıkları sorunları belirler, çözüm önerilerini farklı oyun koşullarında dener. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan takım mücadele sporu taktik ve stratejilerinden birini ve hangi durumda kullanıldığını söylemeleri istenir. Eşler birbirlerinin yanıtını tamamlar. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan taktik ve stratejiler bu haftanın başlangıç noktasıdır. Bu hafta takımlar, uyguladıkları taktik ve stratejilerdeki problemleri belirler ve bunlara çözüm önerileri geliştirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste takım mücadele sporunda uygulanan taktik ve stratejileri sorarak dersi başlatır. Spor alanı ve araçlar güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10); öğrencilerden genel ve özel ısınma hareketlerini eşli yapmaları istenir (BEOSAB7). Bu derste takımların kendi taktik ve stratejilerindeki problemleri belirleyecekleri ve çözüm önerileri sunacakları açıklanır. Keşfetme25 dk Takımlardan önceki derste uyguladıkları taktik ve stratejilerde karşılaştıkları problemleri ifade etmeleri istenir. Her takım, hücum ve savunma düzenindeki aksaklıkları kısa bir listeyle etkileşimli tahtaya yazar. Takımlar birbirlerinin listelerini eleştirel bir gözle inceler (E3.10) ve ortak problemler işaretlenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Takımlardan belirledikleri her problem için en az bir çözüm önerisi hazırlayıp sunmaları istenir (SDB3.2). Öneriler takım içinde tartışılarak gerekçelendirilir ve etkileşimli tahtaya yazılır (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Sunulan öneriler doğrultusunda takımın taktik ve stratejileri yeniden düzenlenir; her üyenin rolü ve sorumluluğu belirlenir (E2.2). Takımlar düzenlemelerini sorumlu karar vererek (SDB3.3) netleştirir ve diğer takımlara sunar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Takımların sunduğu çözüm önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir (BES.11.2.2.b). Öğretmen, ortaya çıkan önerileri özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste takım mücadele sporunda uygulanan taktik ve stratejileri sorarak dersi başlatır. Spor alanı ve araçlar güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10); öğrencilerden genel ve özel ısınma hareketlerini eşli yapmaları istenir (BEOSAB7). Bu derste takımların kendi taktik ve stratejilerindeki problemleri belirleyecekleri ve çözüm önerileri sunacakları açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Takımlardan önceki derste uyguladıkları taktik ve stratejilerde karşılaştıkları problemleri ifade etmeleri istenir. Her takım, hücum ve savunma düzenindeki aksaklıkları kısa bir listeyle etkileşimli tahtaya yazar. Takımlar birbirlerinin listelerini eleştirel bir gözle inceler (E3.10) ve ortak problemler işaretlenir (BES.11.2.2.a). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Takımlardan belirledikleri her problem için en az bir çözüm önerisi hazırlayıp sunmaları istenir (SDB3.2). Öneriler takım içinde tartışılarak gerekçelendirilir ve etkileşimli tahtaya yazılır (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Sunulan öneriler doğrultusunda takımın taktik ve stratejileri yeniden düzenlenir; her üyenin rolü ve sorumluluğu belirlenir (E2.2). Takımlar düzenlemelerini sorumlu karar vererek (SDB3.3) netleştirir ve diğer takımlara sunar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Takımların sunduğu çözüm önerileri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısını değerlendirmeleri istenir (BES.11.2.2.b). Öğretmen, ortaya çıkan önerileri özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Müsabakalar gözlemlenerek taktik ve stratejilerin etkililiği değerlendirilir; öğrenciler taktiksel problemlere öneri sunar, stratejiyi uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri bir taktiksel/stratejik problemi ve bu problemin müsabakadaki etkisini iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden problemin nedenini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemler belirlenmiştir. Bu hafta belirlenen problemler için çözüm önerileri geliştirilir ve sunulur. Böylece öneriler, sonraki haftalarda seçilecek taktik ya da stratejinin uygulanmasına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftasına değinerek takımın enerjisini müsabaka boyunca verimli kullanmanın önemini vurgular. Isınma hareketleri yapılır ve saha güvenliği kontrol edilir (BEOSAB10). Önceki hafta belirlenen taktiksel/stratejik problemler etkileşimli tahtada hatırlatılır ve bu haftanın hedefinin çözüm önerisi sunmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; iki grup kısa bir müsabaka oynarken diğer gruplar müsabakayı gözlemler. Gözlemciler taktiklerin uygulanmasını, stratejilerin etkililiğini ve arkadaşlarının performanslarını gözlem formuna kaydeder (E3.10). Her gözlemci, fark ettiği bir taktiksel/stratejik problem için çözüm önerisi notu hazırlar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gözlem notlarına dayanarak bireysel olarak belirledikleri problem için bir çözüm önerisi yazar. Ardından önerilerini grup arkadaşlarıyla paylaşır ve gerekçeleriyle tartışır (SDB2.2). Önerilerin gerekçeli olmasına dikkat edilir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tartışılan öneriler arasından ortak bir öneri seçer (SDB3.3). Seçilen öneri etkileşimli tahtada ve sahada hareket örneğiyle sınıfa sunulur; grup üyeleri birlikte hareket eder ve güvenli ortamı korumada sorumluluk alır (BEOSAB7, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar önerilerinin gerekçesini birer cümleyle özetler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir arkadaşlarının önerisini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla önerilerin gerekçeli ve uygulanabilir olup olmadığını değerlendirir. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Enerji Tasarrufu Haftasına değinerek takımın enerjisini müsabaka boyunca verimli kullanmanın önemini vurgular. Isınma hareketleri yapılır ve saha güvenliği kontrol edilir (BEOSAB10). Önceki hafta belirlenen taktiksel/stratejik problemler etkileşimli tahtada hatırlatılır ve bu haftanın hedefinin çözüm önerisi sunmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; iki grup kısa bir müsabaka oynarken diğer gruplar müsabakayı gözlemler. Gözlemciler taktiklerin uygulanmasını, stratejilerin etkililiğini ve arkadaşlarının performanslarını gözlem formuna kaydeder (E3.10). Her gözlemci, fark ettiği bir taktiksel/stratejik problem için çözüm önerisi notu hazırlar (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gözlem notlarına dayanarak bireysel olarak belirledikleri problem için bir çözüm önerisi yazar. Ardından önerilerini grup arkadaşlarıyla paylaşır ve gerekçeleriyle tartışır (SDB2.2). Önerilerin gerekçeli olmasına dikkat edilir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tartışılan öneriler arasından ortak bir öneri seçer (SDB3.3). Seçilen öneri etkileşimli tahtada ve sahada hareket örneğiyle sınıfa sunulur; grup üyeleri birlikte hareket eder ve güvenli ortamı korumada sorumluluk alır (BEOSAB7, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.2.b). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar önerilerinin gerekçesini birer cümleyle özetler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve bir arkadaşlarının önerisini akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla önerilerin gerekçeli ve uygulanabilir olup olmadığını değerlendirir. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Oyunda karşılaşılan taktik problemler tespit edilip çözüm önerileri uygulanır; öğrenciler alan ve puanlama değişen senaryolarda çalışır. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemi/durumu bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından eşler hâlinde bu durumun takımın oyununu nasıl etkilediğini açıklar. Öğretmen birkaç eşi dinleyerek eksik ya da hatalı ifadeleri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemler, bu derste çözüm önerilerine dönüştürülür. Daha önce yapılan durum belirlemesi, öneri geliştirme ve seçilen taktiğin uygulanması için dayanak oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden problemlerden birini kendi cümleleriyle hatırlatmaları istenir. Bu derste problemin çözümüne ilişkin önerilerin sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı açıklanır. Güvenli ortam kuralları (BEOSAB10) ile dürüst oyun ilkesi (D6) hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba önceki derslerde belirlenen bir taktiksel/stratejik problem verilir. Gruplar, ders kitabındaki örneklerden de yararlanarak probleme ilişkin en az iki çözüm önerisi hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar (BES.11.2.2.b). Öğretmen, eksik veya hatalı öğrenmeleri engellemek için her sunumun ardından geri bildirim verir; öğrenciler önerileri eleştirel bakışla değerlendirir (E3.10). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her grup, sunduğu önerilerden birini seçerek uygulama planını oluşturur; oyuncuların görev ve konumları sahada belirlenir. Rol dağılımı grup içinde iş birliğiyle yapılır (SDB2.2, BEOSAB7). Seçilen taktik/strateji önce yavaş tempoda denenir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, seçilen taktik/stratejiyi bireysel görevleriyle birlikte müsabaka koşullarında uygular; öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BES.11.2.2.c). Karar anlarında sorumlu karar verme (SDB3.3) ve oyunseverlik (E2.5) gözetilir. Duraklarda öğrencilerden uygulamalarını kendilerini düzenleyerek gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden uyguladıkları taktik/stratejinin problemin çözümüne katkısını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar birbirlerinin uygulamasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Gözlem Formu verilerini ve Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak Performans Görevi kapsamındaki uygulamalara dönüt verir (BES.11.2.2.c). Sorumluluk (D16) ve dostluk (D4) değerleri üzerinden kısa bir değerlendirme yapılır. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden problemlerden birini kendi cümleleriyle hatırlatmaları istenir. Bu derste problemin çözümüne ilişkin önerilerin sunulacağı ve seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı açıklanır. Güvenli ortam kuralları (BEOSAB10) ile dürüst oyun ilkesi (D6) hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba önceki derslerde belirlenen bir taktiksel/stratejik problem verilir. Gruplar, ders kitabındaki örneklerden de yararlanarak probleme ilişkin en az iki çözüm önerisi hazırlar ve etkileşimli tahtada sunar (BES.11.2.2.b). Öğretmen, eksik veya hatalı öğrenmeleri engellemek için her sunumun ardından geri bildirim verir; öğrenciler önerileri eleştirel bakışla değerlendirir (E3.10). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Her grup, sunduğu önerilerden birini seçerek uygulama planını oluşturur; oyuncuların görev ve konumları sahada belirlenir. Rol dağılımı grup içinde iş birliğiyle yapılır (SDB2.2, BEOSAB7). Seçilen taktik/strateji önce yavaş tempoda denenir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçilen taktik/stratejiyi bireysel görevleriyle birlikte müsabaka koşullarında uygular; öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BES.11.2.2.c). Karar anlarında sorumlu karar verme (SDB3.3) ve oyunseverlik (E2.5) gözetilir. Duraklarda öğrencilerden uygulamalarını kendilerini düzenleyerek gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden uyguladıkları taktik/stratejinin problemin çözümüne katkısını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar birbirlerinin uygulamasını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, Gözlem Formu verilerini ve Dereceli Puanlama Anahtarını kullanarak Performans Görevi kapsamındaki uygulamalara dönüt verir (BES.11.2.2.c). Sorumluluk (D16) ve dostluk (D4) değerleri üzerinden kısa bir değerlendirme yapılır. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen takım sporundaki taktiksel sorunları belirler, çözüm önerileri geliştirir ve stratejileri sahada uygulayarak denerler. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan taktik/stratejinin hangi oyun durumunu çözmeyi amaçladığını sorar. Öğrencilerden oyun alanından bir örnek vererek bu durumda hangi çözüm önerisini sunduklarını anlatmaları istenir. Yanıtlar kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda taktiksel problem belirlenmiş ve çözüm önerileri sunulmuştur. Bu hafta seçilen taktik/strateji oyun içinde uygulanarak önerilerin sahada işleyip işlemediği sınanır. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini uygulamaya aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktik ve stratejiyi kısaca hatırlatır, grupları oluşturur ve oyun alanındaki güvenlik kurallarını açıklar (BEOSAB10). Öğrencilerden alanı ve malzemeleri güvenli hâle getirmeleri istenir (E2.2). Keşfetme25 dk Gruplar, belirlenen takım mücadele sporunda daha önce seçilen taktik/stratejiyi kısa uygulama oyunlarıyla denemeye başlar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak oyuncuların rol ve yerleşimlerini gözlemler (BES.11.2.2.c). Etkinliğin ardından öğrenciler hafif tempolu yürüyüş veya koşu yaparak soğuma hareketlerini gerçekleştirir. BES.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçilen taktik/stratejiyi kendi bireysel görevlerini yerine getirerek uygulamaları istenir (BES.11.2.2.c). Oyun içinde karşılaşılan durumlarda en uygun hareketi seçip karar vermeleri sağlanır (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. BES.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar taktik/stratejiyi iş birliği içinde oyun düzeninde uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Öğrencilerden takım arkadaşlarının uygulamasını izleyerek sözlü dönüt vermeleri istenir (E2.5). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupları izler ve dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejinin işleyen ve geliştirilmesi gereken yönlerini kısaca sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir takım arkadaşına dürüstçe dönüt vermeleri istenir (SDB1.2, D6). Öğretmen performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen taktik ve stratejiyi kısaca hatırlatır, grupları oluşturur ve oyun alanındaki güvenlik kurallarını açıklar (BEOSAB10). Öğrencilerden alanı ve malzemeleri güvenli hâle getirmeleri istenir (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, belirlenen takım mücadele sporunda daha önce seçilen taktik/stratejiyi kısa uygulama oyunlarıyla denemeye başlar. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak oyuncuların rol ve yerleşimlerini gözlemler (BES.11.2.2.c). Etkinliğin ardından öğrenciler hafif tempolu yürüyüş veya koşu yaparak soğuma hareketlerini gerçekleştirir. BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçilen taktik/stratejiyi kendi bireysel görevlerini yerine getirerek uygulamaları istenir (BES.11.2.2.c). Oyun içinde karşılaşılan durumlarda en uygun hareketi seçip karar vermeleri sağlanır (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar taktik/stratejiyi iş birliği içinde oyun düzeninde uygular (SDB2.2, BEOSAB7). Öğrencilerden takım arkadaşlarının uygulamasını izleyerek sözlü dönüt vermeleri istenir (E2.5). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupları izler ve dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejinin işleyen ve geliştirilmesi gereken yönlerini kısaca sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir takım arkadaşına dürüstçe dönüt vermeleri istenir (SDB1.2, D6). Öğretmen performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen takım mücadele sporundaki taktiksel sorunları belirler, gruplarda çözüm stratejileri geliştirir ve sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri taktiksel problemi ve bu probleme sundukları çözüm önerisini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin önerisi etkileşimli tahtada özetlenir; sınıfla önerinin oyunda nasıl bir fark yaratacağı tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda takım mücadele sporunda taktiksel problem belirlenmiş ve çözüm önerileri sunulmuştu. Bu hafta bu önerilerden seçilen taktik/strateji sahada uygulanır; böylece düşünce aşamasından uygulama aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problemi ve önerilen çözümleri kısaca gösterir. Öğrencilerden çözüm önerilerinden hangisinin sahada denenebileceğini söylemeleri istenir; bu hafta seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı duyurulur. Alan ve araç-gereç öğrencilerle birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Gruplar belirlenir, görev paylaşımı yapılır (E2.2). Keşfetme25 dk Gruplar önceki derslerde belirledikleri çözüm önerilerinden uygulayacakları taktik/stratejiyi seçer; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanarak seçimlerini gerekçelendirir. Grup içinde oyuncu görevleri ve oyun içi işaretler belirlenir (BEOSAB7). Seçilen taktik/stratejinin ilk denemesi küçük alanda, yavaş tempoda yapılır; öğretmen gözlem formuyla grupları izler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri taktik/stratejiyi kurallara uygun, küçük gruplu oyun düzeninde uygular. Öğrencilerden kendi görevlerini sorumlulukla yerine getirmeleri ve takım arkadaşlarını yönlendirmeleri istenir (E2.2, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip anlık dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Dönütler doğrultusunda taktik/strateji gerekirse düzenlenir ve oyun daha gerçek koşullarda yinelenir. Öğrencilerden heyecanlarını ve tepkilerini denetleyerek oyunu adil biçimde sürdürmeleri, olası sorunları önceden fark edip çözmeleri beklenir (SDB1.2, SDB3.2, E2.5). Bireysel katkılar ile grup uyumu gözlenir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejinin sonucunu etkileşimli tahta üzerinde özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, akranlarına dürüstçe dönüt vermeleri ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir (D6, SDB3.3). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla seçilen taktik/stratejinin uygulanma düzeyini değerlendirir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sınıf defteri: BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel problemi ve önerilen çözümleri kısaca gösterir. Öğrencilerden çözüm önerilerinden hangisinin sahada denenebileceğini söylemeleri istenir; bu hafta seçilen taktik/stratejinin uygulanacağı duyurulur. Alan ve araç-gereç öğrencilerle birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Gruplar belirlenir, görev paylaşımı yapılır (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar önceki derslerde belirledikleri çözüm önerilerinden uygulayacakları taktik/stratejiyi seçer; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanarak seçimlerini gerekçelendirir. Grup içinde oyuncu görevleri ve oyun içi işaretler belirlenir (BEOSAB7). Seçilen taktik/stratejinin ilk denemesi küçük alanda, yavaş tempoda yapılır; öğretmen gözlem formuyla grupları izler (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar seçtikleri taktik/stratejiyi kurallara uygun, küçük gruplu oyun düzeninde uygular. Öğrencilerden kendi görevlerini sorumlulukla yerine getirmeleri ve takım arkadaşlarını yönlendirmeleri istenir (E2.2, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip anlık dönüt verir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Dönütler doğrultusunda taktik/strateji gerekirse düzenlenir ve oyun daha gerçek koşullarda yinelenir. Öğrencilerden heyecanlarını ve tepkilerini denetleyerek oyunu adil biçimde sürdürmeleri, olası sorunları önceden fark edip çözmeleri beklenir (SDB1.2, SDB3.2, E2.5). Bireysel katkılar ile grup uyumu gözlenir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar uyguladıkları taktik/stratejinin sonucunu etkileşimli tahta üzerinde özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, akranlarına dürüstçe dönüt vermeleri ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir (D6, SDB3.3). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla seçilen taktik/stratejinin uygulanma düzeyini değerlendirir (BES.11.2.2.c). BES.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen takım mücadele sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen takım mücadele sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen takım mücadele sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada file/raket sporuna özgü ısınma yapar, smaç, pas, servis ve vole gibi özelleşmiş hareketleri farklı durumlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan takım mücadele sporunda bir taktik ve bir stratejiyi örnekle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir; taktik ile stratejinin oyunun akışını nasıl etkilediği sorulur. Köprü Kurma YZ Takım mücadele sporunda kazanılan eşle/grupla hareket etme ve iş birliği becerileri, bu hafta file/raket sporunda da sürer. Taktik ve stratejilerin uygulanabilmesi için gereken özelleşmiş hareketler bu hafta algılanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, güvenli ortam oluşturmak için salonun ve araç-gerecin kontrolünü yapar; öğrencilerden zemini ve çevreyi kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü izletilir; öğrencilerden görüntüde gördükleri hareketleri adlandırmaları istenir. Dersin hedefinin özelleşmiş hareketleri algılamak olduğu duyurulur (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler eşler hâlinde dizilir ve belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma çalışmaları uygulanır. Eşlerden biri rakibe top atma çalışmasını yaparken diğeri topu karşılar; birkaç tekrardan sonra roller değiştirilir (BEOSAB7, E2.5). Öğrencilerden topun geliş yönünü ve hızını fark etmeleri ve birbirlerinin güvenliğine dikkat etmeleri istenir (SDB2.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada ve ders kitabında belirlenen file/raket sporuna ait smaç, pas, servis ve vole gibi özelleşmiş hareket becerileri kılavuz eşliğinde incelenir. Öğretmen her hareketi gösterir ve hareketin ayırt edici özelliklerini sözlü olarak belirtir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Eşli çalışmada öğrencilerden biri hareketi kılavuz eşliğinde deneyerek canlandırır, diğeri kılavuzdaki görselle karşılaştırarak gözlemlediği özellikleri söyler; roller değiştirilir (BEOSAB7, SDB2.2). Öğrencilerden hareketin ayırt edici özelliklerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (E3.10, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir özelleşmiş hareketi eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini işaretler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, güvenli ortam oluşturmak için salonun ve araç-gerecin kontrolünü yapar; öğrencilerden zemini ve çevreyi kontrol etmeleri istenir (BEOSAB10). Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporuna ait kısa bir maç görüntüsü izletilir; öğrencilerden görüntüde gördükleri hareketleri adlandırmaları istenir. Dersin hedefinin özelleşmiş hareketleri algılamak olduğu duyurulur (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşler hâlinde dizilir ve belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma çalışmaları uygulanır. Eşlerden biri rakibe top atma çalışmasını yaparken diğeri topu karşılar; birkaç tekrardan sonra roller değiştirilir (BEOSAB7, E2.5). Öğrencilerden topun geliş yönünü ve hızını fark etmeleri ve birbirlerinin güvenliğine dikkat etmeleri istenir (SDB2.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında belirlenen file/raket sporuna ait smaç, pas, servis ve vole gibi özelleşmiş hareket becerileri kılavuz eşliğinde incelenir. Öğretmen her hareketi gösterir ve hareketin ayırt edici özelliklerini sözlü olarak belirtir (BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşli çalışmada öğrencilerden biri hareketi kılavuz eşliğinde deneyerek canlandırır, diğeri kılavuzdaki görselle karşılaştırarak gözlemlediği özellikleri söyler; roller değiştirilir (BEOSAB7, SDB2.2). Öğrencilerden hareketin ayırt edici özelliklerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (E3.10, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir özelleşmiş hareketi eşlerine sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri algılama düzeyini işaretler; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, BES.11.2.3.a). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli çalışmada file/raket sporunun özelleşmiş hareket basamaklarını birbirine gösterir, doğru tekniği akran koçluğuyla geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini adlandırmaları ve temel duruşunu göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin hangi durumda kullanıldığını sorar. Yanıtlar kısa bir sözlü geri bildirimle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketleri tanıtılmış ve denenmiştir. Bu hafta aynı hareketler eşli çalışmalarda birbirine gösterilerek daha dikkatli algılanır. Bu algı, sonraki derslerde basamakların doğru gösterilmesine zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ısınma hareketlerini yaptırır ve çalışma alanının güvenliğini öğrencilerle birlikte kontrol eder (BEOSAB10). Yeşilay Haftası'na değinerek düzenli sporun sağlıklı yaşamdaki yerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada ya da ders kitabında belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketi gösterilir; öğrencilerden hareketin hangi bölümlerine dikkat edilmesi gerektiğini söylemeleri istenir. BES.11.2.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler eşli çalışma düzeninde yerleşir. Eşler, özelleşmiş hareketin basamaklarını sırayla birbirine gösterir; izleyen eş, gördüğü hareketin ana noktalarını kendi sözcükleriyle söyler. Öğretmen çiftleri dolaşarak izler ve hareketin yanlış algılandığı noktalarda kısa yönlendirme yapar (SDB2.2, BEOSAB7). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eşlerden biri uygulayıcı, diğeri koç rolünü üstlenir. Koç, uygulayıcının hareketini izler ve görüp algıladığı noktalar üzerinden birbirlerine koçluk yaparak aktif öğrenmeye katılır (SDB2.2, D3.4). Çalışma, yetersiz algılanan basamaklar tekrar edilerek sürdürülür. (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Eşler rollerini değiştirir ve aynı çalışmayı tekrarlar. Koçlar, uygulayıcıya hareketin algılanan ve düzeltilmesi gereken yönlerini nazik bir dille bildirir. Çalışma sırasında alanın güvenli kalması için her çift sorumluluk alır (SDB1.2, BEOSAB10). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Eşler hareketi son kez birbirine gösterir. Öğretmen, çalışmayı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerinin hareketi algılama düzeyini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hareketi ne ölçüde algıladıklarını belirler (SDB1.2). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ısınma hareketlerini yaptırır ve çalışma alanının güvenliğini öğrencilerle birlikte kontrol eder (BEOSAB10). Yeşilay Haftası'na değinerek düzenli sporun sağlıklı yaşamdaki yerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada ya da ders kitabında belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketi gösterilir; öğrencilerden hareketin hangi bölümlerine dikkat edilmesi gerektiğini söylemeleri istenir. BES.11.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşli çalışma düzeninde yerleşir. Eşler, özelleşmiş hareketin basamaklarını sırayla birbirine gösterir; izleyen eş, gördüğü hareketin ana noktalarını kendi sözcükleriyle söyler. Öğretmen çiftleri dolaşarak izler ve hareketin yanlış algılandığı noktalarda kısa yönlendirme yapar (SDB2.2, BEOSAB7). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Eşlerden biri uygulayıcı, diğeri koç rolünü üstlenir. Koç, uygulayıcının hareketini izler ve görüp algıladığı noktalar üzerinden birbirlerine koçluk yaparak aktif öğrenmeye katılır (SDB2.2, D3.4). Çalışma, yetersiz algılanan basamaklar tekrar edilerek sürdürülür. (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler rollerini değiştirir ve aynı çalışmayı tekrarlar. Koçlar, uygulayıcıya hareketin algılanan ve düzeltilmesi gereken yönlerini nazik bir dille bildirir. Çalışma sırasında alanın güvenli kalması için her çift sorumluluk alır (SDB1.2, BEOSAB10). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşler hareketi son kez birbirine gösterir. Öğretmen, çalışmayı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerinin hareketi algılama düzeyini işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hareketi ne ölçüde algıladıklarını belirler (SDB1.2). (BES.11.2.3.a) BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamaklarını gruplarla analiz eder, farklı durumlarda eşlerine destek olarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini adlandırmaları ve bu hareketin uygulanmasında karşılaşılan bir güçlüğü paylaşmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden hareketin ana evrelerini sözlü olarak sıralamasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketler bu haftanın temelini oluşturur. Bu hafta aynı hareketler daha dikkatli algılanır ve basamak basamak gösterilir. Böylece sonraki haftalarda farklı durum ve ortamlarda uygulamaya hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bu haftanın hedefini etkileşimli tahtada duyurur: belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini algılamak ve basamaklarını göstermek. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları hareketlerden birini kısaca canlandırmaları istenir. Uygulama alanının güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir (BEOSAB10, SDB3.2). Dersin sonunda öz değerlendirme yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin görüntülerini etkileşimli tahtadan izletir. Öğrencilerden hareketin hazırlık, uygulama ve bitiriş evrelerini fark edip eşlerine anlatmaları istenir (BES.11.2.3.a). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul ederek eşlerinin gelişimine de katkı sağlama bilinciyle davranmaları istenir (BEOSAB7, D9.2). BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak seçilen özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda sırasıyla gösterir. Öğretmen sırayla dolaşır, basamaklardaki hataları gözlemler ve kısa sözlü dönüt verir. Öğrencilerden dönütü kendi hareketlerine yansıtarak tekrar uygulamaları istenir (BES.11.2.3.b; SDB1.2). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; biri hareketin basamaklarını gösterir, biri basamakları kontrol eder, biri dönüt verir ve roller dönüşümlü değiştirilir. Gruplar iş birliği içinde çalışır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b; SDB2.2, BEOSAB7). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri özelleşmiş hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ile hareketi değerlendirir (BES.11.2.3.b). Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir. Hangi basamakta gelişmeye ihtiyaç duydukları tartışılır (SDB3.3). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bu haftanın hedefini etkileşimli tahtada duyurur: belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini algılamak ve basamaklarını göstermek. Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları hareketlerden birini kısaca canlandırmaları istenir. Uygulama alanının güvenliği öğrencilerle birlikte kontrol edilir (BEOSAB10, SDB3.2). Dersin sonunda öz değerlendirme yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin görüntülerini etkileşimli tahtadan izletir. Öğrencilerden hareketin hazırlık, uygulama ve bitiriş evrelerini fark edip eşlerine anlatmaları istenir (BES.11.2.3.a). Öğrencilerden herkesin hata yapabileceğini kabul ederek eşlerinin gelişimine de katkı sağlama bilinciyle davranmaları istenir (BEOSAB7, D9.2). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak seçilen özelleşmiş hareketin basamaklarını yavaş tempoda sırasıyla gösterir. Öğretmen sırayla dolaşır, basamaklardaki hataları gözlemler ve kısa sözlü dönüt verir. Öğrencilerden dönütü kendi hareketlerine yansıtarak tekrar uygulamaları istenir (BES.11.2.3.b; SDB1.2). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; biri hareketin basamaklarını gösterir, biri basamakları kontrol eder, biri dönüt verir ve roller dönüşümlü değiştirilir. Gruplar iş birliği içinde çalışır; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b; SDB2.2, BEOSAB7). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri özelleşmiş hareketin basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir; öğretmen Gözlem Formu ile hareketi değerlendirir (BES.11.2.3.b). Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir. Hangi basamakta gelişmeye ihtiyaç duydukları tartışılır (SDB3.3). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen file ya da raket sporunun özelleşmiş hareketlerini müsabaka ortamında uygular, küçük gruplarda birbirlerine yardım eder. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada algılanan özelleşmiş hareket becerilerinden biri öğrencilerden gösterilmesi istenir. Öğrencilerin hareketin ana özelliklerini sözlü olarak açıklamaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada özelleşmiş hareket becerileri algılanmıştı. Bu hafta algılanan hareketler basamaklarına ayrılarak gösterilir ve müsabaka ortamında uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerileri kısaca hatırlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun hareket görselini gösterir ve öğrencilerden hareketin ilk basamağını söylemelerini ister. Bu hafta hareket basamaklarının müsabaka ortamında gösterileceği, oyun kurallarına uyulacağı ve güvenli bir ortamın birlikte oluşturulacağı paylaşılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında uygular. Öğrencilerden hareketi başlangıç, uygulama ve bitiş basamaklarıyla göstermeleri istenir. Öğretmen sahayı dolaşarak her öğrencinin basamakları sırasıyla gösterip göstermediğini gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Becerilerin uygulandığı müsabakada oyun kurallarına dikkat edilmesi sağlanır (E2.5). Öğrencilerden müsabaka sırasında hareketlerin basamaklarını doğru sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen müsabaka aralarında ortak hataları kısa bir gösterimle düzeltir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareket becerilerini uygular ve birbirlerinin doğru yapmalarına yardımcı olur (D4.1). Grup arkadaşları hareketi izleyerek eksik kalan basamağı sözlü olarak ve gösterek hatırlatır. Öğretmen grupları gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketin basamaklarını bir kez daha göstermeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamağı doğru gösterdiklerini, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduklarını işaretler; akran değerlendirme formuyla grup arkadaşlarına geri bildirim verir. Gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı öğrenme kanıtı olarak kullanılır (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derslerde algılanan özelleşmiş hareket becerileri kısaca hatırlanır. Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun hareket görselini gösterir ve öğrencilerden hareketin ilk basamağını söylemelerini ister. Bu hafta hareket basamaklarının müsabaka ortamında gösterileceği, oyun kurallarına uyulacağı ve güvenli bir ortamın birlikte oluşturulacağı paylaşılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini müsabaka ortamında uygular. Öğrencilerden hareketi başlangıç, uygulama ve bitiş basamaklarıyla göstermeleri istenir. Öğretmen sahayı dolaşarak her öğrencinin basamakları sırasıyla gösterip göstermediğini gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Becerilerin uygulandığı müsabakada oyun kurallarına dikkat edilmesi sağlanır (E2.5). Öğrencilerden müsabaka sırasında hareketlerin basamaklarını doğru sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen müsabaka aralarında ortak hataları kısa bir gösterimle düzeltir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde hareket becerilerini uygular ve birbirlerinin doğru yapmalarına yardımcı olur (D4.1). Grup arkadaşları hareketi izleyerek eksik kalan basamağı sözlü olarak ve gösterek hatırlatır. Öğretmen grupları gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketin basamaklarını bir kez daha göstermeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi basamağı doğru gösterdiklerini, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduklarını işaretler; akran değerlendirme formuyla grup arkadaşlarına geri bildirim verir. Gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı öğrenme kanıtı olarak kullanılır (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ File/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin basamakları görsellerle incelenir; öğrenciler becerileri farklı durumlarda istasyonlarda uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta algıladıkları özelleşmiş hareket becerisini adlandırmaları istenir. Birkaç öğrenciden hareketin temel özelliklerini söylemeleri beklenir. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada ortaklaşa tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketi algılanmıştı. Bu hafta hareketin basamakları gösterilecek ve hareket farklı durum/ortamlarda uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'nda spor kitaplarının ve teknik videoların kütüphanelerden de edinilebileceğini belirtir. Isınma hareketleri yaptırılır ve saha güvenli ortam oluşturacak biçimde düzenlenir (BEOSAB10). Günün hedefi, özelleşmiş hareketin basamaklarını göstermek ve hareketi farklı durum/ortamlarda uygulamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden basamaklarıyla gösterir. Basamaklar öğrenciler tarafından sırayla gösterilir. Öğrencilerden oyun kurallarına uymanın müsabakanın düzeni üzerindeki etkisini açıklamaları istenir (D6.1) (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler özelleşmiş hareketi bireysel olarak ve eşli çalışarak basamaklarına uygun biçimde uygular; eşler birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Hareket, farklı durum ve ortamlarda (değişen mesafe, hız, oyun alanı düzeni, grup oyunu) gruplar hâlinde uygulanır. Öğrencilerden oyun kurallarına ve güvenlik düzenine uymaları, kararlarını sorumlulukla vermeleri istenir (SDB3.3, E2.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hareketin farklı durum ve ortamlarda uygulanmasına ilişkin öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansı değerlendirerek dönüt verir. Güçlü ve geliştirilecek yönler özetlenir. BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'nda spor kitaplarının ve teknik videoların kütüphanelerden de edinilebileceğini belirtir. Isınma hareketleri yaptırılır ve saha güvenli ortam oluşturacak biçimde düzenlenir (BEOSAB10). Günün hedefi, özelleşmiş hareketin basamaklarını göstermek ve hareketi farklı durum/ortamlarda uygulamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketini etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden basamaklarıyla gösterir. Basamaklar öğrenciler tarafından sırayla gösterilir. Öğrencilerden oyun kurallarına uymanın müsabakanın düzeni üzerindeki etkisini açıklamaları istenir (D6.1) (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler özelleşmiş hareketi bireysel olarak ve eşli çalışarak basamaklarına uygun biçimde uygular; eşler birbirine akran değerlendirme formuyla dönüt verir (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BES.11.2.3.b). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Hareket, farklı durum ve ortamlarda (değişen mesafe, hız, oyun alanı düzeni, grup oyunu) gruplar hâlinde uygulanır. Öğrencilerden oyun kurallarına ve güvenlik düzenine uymaları, kararlarını sorumlulukla vermeleri istenir (SDB3.3, E2.2). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hareketin farklı durum ve ortamlarda uygulanmasına ilişkin öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansı değerlendirerek dönüt verir. Güçlü ve geliştirilecek yönler özetlenir. BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini basamaklarıyla sergiler, farklı alan ve puanlama sistemlerinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerden birini ve basamaklarını sözle ya da kısa bir gösterimle açıklamaları istenir. Ardından hareketin hangi basamağında en çok zorlandıkları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda algılanan ve basamakları gösterilen özelleşmiş hareketler, bu hafta farklı durum ve ortamlarda uygulanır. Böylece öğrenilen hareket becerisi değişen koşullara aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kanser Haftası vesilesiyle düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca konuşulur. Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin bu derste farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur. Uygulama alanı ve araç-gereç öğrencilerle birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini farklı mesafe, hız, alan ve rakip konumu gibi durum ve ortamlarda uygulamaya ilişkin örnekleri tahtada ve uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler eşleriyle bu koşullardan ikisini seçer ve hareketin basamaklarını koruyarak dener (BES.11.2.3.c, BEOSAB7). BES.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışmada özelleşmiş hareketi farklı mesafe ve hızlarda uygular; her denemede hareketin basamaklarını koruyup korumadığını kendi kendine kontrol eder (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler küçük gruplar hâlinde rakip ve uygulama alanının değiştiği oyun benzeri durumlarda özelleşmiş hareketleri uygular. Roller dönüşümlü üstlenilir ve grup üyeleri birbirine yardım ederek iş birliği yapar (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve esneme hareketleriyle soğuma yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda hareketi hangi durum ve ortamlarda başarıyla uyguladıklarını işaretler. Öğretmen, performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kanser Haftası vesilesiyle düzenli fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca konuşulur. Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinin bu derste farklı durum ve ortamlarda uygulanacağını duyurur. Uygulama alanı ve araç-gereç öğrencilerle birlikte kontrol edilerek güvenli ortam oluşturulur (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini farklı mesafe, hız, alan ve rakip konumu gibi durum ve ortamlarda uygulamaya ilişkin örnekleri tahtada ve uygulamalı olarak gösterir. Öğrenciler eşleriyle bu koşullardan ikisini seçer ve hareketin basamaklarını koruyarak dener (BES.11.2.3.c, BEOSAB7). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışmada özelleşmiş hareketi farklı mesafe ve hızlarda uygular; her denemede hareketin basamaklarını koruyup korumadığını kendi kendine kontrol eder (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde rakip ve uygulama alanının değiştiği oyun benzeri durumlarda özelleşmiş hareketleri uygular. Roller dönüşümlü üstlenilir ve grup üyeleri birbirine yardım ederek iş birliği yapar (SDB2.2, BEOSAB7). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu ve esneme hareketleriyle soğuma yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda hareketi hangi durum ve ortamlarda başarıyla uyguladıklarını işaretler. Öğretmen, performansı Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri	BES.11.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen file veya raket sporunun özelleşmiş hareketlerini öz değerlendirme formuyla inceler ve farklı oyun durumlarında uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini seçerek basamaklarını eşli olarak göstermeleri istenir. Öğretmen basamak sırasına ilişkin kısa sorular sorar; doğru yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda özelleşmiş hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmiştir. Bu derste aynı basamaklar farklı durum ve ortamlara aktarılarak uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini gösteren görüntüleri açar ve öğrencilerden hareketlerin basamaklarını sözlü olarak sıralamalarını ister. Bu derste aynı hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ısınma hareketlerini sorumluluk alarak (E2.2) ve kendi tempolarını düzenleyerek (SDB1.2) yapmaları beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, özelleşmiş hareketlerin farklı mesafe, hız ve alan koşullarında nasıl değişebileceğini tahtada örneklerle gösterir. Öğrenciler ikili eşleşerek aynı hareketi üç farklı koşulda dener ve eşlerine oyunsever bir tutumla (E2.5) dönüt verir. Her öğrenciden denemelerini öz değerlendirme formuyla işaretlemesi istenir (BES.11.2.3.c; BEOSAB7). BES.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden özelleşmiş hareketi bireysel olarak önce sabit, sonra hareketli atış ya da servis koşullarında uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye hareketin basamaklarına ilişkin dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde fileye göre farklı konum ve alanlarda oyun benzeri görevler kurulur; hareketler rakip baskısı altında uygulanır. Grup üyeleri alan düzenini ve güvenlik mesafesini birlikte belirler (BEOSAB10; SDB3.2) ve birbirine yapıcı dönüt verir (SDB2.2; D4). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler, dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla eşlerinin hareket performansını dürüstçe (D6) işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlarını dereceli puanlama anahtarıyla birleştirerek hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanma düzeyini özetler (BES.11.2.3.c). Öğrencilerle güçlü ve geliştirilecek yönler eleştirel bir bakışla (E3.10) tartışılır. BES.11.2.3 Sınıf defteri: BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerini gösteren görüntüleri açar ve öğrencilerden hareketlerin basamaklarını sözlü olarak sıralamalarını ister. Bu derste aynı hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerden ısınma hareketlerini sorumluluk alarak (E2.2) ve kendi tempolarını düzenleyerek (SDB1.2) yapmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, özelleşmiş hareketlerin farklı mesafe, hız ve alan koşullarında nasıl değişebileceğini tahtada örneklerle gösterir. Öğrenciler ikili eşleşerek aynı hareketi üç farklı koşulda dener ve eşlerine oyunsever bir tutumla (E2.5) dönüt verir. Her öğrenciden denemelerini öz değerlendirme formuyla işaretlemesi istenir (BES.11.2.3.c; BEOSAB7). BES.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden özelleşmiş hareketi bireysel olarak önce sabit, sonra hareketli atış ya da servis koşullarında uygulamaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve her öğrenciye hareketin basamaklarına ilişkin dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde fileye göre farklı konum ve alanlarda oyun benzeri görevler kurulur; hareketler rakip baskısı altında uygulanır. Grup üyeleri alan düzenini ve güvenlik mesafesini birlikte belirler (BEOSAB10; SDB3.2) ve birbirine yapıcı dönüt verir (SDB2.2; D4). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler, dönüt verir (BES.11.2.3.c). BES.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla eşlerinin hareket performansını dürüstçe (D6) işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlem formundaki notlarını dereceli puanlama anahtarıyla birleştirerek hareketlerin farklı durum ve ortamlarda uygulanma düzeyini özetler (BES.11.2.3.c). Öğrencilerle güçlü ve geliştirilecek yönler eleştirel bir bakışla (E3.10) tartışılır. BES.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini algılar. b) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini farklı durum/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Isınmanın ardından gösterilen taktiksel çözümler izlenir, öğrenciler oyun alanı ve puanlama değişikliklerine göre taktik üretip sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden eşli olarak belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareketlerinden birini seçip uygulamaları ve doğru uygulama basamaklarını söylemeleri istenir. Eşler birbirine Akran Değerlendirme Formu’yla geri bildirim verir. Öğretmen sınıfı dolaşarak hareketleri gözlemler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan özelleşmiş hareketlerin oyun içinde ne zaman ve neden kullanıldığı sorulur. Böylece hareketlerden oyun içindeki taktik ve stratejilere geçilir. Bu hafta oyunda karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri belirleme üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu derste belirlenen file/raket sporunda oyun içinde karşılaşılan taktiksel ve stratejik problemlerin belirleneceğini açıklar. Etkileşimli tahtada kısa bir maç görüntüsü ya da oyun şeması gösterilir. Öğrencilerden oyunda hangi anların karar gerektirdiğini söylemeleri istenir. Ders boyunca güvenli ortamın korunması ve sırayla çalışılması gerektiği hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu, sıçrama hareketleri, bacak ve kol rotasyonlarından oluşan genel ısınmayı yapar. Ardından belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma hareketleri eşli olarak uygulanır. Öğrencilerden ısınma sırasında eşlerinin hamlelerini ve karşılaşılan zorlu durumları gözlemlemeleri, fark ettikleri taktiksel durumları söylemeleri istenir (SDB2.2, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen gösteri yöntemiyle belirlenen file/raket sporunda bir oyun durumunu (örneğin boş alanın açıkta kalması ya da rakibin zayıf yönüne oynanamaması) canlandırır. Öğrencilerden gösterilen durumda taktiksel/stratejik problemin ne olduğunu belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (E3.10, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde küçük oyun alanlarında kısa maçlar oynar. Gözlemci öğrenciler oyun sırasında karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri not eder. Gruplar belirledikleri problemleri ve nedenlerini sınıfa sunar (SDB2.2, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri sırayla sınıfla paylaşır. Öğretmen performansları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak problemleri belirlemedeki başarılarını ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu’yla geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu derste belirlenen file/raket sporunda oyun içinde karşılaşılan taktiksel ve stratejik problemlerin belirleneceğini açıklar. Etkileşimli tahtada kısa bir maç görüntüsü ya da oyun şeması gösterilir. Öğrencilerden oyunda hangi anların karar gerektirdiğini söylemeleri istenir. Ders boyunca güvenli ortamın korunması ve sırayla çalışılması gerektiği hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler hafif tempolu koşu, sıçrama hareketleri, bacak ve kol rotasyonlarından oluşan genel ısınmayı yapar. Ardından belirlenen file/raket sporuna özgü ısınma hareketleri eşli olarak uygulanır. Öğrencilerden ısınma sırasında eşlerinin hamlelerini ve karşılaşılan zorlu durumları gözlemlemeleri, fark ettikleri taktiksel durumları söylemeleri istenir (SDB2.2, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen gösteri yöntemiyle belirlenen file/raket sporunda bir oyun durumunu (örneğin boş alanın açıkta kalması ya da rakibin zayıf yönüne oynanamaması) canlandırır. Öğrencilerden gösterilen durumda taktiksel/stratejik problemin ne olduğunu belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (E3.10, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde küçük oyun alanlarında kısa maçlar oynar. Gözlemci öğrenciler oyun sırasında karşılaşılan taktiksel/stratejik problemleri not eder. Gruplar belirledikleri problemleri ve nedenlerini sınıfa sunar (SDB2.2, BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri taktiksel/stratejik problemleri sırayla sınıfla paylaşır. Öğretmen performansları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak problemleri belirlemedeki başarılarını ve eşlerine Akran Değerlendirme Formu’yla geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.2). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler file/raket sporundaki taktik problemleri oyun senaryolarında tanımlar, grup tartışmasıyla çözüm önerir ve eşleşerek sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan file/raket sporunda taktik ve stratejiler konusundan bir taktik ve bir strateji örneği vermeleri istenir. Bir öğrenciden seçtiği örneği tek cümleyle açıklaması istenir; diğer öğrenciler eksik gördükleri noktayı ekler. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan file/raket sporu taktikleri, bu derste oyun içinde karşılaşılan taktiksel/stratejik problemin belirlenmesine bağlanır. Öğrencilerden bildikleri taktiklerin hangi problem karşısında kullanıldığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporundan kısa bir maç görüntüsü izletilir. Öğrencilerden oyunun hangi anında avantajın bir tarafa geçtiğini söylemeleri istenir. Taktik ile stratejinin farkı kısaca tartışılır ve dersin amacının oyundaki taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu açıklanır. 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek takım içi dayanışmanın ve sorumluluk almanın oyuna katkısı sorulur (E2.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler eşleştirilir ve belirlenen file/raket sporunda sayı almaya dayalı kısa mini oyunlar oynar. Oyun sırasında rakibin boş alanı, servis yönü ve vuruş seçimi gibi durumlar gözlenir. Öğrencilerden oyun sonrasında yaşadıkları bir taktiksel/stratejik problemi (ör. savunmada açık kalan alan) ders kitabındaki örneklerle karşılaştırarak belirlemeleri istenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler oyun ve gözlem rollerini paylaşır; biri oynarken diğeri gözlem notu tutar, böylece her öğrencinin sürece aktif katılımı sağlanır (SDB2.2, D3.4). Gözlemci, oyuncunun tekrarlayan hatalarını ve rakibin avantaj yakaladığı anları yazar; güvenli oyun alanı birlikte oluşturulur (BEOSAB10, BEOSAB7). Bu notlar problem belirlemede kullanılır (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Roller değiştirilerek oyun yinelenir. Eşler notlarını karşılaştırır ve tekrar eden taktiksel/stratejik problemi tek cümleyle yazar; problemin hangi koşulda (skor, rakibin hamlesi, saha konumu) ortaya çıktığı belirtilir (SDB3.2). Eşlerin belirlediği problemler sınıfta paylaşılır ve eleştirel bakışla sorgulanır (E3.10) (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Eşler belirledikleri taktiksel/stratejik problemi sınıfla paylaşır. Öğretmen, eşlerin katılımını ve problem belirleme niteliğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve eşinin gözlem notlarının işe yararlığı hakkında Akran Değerlendirme Formu'nda dürüst geri bildirim vermeleri istenir (D6). Belirlenen problemler, öğrenme kanıtı olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada belirlenen file/raket sporundan kısa bir maç görüntüsü izletilir. Öğrencilerden oyunun hangi anında avantajın bir tarafa geçtiğini söylemeleri istenir. Taktik ile stratejinin farkı kısaca tartışılır ve dersin amacının oyundaki taktiksel/stratejik problemi belirlemek olduğu açıklanır. 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek takım içi dayanışmanın ve sorumluluk almanın oyuna katkısı sorulur (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşleştirilir ve belirlenen file/raket sporunda sayı almaya dayalı kısa mini oyunlar oynar. Oyun sırasında rakibin boş alanı, servis yönü ve vuruş seçimi gibi durumlar gözlenir. Öğrencilerden oyun sonrasında yaşadıkları bir taktiksel/stratejik problemi (ör. savunmada açık kalan alan) ders kitabındaki örneklerle karşılaştırarak belirlemeleri istenir (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Eşler oyun ve gözlem rollerini paylaşır; biri oynarken diğeri gözlem notu tutar, böylece her öğrencinin sürece aktif katılımı sağlanır (SDB2.2, D3.4). Gözlemci, oyuncunun tekrarlayan hatalarını ve rakibin avantaj yakaladığı anları yazar; güvenli oyun alanı birlikte oluşturulur (BEOSAB10, BEOSAB7). Bu notlar problem belirlemede kullanılır (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Roller değiştirilerek oyun yinelenir. Eşler notlarını karşılaştırır ve tekrar eden taktiksel/stratejik problemi tek cümleyle yazar; problemin hangi koşulda (skor, rakibin hamlesi, saha konumu) ortaya çıktığı belirtilir (SDB3.2). Eşlerin belirlediği problemler sınıfta paylaşılır ve eleştirel bakışla sorgulanır (E3.10) (BES.11.2.4.a). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşler belirledikleri taktiksel/stratejik problemi sınıfla paylaşır. Öğretmen, eşlerin katılımını ve problem belirleme niteliğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve eşinin gözlem notlarının işe yararlığı hakkında Akran Değerlendirme Formu'nda dürüst geri bildirim vermeleri istenir (D6). Belirlenen problemler, öğrenme kanıtı olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler skor, sakatlık ve rakip performansı gibi değişkenlerden taktik problemleri belirler, oyun alanı parametrelerini tartışıp çözümleri dener. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta file/raket sporunda belirledikleri taktiksel/stratejik problemi eşine anlatması istenir. Gönüllü eşler, problemin skor, zaman yönetimi, rakibin performansı gibi hangi açıdan belirlendiğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen problemler bu haftanın başlangıç noktasıdır; problem doğru tanımlandıkça çözüm önerisi de isabetli olur. Öğrenciler daha önce edindikleri taktik bilgilerini öneri üretirken kullanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında müsabaka sırasında yaşanan sakatlık gibi durumların oyun planını nasıl etkileyebileceğini kısaca sorar. Önceki haftada belirlenen taktiksel problemler hatırlatılır. Bu derste belirlenen problemlere çözüm önerisi sunulacağı açıklanır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Keşfetme25 dk Eşlerden önceki derste skor durumu, sakatlıklar, müsabakanın seyri, oyuncu performansları, zaman yönetimi ve rakibin performansı açısından belirledikleri problemlerden birini seçmeleri istenir. Eşler, seçtikleri problemin nedenlerini tartışarak belirlenen file/raket sporunda olası çözüm önerilerini listeler. Öneriler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırılır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşlerden seçilen probleme yönelik uygulayacakları strateji ve taktiği belirlemeleri istenir. Eşler, listelenen öneriler arasından uygulanabilir olanı gerekçesiyle seçer ve yazılı olarak kaydeder (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Her eş, belirlediği strateji ve taktiği sınıfa sunar ve gerekçesini açıklar. Diğer eşler öneriyi uygulanabilirlik ve güvenlik açısından değerlendirip geri bildirim verir. Eşler, geri bildirimlere göre önerilerini düzenler (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Sunulan öneriler gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, önerilerinin probleme uygunluğunu ve eşiyle iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Gerekirse akran değerlendirme formu da doldurulur (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında müsabaka sırasında yaşanan sakatlık gibi durumların oyun planını nasıl etkileyebileceğini kısaca sorar. Önceki haftada belirlenen taktiksel problemler hatırlatılır. Bu derste belirlenen problemlere çözüm önerisi sunulacağı açıklanır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Eşlerden önceki derste skor durumu, sakatlıklar, müsabakanın seyri, oyuncu performansları, zaman yönetimi ve rakibin performansı açısından belirledikleri problemlerden birini seçmeleri istenir. Eşler, seçtikleri problemin nedenlerini tartışarak belirlenen file/raket sporunda olası çözüm önerilerini listeler. Öneriler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örneklerle karşılaştırılır (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Eşlerden seçilen probleme yönelik uygulayacakları strateji ve taktiği belirlemeleri istenir. Eşler, listelenen öneriler arasından uygulanabilir olanı gerekçesiyle seçer ve yazılı olarak kaydeder (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Her eş, belirlediği strateji ve taktiği sınıfa sunar ve gerekçesini açıklar. Diğer eşler öneriyi uygulanabilirlik ve güvenlik açısından değerlendirip geri bildirim verir. Eşler, geri bildirimlere göre önerilerini düzenler (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunulan öneriler gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda, önerilerinin probleme uygunluğunu ve eşiyle iş birliğini değerlendirmeleri istenir. Gerekirse akran değerlendirme formu da doldurulur (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşerek belirledikleri taktik ve stratejileri uygulamalı maçlarda dener, hataları eleştirel değerlendirir ve stratejiyi revize eder. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri taktiksel ya da stratejik problemi eşlerine iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç eşe problemin hangi oyun durumunda ortaya çıktığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen taktiksel ve stratejik problem, bu hafta çözüm önerilerine dönüştürülür. Problemin açık tanımı, önerilerin dayanağını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel ve stratejik problemleri listeler; eşlerden kendi problemlerini hatırlamaları istenir. Bu derslerde probleme yönelik çözüm önerilerinin geliştirileceği belirtilir. Uygulama alanında güvenli ortam oluşturulması hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme25 dk Eşler, belirledikleri taktik ve stratejileri kısa bir alıştırma ya da oyun içinde uygular (BEOSAB7). Uygulama sırasında eşlerden problemin ortaya çıktığı anları gözlemlemeleri ve akıllarına gelen çözüm önerilerini not etmeleri istenir. (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eşler uyguladıkları taktik ve stratejiyi değerlendirir. Değerlendirme sonucunda taktik ve stratejinin olumlu ve olumsuz yanları belirlenerek yazılı olarak listelenir (E3.10). (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 20 dk Etkinlik 2 Eşler, listelenen olumsuz yanlara yönelik çözüm önerileri geliştirir ve önerilerini diğer eşlere sunar (SDB2.2). Diğer eşlerden gelen görüşler dinlenir; önerilerin uygulanabilirliği tartışılarak gözden geçirilir (SDB3.3). (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Eşlerin sunduğu çözüm önerileri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda önerilerinin problemi ne ölçüde çözdüğünü işaretler. Öğretmen sunulan önerileri kısaca özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde belirlenen taktiksel ve stratejik problemleri listeler; eşlerden kendi problemlerini hatırlamaları istenir. Bu derslerde probleme yönelik çözüm önerilerinin geliştirileceği belirtilir. Uygulama alanında güvenli ortam oluşturulması hatırlatılır (BEOSAB10). Keşfetme YZ 25 dk Eşler, belirledikleri taktik ve stratejileri kısa bir alıştırma ya da oyun içinde uygular (BEOSAB7). Uygulama sırasında eşlerden problemin ortaya çıktığı anları gözlemlemeleri ve akıllarına gelen çözüm önerilerini not etmeleri istenir. (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Eşler uyguladıkları taktik ve stratejiyi değerlendirir. Değerlendirme sonucunda taktik ve stratejinin olumlu ve olumsuz yanları belirlenerek yazılı olarak listelenir (E3.10). (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Eşler, listelenen olumsuz yanlara yönelik çözüm önerileri geliştirir ve önerilerini diğer eşlere sunar (SDB2.2). Diğer eşlerden gelen görüşler dinlenir; önerilerin uygulanabilirliği tartışılarak gözden geçirilir (SDB3.3). (BES.11.2.4.b) BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Eşlerin sunduğu çözüm önerileri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda önerilerinin problemi ne ölçüde çözdüğünü işaretler. Öğretmen sunulan önerileri kısaca özetleyerek haftanın çalışmasını toparlar (BES.11.2.4.b). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler mini turnuvalarda rakibin oyun stiline göre alanı daraltma ve puanlama gibi parametreleri değiştirerek esnek taktikler uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrenciler, önceki haftada file/raket sporunda belirlenen taktik ve strateji önerilerinden birini kısaca açıklar. Öğretmen, önerinin hangi taktiksel problemi çözdüğünü sınıfa sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen taktiksel problemler ve çözüm önerileri bu haftaki uygulamanın dayanağını oluşturur. Bu hafta seçilen taktik ya da strateji, mini turnuvada müsabaka ortamında uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel problemi ve çözüm önerilerini kısaca hatırlatır. Öğrenciler ısınma hareketlerini yapar; saha, file ve malzemeler güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10). Bu derste seçilen taktik ya da stratejinin müsabaka ortamında uygulanacağı duyurulur. BES.11.2.4 Keşfetme25 dk Öğrenciler, öneriler doğrultusunda belirlenen taktik ve stratejilere göre takımlara ayrılır ve taktiklerin müsabaka ortamında pekiştirilmesi için mini turnuva başlatılır. Her takım seçtiği taktiği maç içinde uygular ve takım arkadaşlarıyla uyumlu hareket eder (BEOSAB7). Bekleyen takımlar gözlem formunda taktiğin uygulanma durumunu işaretler. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Mini turnuvanın ikinci turunda takımlar, gözlem formundaki geri bildirimlere göre taktiklerini düzenleyip yeniden uygular. Öğrenciler, maç anındaki duruma uygun taktiği sorumlu karar vererek seçer (SDB3.3). Öğretmen, uygulamaları dereceli puanlama anahtarıyla izler. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Etkinliklerin ardından öğrenciler esneme hareketleri ve hafif tempolu koşu ile vücudu soğutur. Soğuma sırasında eşler, uygulanan taktik ya da stratejinin hangi durumu çözdüğünü birbirine anlatır. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, öz değerlendirme formunda uyguladıkları taktik ya da stratejiyi ve katkısını işaretler (SDB1.2). Takımlar, akran değerlendirme formuyla birbirlerine görüş bildirir. Öğretmen, performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; seçilen taktiğin hangi durumda işe yaradığına ilişkin sonuçlar kısaca paylaşılır. BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen taktiksel problemi ve çözüm önerilerini kısaca hatırlatır. Öğrenciler ısınma hareketlerini yapar; saha, file ve malzemeler güvenlik açısından kontrol edilir (BEOSAB10). Bu derste seçilen taktik ya da stratejinin müsabaka ortamında uygulanacağı duyurulur. BES.11.2.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, öneriler doğrultusunda belirlenen taktik ve stratejilere göre takımlara ayrılır ve taktiklerin müsabaka ortamında pekiştirilmesi için mini turnuva başlatılır. Her takım seçtiği taktiği maç içinde uygular ve takım arkadaşlarıyla uyumlu hareket eder (BEOSAB7). Bekleyen takımlar gözlem formunda taktiğin uygulanma durumunu işaretler. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Mini turnuvanın ikinci turunda takımlar, gözlem formundaki geri bildirimlere göre taktiklerini düzenleyip yeniden uygular. Öğrenciler, maç anındaki duruma uygun taktiği sorumlu karar vererek seçer (SDB3.3). Öğretmen, uygulamaları dereceli puanlama anahtarıyla izler. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Etkinliklerin ardından öğrenciler esneme hareketleri ve hafif tempolu koşu ile vücudu soğutur. Soğuma sırasında eşler, uygulanan taktik ya da stratejinin hangi durumu çözdüğünü birbirine anlatır. (BES.11.2.4.c) BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, öz değerlendirme formunda uyguladıkları taktik ya da stratejiyi ve katkısını işaretler (SDB1.2). Takımlar, akran değerlendirme formuyla birbirlerine görüş bildirir. Öğretmen, performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; seçilen taktiğin hangi durumda işe yaradığına ilişkin sonuçlar kısaca paylaşılır. BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunda rakiplerin farklı oyun stillerini kullanması, oyun alanının daraltılması veya genişletilmesi, oyundaki puanlama sisteminin değiştirilmesi vb. ayarlanabilir parametrelere göre taktik oluşturması istenebilir DÖğretmen ve akranlarının yönlendirmesiyle belirlenen takım mücadele ve file/raket spor dalına özgü taktikleri uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Spor Eğitimi	Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler	BES.11.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Spor Eğitimi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Tema Özeti YZ Gruplar file/raket sporunda taktiksel bir problem belirleyip çözüm stratejileri geliştirir, akranlarca analiz edilen stratejileri sahada uygular. Anahtar Kavramlar MEB - Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkiler- Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket EtmeBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Alan Becerileri MEB BEOSAB.1. Hareketi Sergileme, BEOSAB.3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB - ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Belirlenen takım mücadele sporuna ait özelleşmiş hareket becerilerinin kullanıldığı bir oyunu (on pas, yönsüz oyun vb.) grup hâlinde tasarlayıp oynamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen taktiksel/stratejik problemi belirleme ve çözüm önerisi sunma çalışmalarını yoklar. Öğrencilerden sahada karşılaşılan bir oyun durumunu tanımlamaları ve bu durum için bir çözüm önerisi söylemeleri istenir. Sunulan öneriler etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen problemler ve sunulan çözüm önerileri, bu hafta sahada uygulanacak taktik/stratejinin temelini oluşturur. Öğrencilerden kendi önerilerini hatırlayarak hangisini uygulayacaklarını seçmeleri istenir. Böylece düşünceden uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunda önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu önerilerden birini sahada uygulayacakları bugünkü hedef olarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Güvenli ortam için saha ve gereçler kontrol edilir (BEOSAB10); olası çarpışma ve sakatlıkları önlemeye yönelik kurallar belirlenir (SDB3.2). Oyunseverlik ve sorumlulukla çalışılacağı vurgulanır (E2.5, E2.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler eşler hâlinde ders kitabındaki örnek oyun durumlarını inceleyerek daha önce seçilen taktik/stratejinin uygulama adımlarını sırasıyla belirler (BEOSAB7). Eşler, seçtikleri taktiği düşük tempolu bir deneme oyununda ilk kez uygular. Gözlemci eş, uygulamayı akran değerlendirme formuyla izleyip ölçütlere dayalı dönüt verir (E3.10); öğretmen süreci izler (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği taktik/stratejiyi küçük gruplu maç ya da oyun biçiminde uygular. Grup üyeleri rollerini paylaşır, pozisyon ve iletişim işaretlerini önceden belirler (SDB2.2). Oyun sırasında kurallara uyulur ve ihlaller dürüstçe bildirilir (D6). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formunu doldurur ve anlık dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 15 dk Etkinlik 2 Her öğrenci, taktiğini farklı bir oyun durumunda bireysel olarak uygular. Öğrencilerden planın işlemediği anda stratejiyi değiştirmeleri ve değişikliğin gerekçesini söylemeleri istenir (SDB3.3). Heyecan ve yorgunluk anlarında kısa dinlenme ve nefes düzenlemesi yapılır (SDB1.2). Öğretmen bireysel uygulamaları izleyerek dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler seçtikleri taktik/stratejiyi uygulama performanslarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Akran değerlendirme formundaki dönütler, dereceli puanlama anahtarı ve öğretmenin gözlem formu birlikte okunur. Etkileşimli tahtada örnek uygulamalar üzerinden güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar tartışılır. Öğrencilerden taktiği hangi durumda ve neden uyguladıklarını açıklayarak sorumluluk almaları istenir (D16, BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Sınıf defteri: BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, belirlenen file/raket sporunda önceki derslerde belirlenen taktiksel/stratejik problemleri ve sunulan çözüm önerilerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu önerilerden birini sahada uygulayacakları bugünkü hedef olarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Güvenli ortam için saha ve gereçler kontrol edilir (BEOSAB10); olası çarpışma ve sakatlıkları önlemeye yönelik kurallar belirlenir (SDB3.2). Oyunseverlik ve sorumlulukla çalışılacağı vurgulanır (E2.5, E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler eşler hâlinde ders kitabındaki örnek oyun durumlarını inceleyerek daha önce seçilen taktik/stratejinin uygulama adımlarını sırasıyla belirler (BEOSAB7). Eşler, seçtikleri taktiği düşük tempolu bir deneme oyununda ilk kez uygular. Gözlemci eş, uygulamayı akran değerlendirme formuyla izleyip ölçütlere dayalı dönüt verir (E3.10); öğretmen süreci izler (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği taktik/stratejiyi küçük gruplu maç ya da oyun biçiminde uygular. Grup üyeleri rollerini paylaşır, pozisyon ve iletişim işaretlerini önceden belirler (SDB2.2). Oyun sırasında kurallara uyulur ve ihlaller dürüstçe bildirilir (D6). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem formunu doldurur ve anlık dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Uygulama YZ 15 dk Her öğrenci, taktiğini farklı bir oyun durumunda bireysel olarak uygular. Öğrencilerden planın işlemediği anda stratejiyi değiştirmeleri ve değişikliğin gerekçesini söylemeleri istenir (SDB3.3). Heyecan ve yorgunluk anlarında kısa dinlenme ve nefes düzenlemesi yapılır (SDB1.2). Öğretmen bireysel uygulamaları izleyerek dönüt verir (BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler seçtikleri taktik/stratejiyi uygulama performanslarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Akran değerlendirme formundaki dönütler, dereceli puanlama anahtarı ve öğretmenin gözlem formu birlikte okunur. Etkileşimli tahtada örnek uygulamalar üzerinden güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar tartışılır. Öğrencilerden taktiği hangi durumda ve neden uyguladıklarını açıklayarak sorumluluk almaları istenir (D16, BES.11.2.4.c). BES.11.2.4 Farklılaştırma MEB ZBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerinden üst düzey olanları (smaç servis, vole, lob vb.) uygulaması istenebilir DBelirlenen takım mücadele ve file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini öğretmen veya akran yardımıyla temel düzeyde uygulamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Eğitimi Konu Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme a) Belirlenen file/raket sporunda taktiksel/stratejik problemi/durumu belirler. b) Belirlenen file/raket sporunda belirlenen problemin/durumun çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Belirlenen file/raket sporunda seçilen taktik/stratejiyi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Spor Kültürü	Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi	BES.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme a) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler. b) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bağlamdan kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini özgün bir şekilde ifade eder. Tema Özeti MEB Öğrencilerin olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilmeleri, geleneksel Türk sporları hakkında bilgi edinebilmeleri, e-spor ile modern sporu karşılaştırabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Geleneksel Türk sporu ile ilgili hazırlanan bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. E-spor ve modern sporun karşılaştırılması çıkış kartı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller MEB Olimpizm hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Geleneksel Türk sporları ile ilgili temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. E-spor ve modern sporlar hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Olimpizmi çağrıştıran kavramların neler olabileceğine ilişkin fikirlerini paylaşmaları istenebilir Geleneksel Türk sporlarına örnekler vermeleri istenebilir. E-spor ve modern spor branşlarına örnekler vermeleri istenebilir. BES.11.3.3. E-spor ve modern sporla ilgili bilgi kartları öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler bilgi kartlarını inceleyerek e-spor ve modern sporun özelliklerini belirler (OB1). Öğrenciler öğretmen rehberliğinde iki gruba ayrılır. Gruplar bir hedef oyunu (dart, basket atabilme, voleybol topunu smaçla hedefe atabilme, futbol topuyla bir hedefi vurabilme vb.) belirler (SDB2.2, BEOSAB7). Oyun alanının bir köşesine öğrencilerin benzerlik ve farklılıkları yazacağı bir karşılaştırma tablosu yerleştirilir. Öğrenciler, hedeflenen noktaya başarılı bir atış gerçekleştirdiğinde e-spor ve modern spora ilişkin benzer veya farklı özelliklerden birine yönelik düşüncesini yüksek sesle ifade eder ve karşılaştırma tablosuna yazar (E2.5). E-spor ve modern sporun benzerlik ve farklılıkların listelenmesi tamamlanana kadar oyun devam ettirilir. Oyun sonunda karşılaştırma tablosundaki benzerlik ve farklılıklar sınıfça kontrol edilir. Eksiklikler giderilerek tabloya son şekli verilir. Öğrencilerin e-spor ortamında kişisel bilgilerin korunmasına yönelik düşünceleri alınır (D8.2). Öğrencilerin e-sporla modern sporun karşılaştırılmasına ilişkin çıkarımları çıkış kartı ile değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Olimpizm ruhunun sosyal hayata etkilerine örnekler vermeleri istenebilir. Geleneksel Türk sporlarının günümüzdeki uygulama biçimleri ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. E-sporun gelecekte ulaşacağı noktaya ilişkin öngörülerini ifade etmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir olimpiyat oyunları fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördükleri farklı ülkelerden sporcular hakkında düşüncelerini söylemelerini ister. Olimpizm kavramı kısaca hatırlatılır. Bu derste olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisinin incelenip yazılı ya da görsel olarak ifade edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplar, verilen görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan (kısa film, slayt, makale vb.) hareketle olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler (OB1, OB5). Örnek müsabaka veya olaylar üzerinden olimpizmin ülkeler arası dostluk ve kardeşliğe katkısına örnekler verilir (D4.5, BES.11.3.1.a). BES.11.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, öğretmen rehberliğinde konu başlıkları (spor kültürü, spor ahlakı, karşılıklı saygı ve dayanışma, farklı kültürlerle bağ kurma vb.) belirleyip kâğıtlara yazar. Grup liderleri bir kâğıt seçer. Gruplar seçilen konuyu vızıltı grupları tekniğiyle tartışır, düşüncelerini kısa not ya da çizimle görselleştirir ve diğer gruplarla paylaşır (SDB2.2, BES.11.3.1.b). BES.11.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplara performans görevi olarak olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini anlatan 150-200 kelimelik bir metin hazırlamaları verilir. Metinde seçilen konunun etkisi grubun özgün yorumuyla ifade edilir (KB2.14). Hazırlanan metinler sınıfta paylaşılır (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları metinleri sunar. Öğretmen metinleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler de akran değerlendirme formunu kullanarak diğer grupların metinlerine geri bildirim verir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisinin özgün biçimde ifade edilip edilmediği tartışılır (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sınıf defteri: BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir olimpiyat oyunları fotoğrafı gösterir ve öğrencilerden fotoğrafta gördükleri farklı ülkelerden sporcular hakkında düşüncelerini söylemelerini ister. Olimpizm kavramı kısaca hatırlatılır. Bu derste olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisinin incelenip yazılı ya da görsel olarak ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplar, verilen görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan (kısa film, slayt, makale vb.) hareketle olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler (OB1, OB5). Örnek müsabaka veya olaylar üzerinden olimpizmin ülkeler arası dostluk ve kardeşliğe katkısına örnekler verilir (D4.5, BES.11.3.1.a). BES.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, öğretmen rehberliğinde konu başlıkları (spor kültürü, spor ahlakı, karşılıklı saygı ve dayanışma, farklı kültürlerle bağ kurma vb.) belirleyip kâğıtlara yazar. Grup liderleri bir kâğıt seçer. Gruplar seçilen konuyu vızıltı grupları tekniğiyle tartışır, düşüncelerini kısa not ya da çizimle görselleştirir ve diğer gruplarla paylaşır (SDB2.2, BES.11.3.1.b). BES.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara performans görevi olarak olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini anlatan 150-200 kelimelik bir metin hazırlamaları verilir. Metinde seçilen konunun etkisi grubun özgün yorumuyla ifade edilir (KB2.14). Hazırlanan metinler sınıfta paylaşılır (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları metinleri sunar. Öğretmen metinleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler de akran değerlendirme formunu kullanarak diğer grupların metinlerine geri bildirim verir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisinin özgün biçimde ifade edilip edilmediği tartışılır (BES.11.3.1.c). BES.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZOlimpizmin vizyonu hakkında araştırma yaparak bir sunum hazırlaması istenebilir DOlimpizmin barındırdığı değerlere ilişkin bir kavram haritası verilerek bu değerleri anlatan poster hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme a) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini inceler. b) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini bağlamdan kopmadan yazılı veya görsel biçimlere dönüştürür. c) Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini özgün bir şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Spor Kültürü	Geleneksel Türk Sporları	BES.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu Geleneksel Türk Sporları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak köşelerinde atlı cirit, aba güreşi ve geleneksel kızak hakkında bilgi toplar, bilgi kartları hazırlayıp paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden olimpizmin toplumlar arasında dostluğu (D4) nasıl güçlendirdiğini bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Olimpizmin ortak değerleri ile toplumların kendi spor gelenekleri arasındaki ilişki hatırlatılır. Her toplumun spor kültürünün olimpik değerlerle buluştuğu noktalardan hareketle geleneksel Türk sporlarına geçilir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geleneksel Türk sporlarına ait görseller gösterir; öğrencilerden sporların adlarını tahmin etmeleri istenir. Oyun kartlarıyla spor adı–görsel eşleştirme oyunu oynatılır (E2.5). Modern sporlar ile geleneksel sporlar arasındaki farklar kısaca karşılaştırılır (KB2.7). Dersin bilgi toplama, doğrulama ve kaydetme çalışmasıyla ilerleyeceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen “Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasında Etnospor faaliyetlerinin önemi ne olabilir?” ve “Geleneksel Türk sporlarının isimlerinin çıkış noktası neler olabilir?” sorularını sorar. Atlı cirit, atlı okçuluk, rahvan binicilik, aba güreşi, şalvar güreşi, geleneksel kızak ve atlı kızak için yazılı, görsel ve dijital kaynak köşeleri hazırlanır; öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan, seçtikleri köşede hangi araçlardan yararlanacaklarını belirlemeleri istenir (BES.11.3.2.a). BES.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri köşelerdeki yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak ilgili geleneksel Türk sporu hakkında bilgi toplar (SDB2.2, OB1, BES.11.3.2.b). İncelenen kaynaklardan elde edilen bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak doğrulanır (SDB2.1, BES.11.3.2.c). BES.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, Etnospor faaliyetlerinin Türk kültürünün sürdürülmesi açısından önemini açıklamaları istenir (D19.1). Gruplar doğrulanmış bilgileri bilgi kartlarına kaydeder; kartlarda sporun adı, özellikleri ve kaynağı yer alır. Hazırlanan kartlar arkadaşlarla paylaşılır (BES.11.3.2.ç). BES.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi kartlarını sunar; kartlar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (BES.11.3.2.ç). Öğretmen, bilgi kartı hazırlama performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Etnospor faaliyetlerinin geleneksel Türk sporlarını yaşatmadaki rolünü tek cümleyle özetlemeleri istenir (D19.1). BES.11.3.2 Sınıf defteri: BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geleneksel Türk sporlarına ait görseller gösterir; öğrencilerden sporların adlarını tahmin etmeleri istenir. Oyun kartlarıyla spor adı–görsel eşleştirme oyunu oynatılır (E2.5). Modern sporlar ile geleneksel sporlar arasındaki farklar kısaca karşılaştırılır (KB2.7). Dersin bilgi toplama, doğrulama ve kaydetme çalışmasıyla ilerleyeceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen “Geleneksel Türk sporlarının yaşatılmasında Etnospor faaliyetlerinin önemi ne olabilir?” ve “Geleneksel Türk sporlarının isimlerinin çıkış noktası neler olabilir?” sorularını sorar. Atlı cirit, atlı okçuluk, rahvan binicilik, aba güreşi, şalvar güreşi, geleneksel kızak ve atlı kızak için yazılı, görsel ve dijital kaynak köşeleri hazırlanır; öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan, seçtikleri köşede hangi araçlardan yararlanacaklarını belirlemeleri istenir (BES.11.3.2.a). BES.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri köşelerdeki yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak ilgili geleneksel Türk sporu hakkında bilgi toplar (SDB2.2, OB1, BES.11.3.2.b). İncelenen kaynaklardan elde edilen bilgiler öğretmen rehberliğinde tartışılarak doğrulanır (SDB2.1, BES.11.3.2.c). BES.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden, Etnospor faaliyetlerinin Türk kültürünün sürdürülmesi açısından önemini açıklamaları istenir (D19.1). Gruplar doğrulanmış bilgileri bilgi kartlarına kaydeder; kartlarda sporun adı, özellikleri ve kaynağı yer alır. Hazırlanan kartlar arkadaşlarla paylaşılır (BES.11.3.2.ç). BES.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi kartlarını sunar; kartlar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (BES.11.3.2.ç). Öğretmen, bilgi kartı hazırlama performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Etnospor faaliyetlerinin geleneksel Türk sporlarını yaşatmadaki rolünü tek cümleyle özetlemeleri istenir (D19.1). BES.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZGeleneksel Türk sporlarının yaygınlaştırılması için hangi yöntemlerin uygulanabileceğine yönelik araştırma yapılması istenebilir DGeleneksel Türk sporlarının görsellerinden oluşan albüm hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu Geleneksel Türk Sporları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sporları hakkında bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Spor Kültürü	E-spor ve Modern Sporun Özellikleri	BES.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Spor Kültürü Dolu Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Spor Kültürü Konu E-spor ve Modern Sporun Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme a) E-spor ve modern sporun özelliklerini belirler. b) E-spor ve modern sporun benzerliklerini listeler. c) E-spor ve modern sporun farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler vızıltı grupları tekniğiyle olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini tartışır, e-spor ile modern sporu karşılaştıran metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB e-sporgeleneksel atlı sporgeleneksel güreşgeleneksel kızakgeleneksel okçulukmodern sporolimpizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD8 MahremiyetD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarih Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu temadaki öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, çıkış kartı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Olimpizmin toplumlar arası ilişkilere etkisine yönelik çıkarımlarını içeren 150-200 kelimeden oluşan metin hazırlamaları performans görevi olarak verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BES.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geleneksel Türk sporlarından (atlı cirit, aba güreşi, geleneksel kızak vb.) birini seçip bir özelliğini tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, Etnospor faaliyetlerinin Türk kültürünün sürdürülmesindeki önemini kısaca açıklar (D19.1). Köprü Kurma YZ Önceki hafta geleneksel Türk sporlarının özellikleri incelenmiştir. Bu hafta aynı bakışla modern sporun ve e-sporun özellikleri belirlenir. Böylece geleneksel sporlardan edinilen bilgiler, e-spor ile modern sporun benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir e-spor müsabakasından ve bir modern spor müsabakasından birer görsel gösterir. Öğrencilerden 'İkisi de spor sayılır mı?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir. Dersin hedefi, e-spor ile modern sporun özelliklerini belirlemek, benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplar, öğretmen rehberliğinde verilen görsel ve dijital kaynaklardan (kısa film, slayt, makale) yararlanarak e-spor ve modern sporun özelliklerine ilişkin konu başlıklarını (kurallar, rekabet, spor ahlakı, olimpizm vb.) kâğıtlara yazar (KB2.6, OB1). Grup liderleri kâğıtlardan birini seçer ve grup o başlıktaki özellikleri belirler (BES.11.3.3.a). BES.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri başlık üzerinde vızıltı grupları tekniğiyle (SDB2.2) tartışarak e-spor ile modern sporun benzerliklerini listeler (BES.11.3.3.b). Modern sporun dostluk ve kardeşliğe katkısına örnek bir müsabaka ya da durum verilir (D4.5). Gruplar listelerini diğer gruplarla paylaşır. BES.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, e-spor ile modern sporun farklılıklarını eşleştirme kartlarıyla sınıflayıp listeler (BES.11.3.3.c). Her grup, benzerlik ve farklılıkları yorumlayarak (KB2.14) bir bilgi kartı hazırlar ve arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). BES.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen, e-spor ile modern sporu karşılaştıran 150-200 kelimelik bir metni performans görevi olarak verir; metin dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir benzerliği ve bir farklılığı birer cümleyle söylemeleri istenir (BES.11.3.3.c). BES.11.3.3 Sınıf defteri: BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir e-spor müsabakasından ve bir modern spor müsabakasından birer görsel gösterir. Öğrencilerden 'İkisi de spor sayılır mı?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir. Dersin hedefi, e-spor ile modern sporun özelliklerini belirlemek, benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bir lider belirler (BEOSAB7). Gruplar, öğretmen rehberliğinde verilen görsel ve dijital kaynaklardan (kısa film, slayt, makale) yararlanarak e-spor ve modern sporun özelliklerine ilişkin konu başlıklarını (kurallar, rekabet, spor ahlakı, olimpizm vb.) kâğıtlara yazar (KB2.6, OB1). Grup liderleri kâğıtlardan birini seçer ve grup o başlıktaki özellikleri belirler (BES.11.3.3.a). BES.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri başlık üzerinde vızıltı grupları tekniğiyle (SDB2.2) tartışarak e-spor ile modern sporun benzerliklerini listeler (BES.11.3.3.b). Modern sporun dostluk ve kardeşliğe katkısına örnek bir müsabaka ya da durum verilir (D4.5). Gruplar listelerini diğer gruplarla paylaşır. BES.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, e-spor ile modern sporun farklılıklarını eşleştirme kartlarıyla sınıflayıp listeler (BES.11.3.3.c). Her grup, benzerlik ve farklılıkları yorumlayarak (KB2.14) bir bilgi kartı hazırlar ve arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). BES.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Bilgi kartları akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen, e-spor ile modern sporu karşılaştıran 150-200 kelimelik bir metni performans görevi olarak verir; metin dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir benzerliği ve bir farklılığı birer cümleyle söylemeleri istenir (BES.11.3.3.c). BES.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’de e-sporun gelişmesine yönelik proje tasarlaması istenebilir DE-spor ve modern sporun özellikleri ile ilgili kısa film/belgesel izlemesi istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Spor Kültürü Konu E-spor ve Modern Sporun Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme a) E-spor ve modern sporun özelliklerini belirler. b) E-spor ve modern sporun benzerliklerini listeler. c) E-spor ve modern sporun farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Spor Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Spor Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Görsel Sanatlar (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Beden Eğitimi ve Spor dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Zindelik ve Fiziksel Aktivite (11 ders saati)

Öğrencilerin sporcu sakatlanma/yaralanmalarına yönelik tedbir alabilmeleri, fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Sporcu Sakatlanma/Yaralanmalarını Önleme
  
  BES.11.1.1 Sporcu sakatlanma/yaralanmalarını önlemeye yönelik güvenli ortam oluşturabilme
- Fiziksel Uygunluk Bileşenlerinden Sürat
  
  BES.11.1.2 Fiziksel uygunluk bileşenlerinden sürati sağlayabilme
2. Spor Eğitimi (55 ders saati)

Öğrencilerin takım mücadele sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, takım mücadele sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri, file/raket sporlarının özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve file/raket sporlarında taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.11.2.1 Belirlenen takım mücadele sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen Takım Mücadele Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.11.2.2 Belirlenen takım mücadele sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunun Özelleşmiş Hareketleri
  
  BES.11.2.3 Belirlenen file/raket sporunun özelleşmiş hareket becerilerini sergileyebilme
- Belirlenen File/Raket Sporunda Taktik ve Stratejiler
  
  BES.11.2.4 Belirlenen file/raket sporunda taktik ve strateji geliştirebilme
3. Spor Kültürü (6 ders saati)

Öğrencilerin olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilmeleri, geleneksel Türk sporları hakkında bilgi edinebilmeleri, e-spor ile modern sporu karşılaştırabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Olimpizmin Toplumlar Arası İlişkiye Etkisi
  
  BES.11.3.1 Olimpizmin toplumlar arası ilişkiye etkisini yorumlayabilme
- Geleneksel Türk Sporları
  
  BES.11.3.2 Geleneksel Türk sporları hakkında bilgi toplayabilme
- E-spor ve Modern Sporun Özellikleri
  
  BES.11.3.3 E-spor ile modern sporu karşılaştırabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Zindelik ve Fiziksel Aktivite Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİ DERS PLANI