T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müzikal nitelikleri hakkında genel bilgiler verilir. Bu eserlerin milli kimlik üzerindeki etkisi ve önemine dair kısa bir giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Seslendirme çalışmalarına başlamadan önce öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazır hale getirmeleri için bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yaptırılır (SDB1.1). Bu aşamada doğru tekniklerin kullanımı üzerine vurgu yapılır.

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama35 dk

   İstiklal Marşı ve diğer marşların notaları etkileşimli tahta üzerinden yansıtılarak veya basılı olarak dağıtılarak öğrencilere sunulur (OB2). Öğrencilerden bu eserleri notalar üzerinden takip ederek ritmik okuma yapmaları istenir; destekleme ihtiyacı duyan öğrenciler için perküsyon çalgılarıyla vuruş çalışmaları ve zenginleştirme aşamasında ezgisel okumalar (solfej) yaptırılır (OB9, KB2.14).

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin İstiklal Marşı ve marşları söylerken sergiledikleri müzikal performanslar Kontrol Listesi ve Gözlem Formu kullanılarak değerlendirilir. Çalışmaların estetik (D7) ve teknik açıdan uygunluğu üzerine geri bildirimler verilir.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müzikal özellikleri üzerine ön bilgileri paylaşılır. Bu eserlerin milli kimlik üzerindeki etkileri ve estetik değerleri (D7) üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ritmik okuması yapılan marşları doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerine göre toplu seslendirmeleri istenir (SDB2.2). Müziksel beceri ve bilgiyi yoğunlaştırmak amacıyla ezgisel okuma (solfej) yaptırılır.

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden marşları müziksel bileşenleri uygulayarak ve eşliklerden faydalanarak seslendirmeleri istenir (E3.1). Farklı düzeydeki öğrencilere uygun ritim alıştırmaları veya dört vuruşlu ölçü varyasyonları sunularak eserler arasındaki anlamlı bağlantılar kurulur (KB2.14).

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin marşları seslendirme performansları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. İstiklal Marşı'nın müzikal yapısı ile toplumsal değerleri arasındaki ilişki üzerine kısa bir tartışma yürütülür.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   İstiklal Marşı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşların müzikal özellikleri üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerin bu eserleri söylemeden önce bedenlerini hazır hale getirmeleri (MÜZ.11.1.1.a) ve doğru duruşun önemine değinilmesi sağlanır.

   MÜZ.11.1.1
2. Keşfetme25 dk

   İstiklal Marşı ve çeşitli marşların dört vuruşlu ölçü yapıları ile ezgisel özellikleri (KB2.13) etkileşimli tahta üzerinden incelenir. Öğrencilerin bu eserlerin müzikal bileşenlerini (MÜZ.11.1.1.c) kavramaları için örnek çalışmalar dinletilir ve eserlerin toplumsal önemleri üzerine tartışılır.

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama35 dk

   İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disipliniyle ilişkilendirilerek (T.C.) marşların toplumsal değerleri vurgulanır (D3.4). Öğrencilerden İstiklal Marşı'nı ve belirlenen marşları uygun teknikler kullanarak (MÜZ.11.1.1.b) müziksel olarak söylemeleri istenir; bu süreçte farklı düzeydeki öğrenciler için ritim vuruşları veya ezgisel okumalarla destekleme sağlanır.

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin İstiklal Marşı ve marşları müziksel olarak söyleme performansları bir kontrol listesi kullanılarak değerlendirilir. Dersin sonunda eserlerin toplumsal yaşamdaki yeri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin bir eserin icrasında nasıl birer rehber oluşturduğu üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Müzik notalarının ve sembollerin görsel okuryazarlık (OB4) açısından önemini vurgulayan giriş konuşması yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretlerinin bulunduğu çeşitli şarkı notaları dağıtılır. Öğrencilerden bu notalardaki sembolleri inceleyerek eserin yapısıyla (KB2.13) olan ilişkisini çözümlemeleri istenir.

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilere üzerinde hiçbir işaret bulunmayan bildikleri bir sözlü eser verilir; bu eserin temel müzik yazı ve işaretleri kullanılarak yapılandırılması (KB2.13) istenir. Öğrencilerce eseri uygun sembollerle zenginleştirerek sentezleme süreci gerçekleştirilirken, isteğe göre ezgisel okuma veya ritim vuruşları ile destekleme çalışmaları yapılır.

   MÜZ.11.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin inceledikleri notalar üzerindeki işaretleri analiz ettikleri süreçler Gözlem Formu ve Karşılaştırma Tablosu kullanılarak değerlendirilir. Temel müzik yazı ve işaretlerinin eserle oluşturduğu uyumlu bütünlük (MÜZ.11.1.2.b) üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretlerinin eserlerin yapılandırılmasındaki rolü hatırlatılır. Görsel okuryazarlık (OB4) kapsamında notaların ve işaretlerin estetik (D7) değeri üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerin kendi duygularına ilişkin farkındalıklarını artırmak amacıyla (SDB1.1), verilen eserin içeriğine, anlamına, melodik ve ritmik yapısına uygun temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırarak (KB2.13) kağıda dökmeleri istenir.

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerin yazdıkları yazı ve işaretlere uygun olarak eseri ezgisel okumaları (OB1) sağlanır. Koro halinde uygun tekniklerle söyleme sürecinde kulaktan şarkı öğretimi yöntemi kullanılır; destekleme ihtiyacı duyan öğrenciler için perküsyon çalgılarıyla vuruş yapma seçeneği sunulur.

   MÜZ.11.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları müzik yazılarının eserle uyumunu içeren performans görevleri, gözlem formları ve kontrol listeleri ile değerlendirilir. Müzik yazı ve işaretlerinin yapılandırılmasındaki (KB2.13) başarıları tartışılır.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin eser üzerindeki işlevsel rollerine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) kavramları üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerini içeren notaları inceleyerek eserle olan ilişkisini ortaya koymaları ve estetik bir bakış açısıyla (D7) değerlendirmeleri istenir. Farklı ölçü sayılarını içeren örneklerin dinletilmesiyle özgün fikirler üretmeleri ve uyumlu bir bütün oluşturmaları (E3.3) sağlanır.

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırmaya yönelik çalışmaları gözlem formu eşliğinde gerçekleştirmeleri istenir. Seviyelerine uygun ritim alıştırmalarını perküsyon çalgılarıyla yapmaları (SDB2.2) sağlanır; zenginleştirme kapsamında dört vuruşlu ölçü dışındaki varyasyonlar da sürece dahil edilir.

   MÜZ.11.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırma becerileri gözlem formu ile değerlendirilir. Yapılan çalışmaların eserle uyumu ve estetik değeri üzerine kısa bir tartışma gerçekleştirilerek ders sonlandırılır.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü kavramı ve ezgisel okuma (solfej) süreçleri hakkında ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden temel müzik yazı ve işaretlerinin hatırlatıldığı bir giriş yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere iki vuruşlu ve üç vuruşlu ölçü örnekleri sunularak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerinin özellikleri (MÜZ.11.1.3.a) açıklanır. Bu ölçülerin yapısal özelliklerini karşılaştırmaları (KB2.7) ve benzerlik/farklılıklarını listelemeleri (MÜZ.11.1.3.b, MÜZ.11.1.3.c) için ders kitabı üzerinden bir çalışma yaptırılır.

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilere dört vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri görsel olarak sunulur ve üç vuruşlu ölçülere göre bir vuruş artışları vurgulanır (OB4). Öğrenciler çevredeki nesneleri perküsyon çalgısı gibi kullanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak tartım cümlelerini taklit ederler. Ardından öğrenciler iki gruba ayrılarak; birinci grubun kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci grubun zayıf vuruşları hafifçe vurarak ritim çalışması yapmaları (SDB2.2) sağlanır.

   MÜZ.11.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırma tablosu üzerinde özetlemeleri istenir. Süreç sonunda performans görevi ve gözlem formu aracılığıyla öğrencilerin ritim taklit becerileri değerlendirilir.

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada dört vuruşlu ölçü türlerine ait kısa ritim örnekleri gösterir ve öğrencilerden vuruşları tartım hâlinde saymalarını ister. Dersin amacı, dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listelemek ve karşılaştırma tablosunu tamamlamak olarak duyurulur. Haftanın sonunda ölçü türlerinden birini içeren bir eserin grup hâlinde seslendirileceği belirtilir.

   MÜZ.11.1.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü örnekleri ezgisel okuma (solfej) ile okumaları istenir. Her ölçü türünde vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü ve vurgu yerleri incelenir (KB2.7). Öğrencilerden bu ölçü türlerinin farklılıklarını liste hâlinde yazmaları ve listelerini eşleriyle karşılaştırmaları istenir. (MÜZ.11.1.3.c)

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden önceki listelerinden yararlanarak dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülerin farklılıklarını etkileşimli tahtadaki karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Tabloda vuruş sayısı, vuruşun bölünüşü, vurgu yerleri ve örnek eser sütunları yer alır. Tablo sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır (KB2.14). (MÜZ.11.1.3.c)

   MÜZ.11.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, yeni öğrendikleri ölçü türlerinden birindeki bir marş, şarkı veya türküyü seçer. Eser, müzik yazı ve işaretlerine uyularak koro hâlinde seslendirilir; çalışma Atatürk Haftası gibi belirli gün ve hafta törenlerinde sahnelenmeye uygun biçimde hazırlanır (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir. (MÜZ.11.1.3.c)

   MÜZ.11.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan seslendirdikleri eserin ölçü türünü ve bu türü diğerlerinden ayıran bir farkı söylemeleri istenir. Karşılaştırma tablosu ve performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendikleri farklılıkları tek cümleyle ifade etmeleri istenir. (MÜZ.11.1.3.c)

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, dersin konusunun Batı müziğinin gelişim süreci olduğunu duyurur ve etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki kısa müzik örneği dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu örnekler arasında fark ettikleri özellikleri söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının, Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerden hangilerini bildikleri ve bu gelişmelerin müzik üzerinde nasıl bir etki bırakmış olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerin andığı gelişmeler etkileşimli tahtada ortak bir zaman çizgisine yazılır. Gruplar hâlinde bir gelişme seçilerek bu gelişmenin müziği hangi yönden etkilemiş olabileceğine ilişkin tahminler yazılır ve sınıfla paylaşılır (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenlerden biri verilir. Gruplardan ders kitabından ve tarih disiplininden yararlanarak bu etkenin Batı müziğinin gelişim sürecine nasıl neden olduğunu incelemeleri istenir (OB5, KB2.8). Bulgular çalışma kâğıdındaki tabloya etken, dönem ve müzikteki karşılığı başlıklarıyla yazılır (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sırayla sunar. Sunulan etkenler arasındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden hangi etkenin gelişim sürecini daha çok başlattığı konusundaki görüşlerini gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloya Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlardan ikisini yazmaları ve her birini bir cümleyle gerekçelendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.1.a). Öğrenme günlüğüne bu dersten edindikleri en önemli bilgiyi yazmaları istenir (SDB1.1). Birkaç öğrencinin yazdıkları paylaşılır; öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir.

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek müziğin farklı yeteneklerden insanları buluşturan ortak bir sanat olduğunu belirtir (D14). Etkileşimli tahtada iki farklı dönemden eser parçası dinletilir (SAB9). Öğrencilerden duydukları farkları söylemeleri ve bu farkların nedenini merak etmeleri istenir (KB2.2, E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabı ve dijital kaynaklardan Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları inceler (OB2) (MÜZ.11.2.1.a). Ardından eserlerin kayıt altına alınması ve çoğaltılması, estetik unsurlar ve armoninin gelişmesi, çok sesliliğin yaygınlaşması, yeni akımlar, müzik formları, çalgılardaki gelişim, dönemler ve besteci stilleri gibi etkilenen unsurlar incelenir (KB2.8) (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak etkilenen unsurlardan birini seçip çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosunda bu unsurun gelişim öncesi ve sonrası durumunu karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Tabloya unsuru etkileyen neden de yazılır (E1.2) (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde farklı dönemlerden eser örnekleri dinlenerek seçilen unsurdaki değişim tartışılır (SAB9). Gruplar bulgularını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Farklı görüşlere saygı gösterilmesi sağlanır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler öğrenme günlüğüne Batı müziğinin gelişimine neden olan unsurları ve etkilenen unsurları kendi cümleleriyle yazar (SDB1.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını kontrol listesiyle, grup sunumlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ders, etkilenen unsurların ortak bir özetinin tahtada oluşturulmasıyla tamamlanır (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren zaman çizgisini açar ve önceki haftalarda belirlenen nedenleri kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu nedenlerin müziği nasıl değiştirmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.8). Dersin amacının, gelişim sürecinin etkilediği unsurları incelemek ve bu etkilerin niteliğini sorgulamak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Dörder kişilik gruplar hâlinde öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları (sanatçı, sanat eseri, müzik teknolojisi, müzik kariyeri) tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlam sütunlarına yerleştirir (MÜZ.11.2.1.b). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloda karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen etkilerin toplumsal normlara ilişkin anlayışı nasıl biçimlendirdiğini sorularla tartıştırır (SDB2.3, D3.3).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen soru-cevap tekniğiyle 'Bu etki müziği zenginleştirdi mi, yoksa sınırladı mı?' gibi sorular yöneltir. Öğrenciler müzik teknolojisinin sanat eseri ve müzik kariyeri üzerindeki etkisini gerekçeleriyle savunur (E3.8). Farklı görüşler saygıyla dinlenir (D14); etkiler olumlu, olumsuz ya da karma olarak nitelendirilir (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bireysel olarak keşfetme etkinliğindeki etkilerden birini seçer ve çalışma kâğıdına etkinin öncesindeki ile sonrasındaki durumunu karşılaştırarak yazar (KB2.7). Etkinin niteliğine ilişkin tek cümlelik gerekçe eklenir (MÜZ.11.2.1.c). Gönüllü öğrenciler çalışma kâğıdını sınıfa sunar (E1.5).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler bu haftaki etkileri ve niteliklerini ortak Karşılaştırma Tablosu'nda toparlar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile gerekçelerin tutarlılığını değerlendirir (MÜZ.11.2.1.c). Ardından öğrencilerden 'Etkileri sorgularken neyi iyi yaptım?' sorusunu yanıtlayan iki cümleyi Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecini gösteren bir görsel açılır. Öğrencilerden bu süreçte öne çıkan bir sanatçıyı ya da sanat eserini hatırlamaları istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste sürecin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağını belirtir ve bir etkinin hem olumlu hem olumsuz yönü olabileceği üzerine düşünmelerini ister.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; kâğıtta Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlar (müzik teknolojisi, müzik kariyeri, sanatçı, sanat eseri) yer alır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak her unsur için etkinin niteliğini olumlu, olumsuz ya da her ikisi olarak işaretlemeleri ve gerekçesini yazmaları istenir (KB2.8). Öğretmen öğrenmeleri çalışma kâğıdı üzerinden izler (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki işaretlemelerinden birini seçerek bu etkinin niteliğini sorgulayan iki soru yazmaları istenir; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan yararlanılır (OB1). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde Batı müziğinin gelişim sürecinin iki farklı etkisi karşılaştırma tablosunda gösterilir (KB2.7). Her grup tablosunu sunar; diğer gruplar sunumu saygıyla dinler ve bir soru yöneltir (D14). Öğretmen grup çalışmasını gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Karşılaştırma tabloları ortak bir tabloda özetlenir ve etkilerin niteliği hakkında sınıfça genelleme yapılır. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste sorguladıkları bir etkiyi ve gerekçesini yazmaları istenir. Karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı müzik türlerine ait çalgı ve sanatçı görselleri gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden hangi müzik türlerine ulaşabilecekleri ve günlük hayatta en çok hangi türleri dinledikleri sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle bu haftanın amacı açıklanır: müzik türlerinin ayırt edici özellikleri belirlenecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten birer örnek etkileşimli tahta ve dijital araçlar aracılığıyla dinletilir (OB2). Öğrencilerden her örneği dinlerken ezgi, ritim ve çalgı özelliklerini gözlemleyip çalışma kâğıdına not almaları istenir (KB2.2, SAB9). Her örnekten sonra kısa bir tartışma yapılır ve öğrencilerin ilk izlenimleri paylaşılır (MÜZ.11.2.2.a).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir müzik türü verilir. Gruplardan türün tarihsel süreçteki gelişimi, ritmik yapıları ve formları gibi ayırt edici özelliklerini ders kitabından ve dijital kaynaklardan araştırıp çalışma kâğıdındaki tabloya yazmaları istenir (OB1). Bulgular sınıfta kısaca sunulur (MÜZ.11.2.2.a).

   MÜZ.11.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan türlerinde kullanılan çalgıları belirleyip tabloya eklemeleri istenir. Öğretmen reklam, dizi ve radyo gibi günlük hayattan kısa müzik örnekleri dinletir; öğrencilerden örneklerin türünü, tabloya yazdıkları özelliklere dayanarak gerekçesiyle ayırt etmeleri beklenir (MÜZ.11.2.2.a).

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu her tür için özellikler bölümü eksiksiz olacak biçimde tamamlamaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle tabloları gözden geçirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi türün özelliklerini rahatça belirleyebildiklerini, hangisinde zorlandıklarını işaretler (MÜZ.11.2.2.a).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen yılbaşı dolayısıyla öğrencilere kutlamalarda dinledikleri müziklerin hangi türlere ait olduğunu sorar. Önceki derste belirlenen müzik türü özellikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden bu özelliklerin farklı türlerde ortak görülüp görülmediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin, müzik türlerinin benzerliklerini listelemeye yönelik olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadan ders kitabındaki farklı müzik türlerine ait iki üç kısa örnek dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her örneği dinlerken hangi duygu ve düşünceleri yaşadıklarını fark etmeleri ve kısaca söylemeleri istenir (SDB1.1). Ritim, ezgi ve çalgı gibi ögeler gözlenerek parçalar arasında ortak görülenler sözlü olarak belirtilir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler çiftler hâlinde çalışır; dinledikleri müzik türlerinin benzerliklerini ders kitabından ve araştırma tekniğiyle inceler (OB1). Bulunan ortak özellikler Karşılaştırma Tablosu'nun benzerlikler sütununa liste hâlinde yazılır (KB2.7, MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Çiftler listelerini etkileşimli tahtada sırayla paylaşır (OB2). Öğrencilerden benzerlikleri gerekçelendirirken düşünce ve ifade özgürlüklerini kullanarak kendi müzik zevklerine değinmeleri istenir (E1.2). Arkadaşların farklı müzik tercihlerine saygıyla yaklaşılır ve listeler ortak bir sınıf tablosunda birleştirilir (D14, MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'ndaki benzerlikler sütununu gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen tabloyu Kontrol Listesi ile değerlendirir: benzerliklerin müzik türlerinin özelliklerine dayanıp dayanmadığına ve yeterli sayıda olup olmadığına bakılır. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne fark ettikleri bir ortak özelliği ve bunun kendilerinde uyandırdığı duyguyu yazar (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde çıkarılan müzik türlerinin özelliklerini ve benzerliklerini gösteren listeyi açar ve öğrencilerle gözden geçirir. Öğrencilerden bu listede yer almayan, türleri birbirinden ayıran bir özelliği tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerinin farklılıklarını listelemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadan seçilen iki müzik türüne ait örnekleri dinlemeleri istenir (SAB9). Türler estetik bir bakış açısıyla incelenerek sanat, sanat eseri ve sanatçı kavramlarıyla ilgili çıkarımlarda bulunulur (D7.2). Öğrenciler dinlediklerinden hareketle türleri birbirinden ayıran özellikleri sözlü olarak belirtir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosu'nda iki müzik türünün farklılıklarını çalgı, ses ve ritim gibi başlıklar altında listelemeleri istenir (KB2.7). Tablo doldurulurken ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB1, OB2). Her farklılık için örnek bir eser belirtilir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tablolarını eşleriyle değiştirerek eksik ya da yanlış yazılmış farklılıkları kontrol eder ve gerekçeleriyle düzeltir. Birkaç eşin çalışması sınıfta paylaşılır; farklı müzik türlerine saygıyla yaklaşılması vurgulanır (D14). Düzeltilen tablo Çalışma Kâğıdı'na eklenir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, tablolardan hareketle müzik türlerinin farklılıklarını sınıfla birlikte özetler. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne bu derste fark ettikleri en belirgin üç farklılığı yazmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Karşılaştırma Tablosu, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir marş, bir şarkı ve bir türkü adı gösterir; öğrencilerden bunları hangi ortamlarda söylediklerini ya da dinlediklerini anlatmaları istenir (OB5). Ardından sesin bedenle çıkarılan bir enstrüman olduğu belirtilir ve söylemeden önce bedenin neden hazırlanması gerektiği sorgulanır (E3.8). Dersin amacı, marşları, şarkıları ve türküleri söylemeye hazırlanmanın yollarını bulmak olarak paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ayakta, dairesel biçimde durarak omuz, boyun ve kol gevşetme hareketleriyle bedensel rahatlama çalışması yapmaları istenir. Öğretmen eşliğinde karından derin nefes alıp verme ve uzun sesle nefes bırakma egzersizleri uygulanır (MÜZ.11.2.3.a). Kısa ezgi kalıplarıyla ses egzersizleri yapılır; öğrenciler bedenlerindeki değişimi gözlemleyip paylaşır (KB2.2, SDB1.1).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, belirli gün ve haftalarda seslendirilen marşlardan hangilerinin bilindiğini ve bu marşların bıraktığı etkiyi açık uçlu sorularla sorar (OB5). Vatan ve bayrak sevgisini, millî birlik ve beraberliği, Atatürk sevgisini, kahramanlığı ve bağımsızlığı konu alan görseller etkileşimli tahtaya yansıtılır; görseller üzerinden gözlem yapılır (KB2.2, D5). Marşın bedende uyandırdığı heyecanın nefesi ve duruşu nasıl etkilediği tartışılır; böylece söylemeden önce bedenin hazırlanması gerektiği çıkarılır (MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan, marş, şarkı ya da türküler arasından seçtikleri bir eser için gevşeme, nefes ve ses egzersizlerinden oluşan üç basamaklı kısa bir hazırlık dizisi oluşturmaları istenir. Her grubun temsilcisi diziyi sınıfa uygulatır (E1.5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki maddeleri (gevşeme, nefes, ses egzersizi) işaretleyerek bedenini söylemeye hazırlama basamaklarını değerlendirmeleri istenir (MÜZ.11.2.3.a). Öz Değerlendirme Formu'nda hangi egzersizin sese en çok yardım ettiğini yazmaları sağlanır (SDB1.1). Öğretmen ortak bulguları özetler ve sonraki derslerde söyleme çalışmalarının bu hazırlıkla başlayacağını belirtir.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan bir marş, şarkı ya da türküden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden bu eserlerin seslendirilmesini kolaylaştıran hazırlıkları hatırlamaları istenir (SDB1.1). Atatürk dönemi marşlarının ve halk türkülerinin tarihî bağlamına T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinden bilgilerle değinilir. Dersin amacı olarak bedeni söylemeye hazırlamak ve söylerken uygun teknikleri kullanmak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen önderliğinde boyun, omuz ve çene için gevşetme hareketleri, diyafram nefesi ve basit ses egzersizleri sırasıyla yaptırılır. Öğrencilerden her egzersizde bedenlerinde hissettiklerini gözlemlemeleri (KB2.2) ve egzersizleri oyunsever bir tutumla sürdürmeleri (E2.5) istenir. Her öğrenci kendisine en iyi gelen hazırlık hareketini eşine gösterir ve bedeninin söylemeye ne kadar hazır olduğunu söyler (SDB1.1, MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bildikleri ya da yaşadıkları şehre ait türkülerden örnekler vermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan farklı yörelerden türküler dinletir (SAB9). Kültürel çeşitliliğin müziklere yansımasına dikkat çekilerek farklı kültürlere, kendisine ve çevresine önem vermenin ve saygı göstermenin gerekliliğine değinilir (D14.3, OB5). Öğrenciler dinledikleri seslendirmelerde nefes kullanımını ve ses rengini karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Ders kitabındaki türkü gruplara verilir; öğretmen doğru nefes kontrolünü, duruşu ve sözlerin açık telaffuzunu örnek söyleyerek gösterir. Gruplar türküyü bölüm bölüm bu tekniklerle seslendirir ve halk kültürünün türküdeki yansımalarını sözlerden belirler (OB5). Gruplar birbirine nezaketle geri bildirim verir (D14, D3). Böylece seslendirmede uygun teknikler uygulanır (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar türkünün seçilen bölümünü son kez seslendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile nefes, duruş ve telaffuz tekniklerinin kullanımını işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi tekniği daha iyi uyguladıklarını ve neyi geliştirmeleri gerektiğini yazmaları istenir (SDB1.1, E1.5). Gözlemler kısaca paylaşılarak seslendirmede uygun tekniklerin kullanımı toparlanır (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Türk sanat müziğinde iz bırakmış bir bestekârın ve güftekârın seçilen eserinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtada dinletir. Öğrencilerden eserin sanatçısı, bir sanat eseri olarak taşıdığı değer ve dinlerken duydukları duygu hakkında birer cümle söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacı, marş, şarkı ve türkülerin uygun tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Türk müziği bilinci oluşturmak için ders kitabından, Türk sanat müziği alanında iz bırakan bestekâr ve güftekârların eserleri arasından toplu söylenecek bir eser seçilir. Eser etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden nefes kullanımı, ses yerleştirme ve sözleri anlaşılır söyleme gibi teknikleri gözlemleyip karşılaştırmaları istenir (KB2.2, KB2.7). Öğretmen bir tekniği örnekler, öğrenciler birlikte dener (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Seçilen eser kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretilir: öğretmen kısa dizeleri söyler, öğrenciler tekrar eder. Öğrencilerden eseri toplu söylerken uygun nefes ve ses tekniklerini kullanmaları istenir; öğretmen anlık geri bildirim verir (E1.5) (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eser bölümler hâlinde toplu söylenirken öğrencilerden tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenleri uygulamaları istenir. Öğrenciler ikişerli eşleşerek birbirlerinin söyleyişini Kontrol Listesi ile gözlemler (KB2.8, D14). Eserin sözleri ve türü, dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar yönünden tartışılır (SDB2.3) (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçilen eseri sınıfça baştan sona, öğrenilen teknikleri ve müziksel bileşenleri uygulayarak söylemeleri istenir. Öğretmen, söyleyişi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak söyleyişlerindeki güçlü ve geliştirilecek yönleri belirtmeleri istenir (SDB1.1) (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde bedenin söylemeye hazırlanması ve uygun tekniklerin kullanılması üzerine yapılan çalışmaları kısaca anımsatır. Öğrencilerden marş, şarkı ve türkülerde müziksel bileşenlerin söylemeyi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste eserlerin müziksel bileşenler uygulanarak söyleneceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabından ve etkileşimli tahtadan çeşitli türlerde marş, şarkı ve türkü örnekleri seçer. Eserler dinletilerek öğretilir ve sınıfça seslendirilir; böylece öğrencilerin geniş bir eser arşivine sahip olmaları sağlanır. Öğrencilerden seslendirme sırasında ritim ve tempo gibi müziksel bileşenleri gözlemlemeleri istenir (KB2.2, SAB9, MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden arşivdeki eserlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser, ritim ve tempo gibi müziksel bileşenler uygulanarak küçük gruplar hâlinde söylenir; gruplar birbirlerinin seslendirmelerini saygıyla dinler (D14, MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden farklı türlerden eserleri sırayla seslendirmeleri istenir. Her eser seslendirildiğinde öğrencilerin kendi yeteneklerine ve kapasitelerine güvenmeleri hedeflenir (E1.5). Öğretmen, müziksel bileşenlerin uygulanmasını Kontrol Listesi ile izler (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seslendirdikleri eserlerde müziksel bileşenleri uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, Kontrol Listesi sonuçlarını ve Performans Görevi gözlemlerini birleştirerek öğrencilerle paylaşır. Gelişmesi gereken bileşenler birlikte belirlenir.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtaya yaşanılan şehrin adını yazar ve konser, festival, koro çalışmaları gibi müzik etkinliği örneklerini sıralar. Öğrencilerden bildikleri ya da katıldıkları bir etkinliği söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin tanımlanacağını duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki müzik etkinliklerini ders kitabı ve kendi gözlemleri doğrultusunda listelemeleri istenir (KB2.2). Etkinlikler nitelik (tür, mekân, sanatçı) ve nicelik (sayı, sıklık, katılımcı) açısından sorgulanır (KB2.8, E3.8). Her grup etkinlikleri kısaca tanımlayarak tahtadaki ortak listeye ekler (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara birer etkinlik türü verilir; gruplar etkinliği kültürel farkındalık ve sanatsal gelişim bağlamında inceleyerek tanımını çalışma kâğıdına yazar (OB5). Gruplar, etkinlik türlerini birbirleriyle karşılaştırır (KB2.7, MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar etkinlikleri toplumsal katılım ile toplumsal ve kültürel değişim bağlamında da inceler. Sınıfta tartışma yapılır; kendine, içinde yaşadığı topluma ve kültürel zenginliklere verilmesi gereken değerlere dikkat çekilerek toplumsal normlar hakkında anlayış geliştirilir (D5.1, SDB2.3). Her grup tartışmanın ardından etkinliğin tanımını gözden geçirip son hâline getirir (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler çalışma kâğıdındaki tanımları kontrol listesiyle gözden geçirir: her etkinlik tür, mekân ve katılım yönünden tanımlandı mı? Öğretmen birkaç tanımı etkileşimli tahtada okutarak ortak bir sonuca varır. Öğrenciler tanımlayabildikleri etkinlikleri kendi çalışma kâğıdında işaretler (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada şehrin adını yazarak öğrencilerden son bir yılda gittikleri ya da duydukları bir müzik etkinliğini hatırlamalarını ister (E1.1). Yeşilay ve Girişimcilik Haftaları kapsamında şehirdeki müzik etkinliklerinin gençlere sunduğu olanaklara değinilir. Dersin amacının bu etkinlikleri tanımlamak ve onlar hakkında soru sormak olduğu belirtilir (MÜZ.11.2.4.a, MÜZ.11.2.4.b).

   MÜZ.11.2.4
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki konser, festival, koro ve orkestra çalışmaları gibi müzik etkinliklerini; adını, yerini, düzenleyenini, sanatçılarını ve türünü belirterek tanımlamaları istenir (MÜZ.11.2.4.a). Tanımlamalar Çalışma Kâğıdı'na yazılır; ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki afiş ve program görselleri gözlenerek eksikler tamamlanır (KB2.2, OB5). Sınıfın ortak etkinlik listesi tahtada oluşturulur.

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak kendi tanımlamalarını yeniden okur ve anlamakta zorlandıkları ya da merak ettikleri noktalara yönelik en az üç soru yazar (E3.8, E1.2, MÜZ.11.2.4.b). Etkinliğin ne zaman başladığı, kimler tarafından düzenlendiği ve müzik kariyeri açısından ne sunduğu gibi sorular örnek verilir.

   MÜZ.11.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   İkişerli gruplar hâlinde sorular birbirine yöneltilir ve her soru, etkinliği anlamaya katkısına göre değerlendirilir. Sorular 'nasıl, neden, kim' türlerine göre ayrılır; müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri kavramlarıyla ilişkili sorular işaretlenir (KB2.8, E3.8, MÜZ.11.2.4.b). Seçilen sorular sınıf listesinde birleştirilir; arkadaşlarının merak ettikleri konulara saygı gösterilir (D14).

   MÜZ.11.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Kontrol Listesi ile tanımlamalarının eksiksiz olup olmadığını ve yazdıkları soruların anlamaya yönelik olup olmadığını değerlendirir. Öğrenme Günlüğü'ne 'Hangi soruyu neden seçtim?' sorusuna yönelik birkaç cümle yazılır (SDB1.1, MÜZ.11.2.4.b). Öğretmen, soruları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir.

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme