T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF ÇALGI TOPLULUKLARI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının ön bilgileri sorgulanarak derse giriş yapılır. Görsel materyaller eşliğinde bu iki türün temelerine dair merak uyandırıcı sorular yöneltilir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Oda müziği ve fasıl müziği kavramları için hazırlanan bilgi materyalleri etkileşimli tahta üzerinden sunulur (OB1). Öğrencilerden bu iki tür arasındaki temel farklar ve topluluk özellikleri üzerine sınıf içi tartışma yürütmeleri istenir.

   ÇT.4.1.1
3. Uygulama35 dk

   Oda müziğinin tarihsel gelişimi görsel materyallerle açıklanır (Tarih). Oda müziği ve birlikte çalma üzerine öğrencilerden yorum yapmaları istenir (KB2.4, KB2.14). Öğrenciler, fasıl müziğinin Osmanlı dönemindeki sosyal etkilerini araştırarak elde ettikleri bilgileri sınıf ortamında sunarlar (D3, OB5).

   ÇT.4.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere oda ve fasıl müziği topluluklarının özelliklerini içeren doğru-yanlış soruları içeren bir çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrenilen kavramların sınıflandırılması (KB2.5) ve değerlendirilmesi için kısa bir kontrol listesi üzerinden geri bildirim alınır.

   ÇT.4.1.1

Sınıf defteri: ÇT.4.1.1 Oda ve fasıl müziği ile oda müziği toplulukları özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere oda müziği ve fasıl müziği kavramları üzerinde ön bilgilerleri sorulur. Etkileşimli tahta üzerinden bu iki türün temel özelliklerini içeren görsel materyaller sunularak dersin içeriği hakkında bilgilendirme yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere daha önce dinledikleri veya gördükleri oda müziği örnekleri sorulur (E3.8). Elde edilen bilgiler ve örnekler üzerinden oda müziğinin tanımı yapılarak temel özellikleri analiz edilir (KB2.4). Oda müziği topluluklarının karakteristik özellikleri sınıflandırılarak kaydedilir (KB2.5).

   ÇT.4.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden kendi çalgılarıyla oluşturabilecekleri oda müziği topluluklarının içeriği hakkında fikirler alınır (E1.1). Oda müziğine dair temel bilgiler listelenir. Fasıl müziğinin Osmanlı İmparatorluğu'ndan günümüze uzanan ve Türk sanat müziğinin önemli bir türü olduğu bilgisi aktarılır (D19). İsteğe bağlı olarak fasıl müziğinin diğer geleneksel Türk müzik türleriyle ilişkileri incelenir.

   ÇT.4.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere oda ve fasıl müziği topluluklarının temel farklarını içeren doğru-yanlış soruları yöneltilir. Çalışma kâğıdı üzerinden her iki müzik türünün karakteristik özelliklerini karşılaştıran bir tablo doldurulması istenir.

   ÇT.4.1.2

Sınıf defteri: ÇT.4.1.2 Oda ve fasıl müziği toplulukları özelliklerini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının temel tanımları üzerinden merak uyandırılması (E1.1) için etkileşimli tahtada görsellerle giriş yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Fasıl müziğinin genel yapısı ve tarihsel gelişimi açıklanır. Öğrencilerden fasıl müziği türünün temel özelliklerini içeren görsel materyaller üzerinden sorgulama (E3.8) yaparak bu müzik türünün yapı taşlarını belirlemeleri istenir.

   ÇT.4.1.3
3. Uygulama35 dk

   Fasıl müziğinin Osmanlı'dan itibaren Türk sanat müziğinde edindiği önem vurgulanarak kültürel bağlamı (OB5) üzerinde durulur. Oda müziği ve fasıl müziği toplulukları arasındaki farklar karşılaştırmalı olarak analiz edilir (KB2.4). Öğrencilerden oda müziği topluluklarını özelliklerine göre tasnif etmeleri (KB2.5, ÇT.4.1.3) istenir.

   ÇT.4.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere hazırlanan çalışma kâğıdı üzerinden oda müziği ve fasıl müziği topluluklarının ayırt edici özelliklerini içeren doğru-yanlış soruları çözdürülür. Öğrenilen kavramların öz değerlendirme (SDB1.3) süreci kapsamında sınıflandırılması sağlanır.

   ÇT.4.1.3

Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Dersin başında oda müziği ve fasıl müziği kavramları üzerinde durulur. Öğrencilerden bu iki müzik türünün temel özelliklerini hatırlamaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Oda müziği topluluklarına ilişkin bilgiler verilir ve çalgı aileleri hakkında ön bilgiler hatırlatılır (OB1). Görsel kaynaklar kullanılarak oda müziği topluluklarının çeşitliliği üzerinde durulur.

   ÇT.4.1.3
3. Uygulama35 dk

   Oda müziği topluluklarının nasıl sınıflandırılabileceğine dair sorular yöneltilir (E1.1). Öğrencilerin bireysel çalgılarının hangi türe ait olduğu sorgulanır ve hazırlanan görsel materyallerle oda müziği topluluklarının tasnifi yapılır (E3.8). İsteğe bağlı olarak fasıl müziğinin kültürel etkileri araştırılır.

   ÇT.4.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Ders sonunda çalışma kâğıdı üzerinden doğru-yanlış soruları ve açık uçlu sorularla oda müziği topluluklarının sınıflandırılmasına yönelik değerlendirme yapılır.

   ÇT.4.1.3

Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının tanımları üzerinden giriş yapılır. Etkileşimli tahta aracılığıyla bu iki müzik türünün temel özellikleri üzerinde durulur (OB1, OB5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden bireysel çalgılarının hangi oda müziği topluluklarında yer aldığının belirlenmesi istenir (E3.8, KB1). Çalgıların ait olduğu grupların tasnif edilmesi ve adlandırılması süreci yürütülür (ÇT.4.1.3).

   ÇT.4.1.3
3. Uygulama35 dk

   Oda müziği toplulukları şeması oluşturularak bu toplulukların nasıl ayrıştırıldığına dair açıklamalar yapılır (KB2.4, KB2.5). Öğrencilerden kendi çalgılarıyla hangi oda müziği topluluklarını oluşturabileceklerine dair tahminler üretmeleri ve fikir alışverişinde bulunmaları istenir (SDB1.3). İsteğe bağlı olarak fasıl müziğinin diğer geleneksel Türk müzik türleriyle ilişkisi incelenir.

   ÇT.4.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere hazırlanan çalışma kâğıdı üzerinden oda müziği topluluklarının sınıflandırılmasına yönelik doğru-yanlış soruları ve açık uçlu sorular yöneltilir. Performans görevleri kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir.

   ÇT.4.1.3

Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden oda müziği ve fasıl müziği kavramlarının temel özellikleri üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Görsel materyaller eşliğinde bu türlerin genel karakteristikleri üzerinde durulur.

2. Keşfetme25 dk

   İkili, üçlü ve dörtlü çalgı toplulukları gibi oda müziği grupları kavramsal olarak açıklanır (KB1). Öğrencilerden bu toplulukların yapılarını incelemeleri ve temel farklarını belirlemeleri istenir (E3.8).

   ÇT.4.1.3
3. Uygulama35 dk

   Sunulan görseller ve kartlar yardımıyla oda müziği toplulukları tasnif edilir (KB2.5). İzletilen dijital içeriklerin hangi oda müziği grubuna ait olduğu sorgulanarak bu toplulukların adlandırılması sağlanır (OB5).

   ÇT.4.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdı üzerinden oda müziği ve fasıl müziği topluluklarını ayırt eden doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları istenir. Öğrenilen kavramların sınıflandırılması ve adlandırılması üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   ÇT.4.1.3

Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında topluluk müziğinin yeri sorularak ders başlatılır (D19, OB5). Öğretmen etkileşimli tahtada oda müziği ve fasıl müziği topluluklarından görseller gösterir ve öğrencilerden bu toplulukların adlarını hatırlamalarını ister. Dersin amacı, oda müziği topluluklarını doğru adlarıyla adlandırmak olarak paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Performans görevi olarak öğrencilerden çalmak istedikleri oda müziği topluluklarını ve bu topluluklarda yer alan çalgıları adlarıyla birlikte yazmaları istenir (E1.1). Yazılan topluluk adları ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerle karşılaştırılarak adlandırmanın doğruluğu sorgulanır (OB1, E3.8). Öğrencilerden gerekli yerde adları düzeltmeleri istenir (ÇT.4.1.3.ç).

   ÇT.4.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki topluluk görsellerini incelemeleri, çalgı sayısı ve türüne göre oda müziği ve fasıl müziği topluluklarını çözümleyip sınıflandırmaları istenir (KB2.4, KB2.5). Her topluluğun doğru adı çalışma kâğıdına yazılır; emin olunmayan adlar ders kitabından denetlenir (ÇT.4.1.3.ç).

   ÇT.4.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel adlandırmalar karşılaştırılır ve ortak bir topluluk listesi hazırlanır (D3). Her grup bir topluluk seçerek adını, çalgılarını ve oda müziği ya da fasıl müziği olduğunu sınıfa tanıtır (ÇT.4.1.3.ç).

   ÇT.4.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler çalışma kâğıdındaki Doğru-Yanlış sorularını yanıtlar. Öğretmen, Performans Görevi'ndeki ve grup sunumlarındaki adlandırmaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. 'Oda müziği ve fasıl müziği toplulukları arasındaki fark nedir?' açık uçlu sorusu sınıfla yanıtlanır (ÇT.4.1.3.ç). Öğrenciler doğru adlandırdıklarını işaretleyerek öz yansıtma yapar (SDB1.3).

   ÇT.4.1.3

Sınıf defteri: ÇT.4.1.3 Oda müziği topluluklarını sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada tek sesli bir ezgiyi dinletir ve herkesin aynı ezgiyi aynı anda çaldığını fark etmelerini ister (E3.2). Öğrencilerden birlikte çalabilmek için önce eserin tanınması gerektiği üzerine düşünmeleri istenir. Bugün tek sesli toplu icrada çalınacak eserin çözümleneceği, ders sonunda çalışmanın gözlem formuyla değerlendirileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin notalarını etkileşimli tahtada incelemeleri, ölçü sayısını, tartımını ve ses sınırını bulmaları istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen eserin ritim ve ezgi cümlelerini sınıfla birlikte ayırır. Öğrenciler tartım vurgularını sayarak ve ritmi el çırparak eserin ilk bölümünü seslendirir (ÇT.4.2.1.a).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf dört gruba ayrılır; her grup eserin bir bölümündeki nota değerlerini, es işaretlerini ve tekrar işaretlerini bulup deftere yazar (SDB2.2). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar, eksikler birlikte tamamlanır (ÇT.4.2.1.a).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Bölümlerin çözümlemeleri birleştirilerek tahtada eserin tek bir çözümleme çizelgesi hazırlanır. Öğrencilerden zor buldukları ölçüleri belirleyip yavaş tempoda, sabırla ritim vurarak tekrar etmeleri istenir (D12). Ritim birlikte vurulurken herkesin aynı anda başlayıp bitirmesine dikkat edilir (ÇT.4.2.1.a).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çözümledikleri eserin ölçü, tartım, ses sınırı ve ritim özelliklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, çalışmadaki katkıları gözlem formuna kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, birbirlerinin çözümlemesini akran değerlendirme formuyla değerlendirir (D3).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada önceki haftalarda çalışılan tek sesli bir eserin notası gösterilir ve öğrencilerden eserle ilgili hatırladıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, toplu icrada birlikte çalmanın (birliktelik) önemini vurgular. Bu derste eserin çözümleneceği ve çalgıya özgü duruş ile tutuşun çalışılacağı duyurulur (ÇT.4.2.1.a, ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli eserin ölçüsünü, nota değerlerini ve ses sınırını inceleyerek eseri çözümlemeleri istenir (ÇT.4.2.1.a). Doğru duruşa odaklanmak için öğretmen, öğrencilere sırasıyla yaklaşarak çalgılarının tutuşunu ve duruşunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (E3.2, ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak çalgılarıyla eserin deşifre sürecine devam etmeleri istenir; seslerin çalgıdaki yerleri yavaş tempoda bulunur (D12, ÇT.4.2.1.a). Öğretmen, zorlanan öğrencilere bireysel rehberlik yapar (ÇT.4.2.1.a).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Eserin bölümleri, doğru duruş ve tutuş korunarak toplu hâlde çalınır; öğrenciler birbirini dinleyerek birlikte başlar ve birlikte bitirir (SDB2.2, ÇT.4.2.1.b). Eşler birbirinin duruş ve tutuşunu gözlemleyerek düzeltici geri bildirim verir (D3, ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eserin bir bölümünü doğru duruş ve tutuşla toplu olarak çalmaları istenir (ÇT.4.2.1.b). Öğrenme kanıtı olarak öğretmen Gözlem Formu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile duruş ve tutuşlarını değerlendirir. Öğretmen, doğru duruş ve tutuşa ilişkin ortak noktaları sınıfla birlikte özetler.

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) kısaca değinir; her öğrencinin çalgısını kendi imkânlarıyla en rahat biçimde çalabileceği vurgulanır. Etkileşimli tahtada çalınacak tek sesli eserin notası gösterilir. Öğrencilerden eserin çalınışında çalgılarını nasıl tutacaklarını ve nasıl duracaklarını düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu almak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden çalacakları tek sesli eser için çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu belirlemeleri istenir. Öğrenciler ders kitabındaki görselleri inceler, çalgılarını görseldeki gibi tutarak ve oturarak ya da ayakta durarak pozisyonu dener (OB9). Öğretmen birkaç öğrencinin pozisyonunu örnek olarak sınıfa gösterir; ortak noktalar tahtada listelenir (ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler önce bireysel olarak çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır ve bu pozisyonda eserin ilk ölçülerini çalar. Öğretmen sınıfta dolaşarak her öğrenciye pozisyonuyla ilgili rehberlik eder (E3.2). Pozisyonunu düzelten öğrencilerden çalışmaya sabırla devam etmeleri istenir (D12) (ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen rehberliğinde öğrenciler grup hâlinde aynı duruş ve tutuş pozisyonunu alarak eserin ilk ölçülerini birlikte çalar (SDB2.2). Gruptaki öğrencilerden birbirlerinin pozisyonunu gözlemleyerek kısa sözlü dönüt vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu ne ölçüde aldıklarını işaretlemeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen gözlem formu ve akran değerlendirme formundaki kayıtları öğrenme kanıtı olarak kullanır. Öğrencilerden doğru pozisyonu korumak için sonraki çalışmalarda dikkat edecekleri bir noktayı söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.b).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencileri karşılar ve çalgıların hazırlanmasını ister. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki tek sesli eser gösterilerek önceki haftalarda çözümlenen eser hatırlatılır. Öğrencilerden çalgıyı doğru tutmanın ve birlikte çalmanın birliktelik için neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı belirtilir: çalgıya özgü duruş, tutuş ve teknikler toplu icrada kullanılacaktır. Öğrencilerin çalışkanlık ve sabırla çalışmaları (D3, D12) teşvik edilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu etkileşimli tahtadaki görsel eşliğinde gösterir; öğrencilerden aynı pozisyonu alarak birbirlerini kontrol etmeleri istenir (ÇT.4.2.1.b). Bireysel çalışmada öğrencilerden eserin ilk bölümünü çalgıya özgü tekniklerle çalmaları istenir; bu sırada çalışmaya odaklanmaları (E3.2) beklenir (ÇT.4.2.1.c). Bireysel çalışmalar sonlandıktan sonra öğretmenin belirleyeceği tempoda toplu çalma sürecine başlanır (ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde eser bölümlere ayrılır; öğrenciler sırayla çalarken diğerleri duruş ve tutuşu akran değerlendirme formuna göre izler. Geri bildirimler nazik biçimde paylaşılır ve eksik görülen pozisyon düzeltilir (ÇT.4.2.1.b). Grup içinde iş birliği yapılması sağlanır (SDB2.2).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Tüm topluluk, öğretmenin belirlediği tempoda eseri baştan sona birlikte çalar; tempo yavaştan başlayarak kademeli artırılır. Öğrencilerden çalgıya özgü teknikleri eser boyunca tutarlı kullanmaları ve birbirlerini dinleyerek birliktelik sağlamaları istenir (ÇT.4.2.1.c). Zorlanılan ölçüler sabırla tekrar edilir (D12).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Topluluk eseri son kez birlikte çalar; öğretmen Gözlem Formu ile duruş, tutuş ve teknik kullanımını izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formuna kısa bir geri bildirim yazmaları istenir. Seçilen bölümün çalgıya özgü tekniklerle çalındığı Performans Görevi öğrenme kanıtı olarak kullanılır (ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen eserin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çalgılarını doğru duruş ve tutuşla hazırlamaları istenir. Toplu çalışmada herkesin aynı tempoda ve birlikte çalmasının önemi sorulur; öğrencilerden dikkatlerini eserin başlangıç ölçüsüne vermeleri beklenir (E3.2). Günün hedefi çalgıya özgü teknikleri kullanarak eseri çalmak olarak paylaşılır (OB9).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen eseri yavaş bir tempoda toplu olarak çaldırır. Tempo her tekrarda biraz artırılarak eserin doğru temposuna ulaşılır. Öğrencilerden çalgılarına özgü teknikleri kullanmaya özen göstermeleri, hata yapılan ölçüleri sabırla yeniden çalışmaları istenir (D3.4, D12.3; ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler eserin zor bulunan ölçülerini bireysel olarak çalışır. Öğretmen sınıfta dolaşarak çalgıya özgü tekniklerin doğru kullanılıp kullanılmadığını izler ve gerekli yönlendirmeyi yapar (ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler çalgı gruplarına ayrılarak eseri birlikte çalar; gruplar ölçüleri birbirleriyle uyumlu çalmaya çalışır. Ardından tüm gruplar eseri toplu olarak, çalgıya özgü teknikleri kullanarak icra eder (SDB2.2; ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eseri toplu olarak doğru tempoda çalmaları istenir. Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi tekniklerini, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirir; bu Performans Görevi’nde çalgıya özgü teknikleri kullanma durumu gözden geçirilir (ÇT.4.2.1.c).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çalınacak eserin notalarını gösterir ve önceki derslerde kazanılan duruş ve tutuş pozisyonlarının hatırlanmasını ister. Öğrencilerden çalgılarını doğru pozisyonda hazırlamaları istenir (E3.2). Bu derste çalgıya özgü tekniklerin ve müziksel bileşenlerin uygulanacağı belirtilir (ÇT.4.2.1.c) (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen eserin bir bölümünü çalarak çalgıya özgü teknikleri örnekler; öğrencilerden aynı bölümü bireysel olarak denemeleri istenir (ÇT.4.2.1.c). Ardından bölüm gruplar hâlinde çalınır; ritim, ezgi, tempo ve dinamiklerin doğru uygulanıp uygulanmadığı ve grubun müziksel olarak bir bütün oluşturup oluşturmadığı dinlenerek tartışılır (SDB2.2) (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak eserin belirlenen bölümünü çalgılarına özgü tekniklerle çalar; öğretmen sınıfta dolaşarak geri bildirim verir (ÇT.4.2.1.c). Öğrencilerden zorlandıkları yerleri yavaş tempoda yineleyerek çalışmaları istenir (D12).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Sınıf gruplara ayrılır; her grup eseri ritim, ezgi, tempo ve dinamikleri uygulayarak birlikte çalar (ÇT.4.2.1.ç). Gruplar birbirini dinler ve birliktelik açısından geri bildirim verir (SDB2.2). Öğrencilerden çalışmayı özenle sürdürmeleri istenir (D3).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup eserin bölümünü sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile, öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile müziksel bileşenlerin uygulanışını değerlendirir (ÇT.4.2.1.ç). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak çalgıya özgü teknikleri ve grupla birlikte çalma durumlarını yorumlamaları istenir. Bu çalışma Performans Görevi olarak değerlendirilir.

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftası vesilesiyle öğrencilerle kısa bir sohbet yapılır; önceki derslerde çalışılan tek sesli eserin notası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen, toplu çalmada herkesin eserin müzikal anlamını ve duygusunu birlikte yansıtmasının önemini vurgular. Bu derste eserin tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenlerinin uygulanacağı belirtilir (OB9).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki tek sesli şarkıyı çalgılarıyla topluca çalmaya başlamaları istenir; çalış sırasında dikkati eserin tempo ve dinamiğinde tutmaları beklenir (E3.2). Öğretmen, her öğrencinin müzikal anlamı ve duyguyu doğru yansıtıp yansıtmadığını dinleyerek kontrol eder ve bireysel dönüt verir. Dönütler doğrultusunda eserin ilgili bölümleri yeniden çalınır (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden eserin kendileri için zor olan bölümünü tek başlarına, tempo ve dinamik işaretlerine uyarak tekrar tekrar çalmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencileri dinler; öğrencilerin sabırla ve çalışkanlıkla tekrar yapmaları teşvik edilir (D3, D12). Bireysel çalışma sonunda bölümün müziksel bileşenleri birlikte değerlendirilir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde eserin tamamı, grup içinde aynı tempo ve dinamikte buluşulacak biçimde çalınır; gruplar birbirini dinleyerek uyum sağlar (SDB2.2). Her grup, topluca çalışını bir kez sınıfa sunar. Öğretmen ve diğer gruplar birliktelik ve müziksel anlatım açısından kısa dönüt verir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Sınıf eseri bir kez daha topluca çalar; bu çalış Performans Görevi olarak ele alınır ve öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin müziksel bileşenleri uygulama düzeyini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışlarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışını değerlendirmeleri istenir. Değerlendirmeler paylaşılarak toplu icrada geliştirilecek yönler belirlenir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, tek sesli bir eserin ilk ölçülerini önce her çalgı kendi hızında, sonra birlikte ve düzenli biçimde çaldırır. Öğrencilerden iki icra arasındaki farkı söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, tek sesli eserlerde müziksel bileşenleri birlikte uygulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen ve öğrenciler, daha önce çalışılan şarkılar arasından farklı şarkılar belirler ve bu şarkılar tekrar edilir. Her şarkıda hız, ritim, ses şiddeti ve cümleleme gibi müziksel bileşenler etkileşimli tahtadan ve ders kitabından izlenerek işaretlenir. Öğrencilerden bu bileşenleri çalgılarında topluca uygulamaları istenir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçilen şarkıdan bir bölümü bireysel olarak, belirlenen müziksel bileşenlere uygun biçimde çalar. Her öğrenci çalışmasında hangi bileşeni uyguladığını belirtir (D12). Öğretmen bireysel çalışmalara rehberlik eder (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçilen şarkıyı birlikte çalar ve hız ile ses şiddetinde birliktelik sağlamaya çalışır (SDB2.2). Gruplar sırayla sınıfa çalar; diğer öğrencilerden dinleyip birliktelik açısından geri bildirim vermeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tek sesli toplu icrada müziksel bileşenleri uygulamalarını Performans Görevi kapsamında bir kez daha çalmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden bir sonraki çalışmada geliştirecekleri bileşeni söylemeleri istenir (ÇT.4.2.1.ç).

   ÇT.4.2.1

Sınıf defteri: ÇT.4.2.1 Tek sesli eserleri toplu çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluk görseli gösterir. Öğrencilere iki çalgının birlikte çalındığı bir müziği daha önce dinleyip dinlemedikleri sorulur (E1.1). Önceki haftada tek sesli icra çalışıldığı anımsatılır. Bu derste ikili eserlerin dinlenip müziksel bileşenlerinin incelenmesi gerektiği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtadan bir ikili eser dinletir. Öğrencilere eserin temposunun hızlı mı yoksa yavaş mı olduğu sorulur. Eser ikinci kez dinletilir; öğrencilerden duydukları çalgıları, tempoyu ve eserin karakterini sözlü olarak söylemeleri istenir (ÇT.4.3.1.a).

   ÇT.4.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Eser yeniden dinletilirken öğretmen “Eser hangi ritmik yapıyı kullanıyor? Melodi nasıl ilerliyor?” sorularını sorar. Öğrencilerden eser hakkında ilk gözlemlerini yapmaları istenir (KB2.2). Farklı iki ikili eser karşılaştırılarak tempo, ritim ve melodi yönünden farkları ayırt edilir (ÇT.4.3.1.b).

   ÇT.4.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   İkişerli gruplar kurulur; her grup dinlediği ikili eserin müziksel bileşenlerini kendi sözcükleriyle açıklar. Öğrencilerden eserin melodisinin ilerleyişini çizgi veya renklerle gösteren kısa bir görsel çalışma hazırlamaları istenir (SDB2.2). Gruplar çalışmalarını sunar; böylece müzik daha derinlemesine anlaşılır (E1.1, ÇT.4.3.1.c).

   ÇT.4.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler dinledikleri bir ikili eserin tempo, ritim ve melodisini birkaç cümleyle açıklar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile öğrencilerin bileşenleri tanıma, ayırt etme ve açıklama düzeyini değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarına bakar ve tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir (D16).

   ÇT.4.3.1

Sınıf defteri: ÇT.4.3.1 İkili eserler dinleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen öğrencileri karşılar ve ikili çalgı topluluklarında iki çalgının bir arada çaldığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki çalgılı bir görsel gösterilerek çalgıların uyum içinde nasıl birlikte çaldığı sorulur (E1.1). Bu derste çalınacak ikili eserin çözümlenmesinin hedeflendiği duyurulur; ders kitabındaki ilgili nota sayfası açılır.

2. Keşfetme25 dk

   Genellikle iki çalgının bir arada çaldığı, bazen vokal de içeren makamsal ikili eserler dinletilir ya da izletilir. Öğrenciler eserde hangi çalgıların yer aldığını ve vokal bulunup bulunmadığını belirler. Ders kitabındaki notaya bakılarak eserin ölçüsü, ritmi ve makamsal özelliği tartışılır (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen 'Bu eserde ritim nasıl kullanılıyor?' sorusunu yöneltir; öğrenciler dinledikleri eserin ritmini tempo tutarak çözer ve ritim kalıbını nota üzerinde işaretler (SDB2.1, OB9) (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen 'İki çalgı birbirini takip ediyor mu, yoksa bağımsız mı çalıyor?' sorusuyla melodinin incelenmesini sağlar. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde iki çalgının partilerini nota üzerinde renkli kalemlerle ayırır ve bulgularını paylaşır (SDB2.2, OB9). Çalışma sabırla yürütülür ve her grup kendi çözümlemesinden sorumlu olur (D12, D16) (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her ikili grup çözümlediği eserin ritim ve melodi özelliklerini, iki çalgının birbirine göre rolünü sınıfa sunar (Performans Görevi). Öğretmen sunumları Derecelendirme Ölçeği ile değerlendirir. Gruplar birbirlerinin çözümlemesini Akran Değerlendirme Formu ile, kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir.

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan ikili çalgı topluluklarını kısaca hatırlatır ve ders kitabındaki ikili eserin notasyonunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden iki çalgının bu eserde nasıl bir arada çalınabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının ikili şarkılarda çalınacak eseri çözümlemek olduğu belirtilir (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ikili eser etkileşimli tahtadan dinletilir ve dinleme sürecine devam edilir. Öğretmen "Dinlediğiniz eserde dinamikler nasıl değişiyor, hangi bölümler daha güçlü çalınıyor, hangileri daha yumuşak?" diye sorar; öğrencilerden notada güçlü ve yumuşak bölümleri işaretlemeleri istenir, müzikal dinamikler incelenir (KB2.8). Yanıtlar sınıfta tartışılır ve eserin çözümlenmesine ilişkin ilk gözlemler belirlenir (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her grup eserin iki çalgı partisini ayrı ayrı inceler. Öğretmen "Bu eserde çalgılar birbirine nasıl bağlı?" sorusunu sorar; gruplardan partilerdeki ritim, ses ve bölüm ilişkilerini ders kitabında işaretleyerek göstermeleri istenir (SDB2.2). Çalışma sırasında görev paylaşımı yapılır ve sabırla ilerlenir (D12) (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her ikili grup çözümlemesini etkileşimli tahtada kısaca sunar. Sunulan sonuçlar dinleme kaydıyla karşılaştırılır, iki partinin birbirini nasıl tamamladığı sınıfta tartışılır ve gerekli düzeltmeler yapılır (SDB2.1). Öğrencilerden kendi çözümlemelerindeki eksikleri tamamlamaları istenir (D3) (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eserin çözümlenmesinde bulunan temel özellikleri (dinamik değişimleri, partiler arası ilişki) birer cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını ve görev sorumluluklarını değerlendirir (D16). Eserin çözümlenmesi sonraki derslerde çalgıyla çalmaya hazırlık olarak kullanılacaktır (ÇT.4.3.2.a).

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada iki çalgıdan oluşan bir topluluğun görselini gösterir. Öğrencilerden çalgıcıların oturuş ve tutuşlarında neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonlarının çalışılacağını duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere ikili bir çalgı topluluğunun kaydı izletilir; “Bir çalgı solo çalarken diğeri nasıl eşlik ediyor?” gibi sorular sorularak müziksel bileşenleri açıklamaları istenir (SDB2.1, KB2.17). Ardından öğrenciler, kendi çalgılarının doğru duruş ve tutuş pozisyonunu ders kitabındaki görselle karşılaştırır ve ikili hâlinde birbirinin pozisyonunu inceler. (ÇT.4.3.2.b)

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler çalgılarına ve düzeylerine göre ikili gruplara ayrılır; hazırlanan eğitsel materyal notası dağıtılır. Her ikili, çalacağı eser için çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alır, öğretmen pozisyonları tek tek kontrol eder (D16). (ÇT.4.3.2.b)

   ÇT.4.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   İkililer eserin ilk bölümünü, doğru duruş ve tutuşu koruyarak sırayla ve birlikte çalar. Eşler birbirinin pozisyonunu gözlemleyip sözlü dönüt verir; gerekirse pozisyon düzeltilir ve eser yeniden çalınır (SDB2.2, D12). (ÇT.4.3.2.b)

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Birkaç ikili sınıfın önünde eseri doğru duruş ve tutuşla çalar. Öğretmen Gözlem Formu ile pozisyonları değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu eşleri için, Öz Değerlendirme Formunu kendileri için doldurur. Öğrencilerden pozisyonlarını geliştirmek için bir hedef belirlemeleri istenir.

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde çözümlenen ikili şarkıyı etkileşimli tahtada gösterir ve iki kişinin birlikte çalmasında duruş ve tutuşun sese etkisini sorar (E1.1). Öğrencilerden ders kitabındaki çalgı görsellerini inceleyip doğru ve yanlış duruşlar arasındaki farkı tahmin etmeleri istenir (OB9). Dersin amacı, ikili şarkı çalarken çalgıya özgü duruş ve tutuş pozisyonu almak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen ikili şarkının ezgisini çalgısıyla çalar; öğrencilerden ezgiyi dikkatle takip etmeleri istenir (KB2.2). Ezgi yeniden çalınırken öğrencilerden öğretmenin çalgıyı nasıl tuttuğunu, beden ve kol konumunu gözlemlemeleri istenir (ÇT.4.3.2.b). Gözlemler çiftler hâlinde konuşulur, ders kitabındaki duruş görselleriyle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturulur (SDB2.1).

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler çalgılarını ders kitabındaki görsele ve öğretmenin modeline uygun biçimde doğru tutuş ve pozisyona alır. Öğretmen sınıfı dolaşarak oturuş, kol, el ve çalgı konumunu kontrol eder, gerekli düzeltmeleri yapar (ÇT.4.3.2.b). Öğrencilerden pozisyonu bozmadan birkaç ses çalarak rahat edip etmediklerini denemeleri istenir (D12).

   ÇT.4.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Çiftler hâlinde eşlerin birbirinin duruş ve tutuşu gözlemlenir, görülen eksikler nazikçe iletilir (SDB2.2). Ardından öğrencilerden çözümlenen eseri doğru duruş ve tutuşlarını koruyarak bireysel olarak deşifre etmeleri istenir (D3.4, D16.3). Çalışma sırasında pozisyonunu koruyan öğrencilerin çabası öğretmence dönütle desteklenir (ÇT.4.3.2.b).

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalgılarıyla doğru duruş ve tutuş pozisyonunu son kez almaları ve eserin bir bölümünü bu pozisyonda çalmaları istenir (ÇT.4.3.2.b). Öğretmen Gözlem Formu ile duruş ve tutuşu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak pozisyonlarını hangi yönlerden geliştirmeleri gerektiğini belirtmeleri istenir (D3).

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki ikili şarkıyı açar. Öğrencilerden çalgılarına özgü duruş ve tutuş pozisyonunu alarak önceki haftalarda çözümledikleri eserin notalarına bakmaları istenir. Bugünkü hedefin ikili şarkıyı çalgıya özgü tekniklerle çalmak olduğu belirtilir.

   ÇT.4.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır; her öğrenci eserdeki kendi partisini deşifre ederken çalgıya özgü teknikleri uygular (ÇT.4.3.2.c). Öğretmen grupları gezerek öğrencilerin çalgılarına özgü doğru teknikleri kullandığına dikkat eder. Gerekli dönütler verilir ve yanlış kullanılan teknikler birlikte düzeltilir (ÇT.4.3.2.c).

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Deşifre süreci bittikten sonra ikili gruplar birlikte çalma aşamasına geçer. Çalışmalara yavaş tempoda başlanır; öğrencilerden acele etmeden, sabırla çalmaları ve çalgıya özgü teknikleri korumaları istenir (ÇT.4.3.2.c, D12.2).

   ÇT.4.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Eşler çalarken birbirini dinler; başlangıç ve bitişte göz teması ve baş işaretiyle iletişim kurar (SDB2.1). Her ikili eseri bir kez çalar, eşi kullanılan tekniklere ilişkin dönüt verir (SDB2.2). Dönütler doğrultusunda teknik hatalar düzeltilerek tekrar çalınır (ÇT.4.3.2.c).

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her ikili eseri sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ile çalgıya özgü tekniklerin kullanımını izler (ÇT.4.3.2.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile doğru kullandıkları ve geliştirmek istedikleri bir tekniği işaretlemeleri istenir. Kısa bir tartışmayla yavaş tempoda çalmanın tekniğe etkisi değerlendirilir.

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada ikili çalgı topluluğu için hazırlanmış eserin notasını açar ve iki çalgının uyum içinde çalabilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiğini sorar (E1.1). Öğrencilerden ikililerini oluşturup çalgılarıyla yerlerine geçmeleri ve duruş-tutuş pozisyonlarını almaları istenir. Bu derste çalgıya özgü tekniklerin kullanılacağı belirtilir.

   ÇT.4.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen her grubu ayrı ayrı tempo vererek çalıştırır (SDB2.2). Önce çalgıya özgü bir teknik (vuruş, yay, nefes ya da parmak kullanımı) eserin ilk bölümü üzerinde örneklenir. İkililerden bu tekniği yavaş tempoda uygulamaları, sonra birbirlerini dinleyerek tempoyu birlikte yükseltmeleri istenir (ÇT.4.3.2.c).

   ÇT.4.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   İkililerden eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak baştan sona çalmaları istenir. Öğretmen, ikili şarkılar çalarken senkronizasyonun ve melodik yapıya uygun çalmanın önemi üzerinde durur (D7.1). Öğrenciler birbirini dinleyerek aynı anda başlamaya ve bitirmeye çalışır (D16) (ÇT.4.3.2.c).

   ÇT.4.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   İkililer zorlandıkları ölçüleri yavaş tempoda, tekniği doğru uygulayarak tekrar çalar (D12). Aynı ikili içinde öğrenciler birbirine tekniğin kullanımıyla ilgili kısa geri bildirim verir (SDB2.1). Müziksel anlam ve duygunun doğru iletilmesinin önemi vurgulanır (D7.1) (ÇT.4.3.2.c).

   ÇT.4.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her ikili, eseri çalgıya özgü teknikleri kullanarak sınıfa çalar; öğretmen Gözlem Formu ve Derecelendirme Ölçeği ile performansı değerlendirir. Diğer ikililer Akran Değerlendirme Formu’nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda teknik kullanımındaki gelişimlerini işaretlemeleri ve bir sonraki çalışmada geliştirmek istedikleri noktayı yazmaları istenir (D3).

   ÇT.4.3.2

Sınıf defteri: ÇT.4.3.2 İkili şarkılar çalabilme; değerlendirme