T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Koordinasyon ve Denge Becerileri	BEO.4.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti MEB GELİŞTİRİYORUM Bu temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde koordinasyon ve denge içeren hareket bece- rilerini beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ile ilişkilendirerek sergileyebilmeleri; ko- ordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmak- tadır. Anahtar Kavramlar MEB birleştirilmiş hareket becerileridengedikkatiş birliğikoordinasyonuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme, akran değerlendir- me ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere koordinasyon ve denge becerilerine yönelik bir parkur planlama, taktik ve strateji geliştirmeleri için örnek problem durumları performans görevi verilebilir. Perfor- mans görevlerinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere koordinasyon ve denge becerilerine yönelik bir parkur planlama, taktik ve strateji geliştirmeleri için örnek problem durumları performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerine sahip oldukları; strateji, taktik ve takım çalışması ile ilgili ön bilgilerinin olduğu kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere yer değiştirme, denge becerileri ve nesne kontrolü gerektiren birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili sorular sorulabilir, öğrencilerden bu hareketlere örnekler vermeleri istenebilir. İstasyon çalışması ile oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergilemeleri istenebilir. İp atlama, top yakalama gibi çalışmalarla el-göz ve ayak-göz koordinasyonları değerlendirilebilir. "Oyunda hangi hareket becerilerini kullandınız?", "Oyun içerisinde eş/takım olarak taktiksel ne yaptınız?", "Oyunun amacına ulaşmak için hangi yolları belirleyebilirsiniz?" gibi sorularla ön değerlendirmeler yapılabilir. Köprü Kurma MEB Birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili mevcut bilgi ve becerilerine ilişkin yakın çevreleri ve arkadaşlarıyla gerçekleştirebilecekleri oyun ve etkinlikler düzenlemeleri istenebilir. Günlük hayatta el-göz ve ayak-göz koordinasyonu gerektiren örnekler içeren etkinlikler yapılabilir. Denge becerileri ile geçmiş deneyimleri dikkate alınarak koordinasyon ve dengenin gelişimi için yeni yaşantılar hakkında fikir yürütmeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin günlük yaşamdaki önemi hakkında sorular yöneltilir. Birleştirilmiş hareket becerileri üzerine ön bilgiler kontrol edilerek geri bildirimler verilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge içeren hareketlerin basamakları görsel materyaller (OB4) üzerinden gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri arkadaşlarıyla birlikte sergilemeleri istenirken; el-göz ve el-ayak koordinasyonu gibi kavramlar üzerinde durulur. BEO.4.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı boyutlardaki nesneleri (balon, hafif toplar) vücutlarının çeşitli bölümleriyle kontrol ederek belirlenen hedeflere taşımaları ve atış yapmaları istenir. Farklı zorluk seviyelerine sahip istasyonlarda; atış pozisyonlarını değiştirerek veya nesne türlerini çeşitlendirerek denge becerilerini geliştirme çalışmaları yapılır (SDB1.2, E1.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hareketler sırasında vücutlarının hangi pozisyonlarına dikkat ettikleri ve koordinasyonun önemine dair soruları yanıtlamaları istenerek ders kapatılır. Uygulanan beceriler gözlem formu ile değerlendirilir. BEO.4.1.1 Sınıf defteri: BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin günlük yaşamdaki önemi hakkında sorular yöneltilir. Birleştirilmiş hareket becerileri üzerine ön bilgiler kontrol edilerek geri bildirimler verilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge içeren hareketlerin basamakları görsel materyaller (OB4) üzerinden gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri arkadaşlarıyla birlikte sergilemeleri istenirken; el-göz ve el-ayak koordinasyonu gibi kavramlar üzerinde durulur. BEO.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak farklı boyutlardaki nesneleri (balon, hafif toplar) vücutlarının çeşitli bölümleriyle kontrol ederek belirlenen hedeflere taşımaları ve atış yapmaları istenir. Farklı zorluk seviyelerine sahip istasyonlarda; atış pozisyonlarını değiştirerek veya nesne türlerini çeşitlendirerek denge becerilerini geliştirme çalışmaları yapılır (SDB1.2, E1.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hareketler sırasında vücutlarının hangi pozisyonlarına dikkat ettikleri ve koordinasyonun önemine dair soruları yanıtlamaları istenerek ders kapatılır. Uygulanan beceriler gözlem formu ile değerlendirilir. BEO.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZOyun ve etkinliklerde birleştirilmiş hareket becerilerini uygularken görev, ekipman, mekân ya da kişi sayısı değiştirilerek öğrencilerin bireysel özelliklerine uygun zorluk seviyesinde etkinliklere katılmaları sağlanabilir DÖğrencilerin bireysel özelliklerine uygun olarak kendi hızlarında ilerleyebilecekleri şekilde oyun ve etkinlikler düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Koordinasyon ve Denge Becerileri	BEO.4.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Tema Özeti YZ Denge oyununda hedefe ulaşmak için ortak plan yapılır, taktiksel sorular üzerine düşünülür ve ipuçlarıyla geliştirilen stratejiler uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB /dengedikkatiş birliğikoordinasyontaktikuyum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan koordinasyon ve denge becerilerini içeren temel hareketleri hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki temel denge hareketlerinin, bu haftaki strateji ve taktik geliştirme süreçlerine nasıl temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerin dikkatini çekecek bir ısınma hareketi yaptırılarak koordinasyon, denge ve uyum kavramları üzerinde durulur. Dersin amacının hareketler sırasında dengenin korunması ve strateji geliştirme olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Uyum, ritim ve odaklanma (E3.2) gerektiren bir denge oyununa dahil olan öğrencilerden, hedefe ulaşmak için birlikte karar vererek plan yapmaları istenir (SDB2.2). Öğrencilerin yaratıcılıklarını (E3.3) kullanarak hareketleri sergilemeleri (BEOSAB1) sağlanır. BEO.4.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilere 'Oyunda hedefe ulaşmak için hangi yolları izleyebilirsiniz?' veya 'Dengenizi korumak için hangi taktikleri kullanabilirsiniz?' gibi sorular yöneltilerek taktiksel problemlerin fark etmeleri sağlanır (KB2.11). Öğrencilerin sunduğu çözüm önerileri doğrultusunda ipuçları verilerek uygun stratejiler geliştirmeleri ve bunları uygulamaları istenir (SDB3.2, BEO.4.1.2). BEO.4.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden performans görevleri ve gözlem formları aracılığıyla uyguladıkları taktiklerin başarılarını değerlendirmeleri istenir. Adil oyun kurallarına uyma (BEOSAB8) ve iş birliği (SDB2.2) süreçleri üzerine kısa bir geri bildirim alınır. BEO.4.1.2 Sınıf defteri: BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerin dikkatini çekecek bir ısınma hareketi yaptırılarak koordinasyon, denge ve uyum kavramları üzerinde durulur. Dersin amacının hareketler sırasında dengenin korunması ve strateji geliştirme olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Uyum, ritim ve odaklanma (E3.2) gerektiren bir denge oyununa dahil olan öğrencilerden, hedefe ulaşmak için birlikte karar vererek plan yapmaları istenir (SDB2.2). Öğrencilerin yaratıcılıklarını (E3.3) kullanarak hareketleri sergilemeleri (BEOSAB1) sağlanır. BEO.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 'Oyunda hedefe ulaşmak için hangi yolları izleyebilirsiniz?' veya 'Dengenizi korumak için hangi taktikleri kullanabilirsiniz?' gibi sorular yöneltilerek taktiksel problemlerin fark etmeleri sağlanır (KB2.11). Öğrencilerin sunduğu çözüm önerileri doğrultusunda ipuçları verilerek uygun stratejiler geliştirmeleri ve bunları uygulamaları istenir (SDB3.2, BEO.4.1.2). BEO.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden performans görevleri ve gözlem formları aracılığıyla uyguladıkları taktiklerin başarılarını değerlendirmeleri istenir. Adil oyun kurallarına uyma (BEOSAB8) ve iş birliği (SDB2.2) süreçleri üzerine kısa bir geri bildirim alınır. BEO.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZKullanılan materyalin boyutları büyütülüp küçültülebilir veya süre ile ilgili değişiklik yapılarak beceriyi sergilemeleri istenebilir DKoordinasyon ve denge becerilerini geliştirmeye yönelik oyun ve etkinliklerde ek süre, fazla tekrar, hedeflerin öğrencilerin düzeylerine uygun ola- rak düzenlenmesi gibi uyarlamalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji	BEO.4.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nesne taşıma ve atma görevlerinde el-göz koordinasyonunu kullanır, halat ve denge tahtalı zorlu parkurda dengesini korur. Anahtar Kavramlar MEB dengeiş birliğikoordinasyon Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan denge becerileri ile bu haftaki koordinasyon çalışmaları arasındaki ilişkiyi içeren kısa bir soru yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilere, önceki haftalarda kazanılan temel denge becerilerinin bu haftaki karmaşık koordinasyon ve strateji gerektiren oyunlarda nasıl temel oluşturduğu açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden denge ve koordinasyon kavramlarının günlük yaşamdaki önemleri üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilmesi istenir. Hareket becerilerinin basamakları ve farklı durumlarda uygulanabilirliği üzerinde durulur (E1.1, E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirlenen nesneleri hedef alanlara atarken veya taşırken el-göz koordinasyonunu kullanarak doğru teknikle hareket etmeleri istenir. Nesne taşıma esnasında farklı hız ve yönlerde hareket ederek denge sağlamaları (BEO.4.1.1) beklenir; bu süreçte diğer öğrencilerle çarpışmamak için alan farkındalığı sağlanır. BEO.4.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden halat, denge tahtası ve farklı yüzeylerde (düz, eğimli) zorluk seviyesi artan bir parkurda hareket etmeleri istenir (SDB3.2). Tek ayak üzerinde durma, nesne taşıma ve belirlenen tempoda ilerleme gibi aşamaları içeren yönergelerle hareket becerilerini sergilemeleri beklenir (BEO.4.1.1). Uygulama sırasında farklı zorluk seviyeleri için malzeme çeşitliliği ve mesafe ayarı yapılarak bireysel gelişim desteklenir; öğrenenlerin kendi stratejilerini belirlemeleri sağlanır (SDB3.2, SDB1.2, SDB2.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gerçekleştirilen denge ve koordinasyon hareketlerinin zorluk derecelerini ve başarılarını içeren bir Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Hareketlerin farklı yüzeylerde nasıl uygulandığı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BEO.4.1.1 Sınıf defteri: BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden denge ve koordinasyon kavramlarının günlük yaşamdaki önemleri üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilmesi istenir. Hareket becerilerinin basamakları ve farklı durumlarda uygulanabilirliği üzerinde durulur (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirlenen nesneleri hedef alanlara atarken veya taşırken el-göz koordinasyonunu kullanarak doğru teknikle hareket etmeleri istenir. Nesne taşıma esnasında farklı hız ve yönlerde hareket ederek denge sağlamaları (BEO.4.1.1) beklenir; bu süreçte diğer öğrencilerle çarpışmamak için alan farkındalığı sağlanır. BEO.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden halat, denge tahtası ve farklı yüzeylerde (düz, eğimli) zorluk seviyesi artan bir parkurda hareket etmeleri istenir (SDB3.2). Tek ayak üzerinde durma, nesne taşıma ve belirlenen tempoda ilerleme gibi aşamaları içeren yönergelerle hareket becerilerini sergilemeleri beklenir (BEO.4.1.1). Uygulama sırasında farklı zorluk seviyeleri için malzeme çeşitliliği ve mesafe ayarı yapılarak bireysel gelişim desteklenir; öğrenenlerin kendi stratejilerini belirlemeleri sağlanır (SDB3.2, SDB1.2, SDB2.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gerçekleştirilen denge ve koordinasyon hareketlerinin zorluk derecelerini ve başarılarını içeren bir Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Hareketlerin farklı yüzeylerde nasıl uygulandığı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BEO.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZHareket kavramla- rına uygun hareketleri sergiledikleri oyunlarda kullanılacak nesnelerin ağırlıkları artırılabi- lir, oyun alanındaki mesafeler değiştirilebilir ve kullanılacak malzemelerin sayısı veya çeşidi artırılabilir DDenge çalışmaları yapılırken ihtiyaç duyul- ması hâlinde öğrencilere fiziksel yardım sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji	BEO.4.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler taktiksel problemlere arkadaşlarıyla çözüm önerir, güçlü ve zayıf yanlarına uygun stratejileri denge ve koordinasyon oyunlarında uygular. Anahtar Kavramlar MEB dengedikkatiş birliğikoordinasyontaktik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan koordinasyon ve denge geliştirici oyunlardaki taktiksel yaklaşımların hatırlanması istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki derslerde öğrendikleri temel denge hareketlerinin, bu haftaki strateji odaklı oyunlara nasıl entegre edildiği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge kavramlarının oyunlardaki önemini içeren temel kavramlar (denge, dikkat, iş birliği, koordinasyon, taktik) üzerinde durulur. Geçmiş deneyimlerden yola çıkarak hareketli oyunlarda karşılaşılan zorluklar üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirlenen taktiksel problemleri takım arkadaşlarıyla tartışarak çözüm önerileri sunmaları istenir (SDB3.3). Oyunlar içerisinde kendi güçlü ve zayıf yanlarını fark ederek bunlara uygun stratejiler geliştirmeleri beklenir (SDB1.3, D10). BEO.4.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri taktikleri koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda uygulamaları istenir (BEOSAB1). Oyun sırasında güvenli alanlara dikkat etmeleri, birbirlerini kontrol etmeleri ve malzeme güvenliği kurallarına uymaları sağlanır. Farklı zorluk seviyelerine sahip oyunlar tasarlanarak taktiksel problemlerin çözümü ve hareket becerilerinin geliştirilmesi hedeflenir. BEO.4.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Takımca geliştirdikleri stratejilerin başarıya katkısı üzerine kısa bir geri bildirim süreci yürütülür. BEO.4.1.2 Sınıf defteri: BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge kavramlarının oyunlardaki önemini içeren temel kavramlar (denge, dikkat, iş birliği, koordinasyon, taktik) üzerinde durulur. Geçmiş deneyimlerden yola çıkarak hareketli oyunlarda karşılaşılan zorluklar üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirlenen taktiksel problemleri takım arkadaşlarıyla tartışarak çözüm önerileri sunmaları istenir (SDB3.3). Oyunlar içerisinde kendi güçlü ve zayıf yanlarını fark ederek bunlara uygun stratejiler geliştirmeleri beklenir (SDB1.3, D10). BEO.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri taktikleri koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda uygulamaları istenir (BEOSAB1). Oyun sırasında güvenli alanlara dikkat etmeleri, birbirlerini kontrol etmeleri ve malzeme güvenliği kurallarına uymaları sağlanır. Farklı zorluk seviyelerine sahip oyunlar tasarlanarak taktiksel problemlerin çözümü ve hareket becerilerinin geliştirilmesi hedeflenir. BEO.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin performansları Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Takımca geliştirdikleri stratejilerin başarıya katkısı üzerine kısa bir geri bildirim süreci yürütülür. BEO.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ilgi duydukları bir spor branşını araştırarak bu branşa ait koordinasyon ve denge becerilerini ya da spor branşındaki taktik ve stratejileri gözlemlemeleri, bunu arka- daşlarıyla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin oyun ve etkinlikler sıra- sında taktik ve stratejileri grup hâlinde belirlemeleri ve bu süreçte akran desteği almaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Genellemeler/	BEO.4.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler hareket becerilerini deneyip vücut bölümlerinin uyumunu fark eder, zemin ve malzemelerle denge ve koordinasyon oyunu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB /birleştirilmiş hareket becerileridengedikkatiş birliğikoordinasyonuyum Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda kullanılan taktik ve stratejileri hatırlamaları istenerek önceki haftanın konusu değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta öğrenilen stratejik oyun becerilerinin, bu haftaki birleştirilmiş hareket becerileri ve koordinasyon çalışmalarıyla nasıl bütünleştiği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin önemini fark etmeleri için birleştirilmiş hareket becerileri (atma, koşu, yakalama vb.) üzerine odaklanarak hazırlık hareketleri yapmaları istenir. Farklı durumlarda bu becerilerin nasıl sergilendiği üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden birleştirilmiş hareket becerilerini içeren çeşitli denemeler yapmaları istenir. Hareket sırasında vücudun hangi bölümlerinin kullanıldığı, eller ve ayakların uyumu ile dengede kalınan anlar üzerine sorular yöneltilerek (SDB1.2) koordinasyonun fark edilmesi sağlanır. BEO.4.1.1 Uygulama20 dk Güvenlik önlemleri alındıktan sonra öğrencilerden farklı zemin ve malzemeler kullanarak denge ve koordinasyon becerilerini sergileyebilecekleri bir oyun tasarlamaları istenir (E3.3, SDB1.2, SDB2.2). Tasarlanan etkinliklerde iş birliği yapmaları, dürüstçe oynamaları ve bireysel farklılıklara saygı duymaları sağlanır (D4, D14). Süreç sonunda öğrencilerin yardımlaşma ve iletişim üzerine düşünceleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sergiledikleri hareketlerin bir kontrol listesi veya öz değerlendirme formu üzerinden değerlendirilmesi istenir. Deneyimli ve desteklenmiş süreçlerde bireysel farklılıklara uygun zorluk seviyeleri göz önünde bulundurulur. BEO.4.1.1 Sınıf defteri: BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin önemini fark etmeleri için birleştirilmiş hareket becerileri (atma, koşu, yakalama vb.) üzerine odaklanarak hazırlık hareketleri yapmaları istenir. Farklı durumlarda bu becerilerin nasıl sergilendiği üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden birleştirilmiş hareket becerilerini içeren çeşitli denemeler yapmaları istenir. Hareket sırasında vücudun hangi bölümlerinin kullanıldığı, eller ve ayakların uyumu ile dengede kalınan anlar üzerine sorular yöneltilerek (SDB1.2) koordinasyonun fark edilmesi sağlanır. BEO.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Güvenlik önlemleri alındıktan sonra öğrencilerden farklı zemin ve malzemeler kullanarak denge ve koordinasyon becerilerini sergileyebilecekleri bir oyun tasarlamaları istenir (E3.3, SDB1.2, SDB2.2). Tasarlanan etkinliklerde iş birliği yapmaları, dürüstçe oynamaları ve bireysel farklılıklara saygı duymaları sağlanır (D4, D14). Süreç sonunda öğrencilerin yardımlaşma ve iletişim üzerine düşünceleri paylaşmaları istenir (SDB2.1). BEO.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sergiledikleri hareketlerin bir kontrol listesi veya öz değerlendirme formu üzerinden değerlendirilmesi istenir. Deneyimli ve desteklenmiş süreçlerde bireysel farklılıklara uygun zorluk seviyeleri göz önünde bulundurulur. BEO.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZOyun ve etkinliklerde birleştirilmiş hareket becerilerini uygularken görev, ekipman, mekân ya da kişi sayısı değiştirilerek öğrencilerin bireysel özelliklerine uygun zorluk seviyesinde etkinliklere katılmaları sağlanabilir DÖğrencilerin bireysel özelliklerine uygun olarak kendi hızlarında ilerleyebilecekleri şekilde oyun ve etkinlikler düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme a) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini algılar. b) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu	Genellemeler/	BEO.4.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler koordinasyon ve denge oyunlarında iş bölümü yaparak taktiksel problemlere çözüm önerir, geliştirdikleri stratejileri parkurda sergiler. Anahtar Kavramlar MEB dengeiş birliğikoordinasyontaktik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminBEOSAB1. Hareketi SergilemeBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrencilere koordinasyon ve denge becerilerine yönelik bir parkur planlama, taktik ve strateji geliştirmeleri için örnek problem durumları performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen denge ve koordinasyon temel becerilerinin hatırlanması istenerek dersin başlangıcı yapılandırılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerden 'Bireysel beceriler, takım içi taktiklerle nasıl birleşir?' sorusunu yanıtlamaları istenerek ders kapatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge kavramları üzerine odaklanarak, takım çalışmasının önemini vurgulayan bir giriş konuşması dinletilir. Dersin amacının taktik ve strateji geliştirerek ortak hedefe ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge odaklı bir oyun sunulur; bu süreçte iş bölümü yapmaları, birbirlerini desteklemeleri ve farklılıklara saygı duymaları (BEOSAB8, D4.2, D3.4, E2.5) sağlanır. Oyun sonunda öğrencilerden birlikte çalışırken ne hissettikleri ve nasıl iletişim kurdukları hakkında duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenir (SDB1.3). BEO.4.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge becerilerine yönelik taktiksel problemler sunulur; bu problemlere çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (BEO.4.1.2.a, BEO.4.1.2.b). Geliştirilen stratejilerin belirlenen bir parkurda veya oyun içerisinde sergilenmesi sağlanır (BEO.4.1.2.c). Farklı seviyelerdeki öğrencilere uygun süre ve hedef ayarlamaları yapılarak zenginleştirme ve destekleme çalışmaları uygulanır. BEO.4.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden performans görevleri ve gözlem formları aracılığıyla taktiksel çözüm önerilerini değerlendirmeleri istenir. Takım ruhunun ve yardımlaşmanın oyunun sonucuna etkileri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BEO.4.1.2 Sınıf defteri: BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden koordinasyon ve denge kavramları üzerine odaklanarak, takım çalışmasının önemini vurgulayan bir giriş konuşması dinletilir. Dersin amacının taktik ve strateji geliştirerek ortak hedefe ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge odaklı bir oyun sunulur; bu süreçte iş bölümü yapmaları, birbirlerini desteklemeleri ve farklılıklara saygı duymaları (BEOSAB8, D4.2, D3.4, E2.5) sağlanır. Oyun sonunda öğrencilerden birlikte çalışırken ne hissettikleri ve nasıl iletişim kurdukları hakkında duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenir (SDB1.3). BEO.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere koordinasyon ve denge becerilerine yönelik taktiksel problemler sunulur; bu problemlere çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (BEO.4.1.2.a, BEO.4.1.2.b). Geliştirilen stratejilerin belirlenen bir parkurda veya oyun içerisinde sergilenmesi sağlanır (BEO.4.1.2.c). Farklı seviyelerdeki öğrencilere uygun süre ve hedef ayarlamaları yapılarak zenginleştirme ve destekleme çalışmaları uygulanır. BEO.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden performans görevleri ve gözlem formları aracılığıyla taktiksel çözüm önerilerini değerlendirmeleri istenir. Takım ruhunun ve yardımlaşmanın oyunun sonucuna etkileri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. BEO.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZKullanılan materyalin boyutları büyütülüp küçültülebilir veya süre ile ilgili değişiklik yapılarak beceriyi sergilemeleri istenebilir DKoordinasyon ve denge becerilerini geliştirmeye yönelik oyun ve etkinliklerde ek süre, fazla tekrar, hedeflerin öğrencilerin düzeylerine uygun ola- rak düzenlenmesi gibi uyarlamalar yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme a) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktiksel problemi belirler. b) Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar. c) Koordinasyon ve dengeyi geliştirici oyunlarda taktik ve strateji uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları	BEO.4.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini ser- gileyebilmeleri ve Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilmeleri amaç- lanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, portfolyo, dereceli puanlama anahtarı (analitik ya da bütüncül), grup değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere öğrendikleri oyunun kurallarını içeren yeni bir oyun üretme, ürettikleri bu oyunu sınıfta arkadaşlarıyla oynama performans görevi verilebilir. Bu performans görevi ana- litik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin hazırladıkları portfolyonun değerlendirilmesinde bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere öğrendikleri oyunun kurallarını içeren yeni bir oyun üretme, ürettikleri bu oyunu sınıfta arkadaşlarıyla oynama performans görevi verilebilir. Bu performans görevi ana- litik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel hareket becerilerini ve birleştirilmiş hareket becerilerini farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında kullanabilecek temel bilgi ve becerilere sahip oldukları, bu hareketleri oyun ve etkinliklerde iş birliği ve takım çalışması ile sergileyebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Geleneksel çocuk oyunlarımızdan neleri biliyoruz?, "Bu oyunları nasıl oynuyoruz?” gibi sorular sorularak öğrencilerin ön bilgileri değerlendirilebilir. Geleneksel çocuk oyunlarından birkaçı oynatılarak öğrencilerin hareket becerilerine ilişkin hazır bulunuşluk seviyeleri gözlemlenebilir. Oyunlar sırasında öğrencilerin geleneksel çocuk oyunlarına ilişkin hareket becerileri gözlem formu ile değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden kendi kültürümüze ve farklı kültürlere ait çocuk oyunlarını karşılaştırarak oyunlarda kullanılan hareket örüntülerinin benzerlik veya farklılıklarını tartışmaları istenebilir. Özellikle bazı kültürlere ait hareketler ile mimik, tavır ve hareket hızlarının değişebildiğine vurgu yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek ulusal bayramlarda oynanan geleneksel çocuk oyunları hatırlatılır (D19). Etkileşimli tahtada farklı ülkelerden çocuk oyunu görselleri gösterilir ve öğrencilere tanıdıkları oyunlar sorulur (OB4). Dersin amacının, farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini fark etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dünya çocuk oyunlarıyla ilgili yaptıkları araştırmayı eşleriyle paylaşarak fikir alışverişinde bulunmaları istenir (SDB2.1, D16.3). Öğretmen, ülkemizdeki geleneksel çocuk oyunları ile farklı kültürlere ait oyunlar arasında benzerlik ve farklılık olup olmadığını sorar. Oyunların kuralları, malzemeleri, oyuncu sayısı, süresi ve oynandığı alanlar karşılaştırılır (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen 'Bu oyun hangi ülkeye aittir?', 'O ülke hakkında başka neler öğrendiniz?' sorularını yönelterek öğrencilerin kendi kültürlerindeki ve farklı kültürlerdeki oyunlar hakkında düşünmesini sağlar (SDB2.3, E3.5, OB5). Geleneksel ve farklı kültürlere ait oyunlarda kullanılan ortak hareket becerilerine örnekler verilmesi istenir (E2.3, E3.2). Seçilen oyunlar oynatılır; yer değiştirme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerin nasıl kullanılacağı fark ettirilir (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunlardaki yer değiştirme ve nesne kontrolü hareketlerinden birini, ait olduğu kültürle birlikte açık uçlu sorulara yanıt vererek anlatmaları istenir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin hareket becerilerini algılama düzeyini kaydeder. Gruplardan oyun sürecindeki iş birliğini grup değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB2.2, D14) (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Sınıf defteri: BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek ulusal bayramlarda oynanan geleneksel çocuk oyunları hatırlatılır (D19). Etkileşimli tahtada farklı ülkelerden çocuk oyunu görselleri gösterilir ve öğrencilere tanıdıkları oyunlar sorulur (OB4). Dersin amacının, farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini fark etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dünya çocuk oyunlarıyla ilgili yaptıkları araştırmayı eşleriyle paylaşarak fikir alışverişinde bulunmaları istenir (SDB2.1, D16.3). Öğretmen, ülkemizdeki geleneksel çocuk oyunları ile farklı kültürlere ait oyunlar arasında benzerlik ve farklılık olup olmadığını sorar. Oyunların kuralları, malzemeleri, oyuncu sayısı, süresi ve oynandığı alanlar karşılaştırılır (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen 'Bu oyun hangi ülkeye aittir?', 'O ülke hakkında başka neler öğrendiniz?' sorularını yönelterek öğrencilerin kendi kültürlerindeki ve farklı kültürlerdeki oyunlar hakkında düşünmesini sağlar (SDB2.3, E3.5, OB5). Geleneksel ve farklı kültürlere ait oyunlarda kullanılan ortak hareket becerilerine örnekler verilmesi istenir (E2.3, E3.2). Seçilen oyunlar oynatılır; yer değiştirme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerin nasıl kullanılacağı fark ettirilir (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunlardaki yer değiştirme ve nesne kontrolü hareketlerinden birini, ait olduğu kültürle birlikte açık uçlu sorulara yanıt vererek anlatmaları istenir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin hareket becerilerini algılama düzeyini kaydeder. Gruplardan oyun sürecindeki iş birliğini grup değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB2.2, D14) (BEO.4.2.1.a). BEO.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oynanan oyunlara ilişkin hareket becerilerini içeren özgün oyunlar tasarla- maları ve bunu arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir DDünya çocuk oyunlarına ait becerileri anlamalarına yardımcı olacak video veya görsel içe- rikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları	BEO.4.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini süre, tempo ve çaba açısından sorgular, seçtikleri oyunu sergiler. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste oynanan farklı kültürlere ait çocuk oyunlarını sorar. Öğrencilerden oyunlardan birini ve o oyunda kullanılan bir hareket becerisini söylemeleri, bu beceriyi kısaca göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oyunlardaki hareket becerileri algılanmıştır. Bu derste aynı beceriler basamaklarıyla gösterilir ve farklı kültürlere ait oyunlar bu basamaklar üzerinden yeniden incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste oynanan farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini kısaca hatırlatır. Bu derste hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği söylenir. Öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi serisini birlikte yapmaları istenir. Keşfetme10 dk Farklı kültürlere ait bir çocuk oyunu öğrencilerle birlikte oynanır. Oyun sırasında hangi hareket becerilerinin kullanıldığı; bu becerilerin hangi sürede (kısa, orta, uzun), hangi tempoda (hızlı, yavaş) ve ne kadar çaba (güçlü, güçsüz) harcanarak yapıldığı sorulur (E3.5, SDB1.2). Öğrencilerden bir hareket becerisinin basamaklarını yavaş tempoda göstermeleri istenir (BEO.4.2.1.b). BEO.4.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden eş ya da gruplar oluşturarak farklı kültürlere ait bir oyun belirlemeleri, oyun hakkında bilgi toplayıp paylaşmaları istenir (SDB2.2, E2.2, D3.4, OB5). Oyun öncesinde güvenlik önlemleri alınır, kullanılacak materyaller tanıtılır. Eşler ya da gruplar, oyuna özgü hareket becerilerinin basamaklarını arkadaşlarına göstererek oyunu sergiler (BEO.4.2.1.b). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma5 dk Oyunlardan sonra 'Oyuna özgü hareketleri yaparken nasıl bir yol izlediniz?', 'Oynadığınız oyunun geleneksel çocuk oyunlarıyla benzerlik/farklılıkları var mı?' ve 'Hangi oyunu sevdiniz?' soruları sorulur (SDB1.1, E2.3, E2.5). Hareket basamakları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. BEO.4.2.1 Sınıf defteri: BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste oynanan farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini kısaca hatırlatır. Bu derste hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği söylenir. Öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi serisini birlikte yapmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Farklı kültürlere ait bir çocuk oyunu öğrencilerle birlikte oynanır. Oyun sırasında hangi hareket becerilerinin kullanıldığı; bu becerilerin hangi sürede (kısa, orta, uzun), hangi tempoda (hızlı, yavaş) ve ne kadar çaba (güçlü, güçsüz) harcanarak yapıldığı sorulur (E3.5, SDB1.2). Öğrencilerden bir hareket becerisinin basamaklarını yavaş tempoda göstermeleri istenir (BEO.4.2.1.b). BEO.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eş ya da gruplar oluşturarak farklı kültürlere ait bir oyun belirlemeleri, oyun hakkında bilgi toplayıp paylaşmaları istenir (SDB2.2, E2.2, D3.4, OB5). Oyun öncesinde güvenlik önlemleri alınır, kullanılacak materyaller tanıtılır. Eşler ya da gruplar, oyuna özgü hareket becerilerinin basamaklarını arkadaşlarına göstererek oyunu sergiler (BEO.4.2.1.b). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oyunlardan sonra 'Oyuna özgü hareketleri yaparken nasıl bir yol izlediniz?', 'Oynadığınız oyunun geleneksel çocuk oyunlarıyla benzerlik/farklılıkları var mı?' ve 'Hangi oyunu sevdiniz?' soruları sorulur (SDB1.1, E2.3, E2.5). Hareket basamakları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. BEO.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZOyunlara ilişkin hareket becerileri- nin zorluk seviyesi artırılabilir DÖğrencilerde geliştirilmesi istenen becerilere yönelik olarak öğrencile- rin kendi hızlarında ilerlemelerini ve becerileri uygulamalarını sağlayacak basit oyun form- ları (oyunun hızının, kural sayısının azaltılması vb.) oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları	BEO.4.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kültürlerin çocuk oyunlarında yer değiştirme, denge ve nesne kontrolü becerilerini okul bahçesinde uygular, yeni bir oyun tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde oynanan farklı kültürlere ait çocuk oyunlarından birinin adını ve bu oyundaki bir hareket becerisini söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu oyunda yer değiştirme, denge ya da nesne kontrolü hareketlerinden hangisi vardı?' diye sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda oyunlardaki hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu hafta aynı beceriler farklı durumlarda, değişen materyal, alan ve kişi sayısıyla uygulanacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce oynanan dünya çocuk oyunlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden en çok sevdikleri oyunu ve oyundaki hareketi taklit etmeleri istenir. Bu derste oyun becerilerinin farklı durumlarda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere oyunları oynarken yer değiştirme, denge hareketleri ve nesne kontrolü gerektiren hareketleri nasıl kullandıkları sorulur (SDB1.2, E3.5). Oyunlarda kullanılan materyallerin, oyun süresinin, alanın ve kişi sayısının değişebileceği üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenciler değişikliklerin hareketleri nasıl etkileyeceğini sınıfta paylaşır (BEO.4.2.1.c). BEO.4.2.1 Uygulama20 dk Okul bahçesinde ya da spor salonunda, açık alan veya çim saha gibi farklı zeminlerde oyuna özgü hareket becerileri uygulanır. Öğrenciler oyunların materyalini, alanını ve kişi sayısını değiştirerek hareketleri farklı durumlarda yapar; bu sırada nelere dikkat edeceklerini fark etmeleri sağlanır (E3.2, BEO.4.2.1.c). Gruplar öğrendikleri kuralları içeren yeni bir oyun üretip arkadaşlarıyla oynar (E2.5, BEO.4.2.1.c). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ürettikleri oyunda hangi hareket becerilerini hangi durumlarda kullandıklarını söylemeleri istenir (BEO.4.2.1.c). Açık uçlu sorularla görüşler alınır. Performans Görevi öğretmence Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, gruplarca Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. BEO.4.2.1 Sınıf defteri: BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada daha önce oynanan dünya çocuk oyunlarının görsellerini gösterir. Öğrencilerden en çok sevdikleri oyunu ve oyundaki hareketi taklit etmeleri istenir. Bu derste oyun becerilerinin farklı durumlarda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere oyunları oynarken yer değiştirme, denge hareketleri ve nesne kontrolü gerektiren hareketleri nasıl kullandıkları sorulur (SDB1.2, E3.5). Oyunlarda kullanılan materyallerin, oyun süresinin, alanın ve kişi sayısının değişebileceği üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenciler değişikliklerin hareketleri nasıl etkileyeceğini sınıfta paylaşır (BEO.4.2.1.c). BEO.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Okul bahçesinde ya da spor salonunda, açık alan veya çim saha gibi farklı zeminlerde oyuna özgü hareket becerileri uygulanır. Öğrenciler oyunların materyalini, alanını ve kişi sayısını değiştirerek hareketleri farklı durumlarda yapar; bu sırada nelere dikkat edeceklerini fark etmeleri sağlanır (E3.2, BEO.4.2.1.c). Gruplar öğrendikleri kuralları içeren yeni bir oyun üretip arkadaşlarıyla oynar (E2.5, BEO.4.2.1.c). BEO.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ürettikleri oyunda hangi hareket becerilerini hangi durumlarda kullandıklarını söylemeleri istenir (BEO.4.2.1.c). Açık uçlu sorularla görüşler alınır. Performans Görevi öğretmence Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, gruplarca Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. BEO.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere oyunlarda farklı sorumluluklar verilerek bireysel veya grupla çalışma imkânı sunulabilir Dİhtiyaç duyulan becerilerin geliştirilmesi için sözel, görsel, işitsel yönerge ile çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme a) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini algılar. b) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini farklı durumlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem	BEO.4.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün çocuklara ve spora dair sözlerini gruplarda araştırıp paylaşır, sözlerin anlamını tartışarak sporun önemini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen "Geçen hafta hangi kültürlere ait çocuk oyunlarını öğrendik?" diye sorar. Öğrencilerden bir oyunun adını ve nasıl oynandığını kısaca anlatmaları istenir. Birkaç gönüllünün yanıtı alınarak farklı kültürlerin oyunlarındaki ortak yönler sınıfça belirlenir. Köprü Kurma YZ Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarının sağlıklı ve mutlu çocuklar yetiştirmeye katkısı hatırlatılır. Bu bağdan hareketle Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuklara ve spora verdiği önemin oyun ve hareketle nasıl ilişkili olabileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuklarla ve sporla birlikte görüldüğü bir fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini söylemeleri istenir. Ardından "Atatürk sporu neden önemsemiş olabilir?" sorusu sorulur ve dersin amacının Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklamak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci grup Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuklara verdiği önemi ifade eden sözleri, ikinci grup ise spora verdiği öneme ilişkin sözleri ve görselleri ders kitabından ve görsel kaynaklardan araştırır. Gruplar görev paylaşımı yaparak bulduklarını not eder (SDB2.2, OB4, E1.1, E2.2). BEO.4.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuk sevgisi ve spora verdiği önemi anlatan anılar anlatır. Gruplar araştırma bulgularını sınıfa sunar. Atatürk'ün "Gürbüz ve yavuz evlatlar isterim." ve "Türk gençliği, sağlıklı yetişip spor yaparsa ulusumuzun geleceği güvence altındadır." sözlerinin anlamları sınıfça tartışılır. Öğrencilerden bu sözlerin spor yapmayla ilişkisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BEO.4.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden "Mustafa Kemal Atatürk spora neden önem vermiştir?" sorusunu bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (Açık Uçlu Sorular). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin grup çalışmasına katılımını ve sözleri açıklama düzeyini kaydeder. Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenerek spora verilen önemin sağlıklı bir gençlik ve ulusun geleceği ile ilişkisi özetlenir. BEO.4.2.2 Sınıf defteri: BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuklarla ve sporla birlikte görüldüğü bir fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini söylemeleri istenir. Ardından "Atatürk sporu neden önemsemiş olabilir?" sorusu sorulur ve dersin amacının Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklamak olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci grup Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuklara verdiği önemi ifade eden sözleri, ikinci grup ise spora verdiği öneme ilişkin sözleri ve görselleri ders kitabından ve görsel kaynaklardan araştırır. Gruplar görev paylaşımı yaparak bulduklarını not eder (SDB2.2, OB4, E1.1, E2.2). BEO.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün çocuk sevgisi ve spora verdiği önemi anlatan anılar anlatır. Gruplar araştırma bulgularını sınıfa sunar. Atatürk'ün "Gürbüz ve yavuz evlatlar isterim." ve "Türk gençliği, sağlıklı yetişip spor yaparsa ulusumuzun geleceği güvence altındadır." sözlerinin anlamları sınıfça tartışılır. Öğrencilerden bu sözlerin spor yapmayla ilişkisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BEO.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden "Mustafa Kemal Atatürk spora neden önem vermiştir?" sorusunu bir iki cümleyle yanıtlamaları istenir (Açık Uçlu Sorular). Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin grup çalışmasına katılımını ve sözleri açıklama düzeyini kaydeder. Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenerek spora verilen önemin sağlıklı bir gençlik ve ulusun geleceği ile ilişkisi özetlenir. BEO.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı kültürlere ait oyunların tarihçesini ve o ülke- nin kültürünü araştırmaları istenebilir DMustafa Kemal Atatürk’ün spora ve çocuğa verdiği önem üzerine söz, anı, görsel veya vi- deo gibi içerikler açık ve anlaşılır bir şekilde sunularak konunun anlaşılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem	BEO.4.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler 23 Nisan'ın Atatürk'ün dünya çocuklarına armağanı olduğunu ve millî birlik için önemini tartışır, duygularını saygıyla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri, Mustafa Kemal Atatürk'ün spora verdiği önemi gösteren bir bilgiyi eşlerine söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye Atatürk'ün çocukların ve gençlerin spor yapmasını neden önemsediğini sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Atatürk'ün spora verdiği önem üzerinde durulduğu hatırlatılır. Atatürk'ün çocuklara armağan ettiği 23 Nisan'ın dünya çocuklarının ortak bayramı olduğu belirtilir. Böylece dünya çocuk oyunları temasıyla bayramın çocuklar arasında dostluğu güçlendirmesi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarından görseller gösterir. Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini ve bu bayramı nasıl kutladıklarını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, dersin Atatürk'ün çocuklara ve spora verdiği önemle ilgili olduğunu duyurur. Keşfetme10 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün tüm dünya çocuklarına armağan ettiği 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın önemi üzerinde durur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek bayramın çocuklar için neden değerli olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir. Birkaç öğrenci düşüncesini sınıfla paylaşır. BEO.4.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen millî gün ve bayramların kültürel mirasımız olduğunu, millî birlik ve beraberliği güçlendirdiğini ve değer vermemiz gerektiğini vurgular; öğrencilerin kültürlerini fark etmeleri ve bayramların önemini anlamaları sağlanır (D19.2, OB5). Ardından öğrenciler 23 Nisan'ın tüm dünya çocuklarına armağan edilen tek evrensel bayram olmasına ilişkin duygu ve düşüncelerini birbirlerine saygı göstererek ve birbirlerini dinleyerek paylaşır (SDB2.1, E1.2, E3.5, D4.2, D14.3). BEO.4.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 23 Nisan'ın dünya çocukları için önemini ve Atatürk'ün spora verdiği önemle bağını açık uçlu sorularla yazılı ya da sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen paylaşım sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir; yazılı yanıtlar Portfolyo'ya eklenir. BEO.4.2.2 Sınıf defteri: BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarından görseller gösterir. Öğrencilerden görsellerde neler gördüklerini ve bu bayramı nasıl kutladıklarını kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, dersin Atatürk'ün çocuklara ve spora verdiği önemle ilgili olduğunu duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Mustafa Kemal Atatürk'ün tüm dünya çocuklarına armağan ettiği 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın önemi üzerinde durur. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek bayramın çocuklar için neden değerli olduğunu eşleriyle konuşmaları istenir. Birkaç öğrenci düşüncesini sınıfla paylaşır. BEO.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen millî gün ve bayramların kültürel mirasımız olduğunu, millî birlik ve beraberliği güçlendirdiğini ve değer vermemiz gerektiğini vurgular; öğrencilerin kültürlerini fark etmeleri ve bayramların önemini anlamaları sağlanır (D19.2, OB5). Ardından öğrenciler 23 Nisan'ın tüm dünya çocuklarına armağan edilen tek evrensel bayram olmasına ilişkin duygu ve düşüncelerini birbirlerine saygı göstererek ve birbirlerini dinleyerek paylaşır (SDB2.1, E1.2, E3.5, D4.2, D14.3). BEO.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 23 Nisan'ın dünya çocukları için önemini ve Atatürk'ün spora verdiği önemle bağını açık uçlu sorularla yazılı ya da sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğretmen paylaşım sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir; yazılı yanıtlar Portfolyo'ya eklenir. BEO.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZCumhuriyet'in ilan edildiği yıllarda Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi gösteren uygulamaları araştırmaları ve bunları arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir DDünya çocuk oyunlarına ait becerileri anlamalarına yardımcı olacak video veya görsel içe- rikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum	Genellemeler/	BEO.4.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler dünya çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini videolardan gözlemler, öğrendiklerinden özgün bir oyun tasarlar ve arkadaşlarıyla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerdünya çocuk oyunlarıgeleneksel çocuk oyunlarıulusal bayramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Öğrencilere öğrendikleri oyunun kurallarını içeren yeni bir oyun üretme, ürettikleri bu oyunu sınıfta arkadaşlarıyla oynama performans görevi verilebilir. Bu performans görevi ana- litik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta öğrendikleri Atatürk'ün sporla ilgili bir bilgiyi ya da sözünü sorar. Öğrenciler bu bilgiyi sıra arkadaşlarıyla paylaşır. Birkaç öğrencinin yanıtıyla Atatürk'ün spora verdiği önem kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Atatürk'ün spora verdiği önem üzerinde duruldu. Bu hafta aynı konu, paylaşılan sözler, görseller ve videolarla ilişkilendirilerek derinleştirilir. Öğrenciler hazırladıkları içerikleri portfolyolarına yerleştirerek öğrendiklerini kalıcı hâle getirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün spora verdiği önemi gösteren bir fotoğraf ya da resim sunar. Öğrencilerden görselde neler gördüklerini ve sporla ilgili ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı olarak Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklayacakları ve içeriklerini portfolyolarına yerleştirecekleri duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen Atatürk'ün spora verdiği önemi anlatan sözleri, görsel ve video içerikleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden paylaşılan sözleri izledikleri görsellerle ve videolarla ilişkilendirmeleri, hangi sözün hangi görselle eşleştiğini söylemeleri istenir (OB5, D19). Ardından öğrenciler eşleştirmelerini sıra arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, BEO.4.2.2). BEO.4.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklayan kısa bir içerik hazırlar; içerikte seçtikleri bir söz, bir görsel ve birkaç cümlelik açıklama yer alır (SDB2.2, D16). Gruplar kendi içeriklerini tamamlayınca öğrenciler bu içerikleri portfolyolarına yerleştirir (BEO.4.2.2). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. BEO.4.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'Atatürk spora neden önem vermiştir?' açık uçlu sorusunu kendi cümleleriyle yanıtlamaları istenir (BEO.4.2.2). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile portfolyoya yerleştirilen içerikleri değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (D4). BEO.4.2.2 Sınıf defteri: BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün spora verdiği önemi gösteren bir fotoğraf ya da resim sunar. Öğrencilerden görselde neler gördüklerini ve sporla ilgili ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Dersin amacı olarak Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklayacakları ve içeriklerini portfolyolarına yerleştirecekleri duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Atatürk'ün spora verdiği önemi anlatan sözleri, görsel ve video içerikleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden paylaşılan sözleri izledikleri görsellerle ve videolarla ilişkilendirmeleri, hangi sözün hangi görselle eşleştiğini söylemeleri istenir (OB5, D19). Ardından öğrenciler eşleştirmelerini sıra arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, BEO.4.2.2). BEO.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde Atatürk'ün spora verdiği önemi açıklayan kısa bir içerik hazırlar; içerikte seçtikleri bir söz, bir görsel ve birkaç cümlelik açıklama yer alır (SDB2.2, D16). Gruplar kendi içeriklerini tamamlayınca öğrenciler bu içerikleri portfolyolarına yerleştirir (BEO.4.2.2). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde yönlendirme yapar. BEO.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'Atatürk spora neden önem vermiştir?' açık uçlu sorusunu kendi cümleleriyle yanıtlamaları istenir (BEO.4.2.2). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile portfolyoya yerleştirilen içerikleri değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (D4). BEO.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden oynanan oyunlara ilişkin hareket becerilerini içeren özgün oyunlar tasarla- maları ve bunu arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir DDünya çocuk oyunlarına ait becerileri anlamalarına yardımcı olacak video veya görsel içe- rikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Ritmik Hareket Becerileri	BEO.4.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket beceri- lerini sergileyebilmeleri, ritim ve müzikle yaratıcı hareketler geliştirebilmeleri, ritim algıla- rını ve estetik anlayışlarını geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca farklı kültürlere ait halk dans figürlerini öğrenmeleri ve grup çalışmaları yoluyla koreografi oluşturma süreçlerinde grup liderliği ve iş birliği becerilerini geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin ritim ve müzik eşliğinde gerçekleştirdikleri hareketler ve oluşturdukları hare- ket serileri ile ilgili performans görevi verilebilir. Bu performans görevi süreç bileşenleri- ni içine alan ölçütlerden oluşan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin ritim ve müzik eşliğinde gerçekleştirdikleri hareketler ve oluşturdukları hare- ket serileri ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin daha önceki öğrenme süreçlerinde ritim ve birleştirilmiş hareket becerilerini deneyimledikleri, bu becerilerle bireysel ve grup etkinliklerinde uyumlu hareket ettikleri kabul edilir. Öğrencilerin eşli çalışmalar ve grup çalışmalarında temel iş birliği deneyimlerine sahip oldukları, grup içinde görev paylaşımı yapmayı ve diğer üyelerle uyumlu bir şekilde hareket etmeyi öğrendikleri kabul edilir. Öğrencilerin ritim duygusunu geliştirmek amacıyla basit dans figürlerini ve ritmik hareketleri bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden farklı ritimler içeren sesler dinleyerek bu seslerin ritmini fark etmeleri, ritme uygun bir hareket düşünmeleri ve bu hareketi sergilemeleri sağlanabilir. Öğrencilerin hangi hareketin hangi ritme daha uygun olduğunu açıklayarak ritim ve hareket arasındaki ilişkiyi ifade etmeleri sağlanabilir. Öğrencilerin ön bilgilerini göz önünde bulundurarak konu ile ilgili aşağıdaki sorular sorulabilir: • Bir metronom sesi dinleseydiniz ve ona uygun bir sıçrama hareketi yapmak isteseydiniz bunu nasıl yapardınız? • Kendi hareketlerinizi oluştururken bir müzik parçasına uymak kolay mı, zor mu? Neden? • Ritimle uyumlu bir hareket serisi oluşturmanız gerekseydi bir grup arkadaşınızla hangi hareketleri seçerdiniz? Neden? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden daha önce deneyimledikleri ve sevdikleri bir müziğe uygun olarak yaptıkları ritmik hareketleri hatırlamaları ve sınıfta sergilemeleri istenebilir. Sergiledikleri hareketlerin gruptaki diğer öğrencilerle uyumlu olup olmadıklarına dair değerlendirmeler yapılabilir ve öğrencilerden bu konuda fikir alışverişinde bulunmaları istenebilir. Öğrencilere doğa seslerinden (yağmur damlalarının ritmi veya rüzgâr sesi) oluşturulmuş bir ritim dinletilebilir. Bu seslerin ritmini algılayarak bireysel hareketler yapmaları ve ardından grup hâlinde bir ritmik hareket serisi oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir halk dansı figürünü (örneğin halay adımları) hatırlayarak müzik eşliğinde sınıfta sergilemeleri istenebilir. Bu figürlerin diğer dans türleriyle nasıl birleştirilebileceği üzerine grup içinde tartışmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı spor alanında karşılar; ısınma olarak yerinde yürüyüş, sekme ve galop hareketleri hafif bir tempo eşliğinde yaptırılır. Öğrencilerden ayak seslerinin düzenli bir vuruş oluşturup oluşturmadığını dinlemeleri istenir. Dersin amacı, birleştirilmiş hareket becerileriyle ritmi algılamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ip atlama, denge tahtasında elde top taşıyarak yürüme, galop, sekme ve yana kayma istasyonları kurulur. Gruplardan her istasyonda farklı bir aktiviteyi iş birliği ile gerçekleştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerden hareket ederken ayak ve top seslerindeki düzenli vuruşu fark etmeleri istenir (BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen iki defa ileri sıçrama ve yavaş tempolu dönüşten oluşan seriyi gösterir; öğrenciler seriyi ritmik sırada ve kararlı biçimde önce bireysel, sonra eşle uygular (E1.3, E2.2). Seri müzik eşliğinde tekrarlanır; öğrencilerden vuruşla hareketin ritmini ilişkilendirmeleri istenir (BEO.4.3.1.a). Etkileşimli tahtada halk dansı görselleri ve videoları izletilerek dansların tarihçesi ve temel özellikleri tartışılır (OB4; BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hareket serisini uygulayan arkadaşlarının ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen ritmi algılama düzeyini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemler; çalışmalar Performans Görevi olarak kayıt altına alınır. Öğrencilerden ritmi nasıl fark ettiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Sınıf defteri: BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı spor alanında karşılar; ısınma olarak yerinde yürüyüş, sekme ve galop hareketleri hafif bir tempo eşliğinde yaptırılır. Öğrencilerden ayak seslerinin düzenli bir vuruş oluşturup oluşturmadığını dinlemeleri istenir. Dersin amacı, birleştirilmiş hareket becerileriyle ritmi algılamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ip atlama, denge tahtasında elde top taşıyarak yürüme, galop, sekme ve yana kayma istasyonları kurulur. Gruplardan her istasyonda farklı bir aktiviteyi iş birliği ile gerçekleştirmeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilerden hareket ederken ayak ve top seslerindeki düzenli vuruşu fark etmeleri istenir (BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen iki defa ileri sıçrama ve yavaş tempolu dönüşten oluşan seriyi gösterir; öğrenciler seriyi ritmik sırada ve kararlı biçimde önce bireysel, sonra eşle uygular (E1.3, E2.2). Seri müzik eşliğinde tekrarlanır; öğrencilerden vuruşla hareketin ritmini ilişkilendirmeleri istenir (BEO.4.3.1.a). Etkileşimli tahtada halk dansı görselleri ve videoları izletilerek dansların tarihçesi ve temel özellikleri tartışılır (OB4; BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hareket serisini uygulayan arkadaşlarının ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Öğretmen ritmi algılama düzeyini Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemler; çalışmalar Performans Görevi olarak kayıt altına alınır. Öğrencilerden ritmi nasıl fark ettiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (BEO.4.3.1.a). BEO.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZHareketlerine eşlik edecek çeşitli ritimler oluşturmaları için öğrencilerin farklı enstrüman- lar kullanmaları sağlanabilir DBirleştirilmiş hareket becerileri serileri için resimler, şemalar, video örnekleri gibi gör- sel destekler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Ritmik Hareket Becerileri	BEO.4.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler liderlik özelliklerini konuşur, gruplarında ortak kararla lider seçer ve dönüşümlü liderlikle özgün hareket serileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ritmik hareketlerden birini müzik eşliğinde sergilemeleri istenir. Öğretmen 'Bu hareketi hangi ritimle yaptınız?' diye sorar. Birkaç öğrenci hareketini sınıfa gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan ritmik hareket becerileri, grupla dans ve koreografi oluştururken kullanılacaktır. Bu hafta bir grubu yönlendiren liderin hangi özelliklere sahip olduğu üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri çalışma alanına alır, hafif bir ısınma ve esneme hareketi yaptırır. Etkileşimli tahtada bir halk dansı grubunu gösteren fotoğraf sergilenir. Öğrencilerden fotoğraftaki grubu yönlendiren kişiyi bulmaları istenir. Bugünkü hedef, ritmik etkinliklerde grup liderliği özelliklerini tanımak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden liderlik kavramı ve özellikleri hakkında bildiklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Takım veya grup liderinin hangi sorumlulukları üstlenebileceğine dair fikirler sınıfta paylaşılır; dinleyenlerin söz kesmeden arkadaşlarının düşüncelerini dinlemesi sağlanır (SDB2.1, BEO.4.3.2.a). BEO.4.3.2 Uygulama20 dk Fotoğraf ve video gibi görsel materyaller izletilerek takım veya grup liderliği kavramı ve özellikleri incelenir; öğrencilerden gözlemledikleri liderlik özelliklerini söylemeleri istenir (BEO.4.3.2.a). Öğrenciler dans koreografisi oluşturmak üzere gruplara ayrılır ve grup liderini ortak kararla belirler (SDB2.2). Liderlerin dönüşümlü olarak farklı öğrencilerden seçilmesi sağlanır. BEO.4.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden liderin sahip olması gereken özelliklerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesiyle her öğrencinin liderlik özelliklerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Gruplara bir sonraki derste liderlik rollerini davranışla göstermeye hazırlanmaları söylenir. BEO.4.3.2 Sınıf defteri: BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri çalışma alanına alır, hafif bir ısınma ve esneme hareketi yaptırır. Etkileşimli tahtada bir halk dansı grubunu gösteren fotoğraf sergilenir. Öğrencilerden fotoğraftaki grubu yönlendiren kişiyi bulmaları istenir. Bugünkü hedef, ritmik etkinliklerde grup liderliği özelliklerini tanımak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden liderlik kavramı ve özellikleri hakkında bildiklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Takım veya grup liderinin hangi sorumlulukları üstlenebileceğine dair fikirler sınıfta paylaşılır; dinleyenlerin söz kesmeden arkadaşlarının düşüncelerini dinlemesi sağlanır (SDB2.1, BEO.4.3.2.a). BEO.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Fotoğraf ve video gibi görsel materyaller izletilerek takım veya grup liderliği kavramı ve özellikleri incelenir; öğrencilerden gözlemledikleri liderlik özelliklerini söylemeleri istenir (BEO.4.3.2.a). Öğrenciler dans koreografisi oluşturmak üzere gruplara ayrılır ve grup liderini ortak kararla belirler (SDB2.2). Liderlerin dönüşümlü olarak farklı öğrencilerden seçilmesi sağlanır. BEO.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden liderin sahip olması gereken özelliklerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen Kontrol Listesiyle her öğrencinin liderlik özelliklerini tanıyıp tanımadığını işaretler. Gruplara bir sonraki derste liderlik rollerini davranışla göstermeye hazırlanmaları söylenir. BEO.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZBelirli bir ritim veya müzik türü verilerek öğrencilerden tama- men özgün bir hareket serisi oluşturmaları istenebilir DRitim algısını güçlendirmek amacıyla metronom, basit davul ritimleri, yavaş tempolu müzik gibi işitsel destekler sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği	BEO.4.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kültürlere ait halk dansı figürlerini müzik eşliğinde uygular, figürleri birleştirerek ritme uygun grup koreografisi oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan ritmik hareket becerilerini sorar. Öğrencilerden bir ritmi el çırparak tutturmaları ve bildikleri bir ritmik hareketi müzik eşliğinde göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterisi sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen derste algılanan ritim, bu derste farklı kültürlere ait dans figürleriyle harekete dönüştürülür. Ritmi algılamadan ritme uygun hareket etmeye geçilir; grup içinde liderlik ve iş birliğiyle figürlerin birleştirilmesine zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yeni yıl kutlamalarında dansın yerini vurgulayarak öğrencilerden bildikleri bir halk dansını söylemelerini ister. Bugün farklı kültürlere ait halk dansı figürlerinin ritme uygun uygulanacağı ve grup içinde öncülük edilerek figürlerin birleştirileceği açıklanır. Öğrencilerden ısınmak için müzik eşliğinde yerinde yürüyüp ritim tutmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçilen farklı kültürlere ait halk danslarının figürlerini önce bireysel olarak uygulamaları istenir. Ardından her figürün ritmine uyum sağlamak için müzik eşliğinde grup çalışmaları düzenlenir ve figürler ritme uygun biçimde birlikte tekrarlanır (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Uygulama20 dk Gruplara ayrılan öğrencilerden halaydan bir bölümle başlamaları, ardından bu bölüme farklı kültürlere ait dans figürlerini eklemeleri ve birleştirmeleri istenir (SDB2.2, SDB3.2). Her grupta sırayla bir öğrenci liderlik ederek ritmi başlatır. Öğrencilerin duruşlarına dikkat etmeleri, geçişleri akıcı yapmaları ve hareketleri duruş ve tavırla zenginleştirmeleri sağlanır; böylece kültürel farkındalık artarken hareketler ritme uygun yapılır (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları birleştirilmiş dans bölümünü müzik eşliğinde sırayla sergiler. Performans Görevi kapsamında öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareket etmeyi, duruşu ve akıcı geçişleri değerlendirir. Öğrencilerden grup liderliğinin ritme uyuma katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Sınıf defteri: BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yeni yıl kutlamalarında dansın yerini vurgulayarak öğrencilerden bildikleri bir halk dansını söylemelerini ister. Bugün farklı kültürlere ait halk dansı figürlerinin ritme uygun uygulanacağı ve grup içinde öncülük edilerek figürlerin birleştirileceği açıklanır. Öğrencilerden ısınmak için müzik eşliğinde yerinde yürüyüp ritim tutmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen farklı kültürlere ait halk danslarının figürlerini önce bireysel olarak uygulamaları istenir. Ardından her figürün ritmine uyum sağlamak için müzik eşliğinde grup çalışmaları düzenlenir ve figürler ritme uygun biçimde birlikte tekrarlanır (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara ayrılan öğrencilerden halaydan bir bölümle başlamaları, ardından bu bölüme farklı kültürlere ait dans figürlerini eklemeleri ve birleştirmeleri istenir (SDB2.2, SDB3.2). Her grupta sırayla bir öğrenci liderlik ederek ritmi başlatır. Öğrencilerin duruşlarına dikkat etmeleri, geçişleri akıcı yapmaları ve hareketleri duruş ve tavırla zenginleştirmeleri sağlanır; böylece kültürel farkındalık artarken hareketler ritme uygun yapılır (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları birleştirilmiş dans bölümünü müzik eşliğinde sırayla sergiler. Performans Görevi kapsamında öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile ritme uygun hareket etmeyi, duruşu ve akıcı geçişleri değerlendirir. Öğrencilerden grup liderliğinin ritme uyuma katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (BEO.4.3.1.b). BEO.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZRitme uyum sağlarken hareketleri- ne duygusal ifadeler (hızlı bir ritim için heyecan, yavaş bir ritim için sakinlik vb.) katmaları istenebilir DLider kişiler hakkında kısa videolar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği	BEO.4.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Tema Özeti YZ Öğrenciler grup liderleri önderliğinde bildikleri ritmik hareketlerden seçip özgün hareketler ekleyerek akıcı geçişli koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan grup liderliğini yoklamak için öğrencilerden bir grup liderinin davranışını canlandırmasını ister. Sınıfa 'Bir lider koreografide grubuna nasıl rehberlik eder?' sorusu yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste grup liderliğine ilişkin ilk deneyimler edinilmiştir. Bu derste aynı bilgiler, zorunlu ve özgün hareketlerden oluşan bir koreografi hazırlanırken kullanılır. Öğrenciler liderlik özelliklerini hem tanır hem de davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders başında kısa bir ritmik hareket tekrarı yaptırarak önceki derste çalışılan grup liderliği örneklerini hatırlatır. Öğrencilerden iyi bir grup liderinin koreografi çalışmasında neler yaptığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanımak ve bu özellikleri davranışlarla göstermek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında dans koreografilerinin, zorunlu hareketlerden ve öğrencilerin kendi oluşturacağı özgün hareketlerden oluştuğu gösterilir. Öğrencilerden koreografiyi yönlendiren bir liderde bulunması gereken özellikleri (rehberlik etme, eşit katılımı sağlama, iş birliği yapma) söylemeleri istenir (SDB2.2). Söylenenler tahtaya yazılarak grup liderliği özellikleri belirlenir (BEO.4.3.2.a). BEO.4.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grupta bir lider belirlenir. Grup liderleri önderliğinde zorunlu hareketlerden belirlenen sayıda hareket seçilir ve gruba özgü hareketler belirlenir (SDB1.2). Liderler hareketleri sıralarken gruba rehberlik eder, tüm üyelerin koreografiye eşit katılımını sağlar (E2.2); hareketler arasında akıcı geçişler kurularak estetik bir yapı oluşturulur ve koreografi denenir (E3.3). Liderlik özellikleri bu çalışma sırasında davranışlarla gösterilir (BEO.4.3.2.b). BEO.4.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini sınıfa sergiler; öğretmen liderlerin davranışlarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemleyerek Performans Görevini değerlendirir. Öğrencilerden liderin hangi özellikleri gösterdiğini söylemeleri ve grup içi iş birliğine (SDB2.2) ilişkin bir cümle paylaşmaları istenir. BEO.4.3.2 Sınıf defteri: BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders başında kısa bir ritmik hareket tekrarı yaptırarak önceki derste çalışılan grup liderliği örneklerini hatırlatır. Öğrencilerden iyi bir grup liderinin koreografi çalışmasında neler yaptığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanımak ve bu özellikleri davranışlarla göstermek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında dans koreografilerinin, zorunlu hareketlerden ve öğrencilerin kendi oluşturacağı özgün hareketlerden oluştuğu gösterilir. Öğrencilerden koreografiyi yönlendiren bir liderde bulunması gereken özellikleri (rehberlik etme, eşit katılımı sağlama, iş birliği yapma) söylemeleri istenir (SDB2.2). Söylenenler tahtaya yazılarak grup liderliği özellikleri belirlenir (BEO.4.3.2.a). BEO.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grupta bir lider belirlenir. Grup liderleri önderliğinde zorunlu hareketlerden belirlenen sayıda hareket seçilir ve gruba özgü hareketler belirlenir (SDB1.2). Liderler hareketleri sıralarken gruba rehberlik eder, tüm üyelerin koreografiye eşit katılımını sağlar (E2.2); hareketler arasında akıcı geçişler kurularak estetik bir yapı oluşturulur ve koreografi denenir (E3.3). Liderlik özellikleri bu çalışma sırasında davranışlarla gösterilir (BEO.4.3.2.b). BEO.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini sınıfa sergiler; öğretmen liderlerin davranışlarını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile gözlemleyerek Performans Görevini değerlendirir. Öğrencilerden liderin hangi özellikleri gösterdiğini söylemeleri ve grup içi iş birliğine (SDB2.2) ilişkin bir cümle paylaşmaları istenir. BEO.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZHareketlerine eşlik edecek çeşitli ritimler oluşturmaları için öğrencilerin farklı enstrüman- lar kullanmaları sağlanabilir DBirleştirilmiş hareket becerileri serileri için resimler, şemalar, video örnekleri gibi gör- sel destekler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Genellemeler/	BEO.4.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde kendi ritimlerini belirler, halk dansı figürleriyle birleştirir ve oluşturdukları hareket serisini müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan ritmik aktivitelerde grup liderliğini yoklamak için "Grup lideri ritmik aktivitede neler yapar?" diye sorar. Öğrencilerden gruplarında lider olarak ritmi başlatan arkadaşlarının hareketlerini kısaca göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritim algılanmış, ritme uygun hareket edilmiş ve grup liderliği çalışılmıştı (BEO.4.3.1.a, BEO.4.3.1.b). Bu hafta bu beceriler birleştirilerek özgün ritmik hareket serileri oluşturulur (BEO.4.3.1.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda algılanan ritmi, ritme uygun hareketleri ve grup liderliği çalışmasını etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden öğrendikleri halk dansı figürlerinden birini küçük bir hareketle göstermeleri istenir. Bu derste birleştirilmiş hareket becerileriyle özgün ritmik hareket serileri oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden farklı gruplar oluşturmaları ve kendi ritmik hareketlerini belirlemeleri istenir. Gruplar, halk dansları figürlerini bu ritmik hareketlerle öğrendikleri hareketlerle birleştirerek estetik bir bakış açısıyla özgün hareket serileri oluşturur (SDB2.2, D7.3, BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Uygulama20 dk Gruplardan oluşturdukları hareket serilerini müzik eşliğinde sergilemeleri istenir. Öğrencilerden hareketler arasında estetik duruşa, akıcı geçişe ve uyuma dikkat etmeleri beklenir (D7.3). Her grup sergilemeden önce serisini tekrar eder; izleyen gruplar sergilenen serilerin özgünlüğünü gözlemler (BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların sergilediği serileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Ritim ve müzik eşliğindeki hareket serileri Performans Görevi olarak verilebilir. Öğrencilerden özgün hareket serisi oluştururken en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Sınıf defteri: BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda algılanan ritmi, ritme uygun hareketleri ve grup liderliği çalışmasını etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden öğrendikleri halk dansı figürlerinden birini küçük bir hareketle göstermeleri istenir. Bu derste birleştirilmiş hareket becerileriyle özgün ritmik hareket serileri oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden farklı gruplar oluşturmaları ve kendi ritmik hareketlerini belirlemeleri istenir. Gruplar, halk dansları figürlerini bu ritmik hareketlerle öğrendikleri hareketlerle birleştirerek estetik bir bakış açısıyla özgün hareket serileri oluşturur (SDB2.2, D7.3, BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan oluşturdukları hareket serilerini müzik eşliğinde sergilemeleri istenir. Öğrencilerden hareketler arasında estetik duruşa, akıcı geçişe ve uyuma dikkat etmeleri beklenir (D7.3). Her grup sergilemeden önce serisini tekrar eder; izleyen gruplar sergilenen serilerin özgünlüğünü gözlemler (BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların sergilediği serileri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Ritim ve müzik eşliğindeki hareket serileri Performans Görevi olarak verilebilir. Öğrencilerden özgün hareket serisi oluştururken en çok neye dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (BEO.4.3.1.c). BEO.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZBelirli bir ritim veya müzik türü verilerek öğrencilerden tama- men özgün bir hareket serisi oluşturmaları istenebilir DRitim algısını güçlendirmek amacıyla metronom, basit davul ritimleri, yavaş tempolu müzik gibi işitsel destekler sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme a) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak harekete ilişkin ritmi algılar. b) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak özgün ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum	Genellemeler/	BEO.4.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Tema Özeti YZ Gruplar kendi koreografileri için müzik seçip hareketleri müzikle uyumlu hâle getirir, dans sunumlarını sınıfta yapar; liderler grubunu gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerestetikfarklı kültürlere ait halk danslarıgrupla koreografi oluşturmaliderlikyaratıcı ri-tim ve dans Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB1. Temel BecerilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin ritim ve müzik eşliğinde gerçekleştirdikleri hareketler ve oluşturdukları hare- ket serileri ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan grup liderliği özelliklerini sorar. Birkaç öğrenciden ritmik bir etkinlikte lider olan kişinin hangi davranışları göstermesi gerektiğini söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste grup liderliği özellikleri tanındı. Bu derste bu özellikler, koreografi oluşturma ve sunma sürecinde davranışlarla gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada grup liderinin ritmik etkinliklerdeki rollerini gösteren kısa bir görüntü izletir ve önceki derste tanınan liderlik özelliklerini hatırlatır. Öğrencilerden bu derste kendi gruplarındaki liderlik davranışlarını göstermeleri beklendiği söylenir. Gruplar belirlenir ve çalışma alanı hazırlanır. BEO.4.3.2 Keşfetme10 dk Gruplardan kendi oluşturdukları koreografi için müzik seçmeleri istenir. Gruplar, hareketlerini seçtikleri müzikle uyumlu hâle getirmek amacıyla denemeler yapar; grup lideri, görev paylaşımını ve denemelerin düzenini yönetir (BEO.4.3.2.b; SDB2.2, D3.4). BEO.4.3.2 Uygulama20 dk Gruplardan hazırladıkları dans koreografilerini sınıfta sunmaları istenir (KB1, SBAB5.2). Sunum sırasında grup liderleri, yönlendirme, müziğe uyum ve grup düzenini davranışlarıyla göstererek liderlik özelliklerini sergiler (BEO.4.3.2.b). Grup liderlerinin kendi gruplarını gözlemlemesi sağlanır; öğretmen koreografileri kontrol listesiyle değerlendirir. BEO.4.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sunumlardan sonra grup liderlerinin hangi davranışlarıyla grubu yönlendirdiğini kısaca belirtmeleri istenir. Sunumlar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, liderlik özelliklerini davranışa dönüştüren örnekleri vurgulayarak çalışmayı toparlar (SDB2.1). BEO.4.3.2 Sınıf defteri: BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada grup liderinin ritmik etkinliklerdeki rollerini gösteren kısa bir görüntü izletir ve önceki derste tanınan liderlik özelliklerini hatırlatır. Öğrencilerden bu derste kendi gruplarındaki liderlik davranışlarını göstermeleri beklendiği söylenir. Gruplar belirlenir ve çalışma alanı hazırlanır. BEO.4.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan kendi oluşturdukları koreografi için müzik seçmeleri istenir. Gruplar, hareketlerini seçtikleri müzikle uyumlu hâle getirmek amacıyla denemeler yapar; grup lideri, görev paylaşımını ve denemelerin düzenini yönetir (BEO.4.3.2.b; SDB2.2, D3.4). BEO.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan hazırladıkları dans koreografilerini sınıfta sunmaları istenir (KB1, SBAB5.2). Sunum sırasında grup liderleri, yönlendirme, müziğe uyum ve grup düzenini davranışlarıyla göstererek liderlik özelliklerini sergiler (BEO.4.3.2.b). Grup liderlerinin kendi gruplarını gözlemlemesi sağlanır; öğretmen koreografileri kontrol listesiyle değerlendirir. BEO.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sunumlardan sonra grup liderlerinin hangi davranışlarıyla grubu yönlendirdiğini kısaca belirtmeleri istenir. Sunumlar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, liderlik özelliklerini davranışa dönüştüren örnekleri vurgulayarak çalışmayı toparlar (SDB2.1). BEO.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZRitme uyum sağlarken hareketleri- ne duygusal ifadeler (hızlı bir ritim için heyecan, yavaş bir ritim için sakinlik vb.) katmaları istenebilir DLider kişiler hakkında kısa videolar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme a) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini tanır. b) Ritmik aktivitelerde grup liderliği özelliklerini davranışlarıyla gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi	BEO.4.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme Tema Özeti MEB BESLENİYORUM Bu temada öğrencilerin fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilmeleri, fiziksel ak- tivite ve beslenmeye ilişkin oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve beslenme programı hazırlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları öz değerlendirme formu, grup ve akran değerlendirme formu, perfor- mans görevi ve kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel aktivite günlüğü/haftalığı tutma görevi ve- rilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Fiziksel aktivite ve sağlıklı beslenmenin önemi ile ilgili slogan hazırlamaları istenebilir. Ya- pılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya grup değerlendirme formu ile değerlen- dirilebilir. Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel aktivite günlüğü/haftalığı tutma görevi ve- rilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin fiziksel aktivite sırasında vücutlarıda meydana gelen değişiklikleri fark edebildikleri, nabız sayısını kayıt altına alabildikleri kabul edilir. Düzenli ve dengeli beslenmenin sağlıkla olan ilişkisini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Günlük hayatınızda yaptığınız hangi etkinlikler fiziksel aktivitedir?", "Fiziksel aktivitelere örnek verebilecek olan var mı?" gibi sorular sorularak fiziksel aktivite ile ilgili ön bilgileri kontrol edilebilir. Eş veya grupla sergileyebilecekleri istasyon çalışmaları düzenlenerek günlük hayattaki fiziksel aktivitelerinden örneklere bu etkinlikte yer vermeleri istenebilir. "Koştuğunuzda, sıçradığınızda veya topa vurduğunuzda vücudunuzun hangi bölümleri çalışır?", "Koştuğunuzda kalbiniz neden hızlı atar?", "Bu ne anlama gelir?", "Oyun oynadığınızda kendinizi nasıl hissedersiniz?" gibi sorularla fiziksel aktivite sırasında vücutlarında meydana gelen değişiklikleri ifade etmeleri sağlanabilir. Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisi sorularak öğrencilerden sağlıklı besinlere örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden aileleriyle veya arkadaşlarıyla okul dışında yaptıkları fiziksel aktivitelere örnekler vermeleri ve bunları kayıt altına almaları istenebilir. Öğrencilerden gün içinde yaptıkları fiziksel aktiviteler ile tükettikleri sağlıklı besinleri kayıt altına almaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koşma, sıçrama ve top oynama gibi günlük hareketlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerden sonra vücutlarında neler hissettiklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişkiyi açıklamak olarak paylaşılır ve ders kitabındaki beslenme piramidi görseline dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğretmen 'Günlük hayatımızda yaptığımız hangi etkinlikler fiziksel aktivitedir?' ve 'Bunlara örnek verebilecek var mı?' sorularını sorar. Öğrencilerin verdiği örnekler tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu aktiviteleri yaparken kendilerini nasıl hissettiklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1, E1.1). BEO.4.4.1 Uygulama20 dk Okul bahçesi veya spor salonunda öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup günlük hayattan bir fiziksel aktivite örneğini istasyon çalışmasıyla sergiler; diğer gruplar istasyonları sırayla gezer (SDB2.2, D3.4). Etkinlikler sırasında 'Koştuğunuzda, sıçradığınızda, topa vurduğunuzda vücudunuzun hangi bölümleri çalışır?', 'Koştuğumuzda kalbimiz neden hızlı atar?' ve 'Oyun oynadığınızda kendinizi nasıl hissedersiniz?' soruları sorulur (SDB1.1). BEO.4.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden istasyonlarda yaptıkları aktivitelerin ardından vücudun neye ihtiyaç duyduğunu söylemeleri ve bunu beslenme piramidiyle ilişkilendirerek fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki bağı açıklamaları istenir. Her grubun kısa açıklaması Performans Görevi olarak alınır; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtı toplanır. BEO.4.4.1 Sınıf defteri: BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada koşma, sıçrama ve top oynama gibi günlük hareketlerin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerden sonra vücutlarında neler hissettiklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişkiyi açıklamak olarak paylaşılır ve ders kitabındaki beslenme piramidi görseline dikkat çekilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Günlük hayatımızda yaptığımız hangi etkinlikler fiziksel aktivitedir?' ve 'Bunlara örnek verebilecek var mı?' sorularını sorar. Öğrencilerin verdiği örnekler tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu aktiviteleri yaparken kendilerini nasıl hissettiklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1, E1.1). BEO.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Okul bahçesi veya spor salonunda öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup günlük hayattan bir fiziksel aktivite örneğini istasyon çalışmasıyla sergiler; diğer gruplar istasyonları sırayla gezer (SDB2.2, D3.4). Etkinlikler sırasında 'Koştuğunuzda, sıçradığınızda, topa vurduğunuzda vücudunuzun hangi bölümleri çalışır?', 'Koştuğumuzda kalbimiz neden hızlı atar?' ve 'Oyun oynadığınızda kendinizi nasıl hissedersiniz?' soruları sorulur (SDB1.1). BEO.4.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden istasyonlarda yaptıkları aktivitelerin ardından vücudun neye ihtiyaç duyduğunu söylemeleri ve bunu beslenme piramidiyle ilişkilendirerek fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki bağı açıklamaları istenir. Her grubun kısa açıklaması Performans Görevi olarak alınır; Dereceli Puanlama Anahtarı ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtı toplanır. BEO.4.4.1 Farklılaştırma MEB ZFiziksel aktivite esnasında vücutlarındaki değişimleri gözlemlemeleri, teknolojik aletleri kullanarak verilerini kaydetmeleri istenebilir DÖrnek beslenme programları üzerinden konu somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi	BEO.4.4.2BEO.4.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Tema Özeti YZ Sağlıklı besinler görsellerle tanıtılır; öğrenciler besinleri ayırt etme oyunları oynar, kendi fiziksel aktivite ve beslenme programlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini yoklar. Öğrencilerden bir sağlıklı besin ve bu besinin hareket etmeye nasıl enerji verdiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişki konuşulmuştur. Bu hafta aynı ilişki oyunlar üzerinden ele alınır ve oyunlarda kullanılan hareket becerilerinin fark edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa “Koşarken, zıplarken ya da oyun oynarken enerjinizi nereden alırsınız?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kahvaltıda ve gün içinde yedikleri besinleri kısaca söylemeleri istenir. Öğrencilerin düşüncelerini ifade etmeleri cesaretlendirilir (E3.5, SDB2.1). Dersin amacı belirtilir: oyunlardaki hareket becerileri algılanacak ve beslenmenin fiziksel aktiviteyle ilişkisi incelenecektir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sağlıklı besinlerle ilgili görsel, animasyon ya da video gibi eğitici içerikler izletilir (OB1, OB2). Öğretmen “Hareket etmeniz için enerji kaynaklarına ihtiyacınız vardır. Peki, bu enerji kaynakları nelerdir?” sorusunu sorar; tahıl, sebze, meyve, süt ve süt ürünleri, et ve baklagil örnekleri paylaşılır. Koşma, sıçrama gibi oyun hareketleri ile enerji ihtiyacı ilişkilendirilir (BEO.4.4.2.a). BEO.4.4.2 Uygulama20 dk “Sağlık için doğru besin” oyunu oynanır: öğretmen besin görselleri gösterir, yararlı besin için öğrenciler belirlenen alana koşar, yararsız besin için olduğu yerde durur. Oyun sırasında koşma, durma ve yön değiştirme gibi hareket becerilerine dikkat çekilir; öğrencilerden hareketlerini nasıl yaptıklarını anlatmaları istenir (BEO.4.4.2.a). Oyun sonrasında “Süt ve süt ürünlerine örnekler verebilecek olan var mı?” sorusuyla ön bilgiler kontrol edilir (E3.2, SDB2.1). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda oyunda hangi hareket becerilerini fark ettiklerini ve yararlı besinleri ayırt edip edemediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı'na kaydeder. Öğrencilerden birer yararlı besin ve oyundan bir hareket örneği söylemeleri istenerek hafta toparlanır. BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Sınıf defteri: BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa “Koşarken, zıplarken ya da oyun oynarken enerjinizi nereden alırsınız?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kahvaltıda ve gün içinde yedikleri besinleri kısaca söylemeleri istenir. Öğrencilerin düşüncelerini ifade etmeleri cesaretlendirilir (E3.5, SDB2.1). Dersin amacı belirtilir: oyunlardaki hareket becerileri algılanacak ve beslenmenin fiziksel aktiviteyle ilişkisi incelenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sağlıklı besinlerle ilgili görsel, animasyon ya da video gibi eğitici içerikler izletilir (OB1, OB2). Öğretmen “Hareket etmeniz için enerji kaynaklarına ihtiyacınız vardır. Peki, bu enerji kaynakları nelerdir?” sorusunu sorar; tahıl, sebze, meyve, süt ve süt ürünleri, et ve baklagil örnekleri paylaşılır. Koşma, sıçrama gibi oyun hareketleri ile enerji ihtiyacı ilişkilendirilir (BEO.4.4.2.a). BEO.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk “Sağlık için doğru besin” oyunu oynanır: öğretmen besin görselleri gösterir, yararlı besin için öğrenciler belirlenen alana koşar, yararsız besin için olduğu yerde durur. Oyun sırasında koşma, durma ve yön değiştirme gibi hareket becerilerine dikkat çekilir; öğrencilerden hareketlerini nasıl yaptıklarını anlatmaları istenir (BEO.4.4.2.a). Oyun sonrasında “Süt ve süt ürünlerine örnekler verebilecek olan var mı?” sorusuyla ön bilgiler kontrol edilir (E3.2, SDB2.1). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda oyunda hangi hareket becerilerini fark ettiklerini ve yararlı besinleri ayırt edip edemediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı'na kaydeder. Öğrencilerden birer yararlı besin ve oyundan bir hareket örneği söylemeleri istenerek hafta toparlanır. BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Farklılaştırma MEB ZKendi fiziksel aktivite programlarını ve sağ- lıklı beslenme programlarına ilişkin verilerini kaydederek arkadaşları ile paylaşmaları iste- nebilir DBeslenme ile ilgili görsellere daha fazla yer verilerek öğrenme ve öğretme süreci dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Fiziksel Aktivite ve Beslenmeye İlişkin Oyunlarda Hareket Becerileri	BEO.4.4.1BEO.4.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenmeye İlişkin Oyunlarda Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler enerji veren besinlerle fiziksel aktivite ilişkisini tartışır, besin piramidi ve hedefe atış oyunlarında hareket becerilerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.4.2, BEO.4.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada konuşulan fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini hatırlatır. Öğrencilerden hareket etmek için enerjinin hangi besinlerden alındığını ve kahvaltı yapınca kendilerini neden enerji dolu hissettiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişki açıklanmıştı. Bu derste aynı ilişki, besinlerle eşleştirilmiş oyunlar üzerinden hareket becerileriyle birleştirilir. Öğrenciler oyun oynarken hangi hareket becerilerini kullandıklarını fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada besin piramidi görseli gösterir. Öğrencilerden hareket etmek için hangi besinlerden enerji aldıklarını söylemeleri istenir (E3.2). Ardından önceki derste konuşulan fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisi hatırlatılır; bu derste oyunlarda yer değiştirme, denge ve nesne kontrol hareket becerilerinin fark edilip gösterileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen öğrencilerden fiziksel aktivitenin sağlığı nasıl etkilediğini ve aktivite sırasında vücutta ne gibi değişiklikler olduğunu düşünmelerini ister (E3.2). Etkileşimli tahtadaki besin piramidi ve oyun görselleri incelenir; öğrencilerden görsellerde yer değiştirme, denge ve nesne kontrol hareket becerilerini bulmaları istenir (BEO.4.4.2.a). BEO.4.4.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, besinlerle eşleştirilmiş hedeflere nesne atarak vurma ve nesneleri taşıyarak besin piramidi oluşturma oyunları oynanır. Öğretmen 'Hareket becerilerinden hangisini kullandınız?' diye sorar. Öğrencilerden kullandıkları hareket becerisinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BEO.4.4.2.b). Oyun sonunda nabız sayıları kaydedilir ve arkadaşlarıyla karşılaştırılır (SDB1.2, D13.2). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunlarda kullandıkları hareket becerisinin basamaklarını bir arkadaşına göstermeleri istenir; öğretmen bu Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler (BEO.4.4.2.b). Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler hangi basamağı en iyi uyguladıklarını söyleyerek kısa bir değerlendirme yapar. BEO.4.4.1BEO.4.4.2 Sınıf defteri: BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada besin piramidi görseli gösterir. Öğrencilerden hareket etmek için hangi besinlerden enerji aldıklarını söylemeleri istenir (E3.2). Ardından önceki derste konuşulan fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisi hatırlatılır; bu derste oyunlarda yer değiştirme, denge ve nesne kontrol hareket becerilerinin fark edilip gösterileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen öğrencilerden fiziksel aktivitenin sağlığı nasıl etkilediğini ve aktivite sırasında vücutta ne gibi değişiklikler olduğunu düşünmelerini ister (E3.2). Etkileşimli tahtadaki besin piramidi ve oyun görselleri incelenir; öğrencilerden görsellerde yer değiştirme, denge ve nesne kontrol hareket becerilerini bulmaları istenir (BEO.4.4.2.a). BEO.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, besinlerle eşleştirilmiş hedeflere nesne atarak vurma ve nesneleri taşıyarak besin piramidi oluşturma oyunları oynanır. Öğretmen 'Hareket becerilerinden hangisini kullandınız?' diye sorar. Öğrencilerden kullandıkları hareket becerisinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BEO.4.4.2.b). Oyun sonunda nabız sayıları kaydedilir ve arkadaşlarıyla karşılaştırılır (SDB1.2, D13.2). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunlarda kullandıkları hareket becerisinin basamaklarını bir arkadaşına göstermeleri istenir; öğretmen bu Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler (BEO.4.4.2.b). Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler hangi basamağı en iyi uyguladıklarını söyleyerek kısa bir değerlendirme yapar. BEO.4.4.1BEO.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ilgi duydukları bir sporcunun beslenme programını araştırmaları ve sunmaları istenebilir DÖrnek beslenme programları üzerinden konu somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Fiziksel Aktivite ve Beslenmeye İlişkin Oyunlarda Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Beslenme Programı Hazırlama	BEO.4.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Beslenme Programı Hazırlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlıklı ve sağlıksız yiyecekleri tartışıp sıvı alımının önemini öğrenir, fiziksel aktivite ile beslenmeyi buluşturan slogan hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.4.1, BEO.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan oyunlarda kullandıkları hareket becerilerinden ikisini (ör. koşma, sıçrama, atma) göstermeleri istenir. Öğretmen her becerinin hangi oyunda kullanıldığını sorar. Öğrencilerden oyun sırasında vücutlarının nasıl tepki verdiğini ve enerjilerinin nasıl değiştiğini söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oyunlarda hareket becerileri kullanılırken vücudun enerji harcadığı fark edilmişti. Bu derste o enerjinin sağlıklı beslenmeyle nasıl karşılandığı incelenir; öğrencilerden aktif bir gün için bir beslenme programı hazırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada beslenme piramidi görselini gösterir ve öğrencilerden gün içinde yedikleri bir besini söylemelerini ister. Yeşilay Haftası'na değinilerek fiziksel aktivite ile sağlıklı beslenmenin birlikte önemi vurgulanır. Dersin amacı olarak bir beslenme programı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen "Vücudunuz için sağlıklı/sağlıksız yiyecekler nelerdir?" ve "Dengeli beslenme nedir ve neden önemlidir?" sorularını yöneltir. Öğrenciler beslenme piramidini inceleyerek sağlıklı besinleri ayırır; yeterli ve dengeli beslenmenin sağlık üzerindeki önemini tartışır (D13.1, KB2.6). Fiziksel aktivite sırasında sıvı alımının neden önemli olduğu üzerinde durulur. BEO.4.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde beslenme piramidinden yararlanarak bir günlük sağlıklı beslenme programı hazırlar; programa fiziksel aktivite ve sıvı alımı için uygun zamanları da ekler. Ardından fiziksel aktivite ve sağlıklı beslenmenin önemini vurgulayan bir slogan yazar ve çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşır. Çalışmalar sınıfça birlikte değerlendirilir. BEO.4.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan hazırladıkları beslenme programı ve sloganla fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişkiyi birer cümleyle açıklamaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. BEO.4.4.1 Sınıf defteri: BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada beslenme piramidi görselini gösterir ve öğrencilerden gün içinde yedikleri bir besini söylemelerini ister. Yeşilay Haftası'na değinilerek fiziksel aktivite ile sağlıklı beslenmenin birlikte önemi vurgulanır. Dersin amacı olarak bir beslenme programı hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen "Vücudunuz için sağlıklı/sağlıksız yiyecekler nelerdir?" ve "Dengeli beslenme nedir ve neden önemlidir?" sorularını yöneltir. Öğrenciler beslenme piramidini inceleyerek sağlıklı besinleri ayırır; yeterli ve dengeli beslenmenin sağlık üzerindeki önemini tartışır (D13.1, KB2.6). Fiziksel aktivite sırasında sıvı alımının neden önemli olduğu üzerinde durulur. BEO.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde beslenme piramidinden yararlanarak bir günlük sağlıklı beslenme programı hazırlar; programa fiziksel aktivite ve sıvı alımı için uygun zamanları da ekler. Ardından fiziksel aktivite ve sağlıklı beslenmenin önemini vurgulayan bir slogan yazar ve çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşır. Çalışmalar sınıfça birlikte değerlendirilir. BEO.4.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan hazırladıkları beslenme programı ve sloganla fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişkiyi birer cümleyle açıklamaları istenir. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. BEO.4.4.1 Farklılaştırma MEB ZFiziksel aktivite esnasında vücutlarındaki değişimleri gözlemlemeleri, teknolojik aletleri kullanarak verilerini kaydetmeleri istenebilir DÖrnek beslenme programları üzerinden konu somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Beslenme Programı Hazırlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Beslenme Programı Hazırlama	BEO.4.4.2BEO.4.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Beslenme Programı Hazırlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler hedefe atış oyunlarında hareket becerilerini sergiler, sağlıklı besin kartlarıyla öğün tabağı oluşturup grupla kurallı oyun kurgular. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste hazırladıkları beslenme programından bir öğünü ve bu öğündeki besinleri söylemeleri istenir. Öğretmen, beslenme piramidine göre programda hangi besin grubunun eksik kaldığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oyunlarda hareket becerileri algılanmış ve beslenme programı hazırlanmıştı. Bu derste hareket becerilerinin basamakları gösterilip oyunda uygulanarak fiziksel aktivite ile beslenme arasındaki ilişki oyun içinde yaşanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beslenme piramidi görselini gösterir. Öğrencilerden piramitten bir besin seçip bu besinden aldıkları enerjiyle yapabilecekleri bir hareketi söylemeleri istenir. Ardından bu derste oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği ve oyunda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, topu hedefe atma hareketinin basamaklarını (duruş, kolu geriye alma, atış, bitiriş) gönüllü bir öğrenciyle birlikte yavaş tempoda gösterir. Öğrencilerden eşleriyle 'Oyunda topu hedefe atarken vücudunuzu nasıl kullandınız?' ve 'Hareketlerden hangisi sizin için zorlayıcıydı?' sorularını konuşmaları, basamakları sırasıyla havada göstermeleri istenir (SDB1.2) (BEO.4.4.2.b). BEO.4.4.2 Uygulama20 dk Oyunun başında grup içi iletişim kuralları (etkin dinleme, söz hakkı alarak konuşma, farklı fikirlere saygı, zorlanan arkadaşa destek) belirlenir; oyunun adı, amacı, süresi, kuralları ve oyuncu sayısı açıklanır. Gruplar, sağlıklı besin kartlarını hedef alana yerleştirip topu hedefe atma basamaklarını sırasıyla uygulayarak oyunu kurallarına uygun oynar (SDB2.3, D14.1, D15.1, E2.1) (BEO.4.4.2.c). Ardından gruplar kartlardan sağlıklı bir öğün tabağı oluşturur (OB4, SDB1.2). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hareket basamaklarını uygulama düzeylerini, Grup Değerlendirme Formu ile grubun iletişim kurallarına uyumunu işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarına kaydeder. Oyundaki hareketin sağlıklı beslenmeyle ilişkisi tek cümleyle özetlenir. Öğrencilerden haftalık fiziksel aktivite çizelgelerine sağlıklı besin örneklerini de yazmaları istenir (BEOSAB4). BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Sınıf defteri: BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beslenme piramidi görselini gösterir. Öğrencilerden piramitten bir besin seçip bu besinden aldıkları enerjiyle yapabilecekleri bir hareketi söylemeleri istenir. Ardından bu derste oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarının gösterileceği ve oyunda uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, topu hedefe atma hareketinin basamaklarını (duruş, kolu geriye alma, atış, bitiriş) gönüllü bir öğrenciyle birlikte yavaş tempoda gösterir. Öğrencilerden eşleriyle 'Oyunda topu hedefe atarken vücudunuzu nasıl kullandınız?' ve 'Hareketlerden hangisi sizin için zorlayıcıydı?' sorularını konuşmaları, basamakları sırasıyla havada göstermeleri istenir (SDB1.2) (BEO.4.4.2.b). BEO.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Oyunun başında grup içi iletişim kuralları (etkin dinleme, söz hakkı alarak konuşma, farklı fikirlere saygı, zorlanan arkadaşa destek) belirlenir; oyunun adı, amacı, süresi, kuralları ve oyuncu sayısı açıklanır. Gruplar, sağlıklı besin kartlarını hedef alana yerleştirip topu hedefe atma basamaklarını sırasıyla uygulayarak oyunu kurallarına uygun oynar (SDB2.3, D14.1, D15.1, E2.1) (BEO.4.4.2.c). Ardından gruplar kartlardan sağlıklı bir öğün tabağı oluşturur (OB4, SDB1.2). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile hareket basamaklarını uygulama düzeylerini, Grup Değerlendirme Formu ile grubun iletişim kurallarına uyumunu işaretlemeleri istenir. Öğretmen gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarına kaydeder. Oyundaki hareketin sağlıklı beslenmeyle ilişkisi tek cümleyle özetlenir. Öğrencilerden haftalık fiziksel aktivite çizelgelerine sağlıklı besin örneklerini de yazmaları istenir (BEOSAB4). BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Farklılaştırma MEB ZKendi fiziksel aktivite programlarını ve sağ- lıklı beslenme programlarına ilişkin verilerini kaydederek arkadaşları ile paylaşmaları iste- nebilir DBeslenme ile ilgili görsellere daha fazla yer verilerek öğrenme ve öğretme süreci dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Beslenme Programı Hazırlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı	Genellemeler/	BEO.4.4.1BEO.4.4.2BEO.4.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler besin sunularını karşılaştırarak tartışır, beslenme ile fiziksel aktivite ilişkisini destekleyen oyunlarda hareket becerilerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimlerbeslenmebeslenme piramidifiziksel aktiviteoyunsağlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriGörsel SanatlarMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaBEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak fiziksel aktivite günlüğü/haftalığı tutma görevi ve- rilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.4.2, BEO.4.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada hazırlanan beslenme programlarını hatırlamak için öğrencilerden programlarındaki bir öğünü ve bu öğündeki besinleri eşlerine anlatmalarını ister. Birkaç öğrenciden programlarında yer alan bir besinin sağlığa katkısı sorulur. Köprü Kurma YZ Hazırlanan beslenme programlarındaki bilgilerin bu hafta oyunda uygulanacak hareket becerileriyle ilişkilendirileceği belirtilir. Sağlıklı beslenmenin oyunda enerjik hareket etmeye katkı sağladığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen hareket becerilerini ve hazırlanan beslenme programlarını kısaca hatırlatır. Fiziksel aktivite ile beslenmenin birbirini tamamlayan sağlıklı yaşam davranışları olduğu vurgulanır ve bugün oyunda hareket becerilerinin uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden oyun kurallarına ve güvenlik uyarılarına dikkat etmeleri istenir. BEO.4.4.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden hazırladıkları sağlıklı besin görsellerini eşleriyle paylaşmaları ve besinlerin fiziksel aktiviteye katkısını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından oyun alanında kısa bir ısınma yapılır; oyunun kuralları ve hareket becerilerinin basamakları hatırlatılarak ilk deneme turu oynatılır (BEO.4.4.2.c). BEO.4.4.2 Uygulama20 dk Oyun öncesinde olası kaza ve yaralanmalara karşı yapılması gerekenler ile temel ilk yardım kuralları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden beslenme ve eşleştirme kartlarıyla kurulan oyunda hareket becerilerini kurallara uygun biçimde uygulamaları istenir (BEO.4.4.2.c). Oyun sonrasında hazırlanan görseller hakkında tartışılır (OB4, E2.2). Kayıt altına alınan bilgiler birbirlerine soru sorularak karşılaştırılır (SDB1.2, SDB2.1). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunda uyguladıkları hareket becerilerinden birini ve bu becerinin kendilerine nasıl hissettirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu ile Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilere Performans Görevi olarak fiziksel aktivite günlüğü/haftalığı tutmaları verilir; görev Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BEO.4.4.2.c). BEO.4.4.1BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Sınıf defteri: BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen hareket becerilerini ve hazırlanan beslenme programlarını kısaca hatırlatır. Fiziksel aktivite ile beslenmenin birbirini tamamlayan sağlıklı yaşam davranışları olduğu vurgulanır ve bugün oyunda hareket becerilerinin uygulanacağı duyurulur. Öğrencilerden oyun kurallarına ve güvenlik uyarılarına dikkat etmeleri istenir. BEO.4.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları sağlıklı besin görsellerini eşleriyle paylaşmaları ve besinlerin fiziksel aktiviteye katkısını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından oyun alanında kısa bir ısınma yapılır; oyunun kuralları ve hareket becerilerinin basamakları hatırlatılarak ilk deneme turu oynatılır (BEO.4.4.2.c). BEO.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Oyun öncesinde olası kaza ve yaralanmalara karşı yapılması gerekenler ile temel ilk yardım kuralları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden beslenme ve eşleştirme kartlarıyla kurulan oyunda hareket becerilerini kurallara uygun biçimde uygulamaları istenir (BEO.4.4.2.c). Oyun sonrasında hazırlanan görseller hakkında tartışılır (OB4, E2.2). Kayıt altına alınan bilgiler birbirlerine soru sorularak karşılaştırılır (SDB1.2, SDB2.1). BEO.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunda uyguladıkları hareket becerilerinden birini ve bu becerinin kendilerine nasıl hissettirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu ile Akran Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilere Performans Görevi olarak fiziksel aktivite günlüğü/haftalığı tutmaları verilir; görev Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (BEO.4.4.2.c). BEO.4.4.1BEO.4.4.2BEO.4.4.3 Farklılaştırma MEB ZFiziksel aktivite esnasında vücutlarındaki değişimleri gözlemlemeleri, teknolojik aletleri kullanarak verilerini kaydetmeleri istenebilir DBeslenme ile ilgili görsellere daha fazla yer verilerek öğrenme ve öğretme süreci dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme a) Oyunlarda hareket becerilerini algılar. b) Oyunlarda hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Oyunlarda hareket becerilerini uygular. BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam	BEO.4.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin doğada yapılan açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilmeleri, fiziksel aktivitelere ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilmeleri, fizik- sel aktivitelere ilişkin hareket becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formu, kontrol listesi, günlük, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirile- bilir. Doğada karşılaşılabilecek risklere karşı güvenliğin önemini anlatan bir afiş hazırlama performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, kontrol listesi, günlük, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirile- bilir. Doğada karşılaşılabilecek risklere karşı güvenliğin önemini anlatan bir afiş hazırlama performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerine sahip oldukları, iş birliği becerisi ve doğada bulunmaya yönelik çevresel farkındalıklarının olduğu kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere fiziksel aktivitenin ne anlama geldiği, doğada yaptıkları fiziksel aktiviteler ve fiziksel aktivitenin hayatımızda neden önemli olduğu sorulabilir. Öğrencilerin doğada yaptıkları fiziksel aktivitelerin ne düzeyde farkında oldukları değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı çevre koşullarında yapılabilecek fiziksel aktivitelere örnekler vererek bu aktivitelerde olası risklerin neler olabileceğini paylaşmaları istenebilir. Açık alan ve macera etkinliklerinde alan farkındalığı, yön bulma, iş birliği, iletişim gibi önemli kavramları dikkate alarak yeni yaşantılarda fikir üretmeleri sağlanabilir. Farklı hareket becerilerinden örnekler (tırmanma, yakalama, dinamik denge, koşma vb.) verilerek doğada yapılan aktivitelerle ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir orman yürüyüşü ve bir kumsal etkinliği fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden görsellerde yapılan etkinlikleri ve ortamları söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu etkinlikleri yaparken kendimizi nasıl güvende tutarız?' sorusunu sorar ve derste açık alan etkinliklerinde karşılaşılabilecek risklerin belirleneceğini duyurur. Öğrenciler tahminlerini birer cümleyle ifade eder. Keşfetme10 dk Öğrencilere açık alanda yapılan fiziksel aktiviteleri ve bu aktivitelerin yapıldığı ortamları (orman, kumsal, dağ, park, göl kenarı, çim saha, okul bahçesi vb.) gösteren görsel kartlar dağıtılır. Öğrencilerden kartları dikkatle incelemeleri, kartta hangi ortamın ve hangi etkinliğin yer aldığını yanındaki arkadaşına anlatmaları istenir (OB4). Öğretmen dolaşarak ilk izlenimleri dinler (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Uygulama20 dk Her öğrenciye bir kart verilir; öğrencilerden kartlarındaki ortamda karşılaşabilecekleri en az üç riski belirleyip deftere yazmaları istenir (SDB3.3). Öğretmen 'Kartınızda hangi doğal ortam var?', 'Burada hangi fiziksel aktiviteler yapılıyor veya yapılabilir?', 'Hava koşulları hangi riskleri doğurabilir?', 'Yürürken veya koşarken dikkat edilecek doğal engeller nelerdir?' sorularını yöneltir. Öğrenciler belirledikleri riskleri eşleriyle karşılaştırır (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci kartındaki ortamı ve belirlediği riskleri sınıfa sunar; riskler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen, öğrencilerin riskleri tanımlama durumunu Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden 'En çok hangi riski fark ettim?' sorusunu düşünerek yanıtlamaları istenir (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Sınıf defteri: BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir orman yürüyüşü ve bir kumsal etkinliği fotoğrafı gösterir. Öğrencilerden görsellerde yapılan etkinlikleri ve ortamları söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu etkinlikleri yaparken kendimizi nasıl güvende tutarız?' sorusunu sorar ve derste açık alan etkinliklerinde karşılaşılabilecek risklerin belirleneceğini duyurur. Öğrenciler tahminlerini birer cümleyle ifade eder. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere açık alanda yapılan fiziksel aktiviteleri ve bu aktivitelerin yapıldığı ortamları (orman, kumsal, dağ, park, göl kenarı, çim saha, okul bahçesi vb.) gösteren görsel kartlar dağıtılır. Öğrencilerden kartları dikkatle incelemeleri, kartta hangi ortamın ve hangi etkinliğin yer aldığını yanındaki arkadaşına anlatmaları istenir (OB4). Öğretmen dolaşarak ilk izlenimleri dinler (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciye bir kart verilir; öğrencilerden kartlarındaki ortamda karşılaşabilecekleri en az üç riski belirleyip deftere yazmaları istenir (SDB3.3). Öğretmen 'Kartınızda hangi doğal ortam var?', 'Burada hangi fiziksel aktiviteler yapılıyor veya yapılabilir?', 'Hava koşulları hangi riskleri doğurabilir?', 'Yürürken veya koşarken dikkat edilecek doğal engeller nelerdir?' sorularını yöneltir. Öğrenciler belirledikleri riskleri eşleriyle karşılaştırır (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci kartındaki ortamı ve belirlediği riskleri sınıfa sunar; riskler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen, öğrencilerin riskleri tanımlama durumunu Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden 'En çok hangi riski fark ettim?' sorusunu düşünerek yanıtlamaları istenir (BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı kültürlerdeki açık alan ve macera etkinliklerini araştırarak bu aktivite- lerde hangi hareket becerilerinin ön plana çıktığını karşılaştırmaları istenebilir DHareketler parçalara ayrılarak yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam	BEO.4.5.2BEO.4.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler açık alanda ağaç kütüğü, taş, halat ve hulahopla kurallı parkur tasarlar, hızlarını ve kuvvetlerini dengeleyerek parkurda hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, açık alanda ve macera etkinliklerinde güvenli ortam için hangi kuralların gerektiğini sorar. Öğrencilerden birer güvenlik kuralı söylemeleri ve bu kuralın neden önemli olduğunu açıklamaları istenir (SDB3.2). Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen güvenli ortam kuralları, bu haftaki parkur tasarımının temelini oluşturur. Öğrencilerden aynı kuralları kullanarak hareket kavramlarını ve becerilerini fark edecekleri bir parkur hazırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, açık alanda ve macera etkinliklerinde güvenli ortamın nasıl sağlandığını kısaca hatırlatır. Okul bahçesindeki nesnelerin (ağaç kütüğü, taş, halat, denge çizgisi, hulahop) hareket için nasıl kullanılabileceği sorulur. Bugün kuralları olan bir parkur tasarlanacağı ve parkurda hangi hareket kavramlarının ile becerilerinin yer aldığının fark edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; okul bahçesinde veya açık alanda kuralları belli, planlı bir fiziksel aktivite parkuru tasarlamaları istenir (SDB1.2, E3.3). Parkurda ağaç kütüğü, taş, halat, denge çizgisi, hulahop ve çember gibi nesnelerin kullanılabileceği belirtilir. Her istasyonda hangi hareket kavramının (yörünge, seviye, hız, kuvvet) ve hangi hareket becerisinin (yer değiştirme, nesne kontrolü, denge) yer aldığı söylenir (BEO.4.5.2.a, BEO.4.5.3.a). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Uygulama20 dk Gruplar tasarladıkları parkuru tamamlar; parkur alanından çıkmamaları, hızlarını kontrol etmeleri ve kuvvetlerini dengeli uygulamaları istenir (E2.5). Ardından ormanda doğa yürüyüşü canlandırılır: ağaç çevresinde yuvarlak yörüngede koşulur, patikada yüksek seviyede sıçranır, yokuşta yavaş ve kontrollü hareket edilir, taşların üzerinden geçerken denge korunur (BEO.4.5.2.a). Hareketlerdeki yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri fark edilir (SDB3.1, BEO.4.5.3.a). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden parkurda yaptıkları hareketlerden birini seçerek hangi hareket kavramını ve hangi hareket becerisini içerdiğini söylemeleri istenir (BEO.4.5.2.a, BEO.4.5.3.a). Gruplardan oryantiring, rafting ya da dağcılık gibi bir doğa sporunu araştırıp poster veya görsel getirmeleri istenir (E2.2, OB4, D16.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kavramları ayırt etme ve becerileri algılama durumunu kaydeder. BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sınıf defteri: BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını…; BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, açık alanda ve macera etkinliklerinde güvenli ortamın nasıl sağlandığını kısaca hatırlatır. Okul bahçesindeki nesnelerin (ağaç kütüğü, taş, halat, denge çizgisi, hulahop) hareket için nasıl kullanılabileceği sorulur. Bugün kuralları olan bir parkur tasarlanacağı ve parkurda hangi hareket kavramlarının ile becerilerinin yer aldığının fark edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; okul bahçesinde veya açık alanda kuralları belli, planlı bir fiziksel aktivite parkuru tasarlamaları istenir (SDB1.2, E3.3). Parkurda ağaç kütüğü, taş, halat, denge çizgisi, hulahop ve çember gibi nesnelerin kullanılabileceği belirtilir. Her istasyonda hangi hareket kavramının (yörünge, seviye, hız, kuvvet) ve hangi hareket becerisinin (yer değiştirme, nesne kontrolü, denge) yer aldığı söylenir (BEO.4.5.2.a, BEO.4.5.3.a). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tasarladıkları parkuru tamamlar; parkur alanından çıkmamaları, hızlarını kontrol etmeleri ve kuvvetlerini dengeli uygulamaları istenir (E2.5). Ardından ormanda doğa yürüyüşü canlandırılır: ağaç çevresinde yuvarlak yörüngede koşulur, patikada yüksek seviyede sıçranır, yokuşta yavaş ve kontrollü hareket edilir, taşların üzerinden geçerken denge korunur (BEO.4.5.2.a). Hareketlerdeki yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri fark edilir (SDB3.1, BEO.4.5.3.a). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden parkurda yaptıkları hareketlerden birini seçerek hangi hareket kavramını ve hangi hareket becerisini içerdiğini söylemeleri istenir (BEO.4.5.2.a, BEO.4.5.3.a). Gruplardan oryantiring, rafting ya da dağcılık gibi bir doğa sporunu araştırıp poster veya görsel getirmeleri istenir (E2.2, OB4, D16.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kavramları ayırt etme ve becerileri algılama durumunu kaydeder. BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir açık alan etkinliği seçip bu aktivitede kullanılan hareket becerilerini ana- liz etmeleri istenebilir DÖğrenciler desteklenebilir ve öğrencilere akran desteği sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları	BEO.4.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bahçesinde gruplar hâlinde kaygan yüzey, keskin nesne gibi riskleri keşfeder; bu risklere karşı önleyici tedbirleri tartışır. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.5.2, BEO.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortamın neden gerekli olduğunu ve güvenli bir ortamın hangi özellikleri taşıması gerektiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden önceki derste çalışılan güvenlik ilkelerinden birini örnekle açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste güvenli ortamın özellikleri ele alınmıştı; bu derste güvenli ortamı bozabilecek riskler tanımlanır. Okul bahçesindeki gözlemler, açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek doğa yürüyüşü, kamp ve orman parkuru gibi açık alan ve macera etkinliklerinden örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere açık alanda hareket ederken karşılaşılabilecek durumların neler olduğu sorulur ve verilen cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacının bu etkinliklerdeki riskleri tanımlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Tahtaya yazılan cevaplar üzerinden sınıf tartışması yürütülür; öğrencilerden her cevabın neden risk oluşturabileceğini gerekçesiyle söylemeleri ve arkadaşlarının görüşlerine katkı sunmaları istenir. Riskli bulunan durumlar kayma, takılma ve kesilme gibi başlıklar altında etkileşimli tahtada gruplanır. Ders kitabındaki ilgili görsel incelenerek riskli durumlar gösterilir (SDB2.1, BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba okul bahçesini keşfetmesi için belirli bir süre verilir. Gruplardan fiziksel aktivite sırasında bahçede oluşabilecek riskleri belirlemeleri istenir; zemindeki kaygan veya düzgün olmayan yüzeyler, sivri veya keskin nesneler, oyun alanındaki tehlikeli noktalar, güneşli ve gölgeli alanların etkisi ile hava koşullarına bağlı değişiklikler dikkate alınır. Belirlenen riskler gruplarca kontrol listesine yazılır (SDB3.3, BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri riskleri sırayla sınıfa sunar; sunumlar gözlem formu ve kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bahçede hangi riskleri tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir. Gruplar, çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. BEO.4.5.1 Sınıf defteri: BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek doğa yürüyüşü, kamp ve orman parkuru gibi açık alan ve macera etkinliklerinden örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere açık alanda hareket ederken karşılaşılabilecek durumların neler olduğu sorulur ve verilen cevaplar tahtaya yazılır. Dersin amacının bu etkinliklerdeki riskleri tanımlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Tahtaya yazılan cevaplar üzerinden sınıf tartışması yürütülür; öğrencilerden her cevabın neden risk oluşturabileceğini gerekçesiyle söylemeleri ve arkadaşlarının görüşlerine katkı sunmaları istenir. Riskli bulunan durumlar kayma, takılma ve kesilme gibi başlıklar altında etkileşimli tahtada gruplanır. Ders kitabındaki ilgili görsel incelenerek riskli durumlar gösterilir (SDB2.1, BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba okul bahçesini keşfetmesi için belirli bir süre verilir. Gruplardan fiziksel aktivite sırasında bahçede oluşabilecek riskleri belirlemeleri istenir; zemindeki kaygan veya düzgün olmayan yüzeyler, sivri veya keskin nesneler, oyun alanındaki tehlikeli noktalar, güneşli ve gölgeli alanların etkisi ile hava koşullarına bağlı değişiklikler dikkate alınır. Belirlenen riskler gruplarca kontrol listesine yazılır (SDB3.3, BEO.4.5.1.a). BEO.4.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri riskleri sırayla sınıfa sunar; sunumlar gözlem formu ve kontrol listesiyle izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bahçede hangi riskleri tanımlayabildiklerini işaretlemeleri istenir. Gruplar, çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla gözden geçirir. BEO.4.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı kültürlerdeki açık alan ve macera etkinliklerini araştırarak bu aktivite- lerde hangi hareket becerilerinin ön plana çıktığını karşılaştırmaları istenebilir DHareketler parçalara ayrılarak yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları	BEO.4.5.2BEO.4.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul bahçesinde yokuş çıkma ve paten sürme sırasında ağırlığı öne aktarma, dengeyi sağlama ve hızı kontrol etme basamaklarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki derste çalışılan açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramları sorulur. Birkaç öğrenciden yön, hız ya da kuvvet kavramlarından birini söylemesi ve o kavrama uygun bir hareketi sınıfta göstermesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ayırt edilen hareket kavramlarının bu derste hareket becerilerinin basamaklarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Öğrencilere, örneğin hız kavramının paten sürerken hızı kontrol etme basamağına nasıl yansıdığı sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada doğa yürüyüşü ve paten sürme gibi açık alan etkinliklerinden görüntüler gösterilir. Öğrencilerden görüntülerdeki vücut hareketini tek cümleyle anlatmaları istenir. Dersin amacı olarak hareket kavramları ile hareket becerilerinin basamakları arasındaki ilişkinin kurulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Tamamlanan fiziksel aktivite parkurunun ardından öğrencilere “Taşların üzerinden geçerken dengenizi nasıl sağladınız?” ve “Doğa yürüyüşü yaparken hangi hareket becerilerini kullandınız?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden düşüncelerini ifade etmeleri ve kullandıkları becerileri yön, hız, kuvvet gibi hareket kavramlarıyla eşleştirmeleri istenir (SDB1.2, E1.5). Kavramlar ayırt edilir (BEO.4.5.2.a); beceri ile kavram arasındaki ilişki kurulur (BEO.4.5.2.b). BEO.4.5.2 Uygulama20 dk Ormanlık alan, su kenarı ve taşlı yol gibi alanlardaki fiziksel aktivite videoları izletilir; öğrencilerden hareket becerilerinin basamaklarına dikkat etmeleri istenir (BEO.4.5.3.a, OB1). Güvenlik önlemleri alınarak okul bahçesinde doğa yürüyüşü ya da paten sürme düzenlenir; yokuş çıkarken ağırlığı öne aktarma, kolları dengede tutma, patenle yavaş kalkma ve hızı kontrol etme basamakları sırayla yaptırılır (BEO.4.5.3.b, SDB3.1, D16.3). Öğrencilerin uygun ve temiz kıyafet ve ayakkabıyla katılmasına dikkat edilir (D18.1). BEO.4.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden “Hangi hareket basamağını uygulamakta zorlandım?” ve “Yokuş yukarı çıkarken ya da paten sürerken vücudumu nasıl kontrol ettim?” sorularını yanıtlayarak Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, OB1, E3.3). Öğretmen, Gözlem Formu ile hareket becerilerinin basamaklarını doğru gösterme ölçütünü işaretler (BEO.4.5.3.b). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sınıf defteri: BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını…; BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada doğa yürüyüşü ve paten sürme gibi açık alan etkinliklerinden görüntüler gösterilir. Öğrencilerden görüntülerdeki vücut hareketini tek cümleyle anlatmaları istenir. Dersin amacı olarak hareket kavramları ile hareket becerilerinin basamakları arasındaki ilişkinin kurulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Tamamlanan fiziksel aktivite parkurunun ardından öğrencilere “Taşların üzerinden geçerken dengenizi nasıl sağladınız?” ve “Doğa yürüyüşü yaparken hangi hareket becerilerini kullandınız?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden düşüncelerini ifade etmeleri ve kullandıkları becerileri yön, hız, kuvvet gibi hareket kavramlarıyla eşleştirmeleri istenir (SDB1.2, E1.5). Kavramlar ayırt edilir (BEO.4.5.2.a); beceri ile kavram arasındaki ilişki kurulur (BEO.4.5.2.b). BEO.4.5.2 Uygulama YZ 20 dk Ormanlık alan, su kenarı ve taşlı yol gibi alanlardaki fiziksel aktivite videoları izletilir; öğrencilerden hareket becerilerinin basamaklarına dikkat etmeleri istenir (BEO.4.5.3.a, OB1). Güvenlik önlemleri alınarak okul bahçesinde doğa yürüyüşü ya da paten sürme düzenlenir; yokuş çıkarken ağırlığı öne aktarma, kolları dengede tutma, patenle yavaş kalkma ve hızı kontrol etme basamakları sırayla yaptırılır (BEO.4.5.3.b, SDB3.1, D16.3). Öğrencilerin uygun ve temiz kıyafet ve ayakkabıyla katılmasına dikkat edilir (D18.1). BEO.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden “Hangi hareket basamağını uygulamakta zorlandım?” ve “Yokuş yukarı çıkarken ya da paten sürerken vücudumu nasıl kontrol ettim?” sorularını yanıtlayarak Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.2, OB1, E3.3). Öğretmen, Gözlem Formu ile hareket becerilerinin basamaklarını doğru gösterme ölçütünü işaretler (BEO.4.5.3.b). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir açık alan etkinliği seçip bu aktivitede kullanılan hareket becerilerini ana- liz etmeleri istenebilir DÖğrenciler desteklenebilir ve öğrencilere akran desteği sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri	BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler açık alan etkinliklerindeki riskleri tartışır, çözüm önerileri geliştirir, beden-mekân-çaba içeren hareket günlüğü tutar. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçeGünlüğü Oluşturulup Bilgilerİçerdiği Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe, Günlüğü Oluşturulup Bilgiler, İçerdiği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.5.2, BEO.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden beden, mekân ve çaba/efor kavramlarının her biri için bir örnek hareket göstermeleri istenir. Öğretmen 'Yavaş yürümek hangi kavramla ilgilidir?' gibi sorular sorarak önceki haftada çalışılan hareket kavramlarını ayırt edip edemediklerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta hareket kavramları ayırt edilmiş ve açık alandaki riskler tanımlanmıştı. Bu hafta bu riskler için önleyici tedbirler geliştirilir, hareket becerileri ile kavramlar arasında ilişki kurulur ve becerilerin basamakları uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek birlikte hareket etmenin ve birbirini gözetmenin önemini vurgular. Öğrencilerden açık alanda yapılan bir etkinlikte karşılaşılabilecek bir riski ve önceki hafta çalışılan beden, mekân ya da çaba/efor kavramlarından birini söylemeleri istenir. Bugün risklere karşı önlem alınacağı, hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurularak etkinliklerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplara okul bahçesindeki sivri taşlar ve yağış sonrası kaygan zemin gibi riskler verilir; bu risklerin nasıl önlenebileceği üzerine grup tartışması yapılır (BEO.4.5.1.b). Gruplardan bölgenin temizlenmesi, uyarı tabelası konulması ya da zemin kaplamasının değiştirilmesi gibi çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (SDB3.2, E3.3). Önerileri grup sözcüleri sınıfa sunar. BEO.4.5.1 Uygulama20 dk Gruplar, koni, ip, hulahop, top, minder ve denge tahtası gibi malzemelerle okul bahçesinde bir parkur kurar (SDB1.2, E3.3). Frizbi atma ya da paten sürme gibi etkinliklerde kullanılan hareket becerileri ile beden, mekân ve çaba/efor kavramları arasındaki ilişki sözlü olarak açıklanır (BEO.4.5.2.b). Öğrenciler parkurda kavramlara uygun hareket eder (BEO.4.5.2.c) ve becerilerin basamaklarını arkadaşlarına gösterir (BEO.4.5.3.b). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'En çok hangi hareketleri yaparken zorlandınız?' ve 'Hareketlerinizi daha verimli hâle getirmek için neler yapabilirdiniz?' sorularını yanıtlayarak deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Öğrenciler hareket becerilerini uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile becerilerin uygulanışını işaretler (BEO.4.5.3.c). BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sınıf defteri: BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını…; BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek birlikte hareket etmenin ve birbirini gözetmenin önemini vurgular. Öğrencilerden açık alanda yapılan bir etkinlikte karşılaşılabilecek bir riski ve önceki hafta çalışılan beden, mekân ya da çaba/efor kavramlarından birini söylemeleri istenir. Bugün risklere karşı önlem alınacağı, hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurularak etkinliklerin uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplara okul bahçesindeki sivri taşlar ve yağış sonrası kaygan zemin gibi riskler verilir; bu risklerin nasıl önlenebileceği üzerine grup tartışması yapılır (BEO.4.5.1.b). Gruplardan bölgenin temizlenmesi, uyarı tabelası konulması ya da zemin kaplamasının değiştirilmesi gibi çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (SDB3.2, E3.3). Önerileri grup sözcüleri sınıfa sunar. BEO.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, koni, ip, hulahop, top, minder ve denge tahtası gibi malzemelerle okul bahçesinde bir parkur kurar (SDB1.2, E3.3). Frizbi atma ya da paten sürme gibi etkinliklerde kullanılan hareket becerileri ile beden, mekân ve çaba/efor kavramları arasındaki ilişki sözlü olarak açıklanır (BEO.4.5.2.b). Öğrenciler parkurda kavramlara uygun hareket eder (BEO.4.5.2.c) ve becerilerin basamaklarını arkadaşlarına gösterir (BEO.4.5.3.b). BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'En çok hangi hareketleri yaparken zorlandınız?' ve 'Hareketlerinizi daha verimli hâle getirmek için neler yapabilirdiniz?' sorularını yanıtlayarak deneyimlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.1). Öğrenciler hareket becerilerini uygulama düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Kontrol Listesi ile becerilerin uygulanışını işaretler (BEO.4.5.3.c). BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden farklı kültürlerdeki açık alan ve macera etkinliklerini araştırarak bu aktivite- lerde hangi hareket becerilerinin ön plana çıktığını karşılaştırmaları istenebilir DÖğrenciler grup içinde sorumluluk almaya teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum	Genellemeler/	BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler açık alan etkinliklerindeki tehlikeleri ve önleme yöntemlerini güvenlik afişine aktarır, hareket becerilerini analiz edip hareket günlüklerine kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB /Sembol ve Gösterimleraçık alan etkinlikleriçevreye duyarlılıkmacera eğitimisorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama, BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları gözlem formu, kontrol listesi, günlük, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu ve performans görevi ile değerlendirile- bilir. Doğada karşılaşılabilecek risklere karşı güvenliğin önemini anlatan bir afiş hazırlama performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.5.1, BEO.4.5.2, BEO.4.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta uyguladıkları açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin bir hareket becerisinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir. Öğretmen 'Bu beceriyi yaparken hangi riski fark ettin?' sorusunu birkaç öğrenciye yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda açık alan etkinliklerindeki riskler tanımlanmış, hareket kavramları ve beceriler üzerinde çalışılmıştır. Bu hafta tanımlanan risklere karşı önleyici tedbirler alınarak hareket becerileri ve kavramları güvenli biçimde uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek yolda ve doğada güvenli davranmanın önemini sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri açık alan risklerinden birini söylemeleri istenir (D13). Öğretmen bugün risklere karşı önlem alarak hareket becerilerinin uygulanacağını duyurur ve güvenlik kurallarını hatırlatır. Keşfetme10 dk Öğrencilere doğada karşılaşılabilecek risklere karşı güvenliğin önemini anlatan bir afiş hazırlama performans görevi verilir (SDB1.2). Gruplar hâlinde afişte yer alacak önleyici tedbirlerden ikisi seçilip afiş taslağına çizim ve kısa ifadelerle yazılır (BEO.4.5.1.b). BEO.4.5.1 Uygulama20 dk Açık alanda ya da salonda kurulan macera parkurunda öğrenciler tırmanma, sürünme, denge ve atlama becerilerini yön, hız ve seviye gibi hareket kavramlarına uygun biçimde, taslaktaki önlemleri alarak uygular (BEO.4.5.2.c, BEO.4.5.3.c, E2.2). Etkinliğin ardından 'Hangi önlemi aldın, çevreye zarar vermemek için neye dikkat ettin?' soruları sorulur ve yaşantılar hareket günlüklerine yazılır. BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları afişleri sınıfa göstermeleri ve aldıkları önlemleri tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen hareket günlüklerini Kontrol Listesi ile, afişleri Performans Görevi olarak inceler. Öğrenciler doğaya saygılı davranıp davranmadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.2, SBAB5.2). BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sınıf defteri: BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme; BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını…; BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek yolda ve doğada güvenli davranmanın önemini sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri açık alan risklerinden birini söylemeleri istenir (D13). Öğretmen bugün risklere karşı önlem alarak hareket becerilerinin uygulanacağını duyurur ve güvenlik kurallarını hatırlatır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere doğada karşılaşılabilecek risklere karşı güvenliğin önemini anlatan bir afiş hazırlama performans görevi verilir (SDB1.2). Gruplar hâlinde afişte yer alacak önleyici tedbirlerden ikisi seçilip afiş taslağına çizim ve kısa ifadelerle yazılır (BEO.4.5.1.b). BEO.4.5.1 Uygulama YZ 20 dk Açık alanda ya da salonda kurulan macera parkurunda öğrenciler tırmanma, sürünme, denge ve atlama becerilerini yön, hız ve seviye gibi hareket kavramlarına uygun biçimde, taslaktaki önlemleri alarak uygular (BEO.4.5.2.c, BEO.4.5.3.c, E2.2). Etkinliğin ardından 'Hangi önlemi aldın, çevreye zarar vermemek için neye dikkat ettin?' soruları sorulur ve yaşantılar hareket günlüklerine yazılır. BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları afişleri sınıfa göstermeleri ve aldıkları önlemleri tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen hareket günlüklerini Kontrol Listesi ile, afişleri Performans Görevi olarak inceler. Öğrenciler doğaya saygılı davranıp davranmadıklarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.2, SBAB5.2). BEO.4.5.1BEO.4.5.2BEO.4.5.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir açık alan etkinliği seçip bu aktivitede kullanılan hareket becerilerini ana- liz etmeleri istenebilir DAçık alanda yapılan fiziksel aktiviteler ve hareket becerileri için video veya resimler göste- rilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Açık alan ve macera etkinliklerinde ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket kavramlarını ayırt eder. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin ilişkin hareket becerileri ile hareket kavramları arasında ilişki kurar. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramına uygun hareket eder. BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme a) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini algılar. b) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket becerilerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Hareket Engel Tanımaz	Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri	BEO.4.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB /bireysel farklılıkempatifarkındalıkiş birliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları soru-cevap, öz değerlendirme formu, gözlem formu, anket ve akran de- ğerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Duygusal farkındalık, saygı ve empati gi- bi kavramları değerlendirmek amacıyla kapsayıcılıkla ilgili deneyimler performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlen- dirilebilir. Performans görevi: Duygusal farkındalık, saygı ve empati gi- bi kavramları değerlendirmek amacıyla kapsayıcılıkla ilgili deneyimler performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlen- dirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebildikleri, fiziksel aktivitelerde grup içinde uyumlu bir şekilde hareket edebildikleri, bireysel farklılıklara duyarlı oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgilerini değerlendirmek amacıyla çeşitli açık uçlu sorular yöneltilebilir ‘’Fiziksel aktivitelerde kapsayıcı olmak sizin için ne ifade ediyor?", "Fiziksel aktivitelere engeli olan veya farklı yetenek seviyelerindeki kişilerin dâhil olması için neler yapılabilir?” gibi sorular sorulabilir. Farklı beceri düzeyine sahip öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek için bir anket düzenlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden oturarak voleybol, tekerlekli sandalye basketbolu ve golbol gibi paralimpik spor branşlarından birini seçmeleri; güvenilir bilgi kaynaklarından edindikleri bilgileri sunmaları istenebilir. Paralimpik ve özel sporcuların başarı hikâyeleri araştırılır ve onların engelleri nasıl aştıkları tartışılabilir. "Oyun veya fiziksel aktivitelerde bireysel farklılığı olan bir arkadaşınızı oyuna dâhil etmek için kurallarda nasıl değişiklik yapardınız?’’ sorusu sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Engelliler Haftası'na dikkat çekilerek öğrencilere farklı bedensel durumlarda da hareket etmenin mümkün olduğu anlatılır. Etkileşimli tahtada tekerlekli sandalyeyle, gözleri kapalı ya da oturarak yapılan uyarlanmış aktivitelerin görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, uyarlanmış aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini fark etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak uyarlanmış ve fiziksel sınırları içeren bir aktivite seçilir; koni, hulahop, göz bandı ve içinde zil olan top gibi materyaller yerleştirilir. Birkaç gönüllü öğrencinin aktiviteyi denemesi izletilir. Öğrencilerden aktivitede yürüme, atma, yuvarlama, sıçrama gibi hangi hareketlerin birlikte kullanıldığını belirtmeleri istenir (BEO.4.6.1.a). BEO.4.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilere aktivitenin amacı, süresi ve kullanılan materyaller anlatılır; güvenlik tedbirleri alınır (SDB3.2). Öğrenciler sırayla engelden gözleri kapalı geçer, topu ellerini kullanmadan yuvarlar, topu oturarak atar ya da tek bacağı bağlı sıçrar (BEO.4.6.1.a). Her turdan sonra “Bu fiziksel aktivitede hangi hareket becerilerini kullandınız?” ve “En çok zorlandığınız hareket becerisi hangisiydi?” soruları yanıtlanır (SDB1.2). Gözler kapalıyken ve eller bağlıyken yaşananlar konuşulur; destek ihtiyacı ve bireysel farklılıklar üzerinden empati kurulur (E2.1, E2.2, E3.2, D5.1, D15.1). BEO.4.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uyarlanmış aktivitede fark ettikleri birleştirilmiş hareket becerilerini ve yaşadıkları duyguyu birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, aktivite boyunca Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı'nı kullanarak öğrencilerin hareket becerilerini algılama düzeyini kaydeder. BEO.4.6.1 Sınıf defteri: BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Engelliler Haftası'na dikkat çekilerek öğrencilere farklı bedensel durumlarda da hareket etmenin mümkün olduğu anlatılır. Etkileşimli tahtada tekerlekli sandalyeyle, gözleri kapalı ya da oturarak yapılan uyarlanmış aktivitelerin görselleri gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde hangi hareketlerin yapıldığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, uyarlanmış aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini fark etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin bireysel farklılıkları göz önünde bulundurularak uyarlanmış ve fiziksel sınırları içeren bir aktivite seçilir; koni, hulahop, göz bandı ve içinde zil olan top gibi materyaller yerleştirilir. Birkaç gönüllü öğrencinin aktiviteyi denemesi izletilir. Öğrencilerden aktivitede yürüme, atma, yuvarlama, sıçrama gibi hangi hareketlerin birlikte kullanıldığını belirtmeleri istenir (BEO.4.6.1.a). BEO.4.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere aktivitenin amacı, süresi ve kullanılan materyaller anlatılır; güvenlik tedbirleri alınır (SDB3.2). Öğrenciler sırayla engelden gözleri kapalı geçer, topu ellerini kullanmadan yuvarlar, topu oturarak atar ya da tek bacağı bağlı sıçrar (BEO.4.6.1.a). Her turdan sonra “Bu fiziksel aktivitede hangi hareket becerilerini kullandınız?” ve “En çok zorlandığınız hareket becerisi hangisiydi?” soruları yanıtlanır (SDB1.2). Gözler kapalıyken ve eller bağlıyken yaşananlar konuşulur; destek ihtiyacı ve bireysel farklılıklar üzerinden empati kurulur (E2.1, E2.2, E3.2, D5.1, D15.1). BEO.4.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uyarlanmış aktivitede fark ettikleri birleştirilmiş hareket becerilerini ve yaşadıkları duyguyu birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, aktivite boyunca Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı'nı kullanarak öğrencilerin hareket becerilerini algılama düzeyini kaydeder. BEO.4.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paralimpik ve özel sporcuların başarılarını sergileyen motivasyon posterleri hazırlamaları istenebilir ve bunlar okul/sınıf panosunda sergilenebilir DFiziksel aktivitelerin/oyunların zorluk düzeyi öğrencilere uygun şekilde ayarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Hareket Engel Tanımaz	Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri	BEO.4.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler sevdikleri fiziksel aktiviteyi gruplarda tasarlar, özel gereksinimli bireyler için topu yuvarlama gibi kapsayıcı çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB /iş birliğikapsayıcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste uyarlanmış fiziksel aktivitelerde kullandıkları birleştirilmiş hareket becerilerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin nasıl uyarlanabileceğini sorar. Öğrenciler görüşlerini kısaca paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerileri çalışılmıştır. Bu derste bu deneyimden yararlanılarak oyunların herkesin katılabileceği biçimde değiştirilmesi için kapsayıcı çözümler geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası ve 19 Mayıs'a değinilerek herkesin oyun ve spora katılma hakkı olduğu vurgulanır. Öğrencilerden sevdikleri bir oyunu düşünmeleri istenir. Öğretmen, bir oyunda her arkadaşın nasıl yer alabileceğini sorar. Bu derste oyunların herkesin katılabileceği biçimde nasıl değiştirilebileceği çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları ve sevdikleri bir oyun ya da fiziksel aktivite düzenlemeleri istenir. Oyun ve aktiviteler problem çözme ve iş birliği becerilerini geliştirecek biçimde tasarlanır (SDB1.2). Gruplar kurallarını belirler ve aktiviteyi kısaca dener. BEO.4.6.2 Uygulama20 dk Grupların belirledikleri fiziksel aktiviteyi ya da oyunu özel gereksinimli bireyler için nasıl değiştirebileceklerini kendi içlerinde tartışmaları sağlanır (SDB3.2, E2.2). Bir gruba 'Koşamayan bir kişiyi koşarak ayak pas oyununa nasıl dâhil edebiliriz?' sorusu sorulur. Gruplar topu yuvarlayarak pas verme veya arkadaş desteği sağlama gibi çözümler üretir (D4.1) ve çözümlerini oyun içinde dener. BEO.4.6.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ürettikleri kapsayıcı çözümleri sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında grupların çözümlerini Dereceli Puanlama Anahtarı, iş birliğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. BEO.4.6.2 Sınıf defteri: BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası ve 19 Mayıs'a değinilerek herkesin oyun ve spora katılma hakkı olduğu vurgulanır. Öğrencilerden sevdikleri bir oyunu düşünmeleri istenir. Öğretmen, bir oyunda her arkadaşın nasıl yer alabileceğini sorar. Bu derste oyunların herkesin katılabileceği biçimde nasıl değiştirilebileceği çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplara ayrılmaları ve sevdikleri bir oyun ya da fiziksel aktivite düzenlemeleri istenir. Oyun ve aktiviteler problem çözme ve iş birliği becerilerini geliştirecek biçimde tasarlanır (SDB1.2). Gruplar kurallarını belirler ve aktiviteyi kısaca dener. BEO.4.6.2 Uygulama YZ 20 dk Grupların belirledikleri fiziksel aktiviteyi ya da oyunu özel gereksinimli bireyler için nasıl değiştirebileceklerini kendi içlerinde tartışmaları sağlanır (SDB3.2, E2.2). Bir gruba 'Koşamayan bir kişiyi koşarak ayak pas oyununa nasıl dâhil edebiliriz?' sorusu sorulur. Gruplar topu yuvarlayarak pas verme veya arkadaş desteği sağlama gibi çözümler üretir (D4.1) ve çözümlerini oyun içinde dener. BEO.4.6.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ürettikleri kapsayıcı çözümleri sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında grupların çözümlerini Dereceli Puanlama Anahtarı, iş birliğini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. BEO.4.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kapsayıcı sporların (paralimpik oyunlar, özel olimpiyatlar) tarihini araştırarak sunum yapmaları istenebilir DOyun/fiziksel aktivitelerde öğrencilerin hareket becerilerini geliştirmek için öğrencilere fazla zaman ve tekrar imkânı tanınabilir, zor bir hareket basit adımlara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Hareket Engel Tanımaz	Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler	BEO.4.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tek ayak denge, sıçrama ve koşuyu sıralı yapar, oturarak top atma etkinliğini dener; ardından empati üzerine tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB empatifarkındalıkiş birliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları birleştirilmiş hareket becerilerinden birini göstermeleri istenir. Öğretmen, bu becerinin hangi hareketlerden oluştuğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada uyarlanmış aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerileri algılanmıştır. Bu hafta aynı becerilerin basamakları gösterilir. Öğrencilerden, basamakların ve vücut pozisyonunun herkesin katılabileceği biçimde nasıl uyarlanabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftada çalışılan birleştirilmiş hareket becerileri öğrencilere hatırlatılır. Öğretmen, bir hareketin basamaklara ayrılabileceğini belirterek bugün becerilerin basamaklarının gösterileceğini duyurur. Öğrencilerden, farklı bireylerin hareket ederken karşılaştığı durumları düşünmeleri istenir (E2.1). Dersin kuralları ve güvenlik uyarıları verilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci gruptan öğretmenin komutuyla önce tek ayak denge duruşu, ardından tek ayak sıçrama ve son olarak tek ayak koşma becerilerini sıralı biçimde yapmaları istenir. Diğer grup her basamağı izler ve basamakları sırayla söyler. Öğretmen basamaklar arasında durarak doğru vücut pozisyonunu gösterir (BEO.4.6.1.b). BEO.4.6.1 Uygulama20 dk İkinci grup uygun bir zeminde oturarak farklı büyüklükteki topları filenin üzerinden karşı sahaya sırayla atar; gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2, E1.3, D3.4). Öğrencilerden vücut pozisyonuna, oturuşa, topun atılacağı el bölgesine ve atış hızına dikkat ederek atışın basamaklarını göstermeleri istenir (BEO.4.6.1.b). Ardından gruplar yer değiştirir ve etkinlik tekrarlanır. BEO.4.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere "Bu aktivite, özel gereksinimli bireylerin karşılaştığı durumları anlamanıza nasıl yardımcı oldu?", "Takım arkadaşlarınıza yardım etmek size nasıl hissettirdi?" ve "En çok neyi sevdiniz?" soruları sorulur; duygu ve düşünceler ifade edilir (SDB1.2, E3.8, D16.3). Öğrencilerden eşle yapabilecekleri güvenli ve motive edici bir uyarlanmış aktivite tasarlamaları istenir (E2.5, E3.3). Öğretmen Gözlem Formu ile basamakların gösterilmesini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BEO.4.6.1 Sınıf defteri: BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftada çalışılan birleştirilmiş hareket becerileri öğrencilere hatırlatılır. Öğretmen, bir hareketin basamaklara ayrılabileceğini belirterek bugün becerilerin basamaklarının gösterileceğini duyurur. Öğrencilerden, farklı bireylerin hareket ederken karşılaştığı durumları düşünmeleri istenir (E2.1). Dersin kuralları ve güvenlik uyarıları verilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci gruptan öğretmenin komutuyla önce tek ayak denge duruşu, ardından tek ayak sıçrama ve son olarak tek ayak koşma becerilerini sıralı biçimde yapmaları istenir. Diğer grup her basamağı izler ve basamakları sırayla söyler. Öğretmen basamaklar arasında durarak doğru vücut pozisyonunu gösterir (BEO.4.6.1.b). BEO.4.6.1 Uygulama YZ 20 dk İkinci grup uygun bir zeminde oturarak farklı büyüklükteki topları filenin üzerinden karşı sahaya sırayla atar; gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2, E1.3, D3.4). Öğrencilerden vücut pozisyonuna, oturuşa, topun atılacağı el bölgesine ve atış hızına dikkat ederek atışın basamaklarını göstermeleri istenir (BEO.4.6.1.b). Ardından gruplar yer değiştirir ve etkinlik tekrarlanır. BEO.4.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere "Bu aktivite, özel gereksinimli bireylerin karşılaştığı durumları anlamanıza nasıl yardımcı oldu?", "Takım arkadaşlarınıza yardım etmek size nasıl hissettirdi?" ve "En çok neyi sevdiniz?" soruları sorulur; duygu ve düşünceler ifade edilir (SDB1.2, E3.8, D16.3). Öğrencilerden eşle yapabilecekleri güvenli ve motive edici bir uyarlanmış aktivite tasarlamaları istenir (E2.5, E3.3). Öğretmen Gözlem Formu ile basamakların gösterilmesini değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. BEO.4.6.1 Farklılaştırma MEB ZYapılan fiziksel aktivite/oyun sonrasında "Bu fiziksel aktiviteyi/ oyunu yalnızca fiziksel değil duygusal ve sosyal açıdan kapsayıcı hâle nasıl getirirsiniz?" gibi bir soruyla öğrenciler düşünmeye yönlendirilebilir DÖğrenciler bir eşle çalıştırılarak fiziksel aktivitelerde/oyunlarda desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Hareket Engel Tanımaz	Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler	BEO.4.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Tema Özeti YZ Görme yetersizliği olan bir arkadaşın oturarak top atma oyununa katılımı için gruplar zilli top ve sesli yönlendirme gibi kapsayıcı çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB /bireysel farklılıkiş birliğikapsayıcılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan kapsayıcılığa uygun çözümleri hatırlatmak için öğrencilere bir oyunda herkesin katılımını sağlamak amacıyla hangi kuralı değiştirebileceklerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çalışılan oyunlar ve iş birliği içinde hareket etme deneyimleri hatırlatılır. Bu haftada aynı oyunların bireysel farklılıkları olan arkadaşlar için nasıl düzenlenebileceği üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı fiziksel yeteneklere sahip çocukların birlikte oyun oynadığı görselleri gösterir. Öğrencilerden görselde herkesin oyuna katılıp katılamadığını söylemeleri istenir. Bugün kapsayıcılık için çözümler geliştirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen bir gruba 'Oturarak filenin üzerinden top atma oyununda görme yetersizliği olan bir kişiyi oyuna/fiziksel aktiviteye nasıl dâhil edebiliriz?' sorusunu yöneltir. Soruyu alan grup düşüncelerini tartışıp sınıfa aktarır; diğer gruplardan da önerileri eklemeleri istenir. BEO.4.6.2 Uygulama20 dk Gruplardan içinde zil olan top veya sesli yönlendirme gibi çözümler üretmeleri ve oyunu bu çözümlerle deneyerek uygulamaları istenir (E2.1). Ardından 'Bu fiziksel aktivite/oyun herkesi kapsayacak şekilde uygulandı mı?' ve 'Özel gereksinimli bireyler için hangi özellikleri daha kapsayıcı hâle getirebilirsiniz?' soruları üzerinden grupların birlikte nasıl çalıştıkları değerlendirilir (SDB2.2, SDB3.3, E3.3). BEO.4.6.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarladıkları oyunun bireysel farklılığı olan kişiler için gerçekten kapsayıcı olup olmadığını Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; geliştirilen çözümler Performans Görevi olarak kayda alınır. BEO.4.6.2 Sınıf defteri: BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı fiziksel yeteneklere sahip çocukların birlikte oyun oynadığı görselleri gösterir. Öğrencilerden görselde herkesin oyuna katılıp katılamadığını söylemeleri istenir. Bugün kapsayıcılık için çözümler geliştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır. Öğretmen bir gruba 'Oturarak filenin üzerinden top atma oyununda görme yetersizliği olan bir kişiyi oyuna/fiziksel aktiviteye nasıl dâhil edebiliriz?' sorusunu yöneltir. Soruyu alan grup düşüncelerini tartışıp sınıfa aktarır; diğer gruplardan da önerileri eklemeleri istenir. BEO.4.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan içinde zil olan top veya sesli yönlendirme gibi çözümler üretmeleri ve oyunu bu çözümlerle deneyerek uygulamaları istenir (E2.1). Ardından 'Bu fiziksel aktivite/oyun herkesi kapsayacak şekilde uygulandı mı?' ve 'Özel gereksinimli bireyler için hangi özellikleri daha kapsayıcı hâle getirebilirsiniz?' soruları üzerinden grupların birlikte nasıl çalıştıkları değerlendirilir (SDB2.2, SDB3.3, E3.3). BEO.4.6.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarladıkları oyunun bireysel farklılığı olan kişiler için gerçekten kapsayıcı olup olmadığını Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; geliştirilen çözümler Performans Görevi olarak kayda alınır. BEO.4.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden olimpik branşlar ile paralimpik branşların farkını gösteren eşleştirme kartla- rı gibi içerikler oluşturmaları, bunlarla ilgili etkinlik düzenlemeleri istenebilir DDestekle- yici sorularla öğrencilerin olumlu yönlerini fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Hareket Engel Tanımaz	Genellemeler/	BEO.4.6.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşleşerek gözleri kapalı bir arkadaşını sözlü yönlendirmeyle parkurda ve hedefe atışta yönlendirir, yer değiştirip durumunu sorar. Anahtar Kavramlar MEB /iş birliği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.6.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada kapsayıcılığa uygun çözümlerle uyarlanan fiziksel aktiviteler sorulur. Birkaç öğrenciden, bir arkadaşının katılımını kolaylaştırmak için hangi uyarlamayı yapabileceğini söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa maddelerle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde uyarlanmış aktivitelerdeki birleştirilmiş hareket becerileri algılanmış ve basamakları gösterilmişti. Bu derste aynı beceriler gözleri kapalı, eşin yönlendirmesiyle farklı parkurlarda, ortamlarda ve durumlarda uygulanır. Böylece iş birliği ve kapsayıcılık hareket içinde yaşanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle birlikte etkileşimli tahtada, hareketin herkes için farklı yollarla yapılabileceği vurgulanır. Öğretmen, bu derste gözleri kapalı hâlde eşin yönlendirmesiyle hareket edileceğini ve güvenlik kurallarını (yavaş hareket, eşi dinleme, sinyalde durma) açıklar. Öğrencilerden bu çalışmada iş birliğinin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Açık alanda, sert ve engelsiz bir zeminde hazırlanan parkurun başında öğrenciler eşli olarak sıralanır. Eşlerden biri gözleri kapalı hâlde parkuru yavaş yürüyerek arkadaşının sözlü yönlendirmesiyle geçer, ardından roller değiştirilir (BEO.4.6.1.c). Öğrencilerden yönlendirmenin hangi noktasında zorlandıklarını ve neyin yardımcı olduğunu söylemeleri istenir. BEO.4.6.1 Uygulama20 dk Başka bir parkurda eşlerden biri gözleri kapalı oturur ve arkadaşının yönlendirmesiyle hedefe (pota, sepet veya çubuk) atış yapar (BEO.4.6.1.c). Eşler birbirine 'Şu anda nasıl hissediyorsun? Devam edebilecek misin?' diye sorar ve yer değiştirerek sürdürür (SDB1.3). Çalışma, açık alan, spor salonu ya da okul bahçesi gibi farklı ortam ve durumlarda gruplarla yinelenir. Öğrenciler hareketlerin doğru uygulanması, çaba, katılım ve sosyal etkileşim ölçütlerini içeren gözlem formunu oluşturur (E3.2, D16.3). BEO.4.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler gözlem formunu doldurur; hareketlerin doğru uygulanması, çaba ve katılım düzeyi ile iş birliği ve yardım etme ölçütlerinde kendilerini ve eşlerini değerlendirir. Öz değerlendirme formunda farklı ortamlarda hareketi uygularken neyin kolay, neyin zor olduğunu yazar. Öğretmen formları toplayarak dereceli puanlama anahtarıyla inceler. BEO.4.6.1 Sınıf defteri: BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle birlikte etkileşimli tahtada, hareketin herkes için farklı yollarla yapılabileceği vurgulanır. Öğretmen, bu derste gözleri kapalı hâlde eşin yönlendirmesiyle hareket edileceğini ve güvenlik kurallarını (yavaş hareket, eşi dinleme, sinyalde durma) açıklar. Öğrencilerden bu çalışmada iş birliğinin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Açık alanda, sert ve engelsiz bir zeminde hazırlanan parkurun başında öğrenciler eşli olarak sıralanır. Eşlerden biri gözleri kapalı hâlde parkuru yavaş yürüyerek arkadaşının sözlü yönlendirmesiyle geçer, ardından roller değiştirilir (BEO.4.6.1.c). Öğrencilerden yönlendirmenin hangi noktasında zorlandıklarını ve neyin yardımcı olduğunu söylemeleri istenir. BEO.4.6.1 Uygulama YZ 20 dk Başka bir parkurda eşlerden biri gözleri kapalı oturur ve arkadaşının yönlendirmesiyle hedefe (pota, sepet veya çubuk) atış yapar (BEO.4.6.1.c). Eşler birbirine 'Şu anda nasıl hissediyorsun? Devam edebilecek misin?' diye sorar ve yer değiştirerek sürdürür (SDB1.3). Çalışma, açık alan, spor salonu ya da okul bahçesi gibi farklı ortam ve durumlarda gruplarla yinelenir. Öğrenciler hareketlerin doğru uygulanması, çaba, katılım ve sosyal etkileşim ölçütlerini içeren gözlem formunu oluşturur (E3.2, D16.3). BEO.4.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler gözlem formunu doldurur; hareketlerin doğru uygulanması, çaba ve katılım düzeyi ile iş birliği ve yardım etme ölçütlerinde kendilerini ve eşlerini değerlendirir. Öz değerlendirme formunda farklı ortamlarda hareketi uygularken neyin kolay, neyin zor olduğunu yazar. Öğretmen formları toplayarak dereceli puanlama anahtarıyla inceler. BEO.4.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paralimpik ve özel sporcuların başarılarını sergileyen motivasyon posterleri hazırlamaları istenebilir ve bunlar okul/sınıf panosunda sergilenebilir DFiziksel aktivitelerin/oyunların zorluk düzeyi öğrencilere uygun şekilde ayarlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerinin basa- maklarını gösterir. c) Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini farklı du- rumlarda/ortamlarda uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Hareket Engel Tanımaz	Genellemeler/	BEO.4.6.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Hareket Engel Tanımaz Dolu Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Hareket Engel Tanımaz Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Tema Özeti YZ Kapsayıcı fiziksel aktivite çözümleri araştırılıp arkadaşlarla paylaşılır; empati ve saygı kavramları performans görevindeki oyunlara dâhil edilir. Anahtar Kavramlar MEB empatifarkındalıkiş birliğikapsayıcılıksaygı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Duygusal farkındalık, saygı ve empati gi- bi kavramları değerlendirmek amacıyla kapsayıcılıkla ilgili deneyimler performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlen- dirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEO.4.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde oynadıkları oyun ve hareket etkinliklerinde arkadaşlarıyla birlikte hareket etmeyi nasıl sağladıklarını anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yaşantısı dinlenir. Öğretmen, paylaşımlardan yola çıkarak oyunlara herkesin katılıp katılamadığını sorgulatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oynanan oyunlarda iş birliği ve kurallara uyma üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı oyunlara farklı özelliklere sahip arkadaşların da katılabilmesi için çözümler aranır. Böylece iş birliği ve saygı, kapsayıcılık kavramıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtaya yansıtılan, farklı özelliklere sahip çocukların birlikte oynadığı bir oyun görselini gösterir. Öğrencilere 'Bu oyuna herkes nasıl katılabilir?' sorusu yöneltilir. Empati, farkındalık, iş birliği, kapsayıcılık ve saygı kavramları kısaca hatırlatılır; dersin amacının fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirmek olduğu belirtilir (BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümleri araştırmaları istenir (E3.8). İkili gruplar hâlinde bulunan çözümler arkadaşlarıyla paylaşılır. Öğretmen paylaşılan önerileri etkileşimli tahtada listeler (BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Uygulama20 dk Gruplardan, sınıfta bulunan malzemelerle bir oyunu herkesin katılabileceği biçimde düzenlemeleri istenir (örneğin kuralı, mesafeyi ya da malzemeyi değiştirme) (E3.3, SDB2.2). Gruplar düzenledikleri oyunu oynar; ardından oyun sırasında yaşadıkları duygusal farkındalık, saygı ve empati deneyimlerini performans görevi olarak anlatır. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SDB1.2, BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda kapsayıcılığa katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki kayıtlardan yararlanarak her grubun önerdiği çözümleri toparlar. Herkesin katılabildiği oyunun neden daha eğlenceli olduğu birkaç öğrencinin görüşleriyle özetlenir. BEO.4.6.2 Sınıf defteri: BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtaya yansıtılan, farklı özelliklere sahip çocukların birlikte oynadığı bir oyun görselini gösterir. Öğrencilere 'Bu oyuna herkes nasıl katılabilir?' sorusu yöneltilir. Empati, farkındalık, iş birliği, kapsayıcılık ve saygı kavramları kısaca hatırlatılır; dersin amacının fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirmek olduğu belirtilir (BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümleri araştırmaları istenir (E3.8). İkili gruplar hâlinde bulunan çözümler arkadaşlarıyla paylaşılır. Öğretmen paylaşılan önerileri etkileşimli tahtada listeler (BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, sınıfta bulunan malzemelerle bir oyunu herkesin katılabileceği biçimde düzenlemeleri istenir (örneğin kuralı, mesafeyi ya da malzemeyi değiştirme) (E3.3, SDB2.2). Gruplar düzenledikleri oyunu oynar; ardından oyun sırasında yaşadıkları duygusal farkındalık, saygı ve empati deneyimlerini performans görevi olarak anlatır. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (SDB1.2, BEO.4.6.2). BEO.4.6.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda kapsayıcılığa katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki kayıtlardan yararlanarak her grubun önerdiği çözümleri toparlar. Herkesin katılabildiği oyunun neden daha eğlenceli olduğu birkaç öğrencinin görüşleriyle özetlenir. BEO.4.6.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kapsayıcı sporların (paralimpik oyunlar, özel olimpiyatlar) tarihini araştırarak sunum yapmaları istenebilir DOyun/fiziksel aktivitelerde öğrencilerin hareket becerilerini geliştirmek için öğrencilere fazla zaman ve tekrar imkânı tanınabilir, zor bir hareket basit adımlara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Hareket Engel Tanımaz Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Oyun Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Oyun Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

4. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

4. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Oyun Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Beden Eğitimi ve Oyun dersi 4. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu

GELİŞTİRİYORUM Bu temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde koordinasyon ve denge içeren hareket bece- rilerini beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ile ilişkilendirerek sergileyebilmeleri; ko- ordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilmeleri amaçlanmak- tadır.
- Koordinasyon ve Denge Becerileri
  
  BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
- Koordinasyon ve Denge Geliştirici Oyunlarda Taktik ve Strateji
  
  BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.1.1 Koordinasyon ve denge içeren hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.1.2 Koordinasyon ve denge geliştirici oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
2. Dünya Çocuk Oyunlarını Oynuyorum (12 ders saati)

Bu temada öğrencilerin farklı kültürlere ait çocuk oyunlarındaki hareket becerilerini ser- gileyebilmeleri ve Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilmeleri amaç- lanmaktadır.
- Farklı Kültürlere Ait Çocuk Oyunları
  
  BEO.4.2.1 Farklı kültürlere ait çocuk oyunlarında hareket becerilerini sergileyebilme
- Mustafa Kemal Atatürk’ün Spora Verdiği Önem
  
  BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.2.2 Mustafa Kemal Atatürk’ün spora verdiği önemi açıklayabilme
3. Yaratıcı Ritmik Adımlar Sergiliyorum (10 ders saati)

Bu temada öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket beceri- lerini sergileyebilmeleri, ritim ve müzikle yaratıcı hareketler geliştirebilmeleri, ritim algıla- rını ve estetik anlayışlarını geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca farklı kültürlere ait halk dans figürlerini öğrenmeleri ve grup çalışmaları yoluyla koreografi oluşturma süreçlerinde grup liderliği ve iş birliği becerilerini geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Ritmik Hareket Becerileri
  
  BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme
- Ritmik Aktivitelerde Grup Liderliği
  
  BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.3.1 Birleştirilmiş hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.3.2 Ritmik aktivitelerde grup liderliği sergileyebilme
4. Fiziksel Aktiviteye Katılıyorum ve Sağlıklı (14 ders saati)

BESLENİYORUM Bu temada öğrencilerin fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilmeleri, fiziksel ak- tivite ve beslenmeye ilişkin oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve beslenme programı hazırlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Fiziksel Aktivite ve Beslenme İlişkisi
  
  BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme
  BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme
- Fiziksel Aktivite ve Beslenmeye İlişkin Oyunlarda Hareket Becerileri
  
  BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme
  BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme
- Beslenme Programı Hazırlama
  
  BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme
  BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.4.1 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini açıklayabilme
  BEO.4.4.2 Fiziksel aktivite ve beslenme ilişkisini destekleyici oyunlarda hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.4.3 Beslenme programı hazırlayabilme
5. Hareket Ederek Doğayı Keşfediyorum (10 ders saati)

Bu temada öğrencilerin doğada yapılan açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilmeleri, fiziksel aktivitelere ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilmeleri, fizik- sel aktivitelere ilişkin hareket becerilerini sergileyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerinde Güvenli Ortam
  
  BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Kavramları
  
  BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme
- Açık Alan ve Macera Etkinliklerine İlişkin Hareket Becerileri
  
  BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.5.1 Açık alan ve macera etkinliklerinde güvenli ortam oluşturabilme
  BEO.4.5.2 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareket kavramlarını uygulayabilme
  BEO.4.5.3 Açık alan ve macera etkinliklerine ilişkin hareketi sergileyebilme
6. Hareket Engel Tanımaz (8 ders saati)

Bu temada öğrencilerin uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri ve fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Uyarlanmış Fiziksel Aktivitelerde Birleştirilmiş Hareket Becerileri
  
  BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme
- Fiziksel Aktivitelerde Kapsayıcılığa Uygun Çözümler
  
  BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme
- Genellemeler/
  
  BEO.4.6.1 Uyarlanmış fiziksel aktivitelerde birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme
  BEO.4.6.2 Fiziksel aktivitelerde kapsayıcılığa uygun çözümler geliştirebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Ediyorum ve Koordinasyonumu Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN DERSİ DERS PLANI