T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi	GS.2.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.1.1 Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler. b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin çevresindeki ana ve ara renkleri, renk ve biçim ilişkilerini algılayarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerini sanatsal ürünlerle ifade etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ana renkara renkbiçim tekrarırenk çemberirenk tekrarırenk ve biçim ilişkisiselofankâğıt Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikHakkında Temel Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Hakkında Temel Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden renk ve biçim ilişkilerini kurarak hayal ettikleri çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çevresindeki nesnelerin renk ve şekillerindeki benzerlikleri ve farklılıkları algılayabildikleri, doğada tekrarlayan unsurları fark edebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin çevrelerindeki nesnelerin renk ve şekillerindeki benzerlikler ile farklılıkları algılamalarına ve bu ögelerin doğadaki tekrarlarına yönelik farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Çevrenizde renk olarak birbirine benzeyen neler görüyorsunuz? • Çevrenizde şekil olarak birbirine benzeyen neler görüyorsunuz? • Çevrenizde gördüğünüz yaprak, çiçek, taş gibi doğal nesnelerde şekil veya renk tekrarları var mı? • Hangi nesnelerde tekrarlar görüyorsunuz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere çevresindeki renk ve biçim ilişkilerini keşfetmeleri için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Kırmızı ve yeşil hangi renklerin karışımıyla elde edilmiş olabilir? • Hangi doğal nesnelerde renk tekrarlarını görüyorsunuz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Sınıftaki nesnelerin renkleri ve doğadaki renk çeşitliliği üzerine görsel materyallerle giriş yapılır. Öğrencilerden çevredeki ana ve ara renklerin farkına varmaları istenir (D7). Keşfetme10 dk Öğrencilere renk çemberi üzerinde ana ve ara renklerin ilişkisi anlatılır (OB9). Görseller eşliğinde günlük yaşamdaki sarı, kırmızı ve mavi nesneler belirlenerek bu renklerle karşılaşılan yerler ifade edilir (SDB1.1). GS.2.1.1 Uygulama20 dk Selofan kâğıtlar veya dijital uygulamalarla ana renklerin karışımından ara renklerin oluşumu deneyimlenir (OB2, SDB1.2). Okul bahçesinde veya görseller üzerinden yapılan 'renk avı' etkinliğiyle doğal nesnelerdeki ana ve ara renkler tespit edilir (E2.5, KB2.2, OB4). Yapay nesnelerdeki renk tekrarları ile doğadaki örüntüler karşılaştırılır (KB2.10) ve estetik özellikleri tartışılır (D7). GS.2.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin katılımı gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Doğada ve yapay nesnelerde görülen renk tekrarlarının estetik değerleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.2.1.1 Sınıf defteri: GS.2.1.1 Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Sınıftaki nesnelerin renkleri ve doğadaki renk çeşitliliği üzerine görsel materyallerle giriş yapılır. Öğrencilerden çevredeki ana ve ara renklerin farkına varmaları istenir (D7). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere renk çemberi üzerinde ana ve ara renklerin ilişkisi anlatılır (OB9). Görseller eşliğinde günlük yaşamdaki sarı, kırmızı ve mavi nesneler belirlenerek bu renklerle karşılaşılan yerler ifade edilir (SDB1.1). GS.2.1.1 Uygulama YZ 20 dk Selofan kâğıtlar veya dijital uygulamalarla ana renklerin karışımından ara renklerin oluşumu deneyimlenir (OB2, SDB1.2). Okul bahçesinde veya görseller üzerinden yapılan 'renk avı' etkinliğiyle doğal nesnelerdeki ana ve ara renkler tespit edilir (E2.5, KB2.2, OB4). Yapay nesnelerdeki renk tekrarları ile doğadaki örüntüler karşılaştırılır (KB2.10) ve estetik özellikleri tartışılır (D7). GS.2.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin katılımı gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. Doğada ve yapay nesnelerde görülen renk tekrarlarının estetik değerleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.2.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen renkleri kullanarak poster veya bilgi görseli hazırlamaları, doğal ve yapay nesnelerle ana ve ara renklerin yer aldığı renk çemberi oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere ana ve ara renk kartları verilerek bunları doğru renklerle eşleştirmeleri, parmak boyası ile renk karışımlarını deneyimlemeleri, bu renkleri kullanarak resim veya kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.1.1 Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler. b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi	GS.2.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler metafor tekniğiyle hayal ettikleri bir çevreyi renk ve biçim ilişkisiyle tasarlar; mekânı yaşanılır kılacak unsurları grupla belirler. Anahtar Kavramlar MEB ana renkara renkbiçim tekrarırenk çemberirenk tekrarırenk ve biçim ilişkisiselofankâğıt Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen ana ve ara renklerin doğadaki karşılıklarını hatırlamaları istenerek önceki haftanın konusu pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftalarda öğrenilen temel renk bilgileri, bu haftaki metafor odaklı tasarım sürecinde birer araç olarak kullanılarak görsel okuryazarlık (OB4) becerisi desteklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere doğadaki renk ve biçimlerin çevreyle olan ilişkisi görsel kaynaklar üzerinden aktarılır. Renk ve biçim arasındaki uyumun estetik değer kazandırdığı (D7) vurgulanarak dersin konusu tanıtılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çevreyle ilgili özgün fikirler üretmeleri için metafor tekniği kullanılarak hayal ettikleri bir çevreyi yansıtan kompozisyon tasarlamaları istenir (E3.3). Renk ve biçim ilişkisini kurarak kişisel düşüncelerini sanatsal üretimle ifade etmeleri sağlanır (GS.2.1.2.a). GS.2.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak hoşlandıkları bir mekânı daha mutlu ve yaşanılır kılmak için eklemeleri gereken unsurları tartışarak belirler (SDB3.2). İnsan, hayvan ve bitki ilişkilerini yansıtan metaforları renk ve biçim senteziyle (KB2.20) zihinlerinde görselleştirerek grup kararıyla tasarımlarını oluşturmaları istenir (GS.2.1.2.b). GS.2.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin ürettikleri tasarımlar üzerinde durulur; tasarım süreçleri ve kullanılan renk-biçim ilişkileri üzerinden performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır. GS.2.1.2 Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere doğadaki renk ve biçimlerin çevreyle olan ilişkisi görsel kaynaklar üzerinden aktarılır. Renk ve biçim arasındaki uyumun estetik değer kazandırdığı (D7) vurgulanarak dersin konusu tanıtılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çevreyle ilgili özgün fikirler üretmeleri için metafor tekniği kullanılarak hayal ettikleri bir çevreyi yansıtan kompozisyon tasarlamaları istenir (E3.3). Renk ve biçim ilişkisini kurarak kişisel düşüncelerini sanatsal üretimle ifade etmeleri sağlanır (GS.2.1.2.a). GS.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak hoşlandıkları bir mekânı daha mutlu ve yaşanılır kılmak için eklemeleri gereken unsurları tartışarak belirler (SDB3.2). İnsan, hayvan ve bitki ilişkilerini yansıtan metaforları renk ve biçim senteziyle (KB2.20) zihinlerinde görselleştirerek grup kararıyla tasarımlarını oluşturmaları istenir (GS.2.1.2.b). GS.2.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin ürettikleri tasarımlar üzerinde durulur; tasarım süreçleri ve kullanılan renk-biçim ilişkileri üzerinden performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır. GS.2.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen renkleri kullanarak poster veya bilgi görseli hazırlamaları, doğal ve yapay nesnelerle ana ve ara renklerin yer aldığı renk çemberi oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere ana ve ara renk kartları verilerek bunları doğru renklerle eşleştirmeleri, parmak boyası ile renk karışımlarını deneyimlemeleri, bu renkleri kullanarak resim veya kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi	GS.2.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarla yağlı pastel, kolaj ve baskı tekniklerini kullanır; yaprak ve düğmelerle elde ettikleri dokuları hayalî nesnelere dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB ana renkara renkbiçim tekrarırenk çemberirenk tekrarırenk ve biçim ilişkisiselofankâğıt Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen ana ve ara renklerin doğadaki karşılıklarını hatırlayarak, bu renklerin çevredeki nesnelerin biçimleriyle nasıl uyum sağladığını örneklerle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen temel renk kavramlarının, bu haftaki baskı ve kolaj teknikleriyle birleştirilerek hayali dünyaları yansıtan özgün kompozisyonlara dönüştürülmesi süreci vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden ana ve ara renklerin doğadaki karşılıklarını içeren görseller üzerinden renk ve biçim ilişkisi üzerine düşünmeleri istenir. Renk çemberi kavramı ve sanatsal üretimde bu renklerin kullanımı hakkında kısa bir giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar halinde oluşturulacak tasarımlarında yağlı pastel boya, kolaj ve baskı tekniklerini kullanarak hayal ettikleri çevreyi özgün bir sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (D16.1, SDB1.2, SDB2.2). Malzeme seçimlerinin ortak karar alınarak yapılması sağlanır. GS.2.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden parmak boyası veya sulu boya kullanarak yaprak, sünger ve dallar gibi malzemelerle baskı tekniklerini denemeleri istenir (OB9). Elde edilen dokuların hayalî nesnelere dönüştürülmesi sağlanır; örneğin yapraklarla balık veya düğmelerle kelebek tasarımları oluşturulur (SDB3.2, E3.3, KB2.20). GS.2.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin ürettikleri çalışmaların değerlendirildiği bir süreç sonunda; performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları aracılığıyla sanatsal üretimleri ve renk-biçim ilişkisi üzerine geri bildirimler alınır. GS.2.1.2 Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden ana ve ara renklerin doğadaki karşılıklarını içeren görseller üzerinden renk ve biçim ilişkisi üzerine düşünmeleri istenir. Renk çemberi kavramı ve sanatsal üretimde bu renklerin kullanımı hakkında kısa bir giriş yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar halinde oluşturulacak tasarımlarında yağlı pastel boya, kolaj ve baskı tekniklerini kullanarak hayal ettikleri çevreyi özgün bir sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (D16.1, SDB1.2, SDB2.2). Malzeme seçimlerinin ortak karar alınarak yapılması sağlanır. GS.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden parmak boyası veya sulu boya kullanarak yaprak, sünger ve dallar gibi malzemelerle baskı tekniklerini denemeleri istenir (OB9). Elde edilen dokuların hayalî nesnelere dönüştürülmesi sağlanır; örneğin yapraklarla balık veya düğmelerle kelebek tasarımları oluşturulur (SDB3.2, E3.3, KB2.20). GS.2.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin ürettikleri çalışmaların değerlendirildiği bir süreç sonunda; performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları aracılığıyla sanatsal üretimleri ve renk-biçim ilişkisi üzerine geri bildirimler alınır. GS.2.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen renkleri kullanarak poster veya bilgi görseli hazırlamaları, doğal ve yapay nesnelerle ana ve ara renklerin yer aldığı renk çemberi oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere ana ve ara renk kartları verilerek bunları doğru renklerle eşleştirmeleri, parmak boyası ile renk karışımlarını deneyimlemeleri, bu renkleri kullanarak resim veya kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi	GS.2.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri renk ve biçimleri çalışmada tekrar ederek kompozisyona hareket katar; tasarımlarını açıklar, ürünleri sergiler. Anahtar Kavramlar MEB ana renkara renkbiçim tekrarırenk çemberirenk tekrarırenk ve biçim ilişkisiselofankâğıt Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden renk ve biçim ilişkilerini kurarak hayal ettikleri çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta işlenen ana ve ara renklerin doğadaki karşılıkları hatırlatılarak, bu renklerin çevredeki nesnelerle nasıl ilişkilendirildiği sorulur. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz haftaki temel renk bilgisi, bu haftaki tasarımda biçim tekrarları ve kompozisyon oluşturma aşamalarıyla birleştirilerek sanatsal üretim süreci bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere doğadaki renk ve biçim çeşitliliği görsel materyaller üzerinden sunulur. Renklerin ve formların çevreyle olan ilişkisi üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri renk ve biçimleri çalışmada birden fazla kez tekrarlamaları istenir. Tekrar eden ögelerin kompozisyona kattığı hareket üzerine düşünmeleri sağlanır; tasarım süreçlerine yönelik geri bildirimler alınarak gelişimleri desteklenir. GS.2.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden malzemeleri tasarruflu kullanmaları (D17) ve grup arkadaşlarıyla yardımlaşarak çalışmaları tamamlamaları istenir (SDB2.2). Tasarımlarını açıklarken estetik kararlarını paylaşmaları (OB9) sağlanır. Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir (D18, SDB2.2). Ürünler sergilenir ve akranların çalışmaları açık fikirlilikle (E3.5) takdir edilir (D14.1). GS.2.1.2 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan sanatsal ürünler performans görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden süreçteki deneyimlerini öz değerlendirme formu veya akran değerlendirme formu kullanarak ifade etmeleri istenir. GS.2.1.2 Sınıf defteri: GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere doğadaki renk ve biçim çeşitliliği görsel materyaller üzerinden sunulur. Renklerin ve formların çevreyle olan ilişkisi üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri renk ve biçimleri çalışmada birden fazla kez tekrarlamaları istenir. Tekrar eden ögelerin kompozisyona kattığı hareket üzerine düşünmeleri sağlanır; tasarım süreçlerine yönelik geri bildirimler alınarak gelişimleri desteklenir. GS.2.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden malzemeleri tasarruflu kullanmaları (D17) ve grup arkadaşlarıyla yardımlaşarak çalışmaları tamamlamaları istenir (SDB2.2). Tasarımlarını açıklarken estetik kararlarını paylaşmaları (OB9) sağlanır. Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir (D18, SDB2.2). Ürünler sergilenir ve akranların çalışmaları açık fikirlilikle (E3.5) takdir edilir (D14.1). GS.2.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan sanatsal ürünler performans görevi kapsamında değerlendirilir. Öğrencilerden süreçteki deneyimlerini öz değerlendirme formu veya akran değerlendirme formu kullanarak ifade etmeleri istenir. GS.2.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen renkleri kullanarak poster veya bilgi görseli hazırlamaları, doğal ve yapay nesnelerle ana ve ara renklerin yer aldığı renk çemberi oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere ana ve ara renk kartları verilerek bunları doğru renklerle eşleştirmeleri, parmak boyası ile renk karışımlarını deneyimlemeleri, bu renkleri kullanarak resim veya kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme a) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler	GS.2.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar. b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırmaları, bu sembollerle ilişkili millî motiflerin tarihî ve kültürel anlamlarını keşfetmeleri, birim ve biçim ilişkisi kurarak bu motiflerle sanatsal kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hilal ve yıldızbayrakkültürel sembollermillî sembollerTürk devletlerinin bayrakları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk bayrağını, bayrak üzerindeki sembollerin anlamlarını bildikleri ve bayrakla ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Türk bayrağı ve diğer bayraklar hakkındaki bilgi düzeyleri, aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Türk bayrağı size neyi anlatıyor? • Türk bayrağındaki hilal ve yıldızın anlamını biliyor musunuz? • Türkiye dışında başka hangi ülkelerin bayraklarını tanıyorsunuz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere Türk bayrağındaki, eski Türk devletlerinin bayraklarındaki semboller ve millî kültürümüze ait motifler üzerine düşünmeleri için günlük yaşamdan aşağıdakilere benzer örnekler sunulur: • Türk bayrağındaki sembolleri günlük yaşamınızda başka nerelerde gördünüz? • Daha önce gördüğünüz bayraklarda hangi figürler dikkatinizi çekti? • Bir bayrağa güçlü ve cesur bir hayvan figürü ekleyerek ne anlatmak istersiniz? • Halılarda, kilimlerde, kıyafetlerde veya takılarda yer alan motifleri fark ettiniz mi? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerin dikkatleri Türk bayrağı ve eski Türk devletlerinin bayrakları üzerine odaklanır. Görsel materyaller eşliğinde bu bayrakların tarihsel süreçteki yerleri ve görselerindeki temel semboller (hilal, yıldız) üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere Türkiye Cumhuriyeti ve eski Türk devletlerine ait bayraklar dijital veya basılı ortamda sunulur (OB2, OB5). Öğrencilerden bu bayraklardaki semboller ve renklerle ilgili akıllarına gelen ilk üç kelimeyi sözlü olarak paylaşmaları ve hissettikleri duyguları ifade etmeleri istenir (OB4, SDB1.1). GS.2.2.1 Uygulama20 dk Bayraklardaki renk, biçim ve sembollerin anlamlarına dair beyin fırtınası yapılarak birlik ve vatan sevgisi gibi değerler tartışılır (SDB2.1, SDB2.3). Kavram haritası üzerinden bayrakların temsil ettiği ortak değerler ve semboller arasındaki bağlantılar analiz edilir (OB1). Öğrenciler bayraklardaki ay ve yıldız gibi ortak şekilleri karşılaştırarak (KB2.7) anlamlandırır (GS.2.2.1.b). Eğitim videoları izletilir (OB2) ve soru kartlarıyla sembollerin anlamlarına dair tahminlerde bulunulur (D14, D19). Öğrencilerin merak ettikleri konuları sormaları teşvik edilir (E1.1, E3.8). GS.2.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin bayraklardaki sembollerin anlamlarını kavrayıp kavramadıkları dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile kontrol edilir. Bayrakların birlik duygusunu güçlendiren millî değerler (OB5, D19) üzerinde durularak ders sonlandırılır. GS.2.2.1 Sınıf defteri: GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerin dikkatleri Türk bayrağı ve eski Türk devletlerinin bayrakları üzerine odaklanır. Görsel materyaller eşliğinde bu bayrakların tarihsel süreçteki yerleri ve görselerindeki temel semboller (hilal, yıldız) üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türkiye Cumhuriyeti ve eski Türk devletlerine ait bayraklar dijital veya basılı ortamda sunulur (OB2, OB5). Öğrencilerden bu bayraklardaki semboller ve renklerle ilgili akıllarına gelen ilk üç kelimeyi sözlü olarak paylaşmaları ve hissettikleri duyguları ifade etmeleri istenir (OB4, SDB1.1). GS.2.2.1 Uygulama YZ 20 dk Bayraklardaki renk, biçim ve sembollerin anlamlarına dair beyin fırtınası yapılarak birlik ve vatan sevgisi gibi değerler tartışılır (SDB2.1, SDB2.3). Kavram haritası üzerinden bayrakların temsil ettiği ortak değerler ve semboller arasındaki bağlantılar analiz edilir (OB1). Öğrenciler bayraklardaki ay ve yıldız gibi ortak şekilleri karşılaştırarak (KB2.7) anlamlandırır (GS.2.2.1.b). Eğitim videoları izletilir (OB2) ve soru kartlarıyla sembollerin anlamlarına dair tahminlerde bulunulur (D14, D19). Öğrencilerin merak ettikleri konuları sormaları teşvik edilir (E1.1, E3.8). GS.2.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin bayraklardaki sembollerin anlamlarını kavrayıp kavramadıkları dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile kontrol edilir. Bayrakların birlik duygusunu güçlendiren millî değerler (OB5, D19) üzerinde durularak ders sonlandırılır. GS.2.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk devletlerinin bayraklarında yer alan sembollerden birini veya birkaçını kullanarak hikâye yazmaları ve bu hikâyeyi çizgi romana dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden Türkiye Cumhuriyeti ve eski Türk devletlerinin bayraklarına ait resimli bilgi kartlarını kullanarak eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar. b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler	GS.2.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kartal, kurt, geyik ve lale gibi millî motiflerin renk, şekil ve tekrarını inceler, seçtikleri motifle birim-biçim kompozisyonu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB hilal ve yıldızbayrakkültürel sembollermillî sembollerTürk devletlerinin bayrakları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk bayrağındaki semboller ile eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembolleri karşılaştıran birer örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen Türk bayrağı sembolleri ve tarihi motiflerin, bu haftaki sanatsal üretim sürecinde nasıl temel bileşenler olarak kullanılabileceği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Millî kültüre ait motiflerin ve Türk bayrağındaki sembollerin tarihsel süreçteki önemine değinilir. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılır ve dersin konusu olan geleneksel desenlerle sanatsal üretim süreci tanıtılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere kartal, kurt, geyik, lale gibi millî kültüre ait motiflerin görselleri dijital veya basılı ortamda sunulur (OB2). Öğrencilerden bu motiflerin renk, şekil ve tekrar özelliklerini fark ederek görsel okuryazarlık becerilerini kullanmaları istenir (OB4, E3.8, KB2.8). GS.2.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerle motiflerin doğadan esinlenerek oluşturulduğu ve kültürel mirasın güncel yaşamdaki (takı, seramik vb.) etkileri tartışılır (OB5). Düşün-eşleş-paylaş tekniği ile öğrencilerin ilgi duydukları motifleri seçerek birim ve biçim ilişkisi içinde kompozisyon tasarlamaları ve oluşturmaları sağlanır (GS.2.2.2.a, GS.2.2.2.b, E2.5). GS.2.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin ürettikleri çalışmalar üzerinden öz değerlendirme formu kullanılarak sanatsal üretimleri değerlendirilir. Millî motiflerin estetik (D7) ve vatanseverlik (D19) değerleriyle ilişkisi vurgulanarak ders sonlandırılır. GS.2.2.2 Sınıf defteri: GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Millî kültüre ait motiflerin ve Türk bayrağındaki sembollerin tarihsel süreçteki önemine değinilir. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılır ve dersin konusu olan geleneksel desenlerle sanatsal üretim süreci tanıtılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere kartal, kurt, geyik, lale gibi millî kültüre ait motiflerin görselleri dijital veya basılı ortamda sunulur (OB2). Öğrencilerden bu motiflerin renk, şekil ve tekrar özelliklerini fark ederek görsel okuryazarlık becerilerini kullanmaları istenir (OB4, E3.8, KB2.8). GS.2.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerle motiflerin doğadan esinlenerek oluşturulduğu ve kültürel mirasın güncel yaşamdaki (takı, seramik vb.) etkileri tartışılır (OB5). Düşün-eşleş-paylaş tekniği ile öğrencilerin ilgi duydukları motifleri seçerek birim ve biçim ilişkisi içinde kompozisyon tasarlamaları ve oluşturmaları sağlanır (GS.2.2.2.a, GS.2.2.2.b, E2.5). GS.2.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin ürettikleri çalışmalar üzerinden öz değerlendirme formu kullanılarak sanatsal üretimleri değerlendirilir. Millî motiflerin estetik (D7) ve vatanseverlik (D19) değerleriyle ilişkisi vurgulanarak ders sonlandırılır. GS.2.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk bayraklarındaki sembol ve motifleri kullanarak defter kapağı, çanta, tişört gibi günlük eşya üzerine çizim yapmaları veya bu ögeleri yapıştırarak özgün ürünler oluşturmaları sağlanabilir DAyrıca kısa videolar, hikâyeler veya bayrakları temsil eden somut materyaller aracılığıyla görsel ve işitsel yönden desteklenmeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler	GS.2.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler millî motiflerin birim ve biçim ilişkisini kartlarda tartışır, kolaj, yağlı pastel veya baskıyla motifli kompozisyon üretir. Anahtar Kavramlar MEB hilal ve yıldızbayrakkültürel sembollermillî sembollerTürk devletlerinin bayrakları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen eşleştirme kartlarını dağıtır. Öğrencilerden geçen hafta incelenen Türk bayrağındaki ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembolleri ilgili bayrakla eşleştirmeleri istenir (E2.5). Her eşleşmede sembolün neyi anlattığı sorulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta bayraklardaki semboller ve millî kültüre ait motifler incelenmişti. Bu hafta aynı motiflerin birimleri ve renkleri tekrarlanarak kompozisyon tasarlanır ve sanatsal ürüne dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın (29 Ekim) yaklaştığını belirterek etkileşimli tahtada Türk bayrağından ve eski Türk devletlerinin bayraklarından görseller gösterir. Öğrencilerden hilal ve yıldız gibi sembollerin kendilerine neyi hatırlattığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste seçilen millî kültür motifleriyle önce kompozisyon tasarlanacağı, sonra sanatsal ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki millî kültüre ait motiflerden birini seçmeleri istenir. Seçilen motifin birimleri ve renkleri incelenir; birimler ve renkler tekrarlanarak kâğıt üzerinde kompozisyon taslağı tasarlanır (SDB1.2, GS.2.2.2.a). Öğretmen taslakları dolaşarak birimlerin biçimi nasıl oluşturduğunu sorar (KB2.8). GS.2.2.2 Uygulama20 dk Semboller panosu veya hikâye tamamlama ile motiflerin kendilerine neyi hatırlattığını fark etmeleri sağlanır. Öğrencilerden kolaj, yağlı pastel boya, mum boya veya renkli kuru kalem arasından seçim yapmaları beklenir; kolaj için fon kartonu, el işi kâğıdı, gazete ve dergi görselleri sunulur, fırça, sebze, yaprak ve parmak baskı yöntemleri tanıtılır (E3.5, D16.1, SDB1.2, SDB2.2). Belirledikleri motif ve renkleri sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (D7.2, OB4, KB2.20, GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda motifin birim ve renk tekrarını nasıl kullandıklarını değerlendirmeleri, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.3, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Sınıf defteri: GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın (29 Ekim) yaklaştığını belirterek etkileşimli tahtada Türk bayrağından ve eski Türk devletlerinin bayraklarından görseller gösterir. Öğrencilerden hilal ve yıldız gibi sembollerin kendilerine neyi hatırlattığını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste seçilen millî kültür motifleriyle önce kompozisyon tasarlanacağı, sonra sanatsal ürüne dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki millî kültüre ait motiflerden birini seçmeleri istenir. Seçilen motifin birimleri ve renkleri incelenir; birimler ve renkler tekrarlanarak kâğıt üzerinde kompozisyon taslağı tasarlanır (SDB1.2, GS.2.2.2.a). Öğretmen taslakları dolaşarak birimlerin biçimi nasıl oluşturduğunu sorar (KB2.8). GS.2.2.2 Uygulama YZ 20 dk Semboller panosu veya hikâye tamamlama ile motiflerin kendilerine neyi hatırlattığını fark etmeleri sağlanır. Öğrencilerden kolaj, yağlı pastel boya, mum boya veya renkli kuru kalem arasından seçim yapmaları beklenir; kolaj için fon kartonu, el işi kâğıdı, gazete ve dergi görselleri sunulur, fırça, sebze, yaprak ve parmak baskı yöntemleri tanıtılır (E3.5, D16.1, SDB1.2, SDB2.2). Belirledikleri motif ve renkleri sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (D7.2, OB4, KB2.20, GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda motifin birim ve renk tekrarını nasıl kullandıklarını değerlendirmeleri, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.3, D14). Öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk devletlerinin bayraklarında yer alan sembollerden birini veya birkaçını kullanarak hikâye yazmaları ve bu hikâyeyi çizgi romana dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden Türkiye Cumhuriyeti ve eski Türk devletlerinin bayraklarına ait resimli bilgi kartlarını kullanarak eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sanatın Görsel Dili	Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler	GS.2.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri millî motiflerle birim ve biçim ilişkisi kuran bir kompozisyon tasarlar, ürünlerini sergiler ve öz değerlendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB hilal ve yıldızbayrakkültürel sembollermillî sembollerTürk devletlerinin bayrakları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen Türk bayrağındaki ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerden birini söylemeleri ve ne anlama geldiğini anlatmaları istenir. Öğretmen hilal ve yıldız motifini tahtada gösterir ve öğrencilere bu motifi nerelerde gördüklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk bayrağındaki ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki semboller incelenmiş, millî kültüre ait motiflerle kompozisyon tasarlanmıştı. Bu derste tasarlanan kompozisyonlar uygun malzemelerle oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste tasarlanan kompozisyon taslaklarını sınıfa gösterir; hilal ve yıldız, Türk devletlerinin bayrakları gibi motifleri tahtadaki görsellerden hatırlatır. Öğrencilerden taslaklarındaki motiflere bakarak bugün neleri tamamlayacaklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, millî kültüre ait motiflerle kompozisyon oluşturulması olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen malzemelerin kullanımını ve uygulama tekniklerini aşamalı olarak göstererek motiflerin birim ve biçim ilişkisine göre kâğıda yerleştirilmesini örnekler (OB9). Grup çalışmalarında öğrencilerden aktif rol üstlenmeleri ve farklı grupların fikirlerine saygı göstermeleri istenir (D3.4, D14.1). Gruplar malzemelerini hazırlar (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler millî kültüre ait motifleri birim ve biçim ilişkisi kurarak seçtikleri malzemelerle kompozisyonlarında kullanır ve çalışmalarını tamamlar (GS.2.2.2.b). Çalışma sonunda öğrencilerden seçtikleri motifleri, bu motiflerin kendilerine neyi hatırlattığını ve çalışmayı nasıl yaptıklarını açıklamaları istenir (E3.5, SDB1.2). Öğretmen farklı fikirlere açık olunmasını destekler. GS.2.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler kompozisyonlarında başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönleri fark eder (D10.1, SDB1.3). Tamamlanan çalışmalar sınıfta ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. Çalışmalar Performans Görevi olarak öğrenciler tarafından Öz Değerlendirme Formu veya Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Sınıf defteri: GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste tasarlanan kompozisyon taslaklarını sınıfa gösterir; hilal ve yıldız, Türk devletlerinin bayrakları gibi motifleri tahtadaki görsellerden hatırlatır. Öğrencilerden taslaklarındaki motiflere bakarak bugün neleri tamamlayacaklarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, millî kültüre ait motiflerle kompozisyon oluşturulması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen malzemelerin kullanımını ve uygulama tekniklerini aşamalı olarak göstererek motiflerin birim ve biçim ilişkisine göre kâğıda yerleştirilmesini örnekler (OB9). Grup çalışmalarında öğrencilerden aktif rol üstlenmeleri ve farklı grupların fikirlerine saygı göstermeleri istenir (D3.4, D14.1). Gruplar malzemelerini hazırlar (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler millî kültüre ait motifleri birim ve biçim ilişkisi kurarak seçtikleri malzemelerle kompozisyonlarında kullanır ve çalışmalarını tamamlar (GS.2.2.2.b). Çalışma sonunda öğrencilerden seçtikleri motifleri, bu motiflerin kendilerine neyi hatırlattığını ve çalışmayı nasıl yaptıklarını açıklamaları istenir (E3.5, SDB1.2). Öğretmen farklı fikirlere açık olunmasını destekler. GS.2.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen rehberliğinde öğrenciler kompozisyonlarında başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönleri fark eder (D10.1, SDB1.3). Tamamlanan çalışmalar sınıfta ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. Çalışmalar Performans Görevi olarak öğrenciler tarafından Öz Değerlendirme Formu veya Akran Değerlendirme Formu ile, öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (GS.2.2.2.b). GS.2.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk bayraklarındaki sembol ve motifleri kullanarak defter kapağı, çanta, tişört gibi günlük eşya üzerine çizim yapmaları veya bu ögeleri yapıştırarak özgün ürünler oluşturmaları sağlanabilir DAyrıca kısa videolar, hikâyeler veya bayrakları temsil eden somut materyaller aracılığıyla görsel ve işitsel yönden desteklenmeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar. b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları	GS.2.3.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme a) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyerek sanat elemanları ve tasarım ilkelerini fark etmeleri, ana ve ara renkler ile biçim zıtlıklarını kullanarak özgün natürmort yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB biçim zıtlığıçerçevelemekonturlamanatürmortrenk zıtlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikHakkında Temel Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Hakkında Temel Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme formları veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla günlük nesneleri kullanarak natürmort oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin canlı ve cansız varlıkları ayırt etme becerisine sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin canlı ve cansız varlıklar hakkındaki bilgi düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Sınıfınızdaki masa canlı bir varlık mıdır? • Sınıfınızda bulunan canlı varlıklar nelerdir? Köprü Kurma MEB Çevrelerinde gördükleri canlı ve cansız varlıklarla düzenlemeler yaparak kompozisyonuna dönüştürülebileceği konusunda farkındalık kazanmaları için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Günlük hayatta sıkça gördüğünüz bir nesne, başka hangi nesnelerle birlikte güzel görünür? • Sınıfınızdaki canlı ve cansız varlıklardan bir resim yapacak olsaydınız hangilerini seçerdiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir natürmort görseli gösterilir ve öğrencilerden resimde gördükleri nesneleri söylemeleri istenir (OB4). Önceki hafta incelenen bayrak ve motiflerdeki renk ve biçimlerle bu resimdeki renk ve biçimlerin farklı olduğuna dikkat çekilir. Bu derste natürmort eserlerin betimleneceği ve çözümleneceği duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden natürmort temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı olarak incelemeleri istenir (OB2, OB4). Öğretmen natürmortun, cansız nesnelerin bir düzen içinde resmedildiği bir tür olduğunu belirterek temel bilgileri paylaşır (GS.2.3.1.a). GS.2.3.1 Uygulama20 dk Feyhaman Duran’ın “Karpuzlu Natürmort”, Hasan Vecih Bereketoğlu’nun “Bakraçlı Natürmort”, Mahmut Cuda’nın “Kedili ve Elmalı Natürmort” eserleri gösterilir (OB5, OB9); incelenecek eserlere sınıfça karar verilir (KB3.1, SDB2.2). Eserdeki nesnelerden oluşan kısa bir hikâye anlatılır (E1.1). Öğrencilerden eserin sanat dalını ve malzemesini tahmin edip gerekçelendirmeleri istenir (KB2.10, SDB3.3, SAB1.2) (GS.2.3.1.b). Konuşma halkasıyla eserdeki canlı-cansız, doğal-yapay nesneler belirlenip paylaşılır (KB2.5, SDB2.2) (GS.2.3.1.a). GS.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen eserdeki bir nesneyi seçip rengini ve biçimini söylemeleri istenir (GS.2.3.1.a). Eserin sanat dalına ilişkin tahminlerini gerekçesiyle bir cümleyle ifade etmeleri beklenir (GS.2.3.1.b). Öğretmen Gözlem Formu'nu kullanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu işaretler (SDB1.2). GS.2.3.1 Sınıf defteri: GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir natürmort görseli gösterilir ve öğrencilerden resimde gördükleri nesneleri söylemeleri istenir (OB4). Önceki hafta incelenen bayrak ve motiflerdeki renk ve biçimlerle bu resimdeki renk ve biçimlerin farklı olduğuna dikkat çekilir. Bu derste natürmort eserlerin betimleneceği ve çözümleneceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden natürmort temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı olarak incelemeleri istenir (OB2, OB4). Öğretmen natürmortun, cansız nesnelerin bir düzen içinde resmedildiği bir tür olduğunu belirterek temel bilgileri paylaşır (GS.2.3.1.a). GS.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Feyhaman Duran’ın “Karpuzlu Natürmort”, Hasan Vecih Bereketoğlu’nun “Bakraçlı Natürmort”, Mahmut Cuda’nın “Kedili ve Elmalı Natürmort” eserleri gösterilir (OB5, OB9); incelenecek eserlere sınıfça karar verilir (KB3.1, SDB2.2). Eserdeki nesnelerden oluşan kısa bir hikâye anlatılır (E1.1). Öğrencilerden eserin sanat dalını ve malzemesini tahmin edip gerekçelendirmeleri istenir (KB2.10, SDB3.3, SAB1.2) (GS.2.3.1.b). Konuşma halkasıyla eserdeki canlı-cansız, doğal-yapay nesneler belirlenip paylaşılır (KB2.5, SDB2.2) (GS.2.3.1.a). GS.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen eserdeki bir nesneyi seçip rengini ve biçimini söylemeleri istenir (GS.2.3.1.a). Eserin sanat dalına ilişkin tahminlerini gerekçesiyle bir cümleyle ifade etmeleri beklenir (GS.2.3.1.b). Öğretmen Gözlem Formu'nu kullanır; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu işaretler (SDB1.2). GS.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden natürmort düzenlemelerini oyun hamuru veya kille üç boyutlu olarak modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden meyve şeklinde hazırlanmış kartonlar kullanarak uygun zemin üzerinde kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme a) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları	GS.2.3.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme a) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler natürmort eserlerde ana ve ara renkleri ile biçim zıtlıklarını belirler, 'Ben olsaydım...' diyerek kendi tercihlerini ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB biçim zıtlığıçerçevelemekonturlamanatürmortrenk zıtlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme formları veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ders kitabındaki natürmort eserini göstererek öğrencilerden eserdeki ana ve ara renkleri ile yuvarlak ve köşeli biçimleri söylemelerini ister (KB2.5, KB2.8). Birkaç öğrenciden eserdeki bir zıtlığı örnekle göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserin renk ve biçim zıtlıkları belirlenmişti. Bu derste bu bilgilerden yararlanılarak sanatçının tercihlerinin eserin konusuyla ilişkisi yorumlanır ve eser hakkında gerekçeli yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki natürmort eserini gösterir; öğrencilerden eserde gördüklerini kısaca söylemeleri istenir. Önceki derslerde eserin betimlendiği ve çözümlendiği hatırlatılır. Bu derste eserin yorumlanacağı ve eser hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı açıklanır. Dünya Çocuk Hakları Günü ve Öğretmenler Günü'ne kısaca değinilerek sınıfta birbirini dinlemenin önemi vurgulanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki eserde yuvarlak ve köşeli biçimler ile renk zıtlıkları birlikte gözden geçirilir. Gruplardan eserin konusu ile sanatçının renk, biçim ve boyut tercihleri arasındaki ilişkiyi keşfetmeleri istenir. Farklı bakış açılarının tartışmaya zenginlik kattığı fark ettirilir ve arkadaşların fikirlerine saygı gösterilir (SDB2.3) (GS.2.3.1.c). GS.2.3.1 Uygulama20 dk Yuvarlak ve köşeli şekillerin benzerlik ve farklılıkları üzerinden zıtlıkların kompozisyondaki etkisi açıklanır. Öğrencilerden 'Ben olsaydım...' ifadesiyle başlayan cümlelerle renk ve biçim tercihlerini söylemeleri istenir (E3.3, D7.1, SDB1.1) (GS.2.3.1.c). Gruplar eseri beğenme sebeplerini gerekçeleriyle açıklar; diğer görüşlere saygı duyarak kendi yorumlarını ifade eder (E3.5, SDB3.3) (GS.2.3.1.ç). GS.2.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eser hakkındaki yargılarını tek cümleyle sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sanatçıların Türk resmine katkıları ve kıymetleri vurgulanarak vefayla anılmaları sağlanır (D15.2). GS.2.3.1 Sınıf defteri: GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki natürmort eserini gösterir; öğrencilerden eserde gördüklerini kısaca söylemeleri istenir. Önceki derslerde eserin betimlendiği ve çözümlendiği hatırlatılır. Bu derste eserin yorumlanacağı ve eser hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı açıklanır. Dünya Çocuk Hakları Günü ve Öğretmenler Günü'ne kısaca değinilerek sınıfta birbirini dinlemenin önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki eserde yuvarlak ve köşeli biçimler ile renk zıtlıkları birlikte gözden geçirilir. Gruplardan eserin konusu ile sanatçının renk, biçim ve boyut tercihleri arasındaki ilişkiyi keşfetmeleri istenir. Farklı bakış açılarının tartışmaya zenginlik kattığı fark ettirilir ve arkadaşların fikirlerine saygı gösterilir (SDB2.3) (GS.2.3.1.c). GS.2.3.1 Uygulama YZ 20 dk Yuvarlak ve köşeli şekillerin benzerlik ve farklılıkları üzerinden zıtlıkların kompozisyondaki etkisi açıklanır. Öğrencilerden 'Ben olsaydım...' ifadesiyle başlayan cümlelerle renk ve biçim tercihlerini söylemeleri istenir (E3.3, D7.1, SDB1.1) (GS.2.3.1.c). Gruplar eseri beğenme sebeplerini gerekçeleriyle açıklar; diğer görüşlere saygı duyarak kendi yorumlarını ifade eder (E3.5, SDB3.3) (GS.2.3.1.ç). GS.2.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eser hakkındaki yargılarını tek cümleyle sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen süreci gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Sanatçıların Türk resmine katkıları ve kıymetleri vurgulanarak vefayla anılmaları sağlanır (D15.2). GS.2.3.1 Farklılaştırma MEB ZAynı natürmort düzenlemesini farklı açılardan çizmeleri sağlanabilir DYalnızca iki veya üç nesneyi bir araya getirerek natürmort düzenlemesi oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme a) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları	GS.2.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler şişe, vazo, çiçek, meyve gibi nesnelerden natürmort kompozisyonu planlar, boyut ve biçim zıtlıklarını gözlemleyip özgün biçimde aktarır. Anahtar Kavramlar MEB biçim zıtlığıçerçevelemekonturlamanatürmortrenk zıtlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme formları veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, tahtada çağdaş Türk natürmort eserlerinden birini gösterir. Öğrencilerden eserdeki renk zıtlıklarını ve biçim zıtlıklarını göstermeleri istenir. Verilen yanıtlar gerekçeleriyle birlikte tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen natürmort eserlerdeki zıtlıklar, bu hafta öğrencilerin kendi natürmortlarını tasarlarken kullanacakları fikirlere dönüştürülür. Hayat Bilgisi'nden bilinen günlük nesneler ve Matematik'ten boyut kavramı bu tasarıma bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir ve eserlerde dikkat çeken renk ve biçimlerin neler olduğunu sorar (OB9). Bu derste günlük hayattan nesnelerle bir natürmortun tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden şişe, vazo, çiçek, bardak, sepet, ekmek, çaydanlık, sebzeler, meyveler gibi günlük hayatta karşılaşabilecekleri nesneleri seçerek sıralarında bir düzenleme yapmaları istenir (SDB1.2). Nesneleri seçerken renkleri ve biçimleri birbirinden farklı olanlara yönelmeleri önerilir. Öğretmen, düzenlemeleri inceleyerek öğrencilere rehberlik eder (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Uygulama20 dk Seçilen nesnelerin biçimsel farklılıkları, renk özellikleri ve boyutları farklı açılardan incelenir; gözlenenler not alınır (KB2.2). Öğrencilerden nesneler arasında boyut, yön ve biçim zıtlıkları oluşturmaları ve bu zıtlıkları belirginleştiren düzenlemeyi kullanacakları ana ve ara renklerle birlikte planlamaları istenir. Planlar notlar ve küçük bir taslakla gösterilir (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarımlarını kısaca arkadaşlarına tanıtmaları ve zıtlıkları hangi nesneler arasında kurduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, tasarım sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda planlarının renk ve biçim zıtlıklarını ne kadar belirgin gösterdiğini işaretlemeleri istenir. GS.2.3.2 Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir ve eserlerde dikkat çeken renk ve biçimlerin neler olduğunu sorar (OB9). Bu derste günlük hayattan nesnelerle bir natürmortun tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden şişe, vazo, çiçek, bardak, sepet, ekmek, çaydanlık, sebzeler, meyveler gibi günlük hayatta karşılaşabilecekleri nesneleri seçerek sıralarında bir düzenleme yapmaları istenir (SDB1.2). Nesneleri seçerken renkleri ve biçimleri birbirinden farklı olanlara yönelmeleri önerilir. Öğretmen, düzenlemeleri inceleyerek öğrencilere rehberlik eder (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Uygulama YZ 20 dk Seçilen nesnelerin biçimsel farklılıkları, renk özellikleri ve boyutları farklı açılardan incelenir; gözlenenler not alınır (KB2.2). Öğrencilerden nesneler arasında boyut, yön ve biçim zıtlıkları oluşturmaları ve bu zıtlıkları belirginleştiren düzenlemeyi kullanacakları ana ve ara renklerle birlikte planlamaları istenir. Planlar notlar ve küçük bir taslakla gösterilir (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarımlarını kısaca arkadaşlarına tanıtmaları ve zıtlıkları hangi nesneler arasında kurduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, tasarım sürecini Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda planlarının renk ve biçim zıtlıklarını ne kadar belirgin gösterdiğini işaretlemeleri istenir. GS.2.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden natürmort düzenlemelerini oyun hamuru veya kille üç boyutlu olarak modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden meyve şeklinde hazırlanmış kartonlar kullanarak uygun zemin üzerinde kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları	GS.2.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler pastel, sulu boya veya kuru kalemden birini seçip nesne konturlarını çizer, ana ve ara renklerle natürmort çalışmasını boyar. Anahtar Kavramlar MEB biçim zıtlığıçerçevelemekonturlamanatürmortrenk zıtlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme formları veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada incelenen natürmort eserlerinden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden eserdeki renk zıtlığını ve biçim zıtlığını göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci gördüklerini kısaca açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çağdaş Türk ressamlarının natürmortlarında renk ve biçim zıtlıkları gözlemlenmişti. Bu hafta bu gözlemlerden yararlanılarak ana ve ara renklerle, biçim zıtlıklarıyla kendi natürmortlarını tasarlama ve oluşturma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada fark ettikleri renk ve biçim zıtlıklarını bu eserlerde göstermeleri istenir (KB2.2). Bugün ana ve ara renklerle, biçim zıtlıklarından yararlanarak kendi natürmortlarını tasarlayıp oluşturacakları belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalem arasından birini seçmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğretmen seçilen malzemelerin kullanım tekniklerini örnek çalışmalarla gösterir ve süreç boyunca rehberlik eder (OB9). Öğrencilerden ana ve ara renkleri ile biçim zıtlıklarını kullanacakları nesneleri belirleyip natürmort kompozisyonlarını taslak olarak tasarlamaları istenir (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden malzemelerini özenli ve verimli kullanmaları beklenir (D17.3). Nesnelerin konturlarını yalın çizgilerle belirlemeleri, ardından detayları ekleyerek renk uygulamalarına geçmeleri istenir. Öğretmen çerçevelemenin sanat dilinde "konturlama" olarak adlandırıldığını belirtir; renk ve biçim zıtlığını ve tekrarı fark etmelerini sağlar. Sabır, özen ve gayretle çalışmanın önemi vurgulanır (E1.3, D12.3) (GS.2.3.2.b). GS.2.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin natürmortları sınıfta sergilenir ve öğrencilerden eserlerindeki renk ve biçim zıtlıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak çalışmayı ve süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu'nu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak natürmortlarını gözden geçirir (GS.2.3.2.b). GS.2.3.2 Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarının natürmort eserlerini gösterir. Öğrencilerden önceki haftada fark ettikleri renk ve biçim zıtlıklarını bu eserlerde göstermeleri istenir (KB2.2). Bugün ana ve ara renklerle, biçim zıtlıklarından yararlanarak kendi natürmortlarını tasarlayıp oluşturacakları belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalem arasından birini seçmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğretmen seçilen malzemelerin kullanım tekniklerini örnek çalışmalarla gösterir ve süreç boyunca rehberlik eder (OB9). Öğrencilerden ana ve ara renkleri ile biçim zıtlıklarını kullanacakları nesneleri belirleyip natürmort kompozisyonlarını taslak olarak tasarlamaları istenir (GS.2.3.2.a). GS.2.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden malzemelerini özenli ve verimli kullanmaları beklenir (D17.3). Nesnelerin konturlarını yalın çizgilerle belirlemeleri, ardından detayları ekleyerek renk uygulamalarına geçmeleri istenir. Öğretmen çerçevelemenin sanat dilinde "konturlama" olarak adlandırıldığını belirtir; renk ve biçim zıtlığını ve tekrarı fark etmelerini sağlar. Sabır, özen ve gayretle çalışmanın önemi vurgulanır (E1.3, D12.3) (GS.2.3.2.b). GS.2.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin natürmortları sınıfta sergilenir ve öğrencilerden eserlerindeki renk ve biçim zıtlıklarını göstermeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak çalışmayı ve süreç boyunca tuttuğu Gözlem Formu'nu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak natürmortlarını gözden geçirir (GS.2.3.2.b). GS.2.3.2 Farklılaştırma MEB ZAynı natürmort düzenlemesini farklı açılardan çizmeleri sağlanabilir DYalnızca iki veya üç nesneyi bir araya getirerek natürmort düzenlemesi oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları	GS.2.3.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler natürmort çalışmalarını sergiler, renk ve biçim özelliklerini anlatır, arkadaşlarının eserlerini takdir eder; ortamı birlikte düzenler. Anahtar Kavramlar MEB biçim zıtlığıçerçevelemekonturlamanatürmortrenk zıtlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, gözlem formları, öz değerlendirme formları veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla günlük nesneleri kullanarak natürmort oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan çağdaş Türk natürmortlarındaki renk ve biçim zıtlıklarına örnekler vermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir natürmort gösterir ve öğrencilerden zıt renkleri ile zıt biçimleri işaret etmelerini ister. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ana ve ara renklerle natürmort tasarlanmış, renk ve biçim zıtlıkları incelenmiştir. Bu derste aynı tasarımlar renk ve biçim zıtlıklarıyla boyanarak oluşturulur ve sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarına ait bir natürmort eseri gösterilir. Öğrencilerden eserdeki ana renkleri, ara renkleri ve birbirine zıt biçimleri gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Bu derste kendi natürmortlarını oluşturup sergileyecekleri belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında resim malzemelerinin tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17). Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları natürmortu ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla tamamlamaları istenir (GS.2.3.2.b). Sanatsal ürünler tamamlandıktan sonra öğrencilerden çalışma ortamını iş birliğiyle temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir (D18.2). Düzenli ve düzensiz çalışma ortamlarının farkları kendi deneyimlerine dayanılarak düşünülür ve paylaşılır (SDB1.1). GS.2.3.2 Uygulama20 dk Tamamlanan natürmortlar sınıfta fiziksel ortamda ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarındaki renk zıtlıklarını, biçim zıtlıklarını ve kompozisyon özelliklerini ifade etmeleri istenir (GS.2.3.2.b). Öğrencilerin arkadaşlarının çalışmalarını takdir eden cümleler kurmaları beklenir (D14.1, SDB2.3). GS.2.3.2 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen natürmortlar üzerinden ana ve ara renklerin ile biçim zıtlıklarının nasıl kullanıldığı kısaca toparlanır (GS.2.3.2.b). Çalışmalar performans görevi olarak ele alınır; öğretmen gözlem formunu doldurur, öğrencilerden öz değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir. GS.2.3.2 Sınıf defteri: GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada çağdaş Türk ressamlarına ait bir natürmort eseri gösterilir. Öğrencilerden eserdeki ana renkleri, ara renkleri ve birbirine zıt biçimleri gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Bu derste kendi natürmortlarını oluşturup sergileyecekleri belirtilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında resim malzemelerinin tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları natürmortu ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla tamamlamaları istenir (GS.2.3.2.b). Sanatsal ürünler tamamlandıktan sonra öğrencilerden çalışma ortamını iş birliğiyle temizlemeleri ve düzenlemeleri istenir (D18.2). Düzenli ve düzensiz çalışma ortamlarının farkları kendi deneyimlerine dayanılarak düşünülür ve paylaşılır (SDB1.1). GS.2.3.2 Uygulama YZ 20 dk Tamamlanan natürmortlar sınıfta fiziksel ortamda ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarındaki renk zıtlıklarını, biçim zıtlıklarını ve kompozisyon özelliklerini ifade etmeleri istenir (GS.2.3.2.b). Öğrencilerin arkadaşlarının çalışmalarını takdir eden cümleler kurmaları beklenir (D14.1, SDB2.3). GS.2.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen natürmortlar üzerinden ana ve ara renklerin ile biçim zıtlıklarının nasıl kullanıldığı kısaca toparlanır (GS.2.3.2.b). Çalışmalar performans görevi olarak ele alınır; öğretmen gözlem formunu doldurur, öğrencilerden öz değerlendirme formunu işaretlemeleri istenir. GS.2.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden natürmort düzenlemelerini oyun hamuru veya kille üç boyutlu olarak modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden meyve şeklinde hazırlanmış kartonlar kullanarak uygun zemin üzerinde kolaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme a) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort tasarlar. b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizim ve Görsel İfade	Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı	GS.2.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB doğa peyzajıgrafit kalem Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden farklı çizgi türleriyle gözlemlerine ve hayal güçlerine dayalı doğa peyzajı oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğadaki nesnelerin sahip olduğu geometrik biçimleri ve çizgisel yapıları algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Doğadaki nesnelerin sahip olduğu geometrik biçimlere ve bu biçimlere bağlı çizgi yapılarına ilişkin ön bilgilerini ölçmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Bir derenin akışını çizerken dalgalı mı düz mü veya başka hangi tür çizgi kullanırdınız? • Bir ağaç dalını çizerken düz çizgiler mi yoksa eğri çizgiler mi tercih edersiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere doğadaki nesnelerin yapısal farklılıklarına göre çizgisel anlatımın değişiklik gösterebileceğini fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Doğada neden farklı türden çizgiler bulunmaktadır? • Bir bulutu veya bir ağacın gövdesini çizerken farklı çizgiler kullanmanızın nedeni ne olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğa peyzajı örnekleri gösterir ve öğrencilerden bu resimlerde gördükleri çizgileri söylemelerini ister (OB4). Dersin farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamaya yönelik olduğu duyurulur; öğrencilerden grafit kalem ve kâğıtlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Sınıfta dört görevden oluşan istasyon çalışması tanıtılır; öğrencilerden farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı yapabilecekleri belirtilir. Öğrenciler birinci istasyonda ince ve kalın çizgileri, ikinci istasyonda düz ve eğri çizgileri grafit kalemle dener; düz çizgiyle ev, eğri çizgiyle ağaç gibi örnekler çizilir (GS.2.4.1.a, E3.3). GS.2.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler üçüncü ve dördüncü istasyonlarda kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle nehir ve dağ gibi örnekleri çizerek görevlerini tamamlar (D16.3, SDB3.1). Ardından doğa manzarası fotoğrafları dijital veya basılı ortamda incelenir (OB4). Öğrenciler denedikleri çizgi türlerinden yararlanarak kendi doğa peyzajlarının taslağını tasarlar (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarını yanındaki arkadaşına göstermeleri ve hangi çizgi türlerini nerede kullandıklarını söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). Öğretmen taslakları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. GS.2.4.1 Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada doğa peyzajı örnekleri gösterir ve öğrencilerden bu resimlerde gördükleri çizgileri söylemelerini ister (OB4). Dersin farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamaya yönelik olduğu duyurulur; öğrencilerden grafit kalem ve kâğıtlarını hazırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfta dört görevden oluşan istasyon çalışması tanıtılır; öğrencilerden farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı yapabilecekleri belirtilir. Öğrenciler birinci istasyonda ince ve kalın çizgileri, ikinci istasyonda düz ve eğri çizgileri grafit kalemle dener; düz çizgiyle ev, eğri çizgiyle ağaç gibi örnekler çizilir (GS.2.4.1.a, E3.3). GS.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçüncü ve dördüncü istasyonlarda kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle nehir ve dağ gibi örnekleri çizerek görevlerini tamamlar (D16.3, SDB3.1). Ardından doğa manzarası fotoğrafları dijital veya basılı ortamda incelenir (OB4). Öğrenciler denedikleri çizgi türlerinden yararlanarak kendi doğa peyzajlarının taslağını tasarlar (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarını yanındaki arkadaşına göstermeleri ve hangi çizgi türlerini nerede kullandıklarını söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.3). Öğretmen taslakları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. GS.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden manzaralarına rüzgâr, yağmur, güneş ışığı gibi hava etkilerini eklemeleri ve bu atmosfer etkileriniçizgilerle somutlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden doğadaki en sevdiği nesneleri seçerek her birini ayrı ayrı çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı	GS.2.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hoca Ali Rıza ve Van Gogh'un eserlerindeki çizgileri betimler, ağaç, çiçek ve dağ unsurları farklı çizgilerle çizerek peyzaj tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB doğa peyzajıgrafit kalem Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste kullanılan çizgi türlerini sorar. Öğrencilerden doğa peyzajında düz, kıvrımlı ve kesik çizgilerin hangi unsurlar için kullanılabileceğine birer örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen çizgi türlerinin ve doğa gözleminin bu derste kendi peyzaj tasarımlarında kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden tasarlayacakları peyzajda hangi çizgilere yer vereceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yılbaşı dolayısıyla karlı bir kış manzarası fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta çizgiyle gösterilebilecek ögeleri (ağaç gövdesi, dağ hattı, ev çatısı) söylemeleri istenir. Bugün farklı çizgi türleriyle bir doğa peyzajı tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Hoca Ali Rıza'nın "Evler" ve Vincent van Gogh'un "Evler ile Peyzaj" adlı eserleri gösterilir. Öğrencilerden eserlerdeki çizgi türlerini betimlemeleri ve doğadaki benzer unsurlarla ilişkilendirmeleri istenir (OB9). Peyzajdaki unsurların hangi çizgilerle ifade edilebileceği konuşulur (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğa gözlemi yapmaları ve hayal güçlerini kullanarak ağaç, çiçek, dağ gibi unsurları temsil eden farklı çizgileri grafit kalemle denemeleri istenir (E3.3). Bu çizgilerle peyzaj kompozisyonu kâğıt üzerinde tasarlanır; çizgilerin yerleşimine öğrenciler kendileri karar verir (GS.2.4.1.a, E1.2). Öğretmen öğrencileri dolaşarak geri bildirim verir. GS.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarımlarında kullandıkları çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda tasarımlarının çizgi çeşitliliğini kendi ölçütleriyle değerlendirir (SDB1.3); tasarımlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Çalışma alanı temiz biçimde toplanır (D18). GS.2.4.1 Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yılbaşı dolayısıyla karlı bir kış manzarası fotoğrafını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğrafta çizgiyle gösterilebilecek ögeleri (ağaç gövdesi, dağ hattı, ev çatısı) söylemeleri istenir. Bugün farklı çizgi türleriyle bir doğa peyzajı tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Hoca Ali Rıza'nın "Evler" ve Vincent van Gogh'un "Evler ile Peyzaj" adlı eserleri gösterilir. Öğrencilerden eserlerdeki çizgi türlerini betimlemeleri ve doğadaki benzer unsurlarla ilişkilendirmeleri istenir (OB9). Peyzajdaki unsurların hangi çizgilerle ifade edilebileceği konuşulur (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğa gözlemi yapmaları ve hayal güçlerini kullanarak ağaç, çiçek, dağ gibi unsurları temsil eden farklı çizgileri grafit kalemle denemeleri istenir (E3.3). Bu çizgilerle peyzaj kompozisyonu kâğıt üzerinde tasarlanır; çizgilerin yerleşimine öğrenciler kendileri karar verir (GS.2.4.1.a, E1.2). Öğretmen öğrencileri dolaşarak geri bildirim verir. GS.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarımlarında kullandıkları çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda tasarımlarının çizgi çeşitliliğini kendi ölçütleriyle değerlendirir (SDB1.3); tasarımlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi kapsamında değerlendirilir. Çalışma alanı temiz biçimde toplanır (D18). GS.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden manzaralarına rüzgâr, yağmur, güneş ışığı gibi hava etkilerini eklemeleri ve bu atmosfer etkileriniçizgilerle somutlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden doğadaki en sevdiği nesneleri seçerek her birini ayrı ayrı çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı	GS.2.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler pastel boya veya grafit kalemle farklı çizgiler kullanıp ön planı koyu tonlarla vurgulayarak derinlikli bir doğa peyzajı çizer. Anahtar Kavramlar MEB doğa peyzajıgrafit kalem Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde kullandıkları çizgi türlerinden en az ikisini adlandırmaları ve havada parmaklarıyla göstermeleri istenir. Öğretmen bu çizgilerin peyzajda ağaç, dağ ya da su gibi hangi öğeleri anlatmada kullanılabileceğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtadaki örnekle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan çizgi türleri ve hazırlanan peyzaj taslakları anımsatılır. Bu derste aynı çizgi türleri, malzeme seçimi, ton farkları ve çizgi yoğunluğu ile birleştirilerek doğa peyzajına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki doğa peyzajı örnekleri gösterilir. Öğrencilerden örneklerdeki kalın, ince, düz, kıvrımlı ve kesik çizgileri bulmaları istenir (OB4). Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında temiz ve düzenli bir çalışma ortamının sağlığa katkısına değinilir; öğrencilerden çalışma alanlarını temiz tutmaları istenir (D18). Dersin amacının farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamak ve oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Siyah, beyaz ve gri yağlı pastel boyalar ile grafit kalemler temel malzeme olarak sunulur. Öğrencilerden malzemelerini bireysel tercihlerine göre seçmeleri istenir (E1.2, D11.2, SDB1.2). Seçilen malzemeyle taslak kâğıdında hangi çizgi türlerinin peyzajın hangi bölümünde kullanılacağı belirlenerek doğa peyzajı tasarlanır (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ön plandaki nesneleri arka plandakilere kıyasla daha koyu tonda çizmeleri istenir. Orta tonlar için gri pastel ya da üst üste kullanılan siyah ve beyaz pastel, grafit kalemde açık tonlar için HB, koyu tonlar için B ve 2B önerilir; çizgiler üst üste veya yan yana denenir. Öğretmen çizgi çeşitliliği ve kompozisyon bütünlüğü için rehberlik eder; çizgi yoğunluğuyla mekân ve derinlik algısı oluşturulur (GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan peyzajlar sergilenir; öğrencilerden çizgi türlerini ve koyu-açık tonları göstererek eserlerini tanıtmaları istenir (OB9). Peyzajlar, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Kullanılan malzemeler toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D16, D18). GS.2.4.1 Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabındaki doğa peyzajı örnekleri gösterilir. Öğrencilerden örneklerdeki kalın, ince, düz, kıvrımlı ve kesik çizgileri bulmaları istenir (OB4). Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında temiz ve düzenli bir çalışma ortamının sağlığa katkısına değinilir; öğrencilerden çalışma alanlarını temiz tutmaları istenir (D18). Dersin amacının farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlamak ve oluşturmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Siyah, beyaz ve gri yağlı pastel boyalar ile grafit kalemler temel malzeme olarak sunulur. Öğrencilerden malzemelerini bireysel tercihlerine göre seçmeleri istenir (E1.2, D11.2, SDB1.2). Seçilen malzemeyle taslak kâğıdında hangi çizgi türlerinin peyzajın hangi bölümünde kullanılacağı belirlenerek doğa peyzajı tasarlanır (GS.2.4.1.a). GS.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ön plandaki nesneleri arka plandakilere kıyasla daha koyu tonda çizmeleri istenir. Orta tonlar için gri pastel ya da üst üste kullanılan siyah ve beyaz pastel, grafit kalemde açık tonlar için HB, koyu tonlar için B ve 2B önerilir; çizgiler üst üste veya yan yana denenir. Öğretmen çizgi çeşitliliği ve kompozisyon bütünlüğü için rehberlik eder; çizgi yoğunluğuyla mekân ve derinlik algısı oluşturulur (GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan peyzajlar sergilenir; öğrencilerden çizgi türlerini ve koyu-açık tonları göstererek eserlerini tanıtmaları istenir (OB9). Peyzajlar, Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Kullanılan malzemeler toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D16, D18). GS.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden manzaralarına rüzgâr, yağmur, güneş ışığı gibi hava etkilerini eklemeleri ve bu atmosfer etkileriniçizgilerle somutlaştırmaları istenebilir DBu süreçte nesnelerin temel çizgisel özelliklerini fark etmeleri için rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı	GS.2.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler peyzajlarındaki çizgi türlerini kayalık, ağaç gövdesi ve su dalgasıyla ilişkilendirir, doğa sesleri eşliğinde grafit kalemle çalışır. Anahtar Kavramlar MEB doğa peyzajıgrafit kalem Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste yapılan peyzaj çalışmalarından birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çalışmalardaki çizgi türlerini ve bunların doğadaki karşılıklarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir çizgi türünü havada çizerek göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlanmış ve çizgi türleri doğadaki örneklerle ilişkilendirilmişti. Bu derste tasarımlar grafit kalemle peyzaj çalışmasına dönüştürülür. Öğrencilerin doğada gözlemledikleri çizgiler çalışmalarına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste hazırlanan doğa peyzajı tasarımlarını öğrencilerin sıralarına koydurur. Öğrencilerden tasarımlarındaki çizgi türlerini (düz, eğri, kırık, dalgalı) sırayla söylemeleri istenir. Bu derste tasarımların grafit kalemle farklı çizgi türleri kullanılarak doğa peyzajına dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, tasarımlardaki öğrenme eksikleri hakkında kısa geri bildirim verir; öğrencilerden gerekli düzeltmeleri tasarımları üzerinde yapmaları istenir. Öğrencilerden kompozisyonlarındaki çizgi türlerini doğadaki örneklerle (ağaç gövdesi, dalga, dağ sırası gibi) ilişkilendirerek açıklamaları istenir (OB1, GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Uygulama20 dk Kuş cıvıltısı, su sesi, rüzgâr uğultusu gibi doğal seslerden ve sözsüz ezgilerden oluşan müzik dinletilirken öğrencilerden grafit kalemle farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajını oluşturmaları istenir (GS.2.4.1.b). Süreç boyunca edindikleri deneyimleri ve çalışmalarının sonuçlarını açık biçimde ifade etmeleri sağlanır (E3.5, SDB1.2, SDB1.3). Kompozisyonlarında başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönler öğretmen rehberliğinde belirlenir (D10.1). GS.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışmalarında tercih ettikleri malzemenin (grafit kalem) beğendikleri yönlerini ve geliştirmek istedikleri alanları söylemeleri istenir. Gelecek çalışmalarında yapmayı düşündükleri değişiklikleri nedenleriyle açıklamaları beklenir (SDB1.3, SDB3.3). Peyzaj çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste hazırlanan doğa peyzajı tasarımlarını öğrencilerin sıralarına koydurur. Öğrencilerden tasarımlarındaki çizgi türlerini (düz, eğri, kırık, dalgalı) sırayla söylemeleri istenir. Bu derste tasarımların grafit kalemle farklı çizgi türleri kullanılarak doğa peyzajına dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, tasarımlardaki öğrenme eksikleri hakkında kısa geri bildirim verir; öğrencilerden gerekli düzeltmeleri tasarımları üzerinde yapmaları istenir. Öğrencilerden kompozisyonlarındaki çizgi türlerini doğadaki örneklerle (ağaç gövdesi, dalga, dağ sırası gibi) ilişkilendirerek açıklamaları istenir (OB1, GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Kuş cıvıltısı, su sesi, rüzgâr uğultusu gibi doğal seslerden ve sözsüz ezgilerden oluşan müzik dinletilirken öğrencilerden grafit kalemle farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajını oluşturmaları istenir (GS.2.4.1.b). Süreç boyunca edindikleri deneyimleri ve çalışmalarının sonuçlarını açık biçimde ifade etmeleri sağlanır (E3.5, SDB1.2, SDB1.3). Kompozisyonlarında başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönler öğretmen rehberliğinde belirlenir (D10.1). GS.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışmalarında tercih ettikleri malzemenin (grafit kalem) beğendikleri yönlerini ve geliştirmek istedikleri alanları söylemeleri istenir. Gelecek çalışmalarında yapmayı düşündükleri değişiklikleri nedenleriyle açıklamaları beklenir (SDB1.3, SDB3.3). Peyzaj çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.2.4.1.b). GS.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden manzaralarına rüzgâr, yağmur, güneş ışığı gibi hava etkilerini eklemeleri ve bu atmosfer etkileriniçizgilerle somutlaştırmaları istenebilir DBu süreçte nesnelerin temel çizgisel özelliklerini fark etmeleri için rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı	GS.2.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı çizgi türleriyle doğa peyzajı tasarlayıp grafit kalemle çizer, çalışmalarını sergiler ve ortamı iş birliğiyle düzenler. Anahtar Kavramlar MEB doğa peyzajıgrafit kalem Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden farklı çizgi türleriyle gözlemlerine ve hayal güçlerine dayalı doğa peyzajı oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta peyzaj taslağında kullandıkları çizgi türlerini (düz, eğri, dalgalı, kırık) hatırlayıp havada parmaklarıyla göstermeleri istenir. Ardından taslaklarında hangi çizgi türünü hangi öğede (dağ, ağaç, bulut, su) kullandıklarını eşlerine anlatmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tasarlanan doğa peyzajı taslaklarının bu hafta grafit kalemle ve farklı çizgi türleriyle esere dönüştürüleceği belirtilir. Taslaktaki çizgi seçimlerinin son çalışmaya yön vereceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı çizgi türleriyle yapılmış doğa peyzajı örnekleri gösterilir; öğrencilerden çizgilerin görüntüye kattığı havayı söylemeleri istenir (OB4). Bu derste taslaklardaki peyzajların grafit kalemle oluşturulacağı ve çalışma sonunda ortamın birlikte düzenleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda tasarladıkları doğa peyzajı taslağını grafit kalemle, farklı çizgi türlerini kullanarak kâğıda geçirmeye başlamaları istenir (GS.2.4.1.b). Dağ, ağaç, bulut ve su gibi öğelerde hangi çizgi türünün kullanılacağına öğrenciler kendileri karar verir (E1.2). Öğrencilerin özgün çözümler denemeleri desteklenir (E3.3). GS.2.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden peyzajlarını sakin ve düzenli çalışarak farklı çizgi türleriyle tamamlamaları istenir (GS.2.4.1.b, SDB1.2). Ürünler bitince çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli bir ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (D18.2). Ürünler sınıfta ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. GS.2.4.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Arkadaşlarının farklı çizgi kullanımları açık fikirlilikle incelenir (E3.5); çizgi türlerinin peyzaja katkısı kısaca tartışılarak hafta toparlanır. GS.2.4.1 Sınıf defteri: GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı çizgi türleriyle yapılmış doğa peyzajı örnekleri gösterilir; öğrencilerden çizgilerin görüntüye kattığı havayı söylemeleri istenir (OB4). Bu derste taslaklardaki peyzajların grafit kalemle oluşturulacağı ve çalışma sonunda ortamın birlikte düzenleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda tasarladıkları doğa peyzajı taslağını grafit kalemle, farklı çizgi türlerini kullanarak kâğıda geçirmeye başlamaları istenir (GS.2.4.1.b). Dağ, ağaç, bulut ve su gibi öğelerde hangi çizgi türünün kullanılacağına öğrenciler kendileri karar verir (E1.2). Öğrencilerin özgün çözümler denemeleri desteklenir (E3.3). GS.2.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden peyzajlarını sakin ve düzenli çalışarak farklı çizgi türleriyle tamamlamaları istenir (GS.2.4.1.b, SDB1.2). Ürünler bitince çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli bir ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (D18.2). Ürünler sınıfta ya da etkileşimli tahtada dijital olarak sergilenir. GS.2.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Arkadaşlarının farklı çizgi kullanımları açık fikirlilikle incelenir (E3.5); çizgi türlerinin peyzaja katkısı kısaca tartışılarak hafta toparlanır. GS.2.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden manzaralarına rüzgâr, yağmur, güneş ışığı gibi hava etkilerini eklemeleri ve bu atmosfer etkileriniçizgilerle somutlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden doğadaki en sevdiği nesneleri seçerek her birini ayrı ayrı çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme a) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı tasarlar. b) Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Renk ve Estetik	Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı	GS.2.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin ana ve ara renkler ile farklı çizgi türlerini kullanarak binalar ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kent peyzajısulu boya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları, yolları ve ağaçları içeren bir kent peyzajı oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğa peyzajında yer alan unsurlar hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Doğa peyzajında yer alan unsurlar hakkındaki temel bilgilerini ölçmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer kısa cevaplı sorular yönlendirilir: • Bir doğa peyzajında hangi unsurlar yer almaktadır? • Doğada gördüğünüz doğal şekillerinden bazılarını sayabilir misiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere kent peyzajında yer alabilecek unsurlar hakkında fikir geliştirmeleri ve kent peyzajı ile doğa peyzajı arasındaki farkları anlayabilmeleri için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Bir kent manzarası çizecek olsaydınız ağaçlar, nehirler ve çiçekler dışında başka neler çizerdiniz? • Bir kent manzarasında yollar, köprüler veya parklar çizer miydiniz? • Kentteki doğa ile kırsaldaki doğa arasındaki farklar neler olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa peyzajı örneği ile bir kent manzarası fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görüntüdeki renk ve çizgi farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Kent peyzajı ve sulu boya kavramları açıklanır, dersin amacı ana, ara renkler ve farklı çizgi türleriyle kent peyzajı tasarlamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kent peyzajı örneklerini incelemeleri istenir. Örneklerde hangi ana ve ara renklerin, hangi çizgi türlerinin kullanıldığı ve binalarla doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiği sorulur. Öğrencilerden kendi kent peyzajlarında hangi renk ve çizgileri kullanacaklarını tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen kent peyzajında geçen kısa bir hikâye anlatır; öğrencilerden hikâyeye uygun kent manzarasını hayal etmeleri istenir (E3.3). Tüm sınıfın katılımıyla geniş bir kâğıt üzerinde büyük grup çalışması yapılır; binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı, ana ve ara renkler ile farklı çizgi türleri planlanarak eskiz hâlinde tasarlanır (SDB2.2) (GS.2.5.1.a). Arkadaşlarının önerilerine açık olmaları ve araçları temiz kullanmaları hatırlatılır (E3.5, D18). GS.2.5.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tasarımlarını sınıfa tanıtır. Öğretmen, ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; grup tasarımı Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmaya katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). GS.2.5.1 Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa peyzajı örneği ile bir kent manzarası fotoğrafını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki görüntüdeki renk ve çizgi farklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Kent peyzajı ve sulu boya kavramları açıklanır, dersin amacı ana, ara renkler ve farklı çizgi türleriyle kent peyzajı tasarlamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kent peyzajı örneklerini incelemeleri istenir. Örneklerde hangi ana ve ara renklerin, hangi çizgi türlerinin kullanıldığı ve binalarla doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiği sorulur. Öğrencilerden kendi kent peyzajlarında hangi renk ve çizgileri kullanacaklarını tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kent peyzajında geçen kısa bir hikâye anlatır; öğrencilerden hikâyeye uygun kent manzarasını hayal etmeleri istenir (E3.3). Tüm sınıfın katılımıyla geniş bir kâğıt üzerinde büyük grup çalışması yapılır; binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı, ana ve ara renkler ile farklı çizgi türleri planlanarak eskiz hâlinde tasarlanır (SDB2.2) (GS.2.5.1.a). Arkadaşlarının önerilerine açık olmaları ve araçları temiz kullanmaları hatırlatılır (E3.5, D18). GS.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tasarımlarını sınıfa tanıtır. Öğretmen, ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; grup tasarımı Performans Görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmaya katkılarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). GS.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin fırça izleriyle farklı dokular oluşturmaları, sünger, pamuk ve tarak gibi alternatif araçlarla yüzey üzerinde çeşitli doku etkilerini denemeleri sağlanabilir DÖğrencilerden yalnızca tek bir renk kullanarak bir daire içerisinde renk geçişleri yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Renk ve Estetik	Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı	GS.2.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hikâyeye uygun şehir unsurlarını hayal edip bina, yol ve ağaç bölümlerini sulu boyayla oluşturur, grup resminde kendi katkısını açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kent peyzajısulu boya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir kent peyzajı görseli gösterir. Öğrencilerden görseldeki ana renkleri, ara renkleri ve çizgi türlerini göstermeleri istenir. Bir ara rengin hangi ana renklerin karışımıyla elde edildiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ana ve ara renklerle farklı çizgi türlerinin kent peyzajında kullanımı çalışılmıştır. Bu derste aynı bilgiler kullanılarak grup hâlinde yeni bir kent peyzajı tasarlanır. Hayat Bilgisi dersinde öğrenilen çevre ve şehir bilgileri tasarıma kaynak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste yapılan kent peyzajı çalışmasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden şehirde hangi binaların, yolların ve ağaçların yer aldığını söylemelerini ister. Bu derste grup hâlinde yeni bir kent peyzajının tasarlanacağı açıklanır. Ders kitabındaki kent görselleri incelenir; sulu boya ile çalışırken temizlik ve düzen kurallarına dikkat edileceği hatırlatılır (D18). Keşfetme10 dk Öğrencilerden hikâye doğrultusunda şehre eklemek istedikleri binaları, yolları ve ağaçları hayal etmeleri ve bunları defterlerine küçük çizimlerle göstermeleri istenir. Grup üyeleri çizimlerini birbirine göstererek şehre hangi unsurların ekleneceğini konuşur (KB2.11, SDB2.2). Bu unsurlar için hangi ana ve ara renklerin kullanılabileceği tahmin edilir (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama20 dk Gruplar, hayal ettikleri unsurları ana ve ara renklerle, düz, kıvrık ve kesik gibi farklı çizgi türleriyle kent peyzajı taslağında birleştirir; renk ve çizgi seçimleri sulu boya çalışması için taslak üzerinde planlanır (GS.2.5.1.a). Her öğrenciden grup çalışmasında eklediği bölümleri açıklayarak katkısını ifade etmesi beklenir (E3.5, D3.4, SDB1.3). Grup arkadaşlarının önerileri dinlenir ve görevler paylaşılarak çalışılır. GS.2.5.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar taslaklarını sınıfta sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile taslaklardaki ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını değerlendirir. Taslak çalışmaları Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve taslaklarının hangi yönünü geliştirebileceklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.2.5.1 Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste yapılan kent peyzajı çalışmasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden şehirde hangi binaların, yolların ve ağaçların yer aldığını söylemelerini ister. Bu derste grup hâlinde yeni bir kent peyzajının tasarlanacağı açıklanır. Ders kitabındaki kent görselleri incelenir; sulu boya ile çalışırken temizlik ve düzen kurallarına dikkat edileceği hatırlatılır (D18). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden hikâye doğrultusunda şehre eklemek istedikleri binaları, yolları ve ağaçları hayal etmeleri ve bunları defterlerine küçük çizimlerle göstermeleri istenir. Grup üyeleri çizimlerini birbirine göstererek şehre hangi unsurların ekleneceğini konuşur (KB2.11, SDB2.2). Bu unsurlar için hangi ana ve ara renklerin kullanılabileceği tahmin edilir (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, hayal ettikleri unsurları ana ve ara renklerle, düz, kıvrık ve kesik gibi farklı çizgi türleriyle kent peyzajı taslağında birleştirir; renk ve çizgi seçimleri sulu boya çalışması için taslak üzerinde planlanır (GS.2.5.1.a). Her öğrenciden grup çalışmasında eklediği bölümleri açıklayarak katkısını ifade etmesi beklenir (E3.5, D3.4, SDB1.3). Grup arkadaşlarının önerileri dinlenir ve görevler paylaşılarak çalışılır. GS.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar taslaklarını sınıfta sergiler; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile taslaklardaki ana ve ara renk ile çizgi türü kullanımını değerlendirir. Taslak çalışmaları Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak katkılarını ve taslaklarının hangi yönünü geliştirebileceklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin fırça izleriyle farklı dokular oluşturmaları, sünger, pamuk ve tarak gibi alternatif araçlarla yüzey üzerinde çeşitli doku etkilerini denemeleri sağlanabilir DÖğrencilerden yalnızca tek bir renk kullanarak bir daire içerisinde renk geçişleri yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Renk ve Estetik	Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı	GS.2.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler ana ve ara renklerle çizgi türlerini kullandıkları kent peyzajını hikâyeyle karşılaştırır, çektikleri çizgi kartıyla kent dokusunu açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kent peyzajısulu boya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste kent peyzajı çalışmalarında kullandıkları ana ve ara renkleri söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç çalışmayı etkileşimli tahtada gösterir ve hangi çizgi türlerinin kullanıldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan ana ve ara renkler ile çizgi türleri bu hafta kent peyzajı çalışmasını geliştirmek için kullanılır. Öğrencilerin başladığı kompozisyon, eklenecek ayrıntılarla tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada örnek kent peyzajı çalışmalarını gösterir ve binalar ile doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiğini sorar. Öğrencilerin önceki derste başladığı kompozisyonlar masalara çıkarılır. Bugün çalışmaların hikâyeyle karşılaştırılıp sulu boya ile tamamlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derste oluşturdukları kompozisyonu hikâyeyle karşılaştırarak uyumlu kısımları ve eklemek istedikleri ayrıntıları belirlemeleri istenir (SDB1.2). Eklenecek bina ve doğa unsurları ile kullanılacak ana ve ara renkler çalışma üzerinde kısaca tasarlanır (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilere ince, kalın, düz, eğri, kesik ve serbest çizgi türlerinin yer aldığı kartlar dağıtılır. Öğrenciler belirledikleri ayrıntıları ana ve ara renklerle, sulu boya kullanarak farklı çizgi türleriyle çalışmalarına ekleyip kent peyzajını oluşturur (GS.2.5.1.b). Çektikleri karttaki çizgi türüyle çalışmalarındaki kent dokusunu ilişkilendirerek açıklarlar. GS.2.5.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışmalar sıralara bırakılır ve öğrenciler arkadaşlarının kent peyzajlarını gezerek inceler. Öğrencilerden tamamladıkları çalışmada kullandıkları renkleri ve çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir (GS.2.5.1.b). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.2.5.1 Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada örnek kent peyzajı çalışmalarını gösterir ve binalar ile doğa unsurlarının nasıl yerleştirildiğini sorar. Öğrencilerin önceki derste başladığı kompozisyonlar masalara çıkarılır. Bugün çalışmaların hikâyeyle karşılaştırılıp sulu boya ile tamamlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derste oluşturdukları kompozisyonu hikâyeyle karşılaştırarak uyumlu kısımları ve eklemek istedikleri ayrıntıları belirlemeleri istenir (SDB1.2). Eklenecek bina ve doğa unsurları ile kullanılacak ana ve ara renkler çalışma üzerinde kısaca tasarlanır (GS.2.5.1.a). GS.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ince, kalın, düz, eğri, kesik ve serbest çizgi türlerinin yer aldığı kartlar dağıtılır. Öğrenciler belirledikleri ayrıntıları ana ve ara renklerle, sulu boya kullanarak farklı çizgi türleriyle çalışmalarına ekleyip kent peyzajını oluşturur (GS.2.5.1.b). Çektikleri karttaki çizgi türüyle çalışmalarındaki kent dokusunu ilişkilendirerek açıklarlar. GS.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışmalar sıralara bırakılır ve öğrenciler arkadaşlarının kent peyzajlarını gezerek inceler. Öğrencilerden tamamladıkları çalışmada kullandıkları renkleri ve çizgi türlerini kısaca söylemeleri istenir (GS.2.5.1.b). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. GS.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin fırça izleriyle farklı dokular oluşturmaları, sünger, pamuk ve tarak gibi alternatif araçlarla yüzey üzerinde çeşitli doku etkilerini denemeleri sağlanabilir DÖnceden hazırlanmış renk kartlarını inceleyerek iki rengin karışımıyla oluşabilecek ara renkleri tahmin etmeleri ve bu tahminlerini daire üzerinde uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Renk ve Estetik	Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı	GS.2.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kent ve doğa peyzajı görsellerini inceler, ana ve ara renklerle farklı çizgi türlerini kullanarak bir kent peyzajı tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB kent peyzajısulu boya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan ana, ara renkler ve farklı çizgi türleriyle kent peyzajını yoklar. Öğrencilerden üç ana rengi ve bir ara rengi söylemeleri, kullandıkları çizgi türlerinden ikisini adlandırmaları ve tasarımlarındaki bina ile doğa unsurlarını kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ana ve ara renkler ile çizgi türleri kullanılarak kent peyzajı tasarlanmıştı. Bu hafta o tasarımlar sulu boya ile resme dönüştürülerek oluşturulur. Öğrencilerden tasarımdaki planı hatırlayarak hangi renk ve çizgilerin nerede kullanılacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı çalışmalarını hatırlatır ve bu derste tasarımların sulu boya ile oluşturulacağını söyler. Öğrencilerden ana ve ara renklerin farklı çizgi türleriyle birlikte binalarda ve doğa unsurlarında nasıl görüneceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Keşfetme10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada veya basılı olarak sunulan kent ve doğa peyzajı görsellerini incelemeleri istenir (OB2). Görsellerde binaların ve doğa unsurlarının hangi ana ve ara renklerle, hangi çizgi türleriyle gösterildiği belirlenir; öğrenciler kendi çalışmalarında hangilerini kullanacaklarına karar verir (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler tasarımlarını sulu boya ile, ana ve ara renkleri ile farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajına dönüştürür (E3.3). Çalışma bireysel başlar, renk ve çizgi tercihleri gruplarda paylaşılarak sürer (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; araç-gereçler temiz toplanır (D18) (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Sonuçlandırma5 dk Oluşturulan kent peyzajları sınıfta sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarında kullandıkları ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini göstermeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarının güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3) (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı çalışmalarını hatırlatır ve bu derste tasarımların sulu boya ile oluşturulacağını söyler. Öğrencilerden ana ve ara renklerin farklı çizgi türleriyle birlikte binalarda ve doğa unsurlarında nasıl görüneceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada veya basılı olarak sunulan kent ve doğa peyzajı görsellerini incelemeleri istenir (OB2). Görsellerde binaların ve doğa unsurlarının hangi ana ve ara renklerle, hangi çizgi türleriyle gösterildiği belirlenir; öğrenciler kendi çalışmalarında hangilerini kullanacaklarına karar verir (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tasarımlarını sulu boya ile, ana ve ara renkleri ile farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajına dönüştürür (E3.3). Çalışma bireysel başlar, renk ve çizgi tercihleri gruplarda paylaşılarak sürer (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; araç-gereçler temiz toplanır (D18) (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oluşturulan kent peyzajları sınıfta sergilenir. Öğrencilerden çalışmalarında kullandıkları ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini göstermeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarının güçlü yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3) (GS.2.5.1.b). GS.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin fırça izleriyle farklı dokular oluşturmaları, sünger, pamuk ve tarak gibi alternatif araçlarla yüzey üzerinde çeşitli doku etkilerini denemeleri sağlanabilir DÖnceden hazırlanmış renk kartlarını inceleyerek iki rengin karışımıyla oluşabilecek ara renkleri tahmin etmeleri ve bu tahminlerini daire üzerinde uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Renk ve Estetik	Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı	GS.2.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hoca Ali Rıza'nın eserindeki renk kullanımını gözlemler, ana ve ara renklerle bina ve doğa unsurlu kent peyzajını sulu boyayla yapar. Anahtar Kavramlar MEB kent peyzajısulu boya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları, yolları ve ağaçları içeren bir kent peyzajı oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları kent peyzajında kullandıkları ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye tasarımlarındaki bir binayı ve bir doğa unsurunu hangi renk ve çizgiyle gösterdiklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı, bu derste sulu boya ile oluşturulacak çalışmaya temel olur. Öğrencilerin Hayat Bilgisi dersinde gözlemledikleri kent ve doğa unsurları da bu çalışmaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı çalışmalarını sınıfın görebileceği bir köşede sergiler. Öğrencilerden bu çalışmalardaki ana ve ara renkleri ile farklı çizgi türlerini hatırlamaları istenir. Bugün sulu boya ile binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajının oluşturulacağı belirtilir; çalışma alanının temiz ve düzenli tutulması gerektiği vurgulanır (D18). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Hoca Ali Rıza’nın “Boğaz İçinde Yokuşlu Yol” eseri gösterilir. Öğrencilerden eserdeki binaları, doğa unsurlarını, ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini gözlemlemeleri ve kendi kent peyzajlarında bunları nasıl kullanabileceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, GS.2.5.1.b). Tahminler sınıfta paylaşılır. GS.2.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler sulu boya kullanarak ana ve ara renklerle, farklı çizgi türlerinden yararlanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajını bireysel olarak oluşturur (GS.2.5.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip öğrencilere dönüt verir. Renk karışımlarında özgün seçimler yapmaları teşvik edilir (E3.3). Gruplar hâlinde çalışmalar yan yana getirilerek ortak bir kent görünümü oluşturulur (SDB2.2). GS.2.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları kent peyzajlarını Performans Görevi olarak sunmaları istenir; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini kullanımlarını gözden geçirir (GS.2.5.1.b, SDB1.3). Boyalar ve malzemeler birlikte toplanıp çalışma alanı temizlenir (D18). GS.2.5.1 Sınıf defteri: GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tasarlanan kent peyzajı çalışmalarını sınıfın görebileceği bir köşede sergiler. Öğrencilerden bu çalışmalardaki ana ve ara renkleri ile farklı çizgi türlerini hatırlamaları istenir. Bugün sulu boya ile binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajının oluşturulacağı belirtilir; çalışma alanının temiz ve düzenli tutulması gerektiği vurgulanır (D18). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Hoca Ali Rıza’nın “Boğaz İçinde Yokuşlu Yol” eseri gösterilir. Öğrencilerden eserdeki binaları, doğa unsurlarını, ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini gözlemlemeleri ve kendi kent peyzajlarında bunları nasıl kullanabileceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, GS.2.5.1.b). Tahminler sınıfta paylaşılır. GS.2.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sulu boya kullanarak ana ve ara renklerle, farklı çizgi türlerinden yararlanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajını bireysel olarak oluşturur (GS.2.5.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip öğrencilere dönüt verir. Renk karışımlarında özgün seçimler yapmaları teşvik edilir (E3.3). Gruplar hâlinde çalışmalar yan yana getirilerek ortak bir kent görünümü oluşturulur (SDB2.2). GS.2.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları kent peyzajlarını Performans Görevi olarak sunmaları istenir; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ana ve ara renkleri ile çizgi türlerini kullanımlarını gözden geçirir (GS.2.5.1.b, SDB1.3). Boyalar ve malzemeler birlikte toplanıp çalışma alanı temizlenir (D18). GS.2.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin fırça izleriyle farklı dokular oluşturmaları, sünger, pamuk ve tarak gibi alternatif araçlarla yüzey üzerinde çeşitli doku etkilerini denemeleri sağlanabilir DÖğrencilerden yalnızca tek bir renk kullanarak bir daire içerisinde renk geçişleri yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme a) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı tasarlar. b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Millî Değerler ve Sanat	Doğa ile Vatan Sevgisi	GS.2.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin çevre bilinci geliştirmeleri, doğa ile vatan sevgisini yansıtan sanatsal kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB mavi vatanyeşil vatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl YürütmeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğa ile vatan sevgisini yansıtan kolaj panosu veya imgesel resim çalışmaları yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çevreyi korumanın önemine ilişkin farkındalıklarının olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere çevreyi korumanın önemiyle ilgili aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Ağaçları ve ormanları korumak için neler yapabiliriz? • Okulunuzun bahçesini, parkları, sokakları, gölleri ve denizleri korumak için neler yapabilirsiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere çevre ve doğa bilinci ile vatan sevgisi arasında bağlantı kurmaları için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Denizleri ve denizlerde yaşayan canlıları korumak sizce vatanı sevmek anlamına gelir mi? Neden? • En değerli hazinelerden olan ağaçları ve ormanları korumak sizce ülkenin geleceğine nasıl bir armağan olur? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ormanlar, denizler ve göllerden oluşan Türkiye manzaralarını gösterir. Öğrencilerden bu manzaralarda gördüklerini söylemeleri ve 'mavi vatan' ile 'yeşil vatan' kavramlarının neyi anlattığı üzerinde düşünmeleri istenir (OB5, D15). Orman Haftası'na değinilerek bu hafta doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren bir kompozisyon tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki doğa görsellerini inceleyerek doğa ile vatan sevgisi arasındaki ilişkiyi söylemeleri istenir. Öğrencilerin doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilecekleri belirtilir. Görsellerdeki renk, çizgi ve biçimler hakkında gözleme dayalı tahminler yürütülür (GS.2.6.1.a, KB2.11). GS.2.6.1 Uygulama20 dk Öğretmen, 'Çevreniz eskiden nasıldı, şimdi nasıl, çevrenizin gelecekte nasıl olmasını istersiniz?' sorusunu sorar ve doğayla barışık bir vatanın geçmişi, bugünü ve geleceği üzerine düşünmelerini sağlar. Öğrenciler düşüncelerini kendi cümleleriyle ifade eder (KB2.16, SDB1.2). Ardından bu düşüncelerden hareketle kompozisyonun konusu, yer alacak öğeler ve renkleri belirlenerek çizim defterine taslak tasarlanır (GS.2.6.1.a, SDB2.2). GS.2.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden taslaklarını sınıf arkadaşlarına tanıtmaları ve doğa ile vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen taslakları Performans Görevi olarak değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bir arkadaşının taslağı için Akran Değerlendirme Formu kullanır (D5, E2.2). GS.2.6.1 Sınıf defteri: GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ormanlar, denizler ve göllerden oluşan Türkiye manzaralarını gösterir. Öğrencilerden bu manzaralarda gördüklerini söylemeleri ve 'mavi vatan' ile 'yeşil vatan' kavramlarının neyi anlattığı üzerinde düşünmeleri istenir (OB5, D15). Orman Haftası'na değinilerek bu hafta doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren bir kompozisyon tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki doğa görsellerini inceleyerek doğa ile vatan sevgisi arasındaki ilişkiyi söylemeleri istenir. Öğrencilerin doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilecekleri belirtilir. Görsellerdeki renk, çizgi ve biçimler hakkında gözleme dayalı tahminler yürütülür (GS.2.6.1.a, KB2.11). GS.2.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, 'Çevreniz eskiden nasıldı, şimdi nasıl, çevrenizin gelecekte nasıl olmasını istersiniz?' sorusunu sorar ve doğayla barışık bir vatanın geçmişi, bugünü ve geleceği üzerine düşünmelerini sağlar. Öğrenciler düşüncelerini kendi cümleleriyle ifade eder (KB2.16, SDB1.2). Ardından bu düşüncelerden hareketle kompozisyonun konusu, yer alacak öğeler ve renkleri belirlenerek çizim defterine taslak tasarlanır (GS.2.6.1.a, SDB2.2). GS.2.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden taslaklarını sınıf arkadaşlarına tanıtmaları ve doğa ile vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen taslakları Performans Görevi olarak değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve bir arkadaşının taslağı için Akran Değerlendirme Formu kullanır (D5, E2.2). GS.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sürdürülebilir malzemelerle gelecekteki çevreyi anlatan üç boyutlu maketler hazırlamaları, dijital araçları kullanarak "yeşil vatan" veya "mavi vatan" kavramını görsel olarak yansıtan kolaj panosu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin oyun hamuruyla ağaç, kuş, çiçek gibi çevreye ilişkin nesneler yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Doğa ile Vatan Sevgisi	GS.2.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Çevre duyarlılığı içeren görseller ve Yürüyen Köşk örneği incelenir; öğrenciler doğa ve vatan sevgisini birleştiren bir kompozisyon oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB mavi vatanyeşil vatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl YürütmeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada incelenen doğa ve vatan görsellerini hatırlatır. Öğrencilerden doğayı korumanın vatan sevgisiyle nasıl ilgili olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Mavi vatan ve yeşil vatan kavramlarının anlamı birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğa sevgisi ile vatan sevgisi arasında kurulan ilişki hatırlatılır. Bu hafta bu ilişkinin Atatürk’ün çevreye verdiği önem ve günlük yaşamdaki çevre sorunlarıyla desteklenerek bir kompozisyon tasarımına dönüştürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir orman ve bir deniz manzarası gösterir. Öğrencilere bu manzaralarda neler gördükleri sorulur ve bu yerlerin vatanın parçası olduğu belirtilir (D15). Bugünkü hedefin doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren bir kompozisyon tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çevre duyarlılığını anlatan fotoğraf, kısa film ve bilgi görsellerinden seçilen örnekleri gösterir (OB2). Öğrencilerden bu örnekleri inceleyip doğa sevgisi, çevre bilinci ve vatan sevgisi arasındaki ilişkiyi mavi vatan ve yeşil vatan kavramlarıyla birlikte söylemeleri istenir. Görsellere bakarak çevrenin ileride nasıl değişebileceği tahmin edilir (KB2.11, GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Uygulama20 dk Öğretmen Atatürk’ün çevreye ve doğaya verdiği önemi örneklerle paylaşır; tek bir ağacı korumak için Yalova’daki Yürüyen Köşk’ü taşıttığını hatırlatarak çevreyi korumanın değerli bir davranış olduğunu vurgular (OB5, D5.2, D9.3). Öğrencilerden günlük yaşamlarında karşılaştıkları bir çevre sorununu ve çözüm yolunu seçmeleri, mavi vatan ve yeşil vatanı ilişkilendiren bir kompozisyonun eskizini çizmeleri istenir (GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eskizlerini yanındaki arkadaşlarına göstererek doğa ve vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini anlatmaları istenir. Arkadaşlarının eskizi Akran Değerlendirme Formu ile, kendi eskizleri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen eskizleri Performans Görevi olarak inceler (GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Sınıf defteri: GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir orman ve bir deniz manzarası gösterir. Öğrencilere bu manzaralarda neler gördükleri sorulur ve bu yerlerin vatanın parçası olduğu belirtilir (D15). Bugünkü hedefin doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren bir kompozisyon tasarlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çevre duyarlılığını anlatan fotoğraf, kısa film ve bilgi görsellerinden seçilen örnekleri gösterir (OB2). Öğrencilerden bu örnekleri inceleyip doğa sevgisi, çevre bilinci ve vatan sevgisi arasındaki ilişkiyi mavi vatan ve yeşil vatan kavramlarıyla birlikte söylemeleri istenir. Görsellere bakarak çevrenin ileride nasıl değişebileceği tahmin edilir (KB2.11, GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Atatürk’ün çevreye ve doğaya verdiği önemi örneklerle paylaşır; tek bir ağacı korumak için Yalova’daki Yürüyen Köşk’ü taşıttığını hatırlatarak çevreyi korumanın değerli bir davranış olduğunu vurgular (OB5, D5.2, D9.3). Öğrencilerden günlük yaşamlarında karşılaştıkları bir çevre sorununu ve çözüm yolunu seçmeleri, mavi vatan ve yeşil vatanı ilişkilendiren bir kompozisyonun eskizini çizmeleri istenir (GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eskizlerini yanındaki arkadaşlarına göstererek doğa ve vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini anlatmaları istenir. Arkadaşlarının eskizi Akran Değerlendirme Formu ile, kendi eskizleri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen eskizleri Performans Görevi olarak inceler (GS.2.6.1.a). GS.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Mustafa Kemal Atatürk’ün bir ağacı yaşatmak adına köşkü taşıttığı anı resimlerinde canlandırmaları sağlanabilir DÖğrencilere pano çalışmalarında büyük bir ağaç figürünü boyama veya yapıştırma görevleri verilebilir ve onlardan ağacın dallarına Atatürk’ün çevreye ilişkin sözlerini eklemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Doğa ile Vatan Sevgisi	GS.2.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevrenin vatanın korunmasındaki önemini görseller üzerinden tartışır, doğa ve vatan sevgisini birleştiren bir kompozisyon tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB mavi vatanyeşil vatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.16 Akıl YürütmeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları, doğa ile vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyon taslaklarını eşlerine göstererek anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden taslaklarındaki mavi vatan ya da yeşil vatan ögesini sınıfa göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan kompozisyon taslakları, bu hafta oluşturulacak çalışmanın temelini oluşturur. Taslaktaki fikirler seçilen malzemelerle esere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada mavi vatan ve yeşil vatan kavramlarını gösteren fotoğraflar açar. Öğrencilerden doğadaki sevdikleri bir yeri seçip nedenini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste önceki derste tasarlanan kompozisyonun oluşturulacağı belirtilir ve çalışmada kullanılacak malzemeler hazırlanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, sağlıklı bir toplumun ve güçlü bir vatanın temel unsurlarından birinin yaşanabilir çevre olduğuna dikkat çeker. Ders kitabındaki doğa görselleri incelenir; öğrencilerden mavi vatanı ve yeşil vatanı gösteren ögeleri bulmaları ve bu ögelerin kompozisyonlarında nasıl yer alabileceğini söylemeleri istenir (GS.2.6.1.b). GS.2.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden çevrelerine yönelik gözlemlerini 'Doğayı korumak için çevremizde neler yapılabilir?' gibi açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlarla yorumlamaları istenir (KB2.11, SDB2.3). Ardından öğrencilerden doğaya karşı sorumlu davranmayı da yansıtan, doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyonlarını tasarım taslaklarına dayanarak resim kâğıdında oluşturmaları istenir (E2.2, GS.2.6.1.b). Öğretmen çalışma sırasında sınıfı dolaşır ve öğrencilere dönüt verir. GS.2.6.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan kompozisyonlar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarında doğa ile vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini değerlendirmeleri istenir. Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışması da değerlendirilir; kompozisyon Performans Görevi olarak öğrenci dosyasına konur (GS.2.6.1.b). GS.2.6.1 Sınıf defteri: GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada mavi vatan ve yeşil vatan kavramlarını gösteren fotoğraflar açar. Öğrencilerden doğadaki sevdikleri bir yeri seçip nedenini tek cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste önceki derste tasarlanan kompozisyonun oluşturulacağı belirtilir ve çalışmada kullanılacak malzemeler hazırlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, sağlıklı bir toplumun ve güçlü bir vatanın temel unsurlarından birinin yaşanabilir çevre olduğuna dikkat çeker. Ders kitabındaki doğa görselleri incelenir; öğrencilerden mavi vatanı ve yeşil vatanı gösteren ögeleri bulmaları ve bu ögelerin kompozisyonlarında nasıl yer alabileceğini söylemeleri istenir (GS.2.6.1.b). GS.2.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çevrelerine yönelik gözlemlerini 'Doğayı korumak için çevremizde neler yapılabilir?' gibi açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlarla yorumlamaları istenir (KB2.11, SDB2.3). Ardından öğrencilerden doğaya karşı sorumlu davranmayı da yansıtan, doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyonlarını tasarım taslaklarına dayanarak resim kâğıdında oluşturmaları istenir (E2.2, GS.2.6.1.b). Öğretmen çalışma sırasında sınıfı dolaşır ve öğrencilere dönüt verir. GS.2.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan kompozisyonlar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarında doğa ile vatan sevgisini nasıl ilişkilendirdiklerini değerlendirmeleri istenir. Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışması da değerlendirilir; kompozisyon Performans Görevi olarak öğrenci dosyasına konur (GS.2.6.1.b). GS.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sürdürülebilir malzemelerle kuş evi, kalemlik gibi çevre dostu ürünler oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerin oyun hamuruyla ağaç, kuş, çiçek gibi çevreye ilişkin nesneler yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Doğa ile Vatan Sevgisi	GS.2.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler mavi vatan ve yeşil vatan görsellerini tartışır, doğayı koruma bilinciyle vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyon tasarlayıp üretir. Anahtar Kavramlar MEB mavi vatanyeşil vatan Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere doğa ile vatan sevgisi arasındaki ilişkiyi sorar. Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları taslakta mavi vatanı ve yeşil vatanı hangi öğelerle gösterdiklerini yanındaki arkadaşına anlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlandı; bu derste taslaklar esere dönüştürülür. Öğrencilerden taslaklarındaki fikirleri hatırlayarak kompozisyonlarını oluşturmaya hazırlanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada denizlerin ve göllerin (mavi vatan), ormanların, dağların ve ovaların (yeşil vatan) yer aldığı görselleri gösterir. Öğrencilerden bu doğal güzellikleri neden sevdiklerini söylemeleri istenir (D15, OB8). Turizm Haftası kapsamında yurdun doğal güzelliklerini anlatan bir kompozisyonun bugün oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları kompozisyon taslaklarını ders kitabındaki örneklerle karşılaştırmaları ve mavi vatanı ile yeşil vatanı göstermek için hangi renk, biçim ve yerleşimi kullanacaklarını belirlemeleri istenir (KB2.11) (GS.2.6.1.b). Öğretmen, taslaktan esere geçerken nelere dikkat edilmesi gerektiğini sorar ve öğrencilerin gerekçelerini açıklamalarını ister (KB2.16). GS.2.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden taslaklarına dayanarak doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyonlarını uygun sanat malzemeleriyle oluşturmaları istenir (GS.2.6.1.b). Malzemelerin tasarruflu kullanılması ve çalışmanın planlı sürdürülmesi sağlanır (D17, SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencileri sözlü olarak cesaretlendirir ve kendi kararlarını uygulamaları için destekler (E2.4, E2.2). GS.2.6.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan kompozisyonlar sınıfta sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir (GS.2.6.1.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1, SDB2.3). Ardından çalışmalarda mavi vatan ve yeşil vatanın nasıl yansıtıldığı kısaca paylaşılır. GS.2.6.1 Sınıf defteri: GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada denizlerin ve göllerin (mavi vatan), ormanların, dağların ve ovaların (yeşil vatan) yer aldığı görselleri gösterir. Öğrencilerden bu doğal güzellikleri neden sevdiklerini söylemeleri istenir (D15, OB8). Turizm Haftası kapsamında yurdun doğal güzelliklerini anlatan bir kompozisyonun bugün oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları kompozisyon taslaklarını ders kitabındaki örneklerle karşılaştırmaları ve mavi vatanı ile yeşil vatanı göstermek için hangi renk, biçim ve yerleşimi kullanacaklarını belirlemeleri istenir (KB2.11) (GS.2.6.1.b). Öğretmen, taslaktan esere geçerken nelere dikkat edilmesi gerektiğini sorar ve öğrencilerin gerekçelerini açıklamalarını ister (KB2.16). GS.2.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslaklarına dayanarak doğa ve vatan sevgisini ilişkilendiren kompozisyonlarını uygun sanat malzemeleriyle oluşturmaları istenir (GS.2.6.1.b). Malzemelerin tasarruflu kullanılması ve çalışmanın planlı sürdürülmesi sağlanır (D17, SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak öğrencileri sözlü olarak cesaretlendirir ve kendi kararlarını uygulamaları için destekler (E2.4, E2.2). GS.2.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan kompozisyonlar sınıfta sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir (GS.2.6.1.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çalışmalarını, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasını değerlendirmeleri istenir (SDB1.1, SDB2.3). Ardından çalışmalarda mavi vatan ve yeşil vatanın nasıl yansıtıldığı kısaca paylaşılır. GS.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sürdürülebilir malzemelerle gelecekteki çevreyi anlatan üç boyutlu maketler hazırlamaları, dijital araçları kullanarak "yeşil vatan" veya "mavi vatan" kavramını görsel olarak yansıtan kolaj panosu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin oyun hamuruyla ağaç, kuş, çiçek gibi çevreye ilişkin nesneler yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Doğa ile Vatan Sevgisi	GS.2.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Boş Okul Temelli Planlama
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Tema Özeti DPO Millî Değerler ve Sanat ünitesinin 5. haftası. Anahtar Kavramlar MEB mavi vatanyeşil vatan Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE2.4 Güven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD9 MerhametD11 ÖzgürlükD15 SevgiD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden doğa ile vatan sevgisini yansıtan kolaj panosu veya imgesel resim çalışmaları yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.2.6.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Doğa ile Vatan Sevgisi ile Doğa ile Vatan Sevgisi arasında ilişki kurulur; mavi vatan hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.6.1) kısa sorularla yoklanır; doğa ile Vatan Sevgisi konusuna dikkat çekilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.6.1 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. GS.2.6.1 Sınıf defteri: GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.6.1) kısa sorularla yoklanır; doğa ile Vatan Sevgisi konusuna dikkat çekilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.6.1 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.6.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. GS.2.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Mustafa Kemal Atatürk’ün bir ağacı yaşatmak adına köşkü taşıttığı anı resimlerinde canlandırmaları sağlanabilir DÖğrencilere pano çalışmalarında büyük bir ağaç figürünü boyama veya yapıştırma görevleri verilebilir ve onlardan ağacın dallarına Atatürk’ün çevreye ilişkin sözlerini eklemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Doğa ile Vatan Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme a) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon tasarlar. b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Oyuncak müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Oyuncak müzesinde bulunan eserleri tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırır. c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder. ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Tema Özeti MEB Öğrencilerin oyuncakların geçmişten günümüze taşıdığı değerleri fark etmeleri, koleksiyon sınıflandırma becerilerini geliştirmeleri ve estetik bir sergi düzeniyle okullarında oyuncak müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden eski ve değerli oyuncaklarını seçerek okulunda oyuncak müzesi oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğal ve yapay objeler arasındaki farkları ayırt edebildikleri, müze deneyimlerine sahip oldukları ve müzelerin işlevleri ile kurallarını temel düzeyde bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin doğal ve yapay objeleri ayırt etme, müze deneyimlerini yorumlama ve müzelerin işlev ile kurallarını kavrama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Ağaç, taş, kalem gibi nesnelerden hangileri doğada kendiliğinden oluşur? • Daha önce gittiğiniz bir müzede hangi objeleri veya eserleri görmüştünüz? • Müzede sergilenen bu objelerin orada olmasının sebebi ne olabilir? • Müzede uymanız gereken kurallardan hatırladıklarınız nelerdir? Köprü Kurma MEB Müze ve obje türleri arasındaki farkları belirlemeleri, doğal ve yapay unsurların hayatlarına kattığı değerleri düşünmeleri amacıyla öğrencilere günlük yaşamdan aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Doğadaki bir taş ile plastik bir oyuncak arasındaki fark nedir? • En sevdiğiniz oyuncağınızı nasıl saklar ve sergilersiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Doğa ile Vatan Sevgisi konusuna kısaca değinerek öğrencilere bir müzede hangi nesnelerin görülebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada bir oyuncak müzesinin fotoğrafı gösterilir. Müzelerin eserleri toplama, saklama ve belgeleme işlevi sade bir dille anlatılır; bu derste oyuncaklardan oluşan bir koleksiyonun özelliklerine göre gruplanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere küçük yaşlardan itibaren kullandıkları oyuncaklar sorulur; sevdikleri oyuncaklar sınıfa getirilmişse masalarda sergilenir, getirilemeyenler için görsel kaynaklar kullanılır (SDB1.1). Öğrencilerden oyuncaklarının dikkat çeken özelliklerini sırayla söylemeleri istenir (GS.2.7.1.a). GS.2.7.1 Uygulama20 dk Her öğrenciden getirdiği oyuncağın renk, şekil ve doku özelliklerini belirlemesi istenir (GS.2.7.1.a). Topaç, uçurtma, bez bebek, ahşap at gibi Anadolu'ya özgü oyuncakların görselleri tahtada gösterilerek kültürel önemi ve millî kültürün devamı için korunmaları gerektiği vurgulanır (OB5, D19.1); öğrencilerden özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.14, OB1). Günümüz ve eski oyuncaklar karşılaştırılır (SDB2.3, KB2.7). Oyuncaklar tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırılır (GS.2.7.1.b). GS.2.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları oyuncak gruplarını sırayla tanıtmaları ve gruplamada hangi ölçütü (tarih, kültürel köken ya da kullanım amacı) seçtiklerini söylemeleri istenir (GS.2.7.1.b). Öğretmen, öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının gruplamasını değerlendirir. GS.2.7.1 Sınıf defteri: GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Doğa ile Vatan Sevgisi konusuna kısaca değinerek öğrencilere bir müzede hangi nesnelerin görülebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada bir oyuncak müzesinin fotoğrafı gösterilir. Müzelerin eserleri toplama, saklama ve belgeleme işlevi sade bir dille anlatılır; bu derste oyuncaklardan oluşan bir koleksiyonun özelliklerine göre gruplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere küçük yaşlardan itibaren kullandıkları oyuncaklar sorulur; sevdikleri oyuncaklar sınıfa getirilmişse masalarda sergilenir, getirilemeyenler için görsel kaynaklar kullanılır (SDB1.1). Öğrencilerden oyuncaklarının dikkat çeken özelliklerini sırayla söylemeleri istenir (GS.2.7.1.a). GS.2.7.1 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciden getirdiği oyuncağın renk, şekil ve doku özelliklerini belirlemesi istenir (GS.2.7.1.a). Topaç, uçurtma, bez bebek, ahşap at gibi Anadolu'ya özgü oyuncakların görselleri tahtada gösterilerek kültürel önemi ve millî kültürün devamı için korunmaları gerektiği vurgulanır (OB5, D19.1); öğrencilerden özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.14, OB1). Günümüz ve eski oyuncaklar karşılaştırılır (SDB2.3, KB2.7). Oyuncaklar tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırılır (GS.2.7.1.b). GS.2.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları oyuncak gruplarını sırayla tanıtmaları ve gruplamada hangi ölçütü (tarih, kültürel köken ya da kullanım amacı) seçtiklerini söylemeleri istenir (GS.2.7.1.b). Öğretmen, öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının gruplamasını değerlendirir. GS.2.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okullarında oluşturdukları oyuncak müzesinde, müze rehberi rolü üstlenmeleri istenebilir DÖğrencilerden somut ve kolay adımlarla oyuncak müzesi oluşturma kılavuzu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Oyuncak müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Oyuncak müzesinde bulunan eserleri tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırır. c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder. ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Oyuncak müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Oyuncak müzesinde bulunan eserleri tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırır. c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder. ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyuncak görsellerini ahşap, metal, bez ve plastik gibi malzemelerine göre ayırır, seçtikleri oyuncak için isim ve tarihli etiket hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen oyuncaklardan birinin özelliklerini söylemeleri istenir. Ardından bu oyuncağın tarih, kültürel köken ya da kullanım amacından hangisine göre gruplandığını belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oyuncakların özellikleri belirlenmiş, tarih, kültürel köken ve kullanım amacına göre ayrıştırılmıştı. Bu hafta aynı oyuncaklar malzemelerine göre tasnif edilir ve etiketlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ahşap, metal, bez ve plastik oyuncaklardan oluşan bir müze görseli gösterir. Öğrencilerden bu oyuncakların neden yapıldığı malzemelere göre de gruplanabileceğini düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğretmen oyuncak müzelerinin eğitici ve kültürel bir bilgi kaynağı olduğunu vurgular. Öğrencilerden tahtadaki ahşap, metal, bez, kumaş ve plastik oyuncakları malzemelerine göre gruplamaları ve malzemelerin zaman içindeki dönüşümünü ilişkilendirmeleri istenir (KB2.5). Gruplamalar sınıfça kontrol edilir (GS.2.7.1.c). GS.2.7.1 Uygulama20 dk Eski oyuncakların el yapımı olduğu, zanaatkârın duygularını ve yaratıcılığını yansıttığı, sabır ve özenle üretildiği için kültürel miras taşıdığı belirtilir; azim ve sebatın önemi vurgulanır (E1.3, D3.1, D12.3). Öğrencilerden seçtikleri bir oyuncak için adı, üretim tarihi, malzemesi ve kullanım amacını açıklayan bir etiket hazırlamaları istenir (SDB1.2) (GS.2.7.1.ç). İsteyenler oyuncağın kültürel kökenini de yazar; dijital kaynaklardan ve sanal müze uygulamalarından yararlanılır (OB2). GS.2.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları etiketi seçtikleri oyuncakla birlikte kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile etiketlerde ad, üretim tarihi, malzeme ve kullanım amacının yer alıp almadığını değerlendirir (GS.2.7.1.ç). GS.2.7.1 Sınıf defteri: GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ahşap, metal, bez ve plastik oyuncaklardan oluşan bir müze görseli gösterir. Öğrencilerden bu oyuncakların neden yapıldığı malzemelere göre de gruplanabileceğini düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen oyuncak müzelerinin eğitici ve kültürel bir bilgi kaynağı olduğunu vurgular. Öğrencilerden tahtadaki ahşap, metal, bez, kumaş ve plastik oyuncakları malzemelerine göre gruplamaları ve malzemelerin zaman içindeki dönüşümünü ilişkilendirmeleri istenir (KB2.5). Gruplamalar sınıfça kontrol edilir (GS.2.7.1.c). GS.2.7.1 Uygulama YZ 20 dk Eski oyuncakların el yapımı olduğu, zanaatkârın duygularını ve yaratıcılığını yansıttığı, sabır ve özenle üretildiği için kültürel miras taşıdığı belirtilir; azim ve sebatın önemi vurgulanır (E1.3, D3.1, D12.3). Öğrencilerden seçtikleri bir oyuncak için adı, üretim tarihi, malzemesi ve kullanım amacını açıklayan bir etiket hazırlamaları istenir (SDB1.2) (GS.2.7.1.ç). İsteyenler oyuncağın kültürel kökenini de yazar; dijital kaynaklardan ve sanal müze uygulamalarından yararlanılır (OB2). GS.2.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları etiketi seçtikleri oyuncakla birlikte kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile etiketlerde ad, üretim tarihi, malzeme ve kullanım amacının yer alıp almadığını değerlendirir (GS.2.7.1.ç). GS.2.7.1 Farklılaştırma MEB ZAnadolu kültürüne ait geleneksel oyuncakları araştırmaları ve bu oyuncakları yeniden tasarlamaları sağlanabilir DOyuncakları renk, boyut veya materyaline göre sınıflandırarak listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Oyuncak müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Oyuncak müzesinde bulunan eserleri tarihlerine, kültürel kökenlerine veya kullanım amaçlarına göre ayrıştırır. c) Oyuncak müzesindeki eserleri malzemelerine göre tasnif eder. ç) Oyuncak müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Okulda kurulacak oyuncak müzesi için eski oyuncaklar seçilip onarılır; öğrenciler her oyuncağa hikâye yazar ve anılarını imgelere dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan müzelerin toplama, arşivleme ve belgeleme işlevleri ile oyuncak müzesini hatırlamaları istenir. Öğretmen 'Bir müzede oyuncaklar neden saklanır?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan oyuncak müzesi konusu, bu haftaki koleksiyon tasarlama çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin eski oyuncaklarla ilgili anıları, koleksiyona hangi oyuncakların seçileceğine karar vermede dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa eski bir oyuncak getirir ve öğrencilerden oyuncağın kime ait olabileceğini, neden saklanmış olabileceğini tahmin etmelerini ister. Bu derste okulda kurulacak oyuncak müzesinin koleksiyonunun tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında müze görselleri gösterilir; öğretmen müzelerin toplama, arşivleme ve belgeleme işlevlerini örneklerle anlatır ve bu işlevlerin toplumsal hafızayı korumadaki önemini vurgular. Öğrencilerden okullarında bir oyuncak müzesi yapacakları belirtilerek müzede yer alabilecek oyuncaklara ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden değer verdikleri eski oyuncaklar arasından koleksiyona dâhil etmek istediklerini seçmeleri istenir (SDB1.2). Seçilen oyuncaklar fiziksel özellikleri açısından incelenir; bozuk veya eksik parçalı olanlar tamir edilir, tamir edilemeyen parçalar başka oyuncakları tamamlamak ya da yeni bir oyuncak oluşturmak için kullanılır (E3.6, SDB3.2). Oyuncakla yaşanan anılar üzerine düşünülür ve sergilenecek oyuncak hakkında kısa bir hikâye yazılır veya anlatılır (SDB1.2, SDB2.1) (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri, onardıkları ve hikâyesini anlattıkları oyuncağı sınıfa kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen seçim, onarım ve anlatım sürecini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler arkadaşlarının oyuncak çalışması için Akran Değerlendirme Formunu doldurur (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa eski bir oyuncak getirir ve öğrencilerden oyuncağın kime ait olabileceğini, neden saklanmış olabileceğini tahmin etmelerini ister. Bu derste okulda kurulacak oyuncak müzesinin koleksiyonunun tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında müze görselleri gösterilir; öğretmen müzelerin toplama, arşivleme ve belgeleme işlevlerini örneklerle anlatır ve bu işlevlerin toplumsal hafızayı korumadaki önemini vurgular. Öğrencilerden okullarında bir oyuncak müzesi yapacakları belirtilerek müzede yer alabilecek oyuncaklara ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden değer verdikleri eski oyuncaklar arasından koleksiyona dâhil etmek istediklerini seçmeleri istenir (SDB1.2). Seçilen oyuncaklar fiziksel özellikleri açısından incelenir; bozuk veya eksik parçalı olanlar tamir edilir, tamir edilemeyen parçalar başka oyuncakları tamamlamak ya da yeni bir oyuncak oluşturmak için kullanılır (E3.6, SDB3.2). Oyuncakla yaşanan anılar üzerine düşünülür ve sergilenecek oyuncak hakkında kısa bir hikâye yazılır veya anlatılır (SDB1.2, SDB2.1) (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri, onardıkları ve hikâyesini anlattıkları oyuncağı sınıfa kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen seçim, onarım ve anlatım sürecini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler arkadaşlarının oyuncak çalışması için Akran Değerlendirme Formunu doldurur (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZGeleneksel oyuncakların modern türlerini hazırlamaları ve bu oyuncaklara yeni işlevler veya oyun kuralları eklemeleri istenebilir DOyuncaklarla ilgili kısa hikâyeler, masallar veya tekerlemeler yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyuncakları tarih, köken ve malzemeye göre sınıflandırır, etiketler hazırlar ve okullarında estetik bir oyuncak müzesi sergisi kurar. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sosyal Etkinlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki Sosyal Etkinlik çalışmasında neler yaptıklarını ve grup içinde nasıl görev paylaştıklarını anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yaşadığı güzel bir paylaşım örneğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta birlikte yapılan Sosyal Etkinlik çalışmasında edinilen iş birliği deneyimi, bu hafta oyuncak müzesi için koleksiyon oluştururken kullanılacaktır. Müzeler Haftası'nın hemen ardından sınıfın kendi müzesini tasarlamaya bir adım daha yaklaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere müzelerde eserlerin nasıl toplandığı, saklandığı ve tanıtıldığı sorulur. Etkileşimli tahtada bir oyuncak müzesi görseli gösterilir. Öğrencilerden gördükleri oyuncakların ortak ve farklı yönlerini söylemeleri istenir. Bu hafta sınıftaki oyuncaklarla müzenin nasıl tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden iş birliği içinde çalışarak sınıfa getirilen tüm oyuncakları bir araya getirmeleri istenir. Oyuncaklar tarih, kültürel köken ya da kullanım amacına göre gruplandırılır; ardından malzemelerine göre tasnif edilir. Gruplar, oyun ve eşleştirme kartlarından yararlanarak ayırma ölçütlerini arkadaşlarına açıklar (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Uygulama20 dk Her oyuncak için adını, yapıldığı tarihi, malzemesini ve kısa hikâyesini içeren bir etiket kartı hazırlanır (KB2.5, OB1). Sergilenecek oyuncakların düzenine öğrencilerle birlikte karar verilerek müze planı yapılır (SDB1.2, KB3.1). "Oyuncaklar müzede nasıl yerleştirilirse herkes onları kolayca görebilir?" sorusu tartışılır (E3.3, SDB2.1). Oyuncaklar tema, renk ve biçim özelliklerine göre gruplandırılarak düzenli ve uyumlu bir sergi oluşturulur (KB2.20) (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları müze planını ve etiket kartlarını kısaca sınıfa tanıtır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların koleksiyon düzenini değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu üzerinden bir arkadaşlarının müze düzenini yorumlamaları istenir. Müzenin sergileme çalışmalarının sürdürüleceği belirtilir. GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere müzelerde eserlerin nasıl toplandığı, saklandığı ve tanıtıldığı sorulur. Etkileşimli tahtada bir oyuncak müzesi görseli gösterilir. Öğrencilerden gördükleri oyuncakların ortak ve farklı yönlerini söylemeleri istenir. Bu hafta sınıftaki oyuncaklarla müzenin nasıl tasarlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden iş birliği içinde çalışarak sınıfa getirilen tüm oyuncakları bir araya getirmeleri istenir. Oyuncaklar tarih, kültürel köken ya da kullanım amacına göre gruplandırılır; ardından malzemelerine göre tasnif edilir. Gruplar, oyun ve eşleştirme kartlarından yararlanarak ayırma ölçütlerini arkadaşlarına açıklar (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Uygulama YZ 20 dk Her oyuncak için adını, yapıldığı tarihi, malzemesini ve kısa hikâyesini içeren bir etiket kartı hazırlanır (KB2.5, OB1). Sergilenecek oyuncakların düzenine öğrencilerle birlikte karar verilerek müze planı yapılır (SDB1.2, KB3.1). "Oyuncaklar müzede nasıl yerleştirilirse herkes onları kolayca görebilir?" sorusu tartışılır (E3.3, SDB2.1). Oyuncaklar tema, renk ve biçim özelliklerine göre gruplandırılarak düzenli ve uyumlu bir sergi oluşturulur (KB2.20) (GS.2.7.2.a). GS.2.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları müze planını ve etiket kartlarını kısaca sınıfa tanıtır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların koleksiyon düzenini değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu üzerinden bir arkadaşlarının müze düzenini yorumlamaları istenir. Müzenin sergileme çalışmalarının sürdürüleceği belirtilir. GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okullarında oluşturdukları oyuncak müzesinde, müze rehberi rolü üstlenmeleri istenebilir DÖğrencilerden somut ve kolay adımlarla oyuncak müzesi oluşturma kılavuzu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler koridorda oyuncak müzesi için teşhir kutuları, açıklama kartları ve etiketler hazırlar; müze kurallarını kart eşleştirmeyle pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan müzelerin toplama, arşivleme ve belgeleme işlevini yoklar. Öğrencilerden bir müzenin eserleri neden topladığını ve koruduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müzelerin eser toplama ve belgeleme işlevi öğrenildi. Bu hafta aynı bilgiler, okul koridorunda oyuncak müzesi oluşturmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan oyuncak koleksiyonunu hatırlatır. Öğrencilerden okul müzesinin kurulabileceği alanları düşünmeleri istenir (KB3.1). Bu derste koleksiyondaki eserlerle okul koridorunda müze oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerle birlikte okul koridorunda müzeye uygun alanlar belirlenir. Teşhir kutuları, açıklama kartları ve etiketler hazırlanır. Eski oyuncaklar için raflar, stantlar ve güvenli vitrinler kullanılarak eserlerle müze oluşturulur (GS.2.7.2.b, SDB2.2). GS.2.7.2 Uygulama20 dk Oyuncaklarla ilgili boyama veya tasarım çalışması için bir alan hazırlanır; sergi alanı düzenleme ve aydınlatmayla küçük bir müzeyi andıracak hâle getirilir (SDB1.2). Müze kurallarını anlatan kısa bir video izletilir; öğrencilerden kural kartlarıyla hafıza oyunu oynamaları ve kurallara uygun davranmaları istenir (E2.5, D16.2). 'Oyuncağınız konuşabilseydi sizden onu nasıl korumanızı isterdi?' sorusuyla empati kurulur (E2.1, SDB2.3, KB2.8). (GS.2.7.2.b) GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Oluşturulan müze birlikte gezilir ve öğrencilerin çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının çalışmasına Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan oyuncak koleksiyonunu hatırlatır. Öğrencilerden okul müzesinin kurulabileceği alanları düşünmeleri istenir (KB3.1). Bu derste koleksiyondaki eserlerle okul koridorunda müze oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerle birlikte okul koridorunda müzeye uygun alanlar belirlenir. Teşhir kutuları, açıklama kartları ve etiketler hazırlanır. Eski oyuncaklar için raflar, stantlar ve güvenli vitrinler kullanılarak eserlerle müze oluşturulur (GS.2.7.2.b, SDB2.2). GS.2.7.2 Uygulama YZ 20 dk Oyuncaklarla ilgili boyama veya tasarım çalışması için bir alan hazırlanır; sergi alanı düzenleme ve aydınlatmayla küçük bir müzeyi andıracak hâle getirilir (SDB1.2). Müze kurallarını anlatan kısa bir video izletilir; öğrencilerden kural kartlarıyla hafıza oyunu oynamaları ve kurallara uygun davranmaları istenir (E2.5, D16.2). 'Oyuncağınız konuşabilseydi sizden onu nasıl korumanızı isterdi?' sorusuyla empati kurulur (E2.1, SDB2.3, KB2.8). (GS.2.7.2.b) GS.2.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oluşturulan müze birlikte gezilir ve öğrencilerin çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının çalışmasına Akran Değerlendirme Formu ile geri bildirim vermeleri istenir (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZAnadolu kültürüne ait geleneksel oyuncakları araştırmaları ve bu oyuncakları yeniden tasarlamaları sağlanabilir DOyuncakları renk, boyut veya materyaline göre sınıflandırarak listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyuncak müzesinde kendi oyuncaklarının yanında rehberlik yapar, hikâyelerini paylaşır ve sergilenenlerle benzerliklerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 'Müzeler oyuncakları neden toplar, saklar ve kayıt altına alır?' diye sorar. Öğrenciler ikili konuşarak önceki derslerde müzeye koydukları oyuncakları ve bunların nasıl kayıt altına alındığını anlatır. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oyuncak müzesinin koleksiyonuna uygun oyuncaklar belirlenmiş ve müze tasarlanmıştı. Bu hafta bu oyuncaklar ve eserlerle müze oluşturulur, öğrenciler müzenin rehberleri ve ziyaretçileri olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan oyuncak müzesi köşesini sınıfa tanıtır. Öğrencilerden kendi oyuncaklarını müzedeki yerlerinin yanına yerleştirmeleri istenir. Bugün müzenin ziyaretçilere açılacağı, öğrencilerin de rehberlik yapacağı belirtilir. Dersin amacı, koleksiyona uygun eserlerle müzeyi oluşturmak olarak etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler okul müzesinde kendi oyuncaklarının yanında rehber olarak yer alır. Her öğrenciden oyuncağının hikâyesini ziyaretçi arkadaşlarına anlatması ve oyuncağın kendisi için neden önemli olduğunu söylemesi istenir (E1.5, SDB1.1, SDB2.3). Öğretmen, oyuncaklara değer verilmesi gerektiğini fark ettirecek sorular sorar (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden sergilenen oyuncaklardan biriyle kendi oyuncakları arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları ya da sözlü sunmaları istenir (KB2.7). Müze, eser bulma oyunuyla gezilir ve müze sözlüğüne yeni sözcükler eklenir (E2.5). Gruplar, gördükleri bir eseri veya karakteri canlandırır (SDB2.2, SDB3.1, E2.1) (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzeyi oluşturan eserler arasından en çok beğendikleri birini seçip nedenini söylemeleri istenir. Canlandırma ve sunumlar performans görevi olarak ele alınır; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirme yapar. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak müzenin nasıl oluştuğunu ve katkılarını paylaşır. GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan oyuncak müzesi köşesini sınıfa tanıtır. Öğrencilerden kendi oyuncaklarını müzedeki yerlerinin yanına yerleştirmeleri istenir. Bugün müzenin ziyaretçilere açılacağı, öğrencilerin de rehberlik yapacağı belirtilir. Dersin amacı, koleksiyona uygun eserlerle müzeyi oluşturmak olarak etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler okul müzesinde kendi oyuncaklarının yanında rehber olarak yer alır. Her öğrenciden oyuncağının hikâyesini ziyaretçi arkadaşlarına anlatması ve oyuncağın kendisi için neden önemli olduğunu söylemesi istenir (E1.5, SDB1.1, SDB2.3). Öğretmen, oyuncaklara değer verilmesi gerektiğini fark ettirecek sorular sorar (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sergilenen oyuncaklardan biriyle kendi oyuncakları arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları ya da sözlü sunmaları istenir (KB2.7). Müze, eser bulma oyunuyla gezilir ve müze sözlüğüne yeni sözcükler eklenir (E2.5). Gruplar, gördükleri bir eseri veya karakteri canlandırır (SDB2.2, SDB3.1, E2.1) (GS.2.7.2.b). GS.2.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzeyi oluşturan eserler arasından en çok beğendikleri birini seçip nedenini söylemeleri istenir. Canlandırma ve sunumlar performans görevi olarak ele alınır; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirme yapar. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak müzenin nasıl oluştuğunu ve katkılarını paylaşır. GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZGeleneksel oyuncakların modern türlerini hazırlamaları ve bu oyuncaklara yeni işlevler veya oyun kuralları eklemeleri istenebilir DOyuncaklarla ilgili kısa hikâyeler, masallar veya tekerlemeler yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Müze ve Kültür	Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti DPO Müze ve Kültür ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi Oyuncak Müzesi ile Oyuncak Müzesi arasında ilişki kurulur; el sanatları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır; oyuncak Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.7.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır; oyuncak Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.7.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.7.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okullarında oluşturdukları oyuncak müzesinde, müze rehberi rolü üstlenmeleri istenebilir DOyuncak müzesiyle ilgili kısa animasyonlar, çizgi filmler veya videolar izlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Müze ve Kültür	Oyuncak Müzesi	GS.2.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Oyuncak Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti DPO Müze ve Kültür ünitesinin 8. haftası. Anahtar Kavramlar MEB el sanatlarınostaljioyuncakzanaat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden eski ve değerli oyuncaklarını seçerek okulunda oyuncak müzesi oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.2.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Oyuncak Müzesi ile Oyuncak Müzesi arasında ilişki kurulur; el sanatları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır; oyuncak Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.7.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.2.7.2 Sınıf defteri: GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.2.7.2) kısa sorularla yoklanır; oyuncak Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.2.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.2.7.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.2.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.2.7.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.2.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okullarında oluşturdukları oyuncak müzesinde, müze rehberi rolü üstlenmeleri istenebilir DOyuncak müzesiyle ilgili kısa animasyonlar, çizgi filmler veya videolar izlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 2. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Oyuncak Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme a) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun oyuncaklarla müze tasarlar. b) Oyuncak müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

2. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

2. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Görsel Sanatlar dersi 2. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hayat ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin çevresindeki ana ve ara renkleri, renk ve biçim ilişkilerini algılayarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerini sanatsal ürünlerle ifade etmeleri amaçlanmaktadır.
- Ana Renkler ve Ara Renkler
  
  GS.2.1.1 Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme
- Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi
  
  GS.2.1.2 Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme
2. Sanatın Görsel Dili (4 ders saati)

Öğrencilerin Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırmaları, bu sembollerle ilişkili millî motiflerin tarihî ve kültürel anlamlarını keşfetmeleri, birim ve biçim ilişkisi kurarak bu motiflerle sanatsal kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Türk Bayrağındaki Semboller
  
  GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
- Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller
  
  GS.2.2.1 Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
- Millî Kültüre Ait Motifler
  
  GS.2.2.2 Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
3. Sanatçılar ve Eserleri (5 ders saati)

Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyerek sanat elemanları ve tasarım ilkelerini fark etmeleri, ana ve ara renkler ile biçim zıtlıklarını kullanarak özgün natürmort yapmaları amaçlanmaktadır.
- Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort
  
  GS.2.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme
- Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları
  
  GS.2.3.2 Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme
4. Çizim ve Görsel İfade (5 ders saati)

Öğrencilerin farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Farklı Çizgi Türleriyle Doğa Peyzajı
  
  GS.2.4.1 Farklı çizgi türlerini kullanarak doğa peyzajı yapabilme
5. Renk ve Estetik (5 ders saati)

Öğrencilerin ana ve ara renkler ile farklı çizgi türlerini kullanarak binalar ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı
  
  GS.2.5.1 Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
6. Millî Değerler ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin çevre bilinci geliştirmeleri, doğa ile vatan sevgisini yansıtan sanatsal kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Doğa ile Vatan Sevgisi
  
  GS.2.6.1 Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme
7. Müze ve Kültür (6 ders saati)

Öğrencilerin oyuncakların geçmişten günümüze taşıdığı değerleri fark etmeleri, koleksiyon sınıflandırma becerilerini geliştirmeleri ve estetik bir sergi düzeniyle okullarında oyuncak müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Müzelerin Toplama, Arşivleme ve Belgeleme İşlevi
  
  GS.2.7.1 Oyuncak müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
- Oyuncak Müzesi
  
  GS.2.7.2 Okulunda oyuncak müzesi yapabilme
8. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI