T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj	GS.1.1.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.1.1 Çevresindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini algılayabilme a) Nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini gözlemler. b) Renkler ve geometrik şekillerle benzerlik gösteren nesneleri karşılaştırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin doğadaki renkleri, geometrik şekilleri, doğal ve yapay nesneleri algılamaları; doğal ve yapay malzemeleri kullanarak pano oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidoğal malzemegeometrik şekilkolajrenkyapay malzeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.7 KarşılaştırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma 2. GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI SINIF DÜZEYLERİNE AİT TEMALAR Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden doğal ve yapay malzemelerle kolaj tekniğini kullanarak ortak bir sınıf panosu oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin renkler hakkında temel bilgiye sahip olduğu, şekillerin benzerlik ve farklılıklarını algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Renkler ve geometrik şekillere ilişkin ön bilgilerini değerlendirmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Sınıfınızda kırmızı, turuncu ve mavi renkteki nesneleri gösterir misiniz? • Çevrenizde pencere, kapı ve saatin şekillerine benzeyen neler görüyorsunuz? Köprü Kurma MEB Renk ve şekil algılarını geliştirmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Yaşadığınız çevrede hangi renk ve şekillerde çiçekler, yapraklar, ağaçlar görüyorsunuz? • Çevrenizdeki her şey aynı renkte ve şekilde olsaydı nasıl olurdu? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere çevredeki nesnelerin renkleri ve geometrik şekilleri üzerine odaklanılacağı belirtilir. Görsel bir sunum eşliğinde doğal ve yapay malzemelerin çeşitliliği üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Okul bahçesine gidilerek 'yeşil olan üç şeyi bul!' gibi oyunlarla çevredeki renkler dikkatle gözlemlenir (E1.1, E2.5). Gruplar halinde görev paylaşımı yaparak (SDB2.2) belirlenen renk kartlarındaki renklere uygun nesneler bulunur ve sınıfa getirilir (KB2.2). GS.1.1.1 Uygulama20 dk Sadece yere düşmüş doğal malzemelerin toplanması sağlanarak doğaya merhamet ve koruma bilinci aşılanır (D9.3, D5.2). Toplanan nesneler; kare, üçgen gibi geometrik şekil kartlarıyla karşılaştırılır (OB4, SAB1.2, KB2.7) ve renk/şekil özelliklerine göre eşleştirilir (KB2.5, SDB2.2). Estetik değerler vurgulanarak (D7.1) zenginleştirme için gazete/dergi parçaları veya destekleme için önceden kesilmiş geometrik şekillerle kolaj çalışması yapılır. GS.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları gözlem formu ve öz değerlendirme formları aracılığıyla değerlendirilir. Çalışmaların estetik özellikleri ve kullanılan malzemelerin çeşitliliği üzerine kısa birer yorum paylaşımı alınır. GS.1.1.1 Sınıf defteri: GS.1.1.1 Çevresindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere çevredeki nesnelerin renkleri ve geometrik şekilleri üzerine odaklanılacağı belirtilir. Görsel bir sunum eşliğinde doğal ve yapay malzemelerin çeşitliliği üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Okul bahçesine gidilerek 'yeşil olan üç şeyi bul!' gibi oyunlarla çevredeki renkler dikkatle gözlemlenir (E1.1, E2.5). Gruplar halinde görev paylaşımı yaparak (SDB2.2) belirlenen renk kartlarındaki renklere uygun nesneler bulunur ve sınıfa getirilir (KB2.2). GS.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Sadece yere düşmüş doğal malzemelerin toplanması sağlanarak doğaya merhamet ve koruma bilinci aşılanır (D9.3, D5.2). Toplanan nesneler; kare, üçgen gibi geometrik şekil kartlarıyla karşılaştırılır (OB4, SAB1.2, KB2.7) ve renk/şekil özelliklerine göre eşleştirilir (KB2.5, SDB2.2). Estetik değerler vurgulanarak (D7.1) zenginleştirme için gazete/dergi parçaları veya destekleme için önceden kesilmiş geometrik şekillerle kolaj çalışması yapılır. GS.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları gözlem formu ve öz değerlendirme formları aracılığıyla değerlendirilir. Çalışmaların estetik özellikleri ve kullanılan malzemelerin çeşitliliği üzerine kısa birer yorum paylaşımı alınır. GS.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden renkler ve geometrik şekillerle ilgili yapbozlar hazırlamaları, gazete ve dergilerden faydalanarak kolaj çalışmaları yapmaları istenebilir DÖğrencilere farklı renklerde ve geometrik şekillerde önceden kesilmiş malzemeler sunularak öğrencilerden bunları yüzeye yerleştirmeleri ve yapıştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.1.1 Çevresindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini algılayabilme a) Nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini gözlemler. b) Renkler ve geometrik şekillerle benzerlik gösteren nesneleri karşılaştırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj	GS.1.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal ve yapay malzemeleri dokunarak inceler, renk ve şekle göre sınıflandırır, gruplarıyla ortak bir kolaj panosu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidoğal malzemegeometrik şekilkolajrenkyapay malzeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma 2. GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI SINIF DÜZEYLERİNE AİT TEMALAR Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde çalışılan renkler, geometrik şekiller ve kolaj tekniklerinin hatırlanması için kısa bir soru-cevap etkinliği yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel şekil ve renk kavramlarının, bu haftaki doğal ve yapay malzeme kullanımıyla nasıl zenginleştiği vurgulanarak bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere doğal ve yapay malzemelerin çeşitliliği ile geometrik şekillerin dünyası hakkında görsel içerikler sunulur. Renklerin estetik uyumu üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen görseller ve animasyonlar eşliğinde doğal ile yapay malzemelerin farkları tartışılır (OB2). Öğrencilerden farklı renk ve şekillerdeki nesneleri gözlemleyerek ayırt etmeleri istenir. GS.1.1.2 Uygulama20 dk Sınıfta sergilenen doğal (kozalak, yaprak) ve yapay (plastik, kumaş) malzemeler dokunularak incelenir (OB4). Öğrenciler gruplar halinde malzemeleri renk ve şekillere göre sınıflandırıp arkadaşlarıyla paylaşır (KB2.5, E3.7, SDB2.2). Her grup, estetik uyuma dikkat ederek bir kolaj panosu tasarlar (SDB1.2, D7) ve bu parçaların bütüncül bir anlam kazandığını fark eder. Tasarımlar ortak sınıf panosuna dönüştürülür (OB4, OB9). GS.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları sınıf panosunda sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden performans görevi ve gözlem formu ile değerlendirme yapılır; öğrencilerden kendi üretimleri hakkında öz değerlendirme yapmaları istenir. GS.1.1.2 Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere doğal ve yapay malzemelerin çeşitliliği ile geometrik şekillerin dünyası hakkında görsel içerikler sunulur. Renklerin estetik uyumu üzerine kısa bir sohbet gerçekleştirilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen görseller ve animasyonlar eşliğinde doğal ile yapay malzemelerin farkları tartışılır (OB2). Öğrencilerden farklı renk ve şekillerdeki nesneleri gözlemleyerek ayırt etmeleri istenir. GS.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıfta sergilenen doğal (kozalak, yaprak) ve yapay (plastik, kumaş) malzemeler dokunularak incelenir (OB4). Öğrenciler gruplar halinde malzemeleri renk ve şekillere göre sınıflandırıp arkadaşlarıyla paylaşır (KB2.5, E3.7, SDB2.2). Her grup, estetik uyuma dikkat ederek bir kolaj panosu tasarlar (SDB1.2, D7) ve bu parçaların bütüncül bir anlam kazandığını fark eder. Tasarımlar ortak sınıf panosuna dönüştürülür (OB4, OB9). GS.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları sınıf panosunda sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden performans görevi ve gözlem formu ile değerlendirme yapılır; öğrencilerden kendi üretimleri hakkında öz değerlendirme yapmaları istenir. GS.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden renkler ve geometrik şekillerle ilgili yapbozlar hazırlamaları, gazete ve dergilerden faydalanarak kolaj çalışmaları yapmaları istenebilir DÖğrencilere farklı renklerde ve geometrik şekillerde önceden kesilmiş malzemeler sunularak öğrencilerden bunları yüzeye yerleştirmeleri ve yapıştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj	GS.1.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Tema Özeti YZ Gruplar kolaj için seçtikleri doğal ve yapay malzemelerin uygunluğunu değerlendirir, görev paylaşarak ürünlerini ve tercihlerini sunar. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidoğal malzemegeometrik şekilkolajrenkyapay malzeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma 2. GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI SINIF DÜZEYLERİNE AİT TEMALAR Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde çalışılan renkler ve geometrik şekillerin doğal malzemelerle nasıl birleştirilebileceği üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel geometrik formların, bu haftaki kolaj çalışmalarında hangi doğal veya yapay materyallerle somutlaştırılabileceği üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Doğal ve yapay malzemelerin görsel özellikleri, renkleri ve geometrik şekilleri üzerine görseller eşliğinde kısa bir giriş yapılır. Öğrencilere çevredeki nesnelerin sanatsal çalışmalarda nasıl kullanılabileceği sorulur (E3.8). Keşfetme10 dk Gruplardan seçtikleri malzemelerin kolaj çalışması için uygunluğunu değerlendirmeleri ve tercih nedenlerini açıklamaları istenir (SDB3.3). Görsel zenginlik sağlamak için farklı malzemelerin bir arada kullanılması önerilir. GS.1.1.2 Uygulama20 dk Malzemelerin kesilmesi ve yerleştirilmesi aşamalarında dikkatli olunması sağlanırken; öğrencilerin demokratik kararlar alarak görev paylaşımı yapmaları ve iş birliği içinde hareket etmeleri sağlanır (SDB2.2). Her öğrencinin ekip içinde rol üstlenmesi sağlanır (SDB1.1). Gruplardan sanatsal ürünlerini, kullandıkları malzemeleri ve estetik kararlarını paylaşmaları istenir (D7). GS.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları ile süreç değerlendirilir. GS.1.1.2 Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Doğal ve yapay malzemelerin görsel özellikleri, renkleri ve geometrik şekilleri üzerine görseller eşliğinde kısa bir giriş yapılır. Öğrencilere çevredeki nesnelerin sanatsal çalışmalarda nasıl kullanılabileceği sorulur (E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan seçtikleri malzemelerin kolaj çalışması için uygunluğunu değerlendirmeleri ve tercih nedenlerini açıklamaları istenir (SDB3.3). Görsel zenginlik sağlamak için farklı malzemelerin bir arada kullanılması önerilir. GS.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Malzemelerin kesilmesi ve yerleştirilmesi aşamalarında dikkatli olunması sağlanırken; öğrencilerin demokratik kararlar alarak görev paylaşımı yapmaları ve iş birliği içinde hareket etmeleri sağlanır (SDB2.2). Her öğrencinin ekip içinde rol üstlenmesi sağlanır (SDB1.1). Gruplardan sanatsal ürünlerini, kullandıkları malzemeleri ve estetik kararlarını paylaşmaları istenir (D7). GS.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları kolaj çalışmaları sergilenir. Yapılan çalışmalar üzerinden performans görevi, gözlem formu ve öz değerlendirme formları ile süreç değerlendirilir. GS.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden renkler ve geometrik şekillerle ilgili yapbozlar hazırlamaları, gazete ve dergilerden faydalanarak kolaj çalışmaları yapmaları istenebilir DÖğrenciler renkler ve geometrik şekillerle ilgili görsel, işitsel ve dokunsal materyallerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj	GS.1.1.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Tema Özeti YZ Farklı renk ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapılır; öğrenciler gruplarda birbirlerinin ürünlerine geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB çevre bilincidoğal malzemegeometrik şekilkolajrenkyapay malzeme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE2.4 GüvenE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma 2. GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI SINIF DÜZEYLERİNE AİT TEMALAR Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden doğal ve yapay malzemelerle kolaj tekniğini kullanarak ortak bir sınıf panosu oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta üzerinde çalışılan doğal ve yapay malzemelerle oluşturulan geometrik şekilli kolaj çalışmaları hakkında kısa birer cümle kurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki malzeme çeşitliliği ile bu haftaki renk ve form odaklı tasarım süreci arasındaki bağlantı kurulur; nesnelerin sanatsal değer kazanımı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere doğal ve yapay malzemelerin oluşturduğu geometrik şekiller ile renklerin sanatsal üretimdeki rolü hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden farklı doku ve formlara sahip nesneler görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde incelenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki çalışmalarında zorlandıkları veya keyif aldıkları noktaları ifade etmeleri istenir (SDB1.2). Gruplar halinde oluşturulan ürünler hakkında yapıcı geri bildirimler paylaşılırken, öğrencilerin birbirlerini dikkatli ve saygılı bir şekilde dinlemeleri sağlanır (SDB2.1). GS.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal/yapay malzemelerle kolaj çalışmaları yapmaları istenir (GS.1.1.2). Zenginleştirme kapsamında gazete ve dergiler; destekleme kapsamında ise dokunsal materyaller kullanılır. Çalışma ortamının temizliği (D18) ve iş birliği (SDB2.2) vurgulanarak ürünler fiziksel olarak sergilenir. GS.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladıkları kolaj çalışmaları performans görevi kapsamında kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilir. Sanat okuryazarlığı (OB9) çerçevesinde ürünlerin estetik (D7) özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.1.1.2 Sınıf defteri: GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere doğal ve yapay malzemelerin oluşturduğu geometrik şekiller ile renklerin sanatsal üretimdeki rolü hatırlatılır. Etkileşimli tahta üzerinden farklı doku ve formlara sahip nesneler görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde incelenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki çalışmalarında zorlandıkları veya keyif aldıkları noktaları ifade etmeleri istenir (SDB1.2). Gruplar halinde oluşturulan ürünler hakkında yapıcı geri bildirimler paylaşılırken, öğrencilerin birbirlerini dikkatli ve saygılı bir şekilde dinlemeleri sağlanır (SDB2.1). GS.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal/yapay malzemelerle kolaj çalışmaları yapmaları istenir (GS.1.1.2). Zenginleştirme kapsamında gazete ve dergiler; destekleme kapsamında ise dokunsal materyaller kullanılır. Çalışma ortamının temizliği (D18) ve iş birliği (SDB2.2) vurgulanarak ürünler fiziksel olarak sergilenir. GS.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladıkları kolaj çalışmaları performans görevi kapsamında kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları ile değerlendirilir. Sanat okuryazarlığı (OB9) çerçevesinde ürünlerin estetik (D7) özellikleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden renkler ve geometrik şekillerle ilgili yapbozlar hazırlamaları, gazete ve dergilerden faydalanarak kolaj çalışmaları yapmaları istenebilir DÖğrenciler renkler ve geometrik şekillerle ilgili görsel, işitsel ve dokunsal materyallerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Renkler ve Geometrik Şekiller Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme a) Farklı renkler ve şekillerdeki nesnelerle pano tasarlar. b) Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı	GS.1.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.2.1 Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme a) Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını algılar. b) Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları sembolleri ve levhaları tanımaları, renklerin ve şekillerin anlamlarını fark etmeleri, çevreye ilişkin bilgilendirici levha oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çevre sembolleridoğa sembollerievrensel sembollergörsel işaretgörsel mesajkültürel sembollersosyal semboller Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çevreye yönelik mesaj belirleyerek kolaj, pastel boya veya renkli kuru kalem teknikleriyle bilgilendirici levha yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin renkler ve geometrik şekiller konusunda bilgi sahibi oldukları, sosyal kurallar ve işaretler hakkında temel düzeyde farkındalık geliştirdikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin renkler, geometrik şekiller, sosyal kurallar ve işaretler hakkında sahip oldukları bilgiler aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla belirlenir: • Sınıfınızda kare, üçgen, dikdörtgen ve çember şeklinde hangi nesneler bulunuyor? • Trafik işaretlerinde hangi renkleri görüyorsunuz? • Trafik işaretlerindeki renklerin anlamı hakkında neler biliyorsunuz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşamlarında daha önce karşılaştıkları sembolleri hatırlamaları ve bu sembollerin renklerini fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Okulda, yolda, evinizin yakınında veya parklarda hangi levhaları görüyorsunuz? • Bir levhada köpek veya el resmi gördüğünüzde bundan ne anlarsınız? • Kırmızı bir levha gördüğünüzde ne yapmanız gerektiğini düşünürsünüz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere çevredeki görsel işaret ve sembollerin günlük yaşamdaki önemi üzerine kısa bir giriş yapılır. Görsel mesajların algılanması ve anlamlandırılması süreçleri hakkında genel bilgiler verilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere trafik işaretleri, yaya geçidi gibi günlük semboller ile doğa ve sosyal sembollere ait görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden bu sembollerin görüldüğü yerleri belirlemeleri ve karşılaştıklarında yapmaları gereken eylemleri ifade etmeleri istenir (OB6, SDB1.1). Çevresel farkındalığı artırmak amacıyla dijital içerikler veya görsellerle desteklenen bir inceleme süreci yürütülür (OB2). GS.1.2.1 Uygulama20 dk Gruplar halinde oluşturulan vızıltı gruplarına trafik, çevre ve kültürel sembol kartları dağıtılır; öğrencilerden bu sembollerin renk, şekil ve işlevlerini tartışmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğrencilerin birbirlerini söz kesmeden dinledikleri bir ortamda toplumsal düzene katkıları üzerine fikir alışverişi yapılır (SDB2.1, D14.1). Türk bayrağındaki hilal ve yıldızın anlamları açıklanarak öğrencilerden bu sembolleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB5, D19.1, KB2.14). Bayrağın doğru katlanıp kaldırılması üzerine bir uygulama yapılarak toplumsal değerlerle bağlantı kurulur (SDB2.3). GS.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin sembolleri anlamlandırma becerileri performans görevi ve öz değerlendirme formu ile kontrol edilir. Sembollerin güvenlik, saygı ve çevresel duyarlılık gibi toplumsal değerlerle ilişkisi vurgulanarak ders sonlandırılır. GS.1.2.1 Sınıf defteri: GS.1.2.1 Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere çevredeki görsel işaret ve sembollerin günlük yaşamdaki önemi üzerine kısa bir giriş yapılır. Görsel mesajların algılanması ve anlamlandırılması süreçleri hakkında genel bilgiler verilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere trafik işaretleri, yaya geçidi gibi günlük semboller ile doğa ve sosyal sembollere ait görseller sunulur (OB4). Öğrencilerden bu sembollerin görüldüğü yerleri belirlemeleri ve karşılaştıklarında yapmaları gereken eylemleri ifade etmeleri istenir (OB6, SDB1.1). Çevresel farkındalığı artırmak amacıyla dijital içerikler veya görsellerle desteklenen bir inceleme süreci yürütülür (OB2). GS.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar halinde oluşturulan vızıltı gruplarına trafik, çevre ve kültürel sembol kartları dağıtılır; öğrencilerden bu sembollerin renk, şekil ve işlevlerini tartışmaları istenir (E3.5, SDB2.3). Öğrencilerin birbirlerini söz kesmeden dinledikleri bir ortamda toplumsal düzene katkıları üzerine fikir alışverişi yapılır (SDB2.1, D14.1). Türk bayrağındaki hilal ve yıldızın anlamları açıklanarak öğrencilerden bu sembolleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OB5, D19.1, KB2.14). Bayrağın doğru katlanıp kaldırılması üzerine bir uygulama yapılarak toplumsal değerlerle bağlantı kurulur (SDB2.3). GS.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin sembolleri anlamlandırma becerileri performans görevi ve öz değerlendirme formu ile kontrol edilir. Sembollerin güvenlik, saygı ve çevresel duyarlılık gibi toplumsal değerlerle ilişkisi vurgulanarak ders sonlandırılır. GS.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden belirli bir tema doğrultusunda kendi simgelerini, okulda veya çevrelerinde karşılaştıkları bir durumu yahut nesneyi temsil eden semboller tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden levhanın yalnızca bir parçasını veya belirli bir sembolü hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.2.1 Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme a) Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını algılar. b) Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı	GS.1.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Tema Özeti YZ Çevreyi koruma mesajları gruplarda belirlenir, seçilen konuya uygun renk, şekil ve sembollerle bilgilendirici levha tasarlanır. Anahtar Kavramlar MEB çevre sembolleridoğa sembollerievrensel sembollergörsel işaretgörsel mesajkültürel sembollersosyal semboller Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde çalışılan görsel işaret ve sembollerin anlamları hatırlanarak, bu sembollerin günlük hayatta karşılaşılan mesajları nasıl ilettiği üzerine kısa bir tartışma yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel sembol kavramları, bu haftaki çevreyi koruma amaçlı bilgilendirici levha tasarımlarıyla ilişkilendirilerek görsel okuryazarlık (OB4) becerisiyle bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere çevrede karşılaşılan farklı renk, şekil ve sembollerin taşıdığı görsel mesajlar hatırlatılır. Görsel işaretlerin çevreye yönelik bilgilendirme amaçlı kullanımının önemi vurgulanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde çevrenin korunmasına yönelik mesajlar belirlemeleri istenir (SDB2.2). Çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan farklı bilgilendirici levha tasarımları üzerine tartışılır (GS.1.2.2a). GS.1.2.2 Uygulama20 dk Gruplardan ağaç dikme veya su tasarrufu gibi sürdürülebilirlik konularından birini seçmeleri istenir (D17, OB8, SDB2.2). Seçilen temaya uygun renk, şekil ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha tasarımları oluşturulur (GS.1.2.2b). Tasarım sürecinde doğayı çağrıştıran renkler ile iletişimi güçlendiren görsel işaretlerin kullanımı sağlanır. GS.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin tasarladıkları sembolleri sınıfa tanıtarak ilettikleri mesajları ifade etmeleri sağlanır (Zenginleştirme). Tasarımların performans görevi ve öz değerlendirme formları üzerinden değerlendirilmesi sağlanır. GS.1.2.2 Sınıf defteri: GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere çevrede karşılaşılan farklı renk, şekil ve sembollerin taşıdığı görsel mesajlar hatırlatılır. Görsel işaretlerin çevreye yönelik bilgilendirme amaçlı kullanımının önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde çevrenin korunmasına yönelik mesajlar belirlemeleri istenir (SDB2.2). Çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan farklı bilgilendirici levha tasarımları üzerine tartışılır (GS.1.2.2a). GS.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan ağaç dikme veya su tasarrufu gibi sürdürülebilirlik konularından birini seçmeleri istenir (D17, OB8, SDB2.2). Seçilen temaya uygun renk, şekil ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha tasarımları oluşturulur (GS.1.2.2b). Tasarım sürecinde doğayı çağrıştıran renkler ile iletişimi güçlendiren görsel işaretlerin kullanımı sağlanır. GS.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin tasarladıkları sembolleri sınıfa tanıtarak ilettikleri mesajları ifade etmeleri sağlanır (Zenginleştirme). Tasarımların performans görevi ve öz değerlendirme formları üzerinden değerlendirilmesi sağlanır. GS.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tasarladıkları sembolleri sınıfa tanıtarak bunların anlamlarını ve ilettikleri mesajları ifade etmeleri sağlanabilir DÖğrencilerin işaret ve sembolleri fiziksel hareketlerle ifade ederek konuyu somut bir şekilde anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı	GS.1.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevreyi korumaya yönelik bilgilendirici levhayı sembol, renk ve şekillerle tasarlar; kolaj veya boya tekniğini seçer. Anahtar Kavramlar MEB çevre sembolleridoğa sembollerievrensel sembollergörsel işaretgörsel mesajkültürel sembollersosyal semboller Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen görsel kaynaklardan seçtiği üç işaret ve sembolü (çöp kutusu simgesi, ok işareti, geri dönüşüm simgesi) gösterir. Öğrencilerden her birinin anlamını söylemeleri istenir. Ardından eşleştirme kartlarıyla sembol ile anlamı eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen sembollerin renk ve şekil yoluyla mesaj verdiği hatırlatılır. Bu bilgiden yararlanılarak bu hafta çevrenin ihtiyacına yönelik bilgilendirici levha tasarlanır ve oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada trafik ve geri dönüşüm levhalarını gösterir; öğrencilerden levhaların neyi anlattığını söylemeleri istenir (OB4). Bugün çevrenin bir ihtiyacı için bilgilendirici levha hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen çevrenin ihtiyaçlarını gösteren fotoğraflar sunar; gruplar çevreyi korumak ve güzelleştirmek için hangi bilgilendirici levhaya ihtiyaç olduğunu belirler (D5.2). Levhanın renk, şekil ve sembolleri ile kolaj, pastel boya ya da renkli kuru kalem tekniğinden biri estetik bakış açısıyla seçilir (D7.2) ve taslak çizilir (GS.1.2.2.a). GS.1.2.2 Uygulama20 dk Gruplar levhada kullanacakları görsel anlatım araçlarını belirler (SDB2.2). Kolaj seçen gruplara renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergi görselleri ile doğal ve yapay malzemeler sunulur. Boyaların kullanım şekli gösterilir; pastel boya ya da renkli kuru kalem seçen gruplar taslaklarını levhaya dönüştürür (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar levhalarını sergiler; her grup levhasındaki renk, şekil ve sembolün anlamını bir cümleyle anlatır (SDB2.1). Levhalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Grup Değerlendirme Formunu işaretler. GS.1.2.2 Sınıf defteri: GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada trafik ve geri dönüşüm levhalarını gösterir; öğrencilerden levhaların neyi anlattığını söylemeleri istenir (OB4). Bugün çevrenin bir ihtiyacı için bilgilendirici levha hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen çevrenin ihtiyaçlarını gösteren fotoğraflar sunar; gruplar çevreyi korumak ve güzelleştirmek için hangi bilgilendirici levhaya ihtiyaç olduğunu belirler (D5.2). Levhanın renk, şekil ve sembolleri ile kolaj, pastel boya ya da renkli kuru kalem tekniğinden biri estetik bakış açısıyla seçilir (D7.2) ve taslak çizilir (GS.1.2.2.a). GS.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar levhada kullanacakları görsel anlatım araçlarını belirler (SDB2.2). Kolaj seçen gruplara renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergi görselleri ile doğal ve yapay malzemeler sunulur. Boyaların kullanım şekli gösterilir; pastel boya ya da renkli kuru kalem seçen gruplar taslaklarını levhaya dönüştürür (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar levhalarını sergiler; her grup levhasındaki renk, şekil ve sembolün anlamını bir cümleyle anlatır (SDB2.1). Levhalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu ve Grup Değerlendirme Formunu işaretler. GS.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden belirli bir tema doğrultusunda kendi simgelerini, okulda veya çevrelerinde karşılaştıkları bir durumu yahut nesneyi temsil eden semboller tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden levhanın yalnızca bir parçasını veya belirli bir sembolü hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sanatın Görsel Dili	Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı	GS.1.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kolaj ve pastel boyayla renk, şekil ve sembollerden çevre için bilgilendirici levha tasarlar, ince detayları kuru kalemlerle tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB çevre sembolleridoğa sembollerievrensel sembollergörsel işaretgörsel mesajkültürel sembollersosyal semboller Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.5 ÖzgüvenE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD12 SabırD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden çevreye yönelik mesaj belirleyerek kolaj, pastel boya veya renkli kuru kalem teknikleriyle bilgilendirici levha yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada çevreye ilişkin iki üç görsel işaret gösterir ve her birinin ne anlattığını sorar. Öğrencilerden geçen derste incelenen bir sembolü seçip hangi renk ve şekilden oluştuğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen derste tasarlanan bilgilendirici levha taslakları öğrencilere hatırlatılır. Taslaklardaki renklerin, şekillerin ve sembollerin bu derste levhaya dönüştürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geri dönüşüm ve su tasarrufu gibi çevreye ilişkin görsel işaretleri gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerdeki renk, şekil ve sembolleri söylemeleri istenir. Bu derste taslaklarından bilgilendirici levha oluşturacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden levha taslaklarındaki zemin ve ana sembol alanlarını büyük renkli kâğıt parçalarıyla kolaj tekniğini kullanarak oluşturmaları istenir. Büyük parçalarla levhanın dikkat çekmesi sağlanır. Öğrenciler pastel boyalarla canlı ve dikkat çekici renkler elde eder (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden renkli kuru kalemlerle levhalarındaki ayrıntıları tamamlamaları ve ince detayları vurgulamaları beklenir. Öğretmen öğrencilere rehberlik ederek renk kullanımı ve kompozisyon tasarımı hakkında geri bildirim verir (E1.5). Tamamlanan levhalarda renk, şekil ve sembollerin çevreye ilişkin mesajı nasıl ilettiği öğrencilerce anlatılır (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Levhalar sınıf panosunda sergilenir; öğrenciler levhasındaki mesajı kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda renk, şekil ve sembol kullanımlarını değerlendirmeleri istenir. Levhalar Performans Görevi olarak, grup çalışması yapıldıysa Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir. GS.1.2.2 Sınıf defteri: GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geri dönüşüm ve su tasarrufu gibi çevreye ilişkin görsel işaretleri gösterir. Öğrencilerden bu işaretlerdeki renk, şekil ve sembolleri söylemeleri istenir. Bu derste taslaklarından bilgilendirici levha oluşturacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden levha taslaklarındaki zemin ve ana sembol alanlarını büyük renkli kâğıt parçalarıyla kolaj tekniğini kullanarak oluşturmaları istenir. Büyük parçalarla levhanın dikkat çekmesi sağlanır. Öğrenciler pastel boyalarla canlı ve dikkat çekici renkler elde eder (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden renkli kuru kalemlerle levhalarındaki ayrıntıları tamamlamaları ve ince detayları vurgulamaları beklenir. Öğretmen öğrencilere rehberlik ederek renk kullanımı ve kompozisyon tasarımı hakkında geri bildirim verir (E1.5). Tamamlanan levhalarda renk, şekil ve sembollerin çevreye ilişkin mesajı nasıl ilettiği öğrencilerce anlatılır (GS.1.2.2.b). GS.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Levhalar sınıf panosunda sergilenir; öğrenciler levhasındaki mesajı kısaca anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda renk, şekil ve sembol kullanımlarını değerlendirmeleri istenir. Levhalar Performans Görevi olarak, grup çalışması yapıldıysa Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir. GS.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tasarladıkları sembolleri sınıfa tanıtarak bunların anlamlarını ve ilettikleri mesajları ifade etmeleri sağlanabilir DÖğrencilerin işaret ve sembolleri fiziksel hareketlerle ifade ederek konuyu somut bir şekilde anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları	GS.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme a) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Peyzaj temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatındaki peyzaj temalı eserleri incelemeleri, eserlerdeki renk ve şekil tekrarlarını fark etmeleri ve mevsim şeridi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş Türk resmidoğa izlenimikır resmipeyzajrenk ve şekil tekrarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan mevsim şeridi oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğadaki renkleri, şekilleri ve doğal unsurları tanıdıkları; renkler, şekiller ve nesneler arasındaki temel ilişkileri kavrayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin doğada gördükleri renkler, şekiller ve doğal unsurlara karşı farkındalıkları aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Çevrenizdeki çiçekler, ağaçlar ve gökyüzü hangi renklerdedir? • Ağaçların dalları ve yaprakları, hangi şekillere benzemektedir? • Yakın çevrenizde dikkatinizi çeken renkler ve şekiller nelerdir? Köprü Kurma MEB Doğa gözlemleri ile kır resimlerini ilişkilendirmeleri için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Mevsimlerdeki değişimlerle birlikte ağaçların rengi ve yapraklarının şekli nasıl farklılaşıyor? • Bir kır resmi çizecek olsanız hangi renkleri ve şekilleri tercih edersiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa manzarası fotoğrafı ile bir peyzaj resmini yan yana gösterir. Öğrencilerden ikisi arasındaki farkı söylemeleri istenir. Geçen hafta incelenen görsel işaret ve sembollerle bağ kurularak bugün peyzaj resimlerinde renklerin ve şekillerin nasıl tekrar ettiğinin inceleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, Hoca Ali Rıza'nın "Göl Kıyısı", Eşref Üren'in "Mamak" ve Mehmet Ali Laga'nın "İstanbul'da Kış" gibi peyzaj temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı ortamda gösterir (OB4). Öğrencilerden eserlerde gördükleri ağaç, su, dağ, gökyüzü gibi öğeleri ve renkleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (GS.1.3.1.a). GS.1.3.1 Uygulama20 dk Eser, öğrencilerin ortak görüşüyle seçilir ve tercih sebepleri sorulur (OB5, OB9, D3.4, SDB1.2). Öğrencilerden manzara karşısındaki duygularını söylemeleri ve kendilerini manzaranın içinde hayal ederek betimlemeleri istenir (SDB1.1, GS.1.3.1.a). Resim, heykel, fotoğraf örnekleri incelenerek eserin sanat dalı tahmin edilip gerekçelendirilir (OB4, KB3.1); ağaç, nehir, dağ, deniz gibi nesneler "Var-Yok" kartlarıyla gösterilir (E2.5, OB4). Eserin konusu, sık tekrar eden renk ve şekiller ile tekrar ettikleri yerler açıklanır (KB2.4, GS.1.3.1.b). GS.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen eserde en çok tekrar eden rengi ve şekli, tekrar ettikleri yerle birlikte söylemeleri istenir (GS.1.3.1.b). Öğretmen betimleme ve çözümleme çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak eseri ne kadar iyi inceleyebildiklerini işaretler. GS.1.3.1 Sınıf defteri: GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir doğa manzarası fotoğrafı ile bir peyzaj resmini yan yana gösterir. Öğrencilerden ikisi arasındaki farkı söylemeleri istenir. Geçen hafta incelenen görsel işaret ve sembollerle bağ kurularak bugün peyzaj resimlerinde renklerin ve şekillerin nasıl tekrar ettiğinin inceleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Hoca Ali Rıza'nın "Göl Kıyısı", Eşref Üren'in "Mamak" ve Mehmet Ali Laga'nın "İstanbul'da Kış" gibi peyzaj temalı eser görsellerini etkileşimli tahtada ya da basılı ortamda gösterir (OB4). Öğrencilerden eserlerde gördükleri ağaç, su, dağ, gökyüzü gibi öğeleri ve renkleri sözlü olarak betimlemeleri istenir (GS.1.3.1.a). GS.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Eser, öğrencilerin ortak görüşüyle seçilir ve tercih sebepleri sorulur (OB5, OB9, D3.4, SDB1.2). Öğrencilerden manzara karşısındaki duygularını söylemeleri ve kendilerini manzaranın içinde hayal ederek betimlemeleri istenir (SDB1.1, GS.1.3.1.a). Resim, heykel, fotoğraf örnekleri incelenerek eserin sanat dalı tahmin edilip gerekçelendirilir (OB4, KB3.1); ağaç, nehir, dağ, deniz gibi nesneler "Var-Yok" kartlarıyla gösterilir (E2.5, OB4). Eserin konusu, sık tekrar eden renk ve şekiller ile tekrar ettikleri yerler açıklanır (KB2.4, GS.1.3.1.b). GS.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen eserde en çok tekrar eden rengi ve şekli, tekrar ettikleri yerle birlikte söylemeleri istenir (GS.1.3.1.b). Öğretmen betimleme ve çözümleme çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak eseri ne kadar iyi inceleyebildiklerini işaretler. GS.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mevsim ve coğrafya şartlarına uygun sürdürülebilir malzemeler kullanarak kompozisyon oluşturmaları veya doğada fotoğraf çekerek albüme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa unsurlarını basitten karmaşığa doğru ana hatlarıyla çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme a) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Peyzaj temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları	GS.1.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme a) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Peyzaj temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler peyzaj eserlerindeki şekil tekrarlarını ve nesne yansımalarını gözlemler, hissettirdiği duyguları söyler ve beğeni gerekçesi sunar. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş Türk resmidoğa izlenimikır resmipeyzajrenk ve şekil tekrarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen peyzaj eserinde tekrar eden bir rengi ve bir şekli göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterdiği tekrarlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada eserdeki renk ve şekil tekrarları betimlenmiş ve çözümlenmiştir. Bu hafta aynı gözlemlerden yola çıkılarak eser yorumlanır ve eser hakkında sanatsal yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta incelenen peyzaj temalı eseri gösterir. Öğrencilerden eserde gördükleri bir rengi ve bir şekli söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının eseri yorumlamak ve eser hakkında yargıda bulunmak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Eserdeki ağaç, dağ ve su gibi unsurların çevredeki nesnelerin yansımaları olduğu fark ettirilir. Öğrencilere eserde en çok neyin dikkat çektiği ve eserin ne hissettirdiği gibi, somut gözlemlerine ve duygularına dayanarak yanıtlayabilecekleri yapılandırılmış sorular yöneltilir; arkadaşların görüşleri demokratik ortamda ve saygıyla dinlenir (GS.1.3.1.c, E3.5, D14.1). GS.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden eserde gördükleri unsurların bir araya gelerek oluşturduğu görüntüyü anlatmaları ve hissettirdiği duyguları kendi bakış açılarıyla ifade etmeleri istenir; ağaçların, dağların ve su kaynaklarının yaşamın bir parçası olduğu vurgulanır, doğaya sevgi ve saygıyla yaklaşılır (GS.1.3.1.c, OB8, D5.2, D14.3). Eseri beğenme sebepleri gerekçeleriyle söylenir (GS.1.3.1.ç, SDB3.3); sözü kesmeden dinlenir, sırası gelince düşünce paylaşılır (SDB2.1, D14.1). GS.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eser hakkındaki bir duygularını ve bir beğenme gerekçelerini tek cümleyle söylemeleri istenir (GS.1.3.1.ç). Süreç dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu ve akran değerlendirme formunu doldurur. GS.1.3.1 Sınıf defteri: GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta incelenen peyzaj temalı eseri gösterir. Öğrencilerden eserde gördükleri bir rengi ve bir şekli söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının eseri yorumlamak ve eser hakkında yargıda bulunmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Eserdeki ağaç, dağ ve su gibi unsurların çevredeki nesnelerin yansımaları olduğu fark ettirilir. Öğrencilere eserde en çok neyin dikkat çektiği ve eserin ne hissettirdiği gibi, somut gözlemlerine ve duygularına dayanarak yanıtlayabilecekleri yapılandırılmış sorular yöneltilir; arkadaşların görüşleri demokratik ortamda ve saygıyla dinlenir (GS.1.3.1.c, E3.5, D14.1). GS.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserde gördükleri unsurların bir araya gelerek oluşturduğu görüntüyü anlatmaları ve hissettirdiği duyguları kendi bakış açılarıyla ifade etmeleri istenir; ağaçların, dağların ve su kaynaklarının yaşamın bir parçası olduğu vurgulanır, doğaya sevgi ve saygıyla yaklaşılır (GS.1.3.1.c, OB8, D5.2, D14.3). Eseri beğenme sebepleri gerekçeleriyle söylenir (GS.1.3.1.ç, SDB3.3); sözü kesmeden dinlenir, sırası gelince düşünce paylaşılır (SDB2.1, D14.1). GS.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eser hakkındaki bir duygularını ve bir beğenme gerekçelerini tek cümleyle söylemeleri istenir (GS.1.3.1.ç). Süreç dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu ve akran değerlendirme formunu doldurur. GS.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mevsim ve coğrafya şartlarına uygun sürdürülebilir malzemeler kullanarak kompozisyon oluşturmaları veya doğada fotoğraf çekerek albüme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa unsurlarını basitten karmaşığa doğru ana hatlarıyla çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım) Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme a) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan betimler. b) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan çözümler. c) Peyzaj temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar. ç) Peyzaj temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları	GS.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsim fotoğraf ve videolarında doğadaki renk ve şekil tekrarlarını belirler, mevsim duygularını gruplarda paylaşıp çevrelerini çizer. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş Türk resmidoğa izlenimikır resmipeyzajrenk ve şekil tekrarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen çağdaş Türk resim sanatındaki peyzaj eserlerinden birini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere eserde hangi renklerin ve şekillerin tekrar ettiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak önceki konu kısaca yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çağdaş Türk ressamlarının peyzaj eserlerinde fark edilen renk ve şekil tekrarları, bu hafta mevsimlerin özellikleri üzerinden kendi doğa izlenimlerini yansıtan bir peyzaj tasarlamaya bağlanır. Hayat Bilgisi dersinde mevsimlerle ilgili öğrenilenler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimden birer doğa fotoğrafı gösterir. Öğrencilere bu görsellerde hangi renklerin ve şekillerin tekrar ettiği sorulur; ilk gözlemler alınır. Bugün renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan bir peyzaj tasarlamaya hazırlanılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki görseller, dijital içerik, kısa video ve doğa fotoğrafları aracılığıyla ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış mevsimlerinin belirgin özellikleri incelenir (OB2, OB4). Her mevsimde yinelenen renkler ve şekiller (yapraklar, ağaçlar, bulutlar) etkileşimli tahtada işaretlenerek konuşulur (GS.1.3.2.a). GS.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilere doğadaki renk ve şekil tekrarları konusunda rehberlik edilir; her mevsim için bir grup kurulur ve öğrenciler sevdikleri mevsimin grubuna katılır. Gruplardan o mevsimde gözlemledikleri doğal değişimleri, doğanın döngüsünü yansıtan unsurları ve duygu düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.5, SDB1.1). Açık uçlu sorularla fikirlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, D3.4). Gruplar, mevsimlerinde tekrar eden renk ve şekillerle peyzaj tasarımı için fikir üretir (GS.1.3.2.a). GS.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar mevsimlerine ait peyzaj tasarım fikirlerini sınıfa kısaca sunar. Tekrar eden renk ve şekiller ile tasarlanan peyzajlar üzerinden konuşularak toparlanır (GS.1.3.2.a). Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu doldurtulur; tasarım çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.3.2 Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört mevsimden birer doğa fotoğrafı gösterir. Öğrencilere bu görsellerde hangi renklerin ve şekillerin tekrar ettiği sorulur; ilk gözlemler alınır. Bugün renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan bir peyzaj tasarlamaya hazırlanılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki görseller, dijital içerik, kısa video ve doğa fotoğrafları aracılığıyla ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış mevsimlerinin belirgin özellikleri incelenir (OB2, OB4). Her mevsimde yinelenen renkler ve şekiller (yapraklar, ağaçlar, bulutlar) etkileşimli tahtada işaretlenerek konuşulur (GS.1.3.2.a). GS.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere doğadaki renk ve şekil tekrarları konusunda rehberlik edilir; her mevsim için bir grup kurulur ve öğrenciler sevdikleri mevsimin grubuna katılır. Gruplardan o mevsimde gözlemledikleri doğal değişimleri, doğanın döngüsünü yansıtan unsurları ve duygu düşüncelerini paylaşmaları istenir (E3.5, SDB1.1). Açık uçlu sorularla fikirlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1, D3.4). Gruplar, mevsimlerinde tekrar eden renk ve şekillerle peyzaj tasarımı için fikir üretir (GS.1.3.2.a). GS.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar mevsimlerine ait peyzaj tasarım fikirlerini sınıfa kısaca sunar. Tekrar eden renk ve şekiller ile tasarlanan peyzajlar üzerinden konuşularak toparlanır (GS.1.3.2.a). Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu doldurtulur; tasarım çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mevsim ve coğrafya şartlarına uygun sürdürülebilir malzemeler kullanarak kompozisyon oluşturmaları veya doğada fotoğraf çekerek albüme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa unsurlarını basitten karmaşığa doğru ana hatlarıyla çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları	GS.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevsimleri temsil eden renk ve şekillerle peyzaj tasarlar, doğal sesler eşliğinde pastel boya veya kuru kalemle şeride dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş Türk resmidoğa izlenimikır resmipeyzajrenk ve şekil tekrarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen peyzaj örneklerinde gördükleri bir rengi ve bir şekli söylemeleri istenir. Bu renk veya şeklin eserde kaç kez tekrar ettiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste peyzajlarda renk ve şekil tekrarlarının nasıl kullanıldığı incelenmişti. Bu derste bu bilgiyle mevsim temalı bir tasarım planlanıp mevsim şeridine dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mevsimleri gösteren iki peyzaj görseli sunar. Öğrencilerden görsellerde tekrar eden renk ve şekilleri parmakla göstermeleri istenir (OB4). Bu derste gruplarla mevsim şeridi peyzajı tasarlanıp oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında çağdaş Türk ressamlarının peyzajlarındaki tekrar eden renk ve şekiller gösterilir. Öğrencilerden gruplarda mevsimleri temsil eden renkler, şekiller ve yaprak, kar tanesi, güneş gibi sembollerle peyzaj tasarımlarını planlamaları istenir (SDB1.2; GS.1.3.2.a). Arkadaşlarını sözünü kesmeden dinlemeleri, fikirlerini sırası gelince paylaşmaları ve başkalarının düşüncelerine saygı duymaları beklenir (D14.1). GS.1.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen pastel boya veya renkli kuru kalemlerin kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini gösterir (OB9). Gruplardan tasarımlarını özgün bakış açısıyla mevsim şeridine dönüştürmeleri istenir (KB2.20; GS.1.3.2.b). Malzeme seçimi ortak tercihlerle yapılır (SDB1.2). Çalışma sırasında kuş cıvıltısı, su sesi gibi doğal sesler dinletilir; öğretmen renk ve kompozisyon konusunda geri bildirim verir. Malzemeler özenli ve tasarruflu kullanılır (D17.3). GS.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Mevsim şeritleri sınıfta sergilenir. Gruplardan eserlerindeki renk ve şekil tekrarlarını göstermeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (Performans Görevi). GS.1.3.2 Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada mevsimleri gösteren iki peyzaj görseli sunar. Öğrencilerden görsellerde tekrar eden renk ve şekilleri parmakla göstermeleri istenir (OB4). Bu derste gruplarla mevsim şeridi peyzajı tasarlanıp oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında çağdaş Türk ressamlarının peyzajlarındaki tekrar eden renk ve şekiller gösterilir. Öğrencilerden gruplarda mevsimleri temsil eden renkler, şekiller ve yaprak, kar tanesi, güneş gibi sembollerle peyzaj tasarımlarını planlamaları istenir (SDB1.2; GS.1.3.2.a). Arkadaşlarını sözünü kesmeden dinlemeleri, fikirlerini sırası gelince paylaşmaları ve başkalarının düşüncelerine saygı duymaları beklenir (D14.1). GS.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen pastel boya veya renkli kuru kalemlerin kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini gösterir (OB9). Gruplardan tasarımlarını özgün bakış açısıyla mevsim şeridine dönüştürmeleri istenir (KB2.20; GS.1.3.2.b). Malzeme seçimi ortak tercihlerle yapılır (SDB1.2). Çalışma sırasında kuş cıvıltısı, su sesi gibi doğal sesler dinletilir; öğretmen renk ve kompozisyon konusunda geri bildirim verir. Malzemeler özenli ve tasarruflu kullanılır (D17.3). GS.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Mevsim şeritleri sınıfta sergilenir. Gruplardan eserlerindeki renk ve şekil tekrarlarını göstermeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (Performans Görevi). GS.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mevsim ve coğrafya şartlarına uygun sürdürülebilir malzemeler kullanarak kompozisyon oluşturmaları veya doğada fotoğraf çekerek albüme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa unsurlarını basitten karmaşığa doğru ana hatlarıyla çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları	GS.1.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler peyzaj eserlerindeki renk ve şekil tekrarlarını tartışır, sürdürülebilir malzemelerle tekrarlı bir peyzaj tasarlar ve ürünleri sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş Türk resmidoğa izlenimikır resmipeyzajrenk ve şekil tekrarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme SentezKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan mevsim şeridi oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen çağdaş Türk ressamlarının kır resimlerinden birinde tekrar eden renkleri ve şekilleri göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci bu tekrarların doğayı nasıl anlattığını söyler. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen peyzaj eserlerindeki renk ve şekil tekrarları ile kendi taslaklarımızdaki tekrarlar arasında bağ kurulur. Bu hafta taslak, resme dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında kâğıt ve boyaların tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17). Öğrencilere geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslakları gösterilir ve taslaklardaki tekrar eden renk ve şekilleri söylemeleri istenir. Bu derste taslakların renk ve şekil tekrarlarıyla resme dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplardan geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslağını, doğa izlenimlerini yansıtan renk ve şekil tekrarlarını kullanarak boya ve kolajla resme dönüştürmeleri istenir. Ağaç, tarla ve bulut gibi ögelerin iş bölümüyle oluşturulması sağlanır (KB2.20) (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Uygulama20 dk Çalışmalar tamamlandığında her gruptan çalışmasını açıklaması istenir (OB9). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (SDB2.2, D18.2). Peyzajlar dijital veya fiziksel ortamda sergilenir; gruplardan süreç boyunca edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2, SDB1.3) (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir öğrenci peyzajındaki renk ve şekil tekrarlarını tek cümleyle söyler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu veya akran değerlendirme formunu işaretler. Öğretmen, peyzajları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Sınıf defteri: GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında kâğıt ve boyaların tasarruflu kullanılması hatırlatılır (D17). Öğrencilere geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslakları gösterilir ve taslaklardaki tekrar eden renk ve şekilleri söylemeleri istenir. Bu derste taslakların renk ve şekil tekrarlarıyla resme dönüştürüleceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan geçen hafta tasarladıkları peyzaj taslağını, doğa izlenimlerini yansıtan renk ve şekil tekrarlarını kullanarak boya ve kolajla resme dönüştürmeleri istenir. Ağaç, tarla ve bulut gibi ögelerin iş bölümüyle oluşturulması sağlanır (KB2.20) (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Çalışmalar tamamlandığında her gruptan çalışmasını açıklaması istenir (OB9). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir; düzenli ortamın üretkenliği artırdığı, sağlığı koruduğu ve yaşam kalitesini iyileştirdiği fark ettirilir (SDB2.2, D18.2). Peyzajlar dijital veya fiziksel ortamda sergilenir; gruplardan süreç boyunca edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2, SDB1.3) (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir öğrenci peyzajındaki renk ve şekil tekrarlarını tek cümleyle söyler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu veya akran değerlendirme formunu işaretler. Öğretmen, peyzajları performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (GS.1.3.2.b). GS.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden mevsim ve coğrafya şartlarına uygun sürdürülebilir malzemeler kullanarak kompozisyon oluşturmaları veya doğada fotoğraf çekerek albüme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa unsurlarını basitten karmaşığa doğru ana hatlarıyla çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme a) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj tasarlar. b) Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizim ve Görsel İfade	Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği	GS.1.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin farklı çizgi türlerini tanımaları ve çizgileri kullanarak serbest kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dalgalı çizgidüz çizgieğik çizgikesik çizgiserbest çizimzikzak çizgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden farklı çizgi türleriyle serbest çizimler yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çizgi türleri hakkında temel farkındalıklarının olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin çevrelerindeki çizgi türlerine ilişkin farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Çevrenizdeki düz çizgilere sahip nesnelere örnek verir misiniz? • Çevrenizde eğik çizgilerden oluşan nesneler nelerdir? Köprü Kurma MEB Öğrencilere çevrelerindeki çizgi etkisini fark edebilmeleri için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Bir binanın duvarında düz veya kesik çizgiler fark ettiniz mi? • Yaya geçitlerindeki çizgiler nasıl görünüyor? Kesik çizgileri başka nerelerde görebilirsiniz? • Bir ağacın gövdesinde veya dallarında hangi tür çizgileri görebilirsiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve etkileşimli tahtada çizgilerden oluşan bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde hangi çizgileri gördüklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bu derste farklı çizgi türleriyle serbest çizim yapılacağı belirtilir; çizim araçlarının düzenli ve temiz kullanılması hatırlatılır (D18). Keşfetme10 dk Düz, eğik, kesik, dalgalı, zikzak ve serbest çizgiler etkileşimli tahtada ve ders kitabında fotoğraf ve resimlerle tanıtılır (OB2, OB4). Öğrencilerden görsellerdeki çizgi türlerini havada el hareketiyle göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç görselde farklı çizgilerin bir kompozisyonda birlikte kullanıldığını fark ettirir (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden günlük hayatta bu çizgilerle karşılaştıkları yerleri paylaşmaları istenir (SDB1.1). Çizgi çarkı sırayla döndürülür; her turda çıkan çizgiyle kâğıt üzerinde desenler oluşturulur ve tamamlanan desenler sınıfla paylaşılır (E2.5). Öğretmen birkaç tema önerir; öğrenciler bunlardan birini seçerek farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan kompozisyonlar performans görevi olarak sınıfta sergilenir; öğrencilerden kullandıkları çizgi türlerini göstermeleri istenir (GS.1.4.1.a). Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirmeleri beklenir (SDB1.3). GS.1.4.1 Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve etkileşimli tahtada çizgilerden oluşan bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde hangi çizgileri gördüklerini düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bu derste farklı çizgi türleriyle serbest çizim yapılacağı belirtilir; çizim araçlarının düzenli ve temiz kullanılması hatırlatılır (D18). Keşfetme YZ 10 dk Düz, eğik, kesik, dalgalı, zikzak ve serbest çizgiler etkileşimli tahtada ve ders kitabında fotoğraf ve resimlerle tanıtılır (OB2, OB4). Öğrencilerden görsellerdeki çizgi türlerini havada el hareketiyle göstermeleri ve adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç görselde farklı çizgilerin bir kompozisyonda birlikte kullanıldığını fark ettirir (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden günlük hayatta bu çizgilerle karşılaştıkları yerleri paylaşmaları istenir (SDB1.1). Çizgi çarkı sırayla döndürülür; her turda çıkan çizgiyle kâğıt üzerinde desenler oluşturulur ve tamamlanan desenler sınıfla paylaşılır (E2.5). Öğretmen birkaç tema önerir; öğrenciler bunlardan birini seçerek farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan kompozisyonlar performans görevi olarak sınıfta sergilenir; öğrencilerden kullandıkları çizgi türlerini göstermeleri istenir (GS.1.4.1.a). Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını değerlendirmeleri beklenir (SDB1.3). GS.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ince uçlu keçeli kalem, fırça uçlu kalem gibi araçlarla çizim yapmaları istenebilir DÖğrencilerden düz, eğik, dalgalı, kesik, zikzak ve serbest çizgileri ayrı ayrı çizmeleri veya şekillerin içini farklı çizgi türlerini kullanarak doldurmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği	GS.1.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri temaya uygun olarak düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle serbest bir çizim yapar, çizgi tercihlerini paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB dalgalı çizgidüz çizgieğik çizgikesik çizgiserbest çizimzikzak çizgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Etkileşimli tahtada gösterilen çizgilerin türleri öğrencilerden sorulur: düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi. Öğrencilerden geçen hafta çizdikleri bir çizgiyi havada çizerek adını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çizgi türleri tanınmış ve kompozisyonda kullanılmıştı. Bu derste öğrenciler bildikleri çizgi türlerini seçtikleri bir temaya göre düzenleyerek kendi kompozisyonlarını tasarlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yılbaşı'na değinerek öğrencilere çevrelerinde gördükleri süslerdeki çizgileri sorar. Etkileşimli tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örnekleri gösterilir. Bu derste seçilen bir temaya uygun, farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlanacağı açıklanır (SDB1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerin tema ve çizgi türü seçimlerini kendi tercihleri doğrultusunda yapmaları sağlanır (E1.2, SDB1.2). Etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden 'Bu çizgi neyi anımsatıyor?' gibi yönlendirici sorularla hayal güçleri harekete geçirilir; fikirlerini açık biçimde ifade etmeleri, arkadaşlarının fikirlerini dinlemeleri istenir (E3.3, E3.5). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri temayı dikkate alarak resim kâğıdında düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi türlerini kullanıp bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Çizgiler ile üçgen, kare gibi geometrik şekiller arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrenciler tasarımlarındaki çizgi seçimleri hakkındaki düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ve seçtikleri temayı söylemeleri istenir. Tamamlanan çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yılbaşı'na değinerek öğrencilere çevrelerinde gördükleri süslerdeki çizgileri sorar. Etkileşimli tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örnekleri gösterilir. Bu derste seçilen bir temaya uygun, farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlanacağı açıklanır (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin tema ve çizgi türü seçimlerini kendi tercihleri doğrultusunda yapmaları sağlanır (E1.2, SDB1.2). Etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden 'Bu çizgi neyi anımsatıyor?' gibi yönlendirici sorularla hayal güçleri harekete geçirilir; fikirlerini açık biçimde ifade etmeleri, arkadaşlarının fikirlerini dinlemeleri istenir (E3.3, E3.5). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri temayı dikkate alarak resim kâğıdında düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi türlerini kullanıp bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Çizgiler ile üçgen, kare gibi geometrik şekiller arasında ilişki kurmaları sağlanır. Öğrenciler tasarımlarındaki çizgi seçimleri hakkındaki düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ve seçtikleri temayı söylemeleri istenir. Tamamlanan çalışmalar Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). (GS.1.4.1.a) GS.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ince uçlu keçeli kalem, fırça uçlu kalem gibi araçlarla çizim yapmaları istenebilir DÖğrencilerden düz, eğik, dalgalı, kesik, zikzak ve serbest çizgileri ayrı ayrı çizmeleri veya şekillerin içini farklı çizgi türlerini kullanarak doldurmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği	GS.1.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Tema Özeti YZ HB, B ve 2B kalemlerle farklı baskı yoğunluklarında çizgiler denenir; öğrenciler tüm çizgi türlerini kullanarak serbest kompozisyon oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB dalgalı çizgidüz çizgieğik çizgikesik çizgiserbest çizimzikzak çizgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada çizgi örnekleri gösterir ve öğrencilerden çizgilerin adlarını söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden geçen hafta kompozisyonlarında hangi çizgi türlerini kullandıklarını anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan düz, eğik, dalgalı, kesik ve zikzak çizgiler hatırlatılır. Bu derste söz konusu çizgilerin grafit kalemle bir arada kullanılarak kompozisyon ve desen oluşturulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan düz, eğik, dalgalı, kesik ve zikzak çizgi örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çizgileri havada parmaklarıyla çizmeleri istenir. Bu derste grafit kalemle farklı çizgi türlerinden kompozisyon ve desen oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının ve malzemelerin temiz tutulmasına dikkat çekilir (D18). GS.1.4.1 Keşfetme10 dk Öğretmen grafit kalemi temel teknik ve malzeme olarak tanıtır; kalemin tutuluşunu ve yardımcı malzemelerin kullanımını uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden boş kâğıda düz, eğik ve dalgalı çizgiler denemeleri istenir. Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlamanın yolları ders kitabındaki örnekler üzerinden konuşulur (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden çizgileri üst üste veya yan yana deneyerek farklı çizgisel etkiler oluşturmaları ve bu çizgilerle desen yapmaları istenir (GS.1.4.1.b). Genel kullanım için HB, koyu çizgiler için B ve 2B kalemlerin tercih edilmesi önerilir. Ardından kompozisyonda tüm çizgi türleri uygulanır; öğretmen gerekli yönlendirmeleri yapar. Öğrencilerden deneyimlerini ve çalışmalarının sonuçlarını açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2). GS.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; Performans Görevi kapsamında kompozisyon ve desendeki çizgi çeşitliliği gözlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi çizgi türlerini kullandıklarını ve desenlerini nasıl oluşturduklarını işaretlemeleri istenir (GS.1.4.1.b). Çalışma alanı birlikte toplanarak ders kapatılır. GS.1.4.1 Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan düz, eğik, dalgalı, kesik ve zikzak çizgi örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çizgileri havada parmaklarıyla çizmeleri istenir. Bu derste grafit kalemle farklı çizgi türlerinden kompozisyon ve desen oluşturulacağı belirtilir. Çalışma alanının ve malzemelerin temiz tutulmasına dikkat çekilir (D18). GS.1.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen grafit kalemi temel teknik ve malzeme olarak tanıtır; kalemin tutuluşunu ve yardımcı malzemelerin kullanımını uygulamalı olarak gösterir. Öğrencilerden boş kâğıda düz, eğik ve dalgalı çizgiler denemeleri istenir. Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlamanın yolları ders kitabındaki örnekler üzerinden konuşulur (GS.1.4.1.a). GS.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çizgileri üst üste veya yan yana deneyerek farklı çizgisel etkiler oluşturmaları ve bu çizgilerle desen yapmaları istenir (GS.1.4.1.b). Genel kullanım için HB, koyu çizgiler için B ve 2B kalemlerin tercih edilmesi önerilir. Ardından kompozisyonda tüm çizgi türleri uygulanır; öğretmen gerekli yönlendirmeleri yapar. Öğrencilerden deneyimlerini ve çalışmalarının sonuçlarını açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2). GS.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; Performans Görevi kapsamında kompozisyon ve desendeki çizgi çeşitliliği gözlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi çizgi türlerini kullandıklarını ve desenlerini nasıl oluşturduklarını işaretlemeleri istenir (GS.1.4.1.b). Çalışma alanı birlikte toplanarak ders kapatılır. GS.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ince uçlu keçeli kalem, fırça uçlu kalem gibi araçlarla çizim yapmaları istenebilir DÖğrencilerden düz, eğik, dalgalı, kesik, zikzak ve serbest çizgileri ayrı ayrı çizmeleri veya şekillerin içini farklı çizgi türlerini kullanarak doldurmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği	GS.1.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı araçlarla çizgi türlerini kullanarak serbest kompozisyon çizer, kullandıkları çizgileri açıklar ve çalışmalarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB dalgalı çizgidüz çizgieğik çizgikesik çizgiserbest çizimzikzak çizgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki kompozisyonlarını alarak içindeki düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgileri parmaklarıyla göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin hangi çizgiyi kompozisyonun neresinde kullandığını açıklaması sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlanmıştı. Bu hafta aynı çizgi türleri tekrar ve düzen içinde kullanılarak desen oluşturulur (GS.1.4.1.b). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kompozisyonları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çalışmalardaki çizgi türlerini adlandırmaları istenir. Bu derste düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle desen oluşturulacağı belirtilir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada göstermeleri, bu çizgilerin temaya uygunluğunu ve çalışırken en çok keyif aldıkları çizgi türünü açıklamaları istenir (SDB1.1). Ardından seçtikleri iki çizgi türüyle küçük bir desen denemesi yapmaları istenir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı çizgi türlerini tekrar ederek ya da sıralayarak kendi desenlerini oluşturmaları istenir (GS.1.4.1.b, E3.3). Öğretmen rehberliğinde desenlerini inceleyerek kendilerinde başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönleri fark etmeleri sağlanır (D10.1, SDB1.2, SDB1.3). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenip düzenlenir; düzenli ortamın faydaları ve düzensiz ortamda yaşanan zorluklar kendi deneyimlerinden yola çıkılarak açıklanır (D18). GS.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturduğu desenler sınıfta sergilenir; her öğrenciden desenindeki çizgi türlerini adlandırması istenir (OB4). Desenler Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak en çok geliştirmek istedikleri çizgi türünü işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.1.4.1 Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derslerde tasarlanan kompozisyonları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu çalışmalardaki çizgi türlerini adlandırmaları istenir. Bu derste düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgilerle desen oluşturulacağı belirtilir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada göstermeleri, bu çizgilerin temaya uygunluğunu ve çalışırken en çok keyif aldıkları çizgi türünü açıklamaları istenir (SDB1.1). Ardından seçtikleri iki çizgi türüyle küçük bir desen denemesi yapmaları istenir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı çizgi türlerini tekrar ederek ya da sıralayarak kendi desenlerini oluşturmaları istenir (GS.1.4.1.b, E3.3). Öğretmen rehberliğinde desenlerini inceleyerek kendilerinde başarılı buldukları ve geliştirilmesi gereken yönleri fark etmeleri sağlanır (D10.1, SDB1.2, SDB1.3). Çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenip düzenlenir; düzenli ortamın faydaları ve düzensiz ortamda yaşanan zorluklar kendi deneyimlerinden yola çıkılarak açıklanır (D18). GS.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturduğu desenler sınıfta sergilenir; her öğrenciden desenindeki çizgi türlerini adlandırması istenir (OB4). Desenler Performans Görevi olarak toplanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak en çok geliştirmek istedikleri çizgi türünü işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ince uçlu keçeli kalem, fırça uçlu kalem gibi araçlarla çizim yapmaları istenebilir DÖğrencilerden düz, eğik, dalgalı, kesik, zikzak ve serbest çizgileri ayrı ayrı çizmeleri veya şekillerin içini farklı çizgi türlerini kullanarak doldurmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği	GS.1.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler temel çizgi türlerini inceleyip bu çizgilerle desen oluşturur, serbest kompozisyon çizer ve çalışmalarını sergileyip öz değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB dalgalı çizgidüz çizgieğik çizgikesik çizgiserbest çizimzikzak çizgi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD10 MütevazılıkD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler-- Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden farklı çizgi türleriyle serbest çizimler yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste kompozisyonlarında kullandıkları çizgi türlerini (düz, eğik, kesik, dalgalı, zikzak) sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç kompozisyon örneğini etkileşimli tahtada göstererek çizgi türlerinin nerelerde kullanıldığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlandığı hatırlatılır. Bu derste aynı çizgi türlerinin tekrar edilmesiyle desen oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerin kompozisyondaki çizgi seçimleri ile desendeki tekrar eden düzen arasındaki ilişkiyi fark etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örneklerini gösterir; öğrencilerden çizgilerin adlarını söylemeleri istenir. Çizgiler yürüyen, zıplayan ve kıvrılan hareketlerle havada canlandırılır (E2.5). Bugün farklı çizgi türleriyle bir desen oluşturulacağı duyurulur. GS.1.4.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki desen örneklerini inceler; hangi çizgi türlerinin yan yana kullanıldığını ve düzenin nasıl tekrarlandığını bulmaları istenir (OB4). Öğretmen, düzenli ve temiz bir çalışma ortamının üretkenliği arttırdığını, sağlığı koruduğunu ve yaşam kalitesini iyileştirdiğini fark ettirir (D18.2). Öğrencilerden kendi desenlerinde kullanacakları çizgi türlerini seçmeleri istenir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri çizgi türlerini tekrar ederek kâğıt üzerinde farklı çizgilerden oluşan bir desen çizmeleri istenir (GS.1.4.1.b). Öğrenciler çalışma sürecini kendileri düzenler (SDB1.2) ve çizgilerin yön ile sıklığına ilişkin yaratıcı seçimler yapar (E3.3). Biten çalışmalar sınıfta fiziksel olarak ya da etkileşimli tahtada dijital ortamda sergilenir (OB2). Bu ürün performans görevi olarak tanımlanır. GS.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen desenler gözden geçirilir; öğrencilerden desenlerinde kullandıkları çizgi türlerini adlandırmaları istenir (GS.1.4.1.b). Performans görevi olarak tanımlanan ürün için Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çalışmalarını forma göre yansıtır (SDB1.3). Arkadaşlarının çalışmalarına olumlu ve saygılı geri bildirim verilmesi sağlanarak mütevazılık vurgulanır (D10). GS.1.4.1 Sınıf defteri: GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada düz, eğik, kesik, dalgalı ve zikzak çizgi örneklerini gösterir; öğrencilerden çizgilerin adlarını söylemeleri istenir. Çizgiler yürüyen, zıplayan ve kıvrılan hareketlerle havada canlandırılır (E2.5). Bugün farklı çizgi türleriyle bir desen oluşturulacağı duyurulur. GS.1.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki desen örneklerini inceler; hangi çizgi türlerinin yan yana kullanıldığını ve düzenin nasıl tekrarlandığını bulmaları istenir (OB4). Öğretmen, düzenli ve temiz bir çalışma ortamının üretkenliği arttırdığını, sağlığı koruduğunu ve yaşam kalitesini iyileştirdiğini fark ettirir (D18.2). Öğrencilerden kendi desenlerinde kullanacakları çizgi türlerini seçmeleri istenir (GS.1.4.1.b). GS.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri çizgi türlerini tekrar ederek kâğıt üzerinde farklı çizgilerden oluşan bir desen çizmeleri istenir (GS.1.4.1.b). Öğrenciler çalışma sürecini kendileri düzenler (SDB1.2) ve çizgilerin yön ile sıklığına ilişkin yaratıcı seçimler yapar (E3.3). Biten çalışmalar sınıfta fiziksel olarak ya da etkileşimli tahtada dijital ortamda sergilenir (OB2). Bu ürün performans görevi olarak tanımlanır. GS.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen desenler gözden geçirilir; öğrencilerden desenlerinde kullandıkları çizgi türlerini adlandırmaları istenir (GS.1.4.1.b). Performans görevi olarak tanımlanan ürün için Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrenciler çalışmalarını forma göre yansıtır (SDB1.3). Arkadaşlarının çalışmalarına olumlu ve saygılı geri bildirim verilmesi sağlanarak mütevazılık vurgulanır (D10). GS.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ince uçlu keçeli kalem, fırça uçlu kalem gibi araçlarla çizim yapmaları istenebilir DÖğrencilerden düz, eğik, dalgalı, kesik, zikzak ve serbest çizgileri ayrı ayrı çizmeleri veya şekillerin içini farklı çizgi türlerini kullanarak doldurmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme a) Farklı çizgi türleriyle kompozisyon tasarlar. b) Farklı çizgi türleriyle desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı	GS.1.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin büyük ve küçük şekiller arasındaki boyut farklılıklarını yansıtan renkli kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB büyük-küçük şekillerrenklerle kompozisyonşekillerle kompozisyonmum boyayağlıpastel boya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden büyük ve küçük nesneleri bir arada kullanarak yağlı pastel boya veya mum boya ile renkli kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin geometrik şekillerin boyutları arasındaki farklılıkları ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin geometrik şekillerin boyutları arasındaki farklılıkları ayırt etme düzeyleri aşağıdakilere benzer sorularla ölçülür: • Büyük bir apartmanın çatısı, küçük bir köy evinin çatısıyla aynı büyüklükte olabilir mi? • Bir futbol topu ile yumurta arasında büyüklük farkı var mıdır? Köprü Kurma MEB Kompozisyonda yer alan nesneler arasındaki boyut farklılıklarını anlamalarını sağlamak için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Bir ağaç çizmek istediğinizde ağacın gövdesi ve yapraklarının büyüklüğü arasında nasıl bir fark görüyorsunuz? • Bir ev çizmek istediğinizde kapının ve pencerenin büyüklüğü arasında nasıl bir fark görüyorsunuz? • Bir kuş yuvası ile ağaç dalları arasında nasıl bir büyüklük farkı vardır? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerden oluşan iki örnek resmi gösterir. Öğrencilerden hangi şeklin büyük, hangisinin küçük olduğunu söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Önceki derste çalışılan çizgiler kısaca hatırlanır; bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kompozisyonlarda büyük-küçük şekiller ve renkler incelenir. Öğrencilerden şekilleri boyutlarına göre karşılaştırmaları ve kendi kompozisyonlarında hangi büyük ve küçük şekilleri hangi renklerle kullanacaklarını düşünmeleri istenir (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden mum boya veya yağlı pastel boya kullanarak büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kendi kompozisyonlarını tasarlamaları istenir (GS.1.5.1.a, E3.3). Çalışma sırasında öğrenciler kendi kararlarını bağımsız verir (E1.2). Çalışma alanının temiz tutulmasına dikkat edilir (D18). GS.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları kompozisyonu performans görevi olarak sınıfa gösterir ve büyük-küçük şekilleri söyler. Ardından öz değerlendirme formunu işaretleyerek çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). GS.1.5.1 Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerden oluşan iki örnek resmi gösterir. Öğrencilerden hangi şeklin büyük, hangisinin küçük olduğunu söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Önceki derste çalışılan çizgiler kısaca hatırlanır; bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kompozisyonlarda büyük-küçük şekiller ve renkler incelenir. Öğrencilerden şekilleri boyutlarına göre karşılaştırmaları ve kendi kompozisyonlarında hangi büyük ve küçük şekilleri hangi renklerle kullanacaklarını düşünmeleri istenir (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mum boya veya yağlı pastel boya kullanarak büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kendi kompozisyonlarını tasarlamaları istenir (GS.1.5.1.a, E3.3). Çalışma sırasında öğrenciler kendi kararlarını bağımsız verir (E1.2). Çalışma alanının temiz tutulmasına dikkat edilir (D18). GS.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları kompozisyonu performans görevi olarak sınıfa gösterir ve büyük-küçük şekilleri söyler. Ardından öz değerlendirme formunu işaretleyerek çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). GS.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük ve küçük nesneleri oyun hamuru, kâğıt hamuru, çamur, kil gibi farklı materyaller kullanarak üç boyutlu olarak şekillendirmeleri istenebilir DÖğrencilerin büyük ve küçük nesnelerin üç boyutlu modellerine dokunarak boyut farklarını anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı	GS.1.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki görsellerde büyük ve küçük şekillerin boyut farkını karşılaştırır, mum veya pastel boyayla bu şekilleri içeren renkli bir kompozisyon yapar. Anahtar Kavramlar MEB büyük-küçük şekillerrenklerle kompozisyonşekillerle kompozisyonmum boyayağlıpastel boya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftaki çalışmalarında büyük ve küçük şekilleri nasıl ayırt ettiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada iki şekil gösterir; öğrenciler hangisinin büyük, hangisinin küçük olduğunu belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kompozisyonda şekil ve boyut farkı üzerine yapılan çalışmalar, bu hafta renklerle kompozisyon tasarlamaya temel oluşturur. Matematikteki büyük-küçük kavramıyla bağ kurularak şekillerin boyut farkı renkle birlikte ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle oluşturulmuş bir resim gösterir; öğrencilerden gördükleri şekilleri ve renkleri söylemeleri istenir (OB4). Bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle bir kompozisyon tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada farklı büyüklükte şekil ve renklerden oluşan kompozisyon örnekleri incelenir. Öğrencilerden büyük ve küçük şekilleri karşılaştırarak göstermeleri ve renklerini söylemeleri istenir (KB2.7) (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak büyük ve küçük şekillerden oluşan bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Şekil ve renk seçimlerini bağımsız yapmaları ve özgün fikirler üretmeleri desteklenir (E1.2) (E3.3). Çalışma sonunda boyalar toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D18) (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tasarladıkları kompozisyondaki büyük ve küçük şekilleri arkadaşlarına gösterir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Kompozisyonlar performans görevi olarak değerlendirilir (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle oluşturulmuş bir resim gösterir; öğrencilerden gördükleri şekilleri ve renkleri söylemeleri istenir (OB4). Bugün büyük-küçük şekiller ve renklerle bir kompozisyon tasarlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada farklı büyüklükte şekil ve renklerden oluşan kompozisyon örnekleri incelenir. Öğrencilerden büyük ve küçük şekilleri karşılaştırarak göstermeleri ve renklerini söylemeleri istenir (KB2.7) (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak büyük ve küçük şekillerden oluşan bir kompozisyon tasarlamaları istenir. Şekil ve renk seçimlerini bağımsız yapmaları ve özgün fikirler üretmeleri desteklenir (E1.2) (E3.3). Çalışma sonunda boyalar toplanır ve çalışma alanı temizlenir (D18) (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tasarladıkları kompozisyondaki büyük ve küçük şekilleri arkadaşlarına gösterir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Kompozisyonlar performans görevi olarak değerlendirilir (GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük ve küçük nesneleri oyun hamuru, kâğıt hamuru, çamur, kil gibi farklı materyaller kullanarak üç boyutlu olarak şekillendirmeleri istenebilir DÖğrencilerin büyük ve küçük nesnelerin üç boyutlu modellerine dokunarak boyut farklarını anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı	GS.1.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler büyük ve küçük şekil şablonlarıyla denemeler yapar, seçtikleri renk ve boyutlarla kompozisyon tasarlayıp mum boyayla renklendirir. Anahtar Kavramlar MEB büyük-küçük şekillerrenklerle kompozisyonşekillerle kompozisyonmum boyayağlıpastel boya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yaptıkları çalışmada hangi şekillerin büyük, hangilerinin küçük olduğunu göstermeleri istenir. Öğretmen, kullanılan renkleri ve şekillerin sayısını sorar. Birkaç öğrencinin cevabı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Matematikte büyük-küçük karşılaştırması yapılırken kullanılan bilgiler resim çalışmasına taşınır. Önceki haftalarda şekil ve boyut farkı üzerine yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu hafta şekil ve renklerin bir arada nasıl düzenleneceği çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle yapılmış iki farklı resim gösterir. Öğrencilerden hangi şekillerin büyük, hangilerinin küçük olduğunu karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7). Dersin amacının büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlamak olduğu belirtilir (GS.1.5.1). GS.1.5.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örneklerde büyük ve küçük şekilleri ile renkleri karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Ardından her öğrenci kendi kompozisyonunda kullanacağı büyük ve küçük şekilleri ile renkleri seçerek kâğıt üzerinde küçük bir taslak tasarlar (E3.3, GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak taslaktaki şekilleri kâğıda büyük ve küçük boyutlarda çizer, renklerin birbiriyle uyumuna dikkat eder (E1.2, SDB1.2). Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve uyumu güçlendirmek için sorular sorar. Çalışma bitince araç-gereçler toplanır ve çalışma alanı temiz bırakılır (D18, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan çalışmalar sıra üzerinde ya da tahtada sergilenir ve öğrenciler şekil ile renklerinin uyumunu kısaca sözlü olarak anlatır (OB9, Performans Görevi). Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarında neyi iyi yaptıklarını ve neyi geliştirebileceklerini belirler (SDB1.3, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada büyük ve küçük şekillerle yapılmış iki farklı resim gösterir. Öğrencilerden hangi şekillerin büyük, hangilerinin küçük olduğunu karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7). Dersin amacının büyük-küçük şekiller ve renklerle kompozisyon tasarlamak olduğu belirtilir (GS.1.5.1). GS.1.5.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki örneklerde büyük ve küçük şekilleri ile renkleri karşılaştırarak söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Ardından her öğrenci kendi kompozisyonunda kullanacağı büyük ve küçük şekilleri ile renkleri seçerek kâğıt üzerinde küçük bir taslak tasarlar (E3.3, GS.1.5.1.a). GS.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler mum boya ya da yağlı pastel boya kullanarak taslaktaki şekilleri kâğıda büyük ve küçük boyutlarda çizer, renklerin birbiriyle uyumuna dikkat eder (E1.2, SDB1.2). Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve uyumu güçlendirmek için sorular sorar. Çalışma bitince araç-gereçler toplanır ve çalışma alanı temiz bırakılır (D18, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan çalışmalar sıra üzerinde ya da tahtada sergilenir ve öğrenciler şekil ile renklerinin uyumunu kısaca sözlü olarak anlatır (OB9, Performans Görevi). Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak çalışmalarında neyi iyi yaptıklarını ve neyi geliştirebileceklerini belirler (SDB1.3, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük ve küçük nesneleri oyun hamuru, kâğıt hamuru, çamur, kil gibi farklı materyaller kullanarak üç boyutlu olarak şekillendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden büyük ve küçük şekil şablonlarını kullanarak kompozisyon oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı	GS.1.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı renk ve boyuttaki geometrik şekil görsellerini inceler, büyük ve küçük şekillerle renkli bir kâğıt kompozisyonu tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB büyük-küçük şekillerrenklerle kompozisyonşekillerle kompozisyonmum boyayağlıpastel boya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yaptıkları çalışmalardaki şekillerden hangilerinin büyük, hangilerinin küçük olduğunu göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye iki şekli boyutlarına göre karşılaştırmalarını ve renklerini söylemelerini ister. Doğru yanıtlar tahtadaki örneklerle desteklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde büyük-küçük şekillerle kompozisyon tasarlanmış, boyut farkı Matematikteki büyük-küçük karşılaştırmasıyla ilişkilendirilmişti. Bu derste aynı şekil ve boyut farkı, renklerle uyum sağlanarak resme dönüştürülür. Böylece öğrencilerin daha önce öğrendikleri boyut ve renk bilgileri yeni çalışmada birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste yapılan büyük-küçük şekilli çalışmalardan birkaç örnek gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki şekillerin boyutları ve renkleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste şekil ve renklerin uyumlu kullanıldığı bir kompozisyon oluşturulacağı belirtilir; mum boya, yağlı veya pastel boyaların masalara hazırlanması istenir (E1.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında, büyük-küçük şekillerle renklerin uyumlu ve uyumsuz kullanıldığı iki kompozisyon yan yana gösterilir. Öğrencilerden iki kompozisyonu şekil boyutu ve renk bakımından karşılaştırmaları, hangisinin daha uyumlu göründüğünü gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Uyumu sağlayan özellikler tahtada birlikte listelenir (GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden, yaratıcılıklarını kullanarak (E3.3) büyük ve küçük şekilleri seçtikleri renklerle birleştirip mum boya, yağlı veya pastel boyayla uyumlu bir kompozisyon yapmaları istenir (GS.1.5.1.b). Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak şekil ve renk uyumunu sorularla sorgulatır; öğrenciler gerektiğinde çalışmalarını düzenler (SDB1.2). Çalışma sonunda araç-gereçler toplanır, sıra ve çevre temizlenir (D18). GS.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan resimler sıralarda sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının çalışmalarında şekil ve renk uyumuna ilişkin olumlu bir görüşü saygıyla söylemeleri istenir (OB9, D10). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi kompozisyonlarındaki şekil ve renk uyumunu işaretlemeleri istenir (SDB1.3, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste yapılan büyük-küçük şekilli çalışmalardan birkaç örnek gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki şekillerin boyutları ve renkleri hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste şekil ve renklerin uyumlu kullanıldığı bir kompozisyon oluşturulacağı belirtilir; mum boya, yağlı veya pastel boyaların masalara hazırlanması istenir (E1.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında, büyük-küçük şekillerle renklerin uyumlu ve uyumsuz kullanıldığı iki kompozisyon yan yana gösterilir. Öğrencilerden iki kompozisyonu şekil boyutu ve renk bakımından karşılaştırmaları, hangisinin daha uyumlu göründüğünü gerekçesiyle söylemeleri istenir (KB2.7, OB4). Uyumu sağlayan özellikler tahtada birlikte listelenir (GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, yaratıcılıklarını kullanarak (E3.3) büyük ve küçük şekilleri seçtikleri renklerle birleştirip mum boya, yağlı veya pastel boyayla uyumlu bir kompozisyon yapmaları istenir (GS.1.5.1.b). Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak şekil ve renk uyumunu sorularla sorgulatır; öğrenciler gerektiğinde çalışmalarını düzenler (SDB1.2). Çalışma sonunda araç-gereçler toplanır, sıra ve çevre temizlenir (D18). GS.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan resimler sıralarda sergilenir ve Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının çalışmalarında şekil ve renk uyumuna ilişkin olumlu bir görüşü saygıyla söylemeleri istenir (OB9, D10). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda kendi kompozisyonlarındaki şekil ve renk uyumunu işaretlemeleri istenir (SDB1.3, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük ve küçük nesneleri oyun hamuru, kâğıt hamuru, çamur, kil gibi farklı materyaller kullanarak üç boyutlu olarak şekillendirmeleri istenebilir DÖğrencilerden büyük ve küçük şekil şablonlarını kullanarak kompozisyon oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Renk ve Estetik	Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı	GS.1.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler büyük ve küçük geometrik şekil örneklerini renk uyumu açısından inceler, ardından şekil boyutlarının farkını gösteren renkli resim boyar. Anahtar Kavramlar MEB büyük-küçük şekillerrenklerle kompozisyonşekillerle kompozisyonmum boyayağlıpastel boya Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden büyük ve küçük nesneleri bir arada kullanarak yağlı pastel boya veya mum boya ile renkli kompozisyon oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste yaptıkları resimde hangi şekillerin büyük, hangilerinin küçük olduğunu göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin çalışmasında kullandığı renkleri söylemesi sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde büyük-küçük şekillerle ve renklerle kompozisyon tasarlandığı hatırlatılır. Bu derste aynı şekil ve renklerin birbiriyle uyumlu durduğu bir kompozisyon oluşturulacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, büyük-küçük şekillerden oluşan örnek resimleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden 'Hangi şekil büyük, hangisi küçük?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Bu derste şekillerin ve renklerin birbiriyle uyumlu olduğu bir resim yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada büyük-küçük şekillerle ve renklerle yapılmış iki örnek kompozisyon gösterilir. Öğrencilerden hangi kompozisyonda şekil ve renklerin birbiriyle daha uyumlu durduğunu karşılaştırarak söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir (OB4, KB2.7, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden mum boya, yağlı pastel ya da pastel boya kullanarak büyük ve küçük şekillerle uyumlu renklerden oluşan bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Renk ve şekil seçimleri öğrencilere bırakılır; boyaların kâğıt dışına bulaşmaması ve çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (E3.3, D18). Öğretmen sıraları dolaşarak şekil boyutlarının ve renklerin uyumuna yönelik sorular sorar (GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler resimlerini sıralarının üzerinde bırakır ve birkaç resmi gezerek inceler. Resimler Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda şekil ve renkleri uyumlu seçip seçmediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.1.5.1 Sınıf defteri: GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, büyük-küçük şekillerden oluşan örnek resimleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden 'Hangi şekil büyük, hangisi küçük?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Bu derste şekillerin ve renklerin birbiriyle uyumlu olduğu bir resim yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada büyük-küçük şekillerle ve renklerle yapılmış iki örnek kompozisyon gösterilir. Öğrencilerden hangi kompozisyonda şekil ve renklerin birbiriyle daha uyumlu durduğunu karşılaştırarak söylemeleri ve nedenini açıklamaları istenir (OB4, KB2.7, GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mum boya, yağlı pastel ya da pastel boya kullanarak büyük ve küçük şekillerle uyumlu renklerden oluşan bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Renk ve şekil seçimleri öğrencilere bırakılır; boyaların kâğıt dışına bulaşmaması ve çalışma alanının temiz tutulması hatırlatılır (E3.3, D18). Öğretmen sıraları dolaşarak şekil boyutlarının ve renklerin uyumuna yönelik sorular sorar (GS.1.5.1.b). GS.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler resimlerini sıralarının üzerinde bırakır ve birkaç resmi gezerek inceler. Resimler Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda şekil ve renkleri uyumlu seçip seçmediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). GS.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük ve küçük nesneleri oyun hamuru, kâğıt hamuru, çamur, kil gibi farklı materyaller kullanarak üç boyutlu olarak şekillendirmeleri istenebilir DÖğrencilerin büyük ve küçük nesnelerin üç boyutlu modellerine dokunarak boyut farklarını anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme a) Büyük-küçük şekiller ve renklerden oluşan kompozisyon tasarlar. b) Şekiller ve renklerle uyumlu bir kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Millî Değerler ve Sanat	23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi	GS.1.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin renkli resimler yapmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB millî egemenlikulusal egemenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD17 TasarrufD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan resim yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın anlam ve önemine ilişkin temel düzeyde bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın anlam ve önemiyle ilgili aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kimlere armağan edilmiştir? • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı denildiğinde aklınıza neler geliyor? Köprü Kurma MEB Öğrencilere 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ve Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuk sevgisi hakkında bildiklerini anlatmaları için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı neden önemli olabilir? • Mustafa Kemal Atatürk çocuklar için neler yapmış olabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan kompozisyonda şekil ve boyut farkını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 23 Nisan kutlamalarından bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görselde neler gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı için bir resim tasarımı planlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’yla ilgili kısa bir animasyon ya da bilgi görseli sunulur. Öğrencilerden bayramın önemine dair gördüklerini ve duyduklarını söylemeleri istenir; söylenenler tahtada not edilir (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Uygulama20 dk Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuklarla çekilmiş fotoğrafları dijital ortamda incelenir. Öğrencilerden fotoğraftaki çocukların duygularını fark etmeleri ve kendilerini onların yerine koyarak 'Ben orada olsaydım nasıl hissederdim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (E2.1, OB2, SDB1.1, SDB2.3). Öğrenciler Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk portresi gibi sembollerle tasarımlarını çizim kâğıdında planlar (OB5) (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarım planlarını sıra arkadaşlarına göstermeleri ve kullandıkları sembolleri söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu işaretleyerek planlarında bayramın önemini yansıtıp yansıtmadıklarını değerlendirir (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Sınıf defteri: GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan kompozisyonda şekil ve boyut farkını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 23 Nisan kutlamalarından bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görselde neler gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı için bir resim tasarımı planlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’yla ilgili kısa bir animasyon ya da bilgi görseli sunulur. Öğrencilerden bayramın önemine dair gördüklerini ve duyduklarını söylemeleri istenir; söylenenler tahtada not edilir (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Uygulama YZ 20 dk Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuklarla çekilmiş fotoğrafları dijital ortamda incelenir. Öğrencilerden fotoğraftaki çocukların duygularını fark etmeleri ve kendilerini onların yerine koyarak 'Ben orada olsaydım nasıl hissederdim?' sorusunu yanıtlamaları istenir (E2.1, OB2, SDB1.1, SDB2.3). Öğrenciler Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk portresi gibi sembollerle tasarımlarını çizim kâğıdında planlar (OB5) (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarım planlarını sıra arkadaşlarına göstermeleri ve kullandıkları sembolleri söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu işaretleyerek planlarında bayramın önemini yansıtıp yansıtmadıklarını değerlendirir (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Atatürk’ün çocuklarla birlikte çekilmiş fotoğrafları ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’yla ilgili görsellerden oluşan albüm veya pano oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı temsil eden Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk gibi görselleri kullanarak kolaj çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	24 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi	GS.1.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu 24 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler 23 Nisan coşkusunu bayraklı sokaklar, sahnedeki çocuklar veya Atatürk'le kutlama temalarından birini seçerek renkli resmeder. Anahtar Kavramlar MEB millî egemenlikulusal egemenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD17 TasarrufD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın neden kutlandığını ve Atatürk'ün çocukları nasıl sevdiğini sorar. Birkaç öğrenciden bayramla ilgili gördükleri ya da yaşadıkları bir anıyı kısaca anlatmaları istenir. Yanıtlar tahtada anahtar sözcüklerle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde bayramın önemi ve Atatürk'ün çocuk sevgisi konuşulmuştur; bu hafta bu düşünceler resme dönüştürülmeden önce tasarlanır. Öğrencilerin renk, malzeme ve tema seçimleri, ulusal egemenlik ve çocuk bayramı duygularını görsel olarak anlatmanın ilk adımı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste konuşulan 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın önemini ve Atatürk'ün çocuk sevgisini birkaç öğrenciye sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bayram kutlamalarına ait görseller gösterilir ve öğrencilerden gördükleri renkleri, bayrakları ve kalabalığı anlatmaları istenir (OB4). Bu hafta bayram coşkusunu yansıtan bir resmin nasıl tasarlanacağının çalışılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yağlı pastel boya, mum boya ve renkli kuru kalemleri deneyerek bayram coşkusunu anlatan renkleri ve çizgileri küçük bir deneme alanında seçmeleri istenir (D7.2, SDB1.2). Her öğrenciye hangi malzemenin coşkuyu en iyi anlattığı sorulur ve seçimler estetik bakış açısıyla gerekçelendirilir (D7.2, OB4). Bu denemelerle kompozisyon tasarlamaya hazırlanılır (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Uygulama20 dk Öğretmen "Türk bayraklarıyla süslenmiş sınıf veya sokaklar", "bayramda sahneye çıkan çocuklar", "ellerinde balonlar ve Türk bayraklarıyla yürüyen öğrenciler" ve "Atatürk'ün çocuklarla el ele 23 Nisan kutlaması" temalarını önerir. Öğrencilerden bu temalardan birini seçerek kendi bakış açılarını yansıtan resmin taslağını tasarlamaları, öğelerin yerini ve renklerini planlamaları istenir (KB2.20, GS.1.6.1.a). Çalışma bireysel ya da grup hâlinde yapılabilir; malzeme ve teknik seçimi öğrencilerin tercihine bırakılır (E1.2, SDB1.2). GS.1.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tasarım taslaklarını sınıfta sergilemeleri ve seçtikleri tema ile renk tercihlerini bir cümleyle anlatmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu ile kendi tasarımları, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının tasarımı değerlendirilir (SDB2.1). Taslaklar Performans Görevi kanıtı olarak toplanır ve kompozisyon tasarlama çalışması bu şekilde toparlanır (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Sınıf defteri: GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste konuşulan 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı'nın önemini ve Atatürk'ün çocuk sevgisini birkaç öğrenciye sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bayram kutlamalarına ait görseller gösterilir ve öğrencilerden gördükleri renkleri, bayrakları ve kalabalığı anlatmaları istenir (OB4). Bu hafta bayram coşkusunu yansıtan bir resmin nasıl tasarlanacağının çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yağlı pastel boya, mum boya ve renkli kuru kalemleri deneyerek bayram coşkusunu anlatan renkleri ve çizgileri küçük bir deneme alanında seçmeleri istenir (D7.2, SDB1.2). Her öğrenciye hangi malzemenin coşkuyu en iyi anlattığı sorulur ve seçimler estetik bakış açısıyla gerekçelendirilir (D7.2, OB4). Bu denemelerle kompozisyon tasarlamaya hazırlanılır (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen "Türk bayraklarıyla süslenmiş sınıf veya sokaklar", "bayramda sahneye çıkan çocuklar", "ellerinde balonlar ve Türk bayraklarıyla yürüyen öğrenciler" ve "Atatürk'ün çocuklarla el ele 23 Nisan kutlaması" temalarını önerir. Öğrencilerden bu temalardan birini seçerek kendi bakış açılarını yansıtan resmin taslağını tasarlamaları, öğelerin yerini ve renklerini planlamaları istenir (KB2.20, GS.1.6.1.a). Çalışma bireysel ya da grup hâlinde yapılabilir; malzeme ve teknik seçimi öğrencilerin tercihine bırakılır (E1.2, SDB1.2). GS.1.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tasarım taslaklarını sınıfta sergilemeleri ve seçtikleri tema ile renk tercihlerini bir cümleyle anlatmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu ile kendi tasarımları, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının tasarımı değerlendirilir (SDB2.1). Taslaklar Performans Görevi kanıtı olarak toplanır ve kompozisyon tasarlama çalışması bu şekilde toparlanır (GS.1.6.1.a). GS.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bayramın tarihçesini araştırarak bilgi kartları hazırlamaları veya bu tema doğrultusunda özgün sloganlarla zenginleştirilmiş pano oluşturmaları sağlanabilir DÖğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı temsil eden Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk gibi görselleri kullanarak kolaj çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu 24 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	25 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi	GS.1.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu 25 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler boyaların kullanım ve uygulama tekniklerini görüp 23 Nisan'a ilişkin renkli resim yapar, çalışmalarını konuşma halkasında tanıtır. Anahtar Kavramlar MEB millî egemenlikulusal egemenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD17 TasarrufD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada tasarlanan bayram resmi taslaklarını tahtaya asar. Öğrencilerden taslaklarında hangi renkleri ve nesneleri kullanmayı planladıklarını bir iki cümleyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenciler bayramın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyonu tasarlamıştı. Bu hafta o tasarım boyalarla renkli bir resme dönüştürülecektir. Hayat Bilgisi ve Türkçe derslerinde bayram üzerine öğrenilenler resme yansıtılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bayram kutlamalarından renkli bir görsel gösterir. Öğrencilerden görseldeki renkleri ve duyguları söylemeleri istenir (OB4). Bugün geçen hafta tasarlanan bayram resminin boyayla tamamlanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, boyaların kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini (fırçayla sürme, noktalama, tarama) tahtada gösterir (OB9). Malzemesi eksik olan öğrencilerden alternatif yollar bulmaları ve arkadaşlarıyla karşılık beklemeden paylaşmaları istenir (SDB3.2, D20.4). Öğrenciler gösterilen tekniklerden birini deneyerek başlar (GS.1.6.1.b). GS.1.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden malzemelerini özenli ve verimli kullanarak bayram resimlerini oluşturmaları istenir (D17.3). Her öğrenci yazar, çizer veya anlatıcı rolünü gelişim düzeyine göre üstlenir; kimi çizimine kısa bir yazı ekler, kimi çalışmasını sözlü tanıtır (D3.4). Konuşma halkasında kısa paylaşımlar yapılır (SDB2.1) ve çalışmalar açıklanarak bayramdaki birlik ve beraberlik fark edilir (D19.1, GS.1.6.1.b). GS.1.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler resimlerini sıralarında bırakarak çalışmaları inceler. Öğretmen Performans Görevi ile çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda, bir arkadaşları ise Akran Değerlendirme Formunda resimde en beğendikleri yeri işaretler. GS.1.6.1 Sınıf defteri: GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bayram kutlamalarından renkli bir görsel gösterir. Öğrencilerden görseldeki renkleri ve duyguları söylemeleri istenir (OB4). Bugün geçen hafta tasarlanan bayram resminin boyayla tamamlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, boyaların kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini (fırçayla sürme, noktalama, tarama) tahtada gösterir (OB9). Malzemesi eksik olan öğrencilerden alternatif yollar bulmaları ve arkadaşlarıyla karşılık beklemeden paylaşmaları istenir (SDB3.2, D20.4). Öğrenciler gösterilen tekniklerden birini deneyerek başlar (GS.1.6.1.b). GS.1.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden malzemelerini özenli ve verimli kullanarak bayram resimlerini oluşturmaları istenir (D17.3). Her öğrenci yazar, çizer veya anlatıcı rolünü gelişim düzeyine göre üstlenir; kimi çizimine kısa bir yazı ekler, kimi çalışmasını sözlü tanıtır (D3.4). Konuşma halkasında kısa paylaşımlar yapılır (SDB2.1) ve çalışmalar açıklanarak bayramdaki birlik ve beraberlik fark edilir (D19.1, GS.1.6.1.b). GS.1.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler resimlerini sıralarında bırakarak çalışmaları inceler. Öğretmen Performans Görevi ile çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda, bir arkadaşları ise Akran Değerlendirme Formunda resimde en beğendikleri yeri işaretler. GS.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Atatürk’ün çocuklarla birlikte çekilmiş fotoğrafları ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’yla ilgili görsellerden oluşan albüm veya pano oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı temsil eden Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk gibi görselleri kullanarak kolaj çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu 25 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	26 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi	GS.1.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu 26 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler 23 Nisan çocuk şarkılarını dinleyip fikir paylaşır, bayramın önemini yansıtan renkli bir resim tasarlar ve birlikte ortamı temizler. Anahtar Kavramlar MEB millî egemenlikulusal egemenlik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD17 TasarrufD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları kompozisyon taslağını göstererek 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın kendileri için ne anlama geldiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuk sevgisini anlatan bir cümle de ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 23 Nisan’ın önemine ilişkin düşünceler kompozisyon taslağına dönüştürülmüştü. Bu hafta taslaklar, Atatürk’ün çocuk sevgisinin de yansıtıldığı renkli kompozisyonlara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemini ve Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuk sevgisini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları kompozisyon taslaklarını önlerine almaları istenir. Keşfetme10 dk Sanatsal üretim sürecinde öğrencilere 23 Nisan temalı çocuk şarkıları dinletilir. Öğrencilerden taslaklarındaki düşünceleri arkadaşlarıyla paylaşmaları, farklı fikirlerde uzlaşmaları ve arkadaşlarının fikirlerinden yararlanarak kompozisyonlarını geliştirmeleri istenir (SDB2.2, SDB2.3, D4.1). (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, 23 Nisan’ın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli kompozisyonlarını oluşturup tamamlar. Çalışma bitince çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir ve düzenlenir. Öğrencilerden düzenli ve temiz bir ortamın faydalarını ve düzensiz bir ortamda yaşadıkları zorlukları kendi deneyimlerinden yola çıkarak açıklamaları istenir (D18.2, SDB1.1). (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir. Ürünler performans görevi olarak Öz Değerlendirme Formu veya Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden bir arkadaşlarının resminde en çok beğendikleri yönü söylemeleri istenir. (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Sınıf defteri: GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemini ve Mustafa Kemal Atatürk’ün çocuk sevgisini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları kompozisyon taslaklarını önlerine almaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Sanatsal üretim sürecinde öğrencilere 23 Nisan temalı çocuk şarkıları dinletilir. Öğrencilerden taslaklarındaki düşünceleri arkadaşlarıyla paylaşmaları, farklı fikirlerde uzlaşmaları ve arkadaşlarının fikirlerinden yararlanarak kompozisyonlarını geliştirmeleri istenir (SDB2.2, SDB2.3, D4.1). (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, 23 Nisan’ın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli kompozisyonlarını oluşturup tamamlar. Çalışma bitince çalışma ortamı iş birliğiyle temizlenir ve düzenlenir. Öğrencilerden düzenli ve temiz bir ortamın faydalarını ve düzensiz bir ortamda yaşadıkları zorlukları kendi deneyimlerinden yola çıkarak açıklamaları istenir (D18.2, SDB1.1). (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir. Ürünler performans görevi olarak Öz Değerlendirme Formu veya Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden bir arkadaşlarının resminde en çok beğendikleri yönü söylemeleri istenir. (GS.1.6.1.b) GS.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Atatürk’ün çocuklarla birlikte çekilmiş fotoğrafları ve 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’yla ilgili görsellerden oluşan albüm veya pano oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı temsil eden Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk gibi görselleri kullanarak kolaj çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu 26 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı	GS.1.6.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Boş Okul Temelli Planlama
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti DPO Millî Değerler ve Sanat ünitesinin 5. haftası. Anahtar Kavramlar MEB millî egemenlikulusal egemenlik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD17 TasarrufD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan resim yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.1.6.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO 26 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Mustafa Kemal Atatürk'ün Çocuk Sevgisi ile 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı arasında ilişki kurulur; millî egemenlik hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.6.1) kısa sorularla yoklanır; 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı konusuna dikkat çekilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.6.1 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. GS.1.6.1 Sınıf defteri: GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.6.1) kısa sorularla yoklanır; 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı konusuna dikkat çekilir. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.6.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.6.1 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.6.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.6.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. GS.1.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bayramın tarihçesini araştırarak bilgi kartları hazırlamaları veya bu tema doğrultusunda özgün sloganlarla zenginleştirilmiş pano oluşturmaları sağlanabilir DÖğrencilerden 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nı temsil eden Türkiye Büyük Millet Meclisi binası, Türk bayrağı, Atatürk gibi görselleri kullanarak kolaj çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme a) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır. c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder. ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Tema Özeti MEB Öğrencilerin doğayı koruma konusunda farkındalık geliştirmeleri, tabiat tarihi müzesine uygun doğal nesneleri sınıflandırmaları, müze kültürünü tanımaları ve okullarında tabiat tarihi müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal nesneleri sınıflandırmaları ve sınıflandırdıkları nesnelerle okullarında müze oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğal unsurları tanıdıkları, doğaya ve çevreye ilişkin farkındalık geliştirdikleri; sınıf, okul gibi ortak alanlarda uyulması gereken kuralları bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin doğal unsurlar hakkındaki bilgileri ve sınıf, okul gibi ortak alanlardaki kuralları anlama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Çevrenizdeki ağaç, bitki veya hayvanların adlarını söyleyebilir misiniz? Onlar hakkında neler biliyorsunuz? • Sınıfta, okul koridorlarında ve bahçede uyulması gereken kurallardan hangilerini biliyorsunuz? Köprü Kurma MEB Doğada gördükleri unsurlarla müzeler arasındaki bağlantıyı fark etmeleri amacıyla öğrencilere günlük yaşamdan aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Doğada yürürken karşılaştığınız bir bitkiyi veya taş parçasını müzede gördüğünüzde neler hissederdiniz? • Daha önce müzeye gittiniz mi? Gittiyseniz en çok neyi hatırlıyorsunuz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden fotoğraf gösterir ve öğrencilerden gördüklerini söylemelerini ister (E3.8). Müzedeki taş, bitki ve fosil gibi doğal varlıkların özenle korunduğu, bu nedenle eserlere dokunmadan bakıldığı hatırlatılır (D5, D14). Bugün bu varlıkların özelliklerine bakılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Pano veya tahtada Renk, Şekil ve Büyüklük başlıklı sınıflandırma alanları oluşturulur. Taş, bitki ve deniz canlılarına ait fosil modelleri veya görselleri dijital ya da basılı materyallerle gösterilir (OB1, OB2). Öğrencilerden bu varlıkların renk, şekil, büyüklük gibi kolay fark edilen özelliklerini söylemeleri istenir (KB2.8, GS.1.7.1.a). GS.1.7.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden benzer özellikler taşıyan varlıkları eşleştirme kartlarıyla eşleştirmeleri istenir (E2.5, OB4, KB2.5). Eşleşen kartlar renk, şekil ya da büyüklük alanlarından birine yerleştirilir ve yerleştirme nedeni söylenir (SDB2.2). Sınıflandırma, arkadaşlarının yerleştirmeleriyle karşılaştırılarak gözden geçirilir (GS.1.7.1.b). GS.1.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları varlıklardan birini seçerek hangi özelliğine göre hangi alana yerleştirdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile özellik belirleme ve ayrıştırma çalışmalarını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda uygun yüz ifadesini işaretleyerek çalışmalarını değerlendirir (SDB1.1). GS.1.7.1 Sınıf defteri: GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden fotoğraf gösterir ve öğrencilerden gördüklerini söylemelerini ister (E3.8). Müzedeki taş, bitki ve fosil gibi doğal varlıkların özenle korunduğu, bu nedenle eserlere dokunmadan bakıldığı hatırlatılır (D5, D14). Bugün bu varlıkların özelliklerine bakılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Pano veya tahtada Renk, Şekil ve Büyüklük başlıklı sınıflandırma alanları oluşturulur. Taş, bitki ve deniz canlılarına ait fosil modelleri veya görselleri dijital ya da basılı materyallerle gösterilir (OB1, OB2). Öğrencilerden bu varlıkların renk, şekil, büyüklük gibi kolay fark edilen özelliklerini söylemeleri istenir (KB2.8, GS.1.7.1.a). GS.1.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden benzer özellikler taşıyan varlıkları eşleştirme kartlarıyla eşleştirmeleri istenir (E2.5, OB4, KB2.5). Eşleşen kartlar renk, şekil ya da büyüklük alanlarından birine yerleştirilir ve yerleştirme nedeni söylenir (SDB2.2). Sınıflandırma, arkadaşlarının yerleştirmeleriyle karşılaştırılarak gözden geçirilir (GS.1.7.1.b). GS.1.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları varlıklardan birini seçerek hangi özelliğine göre hangi alana yerleştirdiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile özellik belirleme ve ayrıştırma çalışmalarını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda uygun yüz ifadesini işaretleyerek çalışmalarını değerlendirir (SDB1.1). GS.1.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden somut olmayan kültürel miras müzelerini veya belirli bir temaya özel açılmış müzeleri araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden fosiller, mineraller, nesli tükenmiş bitki ve hayvan türlerini içeren sanal müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır. c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder. ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır. c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder. ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tabiat tarihi müzesi nesnelerini biçimlerine göre ayırır, tanımlayıcı etiketler yazar ve sanal müzede sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan müze kurallarını ve tabiat tarihi müzesi eserlerini hatırlatan iki üç görseli tahtada gösterir. Öğrencilerden müzede uyulması gereken bir kuralı söylemeleri ve bir eserin özelliğini (renk, büyüklük, biçim) belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tabiat tarihi müzesindeki eserlerin özellikleri belirlenmiş ve biçimsel özelliklerine göre ayrıştırılmıştı. Bu derste aynı eserler bulundukları mekânlara göre gruplanacak ve etiketlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste özelliklerine göre ayrıştırılan yaprak, taş, kabuk ve kemik gibi tabiat tarihi müzesi eserlerinin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserlerin doğada nerelerde bulunabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bugün eserlerin bulundukları mekânlara göre gruplanacağı ve etiketleneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen eserlerin bulundukları mekânlar (okul bahçesi, deniz kenarı, orman) öğrencilerle konuşulur. Öğrencilerden eserleri bulundukları mekâna göre gruplamaları ve her grubun ortak yönünü söylemeleri istenir (GS.1.7.1.c, KB2.5). GS.1.7.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplanan eserler için “Yeşil yaprak-yuvarlak-okul bahçesi”, “Kahverengi taş-küçük-deniz kenarı” gibi renk, biçim ve mekân belirten etiketler yazmaları istenir (GS.1.7.1.ç, KB2.5). Etiketli eserler dijital kaynak ya da sanal müze uygulamasıyla oynanan sınıflandırma oyununda eşleştirilir (OB2, OB5, E2.5). Müzelerin doğanın korunduğu mekânlar olduğu, doğayı korumanın ülkemizi sevmek anlamına geldiği vurgulanır (D5.2, D19.3). GS.1.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden etiketledikleri eserlerden birini sınıfa göstererek etiketini okumaları istenir. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile etiketlerinin eserin rengini, biçimini ve bulunduğu mekânı anlatıp anlatmadığını işaretler (GS.1.7.1.ç). GS.1.7.1 Sınıf defteri: GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste özelliklerine göre ayrıştırılan yaprak, taş, kabuk ve kemik gibi tabiat tarihi müzesi eserlerinin görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserlerin doğada nerelerde bulunabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bugün eserlerin bulundukları mekânlara göre gruplanacağı ve etiketleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen eserlerin bulundukları mekânlar (okul bahçesi, deniz kenarı, orman) öğrencilerle konuşulur. Öğrencilerden eserleri bulundukları mekâna göre gruplamaları ve her grubun ortak yönünü söylemeleri istenir (GS.1.7.1.c, KB2.5). GS.1.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplanan eserler için “Yeşil yaprak-yuvarlak-okul bahçesi”, “Kahverengi taş-küçük-deniz kenarı” gibi renk, biçim ve mekân belirten etiketler yazmaları istenir (GS.1.7.1.ç, KB2.5). Etiketli eserler dijital kaynak ya da sanal müze uygulamasıyla oynanan sınıflandırma oyununda eşleştirilir (OB2, OB5, E2.5). Müzelerin doğanın korunduğu mekânlar olduğu, doğayı korumanın ülkemizi sevmek anlamına geldiği vurgulanır (D5.2, D19.3). GS.1.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden etiketledikleri eserlerden birini sınıfa göstererek etiketini okumaları istenir. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile etiketlerinin eserin rengini, biçimini ve bulunduğu mekânı anlatıp anlatmadığını işaretler (GS.1.7.1.ç). GS.1.7.1 Farklılaştırma MEB Zİmkânlar dâhilinde ve mümkünse aileleriyle birlikte bu müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir DÖğrencilerin bu türlere ait fotoğrafları bularak sergilemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler. b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır. c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder. ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler okul müzesi için taş, yaprak, kozalak gibi doğal nesneleri listeler, renk ve şekil yönünden inceler, resmeder ve işlevlerini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müzede uyulması gereken kuralları söylemeleri istenir. Ardından tabiat tarihi müzesinde hangi nesnelerin sergilenebileceği sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen müze kuralları ve tabiat tarihi müzesinde sergilenen nesneler hatırlatılır. Bu bilgilerin bu hafta okulda oluşturulacak müzenin koleksiyonu için doğal nesneler seçerken kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden görsel gösterir; öğrencilerden gördükleri doğal nesneleri adlandırmaları istenir (E3.8). Bugün okulda tabiat tarihi müzesi oluşturmak için doğal nesneler toplanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden okullarında tabiat tarihi müzesi yapabilmek için çevrelerinde bulabilecekleri taş, yaprak, tohum, kabuk gibi doğal nesneleri toplamaları istenir. Canlılara zarar verilmeden yalnızca yere düşmüş ya da bırakılmış nesnelerin seçilmesine dikkat edilir (D5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden topladıkları nesneleri renk, şekil ve büyüklük açısından estetik bir bakışla incelemeleri istenir (OB4). Nesnelerin doğal güzellikleri ve dikkat çekici yönlerine ilişkin sorularla farkındalık kazanmaları sağlanır (D7.1). Öğrencilerden seçtikleri bir nesneyi renk ve şekil özelliklerini dikkate alarak resmetmeleri, ekosistemdeki işlevini ve bulunduğu yerin özelliklerini açıklamaları istenir (OB4, OB8). Nesneler koleksiyona uygunluklarına göre ayrılır (KB2.5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler resimlerini ve seçtikleri nesneleri sınıfta sergiler; bir nesnenin tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna neden uygun olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu doldurur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden görsel gösterir; öğrencilerden gördükleri doğal nesneleri adlandırmaları istenir (E3.8). Bugün okulda tabiat tarihi müzesi oluşturmak için doğal nesneler toplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden okullarında tabiat tarihi müzesi yapabilmek için çevrelerinde bulabilecekleri taş, yaprak, tohum, kabuk gibi doğal nesneleri toplamaları istenir. Canlılara zarar verilmeden yalnızca yere düşmüş ya da bırakılmış nesnelerin seçilmesine dikkat edilir (D5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden topladıkları nesneleri renk, şekil ve büyüklük açısından estetik bir bakışla incelemeleri istenir (OB4). Nesnelerin doğal güzellikleri ve dikkat çekici yönlerine ilişkin sorularla farkındalık kazanmaları sağlanır (D7.1). Öğrencilerden seçtikleri bir nesneyi renk ve şekil özelliklerini dikkate alarak resmetmeleri, ekosistemdeki işlevini ve bulunduğu yerin özelliklerini açıklamaları istenir (OB4, OB8). Nesneler koleksiyona uygunluklarına göre ayrılır (KB2.5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler resimlerini ve seçtikleri nesneleri sınıfta sergiler; bir nesnenin tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna neden uygun olduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu doldurur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB ZZiyaret ettikleri veya araştırdıkları müzeler hakkında kısa bir rapor tutmaları veya edindikleri bilgileri arkadaşlarına poster yoluyla sunmaları istenebilir DÖğrencilerden fosiller, mineraller, nesli tükenmiş bitki ve hayvan türlerini içeren sanal müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal nesneleri türlerine ve mekânlarına göre sınıflandırır, etiketler hazırlar ve okul bahçesinde doğa sesleri eşliğinde mini müze kurar. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sosyal Etkinlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki sosyal etkinlikte neler yaptıklarını kısaca anlatmaları istenir. Etkinlikte arkadaşlarıyla nasıl iş birliği yaptıkları ve hangi kurallara uydukları sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftaki sosyal etkinlikte öğrenciler arkadaşlarıyla birlikte çalışmış ve kurallara uymuştu. Bu hafta aynı iş birliği ve kurallara uyma bilgisi, tabiat tarihi müzesi için nesneleri sınıflandırırken ve sergi alanını belirlerken kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden müzede gördükleri nesneleri ve uyulması gereken kuralları söylemeleri istenir. Bugün sınıfa getirilen doğal nesnelerle okulda küçük bir müze tasarlanacağı açıklanır (GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden sınıfa getirilen doğal nesneleri (taş, yaprak, kabuk vb.) türlerine göre gruplara ayırmaları ve bulundukları mekânlara göre tasnif etmeleri istenir. Her nesne için adını, rengini ve bulunduğu yeri içeren bir etiket hazırlamaları beklenir (E3.7, KB2.5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilere doğal seslerden oluşan sözsüz müzik dinletilirken her biri seçtiği nesneye ilişkin kişisel görüşünü veya anısını içeren bir cümle yazar; örneğin 'Bu taş bana yaz tatilinde gittiğim dağları hatırlatıyor.' (SDB1.1). Ardından gruplar hâlinde okul içinde veya bahçesinde sergilemeye uygun alanları belirler (SDB2.2, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri alanı ve nesnelerini kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ile sınıflandırma, etiket hazırlama ve iş birliği çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğrencilere etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden müzede gördükleri nesneleri ve uyulması gereken kuralları söylemeleri istenir. Bugün sınıfa getirilen doğal nesnelerle okulda küçük bir müze tasarlanacağı açıklanır (GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sınıfa getirilen doğal nesneleri (taş, yaprak, kabuk vb.) türlerine göre gruplara ayırmaları ve bulundukları mekânlara göre tasnif etmeleri istenir. Her nesne için adını, rengini ve bulunduğu yeri içeren bir etiket hazırlamaları beklenir (E3.7, KB2.5, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere doğal seslerden oluşan sözsüz müzik dinletilirken her biri seçtiği nesneye ilişkin kişisel görüşünü veya anısını içeren bir cümle yazar; örneğin 'Bu taş bana yaz tatilinde gittiğim dağları hatırlatıyor.' (SDB1.1). Ardından gruplar hâlinde okul içinde veya bahçesinde sergilemeye uygun alanları belirler (SDB2.2, GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri alanı ve nesnelerini kısaca tanıtır. Öğretmen Gözlem Formu ile sınıflandırma, etiket hazırlama ve iş birliği çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (GS.1.7.2.a). GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB ZTabiat tarihi müzesine yönelik broşür veya bilgi görseli hazırlayarak bu müzenin önemini ve işlevini tanıtmaları sağlanabilir DÖğrencilerin bu türlere ait fotoğrafları bularak sergilemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler stant, paspartu ve etiketleri birlikte hazırlar, resimleri ve doğal nesneleri bir araya getirerek okulda küçük bir müze alanı kurar. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere bir müzede uyulması gereken kuralları sorar. Öğrencilerden bir müze kuralını beden diliyle göstermeleri istenir; sınıf gösterilen kuralı bulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müze kuralları öğrenilmiş ve tabiat tarihi müzesi için doğal objelerle bir tasarım yapılmıştır. Bu hafta öğrencilerden tasarımı tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle bir müzeye dönüştürmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden görüntüde hangi doğal nesneleri gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste kendi küçük müzelerini oluşturacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Sergi düzeni için raflar, stantlar, paspartular, teşhir kutuları ve etiketler öğrencilerle iş birliği içinde hazırlanır (SDB2.2). Sergi alanının aydınlatması, çevre düzenlemesi ve estetik görünümü için farklı seçenekler gösterilir; öğrencilerden en uygun planı yapmaları istenir (SDB1.2, GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Uygulama20 dk Hazırlanan alan küçük bir müzeyi anımsatacak biçimde düzenlenir; doğal nesneler türlerine göre ayrılır (KB2.5) ve resimlerle birlikte sergilenir, her esere etiket konur (GS.1.7.2.b). Müze açılmadan önce temel müze kuralları bilgilendirici bir video ya da eğlenceli bir oyunla öğretilir (E2.5). Öğrencilerden müzenin okullarına ve ülkelerine değer kattığını fark etmeleri, bu çalışmayı ülke sevgisinin göstergesi olarak görmeleri beklenir (D15.2, D19.3). GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırlanan müzeyi birlikte gezer. Öğretmen müzeyi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi katkılarını simgelerle işaretlemeleri ve akran değerlendirme formunda bir arkadaşlarının katkısını belirtmeleri istenir (GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden görüntüde hangi doğal nesneleri gördüklerini söylemeleri istenir. Bu derste kendi küçük müzelerini oluşturacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Sergi düzeni için raflar, stantlar, paspartular, teşhir kutuları ve etiketler öğrencilerle iş birliği içinde hazırlanır (SDB2.2). Sergi alanının aydınlatması, çevre düzenlemesi ve estetik görünümü için farklı seçenekler gösterilir; öğrencilerden en uygun planı yapmaları istenir (SDB1.2, GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan alan küçük bir müzeyi anımsatacak biçimde düzenlenir; doğal nesneler türlerine göre ayrılır (KB2.5) ve resimlerle birlikte sergilenir, her esere etiket konur (GS.1.7.2.b). Müze açılmadan önce temel müze kuralları bilgilendirici bir video ya da eğlenceli bir oyunla öğretilir (E2.5). Öğrencilerden müzenin okullarına ve ülkelerine değer kattığını fark etmeleri, bu çalışmayı ülke sevgisinin göstergesi olarak görmeleri beklenir (D15.2, D19.3). GS.1.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırlanan müzeyi birlikte gezer. Öğretmen müzeyi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunda kendi katkılarını simgelerle işaretlemeleri ve akran değerlendirme formunda bir arkadaşlarının katkısını belirtmeleri istenir (GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden somut olmayan kültürel miras müzelerini veya belirli bir temaya özel açılmış müzeleri araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden fosiller, mineraller, nesli tükenmiş bitki ve hayvan türlerini içeren sanal müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Müze ve Kültür	Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler müze kurallarını tekerlemeyle hatırlar, sessiz durma simülasyonu yapar ve doğal objelerle okul müzesi için tasarımlar oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri müze kurallarından üçünü söylemeleri istenir. Öğretmen bir kuralı hareketle gösterir, öğrenciler hangi kural olduğunu bulur. Birkaç öğrenciye bu kuralın neden gerekli olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzelerin ne işe yaradığı ve müzede uyulması gereken kurallar öğrenilmişti. Bu hafta bu kurallara uyularak sınıfta eserlerle bir tabiat tarihi müzesi oluşturulacak. Böylece öğrenilen kurallar kendi müzelerinde uygulanacak. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden görsel gösterir ve öğrencilerden gördükleri doğal nesneleri adlandırmalarını ister. Bugün sınıfta kendi müzelerinin oluşturulacağı söylenir (OB4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden müze kurallarını hatırlamaları için şarkı veya tekerleme söylemeleri istenir. Her kural söylenirken ilgili davranış hareketle gösterilir. Bu kuralların müzeyi oluştururken ve gezerken uygulanacağı belirtilir (GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden koleksiyona uygun eserleri belirlenen alana yerleştirerek müzeyi oluşturmaları ve her esere etiket koymaları istenir (GS.1.7.2.b). Müzedeki kurallara ilişkin simülasyon yapılarak sessiz olma, eserlere dokunmama ve dikkatli gözlem yapma davranışları pekiştirilir (D11.3, D16.2). Ziyaret süresince görgü kurallarına uygun davranılması ve doğal nesnelere ilişkin merak edilen konularda soru yöneltilmesi sağlanır (D14.1, E2.3, E3.8). GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oluşturdukları müzedeki en sevdikleri eseri ve uydukları bir müze kuralını söylemeleri istenir. Müze koleksiyonu performans görevi olarak ele alınır; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu veya akran değerlendirme formu kullanılır (SDB1.2). GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tabiat tarihi müzesinden görsel gösterir ve öğrencilerden gördükleri doğal nesneleri adlandırmalarını ister. Bugün sınıfta kendi müzelerinin oluşturulacağı söylenir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden müze kurallarını hatırlamaları için şarkı veya tekerleme söylemeleri istenir. Her kural söylenirken ilgili davranış hareketle gösterilir. Bu kuralların müzeyi oluştururken ve gezerken uygulanacağı belirtilir (GS.1.7.2.b). GS.1.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden koleksiyona uygun eserleri belirlenen alana yerleştirerek müzeyi oluşturmaları ve her esere etiket koymaları istenir (GS.1.7.2.b). Müzedeki kurallara ilişkin simülasyon yapılarak sessiz olma, eserlere dokunmama ve dikkatli gözlem yapma davranışları pekiştirilir (D11.3, D16.2). Ziyaret süresince görgü kurallarına uygun davranılması ve doğal nesnelere ilişkin merak edilen konularda soru yöneltilmesi sağlanır (D14.1, E2.3, E3.8). GS.1.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oluşturdukları müzedeki en sevdikleri eseri ve uydukları bir müze kuralını söylemeleri istenir. Müze koleksiyonu performans görevi olarak ele alınır; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu veya akran değerlendirme formu kullanılır (SDB1.2). GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB Zİmkânlar dâhilinde ve mümkünse aileleriyle birlikte bu müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir DÖğrencilerin bu türlere ait fotoğrafları bularak sergilemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Müze ve Kültür	Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti DPO Müze ve Kültür ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi ile Tabiat Tarihi Müzesi arasında ilişki kurulur; etiket hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır; tabiat Tarihi Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.7.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır; tabiat Tarihi Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.7.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.7.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden somut olmayan kültürel miras müzelerini veya belirli bir temaya özel açılmış müzeleri araştırmaları istenebilir DÖğrencilerden fosiller, mineraller, nesli tükenmiş bitki ve hayvan türlerini içeren sanal müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Müze ve Kültür	Tabiat Tarihi Müzesi	GS.1.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Boş Okul Temelli Planlama
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Müze ve Kültür Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Tabiat Tarihi Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti DPO Müze ve Kültür ünitesinin 8. haftası. Anahtar Kavramlar MEB etiketkoleksiyonmüzetabiat tarihi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD5 DuyarlılıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal nesneleri sınıflandırmaları ve sınıflandırdıkları nesnelerle okullarında müze oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.1.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Tabiat Tarihi Müzesi ile Tabiat Tarihi Müzesi arasında ilişki kurulur; etiket hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır; tabiat Tarihi Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.7.2 Uygulama20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.7.2 Sınıf defteri: GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (GS.1.7.2) kısa sorularla yoklanır; tabiat Tarihi Müzesi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Önceki haftada işlenen GS.1.7.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. GS.1.7.2 Uygulama 20 dk Pekiştirme etkinlikleri: GS.1.7.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. GS.1.7.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.1.7.2 Farklılaştırma MEB Zİmkânlar dâhilinde ve mümkünse aileleriyle birlikte bu müzeleri ziyaret etmeleri istenebilir DÖğrencilerin bu türlere ait fotoğrafları bularak sergilemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Tabiat Tarihi Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme a) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun doğal objeler ve materyallerle müze tasarlar. b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

1. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

1. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Görsel Sanatlar dersi 1. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hayat ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin doğadaki renkleri, geometrik şekilleri, doğal ve yapay nesneleri algılamaları; doğal ve yapay malzemeleri kullanarak pano oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Renkler ve Geometrik Şekiller
  
  GS.1.1.1 Çevresindeki nesnelerin renklerini ve geometrik şekillerini algılayabilme
- Doğal ve Yapay Nesnelerle Kolaj
  
  GS.1.1.2 Farklı renkler ve geometrik şekillerdeki doğal ve yapay malzemelerle kolaj yapabilme
2. Sanatın Görsel Dili (4 ders saati)

Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları sembolleri ve levhaları tanımaları, renklerin ve şekillerin anlamlarını fark etmeleri, çevreye ilişkin bilgilendirici levha oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı
  
  GS.1.2.1 Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme
  GS.1.2.2 Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme
3. Sanatçılar ve Eserleri (5 ders saati)

Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatındaki peyzaj temalı eserleri incelemeleri, eserlerdeki renk ve şekil tekrarlarını fark etmeleri ve mevsim şeridi oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Çağdaş Türk Resim Sanatında Peyzaj
  
  GS.1.3.1 Çağdaş Türk resim sanatında peyzaj temalı eserleri inceleyebilme
- Sanat Eserlerindeki Renk ve Şekil Tekrarları
  
  GS.1.3.2 Renk ve şekil tekrarlarıyla doğa izlenimlerini yansıtan peyzaj yapabilme
4. Çizim ve Görsel İfade (5 ders saati)

Öğrencilerin farklı çizgi türlerini tanımaları ve çizgileri kullanarak serbest kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Kompozisyonda Çizgi Çeşitliliği
  
  GS.1.4.1 Temel çizgi türlerini kullanarak serbest çizim yapabilme
5. Renk ve Estetik (5 ders saati)

Öğrencilerin büyük ve küçük şekiller arasındaki boyut farklılıklarını yansıtan renkli kompozisyonlar oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Kompozisyonda Şekil ve Boyut Farkı
  
  GS.1.5.1 Büyük-küçük şekiller ve renklerle resim yapabilme
6. Millî Değerler ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin renkli resimler yapmaları amaçlanmaktadır.
- 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
  
  GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme
- Mustafa Kemal Atatürk’ün Çocuk Sevgisi
  
  GS.1.6.1 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemine ilişkin düşüncelerini yansıtan renkli resim yapabilme
7. Müze ve Kültür (6 ders saati)

Öğrencilerin doğayı koruma konusunda farkındalık geliştirmeleri, tabiat tarihi müzesine uygun doğal nesneleri sınıflandırmaları, müze kültürünü tanımaları ve okullarında tabiat tarihi müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Müze Kuralları
  
  GS.1.7.1 Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
- Tabiat Tarihi Müzesi
  
  GS.1.7.2 Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme
8. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 1. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI