T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Sıcak ve Soğuk Renkler	GS.3.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Sıcak ve Soğuk Renkler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme a) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renkleri gözlemler. b) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renklerin estetik etkilerini karşılaştırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin sıcak ve soğuk renkleri algılamaları, Türkiye’deki tarihî mekânları ve doğal güzellikleri keşfetmeleri ve izlenimlerini renk uyumunu yansıtan sanatsal kompozisyonlarla ifade etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birlik ve bütünlükrenk sıcaklık tablosurenk uyumusıcak renklersoğuk renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Öğrenme çıktıları giriş-çıkış kartları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimleriyle sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak resim yapmaları istenir. Çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalemleri kullanarak seçtikleri renk gruplarıyla estetik bir bütünlük oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimleriyle sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak resim yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ana ve ara renkleri bildiği, doğada veya tasarımda tekrar eden unsurların bütünlük ve uyum oluşturduğunu fark ettikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ana ve ara renklerle ilgili bilgileri, tekrar eden unsurların uyum ve düzen üzerindeki etkisine yönelik farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Ara renklerden biri olan yeşili elde etmek için hangi iki ana rengi karıştırmak gerekmektedir? • Çevrenizde ara renklere sahip nesneleri gösterir misiniz? • Çevrenizde tekrar eden şekil veya renklere sahip nesneleri gösterir misiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere sıcak ve soğuk renklerle ilgili fikir sahibi olması için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Çevrenizde gördüğünüz renklerde sıcak ve soğuğu hissediyor musunuz? • Hangi renklerden sıcak, hangi renklerden soğuk hissi alıyorsunuz? • Bir yerin sıcak veya soğuk olduğunu renklerle ifade etmek isteseniz hangi renkleri kullanırdınız? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Görsel sanatlar dersinde renklerin uyumu ve estetik etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden sıcak ve soğuk kavramlarının doğada ve sanatta oluşturduğu farklı duyguları düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Kelvin renk sıcaklık tablosu üzerinden sıcak renklerin yüksek enerji, soğuk renklerin ise sakinlik çağrışımı yaptığı açıklanır. Öğrencilerden doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını gözlemleyerek (GS.3.1.1) bu renklerin estetik etkilerini karşılaştırmaları istenir. GS.3.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ateş, buz ve gökyüzü görselleri içeren kartları; kırmızı, turuncu, sarı (sıcak) ve mavi, mor, yeşil (soğuk) renkli kartlarla eşleştirmeleri istenir. Bu süreçte doğadaki unsurlarla ilişkili kavramlar hakkında fikir alışverişinde bulunmaları sağlanır (KB2.14, SDB2.1). Farklılaştırılmış yönergelerle öğrencilerin çevredeki tarihi ve doğal güzellikleri içeren afişler veya fotoğraf albümleri oluşturmaları istenir. GS.3.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladıkları eşleştirme kartları ve üretim çalışmaları üzerinden gözlem formu ile değerlendirme yapılır. Sıcak ve soğuk renklerin sanat eserlerinde yarattığı estetik etkiler üzerine kısa bir değerlendirme konuşması gerçekleştirilir. GS.3.1.1 Sınıf defteri: GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Görsel sanatlar dersinde renklerin uyumu ve estetik etkileri üzerinde durulur. Öğrencilerden sıcak ve soğuk kavramlarının doğada ve sanatta oluşturduğu farklı duyguları düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Kelvin renk sıcaklık tablosu üzerinden sıcak renklerin yüksek enerji, soğuk renklerin ise sakinlik çağrışımı yaptığı açıklanır. Öğrencilerden doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını gözlemleyerek (GS.3.1.1) bu renklerin estetik etkilerini karşılaştırmaları istenir. GS.3.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ateş, buz ve gökyüzü görselleri içeren kartları; kırmızı, turuncu, sarı (sıcak) ve mavi, mor, yeşil (soğuk) renkli kartlarla eşleştirmeleri istenir. Bu süreçte doğadaki unsurlarla ilişkili kavramlar hakkında fikir alışverişinde bulunmaları sağlanır (KB2.14, SDB2.1). Farklılaştırılmış yönergelerle öğrencilerin çevredeki tarihi ve doğal güzellikleri içeren afişler veya fotoğraf albümleri oluşturmaları istenir. GS.3.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladıkları eşleştirme kartları ve üretim çalışmaları üzerinden gözlem formu ile değerlendirme yapılır. Sıcak ve soğuk renklerin sanat eserlerinde yarattığı estetik etkiler üzerine kısa bir değerlendirme konuşması gerçekleştirilir. GS.3.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî, kültürel ve doğal unsurları tanıtan; özgün bir slogan içeren afiş hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında gözlem yaparak fotoğraf albümü oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Sıcak ve Soğuk Renkler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme a) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renkleri gözlemler. b) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renklerin estetik etkilerini karşılaştırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hayat ve Sanat	Sıcak ve Soğuk Renkler	GS.3.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Sıcak ve Soğuk Renkler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme a) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renkleri gözlemler. b) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renklerin estetik etkilerini karşılaştırır. Tema Özeti YZ Nesneler ve görseller sıcak-soğuk renklerine göre gruplandırılır; öğrenciler resim eserlerindeki renk uyumlarını konuşma halkasında tartışır. Anahtar Kavramlar MEB birlik ve bütünlükrenk sıcaklık tablosurenk uyumusıcak renklersoğuk renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen sıcak ve soğuk renk kavramlarının temel özellikleri hatırlatılır; öğrencilerin bu renkleri ayırt etme becerileri sorgulanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilere önceki haftalarda öğrenilen renk temellerinin, bu haftaki sanat eserlerindeki estetik uyumları ve kültürel anlamları çözümlemede nasıl temel oluşturduğu açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere sıcak ve soğuk renk kavramlarının çevredeki nesneler, mevsimler ve duygusal etkilerle olan bağlantıları hakkında sorular yöneltilir. Renklerin doğada yarattığı atmosferin merak uyandırıcı (E1.1) özellikleri üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere sunulan nesne ve görselleri renk özelliklerine göre sıcak ve soğuk olarak gruplandırmaları istenir (KB2.5, OB1). Çevredeki unsurların bu kavramlarla somutlaştırılması sağlanır. GS.3.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilere sunulan Türk ve Batı resim sanatından peyzaj, natürmort ve figüratif eserler üzerinden renk uyumlarını çözümlemeleri istenir (OB9, SAB3.2). Eserlerdeki renklerin kültürel anlamları (SDB2.3, OB5) ve estetik etkileri (D7) konuşma halkası tekniğiyle tartışılır (E3.5, SDB2.1). Farklılaştırılmış olarak; zenginleştirme grubundan özgün bir sloganlı afiş, destekleme grubundan ise doğal güzellikleri içeren fotoğraf albümü hazırlamaları istenir. GS.3.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere sunulan süreç çıkış kartları veya gözlem formları aracılığıyla dersin değerlendirmesi yapılır. Sıcak ve soğuk renklerin estetik algıya katkısı üzerine kısa bir değerlendirme görüşü alınır. GS.3.1.1 Sınıf defteri: GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere sıcak ve soğuk renk kavramlarının çevredeki nesneler, mevsimler ve duygusal etkilerle olan bağlantıları hakkında sorular yöneltilir. Renklerin doğada yarattığı atmosferin merak uyandırıcı (E1.1) özellikleri üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere sunulan nesne ve görselleri renk özelliklerine göre sıcak ve soğuk olarak gruplandırmaları istenir (KB2.5, OB1). Çevredeki unsurların bu kavramlarla somutlaştırılması sağlanır. GS.3.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere sunulan Türk ve Batı resim sanatından peyzaj, natürmort ve figüratif eserler üzerinden renk uyumlarını çözümlemeleri istenir (OB9, SAB3.2). Eserlerdeki renklerin kültürel anlamları (SDB2.3, OB5) ve estetik etkileri (D7) konuşma halkası tekniğiyle tartışılır (E3.5, SDB2.1). Farklılaştırılmış olarak; zenginleştirme grubundan özgün bir sloganlı afiş, destekleme grubundan ise doğal güzellikleri içeren fotoğraf albümü hazırlamaları istenir. GS.3.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere sunulan süreç çıkış kartları veya gözlem formları aracılığıyla dersin değerlendirmesi yapılır. Sıcak ve soğuk renklerin estetik algıya katkısı üzerine kısa bir değerlendirme görüşü alınır. GS.3.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî, kültürel ve doğal unsurları tanıtan; özgün bir slogan içeren afiş hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında gözlem yaparak fotoğraf albümü oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Sıcak ve Soğuk Renkler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme a) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renkleri gözlemler. b) Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renklerin estetik etkilerini karşılaştırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu	GS.3.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme a) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında bilgi toplar, sıcak veya soğuk renk uyumuyla özgün resim tasarlayıp yapar. Anahtar Kavramlar MEB birlik ve bütünlükrenk sıcaklık tablosurenk uyumusıcak renklersoğuk renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen sıcak ve soğuk renk kavramlarının temel özellikleri hatırlatılır. Renklerin sıcaklık değerlerine göre sınıflandırılmasıı sorgulanır. Köprü Kurma YZ Öğrenilen sıcak ve soğuk renk kavramlarının, bu haftaki konu olan tarihî mekanların görsel anlatımında nasıl birer araç olarak kullanılabileceği vurgulanarak bağlantı kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklerin görsel görselleri sunulur. Bu mekanların atmosferini yansıtan sıcak ve soğuk renk uyumlarının (D7) görsel birer unsur olarak nasıl kullanıldığı üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında basılı kaynaklardan veya görsellerden yararlanarak bilgi toplamaları (OB5, KB2.6) istenir. Bu süreçte mekanların karakteristik özelliklerinin belirlenmesi sağlanır. GS.3.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri kullanarak sıcak veya soğuk renk uyumunu içeren özgün bir kompozisyon tasarlamaları (SDB1.2) istenir. Seçilen mekanın ruhuna uygun renk gruplarıyla estetik bir planlama yapmaları ve bu tasarım doğrultusunda kendi bakış açılarını yansıtan özgün resimler oluşturmaları (KB2.20, OB4) sağlanır. GS.3.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin ürettiği eserler üzerinde durulur; seçilen renklerin mekanın kültürel dokusunu ve estetik atmosferini nasıl yansıttığı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.3.1.2 Sınıf defteri: GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklerin görsel görselleri sunulur. Bu mekanların atmosferini yansıtan sıcak ve soğuk renk uyumlarının (D7) görsel birer unsur olarak nasıl kullanıldığı üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında basılı kaynaklardan veya görsellerden yararlanarak bilgi toplamaları (OB5, KB2.6) istenir. Bu süreçte mekanların karakteristik özelliklerinin belirlenmesi sağlanır. GS.3.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri kullanarak sıcak veya soğuk renk uyumunu içeren özgün bir kompozisyon tasarlamaları (SDB1.2) istenir. Seçilen mekanın ruhuna uygun renk gruplarıyla estetik bir planlama yapmaları ve bu tasarım doğrultusunda kendi bakış açılarını yansıtan özgün resimler oluşturmaları (KB2.20, OB4) sağlanır. GS.3.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin ürettiği eserler üzerinde durulur; seçilen renklerin mekanın kültürel dokusunu ve estetik atmosferini nasıl yansıttığı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. GS.3.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî, kültürel ve doğal unsurları tanıtan; özgün bir slogan içeren afiş hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında gözlem yaparak fotoğraf albümü oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme a) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hayat ve Sanat	Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu	GS.3.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hayat ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Hayat ve Sanat Konu Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme a) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler pastel, sulu boya ve kuru kalem tekniklerini deneyerek sıcak ya da soğuk renk uyumuyla Türkiye'deki bir mekânı resmeder. Anahtar Kavramlar MEB birlik ve bütünlükrenk sıcaklık tablosurenk uyumusıcak renklersoğuk renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.20. Sentezleme SentezSAB3.2. Sanatsal Çözümleme Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimleriyle sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak resim yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçen hafta işlenen kompozisyonda sıcak ve soğuk renklerin uyumu konusu hatırlatılır; öğrencilere bu renklerin oluşturduğu atmosfer hakkında kısa bir soru yöneltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel renk bilgileri, bu haftaki tarihî mekan tasarımlarında nasıl birer araç olarak kullanılabileceği üzerine bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklerin görselerinde yer aldığı örnek görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Sıcak ve soğuk renklerin bu mekanların atmosferini yansıtmadaki rolü üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme10 dk Pastel boya, sulu boya ve renkli kuru kalemler temel teknik olarak sunulur. Öğrencilerin fikir alışverişinde bulunarak kendi anlatım araçlarını belirlemeleri sağlanır (SDB1.2, E1.2, D16.1). Boyaların kullanım şekilleri ve teknikleri uygulamalı olarak gösterilir. GS.3.1.2 Uygulama20 dk Sıcak veya soğuk renklerin birlik ve bütünlük oluşturduğu belirtilerek öğrencilerden Türkiye'deki bir mekanın izlenimini yansıtan kompozisyon tasarlamaları istenir (OB5, D19.3). Çalışma sırasında gönüllü yardımlaşma sağlanır (SDB2.2, D20.4). Çalışmalar bittiğinde alanlar görev paylaşımıyla temizlenir (D18.2). Ürünler sergilenir ve açık fikirlilikle değerlendirilir (E3.5, D14.1). GS.3.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin tamamladıkları çalışmalar üzerinden süreçteki deneyimleri paylaşmaları istenir. Sanatsal ürünlerin performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formu ile değerlendirildiği belirtilir. GS.3.1.2 Sınıf defteri: GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Türkiye'deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklerin görselerinde yer aldığı örnek görseller etkileşimli tahtada gösterilir. Sıcak ve soğuk renklerin bu mekanların atmosferini yansıtmadaki rolü üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Pastel boya, sulu boya ve renkli kuru kalemler temel teknik olarak sunulur. Öğrencilerin fikir alışverişinde bulunarak kendi anlatım araçlarını belirlemeleri sağlanır (SDB1.2, E1.2, D16.1). Boyaların kullanım şekilleri ve teknikleri uygulamalı olarak gösterilir. GS.3.1.2 Uygulama YZ 20 dk Sıcak veya soğuk renklerin birlik ve bütünlük oluşturduğu belirtilerek öğrencilerden Türkiye'deki bir mekanın izlenimini yansıtan kompozisyon tasarlamaları istenir (OB5, D19.3). Çalışma sırasında gönüllü yardımlaşma sağlanır (SDB2.2, D20.4). Çalışmalar bittiğinde alanlar görev paylaşımıyla temizlenir (D18.2). Ürünler sergilenir ve açık fikirlilikle değerlendirilir (E3.5, D14.1). GS.3.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin tamamladıkları çalışmalar üzerinden süreçteki deneyimleri paylaşmaları istenir. Sanatsal ürünlerin performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formu ile değerlendirildiği belirtilir. GS.3.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî, kültürel ve doğal unsurları tanıtan; özgün bir slogan içeren afiş hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında gözlem yaparak fotoğraf albümü oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Hayat ve Sanat Konu Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme a) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlar. b) Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Giriş-Çıkış Kartları Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar	GS.3.2.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.2.1 Anadolu halk kültüründeki sembol ve karakterlerin görsel mesajlarını okuyabilme a) Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin görsel mesajlarını algılar. b) Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Anadolu halk kültürüne ait sembol ve karakterlerin fiziksel ve kültürel özelliklerini tanımaları, kültürel mirasa duyarlılık kazanmaları ve mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyelerden esinlenerek mozaik çalışması oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Anadolu halk kültürüefsanefantastik karakterhayvan sembollerimitolojik karaktermizahî karaktermozaik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar VermeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin hikâyelerinden hareketle mozaik çalışması oluşturmaları istenir. Kompozisyonlarını renkli mozaik taşları, renkli kâğıt parçaları, el işi kâğıtları veya desenli kartonlarla ifade etmeleri beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin hikâyelerinden hareketle mozaik çalışması oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Anadolu ve Türk kültürüne ait millî motifleri ve işaretleri tanıdıkları, bu semboller hakkında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Anadolu ve Türk kültürüne ait motifler ve işaretlerle ilgili bilgi düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Çevrenizde karanfil, kurt gibi motifleri nerelerde görüyorsunuz? Bu motifler size neyi çağrıştırıyor? • Üç tane yeşil okla çizilmiş ve kendi etrafında halka gibi dönen işareti daha önce gördünüz mü? Bu işareti gördüğünüzde ne anlıyorsunuz? • Anadolu ve Türk kültüründe kullanılan kartal, lale gibi figürler size hangi anlamları çağrıştırıyor? Köprü Kurma MEB Öğrencilere masallardaki, hikâyelerdeki veya oyunlardaki karakterleri düşünerek bu karakterlerin sembolik mesajlarıyla olan ilişkilerini fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Masallardaki veya hikâyelerdeki hangi karakter ve semboller zihninizde nasıl görüntüler oluşturmaktadır? Bu görüntülerde hangi renkler yer almaktadır? • Masal veya oyun karakteri olsaydınız hangi olağanüstü özelliklere sahip olmak isterdiniz? Nasıl bir görünümünüz olsun isterdiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamalar Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere Anadolu halk kültüründeki mitolojik ve fantastik karakterlerin görsel dünyasına giriş yapılarak konunun önemi vurgulanır. Görsel materyaller eşliğinde bu karakterlerin sembolik değerleri üzerinde kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Tulpar, Şahmeran ve Keloğlan gibi Anadolu halk kültürüne ait karakterlerin görselleri sunulur; bu karakterlerin fiziksel özelliklerini ve kültürel detaylarını inceleyerek merak ettikleri noktaları keşfetmeleri istenir (E1.1, OB5, KB2.8). Görsellerdeki sembolik anlamlara dair fikir üretmeleri ve birbirlerine sorular sorarak aktif dinleme yapmaları sağlanır (E3.8, SDB2.1, D14.1). Fikir balonlarındaki açıklamaları kullanarak karakterleri uygun görsellerle eşleştirirler (E2.5, OB1). GS.3.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden yaptıkları eşleştirmeleri gerekçeleriyle paylaşmaları istenirken farklı görüşlere hoşgörüyle yaklaşmaları sağlanır (SDB3.3, KB3.1, SDB2.3). Dağıtılan kısa hikâye kartlarını tamamlayarak karakterlerin toplumsal rollerine dair çıkarımlar yapmaları ve fiziksel özellikleriyle temsil ettikleri değerler arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir (KB2.10, SDB3.3). Drama yöntemiyle cesaret ve bilgelik gibi erdemleri canlandırırlar (D11.1, D20). Karakterlerin kültürel aktarıma katkılarını sözlü veya yazılı olarak ifade ederler (D19.3, OB5). GS.3.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin performans görevleri ve öz değerlendirme formları üzerinden süreç değerlendirilir. Anadolu halk kültüründeki karakterlerin temsil ettiği değerlerin kültürel miras açısından önemini belirledikleri birer cümleyle ifade ederek ders tamamlanır. GS.3.2.1 Sınıf defteri: GS.3.2.1 Anadolu halk kültüründeki sembol ve karakterlerin görsel mesajlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere Anadolu halk kültüründeki mitolojik ve fantastik karakterlerin görsel dünyasına giriş yapılarak konunun önemi vurgulanır. Görsel materyaller eşliğinde bu karakterlerin sembolik değerleri üzerinde kısa bir beyin fırtınası gerçekleştirilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Tulpar, Şahmeran ve Keloğlan gibi Anadolu halk kültürüne ait karakterlerin görselleri sunulur; bu karakterlerin fiziksel özelliklerini ve kültürel detaylarını inceleyerek merak ettikleri noktaları keşfetmeleri istenir (E1.1, OB5, KB2.8). Görsellerdeki sembolik anlamlara dair fikir üretmeleri ve birbirlerine sorular sorarak aktif dinleme yapmaları sağlanır (E3.8, SDB2.1, D14.1). Fikir balonlarındaki açıklamaları kullanarak karakterleri uygun görsellerle eşleştirirler (E2.5, OB1). GS.3.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yaptıkları eşleştirmeleri gerekçeleriyle paylaşmaları istenirken farklı görüşlere hoşgörüyle yaklaşmaları sağlanır (SDB3.3, KB3.1, SDB2.3). Dağıtılan kısa hikâye kartlarını tamamlayarak karakterlerin toplumsal rollerine dair çıkarımlar yapmaları ve fiziksel özellikleriyle temsil ettikleri değerler arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir (KB2.10, SDB3.3). Drama yöntemiyle cesaret ve bilgelik gibi erdemleri canlandırırlar (D11.1, D20). Karakterlerin kültürel aktarıma katkılarını sözlü veya yazılı olarak ifade ederler (D19.3, OB5). GS.3.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin performans görevleri ve öz değerlendirme formları üzerinden süreç değerlendirilir. Anadolu halk kültüründeki karakterlerin temsil ettiği değerlerin kültürel miras açısından önemini belirledikleri birer cümleyle ifade ederek ders tamamlanır. GS.3.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyelerden esinlenerek karakterler, olaylar ve sembolleri içeren resimli hikâye kitapları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerle ilgili çizgi film veya belgeseller izlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.2.1 Anadolu halk kültüründeki sembol ve karakterlerin görsel mesajlarını okuyabilme a) Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin görsel mesajlarını algılar. b) Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin görsel mesajlarını anlamlandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar	GS.3.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasreddin Hoca, Keloğlan, Şahmeran ve Anka Kuşu hikâyelerini izleyip semboller seçer, mozaik çalışması için kompozisyon taslağı çizer. Anahtar Kavramlar MEB Anadolu halk kültürüefsanefantastik karakterhayvan sembollerimitolojik karaktermizahî karaktermozaik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen Anadolu halk kültüründeki sembollerin anlamları üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Öğrencilerden bu sembollerin günlük yaşamdaki karşılıklarını örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen kültürel değerler ile bu haftaki mozaik sanatı ve karakter tasarımları arasındaki görsel bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Anadolu halk kültüründeki sembollerin ve karakterlerin görsel dünyası üzerinde durulur. Öğrencilerden, kültürel mirasın içindeki mitolojik ve mizahî ögelerin sanattaki yansımalarını fark etmeleri istenir. Keşfetme10 dk Nasreddin Hoca, Keloğlan, Şahmeran ve Anka Kuşu gibi karakterlerin yer aldığı kısa hikâyeler etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu anlatılardaki mitolojik, fantastik veya mizahî unsurları inceleyerek kompozisyon taslakları oluşturmaları istenir (GS.3.2.2.a). GS.3.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden hikâyelerdeki ana mesajlara uygun sembolleri seçerek tasarım kararları almaları istenir (KB3.1). Bireysel veya grup çalışmasıyla tasarımlarını planlayan öğrencilerin sorumluluk üstlenmeleri ve yardımlaşmaları sağlanır (SDB1.2, E2.2, D3, D4). Seçilen sembollerin renkli mozaik çalışmasına dönüştürülmesi süreci yürütülür (GS.3.2.2.b, KB2.20). GS.3.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları mozaik çalışmaları sergilenir. Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak öğrencilerin sembolleri yorumlama becerileri değerlendirilir. GS.3.2.2 Sınıf defteri: GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Anadolu halk kültüründeki sembollerin ve karakterlerin görsel dünyası üzerinde durulur. Öğrencilerden, kültürel mirasın içindeki mitolojik ve mizahî ögelerin sanattaki yansımalarını fark etmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Nasreddin Hoca, Keloğlan, Şahmeran ve Anka Kuşu gibi karakterlerin yer aldığı kısa hikâyeler etkileşimli tahta üzerinden görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu anlatılardaki mitolojik, fantastik veya mizahî unsurları inceleyerek kompozisyon taslakları oluşturmaları istenir (GS.3.2.2.a). GS.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hikâyelerdeki ana mesajlara uygun sembolleri seçerek tasarım kararları almaları istenir (KB3.1). Bireysel veya grup çalışmasıyla tasarımlarını planlayan öğrencilerin sorumluluk üstlenmeleri ve yardımlaşmaları sağlanır (SDB1.2, E2.2, D3, D4). Seçilen sembollerin renkli mozaik çalışmasına dönüştürülmesi süreci yürütülür (GS.3.2.2.b, KB2.20). GS.3.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları mozaik çalışmaları sergilenir. Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak öğrencilerin sembolleri yorumlama becerileri değerlendirilir. GS.3.2.2 Farklılaştırma MEB ZHikâye kitaplarının hazırlanmasında resim, kolaj gibi farklı tekniklerden veya dijital araçlardan faydalanmaları sağlanabilir Dİzledikleri hikâyelerdeki sembollerin anlamlarını resimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sanatın Görsel Dili	Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar	GS.3.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Anadolu halk hikâyelerindeki karakter ve sembollerden esinlenir, kâğıt veya plastik parçalarla mozaik çalışması oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Anadolu halk kültürüefsanefantastik karakterhayvan sembollerimitolojik karaktermizahî karaktermozaik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkileşimli tahtada Anadolu halk kültüründen birkaç sembol görseli gösterir ve 'Bu sembol ne anlatıyor?' diye sorar. Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla sembolleri anlamlarıyla eşleştirir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen sembol ve mesajlar, bu derste hikâyelerden hareketle kompozisyon tasarlamanın ve mozaikle görselleştirmenin temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri sembolleri yeni kompozisyonlarında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Anadolu halk kültüründen bir hayvan sembolü ve bir efsane karakteri görseli gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin ne anlatmış olabileceğini söylemeleri istenir. Bu derste hikâyelerden yola çıkılarak mozaik kompozisyonu hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar, hikâyelerin yer aldığı resimli kitapları ve görsel kaynakları inceleyerek karakterlerin tasvir biçimlerini ve hikâyenin atmosferini çözümler (OB4, KB2.4). Mitolojik, fantastik veya mizahî bir hikâye seçilir; gruplar, özgün bir bakış açısıyla bir kompozisyon taslağı tasarlar (GS.3.2.2.a). GS.3.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen, renkli mozaik taşlarını, kâğıt parçalarını, plastik parçaları ve kesilmiş karton parçalarını tanıtır; yapıştırma tekniklerini gösterir. Gruplar kompozisyondaki unsurları ve kullanılma nedenlerini konuşur (SDB3.3); fikir ayrılıklarında çözüm odaklı düşünerek iş birliği yapar (D12.1). Malzemeye kendileri karar verir (E1.2, SDB2.2, D4.2); boyut, renk ve yüzey dokusunu inceleyip sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonunu düzenler (GS.3.2.2.b). GS.3.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar mozaik çalışmalarını sınıfta sergiler. Öğrencilerden kullandıkları sembol ve karakterleri kısaca anlatmaları istenir (SDB2.1). Çalışma, performans görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu ve akran değerlendirme formunu doldurur. GS.3.2.2 Sınıf defteri: GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Anadolu halk kültüründen bir hayvan sembolü ve bir efsane karakteri görseli gösterir. Öğrencilerden bu görsellerin ne anlatmış olabileceğini söylemeleri istenir. Bu derste hikâyelerden yola çıkılarak mozaik kompozisyonu hazırlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, hikâyelerin yer aldığı resimli kitapları ve görsel kaynakları inceleyerek karakterlerin tasvir biçimlerini ve hikâyenin atmosferini çözümler (OB4, KB2.4). Mitolojik, fantastik veya mizahî bir hikâye seçilir; gruplar, özgün bir bakış açısıyla bir kompozisyon taslağı tasarlar (GS.3.2.2.a). GS.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, renkli mozaik taşlarını, kâğıt parçalarını, plastik parçaları ve kesilmiş karton parçalarını tanıtır; yapıştırma tekniklerini gösterir. Gruplar kompozisyondaki unsurları ve kullanılma nedenlerini konuşur (SDB3.3); fikir ayrılıklarında çözüm odaklı düşünerek iş birliği yapar (D12.1). Malzemeye kendileri karar verir (E1.2, SDB2.2, D4.2); boyut, renk ve yüzey dokusunu inceleyip sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonunu düzenler (GS.3.2.2.b). GS.3.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar mozaik çalışmalarını sınıfta sergiler. Öğrencilerden kullandıkları sembol ve karakterleri kısaca anlatmaları istenir (SDB2.1). Çalışma, performans görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu ve akran değerlendirme formunu doldurur. GS.3.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyelerden esinlenerek karakterler, olaylar ve sembolleri içeren resimli hikâye kitapları hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerle ilgili çizgi film veya belgeseller izlemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sanatın Görsel Dili	Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar	GS.3.2.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sanatın Görsel Dili Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dombra ezileri eşliğinde Anadolu halk kültüründeki sembol ve karakterlerin hikâyelerini analiz eder, malzeme seçip bir mozaik oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Anadolu halk kültürüefsanefantastik karakterhayvan sembollerimitolojik karaktermizahî karaktermozaik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.1 Karar VermeKB2.20 SentezKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD11 ÖzgürlükD12 SabırD14 SaygıD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait mitolojik, fantastik veya mizahî karakterlerin hikâyelerinden hareketle mozaik çalışması oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Anadolu halk kültüründeki sembol ve mesajlar konusunda önceki derste çalışılanları sorar. Öğrencilerden bildikleri bir sembol ya da karakterin adını söylemeleri ve neyi anlattığını bir cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hikâyelerden yola çıkılarak tasarlanan kompozisyonlar bu derste mozaik çalışmasına dönüştürülür. Öğrencilerin tanıdığı sembol ve karakterler, malzemelerle oluşturulacak ürünün konusunu belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derslerde incelenen mitolojik, fantastik ve mizahî hikâyeleri ile tasarlanan kompozisyonları kısaca hatırlatır. Bu derste Anadolu halk kültürüne ait sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonu oluşturulacağı söylenir. Öğrencilerden kullanacakları sembol ve karakteri zihinlerinde belirlemeleri istenir (KB3.1). Keşfetme10 dk Ders kitabındaki sembol ve karakterler gözden geçirilir; öğrencilerden malzeme seçimini bireysel tercihlerine ya da grup kararına göre yapmaları istenir (SDB1.2, SDB2.2). Yapıştırmada malzemelerin yan yana ve düzenli yerleştirilmesi, boşluk bırakılmaması ve renk geçişlerinin dengeli yapılması vurgulanır (GS.3.2.2.b). Bu sırada nefesli çalgılı fon müzikleri, halk ezgilerinin yaylı ya da piyanolu düzenlemeleri ve sözsüz dombra ezgileri dinletilir. GS.3.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait seçtikleri sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonu oluşturmaları istenir (GS.3.2.2.b). Süreç boyunca sabırlı ve özenli çalışmaları, dikkatli planlama yapmaları ve iş birliğiyle estetik bir sonuca ulaşmaları beklenir (D12.3, E1.3). Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir. GS.3.2.2 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, ardından bir arkadaşlarının çalışmasını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Ürünlerdeki sembol ve karakterlerin ne anlattığı kısaca paylaşılır. GS.3.2.2 Sınıf defteri: GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derslerde incelenen mitolojik, fantastik ve mizahî hikâyeleri ile tasarlanan kompozisyonları kısaca hatırlatır. Bu derste Anadolu halk kültürüne ait sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonu oluşturulacağı söylenir. Öğrencilerden kullanacakları sembol ve karakteri zihinlerinde belirlemeleri istenir (KB3.1). Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki sembol ve karakterler gözden geçirilir; öğrencilerden malzeme seçimini bireysel tercihlerine ya da grup kararına göre yapmaları istenir (SDB1.2, SDB2.2). Yapıştırmada malzemelerin yan yana ve düzenli yerleştirilmesi, boşluk bırakılmaması ve renk geçişlerinin dengeli yapılması vurgulanır (GS.3.2.2.b). Bu sırada nefesli çalgılı fon müzikleri, halk ezgilerinin yaylı ya da piyanolu düzenlemeleri ve sözsüz dombra ezgileri dinletilir. GS.3.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Anadolu halk kültürüne ait seçtikleri sembol ve karakterlerle mozaik kompozisyonu oluşturmaları istenir (GS.3.2.2.b). Süreç boyunca sabırlı ve özenli çalışmaları, dikkatli planlama yapmaları ve iş birliğiyle estetik bir sonuca ulaşmaları beklenir (D12.3, E1.3). Tamamlanan ürünler dijital ya da fiziksel ortamda sergilenir. GS.3.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, ardından bir arkadaşlarının çalışmasını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Ürünlerdeki sembol ve karakterlerin ne anlattığı kısaca paylaşılır. GS.3.2.2 Farklılaştırma MEB ZHikâye kitaplarının hazırlanmasında resim, kolaj gibi farklı tekniklerden veya dijital araçlardan faydalanmaları sağlanabilir Dİzledikleri hikâyelerdeki sembollerin anlamlarını resimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatın Görsel Dili Konu Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme a) Anadolu halk kültüründeki mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyeleri inceleyerek kompozisyon tasarlar. b) Anadolu halk kültürüne ait sembolleri ve karakterleri kullanarak kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler	GS.3.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif eserleri incelemeleri, Anadolu kültürüne ait gelenek ve görenekleri tanımaları ve günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resimler oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB figüratif resimoran-orantıuzaklık ilişkisiyön ilişkisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, rubrik, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapmaları istenir. Kompozisyonlarını yağlı pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalemleri kullanarak oran-orantı, yön, uzaklık ilişkileri ile kültürel unsurların uyumuna dikkat ederek oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nesnelerin veya figürlerin kendi içlerindeki oranlarını ve aralarındaki boyut farklılıklarını algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin nesneler arasındaki boyut farklılıklarını algılama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla değerlendirilir: • Bir tren mi yoksa otobüs mü daha uzundur? • Bir kelebek mi yoksa kuş mu daha büyüktür? • Bir ağacın dalları mı yoksa gövdesi mi daha geniştir? Köprü Kurma MEB Öğrencilere çevrelerinde gördükleri nesne ve figürlerin bir sanat eserinin parçası olabileceğini ve günlük yaşam ile sanat arasındaki bağlantıyı fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • En sevdiğiniz eşyanızı ve arkadaşınızın resmini yapsaydınız onları nerede ve nasıl göstermek istersiniz? • Bir resim yapacak olsanız bu resme çevrenizdeki hangi figürleri eklemek isterdiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftada incelenen Anadolu halk kültüründeki sembol ve mesajlardan birini hatırlatan bir soru sorar. Ardından öğrencilere 'Bir resimde insan figürü görürsek neleri fark ederiz?' diye sorulur ve bugün çağdaş Türk ressamlarının figüratif eserlerinin inceleneceği duyurulur. GS.3.3.1 Keşfetme10 dk Çağdaş Türk resim sanatında kültürün önemine vurgu yapılarak Şeref Akdik’in "Mektebe Kayıt", Nuri İyem’in "Köylü Kadınlar", Turgut Zaim’in "Keçili Kız" ve Neşet Günal’ın "Başakçı Kadın" eserlerinin görselleri etkileşimli tahtada ya da basılı olarak sunulur. Öğrencilerden eserlerde gördükleri figürleri, renkleri ve mekânı sözlü olarak betimlemeleri istenir (GS.3.3.1.a). GS.3.3.1 Uygulama20 dk Sınıf, incelenecek eseri demokratik oylamayla belirler ve tercih gerekçesini açıklar (OB5, OB9, D3.4, SDB2.2, SDB3.3, E1.6). Öğrenciler eserdeki manzara karşısında hissettiklerini söyler ve kendilerini manzaranın içinde hayal eder (SDB1.1). Gruplar bilgi kartlarındaki ipuçlarını birleştirerek eserin türünü, tekniğini ve yılını tahmin eder, künyesini belirler (OB4, KB2.10, GS.3.3.1.a). Ardından figürlerin oran-orantısı, uzaklık ve yön ilişkileri incelenir (GS.3.3.1.b). GS.3.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri künye bilgilerini ve eserde fark ettikleri oran-orantı, uzaklık ve yön ilişkilerini sınıfla paylaşır; öğretmen Gözlem Formu ile gruplardaki betimleme ve çözümleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eserde en çok dikkatlerini çeken öğeyi işaretler (GS.3.3.1.b). GS.3.3.1 Sınıf defteri: GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftada incelenen Anadolu halk kültüründeki sembol ve mesajlardan birini hatırlatan bir soru sorar. Ardından öğrencilere 'Bir resimde insan figürü görürsek neleri fark ederiz?' diye sorulur ve bugün çağdaş Türk ressamlarının figüratif eserlerinin inceleneceği duyurulur. GS.3.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Çağdaş Türk resim sanatında kültürün önemine vurgu yapılarak Şeref Akdik’in "Mektebe Kayıt", Nuri İyem’in "Köylü Kadınlar", Turgut Zaim’in "Keçili Kız" ve Neşet Günal’ın "Başakçı Kadın" eserlerinin görselleri etkileşimli tahtada ya da basılı olarak sunulur. Öğrencilerden eserlerde gördükleri figürleri, renkleri ve mekânı sözlü olarak betimlemeleri istenir (GS.3.3.1.a). GS.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf, incelenecek eseri demokratik oylamayla belirler ve tercih gerekçesini açıklar (OB5, OB9, D3.4, SDB2.2, SDB3.3, E1.6). Öğrenciler eserdeki manzara karşısında hissettiklerini söyler ve kendilerini manzaranın içinde hayal eder (SDB1.1). Gruplar bilgi kartlarındaki ipuçlarını birleştirerek eserin türünü, tekniğini ve yılını tahmin eder, künyesini belirler (OB4, KB2.10, GS.3.3.1.a). Ardından figürlerin oran-orantısı, uzaklık ve yön ilişkileri incelenir (GS.3.3.1.b). GS.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri künye bilgilerini ve eserde fark ettikleri oran-orantı, uzaklık ve yön ilişkilerini sınıfla paylaşır; öğretmen Gözlem Formu ile gruplardaki betimleme ve çözümleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eserde en çok dikkatlerini çeken öğeyi işaretler (GS.3.3.1.b). GS.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden figüratif resim koleksiyonlarına sahip sanat müzeleri hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden çağdaş Türk figüratif resim sanatına ait örneklerin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler	GS.3.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler figüratif resimlerdeki figürleri ve renkleri betimler, odak noktası ile oran-orantıyı belirler, duygularını cümleyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB figüratif resimoran-orantıuzaklık ilişkisiyön ilişkisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen figüratif resimdeki insanları, nesneleri ve hayvanları betimlemeleri istenir. Öğretmen, resimde neler görüldüğünü sorarak birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki hafta yapılan betimlemelerin bu hafta eserin çözümlenmesi ve yorumlanması için temel oluşturduğunu belirtir. Görülen figürlerden, ortamdan ve renklerden yola çıkılarak eserin anlamına ulaşılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki figüratif resmi gösterir. Öğrencilerden resimde gördüklerini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu derste resimdeki figürlerin yaptıklarının, ortamın ve renklerin incelenerek eserin anlamının yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden eserin konusuna ilişkin fikir yürütmeleri; figürlerin yaptıklarını, bulundukları ortamı, aralarındaki mesafeleri ve kullanılan renkleri açıklamaları istenir (OB4) (GS.3.3.1.b). Eşler hâlinde ulaşılan sonuçlar sınıfa sunulur (SDB2.1, SDB2.2). GS.3.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden eserde ana ve ara renkleri, sıcak ve soğuk renkleri, tekrar eden biçimleri, boyut, yön ve biçim zıtlıklarını ile oran-orantıyı tespit etmeleri, figürlerin yerleşimini ve yön ilişkilerini tartışarak odak noktasındaki figürü belirlemeleri istenir (KB2.4, KB2.18, D7.1) (GS.3.3.1.b). Eserin konusu ile sanat elemanları ve tasarım ilkeleri arasında ilişki kurulur; öğrencilerden "Bu resim bana … hatırlatıyor." cümlesiyle hissettikleri anlam ve duyguyu ifade etmeleri beklenir (SDB1.1) (GS.3.3.1.c). GS.3.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden "Bu resim bana … hatırlatıyor." cümlesini sözlü ya da yazılı olarak yeniden kurmaları istenir (GS.3.3.1.c). Öğretmen, çözümleme ve yorumlama çalışmalarını Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. GS.3.3.1 Sınıf defteri: GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki figüratif resmi gösterir. Öğrencilerden resimde gördüklerini kısaca söylemeleri istenir (OB4). Bu derste resimdeki figürlerin yaptıklarının, ortamın ve renklerin incelenerek eserin anlamının yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eserin konusuna ilişkin fikir yürütmeleri; figürlerin yaptıklarını, bulundukları ortamı, aralarındaki mesafeleri ve kullanılan renkleri açıklamaları istenir (OB4) (GS.3.3.1.b). Eşler hâlinde ulaşılan sonuçlar sınıfa sunulur (SDB2.1, SDB2.2). GS.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserde ana ve ara renkleri, sıcak ve soğuk renkleri, tekrar eden biçimleri, boyut, yön ve biçim zıtlıklarını ile oran-orantıyı tespit etmeleri, figürlerin yerleşimini ve yön ilişkilerini tartışarak odak noktasındaki figürü belirlemeleri istenir (KB2.4, KB2.18, D7.1) (GS.3.3.1.b). Eserin konusu ile sanat elemanları ve tasarım ilkeleri arasında ilişki kurulur; öğrencilerden "Bu resim bana … hatırlatıyor." cümlesiyle hissettikleri anlam ve duyguyu ifade etmeleri beklenir (SDB1.1) (GS.3.3.1.c). GS.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden "Bu resim bana … hatırlatıyor." cümlesini sözlü ya da yazılı olarak yeniden kurmaları istenir (GS.3.3.1.c). Öğretmen, çözümleme ve yorumlama çalışmalarını Gözlem Formu ile izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. GS.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZBu amaçla sanal müze ziyareti gerçekleştirmeleri veya imkânlar dâhilinde aile büyükleriyle bir müzeyi ziyaret etmeleri istenebilir DÖğrencilerin geometrik şekilleri temel alarak insan ve hayvan figürleri çizmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler	GS.3.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çağdaş Türk ressamlarının figüratif eserlerini Anadolu'nun kültürel göstergeleri açısından inceler, grupça tek cümlelik yargı paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB figüratif resimoran-orantıuzaklık ilişkisiyön ilişkisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.18 TartışmaKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftalarda incelenen figüratif resimde gördükleri figürleri, renkleri ve mekânı betimlemeleri istenir. Ardından figürlerin oran-orantı, uzaklık ve yön ilişkilerini söylemeleri sağlanır. Birkaç öğrenci cevabını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda figüratif resmin öğeleri betimlendi ve çözümlendi; bu bilgiler eseri yorumlamanın dayanağıdır. Bu hafta öğrenciler bu bilgilerden yararlanarak eserin mesajını yorumlar ve eser hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen geçen haftalarda incelenen figüratif resimleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden resimde gördüklerini betimlemeleri ve eserin nasıl yapıldığını hatırlamaları istenir. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her insanın sanatı farklı biçimde algılayabileceği belirtilir. Bu derste eserin yorumlanacağı ve hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki figüratif eseri Anadolu'nun kültürel ve toplumsal göstergeleri açısından incelemeleri ve sanatçının mesajına ilişkin fikir yürütmeleri istenir (SAB2.2, OB5) (GS.3.3.1.c). GS.3.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde eser, sanatın yansıtmacı ve anlatımcı kuramlarına göre değerlendirilir (GS.3.3.1.ç). Gruplardan resimdeki olayların gerçek yaşamla ilişkisini ve eserdeki unsurların gerçek dünyadaki karşılığını değerlendirmeleri ve eserle ilgili fikirlerini bir cümleyle paylaşmaları istenir (KB2.17, E3.5, D11.2). Öğrencilerin eseri beğenip beğenmediklerini duygusal deneyimleri doğrultusunda açıklamalarına imkân verilir (SDB3.3). GS.3.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eser hakkındaki sanatsal yargılarını tek cümleyle yeniden ifade eder. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak grup arkadaşlarının fikirlerini değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirmeleri (SDB1.1) istenir. GS.3.3.1 Sınıf defteri: GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen geçen haftalarda incelenen figüratif resimleri etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden resimde gördüklerini betimlemeleri ve eserin nasıl yapıldığını hatırlamaları istenir. 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her insanın sanatı farklı biçimde algılayabileceği belirtilir. Bu derste eserin yorumlanacağı ve hakkında sanatsal yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki figüratif eseri Anadolu'nun kültürel ve toplumsal göstergeleri açısından incelemeleri ve sanatçının mesajına ilişkin fikir yürütmeleri istenir (SAB2.2, OB5) (GS.3.3.1.c). GS.3.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde eser, sanatın yansıtmacı ve anlatımcı kuramlarına göre değerlendirilir (GS.3.3.1.ç). Gruplardan resimdeki olayların gerçek yaşamla ilişkisini ve eserdeki unsurların gerçek dünyadaki karşılığını değerlendirmeleri ve eserle ilgili fikirlerini bir cümleyle paylaşmaları istenir (KB2.17, E3.5, D11.2). Öğrencilerin eseri beğenip beğenmediklerini duygusal deneyimleri doğrultusunda açıklamalarına imkân verilir (SDB3.3). GS.3.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eser hakkındaki sanatsal yargılarını tek cümleyle yeniden ifade eder. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak grup arkadaşlarının fikirlerini değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirmeleri (SDB1.1) istenir. GS.3.3.1 Farklılaştırma MEB ZZiyaret sırasında edindikleri deneyimlerini ve gözlemlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÖğrencilerden çağdaş Türk figüratif resim sanatına ait örneklerin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme a) Figüratif resmi sanatsal açıdan betimler. b) Figüratif resmi sanatsal açıdan çözümler. c) Figüratif resmi sanatsal açıdan yorumlar. ç) Figüratif resim hakkında sanatsal yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri	GS.3.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme a) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon tasarlar. b) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşamlarından anlamlı bir sahne seçip oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkileriyle taslak çizer, Anadolu temalı figüratif resim yapar. Anahtar Kavramlar MEB figüratif resimoran-orantıuzaklık ilişkisiyön ilişkisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada çağdaş Türk resim sanatından figüratif bir resim gösterir. Öğrencilerden resimdeki figürleri ve sahneyi betimlemeleri, bu resmin neden figüratif sayıldığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtıyla geçen haftanın konusu kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen figüratif resimlerde sanatçıların insanları ve günlük yaşamı nasıl resmettiği konuşulmuştu. Bu hafta öğrenciler aynı bakışla kendi yaşamlarından bir sahneyi seçer. Figürlerin oranını, yönünü ve aralarındaki uzaklığı planlayarak kendi kompozisyonlarını tasarlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ya da ders kitabında günlük yaşam sahnesi içeren iki figüratif resim gösterir. Öğrencilerden figürlerin büyüklüğüne, baktıkları yöne ve birbirlerine uzaklığına bakarak resimde neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı olarak kendi yaşamlarından bir sahneyi oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkileriyle tasarlayacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kendi yaşamlarından anlamlı bir sahne seçmeleri istenir. Sahne, değerlerine, duygusal bağ kurdukları bir anıya ya da sosyal çevrelerindeki olumlu bir deneyime dayandırılabilir (SDB1.1). Öğrenciler seçtikleri sahneyi sıra arkadaşına kısaca anlatır ve neden bu sahneyi seçtiklerini söyler. Sahnedeki figürlerin ve nesnelerin kompozisyonda nasıl yer alabileceği düşünülür (GS.3.3.2.a). GS.3.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin düğün, bayram, köy hayatı, oyun, pazar gibi Anadolu kültürüne ilişkin temalardan birini belirlemeleri sağlanır. Öğretmen 'Sahnede kimler var, neler yapıyor, çevrede hangi nesneler görülüyor?' gibi açık uçlu sorular yöneltir. Öğrenciler sahnedeki kültürel unsurları listeler (OB5, SDB1.2). Ardından kurşun kalemle taslak çizerek figürlerin boyutlarını, hareket yönlerini ve nesneler arasındaki uzaklığı planlar, kompozisyonu tasarlar (GS.3.3.2.a, KB2.20). GS.3.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler taslaklarını sıra arkadaşıyla paylaşır; figürlerin oranı, yönü ve aralarındaki uzaklık hakkında birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2, E3.5). Öğretmen Gözlem Formu ile taslakları değerlendirir, öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Taslaklar özenle saklanır (D18). GS.3.3.2 Sınıf defteri: GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ya da ders kitabında günlük yaşam sahnesi içeren iki figüratif resim gösterir. Öğrencilerden figürlerin büyüklüğüne, baktıkları yöne ve birbirlerine uzaklığına bakarak resimde neler fark ettiklerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı olarak kendi yaşamlarından bir sahneyi oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkileriyle tasarlayacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kendi yaşamlarından anlamlı bir sahne seçmeleri istenir. Sahne, değerlerine, duygusal bağ kurdukları bir anıya ya da sosyal çevrelerindeki olumlu bir deneyime dayandırılabilir (SDB1.1). Öğrenciler seçtikleri sahneyi sıra arkadaşına kısaca anlatır ve neden bu sahneyi seçtiklerini söyler. Sahnedeki figürlerin ve nesnelerin kompozisyonda nasıl yer alabileceği düşünülür (GS.3.3.2.a). GS.3.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin düğün, bayram, köy hayatı, oyun, pazar gibi Anadolu kültürüne ilişkin temalardan birini belirlemeleri sağlanır. Öğretmen 'Sahnede kimler var, neler yapıyor, çevrede hangi nesneler görülüyor?' gibi açık uçlu sorular yöneltir. Öğrenciler sahnedeki kültürel unsurları listeler (OB5, SDB1.2). Ardından kurşun kalemle taslak çizerek figürlerin boyutlarını, hareket yönlerini ve nesneler arasındaki uzaklığı planlar, kompozisyonu tasarlar (GS.3.3.2.a, KB2.20). GS.3.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler taslaklarını sıra arkadaşıyla paylaşır; figürlerin oranı, yönü ve aralarındaki uzaklık hakkında birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2, E3.5). Öğretmen Gözlem Formu ile taslakları değerlendirir, öğrenciler de Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Taslaklar özenle saklanır (D18). GS.3.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden figüratif resim koleksiyonlarına sahip sanat müzeleri hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrencilerden çağdaş Türk figüratif resim sanatına ait örneklerin bulunduğu kartlarla eşleştirme oyunu oynamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme a) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon tasarlar. b) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Sanatçılar ve Eserleri	Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri	GS.3.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sanatçılar ve Eserleri Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sanatçılar ve Eserleri Konu Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme a) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon tasarlar. b) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kültürel sahne görsellerini inceler, geometrik şekillerle insan oranlarını çizer, yakın-uzak ilişkisini gözeterek figüratif resim yapar. Anahtar Kavramlar MEB figüratif resimoran-orantıuzaklık ilişkisiyön ilişkisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme DeğerlendirmeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme SentezSAB2.2. Görsel Mesajı Anlamlandırma Alan Becerileri MEB SAB3. Sanat Eserini İnceleme, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tasarladıkları kompozisyon taslağını hatırlamaları istenir. Taslaktaki hangi figürlerin yakın, hangilerinin uzak olduğunu ve bunların boyutlarının neden farklı çizildiğini söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkileri kurularak figüratif kompozisyon tasarlanmıştı. Bu derste aynı tasarım resim kâğıdında oluşturulacak; Matematik dersindeki büyük-küçük ve yakın-uzak kavramlarından yararlanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste hazırlanan figüratif kompozisyon taslaklarını öğrencilerle birlikte gözden geçirir. Bu derste taslakların resim kâğıdına oluşturulacağı duyurulur. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında boya ve kâğıt gibi malzemelerin tasarruflu kullanılması gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden taslaklarındaki yakın ve uzak figürleri göstermeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden geçmiş yaşantılarından, kültürel bağlamlarından ve sosyal çevrelerinden bir günlük yaşam sahnesi seçmeleri istenir (OB5, SDB1.1). İnsan figürünün oranları geometrik şekillerle çizilerek incelenir; yakın nesnelerin büyük, uzak nesnelerin küçük çizilmesi gerektiği etkileşimli tahtadaki örnekle vurgulanır (GS.3.3.2.b). GS.3.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen, geometrik şekillerle figür çizimi ve oran-orantıyı gösteren dijital içerik ve kısa bir video paylaşır. Öğrencilerden hayal güçlerini kullanarak fikirlerini geliştirmeleri (E1.4, E1.5) ve yön ile uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyonu resim kâğıdında oluşturmaları istenir (GS.3.3.2.b, KB2.20). GS.3.3.2 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan resimler sınıfta sergilenir. Öğrencilerden birkaçının resmettiği sahneyi, eklediği kültürel ayrıntıları ve duygularını betimlemesi istenir (OB5, OB9, SDB1.1, SDB1.2). Çalışma ortamı iş birliği içinde temizlenip düzenlenir (D18.2, E2.2, SDB2.2). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen resimleri dereceli puanlama anahtarıyla performans görevi olarak değerlendirir. GS.3.3.2 Sınıf defteri: GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste hazırlanan figüratif kompozisyon taslaklarını öğrencilerle birlikte gözden geçirir. Bu derste taslakların resim kâğıdına oluşturulacağı duyurulur. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında boya ve kâğıt gibi malzemelerin tasarruflu kullanılması gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden taslaklarındaki yakın ve uzak figürleri göstermeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden geçmiş yaşantılarından, kültürel bağlamlarından ve sosyal çevrelerinden bir günlük yaşam sahnesi seçmeleri istenir (OB5, SDB1.1). İnsan figürünün oranları geometrik şekillerle çizilerek incelenir; yakın nesnelerin büyük, uzak nesnelerin küçük çizilmesi gerektiği etkileşimli tahtadaki örnekle vurgulanır (GS.3.3.2.b). GS.3.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, geometrik şekillerle figür çizimi ve oran-orantıyı gösteren dijital içerik ve kısa bir video paylaşır. Öğrencilerden hayal güçlerini kullanarak fikirlerini geliştirmeleri (E1.4, E1.5) ve yön ile uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyonu resim kâğıdında oluşturmaları istenir (GS.3.3.2.b, KB2.20). GS.3.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan resimler sınıfta sergilenir. Öğrencilerden birkaçının resmettiği sahneyi, eklediği kültürel ayrıntıları ve duygularını betimlemesi istenir (OB5, OB9, SDB1.1, SDB1.2). Çalışma ortamı iş birliği içinde temizlenip düzenlenir (D18.2, E2.2, SDB2.2). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen resimleri dereceli puanlama anahtarıyla performans görevi olarak değerlendirir. GS.3.3.2 Farklılaştırma MEB ZBu amaçla sanal müze ziyareti gerçekleştirmeleri veya imkânlar dâhilinde aile büyükleriyle bir müzeyi ziyaret etmeleri istenebilir DÖğrencilerin geometrik şekilleri temel alarak insan ve hayvan figürleri çizmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sanatçılar ve Eserleri Konu Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme a) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon tasarlar. b) Oran-orantı, yön ve uzaklık ilişkilerini kurarak figüratif kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çizim ve Görsel İfade	İmgesel Desen	GS.3.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin radyo tiyatrosundan hareketle hayal güçlerini kullanarak hikâyeleri görselleştirmeleri, duyguları ve olayları çizim yoluyla ifade etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB imgeselradyo tiyatrosu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.20 Sentez EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan bir çizim oluşturmaları istenir. Çalışmalarında temel çizim tekniklerini kullanmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan bir çizim oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin çizgi, şekil, boyut, kompozisyon gibi temel çizim bileşenlerine ilişkin farkındalıklarını olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin çizgi, şekil, boyut, kompozisyon gibi temel çizim bileşenlerine ilişkin farkındalıkları aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Çizim yaparken kâğıdınızda boş alanlar mı yoksa dolu alanlar mı daha fazla olmalıdır? • Çizim yaparken çizgilerinizin kalınlığını veya inceliğini nasıl kontrol edersiniz? • Çizimlerinizde nesnelerin boyutlarını doğru göstermek için neler yaparsınız? Köprü Kurma MEB Radyo tiyatrosuna ilişkin farkındalıklarını geliştirmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Bir tiyatro oyununu, sahne ve kostüm olmadan yalnızca dinlemek nasıl bir deneyim olur? • Seslerle anlatılan bir tiyatro oyununda oyuncuların yüz ifadeleri ve beden hareketlerinin yerine neler kullanılabilir? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere bir hikâyenin sadece dinlenerek de zihinde canlandırılabileceğini söyler. Öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki bir sesi dinlemeleri ve aklında canlanan görüntüyü kısaca anlatmaları istenir. Bu derste radyo tiyatrosundan hareketle hayal kurulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan macera ya da komedi temalı kısa bir radyo tiyatrosu dinletilir. Öğrencilerden dinlerken hikâyedeki karakterleri, mekânı ve olayları zihinlerinde canlandırmaları istenir (GS.3.4.1.a). Dinleme sonunda ilk akla gelen görüntüler birkaç öğrenciden alınır. GS.3.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden yaşadıkları deneyime ilişkin hissettikleri ve hayal ettikleri hakkında fikirlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.1). Öğretmen, televizyonun yaygınlaşmasından önce radyo tiyatrosunun eğlence, eğitim ve kültürel birikimi destekleyen önemli bir araç olduğunu; ailelerin bir araya gelip dinleyerek paylaşımda bulunduğunu ve toplumsal değerlerin aktarılmasında rol oynadığını açıklar (OB5). Öğrenciler dinledikleri hikâyenin karakterini ve mekânını hayal gücüyle tasarlayıp eşlerine anlatır (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hayal ettikleri karakteri ve hikâyeden zihinlerinde canlanan bir sahneyi tek cümleyle paylaşmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu'nda hikâyeyi hayal gücüyle ne ölçüde tasarlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (GS.3.4.1.a). Form, öğrenme kanıtı olarak saklanır. GS.3.4.1 Sınıf defteri: GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere bir hikâyenin sadece dinlenerek de zihinde canlandırılabileceğini söyler. Öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki bir sesi dinlemeleri ve aklında canlanan görüntüyü kısaca anlatmaları istenir. Bu derste radyo tiyatrosundan hareketle hayal kurulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan macera ya da komedi temalı kısa bir radyo tiyatrosu dinletilir. Öğrencilerden dinlerken hikâyedeki karakterleri, mekânı ve olayları zihinlerinde canlandırmaları istenir (GS.3.4.1.a). Dinleme sonunda ilk akla gelen görüntüler birkaç öğrenciden alınır. GS.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yaşadıkları deneyime ilişkin hissettikleri ve hayal ettikleri hakkında fikirlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB1.1). Öğretmen, televizyonun yaygınlaşmasından önce radyo tiyatrosunun eğlence, eğitim ve kültürel birikimi destekleyen önemli bir araç olduğunu; ailelerin bir araya gelip dinleyerek paylaşımda bulunduğunu ve toplumsal değerlerin aktarılmasında rol oynadığını açıklar (OB5). Öğrenciler dinledikleri hikâyenin karakterini ve mekânını hayal gücüyle tasarlayıp eşlerine anlatır (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hayal ettikleri karakteri ve hikâyeden zihinlerinde canlanan bir sahneyi tek cümleyle paylaşmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu'nda hikâyeyi hayal gücüyle ne ölçüde tasarlayabildiklerini işaretlemeleri istenir (GS.3.4.1.a). Form, öğrenme kanıtı olarak saklanır. GS.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan bir hikâyedeki her sahneyi açık, orta ve koyu tonları kullanarak seri çizim ya da hikâye panosu şeklinde görselleştirmeleri istenebilir DÖğrencilerden hikâyenin tamamı yerine yalnızca karaktere, bir nesneye veya bir mekâna odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	İmgesel Desen	GS.3.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri radyo tiyatrosundaki olayları ve karakterleri hayal ederek zihinlerinde canlandırdıkları sahneleri desene dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB imgeselradyo tiyatrosu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.20 Sentez EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen derste çalışılan imgesel desenin ne olduğunu sorar. Öğrencilerden bir hikâyedeki karakteri hatırlayarak onu hangi çizgi ve şekillerle gösterebileceklerini sözlü olarak söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen derste imgesel desenle ilgili edinilenler hatırlanarak bu derste hikâyenin çizimden önce zihinde nasıl tasarlandığı üzerinde durulur. Radyo tiyatrosunda dinlenen sesler, öğrencilerin hayal gücüyle çizime dönüşecek imgelerin kaynağı olarak ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında öğrencilere radyo tiyatrosunun yalnızca sesle anlatılan bir oyun olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden gözlerini kapatıp sevdikleri bir masalı ya da hikâyeyi zihinlerinde canlandırmaları istenir. Etkileşimli tahtada "imgesel" ve "radyo tiyatrosu" kavramları gösterilir; bugün dinlenecek oyunun hayal gücüyle tasarlanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan tek oturumluk bir radyo tiyatrosu oyununun kısa bir bölümü dinletilir. Dinleme sırasında seslerden, müzikten ve konuşmalardan hangi karakterlerin, yerlerin ve olayların akla geldiği zihinde canlandırılır. Oyundaki aile içi iletişim örnekleri konuşularak öğrencilerin farkındalık geliştirmeleri sağlanır (D2.3) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Uygulama20 dk Türk edebiyatına ait bir eserden, geleneksel hikâyeden ya da halk masalından seçilen örnek öğretmen tarafından okunur (OB5). Öğrencilerden hikâyedeki karakterler, olaylar ve temalar üzerine düşünmeleri, dikkat çeken detayları defterlerine not almaları ve imgelerini zihinlerinde canlandırmaları istenir (E3.2, KB2.4). Eş çiftleriyle notlar karşılaştırılarak aynı hikâyenin her bireyde farklı sahneler ve karakterler çağrıştırabileceği fark edilir (E2.1) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden zihinlerinde canlandırdıkları sahneyi ve karakteri sözlü olarak kısaca anlatmaları istenir. Performans Görevi kapsamında öğretmen, anlatımları hayal gücünü kullanma ve hikâyeyi özgün yorumlama açısından gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hikâyeyi hayal gücüyle tasarlarken neyi iyi yaptıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.3) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Sınıf defteri: GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında öğrencilere radyo tiyatrosunun yalnızca sesle anlatılan bir oyun olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden gözlerini kapatıp sevdikleri bir masalı ya da hikâyeyi zihinlerinde canlandırmaları istenir. Etkileşimli tahtada "imgesel" ve "radyo tiyatrosu" kavramları gösterilir; bugün dinlenecek oyunun hayal gücüyle tasarlanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan tek oturumluk bir radyo tiyatrosu oyununun kısa bir bölümü dinletilir. Dinleme sırasında seslerden, müzikten ve konuşmalardan hangi karakterlerin, yerlerin ve olayların akla geldiği zihinde canlandırılır. Oyundaki aile içi iletişim örnekleri konuşularak öğrencilerin farkındalık geliştirmeleri sağlanır (D2.3) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Türk edebiyatına ait bir eserden, geleneksel hikâyeden ya da halk masalından seçilen örnek öğretmen tarafından okunur (OB5). Öğrencilerden hikâyedeki karakterler, olaylar ve temalar üzerine düşünmeleri, dikkat çeken detayları defterlerine not almaları ve imgelerini zihinlerinde canlandırmaları istenir (E3.2, KB2.4). Eş çiftleriyle notlar karşılaştırılarak aynı hikâyenin her bireyde farklı sahneler ve karakterler çağrıştırabileceği fark edilir (E2.1) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden zihinlerinde canlandırdıkları sahneyi ve karakteri sözlü olarak kısaca anlatmaları istenir. Performans Görevi kapsamında öğretmen, anlatımları hayal gücünü kullanma ve hikâyeyi özgün yorumlama açısından gözlemler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hikâyeyi hayal gücüyle tasarlarken neyi iyi yaptıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.3) (GS.3.4.1.a). GS.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZRadyo tiyatrosunun mevcut hikâyesini yeniden yorumlamaları veya hikâyeye alternatif bir son yazmaları sağlanabilir DBelirledikleri bölümü birkaç cümleyle yazarak kendi cümleleriyle özetlemeleri ve bu bölümü çizim yoluyla ifade etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	İmgesel Desen	GS.3.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler radyo tiyatrosu metnini canlandırıp karakter duygularını çözümler, hikâyelerini HB, 2B ve 4B kalemlerle imgesel desene dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB imgeselradyo tiyatrosu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.20 Sentez EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan imgesel desen yoklanır. Öğrencilerden radyo tiyatrosundan hayal ettikleri bir karakteri hatırlayıp nasıl göründüğünü iki cümleyle anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hikâyeden hareketle zihinde canlanan imgeler üzerine çalışılmıştı. Öğrencilerden bu imgeleri bu hafta kalem sertliklerini kullanarak çizime dönüştüreceklerini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan imgesel desen çalışmalarını anarak radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi birkaç cümleyle hatırlatır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek sağlıklı yaşamın karakterlerin duygularına etkisi üzerine kısa bir soru sorulur. Dersin amacı hikâyeyi ve karakterleri çizimle ifade etmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle canlandırmaları istenir. Her grup karakterlerin duygularını ve olayların atmosferini sesi, mimik ve duruşuyla gösterir (SDB2.3, GS.3.4.1.a). Canlandırmalar izlenir; her grubun farklı hayal etmesinin bir zenginlik olduğu vurgulanır (D1.2). GS.3.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden tasarladıkları hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni, imgelerini grafit kalem veya siyah ve gri tonlardaki boyama kalemleriyle çizerek ifade etmeleri istenir (KB2.20, GS.3.4.1.b). HB, 2B ve 4B kalemlerin izleri denenir; sert kalemlerin net hatlarda ve detaylarda, yumuşak kalemlerin geniş alanların tonlamasında kullanıldığı anlatılır (OB4, SDB1.2). GS.3.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çizimlerini sıralarında sergilemeleri ve hikâyeyi, karakterleri nasıl yansıttıklarını bir cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen çizimleri Performans Görevi olarak değerlendirir. Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu doldurtularak hayal ettikleri hikâyeyi deseniyle ne ölçüde yansıttıkları sorgulatılır (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Sınıf defteri: GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan imgesel desen çalışmalarını anarak radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi birkaç cümleyle hatırlatır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek sağlıklı yaşamın karakterlerin duygularına etkisi üzerine kısa bir soru sorulur. Dersin amacı hikâyeyi ve karakterleri çizimle ifade etmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle canlandırmaları istenir. Her grup karakterlerin duygularını ve olayların atmosferini sesi, mimik ve duruşuyla gösterir (SDB2.3, GS.3.4.1.a). Canlandırmalar izlenir; her grubun farklı hayal etmesinin bir zenginlik olduğu vurgulanır (D1.2). GS.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tasarladıkları hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni, imgelerini grafit kalem veya siyah ve gri tonlardaki boyama kalemleriyle çizerek ifade etmeleri istenir (KB2.20, GS.3.4.1.b). HB, 2B ve 4B kalemlerin izleri denenir; sert kalemlerin net hatlarda ve detaylarda, yumuşak kalemlerin geniş alanların tonlamasında kullanıldığı anlatılır (OB4, SDB1.2). GS.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çizimlerini sıralarında sergilemeleri ve hikâyeyi, karakterleri nasıl yansıttıklarını bir cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen çizimleri Performans Görevi olarak değerlendirir. Öğrencilere Öz Değerlendirme Formu doldurtularak hayal ettikleri hikâyeyi deseniyle ne ölçüde yansıttıkları sorgulatılır (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan bir hikâyedeki her sahneyi açık, orta ve koyu tonları kullanarak seri çizim ya da hikâye panosu şeklinde görselleştirmeleri istenebilir DÖğrencilerden hikâyenin tamamı yerine yalnızca karaktere, bir nesneye veya bir mekâna odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	İmgesel Desen	GS.3.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler radyo tiyatrosunda dinledikleri hikâyeyi hayal ederek boşluk-doluluk dengesine dikkat eden karakter desenleri çizer ve sergiler. Anahtar Kavramlar MEB imgeselradyo tiyatrosu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.20 Sentez EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde çizilen imgesel desenleri hatırlatarak "İmgesel desen neyi anlatır?" diye sorar. Öğrencilerden bir karakteri ya da sahneyi seçip desende hangi ayrıntılarla gösterildiğini eşlerine anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda radyo tiyatrosunda anlatılan hikâye hayal gücüyle tasarlanmıştı (GS.3.4.1.a). Bu hafta tasarlanan hikâye ve karakterler desene dönüştürülür (GS.3.4.1.b). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi ve tasarlanan karakterleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin en çok etkileyen sahnesini zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bugün hikâyeyi ve karakterleri yansıtan desenin oluşturulacağı, tamamlanan çalışmaların sergileneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnek imgesel desenlere bakarak yüzeyde boşluk ve doluluk dengesini incelemeleri istenir (KB2.4). Ardından tasarladıkları hikâye ve karakterleri yansıtan deseni, boşluk ve doluluk dengesine dikkat ederek taslak olarak çizmeleri istenir. Vurgulamak istedikleri detayları daha koyu veya belirgin çizmeleri önerilir (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler taslaklarını geliştirerek hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni tamamlar; öğretmen öz güven kazanmaları için rehberlik eder (KB2.20). Sabırlı ve özenli çalışmaları sağlanır, ayrıntılara dikkat ederek sebat etmeleri gerektiği vurgulanır (E1.3, D12.3). Tamamlanan desenler dijital veya fiziksel ortamda sergilenir (OB2, GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sergilenen desenlerde kendi çalışmalarının başarılı yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları fark etmeleri istenir (SDB1.3). Desenler Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, hikâyenin ve karakterlerin desene nasıl yansıdığını sorarak dersi toparlar (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Sınıf defteri: GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi ve tasarlanan karakterleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin en çok etkileyen sahnesini zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bugün hikâyeyi ve karakterleri yansıtan desenin oluşturulacağı, tamamlanan çalışmaların sergileneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örnek imgesel desenlere bakarak yüzeyde boşluk ve doluluk dengesini incelemeleri istenir (KB2.4). Ardından tasarladıkları hikâye ve karakterleri yansıtan deseni, boşluk ve doluluk dengesine dikkat ederek taslak olarak çizmeleri istenir. Vurgulamak istedikleri detayları daha koyu veya belirgin çizmeleri önerilir (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler taslaklarını geliştirerek hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni tamamlar; öğretmen öz güven kazanmaları için rehberlik eder (KB2.20). Sabırlı ve özenli çalışmaları sağlanır, ayrıntılara dikkat ederek sebat etmeleri gerektiği vurgulanır (E1.3, D12.3). Tamamlanan desenler dijital veya fiziksel ortamda sergilenir (OB2, GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sergilenen desenlerde kendi çalışmalarının başarılı yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları fark etmeleri istenir (SDB1.3). Desenler Performans Görevi olarak değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, hikâyenin ve karakterlerin desene nasıl yansıdığını sorarak dersi toparlar (GS.3.4.1.b). GS.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZRadyo tiyatrosunun mevcut hikâyesini yeniden yorumlamaları veya hikâyeye alternatif bir son yazmaları sağlanabilir DBelirledikleri bölümü birkaç cümleyle yazarak kendi cümleleriyle özetlemeleri ve bu bölümü çizim yoluyla ifade etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çizim ve Görsel İfade	İmgesel Desen	GS.3.4.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çizim ve Görsel İfade Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler radyo tiyatrosunda dinledikleri hikâyeyi hayal güçleriyle görselleştirip karakter ve mekân desenleri çizer, kurgularını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB imgeselradyo tiyatrosu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.20 Sentez EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD10 MütevazılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan bir çizim oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları hikâyenin adını ve ana karakterini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden radyo tiyatrosunda dinledikleri hikâyeden akıllarında kalan bir sahneyi tek cümleyle anlatması beklenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde radyo tiyatrosunda anlatılan hikâye hayal gücüyle tasarlanmış ve karakterler belirlenmişti. Bu derste tasarlanan hikâye ve karakterler, imgesel desen aracılığıyla görsel bir ifadeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi ve önceki derslerde tasarlanan karakterleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden hikâyelerini ve karakterlerini yansıtan bir desen oluşturacakları bu dersin amacı açıklanır. Çizim için gerekli araç gereçler masalara hazırlanır ve öğrencilerin çalışmaya odaklanması sağlanır (E3.2). Keşfetme10 dk Her öğrenciden önceki derslerde tasarladığı hikâye kurgusunu ve karakterlerini kısaca açıklaması istenir. Öğrenciler süreç boyunca edindikleri deneyimleri ve çalışmalarının sonuçlarını açık fikirlilikle değerlendirir, arkadaşlarının önerilerini dinler ve desenlerinde neleri geliştirebileceklerini belirler (GS.3.4.1.b). Bu değerlendirme sırasında mütevazı bir tutum gösterilir ve duygular düzenlenir (E3.5, D10.1, SDB1.2, SDB1.3). GS.3.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden tasarladıkları hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni çizmeleri istenir (GS.3.4.1.b). Çizimde karakterlerin özellikleri ve hikâyenin ortamı çizgi ve biçimlerle ifade edilir; öğretmen sınıfı dolaşarak çalışmaları izler ve yönlendirici sorular sorar (KB2.20). Desen, performans görevi olarak tanımlanır; öğrenciler kontrol listesini kullanarak çalışmalarını gözden geçirir. GS.3.4.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan desenler sınıfta sergilenir ve öğrenciler hikâyelerini desenleri üzerinden kısaca tanıtır. Performans görevi olarak ele alınan çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hikâyelerini ve karakterlerini desene ne ölçüde yansıtabildiklerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). GS.3.4.1 Sınıf defteri: GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, radyo tiyatrosunda dinlenen hikâyeyi ve önceki derslerde tasarlanan karakterleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden hikâyelerini ve karakterlerini yansıtan bir desen oluşturacakları bu dersin amacı açıklanır. Çizim için gerekli araç gereçler masalara hazırlanır ve öğrencilerin çalışmaya odaklanması sağlanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Her öğrenciden önceki derslerde tasarladığı hikâye kurgusunu ve karakterlerini kısaca açıklaması istenir. Öğrenciler süreç boyunca edindikleri deneyimleri ve çalışmalarının sonuçlarını açık fikirlilikle değerlendirir, arkadaşlarının önerilerini dinler ve desenlerinde neleri geliştirebileceklerini belirler (GS.3.4.1.b). Bu değerlendirme sırasında mütevazı bir tutum gösterilir ve duygular düzenlenir (E3.5, D10.1, SDB1.2, SDB1.3). GS.3.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tasarladıkları hikâyeyi ve karakterleri yansıtan deseni çizmeleri istenir (GS.3.4.1.b). Çizimde karakterlerin özellikleri ve hikâyenin ortamı çizgi ve biçimlerle ifade edilir; öğretmen sınıfı dolaşarak çalışmaları izler ve yönlendirici sorular sorar (KB2.20). Desen, performans görevi olarak tanımlanır; öğrenciler kontrol listesini kullanarak çalışmalarını gözden geçirir. GS.3.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan desenler sınıfta sergilenir ve öğrenciler hikâyelerini desenleri üzerinden kısaca tanıtır. Performans görevi olarak ele alınan çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hikâyelerini ve karakterlerini desene ne ölçüde yansıtabildiklerini belirlemeleri istenir (SDB1.3). GS.3.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan bir hikâyedeki her sahneyi açık, orta ve koyu tonları kullanarak seri çizim ya da hikâye panosu şeklinde görselleştirmeleri istenebilir DÖğrencilerden hikâyenin tamamı yerine yalnızca karaktere, bir nesneye veya bir mekâna odaklanmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Çizim ve Görsel İfade Konu İmgesel Desen Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme a) Radyo tiyatrosunda anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlar. b) Tasarladığı hikâye ve karakterleri yansıtan desen oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Renk ve Estetik	Zıt Renkler	GS.3.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyeyi hayal güçlerini kullanarak zıt renklerle resmetmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arkası yarınzıt renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 DeğerlendirmeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan resim oluşturmaları istenir. Çalışmalarında zıt renkleri kullanmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan resim oluşturmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin renkler arasındaki zıtlık ilişkilerini algılayabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin renkler arasındaki zıtlık ilişkilerini algılama düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Sıcak bir renk ile soğuk bir rengi yan yana kullandığınızda hangisi daha çok dikkat çeker? • Bir resimdeki sarı mı yoksa mavi mi daha dikkat çekicidir? Köprü Kurma MEB Arkası yarın hikâye anlatım tekniğini anlamalarını sağlamak ve zıt renklere ilişkin farkındalıklarını geliştirmek için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Gözlerinizi kapatıp sadece bir sesi dinleyerek hayal kurmak nasıl olurdu? • Bir hikâye dinlerken hikâyenin en heyecan verici kısmı yarıda kesilirse ne hissedersiniz? • Bir hikâyeyi tek seferde dinlemek mi yoksa bölümler hâlinde dinlemek mi daha eğlencelidir? • Sarı bir nesneyi daha belirgin hâle getirmek için arka planda nasıl bir renk kullanırdınız? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada renk çemberi ve zıt iki renkle yapılmış bir resim gösterilir. Öğrencilere "Bu renkler yan yana geldiğinde ne hissettiriyor?" sorusu yöneltilir. Dersin, zıt renklerle hikâye anlatan resim yapmanın ilk adımı olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kırmızı ve yeşil, mavi ve turuncu, sarı ve mor gibi zıt renk çiftlerini içeren görselleri ve tabloları dijital veya fiziksel ortamda incelemeleri istenir (OB2, OB4). Zıt renklerin yan yana nasıl göründüğü ve bir hikâyede hangi duyguları anlatabileceği konuşulur. "Arkası yarın" tekniğiyle anlatılan bir hikâyenin devamının bu renklerle düşünülebileceği belirtilir (GS.3.5.1.a). GS.3.5.1 Uygulama20 dk Renk çemberi yarışması için sınıf iki gruba ayrılır. Öğretmen her turda farklı bir renk seçer; gruplardan belirli süre içinde seçilen rengin zıttını bulmaları istenir ve her doğru cevap için puan verilir (D3.4, E2.5). Tüm öğrencilerden grubuna katkı sağlaması beklenir. Yarışmanın ardından öğrencilerden bulunan zıt renklerle "arkası yarın" hikâyesinin devamını hayal etmeleri istenir (GS.3.5.1.a). GS.3.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hayal ettikleri hikâye devamını ve bunda kullanmayı düşündükleri zıt renkleri bir iki cümleyle sınıfla paylaşmaları istenir (Performans Görevi). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile yarışmadaki katkılarını ve zıt renkleri bulma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). GS.3.5.1 Sınıf defteri: GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada renk çemberi ve zıt iki renkle yapılmış bir resim gösterilir. Öğrencilere "Bu renkler yan yana geldiğinde ne hissettiriyor?" sorusu yöneltilir. Dersin, zıt renklerle hikâye anlatan resim yapmanın ilk adımı olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kırmızı ve yeşil, mavi ve turuncu, sarı ve mor gibi zıt renk çiftlerini içeren görselleri ve tabloları dijital veya fiziksel ortamda incelemeleri istenir (OB2, OB4). Zıt renklerin yan yana nasıl göründüğü ve bir hikâyede hangi duyguları anlatabileceği konuşulur. "Arkası yarın" tekniğiyle anlatılan bir hikâyenin devamının bu renklerle düşünülebileceği belirtilir (GS.3.5.1.a). GS.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Renk çemberi yarışması için sınıf iki gruba ayrılır. Öğretmen her turda farklı bir renk seçer; gruplardan belirli süre içinde seçilen rengin zıttını bulmaları istenir ve her doğru cevap için puan verilir (D3.4, E2.5). Tüm öğrencilerden grubuna katkı sağlaması beklenir. Yarışmanın ardından öğrencilerden bulunan zıt renklerle "arkası yarın" hikâyesinin devamını hayal etmeleri istenir (GS.3.5.1.a). GS.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hayal ettikleri hikâye devamını ve bunda kullanmayı düşündükleri zıt renkleri bir iki cümleyle sınıfla paylaşmaları istenir (Performans Görevi). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile yarışmadaki katkılarını ve zıt renkleri bulma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). GS.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan hikâyede yer alan her sahne için ayrı bir resim yapmaları ve her sahnede farklı zıt renk çiftini kullanmaları istenebilir DZıt renk çiftlerinin yer aldığı kartlar kullanılarak eşleştirme etkinliği yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Renk ve Estetik	Zıt Renkler	GS.3.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler arkası yarın tekniğiyle yarım kalan hikâyenin devamını tasarlar, kurguyu zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB arkası yarınzıt renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 DeğerlendirmeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden zıt renk çiftlerinden en az ikisini (ör. kırmızı–yeşil, mavi–turuncu) adlandırmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir görsel gösterir; öğrenciler zıt renklerin birlikte kullanıldığı yerleri bularak gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan zıt renkler bu hafta hikâyelerin dünyasına taşınır. Öğrencilerden zıt renkleri bir hikâyenin karakterleri ve olayları için nasıl kullanabileceklerini düşünerek hikâyenin devamını tasarlamaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen zıt renk çiftlerini etkileşimli tahtadaki görsellerle hatırlatır. Arkası yarın tekniği tanıtılır: hikâye merak uyandıran bir noktada kesilir ve devamı öğrencilerce hayal edilir. Dersin hedefi, anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlamak olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, tarihî ve kültürel içerikli, ahlaki ders de taşıyan ve zıt renk ilişkileriyle kurulmuş tasvirler içeren kısa bir hikâyeyi görsel kaynaklar eşliğinde arkası yarın tekniğiyle anlatır (OB5). Gruplardan hikâyedeki zıt renklerin görsel etkisi üzerine kısa bir değerlendirme yapmaları ve birbirini tebrik etmeleri istenir (SDB1.2, SDB2.1, KB2.17). (GS.3.5.1.a) GS.3.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen hikâyeyi merak uyandıran bir noktada keser. Öğrencilerden hikâyenin devamını düşünerek kendi kurgularını ve karakterlerini kısa notlar ve ön eskizlerle tasarlamaları, olayların nasıl gelişebileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E3.3). Öğretmen dolaşarak özgün fikirleri destekler. (GS.3.5.1.a) GS.3.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tasarladıkları devamı bir-iki cümleyle akranlarına anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hikâyenin devamını hayal gücüyle ne ölçüde özgün tasarladıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Kurgu ve karakter notları Performans Görevi kapsamında öğretmene teslim edilir. GS.3.5.1 Sınıf defteri: GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen zıt renk çiftlerini etkileşimli tahtadaki görsellerle hatırlatır. Arkası yarın tekniği tanıtılır: hikâye merak uyandıran bir noktada kesilir ve devamı öğrencilerce hayal edilir. Dersin hedefi, anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, tarihî ve kültürel içerikli, ahlaki ders de taşıyan ve zıt renk ilişkileriyle kurulmuş tasvirler içeren kısa bir hikâyeyi görsel kaynaklar eşliğinde arkası yarın tekniğiyle anlatır (OB5). Gruplardan hikâyedeki zıt renklerin görsel etkisi üzerine kısa bir değerlendirme yapmaları ve birbirini tebrik etmeleri istenir (SDB1.2, SDB2.1, KB2.17). (GS.3.5.1.a) GS.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen hikâyeyi merak uyandıran bir noktada keser. Öğrencilerden hikâyenin devamını düşünerek kendi kurgularını ve karakterlerini kısa notlar ve ön eskizlerle tasarlamaları, olayların nasıl gelişebileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E3.3). Öğretmen dolaşarak özgün fikirleri destekler. (GS.3.5.1.a) GS.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tasarladıkları devamı bir-iki cümleyle akranlarına anlatır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hikâyenin devamını hayal gücüyle ne ölçüde özgün tasarladıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Kurgu ve karakter notları Performans Görevi kapsamında öğretmene teslim edilir. GS.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan hikâyede yer alan her sahne için ayrı bir resim yapmaları ve her sahnede farklı zıt renk çiftini kullanmaları istenebilir DZıt renk çiftlerinin yer aldığı kartlar kullanılarak eşleştirme etkinliği yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Renk ve Estetik	Zıt Renkler	GS.3.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler arkası yarın hikâyesindeki karakter ve olayları zıt renkleri yan yana sürerek yağlı pastel veya kuru kalemle resmeder. Anahtar Kavramlar MEB arkası yarınzıt renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 DeğerlendirmeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada üç renk çifti gösterir. Öğrencilerden bu renklerden hangilerinin zıt renk olduğunu söylemeleri ve zıt renklerin yan yana geldiğinde nasıl göründüğünü açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde zıt renkler tanınmış ve renk çiftleri birlikte kullanılmıştı. Bu derste aynı renk bilgisi, arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyenin devamını resmetmek için kullanılır. Öğrenciler böylece zıt renklerle yalnız renk çalışması değil, bir hikâye kompozisyonu da oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derste çalışılan zıt renk çiftlerinin yer aldığı bir resim gösterir. Öğrencilerden resimdeki renklerin birbirini nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (OB4). Ardından arkası yarın tekniğiyle anlatılan bir hikâyenin yarım kaldığı yer hatırlatılır ve bugün hikâyenin devamının zıt renklerle resmedileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyenin kaldığı yeri hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlamaları ve ilk fikirlerini küçük eskizlerle göstermeleri istenir (GS.3.5.1.a). Öğrenciler tasarımlarını görsel olarak ifade etmek için yağlı pastel boya veya renkli kuru kalemlerden birini kendi tercihleriyle seçer (E1.2, D11.2, KB2.13). GS.3.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen yağlı pastel ve renkli kuru kalemlerin kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini gösterir; renklerin yüzeye canlı ve yoğun aktarılması için yağlı pastelin bastırarak sürülmesi gerektiğini belirtir. Öğrencilerden hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renkleri karıştırmadan yan yana sürerek kompozisyona dönüştürmeleri istenir (GS.3.5.1.b). Öğrenciler çalışmalarını sabırla sürdürür (D12). GS.3.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tamamladıkları kompozisyonu Performans Görevi olarak sınıfa göstermeleri ve hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını hangi zıt renklerle yansıttıklarını anlatmaları istenir (GS.3.5.1.b). Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur; öğrenciler çalışmalarını değerlendirir ve bir sonraki çalışmada neyi farklı yapacaklarını belirtir (KB2.17, SDB1.3). GS.3.5.1 Sınıf defteri: GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki derste çalışılan zıt renk çiftlerinin yer aldığı bir resim gösterir. Öğrencilerden resimdeki renklerin birbirini nasıl etkilediğini söylemeleri istenir (OB4). Ardından arkası yarın tekniğiyle anlatılan bir hikâyenin yarım kaldığı yer hatırlatılır ve bugün hikâyenin devamının zıt renklerle resmedileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyenin kaldığı yeri hatırlatır. Öğrencilerden hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlamaları ve ilk fikirlerini küçük eskizlerle göstermeleri istenir (GS.3.5.1.a). Öğrenciler tasarımlarını görsel olarak ifade etmek için yağlı pastel boya veya renkli kuru kalemlerden birini kendi tercihleriyle seçer (E1.2, D11.2, KB2.13). GS.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yağlı pastel ve renkli kuru kalemlerin kullanım şeklini ve uygulama tekniklerini gösterir; renklerin yüzeye canlı ve yoğun aktarılması için yağlı pastelin bastırarak sürülmesi gerektiğini belirtir. Öğrencilerden hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renkleri karıştırmadan yan yana sürerek kompozisyona dönüştürmeleri istenir (GS.3.5.1.b). Öğrenciler çalışmalarını sabırla sürdürür (D12). GS.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tamamladıkları kompozisyonu Performans Görevi olarak sınıfa göstermeleri ve hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını hangi zıt renklerle yansıttıklarını anlatmaları istenir (GS.3.5.1.b). Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur; öğrenciler çalışmalarını değerlendirir ve bir sonraki çalışmada neyi farklı yapacaklarını belirtir (KB2.17, SDB1.3). GS.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan hikâyede yer alan her sahne için ayrı bir resim yapmaları ve her sahnede farklı zıt renk çiftini kullanmaları istenebilir DÖğrencilerin tek bir sahne üzerinde çalışmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu Zıt Renkler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Renk ve Estetik	İmgesel Resim	GS.3.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu İmgesel Resim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler hikâyenin devamını hayal ederek zıt renklerle resmeder, sıcak ve soğuk renkleri sahneye uygun seçip hikâyeyle uyumunu açıklar. Anahtar Kavramlar MEB arkası yarınzıt renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 DeğerlendirmeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan zıt renkleri yoklamak için öğrencilerden bir rengi söylediklerinde onun zıttını göstermelerini ister. Kırmızı, mavi ve sarı için zıt renkler sırayla sorulur. Öğrencilerden bu renk çiftlerini yan yana getirince ne gibi bir etki oluştuğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen zıt renk çiftleri bu hafta bir hikâyeyi anlatmak için kullanılır. Önceki derslerde tasarlanan hikâye devamı, zıt renklerle görsel bir kompozisyona dönüştürülür. Böylece renk bilgisi hayal gücü ve anlatımla birleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ders kitabından arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâye görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları hikâye devamlarını hatırlamaları istenir. Bu derste hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını zıt renklerle yansıtan bir kompozisyon oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Bir rengin öne çıkması için karşısındaki rengin yoğunluğunun azaltılması gerektiği örnekler üzerinden açıklanır. Öğrencilerden zıt renk çiftleriyle hikâyelerinin karakterini ve olayını nasıl göstereceklerini düşünüp eskiz yapmaları istenir (GS.3.5.1.b). Öğretmen rehberlik ederek renk kullanımı ve kompozisyon tasarımı hakkında geri bildirim verir (KB2.13). GS.3.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını zıt renklerle yansıtan resimlerini tamamlamaları istenir (GS.3.5.1.b). Sıcak renkler hareketli ve enerjik sahnelerde, soğuk renkler sakinlik veren sahnelerde tercih edilir. Öğrenciler kullandıkları renk çiftlerini ve hikâyeyle uyumunu açıklar. Sabırlı ve özenli çalışmaları, ayrıntılara dikkat ederek sebat etmeleri teşvik edilir (E1.3, E3.2, SDB1.2, D12.3). GS.3.5.1 Sonuçlandırma5 dk Tamamlanan çalışmalar dijital veya fiziksel ortamda sergilenir. Öğrencilerden bir arkadaşlarının çalışmasında renk çiftleri ile hikâye arasındaki uyumu belirtmeleri istenir (KB2.17). Öğretmen resimleri Performans Görevi olarak değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). GS.3.5.1 Sınıf defteri: GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ders kitabından arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâye görselleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden geçen hafta tasarladıkları hikâye devamlarını hatırlamaları istenir. Bu derste hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını zıt renklerle yansıtan bir kompozisyon oluşturulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Bir rengin öne çıkması için karşısındaki rengin yoğunluğunun azaltılması gerektiği örnekler üzerinden açıklanır. Öğrencilerden zıt renk çiftleriyle hikâyelerinin karakterini ve olayını nasıl göstereceklerini düşünüp eskiz yapmaları istenir (GS.3.5.1.b). Öğretmen rehberlik ederek renk kullanımı ve kompozisyon tasarımı hakkında geri bildirim verir (KB2.13). GS.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hikâyenin akışını, karakterlerini ve olaylarını zıt renklerle yansıtan resimlerini tamamlamaları istenir (GS.3.5.1.b). Sıcak renkler hareketli ve enerjik sahnelerde, soğuk renkler sakinlik veren sahnelerde tercih edilir. Öğrenciler kullandıkları renk çiftlerini ve hikâyeyle uyumunu açıklar. Sabırlı ve özenli çalışmaları, ayrıntılara dikkat ederek sebat etmeleri teşvik edilir (E1.3, E3.2, SDB1.2, D12.3). GS.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tamamlanan çalışmalar dijital veya fiziksel ortamda sergilenir. Öğrencilerden bir arkadaşlarının çalışmasında renk çiftleri ile hikâye arasındaki uyumu belirtmeleri istenir (KB2.17). Öğretmen resimleri Performans Görevi olarak değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). GS.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan hikâyede yer alan her sahne için ayrı bir resim yapmaları ve her sahnede farklı zıt renk çiftini kullanmaları istenebilir DÖğrencilerin tek bir sahne üzerinde çalışmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu İmgesel Resim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Renk ve Estetik	İmgesel Resim	GS.3.5.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Renk ve Estetik Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Renk ve Estetik Konu İmgesel Resim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri zıt renk çiftleriyle hikâyeye uygun imgesel resim yapar, çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Anahtar Kavramlar MEB arkası yarınzıt renkler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 DeğerlendirmeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı TahminKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyeyi hayal gücüyle tasarlamaları ve bu hikâyeyi yansıtan resim oluşturmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları imgesel resim çalışmasında kullandıkları bir zıt renk çiftini ve bu çiftle anlattıkları hikâye bölümünü eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda arkası yarın tekniğiyle hikâyenin devamı hayal edilmiş ve zıt renklerle kompozisyon oluşturulmaya başlanmıştır. Bu hafta tamamlanan çalışmalar, renk seçimlerinin hikâye ile uyumu açısından değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda arkası yarın tekniğiyle tasarlanan hikâyeleri ve zıt renklerle hazırlanan çalışmaları etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste kompozisyonların tamamlanıp değerlendirileceği duyurulur (GS.3.5.1.b). GS.3.5.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyonlarını incelemeleri ve süreç boyunca edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2). Arkadaşlarının çalışmalarına bakarak zıt renklerin hikâyeyi nasıl anlattığı konuşulur (GS.3.5.1.b). GS.3.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler kompozisyonlarında eksik kalan yerleri zıt renklerle tamamlar (GS.3.5.1.b). Kullandıkları renk çiftlerini ve bu renklerin hikâye ile olan uyumunu açıklamaları beklenir. Çalışmalarındaki başarılı yönleri ve geliştirmeleri gereken noktaları fark etmeleri sağlanır (E3.8, D10.1, SDB1.3, SDB3.3). Kompozisyonlar performans görevi olarak kontrol listesi veya öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. GS.3.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen kompozisyonları Performans Görevi olarak değerlendirir. Birkaç öğrenciden zıt renklerin hikâyeyi nasıl yansıttığını tek cümleyle söylemesi istenir (SDB1.3). GS.3.5.1 Sınıf defteri: GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda arkası yarın tekniğiyle tasarlanan hikâyeleri ve zıt renklerle hazırlanan çalışmaları etkileşimli tahtada hatırlatır. Bu derste kompozisyonların tamamlanıp değerlendirileceği duyurulur (GS.3.5.1.b). GS.3.5.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyonlarını incelemeleri ve süreç boyunca edindikleri deneyimleri açık fikirlilikle değerlendirmeleri istenir (E3.5, SDB1.2). Arkadaşlarının çalışmalarına bakarak zıt renklerin hikâyeyi nasıl anlattığı konuşulur (GS.3.5.1.b). GS.3.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kompozisyonlarında eksik kalan yerleri zıt renklerle tamamlar (GS.3.5.1.b). Kullandıkları renk çiftlerini ve bu renklerin hikâye ile olan uyumunu açıklamaları beklenir. Çalışmalarındaki başarılı yönleri ve geliştirmeleri gereken noktaları fark etmeleri sağlanır (E3.8, D10.1, SDB1.3, SDB3.3). Kompozisyonlar performans görevi olarak kontrol listesi veya öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. GS.3.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen kompozisyonları Performans Görevi olarak değerlendirir. Birkaç öğrenciden zıt renklerin hikâyeyi nasıl yansıttığını tek cümleyle söylemesi istenir (SDB1.3). GS.3.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden paylaşılan hikâyede yer alan her sahne için ayrı bir resim yapmaları ve her sahnede farklı zıt renk çiftini kullanmaları istenebilir DZıt renk çiftlerinin yer aldığı kartlar kullanılarak eşleştirme etkinliği yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Renk ve Estetik Konu İmgesel Resim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme a) Arkası yarın tekniği ile anlatılan hikâyenin devamını hayal gücüyle tasarlar. b) Hikâye akışını, karakterleri ve olayları zıt renklerle yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Millî Değerler ve Sanat	Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı	GS.3.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti MEB Öğrencilerin sanatın günlük yaşamlarındaki yerini ve duyguları ifade etmedeki rolünü fark etmeleri, sanatın ve görsel sanatların kapsamını tanımaları, farklı sanat türlerini ayırt etmeleri, Cumhuriyet’in ilk yıllarında sanatın topluma kazandırdıklarını anlamaları ve bu dönemde görsel sanatların önemini yansıtan sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB cumhuriyetgörsel sanatlarkültürel mirassanatsanat türleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları kontrol listeleri veya akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatların önemini yansıtan resim veya kolaj çalışması yapmaları istenir. Fikirlerini yağlı pastel boya, sulu boya, renkli kuru kalemler veya kolaja uygun malzeme ve görselleri kullanarak ifade etmeleri beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatların önemini yansıtan resim veya kolaj çalışması yapmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sanatın insan hayatındaki önemine, günlük yaşamdaki yerine ve Cumhuriyet’e ilişkin ön bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sanatın günlük yaşamdaki yerine ve Cumhuriyet’le ilişkisine yönelik farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Günlük hayatınızda resim, fotoğraf gibi sanat eserleriyle nerelerde karşılaşıyorsunuz? • Sanatın insanların duygularını ifade etmelerine yardımcı olduğunu düşünüyor musunuz? • Cumhuriyet’i anlatan bir resim yapsaydınız resminizde neleri çizerdiniz? Köprü Kurma MEB Öğrencilere geçmişten günümüze görsel sanatların önemini fark edebilmeleri için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: • Sizce resimler geçmişteki insanlarla aramızda nasıl bir bağ kurar? • Bugün karşılaştığınız güzel resimler, geçmişte resim yapmayı öğreten sanat okullarının katkısıyla ortaya çıkmış olabilir mi? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan imgesel resim çalışmalarını hatırlatarak öğrencilerden hayal ettikleri bir resmi tek cümleyle anlatmalarını ister. Ardından Cumhuriyet’in ilanından sonraki yıllarda resim, heykel ve mimarinin neden önemsendiği sorusu sorulur. Bu haftanın konusunun Cumhuriyet’in görsel sanatlara katkısı olduğu belirtilir ve öğrencilerin bu konuda bir kompozisyon tasarlayacakları duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen 'Sanat sizce nedir, günlük yaşamda nerelerde karşılaşırsınız?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki resim ve fotoğraflara bakarak sanat kavramına ilişkin düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları ve sınıfa aktarmaları istenir (OB9). Görsellerden yola çıkılarak Cumhuriyet’in ilk yıllarında sanata verilen önem konusunda ilk tahminler alınır (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Uygulama20 dk Resim, müzik, edebiyat, tiyatro ve dans gibi sanat türleri günlük yaşamdan örneklerle tanıtılır; görsel sanatların resim, heykel, mimari ve el sanatlarını kapsadığı gösterilir. Sanatın duygu ve düşünceleri ifade aracı olduğu ve Cumhuriyet’in kuruluş yıllarındaki değişimde rol oynadığı vurgulanır. Atatürk’ün sanata desteği, sanat okullarının açılması ve kültürel mirasın korunması kısa animasyon veya görsellerle sunulur (OB1). Öğrencilerden 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon taslağı çizmeleri istenir (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladığı kompozisyon taslakları sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının taslağında Cumhuriyet’in görsel sanatlara verdiği önemin nasıl yansıtıldığını belirtmeleri istenir. Taslaklar Performans Görevi kapsamında öğrenci dosyalarında saklanır (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Sınıf defteri: GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada yapılan imgesel resim çalışmalarını hatırlatarak öğrencilerden hayal ettikleri bir resmi tek cümleyle anlatmalarını ister. Ardından Cumhuriyet’in ilanından sonraki yıllarda resim, heykel ve mimarinin neden önemsendiği sorusu sorulur. Bu haftanın konusunun Cumhuriyet’in görsel sanatlara katkısı olduğu belirtilir ve öğrencilerin bu konuda bir kompozisyon tasarlayacakları duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Sanat sizce nedir, günlük yaşamda nerelerde karşılaşırsınız?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki resim ve fotoğraflara bakarak sanat kavramına ilişkin düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları ve sınıfa aktarmaları istenir (OB9). Görsellerden yola çıkılarak Cumhuriyet’in ilk yıllarında sanata verilen önem konusunda ilk tahminler alınır (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Resim, müzik, edebiyat, tiyatro ve dans gibi sanat türleri günlük yaşamdan örneklerle tanıtılır; görsel sanatların resim, heykel, mimari ve el sanatlarını kapsadığı gösterilir. Sanatın duygu ve düşünceleri ifade aracı olduğu ve Cumhuriyet’in kuruluş yıllarındaki değişimde rol oynadığı vurgulanır. Atatürk’ün sanata desteği, sanat okullarının açılması ve kültürel mirasın korunması kısa animasyon veya görsellerle sunulur (OB1). Öğrencilerden 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon taslağı çizmeleri istenir (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladığı kompozisyon taslakları sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının taslağında Cumhuriyet’in görsel sanatlara verdiği önemin nasıl yansıtıldığını belirtmeleri istenir. Taslaklar Performans Görevi kapsamında öğrenci dosyalarında saklanır (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden resim yapmanın önemini ve resmin yaşamla ilişkisini yansıtan bilgi görseli hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere sanatla ilgili temel bilgileri pekiştirmek amacıyla kart oyunları veya hafıza eşleştirme oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı	GS.3.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Cumhuriyet öncesi ve sonrası sanat eğitimini karşılaştırır, Atatürk'ün sanat sözlerini tartışır, sembollerle kompozisyon tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB cumhuriyetgörsel sanatlarkültürel mirassanatsanat türleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada Cumhuriyet'in görsel sanatlara katkısı konusunda öğrenilenler yoklanır. Öğrencilerden Cumhuriyet'in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi gösteren bir örnek söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Cumhuriyet'in görsel sanatlara katkısı incelenmişti. Bu hafta o bilgiler, 1923-1945 yıllarında sanata verilen önemi yansıtan bir kompozisyonun tasarlanmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen Cumhuriyet dönemi sanat çalışmaları kısaca hatırlanır. Etkileşimli tahtada o dönemden bir resim gösterilir ve öğrencilerden resimde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan bir kompozisyon tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Cumhuriyet öncesinde açılan sanat okullarıyla başlayan resim eğitiminin Cumhuriyet Dönemi'nde yaygınlaştırıldığı ve kurumsal olarak güçlendirildiği kısaca anlatılır. Öğrencilerden bu iki dönem arasında tarihî köprü kurmaları ve konu hakkındaki görüşlerini paylaşmaları istenir (SDB2.1, KB2.14, GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden birbirlerini saygıyla dinlemeleri ve farklı düşünceleri hoşgörüyle karşılamaları beklenir (D14.1). Mustafa Kemal Atatürk'ün sanat hakkındaki kısa sözlerinin yer aldığı kartlar dağıtılır; aynı kartı alanlar vızıltı grupları oluşturup sözün anlamını tartışır, ulaştıkları fikirleri grup temsilcileri aracılığıyla paylaşır (KB2.18, E3.5, SDB2.1, SDB2.2). Gruplar konuyu anlatan sembolleri ve görselleri bir araya getirerek kompozisyon tasarımlarını planlar (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar kompozisyon tasarımlarını sınıfa kısaca tanıtır. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak arkadaşlarının tasarımında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sembolleri belirtir. Tasarımlar Performans Görevi kapsamında saklanır. GS.3.6.1 Sınıf defteri: GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen Cumhuriyet dönemi sanat çalışmaları kısaca hatırlanır. Etkileşimli tahtada o dönemden bir resim gösterilir ve öğrencilerden resimde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan bir kompozisyon tasarlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Cumhuriyet öncesinde açılan sanat okullarıyla başlayan resim eğitiminin Cumhuriyet Dönemi'nde yaygınlaştırıldığı ve kurumsal olarak güçlendirildiği kısaca anlatılır. Öğrencilerden bu iki dönem arasında tarihî köprü kurmaları ve konu hakkındaki görüşlerini paylaşmaları istenir (SDB2.1, KB2.14, GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden birbirlerini saygıyla dinlemeleri ve farklı düşünceleri hoşgörüyle karşılamaları beklenir (D14.1). Mustafa Kemal Atatürk'ün sanat hakkındaki kısa sözlerinin yer aldığı kartlar dağıtılır; aynı kartı alanlar vızıltı grupları oluşturup sözün anlamını tartışır, ulaştıkları fikirleri grup temsilcileri aracılığıyla paylaşır (KB2.18, E3.5, SDB2.1, SDB2.2). Gruplar konuyu anlatan sembolleri ve görselleri bir araya getirerek kompozisyon tasarımlarını planlar (GS.3.6.1.a). GS.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar kompozisyon tasarımlarını sınıfa kısaca tanıtır. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu'nu kullanarak arkadaşlarının tasarımında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sembolleri belirtir. Tasarımlar Performans Görevi kapsamında saklanır. GS.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZGünlük hayatta karşılaştıkları resim, fotoğraf, heykel gibi örnekleri bir araya getirerek görsel sanatların önemini vurgulayan kolaj çalışması yapmaları sağlanabilir DÖğrencilerden Atatürk’ün sanatla ilgili bilinen sözlerini kullanarak "Cumhuriyet ve Sanat Panosu" hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri	GS.3.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Cumhuriyet'in ilk yıllarında sanata verilen önemi yansıtan sembolleri yağlı pastel veya kolaj tekniğiyle kompozisyona dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB cumhuriyetgörsel sanatlarkültürel mirassanatsanat türleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere geçen haftaki konuyu, yani Cumhuriyet'in görsel sanatlara katkısını sorar. Öğrencilerden Cumhuriyet'in ilk yıllarında sanata verilen önemi gösteren bir örneği eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin örneği sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Cumhuriyet'in görsel sanatlara katkısı incelenmiş ve bu önemi yansıtan imgeler tasarlanmıştı. Bu derste tasarlanan imgeler seçilen sembol ve görsellerle birleştirilerek resim veya kolaj biçiminde bir kompozisyona dönüştürülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet'in ilk yıllarına ait bir resim ve bir fotoğraf gösterir. Öğrencilerden görsellerde sanata verilen önemi gösteren bir ayrıntıyı bulmaları istenir (OB4). Bugünkü çalışmada daha önce tasarlanan imgelerin birleştirilerek bir kompozisyona dönüştürüleceği duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplar, önceki derste tasarladıkları imgeleri masaya koyar ve hangi sembol ve görsellerin kompozisyonda yer alacağını konuşur. Öğrencilerden fikirlerini açık, anlaşılır ve saygılı bir şekilde ifade etmeleri istenir (E2.3). Gruplar karşılıklı fikir alışverişi yaparak farklı bakış açıları geliştirir ve ortak bir kompozisyon planı seçer (D4.2) (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden tasarladıkları imgeleri birleştirerek sanata verilen önemi, seçtikleri sembol ve görseller aracılığıyla resim veya kolaj çalışmasına dönüştürmeleri istenir. Resim için yağlı pastel boya, sulu boya, renkli kuru kalem; kolaj için renkli kâğıt, dergi parçaları, karton kullanılır. Palet, fırça gibi sembollerle birlikte TBMM binası, Türk bayrağı, el ele tutuşan çocuklar, fener alayı ve 29 Ekim pankartları gibi Cumhuriyet'i temsil eden imgelerden yararlanılır (D19.1, OB4) (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler tamamladıkları ya da ilerlettikleri çalışmayı bir arkadaşına gösterir ve Akran Değerlendirme Formunu kullanarak sanata verilen önemin hangi sembol ve görsellerle yansıtıldığını belirtir. Öğretmen çalışmaları Performans Görevi kapsamında gözlemler (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Sınıf defteri: GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet'in ilk yıllarına ait bir resim ve bir fotoğraf gösterir. Öğrencilerden görsellerde sanata verilen önemi gösteren bir ayrıntıyı bulmaları istenir (OB4). Bugünkü çalışmada daha önce tasarlanan imgelerin birleştirilerek bir kompozisyona dönüştürüleceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, önceki derste tasarladıkları imgeleri masaya koyar ve hangi sembol ve görsellerin kompozisyonda yer alacağını konuşur. Öğrencilerden fikirlerini açık, anlaşılır ve saygılı bir şekilde ifade etmeleri istenir (E2.3). Gruplar karşılıklı fikir alışverişi yaparak farklı bakış açıları geliştirir ve ortak bir kompozisyon planı seçer (D4.2) (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden tasarladıkları imgeleri birleştirerek sanata verilen önemi, seçtikleri sembol ve görseller aracılığıyla resim veya kolaj çalışmasına dönüştürmeleri istenir. Resim için yağlı pastel boya, sulu boya, renkli kuru kalem; kolaj için renkli kâğıt, dergi parçaları, karton kullanılır. Palet, fırça gibi sembollerle birlikte TBMM binası, Türk bayrağı, el ele tutuşan çocuklar, fener alayı ve 29 Ekim pankartları gibi Cumhuriyet'i temsil eden imgelerden yararlanılır (D19.1, OB4) (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler tamamladıkları ya da ilerlettikleri çalışmayı bir arkadaşına gösterir ve Akran Değerlendirme Formunu kullanarak sanata verilen önemin hangi sembol ve görsellerle yansıtıldığını belirtir. Öğretmen çalışmaları Performans Görevi kapsamında gözlemler (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrencilerden Cumhuriyet’in ilk yıllarında bestelenen marşlardan kısa bir bölüm dinlemeleri ve marş sözlerinin zihinlerinde oluşturduğu imgeleri resmetmeleri istenebilir DPanoda palet, nota, tiyatro maskesi, sahne perdesi, bale pabuçları, fırça gibi sembollerin yanı sıra 29 Ekim kutlamalarına ait görsellere de yer vermeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Millî Değerler ve Sanat	Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri	GS.3.6.1	Performans Görevi, Akran Değerlendirme Formu	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Millî Değerler ve Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Millî Değerler ve Sanat Konu Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler sürdürülebilir malzemelerle resim tekniklerini kullanarak Cumhuriyet'in ilk yıllarındaki sanatı yansıtan ortak bir kompozisyon sergiler. Anahtar Kavramlar MEB cumhuriyetgörsel sanatlarkültürel mirassanatsanat türleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD14 SaygıD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat BilgisiTürkçeFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatların önemini yansıtan resim veya kolaj çalışması yapmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sanat ve görsel sanatlar kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen, tahtadaki örnek eserlerin hangi sanat türüne girdiğini sorar. Öğrenciler gerekçelerini söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sanat, sanat türleri ve Cumhuriyet'in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önem incelenmiş, kompozisyon tasarlanmıştı. Bu hafta, tasarlanan kompozisyonlar 1923-1945 yıllarının görsel sanatlara verdiği önemi yansıtacak biçimde oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek Cumhuriyet'in ilk yıllarında müze, resim ve heykel çalışmalarının ülkeyi tanıtmadaki yerini kısaca hatırlatır. Önceki haftalarda hazırlanan tasarım eskizlerinin bugün kompozisyona dönüştürüleceği söylenir (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden eskizlerine bakarak kompozisyonda kullanacakları ögeleri ve malzemeleri belirlemeleri istenir. Sürdürülebilir malzemelerden (atık kâğıt, karton, kumaş artığı) faydalanmaları tavsiye edilir (OB8, D17.3, D18.3). Daha önce öğrendikleri farklı resim tekniklerinden birini seçip denemeleri desteklenir (SDB1.1, GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyonlarını anlatmak istedikleri konuya uygun ögeleri bir araya getirerek oluşturur. Çalışma sırasında arkadaşlarıyla fikir alışverişinde bulunur, uzlaşmacı bir tutum sergiler (SDB2.2, GS.3.6.1.b). Tamamlanan ürünler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir (OB2). GS.3.6.1 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır. Öğrenciler, arkadaşlarının kompozisyonlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; sanat dilini kullanarak görüşlerini söyler (KB2.14, KB2.18). Öğretmen, Cumhuriyet'in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi özetler (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Sınıf defteri: GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek Cumhuriyet'in ilk yıllarında müze, resim ve heykel çalışmalarının ülkeyi tanıtmadaki yerini kısaca hatırlatır. Önceki haftalarda hazırlanan tasarım eskizlerinin bugün kompozisyona dönüştürüleceği söylenir (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden eskizlerine bakarak kompozisyonda kullanacakları ögeleri ve malzemeleri belirlemeleri istenir. Sürdürülebilir malzemelerden (atık kâğıt, karton, kumaş artığı) faydalanmaları tavsiye edilir (OB8, D17.3, D18.3). Daha önce öğrendikleri farklı resim tekniklerinden birini seçip denemeleri desteklenir (SDB1.1, GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, 1923-1945 yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyonlarını anlatmak istedikleri konuya uygun ögeleri bir araya getirerek oluşturur. Çalışma sırasında arkadaşlarıyla fikir alışverişinde bulunur, uzlaşmacı bir tutum sergiler (SDB2.2, GS.3.6.1.b). Tamamlanan ürünler sınıfta ya da dijital ortamda sergilenir (OB2). GS.3.6.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen ürünler performans görevi olarak ele alınır. Öğrenciler, arkadaşlarının kompozisyonlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; sanat dilini kullanarak görüşlerini söyler (KB2.14, KB2.18). Öğretmen, Cumhuriyet'in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi özetler (GS.3.6.1.b). GS.3.6.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden resim yapmanın önemini ve resmin yaşamla ilişkisini yansıtan bilgi görseli hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere sanatla ilgili temel bilgileri pekiştirmek amacıyla kart oyunları veya hafıza eşleştirme oyunları oynatılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Millî Değerler ve Sanat Konu Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme a) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon tasarlar. b) 1923-1945 yılları arasında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan kompozisyon oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi	GS.3.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Öğrencilerin geçmiş ve günümüz teknolojilerini karşılaştırarak değişim ve gelişimi fark etmeleri, teknolojik araçların işlevsel ve estetik özelliklerini tanımaları, müzelerin koruma ve sergileme işlevlerini kavramaları ve okullarında bilim ve teknoloji müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden bilim ve teknoloji müzesine uygun teknolojik araçlar tasarlayarak üç boyutlu modellere dönüştürmeleri istenir. Tasarımlarında sürdürülebilir malzemeler kullanarak ürünleri boyutlarına ve kullanım amaçlarına göre sınıflandırarak tematik bir okul müzesi oluşturmaları beklenir. Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden bilim ve teknoloji müzesine uygun teknolojik araçlar tasarlayarak üç boyutlu modellere dönüştürmeleri istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin bilim insanlarının bilime katkılarını ve bilim ile teknolojinin hayata sağladığı olumlu etkileri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bilim insanlarının başarılarına ve günlük yaşamda kullanılan teknolojik araçlara ilişkin farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: • Alper Gezeravcı, Cahit Arf, Albert Einstein (Albırt Aynştayn), Thomas Edison (Tamıs Edison) gibi bilim insanlarının neler yaptığını açıklar mısınız? • Günlük yaşamınızda kullandığınız veya çevrenizdeki insanların kullandığı teknolojik araçlar nelerdir? Köprü Kurma MEB Bilim ve teknoloji müzesindeki eserleri anlamlandırabilmeleri, müzelerin koruma ve sergileme işlevlerini fark edebilmeleri için öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: • Bir müzede yeni icatları veya eski buluşları aynı anda görebilseydiniz hangisi daha çok dikkatinizi çekerdi? • Teknolojik veya bilimsel bir ürünü korumak için sizce hangi önlemler alınmalıdır? • Sizce bazı eşyaların müzelerde saklanmasının ve sergilenmesinin temel nedeni nedir? • Gelecekte bir müzede sergilenecek ne tür icatlar görmek istersiniz? Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında ziyaret edilen bilim ve teknoloji müzelerinde eski dönemlere ait araçların korunarak sergilendiğini söyler ve etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesi görseli gösterir. Öğrencilerden görseldeki araçların ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada geçmişte kullanılan bir teknolojik aracın ve günümüzdeki karşılığının görselleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden her iki aracın biçimine, rengine ve malzemesine (estetik) ve ne işe yaradığına (işlev) bakarak gözlemlerini söylemeleri istenir. Öğretmen, gözlemleri iki sütun hâlinde tahtaya yazar (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Uygulama20 dk İletişim, gözlem, araştırma, bilgi depolama, yazı, medya ve haritalama alanlarında geçmişte kullanılan araçların görselleri veya modelleri dijital ya da basılı ortamda incelenir (OB2). Öğrencilerden ilgilerini çeken araç hakkında merak ettiklerini sormaları ve aracın günlük yaşamdaki yerini açıklamaları istenir (KB2.8, E3.8). Araçların estetik ve işlevsel özellikleri ile günümüzdeki karşılıkları konuşma halkasında paylaşılır (E3.5, SDB2.1) (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen araçlardan birinin estetik ve işlevsel özelliğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda özellikleri belirlerken zorlandıkları noktaları işaretler (SDB1.2) (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Sınıf defteri: GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında ziyaret edilen bilim ve teknoloji müzelerinde eski dönemlere ait araçların korunarak sergilendiğini söyler ve etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesi görseli gösterir. Öğrencilerden görseldeki araçların ne işe yaradığını tahmin etmeleri istenir (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada geçmişte kullanılan bir teknolojik aracın ve günümüzdeki karşılığının görselleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden her iki aracın biçimine, rengine ve malzemesine (estetik) ve ne işe yaradığına (işlev) bakarak gözlemlerini söylemeleri istenir. Öğretmen, gözlemleri iki sütun hâlinde tahtaya yazar (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Uygulama YZ 20 dk İletişim, gözlem, araştırma, bilgi depolama, yazı, medya ve haritalama alanlarında geçmişte kullanılan araçların görselleri veya modelleri dijital ya da basılı ortamda incelenir (OB2). Öğrencilerden ilgilerini çeken araç hakkında merak ettiklerini sormaları ve aracın günlük yaşamdaki yerini açıklamaları istenir (KB2.8, E3.8). Araçların estetik ve işlevsel özellikleri ile günümüzdeki karşılıkları konuşma halkasında paylaşılır (E3.5, SDB2.1) (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen araçlardan birinin estetik ve işlevsel özelliğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda özellikleri belirlerken zorlandıkları noktaları işaretler (SDB1.2) (GS.3.7.1.a). GS.3.7.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okulda açılacak bilim ve teknoloji müzesine, tanıtım afişi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden geçmişte teknolojik bir aracı çizmeleri ve bu aracın işlevini anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi	GS.3.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler araçların eski ve yeni sürümlerini araştırır, malzeme, boyut, kullanım amacı ve estetik özellikleri karşılaştıran bir tablo oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere müzelerin eserleri nasıl koruduğunu ve neden sergilediğini sorar. Öğrenciler bir eserin korunması için alınabilecek bir önlemi söyler. Birkaç öğrenciden bir eserin sergilenme biçimine örnek vermesi istenir. Köprü Kurma YZ Müzelerin koruma ve sergileme işlevi, teknoloji müzelerindeki eski ve yeni araçların neden saklanıp sergilendiğini anlamaya zemin hazırlar. Önceki haftada belirlenen estetik ve işlevsel özellikler bu hafta araçlar arasındaki benzerliklerin bulunmasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesinden eski ve yeni sürümü olan bir araç görseli gösterir. Öğrencilerden iki araçta ortak olan bir özelliği söylemeleri istenir (KB2.7). Bu derste belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerliklerin listeleneceği açıklanır (GS.3.7.1.b). GS.3.7.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her öğrenci kaynak okuyucu, kayıt tutucu ya da sözcü gibi bir sorumluluk alır (E2.2, D3.4). Gruplar önceki haftada belirledikleri estetik ve işlevsel özellikleri gözden geçirerek eski ve yeni araçlarda ortak görünen özellikleri tartışır (GS.3.7.1.b, KB2.7). GS.3.7.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ilgi duydukları bir aracın eski ve yeni sürümüne ilişkin dijital veya basılı kaynaklardan bilgi toplar ve kaydeder (KB2.6, E3.2, D3.3, OB1, OB2). Öğretmen güvenilir bilgiye erişme yollarını gösterir; bilgiler malzeme, boyut, kullanım amacı ve estetik özellikler temelinde değerlendirilir (OB2). Bu özelliklere göre iki araç arasındaki benzerlikler tabloya listelenir (GS.3.7.1.b). GS.3.7.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar benzerlik listelerinden birer maddeyi sınıfa okur. Öğretmen listeleri gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (GS.3.7.1.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda listelerinde bulabildikleri benzerlikleri işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.3.7.1 Sınıf defteri: GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesinden eski ve yeni sürümü olan bir araç görseli gösterir. Öğrencilerden iki araçta ortak olan bir özelliği söylemeleri istenir (KB2.7). Bu derste belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerliklerin listeleneceği açıklanır (GS.3.7.1.b). GS.3.7.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her öğrenci kaynak okuyucu, kayıt tutucu ya da sözcü gibi bir sorumluluk alır (E2.2, D3.4). Gruplar önceki haftada belirledikleri estetik ve işlevsel özellikleri gözden geçirerek eski ve yeni araçlarda ortak görünen özellikleri tartışır (GS.3.7.1.b, KB2.7). GS.3.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ilgi duydukları bir aracın eski ve yeni sürümüne ilişkin dijital veya basılı kaynaklardan bilgi toplar ve kaydeder (KB2.6, E3.2, D3.3, OB1, OB2). Öğretmen güvenilir bilgiye erişme yollarını gösterir; bilgiler malzeme, boyut, kullanım amacı ve estetik özellikler temelinde değerlendirilir (OB2). Bu özelliklere göre iki araç arasındaki benzerlikler tabloya listelenir (GS.3.7.1.b). GS.3.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar benzerlik listelerinden birer maddeyi sınıfa okur. Öğretmen listeleri gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (GS.3.7.1.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunda listelerinde bulabildikleri benzerlikleri işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.3.7.1 Farklılaştırma MEB ZRöportajlar, bulmacalar ve haberler içeren bilim ve teknoloji gazetesi hazırlamaları sağlanabilir DSürdürülebilir malzemelerle kendi teknolojik araçlarını üç boyutlu tasarımlara dönüştürmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi	GS.3.7.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler eski ve yeni teknolojilerin değişimini görsellerle inceler, kullanıcılarının yaşamlarını hayal edip sebep-sonuç ilişkileri kurar. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan müzelerin koruma ve sergileme işlevi yoklanır. Öğrencilerden müzede eserlerin neden korunduğunu ve nasıl sergilendiğini bir iki cümleyle söylemeleri, geçen hafta listelenen bir benzerliği hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özellikleri belirlenmiş, benzerlikler listelenmiştir. Müzelerde korunan ve sergilenen eski aletler bu hafta günümüzdekilerle karşılaştırılarak farklılıklar listelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesinden eski bir aracın ve günümüzdeki benzerinin görselini gösterir. Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlanır; bugün farklılıkların listeleneceği söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere dijital içerikten eski bir teknolojinin günlük yaşama etkisini anlatan kısa bir video ya da hikâye izletilir. Öğrencilerden aracın görünüşünü ve işlevini günümüzdeki benzeriyle karşılaştırarak gözlemledikleri farkları söylemeleri istenir (KB2.7, GS.3.7.1.c). GS.3.7.1 Uygulama20 dk Öğrenciler eski teknolojiyi kullanan insanların yaşamını hayal ederek bilimsel gelişmelerin ve teknolojinin günlük hayata etkilerini açıklar (SDB2.3). Ardından ikili çalışarak iki sütunlu bir tabloda eski ve günümüz teknolojisi arasındaki estetik ve işlevsel farklılıkları listeler, bu değişimlerin sebep ve sonuçlarını yazar (E3.6, OB1, GS.3.7.1.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. GS.3.7.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç grup farklılık listelerinden birer maddeyi sunar; öğretmen listeleri ortak bir sonuç cümlesiyle özetler. Süreç, Gözlem Formu ya da Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.3.7.1 Sınıf defteri: GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir teknoloji müzesinden eski bir aracın ve günümüzdeki benzerinin görselini gösterir. Önceki haftalarda belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlanır; bugün farklılıkların listeleneceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dijital içerikten eski bir teknolojinin günlük yaşama etkisini anlatan kısa bir video ya da hikâye izletilir. Öğrencilerden aracın görünüşünü ve işlevini günümüzdeki benzeriyle karşılaştırarak gözlemledikleri farkları söylemeleri istenir (KB2.7, GS.3.7.1.c). GS.3.7.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eski teknolojiyi kullanan insanların yaşamını hayal ederek bilimsel gelişmelerin ve teknolojinin günlük hayata etkilerini açıklar (SDB2.3). Ardından ikili çalışarak iki sütunlu bir tabloda eski ve günümüz teknolojisi arasındaki estetik ve işlevsel farklılıkları listeler, bu değişimlerin sebep ve sonuçlarını yazar (E3.6, OB1, GS.3.7.1.c). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. GS.3.7.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç grup farklılık listelerinden birer maddeyi sunar; öğretmen listeleri ortak bir sonuç cümlesiyle özetler. Süreç, Gözlem Formu ya da Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. GS.3.7.1 Farklılaştırma MEB ZTelefonun son elli yılda kullanılan modellerine ait görselleri bulmaları ve bu görselleri kullanarak "Telefonun Tarihi" başlıklı bir tarih şeridi oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden geçmişte teknolojik bir aracı çizmeleri ve bu aracın işlevini anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme a) Geçmiş ve günümüz teknolojilerinin estetik ve işlevsel özelliklerini belirler. b) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere göre geçmiş ve günümüz teknolojileri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Bilim ve Teknoloji Müzesi	GS.3.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Müze ziyaretinde araçların malzeme, boyut ve estetik özellikleri incelenir; öğrenciler gelecek teknolojileri videolarla tartışarak fikir üretir. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.20 SentezKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 'Müzeler eserleri neden korur ve sergiler?' sorusunu sorar. Öğrencilerden geçen hafta ele alınan müzelerden birini ve orada korunan bir eseri söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenerek müzelerin kültürel mirası korumadaki rolü kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta müzelerin eserleri koruma ve sergileme işlevi çalışılmıştı; bu hafta aynı bakışla bilim ve teknoloji müzesi için eser tasarlanır. Telefon, otomobil gibi günlük hayatta kullanılan araçların da bir gün müze eseri olabileceği vurgulanır. Böylece öğrencilerin okullarında kuracakları müzeye hazırlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir telefon ve bir otomobil görseli gösterir. Öğrencilerden bu araçların geçmişte nasıl göründüğünü tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, okulda kurulacak bilim ve teknoloji müzesine uygun bir eser tasarlamaya hazırlanmak olduğu açıklanır (E3.3). Keşfetme10 dk Öğretmen, müzelerin koruma ve sergileme işlevleriyle ilgili sorular yönelterek müzelerin kültürel ve bilimsel mirası gelecek nesillere aktarmadaki önemini fark ettirir. Öğrencilerden araştırarak sınıfa getirdikleri bilim ve teknoloji müzesine uygun araçları masaya koymaları ve kısaca tanıtmaları istenir (KB2.8, SDB1.2). (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden telefon, otomobil gibi teknolojik araçları malzeme, boyut, kullanım amacı ve estetik özellikleri bakımından incelemeleri istenir. Gelecek teknolojilerini tanıtan kısa bir video izletilir; gruplar olası gelecek tasarımları için beyin fırtınası yapar ve fikirlerini kavram haritası şablonuna yazar (KB2.18). Yaratıcı düşünerek (E3.3) her öğrenci bu fikirlerden yola çıkıp müzeye uygun eserinin ilk taslağını çizer. (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler taslaklarını sıra arkadaşına gösterir; öğretmen Gözlem Formu ile taslakları inceler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda 'Tasarladığım eser bilim ve teknoloji müzesine neden uygun?' sorusunu yanıtlamaları istenir. (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Sınıf defteri: GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir telefon ve bir otomobil görseli gösterir. Öğrencilerden bu araçların geçmişte nasıl göründüğünü tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, okulda kurulacak bilim ve teknoloji müzesine uygun bir eser tasarlamaya hazırlanmak olduğu açıklanır (E3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, müzelerin koruma ve sergileme işlevleriyle ilgili sorular yönelterek müzelerin kültürel ve bilimsel mirası gelecek nesillere aktarmadaki önemini fark ettirir. Öğrencilerden araştırarak sınıfa getirdikleri bilim ve teknoloji müzesine uygun araçları masaya koymaları ve kısaca tanıtmaları istenir (KB2.8, SDB1.2). (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden telefon, otomobil gibi teknolojik araçları malzeme, boyut, kullanım amacı ve estetik özellikleri bakımından incelemeleri istenir. Gelecek teknolojilerini tanıtan kısa bir video izletilir; gruplar olası gelecek tasarımları için beyin fırtınası yapar ve fikirlerini kavram haritası şablonuna yazar (KB2.18). Yaratıcı düşünerek (E3.3) her öğrenci bu fikirlerden yola çıkıp müzeye uygun eserinin ilk taslağını çizer. (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler taslaklarını sıra arkadaşına gösterir; öğretmen Gözlem Formu ile taslakları inceler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda 'Tasarladığım eser bilim ve teknoloji müzesine neden uygun?' sorusunu yanıtlamaları istenir. (GS.3.7.2.a) GS.3.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okulda açılacak bilim ve teknoloji müzesine, tanıtım afişi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden geçmişte teknolojik bir aracı çizmeleri ve bu aracın işlevini anlatmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Bilim ve Teknoloji Müzesi	GS.3.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri aracın geçmişini ve geleceğini düşünüp taslak çizer, tasarımlarını sürdürülebilir malzemelerle üç boyutlu modele dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.20 SentezKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen bilim ve teknoloji müzesinden bir icat ya da keşif örneği söylemeleri istenir. Öğretmen bu örneğin bilim müzesine mi teknoloji müzesine mi uygun olduğunu sorar. Öğrenciler kısa gerekçeler sunar. Köprü Kurma YZ Önceki derste bilim ve teknoloji müzesinde yer alan icat ve keşifler incelenmiştir. Bu derste bu bilgiden yararlanılarak okul müzesi için özgün bir eser tasarlanır ve modellenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek önceki derste bilim ve teknoloji müzesi üzerine çalışılanlar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada bilim ve teknoloji müzesinden örnek eserler gösterilir; öğrencilerden bu eserlerin müzede neden yer aldığını düşünmeleri istenir. Bu derste okul müzesi için eser tasarlanacağı ve modelleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tasarlamak istediği bilim ve teknoloji aracının geçmişi, bugünü ve geleceği hakkında fikir yürütür. Tartışmada oluşan fikir ayrılıklarında çözüm odaklı yaklaşımlar geliştirmeleri beklenir (D12.1, SDB3.2). Öğrencilerden fikirlerini taslak çizimle imgeleştirmeleri istenir (OB4, KB2.8). Böylece müze koleksiyonuna uygun eser tasarımı belirlenir (GS.3.7.2.a). GS.3.7.2 Uygulama20 dk Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin seçtikleri aracın gelecekteki görünümlerini hayal etmelerini ve fikirlerini özgürce ifade etmelerini sağlar (E3.3, E3.5, SDB2.1). Öğrencilerden taslaklarını, fikir alışverişi yaparak belirledikleri uygun maliyetli, kullanım ömrünü tamamlamış malzemelerle üç boyutlu modele dönüştürmeleri istenir (KB2.20, OB8, D17.3, SDB1.2, D16.1). Tamamlanan eserler fiziksel ve işlevsel özelliklerine göre tanımlanır; malzeme, boyut ve kullanım amacına göre sınıflanarak sınıf müzesi oluşturulur (GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturduğu sınıf müzesi gezilir; her öğrenci kendi eserini malzeme, boyut ve kullanım amacı yönünden kısaca tanıtır. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında eserleri Dereceli Puanlama Anahtarı, çalışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. GS.3.7.2 Sınıf defteri: GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek önceki derste bilim ve teknoloji müzesi üzerine çalışılanlar kısaca hatırlatılır. Etkileşimli tahtada bilim ve teknoloji müzesinden örnek eserler gösterilir; öğrencilerden bu eserlerin müzede neden yer aldığını düşünmeleri istenir. Bu derste okul müzesi için eser tasarlanacağı ve modelleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup tasarlamak istediği bilim ve teknoloji aracının geçmişi, bugünü ve geleceği hakkında fikir yürütür. Tartışmada oluşan fikir ayrılıklarında çözüm odaklı yaklaşımlar geliştirmeleri beklenir (D12.1, SDB3.2). Öğrencilerden fikirlerini taslak çizimle imgeleştirmeleri istenir (OB4, KB2.8). Böylece müze koleksiyonuna uygun eser tasarımı belirlenir (GS.3.7.2.a). GS.3.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin seçtikleri aracın gelecekteki görünümlerini hayal etmelerini ve fikirlerini özgürce ifade etmelerini sağlar (E3.3, E3.5, SDB2.1). Öğrencilerden taslaklarını, fikir alışverişi yaparak belirledikleri uygun maliyetli, kullanım ömrünü tamamlamış malzemelerle üç boyutlu modele dönüştürmeleri istenir (KB2.20, OB8, D17.3, SDB1.2, D16.1). Tamamlanan eserler fiziksel ve işlevsel özelliklerine göre tanımlanır; malzeme, boyut ve kullanım amacına göre sınıflanarak sınıf müzesi oluşturulur (GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturduğu sınıf müzesi gezilir; her öğrenci kendi eserini malzeme, boyut ve kullanım amacı yönünden kısaca tanıtır. Öğretmen, Performans Görevi kapsamında eserleri Dereceli Puanlama Anahtarı, çalışma sürecini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. GS.3.7.2 Farklılaştırma MEB ZRöportajlar, bulmacalar ve haberler içeren bilim ve teknoloji gazetesi hazırlamaları sağlanabilir DSürdürülebilir malzemelerle kendi teknolojik araçlarını üç boyutlu tasarımlara dönüştürmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Müze ve Kültür	Bilim ve Teknoloji Müzesi	GS.3.7.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müze ve Kültür Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarladıkları icatlar için isim, tarih, malzeme ve kullanım amacını içeren etiketler hazırlar, okul koridorunda mini bilim müzesi kurar. Anahtar Kavramlar MEB bilim müzesiicatkeşifteknoloji müzesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.20 SentezKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 SabırD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.18. TartışmaKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden bilim ve teknoloji müzesine uygun teknolojik araçlar tasarlayarak üç boyutlu modellere dönüştürmeleri istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.3.7.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde tasarladıkları bilim ve teknoloji müzesi eserlerinden birini tanıtmaları istenir. Eserin adı, malzemesi ve kullanım amacı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tasarlanan eserler bu derste etiketlenip gruplandırılarak okul müzesine dönüştürülür. Böylece tek tek tasarımlar ortak bir koleksiyonda buluşur. Müzeler Haftası'nın hemen ardından, müzelerde eserlerin nasıl düzenlendiği okul müzesine uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tasarlanan eserlerin sıralarda hazır bulunmasını sağlar ve etkileşimli tahtada bir bilim ve teknoloji müzesi görseli gösterir. Öğrencilerden müzede eserlerin yanında neler bulunduğunu söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste eserlerle okulda küçük bir müze oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden her eserleri için tasarım adı, üretim tarihi, malzeme ve kullanım amacının yer aldığı bir etiket hazırlamaları beklenir (KB2.5). Ardından tasarımlarını icat olarak tanımlayan kısa bir açıklama yazmaları istenir (GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Uygulama20 dk Öğretmen, icat ve yenilikleri başkalarıyla paylaşmadan önce korumaya almak gerektiğini hatırlatır (OB1). Öğrencilerden sergileme düzeniyle ilgili fikir alışverişi yaparak eserleri tematik bölümlere göre iş birliği içinde gruplandırmaları istenir (SDB2.2). Koleksiyon öğretmen rehberliğinde okul müzesine dönüştürülür; koridorda seçilen alanlara raflar, stantlar ve vitrinler yerleştirilir, arka planın estetik görünüme katkısına dikkat çekilir (E3.7, GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırlanan okul müzesini kısaca gezer. Ürünler performans görevi olarak gözlem formu ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrencilerden müzeye katkılarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (D16). GS.3.7.2 Sınıf defteri: GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tasarlanan eserlerin sıralarda hazır bulunmasını sağlar ve etkileşimli tahtada bir bilim ve teknoloji müzesi görseli gösterir. Öğrencilerden müzede eserlerin yanında neler bulunduğunu söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste eserlerle okulda küçük bir müze oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden her eserleri için tasarım adı, üretim tarihi, malzeme ve kullanım amacının yer aldığı bir etiket hazırlamaları beklenir (KB2.5). Ardından tasarımlarını icat olarak tanımlayan kısa bir açıklama yazmaları istenir (GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, icat ve yenilikleri başkalarıyla paylaşmadan önce korumaya almak gerektiğini hatırlatır (OB1). Öğrencilerden sergileme düzeniyle ilgili fikir alışverişi yaparak eserleri tematik bölümlere göre iş birliği içinde gruplandırmaları istenir (SDB2.2). Koleksiyon öğretmen rehberliğinde okul müzesine dönüştürülür; koridorda seçilen alanlara raflar, stantlar ve vitrinler yerleştirilir, arka planın estetik görünüme katkısına dikkat çekilir (E3.7, GS.3.7.2.b). GS.3.7.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırlanan okul müzesini kısaca gezer. Ürünler performans görevi olarak gözlem formu ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrencilerden müzeye katkılarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir (D16). GS.3.7.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden okulda açılacak bilim ve teknoloji müzesine, tanıtım afişi hazırlamaları istenebilir DSürdürülebilir malzemelerle kendi teknolojik araçlarını üç boyutlu tasarımlara dönüştürmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Müze ve Kültür Konu Bilim ve Teknoloji Müzesi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme a) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eser tasarlar. b) Bilim ve teknoloji müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki haftada ziyaret edilen Bilim ve Teknoloji Müzesi'nde gördüklerini sorar. Öğrencilerden en çok ilgilerini çeken bir nesneyi ya da görüntüyü eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci anlattıklarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Bilim ve Teknoloji Müzesi'nde edinilen gözlemler, bu haftaki görsel sanat çalışmalarına kaynak oluşturur. Öğrencilerden müzeden hatırladıkları görüntüleri yıl boyunca yaptıkları çalışmalarla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta ziyaret edilen Bilim ve Teknoloji Müzesi'ne ilişkin birkaç görsel gösterir. Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları görsel sanat çalışmalarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, öğrencilerin kendi çalışmalarını gözden geçirmesi olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve yıl boyunca yaptıkları çalışmaları inceleyerek en çok beğendikleri çalışmayı seçmeleri istenir. Öğrenciler eşleriyle seçtikleri çalışmanın hangi malzeme, renk ve biçimlerle yapıldığını konuşur. Öğretmen birkaç öğrencinin gözlemini tahtada toplar. Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı geliştirmeleri ya da Bilim ve Teknoloji Müzesi'nden aklında kalan bir görüntüyü yeni bir çalışmada yorumlamaları istenir. Öğrenciler bireysel olarak çalışır; çalışma, performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen çalışma sürecinde öğrencilere rehberlik eder. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışmalarını sınıfa kısaca tanıtmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca en çok geliştikleri alanı işaretlemeleri istenir. Öğretmen performans görevini ve formları inceleyerek öğrencilerin gelişimini belirler. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki hafta ziyaret edilen Bilim ve Teknoloji Müzesi'ne ilişkin birkaç görsel gösterir. Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları görsel sanat çalışmalarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, öğrencilerin kendi çalışmalarını gözden geçirmesi olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve yıl boyunca yaptıkları çalışmaları inceleyerek en çok beğendikleri çalışmayı seçmeleri istenir. Öğrenciler eşleriyle seçtikleri çalışmanın hangi malzeme, renk ve biçimlerle yapıldığını konuşur. Öğretmen birkaç öğrencinin gözlemini tahtada toplar. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı geliştirmeleri ya da Bilim ve Teknoloji Müzesi'nden aklında kalan bir görüntüyü yeni bir çalışmada yorumlamaları istenir. Öğrenciler bireysel olarak çalışır; çalışma, performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen çalışma sürecinde öğrencilere rehberlik eder. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışmalarını sınıfa kısaca tanıtmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca en çok geliştikleri alanı işaretlemeleri istenir. Öğretmen performans görevini ve formları inceleyerek öğrencilerin gelişimini belirler. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler sanat eserlerindeki renk, form ve doku ögelerini etkileşimli tahtada tartışır, seçtikleri temayı kâğıt üzerinde tasarlayıp çizer. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bu yıl Görsel Sanatlar dersinde yaptıkları çalışmalardan birini ve kullandıkları malzemeyi anlatmaları istenir. Öğretmen, çalışmanın nasıl hazırlandığını ve en çok neyi sevdiklerini sorar. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmaları hatırlanır. Bu çalışmaların okul temelli planlama kapsamında gözden geçirilip yeni bir çalışmaya dönüştürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen ders kitabındaki yıl boyunca yapılan çalışmalara dikkat çeker. Bu haftanın okul temelli planlama kapsamında bu çalışmaların gözden geçirileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabında yıl boyunca yaptıkları çalışmalara göz atmaları ve en çok beğendikleri çalışmayı seçmeleri istenir. Seçimlerinin gerekçesi yanındaki arkadaşıyla paylaşılır. Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı temel alarak serbest bir görsel sanat çalışması hazırlamaları istenir. Çalışmada renk, çizgi ve biçim gibi öğelerden yararlanılır. Öğretmen öğrencileri gözlemler ve gerektiğinde yönlendirme yapar; çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmayı kısaca tanıtmaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yıl boyunca öğrendiklerini ve çalışmalarındaki gelişimlerini değerlendirmeleri sağlanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen ders kitabındaki yıl boyunca yapılan çalışmalara dikkat çeker. Bu haftanın okul temelli planlama kapsamında bu çalışmaların gözden geçirileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabında yıl boyunca yaptıkları çalışmalara göz atmaları ve en çok beğendikleri çalışmayı seçmeleri istenir. Seçimlerinin gerekçesi yanındaki arkadaşıyla paylaşılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri çalışmayı temel alarak serbest bir görsel sanat çalışması hazırlamaları istenir. Çalışmada renk, çizgi ve biçim gibi öğelerden yararlanılır. Öğretmen öğrencileri gözlemler ve gerektiğinde yönlendirme yapar; çalışma performans görevi olarak değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları çalışmayı kısaca tanıtmaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yıl boyunca öğrendiklerini ve çalışmalarındaki gelişimlerini değerlendirmeleri sağlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yansıtılan sanat eserlerindeki renk, form ve doku unsurlarını gözlemler, seçtikleri görsel öğeyi uyumlu renk ve formlarla kâğıda tasarlar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl içinde kullandıkları bir malzemeyi ve bir resim tekniğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu malzemeyle yaptıkları çalışmayı hatırlayıp hatırlamadıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmaları hatırlatılır. Bu hafta bu çalışmalar gözden geçirilerek okulun planladığı yıl sonu çalışmasında bir araya getirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmalarının fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden en çok hoşlandıkları çalışmayı işaret etmeleri ve nedenini kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitaplarındaki ve dosyalarındaki çalışmalarını inceler. Eşleriyle birlikte her çalışmada kullandıkları malzemeyi, rengi ve tekniği konuşur; en çok emek verdikleri çalışmayı seçerler. Uygulama20 dk Performans görevi olarak öğrenciler seçtikleri çalışmayı okulun planladığı yıl sonu çalışması kapsamında bir sergi kartına dönüştürür. Kartta çalışmanın adı, kullanılan malzeme ve çalışmayla ilgili bir cümle yer alır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı kartı sınıfa gösterir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl boyunca neler yaptıklarını ve en çok neyi geliştirdiklerini işaretlemeleri istenir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yıl boyunca yapılan görsel sanat çalışmalarının fotoğraflarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden en çok hoşlandıkları çalışmayı işaret etmeleri ve nedenini kısaca söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitaplarındaki ve dosyalarındaki çalışmalarını inceler. Eşleriyle birlikte her çalışmada kullandıkları malzemeyi, rengi ve tekniği konuşur; en çok emek verdikleri çalışmayı seçerler. Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrenciler seçtikleri çalışmayı okulun planladığı yıl sonu çalışması kapsamında bir sergi kartına dönüştürür. Kartta çalışmanın adı, kullanılan malzeme ve çalışmayla ilgili bir cümle yer alır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı kartı sınıfa gösterir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak yıl boyunca neler yaptıklarını ve en çok neyi geliştirdiklerini işaretlemeleri istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 3. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

3. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

3. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Görsel Sanatlar dersi 3. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hayat ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin sıcak ve soğuk renkleri algılamaları, Türkiye’deki tarihî mekânları ve doğal güzellikleri keşfetmeleri ve izlenimlerini renk uyumunu yansıtan sanatsal kompozisyonlarla ifade etmeleri amaçlanmaktadır.
- Sıcak ve Soğuk Renkler
  
  GS.3.1.1 Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme
- Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu
  
  GS.3.1.2 Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme
2. Sanatın Görsel Dili (4 ders saati)

Öğrencilerin Anadolu halk kültürüne ait sembol ve karakterlerin fiziksel ve kültürel özelliklerini tanımaları, kültürel mirasa duyarlılık kazanmaları ve mitolojik, fantastik veya mizahî hikâyelerden esinlenerek mozaik çalışması oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Anadolu Halk Kültüründe Sembol ve Mesajlar
  
  GS.3.2.1 Anadolu halk kültüründeki sembol ve karakterlerin görsel mesajlarını okuyabilme
  GS.3.2.2 Anadolu halk kültüründeki sembolleri ve karakterleri kullanarak mozaik çalışması yapabilme
3. Sanatçılar ve Eserleri (5 ders saati)

Öğrencilerin çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif eserleri incelemeleri, Anadolu kültürüne ait gelenek ve görenekleri tanımaları ve günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resimler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Çağdaş Türk Resim Sanatında Figüratif Resimler
  
  GS.3.3.1 Çağdaş Türk resim sanatındaki figüratif resimleri inceleyebilme
- Oran-Orantı, Yön ve Uzaklık İlişkileri
  
  GS.3.3.2 Günlük yaşam sahnelerini yansıtan figüratif resim yapabilme
4. Çizim ve Görsel İfade (5 ders saati)

Öğrencilerin radyo tiyatrosundan hareketle hayal güçlerini kullanarak hikâyeleri görselleştirmeleri, duyguları ve olayları çizim yoluyla ifade etmeleri amaçlanmaktadır.
- İmgesel Desen
  
  GS.3.4.1 Hikâyeden hareketle imgesel çizim yapabilme
5. Renk ve Estetik (5 ders saati)

Öğrencilerin arkası yarın tekniğiyle anlatılan hikâyeyi hayal güçlerini kullanarak zıt renklerle resmetmeleri amaçlanmaktadır.
- Zıt Renkler
  
  GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme
- İmgesel Resim
  
  GS.3.5.1 Zıt renkleri kullanarak imgesel resim yapabilme
6. Millî Değerler ve Sanat (4 ders saati)

Öğrencilerin sanatın günlük yaşamlarındaki yerini ve duyguları ifade etmedeki rolünü fark etmeleri, sanatın ve görsel sanatların kapsamını tanımaları, farklı sanat türlerini ayırt etmeleri, Cumhuriyet’in ilk yıllarında sanatın topluma kazandırdıklarını anlamaları ve bu dönemde görsel sanatların önemini yansıtan sanatsal ürünler oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Cumhuriyet’in Görsel Sanatlara Katkısı
  
  GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme
- Sanat, Görsel Sanatlar ve Sanat Türleri
  
  GS.3.6.1 Cumhuriyet’in ilk yıllarında görsel sanatlara verilen önemi yansıtan sanatsal üretim yapabilme
7. Müze ve Kültür (6 ders saati)

Öğrencilerin geçmiş ve günümüz teknolojilerini karşılaştırarak değişim ve gelişimi fark etmeleri, teknolojik araçların işlevsel ve estetik özelliklerini tanımaları, müzelerin koruma ve sergileme işlevlerini kavramaları ve okullarında bilim ve teknoloji müzesi oluşturmaları amaçlanmaktadır.
- Müzelerin Koruma ve Sergileme İşlevi
  
  GS.3.7.1 Geçmiş ve günümüz teknolojilerini estetik ve işlevsel açıdan karşılaştırabilme
- Bilim ve Teknoloji Müzesi
  
  GS.3.7.2 Okulunda bilim ve teknoloji müzesi yapabilme
8. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hayat ve Sanat Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI