T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPORUN TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.1 Antrenman değişkenlerini (bileşenlerini) ve ilkelerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Bu ünitenin amacı öğrencilerin antrenman değişkenleri ve antrenmanın ilkelerini açıklayabilmeleri, antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlamaları, bu kavramlar ile ilgili bilgi edinmelerini sağlamaktır. Ayrıca öğrencilerin motorik özelliklere ait kavramları (kuvvet, sürat, dayanıklılık, esneklik vb.) öğrenmeleri hedeflenmektedir. Antrenman programının parçalarını belirleyerek parçalar arasında ilişki kurmaları ve özgün bir antrenman programı oluşturabilecek bilgi ve becerileri kazanmaları amaçlanmıştır. Anahtar Kavramlar MEB Antremana etkin katılımantrenman programıantrenman yüklenmesiçok yönlü gelişimözelleşmebireyselleşmeçeşitlilikmodelleme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmaları kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi teknikleri kullanılarak yürütülebilir. Öğrencilerin antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme çıktısı ile ilgili edindiği bilgiler çalışma yaprağı kullanılarak izlenebilir ve analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak seçmiş oldukları bir spor branşı üzerinden atrenmanda yüklenme yöntemlerini, toparlanma stratejilerini araştırmaları ve yazılı raporla sunmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Özgün bir antrenman programı sentezleyebilme öğrenim çıktısı için öğrencilerden kendi tasarladıkları bir antrenman planını içeren bir performans görevi istenebilir. Bu görev; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmaları kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi teknikleri kullanılarak yürütülebilir. Performans görevi olarak seçmiş oldukları bir spor branşı üzerinden atrenmanda yüklenme yöntemlerini, toparlanma stratejilerini araştırmaları ve yazılı raporla sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin egzersiz, antrenman, koordinasyon, dayanıklılık, kuvvet, esneklik kavramlarının tanımını, beslenmenin egzersiz sonrası toparlanmadaki etkisini ve çevresinde yapılan spor branşlarını bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin antrenman, koordinasyon, dayanıklılık, kuvvet, sürat ve esneklik kavramlarına ilişkin bilgi düzeyleri soru-cevap, açık uçlu sorular yoluyla değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Çocuklarda atletik performans uygulamaları dersinde yer alan kuvvet, sürat, dayanıklılık ve esneklik gibi üniteler arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa bir sporcunun haftalık antrenman programı örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu programda neleri dikkat çekici buldukları sorulur. Bu haftanın antrenman değişkenlerinin tanımlanmasına ve ilkeleriyle ilişkilendirilmesine odaklanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerin ön bilgileri, antrenmanın tanımı ile dayanıklılık, kuvvet, esneklik ve çabukluk kavramları üzerine soru-cevap ve beyin fırtınası teknikleriyle yoklanır (E1.1, SDB1.1, SDB2.1). Ardından öğretmen çalışma kâğıdındaki örnek programdan yararlanarak süre, sıklık ve yoğunluk gibi antrenman değişkenlerini tanımlar (BEST.8.1.1). BEST.8.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan örnek antrenman programını incelemeleri ve bileşenleri uygun antrenman değişkenleriyle eşleştirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini sınıfa açıklar ve sunumlar katılımla tartışılır. Öğretmen antrenman ilkelerini bilgilendirme yoluyla aktarır; öğrencilerden kendi deneyimlerinden yola çıkarak ilkeler üzerine çıkarım yapmaları istenir (BEST.8.1.1). BEST.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında bir antrenman değişkenini ve bir antrenman ilkesini kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir (BEST.8.1.1). Grup sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler katkılarını öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarının katkısını akran değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.2, D16). BEST.8.1.1 Sınıf defteri: BEST.8.1.1 Antrenman değişkenlerini (bileşenlerini) ve ilkelerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa bir sporcunun haftalık antrenman programı örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu programda neleri dikkat çekici buldukları sorulur. Bu haftanın antrenman değişkenlerinin tanımlanmasına ve ilkeleriyle ilişkilendirilmesine odaklanacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin ön bilgileri, antrenmanın tanımı ile dayanıklılık, kuvvet, esneklik ve çabukluk kavramları üzerine soru-cevap ve beyin fırtınası teknikleriyle yoklanır (E1.1, SDB1.1, SDB2.1). Ardından öğretmen çalışma kâğıdındaki örnek programdan yararlanarak süre, sıklık ve yoğunluk gibi antrenman değişkenlerini tanımlar (BEST.8.1.1). BEST.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan örnek antrenman programını incelemeleri ve bileşenleri uygun antrenman değişkenleriyle eşleştirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar eşleştirmelerini sınıfa açıklar ve sunumlar katılımla tartışılır. Öğretmen antrenman ilkelerini bilgilendirme yoluyla aktarır; öğrencilerden kendi deneyimlerinden yola çıkarak ilkeler üzerine çıkarım yapmaları istenir (BEST.8.1.1). BEST.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında bir antrenman değişkenini ve bir antrenman ilkesini kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir (BEST.8.1.1). Grup sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler katkılarını öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarının katkısını akran değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.2, D16). BEST.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi antrenman deneyimlerini göz önünde bulundurarak her antrenmanın yüklenme düzeyini, toparlanma sürelerini ve hissettikleri değişimleri günlük olarak yazmaları istenebilir DÖğretmen, antrenmanda yüklenme ve toparlanma süreçlerini görsel materyallerle destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.1 Antrenman değişkenlerini (bileşenlerini) ve ilkelerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Şiddet, sıklık ve hacimli antrenman içeriklerinde yüklenme ve toparlanma aşamaları belirlenir; branşların yüklenme yoğunlukları karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesitoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen antrenmanın değişkenlerini kısa bir soru-cevapla yoklar. Öğrencilerden şiddet, sıklık, kapsam ve hacim değişkenlerinden ikisini örnekle açıklamaları istenir. Eksik kalan noktalar tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada antrenmanın değişkenleri incelenmişti. Bu hafta bu değişkenlerin oluşturduğu yüklenmenin ve ardından gelen toparlanmanın ne anlama geldiği tanımlanarak sonraki haftalardaki sorgulamaya zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfı karşılar ve tahtada iki farklı antrenman programı görseli gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha yorucu olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Şiddet, sıklık, kapsam ve hacim bakımından farklı antrenman içeriklerini gösteren yazılı, görsel ve dijital materyaller etkileşimli tahtada sunulur (E1.1). Öğrencilerden materyallerde dikkatlerini çeken farkları söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (BEST.8.1.2.a). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Soru turu tekniğiyle öğretmen 'Yüklenme nedir?' ve 'Toparlanma nedir?' sorularını yöneltir. Öğrencilerden materyallerdeki örneklerden yararlanarak her iki kavramı kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Tanımlar ders kitabındaki ifadelerle karşılaştırılıp ortak bir tanım oluşturulur ve öğretmen dönüt verir (BEST.8.1.2.a). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımladıkları Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar eşleriyle değiştirilerek ortak tanımla karşılaştırılır. Öğretmen kavramları özetler; öğrenciler tanımlarını ne ölçüde doğru yaptıklarını Öz Değerlendirme Formuyla gözden geçirir (SDB1.1). BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfı karşılar ve tahtada iki farklı antrenman programı görseli gösterir. Öğrencilerden hangisinin daha yorucu olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Şiddet, sıklık, kapsam ve hacim bakımından farklı antrenman içeriklerini gösteren yazılı, görsel ve dijital materyaller etkileşimli tahtada sunulur (E1.1). Öğrencilerden materyallerde dikkatlerini çeken farkları söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (BEST.8.1.2.a). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Soru turu tekniğiyle öğretmen 'Yüklenme nedir?' ve 'Toparlanma nedir?' sorularını yöneltir. Öğrencilerden materyallerdeki örneklerden yararlanarak her iki kavramı kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Tanımlar ders kitabındaki ifadelerle karşılaştırılıp ortak bir tanım oluşturulur ve öğretmen dönüt verir (BEST.8.1.2.a). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımladıkları Kısa Cevaplı Sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar eşleriyle değiştirilerek ortak tanımla karşılaştırılır. Öğretmen kavramları özetler; öğrenciler tanımlarını ne ölçüde doğru yaptıklarını Öz Değerlendirme Formuyla gözden geçirir (SDB1.1). BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZYüklenme yoğunluğunun düzeyi ve spor branşlarını karşılaştırarak incelemeleri istenebilir DAntrenmanın ilke ve değişkenleri konusunda temel kavramlara ilişkin ayrıntılı açıklama ve örnekler içeren bir çalışma sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler geçmiş egzersiz deneyimlerinden yüklenme ve toparlanma üzerine sorular üretir, motorik özellikleri geliştiren yöntemleri mini posterde gösterir. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesitoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans UygulamalarıSüreci Hakkında Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları, Süreci Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden antrenman değişkenlerinden ikisini söylemeleri ve bunlardan birinin antrenman programını nasıl etkilediğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, yanıtlardan yola çıkarak sınıfa antrenman programında yük ile dinlenmenin birlikte düşünülmesi gerektiğini hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde işlenen antrenman değişkenleri, bu derste yüklenme ve toparlanma kavramlarının tanımlanması için başlangıç noktası yapılır. Öğrencilerden kendi egzersiz deneyimlerindeki yorgunluk ve dinlenme durumlarını bu değişkenlerle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ardışık günlerde yoğun antrenman yapan bir sporcunun performansının nasıl değişebileceğini sorar. Öğrencilerden kendi antrenman ve egzersiz sonrası hâllerini bir sözcükle ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının, yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlayıp aralarındaki ilişkiye dair sorular sormak olduğu belirtilir (KB2.8). Keşfetme10 dk Öğrencilerden antrenman ve egzersiz deneyimlerinden yola çıkarak yüklenme ve toparlanma kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (BEST.8.1.2.a). Ardından her öğrenci, yüklenme ile toparlanma ilişkisine dair merak ettiği bir soruyu çalışma kâğıdına yazar ve birkaç soru sınıfla paylaşılır (SDB1.1, E1.1, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen, sporcu performansında artış için uzun süreli antrenmanın ve uyumun gerekliliğini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden anlatır. Yüklenmeden sonra vücudun egzersiz öncesi hâline dönme süreci açıklanır. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki sorularını bu açıklamalara göre gözden geçirip yeni sorular ekler, ikili iletişim ve iş birliği içinde paylaşır (SDB2.1, SDB2.2, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlayan ve ilişkilerine dair bir soru içeren kısa cevaplı iki soruyu yanıtlamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendi soru sorma becerilerini değerlendirir, öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla inceler (SDB1.2, BEST.8.1.2.a, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ardışık günlerde yoğun antrenman yapan bir sporcunun performansının nasıl değişebileceğini sorar. Öğrencilerden kendi antrenman ve egzersiz sonrası hâllerini bir sözcükle ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının, yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlayıp aralarındaki ilişkiye dair sorular sormak olduğu belirtilir (KB2.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden antrenman ve egzersiz deneyimlerinden yola çıkarak yüklenme ve toparlanma kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (BEST.8.1.2.a). Ardından her öğrenci, yüklenme ile toparlanma ilişkisine dair merak ettiği bir soruyu çalışma kâğıdına yazar ve birkaç soru sınıfla paylaşılır (SDB1.1, E1.1, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, sporcu performansında artış için uzun süreli antrenmanın ve uyumun gerekliliğini ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden anlatır. Yüklenmeden sonra vücudun egzersiz öncesi hâline dönme süreci açıklanır. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki sorularını bu açıklamalara göre gözden geçirip yeni sorular ekler, ikili iletişim ve iş birliği içinde paylaşır (SDB2.1, SDB2.2, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlayan ve ilişkilerine dair bir soru içeren kısa cevaplı iki soruyu yanıtlamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendi soru sorma becerilerini değerlendirir, öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla inceler (SDB1.2, BEST.8.1.2.a, BEST.8.1.2.b). BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı yüklenme yöntemleri ile hangi motorik özelliklerin geliştirilebileceğini anlatan kısa bilgi kartları veya posterler hazırlanıp öğrencilerden bu kartlardaki bilgileri kullanarak kendi mini posterlerini ya da pano çalışmalarını yapmaları istenebilir DAntrenman programının sentezlenmesi aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar, kaynaklardan topladıkları bilgileri doğrular ve kendi antrenman deneyimleriyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesitoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamalarıİlgili Toplanan Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları, İlgili Toplanan Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere antrenmanın değişkenlerinden hangilerini (ör. yoğunluk, süre, tekrar) hatırladıkları sorulur. İki öğrenciden bir değişkeni gerçek bir antrenman örneğiyle açıklaması istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Antrenmanın değişkenleri, bir antrenman programının yüklenmesini belirler. Bu hafta yüklenmenin ardından gelen toparlanmanın yüklenmeyle nasıl ilişkilendiği sorulur ve bu soruların yanıtı için bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde işlenen antrenman yüklenmesi ve toparlanma kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden son antrenman deneyimlerinde yorgunluk sonrası toparlanmayı nasıl yaşadıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında soru üretmek ve bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Sınıfta heterojen gruplar oluşturulur. Gruplardan yüklenme ve toparlanma ilişkisine dair merak ettikleri en az iki soruyu (ör. yüklenme arttığında toparlanma süresi nasıl değişir?) yazmaları istenir. Sorular etkileşimli tahtada toplanarak ortak bir soru havuzu oluşturulur (BEST.8.1.2.b; KB2.8, E1.1). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Gruplardan soru havuzundan seçtikleri sorulara yanıt bulmak için ders kitabı, bilimsel makale, kitap veya çevrim içi kaynaklardan yararlanarak bilgi toplamaları istenir (OB1, D3.3). Toplanan bilgiler kaynak adıyla çalışma kâğıdına kaydedilir. Gruplar bulduklarını sınıfta kısaca paylaşır (BEST.8.1.2.c; SDB2.1). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bilgileri kullanarak yüklenme ve toparlanma ilişkisine dair en az iki bilgiyi kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, grupların kullandığı kaynakları ve sorduğu soruları gözden geçirir. Toplanan bilgilerin doğruluğunun sonraki derste değerlendirileceği belirtilir (BEST.8.1.2.c). BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde işlenen antrenman yüklenmesi ve toparlanma kavramlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden son antrenman deneyimlerinde yorgunluk sonrası toparlanmayı nasıl yaşadıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında soru üretmek ve bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Sınıfta heterojen gruplar oluşturulur. Gruplardan yüklenme ve toparlanma ilişkisine dair merak ettikleri en az iki soruyu (ör. yüklenme arttığında toparlanma süresi nasıl değişir?) yazmaları istenir. Sorular etkileşimli tahtada toplanarak ortak bir soru havuzu oluşturulur (BEST.8.1.2.b; KB2.8, E1.1). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan soru havuzundan seçtikleri sorulara yanıt bulmak için ders kitabı, bilimsel makale, kitap veya çevrim içi kaynaklardan yararlanarak bilgi toplamaları istenir (OB1, D3.3). Toplanan bilgiler kaynak adıyla çalışma kâğıdına kaydedilir. Gruplar bulduklarını sınıfta kısaca paylaşır (BEST.8.1.2.c; SDB2.1). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bilgileri kullanarak yüklenme ve toparlanma ilişkisine dair en az iki bilgiyi kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Öğretmen, grupların kullandığı kaynakları ve sorduğu soruları gözden geçirir. Toplanan bilgilerin doğruluğunun sonraki derste değerlendirileceği belirtilir (BEST.8.1.2.c). BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi antrenman deneyimlerini göz önünde bulundurarak her antrenmanın yüklenme düzeyini, toparlanma sürelerini ve hissettikleri değişimleri günlük olarak yazmaları istenebilir DÖğretmen, antrenmanda yüklenme ve toparlanma süreçlerini görsel materyallerle destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yüklenme ve sürantrenman kavramlarını inceler, yüklenme-toparlanma ilişkisini çalışma yapraklarında neden-sonuç ilişkisiyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesisürantrenmantoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamalarıİlgili Topladığı Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları, İlgili Topladığı Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri yüklenme ve toparlanma kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Ardından bir antrenmanda yüklenme ile toparlanmanın neden birlikte düşünülmesi gerektiği sorulur. Yanıtlar tahtada toplanarak ortak bir özet oluşturulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanımlanan yüklenme ve toparlanma kavramları ile sorulan sorular hatırlatılır. Bu soruların yanıtlarını arayacak bilgi toplama ve toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışmasına geçileceği belirtilir. Böylece bu haftanın konusu önceki öğrenmelerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun haftalık antrenman yükünü ve dinlenme günlerini gösterir. Öğrencilerden yük arttıkça vücutta neler olabileceğini merak ettikleri sorularla ifade etmeleri istenir (E1.1). Bu derste yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında güvenilir bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen fazla tamlama ve sürantrenman kavramlarını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden ders kitabından bu kavramlarla ve yüklenme-toparlanma ilişkisiyle ilgili bilgileri bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (BEST.8.1.2.c; OB1). Bilgi toplama sırasında kaynaklar karşılaştırılır (KB2.8). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplarda çalışma kâğıdındaki bilgileri ders kitabıyla ve öğretmenin açıklamalarıyla karşılaştırır; doğru, eksik ve yanlış bilgileri işaretler (BEST.8.1.2.ç). Yanlış bulunan bilgiler gerekçesiyle düzeltilir; gruplar bulgularını iş birliği içinde sınıfla paylaşır (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını izler ve geri bildirim verir. BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki doğruladıkları bilgilerden birini seçerek sınıfa sunmaları istenir. Çalışma kâğıtları analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğunu kontrol etme becerilerini gözden geçirir (SDB1.1, SDB1.2). Öğretmen doğrulanan bilgileri kısaca toparlar. BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun haftalık antrenman yükünü ve dinlenme günlerini gösterir. Öğrencilerden yük arttıkça vücutta neler olabileceğini merak ettikleri sorularla ifade etmeleri istenir (E1.1). Bu derste yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında güvenilir bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen fazla tamlama ve sürantrenman kavramlarını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Öğrencilerden ders kitabından bu kavramlarla ve yüklenme-toparlanma ilişkisiyle ilgili bilgileri bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (BEST.8.1.2.c; OB1). Bilgi toplama sırasında kaynaklar karşılaştırılır (KB2.8). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplarda çalışma kâğıdındaki bilgileri ders kitabıyla ve öğretmenin açıklamalarıyla karşılaştırır; doğru, eksik ve yanlış bilgileri işaretler (BEST.8.1.2.ç). Yanlış bulunan bilgiler gerekçesiyle düzeltilir; gruplar bulgularını iş birliği içinde sınıfla paylaşır (SDB2.2, SDB2.1). Öğretmen çalışma kâğıtlarını izler ve geri bildirim verir. BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki doğruladıkları bilgilerden birini seçerek sınıfa sunmaları istenir. Çalışma kâğıtları analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunda bilgilerin doğruluğunu kontrol etme becerilerini gözden geçirir (SDB1.1, SDB1.2). Öğretmen doğrulanan bilgileri kısaca toparlar. BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZYüklenme yoğunluğunun düzeyi ve spor branşlarını karşılaştırarak incelemeleri istenebilir DAntrenmanın ilke ve değişkenleri konusunda temel kavramlara ilişkin ayrıntılı açıklama ve örnekler içeren bir çalışma sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir sporcunun antrenman planındaki yüklenme ve toparlanma bölümlerini inceler, aralarındaki ilişkiyi grup tartışmasıyla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesitoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan antrenman değişkenlerinden yüklenme ve toparlanma kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen, bu kavramlar hakkında merak ettikleri bir soruyu sorar. Tanımlar sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yüklenme ve toparlanma kavramları tanımlanmış, bu konuda sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştır. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bilgilerden çıkarım yapılır. Öğretmen, çıkarımların güvenilir bilgilere dayanması gerektiğini vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun haftalık antrenman programını gösterir. Öğrencilerden programdaki yüklenme ve toparlanma bölümlerini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, yüklenme ve toparlanma hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bir spor takımının ya da sporcunun yükleme ve toparlanma bölümlerini ders kitabından inceleyerek önceki derslerde topladıkları bilgilerle karşılaştırmaları istenir. Eşlerle 'Bu bilgi güvenilir mi, kaynağı nedir, başka kaynakla örtüşüyor mu?' soruları tartışılır. Doğru, eksik ya da yanlış bulunan bilgiler işaretlenir (KB2.8, OB1, SDB2.1) (BEST.8.1.2.ç). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve doğruluğu denetlenmiş bilgilerden yola çıkarak yüklenme ile toparlanma arasındaki ilişki hakkında en az iki çıkarım yazar. Gruplar çıkarımlarını bir çalışma kâğıdında gerekçeleriyle birleştirir (KB2.20, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar çıkarımlarını sunar ve sınıf tartışır (D3) (BEST.8.1.2.d). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki çıkarımlarını kısa cevaplı sorularla gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1, SDB1.2). Gruplar, akran değerlendirme formuyla bir başka grubun çıkarımlarını gerekçe açısından değerlendirir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (D16). BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun haftalık antrenman programını gösterir. Öğrencilerden programdaki yüklenme ve toparlanma bölümlerini bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, yüklenme ve toparlanma hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bir spor takımının ya da sporcunun yükleme ve toparlanma bölümlerini ders kitabından inceleyerek önceki derslerde topladıkları bilgilerle karşılaştırmaları istenir. Eşlerle 'Bu bilgi güvenilir mi, kaynağı nedir, başka kaynakla örtüşüyor mu?' soruları tartışılır. Doğru, eksik ya da yanlış bulunan bilgiler işaretlenir (KB2.8, OB1, SDB2.1) (BEST.8.1.2.ç). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır ve doğruluğu denetlenmiş bilgilerden yola çıkarak yüklenme ile toparlanma arasındaki ilişki hakkında en az iki çıkarım yazar. Gruplar çıkarımlarını bir çalışma kâğıdında gerekçeleriyle birleştirir (KB2.20, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar çıkarımlarını sunar ve sınıf tartışır (D3) (BEST.8.1.2.d). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki çıkarımlarını kısa cevaplı sorularla gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.1, SDB1.2). Gruplar, akran değerlendirme formuyla bir başka grubun çıkarımlarını gerekçe açısından değerlendirir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (D16). BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı yüklenme yöntemleri ile hangi motorik özelliklerin geliştirilebileceğini anlatan kısa bilgi kartları veya posterler hazırlanıp öğrencilerden bu kartlardaki bilgileri kullanarak kendi mini posterlerini ya da pano çalışmalarını yapmaları istenebilir DAntrenman programının sentezlenmesi aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Antrenman Bilgisi	Antrenmanın Değişkenleri	BEST.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yüklenme düzeyleri ile toparlanma sürelerini antrenman deneyimlerinden çalışma kâğıdına yazar, verileri akran formuyla kontrol eder. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesitoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere antrenmanın değişkenlerinin (yüklenme, dinlenme, tekrar gibi) neler olduğu sorulur. Öğrencilerden bir değişkeni seçip antrenman programında ne işe yaradığını tek cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak eksik kalanlar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yüklenme ve toparlanma kavramları tanımlanmış, bu ilişkiye dair bilgiler toplanıp doğruluğu değerlendirilmiştir. Bu hafta aynı bilgiler üzerinden çıkarım yapılarak antrenman programının nasıl dengelenebileceği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir haftalık antrenman akışını gösterir ve öğrencilerden bu akıştaki yüklenme ile dinlenme günlerini fark etmelerini ister. Antrenman programı, antrenman yüklenmesi ve toparlanma kavramları kısaca hatırlatılır. Bugün toplanan ve doğruluğu değerlendirilen bilgilerden çıkarım yapılacağı, performans görevinin dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle değerlendirileceği paylaşılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, önceki haftalarda toplanan ve doğruluğu değerlendirilen yüklenme-toparlanma bilgilerinden oluşan kısa bir tabloyu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ikili çalışarak tablodan yüklenme arttığında toparlanma ihtiyacının nasıl değiştiğine dair en az iki çıkarım cümlesi yazmaları istenir (BEST.8.1.2.d) (KB2.8). BEST.8.1.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, ders kitabındaki örnek antrenman programı üzerinde yüklenme ve toparlanma dengesi incelenir; her grup bilgilerden yola çıkarak programın güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri hakkında çıkarımlarını performans görevi olarak yazar (BEST.8.1.2.d) (SDB2.2) (OB1). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar (D16). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'Yüklenme ile toparlanma arasında nasıl bir ilişki vardır ve bunu hangi bilgiye dayanarak söylüyorsunuz?' kısa cevaplı sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, çıkarım yapma düzeylerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.1) (KB2.20). BEST.8.1.2 Sınıf defteri: BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir haftalık antrenman akışını gösterir ve öğrencilerden bu akıştaki yüklenme ile dinlenme günlerini fark etmelerini ister. Antrenman programı, antrenman yüklenmesi ve toparlanma kavramları kısaca hatırlatılır. Bugün toplanan ve doğruluğu değerlendirilen bilgilerden çıkarım yapılacağı, performans görevinin dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle değerlendirileceği paylaşılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda toplanan ve doğruluğu değerlendirilen yüklenme-toparlanma bilgilerinden oluşan kısa bir tabloyu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ikili çalışarak tablodan yüklenme arttığında toparlanma ihtiyacının nasıl değiştiğine dair en az iki çıkarım cümlesi yazmaları istenir (BEST.8.1.2.d) (KB2.8). BEST.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, ders kitabındaki örnek antrenman programı üzerinde yüklenme ve toparlanma dengesi incelenir; her grup bilgilerden yola çıkarak programın güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri hakkında çıkarımlarını performans görevi olarak yazar (BEST.8.1.2.d) (SDB2.2) (OB1). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir. Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar (D16). BEST.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'Yüklenme ile toparlanma arasında nasıl bir ilişki vardır ve bunu hangi bilgiye dayanarak söylüyorsunuz?' kısa cevaplı sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, çıkarım yapma düzeylerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.1) (KB2.20). BEST.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi antrenman deneyimlerini göz önünde bulundurarak her antrenmanın yüklenme düzeyini, toparlanma sürelerini ve hissettikleri değişimleri günlük olarak yazmaları istenebilir DÖğretmen, antrenmanda yüklenme ve toparlanma süreçlerini görsel materyallerle destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenmanın Değişkenleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme a) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlar. b) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili sorular sorar. c) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi hakkında bilgi toplar. ç) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisi ile ilgili topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman İlkeleri		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Antrenman Bilgisi Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Gruplar örnek programdaki bileşenleri antrenman değişkenleriyle eşleştirir; antrenman ilkeleri ve yüklenme-toparlanma ilişkisi tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB Antremana etkin katılımantrenman programıantrenman yüklenmesiçok yönlü gelişimözelleşmebireyselleşmeçeşitlilikmodellemetoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen antrenman değişkenlerinden üçünü söylemeleri ve her birine örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Eksik kalan değişkenler etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste antrenmanın değişkenleri olan süre, sıklık ve yoğunluk tanımlanmıştı. Bu derste bu değişkenlerin hangi ilkelere göre düzenlendiği ve yüklenmeden sonra toparlanmanın antrenmandaki yeri incelenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste işlenen antrenman değişkenlerini (süre, sıklık, yoğunluk) kısaca anımsatır. Etkileşimli tahtada iki farklı antrenman programı gösterilerek 'Bu programlardan hangisi daha etkili olabilir ve neden?' sorusu yöneltilir (E1.1). Dersin amacının antrenman ilkelerini ve yüklenme-toparlanma ilişkisini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Antrenmanın tanımı, dayanıklılık, kuvvet, esneklik ve çabukluk kavramları soru-cevap ve beyin fırtınasıyla yoklanır (E1.1, SDB1.1, SDB2.1). Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan çalışma kâğıdındaki örnek antrenman programını incelemeleri ve programdaki bileşenleri antrenman değişkenleriyle eşleştirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Uygulama20 dk Etkin katılım, çok yönlü gelişim, özelleşme, bireyselleşme, çeşitlilik, modelleme ve aşamalı artan yükleme ilkeleri görsel materyallerle tanıtılır (E1.1). Öğrencilerden antrenman deneyimlerinden ilkelere örnek vermeleri ve yüklenme-toparlanma ilişkisine dair merak ettikleri soruyu yazmaları istenir (SDB1.1). Gruplar kitap veya çevrim içi kaynaklardan bilgi toplar, sınıfta paylaşır ve doğruluğunu tartışır (OB1, D3.3, SDB2.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'Bireyselleşme ilkesi bir antrenman programına nasıl yansır?' sorusunu kısa yanıtlamaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Çalışma kâğıdındaki eşleştirmeler dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ilkeleri açıklayabilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Sınıf defteri: Antrenman İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste işlenen antrenman değişkenlerini (süre, sıklık, yoğunluk) kısaca anımsatır. Etkileşimli tahtada iki farklı antrenman programı gösterilerek 'Bu programlardan hangisi daha etkili olabilir ve neden?' sorusu yöneltilir (E1.1). Dersin amacının antrenman ilkelerini ve yüklenme-toparlanma ilişkisini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Antrenmanın tanımı, dayanıklılık, kuvvet, esneklik ve çabukluk kavramları soru-cevap ve beyin fırtınasıyla yoklanır (E1.1, SDB1.1, SDB2.1). Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan çalışma kâğıdındaki örnek antrenman programını incelemeleri ve programdaki bileşenleri antrenman değişkenleriyle eşleştirmeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Etkin katılım, çok yönlü gelişim, özelleşme, bireyselleşme, çeşitlilik, modelleme ve aşamalı artan yükleme ilkeleri görsel materyallerle tanıtılır (E1.1). Öğrencilerden antrenman deneyimlerinden ilkelere örnek vermeleri ve yüklenme-toparlanma ilişkisine dair merak ettikleri soruyu yazmaları istenir (SDB1.1). Gruplar kitap veya çevrim içi kaynaklardan bilgi toplar, sınıfta paylaşır ve doğruluğunu tartışır (OB1, D3.3, SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'Bireyselleşme ilkesi bir antrenman programına nasıl yansır?' sorusunu kısa yanıtlamaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Çalışma kâğıdındaki eşleştirmeler dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ilkeleri açıklayabilme düzeylerini işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Farklılaştırma MEB ZYüklenme yoğunluğunun düzeyi ve spor branşlarını karşılaştırarak incelemeleri istenebilir DAntrenmanın ilke ve değişkenleri konusunda temel kavramlara ilişkin ayrıntılı açıklama ve örnekler içeren bir çalışma sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman İlkeleri		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Antrenman Bilgisi Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman İlkeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yüklenme ve toparlanma ilişkisinden sürantrenmanı neden-sonuçla açıklar, ilkeleri kavram haritasında toplayıp program tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesisürantrenmantoparlanma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Antrenman İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen derste işlenen antrenman ilkelerinden birini seçerek ilkenin ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden eşleriyle birlikte ilkeyi kendi cümleleriyle açıklamaları ve bir spor dalından örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen antrenman ilkeleri, bu hafta yüklenme ve toparlanma ilişkisi üzerinden genişletilir. Öğrencilerden ilkeler yanlış uygulandığında sürantrenmanın nasıl ortaya çıkabileceğini düşünmeleri istenir. Bu bağ, antrenman programının planlanmasına temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yoğun antrenman yapmasına rağmen performansı gerileyen bir sporcu örneği sunar. Öğrencilerden bu durumun olası nedenlerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının antrenmanda yüklenme, toparlanma ve planlama ilişkisini incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen fazla tamlama ve sürantrenman kavramlarını örneklerle açıklar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yüklenme ve toparlanma verilerini incelemeleri, bu bilgilerden çıkarım yaparak sürantrenman durumlarını neden-sonuç ilişkisi içinde yazmaları istenir (KB2.8). Uygulama20 dk Soru-cevap ve beyin fırtınasıyla öğrencilerden antrenmana ilişkin bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Plan türleri (uzun süreli, yıllık, aylık, haftalık, günlük) ve antrenman ilkeleri anlatılır; öğrenciler kavram haritası şablonuna haritalarını oluşturur ve birbirinkiyle karşılaştırır. Haritalardan programın parçaları belirlenir, bilgiler birleştirilerek seçilen bir spor branşında özgün plan hazırlanır (KB2.20, SDB1.2, D16.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları özgün antrenman planını sınıfta kısaca paylaşmaları istenir; öğretmen dönüt verir. Kısa cevaplı sorularla yüklenme, toparlanma ve sürantrenman ilişkisi yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışma kâğıdı ve planlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Antrenman İlkeleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yoğun antrenman yapmasına rağmen performansı gerileyen bir sporcu örneği sunar. Öğrencilerden bu durumun olası nedenlerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının antrenmanda yüklenme, toparlanma ve planlama ilişkisini incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen fazla tamlama ve sürantrenman kavramlarını örneklerle açıklar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yüklenme ve toparlanma verilerini incelemeleri, bu bilgilerden çıkarım yaparak sürantrenman durumlarını neden-sonuç ilişkisi içinde yazmaları istenir (KB2.8). Uygulama YZ 20 dk Soru-cevap ve beyin fırtınasıyla öğrencilerden antrenmana ilişkin bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Plan türleri (uzun süreli, yıllık, aylık, haftalık, günlük) ve antrenman ilkeleri anlatılır; öğrenciler kavram haritası şablonuna haritalarını oluşturur ve birbirinkiyle karşılaştırır. Haritalardan programın parçaları belirlenir, bilgiler birleştirilerek seçilen bir spor branşında özgün plan hazırlanır (KB2.20, SDB1.2, D16.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları özgün antrenman planını sınıfta kısaca paylaşmaları istenir; öğretmen dönüt verir. Kısa cevaplı sorularla yüklenme, toparlanma ve sürantrenman ilişkisi yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışma kâğıdı ve planlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZFarklı yüklenme yöntemleri ile hangi motorik özelliklerin geliştirilebileceğini anlatan kısa bilgi kartları veya posterler hazırlanıp öğrencilerden bu kartlardaki bilgileri kullanarak kendi mini posterlerini ya da pano çalışmalarını yapmaları istenebilir DAntrenman programının sentezlenmesi aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman İlkeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman Programı	BEST.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Antrenman programının parçaları ve aralarındaki ilişkiler soru-cevapla tartışılır; plan türleri ile ilkeler kavram haritasında özetlenir. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Antrenman İlkeleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan antrenman ilkelerinden en az ikisini ve her birine bir spor örneği vermeleri istenir. Yanıtlar eşlerle paylaşılır. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla tartışarak ilkeleri kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada antrenman ilkeleri çalışılmıştır. Bu derste ilkelerin bir antrenman programında nasıl yer aldığına bakılarak programın parçaları belirlenir. Böylece ilkeler ile program arasındaki bağın temeli atılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen antrenman ilkelerini birkaç öğrenciye sorarak hatırlatır. Bu hafta bir antrenman programının hangi parçalardan oluştuğunun belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden kendi spor deneyimlerinden bir antrenman örneğini düşünmeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme10 dk Soru-cevap ve beyin fırtınası ile "Bir antrenman programında neler bulunmalıdır?" sorusu tahtaya yazılır. Öğrencilerden antrenmanla ilgili bildiklerini sırayla paylaşmaları ve arkadaşlarını dinleyerek yanıtları tamamlamaları istenir (SDB2.1, E1.1). Gelen fikirler tahtada toplanır ve programın olası parçaları işaretlenir (BEST.8.1.3.a). BEST.8.1.3 Uygulama20 dk Antrenman plan türleri (uzun süreli, yıllık, aylık, haftalık ve günlük planlama) ve antrenman ilkeleri ders kitabından örneklenerek açıklanır (OB1). Öğrencilerden kavram haritası şablonunda plan türlerini ve ilkeleri yerleştirerek antrenman programının parçalarını belirlemeleri istenir (BEST.8.1.3.a). Çiftler haritalarını karşılaştırır, eksikler tamamlanır (SDB2.2). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler kavram haritalarındaki parçaları tek cümleyle özetler. Öğretmen "Antrenman programı hangi parçalardan oluşur?" sorusunu kısa cevaplı soru olarak yöneltir; yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla haritalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2, BEST.8.1.3.a). BEST.8.1.3 Sınıf defteri: BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen antrenman ilkelerini birkaç öğrenciye sorarak hatırlatır. Bu hafta bir antrenman programının hangi parçalardan oluştuğunun belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden kendi spor deneyimlerinden bir antrenman örneğini düşünmeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 10 dk Soru-cevap ve beyin fırtınası ile "Bir antrenman programında neler bulunmalıdır?" sorusu tahtaya yazılır. Öğrencilerden antrenmanla ilgili bildiklerini sırayla paylaşmaları ve arkadaşlarını dinleyerek yanıtları tamamlamaları istenir (SDB2.1, E1.1). Gelen fikirler tahtada toplanır ve programın olası parçaları işaretlenir (BEST.8.1.3.a). BEST.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Antrenman plan türleri (uzun süreli, yıllık, aylık, haftalık ve günlük planlama) ve antrenman ilkeleri ders kitabından örneklenerek açıklanır (OB1). Öğrencilerden kavram haritası şablonunda plan türlerini ve ilkeleri yerleştirerek antrenman programının parçalarını belirlemeleri istenir (BEST.8.1.3.a). Çiftler haritalarını karşılaştırır, eksikler tamamlanır (SDB2.2). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler kavram haritalarındaki parçaları tek cümleyle özetler. Öğretmen "Antrenman programı hangi parçalardan oluşur?" sorusunu kısa cevaplı soru olarak yöneltir; yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formuyla haritalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2, BEST.8.1.3.a). BEST.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi antrenman deneyimlerini göz önünde bulundurarak her antrenmanın yüklenme düzeyini, toparlanma sürelerini ve hissettikleri değişimleri günlük olarak yazmaları istenebilir DÖğretmen, antrenmanda yüklenme ve toparlanma süreçlerini görsel materyallerle destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman Programı	BEST.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler kavram haritalarından antrenman programının parçalarını belirler, parçalar arası ilişki kurarak özgün bir bütün oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ele alınan antrenman programından bir parça ve bu parçanın işlevini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste antrenman programı kavramı ele alınmıştı. Bu derste bu bilgilerden yola çıkılarak programın parçaları belirlenir ve parçalar arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir futbolcu ile bir yüzücünün haftalık antrenman programı örneğini gösterir. Öğrencilerden iki programı karşılaştırıp nelerin aynı, nelerin farklı olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, antrenman programının parçalarını belirlemek ve parçalar arasındaki ilişkiyi kurmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin hazırladığı kavram haritaları ikişerli eşleştirilerek karşılaştırılır; haritalardaki ortak ve farklı parçalar (ör. ısınma, ana bölüm, soğuma) belirlenir (BEST.8.1.3.a). Öğrenciler hangi parçanın neden gerekli olduğunu tartışır (KB2.8, SDB2.1). Öğretmen, ortak parçaları etkileşimli tahtadaki kavram haritası şablonunda toplar. BEST.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler kavram haritalarından yola çıkarak antrenman programının parçalarını çalışma kâğıdına yazar (BEST.8.1.3.a). Öğretmen, antrenman planlamasının farklı spor branşlarına uyarlanmasına ilişkin örnekler verir. Öğrencilerden kendi antrenman deneyimlerinden yola çıkarak parçalar arasındaki ilişkiyi çalışma kâğıdına yazıp eşiyle paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.2) (BEST.8.1.3.b). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir: antrenman programının parçaları nelerdir, bu parçalar arasında nasıl bir ilişki vardır (BEST.8.1.3.b). Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen, parçalar arasındaki ilişkileri tahtada özetler ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. BEST.8.1.3 Sınıf defteri: BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir futbolcu ile bir yüzücünün haftalık antrenman programı örneğini gösterir. Öğrencilerden iki programı karşılaştırıp nelerin aynı, nelerin farklı olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, antrenman programının parçalarını belirlemek ve parçalar arasındaki ilişkiyi kurmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladığı kavram haritaları ikişerli eşleştirilerek karşılaştırılır; haritalardaki ortak ve farklı parçalar (ör. ısınma, ana bölüm, soğuma) belirlenir (BEST.8.1.3.a). Öğrenciler hangi parçanın neden gerekli olduğunu tartışır (KB2.8, SDB2.1). Öğretmen, ortak parçaları etkileşimli tahtadaki kavram haritası şablonunda toplar. BEST.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kavram haritalarından yola çıkarak antrenman programının parçalarını çalışma kâğıdına yazar (BEST.8.1.3.a). Öğretmen, antrenman planlamasının farklı spor branşlarına uyarlanmasına ilişkin örnekler verir. Öğrencilerden kendi antrenman deneyimlerinden yola çıkarak parçalar arasındaki ilişkiyi çalışma kâğıdına yazıp eşiyle paylaşmaları istenir (SDB1.1, SDB2.2) (BEST.8.1.3.b). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir: antrenman programının parçaları nelerdir, bu parçalar arasında nasıl bir ilişki vardır (BEST.8.1.3.b). Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen, parçalar arasındaki ilişkileri tahtada özetler ve dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. BEST.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZYüklenme yoğunluğunun düzeyi ve spor branşlarını karşılaştırarak incelemeleri istenebilir DAntrenmanın ilke ve değişkenleri konusunda temel kavramlara ilişkin ayrıntılı açıklama ve örnekler içeren bir çalışma sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman Programı	BEST.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri spor branşı için antrenman programı parçalarını birleştirerek özgün plan hazırlar, sınıfta paylaşıp öğretmenden dönüt alır. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan antrenman programının parçalarından üçünü sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen, iki parçanın birbiriyle ilişkisini örnekle açıklamak isteyen öğrencilere söz verir. Cevaplar etkileşimli tahtadaki özet tabloya eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde antrenman programının parçaları belirlenmişti. Bu derste bu parçalar arasındaki ilişkilerden yararlanılarak parçalar birleştirilir ve seçilen bir spor branşı için özgün bir antrenman planı oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçtiği bir spor branşına ait örnek bir antrenman programını gösterir. Öğrencilerden programdaki parçaları söylemeleri ve bu parçaların birbirini nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir antrenman planı oluşturmak olduğu açıklanır (BEST.8.1.3). BEST.8.1.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını kullanarak antrenman programının parçalarını (antrenman yüklenmesi gibi) incelemeleri ve parçalar arasındaki ilişkileri defterlerine yazmaları istenir (KB2.8, BEST.8.1.3.b). Ardından bu bilgileri birleştirerek seçtikleri bir spor branşı için özgün bir planlama taslağı hazırlamaları istenir (SDB1.2, D16.1, BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler hazırladıkları antrenman planlamalarını sınıf ortamında paylaşır; dinleyenler parçaların birbiriyle uyumuna ilişkin soru sorar ve görüş bildirir (SDB2.1). Öğretmen her planlamaya gerekli dönütü verir; öğrenciler dönütlere göre planlarını düzenleyerek özgün bütünü tamamlar (BEST.8.1.3.c). Bu planlamalar performans görevi olarak değerlendirilebilir. BEST.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden planlarındaki parçaların nasıl birleştiğini kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak planlarının özgünlüğünü ve tutarlılığını değerlendirir (SDB1.1). Öğretmen, performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir ve oluşturulan özgün bütünler hakkında genel dönüt vererek dersi toparlar (KB2.20, BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Sınıf defteri: BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada seçtiği bir spor branşına ait örnek bir antrenman programını gösterir. Öğrencilerden programdaki parçaları söylemeleri ve bu parçaların birbirini nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir antrenman planı oluşturmak olduğu açıklanır (BEST.8.1.3). BEST.8.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını kullanarak antrenman programının parçalarını (antrenman yüklenmesi gibi) incelemeleri ve parçalar arasındaki ilişkileri defterlerine yazmaları istenir (KB2.8, BEST.8.1.3.b). Ardından bu bilgileri birleştirerek seçtikleri bir spor branşı için özgün bir planlama taslağı hazırlamaları istenir (SDB1.2, D16.1, BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları antrenman planlamalarını sınıf ortamında paylaşır; dinleyenler parçaların birbiriyle uyumuna ilişkin soru sorar ve görüş bildirir (SDB2.1). Öğretmen her planlamaya gerekli dönütü verir; öğrenciler dönütlere göre planlarını düzenleyerek özgün bütünü tamamlar (BEST.8.1.3.c). Bu planlamalar performans görevi olarak değerlendirilebilir. BEST.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden planlarındaki parçaların nasıl birleştiğini kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak planlarının özgünlüğünü ve tutarlılığını değerlendirir (SDB1.1). Öğretmen, performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir ve oluşturulan özgün bütünler hakkında genel dönüt vererek dersi toparlar (KB2.20, BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı yüklenme yöntemleri ile hangi motorik özelliklerin geliştirilebileceğini anlatan kısa bilgi kartları veya posterler hazırlanıp öğrencilerden bu kartlardaki bilgileri kullanarak kendi mini posterlerini ya da pano çalışmalarını yapmaları istenebilir DAntrenman programının sentezlenmesi aşamasında akran öğretimi veya grup çalışmalarından yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Antrenman Bilgisi	Antrenman Programı	BEST.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Antrenman senaryoları analiz edilir, yüklenme düzeyleri tartışılır; gruplar özgün program hazırlayıp akran değerlendirmesiyle sunar. Anahtar Kavramlar MEB antrenman programıantrenman yüklenmesi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 Merak Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerÇocuklarda Atletik Performans Uygulamaları Diğer Derslerle İlişki MEB Çocuklarda Atletik Performans Uygulamaları ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin ölçme ve değerlendirme çalışmaları kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, performans görevi teknikleri kullanılarak yürütülebilir. Performans görevi olarak seçmiş oldukları bir spor branşı üzerinden atrenmanda yüklenme yöntemlerini, toparlanma stratejilerini araştırmaları ve yazılı raporla sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan antrenman programının parçalarından ikisini ve aralarındaki ilişkiyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Öğretmen eksik kalan noktaları örnekle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda antrenman programının parçaları belirlenmiş ve parçalar arasındaki ilişkiler kurulmuştu. Bu derste bu bilgilerden yararlanılarak parçalar birleştirilir ve özgün bir antrenman programı oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda antrenman programının parçalarının belirlendiğini ve aralarındaki ilişkinin kurulduğunu sorularla hatırlatır. Öğrencilerden bir antrenman programında yük ile dinlenmenin neden dengeli olması gerektiğini söylemeleri istenir. Bu derste parçaların birleştirilerek özgün bir antrenman programının oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Performans görevi tanıtılır: öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri program parçalarını ve aralarındaki ilişkileri ders kitabından gözden geçirip kendilerine özgü bir antrenman programı oluşturmaları istenir (KB2.8, OB1, E1.1). Görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği ölçütleriyle etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler hedeflerini belirleyerek program taslağının ana hatlarını çıkarır (SDB1.1) (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak antrenman yüklenmesi dâhil program parçalarını birleştirerek özgün antrenman programlarını yazar ve parçaların birbiriyle uyumunu gözden geçirir (KB2.20, D3, SDB1.2). Ardından çiftler veya küçük gruplar hâlinde programlarını sunar, tutarlılığı sorgulayıp birbirine dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2). Dönütler doğrultusunda programlar düzenlenir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D16) (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları programı öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve bir arkadaşlarının programını akran değerlendirme formuyla incelemeleri istenir. Kısa cevaplı sorularla program parçalarının nasıl bütünleştiği sorulur. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; özgün antrenman programı oluşturma süreci toparlanır (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Sınıf defteri: BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda antrenman programının parçalarının belirlendiğini ve aralarındaki ilişkinin kurulduğunu sorularla hatırlatır. Öğrencilerden bir antrenman programında yük ile dinlenmenin neden dengeli olması gerektiğini söylemeleri istenir. Bu derste parçaların birleştirilerek özgün bir antrenman programının oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi tanıtılır: öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri program parçalarını ve aralarındaki ilişkileri ders kitabından gözden geçirip kendilerine özgü bir antrenman programı oluşturmaları istenir (KB2.8, OB1, E1.1). Görevin analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği ölçütleriyle etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrenciler hedeflerini belirleyerek program taslağının ana hatlarını çıkarır (SDB1.1) (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak antrenman yüklenmesi dâhil program parçalarını birleştirerek özgün antrenman programlarını yazar ve parçaların birbiriyle uyumunu gözden geçirir (KB2.20, D3, SDB1.2). Ardından çiftler veya küçük gruplar hâlinde programlarını sunar, tutarlılığı sorgulayıp birbirine dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2). Dönütler doğrultusunda programlar düzenlenir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D16) (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları programı öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri ve bir arkadaşlarının programını akran değerlendirme formuyla incelemeleri istenir. Kısa cevaplı sorularla program parçalarının nasıl bütünleştiği sorulur. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; özgün antrenman programı oluşturma süreci toparlanır (BEST.8.1.3.c). BEST.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi antrenman deneyimlerini göz önünde bulundurarak her antrenmanın yüklenme düzeyini, toparlanma sürelerini ve hissettikleri değişimleri günlük olarak yazmaları istenebilir DÖğretmen, antrenmanda yüklenme ve toparlanma süreçlerini görsel materyallerle destekleyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Antrenman Bilgisi Konu Antrenman Programı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme a) Antrenman programının parçalarını belirler. b) Antrenman programının parçaları arasında ilişki kurar. c) Antrenman programının parçalarını birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Kavramları	BEST.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Sporda Yönetim Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünite öğrencilere spor yönetimi kapsamında yer alan yönetim fonksiyonlarını, spor yönetimi yapılanmalarını, yönetici, liderlik vb. kavramlarını tanıtmayı; bu kavramlarla ilgili öğrencilerin bilgi sahibi olmalarını amaçlamaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında gruplara ayrılarak sınıf ortamında kulüp, federasyon vb. spor organizasyonlarında yönetici ve liderlik yetilerinin nasıl kullanılacağına ilişkin drama veya rol oynama çalışmaları yapmaları istenebilir. Bu çalışmalar, analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında gruplara ayrılarak sınıf ortamında kulüp, federasyon vb. spor organizasyonlarında yönetici ve liderlik yetilerinin nasıl kullanılacağına ilişkin drama veya rol oynama çalışmaları yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin yönetim, spor yönetimi, yönetici, lider konularında temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Yönetim ve spor yönetimine ilişkin bilgi düzeyleri kısa cevaplı sorular kullanılarak değerlendirilebilir. Yönetici, lider, yönetim kavramlarına ilişkin bilgi düzeyleri kısa cevaplı sorular sorularak değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Spor yönetiminden yola çıkılarak ait oldukları ortamdaki yönetim ve rolleri arasında bağlantı kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve önceki haftada çalışılan antrenman programı kısaca anımsatılır. Öğretmen, sporun yalnızca oyuncu ve antrenörden oluşmadığını, bir kulübün de planlanıp yönetilmesi gerektiğini belirtir. Öğrencilerden bir spor kulübünü yönetenin kim olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetimi kavramını tanımlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Derse getirilen yönetim, yönetici, lider, planlama ve kulüp yazılı kartlar öğrencilere dağıtılır ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen her kelimenin ne ifade ettiğine yönelik sorular sorar; öğrencilerden kartlardaki kelimeleri kendi bildikleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Sorularla derse karşı merak uyandırılır (E1.1). (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen, yönetim, spor yönetimi, spor yönetiminin fonksiyonları, yönetici, lider ve spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin tanımları ders kitabı ve etkileşimli tahta ile açıklar. Öğrencilerden spor yönetimini kendi cümleleriyle tanımlamaları ve spor yönetimi kapsamındaki içeriklerden merak ettikleri konuları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB1.2). (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tanımı gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen 'Spor yönetimi nedir?' ve 'Yönetici ile lider arasındaki fark nedir?' gibi kısa cevaplı sorular yöneltir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır ve merak edilen konular sonraki derslerde kullanılmak üzere not edilir. (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Sınıf defteri: BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve önceki haftada çalışılan antrenman programı kısaca anımsatılır. Öğretmen, sporun yalnızca oyuncu ve antrenörden oluşmadığını, bir kulübün de planlanıp yönetilmesi gerektiğini belirtir. Öğrencilerden bir spor kulübünü yönetenin kim olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetimi kavramını tanımlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Derse getirilen yönetim, yönetici, lider, planlama ve kulüp yazılı kartlar öğrencilere dağıtılır ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğretmen her kelimenin ne ifade ettiğine yönelik sorular sorar; öğrencilerden kartlardaki kelimeleri kendi bildikleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Sorularla derse karşı merak uyandırılır (E1.1). (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, yönetim, spor yönetimi, spor yönetiminin fonksiyonları, yönetici, lider ve spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin tanımları ders kitabı ve etkileşimli tahta ile açıklar. Öğrencilerden spor yönetimini kendi cümleleriyle tanımlamaları ve spor yönetimi kapsamındaki içeriklerden merak ettikleri konuları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SDB1.2). (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tanımı gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen 'Spor yönetimi nedir?' ve 'Yönetici ile lider arasındaki fark nedir?' gibi kısa cevaplı sorular yöneltir; yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır ve merak edilen konular sonraki derslerde kullanılmak üzere not edilir. (BEST.8.2.1.a) BEST.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Kavramları	BEST.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sporda Yönetim Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor yönetimine dair soru üretip dijital kaynaklarda yanıt arar; yönetici, lider ve federasyon kavramları görsellerle tanıtılır. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste öğrendikleri spor yönetimi kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Birkaç öğrenci tanımını sınıfla paylaşır, öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Ardından 'yönetim' ve 'kulüp' sözcüklerini aynı cümlede kullanan birer örnek istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste spor yönetimi kavramı tanımlanmıştı. Bu derste aynı kavram hakkında sorular sorulur; tanımdaki kavramlar soruların çıkış noktasını oluşturur. Öğrenciler, bildikleri ile merak ettikleri arasındaki boşluğu soru biçiminde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim kurulu ile bir takım fotoğrafını gösterir (OB4). Öğrencilerden fotoğraflara bakarak 'Burada kim neyi yönetiyor?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir. Yeni yıl öncesinde kulüplerin de yeni dönem planı yaptığı belirtilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Dersin amacının spor yönetimi hakkında soru sormak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görsellere ve anahtar kavramlara (kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici, yönetim) bakarak spor yönetimi hakkında merak ettikleri en az iki soruyu bağımsız olarak yazmaları istenir (E1.1, E1.2). Gönüllü öğrenciler sorularını sınıfa okur, öğretmen soruları etkileşimli tahtaya kaydeder (KB2.8). (BEST.8.2.1.b) BEST.8.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen yönetim, yönetici, lider, spor yapılanmaları ve federasyon kavramlarını dijital ve görsel kaynaklarla etkileşimli tahtada aktarır (OB2, OB4). Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; gruplar tahtadaki soruları 'ne, kim, neden, nasıl' türlerine göre ayırır ve kavramlarla ilgili yeni sorular ekler (SDB2.2, KB2.8). Her grup en anlamlı bulduğu iki soruyu seçerek sınıfa sunar (SDB3.3). (BEST.8.2.1.b) BEST.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına spor yönetimi hakkında seçtikleri bir soruyu ve bu sorunun hangi kavramla (yönetim, yönetici, lider, federasyon) ilgili olduğunu yazmaları istenir (SDB3.3). Öğretmen kısa cevaplı sorularla 'yönetici' ile 'lider' arasındaki farkı sorar. Yazılan sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEST.8.2.1 Sınıf defteri: BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim kurulu ile bir takım fotoğrafını gösterir (OB4). Öğrencilerden fotoğraflara bakarak 'Burada kim neyi yönetiyor?' sorusu üzerine düşünmeleri istenir. Yeni yıl öncesinde kulüplerin de yeni dönem planı yaptığı belirtilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Dersin amacının spor yönetimi hakkında soru sormak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görsellere ve anahtar kavramlara (kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici, yönetim) bakarak spor yönetimi hakkında merak ettikleri en az iki soruyu bağımsız olarak yazmaları istenir (E1.1, E1.2). Gönüllü öğrenciler sorularını sınıfa okur, öğretmen soruları etkileşimli tahtaya kaydeder (KB2.8). (BEST.8.2.1.b) BEST.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yönetim, yönetici, lider, spor yapılanmaları ve federasyon kavramlarını dijital ve görsel kaynaklarla etkileşimli tahtada aktarır (OB2, OB4). Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; gruplar tahtadaki soruları 'ne, kim, neden, nasıl' türlerine göre ayırır ve kavramlarla ilgili yeni sorular ekler (SDB2.2, KB2.8). Her grup en anlamlı bulduğu iki soruyu seçerek sınıfa sunar (SDB3.3). (BEST.8.2.1.b) BEST.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına spor yönetimi hakkında seçtikleri bir soruyu ve bu sorunun hangi kavramla (yönetim, yönetici, lider, federasyon) ilgili olduğunu yazmaları istenir (SDB3.3). Öğretmen kısa cevaplı sorularla 'yönetici' ile 'lider' arasındaki farkı sorar. Yazılan sorular dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEST.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Kavramları	BEST.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sporda Yönetim Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları bilgileri kaynaklarla karşılaştırarak spor yönetimi kavramını sorgular, kulüp ve federasyonda yönetici rolü oynar. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerYaparak Edindikleri BilgilerVerdiği Bilgiler Diğer Derslerle İlişki DPO Yaparak Edindikleri Bilgiler, Verdiği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan spor yönetimi kavramlarına ilişkin 'Yönetici ile lider arasındaki fark nedir?' ve 'Bir kulüpte yönetim neden gereklidir?' sorularını sorar. Öğrencilerden birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanımlanan ve hakkında sorular sorulan spor yönetimi kavramı, bu derste soruların yanıtlarını bulmak üzere bilgi toplama çalışmasına bağlanır. Öğrencilerin ürettiği sorular, toplanacak bilgilerin yönünü belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim anahtar kavramlarını göstererek önceki derslerde tanımlanan ve hakkında sorular sorulan spor yönetimi kavramını hatırlatır. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili hangi bilgilere ihtiyaç duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste istenilen bilgilerin kaynaklardan toplanacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakları kullanarak kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim kavramlarıyla ilgili istenilen bilgileri bağımsız biçimde toplamaları istenir (OB1, E1.2). Öğrencilerin araştırarak edindikleri bilgiler ile öğretmenin kaynaklar aracılığıyla verdiği bilgiler iki sütunlu bir listede yan yana yazılır (KB2.8) (BEST.8.2.1.c). BEST.8.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kulüp ya da federasyon gibi bir alan oluşturmaları ve topladıkları bilgilerden yararlanarak bu alandaki bir spor organizasyonunda yönetici ve liderlik yetisinin nasıl kullanılacağını drama ya da rol oynama ile sergilemeleri istenir (E3.3, SDB2.2). Her grup sunumda kullandığı bilginin hangi kaynaktan toplandığını belirtir (BEST.8.2.1.c). BEST.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bu derste topladıkları bilgileri kavramlara göre yazmaları ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Gruplar hâlinde sergilenen performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, bilgi toplama düzeyine ilişkin kısa bir geri bildirim verir. BEST.8.2.1 Sınıf defteri: BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim anahtar kavramlarını göstererek önceki derslerde tanımlanan ve hakkında sorular sorulan spor yönetimi kavramını hatırlatır. Öğrencilerden bu kavramlarla ilgili hangi bilgilere ihtiyaç duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste istenilen bilgilerin kaynaklardan toplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakları kullanarak kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim kavramlarıyla ilgili istenilen bilgileri bağımsız biçimde toplamaları istenir (OB1, E1.2). Öğrencilerin araştırarak edindikleri bilgiler ile öğretmenin kaynaklar aracılığıyla verdiği bilgiler iki sütunlu bir listede yan yana yazılır (KB2.8) (BEST.8.2.1.c). BEST.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kulüp ya da federasyon gibi bir alan oluşturmaları ve topladıkları bilgilerden yararlanarak bu alandaki bir spor organizasyonunda yönetici ve liderlik yetisinin nasıl kullanılacağını drama ya da rol oynama ile sergilemeleri istenir (E3.3, SDB2.2). Her grup sunumda kullandığı bilginin hangi kaynaktan toplandığını belirtir (BEST.8.2.1.c). BEST.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına bu derste topladıkları bilgileri kavramlara göre yazmaları ve kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Gruplar hâlinde sergilenen performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, bilgi toplama düzeyine ilişkin kısa bir geri bildirim verir. BEST.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Kavramları	BEST.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sporda Yönetim Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Liderlik modelleri etkileşimli tahtada tartışılır; öğrenciler 'Ben iyi bir yöneticiyim çünkü' çalışma kâğıdıyla spor yönetimini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerÖğrencilerin Edinilen Bilgiler Diğer Derslerle İlişki DPO Öğrencilerin Edinilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri spor yönetimi kavramını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen yönetim, yönetici ve lider sözcüklerinin anlamlarını birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda spor yönetimi kavramı tanımlandı, bu konuda sorular soruldu ve bilgiler toplandı. Bu hafta toplanan bilgilerin doğru olup olmadığı değerlendirilir. Böylece elde edilen bilgilerin güvenilirliği sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor kulübündeki yönetim durumunu kısaca gösterir ve bu durumla ilgili verilen bilgilerin kaynağını sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları spor yönetimi bilgilerini ders kitabıyla karşılaştırmaları istenir (OB1, KB2.8). Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yöneticilerin ve liderlerin davranışlarının yönetim süreçlerini nasıl etkileyebileceği konusundaki fikirleri alınır (SDB1.2, SDB2.2, SDB3.3). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır; öğrencilerden bu fikirlerden hangilerinin ders kitabındaki bilgilerle uyuştuğunu belirleyerek bilgilerin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen öğrencilere "Ben iyi bir yöneticiyim çünkü..." ve "Ben iyi bir liderim çünkü..." yazılı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden cümleleri tamamlamaları ve yazdıkları bilgilerin doğruluğunu ders kitabındaki yönetici ve lider tanımlarıyla karşılaştırarak değerlendirmeleri istenir (E1.2, SDB3.3). Doğrulanamayan ifadeler öğrenciler tarafından düzeltilir (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerin doğruluğunu hangi ölçütlerle kontrol ettiklerini kendi sözleriyle özetlemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla "Bir bilginin doğru olup olmadığı nasıl anlaşılır?" sorusu yanıtlanır. Çalışma kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışması toparlanır (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Sınıf defteri: BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor kulübündeki yönetim durumunu kısaca gösterir ve bu durumla ilgili verilen bilgilerin kaynağını sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları spor yönetimi bilgilerini ders kitabıyla karşılaştırmaları istenir (OB1, KB2.8). Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yöneticilerin ve liderlerin davranışlarının yönetim süreçlerini nasıl etkileyebileceği konusundaki fikirleri alınır (SDB1.2, SDB2.2, SDB3.3). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır; öğrencilerden bu fikirlerden hangilerinin ders kitabındaki bilgilerle uyuştuğunu belirleyerek bilgilerin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen öğrencilere "Ben iyi bir yöneticiyim çünkü..." ve "Ben iyi bir liderim çünkü..." yazılı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrencilerden cümleleri tamamlamaları ve yazdıkları bilgilerin doğruluğunu ders kitabındaki yönetici ve lider tanımlarıyla karşılaştırarak değerlendirmeleri istenir (E1.2, SDB3.3). Doğrulanamayan ifadeler öğrenciler tarafından düzeltilir (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerin doğruluğunu hangi ölçütlerle kontrol ettiklerini kendi sözleriyle özetlemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla "Bir bilginin doğru olup olmadığı nasıl anlaşılır?" sorusu yanıtlanır. Çalışma kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. Toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirme çalışması toparlanır (BEST.8.2.1.ç). BEST.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Kavramları	BEST.8.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sporda Yönetim Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor yönetimi kavramını tanımlar, sorular listeler; gruplar yönetici rolüyle kulübü başarıya götüren unsurları dijital içerikte sunar. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri yönetim, yönetici ve lider kavramlarını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Toplanan bilgilerin doğruluğunu nasıl kontrol ettikleri sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada kısaca yazılarak ortak bir özet oluşturulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde spor yönetimi kavramının tanımlandığı, sorular sorulduğu, bilgilerin toplandığı ve doğruluğunun değerlendirildiği hatırlatılır. Bu derste aynı bilgilerden çıkarım yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim şeması gösterilir ve öğrencilerden şemada kimlerin yer aldığını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, bu derste daha önce toplanan bilgilerden çıkarım yapılacağını duyurur (BEST.8.2.1.d). Merakı artırmak için 'İyi bir spor yöneticisinde hangi özellikler bulunmalıdır?' sorusu yöneltilir (E1.1). BEST.8.2.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve etkileşimli tahtadaki şemayı kullanarak daha önce topladıkları kulüp, lider, yönetici, spor yöneticisi ve yönetim bilgilerini gözden geçirmeleri istenir (OB1). Ardından 'Kulüpte yönetim olmasaydı ne olurdu?' sorusuna bilgilere dayanarak bireysel birer çıkarım yazmaları istenir (KB2.8, BEST.8.2.1.d). Süreç analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. BEST.8.2.1 Uygulama20 dk Çalışma kâğıdındaki spor kulübü senaryosunda yönetici, lider ve spor yöneticisinin rollerine ilişkin bilgilerden öğrencilerin bireysel olarak ikişer çıkarım yazmaları istenir (E1.2, BEST.8.2.1.d). Ardından gruplar hâlinde çıkarımlar gerekçeleriyle karşılaştırılır, ortak üç çıkarım seçilir ve etkileşimli tahtada ya da dijital araçla paylaşılır (SDB2.2, SDB3.3, OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BEST.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden spor yönetimi kavramı hakkında vardıkları en güçlü çıkarımı kısa cevaplı soruya yanıt olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (BEST.8.2.1.d). Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerin çalışmaya gösterdikleri çabayı ve kendi düzenlemelerini kısaca yorumlamaları istenerek ders toparlanır (D3, SDB1.2). BEST.8.2.1 Sınıf defteri: BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim şeması gösterilir ve öğrencilerden şemada kimlerin yer aldığını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen, bu derste daha önce toplanan bilgilerden çıkarım yapılacağını duyurur (BEST.8.2.1.d). Merakı artırmak için 'İyi bir spor yöneticisinde hangi özellikler bulunmalıdır?' sorusu yöneltilir (E1.1). BEST.8.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabını ve etkileşimli tahtadaki şemayı kullanarak daha önce topladıkları kulüp, lider, yönetici, spor yöneticisi ve yönetim bilgilerini gözden geçirmeleri istenir (OB1). Ardından 'Kulüpte yönetim olmasaydı ne olurdu?' sorusuna bilgilere dayanarak bireysel birer çıkarım yazmaları istenir (KB2.8, BEST.8.2.1.d). Süreç analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. BEST.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma kâğıdındaki spor kulübü senaryosunda yönetici, lider ve spor yöneticisinin rollerine ilişkin bilgilerden öğrencilerin bireysel olarak ikişer çıkarım yazmaları istenir (E1.2, BEST.8.2.1.d). Ardından gruplar hâlinde çıkarımlar gerekçeleriyle karşılaştırılır, ortak üç çıkarım seçilir ve etkileşimli tahtada ya da dijital araçla paylaşılır (SDB2.2, SDB3.3, OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BEST.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden spor yönetimi kavramı hakkında vardıkları en güçlü çıkarımı kısa cevaplı soruya yanıt olarak çalışma kâğıdına yazmaları istenir (BEST.8.2.1.d). Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerin çalışmaya gösterdikleri çabayı ve kendi düzenlemelerini kısaca yorumlamaları istenerek ders toparlanır (D3, SDB1.2). BEST.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Kavramları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme a) Spor yönetimi kavramını tanımlar. b) Spor yönetimi kavramı hakkında sorular sorar. c) Spor yönetimi kavramı hakkında istenilen bilgileri toplar. ç) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor yönetimi kavramı hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Fonksiyonları		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sporda Yönetim Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Fonksiyonları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yönetim, lider, planlama ve kulüp yazılı kartlar incelenir, öğrenciler seçtikleri bir yönetim fonksiyonunda merak ettikleri noktaları belirler. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste öğrendikleri spor yönetimi kavramlarından ikisini söylemeleri ve her birine örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan spor yönetimi kavramları, bu haftaki spor yönetimi fonksiyonlarını anlamak için başlangıç noktası olur. Öğrencilerden yönetim ve kulüp kavramlarına ilişkin günlük yaşamdan örnekler hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir spor kulübünün tabelasını ve yönetim kurulu görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir kulübün düzenli çalışması için neler gerektiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetiminin fonksiyonlarını tanımak ve merak edilen konuları belirlemek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen yönetim, yönetici, lider, planlama ve kulüp yazan kartları tahtada gösterir ya da sıralara dağıtır. Her kart için 'Bu sözcük ne ifade eder, spor yönetimiyle ilişkisi ne olabilir?' gibi sorular sorulur ve öğrencilerde derse karşı merak uyandırılır (E1.1). Uygulama20 dk Öğretmen yönetim, spor yönetimi, spor yönetiminin fonksiyonları, yönetici, lider ve spor yönetimi yapılanmalarının tanımlarını ders kitabı ve tahta üzerinden açıklar. Ardından her öğrenciden çalışma kâğıdına spor yönetimi içeriklerinden merak ettiği konuları yazması istenir (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşıp yazılanları inceler ve dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci çalışma kâğıdındaki merak ettiği konuları sınıfla paylaşır. Öğretmen kısa cevaplı sorularla yönetim ve yönetici kavramlarını yoklar; çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Belirlenen konular sonraki çalışmalar için tahtada listelenir. Sınıf defteri: Spor Yönetimi Fonksiyonları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir spor kulübünün tabelasını ve yönetim kurulu görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir kulübün düzenli çalışması için neler gerektiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetiminin fonksiyonlarını tanımak ve merak edilen konuları belirlemek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen yönetim, yönetici, lider, planlama ve kulüp yazan kartları tahtada gösterir ya da sıralara dağıtır. Her kart için 'Bu sözcük ne ifade eder, spor yönetimiyle ilişkisi ne olabilir?' gibi sorular sorulur ve öğrencilerde derse karşı merak uyandırılır (E1.1). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yönetim, spor yönetimi, spor yönetiminin fonksiyonları, yönetici, lider ve spor yönetimi yapılanmalarının tanımlarını ders kitabı ve tahta üzerinden açıklar. Ardından her öğrenciden çalışma kâğıdına spor yönetimi içeriklerinden merak ettiği konuları yazması istenir (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşıp yazılanları inceler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci çalışma kâğıdındaki merak ettiği konuları sınıfla paylaşır. Öğretmen kısa cevaplı sorularla yönetim ve yönetici kavramlarını yoklar; çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Belirlenen konular sonraki çalışmalar için tahtada listelenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Fonksiyonları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Fonksiyonları		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sporda Yönetim Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Fonksiyonları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler spor yönetimi fonksiyonlarına dair sorular oluşturup dijital kaynaklarda araştırır; yönetici, federasyon kavramları görsellerle işlenir. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Yönetimi Fonksiyonları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan spor yönetimi fonksiyonlarına ilişkin 'Yönetim denince akla hangi görevler gelir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden birer görev örneği söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanarak kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada spor yönetiminin işlevleri ele alınmıştır. Bu hafta öğrenciler kendi sorularından yola çıkarak yönetim, yönetici ve lider kavramlarını araştırır; spor yapılanmalarının işleyişini bu bilgilerle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir kulüp, bir federasyon ve bir spor müsabakası organizasyonuna ait görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde kimlerin neleri yönettiğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetimi, yönetici ve lider kavramlarını araştırıp öğrenmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden spor yönetimi konusunda merak ettikleri konulara ilişkin birer soru sormaları istenir (E1.1, KB2.8). Sorular etkileşimli tahtada listelenir ve benzer olanlar birleştirilir. Her öğrenci, araştırmak istediği soruyu bu listeden kendisi seçer (E1.2). Uygulama20 dk Öğrenciler belirledikleri soruların cevaplarını kütüphane, uzman görüşü ve dijital medya gibi kanallardan araştırarak bilgi toplar (D3.3, OB1, OB2). Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılır (SDB2.2). Ardından öğretmen yönetim, yönetici, lider, spor yapılanmaları ve federasyon konularını dijital ve görsel kaynaklarla aktarır (OB2, OB4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yönetici ile lider arasındaki farkı ve federasyonun görevini birer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla 'Spor kulübünü kim yönetir?' ve 'Federasyon ne iş yapar?' sorularını yoklar. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilip dönüt verilir. Sınıf defteri: Spor Yönetimi Fonksiyonları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir kulüp, bir federasyon ve bir spor müsabakası organizasyonuna ait görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde kimlerin neleri yönettiğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının spor yönetimi, yönetici ve lider kavramlarını araştırıp öğrenmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden spor yönetimi konusunda merak ettikleri konulara ilişkin birer soru sormaları istenir (E1.1, KB2.8). Sorular etkileşimli tahtada listelenir ve benzer olanlar birleştirilir. Her öğrenci, araştırmak istediği soruyu bu listeden kendisi seçer (E1.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri soruların cevaplarını kütüphane, uzman görüşü ve dijital medya gibi kanallardan araştırarak bilgi toplar (D3.3, OB1, OB2). Elde edilen bilgiler sınıfta paylaşılır (SDB2.2). Ardından öğretmen yönetim, yönetici, lider, spor yapılanmaları ve federasyon konularını dijital ve görsel kaynaklarla aktarır (OB2, OB4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında yönetici ile lider arasındaki farkı ve federasyonun görevini birer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla 'Spor kulübünü kim yönetir?' ve 'Federasyon ne iş yapar?' sorularını yoklar. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilip dönüt verilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Fonksiyonları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Yapılanmaları		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sporda Yönetim Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Yapılanmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kulüp ve federasyon rol oyunlarıyla spor organizasyonunda yönetici ve liderlik davranışlarının yönetim süreçlerine etkisi gruplarda tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Yönetimi Fonksiyonları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen spor yönetimi fonksiyonlarından en az ikisini örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada derlenir. Eksik ya da yanlış kalan noktalar kısa bir dönütle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Spor yönetimi fonksiyonlarında öğrenilen planlama, örgütleme ve denetleme gibi işlerin hangi yapılar içinde yürütüldüğü sorulur. Bu hafta o işleri yürüten kulüp ve federasyon gibi yapılanmalar ile bu yapılardaki yönetici ve liderin rolü incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor kulübünün organizasyon şemasını gösterir. Öğrencilerden şemadaki görevleri inceleyerek 'Bu kulübü kim, nasıl yönetir?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Yanıtlardan yola çıkılarak kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim kavramları tahtaya yazılır; dersin amacı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak kulüp, federasyon gibi spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin önceden araştırdıkları bilgileri not etmeleri istenir (OB1, E1.2). Öğretmen etkileşimli tahtadaki kaynaklardan bilgileri sunar; öğrencilerin bilgileri bu kaynaklarla karşılaştırılır, doğruluğu birlikte değerlendirilir ve hatalı bilgiler düzeltilir (KB2.8). Uygulama20 dk Gruplar hâlinde kulüp ya da federasyon gibi bir yapı oluşturulur ve performans görevi olarak bir spor organizasyonunda yönetici ile liderin görevlerini gösteren drama ya da rol oynama çalışması hazırlanıp sunulur (E3.3, SDB2.2). Sunumların ardından yöneticilerin ve liderlerin davranışlarının yönetim süreçlerini nasıl etkileyebileceği konusunda öğrencilerin fikirleri alınır (SDB1.2, SDB3.3). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kulüp, lider ve yönetici kavramlarını içeren kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir; ardından çalışma kâğıdı doldurulur. Rol oynama çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, yönetici ve liderin yönetim süreçlerindeki etkisini özetleyerek dersi tamamlar (D3). Sınıf defteri: Spor Yönetimi Yapılanmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor kulübünün organizasyon şemasını gösterir. Öğrencilerden şemadaki görevleri inceleyerek 'Bu kulübü kim, nasıl yönetir?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Yanıtlardan yola çıkılarak kulüp, lider, spor yöneticisi, yönetici ve yönetim kavramları tahtaya yazılır; dersin amacı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak kulüp, federasyon gibi spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin önceden araştırdıkları bilgileri not etmeleri istenir (OB1, E1.2). Öğretmen etkileşimli tahtadaki kaynaklardan bilgileri sunar; öğrencilerin bilgileri bu kaynaklarla karşılaştırılır, doğruluğu birlikte değerlendirilir ve hatalı bilgiler düzeltilir (KB2.8). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde kulüp ya da federasyon gibi bir yapı oluşturulur ve performans görevi olarak bir spor organizasyonunda yönetici ile liderin görevlerini gösteren drama ya da rol oynama çalışması hazırlanıp sunulur (E3.3, SDB2.2). Sunumların ardından yöneticilerin ve liderlerin davranışlarının yönetim süreçlerini nasıl etkileyebileceği konusunda öğrencilerin fikirleri alınır (SDB1.2, SDB3.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kulüp, lider ve yönetici kavramlarını içeren kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri istenir; ardından çalışma kâğıdı doldurulur. Rol oynama çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, yönetici ve liderin yönetim süreçlerindeki etkisini özetleyerek dersi tamamlar (D3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Yapılanmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Sporda Yönetim	Spor Yönetimi Yapılanmaları		Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sporda Yönetim Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Yapılanmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yönetici ve lider kavramları arasındaki farklar sorgulanır; öğrenciler seçtikleri spor kulübünü başarıya götürecek dijital içerik üretir. Anahtar Kavramlar MEB Kulüpliderspor yöneticisiyöneticiyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi kapsamında gruplara ayrılarak sınıf ortamında kulüp, federasyon vb. spor organizasyonlarında yönetici ve liderlik yetilerinin nasıl kullanılacağına ilişkin drama veya rol oynama çalışmaları yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Yönetimi Yapılanmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste ele alınan spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin "Bir spor kulübünde yönetimin görevi nedir?" sorusunu sorar. Öğrenciler eşleriyle konuşup yanıtlarını birer cümleyle ifade eder. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste spor yönetimi yapılanmalarına ilişkin edinilen bilgiler, bu derste yönetici ve lider kavramlarına bakışla derinleştirilir. Öğrenciler kulüp yönetimi örnekleri üzerinden bu kavramları kendi deneyimleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim çalışmalarını gösteren görsel sunar (OB4). "Bu kulübün işleyişini kimler sağlıyor olabilir?" sorusuyla öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Kulüp, lider, yönetici ve yönetim kavramları tahtaya yazılır; dersin amacı yöneticilik ve liderlik arasındaki ilişkiyi incelemek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen öğrencilere üzerinde "Ben iyi bir yöneticiyim çünkü..." ve "Ben iyi bir liderim çünkü..." cümleleri yazılı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrenciler cümleleri kendi düşünceleriyle bağımsız olarak tamamlar (E1.1). Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfla paylaşılır; yönetici ve lider özelliklerine ilişkin ortak ifadeler tahtada toplanır. Uygulama20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerden ve ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak yönetici ile lider arasındaki benzerlik ve farklılıklara dair çıkarım yapmaları istenir (E1.2, SDB3.3, KB2.8, OB1). Gruplar hâlinde bir spor kulübü için yönetici ve lider özelliklerini içeren kısa bir liste hazırlanır (SDB2.2, E3.3). Öğretmen süreci gözlemler, analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yönetici ile lider arasındaki en önemli farkı kısa cevaplı bir soruyla çalışma kâğıdının arka yüzüne yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen birkaç örneği okuyarak kulüp, lider, yönetici ve yönetim kavramlarını özetler. Sınıf defteri: Spor Yönetimi Yapılanmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor kulübünün yönetim çalışmalarını gösteren görsel sunar (OB4). "Bu kulübün işleyişini kimler sağlıyor olabilir?" sorusuyla öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Kulüp, lider, yönetici ve yönetim kavramları tahtaya yazılır; dersin amacı yöneticilik ve liderlik arasındaki ilişkiyi incelemek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere üzerinde "Ben iyi bir yöneticiyim çünkü..." ve "Ben iyi bir liderim çünkü..." cümleleri yazılı çalışma kâğıdını dağıtır. Öğrenciler cümleleri kendi düşünceleriyle bağımsız olarak tamamlar (E1.1). Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfla paylaşılır; yönetici ve lider özelliklerine ilişkin ortak ifadeler tahtada toplanır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ifadelerden ve ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak yönetici ile lider arasındaki benzerlik ve farklılıklara dair çıkarım yapmaları istenir (E1.2, SDB3.3, KB2.8, OB1). Gruplar hâlinde bir spor kulübü için yönetici ve lider özelliklerini içeren kısa bir liste hazırlanır (SDB2.2, E3.3). Öğretmen süreci gözlemler, analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yönetici ile lider arasındaki en önemli farkı kısa cevaplı bir soruyla çalışma kâğıdının arka yüzüne yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen birkaç örneği okuyarak kulüp, lider, yönetici ve yönetim kavramlarını özetler. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir spor branşına ait bir kulübü başarıya götürebilecek unsurları belirleyip o kulübün yöneticisi rolü ile kulübün yönetilmesine yönelik dijital içerik üretmesi istenebilir DYönetimde başarılı bir spor kulübünün yönetici pozisyonunda olan bir uzman/uzmanlar sınıf ortamına davet edilerek öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri edinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda Yönetim Konu Spor Yönetimi Yapılanmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Spor Ekonomisi	Sporun Ekonomisi	BEST.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Spor Ekonomisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin amacı öğrencilerin spor ekonomisi kavramını, spor ile ekonomi arasındaki ilişkiyi ve ekonominin bireysel/toplumsal etkilerini sorgulamasını sağlamaktır. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden spor ekonomisinin yapı taşlarını (spor finansmanı, spor endüstrisi, reklamcılık, sponsorluk vb.) gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturmaları istenebilir. Hazırlanan bu görev öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden spor ekonomisinin yapı taşlarını (spor finansmanı, spor endüstrisi, reklamcılık, sponsorluk vb.) gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ekonomi kavramına ilişkin ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin sporun ekonomi ile olan ilişkisine yönelik temel düzeyde bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerle spor ekonomisi konusunda konuşma halkası tekniği kullanılarak bir etkinlik gerçekleştirilip öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşamlarında gördükleri ve gözlemledikleri sportif faaliyetleri, ekonomi ile ilişkilendirmeleri istenebilir. Yapılan her türlü sportif etkinliğin (spor organizasyonu, egzersiz, fiziksel aktivite vb.) ekonomi ile bağlantısı sorgulanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası kapsamında spor ayakkabısı, forma ya da maç bileti satın almanın bir harcama olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden sporla ilgili para harcanan başka örnekler söylemeleri istenir. Bu örneklerden yola çıkılarak dersin spor ekonomisini tanımlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Spor, ekonomi ve sporun ekonomiyle ilişkisini anlatan yazılı metinler, görseller ve dijital içerikler ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur. Öğrencilerden bu materyalleri inceleyerek sporla ilgili para ve emek gerektiren unsurları belirlemeleri istenir (OB2, OB4). Edinilen ön bilgiler sınıfça paylaşılır (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden spor ekonomisini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen "Spor ekonomisi nedir ve hangi alanları kapsar?" ve "Sizce spor ekonomisi hangi faktörler tarafından şekillendirilir?" sorularını yöneltir; tartışma ortamında öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir (SDB1.1). Bireysel tanımlar ortak bir tanımda birleştirilir (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla spor ekonomisini ve kapsadığı alanları yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlar sınıfça gözden geçirilir ve ortak tanım tahtaya yazılır. Tanımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen dönüt verir (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Sınıf defteri: BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası kapsamında spor ayakkabısı, forma ya da maç bileti satın almanın bir harcama olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden sporla ilgili para harcanan başka örnekler söylemeleri istenir. Bu örneklerden yola çıkılarak dersin spor ekonomisini tanımlamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Spor, ekonomi ve sporun ekonomiyle ilişkisini anlatan yazılı metinler, görseller ve dijital içerikler ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur. Öğrencilerden bu materyalleri inceleyerek sporla ilgili para ve emek gerektiren unsurları belirlemeleri istenir (OB2, OB4). Edinilen ön bilgiler sınıfça paylaşılır (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden spor ekonomisini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen "Spor ekonomisi nedir ve hangi alanları kapsar?" ve "Sizce spor ekonomisi hangi faktörler tarafından şekillendirilir?" sorularını yöneltir; tartışma ortamında öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir (SDB1.1). Bireysel tanımlar ortak bir tanımda birleştirilir (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla spor ekonomisini ve kapsadığı alanları yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlar sınıfça gözden geçirilir ve ortak tanım tahtaya yazılır. Tanımlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen dönüt verir (BEST.8.3.1.a). BEST.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere spor ekonomisinin bireysel boyutunu ele alan yaratıcı bir proje hazırlamaları için fırsat sunulur DSpor ekonomisinin temel kavramları görseller ve kısa açıklamalarla sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Spor Ekonomisi	Sporun Ekonomisi	BEST.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Spor Ekonomisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ekonomisine dair merak ettikleri soruları hazırlar, konuşma halkasında yorumlar ve kaynaklardan araştırma yaparak veri toplar. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen derste öğrenilen tanım yoklanır: 'Spor ekonomisi nedir, hangi unsurları içerir?' Birkaç öğrencinin yanıtı alınır, eksikler tamamlanır. Tanımda geçen ekonomi ve spor kavramları tahtada eşleştirilerek gösterilir. Köprü Kurma YZ Geçen derste spor ekonomisi tanımlanmıştı. Bu derste tanımdan hareketle merak edilenler soruya dönüştürülür. İyi sorulmuş bir soru, ileride bilgi toplamanın yönünü belirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor müsabakasındaki bilet, forma ve yayın gelirlerini gösteren görseli sunar (OB4). Öğrencilerden görselde para ile spor arasındaki ilişkiyi gösteren bir ayrıntıyı belirlemeleri istenir. Geçen derste yapılan spor ekonomisi tanımı hatırlatılır ve bu derste tanımdan yola çıkılarak sorular hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Spor ekonomisinin bireysel ve toplumsal etkileri (aile bütçesinden spor harcamalarına ayrılan pay, spor tesislerinin çevresine sağladığı istihdam gibi) kısaca tartışılır ve ekonomik bilincin önemi vurgulanır (OB3). Öğrencilerden spor ekonomisine ilişkin merak ettikleri konularla ilgili en az iki soru hazırlayıp deftere yazmaları istenir (E1.1, E3.8, BEST.8.3.1.b). BEST.8.3.1 Uygulama20 dk Hazırlanan sorular sırayla sınıfa yöneltilir ve öğrencilerden her soruya yorum yapmaları istenir (BEST.8.3.1.b). Sınıf halka düzeninde oturtulur; konuşma halkası tekniğiyle her öğrenci söz alarak soruya ilişkin bildiklerini söyler, öğretmen bilgi düzeylerini dereceli puanlama anahtarıyla izler (OB1). Yanıtlanamayan sorular, yazılı ve dijital kaynaklardan araştırılmak üzere tahtadaki listeye eklenir (D3.3, OB2). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste hazırlanan sorulardan birini seçip daha açık ve araştırılabilir biçimde yeniden yazmaları istenir (KB2.8). Öğretmen, soruların spor ekonomisiyle ilgisini kısa cevaplı sorularla yoklar ve yazılan soruları toplar. Toplanan soruların sonraki derslerdeki araştırma çalışmasının çıkış noktası olacağı belirtilir (BEST.8.3.1.b). BEST.8.3.1 Sınıf defteri: BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir spor müsabakasındaki bilet, forma ve yayın gelirlerini gösteren görseli sunar (OB4). Öğrencilerden görselde para ile spor arasındaki ilişkiyi gösteren bir ayrıntıyı belirlemeleri istenir. Geçen derste yapılan spor ekonomisi tanımı hatırlatılır ve bu derste tanımdan yola çıkılarak sorular hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Spor ekonomisinin bireysel ve toplumsal etkileri (aile bütçesinden spor harcamalarına ayrılan pay, spor tesislerinin çevresine sağladığı istihdam gibi) kısaca tartışılır ve ekonomik bilincin önemi vurgulanır (OB3). Öğrencilerden spor ekonomisine ilişkin merak ettikleri konularla ilgili en az iki soru hazırlayıp deftere yazmaları istenir (E1.1, E3.8, BEST.8.3.1.b). BEST.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan sorular sırayla sınıfa yöneltilir ve öğrencilerden her soruya yorum yapmaları istenir (BEST.8.3.1.b). Sınıf halka düzeninde oturtulur; konuşma halkası tekniğiyle her öğrenci söz alarak soruya ilişkin bildiklerini söyler, öğretmen bilgi düzeylerini dereceli puanlama anahtarıyla izler (OB1). Yanıtlanamayan sorular, yazılı ve dijital kaynaklardan araştırılmak üzere tahtadaki listeye eklenir (D3.3, OB2). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste hazırlanan sorulardan birini seçip daha açık ve araştırılabilir biçimde yeniden yazmaları istenir (KB2.8). Öğretmen, soruların spor ekonomisiyle ilgisini kısa cevaplı sorularla yoklar ve yazılan soruları toplar. Toplanan soruların sonraki derslerdeki araştırma çalışmasının çıkış noktası olacağı belirtilir (BEST.8.3.1.b). BEST.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin öğrenciler hayali spor etkinliği tasarlayıp bu etkinlik için bütçe planı hazırlayabilir. Bu bütçede bilet satışları, sponsorluk gelirleri, reklam anlaşmaları ve etkinliğin yerel ekonomiye katkıları gibi unsurlar yer alabilir DÖğrencilerden spor ekonomisinin temel unsurlarını içeren bir poster hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Spor Ekonomisi	Sporun Ekonomisi	BEST.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Spor Ekonomisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor endüstrisi, medya, organizasyon ve turizm bilgilerini paylaşır, spor ekonomisinin toplumsal etkilerini örnek olaylarla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan sporun ekonomisini yoklamak için öğrencilerden spor ekonomisinin tanımını söylemelerini ve bu konuda merak ettikleri bir soruyu paylaşmalarını ister. Birkaç tanım ve soru tahtaya yazılır. Sınıf, soruların hangi kaynaklarla yanıtlanabileceğini kısaca konuşur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda spor ekonomisi tanımlanmış ve ona ilişkin sorular oluşturulmuştu. Bu derste bu sorulara yanıt aramak için kitap, görsel ve dijital kaynaklardan bilgi toplanır. Böylece sorgulama sürecinde tanım ve soru basamağından bilgi toplama basamağına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor müsabakasının, bir spor mağazasının ve bir spor turizmi bölgesinin görsellerini gösterir. Öğrencilere bu görsellerin spor ekonomisiyle ilişkisi sorulur (E1.1). Bu derste spor ekonomisi hakkında farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. BEST.8.3.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, spor ekonomisinin spor endüstrisi, spor medyası, spor organizasyonları ve spor turizmi gibi unsurlarını tahtada gösterir. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir unsur seçer ve ders kitabı ile görsel kaynaklardan bu unsura ilişkin bilgi toplamaya başlar (OB1, OB2, OB4). Toplanan bilgiler grup defterine kaynağıyla birlikte yazılır (KB2.8). (BEST.8.3.1.c) BEST.8.3.1 Uygulama20 dk Gruplar kaynaklardan elde ettikleri bilgileri sözlü, görsel veya dijital araçlarla sınıfla paylaşır (OB1, OB2, OB4). Dinleyen gruplardan paylaşılan bilgilerle ilgili eksik kalan noktaları belirlemeleri ve gerekirse ek bilgi toplamaları istenir (E3.6, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışkan ve düzenli araştırma yapan gruplar belirtilir (D3). (BEST.8.3.1.c) BEST.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan topladıkları bilgileri, spor ekonomisinin ilgili unsurunu merkeze alan bir balık kılçığı şemasında özetlemeleri istenir. Öğrencilere 'Spor ekonomisi hakkında hangi kaynaktan hangi bilgiyi topladınız?' kısa cevaplı sorusu yöneltilir ve yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir (SDB1.1). BEST.8.3.1 Sınıf defteri: BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor müsabakasının, bir spor mağazasının ve bir spor turizmi bölgesinin görsellerini gösterir. Öğrencilere bu görsellerin spor ekonomisiyle ilişkisi sorulur (E1.1). Bu derste spor ekonomisi hakkında farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. BEST.8.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, spor ekonomisinin spor endüstrisi, spor medyası, spor organizasyonları ve spor turizmi gibi unsurlarını tahtada gösterir. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir unsur seçer ve ders kitabı ile görsel kaynaklardan bu unsura ilişkin bilgi toplamaya başlar (OB1, OB2, OB4). Toplanan bilgiler grup defterine kaynağıyla birlikte yazılır (KB2.8). (BEST.8.3.1.c) BEST.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kaynaklardan elde ettikleri bilgileri sözlü, görsel veya dijital araçlarla sınıfla paylaşır (OB1, OB2, OB4). Dinleyen gruplardan paylaşılan bilgilerle ilgili eksik kalan noktaları belirlemeleri ve gerekirse ek bilgi toplamaları istenir (E3.6, E3.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışkan ve düzenli araştırma yapan gruplar belirtilir (D3). (BEST.8.3.1.c) BEST.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan topladıkları bilgileri, spor ekonomisinin ilgili unsurunu merkeze alan bir balık kılçığı şemasında özetlemeleri istenir. Öğrencilere 'Spor ekonomisi hakkında hangi kaynaktan hangi bilgiyi topladınız?' kısa cevaplı sorusu yöneltilir ve yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir (SDB1.1). BEST.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZAlternatif olarak öğrencilerden spor ekonomisinin mevcut bir alanına (örneğin spor medyasının gelişimi) odaklanarak bu alandaki yenilikleri veya sorunları içeren bir rapor hazırlamaları istenir DÖğrencilere bireysel rehberlik sağlanarak öğrencilerin anlamaları pekiştirilir ve katılımları teşvik edilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Spor Ekonomisi	Sporun Ekonomisi	BEST.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Spor Ekonomisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ekonomisinin finansman, endüstri, reklamcılık ve sponsorluk gibi yapı taşlarını balık kılçığı şemasında göstererek çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste spor ekonomisi hakkında toplanan bilgileri yoklar. Öğrencilerden topladıkları bilgilerden birini ve kaynağını söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda spor ekonomisi tanımlanmış, bu konuda sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştır. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirilmesine geçilir; böylece güvenilir bilgiyle çalışma becerisi pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan spor ekonomisi bilgilerinin hepsinin güvenilir olup olmadığını sorarak dersi başlatır. Bir sponsorluk ya da reklam bilgisi örnek verilerek bu bilginin doğru olduğunun nasıl anlaşılabileceği sorulur (E1.1). Dersin amacının toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler önceki derslerde topladıkları spor ekonomisi bilgilerini (sporun finansmanı, reklamcılık, sponsorluk vb.) ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırır. Her bilginin kaynağı, güncelliği ve tutarlılığı sorgulanır (KB2.8, E3.8, OB1, OB2). Bilgiler doğru, yanlış ve kanıt gerektiren olarak ayrılır (BEST.8.3.1.ç). BEST.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler doğruluğu denetlenmiş güvenilir bilgileri seçerek sporun finansmanı, sporun endüstrisi, reklamcılık ve sponsorluk gibi yapı taşlarını gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturur (E3.6, OB3, OB4). Öğretmen şemaları değerlendirirken bilgilerin doğruluğunu denetlemede bireysel sorumluluğun ve ekonomik bilincin başarıdaki etkisini vurgular (D3, SDB3.3). Hatalı bilgiler gerekçesiyle düzeltilir (BEST.8.3.1.ç). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Şemalar sınıfta paylaşılır; öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu hangi ölçütlerle değerlendirdiklerini açıklamaları istenir (SDB1.1). Öğretmen kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla doğru bilgiyi ayırt etme ölçütlerini yoklar. Balık kılçığı şeması performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEST.8.3.1 Sınıf defteri: BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan spor ekonomisi bilgilerinin hepsinin güvenilir olup olmadığını sorarak dersi başlatır. Bir sponsorluk ya da reklam bilgisi örnek verilerek bu bilginin doğru olduğunun nasıl anlaşılabileceği sorulur (E1.1). Dersin amacının toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler önceki derslerde topladıkları spor ekonomisi bilgilerini (sporun finansmanı, reklamcılık, sponsorluk vb.) ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırır. Her bilginin kaynağı, güncelliği ve tutarlılığı sorgulanır (KB2.8, E3.8, OB1, OB2). Bilgiler doğru, yanlış ve kanıt gerektiren olarak ayrılır (BEST.8.3.1.ç). BEST.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruluğu denetlenmiş güvenilir bilgileri seçerek sporun finansmanı, sporun endüstrisi, reklamcılık ve sponsorluk gibi yapı taşlarını gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturur (E3.6, OB3, OB4). Öğretmen şemaları değerlendirirken bilgilerin doğruluğunu denetlemede bireysel sorumluluğun ve ekonomik bilincin başarıdaki etkisini vurgular (D3, SDB3.3). Hatalı bilgiler gerekçesiyle düzeltilir (BEST.8.3.1.ç). BEST.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Şemalar sınıfta paylaşılır; öğrencilerden bilgilerin doğruluğunu hangi ölçütlerle değerlendirdiklerini açıklamaları istenir (SDB1.1). Öğretmen kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla doğru bilgiyi ayırt etme ölçütlerini yoklar. Balık kılçığı şeması performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. BEST.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca öğrenciler sınıf içinde bir tartışma ortamında spor ekonomisinin gelecekte nasıl şekilleneceğine dair fikirlerini paylaşabilir. Bu süreçte öğretmen öğrencilerin bireysel düşünme, yaratıcı problem çözme ve ekonomik bilinç oluşturma becerilerini destekleyici bir rol üstlenir DSpor ekonomisinin temel kavramları görseller ve kısa açıklamalarla sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Spor Ekonomisi	Sporun Ekonomisi	BEST.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Spor Ekonomisi Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ekonomisine ilişkin soruları belirler, kitaptan bilgi toplayıp doğrular, unsurlarını balık kılçığı diyagramıyla gösterir. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan spor ekonomisi konusunu kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrencilerden spor ekonomisini kendi cümleleriyle tanımlamaları ve topladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tanımlanan, sorgulanan ve doğruluğu değerlendirilen spor ekonomisi bilgileri bu derste yeniden ele alınır. Bu bilgilerden sonuç çıkarmanın sorgulama sürecini tamamladığı vurgulanarak derse geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ekonomisine ait bir veri ya da görsel (örneğin spor etkinliklerinin yerel ekonomiye katkısı) gösterir ve bunun neyi anlattığını sorar (OB4, E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgileri hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, önceki haftalarda toplanıp doğruluğu değerlendirilen spor ekonomisi bilgilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu bilgilerden yola çıkarak spor ekonomisinin unsurları ve etkileri hakkında çıkarımlar yapmaları istenir (BEST.8.3.1.d). Çıkarımlar balık kılçığı şemasının sonuç bölümüne yazılır (KB2.8, E3.6). BEST.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çıkarımlarını sürdürür; gruplar balık kılçığında neden-sonuç ilişkilerini kurar ve çıkarımlarını bilgilere dayandırır (BEST.8.3.1.d). Çıkarımlarda veri, bilgi ve maliyet-gelir ilişkileri değerlendirilir (E3.8, OB1, OB3). Her grup spor ekonomisinin bir etkisine ilişkin çıkarımını performans görevi olarak sunar (D3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; görev dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. BEST.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çıkarımlarını kısaca paylaşır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Öğrencilerden 'Toplanan bilgilerden spor ekonomisi hakkında hangi sonuçlara ulaşılabilir?' açık uçlu sorusunu ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Balık kılçığı şemaları ve performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır (SDB3.3). BEST.8.3.1 Sınıf defteri: BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada spor ekonomisine ait bir veri ya da görsel (örneğin spor etkinliklerinin yerel ekonomiye katkısı) gösterir ve bunun neyi anlattığını sorar (OB4, E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgileri hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerden çıkarım yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda toplanıp doğruluğu değerlendirilen spor ekonomisi bilgilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu bilgilerden yola çıkarak spor ekonomisinin unsurları ve etkileri hakkında çıkarımlar yapmaları istenir (BEST.8.3.1.d). Çıkarımlar balık kılçığı şemasının sonuç bölümüne yazılır (KB2.8, E3.6). BEST.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çıkarımlarını sürdürür; gruplar balık kılçığında neden-sonuç ilişkilerini kurar ve çıkarımlarını bilgilere dayandırır (BEST.8.3.1.d). Çıkarımlarda veri, bilgi ve maliyet-gelir ilişkileri değerlendirilir (E3.8, OB1, OB3). Her grup spor ekonomisinin bir etkisine ilişkin çıkarımını performans görevi olarak sunar (D3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; görev dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. BEST.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çıkarımlarını kısaca paylaşır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. Öğrencilerden 'Toplanan bilgilerden spor ekonomisi hakkında hangi sonuçlara ulaşılabilir?' açık uçlu sorusunu ve iki kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Balık kılçığı şemaları ve performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır (SDB3.3). BEST.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere spor ekonomisinin bireysel boyutunu ele alan yaratıcı bir proje hazırlamaları için fırsat sunulur DSpor ekonomisinin temel kavramları görseller ve kısa açıklamalarla sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Sporun Ekonomisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme a) Spor ekonomisini tanımlar. b) Spor ekonomisi hakkında sorular sorar. c) Spor ekonomisi hakkında bilgi toplar. ç) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Spor ekonomisi hakkında toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Spor Ekonomisi	Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Spor Ekonomisi Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ekonomisinin kapsamını kaynaklardan tanımlar, konuşma halkasında sorularını yorumlar ve araştırmalarını görsel araçlarla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusuna ilişkin "Sporun ekonomiyle ilişkisi nedir?" ve "Sporla ilgili hangi gelir kaynaklarını biliyorsunuz?" sorularını sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir; yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan sporun ekonomiyle ilişkisi, bu hafta spor ekonomisinin ülkemize katkıları üzerinden derinleştirilir. Öğrencilerden Turizm Haftası ve spor organizasyonlarını birlikte düşünerek sporun bir şehre ya da ülkeye nasıl gelir sağlayabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, büyük bir spor organizasyonunu ve bu organizasyona gelen turistleri gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde sporla ilgili hangi ekonomik faaliyetleri fark ettikleri sorulur. Dersin amacının spor ekonomisinin ülkemize katkılarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Spor, ekonomi ve sporun ekonomiyle ilişkisini anlatan yazılı, görsel ve dijital materyaller öğrencilere sunulur; öğrenciler bu materyallerden ön bilgi edinir (OB2, OB4). Öğrencilerden spor ekonomisini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. "Spor ekonomisi nedir ve hangi alanları kapsar?" ile "Spor ekonomisi hangi faktörlerle şekillenir?" soruları tartışılır (SDB1.1). Uygulama20 dk Tartışma sırasında spor ekonomisinin bireysel ve toplumsal etkilerine değinilir. Öğrencilerden merak ettikleri konulara ilişkin sorular hazırlamaları istenir (E1.1, E3.8); sorular sınıfa yöneltilir ve konuşma halkası tekniğiyle yorumlanır. Öğrenciler yazılı ve dijital kaynaklardan spor endüstrisi, spor medyası, spor organizasyonları ve spor turizmini araştırır (D3.3, OB1, OB2); bulgularını sözlü, görsel ya da dijital araçlarla paylaşır (OB4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden spor ekonomisinin ülkemize katkılarını balık kılçığı şemasında özetlemeleri ve "Spor ekonomisinin iki katkısı nedir?" kısa cevaplı sorusunu yanıtlamaları istenir. Şemalar ve yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğretmen konuşma halkasında ortaya çıkan eksik bilgilere dönüt verir (SDB3.3). Sınıf defteri: Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, büyük bir spor organizasyonunu ve bu organizasyona gelen turistleri gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB4). Öğrencilerden görsellerde sporla ilgili hangi ekonomik faaliyetleri fark ettikleri sorulur. Dersin amacının spor ekonomisinin ülkemize katkılarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Spor, ekonomi ve sporun ekonomiyle ilişkisini anlatan yazılı, görsel ve dijital materyaller öğrencilere sunulur; öğrenciler bu materyallerden ön bilgi edinir (OB2, OB4). Öğrencilerden spor ekonomisini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. "Spor ekonomisi nedir ve hangi alanları kapsar?" ile "Spor ekonomisi hangi faktörlerle şekillenir?" soruları tartışılır (SDB1.1). Uygulama YZ 20 dk Tartışma sırasında spor ekonomisinin bireysel ve toplumsal etkilerine değinilir. Öğrencilerden merak ettikleri konulara ilişkin sorular hazırlamaları istenir (E1.1, E3.8); sorular sınıfa yöneltilir ve konuşma halkası tekniğiyle yorumlanır. Öğrenciler yazılı ve dijital kaynaklardan spor endüstrisi, spor medyası, spor organizasyonları ve spor turizmini araştırır (D3.3, OB1, OB2); bulgularını sözlü, görsel ya da dijital araçlarla paylaşır (OB4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden spor ekonomisinin ülkemize katkılarını balık kılçığı şemasında özetlemeleri ve "Spor ekonomisinin iki katkısı nedir?" kısa cevaplı sorusunu yanıtlamaları istenir. Şemalar ve yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir. Öğretmen konuşma halkasında ortaya çıkan eksik bilgilere dönüt verir (SDB3.3). Farklılaştırma MEB ZÖrneğin öğrenciler hayali spor etkinliği tasarlayıp bu etkinlik için bütçe planı hazırlayabilir. Bu bütçede bilet satışları, sponsorluk gelirleri, reklam anlaşmaları ve etkinliğin yerel ekonomiye katkıları gibi unsurlar yer alabilir DÖğrencilerden spor ekonomisinin temel unsurlarını içeren bir poster hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Spor Ekonomisi	Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Spor Ekonomisi Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Spor Ekonomisi Konu Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler spor ekonomisinin etkilerini örnek olaylarla sorgular, finansman, endüstri, reklam ve sponsorluğu balık kılçığı şemasında gösterir. Anahtar Kavramlar MEB Ekonomispor ekonomisispor ekonomisinin unsurları ve etkileri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden spor ekonomisinin yapı taşlarını (spor finansmanı, spor endüstrisi, reklamcılık, sponsorluk vb.) gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan spor ekonomisinin ülkemize katkılarından birini örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır; öğretmen eksik ya da yanlış bilgileri kısa dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan spor ekonomisinin ülkemize katkıları hatırlatılır. Bu katkıların toplum üzerindeki etkilere ve spor ekonomisinin temel dinamiklerine nasıl dönüştüğü sorulur; bu hafta toplanan bilgilerden hareketle bu ilişki incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'nü (1 Mayıs) anarak sporda emeğin ve ekonomik katkının önemine dikkat çeker. Öğrencilerden bir spor müsabakasının ekonomiye hangi yollarla katkı sağlayabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Etkileşimli tahtada derste ele alınacak örnek olaylar gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin yaptığı araştırmalardan elde ettiği bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir. Öğrencilerden örnek olayları ve topladıkları bilgileri inceleyerek spor ekonomisinin toplum üzerindeki etkilerini anlamaları istenir (KB2.8). Etkiler ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden tartışılır (SDB3.3). Uygulama20 dk Öğrencilerden elde ettikleri bilgilerden hareketle spor ekonomisinin temel dinamiklerine ilişkin çıkarımlarda bulunmaları istenir. Ardından sporun finansmanı, sporun endüstrisi, reklamcılık ve sponsorluk gibi yapı taşlarını gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturulur (E3.6, OB3). Öğretmen çıkarımları değerlendirirken bireysel sorumluluk ve ekonomik bilincin başarıdaki etkisini vurgular (SDB3.3). Şemalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden spor ekonomisinin ülkemize katkılarına ilişkin açık uçlu ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Balık kılçığı şemaları, performans görevi kanıtı olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, çalışkanlığın ve ekonomik bilincin önemini vurgulayarak dersi toparlar (D3). Sınıf defteri: Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'nü (1 Mayıs) anarak sporda emeğin ve ekonomik katkının önemine dikkat çeker. Öğrencilerden bir spor müsabakasının ekonomiye hangi yollarla katkı sağlayabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.8). Etkileşimli tahtada derste ele alınacak örnek olaylar gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin yaptığı araştırmalardan elde ettiği bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir. Öğrencilerden örnek olayları ve topladıkları bilgileri inceleyerek spor ekonomisinin toplum üzerindeki etkilerini anlamaları istenir (KB2.8). Etkiler ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden tartışılır (SDB3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden elde ettikleri bilgilerden hareketle spor ekonomisinin temel dinamiklerine ilişkin çıkarımlarda bulunmaları istenir. Ardından sporun finansmanı, sporun endüstrisi, reklamcılık ve sponsorluk gibi yapı taşlarını gösteren bir balık kılçığı şeması oluşturulur (E3.6, OB3). Öğretmen çıkarımları değerlendirirken bireysel sorumluluk ve ekonomik bilincin başarıdaki etkisini vurgular (SDB3.3). Şemalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden spor ekonomisinin ülkemize katkılarına ilişkin açık uçlu ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Balık kılçığı şemaları, performans görevi kanıtı olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, çalışkanlığın ve ekonomik bilincin önemini vurgulayarak dersi toparlar (D3). Farklılaştırma MEB ZAlternatif olarak öğrencilerden spor ekonomisinin mevcut bir alanına (örneğin spor medyasının gelişimi) odaklanarak bu alandaki yenilikleri veya sorunları içeren bir rapor hazırlamaları istenir DÖğrencilere bireysel rehberlik sağlanarak öğrencilerin anlamaları pekiştirilir ve katılımları teşvik edilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Spor Ekonomisi Konu Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Balık Kılçığı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Sporda İş Güvenliği	BEST.8.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitenin amacı öğrencilerin sporda iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik konularında farkındalık kazanmalarını sağlamaktır. Ayrıca spor alanlarında güvenli çalışma ortamlarının oluşturulması, kazaların önlenmesi ile çalışan sağlığı ve sporda sosyal güvenlik konularının spor sektöründeki öneminin kavranması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Bu öğrenme alanında yer alan çıktılar; soru cevap, açık uçlu sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ülkemizde ve dünyada spor alanlarında iş güvenliği açığı nedeniyle meydana gelmiş spor kazalarına ilişkin haberleri incelemeleri ve elde ettikleri bilgileri poster, afiş, slogan şeklinde hazırlamaları istenebilir. Bu çalışmaları öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan çıktılar; soru cevap, açık uçlu sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ülkemizde ve dünyada spor alanlarında iş güvenliği açığı nedeniyle meydana gelmiş spor kazalarına ilişkin haberleri incelemeleri ve elde ettikleri bilgileri poster, afiş, slogan şeklinde hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin güvenlik, risk ve sporcu sakatlanması kavramları hakkında temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin güvenlik kavramının günlük hayatta hangi alanlarda kullanıldığına ve bu kavramların önemine ilişkin bilgilerini ölçmek amacıyla açık uçlu sorular sorularak değerlendirme yapılabilir. Spor sektöründe güvenlik uygulamaları ile ilgili tartışma teknikleri kullanılarak öğrencilerin ön bilgileri tespit edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden yaşadıkları çevredeki spor alanlarındaki güvenlik uygulamalarıyla ilgili gözlemlerini paylaşmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir spor salonunda yaşanan sakatlanmayı ve eksik güvenlik önlemlerini gösteren bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görselde neyin yanlış olduğunu ve neler yapılabileceğini söylemeleri istenir (OB4, E3.10). Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası ile ilişkilendirerek güvenliğin spor ortamlarında da önemli olduğunu belirtir ve dersin iş güvenliği ile çalışan sağlığına ayrıldığını duyurur. Keşfetme10 dk Öğretmen, iş güvenliği ve çalışan sağlığına ilişkin hazırladığı yazılı, görsel ve dijital materyalleri sınıfa getirir ve tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrencilerden materyalleri inceleyerek sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8, SDB2.1). Tanımlar tahtada toplanır (BEST.8.4.1.a). BEST.8.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, soru-cevap yoluyla öğrencilerin ön bilgilerini yoklar. Öğrencilerden materyallerden hareketle merak ettikleri konuları belirlemeleri ve sporcu sakatlanmalarının önlenmesi, güvenli spor alanlarının oluşturulması, sporda çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik hakkında sorular yöneltmeleri istenir (E2.2, SDB2.1, E3.10). Sorular tahtada gruplandırılır (BEST.8.4.1.b). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste tanımladıkları kavramlardan ve sordukları sorulardan yararlanarak sporda iş güvenliğinin neden önemli olabileceğine ilişkin açık uçlu bir soru hazırlamaları istenir. Öğretmen, hazırlanan soruları toplayarak tahtadaki soru gruplarıyla karşılaştırır ve öğrencilerin kavram tanımlarını dönütle pekiştirir. Soruların sonraki derste bilgi toplamada kullanılacağı belirtilir (BEST.8.4.1.b). BEST.8.4.1 Sınıf defteri: BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir spor salonunda yaşanan sakatlanmayı ve eksik güvenlik önlemlerini gösteren bir görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden görselde neyin yanlış olduğunu ve neler yapılabileceğini söylemeleri istenir (OB4, E3.10). Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası ile ilişkilendirerek güvenliğin spor ortamlarında da önemli olduğunu belirtir ve dersin iş güvenliği ile çalışan sağlığına ayrıldığını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, iş güvenliği ve çalışan sağlığına ilişkin hazırladığı yazılı, görsel ve dijital materyalleri sınıfa getirir ve tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrencilerden materyalleri inceleyerek sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir (KB2.8, SDB2.1). Tanımlar tahtada toplanır (BEST.8.4.1.a). BEST.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, soru-cevap yoluyla öğrencilerin ön bilgilerini yoklar. Öğrencilerden materyallerden hareketle merak ettikleri konuları belirlemeleri ve sporcu sakatlanmalarının önlenmesi, güvenli spor alanlarının oluşturulması, sporda çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik hakkında sorular yöneltmeleri istenir (E2.2, SDB2.1, E3.10). Sorular tahtada gruplandırılır (BEST.8.4.1.b). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste tanımladıkları kavramlardan ve sordukları sorulardan yararlanarak sporda iş güvenliğinin neden önemli olabileceğine ilişkin açık uçlu bir soru hazırlamaları istenir. Öğretmen, hazırlanan soruları toplayarak tahtadaki soru gruplarıyla karşılaştırır ve öğrencilerin kavram tanımlarını dönütle pekiştirir. Soruların sonraki derste bilgi toplamada kullanılacağı belirtilir (BEST.8.4.1.b). BEST.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZSpor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramları ile ilgili örnek olayları araştırıp dijital ortamda sunmaları istenebilir DSporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında animasyonlar ve eğitici videolar gibi dijital içeriklerle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Sporda İş Güvenliği	BEST.8.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hazırladıkları kontrol formlarıyla okulun spor alanlarını gözlemler, eksikleri ve çalışma şartlarını iş güvenliği açısından yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden iş güvenliğinin ve çalışan sağlığının tanımını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından spor sektöründen bir çalışan örneği verilir; bu çalışanın karşılaşabileceği bir riskin iş güvenliği mi çalışan sağlığı mı kapsamına girdiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramları tanımlanmıştı. Bu derste kavramların önemi hakkında sorular sorulur, bilgi toplanır ve toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen "Bir spor salonunda hangi tehlikeler olabilir ve orada çalışanların sağlığı nasıl korunur?" sorusunu sorar; öğrencilerden çalışanın yerine kendilerini koyarak yanıt vermeleri istenir (E2.1). Engelliler Haftası'na değinilerek spor alanlarının engelli bireyler için de güvenli olmasının önemi vurgulanır (D5). Dersin amacı soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında merak ettikleri birer soruyu yazmaları istenir; sorular tahtada toplanır (BEST.8.4.1.b). Seçilen sorulara yanıt olabilecek bilgiler ders kitabından taranır ve birkaç öğrenci bulduğu bilgiyi sınıfa sunar (OB1) (BEST.8.4.1.c). BEST.8.4.1 Uygulama20 dk Sınıf, iş güvenliği uzmanları ve çalışan sağlığı uzmanları olmak üzere iki ekibe ayrılır; öğretmen rehberliğinde spor alanları ve genel alanlar için kontrol formu hazırlanır. Ekipler okuldaki spor alanlarını, genel çalışma alanlarını ve burada çalışanları kısa süre gözlemleyip bulguları forma işler (SDB1.2, SDB2.1) (BEST.8.4.1.c). Ekipler bulgularını sunar; sunulan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (BEST.8.4.1.ç). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden açık uçlu soruyla, gözlem bulgularından hangilerinin doğrulandığını ve hangilerinin doğrulanmadığını gerekçesiyle yazmaları istenir (E3.10) (BEST.8.4.1.ç). Ekiplerin kontrol formu ve sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Güvenilir bilgi ölçütleri tahtada özetlenir. BEST.8.4.1 Sınıf defteri: BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen "Bir spor salonunda hangi tehlikeler olabilir ve orada çalışanların sağlığı nasıl korunur?" sorusunu sorar; öğrencilerden çalışanın yerine kendilerini koyarak yanıt vermeleri istenir (E2.1). Engelliler Haftası'na değinilerek spor alanlarının engelli bireyler için de güvenli olmasının önemi vurgulanır (D5). Dersin amacı soru sormak, bilgi toplamak ve bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında merak ettikleri birer soruyu yazmaları istenir; sorular tahtada toplanır (BEST.8.4.1.b). Seçilen sorulara yanıt olabilecek bilgiler ders kitabından taranır ve birkaç öğrenci bulduğu bilgiyi sınıfa sunar (OB1) (BEST.8.4.1.c). BEST.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf, iş güvenliği uzmanları ve çalışan sağlığı uzmanları olmak üzere iki ekibe ayrılır; öğretmen rehberliğinde spor alanları ve genel alanlar için kontrol formu hazırlanır. Ekipler okuldaki spor alanlarını, genel çalışma alanlarını ve burada çalışanları kısa süre gözlemleyip bulguları forma işler (SDB1.2, SDB2.1) (BEST.8.4.1.c). Ekipler bulgularını sunar; sunulan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (BEST.8.4.1.ç). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden açık uçlu soruyla, gözlem bulgularından hangilerinin doğrulandığını ve hangilerinin doğrulanmadığını gerekçesiyle yazmaları istenir (E3.10) (BEST.8.4.1.ç). Ekiplerin kontrol formu ve sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Güvenilir bilgi ölçütleri tahtada özetlenir. BEST.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dünyadaki sporcuların farklı sosyal güvenlik haklarına ilişkin araştırma yapmaları ve edindikleri bulguları sunmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerin yaşadıkları bölgede bulunan spor tesislerini ziyaret etmeleri sağlanarak bu alanlarda iş güvenliği ve çalışan sağlığına ilişkin bilgileri yerinde edinmeleri teşvik edilebilir. Bunun yanı sıra spor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığıyla ilgili drama etkinlikleri düzenlenerek öğrencilerin konuyu yaşayarak öğrenmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Sporda İş Güvenliği	BEST.8.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Dolu Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler spor alanlarında iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramlarını raporlar, yaşanan olayları analiz ederek afiş tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel SanatlarElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen sporda iş güvenliği konusunu yoklamak için öğrencilerden iş güvenliğini ve çalışan sağlığını kendi cümleleriyle tanımlamalarını ister. Birkaç öğrenciden, spor sektöründe güvenli aktivite alanı için dikkat edilmesi gereken bir noktayı örnekle açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda iş güvenliği ve çalışan sağlığı tanımlanmış, bu konuda sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu derste toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgiler üzerinden çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek spor alanlarında güvenliğin hem sporcular hem de çalışanlar için önemini vurgular. Öğrencilere, önceki derslerde topladıkları bilgilerin bu derste doğruluk açısından incelenip bu bilgilerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Ders kazanımı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Gruplardan, topladıkları bilgileri ve sorulara verdikleri cevapları rapor hâline getirip sınıfta açıklamaları istenir (BEOSAB10, SDB3.3). Öğretmen, raporlardaki bilgilerin doğruluğu hakkında dönüt verir; kaynaklar karşılaştırılarak doğru ve yanlış bilgiler ayırt edilir (BEST.8.4.1.ç). BEST.8.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ülkemizde ve dünyada spor alanlarında yaşanmış, iş güvenliği ve çalışan sağlığı ile ilgili bir örnek olayı haberlerden inceleyip analiz etmeleri istenir. Olaylardan çıkarım yapılarak alınabilecek önlemleri anlatan poster, afiş ya da slogan hazırlanır (E3.3, OB4, BEST.8.4.1.d). Hazırlanan çalışmalar okul panosunda sergilenmek üzere toplanır (OB1). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden 'Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı neden önemlidir?' açık uçlu sorusunu çalışmalarına dayanarak yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; elde edilen çıkarımlar sınıfça özetlenir (BEST.8.4.1.d). BEST.8.4.1 Sınıf defteri: BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek spor alanlarında güvenliğin hem sporcular hem de çalışanlar için önemini vurgular. Öğrencilere, önceki derslerde topladıkları bilgilerin bu derste doğruluk açısından incelenip bu bilgilerden çıkarım yapılacağı duyurulur. Ders kazanımı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan, topladıkları bilgileri ve sorulara verdikleri cevapları rapor hâline getirip sınıfta açıklamaları istenir (BEOSAB10, SDB3.3). Öğretmen, raporlardaki bilgilerin doğruluğu hakkında dönüt verir; kaynaklar karşılaştırılarak doğru ve yanlış bilgiler ayırt edilir (BEST.8.4.1.ç). BEST.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ülkemizde ve dünyada spor alanlarında yaşanmış, iş güvenliği ve çalışan sağlığı ile ilgili bir örnek olayı haberlerden inceleyip analiz etmeleri istenir. Olaylardan çıkarım yapılarak alınabilecek önlemleri anlatan poster, afiş ya da slogan hazırlanır (E3.3, OB4, BEST.8.4.1.d). Hazırlanan çalışmalar okul panosunda sergilenmek üzere toplanır (OB1). BEST.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden 'Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı neden önemlidir?' açık uçlu sorusunu çalışmalarına dayanarak yanıtlamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; elde edilen çıkarımlar sınıfça özetlenir (BEST.8.4.1.d). BEST.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZSpor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramları ile ilgili örnek olayları araştırıp dijital ortamda sunmaları istenebilir DSporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında animasyonlar ve eğitici videolar gibi dijital içeriklerle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda İş Güvenliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme a) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığını tanımlar. b) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında sorular sorar. c) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında bilgi toplar. ç) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemi hakkında toplanan bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması		Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler iş güvenliği, sakatlık önleme ve çalışan sağlığı materyallerini inceler, merak ettikleri konularda sorular oluşturup araştırır. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BEST.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan sporda iş güvenliğini yoklayan iki üç soru sorar. Öğrencilerden iş güvenliği ile ilgili bir kuralı ve bu kuralın hangi sakatlığı önlediğini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan sporda iş güvenliği kurallarını hatırlatır. Bu kuralların yalnız sporcuyu değil spor alanında çalışanları da koruduğu vurgulanır. Böylece bu hafta ele alınacak sporcu ve çalışan sağlığının korunması konusu önceki öğrenmelerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sporcu ve çalışan sağlığının korunmasının spor alanlarında neden önemli olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden bir spor salonunda ya da sahada karşılaşılabilecek tehlikeleri düşünmeleri istenir. Dersin amacı tahtada paylaşılır ve sınıf bu hafta iş güvenliği ile çalışan sağlığı materyalleri üzerinden çalışacağı konusunda bilgilendirilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında hazırladığı yazılı, görsel ve dijital materyalleri sınıfa getirir ve etkileşimli tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrenciler materyalleri sırayla inceler ve dikkatlerini çeken noktaları söyler. Öğretmen, görsellerdeki güvenli ve riskli durumların neler olduğunu sorar (KB2.8). Uygulama20 dk Öğretmen soru-cevap tekniğiyle hazır bulunuşluk düzeyini ölçer. Öğrenciler materyalleri inceleyerek iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik hakkında merak ettikleri konuları tanımlar ve sakatlanmaların önlenmesi ile güvenli spor alanlarına ilişkin sorular yöneltir (E3.10, SDB2.1). Öğretmen, sorulardan hareketle öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamalarını ister (OB1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden toplanan bilgilere dayanarak açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir; örneğin 'Spor alanlarında iş güvenliği neden önemlidir?'. Performans görevi olarak güvenli bir aktivite alanı için kısa bir uyarı afişi hazırlamaları istenir (E3.3). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sporcu ve çalışan sağlığının korunmasının spor alanlarında neden önemli olduğunu sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden bir spor salonunda ya da sahada karşılaşılabilecek tehlikeleri düşünmeleri istenir. Dersin amacı tahtada paylaşılır ve sınıf bu hafta iş güvenliği ile çalışan sağlığı materyalleri üzerinden çalışacağı konusunda bilgilendirilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında hazırladığı yazılı, görsel ve dijital materyalleri sınıfa getirir ve etkileşimli tahtada sunar (OB2, OB4). Öğrenciler materyalleri sırayla inceler ve dikkatlerini çeken noktaları söyler. Öğretmen, görsellerdeki güvenli ve riskli durumların neler olduğunu sorar (KB2.8). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen soru-cevap tekniğiyle hazır bulunuşluk düzeyini ölçer. Öğrenciler materyalleri inceleyerek iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik hakkında merak ettikleri konuları tanımlar ve sakatlanmaların önlenmesi ile güvenli spor alanlarına ilişkin sorular yöneltir (E3.10, SDB2.1). Öğretmen, sorulardan hareketle öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplamalarını ister (OB1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden toplanan bilgilere dayanarak açık uçlu sorulara yanıt vermeleri istenir; örneğin 'Spor alanlarında iş güvenliği neden önemlidir?'. Performans görevi olarak güvenli bir aktivite alanı için kısa bir uyarı afişi hazırlamaları istenir (E3.3). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dünyadaki sporcuların farklı sosyal güvenlik haklarına ilişkin araştırma yapmaları ve edindikleri bulguları sunmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerin yaşadıkları bölgede bulunan spor tesislerini ziyaret etmeleri sağlanarak bu alanlarda iş güvenliği ve çalışan sağlığına ilişkin bilgileri yerinde edinmeleri teşvik edilebilir. Bunun yanı sıra spor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığıyla ilgili drama etkinlikleri düzenlenerek öğrencilerin konuyu yaşayarak öğrenmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması		Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler topladıkları bilgileri sunar, iş güvenliği ve çalışan sağlığı ekipleriyle okulun spor alanlarını kontrol formlarıyla gözlemler. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere önceki derste işlenen sporcu ve çalışan sağlığının korunmasına ilişkin sorular yöneltir. Öğrencilerden sporcu ve çalışan sağlığını korumaya yönelik iki önlemi söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca değerlendirilerek yeni konuya geçilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste sporcu ve çalışan sağlığının nasıl korunacağı ele alınmıştı. Bu derste sağlığın korunmasının ön koşulu olan güvenli spor ortamlarının nasıl sağlanacağı incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada güvenli ve güvensiz bir spor alanını gösteren görseller sunar. Öğrencilere 'Bu alanlarda hangi riskler olabilir, çalışanlar ve sporcular bu riskler karşısında nasıl etkilenir?' sorusu yöneltilir (KB2.8). Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak dersin konusunun spor ortamlarında güvenliğin sağlanması olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceden topladıkları iş güvenliği, çalışan sağlığı ve güvenli aktivite alanı ile ilgili bilgileri sınıfa sunmaları istenir (OB1, OB2). Sunulan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir; eksik ya da yanlış bilgiler ders kitabı yardımıyla birlikte düzeltilir. Uygulama20 dk Sınıf, her öğrenci dâhil olacak şekilde iş güvenliği uzmanları ve çalışan sağlığı uzmanları olmak üzere iki ekibe ayrılır. Öğretmen rehberliğinde genel alanlar ve spor alanları için kontrol formu hazırlanır; ekipler okuldaki spor alanlarını, çalışma alanlarını ve çalışanları kısa süre gözlemler (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen, eksiklerin nasıl giderileceğini ve çalışma şartlarına ilişkin iyileştirme önerilerini sorar. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere spor ortamlarında güvenliğin sağlanmasına ilişkin açık uçlu sorular yöneltilir. Ekiplerin hazırladığı kontrol formları ve gözlemlerine dayalı iyileştirme önerileri sunulur (SDB3.3). Performans görevi olarak ele alınan bu çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada güvenli ve güvensiz bir spor alanını gösteren görseller sunar. Öğrencilere 'Bu alanlarda hangi riskler olabilir, çalışanlar ve sporcular bu riskler karşısında nasıl etkilenir?' sorusu yöneltilir (KB2.8). Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak dersin konusunun spor ortamlarında güvenliğin sağlanması olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceden topladıkları iş güvenliği, çalışan sağlığı ve güvenli aktivite alanı ile ilgili bilgileri sınıfa sunmaları istenir (OB1, OB2). Sunulan bilgilerin doğruluğu öğretmen rehberliğinde değerlendirilir; eksik ya da yanlış bilgiler ders kitabı yardımıyla birlikte düzeltilir. Uygulama YZ 20 dk Sınıf, her öğrenci dâhil olacak şekilde iş güvenliği uzmanları ve çalışan sağlığı uzmanları olmak üzere iki ekibe ayrılır. Öğretmen rehberliğinde genel alanlar ve spor alanları için kontrol formu hazırlanır; ekipler okuldaki spor alanlarını, çalışma alanlarını ve çalışanları kısa süre gözlemler (SDB1.2, SDB2.1). Öğretmen, eksiklerin nasıl giderileceğini ve çalışma şartlarına ilişkin iyileştirme önerilerini sorar. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere spor ortamlarında güvenliğin sağlanmasına ilişkin açık uçlu sorular yöneltilir. Ekiplerin hazırladığı kontrol formları ve gözlemlerine dayalı iyileştirme önerileri sunulur (SDB3.3). Performans görevi olarak ele alınan bu çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZSpor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramları ile ilgili örnek olayları araştırıp dijital ortamda sunmaları istenebilir DSporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında animasyonlar ve eğitici videolar gibi dijital içeriklerle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması		Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler spor alanlarında çalışanların sosyal ve iş güvenliğini tartışır, iş güvenliği vakalarını inceleyip poster veya slogan tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere 'Bir spor ortamında güvenliği sağlamak için hangi önlemler alınır?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrenciden örnek vermesi istenir ve yanıtlar tahtada kısa bir listede toplanır. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste spor ortamlarında güvenliği sağlamaya yönelik öğrenilenler, bu derste çalışanların iş güvenliği ve sosyal güvenliği boyutuyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden güvenli bir spor alanının hem sporcuları hem çalışanları nasıl koruduğunu düşünmeleri istenir (E2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor tesisinden güvenlik önlemleri alınmış ve alınmamış iki görsel gösterir; öğrencilerden aradaki farkı belirtmeleri istenir (OB4). Spor ortamlarında güvenliğin yalnız sporcuları değil, orada çalışanları da kapsadığı vurgulanır. Dersin konusunun spor ortamlarında güvenliğin sağlanması olduğu duyurulur (D13). Keşfetme10 dk Öğretmen, 'Spor alanlarında çalışan bireylerin sosyal güvenlikten yararlanabilmesi için hangi uygulamaların gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenliğin önemi hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8, E3.6). Görüşler tahtada ortak bir listede toplanır. Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, keşfetme aşamasında verilen cevaplar ders kitabındaki bilgilerle desteklenerek tüm ayrıntılarıyla raporlaştırılır (BEOSAB10, SDB3.3). Her grup raporunu sınıfta açıklar ve diğer gruplar dinleyerek soru sorar (SDB2.1). Öğretmen, raporlarda yer alan bilgilerin doğruluğu hakkında öğrencilere dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden spor ortamlarında güvenliğin sağlanmasının neden önemli olduğunu açık uçlu sorular üzerinden yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Performans görevi olarak ülkemizde ve dünyada spor alanlarında yaşanmış iş güvenliği ve çalışan sağlığı olaylarını araştırıp analiz etmeleri; elde ettikleri bilgilerle poster, afiş ya da slogan hazırlamaları istenir (E3.3, OB4). Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sınıf defteri: Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor tesisinden güvenlik önlemleri alınmış ve alınmamış iki görsel gösterir; öğrencilerden aradaki farkı belirtmeleri istenir (OB4). Spor ortamlarında güvenliğin yalnız sporcuları değil, orada çalışanları da kapsadığı vurgulanır. Dersin konusunun spor ortamlarında güvenliğin sağlanması olduğu duyurulur (D13). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, 'Spor alanlarında çalışan bireylerin sosyal güvenlikten yararlanabilmesi için hangi uygulamaların gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?' sorusunu sorar. Öğrencilerden iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenliğin önemi hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.8, E3.6). Görüşler tahtada ortak bir listede toplanır. Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, keşfetme aşamasında verilen cevaplar ders kitabındaki bilgilerle desteklenerek tüm ayrıntılarıyla raporlaştırılır (BEOSAB10, SDB3.3). Her grup raporunu sınıfta açıklar ve diğer gruplar dinleyerek soru sorar (SDB2.1). Öğretmen, raporlarda yer alan bilgilerin doğruluğu hakkında öğrencilere dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden spor ortamlarında güvenliğin sağlanmasının neden önemli olduğunu açık uçlu sorular üzerinden yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Performans görevi olarak ülkemizde ve dünyada spor alanlarında yaşanmış iş güvenliği ve çalışan sağlığı olaylarını araştırıp analiz etmeleri; elde ettikleri bilgilerle poster, afiş ya da slogan hazırlamaları istenir (E3.3, OB4). Ürünler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden dünyadaki sporcuların farklı sosyal güvenlik haklarına ilişkin araştırma yapmaları ve edindikleri bulguları sunmaları istenebilir DAyrıca öğrencilerin yaşadıkları bölgede bulunan spor tesislerini ziyaret etmeleri sağlanarak bu alanlarda iş güvenliği ve çalışan sağlığına ilişkin bilgileri yerinde edinmeleri teşvik edilebilir. Bunun yanı sıra spor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığıyla ilgili drama etkinlikleri düzenlenerek öğrencilerin konuyu yaşayarak öğrenmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik	Sporda Sosyal Güvenlik		Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda Sosyal Güvenlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler spor sektöründeki iş güvenliği ve çalışan sağlığı görsellerini inceler, örnek olayları araştırıp dijital ortamda sunar. Anahtar Kavramlar MEB Çalışan sağlığıgüvenli aktivite alanıiş güvenliğispor sektörü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan çıktılar; soru cevap, açık uçlu sorular ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ülkemizde ve dünyada spor alanlarında iş güvenliği açığı nedeniyle meydana gelmiş spor kazalarına ilişkin haberleri incelemeleri ve elde ettikleri bilgileri poster, afiş, slogan şeklinde hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan spor ortamlarında güvenliğin sağlanmasını yoklar. Öğrencilerden bir spor ortamında alınabilecek iki güvenlik önlemini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste spor ortamlarında güvenliğin nasıl sağlandığı ele alınmıştı. Bu hafta güvenli ortamın, orada çalışanların sağlığı ve sosyal güvenliğiyle nasıl bütünleştiği incelenir. Öğrencilerin güvenlikle ilgili bilgileri, yeni konuya bağ kurmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor tesisinde çalışan görevlileri gösteren bir görsel açar. Öğrencilere 'Bu kişiler çalışırken bir sorun yaşasa neler gerekir?' sorusu yöneltilir (E2.1). Dersin, sporda sosyal güvenlik konusunu inceleyeceği belirtilir; çalışan sağlığı ve spor sektörü kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme10 dk Ders kitabındaki ilgili metin ve görseller incelenerek sporda sosyal güvenlik konusu sorgulanır (KB2.8, OB4). Öğrencilerden metinden çalışan sağlığı ile sosyal güvenlik arasındaki ilişkiyi gösteren ifadeleri belirlemeleri istenir. Hazırlanacak çalışmaların okul panosunda sergilenerek tüm öğrencilerin bilgilendirileceği duyurulur (OB1). Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, sporda sosyal güvenliğin önemini anlatan bilgilendirici bir pano çalışması hazırlar (E3.3, SDB2.1). Çalışmalarda spor sektöründeki çalışanların sağlığı ve güvenliği için alınabilecek önlemlere yer verilir (D13, SDB3.3). Gruplar, ürünlerini sınıfa tanıtır; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere, sporda sosyal güvenliğin neden gerekli olduğunu sorgulayan açık uçlu sorular yöneltilir. Hazırlanan pano çalışmaları, performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Çalışmalar okul panosunda sergilenir (OB1); öğrencilerden kendi çalışmaları için bir geliştirme önerisi yazmaları istenir (SDB1.2). Sınıf defteri: Sporda Sosyal Güvenlik; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir spor tesisinde çalışan görevlileri gösteren bir görsel açar. Öğrencilere 'Bu kişiler çalışırken bir sorun yaşasa neler gerekir?' sorusu yöneltilir (E2.1). Dersin, sporda sosyal güvenlik konusunu inceleyeceği belirtilir; çalışan sağlığı ve spor sektörü kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabındaki ilgili metin ve görseller incelenerek sporda sosyal güvenlik konusu sorgulanır (KB2.8, OB4). Öğrencilerden metinden çalışan sağlığı ile sosyal güvenlik arasındaki ilişkiyi gösteren ifadeleri belirlemeleri istenir. Hazırlanacak çalışmaların okul panosunda sergilenerek tüm öğrencilerin bilgilendirileceği duyurulur (OB1). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, sporda sosyal güvenliğin önemini anlatan bilgilendirici bir pano çalışması hazırlar (E3.3, SDB2.1). Çalışmalarda spor sektöründeki çalışanların sağlığı ve güvenliği için alınabilecek önlemlere yer verilir (D13, SDB3.3). Gruplar, ürünlerini sınıfa tanıtır; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere, sporda sosyal güvenliğin neden gerekli olduğunu sorgulayan açık uçlu sorular yöneltilir. Hazırlanan pano çalışmaları, performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Çalışmalar okul panosunda sergilenir (OB1); öğrencilerden kendi çalışmaları için bir geliştirme önerisi yazmaları istenir (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZSpor sektöründe iş güvenliği ve çalışan sağlığı kavramları ile ilgili örnek olayları araştırıp dijital ortamda sunmaları istenebilir DSporda iş güvenliği ve çalışan sağlığı konularında animasyonlar ve eğitici videolar gibi dijital içeriklerle öğrencilerin öğrenme süreçleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik Konu Sporda Sosyal Güvenlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Antrenman Bilgisi (24 ders saati)

Bu ünitenin amacı öğrencilerin antrenman değişkenleri ve antrenmanın ilkelerini açıklayabilmeleri, antrenmanda yüklenme ve toparlanma kavramlarını tanımlamaları, bu kavramlar ile ilgili bilgi edinmelerini sağlamaktır. Ayrıca öğrencilerin motorik özelliklere ait kavramları (kuvvet, sürat, dayanıklılık, esneklik vb.) öğrenmeleri hedeflenmektedir. Antrenman programının parçalarını belirleyerek parçalar arasında ilişki kurmaları ve özgün bir antrenman programı oluşturabilecek bilgi ve becerileri kazanmaları amaçlanmıştır.
- Antrenmanın Değişkenleri
  
  BEST.8.1.1 Antrenman değişkenlerini (bileşenlerini) ve ilkelerini açıklayabilme
  BEST.8.1.2 Antrenmanda yüklenme ve toparlanma ilişkisini sorgulayabilme
- Antrenman İlkeleri
- Antrenman Programı
  
  BEST.8.1.3 Antrenman programını sentezleyebilme
2. Sporda Yönetim (16 ders saati)

Bu ünite öğrencilere spor yönetimi kapsamında yer alan yönetim fonksiyonlarını, spor yönetimi yapılanmalarını, yönetici, liderlik vb. kavramlarını tanıtmayı; bu kavramlarla ilgili öğrencilerin bilgi sahibi olmalarını amaçlamaktadır.
- Spor Yönetimi Kavramları
  
  BEST.8.2.1 Spor yönetimi kavramını sorgulayabilme
- Spor Yönetimi Fonksiyonları
- Spor Yönetimi Yapılanmaları
3. Spor Ekonomisi (14 ders saati)

Bu ünitenin amacı öğrencilerin spor ekonomisi kavramını, spor ile ekonomi arasındaki ilişkiyi ve ekonominin bireysel/toplumsal etkilerini sorgulamasını sağlamaktır.
- Sporun Ekonomisi
  
  BEST.8.3.1 Spor ekonomisini sorgulayabilme
- Spor Ekonomisinin Ülkemize Katkıları
4. Sporda İş Güvenliği, Çalışan Sağlığı ve Sosyal Güvenlik (14 ders saati)

Bu ünitenin amacı öğrencilerin sporda iş güvenliği, çalışan sağlığı ve sosyal güvenlik konularında farkındalık kazanmalarını sağlamaktır. Ayrıca spor alanlarında güvenli çalışma ortamlarının oluşturulması, kazaların önlenmesi ile çalışan sağlığı ve sporda sosyal güvenlik konularının spor sektöründeki öneminin kavranması hedeflenmektedir.
- Sporda İş Güvenliği
  
  BEST.8.4.1 Sporda iş güvenliği ve çalışan sağlığının önemini sorgulayabilme
- Sporcu ve Çalışan Sağlığının Korunması
- Spor Ortamlarında Güvenliğin Sağlanması
- Sporda Sosyal Güvenlik

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPORUN TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Antrenman Bilgisi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF BEDEN EĞİTİMİ VE SPORUN TEMELLERİ DERSİ DERS PLANI