T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri	MT.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilmeleri, Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilmeleri, Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilmeleri, Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilmeleri ve Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları, gözlem formu, akran değerlendirme, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden Neoklasik Dönem bestecilerinden birini seçmeleri, bu bestecinin hayatını ve eserlerini incelemeleri istenebilir. Belirledikleri ve inceledikleri besteciye ait bir eseri makam, usul ve taşıdığı dönemsel özellikler açısından analiz etmeleri beklenebilir. Performans görevlerinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden Neoklasik Dönem bestecilerinden birini seçmeleri, bu bestecinin hayatını ve eserlerini incelemeleri istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Klasik Dönem müzik özelliklerini bildikleri kabul edilir. Öğrencilerin müzikal dinleme becerisine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem’e ait eserler dinletilerek “Dinlediğiniz eserler arasında ne gibi farklar hissediyorsunuz?” ve “Bu eserlerin hangi yönleri size tanıdık geliyor?” soruları sorulabilir. Önceki dönemlerle Neoklasik Dönem müziği arasındaki farkındalık düzeyleri ile müziğin temel özelliklerini ayırt etme becerileri gözlemlenebilir. Makam, usul gibi müzikal ögeleri ve Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini içeren bir tablo sunularak öğrencilerden bu tabloda bildiklerini işaretlemeleri istenebilir. Öğrencilerin Neoklasik Dönem müziğiyle ilgili genel kavrama becerilerini ölçmek için bestecilerin adları ve dönemle ilgili sorulardan oluşan anket çalışması yapılabilir, çalışma yaprağı oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem’e ait birer eseri karşılaştırarak öğrencilerin tarihsel değişim ve sürekliliği müzikal açıdan değerlendirmeleri sağlanabilir. Öğrencilere Türk sanat müziğinde Neoklasik Dönem eserlerinin günümüzdeki izlerini bulmaları için örnekler dinletilebilir. Öğrenciler, Neoklasik Dönem bestecilerinden seçilen bir eseri koro veya bireysel çalgıları ile icra edebilirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinerek yakın dönem müzik kültürümüzü sorgulatır. Öğrencilere Neoklasik Dönem'e ait bir eserden kısa bir bölüm dinletilir ve bu dönemin Türk sanat müziğinde nasıl bir yer tuttuğu sorulur. Dersin amacının, bu dönemdeki gelişmelere ilişkin kaynakları belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu açıklanır (MT.8.1.1; E1.1) MT.8.1.1 Keşfetme10 dk Öğretmen Neoklasik Dönem'e ilişkin kullanılabilecek görsel, yazılı ve dijital kaynakları ile güvenilir genel ağ adreslerini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplar hangi kaynaklardan yararlanacaklarını ve bu kaynakları neden seçtiklerini belirler (MT.8.1.1.a; SBAB2.2, OB1, E3.4). MT.8.1.1 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri kaynaklarda Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili sözel, makamsal, ritimsel ve çalgısal gelişmeleri içeren bilgileri bulur. Bu çalışmada dönemin Hammamizade İsmail Dede Efendi'den başlayıp Hacı Arif Bey'e kadar sürdüğü belirlenir (MT.8.1.1.b; SBAB2.2, KB2.6, OB1, OB2, E1.1, E2.2, SDB2.2). MT.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar bulduğu gelişmelerden birini ve dayandığı kaynağı sınıfa kısaca aktarır. Öğretmen, dönemin Hammamizade İsmail Dede Efendi'den Hacı Arif Bey'e uzanan sınırını tahtada özetler. Grupların kaynak seçimi ve bilgi bulma çalışması gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (MT.8.1.1.b; D16, E2.2). MT.8.1.1 Sınıf defteri: MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinerek yakın dönem müzik kültürümüzü sorgulatır. Öğrencilere Neoklasik Dönem'e ait bir eserden kısa bir bölüm dinletilir ve bu dönemin Türk sanat müziğinde nasıl bir yer tuttuğu sorulur. Dersin amacının, bu dönemdeki gelişmelere ilişkin kaynakları belirlemek ve bilgileri bulmak olduğu açıklanır (MT.8.1.1; E1.1) MT.8.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Neoklasik Dönem'e ilişkin kullanılabilecek görsel, yazılı ve dijital kaynakları ile güvenilir genel ağ adreslerini etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplar hangi kaynaklardan yararlanacaklarını ve bu kaynakları neden seçtiklerini belirler (MT.8.1.1.a; SBAB2.2, OB1, E3.4). MT.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri kaynaklarda Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili sözel, makamsal, ritimsel ve çalgısal gelişmeleri içeren bilgileri bulur. Bu çalışmada dönemin Hammamizade İsmail Dede Efendi'den başlayıp Hacı Arif Bey'e kadar sürdüğü belirlenir (MT.8.1.1.b; SBAB2.2, KB2.6, OB1, OB2, E1.1, E2.2, SDB2.2). MT.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar bulduğu gelişmelerden birini ve dayandığı kaynağı sınıfa kısaca aktarır. Öğretmen, dönemin Hammamizade İsmail Dede Efendi'den Hacı Arif Bey'e uzanan sınırını tahtada özetler. Grupların kaynak seçimi ve bilgi bulma çalışması gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (MT.8.1.1.b; D16, E2.2). MT.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Neoklasik Dönem’deki yenilikleri içeren akademik kaynaklar, dijital materyaller ve makaleler sunulabilir DÖğrencilere Neoklasik Dönem bestecilerinin hayatlarını, eserlerini, yaşadığı dönemi ve dönemin müzik özelliklerini içeren görsel içerikler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri	MT.8.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar hâlinde Neoklasik Dönem kaynaklarını belirler, buldukları bilgileri doğrulayıp kaydeder ve seçtikleri yöntemle sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Neoklasik Dönemin genel özelliklerini yoklamak için öğrencilerden bu dönemle ilişkilendirdikleri bir kavramı (kukla, karagöz, mehter, orta oyunu) seçip dönemle bağını tek cümleyle açıklamalarını ister. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Neoklasik Dönem'le ilgili kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan gelişmeleri içeren bilgiler bulunmuştu. Bu derste bulunan bilgilerin doğruluğu sınanır ve bilgiler kaydedilir. Böylece bilgi toplama süreci doğrulama ve kayıt basamaklarıyla tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden Neoklasik Dönem'e ait bir gelişmeyi hatırlamalarını ister. Daha önce bulunan bilgilerin etkileşimli tahtada özetlendiği kısa bir tekrar yapılır. Öğrencilere bu derste bilgilerin doğruluğunu sınayacakları ve kaydedecekleri duyurulur (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili önceki derste buldukları bilgileri ders kitabıyla ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak doğrular. Doğrulanamayan bilgiler ayrılır, gerekçeleri grupta tartışılır (MT.8.1.1.c) (E3.4, OB1). MT.8.1.1 Uygulama20 dk Gruplar doğruladıkları bilgileri bir araya getirir ve istedikleri bir yöntemle (tablo, zaman şeridi, poster, kısa anlatım) kaydeder; ardından sınıfta sunar (MT.8.1.1.ç) (OB1, E3.3, SDB2.2). İş birliği ve etkinlik düzeyi grup değerlendirme formuyla, içeriğin doğruluğu ve kapsamı kontrol listesiyle, iletişim ve ifade becerileri gözlem formuyla değerlendirilir. MT.8.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sunulan kayıtlardaki ortak noktaları ve farklılıkları öğrencilerle birlikte tartışır; doğrulanan bilgilerin nasıl kaydedildiği üzerine konuşulur. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden kendi katkılarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB2.2). MT.8.1.1 Sınıf defteri: MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden Neoklasik Dönem'e ait bir gelişmeyi hatırlamalarını ister. Daha önce bulunan bilgilerin etkileşimli tahtada özetlendiği kısa bir tekrar yapılır. Öğrencilere bu derste bilgilerin doğruluğunu sınayacakları ve kaydedecekleri duyurulur (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili önceki derste buldukları bilgileri ders kitabıyla ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırarak doğrular. Doğrulanamayan bilgiler ayrılır, gerekçeleri grupta tartışılır (MT.8.1.1.c) (E3.4, OB1). MT.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar doğruladıkları bilgileri bir araya getirir ve istedikleri bir yöntemle (tablo, zaman şeridi, poster, kısa anlatım) kaydeder; ardından sınıfta sunar (MT.8.1.1.ç) (OB1, E3.3, SDB2.2). İş birliği ve etkinlik düzeyi grup değerlendirme formuyla, içeriğin doğruluğu ve kapsamı kontrol listesiyle, iletişim ve ifade becerileri gözlem formuyla değerlendirilir. MT.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sunulan kayıtlardaki ortak noktaları ve farklılıkları öğrencilerle birlikte tartışır; doğrulanan bilgilerin nasıl kaydedildiği üzerine konuşulur. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden kendi katkılarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB2.2). MT.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZNeoklasik Dönem’de kullanılan notasyon sistemlerini inceleme ve bu sistemlerin dönem eserlerini nasıl şekillendirdiğini araştırma görevi verilebilir DÖğrencilerden kronolojik sıralama yaparken zaman şeridi üzerinde renklendirme ya da numaralandırmalar yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Neoklasik Dönem'de Türk sanat müziğiyle ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Neoklasik Dönem Bestecileri	MT.8.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönem Bestecileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.2 Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Tema Özeti YZ Neoklasik dönem bestecileri dijital içeriklerden izlenir; öğrenciler karışık bilgi kartlarını kronolojik sıralar ve zaman çizelgesi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftanın konusu olan Neoklasik Dönem'in genel özelliklerini yoklar. Öğrencilerden dönemin iki belirgin özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanarak kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Neoklasik Dönem'in genel özellikleri öğrenilmişti. Bu hafta o özellikleri taşıyan bestecilere odaklanılır. Bestecilerin yaşadığı tarihler sıralanarak dönemin zaman içindeki gelişimi görünür kılınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtaya geçen haftaki Neoklasik Dönem'in genel özelliklerini yazar ve öğrencilerden bu dönemin hangi sözcüklerle anılabileceğini söylemelerini ister. Ardından bugünkü hedefin, dönemin bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralamak olduğu açıklanır. Gruplar oluşturulur ve kartların kullanılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere Neoklasik Dönem'in önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı görsel, belgesel veya animasyon içerikleri izletilir (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden bestecilerin yaşadığı dönemleri not almaları istenir. Besteciler, yaşadıkları tarihlerin yazılı olduğu kartlar yardımıyla kronolojik olarak sıralanmaya başlanır (D19.2) (MT.8.1.2.a). MT.8.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve karışık verilen kartları kronolojik olarak sıralar. Grupların iş birliği yapması desteklenir (SDB2.2, OB4) (MT.8.1.2.a). Gruplar hazırladıkları kartları resim ve kısa yazılarla zenginleştirerek dijital araçla zaman çizelgesi hazırlayabilir (OB2, E3.2, E3.7). Süreç, gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izlenir. MT.8.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar zaman çizelgelerini etkileşimli tahtada karşılaştırır ve sıralamadaki farklar birlikte düzeltilir. Öğrencilerden kendi grup çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bestecilerin kronolojik sıralamasının doğruluğunu değerlendirir. MT.8.1.2 Sınıf defteri: MT.8.1.2 Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtaya geçen haftaki Neoklasik Dönem'in genel özelliklerini yazar ve öğrencilerden bu dönemin hangi sözcüklerle anılabileceğini söylemelerini ister. Ardından bugünkü hedefin, dönemin bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralamak olduğu açıklanır. Gruplar oluşturulur ve kartların kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Neoklasik Dönem'in önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı görsel, belgesel veya animasyon içerikleri izletilir (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden bestecilerin yaşadığı dönemleri not almaları istenir. Besteciler, yaşadıkları tarihlerin yazılı olduğu kartlar yardımıyla kronolojik olarak sıralanmaya başlanır (D19.2) (MT.8.1.2.a). MT.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve karışık verilen kartları kronolojik olarak sıralar. Grupların iş birliği yapması desteklenir (SDB2.2, OB4) (MT.8.1.2.a). Gruplar hazırladıkları kartları resim ve kısa yazılarla zenginleştirerek dijital araçla zaman çizelgesi hazırlayabilir (OB2, E3.2, E3.7). Süreç, gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla izlenir. MT.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar zaman çizelgelerini etkileşimli tahtada karşılaştırır ve sıralamadaki farklar birlikte düzeltilir. Öğrencilerden kendi grup çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla bestecilerin kronolojik sıralamasının doğruluğunu değerlendirir. MT.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZAraştırma sonuçları, öğrenciler tarafından bir bilgi haritası veya dijital içerik şeklinde sunulabilir DÖğrencilerden Neoklasik dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilecekleri afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönem Bestecileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.2 Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Neoklasik Dönem Eserleri	MT.8.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.3 Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Neoklasik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Neoklasik Dönem eserlerini odaklanarak dinler, eser adı, besteci ve müzikal özelliklere dair ipuçlarını analiz formuna yazar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Neoklasik Dönem bestecilerinin adlarını ve eserlerini içeren kısa bir eşleştirme çalışması yaptırır. Öğrencilerden bir bestecinin dönemdeki yerini tek cümleyle açıklamaları istenir. Cevaplar sınıfla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tanınan Neoklasik Dönem bestecilerinin kimlikleri ve katkıları bu haftaki dinleme çalışmasına dayanak olur. Öğrencilerden bestecilerden hareketle eserlerin isimlerine ve özelliklerine dair ipuçlarını tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Neoklasik Dönem eserlerine ait görsel kaynakları gösterir. Öğrencilere çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri bir eseri hatırlayıp hatırlamadıkları sorulur. Bu hafta dinlenen eserlerdeki ipuçlarından hareketle eserlerin Neoklasik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışarak repertuvarlarına ekledikleri Neoklasik Dönem eserlerinden birini dinleyebilecekleri uygun bir ortam hazırlanır; eser gruplar hâlinde dinlenir (D7.3, SDB2.2). Öğrencilerden eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle esere ilişkin ipuçlarını belirleyip not etmeleri istenir (MT.8.1.3.a). MT.8.1.3 Uygulama20 dk Öğretmen dinleme sırasında dikkat edilecek noktaları hatırlatır ve öğrencilerden eserleri dikkatle dinlemelerini ister (D14.1, E3.2). Dönemin çalgılarıyla ve müzik özelliklerine uygun kaydedilmiş Neoklasik Dönem eserleri görsel ve işitsel materyallerle dinletilir; öğrenciler eser analiz formlarını doldurur (D16.3). Gruplar dinledikleri eseri ve eserde belirledikleri Neoklasik Dönem özelliklerini sınıfla paylaşır (MT.8.1.3.b). MT.8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler öz değerlendirme formuyla bireysel katkılarını, akran değerlendirme formuyla da diğer grupların sunumlarını değerlendirir. Öğretmen, grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeyini gözlem formuyla, eser analiz formlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Eserlerde belirlenen Neoklasik Dönem özellikleri sınıfça özetlenir (MT.8.1.3.b). MT.8.1.3 Sınıf defteri: MT.8.1.3 Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Neoklasik Dönem eserlerine ait görsel kaynakları gösterir. Öğrencilere çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri bir eseri hatırlayıp hatırlamadıkları sorulur. Bu hafta dinlenen eserlerdeki ipuçlarından hareketle eserlerin Neoklasik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışarak repertuvarlarına ekledikleri Neoklasik Dönem eserlerinden birini dinleyebilecekleri uygun bir ortam hazırlanır; eser gruplar hâlinde dinlenir (D7.3, SDB2.2). Öğrencilerden eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle esere ilişkin ipuçlarını belirleyip not etmeleri istenir (MT.8.1.3.a). MT.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen dinleme sırasında dikkat edilecek noktaları hatırlatır ve öğrencilerden eserleri dikkatle dinlemelerini ister (D14.1, E3.2). Dönemin çalgılarıyla ve müzik özelliklerine uygun kaydedilmiş Neoklasik Dönem eserleri görsel ve işitsel materyallerle dinletilir; öğrenciler eser analiz formlarını doldurur (D16.3). Gruplar dinledikleri eseri ve eserde belirledikleri Neoklasik Dönem özelliklerini sınıfla paylaşır (MT.8.1.3.b). MT.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler öz değerlendirme formuyla bireysel katkılarını, akran değerlendirme formuyla da diğer grupların sunumlarını değerlendirir. Öğretmen, grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeyini gözlem formuyla, eser analiz formlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Eserlerde belirlenen Neoklasik Dönem özellikleri sınıfça özetlenir (MT.8.1.3.b). MT.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Neoklasik Dönem bestecilerinin müzikte değişim ihtiyacının kaynağı hakkında düşündüklerini yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilerden Neoklasik Dönem eserlerini analiz ederek elde ettikleri bilgileri sade bir tablo veya liste ile ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Neoklasik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.3 Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Neoklasik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri	MT.8.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Klasik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerinin özelliklerini karşılaştırır, benzerlik ve farkları çalışma kartına yazar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden bu dönemden bir eseri ve eseri tanıtan bir özelliği söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada not edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Neoklasik Dönem eserleri incelenmişti. Bu derste bu bilgiler Klasik Dönem eserleriyle ilişkilendirilir. Böylece iki dönemin özellikleri belirlenir ve benzerlikleri listelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Neoklasik Dönem eserlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem hakkında bildiklerini birer kelimeyle söylemeleri istenir. Bu derste iki dönemin özelliklerinin belirleneceği ve benzer yanlarının listeleneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere önceki derslerde öğrendikleri bilgileri kullanarak bir çalışma yapacakları söylenir (E1.1). Öğrencilerden ders kitabından Klasik ve Neoklasik Dönem’deki gelişmeleri belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen özellikler tahtada dönemlere göre yazılır (MT.8.1.4.a). MT.8.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her gruba bir çalışma kartı verilir ve kartın bir yüzüne Klasik ve Neoklasik Dönem’in benzer yanlarının yazılacağı söylenir (OB4). Gruplar, belirledikleri özelliklerden ortak olanları listeler (MT.8.1.4.b). Öğretmen grupları dolaşarak izler. MT.8.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, çalışma kartlarındaki benzerlikleri sırayla sınıfa okur; ortak maddeler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden iki dönem arasındaki en belirgin benzerliği gerekçesiyle söylemeleri istenir (MT.8.1.4.b). Grup değerlendirme formu ve kontrol listesi öğrenme kanıtı olarak kullanılır. MT.8.1.4 Sınıf defteri: MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Neoklasik Dönem eserlerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem hakkında bildiklerini birer kelimeyle söylemeleri istenir. Bu derste iki dönemin özelliklerinin belirleneceği ve benzer yanlarının listeleneceği açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere önceki derslerde öğrendikleri bilgileri kullanarak bir çalışma yapacakları söylenir (E1.1). Öğrencilerden ders kitabından Klasik ve Neoklasik Dönem’deki gelişmeleri belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen özellikler tahtada dönemlere göre yazılır (MT.8.1.4.a). MT.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her gruba bir çalışma kartı verilir ve kartın bir yüzüne Klasik ve Neoklasik Dönem’in benzer yanlarının yazılacağı söylenir (OB4). Gruplar, belirledikleri özelliklerden ortak olanları listeler (MT.8.1.4.b). Öğretmen grupları dolaşarak izler. MT.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, çalışma kartlarındaki benzerlikleri sırayla sınıfa okur; ortak maddeler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden iki dönem arasındaki en belirgin benzerliği gerekçesiyle söylemeleri istenir (MT.8.1.4.b). Grup değerlendirme formu ve kontrol listesi öğrenme kanıtı olarak kullanılır. MT.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Neoklasik Dönem’de ortaya çıkan yeni makamlar hakkında araştırma yaparak bulgularını sınıfa sunabilir, Neoklasik Dönem eserlerinden oluşan bir çalma listesi hazırlayabilirler DÖğrencilere Klasik ve Neoklasik Dönem'den iki eser dinletilerek öğrencilerden bu eserleri karşılaştırması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Klasik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri	MT.8.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Klasik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun kartlarıyla Klasik ve Neoklasik eserlerin benzer ve farklı yönlerini belirler, bulguları karşılaştırma tablosuna işler. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Klasik ve Neoklasik Dönem'e ait iki eser adını tahtaya yazar. Öğrencilerden her eserin hangi döneme ait olduğunu ve o dönemi yansıtan bir özelliğini söylemeleri istenir. Doğru cevaplar sınıfla birlikte pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikler belirlenmiştir. Bu derste belirlenen özelliklerin benzerlikleri ve farklılıkları listelenerek karşılaştırma tablosunda gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek kültürel mirasa saygı vurgulanır (D14). Öğretmen, karagöz, orta oyunu ve mehter gibi geleneksel öğelerin müzikle ilişkisini öğrencilere sorar (E1.1). Dersin amacı, Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Oyun kartları gruplara dağıtılır ve kart gruplar arasında sırayla dolaştırılır (E2.5). Her grup, önceki derste belirlenen özellikler bakımından Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerindeki benzerlikleri kartın üzerine yazar (KB2.7) (MT.8.1.4.b). MT.8.1.4 Uygulama20 dk Kartlar yeniden gruplar arasında dolaştırılır ve her grup bu turda iki dönem arasındaki farklı özellikleri kartlara yazar (MT.8.1.4.c). Etkinliğin sonunda bulgular listelenir ve büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir. Son bulgular karşılaştırma tablosuna işlenir ve tablo sınıf panosuna asılır (OB1, E2.2, SDB2.2). MT.8.1.4 Sonuçlandırma5 dk Panodaki karşılaştırma tablosu sınıfla birlikte okunur; her gruptan bir benzerlik ve bir farklılığı açıklaması istenir. Grupların iş birliği ve katılım düzeyleri gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla, tablo ise dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (MT.8.1.4.c). MT.8.1.4 Sınıf defteri: MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek kültürel mirasa saygı vurgulanır (D14). Öğretmen, karagöz, orta oyunu ve mehter gibi geleneksel öğelerin müzikle ilişkisini öğrencilere sorar (E1.1). Dersin amacı, Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerinin benzerliklerini ve farklılıklarını listelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Oyun kartları gruplara dağıtılır ve kart gruplar arasında sırayla dolaştırılır (E2.5). Her grup, önceki derste belirlenen özellikler bakımından Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerindeki benzerlikleri kartın üzerine yazar (KB2.7) (MT.8.1.4.b). MT.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Kartlar yeniden gruplar arasında dolaştırılır ve her grup bu turda iki dönem arasındaki farklı özellikleri kartlara yazar (MT.8.1.4.c). Etkinliğin sonunda bulgular listelenir ve büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir. Son bulgular karşılaştırma tablosuna işlenir ve tablo sınıf panosuna asılır (OB1, E2.2, SDB2.2). MT.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Panodaki karşılaştırma tablosu sınıfla birlikte okunur; her gruptan bir benzerlik ve bir farklılığı açıklaması istenir. Grupların iş birliği ve katılım düzeyleri gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla, tablo ise dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (MT.8.1.4.c). MT.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Neoklasik Dönem’in son temsilcisi Hacı Arif Bey’in ağzından Hammamizâde İsmail Dede Efendi’ye bir mektup yazarak onun Türk sanat müziğindeki çığır açıcı yönüyle ilgili duygularını ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilerden Mehterhâne-i Hümâyun’un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayan bilgi görseli hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Klasik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Mehterhane-i Hümâyun	MT.8.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Mehterhane-i Hümâyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.5 Mehterhane-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Mehterhâne-i Hümâyun'un kuruluşu ve işlevleri belgesel ve minyatürlerle incelenir; öğrenciler önemini anlatan bir poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere Klasik ve Neoklasik Dönem eserlerinden bir örneğin adını, bestecisini ve dönemini sorar. Öğrencilerden bu iki dönem arasındaki bir farkı kısaca söylemeleri istenir (KB2.7). Cevaplar sınıfta birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Klasik ve Neoklasik dönem eserlerinde incelenen Türk müziği geleneğinin nasıl şekillendiği, bu hafta Mehterhâne-i Hümâyun üzerinden ele alınır. Öğrencilerden Mehterhâne'nin bu müzik geleneğiyle ilişkisini düşünmeleri istenir (MT.8.1.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mehter marşından kısa bir bölüm dinletir ve Mehterhâne-i Hümâyun minyatürünü gösterir. Öğrencilerden duyduklarını ve gördüklerini birer cümleyle betimlemeleri ve bu müziğin hangi topluluğa ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Mehterhâne-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu duyurulur (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Mehterhâne-i Hümâyun'un kuruluş amacını ve işlevlerini gösteren minyatür görselleri ile kısa bir belgesel bölümü izletilir; ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden askerî, kültürel ve sanatsal işlevlere ilişkin gözlemlerini kısa notlar hâlinde yazmaları istenir. Tanıtılan mehter müziği bestecisinin bir eseri dinletilir (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Uygulama20 dk Öğretmen, Mehterhâne'nin işlevlerini, mehter müziğinin çalgılarını, ritmik yapısını ve Yeniçeri Ocağı'nın kaldırılmasıyla kapatılma sürecini özetler. Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan, izledikleri ve okudukları materyallere dayanarak işlevleri, müzikal özellikleri ve tarihsel etkileri içeren bir bilgi görseli/poster hazırlamaları istenir (MT.8.1.5, SDB2.2, KB2.14). Kapatılmanın bir dönüm noktası olduğunu gruplar kendi cümleleriyle belirler (OB5). MT.8.1.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar posterlerini sırayla tanıtır; diğer öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir görüşlerini işaretler. Öğretmen, posterleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğrencilerden Mehterhâne-i Hümâyun'un Türk müzik tarihindeki önemini tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Sınıf defteri: MT.8.1.5 Mehterhane-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir mehter marşından kısa bir bölüm dinletir ve Mehterhâne-i Hümâyun minyatürünü gösterir. Öğrencilerden duyduklarını ve gördüklerini birer cümleyle betimlemeleri ve bu müziğin hangi topluluğa ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Mehterhâne-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu duyurulur (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Mehterhâne-i Hümâyun'un kuruluş amacını ve işlevlerini gösteren minyatür görselleri ile kısa bir belgesel bölümü izletilir; ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden askerî, kültürel ve sanatsal işlevlere ilişkin gözlemlerini kısa notlar hâlinde yazmaları istenir. Tanıtılan mehter müziği bestecisinin bir eseri dinletilir (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Mehterhâne'nin işlevlerini, mehter müziğinin çalgılarını, ritmik yapısını ve Yeniçeri Ocağı'nın kaldırılmasıyla kapatılma sürecini özetler. Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan, izledikleri ve okudukları materyallere dayanarak işlevleri, müzikal özellikleri ve tarihsel etkileri içeren bir bilgi görseli/poster hazırlamaları istenir (MT.8.1.5, SDB2.2, KB2.14). Kapatılmanın bir dönüm noktası olduğunu gruplar kendi cümleleriyle belirler (OB5). MT.8.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar posterlerini sırayla tanıtır; diğer öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir görüşlerini işaretler. Öğretmen, posterleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğrencilerden Mehterhâne-i Hümâyun'un Türk müzik tarihindeki önemini tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.8.1.5). MT.8.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Muzika-yi Hümâyun ile okul, ders ve ders içeriklerini karşılaştırarak bulgularını bir rapor hâline getirip sunabilirler DÖğrencilerden Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayan bir sunum hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Mehterhane-i Hümâyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.5 Mehterhane-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Muzika-yi Hümâyun	MT.8.1.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.6 Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Muzika-yi Hümâyun'un görsel ve belgesel kaynaklarını inceler, kuruluş amacını yorumlar ve çalışma kâğıdını kontrol listesiyle tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Mehterhane-i Hümâyun'un işlevi ve mehter müziğinin özellikleri hakkında iki kısa soru sorar. Öğrencilerden birkaç dakika düşünerek sözlü yanıt vermeleri istenir. Yanıtlar mehter kavramı çevresinde toparlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Mehterhane-i Hümâyun ele alınmıştı. Bu derste Muzika-yi Hümâyun işlenir. Öğrencilerden iki kurumun benzer ve farklı yönlerini tahmin etmeleri istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Muzika-yi Hümâyun'a ilişkin bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bu kurumun müzik tarihimizdeki yeri hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin Muzika-yi Hümâyun'un Türk sanat müziği açısından önemini açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Muzika-yi Hümâyun ile ilgili bilimsel gerçeklere dayalı ve pedagojiye uygun bir görsel, belgesel ya da animasyon içeriği izletir. Ardından ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden kurumun dönemi, kurucusu ve eğitimi hakkında dikkatlerini çeken bilgileri not etmeleri istenir. MT.8.1.6 Uygulama20 dk Öğrencilere Çalışma kâğıdı dağıtılır. Kâğıtta Muzika-yi Hümâyun'un kurulduğu dönem, kurucusu, verilen eğitimin niteliği, Türk sanat müziğinin gelişmesindeki etkisi ile burada görev alan müzik eğitmenleri ve araştırmacılar hakkındaki sorular yer alır (D19.2). Öğrenciler izledikleri içerikten ve okuma parçasından yararlanarak soruları bireysel yanıtlar (KB2.4, KB2.14). Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte kontrol eder. MT.8.1.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Muzika-yi Hümâyun'un Türk sanat müziği açısından önemini iki cümleyle açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Çalışma kâğıdını ve Kontrol Listesini kullanarak öğrenme sürecini değerlendirir. MT.8.1.6 Sınıf defteri: MT.8.1.6 Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Muzika-yi Hümâyun'a ilişkin bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselde ne gördüklerini ve bu kurumun müzik tarihimizdeki yeri hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin Muzika-yi Hümâyun'un Türk sanat müziği açısından önemini açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Muzika-yi Hümâyun ile ilgili bilimsel gerçeklere dayalı ve pedagojiye uygun bir görsel, belgesel ya da animasyon içeriği izletir. Ardından ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden kurumun dönemi, kurucusu ve eğitimi hakkında dikkatlerini çeken bilgileri not etmeleri istenir. MT.8.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere Çalışma kâğıdı dağıtılır. Kâğıtta Muzika-yi Hümâyun'un kurulduğu dönem, kurucusu, verilen eğitimin niteliği, Türk sanat müziğinin gelişmesindeki etkisi ile burada görev alan müzik eğitmenleri ve araştırmacılar hakkındaki sorular yer alır (D19.2). Öğrenciler izledikleri içerikten ve okuma parçasından yararlanarak soruları bireysel yanıtlar (KB2.4, KB2.14). Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte kontrol eder. MT.8.1.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Muzika-yi Hümâyun'un Türk sanat müziği açısından önemini iki cümleyle açıklamaları istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Çalışma kâğıdını ve Kontrol Listesini kullanarak öğrenme sürecini değerlendirir. MT.8.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem’in makamsal yapı, çalgı ve tematik özelliklerini karşılaştıran bir tablo hazırlamaları ve sonuçları dijital bir içerikle sunmaları istenebilir DÖğrencilerden Muzika-yi Hümâyun'daki geleneksel gösteri sanatlarını listeleyerek müzikle ilişkisi olanları söylemeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.6 Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları	MT.8.1.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilme a) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini inceler. b) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklar. c) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisine dair düşüncelerini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Orta oyunu, Karagöz ve kuklacılığın müzikle ilişkisi görsellerle incelenir; gruplar topladıkları bilgileri canlandırma veya gölge oyunuyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Muzika-yi Hümâyun'un ne olduğunu ve hangi müzik anlayışını temsil ettiğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada kısaca özetler ve eksik kalan bilgileri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan Muzika-yi Hümâyun, bu haftanın konusuna zemin oluşturur. Bu kurumun bünyesine sonradan eklenen orta oyunu, Karagöz ve kuklacılığın müzikle ilişkisinin incelenebileceği belirtilir. Öğrencilerden Müzik Kültürü ve Sosyal Bilgiler derslerinden bildiklerini bu incelemede kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Neoklasik Dönem teması içinde Muzika-yi Hümâyun'u kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada orta oyunu, Karagöz ve kukla görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki gösteri sanatlarının müzikle nasıl bir ilişkisi olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini incelemek ve örneklerle açıklamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada II. Abdülhamid döneminde Muzika-yi Hümâyun'a orta oyunu, Karagöz (gölge oyunu) ve kuklacılık gibi bölümlerin eklendiği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve dijital içerikteki görselleri inceleyerek her gösteri sanatında müziğin nerede ve nasıl yer aldığına dair gözlemlerini sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen yönlendirici sorularla gözlemleri tahtada toplar (MT.8.1.7.a). MT.8.1.7 Uygulama20 dk Bu gösteri sanatlarının kültürümüzün birer değeri olduğu vurgulanır (OB5). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir gösteri sanatı verilir; gruplar iş bölümü yaparak yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan bu sanatın müzikle ilişkisine dair bilgileri tespit eder (OB4, E3.4, D19.3) (MT.8.1.7.a). Gruplar tespit ettikleri bilgileri istedikleri bir yöntemle (canlandırma, kostümlü gösteri, gölge oyunu gibi) örneklendirerek sınıfta açıklar (E2.5, E3.3, D7.3) (MT.8.1.7.b). MT.8.1.7 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sunumlarındaki örneklerin müzikle ilişkiyi doğru ve eksiksiz yansıtıp yansıtmadığını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğretmen, grupların iş bölümünü ve kaynak kullanımını Gözlem Formu ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, orta oyunu, Karagöz ve kuklacılığın kültürümüzün değerleri olduğunu vurgulayarak dersi toplar. MT.8.1.7 Sınıf defteri: MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Neoklasik Dönem teması içinde Muzika-yi Hümâyun'u kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada orta oyunu, Karagöz ve kukla görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu görsellerdeki gösteri sanatlarının müzikle nasıl bir ilişkisi olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini incelemek ve örneklerle açıklamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada II. Abdülhamid döneminde Muzika-yi Hümâyun'a orta oyunu, Karagöz (gölge oyunu) ve kuklacılık gibi bölümlerin eklendiği belirtilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve dijital içerikteki görselleri inceleyerek her gösteri sanatında müziğin nerede ve nasıl yer aldığına dair gözlemlerini sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen yönlendirici sorularla gözlemleri tahtada toplar (MT.8.1.7.a). MT.8.1.7 Uygulama YZ 20 dk Bu gösteri sanatlarının kültürümüzün birer değeri olduğu vurgulanır (OB5). Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir gösteri sanatı verilir; gruplar iş bölümü yaparak yazılı, görsel ve dijital kaynaklardan bu sanatın müzikle ilişkisine dair bilgileri tespit eder (OB4, E3.4, D19.3) (MT.8.1.7.a). Gruplar tespit ettikleri bilgileri istedikleri bir yöntemle (canlandırma, kostümlü gösteri, gölge oyunu gibi) örneklendirerek sınıfta açıklar (E2.5, E3.3, D7.3) (MT.8.1.7.b). MT.8.1.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sunumlarındaki örneklerin müzikle ilişkiyi doğru ve eksiksiz yansıtıp yansıtmadığını Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğretmen, grupların iş bölümünü ve kaynak kullanımını Gözlem Formu ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, orta oyunu, Karagöz ve kuklacılığın kültürümüzün değerleri olduğunu vurgulayarak dersi toplar. MT.8.1.7 Farklılaştırma MEB ZMuzika-yi Hümâyun’daki gösteri sanatlarından birini seçen öğrenciler, bu sanatı okulda sahnelemek üzere bir performans hazırlayabilirler DÖğrencilere Neoklasik Dönem bestecilerinin hayatlarını, eserlerini, yaşadığı dönemi ve dönemin müzik özelliklerini içeren görsel içerikler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilme a) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini inceler. b) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklar. c) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisine dair düşüncelerini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem	Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları	MT.8.1.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilme a) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini inceler. b) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklar. c) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisine dair düşüncelerini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda Muzika-yi Hümâyun'daki geleneksel gösteri sanatlarını görseller eşliğinde inceler, müzikle bütünlüğünü açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kuklakaragözmehterneoklasikorta oyunu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi kapsamında öğrencilerden Neoklasik Dönem bestecilerinden birini seçmeleri, bu bestecinin hayatını ve eserlerini incelemeleri istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.1.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarından hangilerinin müzikle birlikte sergilendiğini sorar. Öğrenciler eşleriyle bir gösteri sanatını ve müzikle ilişkisini birer cümleyle anlatır. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapılan incelemeler, Sosyal Bilgiler dersinde edinilen kültürel bilgilerle ilişkilendirilir. Bu bilgilerden yola çıkılarak geleneksel gösteri sanatlarında müziğin işlevinin bu derste örneklerle açıklanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatları kısaca hatırlanır. Öğretmen, karagöz, orta oyunu, kukla ve mehter gösterilerinde müziğin yerini sorar. Dersin amacının bu gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklamak ve düşünceleri nesnel biçimde ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların iş birliği içinde çalışması desteklenir (SDB2.2). Her gruptan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan karagöz, orta oyunu, kukla ve mehter için müziğin gösteriye katkısını gösteren birer örnek bulması istenir; örnekler grup içinde açıklanır (MT.8.1.7.b). MT.8.1.7 Uygulama20 dk Gruplardan örneklerini sınıfa açıklamaları istenir; öğrencilerin gösterilerle ilgili düşüncelerini paylaşmaları ve müziğin bu gösteri sanatlarının ayrılmaz bir parçası olduğunu ifade etmeleri sağlanır (MT.8.1.7.c). Düşünceler nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde dile getirilir. Grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeyleri gözlem formu ve grup değerlendirme formu ile izlenir. MT.8.1.7 Sonuçlandırma5 dk Her öğrenciden müziğin geleneksel gösteri sanatlarıyla ilişkisini yansıtan bir örnek seçip bu örnekle ilgili düşüncesini kısa bir metinle yazması istenir. Performans görevi, belirlenen ölçütler çerçevesinde dereceli puanlama anahtarıyla; öğrencilerin kendi katkıları öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. MT.8.1.7 Sınıf defteri: MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatları kısaca hatırlanır. Öğretmen, karagöz, orta oyunu, kukla ve mehter gösterilerinde müziğin yerini sorar. Dersin amacının bu gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklamak ve düşünceleri nesnel biçimde ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların iş birliği içinde çalışması desteklenir (SDB2.2). Her gruptan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan karagöz, orta oyunu, kukla ve mehter için müziğin gösteriye katkısını gösteren birer örnek bulması istenir; örnekler grup içinde açıklanır (MT.8.1.7.b). MT.8.1.7 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan örneklerini sınıfa açıklamaları istenir; öğrencilerin gösterilerle ilgili düşüncelerini paylaşmaları ve müziğin bu gösteri sanatlarının ayrılmaz bir parçası olduğunu ifade etmeleri sağlanır (MT.8.1.7.c). Düşünceler nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde dile getirilir. Grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeyleri gözlem formu ve grup değerlendirme formu ile izlenir. MT.8.1.7 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her öğrenciden müziğin geleneksel gösteri sanatlarıyla ilişkisini yansıtan bir örnek seçip bu örnekle ilgili düşüncesini kısa bir metinle yazması istenir. Performans görevi, belirlenen ölçütler çerçevesinde dereceli puanlama anahtarıyla; öğrencilerin kendi katkıları öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. MT.8.1.7 Farklılaştırma MEB ZPerformans sırasında müzik ve gösteri sanatının birleşimini yansıtan Karagöz, kukla gösterisi veya orta oyunu gibi ögelere yer verebilirler DÖğrencilerden kronolojik sıralama yaparken zaman şeridi üzerinde renklendirme ya da numaralandırmalar yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Konu Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilme a) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini inceler. b) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini örneklerle açıklar. c) Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisine dair düşüncelerini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönemin Genel Özellikleri	MT.8.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilmeleri, Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilmeleri, Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, gözlem formu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere Romantik Dönem bestecileri ve eserleri, batılılaşma hareketleri ve şarkı formu, ve Rauf Yekta'nın müzikoloji alanındaki çalışmalarıyla ilgili performans görevleri verilebilir. Performans görevleri, analitik dereceli puanlama anahtarıyla, dönemsel özelliklere uygunluk, analiz becerisi ve kapsamlılık kriterleriyle değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kültürel mirasın aktarılmasında müziğin rolü olduğu bilgisine ve temel düzeyde tarih araştırmaları deneyimine sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin Türk sanat müziği teorisi konusunda temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin müzik tarihi araştırmaları için dijital kaynakları kullanılabilmelerine ilişkin temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin Klasik Dönem ve Neoklasik Dönem müzik özelliklerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Neoklasik Dönem ve Romantik Dönem'e ait bir eser dinletilerek “Dinlediğiniz eserler arasında nasıl farklar hissediyorsunuz?” “Bu eserlerin hangi yönleri size tanıdık geldi?” gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin önceki öğrendiği dönemler ve Romantik Dönem müziği farkındalık düzeyleri, müziğin temel özelliklerini ayırt etme becerileri gözlemlenebilir. Makam, usul gibi müzikal ögeleri ve Romantik Dönem bestecilerinin isimlerini içeren bir tablo sunularak öğrencilerden bu tabloda bildiklerini işaretlemeleri istenebilir. Öğrencilerin Romantik Dönem müziğiyle ilgili genel ilgilerini ve farkındalık düzeylerini ölçmek için bestecilerin adları ve dönemle ilgili sorulardan oluşan anket çalışması yapılabilir, çalışma yaprağı oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin Romantik Dönem'de bestelenen bir şarkının makam ve ritmik yapısını günümüz Türk sanat müziğindeki popüler eserlerle karşılaştırarak müzikteki sürekliliği ve değişimi gözlemlemeleri sağlanabilir. Öğrencilerin Romantik Dönem müziğinin karakteristik özelliklerini anlamalarını, bu dönemin duygusal ve estetik yapısını keşfetmelerini ve müzik eserlerini analitik bir yaklaşımla değerlendirmelerini sağlamak amacıyla koro ya da çalgı derslerinde seslendirdikleri Romantik Dönem bestecilerinin eserlerinden birini sınıfta icra etmeleri ve müzikal ögeleri belirlemeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere Hacı Arif Bey ve Hüseyin Saadettin Arel'in adlarını yazdığı iki kartı gösterir. Öğrencilerden bu isimler hakkında bildiklerini ya da merak ettiklerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'indeki gelişmelerle ilgili kaynakların belirleneceği ve bu kaynaklardan bilgi bulunacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, Romantik Dönem özelliklerini anlamaya yardımcı olacak kitapları, akademik makaleleri, görsel ve işitsel materyalleri, güvenilir genel ağ adreslerini ve dijital içerikleri etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden bu kaynaklar arasından Romantik Dönem için kullanılabilecek olanları gerekçesiyle söylemeleri istenir (MT.8.2.1.a). MT.8.2.1 Uygulama20 dk Gruplar belirledikleri kaynakları kullanarak Romantik Dönem'in Hacı Arif Bey'den Hüseyin Saadettin Arel'e kadar devam ettiğini, Romantik sanat akımının 19. yüzyılda yaygınlaştığını ve etkilerinin 20. yüzyıla kadar sürdüğünü araştırır (MT.8.2.1.b). Öğrenciler Romantik Dönem'de Türk sanat müziğinde yaşanan gelişmelerle ilgili bilgileri kaynaklardan bulur (D19.2). Gruplar buldukları bilgilerin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. MT.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar kaynaklardan buldukları Romantik Dönem gelişmelerinden birini sınıfa sunar. Öğretmen, kaynak belirleme ve bilgi bulma becerilerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kaynaklardan bilgi bulabildiklerini belirtir (MT.8.2.1.b). MT.8.2.1 Sınıf defteri: MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere Hacı Arif Bey ve Hüseyin Saadettin Arel'in adlarını yazdığı iki kartı gösterir. Öğrencilerden bu isimler hakkında bildiklerini ya da merak ettiklerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'indeki gelişmelerle ilgili kaynakların belirleneceği ve bu kaynaklardan bilgi bulunacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Romantik Dönem özelliklerini anlamaya yardımcı olacak kitapları, akademik makaleleri, görsel ve işitsel materyalleri, güvenilir genel ağ adreslerini ve dijital içerikleri etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden bu kaynaklar arasından Romantik Dönem için kullanılabilecek olanları gerekçesiyle söylemeleri istenir (MT.8.2.1.a). MT.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirledikleri kaynakları kullanarak Romantik Dönem'in Hacı Arif Bey'den Hüseyin Saadettin Arel'e kadar devam ettiğini, Romantik sanat akımının 19. yüzyılda yaygınlaştığını ve etkilerinin 20. yüzyıla kadar sürdüğünü araştırır (MT.8.2.1.b). Öğrenciler Romantik Dönem'de Türk sanat müziğinde yaşanan gelişmelerle ilgili bilgileri kaynaklardan bulur (D19.2). Gruplar buldukları bilgilerin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. MT.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar kaynaklardan buldukları Romantik Dönem gelişmelerinden birini sınıfa sunar. Öğretmen, kaynak belirleme ve bilgi bulma becerilerini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi kaynaklardan bilgi bulabildiklerini belirtir (MT.8.2.1.b). MT.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Romantik Dönem’e ait eserlerden seçilen birkaç örneği analiz ederek dönemin temalarını ve makamsal özelliklerini tartışabilirler DÖğrencilerden Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'deki gelişimi ile ilgili bilgileri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönemin Genel Özellikleri	MT.8.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Romantik Dönem Türk sanat müziğindeki makamsal, ritimsel ve çalgısal değişimleri kaynaklardan bulur, doğrular ve bilgi görselinde toplar. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda çalışılan Romantik Dönemin genel özelliklerine dair 'Bu dönemin Türk sanat müziğindeki en belirgin özellikleri nelerdir?' sorusu yöneltilir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen kaynaklar, Romantik Dönem'e ilişkin bilgi toplamanın başlangıcı olmuştur. Bu derste bu kaynaklardan müzikle ilgili bilgiler bulunur ve bulunan bilgilerin doğruluğu sorgulanır. Böylece kaynak belirlemeden doğrulanmış bilgiye uzanan süreç sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem'e ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselin hangi dönemin müzik yaşamını yansıttığını tahmin etmelerini ister (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen kaynaklar hatırlatılır. Bu derste bu kaynaklardan müzikle ilgili gelişmelere dair bilgilerin bulunacağı ve bulunan bilgilerin doğrulanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Romantik Dönem'deki sözel, makamsal, ritimsel ve çalgısal gelişmeler, batılılaşma sürecinde Türk müziğine getirilen sınırlamalar ya da dönemin önemli besteciler başlıklarından biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan bu başlığa ilişkin bilgileri bulmaları istenir (KB2.6, OB1, OB4). (MT.8.2.1.b) MT.8.2.1 Uygulama20 dk Gruplardan buldukları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (E3.4, SBAB2.2, KB2.7). Tarih sıralaması (kronoloji) ve besteci adları gibi ayrıntılar kontrol edilir; birbiriyle çelişen bilgiler grup içinde tartışılır, doğrulanan bilgiler ayrılır (SDB2.2). Doğrulama sonuçları sınıfa kısaca aktarılır (SDB2.1). (MT.8.2.1.c) MT.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan doğruladığı bilgilerden birini ve bu bilgiyi hangi kaynaklarla doğruladığını sınıfa aktarması istenir. Öğretmen, grupların doğrulama sürecini ve iş birliğini Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Doğrulanan bilgilerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir. MT.8.2.1 Sınıf defteri: MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem'e ait bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselin hangi dönemin müzik yaşamını yansıttığını tahmin etmelerini ister (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen kaynaklar hatırlatılır. Bu derste bu kaynaklardan müzikle ilgili gelişmelere dair bilgilerin bulunacağı ve bulunan bilgilerin doğrulanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Romantik Dönem'deki sözel, makamsal, ritimsel ve çalgısal gelişmeler, batılılaşma sürecinde Türk müziğine getirilen sınırlamalar ya da dönemin önemli besteciler başlıklarından biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve görsel kaynaklardan bu başlığa ilişkin bilgileri bulmaları istenir (KB2.6, OB1, OB4). (MT.8.2.1.b) MT.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan buldukları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (E3.4, SBAB2.2, KB2.7). Tarih sıralaması (kronoloji) ve besteci adları gibi ayrıntılar kontrol edilir; birbiriyle çelişen bilgiler grup içinde tartışılır, doğrulanan bilgiler ayrılır (SDB2.2). Doğrulama sonuçları sınıfa kısaca aktarılır (SDB2.1). (MT.8.2.1.c) MT.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan doğruladığı bilgilerden birini ve bu bilgiyi hangi kaynaklarla doğruladığını sınıfa aktarması istenir. Öğretmen, grupların doğrulama sürecini ve iş birliğini Gözlem Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Doğrulanan bilgilerin sonraki çalışmalarda kullanılacağı belirtilir. MT.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Romantik Dönem'deki toplumsal ve siyasi yaşamın müzik kültüründeki yansımalarıyla ilgili sunum yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Romantik Dönem eserlerini analiz ederek elde ettikleri bilgileri sade bir tablo veya liste ile ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönemin Genel Özellikleri	MT.8.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde kaynaklardan Romantik Dönem'deki müzik gelişmelerine dair bilgi toplar, doğrular ve not alarak kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Romantik Dönem’in genel özelliklerinden birini ve bu özelliğin müziğe yansımasını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir, öğretmen tahtada özetler. Önceki derslerde bulunan bilgilerin kaynakları kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Romantik Dönem ile ilgili kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan dönemin müzikle ilgili gelişmelerine dair bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgilerin doğruluğu kronolojiye göre sınanır ve bilgiler kayıt altına alınır. Böylece toplanan bilgiler güvenilir bir ürüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem’in kronolojisini gösterir ve önceki derslerde bulunan bilgileri hatırlatır. Öğrencilere bu bilgilerin hepsinin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur (E3.4). Öğretmen, bu derste bilgilerin doğrulanacağını ve kaydedileceğini, ardından bir performans görevi yapılacağını açıklar. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların iş birliği içinde çalışmaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup, önceki derslerde bulduğu Romantik Dönem bilgilerini ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak kronolojik sıraya uygunluğu açısından doğrular (KB2.7, E3.4, MT.8.2.1.c). Tutarsız çıkan bilgiler işaretlenir ve gerekçesiyle tahtaya yazılır. MT.8.2.1 Uygulama20 dk Her gruba, Romantik Dönem’deki batılılaşma hareketleri ya da bu dönemde öne çıkan formlardan biri performans görevi olarak verilir. Gruplar, doğruladıkları bilgileri seçtikleri konuyla ilişkilendirerek kronolojik sırayla yazılı biçimde kaydeder (MT.8.2.1.ç). Öğretmen grupları gözlemler; hazırlanan kayıtlar sınıfta kısaca sunulur (SBAB2.2). MT.8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar kayıtlarındaki en önemli bilgiyi ve bunu nasıl doğruladıklarını söyler. Performans görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen süreç boyunca Gözlem Formu’nu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu’nu doldurarak doğrulama ve kaydetme çalışmalarını değerlendirir. MT.8.2.1 Sınıf defteri: MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem’in kronolojisini gösterir ve önceki derslerde bulunan bilgileri hatırlatır. Öğrencilere bu bilgilerin hepsinin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur (E3.4). Öğretmen, bu derste bilgilerin doğrulanacağını ve kaydedileceğini, ardından bir performans görevi yapılacağını açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların iş birliği içinde çalışmaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup, önceki derslerde bulduğu Romantik Dönem bilgilerini ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak kronolojik sıraya uygunluğu açısından doğrular (KB2.7, E3.4, MT.8.2.1.c). Tutarsız çıkan bilgiler işaretlenir ve gerekçesiyle tahtaya yazılır. MT.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Her gruba, Romantik Dönem’deki batılılaşma hareketleri ya da bu dönemde öne çıkan formlardan biri performans görevi olarak verilir. Gruplar, doğruladıkları bilgileri seçtikleri konuyla ilişkilendirerek kronolojik sırayla yazılı biçimde kaydeder (MT.8.2.1.ç). Öğretmen grupları gözlemler; hazırlanan kayıtlar sınıfta kısaca sunulur (SBAB2.2). MT.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar kayıtlarındaki en önemli bilgiyi ve bunu nasıl doğruladıklarını söyler. Performans görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen süreç boyunca Gözlem Formu’nu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu’nu doldurarak doğrulama ve kaydetme çalışmalarını değerlendirir. MT.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Romantik Dönem bestecilerinin hayatlarından bir kesiti dramatize ederek bestecilerin yaşamını, karakterini ve eserlerini derinlemesine anlamaya çalışabilirler DÖğrencilere Romantik ve Neoklasik Dönem'den iki eser dinletilerek öğrencilerden bu eserleri karşılaştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönemin Genel Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme a) Romantik Dönem ile ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri bulur. c) Romantik Dönem'de müzikle ilgili gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Romantik Dönem ile ilgili bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri	MT.8.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel ve dijital içeriklerden Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerini tanır, doğum tarihli besteci kartlarını kronolojik sıralar. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Romantik Dönemin genel özellikleriyle ilgili kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden dönemin müzik anlayışını belirleyen iki özelliği söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen genel özellikler, dönemin bestecilerini ve yaşadıkları zamanı anlamak için dayanak olarak anılır. Öğrencilerden bu bilgileri bu haftaki besteci incelemesiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Romantik Dönem'de yaşamış Türk sanat müziği bestecilerinden birinin fotoğrafını ya da resmini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden fotoğraftaki kişinin kim olabileceğini ve hangi dönemde yaşadığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bu dönemin bestecilerini yaşadıkları tarihe göre sıralamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Romantik Dönem'in önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel, belgesel ya da animasyon gibi içerikleri ders kitabı ve dijital kaynaklardan bulmaları ve izlemeleri istenir (E1.1, E3.2, OB1). İzleme sırasında bestecilerin adları ve yaşadıkları yıllar deftere not edilir (MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bestecilerin yaşadıkları tarihlerin yazılı olduğu karışık kartlar verilir (D19.2). Gruplardan kartları kronolojik olarak sıralamaları istenir; grup üyeleri görüşlerini paylaşarak ortak karara varır (SDB2.2). Sıralamalar ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak düzeltilir (KB2.7, MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, doğru kronolojik sıralamayı etkileşimli tahtada gösterir ve grupların sıralamalarını bununla karşılaştırır. Öğrencilerden bestecileri eski tarihten yeniye doğru sözlü olarak sıralamaları istenir (MT.8.2.2.a). Öğretmen, grup çalışmasını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirir. MT.8.2.2 Sınıf defteri: MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Romantik Dönem'de yaşamış Türk sanat müziği bestecilerinden birinin fotoğrafını ya da resmini etkileşimli tahtada gösterir (OB4). Öğrencilerden fotoğraftaki kişinin kim olabileceğini ve hangi dönemde yaşadığını tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bu dönemin bestecilerini yaşadıkları tarihe göre sıralamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Romantik Dönem'in önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel, belgesel ya da animasyon gibi içerikleri ders kitabı ve dijital kaynaklardan bulmaları ve izlemeleri istenir (E1.1, E3.2, OB1). İzleme sırasında bestecilerin adları ve yaşadıkları yıllar deftere not edilir (MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bestecilerin yaşadıkları tarihlerin yazılı olduğu karışık kartlar verilir (D19.2). Gruplardan kartları kronolojik olarak sıralamaları istenir; grup üyeleri görüşlerini paylaşarak ortak karara varır (SDB2.2). Sıralamalar ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılarak düzeltilir (KB2.7, MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, doğru kronolojik sıralamayı etkileşimli tahtada gösterir ve grupların sıralamalarını bununla karşılaştırır. Öğrencilerden bestecileri eski tarihten yeniye doğru sözlü olarak sıralamaları istenir (MT.8.2.2.a). Öğretmen, grup çalışmasını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını gözden geçirir. MT.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bestecilerin hayatını ve eserlerini kapsayan etkileşimli içerikler hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'deki gelişimi ile ilgili bilgileri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri	MT.8.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda eşleştirme kartlarıyla Romantik Dönem bestecilerini kronolojik sıralar, seçtikleri bestecinin bilgi kartını hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada incelenen Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerini yoklar. Öğrencilerden hatırladıkları üç besteci ismini ve bu bestecilerden her biri hakkında bildikleri bir bilgiyi sözlü olarak söylemeleri istenir. Eksik kalan isimler ders kitabından birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecileri ve eserleri tanınmıştır. Bu hafta aynı bestecilerin isimleri, yaşadıkları dönemlere bakılarak zaman çizelgesi üzerinde kronolojik olarak sıralanır. Böylece bestecilerin birbirine göre yeri görünür hâle gelir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı haftasında zamanın akışı ve takvim üzerine kısa bir sohbet açılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini karışık sırayla gösterir ve bu isimlerin yaşadıkları döneme göre nasıl dizilebileceğini sorar. Dersin amacının besteci isimlerini kronolojik olarak sıralamak olduğu belirtilir, ardından sınıf gruplara ayrılır. Keşfetme10 dk Gruplar ders kitabındaki Romantik Dönem bestecileri bölümünü inceler ve grupların iş birliği yapması desteklenir (SDB2.2). Her grup kendisine verilen besteci isimlerini ve yaşadıkları dönemleri not eder. Gruplardan isimleri doğum ve yaşam yıllarına göre sıralamaya yönelik ilk tahminlerini oluşturmaları istenir (MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Uygulama20 dk Gruplar, oyun ve eşleştirme kartlarını kullanarak besteci isimlerini kronolojik sıraya dizer ve hazırladıkları bilgi kartlarını resim ve kısa yazılarla zenginleştirir (E3.2, E3.7). Kartlar etkileşimli tahtadaki zaman çizelgesine yerleştirilerek sıralamanın doğruluğu ders kitabıyla kontrol edilir (MT.8.2.2.a). Öğrencilere müzikoloji alanında da önemli çalışmalar yapan besteci Rauf Yekta hakkında performans görevi verilir (D15.3, D19.2). MT.8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları kronolojik sıralamayı sınıfa sunar ve sıralamalar karşılaştırılarak doğrulanır (MT.8.2.2.a). Öğretmen, öğrencilerin bireysel ve grup çalışmasına katılımını ve iş birliğini Gözlem Formu ile, sunulan bilgilerin doğruluğunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. MT.8.2.2 Sınıf defteri: MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı haftasında zamanın akışı ve takvim üzerine kısa bir sohbet açılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini karışık sırayla gösterir ve bu isimlerin yaşadıkları döneme göre nasıl dizilebileceğini sorar. Dersin amacının besteci isimlerini kronolojik olarak sıralamak olduğu belirtilir, ardından sınıf gruplara ayrılır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar ders kitabındaki Romantik Dönem bestecileri bölümünü inceler ve grupların iş birliği yapması desteklenir (SDB2.2). Her grup kendisine verilen besteci isimlerini ve yaşadıkları dönemleri not eder. Gruplardan isimleri doğum ve yaşam yıllarına göre sıralamaya yönelik ilk tahminlerini oluşturmaları istenir (MT.8.2.2.a). MT.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, oyun ve eşleştirme kartlarını kullanarak besteci isimlerini kronolojik sıraya dizer ve hazırladıkları bilgi kartlarını resim ve kısa yazılarla zenginleştirir (E3.2, E3.7). Kartlar etkileşimli tahtadaki zaman çizelgesine yerleştirilerek sıralamanın doğruluğu ders kitabıyla kontrol edilir (MT.8.2.2.a). Öğrencilere müzikoloji alanında da önemli çalışmalar yapan besteci Rauf Yekta hakkında performans görevi verilir (D15.3, D19.2). MT.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları kronolojik sıralamayı sınıfa sunar ve sıralamalar karşılaştırılarak doğrulanır (MT.8.2.2.a). Öğretmen, öğrencilerin bireysel ve grup çalışmasına katılımını ve iş birliğini Gözlem Formu ile, sunulan bilgilerin doğruluğunu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. MT.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Romantik akımın diğer sanat dallarındaki etkilerini Türk sanat müziğine olan etkileriyle karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden Romantik Dönem eserlerini analiz ederek elde ettikleri bilgileri sade bir tablo veya liste ile ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem Eserleri	MT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği Romantik Dönem eseriyle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Romantik Dönem müzik özellikleri ile ilişkisini belirler. Tema Özeti YZ Romantik Dönem eserleri ilk dinlemede yapı taşları açısından dinlenir; öğrenciler odaklı dinleyip eserlerin özelliklerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecileriyle ilgili öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden tanıdıkları bir bestecinin adını ve bilinen bir eserini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tanınan Romantik Dönem bestecilerinin yaşadığı dönem ve eserleri, bu hafta dinlenecek eserdeki ipuçlarını bulmada dayanak olur. Müzik Kültürü ve Türk Müziği Teori ve Uygulama derslerinden bilinen makam ve usul bilgisi dinleme sırasında kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerini kısaca hatırlatır ve bu derste bir Romantik Dönem eserinin dinleneceğini açıklar. Öğrencilere dersin amacı olarak dinledikleri eserle ilgili ipuçlarını belirleyecekleri söylenir. Etkileşimli tahtada besteci portresi ve dönemin bir resmi gösterilerek öğrencilerden eserin hangi döneme ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerin çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışarak repertuvarlarına ekledikleri Romantik Dönem eserlerini dinleyebilmeleri için sınıf ortamı düzenlenir (D7.3, SDB2.2). Eser çalan öğrenciler kısa bir bölümü seslendirir, diğerleri dinler. Eserin adı, bestecisi ve ilk izlenimler eşli olarak sözlü paylaşılır (MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilere dinleme sırasında dikkat edecekleri noktalar (besteci, eserin yazıldığı yıl, makam, usul, çalgılar, söz) hatırlatılır ve saygılı dinleme kuralları belirtilir (D14.1). Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2); dönemin çalgılarıyla kaydedilmiş bir Romantik Dönem eseri, görsel kaynaklarla (fotoğraf, resim) birlikte etkileşimli tahtadan dinletilir (SAB9, OB4). Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak (KB2.6) eserle ilgili ipuçlarını kronolojik bir sıraya koyup deftere yazmaları istenir (KB2.4, MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri ipuçlarını eşleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğretmen, dinleme sürecindeki dikkat ve katılımı Gözlem Formu ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinde kaç ipucu belirlediklerini ve dinlerken ne kadar odaklandıklarını değerlendirir (E3.2, MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Sınıf defteri: MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan Romantik Dönem Türk sanat müziği bestecilerini kısaca hatırlatır ve bu derste bir Romantik Dönem eserinin dinleneceğini açıklar. Öğrencilere dersin amacı olarak dinledikleri eserle ilgili ipuçlarını belirleyecekleri söylenir. Etkileşimli tahtada besteci portresi ve dönemin bir resmi gösterilerek öğrencilerden eserin hangi döneme ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (OB4, E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışarak repertuvarlarına ekledikleri Romantik Dönem eserlerini dinleyebilmeleri için sınıf ortamı düzenlenir (D7.3, SDB2.2). Eser çalan öğrenciler kısa bir bölümü seslendirir, diğerleri dinler. Eserin adı, bestecisi ve ilk izlenimler eşli olarak sözlü paylaşılır (MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere dinleme sırasında dikkat edecekleri noktalar (besteci, eserin yazıldığı yıl, makam, usul, çalgılar, söz) hatırlatılır ve saygılı dinleme kuralları belirtilir (D14.1). Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2); dönemin çalgılarıyla kaydedilmiş bir Romantik Dönem eseri, görsel kaynaklarla (fotoğraf, resim) birlikte etkileşimli tahtadan dinletilir (SAB9, OB4). Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak (KB2.6) eserle ilgili ipuçlarını kronolojik bir sıraya koyup deftere yazmaları istenir (KB2.4, MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri ipuçlarını eşleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğretmen, dinleme sürecindeki dikkat ve katılımı Gözlem Formu ile işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinde kaç ipucu belirlediklerini ve dinlerken ne kadar odaklandıklarını değerlendirir (E3.2, MT.8.2.3.a). MT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Romantik Dönem’e ait eserlerden seçilen birkaç örneği analiz ederek dönemin temalarını ve makamsal özelliklerini tartışabilirler DÖğrencilerden Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'deki gelişimi ile ilgili bilgileri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği Romantik Dönem eseriyle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Romantik Dönem müzik özellikleri ile ilişkisini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem Eserleri	MT.8.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği Romantik Dönem eseriyle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Romantik Dönem müzik özellikleri ile ilişkisini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri Romantik Dönem eserini analiz formuyla çözümler, müzikal özellikleri dönem karakteristikleriyle ilişkilendirir ve sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste dinlenen Romantik Dönem eserine ilişkin hangi ipuçlarının belirlendiğini sorar. Öğrencilerden eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından çıkardıkları bir ipucunu söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen ipuçları, bu derste eserin Romantik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini belirlemede dayanak olarak kullanılır. Böylece eserin Türk sanat müziğindeki kronolojik yeri dikkate alınarak dönem özellikleriyle karşılaştırma yapılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen Romantik Dönem eserini ve belirlenen ipuçlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden eserin hangi özelliklerinin Romantik Dönemle ilişkilendirilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserin Romantik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dinledikleri eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle eser analiz formunu doldurmaları istenir (D16.3). Ders kitabındaki dönem bilgilerinden yararlanılarak eserin özellikleri Romantik Dönem müzik özellikleriyle eşleştirilir (KB2.4) (MT.8.2.3.b). MT.8.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, dinledikleri eseri ve eserde belirledikleri Romantik Dönem özelliklerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Her grup sunumunu analiz formundaki bulgulara dayandırır. Öğrencilerden bireysel katkılarını ve grup sürecine etkilerini öz değerlendirme formuyla, diğer grupların sunumlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (MT.8.2.3.b). MT.8.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların bulgularından hareketle eserin Romantik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini etkileşimli tahtada özetler. Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları toplanır; öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrenme kanıtlarını değerlendirir. Öğrencilerden eserin dönemi yansıtan bir özelliğini tek cümleyle söylemeleri istenir. MT.8.2.3 Sınıf defteri: MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen Romantik Dönem eserini ve belirlenen ipuçlarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden eserin hangi özelliklerinin Romantik Dönemle ilişkilendirilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserin Romantik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle eser analiz formunu doldurmaları istenir (D16.3). Ders kitabındaki dönem bilgilerinden yararlanılarak eserin özellikleri Romantik Dönem müzik özellikleriyle eşleştirilir (KB2.4) (MT.8.2.3.b). MT.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, dinledikleri eseri ve eserde belirledikleri Romantik Dönem özelliklerini sınıfla paylaşır (SDB2.2). Her grup sunumunu analiz formundaki bulgulara dayandırır. Öğrencilerden bireysel katkılarını ve grup sürecine etkilerini öz değerlendirme formuyla, diğer grupların sunumlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (MT.8.2.3.b). MT.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların bulgularından hareketle eserin Romantik Dönem müzik özellikleriyle ilişkisini etkileşimli tahtada özetler. Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları toplanır; öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrenme kanıtlarını değerlendirir. Öğrencilerden eserin dönemi yansıtan bir özelliğini tek cümleyle söylemeleri istenir. MT.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Romantik Dönem'deki toplumsal ve siyasi yaşamın müzik kültüründeki yansımalarıyla ilgili sunum yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Romantik Dönem eserlerini analiz ederek elde ettikleri bilgileri sade bir tablo veya liste ile ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği Romantik Dönem eseriyle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Romantik Dönem müzik özellikleri ile ilişkisini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri	MT.8.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Romantik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Romantik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziğinin ayırt edici özellikleri çalışma kartlarına yazılır; gruplar kartları dolaştırıp karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Romantik Dönem eserlerine ilişkin birkaç soru sorar. Öğrencilerden Romantik Dönem'e ait bir eserin adını ve bu eserin bir özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen Romantik Dönem eserlerinin özellikleri, bu haftada Neoklasik Dönem eserleriyle birlikte ele alınır. Öğrencilerin Romantik Dönem'e ilişkin bilgileri, iki dönemi kronolojik olarak karşılaştırmak için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk sanat müziğinin kronoloji çizelgesini açarak Romantik ve Neoklasik Dönem'in yerini gösterir. Öğrencilerden önceki hafta dinledikleri Romantik Dönem eserlerinden birini hatırlayıp adını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste iki dönemin eserlerine ilişkin özelliklerin belirlenip benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri Neoklasik ve Romantik Dönem bilgilerini kullanarak bir çalışma yapacakları söylenir (E1.1). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak iki dönemde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri ve dinlenen eserlerin özelliklerini belirlemeleri istenir (OB1, D16.3, D19.2). Belirlenen özellikler tahtada ortak listeye yazılır (MT.8.2.4.a). MT.8.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup, bir yüzü “Benzer Yanlar”, diğer yüzü “Farklı Yanlar” başlıklı bir çalışma kartı hazırlar (OB4). Kart gruplar arasında sırayla dolaştırılır; her grup, ortak listedeki özelliklerden yola çıkarak iki dönemin benzer yanlarını karta yazar (MT.8.2.4.b). Farklı yanlar yüzünün sonraki derste doldurulacağı belirtilir. MT.8.2.4 Sonuçlandırma5 dk Kart ilk gruba ulaştığında gruplar, kartta toplanan benzerlikleri sınıfa okur. Öğretmen benzerliklerin ders kitabı ve dinlenen eserlerle uyumunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir, grup çalışmasını Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Kartın farklı yanlar yüzünün sonraki derste çalışılacağı hatırlatılır. MT.8.2.4 Sınıf defteri: MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk sanat müziğinin kronoloji çizelgesini açarak Romantik ve Neoklasik Dönem'in yerini gösterir. Öğrencilerden önceki hafta dinledikleri Romantik Dönem eserlerinden birini hatırlayıp adını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste iki dönemin eserlerine ilişkin özelliklerin belirlenip benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri Neoklasik ve Romantik Dönem bilgilerini kullanarak bir çalışma yapacakları söylenir (E1.1). Ders kitabı ve etkileşimli tahta kullanılarak iki dönemde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri ve dinlenen eserlerin özelliklerini belirlemeleri istenir (OB1, D16.3, D19.2). Belirlenen özellikler tahtada ortak listeye yazılır (MT.8.2.4.a). MT.8.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup, bir yüzü “Benzer Yanlar”, diğer yüzü “Farklı Yanlar” başlıklı bir çalışma kartı hazırlar (OB4). Kart gruplar arasında sırayla dolaştırılır; her grup, ortak listedeki özelliklerden yola çıkarak iki dönemin benzer yanlarını karta yazar (MT.8.2.4.b). Farklı yanlar yüzünün sonraki derste doldurulacağı belirtilir. MT.8.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Kart ilk gruba ulaştığında gruplar, kartta toplanan benzerlikleri sınıfa okur. Öğretmen benzerliklerin ders kitabı ve dinlenen eserlerle uyumunu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir, grup çalışmasını Gözlem Formu'na işler. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Kartın farklı yanlar yüzünün sonraki derste çalışılacağı hatırlatılır. MT.8.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Romantik Dönem bestecilerinin hayatlarından bir kesiti dramatize ederek bestecilerin yaşamını, karakterini ve eserlerini derinlemesine anlamaya çalışabilirler DÖğrencilere Romantik ve Neoklasik Dönem'den iki eser dinletilerek öğrencilerden bu eserleri karşılaştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Romantik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem	Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri	MT.8.2.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Romantik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Romantik ve Neoklasik eserlerin benzerliklerini ve farklılıklarını iki turda bulur, bulguları karşılaştırma tablosuna işler. Anahtar Kavramlar MEB kronolojiTürk sanat müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamaTürkçeBireysel Çalgı Eğitimi Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.1. Sıralama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulama, Türkçe, Bireysel Çalgı Eğitimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste dinledikleri Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem eserlerinden belirledikleri özelliklerden birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu özelliklerin hangi döneme ait olduğunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem eserlerinin özellikleri dinlenerek belirlenmişti. Bu derste belirlenen özelliklerden yola çıkılarak benzerlikler ve farklılıklar ayrı ayrı listelenecektir. Böylece müziksel dinleme ile kronoloji bilgisi, iki dönemi karşılaştırmada birlikte kullanılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derste belirlenen özellikleri ve iki dönemin kronolojisini gösterir. Öğrencilerden bu özelliklerin iki dönemde nasıl ortaya çıktığını düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının benzerlik ve farklılıkları listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir turda iki dönemin eserleri arasındaki benzer özellikleri, diğer turda farklı özellikleri yazar (MT.8.2.4.b, MT.8.2.4.c). Tur sonunda bulgular tahtada listelenir ve büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir (SDB2.1). MT.8.2.4 Uygulama20 dk Tartışmada kesinleşen nihai bulgular, gruplarca benzerlikler ve farklılıklar sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosuna işlenir (MT.8.2.4.b, MT.8.2.4.c; OB1, E2.2, SDB2.2). Tabloda her bulgunun dinlenen eserlerdeki dayanağı belirtilir. Hazırlanan tablolar sınıf panosuna asılır. MT.8.2.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tablolarındaki en belirgin farklılığı sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeylerini gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, tabloların dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmesi için teslim edilir. MT.8.2.4 Sınıf defteri: MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derste belirlenen özellikleri ve iki dönemin kronolojisini gösterir. Öğrencilerden bu özelliklerin iki dönemde nasıl ortaya çıktığını düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Dersin amacının benzerlik ve farklılıkları listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir turda iki dönemin eserleri arasındaki benzer özellikleri, diğer turda farklı özellikleri yazar (MT.8.2.4.b, MT.8.2.4.c). Tur sonunda bulgular tahtada listelenir ve büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir (SDB2.1). MT.8.2.4 Uygulama YZ 20 dk Tartışmada kesinleşen nihai bulgular, gruplarca benzerlikler ve farklılıklar sütunlarından oluşan karşılaştırma tablosuna işlenir (MT.8.2.4.b, MT.8.2.4.c; OB1, E2.2, SDB2.2). Tabloda her bulgunun dinlenen eserlerdeki dayanağı belirtilir. Hazırlanan tablolar sınıf panosuna asılır. MT.8.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tablolarındaki en belirgin farklılığı sınıfa bir cümleyle sunar. Öğretmen, grup çalışmalarında iş birliği ve katılım düzeylerini gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, tabloların dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmesi için teslim edilir. MT.8.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Romantik Dönem’e ait eserlerden seçilen birkaç örneği analiz ederek dönemin temalarını ve makamsal özelliklerini tartışabilirler DÖğrencilere Romantik ve Neoklasik Dönem'den iki eser dinletilerek öğrencilerden bu eserleri karşılaştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem Konu Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Romantik Dönem eserleriyle Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği	MT.8.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilmeleri, Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilmeleri, Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilmeleri, Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında sunum yapabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları, grup değerlendirme formu, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve çalışma yaprağı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak Türk sanat müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkılarını araştırma, Türk sanat müziği tarih sokağı oluşturma, müzik tarihi günlüğü yazmaları görevleri verilebilir. Bu görevler, analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türk sanat müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkılarını araştırma, Türk sanat müziği tarih sokağı oluşturma, müzik tarihi günlüğü yazmaları görevleri verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Klasik Dönem, Neoklasik Dönem ve Romantik Dönem'deki müzikle ilgili gelişmeleri bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Romantik Dönem ve Reform Dönemi’ne ait birer eser dinletilerek “Dinlediğiniz eserler arasında nasıl farklar hissediyorsunuz?” “Bu eserlerin hangi yönleri size tanıdık geldi?” gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin önceki öğrendiği dönemler ve Reform Dönemi müziği farkındalık düzeyleri, müziğin temel özelliklerini ayırt etme becerileri gözlemlenebilir. Makam, usul gibi müzikal ögeleri ve Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini içeren bir tablo sunularak öğrencilerden bu tabloda bildiklerini işaretlemeleri istenebilir. Öğrencilerin Reform Dönemi müziğiyle ilgili genel ilgilerini ve farkındalık düzeylerini ölçmek için bestecilerin adları ve dönemle ilgili sorulardan oluşan anket çalışması yapılabilir, çalışma yaprağı oluşturulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Klasik Dönem ve Romantik Dönem eserlerinden örnekler dinletilir. Ardından Reform Dönemi eserlerinden biriyle karşılaştırma yapılarak tarihsel bağlam içinde müzikal değişimleri fark etmesi sağlanabilir. Öğrencilerden koro ya da çalgı derslerinde seslendirdikleri eserler arasından Reform Dönemi bestecilerinin eserlerini sesleri ya da çalgılarıyla sunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin öğrenilenleri kısa bir soruyla hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada Reform Dönemi'ne ait bir görsel gösterilir. Öğrencilerden bu görselin Türk sanat müziğindeki hangi gelişmeyle ilgili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Reform Dönemi'ndeki gelişmelere ilişkin kaynak belirlemek ve bilgi bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, görsel, yazılı ve dijital kaynakları etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden Reform Dönemi boyunca Türk sanat müziği alanındaki gelişmeleri araştırmak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri ve seçimlerinin nedenini söylemeleri istenir (MT.8.3.1.a, E1.1, E2.2, D19.2, SBAB2.2). MT.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır (E3.4). Her gruptan belirledikleri kaynakları kullanarak Reform Dönemi'nin 20. yüzyılın ilk yarısında Hüseyin Sadettin Arel ile başlayıp günümüze sürdüğünü gösteren bilgileri bulmaları istenir. Her gruba bir gelişme alanı verilir: sözel, nota sistemi, makamsal, ritimsel ya da çalgısal gelişmeler (MT.8.3.1.b, OB1, OB2, SDB2.2, E3.7). MT.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar buldukları bilgileri ve bu bilgilere hangi kaynaklarla ulaştıklarını sırayla sınıfa kısaca sunar (MT.8.3.1.b). Öğretmen, kaynak belirleme ve bilgi bulma becerilerini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup içi iş birliğini değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). MT.8.3.1 Sınıf defteri: MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem eserlerine ilişkin öğrenilenleri kısa bir soruyla hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada Reform Dönemi'ne ait bir görsel gösterilir. Öğrencilerden bu görselin Türk sanat müziğindeki hangi gelişmeyle ilgili olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının Reform Dönemi'ndeki gelişmelere ilişkin kaynak belirlemek ve bilgi bulmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, görsel, yazılı ve dijital kaynakları etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden Reform Dönemi boyunca Türk sanat müziği alanındaki gelişmeleri araştırmak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri ve seçimlerinin nedenini söylemeleri istenir (MT.8.3.1.a, E1.1, E2.2, D19.2, SBAB2.2). MT.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır (E3.4). Her gruptan belirledikleri kaynakları kullanarak Reform Dönemi'nin 20. yüzyılın ilk yarısında Hüseyin Sadettin Arel ile başlayıp günümüze sürdüğünü gösteren bilgileri bulmaları istenir. Her gruba bir gelişme alanı verilir: sözel, nota sistemi, makamsal, ritimsel ya da çalgısal gelişmeler (MT.8.3.1.b, OB1, OB2, SDB2.2, E3.7). MT.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar buldukları bilgileri ve bu bilgilere hangi kaynaklarla ulaştıklarını sırayla sınıfa kısaca sunar (MT.8.3.1.b). Öğretmen, kaynak belirleme ve bilgi bulma becerilerini Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak grup içi iş birliğini değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). MT.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Reform Dönemi'nde dünyada hâkim olan sanat anlayışını ve Türk sanat müziği üzerindeki etkilerini araştırarak bir çalışma yapmaları istenebilir DÖğrencilere Reform Dönemi'ni özetleyen bir okuma parçası verilebilir, kısa videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği	MT.8.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi ile 17'li perde sistemini araştırıp sunar, benzerlik ve farkları Venn şemasında karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada belirlenen Reform Dönemi kaynaklarını sorar. Öğrencilerden bir kaynağın Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeler için neden güvenilir olduğunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen kaynaklar bu hafta bilgi bulma ve doğrulama çalışmasında kullanılır. Böylece Reform Dönemi'nden günümüze Türk sanat müziğindeki gelişmeler, perde sistemleri örneğinde kaynaklara dayalı biçimde incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'reform' ve 'enderun' kavramlarını gösterir ve önceki haftada belirlenen Reform Dönemi kaynaklarını kısaca hatırlatır. Öğrencilere bu derste kaynaklardan bilgi bulmaları ve bulduklarını doğrulamaları gerektiği söylenir. Türk sanat müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi ile daha önce kullanılan 17'li perde sistemi çalışmanın odağı olarak duyurulur (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi ile 17'li perde sistemine ilişkin bilgileri bulması istenir (MT.8.3.1.b). Gruplar elde ettikleri bilgileri bir araya getirir ve sınıfta istedikleri bir yöntemle sunar (E2.2, SDB2.2). Bu araştırma performans görevi olarak sürdürülür (E2.2). MT.8.3.1 Uygulama20 dk İki grup oluşturulur; bir grup Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini, diğer grup 17'li perde sistemini ders kitabından ve tahtadaki kaynaklardan yeniden inceler ve ilk bulgularını kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (MT.8.3.1.c). Gruplardan benzer ve farklı yönleri listeleyebilecekleri bir karşılaştırma tablosu ya da venn şeması hazırlamaları istenir (SDB2.2). Ardından gruplar tablolarını değiştirir, sonuçlarını karşılaştırır ve çelişen bilgileri kaynağa dönerek düzeltir (SDB2.2). MT.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tablolarındaki bilgilerin hangi kaynaktan doğrulandığını söyler. Öğretmen, Reform Dönemi'ne ilişkin bilgilerin doğrulanmasında dikkat edilecek noktaları (birden çok kaynakla karşılaştırma, tarih ve kavram kontrolü) tahtada özetler. Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile bilgi doğrulama çalışması değerlendirilir. MT.8.3.1 Sınıf defteri: MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'reform' ve 'enderun' kavramlarını gösterir ve önceki haftada belirlenen Reform Dönemi kaynaklarını kısaca hatırlatır. Öğrencilere bu derste kaynaklardan bilgi bulmaları ve bulduklarını doğrulamaları gerektiği söylenir. Türk sanat müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi ile daha önce kullanılan 17'li perde sistemi çalışmanın odağı olarak duyurulur (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemi ile 17'li perde sistemine ilişkin bilgileri bulması istenir (MT.8.3.1.b). Gruplar elde ettikleri bilgileri bir araya getirir ve sınıfta istedikleri bir yöntemle sunar (E2.2, SDB2.2). Bu araştırma performans görevi olarak sürdürülür (E2.2). MT.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk İki grup oluşturulur; bir grup Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini, diğer grup 17'li perde sistemini ders kitabından ve tahtadaki kaynaklardan yeniden inceler ve ilk bulgularını kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (MT.8.3.1.c). Gruplardan benzer ve farklı yönleri listeleyebilecekleri bir karşılaştırma tablosu ya da venn şeması hazırlamaları istenir (SDB2.2). Ardından gruplar tablolarını değiştirir, sonuçlarını karşılaştırır ve çelişen bilgileri kaynağa dönerek düzeltir (SDB2.2). MT.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tablolarındaki bilgilerin hangi kaynaktan doğrulandığını söyler. Öğretmen, Reform Dönemi'ne ilişkin bilgilerin doğrulanmasında dikkat edilecek noktaları (birden çok kaynakla karşılaştırma, tarih ve kavram kontrolü) tahtada özetler. Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile bilgi doğrulama çalışması değerlendirilir. MT.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türk sanat müziği eğitimi veren kurumların eğitim felsefesini ve müzik tarihine katkılarını anlatan bir video proje hazırlayabilirler DÖğrencilere Reform Dönemi’nden günümüze kadar Türk sanat müziğindeki önemli gelişmeleri gösteren bir zaman çizelgesi şablonu verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği	MT.8.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda etkileşimli tahtadaki kaynaklardan Reform Dönemi gelişmelerini doğrular, önemli olay, besteci ve eserleri çizelgede toplar. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste ele alınan Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği konusunu öğrencilere sorar. Öğrencilerden enderun ve reform kavramlarından birini kullanarak bir gelişmeyi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Reform Dönemi’yle ilgili kaynaklar belirlenmiş ve bu kaynaklardan bilgiler bulunmuştur. Bu derste o bilgilerin doğruluğu sınanacak ve bilgiler kaydedilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve bulunan Reform Dönemi bilgilerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilirliğini nasıl sınayabileceklerini düşünmeleri istenir (E3.4). Dersin amacının, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, bulunan Reform Dönemi bilgilerini ders kitabı ve en az bir ek kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.6). Doğrulanamayan bilgiler işaretlenir (MT.8.3.1.c). Öğretmen, grup çalışmasındaki iş birliği ve etkinlik düzeyini grup değerlendirme formuyla izler (SDB2.2). MT.8.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri bireysel olarak çalışma kâğıdına kaydeder, ardından grup içinde karşılaştırıp tek bir kayıtta birleştirir (SDB2.1). Gruplar kayıtlarını kısaca sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, araştırmanın doğruluğunu ve kapsamını kontrol listesiyle değerlendirir (MT.8.3.1.ç). MT.8.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki kayıtları kontrol listesi ve gözlem notlarıyla toparlar. Öğrencilerden Reform Dönemi’nde Türk sanat müziğindeki bir gelişmeyi kaynağıyla birlikte öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (MT.8.3.1.ç). MT.8.3.1 Sınıf defteri: MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakları ve bulunan Reform Dönemi bilgilerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin güvenilirliğini nasıl sınayabileceklerini düşünmeleri istenir (E3.4). Dersin amacının, bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde, bulunan Reform Dönemi bilgilerini ders kitabı ve en az bir ek kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.6). Doğrulanamayan bilgiler işaretlenir (MT.8.3.1.c). Öğretmen, grup çalışmasındaki iş birliği ve etkinlik düzeyini grup değerlendirme formuyla izler (SDB2.2). MT.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri bireysel olarak çalışma kâğıdına kaydeder, ardından grup içinde karşılaştırıp tek bir kayıtta birleştirir (SDB2.1). Gruplar kayıtlarını kısaca sunar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, araştırmanın doğruluğunu ve kapsamını kontrol listesiyle değerlendirir (MT.8.3.1.ç). MT.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki kayıtları kontrol listesi ve gözlem notlarıyla toparlar. Öğrencilerden Reform Dönemi’nde Türk sanat müziğindeki bir gelişmeyi kaynağıyla birlikte öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (MT.8.3.1.ç). MT.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Reform Dönemi’nin ilk bestecileri ve son bestecilerinin eserlerini karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden verilen şablondan yararlanarak bu çizelgeye önemli olayları, bestecileri ve eserleri tarih sırasına göre yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme a) Reform Dönemi'yle ilgili kaynakları belirler. b) Kaynaklardan Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgiler bulur. c) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri içeren bilgileri doğrular. ç) Reform Dönemi'nde Türk sanat müziğindeki gelişmelerle ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi Eserleri	MT.8.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Reform Dönemi eserlerini dinleyip dönem özellikleriyle ilişkilendirir, farklı dönem eserlerinden ad ve besteci ipuçlarıyla ayırır. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen Reform Döneminden günümüze Türk sanat müziği konusunu yoklar. Öğrencilerden bu dönemden bildikleri bir besteci ya da eseri söylemeleri ve dönemin dikkat çeken bir özelliğini belirtmeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Reform Döneminden günümüze Türk sanat müziğinin genel çizgisi çalışılmıştır. Bu hafta dinlenen eserlerin adı, bestecisi ve dinlenen bölümü gibi ipuçlarına dikkat çekilerek genel bilgiden tek tek eserlere geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada bir Reform Dönemi eserinin adını ve bestecisini gösterir. Öğrencilerden bu bilgiden hareketle eser hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserle ilgili ipuçlarını belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışmalarıyla repertuvarlarına ekledikleri Reform Dönemi eserlerinden biri için dinlemeye uygun bir ortam hazırlanır. Eserden kısa bir bölüm dinletilir; öğrencilerden eserin kendilerinde bıraktığı estetik izlenimi birkaç sözcükle belirtmeleri istenir (D7.3). Ardından eserin adı ve bestecisi tahtada gösterilerek öğrencilerden akla gelen ilk ipuçlarını söylemeleri istenir (MT.8.3.2.a). MT.8.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerin dinledikleri eserler içinden Reform Dönemi eserlerini belirleyecekleri bir dinleme etkinliği yapılır. Görsel ve işitsel materyallerle dönemin çalgılarına ve müzik özelliklerine uygun kaydedilmiş Klasik, Neoklasik, Romantik ve Reform Dönemi eserlerinden bölümler dinletilir (SAB9, OB2, E3.2). Öğrencilerden her eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle esere ilişkin ipuçlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (MT.8.3.2.a). MT.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki ipuçlarını eşleriyle karşılaştırır (SDB2.1). Belirlenen ipuçları öğretmen tarafından tahtada ortak bir listede toplanır (MT.8.3.2.a). Öğrencilerden çalışma kâğıdını kontrol listesi ile gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MT.8.3.2 Sınıf defteri: MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada bir Reform Dönemi eserinin adını ve bestecisini gösterir. Öğrencilerden bu bilgiden hareketle eser hakkında ne düşündüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserle ilgili ipuçlarını belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin çalgı ve repertuvar derslerinde öğrendikleri ya da kendi çalışmalarıyla repertuvarlarına ekledikleri Reform Dönemi eserlerinden biri için dinlemeye uygun bir ortam hazırlanır. Eserden kısa bir bölüm dinletilir; öğrencilerden eserin kendilerinde bıraktığı estetik izlenimi birkaç sözcükle belirtmeleri istenir (D7.3). Ardından eserin adı ve bestecisi tahtada gösterilerek öğrencilerden akla gelen ilk ipuçlarını söylemeleri istenir (MT.8.3.2.a). MT.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin dinledikleri eserler içinden Reform Dönemi eserlerini belirleyecekleri bir dinleme etkinliği yapılır. Görsel ve işitsel materyallerle dönemin çalgılarına ve müzik özelliklerine uygun kaydedilmiş Klasik, Neoklasik, Romantik ve Reform Dönemi eserlerinden bölümler dinletilir (SAB9, OB2, E3.2). Öğrencilerden her eserin ismi, bestecisi ve dinlenen kısmından hareketle esere ilişkin ipuçlarını çalışma kâğıdına yazmaları istenir (MT.8.3.2.a). MT.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki ipuçlarını eşleriyle karşılaştırır (SDB2.1). Belirlenen ipuçları öğretmen tarafından tahtada ortak bir listede toplanır (MT.8.3.2.a). Öğrencilerden çalışma kâğıdını kontrol listesi ile gözden geçirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MT.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Reform Dönemi bestecilerinden birinin hayatını dramatize etmeleri istenebilir DÖğrencilere Reform Dönemi’ne ait bir Türk sanat müziği eseri dinletilebilir. Ardından eserde duydukları özellikler ile ilgili (usul, makam, söz yapısı vb.) düşüncelerini ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi Eserleri	MT.8.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri eserlerdeki ipuçlarından dönem tahmini yapar, Reform Dönemi'ne ait olup olmadığını doğrulayarak eserleri çözümler. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste dinlenen eserden belirledikleri ipuçlarından ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen söylenen ipuçlarını etkileşimli tahtada listeler. Öğrenciler, listedeki ipuçlarından hangilerinin bir döneme işaret edebileceğini kısaca yorumlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserle ilgili ipuçları belirlenmişti. Bu derste aynı ipuçları, Klasik, Neoklasik, Romantik ve Reform Dönemi bilgileriyle ilişkilendirilerek eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle bağı kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste belirlenen ipuçlarını gösterir. Öğrencilerden bu ipuçlarının hangi dönemin müzik özelliklerini hatırlattığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, dinlenen eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisinin belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Belirlenen ipuçları, Klasik Dönem, Neoklasik Dönem, Romantik Dönem ve Reform Dönemi'ne ait ön bilgilerle ilişkilendirilir ve etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (KB2.7). Öğrencilerden bu ipuçlarından hareketle eserin dönemine yönelik mantıklı tahminlerde bulunmaları ve tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (MT.8.3.2.b). MT.8.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilere dinleme etkinliğinde dikkat edecekleri noktalar hatırlatılır (D14.1). Eserler dinlenir; gruplar hâlinde Reform Dönemi'ne ait eser tahminleri doğrulanır ve eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisi tartışılarak belirlenir (MT.8.3.2.b). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; grupların iş birliği ve katılım düzeyi gözlem formuyla izlenir (SDB2.2). MT.8.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bireysel katkılarını ve grup sürecine etkilerini öz değerlendirme formunda değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, tahmini doğrulanan eserlerin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini birkaç öğrenciye özetletir ve tahtadaki tabloyla karşılaştırır. MT.8.3.2 Sınıf defteri: MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derste belirlenen ipuçlarını gösterir. Öğrencilerden bu ipuçlarının hangi dönemin müzik özelliklerini hatırlattığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, dinlenen eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisinin belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Belirlenen ipuçları, Klasik Dönem, Neoklasik Dönem, Romantik Dönem ve Reform Dönemi'ne ait ön bilgilerle ilişkilendirilir ve etkileşimli tahtadaki tabloya yazılır (KB2.7). Öğrencilerden bu ipuçlarından hareketle eserin dönemine yönelik mantıklı tahminlerde bulunmaları ve tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (MT.8.3.2.b). MT.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere dinleme etkinliğinde dikkat edecekleri noktalar hatırlatılır (D14.1). Eserler dinlenir; gruplar hâlinde Reform Dönemi'ne ait eser tahminleri doğrulanır ve eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisi tartışılarak belirlenir (MT.8.3.2.b). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; grupların iş birliği ve katılım düzeyi gözlem formuyla izlenir (SDB2.2). MT.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bireysel katkılarını ve grup sürecine etkilerini öz değerlendirme formunda değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, tahmini doğrulanan eserlerin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini birkaç öğrenciye özetletir ve tahtadaki tabloyla karşılaştırır. MT.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Reform Dönemi bestecilerinin biyografik bilgilerini ve eserlerini içeren bir bilgi görseli hazırlayabilir ve her bir besteciye ait bir eserin performans kaydını sunumlarına ekleyebilirler DÖğrencilere Reform Dönemi ve Romantik Dönem'den iki eser dinletilerek öğrencilerden bu eserleri karşılaştırması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme a) Dinlediği eserle ilgili ipuçlarını belirler. b) Dinlediği eserin Reform Dönemi müzik özellikleriyle ilişkisini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri	MT.8.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Reform Dönemi’nde Türk sanat müziği ile Romantik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ İki gruba ayrılan öğrenciler Reform ve Romantik Dönem eserlerinin benzer ve farklı özelliklerini listeler, ortak karşılaştırma tablosuna işler. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Reform Dönemi eserlerini yoklamak için öğrencilere bu dönemin eserlerinde dikkat çeken özelliklerin neler olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir, eksikler kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Reform Dönemi eserleri incelenmiş ve bu dönemdeki gelişmeler öğrenilmiştir. Bu hafta Romantik Dönem’deki gelişmelerle birlikte iki dönemin özellikleri belirlenecek ve benzerlikleri listelenecektir. Böylece dönemler arasındaki ilişki karşılaştırma yoluyla görülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste Reform Dönemi eserlerinin incelendiğini hatırlatır. Tahtaya enderun ve reform kavramları yazılır; öğrencilerden bu kavramların anlamını kendi sözleriyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, Reform Dönemi ile Romantik Dönem’de Türk sanat müziğine ilişkin özellikleri belirlemek ve benzerliklerini listelemek şeklinde açıklanır. Kütüphaneler Haftası’nda bu dönemlerle ilgili kaynaklara başvurulabileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Sınıf iki gruba ayrılır (SDB2.2). Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri bilgilerden yararlanarak Romantik Dönem ve Reform Dönemi’nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri belirlemeleri istenir (OB1, E2.2, D19.2). Belirlenen özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (MT.8.3.3.a). MT.8.3.3 Uygulama20 dk Gruplardan belirlenen özelliklerden yola çıkarak iki dönemin benzer yönlerini listelemeleri istenir (OB1, SDB2.2). Ardından öğrencilerden benzerlikleri yazabilecekleri bir karşılaştırma tablosu hazırlamaları istenir. Gruplar benzerlikleri sırayla söyleyerek tabloya işler ve iki grubun yazdıkları karşılaştırılır (OB1, SDB2.1) (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların hazırladığı tabloları Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı’na iki dönemin belirlenen özelliklerinden en az iki ortak noktayı yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı benzerlikler paylaşılır ve tablo birlikte gözden geçirilir (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Sınıf defteri: MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste Reform Dönemi eserlerinin incelendiğini hatırlatır. Tahtaya enderun ve reform kavramları yazılır; öğrencilerden bu kavramların anlamını kendi sözleriyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, Reform Dönemi ile Romantik Dönem’de Türk sanat müziğine ilişkin özellikleri belirlemek ve benzerliklerini listelemek şeklinde açıklanır. Kütüphaneler Haftası’nda bu dönemlerle ilgili kaynaklara başvurulabileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf iki gruba ayrılır (SDB2.2). Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri bilgilerden yararlanarak Romantik Dönem ve Reform Dönemi’nde Türk sanat müziğindeki gelişmeleri belirlemeleri istenir (OB1, E2.2, D19.2). Belirlenen özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (MT.8.3.3.a). MT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirlenen özelliklerden yola çıkarak iki dönemin benzer yönlerini listelemeleri istenir (OB1, SDB2.2). Ardından öğrencilerden benzerlikleri yazabilecekleri bir karşılaştırma tablosu hazırlamaları istenir. Gruplar benzerlikleri sırayla söyleyerek tabloya işler ve iki grubun yazdıkları karşılaştırılır (OB1, SDB2.1) (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların hazırladığı tabloları Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı’na iki dönemin belirlenen özelliklerinden en az iki ortak noktayı yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdığı benzerlikler paylaşılır ve tablo birlikte gözden geçirilir (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Reform Dönemi başlangıcından günümüze kadar olan dönemdeki eserlerle ilgili bir dinleti düzenleme görevi verilebilir DÖğrencilerden üzerinde bestecilerin isimlerinin ve biyografilerinin yazılı olduğu kartlar hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Reform Dönemi’nde Türk sanat müziği ile Romantik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri	MT.8.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Reform Dönemi’nde Türk sanat müziği ile Romantik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Reform ve Romantik Dönem eserleri gruplarca dinlenir, yapısal özellikleri belirlenip benzerlik-farklılık listesi çıkarılır. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste dinlenen Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserlerine ilişkin belirlenen özellikleri sorar. Öğrenciler eserlerden birini seçerek bir özelliğini söyler. Eksikler tahtadaki notlar ve ders kitabı yardımıyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste her iki dönemin eserleri dinlenmiş ve özellikleri belirlenmiştir. Bu derste belirlenen özellikler karşılaştırılarak benzerlikler ve farklılıklar listelenir. Bu çalışma, Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkılarını kavramaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Reform Dönemi ve Romantik Dönem’e ait iki eserin adını yazar ve öğrencilerden bu eserlerin hangi özellikleriyle birbirine yakın ya da uzak olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının iki dönem eserlerinin benzerlik ve farklılıklarını listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar önceki derste belirlenen özellikleri ders kitabından ve etkileşimli tahtadan yeniden gözden geçirir. Dinlenen Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserleri arasındaki benzerlikler gruplarca listelenir (KB2.7, SAB9). Öğrencilerden görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Uygulama20 dk Gruplar aynı özellikler üzerinden iki dönemin eserleri arasındaki farklılıkları listeler (KB2.7, KB2.4) (MT.8.3.3.c). Performans görevi olarak Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkıları ders kitabı ve dijital kaynaklardan araştırılarak kısa bir not hâlinde yazılır (SBAB2.2, OB1, OB2). Notlarda içerik doğruluğu, dönemsel özelliklere uygunluk ve yaratıcılık gözetilir (E3.3) (MT.8.3.3.c). MT.8.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar benzerlik ve farklılık listelerini sınıfa kısaca sunar; öğretmen ortak bir karşılaştırma tablosunu tahtada oluşturur. Performans görevleri içerik doğruluğu, dönemsel özelliklere uygunluk ve yaratıcılık ölçütleriyle dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Grup değerlendirme formu ve gözlem formu doldurulur (SDB2.2) (MT.8.3.3.c). MT.8.3.3 Sınıf defteri: MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Reform Dönemi ve Romantik Dönem’e ait iki eserin adını yazar ve öğrencilerden bu eserlerin hangi özellikleriyle birbirine yakın ya da uzak olabileceğini düşünmelerini ister (E1.1). Dersin amacının iki dönem eserlerinin benzerlik ve farklılıklarını listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar önceki derste belirlenen özellikleri ders kitabından ve etkileşimli tahtadan yeniden gözden geçirir. Dinlenen Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserleri arasındaki benzerlikler gruplarca listelenir (KB2.7, SAB9). Öğrencilerden görevleri paylaşarak iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2) (MT.8.3.3.b). MT.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar aynı özellikler üzerinden iki dönemin eserleri arasındaki farklılıkları listeler (KB2.7, KB2.4) (MT.8.3.3.c). Performans görevi olarak Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkıları ders kitabı ve dijital kaynaklardan araştırılarak kısa bir not hâlinde yazılır (SBAB2.2, OB1, OB2). Notlarda içerik doğruluğu, dönemsel özelliklere uygunluk ve yaratıcılık gözetilir (E3.3) (MT.8.3.3.c). MT.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar benzerlik ve farklılık listelerini sınıfa kısaca sunar; öğretmen ortak bir karşılaştırma tablosunu tahtada oluşturur. Performans görevleri içerik doğruluğu, dönemsel özelliklere uygunluk ve yaratıcılık ölçütleriyle dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Grup değerlendirme formu ve gözlem formu doldurulur (SDB2.2) (MT.8.3.3.c). MT.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Reform Dönemi'nde dünyada hâkim olan sanat anlayışını ve Türk sanat müziği üzerindeki etkilerini araştırarak bir çalışma yapmaları istenebilir DÖğrencilere Reform Dönemi'ni özetleyen bir okuma parçası verilebilir, kısa videolar izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme a) Dinlediği Reform Dönemi’nde Türk sanat müziği ile Romantik Dönem eserlerine ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi Bestecileri	MT.8.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Bestecileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.4 Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Reform Dönemi bestecilerini tanıtan içerikleri izler, grupta bestecileri kronolojik sıralayan bir müzik tarihi günlüğü hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçeİlgili Ayırıcı Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe, İlgili Ayırıcı Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserlerinin birer özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtaya yazar. Karıştırılan ya da eksik kalan bilgiler ders kitabındaki bölümle birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Reform Dönemi eserleri dinlenerek özellikleri incelenmişti. Bu derste bu eserlerin arkasındaki besteciler tanınır ve zaman çizgisi üzerinde sıralanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserlerini kısaca hatırlatır. Turizm Haftası kapsamında Türk sanat müziğinin kültürel mirasımızın tanıtımındaki yeri vurgulanır. Öğrencilere bu derste Reform Dönemi bestecilerinin gruplar hâlinde araştırılacağı ve kronolojik olarak sıralanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Reform Dönemi'nin önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel, belgesel ya da animasyon içerikleri etkileşimli tahtadan izletilir (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden Reform Dönemi başlangıcından günümüze kadar olan dönemdeki Türk sanat müziği bestecileriyle ilgili grup çalışması yapmaları istenir ve gruplara incelenecek zaman aralıkları dağıtılır (E2.2, D19.2) (MT.8.3.4.a). MT.8.3.4 Uygulama20 dk Gruplar, kendilerine verilen zaman aralığındaki besteciler hakkında ders kitabı ve dijital içeriklerden araştırma yapar. Gruplar iş birliği içinde, Reform Dönemi başlangıcından günümüze öne çıkan bestecileri kronolojik olarak resim, kısa açıklama ve ayırıcı bilgilerle (müzik araştırmaları da yapan besteciler gibi) zenginleştirerek sıralar (E2.2, E3.2, E3.7, SDB2.2, OB2, OB4) (MT.8.3.4.a). Öğretmen grupları gözlem formu ile izler. MT.8.3.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları kronolojik sıralamayı sınıfa kısaca sunar ve sıralamalar birleştirilerek ortak zaman çizgisi oluşturulur. Çalışmalar grup değerlendirme formu ve kontrol listesi ile içerik doğruluğu bakımından gözden geçirilir. Performans görevi olarak Türk sanat müziği tarih sokağı hazırlama ya da müzik tarihi günlüğü yazma verilir. MT.8.3.4 Sınıf defteri: MT.8.3.4 Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Reform Dönemi ve Romantik Dönem eserlerini kısaca hatırlatır. Turizm Haftası kapsamında Türk sanat müziğinin kültürel mirasımızın tanıtımındaki yeri vurgulanır. Öğrencilere bu derste Reform Dönemi bestecilerinin gruplar hâlinde araştırılacağı ve kronolojik olarak sıralanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Reform Dönemi'nin önemli bestecileriyle ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel, belgesel ya da animasyon içerikleri etkileşimli tahtadan izletilir (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden Reform Dönemi başlangıcından günümüze kadar olan dönemdeki Türk sanat müziği bestecileriyle ilgili grup çalışması yapmaları istenir ve gruplara incelenecek zaman aralıkları dağıtılır (E2.2, D19.2) (MT.8.3.4.a). MT.8.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kendilerine verilen zaman aralığındaki besteciler hakkında ders kitabı ve dijital içeriklerden araştırma yapar. Gruplar iş birliği içinde, Reform Dönemi başlangıcından günümüze öne çıkan bestecileri kronolojik olarak resim, kısa açıklama ve ayırıcı bilgilerle (müzik araştırmaları da yapan besteciler gibi) zenginleştirerek sıralar (E2.2, E3.2, E3.7, SDB2.2, OB2, OB4) (MT.8.3.4.a). Öğretmen grupları gözlem formu ile izler. MT.8.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları kronolojik sıralamayı sınıfa kısaca sunar ve sıralamalar birleştirilerek ortak zaman çizgisi oluşturulur. Çalışmalar grup değerlendirme formu ve kontrol listesi ile içerik doğruluğu bakımından gözden geçirilir. Performans görevi olarak Türk sanat müziği tarih sokağı hazırlama ya da müzik tarihi günlüğü yazma verilir. MT.8.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türk sanat müziği eğitimi veren kurumların eğitim felsefesini ve müzik tarihine katkılarını anlatan bir video proje hazırlayabilirler DÖğrencilere Reform Dönemi’nden günümüze kadar Türk sanat müziğindeki önemli gelişmeleri gösteren bir zaman çizelgesi şablonu verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Bestecileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.4 Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme a) Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi	Reform Dönemi Müzik Eğitimi Kurumları	MT.8.3.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Müzik Eğitimi Kurumları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.3.5 Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında sunum yapabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Dârülelhan'dan günümüze eğitim kurumlarını görsel içeriklerle izleyip kurucularını ve müziğe etkilerini çalışma kâğıdına işler. Anahtar Kavramlar MEB enderunreform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik KültürüTürk Müziği Teori ve UygulamalarıTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel Dinleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik Kültürü, Türk Müziği Teori ve Uygulamaları, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türk sanat müziğinde 24 perdeli Arel-Ezgi-Uzdilek sistemini ve daha önce kullanılan 17'li perde sistemini ve Reform Dönemi’nin Türk sanat müziğine katkılarını araştırma, Türk sanat müziği tarih sokağı oluşturma, müzik tarihi günlüğü yazmaları görevleri verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan Reform Dönemi bestecilerinden birini ve onun Türk sanat müziğine katkısını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Reform Dönemi bestecileri tanınmıştı; bu derste bestecilerin yetiştiği müzik eğitimi kurumları ele alınır. Böylece besteciler ile kurumlar arasındaki ilişki kurulur (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesinde Reform Dönemi bestecilerinin yetiştiği ortamın sorulduğu kısa bir soru sorar. Dersin amacının Reform Dönemi'nde Türk sanat müziği eğitimi veren kurumları tanımak olduğu söylenir. Ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerik kullanılacağı belirtilir; enderun ve reform kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Reform Dönemi'nde açılan Türk sanat müziği eğitimi veren okullarla ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel ya da belgesel içerik izletilir. Ardından ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden kurumlar hakkında merak ettiklerini not etmeleri istenir. MT.8.3.5 Uygulama20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Dârülelhan'dan başlayarak günümüze kadar Türk sanat müziği eğitimi veren okulların kurulduğu dönem, kurucusu, eğitimin niteliği ve kapsamı, Türk sanat müziğinin gelişimine etkisi ile burada görev alan müzik eğitimci ve araştırmacılar gruplar hâlinde doldurulur (D19.2, KB2.6, SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir. MT.8.3.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan çalışma kâğıdındaki bilgilerden yararlanarak seçtikleri bir kurumu kısaca sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, süreç Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır. MT.8.3.5 Sınıf defteri: MT.8.3.5 Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesinde Reform Dönemi bestecilerinin yetiştiği ortamın sorulduğu kısa bir soru sorar. Dersin amacının Reform Dönemi'nde Türk sanat müziği eğitimi veren kurumları tanımak olduğu söylenir. Ders kitabı, görsel kaynaklar ve dijital içerik kullanılacağı belirtilir; enderun ve reform kavramları tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Reform Dönemi'nde açılan Türk sanat müziği eğitimi veren okullarla ilgili bilimsel gerçeklere dayalı, pedagojiye uygun görsel ya da belgesel içerik izletilir. Ardından ders kitabındaki okuma parçası okutulur (E1.1, E3.2, OB1, OB4). Öğrencilerden kurumlar hakkında merak ettiklerini not etmeleri istenir. MT.8.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Dârülelhan'dan başlayarak günümüze kadar Türk sanat müziği eğitimi veren okulların kurulduğu dönem, kurucusu, eğitimin niteliği ve kapsamı, Türk sanat müziğinin gelişimine etkisi ile burada görev alan müzik eğitimci ve araştırmacılar gruplar hâlinde doldurulur (D19.2, KB2.6, SDB2.2). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir. MT.8.3.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan çalışma kâğıdındaki bilgilerden yararlanarak seçtikleri bir kurumu kısaca sınıfa sunmaları istenir (SDB2.1). Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, süreç Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Çalışma kâğıtları toplanır. MT.8.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Reform Dönemi’nin ilk bestecileri ve son bestecilerinin eserlerini karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden verilen şablondan yararlanarak bu çizelgeye önemli olayları, bestecileri ve eserleri tarih sırasına göre yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi Konu Reform Dönemi Müzik Eğitimi Kurumları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.3.5 Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında sunum yapabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Türk Tango ve Valsleri	MT.8.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Tango ve Valsleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.1 Türk tango ve valslerini çözümleyebilme a) Türk tango ve valslerinin müzikal unsurlarını belirler. b) Türk tango ve valslerinin belirlenen unsurları arasındaki ilişkileri analiz eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Türk tango ve valslerini çözümleyebilmeleri, Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilmeleri, Türk pop müziğinin tarihsel gelişimini yorumlayabilmeleri, Anadolu rock müziğini çözümleyebilmeleri ve arabesk müziğin gelişimini yorumlayabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu rock müziği türünde eserlerden birini analiz ederek bu şarkıda kullanılan halk müziği motiflerini ve Batı müziği unsurlarını belirlemeleri istenebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu rock müziği türünde eserlerden birini analiz ederek bu şarkıda kullanılan halk müziği motiflerini ve Batı müziği unsurlarını belirlemeleri istenebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin müzik eserlerini dinlerken usul, makam gibi temel unsurları belirleyebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Daha önce Türk tango ve valslerini duydunuz mu?” “Türk tango ve valslerini diğer müzik türlerinden ayıran özellikler sizce nelerdir?” sorularıyla öğrencilerin bilgi düzeyleri ölçülebilir. “Müzik, toplumsal olayları veya değişimleri yansıtmak için nasıl bir araç olabilir? Bu konuda örnek verebileceğiniz bir müzik türü veya eser biliyor musunuz?" sorularıyla öğrencilerin müziğin toplumsal ve tarihsel etkilerini analiz etme becerisi ölçülebilir. “Pop müzikte en çok dinlediğiniz şarkıcılar kimler? Onların toplumsal olaylara dair mesajlar verdiğini düşünüyor musunuz?” “Anadolu rock’ta Türk halk müziği ile rock müziği arasında bir bağlantı olduğunu düşünüyor musunuz? Örnek verebilir misiniz?” “Arabesk müzik size göre hangi duyguları ifade eder?” sorularıyla öğrencilerin bilgi düzeyleri ölçülebilir. Dinleme formları hazırlanarak öğrencilerin makam, ritim gibi temel kavramlara ilişkin temel bilgilerini yazmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Dinlediğiniz bir şarkıda Türk halk müziği etkileri hissettiniz mi?” “Geleneksel Türk müziği örneklerinin modern bir icrasını dinlediniz mi? Ne hissettiniz?” “Türk halk müziği motiflerinin kullanıldığı bildiğiniz müzikler var mı?” gibi sorular sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Reform Dönemi müzik eğitimi kurumlarını kısaca hatırlatır. Cumhuriyet Dönemi müzik tarihinin önemli bir parçası olan Türk tango ve vals türlerinin kentleşme ve popüler kültürle ilişkisi sorulur. Bugünkü hedefin eserlerin müzikal unsurlarını belirlemek ve unsurlar arasındaki ilişkileri analiz etmek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk tango ve valslerinin Cumhuriyet Dönemi müzik tarihinin önemli bir parçası olduğunu belirtir ve her türden önemli örnekleri dinletir (SAB9). Öğrencilere dinleme formu dağıtılır. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin ritmik yapısını, ezgisel karakterini, temalarını ve kullanılan çalgıları forma kaydetmeleri istenir (MT.8.4.1.a) (E2.2). MT.8.4.1 Uygulama20 dk Doldurulan dinleme formları toplanır ve sonuçlar sınıfta değerlendirilir. Gruplar hâlinde eserlerin benzerlikleri ve farklılıkları tartışılır, belirlenenler karşılaştırma tablosuyla sunulur (MT.8.4.1.b) (KB2.7, OB9, E3.6, OB1, SDB2.2). Sunumlarda ortak yönler, duygusal etkiler ile kültürel ve tarihsel bağlam tartışılır (D19.2). MT.8.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, ritmik yapı, ezgisel karakter, tema ve çalgı unsurları arasındaki ilişkilerin tango ve vals örneklerinde nasıl ortaya çıktığını sınıfla özetler. Öğrencilerden Türk tango veya valslerinden birini seçerek kültürel bağlamını, ritmik yapısını, ezgisel karakterini ve çalgılarını analiz edecekleri, görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş dijital bir sunum hazırlamaları istenir. Grup tartışmaları gözlem formuyla, sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MT.8.4.1 Sınıf defteri: MT.8.4.1 Türk tango ve valslerini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Reform Dönemi müzik eğitimi kurumlarını kısaca hatırlatır. Cumhuriyet Dönemi müzik tarihinin önemli bir parçası olan Türk tango ve vals türlerinin kentleşme ve popüler kültürle ilişkisi sorulur. Bugünkü hedefin eserlerin müzikal unsurlarını belirlemek ve unsurlar arasındaki ilişkileri analiz etmek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk tango ve valslerinin Cumhuriyet Dönemi müzik tarihinin önemli bir parçası olduğunu belirtir ve her türden önemli örnekleri dinletir (SAB9). Öğrencilere dinleme formu dağıtılır. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin ritmik yapısını, ezgisel karakterini, temalarını ve kullanılan çalgıları forma kaydetmeleri istenir (MT.8.4.1.a) (E2.2). MT.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Doldurulan dinleme formları toplanır ve sonuçlar sınıfta değerlendirilir. Gruplar hâlinde eserlerin benzerlikleri ve farklılıkları tartışılır, belirlenenler karşılaştırma tablosuyla sunulur (MT.8.4.1.b) (KB2.7, OB9, E3.6, OB1, SDB2.2). Sunumlarda ortak yönler, duygusal etkiler ile kültürel ve tarihsel bağlam tartışılır (D19.2). MT.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, ritmik yapı, ezgisel karakter, tema ve çalgı unsurları arasındaki ilişkilerin tango ve vals örneklerinde nasıl ortaya çıktığını sınıfla özetler. Öğrencilerden Türk tango veya valslerinden birini seçerek kültürel bağlamını, ritmik yapısını, ezgisel karakterini ve çalgılarını analiz edecekleri, görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş dijital bir sunum hazırlamaları istenir. Grup tartışmaları gözlem formuyla, sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MT.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tango ve valslerin evrensel örnekleri ile Türk tango ve valslerini karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir tango veya valsin müzikal özelliklerini tanıtan sunum hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Tango ve Valsleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.1 Türk tango ve valslerini çözümleyebilme a) Türk tango ve valslerinin müzikal unsurlarını belirler. b) Türk tango ve valslerinin belirlenen unsurları arasındaki ilişkileri analiz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Hafif Batı Müziği	MT.8.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Hafif Batı Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme a) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplar. c) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türkçe sözlü hafif Batı müziği eserlerini dinleme formuyla çözümler, sanatçı ve dönem bilgilerini güvenilir kaynaklardan araştırıp grupça doğrular. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Türk tango ve vals türlerini sorar. Öğrencilerden bu türlerin birer özelliğini ya da bildikleri bir eseri söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk tango ve valsleri incelenmiş, Batı kökenli türlerin Türk müziğine nasıl uyarlandığı görülmüştür. Bu derste bu çizgi, Türkçe sözlü hafif Batı müziği üzerinden sürdürülür ve kentleşme ile popüler kültür bağlamında bilgi toplanır (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türkçe sözlü hafif Batı müziği tarzında bir şarkıdan kısa bir bölüm dinletir (SAB9). Öğrencilerden müziğin tarzı, ritmi ve sözleri hakkındaki ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplanacaktır. Keşfetme10 dk Öğrencilere dinletilen eserlerin ritmik yapısını, sözlerini, temalarını ve kullanılan çalgıları analiz etmeleri için dinleme formu dağıtılır; formlar öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (OB9, KB2.4). Öğrencilerden formda yanıtlayamadıkları noktalara ulaşmak için ders kitabı, basılı kaynaklar ve dijital içerik arasından kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (MT.8.4.2.a). MT.8.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin önemli sanatçılarını, eserlerini ve dönemin sosyal ve kültürel yapısını araştırmak üzere bir konu belirler (E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Gruplar belirledikleri araçlarla, güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve dijital içerikten bilgi toplar (MT.8.4.2.b). MT.8.4.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup, bulduğu bilgileri ve kullandığı kaynakları kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını ve iş birliği düzeylerini işaretler (SDB2.2). MT.8.4.2 Sınıf defteri: MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türkçe sözlü hafif Batı müziği tarzında bir şarkıdan kısa bir bölüm dinletir (SAB9). Öğrencilerden müziğin tarzı, ritmi ve sözleri hakkındaki ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dinletilen eserlerin ritmik yapısını, sözlerini, temalarını ve kullanılan çalgıları analiz etmeleri için dinleme formu dağıtılır; formlar öğretmen rehberliğinde değerlendirilir (OB9, KB2.4). Öğrencilerden formda yanıtlayamadıkları noktalara ulaşmak için ders kitabı, basılı kaynaklar ve dijital içerik arasından kullanacakları araçları belirlemeleri istenir (MT.8.4.2.a). MT.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin önemli sanatçılarını, eserlerini ve dönemin sosyal ve kültürel yapısını araştırmak üzere bir konu belirler (E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Gruplar belirledikleri araçlarla, güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve dijital içerikten bilgi toplar (MT.8.4.2.b). MT.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, bulduğu bilgileri ve kullandığı kaynakları kısaca sınıfa aktarır. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile grupların bilgi toplama çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu ile katkılarını ve iş birliği düzeylerini işaretler (SDB2.2). MT.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türkçe sözlü hafif Batı müziğinde Türkçe sözlerle yeniden düzenlenen şarkıları orijinalleriyle karşılaştırabilirler DÖğrencilerden seçtikleri Türkçe sözlü hafif müzik eserinin müzikal özelliklerini tanıtan bilgi görseli hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Hafif Batı Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme a) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplar. c) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Hafif Batı Müziği	MT.8.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Hafif Batı Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme a) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplar. c) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin gelişimini, sanatçılarını ve eserlerini araştırıp dijital sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftaki Hafif Batı Müziği konusuna ilişkin 'Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişiminde öne çıkan bir isim ve eser söyleyiniz' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bu bilgiyi hangi kaynaktan öğrendiklerini belirtmeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, sanatçıları ve eserleri hakkında toplanan bilgiler, bu derste doğrulanacak ve kaydedilecektir. Kentleşme ve popüler kültürle kurulan ilişkiler (KB2.7) bilgilerin sınanmasında yol gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin farklı dönemlerine ait iki görsel gösterir ve öğrencilerden aralarındaki farkı gözlemlemelerini ister (KB2.2). Önceki derste toplanan bilgilerin doğruluğunun sınanacağı ve bilgi görseline dönüştürüleceği duyurulur (E3.4). Keşfetme10 dk Gruplar, araştırdıkları bilgileri ders kitabı ve görsel kaynaklardaki bilgilerle karşılaştırarak doğrular; tutarsız bilgiler ayıklanır (MT.8.4.2.c; KB2.8). Doğrulanan bilgiler gruplarca bilgi görselinin taslağına yerleştirilmeye başlanır (MT.8.4.2.ç; SDB2.2). MT.8.4.2 Uygulama20 dk Gruplar bilgi görselinde Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimindeki önemli isimlere, dönemin öne çıkan eserlerine, sosyal ve kültürel bağlamlarına ilişkin açıklamalara ve görsel materyallere yer verir (MT.8.4.2.ç). Görsel, dijital sunum hâline getirilir ve sınıfta paylaşılır (OB1, OB2, OB4, E3.7, D16.3). MT.8.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, sunumlar sırasında iletişim ve ifade becerilerini gözlem formuyla değerlendirir. Gruplar iş birliğini grup değerlendirme formuyla, bireyler katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.2). Öğrencilerden bilgi görselinde yer alan doğrulanmış bilgilerden birini kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. MT.8.4.2 Sınıf defteri: MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin farklı dönemlerine ait iki görsel gösterir ve öğrencilerden aralarındaki farkı gözlemlemelerini ister (KB2.2). Önceki derste toplanan bilgilerin doğruluğunun sınanacağı ve bilgi görseline dönüştürüleceği duyurulur (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, araştırdıkları bilgileri ders kitabı ve görsel kaynaklardaki bilgilerle karşılaştırarak doğrular; tutarsız bilgiler ayıklanır (MT.8.4.2.c; KB2.8). Doğrulanan bilgiler gruplarca bilgi görselinin taslağına yerleştirilmeye başlanır (MT.8.4.2.ç; SDB2.2). MT.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bilgi görselinde Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimindeki önemli isimlere, dönemin öne çıkan eserlerine, sosyal ve kültürel bağlamlarına ilişkin açıklamalara ve görsel materyallere yer verir (MT.8.4.2.ç). Görsel, dijital sunum hâline getirilir ve sınıfta paylaşılır (OB1, OB2, OB4, E3.7, D16.3). MT.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, sunumlar sırasında iletişim ve ifade becerilerini gözlem formuyla değerlendirir. Gruplar iş birliğini grup değerlendirme formuyla, bireyler katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.2). Öğrencilerden bilgi görselinde yer alan doğrulanmış bilgilerden birini kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. MT.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere farklı dillerde söz yazılmış Türk müziği eserlerini araştırma görevi verilebilir DÖğrencilerden Türk pop müziğinin tarihsel gelişimini gösteren afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Hafif Batı Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme a) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Türkçe sözlü hafif Batı müziğinin tarihsel gelişimi, önemli sanatçıları ve eserleri hakkında bilgi toplar. c) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Türk Pop Müziği	MT.8.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Pop Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1970, 1980 veya 1990'lı yılları seçip dönemin pop sanatçılarını ve eserlerini araştırır, bilgileri farklı kaynaklardan doğrular. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere Hafif Batı Müziği'nin hangi müzik türlerini kapsadığını sorar. Öğrencilerden bu türlerden birini ve ayırt edici bir özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç örnek dinlenerek geçen haftanın konusu kısaca yoklanır. Köprü Kurma YZ Hafif Batı Müziği'nde incelenen türlerin hızla yayılması, müziğin toplumda nasıl bir yer edindiğini göstermişti. Bu hafta aynı bakışla Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ele alınır. Öğrencilerden kentleşme ve popüler kültürün bu gelişimdeki izlerini araştırmak için bilgi kaynaklarına yönelmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki Türk pop müziği albüm kapağı gösterilir (OB4). Öğrencilere 'Bu kapaklar hangi dönemlere ait olabilir, bunu nereden anlıyoruz?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır. Dersin amacının Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi için kullanılabilecek kaynakları tanıtır: ders kitabı, çevrim içi müzik arşivleri, sözlükler ve ansiklopediler (OB1, OB2). Öğrenciler ikili çalışarak bilgiye ulaşmak için hangi araçları kullanacaklarını belirler ve defterlerine listeler. Belirlenen araçlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. (MT.8.4.3.a) MT.8.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup 1970’ler, 1980’ler veya 1990’lar gibi bir dönem seçer. Gruplar belirledikleri araçları kullanarak seçtikleri dönemin sanatçılarını, eserlerini, toplumsal yapısını (kentleşme, popüler kültür) ve teknolojik gelişmelerin müzik üretimine yansımalarını araştırır (E1.1, E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Öğretmen grupları dolaşarak izler ve Gözlem Formu'nu doldurur. (MT.8.4.3.b) MT.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan bir sözcü, bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi araçla ulaştığını bir iki cümleyle sınıfa aktarır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda kullandıkları araçların işe yararlığını işaretler; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak bulunan bilgilerin dönemlere göre toparlandığını belirtir. MT.8.4.3 Sınıf defteri: MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki Türk pop müziği albüm kapağı gösterilir (OB4). Öğrencilere 'Bu kapaklar hangi dönemlere ait olabilir, bunu nereden anlıyoruz?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır. Dersin amacının Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi için kullanılabilecek kaynakları tanıtır: ders kitabı, çevrim içi müzik arşivleri, sözlükler ve ansiklopediler (OB1, OB2). Öğrenciler ikili çalışarak bilgiye ulaşmak için hangi araçları kullanacaklarını belirler ve defterlerine listeler. Belirlenen araçlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. (MT.8.4.3.a) MT.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup 1970’ler, 1980’ler veya 1990’lar gibi bir dönem seçer. Gruplar belirledikleri araçları kullanarak seçtikleri dönemin sanatçılarını, eserlerini, toplumsal yapısını (kentleşme, popüler kültür) ve teknolojik gelişmelerin müzik üretimine yansımalarını araştırır (E1.1, E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Öğretmen grupları dolaşarak izler ve Gözlem Formu'nu doldurur. (MT.8.4.3.b) MT.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan bir sözcü, bulduğu bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi araçla ulaştığını bir iki cümleyle sınıfa aktarır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda kullandıkları araçların işe yararlığını işaretler; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğretmen, Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak bulunan bilgilerin dönemlere göre toparlandığını belirtir. MT.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler pop müziğin teknolojik gelişmelerle nasıl şekillendiğini göstermek için bir zaman çizelgesi oluşturabilirler DÖğrencilerden Anadolu rock müziğinin özelliklerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Pop Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Türk Pop Müziği	MT.8.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Pop Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Gruplar Türk pop müziğinin tarihsel gelişimine dair topladıkları bilgileri görsel ve işitsel materyallerle sunuma dönüştürür, sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi için önceki derste hangi araçlara başvurduklarını ve hangi bilgilere ulaştıklarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir; bilgiye ulaşmada kullanılan araçlardan hangisinin daha verimli olduğu tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen araçlarla ulaşılan bilgiler bu derse taşınır. Bu bilgilerin doğruluğu sınanarak ve kaydedilerek Türk pop müziğinin tarihsel gelişimine ilişkin güvenilir bir bilgi birikimi oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Türk pop müziğinin farklı dönemlerine ait birkaç fotoğrafı etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu görsellerden çıkardıkları bilgilerin ne kadar güvenilir olduğunu düşünmeleri istenir (OB4, E3.4). Dersin amacının, daha önce toplanan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplardan önceki haftada topladıkları bilgileri ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.8, E3.4). Doğrulanan, çelişen ve doğrulanamayan bilgiler gruplarca ayrı sütunlarda işaretlenir. Çelişen bilgiler için kaynaklar yeniden incelenir (MT.8.4.3.c). MT.8.4.3 Uygulama20 dk Gruplar doğrulanan bilgileri dönemlere, sanatçılara ve kentleşme, popüler kültür gibi etkenlere göre sınıflandırır ve hedefe uygun bir plan çerçevesinde kaydeder (SDB1.2, KB2.2) (MT.8.4.3.ç). Kayıtlar görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilerek sunuma dönüştürülür (OB1, OB2, OB4, OB9, SDB2.2). Hazırlanan sunumlar sınıf ortamında paylaşılır; öğretmen süreci gözlem formu ile izler. MT.8.4.3 Sonuçlandırma5 dk Sunumlar kapsam ve içerik ölçütleri çerçevesinde Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda bilgileri doğrulama ve kaydetme becerilerini işaretler; gruplar birbirinin sunumuna Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB2.1). Öğretmen, güvenilir kaynak kullanımının önemini vurgulayarak dersi toparlar (MT.8.4.3.ç). MT.8.4.3 Sınıf defteri: MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Türk pop müziğinin farklı dönemlerine ait birkaç fotoğrafı etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu görsellerden çıkardıkları bilgilerin ne kadar güvenilir olduğunu düşünmeleri istenir (OB4, E3.4). Dersin amacının, daha önce toplanan bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan önceki haftada topladıkları bilgileri ders kitabı ve ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (KB2.8, E3.4). Doğrulanan, çelişen ve doğrulanamayan bilgiler gruplarca ayrı sütunlarda işaretlenir. Çelişen bilgiler için kaynaklar yeniden incelenir (MT.8.4.3.c). MT.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar doğrulanan bilgileri dönemlere, sanatçılara ve kentleşme, popüler kültür gibi etkenlere göre sınıflandırır ve hedefe uygun bir plan çerçevesinde kaydeder (SDB1.2, KB2.2) (MT.8.4.3.ç). Kayıtlar görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilerek sunuma dönüştürülür (OB1, OB2, OB4, OB9, SDB2.2). Hazırlanan sunumlar sınıf ortamında paylaşılır; öğretmen süreci gözlem formu ile izler. MT.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sunumlar kapsam ve içerik ölçütleri çerçevesinde Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda bilgileri doğrulama ve kaydetme becerilerini işaretler; gruplar birbirinin sunumuna Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB2.1). Öğretmen, güvenilir kaynak kullanımının önemini vurgulayarak dersi toparlar (MT.8.4.3.ç). MT.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tango ve valslerin evrensel örnekleri ile Türk tango ve valslerini karşılaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden seçtikleri bir tango veya valsin müzikal özelliklerini tanıtan sunum hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Türk Pop Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Anadolu Rock Müziği	MT.8.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Anadolu Rock Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.4 Anadolu rock müziğini çözümleyebilme a) Anadolu rock müziği eserlerinde kullanılan müzikal unsurları belirler. b) Anadolu rock müziği eserlerinde Türk halk müziği ile Batı müziği unsurlarının bir araya gelmesinin etkilerini analiz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler klasik rock eserlerini çözümledikten sonra Anadolu rock örneklerinde halk müziği motifleri ile Batı çalgılarının sentezini belirler. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Türk pop müziğini yoklamak için öğrencilere bu türün ortaya çıkışını ve belirgin müzikal özelliklerini sorar. Öğrenciler bildikleri bir pop eserinden örnek vererek yanıtlarını sözlü olarak paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Türk pop müziğinin özellikleri ve ortaya çıkışı ele alınmıştı. Bu hafta Türk müziğinde yeni bir tür olan Anadolu rock müziği, kentleşme ve popüler kültür bağlamında müzikal unsurlarıyla incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Türk pop müziğini kısaca hatırlatarak öğrencilerin dikkatini rock müziğine çeker. Bu derste Anadolu rock müziğinin müzikal unsurlarının belirleneceği ve Türk halk müziği ile Batı müziği unsurlarının bir araya gelmesinin etkilerinin çözümleneceği açıklanır. Dinleme sırasında odaklanılması gerektiği vurgulanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilere rock müziğinin dünya çapında klasikleşmiş eserlerinden örnekler dinletilir; ritmik yapı, vokal tarzı, çalgı düzenlemeleri, bas hattı ve gitar riffleri gibi unsurlara dikkat çekilir (E3.2). Ardından Anadolu rock eserleri dinletilir (SAB9). Öğrencilere halk müziği motiflerini, çalgıları, ritmik yapıları ve tematik unsurları belirlemeleri için dinleme formları dağıtılır (MT.8.4.4.a; E3.2, OB9). MT.8.4.4 Uygulama20 dk Doldurulan dinleme formları toplanır ve sonuçlar öğretmen rehberliğinde değerlendirilir. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir eser seçip dinler. Gruplarda eserdeki halk müziği motifleri, türün dönemin toplumsal değişimlerini yansıtma biçimi ve Batı müziği çalgı ile ritimlerinin Anadolu motifleriyle uyumu tartışılır (MT.8.4.4.b; SDB2.1). MT.8.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tartışma sonuçlarını kısaca sunar; öğrencilerden seçtikleri bir Anadolu rock eserindeki halk müziği motiflerini ve Batı müziği unsurlarını belirlemeleri performans görevi olarak istenir. Katılım ve iş birliği gözlem formuyla, bireysel katkı öz değerlendirme formuyla, sunumlar akran değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MT.8.4.4.b). MT.8.4.4 Sınıf defteri: MT.8.4.4 Anadolu rock müziğini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen Türk pop müziğini kısaca hatırlatarak öğrencilerin dikkatini rock müziğine çeker. Bu derste Anadolu rock müziğinin müzikal unsurlarının belirleneceği ve Türk halk müziği ile Batı müziği unsurlarının bir araya gelmesinin etkilerinin çözümleneceği açıklanır. Dinleme sırasında odaklanılması gerektiği vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere rock müziğinin dünya çapında klasikleşmiş eserlerinden örnekler dinletilir; ritmik yapı, vokal tarzı, çalgı düzenlemeleri, bas hattı ve gitar riffleri gibi unsurlara dikkat çekilir (E3.2). Ardından Anadolu rock eserleri dinletilir (SAB9). Öğrencilere halk müziği motiflerini, çalgıları, ritmik yapıları ve tematik unsurları belirlemeleri için dinleme formları dağıtılır (MT.8.4.4.a; E3.2, OB9). MT.8.4.4 Uygulama YZ 20 dk Doldurulan dinleme formları toplanır ve sonuçlar öğretmen rehberliğinde değerlendirilir. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir eser seçip dinler. Gruplarda eserdeki halk müziği motifleri, türün dönemin toplumsal değişimlerini yansıtma biçimi ve Batı müziği çalgı ile ritimlerinin Anadolu motifleriyle uyumu tartışılır (MT.8.4.4.b; SDB2.1). MT.8.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tartışma sonuçlarını kısaca sunar; öğrencilerden seçtikleri bir Anadolu rock eserindeki halk müziği motiflerini ve Batı müziği unsurlarını belirlemeleri performans görevi olarak istenir. Katılım ve iş birliği gözlem formuyla, bireysel katkı öz değerlendirme formuyla, sunumlar akran değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MT.8.4.4.b). MT.8.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türkçe sözlü hafif Batı müziğinde Türkçe sözlerle yeniden düzenlenen şarkıları orijinalleriyle karşılaştırabilirler DÖğrencilerden seçtikleri Türkçe sözlü hafif müzik eserinin müzikal özelliklerini tanıtan bilgi görseli hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Anadolu Rock Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.4 Anadolu rock müziğini çözümleyebilme a) Anadolu rock müziği eserlerinde kullanılan müzikal unsurları belirler. b) Anadolu rock müziği eserlerinde Türk halk müziği ile Batı müziği unsurlarının bir araya gelmesinin etkilerini analiz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Arabesk Müzik	MT.8.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Arabesk Müzik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda arabesk müziğin gelişiminden bir dönem seçer, kaynaklardan sanatçıları, eserleri ve toplumsal koşulları araştırır. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Anadolu rock müziğinin ilk örneklerini ve bu türün öne çıkan özelliklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bildiği bir sanatçıyı ya da eseri anması beklenir. Öğretmen yanıtları tahtada kısa bir listede toplar. Köprü Kurma YZ Anadolu rock müziği, geleneksel müziğin yeni türlerle buluşmasını gösteren bir örnekti. Arabesk müzik de yeni bir tür olarak ortaya çıkmıştır. Bu hafta arabesk müziğin gelişimi için hangi kaynaklardan ve araçlardan yararlanılabileceği belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Anadolu rock müziğinin ardından Türk müziğinde ortaya çıkan yeni türlerden birinin arabesk olduğunu belirtir. Öğrencilere 'Arabesk müziğin gelişimini öğrenmek için hangi kaynaklara başvurulabilir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı, arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek ve bu araçlarla bilgi bulmaktır. Keşfetme10 dk Öğrencilere arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşabilecekleri ders kitabı, etkileşimli tahtadaki içerikler ve diğer kaynak türleri tanıtılır (OB1). Öğrencilerden hangi kaynakların güvenilir ve işe yarar olduğunu tartışarak kullanacakları araçları belirlemeleri istenir. Belirlenen araçlar tahtada listelenir (MT.8.4.5.a). MT.8.4.5 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup arabesk müziğin gelişimindeki belirli bir dönemi seçer. Gruplardan belirledikleri araçlarla o döneme ait sanatçıları, eserleri, dönemin toplumsal yapısını ve arabesk müziğin bu toplumsal koşullarla ilişkisini araştırmaları istenir (E1.1, E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek gruplara dönüt verir (MT.8.4.5.b). MT.8.4.5 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan seçtiği dönemi, kullandığı araçları ve bulduğu bilgilerden birkaçını kısaca sınıfa aktarması istenir. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile, grupların iş birliğini ve araç kullanımını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi araçların işe yaradığını belirtmeleri istenir (MT.8.4.5.b). MT.8.4.5 Sınıf defteri: MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Anadolu rock müziğinin ardından Türk müziğinde ortaya çıkan yeni türlerden birinin arabesk olduğunu belirtir. Öğrencilere 'Arabesk müziğin gelişimini öğrenmek için hangi kaynaklara başvurulabilir?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı, arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşmak için kullanılacak araçları belirlemek ve bu araçlarla bilgi bulmaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşabilecekleri ders kitabı, etkileşimli tahtadaki içerikler ve diğer kaynak türleri tanıtılır (OB1). Öğrencilerden hangi kaynakların güvenilir ve işe yarar olduğunu tartışarak kullanacakları araçları belirlemeleri istenir. Belirlenen araçlar tahtada listelenir (MT.8.4.5.a). MT.8.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup arabesk müziğin gelişimindeki belirli bir dönemi seçer. Gruplardan belirledikleri araçlarla o döneme ait sanatçıları, eserleri, dönemin toplumsal yapısını ve arabesk müziğin bu toplumsal koşullarla ilişkisini araştırmaları istenir (E1.1, E2.2, SBAB2.2, OB1, D15.3, D19.2). Öğretmen çalışmaları gözlemleyerek gruplara dönüt verir (MT.8.4.5.b). MT.8.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan seçtiği dönemi, kullandığı araçları ve bulduğu bilgilerden birkaçını kısaca sınıfa aktarması istenir. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile, grupların iş birliğini ve araç kullanımını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi araçların işe yaradığını belirtmeleri istenir (MT.8.4.5.b). MT.8.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere farklı dillerde söz yazılmış Türk müziği eserlerini araştırma görevi verilebilir DÖğrencilerden Türk pop müziğinin tarihsel gelişimini gösteren afiş hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Arabesk Müzik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Türk Müziğinde Yeni Türler	Arabesk Müzik	MT.8.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Türk Müziğinde Yeni Türler Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Arabesk Müzik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kaynaklardan arabesk müziğin gelişimine dair bilgileri doğrular, görsel ve işitsel materyalli bilgi görselini panoda paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB kentleşmepopüler kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.2 Gözlem EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama)SAB9. Müziksel DinlemeKB2.2. Gözlemleme GözlemKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Anadolu rock müziği türünde eserlerden birini analiz ederek bu şarkıda kullanılan halk müziği motiflerini ve Batı müziği unsurlarını belirlemeleri istenebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.8.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere geçen hafta arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşmak için hangi araçları belirlediklerini ve bu araçlarla hangi bilgileri bulduklarını sorar. Birkaç öğrenciden bulgularını kısaca paylaşmaları istenir. Paylaşılanlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta arabesk müziğin gelişimiyle ilgili bilgiye ulaşmak için araçlar belirlendi ve bilgiler bulundu. Bu hafta bulunan bilgiler farklı kaynaklarla doğrulanır ve kaydedilir. Böylece arabesk müziğin gelişimine dair güvenilir bir bilgi görseli ortaya çıkar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada arabesk müziğin gelişimiyle ilgili iki farklı bilgi gösterir ve öğrencilerden bu bilgilerin doğruluğunu nasıl kontrol edebileceklerini düşünmelerini ister. Ardından dersin amacı açıklanır: Gruplar, topladıkları bilgileri doğrulayacak ve kaydedecektir. Keşfetme10 dk Gruplardan, arabesk müziğin gelişimi hakkında edindikleri bilgileri ders kitabı ve farklı kaynaklardan araştırarak doğrulamaları istenir (KB2.8). Doğrulanan ve düzeltilen bilgiler grup defterine işaretlenir (MT.8.4.5.c). MT.8.4.5 Uygulama20 dk Gruplardan, doğruladıkları bilgileri görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş bir bilgi görseline dönüştürmeleri istenir (OB1, OB2, OB4, OB9, SDB2.2). Hazırlanan görsel sınıf panosunda paylaşılır. Toplanan veriler sınıflandırılıp kaydedilir (SDB1.2, KB2.2) (MT.8.4.5.ç). MT.8.4.5 Sonuçlandırma5 dk Panodaki bilgi görselleri gözden geçirilir ve kaydedilen bilgilerin hangi kaynaklarla doğrulandığı kısaca ifade edilir. Süreç gözlem formu, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Gruplardan bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarına göre gözden geçirmeleri istenir. MT.8.4.5 Sınıf defteri: MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada arabesk müziğin gelişimiyle ilgili iki farklı bilgi gösterir ve öğrencilerden bu bilgilerin doğruluğunu nasıl kontrol edebileceklerini düşünmelerini ister. Ardından dersin amacı açıklanır: Gruplar, topladıkları bilgileri doğrulayacak ve kaydedecektir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan, arabesk müziğin gelişimi hakkında edindikleri bilgileri ders kitabı ve farklı kaynaklardan araştırarak doğrulamaları istenir (KB2.8). Doğrulanan ve düzeltilen bilgiler grup defterine işaretlenir (MT.8.4.5.c). MT.8.4.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, doğruladıkları bilgileri görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş bir bilgi görseline dönüştürmeleri istenir (OB1, OB2, OB4, OB9, SDB2.2). Hazırlanan görsel sınıf panosunda paylaşılır. Toplanan veriler sınıflandırılıp kaydedilir (SDB1.2, KB2.2) (MT.8.4.5.ç). MT.8.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Panodaki bilgi görselleri gözden geçirilir ve kaydedilen bilgilerin hangi kaynaklarla doğrulandığı kısaca ifade edilir. Süreç gözlem formu, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Gruplardan bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarına göre gözden geçirmeleri istenir. MT.8.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler pop müziğin teknolojik gelişmelerle nasıl şekillendiğini göstermek için bir zaman çizelgesi oluşturabilirler DÖğrencilerden Anadolu rock müziğinin özelliklerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziğinde Yeni Türler Konu Arabesk Müzik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme a) Konu ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak konu ile ilgili bilgileri bulur. c) Konu ile ilgili bilgileri doğrular. ç) Konu ile ilgili bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Müzik Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Müzik Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Müzik Tarihi dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem (9 ders saati)

Temada öğrencilerin Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilmeleri, Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilmeleri, Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilmeleri, Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilmeleri ve Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Neoklasik Dönemin Genel Özellikleri
  
  MT.8.1.1 Türk sanat müziğinin Neoklasik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme
- Neoklasik Dönem Bestecileri
  
  MT.8.1.2 Neoklasik Dönem bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme
- Neoklasik Dönem Eserleri
  
  MT.8.1.3 Neoklasik Dönem eserlerini çözümleyebilme
- Klasik ve Neoklasik Dönem Eserleri
  
  MT.8.1.4 Klasik ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme
- Mehterhane-i Hümâyun
  
  MT.8.1.5 Mehterhane-i Hümâyun'un Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme
- Muzika-yi Hümâyun
  
  MT.8.1.6 Muzika-yi Hümâyun’un Türk sanat müziği açısından önemini açıklayabilme
- Muzika-yi Hümâyun’daki Geleneksel Gösteri Sanatları
  
  MT.8.1.7 Muzika-yi Hümâyun’daki geleneksel gösteri sanatlarının müzikle ilişkisini yorumlayabilme
2. Türk Sanat Müziğinde Romantik Dönem (8 ders saati)

Temada öğrencilerin Türk sanat müziğinin Romantik Dönem'deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilmeleri, Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilmeleri, Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Romantik Dönemin Genel Özellikleri
  
  MT.8.2.1 Türk sanat müziğinin Romantik Dönem’deki gelişimi hakkında bilgi toplayabilme
- Romantik Dönem Türk Sanat Müziği Bestecileri
  
  MT.8.2.2 Romantik Dönem'deki Türk sanat müziği bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme
- Romantik Dönem Eserleri
  
  MT.8.2.3 Romantik Dönem Türk sanat müziği eserlerini çözümleyebilme
- Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Eserleri
  
  MT.8.2.4 Romantik Dönem ve Neoklasik Dönem Türk sanat müziği eserlerini karşılaştırabilme
3. Türk Sanat Müziğinde Reform Dönemi (8 ders saati)

Temada öğrencilerin Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilmeleri, Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilmeleri, Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilmeleri, Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilmeleri, Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında sunum yapabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Reform Döneminden Günümüze Türk Sanat Müziği
  
  MT.8.3.1 Reform Dönemi'nden günümüze kadar Türk sanat müziği alanındaki gelişmelerle ilgili bilgi toplayabilme
- Reform Dönemi Eserleri
  
  MT.8.3.2 Reform Dönemi eserlerini çözümleyebilme
- Reform Dönemi ve Romantik Dönem Eserleri
  
  MT.8.3.3 Reform Dönemi eserleriyle Romantik Dönem eserlerini karşılaştırabilme
- Reform Dönemi Bestecileri
  
  MT.8.3.4 Reform Dönemi bestecilerinin isimlerini kronolojik olarak sıralayabilme
- Reform Dönemi Müzik Eğitimi Kurumları
  
  MT.8.3.5 Reform Dönemi’ndeki Türk sanat müziği eğitimi veren kurumlar hakkında sunum yapabilme
4. Türk Müziğinde Yeni Türler (8 ders saati)

Temada öğrencilerin Türk tango ve valslerini çözümleyebilmeleri, Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilmeleri, Türk pop müziğinin tarihsel gelişimini yorumlayabilmeleri, Anadolu rock müziğini çözümleyebilmeleri ve arabesk müziğin gelişimini yorumlayabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Türk Tango ve Valsleri
  
  MT.8.4.1 Türk tango ve valslerini çözümleyebilme
- Hafif Batı Müziği
  
  MT.8.4.2 Türkçe sözlü hafif Batı müziği hakkında bilgi toplayabilme
- Türk Pop Müziği
  
  MT.8.4.3 Türk pop müziğinin tarihsel gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme
- Anadolu Rock Müziği
  
  MT.8.4.4 Anadolu rock müziğini çözümleyebilme
- Arabesk Müzik
  
  MT.8.4.5 Arabesk müziğin gelişimi ile ilgili bilgi toplayabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Sanat Müziğinde Neoklasik Dönem Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI