T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF OYUN VE TAKTİKSEL FARKINDALIK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada bir bebeğin emekleme, bir çocuğun koşma ve bir yetişkinin yürüme görselleri gösterilir. Öğretmen 'Yaşamın hareketle ilişkisi nedir?' diye sorar. Öğrencilerden kendi günlük hareketlerinden örnekler vermeleri istenir (E1.1). Ardından dersin konusunun hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisi olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen yaşam ve harekete ilişkin örnekler verir: kalbin atması, nefes alıp verme, bitkilerin büyümesi, hayvanların yer değiştirmesi. Öğrencilerden bu örneklere benzer, yaşamın hareketle bağlantılı örnekler bulmaları istenir (E1.1). Gruplar hâlinde örnekler sınıfta paylaşılır, açık fikirlilikle dinlenir (E3.5) ve ortak bir sonuç tahtaya yazılır (KB2.13). Yaşamın hareketle doğrudan ilişkili olduğu tartışılır.

   OTF.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen hareket etmenin çocuğun bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişimine katkısını örneklerle açıklar. Öğrencilerden tahtadaki gelişim alanlarını, çocukların oyun ve hareket durumlarıyla eşleştirmeleri istenir (KB2.10). Eşleştirmeler sınıfça kontrol edilir ve gerekçeleri sorulur.

   OTF.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Oyunların özgür ve doğal bir ortamda gerçekleşmesinin yaşama benzerliği tartışılır. Öğrencilerden gruplar hâlinde sevdikleri bir oyunu seçip bu oyunda hangi gelişim alanlarının çalıştığını belirtmeleri istenir (SDB2.2, KB2.9). Gruplar sonuçlarını sırayla sunar, diğer öğrenciler sözü kesmeden dinler ve saygılı biçimde görüş bildirir (D14).

   OTF.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hareketin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor gelişime etkisini örnek vererek açıklamaları istenir (Performans Görevi). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile açıklamaları değerlendirir ve grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler. Eşleştirme Soruları ile gelişim alanları ve hareket örnekleri pekiştirilir; Kontrol Listesi ile eksikler belirlenir.

   OTF.5.1.1

Sınıf defteri: OTF.5.1.1 Hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilere en sevdikleri oyunu ve bu oyunda kendilerini nasıl hissettiklerini sorar. Etkileşimli tahtada çocukların farklı oyunlar oynadığı görseller gösterilir. Öğrencilerden görsellerde hareketin çocuğa neler kazandırabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini açıklamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden oyun ile yaşam arasındaki ilişkiyi fiziksel aktivite örnekleri ile açıklamaları istenir. Gruplar, koşma, zıplama, top oynama gibi örnekleri etkileşimli tahtadaki görsellerden seçer ve bu hareketlerin günlük yaşamdaki karşılığını yazar. Her grup örneklerini sınıfa sunar; öğretmen sunumlardan hareketle bu örneklerin bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal gelişimle bağını sorar.

   OTF.5.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğretmen, sınıfla birlikte seçilen bir oyunu oynatır. Oyun boyunca öğrencilerin sabırlı davranması ve grupla uyum içinde hareket etme becerilerinin gelişmesi beklenir (D12.3). Oyun sonunda öğretmen 'Oynayan çocuk sadece eğlenmez; düşünür, hisseder ve büyür.' sözünü verir. Öğrencilerden oyun sırasında yaşadıklarını bu sözle ilişkilendirerek hareketin gelişimlerine etkisini açıklamaları istenir.

   OTF.5.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Eşleştirme Soruları ile hareket örnekleri gelişim alanlarıyla eşleştirilir. Öğretmen, oyun sırasında Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile not ettiği sabır ve uyum davranışlarına dair genel dönüt verir. Öğrencilerin açıklamaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   OTF.5.1.1

Sınıf defteri: OTF.5.1.1 Hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çocukların oynadığı bir oyundan kısa görseller gösterir; öğrencilerden oyun sırasında bedenlerinin nasıl çalıştığını ve neler hissettiklerini söylemeleri istenir (OB4). Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinilerek hayvanların hareket ve oyun biçimleri üzerine kısa bir sohbet yapılır. Dersin amacının hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini açıklamak olduğu duyurulur (OTF.5.1.1).

   OTF.5.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada oyun ve hareketle ilgili bir söz sunar. Gruplar hâlinde sözün kültürel bağlamı, geleneksel oyunlarla ilişkisi ve günümüzle bağlantısı tartışılır (OB5). Her grup, geleneksel bir oyunun hareket, eğlenme ve gelişim yönünden katkılarını ders kitabından da yararlanarak not eder ve sözcüsü aracılığıyla sınıfa sunar (SDB2.2).

   OTF.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabından ve tartışma notlarından yararlanarak hareketin bedensel, zihinsel, sosyal ve duygusal gelişime etkisini gösteren bir oyun seçmeleri istenir. Seçilen oyun, eşli çalışmayla bir tabloda gelişim alanlarına göre eşleştirilir (KB2.13, BEOSAB7).

   OTF.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar seçtikleri oyunu kısaca oynayarak sınıfa tanıtır; izleyen gruplar gözlemlerini aktarır. Tartışma ve oyun sırasında olumlu iletişim dili kullanılması ve eğlenerek öğrenilmesi beklenir (SDB2.1). Öğrencilerden hareketin bütünsel gelişime etkisini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OTF.5.1.1).

   OTF.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hareketin bütünsel gelişime etkisini açıklayan iki cümle yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile cümlelerin gelişim alanlarını kapsayıp kapsamadığını, Gözlem Formu ile grup çalışmasındaki iletişim ve iş birliğini değerlendirir (SDB2.2). Eşleştirme Soruları ile oyun örnekleri gelişim alanlarıyla eşleştirilir ve dönüt verilir.

   OTF.5.1.1

Sınıf defteri: OTF.5.1.1 Hareketin çocuğun bütünsel gelişimine etkisini açıklayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sınıfa çocukların ve hayvanların oyun oynadığı fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden fotoğraflarda gördükleri ortak noktaları söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının oyun ve çocuk kavramları arasındaki ilişkileri bulmak olduğu duyurulur, grupların nasıl oluşturulacağı ve iş birliği kuralları kısaca hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 'Oyun oynamak bir ihtiyaçtır. Peki ama neden?', 'Çevremizde oyun oynayan canlılara örnek verebilir misiniz?' ve 'Oyun oynamanın canlılara katkısı neler olabilir?' sorularını sorar (E1.1). Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle paylaşır, ardından sınıf düzeyinde tartışılır. Verilen örnekler tahtada oyun ve çocuk başlıkları altında toplanır (OTF.5.1.2.a).

   OTF.5.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Verilen cevaplardan yola çıkılarak oyun ve oyun oynama ihtiyacı üzerine konuşulur. Öğrencilerden oyun oynamanın özgür ve doğal bir ortamda gerçekleştiği ve her canlı için bir ihtiyaç olduğu yönünde çıkarım yapmaları beklenir (D5.2, KB2.10). Bu çıkarımlar tahtada özetlenir (OTF.5.1.2.a).

   OTF.5.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden eşit gruplara ayrılarak oyun ve çocuk kavramları arasında mantıksal ilişkiler kurmaları istenir. Gruplar çevrelerinde oyun oynayan canlıların resmini çizer, fotoğraflarını çeker (foto safari) ya da onlarla ilgili kısa bir hikâye yazar. Her grup çalışmasındaki ilişkiyi bir cümleyle ifade eder (OTF.5.1.2.a).

   OTF.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar; öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile kurulan mantıksal ilişkileri izler. Öğrencilerden oyun ve çocuk kavramlarını Eşleştirme Soruları ile birbirine bağlamaları istenir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilerek kavramlar arası ilişki kurma düzeyi belirlenir (OTF.5.1.2.a).

   OTF.5.1.2

Sınıf defteri: OTF.5.1.2 Oyun ve çocuk ilişkisini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çocukların oyun oynadığı farklı döneme ait iki görsel gösterir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini söylemeleri istenir (OB4). Çocukların oyun oynarken neler hissettiği ve oyunun çocuk için ne anlama geldiği sorulur (E1.1). Bu derslerde oyun ve çocuk kavramları arasındaki ilişkinin araştırılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplar hâlinde "çocuk" ve "oyun" kavramlarını ayrı ayrı tanımlar; kavramların ortak yönlerini ve birbirine bağlandığı noktaları kavram haritasında gösterir (KB2.13, SDB2.2). Haritaların görsel olarak daha yaratıcı hazırlanabilmesi için gerektiğinde Görsel Sanatlar öğretmeninden destek alınabilir. Gruplar haritalarını sunar; farklı görüşler saygıyla dinlenir (E3.5, D14). (OTF.5.1.2.a)

   OTF.5.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden günlük hayatta oynadıkları kaleli yakan top, mendil kapmaca gibi oyunlardan örnekler vermeleri istenir. Verilen oyunlardan biri seçilir; oyunun çocuğun hangi ihtiyacını karşıladığı tartışılır. Spor ortamı ve okul bahçesinin bu oyunu daha ilgi ve merak uyandıracak biçimde nasıl düzenlenebileceği konuşulur (SDB2.3). (OTF.5.1.2.a)

   OTF.5.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde sınıf panosunda sergilenmek üzere "Oyun oynamak her canlı için bir ihtiyaçtır." sloganıyla çizdikleri resimler, çektikleri fotoğraflar ve yazdıkları hikâyelerle estetik bir afiş hazırlar (D7.2, OB4, SDB2.2). Afişte oyun ile çocuk arasındaki mantıksal ilişkiye yer verilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (OTF.5.1.2.a)

   OTF.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar afişlerini panoya asar ve kısaca tanıtır. Öğretmen, oyun ile çocuk arasındaki ilişkinin afişlerde nasıl gösterildiğini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden bir cümleyle oyun ve çocuk kavramlarını ilişkilendirmeleri istenir; ardından eşleştirme soruları yanıtlanır.

   OTF.5.1.2

Sınıf defteri: OTF.5.1.2 Oyun ve çocuk ilişkisini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı ülkelerdeki çocukların ortak oynadığı oyunlardan söz eder. Öğrencilerden bildikleri bir oyunu ve o oyunda kendilerini nasıl hissettiklerini kısaca anlatmaları istenir (E1.1). Bu haftanın odağının oyun ile çocuk arasındaki ilişkiyi ortaya koymak ve oyunun çocuğa katkılarını bütünleştirmek olduğu etkileşimli tahtadaki örneklerle duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Sınıf gruplara ayrılır ve çocuğun bütünsel gelişimine yönelik hazır bulunuşluklarını görünür kılacak bir fiziksel oyun oynatılır. Gruplarda her öğrenciden oyunun içeriğine uygun rolü yerine getirmesi ve grupla birlikte hareket etmesi beklenir (BEOSAB7, D3.4, SDB2.1). Oyun sonunda öğrencilerden oyun ve çocuk kavramları arasındaki ilişkileri ders kitabındaki örneklerle eşleştirerek ifade etmeleri istenir (OTF.5.1.2.a).

   OTF.5.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden oyun sırasında kendilerinde gözlemledikleri fiziksel, bilişsel ve duyuşsal değişimleri gözlem formuna kaydetmeleri istenir. Öğretmen, her değişimin hangi oyun özelliğiyle ilişkili olduğunu sorarak çıkarım yapmalarını yönlendirir (KB2.10, OTF.5.1.2.b).

   OTF.5.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kaydettikleri verileri sınıfla paylaşır. Grup üyelerinin birbirlerinin düşüncelerine saygı duyarak tartışması sağlanır (D14.1, SDB2.3). Paylaşılan veriler etkileşimli tahtada toplanır ve oyunun çocuk üzerindeki olumlu etkileri uyumlu bir bütün olarak yapılandırılır (KB2.13, OTF.5.1.2.b).

   OTF.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gözlem formlarındaki verilerden yararlanarak oyunun çocuk üzerindeki olumlu etkilerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen, oyun ve çocuk kavramlarını ilişkilendiren eşleştirme sorularını uygular ve gözlem formlarını kontrol listesiyle değerlendirir (OTF.5.1.2.b). Öğrencilerden bu haftaki oyundan çıkardıkları genellemeyi paylaşmaları istenir (KB2.9).

   OTF.5.1.2

Sınıf defteri: OTF.5.1.2 Oyun ve çocuk ilişkisini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası kapsamında çocukların oyun yoluyla paylaşmayı ve dayanışmayı öğrendiğine değinir. Önceki derslerde oyun ve çocuk kavramları arasında kurulan ilişkilerin bu hafta oyun oynamanın çocuk üzerindeki olumlu etkileriyle birleştirileceği açıklanır. Öğrencilerden son oynadıkları oyunu aklında canlandırmaları istenir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazırlanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kendi günlük yaşantılarından oyun örnekleri vermeleri istenir (E1.1). Örnekler etkileşimli tahtada listelenir; her örnekte oyunun çocuğa neler kazandırdığı sorulur ve cevaplar sınıfça tartışılır (E3.5). Öğrenciler, oyunun çocuk üzerindeki olumlu etkilerine ilişkin ilk fikirlerini eşleriyle paylaşır (SDB2.1) (OTF.5.1.2.b).

   OTF.5.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, "Oyun oynadığında nasıl hissediyorsun?" ve "Oyunda iyi ve kötü hissettiren durumlar neler olabilir?" sorularını yöneltir. Öğrenciler yanıtlarını önce bireysel olarak yazar, sonra paylaşır; böylece kendini tanıma becerileri güçlendirilir (SDB1.1) (OTF.5.1.2.b).

   OTF.5.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, eğlenerek öğrenme, yaratıcı düşünme, hızlı ve etkili karar verme, problem çözme ve sosyalleşmenin günlük yaşamdaki olumlu veya olumsuz etkilerini örneklerle belirler (KB2.9, SDB2.2). Edindikleri bilgileri mevcut bilgileriyle birleştirerek oyun oynamanın çocuk üzerindeki olumlu etkilerini uyumlu bir bütün hâlinde sunar (KB2.13) (OTF.5.1.2.b).

   OTF.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden oyun oynamanın çocuk üzerindeki olumlu etkilerini eşleştirme soruları üzerinde ilgili örneklerle eşleştirmeleri istenir. Grup sunumları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, süreç boyunca gözlem formuyla topladığı notlara dayanarak genel dönüt verir.

   OTF.5.1.2

Sınıf defteri: OTF.5.1.2 Oyun ve çocuk ilişkisini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç çocuk oyununun adını gösterir; öğrencilerden bildikleri oyunları ve bu oyunları nasıl oynadıklarını kısaca anlatmaları istenir (SDB2.1). Oyunların ortak ve farklı yönlerinin bulunduğu belirtilir, dersin amacı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, öğrencilerin bildiği bir oyunu örnek seçerek oyunun amacını, kurallarını, oyuncu sayısını, kullanılan araç-gereci ve oynanma biçimini adım adım sunar. Bu özellikler etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden örnek oyunu ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırmaları ve oyuna ait diğer özellikleri söylemeleri istenir (OTF.5.2.1.a).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf gruplara ayrılır; her gruba farklı bir oyun verilir. Gruplardan oyunun özelliklerini ayrılıp birleşme tekniğiyle belirlemeleri istenir: gruplar dağılarak başka gruplardan arkadaşlarıyla oyunun özelliklerini paylaşır, sonra kendi gruplarına dönüp bilgileri birleştirir (SDB2.1, OTF.5.2.1.a).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar belirledikleri özellikleri sınıfa sunar. Öğretmen yönlendirmesiyle beyin fırtınası ve sınıf içi tartışma yapılarak özellikler yorumlanır, eksik ya da yanlış belirlenenler düzeltilir. Öğrencilerden diğer görüşlere açık olmaları ve ortak özellik listesini deftere yazmaları istenir (SDB2.1, E3.5, OTF.5.2.1.a).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste özelliklerini belirledikleri oyunlardan birini seçerek en belirgin özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, yapılandırılmış grid ya da kısa gözlem formuyla oyunlara ait özelliklerin belirlenme düzeyini izler. Ortak özellik listesi etkileşimli tahtada gözden geçirilir.

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı oyunlardan görseller gösterir. Öğrencilerden bu oyunları birbirinden ayıran özellikleri düşünmeleri ve bildikleri bir oyunu adıyla anmaları istenir. Dersin konusunun oyunların özelliklerini belirleme ve oynanma şekli ile amacına göre ayırma olduğu duyurulur; ders boyunca kişisel sınırlara saygı gösterileceği hatırlatılır (D8.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen sınıfın seçtiği bir oyunu kurallarını kısaca açıklayarak oynatır. Oyun sırasında öğrencilerden oyunun nasıl oynandığını, ne amaçla oynandığını ve oyuncuların neler yaptığını dikkatle izlemeleri istenir. Oyun sonunda gözlemler etkileşimli tahtada listelenir ve oyuna ait ilk özellikler belirlenir (OTF.5.2.1.a).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Oyun yeniden oynatılırken öğrencilerin kişisel sınırlara saygı göstermeleri, fiziksel temasa ilişkin kurallara uymaları ve kendilerini güvende hissetmeleri sağlanır (D8.4). Ardından gruplar, öğretmen rehberliğinde oyunun kurallarını, amacını, atmosferini ve oyuncu rol ve sorumluluklarını belirler (OTF.5.2.1.a).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, ders kitabındaki ve kendi bildikleri oyunları oynanma şekli ve amacı bakımından benzer ve farklı yönlerine göre ortak bir tabloda ayırır (KB2.5). Gruplar ayırma ölçütlerini gerekçeleriyle açıklar, diğer grupların farklı görüşlerini açık fikirlilikle dinler (E3.5); öğretmen dönüt verir (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar hazırladıkları yapılandırılmış gridi sunar; öğretmen çalışmayı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden oyunları oynanma şekli ve amacına göre nasıl ayırdıklarını bir örnekle açıklamaları istenir. Oyunların özellikleri ve ayırma ölçütleri birlikte özetlenir (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne değinerek herkesin katılabileceği oyunların nasıl düzenlenebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada üç farklı oyunun görseli gösterilir; öğrencilerden bu oyunların nasıl oynandığını ve ne için oynandığını birer cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının oyunları oynanma şekli ve amacına göre birbirinden ayırmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, oyunun çok yönlü bir yapıya sahip olduğunu ve oynanma şekli ile oynanma amacının oyundan oyuna değişebileceğini ders kitabındaki örneklerle açıklar. Etkileşimli tahtadaki oyun görselleri üzerinden öğrencilerden aynı oyunun farklı biçimlerde ve farklı amaçlarla nasıl oynanabileceğine ilişkin örnek vermeleri istenir. Örnekler tahtada oynanma şekli ve oynanma amacı başlıkları altında toplanır (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından farklı oyunlar verilir. Gruplar oyunları oynanma şekli bakımından (takımlı ya da bireysel, araçlı ya da araçsız, yarışmalı ya da yarışmasız gibi) birbirinden ayıran özellikleri belirler (KB2.5). Bulgular grubun Yapılandırılmış Grid'ine yazılır (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar aynı oyunları bu kez oynanma amacı (eğlence, beceri geliştirme, rekabet, iş birliği gibi) bakımından inceler ve oyunları birbirinden ayıran özellikleri gridlerine ekler (SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar; diğer gruplar farklı bir özellik fark ettiklerinde bunu saygıyla belirtir (E3.5). Öğretmen gruplardaki çalışmayı Gözlem Formu ile izler (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar Yapılandırılmış Grid'lerini etkileşimli tahtada karşılaştırır; oyunları oynanma şekli ve amacına göre ayıran özellikler öğretmen eşliğinde birlikte özetlenir. Öğrenme kanıtı olarak Yapılandırılmış Grid ve Gözlem Formu kullanılır. Öğrencilerden seçtikleri bir oyunun oynanma şeklini ve amacını tek cümleyle söylemeleri istenir (OTF.5.2.1.b).

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen oyun özelliklerini ve oyunların oynanma şekline ve amacına göre ayrılmasını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki farklı oyunun görseli gösterilir; öğrencilerden bu oyunların hangi yönlerden benzeştiğini ve ayrıştığını söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının oyunları oynanma şekli ve amacına göre tasnif etmek olduğu paylaşılır (OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki oyunları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden gruplar hâlinde bu oyunları oynanma şekli ve oynanma amacına göre tasnif etmeleri istenir (KB2.5). Gruplar kullandıkları ölçütleri ve her oyunu yerleştirdikleri kategoriyi gerekçesiyle açıklar; farklı görüşler açık fikirlilikle dinlenir (E3.5, OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, sınıflandırma tablosunu etkileşimli tahtada ve çalışma kâğıdında verir. Öğrencilerden ikili çalışarak ders kitabındaki oyunları oynanma şekli ve amacına göre tablodaki uygun sütunlara yerleştirmeleri istenir (KB2.5, SDB2.1). Tablodaki tasnif tamamlanana kadar çiftlere rehberlik edilir (OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Çiftler, tablolarını dörtlü gruplarda karşılaştırır; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılarak grup için ortak bir tablo oluşturulur (SDB2.2, SDB3.1). Gruplar tablolarını sınıfa sunar; öğretmen tasnif ölçütlerini sorgulayan sorular yöneltir (KB3.3, OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar tamamladıkları tabloyu Yapılandırılmış Grid olarak teslim eder; öğretmen Gözlem Formu ile tasnifin doğruluğunu ve gerekçelerini değerlendirir. Öğrencilerden başka bir grubun tablosunu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Son olarak oyunları oynanma şekli ve amacına göre nasıl tasnif ettikleri özetlenir (OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı oyunlardan oluşan kısa bir liste gösterir ve bu oyunların ortak ve farklı yönlerini sorar (KB2.5). Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri oyun özelliklerini ve oyunları oynanma şekli ile amacına göre nasıl ayırdıklarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, oyunları tasnif etmek ve etiketlemek olarak duyurulur; grup çalışması için iş birliği kuralları anımsatılır (SDB2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve önceki derslerde oynanan oyunların özelliklerini ve bu özellikler arasındaki işlevsel ilişkileri güvenilir kaynaklardan doğrulamaları istenir (E3.5). Öğretmen bir oyunu örnek alarak oynanma şekli ve amacına göre hangi sınıfa yerleştirileceğini gerekçesiyle tahtada tasnif eder. Ardından öğrenciler ikişerli çalışarak iki oyunu aynı ölçütle tasnif eder ve gerekçelerini sınıfa açıklar (OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde belirlenen oyunlar, oynanma şekli ve amacına göre yapılandırılmış gridde ilgili sınıflara yerleştirilir (KB2.5, SDB2.2). Bir oyunun birden fazla sınıfa girip girmediği tartışılır ve grup ortak karara varır (SDB3.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşıp gözlem yapar ve dönüt verir (OTF.5.2.1.c).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Her grup tasnif ettiği oyunlara oynanma şeklini ve amacını yansıtan kısa etiketler yazar. Etiketler ve sınıflar görsel ve simgelerle bir bilgi görseline (infografik) dönüştürülür (OB4). Gruplar çalışmalarını sırayla sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formunu doldurarak etiketlerin uygunluğunu değerlendirir (OTF.5.2.1.ç).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Bilgi görselleri sınıfta sergilenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla grupların tasnif ve etiketleme doğruluğunu değerlendirir, gözlem formuna not düşer. Performans görevi olarak her öğrenciden seçtiği bir oyunun etiketini ve bu etiketin neden uygun olduğunu açıklaması istenir. Etiketlemede en çok zorlanılan noktalar kısaca konuşulur.

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı oyunlardan görseller gösterir. Öğrencilerden bu oyunların nasıl oynandığını ve amacını söylemeleri istenir. Önceki derslerde ayrılan ve tasnif edilen oyun gruplarına değinilir. Dersin amacı açıklanır: oyunlar oynanma şekli ve amacına göre etiketlenecektir (E2.5).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplara oyun fotoğrafları ve etiket kartları verilir; gruplardan her oyunu oynanma şekli ve amacına göre uygun etiketle eşleştirmeleri istenir (KB2.5, OTF.5.2.1.ç). Etiketlerin gerekçeleri grup içinde tartışılır, farklı görüşlere açık olunur (E3.5, KB3.3). Gruplar oyunlar, özellikleri ve etiketleri arasındaki ilişkiyi gösteren bir bilgi görseli hazırlayıp sınıfa sunar (D3.3, OB4).

   OTF.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak yapılandırılmış gridde verilen oyunları oynanma şekli ve amacına göre etiketlemeleri istenir (KB2.5). Her etiket için kısa bir gerekçe yazılır (OTF.5.2.1.ç).

   OTF.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gridlerini grup içinde karşılaştırır; farklı etiketler için ortak karar verir (SDB2.2, SDB3.1). Her grup ortak etiketlerini sınıfa sunar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (OTF.5.2.1.ç).

   OTF.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bilgi görselini ve grid çalışmasını sunar; öğretmen Performans Görevi'ni Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin etiketlerini doğruluk ve gerekçe yönünden değerlendirir. Öğrencilerden etiketlemenin oyunları tanımalarına katkısını söylemeleri istenir (SDB1.1).

   OTF.5.2.1

Sınıf defteri: OTF.5.2.1 Oyunları özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı etkinlikleri sırasında hareketli kalmanın önemine değinilerek ders başlatılır. Öğrencilerden oyun öncesinde dinlenik nabız ve vücut ısılarını ölçüp defterlerine kaydetmeleri istenir (D13.2, SDB1.1). Öğretmen fiziksel uygunluk kavramını soru-cevap yoluyla sorgular ve dersin amacını etkileşimli tahtada gösterir.

2. Keşfetme25 dk

   Sınıf gruplara ayrılır ve öğretmen rehberliğinde parkur oyunu oynatılır; istasyonlarda esneme, hızlı yön değiştirme, itme-çekme ve taşıma gibi hareketler yer alır (E2.5). Öğrencilerden her istasyonda vücutlarını en çok hangi yönden zorlandıklarını fark etmeleri ve grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.2). Parkur sonunda deneyimlerden yola çıkılarak fiziksel uygunluk bileşenleri açıklanır (OTF.5.2.2.a).

   OTF.5.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Oyun sonrasında nabız ve vücut ısısı yeniden ölçülür; öğrencilerden sonuçları oyun öncesiyle karşılaştırmaları istenir (D13.2, SDB1.1). Vücutta fark edilen değişiklikler yapılandırılmış gridde bileşene ve parkurdaki harekete göre sınıflandırılır (KB2.5) (OTF.5.2.2.a).

   OTF.5.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Esneklik, çabukluk, kas kuvveti ve vücut kompozisyonunun çocuğun fiziksel gelişimine etkisi üzerine tartışma ortamı sağlanır. Öğrencilerden söz hakkı almaları, söz kesmemeleri ve arkadaşlarını etkin dinlemeleri beklenir (E3.5, SDB2.1). Hangi bileşenin parkurda daha çok kullanıldığı gerekçeleriyle savunulur (KB3.3) (OTF.5.2.2.a).

   OTF.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden fiziksel uygunluk bileşenlerini, tanımlarını ve örnek hareketlerini gösteren bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (OB4). Görseller Dereceli Puanlama Anahtarı ile, tartışmaya katılım Gözlem Formu ile değerlendirilir; öğrenciler arkadaşlarının görsellerini Akran Değerlendirme Formu ile inceler (OTF.5.2.2.a).

   OTF.5.2.2

Sınıf defteri: OTF.5.2.2 Oyunlarla fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada koşma, zıplama, esneme ve yük taşıma içeren oyun görselleri gösterir ve öğrencilerden bu oyunlarda vücudun hangi yönlerinin çalıştığını tahmin etmelerini ister. Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek düzenli hareketin sağlıklı yaşama katkısı kısaca konuşulur (D13). Dersin amacı, oyunlarla fiziksel uygunluk bileşenlerini açıklamak ve bu bileşenleri içeren hareketleri uygulamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanarak fiziksel uygunluk bileşenlerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OTF.5.2.2.a). Öğretmen 'Oyunda fiziksel uygunluğumuzu geliştirmek için neler yapabiliriz?' sorusunu sorar ve öğrencilerden çözüm önerileri sunmalarını bekler (D3.4). Öneriler tahtada bileşenlere göre sınıflandırılır (KB2.5).

   OTF.5.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplardan parkurun tasarımıyla ilgili fikirler üreterek çalışmaya katılmaları istenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen 'Bu parkurda hangi fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirebiliriz?' sorusunu sorar ve her grubun çözüm önerisini sunması istenir (KB3.3). Sunulan öneriler birlikte değerlendirilir ve uygun görülenlerle parkur tasarlanır (OTF.5.2.2.a, OTF.5.2.2.b).

   OTF.5.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Parkur, tasarlanan yeni şekliyle oynanır; öğrencilerden her istasyonda ilgili fiziksel uygunluk bileşenini içeren hareketi uygulamaları istenir (OTF.5.2.2.b). Oyun sırasında karşılaşılan sorunlar gruplarca çözülür ve sorunları önlemek için kurallar yeniden düzenlenir (SDB3.1, SDB3.2). Öğrencilerin oyunu keyifle sürdürmeleri teşvik edilir (E2.5).

   OTF.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden parkurda uyguladıkları hareketlerin hangi fiziksel uygunluk bileşenini içerdiğini Yapılandırılmış Grid'de eşleştirmeleri istenir. Öğretmen çalışma boyunca Gözlem Formu ile öğrencilerin hareketleri uygulamasını izler; gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerinin katılımını değerlendirir (OTF.5.2.2.b). Öğretmen bileşenleri ve oyunlardaki yerini özetleyerek haftayı toparlar.

   OTF.5.2.2

Sınıf defteri: OTF.5.2.2 Oyunlarla fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda öğrenilen fiziksel uygunluk bileşenlerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bir bileşeni seçip günlük yaşamdan örnek vermeleri istenir. Bu hafta oyunlarda fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren hareketlerin uygulanacağı ve bu bileşenlerin geliştirileceği açıklanır. Oyun sırasında arkadaşlarına cesaretlendirici sözler söylemenin önemi vurgulanır; ardından kısa bir ısınma yaptırılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup fiziksel uygunluk bileşenlerini içeren bir oyunu hareketleriyle birlikte uygular (OTF.5.2.2.b). Diğer öğrenciler performansı gözlemler ve cesaretlendirici sözler söyler. Öğretmen 'Hangi yönlerinizin geliştirilmesi için desteğe ihtiyacınız var?', 'Oyun esnasında performansınızı olumlu ya da olumsuz etkileyen durumlar oldu mu?' ve 'Böyle durumlarla karşılaştığınızda neler yapabilirsiniz?' sorularını yöneltir (D10.1).

   OTF.5.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden öz değerlendirme formlarını doldurarak oyundaki kendi performans ve gelişim alanlarını belirlemeleri istenir. Ardından akran değerlendirme formlarıyla arkadaşlarının görüşleri alınır. Öğrenciler, bu görüşler doğrultusunda hangi fiziksel uygunluk bileşenini geliştirmeleri gerektiğini belirler (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Değerlendirme sonucunda tespit edilen yönlerin geliştirilmesi için oyunlardan yararlanan bir fiziksel aktivite planı oluşturulması istenir (SDB1.2). Öğrenciler planlarına hangi oyunların ve hareketlerin gireceğini yazar; plan, geliştirilecek bileşenle ilişkilendirilir (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden fiziksel aktivite planlarını bilgi görseli (infografik metin) olarak özetlemeleri istenir (OB4). Öğretmen oyun sırasındaki performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler planlarını akranlarıyla paylaşır; akran değerlendirme formuyla geri bildirim alınır (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2

Sınıf defteri: OTF.5.2.2 Oyunlarla fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde fiziksel uygunluk bileşenlerinin açıklandığını ve oyun hareketleriyle uygulandığını hatırlatır. Öğrencilerden bir bileşeni ve bu bileşeni içeren bir oyun hareketini söylemeleri istenir (SDB1.1). Bu derste parkur oyunu tekrar oynanarak bileşenlerin geliştirilmesi üzerinde çalışılacağı belirtilir ve güvenlik kuralları hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Parkur oyunu kurulur; öğrenciler gruplara ayrılarak oyunu oynar. Oyun, plan dâhilinde belirli aralıklarla tekrarlanır ve her turda gruplardan parkurda karşılaştıkları güçlükleri çözmeleri için yollar bulmaları istenir (SDB3.1). Tekrarlar arasında öğrencilerin hangi bileşenleri kullandıkları ve nasıl geliştikleri sözlü olarak konuşulur (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Parkur oyunu son kez oynanır; öğrenciler bireysel ve grup hâlinde hareket ederek bileşenlerden en az birini geliştirmeye odaklanır. Öğretmen gözlem formuyla süreci izler ve dönüt verir. Öğrencilerden ilk tura göre kendi gelişimlerini fark etmeleri istenir (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Performans görevi olarak öğrencilerden parkurlarda bireysel veya grup hâlinde hareket etmenin bütünsel gelişime etkisini tanıtan bir broşür hazırlamaları istenir (D16.3, OB4). Hazırlanan broşürler arkadaşlarla paylaşılır (SDB2.2). Broşürler analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (OTF.5.2.2.c).

   OTF.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler broşürlerini birbirleriyle değiştirerek akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formundaki notlarını kullanarak öğrencilerin fiziksel uygunluk bileşenlerini geliştirme düzeyini değerlendirir. Öğrencilerden hangi bileşeni geliştirdiklerini ve bunun için hangi oyun hareketlerini kullandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.2).

   OTF.5.2.2

Sınıf defteri: OTF.5.2.2 Oyunlarla fiziksel uygunluğu sağlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kültürlere ait oyunların görsellerini gösterir. Öğrencilerden çocukluklarında oynadıkları ya da büyüklerinden duydukları bir oyunu anlatmaları istenir. Oyunun çocuğun hayatındaki yeri kısaca konuşulur; dersin amacı oyunların kültürel özelliklerini fark ederek ilişkilerini incelemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen oyunun çocuğun hayatında önemli bir yere sahip olduğunu vurgular. Çocukların Antik Yunan Dönemi'nde ritim ve dans eşliğinde oyunlar oynadığını, Antik Mısır'da tahta ve sıçrama oyunlarıyla ilgilendiğini, Türklerde gökbörü, kızbörü, çöğen, beyge, yağ satarım bal satarım, çelik çomak gibi oyunların oynandığını açıklar. Öğrencilerden bu oyunların kültürel özelliklerini ve aralarındaki ilişkileri defterlerine yazmaları istenir (OTF.5.3.1.a).

   OTF.5.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Farklı kültürlere ait iki üç oyun (ör. çelik çomak, yağ satarım bal satarım, sıçrama oyunu) gruplar hâlinde deneyimletilir. Her oyundan sonra gruplar oyunun kurallarını, araç-gerecini ve oynandığı ortamı not eder (SDB2.2). Oyunlar sırasında arkadaşlara saygı gösterilmesi ve kurallara uyulması istenir (D14) (OTF.5.3.1.a).

   OTF.5.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden ülkemizin ve farklı ülkelerin oyunlarına ait kültürel özellikleri benzerlik ve farklılık açısından karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Gruplar bulgularını iki sütunlu bir tabloya yazar ve oyunların kültürle ilişkisini yorumlar (KB2.14). Tablolar sınıfta sırayla sunulur (OTF.5.3.1.a).

   OTF.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar karşılaştırma tablolarındaki en belirgin benzerliği ve farklılığı performans görevi olarak sınıfa sunar. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden 'Oyunlarda kültürün hangi özellikleri görülür?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (OTF.5.3.1.a).

   OTF.5.3.1

Sınıf defteri: OTF.5.3.1 Kültürün oyunların içeriği ve etkilerine ilişkin özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kültürlere ait iki oyunun görselini gösterir ve öğrencilerden benzer ya da farklı gördükleri noktaları söylemelerini ister (KB2.7). Oyunların kültürle nasıl ilişkili olabileceği sorulur. Dersin amacının, oyunların kültürel özelliklerini fark etmek ve geleneksel bir oyunu yeni bir oyuna dönüştürmek olduğu açıklanır.

   OTF.5.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba farklı bir kültüre ait oyun verilir. Gruplar oyunlardaki farklılıkların kaynaklarını ve farklı kültürlerin oyunlarındaki ortak özellikleri analoji ve rol yapma yöntemleriyle fark edip ilişkilendirir (SDB2.3). Rol oynama sırasında olumlu iletişim dili kullanılır ve eğlenerek öğrenilir (SDB2.1); gruplar bulduklarını sınıfla paylaşır (OTF.5.3.1.a).

   OTF.5.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan farklı kültüre ait bir oyun ile geleneksel bir oyunu birleştirerek yeni bir oyuna dönüştürmeleri istenir. Oyunun adı, alanı, araç-gereci ve kuralları grup içinde iş birliğiyle belirlenip kâğıda yazılır (SDB2.2, E2.2). Öğretmen gruplara dolaşarak dönüt verir (OTF.5.3.1.b).

   OTF.5.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar dönüştürdükleri oyunu sırayla sınıfa tanıtır ve oynar (E2.5). Oynanan oyundan hareketle kültürel özelliklere saygı duymanın önemi ve insanları farklılıklarıyla kabul etmenin gerekliliği tartışılır (D14.1, OTF.5.3.1.b).

   OTF.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden dönüştürülen oyunda hangi kültürel özelliklerin bulunduğunu söylemeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Oyunların kültürel özellikleri ile oluşturulan yeni oyunların ilişkisi sınıfla özetlenir (OTF.5.3.1.a, OTF.5.3.1.b).

   OTF.5.3.1

Sınıf defteri: OTF.5.3.1 Kültürün oyunların içeriği ve etkilerine ilişkin özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir geleneksel oyun ile günümüzde sık oynanan bir oyunun görselini yan yana gösterir. Öğrencilerden bu iki oyunu oynama biçimleri açısından kısaca karşılaştırmaları istenir. Bugün geleneksel bir oyunun günümüz oyunlarıyla harmanlanarak yeni bir oyuna dönüştürüleceği ve oyunların kültürle ilişkisinin kendi cümlelerle ifade edileceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ve tahtadaki geleneksel oyun örnekleriyle günümüz oyunları incelenir; öğrencilerden benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Oyunla ilgili kültürel mirasın korunmasında duyarlı davranmanın önemi tartışılır (D19.3, OB5). Gruplar bir geleneksel oyun seçer ve bu oyunun günümüz oyunlarının hangi özellikleriyle harmanlanabileceğini belirler (OTF.5.3.1.b).

   OTF.5.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde seçilen geleneksel oyun, günümüz oyunlarıyla harmanlanarak yeni bir oyuna dönüştürülür; oyunun kuralları, araçları ve oynanış biçimi yazılır (OTF.5.3.1.b). Hazırlanan oyun sınıfta denenir ve kültürel farklılıkların oyuna etkileriyle ilgili yorumlar oyuna eklenir (KB2.14). Bu çalışma performans görevi olarak yürütülür.

   OTF.5.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hazırladıkları oyunu sırayla tanıtır. Öğrencilerden oyunların bir toplumun tarihi, değerleri, normları, inançları, yaşam biçimi ve dili gibi kültürel unsurları şekillendirdiğini ve aynı zamanda bu unsurlardan etkilendiğini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (OTF.5.3.1.c). Tanıtımlar sırasında arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri sağlanır (D14.3).

   OTF.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen rehberliğinde oyunların kültürü nasıl şekillendirdiği ve kültürden nasıl etkilendiği sınıfça özetlenir. Gruplardan her biri tek cümleyle bu ilişkiyi ifade eder. Hazırlanan oyunlar ve öğrencilerin ifadeleri performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   OTF.5.3.1

Sınıf defteri: OTF.5.3.1 Kültürün oyunların içeriği ve etkilerine ilişkin özelliklerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada geçmişte ve günümüzde oynanan birkaç oyunun görselini gösterir. Öğrencilerden bu oyunların hangi kültürel özellikleri yansıttığını düşünmeleri istenir (OB5). Öğretmen, bu derste oyunların kültürü nasıl etkilediğinin ve kültürden nasıl etkilendiğinin ifade edileceğini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba geleneksel bir oyun ile günümüz oyunlarından biri verilir. Gruplar iki oyunun özelliklerini benzerlikler ve farklılıklar açısından karşılaştırır (KB2.7). Oyunların kültürle ilişkisi yorumlanır (KB2.14); gruplar oyunun kültürü nasıl etkilediğini ve kültürden nasıl etkilendiğini kendi cümleleriyle ifade eder (OTF.5.3.1.c).

   OTF.5.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar daha önce hazırladıkları yeni oyunu sınıfta ya da bahçede oynar (E2.5). Oyun sırasında hangi kültürel unsurlardan beslendiği gözlenir. Her grup, oyunun kültürel unsurları nasıl etkilediğini ve bu unsurlardan nasıl etkilendiğini kendi cümleleriyle ifade eder (OTF.5.3.1.c).

   OTF.5.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar oyunlarını birbirlerine öğretir ve karşılıklı oynar (SDB2.1). Öğrencilerden hazırladıkları oyunları ailesi, arkadaşları ve yakın çevresiyle de oynamaları istenir (D2.3, SDB2.2). Her öğrenci, oyunun kültürle karşılıklı etkisine ilişkin düşüncelerini kısa cümlelerle yazar (OTF.5.3.1.c).

   OTF.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Performans Görevi kapsamında, oyunun kültürel unsurları etkilediğini ve bu unsurlardan etkilendiğini anlatan birkaç cümleyi etkileşimli tahtada paylaşır. Öğretmen performans görevlerini bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden arkadaşlarının görüşlerine saygı göstererek dinlemeleri istenir (D14).

   OTF.5.3.1