T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri	RİHO.5.1.1	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca çıktılara ilişkin performans değerlendirmelerinde öz, akran ve grup değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevi kontrol listeleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük hayatta müzik dinledikleri, temel düzeyde dinleme ve ritim becerisine sahip oldukları kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı müzikler dinletilebilir. Dinledikleri müziklerdeki ritimlerle ilgili farkındalıklarını ölçmek için açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere ne tür müzikler dinledikleri, dinledikleri müziklerin özellikleri ve bu müziklerin onlara ne hissettirdiğine ilişkin sorular sorularak öğrencilerin görüşleri alınabilir. Öğrencilere, "Ritim sadece müziğin bir unsuru mudur?", "Günlük hayatın bir ritmi var mıdır?", "Bedeninizin bir ritmi var mıdır?" (kalp atışı, yürüme ritmi vb.) şeklinde sorular sorulabilir. Öğrencilerin bu konudaki düşünceleri alınarak ritmin günlük hayattaki yeri ile ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada saat, kalp ve yürüyen insan görselleri gösterilir. Öğretmen 'Bu görsellerin ortak yanı nedir?' diye sorar, öğrencilerin yanıtlarından hareketle ritim kavramı ve dersin konusu duyurulur. Öğrencilerden vücutlarında ve çevrelerinde ritim taşıyan birer örnek düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden olduğu yerde yavaş, orta ve hızlı tempolarda yürüme, el çırpma ve adım hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen tempoyu sayarak değiştirir. Her tempodan sonra öğrencilerden nefes alıp verişlerinde ve vücutlarında neyin değiştiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (RİHO.5.1.1). RİHO.5.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce kendi nabızlarını el ile bulup bir dakika boyunca saymaları, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek eşlerinin nefes ve kalp atış hızını el, kulak veya stetoskopla izlemeleri istenir (D8.4, E1.1). Eşler hareket öncesi ve sonrasındaki değişimi karşılaştırır (KB2.7). Etkileşimli tahtada doğadan görsel, işitsel ve dijital örnekler izletilerek ritmin günlük hayattaki yeri belirlenir (OB2). RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden vücutlarından ve günlük yaşamdan seçtikleri bir ritim örneğini hareket ya da sesle göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen, ritmi doğru belirleyenleri Kontrol Listesi ile işaretler. Gruplar iş birliği içinde çalışma sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Ritmin günlük hayattaki yeri birkaç cümleyle özetlenir. RİHO.5.1.1 Sınıf defteri: RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada saat, kalp ve yürüyen insan görselleri gösterilir. Öğretmen 'Bu görsellerin ortak yanı nedir?' diye sorar, öğrencilerin yanıtlarından hareketle ritim kavramı ve dersin konusu duyurulur. Öğrencilerden vücutlarında ve çevrelerinde ritim taşıyan birer örnek düşünmeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden olduğu yerde yavaş, orta ve hızlı tempolarda yürüme, el çırpma ve adım hareketleri yapmaları istenir. Öğretmen tempoyu sayarak değiştirir. Her tempodan sonra öğrencilerden nefes alıp verişlerinde ve vücutlarında neyin değiştiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (RİHO.5.1.1). RİHO.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce kendi nabızlarını el ile bulup bir dakika boyunca saymaları, ardından kişisel sınırlara dikkat ederek eşlerinin nefes ve kalp atış hızını el, kulak veya stetoskopla izlemeleri istenir (D8.4, E1.1). Eşler hareket öncesi ve sonrasındaki değişimi karşılaştırır (KB2.7). Etkileşimli tahtada doğadan görsel, işitsel ve dijital örnekler izletilerek ritmin günlük hayattaki yeri belirlenir (OB2). RİHO.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden vücutlarından ve günlük yaşamdan seçtikleri bir ritim örneğini hareket ya da sesle göstermeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen, ritmi doğru belirleyenleri Kontrol Listesi ile işaretler. Gruplar iş birliği içinde çalışma sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Ritmin günlük hayattaki yeri birkaç cümleyle özetlenir. RİHO.5.1.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Dinlenen farklı ritimlerin uyandırdığı duygular paylaşılır; gruplar tempo ve ölçü özelliklerini belirleyip benzerlik ve farklılıkları listeler. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste ritmin günlük hayattaki yeri ve özelliklerine ilişkin neler öğrenildiğini sorar. Öğrencilerden günlük yaşamdan bir ritim örneği vermeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve ritmin özelliklerine dair eksikler kısa bir açıklamayla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritmin günlük hayattaki yeri ve özellikleri ele alınmıştır. Bu derste o ritim bilgisi, dinlenen müziklerin özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini bulmak için kullanılır. Öğrencilerden günlük hayattaki ritimlerle dinledikleri müzikleri ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfa kısa bir ritim tutma çalışması yaptırır; öğrenciler sıralarına hafifçe vurarak ritim oluşturur. Öğrencilere günlük yaşamda en çok dinledikleri müzik türleri sorulur. Dersin amacının dinlenen müzik ve ritimlerin özelliklerini belirlemek ve benzer özelliklerini listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk İşitsel kaynaklar kullanılarak öğrencilere farklı tempolarda iki üç müzik parçası dinletilir. Her parçadan sonra öğrencilere dinledikleri müzikteki ritmin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrencilerden hissettiklerini birer kelimeyle ifade etmeleri ve müziği bu hisse yol açan özellikleri üzerinden betimlemeleri istenir (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 Uygulama20 dk Öğretmen müziğin ritimsel özelliklerini (tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamikler, ritim paternleri) etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Parçalar yeniden dinletilir, özellikleri öğrencilere sorularak görüşleri alınur. Öğrenciler gruplara ayrılır ve verilen yanıtlar doğrultusunda her parçanın özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). Gruplar tartışarak parçalar arasındaki benzer özellikleri listeler (SDB2.2, RİHO.5.1.2.b). Her öğrencinin kendine uygun bir görev alarak çalışmaya katılması sağlanır (D3.4). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup, hazırladığı benzer özellikler listesini sınıfa sunar. Öğretmen, çalışma süresince Kontrol Listesi ile öğrencilerin listeleme ve görev paylaşımını gözlemler. Grup Değerlendirme Formu ile her grup kendi iş birliğini değerlendirir. Performans Görevi kapsamında listeler toplanır ve öğretmen genel dönüt verir. RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek sınıfa kısa bir ritim tutma çalışması yaptırır; öğrenciler sıralarına hafifçe vurarak ritim oluşturur. Öğrencilere günlük yaşamda en çok dinledikleri müzik türleri sorulur. Dersin amacının dinlenen müzik ve ritimlerin özelliklerini belirlemek ve benzer özelliklerini listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk İşitsel kaynaklar kullanılarak öğrencilere farklı tempolarda iki üç müzik parçası dinletilir. Her parçadan sonra öğrencilere dinledikleri müzikteki ritmin kendilerini nasıl hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Öğrencilerden hissettiklerini birer kelimeyle ifade etmeleri ve müziği bu hisse yol açan özellikleri üzerinden betimlemeleri istenir (RİHO.5.1.2.a). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen müziğin ritimsel özelliklerini (tempo, ölçü, vuruş, senkop, dinamikler, ritim paternleri) etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Parçalar yeniden dinletilir, özellikleri öğrencilere sorularak görüşleri alınur. Öğrenciler gruplara ayrılır ve verilen yanıtlar doğrultusunda her parçanın özelliklerini belirler (RİHO.5.1.2.a). Gruplar tartışarak parçalar arasındaki benzer özellikleri listeler (SDB2.2, RİHO.5.1.2.b). Her öğrencinin kendine uygun bir görev alarak çalışmaya katılması sağlanır (D3.4). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, hazırladığı benzer özellikler listesini sınıfa sunar. Öğretmen, çalışma süresince Kontrol Listesi ile öğrencilerin listeleme ve görev paylaşımını gözlemler. Grup Değerlendirme Formu ile her grup kendi iş birliğini değerlendirir. Performans Görevi kapsamında listeler toplanır ve öğretmen genel dönüt verir. RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ritim çalışmalarında kullanılan malzemeleri araştırmaları istenebilir DÖğrenmeyi destekleyici daha fazla görsel veya işitsel materyal kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Yaşamın ve Sporun Ritmi	Dinlediği Müziklerin Özellikleri	RİHO.5.1.2	Performans Görevi, Grup Değerlendirme Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yavaş, orta ve hızlı tempolu müziklerin duygulara etkisini düşünür, günlerindeki tempoyu müziklerle eşleştirip sınıfta canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB müzikritimspor Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığı performans görevi, kontrol listesi, derecelendirme ölçekleri kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere ritmin günlük hayattaki yerini anlamalarına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste dinlenen müziklerin özelliklerine ilişkin hatırlananları sorar. Öğrencilerden dinledikleri bir müziğin tempo veya ritim özelliğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste dinlenen müziklerin özellikleri belirlenmişti (SDB1.1). Bu derste bu özellikler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar listelenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yavaş, orta ve hızlı tempoda üç kısa müzik örneğini dinletir. Öğrencilerden her örneğin kendilerinde hangi günü çağrıştırdığını düşünmeleri istenir (E1.1). Günün sorusu belirlenir: Farklı tempoda geçen günlerimiz, dinlediğimiz müziklerin hangi özellikleriyle ilişkilidir? Keşfetme10 dk Öğrencilerden farklı tempoda geçen günlerini belirlemeleri ve kaydetmeleri istenir (KB2.6). Bu günler farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirilir ve benzer özellikler listelenir (RİHO.5.1.2.b). Listelenen sonuçlar ders ortamında paylaşılır (E2.2, SDB2.1). RİHO.5.1.2 Uygulama20 dk Yavaş, orta ve hızlı tempoda geçen günlerin duygu ve düşünceleri nasıl şekillendirdiği, öğrencilere neler hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Dinlenen müzik ve ritimlerin farklı özellikleri listelenir (KB2.7) (RİHO.5.1.2.c). Gruplar hâlinde, günlerinden birini sınıfta canlandırma performans görevi verilir (SDB2.2). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin canlandırma performansları kontrol listesiyle değerlendirilir. Gruplar, iş birliği sürecini grup değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen, listelenen benzer ve farklı özelliklerin ortak özetini çıkarır. RİHO.5.1.2 Sınıf defteri: RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yavaş, orta ve hızlı tempoda üç kısa müzik örneğini dinletir. Öğrencilerden her örneğin kendilerinde hangi günü çağrıştırdığını düşünmeleri istenir (E1.1). Günün sorusu belirlenir: Farklı tempoda geçen günlerimiz, dinlediğimiz müziklerin hangi özellikleriyle ilişkilidir? Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden farklı tempoda geçen günlerini belirlemeleri ve kaydetmeleri istenir (KB2.6). Bu günler farklı ritimlerdeki müziklerle ilişkilendirilir ve benzer özellikler listelenir (RİHO.5.1.2.b). Listelenen sonuçlar ders ortamında paylaşılır (E2.2, SDB2.1). RİHO.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Yavaş, orta ve hızlı tempoda geçen günlerin duygu ve düşünceleri nasıl şekillendirdiği, öğrencilere neler hissettirdiği sorulur (SDB1.1). Dinlenen müzik ve ritimlerin farklı özellikleri listelenir (KB2.7) (RİHO.5.1.2.c). Gruplar hâlinde, günlerinden birini sınıfta canlandırma performans görevi verilir (SDB2.2). RİHO.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin canlandırma performansları kontrol listesiyle değerlendirilir. Gruplar, iş birliği sürecini grup değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB2.2). Öğretmen, listelenen benzer ve farklı özelliklerin ortak özetini çıkarır. RİHO.5.1.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilerden sevdikleri bir müziğin ritimsel özelliklerini (duygu, vuruş sayısı, poliritmi vb.) incelemeleri istenebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilere daha yavaş tempoda ve belirgin ritimler içeren müzikler dinletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Yaşamın ve Sporun Ritmi Konu Dinlediği Müziklerin Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini belirler. b) Dinlediği müzik ve ritimlerin benzer özelliklerini listeler. c) Dinlediği müzik ve ritimlerin farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin sergiledikleri performansları değerlendirmede öz/akran/grup değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme çıktısına ilişkin değerlendirme, gözlem formları ve kontrol listeleri kullanılarak yürütülebilir. Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Verilen performans görevleri kontrol listeleri, akran ve grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritim algısına sahip oldukları, değişen ritim ve tempoları ayırt edebildikleri, ritmin yaşamdaki yerini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere farklı ritim ve tempolarda müzikler dinletilerek onlardan bulundukları ortamda bedenlerini müziğin ritmine uygun, serbest hareket ettirmeleri istenebilir. Öğrencilerin hareketleri gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Hareket ve ritim arasında nasıl bir ilişki olabilir?", "Ritim hareket ile buluştuğunda beden ifadenizde neler değişebilir?" şeklinde sorular sorularak öğrencilerin (estetik, ahenk vb.) konular hakkındaki düşünceleri alınabilir. Öğrencilerin günlük yaşamdan örneklerle hareket ve ritim ilişkisi kurması sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada dinlenen müziklerin ritim özelliklerini bir iki örnekle hatırlatır. Öğrencilerden ayakta daire oluşturarak omuz, bilek ve ayak bileği ısınma hareketlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada bedenin bir müzik aleti gibi kullanılabileceği vurgulanır ve dersin amacı, beden perküsyonuyla ritme uygun hareket etmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan çeşitli ritimler dinletilir; öğrencilerden serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Ardından alkışlayarak, parmak şıklatarak, elleri göğüs veya dizlere vurarak ve ayakları yere vurarak ritim çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden hangi hareketin ritmi daha belirgin duyurduğunu söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden dinletilen ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik ederler. Eşler hâlinde öğrendikleri alkış, şıklatma, dize ve göğse vurma çalışmalarını birleştirerek yeni bir ritim dizisi oluştururlar. Dijital içerik ve video örnekleriyle çalışmalar çeşitlendirilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Eşler hazırladıkları ritim dizisini sınıfa sergiler; öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin ritmin hızını ve vurgularını fark edip etmediğini izler. Öğrencilerden vurgu noktalarını hangi beden hareketiyle gösterdiklerini söylemeleri istenir. Performans Görevi kapsamındaki sergileme, bedenle ritme uygun hareket etmeyi algılama düzeyinin kanıtı olarak kullanılır (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada dinlenen müziklerin ritim özelliklerini bir iki örnekle hatırlatır. Öğrencilerden ayakta daire oluşturarak omuz, bilek ve ayak bileği ısınma hareketlerini öğretmenle birlikte yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada bedenin bir müzik aleti gibi kullanılabileceği vurgulanır ve dersin amacı, beden perküsyonuyla ritme uygun hareket etmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan çeşitli ritimler dinletilir; öğrencilerden serbest hareket ederek ritme eşlik etmeleri istenir (E1.2). Ardından alkışlayarak, parmak şıklatarak, elleri göğüs veya dizlere vurarak ve ayakları yere vurarak ritim çalışmaları yaptırılır. Öğrencilerden hangi hareketin ritmi daha belirgin duyurduğunu söylemeleri istenir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinletilen ritmin hızına ve vurgu noktalarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Bedenlerini bir müzik aleti gibi kullanarak ritme eşlik ederler. Eşler hâlinde öğrendikleri alkış, şıklatma, dize ve göğse vurma çalışmalarını birleştirerek yeni bir ritim dizisi oluştururlar. Dijital içerik ve video örnekleriyle çalışmalar çeşitlendirilir (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşler hazırladıkları ritim dizisini sınıfa sergiler; öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin ritmin hızını ve vurgularını fark edip etmediğini izler. Öğrencilerden vurgu noktalarını hangi beden hareketiyle gösterdiklerini söylemeleri istenir. Performans Görevi kapsamındaki sergileme, bedenle ritme uygun hareket etmeyi algılama düzeyinin kanıtı olarak kullanılır (RİHO.5.2.1.a). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Gönüllü liderin ritim hareketlerini sınıf olarak uygulayan öğrenciler, baget, bardak ve davulu müzik dersindeki vuruş çalışmalarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikGibi Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Gibi Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birini göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye hareketin hangi vücut bölgesiyle yapıldığı ve ritmin nasıl tutulduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden perküsyonu çalışmalarıyla bedenin ritim aracı olarak kullanılabileceği görülmüştü. Bu hafta aynı deneyim, ritme uygun hareket etmeye ve ritim malzemelerinin tanınmasına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfta bir ritim tutarak öğrencilerden bu ritmi dinlemelerini ister. Öğrencilerden ritmi yalnızca ellerini kullanarak tekrar etmeleri istenir (E3.2). Bu hafta bedenle ritim tutmaya yönelik çalışmalar yapılacağı ve ritim çalışmalarında kullanılan malzemelerin tanıtılacağı söylenir. Keşfetme10 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur ve vücut vuruşlarıyla kısa bir ritim üretir; tüm sınıf liderin yaptıklarını aynı anda uygular. Lider değiştikçe ritmin hızı ve vurgusu farklılaşır; öğrencilerden bu farkları fark etmeleri istenir (SDB1.2, SDB3.1). (RİHO.5.2.1.a) RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası ve zil gibi ritim malzemelerini tanıtır; adlarını, nasıl tutulduklarını ve kullanım şekillerini kısaca gösterir. Öğrencilere "Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?" sorusu yöneltilir (SDB1.1). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde seçtikleri malzemeyle ve bedenleriyle ritme uygun hareket eder. (RİHO.5.2.1.b) RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalıştıkları ritmi sırayla sınıfa sunar; öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin ritme uygun hareket etme düzeyini izler. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliklerini ve ritme uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen performans görevi doğrultusunda dönüt verir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfta bir ritim tutarak öğrencilerden bu ritmi dinlemelerini ister. Öğrencilerden ritmi yalnızca ellerini kullanarak tekrar etmeleri istenir (E3.2). Bu hafta bedenle ritim tutmaya yönelik çalışmalar yapılacağı ve ritim çalışmalarında kullanılan malzemelerin tanıtılacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler sırayla lider olur ve vücut vuruşlarıyla kısa bir ritim üretir; tüm sınıf liderin yaptıklarını aynı anda uygular. Lider değiştikçe ritmin hızı ve vurgusu farklılaşır; öğrencilerden bu farkları fark etmeleri istenir (SDB1.2, SDB3.1). (RİHO.5.2.1.a) RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen baget, bardak, davul, marakas, metronom, nota defteri, sopa, step tahtası ve zil gibi ritim malzemelerini tanıtır; adlarını, nasıl tutulduklarını ve kullanım şekillerini kısaca gösterir. Öğrencilere "Müzik dersinde nota ve vuruş çalışmalarında hangi aletleri, nasıl kullandınız?" sorusu yöneltilir (SDB1.1). Öğrenciler küçük gruplar hâlinde seçtikleri malzemeyle ve bedenleriyle ritme uygun hareket eder. (RİHO.5.2.1.b) RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalıştıkları ritmi sırayla sınıfa sunar; öğretmen gözlem formuyla öğrencilerin ritme uygun hareket etme düzeyini izler. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak iş birliklerini ve ritme uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen performans görevi doğrultusunda dönüt verir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nesnelerle 'sesini bul' ve 'tahmin et' oyunları oynar, farklı tempolara uyum sağlayarak el, ayak ve nesne vuruşlarıyla eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzikÖğrencilere Müzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik, Öğrencilere Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste yapılan beden perküsyonu çalışmalarını sorar. Öğrencilerden bedenleriyle çıkardıkları sesleri göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterdiği kalıp sınıfça tekrarlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste beden perküsyonu ile ritme uygun hareket etmenin ne olduğu algılanmıştı. Bu hafta aynı çalışma nesnelerle genişletilir ve öğrenciler ritme uygun hareket eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek dünyanın farklı yerlerindeki insanların ritimle ortak bir dil kurabildiği belirtilir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği gösterir ve öğrencilerden alkışla eşlik etmeleri istenir. Bu hafta nesnelerle ritim çalışması yapılacağı, ritme uygun hareket edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sınıftaki kalem, defter, silgi gibi nesnelerle farklı sesler çıkarmaları istenir. Öğretmen bir ritim kalıbı vurur; öğrenciler kalıbı tahmin edip nesneleriyle tekrarlar. 'Tahmin et' ve 'sesini bul' oyunlarıyla çalışma eğlenceli hâle getirilir (E2.5, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine dair sorular sorar; soru-cevapla bilgiler hatırlanır. Farklı ritim ve tempolara uyum sağlanarak sesli sayma yapılır. Bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayaklarıyla veya nesnelerle eşlik eder, gruplar rol değiştirir; basit ritmik oyunlar oynanır (E2.5, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar öğrendikleri ritim kalıbını nesneleriyle ve bedenleriyle sırayla sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etmeyi değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunda eşlik sırasındaki iş birliğini işaretlemeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek dünyanın farklı yerlerindeki insanların ritimle ortak bir dil kurabildiği belirtilir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ritim örneği gösterir ve öğrencilerden alkışla eşlik etmeleri istenir. Bu hafta nesnelerle ritim çalışması yapılacağı, ritme uygun hareket edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sınıftaki kalem, defter, silgi gibi nesnelerle farklı sesler çıkarmaları istenir. Öğretmen bir ritim kalıbı vurur; öğrenciler kalıbı tahmin edip nesneleriyle tekrarlar. 'Tahmin et' ve 'sesini bul' oyunlarıyla çalışma eğlenceli hâle getirilir (E2.5, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen müzik dersiyle ilişki kurarak nota ve vuruş değerlerine dair sorular sorar; soru-cevapla bilgiler hatırlanır. Farklı ritim ve tempolara uyum sağlanarak sesli sayma yapılır. Bir grup elleriyle ritim tutarken diğer grup ayaklarıyla veya nesnelerle eşlik eder, gruplar rol değiştirir; basit ritmik oyunlar oynanır (E2.5, RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar öğrendikleri ritim kalıbını nesneleriyle ve bedenleriyle sırayla sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ile ritme uygun hareket etmeyi değerlendirir. Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formunda eşlik sırasındaki iş birliğini işaretlemeleri istenir (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda görev paylaşarak ritmik örüntüleri beden ve nesnelerle uygular, yaratıcı performans görevi hazırlayıp sınıf önünde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan beden perküsyonunu yoklamak için öğrencilerden bedenle üretilebilecek ses türlerini göstermelerini ister. Birkaç öğrenci kısa bir ritim kalıbı uygular, sınıf kalıbı birlikte tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden perküsyonuyla ritme uygun hareket etmenin temeli atılmıştı. Bu hafta aynı kalıplar nesnelerle genişletilir ve ritmik hareket becerileri performans görevi olarak sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfla birlikte kısa bir beden perküsyonu ısınması yaptırır; el, ayak ve diz vuruşlarıyla sabit bir ritim tutulur. Önceki haftalarda çalışılan ritim kalıplarının bugün ritme uygun hareket etmek ve performans görevi sergilemek için kullanılacağı açıklanır. Gözlem formu ve grup değerlendirme formunun kullanılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların görevleri değiştirilerek beden perküsyonu ritim kalıpları tekrar edilir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Her grupta tüm öğrencilerin aktif rol alması istenir (D3.4). Öğrenciler vurguya dikkat ederek bedenlerini ve nesneleri ritme uygun kullanır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Gruplara, yaratıcılıklarını kullanarak bedenlerini ve nesneleri içeren ritmik hareketlerden oluşan bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Hazırlanan görev sınıf arkadaşlarının önünde sergilenir (E1.4, E1.5, SDB2.2). Öğretmen sergilemeleri gözlem formuyla izler ve dönüt verir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Performans görevleri gözlem formuyla değerlendirilir. Gruplardan grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir; formda ritme uygunluk ve iş birliği ele alınır. Öğretmen, bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergileme konusunda genel dönüt verir. RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfla birlikte kısa bir beden perküsyonu ısınması yaptırır; el, ayak ve diz vuruşlarıyla sabit bir ritim tutulur. Önceki haftalarda çalışılan ritim kalıplarının bugün ritme uygun hareket etmek ve performans görevi sergilemek için kullanılacağı açıklanır. Gözlem formu ve grup değerlendirme formunun kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve grupların görevleri değiştirilerek beden perküsyonu ritim kalıpları tekrar edilir (SDB2.1, SDB2.2, SDB3.1). Her grupta tüm öğrencilerin aktif rol alması istenir (D3.4). Öğrenciler vurguya dikkat ederek bedenlerini ve nesneleri ritme uygun kullanır (RİHO.5.2.1.b). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara, yaratıcılıklarını kullanarak bedenlerini ve nesneleri içeren ritmik hareketlerden oluşan bir performans görevi hazırlamaları için süre tanınır (E2.2, E3.3). Hazırlanan görev sınıf arkadaşlarının önünde sergilenir (E1.4, E1.5, SDB2.2). Öğretmen sergilemeleri gözlem formuyla izler ve dönüt verir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans görevleri gözlem formuyla değerlendirilir. Gruplardan grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir; formda ritme uygunluk ve iş birliği ele alınır. Öğretmen, bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergileme konusunda genel dönüt verir. RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Beden Perküsyonu Çalışmaları	RİHO.5.2.1	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sergiledikleri beden perküsyonu çalışmalarını akranlarından aldıkları geri bildirimlerle öz, akran ve grup değerlendirmesiyle geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan beden perküsyonu hareketlerinden birini sınıfça birlikte sergilemeleri istenir. Öğretmen, hareketin hangi ritmik vurguya dayandığını sorar. Birkaç öğrenciye hareketin hangi beden bölgeleriyle yapıldığını söyletir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda beden perküsyonu hareketleri tanınmış, ritme uygun biçimde uygulanmıştı. Bu hafta bu çalışmalar sergilenir, izlenir ve geri bildirimlerle geliştirilir. Öğretmen, bu sürecin performans sergilemenin son basamağı olduğunu belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, ısınma hareketleri ve kısa bir ritim tekrarıyla dersi başlatır. Bu derste hazırlanan beden perküsyonu performanslarının sergileneceği, izleyicilerin etkin dinleyip adil geri bildirim vereceği açıklanır. Öğrencilerden performansları sırasında birbirlerine saygılı davranmaları istenir. Keşfetme10 dk Gruplar sırayla beden perküsyonu performanslarını sergiler. Öğrencilerden izleme sırasında diğer grupları etkin biçimde dinlemeleri, adil davranmaları ve her performansın ardından saygılı bir dille geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1). Öğretmen geri bildirimleri etkileşimli tahtada not eder (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Uygulama20 dk Alınan geri bildirimler üzerinden öğrenciler önce kendi performanslarını, ardından akranlarının ve grubunun performansını değerlendirir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3). Gruplar, değerlendirmelere göre ritmik hareketlerini ve vurgularını düzeltip yeniden sergiler. Öğretmen süreci gözlemler ve gelişimi destekleyen dönütler verir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar son düzenlenmiş beden perküsyonu performanslarını birlikte sergiler; öğretmen performans görevini gözlem formuyla izler. Öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurarak grup çalışmasına ilişkin görüşlerini belirtir. Öğretmen, bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerisinin gelişimini kısaca özetler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sınıf defteri: RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, ısınma hareketleri ve kısa bir ritim tekrarıyla dersi başlatır. Bu derste hazırlanan beden perküsyonu performanslarının sergileneceği, izleyicilerin etkin dinleyip adil geri bildirim vereceği açıklanır. Öğrencilerden performansları sırasında birbirlerine saygılı davranmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar sırayla beden perküsyonu performanslarını sergiler. Öğrencilerden izleme sırasında diğer grupları etkin biçimde dinlemeleri, adil davranmaları ve her performansın ardından saygılı bir dille geri bildirim vermeleri istenir (D6.1, D9.1, D14.1, SDB2.1). Öğretmen geri bildirimleri etkileşimli tahtada not eder (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Alınan geri bildirimler üzerinden öğrenciler önce kendi performanslarını, ardından akranlarının ve grubunun performansını değerlendirir (SDB1.2, SDB1.3, SDB2.3). Gruplar, değerlendirmelere göre ritmik hareketlerini ve vurgularını düzeltip yeniden sergiler. Öğretmen süreci gözlemler ve gelişimi destekleyen dönütler verir (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar son düzenlenmiş beden perküsyonu performanslarını birlikte sergiler; öğretmen performans görevini gözlem formuyla izler. Öğrenciler grup değerlendirme formunu doldurarak grup çalışmasına ilişkin görüşlerini belirtir. Öğretmen, bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerisinin gelişimini kısaca özetler (RİHO.5.2.1.c). RİHO.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Beden Perküsyonu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme a) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket edebilmeyi algılar. b) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritme uygun hareket eder. c) Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket becerileri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikli ısınmadan sonra adım genişliği ve sıçrama tekniğini doğru formda uygular, nesnelerle ritim zinciri oluşturarak hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada yapılan beden perküsyonu çalışmalarını sorularla yoklar. Öğrencilerden vücutlarıyla ürettikleri sesleri ve ritim kalıplarını hatırlayıp kısa bir örnek göstermeleri istenir. Gösterilen örnekler sınıfla birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Beden perküsyonunda vücutla ritim tutma deneyimi, bu haftaki yürüme, koşma ve sıçrama gibi hareketlerin ritme uygun yapılmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden ritmi bu hareketlerde de hissetmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen müzik açar; öğrencilerden müziğin temposuna uygun şekilde yerinde yürümeleri istenir. Ritmik çalışmalarda hareketin nasıl yapıldığının neden önemli olduğu sorulur ve dersin amacı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme10 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır ve ısınmanın önemi açıklanır (E2.5). Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınılır, belirli bir ritimde esneme hareketleri yapılır. Öğrencilerden yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin nasıl yapıldığını gözlemlemeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Öğretmen adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolünü örneklerle gösterir; öğrencilerden bu hareketleri ritim eşliğinde deneyerek doğru formu algılamaları istenir. Çiftler hâlinde birbirlerinin formu gözlenir ve geri bildirim verilir (SDB2.2). Doğru formun önemi tartışılır (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir hareketin (yürüme, koşma ya da sıçrama) doğru formunun özelliklerini ritim eşliğinde gösterip açıklamaları istenir. Öğretmen performans görevini gözlem formuyla izler; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Doğru formun neden önemli olduğu bir cümleyle paylaşılır (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen müzik açar; öğrencilerden müziğin temposuna uygun şekilde yerinde yürümeleri istenir. Ritmik çalışmalarda hareketin nasıl yapıldığının neden önemli olduğu sorulur ve dersin amacı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ritmik oyunlar oynatılarak ısınma çalışması yaptırılır ve ısınmanın önemi açıklanır (E2.5). Ardından müzik eşliğinde ritmik hareketlerle ısınılır, belirli bir ritimde esneme hareketleri yapılır. Öğrencilerden yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin nasıl yapıldığını gözlemlemeleri istenir (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Ritmik ısınmanın her etkinliğin başında yapılması gerektiği vurgulanır. Öğretmen adım genişliği, vücut pozisyonu, sıçrama tekniği ve beden kontrolünü örneklerle gösterir; öğrencilerden bu hareketleri ritim eşliğinde deneyerek doğru formu algılamaları istenir. Çiftler hâlinde birbirlerinin formu gözlenir ve geri bildirim verilir (SDB2.2). Doğru formun önemi tartışılır (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri bir hareketin (yürüme, koşma ya da sıçrama) doğru formunun özelliklerini ritim eşliğinde gösterip açıklamaları istenir. Öğretmen performans görevini gözlem formuyla izler; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Doğru formun neden önemli olduğu bir cümleyle paylaşılır (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini izler, farklı ritimler eşliğinde serbest çalışır ve gruplarla senkronize ritmik hareketler yapar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan ritmik hareketlerden birini ritim eşliğinde kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen hareketin formu ve ritme uygunluğu hakkında kısa dönüt verir; birkaç öğrencinin gösterimi sınıfça izlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama gibi temel hareket becerileri, bu hafta ritim eşliğinde ve nesnelerle yapılacak çalışmalara bağlanır. Müzik dersinde edinilen vuruş ve tempo deneyimleri hatırlatılarak hareketin ritimle uyumu üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin ritimle yapıldığı kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden hareketlerin ritimle nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, hareket becerileriyle ritmik hareket edebilmek olarak duyurulur; bu hafta hareketlerin doğru formunun fark edilmesi ve nesnelerle ritme uygun yapılması üzerinde durulacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritimle gösterir; öğrencilerin hareketleri dikkatle izlemeleri sağlanır. Öğrencilerden her hareketin doğru formunu fark etmeleri ve hangi ritmik koşullarda kullanılabileceğini söylemeleri istenir (E3.2) (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden öğrenilen hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbestçe denemeleri istenir. Gruplar hâlinde, her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize yapılır (D3.4, SDB2.2, SDB3.1). Ardından çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak aynı hareketler ritme uygun yinelenir (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar nesne kullanarak hazırladıkları ritmik hareket dizisini sırayla sergiler; öğretmen performans görevi kapsamında gözlem formunu doldurur. Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliğini ve ritme uygunluğu değerlendirir. Nesneyle ritme uygun hareket etmede neyin iyi gittiği ve neyin geliştirilebileceği kısaca konuşulur (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinin ritimle yapıldığı kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden hareketlerin ritimle nasıl uyum sağladığını gözlemlemeleri istenir. Dersin amacı, hareket becerileriyle ritmik hareket edebilmek olarak duyurulur; bu hafta hareketlerin doğru formunun fark edilmesi ve nesnelerle ritme uygun yapılması üzerinde durulacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritimle gösterir; öğrencilerin hareketleri dikkatle izlemeleri sağlanır. Öğrencilerden her hareketin doğru formunu fark etmeleri ve hangi ritmik koşullarda kullanılabileceğini söylemeleri istenir (E3.2) (RİHO.5.2.2.a). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öğrenilen hareketleri farklı ritimler eşliğinde serbestçe denemeleri istenir. Gruplar hâlinde, her öğrencinin aktif katılımıyla ritmik yürüyüş, koşma ve sıçrama hareketleri senkronize yapılır (D3.4, SDB2.2, SDB3.1). Ardından çizgi çalışması, merdiven ya da step tahtası gibi nesneler kullanılarak aynı hareketler ritme uygun yinelenir (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar nesne kullanarak hazırladıkları ritmik hareket dizisini sırayla sergiler; öğretmen performans görevi kapsamında gözlem formunu doldurur. Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliğini ve ritme uygunluğu değerlendirir. Nesneyle ritme uygun hareket etmede neyin iyi gittiği ve neyin geliştirilebileceği kısaca konuşulur (RİHO.5.2.2.b). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler antrenman merdiveninde yürüyüş, koşu, sıçrama ve çapraz adımları müzikle uyumlu uygular, hareket örüntülerinden koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste yapılan temel becerilere özgü ritmik çalışmaları sorar; öğrencilerden bir hareketi ritimle birlikte kısaca göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin gösterdiği hareket sınıfça birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yürüme, koşma ve sıçrama gibi hareketlerin doğru formu ritmik çalışmalarla algılanmıştı. Bu derste aynı hareketler nesne kullanılarak ritme uygun biçimde yapılacak ve doğru formda sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste yapılan ritmik çalışmalardan birini kısa bir ısınma olarak yaptırır. Ardından öğrencilerden yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritme uydurmanın kendileri için neden kolay ya da zor olduğunu söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının nesneyle ritmik hareket etmek ve hareketleri doğru formda sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler antrenman merdiveni ya da yere çizilmiş basamaklar üzerinde yürüme, koşma, tek/çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini ritim eşliğinde uygular. Hareketler elde tutulan bir nesneyle yinelenir; öğrencilerden dikkatlerini ritme uygun hareket etmeye vermeleri istenir (RİHO.5.2.2.b, E3.2). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere görsel ve dijital kaynaklardan ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Çalışmalar farklı hareket becerilerine göre çeşitlendirilir; öğrenciler farklı seviyelerde yeterli tekrar yaparak hareketleri doğru formda sergiler (RİHO.5.2.2.c, D12.3, SDB3.1). Ardından yaratıcılıklarını kullanarak performanslarını geliştirmeleri için serbest çalışma fırsatı verilir (E3.3). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler geliştirdikleri ritmik çalışmayı sırayla ya da gruplar hâlinde sergiler; hareketlerin doğru formda sergilenmesi performans görevi olarak gözlem formuyla izlenir. Gruplar birbirinin çalışmasını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden doğru formu korumak için nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste yapılan ritmik çalışmalardan birini kısa bir ısınma olarak yaptırır. Ardından öğrencilerden yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerini ritme uydurmanın kendileri için neden kolay ya da zor olduğunu söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının nesneyle ritmik hareket etmek ve hareketleri doğru formda sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler antrenman merdiveni ya da yere çizilmiş basamaklar üzerinde yürüme, koşma, tek/çift ayak sıçrama, çapraz adım, kayma adımı ve diz çekme hareketlerini ritim eşliğinde uygular. Hareketler elde tutulan bir nesneyle yinelenir; öğrencilerden dikkatlerini ritme uygun hareket etmeye vermeleri istenir (RİHO.5.2.2.b, E3.2). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere görsel ve dijital kaynaklardan ritmik çalışmalar izletilir (OB2). Çalışmalar farklı hareket becerilerine göre çeşitlendirilir; öğrenciler farklı seviyelerde yeterli tekrar yaparak hareketleri doğru formda sergiler (RİHO.5.2.2.c, D12.3, SDB3.1). Ardından yaratıcılıklarını kullanarak performanslarını geliştirmeleri için serbest çalışma fırsatı verilir (E3.3). RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler geliştirdikleri ritmik çalışmayı sırayla ya da gruplar hâlinde sergiler; hareketlerin doğru formda sergilenmesi performans görevi olarak gözlem formuyla izlenir. Gruplar birbirinin çalışmasını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrencilerden doğru formu korumak için nelere dikkat ettiklerini söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.2	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hazırladıkları ritmik performansları doğru form ve ritme uygunluk açısından sergiler, akranlarını form ile değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan yürüme, koşma ve sıçrama hareketlerinden birini seçip ritme uygun biçimde göstermeleri istenir. Öğretmen, gösterilen hareketin formu hakkında birkaç öğrenciye kısa sorular sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hareketlerin doğru formu algılanmış ve nesne kullanılarak ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta söz konusu birikim, hareket becerileri içeren ritmik çalışmaların doğru formda sergilenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ısınma hareketlerine ve beden perküsyonuna ait kısa bir müzik açar. Öğrencilerden müziğin vurgularına uygun yürüme ve sıçrama hareketleriyle ısınmaları istenir (SDB1.2). Dersin amacının, hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergilemek olduğu paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritmik hareket performansını müzik eşliğinde, hareketlerin formuna dikkat ederek sergilemeleri istenir (E1.5). Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan başlatır; gruplar sırayla performanslarını sunar. Sergileme boyunca hareketlerin ritme ve forma uygunluğuna odaklanılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama20 dk Öğretmen performansları izleyerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.c). Öğrencilerden birbirlerini akran değerlendirme formlarıyla ön yargısız ve tarafsız biçimde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1, SDB2.3). Ardından öz değerlendirme ve grup değerlendirmesi yapılır; öğrenciler geri bildirimleri dikkate alarak hareketlerini yeniden sergiler. RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin sergilediği performans, Performans Görevi olarak Gözlem Formu ile değerlendirilir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygunluk ve hareket formu açısından çalışmalarını değerlendirir. Son olarak öğrencilerden hareketlerin doğru formda sergilenmesinde en çok neye dikkat ettiklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Sınıf defteri: RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ısınma hareketlerine ve beden perküsyonuna ait kısa bir müzik açar. Öğrencilerden müziğin vurgularına uygun yürüme ve sıçrama hareketleriyle ısınmaları istenir (SDB1.2). Dersin amacının, hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergilemek olduğu paylaşılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları ritmik hareket performansını müzik eşliğinde, hareketlerin formuna dikkat ederek sergilemeleri istenir (E1.5). Öğretmen müziği etkileşimli tahtadan başlatır; gruplar sırayla performanslarını sunar. Sergileme boyunca hareketlerin ritme ve forma uygunluğuna odaklanılır (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen performansları izleyerek her öğrenciye hareketlerinin formuna ve ritme uygunluğuna göre geri bildirim verir (RİHO.5.2.2.c). Öğrencilerden birbirlerini akran değerlendirme formlarıyla ön yargısız ve tarafsız biçimde değerlendirmeleri istenir (D6.1, SDB2.1, SDB2.3). Ardından öz değerlendirme ve grup değerlendirmesi yapılır; öğrenciler geri bildirimleri dikkate alarak hareketlerini yeniden sergiler. RİHO.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin sergilediği performans, Performans Görevi olarak Gözlem Formu ile değerlendirilir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygunluk ve hareket formu açısından çalışmalarını değerlendirir. Son olarak öğrencilerden hareketlerin doğru formda sergilenmesinde en çok neye dikkat ettiklerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (RİHO.5.2.2.c). RİHO.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla yürüme/koşma/sıçrama vb. hareketlerinin doğru formunu algılar. b) Ritmik çalışmalarda nesne kullanarak yürüme/koşma/sıçrama vb. hareket becerilerinde ritme uygun hareket eder. c) Hareket becerileri içeren ritmik çalışmaları doğru formda sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmen rehberliğinde oluşturulan hareket örüntüsündeki rollerini tanımlar, müzik eşliğinde koreografik örüntüleri bireysel olarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan temel becerilere özgü ritmik çalışmalardan birini (örneğin sıçrama ya da yürüyüşle ritim tutma) göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hangi temel becerinin kullanıldığını sorar ve eksik noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste temel becerilerle bireysel ritim tutma çalışıldı; bu derste aynı hareketler eşle ve grupla yapılan örüntülere taşınır. Böylece bireysel ritmik hareketlerin, birlikte yapıldığında farklı rollerle bir bütün oluşturduğu fark ettirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir ritmik çalışma görseli gösterir, ardından kısa bir müzik eşliğinde ısınma hareketleri yaptırır (E2.5). Öğrencilerden eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmalarda herkesin bir görevi olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, hareket örüntüsündeki rolleri tanımlamak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma, parmak şıklatma) dört ölçülük bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü iki gruba bölünerek uygulanır; her öğrenciden örüntüde hangi hareketi yaptığını ve hangi sırada yer aldığını söylemesi istenir. Öğrencilerin örüntüdeki rolleri (ritmi başlatan, vurguyu tutan, eşlik eden) birlikte tanımlanır (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Müzik eşliğinde temel hareketler, ayak hareketliliği ve dans adımlarından oluşan kısa bir koreografi örüntüsü hazırlanır. Öğrencilerden bu örüntüdeki kendi rollerini söyleyerek örüntüyü bireysel olarak uygulamaları istenir (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler sırayla örüntüdeki rollerini söyleyerek kısa bir gösterim yapar. Öğretmen gözlem formuyla rolün doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Performans görevi olarak her öğrenciden örüntüdeki rolünü tek cümleyle ifade etmesi istenir ve rollerin örüntüye katkısı sınıfla birlikte özetlenir. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan bir ritmik çalışma görseli gösterir, ardından kısa bir müzik eşliğinde ısınma hareketleri yaptırır (E2.5). Öğrencilerden eşle ya da grupla yapılan ritmik çalışmalarda herkesin bir görevi olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, hareket örüntüsündeki rolleri tanımlamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma, parmak şıklatma) dört ölçülük bir hareket örüntüsü oluşturulur. Örüntü iki gruba bölünerek uygulanır; her öğrenciden örüntüde hangi hareketi yaptığını ve hangi sırada yer aldığını söylemesi istenir. Öğrencilerin örüntüdeki rolleri (ritmi başlatan, vurguyu tutan, eşlik eden) birlikte tanımlanır (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Müzik eşliğinde temel hareketler, ayak hareketliliği ve dans adımlarından oluşan kısa bir koreografi örüntüsü hazırlanır. Öğrencilerden bu örüntüdeki kendi rollerini söyleyerek örüntüyü bireysel olarak uygulamaları istenir (E2.2). Hareketlerin estetik ve doğru yapılıp yapılmadığına, müzikle uyumuna dikkat edilir (D7.1); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler sırayla örüntüdeki rollerini söyleyerek kısa bir gösterim yapar. Öğretmen gözlem formuyla rolün doğru tanımlanıp tanımlanmadığını işaretler. Performans görevi olarak her öğrenciden örüntüdeki rolünü tek cümleyle ifade etmesi istenir ve rollerin örüntüye katkısı sınıfla birlikte özetlenir. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler el çırpma ve adımlama hareketlerini eşleriyle uyum içinde yapar, ritmik çalışmaları grup hâlinde zamanlama ve ritme uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada bir ritmik çalışma görüntüsü gösterir. Öğrencilerden bireysel, eşli ve grupla yapılan çalışmalar arasındaki farkı örneklerle söylemeleri istenir. Gönüllü öğrenciler eşleriyle kısa bir beden perküsyonu kalıbı uygular. Köprü Kurma YZ Önceki derste bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmalar denenmiştir. Bu derste aynı çalışmalar eşle ve grupla yapılırken her öğrencinin hareket örüntüsündeki rolüne odaklanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan ritmik çalışma örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde kimin hangi hareketi yaptığını söylemeleri istenir. Öğretmen dersin amacını açıklar: eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerinde her öğrencinin rolü belirlenecek ve yerine getirilecektir. Öğrenciler kısa ısınma hareketleriyle derse hazırlanır (E2.5). Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Gruplar el çırpma ve adımlama gibi hareketleri eşle uyum içinde ve dikkatle deneyerek örüntüdeki rolleri belirler ve sesli olarak ifade eder (E3.2, SDB2.2). Öğretmen ders kitabındaki hareket örüntüsünü tahtada gösterir; roller örüntü üzerinde işaretlenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplardan verilen ritmik çalışmayı grup hâlinde yapmaları istenir; her öğrenci belirlediği rolü örüntü içinde yerine getirir (SDB2.2). Roller değiştirilerek çalışma tekrarlanır. Öğretmen performansları grup uyumu, zamanlama ve ritme uygunluk ölçütleriyle gözlem formuna kaydeder ve dönüt verir (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup çalışmasını sınıfa sergiler; çalışma Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin rollerini yerine getirme düzeyini kaydeder, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken nelerde zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada eşli ve grupla yapılan ritmik çalışma örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde kimin hangi hareketi yaptığını söylemeleri istenir. Öğretmen dersin amacını açıklar: eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerinde her öğrencinin rolü belirlenecek ve yerine getirilecektir. Öğrenciler kısa ısınma hareketleriyle derse hazırlanır (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar oluşturulur. Gruplar el çırpma ve adımlama gibi hareketleri eşle uyum içinde ve dikkatle deneyerek örüntüdeki rolleri belirler ve sesli olarak ifade eder (E3.2, SDB2.2). Öğretmen ders kitabındaki hareket örüntüsünü tahtada gösterir; roller örüntü üzerinde işaretlenir (RİHO.5.2.3.a). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan verilen ritmik çalışmayı grup hâlinde yapmaları istenir; her öğrenci belirlediği rolü örüntü içinde yerine getirir (SDB2.2). Roller değiştirilerek çalışma tekrarlanır. Öğretmen performansları grup uyumu, zamanlama ve ritme uygunluk ölçütleriyle gözlem formuna kaydeder ve dönüt verir (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup çalışmasını sınıfa sergiler; çalışma Performans Görevi olarak ele alınır. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin rollerini yerine getirme düzeyini kaydeder, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden rollerini yerine getirirken nelerde zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.3). RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kendi hareket örüntülerinden oluşan bir koreografi tasarlamaları istenebilir DAkran çalışması yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ünitede öğrendikleri ritmik çalışmalardan yararlanıp gruplarında rol paylaşarak özgün bir koreografi tasarlar ve sunar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalıştıkları bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmalardan birini beden perküsyonuyla göstermeleri istenir. Öğretmen, çalışmada hangi vurguların kullanıldığını ve eşli ya da grup çalışmasında kimin hangi rolü üstlendiğini sorar. Cevaplar kısa bir sözlü dönütle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eşli ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki roller tanımlanmıştı. Bu hafta bu roller gruplar hâlinde tasarlanan özgün bir koreografide yerine getirilir ve grupla uyumlu hareket edilir. Böylece ünitede öğrenilen tüm ritmik çalışmalar tek bir performansta birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı dolayısıyla ders ritmik bir selamlaşmayla başlatılır; öğrencilerden beden perküsyonuyla basit bir vurgu örüntüsü eşliğinde ısınma hareketlerini yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen dersin amacını açıklar: gruplar kendi koreografilerinde rollerini yerine getirecek ve grupla uyumlu hareket edecektir. Performans görevinin kontrol listesi etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ünitede öğrendikleri bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmalardan yararlanarak gruplar hâlinde özgün koreografilerini tasarlamalarını içeren performans görevi verilir (E3.3). Gruplarda her öğrencinin rolü belirlenir; ders kitabındaki örnek örüntülerden yararlanılarak hareket sırası, vurgu yerleri ve müzik seçilir. Roller üstlenilerek ilk deneme yapılır (SDB2.2) (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplar hazırladıkları koreografiyi müzik eşliğinde sırayla sergiler; her öğrenci rolünü yerine getirir, eşi ve grubuyla uyumlu hareket eder (SDB2.2). İzleyen gruplardan sergileyenlere saygı göstermeleri istenir (D14). Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir. Görsel tasarım ve müzik öğretmenlerinin katılımıyla spor ortamında ve okul bahçesinde ritimle ilgili afişler hazırlanıp süslemeler yapılabilir (D7) (RİHO.5.2.3.b; RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çember oluşturur; öğrencilerden rollerini yerine getirmenin ve grupla uyumlu hareket etmenin koreografiye katkısını söylemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Performans Görevi sonuçlarını Gözlem Formu ile birleştirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak uyumlarını değerlendirir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı dolayısıyla ders ritmik bir selamlaşmayla başlatılır; öğrencilerden beden perküsyonuyla basit bir vurgu örüntüsü eşliğinde ısınma hareketlerini yapmaları istenir (E2.5). Öğretmen dersin amacını açıklar: gruplar kendi koreografilerinde rollerini yerine getirecek ve grupla uyumlu hareket edecektir. Performans görevinin kontrol listesi etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ünitede öğrendikleri bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmalardan yararlanarak gruplar hâlinde özgün koreografilerini tasarlamalarını içeren performans görevi verilir (E3.3). Gruplarda her öğrencinin rolü belirlenir; ders kitabındaki örnek örüntülerden yararlanılarak hareket sırası, vurgu yerleri ve müzik seçilir. Roller üstlenilerek ilk deneme yapılır (SDB2.2) (RİHO.5.2.3.b). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları koreografiyi müzik eşliğinde sırayla sergiler; her öğrenci rolünü yerine getirir, eşi ve grubuyla uyumlu hareket eder (SDB2.2). İzleyen gruplardan sergileyenlere saygı göstermeleri istenir (D14). Öğretmen performans görevini kontrol listesiyle değerlendirir. Görsel tasarım ve müzik öğretmenlerinin katılımıyla spor ortamında ve okul bahçesinde ritimle ilgili afişler hazırlanıp süslemeler yapılabilir (D7) (RİHO.5.2.3.b; RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çember oluşturur; öğrencilerden rollerini yerine getirmenin ve grupla uyumlu hareket etmenin koreografiye katkısını söylemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Performans Görevi sonuçlarını Gözlem Formu ile birleştirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak uyumlarını değerlendirir (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZRitim zinciri çalışmaları (Bir öğrenci bir ritmik hareket yapar, diğer öğrenci buna bir başka ritmik hareket ekler; böylece grup hâlinde bir ritim zinciri oluşturulur vb.) öğrencilerin akıl yürütme becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler olarak eklenebilir DDaha basit hareketlerden oluşan ritmik hareket örüntüleri oluşturularak adım adım çalışılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Ritmi Hisset, Harekete Başla	Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar	RİHO.5.2.3	Performans Görevi, Gözlem Formu	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Ritmi Hisset, Harekete Başla Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşli ve grup ritmik çalışmalarında rollerini kısa bir dramayla tanımlar, ritmik koreografileri gruplar hâlinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuısınma hareketlerimüzikoyunperformansritmik hareketlervurgu Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Bu ünitenin çıktılarının değerlendirilmesi amacıyla en az bir adet performans görevi verilmelidir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ayakta ikili eşleşerek dört vuruşluk bir ritmi beden perküsyonuyla eşlerine göstermeleri istenir. Eşler ritmi tekrar eder. Ardından her öğrencinin eşli çalışmadaki rolünü söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eşle ve grupla yapılan hareket örüntülerindeki roller tanımlanmış ve yerine getirilmişti. Bu derste bu roller, eş ve grup üyeleriyle uyumlu hareket edilerek birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler ayakta geniş bir daire oluşturur; ısınma hareketleri ritimle birlikte yapılır (E3.2). Etkileşimli tahtada kısa bir ritmik örüntü gösterilir. Öğrencilerden eşleriyle ve grubuyla aynı vuruşta hareket etmenin nasıl sağlanabileceğini düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Atölye çalışması olarak öğrencilerle birlikte bir ritim kalıbı beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma) önce ikili, sonra dörtlü gruplarda uygulanır (E3.3). Aynı tempo ve vurguda hareket eden gruplar gözlenir; uyumun nasıl sağlandığı konuşulur (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama20 dk Gruplar, rollerini koruyarak kısa bir ritmik koreografi oluşturur ve uyumlu hareket etmek üzere prova yapar (RİHO.5.2.3.c). Koreografiler millî bayramlar ve törenlerde sergilenebilecek biçimde sınıfa sunulur (SDB2.2). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler; diğer gruplar uyumu grup değerlendirme formuyla değerlendirir. RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden gruplarının hangi vuruşlarda daha uyumlu hareket ettiğini söylemeleri istenir (SDB1.3). Sergilenen koreografiler performans görevi olarak; gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Uyumlu hareketin ritmi dinleme, tempoyu koruma ve birbirini izlemeyle sağlandığı özetlenir. RİHO.5.2.3 Sınıf defteri: RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler ayakta geniş bir daire oluşturur; ısınma hareketleri ritimle birlikte yapılır (E3.2). Etkileşimli tahtada kısa bir ritmik örüntü gösterilir. Öğrencilerden eşleriyle ve grubuyla aynı vuruşta hareket etmenin nasıl sağlanabileceğini düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Atölye çalışması olarak öğrencilerle birlikte bir ritim kalıbı beden perküsyonuyla (el çırpma, diz vurma) önce ikili, sonra dörtlü gruplarda uygulanır (E3.3). Aynı tempo ve vurguda hareket eden gruplar gözlenir; uyumun nasıl sağlandığı konuşulur (RİHO.5.2.3.c). RİHO.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, rollerini koruyarak kısa bir ritmik koreografi oluşturur ve uyumlu hareket etmek üzere prova yapar (RİHO.5.2.3.c). Koreografiler millî bayramlar ve törenlerde sergilenebilecek biçimde sınıfa sunulur (SDB2.2). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler; diğer gruplar uyumu grup değerlendirme formuyla değerlendirir. RİHO.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden gruplarının hangi vuruşlarda daha uyumlu hareket ettiğini söylemeleri istenir (SDB1.3). Sergilenen koreografiler performans görevi olarak; gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Uyumlu hareketin ritmi dinleme, tempoyu koruma ve birbirini izlemeyle sağlandığı özetlenir. RİHO.5.2.3 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere daha karmaşık hareketler içeren örüntüler hazırlanabilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ritmi Hisset, Harekete Başla Konu Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini tanımlar. b) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla yapılan hareket örüntülerindeki rollerini yerine getirir. c) Ritmik çalışmalarda eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktılarına ilişkin öğrencilerin performanslarının değerlendirilebilmesi için akran ve öz değerlendirme formları kullanılabilir. Ayrıca öğrencilerin öğrenme çıktılarında öğrendiklerini pekiştirebilmeleri için çalışma yapraklarından yararlanılabilir. Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel ritim becerisine sahip oldukları ritim ve müzikle hareket edebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere halk oyunları denildiğinde akıllarına ilk gelen kavramlar sorulabilir ve beyin fırtınası tekniğiyle alınan cevaplardan yola çıkılarak öğrencilerin konu hakkındaki ön bilgileri yoklanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden düğün, kutlama, yöresel eğlence gibi günlük hayatta katıldıkları etkinliklerden örnekler vermeleri istenebilir. Bu örneklerden hareketle öğrencilerden ritmin halk oyunlarındaki yerini tartışması ritim ve halk oyunları arasında ilişki kurması istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmaları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden sevdikleri bir ritmik hareketi sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Öğretmen, bu derste 2/2, 2/4 ve 4/4'lük basit ölçülü ritim kalıplarının tanınacağını ve beden perküsyonuyla uygulanacağını açıklar. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan 2/2, 2/4 ve 4/4'lük basit ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruşlarını algılamaları istenir. Vurgulu vuruşların yerinden ölçü türünü çıkarmaları beklenir (KB2.10). Uygulama20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma ve ayakları yere vurma ile gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Beden perküsyonu ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere yeni hareketleri önceki derslerdeki ritmik hareketlerle karşılaştırmaları ve yeni hareket yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur (SDB1.1). Çalışmalar müzik eşliğinde doğaçlama, grup çalışması ve nesne kullanımıyla çeşitlendirilerek tekrarlanır. Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçtikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını beden perküsyonuyla sınıfa sergiler (performans görevi). Öğretmen sergilenen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ritim kalıplarını algılama ve uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde bireysel, eşli ve grupla yapılan ritmik çalışmaları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden sevdikleri bir ritmik hareketi sınıfla birlikte tekrar etmeleri istenir. Öğretmen, bu derste 2/2, 2/4 ve 4/4'lük basit ölçülü ritim kalıplarının tanınacağını ve beden perküsyonuyla uygulanacağını açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan 2/2, 2/4 ve 4/4'lük basit ölçülü ritim kalıpları izletilir ve dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruşlarını algılamaları istenir. Vurgulu vuruşların yerinden ölçü türünü çıkarmaları beklenir (KB2.10). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen basit ölçülü ritim kalıplarını alkışlama, parmak şıklatma, elleri göğüs ve dizlere vurma ve ayakları yere vurma ile gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Beden perküsyonu ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere yeni hareketleri önceki derslerdeki ritmik hareketlerle karşılaştırmaları ve yeni hareket yaparken nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur (SDB1.1). Çalışmalar müzik eşliğinde doğaçlama, grup çalışması ve nesne kullanımıyla çeşitlendirilerek tekrarlanır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçtikleri bir basit ölçülü ritim kalıbını beden perküsyonuyla sınıfa sergiler (performans görevi). Öğretmen sergilenen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden ritim kalıplarını algılama ve uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler beyin fırtınasıyla halk oyunlarının özelliklerini tartışır, Gaziantep ve Trabzon gibi illerin oyun hikâyelerini görsellerle izler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden basit ölçülü bir ritim kalıbını el çırparak ya da vücut perküsyonuyla tekrar etmelerini ister. Ardından kalıbın vuruşlarının nasıl sayıldığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde basit ölçülü ritim kalıpları tanınmış ve uygulanmıştır. Bu derste aynı kalıpların halay, horon, kaşık havası gibi halk oyunlarında nasıl kullanıldığı incelenerek müzik ile halk oyunu arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununu ya da duydukları bir halk oyunu müziğini akıllarından geçirmeleri istenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanınacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin yöresinde ve ülkesinde oynanan halk oyunları hakkındaki fikirleri alınır (E1.1). Öğrencilerden mevcut bilgilerine dayanarak bu oyunların ortak özellikleri ve ritimleri hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır. Uygulama20 dk Öğretmen görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ve konulara göre gruplandırılmasını anlatır. Basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon, kaşık havası gibi oyunlardan biri ya da birkaçı seçilir. Gaziantep, Trabzon, Konya gibi farklı yörelerin oyunları görsel ve işitsel kaynaklarla tanıtılır; öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Öğrencilerden bilgilerini pekiştirmek için çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki bilgilerden yola çıkarak tanıdıkları bir halk oyununu yöresi ve ritim özelliğiyle sınıfa tanıtmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak bu derste en çok neyi öğrendiklerini ve neyi daha iyi yapabileceklerini yazar (SDB1.3). Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununu ya da duydukları bir halk oyunu müziğini akıllarından geçirmeleri istenir. Bu derste basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halk oyunlarının tanınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin yöresinde ve ülkesinde oynanan halk oyunları hakkındaki fikirleri alınır (E1.1). Öğrencilerden mevcut bilgilerine dayanarak bu oyunların ortak özellikleri ve ritimleri hakkında çıkarımda bulunmaları istenir (E3.8, KB2.10). Fikirler etkileşimli tahtaya yazılır. Uygulama YZ 20 dk Öğretmen görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunlarının önemini, özelliklerini ve bölgelere ve konulara göre gruplandırılmasını anlatır. Basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan halay, horon, kaşık havası gibi oyunlardan biri ya da birkaçı seçilir. Gaziantep, Trabzon, Konya gibi farklı yörelerin oyunları görsel ve işitsel kaynaklarla tanıtılır; öne çıkan oyunların hikâyesi anlatılır. Öğrencilerden bilgilerini pekiştirmek için çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki bilgilerden yola çıkarak tanıdıkları bir halk oyununu yöresi ve ritim özelliğiyle sınıfa tanıtmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler, öz değerlendirme formunu doldurarak bu derste en çok neyi öğrendiklerini ve neyi daha iyi yapabileceklerini yazar (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler bölgelerinin halk oyunlarını tartışır, ritim kalıplarının oyundaki kullanımını sorgular ve sekme, sıçrama, dönme adımlarını sayarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ya da sesli sayarak göstermeleri istenir. Öğretmen kalıptaki vuruşların sayısını ve yerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Öğrencilere ritim kalıplarıyla kazandıkları vuruş ve sayma becerilerinin halk oyunlarındaki adımlamalara nasıl yansıyabileceği sorulur. Ritim kalıplarının müziği ve hareketi birleştirdiği vurgulanarak bu derste kalıpların halk oyunu adımlarıyla uygulanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada bir halk oyunu görüntüsü açar. Öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Dersin amacı, basit ölçülü ritim kalıplarını halk oyunlarının temel adımlarıyla birleştirmek olarak açıklanır; ders kitabındaki ilgili sayfa birlikte incelenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili bildiklerini anlatmaları istenir ve tartışma ortamı oluşturulur. Öğrencilerin bulundukları bölgeye, yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri sınıfça seçilir (E1.1). Seçilen oyunun müziği etkileşimli tahtada dinletilir. Uygulama20 dk Ritim eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır; sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımları ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterilerek çalıştırılır. Adımlamalar tek ayak, çift ayak ve yürüyerek biçimlerinde çeşitlendirilir. Çalışmalar bireysel, eşle ve grupla yürütülür; öğrencilerin ritme uygun hareket etme becerileri geliştirilir (SDB2.2). Öğrencilerden sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışmaları istenir (D3.4). Sonuçlandırma5 dk Gruplar seçilen halk oyununun temel adımlarını ritim eşliğinde kısa bir performans görevi olarak sergiler. Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritme uygun hareket etme becerilerini ve grup içindeki sorumluluklarını gözden geçirmeleri istenir. Sınıf defteri: Basit Ölçülü Ritim Kalıpları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada bir halk oyunu görüntüsü açar. Öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak göstermeleri istenir. Dersin amacı, basit ölçülü ritim kalıplarını halk oyunlarının temel adımlarıyla birleştirmek olarak açıklanır; ders kitabındaki ilgili sayfa birlikte incelenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kendi bölgelerine ait halk oyunlarıyla ilgili bildiklerini anlatmaları istenir ve tartışma ortamı oluşturulur. Öğrencilerin bulundukları bölgeye, yöreye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü halk oyunlarından biri sınıfça seçilir (E1.1). Seçilen oyunun müziği etkileşimli tahtada dinletilir. Uygulama YZ 20 dk Ritim eşliğinde ısınma çalışmaları yaptırılır; sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme ve yaylanma adımları ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterilerek çalıştırılır. Adımlamalar tek ayak, çift ayak ve yürüyerek biçimlerinde çeşitlendirilir. Çalışmalar bireysel, eşle ve grupla yürütülür; öğrencilerin ritme uygun hareket etme becerileri geliştirilir (SDB2.2). Öğrencilerden sorumluluklarını yerine getirerek birlikte çalışmaları istenir (D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar seçilen halk oyununun temel adımlarını ritim eşliğinde kısa bir performans görevi olarak sergiler. Performanslar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritme uygun hareket etme becerilerini ve grup içindeki sorumluluklarını gözden geçirmeleri istenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritim kalıplarını dinleyip alkış ve parmak şıklatmayla algılar, beden perküsyonuyla uygular ve akran desteğiyle ritmik oyun oynar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basit Ölçülü Ritim Kalıpları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini alkışlayarak göstermeleri istenir. Sınıfa bu kalıbın sayılarak nasıl tutulduğu sorulur; birkaç öğrenci kalıbı sayarak tekrar eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basit ölçülü ritim kalıpları tanınmış, ritim tutulmuştu. Bu derste bu kalıplar ritmik çalışmalarla daha dikkatli algılanır; algılanan kalıplar sonraki derslerde hareketle birleştirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu görüntüsü açar ve ritmi alkışla eşlik ederek tutmalarını ister. Öğrencilere müziğin hareketleri nasıl yönlendirdiği sorulur (E1.1). Dersin amacının, basit ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan 2/2, 2/4 ve 4/4'lük ritim kalıpları sırayla izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruşlarını algılamaları istenir; kalıplar arasındaki fark sorulur (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğretmen kalıpları alkışlama, parmak şıklatma, ellerle göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere bu hareketleri önceki derslerde yaptıkları ritmik hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketlerde nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1, RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenilen kalıplardan birini beden perküsyonuyla sergilemeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi kalıbı daha iyi algıladıklarını belirler (SDB1.3). Algılanan kalıplar ortak olarak tekrar edilir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu görüntüsü açar ve ritmi alkışla eşlik ederek tutmalarını ister. Öğrencilere müziğin hareketleri nasıl yönlendirdiği sorulur (E1.1). Dersin amacının, basit ölçülü ritim kalıplarını ritmik çalışmalarla algılamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan 2/2, 2/4 ve 4/4'lük ritim kalıpları sırayla izletilir ya da dinletilir (OB2). Öğrencilerden alkışlama, parmak şıklatma ve sayarak ritim tutma çalışmalarıyla her kalıbın vuruşlarını algılamaları istenir; kalıplar arasındaki fark sorulur (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kalıpları alkışlama, parmak şıklatma, ellerle göğüs ve dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi beden perküsyon çalışmalarıyla gösterir; öğrencilerden bunları uygulamaları istenir. Çalışmalar ritmik oyunlarla eğlenceli hâle getirilir (E2.5). Öğrencilere bu hareketleri önceki derslerde yaptıkları ritmik hareketlerle karşılaştırarak yeni hareketlerde nelere dikkat etmeleri gerektiği sorulur ve düşünceleri alınır (SDB1.1, RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenilen kalıplardan birini beden perküsyonuyla sergilemeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi kalıbı daha iyi algıladıklarını belirler (SDB1.3). Algılanan kalıplar ortak olarak tekrar edilir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Müzik eşliğinde doğaçlama ve grup çalışmalarıyla basit ölçülü ritim kalıpları tekrar edilir; öğrenciler halay veya horon adımlarıyla hareket eder. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıbını alkışla tekrarlamaları istenir. Ardından basit ölçülü ritim kalıbının ne olduğu sorulur ve öğrencilerden hareketle birlikte uygulanabilecek bir örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritim kalıplarıyla yapılan hareket çalışmaları hatırlatılır. Bu çalışmalardaki düzenli vuruşların halk oyunlarının müziğinde de bulunduğu belirtilerek bu hafta halk oyunlarındaki basit ölçülü ritim kalıplarının algılanacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu görseli gösterir ve öğrencilerden bu oyunun müziğinde duyabilecekleri düzenli vuruşlar hakkında tahmin yürütmelerini ister. Bugün müzik eşliğinde basit ölçülü ritim kalıplarının algılanacağı ve halk oyunlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Öğrencilerden ritim çalışmalarına sorumluluk alarak katılmaları beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu sorularak halk oyunlarına ilişkin merak uyandırılır (E1.1). Müzik eşliğinde basit ölçülü bir ritim kalıbı önce alkışla, sonra sıra, kalem gibi nesnelerle ve grup çalışması hâlinde doğaçlama çeşitlendirilerek bol tekrarla yinelenir. Öğrencilerden vuruşların düzenini fark etmeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru-cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin halk oyunlarıyla ilgili mevcut bilgilerinden çıkarımlar yapmaları sağlanır (E3.8, KB2.10). Görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemi, özellikleri ve bölgelere göre gruplandırılması anlatılır, çalışma kâğıdı verilir. Halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri veya birkaçı seçilir. Öğrencilerden seçilen oyunun müziğindeki ritim kalıbını dinleyerek vuruşlarını algılamaları istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun ritim kalıbını alkış ya da nesneyle müzik eşliğinde göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Ardından öğrencilerden ritim kalıplarını algılama düzeylerini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir halk oyunu görseli gösterir ve öğrencilerden bu oyunun müziğinde duyabilecekleri düzenli vuruşlar hakkında tahmin yürütmelerini ister. Bugün müzik eşliğinde basit ölçülü ritim kalıplarının algılanacağı ve halk oyunlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Öğrencilerden ritim çalışmalarına sorumluluk alarak katılmaları beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere "Yöremizde ve ülkemizde oynanan halk oyunları neler olabilir?" sorusu sorularak halk oyunlarına ilişkin merak uyandırılır (E1.1). Müzik eşliğinde basit ölçülü bir ritim kalıbı önce alkışla, sonra sıra, kalem gibi nesnelerle ve grup çalışması hâlinde doğaçlama çeşitlendirilerek bol tekrarla yinelenir. Öğrencilerden vuruşların düzenini fark etmeleri istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle soru-cevap ortamı oluşturulur; öğrencilerin halk oyunlarıyla ilgili mevcut bilgilerinden çıkarımlar yapmaları sağlanır (E3.8, KB2.10). Görsel ve dijital kaynaklarla halk oyunlarının önemi, özellikleri ve bölgelere göre gruplandırılması anlatılır, çalışma kâğıdı verilir. Halay, horon, kaşık havası gibi basit ölçülü ritim kalıplarıyla oynanan oyunlardan biri veya birkaçı seçilir. Öğrencilerden seçilen oyunun müziğindeki ritim kalıbını dinleyerek vuruşlarını algılamaları istenir (RİHO.5.3.1.a). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun ritim kalıbını alkış ya da nesneyle müzik eşliğinde göstermeleri istenir; bu çalışma performans görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Ardından öğrencilerden ritim kalıplarını algılama düzeylerini öz değerlendirme formuna işlemeleri istenir. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bölgelerine ait halk oyunlarını tartışır, basit ölçülü bir oyun seçer ve sekme, sıçrama, yaylanma adımlarını sesli sayarak çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ya da sesli sayarak göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu kalıpla hangi hareketin yapıldığını sorar. Sınıf kalıbı birlikte bir kez tekrarlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste basit ölçülü ritim kalıpları hareketle birlikte çalışılmıştır. Bu derste aynı ritim kalıpları, halk oyunlarının temel adımlarına aktarılır. Böylece ritim algısı, halk oyunlarında ritme uygun hareket etmeye dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görüntüleri izletilir (OB2). Öğrencilerden oyuncuların adımlarının müziğin hangi vuruşlarına denk geldiğini gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, bu derste basit ölçülü ritim kalıplarına uygun temel halk oyunları adımlarının çalışılacağını duyurur. Keşfetme10 dk Görsel ve işitsel kaynaklardan yararlanılarak Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara, Aydın gibi yörelere ait halk oyunları tanıtılır; öne çıkan bir halk oyununun hikâyesi anlatılır. Öğrencilerin kendi bölgelerindeki halk oyunlarına ilişkin ön bilgileri tartışma ortamında yoklanır. İzlenen oyunlarda adımların ritme nasıl uydurulduğu konuşulur (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerin bulunduğu bölgeye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü bir halk oyunu seçilir (E1.1). Ritim eşliğinde ısınma çalışması yapılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme, yaylanma adımları ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterisiyle çalıştırılır; adımlar tek ayak, çift ayak ve yürüyerek çeşitlendirilir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışılan temel adımlardan birini ritme uygun biçimde sesli sayarak bir kez daha uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.b). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla adımların ritme uygunluğunu izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi adımı ritme uygun yapabildiklerini ve nerede zorlandıklarını belirtir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı yörelere ait halk oyunu görüntüleri izletilir (OB2). Öğrencilerden oyuncuların adımlarının müziğin hangi vuruşlarına denk geldiğini gözlemlemeleri istenir. Öğretmen, bu derste basit ölçülü ritim kalıplarına uygun temel halk oyunları adımlarının çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve işitsel kaynaklardan yararlanılarak Gaziantep, Malatya, Kayseri, Trabzon, Konya, Eskişehir, Ankara, Aydın gibi yörelere ait halk oyunları tanıtılır; öne çıkan bir halk oyununun hikâyesi anlatılır. Öğrencilerin kendi bölgelerindeki halk oyunlarına ilişkin ön bilgileri tartışma ortamında yoklanır. İzlenen oyunlarda adımların ritme nasıl uydurulduğu konuşulur (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin bulunduğu bölgeye ait halk oyunları öncelikli tutularak basit ölçülü bir halk oyunu seçilir (E1.1). Ritim eşliğinde ısınma çalışması yapılır. Sekme, sıçrama, atlama, dönme, çökme, yaylanma adımları ritim ve tempo eşliğinde sesli sayma gösterisiyle çalıştırılır; adımlar tek ayak, çift ayak ve yürüyerek çeşitlendirilir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışılan temel adımlardan birini ritme uygun biçimde sesli sayarak bir kez daha uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.b). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla adımların ritme uygunluğunu izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi adımı ritme uygun yapabildiklerini ve nerede zorlandıklarını belirtir (SDB1.3). RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyununun ritim kalıbını sesli sayma ve beden perküsyonuyla çalışır, grupta rol alarak adımları basitten zora ritimle uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sesli sayma ve beden perküsyonuyla bir basit ölçülü ritim kalıbını seslendirmeleri istenir. Ardından öğretmen kalıbın vurgulu ve vurgusuz zamanlarını sorar. Birkaç öğrenciden kalıbı ritme uygun yürüyerek göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde algılanan basit ölçülü ritim kalıpları sınıfça kısaca hatırlanır. Bu kalıpların beden perküsyonuyla nasıl gösterildiği ile halk oyunlarındaki adımların ritmi nasıl belirlediği arasında bağ kurulur. Bu derste ritim kalıbının adımlara aktarılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir ritim kalıbını el çırparak dinletir ve öğrencilerden kalıbı aynı hızda tekrar etmelerini ister. Ardından bu ritmin bir halk oyununda adımlara nasıl yol gösterdiği sorulur. Dersin amacının temel halk oyunları adımlarını ritme uygun uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde çalıştırılarak halk oyunlarındaki temel adımlamaları öğretmenin sayışına uygun uygularlar. Her çalışmada öğrencilerden kendi sorumluluklarını yerine getirerek eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla birlikte çalışmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Adımların ritimle örtüşüp örtüşmediği sınıfça gözlenir ve ritme uygun hareket etme çalışılır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Seçilen halk oyununun ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır. Sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılarak ritim zenginleştirilir. Oyunun adımları basitten zora doğru aşamalı gösterilir ve öğrencilerden her aşamayı ritme uygun uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri adımlardan birini ritme uygun olarak sınıfa göstermeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu ile ritme uyma düzeyleri değerlendirilir. Performans Görevi için istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırmaları istenir ve görevin Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği açıklanır. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa kısa bir ritim kalıbını el çırparak dinletir ve öğrencilerden kalıbı aynı hızda tekrar etmelerini ister. Ardından bu ritmin bir halk oyununda adımlara nasıl yol gösterdiği sorulur. Dersin amacının temel halk oyunları adımlarını ritme uygun uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler bireysel, eşli ve grup hâlinde çalıştırılarak halk oyunlarındaki temel adımlamaları öğretmenin sayışına uygun uygularlar. Her çalışmada öğrencilerden kendi sorumluluklarını yerine getirerek eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla birlikte çalışmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Adımların ritimle örtüşüp örtüşmediği sınıfça gözlenir ve ritme uygun hareket etme çalışılır (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Seçilen halk oyununun ritim kalıbı etkileşimli tahtada tanıtılır. Sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılarak ritim zenginleştirilir. Oyunun adımları basitten zora doğru aşamalı gösterilir ve öğrencilerden her aşamayı ritme uygun uygulamaları istenir (RİHO.5.3.1.b). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri adımlardan birini ritme uygun olarak sınıfa göstermeleri istenir. Öz Değerlendirme Formu ile ritme uyma düzeyleri değerlendirilir. Performans Görevi için istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırmaları istenir ve görevin Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirileceği açıklanır. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit ritim kalıplarına uygun halk oyunu adımlarını müzik eşliğinde sergiler, akran geri bildirimiyle tekrarlı çalışarak ilerler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarından birini el çırparak ve adımlayarak göstermeleri istenir. Öğretmen kalıptaki vuruşların sayısını ve vurgulu vuruşun yerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtıyla kalıp birlikte yinelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda basit ölçülü ritim kalıpları algılanmış ve temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta bu birikim, seçilen halk oyununun adım ve figürlerinin müzik eşliğinde sergilenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek halk oyunlarının kuşaktan kuşağa aktarılan kültürel miraslar olduğunu belirtir ve saygı değerini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak eşlemeleri istenir; dersin amacının oyunu ritim ve müzik eşliğinde sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini etkileşimli tahtadaki görüntüyle basit hareketlerden karmaşık hareket örüntülerine doğru gösterir. Öğrencilerden hareketleri gözlemleyip hangi adımın hangi vuruşa denk geldiğini analiz etmeleri, adım sırasından çıkarım yaparak sonraki figürü tahmin etmeleri ve yerlerinde denemeleri istenir (KB2.10) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel (serbest ya da ayna karşısında), eşli ve istasyon çalışmalarıyla oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüsünü ritim ve müzik eşliğinde tekrarlar. Ardından gruplar örüntüyü sınıfta sergiler (RİHO.5.3.1.c). Öğretmen ve akranlar geri bildirim verir; öğrenciler performans düzeylerini fark eder (SDB1.2, SDB2.2). Bol tekrarın başarıya etkisi, çalışkanlıkla ilişkilendirilir (D3.2). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Seçilen birkaç grup oyunu ritim ve müzik eşliğinde performans görevi olarak sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme uyumu ve adım-figür doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3). Düzenli çalışmanın başarıya katkısı kısaca tartışılarak ders tamamlanır. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek halk oyunlarının kuşaktan kuşağa aktarılan kültürel miraslar olduğunu belirtir ve saygı değerini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada seçilen halk oyununun müziği dinletilir. Öğrencilerden müziğin ritmini el çırparak eşlemeleri istenir; dersin amacının oyunu ritim ve müzik eşliğinde sergilemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen seçilen halk oyununun adım ve figürlerini etkileşimli tahtadaki görüntüyle basit hareketlerden karmaşık hareket örüntülerine doğru gösterir. Öğrencilerden hareketleri gözlemleyip hangi adımın hangi vuruşa denk geldiğini analiz etmeleri, adım sırasından çıkarım yaparak sonraki figürü tahmin etmeleri ve yerlerinde denemeleri istenir (KB2.10) (RİHO.5.3.1.c). RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel (serbest ya da ayna karşısında), eşli ve istasyon çalışmalarıyla oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüsünü ritim ve müzik eşliğinde tekrarlar. Ardından gruplar örüntüyü sınıfta sergiler (RİHO.5.3.1.c). Öğretmen ve akranlar geri bildirim verir; öğrenciler performans düzeylerini fark eder (SDB1.2, SDB2.2). Bol tekrarın başarıya etkisi, çalışkanlıkla ilişkilendirilir (D3.2). RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Seçilen birkaç grup oyunu ritim ve müzik eşliğinde performans görevi olarak sergiler; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla ritme uyumu ve adım-figür doğruluğunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.3). Düzenli çalışmanın başarıya katkısı kısaca tartışılarak ders tamamlanır. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket	RİHO.5.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit ölçülü ritim kalıplarına uygun halk oyunu adımlarını müzik eşliğinde sergiler ve akran değerlendirme formu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki derste çalışılan basit ölçülü bir ritim kalıbını sesle ya da alkışla göstermelerini ister. Birkaç öğrenciden bu kalıba uygun temel bir halk oyunu adımını sergilemesi istenir. Sınıfla birlikte ritme uyumun nasıl sağlandığı kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ritim kalıpları algılanmış ve temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket edilmişti. Bu hafta bu iki beceri birleştirilerek seçilen halk oyunu, ritim kalıpları ve müzik eşliğinde sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki halk oyunu görselini açar. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları basit ölçülü ritim kalıbını alkışla göstermeleri istenir. Bu derste ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarının sergileneceği, sergilemenin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grubun sergileyeceği halk oyununu, ritim kalıbını ve adım sırasını belirlemesi sağlanır. Gruplar müzik eşliğinde kısa bir prova yapar; öğretmen grupları gözlemleyerek grup dinamiği konusunda öğrencilere geri bildirim verir. Öğrencilerden ritim ile adımların nasıl uyumlandığına ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Uygulama20 dk Gruplar sırayla basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçtikleri halk oyununu sergiler; öğretmen sergilemeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirerek performanslarını geliştirmeleri desteklenir (SDB1.3). Ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeden, adil ve saygılı biçimde akran değerlendirme formlarıyla değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma5 dk Performans görevi olarak sergilenen halk oyunları, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öğretmence değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritme uyumlarını ve grup çalışmasındaki katkılarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrencinin ritim kalıpları ve müzik eşliğinde halk oyunu sergilemede geliştirmek istediği bir yönü söylemesiyle ders toparlanır. RİHO.5.3.1 Sınıf defteri: RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki halk oyunu görselini açar. Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları basit ölçülü ritim kalıbını alkışla göstermeleri istenir. Bu derste ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarının sergileneceği, sergilemenin dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grubun sergileyeceği halk oyununu, ritim kalıbını ve adım sırasını belirlemesi sağlanır. Gruplar müzik eşliğinde kısa bir prova yapar; öğretmen grupları gözlemleyerek grup dinamiği konusunda öğrencilere geri bildirim verir. Öğrencilerden ritim ile adımların nasıl uyumlandığına ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sırayla basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçtikleri halk oyununu sergiler; öğretmen sergilemeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirerek performanslarını geliştirmeleri desteklenir (SDB1.3). Ekip çalışmasında iş birliğinin ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Öğrencilerden birbirlerini ön yargı gözetmeden, adil ve saygılı biçimde akran değerlendirme formlarıyla değerlendirmeleri istenir (D1.2, D9.1, D14.1). (RİHO.5.3.1.c) RİHO.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Performans görevi olarak sergilenen halk oyunları, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öğretmence değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ritme uyumlarını ve grup çalışmasındaki katkılarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrencinin ritim kalıpları ve müzik eşliğinde halk oyunu sergilemede geliştirmek istediği bir yönü söylemesiyle ders toparlanır. RİHO.5.3.1 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme a) Ritmik çalışmalarla basit ölçülü ritim kalıplarını algılar. b) Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan temel halk oyunları adımlama çalışmalarında ritme uygun hareket eder. c) Basit ölçülü ritim kalıpları ve müzik eşliğinde seçilen halk oyunlarını sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler bir halk oyununun adımlarını araştırır, ritmini sesli sayma ve beden perküsyonuyla çalışır, adımları basitten karmaşığa sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir ritim kalıbını sesli sayarak ve beden perküsyonuyla göstermeleri istenir. Öğretmen 'Bu kalıbı harekete nasıl dönüştürürüz?' sorusunu sorar. Yanıtlar kısa dönütle değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada basit ölçülü ritim kalıpları hareketle ifade edilmiştir. Bu hafta aynı ritim kalıpları bir halk oyununun temel adımlarıyla ilişkilendirilir. Böylece ritim algısı oyunun hareketlerine aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere bilinen bir halk oyunundan kısa bir müzik dinletilir ve ritim sınıfça elle tutulur. Önceki haftada çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarının hareketle ifade edildiği hatırlatılır. Dersin amacının, seçilen bir halk oyununun ritim kalıbını ve temel adımlarını çalışmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevi verilir; analitik dereceli puanlama anahtarının ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dijital kaynaklardan araştırma yapmaları istenir (OB2). Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır ve sınıfla birlikte sayılır (E3.8). Uygulama20 dk Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı için sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılır; ritim çalışmaları zenginleştirilerek kalıbın algılanması sağlanır. Adımlar basitten zora, figürler basit figürlerden karmaşık figürlere doğru hareket örüntüleri hâlinde gösterilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve istasyon çalışmalarıyla ritme ve müziğe uyum sağlayarak çalışır; hareketleri gözlemleyip analiz eder (KB2.10, SDB2.2). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri adım ve ritim kalıbını kısa bir sergilemeyle göstermeleri istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ritme uyumları ve özgüvenleri üzerine düşünmeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere bilinen bir halk oyunundan kısa bir müzik dinletilir ve ritim sınıfça elle tutulur. Önceki haftada çalışılan basit ölçülü ritim kalıplarının hareketle ifade edildiği hatırlatılır. Dersin amacının, seçilen bir halk oyununun ritim kalıbını ve temel adımlarını çalışmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere istedikleri bir halk oyununun adımlarını araştırıp sergilemelerine yönelik performans görevi verilir; analitik dereceli puanlama anahtarının ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden dijital kaynaklardan araştırma yapmaları istenir (OB2). Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı tanıtılır ve sınıfla birlikte sayılır (E3.8). Uygulama YZ 20 dk Seçilen halk oyunlarının ritim kalıbı için sesli sayma ve beden perküsyonu çalışmaları yaptırılır; ritim çalışmaları zenginleştirilerek kalıbın algılanması sağlanır. Adımlar basitten zora, figürler basit figürlerden karmaşık figürlere doğru hareket örüntüleri hâlinde gösterilir. Öğrenciler bireysel, eşli ve istasyon çalışmalarıyla ritme ve müziğe uyum sağlayarak çalışır; hareketleri gözlemleyip analiz eder (KB2.10, SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri adım ve ritim kalıbını kısa bir sergilemeyle göstermeleri istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ritme uyumları ve özgüvenleri üzerine düşünmeleri istenir (SDB1.3, E1.5). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Halk Oyunları Temel Adımları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri halk oyununun adım ve figürlerini ritim eşliğinde sergiler, akran değerlendirme formlarıyla birbirlerine geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan halk oyunu temel adımlarından birini ritim eşliğinde göstermeleri istenir. Öğretmen adımın hangi ritim kalıbıyla yapıldığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tekrar edilerek hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada halk oyunlarının temel adımları tanınmış ve denenmişti. Bu hafta aynı adımlar figürlerle birleştirilerek ritim ve müzik eşliğinde sergilenir. Öğrencilerden geçen haftaki çalışmalarından yola çıkarak geliştirmek istedikleri noktaları düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derste çalışılan halk oyunu adımlarını yerlerinde küçük hareketlerle hatırlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında yöresel halk oyunlarının ülkemizin tanıtımındaki yerine kısaca değinilir. Dersin amacı, seçilen oyunun adım ve figürlerini ritim ve müzik eşliğinde sergilemek ve çalışmaları geliştirmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüleri, müzik ve ritim eşliğinde ders ortamında sergilenir. Öğretmen ve akranlar geri bildirim verir. Öğrencilerden performans düzeylerini fark etmeleri ve geliştirmek istedikleri yönleri belirlemeleri istenir (SDB1.2, SDB2.2). Uygulama20 dk Gruplara ayrılan öğrenciler, geri bildirimlere göre adım ve figürleri düzenli ve tekrarlı biçimde çalışır; tekrarın başarıya etkisi tartışılarak çalışkanlığın önemi vurgulanır (D3.2). Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiğine ilişkin geri bildirim verir. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.3); akranlarını ön yargısız, adil ve saygı çerçevesinde değerlendirir (D1.2, D9.1, D14.1). Ekip çalışmasında iş birliği ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalıştıkları halk oyunu adımlarını müzik eşliğinde sırayla sergiler; bu sergileme performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Sınıf defteri: Halk Oyunları Temel Adımları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derste çalışılan halk oyunu adımlarını yerlerinde küçük hareketlerle hatırlamaları istenir. Turizm Haftası kapsamında yöresel halk oyunlarının ülkemizin tanıtımındaki yerine kısaca değinilir. Dersin amacı, seçilen oyunun adım ve figürlerini ritim ve müzik eşliğinde sergilemek ve çalışmaları geliştirmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen oyuna özgü adım ve figürlerden oluşan hareket örüntüleri, müzik ve ritim eşliğinde ders ortamında sergilenir. Öğretmen ve akranlar geri bildirim verir. Öğrencilerden performans düzeylerini fark etmeleri ve geliştirmek istedikleri yönleri belirlemeleri istenir (SDB1.2, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Gruplara ayrılan öğrenciler, geri bildirimlere göre adım ve figürleri düzenli ve tekrarlı biçimde çalışır; tekrarın başarıya etkisi tartışılarak çalışkanlığın önemi vurgulanır (D3.2). Öğretmen grupları gözlemler ve grup dinamiğine ilişkin geri bildirim verir. Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.3); akranlarını ön yargısız, adil ve saygı çerçevesinde değerlendirir (D1.2, D9.1, D14.1). Ekip çalışmasında iş birliği ve sorumluluğun önemi vurgulanır (D3.4, SDB2.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalıştıkları halk oyunu adımlarını müzik eşliğinde sırayla sergiler; bu sergileme performans görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Halk Oyunları Temel Adımları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografide roller belirlenir; öğrenciler adımları ayna ve video kaydıyla ritme uygun çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Halk Oyunları Temel Adımları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan halk oyunları temel adımlarından birini sırayla göstermeleri istenir. Sınıfça adımın nasıl yapıldığı birlikte hatırlanır, gerekirse öğretmen düzeltme yapar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen temel adımların, bu hafta seçilen halk oyunundaki hareket örüntülerinin ve koreografinin temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden bu adımların müziğin ritmine nasıl uyduğunu düşünmeleri istenir (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarında sergilenen halk oyunlarından söz ederek öğrencilerden izledikleri bir halk oyununu anlatmalarını ister (E1.1). Seçilen halk oyununa ait kısa bir dijital içerik etkileşimli tahtada izletilir. Dersin amacı, koreografiyi çalışmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografi öğretmence hazırlanıp tahtada gösterilir ve öğrencilerin koreografideki rolleri tanımlanır. Öğrencilerden koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygulamaları istenir. Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir (E2.5). Uygulama20 dk Öğrencilerden ayna karşısında ya da video kaydı üzerinden kendilerini gözlemleyerek adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Adım ve figürler müziğin ritim ve temposuna uygun çalışılır. Öğretmen rehberliğinde eşlerle ya da gruplarla çalışılarak izlenen arkadaşlara performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirim verilir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma5 dk Gönüllü eş ya da gruplardan çalıştıkları koreografiyi müzik eşliğinde sergilemeleri istenir. Öğretmen, sergilenen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlamalarında sergilenen halk oyunlarından söz ederek öğrencilerden izledikleri bir halk oyununu anlatmalarını ister (E1.1). Seçilen halk oyununa ait kısa bir dijital içerik etkileşimli tahtada izletilir. Dersin amacı, koreografiyi çalışmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografi öğretmence hazırlanıp tahtada gösterilir ve öğrencilerin koreografideki rolleri tanımlanır. Öğrencilerden koreografiye özgü hareket örüntülerini bireysel olarak uygulamaları istenir. Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir (E2.5). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ayna karşısında ya da video kaydı üzerinden kendilerini gözlemleyerek adım, figür ve hareket örüntülerini aşamalı çalışmaları istenir (E2.2, SDB1.3). Adım ve figürler müziğin ritim ve temposuna uygun çalışılır. Öğretmen rehberliğinde eşlerle ya da gruplarla çalışılarak izlenen arkadaşlara performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirim verilir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü eş ya da gruplardan çalıştıkları koreografiyi müzik eşliğinde sergilemeleri istenir. Öğretmen, sergilenen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak kendi gelişimlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun hareket örüntülerinden oluşan koreografiyi eş ve grupla çalışır, ritim uyumu için düzenli prova yapar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta çalışılan halk oyununun müziğini kısaca çalar. Öğrencilerden oyunun temel hareket örüntülerinden birini eşleriyle birlikte göstermeleri istenir. Birkaç eşin gösterisi izlenerek koreografinin sırası ve ritim kalıbı hatırlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta seçilen halk oyununun hareket örüntüleri ve temel adımları çalışılmıştı. Bu hafta aynı örüntüler eş ve grupla müzik eşliğinde birleştirilerek koreografiye dönüştürülür. Böylece bireysel olarak öğrenilen adımlar uyum içinde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek halk oyunlarının birlikte çalışmayı ve dayanışmayı gerektirdiğini vurgular. Geçen haftaki halk oyunu çalışması müzik eşliğinde kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste eş ve grupla koreografiyi akıcı biçimde sürdürmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eş ve gruplara ayrılır; her öğrenciye koreografideki rolü verilir ve rolünü en iyi şekilde yerine getirmesi istenir. Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntüleri etkileşimli tahtada gösterilir. Eşler ve gruplar bu örüntülerden oluşan koreografiyi uyum içinde, sözlü etkileşimle çalışır (SDB2.1). Uygulama20 dk Gruplar müzik eşliğinde koreografiyi sınıf düzeyine uygun dizilimle çalışır. Sözlü etkileşimle farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlanır (SDB2.1). Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli prova yapılır; koreografi tekrarlarla pekiştirilir. Öğretmen gruplara gözlemlerine dayalı dönüt verir. Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde sırayla sergiler. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne kadar yerine getirdiklerini belirtmeleri istenir. Sergilenen çalışmalar Performans Görevi olarak kayda alınır ve uyum ile saygı vurgulanarak ders tamamlanır. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek halk oyunlarının birlikte çalışmayı ve dayanışmayı gerektirdiğini vurgular. Geçen haftaki halk oyunu çalışması müzik eşliğinde kısaca hatırlanır. Öğrencilerden bu derste eş ve grupla koreografiyi akıcı biçimde sürdürmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eş ve gruplara ayrılır; her öğrenciye koreografideki rolü verilir ve rolünü en iyi şekilde yerine getirmesi istenir. Seçilen halk oyununa özgü hareket örüntüleri etkileşimli tahtada gösterilir. Eşler ve gruplar bu örüntülerden oluşan koreografiyi uyum içinde, sözlü etkileşimle çalışır (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Gruplar müzik eşliğinde koreografiyi sınıf düzeyine uygun dizilimle çalışır. Sözlü etkileşimle farklı figür ve bölümler arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlanır (SDB2.1). Sahneleme çalışmasında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli prova yapılır; koreografi tekrarlarla pekiştirilir. Öğretmen gruplara gözlemlerine dayalı dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografilerini müzik eşliğinde sırayla sergiler. Öğretmen performansı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne kadar yerine getirdiklerini belirtmeleri istenir. Sergilenen çalışmalar Performans Görevi olarak kayda alınır ve uyum ile saygı vurgulanarak ders tamamlanır. Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler atölyede grup halinde halk oyununun temel adımlarını keşfeder, müzik eşliğinde uygulayarak ritim kalıplarını çalışır. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan halk oyununun ritim kalıbını el çırparak ya da tempo tutarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci oyunun bir bölümünün adımlarını sınıfa sergiler. Öğretmen, ritim ile adımlar arasındaki ilişkiyi sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste seçilen halk oyununun ritim kalıbı ve adımları çalışılmıştır. Bu hafta aynı oyun, ritim ve hareketler birleştirilerek bireysel ve grup çalışmasıyla uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu adımlarını ve basit ölçülü ritim kalıbını kısaca hatırlatır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek oyun sırasında dikkatli ve güvenli hareket etmenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden bu derste çalışmayı sürdürecekleri halk oyununu ve ritmini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun ritim kalıbı sınıfça tempo tutularak tekrarlanır (E1.1, D3.4). Ritimden oyunun hareket karakteri hakkında çıkarım yapılır (KB2.10). Öğrencilerden kısa bir drama çalışmasıyla oyunun anlattığı durumu canlandırmaları istenir (E3.8). Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ritim kalıbını ve oyun adımlarını çalışır (SDB1.2, E1.5). Sonra gruplar hâlinde adımlar ve ritim birleştirilerek halk oyunu uygulanır; gruplar birbirini saygıyla izler, iş birliği içinde düzeltmeler yapar (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları). Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları halk oyunu uygulamasını kısaca sergiler. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Çalışmanın ritim ve oyun açısından güçlü yönleri ile geliştirilecek yönleri belirlenir. Sınıf defteri: Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu adımlarını ve basit ölçülü ritim kalıbını kısaca hatırlatır. Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinilerek oyun sırasında dikkatli ve güvenli hareket etmenin önemi vurgulanır. Öğrencilerden bu derste çalışmayı sürdürecekleri halk oyununu ve ritmini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle seçilen halk oyununun ritim kalıbı sınıfça tempo tutularak tekrarlanır (E1.1, D3.4). Ritimden oyunun hareket karakteri hakkında çıkarım yapılır (KB2.10). Öğrencilerden kısa bir drama çalışmasıyla oyunun anlattığı durumu canlandırmaları istenir (E3.8). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ritim kalıbını ve oyun adımlarını çalışır (SDB1.2, E1.5). Sonra gruplar hâlinde adımlar ve ritim birleştirilerek halk oyunu uygulanır; gruplar birbirini saygıyla izler, iş birliği içinde düzeltmeler yapar (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları halk oyunu uygulamasını kısaca sergiler. Öğrenme kanıtı olarak Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Çalışmanın ritim ve oyun açısından güçlü yönleri ile geliştirilecek yönleri belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Seçilen halk oyununun koreografisi sunulur; öğrenciler rolleri paylaşıp hareket örüntülerini pekiştirir, figürlerini ayna veya videoyla izler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan seçilen halk oyunlarından birinin adını ve özgü adımlarını sorar. Öğrencilerden bu oyunun müziğinin ritim kalıbını el çırparak göstermeleri istenir. Birkaç öğrencinin oyunun temel adımını sergilemesiyle ön değerlendirme tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta seçilen halk oyunlarının adımları ve ritim kalıpları çalışılmıştır. Bu hafta bu adımlar bir araya getirilerek koreografi oluşturulur ve her öğrencinin koreografideki rolü tanımlanır. Böylece bireysel adım bilgisi, eşle ve grupla hareket etmeye bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan çalar ve öğrencilerden müziğin ritmine uygun adım atmalarını ister. Ardından 'Bir halk oyununda herkes aynı hareketi mi yapar?' sorusu sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak bugün koreografi hazırlanacağı ve herkesin koreografide bir rolü olacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografiyi hazırlar ve dijital içerikle etkileşimli tahtada gösterir. Eşli ve grup hâlindeki bölümler ayrı ayrı izletilir. Öğrencilerden her bölümde kimin hangi hareketi yaptığını söylemeleri istenir; koreografideki roller tanımlanır ve her öğrenciye rolü bildirilir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden kendilerine verilen role ait adım, figür ve hareket örüntülerini bireysel olarak aşamalı biçimde çalışmaları istenir. Çalışma sırasında ayna karşısında kendilerini gözlemlemeleri ya da tabletle kısa video kaydı alıp izlemeleri sağlanır (OB2). Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir; öğrenciler rollerini yanındaki arkadaşına söyler (E2.2, SDB1.3, RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini ve bu role ait hareket örüntülerini kısaca sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile rolü doğru tanımlama düzeyini gözlemler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda rollerini ne kadar iyi tanımladıklarını işaretler ve bir sonraki derste geliştirecekleri bir noktayı yazar (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyununun müziğini etkileşimli tahtadan çalar ve öğrencilerden müziğin ritmine uygun adım atmalarını ister. Ardından 'Bir halk oyununda herkes aynı hareketi mi yapar?' sorusu sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak bugün koreografi hazırlanacağı ve herkesin koreografide bir rolü olacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, seçilen halk oyunlarının hareket örüntülerinden oluşan koreografiyi hazırlar ve dijital içerikle etkileşimli tahtada gösterir. Eşli ve grup hâlindeki bölümler ayrı ayrı izletilir. Öğrencilerden her bölümde kimin hangi hareketi yaptığını söylemeleri istenir; koreografideki roller tanımlanır ve her öğrenciye rolü bildirilir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendilerine verilen role ait adım, figür ve hareket örüntülerini bireysel olarak aşamalı biçimde çalışmaları istenir. Çalışma sırasında ayna karşısında kendilerini gözlemlemeleri ya da tabletle kısa video kaydı alıp izlemeleri sağlanır (OB2). Koreografi tekrar edilerek pekiştirilir; öğrenciler rollerini yanındaki arkadaşına söyler (E2.2, SDB1.3, RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden koreografideki rollerini ve bu role ait hareket örüntülerini kısaca sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile rolü doğru tanımlama düzeyini gözlemler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda rollerini ne kadar iyi tanımladıklarını işaretler ve bir sonraki derste geliştirecekleri bir noktayı yazar (SDB1.3). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen halk oyununun adım ve figürlerini çalışır, eşle veya grupla koreografiye uygun hareket eder, arkadaşlarına geri bildirim verir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan koreografiyi yoklar: 'Koreografi nedir, bir halk oyunu koreografisinde hangi unsurlar yer alır?' sorusu sorulur. Birkaç öğrenciden adım ve figür sıralamasını kısaca göstermesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada koreografinin adım ve figür sıralaması çalışılmıştır. Bu hafta aynı koreografide eşle/grupla hareket ederken her öğrencinin rolü tanımlanarak bireysel çalışmadan ortak çalışmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografi adımlarını etkileşimli tahtada kısa bir müzik eşliğinde gösterir. Öğrencilerden bir halk oyununda eşli ya da grup hâlinde hareket ederken herkesin aynı görevi üstlenmeyebileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının koreografide eşle/grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olduğu açıklanır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir. Öğretmen, her figürün eşli ya da grup hâlinde nasıl yapıldığına dikkat çektirir. Öğrencilerden figürlerde kendilerine düşebilecek görevleri tahmin etmeleri istenir (KB2.10, RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde öğrencilere eşle/grupla çalışma yaptırılır; her öğrenci koreografideki rolünü (ön sıra, orta sıra, eşli figür gibi) söyleyerek tanımlar (RİHO.5.3.2.a). Öğrencilerden çalışmalarını izledikleri arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Her öğrenciden koreografideki rolünü kısaca anlatması istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde tanımlayabildiklerini yansıtır (SDB1.3). Geri bildirimlerden yola çıkarak geliştirilecek noktalar öğretmen tarafından özetlenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografi adımlarını etkileşimli tahtada kısa bir müzik eşliğinde gösterir. Öğrencilerden bir halk oyununda eşli ya da grup hâlinde hareket ederken herkesin aynı görevi üstlenmeyebileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının koreografide eşle/grupla hareket ederken rolleri tanımlamak olduğu açıklanır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen halk oyununun adım ve figürlerini müziğin ritim ve temposuna uygun olarak bireysel çalışmaları istenir. Öğretmen, her figürün eşli ya da grup hâlinde nasıl yapıldığına dikkat çektirir. Öğrencilerden figürlerde kendilerine düşebilecek görevleri tahmin etmeleri istenir (KB2.10, RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Bireysel çalışmaların ardından öğretmen rehberliğinde öğrencilere eşle/grupla çalışma yaptırılır; her öğrenci koreografideki rolünü (ön sıra, orta sıra, eşli figür gibi) söyleyerek tanımlar (RİHO.5.3.2.a). Öğrencilerden çalışmalarını izledikleri arkadaşlarına performanslarını geliştirmeye yönelik geri bildirimler vermeleri istenir (D4.1, SDB2.2, SDB2.3). Adım ve figürlerin halk oyununun karakter ve estetiğini yansıttığı vurgulanarak tekrarlar yapılır (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her öğrenciden koreografideki rolünü kısaca anlatması istenir; bu Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak rollerini ne ölçüde tanımlayabildiklerini yansıtır (SDB1.3). Geri bildirimlerden yola çıkarak geliştirilecek noktalar öğretmen tarafından özetlenir (RİHO.5.3.2.a). RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu koreografisindeki rollerini tanımlayıp grup uyumuna katkısını tartışır, hareket örüntülerini senkronize sergiler. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi sorar. Öğrencilerden eşle ya da grupla hareket ederken kendi rollerini ve eş rollerini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta seçilen halk oyununun koreografisinde eşle ve grupla hareket ederken roller tanımlanmıştı. Bu hafta tanımlanan roller müzik eşliğinde yerine getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çalışılan halk oyununun müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve basit ölçülü ritim kalıbının sayılarla tekrarlanmasını ister (E2.5). Öğrencilerden önceki derste belirlenen rollerini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, rollerin eşle ve grupla en iyi biçimde yerine getirilmesi olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler eş ve gruplarına ayrılır, her öğrenciye koreografideki rolü verilir. Öğretmen rollerin gerektirdiği hareket örüntülerini etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Eş ve gruplar, rollerini en iyi biçimde yerine getirmek için hareketleri yavaş tempoda dener ve birbirine geri bildirim verir (RİHO.5.3.2.b, E2.2). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Müzik eşliğinde eşler ve gruplar koreografiyi rollerine uygun olarak çalışır. Hareket örüntüleri arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlanması için sözlü etkileşimde bulunulur (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler, aksayan bölümler için dönüt verir ve gruplar bölümleri yineleyerek rollerini yerine getirmeyi pekiştirir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografinin çalışılan bölümünü roller doğrultusunda bir kez uygular; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Öğrencilerden rollerini yerine getirme düzeylerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları kısaca özetler. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çalışılan halk oyununun müziğinden kısa bir bölüm dinletir ve basit ölçülü ritim kalıbının sayılarla tekrarlanmasını ister (E2.5). Öğrencilerden önceki derste belirlenen rollerini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, rollerin eşle ve grupla en iyi biçimde yerine getirilmesi olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler eş ve gruplarına ayrılır, her öğrenciye koreografideki rolü verilir. Öğretmen rollerin gerektirdiği hareket örüntülerini etkileşimli tahtadaki görsellerle gösterir. Eş ve gruplar, rollerini en iyi biçimde yerine getirmek için hareketleri yavaş tempoda dener ve birbirine geri bildirim verir (RİHO.5.3.2.b, E2.2). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Müzik eşliğinde eşler ve gruplar koreografiyi rollerine uygun olarak çalışır. Hareket örüntüleri arasında akıcı geçiş ve senkronizasyon sağlanması için sözlü etkileşimde bulunulur (SDB2.1). Öğretmen çalışmaları gözlemler, aksayan bölümler için dönüt verir ve gruplar bölümleri yineleyerek rollerini yerine getirmeyi pekiştirir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografinin çalışılan bölümünü roller doğrultusunda bir kez uygular; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. Öğrencilerden rollerini yerine getirme düzeylerini öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, güçlü yönleri ve geliştirilecek noktaları kısaca özetler. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit ölçülü halk oyununda grup yerleşimlerini ve rollerini belirler, jest ve mimiklere dikkat ederek provalarda eşle uyumlu oynar. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografide eşlerin ve grupların hangi rolleri üstlendiğini sorar. Birkaç öğrenciden kendi rolünü sözlü olarak ya da hareketle göstermesi istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste koreografi çalışılmış ve roller tanımlanmıştı. Bu derste aynı koreografide roller yerine getirilir ve provalarla pekiştirilir. Böylece tanımlanan roller ritim kalıbına uygun hareketlere dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi hatırlatarak seçilen halk oyununun ritim kalıbını sınıfla birlikte tempo tutarak tekrar ettirir. Bu derste öğrencilerin koreografide kendi rollerini yerine getirmeye odaklanacağı duyurulur. Ders hedefi etkileşimli tahtadan okunur. Keşfetme10 dk Seçilen halk oyununun koreografisi sınıf düzeyine uygun dizilimle ele alınır; eşler ve gruplar sahnelemedeki yerlerini alır. Öğrencilerden her figürü ritim kalıbına uygun olarak kendi rollerine göre denemeleri istenir (E2.5, SDB2.2). Roller yavaş tempoda yerine getirilir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Sahneleme çalışmalarında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ve gruplar, rollerini koreografideki sıraya göre yerine getirir; öğretmen geri bildirim verir (SDB1.2, E2.2). Koreografi tekrarlarla pekiştirilir ve tempo kademeli olarak artırılır (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografide rollerini yerine getirdikleri bölümü bir kez daha uygular; öğrenciler rollerini ne kadar yerine getirdiklerini düşünür (RİHO.5.3.2.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan koreografiyi hatırlatarak seçilen halk oyununun ritim kalıbını sınıfla birlikte tempo tutarak tekrar ettirir. Bu derste öğrencilerin koreografide kendi rollerini yerine getirmeye odaklanacağı duyurulur. Ders hedefi etkileşimli tahtadan okunur. Keşfetme YZ 10 dk Seçilen halk oyununun koreografisi sınıf düzeyine uygun dizilimle ele alınır; eşler ve gruplar sahnelemedeki yerlerini alır. Öğrencilerden her figürü ritim kalıbına uygun olarak kendi rollerine göre denemeleri istenir (E2.5, SDB2.2). Roller yavaş tempoda yerine getirilir (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Sahneleme çalışmalarında jest ve mimiklere özel önem verilerek düzenli provalar yapılır. Eşler ve gruplar, rollerini koreografideki sıraya göre yerine getirir; öğretmen geri bildirim verir (SDB1.2, E2.2). Koreografi tekrarlarla pekiştirilir ve tempo kademeli olarak artırılır (RİHO.5.3.2.b). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografide rollerini yerine getirdikleri bölümü bir kez daha uygular; öğrenciler rollerini ne kadar yerine getirdiklerini düşünür (RİHO.5.3.2.b). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir Duygulamaları kapsamında, öğrencilerin ritim çalışmalarında kılavuz eşliğinde daha fazla tekrar yapması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunlarındaki toplu hareket disiplinini tartışır, seçilen bir oyunun koreografisinde eşli veya grup hâlinde rollerini uygular. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan koreografiyi yoklar. Öğrencilerden koreografideki kendi rollerini ve eşlerinin rollerini hatırlayıp söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin rolü gösterilen hareketlerle canlandırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde koreografideki roller tanımlanmış ve bu roller yerine getirilmişti. Öğretmen, bu hafta rollerin eşle ve grupla uyumlu biçimde sergilenmesine geçileceğini belirtir. Öğrencilerden hazırlanan koreografinin seyirci karşısında nasıl bütünlük kazanacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada halk oyunları gösterilerine ait fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden görüntülerde oyuncuların birlikte hareket etmesini sağlayan ögeleri söylemeleri istenir. Dersin amacının koreografinin sergilenmesinde eşle ya da grupla uyumlu hareket etmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Poster, afiş ve fotoğraflardan oluşan görsel kaynaklar sınıfa asılır ve öğrenciler tarafından incelenir; gerekirse müzik öğretmeninin katılımıyla sergi alanı afişlerle düzenlenir (E1.1). Öğrencilerden sergilerde oyuncuların adım, yön ve ritim bakımından uyumlu hareket etmesini sağlayan ögeleri çıkarmaları istenir (E3.8). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Eşler ve gruplar, çalışılan halk oyunu koreografisini müzik eşliğinde sırayla sergiler; izleyen gruplar uyum bakımından gözlem yapar. Sergileme sırasında öğrencilerden rollerini yerine getirirken eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla adım, yön ve ritim uyumunu korumaları, birbirlerine saygı göstermeleri istenir (SDB2.2, E2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar koreografiyi son kez bütün olarak sergiler; sergileme performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden eşle ve grupla uyumlu hareket etme durumlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen genel dönütünü verir. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada halk oyunları gösterilerine ait fotoğraflar gösterir. Öğrencilerden görüntülerde oyuncuların birlikte hareket etmesini sağlayan ögeleri söylemeleri istenir. Dersin amacının koreografinin sergilenmesinde eşle ya da grupla uyumlu hareket etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Poster, afiş ve fotoğraflardan oluşan görsel kaynaklar sınıfa asılır ve öğrenciler tarafından incelenir; gerekirse müzik öğretmeninin katılımıyla sergi alanı afişlerle düzenlenir (E1.1). Öğrencilerden sergilerde oyuncuların adım, yön ve ritim bakımından uyumlu hareket etmesini sağlayan ögeleri çıkarmaları istenir (E3.8). (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eşler ve gruplar, çalışılan halk oyunu koreografisini müzik eşliğinde sırayla sergiler; izleyen gruplar uyum bakımından gözlem yapar. Sergileme sırasında öğrencilerden rollerini yerine getirirken eşleriyle ve grup arkadaşlarıyla adım, yön ve ritim uyumunu korumaları, birbirlerine saygı göstermeleri istenir (SDB2.2, E2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar koreografiyi son kez bütün olarak sergiler; sergileme performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden eşle ve grupla uyumlu hareket etme durumlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen genel dönütünü verir. (RİHO.5.3.2.c) RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB Zuygulamaları kapsamında, öğrencilere grup ve eşli çalışmalarda arkadaşlarının gelişimine katkıda bulunacak şekilde liderlik yapma fırsatı verilebilir DÖğrencilere öğretmen ve akran desteği sağlanarak geri bildirim alabilecekleri, öğrenme düzeylerine uygun hareket örüntüleri içeren öğrenme alanları kurulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız	Koreografi	RİHO.5.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Dolu Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eş ve grupla hareket etmenin önemini dramayla canlandırır, seçilen halk oyununun koreografisinde rollerini tanımlayıp yerine getirir. Anahtar Kavramlar MEB basit ölçülü ritim kalıbıhalk oyunlarımüzik Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD9 MerhametD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme Diğer Derslerle İlişki MEB Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Performans görevi: Ünitenin ritmik hareket etme çıktısına yönelik bir performans görevi verilmelidir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (RİHO.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan koreografide eşle/grupla hareket ederken üstlendikleri rolleri söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye rolünü yerine getirirken nelere dikkat ettiğini sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda koreografideki roller tanımlanmış ve yerine getirilmiştir. Bu hafta aynı roller, müzik eşliğinde eşle/grupla uyumlu hareket edilerek sergilenir. Böylece öğrenilenler bir bütün olarak seyirciye sunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada basit ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir kesit izletir. Öğrencilerden kesitte eşlerin ya da grubun birlikte hareket ettiği anları fark etmeleri istenir. Dersin amacının, hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki koreografi çalışmasına eşler ya da gruplar hâlinde bakar. Öğretmen, sergilemede uyumu sağlayan ipuçlarının (adım, ritim, yön) neler olduğunu sorar ve öğrencilerden bunları söylemeleri ister. Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle sergileme sırası ve uyum ölçütleri belirlenir (E1.1, D3.4) (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama20 dk Her öğrenci önce kendi rolünü bireysel olarak bir kez tekrarlar. Ardından gruplar koreografiyi müzik eşliğinde sırayla sergiler; öğrenciler eşleriyle ve grubuyla aynı ritimde hareket eder (RİHO.5.3.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyerek Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir; izleyen gruplardan uyum konusunda birer gözlem paylaşmaları istenir (SDB2.2, D14). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sergilemede eşleriyle ve gruplarıyla ne ölçüde uyumlu hareket ettiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki sergileme ve Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarına dayanarak genel dönüt verir. Uyumlu hareketin koreografiye katkısı kısaca tartışılır. RİHO.5.3.2 Sınıf defteri: RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada basit ölçülü ritim kalıbıyla oynanan bir halk oyunu koreografisinden kısa bir kesit izletir. Öğrencilerden kesitte eşlerin ya da grubun birlikte hareket ettiği anları fark etmeleri istenir. Dersin amacının, hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket etmek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki koreografi çalışmasına eşler ya da gruplar hâlinde bakar. Öğretmen, sergilemede uyumu sağlayan ipuçlarının (adım, ritim, yön) neler olduğunu sorar ve öğrencilerden bunları söylemeleri ister. Öğretmen-öğrenci iş birliğiyle sergileme sırası ve uyum ölçütleri belirlenir (E1.1, D3.4) (RİHO.5.3.2.c). RİHO.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci önce kendi rolünü bireysel olarak bir kez tekrarlar. Ardından gruplar koreografiyi müzik eşliğinde sırayla sergiler; öğrenciler eşleriyle ve grubuyla aynı ritimde hareket eder (RİHO.5.3.2.c). Öğretmen süreci gözlemleyerek Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir; izleyen gruplardan uyum konusunda birer gözlem paylaşmaları istenir (SDB2.2, D14). RİHO.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sergilemede eşleriyle ve gruplarıyla ne ölçüde uyumlu hareket ettiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Performans Görevi kapsamındaki sergileme ve Dereceli Puanlama Anahtarı sonuçlarına dayanarak genel dönüt verir. Uyumlu hareketin koreografiye katkısı kısaca tartışılır. RİHO.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere çalışmalar sırasında sesli sayma yapma, tempo tutma, komut verme gibi görevler verilebilir DGrup çalışmaları için sorumluluk listesi hazırlanıp öğrencilerin listeden sorumluluklarını takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız Konu Koreografi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme a) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografide eşle/grupla hareket ederken rollerini tanımlar. b) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografi çalışmalarında eşle/grupla hareket ederken rollerini yerine getirir. c) Seçilen halk oyunlarına özgü hazırlanan koreografinin sergilenmesinde eşle/grupla uyumlu hareket eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Ritim Eğitimi ve Halk Oyunları dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yaşamın ve Sporun Ritmi (3 ders saati)

Ünitede öğrencilerin müzikteki farklı ritimleri ayırt etmeleri, dinledikleri müziklerdeki ritim ve tempo değişikliklerini fark etmeleri, ritmin günlük yaşamdaki yerini ve spor ortamlarındaki uygulamalarının önemini kavramaları amaçlanmaktadır.
- Ritmin Günlük Hayattaki Yeri ve Özellikleri
  
  RİHO.5.1.1 Vücudundaki ve günlük yaşamdaki ritimleri belirleyebilme
- Dinlediği Müziklerin Özellikleri
  
  RİHO.5.1.2 Dinlediği müzik ve ritimlerin özelliklerini karşılaştırabilme
2. Ritmi Hisset, Harekete Başla (12 ders saati)

Ünitede öğrencilerin bedenlerini ve nesneleri kullanarak ritimle hareket etmeleri, ritmik çalışmaları temel hareket becerilerini kullanarak yapmaları; ritmik çalışmalarda bireysel, eşle/grupla hareket etmeleri amaçlanmaktadır.
- Beden Perküsyonu Çalışmaları
  
  RİHO.5.2.1 Bedenini ve nesneleri kullanarak ritmik hareket edebilme
- Temel Becerilere Özgü Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.2 Hareket becerileri ile ritmik hareket edebilme
- Bireysel/Eşli/Grupla Yapılan Ritmik Çalışmalar
  
  RİHO.5.2.3 Ritmik çalışmalarda eşle/grupla hareket edebilme
3. Basit Ölçülü Ritim Eğitimi ve Halk Oyunlarımız (18 ders saati)

Ünitede öğrencilerin basit ölçülü ritim kalıplarıyla bireysel/eşli/grupla ritmik hareket etmeleri hedeflenmektedir. Ayrıca temel halk oyunu adımlarını öğrenmeleri ve ritim kalıbına uygun seçilen bir oyunu oynayabilme becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları
- Basit Ölçülü Ritim Kalıpları ile Hareket
  
  RİHO.5.3.1 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla ritmik hareket edebilme
- Halk Oyunları Temel Adımları
- Seçilen Halk Oyunu Çalışmaları
- Koreografi
  
  RİHO.5.3.2 Basit ölçülü ritim kalıplarıyla yapılan halk oyunları çalışmalarında koreografiye uygun eşle/grupla hareket edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yaşamın ve Sporun Ritmi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF RİTİM EĞİTİMİ VE HALK OYUNLARI DERSİ DERS PLANI