T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilmeleri ve özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katıldığı, dönüş hareketlerini öğrendiği ve öğrendikleri hareketlerle özgün bir bütün oluşturabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere günlük yaşantıları ile ilişkili kas gruplarını çalıştıran temel hareketler yaptırılarak öğrencilerin temel hareket becerileri gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere halk oyunları ve spor faaliyetlerine katılıp katılmadığı sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğrencilere fiziksel etkinlik öncesinde vücutlarının nasıl hissettiği sorulur (E1.1). Öğretmen, bugün ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğunun ve nasıl yapılacağının çalışılacağını duyurur. Keşfetme10 dk Soru cevap ve tartışmayla ısınma çalışmalarının egzersiz öncesi neden gerekli olduğu hatırlanır; öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmesi beklenir (OB1, BOM.6.1.1.a). Öğretmen yürüme etkinliklerinden serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örneklerini kısaca uygulatır (BOM.6.1.1.a). BOM.6.1.1 Uygulama20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrenciler çevrelerinde gördükleri çalışmaları nazik ve saygılı bir dille ifade eder (E3.5, D14.1, SDB3.3). Öğrencilerden odaklanarak düzeylerini geliştirecek bir ısınma planı yapmaları istenir (E3.2, BOM.6.1.1.b). Seçilen lider planını uygulatır (BEOSAB9, BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden planlarına uygun yaptıkları ısınmayı öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Isınmanın sakatlanmayı önlemek için her derste yapılması gerektiği hatırlatılır (BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Sınıf defteri: BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğrencilere fiziksel etkinlik öncesinde vücutlarının nasıl hissettiği sorulur (E1.1). Öğretmen, bugün ısınma ve hazırlık çalışmalarının neden gerekli olduğunun ve nasıl yapılacağının çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Soru cevap ve tartışmayla ısınma çalışmalarının egzersiz öncesi neden gerekli olduğu hatırlanır; öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkarak bilgi ihtiyacını fark etmesi beklenir (OB1, BOM.6.1.1.a). Öğretmen yürüme etkinliklerinden serbest, eşli, “s” şeklinde, müzik ve ritim eşliğinde yürüme örneklerini kısaca uygulatır (BOM.6.1.1.a). BOM.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve dijital materyallerle ısınma örnekleri çoğaltılır; öğrenciler çevrelerinde gördükleri çalışmaları nazik ve saygılı bir dille ifade eder (E3.5, D14.1, SDB3.3). Öğrencilerden odaklanarak düzeylerini geliştirecek bir ısınma planı yapmaları istenir (E3.2, BOM.6.1.1.b). Seçilen lider planını uygulatır (BEOSAB9, BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden planlarına uygun yaptıkları ısınmayı öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Isınmanın sakatlanmayı önlemek için her derste yapılması gerektiği hatırlatılır (BOM.6.1.1.c). BOM.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarına katılma ihtiyacını fark eder. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında düzeyini geliştirmek için plan yapar. c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarını yaptığı plana uygun olarak uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Tema Özeti YZ Dijital içerikler ve görsellerle halk oyunlarının temel hareketleri gözlemlenir; öğrenciler hareketleri ritmik sergileyip kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta tanıdıkları halk oyunlarını sorar. Öğrencilerden hatırladıkları bir halk oyununu ve o oyunda gördükleri bir hareketi söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan halk oyunları, bu haftaki temel hareketlerin gözlenmesine zemin oluşturur. Öğrencilerden geçen hafta izledikleri oyunlardaki hareketleri bu haftaki yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketleriyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin geçen hafta tanıdığı halk oyunları hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir halk oyunu görüntüsü açar ve öğrencilerden izlerken hangi hareketleri fark ettiklerini düşünmeleri istenir. Bu hafta halk oyunlarındaki temel hareketlerin gözlenip belirleneceği, nasıl yapıldığına dair veri toplanacağı ve hareketlerin kaydedileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fotoğraf ve dijital içeriklerle yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketlerinden örnekler gösterir (E1.1). Öğrencilerden hareketlere odaklanarak izlemeleri ve gördükleri temel hareketleri sözlü olarak belirlemeleri istenir (E3.2). Belirlenen hareketlerin adları tahtada listelenir (BOM.6.1.2.a). BOM.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek her hareketin nasıl yapıldığını (ayak, diz, bel ve omuz kullanımı) ders kitabı ve dijital içerikten inceleyip veri toplamaları istenir (OB1; BOM.6.1.2.b). Öğrenilen hareketler uygulatılır; öğrenciler hareketlerin yapılışını çizim, kısa not ya da video ile kaydeder (OB9; BOM.6.1.2.c). Çalışmalar sonunda kültürel zenginliklerin fark edilmesi sağlanır (D19.2). BOM.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kaydettikleri hareketleri sırayla göstermeleri istenir. Performans Görevi kapsamında hareketlerin kaydı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hareketleri gözlemleme, veri toplama ve kaydetme becerilerini değerlendirir. Halk oyunlarındaki kültürel zenginlik kısaca tartışılarak ders sonlandırılır. BOM.6.1.2 Sınıf defteri: BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerin geçen hafta tanıdığı halk oyunları hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir halk oyunu görüntüsü açar ve öğrencilerden izlerken hangi hareketleri fark ettiklerini düşünmeleri istenir. Bu hafta halk oyunlarındaki temel hareketlerin gözlenip belirleneceği, nasıl yapıldığına dair veri toplanacağı ve hareketlerin kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fotoğraf ve dijital içeriklerle yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama hareketlerinden örnekler gösterir (E1.1). Öğrencilerden hareketlere odaklanarak izlemeleri ve gördükleri temel hareketleri sözlü olarak belirlemeleri istenir (E3.2). Belirlenen hareketlerin adları tahtada listelenir (BOM.6.1.2.a). BOM.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hareketlere eşlik ederek her hareketin nasıl yapıldığını (ayak, diz, bel ve omuz kullanımı) ders kitabı ve dijital içerikten inceleyip veri toplamaları istenir (OB1; BOM.6.1.2.b). Öğrenilen hareketler uygulatılır; öğrenciler hareketlerin yapılışını çizim, kısa not ya da video ile kaydeder (OB9; BOM.6.1.2.c). Çalışmalar sonunda kültürel zenginliklerin fark edilmesi sağlanır (D19.2). BOM.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kaydettikleri hareketleri sırayla göstermeleri istenir. Performans Görevi kapsamında hareketlerin kaydı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hareketleri gözlemleme, veri toplama ve kaydetme becerilerini değerlendirir. Halk oyunlarındaki kültürel zenginlik kısaca tartışılarak ders sonlandırılır. BOM.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme a) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyerek belirler. b) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığı ile ilgili veri toplar. c) Halk oyunlarında kullanılan temel hareketlerin nasıl yapıldığını kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerini hatırlar; gruplar seçtikleri müzikle uyumlu hareketleri birleştirip özgün bütün oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzikÇalışmaları Hakkındaki Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik, Çalışmaları Hakkındaki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan halk oyunlarından hangi temel adımları ve figürleri öğrendikleri sorulur. Birkaç öğrenciden hatırladığı bir adımı sözlü olarak anlatması veya göstermesi istenir (KB2.2). Cevaplar sınıfla birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada halk oyunlarında öğrenilen adımlar ve figürler, bu haftaki hareketleri belirleme çalışmasının temelini oluşturur. Bu hareketler müzik eşliğinde istasyon çalışmasında kullanılarak öğrenilenlerle yeni çalışma arasında bağ kurulur (D13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen haftaki halk oyunu çalışmasında yapılan hareketleri öğrencilere sorar ve birkaç öğrenciden bir hareketi kısaca göstermesini ister (E1.1). Bu derste halk oyunlarından öğrenilen temel hareketlerin belirleneceği ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanılacağı söylenir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) anılarak ders başlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkındaki bilgiler hatırlatılır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayıp göstermeleri istenir, öğretmen ve akranlar bu hareketleri gözlemler (KB2.2). Hatırlanan hareketler tahtada üç başlık altında toplanır (BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak bu hareketleri tekrar etmeleri istenir ve öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup bir müzik seçer; bu müzik eşliğindeki istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri belirler (BOM.6.1.3.a). Hareketler belirlenirken başlangıçta kolay, ilerledikçe zorluk seviyesi artan hareketler seçilmesi, her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olması gerektiği vurgulanır (SDB3.2). Gruplar iş birliği yapar (SDB2.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği hareketleri ve seçtiği müziği sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak çalışmaya katkılarını değerlendirmeleri istenir (D16). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla hareketlerin belirlenme düzeyini izler. BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen haftaki halk oyunu çalışmasında yapılan hareketleri öğrencilere sorar ve birkaç öğrenciden bir hareketi kısaca göstermesini ister (E1.1). Bu derste halk oyunlarından öğrenilen temel hareketlerin belirleneceği ve müzik eşliğinde istasyon çalışmasına hazırlanılacağı söylenir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) anılarak ders başlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkındaki bilgiler hatırlatılır. Öğrencilerden yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri hatırlayıp göstermeleri istenir, öğretmen ve akranlar bu hareketleri gözlemler (KB2.2). Hatırlanan hareketler tahtada üç başlık altında toplanır (BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden deneyimlerinden yola çıkarak bu hareketleri tekrar etmeleri istenir ve öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup bir müzik seçer; bu müzik eşliğindeki istasyon çalışmasında kullanacağı temel hareketleri belirler (BOM.6.1.3.a). Hareketler belirlenirken başlangıçta kolay, ilerledikçe zorluk seviyesi artan hareketler seçilmesi, her hareket grubunun kullanılması ve hareketlerin uyum ve ahenk içinde olması gerektiği vurgulanır (SDB3.2). Gruplar iş birliği yapar (SDB2.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği hareketleri ve seçtiği müziği sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak çalışmaya katkılarını değerlendirmeleri istenir (D16). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla hareketlerin belirlenme düzeyini izler. BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrendikleri halk oyunu hareketlerini birleştirerek özgün bir ritmik bütün oluşturur ve farklı müzikler eşliğinde grupla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri halk oyunu adımlarını ve oyunun müzikle uyumunu hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir hareketi göstermesini ister, diğerleri hareketin adını söyler. Müziğin hareketleri nasıl yönlendirdiği kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta halk oyunlarının temel hareketleri öğrenilmiştir. Bu hafta bu hareketler belirlenir ve aralarındaki ilişkiler kurulur. Öğrencilerden bildikleri hareketleri daha sonra özgün bir bütüne dönüştürecekleri düşünerek ele almaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan halk oyunu hareketlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerden hangilerini hatırladıklarını söylemeleri istenir (OB9). Bu derste öğrenilen temel hareketlerin belirleneceği ve aralarında ilişki kurulacağı açıklanır; öğrencilerin merakı 'Hangi hareketler birbirine bağlanabilir?' sorusuyla artırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Gruplardan hazırladıkları özgün çalışmaları müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (D3.4). İzleyen gruplar sergilenen temel hareketleri gözlemleyip adlarıyla söyler (KB2.2, BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde öğrenilen temel hareketler listelenir; her öğrenci çalışmalarda aktif rol alır, grup iletişimine katılır ve aldığı görevi özverili biçimde yerine getirir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D16.3). Hangi hareketlerin birbirini izleyebileceği denenerek hareketler arasındaki ilişkiler belirlenir (BOM.6.1.3.b). Çalışma sırasında öğrencilerin yaşına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılması sağlanır (D13.2). Kişisel eşya ve materyallerin korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete ile ortak alanın temizliğine dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edici davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan belirledikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Hangi hareketlerin birbirine bağlandığı sınıfça konuşulur. BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan halk oyunu hareketlerinin görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu hareketlerden hangilerini hatırladıklarını söylemeleri istenir (OB9). Bu derste öğrenilen temel hareketlerin belirleneceği ve aralarında ilişki kurulacağı açıklanır; öğrencilerin merakı 'Hangi hareketler birbirine bağlanabilir?' sorusuyla artırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan hazırladıkları özgün çalışmaları müzik eşliğinde sergilemeleri istenir (D3.4). İzleyen gruplar sergilenen temel hareketleri gözlemleyip adlarıyla söyler (KB2.2, BOM.6.1.3.a). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde öğrenilen temel hareketler listelenir; her öğrenci çalışmalarda aktif rol alır, grup iletişimine katılır ve aldığı görevi özverili biçimde yerine getirir (D3.4, SDB2.2, SDB2.1, D16.3). Hangi hareketlerin birbirini izleyebileceği denenerek hareketler arasındaki ilişkiler belirlenir (BOM.6.1.3.b). Çalışma sırasında öğrencilerin yaşına ve fiziksel özelliklerine uygun etkinliklere katılması sağlanır (D13.2). Kişisel eşya ve materyallerin korunması, bedensel ve mekânsal mahremiyete ile ortak alanın temizliğine dikkat edilmesi, başkalarını rahatsız edici davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan belirledikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile Grup Değerlendirme Formunu doldurur. Hangi hareketlerin birbirine bağlandığı sınıfça konuşulur. BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Halk oyunlarının temel hareketleri parçalara ayrılıp ilişkileri çözümlenir, gruplar öğrendikleri hareketleri birleştirip özgün bir bütün oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan halk oyunu hareketlerini sorar. Öğrencilerden bel kırma, omuz hareketi ve dengeleme hareketlerinden birini seçip sınıfa göstermeleri istenir. Gösterilen hareketin hangi vücut bölgelerini çalıştırdığı kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel halk oyunu hareketleri bu derste birbirleriyle ilişkilendirilir. Öğrencilerin bildiği hareketlerin birbirine nasıl bağlanabileceği düşünülerek özgün bir bütüne giden yol hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan halk oyunu hareketlerinin (bel kırma, omuz hareketi, dengeleme) adlarını sorarak dersi başlatır. Kısa bir ısınma ile eklemler hazırlanır. Öğrencilere bu derste hareketlerin birbirine bağlanarak özgün bir bütün hâline getirileceği duyurulur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri açılır ve öğrencilerden bir hareketi seçmeleri istenir. BOM.6.1.3 Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanarak bildiği iki üç hareketi sırayla uygular. Gruplardan hangi hareketin hangisinin ardından akıcı geldiği ve geçişte omuz, bel ya da denge noktalarının nasıl değiştiği gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak kendi hareket sıralarını dener, ardından grupta bu sıraları birleştirerek özgün bir hareket bütünü oluşturur (SDB2.2). Gruplar, hazırladıkları bütünü istasyonlar hâlinde dönerek birbirlerine gösterir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları hareket bütününü sınıfa kısaca sergiler. Öğrencilerden hareketlerin birbirine nasıl bağlandığını anlatmaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan halk oyunu hareketlerinin (bel kırma, omuz hareketi, dengeleme) adlarını sorarak dersi başlatır. Kısa bir ısınma ile eklemler hazırlanır. Öğrencilere bu derste hareketlerin birbirine bağlanarak özgün bir bütün hâline getirileceği duyurulur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki hareket görselleri açılır ve öğrencilerden bir hareketi seçmeleri istenir. BOM.6.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki görsellerden yararlanarak bildiği iki üç hareketi sırayla uygular. Gruplardan hangi hareketin hangisinin ardından akıcı geldiği ve geçişte omuz, bel ya da denge noktalarının nasıl değiştiği gözlemleyip söylemeleri istenir (KB2.2). Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir (BOM.6.1.3.b). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak kendi hareket sıralarını dener, ardından grupta bu sıraları birleştirerek özgün bir hareket bütünü oluşturur (SDB2.2). Gruplar, hazırladıkları bütünü istasyonlar hâlinde dönerek birbirlerine gösterir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları hareket bütününü sınıfa kısaca sergiler. Öğrencilerden hareketlerin birbirine nasıl bağlandığını anlatmaları istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirme formlarını doldurur (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Halk Oyunları	BOM.6.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk oyunu hareketlerini parçalara ayırıp akran formuyla gözlemler, hareketleri ilişkilendirerek ritmik ve özgün bir koreografi tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri halk oyunu hareketlerinden birini gösterip adını söylemeleri istenir. Öğretmen, hareketler arasında nasıl bir ilişki kurulduğunu sorar. Verilen yanıtlarla önceki bilgilerin düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen temel hareketler ve aralarında kurulan ilişkiler, bu hafta özgün bir bütün oluşturmanın temelini oluşturur. Öğrencilerden bildikleri hareketleri yeni bir sırayla birleştirebilecekleri belirtilerek önceki öğrenmelerle bu haftanın konusu arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen halk oyunu hareketlerinin bu derste tek bir bütün hâline getirileceğini duyurur. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı yörelerin oyunlarının dostluk ve saygı içinde birlikte sergilenebileceği vurgulanır (D14). Öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi serisini birlikte yapmaları istenir (D13). BOM.6.1.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri zihinlerinde canlandırmaları istenir (E3.2). Her öğrenci, öz değerlendirme formuna hangi hareketleri rahat yaptığını ve hangilerinde zorlandığını işaretler; ardından eşler birbirinin hareketlerini gözlemleyip akran değerlendirme formuna not düşer (KB2.2, E3.5, BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörtlü gruplara ayrılarak bildikleri hareketleri sıraya koyar, geçişleri düzenler ve müzik eşliğinde özgün bir halk oyunu dizisi oluşturur (KB2.20, SDB2.2). Her grupta bir öğrenci grup lideri olarak çalışmayı yönlendirir (BEOSAB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dizilerini sınıfa sergiler (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi üzerinden her grubun oluşturduğu dizinin özgünlüğünü ve hareketler arasındaki bağı değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını bir cümleyle belirtmeleri istenir (SDB3.3). BOM.6.1.3 Sınıf defteri: BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen halk oyunu hareketlerinin bu derste tek bir bütün hâline getirileceğini duyurur. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla farklı yörelerin oyunlarının dostluk ve saygı içinde birlikte sergilenebileceği vurgulanır (D14). Öğrencilerden kısa bir ısınma hareketi serisini birlikte yapmaları istenir (D13). BOM.6.1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri temel hareketleri ve aralarında kurdukları ilişkileri zihinlerinde canlandırmaları istenir (E3.2). Her öğrenci, öz değerlendirme formuna hangi hareketleri rahat yaptığını ve hangilerinde zorlandığını işaretler; ardından eşler birbirinin hareketlerini gözlemleyip akran değerlendirme formuna not düşer (KB2.2, E3.5, BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörtlü gruplara ayrılarak bildikleri hareketleri sıraya koyar, geçişleri düzenler ve müzik eşliğinde özgün bir halk oyunu dizisi oluşturur (KB2.20, SDB2.2). Her grupta bir öğrenci grup lideri olarak çalışmayı yönlendirir (BEOSAB9). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar dizilerini sınıfa sergiler (BOM.6.1.3.c). BOM.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ile performans görevi üzerinden her grubun oluşturduğu dizinin özgünlüğünü ve hareketler arasındaki bağı değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını bir cümleyle belirtmeleri istenir (SDB3.3). BOM.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Halk Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sağlıklı Adımlar	Hareket		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sağlıklı Adımlar Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sağlıklı Adımlar Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler lider olarak ısınma planı uygular, yürüme teknikleriyle yaylanma ve topuk koyma gibi halk oyunu hareketlerini gözleyip kayda geçirir. Anahtar Kavramlar MEB bel kırmadengelemefiziksel etkinlikhareketısınmaistasyonnesne kontrolüomuz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD11 ÖzgürlükD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları ile ilgili performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan halk oyunlarından hangilerini hatırladıkları ve bu oyunlarda kullanılan temel hareketlerin neler olduğu sorulur. Birkaç öğrenciden bir hareketi sınıfa göstermesi istenir. Köprü Kurma YZ Halk oyunlarında kullanılan yaylanma, topuk koyma, bel kırma ve omuz sallama gibi hareketlerin bedeni hareket etmeye hazırladığı vurgulanır. Bu bağla, hareketin ısınma ve istasyon çalışmalarında nasıl kullanılacağına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; Cumhuriyet Bayramı’nın ve Kızılay Haftası’nın sağlıklı yaşamla ilişkisine kısaca değinir. Öğrencilere 'Fiziksel etkinlik öncesinde bedenin hazırlanması neden gereklidir?' sorusu yöneltilir ve dersin hareket, ısınma ve istasyon çalışması üzerine olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca özenli, saygılı ve odaklanmış olmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu, öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkılarak soru-cevap ve tartışmayla hatırlanır; öğrencilerin bilgi ihtiyacını fark etmesi sağlanır (OB1). Düşünceler nazik ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Görsel materyallerle örnekler çoğaltılır; seçilen bir lider serbest, eşli ve müzik eşliğinde yürüme etkinliklerini kendi planıyla uygulatır (BEOSAB9). Uygulama20 dk Halk oyunlarındaki bel kırma ve omuz sallama hareketleri görsellerle örneklenir; öğrencilerden hareketleri odaklanarak gözlemlemeleri ve hareketlere eşlik etmeleri istenir (E1.1, E3.2). Gruplar bir müzik seçer; kolaydan zora ilerleyen yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerinden istasyon çalışması oluşturur (SDB3.2). Çalışmalar müzik eşliğinde sergilenir; görevler paylaşılır, kişisel alana ve eşyalara özen gösterilir (D3.4, SDB2.1, SDB2.2, D8.4, D18.1). Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla, öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla izler. Öğrencilerden 'Hareket etmek sağlıklı yaşama nasıl katkı sağlar?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (D13.2). Her ders başında yeni bir ısınma lideri seçileceği duyurularak ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar; Cumhuriyet Bayramı’nın ve Kızılay Haftası’nın sağlıklı yaşamla ilişkisine kısaca değinir. Öğrencilere 'Fiziksel etkinlik öncesinde bedenin hazırlanması neden gereklidir?' sorusu yöneltilir ve dersin hareket, ısınma ve istasyon çalışması üzerine olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca özenli, saygılı ve odaklanmış olmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Isınma ve hazırlık çalışmalarının fiziksel egzersizler öncesi neden gerekli olduğu, öğrencilerin deneyimlerinden yola çıkılarak soru-cevap ve tartışmayla hatırlanır; öğrencilerin bilgi ihtiyacını fark etmesi sağlanır (OB1). Düşünceler nazik ve yapıcı bir dille ifade edilir (D14.1, SDB3.3). Görsel materyallerle örnekler çoğaltılır; seçilen bir lider serbest, eşli ve müzik eşliğinde yürüme etkinliklerini kendi planıyla uygulatır (BEOSAB9). Uygulama YZ 20 dk Halk oyunlarındaki bel kırma ve omuz sallama hareketleri görsellerle örneklenir; öğrencilerden hareketleri odaklanarak gözlemlemeleri ve hareketlere eşlik etmeleri istenir (E1.1, E3.2). Gruplar bir müzik seçer; kolaydan zora ilerleyen yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerinden istasyon çalışması oluşturur (SDB3.2). Çalışmalar müzik eşliğinde sergilenir; görevler paylaşılır, kişisel alana ve eşyalara özen gösterilir (D3.4, SDB2.1, SDB2.2, D8.4, D18.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışmalarını grup değerlendirme formuyla, öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla izler. Öğrencilerden 'Hareket etmek sağlıklı yaşama nasıl katkı sağlar?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir (D13.2). Her ders başında yeni bir ısınma lideri seçileceği duyurularak ders sonlandırılır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden her dersin başında bir tema seçmesi ve ısınma hazırlık çalışmasında kullanılan hareketleri bu temaya uyarlaması istenebilir. Ekipmanlar yardımıyla hareketlerin zorluk seviyesi arttırılarak ısınma ve derse hazırlık çalışmaları zenginleştirilebilir. Statik esneme yerine dinamik esneme hareketleri kullanılabilir. Öğrencilerin halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri bir araya getirerek ritmik olarak sergilemesi istenebilir. Öğrendiği hareketlerle özgün istasyon çalışmalarını farklı müzikler kullanarak çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. İstasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve bilgilerini paylaşması beklenebilir. Farklı hareketler gösterilip yaptırılarak bu hareketlerde hangi kas gruplarının çalıştığını açıklaması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler küçük parçalara bölünüp desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Öğrencilere halk oyunlarındaki temel hareketler parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yaptırılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sağlıklı Adımlar Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi, şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin 5/8’lik müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebildiği, 5/8’lik ezgilere uygun hareketler sergileyebildiği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere aksak ritimli bir müzik dinletilerek ritim çalgıları ile eşlik ederken ya da aksak ritme hareket oluştururken nelere dikkat ettikleri ve müziklerdeki farklı bölümleri nasıl ayırt edebilecekleri sorulabilir . Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşantılarında ritim duygusunu ne zaman ve hangi durumlarda hissettirkleri sorulabilir. Öğrencilere günlük yaşamdaki hangi hareketlerin ritmik olduğuna örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketlerden birini sınıfa yaptırır ve bu hareketin müzikteki vuruşlarla nasıl ilişkilendirilebileceğini sorar. Bu derste 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı ve türkülerin vuruşlarının belirleneceği, ritim kalıbı seçilerek ritim çalgılarıyla eşlik edileceği duyurulur (BOM.6.2.1.a). BOM.6.2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletir; öğrenciler alkışla eşlik ederek şarkıya odaklanır ve vuruşları belirler (E3.2) (BOM.6.2.1.a). Ardından her öğrenciden 6/8'lik ya da 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçip ona uygun ritim kalıpları oluşturması istenir (E3.3) (BOM.6.2.1.b). BOM.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler oluşturdukları ritim kalıplarından birini seçer ve çalışma için bir ritim çalgısı belirler (BOM.6.2.1.b). Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır; öğrenciler şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.6.2.1.c). Çalgılar ortak kullanım alanında özenle kullanılır, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılır (D17.3). Öğrenciler kendi çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler seçtikleri ritim kalıbı ve çalgıyla şarkı veya türküye eşlik eder; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruşları belirleme, kalıp seçme ve eşlik etme becerilerini gözden geçirmeleri istenir (BOM.6.2.1.c). BOM.6.2.1 Sınıf defteri: BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketlerden birini sınıfa yaptırır ve bu hareketin müzikteki vuruşlarla nasıl ilişkilendirilebileceğini sorar. Bu derste 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı ve türkülerin vuruşlarının belirleneceği, ritim kalıbı seçilerek ritim çalgılarıyla eşlik edileceği duyurulur (BOM.6.2.1.a). BOM.6.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletir; öğrenciler alkışla eşlik ederek şarkıya odaklanır ve vuruşları belirler (E3.2) (BOM.6.2.1.a). Ardından her öğrenciden 6/8'lik ya da 7/8'lik bir şarkı veya türkü seçip ona uygun ritim kalıpları oluşturması istenir (E3.3) (BOM.6.2.1.b). BOM.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler oluşturdukları ritim kalıplarından birini seçer ve çalışma için bir ritim çalgısı belirler (BOM.6.2.1.b). Öğretmen, bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif çalınmasının anlatımı güçlendirebileceğini hatırlatır; öğrenciler şarkı veya türküyü söylerken seçtikleri çalgı ve kalıpla eşlik eder (BOM.6.2.1.c). Çalgılar ortak kullanım alanında özenle kullanılır, başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınılır (D17.3). Öğrenciler kendi çalışmalarını değerlendirir (SDB1.3). BOM.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler seçtikleri ritim kalıbı ve çalgıyla şarkı veya türküye eşlik eder; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak vuruşları belirleme, kalıp seçme ve eşlik etme becerilerini gözden geçirmeleri istenir (BOM.6.2.1.c). BOM.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklerin vuruşlarını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik edeceği ritim kalıbını seçer. c) Seçtiği ritim kalıbıyla dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar seçtikleri 6/8’lik eserin üç zamanlı vuruşlarıyla ritim kalıbını içselleştirir, jest mimikli hareketleri değerlendirme formuyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan dans hareketlerinden birini sergilemeleri istenir. Öğretmen, hareketin hangi ritim kalıbına uyduğunu sorar ve birkaç öğrenciden bu kalıbı alkışla göstermelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde danslarda ritme uygun hareketler üzerinde çalışıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı beceri, aksak ritimli 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler belirleme ve sergilemeyle sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 6/8’lik bir ezgiyi etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ezgiye alkışla eşlik etmelerini ister. Ezgideki vuruş düzeninin nasıl hissedildiği sorulur. Bu derste 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketlerin belirlenip sergileneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 6/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 6/8’lik bir şarkı veya türkü seçer ve seçimini kısaca açıklar (BOM.6.2.2.a). BOM.6.2.2 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri şarkı veya türkünün ilk 3 zamanlı vuruşunda sıraya vurarak, ikinci 3 zamanlı vuruşunda göğse vurarak veya alkış yaparak ezgiyi içselleştirir. Jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendireceği hatırlatılır; gruplar ezgiye uygun hareketleri belirler (BOM.6.2.2.a). Gruplar hazırladıkları hareketleri sınıfa sergiler (OB9, BOM.6.2.2.b). Çalışma boyunca iş birliği, iletişim, yeni fikirlere açıklık ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sergiledikleri hareketleri Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur (SDB1.3). Öğretmen, ezgiye uygun hareket sergileme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketlerin sergileneceği Performans Görevi verilir (BOM.6.2.2.b). BOM.6.2.2 Sınıf defteri: BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 6/8’lik bir ezgiyi etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden ezgiye alkışla eşlik etmelerini ister. Ezgideki vuruş düzeninin nasıl hissedildiği sorulur. Bu derste 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketlerin belirlenip sergileneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak daha önce öğrendikleri 6/8’lik şarkı veya türküleri listelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Her grup listeden 6/8’lik bir şarkı veya türkü seçer ve seçimini kısaca açıklar (BOM.6.2.2.a). BOM.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri şarkı veya türkünün ilk 3 zamanlı vuruşunda sıraya vurarak, ikinci 3 zamanlı vuruşunda göğse vurarak veya alkış yaparak ezgiyi içselleştirir. Jest ve mimiklerin anlatımı kuvvetlendireceği hatırlatılır; gruplar ezgiye uygun hareketleri belirler (BOM.6.2.2.a). Gruplar hazırladıkları hareketleri sınıfa sergiler (OB9, BOM.6.2.2.b). Çalışma boyunca iş birliği, iletişim, yeni fikirlere açıklık ve görev bilinci vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). BOM.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sergiledikleri hareketleri Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu’nu doldurur (SDB1.3). Öğretmen, ezgiye uygun hareket sergileme düzeyini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketlerin sergileneceği Performans Görevi verilir (BOM.6.2.2.b). BOM.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme a) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 2-3 bölümlü şarkı ya da türkülerden birini seçip bölümlerini belirler, gruplarıyla her bölüme uygun hareketler oluşturup sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan dans hareketlerinden birini kısaca göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin hangi ritim kalıbına uyduğunu ve müziğin hızını nasıl yansıttığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dansta ritim kalıbına uygun hareketler yapılmıştır. Bu derste aynı ritim duygusuyla şarkı veya türkülerin farklı bölümleri dinlenerek her bölüme uygun hareket seçimine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir müzik parçası dinletir ve parçanın başında, ortasında ve sonunda müziğin değişip değişmediğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak müziklerin bölümlerden oluştuğu ve her bölümün farklı bir dansa dönüştürülebileceği belirtilir. Dersin amacı, şarkı veya türkü bölümlerini belirleyip bu bölümlere uygun hareketler seçmek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan dinlenirken öğretmen 'Ezgi nerede değişiyor, hız ve ezgi cümleleri nasıl farklılaşıyor, kaç bölüm var?' gibi sorular sorar ve bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Bölümlerin sınırları tahtada işaretlenir (BOM.6.2.3.a). BOM.6.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, hareketlerin eserin duygusuna ve ritmik yapısına uygun seçilmesi gerektiğini hatırlatır; yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler tercih edilir. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri eserin her bölümü için ritim kalıbına ve gerekirse ritim çalgısı eşliğine uygun hareketleri iş birliği içinde birlikte kararlaştırır ve dener (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, her bölüm için seçtikleri hareketleri ve bu seçimin gerekçesini sınıfa kısaca açıklar. Hareketlerin bölümün hızına ve duygusuna uygunluğu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sınıf defteri: BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir müzik parçası dinletir ve parçanın başında, ortasında ve sonunda müziğin değişip değişmediğini sorar. Öğrencilerin yanıtlarından yola çıkılarak müziklerin bölümlerden oluştuğu ve her bölümün farklı bir dansa dönüştürülebileceği belirtilir. Dersin amacı, şarkı veya türkü bölümlerini belirleyip bu bölümlere uygun hareketler seçmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü şarkı veya türkülerden birini seçmeleri istenir. Seçilen eser ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan dinlenirken öğretmen 'Ezgi nerede değişiyor, hız ve ezgi cümleleri nasıl farklılaşıyor, kaç bölüm var?' gibi sorular sorar ve bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Bölümlerin sınırları tahtada işaretlenir (BOM.6.2.3.a). BOM.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hareketlerin eserin duygusuna ve ritmik yapısına uygun seçilmesi gerektiğini hatırlatır; yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler tercih edilir. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, seçtikleri eserin her bölümü için ritim kalıbına ve gerekirse ritim çalgısı eşliğine uygun hareketleri iş birliği içinde birlikte kararlaştırır ve dener (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, her bölüm için seçtikleri hareketleri ve bu seçimin gerekçesini sınıfa kısaca açıklar. Hareketlerin bölümün hızına ve duygusuna uygunluğu Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinde kendi katkılarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Dans	BOM.6.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Dans Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri şarkı veya türkünün bölümlerini belirler, gruplarda her bölüme uygun hareketlerle dans çalışması oluşturur ve sunar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan dans konusunu yoklar: bir şarkı veya türkünün farklı bölümlerinin nasıl belirlendiğini ve bölümlerin birbirinden hangi özelliklerle ayrıldığını sorar. Öğrencilerden birkaç örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen bölümler bu haftaki hareket seçimiyle ilişkilendirilir; ezgi cümleleri ve ritim kalıplarının dans hareketlerine yön vereceği belirtilir. Böylece bölümleri tanımaktan, onları dansa dönüştürüp sergilemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki derste belirlenen şarkı veya türkü bölümlerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her öğrencinin katılabileceği hareketlerin seçileceği belirtilir (D16). Dersin amacı, bölümlere uygun hareketler seçmek ve seçilen hareketlerle hazırlanan dansı sergilemek olarak duyurulur. BOM.6.2.3 Keşfetme10 dk Gruplara önceki derste belirledikleri şarkı veya türkü bölümleri dinletilir. Öğrencilerden her bölümün duygusunu ve ritmik yapısını (ezgi cümleleri, ritim kalıbı) çözümleyerek buna uygun hareketler seçmeleri istenir (E3.6, E3.5). Seçilen hareketler grup içinde kısaca denenir ve gerekirse değiştirilir (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri hareketleri bölüm sırasına göre birleştirerek dans çalışmasını hazırlar; gerekirse ritim çalgısıyla kalıp tutulur (E3.3, SDB2.1). Dünya Engelliler Günü etkinliği kapsamında gruplar dansı sırayla sergiler (OB9, E2.3). İzleyen gruplardan hareketlerin bölümlere uygunluğunu gözlemlemeleri istenir (E3.2) (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak sergilenen danslardaki bölüm-hareket uyumunu değerlendirmeleri, öz değerlendirme formuyla da kendi katkılarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Sınıf defteri: BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki derste belirlenen şarkı veya türkü bölümlerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Dünya Engelliler Günü'ne değinilerek her öğrencinin katılabileceği hareketlerin seçileceği belirtilir (D16). Dersin amacı, bölümlere uygun hareketler seçmek ve seçilen hareketlerle hazırlanan dansı sergilemek olarak duyurulur. BOM.6.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Gruplara önceki derste belirledikleri şarkı veya türkü bölümleri dinletilir. Öğrencilerden her bölümün duygusunu ve ritmik yapısını (ezgi cümleleri, ritim kalıbı) çözümleyerek buna uygun hareketler seçmeleri istenir (E3.6, E3.5). Seçilen hareketler grup içinde kısaca denenir ve gerekirse değiştirilir (SDB2.2) (BOM.6.2.3.b). BOM.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri hareketleri bölüm sırasına göre birleştirerek dans çalışmasını hazırlar; gerekirse ritim çalgısıyla kalıp tutulur (E3.3, SDB2.1). Dünya Engelliler Günü etkinliği kapsamında gruplar dansı sırayla sergiler (OB9, E2.3). İzleyen gruplardan hareketlerin bölümlere uygunluğunu gözlemlemeleri istenir (E3.2) (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak sergilenen danslardaki bölüm-hareket uyumunu değerlendirmeleri, öz değerlendirme formuyla da kendi katkılarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.6.2.3.c). BOM.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Dans Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme a) Şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri belirler. b) Şarkı veya türkülerdeki bölümlere uygun hareketler seçer. c) Seçtiği hareketlerle hazırladığı dansı sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Hareket		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler 6/8'lik ve 7/8'lik türkülere alkışla eşlik edip vuruşları belirler, ritim çalgılarıyla gruplarda eşlik ederek hareketler ekler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftanın konusu olan dans çalışmaları sorulur. Hangi dans hareketlerinin öğrenildiği ve bu hareketlerin müziğin ritmiyle nasıl uyum sağladığı sözlü olarak paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dans çalışmalarında müziğin ritmine uygun hareketler yapılmıştı. Bu hafta 6/8'lik ve 7/8'lik ritimlere alkışla ve ritim çalgılarıyla eşlik edilerek hareket ile ritim arasındaki bağ güçlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada 6/8'lik ve 7/8'lik bir türkü açılarak öğrencilerden müziğin vuruşlarını bedenleriyle hissetmeleri istenir. Bu derste aksak ritimlere ritim çalgılarıyla eşlik edileceği ve hareketler oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir. Öğrencilerden alkışla eşlik ederek vuruşlara odaklanmaları ve vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2). Daha sonra seçtikleri bir şarkı veya türküye uygun ritim kalıbı oluşturmaları ve kalıplardan birini seçmeleri istenir (E3.3); bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendireceği hatırlatılır. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2); dijital kaynaklardan 6/8'lik şarkı veya türküler listelenir (OB2) ve her grup birini seçer. Seçilen şarkı veya türkü söylenirken, 3 zamanlı vuruşlar sıraya ve göğse vurularak belirlenir; seçilen ritim çalgısı ve ritim kalıbıyla eşlik edilir, jest ve mimiklerle uygun hareketler eklenir. Çalgıların özenle kullanılması ve başkalarını rahatsız edici davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3). Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sonuçlandırma5 dk Grupların hazırladığı eşlik ve hareket çalışmaları sırayla sunulur; sunumlar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile akranlarının çalışmalarına geri bildirim vermeleri istenir. Sınıf defteri: Hareket; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada 6/8'lik ve 7/8'lik bir türkü açılarak öğrencilerden müziğin vuruşlarını bedenleriyle hissetmeleri istenir. Bu derste aksak ritimlere ritim çalgılarıyla eşlik edileceği ve hareketler oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 6/8'lik ve 7/8'lik şarkı veya türküler dinletilir. Öğrencilerden alkışla eşlik ederek vuruşlara odaklanmaları ve vuruşları belirlemeleri istenir (E3.2). Daha sonra seçtikleri bir şarkı veya türküye uygun ritim kalıbı oluşturmaları ve kalıplardan birini seçmeleri istenir (E3.3); bazı vuruşların kuvvetli, bazılarının hafif yapılmasının anlatımı güçlendireceği hatırlatılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2); dijital kaynaklardan 6/8'lik şarkı veya türküler listelenir (OB2) ve her grup birini seçer. Seçilen şarkı veya türkü söylenirken, 3 zamanlı vuruşlar sıraya ve göğse vurularak belirlenir; seçilen ritim çalgısı ve ritim kalıbıyla eşlik edilir, jest ve mimiklerle uygun hareketler eklenir. Çalgıların özenle kullanılması ve başkalarını rahatsız edici davranışlardan kaçınılması hatırlatılır (D17.3). Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların hazırladığı eşlik ve hareket çalışmaları sırayla sunulur; sunumlar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile akranlarının çalışmalarına geri bildirim vermeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Ritimlerle Dans	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ritimlerle Dans Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Ritimlerle Dans Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Seçilen türkünün bölümleri ritmine ve duygusuna uygun jest, mimik ve hareketlerle dansa dönüştürülür, grup formuyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebileceği ve müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hareket) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Hareket konusuyla ilgili bir hareketi sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen, hareketin hızının ve enerjisinin nasıl değiştirilebileceğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareketlerin müzikle birlikte ritimli biçimde sergilenebileceği belirtilir. Öğrencilerden bildikleri bir şarkı veya türküyü hatırlamaları ve ritmine uygun hangi hareketlerin yapılabileceğini düşünmeleri istenir. Böylece Ritim konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Ritim konusunu tanıtır. Etkileşimli tahtada farklı hızlardaki iki ezgi dinletilir; öğrencilerden ezgilerin hızını ve ritim kalıbını el çırparak ya da adım atarak göstermeleri istenir. Ardından günün amacının, bir şarkı veya türküye ritmine uygun hareket hazırlamak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan daha önce öğrendikleri bir şarkı veya türküye jest ve mimiklerini de kullanarak kısa bir hareket oluşturmaları istenir. Gruplar hazırladıkları çalışmayı sınıfta sergiler (OB9). Tüm öğrencilerin grup iletişimine katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinciyle çalışması vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). Uygulama20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü bir şarkı veya türkü seçmeleri istenir; bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler seçilmesi hatırlatılır. Gruplar, hareketlere iş birliği içinde birlikte karar vererek dans çalışmasını hazırlar (SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar, belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunulmak üzere sergilenir (OB9). Sonuçlandırma5 dk Gruplar dans çalışmalarını sınıfa sunar. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Performans Görevi olarak müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürmeleri ve farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergilemeleri istenir. Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Ritim konusunu tanıtır. Etkileşimli tahtada farklı hızlardaki iki ezgi dinletilir; öğrencilerden ezgilerin hızını ve ritim kalıbını el çırparak ya da adım atarak göstermeleri istenir. Ardından günün amacının, bir şarkı veya türküye ritmine uygun hareket hazırlamak olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan daha önce öğrendikleri bir şarkı veya türküye jest ve mimiklerini de kullanarak kısa bir hareket oluşturmaları istenir. Gruplar hazırladıkları çalışmayı sınıfta sergiler (OB9). Tüm öğrencilerin grup iletişimine katılması, yeni fikirlere açık olması ve görev bilinciyle çalışması vurgulanır (SDB2.2, SDB2.1, D3.4, E3.5, D10.1, D16.3, E2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden daha önce öğrendikleri 2 ya da 3 bölümlü bir şarkı veya türkü seçmeleri istenir; bölümler soru cevap tekniğiyle belirlenir (E3.6). Yavaş bölümlerde daha ağır, çabuk bölümlerde daha enerjik hareketler seçilmesi hatırlatılır. Gruplar, hareketlere iş birliği içinde birlikte karar vererek dans çalışmasını hazırlar (SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar, belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sunulmak üzere sergilenir (OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar dans çalışmalarını sınıfa sunar. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile Akran Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Performans Görevi olarak müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürmeleri ve farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergilemeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk müziğinde kullanılan aksak ritimleri araştırması ve bu çalışmaları sınıfta sergilemesi istenebilir. Grup çalışması yaptırılarak uyumlu hareket edilmesi istenebilir. Farklı materyaller kullanılarak yapılan ritim çalışmalarını dijital kaynaklardan araştırması ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunması istenebilir. Öğrencilerden farklı kültürlerin ritmik yapılarını ve bu kültürlerin danslarını araştırmaları istenebilir. Araştırma sonuçlarını paylaşmaları ve bu ritimlere uygun hareketler sergilemesi sağlanabilir. Öğrencilere şarkı veya türkünün sözlerine ya da duygusuna uygun bir tema verilerek öğrencilerin hareketlerini bu temaya uygun şekilde oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin şarkıların bölümleri için farklı dans türleri kullanmaları sağlanabilir. DÖğrencilerin 6/8’lik aksak ritmi kavramaları için yavaş tempoda bir şarkı veya türkü seçilerek bu şarkı veya türküye alkışla ve sayarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Şarkı ve türkülerdeki 3 zamanlı vuruşlar için aynı hareketler kullanılabilir. Öğrencilere 6/8’lik ve 7/8’lik ölçüler basit bir şekilde anlatılarak ritmi anlamalarına yardımcı olunabilir. Ritmi kavramaları için ritme uygun yürüme çalışmaları yaptırılabilir. Öğrencilerin 6/8’lik ve 7/8’lik bir şarkı veya türküye tek bir hareketle eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalışma için yavaş tempolu bir şarkı ya da türkü seçilebilir. Öğrencilere şarkı veya türküdeki bölümler tanıtılabilir. Şarkı veya türkülerin bölümlerine hareket oluştururken basit adım ve hareketlerle başlanabilir. Öğrencilerin şarkı ya da türkünün bölümlerini kavramaları için görsel, işitsel ve dijital kaynaklardan yararlanılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Ritimlerle Dans Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme a) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini tanır. b) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini gösterir. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kuralların oyun için önemli olduğunu bildiği ve adil oyun anlayışına uygun hareket ettiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin oyunlarda kuralların neden önemli olduğu ve kuralların olmadığı bir oyunun adil olup olmayacağı soruları sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden bir takım veya grubun başarılı olmasında oyun kurallarına uymanın ve toplu hareket etmenin önemini günlük yaşamlarından örnek vererek açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerin bildiği bir geleneksel çocuk oyununu (ör. uzun eşek, çelik çomak) sorarak dersi başlatır. Bu oyunlarda oyunu yönlendiren, arkadaşlarını toplayan ve kuralları hatırlatan kişinin kim olduğu sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle dersin takım ve grup liderliği özelliklerini tanıma ve oyunda gösterme üzerine olduğu duyurulur (E2.5). Keşfetme10 dk Öğretmen, takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiğini sorar. Soru cevap ve beyin fırtınasıyla öğrencilerden örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikleri söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (BOM.6.3.1.a). BOM.6.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleri hakkındaki düşüncelerini açıklamaları istenir. Gruplara ayrılan öğrenciler bir grup lideri seçer (SDB2.2) ve bir takım oyunu oynar. Oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5). Ardından liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynanır; öğrenciler sorumluluk alır, karar verir, etkili iletişim kurar (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1) (BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste liderlik yaptıkları ya da lider olan arkadaşlarında gördükleri bir özelliği paylaşmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşlarını değerlendirmek için akran değerlendirme formunu doldurur; gruplar grup değerlendirme formu üzerinde çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen gözlem formuyla liderlik davranışlarını kaydeder. BOM.6.3.1 Sınıf defteri: BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerin bildiği bir geleneksel çocuk oyununu (ör. uzun eşek, çelik çomak) sorarak dersi başlatır. Bu oyunlarda oyunu yönlendiren, arkadaşlarını toplayan ve kuralları hatırlatan kişinin kim olduğu sorulur. Öğrencilerin yanıtlarından hareketle dersin takım ve grup liderliği özelliklerini tanıma ve oyunda gösterme üzerine olduğu duyurulur (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiğini sorar. Soru cevap ve beyin fırtınasıyla öğrencilerden örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikleri söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir (BOM.6.3.1.a). BOM.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleri hakkındaki düşüncelerini açıklamaları istenir. Gruplara ayrılan öğrenciler bir grup lideri seçer (SDB2.2) ve bir takım oyunu oynar. Oyun sonunda liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5). Ardından liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynanır; öğrenciler sorumluluk alır, karar verir, etkili iletişim kurar (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1) (BOM.6.3.1.b). BOM.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste liderlik yaptıkları ya da lider olan arkadaşlarında gördükleri bir özelliği paylaşmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşlarını değerlendirmek için akran değerlendirme formunu doldurur; gruplar grup değerlendirme formu üzerinde çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen gözlem formuyla liderlik davranışlarını kaydeder. BOM.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme a) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini tanır. b) Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği özelliklerini gösterir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tartışarak oyunun türüne karar verir, amaç, takım sayısı ve kurallar arasındaki tutarlılığı oynayarak sınar, hatalı kuralları düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 SentezKB2.18 Tartışma EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada oynanan geleneksel oyunlardan biri öğrencilere sorulur. Öğrencilerden oyunun amacını ve en az iki kuralını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kısaca kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan geleneksel oyunların amacı ve kurallarının bu hafta oluşturulacak kurallı takım oyununa örnek olacağı belirtilir. Öğrencilerden o oyunlardaki amaç ve kural ilişkisini yeni oyunlarını tasarlarken kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden geleneksel oyunlarda liderin takıma neler kazandırdığını düşünmeleri istenir. Bu derste takımlar hâlinde kurallı bir oyun oluşturulup oynanacağı belirtilir. Adil oyun anlayışına uygun davranılması gerektiği vurgulanır (D1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Oyun alanı ve kullanılacak malzeme göz önüne alınarak oyunun amacı, takım sayısı, takımların kişi sayısı ve kuralları belirlenir (BOM.6.3.2.a). BOM.6.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilere oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır; gruplar bu ilişkiyi tartışma teknikleriyle değerlendirir (E3.9) (BOM.6.3.2.b). Ardından oyunlarını belirledikleri kurallara ve amaca uygun oynar (E2.5). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını sınıfa kısaca sunar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için de akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sınıf defteri: BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden geleneksel oyunlarda liderin takıma neler kazandırdığını düşünmeleri istenir. Bu derste takımlar hâlinde kurallı bir oyun oluşturulup oynanacağı belirtilir. Adil oyun anlayışına uygun davranılması gerektiği vurgulanır (D1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi) karar vermeleri istenir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Oyun alanı ve kullanılacak malzeme göz önüne alınarak oyunun amacı, takım sayısı, takımların kişi sayısı ve kuralları belirlenir (BOM.6.3.2.a). BOM.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere oyunun amacı ile kuralları arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır; gruplar bu ilişkiyi tartışma teknikleriyle değerlendirir (E3.9) (BOM.6.3.2.b). Ardından oyunlarını belirledikleri kurallara ve amaca uygun oynar (E2.5). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları oyunun amacını ve kurallarını sınıfa kısaca sunar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, arkadaşları için de akran değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (BOM.6.3.2.c). BOM.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen geleneksel çocuk oyunlarını gruplar hâlinde oynar, oyun kurallarını ve takım liderliği rollerini dürüstlük ilkesiyle uygular. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta oynanan geleneksel oyunlardan birini adıyla anmaları ve kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Oyunun nasıl oynandığı ve oyunda hangi davranışların gerekli olduğu sorulur. Yanıtlar sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta geleneksel çocuk oyunları tanınmış ve oynanmıştı. Bu hafta aynı oyunlar takım ve grup liderliği rolleriyle oynanır. Böylece oyun kuralları bilgisi, adil ve duyarlı davranma ile takımı yönetme becerisine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, takım liderliği temasının bu haftaki konusu olan geleneksel çocuk oyunlarını tahtadaki görsellerle anar. Öğrencilerden oyun sırasında takım arkadaşlarına liderlik etmenin ne anlama geldiğine dair birer örnek vermeleri istenir (KB2.18). Oyun alanının güvenliği birlikte kontrol edilir. Keşfetme10 dk MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından ya da geleneksel çocuk oyunlarından bir oyun seçilir ve kuralları kısaca anlatılır. Öğrenciler iki takıma ayrılarak oyunu oynar; her takımda bir öğrenci grup lideri olarak görev alır (E2.5). BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Oyunlar yeni takımlar ve liderlerle sürdürülürken öğrencilere nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8). Bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız eden ve sağlığı tehdit eden davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (D8.4, SDB2.3, D5.1). Oyun sonunda takımlar liderin kararlarını kısaca tartışır (KB2.18). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyundaki kendi davranışlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla adil oyun ve iş birliği davranışlarını değerlendirir (SDB2.2). Birkaç öğrenciden oyunun en önemli kuralını söylemesi istenir. BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, takım liderliği temasının bu haftaki konusu olan geleneksel çocuk oyunlarını tahtadaki görsellerle anar. Öğrencilerden oyun sırasında takım arkadaşlarına liderlik etmenin ne anlama geldiğine dair birer örnek vermeleri istenir (KB2.18). Oyun alanının güvenliği birlikte kontrol edilir. Keşfetme YZ 10 dk MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından ya da geleneksel çocuk oyunlarından bir oyun seçilir ve kuralları kısaca anlatılır. Öğrenciler iki takıma ayrılarak oyunu oynar; her takımda bir öğrenci grup lideri olarak görev alır (E2.5). BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Oyunlar yeni takımlar ve liderlerle sürdürülürken öğrencilere nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8). Bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız eden ve sağlığı tehdit eden davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları istenir (D8.4, SDB2.3, D5.1). Oyun sonunda takımlar liderin kararlarını kısaca tartışır (KB2.18). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyundaki kendi davranışlarını öz değerlendirme formunda işaretlemeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla adil oyun ve iş birliği davranışlarını değerlendirir (SDB2.2). Birkaç öğrenciden oyunun en önemli kuralını söylemesi istenir. BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Geleneksel çocuk oyunlarındaki liderlik rolleri incelenir; öğrenciler seçtikleri oyunun kurallarını tartışır ve oyunu gruplar halinde oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta oynanan bir geleneksel oyunu ve kurallarını sözlü olarak anlatmaları istenir. Öğretmen, oyunda grup liderinin görevinin ne olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden yanıt alınarak ortak bir sonuca varılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan geleneksel oyunlardaki kural bilgisi, bu hafta liderlik rolleri üstlenilerek yeniden kullanılır. Öğrencilerin takım oyunlarında grubu yönlendirme deneyimi, oyunu adil ve düzenli oynamaya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarının görsellerini göstererek oyunların liderlik ve takım ruhuyla ilişkisini tanıtır. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunun adını ve kurallarını söylemeleri istenir. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında elektrik gerektirmeyen oyunların değeri vurgulanır. Dersin amacı geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmek olarak açıklanır (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki geleneksel oyunlardan biri seçilerek kuralları, oyuncu görevleri ve grup liderinin rolü okunur ve tartışılır (KB2.18). Her grup oyunun nasıl adil oynanacağını belirler (BEOSAB8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupların çalışmasını izler, grup değerlendirme formuna notlarını işler. BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel oyunu görevlerini paylaşarak oynar; her turda farklı bir öğrenci grup lideri olur (SDB2.2). Liderlerden kuralları açıklamaları ve anlaşmazlıkları adil oyun anlayışıyla çözmeleri istenir (SDB3.2, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunda liderlik ve iş birliği açısından kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gruplar, akran değerlendirme formuyla başka bir grubun adil oyun davranışlarına dönüt verir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formundaki bulguları özetleyerek geleneksel oyunları oynayabilme düzeyini paylaşır. BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geleneksel çocuk oyunlarının görsellerini göstererek oyunların liderlik ve takım ruhuyla ilişkisini tanıtır. Öğrencilerden bildikleri bir geleneksel oyunun adını ve kurallarını söylemeleri istenir. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında elektrik gerektirmeyen oyunların değeri vurgulanır. Dersin amacı geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmek olarak açıklanır (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki geleneksel oyunlardan biri seçilerek kuralları, oyuncu görevleri ve grup liderinin rolü okunur ve tartışılır (KB2.18). Her grup oyunun nasıl adil oynanacağını belirler (BEOSAB8). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupların çalışmasını izler, grup değerlendirme formuna notlarını işler. BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri geleneksel oyunu görevlerini paylaşarak oynar; her turda farklı bir öğrenci grup lideri olur (SDB2.2). Liderlerden kuralları açıklamaları ve anlaşmazlıkları adil oyun anlayışıyla çözmeleri istenir (SDB3.2, BEOSAB8). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel ve grup düzeyinde dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynadıkları oyunda liderlik ve iş birliği açısından kendilerini öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Gruplar, akran değerlendirme formuyla başka bir grubun adil oyun davranışlarına dönüt verir. Öğretmen gözlem formu ve grup değerlendirme formundaki bulguları özetleyerek geleneksel oyunları oynayabilme düzeyini paylaşır. BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Takım Liderliği	Geleneksel Oyunlar	BOM.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Takım Liderliği Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen geleneksel oyunun kurallarını ve liderlik rollerini çözümler, oyunu sahada oynar, küçük liderlik görevleri üstlenir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan geleneksel oyunlardan birini seçip kurallarını ve oyundaki rolleri söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyunda liderin ne yaptığını sorar ve yanıtlar sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan geleneksel oyunlar, bu derste oyunların uygulanması ve değerlendirilmesi için temel oluşturur. Oyunda kuralları bilmek ile oyunu takım olarak yönetmek birbirini tamamlar. Bu derste öğrenilenler oynanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan geleneksel oyunlardan birinin adını yazar; öğrencilerden oyunun nasıl oynandığını kısaca anlatmaları istenir. Oyunun takım liderliğiyle ilişkisi sorulur ve dersin bugün oyunları oynayıp değerlendirmek üzerine kurulacağı belirtilir. Öğrencilerin oyunseverlikle (E2.5) derse katılması beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden geleneksel oyunlarda kendi katılımlarını öz değerlendirme formu ile gözden geçirmeleri istenir. Ardından öğretmen akran değerlendirme formunu tanıtır; öğrenciler formdaki ölçütleri analitik biçimde (E3.6) inceler ve arkadaşlarını nelere bakarak değerlendireceklerini söyler (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler geleneksel oyunlarla ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular; her grupta bir öğrenci oyunun liderliğini üstlenir. Gruplar iş birliği içinde (SDB2.2) kuralları adil biçimde işletir (D1) ve çıkabilecek sorunları önceden önlemeye çalışır (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, grupların uygulamasına dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formunu bir arkadaşları için, öz değerlendirme formunu kendileri için doldurmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile elde ettiği bilgileri toplar; geleneksel oyunları oynama durumu öğrenme kanıtı olarak kaydedilir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sınıf defteri: BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada geçen hafta çalışılan geleneksel oyunlardan birinin adını yazar; öğrencilerden oyunun nasıl oynandığını kısaca anlatmaları istenir. Oyunun takım liderliğiyle ilişkisi sorulur ve dersin bugün oyunları oynayıp değerlendirmek üzerine kurulacağı belirtilir. Öğrencilerin oyunseverlikle (E2.5) derse katılması beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden geleneksel oyunlarda kendi katılımlarını öz değerlendirme formu ile gözden geçirmeleri istenir. Ardından öğretmen akran değerlendirme formunu tanıtır; öğrenciler formdaki ölçütleri analitik biçimde (E3.6) inceler ve arkadaşlarını nelere bakarak değerlendireceklerini söyler (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler geleneksel oyunlarla ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular; her grupta bir öğrenci oyunun liderliğini üstlenir. Gruplar iş birliği içinde (SDB2.2) kuralları adil biçimde işletir (D1) ve çıkabilecek sorunları önceden önlemeye çalışır (SDB3.2). Öğretmen süreci gözlemler, grupların uygulamasına dönüt verir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden akran değerlendirme formunu bir arkadaşları için, öz değerlendirme formunu kendileri için doldurmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile elde ettiği bilgileri toplar; geleneksel oyunları oynama durumu öğrenme kanıtı olarak kaydedilir (BOM.6.3.3). BOM.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Geleneksel Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Takım Liderliği	Kurallı Oyunlar		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler beyin fırtınasıyla lider özelliklerini sıralar, seçilen liderin oyundaki tutumunu tartışır, liderleri değiştirerek farklı oyunlar oynar. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan geleneksel oyunlardan birini ve kurallarını anlatmaları istenir. Oyunun nasıl oynandığı ve oyunu kimin yönlendirdiği sorulur. Cevaplar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geleneksel oyunlarda edinilen kural bilgisi ve grupla oynama deneyimi, kurallı oyunlarda takım liderliğini anlamaya temel olur. Oyunlardaki yönlendirme ve adil davranma gözlemleri bu haftaki liderlik özellikleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir takım oyunu görseli gösterilir ve öğrencilerden bu oyunda takımı kimin yönlendirdiğini düşünmeleri istenir. Öğretmen, bu derste kurallı oyunlarda takım liderliğinin ele alınacağını duyurur (E2.5). Keşfetme10 dk Öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiği sorulur. Soru cevap ve beyin fırtınası yöntemleriyle örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikler tahtada toplanır (E3.6). Uygulama20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleri hakkındaki düşüncelerini açıklamaları, ardından gruplara ayrılıp birer grup lideri seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplara kurallı bir takım oyunu oynatılır; oyun sonunda seçilen liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5, KB2.18). Liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır; böylece sorumluluk alma, karar verme ve etkili iletişim kurma pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynanan oyunlardan yola çıkarak iyi bir takım liderinin özelliklerini tek cümlede özetlemeleri istenir (KB2.20). Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği ve liderlik davranışları değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formuyla öğrenciler kendi liderlik deneyimlerini gözden geçirir. Sınıf defteri: Kurallı Oyunlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir takım oyunu görseli gösterilir ve öğrencilerden bu oyunda takımı kimin yönlendirdiğini düşünmeleri istenir. Öğretmen, bu derste kurallı oyunlarda takım liderliğinin ele alınacağını duyurur (E2.5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere takım ve grup oyunlarında başarılı olabilmek için takım liderinin hangi özelliklere sahip olması gerektiği sorulur. Soru cevap ve beyin fırtınası yöntemleriyle örnek ve adil davranışlar sergileme, iletişim becerisi, stratejik karar verme, sorunlara çözüm bulma, motivasyonu yüksek tutma, sorumluluk alma ve planlı olma gibi özellikler tahtada toplanır (E3.6). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden liderlik özellikleri hakkındaki düşüncelerini açıklamaları, ardından gruplara ayrılıp birer grup lideri seçmeleri istenir (SDB2.2). Gruplara kurallı bir takım oyunu oynatılır; oyun sonunda seçilen liderin lider özelliklerini gösterip göstermediği tartışılır (E2.5, KB2.18). Liderler değiştirilerek farklı oyunlar oynatılır; böylece sorumluluk alma, karar verme ve etkili iletişim kurma pekiştirilir (D3.4, SDB3.2, D4.2, D14.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynanan oyunlardan yola çıkarak iyi bir takım liderinin özelliklerini tek cümlede özetlemeleri istenir (KB2.20). Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği ve liderlik davranışları değerlendirilir; Öz Değerlendirme Formuyla öğrenciler kendi liderlik deneyimlerini gözden geçirir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Takım Liderliği	Kurallı Oyunlar		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler grup değerlendirme formlarıyla takım çalışmasını analiz eder, oyunun türüne, alanına ve malzemesine tartışarak karar verir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurallı Oyunlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste oynanan kurallı oyunlardan birini seçip amacını ve en az iki kuralını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye kuralların oyunu nasıl adil kıldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oynanan kurallı oyunlar hatırlatılır. Bu derste bu oyunlardan yararlanılarak amacı ve kuralları birbiriyle ilişkili yeni bir oyun tasarlanacağı, bunun için grup liderliğinin de devreye gireceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir geleneksel çocuk oyununu gösterir; öğrencilerden oyunun nasıl oynandığını ve oyunu kimin yönettiğini söylemeleri istenir. Oyunlarda kuralların neden gerekli olduğu kısaca konuşulur. Bu derste grupların kendi kurallı oyunlarını tasarlayacağı ve grup liderliğini deneyeceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada grup değerlendirme formunu tanıtır ve öğrencilerden bildikleri geleneksel çocuk oyunlarından örnekler vermelerini ister. Gruplar bir oyun seçer; oyunu liderlik ve takım çalışması açısından formdaki ölçütlerle inceler. Öz değerlendirme formunun kendi katkılarını, akran değerlendirme formunun arkadaşlarının katkılarını değerlendirmede kullanılacağı açıklanır. Uygulama20 dk Gruplar hâlinde tartışma yöntemleri kullanılarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verilir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Türe karar verilirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kuralları belirlenir. Öğrencilere amaç ile kurallar arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Sonuçlandırma5 dk Her grup tasarladığı oyunun türünü, amacını ve kurallarını sınıfa kısaca sunar. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendilerini, akran değerlendirme formuyla arkadaşlarını değerlendirir. Öğretmen formları ve gözlemlerini öğrenme kanıtı olarak toplar. Sınıf defteri: Kurallı Oyunlar; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir geleneksel çocuk oyununu gösterir; öğrencilerden oyunun nasıl oynandığını ve oyunu kimin yönettiğini söylemeleri istenir. Oyunlarda kuralların neden gerekli olduğu kısaca konuşulur. Bu derste grupların kendi kurallı oyunlarını tasarlayacağı ve grup liderliğini deneyeceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada grup değerlendirme formunu tanıtır ve öğrencilerden bildikleri geleneksel çocuk oyunlarından örnekler vermelerini ister. Gruplar bir oyun seçer; oyunu liderlik ve takım çalışması açısından formdaki ölçütlerle inceler. Öz değerlendirme formunun kendi katkılarını, akran değerlendirme formunun arkadaşlarının katkılarını değerlendirmede kullanılacağı açıklanır. Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde tartışma yöntemleri kullanılarak oluşturulacak oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verilir (KB2.18, E3.6, SDB3.2). Türe karar verilirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Ardından oyunun amacı, takım sayısı, takımların kaç kişiden oluşacağı ve kuralları belirlenir. Öğrencilere amaç ile kurallar arasında bir ilişki olması gerektiği hatırlatılır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup tasarladığı oyunun türünü, amacını ve kurallarını sınıfa kısaca sunar. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendilerini, akran değerlendirme formuyla arkadaşlarını değerlendirir. Öğretmen formları ve gözlemlerini öğrenme kanıtı olarak toplar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Konu Kurallı Oyunlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Takım Liderliği			Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler arkadaşlarının oluşturduğu kurallı takım oyununu ve geleneksel çocuk oyunlarını oynar, kural ile amaç ilişkisini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kurallı Oyunlar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada oynanan kurallı oyunlarda kuralların neden gerekli olduğu sorulur. Birkaç öğrenciden bir kuralı ve o kuralın oyunun amacına katkısını söylemesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan kurallı oyunlar, bu hafta takım liderliği açısından yeniden ele alınır. Öğretmen kurallar, oyunun amacı ve liderlik arasındaki ilişkiye dikkat çeker. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen takım liderliğinin oyunlardaki rolünü sorar; öğrencilerden bir oyunda lider olmanın ne anlama geldiğini kısaca söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, oluşturulan kurallı bir takım oyununu değerlendirip geliştirmek olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir (E2.5). Oyunun ardından kuralların oyunun amacıyla ilişkisi olup olmadığı tartışma teknikleri kullanılarak değerlendirilir (E3.9, KB2.18). Uygulama20 dk Değerlendirmelerin ardından uygun olmayan kurallar gruplarca düzeltilir ve oyun tekrar oynanır (E2.5). Öğrencilere performans görevi olarak kurallı bir takım oyunu oluşturmaları verilir; geleneksel çocuk oyunlarından seçilen bir oyun da oynatılır (SDB2.2). Oyunlar oynanırken öğrencilere nezaketli, dürüst, hakkaniyetli davranmaları; bedensel ve mekânsal mahremiyete, sağlığa ve çevrelerindekilere dikkat etmeleri hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen oluşturulan oyunu performans görevi kapsamında Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden takım liderliğinin oyuna katkısını birer cümleyle bir araya getirmeleri istenir (KB2.20). Sınıf defteri: Takım Liderliği; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen takım liderliğinin oyunlardaki rolünü sorar; öğrencilerden bir oyunda lider olmanın ne anlama geldiğini kısaca söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, oluşturulan kurallı bir takım oyununu değerlendirip geliştirmek olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir (E2.5). Oyunun ardından kuralların oyunun amacıyla ilişkisi olup olmadığı tartışma teknikleri kullanılarak değerlendirilir (E3.9, KB2.18). Uygulama YZ 20 dk Değerlendirmelerin ardından uygun olmayan kurallar gruplarca düzeltilir ve oyun tekrar oynanır (E2.5). Öğrencilere performans görevi olarak kurallı bir takım oyunu oluşturmaları verilir; geleneksel çocuk oyunlarından seçilen bir oyun da oynatılır (SDB2.2). Oyunlar oynanırken öğrencilere nezaketli, dürüst, hakkaniyetli davranmaları; bedensel ve mekânsal mahremiyete, sağlığa ve çevrelerindekilere dikkat etmeleri hatırlatılır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler kendilerini öz değerlendirme formuyla, arkadaşlarını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen oluşturulan oyunu performans görevi kapsamında Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden takım liderliğinin oyuna katkısını birer cümleyle bir araya getirmeleri istenir (KB2.20). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Takım Liderliği			Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Takım Liderliği Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Takım Liderliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel çocuk oyunlarındaki liderlik rollerini inceler, oyunu grupça oynar, liderlik performanslarını formlarla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB geleneksel çocuk oyunlarıgrup liderliğiliderlikoyuntakım oyunları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD14 Saygı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun DavranmaKB2.18. Tartışma Alan Becerileri MEB BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunu oluşturmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TAKIM LİDERLİĞİ) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere, bildikleri takım oyunlarında lider ve takım üyelerinin görevlerinin neler olduğu sorulur. İyi bir liderin hangi davranışları göstermesi gerektiği sözlü olarak paylaşılır. Öğretmen yanıtlardan ön bilgi düzeyini not eder. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce oyunlara katılırken kurallara uymayı ve takım içinde iş birliği yapmayı deneyimlemiştir. Bu hafta aynı oyunlar, yönetme ve yönlendirme sorumluluğu üstlenilerek oynanır. Böylece oyuncu olmaktan takım lideri olmaya doğru bir geçiş sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere bildikleri geleneksel çocuk oyunlarını sorar ve bu oyunlarda oyunu kimin yönettiğini düşünmelerini ister (E2.5). Dersin amacının oyun içinde takım liderliğini deneyimlemek ve adil oyun anlayışıyla davranmak olduğu paylaşılır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grupta bir lider belirlenerek seçilen geleneksel bir takım oyunu oynatılır. Oyun sırasında liderin kararları ve grubun iş birliği analitik biçimde izlenir (E3.6; SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Uygulama20 dk Oyun, her grupta farklı bir öğrenci lider olacak biçimde yeniden oynatılır; öğrencilerden kural ihlallerini ve çıkabilecek sorunları önceden belirleyerek önlemeleri istenir (SDB3.2). Oyundan sonra liderlik davranışları arkadaşlarının duygu ve düşüncelerine saygı çerçevesinde tartışılır (KB2.18; SDB2.3; D14). Öğrencilerden kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunda öğrendikleri liderlik davranışlarını tek cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu, Grup Değerlendirme Formu, Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'ndan elde edilen bilgileri kısaca toparlar. Çalışkanlığın ve dürüstlüğün takım başarısındaki yeri vurgulanır (D3; D6). Sınıf defteri: Takım Liderliği; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere bildikleri geleneksel çocuk oyunlarını sorar ve bu oyunlarda oyunu kimin yönettiğini düşünmelerini ister (E2.5). Dersin amacının oyun içinde takım liderliğini deneyimlemek ve adil oyun anlayışıyla davranmak olduğu paylaşılır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grupta bir lider belirlenerek seçilen geleneksel bir takım oyunu oynatılır. Oyun sırasında liderin kararları ve grubun iş birliği analitik biçimde izlenir (E3.6; SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Uygulama YZ 20 dk Oyun, her grupta farklı bir öğrenci lider olacak biçimde yeniden oynatılır; öğrencilerden kural ihlallerini ve çıkabilecek sorunları önceden belirleyerek önlemeleri istenir (SDB3.2). Oyundan sonra liderlik davranışları arkadaşlarının duygu ve düşüncelerine saygı çerçevesinde tartışılır (KB2.18; SDB2.3; D14). Öğrencilerden kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunda öğrendikleri liderlik davranışlarını tek cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu, Grup Değerlendirme Formu, Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu'ndan elde edilen bilgileri kısaca toparlar. Çalışkanlığın ve dürüstlüğün takım başarısındaki yeri vurgulanır (D3; D6). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yabancı kültürlerin kurallı takım oyunlarını araştırması ve sunması istenebilir. Bu oyunların kültürel unsurlarının oyuna nasıl yansıdığını anlatması istenebilir. Çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. Farklı kültürlerin yöresel çocuk oyunlarını araştırması istenebilir. DÖğrencilere basit ve küçük liderlik görevleri verilerek liderlik özellikleri geliştirilebilir. Öğrencilere iyi bir liderlik için grup içi iletişimin çok önemli olduğu hatırlatılabilir. Yaratıcı drama etkinlikleri ile liderlik özelliklerinin kavratılması sağlanabilir. Öğrencilerin oyun oluştururken basit kurallarla başlaması istenebilir. Kurallı takım oyunları oluşturulurken her öğrencinin görev alması sağlanabilir. Öğrencilere oyun oynanırken kuralları hatırlatmak için kısa ve net komutlar verilebilir. Öğrencilere geleneksel çocuk oyunları dijital kaynaklar kullanılarak tanıtılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek anlatılabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Takım Liderliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Horon		BOM.6.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özelliklerini yansıtabilmesi ile horon adımlarını sergileyebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Verilen performans görevleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebildiği, halay, kaşık, karşılama, teke ve horon oyunlarından “düz horon” ve “horon kurma” oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin halk oyunlarını oynarken hangi temel hareket becerilerinin geliştiği ve hangi halk oyunları türünü oynarken kendilerini daha rahat hissettikleri sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında kullandıkları temel hareketler ve halk oyunları oynarken yaptıkları hareketler arasındaki benzerlikler sorularak örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar; etkileşimli tahtada horon oynayan bir topluluğun sessiz görüntüsü gösterilerek öğrencilerden oyunun hangi yöreye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horonun genel özelliklerini açıklamak olduğu duyurulur ve öğrencilerin daha önce izledikleri horonları hatırlamaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak horonun karakteristik özelliklerini hatırlamaları istenir (OB2). Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla horonun geleneksel giyim kuşam parçaları gösterilir ve parçaların yöresel isimleri sorulur. Öğrencilerden isimleri hatırlayarak söylemeleri ve parçaları horonun özellikleriyle ilişkilendirmeleri beklenir. BOM.6.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilere horon müzikleri dinletilir ve müziklerle ilgili bildiklerini hatırlamaları sağlanır (SAB8). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden horona ait müzikleri ayırt etmeleri istenir. Öğrencilerin halk oyunları, geleneksel giyim kuşam ve müziksel özellikler başlıklarında horon bilgilerini gözden geçirmesi sağlanır. Halk oyunlarını öğrenirken millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmenin ve onlara saygı duymanın önemi vurgulanır (OB5, D19.1, D19.2). BOM.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleriyle ilgili kısa bir performans görevi yapmaları istenir; çalışmalar gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerin öz değerlendirme formunu doldurarak horonun genel özelliklerini açıklayabilme düzeylerini gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.3). BOM.6.4.1 Sınıf defteri: BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar; etkileşimli tahtada horon oynayan bir topluluğun sessiz görüntüsü gösterilerek öğrencilerden oyunun hangi yöreye ait olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horonun genel özelliklerini açıklamak olduğu duyurulur ve öğrencilerin daha önce izledikleri horonları hatırlamaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital kaynaklardan yararlanarak horonun karakteristik özelliklerini hatırlamaları istenir (OB2). Etkileşimli tahtada görsel ve dijital kaynaklarla horonun geleneksel giyim kuşam parçaları gösterilir ve parçaların yöresel isimleri sorulur. Öğrencilerden isimleri hatırlayarak söylemeleri ve parçaları horonun özellikleriyle ilişkilendirmeleri beklenir. BOM.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere horon müzikleri dinletilir ve müziklerle ilgili bildiklerini hatırlamaları sağlanır (SAB8). Ardından farklı türlerden halk oyunları müzikleri dinletilir; öğrencilerden horona ait müzikleri ayırt etmeleri istenir. Öğrencilerin halk oyunları, geleneksel giyim kuşam ve müziksel özellikler başlıklarında horon bilgilerini gözden geçirmesi sağlanır. Halk oyunlarını öğrenirken millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmenin ve onlara saygı duymanın önemi vurgulanır (OB5, D19.1, D19.2). BOM.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleriyle ilgili kısa bir performans görevi yapmaları istenir; çalışmalar gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerin öz değerlendirme formunu doldurarak horonun genel özelliklerini açıklayabilme düzeylerini gözden geçirmeleri sağlanır (SDB1.3). BOM.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon hakkındaki bilgilerini paylaşır, ezgisel yapısını tartışır, adımları yavaş tempodan başlayarak ritme uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ön bilgileri yoklamak için öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarında gördükleri bir oyunu ve o oyundaki hareketlerin nasıl göründüğünü kısaca anlatmalarını ister. Birkaç öğrencinin anlattıkları dinlenir ve horonla ilgili sözcükler tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin izledikleri halk oyunları ve yaşantıları, horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemeye temel oluşturur. Daha önce dinledikleri müzikler de bu ritmi duymada yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir dijital içerik izletir ve öğrencilerden gördükleri geleneksel giyim kuşamı ile çalgıyı söylemelerini ister (OB5). Dersin hedefi paylaşılır: horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlemek. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarından ve yaşantılarından yola çıkarak halk oyunları türlerinden horonla ilgili edindikleri bilgileri gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler horonun nasıl bir ritimle oynanabileceğine ilişkin tahminlerini söyler (KB2.12). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci dijital içerikteki ritmi dinleyerek bir hareket önerir; ardından gruplar hâlinde önerileri birleştirip horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sunar. Öğretmen çalışmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ritme uygun hareket belirlemedeki durumlarını gözden geçirir (SDB1.3; BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir dijital içerik izletir ve öğrencilerden gördükleri geleneksel giyim kuşamı ile çalgıyı söylemelerini ister (OB5). Dersin hedefi paylaşılır: horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlemek. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarından ve yaşantılarından yola çıkarak halk oyunları türlerinden horonla ilgili edindikleri bilgileri gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler horonun nasıl bir ritimle oynanabileceğine ilişkin tahminlerini söyler (KB2.12). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci dijital içerikteki ritmi dinleyerek bir hareket önerir; ardından gruplar hâlinde önerileri birleştirip horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sunar. Öğretmen çalışmaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda ritme uygun hareket belirlemedeki durumlarını gözden geçirir (SDB1.3; BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atabarı ve Hemşin horonu videolarındaki ritmik yapıyı fark edip horon adımlarını yavaş tempodan başlayarak müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir horon oyununu ve bu oyunun müziğindeki vuruşları anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden horonun hangi yöreye ait olduğunu söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada horonla ilgili çalışılanlar bu haftanın konusuna temel oluşturur. Bu hafta horon müziğinin ritmik yapısına uygun hareketler belirlenecektir. Öğrencilerden önceki derste edindikleri bilgileri hareketlerle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon oynayan bir topluluğun görüntüsünü gösterir ve oyunun hangi yöreye ait olduğunu sorar (OB5). Bu derste Atabarı ve Hemşin horonunun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Atabarı ve Hemşin horonu müzikleriyle sergilenir; öğrenciler müziği dinleyerek adımları izler ve ritmik yapıyı fark etmeye çalışır. Öğrencilerden vuruşları el çırparak veya ayak vurarak eşlemeleri ve hangi vuruşta hangi hareketin yapıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Hareketlerin ritme uygunluğu belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horon ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar Atabarı veya Hemşin horonunun ritmik yapısına uygun hareketleri seçer ve müzikle denemeler yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir; öğrenciler birbirine yardım eder (D20) ve hareketler yeniden düzenlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca göstererek ritmik yapıyla ilişkisini açıklar. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareketlerin ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada horon oynayan bir topluluğun görüntüsünü gösterir ve oyunun hangi yöreye ait olduğunu sorar (OB5). Bu derste Atabarı ve Hemşin horonunun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Atabarı ve Hemşin horonu müzikleriyle sergilenir; öğrenciler müziği dinleyerek adımları izler ve ritmik yapıyı fark etmeye çalışır. Öğrencilerden vuruşları el çırparak veya ayak vurarak eşlemeleri ve hangi vuruşta hangi hareketin yapıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Hareketlerin ritme uygunluğu belirlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar Atabarı veya Hemşin horonunun ritmik yapısına uygun hareketleri seçer ve müzikle denemeler yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir; öğrenciler birbirine yardım eder (D20) ve hareketler yeniden düzenlenir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca göstererek ritmik yapıyla ilişkisini açıklar. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile hareketlerin ritme uygunluğunu değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler temel horon adımlarını yavaş tempoda ritme uygun tekrar eder, ardından gruplar halinde müzik eşliğinde horon oynar. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri horon adımlarından birini ve bu adımın ritmini hatırlayarak göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden adımın hangi ritme uyduğunu açıklamasını ister. Cevaplar sınıfla birlikte tartışılır (SAB8). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde horon adımları öğrenilmiş ve horonun kültürel yapısı tanınmıştı. Bu derste bu adımlar ritmik yapıyla ilişkilendirilecektir. Öğrencilerden horonun ritmine uygun hareketleri belirlemeleri istenir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen horon oyunundan kısa bir görüntü veya ses kaydı açar. Öğrencilerden horonun ritmini fark etmeleri istenir (SAB8). Önceki derslerde tanıtılan horon adımları hatırlatılır. Bugünün amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu duyurulur (OB5). Keşfetme10 dk Öğretmen horon adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle sırayla sergiler; öğrenciler her adımı onunla birlikte tekrar eder. Ritmin hangi vuruşlarında hangi hareketin yapıldığına ilişkin tahminler alınır (KB2.12). Öğretmen hareketleri izleyerek düzeltir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak ritmi vücut ile tutup uygun adımı seçer, ardından gruplar hâlinde ritmik yapıya uygun hareket dizisini belirler ve dener (SDB2.2). Grup üyeleri birbirine yardım eder (D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sınıfa gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinden kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3) (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen horon oyunundan kısa bir görüntü veya ses kaydı açar. Öğrencilerden horonun ritmini fark etmeleri istenir (SAB8). Önceki derslerde tanıtılan horon adımları hatırlatılır. Bugünün amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu duyurulur (OB5). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen horon adımlarını gösterip yaptırma yöntemiyle sırayla sergiler; öğrenciler her adımı onunla birlikte tekrar eder. Ritmin hangi vuruşlarında hangi hareketin yapıldığına ilişkin tahminler alınır (KB2.12). Öğretmen hareketleri izleyerek düzeltir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ritmi vücut ile tutup uygun adımı seçer, ardından gruplar hâlinde ritmik yapıya uygun hareket dizisini belirler ve dener (SDB2.2). Grup üyeleri birbirine yardım eder (D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca sınıfa gösterir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinden kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3) (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon adımlarını yavaş tempoda öğrenir, müzik eşliğinde tekrar ederek ritmik yapıya uygun biçimde gruplar halinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bildikleri bir halk oyununu ve ritmini kısaca anlatmaları istenir. Horonun hangi yöreye ait olduğu ve hangi giysilerle oynandığı sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonla ilgili edinilen bilgiler ve denenen hareketler hatırlatılır. Bu hafta horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesine odaklanılacağı söylenir. Böylece daha önce öğrenilenler ritimle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası ile ilişkilendirilerek Karadeniz yöresinin tanıtımında horonun ve geleneksel giyim kuşamın yeri sorulur (OB5). Öğretmen, Hemşin horonu ve Atabarı görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Bugün horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur; öğrencilerden grupla çalışmanın ürününü ortaya koymaları beklendiği belirtilir (D3). Keşfetme10 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı kayıtlarını etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden vuruşları el çırparak izlemeleri istenir (SAB8). Müziğin hızına bakarak hangi adım ve hareketlerin uyacağı tahmin edilir (KB2.12). Jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı nasıl kuvvetlendirdiği konuşulur (OB1). Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmeye başlanır (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ritme uygun adım ve beden hareketlerini dener. Ardından gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki örneklerden yararlanarak ritmik yapıya uygun hareketleri belirler ve birbirine yardım eder (SDB2.2, D20). Gruplar belirledikleri hareketleri kayıtla birlikte yoklar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri ritmik hareketleri sınıfa kısaca tanıtır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygun hareket belirleme çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak dönüt verir; horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi toparlanır (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası ile ilişkilendirilerek Karadeniz yöresinin tanıtımında horonun ve geleneksel giyim kuşamın yeri sorulur (OB5). Öğretmen, Hemşin horonu ve Atabarı görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Bugün horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur; öğrencilerden grupla çalışmanın ürününü ortaya koymaları beklendiği belirtilir (D3). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Hemşin horonu ve Atabarı kayıtlarını etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden vuruşları el çırparak izlemeleri istenir (SAB8). Müziğin hızına bakarak hangi adım ve hareketlerin uyacağı tahmin edilir (KB2.12). Jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı nasıl kuvvetlendirdiği konuşulur (OB1). Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmeye başlanır (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ritme uygun adım ve beden hareketlerini dener. Ardından gruplara ayrılır; her grup ders kitabındaki örneklerden yararlanarak ritmik yapıya uygun hareketleri belirler ve birbirine yardım eder (SDB2.2, D20). Gruplar belirledikleri hareketleri kayıtla birlikte yoklar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri ritmik hareketleri sınıfa kısaca tanıtır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritme uygun hareket belirleme çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'ndaki notlarına dayanarak dönüt verir; horonun ritmik yapısına uygun hareketlerin belirlenmesi toparlanır (BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada farklı horon türlerini izler, müziğin ritmine uygun adımları yavaş tempodan başlayarak gruplar hâlinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri horon adımlarından birini göstermeleri ve ritmini sözle ya da el çırparak söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye adımın hangi müzikle oynandığını sorar. Yanıtlardan ön bilgiler belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen horon adımları, horonun ritmik yapısını anlamak için temel oluşturur. Bu hafta bu adımlar ritme uygunluk açısından incelenir. Böylece adımlarla müzik arasındaki ilişki fark edilir ve sonraki derslerde horon oyunlarının sergilenmesine hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve Atabarı ile ilgili bir görsel gösterir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri horon hareketlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşam ve halk oyunları arasındaki ilişkiyi düşünmeleri beklenir (OB5). Keşfetme10 dk Öğrencilerden bilinen horon hareketlerini ritme uygun biçimde tekrar etmeleri istenir. Hareketler tekrar edilirken jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Öğrenciler ritim vurgusunun hangi adıma denk geldiğini tahmin eder (KB2.12, SAB8, BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar dinledikleri müziğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyip birlikte dener; hareketleri Atabarı gibi örneklere göre düzenler (SDB2.2, OB9, BOM.6.4.2.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Öğrenciler birbirine destek olur (D20). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan belirledikleri ritmik hareketleri sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hareketleri ritme uydurmadaki durumlarını yansıtır (SDB1.3). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonu ve Atabarı ile ilgili bir görsel gösterir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri horon hareketlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının horonun ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerden geleneksel giyim kuşam ve halk oyunları arasındaki ilişkiyi düşünmeleri beklenir (OB5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bilinen horon hareketlerini ritme uygun biçimde tekrar etmeleri istenir. Hareketler tekrar edilirken jest ve mimiklerini de kullanmaları beklenir. Öğrenciler ritim vurgusunun hangi adıma denk geldiğini tahmin eder (KB2.12, SAB8, BOM.6.4.2.a). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horonla ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Gruplar dinledikleri müziğin ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyip birlikte dener; hareketleri Atabarı gibi örneklere göre düzenler (SDB2.2, OB9, BOM.6.4.2.a). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Öğrenciler birbirine destek olur (D20). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan belirledikleri ritmik hareketleri sınıfa göstermeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hareketleri ritme uydurmadaki durumlarını yansıtır (SDB1.3). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı horon türlerinin müziksel yapılarını izler, ritme uygun hareketleri belirler, horon adımlarını yavaş tempoda müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere horonun ritmik yapısının nasıl olduğunu ve hangi hareketlerin bu ritme uygun düştüğünü sorar. Birkaç öğrenciden önceki haftalarda öğrendikleri bir horon adımını göstermesi istenir. Sınıfın adımı ritme uygun yapıp yapmadığı birlikte değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti (BOM.6.4.2.a). Bu hafta bu hareketler ezgisel yapıyla birleştirilerek horon oyunları müzik eşliğinde bütün olarak sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile ilgili bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu özel günde okulda sergilenecek bir horon gösterisinin nasıl görüneceğini ve nasıl bir ezgiyle eşlik edileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atabarı ve Hemşin horonu müzik örneklerini dinletir; öğrencilerden ezginin ritmini ve ezgi cümlelerini izlemeleri istenir (SAB8). Gruplar hâlinde, önceki haftalarda öğrenilen horon adımları ezginin ritmine ve ezgisel yapısına uygun biçimde denenir. Geleneksel giyim kuşam görselleri incelenerek 1 Mayıs etkinliğinde sergilenecek bölüm ve grup içi görev dağılımı belirlenir (OB9, D3.4, SDB2.2, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde seçilen horon oyununu müzik eşliğinde ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler. Gruplar sırayla sahneye çıkar; diğer gruplar izleyici olarak ritmi tempoyla destekler ve gözlemlerini not eder. Öğretmen süreci gözlemleyerek her gruba adım-ezgi uyumu konusunda dönüt verir, gerekli düzeltmelerle oyun yeniden sergilenir (D20, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden horon sergilerinde ritim ve ezgiye uyumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun sergisine dönüt verir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel katkıyı ve ekip çalışmasını kaydeder; 1 Mayıs etkinliğine hazırlık için sonraki adımlar belirlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile ilgili bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu özel günde okulda sergilenecek bir horon gösterisinin nasıl görüneceğini ve nasıl bir ezgiyle eşlik edileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Dersin amacının horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergilemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atabarı ve Hemşin horonu müzik örneklerini dinletir; öğrencilerden ezginin ritmini ve ezgi cümlelerini izlemeleri istenir (SAB8). Gruplar hâlinde, önceki haftalarda öğrenilen horon adımları ezginin ritmine ve ezgisel yapısına uygun biçimde denenir. Geleneksel giyim kuşam görselleri incelenerek 1 Mayıs etkinliğinde sergilenecek bölüm ve grup içi görev dağılımı belirlenir (OB9, D3.4, SDB2.2, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde seçilen horon oyununu müzik eşliğinde ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergiler. Gruplar sırayla sahneye çıkar; diğer gruplar izleyici olarak ritmi tempoyla destekler ve gözlemlerini not eder. Öğretmen süreci gözlemleyerek her gruba adım-ezgi uyumu konusunda dönüt verir, gerekli düzeltmelerle oyun yeniden sergilenir (D20, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden horon sergilerinde ritim ve ezgiye uyumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun sergisine dönüt verir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel katkıyı ve ekip çalışmasını kaydeder; 1 Mayıs etkinliğine hazırlık için sonraki adımlar belirlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel materyallerden horonun ritmik yapısına uygun temel adımları belirler, adımları yavaş tempoda ezgiye uyarak sergiler ve horon türlerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen kısa bir horon müziği dinletir; öğrencilerden müziğin ritmine uygun bir hareketi tek tek göstermeleri istenir. Daha önce öğrenilen horon adımlarının adları sözlü olarak yoklanır. Öğrencilerin ön bilgileri gözlemlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste aynı hareketler, horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapısına uygun biçimde sergilenir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini müzikle birleştirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir horon görseli gösterir ve öğrencilerden horon oyununda gördükleri hareketleri söylemelerini ister. Önceki derslerde horonun ritmik yapısına uygun belirlenen hareketler kısaca hatırlatılır. Bu derste horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği paylaşılır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Keşfetme10 dk Öğrencilere ekip çalışmasında iş birliği içinde hareket etmeleri, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşmaları, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D20). Hemşin horonu ya da Atabarı müziğinden kısa bir bölüm dinletilir; öğrencilerden ezginin hızına bakarak oyunun nasıl ilerleyeceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horon ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular. Gruplar, dinledikleri müziğin ritmine ve ezgisine uygun horon adımlarını sırayla sergiler; mütevazı ve çalışkan bir tutumla birbirlerine yardım eder (D10, D3). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sergiledikleri horonu ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirir; öğretmen Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile performansı kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergilenmesi birlikte özetlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir horon görseli gösterir ve öğrencilerden horon oyununda gördükleri hareketleri söylemelerini ister. Önceki derslerde horonun ritmik yapısına uygun belirlenen hareketler kısaca hatırlatılır. Bu derste horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapısına uygun sergileneceği paylaşılır (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ekip çalışmasında iş birliği içinde hareket etmeleri, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşmaları, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D20). Hemşin horonu ya da Atabarı müziğinden kısa bir bölüm dinletilir; öğrencilerden ezginin hızına bakarak oyunun nasıl ilerleyeceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12, BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon ile ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular. Gruplar, dinledikleri müziğin ritmine ve ezgisine uygun horon adımlarını sırayla sergiler; mütevazı ve çalışkan bir tutumla birbirlerine yardım eder (D10, D3). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sergiledikleri horonu ritim ve ezgiye uygunluk açısından değerlendirir; öğretmen Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile performansı kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). Horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergilenmesi birlikte özetlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı horon türlerinin müziğini izler, adımları yavaş tempoda öğrenir ve müzik eşliğinde sergileyerek performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan horonun ritmik yapısına uygun hareketlerden birkaçını hatırlayıp göstermeleri istenir. Öğretmen 'Bu hareketler ritme nasıl uyuyor?' diye sorar ve yanıtlar sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlendi. Bu hafta aynı hareketler, horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilenir. Müziksel dinleme becerisi (SAB8) sergilemeye eşlik eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir horon örneği izletilir. Öğrencilerden müziğin ritmini dinleyerek sıradaki hareketin ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Günün hedefinin horonu ritme ve ezgiye uygun sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan horon hareketlerini kısaca deneyerek kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). İkili gruplar hâlinde öğrenciler ritme uyum konusunda birbirlerine iş birliği içinde dönüt verir (SDB2.2, D10.3, D20.3). Dönütlere göre düzeltilecek hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Hemşin horonu müziği eşliğinde öğrenciler önce bireysel, sonra grup hâlinde horon adımlarını ritimsel ve ezgisel yapıya uygun olarak sergiler (BOM.6.4.2.b). Gruplar hareketleri müziğin bölümlerine göre eşzamanlı uygular (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup horon sergisini kısaca yineler. Öğretmen sergileri Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile ritme ve ezgiye uyumlarını işaretler (SDB1.3) (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir horon örneği izletilir. Öğrencilerden müziğin ritmini dinleyerek sıradaki hareketin ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Günün hedefinin horonu ritme ve ezgiye uygun sergilemek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan horon hareketlerini kısaca deneyerek kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). İkili gruplar hâlinde öğrenciler ritme uyum konusunda birbirlerine iş birliği içinde dönüt verir (SDB2.2, D10.3, D20.3). Dönütlere göre düzeltilecek hareketler belirlenir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Hemşin horonu müziği eşliğinde öğrenciler önce bireysel, sonra grup hâlinde horon adımlarını ritimsel ve ezgisel yapıya uygun olarak sergiler (BOM.6.4.2.b). Gruplar hareketleri müziğin bölümlerine göre eşzamanlı uygular (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup horon sergisini kısaca yineler. Öğretmen sergileri Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile ritme ve ezgiye uyumlarını işaretler (SDB1.3) (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı horon türlerini videodan izler, ritmik ve ezgisel yapısını sorgular, adımları yavaş tempoda öğrenip grupla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri horonun ritmik yapısına uygun hareketlerden birini sergilemeleri ve hangi ritme uyduğunu söylemeleri istenir. Sınıf, hareketin ritme uygun olup olmadığını birlikte değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmiştir. Bu hafta bu hareketler horon oyunlarında ritimsel ve ezgisel yapıyla birlikte sergilenir. Böylece öğrenciler müziği dinleyerek hareketlerini ritme ve ezgiye uydurur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletir; öğrencilerden gördükleri hareketlerin ritmini ve geleneksel giyim kuşamı yorumlamaları istenir (OB5). Öğrencilere bu derste horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen Atabarı ve Hemşin horonu müziğini dinletir; öğrencilerden ritmi dinleyerek sonraki adımı tahmin etmeleri istenir (SAB8; KB2.12). Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarındaki ölçütler birlikte okunur; öğrenciler bu ölçütlere göre kendilerini ve arkadaşlarını değerlendireceklerdir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler horon etkinliklerini önce bireysel, sonra gruplar hâlinde müziğin ritmine ve ezgisine uygun olarak sergiler. Gruplar birbirine yardım ederek adımları düzeltir (SDB2.2; D20). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste sergiledikleri horon performansını öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarının performansını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrenciler kendi gelişimlerini düşünür (SDB1.3; BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hemşin horonundan kısa bir görüntü izletir; öğrencilerden gördükleri hareketlerin ritmini ve geleneksel giyim kuşamı yorumlamaları istenir (OB5). Öğrencilere bu derste horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapıya uygun sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen Atabarı ve Hemşin horonu müziğini dinletir; öğrencilerden ritmi dinleyerek sonraki adımı tahmin etmeleri istenir (SAB8; KB2.12). Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarındaki ölçütler birlikte okunur; öğrenciler bu ölçütlere göre kendilerini ve arkadaşlarını değerlendireceklerdir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler horon etkinliklerini önce bireysel, sonra gruplar hâlinde müziğin ritmine ve ezgisine uygun olarak sergiler. Gruplar birbirine yardım ederek adımları düzeltir (SDB2.2; D20). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler ve dönüt verir (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste sergiledikleri horon performansını öz değerlendirme formuyla, grup arkadaşlarının performansını akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla puanlar. Öğrenciler kendi gelişimlerini düşünür (SDB1.3; BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Horon		BOM.6.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Horon Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Horon Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı yörelerin horon türlerini videolardan izleyip ritme uygun adımları tanımlar, gruplar halinde müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Atabarıgeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıHemşin horonuhoron Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve SporMüzik Beceriler Arası İlişkilerSAB8. Müziksel DinlemeKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Spor, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özellikleri ile horon oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri horon adımlarından birini göstermeleri istenir. Öğretmen horonun ritmik yapısını nasıl belirledikleri sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta bu hareketler, horon oyunlarının ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergilenir. Böylece öğrenciler bilgilerini performansa dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler horon oynamaya uygun biçimde sıralanır ve kısa bir ısınma yapılır. Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek halk oyunlarının ve geleneksel giyim kuşamın kültürel miras olarak müzelerde de yaşatıldığını hatırlatır (OB5). Öğrencilerden Hemşin horonu ve Atabarı hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen horon oyunlarını ritmine ve ezgisine uygun sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere öğrendikleri horon oyunlarını sergileyecekleri performans görevi verilir. Etkileşimli tahtada Hemşin horonu müziği dinletilir; öğrencilerden ritmik ve ezgisel yapıya bakarak hangi adım ve hareketlerin uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (SAB8, KB2.12). Gruplar sergileyecekleri horon oyununu seçer (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri horon oyununu müzik eşliğinde ritmine ve ezgisine uygun adımlarla sergiler; gerekirse önce bireysel çalışma yapılır. Gruplar arasında iş birliği ve yardımlaşma esas alınır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; diğer gruplar arkadaşlarını izler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar performans görevini sırayla sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritim ve ezgiye uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Horonun kültürel değeri üzerine kısa bir tartışmayla ders tamamlanır. BOM.6.4.2 Sınıf defteri: BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler horon oynamaya uygun biçimde sıralanır ve kısa bir ısınma yapılır. Öğretmen Müzeler Haftası'na değinerek halk oyunlarının ve geleneksel giyim kuşamın kültürel miras olarak müzelerde de yaşatıldığını hatırlatır (OB5). Öğrencilerden Hemşin horonu ve Atabarı hakkında bildiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, öğrenilen horon oyunlarını ritmine ve ezgisine uygun sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere öğrendikleri horon oyunlarını sergileyecekleri performans görevi verilir. Etkileşimli tahtada Hemşin horonu müziği dinletilir; öğrencilerden ritmik ve ezgisel yapıya bakarak hangi adım ve hareketlerin uygun olacağını tahmin etmeleri istenir (SAB8, KB2.12). Gruplar sergileyecekleri horon oyununu seçer (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri horon oyununu müzik eşliğinde ritmine ve ezgisine uygun adımlarla sergiler; gerekirse önce bireysel çalışma yapılır. Gruplar arasında iş birliği ve yardımlaşma esas alınır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; diğer gruplar arkadaşlarını izler (BOM.6.4.2.b). BOM.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar performans görevini sırayla sergiler. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirme yapar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak ritim ve ezgiye uyumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Horonun kültürel değeri üzerine kısa bir tartışmayla ders tamamlanır. BOM.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin halk oyunları ile ilgili bilgilerini zenginleştirmek için hem teorik hem pratik çalışmalar yaptırılabilir. Halk oyunları türlerine ilişkin araştırma yapabilecekleri görevler verilebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak halk oyunları örnekleri izletilebilir, dans ve müzik uyumu, kullanılan çalgılar gibi konularda sorular sorularak bilgilerini pekiştirmeleri sağlanabilir. DHalk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşam ve müziksel bileşenleri basitleştirilerek öğrencilerin daha kolay anlaması sağlanabilir. Öğrencilerin horon ile ilgili bilgilerini pekiştirmesi için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrencilerin horon oyunlarının adımlarını daha kolay kavrayabilmeleri için adımlar aşamalı verilebilir. Adımlar öğretilirken yavaş hızda başlanıp hareketler algılandıkça hız arttırılabilir. Adımlar desteklenerek yaptırılabilir. Müzik eşliğinde daha fazla tekrar yaptırılarak öğrenilen adımların kalıcı olması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Horon Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme a) Horonun ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Horon oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden yıl boyunca oynadıkları oyunlardan ve söyledikleri şarkılardan birini hatırlayıp adını söylemelerini ister. Birkaç öğrenci, seçtiği etkinliğin nasıl oynandığını kısaca anlatır. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca oyun ve müzik etkinlikleri ayrı ayrı çalışılmıştır. Bu hafta okul temelli planlama kapsamında bu etkinlikler bir araya getirilir. Öğrenciler öğrendiklerini kendi planlarına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden en çok sevdikleri etkinliği söylemeleri istenir. Bugün okul temelli planlama kapsamında bu etkinliklerin hatırlanacağı ve ortak bir çalışma yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabına bakarak yıl boyunca öğrendikleri oyun ve müzik etkinliklerini sıralamaları istenir. Her öğrenci, kendisi için en anlamlı etkinliği ve nedenini sınıfa kısaca anlatır. Öğretmen, söylenenleri etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazar. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ortak listeden bir etkinlik seçer ve bu etkinliğin kurallarını, müziğini ve uygulama sırasını kısa bir plana dönüştürür. Gruplar hazırladıkları etkinliği sınıfa uygulayarak sunar. Sunuş sırasında öğretmen performans görevi ölçütleriyle izleme yapar. Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların sunduğu etkinlikleri kısaca değerlendirir ve yıl boyunca öğrenilenleri özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi katkılarını ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir. Gerekirse öğrenilenler kısa bir yazılı sınavla yoklanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinliklerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden en çok sevdikleri etkinliği söylemeleri istenir. Bugün okul temelli planlama kapsamında bu etkinliklerin hatırlanacağı ve ortak bir çalışma yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabına bakarak yıl boyunca öğrendikleri oyun ve müzik etkinliklerini sıralamaları istenir. Her öğrenci, kendisi için en anlamlı etkinliği ve nedenini sınıfa kısaca anlatır. Öğretmen, söylenenleri etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde ortak listeden bir etkinlik seçer ve bu etkinliğin kurallarını, müziğini ve uygulama sırasını kısa bir plana dönüştürür. Gruplar hazırladıkları etkinliği sınıfa uygulayarak sunar. Sunuş sırasında öğretmen performans görevi ölçütleriyle izleme yapar. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların sunduğu etkinlikleri kısaca değerlendirir ve yıl boyunca öğrenilenleri özetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi katkılarını ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir. Gerekirse öğrenilenler kısa bir yazılı sınavla yoklanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler görseller ve ders kitabı içerikleri üzerinden kavramları tartışır, beyin fırtınası yapar ve yönergelerle uygulamalı çalışmaya katılır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl boyunca oynadıkları oyunlardan ikisinin adını ve kurallarını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu oyunlara eşlik eden şarkı ya da ritim çalışmalarını hatırlayıp hatırlamadıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Yıl içinde öğrenilen oyun ve müzik etkinlikleri, okul temelli planlama kapsamında yeniden bir araya getirilir. Öğrencilerin daha önce edindiği kural, ritim ve iş birliği deneyimleri bu haftaki seçme ve uygulama çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak oyun ve müzik çalışmalarının akışını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden yıl boyunca en çok beğendikleri bir oyunu ya da şarkıyı bir cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma alanındaki güvenlik kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Ders kitabı incelenerek yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinlikleri gözden geçirilir. Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde içlerinden bir etkinlik seçmeleri ve seçim gerekçelerini bir cümleyle belirtmeleri istenir. Seçilen etkinlikler etkileşimli tahtada listelenir. Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri oyunu müzik eşliğinde sınıfa tanıtır, oyunun kurallarını açıklar ve diğer grupların oyuna katılmasını sağlar. Öğretmen her grubun uygulamasını performans görevi kapsamında gözlemler. Uygulama sırasında kurallara uyma, iş birliği ve ritme uygun hareket edebilme izlenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca oyun ve müzik etkinliklerindeki katılımlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi sırasındaki gözlemlerini paylaşır ve yazılı sınavda yer alacak oyun kurallarına ilişkin birkaç soruyu sözlü olarak yoklar. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında bu derste yapılacak oyun ve müzik çalışmalarının akışını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden yıl boyunca en çok beğendikleri bir oyunu ya da şarkıyı bir cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma alanındaki güvenlik kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Ders kitabı incelenerek yıl boyunca yapılan oyun ve müzik etkinlikleri gözden geçirilir. Öğrencilerden küçük gruplar hâlinde içlerinden bir etkinlik seçmeleri ve seçim gerekçelerini bir cümleyle belirtmeleri istenir. Seçilen etkinlikler etkileşimli tahtada listelenir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri oyunu müzik eşliğinde sınıfa tanıtır, oyunun kurallarını açıklar ve diğer grupların oyuna katılmasını sağlar. Öğretmen her grubun uygulamasını performans görevi kapsamında gözlemler. Uygulama sırasında kurallara uyma, iş birliği ve ritme uygun hareket edebilme izlenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yıl boyunca oyun ve müzik etkinliklerindeki katılımlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi sırasındaki gözlemlerini paylaşır ve yazılı sınavda yer alacak oyun kurallarına ilişkin birkaç soruyu sözlü olarak yoklar. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kavramlar ders kitabı ve görsellerle analiz edilir; öğrenciler oyun planı hazırlayıp kurallar çerçevesinde uygular, sonuçlarını not eder. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yıl içinde oynadıkları oyunlardan birinin adını ve kurallarını söylemeleri istenir. Öğretmen bir müzik parçası dinletir ve parçanın hangi oyunla kullanıldığını hatırlayıp hatırlamadıklarını sorar. Yanıtlar sınıfça paylaşılır. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca oyun ve müzik çalışmaları birlikte yapıldı. Bu hafta yapılanlar gözden geçirilerek öğrencilerin kazandıklarını fark etmesi sağlanır. Daha önce oynanan oyunlar ve çalınan müzikler bu gözden geçirmenin dayanağı olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarını hatırlatır. Öğrencilerden en çok keyif aldıkları bir çalışmayı bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, yıl boyunca yapılanları gözden geçirmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarının adları listelenir. Öğrencilerden ders kitabına bakarak bu çalışmalardan hatırladıklarını eşleriyle paylaşmaları ve kendilerine en çok katkı sağlayan çalışmayı belirlemeleri istenir. Öğretmen belirlenen çalışmaları tahtada toplar. Uygulama20 dk Öğrenciler dörderli gruplar oluşturur. Her grup, tahtada toplanan çalışmalardan birini seçer ve kuralları ile müzik eşliğini kısa bir gösteriyle sunar. Diğer gruplar izlerken çalışmanın nasıl oynandığını ve müzikle nasıl uyumlandığını gözlemler. Öğretmen gruplara dönüt verir ve çalışmaları Performans Görevi olarak değerlendirir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerini ve en çok geliştiklerini düşünerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, sunulan çalışmaları kısaca toparlar. Yazılı Sınav için gerekli yönlendirme yapılır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, okul temelli planlama kapsamında yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarını hatırlatır. Öğrencilerden en çok keyif aldıkları bir çalışmayı bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, yıl boyunca yapılanları gözden geçirmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarının adları listelenir. Öğrencilerden ders kitabına bakarak bu çalışmalardan hatırladıklarını eşleriyle paylaşmaları ve kendilerine en çok katkı sağlayan çalışmayı belirlemeleri istenir. Öğretmen belirlenen çalışmaları tahtada toplar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplar oluşturur. Her grup, tahtada toplanan çalışmalardan birini seçer ve kuralları ile müzik eşliğini kısa bir gösteriyle sunar. Diğer gruplar izlerken çalışmanın nasıl oynandığını ve müzikle nasıl uyumlandığını gözlemler. Öğretmen gruplara dönüt verir ve çalışmaları Performans Görevi olarak değerlendirir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yıl boyunca öğrendiklerini ve en çok geliştiklerini düşünerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, sunulan çalışmaları kısaca toparlar. Yazılı Sınav için gerekli yönlendirme yapılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Beden Eğitimi Oyun ve Müzik dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sağlıklı Adımlar (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile dönüş hareketlerini uygulayabilmeleri, halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilmeleri ve özgün istasyon çalışmalarını oluşturabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Halk Oyunları
  
  BOM.6.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarına katılabilme
  BOM.6.1.2 Halk oyunlarında kullanılan temel hareketleri gözlemleyebilme
  BOM.6.1.3 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
- Hareket
2. Ritimlerle Dans (6 ders saati)

Temada öğrencilerin dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 6/8’lik ve 7/8’lik ezgilere uygun hareketler oluşturabilmesi, şarkı veya türkülerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır.
- Dans
  
  BOM.6.2.1 Dinlediği veya söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.6.2.2 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.6.2.3 Müziklerdeki farklı bölümleri dansa dönüştürebilme
- Hareket
- Ritim
3. Takım Liderliği (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Geleneksel Oyunlar
  
  BOM.6.3.1 Oyun ve etkinliklerde takım ve grup liderliği sergileyebilme
  BOM.6.3.2 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.6.3.3 Geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Kurallı Oyunlar
- Takım Liderliği
4. Horon (11 ders saati)

Temada öğrencilerin halk oyunları türlerinden horonun geleneksel giyim kuşamı ve müziksel özelliklerini yansıtabilmesi ile horon adımlarını sergileyebilmesi amaçlanmaktadır.
- Horon
  
  BOM.6.4.1 Halk oyunları türlerinden horonun genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.6.4.2 Horon adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sağlıklı Adımlar Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI