T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında kullanacağı hareketleri belirler. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketler ile kendi özgün c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketleri kullanarak özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri, nefes çalışmaları yapmaları, dönüş hareketlerini sergileyebilmeleri, öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere sağlıklı beslenmenin önemi ile ilgili çalışma kâğıdı verilebilir. Çalışma kâğıdının değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katılabildiği, nefes çalışmaları yapabildiği, verev kavramını bildiği, temel bedensel hareketleri yapabildiği ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmalarına katılabildiği, nefes çalışmaları yapabildiği, verev kavramını bildiği, temel bedensel hareketleri yapabildiği gözlemlenebilir. Öğrencilere sağlıklı beslenme hakkında sorular sorularak konu hakkındaki bilgileri değerlendirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istenebilir. Öğrencilere "Günlük yaşamda farkında olmadan yaptığınız nefes çalışmaları nelerdir?" sorusu sorularak nefes çalışmaları ile ilgili ilişki kurulması sağlanabilir. Öğrencilere fiziksel etkinliklere katıldıklarında ve oyun oynadıklarında kendilerini nasıl hissettikleri sorulabilir. Öğrencilere günlük yaşamlarında nasıl beslendikleri ile ilgili sorular sorularak yaşamlarından örnek vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden bir ısınma hareketi yapmaları ve nasıl hissettiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, ısınma ve hazırlık hareketlerinden özgün bir bütün oluşturmak olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları engellemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Öğretmen örnek ısınma hareketleri gösterir; öğrenciler deneyimlerinden yola çıkarak çalışmalara eşlik eder ve kendi çalışmalarında kullanacakları hareketleri belirler (E3.3) (BOM.4.1.1.a). Öğrencilerden uygulanan hareketlerle kendi seçtikleri hareketlerin uygun olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (E3.6). BOM.4.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilere ısınma hareketlerinin hiyerarşik bir ilişki içinde olduğu ve doğru sırayla yapılması gerektiği anlatılır. Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1); gruplardan iş birliği içinde bir müzik seçmeleri ve seçtikleri hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmaları istenir (BOM.4.1.1.c). Her grup bir lider seçer (BEOSAB9); çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır ve ılımlı, sabırlı, saygılı olunması hatırlatılır (D15.1, D10.3). BOM.4.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları ısınma bütününü sınıfa sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup değerlendirme formuyla arkadaşlarının çalışmasını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalışma kâğıdı toplanır ve haftanın öğrenmeleri özetlenerek ders sonlandırılır. BOM.4.1.1 Sınıf defteri: BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinir. Öğrencilerden bir ısınma hareketi yapmaları ve nasıl hissettiklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, ısınma ve hazırlık hareketlerinden özgün bir bütün oluşturmak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları engellemek için her dersin başında yapılması gerektiği hatırlatılır. Öğretmen örnek ısınma hareketleri gösterir; öğrenciler deneyimlerinden yola çıkarak çalışmalara eşlik eder ve kendi çalışmalarında kullanacakları hareketleri belirler (E3.3) (BOM.4.1.1.a). Öğrencilerden uygulanan hareketlerle kendi seçtikleri hareketlerin uygun olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (E3.6). BOM.4.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ısınma hareketlerinin hiyerarşik bir ilişki içinde olduğu ve doğru sırayla yapılması gerektiği anlatılır. Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1); gruplardan iş birliği içinde bir müzik seçmeleri ve seçtikleri hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmaları istenir (BOM.4.1.1.c). Her grup bir lider seçer (BEOSAB9); çalışma lider değiştirilerek tekrarlanır ve ılımlı, sabırlı, saygılı olunması hatırlatılır (D15.1, D10.3). BOM.4.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları ısınma bütününü sınıfa sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve grup değerlendirme formuyla arkadaşlarının çalışmasını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Çalışma kâğıdı toplanır ve haftanın öğrenmeleri özetlenerek ders sonlandırılır. BOM.4.1.1 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında kullanacağı hareketleri belirler. b) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketler ile kendi özgün c) Isınma ve derse hazırlık çalışmalarında yapılan hareketleri kullanarak özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler nefes çalışmalarını müzik ve spor etkinliklerine uygulayıp değerlendirir, dijital kaynaklardan araştırdıkları teknikleri sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen hareket konusuyla ilgili öğrencilere hareketin ne olduğunu ve fiziksel etkinlik sırasında bedenin nasıl değiştiğini sorar. Öğrencilerden bir hareket örneği göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen hareket kavramı, bu haftanın nefes çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden hareket sırasında nefesin nasıl değiştiğini hatırlamaları ve nefes çalışmalarının hareketi nasıl desteklediğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerle kısa bir hareket ve ısınma sohbeti yapar. Öğrencilerden birkaç derin nefes alıp vermeleri istenir; nefesin hareket sırasında vücutta nasıl değiştiği sorulur. Dersin amacı olarak nefes çalışmaları yapabilme (BOM.4.1.2) açıklanır. BOM.4.1.2 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada nefes çalışmalarına ilişkin görsel, işitsel ve dijital örnekler sergilenir. Öğrencilerden deneyimlerini gözden geçirip bildiklerini nefes çalışmalarına yoğunlaştırarak bu çalışmalardan örnekler vermeleri istenir (E3.1). Verilen örnekler tahtada toplanır. BOM.4.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çevrelerinde duydukları canlı ve cansız varlıkların seslerini nefes çalışmalarında nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Nefes çalışmaları müzik ve spor çalışmalarında uygulanır, çalışmalar sergilenirken anlayışlı ve barışçıl tutum sergilenmesi vurgulanır (D3.4, OB9, D15.1). İsteyen öğrenciler dijital kaynaklardan araştırdıkları farklı nefes tekniklerini sunar (OB2). BOM.4.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden nefes çalışmalarına ilişkin performans görevi kapsamında seçtikleri bir çalışmayı sergilemeleri istenir; sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Nefes çalışmalarının hareket ve sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca tartışılır. BOM.4.1.2 Sınıf defteri: BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerle kısa bir hareket ve ısınma sohbeti yapar. Öğrencilerden birkaç derin nefes alıp vermeleri istenir; nefesin hareket sırasında vücutta nasıl değiştiği sorulur. Dersin amacı olarak nefes çalışmaları yapabilme (BOM.4.1.2) açıklanır. BOM.4.1.2 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada nefes çalışmalarına ilişkin görsel, işitsel ve dijital örnekler sergilenir. Öğrencilerden deneyimlerini gözden geçirip bildiklerini nefes çalışmalarına yoğunlaştırarak bu çalışmalardan örnekler vermeleri istenir (E3.1). Verilen örnekler tahtada toplanır. BOM.4.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çevrelerinde duydukları canlı ve cansız varlıkların seslerini nefes çalışmalarında nasıl kullanabileceklerini düşünmeleri istenir. Nefes çalışmaları müzik ve spor çalışmalarında uygulanır, çalışmalar sergilenirken anlayışlı ve barışçıl tutum sergilenmesi vurgulanır (D3.4, OB9, D15.1). İsteyen öğrenciler dijital kaynaklardan araştırdıkları farklı nefes tekniklerini sunar (OB2). BOM.4.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden nefes çalışmalarına ilişkin performans görevi kapsamında seçtikleri bir çalışmayı sergilemeleri istenir; sergilenen çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Nefes çalışmalarının hareket ve sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca tartışılır. BOM.4.1.2 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağdan ve soldan tam, yarım ve çeyrek tur dönüş hareketlerini istasyonlarda gruplarla uygular, öz değerlendirme formu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan hareketle ilgili bildiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir hareketi gösterip hangi fiziksel etkinlikte kullanıldığını açıklaması istenir. Yanıtlardan ön bilgi düzeyi belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareket becerileri hatırlanır. Dönüş hareketlerinin bu becerilerin devamı olduğu ve ısınma, dengeleme gibi kavramlarla ilişkili olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu bağı kendi deneyimleriyle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.20). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ders, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) kısa bir değinmeyle başlatılır. Öğretmen, öğrencilerden bir ayağı üzerinde yavaşça kendi etrafında dönmenin nasıl hissettirdiğini düşünmelerini ister (E1.1). Bu derste sağdan ve soldan tam, yarım ve çeyrek tur dönüş hareketlerinin algılanacağı, basamaklarının gösterileceği ve uygulanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğretmen sağdan ve soldan tam, yarım ve çeyrek tur dönüş hareketlerini merak uyandıracak biçimde örnekler. Öğrencilerden odaklanarak hareketleri izlemeleri istenir (E1.1, E3.2, BOM.4.1.3.a). Ardından algıladıkları dönüş hareketlerinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BOM.4.1.3.b). BOM.4.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler öğrendikleri dönüş hareketlerini önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular. Gruplarda her öğrenci etkinlikte aktif rol alır ve hareketleri birbirine gösterir (SDB2.2, D3.4, BOM.4.1.3.c). Yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun biçimde etkinliğe katılmaları sağlanır (D13.2). BOM.4.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerini performans görevi olarak gösterdikleri bir tur yapmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla uygulamaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar da grup değerlendirme formunu tamamlar (BOM.4.1.3.c). BOM.4.1.3 Sınıf defteri: BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ders, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) kısa bir değinmeyle başlatılır. Öğretmen, öğrencilerden bir ayağı üzerinde yavaşça kendi etrafında dönmenin nasıl hissettirdiğini düşünmelerini ister (E1.1). Bu derste sağdan ve soldan tam, yarım ve çeyrek tur dönüş hareketlerinin algılanacağı, basamaklarının gösterileceği ve uygulanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen sağdan ve soldan tam, yarım ve çeyrek tur dönüş hareketlerini merak uyandıracak biçimde örnekler. Öğrencilerden odaklanarak hareketleri izlemeleri istenir (E1.1, E3.2, BOM.4.1.3.a). Ardından algıladıkları dönüş hareketlerinin basamaklarını sırayla göstermeleri istenir (BOM.4.1.3.b). BOM.4.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öğrendikleri dönüş hareketlerini önce bireysel, sonra gruplar hâlinde uygular. Gruplarda her öğrenci etkinlikte aktif rol alır ve hareketleri birbirine gösterir (SDB2.2, D3.4, BOM.4.1.3.c). Yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun biçimde etkinliğe katılmaları sağlanır (D13.2). BOM.4.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dönüş hareketlerini performans görevi olarak gösterdikleri bir tur yapmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla uygulamaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar da grup değerlendirme formunu tamamlar (BOM.4.1.3.c). BOM.4.1.3 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme a) Dönüş hareketlerini algılar. b) Dönüş hareketlerinin basamaklarını gösterir. c) Dönüş hareketlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerini gruplarda basitten karmaşığa birleştirerek istasyon çalışması sergiler. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketlerden ikisini sorar. Öğrencilerden bu hareketleri göstermeleri ve hangi hareket grubuna girdiklerini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareketler, bu haftanın başlangıç noktası olarak hatırlatılır. Bu hafta bu hareketler arasında ilişki kurulacak ve istasyon çalışmasında özgün bir bütün oluşturulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketleri hatırlatarak öğrencilerden bir ısınma hareketi göstermelerini ister. Bugün bilinen hareketlerin istasyon çalışmasında özgün bir bütüne dönüştürüleceği belirtilir (E3.3). Keşfetme10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkında bilgi verilir (OB1). Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketleri deneyimlerinden yola çıkarak tekrar etmeleri ve bu hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.4.1.4.a). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1). BOM.4.1.4 Uygulama20 dk Her grup, istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorlaşan ve her hareket grubunu içeren uyumlu hareketler seçerek hareketler arasında ilişki kurar (BOM.4.1.4.b). Gruplar hareketleri birleştirerek özgün çalışmalarını sergiler; öğrenciler grup iletişimine aktif katılır (BOM.4.1.4.c, D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Kişisel eşyaların korunması, mahremiyet ve alan temizliği hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.4.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin istasyon çalışmalarını uyguladığı performans görevi, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmaya katkılarını yazmaları istenir (D13.2). BOM.4.1.4 Sınıf defteri: BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareketleri hatırlatarak öğrencilerden bir ısınma hareketi göstermelerini ister. Bugün bilinen hareketlerin istasyon çalışmasında özgün bir bütüne dönüştürüleceği belirtilir (E3.3). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere istasyon çalışmaları hakkında bilgi verilir (OB1). Öğrencilerden yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketleri deneyimlerinden yola çıkarak tekrar etmeleri ve bu hareketleri belirlemeleri istenir (BOM.4.1.4.a). Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1). BOM.4.1.4 Uygulama YZ 20 dk Her grup, istasyonun başında kolay, ilerledikçe zorlaşan ve her hareket grubunu içeren uyumlu hareketler seçerek hareketler arasında ilişki kurar (BOM.4.1.4.b). Gruplar hareketleri birleştirerek özgün çalışmalarını sergiler; öğrenciler grup iletişimine aktif katılır (BOM.4.1.4.c, D3.4, SDB2.2, SDB2.1). Kişisel eşyaların korunması, mahremiyet ve alan temizliği hatırlatılır (D17.3, D8.4, D18.1, D18.2). BOM.4.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin istasyon çalışmalarını uyguladığı performans görevi, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmaya katkılarını yazmaları istenir (D13.2). BOM.4.1.4 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme a) Öğrendiği temel hareketleri belirler. b) Hareketler arasında ilişki kurar. c) Hareketleri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler beslenme piramidi görselini inceler, kendi beslenme alışkanlıklarını değerlendirir ve sağlıklı beslenmenin önemini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere geçen hafta çalışılan hareket konusunda bir fiziksel etkinlik sırasında bedenin nasıl hareket ettiğini sorar. Öğrencilerden bir hareket örneği göstermeleri ve bu hareketin neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan hareketin beden için önemi hatırlatılır. Hareket eden bedenin enerjiye ihtiyaç duyduğu belirtilerek bu enerjinin beslenmeyle sağlandığına dikkat çekilir ve bu hafta sağlıklı beslenmenin önemi incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beslenme piramidi görselini açarak öğrencilere gün içinde ne yediklerini ve hareket ettikleri sırada bedenlerinin neye ihtiyaç duyduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Beslenme piramidi görseli etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Öğretmen piramidin basamaklarını, hangi besin gruplarının daha çok hangilerinin daha az tüketilmesi gerektiğini anlatır. Öğrencilerden görseldeki besinleri gruplarına göre adlandırmaları ve fiziksel etkinlikle ilişkisini söylemeleri istenir. BOM.4.1.5 Uygulama20 dk Öğrencilerden beslenme piramidinden yararlanarak kendi beslenme alışkanlıkları hakkındaki düşüncelerini eşleriyle ve sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından tartışma yöntemleri kullanılarak sağlıklı beslenmenin önemi, hareket ve beslenme ilişkisi üzerine derinlemesine düşünülür; öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir ve sağlıklı beslenmeye yönelik kararlarını açıklar (SDB3.3). BOM.4.1.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini kendi cümleleriyle açıklamaları ve bunu destekleyen bir örnek vermeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdı doldurulur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendi katılımlarını gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla açıklamaları değerlendirir. BOM.4.1.5 Sınıf defteri: BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada beslenme piramidi görselini açarak öğrencilere gün içinde ne yediklerini ve hareket ettikleri sırada bedenlerinin neye ihtiyaç duyduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Beslenme piramidi görseli etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir. Öğretmen piramidin basamaklarını, hangi besin gruplarının daha çok hangilerinin daha az tüketilmesi gerektiğini anlatır. Öğrencilerden görseldeki besinleri gruplarına göre adlandırmaları ve fiziksel etkinlikle ilişkisini söylemeleri istenir. BOM.4.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden beslenme piramidinden yararlanarak kendi beslenme alışkanlıkları hakkındaki düşüncelerini eşleriyle ve sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Ardından tartışma yöntemleri kullanılarak sağlıklı beslenmenin önemi, hareket ve beslenme ilişkisi üzerine derinlemesine düşünülür; öğrenciler görüşlerini gerekçelendirir ve sağlıklı beslenmeye yönelik kararlarını açıklar (SDB3.3). BOM.4.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini kendi cümleleriyle açıklamaları ve bunu destekleyen bir örnek vermeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıdı doldurulur; öğrenciler öz değerlendirme formuyla kendi katılımlarını gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla açıklamaları değerlendirir. BOM.4.1.5 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Hareket	BOM.4.1.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerden sağlıklı besinleri seçip beslenme piramidindeki yerlerini tartışır, çalışma kâğıdında örnek menüler oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan hareketi yoklar. Öğrencilerden ısınma, nefes ve dönüş gibi hareketlerden birini seçip nasıl yapıldığını anlatmaları istenir. Hareketin vücuda etkileri kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki hafta hareketin ve fiziksel etkinliğin sağlığa katkısı üzerinde çalışılmıştır. Bu hafta hareketin yanında sağlıklı beslenmenin de sağlıklı yaşamın parçası olduğu görülür. Böylece hareket ile beslenme arasındaki denge ilişkisi kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyada her çocuğun sağlıklı beslenme ve hareket hakkının önemini vurgular. Öğrencilerden bir günde yedikleri besinleri zihinlerinde sıralamaları istenir (E1.1). Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çeşitli besin görselleri gösterir. Öğrencilerden bu besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırt etmeleri, sağlıklı olanları tercih etme gerekçelerini söylemeleri istenir (E3.10, D13.1). Görüşler beslenme piramidiyle ilişkilendirilerek tartışılır. BOM.4.1.5 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki beslenme piramidini sağlıklı besinlerle doldurur ve hareketle dengeleme ilişkisini yazar. Gruplar iş bölümü yaparak ürünlerini sınıfa kısaca sunar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışmalar çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilir. BOM.4.1.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sağlıklı besin tercihlerini günlük yaşama taşıma önerileri sınıfta paylaşılır. BOM.4.1.5 Sınıf defteri: BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek dünyada her çocuğun sağlıklı beslenme ve hareket hakkının önemini vurgular. Öğrencilerden bir günde yedikleri besinleri zihinlerinde sıralamaları istenir (E1.1). Dersin amacının sağlıklı beslenmenin önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çeşitli besin görselleri gösterir. Öğrencilerden bu besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırt etmeleri, sağlıklı olanları tercih etme gerekçelerini söylemeleri istenir (E3.10, D13.1). Görüşler beslenme piramidiyle ilişkilendirilerek tartışılır. BOM.4.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki beslenme piramidini sağlıklı besinlerle doldurur ve hareketle dengeleme ilişkisini yazar. Gruplar iş bölümü yaparak ürünlerini sınıfa kısaca sunar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; çalışmalar çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilir. BOM.4.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sağlıklı beslenmenin önemini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; öğretmen çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sağlıklı besin tercihlerini günlük yaşama taşıma önerileri sınıfta paylaşılır. BOM.4.1.5 Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Hareket Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Hareket Et, Sağlıklı Kal	Sağlıklı Beslenme		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Sağlıklı Beslenme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik eşliğinde ısınma hareketlerini birleştirir, dönüş hareketleriyle parkur kurar, beslenme piramidinde besinleri tartışır. Anahtar Kavramlar MEB beslenme piramididengelemedönüşfiziksel etkinlikhareketısınmanefes Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD13 Sağlıklı YaşamD15 SevgiD17 TasarrufD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikDin Kültürü ve Ahlak BilgisiFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme Alan Becerileri MEB BEOSAB1. Hareketi Sergileme Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, grup değerlendirme formu, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere istasyon çalışmalarının yansıtılmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan hareketlerden birini göstermeleri istenir. Öğretmen, hareket sırasında bedenin nasıl hissettiğini ve hareketin sağlığa katkısını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan hareketin sağlıklı yaşamdaki yeri hatırlatılır. Hareket eden bedenin enerjiye ihtiyaç duyduğu vurgulanarak sağlıklı beslenmenin fiziksel etkinlikle ilişkisi kurulur ve beslenme piramidine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler selamlanır; Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı’na kısaca değinilir. Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapıldığı hatırlatılır. Öğrencilerden gün boyunca neler yiyip içtiklerini düşünmeleri istenir ve dersin sağlıklı beslenme üzerine olacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Birkaç ısınma hareketi doğru sıralamayla örneklenir ve öğrencilerin eşlik etmesi sağlanır. Etkileşimli tahtada beslenme piramidi görseli paylaşılarak piramidin basamakları tanıtılır. Öğrencilerden piramidi inceleyerek kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini eşlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1). Gruplardan çalışma kâğıdındaki besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları, sağlıklı besinleri tercih etme gerekçelerini tartışmaları istenir (E3.10, D13.1, SDB3.3). Ardından her grup, yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerinden kolaydan zora doğru sıralanan kısa bir istasyon çalışması belirleyip sergiler (SDB2.2). Çalışma sırasında kişisel eşyalara ve ortak alanların temizliğine özen gösterilmesi hatırlatılır (D18.1, D8.4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Grupların istasyon çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Son olarak her öğrenciden, sağlıklı bir besin tercihini gerekçesiyle söylemesi istenir (D13.1). Sınıf defteri: Sağlıklı Beslenme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler selamlanır; Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı’na kısaca değinilir. Isınma ve hazırlık çalışmalarının sakatlanmaları önlemek için her dersin başında yapıldığı hatırlatılır. Öğrencilerden gün boyunca neler yiyip içtiklerini düşünmeleri istenir ve dersin sağlıklı beslenme üzerine olacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Birkaç ısınma hareketi doğru sıralamayla örneklenir ve öğrencilerin eşlik etmesi sağlanır. Etkileşimli tahtada beslenme piramidi görseli paylaşılarak piramidin basamakları tanıtılır. Öğrencilerden piramidi inceleyerek kendi beslenmeleriyle ilgili düşüncelerini eşlerine anlatmaları istenir (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.1). Gruplardan çalışma kâğıdındaki besinleri sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırmaları, sağlıklı besinleri tercih etme gerekçelerini tartışmaları istenir (E3.10, D13.1, SDB3.3). Ardından her grup, yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü hareketlerinden kolaydan zora doğru sıralanan kısa bir istasyon çalışması belirleyip sergiler (SDB2.2). Çalışma sırasında kişisel eşyalara ve ortak alanların temizliğine özen gösterilmesi hatırlatılır (D18.1, D8.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Grupların istasyon çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. Son olarak her öğrenciden, sağlıklı bir besin tercihini gerekçesiyle söylemesi istenir (D13.1). Farklılaştırma MEB ZIsınma ve hazırlık çalışmaları düzeyi arttırılarak, farklı ekipmanlar yardımıyla farklı parkurlar kurularak zenginleştirilebilir. Öğrencilerden konu ile ilgili sunum hazırlamaları ve sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları istenebilir. Öğrencilere dijital kaynaklardan yararlanarak nefes egzersizlerinin sergilendiği çalışmalar izletilebilir. Bu çalışmalarda edindiği bilgileri uygulaması istenebilir. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını arttırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi ile ilgili çalışmalarını arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Nefes kapasitesini artırmaya yönelik cihazları araştırması ve bunlarla ilgili bilgileri paylaşması istenebilir. Dönüş hareketlerinin kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlanabilir. Öğrencilerin ileri düzey dönüş teknikleri ile ilgili edindiği bilgileri paylaşması ve sunum yapması istenebilir. Öğrencilerin öğrendiği farklı dönüş hareketlerini sergilemesi istenebilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği hareketlerle özgün çalışmalarını çeşitlendirmesi ve geliştirmesi istenebilir. Öğrencilerin istasyon oluştururken hangi harekette hangi kas gruplarının çalıştığını araştırması ve edindiği bilgileri arkadaşlarıyla paylaşması sağlanabilir. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili konular hakkında genel ağdan yararlanarak araştırma yapması ve edindiği bilgileri arkadaşlarına sunması beklenebilir. Sunumunu yaparken beslenme piramidinden yararlanması istenebilir. DIsınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürülebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlanabilir. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırılabilir. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağlayabilir. Öğrencilere dönüş hareketleri parçalara bölünerek anlamayı kolaylaştıracak şekilde verilebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklenebilir. İstasyon çalışması yapılırken yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlanabilir. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istenebilir. Hareketler desteklenerek yaptırılabilir. Akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlanabilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidine ilişkin görsel ve dijital materyaller kullanılabilir. İçerik öyküleştirilerek ve şarkılar yardımıyla verilebilir. Sağlıklı beslenme ve beslenme piramidi ile ilgili sorular sorulup cevaplara ilişkin ipuçları verilerek doğru cevaplara ulaşılması sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Hareket Et, Sağlıklı Kal Konu Sağlıklı Beslenme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme a) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziklere uygun hareket belirler. b) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak belirlediği hareketleri sergiler. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilmesi, müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin beden perküsyonuyla ve hareketle doğaçlama ritim üretebildiği, dinlediği müziklerin ritmine uygun hareket edebildiği, dinlediği müziklere ritim çalgılarıyla eşlik edebildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden beden perküsyonuyla ve hareketle doğaçlama ritim üretmeleri, dinledikleri müziklerin ritmine uygun hareket etmeleri, dinledikleri müziklere ritim çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşantılarında çevrelerinde duyduğu ritmik seslerin neler olduğunu söylemeleri istenebilir. Öğrencilerden ritim, hareket ve dans etme becerilerini kendi yaşantılarından örnekler vererek göstermeleri istenebilir. Öğrencilere ritminin farklı olduğunu düşündükleri şarkı ve türkülerin isimleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekleyerek öğrencilerin ön bilgilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerden hangileriyle ses çıkarabildiklerini göstermeleri istenir (E3.2). Bu hafta vücudun ritim çalgısı gibi kullanılarak müziğe uygun hareketler belirleneceği ve sergileneceği açıklanır. Keşfetme10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan ses çıkarmanın farklı örnekleri sunulur. Öğretmen 5/8'lik aksak bir ritim seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8'lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir ve yeni hareketler bulmaları için beyin fırtınası yaptırılır (E3.6) (BOM.4.2.1.a). BOM.4.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden dinledikleri şarkı veya türküye hangi vücut hareketleriyle eşlik edeceklerini belirlemeleri istenir (BOM.4.2.1.a). Vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi oluşturdukları hareketlerle müziğe eşlik eder ve çalışmalarını sınıfta sergilerler (E3.3, OB9). Gerekirse şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılır; materyallerle performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (D7.2) (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin sergiledikleri çalışmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, ardından Akran Değerlendirme Formuyla bir arkadaşlarının hareketlerine dönüt vermeleri istenir. Belirlenen hareketlerin müziğin ritmine uygunluğu sınıfça konuşulur (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Sınıf defteri: BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekleyerek öğrencilerin ön bilgilerini hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerden hangileriyle ses çıkarabildiklerini göstermeleri istenir (E3.2). Bu hafta vücudun ritim çalgısı gibi kullanılarak müziğe uygun hareketler belirleneceği ve sergileneceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan ses çıkarmanın farklı örnekleri sunulur. Öğretmen 5/8'lik aksak bir ritim seslendirir; öğrencilerden duydukları ritmi alkışla tekrar etmeleri istenir. Ardından 5/8'lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir ve yeni hareketler bulmaları için beyin fırtınası yaptırılır (E3.6) (BOM.4.2.1.a). BOM.4.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinledikleri şarkı veya türküye hangi vücut hareketleriyle eşlik edeceklerini belirlemeleri istenir (BOM.4.2.1.a). Vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi oluşturdukları hareketlerle müziğe eşlik eder ve çalışmalarını sınıfta sergilerler (E3.3, OB9). Gerekirse şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanılır; materyallerle performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (D7.2) (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin sergiledikleri çalışmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, ardından Akran Değerlendirme Formuyla bir arkadaşlarının hareketlerine dönüt vermeleri istenir. Belirlenen hareketlerin müziğin ritmine uygunluğu sınıfça konuşulur (BOM.4.2.1.b). BOM.4.2.1 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme a) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak müziklere uygun hareket belirler. b) Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak belirlediği hareketleri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklere nasıl eşlik edebileceği ile ilgili amacını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik ederken kullanacağı ritim çalgıları ve ritim kalıplarını seçer. c) Seçtiği ritim çalgıları ve ritim kalıpları ile müziklere eşlik ederek bir ürün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler 5/8'lik aksak ritimli müzikleri dinleyip kendi ritim kalıplarını oluşturur ve seçtikleri ritim çalgılarıyla eserlere eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan beden hareketlerinden birini seçerek uygulamaları istenir. Öğretmen hareketin hangi ritimle yapıldığını sorar. Birkaç öğrenciden hareketin ritmini alkışla göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan beden hareketlerinde ritmin hareketi yönlendirdiği hatırlatılır. Bu hafta aynı ritim duygusunun ritim çalgılarıyla müziklere eşlik etmeye taşınacağı belirtilir. Öğrencilerden hareketin ritmini çalgı sesine dönüştürmenin nasıl olabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ritim çalgıları gösterilir ve öğrencilerden alkış ya da bedensel hareketlerle kısa bir ritim kalıbı tekrar etmeleri istenir. Dersin amacının, dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik ederek kendi ritim kalıplarını oluşturmak olduğu açıklanır. Bu hafta 5/8’lik aksak ritimli müziklerle çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere dinledikleri ve söyledikleri müziklere eşlik etmekteki amaçlarının ne olduğu sorulur ve ön bilgiler gözden geçirilir. Ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden eşlik amaçlarını birer cümleyle belirlemeleri istenir (BOM.4.2.2.a). BOM.4.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli müzikler dinletilerek müziğe odaklanmaları ve ritmi algılamaları sağlanır (E3.2). Öğrencilerden müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturmaları, bu kalıbı seslendirecekleri ritim çalgısını seçerek dinlenen müziğe eşlik etmeleri istenir (D3.4, SDB2.1) (BOM.4.2.2.b). Ardından öğrencilerden daha önce öğrendikleri 5/8’lik bir şarkı veya türküyü seslendirirken kendi kalıpları ve çalgılarıyla eşlik ederek ürün oluşturmaları istenir (E3.3) (BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler eşlik ürünlerini sınıfa sunar; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu’nu kullanmaları istenir. Seçilen ritim kalıpları ve çalgıların müziğe katkısı tartışılır (BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Sınıf defteri: BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ritim çalgıları gösterilir ve öğrencilerden alkış ya da bedensel hareketlerle kısa bir ritim kalıbı tekrar etmeleri istenir. Dersin amacının, dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik ederek kendi ritim kalıplarını oluşturmak olduğu açıklanır. Bu hafta 5/8’lik aksak ritimli müziklerle çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere dinledikleri ve söyledikleri müziklere eşlik etmekteki amaçlarının ne olduğu sorulur ve ön bilgiler gözden geçirilir. Ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu vurgulanır. Öğrencilerden eşlik amaçlarını birer cümleyle belirlemeleri istenir (BOM.4.2.2.a). BOM.4.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere 5/8’lik aksak ritimli müzikler dinletilerek müziğe odaklanmaları ve ritmi algılamaları sağlanır (E3.2). Öğrencilerden müziğin ritmine uygun bir ritim kalıbı oluşturmaları, bu kalıbı seslendirecekleri ritim çalgısını seçerek dinlenen müziğe eşlik etmeleri istenir (D3.4, SDB2.1) (BOM.4.2.2.b). Ardından öğrencilerden daha önce öğrendikleri 5/8’lik bir şarkı veya türküyü seslendirirken kendi kalıpları ve çalgılarıyla eşlik ederek ürün oluşturmaları istenir (E3.3) (BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler eşlik ürünlerini sınıfa sunar; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları ve bir arkadaşları için Akran Değerlendirme Formu’nu kullanmaları istenir. Seçilen ritim kalıpları ve çalgıların müziğe katkısı tartışılır (BOM.4.2.2.c). BOM.4.2.2 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme a) Dinlediği veya söylediği müziklere nasıl eşlik edebileceği ile ilgili amacını belirler. b) Dinlediği veya söylediği müziklere eşlik ederken kullanacağı ritim çalgıları ve ritim kalıplarını seçer. c) Seçtiği ritim çalgıları ve ritim kalıpları ile müziklere eşlik ederek bir ürün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler seçer. c) 5/8’lik ezgiler için seçtiği hareketleri sergiler. Tema Özeti YZ Gruplar 5/8'lik şarkı ve türküleri dinleyip ritmik yapıya uygun hareketler belirler, seçtikleri hareketleri müzik eşliğinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan beden hareketlerinden birini seçip sınıfa göstermesi istenir. Sınıf, hareketin hangi ritimle yapıldığını alkışla eşleştirir. Öğretmen hareketin ezgiye uygunluğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan beden hareketlerinin ritimle ilişkisi hatırlatılır. Bu hafta aynı hareketlerin aksak ritimli, 5/8’lik ezgilere uygun biçimde nasıl yeniden düzenlenebileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan 5/8’lik bir şarkıdan kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ezginin ritmine alkışla eşlik etmeleri ve ritmin diğer ezgilerden farkını söylemeleri istenir. Dersin amacının, 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirleyip seçmek ve bunları sergilemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan 5/8’lik şarkı ve türküler dinletilir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bu eserlerden birini seçer. Gruplardan iş birliği içinde ezgi cümlelerini ve ritim kalıbını inceleyerek şarkının ritmik yapısına uygun alkış ve bedensel hareketler belirlemeleri istenir (SDB2.2, BOM.4.2.3.a). BOM.4.2.3 Uygulama20 dk Gruplardan belirledikleri hareketler arasından şarkı veya türküye uygun olanları seçmeleri istenir (BOM.4.2.3.b). Grup içinde görevler paylaşılır ve her öğrencinin sorumluluğunu yerine getirmesi beklenir (D3.4). Gruplar seçtikleri hareketleri, ritim çalgısı kullanarak ve şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak şarkı eşliğinde sergiler (OB9, BOM.4.2.3.c). BOM.4.2.3 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları (SDB1.1) ve Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun hareketlerini değerlendirmeleri istenir. Farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturacakları Performans Görevi verilir; çalışmalar belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebilir (BOM.4.2.3.c). BOM.4.2.3 Sınıf defteri: BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan 5/8’lik bir şarkıdan kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden ezginin ritmine alkışla eşlik etmeleri ve ritmin diğer ezgilerden farkını söylemeleri istenir. Dersin amacının, 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirleyip seçmek ve bunları sergilemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere etkileşimli tahtadan 5/8’lik şarkı ve türküler dinletilir. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup bu eserlerden birini seçer. Gruplardan iş birliği içinde ezgi cümlelerini ve ritim kalıbını inceleyerek şarkının ritmik yapısına uygun alkış ve bedensel hareketler belirlemeleri istenir (SDB2.2, BOM.4.2.3.a). BOM.4.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri hareketler arasından şarkı veya türküye uygun olanları seçmeleri istenir (BOM.4.2.3.b). Grup içinde görevler paylaşılır ve her öğrencinin sorumluluğunu yerine getirmesi beklenir (D3.4). Gruplar seçtikleri hareketleri, ritim çalgısı kullanarak ve şarkının konusuna uygun kostüm ve dekordan yararlanarak şarkı eşliğinde sergiler (OB9, BOM.4.2.3.c). BOM.4.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurmaları (SDB1.1) ve Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun hareketlerini değerlendirmeleri istenir. Farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturacakları Performans Görevi verilir; çalışmalar belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde de sergilenebilir (BOM.4.2.3.c). BOM.4.2.3 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme a) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler belirler. b) 5/8’lik ezgilere uygun hareketler seçer. c) 5/8’lik ezgiler için seçtiği hareketleri sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Beden Hareketleri	BOM.4.2.4BOM.4.2.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerinde kullanacağı hareketleri seçer. c) Seçtiği hareketleri sergiler. BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler sergiler Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan aynı ve farklı söz kümeleri içeren türküler seçer, aynı sözlere aynı, farklı sözlere farklı hareketler oluşturup sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan beden hareketlerini sorar. Öğrencilerden bildikleri üç beden hareketini adlandırarak sırayla göstermeleri istenir. Hareketlerin hangi ritim kalıbına uyduğu kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada beden hareketleri ritimle birlikte kullanılmıştı. Bu hafta aynı hareketler şarkı ve türkülerin söz kümelerine ve ezgi cümlelerine göre seçilir. Böylece ritimle hareket etme becerisi müziğin yapısına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) kapsamında herkesin kendine uygun hareketlerle müzikle bütünleşebileceğini vurgular. Etkileşimli tahtada iki farklı türkü ya da şarkının ilk dizeleri gösterilir. Öğrencilerden sözlerde tekrar eden ve değişen bölümlere odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Buldukları eserlerden birini seçerek şarkıdaki aynı ve farklı söz kümelerini belirlemeleri sağlanır; belirlenen kümeler tahtada işaretlenir (BOM.4.2.4.a). BOM.4.2.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri her söz kümesi için hareket oluşturmaları istenir (E3.3). Aynı söz kümelerinde aynı, farklı söz kümelerinde farklı hareket yapılacağı ve sözlerin anlamının harekete yansıtılabileceği hatırlatılır (SDB1.1, BOM.4.2.4.b). Hazırlanan hareketler sınıfta sergilenir; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (OB9, BOM.4.2.4.c). BOM.4.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, iki ya da üç bölümlü kısa bir şarkı dinletir. Öğrencilerden tekrar eden ezgi cümlelerine aynı, farklı ezgi cümlelerine farklı hareketler belirlemeleri ve bunları göstermeleri istenir (BOM.4.2.5.a, BOM.4.2.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarıyla değerlendirilir. BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Sınıf defteri: BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) kapsamında herkesin kendine uygun hareketlerle müzikle bütünleşebileceğini vurgular. Etkileşimli tahtada iki farklı türkü ya da şarkının ilk dizeleri gösterilir. Öğrencilerden sözlerde tekrar eden ve değişen bölümlere odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital kaynakları kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Buldukları eserlerden birini seçerek şarkıdaki aynı ve farklı söz kümelerini belirlemeleri sağlanır; belirlenen kümeler tahtada işaretlenir (BOM.4.2.4.a). BOM.4.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri her söz kümesi için hareket oluşturmaları istenir (E3.3). Aynı söz kümelerinde aynı, farklı söz kümelerinde farklı hareket yapılacağı ve sözlerin anlamının harekete yansıtılabileceği hatırlatılır (SDB1.1, BOM.4.2.4.b). Hazırlanan hareketler sınıfta sergilenir; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (OB9, BOM.4.2.4.c). BOM.4.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, iki ya da üç bölümlü kısa bir şarkı dinletir. Öğrencilerden tekrar eden ezgi cümlelerine aynı, farklı ezgi cümlelerine farklı hareketler belirlemeleri ve bunları göstermeleri istenir (BOM.4.2.5.a, BOM.4.2.5.b). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarıyla değerlendirilir. BOM.4.2.4BOM.4.2.5 Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Beden Hareketleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerinde kullanacağı hareketleri seçer. c) Seçtiği hareketleri sergiler. BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme a) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler belirler. b) Müziklerdeki aynı ve farklı ezgi cümlelerinin ezgisel yapısına uygun hareketler sergiler Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Ritim		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler 5/8'lik aksak ritmi alkışlar, şarkıya uygun hareketler bulur ve grup hâlinde ritim çalgılarıyla eşlik eden performans hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.2.4, BOM.4.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan beden hareketleri yoklanır. Öğrencilerden bildikleri bir beden hareketini göstermeleri ve bu hareketin hangi ritimle yapılabileceğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan beden hareketleri bu hafta ritimle birleştirilir. Bilinen hareketler, 5/8’lik aksak ritme eşlik edecek ritim kalıplarına dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekleyerek ön bilgileri hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerden birini kısa bir ritimle göstermeleri istenir. Bugün 5/8’lik aksak ritme vücut ve ritim çalgısıyla eşlik edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan ses çıkarma örnekleri sunulur. 5/8’lik aksak bir ritim seslendirilir ve öğrencilerden alkışla tekrar etmeleri istenir. 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir; yeni hareketler bulmak için beyin fırtınası yapılır (E3.6). Öğrenciler vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi hareketleriyle eşlik eder (E3.3). Uygulama20 dk 5/8’lik aksak ritimli müzik dinletilir; öğrencilerden müziğin ritmine odaklanmaları istenir (E3.2). Öğrenciler ritme uygun bir ritim kalıbı oluşturup ritim çalgısı seçer ve bildikleri 5/8’lik şarkı veya türküye bu kalıpla eşlik eder (D3.4, SDB2.1, E3.3). Gruplar iş birliğiyle şarkının ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyip sergiler (SDB2.2, OB9). Sonuçlandırma5 dk Dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirdiği vurgulanır. Materyallerden, kostüm ve dekordan yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkı sağladığı belirtilir (D7.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar akran değerlendirme formuyla birbirini değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. Sınıf defteri: Ritim; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma ve ayakları yere vurma hareketlerini örnekleyerek ön bilgileri hatırlatır. Öğrencilerden bu hareketlerden birini kısa bir ritimle göstermeleri istenir. Bugün 5/8’lik aksak ritme vücut ve ritim çalgısıyla eşlik edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel, işitsel ve dijital kaynaklarla vücuttan ses çıkarma örnekleri sunulur. 5/8’lik aksak bir ritim seslendirilir ve öğrencilerden alkışla tekrar etmeleri istenir. 5/8’lik aksak ritimli bir şarkı veya türkü dinletilir; yeni hareketler bulmak için beyin fırtınası yapılır (E3.6). Öğrenciler vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak kendi hareketleriyle eşlik eder (E3.3). Uygulama YZ 20 dk 5/8’lik aksak ritimli müzik dinletilir; öğrencilerden müziğin ritmine odaklanmaları istenir (E3.2). Öğrenciler ritme uygun bir ritim kalıbı oluşturup ritim çalgısı seçer ve bildikleri 5/8’lik şarkı veya türküye bu kalıpla eşlik eder (D3.4, SDB2.1, E3.3). Gruplar iş birliğiyle şarkının ritmik yapısına uygun hareketleri belirleyip sergiler (SDB2.2, OB9). Sonuçlandırma YZ 5 dk Dinlenen ve söylenen müziklere ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirdiği vurgulanır. Materyallerden, kostüm ve dekordan yararlanarak performans sergilemenin özgün üretkenliğe katkı sağladığı belirtilir (D7.2). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar akran değerlendirme formuyla birbirini değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum	Ritim Çalgıları		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Çalgıları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital kaynaklardan aynı ve farklı söz kümeli şarkılar bulur, her söz kümesi için hareket üretip kostüm ve dekorla sergiler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ritimalkışbedensel hareketlerezgi cümleleriritim çalgısıritim kalıbı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 Estetik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere farklı ritmik yapıdaki şarkı ve türkülere uygun hareketler oluşturabileceği performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ritim) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan ritim konusunu yoklamak için öğrencilerden alkışla kısa bir ritim kalıbı oluşturmalarını ister. Sınıf, oluşturulan kalıbı bedensel hareketlerle birlikte tekrar eder. Ardından ritim kalıbının nasıl oluştuğu öğrencilere sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada alkış ve bedensel hareketlerle ifade edilen ritim kalıpları, bu hafta şarkı ve türkülerdeki söz kümeleri ile ezgi cümlelerinin tekrarlarını hareketle göstermenin temelini oluşturur. Öğrencilerden ritmik deneyimlerini yeni hareketler üretmek için kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında hazırlanan çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenebileceğini belirtir. Öğrencilere bu derste şarkı ve türkülerdeki aynı ve farklı söz kümelerine uygun hareketler oluşturacakları duyurulur. Alkış ve bedensel hareketlerle kısa bir ritim denemesi yapılarak derse hazırlanılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtayı ve dijital içerikleri kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Gruplar buldukları eserlerden birini seçer, aynı ve farklı söz kümelerini belirler; her öğrenci grup içindeki sorumluluğunu yerine getirir (D3.4). Her söz kümesi için bir hareket oluşturulur (E3.3). Uygulama20 dk Öğretmen aynı ve farklı ezgi cümlelerinden oluşan iki veya üç bölümlü bir şarkı dinletir; öğrencilerden odaklanarak bölümleri belirlemeleri ve her bölüme uygun hareket oluşturmaları istenir (E3.2, E3.3). Tekrar eden söz kümelerine ve ezgi cümlelerine aynı, farklı olanlara farklı hareketler yapılacağı, sözlerin anlamının hareketlerle pekiştirilebileceği hatırlatılır (SDB1.1). Gruplar çalışmalarını sergiler; materyallerden yararlanmanın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (SDB2.2, OB9, D7.2). Sonuçlandırma5 dk Sergilenen hareketli çalışmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Aynı ve farklı söz kümeleri için hareketlerin nasıl seçildiği sınıfça kısaca paylaşılır. Sınıf defteri: Ritim Çalgıları; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında hazırlanan çalışmaların belirli gün ve haftalarla ilgili etkinliklerde sergilenebileceğini belirtir. Öğrencilere bu derste şarkı ve türkülerdeki aynı ve farklı söz kümelerine uygun hareketler oluşturacakları duyurulur. Alkış ve bedensel hareketlerle kısa bir ritim denemesi yapılarak derse hazırlanılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtayı ve dijital içerikleri kullanarak içinde aynı ve farklı söz kümeleri bulunan şarkı ya da türküler bulmaları istenir (OB2). Gruplar buldukları eserlerden birini seçer, aynı ve farklı söz kümelerini belirler; her öğrenci grup içindeki sorumluluğunu yerine getirir (D3.4). Her söz kümesi için bir hareket oluşturulur (E3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğretmen aynı ve farklı ezgi cümlelerinden oluşan iki veya üç bölümlü bir şarkı dinletir; öğrencilerden odaklanarak bölümleri belirlemeleri ve her bölüme uygun hareket oluşturmaları istenir (E3.2, E3.3). Tekrar eden söz kümelerine ve ezgi cümlelerine aynı, farklı olanlara farklı hareketler yapılacağı, sözlerin anlamının hareketlerle pekiştirilebileceği hatırlatılır (SDB1.1). Gruplar çalışmalarını sergiler; materyallerden yararlanmanın özgün üretkenliğe katkısı vurgulanır (SDB2.2, OB9, D7.2). Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen hareketli çalışmalar Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden kendilerini Öz Değerlendirme Formu ile, arkadaşlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Aynı ve farklı söz kümeleri için hareketlerin nasıl seçildiği sınıfça kısaca paylaşılır. Farklılaştırma MEB ZVücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanılabilir. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler kullanmaları istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istenebilir. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlanabilir. Öğrencilerden farklı kültürlerden aksak ritim çalışma örneklerini araştırıp bunları uygulaması istenebilir. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri beklenebilir. Ülkemizdeki ritim çalışmaları ve ritim sanatçıları ile ilgili araştırmalar yapmaları istenebilir. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkıları araştırmaları istenebilir. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istenebilir. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istenebilir. Şarkıların sözlerini dinleyerek söz ve ritmine uygun hareketler bulması istenebilir. Öğrencilerden şarkılarda bölüm kavramını araştırmaları ve konuyla ilgili çalışmalarını sunmaları istenebilir. DÖğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu ritmi yorumlayabilme özelliklerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yapılabilir. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırılabilir. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlanabilir. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebilir. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemesi sağlanabilir. Öğrencilerin 5/8’lik ritmi algılayabilmeleri için yavaş hızda bir şarkı veya türkü seçilebilir. Öğrencilerin şarkı veya türkünün ritmine uygun tek bir hareket belirleyerek şarkı veya türküye bu hareketle eşlik etmesi istenebilir. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi beklenebilir. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyebilecekleri çalışmalar yaptırılabilir. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirilebilir. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulanabilir. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırılabilir. Öğrencilere farklı ezgi cümlelerini belirlemeye yönelik ipuçları verilerek ezgi cümlelerini ayırt etmesi istenebilir. Ezgi cümleleri için basit hareketler seçilmesi sağlanabilir. Süreç oyunlaştırılarak verilebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum Konu Ritim Çalgıları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini fark edebilmesi, oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini kavrayabilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin öz güven ve güven kavramlarını bildiği, oyun ve etkinliklerde jest ve mimiklerini kullanmanın önemini bildiği, basit kurallı oyunlar oluşturabildiği ve geleneksel çocuk oyunlarını oyanayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden kurallı bir oyun oynamaları ve oyun sırasında jest ve mimiklerini kullanmaları istenebilir. Öğrencilerin oyun sırasında öz güven ve güven duyguları gözlemlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere öz güven ve güven kavramları ile ilgili sorular sorulabilir. Öz güvenin oyunlara ve fiziksel etkinliklere nasıl bir katkı sunduğuna yönelik düşünceleri alınabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir oyunda ekip arkadaşına güvenilmediğinde neler yaşanabileceğini düşündüren kısa bir durum örneği sunar. Öğrencilerden daha önce oynadıkları bir müzikli oyunu hatırlamaları istenir. Dersin amacının oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklamak (BOM.4.3.1) olduğu belirtilir; güven, öz güven ve müzikli oyun kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. BOM.4.3.1 Keşfetme10 dk Öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşünceleri sorularak derse başlanır. Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Paylaşılan örnekler etkileşimli tahtada listelenir. BOM.4.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerin düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, meraklı biçimde ve bilgi ihtiyacını fark ederek özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Sözlü tartışma teknikleriyle ekip arkadaşına güvenin oyuna katkısı hakkında akıl yürütebilecekleri ortam oluşturulur (E3.6). Ardından bir müzikli oyun oynatılır; öğrencilerden vardıkları sonuçları oyuna yansıtmaları istenir. Oyun sonrası toplu değerlendirmede düşünceler sözlü paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oynanan müzikli oyunda ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.4.3.1). Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin açıklamalarını ve oyundaki davranışlarını gözlemleyerek değerlendirme yapar. BOM.4.3.1 Sınıf defteri: BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir oyunda ekip arkadaşına güvenilmediğinde neler yaşanabileceğini düşündüren kısa bir durum örneği sunar. Öğrencilerden daha önce oynadıkları bir müzikli oyunu hatırlamaları istenir. Dersin amacının oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklamak (BOM.4.3.1) olduğu belirtilir; güven, öz güven ve müzikli oyun kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. BOM.4.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere güven ve öz güvenle ilgili duygu ve düşünceleri sorularak derse başlanır. Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı hakkındaki düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Paylaşılan örnekler etkileşimli tahtada listelenir. BOM.4.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, meraklı biçimde ve bilgi ihtiyacını fark ederek özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Sözlü tartışma teknikleriyle ekip arkadaşına güvenin oyuna katkısı hakkında akıl yürütebilecekleri ortam oluşturulur (E3.6). Ardından bir müzikli oyun oynatılır; öğrencilerden vardıkları sonuçları oyuna yansıtmaları istenir. Oyun sonrası toplu değerlendirmede düşünceler sözlü paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oynanan müzikli oyunda ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (BOM.4.3.1). Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla öğrencilerin açıklamalarını ve oyundaki davranışlarını gözlemleyerek değerlendirme yapar. BOM.4.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler iki gruba ayrılıp müzikli oyun oynar, görev paylaşımı yapar ve iş birliğinin oyundaki başarıya katkısını deneyimler. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada oynanan müzikli oyunu hatırlatır ve öğrencilere oyunun kurallarını sorar. Öğrencilerden müziğin oyuna nasıl yön verdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda oynanan müzikli oyunlarda kurallara uymak ve birlikte hareket etmek önemliydi. Bu hafta aynı deneyimler ekip çalışmasının oyundaki önemini açıklamak için kullanılır. Öğrencilerden önceki oyunlardan ekip çalışmasına örnek vermeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencilere daha önce oynadıkları grup oyunlarını sorar. Öğrencilerden oyunda iyi işleyen bir ekip çalışması örneği vermeleri istenir. Bu derste oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemi üzerine çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Öğrencilerden daha önce oynadıkları bir oyunu seçip oynamaları istenir (E2.5). Oyun sırasında öğretmen grupları gözlemler; oyun bitince her gruptan bir öğrenci grubunda kimin ne yaptığını kısaca söyler. BOM.4.3.2 Uygulama20 dk Grupların kendi görev paylaşımlarını yapmaları sağlanır. Öğrencilerden gruptaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2); öğrencilerden grup oyunlarında birbirlerine yardım etmeleri beklenir (D20.2). Çalışma boyunca ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranmaları hatırlatılır (D10.3, D20.3). BOM.4.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak oyunda görev paylaşımının ve iş birliğinin sonuca etkisini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ekibe katkılarını işaretlemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerden oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BOM.4.3.2 Sınıf defteri: BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencilere daha önce oynadıkları grup oyunlarını sorar. Öğrencilerden oyunda iyi işleyen bir ekip çalışması örneği vermeleri istenir. Bu derste oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemi üzerine çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Öğrencilerden daha önce oynadıkları bir oyunu seçip oynamaları istenir (E2.5). Oyun sırasında öğretmen grupları gözlemler; oyun bitince her gruptan bir öğrenci grubunda kimin ne yaptığını kısaca söyler. BOM.4.3.2 Uygulama YZ 20 dk Grupların kendi görev paylaşımlarını yapmaları sağlanır. Öğrencilerden gruptaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2); öğrencilerden grup oyunlarında birbirlerine yardım etmeleri beklenir (D20.2). Çalışma boyunca ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik ve yardımsever davranmaları hatırlatılır (D10.3, D20.3). BOM.4.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, grup değerlendirme formunu doldurarak oyunda görev paylaşımının ve iş birliğinin sonuca etkisini değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda ekibe katkılarını işaretlemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerden oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BOM.4.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Basit kurallı oyun oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda strateji, beceri veya hız türünde kurallı bir takım oyunu tasarlar, amacını ve kurallarını belirleyip oyunu oynayarak sınar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen haftaki müzikli oyunu hatırlamalarını ister. Oyunun müzikle nasıl bağlantılı olduğu ve hangi kuralların uygulandığı sorularla yoklanır. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır (E3.8). Köprü Kurma YZ Geçen hafta müzikli oyunlar oynandı ve oyun kuralları üzerinde duruldu. Bu hafta öğrenciler bu deneyimden yararlanarak kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacaktır. Böylece oyunu yalnız oynamaktan oyunu tasarlamaya geçilir (KB2.20). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen geçen haftaki müzikli oyunu kısaca hatırlatır ve bu derste öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacağını duyurur. Öğrencilerden iyi bir oyunun nelere sahip olması gerektiğini düşünmeleri istenir (E3.8). Adil oyun anlayışına uygun davranılacağı belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar tartışarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar verir ve oyun alanı ile malzemeyi göz önünde bulundurur (E3.10, D3.4). Ortak alanlarda kişisel eşyaları ve ders materyallerini korumaları ve özenle kullanmaları hatırlatılır (D17.3) (BOM.4.3.3.a). BOM.4.3.3 Uygulama20 dk Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasında ilişki kurar (BOM.4.3.3.b). Oyun belirlenen amaç ve kurallara uygun oynanır, ardından amaç-kural ilişkisi tartışma tekniğiyle değerlendirilir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır; her öğrencinin aktif rol alması beklenir (D3.4) (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oluşturdukları kurallı takım oyununu performans görevi olarak sunmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak grup içindeki katkılarını gözden geçirir (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sınıf defteri: BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen geçen haftaki müzikli oyunu kısaca hatırlatır ve bu derste öğrencilerin kendi kurallı takım oyunlarını oluşturacağını duyurur. Öğrencilerden iyi bir oyunun nelere sahip olması gerektiğini düşünmeleri istenir (E3.8). Adil oyun anlayışına uygun davranılacağı belirtilir (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Gruplar tartışarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız) karar verir ve oyun alanı ile malzemeyi göz önünde bulundurur (E3.10, D3.4). Ortak alanlarda kişisel eşyaları ve ders materyallerini korumaları ve özenle kullanmaları hatırlatılır (D17.3) (BOM.4.3.3.a). BOM.4.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirler; amaç ile kurallar arasında ilişki kurar (BOM.4.3.3.b). Oyun belirlenen amaç ve kurallara uygun oynanır, ardından amaç-kural ilişkisi tartışma tekniğiyle değerlendirilir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilerek oyun yeniden oynanır; her öğrencinin aktif rol alması beklenir (D3.4) (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oluşturdukları kurallı takım oyununu performans görevi olarak sunmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak grup içindeki katkılarını gözden geçirir (BOM.4.3.3.c). BOM.4.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme a) Oluşturacağı oyunu ve kuralları belirler. b) Oyunun amacı ve kuralları arasında ilişki kurar. c) Basit kurallı oyun oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu kılavuzundan seçilen müzikli geleneksel oyunları oynar; nezaket, dürüstlük ve hakkaniyet kurallarına uyar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan müzikli oyunun adını, kurallarını ve müzikle ilişkisini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyunda güveni ve adil oyunu sağlayan davranışların neler olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derste oynanan müzikli oyunda yaşanan iş birliği ve kurallara uyma deneyimine değinilir. Bu derste yeni bir müzikli geleneksel çocuk oyununun aynı adil ve güvenli oyun anlayışıyla oynanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli geleneksel çocuk oyunlarından örnek görseller gösterir ve kısa bir oyun müziği dinletir. Öğrencilerden müzikli oyunlarda güvenin ve kurallara uymanın neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste müzikli bir geleneksel çocuk oyununun adil davranış anlayışıyla oynanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan ya da ders kitabından müzikli bir geleneksel çocuk oyunu seçer ve kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler halka oluşturarak oyunu müzik eşliğinde deneme turu olarak oynar. Ardından oyunun kuralları ve müziğin oyuna katkısı hakkındaki gözlemleri kısaca paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak seçilen müzikli oyunu müziğin ritmine uygun biçimde birkaç tur oynar; turlar arasında roller değiştirilir. Oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri (D8.4), başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları (SDB2.3, D5.1) öğrencilere hatırlatılır. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun boyunca kurallara ve adil davranışa uyma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, grupların iş birliğini (SDB2.2) Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. Birkaç öğrencinin oyunda güveni sağlayan davranışlara ilişkin görüşleri alınır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında kullanılmayan etkileşimli tahtanın kapatılması hatırlatılır (D17). BOM.4.3.4 Sınıf defteri: BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli geleneksel çocuk oyunlarından örnek görseller gösterir ve kısa bir oyun müziği dinletir. Öğrencilerden müzikli oyunlarda güvenin ve kurallara uymanın neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste müzikli bir geleneksel çocuk oyununun adil davranış anlayışıyla oynanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu”ndan ya da ders kitabından müzikli bir geleneksel çocuk oyunu seçer ve kurallarını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler halka oluşturarak oyunu müzik eşliğinde deneme turu olarak oynar. Ardından oyunun kuralları ve müziğin oyuna katkısı hakkındaki gözlemleri kısaca paylaşılır (E2.5). BOM.4.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak seçilen müzikli oyunu müziğin ritmine uygun biçimde birkaç tur oynar; turlar arasında roller değiştirilir. Oyun sırasında nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8), bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri (D8.4), başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları (SDB2.3, D5.1) öğrencilere hatırlatılır. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun boyunca kurallara ve adil davranışa uyma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, grupların iş birliğini (SDB2.2) Dereceli Puanlama Anahtarı ile kaydeder. Birkaç öğrencinin oyunda güveni sağlayan davranışlara ilişkin görüşleri alınır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında kullanılmayan etkileşimli tahtanın kapatılması hatırlatılır (D17). BOM.4.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Güvenelim, Oynayalım	Müzikli Oyun	BOM.4.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Güvenelim, Oynayalım Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikli geleneksel çocuk oyunlarının kurallarını inceler, gruplara ayrılıp oyunları iş birliği ve adil oyun anlayışıyla oynar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalıştıkları müzikli oyunu ve oyunun kurallarını anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye oyunda en çok hangi kurala dikkat edildiğini sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan müzikli oyun, bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Öğrenciler önceki deneyimlerini kullanarak oyunları kurallarına uygun ve güvenli biçimde oynamaya çalışır. Böylece oyun becerileri değerlendirme formlarıyla birlikte geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli geleneksel çocuk oyunlarından örnek görseller gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir müzikli oyunu ve kurallarını söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, müzikli geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun, güvenli ve adil biçimde oynamak olarak açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir müzikli geleneksel çocuk oyununu müzik eşliğinde oynar. Öğretmen oyunları gözlem formuyla izler; oyunun kuralları, müziğe uyum ve güvenlik ölçütleri not edilir. Oyun sonunda gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirmeleri ve eksik buldukları yönleri söylemeleri istenir (SDB2.2, E3.8). BOM.4.3.4 Uygulama20 dk Gruplar keşfetmede belirledikleri eksikleri gidererek oyunlarını yeniden oynar; kurallara uyma, sırayı bekleme ve arkadaşlarına destek olma üzerinde durulur (BEOSAB8, D14, SDB2.3). Oyunlar arasında roller değiştirilerek her öğrencinin oynaması sağlanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendilerini, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarını değerlendirmeleri istenir (E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzikli oyunda kendileri için en güvenli ve en eğlenceli bulduğu bölümü bir cümleyle söylemeleri istenir (KB2.20). Öğretmen oyunları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ölçütleriyle değerlendirir. Öz, akran ve grup değerlendirme formları toplanır; sonuçlar bir sonraki derste dönüt olarak paylaşılır. BOM.4.3.4 Sınıf defteri: BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada müzikli geleneksel çocuk oyunlarından örnek görseller gösterir. Öğrencilerden bildikleri bir müzikli oyunu ve kurallarını söylemeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, müzikli geleneksel çocuk oyunlarını kurallarına uygun, güvenli ve adil biçimde oynamak olarak açıklanır (BEOSAB8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup seçtiği bir müzikli geleneksel çocuk oyununu müzik eşliğinde oynar. Öğretmen oyunları gözlem formuyla izler; oyunun kuralları, müziğe uyum ve güvenlik ölçütleri not edilir. Oyun sonunda gruplardan Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirmeleri ve eksik buldukları yönleri söylemeleri istenir (SDB2.2, E3.8). BOM.4.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar keşfetmede belirledikleri eksikleri gidererek oyunlarını yeniden oynar; kurallara uyma, sırayı bekleme ve arkadaşlarına destek olma üzerinde durulur (BEOSAB8, D14, SDB2.3). Oyunlar arasında roller değiştirilerek her öğrencinin oynaması sağlanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendilerini, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarını değerlendirmeleri istenir (E3.10). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. BOM.4.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzikli oyunda kendileri için en güvenli ve en eğlenceli bulduğu bölümü bir cümleyle söylemeleri istenir (KB2.20). Öğretmen oyunları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi ölçütleriyle değerlendirir. Öz, akran ve grup değerlendirme formları toplanır; sonuçlar bir sonraki derste dönüt olarak paylaşılır. BOM.4.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Müzikli Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşantılarından yola çıkarak ekip arkadaşına güvenmenin oyuna katkısını tartışır, bildikleri oyunu iki grupta oynar ve değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta oynanan müzikli oyun sorulur. Oyunun nasıl oynandığı ve oyunda müziğin hangi rolü oynadığı birkaç öğrenci tarafından anlatılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta oynanan müzikli oyunda ekip arkadaşlarıyla birlikte hareket etme deneyimi hatırlanır. Öğrencilerden bu deneyimin güven duygusuyla ilişkisini düşünmeleri istenir ve bugün oyunlarda güvenin oyuna katkısının ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencilere güven ve öz güvenin ne anlama geldiğini sorarak derse başlar. Birkaç öğrencinin duygu ve düşünceleri dinlenir; dersin amacının oyunlarda ekip arkadaşına güvenin katkısını sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı ile ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merak ve keşfetme arzusuyla özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Uygulama20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Sözlü tartışmayla ekip arkadaşına güvenin oyuna katkısı üzerine akıl yürütülür (E3.6); ulaşılan sonuçlar, öğrencilerin daha önce oynadıkları bir oyuna yansıtılarak oyun oynanır (E2.5). Oyun sonrası toplu değerlendirme yapılır ve öğrenciler düşüncelerini sözlü olarak paylaşır. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda ekip arkadaşına güven duymanın kendi katkılarını nasıl etkilediğini yazmaları istenir. Gruplar grup değerlendirme formuyla çalışmalarını gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini tamamlar. Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencilere güven ve öz güvenin ne anlama geldiğini sorarak derse başlar. Birkaç öğrencinin duygu ve düşünceleri dinlenir; dersin amacının oyunlarda ekip arkadaşına güvenin katkısını sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden yaşantılarından yola çıkarak oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güven duymanın oyuna katkısı ile ilgili düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.2, D3.4). Düşüncelerini kalıpların dışına çıkarak, merak ve keşfetme arzusuyla özgürce ifade etmeleri sağlanır (OB1, E3.8). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler iki gruba ayrılır (SDB2.2). Sözlü tartışmayla ekip arkadaşına güvenin oyuna katkısı üzerine akıl yürütülür (E3.6); ulaşılan sonuçlar, öğrencilerin daha önce oynadıkları bir oyuna yansıtılarak oyun oynanır (E2.5). Oyun sonrası toplu değerlendirme yapılır ve öğrenciler düşüncelerini sözlü olarak paylaşır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak oyunda ekip arkadaşına güven duymanın kendi katkılarını nasıl etkilediğini yazmaları istenir. Gruplar grup değerlendirme formuyla çalışmalarını gözden geçirir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini tamamlar. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Oyun		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda görev paylaşımı yapıp yardımlaşma ve saygıyla çalışır, tartışarak oyunun türüne karar verir, uygun alan ve malzeme seçer. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oyun) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan oyunlarla ilgili öğrencilere 'Hangi oyunu oynadık, kuralları nelerdi?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bir oyunun kurallarını kısaca anlatmaları istenir. Oyun sırasında karşılaşılan bir durum ve çözümü sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde oynanan oyunlarda kurallara uymanın ve birlikte hareket etmenin önemi fark edilmişti. Bu derste aynı deneyimden yararlanılarak grup içinde görev paylaşılır ve ortak bir oyun türü belirlenir. Böylece oyun oynamaktan oyun tasarlamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun görsellerini gösterir ve öğrencilere en sevdikleri kurallı oyunu sorar. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Bu derste grup hâlinde bir oyun tasarlanacağı, bunun için görev paylaşımının ve iş birliğinin gerekli olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Grupların kendi görev paylaşımlarını yapmaları sağlanır; her öğrenci grupta üstleneceği görevi belirler. Öğrencilerden bulundukları gruplardaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen, oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2). Uygulama20 dk Gruplar, tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verir (E3.10, D3.4). Oyunun türü belirlenirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden grup oyunlarında birbirleriyle yardımlaşmaları (D20.2) ve ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik davranmaları beklenir (D10.3, D20.3). Sonuçlandırma5 dk Her grup, seçtiği oyun türünü ve gerekçesini kısaca sunar. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak görev paylaşımını ve yardımlaşmayı değerlendirmeleri, ardından öz değerlendirme formunda kendi katkılarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen formlardan hareketle dönüt verir ve iş birliğinin oyundaki önemini özetler. Sınıf defteri: Oyun; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki oyun görsellerini gösterir ve öğrencilere en sevdikleri kurallı oyunu sorar. Öğrencilerden gruplara ayrılmaları istenir (SDB2.2). Bu derste grup hâlinde bir oyun tasarlanacağı, bunun için görev paylaşımının ve iş birliğinin gerekli olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Grupların kendi görev paylaşımlarını yapmaları sağlanır; her öğrenci grupta üstleneceği görevi belirler. Öğrencilerden bulundukları gruplardaki görev ve sorumluluklarını yerine getirerek ekiplerine katkı sağlamaları beklenir (D16.3, D3.4). Öğretmen, oyun içinde iş birliği yapmanın başarıya ulaşmadaki önemini hatırlatır (D20.4, SDB2.2). Uygulama YZ 20 dk Gruplar, tartışma yöntemlerini kullanarak oluşturacakları oyunun türüne (strateji, beceri, hız gibi özellikler gerektiren oyunlar) karar verir (E3.10, D3.4). Oyunun türü belirlenirken oyun alanının (açık hava, sınıf, spor salonu vb.) ve kullanılacak malzemenin düşünülmesi gerektiği vurgulanır. Öğrencilerden grup oyunlarında birbirleriyle yardımlaşmaları (D20.2) ve ılımlı, iyimser, sabırlı, saygılı, nazik davranmaları beklenir (D10.3, D20.3). Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, seçtiği oyun türünü ve gerekçesini kısaca sunar. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurarak görev paylaşımını ve yardımlaşmayı değerlendirmeleri, ardından öz değerlendirme formunda kendi katkılarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen formlardan hareketle dönüt verir ve iş birliğinin oyundaki önemini özetler. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Oyun Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Güvenelim, Oynayalım	Takım Oyunu		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler takım oyununun amacını, takım sayısını ve kurallarını belirleyip oynar, uygun olmayan kuralları düzeltip oyunu tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Oyun) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada oynadıkları oyunun adını, amacını ve kurallarını söylemeleri istenir. Ardından oyunun oynanmasında en çok işe yarayan kuralın hangisi olduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oyunun amacı ve kuralları üzerinde çalışıldı. Bu hafta aynı bilgiler kullanılarak takımlardan oluşan bir oyun oluşturulacak ve oynanacaktır. Öğrencilerden önceki öğrenmelerinden yararlanarak amaca uygun kurallar belirlemeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki haftada oynadıkları bir oyunu ve o oyunun kurallarını hatırlamalarını ister. Bu derste gruplar hâlinde bir takım oyunu oluşturulacağı ve oyunun kendi belirledikleri kurallara göre oynanacağı belirtilir. Öğrencilerin adil ve iş birliği içinde oynamaları beklenir (SDB2.2). Keşfetme10 dk Öğrencilere çalışmalar yapılırken ortak kullanım alanlarında kişisel eşyalarını ve ders materyallerini korumaları ve özenli kullanmaları gerektiği hatırlatılır (D17.3). Gruplardan oyun türünü belirledikten sonra oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirlemeleri istenir. Amaç ile kurallar arasında bir ilişki olması gerektiği vurgulanır. Uygulama20 dk Gruplardan oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir. Ardından öğrencilerin tartışma tekniklerini kullanarak oyunun kuralları ve amacı arasında ilişki olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır; öğrencilerin çalışmada aktif rol alması sağlanır (D3.4). Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi kısaca özetlemeleri istenir. Gruplar, takım oyunu oluşturma performans görevini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, grupla çalışma becerilerine ilişkin dönüt verir. Sınıf defteri: Takım Oyunu; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki haftada oynadıkları bir oyunu ve o oyunun kurallarını hatırlamalarını ister. Bu derste gruplar hâlinde bir takım oyunu oluşturulacağı ve oyunun kendi belirledikleri kurallara göre oynanacağı belirtilir. Öğrencilerin adil ve iş birliği içinde oynamaları beklenir (SDB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere çalışmalar yapılırken ortak kullanım alanlarında kişisel eşyalarını ve ders materyallerini korumaları ve özenli kullanmaları gerektiği hatırlatılır (D17.3). Gruplardan oyun türünü belirledikten sonra oyunun amacını, takım sayısını, takımların kaç kişiden oluşacağını ve kurallarını belirlemeleri istenir. Amaç ile kurallar arasında bir ilişki olması gerektiği vurgulanır. Uygulama YZ 20 dk Gruplardan oluşturdukları oyunu belirledikleri kurallara ve amaca uygun şekilde oynamaları istenir. Ardından öğrencilerin tartışma tekniklerini kullanarak oyunun kuralları ve amacı arasında ilişki olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (E3.6). Uygun olmayan kurallar düzeltilir ve oyun yeniden oynanır; öğrencilerin çalışmada aktif rol alması sağlanır (D3.4). Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunun amacı ile kuralları arasındaki ilişkiyi kısaca özetlemeleri istenir. Gruplar, takım oyunu oluşturma performans görevini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen, grupla çalışma becerilerine ilişkin dönüt verir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Güvenelim, Oynayalım	Takım Oyunu		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Güvenelim, Oynayalım Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Müzikli geleneksel çocuk oyunları oynanır, öğrenciler takım oyunlarında nezaket ve dürüstlük kurallarına uyar, öz değerlendirme formu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB etkinlikgüvenkurallı oyunmüzikli oyunoyunöz güven Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD10 MütevazılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerBEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; performans görevi, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere kurallı takım oyunları oluştumalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Takım Oyunu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste oynanan takım oyununu ve oyundaki kuralları anlatmaları istenir. Öğretmen, takım içinde iş birliğinin oyuna nasıl katkı sağladığını sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan takım oyunu, bu hafta müzikli oyunlarla sürdürülür. Takım içinde kurulan güven ve iş birliği, müzik eşliğinde oynanan oyunlarda da temel alınır. Öğrenciler önceki oyun deneyimlerini yeni oyunlara taşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa takım hâlinde oynanan bir müzikli oyundan bir bölümü kısaca canlandırarak gösterir ve oyunda takım arkadaşlarına güvenmenin neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden fikirlerini söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste müzikli oyunların oynanacağı ve oyun kurallarına uyulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından seçtiği bir müzikli oyunu açıklayarak oynatır (E2.5). Öğrencilerden oyun sırasındaki davranışlarını ve takımdaki rollerini düşünmeleri istenir. Oyun sonrasında öğrenciler öz değerlendirme formu ile kendilerini değerlendirir. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak seçilen müzikli oyunları oynar. Oyun öncesinde öğretmen, nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiğini hatırlatır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyunlarda kurallara uyma ve takım arkadaşlarına davranışları üzerine öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Gruplar, akran değerlendirme formuyla birbirlerinin oyun davranışlarına dönüt verir. Öğretmen, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Sınıf defteri: Takım Oyunu; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa takım hâlinde oynanan bir müzikli oyundan bir bölümü kısaca canlandırarak gösterir ve oyunda takım arkadaşlarına güvenmenin neden önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden fikirlerini söylemeleri istenir (E3.8). Bu derste müzikli oyunların oynanacağı ve oyun kurallarına uyulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, müzikli geleneksel çocuk oyunlarından ya da MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu Öğretmen Uygulama Kılavuzu” kitabından seçtiği bir müzikli oyunu açıklayarak oynatır (E2.5). Öğrencilerden oyun sırasındaki davranışlarını ve takımdaki rollerini düşünmeleri istenir. Oyun sonrasında öğrenciler öz değerlendirme formu ile kendilerini değerlendirir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak seçilen müzikli oyunları oynar. Oyun öncesinde öğretmen, nezaketli, dürüst ve hakkaniyetli davranmaları, bedensel ve mekânsal mahremiyete dikkat etmeleri, başkalarını rahatsız edecek ve sağlığı tehdit edecek davranışlardan kaçınmaları, duyarlı ve dikkatli olmaları gerektiğini hatırlatır (D14.1, D6.1, D6.2, D1.2, BEOSAB8, D8.4, SDB2.3, D5.1). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyunlarda kurallara uyma ve takım arkadaşlarına davranışları üzerine öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Gruplar, akran değerlendirme formuyla birbirlerinin oyun davranışlarına dönüt verir. Öğretmen, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile performans görevini değerlendirir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere ekip çalışması yaparken güven duygusunun nasıl geliştirilebileceğine ilişkinaraştırma yapma görevi verilerek süreç zenginleştirilebilir. Ekip çalışmalarında başarıya ulaşmadaki unsurların neler olduğuna ilişkin sunum yapılması istenebilir. Öğrencilere kuralları daha karmaşık oyunlar ve farklı strateji oyunları oynatılabilir. Öğrencilerin farklı stratejilerin kullanıldığı başka oyunları araştırması istenebilir. Öğrencilerin oyunlardaki kuralları ve stratejileri günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümüne nasıl yansıttığı ile ilgili düşüncelerini sorgulaması ve paylaşması istenebilir. Öğrencilerin çevresinde gördüğü yöresel çocuk oyunlarını araştırması ve bunları paylaşması istenebilir. DÖğrencilere ekip çalışması gerektirecek ve ekip çalışmasının önemini pekiştirecek etkinlikler düzenlenebilir, iş birlikli oyunlar oynatılarak güven kavramının pekiştirilmesine yardımcı olunabilir. Öğrencilere oyunlar sırasında ekip arkadaşlarına güvenmenin başarıya ulaşmada önemli olduğu anlatılabilir. Öğrencilerin kavramı daha iyi anlamaları için konuyla ilgili drama çalışmaları yaptırılabilir. Oluşturulan takım oyunları basit kurallar içerebilir. Öğrencilerin takım oyunlarında kuralları belirleyebilmesi için oyun türlerine göre kural setleri hazırlanabilir. Öğrencilerin kurallara sadık kalması sağlanarak oyunlarda kurallara uymanın önemi vurgulanabilir. Öğrencilere müzikli geleneksel çocuk oyunlarını tanıtmak için görsel, işitsel ve dijital materyaller kullanılabilir. Oyunlar oynanırken öğrencilere komutlar verilerek rehberlik edilebilir. Oyunlar parçalara bölünerek önce oyun müziği ardından oyun kuralları öğretilebilir. Öğrencilere oyunların kuralları açıklanarak öğrencilerin oyunları kurallara uygun şekilde oynamaları sağlanabilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Güvenelim, Oynayalım Konu Takım Oyunu Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilmesi, Teke yöresi halk oyunlarının müzik, kostüm ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzikÇalışmalarda Öğretilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Çalışmalarda Öğretilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere Teke yöresi halk oyunlarının genel özellikleri ile ilgili çalışma kâğıdı verilebilir. Çalışma kâğıdının değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebildiği, halay, kaşık ve karşılama oyunlarını oynayabildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ritme uygun hareket edebilme becerilerini sergileyebileceği etkinlikler düzenlenebilir. Halay, kaşık ve karşılama oyunlarından istediklerini oynamaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Çevresinde karşılaştığı halk oyunları etkinliklerine yönelik gözlemlerini paylaşması istenebilir. Halk oyunları adımlarının ve oyun isimlerinin nereden geldiğine yönelik fikirlerini paylaşmaları için soru cevap tekniği kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada oynanan takım oyununa değinerek öğrencilere 'Hangi yörelerin oyunlarını biliyorsunuz?' sorusunu yöneltir. Etkileşimli tahtada Teke yöresinin haritadaki yeri ile çek deveci develeri ve geleneksel giyim kuşamı gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan dijital içerik aracılığıyla Teke yöresi oyunlarına ait videolar izletilir (OB2). Öğrencilerden izledikleri oyunların müziği, giysileri ve hareketleri hakkında ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Öğretmen soru cevap tekniğiyle görüşleri alır ve öğrencilerden oyunun nasıl devam edeceğine dair tahminde bulunmaları ister (KB2.12). BOM.4.4.1 Uygulama20 dk Öğretmen, ders kitabı ile görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak Teke yöresi oyunlarının ortak özellikleri üzerinde durur (OB1). Öğrenciler edindikleri bilgilerle Teke yöresi oyunlarının tanımını kendi cümleleriyle yazar ve sınıfta paylaşır. Halk oyunlarının geleneksel kültür unsurlarımızdan biri olduğu vurgulanarak millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmenin ve onlara saygı duymanın önemi tartışılır (D19.1, D19.2, OB5). BOM.4.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; Teke yöresi oyunlarının genel özelliklerine ve tanımına ilişkin sorular bireysel olarak yanıtlanır. Öğretmen çalışma kâğıdı ve gözlemleri doğrultusunda öğrenme çıktısına ulaşma durumunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Teke yöresi oyunlarıyla ilgili neleri öğrendiklerini ve neleri daha iyi öğrenmeleri gerektiğini belirtmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.1 Sınıf defteri: BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada oynanan takım oyununa değinerek öğrencilere 'Hangi yörelerin oyunlarını biliyorsunuz?' sorusunu yöneltir. Etkileşimli tahtada Teke yöresinin haritadaki yeri ile çek deveci develeri ve geleneksel giyim kuşamı gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan dijital içerik aracılığıyla Teke yöresi oyunlarına ait videolar izletilir (OB2). Öğrencilerden izledikleri oyunların müziği, giysileri ve hareketleri hakkında ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Öğretmen soru cevap tekniğiyle görüşleri alır ve öğrencilerden oyunun nasıl devam edeceğine dair tahminde bulunmaları ister (KB2.12). BOM.4.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabı ile görsel ve dijital kaynaklardan yararlanarak Teke yöresi oyunlarının ortak özellikleri üzerinde durur (OB1). Öğrenciler edindikleri bilgilerle Teke yöresi oyunlarının tanımını kendi cümleleriyle yazar ve sınıfta paylaşır. Halk oyunlarının geleneksel kültür unsurlarımızdan biri olduğu vurgulanarak millî, manevi, insani ve kültürel değerleri sevmenin ve onlara saygı duymanın önemi tartışılır (D19.1, D19.2, OB5). BOM.4.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır; Teke yöresi oyunlarının genel özelliklerine ve tanımına ilişkin sorular bireysel olarak yanıtlanır. Öğretmen çalışma kâğıdı ve gözlemleri doğrultusunda öğrenme çıktısına ulaşma durumunu değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Teke yöresi oyunlarıyla ilgili neleri öğrendiklerini ve neleri daha iyi öğrenmeleri gerektiğini belirtmeleri istenir (SDB1.3). BOM.4.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti YZ Teke yöresi giysi parçalarının yöresel adları ve özellikleri görsellerden belirlenir, öğrenciler bilgi görseli veya afiş hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan Teke oyunlarından birinin adını ve nasıl oynandığını sorar. Öğrencilerden oyunun ritmini ve hareketlerini kısaca anlatmaları istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Teke yöresi oyunları öğrenilmişti. Bu derste oyunların oynandığı yörenin geleneksel giyim kuşamı tanınacak; oyunlarla giysiler arasındaki ilişki kurulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden oyuncuların giysilerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2). Giysi parçalarının hangi amaçla giyilmiş olabileceği tahmin edilir (KB2.12). Keşfetme10 dk Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrenciler etkileşimli tahtadaki fotoğrafları inceleyerek gördükleri giysi parçalarını, renkleri ve süsleri sıralar (OB1). Öğretmen görsellerdeki ayrıntıları öğrencilerin gözlemleriyle ilişkilendirir. BOM.4.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen Teke yöresi halk oyunlarına ait geleneksel giyim kuşam parçalarını göstererek parçaların yöresel isimleri üzerinde durur. Öğrenciler gruplar hâlinde iş birliği yaparak (SDB2.2) dijital kaynaklardan yararlanıp giyim kuşam parçalarını tanıtan afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2). Çalışmalar performans görevi olarak sunulur. BOM.4.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları afiş ya da bilgi görselini sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğrencilerden Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BOM.4.4.2 Sınıf defteri: BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü gösterir. Öğrencilerden oyuncuların giysilerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E3.2). Giysi parçalarının hangi amaçla giyilmiş olabileceği tahmin edilir (KB2.12). Keşfetme YZ 10 dk Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı görsel ve dijital materyaller kullanılarak tanıtılır. Öğrenciler etkileşimli tahtadaki fotoğrafları inceleyerek gördükleri giysi parçalarını, renkleri ve süsleri sıralar (OB1). Öğretmen görsellerdeki ayrıntıları öğrencilerin gözlemleriyle ilişkilendirir. BOM.4.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Teke yöresi halk oyunlarına ait geleneksel giyim kuşam parçalarını göstererek parçaların yöresel isimleri üzerinde durur. Öğrenciler gruplar hâlinde iş birliği yaparak (SDB2.2) dijital kaynaklardan yararlanıp giyim kuşam parçalarını tanıtan afiş ya da bilgi görseli hazırlar (OB2). Çalışmalar performans görevi olarak sunulur. BOM.4.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları afiş ya da bilgi görselini sunar; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğrencilerden Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. BOM.4.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi oyun müziklerini dinleyip usul, hız ve çalgıları belirler, farklı yörelerin müziklerinden Teke'ye ait olanı oyunla seçer. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen Teke oyunlarından birini ve bu oyunun özelliklerini hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci oyunun adını, giyim kuşamını veya hareketlerini anlatır. Diğer öğrenciler eksik gördükleri noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Teke oyunları, hareketleri ve yöreye özgü kültürel özellikleriyle öğrenildi. Bu hafta aynı oyunların müzikleri dinlenerek müziksel bileşenleri incelenir. Oyunlara ilişkin bilgi, müziği yöreyle ilişkilendirmeye yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen kısa bir Teke oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin hangi yöreye ait olabileceğini duyduklarına dayanarak tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Bugün Teke yöresi oyun müziklerinin müziksel bileşenlerinin tanınacağı, ayırt edileceği ve açıklanacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarının müzikleri dijital kaynaklardan dinletilir. Öğrencilerden dinlenen müziklerin ritimsel ögelerini ve kullanılan çalgıları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen ögeler etkileşimli tahtadaki listeye eklenir (BOM.4.4.3.a). BOM.4.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı Teke oyunlarının müziklerini odaklanarak dinleyip çalgı, usul ve hız gibi bileşenlerini ayırt etmeleri istenir (E3.2). Farklı türlerden halk oyunları müzikleri de dinletilir; öğrenciler hangilerinin Teke yöresine ait olduğunu söyler ve çalışma oyunlaştırılarak sürdürülür (E2.5). Öğrencilerden seçimlerini müziksel bileşenlerle açıklamaları istenir (BOM.4.4.3.b, BOM.4.4.3.c). BOM.4.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir Teke müziğinin bileşenlerini, ayırt edici özelliklerini sözle açıklamaları istenir. Öğretmen gözlem formuyla yapılan açıklamaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak müziksel bileşenleri ne ölçüde açıklayabildiklerini işaretler (BOM.4.4.3.c). BOM.4.4.3 Sınıf defteri: BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen kısa bir Teke oyunu müziği dinletir. Öğrencilerden müziğin hangi yöreye ait olabileceğini duyduklarına dayanarak tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Bugün Teke yöresi oyun müziklerinin müziksel bileşenlerinin tanınacağı, ayırt edileceği ve açıklanacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarının müzikleri dijital kaynaklardan dinletilir. Öğrencilerden dinlenen müziklerin ritimsel ögelerini ve kullanılan çalgıları belirlemeleri istenir (OB1). Belirlenen ögeler etkileşimli tahtadaki listeye eklenir (BOM.4.4.3.a). BOM.4.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı Teke oyunlarının müziklerini odaklanarak dinleyip çalgı, usul ve hız gibi bileşenlerini ayırt etmeleri istenir (E3.2). Farklı türlerden halk oyunları müzikleri de dinletilir; öğrenciler hangilerinin Teke yöresine ait olduğunu söyler ve çalışma oyunlaştırılarak sürdürülür (E2.5). Öğrencilerden seçimlerini müziksel bileşenlerle açıklamaları istenir (BOM.4.4.3.b, BOM.4.4.3.c). BOM.4.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir Teke müziğinin bileşenlerini, ayırt edici özelliklerini sözle açıklamaları istenir. Öğretmen gözlem formuyla yapılan açıklamaları değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak müziksel bileşenleri ne ölçüde açıklayabildiklerini işaretler (BOM.4.4.3.c). BOM.4.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme a) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini tanır. b) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini ayırt eder. c) Teke yöresi halk oyunları müziklerinin müziksel bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Teke oyunlarına dair önceki bilgiler gözden geçirilir; ritme uygun hareketler belirlenir, gruplarda ezgi eşliğinde yöresel adımlar sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftadan Teke oyunlarıyla ilgili hatırladıkları bir oyunu, giysiyi ya da müziği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır; öğretmen eksik kalanları kısa bir soruyla tamamlatır (E3.2). Köprü Kurma YZ Önceki hafta Teke oyunları genel olarak ele alındı. Bu hafta oyunların ritmik yapısına uygun hareketler belirlenir. Öğrencilerden geçen haftaki bilgilerini bu çalışmada kullanmaları istenir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çek deveci develeri ve geleneksel giyim kuşamla ilgili kısa bir dijital içerik gösterir. Öğrencilerden gördüklerinden Teke yöresine ait bir ipucu bulmaları istenir (OB2, OB5). Bu derste Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenecektir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak Teke yöresi oyunları hakkındaki bilgilerini gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler, oyunların nasıl bir ritimle oynanabileceğine dair tahminlerini söyler ve tahminler etkileşimli tahtada toplanır (KB2.12, OB1; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Dijital içerikteki Teke oyunu ritmi dinletilir ve öğrenciler gruplar hâlinde ritme uygun hareketler belirler. Gruplar belirledikleri hareketleri çalışma kâğıdına yazar ve yardımlaşarak deneme yapar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, D20, OB9; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketlerden birini ritimle sergilemeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ile gözlemler. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3, D3; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çek deveci develeri ve geleneksel giyim kuşamla ilgili kısa bir dijital içerik gösterir. Öğrencilerden gördüklerinden Teke yöresine ait bir ipucu bulmaları istenir (OB2, OB5). Bu derste Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenecektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden daha önce izledikleri halk oyunları videolarını ve yaşantılarını hatırlayarak Teke yöresi oyunları hakkındaki bilgilerini gözden geçirmeleri istenir. Öğrenciler, oyunların nasıl bir ritimle oynanabileceğine dair tahminlerini söyler ve tahminler etkileşimli tahtada toplanır (KB2.12, OB1; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Dijital içerikteki Teke oyunu ritmi dinletilir ve öğrenciler gruplar hâlinde ritme uygun hareketler belirler. Gruplar belirledikleri hareketleri çalışma kâğıdına yazar ve yardımlaşarak deneme yapar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, D20, OB9; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri hareketlerden birini ritimle sergilemeleri istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ile gözlemler. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çalışmalarını yansıtır (SDB1.3, D3; BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi müziklerinin ritmik yapısını çözümler, ezgiye uygun adımları belirleyip gruplar hâlinde iş birliği içinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan Teke oyunlarından birini ve o oyunda kullanılan bir hareketi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden hareketi eliyle ya da adımıyla göstermesi beklenir. Öğretmen, oyunların hangi yöreye ait olduğunu sorarak ön bilgileri yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste Teke oyunlarının adları ve genel özellikleri tanınmıştı. Bu derste aynı oyunların müziğindeki ritmik yapı incelenerek hareketlerin bu yapıya nasıl uyduğu belirlenecektir. Böylece oyunları tanımadan ritme uygun hareket belirlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrenciler Teke yöresi oyunlarını hatırlamaları için karşılanır. Turizm Haftası'nın yöre kültürünü tanıtmadaki yeri kısaca konuşulur. Öğrencilerden “çek deveci develeri” oyununun adımlarından birini hatırlayıp göstermeleri istenir. Dersin amacının Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan “çek deveci develeri”, “yayla yolları” ve “Teke zortlatması” oyunları müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dinlerken vuruşları el çırparak ya da ayak vurarak izlemeleri istenir. Oyunların adımlarındaki ritmik yapının nasıl değiştiği sınıfça konuşulur. Öğrencilerden fark ettikleri ritim özelliklerini söylemeleri istenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel çalışma ve gruplar hâlinde üç oyunun müziğine uygun hareketler belirler. Her grup, oyunun ritmik yapısına uyan adım ve hareketleri deneyerek seçer ve çalışma kâğıdına yazar. Öğretmen grupları gözlemler, ritme uymayan hareketlerde dönüt verir. Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca birbirine gösterir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki hareketlerin ritmik yapıya uygunluğunu öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupların ritme uygun hareket belirleme düzeyini not eder. Öğrencilerden ritme en uygun bulduğu bir hareketi gerekçesiyle söylemeleri istenir. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrenciler Teke yöresi oyunlarını hatırlamaları için karşılanır. Turizm Haftası'nın yöre kültürünü tanıtmadaki yeri kısaca konuşulur. Öğrencilerden “çek deveci develeri” oyununun adımlarından birini hatırlayıp göstermeleri istenir. Dersin amacının Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan “çek deveci develeri”, “yayla yolları” ve “Teke zortlatması” oyunları müzikleriyle sergilenir. Öğrencilerden müziği dinlerken vuruşları el çırparak ya da ayak vurarak izlemeleri istenir. Oyunların adımlarındaki ritmik yapının nasıl değiştiği sınıfça konuşulur. Öğrencilerden fark ettikleri ritim özelliklerini söylemeleri istenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışma ve gruplar hâlinde üç oyunun müziğine uygun hareketler belirler. Her grup, oyunun ritmik yapısına uyan adım ve hareketleri deneyerek seçer ve çalışma kâğıdına yazar. Öğretmen grupları gözlemler, ritme uymayan hareketlerde dönüt verir. Gruplar belirledikleri hareketleri kısaca birbirine gösterir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki hareketlerin ritmik yapıya uygunluğunu öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupların ritme uygun hareket belirleme düzeyini not eder. Öğrencilerden ritme en uygun bulduğu bir hareketi gerekçesiyle söylemeleri istenir. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin gösterdiği Teke yöresi oyun adımlarını ritmik yapı ve ezgiyle uyumlu biçimde tekrar eder, jest ve mimiklerle eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Teke oyunlarından hatırladıkları bir adımı göstermeleri istenir. Öğretmen, bu adımın hangi ritimle yapıldığını sorar. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen Teke oyunu adımları bu derste müziğin ritmik yapısıyla ilişkilendirilir. Böylece adımlar yalnızca taklit edilerek değil, ritme göre seçilerek ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından bir parçanın müziğini etkileşimli tahtada dinletir ve öğrencilerden müziğin vuruşlarını parmaklarıyla izlemelerini ister (E3.2). Dersin amacının Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Teke oyunlarının adımları, gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilere tekrar ettirilir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını alkışla izleyerek bir sonraki adımın hangi vuruşta geleceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Tahminler, adımlar yeniden yapılarak sınanır (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, öğretilen adımlardan müziğin ritmik yapısına uygun olanları seçer ve vuruşlarla eşleştirerek Çalışma Kâğıdı'na yazar. Adımlara jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirebileceği vurgulanır (OB1). Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'ndaki hareket ve vuruş eşleştirmelerini bir başka gruptaki arkadaşlarıyla karşılaştırır ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Ardından Öz Değerlendirme Formu ile ritme uygun hareket belirleme becerileri yansıtılır (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'na notlarını işler. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından bir parçanın müziğini etkileşimli tahtada dinletir ve öğrencilerden müziğin vuruşlarını parmaklarıyla izlemelerini ister (E3.2). Dersin amacının Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Teke oyunlarının adımları, gösterip yaptırma yöntemiyle öğrencilere tekrar ettirilir. Öğrencilerden müziğin vuruşlarını alkışla izleyerek bir sonraki adımın hangi vuruşta geleceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Tahminler, adımlar yeniden yapılarak sınanır (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, öğretilen adımlardan müziğin ritmik yapısına uygun olanları seçer ve vuruşlarla eşleştirerek Çalışma Kâğıdı'na yazar. Adımlara jest ve mimiklerle eşlik etmenin anlatımı kuvvetlendirebileceği vurgulanır (OB1). Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'ndaki hareket ve vuruş eşleştirmelerini bir başka gruptaki arkadaşlarıyla karşılaştırır ve Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur. Ardından Öz Değerlendirme Formu ile ritme uygun hareket belirleme becerileri yansıtılır (SDB1.3). Öğretmen Gözlem Formu'na notlarını işler. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke oyunlarının ritmik yapısını tahtadan izler, jest ve mimiklerini kullanarak hareketleri tekrarlar, gruplarla ritim ve ezgiye uygun oyun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri Teke oyunlarından birinin adını söylemeleri ve bir hareketini göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye oyunun hangi yöreye ait olduğu ve hangi giysilerle oynandığı sorulur. Verilen yanıtlar tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen Teke oyunu hareketleri anımsatılır. Bu hafta bu hareketlerin müziğin ritmiyle nasıl ilişkilendirildiği üzerinde durulacağı söylenir. Böylece hareketlerin ritme göre belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) anımsatılarak oyunların birlikte oynanmasında dayanışmanın önemi sorulur (SDB2.2). Öğrencilerden geçen hafta oynanan Teke oyunlarından birinin adını ve hangi giysilerle oynandığını hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada Teke yöresinin geleneksel giyim kuşam görselleri gösterilir (OB5). Bu derste oyunların ritmine uygun hareketler belirleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan bir Teke oyununun müziği dinletilir; öğrencilerden ritmi alkışla ya da adımla eşlemeleri istenir. Öğretmen hareketleri gösterir, öğrenciler hareketleri tekrar ederken jest ve mimiklerini de kullanır. Ritmin hangi vuruşlarında hangi hareketin yapılabileceğine dair tahminde bulunulur (KB2.12). Ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup dinlediği müziğin ritmine uygun üç dört hareketi önce bireysel dener, sonra birlikte sıraya koyar (BOM.4.4.4.a). Gruplar iş birliği içinde çalışır ve birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; her grup belirlediği hareketleri sınıfa tanıtır (E2.5). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri hareketlerin ritmik yapıya uygunluğunu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda ritme uygun belirleyebildikleri hareketleri işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Ritme uygun hareket belirlemenin oyunun bütünlüğü açısından önemi konuşularak ders toparlanır. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) anımsatılarak oyunların birlikte oynanmasında dayanışmanın önemi sorulur (SDB2.2). Öğrencilerden geçen hafta oynanan Teke oyunlarından birinin adını ve hangi giysilerle oynandığını hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada Teke yöresinin geleneksel giyim kuşam görselleri gösterilir (OB5). Bu derste oyunların ritmine uygun hareketler belirleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan bir Teke oyununun müziği dinletilir; öğrencilerden ritmi alkışla ya da adımla eşlemeleri istenir. Öğretmen hareketleri gösterir, öğrenciler hareketleri tekrar ederken jest ve mimiklerini de kullanır. Ritmin hangi vuruşlarında hangi hareketin yapılabileceğine dair tahminde bulunulur (KB2.12). Ritmik yapıya uygun hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.a). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her grup dinlediği müziğin ritmine uygun üç dört hareketi önce bireysel dener, sonra birlikte sıraya koyar (BOM.4.4.4.a). Gruplar iş birliği içinde çalışır ve birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; her grup belirlediği hareketleri sınıfa tanıtır (E2.5). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri hareketlerin ritmik yapıya uygunluğunu Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen Gözlem Formu'nu doldurur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda ritme uygun belirleyebildikleri hareketleri işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Ritme uygun hareket belirlemenin oyunun bütünlüğü açısından önemi konuşularak ders toparlanır. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke oyunlarının ritmine uygun hareketleri belirleyip müzik eşliğinde sergiler, diğer yörelerle benzer adımları ve giyim ayrıntılarını araştırır. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Teke oyunlarından birinin adını ve hareketlerinden ikisini göstermeleri istenir. Öğretmen 'Bu hareketler müziğin ritmine nasıl uyuyordu?' diye sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Teke yöresi oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlendi. Bu hafta belirlenen hareketler ritim ve ezgiyle birlikte, müzik eşliğinde sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliklerinde Teke oyunlarının müzik eşliğinde sergilenebileceğini söyler. Bugün oyunların ritim ve ezgisine uygun biçimde sergileneceği belirtilir. Öğrencilerin dikkati Teke yöresi çek deveci develeri oyununun kısa bir tanıtımıyla toplanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrencilerin öğrendiği Teke oyunlarını müzik eşliğinde okulda düzenlenecek Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliğinde sergilemek üzere gruplar hâlinde kısa bir prova yapması sağlanır. Gruplar oyunun sıralamasını belirler ve görev paylaşımı yapar; böylece çalışmalarda aktif rol alınır ve ekip çalışmasının önemi kavranır (OB9, D3.4, SDB2.2). Hareketler müziğin ritmine göre gözden geçirilir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri Teke oyununu ritim ve ezgiye uygun olarak sırayla sınıf önünde sergiler; izleyen gruplar adımların müziğe uyumunu gözlemler. Öğrenciler hem bireysel hem grup olarak oyuna katılır, geleneksel giyim kuşam öğeleriyle desteklenen sergileme yapılır (OB5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sergiledikleri oyunun ritim ve ezgiye uyumunu kısaca değerlendirmeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır (SDB1.3). Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça paylaşılır. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı karşılar ve Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliklerinde Teke oyunlarının müzik eşliğinde sergilenebileceğini söyler. Bugün oyunların ritim ve ezgisine uygun biçimde sergileneceği belirtilir. Öğrencilerin dikkati Teke yöresi çek deveci develeri oyununun kısa bir tanıtımıyla toplanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin öğrendiği Teke oyunlarını müzik eşliğinde okulda düzenlenecek Trafik ve İlk Yardım Haftası etkinliğinde sergilemek üzere gruplar hâlinde kısa bir prova yapması sağlanır. Gruplar oyunun sıralamasını belirler ve görev paylaşımı yapar; böylece çalışmalarda aktif rol alınır ve ekip çalışmasının önemi kavranır (OB9, D3.4, SDB2.2). Hareketler müziğin ritmine göre gözden geçirilir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri Teke oyununu ritim ve ezgiye uygun olarak sırayla sınıf önünde sergiler; izleyen gruplar adımların müziğe uyumunu gözlemler. Öğrenciler hem bireysel hem grup olarak oyuna katılır, geleneksel giyim kuşam öğeleriyle desteklenen sergileme yapılır (OB5). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sergiledikleri oyunun ritim ve ezgiye uyumunu kısaca değerlendirmeleri istenir. Öğrenme kanıtı olarak Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu doldurulur; öğretmen Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarını kullanır (SDB1.3). Güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar sınıfça paylaşılır. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke oyunlarının ritmine uygun hareketleri belirleyip ezgiye uygun adımlarla sergiler, çalışmalarda iş birliği ve saygıyı gözetir. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Teke oyunlarından bir adımı ya da hareketi göstermeleri istenir. Öğretmen, oyunun ritmini ve yöreye ait özelliklerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste bu hareketler ritim ve ezgiyle birlikte sergilenir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Teke yöresine ait bir halk oyunu müziğini dinletir ve Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamını gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB5). Öğrencilerden müziği dinlerken ritmi tempo tutarak takip etmeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, Teke oyunlarını ritim ve ezgisine uygun sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere ekip çalışmalarında iş birlikli, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşımlar sergilemeleri, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Öğretmen, Teke oyun müziğini dinletir; öğrencilerden bir sonraki hareketi tahmin etmeleri ve hareketleri ritme göre sıralamaları istenir (KB2.12, BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve Teke oyununu ritim ve ezgisine uygun olarak bireysel ve grup çalışmasıyla sergiler. Gruplar sırayla oyunu müzik eşliğinde uygular. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, Teke oyununu ritmik ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergiler. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi performanslarını öz değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Teke yöresine ait bir halk oyunu müziğini dinletir ve Teke yöresinin geleneksel giyim kuşamını gösteren görselleri etkileşimli tahtada sunar (OB5). Öğrencilerden müziği dinlerken ritmi tempo tutarak takip etmeleri istenir (E2.5). Dersin amacı, Teke oyunlarını ritim ve ezgisine uygun sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ekip çalışmalarında iş birlikli, ılımlı, iyimser ve sabırlı yaklaşımlar sergilemeleri, saygılı, nazik ve yardımsever olmaları gerektiği hatırlatılır (SDB2.2, D10.3, D20.3). Öğretmen, Teke oyun müziğini dinletir; öğrencilerden bir sonraki hareketi tahmin etmeleri ve hareketleri ritme göre sıralamaları istenir (KB2.12, BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve Teke oyununu ritim ve ezgisine uygun olarak bireysel ve grup çalışmasıyla sergiler. Gruplar sırayla oyunu müzik eşliğinde uygular. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, Teke oyununu ritmik ve ezgisel yapıya uygun biçimde sergiler. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarını kullanır. Öğrencilerden akran değerlendirme formunu doldurmaları ve kendi performanslarını öz değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke yöresi halk oyunlarının ritmik ve ezgisel yapısına uygun hareketleri belirler, sergileyip kendi performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan Teke oyunlarıyla ilgili öğrencilerden bir oyunun adını ve hatırladıkları bir adımı söylemelerini ister. Birkaç öğrenci adımı küçük bir hareketle gösterir. Sınıf, ritmin hangi sayıda vurguladığını birlikte sayarak yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Teke oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta aynı hareketler ritim ve ezgiye uygun olarak sergilenir. Öğrencilerden arkadaşlarıyla iş birliği yapmaları ve çalışmalarını kendileri değerlendirmeleri beklenir (SDB2.2, E3.2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü ya da ses örneği açar (OB5). Öğrencilerden ritmi alkışla tutmaları istenir ve önceki haftada belirledikleri hareketler hatırlatılır (E2.5). Dersin amacı, oyunları ritim ve ezgiye uygun sergilemek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları Teke oyunu hareketlerini kendi çalışmaları olarak değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci hangi adımı rahat, hangisini zor uyguladığını eşine söyler (SDB1.3). Bu değerlendirmeden yola çıkılarak ritme uygun sergilenecek hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.b, E3.2). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler Teke oyunu adımlarını önce bireysel, sonra gruplar hâlinde ritim ve ezgiye uygun olarak sergiler. Gruplar birbirlerinin çalışmalarını izleyerek yardımcı olur ve oyuna uyum sağlar (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri Teke oyununu grup hâlinde sergilemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansı değerlendirir. Öğrenciler öz ve akran değerlendirme formlarını doldurarak çalışmalarına dönüt verir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Teke yöresi oyunlarından kısa bir görüntü ya da ses örneği açar (OB5). Öğrencilerden ritmi alkışla tutmaları istenir ve önceki haftada belirledikleri hareketler hatırlatılır (E2.5). Dersin amacı, oyunları ritim ve ezgiye uygun sergilemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları Teke oyunu hareketlerini kendi çalışmaları olarak değerlendirmeleri istenir. Her öğrenci hangi adımı rahat, hangisini zor uyguladığını eşine söyler (SDB1.3). Bu değerlendirmeden yola çıkılarak ritme uygun sergilenecek hareketler belirlenir (BOM.4.4.4.b, E3.2). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Teke oyunu adımlarını önce bireysel, sonra gruplar hâlinde ritim ve ezgiye uygun olarak sergiler. Gruplar birbirlerinin çalışmalarını izleyerek yardımcı olur ve oyuna uyum sağlar (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri Teke oyununu grup hâlinde sergilemeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla performansı değerlendirir. Öğrenciler öz ve akran değerlendirme formlarını doldurarak çalışmalarına dönüt verir (SDB1.3). BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum	Teke Oyunları	BOM.4.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Dolu Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Teke oyunlarının ritmik yapısını tahtada izleyip uygun hareketleri keşfeder, temel adımları gruplar hâlinde ezgiye uygun sergiler. Anahtar Kavramlar MEB çek deveci develerigeleneksel giyim kuşamhalk oyunlarıTeke yöresiTeke Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBeden Eğitimi ve OyunMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı ve Teke oyunları ile ilgili çalışmalarını sergileyebilecekleri performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (BOM.4.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan Teke oyunlarına ilişkin 'Hangi oyun adımlarını öğrendik, bu adımlar ritimle nasıl örtüşüyordu?' sorusunu sorar. Gönüllü öğrenciler öğrendikleri bir adımı sınıfa gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste belirlenen hareketler ritim ve ezgiyle birleştirilerek sergilenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından birinin kısa video kaydını etkileşimli tahtada izletir ve öğrencilerden müziğin ritmini fark etmelerini ister. Bu derste Teke oyunu adımlarının ritme ve ezgiye uygun biçimde sergileneceği duyurulur. Halk oyunlarının kültürel mirasın bir parçası olduğu vurgulanır (OB5). Keşfetme10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir ve ölçütler ders kitabından birlikte okunur. Öğrenciler, çek deveci develeri oyununun ritmine bakarak hangi adımların müziğe uyacağına ilişkin tahminlerini eşleriyle paylaşır (KB2.12). Müzik dinletilir ve öğrenciler ritme el çırparak eşlik ederek tahminlerini dener (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde Teke oyununu ritmine ve ezgisine uygun biçimde sergiler (BOM.4.4.4.b). Gruplar geleneksel giyim kuşam özelliklerini de dikkate alarak oyunun düzenini belirler, birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna not alır ve dönüt verir. BOM.4.4.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirme yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir akranlarının sergilemesi için akran değerlendirme formuna görüş yazmaları istenir (SDB1.3). Teke oyunlarının kültürel değeri üzerine kısa bir konuşmayla ders sonlandırılır. BOM.4.4.4 Sınıf defteri: BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Teke yöresi oyunlarından birinin kısa video kaydını etkileşimli tahtada izletir ve öğrencilerden müziğin ritmini fark etmelerini ister. Bu derste Teke oyunu adımlarının ritme ve ezgiye uygun biçimde sergileneceği duyurulur. Halk oyunlarının kültürel mirasın bir parçası olduğu vurgulanır (OB5). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Teke yöresi oyunlarını sergileyebilecekleri performans görevi verilir ve ölçütler ders kitabından birlikte okunur. Öğrenciler, çek deveci develeri oyununun ritmine bakarak hangi adımların müziğe uyacağına ilişkin tahminlerini eşleriyle paylaşır (KB2.12). Müzik dinletilir ve öğrenciler ritme el çırparak eşlik ederek tahminlerini dener (BOM.4.4.4.b). BOM.4.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak, ardından gruplar hâlinde Teke oyununu ritmine ve ezgisine uygun biçimde sergiler (BOM.4.4.4.b). Gruplar geleneksel giyim kuşam özelliklerini de dikkate alarak oyunun düzenini belirler, birbirlerine yardım eder (SDB2.2, D20). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna not alır ve dönüt verir. BOM.4.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar performans görevini sınıfa sergiler; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirme yapar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve bir akranlarının sergilemesi için akran değerlendirme formuna görüş yazmaları istenir (SDB1.3). Teke oyunlarının kültürel değeri üzerine kısa bir konuşmayla ders sonlandırılır. BOM.4.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. DÖğrencilerden ülkemizde yapılan halk oyunları yarışmaları ve festivallerini araştırmaları istenebilir. Teke yöresi geleneksel giyim kuşamı, adımları ve müziklerinin farklı yörelerle benzer özelliklerini araştırması istenebilir. Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum Konu Teke Oyunları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme a) Teke yöresi halk oyunlarının ritmik yapısına uygun hareketler belirler. b) Teke yöresi halk oyunlarını ritimsel ve ezgisel yapısına uygun olarak sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden geçen hafta oynadıkları teke oyunlarının kurallarını ve oyundaki rollerini kısaca anlatmalarını ister. Birkaç öğrenciden oyunun bir bölümünü sözle canlandırması ve sınıfın oyunun adını tahmin etmesi istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta oynanan teke oyunlarında kurallara uyma ve müzikle birlikte hareket etme deneyimi edinilmiştir. Bu hafta okul temelli planlama kapsamındaki oyun ve müzik çalışmasında aynı deneyimden yararlanılır. Öğrencilerden iki çalışma arasındaki benzerlikleri söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen okul temelli planlama kapsamında bu derste yürütülecek oyun ve müzik çalışmasını etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden çalışmayla ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir. Dersin akışı ve beklentiler kısaca açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili oyun ve müzik çalışmasını inceleyerek oyunun kurallarını, kullanılacak araçları ve müziğin oyundaki yerini belirlemeleri istenir. Öğretmen yönelttiği sorularla öğrencilerin oyun ile müzik arasındaki ilişkiyi fark etmesini sağlar. Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; gruplar belirlenen oyunu müzik eşliğinde kurallarına uygun biçimde oynar. Öğretmen oyun sırasında öğrencilerin katılımını ve müzikle uyumunu gözlemler. Roller değiştirilerek oyun yinelenir ve gruplardan oyunla ilgili kısa yorumlarını paylaşmaları istenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyundaki katılımlarını ve müzikle uyumlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi kapsamındaki gözlemlerine dayanarak öğrencilere bireysel geri bildirim verir ve bu haftanın oyun ve müzik çalışması toparlanır. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen okul temelli planlama kapsamında bu derste yürütülecek oyun ve müzik çalışmasını etkileşimli tahtada tanıtır. Öğrencilerden çalışmayla ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir. Dersin akışı ve beklentiler kısaca açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili oyun ve müzik çalışmasını inceleyerek oyunun kurallarını, kullanılacak araçları ve müziğin oyundaki yerini belirlemeleri istenir. Öğretmen yönelttiği sorularla öğrencilerin oyun ile müzik arasındaki ilişkiyi fark etmesini sağlar. Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; gruplar belirlenen oyunu müzik eşliğinde kurallarına uygun biçimde oynar. Öğretmen oyun sırasında öğrencilerin katılımını ve müzikle uyumunu gözlemler. Roller değiştirilerek oyun yinelenir ve gruplardan oyunla ilgili kısa yorumlarını paylaşmaları istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak oyundaki katılımlarını ve müzikle uyumlarını değerlendirmeleri istenir. Öğretmen Performans Görevi kapsamındaki gözlemlerine dayanarak öğrencilere bireysel geri bildirim verir ve bu haftanın oyun ve müzik çalışması toparlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler oyun türlerindeki temel hareketleri beyin fırtınasıyla sınıflandırır, spor becerilerine katkısını tartışır ve kurallı oyunları oynar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere yıl boyunca oynadıkları oyunların adları ve kuralları sorulur. Öğrencilerden müzik eşliğinde yaptıkları bir hareketi hatırlayıp göstermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca öğrenilen oyun, hareket ve müzik çalışmalarının bu haftaki okul temelli planlamanın temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrencilerden geçmiş etkinliklerden birini bu haftaki çalışmaya taşımanın yollarını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada yılın son haftasında okul temelli planlamayla belirlenen oyun ve müzik çalışmasını duyurur. Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları etkinliklerden akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenlik kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabına ve etkileşimli tahtadaki listeye bakarak yıl boyunca oynadıkları oyun ve müzik etkinliklerinden en çok sevdiklerini seçmeleri istenir. Seçimler tahtada toplanır ve sınıfça tartışılarak okul planına uygun etkinlik belirlenir. Etkinliğin kuralları ve ritim ya da müzik eşlikleri öğrencilerle birlikte hatırlanır. Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve belirlenen oyun müzik eşliğinde oynanır. Öğrencilerden kurallara uymaları, sırayı beklemeleri ve arkadaşlarını cesaretlendirmeleri istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar, her grubun oyunu değişen rollerle tekrar oynaması sağlanır. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden oyun sürecindeki katılımlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen oyun sırasındaki gözlemlerini Performans Görevi kapsamında not eder. Öğrencilere yıl boyunca öğrendiklerini içeren birkaç kısa soru yöneltilerek öğrenilenler özetlenir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada yılın son haftasında okul temelli planlamayla belirlenen oyun ve müzik çalışmasını duyurur. Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları etkinliklerden akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Dersin amacı ve güvenlik kuralları kısaca hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabına ve etkileşimli tahtadaki listeye bakarak yıl boyunca oynadıkları oyun ve müzik etkinliklerinden en çok sevdiklerini seçmeleri istenir. Seçimler tahtada toplanır ve sınıfça tartışılarak okul planına uygun etkinlik belirlenir. Etkinliğin kuralları ve ritim ya da müzik eşlikleri öğrencilerle birlikte hatırlanır. Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve belirlenen oyun müzik eşliğinde oynanır. Öğrencilerden kurallara uymaları, sırayı beklemeleri ve arkadaşlarını cesaretlendirmeleri istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar, her grubun oyunu değişen rollerle tekrar oynaması sağlanır. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden oyun sürecindeki katılımlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen oyun sırasındaki gözlemlerini Performans Görevi kapsamında not eder. Öğrencilere yıl boyunca öğrendiklerini içeren birkaç kısa soru yöneltilerek öğrenilenler özetlenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Okul Temelli Planlama			Yazılı Sınav, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Okul Temelli Planlama Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Okul Temelli Planlama Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler ders kitabındaki bilgileri okuyup anahtar kavramları grupta tartışır, belirlenen hareket ve oyun tekniklerini kurallara uygun uygular. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (OKUL TEMELLİ PLANLAMA) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere yıl boyunca öğrendikleri oyunlardan birinin kurallarını ve bu oyunda kullanılan müziği sorar. Birkaç öğrenciden yanıtını sınıfa anlatması istenir. Eksik ya da yanlış söylenenler tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Yıl boyunca çalışılan oyunlar ve müzik etkinlikleri bu hafta okul temelli planlama kapsamında bir araya getirilir. Önceki öğrenmeler tekrar edilerek uygulanır. Böylece öğrenciler yıl içindeki kazanımlarını bütün olarak görür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarının gözden geçirileceğini duyurur. Öğrencilerden en çok sevdikleri bir oyunu ya da müzik etkinliğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Söylenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada yıl boyunca çalışılan oyun ve müzik etkinliklerinin adları gösterilir. Öğrencilerden listeden bir etkinlik seçmeleri, nasıl oynandığını ve hangi müzikle yapıldığını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden anlatımı sınıfla paylaşmasını ister, eksik kalan noktaları sorularla tamamlar. Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan yıl içinde çalışılan bir oyunu ve eşlik eden müziği seçmesi istenir. Gruplar oyunun kurallarını belirler, müzik eşliğinde oyunu sınıfa uygular. Öğretmen süreci gözlemler; diğer gruplardan oyunun kurallara uygunluğu ve müzikle uyumu hakkında kısa dönüt vermeleri istenir. Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste yaptıkları oyun ve müzik çalışmalarını düşünerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlemlerine dayanarak Performans Görevini değerlendirir. Yazılı sınav için hangi konuların tekrar edilmesi gerektiği sınıfla birlikte belirlenir. Sınıf defteri: Okul Temelli Planlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve okul temelli planlama kapsamında bu derste yıl boyunca yapılan oyun ve müzik çalışmalarının gözden geçirileceğini duyurur. Öğrencilerden en çok sevdikleri bir oyunu ya da müzik etkinliğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Söylenenler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada yıl boyunca çalışılan oyun ve müzik etkinliklerinin adları gösterilir. Öğrencilerden listeden bir etkinlik seçmeleri, nasıl oynandığını ve hangi müzikle yapıldığını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden anlatımı sınıfla paylaşmasını ister, eksik kalan noktaları sorularla tamamlar. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan yıl içinde çalışılan bir oyunu ve eşlik eden müziği seçmesi istenir. Gruplar oyunun kurallarını belirler, müzik eşliğinde oyunu sınıfa uygular. Öğretmen süreci gözlemler; diğer gruplardan oyunun kurallara uygunluğu ve müzikle uyumu hakkında kısa dönüt vermeleri istenir. Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste yaptıkları oyun ve müzik çalışmalarını düşünerek Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlemlerine dayanarak Performans Görevini değerlendirir. Yazılı sınav için hangi konuların tekrar edilmesi gerektiği sınıfla birlikte belirlenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Okul Temelli Planlama Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Öğretim Programı (OP)
Beden Eğitimi Oyun ve Müzik Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Ortaokul - Ortaokul (Ortaokul) alanında Beden Eğitimi Oyun ve Müzik dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Hareket Et, Sağlıklı Kal (7 ders saati)

Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri, nefes çalışmaları yapmaları, dönüş hareketlerini sergileyebilmeleri, öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilmeleri ve sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Hareket
  
  BOM.4.1.1 Isınma ve hazırlık çalışmalarını bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
  BOM.4.1.2 Nefes çalışmaları yapabilme
  BOM.4.1.3 Dönüş hareketlerini sergileyebilme
  BOM.4.1.4 Öğrendiği hareketleri bir araya getirerek özgün bir bütün oluşturabilme
  BOM.4.1.5 Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme
- Sağlıklı Beslenme
2. Farklı Ritimlerle Hareket Ediyorum (6 ders saati)

Temada öğrencilerin vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilmesi, dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilmesi, 5/8’lik ezgilere uygun hareket oluşturabilmesi, müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilmesi, müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilmesi amaçlanmaktadır.
- Beden Hareketleri
  
  BOM.4.2.1 Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme
  BOM.4.2.2 Dinlediği ve söylediği müziklere ritim çalgıları ile eşlik edebilme
  BOM.4.2.3 Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket oluşturabilme
  BOM.4.2.4 Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürebilme
  BOM.4.2.5 Müziklerde yer alan aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürebilme
- Ritim
- Ritim Çalgıları
3. Güvenelim, Oynayalım (9 ders saati)

Temada öğrencilerin oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini fark edebilmesi, oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini kavrayabilmesi, kurallı takım oyunları oluşturabilmesi ve müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilmesi amaçlanmaktadır.
- Müzikli Oyun
  
  BOM.4.3.1 Oyun ve etkinliklerde ekip arkadaşına güvenmenin önemini açıklayabilme
  BOM.4.3.2 Oyun ve fiziksel etkinliklerde ekip çalışmasının önemini açıklayabilme
  BOM.4.3.3 Kurallı takım oyunları oluşturabilme
  BOM.4.3.4 Müzikli geleneksel çocuk oyunlarını oynayabilme
- Oyun
- Takım Oyunu
4. Teke Yöresi Oyunlarını Öğreniyorum (11 ders saati)

Temada öğrencilerin Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilmesi, Teke yöresi halk oyunlarının müzik, kostüm ve adımlarını öğrenmesi amaçlanmaktadır.
- Teke Oyunları
  
  BOM.4.4.1 Teke yöresi halk oyunlarının genel özelliklerini açıklayabilme
  BOM.4.4.2 Teke yöresi geleneksel giyim kuşam özelliklerini açıklayabilme
  BOM.4.4.3 Teke yöresi halk oyunları müziklerinin özelliklerini fark edebilme
  BOM.4.4.4 Teke yöresi halk oyunları adımlarını sergileyebilme
5. Okul Temelli Planlama (3 ders saati)
- Okul Temelli Planlama

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Hareket Et, Sağlıklı Kal Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF BEDEN EĞİTİMİ OYUN VE MÜZİK DERSİ DERS PLANI