T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF MATEMATİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.1. Doğal Sayılar	M.4.1.1.1M.4.1.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.1.1 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar. Dört, beş ve altı basamaklı doğal sayıların okunuşları ve yazılışları üzerinde durulur. Basamak adları ile basamak değerleri arasındaki ilişki örneklerle gösterilir. On bin sayısına kadar yüzer ve biner ritmik sayma çalışmaları yapılır. Ritmik sayma yaparken ileriye ve geriye doğru sayma kurallarına uyulur. M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sayılar ve İşlemler ünitesine giriş: M.4.1.1. Doğal Sayılar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2). M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Ritmik sayma yaparken ileriye ve geriye doğru sayma kurallarına uyulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Sınıf defteri: M.4.1.1.1 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.; M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sayılar ve İşlemler ünitesine giriş: M.4.1.1. Doğal Sayılar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2). M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Ritmik sayma yaparken ileriye ve geriye doğru sayma kurallarına uyulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.1M.4.1.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, İlköğretim Haftası, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.1.1 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar. M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. Açıklamalar YZ Dört, beş ve altı basamaklı doğal sayıların okunuşları ve yazılışları üzerinde durulur. Basamak adları ile basamak değerleri arasındaki ilişki örneklerle gösterilir. On bin sayısına kadar yüzer ve biner ritmik sayma çalışmaları yapılır. Ritmik sayma yaparken ileriye ve geriye doğru sayma kurallarına uyulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.1. Doğal Sayılar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar. 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dört, beş ve altı basamaklı doğal sayıların okunuşları ve yazılışları üzerinde durulur. 2) Basamak adları ile basamak değerleri arasındaki ilişki örneklerle gösterilir. 3) On bin sayısına kadar yüzer ve biner ritmik sayma çalışmaları yapılır. 4) Ritmik sayma yaparken ileriye ve geriye doğru sayma kurallarına uyulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.1. Doğal Sayılar	M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Zafer Bayramı (30 Ağustos), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. M.4.1.1.3 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirler ve çözümler. a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.1. Doğal Sayılar ile M.4.1.1. Doğal Sayılar arasında ilişki kurulur; M.4.1.1. Doğal Sayılar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar konusuna dikkat çekilir. Zafer Bayramı (30 Ağustos) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4). M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Sınıf defteri: M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar.; M.4.1.1.3 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını…; M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar konusuna dikkat çekilir. Zafer Bayramı (30 Ağustos) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4). M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.2M.4.1.1.3M.4.1.1.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Zafer Bayramı (30 Ağustos), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. M.4.1.1.3 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirler ve çözümler. M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. Açıklamalar M.4.1.1.3 a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır M.4.1.1.4 a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.1. Doğal Sayılar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.1.1, M.4.1.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirler ve çözümler. Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. 2) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.1. Doğal Sayılar	M.4.1.1.4M.4.1.1.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır M.4.1.1.5 En çok altı basamaklı doğal sayıları büyük/küçük sembolü kullanarak sıralar. a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.1. Doğal Sayılar ile M.4.1.1. Doğal Sayılar arasında ilişki kurulur; M.4.1.1. Doğal Sayılar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5). M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Sınıf defteri: M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar.; M.4.1.1.5 En çok altı basamaklı doğal sayıları büyük/küçük sembolü kullanarak…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5). M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.4M.4.1.1.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. M.4.1.1.5 En çok altı basamaklı doğal sayıları büyük/küçük sembolü kullanarak sıralar. Açıklamalar M.4.1.1.4 a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır M.4.1.1.5 a) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.1. Doğal Sayılar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.1.2, M.4.1.1.3, M.4.1.1.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar. En çok altı basamaklı doğal sayıları büyük/küçük sembolü kullanarak sıralar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. 2) En çok dört basamaklı sayılarla çalışılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.1. Doğal Sayılar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi	M.4.1.1.6M.4.1.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.1.6 Belli bir kurala göre artan veya azalan sayı örüntüleri oluşturur ve kuralını açıklar. a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.1. Doğal Sayılar ile M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1). M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Sınıf defteri: M.4.1.1.6 Belli bir kurala göre artan veya azalan sayı örüntüleri oluşturur ve…; M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1). M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.1.6M.4.1.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.1.6 Belli bir kurala göre artan veya azalan sayı örüntüleri oluşturur ve kuralını açıklar. M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. Açıklamalar M.4.1.1.6 a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. M.4.1.1.6 b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. M.4.1.1.6 c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. M.4.1.2.1 a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. M.4.1.2.1 b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. M.4.1.2.1 c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.1.4, M.4.1.1.5) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Belli bir kurala göre artan veya azalan sayı örüntüleri oluşturur ve kuralını açıklar. En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. 2) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. 3) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. 4) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. 5) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. 6) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi	M.4.1.2.1M.4.1.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. M.4.1.3.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.1. Doğal Sayılar M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1). M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Sınıf defteri: M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar.; M.4.1.3.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1). M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.2.1M.4.1.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. M.4.1.3.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar. Açıklamalar M.4.1.2.1 a) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. M.4.1.2.1 b) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. M.4.1.2.1 c) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.1.6, M.4.1.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar. En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Artan veya azalan bir örüntüde her bir terimi (ögeyi), adım sayısı ile ilişkilendirir. 2) Örneğin 2, 5, 8,11, … örüntüsünde birinci terim 2, ikinci terim 5 gibi. 3) Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntüleri ile sınırlı kalınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi	M.4.1.3.2M.4.1.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.3.2 Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayıları ve 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayıları zihinden çıkarır. a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.2, M.4.1.2.2). M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Sınıf defteri: M.4.1.3.2 Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal…; M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.2, M.4.1.2.2). M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.2M.4.1.2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.3.2 Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayıları ve 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayıları zihinden çıkarır. M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Açıklamalar M.4.1.3.2 a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.2 a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.2.1, M.4.1.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayıları ve 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayıları zihinden çıkarır. İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. 2) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi	M.4.1.2.2M.4.1.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. b) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.3.2, M.4.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen çıkarma işlemi kurallarını içeren kısa bir çalışma kağıdını tamamlamaları istenir. Çıkarma işlemlerinde onluk bozma durumları hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Öğrencilere çıkarmanın tersinin toplama olduğu ve her iki işlemin de sayıların büyüklüğünü veya küçüklüğünü belirlemede temel taşlar olduğu açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaşılan alışveriş veya stok miktarları gibi durumlar üzerinden toplama işlemi gerektiren senaryoları tartışmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinde iki doğal sayının toplamının tahmini üzerine konuşulur (M.4.1.2.2). Tahminlerin nasıl yapılacağı ve işlem sonucuyla karşılaştırılmasının önemi vurgulanır. M.4.1.2.2 Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden iki dört basamaklı sayının toplamını tahmin etmeleri ve elde ettikleri sonuçları gerçek toplama işlemi ile karşılaştırmaları istenir (M.4.1.2.2). Tahminlerin doğruluğunu etkileyen faktörler üzerinde durulur. M.4.1.2.2 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden dört basamaklı doğal sayıları 100'ün katlarıyla zihinden toplama çalışmaları yapmaları istenir (M.4.1.2.3). Zihinden işlem yaparken toplamın dört basamaklı sınırda kalmasına dikkat edilir. M.4.1.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki yönergeleri takip ederek zihinden toplama işlemlerini içeren çalışma kağıtlarını tamamlamaları istenir (M.4.1.2.3). M.4.1.2.3 25 dk Etkinlik 2 Gruplar halinde oluşturulan problemlerde dört basamaklı sayıların toplamı hesaplanarak çözüm yolları paylaşılır (M.4.1.2.2). M.4.1.2.2 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden zihinden toplama yaparken kullandıkları stratejileri arkadaşlarıyla tartışmaları ve en hızlı yöntemleri belirlemeleri istenir (M.4.1.2.3). M.4.1.2.3 20 dk Etkinlik 4 Etkileşimli tahta üzerinden seçilen karmaşık toplama problemlerinin çözüm adımları sınıfça analiz edilir (M.4.1.2.2). M.4.1.2.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden haftalık öğrenim süreçlerini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yapılan çalışmalar üzerinden yazılı sınav ve performans görevi için temel oluşturacak toplama işlemleri tekrar edilir. M.4.1.2.2M.4.1.2.3 Sınıf defteri: M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile…; M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaşılan alışveriş veya stok miktarları gibi durumlar üzerinden toplama işlemi gerektiren senaryoları tartışmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinde iki doğal sayının toplamının tahmini üzerine konuşulur (M.4.1.2.2). Tahminlerin nasıl yapılacağı ve işlem sonucuyla karşılaştırılmasının önemi vurgulanır. M.4.1.2.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden iki dört basamaklı sayının toplamını tahmin etmeleri ve elde ettikleri sonuçları gerçek toplama işlemi ile karşılaştırmaları istenir (M.4.1.2.2). Tahminlerin doğruluğunu etkileyen faktörler üzerinde durulur. M.4.1.2.2 Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden dört basamaklı doğal sayıları 100'ün katlarıyla zihinden toplama çalışmaları yapmaları istenir (M.4.1.2.3). Zihinden işlem yaparken toplamın dört basamaklı sınırda kalmasına dikkat edilir. M.4.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yönergeleri takip ederek zihinden toplama işlemlerini içeren çalışma kağıtlarını tamamlamaları istenir (M.4.1.2.3). M.4.1.2.3 Uygulama YZ 25 dk Gruplar halinde oluşturulan problemlerde dört basamaklı sayıların toplamı hesaplanarak çözüm yolları paylaşılır (M.4.1.2.2). M.4.1.2.2 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden zihinden toplama yaparken kullandıkları stratejileri arkadaşlarıyla tartışmaları ve en hızlı yöntemleri belirlemeleri istenir (M.4.1.2.3). M.4.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahta üzerinden seçilen karmaşık toplama problemlerinin çözüm adımları sınıfça analiz edilir (M.4.1.2.2). M.4.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden haftalık öğrenim süreçlerini içeren öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yapılan çalışmalar üzerinden yazılı sınav ve performans görevi için temel oluşturacak toplama işlemleri tekrar edilir. M.4.1.2.2M.4.1.2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. Açıklamalar M.4.1.2.2 a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.3 a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.3 b) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.3.2, M.4.1.2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. 2) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. 3) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi	M.4.1.2.3M.4.1.2.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası(29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. b) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. M.4.1.2.4 Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer. a) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. b) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. c) En çok üç işlem gerektiren problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.2.2, M.4.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.2, M.4.1.2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.2, M.4.1.2.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası(29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4). M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "En çok üç işlem gerektiren problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Sınıf defteri: M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden…; M.4.1.2.4 Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.2, M.4.1.2.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası(29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4). M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "En çok üç işlem gerektiren problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.2.3M.4.1.2.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası(29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. M.4.1.2.4 Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer. Açıklamalar M.4.1.2.3 a) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. M.4.1.2.3 b) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. M.4.1.2.4 a) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. M.4.1.2.4 b) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. M.4.1.2.4 c) En çok üç işlem gerektiren problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.2.2, M.4.1.2.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar. Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Toplamları en çok dört basamaklı sayılarla işlem yapılır. 2) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. 3) Elde edilecek toplamların en fazla dört basamaklı olmasına dikkat edilir. 4) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. 5) En çok üç işlem gerektiren problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi	M.4.1.3.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası(10-16 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü(20 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.3.3 Doğal sayılarla yapılan çıkarma işleminin sonucunu tahmin eder, tahminini işlem sonucuyla karşılaştırır. Çıkarma işleminde sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlayarak tahmin yapılır. Yapılan tahmin ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak fark yorumlanır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.2. Doğal Sayılarla Toplama İşlemi ile M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası(10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.3). M.4.1.3.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Yapılan tahmin ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak fark yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.3 Sınıf defteri: M.4.1.3.3 Doğal sayılarla yapılan çıkarma işleminin sonucunu tahmin eder…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası(10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.3). M.4.1.3.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Yapılan tahmin ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak fark yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası(10-16 Kasım), Dünya Çocuk Hakları Günü(20 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.3.3 Doğal sayılarla yapılan çıkarma işleminin sonucunu tahmin eder, tahminini işlem sonucuyla karşılaştırır. Açıklamalar YZ Çıkarma işleminde sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlayarak tahmin yapılır. Yapılan tahmin ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak fark yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.2.3, M.4.1.2.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Doğal sayılarla yapılan çıkarma işleminin sonucunu tahmin eder, tahminini işlem sonucuyla karşılaştırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çıkarma işleminde sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlayarak tahmin yapılır. 2) Yapılan tahmin ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak fark yorumlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi	M.4.1.3.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.3.4 Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer. a) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. b) En çok üç işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Öğretmenler Günü (24 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.4 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.4). M.4.1.3.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "En çok üç işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.4 Sınıf defteri: M.4.1.3.4 Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemini gerektiren problemleri…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Öğretmenler Günü (24 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.3.4 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.3.4). M.4.1.3.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "En çok üç işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.3.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.3.4 Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer. Açıklamalar M.4.1.3.4 a) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. M.4.1.3.4 b) En çok üç işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.3.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Problem çözme etkinliklerinde en çok dört işlem gerektiren problemlere yer verilir. 2) En çok üç işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi	M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (03 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.4.1 Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpar. a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir M.4.1.4.2 Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde sayıların birbirleriyle çarpılma sırasının değişmesinin, sonucu değiştirmediğini gösterir. a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.3. Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi ile M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (03 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3). M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Sınıf defteri: M.4.1.4.1 Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpar.; M.4.1.4.2 Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde sayıların birbirleriyle…; M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.3.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (03 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3). M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.1M.4.1.4.2M.4.1.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (03 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.4.1 Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpar. M.4.1.4.2 Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde sayıların birbirleriyle çarpılma sırasının değişmesinin, sonucu değiştirmediğini gösterir. M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. Açıklamalar M.4.1.4.1 a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir M.4.1.4.2 a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir M.4.1.4.3 a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.3.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpar. Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde sayıların birbirleriyle çarpılma sırasının değişmesinin, sonucu değiştirmediğini gösterir. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir. 2) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir. 3) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi	M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir M.4.1.4.4 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden çarpar. M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5). M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Sınıf defteri: M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz…; M.4.1.4.4 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden…; M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5). M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.3M.4.1.4.4M.4.1.4.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. M.4.1.4.4 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden çarpar. M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Açıklamalar M.4.1.4.3 a) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.4.1, M.4.1.4.2, M.4.1.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden çarpar. En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşlemlerde parantez işareti bulunan örneklere de yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi	M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası(12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. M.4.1.4.6 Doğal sayılarla çarpma işlemini gerektiren problemleri çözer. a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. ç) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun d) kontrol edilmesi sağlanır. M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. ç) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun d) kontrol edilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 13. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi ile M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası(12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1). M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "kontrol edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Sınıf defteri: M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal…; M.4.1.4.6 Doğal sayılarla çarpma işlemini gerektiren problemleri çözer.; M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası(12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1). M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "kontrol edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.4.5M.4.1.4.6M.4.1.5.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası(12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. M.4.1.4.6 Doğal sayılarla çarpma işlemini gerektiren problemleri çözer. M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. Açıklamalar M.4.1.4.6 a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. M.4.1.4.6 b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir M.4.1.4.6 c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. M.4.1.4.6 d) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun M.4.1.4.6 e) kontrol edilmesi sağlanır. M.4.1.5.1 a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. M.4.1.5.1 b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir M.4.1.5.1 c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. M.4.1.5.1 d) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun M.4.1.5.1 e) kontrol edilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.4.3, M.4.1.4.4, M.4.1.4.5) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Doğal sayılarla çarpma işlemini gerektiren problemleri çözer. Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. 2) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 3) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun. 4) kontrol edilmesi sağlanır. 5) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. 6) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 7) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun. 8) kontrol edilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. 2) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi	M.4.1.5.1M.4.1.5.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. ç) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun d) kontrol edilmesi sağlanır. M.4.1.5.2 En çok dört basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya böler. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 14. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.4. Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2). M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "kontrol edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Sınıf defteri: M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler.; M.4.1.5.2 En çok dört basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya böler.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2). M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "kontrol edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.1M.4.1.5.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. M.4.1.5.2 En çok dört basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya böler. Açıklamalar M.4.1.5.1 a) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. M.4.1.5.1 b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir M.4.1.5.1 c) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. M.4.1.5.1 d) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun M.4.1.5.1 e) kontrol edilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.4.5, M.4.1.4.6, M.4.1.5.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler. En çok dört basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya böler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) En çok üç işlemli problemlerle çalışılır. 2) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 3) Bölme işleminde bölümün basamak sayısını işlem yapmadan belirleyerek işlemin doğruluğunun. 4) kontrol edilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Bölünen ve bölüm arasındaki basamak sayısı ilişkisi fark ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi	M.4.1.5.3M.4.1.5.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.5.3 Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’e zihinden böler. Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayılar 10, 100 ve 1000 e bölünür. Zihinden bölme yapılırken sayıların sonundaki sıfırların sadeleşmesi gösterilir. Bölme işleminde sayılar uygun onluk veya yüzlüklere yuvarlanarak tahmin yapılır. Bulunan tahmini sonuç ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak yorumlanır. M.4.1.5.4 Bir bölme işleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 15. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4). M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bulunan tahmini sonuç ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Sınıf defteri: M.4.1.5.3 Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10…; M.4.1.5.4 Bir bölme işleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini işlem sonucu…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4). M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bulunan tahmini sonuç ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.3M.4.1.5.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.5.3 Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’e zihinden böler. M.4.1.5.4 Bir bölme işleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Açıklamalar YZ Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayılar 10, 100 ve 1000 e bölünür. Zihinden bölme yapılırken sayıların sonundaki sıfırların sadeleşmesi gösterilir. Bölme işleminde sayılar uygun onluk veya yüzlüklere yuvarlanarak tahmin yapılır. Bulunan tahmini sonuç ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.5.1, M.4.1.5.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’e zihinden böler. Bir bölme işleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayılar 10, 100 ve 1000 e bölünür. 2) Zihinden bölme yapılırken sayıların sonundaki sıfırların sadeleşmesi gösterilir. 3) Bölme işleminde sayılar uygun onluk veya yüzlüklere yuvarlanarak tahmin yapılır. 4) Bulunan tahmini sonuç ile gerçek işlem sonucu karşılaştırılarak yorumlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi	M.4.1.5.5M.4.1.5.6	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.5.5 Çarpma ve bölme arasındaki ilişkiyi fark eder. a) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. b) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. M.4.1.5.6 Doğal sayılarla en az bir bölme işlemi gerektiren problemleri çözer. a) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. b) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 16. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi arasında ilişki kurulur; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6). M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Sınıf defteri: M.4.1.5.5 Çarpma ve bölme arasındaki ilişkiyi fark eder.; M.4.1.5.6 Doğal sayılarla en az bir bölme işlemi gerektiren problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6). M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.5M.4.1.5.6 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.5.5 Çarpma ve bölme arasındaki ilişkiyi fark eder. M.4.1.5.6 Doğal sayılarla en az bir bölme işlemi gerektiren problemleri çözer. Açıklamalar M.4.1.5.5 a) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. M.4.1.5.5 b) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. M.4.1.5.6 a) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. M.4.1.5.6 b) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.5.3, M.4.1.5.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Çarpma ve bölme arasındaki ilişkiyi fark eder. Doğal sayılarla en az bir bölme işlemi gerektiren problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. 2) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. 3) Problem çözerken en çok üç işlem gerektiren problem üzerinde çalışılır. 4) En çok iki işlem gerektiren problem kurma çalışmalarına da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler	M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak Ayının 2. Haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.5.7 Aralarında eşitlik durumu olan iki matematiksel ifadeden birinde verilmeyen değeri belirler ve eşitliğin sağlandığını açıklar. a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 b) 12 : 4 =…. + 1 c) 6 x … = 48 - 12 ç) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. d) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. e) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.5.8 Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematiksel ifadenin eşit olması için yapılması gereken işlemleri açıklar. a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 b) 12 : 4 =…. + 1 c) 6 x … = 48 - 12 ç) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. d) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. e) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 b) 12 : 4 =…. + 1 c) 6 x … = 48 - 12 ç) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. d) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. e) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 17. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi ile M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler arasında ilişki kurulur; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak Ayının 2. Haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1). M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Sınıf defteri: M.4.1.5.7 Aralarında eşitlik durumu olan iki matematiksel ifadeden birinde…; M.4.1.5.8 Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematiksel ifadenin eşit…; M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak Ayının 2. Haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1). M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.5.7M.4.1.5.8M.4.1.6.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak Ayının 2. Haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.5.7 Aralarında eşitlik durumu olan iki matematiksel ifadeden birinde verilmeyen değeri belirler ve eşitliğin sağlandığını açıklar. M.4.1.5.8 Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematiksel ifadenin eşit olması için yapılması gereken işlemleri açıklar. M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. Açıklamalar M.4.1.5.7 a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 M.4.1.5.7 b) 12 : 4 =…. + 1 M.4.1.5.7 c) 6 x … = 48 - 12 M.4.1.5.7 d) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. M.4.1.5.7 e) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.5.7 f) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.5.8 a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 M.4.1.5.8 b) 12 : 4 =…. + 1 M.4.1.5.8 c) 6 x … = 48 - 12 M.4.1.5.8 d) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. M.4.1.5.8 e) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.5.8 f) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.1 a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 M.4.1.6.1 b) 12 : 4 =…. + 1 M.4.1.6.1 c) 6 x … = 48 - 12 M.4.1.6.1 d) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. M.4.1.6.1 e) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.6.1 f) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.5.5, M.4.1.5.6) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Aralarında eşitlik durumu olan iki matematiksel ifadeden birinde verilmeyen değeri belirler ve eşitliğin sağlandığını açıklar. Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematiksel ifadenin eşit olması için yapılması gereken işlemleri açıklar. Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Örneğin 8 +…. = 15 - 3. 2) 12 : 4 =…. + 1. 3) 6 x … = 48 - 12. 4) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. 5) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 6) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 7) Örneğin 8 +…. = 15 - 3. 8) 12 : 4 =…. + 1. 9) 6 x … = 48 - 12. 10) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. 11) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 12) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 13) Örneğin 8 +…. = 15 - 3. 14) 12 : 4 =…. + 1. 15) 6 x … = 48 - 12. 16) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. 17) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 18) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.6. Kesirler	M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.6. Kesirler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 b) 12 : 4 =…. + 1 c) 6 x … = 48 - 12 ç) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. d) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. e) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.2 Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar. a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. ç) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. ç) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 18. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.5. Doğal Sayılarla Bölme İşlemi M.4.1.6. Kesirler ile M.4.1.6. Kesirler arasında ilişki kurulur; M.4.1.6. Kesirler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.6. Kesirler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.6. Kesirler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.6. Kesirler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3). M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Sınıf defteri: M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir.; M.4.1.6.2 Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar.; M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.6. Kesirler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.6. Kesirler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.6. Kesirler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3). M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.6.1M.4.1.6.2M.4.1.6.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.6. Kesirler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. M.4.1.6.2 Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar. M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. Açıklamalar M.4.1.6.1 a) Örneğin 8 +…. = 15 - 3 M.4.1.6.1 b) 12 : 4 =…. + 1 M.4.1.6.1 c) 6 x … = 48 - 12 M.4.1.6.1 d) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. M.4.1.6.1 e) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.6.1 f) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.2 a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.6.2 b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.2 c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. M.4.1.6.2 d) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir M.4.1.6.3 a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.6.3 b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.3 c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. M.4.1.6.3 d) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.6. Kesirler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.6. Kesirler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.5.7, M.4.1.5.8, M.4.1.6.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir. Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar. Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Örneğin 8 +…. = 15 - 3. 2) 12 : 4 =…. + 1. 3) 6 x … = 48 - 12. 4) Örneğin 8+5 ≠ 12-3 ifadesinde eşitlik durumunun sağlanabilmesi için yapılabilecek işlemler üzerinde durulur. 5) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 6) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 7) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 8) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 9) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. 10) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir. 11) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 12) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 13) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. 14) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.1.6. Kesirler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler	M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. ç) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir M.4.1.6.4 Paydaları eşit olan en çok üç kesri karşılaştırır. a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra b) işlem yaptırılır. c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. ç) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. d) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. e) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. f) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra b) işlem yaptırılır. c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. ç) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. d) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. e) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. f) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 19. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.6. Kesirler ile M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler arasında ilişki kurulur; M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1). M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Sınıf defteri: M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler.; M.4.1.6.4 Paydaları eşit olan en çok üç kesri karşılaştırır.; M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1). M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.6.3M.4.1.6.4M.4.1.7.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. M.4.1.6.4 Paydaları eşit olan en çok üç kesri karşılaştırır. M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. Açıklamalar M.4.1.6.3 a) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. M.4.1.6.3 b) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. M.4.1.6.3 c) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. M.4.1.6.3 d) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir M.4.1.6.4 a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra M.4.1.6.4 b) işlem yaptırılır. M.4.1.6.4 c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. M.4.1.6.4 d) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. M.4.1.6.4 e) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. M.4.1.6.4 f) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. M.4.1.6.4 g) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. M.4.1.7.1 a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra M.4.1.7.1 b) işlem yaptırılır. M.4.1.7.1 c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. M.4.1.7.1 d) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. M.4.1.7.1 e) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. M.4.1.7.1 f) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. M.4.1.7.1 g) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.6.1, M.4.1.6.2, M.4.1.6.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler. Paydaları eşit olan en çok üç kesri karşılaştırır. Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kesrin farklı anlamlarına göre okunuşlarının değişebileceği vurgulanır. 2) Modeller (sayı doğrusu, alan modeli vb.) kullanılarak isimlendirme çalışmaları yapılır. 3) Paydası en çok 20 olan kesirler üzerinde çalışma yapılır. 4) Birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiği uygun modeller üzerinde incelenir. 5) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra. 6) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. 7) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. 8) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. 9) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. 10) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. 11) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra. 12) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. 13) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. 14) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. 15) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. 16) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) işlem yaptırılır. 2) işlem yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	5	Sayılar ve İşlemler	M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler	M.4.1.7.1M.4.1.7.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra b) işlem yaptırılır. c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. ç) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. d) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. e) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. f) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. M.4.1.7.2 Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer. Tema Özeti DPO Sayılar ve İşlemler ünitesinin 20. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.1.6. Kesirler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler arasında ilişki kurulur; M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.7.1, M.4.1.7.2). M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Sınıf defteri: M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar.; M.4.1.7.2 Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.1.7.1, M.4.1.7.2). M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.1.7.1M.4.1.7.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sayılar ve İşlemler Konu M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. M.4.1.7.2 Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer. Açıklamalar M.4.1.7.1 a) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra M.4.1.7.1 b) işlem yaptırılır. M.4.1.7.1 c) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. M.4.1.7.1 d) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. M.4.1.7.1 e) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. M.4.1.7.1 f) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. M.4.1.7.1 g) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.1.7. Kesirlerle İşlemler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.6.3, M.4.1.6.4, M.4.1.7.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar. Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını bulma çalışmalarına modellerle başlanır, daha sonra. 2) Çokluğu belirten sayı en çok üç basamaklı olmalıdır. 3) Doğal sayı ile kesrin çarpma işlemine girilmez. 4) Karşılaştırma çalışmaları yapılırken uzunluk, alan, sayı doğrusu gibi modeller kullanılır. 5) Karşılaştırma yapılırken büyük/küçük sembolleri kullanılır. 6) Verilen bir kesri sayı doğrusu üzerinde sıfır, yarım ve bütünle karşılaştırma çalışmalarına da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) işlem yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	5	Ölçme	M.4.3.4. Zaman Ölçme	M.4.3.4.1M.4.3.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.4. Zaman Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.4.1 Zaman ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi açıklar. a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. ç) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. d) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. ç) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. d) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Ölçme ünitesine giriş: M.4.3.4. Zaman Ölçme üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.4. Zaman Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.4. Zaman Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2). M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Sınıf defteri: M.4.3.4.1 Zaman ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi açıklar.; M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Ölçme ünitesine giriş: M.4.3.4. Zaman Ölçme üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.4. Zaman Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.4. Zaman Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2). M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.4.1M.4.3.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.4. Zaman Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.4.1 Zaman ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi açıklar. M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. Açıklamalar M.4.3.4.1 a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.1 b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.1 c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. M.4.3.4.1 d) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. M.4.3.4.1 e) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.4.2 a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.2 b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.2 c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. M.4.3.4.2 d) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. M.4.3.4.2 e) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.4. Zaman Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.4. Zaman Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.1.7.1, M.4.1.7.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Zaman ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi açıklar. Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. 2) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. 3) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 4) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. 5) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. 6) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. 2) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. 3) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. 4) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	5	Ölçme	M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme	M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. ç) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. d) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.1 Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum ve tahminler yapar. a) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. c) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. M.4.4.1.2 Sütun grafiğini oluşturur. a) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. c) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.4. Zaman Ölçme ile M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme arasında ilişki kurulur; M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.4.2, M.4.4.1.1, M.4.4.1.2). M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Sınıf defteri: M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer.; M.4.4.1.1 Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum ve tahminler yapar.; M.4.4.1.2 Sütun grafiğini oluşturur.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.4.2, M.4.4.1.1, M.4.4.1.2). M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.4.2M.4.4.1.1M.4.4.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. M.4.4.1.1 Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum ve tahminler yapar. M.4.4.1.2 Sütun grafiğini oluşturur. Açıklamalar M.4.3.4.2 a) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.2 b) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. M.4.3.4.2 c) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. M.4.3.4.2 d) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. M.4.3.4.2 e) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.1 a) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. M.4.4.1.1 b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.1 c) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. M.4.4.1.2 a) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. M.4.4.1.2 b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.2 c) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.4. Zaman Ölçme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.4.1, M.4.3.4.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer. Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum ve tahminler yapar. Sütun grafiğini oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dönüştürme yapılırken artık yıl konusuna da değinilir. 2) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. 3) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 4) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. 5) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 6) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. 7) Problemlerde zaman yönetiminin önemine vurgu yapılır. 8) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 9) Sütun grafiği oluşturulmadan önce veriler nesne veya şekil grafiği yardımıyla düzenlenir. Çetele ve sıklık tabloları da kullanılabilir. İlk yapılan çalışmalarda kareli kâğıt ve renkli birimkareler kullanılabilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. 2) Yıl-ay-hafta, ay-hafta-gün arasındaki dönüştürmeler yaptırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	Veri İşleme	M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller	M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Veri İşleme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Veri İşleme Konu M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü(18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.4.1.3 Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır. a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. ç) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. d) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. e) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. f) İki veya daha fazla özellik kullanılır. g) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. ğ) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. h) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.4 Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri kullanarak günlük hayatla ilgili problemler çözer. a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. ç) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. d) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. e) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. f) İki veya daha fazla özellik kullanılır. g) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. ğ) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. h) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. ç) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. d) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. e) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. f) İki veya daha fazla özellik kullanılır. g) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. ğ) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. h) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Veri İşleme ünitesine giriş: M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.4.1.3, M.4.4.1.4, M.4.2.1.1). M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Sınıf defteri: M.4.4.1.3 Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır.; M.4.4.1.4 Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri…; M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Veri İşleme ünitesine giriş: M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.4.1.3, M.4.4.1.4, M.4.2.1.1). M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.4.1.3M.4.4.1.4M.4.2.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Veri İşleme Konu M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü(18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.4.1.3 Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır. M.4.4.1.4 Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri kullanarak günlük hayatla ilgili problemler çözer. M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. Açıklamalar M.4.4.1.3 a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. M.4.4.1.3 b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. M.4.4.1.3 c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. M.4.4.1.3 d) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. M.4.4.1.3 e) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. M.4.4.1.3 f) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. M.4.4.1.3 g) İki veya daha fazla özellik kullanılır. M.4.4.1.3 h) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. M.4.4.1.3 i) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. M.4.4.1.3 j) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.4.1.4 a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. M.4.4.1.4 b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. M.4.4.1.4 c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. M.4.4.1.4 d) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. M.4.4.1.4 e) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. M.4.4.1.4 f) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. M.4.4.1.4 g) İki veya daha fazla özellik kullanılır. M.4.4.1.4 h) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. M.4.4.1.4 i) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. M.4.4.1.4 j) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.2.1.1 a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. M.4.2.1.1 b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. M.4.2.1.1 c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. M.4.2.1.1 d) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. M.4.2.1.1 e) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. M.4.2.1.1 f) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. M.4.2.1.1 g) İki veya daha fazla özellik kullanılır. M.4.2.1.1 h) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. M.4.2.1.1 i) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. M.4.2.1.1 j) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.4.2, M.4.4.1.1, M.4.4.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır. Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri kullanarak günlük hayatla ilgili problemler çözer. Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. 2) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. 3) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. 4) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. 5) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. 6) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. 7) İki veya daha fazla özellik kullanılır. 8) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. 9) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. 10) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 11) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. 12) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. 13) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. 14) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. 15) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. 16) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. 17) İki veya daha fazla özellik kullanılır. 18) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. 19) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. 20) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 21) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. 22) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. 23) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. 24) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. 25) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. 26) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. 27) İki veya daha fazla özellik kullanılır. 28) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. 29) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. 30) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.4.1. Veri Toplama ve Değerlendirme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	5	Geometri	M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller	M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Geometri Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Geometri Konu M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Dünya Su Günü (22 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. ç) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. d) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. e) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. f) İki veya daha fazla özellik kullanılır. g) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. ğ) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. h) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.2.1.2 Kare ve dikdörtgenin kenar özelliklerini belirler. M.4.2.1.3 Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Geometri ünitesine giriş: M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Orman Haftası (21-26 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3). M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Sınıf defteri: M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir.; M.4.2.1.2 Kare ve dikdörtgenin kenar özelliklerini belirler.; M.4.2.1.3 Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Geometri ünitesine giriş: M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Orman Haftası (21-26 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3). M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.1.1M.4.2.1.2M.4.2.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Geometri Konu M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Orman Haftası (21-26 Mart), Dünya Su Günü (22 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. M.4.2.1.2 Kare ve dikdörtgenin kenar özelliklerini belirler. M.4.2.1.3 Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır. Açıklamalar M.4.2.1.1 a) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. M.4.2.1.1 b) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. M.4.2.1.1 c) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. M.4.2.1.1 d) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. M.4.2.1.1 e) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. M.4.2.1.1 f) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. M.4.2.1.1 g) İki veya daha fazla özellik kullanılır. M.4.2.1.1 h) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. M.4.2.1.1 i) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. M.4.2.1.1 j) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.4.1.3, M.4.4.1.4, M.4.2.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir. Kare ve dikdörtgenin kenar özelliklerini belirler. Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yatay veya dikey sütun grafiği, şekil grafiği, nesne grafiği, tablo, ağaç şeması gibi farklı gösterimler kullandırılır. 2) Veri toplama sırasında düzeye uygun çalışmalar yapılmasına dikkat edilir. 3) Veri toplama sürecinde seçilen konu ya da sorunun veri toplamaya uygun olup olmadığı üzerinde konuşulur. 4) Öğrencilerin bu aşamaya kadar öğrendiği tablo ve grafik gösterimlerine uygun sorular kullanılır. 5) Verilere uygun grafik başlıkları ve birimler kullandırılır. 6) Sınıflanabilir (cinsiyet, göz rengi gibi) ve sıralanabilir (boy sırası, yarışma sonuçları gibi) veriye uygun farklı grafik gösterimlerinin kullanılması ve uygun gösterimin belirlenmesi sağlanır. 7) İki veya daha fazla özellik kullanılır. 8) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir. 9) Verilerin farklı gösterimlerinden yararlanılarak tasarruf bilinci ile finansal okuryazarlık arasında ilişki kurulur. 10) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Geometri	M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar	M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Geometri Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Geometri Konu M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.2.1.4 Açınımı verilen küpü oluşturur. Küp açınımları üzerinden yüzey ilişkileri görsel olarak gösterilir. Uygun kesme ve katlama çalışmalarıyla küp modeli oluşturulur. İzometrik veya kareli kâğıt üzerindeki modeller birebir uygulatılır. Eş küpler kullanılarak iki boyutlu çizimler üç boyutlu yapılara dönüştürülür. Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. M.4.2.1.5 İzometrik ya da kareli kâğıda eş küplerle çizilmiş olarak verilen modellere uygun basit yapılar oluşturur. M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir. Tema Özeti DPO Geometri ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller ile M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar arasında ilişki kurulur; M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1). M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Sınıf defteri: M.4.2.1.4 Açınımı verilen küpü oluşturur.; M.4.2.1.5 İzometrik ya da kareli kâğıda eş küplerle çizilmiş olarak verilen…; M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1). M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.1.4M.4.2.1.5M.4.2.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Geometri Konu M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.2.1.4 Açınımı verilen küpü oluşturur. M.4.2.1.5 İzometrik ya da kareli kâğıda eş küplerle çizilmiş olarak verilen modellere uygun basit yapılar oluşturur. M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir. Açıklamalar YZ Küp açınımları üzerinden yüzey ilişkileri görsel olarak gösterilir. Uygun kesme ve katlama çalışmalarıyla küp modeli oluşturulur. İzometrik veya kareli kâğıt üzerindeki modeller birebir uygulatılır. Eş küpler kullanılarak iki boyutlu çizimler üç boyutlu yapılara dönüştürülür. Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.2.1.1, M.4.2.1.2, M.4.2.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Açınımı verilen küpü oluşturur. İzometrik ya da kareli kâğıda eş küplerle çizilmiş olarak verilen modellere uygun basit yapılar oluşturur. Düzlemi tanır ve örneklendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Küp açınımları üzerinden yüzey ilişkileri görsel olarak gösterilir. 2) Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. 3) Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Uygun kesme ve katlama çalışmalarıyla küp modeli oluşturulur. 2) İzometrik veya kareli kâğıt üzerindeki modeller birebir uygulatılır. 3) Eş küpler kullanılarak iki boyutlu çizimler üç boyutlu yapılara dönüştürülür. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	5	Geometri	M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar	M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Geometri Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Geometri Konu M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir. Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. Açıyı oluşturan başlangıç noktası ve ışınlar şekil üzerinde gösterilir. Açıların sembolle gösterimi ve isimlendirilmesi örneklerle açıklanır. Standart olmayan ölçme birimleriyle açı ölçümü yapılması sağlanır. Standart ölçme birimlerinin kullanılmasının gerekliliği tartışılır. M.4.2.3.2 Açıyı oluşturan ışınları ve köşeyi belirler, açıyı isimlendirir ve sembolle gösterir. M.4.2.3.3 Açıları, standart olmayan birimlerle ölçer ve standart ölçme birimlerinin gerekliliğini açıklar. Tema Özeti DPO Geometri ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.2.1. Geometrik Cisimler ve Şekiller M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar arasında ilişki kurulur; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3). M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Standart ölçme birimlerinin kullanılmasının gerekliliği tartışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Sınıf defteri: M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir.; M.4.2.3.2 Açıyı oluşturan ışınları ve köşeyi belirler, açıyı isimlendirir ve…; M.4.2.3.3 Açıları, standart olmayan birimlerle ölçer ve standart ölçme…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3). M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Standart ölçme birimlerinin kullanılmasının gerekliliği tartışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.3.1M.4.2.3.2M.4.2.3.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Geometri Konu M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir. M.4.2.3.2 Açıyı oluşturan ışınları ve köşeyi belirler, açıyı isimlendirir ve sembolle gösterir. M.4.2.3.3 Açıları, standart olmayan birimlerle ölçer ve standart ölçme birimlerinin gerekliliğini açıklar. Açıklamalar YZ Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. Açıyı oluşturan başlangıç noktası ve ışınlar şekil üzerinde gösterilir. Açıların sembolle gösterimi ve isimlendirilmesi örneklerle açıklanır. Standart olmayan ölçme birimleriyle açı ölçümü yapılması sağlanır. Standart ölçme birimlerinin kullanılmasının gerekliliği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.2.1.4, M.4.2.1.5, M.4.2.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Düzlemi tanır ve örneklendirir. Açıyı oluşturan ışınları ve köşeyi belirler, açıyı isimlendirir ve sembolle gösterir. Açıları, standart olmayan birimlerle ölçer ve standart ölçme birimlerinin gerekliliğini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Düzlem kavramı sezgisel olarak açıklanır ve günlük hayattan örnekler verilir. 2) Düzlemin sınırsızlığı fikri üzerinde durulur. 3) Açıyı oluşturan başlangıç noktası ve ışınlar şekil üzerinde gösterilir. 4) Açıların sembolle gösterimi ve isimlendirilmesi örneklerle açıklanır. 5) Standart olmayan ölçme birimleriyle açı ölçümü yapılması sağlanır. 6) Standart ölçme birimlerinin kullanılmasının gerekliliği tartışılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	5	Geometri	M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler	M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Geometri Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Geometri Konu M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.2.3.4 Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek dar, dik, geniş ve doğru açı olarak belirler. a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası ç) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. d) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. e) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.3.5 Standart açı ölçme araçları kullanarak ölçüsü verilen açıyı oluşturur. a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası ç) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. d) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. e) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası ç) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. d) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. e) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Tema Özeti DPO Geometri ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar ile M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler arasında ilişki kurulur; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1). M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Sınıf defteri: M.4.2.3.4 Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek dar, dik, geniş ve…; M.4.2.3.5 Standart açı ölçme araçları kullanarak ölçüsü verilen açıyı oluşturur.; M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak…… Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1). M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.3.4M.4.2.3.5M.4.2.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Geometri Konu M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.2.3.4 Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek dar, dik, geniş ve doğru açı olarak belirler. M.4.2.3.5 Standart açı ölçme araçları kullanarak ölçüsü verilen açıyı oluşturur. M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. Açıklamalar M.4.2.3.4 a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. M.4.2.3.4 b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. M.4.2.3.4 c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası M.4.2.3.4 d) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. M.4.2.3.4 e) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. M.4.2.3.4 f) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.3.5 a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. M.4.2.3.5 b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. M.4.2.3.5 c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası M.4.2.3.5 d) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. M.4.2.3.5 e) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. M.4.2.3.5 f) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.2.1 a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. M.4.2.2.1 b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. M.4.2.2.1 c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası M.4.2.2.1 d) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. M.4.2.2.1 e) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. M.4.2.2.1 f) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.2.3.1, M.4.2.3.2, M.4.2.3.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek dar, dik, geniş ve doğru açı olarak belirler. Standart açı ölçme araçları kullanarak ölçüsü verilen açıyı oluşturur. Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. 2) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. 3) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası. 4) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. 5) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. 6) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. 7) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası. 8) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. 9) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. 10) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. 11) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası. 12) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. 2) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. 3) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. 4) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. 5) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. 6) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	5	Geometri	M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme	M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Geometri Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Geometri Konu M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası ç) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. d) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. e) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.2.2 Verilen şeklin doğruya göre simetriğini çizer. a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Tema Özeti DPO Geometri ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.2.3. Geometride Temel Kavramlar M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler ile M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusuna dikkat çekilir. Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1). M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Sınıf defteri: M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak…; M.4.2.2.2 Verilen şeklin doğruya göre simetriğini çizer.; M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusuna dikkat çekilir. Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1). M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.2.2.1M.4.2.2.2M.4.3.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Geometri Konu M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. M.4.2.2.2 Verilen şeklin doğruya göre simetriğini çizer. M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. Açıklamalar M.4.2.2.1 a) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. M.4.2.2.1 b) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. M.4.2.2.1 c) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası M.4.2.2.1 d) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. M.4.2.2.1 e) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. M.4.2.2.1 f) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.2.2.2 a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.3.1.1 a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.2.3.4, M.4.2.3.5, M.4.2.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer. Verilen şeklin doğruya göre simetriğini çizer. Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dik açı referans alınarak karşılaştırma yapılır. 2) Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir. 3) Açı ölçmeye yarayan araçların (iletki, gönye vb.) yardımıyla açının, bir ışının başlangıç noktası. 4) Aynı ölçüye sahip açıların duruşlarındaki farklılığın, açının ölçüsünde etkili olmadığı vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) etrafında döndürülmesi ile oluştuğu fark ettirilir. 2) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere yna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. 3) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. 4) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	5	Ölçme	M.4.3.1. Uzunluk Ölçme	M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.1. Uzunluk Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.3.1.2 Uzunluk ölçme birimleri arasındaki ilişkileri açıklar ve birbiri cinsinden yazar. a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. c) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. c) Kilometre ile işlem yapılmaz. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.2.2. Uzamsal İlişkiler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile M.4.3.1. Uzunluk Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3). M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kilometre ile işlem yapılmaz" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Sınıf defteri: M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını…; M.4.3.1.2 Uzunluk ölçme birimleri arasındaki ilişkileri açıklar ve birbiri…; M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle…… Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3). M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kilometre ile işlem yapılmaz" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.1.1M.4.3.1.2M.4.3.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.1. Uzunluk Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. M.4.3.1.2 Uzunluk ölçme birimleri arasındaki ilişkileri açıklar ve birbiri cinsinden yazar. M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. Açıklamalar M.4.3.1.1 a) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. M.4.3.1.2 a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. M.4.3.1.2 b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. M.4.3.1.2 c) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.1.3 a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. M.4.3.1.3 b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. M.4.3.1.3 c) Kilometre ile işlem yapılmaz. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.1. Uzunluk Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.2.2.1, M.4.2.2.2, M.4.3.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir. Uzunluk ölçme birimleri arasındaki ilişkileri açıklar ve birbiri cinsinden yazar. Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. 2) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. 3) Kilometre ile işlem yapılmaz. 4) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. 5) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. 6) Kilometre ile işlem yapılmaz. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kelebeğin kanatları, çiçek, yaprak, kumaş, kilim desenleri, harfler vb. modeller üzerinde uygun yerlere ayna yerleştirilip eş parçalar gözlemlenerek bu nesnelerin simetrik oldukları fark ettirilir. Bu tür simetriye “ayna simetrisi” veya “aynaya göre simetri” veya “doğruya göre simetri” denildiği vurgulanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	5	Ölçme	M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme	M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. c) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.1.4 Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı en çok üç işlem gerektiren problemleri çözer. a) Kilometre ile işlem yapılmaz. b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. ç) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. a) Kilometre ile işlem yapılmaz. b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. ç) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.1. Uzunluk Ölçme ile M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1). M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Sınıf defteri: M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle…; M.4.3.1.4 Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı en çok üç işlem gerektiren…; M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1). M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.1.3M.4.3.1.4M.4.3.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. M.4.3.1.4 Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı en çok üç işlem gerektiren problemleri çözer. M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. Açıklamalar M.4.3.1.3 a) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. M.4.3.1.3 b) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. M.4.3.1.3 c) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.1.4 a) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.1.4 b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. M.4.3.1.4 c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. M.4.3.1.4 d) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.1 a) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.2.1 b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. M.4.3.2.1 c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. M.4.3.2.1 d) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.1.1, M.4.3.1.2, M.4.3.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder. Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı en çok üç işlem gerektiren problemleri çözer. Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki ikili dönüştürmelerle sınırlı kalınır. 2) Ondalık gösterim kullanılmasını gerektiren dönüştürmeler yapılmaz. 3) Kilometre ile işlem yapılmaz. 4) Kilometre ile işlem yapılmaz. 5) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. 6) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. 7) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. 8) Kilometre ile işlem yapılmaz. 9) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. 10) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. 11) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	5	Ölçme	M.4.3.2. Çevre Ölçme	M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.2. Çevre Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası), Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. a) Kilometre ile işlem yapılmaz. b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. ç) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.2 Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur. a) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. b) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. c) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. ç) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. d) Çemberin çevresine yer verilmez. e) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.2.3 Şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer. a) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. b) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. c) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. ç) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. d) Çemberin çevresine yer verilmez. e) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.1. Uzunluk Ölçme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile M.4.3.2. Çevre Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.2. Çevre Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.2. Çevre Ölçme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3). M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Sınıf defteri: M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları…; M.4.3.2.2 Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur.; M.4.3.2.3 Şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.2. Çevre Ölçme konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3). M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.2.1M.4.3.2.2M.4.3.2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.2. Çevre Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası), Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. M.4.3.2.2 Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur. M.4.3.2.3 Şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer. Açıklamalar M.4.3.2.1 a) Kilometre ile işlem yapılmaz. M.4.3.2.1 b) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. M.4.3.2.1 c) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. M.4.3.2.1 d) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.2 a) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. M.4.3.2.2 b) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. M.4.3.2.2 c) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.2 d) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. M.4.3.2.2 e) Çemberin çevresine yer verilmez. M.4.3.2.2 f) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.2.3 a) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. M.4.3.2.3 b) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. M.4.3.2.3 c) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. M.4.3.2.3 d) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. M.4.3.2.3 e) Çemberin çevresine yer verilmez. M.4.3.2.3 f) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.2. Çevre Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.1.3, M.4.3.1.4, M.4.3.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar. Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur. Şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kilometre ile işlem yapılmaz. 2) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. 3) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. 4) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. 5) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. 6) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. 7) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. 8) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. 9) Çemberin çevresine yer verilmez. 10) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 11) Çevre ve bir kenar uzunluğu verilen dikdörtgenin veya çevre uzunluğu verilen karenin bir kenarının uzunluğunu bulma etkinlikleriyle çevre ve kenar uzunluklarının ilişkileri incelenir. 12) Bir karenin çevre uzunluğunun, bir kenarının uzunluğunun dört katı olduğu buldurulur. 13) Bu tür çalışmalarda kareli ya da noktalı kâğıt kullandırılacak (birim sayısıyla ilişkilendirme yapılarak) çalışmalara yer verilir. 14) Noktalı ya da izometrik kâğıttan faydalanılarak etkinlikler yapılır. 15) Çemberin çevresine yer verilmez. 16) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.2. Çevre Ölçme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	5	Ölçme	M.4.3.3. Alan Ölçme	M.4.3.3.1M.4.3.3.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.3. Alan Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü ), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.3.1 Şekillerin alanlarının, bu alanı kaplayan birimkarelerin sayısı olduğunu belirler. a) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. b) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. c) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. ç) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. d) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. M.4.3.3.2 Kare ve dikdörtgenin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile ilişkilendirir. a) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. b) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. c) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. ç) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. d) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.2. Çevre Ölçme ile M.4.3.3. Alan Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.3. Alan Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.3. Alan Ölçme konusuna dikkat çekilir. Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü ) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2). M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Sınıf defteri: M.4.3.3.1 Şekillerin alanlarının, bu alanı kaplayan birimkarelerin sayısı…; M.4.3.3.2 Kare ve dikdörtgenin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile…; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.3. Alan Ölçme konusuna dikkat çekilir. Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü ) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2). M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.3.1M.4.3.3.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.3. Alan Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Anneler Günü (Mayıs ayının 2. Pazar günü ), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.3.1 Şekillerin alanlarının, bu alanı kaplayan birimkarelerin sayısı olduğunu belirler. M.4.3.3.2 Kare ve dikdörtgenin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile ilişkilendirir. Açıklamalar M.4.3.3.1 a) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. M.4.3.3.1 b) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. M.4.3.3.1 c) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. M.4.3.3.1 d) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. M.4.3.3.1 e) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. M.4.3.3.2 a) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. M.4.3.3.2 b) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. M.4.3.3.2 c) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. M.4.3.3.2 d) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. M.4.3.3.2 e) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.3. Alan Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.2.1, M.4.3.2.2, M.4.3.2.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Şekillerin alanlarının, bu alanı kaplayan birimkarelerin sayısı olduğunu belirler. Kare ve dikdörtgenin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile ilişkilendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. 2) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. 3) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. 4) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. 5) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. 6) Tanınan şekillerin yanı sıra kareli kâğıt üzerine çizilen yaprak, el gibi girintili şekillerle de çalışılır. 7) Örnekler verilirken çevre uzunlukları aynı, alanları farklı şekiller üzerinde çalışmalar yapılır. 8) Kare ve dikdörtgenin alanlarını birimkareleri sayarak hesaplar. 9) Sayma, tekrarlı toplama ve çarpma işlemleri yapılarak alan hesaplama çalışmaları yapılır. 10) Bu çalışmalar yapılırken satır-sütun ilişkisinden yararlanılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.3. Alan Ölçme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	5	Ölçme	M.4.3.5. Tartma	M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.5. Tartma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.5.1 Yarım ve çeyrek kilogramı gram cinsinden ifade eder. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.2 Kilogram ve gramı kütle ölçerken birlikte kullanır. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.3. Alan Ölçme ile M.4.3.5. Tartma arasında ilişki kurulur; M.4.3.5. Tartma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.5. Tartma konusuna dikkat çekilir. Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.5. Tartma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.5. Tartma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3). M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Sınıf defteri: M.4.3.5.1 Yarım ve çeyrek kilogramı gram cinsinden ifade eder.; M.4.3.5.2 Kilogram ve gramı kütle ölçerken birlikte kullanır.; M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.5. Tartma konusuna dikkat çekilir. Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.5. Tartma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.5. Tartma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3). M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.5.1M.4.3.5.2M.4.3.5.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.5. Tartma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.5.1 Yarım ve çeyrek kilogramı gram cinsinden ifade eder. M.4.3.5.2 Kilogram ve gramı kütle ölçerken birlikte kullanır. M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. Açıklamalar M.4.3.5.1 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.2 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.3 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.5. Tartma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.5. Tartma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.3.1, M.4.3.3.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Yarım ve çeyrek kilogramı gram cinsinden ifade eder. Kilogram ve gramı kütle ölçerken birlikte kullanır. Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. 2) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. 3) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.5. Tartma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Ölçme	M.4.3.5. Tartma	M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.5. Tartma Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.4 Ton-kilogram, kilogram-gram, gram-miligram arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. b) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. c) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.5.5 Ton, kilogram, gram ve miligram ile ilgili problemleri çözer. a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. b) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. c) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.5. Tartma ile M.4.3.5. Tartma arasında ilişki kurulur; M.4.3.5. Tartma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.5. Tartma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.5. Tartma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.5. Tartma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5). M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Sınıf defteri: M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler.; M.4.3.5.4 Ton-kilogram, kilogram-gram, gram-miligram arasındaki ilişkiyi…; M.4.3.5.5 Ton, kilogram, gram ve miligram ile ilgili problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.5. Tartma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.5. Tartma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.5. Tartma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5). M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.5.3M.4.3.5.4M.4.3.5.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.5. Tartma Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. M.4.3.5.4 Ton-kilogram, kilogram-gram, gram-miligram arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. M.4.3.5.5 Ton, kilogram, gram ve miligram ile ilgili problemleri çözer. Açıklamalar M.4.3.5.3 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.4 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.4 b) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. M.4.3.5.4 c) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.5.5 a) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. M.4.3.5.5 b) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. M.4.3.5.5 c) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.5. Tartma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.5. Tartma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.5.1, M.4.3.5.2, M.4.3.5.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler. Ton-kilogram, kilogram-gram, gram-miligram arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. Ton, kilogram, gram ve miligram ile ilgili problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. 2) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. 3) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. 4) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 5) Tonun ve miligramın kısaltma kullanılarak gösterimine yer verilir. 6) Ondalık gösterim gerektirmeyen dönüştürmeler yapılır. 7) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.5. Tartma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	5	Ölçme	M.4.3.6. Sıvı Ölçme	M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.6. Sıvı Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.6.1 Mililitrenin kullanıldığı yerleri açıklar. a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. ç) Ondalık gösterim kullanılmaz. d) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.2 Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. ç) Ondalık gösterim kullanılmaz. d) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. ç) Ondalık gösterim kullanılmaz. d) Tasarruf konusuna değinilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.5. Tartma ile M.4.3.6. Sıvı Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.6. Sıvı Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3). M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Tasarruf konusuna değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Sınıf defteri: M.4.3.6.1 Mililitrenin kullanıldığı yerleri açıklar.; M.4.3.6.2 Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine…; M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3). M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Tasarruf konusuna değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.6.1M.4.3.6.2M.4.3.6.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.6. Sıvı Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.6.1 Mililitrenin kullanıldığı yerleri açıklar. M.4.3.6.2 Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. Açıklamalar M.4.3.6.1 a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. M.4.3.6.1 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.1 c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.1 d) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.1 e) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.2 a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. M.4.3.6.2 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.2 c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.2 d) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.2 e) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.3 a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. M.4.3.6.3 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.3 c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.3 d) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.3 e) Tasarruf konusuna değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.5.3, M.4.3.5.4, M.4.3.5.5) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Mililitrenin kullanıldığı yerleri açıklar. Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür. Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. 2) Ondalık gösterim kullanılmaz. 3) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 4) Ondalık gösterim kullanılmaz. 5) Tasarruf konusuna değinilir. 6) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. 7) Ondalık gösterim kullanılmaz. 8) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 9) Ondalık gösterim kullanılmaz. 10) Tasarruf konusuna değinilir. 11) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. 12) Ondalık gösterim kullanılmaz. 13) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 14) Ondalık gösterim kullanılmaz. 15) Tasarruf konusuna değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	5	Ölçme	M.4.3.6. Sıvı Ölçme	M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Ölçme Dolu Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Ölçme Konu M.4.3.6. Sıvı Ölçme Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. ç) Ondalık gösterim kullanılmaz. d) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.4 Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder. a) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Tasarruf konusuna değinilir. ç) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.6.5 Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer. a) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. b) Ondalık gösterim kullanılmaz. c) Tasarruf konusuna değinilir. ç) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Tema Özeti DPO Ölçme ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile M.4.3.6. Sıvı Ölçme arasında ilişki kurulur; M.4.3.6. Sıvı Ölçme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusuna dikkat çekilir. Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Uygulama90 dk Öğrenciler M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.6.3, M.4.3.6.4, M.4.3.6.5). M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Sınıf defteri: M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır.; M.4.3.6.4 Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin…; M.4.3.6.5 Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer.; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3) kısa sorularla yoklanır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusuna dikkat çekilir. Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Uygulama 90 dk Öğrenciler M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (M.4.3.6.3, M.4.3.6.4, M.4.3.6.5). M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. M.4.3.6.3M.4.3.6.4M.4.3.6.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Ölçme Konu M.4.3.6. Sıvı Ölçme Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Çevre ve İklim Değişikliği Haftası (Haziran ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. M.4.3.6.4 Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder. M.4.3.6.5 Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer. Açıklamalar M.4.3.6.3 a) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. M.4.3.6.3 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.3 c) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.3 d) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.3 e) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.4 a) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.4 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.4 c) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.4 d) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. M.4.3.6.5 a) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. M.4.3.6.5 b) Ondalık gösterim kullanılmaz. M.4.3.6.5 c) Tasarruf konusuna değinilir. M.4.3.6.5 d) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik Dersi Öğretim Programı (MEB 2018) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme M.4.3.6. Sıvı Ölçme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (M.4.3.6.1, M.4.3.6.2, M.4.3.6.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır. Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder. Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Günlük hayatta en çok kullanılan yerlere ve durumlara örnek verilir. 2) Ondalık gösterim kullanılmaz. 3) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 4) Ondalık gösterim kullanılmaz. 5) Tasarruf konusuna değinilir. 6) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 7) Ondalık gösterim kullanılmaz. 8) Tasarruf konusuna değinilir. 9) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 10) Modeller kullanılarak etkinlikler yapılır. Örneğin 1 bardak su 200 mL, 6 bardak su 1 litre 200 mL şeklinde ifade edilir. 11) Ondalık gösterim kullanılmaz. 12) Tasarruf konusuna değinilir. 13) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; M.4.3.6. Sıvı Ölçme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik Sınıf 4. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

4. Sınıf Matematik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

4. Sınıf Matematik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Matematik Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Matematik dersi 4. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sayılar ve İşlemler (100 ders saati)
- Doğal Sayılar
  
  M.4.1.1.1 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.
  M.4.1.1.2 10 000’e kadar (10 000 dâhil) yüzer ve biner sayar.
  M.4.1.1.3 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirler ve çözümler.
  M.4.1.1.4 Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar.
  M.4.1.1.5 En çok altı basamaklı doğal sayıları büyük/küçük sembolü kullanarak sıralar.
  M.4.1.1.6 Belli bir kurala göre artan veya azalan sayı örüntüleri oluşturur ve kuralını açıklar.
  M.4.1.2.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama işlemini yapar.
- Doğal Sayılarla Toplama İşlemi
  
  M.4.1.3.1 En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemini yapar.
  M.4.1.2.3 En çok dört basamaklı doğal sayıları 100’ün katlarıyla zihinden toplar.
  M.4.1.2.4 Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer.
- Doğal Sayılarla Çıkarma İşlemi
  
  M.4.1.3.2 Üç basamaklı doğal sayılardan 10’un katı olan iki basamaklı doğal sayıları ve 100’ün katı olan üç basamaklı doğal sayıları zihinden çıkarır.
  M.4.1.2.2 İki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.
  M.4.1.3.3 Doğal sayılarla yapılan çıkarma işleminin sonucunu tahmin eder, tahminini işlem sonucuyla karşılaştırır.
  M.4.1.3.4 Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemini gerektiren problemleri çözer.
- Doğal Sayılarla Çarpma İşlemi
  
  M.4.1.4.1 Üç basamaklı doğal sayılarla iki basamaklı doğal sayıları çarpar.
  M.4.1.4.2 Üç doğal sayı ile yapılan çarpma işleminde sayıların birbirleriyle çarpılma sırasının değişmesinin, sonucu değiştirmediğini gösterir.
  M.4.1.4.3 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla; en çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar.
  M.4.1.4.4 En çok üç basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000 ile zihinden çarpar.
  M.4.1.4.5 En çok iki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.
  M.4.1.4.6 Doğal sayılarla çarpma işlemini gerektiren problemleri çözer.
  M.4.1.5.1 Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler.
- Doğal Sayılarla Bölme İşlemi
  
  M.4.1.5.2 En çok dört basamaklı bir sayıyı bir basamaklı bir sayıya böler.
  M.4.1.5.3 Son üç basamağı sıfır olan en çok beş basamaklı doğal sayıları 10, 100 ve 1000’e zihinden böler.
  M.4.1.5.4 Bir bölme işleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini işlem sonucu ile karşılaştırır.
  M.4.1.5.5 Çarpma ve bölme arasındaki ilişkiyi fark eder.
  M.4.1.5.6 Doğal sayılarla en az bir bölme işlemi gerektiren problemleri çözer.
  M.4.1.5.7 Aralarında eşitlik durumu olan iki matematiksel ifadeden birinde verilmeyen değeri belirler ve eşitliğin sağlandığını açıklar.
  M.4.1.5.8 Aralarında eşitlik durumu olmayan iki matematiksel ifadenin eşit olması için yapılması gereken işlemleri açıklar.
  M.4.1.6.1 Basit, bileşik ve tam sayılı kesri tanır ve modellerle gösterir.
- Kesirler
  
  M.4.1.6.2 Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar.
  M.4.1.6.3 Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler.
  M.4.1.6.4 Paydaları eşit olan en çok üç kesri karşılaştırır.
  M.4.1.7.1 Paydaları eşit kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar.
- Kesirlerle İşlemler
  
  M.4.1.7.2 Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer.
2. Ölçme (50 ders saati)
- Zaman Ölçme
  
  M.4.3.4.1 Zaman ölçme birimleri arasındaki ilişkiyi açıklar.
  M.4.3.4.2 Zaman ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer.
- Uzunluk Ölçme
  
  M.4.3.1.1 Standart uzunluk ölçme birimlerinden milimetrenin kullanım alanlarını belirtir.
  M.4.3.1.2 Uzunluk ölçme birimleri arasındaki ilişkileri açıklar ve birbiri cinsinden yazar.
  M.4.3.1.3 Doğrudan ölçebileceği bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder.
  M.4.3.1.4 Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı en çok üç işlem gerektiren problemleri çözer.
  M.4.3.2.1 Kare ve dikdörtgenin çevre uzunlukları ile kenar uzunlukları arasındaki ilişkiyi açıklar.
- Çevre Ölçme
  
  M.4.3.2.2 Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik şekiller oluşturur.
  M.4.3.2.3 Şekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer.
- Alan Ölçme
  
  M.4.3.3.1 Şekillerin alanlarının, bu alanı kaplayan birimkarelerin sayısı olduğunu belirler.
  M.4.3.3.2 Kare ve dikdörtgenin alanını toplama ve çarpma işlemleri ile ilişkilendirir.
- Tartma
  
  M.4.3.5.1 Yarım ve çeyrek kilogramı gram cinsinden ifade eder.
  M.4.3.5.2 Kilogram ve gramı kütle ölçerken birlikte kullanır.
  M.4.3.5.3 Ton ve miligramın kullanıldığı yerleri belirler.
  M.4.3.5.4 Ton-kilogram, kilogram-gram, gram-miligram arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür.
  M.4.3.5.5 Ton, kilogram, gram ve miligram ile ilgili problemleri çözer.
- Sıvı Ölçme
  
  M.4.3.6.1 Mililitrenin kullanıldığı yerleri açıklar.
  M.4.3.6.2 Litre ve mililitre arasındaki ilişkiyi açıklar ve birbirine dönüştürür.
  M.4.3.6.3 Litre ve mililitreyi miktar belirtmek için bir arada kullanır.
  M.4.3.6.4 Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder.
  M.4.3.6.5 Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer.
3. Veri İşleme (5 ders saati)
- Veri Toplama ve Değerlendirme
  
  M.4.4.1.1 Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum ve tahminler yapar.
  M.4.4.1.2 Sütun grafiğini oluşturur.
  M.4.4.1.3 Elde ettiği veriyi sunmak amacıyla farklı gösterimler kullanır.
  M.4.4.1.4 Sütun grafiği, tablo ve diğer grafiklerle gösterilen bilgileri kullanarak günlük hayatla ilgili problemler çözer.
4. Geometri (25 ders saati)
- Geometrik Cisimler ve Şekiller
  
  M.4.2.1.1 Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını ve köşelerini isimlendirir.
  M.4.2.1.2 Kare ve dikdörtgenin kenar özelliklerini belirler.
  M.4.2.1.3 Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır.
  M.4.2.1.4 Açınımı verilen küpü oluşturur.
  M.4.2.1.5 İzometrik ya da kareli kâğıda eş küplerle çizilmiş olarak verilen modellere uygun basit yapılar oluşturur.
  M.4.2.3.1 Düzlemi tanır ve örneklendirir.
- Geometride Temel Kavramlar
  
  M.4.2.3.2 Açıyı oluşturan ışınları ve köşeyi belirler, açıyı isimlendirir ve sembolle gösterir.
  M.4.2.3.3 Açıları, standart olmayan birimlerle ölçer ve standart ölçme birimlerinin gerekliliğini açıklar.
  M.4.2.3.4 Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek dar, dik, geniş ve doğru açı olarak belirler.
  M.4.2.3.5 Standart açı ölçme araçları kullanarak ölçüsü verilen açıyı oluşturur.
  M.4.2.2.1 Ayna simetrisini, geometrik şekiller ve modeller üzerinde açıklayarak simetri doğrusunu çizer.
- Uzamsal İlişkiler
  
  M.4.2.2.2 Verilen şeklin doğruya göre simetriğini çizer.
Dersin Amaçları
- Matematik alan becerileri olan matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma becerilerini etkin bir şekilde kullanmaları
- Kavramsal, sosyal-duygusal öğrenme ve okuryazarlık becerilerini matematik alan becerileri ile bütüncül bir şekilde matematik öğrenmenin sürecine ve sonuçlarına yansıtmaları
- Mevcut becerilerini kullanarak matematiksel bilgiye ulaşabilmeleri ve bu süreçte edindiği bilgileri yeni becerilere dönüştürebilmeleri
- Matematik öğrenme eğilimlerinin farkında olmaları ve bu süreçte eğilimlerini geliştirmeleri
- Sahip olduğu değerleri matematik öğrenme sürecine yansıtabilmeleri, matematik öğrenme sürecinde yeni değerler edinebilmeleri ve var olan değerlerini geliştirebilmeleri
- Matematik öğrenme sürecinde edindiği matematiksel bilgi, beceri, eğilim ve değerleri, karşılaşabileceği farklı öğrenme süreçlerine, diğer derslere ve günlük yaşamlarına yansıtabilmeleri amaçlanmaktadır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF MATEMATİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sayılar ve İşlemler Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4. SINIF MATEMATİK DERSİ DERS PLANI