3. Sınıf Matematik Yıllık Planı 2026-2027

3. Sınıf Matematik Yıllık Planı — Kaynaklar ve İçerik

3. sınıf Matematik dersi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programına göre haftada 5 ders saati okutulur; yıllık planında 6 tema, 172 ders saati ve 33 öğrenme çıktısı yer alır. Yıl, “Sayılar ve Nicelikler (1)” temasıyla başlar (Sayılar, Sayıları Çözümleme, Sayıları Sıralama, Ritmik Sayma vb.); aradaki 4 temanın ardından “Veriye Dayalı Araştırma” temasıyla biter (Veriyle Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme). En geniş yer 55 ders saatiyle “İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye” temasına ayrılır.

• 3. Sınıf Matematik Günlük Planları (haftalık ders planları)
• Matematik Öğretim Programı (OP)
• Ders İçeriği

  İlkokul - İlkokul (İlkokul) alanında Matematik dersi 3. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı yıllık planı. Haftalık 5 ders saati.

  Üniteler ve Konular

  1. Sayılar ve Nicelikler (1) (26 ders saati)

  Bu temada öğrencilerin niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen 1000'e kadar olan sayıların temsillerini kullanabilmesi; okuyup yazabilmesi; basamak ve basamak değerleri açısından sayıları çözümleyebilmesi; sayıları öncelik/sonralık açısından sıralayabilmesi; sayıları onluklarına ve yüzlüklerine ayırarak tasnif edebilmesi; ileriye ve geriye doğru ritmik sayabilmesi; sayıları tek ve çift şeklinde tasnif edebilmesi; tek ve çift sayıların toplamlarının tek ya da çift olduğunu belirleyebilmesi; sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilmesi; bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100'e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilmesi amaçlanmaktadır.

  • Sayılar
    • MAT.3.1.1 Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen 1000'e kadar olan sayıların temsillerinden yararlanabilme
  • Sayıları Çözümleme
    • MAT.3.1.2 1000'e kadar olan sayıları çözümleyebilme
  • Sayıları Sıralama
    • MAT.3.1.3 Sayıları sıralayabilme
  • Ritmik Sayma
    • MAT.3.1.4 Sayıları ileriye ve geriye doğru ritmik sayabilme
  • Tek ve Çift Sayılar
    • MAT.3.1.5 Sayıları tek-çift olarak sınıflandırabilme
  • Tek ve Çift Sayıların Toplamı
    • MAT.3.1.6 Tek ve çift sayıların toplamlarının tek ya da çift olma durumu arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
  • Sayı ve Şekil Örüntüleri
    • MAT.3.1.7 Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
  • Nesne Sayısını Tahmin Etme
    • MAT.3.1.8 Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100'e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme

  2. Sayılar ve Nicelikler (2) (45 ders saati)

  Bu temada öğrencilerin bütün, yarım ve çeyreğin kesirle gösterimi için modellerden yararlanabilmesi; bir bütünü eş parçalar oluşturacak şekilde birim kesir olarak çözümleyebilmesi; bir kesrin payı ile paydası arasındaki ilişkiyi çözümleyebilmesi; analog ve dijital saatleri okuyup yazabilmesi; zaman ölçme birimlerinden saat, dakika ve saniyeyi anlayıp dönüşümlerini yapabilmesi; olayların oluş sürelerini tahmin ederek yargıda bulunabilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin uzunluk ölçüm birimlerinden santimetre, metre ve kilometreyi; kütle ölçüm birimlerinden gram, kilogram ve tonu tanıyarak bunların kendi içlerinde dönüşümünü yapabilmesi; paralarımızı değerlerine göre madenî ve kâğıt paralar olarak birbirlerine dönüştürülebilmesi amaçlanmaktadır.

  • Bütün, Yarım ve Çeyreğin Kesir Gösterimi
    • MAT.3.1.9 Bütün, yarım ve çeyreğin kesirle gösterimi için modellerden yararlanabilme
  • Bir Bütünü Oluşturan Eş Parçalar
    • MAT.3.1.10 Bir bütünü eş parçalar oluşturacak şekilde birim kesir olarak çözümleyebilme
  • Bir Kesrin Payı ile Paydası Arasındaki İlişki
    • MAT.3.1.11 Bir kesrin payı ile paydası arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
  • Analog ve Dijital Saatlerde Zamanı Okuma ve Yazma
    • MAT.3.1.12 Analog ve dijital saatlerde zamanı okuyabilme ve yazabilme
  • Zaman Ölçü Birimleri
    • MAT.3.1.13 Zaman ölçü birimlerini çözümleyebilme
  • Olayların Oluş Sürelerini Tahmin Etme
    • MAT.3.1.14 Olayların oluş sürelerini tahmin ederek yargıda bulunabilme
  • Uzunluk ve Kütle Ölçü Birimleri
    • MAT.3.1.15 Uzunluk ve kütle birimleri arasındaki ilişkileri kullanarak bu birimleri kendi içerisinde çözümleyebilme
  • Madenî ve Kâğıt Paralar
    • MAT.3.1.16 Madenî ve kâğıt paraları değerlerine göre ilişkilendirerek yorumlayabilme

  3. İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye (55 ders saati)

  Bu tema ile öğrencilerin toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahmin ederek ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilmesi; toplama ve çıkarma işlemlerini çözümleyebilmesi; çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahmin ederek ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilmesi; çarpma ve bölme işlemlerini çözümleyebilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin dört işlem içeren durumlardaki süreci verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilmesi; dört işlem gerektiren günlük yaşam problemlerini çözebilmesi; dört işlem gerektiren problem durumlarını yapılandırabilmesi; dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilmesi de amaçlanmaktadır.

  • Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
    • MAT.3.2.1 Toplama ve çıkarma işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
  • Toplama ve Çıkarma İşlemlerini Çözümleme
    • MAT.3.2.2 Toplama ve çıkarma işlemlerini çözümleyebilme
  • Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
    • MAT.3.2.3 Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
  • Çarpma ve Bölme İşlemlerini Çözümleme
    • MAT.3.2.4 Çarpma ve bölme işlemlerini çözümleyebilme
  • Dört İşlemi Yönergelere Göre Yorumlama
    • MAT.3.2.5 Dört işlem gerektiren durumlar için verilen yönergeleri takip ederek yorumlayabilme
  • Dört İşlem Gerektiren Problemleri Çözme
    • MAT.3.2.6 Dört işlem gerektiren günlük yaşam problemlerini çözebilme
  • Dört İşlem Gerektiren Problemleri Yapılandırma
    • MAT.3.2.7 Dört işlem gerektiren problem durumlarını yapılandırabilme
  • Dört İşlemde Eşitlik
    • MAT.3.2.8 Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme

  4. Nesnelerin Geometrisi (1) (21 ders saati)

  Bu temada öğrencilerin geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini ayırt edebilmesi; geometrik şekilleri kenar sayılarına göre sınıflandırabilmesi ve üçgen, dörtgen, beşgen, altıgen ve sekizgen olarak adlandırabilmesi; matematiksel araç ve gereç kullanarak geometrik şekil ve cisimler çizebilmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca bu temada öğrencilerin standart ve standart olmayan uzunluk ölçme araçları ile şekillerin çevre uzunluğunu, standart sıvı ölçü birimleri cinsinden de sıvı miktarını tahmin edebilmesi ve tahminini ölçüm sonucu ile karşılaştırabilmesi amaçlanmaktadır.

  • Geometrik Cisimlerin Özellikleri
    • MAT.3.3.1 Geometrik cisimlerin özelliklerini yorumlayabilme
  • Geometrik Şekilleri Sınıflandırma
    • MAT.3.3.2 Kenar sayılarına göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
  • Geometrik Şekiller ve Cisimler Çizme
    • MAT.3.3.3 Matematiksel araç ve teknolojileri kullanarak çeşitli geometrik şekilleri ve cisimleri çizebilme
  • Geometrik Şekillerin Çevre Uzunluklarını Tahmin Etme
    • MAT.3.3.4 Standart olmayan ve standart ölçme araçları ile geometrik şekillerin çevre uzunluğunu tahmin edebilme
  • Sıvı Miktarını Tahmin Etme
    • MAT.3.3.5 Standart sıvı ölçü birimleri cinsinden sıvı miktarını tahmin edebilme

  5. Nesnelerin Geometrisi (2) (10 ders saati)

  Bu temada öğrencilerin kare, dikdörtgen, daire gibi şekillerin birden fazla simetri doğrusu olduğunu çözümleyebilmesi; bir parçası verilen simetrik şekli yatay ve dikey simetri doğrularına göre yapılandırabilmesi; yönerge ile yapılandırılan bir şeklin simetrisini oluşturmaya ilişkin kodlama stratejilerine karar verebilmesi ve aldığı kararları uygulayarak şeklin simetrisini oluşturabilmesi amaçlanmaktadır.

  • Simetri Doğrusu
    • MAT.3.3.6 Birden fazla simetri doğrusu olan şekilleri çözümleyebilme
  • Simetrik Şekli Tamamlama
    • MAT.3.3.7 Bir parçası verilen simetrik şekli simetri doğrusuna göre yapılandırabilme
  • Simetrik Şekil Oluşturma
    • MAT.3.3.8 Yönerge ile yapılandırılan ve bir parçası verilen bir şekli tamamlayarak simetrisini oluşturmaya ilişkin kodlama stratejilerini kullanarak yargıda bulunabilme

  6. Veriye Dayalı Araştırma (15 ders saati)

  Bu temada öğrencilerin istatistiksel araştırma sürecinin adımlarını kategorik ve sayma ile elde edilen nicel veriye dayalı tek veri grubuna yönelik yürütebilmesi amaçlanmaktadır.

  • Veriyle Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme
    • MAT.3.4.1 Kategorik ve sayma ile elde edilen nicel veriye dayalı tek veri grubu ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme

  Dersin Amaçları

  • Matematik alan becerileri olan matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma becerilerini etkin bir şekilde kullanmaları
  • Kavramsal, sosyal-duygusal öğrenme ve okuryazarlık becerilerini matematik alan becerileri ile bütüncül bir şekilde matematik öğrenmenin sürecine ve sonuçlarına yansıtmaları
  • Mevcut becerilerini kullanarak matematiksel bilgiye ulaşabilmeleri ve bu süreçte edindiği bilgileri yeni becerilere dönüştürebilmeleri
  • Matematik öğrenme eğilimlerinin farkında olmaları ve bu süreçte eğilimlerini geliştirmeleri
  • Sahip olduğu değerleri matematik öğrenme sürecine yansıtabilmeleri, matematik öğrenme sürecinde yeni değerler edinebilmeleri ve var olan değerlerini geliştirebilmeleri
  • Matematik öğrenme sürecinde edindiği matematiksel bilgi, beceri, eğilim ve değerleri, karşılaşabileceği farklı öğrenme süreçlerine, diğer derslere ve günlük yaşamlarına yansıtabilmeleri amaçlanmaktadır.